主管護師資格考試：人類行為的基本概念

時間：2023-06-08 14:05:49 櫻櫻資格考試我要投稿

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主管護師資(zi)格考試：人(ren)類行為的(de)基本概念

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主管護師資格考試：人類行為的基本概念

　　一、行為的定義

　　行(xing)為(wei)是(shi)有機(ji)體在外界環境刺激下引起的(de)(de)反應，包(bao)括內在的(de)(de)生理(li)和心理(li)變化。根據此(ci)定義，美國心理(li)學家伍(wu)得(de)渥斯(si)(Woodworth)提出(chu)了著名(ming)的(de)(de)S-O-R行(xing)為(wei)表示式。

　　S(stimulus)→0(organism)→R(reaction)

　　刺激(ji) 有(you)機體(ti) 行為反應

　　二、行為的構成要素

　　人的行為(wei)(wei)(wei)由五個基本要素構成，即行為(wei)(wei)(wei)主體(ti)、行為(wei)(wei)(wei)客(ke)體(ti)、行為(wei)(wei)(wei)環(huan)境、行為(wei)(wei)(wei)手段和行為(wei)(wei)(wei)結(jie)果。

　　1、行為主體——人。

　　2、行為(wei)客體——人的(de)行為(wei)所指向的(de)目標(biao)。

　　3、行(xing)為(wei)(wei)環境——行(xing)為(wei)(wei)主體與行(xing)為(wei)(wei)客體發生(sheng)聯系的客觀環境。

　　4、行(xing)為(wei)手(shou)段(duan)——行(xing)為(wei)主體(ti)(ti)作用(yong)于行(xing)為(wei)客(ke)體(ti)(ti)時的方(fang)式、方(fang)法及所應(ying)用(yong)的工具(ju)。

　　5、行為結果——行為對行為客體所致的影響。

　　三、人類行為的分類

　　人類的行(xing)為因其生物性和社(she)會性所決(jue)定可(ke)分為本能(neng)行(xing)為和社(she)會行(xing)為兩大類。

　　人類的本能行為(wei)由(you)人的生物性所決定(ding)，是人類的最基本行為(wei)，如(ru)攝(she)食行為(wei)、性行為(wei)、躲避行為(wei)、睡眠等。

　　人(ren)類的(de)社(she)會行(xing)為(wei)(wei)由人(ren)的(de)社(she)會性所決定(ding)，其(qi)造就機構來自社(she)會環境。人(ren)們通過(guo)不斷(duan)的(de)學習、模仿(fang)、受教育、與人(ren)交(jiao)往的(de)過(guo)程(cheng)，逐步懂(dong)得如何是自己的(de)行(xing)為(wei)(wei)得到社(she)會的(de)承認、符合道德(de)規(gui)范、具有社(she)會價值，從而與周(zhou)圍環境相適應。因此，人(ren)類的(de)社(she)會行(xing)為(wei)(wei)是通過(guo)社(she)會化過(guo)程(cheng)確立的(de)。

　　四、人類行為的發展過程

　　在(zai)人的整個生命周(zhou)期中，行(xing)為的形成和發(fa)展(zhan)可分為四(si)個階段。

　　1、被(bei)動發展(zhan)階段(duan)——被(bei)動發展(zhan)階段(duan)在0～3歲內，此階段(duan)的行(xing)為(wei)主要靠遺傳和本能的力(li)量發展(zhan)而成(cheng)，如嬰兒的吸吮、抓握。啼(ti)哭等行(xing)為(wei)。

　　2、主動發(fa)展(zhan)階(jie)段(duan)——主動發(fa)展(zhan)階(jie)段(duan)在3～12歲(sui)內(nei)，此(ci)階(jie)段(duan)的行為有(you)明(ming)顯的主動性，其主要表現為愛(ai)探究、好攻擊(ji)、易(yi)激惹、喜歡自我表現等。

　　3、自(zi)主發(fa)展階段(duan)——自(zi)主發(fa)展階段(duan)自(zi)12～13歲起延續至成年，此(ci)階段(duan)人們開始(shi)通過對(dui)自(zi)己、他人、環境、社會的綜合認(ren)識，調整自(zi)己的行(xing)為。

　　4、鞏(gong)固發展階段——鞏(gong)固發展階段在成年后，持續(xu)終(zhong)生，此階段的行為(wei)已基本定型，但(dan)由于環境、社會及個人(ren)狀(zhuang)況均(jun)在不斷(duan)變(bian)化，人(ren)們(men)必須對自己的行為(wei)加以不斷(duan)的調整(zheng)、完善、充實和(he)提高。

　　五、人類行為的特性

　　1、目的性(xing)：區別動物行為重要標志。

　　健康教育(yu)的(de)目(mu)的(de)是幫助(zhu)人們向(xiang)促進健康的(de)方(fang)向(xiang)改善(shan)行(xing)為(wei)，因此人類行(xing)為(wei)的(de)目(mu)的(de)性(xing)也(ye)是開(kai)展健康教育(yu)的(de)前(qian)提。

　　2、可(ke)塑性：年紀越小，其行(xing)為(wei)的(de)可(ke)塑性越大，抓緊(jin)人(ren)社會關鍵期的(de)教育，培(pei)養健康文(wen)明(ming)行(xing)為(wei)。

　　3、差(cha)異性：人的行為因遺(yi)傳(chuan)、環境學(xue)習經歷的不同而千(qian)差(cha)萬別(bie)。

　　健康教育的措施必(bi)須因人而(er)異(yi)、因勢而(er)異(yi)

　　六、人類行為的適應形式

　　1、反射：最基本的(de)反射與本能行為(wei)相聯(lian)系，為(wei)人(ren)類的(de)適(shi)應行為(wei)奠定基礎(chu)。

　　2、自我控(kong)制：個體對自己部分行為進(jin)行控(kong)制，適應社(she)會。

　　3、調試(shi)：一般發生在(zai)協調矛盾、沖(chong)突(tu)的過程中：指個體(ti)與他(ta)人、群體(ti)與群體(ti)之間相配合、相適應。

　　4、順應(ying)：個體與群體不斷接受新的(de)經(jing)驗、改(gai)變自己行為方式(shi)適應(ying)客(ke)觀環境變化。

　　5、應對：指(zhi)個(ge)體決定是否采取某種行為，以(yi)適應目前或長遠的需要。

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