優秀初中地理說課稿
作為一位不辭辛勞的(de)人民教(jiao)師，通(tong)常需要(yao)準備好(hao)一份說(shuo)課(ke)稿(gao)，說(shuo)課(ke)稿(gao)有助于教(jiao)學(xue)取得成功(gong)、提高教(jiao)學(xue)質(zhi)量。優秀(xiu)的(de)說(shuo)課(ke)稿(gao)都具備一些什么特點(dian)呢？下面是小編整理的(de)優秀(xiu)初中地理說(shuo)課(ke)稿(gao)，歡(huan)迎閱讀與收藏。
優秀初中地理說課稿1
尊敬(jing)的(de)各位評(ping)委老師(shi)，大家好。我今天說(shuo)課(ke)的(de)題(ti)目是《疆域》這(zhe)一(yi)節的(de)第二課(ke)時(shi)“行政區劃”。下面我將從教(jiao)材(cai)分析、學(xue)情(qing)分析、教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)重難點、教(jiao)學(xue)方法、教(jiao)學(xue)過程及說(shuo)板書(shu)設計這(zhe)七個(ge)方面來展開我的(de)說(shuo)課(ke)。
一、說教材
本節是(shi)(shi)(shi)人(ren)教(jiao)版《地(di)(di)(di)理(li)》八(ba)年(nian)(nian)級上第(di)一章第(di)一節“疆(jiang)域”中(zhong)的第(di)二課(ke)時，這節課(ke)是(shi)(shi)(shi)八(ba)年(nian)(nian)級學生(sheng)學習中(zhong)國(guo)(guo)地(di)(di)(di)理(li)的第(di)一課(ke)中(zhong)的核心內容。了(le)(le)解中(zhong)國(guo)(guo)的行政(zheng)區(qu)劃，掌握我國(guo)(guo)省級行政(zheng)區(qu)的名稱和分布(bu)，是(shi)(shi)(shi)今后學習中(zhong)國(guo)(guo)地(di)(di)(di)理(li)的基礎(chu)，將貫穿于中(zhong)國(guo)(guo)地(di)(di)(di)理(li)學習的始終;省級行政(zheng)區(qu)是(shi)(shi)(shi)我國(guo)(guo)行政(zheng)管理(li)的基本單位(wei)(wei)，對社會(hui)、經濟活(huo)(huo)動、交往有重要的影響(xiang)，是(shi)(shi)(shi)中(zhong)學生(sheng)未來工作(zuo)和生(sheng)活(huo)(huo)所必備的知(zhi)識，因(yin)此(ci)，在整個中(zhong)國(guo)(guo)地(di)(di)(di)理(li)的教(jiao)學中(zhong)占有重要的基礎(chu)地(di)(di)(di)位(wei)(wei)。本節教(jiao)材分別從我國(guo)(guo)現(xian)行的三級行政(zheng)區(qu)劃以(yi)及(ji)各省行政(zheng)單位(wei)(wei)的名稱、簡稱、位(wei)(wei)置、行政(zheng)中(zhong)心等(deng)進行闡述(shu)。與老教(jiao)材相比，新課(ke)標教(jiao)材更(geng)(geng)加精(jing)練，正(zheng)文字(zi)數減(jian)少，更(geng)(geng)多(duo)的內容則是(shi)(shi)(shi)以(yi)活(huo)(huo)動教(jiao)材的形式出現(xian)，安排了(le)(le)多(duo)種形式的練習，突出了(le)(le)學生(sheng)動手能力(li)和讀圖獲取地(di)(di)(di)理(li)信(xin)息(xi)能力(li)的培養。
接下來說(shuo)一說(shuo)我對學情的(de)認識。
二、說學情
中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)學(xue)(xue)(xue)研究指(zhi)出，初中階段是智力(li)發(fa)展的(de)(de)(de)關鍵年(nian)(nian)齡，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邏輯思維(wei)從經驗型逐步(bu)向理(li)論(lun)型發(fa)展，觀察能力(li)、記憶能力(li)和(he)想象能力(li)也隨著迅(xun)速發(fa)展。從年(nian)(nian)齡特(te)點來看，初中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)(dong)(dong)(dong)、好(hao)奇(qi)、好(hao)表(biao)現(xian)，抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)該特(te)點，積(ji)極采用(yong)形象生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)、形式(shi)多樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)廣泛的(de)(de)(de)、積(ji)極主動(dong)(dong)(dong)(dong)參與的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)，定能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)，有效地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力(li)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性發(fa)展。生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)上，青少年(nian)(nian)好(hao)動(dong)(dong)(dong)(dong)，注意(yi)力(li)易(yi)分(fen)散，愛(ai)發(fa)表(biao)見解，希望得到老師(shi)的(de)(de)(de)表(biao)揚，所以在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)特(te)點，一(yi)方面要運用(yong)直觀生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)形象，引(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣(qu)，使(shi)他們的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)始終集(ji)中在(zai)課堂上;另一(yi)方面要創造條件和(he)機會，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表(biao)見解，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性。
基(ji)于以上對教(jiao)(jiao)材的分析和對學情(qing)的認(ren)識，我確定了如下三維教(jiao)(jiao)學目標
三、說教學目標
一）知識與技能
1.知道我(wo)國(guo)現(xian)行(xing)三級行(xing)政區劃;
2.能夠說(shuo)出省(sheng)級行政區的全(quan)稱、簡稱和行政中心;
3.能夠識別一些(xie)重要省級行政區的輪(lun)廓形狀;
4.在我國空白政(zheng)區(qu)(qu)圖上準確(que)填出34個省級行政(zheng)區(qu)(qu)。
二）過程與方法
通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形(xing)成(cheng)我國34個(ge)省級行政單位分布的空間想象能力。
三）情(qing)感態度與價值觀
通過(guo)了解香港特別行政區和澳門特別行政區的設立，激發愛國(guo)主義(yi)情感(gan)，樹立民(min)族自信心(xin)。
四、說教學重難點
我確定本課的教學重點(dian)為(wei)：能都說出和(he)找出34個省級行政單位的名稱和(he)位置
教學難點為：34個省級行政(zheng)區的簡稱、行政(zheng)中心及(ji)空間分布
為(wei)了(le)很(hen)好(hao)地(di)實現教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標，我在教法(fa)與學(xue)(xue)(xue)法(fa)的選擇上(shang)，充分考慮了(le)學(xue)(xue)(xue)生的年齡特(te)點，力(li)求貫(guan)穿直觀性、趣味性、循序漸進等(deng)教學(xue)(xue)(xue)原則，體現樂學(xue)(xue)(xue)樂教的教學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)。在教法(fa)上(shang)，我會(hui)多方面為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創設教學(xue)(xue)(xue)情(qing)境，通過開展形式(shi)多樣的教學(xue)(xue)(xue)活動：學(xue)(xue)(xue)歌謠、誦三字(zi)經(jing)、小組(zu)競賽等(deng)，加強師生互動交流，體現樂學(xue)(xue)(xue)樂教的教學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)。為(wei)了(le)更好(hao)地(di)落實學(xue)(xue)(xue)生作(zuo)為(wei)主人的地(di)位(wei)，在學(xue)(xue)(xue)習指導中(zhong)，我會(hui)用問題、游戲(xi)競賽、小組(zu)討論(lun)等(deng)方法(fa)引(yin)導他們探究新(xin)知(zhi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生在輕松愉悅的氛圍中(zhong)完成(cheng)任務。
下(xia)面(mian)我將重點說一下(xia)本節課(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)過程，包括導(dao)入、新課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)、鞏固提(ti)高和布置(zhi)作業這四個環節。
五、說教學過程
在新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)導入(ru)這個(ge)環節我(wo)(wo)(wo)采用的(de)(de)是(shi)溫故(gu)知新(xin)(xin)(xin)、復習導入(ru)的(de)(de)方法。孔子云：“溫故(gu)而知新(xin)(xin)(xin)”。回顧(gu)舊(jiu)知識(shi)是(shi)導入(ru)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)常用方法。在課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)開始我(wo)(wo)(wo)會先進行一個(ge)復習，溫故(gu)前面所(suo)學(xue)的(de)(de)我(wo)(wo)(wo)國(guo)是(shi)一個(ge)海陸兼備(bei)、幅員(yuan)遼闊的(de)(de)大國(guo)，并(bing)且利用上節課(ke)(ke)(ke)留(liu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后延伸題(ti)(ti)目“思考我(wo)(wo)(wo)國(guo)疆域(yu)遼闊會有什(shen)么不足”來(lai)引出本節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，即為(wei)了(le)方便管理、為(wei)了(le)利于經濟發展和民族(zu)團結而實行的(de)(de)省、縣(xian)、鄉三級行政(zheng)區劃，這就是(shi)我(wo)(wo)(wo)們今天要學(xue)的(de)(de)中國(guo)的(de)(de)行政(zheng)區劃。
接著(zhu)進入課(ke)堂的第二個環節：活動(dong)討(tao)論(lun)，新課(ke)教學
首先我會(hui)用(yong)一(yi)個(ge)(ge)投遞包裹的(de).實(shi)例來展示行政區(qu)劃的(de)意義和作用(yong)。這個(ge)(ge)實(shi)例是這樣的(de)：一(yi)位同學(xue)在網(wang)上(shang)買(mai)了個(ge)(ge)東(dong)西(xi)，地址如下三種(zhong)寫法，哪個(ge)(ge)能(neng)成功投遞?(1)回龍觀新村小(xiao)(xiao)區(qu)2號樓1202室(shi);(2)龍域西(xi)一(yi)路回龍觀新村小(xiao)(xiao)區(qu)2號樓1202室(shi);(3)北京市昌(chang)平(ping)區(qu)龍域西(xi)一(yi)路回龍觀新村小(xiao)(xiao)區(qu)2號樓1202室(shi)。顯然(ran)只有第(di)三個(ge)(ge)地址可(ke)以(yi)投遞到。接著以(yi)感受行政區(qu)劃的(de)意義和級(ji)別為過渡進行承轉。
以學生(sheng)生(sheng)活中的實例入手，讓學生(sheng)真切體會到我國三級行政(zheng)區劃(hua)及(ji)其意義(yi)所在，可以激發學生(sheng)的學習興趣和求知欲。
接著我(wo)會以問題作為引導(dao)，讓學生(sheng)閱(yue)讀(du)教材第7頁的正文(wen)部分。問題如(ru)下：
(1)我國共有(you)多少個省級行(xing)政單(dan)位?分(fen)為哪幾(ji)種(zhong)?各有(you)多少個?
(2)“自治(zhi)區”是怎樣(yang)的(de)的(de)省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治(zhi)區?
(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。
(4)“特別行(xing)(xing)政(zheng)區”是怎(zen)樣的(de)(de)省(sheng)級行(xing)(xing)政(zheng)區?看圖說出我國的(de)(de)特別行(xing)(xing)政(zheng)區有(you)哪幾個。
學生通過閱(yue)讀教(jiao)材并且結合自(zi)(zi)己(ji)的(de)知識(shi)儲(chu)備，得出的(de)答案為：我(wo)(wo)國(guo)有23個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)省、5個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)直(zhi)(zhi)轄(xia)市(shi)和(he)(he)(he)2個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)特別(bie)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)，共計34個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)省級行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)劃。省級行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)單位分(fen)為省、自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、直(zhi)(zhi)轄(xia)市(shi)和(he)(he)(he)特別(bie)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)四種。我(wo)(wo)國(guo)是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)多民(min)族(zu)(zu)的(de)大家庭，為了尊重(zhong)少(shao)數民(min)族(zu)(zu)的(de)生活(huo)習慣和(he)(he)(he)宗教(jiao)信仰(yang)，在少(shao)數民(min)族(zu)(zu)聚居的(de)地區(qu)(qu)(qu)(qu)實行(xing)(xing)民(min)族(zu)(zu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)政(zheng)(zheng)策。“自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)”以及其下(xia)轄(xia)的(de)“自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)州”及下(xia)轄(xia)的(de)“自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)縣”都是(shi)(shi)民(min)族(zu)(zu)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)的(de)地方，是(shi)(shi)中(zhong)華人民(min)共和(he)(he)(he)國(guo)不可分(fen)割的(de)部分(fen)。我(wo)(wo)國(guo)共有五個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)，分(fen)別(bie)是(shi)(shi)內蒙古(gu)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、新疆維吾(wu)爾(er)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、廣西(xi)壯族(zu)(zu)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、寧夏回族(zu)(zu)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)和(he)(he)(he)西(xi)藏(zang)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)。直(zhi)(zhi)轄(xia)市(shi)，即中(zhong)央(yang)直(zhi)(zhi)接管(guan)轄(xia)的(de)市(shi)，我(wo)(wo)國(guo)有四個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)直(zhi)(zhi)轄(xia)市(shi)，分(fen)別(bie)是(shi)(shi)北(bei)京、天津(jin)、上海(hai)和(he)(he)(he)重(zhong)慶。憲法規定——“國(guo)家在必要時可以設(she)立(li)特別(bie)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)”。我(wo)(wo)國(guo)現在有兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)特別(bie)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)：香港和(he)(he)(he)澳(ao)門。
在了解這些后，我接著用學(xue)習目標對該部分內容的(de)要求作為承轉過(guo)渡，即掌(zhang)握34個省級行政單位的(de)全(quan)稱(cheng)、簡稱(cheng)和行政中(zhong)心的(de)名稱(cheng)及(ji)在圖上(shang)的(de)位置。
在這里我(wo)采用的(de)是活動探究的(de)方式。
首先(xian)是利用歌謠(yao)，兩湖兩廣兩河山(shan)，五(wu)江二(er)寧福吉安，四市兩特藏二(er)島，陜甘青蒙云(yun)貴(gui)川。分別找(zhao)同學說出它(ta)們分別代表什么省(sheng)級行(xing)政單位。以(yi)此來熟悉我國34個省(sheng)級行(xing)政單位及其全(quan)稱。
其次是(shi)分片(pian)(pian)法。讓同學(xue)們根據課本第7頁圖(tu)1.7“中國(guo)的(de)(de)(de)省(sheng)級行政區(qu)域”以(yi)小組競賽(sai)的(de)(de)(de)方式完成下(xia)面的(de)(de)(de)表格。表格的(de)(de)(de)左欄是(shi)將(jiang)我(wo)國(guo)34個省(sheng)級行政區(qu)按照(zhao)地(di)理(li)(li)位(wei)(wei)置(zhi)劃分的(de)(de)(de)7個片(pian)(pian)區(qu)：分別為東北(bei)三省(sheng)、北(bei)部邊疆的(de)(de)(de)自(zi)治(zhi)區(qu)、黃河中下(xia)游的(de)(de)(de)四省(sheng)二市(shi)、長江(jiang)中下(xia)游的(de)(de)(de)六(liu)省(sheng)一(yi)(yi)市(shi)、南部沿海的(de)(de)(de)四省(sheng)二特別行政區(qu)及一(yi)(yi)個自(zi)治(zhi)區(qu)、西(xi)南的(de)(de)(de)三省(sheng)一(yi)(yi)自(zi)治(zhi)區(qu)及一(yi)(yi)市(shi)、西(xi)北(bei)三省(sheng)二自(zi)治(zhi)區(qu)，需要學(xue)生完成的(de)(de)(de)是(shi)將(jiang)這些片(pian)(pian)區(qu)里(li)包含的(de)(de)(de)省(sheng)級行政單(dan)位(wei)(wei)填寫(xie)出來(lai)。以(yi)此來(lai)掌握我(wo)國(guo)34個省(sheng)級行政單(dan)位(wei)(wei)大致所處的(de)(de)(de)地(di)理(li)(li)位(wei)(wei)置(zhi)。
第三是分類法。
首(shou)先是沿線分布。即以(yi)競賽的方(fang)式(shi)，分別讓(rang)學生在圖上按照逆(ni)時針方(fang)向(xiang)，找出(chu)沿陸上疆界分布的省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)級行政單位;(遼寧(ning)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、吉林(lin)省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、黑龍江省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、內蒙古自(zi)治(zhi)(zhi)區、甘肅省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、新疆維吾爾自(zi)治(zhi)(zhi)區、西(xi)藏(zang)自(zi)治(zhi)(zhi)區、云南省(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、廣西(xi)壯(zhuang)族自(zi)治(zhi)(zhi)區)
然后再(zai)按照(zhao)逆時(shi)針方向，找出沿大(da)陸海岸線(xian)分布的省(sheng)級行(xing)政(zheng)單位(wei)。(遼(liao)寧省(sheng)、河北省(sheng)、天津市(shi)、山(shan)東(dong)省(sheng)、江蘇省(sheng)、上海市(shi)、浙江省(sheng)、福建省(sheng)、廣東(dong)省(sheng)、香港(gang)特別(bie)行(xing)政(zheng)區、澳(ao)門特別(bie)行(xing)政(zheng)區、廣西壯族自(zi)治區)
其(qi)次是(shi)輪(lun)(lun)廓(kuo)想(xiang)象(xiang)。即給(gei)出我(wo)國某(mou)些省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)的(de)(de)(de)輪(lun)(lun)廓(kuo)圖，讓學生充分發揮想(xiang)象(xiang)，聯想(xiang)其(qi)像(xiang)什(shen)么(me)?比如(ru)：黑(hei)龍江(jiang)像(xiang)展翅高飛(fei)的(de)(de)(de)丹頂(ding)鶴、云(yun)南像(xiang)一只美麗的(de)(de)(de)孔雀(que)、內蒙古像(xiang)一只翱翔于天(tian)空中的(de)(de)(de)雄(xiong)鷹，這(zhe)些與(yu)該(gai)省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)的(de)(de)(de)動物有關(guan);臺灣島像(xiang)香(xiang)蕉、海南島像(xiang)菠蘿，這(zhe)些與(yu)該(gai)省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)盛產的(de)(de)(de)水果有關(guan);陜西(xi)省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)蹲著(zhu)的(de)(de)(de)兵馬俑，這(zhe)與(yu)該(gai)省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)的(de)(de)(de)歷史文(wen)化有關(guan)。還有一些僅僅是(shi)輪(lun)(lun)廓(kuo)形狀(zhuang)有特點的(de)(de)(de)情況。比如(ru)：廣東省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)小(xiao)象(xiang)的(de)(de)(de)頭，山西(xi)省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)平行四邊形，山東省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)駱駝等。讓同(tong)學們進行大膽想(xiang)象(xiang)，看看還有哪些省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)像(xiang)什(shen)么(me)，從而幫助記憶。
第四是三字經法——黑吉遼，內蒙古，陜(shan)甘(gan)寧(ning)，青新(xin)藏，云(yun)貴川，晉冀(ji)魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙(zhe)閩(min)贛，京津滬，港澳臺。并且結合教材第8頁(ye)表1.2“中(zhong)國34個(ge)省級行(xing)政(zheng)區(qu)劃的名稱、簡(jian)稱和行(xing)政(zheng)中(zhong)心”，以此來掌握省級行(xing)政(zheng)單位的簡(jian)稱。
然后讓學(xue)生在表(biao)中找出其簡稱不只一個的省級行政(zheng)單位，如四川省、貴(gui)州(zhou)省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。
以(yi)上這(zhe)些用這(zhe)種活動探究、小組(zu)競賽等(deng)的(de)(de)方(fang)式進行新課教學(xue)(xue)(xue)，可(ke)以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)小組(zu)合作意識、競爭意識。另一(yi)方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)生要(yao)完成任務(wu)就必須(xu)要(yao)認真仔(zi)細的(de)(de)閱讀地(di)理相(xiang)關地(di)理圖片，這(zhe)也培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)讀圖分析(xi)能力以(yi)及從(cong)圖中獲取信息、加工信息的(de)(de)能力。此外還(huan)注(zhu)重了地(di)理教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)綜合性(xing)原則(ze)及挑戰性(xing)原則(ze)，讓學(xue)(xue)(xue)生在競爭中學(xue)(xue)(xue)習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變(bian)成“活”課堂。
在鞏固提高這(zhe)個(ge)環節，我(wo)采(cai)用(yong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)拼(pin)圖游戲(xi)(xi)競賽(sai)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)。以(yi)小(xiao)組為單位，最快(kuai)實(shi)現將打亂(luan)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)34個(ge)省級行(xing)政區拼(pin)完整的(de)(de)(de)(de)組為勝利(li)者。利(li)用(yong)兒時常(chang)玩的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)形式(shi)，突破(po)難(nan)點(dian)，讓學(xue)生(sheng)靈活鞏固所學(xue)知識，可以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)速反應能(neng)力(li)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)動手操作(zuo)能(neng)力(li)，讓學(xue)生(sheng)不(bu)僅能(neng)樂學(xue)，還能(neng)掌握學(xue)習的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，會學(xue)地理，愛學(xue)地理。
在課堂的(de)(de)(de)最(zui)后，我以讓學生(sheng)(sheng)課下完成教材(cai)第(di)9頁“活動”中的(de)(de)(de)第(di)3小(xiao)題作(zuo)為(wei)作(zuo)業(ye)，即在圖中填入省級(ji)行政區域(yu)的(de)(de)(de)簡稱和行政中心。以此結(jie)束了(le)本(ben)節課的(de)(de)(de)全部(bu)內容。這樣(yang)的(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)可以考查(cha)到學生(sheng)(sheng)在這一節課所學的(de)(de)(de)所有知識，起到一個檢(jian)測、鞏固(gu)的(de)(de)(de)作(zuo)用。
優秀初中地理說課稿2
一、說教材。
人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)一切社會的(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)，人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)存離不開自然環境，關(guan)于世界的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口在迅速(su)增長(chang)的(de)(de)(de)這(zhe)個結(jie)論，學(xue)生(sheng)(sheng)已了解(jie)，但是(shi)(shi)(shi)如何準(zhun)確(que)、科學(xue)的(de)(de)(de)表述從(cong)歷史發展(zhan)的(de)(de)(de)過程中，人(ren)(ren)(ren)口的(de)(de)(de)增長(chang)速(su)度(du)的(de)(de)(de)變(bian)化及其帶來的(de)(de)(de)影響(xiang)？人(ren)(ren)(ren)口分(fen)布(bu)的(de)(de)(de)不平(ping)衡，分(fen)析為(wei)什么(me)存在這(zhe)么(me)大的(de)(de)(de)差異(yi)？學(xue)生(sheng)(sheng)對這(zhe)些問題的(de)(de)(de)認識(shi)和理(li)解(jie)，還遠(yuan)遠(yuan)不夠，本(ben)(ben)章(zhang)從(cong)人(ren)(ren)(ren)地(di)(di)關(guan)系的(de)(de)(de)角度(du)，闡述了有關(guan)人(ren)(ren)(ren)口地(di)(di)理(li)方面最基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)一些知識(shi)，為(wei)今后學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)生(sheng)(sheng)產(chan)實踐和進(jin)一步學(xue)習打下基(ji)(ji)礎。人(ren)(ren)(ren)口的(de)(de)(de)增長(chang)、分(fen)布(bu)及人(ren)(ren)(ren)口問題是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)口地(di)(di)理(li)中最基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)知識(shi)，也是(shi)(shi)(shi)學(xue)習本(ben)(ben)章(zhang)各(ge)部分(fen)知識(shi)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。
1、教學目的。
（1）知識(shi)與技(ji)能：理(li)解人口增長、分布的(de)(de)特點、世(shi)界人口問(wen)題及其對社會、環(huan)境和經(jing)濟的(de)(de)影響(xiang)。
（2）過程與方法：學生學會運用地(di)圖(tu)、資料，說出世界人(ren)口增長和分(fen)布狀(zhuang)況。通過地(di)圖(tu)，能(neng)分(fen)析影響各地(di)區人(ren)口密度的自(zi)然原因(yin)。
（3）情(qing)感態度與價值觀(guan)(guan)： 通過了解世界人口問題，讓學(xue)生初步形成(cheng)正確的人口觀(guan)(guan)，意識到“控制(zhi)人口數量、提高人口素質(zhi)”的緊迫性(xing)，并(bing)從中學(xue)會用辯證的`眼光去分析(xi)問題， 樹立(li)可(ke)持(chi)續發(fa)展的觀(guan)(guan)念。
2、教學重(zhong)、難點。
教學重點：
（1）世界人口增長和分布的特點。
（2）人口增(zeng)長(chang)與社(she)會、經濟的發展相(xiang)適應，與環境、資(zi)源相(xiang)協調。
教學難點：
（1）人口自然增長(chang)率、人口密度的概(gai)念。
（2）人口增長的地區差異。
（3）人(ren)口問題及對(dui)策(ce)。
二、說教法。
以"讀圖+練習"的教學方式(shi)為主，充分利用課本所提(ti)供的練習和(he)資料，創設情境、啟發，體現地理課堂(tang)的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件(jian)來講(jiang)述(shu)，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。
三、說學法。
讀圖分(fen)析(xi)、推理(li)、比較、討論(lun)、辯論(lun)，從(cong)量到質(zhi)地(di)認識和理(li)解世界人(ren)口狀況。
四、說教學過程。
本節課(ke)我設計(ji)六(liu)個環節，分(fen)別是：問題——設疑(yi)、討論——辨析(xi)、歸納(na)——總結(jie)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jie)束(shu)。
第(di)一環(huan)節(jie)：我用（視頻）《復活節(jie)島(dao)》的故事引入，從感觀上吸引學生，激(ji)發探求新知(zhi)識的好奇心理。
第二環(huan)節：從認讀(du)數(shu)字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
（一）資料分析。
培(pei)養學生運用文字材料，分析問(wen)(wen)題(ti)、總(zong)結問(wen)(wen)題(ti)、解決問(wen)(wen)題(ti)的(de)能力。
（二）計算討(tao)論。
變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增(zeng)加，并培養他們(men)分析(xi)、總結(jie)的能力。
（三）情景表(biao)演。
使學生身臨其境地(di)感受人口的(de)增長給人類帶來(lai)的(de)種種問題(ti)。
（四(si)）換位(wei)思考。
讓學生換(huan)位成(cheng)國家(jia)人口(kou)政策的宣(xuan)傳員(yuan)，設計宣(xuan)傳語(yu)和宣(xuan)傳畫(hua)。這樣(yang)培養了他(ta)們創(chuang)造(zao)能(neng)力、語(yu)言表達能(neng)力以及繪畫(hua)能(neng)力。
（五(wu)）讀圖分析。
培(pei)養學生利用(yong)地圖(tu)綜合地分析地理問(wen)題的能力(li)。
第三環節：我讓學生(sheng)用簡練的(de)語言談(tan)談(tan)本(ben)節課的(de)收獲和感想。
第四環節(jie)：為(wei)了激發學生的(de)答(da)題(ti)興趣我讓他們(men)以小組為(wei)單位，用(yong)競賽(sai)的(de)方(fang)式(shi)進(jin)行練習(xi)，并對答(da)對的(de)同學進(jin)行獎勵(li)。
第五環(huan)節(jie)：我安(an)排了兩項作(zuo)業
（一）我(wo)家的(de)人口
（二）家鄉的(de)人口分(fen)布情況調查(cha)
以(yi)達(da)到理論(lun)聯系(xi)實際的(de)目的(de)。
最后我用激情和語言結束全課，使學(xue)生的情感得到升(sheng)華，并(bing)播(bo)放動(dong)畫《夢(meng)(meng)》，呼(hu)吁希望(wang)這(zhe)個可怕的夢(meng)(meng)不會成為(wei)現實！
優秀初中地理說課稿3
一、說教材。
（一）教材的地位與(yu)作用。
《世(shi)界的(de)(de)(de)人口(kou)(kou)》是人教(jiao)(jiao)版義務教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)標(biao)準(zhun)實驗教(jiao)(jiao)科書七年級上冊第四章第一節的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。人是社會的(de)(de)(de)主體，人的(de)(de)(de)生存離不(bu)(bu)開自然(ran)環境，關于世(shi)界的(de)(de)(de)人口(kou)(kou)在迅速增長(chang)這(zhe)(zhe)個結論(lun)，學生已(yi)經(jing)了解，但是如何準(zhun)確(que)、科學的(de)(de)(de)表述從(cong)歷史發展(zhan)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，人口(kou)(kou)的(de)(de)(de)增長(chang)速度(du)的(de)(de)(de)變(bian)化及(ji)其帶來的(de)(de)(de)影響？人口(kou)(kou)分布(bu)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)平衡，分析為什么(me)存在這(zhe)(zhe)么(me)大的(de)(de)(de)差異？學生對(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)問題的(de)(de)(de)認識和理解，還(huan)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)夠。
本(ben)章從人(ren)(ren)地關(guan)系的(de)(de)(de)角(jiao)度，闡述了有關(guan)人(ren)(ren)口(kou)地理方面最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)一(yi)些知識，在此之前(qian)，學生(sheng)已經學習(xi)了《陸地和海洋》以(yi)及《天(tian)氣和氣候》兩章的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，這為過渡到本(ben)節課的(de)(de)(de)學習(xi)起(qi)到了鋪墊(dian)作用。本(ben)節內(nei)容(rong)是(shi)后面章節《世界(jie)的(de)(de)(de)語言和宗(zong)教》以(yi)及《人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)居(ju)住地》學習(xi)中不(bu)可缺少的(de)(de)(de)部分(fen)，為今后學生(sheng)參加生(sheng)產實(shi)踐(jian)和進(jin)一(yi)步學習(xi)打下(xia)基(ji)礎。因此，本(ben)節內(nei)容(rong)在整個教材中起(qi)到了承(cheng)上(shang)啟下(xia)的(de)(de)(de)作用。
（二）教學(xue)目標(biao)。
在新課(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)理念的指導下，結合(he)對教材的分(fen)析(xi)，我制定如下三維教學目標：
1、知(zhi)識與技(ji)能目標：
理解人(ren)口(kou)增長、分布的(de)特點、世(shi)界(jie)人(ren)口(kou)問題及其對社會、環境和(he)經濟(ji)的(de)影響。
2、過(guo)程與(yu)方法目標：
學會(hui)運用(yong)地(di)圖(tu)、資料，說出世界(jie)人口(kou)增長和分布(bu)狀(zhuang)況(kuang)。通過地(di)圖(tu)，能分析影響各地(di)區人口(kou)密度的自然(ran)原因。
3、情感態度與價值觀目標：
通過了解(jie)世(shi)界(jie)人(ren)口問題(ti)，讓(rang)學生初步形成正確的(de)(de)人(ren)口觀，意識到(dao)"控制人(ren)口數量(liang)、提(ti)高人(ren)口素質(zhi)"的(de)(de)緊迫(po)性，并從中學會(hui)用辯證的(de)(de)眼光去分析問題(ti)，樹立(li)可持續發展(zhan)的(de)(de)觀念。
（三）教學重、難點
1、教(jiao)學重點(dian)：世界人口增長和分布的(de)特點(dian)；人口增長與(yu)(yu)社會、經濟的(de)發(fa)展相適應，與(yu)(yu)環境、資源相協調。
2、教(jiao)學(xue)難點(dian)：人口(kou)自然增(zeng)長(chang)率、人口(kou)密度(du)的概念；人口(kou)增(zeng)長(chang)的地(di)區(qu)差異；人口(kou)問題及對(dui)策。
二、說學情。
對(dui)于七(qi)年級(ji)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)來說，他們對(dui)基本地理知(zhi)識(shi)(shi)已有了(le)一定積累，但是(shi)這是(shi)學生(sheng)(sheng)第一次接觸人(ren)文方(fang)面(mian)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，有可能(neng)激發學習興趣，也有可能(neng)根本不入門。人(ren)口問(wen)題(ti)(ti)是(shi)現(xian)在(zai)社(she)(she)會上出現(xian)頻率較高的(de)(de)話題(ti)(ti)，各國(guo)、社(she)(she)會各界對(dui)人(ren)口問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)關(guan)注有助于學生(sheng)(sheng)的(de)(de)理解(jie)，但學生(sheng)(sheng)運(yun)用知(zhi)識(shi)(shi)分析問(wen)題(ti)(ti)解(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)能(neng)力還有待提(ti)高。這一年級(ji)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)活躍(yue)，求知(zhi)欲強，有強烈的(de)(de)好奇心(xin)，處于形象思(si)維(wei)向抽象思(si)維(wei)過(guo)渡的(de)(de)階(jie)段，因此教(jiao)學過(guo)程中盡量多采用直觀方(fang)法。
三、說教法。
1、讀圖分析(xi)法：
教學(xue)中采(cai)取讀圖分析的方法，幫助學(xue)生回憶、總結、提高(gao)。對于地理原(yuan)理和教學(xue)重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講(jiang)解(jie)，予以突破。
2、分組討論法(fa)：
教師提出問題，引導學(xue)(xue)生讀(du)書讀(du)圖(tu)，找出解決問題的辦(ban)法，促使(shi)學(xue)(xue)生積(ji)極思考，變學(xue)(xue)會為會學(xue)(xue)；
以“讀(du)圖+練習”的教學方式為主(zhu)，充分利用(yong)課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另(ling)外本節內(nei)容主(zhu)要運用(yong)FLASH課件來講(jiang)述，集錄像、圖表于一身(shen)。
四、說學法。
在新課標理念的指導下，結(jie)合本節課內(nei)容，我確(que)定本節課的學法(fa)如下：
1、圖導圖練法。
引導學(xue)(xue)生識(shi)圖、析(xi)圖、說圖、填圖，培養(yang)(yang)良好的學(xue)(xue)習習慣，及時鞏(gong)固地(di)理知識(shi)，指(zhi)導學(xue)(xue)生運用地(di)圖去分析(xi)問題和解決問題，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的觀察能力、讀圖能力和地(di)理空間(jian)概念。
2、收(shou)集資料法。
指導學(xue)生通過各(ge)種途徑，如：報刊雜(za)志、因特網等搜集(ji)與學(xue)習內容(rong)相關的材(cai)料。
3、自主合作學習。
通(tong)過(guo)引導學(xue)生(sheng)讀、思、議，以發揮學(xue)生(sheng)主體作用，充(chong)分激發學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣。讀：培養(yang)學(xue)生(sheng)閱(yue)讀地(di)圖的習慣和能力(li)；思：通(tong)過(guo)教師(shi)提(ti)問啟發，學(xue)生(sheng)積極思考達到學(xue)習的要求；議：學(xue)生(sheng)圍繞(rao)教師(shi)的質疑，展開討論(lun)，進一步(bu)理解知識。
通(tong)過以上方法的(de)運(yun)用，使學生能夠從量(liang)到質(zhi)地(di)認識和理解世界人口狀況(kuang)。
五、說教學程序。
（一）導入部(bu)分。
用（視頻）《復活節(jie)島》的(de)故(gu)事引入，故(gu)事大致內(nei)容為：戰爭使人們忘記(ji)(ji)了自(zi)己(ji)的(de)文明(ming)，忘記(ji)(ji)了自(zi)己(ji)的(de)傳統，在征服與被(bei)(bei)征服、吃(chi)人與被(bei)(bei)吃(chi)的(de)不斷循環中，這些創造過輝煌文明(ming)的(de)`島人完全退(tui)化，終(zhong)于又自(zi)食惡果(guo)地(di)退(tui)回(hui)到極度原始的(de)狀態(tai)中。通過視頻導(dao)入的(de)方式(shi)從感觀上吸引學生(sheng)，激發探求新知識的(de)好奇心理。
看(kan)完(wan)視頻后，啟發學(xue)生(sheng)思考(kao)。讓(rang)學(xue)生(sheng)帶著問題(ti)學(xue)習本(ben)節課的內容(rong)，問題(ti)如下：這只是世(shi)界(jie)的一個(ge)角落(luo)的故事(shi)，那么，整個(ge)世(shi)界(jie)的人口狀況(kuang)如何呢(ni)？
（二）新授。
1、世界(jie)人口增長特(te)點及人口自然(ran)增長率的概念。
（1）播放(fang)嬰兒(er)的啼哭(ku)聲(sheng)，引(yin)導學生說一說這聲(sheng)音意味著什么？通過直(zhi)(zhi)觀(guan)展示聲(sheng)音的方(fang)式(shi)，讓學生直(zhi)(zhi)接(jie)感知(zhi)人口(kou)的增長
（2）請(qing)兩名同學以播音員的語氣播報(bao)以下兩則新(xin)聞(wen)。
資料一 1987年7月13日(ri)《人民日(ri)報(bao)》記載：本報(bao)薩(sa)格勒(le)布7月11日(ri)電7月11日(ri)上午8時(shi)35分，從南斯拉夫薩(sa)格勒(le)布彼(bi)特(te)洛瓦醫院(yuan)的產房里傳(chuan)出了(le)今(jin)天(tian)第一聲嬰(ying)兒啼(ti)哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世(shi)界(jie)上第五十(shi)億個人誕(dan)生在地球上。
資料二 1999年10月13日《人民日報》記載(zai)：據新(xin)華社(she)薩(sa)格勒布10月12日電波黑時(shi)間(jian)12日凌晨零時(shi)02分，一(yi)名3。6千克重的男嬰(ying)在波黑首都薩(sa)拉熱窩的一(yi)家醫院誕(dan)生(sheng)，成為地(di)球上的第六十億位居民。
引導學(xue)生思考：世界(jie)人口從50億增(zeng)加到(dao)(dao)60億用了多少年？同時(shi)以動(dong)畫形式呈現(xian)世界(jie)人口增(zeng)長曲線，變(bian)抽象(xiang)為形象(xiang)，讓學(xue)生從感觀上感受到(dao)(dao)人口的增(zeng)加，培(pei)養學(xue)生的讀圖能力和分析、總結能力。
通過讀(du)圖，引導(dao)學生得(de)出(chu)(chu)世(shi)界人(ren)口(kou)(kou)增(zeng)(zeng)長特(te)點是先慢(man)后快。引導(dao)學生思考人(ren)口(kou)(kou)增(zeng)(zeng)長速度的(de)快慢(man)應如何(he)表示？從而引出(chu)(chu)人(ren)口(kou)(kou)自(zi)然(ran)增(zeng)(zeng)長率(lv)(lv)的(de)概念(nian)，并得(de)出(chu)(chu)人(ren)口(kou)(kou)自(zi)然(ran)增(zeng)(zeng)長率(lv)(lv)的(de)計算公式(shi)：人(ren)口(kou)(kou)自(zi)然(ran)增(zeng)(zeng)長率(lv)(lv)=人(ren)口(kou)(kou)的(de)出(chu)(chu)生率(lv)(lv)—人(ren)口(kou)(kou)的(de)死亡(wang)率(lv)(lv)。
（3）指(zhi)導學生完(wan)成課本p65練(lian)習題，使學生認識(shi)到不同地區的(de)(de)(de)人(ren)(ren)口(kou)(kou)增(zeng)長(chang)速(su)度是不一(yi)樣的(de)(de)(de)，從而加深學生對(dui)人(ren)(ren)口(kou)(kou)增(zeng)長(chang)的(de)(de)(de)了解，在(zai)完(wan)成習題的(de)(de)(de)過程中培養學生分析、總結問題的(de)(de)(de)能力。
優秀初中地理說課稿4
一、說教材
（一）教材的(de)地位與作(zuo)用
《世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口(kou)》是(shi)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)版(ban)義(yi)務教(jiao)育課程標準實驗教(jiao)科(ke)書七年級上冊第(di)四章第(di)一(yi)(yi)節(jie)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。人(ren)(ren)(ren)是(shi)社會的(de)(de)(de)主體，人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)存(cun)離不開自然環境，關(guan)于世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口(kou)在迅速(su)增(zeng)長這(zhe)個結(jie)論(lun)，學(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)了(le)(le)解，但(dan)是(shi)如何準確、科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)表(biao)述(shu)從歷史發展的(de)(de)(de)過程中，人(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)(de)(de)增(zeng)長速(su)度(du)的(de)(de)(de)變化及(ji)其(qi)帶來的(de)(de)(de)影響？人(ren)(ren)(ren)口(kou)分布(bu)的(de)(de)(de)不平衡，分析為什么存(cun)在這(zhe)么大的(de)(de)(de)差異？學(xue)(xue)生(sheng)對這(zhe)些(xie)問題(ti)的(de)(de)(de)認識和(he)理(li)(li)解，還遠遠不夠。本章從人(ren)(ren)(ren)地關(guan)系的(de)(de)(de)角度(du)，闡述(shu)了(le)(le)有關(guan)人(ren)(ren)(ren)口(kou)地理(li)(li)方面(mian)最基本的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)知識，在此之前，學(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)《陸地和(he)海洋》以及(ji)《天氣和(he)氣候》兩章的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，這(zhe)為過渡到本節(jie)課的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)起到了(le)(le)鋪(pu)墊作(zuo)用(yong)。本節(jie)內(nei)容(rong)是(shi)后(hou)面(mian)章節(jie)《世(shi)(shi)界的(de)(de)(de)語言和(he)宗教(jiao)》以及(ji)《人(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)(de)居(ju)住地》學(xue)(xue)習(xi)中不可缺少的(de)(de)(de)部分，為今后(hou)學(xue)(xue)生(sheng)參加生(sheng)產實踐和(he)進一(yi)(yi)步學(xue)(xue)習(xi)打(da)下(xia)(xia)基礎(chu)。因此，本節(jie)內(nei)容(rong)在整個教(jiao)材中起到了(le)(le)承上啟下(xia)(xia)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。
（二）教學目標
在新課程改革理念的(de)(de)指導下，結(jie)合對教(jiao)材的(de)(de)分(fen)析，我制定如(ru)下三維(wei)教(jiao)學目標：
1。知(zhi)識(shi)與技(ji)能(neng)目標：理解人(ren)口(kou)(kou)增長、分布(bu)的特點、世界人(ren)口(kou)(kou)問題及其對社會、環境和經濟的影響。
2。過程與方法(fa)目標：學會(hui)運用地圖(tu)、資料，說出世界人口增(zeng)長(chang)和分(fen)布狀(zhuang)況(kuang)。通過地圖(tu)，能分(fen)析影(ying)響各地區人口密度(du)的自(zi)然原因。
3。情感(gan)態(tai)度與價值觀目標(biao)：通過了解世界(jie)人(ren)口問題(ti)，讓學生初步形(xing)成正確(que)的人(ren)口觀，意識到"控制人(ren)口數量、提高人(ren)口素質"的緊(jin)迫(po)性(xing)，并從中(zhong)學會用(yong)辯證的眼(yan)光去分析問題(ti)，樹立可持(chi)續發(fa)展(zhan)的觀念。
（三）教學重、難點(dian)
教學重(zhong)點：世界人(ren)口增長(chang)和(he)分布的(de)特點；人(ren)口增長(chang)與社(she)會、經濟的(de)發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：人口自然(ran)增長率、人口密(mi)度的(de)概念；人口增長的(de)地區差異(yi)；人口問題及對策(ce)。
二、說學情
對(dui)于七年級的(de)(de)(de)學(xue)生來說，他們(men)對(dui)基本地理(li)知(zhi)識已(yi)有(you)(you)了一定(ding)積累，但是這(zhe)是學(xue)生第一次接(jie)觸人(ren)文方面的(de)(de)(de)知(zhi)識，有(you)(you)可(ke)能(neng)激發(fa)學(xue)習(xi)興趣，也有(you)(you)可(ke)能(neng)根本不(bu)入門(men)。人(ren)口(kou)(kou)問(wen)題(ti)是現在社會上出現頻率較高(gao)的(de)(de)(de)話題(ti)，各國、社會各界對(dui)人(ren)口(kou)(kou)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)關注有(you)(you)助于學(xue)生的(de)(de)(de)理(li)解，但學(xue)生運用知(zhi)識分(fen)析問(wen)題(ti)解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力還有(you)(you)待提高(gao)。這(zhe)一年級的(de)(de)(de)學(xue)生思(si)維(wei)活(huo)躍，求知(zhi)欲強，有(you)(you)強烈的(de)(de)(de)好(hao)奇心，處于形象(xiang)思(si)維(wei)向抽象(xiang)思(si)維(wei)過渡的(de)(de)(de)階段(duan)，因此教(jiao)學(xue)過程中盡量多采(cai)用直觀方法(fa)。
三、說教法
1。讀圖分(fen)(fen)(fen)析(xi)法：教(jiao)學(xue)中(zhong)采取讀圖分(fen)(fen)(fen)析(xi)的(de)方法，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)回憶、總結、提高。對(dui)于地理(li)原理(li)和教(jiao)學(xue)重難點，運用多(duo)媒體及圖表(biao)輔助(zhu)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)講解，予(yu)以(yi)突破。
2。分組討論法(fa)：教師(shi)提出(chu)問題，引導學生讀書讀圖(tu)，找出(chu)解決問題的辦法(fa)，促使學生積(ji)極思考，變(bian)學會為會學；
以"讀(du)圖+練習"的教學方式為(wei)主，充分利用課(ke)(ke)本所提供的練習和資料(liao)，創設情境、啟發，體現地理(li)課(ke)(ke)堂的特色(se)，另外本節內容主要運用FLASH課(ke)(ke)件(jian)來講述，集錄(lu)像、圖表(biao)于一身，。
四、說學法
在新(xin)課標理(li)念的指導下(xia)，結合(he)本節課內容(rong)，我確(que)定本節課的學(xue)法如下(xia)：
1。圖導圖練法。引導學(xue)(xue)生識(shi)圖、析(xi)圖、說(shuo)圖、填圖，培養良(liang)好的學(xue)(xue)習習慣，及時鞏固地(di)理知識(shi)，指導學(xue)(xue)生運用(yong)地(di)圖去分析(xi)問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)，培養學(xue)(xue)生的觀察能(neng)力、讀圖能(neng)力和地(di)理空(kong)間概(gai)念。
2。收集資(zi)料法。指導學(xue)生通過各(ge)種途(tu)徑(jing)，（）如：報刊雜志、因特網(wang)等(deng)搜集與學(xue)習(xi)內容相關的材料。
3。自主合作(zuo)學(xue)習。通(tong)過(guo)(guo)引導學(xue)生(sheng)讀、思、議，以發揮學(xue)生(sheng)主體(ti)作(zuo)用，充分激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習興(xing)趣。讀：培(pei)養學(xue)生(sheng)閱(yue)讀地(di)圖的習慣和(he)能力；思：通(tong)過(guo)(guo)教(jiao)師(shi)提問啟(qi)發，學(xue)生(sheng)積極思考達到學(xue)習的要求；議：學(xue)生(sheng)圍(wei)繞教(jiao)師(shi)的質(zhi)疑，展開討論，進一步理解知(zhi)識。
通過以上(shang)方法的運用，使學生能夠從(cong)量到質地認識和理解世界人(ren)口狀(zhuang)況。
五、說教學程序
（一）導入部分
用（視頻）《復活節島(dao)》的(de).故事引入，故事大(da)致內容為：戰爭(zheng)使(shi)人(ren)們(men)忘(wang)記了自己的(de)文(wen)明，忘(wang)記了自己的(de)傳(chuan)統，在征(zheng)服與被(bei)征(zheng)服、吃人(ren)與被(bei)吃的(de)不斷循環中(zhong)，這些創造過(guo)輝煌(huang)文(wen)明的(de)島(dao)人(ren)完全(quan)退化，終于又自食惡果地退回到極度原始的(de)狀態中(zhong)。通過(guo)視頻導(dao)入的(de)方式從感觀上吸引學生，激發探(tan)求新知識的(de)好奇心理。
看完視頻(pin)后(hou)，啟發學生思考。讓(rang)學生帶著(zhu)問題(ti)學習本節課的(de)(de)內容(rong)，問題(ti)如(ru)下：這只是世界(jie)的(de)(de)一個角落的(de)(de)故事，那么(me)，整(zheng)個世界(jie)的(de)(de)人口狀況如(ru)何呢？
（二）新授
1、世界人(ren)口增(zeng)(zeng)長特點(dian)及人(ren)口自然增(zeng)(zeng)長率的概(gai)念
（1）播(bo)放嬰兒(er)的(de)啼(ti)哭聲(sheng)，引導學(xue)生說一說這(zhe)聲(sheng)音意味著什么？通(tong)過直觀(guan)展示(shi)聲(sheng)音的(de)方式(shi)，讓學(xue)生直接感知人(ren)口的(de)增長
（2）請(qing)兩名同(tong)學以(yi)播音員(yuan)的語(yu)氣播報以(yi)下兩則新聞。
資料一(yi)(yi) 1987年(nian)7月(yue)13日(ri)《人民(min)日(ri)報(bao)》記載：本報(bao)薩格(ge)勒(le)布(bu)7月(yue)11日(ri)電(dian)7月(yue)11日(ri)上(shang)午8時(shi)35分，從(cong)南斯拉(la)夫薩格(ge)勒(le)布(bu)彼特洛瓦醫院的(de)產房里傳出了今天第(di)一(yi)(yi)聲(sheng)嬰兒(er)啼哭的(de)聲(sheng)音(yin)，南斯拉(la)夫一(yi)(yi)個新的(de)公(gong)民(min)，世界上(shang)第(di)五十億個人誕生在地球上(shang)。
資料(liao)二 1999年10月13日(ri)《人民(min)日(ri)報》記載：據新華社薩格勒布10月12日(ri)電波黑時間12日(ri)凌晨零時02分，一名3。6千克重的男(nan)嬰在波黑首都薩拉熱窩(wo)的一家(jia)醫(yi)院誕生，成為地球(qiu)上(shang)的第六(liu)十億位居(ju)民(min)。
引導(dao)學生(sheng)思考：世(shi)界人(ren)口從(cong)50億增(zeng)(zeng)加(jia)到(dao)60億用了多少(shao)年？同(tong)時以動畫形式(shi)呈現世(shi)界人(ren)口增(zeng)(zeng)長曲(qu)線，變抽象(xiang)為形象(xiang)，讓(rang)學生(sheng)從(cong)感觀上感受到(dao)人(ren)口的增(zeng)(zeng)加(jia)，培養學生(sheng)的讀圖能(neng)力和分析、總結能(neng)力。
通過讀圖，引導學生(sheng)得(de)出(chu)(chu)世(shi)界(jie)人口(kou)增長特(te)點是先慢后快。引導學生(sheng)思考人口(kou)增長速度(du)的(de)快慢應如何表示？從而引出(chu)(chu)人口(kou)自(zi)(zi)然增長率(lv)的(de)概念(nian)，并得(de)出(chu)(chu)人口(kou)自(zi)(zi)然增長率(lv)的(de)計算(suan)公式：人口(kou)自(zi)(zi)然增長率(lv)=人口(kou)的(de)出(chu)(chu)生(sheng)率(lv)—人口(kou)的(de)死亡率(lv)。
（3）指導學生完成(cheng)課本(ben)p65練習(xi)題，使學生認(ren)識到不同地區的(de)人口增長速(su)度是不一樣的(de)，從而加深學生對人口增長的(de)了解，在完成(cheng)習(xi)題的(de)過(guo)程中培養學生分析(xi)、總結問(wen)題的(de)能力。
優秀初中地理說課稿5
教材(cai)的地(di)位與(yu)作用(yong)
人(ren)(ren)(ren)(ren)是一切社(she)會的(de)(de)(de)主(zhu)體，人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)存(cun)離不開(kai)自然環境，關(guan)于世界的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)在迅速增(zeng)長的(de)(de)(de)這(zhe)個(ge)結論，學生(sheng)已了解(jie)，但是如何準確(que)、科學的(de)(de)(de)表述從歷(li)史(shi)發(fa)展的(de)(de)(de)過程中，人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)(de)(de)增(zeng)長速度的(de)(de)(de)變化及(ji)(ji)其帶來的(de)(de)(de)影響？人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)分布(bu)的(de)(de)(de)不平(ping)衡(heng)，分析(xi)為(wei)什么存(cun)在這(zhe)么大的(de)(de)(de)差(cha)異？學生(sheng)對這(zhe)些(xie)問(wen)題的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)和(he)(he)理解(jie)，還遠遠不夠，本(ben)章從人(ren)(ren)(ren)(ren)地關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)角度，闡(chan)述了有關(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)地理方面(mian)最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)一些(xie)知(zhi)識(shi)(shi)，為(wei)今后學生(sheng)參加生(sheng)產實踐(jian)和(he)(he)進一步學習打下基(ji)礎。人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)(de)(de)增(zeng)長、分布(bu)及(ji)(ji)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)問(wen)題是人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)地理中最基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，也是學習本(ben)章各部分知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎。
教學目的
知識與技能：理解人(ren)口增(zeng)長(chang)、分布的特點、世界人(ren)口問(wen)題及其(qi)對社會、環(huan)境和經(jing)濟的影響。
過(guo)程與方(fang)法：學生學會運用地(di)圖、資(zi)料，說出(chu)世界人口增(zeng)長和分(fen)布狀況。通(tong)過(guo)地(di)圖，能分(fen)析影(ying)響各地(di)區人口密(mi)度的.自(zi)然原因(yin)。
情感態度與價值觀： 通過了解世界人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)(kou)問題，讓學生(sheng)初步形(xing)成正(zheng)確的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)(kou)觀，意識到"控制(zhi)人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)(kou)數量、提高人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)(kou)素質"的(de)(de)緊(jin)迫性，并從中學會用辯證的(de)(de)眼(yan)光去分析問題， 樹立可持續發展的(de)(de)觀念。
教學重、難點
教學重(zhong)點：1。世界人口增長(chang)和分布的特點。
2。人口(kou)增(zeng)長與社會、經濟的發展相(xiang)適應，與環境(jing)、資(zi)源相(xiang)協調。
教(jiao)學難點：1。人口(kou)自然增長率(lv)、人口(kou)密度的概(gai)念。
2。人口增長的地區差異。
3。人口問題及對策。
●說教法
以(yi)"讀圖+練(lian)習"的(de)教(jiao)學方式為主(zhu)，充(chong)分利用課(ke)(ke)(ke)本所提供的(de)練(lian)習和資料(liao)，創設情境、啟發，體(ti)現地理課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)特色，另(ling)外本節(jie)內容(rong)主(zhu)要運用FLASH課(ke)(ke)(ke)件來(lai)講(jiang)述(shu)，集錄像、圖表于(yu)一身，變抽象(xiang)為形(xing)象(xiang)，讓(rang)學生更易(yi)于(yu)接(jie)受。
●說學法
讀圖分(fen)析、推理、比較、討論(lun)、辯論(lun)，從量到質地認(ren)識和理解世(shi)界人(ren)口狀況。
●說教學過程
本節(jie)課(ke)我(wo)設(she)計六(liu)個環節(jie)，分別是：問題(ti)——設(she)疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一(yi)環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引(yin)入，從感觀上吸引(yin)學生，激發(fa)探求新知識的好奇心理。
第(di)二環節：從(cong)認讀數字6500000000入手，通過以下活(huo)動(dong)了解世界人(ren)口。
一、資料分析。
培養(yang)學生(sheng)運(yun)用(yong)文字材(cai)料，分析問(wen)(wen)(wen)題、總結(jie)問(wen)(wen)(wen)題、解(jie)決問(wen)(wen)(wen)題的能力。
二、計算討論。
變抽象(xiang)為(wei)形象(xiang)，讓學(xue)生從感觀上感受到人口的(de)增加，并培養他們分析、總結的(de)能力。
三、情景表演。
使學生身臨其(qi)境地感受人口的(de)增長給人類帶來的(de)種種問(wen)題。
四、換位思考。
讓學生換位成國家人口政策的宣(xuan)傳員，設計宣(xuan)傳語和宣(xuan)傳畫。這樣培養了他(ta)們創(chuang)造能力(li)、語言表達能力(li)以及繪畫能力(li)。
五、讀圖分析。
培養學生利用地(di)圖(tu)綜合地(di)分析地(di)理問題的(de)能(neng)力。
第三環節(jie)：我(wo)讓學(xue)生用簡練(lian)的語言談談本節(jie)課的收獲和感想(xiang)。
第四環節：為(wei)了(le)激發學(xue)(xue)生的(de)答(da)題興趣我讓(rang)他們(men)以小(xiao)組為(wei)單位，用競賽的(de)方(fang)式(shi)進行練習，并(bing)對答(da)對的(de)同學(xue)(xue)進行獎(jiang)勵。
第(di)五(wu)環節(jie)：我(wo)安(an)排了兩(liang)項作業
一、我家的人口
二、家鄉的人口(kou)分布情況調查
以達到理論(lun)聯(lian)系實際(ji)的目的。
最(zui)后我用激情和語言結束全課，使學生的(de)情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這(zhe)個可怕的(de)夢不會(hui)成為現實！
優秀初中地理說課稿6
一、說教材
(一)教材(cai)的地位和作用
自(zi)然(ran)資(zi)(zi)源(yuan)是(shi)(shi)地(di)理(li)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成(cheng)部分(fen)，是(shi)(shi)自(zi)然(ran)界中關系(xi)國家經濟(ji)發展(zhan)、產(chan)業布局、人(ren)民(min)生活的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素之一(yi)，尤其是(shi)(shi)在(zai)經濟(ji)飛速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)今天，自(zi)然(ran)資(zi)(zi)源(yuan)更成(cheng)為人(ren)們關注的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，資(zi)(zi)源(yuan)緊張(zhang)也已(yi)經成(cheng)為世界各(ge)國面臨的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)問(wen)題(ti)。而在(zai)各(ge)種資(zi)(zi)源(yuan)中，水資(zi)(zi)源(yuan)又(you)是(shi)(shi)相對重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)，因為水孕育和(he)維持著(zhu)地(di)球(qiu)(qiu)上的(de)(de)(de)(de)全部生命(ming)，沒有水地(di)球(qiu)(qiu)上將不(bu)會(hui)有 生命(ming)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)。而當(dang)今世界，水資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)又(you)十分(fen)嚴重(zhong)，缺水、水污染和(he)浪費是(shi)(shi)世界許多國家和(he)城市(shi)面臨的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，因此，讓學生了解中國的(de)(de)(de)(de)水資(zi)(zi)源(yuan)，認識(shi)世界水問(wen)題(ti)，從小養成(cheng)節約用水的(de)(de)(de)(de)好習慣(guan)，就顯的(de)(de)(de)(de)尤為重(zhong)要。
(二)課標要求
在(zai)新(xin)的課(ke)程(cheng)標(biao)準中，對(dui)本節課(ke)的要求是使學(xue)生能(neng)運用(yong)資料(liao)，說(shuo)出(chu)我國水(shui)(shui)資源的時空分布特點以及對(dui)于(yu)社會(hui)經濟發(fa)展(zhan)的影(ying)響(xiang)，并(bing)要求學(xue)生知道當(dang)地的水(shui)(shui)資源狀況，了(le)解(jie)當(dang)地水(shui)(shui)資源問題，并(bing)養成節約用(yong)水(shui)(shui)的好習慣。
(三)教學目(mu)標的(de)確立
知(zhi)識與技(ji)能：使(shi)學生了解(jie)有限(xian)的水(shui)資源，知(zhi)道我(wo)國(guo)水(shui)資源的現狀，了解(jie)我(wo)國(guo)解(jie)決(jue)水(shui)資源問題(ti)的對策;繼續培(pei)養學生使(shi)用地圖和相關(guan)圖表(biao)、材料(liao)及利用所學知(zhi)識分析、解(jie)決(jue)問題(ti)的能力。
過(guo)程和方法：通過(guo)本節課對(dui)地圖和圖表的綜合分(fen)析，引導學(xue)(xue)生用(yong)過(guo)去所(suo)學(xue)(xue)和教(jiao)師提供的資料，自主探究和分(fen)組討(tao)論等(deng)方式學(xue)(xue)習新知識，并(bing)使學(xue)(xue)生認知知識的連(lian)續(xu)性。
情(qing)感態度與價(jia)值(zhi)觀：使學(xue)生認(ren)識珍惜(xi)水資源的(de)重要性，初步樹(shu)立(li)保護環境的(de)意識，并從(cong)自己的(de)實(shi)際生活出(chu)發，節約用(yong)水，有意識的(de)保護我們生存的(de)環境，保護有限的(de)水資源。
(四)教學重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)的把握
教學(xue)(xue)重點(dian)：我(wo)國水(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)的(de)現狀(zhuang)及解決措(cuo)施;節約用水(shui)(shui)(shui)、保(bao)護水(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)。教學(xue)(xue)難點(dian)：聯系我(wo)國降(jiang)水(shui)(shui)(shui)分布等自然環境(jing)方面的(de)相關材料，分析我(wo)國水(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)存在的(de)問(wen)題、造成(cheng)影響及解決方法;幫助學(xue)(xue)生樹立對淡水(shui)(shui)(shui)資(zi)源(yuan)危機的(de)意識，培養學(xue)(xue)生在生活(huo)中做節水(shui)(shui)(shui)、護水(shui)(shui)(shui)的(de)模范。
二、說教法和學法
(一(yi)(yi))說教法(fa)：本節課主要是為學(xue)生提供了(le)大量的(de)(de)材料，引發學(xue)生思(si)考分析(xi)得出相關(guan)結(jie)論，并(bing)(bing)應用自(zi)己得出的(de)(de)知識(shi)進一(yi)(yi)步分析(xi)理解(jie)下(xia)面的(de)(de)知識(shi)，利用合作探究(jiu)、自(zi)主學(xue)習的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)培養學(xue)生分析(xi)能力、實踐(jian)能力和(he)自(zi)學(xue)能力，并(bing)(bing)通過(guo)實際生活中的(de)(de)現象和(he)實例(li)正(zheng)確引導(dao)學(xue)生的(de)(de)思(si)路(lu)，幫(bang)助學(xue)生正(zheng)確理解(jie)，并(bing)(bing)且注意(yi)提升(sheng)和(he)點撥學(xue)生的(de)(de)思(si)路(lu)和(he)學(xue)習方(fang)(fang)法(fa)。
(二(er))說學(xue)(xue)法：學(xue)(xue)生(sheng)已經(jing)學(xue)(xue)過(guo)了一年多(duo)的(de)(de)(de)(de)地理知識(shi)，在知識(shi)含(han)量上(shang)應該已經(jing)有了一定(ding)的(de)(de)(de)(de)積累，因(yin)此在課堂上(shang)把盡量多(duo)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)教給學(xue)(xue)生(sheng)自己去學(xue)(xue)習探究，根據教師提供相關材料，采(cai)用合(he)作(zuo)探究、自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)方法得出(chu)(chu)結論，并應用自己得出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)進一步分(fen)析(xi)(xi)理解下面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，體(ti)現知識(shi)見(jian)的(de)(de)(de)(de)循序漸進的(de)(de)(de)(de)同時，利(li)用合(he)作(zuo)探究、自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法培養自己的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)能力(li)(li)、實踐能力(li)(li)和自學(xue)(xue)能力(li)(li)等。
三、說教學流程
教(jiao)師活(huo)(huo)動(dong)學生活(huo)(huo)動(dong)設計(ji)意圖
導入新課：出示謎語(yu)：雙手(shou)抓不起，一刀劈不開;煮(zhu)飯和洗(xi)碗，都(dou)要請他來。
新授：
1、水(shui)是寶(bao)貴的資(zi)源：
(1)提出(chu)問題：“地球上的水(shui)在(zai)哪(na)里”、“我(wo)們人類常用(yong)的淡水(shui)儲(chu)存在(zai)哪(na)里”，
(2)出示(shi)世界水體比例圖，讓(rang)學生通過(guo)觀察圖，并結合教材75頁圖
3.16，幫助學生分析(xi)世界淡水(shui)資源(yuan)的(de)狀(zhuang)況;并出示水(shui)資源(yuan)定義的(de)材料
2、我國水資源現狀
(1)多媒(mei)體出示我(wo)國(guo)水資源總量(liang)和人均(jun)占有量(liang)在世(shi)界排名(ming)的(de)材(cai)料
(2)多(duo)媒體(ti)出示我國降(jiang)水徑流分布圖
(3)多(duo)媒體出示(shi)(shi)20xx年重慶干旱的一組材(cai)料(liao)，并用提示(shi)(shi)性(xing)語(yu)言引(yin)導(dao)學生分析材(cai)料(liao)所體現(xian)的內(nei)容材(cai)料(liao)：水資源時間分布不均
(4)多媒體出(chu)示哈爾濱松花(hua)江水污染(ran)和(he)南京水污染(ran)的材(cai)料，并引(yin)領學生回憶(yi)當時(shi)哈爾濱市民的狀況(kuang)
(5)多媒(mei)體出示(shi)漫畫
(6)由阿城和哈爾(er)濱的缺水(shui)狀況(kuang)(kuang)引(yin)入，延伸到全國(guo)的有用水(shui)狀況(kuang)(kuang)，并(bing)用醒目的“中國(guo)渴了”提醒學(xue)生我國(guo)面臨的水(shui)資源(yuan)危(wei)機
3、解(jie)決(jue)我國水資源問題(ti)的(de)方(fang)法：提示(shi)學生根據(ju)我國水資源問題(ti)尋找解(jie)決(jue)途徑(jing)和(he)方(fang)法
(1)多(duo)媒體出(chu)示(shi)南(nan)水北(bei)調(diao)示(shi)意圖,并簡單解(jie)說(shuo)引灤入(ru)津、引灤入(ru)唐、引黃濟青工(gong)程(cheng)的(de)作用及(ji)意義，從而提示(shi)學生分析理解(jie)南(nan)水北(bei)調(diao)工(gong)程(cheng)的(de)重(zhong)要意義和作用。
(2)列舉(ju)生(sheng)活中的事(shi)例，并提示學生(sheng)我們周圍的水(shui)庫的意義，引導學生(sheng)通過類比理解水(shui)庫的作用
4、節(jie)約用水，保護水資源
(1)農業(ye)節水：結(jie)合(he)教材(cai)83頁活動(dong)，幫助學生了(le)解我們周圍的(de)農業(ye)用水情況，并把幾種(zhong)主要的(de)灌溉方式提供給學生
(2)工業節水：提示學生根據教材了解
(3)城市節水(shui)：簡單了(le)解
(4)家庭節水(shui)：結合教材84頁活動，調(diao)查(cha)學(xue)生的(de)家庭用水(shui)情(qing)況，并(bing)評出(chu)家庭用水(shui)小模范(fan)，使學(xue)生找到身(shen)邊的(de)榜樣
(5)出示節(jie)水標(biao)志，并通(tong)過讓學生介紹這一標(biao)志，強化學生日常生活中的節(jie)水意識
4、知識延(yan)伸：解(jie)決水資源總量少的(de)方法，教(jiao)師簡單介(jie)紹目(mu)前世界上拓寬淡水資源的(de)兩種(zhong)方法
(1)海水淡化
(2)利用大(da)汽水
5、思維拓展性練習(xi)(xi)：多媒(mei)體出示相關習(xi)(xi)題(ti)
6、認知(zhi)提(ti)升多媒體播放一組(zu)關(guan)于水的圖片(pian)，提(ti)升學生(sheng)情(qing)感
7、教師(shi)小(xiao)結，學生質疑反思猜(cai)謎語的同時讓學生認識(shi)水資源的重要意義
結合生(sheng)活經驗(yan)，說出地球上(shang)的(de)水(shui)、淡水(shui)、人類常利用(yong)的(de)淡水(shui)儲存在哪里(li)
觀察世界各(ge)種(zhong)(zhong)水(shui)(shui)體(ti)比(bi)例的餅狀(zhuang)圖，了解人(ren)類目(mu)前直(zhi)接(jie)可以利用的淡水(shui)(shui)資(zi)源只占世界總水(shui)(shui)體(ti)的0.3%，并通過討論認識水(shui)(shui)是種(zhong)(zhong)寶貴的資(zi)源
通過(guo)對(dui)材料的觀察(cha)和分析(xi)，得出我(wo)國(guo)水資(zi)源總量豐(feng)富，但人均不足的事實觀察(cha)教(jiao)師提供(gong)的降水徑流(liu)分布圖，根據圖例及過(guo)去學(xue)習知識的基礎上(shang)分析(xi)我(wo)國(guo)水資(zi)源空間分布特點：南方多，北方少。
根(gen)據教師提(ti)供的'材料分(fen)析重慶干旱的原(yuan)因，并(bing)根(gen)據教師的語言提(ti)示得出我國降水時(shi)間分(fen)布不均的結(jie)論：夏秋多冬春少，
認知到水污染(ran)是南(nan)北方乃至全國存在的重要現象，并再一次認知水對于人類的重要意義
認(ren)(ren)真觀察漫(man)畫，認(ren)(ren)識現實生活(huo)中水(shui)浪費現象普遍存在的(de)事實。
中國(guo)水資源問題(ti)小(xiao)結：在(zai)(zai)分析材料(liao)的(de)基礎上認知我國(guo)水資源存在(zai)(zai)的(de)問題(ti)，并了(le)解缺水是我國(guo)各個城市(shi)和(he)地區普(pu)遍存在(zai)(zai)的(de)現象，
在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)提示的(de)(de)前提下，想到解(jie)(jie)決水資源有的(de)(de)地方(fang)多有的(de)(de)地方(fang)少的(de)(de)分布特點的(de)(de)解(jie)(jie)決辦法，并(bing)結合上(shang)圖探究南水北(bei)調的(de)(de)意(yi)義，同時簡(jian)單(dan)理解(jie)(jie)三條(tiao)線(xian)路(lu)中(zhong)東線(xian)調水的(de)(de)優勢
在閱讀教材(cai)81頁“農(nong)業(ye)(ye)節(jie)水”的前(qian)提下，了(le)(le)解(jie)(jie)堤(di)灌、噴灌、滴(di)灌的實(shi)際情況，并結合教師提供(gong)的以色(se)列節(jie)水農(nong)業(ye)(ye)的情況了(le)(le)解(jie)(jie)我們當地農(nong)業(ye)(ye)用水與(yu)之的巨(ju)大差距，從而(er)感(gan)知農(nong)業(ye)(ye)節(jie)水的巨(ju)大潛(qian)力(li)
結(jie)合調查內容，反省自己(ji)在(zai)現(xian)實生(sheng)活中(zhong)有哪些浪費水(shui)的現(xian)象，并(bing)在(zai)以后的生(sheng)活中(zhong)注意(yi)如(ru)何節(jie)約用水(shui)
觀察節水標志圖，通過觀察你(ni)有哪些想法，這些會不(bu)會對(dui)你(ni)今后(hou)的生活產生影響(xiang)?
討論(lun)：在(zai)日常生(sheng)活中，我(wo)該如何節(jie)約水(shui)資(zi)(zi)源;節(jie)約用水(shui)，從(cong)我(wo)做起! 記(ji)住節(jie)水(shui)標志，時時不忘節(jie)約水(shui)資(zi)(zi)源
了(le)解目前世界開發(fa)水資源的現狀，并(bing)立志(zhi)將來去開發(fa)更多(duo)的水資源，尋(xun)找新的拓寬水資源的途徑和(he)方法(fa)。
引發學生學習(xi)(xi)興趣(qu)的同時使學生進入(ru)學習(xi)(xi)狀態
通過(guo)教材(cai)中相(xiang)關的圖片以及教師(shi)提(ti)供(gong)的相(xiang)關資(zi)料，認識淡水資(zi)源狀況，使學(xue)生了解世界水資(zi)源的大(da)致狀況，認清目前人類面臨的水資(zi)源危(wei)機
使學(xue)(xue)生能(neng)通過(guo)(guo)教師提(ti)供(gong)的(de)材料，并(bing)結合過(guo)(guo)去所學(xue)(xue)過(guo)(guo)的(de)知(zhi)識的(de)回憶，再通過(guo)(guo)相關的(de)圖片分析，了(le)解(jie)我(wo)國(guo)目前面(mian)臨(lin)的(de)水資(zi)源問題
(1)總量豐(feng)富(fu)，但人均不足
(2)水資源空間分布不均，南多北(bei)少
(3)水(shui)(shui)(shui)資源時間(jian)分(fen)布不(bu)均，夏秋多冬春少(4)水(shui)(shui)(shui)污染現象嚴重(5)水(shui)(shui)(shui)浪(lang)費現象明顯，從而(er)在總體上了(le)解我國水(shui)(shui)(shui)資源的現狀和問題(ti)。
在了(le)解我國水(shui)資源(yuan)問題基礎上，通(tong)過現實(shi)生(sheng)(sheng)活中的(de)(de)實(shi)例類比讓學生(sheng)(sheng)自行分(fen)析(xi)出(chu)解決水(shui)資源(yuan)不(bu)足的(de)(de)途徑，空間(jian)(jian)(jian)不(bu)均(jun)——跨流域調水(shui);時(shi)間(jian)(jian)(jian)不(bu)均(jun)——修建水(shui)庫(ku)，整治污染(ran)，節約用水(shui)。注意(yi)拓(tuo)展學生(sheng)(sheng)思(si)維，給學生(sheng)(sheng)構筑想象的(de)(de)空間(jian)(jian)(jian)。
通過(guo)資料的(de)(de)出示使學生(sheng)了(le)解農業節(jie)(jie)水、工業節(jie)(jie)水和生(sheng)活節(jie)(jie)水的(de)(de)意(yi)義(yi)和方法，并意(yi)識到在(zai)實際生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)應(ying)用(yong)。最后通過(guo)節(jie)(jie)水標志的(de)(de)，把節(jie)(jie)約用(yong)水的(de)(de)意(yi)識深入每個(ge)孩子的(de)(de)心里，讓他們在(zai)生(sheng)活中(zhong)養成節(jie)(jie)水好習慣(guan)，并做(zuo)宣(xuan)傳(chuan)節(jie)(jie)水、保護環境的(de)(de)小衛士。
拓展學(xue)生的知識領域，開闊學(xue)生視野，加深學(xue)生對世界(jie)的認識
用(yong)開放性的(de)習題(ti)，培養(yang)學生思維(wei)
進一步強調水孕育和維持(chi)著(zhu)地球(qiu)上的全部生命，我們要像(xiang)愛護自己(ji)的眼珠一樣愛護每一滴水，而不要讓(rang)人類(lei)的眼淚成為地球(qiu)上的最后一滴水。
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