初中數(shu)學教師的讀書筆(bi)記(ji)

　　在讀(du)書時，寫(xie)讀(du)書筆記(ji)是(shi)訓練閱讀(du)的(de)好方(fang)法。記(ji)憶，對于積(ji)累知識(shi)是(shi)重要的(de)，但是(shi)不能依賴記(ji)憶。那么教師的(de)讀(du)書筆記(ji)怎么寫(xie)呢？以下是(shi)小編為大(da)家收集(ji)的(de)初中數學教師的(de)讀(du)書筆記(ji)心得體會，歡迎(ying)閱讀(du)，希望(wang)大(da)家能夠喜歡。

　　初中數學教師的讀書筆記篇1

　　我(wo)初(chu)次擔(dan)任初(chu)中的(de)數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中曾遇到過很多困惑。為(wei)了(le)使自己能更(geng)好地勝任這份工(gong)作(zuo)，我(wo)選擇(ze)了(le)閱讀《初(chu)中數學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)策略》這本(ben)書。

　　所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，是(shi)指(zhi)為(wei)完(wan)(wan)成一個特(te)定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，對(dui)相(xiang)關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)、組織(zhi)形式(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源等做(zuo)出的(de)(de)(de)(de)系(xi)統設計及采取的(de)(de)(de)(de)具體(ti)措施。對(dui)于(yu)一名(ming)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師來說(shuo)，采用什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)才能有效地從事(shi)初中(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)高數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)？書(shu)中(zhong)說(shuo)到：教(jiao)(jiao)(jiao)師在制定一個明確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候必須在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生狀況(kuang)兩大方面上進行觀察、思考(kao)與分(fen)析(xi)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)分(fen)析(xi)中(zhong)主要談了一下教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)。作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)我們都知道(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)是(shi)指(zhi)“為(wei)什(shen)么而教(jiao)(jiao)(jiao)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)(wan)這些(xie)內(nei)容(rong)后能夠做(zuo)什(shen)么”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)有遠(yuan)期目標(biao)(biao)和近(jin)期目標(biao)(biao)之分(fen)。

　　遠(yuan)期目(mu)標(biao)可(ke)以是(shi)某一(yi)課程內(nei)容學習(xi)(xi)結(jie)(jie)束(shu)時所要達到(dao)的目(mu)標(biao)，也可(ke)以是(shi)某一(yi)學習(xi)(xi)階段結(jie)(jie)束(shu)后所要達到(dao)的目(mu)標(biao)。結(jie)(jie)合初中數學教學內(nei)容，我覺得遠(yuan)期目(mu)標(biao)應包括：

　　一、讓(rang)學生(sheng)自己探索基本的數(shu)量關系(xi)、圖形性質，在探索中發展(zhan)他們的推理能力。

　　二、把生(sheng)活(huo)中的(de)實例帶入課堂(tang)，使問題生(sheng)活(huo)化，從而使學生(sheng)體會到學習的(de)必要(yao)性(xing)。

　　三、讓學(xue)生從幾個(ge)基(ji)本事(shi)實出發，證明一些有關三角形、四邊(bian)形等的(de)基(ji)本性質(zhi)，進而掌握(wo)綜合法(fa)證明的(de)基(ji)本格式。

　　在(zai)日常教學(xue)(xue)中，學(xue)(xue)生(sheng)數學(xue)(xue)推(tui)(tui)理能力的(de)(de)(de)培養(yang)是很(hen)重要的(de)(de)(de)，它(ta)是我們教學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)一個遠期教學(xue)(xue)目標(biao)，它(ta)不可能在(zai)一天、幾(ji)天、幾(ji)個月內就完成的(de)(de)(de)，我們每一節課都要對學(xue)(xue)生(sheng)進行一些培養(yang)數學(xue)(xue)推(tui)(tui)理能力的(de)(de)(de)練習(xi)，我們在(zai)設計教學(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)時候就需(xu)要把這一方面考慮進去(qu)，采取適當的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)策略以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)推(tui)(tui)理能力。

　　初中數學教師的讀書筆記篇2

　　語(yu)言(yan)就仿佛一(yi)座橋梁，教(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)就是通(tong)過這座橋梁變成(cheng)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)藝(yi)術(shu)和教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)語(yu)言(yan)，是感化學(xue)生心(xin)靈不可取(qu)代的(de)(de)手段(duan)。教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)藝(yi)術(shu)，首先是靈犀相通(tong)的(de)(de)說(shuo)話藝(yi)術(shu)。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)魅力(li)很大程度上是從其(qi)說(shuo)話藝(yi)術(shu)上體現出來的(de)(de)。作為一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，必(bi)須(xu)認真地揣摩自己(ji)的(de)(de)語(yu)言(yan)，在實(shi)踐中(zhong)堅持(chi)不懈(xie)地訓練自己(ji)的(de)(de)語(yu)言(yan)。語(yu)言(yan)有(you)有(you)聲(sheng)(sheng)和無(wu)聲(sheng)(sheng)之分，我要(yao)說(shuo)的(de)(de)是有(you)聲(sheng)(sheng)語(yu)言(yan)，即教(jiao)師(shi)(shi)(shi)將其(qi)教(jiao)育(yu)(yu)思想(xiang)和教(jiao)育(yu)(yu)理念從無(wu)聲(sheng)(sheng)化為有(you)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)言(yan)進行施教(jiao)的(de)(de)魅力(li)。

　　第一，數(shu)學教(jiao)師的語(yu)言(yan)要(yao)準(zhun)。教(jiao)師的語(yu)言(yan)要(yao)科學、準(zhun)確。這(zhe)樣的語(yu)言(yan)才會具有(you)(you)感(gan)染力和(he)吸引力。例(li)如(ru)(ru)，平(ping)年(nian)(nian)2月(yue)只有(you)(you)28天(tian)(tian)，閏年(nian)(nian)2月(yue)有(you)(you)29天(tian)(tian)這(zhe)句話如(ru)(ru)果說(shuo)成平(ping)年(nian)(nian)2月(yue)有(you)(you)28天(tian)(tian)，閏年(nian)(nian)2月(yue)有(you)(you)29天(tian)(tian)就(jiu)不科學了(le)。還有(you)(you)諸如(ru)(ru)26這(zhe)個數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)這(zhe)樣的話也不科學，因為在阿(a)拉伯數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)中(zhong)只有(you)(you)09這(zhe)10個數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)，26是一個數(shu)而不是一個數(shu)字(zi)(zi)(zi)(zi)。數(shu)學是一門(men)科學性(xing)很強的學科，這(zhe)就(jiu)要(yao)求教(jiao)師的語(yu)言(yan)不能犯科學性(xing)的錯(cuo)誤(wu)。

　　第(di)二，數學(xue)教(jiao)師的(de)(de)語(yu)言要(yao)精。能(neng)用一(yi)句(ju)話說的(de)(de)，就(jiu)不(bu)(bu)用兩句(ju)話去說。必要(yao)時(shi)，當學(xue)生(sheng)有積極主(zhu)動地學(xue)習行為(wei)(wei)和發言欲(yu)望時(shi)，你甚(shen)至可(ke)以不(bu)(bu)說話，要(yao)學(xue)會不(bu)(bu)為(wei)(wei)，先做一(yi)個(ge)旁觀者(zhe)，在旁邊觀察(cha)，伺機引導。此(ci)時(shi)無聲勝(sheng)有聲，教(jiao)育過程中應該多留給學(xue)生(sheng)一(yi)些寧靜與沉(chen)思(si)的(de)(de)時(shi)間。一(yi)個(ge)好老師，不(bu)(bu)應該是一(yi)種無所不(bu)(bu)知，無所不(bu)(bu)能(neng)，口若懸河，鋒芒畢露的(de)(de)形象(xiang)，而應該是一(yi)個(ge)懂得適當地藏巧，會激發學(xue)生(sheng)潛能(neng)的(de)(de)智者(zhe)，應該學(xue)會等待。

　　教育(yu)是一(yi)門藝術，在適當(dang)的(de)(de)(de)時候教師可以表(biao)現得(de)低(di)調一(yi)點(dian)，弱勢一(yi)點(dian)，因(yin)為這樣(yang)做可以為學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)自我展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)機會(hui)，提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)獨(du)立思考的(de)(de)(de)機會(hui)，提(ti)供(gong)更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)涵泳的(de)(de)(de)時間。第三(san)，數學(xue)(xue)教師的(de)(de)(de)語言(yan)要(yao)傳情(qing)。教師的(de)(de)(de)語言(yan)應該象催(cui)化劑(ji)一(yi)樣(yang)，深入學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)性格特征(zheng)和情(qing)感(gan)、知識基礎(chu)之中(zhong)，與其(qi)匯(hui)合(he)，發(fa)生(sheng)反(fan)應，從(cong)而啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心智，振(zhen)奮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)神(shen)經，促(cu)其(qi)深入思考，這樣(yang)的(de)(de)(de)語言(yan)對學(xue)(xue)生(sheng)才有吸引力，才能開啟(qi)學(xue)(xue)生(sheng)思維。

　　由于學生(sheng)認知(zhi)水平的(de)(de)(de)差(cha)異，學生(sheng)在課堂上的(de)(de)(de)表現不(bu)盡相同。當(dang)學生(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)有失偏頗的(de)(de)(de)時候，以往大多(duo)數(shu)老師(shi)便以錯了，請坐！不(bu)對！誰再來？這些(xie)單一的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言來否定(ding)學生(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)，并期盼其他(ta)學生(sheng)的(de)(de)(de)正(zheng)確回答(da)。而(er)現在在新(xin)課程理念的(de)(de)(de)指導(dao)下，老師(shi)們善于運(yun)用自己巧(qiao)妙、機(ji)智(zhi)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言來糾正(zheng)、鼓勵學生(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)，注意(yi)情緒(xu)導(dao)向，做到引而(er)不(bu)發。第四，數(shu)學教師(shi)的(de)(de)(de)'語(yu)(yu)言要激趣。如(ru)果你的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言極具感(gan)染力(li)，吸(xi)引力(li)和信服力(li)，那么就會產(chan)生(sheng)潤物細無聲的(de)(de)(de)效果。

　　所謂(wei)親(qin)其(qi)師信(xin)(xin)其(qi)道，你的(de)(de)語言親(qin)切，飽含思(si)(si)想與感(gan)情(qing)，與學生(sheng)的(de)(de)智(zhi)慧和(he)心(xin)靈進(jin)行活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)交流(liu)(liu)(liu)，學生(sheng)就(jiu)會(hui)(hui)信(xin)(xin)服你，跟隨(sui)你，這樣就(jiu)會(hui)(hui)形成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)互(hu)動。師生(sheng)之間需(xu)要一(yi)種(zhong)心(xin)犀(xi)相通的(de)(de)交流(liu)(liu)(liu)，需(xu)要對(dui)話(hua)。對(dui)話(hua)不是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)答。對(dui)話(hua)的(de)(de)實質是(shi)(shi)(shi)(shi)師生(sheng)與文本之間的(de)(de)、心(xin)理(li)與社會(hui)(hui)的(de)(de)相互(hu)作用，是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)學習過(guo)程中，師生(sheng)腦海里固(gu)有的(de)(de)知(zhi)識、經歷、觀念、信(xin)(xin)息(xi)與文本的(de)(de)碰撞，是(shi)(shi)(shi)(shi)師生(sheng)對(dui)知(zhi)識的(de)(de)理(li)解、感(gan)悟和(he)升華，它是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)情(qing)感(gan)上(shang)的(de)(de)交流(liu)(liu)(liu)與美好(hao)生(sheng)命的(de)(de)共(gong)享，具有生(sheng)成(cheng)新(xin)思(si)(si)維、新(xin)思(si)(si)想的(de)(de)特質。

　　對話的(de)質量表(biao)現為(wei)(wei)：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識(shi)，或者升(sheng)華精神。總之(zhi)，作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師應該樹立(li)一種信念：用一生的(de)時間去打造(zao)自己，錘煉教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學語言，立(li)志成為(wei)(wei)一個講究審(shen)美(mei)與教(jiao)(jiao)(jiao)育藝術的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)。

　　初中數學教師的讀書筆記篇3

　　在生活中(zhong)，我們(men)借助代(dai)(dai)數(shu)運(yun)算，解決了(le)(le)許多(duo)問(wen)題，使用代(dai)(dai)數(shu)運(yun)算找到了(le)(le)許多(duo)數(shu)學規律，獲得(de)了(le)(le)許多(duo)結論。《初中(zhong)運(yun)算教學策略》這一部分告訴(su)了(le)(le)我們(men)代(dai)(dai)數(shu)運(yun)算的實際意義及(ji)教學方(fang)法。

　　在(zai)中小學數(shu)(shu)學的(de)代(dai)(dai)數(shu)(shu)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)里，數(shu)(shu)值計(ji)算(suan)(suan)過程比較(jiao)(jiao)直觀(guan)，結果也很具體，而(er)對(dui)于帶(dai)有字(zi)(zi)母的(de)代(dai)(dai)數(shu)(shu)式所進行的(de)代(dai)(dai)數(shu)(shu)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)比較(jiao)(jiao)抽(chou)象，很多時候(hou)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)連串的(de)符號。在(zai)實際教學中，我(wo)們大多數(shu)(shu)人都會認為代(dai)(dai)數(shu)(shu)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)就是(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)一(yi)系(xi)列字(zi)(zi)母、數(shu)(shu)字(zi)(zi)，按照運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)規定做(zuo)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)的(de)過程。看過這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)部分以后，我(wo)發現原來的(de)這(zhe)(zhe)(zhe)種想法(fa)(fa)錯了(le)。書(shu)中這(zhe)(zhe)(zhe)樣說(shuo)到：一(yi)個代(dai)(dai)數(shu)(shu)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)主要看運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)過程是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)，而(er)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)過程是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)也就是(shi)(shi)(shi)(shi)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)正(zheng)(zheng)確(que)(que)(que)使用了(le)相應的(de)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)法(fa)(fa)則(ze)、運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)律，代(dai)(dai)數(shu)(shu)運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)的(de)實質(zhi)就是(shi)(shi)(shi)(shi)依(yi)據運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)法(fa)(fa)則(ze)、運(yun)(yun)(yun)算(suan)(suan)律做(zuo)推理。

　　那么，在(zai)教(jiao)學(xue)工作中(zhong)，我(wo)們應(ying)該如何(he)去講授(shou)代(dai)數運算這一(yi)(yi)部(bu)分呢？書中(zhong)告訴我(wo)們：教(jiao)學(xue)過程中(zhong)，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)應(ying)當明(ming)確代(dai)數運算基(ji)本技能的(de)(de)階(jie)段性和(he)終結性目標之(zhi)間的(de)(de)差(cha)異(yi)，適時、適度(du)地開展訓練(lian)；另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，應(ying)當舍棄一(yi)(yi)味機械訓練(lian)的(de)(de)做(zuo)法，開展多(duo)種形式的(de)(de)教(jiao)學(xue)活動，以提高學(xue)生的(de)(de)代(dai)數運算基(ji)本技能。

　　書中有(you)很(hen)多教(jiao)學案例(li)，從(cong)《運用公式(shi)法分解因(yin)式(shi)》這一(yi)案例(li)中可以看出，這位老師在(zai)教(jiao)學設計(ji)中不但關(guan)注(zhu)對(dui)學生代數運算基本技(ji)能的培養，而且更關(guan)注(zhu)對(dui)因(yin)式(shi)分解基本原(yuan)理的理解，包括(kuo)其中所蘊(yun)含的數學方法。

　　總之，代(dai)數運算(suan)的(de)(de)(de)教學，不(bu)能將(jiang)其簡單定位成一個(ge)技能的(de)(de)(de)教學。在我(wo)們的(de)(de)(de)教學過程中(zhong)，應當(dang)讓(rang)學生(sheng)(sheng)主動投入到學習(xi)中(zhong)，在分析問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)過程中(zhong)理解運算(suan)的(de)(de)(de)意義、作用，提(ti)供有價(jia)值的(de)(de)(de)習(xi)題(ti)(ti)，尤其是變(bian)型(xing)題(ti)(ti)，培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基本(ben)運算(suan)技能，設計一些生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)實際(ji)問(wen)題(ti)(ti)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)應用相應的(de)(de)(de)運算(suan)知識(shi)、方法去分析、解決問(wen)題(ti)(ti)。

　　初中數學教師的讀書筆記篇4

　　《初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學策略(lve)》一(yi)書，讓(rang)我對初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學有一(yi)個清晰的(de)(de)(de)認識，領(ling)悟了(le)初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)(de)(de)真諦(di)，掌握了(le)初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學基本(ben)策略(lve)，從而提(ti)高(gao)了(le)從事(shi)初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)學工作(zuo)的(de)(de)(de)基本(ben)能力。讓(rang)我覺(jue)得(de)作(zuo)為一(yi)名合格(ge)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，要不斷提(ti)高(gao)初中數(shu)(shu)(shu)學教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)科學文(wen)化素養。只具(ju)備良好的(de)(de)(de)職業道德(de)素質，有一(yi)個全(quan)心全(quan)意做好工作(zuo)的(de)(de)(de)愿望是遠(yuan)遠(yuan)不夠的(de)(de)(de)。

　　向學(xue)生(sheng)傳授文化(hua)科學(xue)知識(shi)應該是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)一項基本(ben)任務。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)文化(hua)科學(xue)知識(shi)素養(yang)決(jue)(jue)定著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)把(ba)握(wo)的(de)準(zhun)確度，決(jue)(jue)定著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量的(de)高(gao)低，也直(zhi)接關系著(zhu)學(xue)生(sheng)知識(shi)結(jie)構(gou)的(de)形成、智力(li)(li)的(de)發(fa)展與能(neng)力(li)(li)的(de)培養(yang)。現(xian)代數學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)科學(xue)文化(hua)知識(shi)包括以下幾個(ge)方面：

　　1、數(shu)學專業(ye)知識(shi)。

　　這(zhe)是數(shu)學教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)知識結構的(de)(de)核(he)心部分，專(zhuan)業知識豐富的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，才能正確地(di)(di)理解(jie)初中數(shu)學教(jiao)材的(de)(de)內容與結構，熟知各(ge)年級教(jiao)材的(de)(de)地(di)(di)位(wei)、較好地(di)(di)掌(zhang)握初中數(shu)學中的(de)(de)概念、性質、定律、法則、公式及數(shu)量關(guan)系的(de)(de)確切(qie)含義。

　　要想當好(hao)初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)教師，還必須具有(you)扎實的(de)初(chu)等數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識、一(yi)定(ding)的(de)高等數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識以及(ji)一(yi)些數(shu)學(xue)(xue)史知(zhi)(zhi)(zhi)識。只有(you)掌握(wo)了(le)這些知(zhi)(zhi)(zhi)識，初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)教師才能透徹地(di)分析初(chu)中數(shu)學(xue)(xue)教材體系，準確地(di)把(ba)握(wo)數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)結構體系，為數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)工作奠定(ding)堅(jian)實的(de)基礎。

　　2、教育基(ji)本(ben)理論(lun)。

　　這是教(jiao)(jiao)師(shi)專業科學(xue)知識的(de)(de)重(zhong)要內容，是教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)工作必須具備的(de)(de)理(li)論知識。學(xue)校全(quan)面實施素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，要求教(jiao)(jiao)師(shi)必須樹立正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)觀、教(jiao)(jiao)學(xue)觀、學(xue)生觀、價值觀。正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)觀念源(yuan)于(yu)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)理(li)論，它指(zhi)導著教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。教(jiao)(jiao)師(shi)應學(xue)習教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)心(xin)理(li)學(xue)、以提升教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論修養。

　　3、教育科研(yan)的基(ji)礎知識。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)是一種運用(yong)科(ke)學的方(fang)法(fa)和手(shou)(shou)段，有目的、有計(ji)劃地探索(suo)、發現(xian)、掌握教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學規律的認識活(huo)動，是一個(ge)立足于已知(zhi)去探求未知(zhi)的過程。為了能正(zheng)確(que)地開展教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)活(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)師必(bi)須(xu)具備(bei)相(xiang)關的基礎(chu)知(zhi)識，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)學研(yan)究的選(xuan)題如(ru)何(he)確(que)定(ding)，如(ru)何(he)選(xuan)擇研(yan)究與論證的方(fang)法(fa)和手(shou)(shou)段，研(yan)究結果的定(ding)性與定(ding)量分析等。教(jiao)(jiao)(jiao)師要著重學習教(jiao)(jiao)(jiao)育研(yan)究方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)育統計(ji)方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)育測量、教(jiao)(jiao)(jiao)育評價(jia)等有關進行教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)研(yan)的基礎(chu)知(zhi)識。

　　4、相關(guan)學(xue)科(ke)知(zhi)識。

　　初中(zhong)數學教師除(chu)了應具備數學專業知(zhi)(zhi)識(shi)、教育基本理論外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相(xiang)關的(de)其他方面的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，既有數學專長(chang)，又(you)廣泛涉獵其他知(zhi)(zhi)識(shi)領域，其中(zhong)包括社會(hui)科學、自然科學、社會(hui)生活常識(shi)及新(xin)興(xing)學科等。

　　總(zong)之，教(jiao)(jiao)師在這些知識(shi)結構中，對于(yu)與學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活以及參(can)加各項社會實踐活動有(you)關的(de)(de)(de)方方面面的(de)(de)(de)知識(shi)與信(xin)息(xi)，都(dou)要(yao)有(you)所涉(she)略。有(you)條件的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，還應該使用多媒體技(ji)術，使計算(suan)機成(cheng)為(wei)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)輔(fu)助工具，推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)。這既可(ke)以擴大教(jiao)(jiao)師自身的(de)(de)(de)知識(shi)面，增強教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果，喚起學(xue)(xue)(xue)生強烈的(de)(de)(de)求知欲(yu)，又有(you)利于(yu)建立起教(jiao)(jiao)師在知識(shi)方面的(de)(de)(de)權威性，贏得(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)尊敬、愛(ai)戴與信(xin)賴，使教(jiao)(jiao)師成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生探求知識(shi)與追求真理的(de)(de)(de)楷(kai)模。

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