新(xin)課程改革培訓心得(de)體會（通用6篇）

　　某些事情讓我(wo)(wo)們(men)心里有了(le)一(yi)些心得后，有這(zhe)樣的(de)時機，要好好記錄下來，這(zhe)樣可以(yi)幫助(zhu)我(wo)(wo)們(men)總結以(yi)往思(si)想、工作和學習。你(ni)想好怎么寫心得體會了(le)嗎？下面(mian)是小(xiao)編為大(da)(da)家收(shou)集的(de)新課程(cheng)改革培訓心得體會（通用6篇），歡迎大(da)(da)家分享。

　　新課程改革培訓心得體會1

　　經過短期的培訓，我學到了很多東西，受益匪淺，現在將(jiang)這次(ci)培訓的心得(de)體會總結如下：

　　1．新課改需要有學習、有創新精神的音樂教師

　　要(yao)(yao)順利推(tui)進(jin)(jin)課程改(gai)革，教師的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)精神(shen)和(he)創新精神(shen)是(shi)非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。基(ji)礎教育主要(yao)(yao)是(shi)普及(ji)，要(yao)(yao)把(ba)基(ji)礎打好，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)培(pei)養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主動性(xing)(xing)，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力。教師如(ru)何把(ba)音樂表現的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點體現出來是(shi)個(ge)關鍵問題，今(jin)天孩子(zi)也(ye)變了(le)，他們在網上接觸(chu)到的(de)(de)(de)(de)(de)大量(liang)新的(de)(de)(de)(de)(de)音樂知識(shi)，在不少孩子(zi)真的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)無(wu)師自通，進(jin)(jin)入(ru)信(xin)息社會(hui)、網絡社會(hui)教師必須應(ying)時代(dai)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)新知識(shi)，要(yao)(yao)力求創新，沒有學(xue)(xue)習(xi)(xi)精神(shen)和(he)創新精神(shen)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)課改(gai)很難順利推(tui)進(jin)(jin)。

　　2．要吃透、理解課改精神，做好音樂教師轉型工作

　　新的(de)課(ke)(ke)(ke)程的(de)理念認為(wei)：課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)不(bu)(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)表演(yan)的(de)舞臺，而是師(shi)(shi)(shi)生之間交流(liu)、互動的(de)舞臺，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)不(bu)(bu)只是傳授知(zhi)識的(de)場所(suo)，而且(qie)更(geng)應(ying)該是探究知(zhi)識的(de)場所(suo)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)不(bu)(bu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)模(mo)式化(hua)(hua)運(yun)作(zuo)(zuo)的(de)場所(suo)，而是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育智(zhi)(zhi)慧充分(fen)展現的(de)場所(suo)，新課(ke)(ke)(ke)程給(gei)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)很大的(de)挖(wa)掘，不(bu)(bu)僅考驗學(xue)(xue)生，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)綜合素質(zhi)更(geng)是挑(tiao)戰。對(dui)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)而言，音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)職業(ye)行為(wei)和(he)職業(ye)習慣要(yao)符(fu)合新課(ke)(ke)(ke)程的(de)要(yao)求，這應(ying)促進了這種變化(hua)(hua)要(yao)順應(ying)時代(dai)發展的(de)要(yao)求，這也是課(ke)(ke)(ke)改的(de)最(zui)大城績(ji)。作(zuo)(zuo)為(wei)一名音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)學(xue)(xue)會積(ji)極認真審閱有關(guan)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)參等資料(liao)，發揮集體(ti)智(zhi)(zhi)慧，集體(ti)備課(ke)(ke)(ke)，各(ge)模(mo)塊(kuai)相互交流(liu)本模(mo)塊(kuai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思路，取長(chang)補(bu)短(duan)，對(dui)整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)進行分(fen)析(xi)，針(zhen)對(dui)學(xue)(xue)校生源(yuan)的(de)優(you)勢(shi)特(te)點以及任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)個人專業(ye)特(te)長(chang)，對(dui)每個章節的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進行了補(bu)充和(he)取舍，學(xue)(xue)會如何(he)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)為(wei)上(shang)好每一節課(ke)(ke)(ke)而努(nu)力。

　　3．各模塊教師指導學生選課，落實學生課程選擇權是課改中的全面實現高中音樂課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求的具體體現。

　　為適應(ying)時(shi)代的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面的(de)(de)(de)(de)、有(you)個(ge)(ge)性的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，高中(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課程的(de)(de)(de)(de)內(nei)容結構由以(yi)往(wang)傳(chuan)統單一學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內(nei)容分(fen)成(cheng)現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)六個(ge)(ge)模(mo)塊：音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)鑒賞(shang)、歌(ge)唱、演奏、創作、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)與舞蹈(dao)、音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)與戲劇表演。供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，鼓勵(li)具有(you)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)特(te)長(chang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)基礎(chu)較好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，大膽選擇(ze)其他適合于自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)特(te)長(chang)來進行多方位的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)或(huo)單項深層學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以(yi)利于自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)(zhan)或(huo)個(ge)(ge)人專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，形成(cheng)積極(ji)健康的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活方式(shi)和審(shen)美情(qing)趣，滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)不同興趣愛好和特(te)長(chang)需求。任課教師根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)專業(ye)特(te)點向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)所教模(mo)塊的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內(nei)容及教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)各(ge)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)塊有(you)一個(ge)(ge)初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)認識，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)各(ge)個(ge)(ge)模(mo)塊中(zhong)進行權衡(heng)后做出自(zi)(zi)己最后的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)。這樣才能真(zhen)正全面實現高中(zhong)音(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)課程目標(biao)。

　　4．解決好課程編排及模塊教學場地是保證課改的必要前提。

　　音樂共(gong)分有六(liu)個(ge)(ge)模塊，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)上要(yao)分模塊教(jiao)(jiao)學(xue)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)場地上為適應(ying)本(ben)次(ci)課(ke)改的要(yao)求，藝術課(ke)程(cheng)實行統一開(kai)課(ke)，這(zhe)要(yao)求學(xue)校(xiao)在(zai)(zai)(zai)排課(ke)時(shi)(shi)(shi)應(ying)實行同時(shi)(shi)(shi)開(kai)課(ke)的編排，確(que)保(bao)學(xue)生在(zai)(zai)(zai)同一時(shi)(shi)(shi)間之內能(neng)到各(ge)個(ge)(ge)模塊學(xue)習，同時(shi)(shi)(shi)還(huan)要(yao)根據本(ben)校(xiao)現有的師(shi)資(zi)力量和擁有教(jiao)(jiao)學(xue)場地來(lai)決定本(ben)校(xiao)所(suo)要(yao)開(kai)設(she)的學(xue)習模塊。這(zhe)樣才能(neng)做到有的放矢(shi)、井(jing)然有序。

　　5．采用學分制管理，進行多方位的評價方式確保考核的公平性。

　　學(xue)(xue)生成績管理方面，我(wo)們嚴格按照教(jiao)(jiao)育部的(de)(de)做法，音樂3個必修(xiu)學(xue)(xue)分。我(wo)們遵循學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習時間(jian)(jian)分布情況，高一(yi)全年開設(she)音樂，一(yi)年修(xiu)完必修(xiu)學(xue)(xue)分，取得3必修(xiu)學(xue)(xue)分，余下時間(jian)(jian)我(wo)們設(she)置(zhi)了學(xue)(xue)校的(de)(de)校本課程，針對我(wo)校現有教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專(zhuan)業特(te)長及學(xue)(xue)生個性的(de)(de)需要，我(wo)們開展(zhan)的(de)(de)選(xuan)修(xiu)課程校本教(jiao)(jiao)程。

　　評(ping)價方(fang)(fang)面(mian)：采(cai)用了多(duo)方(fang)(fang)面(mian)評(ping)價方(fang)(fang)式來取得的，建(jian)立起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)(zi)信心。在(zai)考(kao)(kao)勤方(fang)(fang)面(mian)我們規(gui)定凡是無(wu)故曠課達(da)5節以(yi)(yi)(yi)上的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，可以(yi)(yi)(yi)在(zai)下個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)重修再獲取該模塊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，課堂表(biao)現、作(zuo)業情(qing)況(kuang)、活動情(qing)況(kuang)、表(biao)演(yan)能(neng)力(li)(li)、創編能(neng)力(li)(li)、合作(zuo)能(neng)力(li)(li)、音樂理解、特長發展、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)評(ping)、互評(ping)等(deng)方(fang)(fang)面(mian)以(yi)(yi)(yi)及(ji)模塊教師給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習考(kao)(kao)核的總(zong)評(ping)分，以(yi)(yi)(yi)上各個方(fang)(fang)面(mian)按一定的比例進行(xing)換(huan)算后就得出該生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的總(zong)成績。從多(duo)個方(fang)(fang)面(mian)考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主要(yao)全面(mian)考(kao)(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的活動能(neng)力(li)(li)、接受知(zhi)識能(neng)力(li)(li)和思想(xiang)表(biao)現，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)行(xing)管理，使考(kao)(kao)核的透(tou)明(ming)度更(geng)高、更(geng)合理、更(geng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。雖然教師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的工作(zuo)量會增加了許多(duo)，但是這(zhe)樣的做法充分體現了考(kao)(kao)核的公平性(xing)。

　　6．教學班授課對學生的考勤管理是課改教學質量的重要保障。

　　在音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)各(ge)(ge)個模塊(kuai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，因為(wei)是從行政班(ban)轉為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，各(ge)(ge)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來自各(ge)(ge)班(ban)范圍較廣，沒有行政班(ban)的(de)固定座(zuo)位，故而授課(ke)(ke)中我們根(gen)據(ju)模塊(kuai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)特點，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行座(zuo)位固定化，并制作了以相關(guan)表格讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)填寫姓(xing)名與學(xue)(xue)(xue)號(hao)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上課(ke)(ke)以對號(hao)入座(zuo)的(de)辦法(fa)，這(zhe)樣(yang)即便(bian)于教(jiao)師的(de)考勤登記工作，又能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有定位感，避免了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搶坐位置和不講衛生(sheng)現象的(de)發生(sheng)，實踐證(zheng)明這(zhe)種做法(fa)已取得了良(liang)好的(de)效果。

　　總之，在(zai)(zai)普通高中(zhong)的(de)(de)(de).音樂(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都是(shi)雙贏的(de)(de)(de)。實踐證明：課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)認(ren)可的(de)(de)(de)。首先，藝(yi)術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)改革(ge)使(shi)大(da)多(duo)數同學(xue)(xue)(xue)對自己(ji)倍感信心(xin)，他們(men)不(bu)(bu)用(yong)為(wei)(wei)(wei)個(ge)(ge)人的(de)(de)(de)五音不(bu)(bu)全而(er)懼怕(pa)考核(he)，也不(bu)(bu)用(yong)帶著恐懼感來(lai)完成上(shang)課(ke)(ke)任務。其次(ci)，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改能提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可選擇(ze)性(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)揮自己(ji)的(de)(de)(de)才能，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習自己(ji)所喜好的(de)(de)(de)模塊(kuai)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式比以前(qian)豐富(fu)多(duo)彩，比以前(qian)輕松(song)多(duo)了(le)，無論是(shi)知識學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)延續性(xing)還是(shi)心(xin)理的(de)(de)(de)解(jie)(jie)脫都是(shi)一(yi)件愉悅而(er)易于(yu)接(jie)受的(de)(de)(de)事(shi)情。再(zai)者，新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)實施使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)有(you)(you)一(yi)個(ge)(ge)廣闊的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展空間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)日后(hou)的(de)(de)(de)生(sheng)存和(he)發(fa)(fa)展創造了(le)一(yi)個(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)開(kai)端。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)亦是(shi)如此，我們(men)當教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)必再(zai)為(wei)(wei)(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)專業所限(xian)而(er)東奔西(xi)跑。但在(zai)(zai)改革(ge)路(lu)上(shang)并非一(yi)帆風順，開(kai)始的(de)(de)(de)工(gong)作是(shi)有(you)(you)總目(mu)(mu)標，但無具體先例(li)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)維和(he)預期效果等一(yi)系列(lie)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)充滿了(le)整個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要費很多(duo)的(de)(de)(de)時間來(lai)思(si)考分析教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，以尋找辦法(fa)解(jie)(jie)決遇到的(de)(de)(de)困難，現(xian)我們(men)已(yi)進入第三(san)年的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)改實施工(gong)作，到目(mu)(mu)前(qian)為(wei)(wei)(wei)止(zhi)，仍存在(zai)(zai)一(yi)些(xie)問題(ti)(ti)無法(fa)解(jie)(jie)決：

　　（1）教師(shi)分模(mo)塊上課后有些模(mo)塊教師(shi)極少或只有一人無法實(shi)現(xian)大面積的集(ji)中(zhong)教師(shi)進(jin)行(xing)集(ji)體研討同一課題的備課活(huo)動。

　　（2）各模(mo)塊(kuai)教學(xue)實行(xing)同一(yi)(yi)時間授課(ke)，不同模(mo)塊(kuai)的(de)教師(shi)(shi)無法相互聽課(ke)學(xue)習(xi)和進行(xing)現場交流，使(shi)教師(shi)(shi)們有一(yi)(yi)種單項模(mo)塊(kuai)教學(xue)發展的(de)趨(qu)向。

　　（3）每年新(xin)生的課本數量未能提前預(yu)定(ding)而影(ying)響(xiang)了正常開課教學工作。

　　（4）有些(xie)模塊男女比例嚴重失調，這樣的學習環境(jing)是否有利于學生的健康成長。

　　新課程改革培訓心得體會2

　　帶著(zhu)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)意(yi)，沐浴創(chuang)新教育(yu)縷縷陽光，花季的(de)(de)(de)(de)(de)雨露和園丁的(de)(de)(de)(de)(de)微笑一(yi)齊映進我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)視野。新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)讓我(wo)(wo)體會到(dao)了教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)生命過程(cheng)(cheng)。在(zai)經過這(zhe)次培訓之后，我(wo)(wo)深有感觸，一(yi)切(qie)要以學(xue)生自學(xue)為主(zhu)、教師輔導(dao)為輔的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性、小組合作性的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂才是高效課(ke)堂。

　　一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課程、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)標準、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，需要用(yong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，教(jiao)學(xue)(xue)原則(ze)來(lai)支撐(cheng)，而這些理論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐者(zhe)，就是(shi)教(jiao)師。隨著教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革大潮(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)掀起，很(hen)多(duo)教(jiao)師都在(zai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中大膽的(de)(de)(de)(de)(de)嘗試、改(gai)(gai)革和創新(xin)(xin)，當然(ran)我也不例(li)外。我們采用(yong)了“走出(chu)(chu)去，聽(ting)進來(lai)”的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式來(lai)提高自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。所謂“走出(chu)(chu)去”，就是(shi)走出(chu)(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂走進別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂，多(duo)去聽(ting)學(xue)(xue)校“老”教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課，走出(chu)(chu)校門多(duo)去聽(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)優質課。從中學(xue)(xue)習他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和方(fang)法; “聽(ting)進來(lai)”就是(shi)即要聽(ting)取別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗，也要多(duo)讓別人(ren)(ren)(ren)聽(ting)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)課，聽(ting)取別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)評論(lun)，正所謂“旁(pang)觀者(zhe)清，當局者(zhe)迷”嘛。

　　二、開展課改實驗、走進新課改

　　一(yi)種全新(xin)的課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式展現在我們的眼前，英語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)采取了導學(xue)(xue)(xue)——獨(du)學(xue)(xue)(xue)——互學(xue)(xue)(xue)——評學(xue)(xue)(xue)四部(bu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。教(jiao)師的關注由(you)單一(yi)的學(xue)(xue)(xue)習效果轉(zhuan)為學(xue)(xue)(xue)習過程和學(xue)(xue)(xue)習方法。具體做法是：

　　1、確立一(yi)個思想，即(ji)“為學(xue)生一(yi)生的發展做預備”的思想。

　　學生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)，我們主要(yao)面對的(de)是全體學生(sheng)(sheng);而(er)不是部分學生(sheng)(sheng)，應該是學生(sheng)(sheng)人格的(de)全面發(fa)展(zhan)，而(er)不是重智(zhi)力輕其(qi)他;應該是個(ge)性發(fa)展(zhan)而(er)不是同一模(mo)式，應該是可持續發(fa)展(zhan)，而(er)不是限于當前的(de)發(fa)展(zhan)，教(jiao)師的(de)每節施教(jiao)必須從這(zhe)點(dian)(dian)做起，這(zhe)是我們一切教(jiao)學活動的(de)出發(fa)點(dian)(dian)。

　　2、落(luo)實兩(liang)個重點，培養學(xue)生的(de)創新(xin)精(jing)神和實踐能力。

　　在課改中我們要創設(she)情(qing)境讓(rang)學(xue)生們往想，鼓勵學(xue)生動腦、動手往做。

　　3、進(jin)行(xing)三個轉變

　　(1)教師(shi)角色的轉變;

　　(2)學生地位的轉變;

　　(3)教學手段(duan)的轉(zhuan)變;

　　4、采取五種方法

　　(1)激(ji)發學(xue)(xue)習愛好，培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)主動性。

　　(2)教會學生(sheng)學習、發(fa)展學生(sheng)的自主性(xing)。

　　(3)營造創(chuang)新(xin)教育氛圍，培養(yang)學(xue)生的創(chuang)造性。

　　(4)面向全(quan)體(ti)，讓不同層次的學生都有所得。

　　(5)采用(yong)多樣性(xing)的評(ping)價機制(zhi)。

　　三、新課程給我帶來的思考

　　1、教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)觀(guan)念開(kai)始發(fa)生變(bian)化，教(jiao)師(shi)熟(shu)悉到(dao)教(jiao)材(cai)只(zhi)是(shi)教(jiao)學的載體(ti)，教(jiao)師(shi)不(bu)再(zai)是(shi)只(zhi)受(shou)教(jiao)材(cai)的框框限制(zhi)，而是(shi)千方百計地利(li)用教(jiao)材(cai)啟發(fa)拓展。課堂教(jiao)學的角(jiao)色發(fa)生了變(bian)化，教(jiao)師(shi)能把平時(shi)積累的知(zhi)識有機(ji)地融進課堂，重視研究性(xing)學習。

　　2、課堂教學氛圍發生(sheng)(sheng)了較大的(de)變(bian)化。更(geng)注重生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)交流、互(hu)動。教師從重知(zhi)識的(de)把握(wo)轉(zhuan)變(bian)到更(geng)注重學習(xi)方法、研究能力的(de)培養，學生(sheng)(sheng)的(de)學習(xi)積(ji)極性(xing)得(de)到充分的(de)調動。

　　3、夸大(da)在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)貫徹以學(xue)生為(wei)主(zhu)體(ti)，注重學(xue)生自(zi)主(zhu)探(tan)究性(xing)學(xue)習的同時(shi)，不(bu)能忽視教(jiao)師在系統教(jiao)材體(ti)系中的主(zhu)導性(xing)作用，教(jiao)師在課(ke)(ke)堂上要做(zuo)到盯、觀、跟，并且講(jiang)解不(bu)能超過(guo)15分鐘。

　　在新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)中，我(wo)們深深地體會到，新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)已不僅僅是新(xin)(xin)課(ke)標、新(xin)(xin)理念，它已經與(yu)協作(zuo)、創新(xin)(xin)、探究(jiu)、希望、未來(lai)這些滾燙的(de)(de)(de)(de)字(zi)眼牢(lao)牢(lao)聯系在一(yi)起，讓(rang)我(wo)們與(yu)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)一(yi)起成長，為(wei)孩子們每一(yi)天的(de)(de)(de)(de)成長而快樂著，愿我(wo)們的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂呈現思想生(sheng)命火花的(de)(de)(de)(de)碰(peng)撞與(yu)展現，成為(wei)不由自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)從心靈深處，淌(tang)出不斷滋潤(run)精神之園的(de)(de)(de)(de)絲(si)絲(si)甘泉。

　　新課程改革培訓心得體會3

　　兩個周的(de)新課程通識培訓課已經結束，這個過程中(zhong)大多數人都(dou)很(hen)浮躁。不(bu)知道是不(bu)是受環境(jing)的(de)影響，我也沒有認真聽進去。本來，我對(dui)教(jiao)(jiao)育也挺(ting)感興趣，可是因為諸(zhu)多原因，我并沒有很(hen)刻意地(di)去關注，而是偶爾在遇見(jian)各種現象(xiang)時，內心獨自感慨，立志將(jiang)來要好好教(jiao)(jiao)育自己的(de)孩子(zi)，當(dang)一個稱職的(de)好媽媽。

　　從(cong)小學(xue)(xue)上到(dao)(dao)大學(xue)(xue)，從(cong)家庭到(dao)(dao)學(xue)(xue)校，迄今(jin)為止，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)仍(reng)然(ran)是(shi)被(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)對象(xiang)，盡(jin)管我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)已經成年(nian)。有一(yi)(yi)(yi)天，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)走(zou)出(chu)社(she)會(hui)(hui)，也仍(reng)免不(bu)了學(xue)(xue)習，免不(bu)了被(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)終生的(de)(de)，從(cong)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)出(chu)生的(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)刻起，直到(dao)(dao)后(hou)來的(de)(de)每一(yi)(yi)(yi)次心靈的(de)(de)自我(wo)(wo)發現(xian)。在被(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)很難(nan)跳出(chu)來站在一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者的(de)(de)角度去(qu)(qu)思考(kao)現(xian)存教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育本身的(de)(de)各種(zhong)優缺(que)點(dian)，盡(jin)管我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)會(hui)(hui)懷疑(yi)，甚至(zhi)會(hui)(hui)抱怨我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體制。但我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)卻很少會(hui)(hui)想，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)應(ying)當(dang)(dang)接(jie)受怎樣(yang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，以及以什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)方(fang)(fang)式去(qu)(qu)接(jie)受才能達到(dao)(dao)最好的(de)(de)效果，甚至(zhi)于一(yi)(yi)(yi)種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)案實施的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)和過(guo)程中(zhong)(zhong)所面臨的(de)(de)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)困難(nan)如(ru)何克服等，這是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)很龐大的(de)(de)問(wen)題。新(xin)課(ke)程通識培訓課(ke)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)另外一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)思考(kao)的(de)(de)角度，即站在施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者的(de)(de)位(wei)置上，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)應(ying)當(dang)(dang)如(ru)何去(qu)(qu)把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦得更出(chu)色，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育真正(zheng)適應(ying)每個(ge)(ge)人的(de)(de)自身發展，同時也適應(ying)社(she)會(hui)(hui)發展的(de)(de)需要。就(jiu)此(ci)，我(wo)(wo)想談一(yi)(yi)(yi)點(dian)我(wo)(wo)個(ge)(ge)人的(de)(de)看法(fa)。

　　首先，教育(yu)(yu)應當堅(jian)持和貫(guan)徹(che)以人為本的(de)(de)理(li)(li)念，充分尊重個(ge)性發(fa)展，培(pei)(pei)養(yang)自我(wo)發(fa)現能(neng)力。在此基礎(chu)上，發(fa)現和培(pei)(pei)養(yang)興趣，并在快樂(le)中(zhong)學習。如此，才能(neng)讓每(mei)一孩子都有棱有角，有自己的(de)(de)特長，有一份(fen)自信(xin)。另外(wai)，人本主義的(de)(de)教育(yu)(yu)理(li)(li)念要求(qiu)應試教育(yu)(yu)必須向素(su)質教育(yu)(yu)轉型，將(jiang)學生從題海中(zhong)解放出來，減輕(qing)壓力，注(zhu)重學生多方面技(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，同時也能(neng)更好地適應社會(hui)發(fa)展對人才的(de)(de)需求(qiu)。

　　其次，注重性(xing)格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，而(er)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)味把(ba)重心放在自然科學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授上。培(pei)(pei)根(gen)曾說(shuo)：行(xing)為(wei)播種(zhong)習(xi)慣，習(xi)慣播種(zhong)性(xing)格(ge)(ge)(ge)，性(xing)格(ge)(ge)(ge)播種(zhong)人生(sheng)(sheng)(sheng)。因(yin)此，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)性(xing)格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)是(shi)(shi)決不(bu)能忽視的(de)(de)(de)(de)。作為(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)負責的(de)(de)(de)(de)施(shi)教(jiao)者，必須考(kao)慮到自己在哪(na)方面影響(xiang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，從而(er)間接的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)著(zhu)(zhu)未來的(de)(de)(de)(de)社會(hui)。美(mei)國有位著(zhu)(zhu)名的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)家說(shuo)：把(ba)在學(xue)校(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)東西忘得(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)干(gan)二凈，剩(sheng)下(xia)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)。個(ge)人覺得(de)(de)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)人把(ba)在學(xue)校(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)東西忘得(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)干(gan)二凈，剩(sheng)下(xia)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)精神(shen)和(he)性(xing)格(ge)(ge)(ge)了。按(an)照培(pei)(pei)根(gen)的(de)(de)(de)(de)說(shuo)法，是(shi)(shi)那剩(sheng)下(xia)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分伴隨著(zhu)(zhu)人的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)，并對人生(sheng)(sheng)(sheng)施(shi)加(jia)強有力的(de)(de)(de)(de)內(nei)在影響(xiang)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)群人或者一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)代人的(de)(de)(de)(de)精神(shen)和(he)性(xing)格(ge)(ge)(ge)足以影響(xiang)社會(hui)，教(jiao)育(yu)(yu)有什么理(li)由不(bu)去更(geng)加(jia)關(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)(ge)(ge)培(pei)(pei)養(yang)(yang)呢(ni)？尤其是(shi)(shi)在童(tong)年到成(cheng)年的(de)(de)(de)(de)這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)階段時期，更(geng)是(shi)(shi)性(xing)格(ge)(ge)(ge)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)主要時期，教(jiao)育(yu)(yu)更(geng)應該(gai)投入(ru)更(geng)多力量到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)性(xing)格(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)中。讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面健(jian)康發展(zhan)。

　　有了以人(ren)為本(ben)，注(zhu)重對學生性格(ge)培養的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念，就要想法(fa)設法(fa)貫徹落實和實施。首(shou)先，要有良好的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)政機制，保(bao)證整(zheng)個教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系順暢流(liu)通運行(xing)。其次，建設良好素質的(de)(de)(de)教(jiao)師隊伍更(geng)(geng)不容忽視，尤其我國義務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)階段的(de)(de)(de)教(jiao)師整(zheng)體水平(ping)有待(dai)提高，平(ping)困偏遠山區(qu)需要國家政策支持。最后，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)應(ying)當(dang)受到社(she)會上每個人(ren)的(de)(de)(de)關注(zhu)，家長(chang)和老師應(ying)當(dang)避免走(zou)極端(duan)。十年(nian)樹木，百年(nian)樹人(ren)。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是一項偉大的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)業，要立足長(chang)遠，更(geng)(geng)需要當(dang)下從事(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)人(ren)們(men)或將(jiang)來有志于從事(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)人(ren)樹立正確的(de)(de)(de)價值觀，不以金錢(qian)物質和待(dai)遇的(de)(de)(de)回報來影響自己(ji)從事(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事(shi)(shi)(shi)業的(de)(de)(de)選擇(ze)和決心(xin)。

　　我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感動于寧夏(xia)一中的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)所(suo)做的(de)(de)(de)(de)(de)演講報告，感動那(nei)個學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)們(men)對(dui)孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)和(he)設身處地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)想。有(you)誰，不(bu)(bu)是(shi)從高中的(de)(de)(de)(de)(de)課堂走到大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)講堂？看了(le)那(nei)些孩子們(men)成長(chang)記(ji)錄袋(dai)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感到老(lao)(lao)師(shi)對(dui)孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)(de).尊重和(he)悉心疼愛(ai)，以及師(shi)生間(jian)感人(ren)至深(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感。當下，很多(duo)人(ren)都厭(yan)倦了(le)作為初(chu)高中老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)繁忙，厭(yan)倦了(le)作為小學(xue)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)無聊(liao)，很多(duo)人(ren)都羨(xian)慕大學(xue)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)入高，假(jia)期多(duo)，上課少(shao)，輕松(song)閑逸。然而(er)，這(zhe)卻(que)未必(bi)是(shi)最真實深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)體會(hui)。我(wo)(wo)要(yao)毫不(bu)(bu)客氣地(di)說，有(you)這(zhe)種想法的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，是(shi)不(bu)(bu)適合做任何(he)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，甚至幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)也不(bu)(bu)要(yao)做，除非轉變觀念，否則不(bu)(bu)可(ke)能稱(cheng)職。

　　想像著(zhu)當(dang)你站在那(nei)么多孩子中間(jian)，看著(zhu)那(nei)么多雙純樸明凈的(de)(de)(de)眼(yan)睛深深地(di)(di)注視著(zhu)你，你感(gan)受到(dao)(dao)孩子們(men)心(xin)(xin)靈深處的(de)(de)(de)渴望(wang)以(yi)及對(dui)你深深的(de)(de)(de)期(qi)待，難道這不(bu)(bu)是(shi)愛(ai)嗎？難道這不(bu)(bu)是(shi)生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)魅力嗎？生(sheng)命(ming)(ming)的(de)(de)(de)價值不(bu)(bu)是(shi)由收入(ru)的(de)(de)(de)高(gao)低來(lai)衡量的(de)(de)(de)，也不(bu)(bu)是(shi)有(you)閑暇時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)多少來(lai)劃(hua)定的(de)(de)(de)，而是(shi)在有(you)生(sheng)之年，是(shi)否用心(xin)(xin)充實(shi)地(di)(di)度(du)過了每(mei)一(yi)(yi)天，感(gan)受到(dao)(dao)這世間(jian)的(de)(de)(de)愛(ai)與溫(wen)暖(nuan)，并深深的(de)(de)(de)眷(juan)戀(lian)，然后不(bu)(bu)求回報地(di)(di)投入(ru)。馮驥才(cai)曾說，永恒沒有(you)終極(ji)，只有(you)它燦爛(lan)(lan)而轟鳴的(de)(de)(de)過程。這一(yi)(yi)代又一(yi)(yi)代溫(wen)暖(nuan)與愛(ai)的(de)(de)(de)傳遞，便是(shi)永恒。我(wo)相信(xin)，人(ren)類文明是(shi)因(yin)為有(you)愛(ai)和溫(wen)暖(nuan)才(cai)更(geng)加輝煌燦爛(lan)(lan)的(de)(de)(de)。但愿每(mei)一(yi)(yi)個有(you)感(gan)于此的(de)(de)(de)人(ren)，都能一(yi)(yi)如(ru)既(ji)往地(di)(di)堅持自己心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)那(nei)份至(zhi)真至(zhi)善至(zhi)美(mei)。同時(shi)，我(wo)也要向那(nei)些奉獻在教育(yu)一(yi)(yi)線(xian)的(de)(de)(de)工(gong)作者(zhe)們(men)深深地(di)(di)致敬！在此，我(wo)要感(gan)謝我(wo)的(de)(de)(de)高(gao)中老師對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)培養(yang)，是(shi)他們(men)促成(cheng)了我(wo)眾多重要價值觀的(de)(de)(de)形成(cheng)，讓我(wo)感(gan)受到(dao)(dao)生(sheng)命(ming)(ming)，愛(ai)和溫(wen)暖(nuan)。

　　新課程改革培訓心得體會4

　　本(ben)人(ren)在數(shu)學(xue)(xue)(xue)新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培訓中認真(zhen)聽取專家講課(ke)(ke)，對(dui)于(yu)新課(ke)(ke)標有一定(ding)的(de)(de)心得體會，現具體匯報如下。數(shu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)義(yi)務教育一門主要課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，它從(cong)國(guo)際意(yi)(yi)識、時(shi)代需求、國(guo)民(min)素質、個性發(fa)展的(de)(de)高(gao)度(du)出發(fa)，是(shi)(shi)對(dui)于(yu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)與(yu)自然界(jie)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)類社會的(de)(de)關系，認識數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)價值(zhi)、文化價值(zhi)，提高(gao)提出問(wen)題，分(fen)析(xi)問(wen)題、解決問(wen)題的(de)(de)能力，形(xing)成理性思維，發(fa)展智力和創新意(yi)(yi)識具有基礎性的(de)(de)作(zuo)用(yong)。它是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和進一步學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)基礎。同時(shi)，它也是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)終(zhong)身發(fa)展，形(xing)成科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)世(shi)界(jie)觀(guan)、價值(zhi)觀(guan)奠定(ding)基礎，對(dui)提高(gao)全(quan)民(min)族素質具有意(yi)(yi)義(yi)。

　　重視數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學思維(wei)(wei)方(fang)法(fa)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學應注重提高學生(sheng)的(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學思維(wei)(wei)能力，著是數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學教育的(de)基本目標之一(yi)(yi)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學思維(wei)(wei)的(de)特性(xing)：概括(kuo)(kuo)性(xing)、問題性(xing)、相似性(xing)。數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學思維(wei)(wei)的(de)結構(gou)和(he)(he)形(xing)(xing)式：結構(gou)是一(yi)(yi)個多因素的(de)動態關聯系(xi)統(tong)，可(ke)分成四(si)個方(fang)面：數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學思維(wei)(wei)的(de)內(nei)容(材料(liao)與結果)、基本形(xing)(xing)式、操(cao)作手段(即思維(wei)(wei)方(fang)法(fa))以及個性(xing)品(pin)質(包括(kuo)(kuo)智力與非(fei)智力因互素的(de)臨控等)；其基本形(xing)(xing)式可(ke)分為(wei)邏輯(ji)思維(wei)(wei)、形(xing)(xing)象(xiang)思維(wei)(wei)和(he)(he)直(zhi)覺思維(wei)(wei)三種類型(xing)。

　　數學(xue)思(si)維的(de)一(yi)(yi)般方法(fa)；觀察與(yu)(yu)實驗，比較(jiao)、分類與(yu)(yu)系統化(hua)，歸(gui)納演繹與(yu)(yu)教學(xue)歸(gui)納法(fa)，分析與(yu)(yu)綜合，抽象(xiang)與(yu)(yu)概(gai)括，一(yi)(yi)般化(hua)與(yu)(yu)特殊化(hua)，模型化(hua)與(yu)(yu)具體化(hua)，類比與(yu)(yu)映射、聯(lian)想與(yu)(yu)猜想等。思(si)維品質(zhi)是評價和衡量(liang)學(xue)生思(si)維優劣的(de)重要(yao)標志，主要(yao)表現為：思(si)維的(de)廣闊性(xing)(xing)(xing)、深刻性(xing)(xing)(xing)、靈活性(xing)(xing)(xing)和批判性(xing)(xing)(xing)、獨(du)創性(xing)(xing)(xing)。

　　應用(yong)數學(xue)的(de)意識(shi)(shi)，教(jiao)師有(you)責任拓寬學(xue)生(sheng)主動學(xue)習的(de)時空，指導(dao)學(xue)生(sheng)擷取現實生(sheng)活中有(you)助于數學(xue)學(xue)習的(de)花朵、啟迪(di)學(xue)生(sheng)的(de)應用(yong)意識(shi)(shi)，而學(xue)生(sheng)則能(neng)自(zi)己(ji)主動探索，自(zi)己(ji)提問題(ti)、自(zi)己(ji)想、自(zi)己(ji)做，從而靈活運用(yong)所學(xue)知識(shi)(shi)，以及數學(xue)的(de)思想方法(fa)去(qu)解(jie)決(jue)問題(ti)。

　　數學(xue)(xue)(xue)課程應建立(li)合理(li)的(de)科學(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)價體(ti)系，包(bao)括評(ping)價理(li)念、評(ping)價內容、評(ping)價形式評(ping)價體(ti)制等方面(mian)。既(ji)要關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)結果(guo)，也要關注他們學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)過程；既(ji)要關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)水平，也要關注他們在數學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中表現出來的(de)情感(gan)態度(du)的(de)變化，在數學(xue)(xue)(xue)教育中，評(ping)價應建立(li)多(duo)元化的(de)目標，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性與潛能的(de)發展。

　　通(tong)過(guo)對新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，本人更深(shen)層地體(ti)會到新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)指導思想，深(shen)切體(ti)會到作(zuo)為教師，我們應該以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展為本，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合理選(xuan)擇(ze)課(ke)(ke)程、制定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)計劃(hua)；幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打好基(ji)礎，提高(gao)對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)整體(ti)認(ren)識(shi)，發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)能力和應用(yong)意(yi)識(shi)，注重數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)與實際的(de)(de)聯系，注重數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)文化(hua)價值，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀的(de)(de)形成。在(zai)日常(chang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，就要貫(guan)徹新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)指導思想，更新理念(nian)，改進教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，爭取早日成為合格的(de)(de)、成熟(shu)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師。

　　新課程改革培訓心得體會5

　　經(jing)過近階段新課程改(gai)革(ge)培訓，聆(ling)聽幾位(wei)教育專家的(de)(de)講座，學(xue)習了幾位(wei)名(ming)師 的(de)(de)典(dian)型示范案(an)例。我受益(yi)匪(fei)淺，讓我更加深入(ru)的(de)(de)了解到新課程改(gai)革(ge)的(de)(de)精髓(sui)所在，它改(gai)變了以往課程過于注重知識傳授的(de)(de)傾向，強調形(xing)(xing)成(cheng)積極主動的(de)(de)學(xue)習態度，使獲得(de)知識與技能的(de)(de)過程成(cheng)為學(xue)習和形(xing)(xing)成(cheng)正確價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)過程。結合(he)我自己近20年(nian)的(de)(de)教學(xue)經(jing)驗(yan)，談(tan)談(tan)自己的(de)(de)幾點體會(hui)：

　　一、 新課程(cheng)改(gai)(gai)革(ge)的(de)科學(xue)性(xing);新課程(cheng)標準(zhun)改(gai)(gai)革(ge)了以往(wang)課程(cheng)內(nei)容(rong)“難(nan)、繁、偏、舊”和過(guo)于注重書本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)現狀(zhuang)，加強了課程(cheng)內(nei)容(rong)與學(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)(huo)以及現代(dai)社(she)會和科技(ji)發展的(de)聯系;更(geng)加關注學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣的(de)培養和經驗(yan)總結，使(shi)之精選終身學(xue)習必備的(de)基礎(chu)知(zhi)識(shi)和基本(ben)技(ji)能，使(shi)學(xue)生(sheng)變被動(dong)(dong)(dong)學(xue)習為主(zhu)動(dong)(dong)(dong)學(xue)習，被動(dong)(dong)(dong)掌握(wo)“雙基”為主(zhu)動(dong)(dong)(dong)探究學(xue)習形成能力，這樣能讓學(xue)生(sheng)更(geng)靈活(huo)(huo)的(de)應用所學(xue)物理知(zhi)識(shi)來解決相應的(de)物理問題。

　　二(er)、 新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)(de)必(bi)然(ran)性;新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)更(geng)(geng)加強調(diao)學(xue)科(ke)滲透(tou)，關(guan)心(xin)科(ke)技(ji)發展(zhan)，更(geng)(geng)加注(zhu)(zhu)重經典(dian)與(yu)(yu)近代(dai)的(de)(de)(de)(de)融(rong)合，更(geng)(geng)能(neng)體現情感態(tai)度與(yu)(yu)價(jia)值觀的(de)(de)(de)(de)培養，更(geng)(geng)加關(guan)注(zhu)(zhu)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)社會觀念(nian)的(de)(de)(de)(de)滲透(tou)。它改革了以往(wang)教(jiao)材過于強調(diao)接(jie)受性學(xue)習，死記硬背，讓學(xue)生(sheng)在題海戰術(shu)中接(jie)受“特種兵”式(shi)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，以往(wang)教(jiao)學(xue)方法，學(xue)生(sheng)即使也(ye)能(neng)出點成績，但(dan)也(ye)只能(neng)講是(shi)“只懂(dong)招式(shi)而未(wei)得(de)精髓”。新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)倡導學(xue)生(sheng)主動參與(yu)(yu)、樂(le)于探究(jiu)、勤于動手，培養學(xue)生(sheng)搜集信息(xi)和處理信息(xi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、交流(liu)能(neng)力(li)、團結協作能(neng)力(li)，使學(xue)生(sheng)得(de)到全面(mian)發展(zhan)。

　　三(san)、 新課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)重要性;新課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革所倡導的(de)(de)探究(jiu)(jiu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)類似于科學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)們(men)的(de)(de)探究(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，理(li)(li)解科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)本質，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)能(neng)力的(de)(de)一種特殊的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。它要求(qiu)在老(lao)師的(de)(de)啟(qi)發、誘導、組織(zhi)下通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)參與(yu)，經過(guo)探究(jiu)(jiu)活(huo)動，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動發現概念(nian)、規律。在這(zhe)種形式的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中，不僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)知(zhi)識(shi)，更重要的(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)獲得知(zhi)識(shi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)方(fang)法，從而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究(jiu)(jiu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)了解規律的(de)(de)熱情。常言道(dao)“興趣是最好的(de)(de)老(lao)師”只要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣被激發了，要叫(jiao)他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)不好物(wu)理(li)(li)還真(zhen)難。課堂上學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)認真(zhen)探究(jiu)(jiu)，刻苦(ku)鉆研的(de)(de)情形，我似乎看到(dao)許許多多新的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)正如雨后般的(de)(de)春筍那樣(yang)破土(tu)而出，我露(lu)出欣慰的(de)(de)笑容。

　　總之“格物(wu)萬象、究(jiu)理天人;奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教(jiao)育新課程(cheng)改革關系到中華(hua)民族(zu)的崛起和全民族(zu)素質的提升(sheng)。身為物(wu)理教(jiao)學工(gong)作者(zhe)，我(wo)將一(yi)如(ru)既往地把(ba)物(wu)理新課程(cheng)改革推(tui)向(xiang)縱深。

　　新課程改革培訓心得體會6

　　目前，我(wo)(wo)(wo)國正處在(zai)新(xin)(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)，教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)的(de)(de)核心(xin)是(shi)課(ke)程(cheng)的(de)(de)改(gai)革(ge)，課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)關鍵在(zai)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)向教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)出了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習為中心(xin)，學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習，促成學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展和終身(shen)學(xue)(xue)習為目的(de)(de)。在(zai)這(zhe)樣的(de)(de)背(bei)景(jing)下，對師(shi)生(sheng)的(de)(de)角色應(ying)科學(xue)(xue)定位(wei)，其意義是(shi)深遠的(de)(de)。新(xin)(xin)課(ke)改(gai)是(shi)一種新(xin)(xin)理(li)念(nian)，新(xin)(xin)思想。這(zhe)對我(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)個(ge)人(ren)來說(shuo)都是(shi)一種挑(tiao)戰(zhan)，都是(shi)一個(ge)新(xin)(xin)的(de)(de)開始,因此我(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)一個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)都必須進行(xing)各種嘗試(shi)，在(zai)不斷的(de)(de)探索中成長。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)理(li)念(nian)的(de)(de)核心(xin)是(shi)"為了每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發(fa)展"，我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)評價新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)惟一標準。隨(sui)著知識經濟時代的(de)(de)到來，人(ren)們(men)越來越認識到，受教(jiao)(jiao)育者能否在(zai)未來生(sheng)活、學(xue)(xue)習、工作(zuo)中取得(de)成功，不僅取決于(yu)他們(men)擁有知識、技能的(de)(de)多少和一般智(zhi)力(li)水平(ping)的(de)(de)高低，而且還(huan)取決于(yu)他們(men)的(de)(de)興趣、動機、態度(du)、意志力(li)、自(zi)信心(xin)等非智(zhi)力(li)因素的(de)(de)發(fa)展水平(ping)，以及分(fen)析問題(ti)和解決問題(ti)能力(li)的(de)(de)高低。

　　新課程實(shi)施多年(nian)來，教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生收益匪淺。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)積(ji)極主(zhu)動地投入到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動中，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)和(he)實(shi)踐能(neng)力得(de)到加強，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)民主(zhu)化，課堂上師(shi)生互動、交(jiao)流、合作(zuo)探究和(he)歸納加強了，同(tong)時立足(zu)基(ji)(ji)礎，抓(zhua)好(hao)雙基(ji)(ji)，面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養，培養創(chuang)新意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)，促進(jin)了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)。特別是今天在汕頭東廈中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聽(ting)了來自華師(shi)大的(de)(de)(de)一(yi)位教(jiao)授的(de)(de)(de)講解，使我對(dui)新課改的(de)(de)(de)理(li)念(nian)感觸(chu)頗深。教(jiao)育改革(ge)是科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)，應(ying)(ying)該按照科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律辦事(shi)，否(fou)則要受到規律的(de)(de)(de)懲罰。數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要體現課程改革(ge)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)理(li)念(nian)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中充分考慮數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)。高(gao)(gao)(gao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)心理(li)特點(dian)。不同(tong)水平(ping)、不同(tong)興趣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求，運用多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和(he)手段，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生積(ji)極主(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，掌握數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎知識(shi)和(he)基(ji)(ji)本(ben)技能(neng)以及它們所(suo)體現的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)方(fang)(fang)法，發(fa)展應(ying)(ying)用意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)和(he)創(chuang)新意(yi)(yi)(yi)(yi)識(shi)，對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)較(jiao)為全面的(de)(de)(de)認識(shi)，提高(gao)(gao)(gao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養，形(xing)成(cheng)積(ji)極的(de)(de)(de)情感態度，為未(wei)來發(fa)展進(jin)一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打好(hao)基(ji)(ji)礎。

　　在(zai)汕頭培訓(xun)以及(ji)在(zai)具體的教學實踐中，我有(you)如下幾點體會：

　　一、立足基礎，抓好雙基

　　雙基(ji)是學(xue)生(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)前提，是能力(li)提高的(de)(de)(de)(de)先決條(tiao)件，就(jiu)當今高考而言，雙基(ji)仍然是主要(yao)內容，在實(shi)驗區(qu)試卷中(zhong)也不例(li)外。所(suo)以(yi)要(yao)加(jia)強(qiang)雙基(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)，尤其要(yao)加(jia)強(qiang)數(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本概念(nian)、定理(li)、公式、法(fa)則等方面的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。但在實(shi)施雙基(ji)時，絕不能機械記(ji)憶和簡單重(zhong)復，搞(gao)題(ti)海戰術。要(yao)側重(zhong)于對(dui)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，使學(xue)生(sheng)利(li)用雙基(ji)解(jie)決具(ju)體問題(ti)，教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)不僅(jin)要(yao)關注(zhu)基(ji)礎知識(shi)本身，還(huan)要(yao)揭示(shi)它(ta)的(de)(de)(de)(de)本質，讓學(xue)生(sheng)體會數(shu)學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)、發(fa)展，掌(zhang)握蘊涵其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)思想(xiang)方法(fa)。

　　二、以學生為主體，注重能力提高

　　內因是(shi)(shi)(shi)(shi)事物變化的(de)(de)(de)(de)根(gen)據，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)內驅(qu)力(li)非常重要，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主體是(shi)(shi)(shi)(shi)獲(huo)得好的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本保(bao)證，任何脫離學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)認(ren)知特征的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)都是(shi)(shi)(shi)(shi)事與愿違(wei)的(de)(de)(de)(de)。目(mu)前(qian)不少教(jiao)(jiao)(jiao)師還把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)看成(cheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)"接受"書(shu)本知識(shi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。說得具體一(yi)點，就是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師把書(shu)本內容講(jiang)清楚(chu)，或(huo)一(yi)問(wen)一(yi)答問(wen)清楚(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用心記住，能按時(shi)完(wan)成(cheng)作業(ye)和(he)應(ying)付考試(shi)，就算(suan)圓滿完(wan)成(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。這(zhe)樣做其實(shi)把一(yi)種"隱形的(de)(de)(de)(de)"、寶貴(gui)的(de)(de)(de)(de)東西,而好奇心、思想方法、探(tan)索精(jing)神，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)創新意識(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養統統丟掉了。古(gu)語說“授人(ren)以(yi)(yi)魚，不如(ru)授人(ren)以(yi)(yi)漁”。在教(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)，教(jiao)(jiao)(jiao)師永(yong)遠是(shi)(shi)(shi)(shi)外因，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)(shi)(shi)(shi)內因。教(jiao)(jiao)(jiao)師那里(li)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)再好，如(ru)果(guo)不能成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，都是(shi)(shi)(shi)(shi)無用的(de)(de)(de)(de)！特別是(shi)(shi)(shi)(shi)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)(de)高考試(shi)題，靈活(huo)(huo)多變，所(suo)以(yi)(yi)更以(yi)(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能力(li)為(wei)最終(zhong)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，充(chong)分調動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主動(dong)(dong)(dong)性(xing)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)手、動(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)腦全方位參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在例題和(he)習題解題過程(cheng)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)挫折暴露(lu)出來(lai)，長期以(yi)(yi)往，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在這(zhe)些經歷中(zhong)慢慢學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了思考，變得靈活(huo)(huo)機智。

　　三、面向全體學生，提高數學素養

　　在應試(shi)教(jiao)育面前，我們的(de)(de)(de)(de)數學(xue)教(jiao)育工作者不同程度地存在著(zhu)抓尖子生，忽(hu)視“學(xue)困生”的(de)(de)(de)(de)現象，這即不符合素質教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，也嚴重(zhong)(zhong)影響著(zhu)整體(ti)數學(xue)素養(yang)提(ti)高(gao)，在平時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，一(yi)定要(yao)(yao)面向全體(ti)學(xue)生，重(zhong)(zhong)心(xin)下移，從最后一(yi)名學(xue)生抓起(qi)，才能做到“水漲船高(gao)”，學(xue)生智力存在著(zhu)差異這是客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)，我們要(yao)(yao)分層要(yao)(yao)求(qiu)，使每位學(xue)生都能在他的(de)(de)(de)(de)原有的(de)(de)(de)(de)基礎上提(ti)高(gao)，獲得成功。

　　學(xue)習數(shu)(shu)學(xue)的最終(zhong)目的是應用(yong)。數(shu)(shu)學(xue)來源于(yu)生(sheng)活，又服(fu)務生(sheng)產實(shi)(shi)踐，所以在教學(xue)中聯(lian)系生(sheng)活背(bei)景(jing)講解數(shu)(shu)學(xue)；使(shi)學(xue)生(sheng)感悟到數(shu)(shu)學(xue)就(jiu)在日常生(sheng)活中。這樣，一方(fang)面學(xue)生(sheng)會主動(dong)聯(lian)系身邊的實(shi)(shi)際問題來學(xue)習數(shu)(shu)學(xue)，另一方(fang)面也(ye)可以利用(yong)數(shu)(shu)學(xue)解決實(shi)(shi)際問題，使(shi)他們認識(shi)到數(shu)(shu)學(xue)的實(shi)(shi)用(yong)性(xing)。

　　四、克服思維定勢，推進開放探究

　　學(xue)生(sheng)(sheng)在做題(ti)(ti)時(shi)，往往會出(chu)現套路，不能具(ju)體(ti)問題(ti)(ti)具(ju)體(ti)分析，這(zhe)是(shi)(shi)很大(da)程(cheng)度上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸納(na)和模仿(fang)練(lian)(lian)習(xi)造成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。特別是(shi)(shi)綜合復習(xi)階段，老師(shi)習(xi)慣把一(yi)(yi)(yi)些(xie)問題(ti)(ti)分類整理(li)、歸納(na)已介紹(shao)解(jie)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)般方(fang)法(fa)(fa)，實際上這(zhe)樣(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為方(fang)法(fa)(fa)便于接受。效果也比較明顯，但這(zhe)樣(yang)做容(rong)易產生(sheng)(sheng)思維定(ding)勢(shi)，再加上經常(chang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)練(lian)(lian)習(xi)，對一(yi)(yi)(yi)些(xie)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)法(fa)(fa)形成(cheng)了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式，一(yi)(yi)(yi)旦題(ti)(ti)型變了(le)，就(jiu)束手無策。在教學(xue)中要避(bi)免這(zhe)種現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)，要選遍一(yi)(yi)(yi)些(xie)因思維定(ding)勢(shi)而出(chu)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目，以引起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意，還要在平(ping)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)過(guo)程(cheng)中逐步滲透(tou)具(ju)有開放性(xing)和探(tan)(tan)索(suo)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，使學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能給(gei)出(chu)自己對問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、解(jie)答。培養學(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維品質和勇(yong)于探(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。

　　五、教師要有創新意識

　　新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)中，增設了培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。這些內(nei)(nei)(nei)容(rong)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)用全新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式來組織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，因此，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)走進新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)，實現課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標(biao)，其自身必(bi)須有(you)(you)(you)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)、與新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)相適應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，并要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師(shi)具有(you)(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神，要(yao)(yao)(yao)(yao)能夠推崇創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，追求(qiu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，要(yao)(yao)(yao)(yao)善(shan)于打破常規(gui)，突破傳統觀念，具有(you)(you)(you)敏銳的(de)(de)(de)(de)洞(dong)察力和豐富的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力。使思維(wei)具有(you)(you)(you)前瞻(zhan)性和獨創(chuang)(chuang)(chuang)性。總之(zhi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇，以創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維(wei)培養為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)評價(jia)標(biao)準，善(shan)于創(chuang)(chuang)(chuang)設“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)自由空間”，為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供更廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習園地，指導學(xue)(xue)生改進學(xue)(xue)習方式。

　　六、恰當運用利用信息技術，提高教學質量。

　　任何可(ke)以(yi)增強教(jiao)學效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)工具、手段、方法等都應該(gai)努力(li)拿來用(yong)，不(bu)可(ke)忽視(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)在(zai)增強教(jiao)學效果(guo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，一切有(you)利于(yu)學生學習的(de)(de)(de)(de)(de)工具都應該(gai)積極采用(yong)。應重(zhong)視(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)數(shu)學課程內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)(ji)整(zheng)合，整(zheng)合的(de)(de)(de)(de)(de)原則是(shi)有(you)利于(yu)對數(shu)學本質的(de)(de)(de)(de)(de)認識。例如(ru)，算法初(chu)步作為(wei)必修(xiu)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，教(jiao)師在(zai)教(jiao)學中應注(zhu)意(yi)它與(yu)有(you)關(guan)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合。又如(ru)，統計中數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)、方程的(de)(de)(de)(de)(de)近似求解(jie)等都體現了信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)數(shu)學內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合，同時，我們還可(ke)以(yi)使用(yong)科學計算器、計算機(ji)(ji)及軟件(jian)、互(hu)聯網，以(yi)及各(ge)種(zhong)數(shu)學教(jiao)育技(ji)術(shu)(shu)(shu)平(ping)臺，加強數(shu)學教(jiao)學與(yu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)結合。

　　總而(er)言之，通(tong)過(guo)本(ben)次課(ke)改培訓，使(shi)我認(ren)識(shi)到(dao)，我們的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)依據課(ke)程(cheng)標準的(de)要(yao)(yao)求(qiu)，以(yi)(yi)人的(de)發展(zhan)和(he)社會進(jin)步為(wei)(wei)需求(qiu)，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)必要(yao)(yao)的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎知識(shi)和(he)基本(ben)技能(neng)(neng)，提高空間想象(xiang)、抽象(xiang)概括、運(yun)算求(qiu)解(jie)、推理論(lun)證、數(shu)(shu)(shu)據處理等(deng)基本(ben)能(neng)(neng)力(li)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)一定的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)視野，逐(zhu)步認(ren)識(shi)到(dao)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)價值(zhi)(zhi)、應(ying)用價值(zhi)(zhi)和(he)文(wen)化價值(zhi)(zhi)，形(xing)成批(pi)判(pan)性的(de)思(si)維習(xi)慣(guan)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)還以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中心(xin)(xin)，以(yi)(yi)活(huo)動(dong)為(wei)(wei)中心(xin)(xin)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活(huo)動(dong)中學(xue)(xue)(xue)(xue)會合作，學(xue)(xue)(xue)(xue)會探究，新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)將以(yi)(yi)創(chuang)新(xin)(xin)為(wei)(wei)中心(xin)(xin)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)培養，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造的(de)欲望，勇于創(chuang)新(xin)(xin)。

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