中學教(jiao)師(shi)資格考(kao)試(shi)教(jiao)育知識考(kao)點：教(jiao)育研究方法
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一、觀察法
觀(guan)(guan)察(cha)法(fa)是(shi)進行教育(yu)科(ke)學研究(jiu)(jiu)常用的(de)(de)一種方法(fa)。研究(jiu)(jiu)者依據一定(ding)的(de)(de)目的(de)(de)和計劃.在(zai)自然條件下(xia)，對研究(jiu)(jiu)對象進行系統的(de)(de)連(lian)續(xu)的(de)(de)觀(guan)(guan)察(cha)，并(bing)做出準確、具體和詳盡的(de)(de)記錄，以便全面而(er)正確地掌握所要研究(jiu)(jiu)的(de)(de)情況。觀(guan)(guan)察(cha)法(fa)的(de)(de)一般步(bu)驟(zou)是(shi)：
(1)事先(xian)做好準備，制(zhi)訂觀察(cha)(cha)計劃，先(xian)對觀察(cha)(cha)的(de)對象作(zuo)一般的(de)了解，然后根據研究任務和(he)研究對象的(de)特點(dian)，確(que)定觀察(cha)(cha)的(de)目的(de)、內容和(he)重點(dian)，最(zui)后制(zhi)定整個(ge)觀察(cha)(cha)計劃，確(que)定進行觀察(cha)(cha)全過程的(de)步驟、次數、時間、記錄用(yong)紙、表格，以及所用(yong)的(de)儀器(qi)等;
(2)按(an)計劃進行(xing)實際觀察(cha)，在進行(xing)觀察(cha)過程中(zhong)，一般要(yao)(yao)嚴格(ge)按(an)計劃進行(xing)，必要(yao)(yao)時(shi)(shi)也可(ke)隨機(ji)應(ying)變，觀察(cha)時(shi)(shi)要(yao)(yao)選擇最適宜的位置，集中(zhong)注意力并(bing)及時(shi)(shi)作(zuo)記(ji)錄：
(3)及(ji)時(shi)整理(li)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，對大量分(fen)散(san)材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)進行匯總(zong)加工，刪(shan)去一切錯(cuo)誤材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)，然后對典(dian)型材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)進行分(fen)析(xi)，如(ru)有遺漏，及(ji)時(shi)糾正，對反映特殊情(qing)況的材(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)另(ling)作處理(li)。
觀察(cha)法(fa)不限于肉(rou)眼觀察(cha)、耳聽手記，還可以利用試(shi)聽工具(ju)，如錄(lu)音機(ji)、錄(lu)像機(ji)、電(dian)視機(ji)等(deng)作為手段。
二、調查法
調(diao)查(cha)(cha)法(fa)(fa)(fa)(fa)是研究者有(you)計劃地通(tong)過親(qin)身(shen)接觸(chu)和(he)廣泛考察(cha)了(le)解(jie)，掌握大量(liang)的第一手材(cai)(cai)料(liao)。并(bing)在(zai)這一基(ji)礎上(shang)進(jin)行分析綜合，研究有(you)關教育實際的歷史(shi)、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以(yi)指導教育實踐(jian)的方法(fa)(fa)(fa)(fa)。調(diao)查(cha)(cha)法(fa)(fa)(fa)(fa)一般(ban)是在(zai)自然(ran)的過程中進(jin)行，通(tong)過訪問、開(kai)調(diao)查(cha)(cha)會、發問卷、測(ce)驗等方式去搜集反映研究現象的材(cai)(cai)料(liao)。調(diao)查(cha)(cha)法(fa)(fa)(fa)(fa)常(chang)同觀察(cha)法(fa)(fa)(fa)(fa)、歷史(shi)研究法(fa)(fa)(fa)(fa)、實驗法(fa)(fa)(fa)(fa)等配合使用。
調查法的步驟是：
(1)準備，選定調查(cha)對象，確定調查(cha)范圍，了解調查(cha)對象的基本(ben)情況;研究有關(guan)理論和資料(liao)，擬定調查(cha)計(ji)劃(hua)(hua)、表格、問卷和談話提綱等，規(gui)劃(hua)(hua)調查(cha)的程序和方法及(ji)各(ge)種必(bi)要的安排;
(2)按(an)計(ji)劃進行調查，通過各(ge)種手段搜集材料，必(bi)要時可根據實際情況(kuang)，對計(ji)劃作(zuo)相應的調整，以保證(zheng)調查工(gong)作(zuo)的正常開展(zhan)：
(3)整理材料，研究情(qing)況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
三、歷史法
歷(li)史(shi)(shi)法強(qiang)調一(yi)國(guo)的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)傳統和民族特(te)性(xing)對教育的(de)(de)(de)決定性(xing)作用(yong).注重廣泛(fan)搜集被研究(jiu)(jiu)國(guo)家教育的(de)(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)文獻(xian)資(zi)料，鑒別和整理史(shi)(shi)料。分析(xi)比較被研究(jiu)(jiu)國(guo)家教育的(de)(de)(de)發(fa)生和發(fa)展過程(cheng)，最后(hou)得出(chu)相應的(de)(de)(de)結論。采用(yong)歷(li)史(shi)(shi)法探討(tao)教育現象及(ji)問題有一(yi)定的(de)(de)(de)局限(xian)性(xing)：一(yi)是(shi)(shi)由于只能在(zai)(zai)現存的(de)(de)(de)文獻(xian)與史(shi)(shi)料中尋找證(zheng)據，資(zi)料數量有限(xian)，加(jia)之資(zi)料本身是(shi)(shi)否可靠的(de)(de)(de)問題，因此(ci)在(zai)(zai)應用(yong)上會受(shou)到一(yi)定限(xian)制;二(er)是(shi)(shi)研究(jiu)(jiu)中的(de)(de)(de)史(shi)(shi)料由研究(jiu)(jiu)者解(jie)(jie)釋(shi)，難免(mian)夾帶主觀成分，客觀性(xing)不及(ji)其他實證(zheng)研究(jiu)(jiu)方(fang)法，因此(ci)在(zai)(zai)分析(xi)解(jie)(jie)釋(shi)研究(jiu)(jiu)結論時要格外小心(xin)謹慎。
四、實驗法
實(shi)驗(yan)法是(shi)在(zai)人工(gong)控制教育(yu)現象的情況下(xia).有目的有計劃地(di)觀察(cha)教育(yu)現象的變化和結果的方法。實(shi)驗(yan)法可分為實(shi)驗(yan)室實(shi)驗(yan)法和自然實(shi)驗(yan)法。前者(zhe)基本(ben)上是(shi)在(zai)人工(gong)設置的條件下(xia)進(jin)行.可借(jie)助各種儀器和現代(dai)技術。后(hou)者(zhe)在(zai)日常教育(yu)工(gong)作的正(zheng)常條件下(xia)進(jin)行。兩者(zhe)都(dou)要保證(zheng)受試者(zhe)處在(zai)正(zheng)常的狀態中。
實驗法一般分三種：
(1)單組法：就一個組或(huo)班進行實(shi)驗(yan)，看施加(jia)某(mou)一實(shi)驗(yan)因(yin)子與(yu)不(bu)(bu)施加(jia)實(shi)驗(yan)因(yin)子，或(huo)在不(bu)(bu)同時期施加(jia)另一實(shi)驗(yan)因(yin)子在效果上有什么不(bu)(bu)同：
(2)等組(zu)(zu)法：就各(ge)方面情況相等的兩個班或組(zu)(zu)，分別施(shi)以不(bu)同的實驗因子，再來比較其(qi)效果(guo);
(3)循環法：把(ba)(ba)幾個(ge)不(bu)同(tong)的(de)(de)實驗因子，按照預定(ding)的(de)(de)排列次序，分別施加在(zai)幾個(ge)不(bu)同(tong)的(de)(de)班或(huo)組，然后把(ba)(ba)每(mei)個(ge)因子的(de)(de)`幾次效果加在(zai)一起，進行比(bi)較。
實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)法(fa)(fa)進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟是：①決定(ding)(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、方法(fa)(fa)和(he)組織形(xing)式，擬(ni)(ni)(ni)定(ding)(ding)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)計劃;②創(chuang)造(zao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)條(tiao)件，準(zhun)備實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)用具;③實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)，在實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)程中要作(zuo)精確(que)而詳盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記錄(lu)，在各階段中要作(zuo)準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測驗(yan)(yan);④處理(li)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)結(jie)果，考慮各種因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用，慎(shen)重核對結(jie)論(lun)(lun)，力求排除(chu)偶(ou)然(ran)因素作(zuo)用。與(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)法(fa)(fa)有(you)(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還有(you)(you)模(mo)擬(ni)(ni)(ni)法(fa)(fa)，即創(chuang)設(she)專(zhuan)門類(lei)似物(wu)(模(mo)型(xing))或情境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)(fa)。科學模(mo)擬(ni)(ni)(ni)便于進行(xing)精確(que)分(fen)析，把所得(de)結(jie)論(lun)(lun)用于現實(shi)(shi)(shi)環(huan)境(jing)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)點(dian)：能(neng)確(que)立因果關(guan)系，認識事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質和(he)規律;研(yan)究結(jie)果客觀、準(zhun)確(que)、可靠;能(neng)對變量進行(xing)控制，提高研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信度(du);嚴密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯性(xing)能(neng)為理(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建提供佐證和(he)說明;能(neng)將實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)變量和(he)其他變量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響分(fen)離開來。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)：應用范圍有(you)(you)限，有(you)(you)些問(wen)題難以用實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)來解決;可能(neng)會(hui)有(you)(you)人為造(zao)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)痕跡.實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。
五、行動研究法
行動研究(jiu)(jiu)法(fa)是為了克服傳統的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)(jiu)脫離教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際、脫離教(jiao)師實(shi)際的(de)(de)弊端，教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐的(de)(de)參與者(zhe)(zhe)與教(jiao)育(yu)(yu)理論工作者(zhe)(zhe)或組織中的(de)(de)成員共(gong)同(tong)合(he)(he)作.為了解決實(shi)際問題.按照一定的(de)(de)操作程(cheng)序.綜合(he)(he)運(yun)用多種研究(jiu)(jiu)方法(fa)和(he)技(ji)術。在真實(shi)、自然的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)環境中開(kai)展(zhan)的(de)(de)一種教(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)研究(jiu)(jiu)模式。
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