體育(yu)教育(yu)課程(cheng)心得體會（通用20篇(pian)）

　　我們得到了一(yi)些心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會以(yi)后，可(ke)以(yi)記錄在心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會中，如(ru)此可(ke)以(yi)一(yi)直更新(xin)迭代自己的(de)想法(fa)。到底應如(ru)何(he)寫心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會呢？下面(mian)是小(xiao)編(bian)幫大家整理(li)的(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)課程心(xin)(xin)得體(ti)(ti)會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜(xi)歡。

　　體育教育課程心得體會 篇1

　　我(wo)們學(xue)校場地小，學(xue)生人(ren)數多，人(ren)勻活動(dong)面積小。如何在小的(de)場地上上好體育(yu)課，是一(yi)個(ge)突出的(de)問題。下面本人(ren)就實際工作的(de)情(qing)況，總結了以下幾個(ge)方面。

　　一、要有嚴密的組織

　　首先，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須周密考慮(lv)整節(jie)課中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環節(jie)來合理安排(pai)(pai)時(shi)(shi)(shi)間，使學(xue)生有較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間進行(xing)練習。因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除對教(jiao)(jiao)(jiao)材做(zuo)(zuo)到深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解之外，必(bi)須全面考慮(lv)場地與器材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)布置，分組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)(pai)，隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調動(dong)，各個部(bu)分內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇都(dou)要(yao)根(gen)據基本部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)、任(ren)務和學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際，使之前后很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接。做(zuo)(zuo)到從課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)始到結束(shu)部(bu)分有次(ci)序(xu)地順利(li)進行(xing)。在準備部(bu)分，除根(gen)據一般原則外，還要(yao)考慮(lv)基本部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，可以選擇引導性(xing)練習作(zuo)為它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個方面，如(ru)集體徒手原地模仿練習墊球等動(dong)作(zuo)。使準備部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)緊(jin)密地銜接了基本部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，既節(jie)省了時(shi)(shi)(shi)間，減少了隊形變動(dong)，又提高了密度(du)。

　　二、做到精講多練

　　教師(shi)的(de)講(jiang)解(jie)要正(zheng)確，突出重(zhong)點，層次清楚(chu)，語(yu)言(yan)(yan)精練(lian)，才(cai)能保證有足(zu)夠(gou)時間給小(xiao)學生多練(lian)。因此，教師(shi)必須熟(shu)悉大綱吃透教材，還必須充分了解(jie)小(xiao)學生的(de)接受能力，有的(de)放矢地進行教學，講(jiang)解(jie)要注意語(yu)言(yan)(yan)形象直觀主動。

　　三、注重啟發式教學的運用

　　啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)能激發(fa)(fa)小學(xue)生(sheng)學(xue)習、鍛(duan)煉的(de)(de)積極(ji)性和學(xue)習的(de)(de)興趣，是提高其分析問(wen)題和解(jie)決問(wen)題的(de)(de)能力(li)途徑之一，啟(qi)發(fa)(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)用(yong)得好，能使小學(xue)生(sheng)在(zai)最短(duan)時間明確(que)動(dong)作要(yao)(yao)領，有語言啟(qi)發(fa)(fa)，用(yong)語言講解(jie)比喻，使學(xue)生(sheng)了解(jie)動(dong)作要(yao)(yao)領；總之，體(ti)育課(ke)上的(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)有多種形式(shi)，合理運(yun)用(yong)啟(qi)發(fa)(fa)教(jiao)學(xue)，要(yao)(yao)抓住動(dong)作的(de)(de)難點和關鍵，使學(xue)生(sheng)對教(jiao)師的(de)(de)示范，指導一點即通(tong)，心領神(shen)會(hui)，從(cong)而(er)增加體(ti)育中(zhong)有效的(de)(de)練習時間。

　　四、合理變更體育器材

　　在小場(chang)地上(shang)上(shang)體育(yu)課，還可以合理變更器材。這樣(yang)既完成(cheng)了教(jiao)學內容，也節省了練習場(chang)地。如：在進行(xing)投擲壘球(qiu)教(jiao)學時，可將壘球(qiu)改用羽(yu)毛球(qiu)進行(xing)練習。這樣(yang)器材既飛行(xing)的不(bu)遠，也不(bu)容易出危險，同樣(yang)起到了鍛煉的效果。

　　總之，在體育(yu)教學(xue)過程中只(zhi)要教師多動腦筋，充分合理的(de)利用場地，經常改變(bian)教法，在小(xiao)場地上同樣能(neng)上出高質量的(de)體育(yu)課(ke)。

　　體育教育課程心得體會 篇2

　　新的(de)學(xue)年(nian)即將開始，很(hen)多的(de)小伙(huo)伴們(men)都已投(tou)身于謀劃新學(xue)年(nian)的(de)環境、課(ke)程(cheng)等等各項準備(bei)工作之(zhi)中，那么今天大王老師和大家(jia)一起再(zai)來重新認識(shi)一下幼兒體育。

　　首先(xian)，我們(men)需要(yao)真正明確的(de)(de)最重要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)點(dian)(dian)就是：幼兒體育并不(bu)(bu)是孤(gu)立的(de)(de)存在(zai)(zai)(zai)，在(zai)(zai)(zai)幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)一(yi)(yi)日(ri)生活(huo)(huo)(huo)之中，它(ta)是一(yi)(yi)種“泛在(zai)(zai)(zai)”式的(de)(de)存在(zai)(zai)(zai)，即無(wu)處(chu)不(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)，無(wu)時不(bu)(bu)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)一(yi)(yi)種存在(zai)(zai)(zai)。無(wu)動作不(bu)(bu)游戲(xi)，無(wu)游戲(xi)不(bu)(bu)動作。幼兒園(yuan)(yuan)和(he)其他(ta)學段最大(da)的(de)(de)不(bu)(bu)同之處(chu)就在(zai)(zai)(zai)于因施(shi)教對象獨特(te)的(de)(de)身(shen)心發展特(te)點(dian)(dian)而(er)實施(shi)的(de)(de)課程內容與形(xing)式的(de)(de)不(bu)(bu)同。在(zai)(zai)(zai)以游戲(xi)為(wei)基本活(huo)(huo)(huo)動、一(yi)(yi)日(ri)活(huo)(huo)(huo)動皆課程的(de)(de)幼兒園(yuan)(yuan)之中，不(bu)(bu)僅是游戲(xi)天然(ran)帶(dai)有(you)動作和(he)運動的(de)(de)成(cheng)份(fen)，幼兒園(yuan)(yuan)各類(lei)生活(huo)(huo)(huo)環節和(he)其他(ta)活(huo)(huo)(huo)動也都(dou)需要(yao)以孩(hai)子們(men)的(de)(de)身(shen)體運動能(neng)(neng)力作為(wei)基礎(chu)或手(shou)段，同時各類(lei)活(huo)(huo)(huo)動亦是對身(shen)體運動能(neng)(neng)力的(de)(de)反復(fu)練習和(he)促進。

　　其(qi)次，關(guan)(guan)于目(mu)標與內容指向的(de)(de)(de)(de)再明確。虞永平老師認(ren)為(wei)(wei)(wei)幼(you)(you)兒(er)園課程(cheng)是(shi)(shi)(shi)以“經(jing)驗(yan)(yan)”為(wei)(wei)(wei)體系，而非知識為(wei)(wei)(wei)體系。我曾反復思考(kao)和揣摩：“經(jing)驗(yan)(yan)”是(shi)(shi)(shi)目(mu)標體系還是(shi)(shi)(shi)內容體系？從(cong)“經(jing)驗(yan)(yan)是(shi)(shi)(shi)在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)獲取的(de)(de)(de)(de)知識與技能(neng)。”等等這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)解釋中(zhong)(zhong)，我似(si)(si)乎認(ren)為(wei)(wei)(wei)經(jing)驗(yan)(yan)即(ji)是(shi)(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標指向又是(shi)(shi)(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)內容依據(ju)。在(zai)對(dui)于幼(you)(you)兒(er)體育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)核心經(jing)驗(yan)(yan)梳理(li)(li)，我們(men)會發(fa)現不(bu)同的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)研(yan)究有著不(bu)同的(de)(de)(de)(de)研(yan)究觀點，但從(cong)《綱要(yao)(yao)》和《指南》來講(jiang)，不(bu)外(wai)乎指向這(zhe)樣兩(liang)個方(fang)面，一是(shi)(shi)(shi)興(xing)趣(qu)，二(er)是(shi)(shi)(shi)能(neng)力(li)(li)(li)。兩(liang)者(zhe)并存，不(bu)可分(fen)割，忽略任何一點都會失去幼(you)(you)兒(er)體育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意義(yi)和價值。兩(liang)者(zhe)都是(shi)(shi)(shi)即(ji)關(guan)(guan)注孩子們(men)當下的(de)(de)(de)(de)幸福(fu)，更直指孩子們(men)的(de)(de)(de)(de)未來。“興(xing)趣(qu)”對(dui)于每一位(wei)幼(you)(you)兒(er)園老師來說(shuo)非常容易理(li)(li)解，但現實(shi)(shi)中(zhong)(zhong)往(wang)往(wang)最容易忽略，因(yin)為(wei)(wei)(wei)了(le)解孩子的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)非常的(de)(de)(de)(de)不(bu)容易，所以我們(men)常會以自己(ji)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)或者(zhe)自己(ji)以為(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)來替代。這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)(shi)目(mu)前各學(xue)段(duan)學(xue)校體育(yu)(yu)(yu)最大的(de)(de)(de)(de)一個“痛點”，因(yin)為(wei)(wei)(wei)我們(men)發(fa)現孩子們(men)喜(xi)歡體育(yu)(yu)(yu)卻不(bu)喜(xi)歡體育(yu)(yu)(yu)課，走(zou)出校門有能(neng)力(li)(li)(li)卻沒有了(le)興(xing)趣(qu)。對(dui)于“能(neng)力(li)(li)(li)”，指南中(zhong)(zhong)羅列的(de)(de)(de)(de)五個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵能(neng)力(li)(li)(li)，在(zai)體育(yu)(yu)(yu)科學(xue)的(de)(de)(de)(de)專業詞(ci)匯(hui)中(zhong)(zhong)有個詞(ci)匯(hui)叫做(zuo)“Fitness”，意思是(shi)(shi)(shi)指身(shen)體的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)能(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)樣似(si)(si)乎在(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)更好的(de)(de)(de)(de)識別和理(li)(li)解。從(cong)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)角度來說(shuo)，要(yao)(yao)提高(gao)“能(neng)力(li)(li)(li)”則(ze)需(xu)要(yao)(yao)考(kao)慮“FITT”原則(ze)，即(ji)運(yun)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)頻(pin)率(lv)、強度、持續時(shi)間和形式(shi)類型等關(guan)(guan)鍵要(yao)(yao)素(su)。

　　再次，就是(shi)(shi)(shi)(shi)幼(you)兒體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容與形式問題。綜合(he)以上兩點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，我們(men)不(bu)難發(fa)現：幼(you)兒體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育不(bu)能僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模仿中(zhong)小學(xue)而去(qu)架構一套(tao)成人(ren)(ren)高控的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色課程，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)滲透在幼(you)兒園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日活(huo)動(dong)(dong)(dong)之中(zhong)，即(ji)在一日活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環節、各類活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)都(dou)需(xu)要(yao)(yao)(yao)去(qu)關注(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)(dong)能力和(he)(he)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平并考慮如何更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進(jin)。目(mu)前，幼(you)兒體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題就在于很多(duo)成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀或潛(qian)意(yi)識中(zhong)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)。只是(shi)(shi)(shi)(shi)在戶(hu)外運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育課中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)會(hui)去(qu)關注(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)，而忽略(lve)了(le)其(qi)他活(huo)動(dong)(dong)(dong)版塊中(zhong)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發(fa)展(zhan)，所以不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)夠好(hao)，而是(shi)(shi)(shi)(shi)我們(men)所給予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間與空間太少(shao)，關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間與空間太少(shao)。所以，園所一日作(zuo)息活(huo)動(dong)(dong)(dong)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排是(shi)(shi)(shi)(shi)否適(shi)宜與合(he)理非常重要(yao)(yao)(yao)，不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)考慮課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設置，還要(yao)(yao)(yao)審視一下(xia)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)各類活(huo)動(dong)(dong)(dong)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)狀態。一天之中(zhong)，身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間與動(dong)(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間相比(bi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)否真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現“動(dong)(dong)(dong)靜交替”，還是(shi)(shi)(shi)(shi)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)過多(duo)了(le)。當然(ran)，完全自主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲和(he)(he)生活(huo)并不(bu)能夠完全滿足孩(hai)(hai)子(zi)們(men)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)能力發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)，還需(xu)要(yao)(yao)(yao)成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導，但成人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)憑空想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去(qu)實施教學(xue)。需(xu)要(yao)(yao)(yao)老師們(men)具備動(dong)(dong)(dong)作(zuo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，即(ji)支持(chi)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提是(shi)(shi)(shi)(shi)了(le)解(jie)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現狀與需(xu)求(qiu)，了(le)解(jie)動(dong)(dong)(dong)作(zuo)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律與節奏，進(jin)而才(cai)能更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)到循序漸進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持(chi)和(he)(he)促進(jin)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)(dong)學(xue)習。

　　好了，更多的詳細解讀(du)與內(nei)容，我會在后期慢慢的和大(da)家(jia)來進行分(fen)享(xiang)。這(zhe)幾天就(jiu)讓(rang)我們趕緊來給孩子(zi)們一起(qi)(qi)創(chuang)設一個真正“鼓勵運動”的幼兒園環境吧，至于(yu)怎樣才是真正“鼓勵運動”的環境，讓(rang)我們一起(qi)(qi)來努力(li)在實踐中探索。

　　體育教育課程心得體會 篇3

　　一個學(xue)(xue)期(qi)的(de)工(gong)作(zuo)基本已結束，本人(ren)在學(xue)(xue)校領導下順利了完(wan)成學(xue)(xue)校的(de)各項工(gong)作(zuo)。現在本學(xue)(xue)期(qi)教育教學(xue)(xue)心(xin)得歸納如下:

　　本(ben)學(xue)期。本(ben)人(ren)在(zai)開(kai)學(xue)初就(jiu)努力學(xue)習體育(yu)學(xue)科的(de)(de)基本(ben)知識，在(zai)《中(zhong)國學(xue)校(xiao)(xiao)體育(yu)》博客圈里(li)學(xue)習優(you)秀體育(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)工作心(xin)得與體會，讀書、看報就(jiu)成(cheng)為開(kai)學(xue)前每天的(de)(de)功課。由(you)于本(ben)校(xiao)(xiao)是新(xin)開(kai)辦不足(zu)二年的(de)(de)新(xin)校(xiao)(xiao)，在(zai)開(kai)學(xue)初我們頌(song)德學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)迎來(lai)了(le)(le)一(yi)(yi)批優(you)秀而且年經(jing)(jing)的(de)(de)教(jiao)師(shi)，有時(shi)還(huan)擔(dan)心(xin)自己(ji)融入(ru)不到(dao)他(ta)們當中(zhong)，這種擔(dan)憂已經(jing)(jing)是多(duo)余了(le)(le)，通過一(yi)(yi)學(xue)期的(de)(de)相(xiang)處，我已經(jing)(jing)成(cheng)功的(de)(de)融入(ru)到(dao)這批新(xin)教(jiao)師(shi)當中(zhong)，并和(he)他(ta)們相(xiang)處非常(chang)開(kai)心(xin)，有的(de)(de)還(huan)成(cheng)為了(le)(le)好(hao)朋友、好(hao)搭檔。

　　本學(xue)(xue)期。本人擔(dan)任八年級的(de)(de)體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，每星期15節課時。因此(ci)，我在開(kai)學(xue)(xue)初(chu)(chu)就根(gen)椐初(chu)(chu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)體(ti)育大綱(gang)和本區中(zhong)(zhong)考的(de)(de)情況，制(zhi)(zhi)定了(le)本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)期工(gong)作計劃、單元工(gong)作計劃、課時工(gong)作計劃等(deng)。并(bing)根(gen)椐區教(jiao)(jiao)研室的(de)(de)行(xing)事歷要(yao)求(qiu)，制(zhi)(zhi)定本科組(zu)的(de)(de)科組(zu)工(gong)作計劃，而且嚴(yan)格按照各項計劃制(zhi)(zhi)定合理(li)，符合實際，并(bing)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)取得效(xiao)果(guo)。

　　在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面。雖(sui)然(ran)擔任(ren)八(ba)年級6個(ge)班(ban)和(he)七年級1個(ge)班(ban)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)繁重(zhong)。但我(wo)勇于面對各種困難，努力把(ba)工作做得更好(hao)。不(bu)(bu)(bu)過，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中還(huan)是遇到很(hen)多問題，比如:教(jiao)(jiao)案(an)的編(bian)寫(xie)，有(you)時(shi)會(hui)因為學(xue)(xue)(xue)(xue)校工作較(jiao)多沒有(you)認(ren)真(zhen)去備好(hao)課(ke)就去上(shang)課(ke)，也(ye)導(dao)致課(ke)堂(tang)組織輪練，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果欠佳;有(you)時(shi)在課(ke)堂(tang)常(chang)規方面嚴格不(bu)(bu)(bu)夠，導(dao)致集(ji)隊時(shi)說話現(xian)象較(jiao)嚴重(zhong);有(you)時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不(bu)(bu)(bu)夠靈(ling)活(huo)，導(dao)致課(ke)堂(tang)氣氛(fen)沉(chen)悶;有(you)時(shi)安全意識不(bu)(bu)(bu)強(qiang)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)受傷;有(you)時(shi)師生(sheng)關系處理不(bu)(bu)(bu)當，導(dao)致師生(sheng)關系不(bu)(bu)(bu)愉快;這些(xie)(xie)問題都要在以(yi)后的工作中好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，好(hao)好(hao)反思(si)總結。雖(sui)然(ran)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗上(shang)有(you)所提高，特(te)別是在上(shang)校級研討課(ke)時(shi)，整體上(shang)得不(bu)(bu)(bu)錯，對自(zi)己的觀念有(you)所改變，在組織上(shang)課(ke)或編(bian)寫(xie)教(jiao)(jiao)案(an)都積累了一(yi)些(xie)(xie)心得，但以(yi)后還(huan)是要總結、改變。

　　在(zai)(zai)(zai)課(ke)余訓(xun)(xun)練(lian)方面。本(ben)人(ren)擔任學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)工作(zuo)，在(zai)(zai)(zai)一(yi)開(kai)(kai)學(xue)(xue)初就出(chu)通知召(zhao)集新(xin)老隊(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)進行開(kai)(kai)會，制定(ding)(ding)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)訓(xun)(xun)練(lian)計劃(hua)，針對(dui)每(mei)(mei)一(yi)個(ge)隊(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)的(de)(de)技戰(zhan)術(shu)打(da)法，科學(xue)(xue)合理地(di)制定(ding)(ding)個(ge)人(ren)訓(xun)(xun)練(lian)內(nei)容。因(yin)為本(ben)學(xue)(xue)期(qi)新(xin)吸收了(le)6位新(xin)隊(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)，且有一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)基(ji)礎，在(zai)(zai)(zai)小學(xue)(xue)時(shi)也(ye)在(zai)(zai)(zai)區(qu)(qu)中小學(xue)(xue)生(sheng)乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)比賽中獲(huo)(huo)獎，這也(ye)壯(zhuang)大了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)實力。上一(yi)年我(wo)(wo)們乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)隊(dui)(dui)(dui)獲(huo)(huo)得(de)(de)“團體(ti)(ti)總(zong)分(fen)第(di)五名(ming)”，今年我(wo)(wo)所(suo)定(ding)(ding)的(de)(de)目標是“團體(ti)(ti)總(zong)分(fen)第(di)三名(ming)”。因(yin)此(ci)，本(ben)人(ren)堅(jian)持每(mei)(mei)天下(xia)午訓(xun)(xun)練(lian)到(dao)6點，并(bing)向學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)申請購買(mai)一(yi)批多球(qiu)進行訓(xun)(xun)練(lian)，在(zai)(zai)(zai)二個(ge)月訓(xun)(xun)練(lian)時(shi)間里，本(ben)人(ren)堅(jian)持每(mei)(mei)天下(xia)午都去指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)訓(xun)(xun)練(lian)，并(bing)做好(hao)他(ta)們的(de)(de)陪訓(xun)(xun)，付出(chu)了(le)很大的(de)(de)心血，最終付出(chu)是有回(hui)報的(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)參加(jia)(jia)2009年10月區(qu)(qu)中小學(xue)(xue)生(sheng)乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)錦(jin)標賽中獲(huo)(huo)得(de)(de)“團體(ti)(ti)總(zong)分(fen)第(di)三名(ming)”，男子單打(da)第(di)一(yi)名(ming)的(de)(de)好(hao)成績(ji)(ji);本(ben)人(ren)還被區(qu)(qu)教育(yu)局評為“優(you)秀教練(lian)員(yuan)(yuan)”。這是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)創(chuang)辦以來乒(ping)(ping)乓(pang)(pang)球(qiu)隊(dui)(dui)(dui)所(suo)取得(de)(de)的(de)(de)最好(hao)成績(ji)(ji)。在(zai)(zai)(zai)12月份(fen)開(kai)(kai)展的(de)(de)“頌德學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)首屆(jie)體(ti)(ti)育(yu)節田徑運動會”中，本(ben)人(ren)也(ye)積(ji)極組(zu)織(zhi)(zhi)與實踐，這是本(ben)校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)辦以來最大的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)盛事(shi)，我(wo)(wo)們科組(zu)受到(dao)了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)表(biao)揚(yang)，充分(fen)肯定(ding)(ding)了(le)我(wo)(wo)們的(de)(de)組(zu)織(zhi)(zhi)。在(zai)(zai)(zai)冬(dong)季長跑開(kai)(kai)展時(shi)，堅(jian)持每(mei)(mei)天放學(xue)(xue)到(dao)球(qiu)場指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)(jia)長跑訓(xun)(xun)練(lian)，并(bing)帶領學(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)(jia)區(qu)(qu)32屆(jie)元旦環湖(hu)跑比賽，也(ye)取得(de)(de)很好(hao)的(de)(de)成績(ji)(ji)。

　　教研(yan)(yan)方(fang)面，身為體藝科(ke)教研(yan)(yan)組長，我(wo)積極(ji)學(xue)習理論(lun)(lun)知識，并帶頭做(zuo)好(hao)科(ke)組教研(yan)(yan)工作，和(he)指導同行們寫(xie)好(hao)論(lun)(lun)文，堅持(chi)每周召開(kai)科(ke)組會議，積極(ji)外(wai)出教研(yan)(yan)，開(kai)展(zhan)好(hao)科(ke)組內(nei)的公開(kai)課。本人勤于筆拙，通過一(yi)(yi)個(ge)學(xue)期(qi)的努力有多篇文章發表(biao)在《中(zhong)國體育(yu)報》，論(lun)(lun)文獲省評(ping)比“三等獎(jiang)”一(yi)(yi)篇、市評(ping)比“一(yi)(yi)等獎(jiang)”一(yi)(yi)篇、區評(ping)比“二(er)等獎(jiang)”二(er)篇。

　　一學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，本人收獲什多，有經(jing)驗也有教(jiao)(jiao)訓。因此，本人會在以(yi)后努力工作，把工作做細(xi)做好。

　　體育教育課程心得體會 篇4

　　通過(guo)參(can)加(jia)此次幼(you)兒(er)(er)園體(ti)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)教(jiao)研會(hui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，使我(wo)進一(yi)步了(le)(le)解更(geng)多的(de)(de)(de)(de)有關幼(you)兒(er)(er)體(ti)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知識，來自中(zhong)(zhong)南(nan)大學(xue)(xue)本部的(de)(de)(de)(de)男幼(you)師(shi)鄒勇老師(shi)告(gao)訴了(le)(le)我(wo)們(men)在(zai)(zai)組(zu)織幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，如何(he)科(ke)學(xue)(xue)合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)安排整個(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)過(guo)程，將(jiang)直接影響到幼(you)兒(er)(er)身體(ti)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)(he)健康(kang)，影響到幼(you)兒(er)(er)體(ti)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)成效。如何(he)讓幼(you)兒(er)(er)開心(xin)的(de)(de)(de)(de)玩耍，自由的(de)(de)(de)(de)玩耍，無拘無束(shu)的(de)(de)(de)(de)玩耍，在(zai)(zai)玩耍中(zhong)(zhong)盡情展(zhan)現(xian)他們(men)的(de)(de)(de)(de)童真與歡樂。他非常的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)，不失(shi)男兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)氣概(gai)，同時也很細心(xin)，有親和(he)(he)力，在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)和(he)(he)幼(you)兒(er)(er)建立了(le)(le)良好的(de)(de)(de)(de)關系，讓幼(you)兒(er)(er)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)感到溫暖，有安全感、信賴(lai)感，很好的(de)(de)(de)(de)體(ti)現(xian)了(le)(le)《綱要》中(zhong)(zhong)所提到的(de)(de)(de)(de)老師(shi)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)要成為幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)支持者(zhe)(zhe)、合(he)作者(zhe)(zhe)、引導者(zhe)(zhe)。而每位(wei)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)健康(kang)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)都充分發(fa)揮了(le)(le)幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)主體(ti)性作用，讓孩子們(men)在(zai)(zai)游戲中(zhong)(zhong)快樂的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，讓游戲貫穿于(yu)整個(ge)(ge)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，落實了(le)(le)《綱要》精神。下(xia)面我(wo)就聯系日常教(jiao)學(xue)(xue)談一(yi)下(xia)我(wo)這次聽課的(de)(de)(de)(de)收獲，以(yi)及在(zai)(zai)日常教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)值得借鑒的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)。

　　一、課堂氣氛輕松、愉悅

　　要使一節(jie)課上(shang)得輕松，幼(you)兒(er)學習起(qi)來(lai)有激情(qing)，不(bu)但要教(jiao)(jiao)師選材好，準備充分，使用教(jiao)(jiao)具合理(li)。更(geng)重要的(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)師首先要有激情(qing)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)要貼(tie)切，易于(yu)與幼(you)兒(er)交流，而每位(wei)老師活(huo)躍課堂氣氛通過(guo)兩種(zhong)方式，一是(shi)在幼(you)兒(er)進行主要的(de)(de)(de)環節(jie)中播(bo)放動感的(de)(de)(de)音(yin)樂，讓幼(you)兒(er)在音(yin)樂的(de)(de)(de)伴奏下(xia)快樂的(de)(de)(de)運動。二是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)表達(da)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)氣、語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)態的(de)(de)(de)合理(li)運用，老師們積極投入到活(huo)動中，鄒(zou)勇老師在很多地方表現出語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)幽默的(de)(de)(de)特(te)色，在鼓勵(li)的(de)(de)(de)時候強而有力(li)，孩子們很容易感染到這(zhe)種(zhong)力(li)量(liang)，能(neng)主動去(qu)迎接(jie)挑戰，嘗試(shi)探索，直到最后成功。

　　二、教具簡潔，選材新穎，構思精巧

　　大班幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)八大基本活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)能力(li)(li)(li)(li)都發展較好，動(dong)作更(geng)靈活(huo)(huo)(huo)(huo)、協調，體(ti)(ti)力(li)(li)(li)(li)較充沛(pei)，知(zhi)識范圍大，理解能力(li)(li)(li)(li)有(you)所發展，具有(you)較強的(de)(de)(de)自我控(kong)制能力(li)(li)(li)(li)，有(you)一定的(de)(de)(de)責任感和集(ji)體(ti)(ti)觀念(nian)，相互(hu)合(he)(he)作的(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)(li)有(you)所提高(gao)。因此(ci)，大班幼(you)兒(er)體(ti)(ti)育活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)動(dong)作難度較大，動(dong)作增(zeng)(zeng)多，內容(rong)更(geng)加豐富，游戲的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)量也(ye)增(zeng)(zeng)大。幼(you)兒(er)喜歡競賽性的(de)(de)(de)游戲以及(ji)需要體(ti)(ti)力(li)(li)(li)(li)與智(zhi)慧相結合(he)(he)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。孩子充分體(ti)(ti)現了是體(ti)(ti)育活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)主人(ren)，在墊兒(er)樂活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中體(ti)(ti)現了孩子們可貴的(de)(de)(de)學(xue)習品質，不(bu)怕困難，敢于(yu)挑戰。懂得保(bao)護自己和規避(bi)危險。也(ye)能遵守活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)玩法，有(you)一定的(de)(de)(de)規則意識。在活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)中鄒(zou)老師充當了支持者(zhe)、合(he)(he)作者(zhe)、引導(dao)者(zhe)，活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)打破班級的(de)(de)(de)界限，孩子學(xue)會(hui)與他人(ren)溝通、合(he)(he)作、交(jiao)往。同伴(ban)之間相互(hu)學(xue)習，相互(hu)影響(xiang)。

　　三、把時間空間充分的留給孩子，給孩子犯錯的機會

　　在觀摩鄒勇老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩堂活動(dong)中(zhong)，他(ta)(ta)都(dou)把時間(jian)(jian)空(kong)間(jian)(jian)充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)留給了孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，可能在體育活動(dong)中(zhong)女老(lao)(lao)師(shi)會擔心一不(bu)留神(shen)出現狀況，小孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)萬(wan)一受傷什么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)男老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做法恰恰與日常(chang)教學中(zhong)有所(suo)不(bu)同，他(ta)(ta)們(men)給予孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)相信，即使有些幼兒一開始沒(mei)有達(da)到老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，失敗了，但(dan)是(shi)(shi)老(lao)(lao)師(shi)卻(que)沒(mei)有批評或(huo)是(shi)(shi)放棄這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，反而在一次(ci)又一次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習中(zhong)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵，給予時間(jian)(jian)讓他(ta)(ta)們(men)慢慢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，直到最后成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那刻，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)最開心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所(suo)以在我們(men)教學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)或(huo)是(shi)(shi)在平(ping)日里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)中(zhong)，多一點時間(jian)(jian)和空(kong)間(jian)(jian)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)，讓他(ta)(ta)們(men)主動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)克(ke)服困難，被(bei)動(dong)著或(huo)是(shi)(shi)一竿子(zi)(zi)(zi)否認了這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果不(bu)單單是(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)失去獲得(de)改(gai)正錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，更是(shi)(shi)扼殺(sha)了他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心，上(shang)進心，所(suo)以要(yao)(yao)給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)犯(fan)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。

　　這次學(xue)習對(dui)我是(shi)一(yi)種(zhong)引(yin)領，我的(de)思維(wei)不斷(duan)的(de)被感染著，從(cong)中感受(shou)到了鄒(zou)老師對(dui)孩(hai)子們(men)的(de)一(yi)種(zhong)愛，那不是(shi)一(yi)種(zhong)保護(hu)，是(shi)一(yi)種(zhong)放(fang)手(shou)，給(gei)予幼兒更(geng)多的(de)空間，相信他們(men)能(neng)做到的(de)。這樣的(de)老師更(geng)加具(ju)有獨特教學(xue)魅(mei)力。

　　最后，和大家分享一句話“盡信書不(bu)如無書，盡信師(shi)不(bu)如無師(shi)”，教(jiao)師(shi)要靠自己(ji)(ji)的教(jiao)學(xue)實踐，形成(cheng)自己(ji)(ji)的教(jiao)學(xue)特(te)色，教(jiao)學(xue)風格(ge)，具有(you)獨特(te)的教(jiao)學(xue)魅力！

　　體育教育課程心得體會 篇5

　　作為小學(xue)體(ti)育(yu)教師一(yi)定要轉(zhuan)變觀(guan)念，從追求(qiu)運動成績(ji)的框(kuang)框(kuang)里跳出來，樹立健康(kang)體(ti)育(yu)觀(guan)的意識，通過一(yi)些(xie)有效的手段(duan)來帶領(ling)和引導同學(xue)們(men)參(can)加(jia)體(ti)育(yu)鍛煉。

　　良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氣氛可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，有(you)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，有(you)充沛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力與(yu)體(ti)(ti)(ti)力;良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)還(huan)可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維活躍，迸發(fa)思(si)(si)想(xiang)火花，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)奇(qi)思(si)(si)妙想(xiang)。建立平等、友愛(ai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)(guan)系(xi)，營造融洽(qia)、和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動環境，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)在輕松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)達成學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)。教(jiao)師(shi)首先必(bi)須開(kai)闊心胸(xiong)(xiong)去(qu)理(li)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，然后再(zai)敞開(kai)胸(xiong)(xiong)懷去(qu)關(guan)(guan)愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行小學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首備條件(jian)。你給孩子(zi)一(yi)(yi)份理(li)解和關(guan)(guan)愛(ai)，他(ta)(ta)(ta)就會對(dui)你產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)賴和信任!作為(wei)體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)師(shi)就應(ying)該敞開(kai)胸(xiong)(xiong)懷愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動去(qu)感召(zhao)他(ta)(ta)(ta)們(men)，他(ta)(ta)(ta)們(men)會逐步接納(na)你，更加尊重(zhong)你。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了幾次，我(wo)總是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)把握時(shi)機，與(yu)孩子(zi)們(men)走近，與(yu)他(ta)(ta)(ta)們(men)成為(wei)朋友 ，樹立健(jian)康(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)育觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識，通過(guo)一(yi)(yi)些有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段來帶領和引導同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)參(can)加體(ti)(ti)(ti)育鍛煉。使同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)身(shen)體(ti)(ti)(ti)素質(zhi)(zhi)和體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)兩(liang)方面都得(de)到相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人人身(shen)體(ti)(ti)(ti)都“棒”起來，少生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病(bing)或不(bu)(bu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)病(bing)。這(zhe)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)上體(ti)(ti)(ti)育課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要目(mu)標(biao)之一(yi)(yi)。長期(qi)以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)使身(shen)體(ti)(ti)(ti)變(bian)得(de)更健(jian)康(kang)(kang)，而每周有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育課(ke)，往(wang)往(wang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)滿(man)足增強體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)、增進(jin)健(jian)康(kang)(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。健(jian)康(kang)(kang)則是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)長期(qi)持之以(yi)恒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)循序漸(jian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，想(xiang)通過(guo)短(duan)時(shi)間(jian)取得(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)太可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)人體(ti)(ti)(ti)機能(neng)變(bian)化是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)一(yi)(yi)定規律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在體育教學(xue)(xue)中應把著眼于(yu)怎樣通過一些教學(xue)(xue)方法(fa)來激發(fa)與(yu)調動學(xue)(xue)生體育鍛(duan)煉的(de)興趣(qu)和(he)熱情。逐步地培養他(ta)們愛(ai)好和(he)自(zi)覺參加體育鍛(duan)煉的(de)習慣，使他(ta)們在運(yun)動中，體驗到其中的(de)樂趣(qu);品(pin)嘗到成(cheng)功的(de)滋(zi)味;找到真正的(de)自(zi)我。慢慢的(de)讓(rang)體育運(yun)動成(cheng)為他(ta)們生活中不可缺少的(de)一部(bu)分，伴隨(sui)他(ta)們的(de)一生。

　　體育教育課程心得體會 篇6

　　如(ru)何使體(ti)育(yu)教(jiao)師擁(yong)有(you)有(you)效教(jiao)學(xue)的(de)理念，掌握有(you)效教(jiao)學(xue)的(de)策略或技術。談(tan)談(tan)我(wo)在進行基礎課程改革實(shi)踐與(yu)探索中的(de)一些心得體(ti)會。

　　一、轉變觀念、更新理念

　　新課(ke)(ke)程體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)材，應和了(le)(le)新世紀對學(xue)校體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。美(mei)國哈佛大(da)學(xue)心理學(xue)家(jia)加德納教(jiao)(jiao)授提出的(de)(de)(de)(de)：多元智力(li)理論。它倡導學(xue)生(sheng)(sheng)主動參與、探究發現(xian)、交流合作的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，引(yin)起教(jiao)(jiao)師角色、教(jiao)(jiao)與學(xue)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式的(de)(de)(de)(de)變(bian)革，在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論與實踐(jian)領域產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)(le)極大(da)影(ying)響。新課(ke)(ke)程改革教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)預期目的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)培育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新能力(li)，也就是(shi)(shi)多元智力(li)理論。它不僅(jin)是(shi)(shi)一切知識和技能所開出的(de)(de)(de)(de)鮮艷花朵，而且(qie)也是(shi)(shi)一切教(jiao)(jiao)與學(xue)所結出的(de)(de)(de)(de)最終果(guo)實。現(xian)在(zai)是(shi)(shi)信息時代，需要(yao)(yao)(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)呢？教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)報的(de)(de)(de)(de)一篇文章中(zhong)說，需要(yao)(yao)(yao)通才(cai)，有創(chuang)造(zao)能力(li)，終展能力(li)，身(shen)心協調的(de)(de)(de)(de)人(ren)。 體育(yu)(yu)活動中(zhong)充滿了(le)(le)可(ke)創(chuang)造(zao)性的(de)(de)(de)(de)元素(su)與機會。例(li)如：教(jiao)(jiao)學(xue)比賽及游(you)戲的(de)(de)(de)(de)規則(ze)就是(shi)(shi)如此(ci)。它本(ben)來(lai)是(shi)(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)公平地(di)、愉(yu)(yu)快(kuai)地(di)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)，但在(zai)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下(xia)，進行(xing)一定的(de)(de)(de)(de)調整和修改，既為(wei)(wei)體育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)務(wu)，又(you)為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)愉(yu)(yu)快(kuai)地(di)進行(xing)體育(yu)(yu)活動服(fu)(fu)務(wu)。在(zai)進行(xing)某種類型的(de)(de)(de)(de)體育(yu)(yu)技能教(jiao)(jiao)學(xue)時，我(wo)們可(ke)以(yi)(yi)把課(ke)(ke)本(ben)上列(lie)舉的(de)(de)(de)(de)部(bu)分學(xue)練手段(duan)對技能鍛煉的(de)(de)(de)(de)作用(yong)及原理向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)作簡要(yao)(yao)(yao)介紹(shao)就行(xing)了(le)(le)，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)據此(ci)選擇或(huo)創(chuang)造(zao)新的(de)(de)(de)(de)適合自身(shen)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法進行(xing)鍛煉，只要(yao)(yao)(yao)有效果(guo)，教(jiao)(jiao)師就應該(gai)給予鼓勵，這樣，可(ke)以(yi)(yi)最大(da)程度(du)地(di)使各個層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，都能從體育(yu)(yu)學(xue)習(xi)活動中(zhong)得到(dao)樂趣。

　　因此，針對新課(ke)(ke)程教材編注(zhu)欄(lan)中眾多的(de)(de)(de)(de)自我(wo)測評、自我(wo)認識、自我(wo)閱(yue)讀(du)、想一(yi)想、看一(yi)看、讀(du)一(yi)讀(du)、試一(yi)試及學(xue)(xue)(xue)一(yi)學(xue)(xue)(xue)等等。作為教師(shi)首(shou)先(xian)應克服思維定勢，提倡發散性(xing)思維。讓(rang)老師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生總是同處(chu)一(yi)個平等交流的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)之中，學(xue)(xue)(xue)做孩子王(wang)。學(xue)(xue)(xue)生可以隨時(shi)打斷老師(shi)提問(wen)(wen)，甚至于可以立刻進行(xing)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)討(tao)論，把寶貴的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)時(shi)間用在激發創造性(xing)思維、培養學(xue)(xue)(xue)生多角度(du)看問(wen)(wen)題(ti)、分析(xi)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力上，鼓勵(li)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生根據當前條(tiao)件和已有經驗(yan)，沿著不(bu)同的(de)(de)(de)(de)角度(du)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習和思考，產生大量的(de)(de)(de)(de)設想，進而提出獨(du)特見解，并通過教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐進行(xing)檢測。采(cai)用這(zhe)種方式進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)，可以使新課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)落(luo)到實(shi)處(chu)。

　　二、新課標、新理念、新教學

　　新課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)法(fa)：必須用(yong)“心”去作戰，其實，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)學(xue)也是如此要想獲得教(jiao)學(xue)的(de)(de)成功，首先必須用(yong)“心”去進(jin)行教(jiao)學(xue)。一(yi)切新的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)產生在教(jiao)學(xue)觀念(nian)轉變之后。試觀幾十年(nian)來我(wo)國中小學(xue)走過的(de)(de)路，對課程標(biao)準新的(de)(de)理念(nian)逐漸接受(shou)和認(ren)可(ke)。只要將(jiang)“心”用(yong)到教(jiao)學(xue)上去，新的(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)必然會層出不窮地涌現(xian)出來。

　　1、在學生經驗中(zhong)吸取教學方法：

　　快(kuai)速(su)(su)跑(pao)(pao)(pao)，傳統的教學中都是(shi)(shi)沿用(yong)競技運(yun)動(dong)教學模式(shi)，從一(yi)開(kai)始就采用(yong)了(le)直線(xian)跑(pao)(pao)(pao)，記時跑(pao)(pao)(pao)的方法，而(er)孩子恰恰不是(shi)(shi)直線(xian)跑(pao)(pao)(pao)，而(er)是(shi)(shi)喜歡用(yong)扭(niu)動(dong)著軀干的直線(xian)跑(pao)(pao)(pao)，傳統的跑(pao)(pao)(pao)是(shi)(shi)單(dan)純地發展跑(pao)(pao)(pao)速(su)(su)度(du)，是(shi)(shi)與(yu)提高速(su)(su)度(du)素質緊密的結合(he)在一(yi)起的，而(er)生活(huo)中的快(kuai)速(su)(su)跑(pao)(pao)(pao)正是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)娛樂性很強的，孩子的自我展示以及心(xin)理滿足的活(huo)動(dong)。

　　2、體驗著(zhu)手改造教(jiao)學方(fang)法：

　　球(qiu)類項目：傳(chuan)統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)(shi)是從傳(chuan)球(qiu)學(xue)(xue)起而外國排球(qiu)是用手心(xin)把球(qiu)托起，如(ru)：我在(zai)上(shang)課時，課一開(kai)始，在(zai)整齊的(de)隊列練習后，打破了(le)過去那種呆板、單一、成人化和公式(shi)(shi)化的(de)定位徒手操(cao)(cao)，模仿操(cao)(cao)等活動的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)，而是設計了(le)隨著優美的(de)樂曲聲，教(jiao)師帶領(ling)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)藝(yi)體的(de)腳尖(jian)步(bu)做(zuo)各種舞蹈(dao)的(de)練習，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能在(zai)美的(de)樂

　　曲伴奏(zou)下，在(zai)優(you)美的(de)形體舞蹈練習(xi)中，感到(dao)(dao)新(xin)鮮，使學生(sheng)積極(ji)活(huo)潑(po)進(jin)行熱身運(yun)動，從而以區別于(yu)傳統的(de)途徑達到(dao)(dao)預期(qi)的(de)教學目的(de)。

　　學生在(zai)完成強(qiang)度與(yu)密度較大(da)的(de)(de)(de)教學任(ren)務(wu)后，不采用單調人工(gong)的(de)(de)(de)口(kou)令徒手操，進行放(fang)松(song)運動，結束(shu)教學，而(er)是讓學生跟隨(sui)教師(shi)在(zai)美(mei)的(de)(de)(de)旋律聲中，做各種輕(qing)快(kuai)的(de)(de)(de)舞(wu)步動作和(he)聽優美(mei)的(de)(de)(de)配樂詩朗誦兩腳開(kai)立閉目，進入一種輕(qing)快(kuai)的(de)(de)(de)意境，使學生在(zai)生理和(he)心理上(shang)充分得到松(song)弛(chi)，心曠(kuang)神怡(yi)，從而(er)有的(de)(de)(de)消除(chu)疲勞，恢復(fu)正常心率，輕(qing)松(song)愉快(kuai)地結束(shu)教學。

　　由于音樂舞(wu)蹈(dao)這(zhe)一教(jiao)學手段恰當(dang)的運用到體育各個(ge)環節之中，把要我學變(bian)(bian)成我要學把單調(diao)緊張的課(ke)(ke)堂變(bian)(bian)成動作優美，生動活潑的課(ke)(ke)堂，從而，充(chong)分調(diao)動了(le)學生的學習積極性，活躍了(le)課(ke)(ke)堂氣氛。同時，這(zhe)也(ye)符(fu)合了(le)“新課(ke)(ke)標”以“學生發展為本”的要求(qiu)。

　　其次，增(zeng)加體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)活(huo)動內容。體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)是(shi)一種特殊的課堂活(huo)動和(he)(he)運動練習方(fang)法，體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)是(shi)由(you)(you)一定的情節、形式、規則(ze)和(he)(he)結果等幾個部分組(zu)成的綜合性(xing)(xing)活(huo)動。在日常教(jiao)學(xue)(xue)過程中，可(ke)先(xian)讓同層(ceng)次的學(xue)(xue)生(sheng)，在可(ke)行范圍內通過協商，制定出合理(li)的游(you)戲(xi)(xi)及(ji)規則(ze)，自己摸索(suo)或小組(zu)討論取勝(sheng)對手的方(fang)法；充滿公平競(jing)爭、冒險(xian)獲勝(sheng)的氣(qi)氛。同時也(ye)可(ke)讓學(xue)(xue)生(sheng)自由(you)(you)組(zu)合，或分組(zu)創編(bian)體(ti)育游(you)戲(xi)(xi)，由(you)(you)師生(sheng)共同評價誰(shui)優誰(shui)劣。學(xue)(xue)生(sheng)一旦參與積極性(xing)(xing)極高，可(ke)以有(you)效(xiao)地激(ji)發(fa)團隊精神(shen)(shen)、合作精神(shen)(shen)，有(you)利于各(ge)層(ceng)次學(xue)(xue)生(sheng)在智力發(fa)展和(he)(he)創新能力方(fang)面(mian)得到各(ge)自相應的提高。

　　如：我在(zai)上課(ke)時就充(chong)分利用學(xue)(xue)(xue)(xue)校場(chang)地的(de)(de)(de)(de)特(te)點，采用游(you)戲(xi)(xi)內容來(lai)貫(guan)穿整個課(ke)堂。教(jiao)師(shi)要創編出(chu)(chu)新奇的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。并增加難(nan)度來(lai)吸引他們，使他們在(zai)“樂(le)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)”“玩中(zhong)練”，教(jiao)他們在(zai)這(zhe)些活(huo)動(dong)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習參與群體(ti)(ti)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式和(he)(he)手段，在(zai)克(ke)服自(zi)身(shen)(shen)和(he)(he)自(zi)然障礙完成活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，既使身(shen)(shen)心(xin)得到承受外部環境的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，也使身(shen)(shen)心(xin)得到以向(xiang)外釋放(fang)能(neng)量和(he)(he)情感，通過遵(zun)守游(you)戲(xi)(xi)規則和(he)(he)服從(cong)裁判(pan)來(lai)了解(jie)群體(ti)(ti)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)各種規則，并學(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)己克(ke)服困(kun)難(nan)和(he)(he)解(jie)決(jue)矛(mao)盾的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。來(lai)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)(shen)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)基本活(huo)動(dong)能(neng)力，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與體(ti)(ti)育健(jian)身(shen)(shen)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)角度出(chu)(chu)發(fa)，挖掘青少年日常娛樂(le)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)內容，并將其融入體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，力求使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)樂(le)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、玩中(zhong)練、玩中(zhong)體(ti)(ti)驗體(ti)(ti)育課(ke)的(de)(de)(de)(de)情趣所在(zai)。得到校及縣(xian)領導的(de)(de)(de)(de)一致好評。這(zhe)是一種在(zai)游(you)戲(xi)(xi)中(zhong)團體(ti)(ti)訓練、集思(si)(si)廣益的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式，使得個體(ti)(ti)在(zai)小組中(zhong)充(chong)分發(fa)揮(hui)聰明才智(zhi)和(he)(he)創新能(neng)力、在(zai)討論中(zhong)達到知識(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握和(he)(he)思(si)(si)維的(de)(de)(de)(de)開發(fa)。

　　古人(ren)常說：排陣無常法，運用之妙，存乎一心。在(zai)對(dui)學(xue)生進行各(ge)種能(neng)力培養的問題(ti)上(shang)，教(jiao)師一定(ding)要(yao)認真研(yan)究教(jiao)材，充分掌握學(xue)生的生理、心理特(te)征(zheng)，在(zai)教(jiao)學(xue)思維上(shang)不要(yao)須因循定(ding)則，驀然(ran)回首間，定(ding)會多有收獲。

　　因此，在新(xin)課標、新(xin)理念、新(xin)教(jiao)學(xue)下(xia)，要(yao)(yao)從教(jiao)學(xue)方法、手段，發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主動性出發認識和對(dui)待(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)育(yu)興(xing)趣(qu)，要(yao)(yao)“以(yi)育(yu)人為(wei)本”，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)發展為(wei)中心，要(yao)(yao)面向全(quan)體(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)，關注學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體(ti)差異。

　　體育教育課程心得體會 篇7

　　冒(mao)著炎(yan)炎(yan)的酷暑(shu)，十(shi)多(duo)天的新(xin)(xin)課程培訓學(xue)(xue)習宣布告一段(duan)落。辛勞伴著收(shou)獲(huo)，感想(xiang)頗(po)多(duo)。通(tong)過學(xue)(xue)習加強了(le)對(dui)(dui)新(xin)(xin)課程的認(ren)識，益(yi)處多(duo)多(duo)，勢在(zai)必行。學(xue)(xue)到(dao)了(le)知識，但還(huan)有些籠統，仍需繼續學(xue)(xue)習、理解、消(xiao)化并用于(yu)實(shi)踐。而(er)最主(zhu)要的收(shou)獲(huo)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)校體育和體育教師的形(xing)象和角色產生(sheng)前所未有的認(ren)識。

　　以往體(ti)育教(jiao)師(shi)在學(xue)校(xiao)里的(de)(de)(de)(de)(de)形象是什么？可(ke)有可(ke)無(wu)，什么人(ren)都(dou)能代替的(de)(de)(de)(de)(de)“放羊人(ren)”；頭(tou)腦(nao)簡單，四(si)肢(zhi)發(fa)達；輕松、愉快，無(wu)教(jiao)學(xue)壓力(li)；小三門(men)，底層(ceng)人(ren)物，福(fu)利、職稱、優秀往后排；時常(chang)還要參加些校(xiao)內的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)力(li)勞動等等。從這(zhe)次新課程培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)(de)論壇交(jiao)流上不(bu)(bu)難看(kan)出(chu)，多(duo)數體(ti)育教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)內心充(chong)滿了(le)自(zi)卑和不(bu)(bu)滿，長期處于(yu)壓抑(yi)和抱怨狀(zhuang)態(tai)。至于(yu)造成(cheng)這(zhe)種境況的(de)(de)(de)(de)(de)原因無(wu)非是以往社會(hui)對學(xue)校(xiao)體(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)關注度不(bu)(bu)夠，重視程度不(bu)(bu)夠。雖然教(jiao)育理(li)論已經明確指(zhi)出(chu)學(xue)校(xiao)體(ti)育的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，并(bing)且(qie)給出(chu)了(le)可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)改革方(fang)案，但地方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)力(li)度是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　通過這次學(xue)(xue)習(xi)讓(rang)我們(men)看到了(le)改(gai)變命運的(de)曙光，學(xue)(xue)校(xiao)體育(yu)改(gai)革的(de)圣火已(yi)經燃到了(le)我們(men)的(de)身(shen)邊。我們(men)必(bi)須抓住(zhu)這一學(xue)(xue)校(xiao)體育(yu)改(gai)革浪(lang)潮，全體同仁共同努力，甘于付出(chu)，把(ba)這次學(xue)(xue)校(xiao)體育(yu)新課程(cheng)改(gai)革作(zuo)為改(gai)變我們(men)體育(yu)教師形象的(de)時機。讓(rang)體育(yu)教師成為具有不可代替的(de)，具有高超(chao)專(zhuan)業素(su)養(yang)的(de)、備受關(guan)注的(de)人群。讓(rang)學(xue)(xue)校(xiao)體育(yu)也像其他學(xue)(xue)科那(nei)受到社會和領導(dao)的(de)關(guan)注。

　　要(yao)想改變學校體育和體育教(jiao)師的(de)形象，我(wo)認為在(zai)全面貫(guan)徹落實新課(ke)程改革(ge)的(de)前提下(xia)，我(wo)們體育教(jiao)師首要(yao)做到的(de)是(shi)自身(shen)在(zai)課(ke)堂上角(jiao)色的(de)轉變：

　　1、從講臺上(shang)走到(dao)學(xue)生中(zhong)(zhong)間。教師不再以自我為中(zhong)(zhong)心，上(shang)面(mian)講，下面(mian)聽，上(shang)面(mian)做，下面(mian)學(xue)。而要走到(dao)學(xue)生中(zhong)(zhong)間做活動(dong)的參與(yu)者(zhe)、觀察者(zhe)、指導者(zhe)、評(ping)論者(zhe)、總結者(zhe)。

　　2、教師從命令學(xue)生做練(lian)習的(de)(de)“司令”變成鼓勵(li)和(he)引導學(xue)生一起參(can)(can)與快(kuai)樂運(yun)動的(de)(de)“政治委員”。教師不能在(zai)想讓(rang)學(xue)生做什么，就(jiu)讓(rang)學(xue)生做什么了。而(er)是(shi)要(yao)科學(xue)合理的(de)(de)制定多層次的(de)(de)教學(xue)目標，以目標引領教學(xue)內(nei)容，引導學(xue)生快(kuai)樂的(de)(de)參(can)(can)與運(yun)動。歡(huan)迎您訪問，歡(huan)迎您訪問，

　　3、教師從給學(xue)(xue)(xue)(xue)生測(ce)驗、打分的“考官”變成給學(xue)(xue)(xue)(xue)生總(zong)結(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和鍛煉成果、分析不足的“教練員”。教師不再單一的給學(xue)(xue)(xue)(xue)生做定量(liang)性質的評(ping)(ping)價(jia)。而是要定性和定量(liang)相結(jie)合(he)的評(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的體育成績和鍛煉效果，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生體育與健(jian)康課的不斷進步起到(dao)推動和鼓勵的作用。

　　4、教(jiao)師從(cong)抱著“教(jiao)學(xue)(xue)大綱”給學(xue)(xue)生(sheng)灌輸動作要(yao)(yao)領的“書匠(jiang)”變為(wei)給學(xue)(xue)生(sheng)帶來(lai)身(shen)心健(jian)康、社會適應能(neng)力、終身(shen)體育意識的朋(peng)友。教(jiao)師不(bu)再有現成的教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，不(bu)再在學(xue)(xue)生(sheng)身(shen)上做無用功(gong)。而(er)是要(yao)(yao)在有限(xian)的課(ke)堂(tang)上給學(xue)(xue)生(sheng)帶來(lai)終身(shen)的益處。

　　同(tong)時(shi)我們的(de)學生也(ye)要做到角(jiao)色轉(zhuan)變：

　　1、學生(sheng)從濫竽充數的(de)(de)“隨波(bo)逐流者”變為有獨立(li)(li)空間的(de)(de)“運動(dong)者”。學生(sheng)不(bu)再只是(shi)跟(gen)著全班同(tong)學一起做很多不(bu)喜歡的(de)(de)東西。而是(shi)可以獨立(li)(li)的(de)(de)思考，獨立(li)(li)的(de)(de)練習、獨立(li)(li)的(de)(de)進(jin)步(bu)。

　　2、學(xue)生從(cong)被(bei)動的“接受(shou)者(zhe)”變為主(zhu)動的“選擇者(zhe)”。學(xue)生可(ke)以根(gen)據自身愛好和條件主(zhu)動的選擇學(xue)習內(nei)容。

　　3、學生(sheng)從“樣樣通(tong)，樣樣松”轉變(bian)為能夠展示自我特長的(de)(de)“個性者”。學生(sheng)通(tong)過選項(xiang)學習(xi)可以集(ji)中的(de)(de)練習(xi)某(mou)項(xiang)技(ji)術(shu)，該項(xiang)技(ji)術(shu)水平必然得到快速的(de)(de)提高(gao)，有(you)機會展示自我個性和(he)特點(dian)。

　　如能(neng)做到以上(shang)轉變，相信(xin)學校體育絕(jue)對會蹬上(shang)一個新(xin)的高(gao)度(du)。

　　體育(yu)新(xin)課程的實施對我們提出了更高的要求(qiu)。我們必(bi)須全(quan)力以赴，抓住契(qi)機，接受挑戰，不斷的學(xue)習，不停(ting)的摸索，不斷的進步，為我們的學(xue)校體育(yu)事業譜寫新(xin)的篇章。

　　體育教育課程心得體會 篇8

　　開(kai)學(xue)(xue)已經一(yi)(yi)個(ge)星(xing)期了，我(wo)也(ye)漸(jian)漸(jian)地投入到了新的(de)(de)(de)工作(zuo)環境(jing)中，體育教(jiao)學(xue)(xue)有感心得體會。這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)期我(wo)任教(jiao)的(de)(de)(de)是低段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，比起第一(yi)(yi)年(nian)任教(jiao)的(de)(de)(de)高段學(xue)(xue)生有點不(bu)太(tai)習慣和不(bu)適(shi)應。高段學(xue)(xue)生基(ji)本能領會動作(zuo)的(de)(de)(de)要領，相反低段學(xue)(xue)生畢竟還小，在理解能力和自(zi)控能力方面都還很欠缺，因(yin)此給(gei)我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)上帶來(lai)(lai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)難度，換個(ge)角度來(lai)(lai)說也(ye)是對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種磨練(lian)，我(wo)也(ye)必(bi)須更加耐心教(jiao)學(xue)(xue)。在小學(xue)(xue)階段，低年(nian)級教(jiao)學(xue)(xue)是基(ji)礎。

　　這個基礎(chu)是否扎實(shi)，對(dui)以后教(jiao)學(xue)的順(shun)利(li)開展起著決(jue)定性的作用。通過教(jiao)學(xue)、觀察(cha)、摸索、實(shi)踐，我(wo)得出(chu)了如下(xia)體會：

　　一、注意教學常規的養成：

　　低年(nian)級都是七八歲的(de)兒(er)童，剛進(jin)小學(xue)(xue)，差不多什么都不會。要(yao)(yao)在體育課中(zhong)達到預期的(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，教(jiao)學(xue)(xue)常規的(de)養成是至關(guan)重要(yao)(yao)的(de)。在體育課中(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)常規大致有：課前、課中(zhong)、課后(hou)。各(ge)個常規又包含多方面的(de)內容：

　　1、課前(qian)常(chang)規(gui)：教(jiao)師方面就要注意備(bei)好(hao)課，上課前(qian)設計(ji)安排(pai)好(hao)場地器材的(de)布置。教(jiao)師提前(qian)到達規(gui)定的(de)集(ji)合地點等候(hou)上課；在(zai)學(xue)生方面就要注意準備(bei)好(hao)服裝，系好(hao)鞋帶(dai)，安置好(hao)匙扣之類的(de)金屬物品。

　　2、課(ke)(ke)(ke)中(zhong)常(chang)規：準時(shi)集合上(shang)課(ke)(ke)(ke)，注(zhu)意(yi)上(shang)課(ke)(ke)(ke)禮節，安排好病(bing)弱學(xue)生從旁見習，教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生愛護場地器材(cai)，注(zhu)意(yi)安全和保護，鼓勵(li)學(xue)生刻苦練習，教(jiao)(jiao)育(yu)論(lun)文(wen)《體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)有感心得體(ti)會(hui)》。在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)師和學(xue)生都不得無故離開，要堅持正向教(jiao)(jiao)育(yu)，及(ji)時(shi)表(biao)揚好人好事(shi)，注(zhu)意(yi)按時(shi)下課(ke)(ke)(ke)。

　　3、課(ke)后常(chang)規：下課(ke)后，組織好學生收拾器材。教師(shi)課(ke)后及(ji)時總結經驗教訓。

　　教(jiao)學常(chang)規并不(bu)是一朝(chao)一夕就可以養成(cheng)的(de)，是要經過教(jiao)師和學生(sheng)共同努力長(chang)期反復的(de)練習，才(cai)能建(jian)立起(qi)來的(de)。而(er)良好(hao)的(de)教(jiao)學常(chang)規的(de)養成(cheng)，對(dui)保證課堂教(jiao)學的(de)順利(li)進行，完(wan)成(cheng)教(jiao)學任務，提高教(jiao)學質量，起(qi)著決定的(de)作用(yong)。

　　二、注意體育骨干的培養：

　　體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)是(shi)教師的(de)(de)(de)左(zuo)右手。體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)培養是(shi)很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)。當班里有幾位能干(gan)(gan)的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)，那班的(de)(de)(de)上課紀律就會(hui)(hui)明顯地(di)好，課堂教學也更順利地(di)進行。面(mian)體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)培養并不是(shi)容易的(de)(de)(de)事(shi)。你先要(yao)(yao)(yao)教會(hui)(hui)他(ta)們課堂常規。如怎樣依附，管理(li)紀律，組織(zhi)活動，同時(shi)(shi)你要(yao)(yao)(yao)向他(ta)們說(shuo)明體(ti)育(yu)(yu)(yu)骨(gu)干(gan)(gan)的(de)(de)(de)作用，讓(rang)他(ta)們自(zi)覺地(di)做好榜樣。并且，你要(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)時(shi)(shi)地(di)觀察，幫助他(ta)們改掉毛(mao)病，發揮他(ta)們的(de)(de)(de)骨(gu)干(gan)(gan)作用。

　　三、注意教師的講解示范：

　　教(jiao)師的(de)講(jiang)(jiang)解示(shi)(shi)(shi)范(fan)是體(ti)育教(jiao)學的(de)基(ji)本(ben)方法(fa)(fa)，也是完成(cheng)教(jiao)學任務的(de)基(ji)本(ben)手段(duan)。在講(jiang)(jiang)解方法(fa)(fa)中又有很多種，如直陳法(fa)(fa)、對比法(fa)(fa)、提(ti)問法(fa)(fa)、鼓勵(li)法(fa)(fa)等。在示(shi)(shi)(shi)范(fan)中也有多種方法(fa)(fa)，如正面(mian)示(shi)(shi)(shi)范(fan)、鏡面(mian)示(shi)(shi)(shi)范(fan)等。教(jiao)師在講(jiang)(jiang)解示(shi)(shi)(shi)范(fan)時就要注意：簡明扼要、清晰(xi)準(zhun)確(que)。

　　低段學(xue)(xue)生(sheng)的教學(xue)(xue)更加需要(yao)教師(shi)要(yao)有(you)足(zu)夠的耐心，課前有(you)充分的準(zhun)備，課中要(yao)有(you)層(ceng)次(ci)和節奏(zou)感，這(zhe)樣上課才(cai)能游刃有(you)余。

　　體育教育課程心得體會 篇9

　　通過(guo)培訓使我對高(gao)中(zhong)體育與健(jian)康新(xin)課程的理念(nian)和(he)教學實施有了進一步(bu)的更(geng)深刻的認識(shi)和(he)理解。以下(xia)是我對高(gao)中(zhong)體育與健(jian)康新(xin)課程標準學習后的幾點淺見(jian)：

　　一、高(gao)中體育與(yu)健(jian)康新課程不但沒(mei)有淡化運動(dong)技(ji)(ji)術的(de)(de)教學，從某種程度上來(lai)說強化了運動(dong)技(ji)(ji)術和(he)技(ji)(ji)能的(de)(de)教學。

　　二、運(yun)動(dong)興(xing)趣對學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)體育(yu)具有重(zhong)(zhong)要的(de)影響，因此(ci)我們(men)在(zai)體育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)當(dang)中要高度重(zhong)(zhong)視激(ji)發和保持學(xue)(xue)(xue)生的(de)運(yun)動(dong)興(xing)趣，因為這樣對他形成運(yun)動(dong)習(xi)慣(guan)(guan)，對促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生積極參(can)與(yu)課(ke)外活動(dong)乃(nai)至樹立終身體育(yu)的(de)意識和習(xi)慣(guan)(guan)都(dou)是有現實的(de)和長(chang)遠的(de)影響的(de)。

　　三、高中體育與健康課程選項與模塊教學計劃的制定。

　　四(si)、高(gao)中體育(yu)與(yu)健康課程(cheng)選項與(yu)模塊教學(xue)(xue)中的(de)(de)幾個問題：模塊教學(xue)(xue)內容的(de)(de)安排、學(xue)(xue)生水(shui)平差異對(dui)組織教學(xue)(xue)的(de)(de)影響(xiang)、運動(dong)技能在(zai)教學(xue)(xue)中的(de)(de)地位和作用，我們對(dui)運動(dong)技能也(ye)要達到一定(ding)程(cheng)度的(de)(de)掌握，也(ye)就是說，比較熟練(lian)的(de)(de)掌握一到兩個項目。

　　五、“以(yi)學生(sheng)發展(zhan)為中(zhong)心”課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)如何進入實(shi)踐領域(yu)，它(ta)在進入了(le)實(shi)踐的(de)(de)一開(kai)始，并(bing)不(bu)會這樣順利，它(ta)也會有(you)缺(que)點出現(xian)，但是它(ta)是一個新生(sheng)事物(wu)，新生(sheng)事物(wu)是不(bu)可(ke)(ke)戰(zhan)勝的(de)(de)，我們可(ke)(ke)以(yi)設(she)想，隨著(zhu)課(ke)(ke)程(cheng)改革的(de)(de)進一步發展(zhan)，以(yi)學生(sheng)發展(zhan)為中(zhong)心的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)必將進一步地深入人心。今(jin)天我們的(de)(de)講課(ke)(ke)主要闡述了(le)如何把課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)落實(shi)到課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)踐中(zhong)去，取得很(hen)好的(de)(de)效(xiao)果。

　　六(liu)、傳(chuan)統(tong)體育(yu)學習評價存在(zai)的問題及其改(gai)革與發展(zhan)：

　　1、對(dui)傳統的(de)體育學習評(ping)(ping)價的(de)反思(si)：評(ping)(ping)價內(nei)容(rong)單一(yi)，評(ping)(ping)價方法單一(yi)，評(ping)(ping)價工具(ju)陳舊的(de)問題。

　　2、如何構建新的體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)康學(xue)習評價體(ti)系：

　　1評價內容(rong)多元、

　　2評價方(fang)法多樣、

　　3評價(jia)標準多元、

　　4評價主(zhu)體多(duo)元：

　　（1）、教師(shi)評價；

　　（2、學生自評(ping)；

　　（3）、學生互評。

　　七：高中(zhong)(zhong)體育(yu)與健康課程學(xue)分(fen)(fen)評定(ding)過程中(zhong)(zhong)可能遇到(dao)(dao)的(de)問(wen)題及其對(dui)策：包括學(xue)分(fen)(fen)評定(ding)的(de)過程與方法進行了(le)討(tao)論，也總結了(le)老(lao)師(shi)(shi)在學(xue)分(fen)(fen)評定(ding)過程中(zhong)(zhong)，可能會遇到(dao)(dao)的(de)一(yi)些(xie)(xie)問(wen)題，然后(hou)再針對(dui)這些(xie)(xie)問(wen)題進行了(le)一(yi)個(ge)比(bi)較(jiao)深入，比(bi)較(jiao)細致(zhi)的(de)探討(tao)，相(xiang)信(xin)對(dui)這方面的(de)探討(tao)，可能對(dui)老(lao)師(shi)(shi)今后(hou)的(de)一(yi)些(xie)(xie)工作(zuo)會帶(dai)來一(yi)些(xie)(xie)益處，能夠(gou)在今后(hou)自己的(de)實踐(jian)中(zhong)(zhong)，創造出更(geng)多(duo)更(geng)好的(de)辦法出來，然后(hou)能夠(gou)奉獻(xian)給更(geng)多(duo)的(de)老(lao)師(shi)(shi)，讓大家在體育(yu)課程改革(ge)中(zhong)(zhong)，共同地(di)進步(bu)和發展(zhan)。

　　八：如何設計(ji)(ji)課(ke)堂(tang)學(xue)習內容(rong)：場地(di)器材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)實(shi)際上(shang)還(huan)包(bao)括師資力量等(deng)方面(mian)，但是總的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則是我(wo)們(men)(men)要考慮(lv)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際條(tiao)件。要實(shi)事求是從實(shi)際出(chu)發(fa)，我(wo)們(men)(men)才(cai)能提(ti)高體(ti)(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果，這(zhe)(zhe)實(shi)際上(shang)也涉及(ji)到今天我(wo)們(men)(men)在選擇(ze)(ze)和(he)(he)設計(ji)(ji)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候對(dui)(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求提(ti)高了，這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)促(cu)進老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業化成(cheng)長是非(fei)常有(you)好(hao)(hao)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，過去我(wo)們(men)(men)老(lao)師不需要去選擇(ze)(ze)和(he)(he)設計(ji)(ji)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。只要根(gen)據(ju)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱上(shang)規定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，有(you)什(shen)么(me)內容(rong)我(wo)們(men)(men)就上(shang)什(shen)么(me)內容(rong)，基本上(shang)是照本宣(xuan)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)以這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長和(he)(he)發(fa)展(zhan)是沒有(you)多少好(hao)(hao)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)各(ge)校(xiao)(xiao)如何因地(di)制宜(yi)從實(shi)際出(chu)發(fa)去開展(zhan)富有(you)個性(xing)、具有(you)創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有(you)特色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)也是沒有(you)好(hao)(hao)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。更主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)(ji)，它(ta)對(dui)(dui)(dui)促(cu)進我(wo)們(men)(men)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)師從過去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那種課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動(dong)執行者到課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設者和(he)(he)設計(ji)(ji)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變是非(fei)常有(you)好(hao)(hao)處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以我(wo)想(xiang)我(wo)們(men)(men)老(lao)師在新課(ke)程下要主(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)去開動(dong)腦筋(jin)想(xiang)辦法去設計(ji)(ji)每堂(tang)課(ke)有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)來，這(zhe)(zhe)對(dui)(dui)(dui)提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果是很有(you)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)在設計(ji)(ji)了每堂(tang)課(ke)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)后如何教(jiao)(jiao)這(zhe)(zhe)些內容(rong)呢(ni)，這(zhe)(zhe)就涉及(ji)到一個教(jiao)(jiao)學(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。

　　九、為(wei)什么高(gao)中(zhong)體育與健康課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)要設計(ji)多(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構？第(di)一(yi)個(ge)問(wen)題，就是(shi)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)體育課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構有(you)自身存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)價值和合理性，但它有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)弊端，它的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)個(ge)階段的(de)(de)(de)(de)(de)內容、組織形式(shi)(shi)是(shi)需要改進、改革和發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)。第(di)二個(ge)問(wen)題，就是(shi)我(wo)們清楚(chu)了(le)在(zai)新課(ke)程理念下，課(ke)堂(tang)(tang)結(jie)(jie)(jie)構不是(shi)一(yi)種(zhong)、兩種(zhong)形式(shi)(shi)存在(zai)而是(shi)應該(gai)多(duo)種(zhong)形式(shi)(shi)并存。每(mei)一(yi)種(zhong)形式(shi)(shi)都是(shi)老師們思想和實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)(jie)晶，都有(you)滲透(tou)著他們對課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)構，乃至整個(ge)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)理解。這種(zhong)理解我(wo)想是(shi)從實際出發的(de)(de)(de)(de)(de)、是(shi)思考了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)。創設新的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)結(jie)(jie)(jie)構如何為(wei)促進學(xue)(xue)生更(geng)(geng)好地(di)(di)學(xue)(xue)習，更(geng)(geng)好地(di)(di)發展(zhan)服(fu)務。所(suo)以說，應該(gai)提倡多(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)構。

　　高(gao)中體(ti)育(yu)與健(jian)(jian)康(kang)(kang)課程(cheng)是一門以(yi)(yi)身體(ti)練習為(wei)主(zhu)要手段，以(yi)(yi)體(ti)育(yu)與健(jian)(jian)康(kang)(kang)知識、技(ji)能和(he)方(fang)法(fa)為(wei)主(zhu)要學(xue)習內容，以(yi)(yi)增進高(gao)中學(xue)生健(jian)(jian)康(kang)(kang)為(wei)要目的的必修課程(cheng)，它具有鮮(xian)明的基礎性、實踐性和(he)綜合性，是高(gao)中課程(cheng)體(ti)系的重要組成部分(fen)，是實施素質教育(yu)和(he)培養德智體(ti)美(mei)全面發(fa)展人才不可缺少的重要途徑(jing)。

　　課(ke)程理念要遵循四個方面：

　　一、堅持“健康第一”的(de)指(zhi)導(dao)思想，培養學生健康的(de)意識和(he)體(ti)魄(po)。

　　二、改革課程內容與教學方式，努力體現課程的(de)時(shi)代(dai)性(xing)。

　　三、強(qiang)調以學生(sheng)發(fa)展為中心，幫助學生(sheng)學會學習。四(si)、注重學生(sheng)運動(dong)愛好和(he)專長的形成，奠定學生(sheng)終身(shen)體(ti)育(yu)的基(ji)礎(chu)。

　　因(yin)此每個體育教師都要認真學習新課(ke)程(cheng)理念(nian)，為(wei)新課(ke)程(cheng)的實施貢獻自己的力量，為(wei)國家(jia)體育事業(ye)努力奮斗。我們(men)希(xi)望能夠(gou)多進行這樣的培(pei)訓！以(yi)助于自己專(zhuan)業(ye)水平的提高。

　　體育教育課程心得體會 篇10

　　一、如何改變教學觀念，提高課堂教學

　　1、樹(shu)立“健康(kang)第一”的指導(dao)思想

　　隨著生(sheng)(sheng)產自(zi)動化水平的(de)迅速提高、社(she)會物質(zhi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)較大(da)改善(shan)以及余暇時間的(de)不斷增多(duo)，人(ren)(ren)們的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)方式發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)了很(hen)大(da)的(de)變化。特別(bie)是(shi)近年來(lai)，參(can)加健身(shen)鍛(duan)煉(lian)(lian)，正在成為人(ren)(ren)們日(ri)常生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中不可缺(que)少的(de)`組成部(bu)分。如，隨著醫療改革制(zhi)度的(de)實施和(he)完善(shan)，健康成了人(ren)(ren)們關注的(de)熱點(dian)，每天晨練(lian)、登山、打球的(de)人(ren)(ren)絡繹不絕，加入體(ti)育鍛(duan)煉(lian)(lian)的(de)人(ren)(ren)群越來(lai)越廣，終身(shen)鍛(duan)煉(lian)(lian)的(de)意識(shi)已逐(zhu)漸深入人(ren)(ren)心(xin)(xin)。因此，體(ti)育教(jiao)(jiao)師也要樹立(li)“健康第一”的(de)指導思想，利用(yong)體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)改善(shan)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心(xin)(xin)理健康和(he)社(she)會適應(ying)能力，從增進(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)(xin)健康這一目標出(chu)發(fa)(fa)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)掌握基本(ben)的(de)運動技(ji)能，學(xue)會科(ke)學(xue)鍛(duan)煉(lian)(lian)身(shen)體(ti)的(de)方法，培養堅(jian)持課外鍛(duan)煉(lian)(lian)的(de)習(xi)慣，增進(jin)身(shen)體(ti)素質(zhi)、心(xin)(xin)理健康和(he)社(she)會適應(ying)能力等全面發(fa)(fa)展。

　　2、以學生(sheng)發(fa)展為中心，關注(zhu)每一(yi)位學生(sheng)的健康成長

　　傳(chuan)統的(de)(de)(de)體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)、教(jiao)材(cai)、課堂為(wei)中心，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)跟著(zhu)教(jiao)師(shi)轉(zhuan)，教(jiao)師(shi)跟著(zhu)教(jiao)材(cai)轉(zhuan)，教(jiao)師(shi)教(jiao)無(wu)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)樂(le)趣。新(xin)課程以(yi)(yi)“一(yi)切為(wei)了每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)”為(wei)最高宗旨(zhi)和核心理念，要求教(jiao)師(shi)心中要裝著(zhu)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)喜怒哀樂(le)和身心健(jian)康，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看成學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人，要以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展(zhan)為(wei)中心，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全(quan)面的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)放(fang)在(zai)首要地位。如，首先(xian)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)能和體(ti)育基(ji)本技(ji)能的(de)(de)(de)差(cha)異，確定(ding)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、安(an)排教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，讓全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有平等參(can)與(yu)體(ti)育活動的(de)(de)(de)機會。其次，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需求，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感體(ti)驗，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習動機和興(xing)趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)自主的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中學(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)習，享受學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)樂(le)趣，養(yang)成健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)人格。

　　3、轉(zhuan)換角色，建立(li)新型的(de)師生(sheng)關系

　　建立(li)新(xin)型的師生關(guan)系，是新(xin)課程(cheng)改革實施和教學改革的前提和條件，新(xin)課程(cheng)的推進要致力于建立(li)充分體現尊重、民主和發(fa)展精神的新(xin)型師生關(guan)系，使(shi)學生學習(xi)的主動性(xing)和創造性(xing)得以充分地發(fa)揮。

　　要建(jian)立新型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應真情對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，關心(xin)愛護每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，公平地對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不能厚此薄(bo)彼，尤(you)其是(shi)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績不理想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要多鼓勵、多關懷，相信他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力，切(qie)實(shi)幫(bang)助他(ta)們，成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進者(zhe)(zhe)和(he)(he)服(fu)務(wu)者(zhe)(zhe)。傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，是(shi)一(yi)種不平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)者(zhe)(zhe)，體育活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)(zhe)，成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)判定(ding)者(zhe)(zhe)和(he)(he)絕對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威者(zhe)(zhe)，而且，總是(shi)千方百計(ji)地把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)“格式化(hua)”，根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。新課程(cheng)要求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)從知識技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授(shou)者(zhe)(zhe)轉(zhuan)變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促進者(zhe)(zhe)，由居高臨下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)揮者(zhe)(zhe)轉(zhuan)變(bian)(bian)成(cheng)(cheng)合作型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)良師(shi)(shi)(shi)益友(you)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)轉(zhuan)變(bian)(bian)為是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同開發(fa)課程(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。例(li)如，在上一(yi)年(nian)級立定(ding)跳遠課時，我改變(bian)(bian)了(le)以往(wang)慣用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講解、示范→學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)模仿(fang)(fang)練習(xi)(xi)(xi)→糾正錯(cuo)誤動(dong)作，這一(yi)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“格式化(hua)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，采用了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同創設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)物王國運(yun)動(dong)會(hui)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模仿(fang)(fang)各種動(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙腳(jiao)起(qi)跳，雙腳(jiao)落地（立定(ding)跳）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)實(shi)踐→思考→創造→發(fa)現→學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等步驟(zou)，在老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鼓勵和(he)(he)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同探討、實(shi)踐下(xia)掌(zhang)握了(le)動(dong)作技能。整個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)只(zhi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導者(zhe)(zhe)和(he)(he)服(fu)務(wu)者(zhe)(zhe)，在與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往(wang)中幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)始終是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在一(yi)旁起(qi)著(zhu)鼓勵、促進作用，如此合作教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)較以往(wang)事半功倍。

　　4、靈活(huo)運用各(ge)種教法(fa)和(he)學法(fa)

　　新課程(cheng)(cheng)(cheng)強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)是師生(sheng)(sheng)(sheng)交往、共同(tong)發展的(de)(de)(de)(de)互動(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)要(yao)處理(li)好(hao)傳授(shou)(shou)知識(shi)與培(pei)養(yang)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)關系，注意(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨立性和(he)(he)自主性，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質疑(yi)、調查、探(tan)究(jiu)，在(zai)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)培(pei)養(yang)獨立思(si)考能(neng)(neng)力(li)，探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)培(pei)養(yang)解(jie)決問題能(neng)(neng)力(li)，合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)提(ti)高合作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。例如，《跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)短繩(sheng)》一(yi)(yi)課，過(guo)去(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)般(ban)采(cai)用(yong)(yong)傳授(shou)(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反復練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)來完(wan)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)(wu)(wu)。目(mu)前(qian)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)上我(wo)(wo)改用(yong)(yong)激趣法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)鼓勵(li)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嘗試，取得(de)了(le)較好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果。課前(qian)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿小(xiao)兔、袋鼠等(deng)動(dong)物(wu)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，然后，布(bu)置小(xiao)動(dong)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)，比(bi)一(yi)(yi)比(bi)誰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)快的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由練習(xi)(xi)。練習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，一(yi)(yi)些基礎(chu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很快就完(wan)成老(lao)師布(bu)置的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，為了(le)保持學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)興(xing)趣，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)花樣跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)，一(yi)(yi)方面(mian)(mian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當小(xiao)老(lao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)會(hui)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。每當發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)微小(xiao)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，我(wo)(wo)都會(hui)不(bu)失(shi)時(shi)機(ji)(ji)地給予表揚(yang)，有時(shi)作(zuo)出驚呀的(de)(de)(de)(de)表情，有時(shi)有意(yi)輸給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)激發和(he)(he)鼓勵(li)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)充滿了(le)興(xing)趣，不(bu)僅體(ti)育課上跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，回(hui)家跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，課間十分(fen)鐘也(ye)在(zai)跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)要(yao)一(yi)(yi)見到我(wo)(wo)，就拿著跳(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)(tiao)繩(sheng)跑到我(wo)(wo)跟前(qian)，讓我(wo)(wo)數數，面(mian)(mian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步，我(wo)(wo)深感成功的(de)(de)(de)(de)快樂。體(ti)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)層出不(bu)窮，有情景教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、愉快教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、游戲競賽法(fa)(fa)(fa)、動(dong)機(ji)(ji)遷(qian)移法(fa)(fa)(fa)、成功教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、創(chuang)造(zao)思(si)維(wei)法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)，從而改變單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)傳授(shou)(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)在(zai)靈活運(yun)用(yong)(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，是新課改對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)基本要(yao)求。

　　5、改變傳統(tong)的教(jiao)育教(jiao)學模式，構建新的教(jiao)學結(jie)構

　　我(wo)國(guo)傳統(tong)的(de)(de)(de)體(ti)育教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)來自蘇(su)聯的(de)(de)(de)“四段(duan)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)”，其(qi)表現(xian)形式(shi)(shi)為(wei)：開始(shi)部分(fen)→準備(bei)部分(fen)→基本部分(fen)→結束部分(fen)，這種教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)使得教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)單一(yi)，組(zu)織(zhi)形式(shi)(shi)死板，忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生個體(ti)差異和能力培養，學(xue)(xue)(xue)生處于被動狀(zhuang)態(tai)，如(ru)在(zai)準備(bei)過程(cheng)中，體(ti)育教師(shi)一(yi)般(ban)采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么(me)課(ke)題(ti)都是如(ru)此。這種固定模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)結構(gou)給學(xue)(xue)(xue)生帶來很大的(de)(de)(de)負面影響，限制了學(xue)(xue)(xue)生活動時間(jian)和空間(jian)，阻障了學(xue)(xue)(xue)生間(jian)的(de)(de)(de)交流與合作，使學(xue)(xue)(xue)生對體(ti)育活動散失興趣，不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)造思維和想象(xiang)能力的(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的全面實施，對陳舊的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)提出了質疑，要(yao)求教師(shi)改變原有單(dan)一(yi)、陳舊的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，建立和(he)形成(cheng)多樣化教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)。例如：我(wo)在(zai)(zai)一(yi)年級《投(tou)擲》一(yi)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，改變以往：開始部分(fen)（宣(xuan)布(bu)課(ke)(ke)(ke)的要(yao)求）→準備部分(fen)（徒(tu)手操）→基本部分(fen)（教師(shi)講(jiang)解，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)練(lian)習(xi)）→結束部分(fen)（放松(song)）的四階(jie)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的身心(xin)發(fa)展規(gui)(gui)律和(he)生(sheng)理活(huo)動(dong)(dong)規(gui)(gui)律，將(jiang)(jiang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程設計成(cheng)以下(xia)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)：引(yin)導(dao)→激發(fa)興(xing)趣→增強信(xin)(xin)心(xin)提高活(huo)動(dong)(dong)能力(li)→學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技(ji)(ji)術(shu)→發(fa)展身體素質（滿(man)(man)足活(huo)動(dong)(dong)愿望）→放松(song)與(yu)恢復等六(liu)個階(jie)段。課(ke)(ke)(ke)的開始，我(wo)將(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)喻作(zuo)(zuo)大森林，帶著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)動(dong)(dong)物世界里(li)自(zi)由地(di)玩(wan)耍，模(mo)(mo)(mo)仿(fang)動(dong)(dong)物作(zuo)(zuo)各種(zhong)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)飛(fei)行（引(yin)導(dao)→激發(fa)興(xing)趣）。接著(zhu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)預(yu)先設計好(hao)的飛(fei)機(ji)(ji)場內練(lian)習(xi)擲紙飛(fei)機(ji)(ji)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著(zhu)問(wen)題：飛(fei)機(ji)(ji)怎樣才能飛(fei)得(de)高飛(fei)得(de)遠(yuan)（增強信(xin)(xin)心(xin)提高活(huo)動(dong)(dong)能力(li)→學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技(ji)(ji)術(shu)）。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基本掌握(wo)飛(fei)行方法(fa)后(hou)，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)(jiang)飛(fei)機(ji)(ji)摟(lou)成(cheng)紙球，比一(yi)比誰擲得(de)遠(yuan)（發(fa)展身體素質，滿(man)(man)足活(huo)動(dong)(dong)愿望）。最后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)樂曲聲(sheng)中(zhong)歡(huan)快地(di)結束活(huo)動(dong)(dong)（放松(song)與(yu)恢復）。新(xin)的課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，改變了以往教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)反(fan)復、單(dan)調的投(tou)擲練(lian)習(xi)中(zhong)掌握(wo)動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的辦法(fa)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)自(zi)己(ji)喜聞樂見的飛(fei)行游(you)戲中(zhong)不(bu)知(zhi)不(bu)覺地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了投(tou)擲動(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)開心(xin)，玩(wan)得(de)有趣，個個滿(man)(man)懷激情地(di)大膽表現，身心(xin)愉悅地(di)完成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標。

　　二、新課程改革的幾點建議：

　　1、加(jia)強專職體育教師的配(pei)備

　　目前學(xue)(xue)(xue)校體育(yu)(yu)師資隊伍存(cun)在數(shu)量不(bu)足(zu)，業(ye)務素質(zhi)不(bu)高的問(wen)題，體育(yu)(yu)教師兼職人員較多，一些學(xue)(xue)(xue)校往(wang)往(wang)安排部分無法勝任其它(ta)學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)工作的老師任體育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)，從而影響了體育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的提(ti)高和課(ke)(ke)改的順(shun)利(li)進行。國家(jia)規定必須保證學(xue)(xue)(xue)生每(mei)天(tian)有一小時(shi)的活動時(shi)間，每(mei)周開(kai)設3－4節體育(yu)(yu)課(ke)(ke)，由于師資的缺(que)乏，無法按要求安排課(ke)(ke)程。

　　2、提高教師地(di)位(wei)和待遇。

　　受長(chang)期應試教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)地(di)位(wei)一(yi)直(zhi)以(yi)來(lai)得不到學(xue)校(xiao)領導(dao)的(de)(de)(de)(de)重視，第一(yi)線的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師不僅要負責學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)“兩操”工作和(he)學(xue)生課(ke)余訓練(lian)，每(mei)周(zhou)還得任12－16課(ke)時的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)，體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工作量相(xiang)對(dui)都(dou)是最高的(de)(de)(de)(de)，而相(xiang)當部(bu)分學(xue)校(xiao)在教(jiao)(jiao)師發展(zhan)和(he)業(ye)務提(ti)高上仍未(wei)能給予足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)重視，從而影(ying)響教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)工作積極性和(he)學(xue)習熱情，這(zhe)樣，不利于教(jiao)(jiao)師自(zi)身素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水平的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

　　3、對教(jiao)師進行(xing)系統的培訓。

　　重視教師的培訓工作，利用(yong)多種方(fang)式(shi)組織廣大教師積極學(xue)習新(xin)課程標(biao)準(zhun)，把握新(xin)課改(gai)的基本理念，并在參(can)與(yu)實踐、研究和(he)學(xue)習中逐步(bu)提(ti)高對新(xin)課程標(biao)準(zhun)的理解和(he)認同，進(jin)一(yi)步(bu)改(gai)善教育行(xing)為，全面提(ti)高教師自身素質和(he)專業(ye)水平。

　　4、落實學(xue)校場地(di)器材的配套。

　　《課程標(biao)準》在(zai)教(jiao)學內容和(he)方法上給予學校和(he)教(jiao)師以更大的(de)選(xuan)擇余地(di)(di)和(he)自主的(de)空間，大大降(jiang)低了對特定場地(di)(di)和(he)器材(cai)的(de)依賴。但是(shi)，由于地(di)(di)方經濟發展的(de)不平(ping)衡，許多(duo)地(di)(di)方對教(jiao)育經費(fei)的(de)投入十分(fen)不足，造成(cheng)體育場地(di)(di)、器材(cai)的(de)嚴(yan)重缺乏。

　　5、改變大班化的現象。

　　由(you)于教育資源分配的不均衡和人口流(liu)動等原因，目前，我區大部(bu)分中(zhong)小(xiao)學大班化的現象仍然十分普遍(bian)，這為按照(zhao)《課程標準》進行體育改(gai)革帶來了(le)不小(xiao)的困(kun)難(nan)。

　　總之，我們體(ti)育教師要改變觀念，解放(fang)思想，運用新的(de)有(you)用的(de)教學(xue)方法，挖(wa)掘教材(cai)的(de)潛在(zai)創造因素，不斷培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)潛在(zai)能力，造就“四肢發達(da)，頭腦同(tong)樣發達(da)”的(de)新型人(ren)才。

　　體育教育課程心得體會 篇11

　　體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)是(shi)學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)很重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)一個組成部分，是(shi)全面貫徹教育(yu)(yu)方針不可或缺(que)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)方面。體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課是(shi)訓(xun)練學(xue)生(sheng)運動技(ji)能、增強體(ti)(ti)(ti)(ti)質、鍛煉體(ti)(ti)(ti)(ti)能，促進學(xue)生(sheng)德育(yu)(yu)、智育(yu)(yu)、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)、美育(yu)(yu)等方面得到(dao)發展的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)基地。作為一名體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)老師，也(ye)曾看到(dao)過這樣的(de)上(shang)課方式：一堂課，兩個球(qiu)，教師學(xue)生(sheng)都(dou)自由，或者(zhe)干脆采用放養式教學(xue)。由此導致學(xue)生(sheng)身體(ti)(ti)(ti)(ti)素質下降，發病率(lv)上(shang)升(sheng)。那么(me)針對自己的(de)情況到(dao)底要(yao)怎樣才能上(shang)好一堂體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課呢?

　　《小(xiao)學(xue)體(ti)育新課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準》從課的(de)性質，課程(cheng)(cheng)的(de)基本(ben)概念，課程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準的(de)設計思(si)路，課的(de)目(mu)標(biao)(biao)等方面對體(ti)育課的(de)教(jiao)學(xue)進行了(le)全面且系統(tong)的(de)闡述(shu)，對各個年齡階段的(de)學(xue)生所要發展的(de)體(ti)育素(su)質，以及發展水平目(mu)標(biao)(biao)分列得很詳(xiang)細，這些基本(ben)理論給我(wo)指明了(le)今后體(ti)育課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)大框架。

　　其中提(ti)到的教(jiao)學(xue)組(zu)織形(xing)式的選擇(ze)這一(yi)(yi)段(duan)使(shi)我(wo)受益匪淺(qian)。我(wo)回顧了(le)自己先前教(jiao)學(xue)的課堂(tang)情形(xing)，在(zai)學(xue)某一(yi)(yi)動作技能(neng)的時候，很(hen)多時候僅僅按(an)性(xing)(xing)別(bie)分(fen)為男、女組(zu)，而在(zai)練(lian)習過(guo)程中經常千(qian)篇一(yi)(yi)律、千(qian)人一(yi)(yi)面，并沒(mei)有激(ji)發出學(xue)生的興(xing)(xing)趣(qu)和表現欲，活(huo)躍課堂(tang)氣(qi)氛。書中提(ti)到的如：選項(xiang)式分(fen)組(zu)、有伴型分(fen)組(zu)、幫(bang)教(jiao)式分(fen)組(zu)、按(an)興(xing)(xing)趣(qu)愛好分(fen)組(zu)等(deng)等(deng)分(fen)組(zu)形(xing)式。一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)校，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)班級(ji)都(dou)不同(tong)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)生同(tong)樣有差異，怎樣去權衡并把握(wo)好課堂(tang)，在(zai)組(zu)織教(jiao)學(xue)的靈活(huo)性(xing)(xing)上，我(wo)還需不斷從實踐中去摸(mo)索(suo)和提(ti)高(gao)。

　　第一、明確要(yao)求，熟(shu)悉教(jiao)材內(nei)容。教(jiao)師要(yao)熟(shu)練掌握(wo)所(suo)教(jiao)的(de)技術(shu)動(dong)(dong)作，要(yao)熟(shu)知其動(dong)(dong)作要(yao)領;并能估計到學(xue)(xue)生練習(xi)時容易(yi)出現(xian)的(de)錯誤(wu)動(dong)(dong)作及能定(ding)出行之有效的(de)糾正錯誤(wu)動(dong)(dong)作的(de)方法(fa);同是也要(yao)掌握(wo)所(suo)教(jiao)技術(shu)動(dong)(dong)作與前、后(hou)課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容，單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容之間的(de)相(xiang)互聯(lian)系(xi)。

　　第二、結合教材，學生(sheng)的特點(dian)(dian)確定(ding)教學任務、重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)，為解決重點(dian)(dian)、難(nan)點(dian)(dian)設計好輔助性(xing)練習(xi)內容，讓學生(sheng)順利掌握重點(dian)(dian)，攻(gong)克難(nan)點(dian)(dian)。

　　第三(san)、結(jie)合教材(cai)(cai)、學生的(de)(de)特點、場地器材(cai)(cai)的(de)(de)實際，確定(ding)最佳(jia)的(de)(de)組(zu)織、教學方(fang)法。

　　我(wo)認為(wei)(wei)理想的一(yi)(yi)堂(tang)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課，它會使學(xue)(xue)生樹立“終身體(ti)育(yu)(yu)(yu)”的信念，不(bu)會在(zai)以(yi)后的學(xue)(xue)習(xi)、生活、工作(zuo)中(zhong)應忙碌而淡忘體(ti)育(yu)(yu)(yu)。因為(wei)(wei)“生命在(zai)于運動”、“身體(ti)是革命的本錢(qian)”在(zai)他們(men)心中(zhong)根深蒂固(gu)，這便是每一(yi)(yi)堂(tang)體(ti)育(yu)(yu)(yu)課潛移默(mo)化的結果。北京奧運會的圓滿在(zai)全國(guo)掀起(qi)又一(yi)(yi)輪(lun)體(ti)育(yu)(yu)(yu)熱(re)，作(zuo)為(wei)(wei)基(ji)層體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)者，如何(he)正確引導學(xue)(xue)生的體(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi),如何(he)將奧運精神與體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)結合起(qi)來，是我(wo)們(men)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)者長期而艱巨的任(ren)務。

　　體育教育課程心得體會 篇12

　　利用寒假休息時(shi)間對體(ti)育與健康課程(cheng)標準(zhun)進行了(le)學習(xi)，通過學習(xi)體(ti)育與課程(cheng)標準(zhun)，使我(wo)對體(ti)育課又有了(le)新(xin)的(de)認識，就對認識談(tan)談(tan)我(wo)的(de)感受。

　　轉變教育思想，樹立新的教育理念

　　義務教(jiao)育(yu)體(ti)育(yu)與健(jian)康課程(cheng)遵照“健(jian)康第一”的(de)指導(dao)思想，強調實踐(jian)性(xing)特征(zheng)，突(tu)出學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習主體(ti)地位，努力構建較為完整的(de)課程(cheng)目標(biao)體(ti)系(xi)和發(fa)展性(xing)的(de)評價方(fang)式(shi)，重視教(jiao)學(xue)內容的(de)基(ji)(ji)礎(chu)性(xing)、選擇性(xing)及(ji)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)的(de)有效和多樣性(xing)，注重激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)運(yun)動興趣，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握體(ti)育(yu)與健(jian)康基(ji)(ji)礎(chu)知識、基(ji)(ji)本技能和方(fang)法(fa)，增強學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)能，培養學(xue)生(sheng)(sheng)堅強的(de)意志品質、合作精神和交(jiao)往(wang)能力等，為學(xue)生(sheng)(sheng)終身(shen)參加體(ti)育(yu)鍛煉奠定基(ji)(ji)礎(chu)，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)健(jian)康，全面發(fa)展。

　　激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的意識和習慣

　　初中的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處在青(qing)春(chun)期，興趣愛好廣(guang)泛(fan)，為了培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)鍛煉的(de)意識和(he)習(xi)慣，在課程(cheng)目標(biao)的(de)確(que)定、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)選擇與(yu)(yu)運(yun)用方(fang)(fang)面，注重(zhong)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)活(huo)經驗相聯系，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)驗運(yun)動樂趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)與(yu)(yu)健康學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)動機，重(zhong)視對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)正確(que)的(de)體(ti)育(yu)(yu)價值觀和(he)責任感動教育(yu)(yu)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)刻苦鍛煉的(de)精神(shen)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動參與(yu)(yu)體(ti)育(yu)(yu)活(huo)動，基(ji)本形成體(ti)育(yu)(yu)鍛煉習(xi)慣。

　　以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習

　　初中(zhong)(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生課程較多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務繁(fan)重，為了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)會體育(yu)與健(jian)康(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在體育(yu)課中(zhong)(zhong)重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)發(fa)展(zhan)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)身心發(fa)展(zhan)為中(zhong)(zhong)心，重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)主(zhu)體地位(wei)，注重培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探(tan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌(zhang)握體育(yu)與健(jian)康(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法，并學(xue)(xue)(xue)(xue)會體育(yu)與健(jian)康(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　關注個體差異，使每一位學生受益

　　每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生在體(ti)(ti)育方面的(de)能(neng)力各自不(bu)同，為了使每(mei)(mei)位(wei)學(xue)(xue)生受(shou)益，因(yin)此要充(chong)分關(guan)注(zhu)每(mei)(mei)個學(xue)(xue)生的(de)差異，在體(ti)(ti)育與(yu)健康課程目標及課程內容，因(yin)地制宜，合理選擇(ze)和設計教學(xue)(xue)內容，有(you)效運用教學(xue)(xue)方法和評價(jia)手段，努力使每(mei)(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生都能(neng)接受(shou)基本的(de)體(ti)(ti)育與(yu)健康教育，促進(jin)學(xue)(xue)生的(de)不(bu)斷進(jin)步和發展(zhan)。

　　培養學生良好的心理健康與社會適應

　　在繁重(zhong)的(de)學(xue)習(xi)中(zhong)，中(zhong)學(xue)生(sheng)心(xin)(xin)理(li)壓力加大，為了釋放他(ta)們的(de)壓力，在體(ti)育課中(zhong)開展豐富(fu)的(de)體(ti)育游(you)戲，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)壓力得到緩(huan)解，從而(er)使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)(xin)理(li)和(he)生(sheng)理(li)上得到充分的(de)放松，以此使(shi)學(xue)生(sheng)有(you)良好的(de)心(xin)(xin)理(li)健康和(he)社會適(shi)應。

　　體育教育課程心得體會 篇13

　　《小學(xue)體(ti)育(yu)(yu)與(yu)健康(kang)》課(ke)(ke)程(cheng)是一門以身體(ti)練習為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)手段(duan)、以增進學(xue)生的(de)(de)(de)健康(kang)為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)程(cheng)，是學(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)組成部分，也是實施(shi)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和培養全面、和諧發展的(de)(de)(de)人才不可缺(que)少的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)途徑。它對原有的(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)了(le)深(shen)(shen)化改革，確立了(le)“健康(kang)第一”的(de)(de)(de)指導思想，構建(jian)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)目標體(ti)系(xi)。它是體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)理論的(de)(de)(de)發展，是中國學(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)(yu)現(xian)代化進程(cheng)中的(de)(de)(de)里程(cheng)碑。在假期的(de)(de)(de)培訓中，通過聽(ting)華東師大幾位(wei)教(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)講座，使我對新(xin)課(ke)(ke)改有了(le)更深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)認(ren)識，主(zhu)(zhu)要(yao)體(ti)現(xian)在：

　　一、教育教學觀念的轉變。

　　堅(jian)持(chi)“健(jian)康第一”的(de)指(zhi)導思想，已逐漸被廣大體育(yu)教(jiao)師(shi)所認同，無論在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)選(xuan)擇上，還(huan)是在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)采用上，都充分關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)身(shen)心健(jian)康發展。傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過分關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)量，重視(shi)機(ji)(ji)械地練，忽視(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)的(de)培養，這樣做(zuo)將有損(sun)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)身(shen)心健(jian)康。“興趣(qu)(qu)是學(xue)(xue)(xue)習的(de)初始動(dong)(dong)(dong)機(ji)(ji)，也是有效學(xue)(xue)(xue)習的(de)保(bao)障。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有興趣(qu)(qu)參(can)與的(de)活動(dong)(dong)(dong)，一定要給予(yu)熱情地支持(chi)和(he)指(zhi)導；反(fan)之，如果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有興趣(qu)(qu)任何活動(dong)(dong)(dong)都會讓他(ta)們覺得乏味(wei)。只有激發和(he)保(bao)持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)運(yun)動(dong)(dong)(dong)興趣(qu)(qu)，才能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自覺、主動(dong)(dong)(dong)、積極地進行體育(yu)課程的(de)學(xue)(xue)(xue)習。

　　二、教學過程的轉變。

　　在(zai)新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革實施(shi)中(zhong)，使我真正體會到體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不再是消極地扮演教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)執(zhi)行(xing)者的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)，而是一(yi)(yi)個新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)者；體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)管理者轉變(bian)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導(dao)者、合(he)作者，不應是一(yi)(yi)個只(zhi)懂得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人如何運(yun)動的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練員(yuan)，更(geng)應該是一(yi)(yi)個具(ju)備現(xian)(xian)代觀念和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)素養的(de)(de)(de)(de)(de)，知道如何進行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建設以(yi)(yi)及如何運(yun)用體育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法去(qu)促進學(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)專業(ye)人員(yuan)。新(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)實施(shi)，使傳統(tong)意義上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)”將(jiang)不斷讓位(wei)于師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)互(hu)學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相長(chang)，彼此將(jiang)形成一(yi)(yi)個“學(xue)(xue)習共同體”，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不只(zhi)是忠實地執(zhi)行(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，也是師(shi)(shi)生(sheng)共同開(kai)發(fa)(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、豐富課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。在(zai)體育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，師(shi)(shi)生(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)上來做小老師(shi)(shi)，喊口令，做示(shi)范；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)到學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)間，充(chong)當他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)員(yuan)。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)正在(zai)凸現(xian)(xian)，成為(wei)課(ke)堂學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)人。當然(ran)，重視學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)，并不意味(wei)著“放(fang)羊”，并不放(fang)棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作用。關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)動作和(he)要(yao)領(ling)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講解、示(shi)范，當然(ran)可(ke)不必過分強調，盡可(ke)能(neng)給學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)、合(he)作、探究的(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)空間。

　　三、教學評價的轉變。

　　傳(chuan)統教學(xue)(xue)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)評(ping)(ping)價重視認知的(de)(de)評(ping)(ping)價，忽視非認知的(de)(de)評(ping)(ping)價。在(zai)這種傳(chuan)統評(ping)(ping)價觀所(suo)指導下的(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)功(gong)主要是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)智力的(de)(de)發(fa)展(zhan)和進步，而忽視了(le)學(xue)(xue)生(sheng)其(qi)他方(fang)面的(de)(de)發(fa)展(zhan)。尤(you)其(qi)是(shi)情感和意(yi)志(zhi)的(de)(de)發(fa)展(zhan)。了(le)對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習態度、情感意(yi)志(zhi)、習慣養成(cheng)等方(fang)面的(de)(de)教育。因(yin)此，作為教師，我們對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)評(ping)(ping)價可以(yi)是(shi)多方(fang)面的(de)(de)，可以(yi)是(shi)一個微笑，一句表揚，掌(zhang)聲和鼓勵等，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)有成(cheng)就感，滿足感，提高(gao)了(le)自信，也使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)體驗到(dao)成(cheng)功(gong)帶來(lai)的(de)(de)快樂。

　　新課程帶來(lai)了新變化(hua)，使我們看到了體(ti)育課程改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)美好(hao)前景和希望，更加堅定了深化(hua)體(ti)育課程改(gai)(gai)(gai)革的(de)(de)信心和決心。我要更加努力，以飽(bao)滿(man)的(de)(de)熱情(qing)，高度的(de)(de)社會責任感和使命感，為體(ti)育與健康新課改(gai)(gai)(gai)盡一份力。

　　體育教育課程心得體會 篇14

　　近日，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)發布《義務教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)育(yu)(yu)與健康課程(cheng)標(biao)準（20xx年版）》。新課標(biao)將于20xx年秋(qiu)季(ji)學期開始正(zheng)式施行。作為未來(lai)十年我國基礎體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)綱領性文件(jian)，它的(de)出現備受關注。作為一名一線和(he)體(ti)育(yu)(yu)教(jiao)師(shi)，對新課標(biao)進行了深入細致的(de)學習，我認為體(ti)育(yu)(yu)課有以下幾(ji)個問題(ti)急待解決。

　　第一，明確課(ke)堂運動負荷要求(qiu)，讓學生充分地“動起來”，解(jie)決“不(bu)出汗”的體(ti)(ti)育課(ke)和“學生體(ti)(ti)質健康水(shui)平未見根本(ben)好(hao)轉”的問題(ti)。

　　20xx年版課(ke)(ke)標強調在義務教育(yu)體(ti)育(yu)與健(jian)康課(ke)(ke)堂教學(xue)中(zhong)(zhong)，每(mei)節課(ke)(ke)群體(ti)運(yun)動(dong)(dong)密度(du)應(ying)不低(di)于75%，個體(ti)運(yun)動(dong)(dong)密度(du)致的學(xue)習，以便更好的指導今后的教學(xue)。應(ying)不低(di)于50%，每(mei)節課(ke)(ke)應(ying)達到(dao)中(zhong)(zhong)高(gao)(gao)運(yun)動(dong)(dong)強度(du)，班(ban)級所有(you)學(xue)生(sheng)(sheng)平均心率(lv)原則上在140-160次/分鐘；不僅專(zhuan)門(men)設置了體(ti)能學(xue)習內容，還(huan)提出每(mei)節課(ke)(ke)應(ying)有(you)10分鐘左右體(ti)現多樣性(xing)、補償性(xing)、趣味性(xing)和整合(he)性(xing)的體(ti)能練習，以保證每(mei)節實踐課(ke)(ke)具有(you)足夠的運(yun)動(dong)(dong)負荷，讓學(xue)生(sheng)(sheng)獲得充分的運(yun)動(dong)(dong)體(ti)驗，真正改變“不出汗”的體(ti)育(yu)課(ke)(ke)現狀，提高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的運(yun)動(dong)(dong)效果(guo)，有(you)效促進學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)健(jian)康狀況(kuang)得到(dao)根本性(xing)好轉。

　　第(di)二(er)，以“教(jiao)(jiao)會、勤練、常(chang)賽(sai)”為抓手(shou)，建構“學、練、賽(sai)”一體(ti)(ti)的(de)課堂教(jiao)(jiao)學體(ti)(ti)系，真正“教(jiao)(jiao)會”學生(sheng)體(ti)(ti)育(yu)與健康知識和(he)技能，摒棄(qi)“無(wu)運動(dong)(dong)量、無(wu)戰術、無(wu)比賽(sai)”的(de)“三無(wu)”體(ti)(ti)育(yu)課，解決“學生(sheng)學了9年(nian)體(ti)(ti)育(yu)課，絕大多數學生(sheng)未能掌握1項(xiang)運動(dong)(dong)技能”和(he)“學生(sheng)不喜歡上體(ti)(ti)育(yu)課”的(de)問題。

　　20xx年(nian)版(ban)課標(biao)強調結(jie)構(gou)化運(yun)(yun)動(dong)知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能的(de)(de)教學(xue)(xue)，要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)側重在(zai)(zai)應用的(de)(de)情境(jing)(如(ru)對抗(kang)練習(xi)、比(bi)賽(sai)或展示等)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能。提(ti)出(chu)在(zai)(zai)尊重不同水平學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)意愿和需求的(de)(de)基礎(chu)上，3-6年(nian)級從六類(lei)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)運(yun)(yun)動(dong)技(ji)能中(zhong)各(ge)選擇(ze)至(zhi)少1個(ge)運(yun)(yun)動(dong)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，7-8年(nian)級從六類(lei)專(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)運(yun)(yun)動(dong)技(ji)能的(de)(de)四(si)類(lei)中(zhong)各(ge)選擇(ze)1個(ge)運(yun)(yun)動(dong)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目，然后(hou)對每一個(ge)運(yun)(yun)動(dong)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目實(shi)施完整、系(xi)統的(de)(de)大單元教學(xue)(xue)，9年(nian)級讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)結(jie)合學(xue)(xue)校實(shi)際自主選擇(ze)運(yun)(yun)動(dong)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目進行(xing)學(xue)(xue)練幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)初中(zhong)畢業時(shi)學(xue)(xue)會1-2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)運(yun)(yun)動(dong)技(ji)能，并(bing)能夠(gou)在(zai)(zai)比(bi)賽(sai)中(zhong)得以運(yun)(yun)用。此外(wai)，20xx年(nian)版(ban)課標(biao)強調采用游戲化、多(duo)樣化的(de)(de)教學(xue)(xue)手(shou)段(duan)和方法，通過不同數量、時(shi)間(jian)、形式、場景(jing)，以及(ji)個(ge)人與(yu)小組間(jian)的(de)(de)各(ge)種挑戰賽(sai)等，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和參與(yu)熱情，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)豐富多(duo)彩的(de)(de)“學(xue)(xue)、練、賽(sai)”環境(jing)中(zhong)體(ti)驗運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)樂(le)趣(qu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)愛上體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)康課，能夠(gou)真正了解體(ti)育(yu)、參與(yu)體(ti)育(yu)、享受(shou)體(ti)育(yu)。

　　第三，重視把體(ti)育鍛煉作為生活中(zhong)不可或缺的(de)一部分，解(jie)決“學生未養(yang)成體(ti)育鍛煉習慣(guan)”的(de)問題(ti)。

　　20xx年(nian)版課(ke)標從課(ke)程(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)內容、教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評(ping)(ping)價(jia)等(deng)(deng)多(duo)方(fang)(fang)面強(qiang)調要幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)鍛(duan)(duan)煉習(xi)(xi)慣，不(bu)僅在(zai)體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)康課(ke)程(cheng)要培養(yang)的(de)(de)核(he)心素養(yang)中(zhong)特(te)別強(qiang)調發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)能(neng)練習(xi)(xi)、“運(yun)動認知與(yu)技戰術運(yun)用(yong)”“體(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)煉意識與(yu)習(xi)(xi)慣”“健(jian)康知識與(yu)技能(neng)的(de)(de)掌(zhang)握和運(yun)用(yong)”等(deng)(deng)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)堅(jian)持鍛(duan)(duan)煉、終身健(jian)康所需的(de)(de)正確價(jia)值觀(guan)、必備品(pin)格和關(guan)鍵能(neng)力，也(ye)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)質量(liang)中(zhong)增加了與(yu)鍛(duan)(duan)煉習(xi)(xi)慣有關(guan)的(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)指標，如，水(shui)平四球(qiu)類(lei)運(yun)動的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)質量(liang)中(zhong)規(gui)定(ding)，“每學(xue)(xue)(xue)(xue)期通過(guo)(guo)現場(chang)或多(duo)種媒介觀(guan)看不(bu)少于8次所學(xue)(xue)(xue)(xue)球(qiu)類(lei)運(yun)動項目(mu)的(de)(de)比賽，并能(neng)夠(gou)對某(mou)場(chang)高(gao)水(shui)平比賽做(zuo)出分析與(yu)評(ping)(ping)價(jia)”，以及(ji)“每周運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)球(qiu)類(lei)運(yun)動技能(neng)進(jin)行3次(每次1小時左右(you))課(ke)外體(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)煉”等(deng)(deng)，并通過(guo)(guo)布(bu)置(zhi)體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)康家(jia)庭作業(ye)等(deng)(deng)方(fang)(fang)式，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)課(ke)外體(ti)育(yu)鍛(duan)(duan)煉和健(jian)康實踐活(huo)動。

　　新課標已經(jing)出臺，但在(zai)(zai)實際工作(zuo)中(zhong)，落實是(shi)關(guan)(guan)鍵。在(zai)(zai)實施的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)首先要快(kuai)速(su)有序地(di)提高(gao)學(xue)(xue)校體(ti)育(yu)教學(xue)(xue)質量(liang)，要真正落實體(ti)育(yu)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)方(fang)案里面的(de)(de)具體(ti)內(nei)容，進行有針對性的(de)(de)課程(cheng)(cheng)改革。對體(ti)育(yu)課的(de)(de)要求(qiu)高(gao)了，相(xiang)應(ying)對我(wo)們體(ti)育(yu)老師的(de)(de)要求(qiu)也(ye)在(zai)(zai)提高(gao)。對于我(wo)們體(ti)育(yu)教師要加強學(xue)(xue)習和(he)(he)培訓，以便更好(hao)的(de)(de)理(li)解新課標的(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)內(nei)容和(he)(he)要求(qiu)，更好(hao)地(di)開(kai)展學(xue)(xue)校體(ti)育(yu)工作(zuo)，指導學(xue)(xue)生更快(kuai)地(di)掌握運(yun)動技能，將賽(sai)事活動舉辦得更加有趣……這些(xie)都是(shi)亟待解決的(de)(de)問(wen)題。

　　體育教育課程心得體會 篇15

　　8月24至25日我有(you)幸參加了在三(san)亞市實(shi)驗小學舉行(xing)的新課(ke)(ke)程義務教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)程標(biao)準（xxxx年版）及新教(jiao)材培訓(xun)，聆(ling)聽(ting)了陳(chen)樂輝(hui)、王文輝(hui)、吳云海、王欣欣、黃運山五位省市級骨干老師(shi)(shi)及三(san)亞市體(ti)育(yu)教(jiao)研員黎回青老師(shi)(shi)對《體(ti)育(yu)與(yu)健康》新課(ke)(ke)標(biao)的解(jie)(jie)析，以及對具體(ti)的實(shi)施方(fang)案的講解(jie)(jie)，使我思路(lu)大開(kai)，受益匪淺。

　　10年的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)改改得轟轟烈(lie)(lie)烈(lie)(lie)，給我(wo)們(men)(men)老(lao)師帶(dai)來許(xu)(xu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)驚奇，許(xu)(xu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)，許(xu)(xu)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)困惑！驚奇的(de)(de)(de)(de)是我(wo)們(men)(men)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法、手段(duan)的(de)(de)(de)(de)運用，靈活多(duo)(duo)樣，一教(jiao)具可(ke)用不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)當中(zhong)；收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)是我(wo)們(men)(men)不斷地進步和成長(chang)起來；困惑的(de)(de)(de)(de)是我(wo)們(men)(men)在一些項目的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)育課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)中(zhong)找不到方(fang)(fang)向，沒有成就感，只(zhi)是因為(wei)談化技(ji)術技(ji)能的(de)(de)(de)(de)學(xue)習。

　　在(zai)此次的(de)(de)(de)改革，我們看(kan)到：“體(ti)育(yu)課”變成(cheng)“體(ti)育(yu)與健康(kang)課”，突(tu)出了健康(kang)的(de)(de)(de)重要性，也(ye)符(fu)合了課標“健康(kang)第一(yi)”的(de)(de)(de)原則(ze)。我們看(kan)到：增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)這(zhe)一(yi)塊(kuai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)占40%比(bi)例，在(zai)現時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)普遍下(xia)降的(de)(de)(de)狀況(kuang)下(xia)，這(zhe)對增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)質(zhi)的(de)(de)(de)是非常有效(xiao)的(de)(de)(de)舉措。我們看(kan)到：對運動技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能和安全教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)面的(de)(de)(de)重視，提倡在(zai)不同(tong)年段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要掌握一(yi)定的(de)(de)(de)運動技(ji)(ji)術(shu)……

　　此(ci)次的學(xue)(xue)習，我更清楚往(wang)后的教(jiao)學(xue)(xue)方向(xiang)，我將遵照九個方面的具體要(yao)求，不斷地學(xue)(xue)習、深入鉆研教(jiao)材(cai)教(jiao)法、領會課標(biao)的精神，不斷地提高自身專業技術技能，提高教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)質量。

　　同時也希望我們(men)的教(jiao)育管理者，能(neng)給予體育與健康課更多的重視，讓專業(ye)老(lao)師上(shang)專業(ye)課，使(shi)我們(men)的下一代能(neng)在德、智、體等(deng)方(fang)面全面發展。

　　原實驗稿全(quan)名(ming)為(wei)《全(quan)日制義(yi)務教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、普通高中(zhong)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)（1～6年(nian)(nian)級）、體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)（7～12年(nian)(nian)級）課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)（實驗稿）》，修訂(ding)后的(de)(de)正式(shi)名(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)《義(yi)務教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)》（xxxx年(nian)(nian)版(ban)）。將小學(xue)1～6年(nian)(nian)級的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)從“體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”轉變為(wei)“體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)”，與(yu)(yu)(yu)7～12年(nian)(nian)級的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)名(ming)稱(cheng)(cheng)(cheng)統一起來。同時與(yu)(yu)(yu)高中(zhong)《標準(zhun)(zhun)》分離。（xxxx版(ban)）課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)性質(zhi)(zhi)上突出了(le)兩個方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)內容，一是在(zai)定義(yi)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)性質(zhi)(zhi)時，加上了(le)“體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是一門(men)以學(xue)習體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)知(zhi)識、技能和(he)方(fang)法為(wei)主要內容”；二是強調(diao)(diao)了(le)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)具有基礎性、實踐性、健(jian)(jian)(jian)身性和(he)綜合性的(de)(de)學(xue)科特性。尤其是在(zai)幾(ji)條課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理念(nian)方(fang)面(mian)(mian)做了(le)以下(xia)強調(diao)(diao)：

　　1、在“堅持‘健康(kang)(kang)第一’的指導思想，促(cu)進學(xue)生健康(kang)(kang)成長”理(li)念中，強調了本(ben)課(ke)程(cheng)要努力構(gou)(gou)建體育與(yu)健康(kang)(kang)知(zhi)識與(yu)技能、過(guo)程(cheng)與(yu)方法(fa)、情感(gan)態度與(yu)價(jia)值觀有機(ji)統一的課(ke)程(cheng)目標和(he)課(ke)程(cheng)結構(gou)(gou)，并強調在重視(shi)體育學(xue)科(ke)特點(dian)的同(tong)時(shi)，融合(he)與(yu)學(xue)生健康(kang)(kang)成長相關的各種知(zhi)識。

　　2、在“激(ji)發(fa)運(yun)動(dong)(dong)興(xing)趣，培養學(xue)生體育鍛煉的(de)(de)意識和(he)習慣”的(de)(de)理念(nian)中(zhong)，為了防止教師誤解“激(ji)發(fa)運(yun)動(dong)(dong)興(xing)趣”理念(nian)，不重(zhong)視學(xue)生對運(yun)動(dong)(dong)知識和(he)技能的(de)(de)學(xue)習，最終導致“放羊課”教學(xue)的(de)(de)現象(xiang)，在強調激(ji)發(fa)運(yun)動(dong)(dong)興(xing)趣的(de)(de)同(tong)時(shi)，提出要“重(zhong)視對學(xue)生正確的(de)(de)體育價值觀和(he)責任感的(de)(de)教育，培養學(xue)生刻苦鍛煉的(de)(de)精神”等(deng)。

　　3、在“關(guan)注地(di)區差異和個體差異，保證每(mei)個學(xue)生(sheng)受益”理念(nian)中(zhong)，強調各(ge)地(di)各(ge)校(xiao)要在保證國家(jia)課程基本要求的(de)基礎(chu)上(shang)，充(chong)分關(guan)注地(di)區、學(xue)校(xiao)和學(xue)生(sheng)的(de)個體差異，根據《標準》提出的(de)課程理念(nian)、課程目標、內容標準等，結合實際，創造性地(di)開展教學(xue)，形成(cheng)教學(xue)特色，提高教學(xue)質量，最終(zhong)幫助學(xue)生(sheng)達到國家(jia)課程提出的(de)基本要求。

　　體育教育課程心得體會 篇16

　　教(jiao)育(yu)部發(fa)布了《義務教(jiao)育(yu)體育(yu)與健康課(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)（20xx年版(ban)）》，根據新(xin)課(ke)改的(de)(de)要求(qiu)，通過六年多(duo)的(de)(de)教(jiao)學實(shi)踐，逐(zhu)步適應新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)的(de)(de)要求(qiu)，對新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)有了一定的(de)(de)認識。下面就談談自己在新(xin)課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)實(shi)踐中的(de)(de)一些心得體會(hui)。

　　一、更新觀念，提高認識

　　1、牢固樹立(li)健(jian)康(kang)第(di)一的指導思想，在體(ti)育(yu)教學(xue)中，以增強學(xue)生體(ti)質，增進學(xue)生健(jian)康(kang)為出發點，表達身(shen)體(ti)、心(xin)理、社會(hui)三維(wei)健(jian)康(kang)觀，實現運動參與、運動技(ji)能(neng)、身(shen)體(ti)健(jian)康(kang)、心(xin)理健(jian)康(kang)、社會(hui)適應五(wu)個領域目標(biao)。

　　2、新(xin)的(de)課(ke)程標(biao)準，表達以人為(wei)本的(de)思想。即體育教(jiao)學(xue)要(yao)從學(xue)生(sheng)的(de)開展(zhan)、學(xue)生(sheng)的(de)實際、學(xue)生(sheng)的(de)需(xu)要(yao)出發。根據新(xin)課(ke)改的(de)指導思想，體育教(jiao)學(xue)不再是(shi)以教(jiao)師(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)，而(er)(er)是(shi)以學(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)，學(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)習(xi)的(de)主(zhu)(zhu)體。學(xue)習(xi)是(shi)經驗(yan)的(de)重組和重新(xin)理解的(de)過(guo)(guo)程，在這個(ge)過(guo)(guo)程中，學(xue)生(sheng)是(shi)自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)學(xue)習(xi)者(zhe)。學(xue)生(sheng)來到學(xue)校(xiao)，不是(shi)被動(dong)的(de)接(jie)受(shou)知(zhi)識，而(er)(er)是(shi)要(yao)積(ji)極主(zhu)(zhu)動(dong)的(de)進行知(zhi)識建(jian)構。通(tong)過(guo)(guo)自(zi)主(zhu)(zhu)的(de)知(zhi)識建(jian)構活動(dong)，學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)造力、潛能、天賦等(deng)得以發揮，情操得到陶冶，個(ge)性得到開展(zhan)。

　　3、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法要創新，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣為主，采(cai)用啟發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、探究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、情景教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等、最大限度的調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，加強教(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)法指導。

　　4、改革評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系(xi)，改變以(yi)往以(yi)期末考試成(cheng)績為最終成(cheng)績的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方式。采用學生自評(ping)(ping)(ping)、小組互評(ping)(ping)(ping)、教師評(ping)(ping)(ping)、家長評(ping)(ping)(ping)相結合(he)的評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)體系(xi)。發揮評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)促進學生開展、教師提(ti)高(gao)和改良教學實踐的功能(neng)。

　　5、積極開(kai)發校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)，探索學(xue)(xue)生喜歡、符合本(ben)(ben)地區、本(ben)(ben)校(xiao)、教師本(ben)(ben)人(ren)特(te)點的教學(xue)(xue)內(nei)容。需(xu)要指出的是校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的開(kai)發，是學(xue)(xue)校(xiao)的集體行為，即在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長的統一(yi)領導下(xia)，在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)教務處的指導下(xia)，根據學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發方案進行。

　　二、實踐過程

　　1、了(le)解學(xue)(xue)生。新生入學(xue)(xue)或者接(jie)手一個(ge)新班(ban)級后(hou)，從(cong)介(jie)紹教(jiao)師希望(wang)到達的目標入手，與(yu)學(xue)(xue)生共(gong)同學(xue)(xue)習(xi)課堂(tang)常規，然后(hou)進行教(jiao)學(xue)(xue)調(diao)查，了(le)解學(xue)(xue)生的興趣(qu)、愛好、體育根底，最后(hou)制定學(xue)(xue)習(xi)目標。

　　2、制定教學(xue)(xue)方案。根(gen)據對學(xue)(xue)生的調查了解，對照體育與健康新課程標準，確定學(xue)(xue)年、學(xue)(xue)期(qi)教學(xue)(xue)方案。

　　3、初步(bu)確定評價(jia)方案。根據(ju)課改(gai)要(yao)求，考(kao)(kao)(kao)慮可操作性，初步(bu)確定的體育與健康評價(jia)方案。例如(ru)：階段性考(kao)(kao)(kao)核，在學(xue)生學(xue)習完一(yi)個新體育技能(neng)后，組(zu)織(zhi)學(xue)生進(jin)行考(kao)(kao)(kao)核，教師進(jin)行評分。

　　三、對新課程改革實踐后的一些體會

　　1、課(ke)堂不再是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)表演的(de)舞臺，而是(shi)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間交往、互動的(de)舞臺。在過去的(de)體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)(shi)牢(lao)牢(lao)的(de)主(zhu)宰著課(ke)堂，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總是(shi)被(bei)教(jiao)師(shi)(shi)牽著鼻子(zi)走，課(ke)堂氣(qi)(qi)氛很沉悶(men)。而在現(xian)在的(de)體(ti)育(yu)課(ke)堂上，你看到(dao)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)以引(yin)導者、組織者、合作者的(de)身(shen)份(fen)出現(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)面前。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)課(ke)堂的(de)主(zhu)體(ti)，一切教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動都圍繞學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)(shi)的(de)引(yin)導下，通過自主(zhu)、合作、探究等學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習。在體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)積極性提高了(le)(le)，興(xing)趣更濃(nong)了(le)(le)，干勁更足了(le)(le)，氣(qi)(qi)氛更好了(le)(le)，課(ke)堂真正成為師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)舞臺。

　　2、課堂(tang)不再是對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行訓練(lian)(lian)的(de)地方，而是引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展(zhan)的(de)地方。把訓練(lian)(lian)等同(tong)于教學(xue)(xue)(xue)，把訓練(lian)(lian)當(dang)成(cheng)課堂(tang)中的(de)主要(yao)(yao)行為，是以往(wang)我們課堂(tang)中常見(jian)的(de)一種現(xian)象。這種現(xian)象無(wu)視了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主觀能動性和個體(ti)(ti)差異，體(ti)(ti)育教學(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)(yao)練(lian)(lian)習，但更需(xu)要(yao)(yao)興趣。以往(wang)的(de)體(ti)(ti)育教學(xue)(xue)(xue)是教師要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)，新(xin)課改后變成(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)。

　　3、課堂不只是傳(chuan)授知識(shi)的(de)(de)場所，而更應該是探究知識(shi)的(de)(de)場所。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法(fa)，養(yang)成不斷求知的(de)(de)習(xi)慣，養(yang)成終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)意識(shi)，是時(shi)代(dai)開(kai)展對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)期盼。我(wo)們體育(yu)課改的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)終身(shen)體育(yu)的(de)(de)意識(shi)和習(xi)慣，更要注(zhu)意讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)體育(yu)鍛煉的(de)(de)價(jia)值(zhi)，牢(lao)固樹立終身(shen)體育(yu)的(de)(de)觀念。

　　四、新課程改革中遇到的一些問題

　　1、領(ling)導重(zhong)視(shi)不夠的(de)問題。受應試(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)影響(xiang)，中小學教(jiao)(jiao)學以主(zhu)科(ke)為(wei)主(zhu)，非主(zhu)科(ke)受重(zhong)視(shi)程(cheng)度不夠，領(ling)導重(zhong)視(shi)也往(wang)往(wang)只是喊喊口號而已，很少(shao)落實到實處。例如：參(can)加(jia)各(ge)級(ji)(ji)各(ge)類培訓(xun)，語(yu)文、數學、外(wai)語(yu)等課(ke)程(cheng)經常可以參(can)加(jia)省(sheng)級(ji)(ji)，國家級(ji)(ji)培訓(xun)，而體(ti)育學科(ke)等非主(zhu)科(ke)以區級(ji)(ji)培訓(xun)為(wei)主(zhu)，就(jiu)算有省(sheng)級(ji)(ji)，國家級(ji)(ji)培訓(xun)，也會以各(ge)種理(li)由推(tui)脫，這就(jiu)在很大程(cheng)度上打擊了體(ti)育教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學積(ji)極性，不利于體(ti)育學科(ke)的(de)開展。

　　2、體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)自(zi)身素(su)質提高(gao)的(de)問題。現(xian)在很多體(ti)育(yu)教(jiao)師(shi)，尤(you)其是年(nian)輕教(jiao)師(shi)，不(bu)注重體(ti)育(yu)學(xue)(xue)習，不(bu)肯花時間(jian)鉆研教(jiao)材教(jiao)法，體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)水平停(ting)滯不(bu)前，不(bu)利于自(zi)身和學(xue)(xue)科的(de)開展。

　　3、以人為(wei)本，多(duo)(duo)鼓勵(li)、多(duo)(duo)表揚這種氣氛培養出來(lai)的學(xue)(xue)生有(you)許多(duo)(duo)優點，同(tong)時不(bu)可(ke)防止的存在缺少挫敗感(gan)，眼(yan)高手低，自以為(wei)是的性格，甚(shen)至極(ji)不(bu)謙虛。而利用(yong)體育教(jiao)學(xue)(xue)，培養學(xue)(xue)生優良的思想品(pin)質，任重而道遠(yuan)。

　　4、體(ti)(ti)育(yu)器材(cai)、場地(di)缺乏的(de)問題。現(xian)在許多學(xue)校(xiao)，尤(you)其(qi)是農村學(xue)校(xiao)，體(ti)(ti)育(yu)器材(cai)遠遠沒有到(dao)達(da)(da)教學(xue)的(de)要求，而城市學(xue)校(xiao)體(ti)(ti)育(yu)器材(cai)到(dao)達(da)(da)了教學(xue)要求，但是場地(di)不夠(gou)，無法用這些器材(cai)。例如(ru)：現(xian)在學(xue)校(xiao)上體(ti)(ti)育(yu)課一(yi)般是四、五個班同時上課，學(xue)生占了操場的(de)大局部(bu)地(di)方(fang)，進行(xing)投擲(zhi)工程教學(xue)很難開展。

　　體育教育課程心得體會 篇17

　　讓(rang)(rang)學生享受體育(yu)的快(kuai)樂課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革如春風吹綠了(le)(le)神州(zhou)大地，帶來了(le)(le)令人(ren)鼓舞的變化：教育(yu)觀念發生了(le)(le)變化；課(ke)堂和學生生活(huo)出現了(le)(le)新的變化；參與、支(zhi)持課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改革的氛圍逐步形成…讓(rang)(rang)人(ren)欣喜不已，學習(xi)《體育(yu)新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準》心得體會(hui)。體育(yu)與健康(kang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)正從(cong)育(yu)體向育(yu)體與育(yu)人(ren)有機結合的方向轉變，新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準頒布以來，作為體育(yu)教師，我們一(yi)直在積極(ji)摸索、思考，自(zi)己應定位在一(yi)個什么樣(yang)的角色，怎樣(yang)讓(rang)(rang)學生學得更加快(kuai)樂，一(yi)直是(shi)體育(yu)教學工作中的一(yi)個聚(ju)焦話題，通(tong)過對(dui)《體育(yu)新課(ke)標(biao)》的認真學習(xi)和積極(ji)實施，頗有些感悟與收(shou)獲。

　　體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康(kang)課程(cheng)(cheng)是(shi)以增進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)(jian)(jian)康(kang)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，以身體(ti)(ti)(ti)練習為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要手段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)。新(xin)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)貫徹了健(jian)(jian)(jian)康(kang)第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，重(zhong)(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)地位，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)(ti)(ti)差異與(yu)個性培(pei)(pei)養，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健(jian)(jian)(jian)康(kang)意識、交往合作意識作為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)點(dian)，對(dui)于同一(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容，采用新(xin)穎獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)法，形(xing)式(shi)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，使(shi)一(yi)(yi)些單調枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內(nei)容，通過(guo)生(sheng)動活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)，使(shi)整(zheng)個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)充(chong)(chong)滿快樂(le)、愉快、和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)與(yu)氣氛，充(chong)(chong)分照顧到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣愛好和滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，既讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂(le)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，又讓(rang)他們(men)知道學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和意義(yi)，自(zi)覺(jue)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動地發展(zhan)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)能力和個性，增強體(ti)(ti)(ti)力和智力，培(pei)(pei)養良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想道德(de)品質(zhi)，確保人(ren)人(ren)皆有所獲，充(chong)(chong)分享受(shou)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂(le)趣。快樂(le)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)簡而言之就是(shi)愚教(jiao)(jiao)于樂(le)，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，我們(men)應(ying)著重(zhong)(zhong)圍(wei)繞(rao)《新(xin)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》進行改(gai)革，走進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈(ling)，尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)。我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)應(ying)定(ding)位在培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣上(shang)，應(ying)該(gai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡并且會(hui)進行體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)鍛煉，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)師(shi)關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃、內(nei)容是(shi)否完(wan)成，忽視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理感(gan)受(shou)和情感(gan)體(ti)(ti)(ti)驗，出(chu)現(xian)(xian)了喜(xi)歡體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)但卻不喜(xi)歡上(shang)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)怪現(xian)(xian)象，體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)課標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施，使(shi)廣(guang)大體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)轉變教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念，突出(chu)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本，所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容須為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)服(fu)務，教(jiao)(jiao)師(shi)要用先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念重(zhong)(zhong)新(xin)選(xuan)擇(ze)，建構教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)來教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，這才是(shi)增進健(jian)(jian)(jian)康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)步。

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)新課程改(gai)革實施中，我(wo)深切(qie)地(di)(di)體(ti)(ti)會到，體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不再是(shi)消(xiao)極地(di)(di)扮(ban)演教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材執行(xing)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)角色，而是(shi)一個新課程的(de)(de)(de)(de)(de)設計者(zhe)；體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不應是(shi)一個只懂得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)如(ru)何運動的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練員，更應該是(shi)一個具(ju)(ju)備現代觀念和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)素養，知(zhi)道如(ru)何進(jin)(jin)行(xing)課程建(jian)設以及如(ru)何運用(yong)(yong)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)去促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專業人(ren)員。新課標的(de)(de)(de)(de)(de)實施，改(gai)變了以往的(de)(de)(de)(de)(de)那種師(shi)道尊嚴，新穎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)形(xing)(xing)成。我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)信(xin)地(di)(di)想，大膽地(di)(di)說，給(gei)他們一片自(zi)由的(de)(de)(de)(de)(de)天空，經常進(jin)(jin)行(xing)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動，通過讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)小老師(shi)，喊口令，做(zuo)示范，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)(ke)以到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間(jian)，充(chong)當(dang)他們的(de)(de)(de)(de)(de)一員，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)地(di)(di)位正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)凸現，成為課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)上我(wo)們應采(cai)用(yong)(yong)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心特點，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能接受具(ju)(ju)有有效激發(fa)，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)。勇于突破以往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)框框。如(ru)我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)做(zuo)準備活動時，輪流選(xuan)擇一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶隊，并組(zu)織(zhi)(zhi)全班做(zuo)好(hao)帶隊同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)編的(de)(de)(de)(de)(de)徒(tu)手操，讓(rang)全班同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一起喊口令，既整(zheng)齊，又(you)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)易(yi)于集(ji)中注意力，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)下(xia)一環(huan)節做(zuo)好(hao)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)準備。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣上可(ke)(ke)采(cai)用(yong)(yong)興(xing)趣導練法(fa)(fa)競賽法(fa)(fa)自(zi)主練習(xi)(xi)法(fa)(fa)啟發(fa)法(fa)(fa)等，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)項目；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)式上應采(cai)用(yong)(yong)簡(jian)化的(de)(de)(de)(de)(de)寬(kuan)松的(de)(de)(de)(de)(de)、民主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)(zhi)形(xing)(xing)式，充(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)(ti)作(zuo)用(yong)(yong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)愉快和諧(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)氛圍中進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)廣播操時，我(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)完兩(liang)遍后，給(gei)5分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由時間(jian)，讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)討論，互相學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會本節，然后再進(jin)(jin)行(xing)統(tong)一練習(xi)(xi)，這種形(xing)(xing)式讓(rang)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記憶(yi)較深刻，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會快且(qie)不易(yi)忘記，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)(jin)行(xing)游戲競賽時，充(chong)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)大聲加油，充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　總之(zhi)，新課(ke)程標準(zhun)對體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求提(ti)高了，體育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)課(ke)程內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)者(zhe)(zhe)、創造者(zhe)(zhe)，我們必須(xu)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念，摒棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，以新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相處，樹(shu)立(li)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念，把選(xuan)擇權讓(rang)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，授(shou)于魚(yu)不如授(shou)于漁，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，運(yun)用新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動求知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)膽提(ti)出設(she)想，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主性和(he)獨(du)立(li)性，突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具備現(xian)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應能(neng)力(li)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主角(jiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體和(he)獲得(de)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動者(zhe)(zhe)，讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)能(neng)夠走進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈，讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂都(dou)能(neng)夠追求一份(fen)詩意，讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子都(dou)能(neng)享受(shou)到體育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂！

　　體育教育課程心得體會 篇18

　　這次(ci)有機會的(de)參加培(pei)訓(xun)，使我深(shen)深(shen)地體會到(dao)這次(ci)培(pei)訓(xun)的(de)重(zhong)(zhong)要意(yi)義非同尋常，感覺(jue)到(dao)了(le)國(guo)家新課(ke)程遠程培(pei)訓(xun)的(de)重(zhong)(zhong)大意(yi)義，不(bu)但在(zai)于改(gai)變舊的(de)教(jiao)學模式和(he)(he)教(jiao)學方法，而且帶(dai)來的(de)是全新的(de)教(jiao)育理論和(he)(he)理念(nian)。對體育理論有了(le)更(geng)深(shen)的(de)認識，更(geng)加感到(dao)作為(wei)一位體育老(lao)師所負的(de)重(zhong)(zhong)任。

　　新的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)課程(cheng)標(biao)準倡導以(yi)(yi)發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)性(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)宗旨的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，把“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)為(wei)(wei)(wei)本(ben)(ben)”作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)新課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)理念，更加關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)愛好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)技能，倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)動參(can)(can)與、樂于研究、勤于動手，形成終(zhong)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)。新的(de)(de)(de)(de)(de)《課程(cheng)標(biao)準》（修訂(ding)版），全面地貫徹教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)針和(he)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)目標(biao)，以(yi)(yi)“健(jian)康(kang)第一(yi)”作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)指(zhi)導思想，強(qiang)調在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)、創造(zao)精神和(he)實(shi)踐(jian)能力。以(yi)(yi)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)練習(xi)和(he)運動技能為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線，突出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)健(jian)康(kang)第一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導思想。對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)(zhi)形式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)等(deng)(deng)(deng)提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)可行(xing)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)考(kao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)，如(ru)建(jian)(jian)議(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)課的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創造(zao)一(yi)個民主(zhu)、寬松、和(he)諧(xie)、開放的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境。這樣有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生觀察、練習(xi)、發展(zhan)和(he)創造(zao)。同(tong)時(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法上(shang)(shang)，為(wei)(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)供了(le)(le)(le)(le)(le)合理的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)議(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在體(ti)(ti)(ti)(ti)驗中(zhong)也學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)(le)(le)(le)鍛煉，為(wei)(wei)(wei)終(zhong)身(shen)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)奠定(ding)了(le)(le)(le)(le)(le)基礎。總(zong)之，在“健(jian)康(kang)第一(yi)”的(de)(de)(de)(de)(de)思想指(zhi)導下，對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內容選擇(ze)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)(zhi)形式、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價等(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)面提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)非常(chang)有價值的(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)考(kao)性(xing)(xing)(xing)建(jian)(jian)議(yi)。在實(shi)踐(jian)過程(cheng)中(zhong)，確實(shi)為(wei)(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理解、把握課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)起了(le)(le)(le)(le)(le)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用，特別(bie)是為(wei)(wei)(wei)我(wo)們(men)(men)青(qing)年(nian)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)提(ti)供了(le)(le)(le)(le)(le)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)依據、參(can)(can)考(kao)和(he)借鑒。相信通過我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷努力和(he)改進，一(yi)定(ding)會使(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)再上(shang)(shang)一(yi)個新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)。 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)活動過程(cheng)，它不(bu)是過度地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探究，它包含了(le)(le)(le)(le)(le)人與人之間的(de)(de)(de)(de)(de)互動交(jiao)流，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在和(he)諧(xie)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)環境氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)技能。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)出(chu)要求(qiu)時(shi)如(ru)有必要，都要先(xian)做示范(fan)，以(yi)(yi)增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)直觀性(xing)(xing)(xing)和(he)示范(fan)性(xing)(xing)(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)示范(fan)顯(xian)得很重(zhong)(zhong)要。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式、思想品質、知識結構、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣等(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)，無形當中(zhong)都對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生起著示范(fan)作(zuo)(zuo)用，特別(bie)是對于體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)課來(lai)說(shuo)。

　　以上(shang)是我在(zai)學習《體(ti)育新課程標準》后一些的觀(guan)點，本人(ren)將一如既往地堅守在(zai)山(shan)區體(ti)育教(jiao)學的這片熱(re)土上(shang)，堅信在(zai)自己的不斷努力(li)，教(jiao)育理論水平、專業知識和教(jiao)學能(neng)力(li)將會不斷提升。與時俱(ju)進(jin)，開拓進(jin)取(qu)，為山(shan)區教(jiao)育事(shi)業的美好明天(tian)而(er)努力(li)。

　　體育教育課程心得體會 篇19

　　課程(cheng)改革如春風吹綠(lv)了(le)神(shen)州大地(di)，帶來(lai)了(le)令(ling)人(ren)鼓舞(wu)的(de)(de)變化：教(jiao)(jiao)育觀念發生了(le)變化；課堂和學(xue)(xue)(xue)生生活出現了(le)新(xin)的(de)(de)變化；參與(yu)(yu)(yu)、支持課程(cheng)改革的(de)(de)氛圍逐步形(xing)成……讓(rang)人(ren)欣(xin)喜不已。體(ti)育與(yu)(yu)(yu)健康課程(cheng)正從(cong)育體(ti)向(xiang)(xiang)育體(ti)與(yu)(yu)(yu)育人(ren)有機(ji)結(jie)合(he)的(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)轉(zhuan)變，新(xin)課程(cheng)標準頒布以來(lai)，作為(wei)體(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)，我們一(yi)直在積(ji)(ji)極(ji)摸(mo)索、思考，自己應定位在一(yi)個(ge)什么樣的(de)(de)角色，怎樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)得更加快樂，一(yi)直是體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中(zhong)的(de)(de)一(yi)個(ge)聚(ju)焦話題，通過對《體(ti)育新(xin)課標》的(de)(de)認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)和積(ji)(ji)極(ji)實施，頗有些感(gan)悟與(yu)(yu)(yu)收獲(huo)。

　　體(ti)育(yu)與健康(kang)課(ke)程(cheng)是(shi)以(yi)增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健康(kang)為主(zhu)要(yao)目的(de)(de)(de)(de)，以(yi)身(shen)體(ti)練習(xi)(xi)(xi)為主(zhu)要(yao)手段的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)。新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標(biao)準貫徹了(le)“健康(kang)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣上，應該讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜歡并且會進(jin)行(xing)(xing)體(ti)育(yu)鍛煉，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、內容(rong)是(shi)否完成，忽視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)感受和(he)情感體(ti)驗，出現(xian)了(le)喜歡體(ti)育(yu)但卻(que)不喜歡上體(ti)育(yu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)怪現(xian)象，體(ti)育(yu)新(xin)(xin)課(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)實施，使廣(guang)大體(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)，突出以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為本，所有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)須為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)服務，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)用先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)重新(xin)(xin)選(xuan)擇，建構教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)內容(rong)，這才(cai)是(shi)增進(jin)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)愉快和(he)諧的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂氛(fen)圍中進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，如(ru)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)廣(guang)播操(cao)時，我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)完兩遍后(hou)，給(gei)5分鐘的(de)(de)(de)(de)自由時間，讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)討論，互相學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會本節，然后(hou)再進(jin)行(xing)(xing)統(tong)一練習(xi)(xi)(xi)，這種(zhong)形式讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)記憶(yi)較(jiao)深刻，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會快且不易忘記，在(zai)進(jin)行(xing)(xing)游戲競賽時，充(chong)許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)大聲加油，充(chong)分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣。

　　總之，新課程標準對體育(yu)(yu)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)要求提高了，體育(yu)(yu)教師(shi)成為(wei)(wei)課程內容的(de)(de)(de)(de)(de)設計者、創造者，我(wo)們(men)必須轉變(bian)教育(yu)(yu)觀念，摒棄傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念，以新的(de)(de)(de)(de)(de)角色和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相處，樹立(li)“以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理(li)念，把(ba)選(xuan)擇權讓給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，授于(yu)魚(yu)不如授于(yu)漁，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)方法，運用新的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)手段激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動求知的(de)(de)(de)(de)(de)欲望，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)練(lian)習的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽提出(chu)設想(xiang)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)性(xing)和獨(du)立(li)性(xing)，突出(chu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具(ju)備現代的(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應能力和生(sheng)(sheng)存能力，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)(wei)課堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)角，教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體和獲得知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動者，讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)位教師(shi)都(dou)能夠(gou)走進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂都(dou)能夠(gou)追求一(yi)(yi)份詩(shi)意，讓我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子都(dou)能享受到(dao)體育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)快樂！

　　體育教育課程心得體會 篇20

　　通過對(dui)初中體育新課標的學習，我對(dui)新課程標準有了更深入(ru)的理解(jie)，感到收獲很大。主(zhu)要體現在以下幾(ji)個方面：

　　一、更(geng)新(xin)(xin)自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念：堅持(chi)“健康(kang)第一”的(de)(de)(de)(de)(de)指導思想，已逐漸被(bei)廣(guang)大體(ti)育(yu)教(jiao)師所認同，無(wu)論(lun)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)上(shang)，還是(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)用上(shang)，都充分(fen)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)身心健康(kang)發展。傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過分(fen)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)量(liang)，重視機械地(di)練，忽視對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，這樣(yang)做(zuo)將有(you)損于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心健康(kang)。“興(xing)(xing)趣(qu)(qu)是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)老師”，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣(qu)(qu)直接影響(xiang)著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，興(xing)(xing)趣(qu)(qu)發揮(hui)著非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。新(xin)(xin)課標的(de)(de)(de)(de)(de)實施，使我(wo)們(men)感(gan)到學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和教(jiao)師有(you)了更(geng)為廣(guang)闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)空間，可以(yi)重新(xin)(xin)建構教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)。在平時教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)設計，我(wo)盡量(liang)創設情景，從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)出發，選擇(ze)富(fu)有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)氣息的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，激發和保持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)(dong)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自覺、主(zhu)動(dong)(dong)、積極地(di)進行體(ti)育(yu)課程的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。

　　二(er)、轉(zhuan)變自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程：在新(xin)課(ke)(ke)程改革(ge)實(shi)施(shi)中，本(ben)人(ren)真正(zheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)會到體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)再是(shi)(shi)消極地(di)扮演教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材執行(xing)者的(de)(de)(de)(de)(de)角色，而(er)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)設計者；體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)應是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)只懂(dong)得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人(ren)如(ru)何運動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)員，更應該是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)具備現(xian)代觀(guan)念和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)素養的(de)(de)(de)(de)(de)，知(zhi)道(dao)(dao)如(ru)何進行(xing)課(ke)(ke)程建設以及如(ru)何運用(yong)(yong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)去(qu)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業人(ren)員。新(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)，使過去(qu)那種(zhong)師(shi)(shi)道(dao)(dao)尊嚴不(bu)(bu)見了(le)(le)，新(xin)穎(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)正(zheng)在形成(cheng)。在我的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以上來做(zuo)小老師(shi)(shi)，喊(han)口令，做(zuo)示(shi)范(fan)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中間(jian)，充當(dang)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)員。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)地(di)位(wei)正(zheng)在凸現(xian)，成(cheng)為課(ke)(ke)堂學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。當(dang)然，重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)地(di)位(wei)，并不(bu)(bu)意味著“放羊”，并不(bu)(bu)放棄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作用(yong)(yong)。關(guan)鍵的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作和要(yao)領需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講解、示(shi)范(fan)，當(dang)然可(ke)不(bu)(bu)必過分(fen)強調(diao)，盡可(ke)能(neng)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)、合(he)作、探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)和空間(jian)。對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)選擇(ze)上作了(le)(le)具體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，“適合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際條(tiao)件”其實(shi)另外一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)角度就是(shi)(shi)說結(jie)合(he)地(di)區(qu)和學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際選擇(ze)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。如(ru)：在什么環境(jing)下做(zuo)什么，怎么做(zuo)達到什么要(yao)求(qiu)，體(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)操(cao)作性、檢測性。值得(de)注意的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)修訂稿在倡導自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)、探(tan)(tan)究學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，提出了(le)(le)傳授(shou)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同活動(dong)(dong)過程，它不(bu)(bu)是(shi)(shi)機械的(de)(de)(de)(de)(de)單向的(de)(de)(de)(de)(de)傳授(shou)知(zhi)識，它包含了(le)(le)人(ren)與人(ren)之間(jian)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)關(guan)系(xi)。而(er)是(shi)(shi)具有藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)特點。（1）、形象性。（2）、情感性。（3）、創(chuang)造性。（4）、示(shi)范(fan)性。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方式、思想品質、知(zhi)識結(jie)構(gou)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等等，無(wu)形當(dang)中都對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起著示(shi)范(fan)作用(yong)(yong)，特別是(shi)(shi)對(dui)(dui)于體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)(ke)來說。

　　三、提升自(zi)己的(de)(de)教(jiao)學(xue)評(ping)價：傳統教(jiao)學(xue)對(dui)學(xue)生的(de)(de)評(ping)價局限于對(dui)體能、技能的(de)(de)評(ping)價，忽視了對(dui)學(xue)生學(xue)習態度、情(qing)感(gan)意志、習慣養成等方面的(de)(de)教(jiao)育。因此，作為教(jiao)師，我們對(dui)學(xue)生的(de)(de)評(ping)價可(ke)以(yi)是(shi)多方面的(de)(de)，可(ke)以(yi)是(shi)一個微笑，一朵小紅花(hua)，掌聲和(he)鼓(gu)勵等。平(ping)時，我經常(chang)鼓(gu)勵學(xue)生“行(xing)(xing)不行(xing)(xing)，努力就行(xing)(xing)！”“好(hao)不好(hao)，進(jin)步就好(hao)！”。

　　新課標帶來了(le)新變化(hua)，使我們看到(dao)了(le)體育(yu)課程改(gai)革的(de)(de)美好前景和(he)(he)希望，更加堅定了(le)深(shen)化(hua)體育(yu)課程改(gai)革的(de)(de)信心和(he)(he)決(jue)心。我要更加努(nu)力，煥發出更大的(de)(de)創(chuang)造性和(he)(he)高昂的(de)(de)工作(zuo)熱情，為我們的(de)(de)體育(yu)事業作(zuo)出更大的(de)(de)貢(gong)獻。

【體育教育課程心(xin)得體會】相(xiang)關(guan)文章：

體育教育專業課程計劃04-02

體育教育專業田徑課程教學研究論文04-02

體育教育課程教學總結（精選9篇）05-06

關于體育新課程培訓心得體會08-30

體育教學課程反思06-24

體育課程教案10-02

10-02

學習《體育新課程標準》心得體會12-30

體育新課程標準培訓心得體會05-24