（優）初中語(yu)文研修總結

　　總結(jie)(jie)(jie)是(shi)(shi)指對某一階段的工作、學習或(huo)思(si)想中的經驗或(huo)情況加以總結(jie)(jie)(jie)和概括(kuo)的書面材料，它可以提(ti)升我們發現問(wen)題的能(neng)力，不如立即行動起來寫一份(fen)總結(jie)(jie)(jie)吧。我們該(gai)怎么去寫總結(jie)(jie)(jie)呢？下(xia)面是(shi)(shi)小編整理的初(chu)中語文研修總結(jie)(jie)(jie)，歡迎大家(jia)(jia)借鑒與(yu)參考(kao)，希望對大家(jia)(jia)有所幫助。

初中語文研修總結1

　　作為(wei)遠(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)及(ji)網絡教研(yan)樂亭縣(xian)初中語文四班的一名學(xue)員(yuan)，在(zai)學(xue)習(xi)(xi)中，我自始至(zhi)終以認真負責(ze)的態度，按照學(xue)習(xi)(xi)流程(cheng)和要求(qiu)，全程(cheng)參與了(le)(le)(le)(le)本門課程(cheng)全部(bu)專題內容的學(xue)習(xi)(xi)；保質保量地(di)全部(bu)完成或超額完成了(le)(le)(le)(le)必修(xiu)、選(xuan)修(xiu)作業(ye)、對其(qi)他學(xue)員(yuan)作業(ye)點評及(ji)互動評論。通過學(xue)習(xi)(xi)研(yan)修(xiu)，開闊了(le)(le)(le)(le)教學(xue)眼界，拓寬了(le)(le)(le)(le)教學(xue)視野，增(zeng)長了(le)(le)(le)(le)教學(xue)知識，交流了(le)(le)(le)(le)教學(xue)經驗，提(ti)升了(le)(le)(le)(le)教學(xue)技巧和能力。為(wei)新(xin)課改的進一步實(shi)施(shi)和扎(zha)實(shi)推進，打下了(le)(le)(le)(le)較(jiao)好基礎。現將主(zhu)要學(xue)習(xi)(xi)及(ji)感受情況匯報總結如下：

　　一(yi)、通(tong)過對(dui)“語文(wen)(wen)綜(zong)合性學(xue)(xue)習(xi)(xi)”、“文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”、“現代文(wen)(wen)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”“作文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”“名(ming)著閱(yue)讀”等專題的(de)(de)(de)(de)分版塊(kuai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，集(ji)中(zhong)了初中(zhong)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課題研(yan)修(xiu)，更(geng)加(jia)明確了學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，這對(dui)于從事(shi)一(yi)線教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)老師來說無(wu)疑(yi)是一(yi)個福音。通(tong)過一(yi)系列系統(tong)的(de)(de)(de)(de)講授與學(xue)(xue)習(xi)(xi)，我(wo)作為學(xue)(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)(de)角度來說，覺得這樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓方式與內容更(geng)易于接受，更(geng)加(jia)能集(ji)中(zhong)一(yi)點加(jia)以突破，達(da)到(dao)研(yan)修(xiu)和目的(de)(de)(de)(de)和效果。

　　二、經(jing)過這(zhe)(zhe)幾個月的(de)(de)(de)(de)(de)平臺培(pei)訓，讓(rang)人沒想到遠程研修卻(que)是如此的(de)(de)(de)(de)(de)豐富，仿佛又回到了以前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習生(sheng)活(huo)：上(shang)課——做(zuo)作業，還有(you)指導老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩點(dian)評(ping)更上(shang)讓(rang)人心生(sheng)敬佩之心。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)平臺上(shang)，有(you)一(yi)線教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)課實錄來(lai)彌補理論的(de)(de)(de)(de)(de)空洞，有(you)教授的(de)(de)(de)(de)(de)理論為我們導航，有(you)各地(di)同(tong)仁的(de)(de)(de)(de)(de)精辟點(dian)評(ping)，有(you)專家的(de)(de)(de)(de)(de)即時評(ping)說，有(you)課后反思研討(tao)，有(you)困惑的(de)(de)(de)(de)(de)解答(da)，有(you)鮮明(ming)熱烈的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)線研討(tao)？？所有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)一(yi)切都是我未曾料想的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　三、通(tong)過(guo)研修，我(wo)深深感到(dao)了自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)不足。當(dang)看到(dao)別(bie)的(de)(de)(de)老師(shi)旁征博引，理(li)(li)論結合實(shi)際，侃(kan)侃(kan)而談的(de)(de)(de).時(shi)候，我(wo)發(fa)(fa)現自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)理(li)(li)論積(ji)累(lei)實(shi)在是(shi)淺薄得(de)可(ke)憐；當(dang)看到(dao)別(bie)的(de)(de)(de)老師(shi)洋(yang)洋(yang)灑灑，或做散文或詩情(qing)勃發(fa)(fa)時(shi)，我(wo)發(fa)(fa)現自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)文筆(bi)生(sheng)澀得(de)很；當(dang)別(bie)的(de)(de)(de)老師(shi)激情(qing)萬(wan)丈的(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)有時(shi)卻難免會偷(tou)偷(tou)懶，這一(yi)(yi)(yi)切都讓我(wo)十分慚愧。是(shi)啊(a)，我(wo)確實(shi)需要(yao)把自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)桶(tong)水注滿，才能給學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)杯水。

　　四、我(wo)通(tong)過(guo)這(zhe)次學習(xi)，不僅是(shi)(shi)對語文(wen)教學專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)(shi)上(shang)(shang)的(de)(de)收獲，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)潛心學習(xi)、按時完(wan)成(cheng)作(zuo)業(ye)的(de)(de)學習(xi)態度(du)，更重要(yao)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)教學態度(du)，一(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)教學意識(shi)(shi)。不管是(shi)(shi)“綜合性學習(xi)”還是(shi)(shi)其他語文(wen)教學專(zhuan)(zhuan)題，作(zuo)為老師(shi)我(wo)們都應該能(neng)夠當學生(sheng)(sheng)的(de)(de)引領者、主導者，加強(qiang)文(wen)化熏陶，加強(qiang)審美(mei)活動，加強(qiang)自身(shen)業(ye)務素質，與學生(sheng)(sheng)共同感受，這(zhe)樣才能(neng)在教學上(shang)(shang)碰(peng)撞出精(jing)神的(de)(de)火花，構建和(he)諧的(de)(de)教學環境，綜合、全面提高(gao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)語文(wen)素養、語文(wen)能(neng)力，培(pei)養健康合格向上(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)才。相信通(tong)過(guo)這(zhe)次學習(xi)之后(hou)，我(wo)可以更好(hao)地將本次學習(xi)的(de)(de)知識(shi)(shi)運用于(yu)教學實(shi)踐(jian)中去。

　　這次遠程(cheng)研修還(huan)使我(wo)進(jin)(jin)一(yi)步明白了《新(xin)課程(cheng)標(biao)準》主要體現了素質教育精神和(he)(he)(he)人文(wen)思(si)想，特別(bie)是(shi)把(ba)發展(zhan)人的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質作(zuo)(zuo)為提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)前提，真正實(shi)現通(tong)過(guo)(guo)初中(zhong)語文(wen)課程(cheng)促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)課程(cheng)倡(chang)導的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)策略和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)中(zhong)，要求(qiu)教師在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)做(zuo)到師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)，從(cong)而改(gai)變被動(dong)(dong)和(he)(he)(he)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)“接受型(xing)”教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)在(zai)(zai)(zai)做(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)用(yong)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)觀察、體驗、實(shi)踐以(yi)小(xiao)組(zu)討論(lun)合(he)作(zuo)(zuo)、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)，提高其思(si)考、分析(xi)、探(tan)究問題(ti)和(he)(he)(he)解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)；培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)、想象(xiang)力(li)(li)和(he)(he)(he)合(he)作(zuo)(zuo)精神。 通(tong)過(guo)(guo)研修，我(wo)覺(jue)得(de)還(huan)應努(nu)力(li)(li)在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)體現新(xin)課改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)理(li)念(nian)——關注每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，注重對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習策略的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)和(he)(he)(he)成功(gong)意識的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。成功(gong)體驗能(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)滿足和(he)(he)(he)愉快的(de)(de)(de)(de)(de)情緒感受，增強學(xue)(xue)(xue)習信心(xin)，提高學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，從(cong)而獲得(de)更(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)成功(gong)。

　　總之，通過這次初中語文遠程研修，我(wo)收獲很大(da)。我(wo)一定要(yao)充分利用網絡研修的(de)平臺“活到老(lao)，學到老(lao)”！

　　短期(qi)的(de)(de)遠(yuan)程教(jiao)(jiao)育研修學(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)束了(le)(le)(le)，我依然沉湎于遠(yuan)程研修學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)氛圍中(zhong)，依然陶醉于學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)快中(zhong)。在(zai)二個多月的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我自始(shi)至終以認真負責的(de)(de)態度，按照學(xue)(xue)習(xi)(xi)流程和(he)要(yao)求，全程參與了(le)(le)(le)本門課程全部專題內容的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)；保(bao)質保(bao)量(liang)地(di)全部完成(cheng)(cheng)或(huo)超(chao)額完成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)作業、對(dui)其他學(xue)(xue)員作業點評(ping)及互動評(ping)論。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)(xi)研修，開闊了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)眼界，拓(tuo)寬了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視野，增長了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識(shi)，交流了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗，提升了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)巧和(he)能力(li)。為新(xin)課改的(de)(de)進一步實(shi)施和(he)扎實(shi)推進，打下了(le)(le)(le)較(jiao)好基礎(chu)。為網絡教(jiao)(jiao)研實(shi)踐奠定基礎(chu)，現(xian)將遠(yuan)程研修的(de)(de)主要(yao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)及感受(shou)情況匯(hui)報總結(jie)如下：

　　在這次研修過(guo)程中(zhong)，我堅持每天進行網(wang)上(shang)學(xue)習(xi)，認(ren)真觀看專家的視頻(pin)錄像，通過(guo)學(xue)習(xi)，自(zi)己(ji)在師德養、教育理(li)念、教學(xue)方(fang)法(fa)等各方(fang)面有(you)了(le)(le)很大的提升。駕馭課堂(tang)(tang)、把握教材、教學(xue)設(she)計、教學(xue)反(fan)思的技能也有(you)了(le)(le)很大的提高(gao)。為今后從事語文(wen)教學(xue)，進一步提高(gao)課堂(tang)(tang)教學(xue)效率打下了(le)(le)良好的基礎(chu)。同時也結識了(le)(le)許多優秀(xiu)的教師，開闊了(le)(le)視野，充實了(le)(le)自(zi)己(ji)。

　　二(er)十(shi)幾(ji)年的(de)(de)(de)辛苦耕耘(yun)，已磨去了(le)曾有的(de)(de)(de)激情和(he)夢想，留下太多的(de)(de)(de)茫(mang)然與困惑。這次培訓使我融入(ru)網絡、進入(ru)現(xian)代化，靜靜地(di)(di)聆聽講(jiang)座(zuo)，靜靜地(di)(di)寫(xie)研修日記(ji)，清醒地(di)(di)認(ren)識到(dao)教師這一職業的(de)(de)(de)特殊(shu)性、重要性。在專家講(jiang)授的(de)(de)(de)一些教育教學(xue)實例中產(chan)生了(le)共鳴(ming)，從而讓我能從理(li)論(lun)的(de)(de)(de)層次來解釋自己在教育教學(xue)中碰(peng)到(dao)的(de)(de)(de)一些現(xian)象，也(ye)為我今(jin)后的(de)(de)(de)課堂教學(xue)工作指明了(le)方向。工作中，遇到(dao)與講(jiang)座(zuo)中類似(si)的(de)(de)(de)、或其它棘手的(de)(de)(de)問(wen)題時，我學(xue)會(hui)了(le)理(li)性的(de)(de)(de)思(si)考和(he)冷(leng)靜地(di)(di)處理(li)方式，讓自己的(de)(de)(de)課堂教學(xue)不(bu)斷(duan)完美。

　　比(bi)如(ru)(ru)課堂(tang)上有些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經常說一(yi)些和學(xue)(xue)習內容無關的(de)(de)(de)(de)話，或(huo)者玩手(shou)機，或(huo)者干脆睡覺。你輕聲細(xi)語地勸說，他(ta)(ta)們(men)毫(hao)不理(li)(li)(li)會(hui)，你大(da)聲訓(xun)斥，他(ta)(ta)們(men)就和你對抗，所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)“動之以情，曉之以理(li)(li)(li)”也(ye)沒(mei)有絲(si)毫(hao)效果(guo)，我無計(ji)可(ke)施，仿佛走進了死胡同，真(zhen)想(xiang)放棄，聽之任之，我甚至對教(jiao)學(xue)(xue)工作感(gan)到(dao)極度的(de)(de)(de)(de)絕(jue)望。學(xue)(xue)習了《教(jiao)師職(zhi)業倦怠的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)調試》講座后(hou)，我發(fa)現這(zhe)不能全怪罪于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因為(wei)活潑好動是孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)天(tian)性。教(jiao)師只能用(yong)智(zhi)慧去(qu)引導、去(qu)終止他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)多(duo)動行(xing)為(wei)，去(qu)吸引他(ta)(ta)們(men)在課堂(tang)上集中注(zhu)意力(li)，認真(zhen)聽課，比(bi)如(ru)(ru)信號暗示、使用(yong)幽默、創設情境(jing)、 有意忽視、轉移注(zhu)意、移除媒介(jie)等等。這(zhe)樣才能轉變這(zhe)種將直接影響(xiang)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習效果(guo)的(de)(de)(de)(de)多(duo)動的(de)(de)(de)(de)問(wen)題行(xing)為(wei)。“精誠所(suo)至，金石為(wei)開”只要付(fu)出(chu)愛心(xin)、誠心(xin)，終有一(yi)天(tian)會(hui)感(gan)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，只要真(zhen)心(xin)付(fu)出(chu)，就會(hui)獲得(de)回(hui)報。

　　再(zai)如，我(wo)以前教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)，基(ji)本(ben)上是向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)講解字詞、翻譯，學(xue)(xue)生(sheng)只管記(ji)筆記(ji)，課堂(tang)(tang)氣氛沉悶，沒有一絲激(ji)情。看了(le)(le)李芳(fang)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)《陳(chen)太丘與友期》課堂(tang)(tang)實錄后，啟(qi)發很(hen)(hen)大(da)。對文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有了(le)(le)很(hen)(hen)大(da)信心。李芳(fang)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)文(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)既實又活：精(jing)心設計問題(ti)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)質疑(yi)、答疑(yi)、討論、評價，課堂(tang)(tang)氣氛愉快和諧，充分發揮(hui)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體作用(yong)，激(ji)發了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，在(zai)平等的(de)(de)氣氛中(zhong)完(wan)成學(xue)(xue)習任(ren)務(wu)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)我(wo)也嘗試用(yong)這樣的(de)(de)方法，效(xiao)果(guo)很(hen)(hen)不(bu)錯。

　　總(zong)之(zhi)，在(zai)此次遠(yuan)程培訓學習過程中，我始終感受到(dao)(dao)名(ming)師專家就在(zai)身邊，讓我受益匪(fei)淺。這次培訓，我擴大了(le)(le)眼界，豐(feng)富了(le)(le)知識(shi)，又充分感受到(dao)(dao)遠(yuan)程教(jiao)育(yu)的魅力。

初中語文研修總結2

　　通過這次國(guo)家計劃(hua)培(pei)訓，我(wo)有機會聆(ling)聽各(ge)位專(zhuan)家教(jiao)誨(hui)，有機會和一流(liu)老師(shi)交流(liu)，有機會集(ji)中(zhong)精力系統(tong)的(de)學(xue)(xue)習和反思我(wo)較為系統(tong)的(de)學(xue)(xue)習了(le)初中(zhong)語文幾(ji)位教(jiao)育(yu)專(zhuan)家的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)理論、課堂問題診(zhen)斷(duan)及全新學(xue)(xue)法(fa)指(zhi)導，感覺思路清晰，明(ming)確教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)，給自(zi)己今(jin)后教(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)明(ming)了(le)方向，收獲頗(po)豐。

　　1、語文課是(shi)人(ren)文性與工(gong)(gong)具(ju)性的統(tong)一(yi)(yi)。二者不可偏頗。于漪老師(shi)告訴我(wo)們(men)語文科其實(shi)是(shi)發揮它(ta)的工(gong)(gong)具(ju)性來實(shi)現(xian)它(ta)的人(ren)文性，二者缺一(yi)(yi)不可。

　　1、語文教(jiao)(jiao)師要研究好教(jiao)(jiao)材，吃透課標要求。《語文課程標準》一再強調閱讀是學生的個(ge)(ge)性(xing)化行為，一個(ge)(ge)連(lian)自己都(dou)沒有個(ge)(ge)性(xing)化解讀能力(li)的教(jiao)(jiao)師怎么能培養出有個(ge)(ge)性(xing)化閱讀行為的學生呢？

　　語文(wen)(wen)教師對教材的研究(jiu)解(jie)讀是(shi)(shi)(shi)份內(nei)之事，是(shi)(shi)(shi)必(bi)修的基本功，但一(yi)段時間來(lai)有(you)些教師忽視了(le)(le)、缺失了(le)(le)，課(ke)是(shi)(shi)(shi)上得熱熱鬧鬧，可就是(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)真正(zheng)走(zou)進文(wen)(wen)本，沒(mei)有(you)顯現語文(wen)(wen)課(ke)程的獨特魅力和多姿多彩。究(jiu)竟是(shi)(shi)(shi)什么原因(yin)使(shi)教師遠離了(le)(le)文(wen)(wen)本，在(zai)文(wen)(wen)本的邊緣上躑躅(zhu)？

　　唯有讀懂、“吃透”教材(cai)，后續所做的(de)研(yan)究學(xue)生(sheng)的(de)認知水平和尋找讓學(xue)生(sheng)獲(huo)取知識、形(xing)成能(neng)力、啟發思想的(de)方(fang)法(fa)才(cai)會(hui)發生(sheng)效益。從內(nei)部上講，教師要不斷學(xue)習(xi)，學(xue)會(hui)閱(yue)讀，讓閱(yue)讀成為自己(ji)一種生(sheng)活(huo)的(de)方(fang)式和習(xi)慣。唯有如此，才(cai)能(neng)錘煉出(chu)內(nei)功，“吃透”教材(cai)，才(cai)會(hui)引(yin)來源(yuan)頭活(huo)水。

　　作為長期從事語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)一(yi)線教(jiao)師，我以為，目前(qian)至(zhi)少在初中(zhong)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)還是應(ying)傳(chuan)授(shou)相關的(de)漢語(yu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、文學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和文章學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)，應(ying)當為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)養的(de)大(da)廈(sha)奠定堅實(shi)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)基(ji)礎當然(ran)，這并不意味著要回到二十年(nian)前(qian)生(sheng)硬灌輸、機械(xie)訓練(lian)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)狀態(tai)，因(yin)為今天知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)出發點和目的(de)地不同了，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行為自然(ran)要隨(sui)之改(gai)變。

　　走進(jin)國培，聆聽專家(jia)的(de)(de)講座，汲取名師的(de)(de)精(jing)華(hua)，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)培訓給我帶來了(le)全新的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念，帶來了(le)豐富的(de)(de)精(jing)神食糧(liang)，通過(guo)學(xue)習使我對教(jiao)材教(jiao)法有了(le)更新更全面的(de)(de)認識。我們將(jiang)帶著(zhu)收獲、帶著(zhu)感悟、帶著(zhu)滿(man)腔(qiang)的(de)(de)熱情，把學(xue)到的(de)(de)理論(lun)知識應用(yong)于自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)踐中去。

　　“人生就是(shi)一次(ci)次(ci)幸福的相(xiang)聚，夾雜著一次(ci)次(ci)傷感的別離，我(wo)不是(shi)在(zai)最(zui)好的時(shi)光遇到了你們(men)，而是(shi)遇到你們(men)才是(shi)我(wo)最(zui)好的時(shi)光。”

　　感恩遇見(jian)，讓(rang)我有幸(xing)加入_縣(xian)初中語文教師。在這里，一群(qun)教育追夢人，相(xiang)互(hu)支持，互(hu)相(xiang)學(xue)習，共同成長！

　　為(wei)期兩(liang)天的線下集中研修學習(xi)，讓(rang)我(wo)收獲頗多，也讓(rang)我(wo)不斷在(zai)反思(si)自己：在(zai)教(jiao)師這條道路上，工(gong)作整(zheng)整(zheng)八年(nian)的我(wo)到底(di)成(cheng)長了(le)多少？

　　一(yi)(yi)向笨拙的(de)(de)我(wo)，不(bu)(bu)管是(shi)在學習還(huan)是(shi)工(gong)作(zuo)中，盡量要求(qiu)自己(ji)勤(qin)奮(fen)、務實，然而卻(que)少了激(ji)情與(yu)活力，缺乏方法與(yu)技巧。往往只會覺得(de)工(gong)作(zuo)累而乏，甚至有時會覺得(de)自己(ji)的(de)(de)狀(zhuang)態到達瓶頸。其(qi)實，更(geng)多時候禁錮自己(ji)思(si)(si)想的(de)(de)是(shi)自己(ji)，沉浸(jin)在自己(ji)的(de)(de)思(si)(si)想活動圈，不(bu)(bu)出去走一(yi)(yi)走，不(bu)(bu)出去看(kan)一(yi)(yi)看(kan)，真(zhen)的(de)(de)只會讓(rang)自己(ji)停滯(zhi)不(bu)(bu)前，從而少了幸福指數。_教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de).講座《課題研(yan)究與(yu)名師(shi)成長》，頓時讓(rang)我(wo)頓悟：一(yi)(yi)個優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)(yi)定是(shi)勤(qin)奮(fen)且幸福的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，而真(zhen)正能讓(rang)自己(ji)成長的(de)(de)只有不(bu)(bu)斷的(de)(de)學習和深刻的(de)(de)反思(si)(si)。

　　x教授問大家：“什么是(shi)教學(xue)(xue)？是(shi)教書？還是(shi)教人(ren)？”他認(ren)為教師的教學(xue)(xue)，更多是(shi)教人(ren)。既是(shi)教他人(ren)，也是(shi)教自(zi)(zi)己，讓他人(ren)萌生出一(yi)種生而為人(ren)的自(zi)(zi)豪感(gan)和自(zi)(zi)信(xin)心(xin)，讓每一(yi)個(ge)教師首先(xian)感(gan)受到自(zi)(zi)己作為一(yi)個(ge)人(ren)的驕傲和自(zi)(zi)信(xin)。

　　“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)每天(tian)工作(zuo)在(zai)學(xue)(xue)校，雖(sui)然沒有遠方，但不(bu)能(neng)(neng)沒有遠景。”其(qi)實，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)遠景就(jiu)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業成長。正如x教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授所說的(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)嘗試著從(cong)(cong)習以(yi)為(wei)常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中發現不(bu)尋常(chang)的(de)(de)(de)地方，如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)改變(bian)對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)影響、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)言語激勵(li)對于學(xue)(xue)生(sheng)信(xin)心的(de)(de)(de)提升等。當教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)夠(gou)打開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)察和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思的(de)(de)(de)雙眼時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業成長就(jiu)悄然開始(shi)，課堂內(nei)新的(de)(de)(de)生(sheng)長也(ye)就(jiu)悄然開始(shi)，尤其(qi)是對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自身(shen)而(er)言。從(cong)(cong)此以(yi)后，每一個學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有點不(bu)一樣(yang)了，每一堂課都(dou)有不(bu)一樣(yang)的(de)(de)(de)期(qi)待(dai)。

　　葉瀾說(shuo)：“一個(ge)教師寫(xie)一輩(bei)子教案難(nan)以成為名師，但如(ru)果(guo)寫(xie)三年教學反思則(ze)有可能(neng)(neng)成為名師。”石鷗也講：“教學中(zhong)有很多對人來說(shuo)至(zhi)關重要卻難(nan)以僅憑借知識(shi)去(qu)理解(jie)的(de)(de)東西，這些東西都只能(neng)(neng)憑個(ge)體(ti)的(de)(de)情感、直覺去(qu)感受(shou)去(qu)領悟。只有與(yu)學生的(de)(de)體(ti)驗溶化在(zai)一起，才(cai)(cai)是(shi)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)活知識(shi)，才(cai)(cai)真(zhen)正(zheng)是(shi)有意義的(de)(de)。”是(shi)的(de)(de)，唯有將學習的(de)(de)知識(shi)，通過實踐與(yu)活動的(de)(de)展示，及時發現(xian)問(wen)題(ti)并不斷總結與(yu)反思，這樣才(cai)(cai)能(neng)(neng)真(zhen)正(zheng)地成長！

　　感恩(en)，研(yan)修(xiu)(xiu)路(lu)上(shang)最美的(de)遇見(jian)！我將以空杯(bei)的(de)心態，不斷(duan)加強(qiang)學習(xi)與反(fan)思，努力促進自己的(de)成(cheng)長！借(jie)用樂樂老師的(de)一句話說就是：養(yang)德，儲能，反(fan)思，創新，實現(xian)自我，種(zhong)福他人！路(lu)漫漫其修(xiu)(xiu)遠兮，吾將上(shang)下(xia)而求(qiu)索！

　　江(jiang)南(nan)三月，草長鶯飛，我的心(xin)情也(ye)如春風(feng)又(you)綠江(jiang)南(nan)岸，因為我即將去(qu)南(nan)師大(da)參加初中語文短(duan)期(qi)培訓(xun)，這必(bi)將能有效(xiao)改變(bian)我的教學(xue)(xue)理念(nian)，提升教學(xue)(xue)技能，為了能讓(rang)(rang)本次(ci)培訓(xun)學(xue)(xue)習起(qi)到真正的實效(xiao)，確實讓(rang)(rang)自(zi)己學(xue)(xue)有所(suo)得，特制定一套自(zi)我研修計劃。

　　3、通過理論聯系實(shi)際，不斷反思(si)自己的(de)教(jiao)(jiao)學方式，努力探(tan)求以學定教(jiao)(jiao)的(de)教(jiao)(jiao)學方法，提高自身的(de)語文素養。

初中語文研修總結3

　　這次的遠(yuan)程培訓，通過認真收看視頻(pin)教學、撰寫作(zuo)業(ye)會、參加(jia)交(jiao)流和研討(tao)，無論(lun)是“教”與“學”，從(cong)內容到(dao)形式都新穎獨特，從(cong)中學到(dao)了很多值(zhi)得我參考(kao)和借鑒(jian)的經(jing)驗和案例，為我今后的教學工作(zuo)中提供了指導和支持(chi)。現總結如下：

　　1、擴大了視野

　　隨著新課程改革的(de)(de)(de)不斷深入，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)(ye)由簡單(dan)的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)書匠(jiang)”轉變(bian)為自覺的(de)(de)(de)研(yan)究者。我(wo)深感教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)責任之(zhi)重大(da)，時(shi)刻有職業緊迫感，遠程研(yan)修開辟(pi)了(le)一條普通教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與全國(guo)知名教(jiao)(jiao)(jiao)育專家緊密接觸的(de)(de)(de)通道。我(wo)通過聆聽專家講座，領略(lve)專家科學的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理論和(he)先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)法，特別是(shi)班級(ji)簡報(bao)、課程簡報(bao)我(wo)都不放過，因(yin)為這里凝聚有專家團成員和(he)指導老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)心(xin)血，每次進去(qu)都收(shou)獲(huo)頗豐，同時(shi)我(wo)也(ye)(ye)汲取到了(le)很(hen)多同仁(ren)們的(de)(de)(de)經驗，特別是(shi)在線研(yan)討(tao)。六個(ge)專題，十二(er)個(ge)房(fang)間(jian)，上萬(wan)名語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)齊聚于此(ci)，共同商討(tao)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學中存在的(de)(de)(de)焦點問題。一個(ge)個(ge)精(jing)辟(pi)的(de)(de)(de)言論、一種種絕妙的(de)(de)(de)`方(fang)法如潮水般(ban)涌來。在這濃厚(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)氛圍下，我(wo)為結識這么多心(xin)靈對話的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而獲(huo)益匪淺(qian)。

　　2、搭建了自(zi)主學習(xi)平臺(tai)

　　按(an)照要求和進(jin)度，自主進(jin)行每個課(ke)程(cheng)模塊的(de)學習(xi)。通過“觀看課(ke)程(cheng)視頻(pin)→閱(yue)讀(du)相關(guan)文(wen)章、資料(liao)→完成并提交作業(ye)→參(can)與在(zai)線研(yan)討(tao)(tao)和交流(liu)→完成作業(ye)的(de)提交、撰寫(xie)培訓總結(jie)(jie)"。交流(liu)、研(yan)討(tao)(tao)、反思(si)、實踐，體驗了(le)一段(duan)有意義的(de)培訓。觀看了(le)六個專題(ti)的(de)視頻(pin)，閱(yue)讀(du)了(le)所有語文(wen)簡報和專題(ti)文(wen)本(ben)，完成了(le)規定的(de)作業(ye)13篇(pian)，撰寫(xie)了(le)文(wen)章22篇(pian)，參(can)加在(zai)線研(yan)討(tao)(tao)2次，發(fa)表評論近100條(tiao)，撰寫(xie)了(le)總結(jie)(jie)一則雖(sui)然感到(dao)很忙碌，很辛苦，但同(tong)樣在(zai)喜(xi)悅有收獲(huo)，在(zai)忙碌中成長。

　　3、認識了差距

　　通過幾(ji)天的(de)研修學(xue)(xue)習(xi)，我找到了自己(ji)的(de)差距，認(ren)識到了自己(ji)的(de)不足(zu)，進(jin)(jin)而給自己(ji)在各方(fang)面有一個(ge)較(jiao)為(wei)清晰準確的(de)定位。感覺平(ping)時在作(zuo)文教(jiao)學(xue)(xue)、文言文教(jiao)學(xue)(xue)和(he)綜合(he)性學(xue)(xue)習(xi)等幾(ji)方(fang)面，還做得(de)不夠，還有待(dai)于(yu)進(jin)(jin)一步(bu)充實(shi)、調整、提高。我會認(ren)真把(ba)別人的(de)先進(jin)(jin)經驗和(he)切實(shi)可行(xing)的(de)經驗做法，帶回(hui)去再進(jin)(jin)行(xing)整理，結合(he)自身實(shi)際，以備下一步(bu)改進(jin)(jin)加(jia)強(qiang)。

　　此(ci)次(ci)遠(yuan)程培訓雖然結束，但(dan)我(wo)要感謝所有的(de)(de)(de)指導老師和伴我(wo)同行(xing)過十(shi)多個(ge)日日夜夜的(de)(de)(de)研修同行(xing)們(men)！我(wo)將(jiang)把我(wo)在(zai)學(xue)習中汲(ji)取到(dao)的(de)(de)(de)先進(jin)理念、先進(jin)思想運用到(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中，讓(rang)此(ci)次(ci)遠(yuan)程教(jiao)育的(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)課(ke)堂上得到(dao)最大的(de)(de)(de)體現(xian)。最后(hou)只能化作(zuo)一句話(hua)：謝謝你們(men)為這個(ge)暑期(qi)帶(dai)來的(de)(de)(de)精彩！

初中語文研修總結4

　　20xx-20xx學年我(wo)把工作和研(yan)修結合，認真學習，及時反(fan)思(si)，每一(yi)天都在充實中度(du)過。本學年的校本研(yan)修進行得扎(zha)實高(gao)效，取(qu)得了一(yi)定的成效，現總結如下(xia)：

　　一、鉆研教育教學理論，提升個人綜合素質

　　這一(yi)學年我在工作(zuo)之余(yu)再次研讀了(le)《透視(shi)課堂(tang)》、《西安市中小學課堂(tang)教學評價參考(kao)標準》等(deng)書籍(ji)，摘(zhai)抄(chao)了(le)很多的筆(bi)記，再次提升(sheng)了(le)個人(ren)課程(cheng)理(li)念和反思能(neng)力(li)。

　　課(ke)堂上，我尊重學(xue)(xue)生的(de)主體地位，用(yong)校本研(yan)修帶動課(ke)堂教學(xue)(xue)中的(de)師生互動，真正建立起和(he)諧民主的(de)師生關系，把對(dui)學(xue)(xue)生的(de)綜合訓練落到實處，切實實現師生素(su)質和(he)能力的(de)全面升華。

　　二、做好輔導組員工作，擴大輻射引領

　　本學年(nian)(nian)我(wo)擔任高一年(nian)(nian)級(ji)組(zu)(zu)英(ying)語組(zu)(zu)長，平時認真(zhen)做(zuo)好(hao)組(zu)(zu)織組(zu)(zu)內研討(tao)、月考命題工作。此(ci)外，我(wo)還指導語文組(zu)(zu)同事開展校本研修(xiu)，在他們校本課題開展過(guo)程中給(gei)予及(ji)時的(de)答(da)疑(yi)解惑和指導。我(wo)還承擔年(nian)(nian)級(ji)組(zu)(zu)的(de)公(gong)開課，給(gei)青年(nian)(nian)教師解答(da)課堂(tang)組(zu)(zu)織的(de)經驗。

　　三、開展校本課題，分享研究成果

　　本(ben)學(xue)年我自己主(zhu)持(chi)了一項(xiang)校本(ben)課(ke)題(ti)《初一語(yu)文多義詞(ci)教(jiao)學(xue)研究(jiu)》，本(ben)課(ke)題(ti)開展順(shun)利， 研究(jiu)態度嚴謹，研究(jiu)方法科學(xue)，研究(jiu)成(cheng)果顯著：完成(cheng)了XX教(jiao)材的(de)(de)多義詞(ci)用法匯總(zong)。很明(ming)顯，本(ben)課(ke)題(ti)的(de)(de)成(cheng)果是花費了大量的(de)(de)精(jing)力(li)完成(cheng)的(de)(de)，文檔的(de)(de)參(can)考價值(zhi)突出。

　　四、編撰教輔資料，積累個人經驗

　　本(ben)學(xue)年(nian)我積極主(zhu)動(dong)(dong)參與(yu)長安(an)區(qu)李高輝名(ming)師工作(zuo)室(shi)的(de)(de)研修活動(dong)(dong)，努力在新的(de)(de).團(tuan)隊中學(xue)習他人(ren)的(de)(de)優點和長處，并及(ji)時(shi)完成工作(zuo)室(shi)要(yao)求編(bian)寫的(de)(de)聽(ting)力輔導資料。此外(wai)，我還(huan)參與(yu)了《高中英語聽(ting)力》資料書(shu)編(bian)寫，該(gai)系列書(shu)籍已(yi)經出(chu)版了兩本(ben)。(陜(shan)西旅(lv)游(you)出(chu)版社，20xx年(nian)12月，中國版本(ben)圖書(shu)館(guan)CIP數據核字20xx第291736號)

　　五、積極參加培訓，與時俱進

　　本學年(nian)我參(can)加(jia)了(le)西(xi)安市(shi)教(jiao)(jiao)育局組織(zhi)(zhi)的(de)20xx西(xi)安市(shi)學科帶頭(tou)人培(pei)訓，順(shun)利結業。20xx年(nian)5月底(di)我還參(can)加(jia)了(le)西(xi)安市(shi)教(jiao)(jiao)育局組織(zhi)(zhi)的(de)“互聯網+教(jiao)(jiao)育”信息(xi)技(ji)術能(neng)力(li)培(pei)訓。這兩個培(pei)訓對我的(de)觸(chu)動(dong)非常大，各位專家的(de)精彩演講和(he)展示對于我而言都(dou)是頭(tou)腦的(de)洗禮，我如饑似(si)渴地汲取著知識和(he)技(ji)能(neng)，感覺到自己必須更加(jia)努力(li)，才能(neng)更好(hao)地勝任教(jiao)(jiao)師的(de)崗位。

初中語文研修總結5

　　本次(ci)網(wang)絡(luo)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)從專業(ye)理念與師德、專業(ye)知識、專業(ye)能(neng)力三個維度(du)設(she)置學習內容，同時強化校本研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)環節，通(tong)過多層(ceng)次(ci)答疑、多層(ceng)級簡報引領、多種(zhong)形式活(huo)動開展(zhan)等著力于問題(ti)解決，著眼于教學行為轉化。請靜心回顧本次(ci)研(yan)(yan)修(xiu)(xiu)(xiu)全過程，真實記錄您(nin)的收獲。（無字數(shu)要求，簡述即可(ke)）

　　課程學習的收獲

　　課程(cheng)包括公共課、專業課和校(xiao)本研修課程(cheng)。課程(cheng)學習(xi)中您(nin)感觸最深(shen)的(de)內(nei)容有哪(na)些？并簡述您(nin)有哪(na)些收獲。

　　通(tong)過公(gong)共(gong)課相(xiang)關課程(cheng)的學習(xi)，我(wo)認(ren)識到(dao)“預(yu)防校園暴(bao)力(li)傷(shang)害”絕不是教師單(dan)方(fang)(fang)面的事，而(er)是一項(xiang)復雜的系統工程(cheng)，在(zai)這項(xiang)工程(cheng)中，只有教師、校方(fang)(fang)、學生、家長(chang)乃(nai)至社會自盡其責、協同作(zuo)戰，方(fang)(fang)有可能將校園暴(bao)力(li)傷(shang)害事件的發生率降到(dao)最低。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)中，“敘事研(yan)究(jiu)與(yu)小(xiao)說閱讀”給我(wo)的啟(qi)發最大。通(tong)過這(zhe)門課(ke)程(cheng)的學習以(yi)及觀看(kan)專(zhuan)(zhuan)家關于這(zhe)門課(ke)程(cheng)的答疑視(shi)頻(pin)，我(wo)不僅掌(zhang)握(wo)了一種閱讀、賞析小(xiao)說的新方法(fa)，也找到了一條(tiao)提(ti)高(gao)小(xiao)說教(jiao)學效(xiao)率(lv)的新途徑。

　　校(xiao)(xiao)本研(yan)修課則從理念(nian)和方(fang)法上都給(gei)了我(wo)(wo)極大的啟發。通過這(zhe)個模塊相關課程(cheng)的學(xue)習，我(wo)(wo)明白了所謂的校(xiao)(xiao)本研(yan)究(jiu)，就(jiu)是要立足于自(zi)己(ji)的專業(ye)，自(zi)己(ji)的課堂，自(zi)己(ji)的學(xue)生，自(zi)己(ji)的教法，從“斜(xie)處著(zhu)眼(yan)，從“斜(xie)處入(ru)手，研(yan)究(jiu)并解決自(zi)己(ji)日常教育教學(xue)中(zhong)遇(yu)到的一些實(shi)際問(wen)題。而“課堂觀(guan)察與(yu)(yu)記錄分(fen)析”，則教給(gei)我(wo)(wo)一種(zhong)最簡(jian)單、最有效也最具有可操(cao)作性的校(xiao)(xiao)本研(yan)究(jiu)方(fang)法。這(zhe)種(zhong)方(fang)法如果運用到自(zi)己(ji)的日常教學(xue)與(yu)(yu)研(yan)究(jiu)中(zhong)，假以時日，必(bi)能(neng)使自(zi)己(ji)的教學(xue)水平(ping)與(yu)(yu)教研(yan)能(neng)力得到極大程(cheng)度的鍛(duan)煉與(yu)(yu)提升。

　　答疑與(yu)研討(tao)交流(liu)活動的(de)收獲

　　在本次培(pei)訓中您提交(jiao)了(le)哪些(xie)問題（包(bao)括答疑(yi)區(qu)、論(lun)壇(tan)等(deng)）？請一一列出來。

　　您參與(yu)了哪幾次班級主題(ti)研討(tao)活動(dong)？請列出這些交(jiao)流研討(tao)活動(dong)的(de)主題(ti)。

　　我提交了三(san)個(ge)與語文教學相關的問題：

　　1、現實(shi)中(zhong)，那些(xie)(xie)“說(shuo)真(zhen)話(hua)，抒(shu)真(zhen)情(qing)”的作文(wen)往往在(zai)(zai)考(kao)試中(zhong)得(de)(de)不了高分(fen)，而那些(xie)(xie)套改(gai)跡象明顯的作文(wen)卻普(pu)遍能得(de)(de)高分(fen)，此(ci)種情(qing)況(kuang)下，教(jiao)師該如何(he)引導(dao)學生在(zai)(zai)作文(wen)中(zhong)說(shuo)真(zhen)話(hua)、抒(shu)真(zhen)情(qing)？

　　2、語文教學到(dao)底應該堅持閱讀本位(wei)(wei)還是(shi)寫作本位(wei)(wei)？從學生終(zhong)身發展(zhan)的角度來(lai)說，閱讀能(neng)力和寫作能(neng)力哪個更重(zhong)要？

　　3、閱讀教(jiao)學的(de)主陣(zhen)地(di)應該(gai)是(shi)(shi)課(ke)內還是(shi)(shi)課(ke)外？如(ru)(ru)(ru)果是(shi)(shi)課(ke)內，如(ru)(ru)(ru)何在保(bao)(bao)證(zheng)正常的(de)教(jiao)學任務與教(jiao)學進(jin)度的(de)前提下(xia)，開(kai)展有效的(de)閱讀教(jiao)學？如(ru)(ru)(ru)果是(shi)(shi)課(ke)外，如(ru)(ru)(ru)何爭取家(jia)長的(de)理解以保(bao)(bao)證(zheng)學生的(de)'課(ke)外閱讀時(shi)間？

　　我參加(jia)了由輔導老師羅筱(xiao)玲于(yu)10月(yue)25日晚在蘭州(zhou)初中語(yu)文(wen)一班班級論(lun)壇(tan)組織的(de)“如(ru)(ru)何(he)構建高(gao)(gao)效(xiao)語(yu)文(wen)課堂”主題(ti)研討(tao)。通過這次研討(tao)，我對“什么(me)是高(gao)(gao)效(xiao)課堂”以(yi)及“如(ru)(ru)何(he)構建高(gao)(gao)效(xiao)語(yu)文(wen)課堂”有了更(geng)深的(de)認(ren)識。

　　根(gen)據“學員學習進(jin)度安排(pai)”，以后還會有(you)一(yi)次班級(ji)主題研討活動(dong)，我將(jiang)密切(qie)關(guan)注(zhu)“班級(ji)公(gong)告”動(dong)態，積(ji)極參與相關(guan)主題的研討。

　　通過參與視頻答(da)疑活動、問(wen)題(ti)(ti)共研討活動、班級主題(ti)(ti)研討活動，以及提問(wen)和查看(kan)答(da)疑區的內(nei)容等，您有(you)何收(shou)獲？請簡述(shu)。

　　通過參與專家(jia)的(de)視頻答疑，我對加強(qiang)個人師德修養的(de)必要性有了(le)更(geng)進一(yi)步的(de)認識，也對如何更(geng)有效地進行小說教(jiao)學(xue)有了(le)新(xin)的(de)認識，這些認識必將(jiang)對我以后的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)產生積極的(de)影響(xiang)。

　　問題共研討和(he)班級主題研討活動(dong)，則(ze)使(shi)我(wo)對“如何(he)引導(dao)學(xue)生在作文中(zhong)說真話、抒真情”、“語文教(jiao)學(xue)到底(di)應堅持閱讀(du)本位還是寫作本位”、“如何(he)構建高(gao)效的語文課堂(tang)”等問題，有了(le)更(geng)深入(ru)、更(geng)明晰的認識。

　　大賽活動的收獲

　　您(nin)是(shi)(shi)否參加了(le)“V大賽”、案例大賽活動(dong)？寫出(chu)您(nin)提(ti)交的(de)作(zuo)品的(de)名稱。您(nin)看了(le)哪些(xie)展示(shi)的(de)作(zuo)品？哪些(xie)您(nin)認為印象最深(shen)？是(shi)(shi)哪點打(da)動(dong)了(le)您(nin)？

　　1、（是(shi)否參加，列出名稱(cheng)）

　　我參加了案例大賽，共提交了三件作品：1、《我這樣教<致女兒的信>》2、《七年級語文新增篇目<王幾何>導學案》3、《“花里帶著甜味”是味覺還是嗅覺》

　　2、（列出印象(xiang)最深的“V大賽”和案(an)例大賽作品的名(ming)稱(cheng)，各一個）

　　我印象最深的(de)“V大賽”作(zuo)品：北京的(de)春節(jie)

　　我印象最深的案例大賽作品：《羅布泊，消逝(shi)的仙湖》教案

　　3、（簡單說出(chu)打動您(nin)的理(li)由）

　　“北京的(de)春節(jie)”畫面色彩豐富，有(you)(you)(you)聲有(you)(you)(you)色，有(you)(you)(you)動有(you)(you)(you)靜，充滿童(tong)真童(tong)趣，較為(wei)直觀(guan)地介紹(shao)了北京的(de)春節(jie)習(xi)俗。

　　《<羅布泊，消逝的仙湖>教案》無論在(zai)“知識(shi)與(yu)能(neng)力(li)”方面，還是(shi)在(zai)“情(qing)感態度價值觀”方面，指向性(xing)都(dou)非常明確(que)明確(que)，并(bing)且從文字表述角度來看，對(dui)比(bi)鮮明、感情(qing)飽(bao)滿、情(qing)理(li)并(bing)重，如能(neng)忠實地(di)執行這樣的(de)(de)備(bei)課設想，必是(shi)一節精彩(cai)紛呈(cheng)的(de)(de)語(yu)文課。

　　最(zui)困惑問題的解決(jue)情況

　　培訓初期您提交的最(zui)困(kun)惑的問題是(shi)什么？現在您怎么看(kan)這個問題？

　　培訓初期我提(ti)交(jiao)的最(zui)困惑的問題是：目(mu)前，在(zai)許多學校(xiao)，相對于數理化(hua)英(ying)等科目(mu)而(er)言，語(yu)文(wen)早已淪落為“主科中的副科”，那么，作為語(yu)文(wen)老師，我們應該如何作為才能使語(yu)文(wen)擺脫目(mu)前這種窘境？

　　通過這次培訓，我(wo)對這個(ge)問題有(you)了新的(de)認(ren)識：無論語文學(xue)科(ke)的(de)地(di)位多(duo)么尷(gan)尬(ga)，作為語文老師，我(wo)們(men)都應(ying)該有(you)所(suo)堅(jian)持，并矢志不(bu)渝(yu)地(di)為實現自己(ji)的(de)教育理(li)想(xiang)而努力(li)；何況，最新的(de)教改信息顯示：北京等地(di)已(yi)經計劃大幅度地(di)提高(gao)(gao)(gao)語文學(xue)科(ke)在(zai)高(gao)(gao)(gao)考(kao)中所(suo)占的(de)比(bi)重(zhong)。這說明(ming)，語文學(xue)科(ke)的(de)弱勢現狀已(yi)引(yin)起相關部門的(de)高(gao)(gao)(gao)度重(zhong)視，隨著教改的(de)進(jin)一步推(tui)進(jin)，語文學(xue)科(ke)的(de)春天(tian)必將來臨，語文老師們(men)也必將在(zai)自己(ji)的(de)崗位上大有(you)可(ke)為。

　　實踐活動與學(xue)習反(fan)思(si)

　　崗位校本實(shi)踐活動

　　“五個一”：（1）備一節課(ke)體現學(xue)習內容；（2）上一節課(ke)檢驗學(xue)習成果：（3）組(zu)織(zhi)一次(ci)集體聽(ting)課(ke)活動，給(gei)自己提出意見和(he)建(jian)議；（4）做一次(ci)課(ke)后反思，記錄(lu)實踐的(de)過程和(he)結果；（5）聽(ting)一次(ci)課(ke)，用課(ke)堂觀(guan)察量表去記錄(lu)、分(fen)析。

　　請簡(jian)要回顧并按右(you)欄所列記錄您的(de)崗位(wei)校本實踐過程(cheng)。

　　（1）（請您(nin)寫出您(nin)備的這節(jie)課的名稱(cheng)。）

　　《桃花源記》

　　（2）（這節(jie)課您用到了研修中所學的哪一理(li)論或方(fang)法？）

　　激(ji)活(huo)語感，古(gu)今貫通(tong)是文言教(jiao)學的普(pu)遍性教(jiao)學策(ce)略。

　　（3）（聽課的(de)老師提(ti)出(chu)了(le)哪些意見或(huo)建議(yi)？）（列出(chu)兩個即(ji)可）

　　①講解重點詞(ci)語(yu)時，能將(jiang)單個詞(ci)語(yu)詞(ci)義的演(yan)變(bian)放在(zai)漢語(yu)言的進(jin)化、演(yan)變(bian)歷程中進(jin)行分析，有(you)效地實現了由點到面的轉化，有(you)助于(yu)學(xue)生舉一反三、觸類旁通(tong)。這(zhe)樣教(jiao)學(xue)既增加(jia)了文言文教(jiao)學(xue)的趣味(wei)性，又開拓了學(xue)生視野、激發了學(xue)生的探究意識。

　　②這樣(yang)教(jiao)學豐富了字(zi)詞教(jiao)學的內涵，但也(ye)可能破壞(huai)文(wen)章(zhang)的完整性(xing)，淡化整篇文(wen)章(zhang)在主題、結(jie)構(gou)、語言等方面特(te)點。

　　（4）（這節課(ke)您覺得(de)哪里(li)可以再改進(jin)？）

　　這節(jie)課(ke)從(cong)總體上來說還(huan)是比(bi)較(jiao)成功的，但(dan)正如評課(ke)老(lao)師所言(yan)，由于(yu)過(guo)于(yu)注重詞(ci)語教學上的“古今(jin)貫通”，而(er)淡化(hua)了對(dui)文章整體特(te)點的分析。應對(dui)課(ke)堂結構做進一步優化(hua)：只在疏通文意(yi)環節(jie)，對(dui)幾個(ge)重點的“古今(jin)異義詞(ci)”做到古今(jin)貫通即可，其(qi)他(ta)環節(jie)，還(huan)是突出文章的整體性為好。

　　（5）（寫出您提交的“課堂觀察記錄與分析”的名稱。）

　　《春》第2課時

　　學習反思

　　通過上面(mian)的(de)回顧和總結，您(nin)認為(wei)本次網絡(luo)研修(xiu)后，您(nin)還有哪(na)些教育教學問題沒有解決？請您(nin)詳細列出來(lai)。您(nin)最希望今后的(de)培訓解決哪(na)方面(mian)的(de)問題？

　　1、實踐證明：對那些各方面(mian)習慣都(dou)比較差(cha)的(de)(de)學生來(lai)說，適當的(de)(de)懲戒是必要而且有(you)效(xiao)的(de)(de)。可是，作為教師，我們(men)該怎樣把握這個(ge)度呢？懲戒與(yu)體(ti)罰(fa)之間到(dao)底有(you)沒(mei)有(you)一(yi)個(ge)明顯的(de)(de)界限(xian)？

　　2、新課標提出了“語文素養”這個概念，那么，學生(sheng)的“語文素養”到底包括哪些(xie)方面的素質和能力呢？

　　3、希望在今后(hou)的培(pei)訓中，能夠有特級教(jiao)師示(shi)范課（最(zui)好是同課異構形(xing)式的）的視頻供大家觀摩、學習。

　　訓(xun)后研修(xiu)提醒：“培訓(xun)有終點，學(xue)習無(wu)止境”，本期(qi)(qi)項(xiang)目雖已接近尾聲，但(dan)我(wo)們(men)的服(fu)務還將延續。項(xiang)目結束后我(wo)們(men)會在平臺中進行訓(xun)后研修(xiu)活動，課程可重復學(xue)習，論壇依(yi)舊開放，專(zhuan)家會繼續在線解(jie)答您的問題(ti)，平臺會長期(qi)(qi)為您開放。期(qi)(qi)待(dai)您繼續熱情(qing)參與！希望(wang)這里一直是您成長的網絡社區！希望(wang)這個研修(xiu)的家園給您帶去更多(duo)的教學(xue)智(zhi)慧和自我(wo)突破的勇氣！

　　感謝有您：培(pei)訓一(yi)路走來，感謝有您的(de)(de)積(ji)極參與(yu)、您的(de)(de)支持和理(li)解。在(zai)(zai)此時(shi)我(wo)(wo)們更希望聽到您的(de)(de)需求，您的(de)(de)意見(jian)和建(jian)議對(dui)我(wo)(wo)們非(fei)常重要，請您寫下來告知(zhi)我(wo)(wo)們：本次培(pei)訓過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)在(zai)(zai)學習前兩(liang)(liang)個模塊(kuai)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)時(shi)，隨(sui)(sui)手(shou)做了(le)兩(liang)(liang)則隨(sui)(sui)堂(tang)(tang)筆記(ji)，后來在(zai)(zai)完成(cheng)校本作業時(shi)想翻出前面所(suo)做的(de)(de)隨(sui)(sui)堂(tang)(tang)筆記(ji)看看，卻怎么也(ye)找(zhao)不見(jian)，鑒于這樣的(de)(de)經歷，我(wo)(wo)建(jian)議：在(zai)(zai)“工作室”的(de)(de)“交(jiao)流研討”欄目下增設(she)“我(wo)(wo)的(de)(de)筆記(ji)”專(zhuan)欄，以便于參加培(pei)訓的(de)(de)學員隨(sui)(sui)時(shi)查(cha)找(zhao)、翻閱自己此前所(suo)做的(de)(de)隨(sui)(sui)堂(tang)(tang)筆記(ji)。

　　上(shang)一篇：事(shi)業單位資產清查報告(gao)模板？下一篇：沒有了篇12：初中語文研(yan)修總(zong)結

　　緊張忙碌的(de)(de)(de)研修在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺(jue)中(zhong)，在(zai)(zai)(zai)意猶(you)未盡中(zhong)結(jie)束了(le)(le)。這次培訓(xun)我(wo)(wo)很(hen)珍惜，積極認真地參與了(le)(le)培訓(xun)的(de)(de)(de)全過程。在(zai)(zai)(zai)培訓(xun)中(zhong)我(wo)(wo)聆(ling)聽了(le)(le)語文(wen)教(jiao)育專家的(de)(de)(de)精彩(cai)講(jiang)座，領略了(le)(le)他們幽默(mo)風趣的(de)(de)(de)教(jiao)育風格、先進的(de)(de)(de)教(jiao)育理論；全身(shen)心(xin)的(de)(de)(de)做每一次的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)，與班上的(de)(de)(de)各(ge)位優秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)一起進行了(le)(le)交流，可(ke)以說此次培訓(xun)收益頗豐、獲取匪淺。感謝領導給我(wo)(wo)提供了(le)(le)一次不(bu)(bu)斷完善自己和提高自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)機會。回頭看我(wo)(wo)這六天的(de)(de)(de)生活，大致軌跡是：

　　每(mei)天上午集中研(yan)修，觀(guan)看視頻。我認真觀(guan)看講座，及時(shi)的做筆記，積極參加學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)科組的研(yan)討，開誠(cheng)布公的進(jin)行(xing)交流。感受很深，收(shou)獲(huo)很多。從專家們的講座中，我重新(xin)理解了語文新(xin)課程標準(zhun)的內(nei)涵，對(dui)語文教學(xue)(xue)模式有了進(jin)一步的認識。同時(shi)，我也從理論(lun)的高度了解本次(ci)培訓的必(bi)要(yao)性和重要(yao)性，從而得以(yi)重新(xin)認真地反省與審(shen)視自己的教育教學(xue)(xue)觀(guan)和教學(xue)(xue)策略和方法。

　　每天下午分散(san)研討(tao)，寫作(zuo)業(ye)、點(dian)評交流，吸收(shou)借鑒。根據當天的(de)(de)作(zuo)業(ye)內容，對照當天的(de)(de)視頻，我結(jie)合自己的(de)(de)教學實踐，認真(zhen)的(de)(de)做作(zuo)業(ye)，每次作(zuo)業(ye)，都是對自己教學實踐的(de)(de)總結(jie)，提煉，升(sheng)華。從(cong)同仁們(men)的(de)(de)點(dian)評中(zhong)，從(cong)專家的(de)(de)點(dian)撥中(zhong)，我進一步(bu)的(de)(de)吸收(shou)借鑒，反思提高。有(you)(you)(you)時(shi)會(hui)有(you)(you)(you)一種(zhong)豁(huo)然開朗的(de)(de)感覺，有(you)(you)(you)時(shi)會(hui)r有(you)(you)(you)一絲的(de)(de)遺憾，在心中(zhong)隱隱作(zuo)痛，有(you)(you)(you)時(shi)會(hui)有(you)(you)(you)找到同感共鳴后(hou)的(de)(de)亢奮(fen)，我拼(pin)命地吸允(yun)著(zhu)、收(shou)獲(huo)著(zhu)。不知不覺中(zhong)，六(liu)天過去(qu)了，我背著(zhu)收(shou)獲(huo)來的(de)(de)東西，準備投入到今后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)中(zhong)去(qu)。

　　總之，我(wo)得(de)到了鍛煉，增長了智慧；研修給我(wo)帶來了快樂，充實了我(wo)的生(sheng)活(huo)，思(si)想(xiang)和認識又得(de)到了進一步的升華。

初中語文研修總結6

　　這次培(pei)訓(xun)讓我(wo)(wo)對(dui)新課(ke)程理(li)念下的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學又有了更進(jin)一步的(de)(de)認識。教(jiao)(jiao)育專家們對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)心理(li)健康(kang)的(de)(de)分析(xi)和對(dui)如何上好課(ke)的(de)(de)每(mei)一個案(an)例的(de)(de)精彩剖析(xi)，對(dui)指導(dao)我(wo)(wo)們今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學無疑是一劑劑靈丹妙藥。優秀教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)精彩的(de)(de)課(ke)例使我(wo)(wo)茅塞頓(dun)開，幫助(zhu)我(wo)(wo)解決了在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方面(mian)存在的(de)(de)問題和困惑。通過培(pei)訓(xun)學習(xi)我(wo)(wo)還與各個學校教(jiao)(jiao)師(shi)之間相互交(jiao)流、切磋，受益(yi)匪淺(qian)。下面(mian)就這段時間的(de)(de)學習(xi)談(tan)談(tan)自己的(de)(de)學習(xi)體會。

　　第一(yi)，通過培訓(xun)，我的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念(nian)進一(yi)步加強，視野逐漸(jian)開(kai)闊，教(jiao)育教(jiao)學(xue)方法不斷得到更(geng)新(xin)。

　　第(di)二(er)，作為一名老師，只有不斷的更新自(zi)己(ji)的知識和(he)觀念，不斷提高(gao)自(zi)身素質，才能教好學(xue)(xue)生。自(zi)身不斷的學(xue)(xue)習，才能摒棄舊的教學(xue)(xue)方(fang)法，把先進(jin)的教學(xue)(xue)模式引入課堂。

　　通過培訓我(wo)認識到(dao)：“合(he)作學(xue)(xue)(xue)(xue)習”、“主動探究(jiu)”、“師生(sheng)互動”、“生(sheng)生(sheng)互動”這些新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更(geng)加自由的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習空(kong)間，體現了(le)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本的(de)理念(nian)，使(shi)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)活躍。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)民(min)主，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)情高(gao)漲(zhang)，師生(sheng)關(guan)系融(rong)洽，才能充分(fen)體現素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)根本目標(biao)。

　　第(di)三、網(wang)絡平(ping)臺(tai)上的(de)多媒體課(ke)(ke)件(jian)，及專家(jia)的(de)講解分(fen)析，為我(wo)們創造了(le)一(yi)個(ge)前(qian)所(suo)未有的(de)、令人耳目一(yi)新的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)。在(zai)這樣(yang)的(de)學(xue)習(xi)環境(jing)里(li)，我(wo)們除了(le)能(neng)閱讀(du)相關理論知(zhi)識的(de)文字(zi)圖片資(zi)料外，還可(ke)(ke)以觀看(kan)一(yi)些名(ming)師(shi)授課(ke)(ke)的(de)視(shi)頻，觀摩各種類型的(de)優質示范課(ke)(ke)錄像資(zi)料，另(ling)外，還可(ke)(ke)以通過論壇跟自己同(tong)(tong)專業的(de)教師(shi)學(xue)員(yuan)交流(liu)學(xue)習(xi)體會，加強學(xue)員(yuan)之(zhi)間的(de)聯絡和交流(liu)，實(shi)現共同(tong)(tong)學(xue)習(xi)，共同(tong)(tong)進(jin)步。

　　第四、把培(pei)訓中(zhong)學到的東西(xi)應(ying)用到實際的教(jiao)育教(jiao)學之中(zhong)。運用新課程理念指導教(jiao)學，怎(zen)樣發揮學生(sheng)的主體性，參(can)與(yu)性，從各個方面(mian)來(lai)培(pei)養學生(sheng)探(tan)究事物的興趣(qu)和(he)積極的態度，以(yi)培(pei)養學生(sheng)的能力為(wei)中(zhong)心作為(wei)重點(dian)。同時加強教(jiao)師自身素質要(yao)高，能夠熟練駕馭課堂(tang)能力的提高。

　　第五、這次培訓學(xue)習(xi)，我(wo)(wo)學(xue)到許多新的知識和刷(shua)新教育教學(xue)新理(li)念。本人(ren)通(tong)過聽專家講授、觀看視頻錄像、參與班級討論，積極學(xue)習(xi)、獨立完(wan)成(cheng)作業。落實(shi)培訓各項(xiang)工作要求。當然也(ye)看到自己的不足，我(wo)(wo)還要努力學(xue)習(xi)，養成(cheng)終身(shen)學(xue)習(xi)的習(xi)慣。我(wo)(wo)相(xiang)信，通(tong)過這次培訓，我(wo)(wo)將會對(dui)遠(yuan)程教育有(you)了(le)更加深入(ru)的了(le)解，也(ye)會更深刻地理(li)解所包含的教育理(li)念。

　　總(zong)之，這次(ci)培訓為(wei)我營造了(le)一個嶄(zhan)新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)環境。它(ta)改變了(le)我原(yuan)有的(de)(de)舊的(de)(de)傳統教育模式，給(gei)我帶(dai)來了(le)新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)觀念(nian)和新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。我得到的(de)(de)不僅僅是知識，更重要的(de)(de)是一種新的(de)(de)理念(nian)，它(ta)將在我今后的(de)(de)工作中發揮(hui)更大的(de)(de)作用。

　　我(wo)是來自教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一線的(de)(de)中學(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，長期繁重(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務和升(sheng)學(xue)的(de)(de)壓力(li)使得(de)我(wo)們缺乏對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)(de)問(wen)題進行比(bi)較(jiao)系統的(de)(de)思考和研(yan)究，因(yin)此感到工作中壓力(li)巨大、困惑諸多，迫(po)切需要(yao)較(jiao)系統的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)充電(dian)；自從(cong)我(wo)市(shi)實施(shi)初(chu)(chu)中新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)，由于新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)比(bi)原教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱(gang)有(you)較(jiao)大的(de)(de)變動，對應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材也有(you)很多的(de)(de)新(xin)(xin)增(zeng)內容及(ji)很大的(de)(de).變化，因(yin)此如(ru)何(he)(he)正確理(li)解(jie)課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)理(li)念，如(ru)何(he)(he)在(zai)整體把握初(chu)(chu)中數學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)編寫意圖，處(chu)理(li)新(xin)(xin)舊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)關系，如(ru)何(he)(he)用(yong)新(xin)(xin)課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)理(li)念實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，如(ru)何(he)(he)以新(xin)(xin)理(li)念評(ping)價學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)結(jie)果、學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)等等，這些都是擺在(zai)我(wo)面前具有(you)挑(tiao)戰性的(de)(de)課(ke)(ke)題。

　　通過這些(xie)天的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)(wo)們感到(dao)研(yan)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動確實是對(dui)(dui)我(wo)(wo)(wo)已(yi)有(you)的(de)思想(xiang)、知(zhi)識(shi)(shi)和(he)經(jing)驗一次(ci)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)洗(xi)禮，它洗(xi)掉了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們思想(xiang)中許多(duo)(duo)不適應現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)要求(qiu)的(de)舊(jiu)觀念，為我(wo)(wo)(wo)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)寶庫輸(shu)送了(le)(le)(le)新鮮的(de)血液，為我(wo)(wo)(wo)在今(jin)(jin)后得的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中進一步實施(shi)新課改搭建了(le)(le)(le)最前(qian)沿的(de)平臺同(tong)時還(huan)使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)及教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)上得到(dao)很大提高，既(ji)開闊了(le)(le)(le)視野又(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)(le)許多(duo)(duo)先進教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念；同(tong)時也使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)(dui)研(yan)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這種新型的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式有(you)了(le)(le)(le)更深(shen)的(de)了(le)(le)(le)解，時代(dai)呼喚(huan)高質(zhi)量的(de)教(jiao)育(yu)，在知(zhi)識(shi)(shi)競爭日益激烈的(de)今(jin)(jin)天，教(jiao)師的(de)挑戰(zhan)也日益增強，只(zhi)有(you)與時俱進才能走在知(zhi)識(shi)(shi)的(de)前(qian)沿。

　　在(zai)培訓期間，我(wo)(wo)始終懷(huai)著(zhu)飽(bao)滿的熱情，積(ji)極學(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)習(xi)教學(xue)(xue)相關策略，并進行課堂教學(xue)(xue)實(shi)踐，用心去領悟教育理(li)論觀點(dian)，吸取(qu)精華。能積(ji)極主動思索，真心探討。這(zhe)(zhe)段時(shi)間的學(xue)(xue)習(xi)培訓，對(dui)于我(wo)(wo)來(lai)說是(shi)值得珍惜(xi)的充電(dian)機會。面對(dui)初(chu)見(jian)端倪的知識經濟(ji)，如(ru)(ru)何實(shi)施(shi)素質教育，如(ru)(ru)何進一(yi)步提(ti)高教學(xue)(xue)及管理(li)水平，提(ti)高教學(xue)(xue)科(ke)研能力，是(shi)擺在(zai)我(wo)(wo)們(men)每個人面前最現實(shi)的問題。現在(zai)研修學(xue)(xue)校給我(wo)(wo)們(men)提(ti)供了這(zhe)(zhe)個再(zai)學(xue)(xue)習(xi)、再(zai)提(ti)高的機會，讓我(wo)(wo)們(men)能聚集在(zai)一(yi)起相互交流，共(gong)同(tong)學(xue)(xue)習(xi)，取(qu)長補短(duan)，共(gong)同(tong)提(ti)高。

初中語文研修總結7

　　研修總結

　　我叫李祝強，是湖(hu)南(nan)省永州市寧遠縣九(jiu)疑(yi)山(shan)鄉九(jiu)疑(yi)完(wan)小附中初二(er)年(nian)級的一名語文(wen)教(jiao)師，至今從教(jiao)25年(nian)。。

　　在這(zhe)次網絡(luo)培訓活動中，我認(ren)真聆聽了(le)專家的(de)精彩講座，他們以鮮活生動的(de)案例和(he)(he)豐富的(de)知識，精湛的(de)理論(lun)闡述給了(le)我強烈的(de)感染和(he)(he)震(zhen)動，讓(rang)(rang)我受(shou)益匪淺(qian)，感慨頗多。同時也讓(rang)(rang)我感到作為一名教師的(de)責任(ren)重大。通過這(zhe)次培訓讓(rang)(rang)我的(de)眼界開闊了(le)，許(xu)多疑難問題得到解決，現在就我本次網絡(luo)學習淺(qian)談自己的(de)幾(ji)點收獲：

　　1、 自(zi)己(ji)的(de)(de)'教(jiao)(jiao)育理念(nian)不(bu)斷得到豐富和(he)更新，教(jiao)(jiao)育是培養人才(cai)的(de)(de)創造性勞(lao)動，首先，教(jiao)(jiao)育的(de)(de)本(ben)質是解放人，包括人的(de)(de)智力和(he)心靈、思維(wei)和(he)情感、而不(bu)是束縛人、壓抑人、限制人。我們給學生(sheng)(sheng)創造體驗(yan)的(de)(de)機會(hui)(hui)實在太少了，許多學生(sheng)(sheng)只有(you)走到社會(hui)(hui)上(shang)再(zai)去(qu)完成人生(sheng)(sheng)的(de)(de)“第一(yi)次(ci)”，這是教(jiao)(jiao)育的(de)(de)失職(zhi)。其(qi)次(ci)，教(jiao)(jiao)師不(bu)要(yao)(yao)用(yong)成年人的(de)(de)是非觀(guan)念(nian)來判斷學生(sheng)(sheng)，不(bu)要(yao)(yao)輕易使用(yong)道(dao)德的(de)(de)標尺(chi)來衡(heng)量學生(sheng)(sheng)，在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)心目中不(bu)應(ying)該有(you)壞學生(sheng)(sheng)，只可能有(you)心理不(bu)健康的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。老師要(yao)(yao)學會(hui)(hui)用(yong)生(sheng)(sheng)態(tai)的(de)(de)多元的(de)(de)觀(guan)點來看我們的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，我們就會(hui)(hui)發(fa)現大(da)樹有(you)大(da)樹的(de)(de)風彩，小(xiao)草也有(you)小(xiao)草的(de)(de)魅力。再(zai)次(ci)，教(jiao)(jiao)育必須要(yao)(yao)從細節入手，才(cai)能塑(su)造出(chu)注重細節的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。一(yi)些看似微不(bu)足道(dao)的(de)(de)小(xiao)事情，正(zheng)點點滴滴、潤(run)物無聲地塑(su)造我們孩子的(de)(de)心靈和(he)品格、修養和(he)氣質。

　　2、 提(ti)高了(le)自己的專業知識水平(ping)，長(chang)期以來(lai)，用數理化的教學方式來(lai)進行語文教學，已經嚴重違(wei)背(bei)了(le)語文學習規律(lv)，訓練代替不了(le)

　　積累(lei)，沒有大量的(de)誦讀(du)、涵詠、感悟和(he)體(ti)驗，語(yu)文水平便不可能(neng)提高。我(wo)們要提高語(yu)文教學(xue)水平，必(bi)須要提倡(chang)學(xue)生(sheng)多閱(yue)讀(du)，而且是(shi)沒有功利主義(yi)的(de)原生(sheng)態閱(yue)讀(du)，讓閱(yue)讀(du)成(cheng)為學(xue)生(sheng)的(de)興趣和(he)習慣，讓閱(yue)讀(du)成(cheng)為學(xue)生(sheng)的(de)素養，讓閱(yue)讀(du)成(cheng)為語(yu)文教學(xue)的(de)重頭戲。

　　3、 提高了(le)教育信息技術素養，我們可以充分地利用網絡平臺，為自己的教育教學(xue)提供快捷多方(fang)位(wei)的服務(wu)，讓自己的教學(xue)方(fang)法和理念跟(gen)上時(shi)代(dai)的步伐，永不落(luo)伍。

　　這(zhe)次培訓是短暫的，但我獲得的知識(shi)是無價的。為(wei)了(le)我們(men)(men)的學生(sheng)，也為(wei)了(le)我們(men)(men)自己，時時處(chu)處(chu)都要注重自己的師(shi)德修養和(he)人格塑造，提高自己的理(li)論素(su)養和(he)專業技能，切實擔負(fu)起教師(shi)的責(ze)任(ren)和(he)義(yi)務。

初中語文研修總結8

　　這次的(de)遠(yuan)程培訓，無論(lun)是“教”與“學(xue)”，從內(nei)容(rong)到形式(shi)都新穎獨(du)特，從中(zhong)學(xue)到了很多值得我參考和(he)借鑒的(de)經驗和(he)案例，為(wei)我今后的(de)教學(xue)工(gong)作(zuo)中(zhong)提供了指導和(he)支持。現總結如(ru)下：

　　1、擴大了視野

　　隨(sui)著新課程(cheng)(cheng)改革的(de)不(bu)斷(duan)深(shen)(shen)入，教師也由簡單的(de)“教書匠”轉變為(wei)自(zi)覺的(de)研究者。我(wo)深(shen)(shen)感(gan)教師責任之(zhi)重大，時刻有職(zhi)業緊(jin)迫感(gan)，遠程(cheng)(cheng)研修開辟(pi)了(le)一條普通教師與(yu)教育專家緊(jin)密接觸(chu)的(de)通道。我(wo)通過聆聽專家講座，領略專家科(ke)學的(de)教育理論和先(xian)進的(de)教學方法，特別是班(ban)級簡報、課程(cheng)(cheng)簡報我(wo)都(dou)不(bu)放過，因為(wei)這(zhe)里凝(ning)聚有專家團成員(yuan)和指導(dao)老(lao)師的(de)心血，每(mei)次進去都(dou)收獲(huo)頗豐

　　同時我(wo)也汲取到了很多(duo)(duo)同仁(ren)們的(de)(de)經(jing)驗，特別是在線研討(tao)。語(yu)文教(jiao)(jiao)師(shi)齊聚于此(ci)，共(gong)同商(shang)討(tao)語(yu)文教(jiao)(jiao)學中(zhong)存在的(de)(de)焦(jiao)點(dian)問題。一個個精辟的(de)(de)言論、一種種絕妙的(de)(de)方法如(ru)潮水(shui)般涌(yong)來。在這(zhe)濃厚的(de)(de)教(jiao)(jiao)研氛圍(wei)下，我(wo)為結識這(zhe)么多(duo)(duo)心靈(ling)對話的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)而獲益匪淺。

　　2、搭建了自主學習平臺。

　　按照(zhao)要求和進度，自主(zhu)進行每個課程模塊的(de)學(xue)習。辛(xin)苦，但同樣(yang)在(zai)(zai)喜悅有收獲，在(zai)(zai)忙碌中成長。

　　3、認識了差距

　　通過幾(ji)天的(de)(de)研修學(xue)(xue)習，我找(zhao)到(dao)了(le)自(zi)己的(de)(de)差距，認識(shi)到(dao)了(le)自(zi)己的(de)(de)不足(zu)，進(jin)(jin)而給(gei)自(zi)己在各(ge)方面有(you)(you)一(yi)個較為清晰準(zhun)確(que)的(de)(de)定位。感覺平時在作(zuo)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)、文(wen)言文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)和綜合性學(xue)(xue)習等幾(ji)方面，還做得不夠，還有(you)(you)待于進(jin)(jin)一(yi)步充實(shi)、調整(zheng)、提(ti)高。我會認真把別人的(de)(de)先進(jin)(jin)經驗和切實(shi)可行的(de)(de)'經驗做法，帶回(hui)去再進(jin)(jin)行整(zheng)理，結合自(zi)身實(shi)際(ji)，以備下一(yi)步改進(jin)(jin)加強。

　　此次遠(yuan)程培訓雖然結(jie)束，我將把我在(zai)學習(xi)中(zhong)汲取到的先進(jin)理(li)念(nian)、先進(jin)思想(xiang)運用到我們(men)的教(jiao)學中(zhong)，讓(rang)此次遠(yuan)程教(jiao)育的價值在(zai)我們(men)的課堂上得到最大的體現。最后(hou)只能(neng)化(hua)作(zuo)一句(ju)話(hua)：謝謝你們(men)帶來的精彩！

初中語文研修總結9

　　今年(nian)我參加了(le)甘肅省20xx年(nian)中(zhong)(zhong)小學教(jiao)師遠(yuan)程培(pei)(pei)訓(xun)，談到此次(ci)初中(zhong)(zhong)地(di)(di)理國(guo)培(pei)(pei)教(jiao)育(yu)(yu)，我的(de)心情就特別激動。我很慶幸自(zi)己在杜迎花老師工作室，因為(wei)(wei)在這(zhe)里，我學到了(le)很多(duo)在學校教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中(zhong)(zhong)沒(mei)有的(de)初中(zhong)(zhong)地(di)(di)理教(jiao)學理論(lun)和知識(shi)。培(pei)(pei)訓(xun)期間我認(ren)真聽(ting)取了(le)很多(duo)大學教(jiao)授和專家的(de)視頻報告，讓我對地(di)(di)理教(jiao)育(yu)(yu)有了(le)更進一步的(de)認(ren)識(shi)，同時我還看了(le)許多(duo)優秀(xiu)地(di)(di)理教(jiao)師的(de)教(jiao)學反思、總結(jie)、案列、微(wei)課等(deng)，感(gan)觸頗深，為(wei)(wei)我今后(hou)的(de)地(di)(di)理教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學工作提供了(le)理論(lun)指導。

　　在這(zhe)個工作室中，很大一部分內容都是圍繞構建初(chu)中地理高(gao)效課堂來(lai)展開。

　　雖(sui)然(ran)在(zai)(zai)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域，甘肅省(sheng)在(zai)(zai)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)還相對(dui)滯后，但(dan)是(shi)隨著時代的(de)(de)(de)(de)進步，社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，已經讓(rang)社(she)會(hui)(hui)(hui)愈發(fa)(fa)認(ren)識到地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)性和(he)實用性，初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)已不是(shi)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)副科(ke)和(he)絕(jue)對(dui)冷門，所(suo)以對(dui)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展前景個(ge)(ge)人十分看(kan)(kan)好(hao)。然(ran)而(er)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)念和(he)方(fang)式(shi)已經不能(neng)夠(gou)適(shi)應當今社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，因此(ci)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)實施也就勢在(zai)(zai)必行。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)工作室中(zhong)(zhong)(zhong)，“構(gou)建初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)”是(shi)主(zhu)專(zhuan)題(ti)(ti)，致力于(yu)探討如(ru)何(he)提高地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)效(xiao)(xiao)率，構(gou)建高效(xiao)(xiao)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)，在(zai)(zai)主(zhu)專(zhuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)下(xia)(xia)又分為(wei)了(le)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)概述、地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)之導課(ke)(ke)(ke)藝術(shu)、地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)之教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)、地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)之作業設計、地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)之讀(du)圖指(zhi)導五個(ge)(ge)子(zi)專(zhuan)題(ti)(ti)，在(zai)(zai)各個(ge)(ge)子(zi)專(zhuan)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)有很多優秀地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上傳(chuan)的(de)(de)(de)(de)優秀初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果和(he)反(fan)思，這(zhe)里面(mian)的(de)(de)(de)(de)很多文章對(dui)于(yu)現今條(tiao)件如(ru)何(he)開展初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)提出了(le)自(zi)身看(kan)(kan)法和(he)意見，讓(rang)我感受到了(le)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)高效(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)魅(mei)力所(suo)在(zai)(zai)，結合(he)自(zi)己在(zai)(zai)這(zhe)兩年(nian)從事初(chu)中(zhong)(zhong)(zhong)地(di)(di)理(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)實踐來看(kan)(kan)，我認(ren)為(wei)需要重點(dian)做好(hao)以下(xia)(xia)幾(ji)點(dian)：

　　一、設計好每一節課的開頭，誘發學生的興趣。

　　俗話說：“萬事(shi)開(kai)頭難”，教(jiao)師進(jin)入教(jiao)室(shi)如(ru)何開(kai)一(yi)個好頭，留(liu)給學(xue)生(sheng)的(de)(de)第(di)一(yi)印(yin)象極(ji)(ji)為重(zhong)要的(de)(de)。因此(ci)，我(wo)(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)設(she)計好每(mei)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)開(kai)頭，盡量(liang)多地設(she)計些(xie)活(huo)動請學(xue)生(sheng)動起來。例如(ru)，我(wo)(wo)在(zai)講(jiang)“珠(zhu)江三角洲”一(yi)節時，我(wo)(wo)就課(ke)(ke)(ke)前精(jing)心(xin)設(she)計了這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)導入新課(ke)(ke)(ke)：我(wo)(wo)唱歌：1979年，那是一(yi)個春天(tian)，有一(yi)位老(lao)人，在(zai)中(zhong)國的(de)(de)南海邊畫(hua)(hua)了一(yi)個圈，問：這(zhe)(zhe)里面的(de)(de)這(zhe)(zhe)個老(lao)人是誰(shui)，畫(hua)(hua)的(de)(de)這(zhe)(zhe)個圈又是在(zai)哪里呢(ni)？學(xue)生(sheng)通過我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)一(yi)種導入方(fang)式，學(xue)生(sheng)激情特別高(gao)漲，這(zhe)(zhe)樣(yang)我(wo)(wo)就自然地引入課(ke)(ke)(ke)題。在(zai)教(jiao)學(xue)導入中(zhong)，我(wo)(wo)都(dou)精(jing)心(xin)設(she)計，每(mei)節課(ke)(ke)(ke)給學(xue)生(sheng)1－2分鐘的(de)(de)參與(yu)，學(xue)生(sheng)都(dou)積極(ji)(ji)地參與(yu)并從(cong)中(zhong)體會到了很大的(de)(de)樂趣，從(cong)而也對地理這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程產生(sheng)了初步的(de)(de)興趣。

　　二、精講點撥

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)創建高效(xiao)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)重要(yao)環(huan)節(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)后“兵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)兵”，通(tong)過更正、討論(lun)，各抒己(ji)見，會的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會不會的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)一環(huan)節(jie)是(shi)(shi)(shi)(shi)幫助后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決基(ji)本問(wen)題，但是(shi)(shi)(shi)(shi)在自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習與合作學(xue)(xue)(xue)習中并不能(neng)解決所(suo)有問(wen)題，老(lao)師的(de)(de)(de)課堂(tang)點(dian)(dian)(dian)撥、答疑(yi)解難(nan)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主導作用(yong)最直接的(de)(de)(de)體現。因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師精講點(dian)(dian)(dian)撥的(de)(de)(de)效(xiao)果如何，直接關系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標能(neng)否達成(cheng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)課堂(tang)效(xiao)益高低的(de)(de)(de)關鍵之(zhi)舉。精講要(yao)講學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)不能(neng)理解的(de)(de)(de)知識(shi)，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)后還不能(neng)掌握的(de)(de)(de)內容，重點(dian)(dian)(dian)講解；點(dian)(dian)(dian)撥就是(shi)(shi)(shi)(shi)老(lao)師要(yao)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尋找(zhao)出規律，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳授獲取知識(shi)、解決問(wen)題的(de)(de)(de)方法。

　　一般我(wo)在進行知識點講(jiang)授的(de)時候(hou)都會運用地圖，諺語(yu)(yu)，生(sheng)活實(shi)際和一些比(bi)較滑稽幽默的(de)語(yu)(yu)言讓(rang)學生(sheng)對知識點進行理解的(de)時候(hou)既能有興趣，又掌握的(de)扎實(shi)牢(lao)固。

　　三、巧妙運用電教媒體

　　隨著信息技術日新(xin)月異的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，電(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)體逐步走入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，它(ta)(ta)彌補了(le)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)情(qing)(qing)境(jing)(jing)營造、時空轉(zhuan)換、情(qing)(qing)感(gan)滲透、思(si)維創新(xin)等(deng)方面的(de)(de)(de)不足(zu)，以(yi)一種(zhong)(zhong)鮮(xian)明的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，豐富的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容,形象生(sheng)動的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)(jing)為(wei)(wei)特(te)(te)征的(de)(de)(de)新(xin)型(xing)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，顯(xian)示(shi)出它(ta)(ta)得天獨厚(hou)的(de)(de)(de)優勢。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)優化運(yun)用電(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)體，對(dui)于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，打(da)造高(gao)效課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)，有著極其(qi)重要的(de)(de)(de)作用。例如：如教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)《黃河的(de)(de)(de)治理與開(kai)發(fa)》一課(ke)(ke)(ke)，我利用電(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)媒(mei)體，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設一種(zhong)(zhong)特(te)(te)定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)(jing)，先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀看壺口(kou)瀑布河水奔騰(teng)的(de)(de)(de)視頻，然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)直觀感(gan)受黃河水色，為(wei)(wei)后面學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)其(qi)水土流失嚴重奠定基礎，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綜合利用圖片、文(wen)字、聲音、視頻等(deng)信息手段既(ji)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)性趣，又加深(shen)知識(shi)點的(de)(de)(de)理解和掌握(wo)，從而活(huo)躍課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)，萌發(fa)了(le)"我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"的(de)(de)(de)強(qiang)烈(lie)欲望。

　　四、學生的主動參與

　　現(xian)在的地(di)理(li)課(ke)堂應全方位(wei)交給學(xue)生(sheng)。預習時，學(xue)生(sheng)通過導學(xue)案或(huo)(huo)(huo)閱讀，或(huo)(huo)(huo)沉思，或(huo)(huo)(huo)討(tao)論(lun)，或(huo)(huo)(huo)請教(jiao)，找重點、析難點；展示時，學(xue)生(sheng)或(huo)(huo)(huo)陳述，或(huo)(huo)(huo)補充，或(huo)(huo)(huo)歸(gui)納，或(huo)(huo)(huo)表(biao)演，即(ji)分工，又合作；反(fan)饋時，學(xue)生(sheng)或(huo)(huo)(huo)提問，

　　或反思，或挑戰，或總結(jie)，成(cheng)系(xi)統(tong)，共提(ti)(ti)高。學(xue)生參與(yu)(yu)了(le)(le)，被肯定了(le)(le)，參與(yu)(yu)課(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)熱(re)情空前(qian)高漲(zhang)，大膽質疑、自(zi)主(zhu)(zhu)探(tan)究，孩子們真正成(cheng)為了(le)(le)課(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人，學(xue)習也(ye)變得異常的(de)(de)快(kuai)樂和(he)輕松。比如，在教“省級行(xing)政(zheng)區”這一(yi)節時(shi)，在學(xue)生充(chong)分預(yu)習的(de)(de)基礎(chu)上，我采(cai)取問答猜謎語的(de)(de)游戲方式(shi)進行(xing)，在最后設計了(le)(le)一(yi)個拼圖(tu)游戲，這樣既可以使學(xue)生積極(ji)(ji)參與(yu)(yu)到課(ke)堂(tang)中來，提(ti)(ti)高參與(yu)(yu)意識，不(bu)僅課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)活躍，而且教學(xue)效(xiao)果(guo)極(ji)(ji)佳。這次培訓讓我發現了(le)(le)自(zi)己(ji)身上的(de)(de)許多不(bu)問題和(he)不(bu)足，同(tong)時(shi)也(ye)為我指(zhi)明(ming)了(le)(le)今后工作的(de)(de)方向，進一(yi)步理解和(he)把握(wo)初中地理課(ke)堂(tang)教學(xue)策(ce)略；在討論評析中提(ti)(ti)高認(ren)識，轉(zhuan)變觀(guan)念。

　　由于工作在(zai)農村，沒有(you)更好地了解(jie)現在(zai)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de).現狀和教(jiao)師成長方面的(de)(de)(de)(de)情(qing)況，就像井底之蛙，對所(suo)(suo)從事的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作缺乏全(quan)面的(de)(de)(de)(de)了解(jie)。通過此次培訓，我清楚地知道(dao)了新課(ke)程改(gai)革對教(jiao)師所(suo)(suo)提出的(de)(de)(de)(de)要求。我們(men)要以更寬闊的(de)(de)(de)(de)視野去看待我們(men)從事的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育工作，不斷(duan)地提高自(zi)身素質和教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平，不斷(duan)地總結自(zi)己的(de)(de)(de)(de)得失，提高認識(shi)，不斷(duan)學(xue)習(xi)，才(cai)能適(shi)應教(jiao)育發展對我們(men)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)要求。

　　這(zhe)個工(gong)作室最(zui)大的(de)一個特色就是(shi)教(jiao)師同行之間的(de)相互交流學(xue)(xue)習(xi)、評點。每(mei)位教(jiao)師都把(ba)平(ping)時(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)片斷、點滴經(jing)驗或是(shi)心得都放到(dao)這(zhe)上面來(lai)，相互傳閱、學(xue)(xue)習(xi)，這(zhe)其實是(shi)最(zui)好的(de)、最(zui)有效、最(zui)實際的(de)學(xue)(xue)習(xi)。因為這(zhe)些東西也許就是(shi)我們平(ping)時(shi)教(jiao)學(xue)(xue)中經(jing)常遇到(dao)的(de)，這(zhe)里集中了(le)這(zhe)么多種處理教(jiao)學(xue)(xue)的(de)方式(shi)方法，我們可以(yi)從中選(xuan)取最(zui)適合自己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法進行實際教(jiao)學(xue)(xue)，真正達到(dao)了(le)資源共享。

　　最后(hou)，感謝(xie)杜迎(ying)花老師(shi)給(gei)我提供了一個學習和提高的(de)平臺；感謝(xie)各位培訓專(zhuan)家、老師(shi)。你(ni)們把自己(ji)的(de)優秀的(de)教育理念、教學方法(fa)無私地放到這里，豐富了本(ben)次國培的(de)課(ke)程(cheng)資源(yuan)。

　　總之，我(wo)慶幸(xing)能有這么好機會(hui)，重新做回一名學生，在培訓中我(wo)們從教育理論到專業(ye)知識，從專業(ye)知識到專業(ye)技能，無不體現“充實(shi)”，內涵變(bian)得深(shen)厚，眼界變(bian)得高遠。我(wo)會(hui)以本次培訓作(zuo)為新的起點，適應新課改的精(jing)神，確立起符合時代要求的教育觀(guan)念。

初中語文研修總結10

　　參加了(le)國培(pei)（20xx）陜西省中小學教(jiao)(jiao)師(shi)信息技術應用能(neng)力(li)提升(sheng)工程培(pei)訓(xun)，感觸良多，受益匪淺。專家們聲情并茂的講(jiang)座，給(gei)我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學思想注入(ru)了(le)新(xin)鮮(xian)的元(yuan)素！通過國培(pei)，我(wo)(wo)深刻的認識(shi)到：作為(wei)一種(zhong)新(xin)的促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)專業成(cheng)長(chang)和促(cu)進(jin)學校自強發展(zhan)的重要(yao)方式和有效策(ce)略，給(gei)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學業務水平上(shang)構建一個專業發展(zhan)的平臺。通過學習，我(wo)(wo)領悟到了(le)研修旨(zhi)在提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學質量，以改進(jin)和提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)實際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作為(wei)首要(yao)目標。這種(zhong)研修活動最終不(bu)是追(zhui)求理論上(shang)的產(chan)出，而在于教(jiao)(jiao)師(shi)本身(shen)實踐能(neng)力(li)的改進(jin)，是教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實踐中學習提高(gao)的過程。在培(pei)訓(xun)中我(wo)(wo)聆聽了(le)專家的精(jing)彩講(jiang)座，與廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)一起進(jin)行了(le)交流。總(zong)體來說，有以下(xia)三個方面的收(shou)獲：

　　一、提升教育教學理念，轉變教育教學工作作風。

　　在(zai)本次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)，我明白了：作為一(yi)名教師，應該努力把學(xue)(xue)習到(dao)的(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)轉化為實踐動能，使之(zhi)有效地(di)指(zhi)導(dao)日常的(de)語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)工作。在(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)過程中(zhong)，把自(zi)身對語(yu)文(wen)新課程標準的(de)理解與組(zu)內的(de)老(lao)師交流(liu)，并(bing)在(zai)課例(li)跟(gen)進后，用新的(de)設計理念(nian)指(zhi)導(dao)我的(de)教學(xue)(xue)。同(tong)時，要學(xue)(xue)會變換(huan)角度審視自(zi)己(ji)的(de)教育教學(xue)(xue)工作，在(zai)新理念(nian)的(de)引領下，不斷反思、調整教育觀，換(huan)位思考。要學(xue)(xue)會信(xin)任(ren)學(xue)(xue)生，并(bing)不斷地(di)感受到(dao)信(xin)任(ren)帶來的(de)`驚(jing)喜和力量。

　　二、重新認識教育教學角色

　　1、教師角色

　　作為一名(ming)新(xin)時代(dai)的(de)教(jiao)(jiao)師，必須要具有(you)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學思想(xiang)理念(nian)，并將其運用(yong)于教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作實(shi)踐過程中，不斷(duan)思考、探(tan)索，朝著教(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代(dai)化(hua)的(de)方向努力奮進。古人(ren)所說：“授之以(yi)魚(yu)不如(ru)授之以(yi)漁”，教(jiao)(jiao)師要培養學生(sheng)自主(zhu)學習、合作學習和創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)，并使之逐漸形成新(xin)能力，以(yi)一個普通(tong)參與者的(de)身(shen)份(fen)與學生(sheng)共同研究(jiu)，共同探(tan)討教(jiao)(jiao)學中的(de)各種疑慮(lv)與困惑，有(you)目標培養學生(sheng)勇于挑(tiao)戰(zhan)課(ke)本、挑(tiao)戰(zhan)教(jiao)(jiao)師、挑(tiao)戰(zhan)權(quan)威(wei)的(de)意(yi)識(shi)。

　　2、學生角色

　　在(zai)日常(chang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，教師(shi)要(yao)發自(zi)內心地去(qu)關(guan)(guan)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生，努力(li)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生的優點(dian)，欣賞(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的每(mei)一點(dian)進步，學(xue)(xue)(xue)(xue)生只有感受到老師(shi)的尊(zun)重和愛，才能愉(yu)悅地、自(zi)覺地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，健康的成(cheng)長。信息時代，教師(shi)必須(xu)放下架子，與學(xue)(xue)(xue)(xue)生建立相互學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的伙伴(ban)朋友關(guan)(guan)系，真誠(cheng)的向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)相長，共同(tong)進步。

　　三、牢固樹立終身學習思想，做合格教師。

　　在培訓(xun)中，我感受到了(le)一種孜孜以求、學(xue)無止境的氛圍。通過網(wang)絡(luo)便捷方式查(cha)閱相關(guan)資料(liao)，努(nu)力(li)構建高(gao)效的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)。在實(shi)踐過程中敢于迎(ying)接挑戰，敢于創新。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果(guo)沒有(you)先進的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理論充(chong)實(shi)自己，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)在達到一定程度后(hou)就難(nan)以提(ti)高(gao)了(le)。要想成為一名合格的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，就要努(nu)力(li)地提(ti)高(gao)自身素(su)質，理論水平、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)科研能力(li)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平。我認為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只有(you)樹立“活到老學(xue)到老”的終身學(xue)習思(si)想，才能跟上時(shi)代前進和(he)知識發展的

　　步伐，才(cai)能勝任復雜而(er)又(you)富(fu)有創(chuang)造性的(de)教(jiao)育(yu)事業(ye)，“問渠那得(de)清如(ru)許，唯(wei)有源頭活水來”。只有不(bu)(bu)斷(duan)(duan)學(xue)習、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)給自(zi)己充電、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新自(zi)己的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)觀念、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)否(fou)定自(zi)己，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)能力才(cai)能不(bu)(bu)斷(duan)(duan)進步，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)水平才(cai)能不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提升。

初中語文研修總結11

　　一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質。

　　我支(zhi)部一(yi)貫(guan)重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做(zuo)到(dao)學習(xi)活動制(zhi)度化、規范(fan)化，且注重與實踐的有機結合(he)，提(ti)高實效。

　　1．政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)常抓(zhua)(zhua)不懈。學(xue)(xue)(xue)校支部堅持抓(zhua)(zhua)好每兩周一(yi)次全體教(jiao)師的政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容廣泛，形式多(duo)樣，有學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心得交(jiao)流會、教(jiao)師論壇、師德演講比賽等。

　　2．主題教育活動豐(feng)富多彩。我支部注重把黨(dang)員的先進性教育作為一項長(chang)期性工(gong)作來抓，開展(zhan)黨(dang)員示范崗，積(ji)極開展(zhan)黨(dang)員志愿者活動。

　　3.結合(he)科學(xue)發展觀的(de)學(xue)習，努力(li)打造“以人為本，關注教(jiao)(jiao)(jiao)師發展”的(de)研(yan)訓文化。教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)基于教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)問題開展主題研(yan)訓活動(dong)，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風格的(de)研(yan)訓文化已見雛形。同時，與(yu)基教(jiao)(jiao)(jiao)科建(jian)立聯席(xi)會議制(zhi)度，對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)校長和(he)主任做復習備考、質量分析(xi)報(bao)告。

　　二、開展深入學習科學發展觀，有計劃、有條理的進行學習。

　　1．集中學習

　　由于進(jin)(jin)入4月以來(lai)，是我(wo)們中學(xue)(xue)研(yan)究部(bu)最緊(jin)張、最繁忙的季節。中考在(zai)即(ji)，中教(jiao)部(bu)初三(san)教(jiao)研(yan)員(yuan)在(zai)主任的帶領(ling)(ling)下對全(quan)區13所學(xue)(xue)校進(jin)(jin)行二(er)輪(lun)調(diao)研(yan)，并且準備(bei)各項考試(shi)的考務工作，每天調(diao)研(yan)兩所學(xue)(xue)校。但我(wo)們仍能堅持集中學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)習中首先進(jin)(jin)行引(yin)領(ling)(ling)學(xue)(xue)習，由主講人領(ling)(ling)著學(xue)(xue)習，然后交流學(xue)(xue)習體會，剩余時間就集中個別學(xue)(xue)習。

　　2．個人學習

　　我們第一黨支部更(geng)多的是利用業余時間黨員進(jin)行個人學習，學習中做(zuo)好筆記，每人完(wan)成(cheng)了一萬(wan)字(zi)的學習筆記和學習心得體會。

　　3．交流討論

　　集中學習和個(ge)人學習后，第(di)一黨支部集中一次進行了學習交流，談(tan)體會、談(tan)心得、談(tan)疑惑，最(zui)終形成(cheng)兩個(ge)研究問題，形成(cheng)自查報(bao)告及整改措施(shi)。

　　三、部室主要工作

　　1．完善(shan)制度建設，走制度管(guan)理與文化管(guan)理相結合(he)之路。

　　（1）結合開學(xue)視導(dao)、集(ji)體調(diao)研和初三專項調(diao)研，重點指(zhi)導(dao)基層(ceng)學(xue)校落實(shi)“改進和加強教(jiao)學(xue)研究工作(zuo)(zuo)”和“初三教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)”兩個指(zhi)導(dao)意見(jian)，這兩個意見(jian)比較明晰、周全(quan)，簡明實(shi)用，受到基層(ceng)學(xue)校的歡迎。

　　（2）實施(shi)“兩(liang)個標準(zhun)”研究與學(xue)(xue)科分解工(gong)作，在(zai)開學(xue)(xue)集體研討的基礎上，結合大連市(shi)教師(shi)專業能力評(ping)價(jia)標準(zhun)，開始了各學(xue)(xue)科教師(shi)能力評(ping)價(jia)標準(zhun)和(he)課堂教學(xue)(xue)評(ping)價(jia)標準(zhun)的制(zhi)定工(gong)作，目前，語文、數(shu)學(xue)(xue)、英語、化學(xue)(xue)、思品、歷(li)史、地(di)理的兩(liang)個標準(zhun)已制(zhi)定完畢，但仍有(you)許多不(bu)盡(jin)人意的地(di)方，有(you)待于下一步(bu)的細致修改完善。

　　2．豐(feng)富(fu)區域(yu)研訓形式，開(kai)闊(kuo)視野，解決教學中的.實際問題(ti)。

　　（1）圍繞本學(xue)期集體調(diao)(diao)研(yan)(yan)的(de)主題(ti)“關(guan)注(zhu)學(xue)生學(xue)習方式的(de)轉(zhuan)變”，實(shi)行(xing)了菜單式調(diao)(diao)研(yan)(yan)形式，三輪調(diao)(diao)研(yan)(yan)，目的(de)明(ming)確，努力做(zuo)到按需指(zhi)導(dao)，針對性指(zhi)導(dao)，有效服務。

　　（2）開放研訓(xun)活動，實施語文學(xue)科的(de)區際聯(lian)動教研活動。

　　（3）完成(cheng)教(jiao)學基本功競賽的發動、組織(zhi)、評獎(jiang)和證書發放工作，教(jiao)學基本功比賽較好地(di)激(ji)發了(le)教(jiao)師(shi)的潛能，給教(jiao)師(shi)提供(gong)了(le)展示機(ji)會。

　　3．把握教(jiao)學本質和發(fa)展規律，提高區域教(jiao)學引領的能力水平。

　　（1）六月份，中教部開(kai)展了科研課題和校本課程(cheng)普(pu)查活動。初步統計，全區(qu)13所中學現主持或參與研究的科研課題三十余項，已經開(kai)設和準備開(kai)設的校本課程(cheng)一百(bai)多門(men)。

　　（2）逐步構建起符合(he)素質(zhi)教育的教學(xue)(xue)質(zhi)量監(jian)(jian)測評(ping)價(jia)體系(xi)，對教學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教學(xue)(xue)活動和教學(xue)(xue)效果進行(xing)過程(cheng)性監(jian)(jian)測評(ping)價(jia)。

　　（3）（落實“牽手行動”，分(fen)管校長帶隊，和(he)小教部一道“帶教進島”，走進中小學課堂，授課反(fan)思交(jiao)流。

　　4．抓(zhua)實(shi)初三工作，確保(bao)教(jiao)學質(zhi)量在全市的領先優勢(shi)

　　初三工作的總體思路(lu)是指(zhi)導先行，專業(ye)引(yin)領，質量跟蹤，過程跟進，針對服務。

　　1.指導先行。與基教(jiao)(jiao)科(ke)聯(lian)合下發(fa)《初三(san)教(jiao)(jiao)學工作指導意見》，重點(dian)抓落實。指導各校制(zhi)定各學科(ke)的初三(san)教(jiao)(jiao)學工作計(ji)劃。明(ming)確劃分出(chu)初三(san)教(jiao)(jiao)學工作的兩個階(jie)段(duan)：新(xin)授課階(jie)段(duan)和總復習階(jie)段(duan)，明(ming)確了(le)階(jie)段(duan)目標和任務。

　　2.專業引(yin)領。在對初(chu)三教(jiao)學(xue)現狀分析(xi)的基礎(chu)上，科學(xue)確定三輪復(fu)(fu)習(xi)內容目標(biao)，指導了五大學(xue)科教(jiao)師上了重要復(fu)(fu)習(xi)板塊的復(fu)(fu)習(xi)打樣課(ke)，集思廣益，區域(yu)資源共享，共同改進復(fu)(fu)習(xi)策略方(fang)法，保證初(chu)三復(fu)(fu)習(xi)備(bei)考(kao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的有效(xiao)性。

　　3.質(zhi)量(liang)跟(gen)蹤。區(qu)練(lian)習卷(juan)的(de)(de)(de)命制，為初三學生提(ti)供(gong)了(le)(le)一次(ci)難得的(de)(de)(de)練(lian)習機會，組(zu)織大連市(shi)的(de)(de)(de)兩次(ci)試測的(de)(de)(de)部分和全部學科的(de)(de)(de)全區(qu)集(ji)中(zhong)評卷(juan)工作，保證(zheng)了(le)(le)數據的(de)(de)(de)相對(dui)準確(que)和評卷(juan)的(de)(de)(de)相對(dui)公平。對(dui)市(shi)一模做了(le)(le)及時(shi)有效的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)分析(xi)，組(zu)織教師認真(zhen)學習考綱和課標，弄清試題中(zhong)的(de)(de)(de)變與不變的(de)(de)(de)內容，及時(shi)調整復習的(de)(de)(de)側重(zhong)點(dian)，加大了(le)(le)對(dui)新題型的(de)(de)(de)訓練(lian)力度。

　　4.過程(cheng)跟進(jin)。對初三年(nian)級進(jin)行(xing)了三輪調研(yan)，關注教(jiao)師的(de)需求，每位教(jiao)研(yan)員都對本學科薄弱教(jiao)師進(jin)行(xing)跟蹤聽(ting)評課，反復(fu)指導。

　　5.針對(dui)服(fu)務。依據兩次(ci)市(shi)試測的(de)(de)(de)成績統計分析，發現十三(san)所學校的(de)(de)(de)薄弱學科，教研員開(kai)展針對(dui)性的(de)(de)(de)下(xia)校指導(dao)。重視學生的(de)(de)(de)差異。

　　四、存在問題：

　　1.教師將教學理念轉化為教學行為的(de)能力需要進一步提高。

　　2.校本研(yan)修質(zhi)量和教師(shi)的(de)執教能(neng)力仍然有待于提(ti)升。

初中語文研修總結12

　　目前，國內外(wai)對“脫離源語語言外(wai)殼”表(biao)現(xian)的(de)研(yan)究大(da)多集中(zhong)在(zai)交替傳譯(yi)(yi)(yi)或(huo)同聲傳譯(yi)(yi)(yi)研(yan)究領(ling)域(yu)，較少在(zai)視(shi)譯(yi)(yi)(yi)研(yan)究領(ling)域(yu)。而如今，視(shi)譯(yi)(yi)(yi)作(zuo)為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)口譯(yi)(yi)(yi)訓練模式(shi)(shi)，逐漸開始在(zai)口譯(yi)(yi)(yi)教學中(zhong)以獨立課程的(de)形式(shi)(shi)出現(xian)，同時在(zai)更多國際會議中(zhong)凸顯出了日益增長的(de)重(zhong)要(yao)性及普(pu)遍性，因(yin)此有必要(yao)對視(shi)譯(yi)(yi)(yi)展開更深入的(de)研(yan)究。

　　一、“脫離源語語言外殼”的表現維度

　　釋意理論(lun)(lun)創建于20世紀60年代(dai)末(mo)，其代(dai)表人物包括Seleskovitch和(he)Lederer。該(gai)理論(lun)(lun)的(de)核心概念即為(wei)“脫離(li)源(yuan)語(yu)語(yu)言(yan)(yan)外(wai)殼”假說(shuo)。“脫離(li)源(yuan)語(yu)語(yu)言(yan)(yan)外(wai)殼”的(de)表現維度已有學者得出過(guo)相關(guan)結(jie)論(lun)(lun)。雖(sui)稱呼不同，但所包含的(de)內容(rong)是(shi)一(yi)致的(de)。

　　Setta與Motta （20xx）在基(ji)于釋意理論對有稿同(tong)傳譯(yi)語進行分析(xi)時，總結出(chu)了英法同(tong)聲傳譯(yi)中四(si)個“脫離源語語言外殼(ke)”表現維度(du)：

　　1）一類解釋E1――嫻熟(shu)的(de)、語境化的(de)詞匯選擇；

　　2）二類解釋(shi)E2――額外連詞，額外解釋(shi)或銜接(jie)，額外參考(kao)說(shuo)明；

　　3）一類復述P1――句子成分順(shun)序重排(pai)；

　　4）二類復述(shu)P2――源語意義在目標語句法中(zhong)重(zhong)塑(su)。

　　xx（20xx）則(ze)參(can)考了(le)這(zhe)四個維度(du)，總結出(chu)了(le)英漢同(tong)聲傳譯中四個“脫離源語語言外殼”表(biao)現(xian)維度(du)：

　　1）句子順序(xu)重(zhong)組；

　　2）解釋（無(wu)對應表達(da)的(de)處理(li)、修辭手(shou)法、文化概念(nian)等的(de)處理(li)）；

　　3）添(tian)加、刪除或轉化連接詞(ci)；

　　4）詞(ci)匯與表(biao)(biao)達的創造(zao)性（單詞(ci)和(he)表(biao)(biao)達少用標準(zhun)對應詞(ci)，而是(shi)根據語境自由表(biao)(biao)達）。

　　本研究便是在此基(ji)礎上，在英漢視譯(yi)(yi)語境中對初級口譯(yi)(yi)學習(xi)者(zhe)與高級口譯(yi)(yi)學習(xi)者(zhe)“脫(tuo)離源語語言(yan)外殼”表(biao)現的差異進行探討。

　　二、研究問題與研究方法

　　本(ben)研(yan)究(jiu)結合(he)定量和(he)定性(xing)研(yan)究(jiu)，采用以(yi)測(ce)試(shi)法和(he)實驗法為主，由有提示回憶法和(he)半(ban)結構化(hua)訪談為輔的綜合(he)性(xing)實證研(yan)究(jiu)設計(ji)，以(yi)國(guo)內某外(wai)國(guo)語(yu)大學高(gao)級翻譯(yi)學院英(ying)語(yu)口譯(yi)碩士一(yi)年級學生(sheng)(sheng)和(he)本(ben)科三年級學生(sheng)(sheng)為研(yan)究(jiu)對象（各1名），通(tong)過(guo)對比兩者的英(ying)漢(han)視譯(yi)測(ce)試(shi)的譯(yi)語(yu)，觀察是否都存在脫(tuo)離源語(yu)語(yu)言外(wai)殼”表(biao)現，若存在則分析兩者表(biao)現是否存在差異(yi)、從哪幾個(ge)維(wei)度(du)呈(cheng)現差異(yi)。

　　三、研究過程

　　鑒于閱(yue)(yue)讀能力(li)對視譯表現存在影響，本研究對被(bei)試進行了英語閱(yue)(yue)讀能力(li)水平測試，以此確保其閱(yue)(yue)讀能力(li)水平差距落入可控范圍內。

　　正式實驗中(zhong)，在主試(shi)向被(bei)試(shi)說明(ming)各環節(jie)、被(bei)試(shi)充分了解并熟悉提示紙內容（中(zhong)文主題導入(ru)和(he)專有名詞）后(hou)，方進行(xing)測試(shi)。本(ben)研究為(wei)了控制(zhi)時(shi)間變量對“脫離(li)源語(yu)語(yu)言外殼”表現(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)影響，將(jiang)測試(shi)材料(liao)設為(wei)以(yi)(yi)約95詞/分鐘(zhong)的(de)速(su)度(du)（試(shi)實驗后(hou)做(zuo)出的(de)調(diao)適，由原來的(de).每(mei)行(xing)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)6s調(diao)整為(wei)每(mei)行(xing)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)7秒，制(zhi)作軟件調(diao)速(su)最小單位(wei)即為(wei)1秒）滾動呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)。該呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)速(su)度(du)是同(tong)聲(sheng)傳譯(yi)信息輸入(ru)值(zhi)的(de)（100-120詞/分鐘(zhong)） （Gerver， 1969）下限。被(bei)試(shi)單擊鼠標左鍵開始測試(shi)，此時(shi)電腦會以(yi)(yi)5行(xing)L動形(xing)式、每(mei)行(xing)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)10-15詞不等(deng)，在顯示屏上(shang)呈(cheng)現(xian)(xian)(xian)(xian)測試(shi)材料(liao)。總計919詞，總時(shi)長10分9秒（含(han)間隔時(shi)間）。

　　主試(shi)(shi)會(hui)對(dui)整個測(ce)試(shi)(shi)過程進(jin)行(xing)錄音，同(tong)時在記錄下被(bei)試(shi)(shi)在視譯過程中出現(xian)的(de)特殊(shu)(shu)表現(xian)，如(ru)漏譯、錯譯、反復修(xiu)改(gai)等。在測(ce)試(shi)(shi)結束后，立(li)即針對(dui)被(bei)試(shi)(shi)的(de)特殊(shu)(shu)表現(xian)（如(ru)漏譯、錯譯、反復修(xiu)改(gai)等）進(jin)行(xing)有提示提問(wen)（如(ru)“此處為何(he)譯成(cheng)...？”），讓被(bei)試(shi)(shi)對(dui)該(gai)視譯過程進(jin)行(xing)回憶與(yu)解釋。最后，針對(dui)材料(liao)的(de)主題(ti)、難度、呈現(xian)速度等問(wen)題(ti)對(dui)其(qi)進(jin)行(xing)半結構化訪(fang)談(tan)，以(yi)了解其(qi)視譯過程中的(de)心理(li)活動。

　　在正式實驗完(wan)成后(hou)(hou)，首先將對(dui)收集的(de)測試錄音進(jin)(jin)行(xing)譯語(yu)轉寫、對(dui)齊(qi)；其次對(dui)轉寫譯語(yu)中“脫離(li)源(yuan)語(yu)語(yu)言外殼”表現進(jin)(jin)行(xing)特殊標示并予(yu)以統計；之(zhi)后(hou)(hou)對(dui)測試后(hou)(hou)的(de)訪談(tan)錄音進(jin)(jin)行(xing)轉寫與整理，以備結合量化數(shu)據對(dui)研(yan)究(jiu)結果進(jin)(jin)行(xing)更加豐富的(de)闡釋(shi)。

　　四、數據統計與分析

　　實驗數(shu)據分為(wei)量化數(shu)據和(he)質(zhi)(zhi)化材(cai)料(liao)。量化數(shu)據包括(kuo)被試譯語中(zhong)的有效譯出(chu)信(xin)息比，以及(ji)“脫(tuo)離源語語言(yan)外殼”表(biao)現各維度的分布情況。質(zhi)(zhi)化數(shu)據指通過(guo)對(dui)被試的譯后訪談進行的轉寫與分析所獲的材(cai)料(liao)。

　　1.有(you)效(xiao)譯出信(xin)息比率。本(ben)研究(jiu)在語料(liao)分析(xi)過程中采用“proposition-based meaning unit”即基于命題(ti)的(de)最小(xiao)意義單位(wei)，將可操作的(de)“命題(ti)”單位(wei)定義為：帶(dai)(dai)有(you)述謂關(guan)系的(de)邏輯(ji)成分（包括非謂語動詞(ci)結構、具有(you)獨立(li)(li)所指的(de)名詞(ci)化成分、獨立(li)(li)主格結構、表意的(de)介詞(ci)短(duan)語等）和帶(dai)(dai)有(you)主謂結構成分。

　　以(yi)此標準，經過語(yu)料統(tong)計，視(shi)譯測(ce)試材料用于數據(ju)分析(xi)的(de)(de)有(you)效(xiao)命(ming)題(ti)為163個。經計算(suan)，初級學習者(zhe)(zhe)的(de)(de)有(you)效(xiao)譯出(chu)信(xin)息比(bi)(bi)率(lv)是47.9%，丟失(shi)(shi)信(xin)息比(bi)(bi)率(lv)是52.1%；高(gao)級學習者(zhe)(zhe)的(de)(de)有(you)效(xiao)譯出(chu)信(xin)息比(bi)(bi)率(lv)是73.0%，丟失(shi)(shi)信(xin)息比(bi)(bi)率(lv)是27.0%。（有(you)效(xiao)譯出(chu)比(bi)(bi)率(lv) = 譯語(yu)總命(ming)題(ti)/源語(yu)總命(ming)題(ti)；丟失(shi)(shi)信(xin)息比(bi)(bi)率(lv) = 100%-有(you)效(xiao)譯出(chu)比(bi)(bi)率(lv)）。

　　2.“脫離源語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)外殼”表(biao)現(xian)。經統(tong)計，被試譯語(yu)(yu)中(zhong)主要出現(xian)五類(lei)“脫離源語(yu)(yu)語(yu)(yu)言(yan)外殼”的(de)表(biao)現(xian)，具體分布頻次如(ru)下(xia)表(biao)。

　　差異：1）初級(ji)學(xue)(xue)習者的“脫離源(yuan)語(yu)語(yu)言外(wai)殼”表(biao)現(xian)(xian)出現(xian)(xian)頻次(ci)(ci)整(zheng)體低于(yu)高級(ji)學(xue)(xue)習者，各個維度(du)出現(xian)(xian)頻次(ci)(ci)也(ye)均比高級(ji)學(xue)(xue)習者低；2）初級(ji)學(xue)(xue)習者的譯語(yu)中(zhong)未出現(xian)(xian)“邏輯關系隱性(xing)化”表(biao)現(xian)(xian)，高級(ji)學(xue)(xue)習者也(ye)僅出現(xian)(xian)1次(ci)(ci)。

　　共(gong)性：在(zai)初級學(xue)習者(zhe)和高級學(xue)習者(zhe)的(de)譯語中(zhong)，“句子重組”表現(xian)出現(xian)頻(pin)(pin)次(ci)最高，“邏輯關(guan)系隱性化(hua)”表現(xian)頻(pin)(pin)次(ci)最低，“補充(chong)性翻譯”、“邏輯關(guan)系顯性化(hua)”、“創造性表達”出現(xian)頻(pin)(pin)次(ci)分別為(wei)2、3、4位。

　　這(zhe)與(yu)孫海(hai)琴(qin)（20xx）的研究(jiu)結果有(you)所不同。在孫海(hai)琴(qin)的研究(jiu)中，14名(ming)被(bei)試譯(yi)(yi)語的“脫(tuo)離(li)源語語言(yan)外(wai)殼”表現，出現頻次(ci)最高的是(shi)“詞匯與(yu)表達的創造性”。但孫海(hai)琴(qin)的實(shi)驗(yan)被(bei)試是(shi)職業口譯(yi)(yi)員，而本研究(jiu)的實(shi)驗(yan)被(bei)試是(shi)口譯(yi)(yi)學習者，這(zhe)其間存在的差異(yi)值得(de)進一步探討論。

　　3.質化材料。根據訪談內容來看，被試對(dui)所選(xuan)材料的(de)語(yu)篇難度（詞(ci)匯(hui)、主(zhu)題(ti)）、呈(cheng)現速度、測(ce)試時(shi)間(jian)的(de)感受(shou)有所不同：初級學(xue)習(xi)者(zhe)反映(ying)語(yu)篇主(zhu)題(ti)不陌(mo)生(sheng)、詞(ci)匯(hui)大多認識。信(xin)息呈(cheng)現速度偏快，測(ce)試時(shi)間(jian)偏長。測(ce)試方式陌(mo)生(sheng)；高級學(xue)習(xi)者(zhe)反映(ying)語(yu)篇主(zhu)題(ti)不陌(mo)生(sheng)、詞(ci)匯(hui)大多熟(shu)悉。信(xin)息呈(cheng)現速度適中(zhong)(zhong)，測(ce)試時(shi)間(jian)適中(zhong)(zhong)，“稍有疲(pi)憊但可以承受(shou)”，測(ce)試方式陌(mo)生(sheng)。

　　初級學習者的譯語中有(you)出現多處詞匯、句子(zi)錯譯現象(xiang)，大段漏譯，數字(zi)錯譯。結(jie)合測(ce)試時的觀察(cha)及測(ce)后(hou)提問，可得出以(yi)下緣由：

　　1）在測試過程中(zhong)有(you)遇到消極詞匯，要么(me)譯錯、要么(me)因反應時間過長而(er)錯失下文(wen)信息；

　　2）材料呈現速度偏(pian)快，無暇修(xiu)正；

　　3）句(ju)子結構復雜(za)，來不(bu)及加(jia)工；

　　4）句子過長時(shi)，來(lai)不及修正語序；

　　5）數字(zi)翻(fan)譯不熟練，反應時間(jian)較長(chang)；

　　6）由于時間限制，有緊迫感，壓(ya)力很大(da)。

　　高(gao)級學習者的譯語出現少量詞匯錯譯、漏(lou)譯，結構復雜句(ju)錯譯、漏(lou)譯。結合(he)測試時(shi)的觀察(cha)及測后提問(wen)，可(ke)得出以(yi)下緣由：

　　1）測(ce)試材料呈現(xian)時(shi)間(jian)(jian)但(dan)太過均勻(yun)，缺乏靈(ling)活性，“它(ta)(ta)（本研究(jiu)測(ce)試）對(dui)(dui)時(shi)間(jian)(jian)的(de)控制(zhi)是比(bi)較嚴格的(de)。我們平(ping)常沒(mei)有這(zhe)種時(shi)間(jian)(jian)上的(de)限制(zhi)，它(ta)(ta)（平(ping)常）只是總體時(shi)間(jian)(jian)有限制(zhi)，但(dan)它(ta)(ta)（本研究(jiu)測(ce)試）對(dui)(dui)你(ni)單(dan)句話(hua)有限制(zhi)”；

　　2）長難句呈現(xian)時(shi)(shi)間過短，發現(xian)錯誤也沒時(shi)(shi)間修正；

　　3）試圖給長難句“脫殼”時，因為時間有限(xian)，產生壓(ya)力，造成失誤。

　　此外，高(gao)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習者的學(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗(yan)和實踐(jian)經(jing)驗(yan)均比初級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習者豐富。初級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習者課(ke)(ke)內(nei)口譯(yi)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習32課(ke)(ke)時(shi)，已(yi)完成了(le)初等記憶(yi)訓(xun)練、信息分析、復述練習等口譯(yi)輔助(zhu)技(ji)能(neng)訓(xun)練，課(ke)(ke)后自主(zhu)練習時(shi)間甚少，沒有(you)其他培訓(xun)經(jing)驗(yan)；高(gao)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)習者，已(yi)有(you)3年(nian)口譯(yi)學(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗(yan)，課(ke)(ke)內(nei)口譯(yi)課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習共計(ji)264課(ke)(ke)時(shi)，課(ke)(ke)外參加多種形式培訓(xun)實踐(jian)項目共計(ji)118小時(shi)，自行訓(xun)練時(shi)間未(wei)計(ji)。

　　五、結論與局限性

　　本(ben)研究的實(shi)驗結(jie)果表明：

　　1.初級學習者與高級學習者在(zai)英漢視譯中均(jun)存在(zai)“脫離源(yuan)語語言(yan)外殼”表現；

　　2.二(er)者“脫離源語語言(yan)外(wai)殼”表現具體呈現在五個(ge)維度：句子(zi)重組(zu)、補充性翻譯、邏輯關系顯性化(hua)、邏輯隱性化(hua)、創造性表達(da)；

　　3.總的(de)來看，初級學習者(zhe)的(de)“脫離源語語言外(wai)殼”表(biao)現出(chu)現頻次整體低于高(gao)級學習者(zhe)，各個維度(du)出(chu)現頻次均(jun)低于高(gao)級學習者(zhe)。

　　4.“脫(tuo)離源語語言外殼”表(biao)現(xian)存在差異(yi)的(de)原因(yin)如下：

　　1）被試在測試中承受的壓(ya)力(li)不同(tong)，初級學習者(zhe)大于高級學習者(zhe)；

　　2）被試對視譯(yi)技(ji)巧的熟練程度不(bu)同，初級學習(xi)者的學習(xi)、練習(xi)時間均短(duan)于高級學習(xi)者，因為熟練程度不(bu)夠，難以運用自如；

　　3）視譯測(ce)試語料(liao)本身(shen)特點限制。

　　M管有所發現(xian)，但本研(yan)究(jiu)存在以(yi)(yi)下局限：1、被試(shi)數量少(shao)，因此目前的(de)實驗(yan)結果(guo)(guo)只能用于參考，接下來會增加被試(shi)數量，以(yi)(yi)提高(gao)本研(yan)究(jiu)實驗(yan)結果(guo)(guo)的(de)可信度；2、被試(shi)的(de)失誤(wu)、修正(zheng)表現(xian)各(ge)有不同，雖做了記錄(lu)但尚未(wei)進行(xing)具體分析，可做進一步(bu)研(yan)究(jiu)。

初中語文研修總結13

　　葉老師，您(nin)好！我這(zhe)次(ci)(ci)遠程網(wang)上(shang)(shang)(shang)(shang)研修（補訓）參(can)加的(de)(de)(de)是(shi)(shi)您(nin)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)坊，加入(ru)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程是(shi)(shi)《初中語文課(ke)(ke)外學(xue)習資源的(de)(de)(de)發掘與利用》，我堅持學(xue)習，按時(shi)完成課(ke)(ke)程后面規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)作(zuo)業，在(zai)研修期(qi)間，雖然我有(you)時(shi)也會覺得(de)(de)累(lei)，但更多的(de)(de)(de)是(shi)(shi)充實快樂，累(lei)就在(zai)于(yu)作(zuo)為一個(ge)年近五十知天(tian)命(ming)年齡的(de)(de)(de)語文老師，白(bai)天(tian)要(yao)備(bei)課(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)、批改作(zuo)業、迎接檢(jian)查，晚(wan)上(shang)(shang)(shang)(shang)（包(bao)括雙休日）還得(de)(de)抽出時(shi)間來(lai)網(wang)上(shang)(shang)(shang)(shang)研修，我上(shang)(shang)(shang)(shang)有(you)九十高齡的(de)(de)(de)老母要(yao)照顧，下有(you)十多歲的(de)(de)(de)兒子(zi)作(zuo)業要(yao)輔(fu)導，說(shuo)不累(lei)那(nei)是(shi)(shi)不可能的(de)(de)(de)，但同時(shi)我又慶(qing)幸(xing)通過這(zhe)次(ci)(ci)網(wang)上(shang)(shang)(shang)(shang)研修受益(yi)匪(fei)淺，收(shou)獲頗豐，還結識了不少的(de)(de)(de)同行朋友(you)。這(zhe)次(ci)(ci)研修給我的(de)(de)(de)感覺是(shi)(shi)全(quan)新的(de)(de)(de)：足不出戶應(ying)能上(shang)(shang)(shang)(shang)YY聆聽名師專家(jia)的(de)(de)(de)講(jiang)座，在(zai)QQ群(qun)里交流經驗、在(zai)教(jiao)師論壇(tan)里發帖(tie)回帖(tie)，在(zai)葉老師的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)坊收(shou)看教(jiao)學(xue)視頻(pin)、閱讀(du)課(ke)(ke)程文本49講(jiang)，特別(bie)是(shi)(shi)還得(de)(de)到了葉老師的(de)(de)(de)親自賜教(jiao)，深感榮幸(xing)。

　　12月x日(ri)聽的(de)(de)(de)(de)(de)YY講(jiang)座是(shi)吉安(an)(an)(an)永豐石馬中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)張振芳老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《“語文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)學(xue)(xue)習”的(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)與思考(kao)》；12明6日(ri)聽的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)高安(an)(an)(an)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)羅英明老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《文(wen)(wen)言文(wen)(wen)閱讀教學(xue)(xue)要領》；12月x日(ri)聽的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)瑞昌(chang)五(wu)中(zhong)(zhong)徐(xu)(xu)來喜(xi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《拔正偏離的(de)(de)(de)(de)(de)航標》，徐(xu)(xu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)用(yong)順口溜：提起作(zuo)文(wen)(wen)直搖頭(tou)，攤開稿紙咬筆(bi)頭(tou)，冥思苦想皺眉頭(tou)，想了半天沒開頭(tou)，一針見血地歸(gui)納了當今中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)現狀，我在麥上(shang)和徐(xu)(xu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)交流時他(ta)還(huan)提出(chu)了作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)好建議：多閱讀，多摘抄(chao)，多朗(lang)讀，多練寫，真的(de)(de)(de)(de)(de)讓(rang)我受益匪淺(qian)茅塞頓開；12月x日(ri)聽的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)靖安(an)(an)(an)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)王(wang)賢平老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)《會(hui)聲會(hui)影(ying)X6視頻后期制(zhi)作(zuo)教程》，王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座對我們制(zhi)作(zuo)微課能起到(dao)雪中(zhong)(zhong)送炭、錦上(shang)添花的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。

　　本(ben)次課(ke)題(ti)為(wei)我(wo)們(men)擴大了語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)視野(ye)，給語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)提供了新元素《初中(zhong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)外學(xue)(xue)習資源的(de)(de).發(fa)掘(jue)與(yu)利用》帶我(wo)們(men)走(zou)進大自然(ran)關注深(shen)林、關注湖(hu)泊(bo)關、注田野(ye)。雖然(ran)每(mei)一個(ge)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)老師都提倡(chang)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)觀察生(sheng)活(huo)，但(dan)是沒(mei)有一個(ge)高度、一個(ge)主(zhu)旨(zhi)。一個(ge)觀察生(sheng)活(huo)這個(ge)概念太大，學(xue)(xue)生(sheng)無所(suo)適從。而葉老師具體要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)3月x日是世界(jie)水日，走(zou)訪當地水文(wen)(wen)站，開(kai)(kai)展(zhan)水資源調(diao)(diao)查(cha)，寫(xie)調(diao)(diao)查(cha)報告。還要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)上(shang)網查(cha)找資料，撰(zhuan)寫(xie)板報稿，以(yi)班(ban)為(wei)單位，以(yi)年(nian)(nian)級為(wei)組，開(kai)(kai)展(zhan)板報評比活(huo)動(dong)，培養學(xue)(xue)生(sheng)搜集信息、寫(xie)作和(he)編報能力。如愛(ai)鳥(niao)(niao)(niao)周活(huo)動(dong)，每(mei)年(nian)(nian)xx月xx日至7日，是我(wo)省愛(ai)鳥(niao)(niao)(niao)周，我(wo)們(men)又與(yu)吳(wu)城保護(hu)(hu)站聯合組織學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)(kai)展(zhan)“愛(ai)鳥(niao)(niao)(niao)護(hu)(hu)鳥(niao)(niao)(niao)觀鳥(niao)(niao)(niao)，共享和(he)諧(xie)之(zhi)美(mei)”之(zhi)類(lei)主(zhu)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)，參觀標本(ben)館(guan)，觀看(kan)宣傳片，聽(ting)講(jiang)座。之(zhi)后，舉行(xing)類(lei)似題(ti)為(wei)《愛(ai)鳥(niao)(niao)(niao)周，我(wo)認識(shi)了＿＿＿＿》征文(wen)(wen)競賽(sai)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)“看(kan)”和(he)“聽(ting)”中(zhong)獲得信息，在(zai)“寫(xie)”的(de)(de)過程中(zhong)，鍛煉表(biao)達(da)、輸(shu)出信息的(de)(de)能力。也(ye)由(you)對保護(hu)(hu)區，對鳥(niao)(niao)(niao)類(lei)的(de)(de)感(gan)性認識(shi)，上(shang)升到理性認識(shi)，

　　增(zeng)強了生(sheng)態保(bao)護(hu)意識(shi)。學生(sheng)的具(ju)體(ti)活(huo)動(dong)比(bi)老(lao)師在課(ke)(ke)堂上聽到老(lao)師的介紹要(yao)深刻得多。學生(sheng)有這個基礎，課(ke)(ke)堂上聽課(ke)(ke)就不會枯燥，作文(wen)就不會空洞(dong)。

　　本次(ci)課題(ti)給(gei)學(xue)生找到了學(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)本源，增添(tian)了語(yu)文(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣。學(xue)生都(dou)(dou)有對未知世界的(de)(de)(de)(de)強烈的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心，但當(dang)他們(men)的(de)(de)(de)(de)求知的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)建(jian)立在對感(gan)性(xing)認(ren)識的(de)(de)(de)(de)無知之上時，就會挫敗他們(men)的(de)(de)(de)(de)求知的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)。我(wo)們(men)都(dou)(dou)知道：興趣是最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)(de)老(lao)師。如果學(xue)生對事物連感(gan)性(xing)認(ren)識都(dou)(dou)沒有，何來的(de)(de)(de)(de)興趣。所以我(wo)說葉(xie)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)這個課題(ti)好(hao)。

　　通過學(xue)習，我對如何挖掘(jue)和利用課外(wai)學(xue)習資(zi)源有進一步的認(ren)識，我準(zhun)備從以下方(fang)面著(zhu)手(shou)挖掘(jue)和利用課外(wai)學(xue)習資(zi)源：

　　一、借用課外讀物

　　1、借(jie)用報(bao)紙。平時自己收(shou)集報(bao)紙，主(zhu)要有《中(zhong)學閱讀(du)報(bao)》、《中(zhong)國剪報(bao)》等，分發給學生閱讀(du)，讓學生找出(chu)自己認為最好的(de)小文(wen)章、小故事，及(ji)一些知識點，輪流讀(du)給同(tong)學聽，這樣使學生既學會了(le)從(cong)讀(du)物中(zhong)篩(shai)選(xuan)信(xin)息，又從(cong)同(tong)學讀(du)報(bao)的(de)內容中(zhong)獲取了(le)相關的(de)信(xin)息。鍛(duan)煉學生的(de)聽的(de)能力(li)(li)及(ji)獲取信(xin)息的(de)能力(li)(li)。

　　2、給學(xue)生(sheng)推薦(jian)好文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)。在教室(shi)里的(de)學(xue)習園地中設一個(ge)板(ban)塊——讀書角。平時就收(shou)集(ji)一些好的(de)經典文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)，小(xiao)故事，小(xiao)知識等張(zhang)貼上(shang)去，讓學(xue)生(sheng)擴大閱(yue)讀面。同時也要(yao)求(qiu)有條件的(de)學(xue)生(sheng)把家中的(de)藏(zang)書帶來交換閱(yue)讀，讓學(xue)生(sheng)把自己讀過(guo)的(de)好書、好文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)推薦(jian)給同學(xue)。

　　3、閱讀(du)《初中生之(zhi)友》，舉行(xing)作(zuo)(zuo)文競(jing)賽。每個月舉辦一次，評選(xuan)佳作(zuo)(zuo)，積極向百草(cao)園投稿。

　　二、挖掘本土文化

　　我們縣是(shi)一(yi)個古縣，是(shi)南昌(chang)的后花園，人(ren)文資(zi)源十分豐(feng)富(fu)，有(you)聞名天下(xia)的四(si)大景觀(guan)：東有(you)鳳凰展翅，西有(you)獅嘴(zui)流涎，南有(you)魁(kui)星轉角，北有(you)九(jiu)龍(long)進崗(gang)。安(an)義(yi)歷史(shi)攸久，無(wu)論哪(na)個朝代，身處任(ren)何轄區(qu)，安(an)義(yi)的光芒總是(shi)煜(yu)煜(yu)奪目，一(yi)如發源于九(jiu)嶺山(shan)脈、修水(shui)之(zhi)巔的潦(liao)(liao)河，起(qi)伏跌宕的地形(xing)(xing)勢貌，裹挾水(shui)流的沙石，經(jing)河水(shui)的沖刷打磨，形(xing)(xing)成(cheng)豐(feng)富(fu)多彩(cai)的“潦(liao)(liao)河奇(qi)石”。而(er)潦(liao)(liao)河流經(jing)奉新、靖安(an)、安(an)義(yi)與永修等地，唯獨安(an)義(yi)之(zhi)潦(liao)(liao)石最(zui)為瑰麗(li)。

　　總之(zhi)，我在(zai)這次(ci)研(yan)修中(zhong)的收獲是沉甸甸的，對于(yu)現在(zai)已(yi)經嘗(chang)到了網(wang)絡研(yan)修甜(tian)頭的教(jiao)師(shi)來(lai)說，在(zai)今后(hou)的工作中(zhong)會更加積極(ji)、主(zhu)動地參與到網(wang)絡研(yan)修中(zhong)來(lai)，不斷(duan)的提高(gao)自(zi)己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)能力，同時還(huan)要帶動其他老師(shi)積極(ji)參與，以促進(jin)學(xue)校、學(xue)生的發展(zhan)，同大家(jia)一起(qi)在(zai)網(wang)絡研(yan)修中(zhong)健康、快樂(le)的成(cheng)長。謝(xie)謝(xie)各(ge)位老師(shi)！

初中語文研修總結14

　　通過(guo)參(can)加此次初中語(yu)文遠程(cheng)培訓，收(shou)獲多(duo)多(duo)。專家(jia)的(de)(de)精(jing)彩(cai)講(jiang)座，字字珠璣，拓展(zhan)了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)視野,充實(shi)了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)知識。與學員們(men)的(de)(de)相互交流、學習，深受(shou)啟發(fa)。此次研修(xiu)，更新了(le)教育、教學觀(guan)念(nian)，拓寬了(le)思路對新課程(cheng)的(de)(de)認識與實(shi)踐都有了(le)一(yi)個質的(de)(de)飛躍，對自身的(de)(de)素質提(ti)高有很(hen)大的(de)(de)推動(dong)作用，本人(ren)受(shou)益匪(fei)淺。

　　培(pei)訓(xun)(xun)是短暫的(de)(de)(de)(de)(de)，但收獲是充實的(de)(de)(de)(de)(de)。讓我(wo)站在了(le)(le)一個嶄新的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺上審視了(le)(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)，使我(wo)對(dui)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)工作有了(le)(le)明確的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向。這一次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)活動后(hou)，我(wo)要(yao)把所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念，咀(ju)嚼、消(xiao)化，內化為自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)思想，指導自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。要(yao)不斷搜集教(jiao)(jiao)育信息(xi)，學(xue)習教(jiao)(jiao)育理論(lun)，增(zeng)長專業知識。課后(hou)要(yao)經常撰寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)后(hou)記(ji)(ji)，對(dui)該堂(tang)課的(de)(de)(de)(de)(de)得失有所記(ji)(ji)載，以(yi)便今后(hou)上課進(jin)一步(bu)提高。通過(guo)培(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習，我(wo)不斷反思，結合自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況，得出今后(hou)努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向：

　　一、關注學生。

　　要(yao)(yao)使我們(men)(men)的(de)`工(gong)作是有效(xiao)的(de)、高效(xiao)的(de)，那(nei)就必須要(yao)(yao)先了解我們(men)(men)服務的(de)對象——學(xue)生(sheng)，他(ta)們(men)(men)需要(yao)(yao)什么？我們(men)(men)能為(wei)他(ta)們(men)(men)做些什么？應該站在“以學(xue)生(sheng)為(wei)本”“以生(sheng)命(ming)為(wei)本”的(de)高度去為(wei)學(xue)生(sheng)們(men)(men)著(zhu)想(xiang)，從而做到尊重生(sheng)命(ming)。如(ru)果我們(men)(men)一(yi)味地按照(zhao)自己的(de)想(xiang)法去灌(guan)輸、高壓，以分數來(lai)衡量(liang)，那(nei)樣的(de)教育教學(xue)工(gong)作將是低能、低效(xiao)的(de)。

　　二、關注課堂。

　　長期以來，語文(wen)教學費時多、見效(xiao)慢(man)，缺乏有(you)效(xiao)性(xing)(xing)，結合學校課(ke)題《農村(cun)初中高效(xiao)課(ke)堂教學策(ce)略研究(jiu)》進行研究(jiu)。那么究(jiu)竟什么樣的(de)課(ke)堂才具有(you)有(you)效(xiao)性(xing)(xing)呢？

　　①教師必須設計正(zheng)(zheng)確的(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。要實現“有效(xiao)”教學(xue)(xue)(xue)，就(jiu)一定(ding)要確定(ding)正(zheng)(zheng)確、明(ming)確的(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)，而教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)設定(ding)一定(ding)要根據(ju)不(bu)同(tong)年段的(de)訓練重(zhong)點來進行，這樣才能保證學(xue)(xue)(xue)生得到符合(he)其認知特(te)點的(de)訓練。這是我們(men)的(de)課堂(tang)有效(xiao)地(di)為學(xue)(xue)(xue)生服務的(de)基礎(chu)。

　　②教(jiao)師必須有清(qing)晰(xi)(xi)(xi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)思(si)(si)路(lu)。課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)成功與(yu)否，很大程度(du)上取決(jue)于教(jiao)學(xue)思(si)(si)路(lu)是(shi)否清(qing)晰(xi)(xi)(xi)。一般地說，學(xue)生對(dui)教(jiao)材的(de)(de)學(xue)習(xi)主要是(shi)循著教(jiao)師的(de)(de)思(si)(si)路(lu)進行的(de)(de)，因此教(jiao)學(xue)思(si)(si)路(lu)就有了鮮明的(de)(de)實踐性的(de)(de)特點。教(jiao)學(xue)思(si)(si)路(lu)清(qing)晰(xi)(xi)(xi)，學(xue)生的(de)(de)思(si)(si)維(wei)也(ye)會漸漸清(qing)晰(xi)(xi)(xi)，從而獲得有效的(de)(de)啟迪(di)。

　　③教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)授需把握分寸。要實現課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)、高效(xiao)，除了要制定出正確的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)，更(geng)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)是要在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環節(jie)滲透(tou)目(mu)標(biao)，老師(shi)設計的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)句話都要為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)服務。但是，如(ru)果老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解過于(yu)(yu)面(mian)面(mian)俱到(dao)，太多太泛，學(xue)(xue)生(sheng)聽課(ke)時的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維就(jiu)會處于(yu)(yu)“休眠(mian)”狀態；如(ru)果老師(shi)又講(jiang)得太深太奧(ao)，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會處于(yu)(yu)“茫然(ran)”狀態。因此我們在關注教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)達成時，還要注意學(xue)(xue)生(sheng)認知的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展規(gui)律和特點(dian)，要做到(dao)“因材施教(jiao)(jiao)”、“因班施教(jiao)(jiao)”。這樣(yang)才能(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)師(shi)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)引導下，漸入學(xue)(xue)文的(de)(de)(de)(de)(de)佳境。

　　④教(jiao)師(shi)(shi)應(ying)善于設計問(wen)題促進學(xue)生(sheng)思考。提問(wen)是組織(zhi)教(jiao)學(xue)、啟發學(xue)生(sheng)思維的(de)重要(yao)(yao)手段，能幫助(zhu)我們(men)探索(suo)并優(you)化(hua)學(xue)生(sheng)的(de)認知結構。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)提問(wen)一定要(yao)(yao)有(you)(you)指(zhi)向性、向導性，向導學(xue)生(sheng)的(de)文(wen)化(hua)感(gan)悟，向導學(xue)生(sheng)的(de)品格修養，促進學(xue)生(sheng)的(de)思考。另(ling)外，教(jiao)師(shi)(shi)還(huan)應(ying)善于運(yun)用教(jiao)學(xue)話題，使課堂交流呈現多向性，這樣有(you)(you)利于激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)主動性和(he)創(chuang)造性。

　　⑤教(jiao)(jiao)師(shi)應善(shan)于培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)審美情趣。對于文(wen)(wen)質兼美的(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，文(wen)(wen)中(zhong)跌(die)宕起伏的(de)(de)(de)情節，鮮明(ming)的(de)(de)(de)人物(wu)形象等構成的(de)(de)(de)美好意境都需要教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)，更(geng)需要通過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)引導讓學(xue)(xue)生去發(fa)現(xian)。讓學(xue)(xue)生因美識文(wen)(wen)，因美愛文(wen)(wen)。

　　三、關注教學策略的學習和運用。

　　這次研(yan)修(xiu)(xiu)的必修(xiu)(xiu)課都是教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中選擇最優化(hua)策略(lve)(lve)。通過學(xue)(xue)(xue)習，我進一步(bu)認識到：語文(wen)是基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科，更是人文(wen)學(xue)(xue)(xue)科。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)的有效運(yun)用對提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率(lv)、激起學(xue)(xue)(xue)生興趣、培養學(xue)(xue)(xue)生實踐能(neng)力和創新(xin)精神是非(fei)常重要的。

　　四、關注語文思想方法的滲透。

　　一節(jie)好的語(yu)文(wen)課(ke)的教學，并不僅僅是讓學生有效地參與(yu)教學活(huo)動(dong)，更(geng)重要的是要讓學生學會語(yu)文(wen)的思(si)想方法。首先我們要研(yan)讀教材，從學生的實(shi)際出發，創設合適的問題(ti)情境(jing)，通過讓學生猜測，探究的方法進行實(shi)踐，提高學生的語(yu)文(wen)素(su)養(yang)。

　　五、關注教學工作的反思。

　　加(jia)強教學(xue)反思，對本節教學(xue)及時(shi)(shi)反思，認真(zhen)聽取學(xue)生的反應和聽課教師(shi)的評(ping)課建(jian)議(yi)，及時(shi)(shi)修改、補充、調整、完善教學(xue)設計和教學(xue)策略(lve)，這對教師(shi)的專業(ye)發展和能(neng)力提(ti)高是(shi)非(fei)常(chang)必(bi)要的。于漪老師(shi)曾說過：一(yi)個教師(shi)寫一(yi)輩子教案不一(yi)定成名師(shi)，但是(shi)，一(yi)個教師(shi)如

　　果堅(jian)持寫教學(xue)(xue)反(fan)(fan)(fan)思(si)，幾年以后(hou)很可能(neng)成為名(ming)師(shi)。我們要(yao)堅(jian)持寫課后(hou)反(fan)(fan)(fan)思(si)、階段性反(fan)(fan)(fan)思(si)、學(xue)(xue)期后(hou)反(fan)(fan)(fan)思(si)和學(xue)(xue)年反(fan)(fan)(fan)思(si)，在反(fan)(fan)(fan)思(si)中(zhong)成長、在反(fan)(fan)(fan)思(si)中(zhong)進步。

　　總(zong)之(zhi)，遠程研修培訓即將結束，但(dan)學習提高永無終點。通(tong)過研修培訓學習，我感到需要學習的知識很多。教無止(zhi)境，學無止(zhi)境！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

初中語文研修總結15

　　為期10天的(de)初中語文網上培訓學習(xi)結束了。這幾天，累(lei)并快樂(le)著，苦并收獲著。短(duan)短(duan)10天的(de)學習(xi)，讓(rang)我(wo)受益匪(fei)淺(qian)。

　　首先(xian)，感謝省教(jiao)育廳為我們提供(gong)了(le)(le)(le)一(yi)個充電學(xue)習、互相交流(liu)的(de)機會(hui)。說(shuo)句實在話，作為教(jiao)師，就(jiu)應該不斷地進行學(xue)習，不斷完(wan)善提高自己的(de)業務素質。雖(sui)說(shuo)是(shi)占用了(le)(le)(le)一(yi)定的(de)時間，可畢竟是(shi)有了(le)(le)(le)收(shou)(shou)獲，不管收(shou)(shou)獲大還是(shi)小。否(fou)則，自己肚里的(de)那(nei)(nei)點墨(mo)水早晚會(hui)枯竭，早先(xian)的(de)那(nei)(nei)點所(suo)謂的(de)“知識(shi)(shi)”就(jiu)會(hui)就(jiu)著饅頭吃光了(le)(le)(le)。那(nei)(nei)就(jiu)會(hui)落伍(wu)，就(jiu)會(hui)被時代拋棄(qi)！當然(ran)勝任不了(le)(le)(le)太陽底(di)下這一(yi)最光輝的(de)職業了(le)(le)(le)。研修(xiu)使我感到收(shou)(shou)獲匪淺，雖(sui)然(ran)它占用了(le)(le)(le)我休(xiu)息時間，但研修(xiu)、培訓、學(xue)習、讀書，更新了(le)(le)(le)觀念，增長了(le)(le)(le)見識(shi)(shi)，擴大了(le)(le)(le)視野，充實了(le)(le)(le)自己。

　　其次，也感(gan)覺到自己的確(que)已(yi)經有些老了。表現在以下幾個方面：

　　１、連續坐在電(dian)腦前(qian)３個多(duo)小(xiao)時(shi)的時(shi)間，眼也花，腰也酸，背也疼，確(que)實力不從(cong)心；

　　２、學習(xi)剛開(kai)始，輔導教師(shi)跟我們(men)講(jiang)述了(le)上網學習(xi)的(de)一些操(cao)作(zuo)(zuo)步驟，又通過視頻學習(xi)了(le)《學員視頻使用(yong)說明(ming)》，可(ke)動真的(de)了(le)，操(cao)作(zuo)(zuo)起(qi)來還是(shi)(shi)不順利，瀏覽(lan)了(le)幾(ji)個學習(xi)的(de)平臺，如何操(cao)作(zuo)(zuo)使用(yong)，提交作(zuo)(zuo)業(ye)后(hou)，指導教師(shi)網上又給(gei)提出了(le)“沒(mei)有(you)(you)(you)有(you)(you)(you)的(de)放矢(shi)”的(de)建議，（可(ke)能(neng)是(shi)(shi)自己沒(mei)有(you)(you)(you)看明(ming)白作(zuo)(zuo)業(ye)的(de)要求）然后(hou)我又在內(nei)容(rong)上做了(le)修改(gai)(gai)，保存提交后(hou)，發現內(nei)容(rong)雖然改(gai)(gai)變了(le)，可(ke)原來的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)題目(mu)還是(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)變，從題目(mu)與正(zheng)文來看，有(you)(you)(you)點掛著羊頭(tou)賣狗肉(rou)的(de)味道，真是(shi)(shi)笑人！事倍(bei)功半！

　　３、看那些(xie)年輕教(jiao)師，掌握了要(yao)領之后(hou)，刷刷幾下就熟練操作了，令人羨(xian)慕。哪像(xiang)自己(ji)那么笨拙！

　　再次(ci)，還感(gan)覺有(you)點(dian)不(bu)服老的(de)念頭。雖然說自己已近知天命之年，對新鮮事物(wu)理解慢點(dian)，可是(shi)對電腦(nao)知識的(de)掌(zhang)握(wo)還略知一二，憑這點(dian)基(ji)礎(chu)和學習的(de)勁頭，我估(gu)計不(bu)會被(bei)別(bie)人落下(xia)很大距(ju)離的(de)'。“老驥伏(fu)櫪，志在(zai)千(qian)里”的(de)人是(shi)有(you)的(de)，我雖沒有(you)什么“千(qian)里”的(de)志愿，可本(ben)本(ben)分(fen)分(fen)的(de)干好本(ben)職工作的(de)責任感(gan)還是(shi)有(you)的(de)，為避免(mian)被(bei)社會拋棄，避免(mian)誤人子弟，就應(ying)該活到老，學到老。

　　第四，這(zhe)次培訓學(xue)(xue)習(xi)，收獲頗豐。首先，拜(bai)讀了(le)老師們發表的(de)(de)各類作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)（及評論），從中學(xue)(xue)到(dao)了(le)不少的(de)(de)新(xin)理念，新(xin)知識，感覺到(dao)自己(ji)的(de)(de)頭腦中又補充了(le)許多新(xin)鮮的(de)(de)血液。專家講(jiang)座的(de)(de)視(shi)頻，那一個(ge)個(ge)生動(dong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)例，讓我(wo)(wo)們更加貼近了(le)課(ke)堂，專家和指導(dao)教(jiao)(jiao)師精辟獨(du)到(dao)的(de)(de)分析讓我(wo)(wo)豁然開朗。其次，自己(ji)能夠按時完(wan)(wan)成老師布置的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)。看完(wan)(wan)視(shi)頻之后我(wo)(wo)們再寫(xie)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，那是(shi)(shi)我(wo)(wo)們自由發揮，暢所(suo)欲言(yan)的(de)(de)舞(wu)臺，結合(he)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，我(wo)(wo)總(zong)能認真并(bing)高質(zhi)量的(de)(de)完(wan)(wan)成作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，并(bing)積極參與在線評論、交流，眼(yan)睛(jing)花了(le)，頸椎僵了(le)，肩膀痛了(le)，可是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)心里是(shi)(shi)充實(shi)的(de)(de)，甜蜜的(de)(de)。雖然自己(ji)提交的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)沒有(you)被專家瀏覽的(de)(de)遺憾，但也有(you)4篇(pian)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)被指導(dao)教(jiao)(jiao)師推薦為(wei)優秀作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，內心中的(de)(de)確感到(dao)喜悅，起碼這(zhe)是(shi)(shi)指導(dao)教(jiao)(jiao)師對自己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成果的(de)(de)一項肯(ken)定吧(ba)！

　　第五，從簡報上(shang)看(kan)到，以后還會長期為我們(men)開放(fang)這(zhe)(zhe)個(ge)的(de)(de)平臺(tai)，讓(rang)教(jiao)師(shi)們(men)經常地進行學(xue)(xue)習交(jiao)流，這(zhe)(zhe)真是太好了！在平日的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，有(you)了疑惑的(de)(de)問題，有(you)了教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)體會，有(you)了新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，等等，都可以進行交(jiao)流學(xue)(xue)習，我相信，如果那(nei)樣的(de)(de)話，每個(ge)教(jiao)師(shi)的(de)(de)知(zhi)識水平和業務水平都會有(you)很大的(de)(de)提高。

　　一路走來，我(wo)們(men)(men)激情滿(man)懷(huai)。“山東省教師教育網”成了我(wo)們(men)(men)全(quan)省中(zhong)小學教師同心向往的“網上家(jia)(jia)園”，真的讓我(wo)離開(kai)她(ta)，還真有點戀戀不(bu)舍。ADE,我(wo)的家(jia)(jia)園；ADE，我(wo)的老(lao)師們(men)(men)，愿我(wo)們(men)(men)相約在這一“網上家(jia)(jia)園”，通(tong)過網上學習(xi)交流，讓我(wo)們(men)(men)的思(si)想(xiang)碰撞，進步，不(bu)斷提(ti)高(gao)。

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