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2017年中考作文指(zhi)導(dao)：材料作文寫作方(fang)法
一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言等)、引語式材料和圖畫式材料。小編收集了材料作文寫作方法，歡迎閱讀。
一、抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向
命(ming)(ming)(ming)題(ti)者在(zai)命(ming)(ming)(ming)制試題(ti)時，往(wang)往(wang)將(jiang)自(zi)己對材料的(de)(de)理解(jie)認識、感(gan)情傾向(xiang)融(rong)合在(zai)材料與提示中，因此，要想(xiang)準確恰當(dang)的(de)(de)審題(ti)立意，必須抓住材料中的(de)(de)關鍵詞語(yu)，仔細分析命(ming)(ming)(ming)題(ti)者的(de)(de)意圖(tu)。如以下材料：周國平曾經這樣說過：狂妄(wang)的(de)(de)人(ren)自(zi)稱命(ming)(ming)(ming)運的(de)(de)主人(ren)，謙卑的(de)(de)人(ren)甘(gan)做(zuo)命(ming)(ming)(ming)運的(de)(de)奴隸。除此之外還有一(yi)種(zhong)人(ren)，他追逐命(ming)(ming)(ming)運，但不(bu)強求;接受命(ming)(ming)(ming)運，但不(bu)膽怯。走運時，他會揶揄自(zi)己的(de)(de)好運;倒運時，他又(you)會調(diao)侃自(zi)己的(de)(de)厄運。他不(bu)低估命(ming)(ming)(ming)運的(de)(de)力量，也不(bu)高估命(ming)(ming)(ming)運的(de)(de)價值。他只(zhi)是做(zuo)命(ming)(ming)(ming)運的(de)(de)朋友罷了。
材(cai)料雖然(ran)提出了對待(dai)命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)三種態(tai)度，但(dan)抓住(zhu)材(cai)料中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“狂妄”“謙卑”兩詞仔細分析(xi)就會發現(xian)，命(ming)(ming)(ming)(ming)題者意在(zai)讓你否定(ding)“做(zuo)(zuo)(zuo)主人(ren)”和“做(zuo)(zuo)(zuo)奴隸”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)(zuo)法，而(er)贊同“做(zuo)(zuo)(zuo)命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)朋(peng)友(you)”。在(zai)此基礎上(shang)進一步聯想生發就會得出以(yi)下理解：“做(zuo)(zuo)(zuo)命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)奴隸”，屈從(cong)于命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排(pai)，在(zai)失敗、厄運(yun)(yun)面(mian)前一蹶(jue)不(bu)振，當然(ran)為人(ren)們所(suo)舍(she)棄。而(er)像(xiang)貝多(duo)芬那樣“扼住(zhu)命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)咽喉(hou)”，像(xiang)司馬遷那樣“腸一日而(er)九回”“忽(hu)忽(hu)而(er)不(bu)知(zhi)所(suo)往”，固然(ran)精(jing)神(shen)可嘉，但(dan)畢(bi)竟生活得太過沉(chen)重(zhong)。而(er)把命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)當作朋(peng)友(you)，坦然(ran)樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)對命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)所(suo)給(gei)予(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切(qie)，往往會生活得既積極又滿(man)足。就像(xiang)堅定(ding)樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)霍金，面(mian)對不(bu)幸(xing)命(ming)(ming)(ming)(ming)運(yun)(yun)，帶著(zhu)感恩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)坦然(ran)地接受(shou)一切(qie)，積極樂觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生。
二、把握材料寓義
當(dang)前中考[微博]材料(liao)(liao)作(zuo)文要求從材料(liao)(liao)中尋找(zhao)一個(ge)恰當(dang)的(de)(de)角(jiao)度(du)。提(ti)取出一個(ge)話題(ti)，自擬題(ti)目(mu)寫作(zuo)。因此，審題(ti)立意成(cheng)為寫作(zuo)的(de)(de)首要問題(ti)。而(er)材料(liao)(liao)對主題(ti)的(de)(de)確(que)立有(you)著客觀的(de)(de)、不容更(geng)移(yi)的(de)(de)“制約性(xing)”，很多考生把(ba)握不了(le)材料(liao)(liao)所透(tou)視出來的(de)(de)中心。往往脫離材料(liao)(liao)另起爐灶，造成(cheng)“跑題(ti)”。請看下面的(de)(de)作(zuo)文題(ti)：
獨(du)木不(bu)成(cheng)林/只(zhi)有(you)(you)(you)千樹(shu)萬樹(shu)緊相依(yi)，才(cai)有(you)(you)(you)那陣陣松濤/一花不(bu)成(cheng)春/只(zhi)有(you)(you)(you)千朵萬朵壓枝低(di)，才(cai)有(you)(you)(you)那滿園春色(se)/滴水不(bu)成(cheng)流/只(zhi)有(you)(you)(you)千點萬點長聚首。才(cai)有(you)(you)(you)那萬頃碧波。//親愛的同學(xue)，生(sheng)活又何嘗(chang)不(bu)是如(ru)此(ci)/生(sheng)活正(zheng)是因為(wei)有(you)(you)(you)了你。有(you)(you)(you)了我。有(you)(you)(you)了他(ta)/有(you)(you)(you)了你、我、他(ta)的和諧相處。才(cai)五彩(cai)斑斕。
要求：①根據你對這段文(wen)字(zi)的理解，聯系自(zi)己的生活(huo)實際，自(zi)擬題目(mu)寫(xie)作;②除詩歌外文(wen)體不限;③字(zi)數不少于600字(zi);④文(wen)中(zhong)不得出現真實的人名、校名、地名。
一(yi)則材料(liao)往往是多義的，你(ni)(ni)要注(zhu)意(yi)最(zui)符合命題(ti)意(yi)圖、最(zui)能體(ti)(ti)現(xian)材料(liao)指向的意(yi)義。上例所(suo)給材料(liao)是一(yi)首詩(shi)，理解詩(shi)的主旨才能確立寫(xie)作(zuo)的主題(ti)。這首詩(shi)的主旨體(ti)(ti)現(xian)在最(zui)后兩句：“生(sheng)活(huo)正是因為有了(le)你(ni)(ni)，有了(le)我，有了(le)他(ta)/有了(le)你(ni)(ni)、我、他(ta)的和諧相(xiang)處(chu)，才五彩(cai)斑斕。”根據材料(liao)中的這個關鍵句，可以(yi)提取出(chu)“生(sheng)活(huo)需(xu)要合作(zuo)”、“和諧相(xiang)處(chu)才有美好生(sheng)活(huo)”、“團結就(jiu)是勝利”、“集體(ti)(ti)就(jiu)是力(li)量”等(deng)寫(xie)作(zuo)話題(ti)。
三、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨
寓義(yi)性材料的(de)題旨(zhi)和意圖是隱含的(de)、不外(wai)露(lu)的(de)，只有更深一層地理解分析它的(de)寓義(yi)，才(cai)能正確(que)地把握題旨(zhi)和意圖。如(ru)以下材料：
一(yi)群刺猬冬(dong)眠，天氣寒冷，他們(men)(men)相互之(zhi)間挨得很緊，結果相互之(zhi)間刺傷(shang)了對(dui)方;他們(men)(men)相互之(zhi)間離得遠(yuan)了，就感覺不(bu)到溫暖。最后他們(men)(men)選擇了一(yi)個不(bu)遠(yuan)不(bu)近的恰(qia)當距(ju)離，相互之(zhi)間既不(bu)刺傷(shang)對(dui)方，又能互相得到溫暖。
這(zhe)(zhe)(zhe)則材料主要(yao)(yao)意思是(shi)刺猬之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)應該(gai)保持恰當(dang)的(de)距離(li)，但僅(jin)僅(jin)看到這(zhe)(zhe)(zhe)點還是(shi)不(bu)夠的(de)，還應該(gai)進一(yi)(yi)(yi)步找到所對(dui)應的(de)現實(shi)生活(huo)：父母與(yu)(yu)子女應該(gai)保持恰當(dang)的(de)距離(li)，朋友之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)也(ye)(ye)需(xu)要(yao)(yao)保持恰當(dang)的(de)距離(li)，個(ge)(ge)人與(yu)(yu)金錢、權勢之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)也(ye)(ye)應當(dang)保持一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)恰當(dang)的(de)距離(li)……這(zhe)(zhe)(zhe)樣與(yu)(yu)現實(shi)生活(huo)一(yi)(yi)(yi)比(bi)較、對(dui)應，就會(hui)發現，兩者(zhe)之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)有許多共(gong)同(tong)點，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)共(gong)同(tong)點，就是(shi)作文的(de)依據和基礎。
四、選擇恰當角度
對同一材(cai)料(liao)，不(bu)同的(de)考(kao)生會(hui)有不(bu)同的(de)選(xuan)擇角(jiao)度(du)(du)，要選(xuan)取那(nei)些最能(neng)表現(xian)題旨的(de)角(jiao)度(du)(du)。如下面一則(ze)材(cai)料(liao)：
猶太人經常鼓(gu)勵(li)自(zi)己，“沒有(you)賣(mai)(mai)不出(chu)去(qu)的豆(dou)(dou)(dou)子”。意思是(shi)說：如果(guo)沒有(you)賣(mai)(mai)出(chu)豆(dou)(dou)(dou)子，你可以(yi)加(jia)入水讓它(ta)發芽，幾(ji)天(tian)后可以(yi)賣(mai)(mai)豆(dou)(dou)(dou)芽：如果(guo)豆(dou)(dou)(dou)芽賣(mai)(mai)不動。那干脆(cui)讓它(ta)長大，用來當豆(dou)(dou)(dou)苗賣(mai)(mai);而豆(dou)(dou)(dou)苗賣(mai)(mai)不出(chu)去(qu)，則可以(yi)移植(zhi)到(dao)花盆(pen)里(li)。當做盆(pen)景(jing)：如果(guo)盆(pen)景(jing)也賣(mai)(mai)不出(chu)去(qu)，那么就(jiu)再次移植(zhi)到(dao)泥土里(li)，讓它(ta)長大，幾(ji)個(ge)月后。它(ta)就(jiu)會結出(chu)許多新豆(dou)(dou)(dou)子……
請認真閱(yue)讀以上材料(liao)，自擬題目，文體不(bu)限，寫篇(pian)不(bu)少于600字的文章。
這則材料(liao)的(de)(de)意(yi)(yi)思是：當你(ni)遭遇挫折時，不要輕(qing)言放棄，只要及時調(diao)整(zheng)心態(tai)、改變(bian)自己，機(ji)會(hui)遲早會(hui)眷(juan)顧你(ni)的(de)(de)。材料(liao)的(de)(de)中(zhong)心是“豆子”。并(bing)不是“猶太人”。而有些(xie)考生則認為這則材料(liao)反映的(de)(de)是“猶太人做生意(yi)(yi)精明”，結(jie)果從這個角(jiao)度(du)人手。作文嚴重脫離(li)材料(liao)主旨(zhi)。因此，在把握(wo)材料(liao)題旨(zhi)的(de)(de)基(ji)礎上。選擇正確的(de)(de)角(jiao)度(du)進(jin)行寫作，是這類材料(liao)作文寫作成(cheng)功的(de)(de)保證。
五、發散思維打開思路
對“材料”必須先展開“發散思維(wei)”，思維(wei)打開了(le)，可寫的內容就豐富多彩了(le)。如下面一則材料：
五歲的晶(jing)(jing)晶(jing)(jing)在(zai)(zai)院子里(li)玩耍(shua)，不小心摔了(le)(le)一(yi)(yi)跤(jiao)。兩天(tian)后(hou)，媽(ma)媽(ma)發現(xian)晶(jing)(jing)晶(jing)(jing)的左手舉不起來(lai)了(le)(le)，原來(lai)女(nv)兒的鎖骨受傷。媽(ma)媽(ma)又急又疼，可晶(jing)(jing)晶(jing)(jing)卻(que)有(you)了(le)(le)意外的收獲：“媽(ma)媽(ma)我現(xian)在(zai)(zai)知道哪(na)邊是左邊了(le)(le)!”晶(jing)(jing)晶(jing)(jing)太小，一(yi)(yi)直(zhi)分不清左右，這(zhe)下好了(le)(le)：痛的就是左邊!
晶晶摔了(le)一(yi)跤就分清了(le)左右(you)的(de)(de)經(jing)歷，給了(le)我(wo)們許多有(you)益的(de)(de)啟示：受(shou)挫(cuo)折(zhe)的(de)(de)過程(cheng)往(wang)往(wang)就是(shi)獲(huo)得真知(zhi)的(de)(de)過程(cheng)。走過崎嶇小(xiao)路(lu)，才能(neng)真正(zheng)體(ti)味生活(huo)的(de)(de)歡樂;穿過茫(mang)(mang)茫(mang)(mang)迷霧，才能(neng)深切感(gan)受(shou)陽光的(de)(de)明媚。不經(jing)風雨，怎見彩虹(hong);不吃(chi)一(yi)塹，難(nan)長一(yi)智……
晶晶的(de)故事是否(fou)讓你(ni)聯想到生活中(zhong)的(de)某(mou)些(xie)經(jing)歷或見聞?是否(fou)獲得(de)某(mou)些(xie)感悟和認(ren)識?請你(ni)拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
五(wu)歲的(de)(de)晶(jing)(jing)晶(jing)(jing)摔疼(teng)了左(zuo)手(shou)，卻從(cong)此獲得(de)了分辨左(zuo)右的(de)(de)本領。這個故事(shi)(shi)(shi)給(gei)我(wo)們的(de)(de)啟示(shi)是(shi)多方面的(de)(de)，為考生(sheng)(sheng)提供了充分發揮(hui)自己(ji)才(cai)華的(de)(de)寬(kuan)廣空間。考生(sheng)(sheng)既(ji)可(ke)沿著(zhu)題目中的(de)(de)提示(shi)打開思路(lu)，選擇(ze)立(li)意，比(bi)如：立(li)意一(yi)：痛(tong)苦中包含著(zhu)收獲。立(li)意二：事(shi)(shi)(shi)物總是(shi)辯證(zheng)的(de)(de)，壞事(shi)(shi)(shi)也(ye)會變成好事(shi)(shi)(shi)。立(li)意三：走過崎嶇小(xiao)路(lu)，才(cai)能真正體味生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)歡樂;穿(chuan)過茫茫迷霧(wu)，才(cai)能深切感受陽光(guang)的(de)(de)明媚。立(li)意四：不經風雨，怎見(jian)彩虹;不吃(chi)一(yi)塹(qian)，難長(chang)一(yi)智!還可(ke)依(yi)據自己(ji)的(de)(de)知(zhi)識積累(lei)與生(sheng)(sheng)活(huo)經歷等(deng)的(de)(de)情況，發揮(hui)自身(shen)的(de)(de)優勢(shi)，拓展思路(lu)，比(bi)如：立(li)意五(wu)：親身(shen)體驗的(de)(de)事(shi)(shi)(shi)，留下的(de)(de)印象最(zui)深，給(gei)自己(ji)的(de)(de)幫助也(ye)最(zui)大。立(li)意六(liu)：有(you)時不幸也(ye)是(shi)福。立(li)意七：苦難往往帶來(lai)甜(tian)果。
六、使用材料，恰當巧妙
在材(cai)(cai)料(liao)(liao)作文中(zhong)，材(cai)(cai)料(liao)(liao)在文章中(zhong)的(de)(de)使用(yong)(yong)，也(ye)是(shi)一個不(bu)(bu)(bu)可忽視的(de)(de)問題。一般(ban)(ban)來(lai)說，引用(yong)(yong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)有兩種形(xing)式(shi)，即直(zhi)接引用(yong)(yong)和(he)間接引用(yong)(yong)(化用(yong)(yong))。根據文體(ti)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同，使用(yong)(yong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)也(ye)有不(bu)(bu)(bu)同，一般(ban)(ban)而(er)言，寫成議論文，開(kai)頭最好引述材(cai)(cai)料(liao)(liao)，以(yi)便(bian)更好地提(ti)出自己的(de)(de)觀(guan)點;其他(ta)文體(ti)也(ye)不(bu)(bu)(bu)能(neng)完全脫開(kai)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，要在恰當的(de)(de)地方(fang)直(zhi)接和(he)間接引用(yong)(yong)一下(xia)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，否則(ze)容易(yi)造(zao)成于材(cai)(cai)料(liao)(liao)疏遠的(de)(de)感覺。
七、讀清要求，規范寫作
讀(du)完(wan)材料后，千萬不(bu)能忽視(shi)的是“寫(xie)作要(yao)求(qiu)”。材料敘述后的要(yao)求(qiu)需要(yao)細細研讀(du)，這(zhe)樣(yang)才會寫(xie)出(chu)符(fu)合要(yao)求(qiu)，主旨的好文章。
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