最新小學數學教(jiao)學總結

　　總結(jie)是(shi)把一(yi)定階(jie)段內的(de)(de)(de)(de)(de)有關情況(kuang)分析(xi)研究，做出有指導性結(jie)論的(de)(de)(de)(de)(de)書面(mian)材料(liao)，它(ta)可使零星的(de)(de)(de)(de)(de)、膚淺的(de)(de)(de)(de)(de)、表面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認知上(shang)升到(dao)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)、系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)、本質的(de)(de)(de)(de)(de)理性認識上(shang)來，讓我們一(yi)起(qi)來學(xue)習寫總結(jie)吧。但是(shi)卻發現不(bu)知道該寫些什么(me)，下面(mian)是(shi)小(xiao)(xiao)編精心整理的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)新小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)教學(xue)總結(jie)，供(gong)大家(jia)參考借鑒，希望可以幫助到(dao)有需(xu)要的(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)友(you)。

最新小學數學教學總結1

　　這學(xue)期，我(wo)擔任四年級數(shu)學(xue)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)，我(wo)發現四年級大部分學(xue)生都聰明靈(ling)活，想象力豐(feng)富，上課思維活躍、發言積極，學(xue)習成(cheng)績比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)理想。但也有少數(shu)幾(ji)個同學(xue)基礎比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)薄(bo)弱，思考速(su)度慢(man)(man)、書(shu)寫速(su)度慢(man)(man)、對新知(zhi)的(de)理解也比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)慢(man)(man)。結(jie)合本班學(xue)生的(de)實(shi)際情(qing)況，和新課標的(de)具體要求(qiu)，現將一學(xue)期教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)總結(jie)如(ru)下：

　　一、認真鉆研教材、準確傳授知識

　　在(zai)教學(xue)中(zhong)我(wo)認(ren)真鉆研教材(cai)，為了準確的傳授(shou)(shou)知識(shi)和(he)找(zhao)出知識(shi)傳授(shou)(shou)的捷徑，我(wo)經常請教有經驗(yan)的老師。結合本班(ban)學(xue)生的實際情(qing)況，和(he)新課標的具體要(yao)求，我(wo)作了一下幾點嘗試：

　　1、向課(ke)(ke)堂40分鐘要質量。每(mei)(mei)節(jie)新授課(ke)(ke)都做到“有備而來(lai)”，認真(zhen)閱讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)參，了解教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)編排(pai)體系(xi)，編者意(yi)圖，每(mei)(mei)個知(zhi)識點(dian)(dian)在全套(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)地位及其與前后(hou)相關知(zhi)識聯(lian)系(xi)和(he)銜(xian)接，做到高屋建瓴(ling)，胸中有溝(gou)壑(he)。觀看優秀課(ke)(ke)例(li)，積極征求同組老師(shi)意(yi)見，根(gen)據(ju)學生的(de)年齡特點(dian)(dian)和(he)知(zhi)識起點(dian)(dian)，確定每(mei)(mei)節(jie)課(ke)(ke)的(de)重難點(dian)(dian)，思考應(ying)該選擇什么樣教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)式和(he)學習(xi)方(fang)式，設計完備的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學預案。其次是努力增(zeng)強教(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)能，做到每(mei)(mei)堂課(ke)(ke)線索清晰、層次分明、言簡(jian)意(yi)賅、深入(ru)淺出。

　　2、及時(shi)(shi)(shi)鞏(gong)固與定期復(fu)習相結合。每節課新授知(zhi)識(shi)都會在當時(shi)(shi)(shi)當天(tian)及時(shi)(shi)(shi)鞏(gong)固，第二(er)天(tian)進行適(shi)當復(fu)習，一段時(shi)(shi)(shi)間后進行第二(er)次復(fu)習，提高(gao)復(fu)習效(xiao)率(lv)。本(ben)冊教(jiao)(jiao)材除了(le)二(er)、五、七和八(ba)單元教(jiao)(jiao)學，其余(yu)全是(shi)數與代數的(de)知(zhi)識(shi)，其中計算(suan)是(shi)教(jiao)(jiao)學的(de)重點，為了(le)幫(bang)助(zhu)孩子提高(gao)計算(suan)速度(du)，每天(tian)安排一學生出兩道計算(suan)題給我檢(jian)查，并擔任小老師批(pi)改其他同學的(de)練習從而達到提高(gao)他們計算(suan)的(de)速度(du)及準(zhun)確率(lv)。

　　3、作(zuo)業布(bu)置與批改(gai)。本學(xue)期我精選練(lian)習，有(you)(you)針(zhen)對性(xing)，有(you)(you)層次性(xing)地布(bu)置作(zuo)業，力求使每(mei)一次練(lian)習起到的(de)效(xiao)果。對學(xue)生的(de)每(mei)一次作(zuo)業都認真及(ji)(ji)時地批改(gai)，并做好錯(cuo)題(ti)記錄(lu)和(he)分(fen)析，針(zhen)對不同(tong)的(de)錯(cuo)誤分(fen)別(bie)采取(qu)個別(bie)輔導和(he)集(ji)體評講的(de)方式及(ji)(ji)時補(bu)救(jiu)，根據錯(cuo)題(ti)記錄(lu)和(he)分(fen)析，制定階段復習計劃(hua)和(he)期末復習計劃(hua)，做到有(you)(you)的(de)放矢。

　　二、致力于數學教學的優化

　　1、注(zhu)重課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)的(de)活躍。沉悶的(de)課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)只會讓學(xue)(xue)生昏(hun)昏(hun)欲睡，為此在課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中我(wo)十分注(zhu)重創(chuang)設良好的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)氛(fen)圍，盡量給學(xue)(xue)生創(chuang)設喜聞樂見的(de)學(xue)(xue)習(xi)情景，使學(xue)(xue)生能(neng)比(bi)較直觀形象(xiang)地理(li)解知識。比(bi)如在數與(yu)代數的(de)幾個單元，分組競賽，前三(san)名有獎勵，激(ji)發他們外部(bu)學(xue)(xue)習(xi)統計(ji)的(de)同時(shi)(shi)還(huan)提高了課(ke)(ke)堂(tang)的(de)學(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍;在學(xue)(xue)習(xi)第五(wu)單元位置(zhi)與(yu)方向時(shi)(shi)，讓他們聯系實際說說自己(ji)回家的(de)路線;在開啟學(xue)(xue)習(xi)正負數時(shi)(shi)，插(cha)入個小游戲(xi)提高課(ke)(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)。

　　2、注重與(yu)(yu)學生(sheng)的交流。“理(li)解(jie)”是建立師生(sheng)情感(gan)(gan)的紐帶(dai)與(yu)(yu)橋(qiao)梁。理(li)解(jie)學生(sheng)就是要(yao)(yao)以飽滿的熱情和(he)充沛的精力投入來感(gan)(gan)染學生(sheng)，給(gei)他們一(yi)(yi)張笑臉、一(yi)(yi)顆誠(cheng)(cheng)心(xin)、一(yi)(yi)份真(zhen)情。當學生(sheng)取(qu)得好成(cheng)績，獲(huo)得成(cheng)功時，要(yao)(yao)給(gei)以祝賀(he)和(he)鼓勵，當學生(sheng)遇到困難，遭(zao)受挫(cuo)折(zhe)時，要(yao)(yao)給(gei)以安慰和(he)支持。讓學生(sheng)感(gan)(gan)受到老(lao)師在與(yu)(yu)他們同甘共苦，使之明了老(lao)師的一(yi)(yi)片真(zhen)誠(cheng)(cheng)與(yu)(yu)苦心(xin)。

　　三、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　課后(hou)，為(wei)(wei)不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)學生(sheng)進(jin)行相應的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，以(yi)滿足不(bu)(bu)同(tong)層次的(de)(de)(de)學生(sheng)要(yao)求，對(dui)后(hou)進(jin)的(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)并不(bu)(bu)限于(yu)學習知識的(de)(de)(de).輔(fu)導(dao)，更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)思想輔(fu)導(dao)，要(yao)提(ti)高后(hou)進(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)成績，首先(xian)要(yao)解(jie)決他們(men)的(de)(de)(de)心結，讓他們(men)意識到學習的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性和必要(yao)性，興趣是(shi)的(de)(de)(de)老師(shi)，所以(yi)更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)使之對(dui)它萌發(fa)興趣，要(yao)通過各種方(fang)式激發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)求之欲和上進(jin)心，從而自覺(jue)把(ba)身(shen)心投入到其中去，使學習成為(wei)(wei)他們(men)自我意識的(de)(de)(de)一部分，在此(ci)基礎上，再教給(gei)他們(men)學習方(fang)法，提(ti)高他們(men)的(de)(de)(de)學習技能。

　　一(yi)份耕耘，一(yi)份收獲。教學工作苦(ku)樂(le)相伴。我將本(ben)著“勤學、善思、實干”的準則，一(yi)如既往(wang)，再(zai)接再(zai)厲，把工作搞得更好。

最新小學數學教學總結2

　　通常人們把教(jiao)師看作(zuo)是蠟燭(zhu)、是人類靈魂的(de)(de)工(gong)程(cheng)師。我(wo)(wo)從實踐中也確實體會(hui)到人民教(jiao)師是神圣(sheng)的(de)(de)是光(guang)榮的(de)(de)。時間過的(de)(de)真快(kuai)呀(ya)。不(bu)知不(bu)覺(jue)一學(xue)(xue)期(qi)又(you)要結束了(le)(le)。在(zai)這半年中，我(wo)(wo)擔(dan)任的(de)(de)是四(si)年級的(de)(de)兩(liang)個(ge)班(ban)的(de)(de)數學(xue)(xue)課。我(wo)(wo)努力適應新時期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)要求，從各(ge)方面(mian)嚴格要求自己，虛心向指(zhi)導教(jiao)師學(xue)(xue)習，在(zai)尹艷紅老(lao)師的(de)(de)身上我(wo)(wo)學(xue)(xue)到了(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)經驗。我(wo)(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)成功離不(bu)開(kai)她的(de)(de)親切指(zhi)導和(he)幫助。同時也受(shou)到佟(tong)軍和(he)許梅的(de)(de)鼎(ding)立(li)相(xiang)助。能積極向同行老(lao)師請教(jiao)，結合(he)本(ben)校(xiao)的(de)(de)實際(ji)(ji)條件和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)實際(ji)(ji)情況(kuang)，勤勤懇(ken)懇(ken)，兢兢業業，使教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)有(you)計劃，有(you)組織，有(you)步驟地開(kai)展。立(li)足(zu)現在(zai)，放眼未(wei)來，為使今后的(de)(de)工(gong)作(zuo)取得(de)更大的(de)(de)進步奠(dian)定了(le)(le)基礎(chu)，現對本(ben)學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)作(zuo)出(chu)總結，我(wo)(wo)決心發揚優點，克服(fu)不(bu)足(zu)，總結檢驗教(jiao)訓，為取得(de)更好(hao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)成績努力工(gong)作(zuo)。

　　一、教學工作方面。

　　1、能(neng)(neng)認(ren)(ren)真備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進入四年(nian)(nian)級后(hou)(hou)(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間概(gai)念加強(qiang)了(le)(le)，動手實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容增(zeng)多了(le)(le)，教(jiao)(jiao)(jiao)師如何(he)(he)將生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些現象(xiang)(xiang)(xiang)挪入課(ke)(ke)(ke)堂，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)當今(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現。和(he)三年(nian)(nian)級相比(bi)每一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)練習量有(you)所(suo)(suo)增(zeng)加。數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)也有(you)一(yi)(yi)(yi)定量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，同時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)還要面(mian)對(dui)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)活(huo)(huo)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力。所(suo)(suo)以備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)不但(dan)備(bei)(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而且備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)材備(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)材內容及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際，設計(ji)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型，擬定采用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，并(bing)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)序及時(shi)間安(an)排都(dou)作(zuo)了(le)(le)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)錄，認(ren)(ren)真寫(xie)好教(jiao)(jiao)(jiao)案。每一(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)都(dou)做(zuo)到(dao)“有(you)備(bei)(bei)而來”，每堂課(ke)(ke)(ke)都(dou)在課(ke)(ke)(ke)前做(zuo)好充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)(bei)，在充(chong)分(fen)了(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，不能(neng)(neng)存在任何(he)(he)死角。特別是(shi)(shi)(shi)接受能(neng)(neng)力較差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，在備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)先想(xiang)到(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)。如何(he)(he)設計(ji)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)能(neng)(neng)夠(gou)聽得懂(dong)、聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高興。就(jiu)可以保證(zheng)全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)(neng)獲取(qu)新知。例(li)如四年(nian)(nian)三班有(you)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)叫張言明。他(ta)(ta)(ta)(ta)平時(shi)無(wu)論做(zuo)什(shen)么(me)都(dou)慢，就(jiu)象(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不開(kai)竅是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)始時(shi)我(wo)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)不夠(gou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)平時(shi)作(zuo)業完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也很(hen)好，可是(shi)(shi)(shi)期(qi)中(zhong)(zhong)考試他(ta)(ta)(ta)(ta)得了(le)(le)十九(jiu)分(fen)。全(quan)班有(you)十多個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不及格。我(wo)很(hen)意外(wai)(wai)、很(hen)驚奇，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)怎么(me)回(hui)事呢?我(wo)就(jiu)找他(ta)(ta)(ta)(ta)談話。他(ta)(ta)(ta)(ta)才說平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業都(dou)是(shi)(shi)(shi)抄別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。通過(guo)檢查我(wo)才發(fa)現他(ta)(ta)(ta)(ta)不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)般(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差。書本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識怎么(me)講他(ta)(ta)(ta)(ta)都(dou)不懂(dong)。如果(guo)把書本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識用(yong)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象(xiang)(xiang)(xiang)來描述，效果(guo)就(jiu)不一(yi)(yi)(yi)樣(yang)了(le)(le)。從(cong)那以后(hou)(hou)(hou)我(wo)就(jiu)經常利用(yong)課(ke)(ke)(ke)余時(shi)間給他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)補課(ke)(ke)(ke)。因此備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)時(shi)多備(bei)(bei)他(ta)(ta)(ta)(ta)們(men)(men)，視為重點內容之(zhi)一(yi)(yi)(yi)。并(bing)制(zhi)作(zuo)各種利于吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)意力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)具，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)(hou)及時(shi)對(dui)該課(ke)(ke)(ke)作(zuo)出(chu)總結，寫(xie)好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)(hou)記(ji)，并(bing)認(ren)(ren)真按搜集(ji)每課(ke)(ke)(ke)書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識要點，歸納(na)成集(ji)。

　　2、提(ti)(ti)高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率(lv)。增強(qiang)上課(ke)(ke)技(ji)能(neng)，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，使(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)解清(qing)晰化(hua)，條理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，條理化(hua)，準(zhun)確化(hua)，情(qing)感化(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)化(hua)，做(zuo)到(dao)線(xian)索(suo)清(qing)晰，層次分明(ming)，言簡意賅，深入淺出。在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上特別注(zhu)意調(diao)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，加強(qiang)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流，充分體現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體作用(yong)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)容(rong)易，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松(song)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)愉快(kuai);注(zhu)意精(jing)講(jiang)(jiang)(jiang)精(jing)練(lian)，精(jing)講(jiang)(jiang)(jiang)要針對(dui)每(mei)一節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重點和(he)難點，所采(cai)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式不一定是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師講(jiang)(jiang)(jiang)授。可(ke)(ke)以(yi)采(cai)用(yong)“小組合(he)作”，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)”等方(fang)式進行。精(jing)練(lian)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上老師講(jiang)(jiang)(jiang)得(de)盡量少(shao)，選用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)必須是(shi)(shi)符合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。用(yong)少(shao)題(ti)(ti)精(jing)題(ti)(ti)使(shi)全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)口動(dong)(dong)(dong)手動(dong)(dong)(dong)腦盡量多;達到(dao)舉一反三(san)、甚至達到(dao)舉一反十的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。這些精(jing)選題(ti)(ti)也可(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)后練(lian)習(xi)(xi)、也可(ke)(ke)以(yi)進行提(ti)(ti)高(gao)練(lian)習(xi)(xi)。此時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭作業(ye)量有所減少(shao)。即達到(dao)了減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)業(ye)負擔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。同時在(zai)(zai)每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)上都充分考(kao)慮每(mei)一個層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需求和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力，讓各個層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都得(de)到(dao)提(ti)(ti)高(gao)。達到(dao)對(dui)知識能(neng)準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握和(he)靈活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)。

　　二、教研教改方面。

　　能虛心請教(jiao)(jiao)其(qi)他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師。特別(bie)是尹(yin)艷紅老(lao)(lao)(lao)師給(gei)我的(de)(de)(de)幫助非常(chang)(chang)大。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)上(shang)，有疑必問。他(ta)(ta)經(jing)常(chang)(chang)給(gei)我講(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)方法、教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)。如何抓差(cha)生如何抓不愛完(wan)成作業的(de)(de)(de)學(xue)生。在(zai)一學(xue)期的(de)(de)(de)合(he)作中(zhong)使我體(ti)會到(dao)她是名副其(qi)實的(de)(de)(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)師。在(zai)各個章節的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)上(shang)都積極(ji)征求其(qi)他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，學(xue)習(xi)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)方法，同(tong)時，多聽老(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)，做到(dao)邊聽邊講(jiang)，學(xue)習(xi)別(bie)人的(de)(de)(de)優(you)點，克服自己的(de)(de)(de)不足，并常(chang)(chang)常(chang)(chang)邀請其(qi)他(ta)(ta)老(lao)(lao)(lao)師來聽課(ke)，征求他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)意(yi)見(jian)，改進工(gong)作。

　　三、精心設計作業，提高作業的含金量。

　　布(bu)置(zhi)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)做到精練。有針對(dui)(dui)性(xing)，有層(ceng)次性(xing)。特別對(dui)(dui)后進生課本上的(de)(de)課后練習不一定要(yao)(yao)求學生全(quan)都做完，布(bu)置(zhi)的(de)(de)家庭作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)盡量避免大量的(de)(de)重復。也(ye)可以設計為“基本題(ti)”，“技能題(ti)”“能力題(ti)”的(de)(de)模式。力求每(mei)一次練習都起到的(de)(de)效(xiao)果。同時(shi)對(dui)(dui)學生的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)批改及時(shi)、認真，分析并記錄學生的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)情況(kuang)，將他(ta)們在作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)過程出(chu)現的(de)(de)問題(ti)作(zuo)(zuo)出(chu)分類總結，進行(xing)透切的(de)(de)評講，并針對(dui)(dui)有關(guan)情況(kuang)及時(shi)改進教學方法，做到有的(de)(de)放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在(zai)(zai)課(ke)后(hou)(hou)(hou)，為(wei)不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，以(yi)(yi)滿足不(bu)(bu)同層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，避免了一刀切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端，同時加(jia)大(da)了后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)力度。對后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，并不(bu)(bu)限于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)知(zhi)(zhi)識(shi)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)，要(yao)提(ti)高(gao)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，首先(xian)要(yao)解決他(ta)(ta)們(men)心(xin)結(jie)，讓他(ta)(ta)們(men)意(yi)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)(xing)和(he)必要(yao)性(xing)(xing)，使(shi)之對學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)萌(meng)發(fa)興趣。要(yao)通(tong)過各種途徑激發(fa)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲和(he)上(shang)進(jin)(jin)(jin)心(xin)，讓他(ta)(ta)們(men)意(yi)識(shi)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)并不(bu)(bu)是(shi)一項任務，也不(bu)(bu)是(shi)一件痛(tong)苦(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情。而(er)(er)是(shi)充滿樂(le)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。從而(er)(er)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把身(shen)心(xin)投放到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)去(qu)。這樣，后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化，就(jiu)(jiu)由原來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單粗暴、強制學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)轉(zhuan)化到自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)上(shang)來(lai)。使(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)為(wei)他(ta)(ta)們(men)自(zi)我意(yi)識(shi)力度一部(bu)分(fen)。在(zai)(zai)此基(ji)礎上(shang)，再教(jiao)給(gei)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提(ti)高(gao)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能。并認真細致地做(zuo)好查漏補(bu)缺(que)工作。后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)常存在(zai)(zai)很(hen)多知(zhi)(zhi)識(shi)斷層(ceng)，這些(xie)都是(shi)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉(zhuan)化過程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拌腳石(shi)，在(zai)(zai)做(zuo)好后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化工作時，要(yao)特別注意(yi)給(gei)他(ta)(ta)們(men)補(bu)課(ke)，把他(ta)(ta)們(men)以(yi)(yi)前(qian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)斷層(ceng)補(bu)充完(wan)整，這樣，他(ta)(ta)們(men)就(jiu)(jiu)會學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，進(jin)(jin)(jin)步也快，興趣和(he)求知(zhi)(zhi)欲也會隨之增加(jia)。就(jiu)(jiu)象前(qian)面我提(ti)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)張言(yan)明(ming)同學(xue)(xue)(xue)，后(hou)(hou)(hou)來(lai)我根據他(ta)(ta)又發(fa)現三、四班(ban)一共(gong)有(you)近(jin)十個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)后(hou)(hou)(hou)抄別人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業。當時困惑了，怎么辦呢?只有(you)利用課(ke)余時間給(gei)他(ta)(ta)們(men)補(bu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，根據實際制定(ding)計(ji)劃(hua)。有(you)針對性(xing)(xing)、有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)、有(you)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)。做(zuo)到“有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)放矢”。就(jiu)(jiu)這樣在(zai)(zai)短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力。在(zai)(zai)期(qi)末考試中(zhong)這些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。及格(ge)率(lv)達到。全班(ban)最低分(fen)是(shi)六十三分(fen)。在(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)除了抓班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)(hou)(hou)進(jin)(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外還要(yao)兼顧班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尖子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)設(she)計(ji)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時要(yao)巧要(yao)有(you)梯度，使(shi)他(ta)(ta)們(men)也能吃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飽。

　　五、教書育人是我的使命。

　　在教(jiao)(jiao)育崗位上(shang)我(wo)一定(ding)把自己學(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)文化知(zhi)識(shi)全部教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。同時(shi)還(huan)要(yao)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)政治(zhi)思想教(jiao)(jiao)育。培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)集體主義(yi)觀念。積極(ji)推進(jin)素質教(jiao)(jiao)育。目(mu)前的(de)(de)(de)考(kao)試(shi)模(mo)式(shi)仍然比較傳統(tong)，這決定(ding)了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)要(yao)停(ting)留(liu)在應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)層次上(shang)，為此，我(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)注意了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養，把傳授知(zhi)識(shi)、技能(neng)(neng)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)智力(li)、能(neng)(neng)力(li)結合起來，在知(zhi)識(shi)層面上(shang)注入了(le)思想情感教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)因(yin)素，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新意識(shi)和(he)創新能(neng)(neng)力(li)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)各種素質都(dou)得到(dao)有效的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)培養。

【最新小(xiao)學數(shu)學教學總結】相關文(wen)章：

最新小學數學個人教學總結07-27

最新小學數學的教學隨筆07-14

09-09

小學數學教學計劃最新08-04

最新小學數學的教學計劃03-21

小學數學教學總結08-22

小學數學教學總結10-08

05-09

01-28