如何指導家庭教育
家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是終身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，它(ta)開始于孩子出(chu)生(sheng)之日(甚至可上(shang)溯到(dao)胎兒期)，嬰幼兒時期的(de)(de)家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是“人(ren)之初”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，在人(ren)的(de)(de)一(yi)生(sheng)中起著奠基的(de)(de)作用。下面和小編一(yi)起來看如何指導家庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，希望(wang)有所幫助！
當今世界發展日新月異，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)也呈現出許多新的(de)(de)(de)(de)特點，所(suo)(suo)以我們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面臨著許多新的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)再像以前那樣靠(kao)班(ban)主任單(dan)槍匹馬，用(yong)老辦法、老形(xing)式已經很難適應新形(xing)勢的(de)(de)(de)(de)需(xu)要了。有關調查(cha)(cha)資料表明：家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對孩(hai)子(zi)所(suo)(suo)起的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)幾乎與(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)相當。我認為，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)兩者(zhe)是緊(jin)密(mi)相連的(de)(de)(de)(de)，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)補(bu)充，深入。作(zuo)為基(ji)(ji)礎(chu)，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)是社會(hui)的(de)(de)(de)(de)細胞，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)所(suo)(suo)“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”，家(jia)(jia)(jia)長是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)師，家(jia)(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行對自(zi)己的(de)(de)(de)(de)子(zi)女起到潛移(yi)默(mo)化的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，家(jia)(jia)(jia)長對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)起著關心、檢(jian)查(cha)(cha)、督促的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，所(suo)(suo)以，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)是個(ge)人成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)搖籃，家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)在(zai)整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)系統中起到奠基(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)(suo)無法取代的(de)(de)(de)(de)，是在(zai)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行德，、智、體(ti)全面的(de)(de)(de)(de)培養。基(ji)(ji)于這兩者(zhe)的(de)(de)(de)(de)密(mi)不可分性，正確指導家(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就顯得尤為重(zhong)要。
什么是家庭教育？
家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是指：家(jia)長有(you)(you)(you)意(yi)識地(di)按照一(yi)定的(de)(de)社(she)會(hui)要求對其子女施加的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)雖有(you)(you)(you)其優越性，但也(ye)帶有(you)(you)(you)很大的(de)(de)隨意(yi)性。每個(ge)家(jia)長的(de)(de)思想(xiang)道德(de)水平(ping)和(he)文化水平(ping)不同，職業(ye)愛好、樂(le)趣等的(de)(de)差別，因此(ci)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是多種多樣(yang)的(de)(de)。我認為現在(zai)的(de)(de)家(jia)庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)總的(de)(de)來說存在(zai)著這(zhe)樣(yang)幾個(ge)問題(ti)；
1、有(you)(you)相當部分家長因為自己沒有(you)(you)機會讀(du)書、上(shang)大學(xue)，于是拼命(ming)要在(zai)(zai)孩子(zi)的(de)(de)身上(shang)得到補償，想讓他們“出人(ren)頭地(di)”。忽視了(le)(le)孩子(zi)的(de)(de)德育，一味注重智育。為了(le)(le)考上(shang)重點學(xue)校(xiao)，買了(le)(le)一堆的(de)(de)課(ke)外練習題，孩子(zi)沒有(you)(you)了(le)(le)屬于自己的(de)(de)時間，整天(tian)地(di)埋在(zai)(zai)書堆里，孩子(zi)們不堪重負，慢(man)慢(man)出現(xian)了(le)(le)叛逆心理(li)，和家長出現(xian)了(le)(le)代溝(gou)，事則(ze)其反(fan)。
2、有些家長(chang)用(yong)心(xin)良苦(ku)，為(wei)了讓孩子有更多的(de)學習時(shi)間，孩子生活方面的(de)事(shi)全部包辦，使孩子養成了飯來張口(kou)，衣來伸手的(de)壞習慣(guan)，慢慢地(di)有了勞(lao)動(dong)可恥的(de)錯誤(wu)想法。
3、還(huan)有些家長(chang)怕(pa)(pa)孩(hai)(hai)(hai)子犯(fan)錯誤(wu)，孩(hai)(hai)(hai)子要(yao)郊(jiao)游，幫其整(zheng)理好(hao)了包裹，怕(pa)(pa)孩(hai)(hai)(hai)子丟三落(luo)四；上(shang)學(xue)了，為其準備好(hao)餐具，怕(pa)(pa)因為忘了帶餐具而(er)沒了飯吃(chi)；快要(yao)下雨了，忙給孩(hai)(hai)(hai)子準備好(hao)雨具，怕(pa)(pa)淋(lin)到(dao)了雨；做作業(ye)了，忙陪(pei)在旁邊，一(yi)看到(dao)孩(hai)(hai)(hai)子錯了馬上(shang)就(jiu)去“幫忙”……其實(shi)孩(hai)(hai)(hai)子在成長(chang)的過程中需(xu)要(yao)挫折，因為，犯(fan)錯也是一(yi)筆財(cai)富。
4、有些家(jia)長看到(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)學習(xi)成績一有了退(tui)步就大發(fa)雷霆，一味(wei)地責怪孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，至于(yu)是什么原因導致孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)學習(xi)退(tui)步，從不(bu)加以(yi)思考(kao)、分析(xi)。時(shi)間長了，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)對家(jia)長有了懼怕感(gan)，學習(xi)上(shang)遇到(dao)了什么困難也不(bu)敢和家(jia)長交(jiao)流，這樣對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)學習(xi)是不(bu)利的(de)。
5、打工(gong)潮的(de)(de)(de)形成，造成隔代監護(hu)(hu)局面(mian)(mian)。隨著(zhu)市場經濟的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，農村學(xue)生家長迫于生計(ji)和發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)需要，紛(fen)紛(fen)進廠進城或去外地打工(gong)，留下(xia)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶奶監護(hu)(hu)孩子(zi)，大大削弱了(le)對(dui)子(zi)女的(de)(de)(de)教(jiao)育力量(liang)，隔代監護(hu)(hu)帶來(lai)主要缺點：受(shou)身體、年齡(ling)等因素影響，管(guan)理教(jiao)育力度減弱；“爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、奶奶”輩比(bi)較而言，文化水平普(pu)遍較低，甚至不(bu)少人(ren)是文盲，大多數認為(wei)能給孩子(zi)提供衣(yi)食溫(wen)飽就夠了(le)，自己(ji)的(de)(de)(de)孩子(zi)也是這樣過來(lai)的(de)(de)(de)；隔代人(ren)監護(hu)(hu)“代溝”明(ming)顯加(jia)大，缺乏與孩子(zi)進行有效(xiao)的(de)(de)(de)溝通；俗話(hua)說，“一代管(guan)一代，孫子(zi)當客待。”對(dui)孩子(zi)的(de)(de)(de)不(bu)良行為(wei)管(guan)理嚴(yan)了(le)，又(you)怕孩子(zi)在父母面(mian)(mian)前不(bu)分(fen)青紅皂白(bai)告惡狀。
那么如何指導家庭教育呢？
一、指導家庭教(jiao)育的主要內(nei)容：
1、培養孩子健康(kang)的情(qing)感(gan)世(shi)界
情(qing)(qing)感(gan)世(shi)界(jie)(jie)，簡單地講就(jiu)是(shi)人(ren)們在被(bei)外(wai)界(jie)(jie)事物(wu)觸動下(xia)產生(sheng)的(de)(de)自然(ran)的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)流露、情(qing)(qing)緒反應(ying)。情(qing)(qing)感(gan)世(shi)界(jie)(jie)豐(feng)富往(wang)往(wang)指一(yi)(yi)個人(ren)遇(yu)事多從(cong)情(qing)(qing)緒角度著眼，情(qing)(qing)感(gan)世(shi)界(jie)(jie)貧(pin)乏則(ze)多從(cong)理(li)智上(shang)考慮問題。健康(kang)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)世(shi)界(jie)(jie)則(ze)是(shi)二者(zhe)的(de)(de)綜(zong)合。這種情(qing)(qing)感(gan)既能使孩子們富有(you)同情(qing)(qing)心，善于與他人(ren)保(bao)持(chi)情(qing)(qing)感(gan)共鳴(ming)，有(you)良好的(de)(de)人(ren)際(ji)關系，同時又能在重要的(de)(de)場(chang)合保(bao)持(chi)一(yi)(yi)份冷靜，多一(yi)(yi)份理(li)智。健康(kang)的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)世(shi)界(jie)(jie)對孩子將來正確地處理(li)人(ren)際(ji)關系都是(shi)很有(you)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)。
2、培養孩子良好的品德
道德(de)是社會(hui)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)準則，道德(de)品質反映了一(yi)個人的(de)(de)思(si)想境界，是一(yi)個人一(yi)生的(de)(de)無形財(cai)產。我(wo)認為(wei)(wei)家長(chang)(chang)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)品德(de)教(jiao)育(yu)主要包括了關心集體、團結友愛、勤(qin)勞節儉、誠(cheng)實守信(xin)等。作(zuo)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)第一(yi)任老師(shi)，家長(chang)(chang)本(ben)人的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動，一(yi)言一(yi)行(xing)都(dou)將成(cheng)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)學習的(de)(de)范例。如果(guo)家長(chang)(chang)在重視言教(jiao)的(de)(de)同時(shi)也(ye)注意身教(jiao)，用自(zi)己的(de)(de)行(xing)動告訴(su)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)什么可(ke)以(yi)做，什么不可(ke)以(yi)，那么家長(chang)(chang)的(de)(de)身教(jiao)一(yi)定會(hui)通過(guo)自(zi)己的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)將其中的(de)(de)思(si)想滲透(tou)進(jin)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心中，成(cheng)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)人生道路上的(de)(de)航標，使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)終身受益匪淺。
3、適(shi)當地給(gei)孩(hai)子(zi)一點挫折教育
一(yi)(yi)(yi)個孩(hai)子，單單有一(yi)(yi)(yi)個健康的(de)(de)(de)(de)體魄是不(bu)(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，還(huan)要必須(xu)具備(bei)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)心理承受能力。大家都知道(dao)人的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生不(bu)(bu)可能每時每刻都充滿了陽光，盛開著成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)鮮(xian)花，困難和挫折是無(wu)法(fa)避免的(de)(de)(de)(de)。如今的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子多數都是獨生子，是家里(li)的(de)(de)(de)(de)“小太陽”、“小皇帝”，很少(shao)經歷過(guo)艱難困苦的(de)(de)(de)(de)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)磨(mo)練(lian)和大的(de)(de)(de)(de)挫折。，如果我們從意志(zhi)品格鍛煉(lian)角(jiao)度(du)來思考問題，這不(bu)(bu)能不(bu)(bu)說是他(ta)們人生道(dao)路(lu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)缺憾(han)。因此(ci)，作為家長(chang)可以(yi)適當地進行適當地給(gei)孩(hai)子一(yi)(yi)(yi)點挫折教育，增加(jia)一(yi)(yi)(yi)些磨(mo)練(lian)，使他(ta)們懂(dong)得如何正確(que)對待挫折、失敗、困難，這對孩(hai)子將來的(de)(de)(de)(de)`人生有著非(fei)同尋常的(de)(de)(de)(de)意義。
4、注重孩子學習(xi)(xi)興趣和學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的培養
古(gu)人(ren)云(yun)：“積(ji)行成(cheng)習(xi)(xi)(xi)(xi)，積(ji)習(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)性，積(ji)性成(cheng)命”。就是(shi)(shi)說如(ru)果(guo)有了一個良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，那么對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)將會(hui)產(chan)生積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)幫助作用(yong)，但是(shi)(shi)如(ru)果(guo)形(xing)成(cheng)了不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)或不(bu)(bu)良(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，則會(hui)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)產(chan)生很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)負面影響，因(yin)(yin)為積(ji)重難(nan)返，即經過長(chang)時間形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想、作風、習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)，是(shi)(shi)不(bu)(bu)容(rong)易改變的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)國當代教育家(jia)葉圣陶先(xian)生曾(ceng)明確指出：“什么是(shi)(shi)教育？一句話，就是(shi)(shi)要(yao)養(yang)成(cheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)。”可見學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)是(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)，所以做(zuo)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)千萬不(bu)(bu)要(yao)只關心孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)分數，更(geng)要(yao)關心他們是(shi)(shi)否愛(ai)讀(du)書(shu)、是(shi)(shi)否愛(ai)提(ti)問、是(shi)(shi)否愛(ai)觀察、是(shi)(shi)否會(hui)討論……當孩子(zi)(zi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生上(shang)(shang)遇(yu)到(dao)困難(nan)時，家(jia)長(chang)要(yao)引導孩子(zi)(zi)去找原因(yin)(yin)，分析情況，改進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法，良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)興趣(qu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)才是(shi)(shi)真正決定(ding)著學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)未來。當孩子(zi)(zi)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)上(shang)(shang)遇(yu)到(dao)困難(nan)受(shou)到(dao)挫(cuo)折(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，作為家(jia)長(chang)切(qie)忌一味的(de)(de)(de)(de)(de)責罵(ma)，應(ying)該多一些鼓勵(li)，幫助孩子(zi)(zi)樹立戰(zhan)勝困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)決心，要(yao)迎難(nan)而上(shang)(shang)。
5.增(zeng)強家庭(ting)教育(yu)中的民主(zhu)意識。
家(jia)長(chang)(chang)要(yao)改變“老子(zi)說了算(suan)”“家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)意志就(jiu)是一(yi)切(qie)(qie)”的(de)(de)(de)封(feng)建家(jia)長(chang)(chang)制(zhi)作風，充分認(ren)識到：教(jiao)育孩子(zi)如同(tong)“大(da)禹治水”，宜“疏”忌“堵(du)”，對(dui)孩子(zi)出現(xian)的(de)(de)(de)問題有時需要(yao)堵(du)，但更需要(yao)導。家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)種種管(guan)束如嘮叨、數(shu)落、訓斥、達標、包辦(ban)、監控、打罵等不(bu)良家(jia)教(jiao)方式，常使孩子(zi)們(men)感到心煩。長(chang)(chang)此以往，孩子(zi)與(yu)家(jia)長(chang)(chang)就(jiu)會(hui)(hui)產生對(dui)立(li)情緒，發生沖(chong)突(tu)與(yu)磨擦。家(jia)長(chang)(chang)應樹立(li)正確的(de)(de)(de)民主觀，確立(li)孩子(zi)不(bu)是你的(de)(de)(de)私有財產的(de)(de)(de)新理(li)念，把孩子(zi)當(dang)作朋友，尊重他(ta)們(men)的(de)(de)(de)人格(ge)和(he)自主精神，多給孩子(zi)一(yi)些“自由度”。孩子(zi)在(zai)寬松和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)氣氛中生活，感到自己(ji)的(de)(de)(de)獨立(li)要(yao)求得(de)到理(li)解，就(jiu)能和(he)家(jia)長(chang)(chang)格(ge)外親切(qie)(qie)，兩代(dai)人的(de)(de)(de)感情就(jiu)會(hui)(hui)得(de)到協調(diao)，雙方就(jiu)會(hui)(hui)以一(yi)種平(ping)等的(de)(de)(de)方式交流(liu)，從而增強教(jiao)育效果。
二、指導家庭教(jiao)育的主要方(fang)式——家訪
加強(qiang)對家(jia)(jia)庭教育的(de)指(zhi)導(dao)，可采用多種形(xing)式如：家(jia)(jia)長(chang)學校(xiao)，家(jia)(jia)長(chang)會(hui)、校(xiao)長(chang)接待日等。在各種形(xing)式中，家(jia)(jia)訪是指(zhi)導(dao)家(jia)(jia)庭教育的(de)主要方(fang)式。
家(jia)訪即家(jia)庭(ting)(ting)訪問(wen)，是班主任與家(jia)長聯系的(de)(de)重要工作方法(fa)，是加強學校教育(yu)與家(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)相(xiang)結合的(de)(de)重要途徑。通過家(jia)訪可以爭取家(jia)長對學生教育(yu)工作的(de)(de)支持和配(pei)合，老師可以對適時(shi)地指(zhi)導(dao)家(jia)庭(ting)(ting)教育(yu)，從(cong)而提高教育(yu)質量。
下面我就家訪工作，談四點心得體會：
1、家(jia)訪目的明(ming)確，內容真實具體。
家(jia)(jia)(jia)訪(fang)的目的在于向家(jia)(jia)(jia)長(chang)反(fan)映學生情(qing)況(kuang)(kuang)，爭取家(jia)(jia)(jia)長(chang)的配合，使學校教(jiao)(jiao)育與(yu)家(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)(jiao)育得以結合起(qi)來(lai)，全面提高(gao)學生的學習質(zhi)量。一般(ban)的家(jia)(jia)(jia)訪(fang)，大(da)多是(shi)由(you)于學生成績(ji)下降或出(chu)現一些思想問(wen)題(ti)，作(zuo)為老師(shi)在向家(jia)(jia)(jia)長(chang)匯報這些情(qing)況(kuang)(kuang)的時候應實事求(qiu)是(shi)地介(jie)紹學生的各(ge)方(fang)面表現，做(zuo)到不(bu)夸大(da)，不(bu)縮小。
2、與家長溝通，要講究語(yu)言的藝術(shu)。
學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)(lai)自(zi)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)庭，每(mei)個家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化水(shui)平、素(su)質、修養不(bu)同(tong)，難免會(hui)(hui)遇到(dao)一(yi)些粗魯(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)，那(nei)就(jiu)必須講究語(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)藝術。誰都(dou)(dou)知(zhi)道，天下的(de)(de)(de)(de)(de)父(fu)母都(dou)(dou)喜歡自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子，都(dou)(dou)希望自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)孩子優秀、有(you)(you)出(chu)息(xi)。只(zhi)可(ke)惜基礎班的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)往往會(hui)(hui)經常出(chu)現這樣(yang)(yang)或(huo)那(nei)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題、錯(cuo)誤。在與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流中，努力轉變自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)角色，是(shi)(shi)(shi)(shi)朋友之(zhi)間在談心，以誠(cheng)相(xiang)待，以情動人(ren)，適時地把握好“度”，理智的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)一(yi)起(qi)(qi)分析問(wen)題，尋找解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)并落實措施。家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪一(yi)般總是(shi)(shi)(shi)(shi)先(xian)肯(ken)定學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)，再提缺點(dian)。這樣(yang)(yang)一(yi)來(lai)(lai)(lai)，學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)都(dou)(dou)更容易(yi)(yi)接(jie)受家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪的(de)(de)(de)(de)(de)內容，決(jue)不(bu)能一(yi)進(jin)門就(jiu)滔(tao)滔(tao)不(bu)絕地大談學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)缺點(dian)和(he)(he)過失，這樣(yang)(yang)易(yi)(yi)激起(qi)(qi)學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)怒氣和(he)(he)反感。這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪會(hui)(hui)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)(he)孩子都(dou)(dou)感到(dao)害怕，有(you)(you)些甚至產生(sheng)(sheng)了(le)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，老(lao)師(shi)(shi)到(dao)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)里來(lai)(lai)(lai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪是(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)(you)好事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)(lai)(lai)告狀(zhuang)的(de)(de)(de)(de)(de)。當家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)和(he)(he)學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)后，那(nei)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)訪可(ke)以說是(shi)(shi)(shi)(shi)失敗了(le)，不(bu)會(hui)(hui)獲得家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)積極的(de)(de)(de)(de)(de)配合(he)。
3、精心選擇把(ba)握有(you)利(li)時機，效(xiao)果(guo)更佳。
經(jing)驗(yan)證明(ming)，有利(li)的(de)時機(ji)是成功的(de)重要保(bao)證，如學生生病在家(jia)，學生取得成績時，后進(jin)(jin)生稍有進(jin)(jin)步時以及學生犯了嚴(yan)重錯誤(wu)時進(jin)(jin)行家(jia)訪(fang)效果是最好(hao)的(de)。
4、與(yu)家(jia)長(chang)溝通(tong)，要引起家(jia)長(chang)對(dui)教育(yu)子女的(de)重(zhong)視。
有的(de)(de)家(jia)(jia)長一(yi)心撲(pu)在(zai)工作(zuo)上而(er)忽略(lve)對子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)教育(yu)，他(ta)們總是認為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)學(xue)校讀(du)書，有老師看管，子(zi)(zi)(zi)女又常(chang)常(chang)不大聽自己的(de)(de)話(hua)，而(er)往往把(ba)教育(yu)的(de)(de)責任全(quan)推給老師。我現在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)班級48個(ge)學(xue)生全(quan)是借(jie)讀(du)生，父(fu)母(mu)大都(dou)是到(dao)無(wu)錫來打工的(de)(de)，工作(zuo)比較忙，一(yi)般都(dou)是早(zao)出晚歸，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)疏于(yu)管理，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)什么時候(hou)放學(xue)到(dao)家(jia)(jia)，有沒有完成(cheng)家(jia)(jia)庭作(zuo)業，根本(ben)不了解。遇(yu)到(dao)這(zhe)(zhe)種情況，就(jiu)要(yao)(yao)跟(gen)家(jia)(jia)長講明家(jia)(jia)庭教育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)性，賺錢雖然重要(yao)(yao)，但子(zi)(zi)(zi)女的(de)(de)教育(yu)更重要(yao)(yao)，畢竟子(zi)(zi)(zi)女是自己的(de)(de)希(xi)望(wang)，既(ji)然把(ba)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生了下來就(jiu)要(yao)(yao)擔負起家(jia)(jia)長的(de)(de)責任。
我認(ren)為，指(zhi)導家庭教育并非一件(jian)容易的事，只有在具體(ti)情況具體(ti)分析(xi)的基礎上再加上教師的熱心(xin)、愛心(xin)、恒心(xin)才(cai)能把這項工作做好。
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