“精導(dao)--互動--訓練”模式下(xia)的高三思(si)想政治復習經(jing)驗總結

　　總結(jie)是對某一階段(duan)的(de)工(gong)作、學習(xi)或思想中的(de)經驗或情況進行分析(xi)研究(jiu)的(de)書面材料，通過(guo)它可(ke)以正確認(ren)識以往(wang)學習(xi)和工(gong)作中的(de)優缺點，讓我們(men)抽出(chu)時間(jian)寫寫總結(jie)吧。那么如何把總結(jie)寫出(chu)新花樣呢？以下(xia)是小編(bian)收集整理的(de)“精(jing)導(dao)--互動--訓練”模式下(xia)的(de)高三思想政治復習(xi)經驗總結(jie)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高(gao)三復(fu)習(xi)是(shi)一(yi)項(xiang)復(fu)雜(za)、系統的(de)(de)大工程，需(xu)要全組教師的(de)(de)共(gong)(gong)同(tong)努力，需(xu)要每位(wei)教師的(de)(de)用心、用功(gong)。“精導(dao)----互動----訓(xun)練”是(shi)我校一(yi)直貫徹的(de)(de)教學模(mo)式，在(zai)去年的(de)(de)高(gao)三復(fu)習(xi)中，我們高(gao)三備課組始終堅持集(ji)體備課，群(qun)策群(qun)力，集(ji)中大家的(de)(de)智慧，共(gong)(gong)享集(ji)體備課成果，始終按照“三步(bu)走”的(de)(de)課堂(tang)模(mo)式，取得了好(hao)的(de)(de)效果。現將(jiang)去年高(gao)三的(de)(de)復(fu)習(xi)經(jing)驗總結如下：

　　一、課堂復習模式(shi)：

　　在(zai)復習過程中，課堂具體(ti)分為三步：“關(guan)注熱點，走進(jin)課堂----互動合作，探究課堂----課后(hou)訓練，深化課堂”。

　　精導(dao)：也(ye)就(jiu)是(shi)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)第一步“關注熱點，走進課(ke)(ke)堂”。在每一節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)開始，我們都會盡量選取新近(jin)發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)貼(tie)(tie)近(jin)學生(sheng)、貼(tie)(tie)近(jin)生(sheng)活、貼(tie)(tie)近(jin)實際的(de)(de)(de)(de)國內外大(da)事，以(yi)(yi)此(ci)導(dao)入新課(ke)(ke)，既有助于(yu)激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣，體現思想(xiang)政(zheng)治課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)時效性(xing)，又可(ke)以(yi)(yi)在后面的(de)(de)(de)(de)復習(xi)中創造性(xing)地(di)使用這些材料，以(yi)(yi)選擇或問答的(de)(de)(de)(de)形式，來達到練習(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

　　互動：也就是課堂的(de)(de)第(di)二步“互動合作(zuo)，探究課堂”。具體(ti)操作(zuo)如(ru)下(xia)：1、整體(ti)感知、構建體(ti)系。主要目的(de)(de)是讓學(xue)生對復(fu)習內容從整體(ti)上有(you)所(suo)把握，而不是零(ling)零(ling)散散的(de)(de)知識點(dian)。學(xue)生互相補充、修(xiu)改(gai)，形(xing)成對體(ti)系的(de)(de)較好(hao)把握。

　　2、自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，夯實(shi)基礎(chu)。一輪復習(xi)重基礎(chu)，因此鞏(gong)固是(shi)一個(ge)非常重要的環(huan)節。課(ke)前布(bu)置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，背(bei)過相關知識點，課(ke)上再給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)適當的時間，繼續強化，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)打下堅實(shi)的基礎(chu)。

　　3、考點(dian)(dian)梳理，強化重點(dian)(dian)。在學(xue)(xue)生自(zi)主復(fu)習后(hou)，檢(jian)查學(xue)(xue)生掌握情況，可(ke)以(yi)教師檢(jian)查，也可(ke)以(yi)學(xue)(xue)生相互提問。同時(shi)再(zai)次強調重點(dian)(dian)，拓展延伸，做到前后(hou)知識融會貫通。

　　4、學(xue)以致(zhi)用，訓練(lian)提(ti)高(gao)(gao)。在掌(zhang)(zhang)握(wo)基(ji)礎知識的基(ji)礎上(shang)，通過(guo)習題(ti)訓練(lian)，使學(xue)生提(ti)高(gao)(gao)審題(ti)、答題(ti)技巧，掌(zhang)(zhang)握(wo)答題(ti)方法(fa)，逐漸提(ti)高(gao)(gao)正確率。在這一環節，給學(xue)生足夠的互動時間，在相互合(he)作中明確重(zhong)點(dian)，解決疑難點(dian)，掌(zhang)(zhang)握(wo)知識，提(ti)高(gao)(gao)技能。

　　訓(xun)練(lian)(lian)：也就是課(ke)堂的(de)第三步(bu)“課(ke)后訓(xun)練(lian)(lian)，深化課(ke)堂”。這一(yi)環節需要(yao)學生(sheng)課(ke)后完(wan)成。訓(xun)練(lian)(lian)的(de)難(nan)度有所增大(da)，包括對同一(yi)材料(liao)的(de)變式(shi)訓(xun)練(lian)(lian)，高考題訓(xun)練(lian)(lian)等。在給出的(de)習題中，我們(men)會去找一(yi)些典(dian)型(xing)的(de)原題或高考題，如果找不到太(tai)合適(shi)的(de)，我

　　們(men)會(hui)自己創編一(yi)些(xie)恰(qia)當的(de)習題(ti)(ti)(ti)。高(gao)考復習，不(bu)僅僅提高(gao)了(le)學(xue)生的(de)知(zhi)識和能(neng)力，也在(zai)促使教師不(bu)斷成長。最后，在(zai)學(xue)案中，我們(men)設置了(le)一(yi)個學(xue)生的(de)總結反思環節。學(xue)生總結的(de)不(bu)僅僅是(shi)書本知(zhi)識，還有答題(ti)(ti)(ti)方法和答題(ti)(ti)(ti)技(ji)巧的(de)提高(gao)。每天(tian)積累一(yi)點，把(ba)握(wo)就更(geng)大一(yi)些(xie)。經過一(yi)段時間的(de)復習總結，學(xue)生的(de)進步(bu)比較明顯。

　　二、具(ju)體(ti)復習策(ce)略(lve)：

　　高三(san)的(de)(de)每一(yi)輪(lun)復習(xi)既要與前一(yi)輪(lun)復習(xi)接(jie)軌，又不要成為一(yi)輪(lun)復習(xi)的(de)(de)重復或壓縮。要在不同知(zhi)識的(de)(de)聯系點上做(zuo)文章，以提(ti)升(sheng)學生的(de)(de)橫向(xiang)整合能力(li)為主，兼(jian)顧對知(zhi)識的(de)(de)綜合應用與拓(tuo)展(zhan)，使知(zhi)識專題(ti)化、序(xu)列化、網絡化。具體做(zuo)法如下：

　　（一(yi)）動態方向：深入研究《考(kao)(kao)(kao)試說明》、近(jin)三年高考(kao)(kao)(kao)題和(he)濟南(nan)市模擬(ni)題，把握(wo)高考(kao)(kao)(kao)動態。全面理解《考(kao)(kao)(kao)試大綱》中規定的(de)考(kao)(kao)(kao)點，明確各(ge)考(kao)(kao)(kao)點的(de)范(fan)圍(wei)和(he)能力(li)層次(ci)要求，做到心中有(you)數，確保高三復習對路、到位，保證方向的(de)正確性(xing)，從而避(bi)免復習過程中簡單問(wen)題復雜化(hua)和(he)復雜問(wen)題簡單化(hua)。

　　（二）知(zhi)識方面：

　　1、構(gou)建知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體系(xi)，使(shi)學生(sheng)對每(mei)個模塊宏觀把握。高考(kao)(kao)(kao)遵循(xun)“題(ti)在(zai)書(shu)(shu)外，理(li)(li)在(zai)書(shu)(shu)中”的命題(ti)原則，因此(ci)，在(zai)高三政治(zhi)復(fu)習(xi)中必(bi)須要(yao)根據《考(kao)(kao)(kao)試大綱(gang)》規定的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)范圍，趁(chen)熱打鐵，回歸課(ke)本(ben)，對分(fen)散在(zai)課(ke)本(ben)各(ge)單元、各(ge)課(ke)、各(ge)框的考(kao)(kao)(kao)點知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)重(zhong)新梳理(li)(li)，從而把分(fen)散的知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點有(you)機聯系(xi)起(qi)來，理(li)(li)清知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)脈絡，整合形(xing)成主干知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)框架(jia)。

　　知(zhi)識梳理要遵(zun)循“先宏觀(guan)(guan)，后微(wei)觀(guan)(guan)”的(de)原(yuan)則。例如，對于(yu)哲學(xue)常(chang)識，先宏觀(guan)(guan)把握(wo)辯(bian)證(zheng)唯物(wu)論、唯物(wu)辯(bian)證(zheng)法、認(ren)識論、人生(sheng)(sheng)價值觀(guan)(guan)這(zhe)四大知(zhi)識板塊，然后再(zai)微(wei)觀(guan)(guan)把握(wo)各(ge)板塊的(de)具體(ti)主干(gan)知(zhi)識，如辯(bian)證(zheng)唯物(wu)論的(de)主干(gan)知(zhi)識包括：世界(jie)的(de)物(wu)質性原(yuan)理、物(wu)質和(he)意識的(de)辯(bian)證(zheng)關系、客觀(guan)(guan)規(gui)律(lv)和(he)人的(de)主觀(guan)(guan)能動性的(de)辯(bian)證(zheng)關系等(deng)。在此基礎上(shang)再(zai)進一步微(wei)觀(guan)(guan)把握(wo)各(ge)主干(gan)知(zhi)識的(de)具體(ti)內容，如“物(wu)質和(he)意識的(de)辯(bian)證(zheng)關系”的(de)原(yuan)理內容、方法論要求、應反(fan)對的(de)錯誤傾(qing)向等(deng)。這(zhe)里(li)強(qiang)調形成(cheng)整體(ti)和(he)各(ge)塊知(zhi)識網(wang)絡(luo)，是(shi)為了便于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)，答(da)題時靈活(huo)運用。在反(fan)復(fu)滾動梳理中不(bu)斷強(qiang)化學(xue)生(sheng)(sheng)對基礎知(zhi)識的(de)掌(zhang)握(wo)。由于(yu)政治學(xue)科知(zhi)識點(dian)多，知(zhi)識面廣(guang)，許多學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為已(yi)經牢(lao)固掌(zhang)握(wo)的(de)知(zhi)識，過(guo)一段時間后就會(hui)生(sheng)(sheng)疏，考試成(cheng)績也(ye)就會(hui)不(bu)理想。因此，在復(fu)習(xi)中必須要通(tong)過(guo)不(bu)斷滾動記憶來強(qiang)化對基礎知(zhi)識的(de)掌(zhang)握(wo)。

　　2、打牢基(ji)礎，依然不能(neng)忽略基(ji)本概念、基(ji)本原理、基(ji)礎知(zhi)識的理解和(he)落(luo)實(shi)。

　　試題突出考查(cha)“雙基(ji)”，具有強烈的(de)基(ji)礎(chu)性，因此需(xu)要(yao)學生熟練掌握教材中的(de)基(ji)本(ben)概念、基(ji)本(ben)原理、基(ji)本(ben)術語(yu)。重視基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)基(ji)本(ben)理論(lun)的(de)復習并(bing)不意味著死記(ji)硬背，把握知(zhi)識(shi)(shi)的(de)內(nei)在(zai)聯系，不能理解為是章、節、框(kuang)題知(zhi)識(shi)(shi)的(de)簡單壓(ya)縮，需(xu)要(yao)找出聯系這些知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)的(de)主線，把握其(qi)內(nei)在(zai)的(de)本(ben)質的(de)聯系。

　　3、加強(qiang)對教材重點(dian)、難點(dian)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)化(hua)和練(lian)習(xi)(xi)，關(guan)注易混知識的(de)(de)(de)(de)區(qu)分(fen)。對于學生易混的(de)(de)(de)(de)知識點(dian)應(ying)花力氣，徹底解決，不留后患。如《經濟生活》中(zhong)貨幣的(de)(de)(de)(de)職(zhi)能；影(ying)響(xiang)價格的(de)(de)(de)(de)因素；經濟制(zhi)度與(yu)基(ji)本經濟制(zhi)度；幾種投資方式：股票與(yu)債券，商業保(bao)險和社會保(bao)險；我國(guo)的(de)(de)(de)(de)分(fen)配方式；財政(zheng)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；等(deng)等(deng)。《政(zheng)治(zhi)生活》中(zhong)公民的(de)(de)(de)(de)政(zheng)治(zhi)參與(yu)；政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)能；我國(guo)的(de)(de)(de)(de)根本政(zheng)治(zhi)制(zhi)度和基(ji)本政(zheng)治(zhi)制(zhi)度；人民代(dai)表(biao)大(da)會和人民代(dai)表(biao)大(da)會制(zhi)度；人大(da)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)權；我國(guo)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)黨制(zhi)度；等(deng)等(deng)。《文化(hua)生活》中(zhong)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用；傳統文化(hua)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)、作(zuo)用；文化(hua)創新的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑(jing)；中(zhong)華(hua)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)特征；等(deng)等(deng)。《生活與(yu)哲(zhe)(zhe)學》中(zhong)哲(zhe)(zhe)學的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵；哲(zhe)(zhe)學的(de)(de)(de)(de)基(ji)本問(wen)題(ti)；唯物主(zhu)義和唯心主(zhu)義觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)區(qu)分(fen)；唯物論和辯證法的(de)(de)(de)(de)區(qu)分(fen)；等(deng)等(deng)。（三）典型習(xi)(xi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)及總結

　　1、精選習題(ti)進行(xing)訓(xun)練(lian)(lian)。避免繁、難、偏、怪等習題(ti)，盡量避免習題(ti)簡單的(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)再(zai)現，但對于重(zhong)要的(de)(de)(de)考(kao)點，習題(ti)以不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)形式(shi)再(zai)現也是必要的(de)(de)(de)。特別是在復(fu)習中，各地來了(le)很多習題(ti)，在有(you)限的(de)(de)(de)時(shi)間內我(wo)們不可能將所(suo)有(you)的(de)(de)(de)習題(ti)都做完，我(wo)們就在眾多的(de)(de)(de)習題(ti)中根(gen)據學生的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)情(qing)況選用不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)習題(ti)進行(xing)有(you)針對性的(de)(de)(de)訓(xun)練(lian)(lian)，提高(gao)訓(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)效率(lv)。

　　2、習題(ti)講評時，特(te)別(bie)是對于典型(xing)例題(ti)的(de)講評中，注意引導(dao)學生(sheng)積極思(si)考(kao)，進行(xing)討論研究，發揮學生(sheng)的(de)主體(ti)作用(yong)，集思(si)廣益，提高調動和(he)運用(yong)知(zhi)識，論證和(he)探討問題(ti)的(de)能力。規(gui)范答案，在分析(xi)中體(ti)會“答案都在材料(liao)中的(de)道理”。

　　3、比較而(er)言，學生在政(zheng)治(zhi)科中(zhong)選擇題(ti)(ti)(ti)的(de)失分(fen)率(lv)(lv)較低，而(er)解答主觀性試題(ti)(ti)(ti)的(de)失分(fen)率(lv)(lv)較高，因而(er)在主觀性試題(ti)(ti)(ti)的(de)訓練(lian)中(zhong)，我們特別重(zhong)視利用材料題(ti)(ti)(ti)和圖表(biao)題(ti)(ti)(ti)等(deng)的(de)講評，有針對性地幫助學生理清(qing)思路，提(ti)高審題(ti)(ti)(ti)能力(li)，及獲取和解讀有效信息的(de)能力(li)。

　　4、在復(fu)習中，我們還認(ren)為有必要(yao)把近年的高考試題給(gei)學生(sheng)(sheng)(sheng)做一下(xia)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)從中尋找感覺，體會答(da)案(an)的規范性，嚴謹性，要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)組織答(da)案(an)力求課本(ben)語(yu)言(yan)、背景(jing)材料(liao)語(yu)言(yan)和時政(zheng)語(yu)言(yan)相(xiang)結(jie)合(he)，做到答(da)案(an)要(yao)點化、要(yao)點段(duan)落化、段(duan)落序號化、

　　語言學科化、觀點材料(liao)結合(he)化、書寫(xie)工整(zheng)化，從而達到科學規(gui)范、全面(mian)具體，重(zhong)(zhong)(zhong)點突出、邏(luo)輯層次分明的(de)要求，這(zhe)樣(yang)也有利于增強學生解(jie)題的(de)規(gui)范性。（四）關注時政(zheng)(zheng)熱點、關注社會(hui)、關注現實，關注山東地方特(te)色(se)，尤其是與中學生息息相關的(de)熱點問(wen)題（如整(zheng)治(zhi)網絡(luo)低俗問(wen)題），把社會(hui)熱點與高考考點結合(he)起來，深(shen)入淺(qian)出，以此把握時代(dai)(dai)脈搏，對(dui)教材知(zhi)識(shi)(shi)進行適當的(de)拓展延伸(shen)。視(shi)(shi)(shi)培養學生對(dui)生活中現象要運(yun)用(yong)自己所學的(de)知(zhi)識(shi)(shi)去理解(jie)和運(yun)用(yong)，作生活的(de)有心人。學習知(zhi)識(shi)(shi)，特(te)別(bie)要理解(jie)知(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)就是“感覺到的(de)東西不能(neng)深(shen)刻地理解(jie)它(ta)，只(zhi)有理解(jie)了的(de)東西才能(neng)更(geng)深(shen)刻地感覺它(ta)”。對(dui)國家出臺的(de)政(zheng)(zheng)策(ce)措施要注意解(jie)讀，高度(du)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)(shi)山東地方特(te)色(se)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)大新聞，重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)(shi)山東黨代(dai)(dai)會(hui)、人代(dai)(dai)會(hui)、經濟工作會(hui)議的(de)主(zhu)要精神。

　　政治(zhi)學(xue)科(ke)的(de)特(te)點決定高考(kao)不(bu)可能(neng)不(bu)涉及(ji)重大的(de)社會熱(re)(re)點。所(suo)以(yi)本輪復(fu)習(xi)(xi)要關注時(shi)政熱(re)(re)點，緊密聯系實(shi)際，提高學(xue)生(sheng)分析和解決問(wen)題的(de)能(neng)力。但根據近年來文綜考(kao)試的(de)特(te)點，我(wo)們沒必(bi)要用太多的(de)時(shi)間(jian)進(jin)行專(zhuan)門的(de)時(shi)政熱(re)(re)點專(zhuan)題復(fu)習(xi)(xi)，而只需把(ba)熱(re)(re)點貫(guan)穿于知識點的(de)系統復(fu)習(xi)(xi)過程中，用知識分析熱(re)(re)點，用熱(re)(re)點串聯知識，多角度、多側(ce)面去分析實(shi)際問(wen)題。

　　（五）滲透答題方法和技巧

　　高(gao)考(kao)(kao)政(zheng)治不(bu)斷強(qiang)化對考(kao)(kao)生獲取和(he)解讀信息、調(diao)動和(he)運用知識、描述和(he)闡釋事物(wu)、論(lun)證和(he)探討問題等能力的(de)考(kao)(kao)查(cha)，學生只有通過強(qiang)化訓練，才能融會(hui)貫(guan)通，不(bu)斷總結，逐步適(shi)應高(gao)考(kao)(kao)能力考(kao)(kao)查(cha)的(de)要求，提(ti)高(gao)應試能力。

　　1、在經濟(ji)(ji)生活的(de)復習中一定要(yao)注意圖表(biao)題(ti)的(de)訓練，對各種圖表(biao)題(ti)要(yao)總結解題(ti)思路，養成圖表(biao)意識；要(yao)注意知識的(de)內在聯(lian)(lian)系，具有內在聯(lian)(lian)系的(de)經濟(ji)(ji)知識點大(da)都可以用(yong)圖表(biao)題(ti)目(mu)來表(biao)達。

　　2、學(xue)生(sheng)(sheng)做選擇(ze)題(ti)，一(yi)定(ding)要培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真嚴謹的態(tai)度(du)，平時練習要像考試一(yi)樣認(ren)真對(dui)待，嚴格(ge)按照各類試題(ti)的要求(qiu)規范(fan)作(zuo)答，規范(fan)政(zheng)治術語的使(shi)用(yong)。

　　3、要重視(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好的閱讀習慣，學(xue)(xue)會快速、全面、準確地獲取(qu)、理解并整合(he)題目信(xin)息(xi)，提高高考應試水平(ping)。

　　4、對一個(ge)事物(wu)或問題，要(yao)引(yin)導學生從(cong)多(duo)角度(du)、多(duo)側面(mian)分(fen)析、認識問題，熟知事物(wu)的來龍去脈(mo)。

　　（六）關注教材變化比較大的地(di)方：

　　《經濟生活(huo)》：效率與公(gong)平；財(cai)政和稅(shui)收；實現經濟持續(xu)協(xie)調發展。《文化生活(huo)》：第四(si)單元推動社會主(zhu)義文化大發展大繁(fan)榮，社會主(zhu)義核(he)心價

　　值體系，社會主義榮辱觀。

　　三、存在問題：

　　但在(zai)實際復習過程中，也存在(zai)一些不(bu)足，比如不(bu)能保證每節(jie)課都(dou)能找到非常具(ju)有典型性的(de)熱點，個(ge)別學生的(de)落實情況(kuang)不(bu)是很好，課后作業質(zhi)量還有待提(ti)高，等等。

　　四、努力方向：

　　去年的高三(san)復(fu)(fu)習(xi)已經順利結束了，可(ke)還有新的高三(san)復(fu)(fu)習(xi)在等著我(wo)(wo)們。在今(jin)后的復(fu)(fu)習(xi)中，我(wo)(wo)們將(jiang)繼續貫徹我(wo)(wo)們已形成的復(fu)(fu)習(xi)模(mo)式，學(xue)習(xi)各(ge)兄(xiong)弟(di)學(xue)校的好經驗、好做法(fa)促進我(wo)(wo)校高三(san)教學(xue)質量的發展。

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