初中地理的課件

　　初中地(di)理的課(ke)件應該要怎么設計呢?下面初中地(di)理的課(ke)件是小編想跟大(da)(da)家分享(xiang)的，歡迎(ying)大(da)(da)家瀏(liu)覽(lan)。

初中地理的課件1

　　【教學目標】

　　1.使學生能正確認識世(shi)界(jie)的國家及其(qi)特點，理解世(shi)界(jie)地(di)理區域劃分的意義，并能夠在世(shi)界(jie)政區空白圖上填注(zhu)出主要(yao)國家的名(ming)稱(cheng)。

　　2.使(shi)學(xue)生能(neng)夠科學(xue)地表述正確處理國與國之間關系的(de)原則(ze)，樹立世界各國平等相(xiang)處，求得共同進步與發展的(de)觀(guan)念。

　　3.使學生能(neng)夠在世界政區圖上查閱出世界的主要國(guo)家，并學習運(yun)用圖表分析地理事物的能(neng)力。

　　【教學難點】

　　南(nan)北對話和南(nan)南(nan)合作(zuo)。

　　【教學重點】

　　1.世界各(ge)國(guo)一律平等，在國(guo)家交往(wang)中(zhong)應遵守和(he)平共處五項基本原則(ze)。

　　2.地圖上國界的表示方(fang)法。

　　3.學(xue)習閱(yue)讀世界政(zheng)區圖(tu)(tu)、人(ren)口柱(zhu)狀(zhuang)圖(tu)(tu)及其經濟扇(shan)形統計圖(tu)(tu)。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuang)設情境，明確任(ren)務

　　1、情境導入

　　通過(guo)前面的學習，我們對于世界的地形，氣候，居民(min)都有了(le)一(yi)定的了(le)解。今天這(zhe)節課就讓我們走進世界的國(guo)家(jia)。

　　1、設問：你知道世(shi)界上(shang)(shang)有哪(na)些(xie)國家(jia)呢?(學(xue)生自主回答)(過渡(du))世(shi)界上(shang)(shang)的國家(jia)很多(duo)，它們在(zai)很多(duo)方(fang)面(mian)都存在(zai)著差(cha)異

　　2、出示教學目標：

　　1、了解發(fa)達國家與發(fa)展中國家劃(hua)分的(de)依據，認識(shi)世界上的(de)發(fa)達國家和(he)發(fa)展中國家的(de)分布

　　2、對比分析(xi)發達國家(jia)與發展中國家(jia)的差異及(ji)原因

　　3、能從經濟領域(yu)說明國際(ji)合作的重(zhong)要性

　　二、自主學習(xi)，合(he)作(zuo)探究

　　學生自(zi)主學習了(le)(le)(le)世界上陸地面(mian)積前(qian)六個國(guo)家(jia)(jia)(jia)，還(huan)學習了(le)(le)(le)其(qi)它(ta)一(yi)些的(de)地區，學習了(le)(le)(le)發展中國(guo)家(jia)(jia)(jia)和發達(da)國(guo)家(jia)(jia)(jia)的(de)劃分依據及發展水平差異，了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)發展中國(guo)家(jia)(jia)(jia)和發達(da)國(guo)家(jia)(jia)(jia)的(de)地區分布(bu)特點;明(ming)確了(le)(le)(le)加強(qiang)國(guo)際合(he)作的(de)重要性(xing)，初步形成(cheng)了(le)(le)(le)一(yi)種全球化(hua)意(yi)識。

　　三(san)、展示反饋，評價(jia)提升

　　電腦展示《世(shi)界(jie)政(zheng)治地圖》，結(jie)合(he)課本知識完成下列各題。

　　1..教師用鼠(shu)標點擊主要(yao)的發(fa)達國家，讓學生(sheng)說出這(zhe)些發(fa)達國家的名(ming)稱，并引(yin)導學生(sheng)觀察

　　這(zhe)(zhe)些國(guo)(guo)家(jia)分布的大(da)洲。人們為什么要用一個(ge)“北(bei)”字來概括發達國(guo)(guo)家(jia)的分布大(da)勢呢?(因為這(zhe)(zhe)些國(guo)(guo)家(jia)中、除(chu)澳大(da)利亞和新西蘭位于南半球以外，其他國(guo)(guo)家(jia)都位于北(bei)半球，所以把發達國(guo)(guo)家(jia)稱之為“北(bei)方(fang)”。) .2·1·c·n·j·y

　　2.教師(shi)用鼠標點擊主要的發展中(zhong)國(guo)家，讓學生(sheng)說出這些發展中(zhong)國(guo)家的名稱(cheng)，并(bing)引導學生(sheng)

　　觀察這(zhe)些國家(jia)分布(bu)的大洲。人(ren)們為什么要用一個“南(nan)”字來概括發(fa)展中(zhong)國家(jia)的.分布(bu)大勢呢?(因(yin)為發(fa)展中(zhong)國家(jia)位于南(nan)半球(qiu)和(he)北半球(qiu)的南(nan)部，因(yin)此把發(fa)展中(zhong)國家(jia)稱(cheng)之為“南(nan)方”。)

　　四(si)、拓展延伸，鞏固(gu)提高

　　發展中國家比(bi)發達國家經濟落后的原因

　　學生討論……

　　教師總(zong)結：發(fa)(fa)展(zhan)中國家(jia)(jia)比發(fa)(fa)達(da)國家(jia)(jia)經濟(ji)(ji)落后的(de)原因(yin)有許多方面，其(qi)中有歷史上發(fa)(fa)達(da)國家(jia)(jia)長期對(dui)發(fa)(fa)展(zhan)中國家(jia)(jia)的(de)侵略和剝削，大量資源的(de)掠奪(duo)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。但是，隨著(zhu)全球經濟(ji)(ji)的(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，許多發(fa)(fa)展(zhan)中國家(jia)(jia)抓住機遇，通(tong)過(guo)經濟(ji)(ji)改(gai)革、加強與(yu)其(qi)他國家(jia)(jia)的(de)合作與(yu)交流，實現了經濟(ji)(ji)的(de)快(kuai)速(su)發(fa)(fa)展(zhan)，縮(suo)短了與(yu)發(fa)(fa)達(da)國家(jia)(jia)的(de)差距，甚至在一(yi)些(xie)(xie)領域超過(guo)了一(yi)些(xie)(xie)發(fa)(fa)達(da)國家(jia)(jia)，如(ru)中國的(de)航空業、核工業等(deng)(deng)。

　　教師過渡： 盡管世界存在發達國(guo)家(jia)和發展中國(guo)家(jia)，但隨(sui)著全球化的(de)加深(shen)，各國(guo)的(de)經濟、文化交往越(yue)來越(yue)密切(qie)，很(hen)多產品的(de)生產不再是一個國(guo)家(jia)完(wan)成(cheng)，而是有多個國(guo)家(jia)協作(zuo)完(wan)成(cheng)的(de)。

　　五、歸納與總結

　　本(ben)節(jie)課首先(xian)學(xue)習(xi)了(le)(le)世界上(shang)陸地(di)面積前六個國(guo)家(jia)，還(huan)學(xue)習(xi)了(le)(le)其它一些的(de)(de)地(di)區(qu)。我們(men)學(xue)習(xi)了(le)(le)發(fa)(fa)展(zhan)中國(guo)家(jia)和(he)發(fa)(fa)達(da)(da)國(guo)家(jia)的(de)(de)劃分依據及發(fa)(fa)展(zhan)水平差異(yi)，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)發(fa)(fa)展(zhan)中國(guo)家(jia)和(he)發(fa)(fa)達(da)(da)國(guo)家(jia)的(de)(de)地(di)區(qu)分布特點;明確了(le)(le)加(jia)強(qiang)國(guo)際(ji)合(he)(he)作的(de)(de)重(zhong)要性，初步(bu)形(xing)成了(le)(le)一種全球化意識。希望大家(jia)多關(guan)心國(guo)際(ji)時事、國(guo)際(ji)熱(re)點問題(ti)，進一步(bu)加(jia)深(shen)對國(guo)際(ji)交(jiao)流和(he)合(he)(he)作、發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)認識。

　　【作業設計】

　　課本習題及導學方案

　　【板書設計】

　　第七章 發展(zhan)與合作——經濟(ji)全球(qiu)化

　　一、國家與地區

　　二、發(fa)達國家(jia)與發(fa)展中(zhong)國家(jia)

　　三、合作與發展

初中地理的課件2

　　海陸的變遷

　　一、 學習和導學目標

　　1、知識(shi)積累與疏導：知道地(di)球表面的(de)海(hai)陸變遷和大陸漂移、板塊運(yun)動的(de)基本觀點，了解世界主要山(shan)系及火山(shan)、地(di)震帶的(de)分布(bu)。

　　2、技能掌(zhang)握與指導：運用地(di)圖說明(ming)大陸漂移、板塊(kuai)運動(dong)的(de)基本觀(guan)點和世界主(zhu)要山(shan)系及火山(shan)、地(di)震帶的(de)分(fen)布規律。

　　3、 智能提高與訓導：通(tong)過(guo)教材的(de)(de)組圖和(he)資料補充，從中領悟(wu)到科(ke)學的(de)(de)探究思(si)路和(he)方法(fa)。

　　4、情(qing)意修煉(lian)與開(kai)導：通過課堂活動，用實(shi)例(li)激(ji)發(fa)學(xue)生的求知欲，增強(qiang)學(xue)生的探(tan)究興趣。

　　5、觀念確認(ren)與引導：通過了(le)解大(da)陸漂移——板塊運動學說的發展過程，使學生得到一次科學史教育(yu)及科學興(xing)趣(qu)、科學方法和探究精神(shen)的培(pei)養(yang)。

　　二、 障礙與生成關注

　　學(xue)生(sheng)對大陸(lu)漂移——板(ban)塊運動(dong)學(xue)說(shuo)的基(ji)本觀點，和對世界主(zhu)要山系及火山、地震帶的分布規律的理解(jie)不深(shen)，感性(xing)認識不多(duo)，教者應(ying)通過引導或多(duo)媒體課件演示幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解(jie)。

　　三、 學程與導程活動

　　教師準備(bei)：多(duo)媒體課件(jian)

　　學生準備：收集有關海(hai)陸變(bian)遷的資料(liao)。

　　(一(yi))、創設(she)場景 引(yin)出問題

　　用(yong)南通由海成陸的(de)實例引出(chu)問題。

　　(從當地由(you)海(hai)成(cheng)陸的(de)實例(li)引出問題(ti)，不僅使學(xue)生(sheng)感到好奇，也(ye)為(wei)今后學(xue)習平原的(de)形(xing)成(cheng)和鄉(xiang)土地理埋下伏筆(bi)。學(xue)生(sheng)通過思考產(chan)生(sheng)疑(yi)問，進而引出“滄海(hai)桑田”海(hai)陸變(bian)遷的(de)話題(ti)。這就形(xing)成(cheng)了教學(xue)的(de)問題(ti)場。)

　　(二)、閱讀教材 自主學(xue)習

　　1、“滄(cang)海桑田(tian)”原為什么意思?

　　原意為(wei)海陸(lu)的變(bian)更，后(hou)人用此(ci)成(cheng)語比(bi)喻世事變(bian)化很大。

　　2、學生(sheng)活動(dong)1： 看教材圖2.10——圖2.12 分(fen)別反映了(le)哪(na)些地理現象?

　　從閱讀材(cai)料和(he)圖(tu)2.18魏格(ge)納與(yu)大陸漂移說(shuo)的故事(shi)中(zhong)，我們得到了什(shen)么啟示?

　　對學生的(de)科(ke)學史和(he)科(ke)學觀教育及(ji)科(ke)學興(xing)趣和(he)探究精神的(de)培養，應在(zai)教學中給予(yu)充(chong)重視。

　　(圖表(biao)及(ji)文字(zi)材料是教學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，也是教學(xue)(xue)媒體。利用好這些資(zi)源(yuan)進行教學(xue)(xue)活動，這是教學(xue)(xue)情(qing)景場的(de)主要表(biao)現(xian)形(xing)式。)

　　(三)、合作學(xue)習 加深理解

　　地球上的(de)海陸輪廓是怎(zen)么形成的(de)?

　　學生活動2：參考教材和(he)課(ke)外知(zhi)識分(fen)小組討論(lun)，找(zhao)出(1)科(ke)學依據(ju)(2)科(ke)學理論(lun)，用自(zi)己的語言敘(xu)述。

　　(通(tong)過(guo)師(shi)生互(hu)動(dong)、生生互(hu)動(dong)，了解(jie)海陸變遷的發現過(guo)程，從中領悟(wu)到科學(xue)的探(tan)究思路(lu)和(he)方法。認(ren)識科學(xue)成(cheng)果(guo)的形(xing)成(cheng)是科學(xue)家們不(bu)斷進行(xing)科學(xue)探(tan)究的結果(guo)，形(xing)成(cheng)教學(xue)問題(ti)場與教學(xue)情景場的疊加)

　　(四)、看圖釋文 形成(cheng)概念(nian)

　　學生活(huo)動3：看(kan)圖2.19——圖2.24 說出六大板塊的(de)分(fen)布、板塊運(yun)動、山系(xi)及火(huo)山、地震帶的(de)分(fen)布規(gui)律(lv)和一些地形的(de)成因

　　(教師進一(yi)步引導，深化教學情(qing)(qing)景，促(cu)使學生(sheng)(sheng)自(zi)然而然的(de)(de)進入教學的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)場(chang)(chang)。這給學生(sheng)(sheng)一(yi)個很(hen)好的(de)(de)展現自(zi)己能力的(de)(de)機會，在生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)、師生(sheng)(sheng)互動(dong)中，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維活動(dong)和(he)語言表達能力得到強化，形(xing)成(cheng)個體(ti)意(yi)境(jing)場(chang)(chang)，這為下面(mian)的(de)(de)探(tan)究活動(dong)創設了因人而宜(yi)的(de)(de)'個體(ti)意(yi)向(xiang)(xiang)，形(xing)成(cheng)了個體(ti)意(yi)向(xiang)(xiang)場(chang)(chang)。)

　　四、筆記與板書提綱

　　第二節 海陸的變(bian)遷

　　不變的(錯誤)

　　1. 地殼的變動

　　一、海陸的分布

　　2. 海(hai)面的(de)升(sheng)降(jiang)

　　變化的——“滄海桑田 ” 海陸變遷

　　3. 人(ren)類的(de)活動

　　4. 其他的原因

　　二、偶然的(de)發現 偉大的(de)假說

　　1、 大陸(lu)漂(piao)移——板(ban)塊運動(dong)

　　2、 六大板(ban)塊與山(shan)系及火山(shan)、地震(zhen)帶的分布(bu)

　　五 、練習與拓展選題

　　單項選擇題

　　1. 喜馬(ma)拉雅山(shan)中有海洋生物的化石(shi)，說(shuo)明 ( )

　　A. 喜馬拉(la)雅山原來是海洋島(dao)嶼上的山脈

　　B. 喜馬(ma)拉雅山所(suo)在地區原來是一片汪洋

　　C. 海洋生(sheng)(sheng)物(wu)原來生(sheng)(sheng)活在山(shan)上

　　D. 有(you)人將海洋生物帶(dai)到了山上

　　2. 幾乎全(quan)部位(wei)于海洋(yang)中(zhong)的板塊是 ( )

　　A. 印度(du)洋(yang)板(ban)塊 B. 太平洋(yang)板(ban)塊

　　C. 南極洲板塊 D 美洲板塊

　　.3. 喜馬拉(la)雅山(shan)脈(mo)是由亞歐(ou)板塊與( )板塊擠壓而成的 ( )

　　A. 印(yin)度洋板塊 B. 太平洋板塊

　　C. 非洲板塊 D. 亞(ya)歐板塊

　　4. 板塊(kuai)張裂的(de)地方常形成(cheng) ( )

　　A. 裂(lie)谷(gu) B. 島弧 C. 海溝 D. 海岸(an)山脈

　　5. 冰(bing)雪覆蓋的南極洲(zhou)分布(bu)有巨(ju)大的煤田，這說明 ( )

　　A.南極地區好久(jiu)以前，氣候非(fei)常暖濕

　　B.南極大陸原來處在暖濕的低緯，并形成了煤(mei)，大陸漂移(yi)帶到今天的位置 C.該地的煤(mei)不是由森林(lin)演變(bian)而成的

　　D.南極(ji)大陸(lu)總體上向低(di)緯漂(piao)移了

　　6.地球科(ke)學研(yan)究(jiu)表(biao)明，大(da)陸漂移(yi)是由( )引起的 ( )

　　A. 地(di)球公(gong)轉 B. 地(di)球自轉 C. 板塊運動 D. 海水(shui)運動

　　探究活動(dong)： 除(chu)了(le)今天課堂上了(le)解到的(de)海陸(lu)變遷實例舉證外(wai)，課外(wai)還能找(zhao)到哪些海陸(lu)變遷、地形變化的(de)例證?請整理好有關資料后，在班(ban)上討論交流。

　　(學生(sheng)通過對(dui)地球表面(mian)海陸變遷和(he)大(da)陸漂移(yi)、板塊運動的(de)(de)(de)學習，初步建立起了個體意向場，其中包括解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)知(zhi)識技能、解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)態度方(fang)法、解決問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)情感和(he)價值判斷，可以實現新課(ke)標的(de)(de)(de)三維目標。)

　　六、 個別與重點輔導

　　學生名單略

　　七、 反思與點評記錄

　　本課使學(xue)(xue)生初(chu)步了解了海陸變遷的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)依據和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)基本觀點，使學(xue)(xue)生初(chu)步懂得了科(ke)(ke)學(xue)(xue)探究的(de)思路和(he)方法(fa)，對學(xue)(xue)生的(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)史(shi)和(he)科(ke)(ke)學(xue)(xue)觀教育及科(ke)(ke)學(xue)(xue)興趣和(he)探究精神的(de)培養，具有很高的(de)價值。

　　整個學教過程注(zhu)意生(sheng)生(sheng)互動(dong)、師(shi)生(sheng)互動(dong)，培(pei)養(yang)學生(sheng)自主學習和(he)合作學習習慣，同時關注(zhu)個體差異，滿(man)足不同學生(sheng)的學習需要，使全體學生(sheng)都(dou)能得到充分的發展。于此(ci)。

初中地理的課件3

　　一、教材分析

　　本節內容是第八章中的一個重要組成(cheng)部分，主(zhu)要介紹二戰后世(shi)界(jie)(jie)的熱點地區──中東，圍繞中東之(zhi)所(suo)以成(cheng)為世(shi)界(jie)(jie)焦點的原因逐一展開。本節課(ke)主(zhu)要講重要位置和(he)石油資源兩個原因。通過本節課(ke)學(xue)習，旨在引導學(xue)生關(guan)注世(shi)界(jie)(jie)上的熱點問題(ti)，培養學(xue)生讀圖(tu)、析(xi)圖(tu)、分析(xi)和(he)解決問題(ti)的能力，進一步掌握學(xue)習區域地理的方法，為后面章節的學(xue)習打(da)下(xia)基礎。

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　(1)能說出(chu)一則關(guan)于(yu)中東的(de)新聞或一個與中東相關(guan)的(de)詞語。

　　(2)能看圖比較中東與西亞范圍的(de)不同之處。

　　(3)能在“中東”地圖上找(zhao)出(chu)“兩洋(yang)、三洲、五海”。

　　(4)能看(kan)圖說出中東石油在世界上(shang)的地位及分布。

　　2.能力目標

　　通過讀圖，分(fen)析地理位置(zhi)的重要性、中東(dong)石油的分(fen)布以及對世界的影響，培養對地理信息分(fen)析、歸納的能力。

　　3.情感目標

　　培養學習地理的(de)興趣(qu)，關注時事的(de)意識、熱愛和(he)平的(de)態度(du)，正確看待和(he)使用(yong)資源，初步形成可持續發(fa)展的(de)觀念。

　　三、教學重、難點

　　(1)重點：中東的戰(zhan)略性地理位置(zhi)、豐富的石油資源。

　　(2)難點：分析中東成為熱點地區(qu)的原因、中東石(shi)油(you)對地區(qu)經濟(ji)和國際政治的影響。

　　四、學情分析

　　本(ben)(ben)節內容的教學(xue)(xue)對象是初一學(xue)(xue)生，他們對新(xin)事(shi)物易產(chan)生興趣，好奇心強，但不穩定(ding)。因此，在教學(xue)(xue)中需(xu)創(chuang)設情(qing)境(jing)引(yin)起學(xue)(xue)生的注意和(he)興趣，從(cong)而(er)積(ji)極參(can)與到課(ke)堂中來。學(xue)(xue)習(xi)本(ben)(ben)節內容之前(qian)，學(xue)(xue)生已(yi)學(xue)(xue)習(xi)過日(ri)本(ben)(ben)、東南亞等(deng)區域(yu)地理知(zhi)識(shi)，對學(xue)(xue)習(xi)區域(yu)地理的方法(fa)有一定(ding)了解，且具備基(ji)本(ben)(ben)讀圖和(he)分析、歸納地理信息的能(neng)力，但由于(yu)初一學(xue)(xue)生的閱歷淺、知(zhi)識(shi)面(mian)較狹(xia)窄等(deng)因素，看(kan)問題的層次還有待進一步提高。

　　五、教學方法

　　多媒體輔助法(fa)、問(wen)題討論(lun)法(fa)、啟發式談話法(fa)、讀圖分析(xi)法(fa)、講授法(fa)。

　　六、教學準備：多媒體課件等

　　七、課時安排：一課時

　　八、教學過程

　　教學流程 教學內容 設計意圖

　　導入(ru)新課 [師用(yong)深情生動的語(yu)言(yan)導入(ru)]

　　地(di)球(qiu)母親的孩(hai)子很多，卻有一(yi)(yi)個孩(hai)子倍(bei)受災難，頻繁的沖突、戰爭，再有自然災害的侵擾，本來干(gan)涸的身軀，又千(qian)瘡百孔(kong)，被(bei)割被(bei)搶更是災難深重，它就是母親最關注的孩(hai)子——中(zhong)東地(di)區!(展(zhan)示課(ke)(ke)題)課(ke)(ke)題質疑(yi) 通過深情(qing)生(sheng)動的語言導入并引導學生(sheng)對(dui)課(ke)(ke)題進(jin)行質疑(yi)，激發(fa)學生(sheng)興趣，為本課(ke)(ke)一(yi)(yi)個良好開端。

　　承轉 [問題(ti)]這個地區在哪里?為什么把這個地區叫做(zuo)中東(dong)呢?

　　中東包括(kuo)這樣一些國(guo)家和地(di)區(qu)，請大家和西亞比較一下(xia)，有什么區(qu)別?

　　[結(jie)論]中(zhong)東比西(xi)亞多了(le)個非(fei)洲(zhou)埃及，少了(le)一個阿(a)富(fu)汗。中(zhong)東包括除(chu)阿(a)富(fu)汗的西(xi)亞國(guo)家，北非(fei)的埃及和(he)土耳其的歐洲(zhou)部(bu)分(fen)。

　　請注意看圖上哪(na)(na)些國家(jia)是跨(kua)洲(zhou)的?分(fen)別(bie)跨(kua)了哪(na)(na)兩個大洲(zhou)?(土耳其跨(kua)亞洲(zhou)和歐洲(zhou)，埃及(ji)跨(kua)亞洲(zhou)和非洲(zhou)) 巧制中東與(yu)西亞比較圖課件，使(shi)學生(sheng)很快(kuai)明白中東的范(fan)圍(wei)。

　　長期的(de)熱點地區 請(qing)同學看(kan)這樣一組關(guan)于中東地區的(de)新聞(wen)報(bao)(bao)道(請(qing)男(nan)、女播(bo)音員播(bo)報(bao)(bao))

　　再看攝影師在中東大地上拍下的幾幅照片。

　　這(zhe)些報道和圖片說明了什么問題?

　　(說明這里戰爭頻繁，所以成為(wei)世界的(de)焦(jiao)點(dian)，并(bing)且受到美國等大國的(de)關注。)

　　[說(shuo)話(hua)練(lian)習]如(ru)果你(ni)(ni)是中東的一名中學生，你(ni)(ni)有何(he)感想?如(ru)果給你(ni)(ni)向所在國的領導人或世界人民說(shuo)幾(ji)句(ju)話(hua)的機會，此時你(ni)(ni)最想說(shuo)什(shen)么(me)?

　　報道(dao)中都提到哪些戰(zhan)爭?(兩(liang)伊戰(zhan)爭、中東戰(zhan)爭、海灣戰(zhan)爭、巴以沖突(tu))

　　[課(ke)件展示]中東——世界熱點地(di)區

　　一灣

　　兩洋

　　三洲

　　五海

　　之地

　　教師轉承(cheng)：我們來看看其(qi)中(zhong)的中(zhong)東戰爭是(shi)怎么回事?

　　[課件(jian)]關于兩次(ci)中東戰爭的介紹

　　師提問：為什么中東的戰(zhan)爭會有英國和法國插手?他(ta)們(men)在爭奪什么?(蘇伊士運河)

　　師追問：為什么(me)要(yao)爭奪蘇伊士(shi)運河?(因(yin)為這里具(ju)有重(zhong)要(yao)的地理位置)

　　師提問：你(ni)怎樣(yang)來描(miao)述中東地區(qu)的海陸位置?

　　位于(yu)亞洲(zhou)西部，歐洲(zhou)的東南，非洲(zhou)的東北(地跨(kua)三大洲(zhou))。

　　師提問：這一(yi)地區有哪(na)些主要水域?(五海，一(yi)灣)

　　師追問(wen)：這些(xie)水域(yu)當中，哪(na)些(xie)是(shi)相(xiang)通(tong)(tong)的(de)?通(tong)(tong)過(guo)哪(na)些(xie)水道相(xiang)通(tong)(tong)?(里海(hai)和(he)地(di)中海(hai)通(tong)(tong)過(guo)土耳其海(hai)峽(xia)相(xiang)連(lian)，地(di)中海(hai)和(he)紅海(hai)通(tong)(tong)過(guo)蘇伊士運河相(xiang)連(lian)，阿拉伯海(hai)和(he)波斯灣通(tong)(tong)過(guo)霍爾木茲海(hai)峽(xia)相(xiang)連(lian))

　　師(shi)追問：除了內(nei)部(bu)相(xiang)通(tong)外，哪些水(shui)域還和外面的(de)大(da)洋相(xiang)連(lian)?(地中(zhong)海(hai)與大(da)西洋，阿拉伯海(hai)和印度洋相(xiang)連(lian))

　　[活動]完成(cheng)第52頁第1題第(1)小(xiao)題。

　　1、里海介紹

　　土耳其海峽和(he)蘇伊士運河有什么(me)重要性?

　　[課(ke)件展(zhan)示]土耳其海(hai)峽圖(tu)

　　[簡介]是里海通往地中海的(de)橋頭堡。

　　[課件展示]蘇伊士運海(hai)圖和簡介

　　師轉承：看來(lai)，中東(dong)地區地跨三大洲，又通過五海一灣連接了兩大洋，它(ta)的(de)地理位置的(de)確(que)很重(zhong)要(yao)。其(qi)實，它(ta)在歷史上就曾經(jing)起過非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用。(如“絲綢之路”、“阿拉(la)伯數(shu)字(zi)的(de)傳播(bo)”、“阿拉(la)伯帝國(guo)的(de)建(jian)立”都與(yu)這兒有關。)

　　師小結：看來(lai)重(zhong)要地(di)理位置確實給中東帶來(lai)了深遠的影響。

　　豐富的石油資源 剛才(cai)我(wo)們還提到了(le)海灣戰爭，我(wo)們一起來看(kan)看(kan)這場戰爭是怎么回(hui)事?

　　[課件(jian)展示]海灣戰爭資料

　　美國插手中東問題的關鍵性原(yuan)因(yin)是什么(me)?(石油問題)

　　[課件展示]

　　1、世界最大的石油寶(bao)庫

　　2、四個主要石油生產國

　　3、石油(you)運輸航線(xian)圖

　　[討論]1、中東石油在世(shi)界的地位(wei);

　　2、中東(dong)石油的分(fen)布狀況;

　　3、中東石油的主要(yao)輸出路(lu)線。

　　學生代表回答：

　　1、中東(dong)石油儲量、產量、出口量均居世界(jie)第一(yi)位。

　　2、中東石油主要分布(bu)在波(bo)斯(si)灣及其沿岸地區。

　　[課件(jian)展示(shi)]波斯灣圖文介紹

　　[角色扮演]如果(guo)你是日(ri)本、美國(guo)、英國(guo)石(shi)油公司的總裁(cai)，要(yao)從中(zhong)東進口(kou)石(shi)油，最短航(hang)線需要(yao)經過哪些海(hai)峽、海(hai)洋(yang)、運河(he)?

　　師小結：由此可見，這些(xie)發(fa)達的(de)(de)資(zi)本(ben)主義(yi)國家需要中東(dong)的(de)(de).石油(you)資(zi)源，以美國為(wei)首(shou)的(de)(de)這些(xie)國家在中東(dong)有著很大的(de)(de)利益可圖(tu)，因此，他們要干涉中東(dong)事務(wu)。

　　[課件展示]美(mei)國發動海灣(wan)戰爭的(de)深層目的(de)。

　　[討論]石(shi)油(you)(you)是(shi)一種(zhong)不可再生(sheng)資(zi)源，用一點(dian)就少一點(dian)，據(ju)估計，按目前的(de)(de)開(kai)采速度，其它(ta)地(di)區(qu)的(de)(de)石(shi)油(you)(you)儲量只夠(gou)開(kai)采15年，中(zhong)東的(de)(de)石(shi)油(you)(you)儲量可開(kai)采80年。如果中(zhong)東石(shi)油(you)(you)用完，其經濟將如何發(fa)展?

　　[課件展(zhan)示(shi)]“石油美(mei)元”

　　(發(fa)展(zhan)旅游(you)業(ye)(ye)，發(fa)展(zhan)信息產業(ye)(ye)，發(fa)展(zhan)交通(tong)運輸業(ye)(ye)，振興民族工業(ye)(ye)……)

　　總結 今天我們分析了中(zhong)東(dong)地(di)區(qu)優越(yue)的(de)(de)地(di)理位置和豐富的(de)(de)石油(you)資源。請(qing)大家(jia)注意，從(cong)我用(yong)的(de)(de)形容 詞來(lai)看，這(zhe)(zhe)兩點都是(shi)這(zhe)(zhe)個地(di)區(qu)發展(zhan)經濟(ji)的(de)(de)優勢條(tiao)件，但是(shi)我們必須清(qing)楚的(de)(de)看到，這(zhe)(zhe)些優勢條(tiao)件在給它(ta)帶來(lai)利益的(de)(de)同時，也(ye)給它(ta)帶來(lai)了麻煩，因此(ci)，大家(jia)今后一(yi)定(ding)要(yao)客(ke)觀的(de)(de)看待一(yi)個地(di)區(qu)的(de)(de)自然條(tiao)件。

　　作業：

　　1.完成課本中活動題空格填(tian)充。

　　2.搜(sou)集(ji)中東水資(zi)源(yuan)和文(wen)化方面的資(zi)料(liao)。

　　3.給聯合國(guo)秘(mi)書長寫一封關于協調解決(jue)中東事宜的信。

　　中東地區除了(le)具有地區優勢(shi)以(yi)外，也有阻礙其經濟發展的(de)不(bu)利方面。水資源和(he)文化差(cha)異同樣使(shi)其成為世(shi)界(jie)焦點，具體怎么(me)回事?請聽下節分解。 設(she)置懸念，引 起學生再學習的(de)欲望(wang)。

初中地理的課件4

　　教學目標

　　1.知識目標：運(yun)用地圖，說明東(dong)南亞的地理位置，范圍。掌握東(dong)南亞的自然(ran)地理環境，地形特征，河流(liu)特征等要素。了解(jie)熱帶雨(yu)林(lin)氣(qi)候(hou)和(he)熱帶季風氣(qi)候(hou)的特征和(he)分布，以(yi)及對當地農業生產的影響。

　　2.能(neng)力(li)目標：通過對東南(nan)亞(ya)中南(nan)半島和(he)馬來群島的對比分析，進一步訓練讀(du)圖能(neng)力(li)和(he)對比分析能(neng)力(li)。

　　3.教(jiao)育目標：通(tong)過本節(jie)課的(de)學習，讓(rang)學生對我國(guo)鄰(lin)國(guo)的(de)情況有(you)大體的(de)了(le)解。

　　教學重點：

　　1．掌握東南亞的自然(ran)地理環境，地形特征，河(he)流特征等要素

　　2．了解熱帶雨林氣(qi)(qi)候 和(he)熱帶季風氣(qi)(qi)候的特征和(he)分布，以及對(dui)當(dang)地農業生產的影(ying)響。

　　教學難點(dian)：通過對(dui)東南(nan)(nan)亞(ya)中南(nan)(nan)半島和馬來群(qun)島的對(dui)比(bi)分析，進(jin)一步訓(xun)練讀圖能力和對(dui)比(bi)分析能力。

　　教學方法：

　　讀圖分析法、對(dui)比分析法、創設情境法、自學指導法

　　教學(xue)用具：多媒體、教學(xue)掛圖(tu)、板圖(tu)

　　教學過程：

　　一、復習提問

　　復習提問(wen)上節課(ke)的(de)內(nei)容。學生回憶，并回答問(wen)題。復習以前所學內(nei)容，為本節課(ke)的(de)`新課(ke)部分做(zuo)鋪墊。

　　二、導入新課：

　　觀察亞(ya)洲政區圖。

　　指導學生讀圖。

　　回憶與(yu)中國(guo)(guo)相臨的16個國(guo)(guo)家和地區，其中最南(nan)(nan)端(duan)的，與(yu)我(wo)國(guo)(guo)的廣西、云南(nan)(nan)交界的就是緬甸(dian)、老撾、越南(nan)(nan)，這三(san)個國(guo)(guo)家以(yi)及位于這三(san)個國(guo)(guo)家以(yi)南(nan)(nan)的國(guo)(guo)家，往往呈現出(chu)一(yi)派(pai)別具一(yi)格(ge)的熱帶風情，由于這里是亞(ya)洲的最東南(nan)(nan)角(jiao)，這個地區就被人們(men)叫做東南(nan)(nan)亞(ya)。

　　板(ban)書：第二(er)章 了解地區

　　第一節 東南亞

　　三、講授新課：

　　指導(dao)學(xue)生讀圖。強調方法的(de)掌(zhang)握遠比知識的(de)掌(zhang)握重要。

　　指導學生按照（平均海(hai)拔 高(gao)度、相對高(gao)度、主要地形類型、地形分布特(te)點）的方法分析地形特(te)征。

　　一．中南(nan)半(ban)島和馬(ma)來群島

　　1．通過讀圖(tu)掌握東(dong)南(nan)亞的地理位置(zhi)：海陸(lu)位置(zhi)：東(dong)臨太平洋、西(xi)臨印(yin)度(du)洋、西(xi)南(nan)與大(da)洋洲相(xiang)臨。經緯度(du)位置(zhi)：大(da)致在30°N至10°S之間半(ban)球位置(zhi)：主要(yao)位于東(dong)半(ban)球、北半(ban)球

　　通過讀圖(tu)強調(diao)東(dong)南亞(ya)的組成(cheng)部分：中南半(ban)島和馬來群島

　　列表比(bi)較(jiao)中南半島和馬來群島自然環境各方面(mian)的(de)相同點和差異(yi)

　　2．通過地形圖分析：

　　（1）中南半島(dao)北(bei)部地勢(shi)高峻，南部地勢(shi)低平

　　（2）馬來群島地勢(shi)崎嶇，山嶺多、平原少。

　　3．河流

　　（1）在圖(tu)中(zhong)找出中(zhong)南半島上(shang)的(de)湄公河(he)(he)(he)，以及附(fu)近(jin)的(de)河(he)(he)(he)流，在圖(tu)中(zhong)用筆描(miao)出，判(pan)斷其流向(xiang)和注入地(di)，判(pan)斷其水力資(zi)源的(de)豐(feng)富程度分析(xi)河(he)(he)(he)流與地(di)形的(de)相互聯系，以手(shou)做比喻(yu)加(jia)強學生對(dui)“山河(he)(he)(he)相間、縱列分布”的(de)特(te)征的(de)記憶。

　　（2）根據(ju)地形(xing)分析馬(ma)來(lai)群(qun)島上河流的主要(yao)特征。指導(dao)學生閱讀相關(guan)(guan)材料、查看相關(guan)(guan)地圖。

　　4．以緯(wei)度位置突出(chu)東南(nan)亞地(di)處熱帶的特點(dian)，

　　閱讀(du)課文，嘗試(shi)獨立分析影響東南亞氣候的主要因素，作出(chu)推斷

　　學(xue)(xue)生以自學(xue)(xue)的(de)形式獨立(li)解決問題

　　中南半島(dao)和馬來群(qun)島(dao)由于降(jiang)水(shui)的不同，分(fen)別形(xing)成熱(re)帶(dai)雨林(lin)氣候(hou)和熱(re)帶(dai)草原氣候(hou)，

　　（1）在(zai)中南(nan)半島上(shang)11月(yue)~次年(nian)5月(yue)盛行東(dong)北風、降水(shui)偏(pian)少(shao)，為旱(han)季(ji)6月(yue)~10月(yue)盛行西南(nan)風、降水(shui)很多(duo)為雨(yu)季(ji)。農作物一般在(zai)雨(yu)季(ji)播種、旱(han)季(ji)收獲(huo)。

　　（2）在(zai)馬來群島上，終(zhong)年高溫多雨，農(nong)作物可以隨時播種，一年到頭(tou)都有收獲

　　馬來群島火山活動(dong)和地(di)(di)震頻繁，印度尼(ni)西亞(ya)(ya)是世界(jie)上火山最多的(de)國家(jia)。總結馬來群島地(di)(di)處亞(ya)(ya)歐板塊、太平洋板塊和印度洋板塊的(de)交界(jie)處。四、小結和作業：回顧東南亞(ya)(ya)的(de)地(di)(di)形和氣候，做配套練習。

　　教學后記：

　　學生(sheng)進行了長時間的學習后，邏輯思維能(neng)力有(you)所提(ti)高(gao)，課程的設計注重知(zhi)識(shi)的遷移，舊知(zhi)識(shi)與新知(zhi)識(shi)遷移，從亞洲遷移到歐洲。有(you)的學生(sheng)可能(neng)如魚(yu)得水，但不排(pai)除一些學生(sheng)畏難，在課堂上要(yao)注意(yi)啟發、引導、鼓勵。

　　二、自然條件（板書）

　　1．地形

　　[讀(du)圖(tu)]讀(du)《東南亞地(di)形圖(tu)》指導(dao)學生(sheng)一(yi)邊看圖(tu)，一(yi)邊思考并(bing)回(hui)答下面的問(wen)題：總(zong)的看地(di)形有什(shen)么(me)特(te)點？中南半島和馬來群(qun)島有什(shen)么(me)區別？（學生(sheng)回(hui)答略）教(jiao)師指圖(tu)介(jie)紹主要(yao)地(di)形的分布。

　　[教師(shi)歸納(na)] 總的看東(dong)南亞地(di)形以山地(di)為主，平原和三角洲多在大河(he)(he)(he)的下游及沿海。從中南半島看，（教師(shi)邊講邊繪(hui)中南半島山河(he)(he)(he)示意圖，要求學(xue)生從圖上(shang)找出主要山脈及河(he)(he)(he)流名稱）與我國西南部山水相(xiang)連，呈(cheng)南北向延(yan)伸(shen)，形成山河(he)(he)(he)相(xiang)間，縱列分(fen)布(bu)的形勢。

　　[提(ti)問] 這(zhe)種山河(he)大(da)勢(shi)給當(dang)地居民(min)生產活動(dong)帶來(lai)什么(me)影響呢？（上游流(liu)經山區，地勢(shi)險峻，水(shui)流(liu)湍(tuan)急(ji)，蘊藏著豐富的水(shui)力資源，為(wei)工農(nong)業生產提(ti)供動(dong)力。下游水(shui)流(liu)緩慢(man)，兩岸形(xing)成沖積平 原，土(tu)質肥(fei)沃，灌溉(gai)便利，為(wei)農(nong)業發展提(ti)供有(you)利條件。）

　　[提問]在圖上找(zhao)出中南半島上五個國家的(de)首都(dou)，它(ta)們所(suo)在位(wei)置有(you)什么共同點？為什么？（都(dou)在河流沿岸。這(zhe)一帶(dai)為沖積平原(yuan)，自(zi)然條件優越(yue)，土(tu)壤肥沃(wo)，灌溉便利，農業發達，人口(kou)稠密。）

初中地理的課件5

　　中國(guo)主要山(shan)脈分布(bu)特點(dian)：

　　1.東(dong)北--西(xi)南走向，最(zui)(zui)西(xi)列(lie)是大興安(an)嶺-太(tai)行(xing)山--巫山-雪(xue)峰山;中間-列(lie)是長白山-武夷山;最(zui)(zui)東(dong)列(lie)是臺灣(wan)山脈,其主峰玉山是我國東(dong)南沿海最(zui)(zui)高的山峰。

　　2.東西走向，最北列是天(tian)山(shan)-陰山(shan);中(zhong)間-列是昆侖山(shan)-秦嶺(ling)(ling)(ling);最南列是南嶺(ling)(ling)(ling)。[注意(yi)]秦嶺(ling)(ling)(ling)是劃分(fen)我國南方與北方的(de)(de)重要地理(li)界線。秦嶺(ling)(ling)(ling)南北的(de)(de)自(zi)然地理(li)環境(jing)、社(she)會經(jing)濟發展有著巨(ju)大(da)的(de)(de)`差異(yi)。

　　3.西(xi)北-東南走向(xiang)，主要有阿爾(er)泰(tai)山(shan)，祁連山(shan)、巴(ba)顏喀拉山(shan)等(deng)。多在我國西(xi)部。

　　4.弧形(xing)山(shan)系，是世界最高山(shan)脈喜馬拉雅山(shan)，其主峰珠穆朗瑪峰海(hai)拔8848米，為世界最高山(shan)峰，位于中國與尼泊(bo)爾交界處。

　　5.南北(bei)走向，主要有賀蘭山、橫斷山脈等。

　　[注意(yi)]橫斷(duan)山(shan)脈是由許(xu)多列(lie)南北走向(xiang)的平(ping)行山(shan)脈組成。它們(men)由北向(xiang)南地勢(shi)逐(zhu)漸(jian)降低，山(shan)高(gao)谷深、山(shan)河相間，極大地阻礙了東西(xi)交通。

　　丘陵(ling)的利用特點(dian)：

　　1.緩坡開辟梯(ti)田(tian)果(guo)園或栽培經(jing)濟林木;

　　2.發展旅游業;

　　3.發展林業、畜牧業

初中地理的課件6

　　【教材分析】

　　要分析地球(qiu)運(yun)(yun)動(dong)的(de)(de)地理(li)意義，需要認識(shi)地球(qiu)的(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)規律。地球(qiu)自轉(zhuan)產生(sheng)的(de)(de)地理(li)現象，主要包(bao)括(kuo)晝夜(ye)交替和時(shi)間差異、地表(biao)水平(ping)運(yun)(yun)動(dong)物體運(yun)(yun)動(dong)方向的(de)(de)偏(pian)轉(zhuan)。本節課內容(rong)較抽(chou)象，學生(sheng)缺(que)乏足夠的(de)(de)空間想象力，所以對(dui)知(zhi)識(shi)點的(de)(de)理(li)解有一定(ding)的(de)(de)難度，因此教師可充分借助數字(zi)星(xing)球(qiu)系(xi)統，引(yin)導(dao)學生(sheng)通過直觀(guan)(guan)觀(guan)(guan)察得出結論。使抽(chou)象的(de)(de)知(zhi)識(shi)直觀(guan)(guan)化，并啟發引(yin)導(dao)學生(sheng)發現問題、解決(jue)問題，達到掌(zhang)握知(zhi)識(shi)的(de)(de)目的(de)(de)。

　　【教學目標】

　　1.認識地球自轉的概念、方(fang)向和周(zhou)期，分析地球自轉產(chan)生晝夜交替的成(cheng)因。

　　2.能(neng)運用(yong)數字星球系統總結地(di)球自轉現象和解(jie)釋地(di)球自轉的地(di)理(li)意義，培養學生讀圖用(yong)圖的能(neng)力

　　3.通(tong)過合作(zuo)學(xue)習、課堂討論(lun)，培養(yang)學(xue)生的協作(zuo)精神；并通(tong)過認識地球運動，樹立科學(xue)的宇宙觀。

　　【教學重點、難點】

　　1、觀(guan)察(cha)數字(zi)星球(qiu)系統總結地球(qiu)的(de)自轉運動規律(lv)

　　2、明確晝夜交替現(xian)象產生(sheng)的(de)原因，并(bing)會判讀晨昏線。

　　【教學方法】

　　指導學(xue)生觀察數字星球，自(zi)主(zhu)學(xue)習、協作探究、交流互評。

　　【教具準備】數字星球系統

　　【教學過程】

　　【創設情景，導入新課】

　　上節(jie)我們(men)(men)學習(xi)了(le)《地球的(de)(de)宇宙環境》，我們(men)(men)認識到(dao)我們(men)(men)地球只是浩瀚星空里一顆(ke)(ke)非(fei)常普(pu)通又極為特(te)殊的(de)(de)一顆(ke)(ke)。因為正是它孕育了(le)我們(men)(men)偉大(da)的(de)(de)人(ren)類文明！這(zhe)節(jie)課(ke)就(jiu)讓我們(men)(men)回到(dao)我們(men)(men)的(de)(de)地球，看看地球是如何運動(dong)，又是如何影響我們(men)(men)的(de)(de)生(sheng)活的(de)(de)！相(xiang)信(xin)這(zhe)節(jie)課(ke)大(da)家(jia)會體會到(dao)什(shen)么是“玩轉地球”！大(da)家(jia)有沒有興(xing)趣？？

　　【知識承接】為了更好的(de)學(xue)好本節課，我們先來回顧一下初(chu)中經(jing)緯網知識！觀看數字星球，重溫地軸(zhou)、兩(liang)級、經(jing)線(xian)、緯線(xian)的(de)概念

　　1.地軸(zhou)：地球儀上地球自轉的(de)假(jia)象軸(zhou)

　　2.兩級：地球儀上(shang)地軸與(yu)地球表面的交點

　　3.緯線(xian)：地球(qiu)(qiu)(qiu)儀上(shang)與(yu)地球(qiu)(qiu)(qiu)垂直且(qie)環繞地球(qiu)(qiu)(qiu)一周的圓

　　4.經線(xian)：地球儀上連接南北兩極且與(yu)緯線(xian)垂直相交的(de)半圓

　　自主探究一：觀看數字星球，小組討論下列問題：（2分鐘）

　　1、經線(xian)、緯線(xian)在形狀、指示方向、長度的分布上(shang)有(you)什(shen)么不(bu)同？

　　2、任意兩條(tiao)經線、緯(wei)線之間(jian)的距離(li)是否(fou)相(xiang)同？間(jian)距的`變化規律是什么？

　　3、經線與緯線是怎樣平分地球(qiu)的？

　　學生觀察(cha)得出結(jie)論(lun)，為學習地(di)球的自(zi)轉做(zuo)好鋪墊

　　一、地球的自轉

　　觀察數字星球系統（教(jiao)師操作旋轉），讓(rang)學生(sheng)總結(jie)：

　　1、地球自轉的方(fang)向怎樣(yang)？注意觀察從北極(ji)和南極(ji)上空看地球旋(xuan)轉的方(fang)向。

　　（自(zi)轉方向(xiang)：側視：是自(zi)西向(xiang)東；俯視：北逆南順）

　　畫(hua)(hua)一畫(hua)(hua)：指導學生板(ban)畫(hua)(hua)自(zi)轉的方向

　　2、閱(yue)讀教材(cai)，回答(da)自轉(zhuan)一周(zhou)的時間

　　3、地(di)球自轉速(su)度(du)分為線速(su)度(du)和角速(su)度(du)，所(suo)謂角速(su)度(du)就是作圓(yuan)周運動的物體單位時間內繞過的角度(du)，根據角速(su)度(du)的定義，結合(he)數字星球上(shang)兩個(ge)點(dian)，請(qing)同學們計算地(di)球自轉的角速(su)度(du)，并歸納地(di)球上(shang)任(ren)意點(dian)的角速(su)度(du)的規律。

　　結論：地(di)球自轉的角(jiao)速度大約是15o每小時。地(di)球表面除(chu)南(nan)北(bei)極點(dian)外，任何地(di)點(dian)的角(jiao)速度都一樣。

　　線速度就是作圓周運動的(de)物體單位(wei)時間內(nei)走過的(de)弧長。觀(guan)察(cha)數字星球上兩點地球自轉的(de)線速度是否相等(deng)？如(ru)何(he)計算？如(ru)果不等(deng)，又有(you)怎(zen)樣的(de)變化規律？

　　結論：地球(qiu)自轉的線(xian)速度因(yin)緯(wei)度不(bu)同而有差異(yi)，變化(hua)規律(lv)是：隨緯(wei)度增加(jia)而降低。圖1-2-2，緯(wei)度60o處(chu)的線(xian)速度約(yue)為赤道處(chu)的一半(ban)。

　　【即學即用】

　　發射(she)地(di)球同步衛星(xing)與地(di)球自轉(zhuan)的線速(su)度密(mi)切(qie)相關。

　　1、下列發射場中最有利于(yu)衛星(xing)發射的(de)是（）

　　A拜科努爾（46oN）

　　B肯尼迪（28oN）

　　C酒泉（40oN）

　　D庫魯（5oN）

　　【過度】想一想，我們生活中(zhong)那些現象是(shi)有地球自(zi)轉產生的呢？（太陽(yang)的東升(sheng)西落、時差）

　　二、產生晝夜交替

　　自主探究二(er)：觀(guan)察數字地球，以小組為單位討(tao)論(3分鐘(zhong))

　　1、晝(zhou)夜現象的原因(yin)？

　　2、晝(zhou)夜(ye)交替的原因？

　　3、如(ru)果地球不自轉，還有晝(zhou)夜交替現象

　　經學生討論和教(jiao)師引導得出：

　　（晝(zhou)夜現象(xiang)是不(bu)透明的(de)地球在太(tai)陽(yang)(yang)光的(de)照射下靠反射太(tai)陽(yang)(yang)光線而(er)發亮(liang)產生的(de)，地球的(de)半(ban)(ban)個(ge)球面向著太(tai)陽(yang)(yang)，是白天，另(ling)半(ban)(ban)個(ge)球面背向太(tai)陽(yang)(yang)，是黑(hei)夜；由于地球在不(bu)停地自(zi)轉，造(zao)成地球上每一(yi)個(ge)地方都有白天和(he)黑(hei)夜的(de)交替(ti)，如果(guo)沒有地球的(de)自(zi)轉，就無晝(zhou)夜交替(ti)現象(xiang)；如果(guo)地球不(bu)自(zi)轉但圍(wei)繞(rao)太(tai)陽(yang)(yang)公轉，仍有晝(zhou)夜的(de)更(geng)替(ti)，但一(yi)年只更(geng)替(ti)一(yi)次）

　　4、什么是晨(chen)昏線(xian)？晨(chen)線(xian)和昏線(xian)是一根線(xian)嗎？觀察數字星球，看(kan)晨(chen)昏線(xian)位(wei)置的(de)變化和與太陽光(guang)線(xian)的(de)關系。

　　（晝、夜半(ban)(ban)球的(de)分(fen)界線(xian)(xian)(xian)(xian)就是(shi)晨(chen)昏(hun)線(xian)(xian)(xian)(xian)，由夜半(ban)(ban)球進入晝半(ban)(ban)球的(de)分(fen)界線(xian)(xian)(xian)(xian)是(shi)晨(chen)線(xian)(xian)(xian)(xian)，由晝半(ban)(ban)球進入夜半(ban)(ban)球的(de)分(fen)界線(xian)(xian)(xian)(xian)是(shi)昏(hun)線(xian)(xian)(xian)(xian)，晨(chen)昏(hun)線(xian)(xian)(xian)(xian)平面過地(di)心并與太陽光線(xian)(xian)(xian)(xian)垂直，晨(chen)昏(hun)線(xian)(xian)(xian)(xian)上太陽高度(du)等于0。晨(chen)昏(hun)線(xian)(xian)(xian)(xian)的(de)移動(dong)方向(xiang)(xiang)應(ying)逆著地(di)球的(de)自(zi)轉方向(xiang)(xiang)，即不斷地(di)向(xiang)(xiang)西(xi)移動(dong)）

　　5、晝夜交替(ti)的周期(qi)是(shi)多少小(xiao)時？它(ta)是(shi)地球自(zi)轉的周期(qi)嗎？

　　（地球表面(mian)晝(zhou)夜(ye)交替的周(zhou)期(qi)(qi)為24小時(shi)，叫(jiao)做(zuo)1個太陽日，它不(bu)是(shi)地球自轉(zhuan)的真正周(zhou)期(qi)(qi)，真正的周(zhou)期(qi)(qi)是(shi)一個恒星(xing)日，時(shi)間(jian)為23時(shi)56分4秒）

初中地理的課件7

　　中國疆域特點：

　　1.面(mian)積(ji)廣大(da)，陸地面(mian)積(ji)有960萬(wan)平方(fang)千(qian)米(mi)(還有37萬(wan)平方(fang)千(qian)米(mi)的海洋國土、300萬(wan)平方(fang)千(qian)米(mi)專屬經濟區)。在世界各(ge)國中，僅次于俄羅斯、加拿大(da)，是世界第三(san)大(da)國。

　　2.領土四至

　　最北端：黑(hei)龍(long)(long)江漠河(he)以北黑(hei)龍(long)(long)江主(zhu)航道中主(zhu)線(多)

　　最南端(duan)：南海南沙群島上的曾母暗沙(附近)

　　最東端(duan)：黑龍江與烏蘇里江主航道(dao)中心線匯合處(多)

　　最西端：新(xin)疆帕米爾高原(附近)南北跨緯度近，約5500千(qian)米，東西跨經(jing)度多、約5000千(qian)米，是一個地域遼(liao)闊、自然環境(jing)差異十(shi)分顯(xian)著的國度。

　　中國在世界的位置：

　　中(zhong)國(guo)的位置(zhi)：半球位置(zhi)：北(bei)半球、東半球海陸位置(zhi)：亞洲(zhou)的東部、太(tai)平洋的西岸緯度(du)位置(zhi)：南北(bei)跨緯度(du)近50°，大部分在溫帶，南部小(xiao)部分在熱帶，沒有(you)寒帶

　　與(yu)我國(guo)接壤的'國(guo)家：

　　(20xx年，中國(guo)承認(ren)錫(xi)金為印(yin)度的(de)一(yi)個邦)

　　三級行政區：

　　我國(guo)疆域遼(liao)闊，為(wei)了便于(yu)行(xing)政(zheng)(zheng)管理，有(you)利于(yu)經(jing)濟發展(zhan)和民族團結，全國(guo)的行(xing)政(zheng)(zheng)區域，基本分為(wei)省(自治(zhi)區、直轄市、特(te)別(bie)行(xing)政(zheng)(zheng)區)、縣(自治(zhi)縣、市)、鄉(鎮)三級(ji)，我國(guo)擁有(you)34個(ge)(ge)(ge)省級(ji)行(xing)政(zheng)(zheng)區(包括23個(ge)(ge)(ge)省、4個(ge)(ge)(ge)直轄市、5個(ge)(ge)(ge)自治(zhi)區和香港、澳門特(te)別(bie)行(xing)政(zheng)(zheng)區)。

　　直轄市：

　　直(zhi)轄(xia)(xia)市(shi)(shi)屬(shu)于省(sheng)級(ji)(ji)行(xing)政(zheng)單(dan)位(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)最為重(zhong)要(yao)的(de)(de)城市(shi)(shi)級(ji)(ji)別(bie)。截至20xx年(nian)1月(yue)31日，中(zhong)(zhong)華人(ren)民共和國(guo)(guo)共有(you)省(sheng)、自(zi)(zi)治區(qu)、直(zhi)轄(xia)(xia)市(shi)(shi)以及(ji)特(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)4種省(sheng)級(ji)(ji)行(xing)政(zheng)單(dan)位(wei)，其中(zhong)(zhong)，共有(you)4個(ge)直(zhi)轄(xia)(xia)市(shi)(shi)：北京(jing)市(shi)(shi)、上(shang)海市(shi)(shi)、天津(jin)市(shi)(shi)、重(zhong)慶市(shi)(shi)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)直(zhi)轄(xia)(xia)市(shi)(shi)與(yu)(yu)省(sheng)、自(zi)(zi)治區(qu)、特(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)一樣均為最高一級(ji)(ji)行(xing)政(zheng)單(dan)位(wei)，因(yin)此行(xing)政(zheng)地(di)(di)位(wei)與(yu)(yu)省(sheng)相同;但是管轄(xia)(xia)區(qu)域(yu)與(yu)(yu)地(di)(di)級(ji)(ji)市(shi)(shi)相同，管轄(xia)(xia)區(qu)、縣、自(zi)(zi)治縣等。直(zhi)轄(xia)(xia)市(shi)(shi)往(wang)往(wang)需要(yao)較多的(de)(de)居(ju)住人(ren)口，且通常在(zai)全國(guo)(guo)的(de)(de)政(zheng)治、經濟和文化(hua)等各方(fang)面上(shang)具有(you)重(zhong)要(yao)地(di)(di)位(wei)。

初中地理的課件8

　　教學目標

　　1.使學生了解長江(jiang)的(de)(de)源流概況，清(qing)楚長江(jiang)的(de)(de)源地、入海口、年徑流量(liang)和流域(yu)面積，知道長江(jiang)是我國長度最長、流量(liang)最大、流域(yu)面積最廣的(de)(de)河流，是我國的(de)(de)第一大河。

　　2.使學生知道長(chang)江的(de)主要(yao)支流及長(chang)江流經的(de)省、直轄市、自(zi)治區(qu)；明確(que)長(chang)江上、中(zhong)、下游(you)的(de)劃分。

　　3.使學生了解(jie)長(chang)江在水(shui)能(neng)、灌溉及航運方面(mian)的巨(ju)大作(zuo)用(yong)，認識到這條“黃金水(shui)道”在我國國民經濟中所(suo)起的重要作(zuo)用(yong)。

　　4.使學生認識長江(jiang)洪(hong)澇(lao)災害(hai)發生的(de)危害(hai)性，分析長江(jiang)洪(hong)澇(lao)災害(hai)的(de)成(cheng)因(yin)，并提出(chu)治理措施。

　　5.通過分析長江洪(hong)澇災害的成(cheng)因及其治理，培養學生綜合(he)分析問(wen)題(ti)的能力(li)；在介紹“三峽水(shui)利工程(cheng)”時，培養學生辯證分析問(wen)題(ti)的能力(li)，加(jia)強環境(jing)保護意識(shi)的培養。

　　知識結構：

　　本節教材分(fen)(fen)為四部(bu)分(fen)(fen)，包括“中(zhong)國第(di)一(yi)(yi)大河(he)”、“巨(ju)大的(de)水(shui)(shui)(shui)能(neng)”、“防(fang)洪與(yu)灌(guan)(guan)溉(gai)”和“黃金水(shui)(shui)(shui)道”。其中(zhong)“中(zhong)國第(di)一(yi)(yi)大河(he)”這(zhe)一(yi)(yi)框題(ti)(ti)介(jie)紹長(chang)(chang)江(jiang)的(de)長(chang)(chang)度(du)、年徑流(liu)(liu)量及(ji)流(liu)(liu)域面積，通過詳實(shi)的(de)數據證實(shi)長(chang)(chang)江(jiang)不愧是(shi)我(wo)國第(di)一(yi)(yi)大河(he)，也是(shi)世界(jie)上一(yi)(yi)條重要河(he)流(liu)(liu)。“巨(ju)大的(de)水(shui)(shui)(shui)能(neng)”一(yi)(yi)標(biao)題(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)了(le)長(chang)(chang)江(jiang)水(shui)(shui)(shui)能(neng)豐富(fu)的(de)重要原因之一(yi)(yi)落差巨(ju)大，并明確了(le)長(chang)(chang)江(jiang)水(shui)(shui)(shui)能(neng)最豐富(fu)的(de)地段(duan)以及(ji)在長(chang)(chang)江(jiang)干流(liu)(liu)上重要的(de)兩座水(shui)(shui)(shui)電站“葛洲壩水(shui)(shui)(shui)利樞紐(niu)”與(yu)“三峽工程”。“防(fang)洪與(yu)灌(guan)(guan)溉(gai)”一(yi)(yi)標(biao)題(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)了(le)長(chang)(chang)江(jiang)洪澇災害的(de)發(fa)(fa)生(sheng)、形成的(de)原因及(ji)治理的(de)辦法。“黃金水(shui)(shui)(shui)道”一(yi)(yi)標(biao)題(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)了(le)長(chang)(chang)江(jiang)在航運(yun)方面的(de)優越自然條件，介(jie)紹了(le)長(chang)(chang)江(jiang)在我(wo)國內河(he)航運(yun)方面所發(fa)(fa)揮(hui)的(de)重要作用(yong)。

　　重點和難點：

　　重點：長江(jiang)的(de)源流狀況；流經的(de)省、直(zhi)轄市、自治區(qu)；上中下游的(de)劃分；長江(jiang)在水能(neng)、灌溉和(he)航運方面的(de)作用。

　　難點：長江水(shui)能巨大的原因；長江洪澇(lao)災(zai)害的成因。

　　教法建議

　　長江是我國最重要的(de)河(he)流，是我國第一大河(he)。在介紹河(he)流概況(kuang)時可以借(jie)助影(ying)像資料，豐富(fu)課堂內容(rong)，激發學生的(de)學習積極性，引導學生進行活動。

　　例如新(xin)課的(de)(de)引入(ru)，可(ke)(ke)以結合本節(jie)最(zui)開始摘錄(lu)的(de)(de)《長(chang)(chang)江之(zhi)歌》，配上音樂和長(chang)(chang)江的(de)(de)錄(lu)像，展現長(chang)(chang)江雄渾、波濤洶涌、奔(ben)流(liu)入(ru)海(hai)、一瀉千(qian)里(li)的(de)(de)氣勢，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)直觀(guan)的(de)(de)印象。在(zai)介紹長(chang)(chang)江水能資源(yuan)時，可(ke)(ke)以播放長(chang)(chang)江主要峽谷地段水流(liu)湍急(ji)的(de)(de)影片，讓學(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)到長(chang)(chang)江水能資源(yuan)豐富的(de)(de)主要地區。關于長(chang)(chang)江洪澇(lao)災(zai)害給(gei)當地帶(dai)來的(de)(de)嚴重影響，可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)看1998年抗(kang)洪的(de)(de)記錄(lu)片，認識(shi)到洪災(zai)給(gei)人民帶(dai)來得災(zai)難和損失。在(zai)其他的(de)(de)內容的(de)(de)講解上還可(ke)(ke)適(shi)當插(cha)入(ru)影像資料。

　　在(zai)介紹長(chang)江(jiang)流(liu)域概況時(shi)一定要(yao)充(chong)分利用《長(chang)江(jiang)流(liu)域水系圖》，加(jia)強讀圖識圖，讓學(xue)生學(xue)會(hui)閱讀水系圖的方(fang)法，找源頭及入(ru)海口(kou)、流(liu)經(jing)的省(sheng)區、主要(yao)支流(liu)、河流(liu)分段的界限等等；學(xue)會(hui)閱讀長(chang)江(jiang)干流(liu)剖面(mian)圖，明(ming)確長(chang)江(jiang)從源頭到入(ru)海口(kou)落差巨大，能(neng)分析(xi)出巨大的落差蘊藏著豐富的水能(neng)資源。

　　教學過程

　　[導入]前面我們了解(jie)了我國(guo)河(he)流和(he)湖泊的.基本情況，今天我們就來學習祖國(guo)的第一大河(he)——長江。

　　[提問(wen)]學習一條河流，應(ying)該知(zhi)道(dao)它的哪些情況呢？

　　[學生回答]略

　　[講解]學習(xi)一(yi)(yi)條河流(liu)的一(yi)(yi)般思路，包括(kuo)三(san)個部分(fen)：

　　1、河流概況：發源(yuan)地(di)(di)、流經地(di)(di)、注(zhu)入地(di)(di)、長度、流域面(mian)積、流量的(de)大小與變化情況、主要(yao)支(zhi)流及(ji)分段

　　2、各河流的(de)主要特征

　　3、人河(he)關(guan)系：河(he)流對人類(lei)產生的有利和(he)不利影響以及人類(lei)開(kai)發利用(yong)和(he)治理保護具體措施

　　[轉折]下邊我們(men)就按照(zhao)這(zhe)種思路，來(lai)了解一下長江的概(gai)況。

　　[板書]一、長江概(gai)況(kuang)

　　[活動]請(qing)同學們讀“長江流(liu)域(yu)水(shui)系圖”，完(wan)成以下要求(qiu)：

　　① 結(jie)合中國政區圖，找(zhao)出長江的(de)發源(yuan)地、流(liu)經的(de)省、自治(zhi)區和(he)直轄市，以及注(zhu)入(ru)的(de)海洋(yang)。

　　② 找(zhao)出(chu)長江的(de)主要支流(liu)(liu)（分為(wei)北部支流(liu)(liu)和南(nan)部支流(liu)(liu)），并畫(hua)出(chu)長江干支流(liu)(liu)的(de)示(shi)意圖。

　　③ 找(zhao)出長江各河段的分界點（宜昌(chang)和(he)湖(hu)口），看看它們(men)在哪個省（湖(hu)北(bei)和(he)江西）。

　　[教師小結]

　　發源地：青海的唐古拉山

　　流(liu)經省(sheng)區(qu)：青海(hai)(hai)、四川、西(xi)藏、云南、重慶、湖(hu)(hu)北、湖(hu)(hu)南、江西(xi)、安徽(hui)、江蘇、上(shang)海(hai)(hai)共(gong)11個省(sheng)、自(zi)治區(qu)和(he)直轄市；流(liu)入：東海(hai)(hai)

　　主要支(zhi)(zhi)流：北(bei)部(bu)支(zhi)(zhi)流包括(kuo)雅礱(long)江(jiang)、大(da)渡河、岷江(jiang)、嘉陵江(jiang)和(he)(he)漢江(jiang)；南部(bu)支(zhi)(zhi)流包括(kuo)烏(wu)江(jiang)、沅(yuan)江(jiang)、湘江(jiang)和(he)(he)贛江(jiang)

初中地理的課件9

　　第一章 遼闊的疆域

　　1、從東西半球看(kan)，中國位(wei)于東半球，從南北半球看(kan)，位(wei)于北半球。

　　2、從大(da)洲大(da)洋位置看，中國位于亞洲東部，太平洋的西(xi)岸(an)。

　　3、從緯(wei)度(du)位(wei)(wei)置看(kan)，大(da)部分位(wei)(wei)于(yu)屬于(yu)中緯(wei)度(du)地區，屬于(yu)北溫帶(dai)，南部少部分位(wei)(wei)于(yu)熱 帶(dai)，沒(mei)有寒帶(dai)。

　　4、我國陸地領土面積約960萬(wan)平方(fang)千米，居世界第三位，僅(jin)次(ci)于俄羅(luo)斯和加拿(na)大

　　5、我(wo)國陸上國界線長達(da)20000多千米，相鄰(lin)的國家有14個，（東朝(chao)鮮、北(bei)蒙古，東北(bei)、西北(bei)俄羅(luo)斯，西部哈(ha)、吉、塔、阿、巴，西南印度、尼、不，南部越、老(lao)、緬、）。

　　6、我國(guo)(guo)(guo)大陸海岸線(xian)長18000多(duo)千米(mi)，與我國(guo)(guo)(guo)隔海相望(wang)的(de)國(guo)(guo)(guo)家有6個，分別是日本、韓國(guo)(guo)(guo)、菲(fei)律(lv)賓、文(wen)萊、馬來西亞(ya)、印度尼(ni)西亞(ya)

　　7、我(wo)國(guo)管(guan)轄(xia)的海域面積是(shi)300萬平(ping)方千米，我(wo)國(guo)瀕臨的海洋(yang)從北到南依次是(shi)渤海，黃海、東海、南海。我(wo)國(guo)的兩個內海是(shi)渤海 和 瓊州(zhou)海峽(xia)。

　　8、我(wo)國領土四(si)至：最北(bei)(bei)是黑龍江(jiang)漠(mo)河以北(bei)(bei)黑龍江(jiang)主(zhu)航道中心線上(shang)（53°N多），最南是南沙群島曾母暗沙（4°N附近）；（南北(bei)(bei)緯(wei)度相(xiang)差近50°，距離(li)相(xiang)離(li)5500千米(mi)，因(yin)而產生了季(ji)節(jie)差異）；

　　最(zui)東是黑(hei)龍江與烏(wu)蘇里江主航道中(zhong)心線交匯處（135°E多），最(zui)西是x疆的帕米爾高原（73°E附(fu)近）（東西經度(du)相差60度(du)，距離(li)相距5000千米，因而產生了時差）；

　　9、渤海有我國(guo)最大(da)的鹽(yan)場長蘆鹽(yan)場，東(dong)海有我國(guo)最大(da)的漁場舟山漁場。

　　10、全國的行政(zheng)(zheng)區域(yu)，基(ji)本分為省(sheng)、縣、鄉三級。郵政(zheng)(zheng)編碼(ma)(ma)210001，21表示省(sheng)，00表示 縣 ，01表 投遞地段的代(dai)碼(ma)(ma)。

　　11、我國共有34個省(sheng)(sheng)級行政區域，包括(kuo)23個省(sheng)(sheng)，5個自(zi)治區，4個直轄市和2個特(te)別(bie)行政區。

　　12、我國人(ren)(ren)口(kou)特(te)點是人(ren)(ren)口(kou)基數大，增長快。

　　13、我國人口分(fen)布特點(dian)是以黑河（黑龍江(jiang)）——騰沖（云南）為界，東多西少，分(fen)布不均。

　　14、為(wei)了使(shi)人口(kou)數(shu)量的增長，同社會經濟發展和資源環境條件(jian)相適(shi)應，20世(shi)紀70年代我國政府把實行(xing) 計劃生育(yu) 作為(wei)一項基本國策。

　　15、我國人(ren)口(kou)最多的(de)河南(nan)省，人(ren)口(kou)密(mi)度最大的(de)是江蘇省。 面積最大的(de)x疆維(wei)吾爾自治區。

　　16、在我國各(ge)民族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)中，漢族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)人(ren)口最多，少(shao)數民族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)中人(ren)口最多的(de)是(shi)壯族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)。超過500萬的(de)少(shao)數民族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)有壯族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，滿族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，回族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，苗(miao)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，維吾爾族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，彝族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，土家族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，蒙古族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，藏(zang)族(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，共(gong) 9 個(ge)。

　　17、漢(han)族的(de)分布(bu)遍布(bu)全國各地，以 東(dong) 部和 中 部最(zui)(zui)為集中，少(shao)數(shu)民(min)族的(de)主要分布(bu)在 西(xi)(xi)南、西(xi)(xi)北、東(dong)北 地區。分布(bu)最(zui)(zui)廣的(de)少(shao)數(shu)民(min)族是回(hui)族，分布(bu)最(zui)(zui)廣的(de)民(min)族是漢(han)族，分布(bu)少(shao)數(shu)民(min)族數(shu)量最(zui)(zui)多(duo)的(de)省(sheng)份(fen)是云南省(sheng)。

　　18 各民放分布(bu)具有 大雜居，小聚居 的特點。

　　20、我(wo)國在各(ge)少數民(min)族(zu)(zu)聚居的地(di)區實行民(min)族(zu)(zu)區域自治(zhi)(zhi)，設(she)立(li)自治(zhi)(zhi)機關，建立(li)自治(zhi)(zhi)區、自治(zhi)(zhi)州、自治(zhi)(zhi)縣、民(min)族(zu)(zu)鄉等。我(wo)國的民(min)族(zu)(zu)政策是各(ge)民(min)族(zu)(zu)不論大小，一律平等。

　　第二章 中國的自然環境

　　21、我國西部地形多以山地、高原(yuan)、盆地為主(zhu)，東部則以平原(yuan)和丘陵為主(zhu)，地勢(shi)的特征：西高東低，呈(cheng)階梯(ti)狀分布(bu)。

　　22、第(di)(di)一階(jie)梯 青藏高(gao)原 雄(xiong)居西南，平均海(hai)拔(ba)在4000米以上，是世(shi)界上海(hai)拔(ba)最高(gao)的(de)高(gao)原，號(hao)稱(cheng)世(shi)界屋(wu)脊。第(di)(di)一、二階(jie)梯的(de)分(fen)界線是昆(kun)侖山(shan)(shan)(shan)、祁連山(shan)(shan)(shan)、橫(heng)斷山(shan)(shan)(shan)，第(di)(di)二、三階(jie)梯的(de)分(fen)界線是大興安嶺、太行山(shan)(shan)(shan)、巫(wu)山(shan)(shan)(shan)、雪峰山(shan)(shan)(shan)。

　　23、我國的地(di)(di)(di)形(xing)特點是(shi)：地(di)(di)(di)形(xing)復雜多樣、山區面積廣大(da)(da)。四(si)大(da)(da)高(gao)(gao)原(yuan)是(shi)黃(huang)土高(gao)(gao)原(yuan)（千(qian)溝萬壑）、內(nei)蒙古(gu)高(gao)(gao)原(yuan)（地(di)(di)(di)面平(ping)(ping)坦，一望無垠）、青(qing)藏高(gao)(gao)原(yuan)（冰(bing)川廣布(bu)）、云貴高(gao)(gao)原(yuan)（崎(qi)嶇不(bu)平(ping)(ping)，石(shi)灰巖分布(bu)） ，四(si)大(da)(da)盆(pen)(pen)地(di)(di)(di)是(shi)四(si)川盆(pen)(pen)地(di)(di)(di)、柴達木盆(pen)(pen)地(di)(di)(di)（海拔最(zui)高(gao)(gao)）、塔里木盆(pen)(pen)地(di)(di)(di)、準(zhun)噶爾(er)盆(pen)(pen)地(di)(di)(di)（緯度(du)最(zui)高(gao)(gao)） ，三大(da)(da)平(ping)(ping)原(yuan)是(shi)東北(bei)平(ping)(ping)原(yuan)（面積最(zui)大(da)(da)）、華(hua)北(bei)平(ping)(ping)原(yuan)、長江中下(xia)游(you)平(ping)(ping)原(yuan)。

　　24、山(shan)區(qu)包(bao)括山(shan)地(di)、崎嶇的(de)高原和丘陵 ，約占全國(guo)陸地(di)面積的(de) 2/3 。山(shan)區(qu)常(chang)見(jian)的(de)自然災害是崩塌、滑坡、泥石流 。開(kai)以利用山(shan)區(qu)和時(shi)候，要(yao)特別(bie)注意生(sheng)態環境 建設。

　　25、冬(dong)季，我國南北氣(qi)溫(wen)(wen)差別很大(da)；夏(xia)季，除(chu)青藏高(gao)原(yuan)外，全國大(da)多數地方 普(pu)遍高(gao)溫(wen)(wen) 。我國冬(dong)季南北溫(wen)(wen)差大(da)的(de)原(yuan)因：主(zhu)要受 緯度位置(zhi) 的(de)影響，其次是(shi) 冬(dong)季風 的(de)影響。1月0℃等(deng)溫(wen)(wen)線大(da)致沿(yan)秦(qin)嶺——淮河一(yi)線分(fen)布，該線以北低于0℃，有冰期；該線以南高(gao)于0℃，無(wu)冰期。冬(dong)季最(zui)冷的(de)地方是(shi)黑龍江漠河 ，夏(xia)季最(zui)熱的(de)是(shi)x疆吐魯番 ；夏(xia)季氣(qi)溫(wen)(wen)最(zui)低的(de)地方是(shi)青藏高(gao)原(yuan)。號稱我國“三大(da)火爐”的(de)是(shi)重慶(qing)、武(wu)漢(han)、南京 。

　　26、劃分溫(wen)(wen)度(du)帶(dai)(dai)主要指標(biao)是活動積溫(wen)(wen)。我(wo)國從(cong)北到(dao)南劃分為5個溫(wen)(wen)度(du)帶(dai)(dai)是寒(han)(han)溫(wen)(wen)帶(dai)(dai)、中溫(wen)(wen)帶(dai)(dai)、暖溫(wen)(wen)帶(dai)(dai)、亞熱帶(dai)(dai)、熱帶(dai)(dai) 。還有一個地高天寒(han)(han)、面積廣大的 高原(yuan)氣候(hou)區。南京位于(yu)亞熱帶(dai)(dai)，北京位于(yu)暖溫(wen)(wen)帶(dai)(dai)。

　　27、我國年降(jiang)水(shui)(shui)(shui)量分布的(de)總(zong)趨(qu)勢是(shi)(shi)從東南沿海向西北內(nei)陸遞減(jian) 。我國降(jiang)水(shui)(shui)(shui)最多的(de)地方是(shi)(shi)臺灣的(de)火燒(shao)寮 ，降(jiang)水(shui)(shui)(shui)最少(shao)的(de)地方是(shi)(shi)吐魯番盆地的(de)托克遜 。

　　28、一個地(di)(di)方的降水量和(he)蒸發量 對比關系，反(fan)映該(gai)地(di)(di)氣(qi)候的濕潤(run)(run)程度，也(ye)是(shi)干(gan)(gan)濕地(di)(di)區(qu)的劃分依(yi)據。我(wo)國四個干(gan)(gan)濕潤(run)(run)是(shi) 濕潤(run)(run)地(di)(di)區(qu)、半濕潤(run)(run)地(di)(di)區(qu)、半干(gan)(gan)旱(han)地(di)(di)區(qu)、干(gan)(gan)旱(han)地(di)(di)區(qu)。南京位(wei)(wei)于濕潤(run)(run)地(di)(di)區(qu)，北京位(wei)(wei)于半濕潤(run)(run)地(di)(di)區(qu)。不同干(gan)(gan)濕地(di)(di)區(qu)植被景觀也(ye)存在差(cha)異(yi)，自東向西依(yi)次為(wei)森林、森林草原(yuan)、草原(yuan)、荒漠。

　　29、我國氣候(hou)(hou)特點(dian)：季風氣候(hou)(hou)顯著(zhu)，氣候(hou)(hou)復(fu)雜多(duo)樣(yang)。季風氣候(hou)(hou)的最大(da)優點(dian) 雨熱同期，是但(dan)它會帶來一些災害(hai)性天氣如 寒潮(chao)、水旱災害(hai)、臺風等。

　　30、季風區和非(fei)季風區的(de).分界線是： （400mm等降水(shui)量線）大興安嶺、陰山(shan)、賀蘭山(shan)。

　　31、外(wai)流河(he)(he)：以降水補給，汛(xun)(xun)期(qi)主要出(chu)現在(zai)夏天。秦(qin)嶺—淮河(he)(he)以北河(he)(he)流有冰(bing)期(qi)，流量(liang)(liang)小，汛(xun)(xun)期(qi)短(duan)，部(bu)分河(he)(he)流含沙量(liang)(liang)相對較(jiao)大(da)；秦(qin)嶺—淮河(he)(he)以南的(de)河(he)(he)流無冰(bing)期(qi)，流量(liang)(liang)大(da)，汛(xun)(xun)期(qi)長。外(wai)流河(he)(he)的(de)汛(xun)(xun)期(qi)長短(duan)受降水影響(xiang)。汛(xun)(xun)期(qi)最(zui)長的(de)河(he)(he)流珠(zhu)江(jiang)，水量(liang)(liang)最(zui)大(da)的(de)河(he)(he)流是長江(jiang)。

　　32、內(nei)流河：以高(gao)山冰雪融水補(bu)給，汛期出現在(zai)夏季，流量較小(xiao)，多為季節性河流，汛期長短受溫度影響。塔里木(mu)河是最大的內(nei)流河。

　　33、流(liu)入印度洋(yang)的(de)河(he)流(liu)：雅魯藏布江(jiang)、怒江(jiang)、瀾滄江(jiang)；流(liu)入北冰洋(yang)的(de)河(he)流(liu)：額爾齊斯河(he)。

　　34、內(nei)外流區(qu)分界線(xian)：大(da)(da)致(zhi)相當(dang)于(yu)400mm等降(jiang)水(shui)量(liang)線(xian)。內(nei)流湖(hu)(hu)基本上是咸水(shui)湖(hu)(hu)，如(ru)青海湖(hu)(hu)；外流湖(hu)(hu)都是淡水(shui)湖(hu)(hu)，如(ru)鄱陽湖(hu)(hu)、洞庭(ting)湖(hu)(hu)、太湖(hu)(hu)等。最(zui)大(da)(da)湖(hu)(hu)泊為青海湖(hu)(hu)（咸水(shui)），最(zui)大(da)(da)淡水(shui)湖(hu)(hu)鄱陽湖(hu)(hu)。

　　35、黃(huang)(huang)河發源(yuan)地巴(ba)顏喀拉(la)山，位于青海(hai)省境內，自西向東流(liu)(liu)經了九個(ge)省級行政區，在山東省注入渤海(hai)。具有“塞上(shang)(shang)江南”美稱的(de)是(shi)(shi)(shi)寧夏平原。黃(huang)(huang)河上(shang)(shang)中(zhong)(zhong)游(you)的(de)分(fen)(fen)界(jie)是(shi)(shi)(shi)：內蒙(meng)古的(de)河口 ，中(zhong)(zhong)下游(you)的(de)分(fen)(fen)界(jie)是(shi)(shi)(shi)：河南的(de)孟津(jin)。黃(huang)(huang)河下游(you)河床逐漸抬(tai)高，成(cheng)為“地上(shang)(shang)河 ”。黃(huang)(huang)河在流(liu)(liu)經中(zhong)(zhong)游(you) 河段(duan)后，產生的(de)泥沙最多，原因是(shi)(shi)(shi)流(liu)(liu)經 水土流(liu)(liu)失(shi)嚴(yan)重的(de)黃(huang)(huang)土高原。要(yao)想根治(zhi)(zhi)黃(huang)(huang)河，最主(zhu)要(yao)的(de)是(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)防止中(zhong)(zhong)游(you)水土流(liu)(liu)失(shi)，因此(ci)，治(zhi)(zhi)黃(huang)(huang)的(de)根本是(shi)(shi)(shi) 加強(qiang)中(zhong)(zhong)游(you)的(de)水土保(bao)持工作 。

　　36、長(chang)江(jiang)發(fa)源(yuan)于唐古拉山山脈，位(wei)于青海(hai)省(sheng)內，自西向東(dong)經過了11個(ge)(ge)省(sheng)級行政(zheng)區(qu)，在上(shang)海(hai)市注入(ru)東(dong)海(hai)，它是(shi)(shi)我(wo)國長(chang)度最(zui)長(chang)、水(shui)(shui)量(liang) 最(zui)大、流(liu)(liu)域面積 最(zui)廣的(de)(de)(de)河(he)流(liu)(liu)，有(you)“水(shui)(shui)能(neng)寶庫 ”和“黃金水(shui)(shui)道 ”之稱。長(chang)江(jiang)上(shang)游中(zhong)游的(de)(de)(de)分界點是(shi)(shi)：湖北(bei)的(de)(de)(de)宜(yi)(yi)昌，中(zhong)游和下游的(de)(de)(de)分界點是(shi)(shi)：江(jiang)西的(de)(de)(de)湖口。長(chang)江(jiang)水(shui)(shui)能(neng)資(zi)源(yuan)主要(yao)集(ji)中(zhong)在上(shang)中(zhong)游河(he)段(duan)。宜(yi)(yi)賓以(yi)下四季都能(neng)通航。有(you)“九曲(qu)回腸”之稱的(de)(de)(de)是(shi)(shi)荊(jing)江(jiang)，本河(he)段(duan)的(de)(de)(de)治(zhi)理(li)措(cuo)施是(shi)(shi)裁(cai)彎取直(zhi)。威脅長(chang)江(jiang)中(zhong)下游平原地區(qu)洪(hong)水(shui)(shui)的(de)(de)(de)三個(ge)(ge)主要(yao)來(lai)源(yuan)是(shi)(shi)：宜(yi)(yi)昌以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)干支流(liu)(liu)，洞庭湖和鄱(po)陽(yang)湖兩大水(shui)(shui)系，北(bei)面的(de)(de)(de)漢江(jiang)。

　　37、從以下方面掌(zhang)握(wo)黃河、長江這兩條(tiao)河流(liu)，知識點(dian)要(yao)落實到圖(tu)上(shang)：發源地(di)、源頭(tou)、注入海(hai)洋、上(shang)中下游的劃分、流(liu)經(jing)省區、流(liu)經(jing)地(di)形區、主要(yao)支流(liu)、主要(yao)水利樞紐(niu)、沿線主要(yao)城市等。

　　第三章 中國的自然資源

　　38、可以(yi)在(zai)較短時間內更新、再(zai)(zai)生(sheng)，或者能夠循(xun)環使(shi)用(yong)的自然(ran)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)屬(shu)可再(zai)(zai)生(sheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)（土地、森(sen)林、水(shui)、水(shui)能等） ；用(yong)一(yi)些就少一(yi)些的自然(ran)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)屬(shu)非可再(zai)(zai)生(sheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)（礦產資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)等）。對(dui)于(yu)可再(zai)(zai)生(sheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，如果利用(yong)合理(li)，并注意(yi)保護(hu)和(he)培育 ，便能實現永(yong)續利用(yong)；對(dui)于(yu)非可再(zai)(zai)生(sheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，我(wo)們應(ying)該十分珍惜和(he)節(jie)約使(shi)用(yong) 。

　　39、我國自(zi)然資(zi)源的基本國情(qing)是地(di)大(da)物博，人口(kou)眾多；我國自(zi)然資(zi)源的特點是總(zong)量豐富，人均不足。

　　40、根(gen)據土(tu)地(di)(di)(di)的(de)用(yong)(yong)途及土(tu)地(di)(di)(di)利用(yong)(yong)的(de)狀況把土(tu)地(di)(di)(di)資源分為(wei)： 耕地(di)(di)(di)、林(lin)地(di)(di)(di)、草(cao)地(di)(di)(di)、建設用(yong)(yong)地(di)(di)(di)。耕地(di)(di)(di)、林(lin)地(di)(di)(di)、草(cao)地(di)(di)(di)為(wei)農業(ye)用(yong)(yong)地(di)(di)(di)。建設用(yong)(yong)地(di)(di)(di)為(wei) 非農業(ye)用(yong)(yong)地(di)(di)(di) 。

　　41、我(wo)國(guo)人均(jun)土(tu)地資源占(zhan)(zhan)有量小，且各類土(tu)地資源所占(zhan)(zhan)的(de)比例(li)不盡合(he)理，主要是(shi)耕地、林地少、難(nan)利用(yong)土(tu)地多，后備土(tu)地資源 不足， 人與耕地 的(de)矛盾尤為(wei)突出。（人均(jun)耕地是(shi)世界平均(jun)的(de)1/3）

　　42、我國土(tu)地(di)(di)資(zi)源分(fen)(fen)布 不(bu)均 ，耕地(di)(di)和(he)林地(di)(di)主(zhu)要(yao)分(fen)(fen)布在氣候濕潤的(de)東部季風區(qu) ，耕地(di)(di)主(zhu)要(yao)分(fen)(fen)布在東部平(ping)(ping)原及低(di)緩的(de)丘陵地(di)(di)區(qu)，林地(di)(di)主(zhu)要(yao)分(fen)(fen)布在 山地(di)(di) ；草(cao)地(di)(di)主(zhu)要(yao)分(fen)(fen)布在年平(ping)(ping)均降水量不(bu)足400毫米的(de)西(xi)部內陸地(di)(di)區(qu)。水土(tu)資(zi)源的(de)地(di)(di)區(qu)分(fen)(fen)配不(bu)均表(biao)現為：北方(fang)地(di)(di)多水少(shao)，南(nan)方(fang)水多地(di)(di)少(shao)。

　　43、土地(di)資(zi)源的人(ren)為破壞現象有水土流失(shi)、土地(di)荒漠化、亂占耕地(di)。

　　44、土(tu)(tu)地資(zi)源的一項基本國策是 十分珍惜和(he)合理利(li)用(yong)每一寸(cun)土(tu)(tu)地，切實(shi)保護(hu)耕地。

　　45、地球(qiu)(qiu)上的(de)水(shui)(shui)，海洋水(shui)(shui)占(zhan)97%，淡(dan)水(shui)(shui)資(zi)源占(zhan)2.5% 。地球(qiu)(qiu)上的(de)淡(dan)水(shui)(shui)資(zi)源，絕大多數(shu)為(wei)兩極和高山的(de)冰(bing)川(chuan) ，其余大部分為(wei)深層地下水(shui)(shui)共(gong)占(zhan)98%。目前人類利用的(de)淡(dan)水(shui)(shui)資(zi)源主要是江河湖(hu)泊和淺層地下水(shui)(shui) 只占(zhan)淡(dan)水(shui)(shui)資(zi)源總量的(de)0.3%

　　46、我國水(shui)(shui)資(zi)源總量(liang)少(shao)于(yu)巴西、俄羅(luo)斯、加拿大(da)、美國和印度尼西亞(ya)，位(wei)于(yu)世(shi)界第(di) 6 位(wei)，若按人均(jun)計算，則僅為(wei)世(shi)界平均(jun)水(shui)(shui)平的 1/4 。（總量(liang)豐富，人均(jun)較少(shao)）

　　47、受季風氣候 影響，我國水(shui)資(zi)源(yuan)(yuan)時空分(fen)(fen)布(bu)不(bu)均 ；從時間(jian)分(fen)(fen)配看，夏季 降(jiang)水(shui)集中(zhong)，冬春季 降(jiang)水(shui)少(shao)。有(you)效調控徑流(liu)和水(shui)量(liang)的(de)季節變化的(de)措施 興修水(shui)庫(ku) ，如三峽工程和小浪底(di)水(shui)利樞紐的(de)建設。從空間(jian)分(fen)(fen)布(bu)看，我國水(shui)資(zi)源(yuan)(yuan)南豐北缺(que)，特別華(hua)北和西北 地(di)區缺(que)水(shui)最為嚴重(zhong)(zhong)；北方(fang)(fang)地(di)多(duo)水(shui)少(shao)，水(shui)、土資(zi)源(yuan)(yuan)配合(he)不(bu)合(he)理，進一(yi)步加劇了北方(fang)(fang)的(de)缺(que)水(shui)狀(zhuang)況。解(jie)決水(shui)資(zi)源(yuan)(yuan)地(di)區分(fen)(fen)布(bu)不(bu)均的(de)有(you)效辦法之(zhi)一(yi)是(shi) 跨(kua)流(liu)域(yu)調水(shui) 。南水(shui)北調工程就(jiu)是(shi)把長江 水(shui)系水(shui)調到缺(que)水(shui)嚴重(zhong)(zhong)的(de) 華(hua)北、西北 地(di)區。

　　48、解決我(wo)國(guo)缺(que)水(shui)(shui)問(wen)題(ti)的(de)重(zhong)(zhong)要途(tu)徑之(zhi)一是： 節(jie)(jie)約用水(shui)(shui)，保護水(shui)(shui)資源 。針對我(wo)國(guo)水(shui)(shui)資源嚴重(zhong)(zhong)緊(jin)缺(que)的(de)問(wen)題(ti)，節(jie)(jie)約用水(shui)(shui)尤為重(zhong)(zhong)要。

　　49、水(shui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)短缺(que)的(de)原(yuan)(yuan)因：自然(ran)原(yuan)(yuan)因：①可利(li)用淡(dan)水(shui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)有限；②水(shui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)時空分布不均(jun)勻(yun)；人為原(yuan)(yuan)因：①人口的(de)增(zeng)長、社會經濟的(de)發展、人們生活水(shui)平的(de)提(ti)高，對(dui)淡(dan)水(shui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)需求與日俱增(zeng)；②水(shui)污(wu)染(ran)；③水(shui)浪費；④水(shui)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)利(li)用率低。

　　50、解(jie)決水資源(yuan)不(bu)足的主要措施有：跨流域(yu)調水（解(jie)決空間(jian)分布(bu)不(bu)均）；興修水庫、水利工(gong)程(cheng)（解(jie)決時間(jian)分布(bu)不(bu)均）；節約(yue)用水，保護(hu)水資源(yuan)；防治水污(wu)染。

　　第四章 中國的經濟發展

　　51、交通運輸被比喻為經濟(ji)發展的(de)“ 先行官 ”；

　　52、現代交通運輸方(fang)式：

　　運輸方式 優點 缺點

　　鐵(tie)路 運(yun)輸(shu)量大，運(yun)費(fei)較低，速度(du)較快 投(tou)資多，建設周期長，短途(tu)運(yun)輸(shu)成本高

　　公路 速度較快(kuai)，機動靈活(huo)，裝(zhuang)卸(xie)方便(bian) 運(yun)輸(shu)量小，運(yun)費較高

　　水(shui)路(lu) 運量大(da)，運費低，投資少 速度較慢，受自然(ran)條件限(xian)制較大(da)

　　航空 速度(du)快(kuai)，效率高，最(zui)快(kuai)捷 運輸量(liang)小，運費高，受天氣影(ying)響較大(da)

　　管(guan)道 運量大，損耗小，連續性強 需鋪設專門(men)管(guan)道，投資大，靈活性差

　　最重要(yao)的交通運輸(shu)(shu)方式是(shi) 鐵路 ，最靈活、從(cong)“門口(kou)到門口(kou)”的交通運輸(shu)(shu)方式是(shi) 公路 ，運具和線(xian)路合(he)二為一(yi)、運送液體和氣體的運輸(shu)(shu)方式是(shi)管道 。

　　53、交通運輸網：鐵路線、公路線、航線以及航空線 是(shi)我國(guo)經(jing)濟發展的“ 生命(ming)線 ”。分布特(te)點：東部 密(mi)度(du)大(da) ，西部 密(mi)度(du)小(xiao) 。

　　54、我國主(zhu)要鐵路干(gan)線及起止點，能在圖(tu)上(shang)定位。

　　55、鐵路樞(shu)紐：北京、鄭州、徐州、株洲(zhou)、蘭州、成都等樞(shu)紐城(cheng)市各(ge)位于(yu)哪些鐵路的交會處(chu)：

　　鐵路樞紐 所屬(shu)省市 經過該樞紐的鐵路干線

　　北京(jing)(jing) 北京(jing)(jing)市 京(jing)(jing)滬線(xian)(xian)、京(jing)(jing)九線(xian)(xian)、京(jing)(jing)廣線(xian)(xian)、京(jing)(jing)哈線(xian)(xian)、京(jing)(jing)包線(xian)(xian)

　　鄭州 河南省 京廣線、隴海線

　　徐州(zhou) 江蘇省 京(jing)滬線(xian)、隴海(hai)線(xian)

　　株(zhu)洲(zhou) 湖南省(sheng) 京廣線、浙贛線、湘(xiang)黔(qian)線

　　蘭(lan)州 甘肅省 隴海線、蘭(lan)新線、包蘭(lan)線

　　成都 四(si)川省 寶成線、成昆線

　　56、合(he)理運(yun)輸(shu)(shu)方式的(de)選擇：貴(gui)重或急需(xu)的(de)貨(huo)(huo)物而數(shu)量又不大(da)的(de)，多由 航空運(yun)輸(shu)(shu)。短途容易(yi)死亡或變(bian)質(zhi)的(de)貨(huo)(huo)物，多采(cai)用公(gong)路運(yun)輸(shu)(shu)。大(da)宗笨(ben)重的(de)貨(huo)(huo)物、遠距(ju)(ju)離運(yun)輸(shu)(shu)，一般選擇鐵(tie)路或水路運(yun)輸(shu)(shu)。天然氣，石油的(de)氣體和液體的(de)長距(ju)(ju)離運(yun)輸(shu)(shu)，一般選擇管道運(yun)輸(shu)(shu)。

　　57、農(nong)業是支撐國民經濟建設與發(fa)展的 基礎 產業。我國農(nong)業的地區差異：

　　①東西(xi)差異：——受地形、氣候、土(tu)壤、人口分布、開(kai)發歷史等因(yin)素影響。

　　農業(ye)部(bu)門 農業(ye)分布(bu)地區

　　東部(bu)地(di)區 種植業 主要(yao)分布在 東部(bu)濕潤和半濕潤的(de)平原地(di)區 。

　　林(lin)(lin)業 集中(zhong)在三大林(lin)(lin)區(qu)：即(ji)天然林(lin)(lin)區(qu) 東北林(lin)(lin)區(qu)、 西南林(lin)(lin)區(qu) ，人(ren)工林(lin)(lin)區(qu) 東南林(lin)(lin)區(qu) 。

　　漁業 東部沿海(hai)(hai)是我國海(hai)(hai)洋(yang)捕撈(lao)和(he)海(hai)(hai)洋(yang)養殖(zhi)基地(di)； 長江中(zhong)下游 地(di)區的淡水(shui)漁業最發達

　　分界(jie)線：大致與 400mm 年降(jiang)水(shui)量線一(yi)致

　　種植業(ye)：只分布在 有灌溉(gai)水(shui)源的(de)平(ping)原(yuan)、河谷和綠(lv)洲。

　　②南北差(cha)異：——主(zhu)要影響因素(su)是： 氣候條件 的差(cha)異 。

　　58、發展(zhan)農業要遵(zun)循 因地制宜 原則：

　　發展農(nong)業一(yi)方面要考慮自然 條(tiao)件的差異，另(ling)一(yi)方面農(nong)業生產還受當地 社會(hui)經濟 條(tiao)件的制約。

　　①影響農業的自然條件(jian)：

　　氣候 降水 較少(shao) ，草原(yuan)廣闊(kuo) →→“宜(yi)牧(mu)則牧(mu)”

　　地(di)形(xing) 地(di)形(xing)平坦(tan) ，土壤 肥沃(wo) ，水源 豐富(fu) →→“宜糧(liang)則糧(liang)”

　　土壤(rang) 氣候濕(shi)潤(run)，河湖 較多(duo) →→“宜漁(yu)則漁(yu)”

　　水源 地(di)形 陡峭 ， 水土 易(yi)流(liu)失 →→“宜林則林”

　　②影響農(nong)業(ye)的(de)社會經濟條件： 市場需求量、 交通、 農(nong)業(ye)技(ji)術裝備 、 農(nong)民文化技(ji)術水平等。

　　59、我國農(nong)(nong)業(ye)面臨的挑(tiao)戰：人口增加、耕地(di)不斷減少、水(shui)土流失、自然災害、環境 污染、科技含量低、農(nong)(nong)業(ye)結構不合理等。解決(jue)對(dui)策： 計(ji)劃生育(yu)、開展水(shui)土保持工作、科技興農(nong)(nong)、建立穩(wen)定的商(shang)品糧基地(di)、調(diao)整農(nong)(nong)業(ye)結構、發展優質、高產、高效農(nong)(nong)業(ye)。

　　60、工(gong)業的概(gai)念、分類(lei)、地位：

　　（1）概(gai)念(nian)：是從自然界取(qu)得 自然資源 ，以及對原材料進行 加工(gong)、再加工(gong) 的(de)過程。

　　（2）分類： 輕 工業(ye)：以提供 生(sheng)活資料 為主的工業(ye)部門。

　　重 工(gong)業：以提供 生產資料(liao) 為主的工(gong)業部門。

　　（3）地位：工業是國民經(jing)濟的 主導 ，國家(jia)(jia)財政的主要來(lai)源，也(ye)是國家(jia)(jia)經(jing)濟自主、政治獨立、國防現(xian)代化的根本保證。

　　61、工業的空間分布特點：

　　（1）沿鐵(tie)路分布(bu)：如(ru) 京廣、京滬、哈大 等鐵(tie)路沿線。

　　（2）沿江、河分布(bu)：如 黃河流域是我國 能源(yuan)開發 的重(zhong)要工業(ye)帶；

　　（3）長(chang)江沿線形成以 上海 、 南京 、 武漢 、 重慶 等為中心的沿江經濟發達(da)地帶。

　　（4）沿(yan)海分布：四大工業基地、經(jing)濟(ji)特區(qu)、沿(yan)海開放城市等,是我(wo)國(guo) 經(jing)濟(ji)核心區(qu) 。

　　62、四大工業基地(di)發展的(de)有(you)利條(tiao)件(jian)及特(te)點：

　　工(gong)業(ye)基地 發展(zhan)條件(jian) 特點 主要工(gong)業(ye)部(bu)門 工(gong)業(ye)中心 遼中南 豐富(fu)的(de)(de)煤鐵(tie)石(shi)油(you)等(deng)資(zi)源(yuan)，便利的(de)(de)海陸(lu)交(jiao)通 我國著名的(de)(de) 重工(gong)業(ye)基地 煤炭、鋼鐵(tie)、機(ji)(ji)械、石(shi)油(you)化工(gong) 沈陽、鞍(an)山(shan)、本溪、大連、京(jing)津(jin)唐 豐富(fu)的(de)(de)煤鐵(tie)石(shi)油(you)海鹽(yan)等(deng)資(zi)源(yuan)，便利的(de)(de)交(jiao)通，高等(deng)院校集中，科技力量雄厚 北方最(zui)大的(de)(de) 綜合(he)性(xing)__工(gong)業(ye)基地 鋼鐵(tie)、機(ji)(ji)械、化學、紡織(zhi) 北京(jing)、天津(jin)、唐山(shan)

　　滬寧杭(hang) 廣(guang)(guang)闊的市場，便(bian)利的交(jiao)通(tong)，工業基礎好(hao)，資(zi)金(jin)、技術力(li)量雄厚 全國最大的_綜(zong)合性(xing)工業基地(di) 電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)器、化(hua)學、機械、紡(fang)織 上海、南京、杭(hang)州、珠江三角洲靠近港澳、東(dong)南亞、多僑鄉，便(bian)于(yu)引進外資(zi)； 以 輕 工業為主的綜(zong)合性(xing)工業基地(di) 電(dian)(dian)子(zi)電(dian)(dian)器、制糖、紡(fang)織 廣(guang)(guang)州、深圳、珠海

　　【小結】：分析工(gong)業發(fa)展(zhan)條件時需考(kao)慮的因素有：

　　①資源條件

　　②交通條件

　　③市場條件(jian) 有時還考慮其他條件(jian)：如資金、技術、工業基礎等。

　　上海(hai)發展鋼鐵工(gong)業的有利(li)(li)條件(jian)： 交通(tong)發達、港口便利(li)(li)；消費市場廣闊，需(xu)求量大。

　　63、高新(xin)技術產業：

　　（1）高新(xin)技術產業(ye)是建立在 新(xin)的科學技術 基(ji)礎上的新(xin)興產業(ye)。

　　我(wo)國(guo)最早建立的高(gao)新技術開發(fa)試驗區是 北京的中關村 。

　　高新(xin)技術產業是(shi)以 電子和信息類 產業為(wei)“龍頭”的產業，產品科技含量很高。

　　（2）高(gao)新技術產(chan)(chan)業(ye)主要特點：①從業(ye)人員(yuan)中(zhong)， 科技人員(yuan) 所(suo)占(zhan)的(de)比重(zhong)大(da)。②銷售收入中(zhong)，用于 研究(jiu)和(he)開發(fa) 的(de)費(fei)用比例大(da)。③產(chan)(chan)品(pin) 更新換代 快。

　　（3）發(fa)展(zhan)特點：起步 較晚 ，但(dan)發(fa)展(zhan) 迅猛(meng) 。

　　（4）分(fen)布特(te)點(dian)：我國高(gao)新技術(shu)產業開發區多(duo)依附于(yu) 大城市 ，呈現出 “大分(fen)散、小集(ji)中” 的特(te)點(dian)。

初中地理的課件10

　　【學習目標】

　　1.了(le)解(jie)我國民族構成狀況、主要少數民族的風土人情和文化(hua)特點。

　　2.了解我(wo)國的民族地域分(fen)布特(te)點，理解我(wo)國的民族政策。

　　3.了解一些少數民族的風土人情(qing)和文化(hua)特點(dian)。

　　【學習重點】

　　1.我國民族(zu)構成狀況。

　　2.我國(guo)的民(min)族分布(bu)特點

　　【學習難點】

　　1.對我(wo)國民族政策(ce)的.認(ren)識和(he)理(li)解。

　　2.對(dui)我國民族政策的認識和理解

　　【學法指導】

　　1. 預習時，基(ji)礎知識用(yong)(yong)藍筆(bi)標記(ji)，有疑問的(de)或不(bu)能(neng)解決的(de)用(yong)(yong)紅筆(bi)標記(ji)，在(zai)課堂上認真學(xue)習。

　　2.按要求(qiu)積極互動，積極思考，展(zhan)示規范，點(dian)評到位，大膽質疑。

　　【知識鏈接】

　　風俗習慣 少數(shu)民族

　　【自主學習】

　　自主學習

　　1、在(zai)我們偉大(da)祖國遼闊的(de)土地上(shang)，共同生活著 個民(min)族(zu)，以 族(zu)人(ren)口最多，占 %，其他 個民(min)族(zu)統稱為(wei)少(shao)數民(min)族(zu)，占 %，少(shao)數民(min)族(zu)中以 族(zu)人(ren)口最多。

　　2、人口(kou)在500萬以上(shang)的(de)民族有哪(na)些？

　　3、我國各民族(zu)的(de)分布狀況是： 族(zu)的(de)分布遍(bian)及(ji)全(quan)國各地(di)，以 部(bu)和 部(bu)最為集中，少數民族(zu)主(zhu)要(yao)分布在(zai) 、 、和 地(di)區。

　　4、我國各(ge)民族分布具有(you) 、 的特(te)點。

　　5、我國在(zai)各少數民族聚居(ju)的地區實行 ，設立 。

　　6、彝(yi)族(zu)主要分布在(zai)我國的 、 ；

　　我(wo)國(guo)最少的少數民族是(shi) ；

　　合作探究

　　完成P17活動

初中地理的課件11

　　教學目標

　　（一）知(zhi)識與能力

　　1．初步認(ren)識(shi)大洲(zhou)是世界第(di)一大洲(zhou)。運(yun)用(yong)地圖說明(ming)亞洲(zhou)和歐洲(zhou)的(de)經緯度位置(zhi)和海陸位置(zhi)。

　　2．通過標準(zhun)時(shi)間(jian)和國際(ji)日期變更線(xian)的介紹(shao)，培養學生簡單的時(shi)區和日期換算(suan)能力。

　　（二）過程與方法

　　通過(guo)學(xue)生對地圖的(de)閱讀(du)，使(shi)學(xue)生學(xue)會(hui)從地圖上學(xue)習地理知識的(de)能(neng)力。

　　（三）情感態度與價(jia)值觀

　　培養(yang)學生熱愛我們所居住(zhu)的(de)大洲(zhou)——亞洲(zhou)的(de)良好情感，激(ji)發學生的(de)自豪感。教(jiao)學重(zhong)難點

　　（一）教學重點

　　1．學會運用地(di)(di)圖說出某地(di)(di)區(qu)的地(di)(di)理位(wei)置(zhi)。

　　2．亞洲(zhou)和歐洲(zhou)的地(di)理位(wei)置特點(dian)。

　　（二）教學難點

　　學會簡(jian)單(dan)的時區(qu)和(he)日期(qi)換(huan)算(suan)。

　　教學方法

　　復(fu)習引導法、讀(du)圖分析(xi)法、對比(bi)分析(xi)法。

　　教學媒體

　　地圖冊

　　課時安排

　　1課時。

　　教學結構與過程

　　第1課時

　　同學們：長城、日本富士山(shan)、喜(xi)馬拉雅(ya)山(shan)脈(mo)在哪(na)里？

　　學生發(fa)言(yan)：中國、亞洲(zhou)、日本??

　　（講授新課）

　　板書第一(yi)章(zhang)認識大洲

　　第一節亞洲(zhou)及歐洲(zhou)

　　指導學(xue)生閱(yue)讀(du)課文第二頁(ye)第一自然段。指導學(xue)生找(zhao)到南北(bei)半球(qiu)(qiu)和東西(xi)半球(qiu)(qiu)的分界線。學(xue)生閱(yue)讀(du)。教師進行總結。

　　板書一(yi)、“亞細亞”和“歐羅巴”

　　1．大洲名稱的(de)由來

　　2．亞歐大陸

　　亞洲和歐洲的(de)大陸部(bu)分連在一(yi)起，合(he)稱(cheng)亞歐大陸，是世界上最大的(de)大陸。

　　學(xue)生通過閱讀(du)圖6-1，進行討論后總(zong)結。

　　提問(wen)亞洲的地理位(wei)置如何呢？

　　板書3．亞洲的地理位置

　　（1）經緯(wei)度位置

　　北部(bu)深入北極(ji)圈內(nei)，南部(bu)延(yan)伸到赤道(dao)以(yi)南。緯(wei)度范圍：南緯(wei)10度（S）～北緯(wei)80度(N)之(zhi)間；

　　經(jing)度(du)(du)范圍(wei)：東經(jing)25度(du)(du)(E)～西經(jing)170度(du)(du)(W)之間(jian)；主要位(wei)于北半(ban)球和東半(ban)球。

　　（2）海陸位置

　　亞洲東(dong)(dong)、北(bei)、南三面分別瀕臨太平(ping)洋北(bei)冰洋和(he)印度洋，西(xi)與(yu)歐洲相(xiang)連(lian)，西(xi)南與(yu)非洲為鄰(lin)，東(dong)(dong)隔白令海峽與(yu)北(bei)美洲相(xiang)望，是(shi)世界第一大洲。

　　我(wo)們通過對亞洲(zhou)的(de)(de)學習，應該明(ming)(ming)白(bai)，當談及一(yi)個大洲(zhou)的(de)(de)地理位置我(wo)們應該從經緯度(du)位置和海陸位置兩(liang)方面來說(shuo)明(ming)(ming)。

　　承接(jie)：通過老師(shi)剛才(cai)描述亞洲(zhou)地理位置(zhi)的(de)方法(fa)和步(bu)驟，現在請你們來分析一下歐(ou)洲(zhou)的(de)地理位置(zhi)。

　　學生通過讀地(di)圖6-1，對歐洲的地(di)理位置進行描述。

　　活動(dong)：分小組討論(lun)，發表各自意(yi)見，然后(hou)進行總(zong)結。

　　（1）讀圖6-1：歐洲大陸經(jing)度(du)范圍(wei)：西經(jing)9度(du)（W）～東經(jing)66度(du)（E）；緯(wei)度(du)范圍(wei)：36°N～71°N。

　　（2）全(quan)部位于(yu)北半(ban)球，絕(jue)大部分位于(yu)東半(ban)球。

　　（3）北(bei)(bei)臨北(bei)(bei)冰洋(yang)，西(xi)(xi)臨大西(xi)(xi)洋(yang)，南臨地中(zhong)海(hai)，西(xi)(xi)南隔直布羅陀海(hai)峽(xia)與(yu)非洲相鄰，西(xi)(xi)北(bei)(bei)隔丹麥海(hai)峽(xia)與(yu)北(bei)(bei)美洲相望，東面與(yu)亞洲相鄰。輪(lun)廓(kuo)破碎，海(hai)岸線曲折。

　　（課堂總結）

　　通過(guo)剛剛的學習我(wo)們(men)重點掌(zhang)握了如(ru)何利用地圖去分析某一(yi)大洲(zhou)(zhou)的地理位(wei)置(zhi)，即從經緯度位(wei)置(zhi)和海(hai)陸位(wei)置(zhi)兩方面來(lai)分析。了解了亞(ya)洲(zhou)(zhou)和歐洲(zhou)(zhou)的地理位(wei)置(zhi)特點。

　　（知識導入）

　　我們現在(zai)是北京時間(jian)上(shang)午11點的時候，那么(me)(me)現在(zai)美(mei)國(guo)應該是什么(me)(me)時間(jian)呢(ni)？

　　為什么會有這種不同呢(ni)？這與什么有關呢(ni)？今(jin)天我們就一(yi)起來學習一(yi)下世界上的時間？（講授新(xin)知識）

　　板(ban)書二、學(xue)會換算不同地點的.時(shi)間(jian)

　　1．地方時

　　講述(shu)把太(tai)陽(yang)位置最高的時候定(ding)為當地的12點(dian)，并(bing)依此(ci)推(tui)定(ding)一(yi)天的時間。這就(jiu)是地方時間，簡稱(cheng)世界(jie)時。

　　板書2．時區及(ji)換(huan)算

　　講述全(quan)球一共劃分(fen)成24個時區(qu)，每(mei)一個時區(qu)跨(kua)15度經度。

　　其中零時(shi)區（也叫中時(shi)區），從西經7．5度(du)～東經7．5度(du)。

　　東十二(er)區和(he)西十二(er)區和(he)為一個時區，稱東西十二(er)區。172.5°E~172.5°W

　　依據數軸圖示法討論、完成課文中的思考題。

　　閱(yue)讀材料：學會換算不同地點的(de)時間

　　學生小組討論：

　　1．為什么(me)會產生“地方時”？

　　2．時區是怎樣劃(hua)分的(de)？

　　3．我國采用的是哪個時(shi)區的區時(shi)？

　　4．地(di)球上“今天(tian)”與“昨天(tian)”的分(fen)界線在(zai)哪里？

　　板書3．北京時間

　　講述北(bei)京時間(jian)即為(wei)東八區(qu)的區(qu)時。

　　板書4．國際日期變更線

　　講述為了(le)避(bi)免日(ri)期上(shang)的混亂，國際(ji)上(shang)規定大致以180度經線(xian)，作為國際(ji)日(ri)期變(bian)更線(xian)。自(zi)西向東(dong)越過(guo)國際(ji)日(ri)期變(bian)更線(xian)。日(ri)期要減去一天(tian)。

　　（課堂總結）

　　本(ben)節(jie)學習世界(jie)時(shi)區的(de)知識(shi)，同學的(de)掌握情況不是(shi)很好。作為初(chu)一的(de)學生，對于時(shi)區，國際日(ri)期變更線的(de)理解(jie)有一定的(de)困難(nan)。在教學中，要(yao)用比(bi)喻的(de)方法，做出形(xing)象的(de)比(bi)喻，使(shi)學生形(xing)成較深的(de)印象，并且加深理解(jie)能力。

　　板書設計

　　第一節亞洲(zhou)及歐洲(zhou)

　　一、“亞細亞”和“歐(ou)羅(luo)巴”

　　1．大洲名稱(cheng)的由來(lai)

　　2．亞歐大陸

　　3．亞洲的地理位置

　　二、學會換算不同地點的時間(jian)

　　1．地方時

　　2．時區及換算

　　3．北京時間

　　4．國(guo)際(ji)日期(qi)變更線

初中地理的課件12

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.運用地(di)圖(tu)和(he)其他資料，分析美國(guo)的地(di)形、氣候、河湖特點。

　　2.運用地圖和其他資(zi)料，分析(xi)美國農業區(qu)(帶)的(de)分布及其原因。

　　3.運用資料分析美國農業地區專業化與自然條(tiao)件的關(guan)系。

　　二、過程與方法

　　運用地(di)(di)(di)圖和其(qi)他資料，分析美國(guo)農業(ye)地(di)(di)(di)區專業(ye)化與自然(ran)條件的關系，理(li)解美國(guo)因地(di)(di)(di)制宜的農業(ye)發展。

　　三、情感態度和價值觀

　　借鑒美(mei)國(guo)的農業生產(chan)專業化的經驗，為發(fa)展(zhan)我國(guo)的經濟發(fa)展(zhan)提供可行性方案(an)。教學重點

　　美國(guo)農(nong)業帶(區)的(de)分布及其與自(zi)然條件的(de)關系(xi)，理解美國(guo)因地制宜發展(zhan)農(nong)業的(de)實例。教學難點

　　運用地(di)圖和資料，理解美國(guo)因地(di)制(zhi)宜的農業(ye)發展(zhan)。

　　教學方法

　　讀圖法、自主學(xue)習(xi)法

　　課前準備

　　教師：準備(bei)多媒(mei)體課件(jian);準備(bei)美國現(xian)代(dai)農業發(fa)展(zhan)的相關材料和圖片。

　　學生：根據導學案的要求，預習課文;搜集美(mei)國農業帶(區)的有關圖(tu)片和和資(zi)料(liao)。課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　利(li)用多媒體一(yi)一(yi)展示美(mei)國的(de)乳畜(chu)帶(dai)(dai)、小(xiao)麥區、玉米(mi)帶(dai)(dai)以及亞熱帶(dai)(dai)作物(wu)帶(dai)(dai)的(de)的(de)圖片。

　　師：同學們，剛才(cai)看到的(de)圖(tu)片是美(mei)國(guo)的(de)主要的(de)農業帶(區)，除此以(yi)外，你還知(zhi)道美(mei)國(guo)的(de)哪些農業帶(區)?

　　生(sheng)1：混(hun)合農(nong)業區(qu)、畜牧和灌溉農(nong)業區(qu)。

　　生(sheng)2：小麥和林(lin)牧業帶。

　　生3：水果(guo)和灌溉農(nong)業區。

　　師：對，同學們回答(da)得很好。下(xia)面我們繼續(xu)了解(jie)美國的(de)農業。

　　教師：美(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)許多(duo)農(nong)產品(pin)的(de)(de)生產量和出口(kou)量居世界前列，且是(shi)世界上(shang)最大的(de)(de)糧食出口(kou)國(guo)(guo)，所以，美(mei)國(guo)(guo)也(ye)是(shi)世界上(shang)的(de)(de)農(nong)業(ye)強國(guo)(guo)。美(mei)國(guo)(guo)為什么能(neng)成(cheng)為世界上(shang)的(de)(de)農(nong)業(ye)強國(guo)(guo)呢?請(qing)同學(xue)們考慮(lv)一下，農(nong)業(ye)的(de)(de)發展(zhan)與哪(na)些自然因素有著密切的(de)(de)關系?

　　學生自由(you)回答，教師予(yu)以點評，并給予(yu)適當(dang)的加(jia)分鼓勵。

　　學生1：氣溫和降水(shui)對農(nong)業的(de)影(ying)響非常(chang)深刻。氣溫主要影(ying)響熱(re)(re)量，熱(re)(re)量影(ying)響熟制(zhi)。降水(shui)主要影(ying)響農(nong)業的(de)類型。

　　學生2：影(ying)響農業(ye)發展(zhan)的自然因素(su)主(zhu)要有：地(di)形、氣(qi)候、土壤、水源等(deng)。

　　二、新課學習

　　1、農(nong)業地區專業化(hua)(時間30分鐘(zhong))

　　承(cheng)接：了解一個國家的自然環境，主(zhu)要從它的地形、氣候(氣溫和降(jiang)水)、河流(liu)、土壤等方面進行分(fen)析。

　　導語(yu)：要(yao)了(le)解美(mei)國(guo)的農(nong)業狀況，首(shou)先來(lai)了(le)解美(mei)國(guo)的氣(qi)候條件和地形條件，其(qi)中決定氣(qi)候條件的因(yin)素主(zhu)要(yao)是緯度(du)位置。

　　教師(shi)：展示北美的政區(qu)圖(tu)。

　　美國(guo)是(shi)一個海(hai)(hai)陸(lu)兼備的國(guo)家(jia)，三面環海(hai)(hai)，對(dui)氣候影響非常(chang)大。大家(jia)觀察圖，看(kan)看(kan)美國(guo)緯度位置是(shi)怎樣(yang)的?

　　學生：美(mei)國本(ben)土絕大(da)部(bu)分位于北溫帶(dai);穿過阿拉(la)斯(si)加州(zhou)的重(zhong)要緯線(xian)是北極圈;夏威(wei)夷州(zhou)絕大(da)部(bu)分跨五帶(dai)中(zhong)的熱帶(dai)。

　　教師：展示(shi)美國的地形圖。

　　同(tong)學(xue)們，從圖上找出(chu)阿巴拉(la)(la)契亞(ya)山脈、洛杉磯、科迪勒(le)拉(la)(la)山系(xi)、中央大(da)平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大(da)湖(hu)。

　　教師(shi)：美國的地(di)形有(you)什(shen)么(me)特點?哪種地(di)形面(mian)積最大(da)?

　　學生：美國的(de)地(di)形東西(xi)高(gao)，中(zhong)(zhong)間低，即(ji)：西(xi)部為(wei)山地(di)，中(zhong)(zhong)間為(wei)平(ping)原(yuan)(yuan)，東部為(wei)低矮的(de)高(gao)原(yuan)(yuan)。其中(zhong)(zhong)，平(ping)原(yuan)(yuan)面(mian)積最大，占全國總面(mian)積的(de)一半。

　　教(jiao)師：展示美國的`降水量分布圖。

　　根(gen)據美(mei)國(guo)的降水量(liang)分布圖(tu)，回答美(mei)國(guo)本(ben)土的降水特點?

　　學生：美國的降(jiang)水量自東向西逐漸減少(shao)，西北太平(ping)洋地區降(jiang)水較多。

　　引導：由緯度位(wei)置(zhi)可以(yi)推(tui)測(ce)到光(guang)熱資(zi)源。由平原(yuan)面積可以(yi)推(tui)測(ce)到耕(geng)地(di)資(zi)源。由海(hai)陸位(wei)置(zhi)和河、湖布局，可以(yi)推(tui)測(ce)出(chu)水資(zi)源。試按以(yi)上(shang)思路，分析(xi)、歸納美國發(fa)展農(nong)業的(de)有利條件。

　　學生：美(mei)(mei)國(guo)本土大部分(fen)位(wei)于(yu)北緯30°～50°之(zhi)間(jian)，光熱資源豐富(fu)。美(mei)(mei)國(guo)平原面(mian)(mian)(mian)積廣(guang)大，占全國(guo)總面(mian)(mian)(mian)積的—半(ban);耕地面(mian)(mian)(mian)積廣(guang)大，約占世界耕地面(mian)(mian)(mian)積的10%。美(mei)(mei)國(guo)主體部分(fen)位(wei)于(yu)太平洋(yang)和大西(xi)洋(yang)之(zhi)間(jian)，大西(xi)洋(yang)和墨西(xi)哥灣(wan)的水氣可以深達內陸，降水充沛;五大湖(hu)和密西(xi)西(xi)比(bi)河縱貫于(yu)南北，為灌(guan)溉(gai)和航(hang)運提供了良好的條件。

　　過渡：美國作為農業大(da)國，除了具有(you)優越的自然條件以外，還有(you)現(xian)代先進的科學技術和管(guan)理方法。

　　展(zhan)示(shi)材料①：反(fan)映(ying)美國現(xian)代化(hua)農業生(sheng)產的(de)圖(tu)片(pian)。

　　展示材料②：美國(guo)從事農業人口(kou)，不到全國(guo)總人口(kou)的3%，卻耕種了(le)世(shi)(shi)界10%的耕地。在美國(guo)，一個(ge)農業勞(lao)動(dong)力(li)可以(yi)養活76個(ge)人，比世(shi)(shi)界每個(ge)勞(lao)動(dong)力(li)供養5人的平(ping)均水平(ping)要高出10多倍。

　　問：以上(shang)資料說明了什么問題?(美國農(nong)業生產的(de)各個環節都實現了機械化，效率高，產量大。)

　　板書：生產過(guo)程的機械化(hua)。

　　教師：美國(guo)農業在地(di)區分布上具(ju)有(you)什么(me)特點?有(you)什么(me)好處?

　　學生(sheng)：地區生(sheng)產專業化，形成了一(yi)些農業帶(dai)(區)。好處是：能(neng)充分利(li)用不同地區的自然條件，便于(yu)推廣農業技術。

　　教師：展示“美國(guo)農(nong)業帶的(de)分(fen)布”圖。

　　問：大(da)家觀(guan)察圖，看看美國主要形(xing)成(cheng)哪些(xie)農業帶(區)?并分析其形(xing)成(cheng)原因。

　　學生1：乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜(yi)牧(mu)草(cao)生長(chang)，城市和人口(kou)密集(ji)。

　　學生2：玉米帶(dai)：地勢(shi)平(ping)坦，土壤肥沃，春(chun)夏氣溫較高。

　　學(xue)生3：小(xiao)麥區：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

　　學生(sheng)4：畜牧(mu)和灌溉(gai)農業區：多山(shan)地(di)，降水少(shao)，有大(da)片的半干旱草原和高山(shan)冰雪溶水。學生(sheng)5：棉花(hua)帶：地(di)形平坦(tan)，土地(di)肥(fei)沃，緯度低，夏季氣候濕熱。

　　教(jiao)師(shi)：展示(shi)“美國主(zhu)要農產品產量和出口量占(zhan)世界(jie)的百分(fen)比及位次”圖表(biao)。

　　問：美(mei)國有哪些農(nong)產(chan)品的(de)產(chan)量和出(chu)口量都居世界首位?(玉米、小(xiao)麥、大豆、棉花)小(xiao)結：美(mei)國優越的(de)自(zi)然環境，為農(nong)業(ye)生產(chan)提供了得天獨(du)厚的(de)條件(jian)。

　　學法(fa)指導：在分(fen)析農業帶(區)形成(cheng)原(yuan)因(yin)時，主要(yao)考慮氣(qi)(qi)候(氣(qi)(qi)溫(wen)、降水)、地形、土壤、人口(市場、勞(lao)動力(li))等因(yin)素的影(ying)響。

　　設計(ji)意圖：探究活(huo)動問題分層次處理，學(xue)習分析農(nong)業帶(區(qu))形成原(yuan)因的方法和基本(ben)思(si)路，既(ji)培養了學(xue)生的地理思(si)維能(neng)力，又可使(shi)學(xue)生深化對因地制宜發展農(nong)業的認識。

　　三、結論總結

　　美國、歐洲西(xi)部(bu)和澳(ao)大(da)利亞發展畜牧業的自然條件有何區別?

　　學生(sheng)：美國(guo)：氣候冷濕，適合(he)牧草生(sheng)長(chang)(chang);歐洲(zhou)西部：氣候溫和濕潤，適合(he)多汁牧草生(sheng)長(chang)(chang);澳大利亞：氣溫高，降(jiang)水較多。

　　四、課堂練習

　　讀下(xia)面美(mei)國本土地形、河流分(fen)布(bu)示意圖(左(zuo)圖)和美(mei)國農業帶分(fen)布(bu)圖(右圖)以及相(xiang)關材(cai)料，分(fen)析(xi)回答下(xia)列問(wen)題。

　　材料：棉花(hua)(hua)的生長(chang)需(xu)要(yao)充足的光照(屬于長(chang)日照植物)，比較耐干旱，適宜(yi)生長(chang)在(zai)沙(sha)土(tu)等排水條件好的土(tu)壤(rang)上(shang);水分(fen)是棉花(hua)(hua)體內的重(zhong)要(yao)組(zu)成成分(fen)，棉花(hua)(hua)生長(chang)需(xu)要(yao)從(cong)土(tu)壤(rang)中(zhong)吸收水分(fen);棉花(hua)(hua)對熱(re)量要(yao)求(qiu)較高。美國(guo)東南(nan)部(bu)(35°N以(yi)南(nan))屬亞熱(re)帶季風性濕(shi)潤氣候，因緯度(du)位置較低，加之受墨(mo)西哥灣暖流的影響(xiang)，1月份(fen)平均溫度(du)在(zai)5℃以(yi)上(shang)，7月份(fen)為24℃-27℃，光照時數2500小時/年以(yi)上(shang)。

　　參考答案：

　　①美國本(ben)土東臨大(da)西洋，西臨太平(ping)洋，南臨墨(mo)西哥灣。

　　②科迪勒拉山系

　　③B

　　④地勢(shi)平坦，氣候溫和濕(shi)潤(run)，土壤肥沃(wo)，水(shui)源充足(zu)。

　　五、作業布置

　　完成學(xue)習探究的(de)基礎梳理和綜合測評。

　　六、板書設計

　　1、農業(ye)地區專業(ye)化(hua)

　　(1)氣候

　　①降水：總體(ti)呈現自(zi)東向西逐漸(jian)減少的分布(bu)規律，和我過類似。西北太平洋沿岸降水較多。

初中地理的課件13

　　一、教學目標

　　1．知識目標

　　（1）能(neng)說出一(yi)則關于中(zhong)東的新(xin)聞或一(yi)個與中(zhong)東相關的詞(ci)語。

　　（2）能看圖比較中(zhong)東與(yu)西亞范圍的不同之處。

　　（3）能在“中(zhong)東(dong)”地圖(tu)上找(zhao)出(chu)“兩洋、三洲、五(wu)海”。

　　（4）能看圖說出中東石油在世界上的地位及分布。

　　2．能力目標

　　通過讀圖(tu)，分(fen)(fen)析地理位置的重要性、中東石(shi)油的分(fen)(fen)布(bu)以(yi)及對世界的影(ying)響，培養對地理信息分(fen)(fen)析、歸納(na)的能力。

　　3．情感目標

　　培養學習地(di)理的興(xing)趣(qu)，關注時事的意識(shi)、熱愛和平的態度，正(zheng)確看(kan)待和使用資源，初步(bu)形成可持續發(fa)展的觀念。

　　二、教學重、難點

　　（1）重點：中東(dong)的戰(zhan)略性地理位(wei)置、豐(feng)富的石油(you)資(zi)源。

　　（2）難點：分(fen)析(xi)中東(dong)成為熱點地區的原因、中東(dong)石油對地區經濟(ji)和(he)國(guo)際政治的影響。

　　三、教學方法

　　多媒體輔助法(fa)、問(wen)題(ti)討論法(fa)、啟發式談話法(fa)、讀圖分析法(fa)、講授法(fa)。

　　四、教學準備：多媒體課件等

　　五、課時安排：一課時

　　六、教學過程

　　導入新課：

　　同學們(men)，走過(guo)了我們(men)臨近的(de)國家。今天我們(men)又踏入東半球其它國家。第一(yi)站，我們(men)來(lai)到(dao)中東……(展示課題)

　　師： ［問題］這個地(di)區(qu)在(zai)哪里(li)？為(wei)什么把(ba)這個地(di)區(qu)叫做中東呢？

　　［課件展示］中東在世界中的位置(zhi)、名稱來歷(li)文字簡介(jie)。

　　師(shi)：中(zhong)東和(he)我們學過的西亞一樣嗎？請大家把中(zhong)東和(he)西亞比較(jiao)一下，有什么區別？

　　［課件展(zhan)示］中(zhong)東地區(qu)圖與西亞圖作(zuo)比(bi)較(jiao)。

　　［結論］中東(dong)比西亞多了個非洲(zhou)埃(ai)及(ji)，少了一個阿富(fu)汗(han)。中東(dong)包括除(chu)阿富(fu)汗(han)的西亞國家，北(bei)非的埃(ai)及(ji)和土耳其的歐洲(zhou)部分。

　　師：請(qing)注意看圖上哪(na)些國家(jia)是(shi)跨洲的？分別跨了哪(na)兩個大洲？(土耳其跨亞洲和(he)歐洲，埃及跨亞洲和(he)非洲)

　　師(shi)：請同學看這樣一組關于中(zhong)東地區的新聞報道(請男、女播(bo)音員播(bo)報)

　　［課件展(zhan)示］新聞報道(dao)內容(rong)

　　師：再看攝影師在(zai)中東大地上拍下的幾幅照片。

　　［課件展示(shi)］戰爭畫(hua)面圖

　　師：這些報道(dao)和圖片說明了什(shen)么(me)問(wen)題(ti)？

　　(說明(ming)這(zhe)里戰爭頻繁，所以成為世界的焦點，并(bing)且(qie)受到美國(guo)等大國(guo)的關注。)

　　［說話練習］如果你(ni)(ni)是中東(dong)的(de)一名中學生，你(ni)(ni)有(you)何感想？如果給你(ni)(ni)向所(suo)在國的(de)領(ling)導人(ren)或世界人(ren)民說幾(ji)句話的(de)機(ji)會(hui)，此(ci)時你(ni)(ni)最想說什(shen)么？

　　師：報道(dao)中(zhong)都提(ti)到(dao)哪些戰(zhan)(zhan)爭？(兩伊戰(zhan)(zhan)爭、中(zhong)東(dong)戰(zhan)(zhan)爭、海灣戰(zhan)(zhan)爭、巴以沖突)

　　［課件(jian)展示］中(zhong)東——世界熱(re)點(dian)地區(qu)

　　師：我們來(lai)看看其(qi)中的中東戰(zhan)爭是怎么回事？

　　［課件］關于兩(liang)次中東戰爭(zheng)的介紹(shao)

　　師提問：為什么中東的(de)戰爭會有英(ying)國和法國插手？他們在(zai)爭奪(duo)什么？(蘇伊士運(yun)河)

　　師追問(wen)：為(wei)什(shen)么要(yao)爭奪(duo)蘇(su)伊士運(yun)河(he)？(因為(wei)這里具有(you)重要(yao)的地(di)理位置。

　　［課(ke)件展(zhan)示］焦點一(yi)：位(wei)于(yu)世(shi)界重要的戰略位(wei)置

　　［課件展示］中(zhong)東地區(qu)圖(tu)(tu)(一灣、兩洋、三洲、五海(hai))指導學(xue)生(sheng)讀圖(tu)(tu)。

　　師提問(wen)：你怎樣(yang)來描述(shu)中東地(di)區(qu)的海陸位置?

　　位(wei)于亞洲西部，歐(ou)洲的東南，非(fei)洲的東北(地跨(kua)三大洲)。

　　師提問：這一地(di)區有哪(na)些主要水域？(五海，一灣)

　　師追問(wen)：這些水(shui)(shui)域(yu)當中，哪(na)(na)些是相(xiang)(xiang)通(tong)的？通(tong)過(guo)哪(na)(na)些水(shui)(shui)道(dao)相(xiang)(xiang)通(tong)？(里(li)海(hai)(hai)(hai)(hai)和地中海(hai)(hai)(hai)(hai)通(tong)過(guo)土耳其海(hai)(hai)(hai)(hai)峽(xia)相(xiang)(xiang)連(lian)，地中海(hai)(hai)(hai)(hai)和紅海(hai)(hai)(hai)(hai)通(tong)過(guo)蘇伊士運河相(xiang)(xiang)連(lian)，阿拉伯海(hai)(hai)(hai)(hai)和波斯灣(wan)通(tong)過(guo)霍爾(er)木茲海(hai)(hai)(hai)(hai)峽(xia)相(xiang)(xiang)連(lian))

　　師追問(wen)：除了內部相(xiang)(xiang)通外，哪些水域還(huan)和外面的大洋相(xiang)(xiang)連？(地中海與大西洋，阿拉伯海和印度洋相(xiang)(xiang)連)

　　［活動］完成第(di)(di)52頁第(di)(di)1題(ti)第(di)(di)(1)小(xiao)題(ti)。

　　［課(ke)件展示(shi)］ 表格圖答案

　　師：剛(gang)才我(wo)們(men)還提(ti)到了海灣(wan)戰(zhan)爭(zheng)，我(wo)們(men)一起來看看這場戰(zhan)爭(zheng)是怎么(me)回事？

　　［課件展示］海灣戰爭(zheng)資料。

　　師：美國插手中(zhong)東問題的(de)關鍵(jian)性原因是(shi)什么？(石油問題 ) ［課件(jian)展示］焦點二：為石油而戰(zhan)---豐富的(de)石油資(zi)源(yuan)。

　　講小笑(xiao)話(hua)［課件展(zhan)示］

　　［課(ke)件展(zhan)示］ 世(shi)界最大的石油(you)寶庫(ku)。

　　［討(tao)論(lun)］中東石油在(zai)世(shi)界(jie)的地位 （儲量(liang)(liang)：最大(da)；產(chan)量(liang)(liang)：最多(duo)；出口量(liang)(liang)：最多(duo)）

　　［課(ke)件(jian)展示］ 中東石油的分(fen)布。

　　［討論］ 中東石(shi)油的分布狀況；（中東石(shi)油主要分布在波斯灣(wan)及其沿岸地區。）

　　［課(ke)件展示(shi)］世(shi)界主要產(chan)油國石油儲(chu)量（中東(dong)五大產(chan)油國占中東(dong)63%）

　　［課件展示(shi)］波斯灣圖文介紹。

　　［角色扮演］如果(guo)你是日本、美國、英國石(shi)油公(gong)司的總裁，要(yao)從(cong)中東進口石(shi)油，最(zui)短航線需要(yao)經過哪些海峽(xia)、海洋、運河？

　　［課件(jian)展示］航線A、B、C圖。

　　[課件展示]A B C三線到達(da)的國(guo)家。

　　師小結：由此可見，這些(xie)(xie)發達(da)的(de)(de).資(zi)本主義國家需要中東的(de)(de)石油資(zi)源，以美國為首的(de)(de)這些(xie)(xie)國家在中東有著(zhu)很大(da)的(de)(de)利(li)益(yi)可圖，因此，他們要干涉(she)中東事務。

　　［討(tao)論］發達國(guo)家為什么要瘋狂(kuang)的(de)(de)爭奪石(shi)油？（石(shi)油是一種(zhong)不可再生(sheng)資(zi)源，用一點就少一點，據估計，按(an)目前的(de)(de)開采(cai)速度，其(qi)它地區(qu)的(de)(de)石(shi)油儲(chu)量只夠開采(cai)15年，中(zhong)東的(de)(de)石(shi)油儲(chu)量可開采(cai)80年，中(zhong)東地區(qu)必(bi)將(jiang)面對石(shi)油枯竭的(de)(de)問題。）

　　教師(shi)提問：請同學們(men)設想(xiang)一(yi)下，如果中(zhong)東石(shi)油(you)用完(wan)，其經濟將如何發展，人民(min)的生活將會發生怎樣(yang)的改變呢？（可以發展旅游(you)業(ye)、信息產業(ye)、交(jiao)通運(yun)輸業(ye)等）

　　總結

　　本節(jie)課(ke)我們(men)分析了中東成為長期的(de)熱點(dian)地(di)區的(de)兩個原因：重要的(de)地(di)理(li)位(wei)置(zhi)、豐(feng)富(fu)的(de)石油資源(yuan)。這(zhe)兩點(dian)都是(shi)這(zhe)個地(di)區發展經(jing)濟的(de)優勢條件(jian)，但這(zhe)些(xie)優勢條件(jian)在給它(ta)帶來(lai)利益的(de)同時，也給它(ta)帶來(lai)了麻煩(fan)，少數發達國家由于(yu)這(zhe)些(xie)優勢而不斷在這(zhe)個地(di)區挑起一(yi)些(xie)爭(zheng)端，引(yin)(yin)發了許多(duo)戰爭(zheng)。下節(jie)課(ke)我們(men)繼續來(lai)討論引(yin)(yin)發戰爭(zheng)的(de)另外兩個原因：匱乏的(de)水資源(yuan)、文化(hua)差異。

　　作業：1.完成課本中活動題(ti)空格(ge)填(tian)充(chong)。

　　2.完成(cheng)填充圖(tu)冊相關內容。

初中地理的課件14

　　地球和地球儀（第1課時）

　　教學目標：

　　1. 了解經度(du)和緯度(du)的(de)(de)(de)劃(hua)分及運(yun)用經緯網確定地球(qiu)表面某一事(shi)物的(de)(de)(de)位置。 2. 掌握東、西半球(qiu)，南、北半球(qiu)的(de)(de)(de)劃(hua)分。

　　3. 了解(jie)地(di)(di)球運動(dong)產生的地(di)(di)理現象及其(qi)對人類活(huo)動(dong)的影響。 教(jiao)學過程：

　　一(yi)、地球(qiu)的形狀：(兩極稍扁赤道略鼓的不規(gui)則球(qiu)體(ti).) 2、提出證據說明地球(qiu)是個球(qiu)體(ti):

　　①地球(qiu)的(de)衛(wei)星(xing)照片(pian); ②麥哲倫環球(qiu)航行的(de)成功 ③海邊觀船(先看到(dao)船帆后(hou)看到(dao)船身) ④登高望遠 ⑤月食現(xian)象。 ⑥北極星(xing)高度的(de)變化(hua)；

　　◆課堂小(xiao)結，隨堂練習

　　地球和地球儀（第2課時）

　　教學目標：

　　1. 了解經度和緯度的劃(hua)分及運用經緯網確定地球表面(mian)某一事(shi)物的位置。 2. 掌(zhang)握(wo)東、西半球，南、北(bei)半球的劃(hua)分。

　　3. 了解地球(qiu)運動產(chan)生的地理(li)現象及其對(dui)人類活動的影(ying)響。 教(jiao)學過程：

　　四、五(wu)帶的(de)劃分 識(shi)記、運用

　　①太(tai)(tai)(tai)陽(yang)(yang)光線(xian)的直(zhi)射(she)(she)點有規律地(di)在(zai)(zai)(zai)南北(bei)回(hui)歸(gui)線(xian)之間來回(hui)移動。夏至(zhi)日（6月22日前(qian)(qian)后）太(tai)(tai)(tai)陽(yang)(yang)直(zhi)射(she)(she)點在(zai)(zai)(zai)北(bei)回(hui)歸(gui)線(xian)；冬至(zhi)日（12月22日前(qian)(qian)后）太(tai)(tai)(tai)陽(yang)(yang)直(zhi)射(she)(she)點在(zai)(zai)(zai)南回(hui)歸(gui)線(xian)；春(chun)分日（3月21日前(qian)(qian)后）和秋分日（9月23日前(qian)(qian)后）太(tai)(tai)(tai)陽(yang)(yang)直(zhi)射(she)(she)點在(zai)(zai)(zai)赤道上。北(bei)南半(ban)球的季節相反

　　②地(di)球表面五帶(dai)(dai)的劃(hua)分：北(bei)寒(han)帶(dai)(dai)（66.5°N--90°N）、北(bei)溫帶(dai)(dai)（23.5°N--66.5°N）、熱帶(dai)(dai)（23.5°N--23.5°S）、南(nan)溫帶(dai)(dai)（23.5°S--66.5°S）、南(nan)寒(han)帶(dai)(dai)（66.5°S--90°S）

　　1

　　③寒帶(dai)(dai)：有極晝(zhou)極夜現象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；熱帶(dai)(dai)：有陽光直(zhi)射(she)現象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)；溫帶(dai)(dai)：既無陽光直(zhi)射(she)現象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，又無極晝(zhou)極夜現象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，四(si)季變化明顯

　　五、地球儀

　　運用(yong)地(di)球儀，說出經線(xian)與緯(wei)線(xian)、經度與緯(wei)度的(de)劃(hua)分。

　　◆課堂小結(jie)，隨堂練(lian)習

　　地圖

　　2

　　教學目標：

　　1.初步掌握(wo)比(bi)例尺的(de)(de)表示方法，能運用地圖辨別方向、量算(suan)距離。 2.熟(shu)記常(chang)見的(de)(de)圖例。

　　3.學會估(gu)算海(hai)拔(ba)和相(xiang)對高度(du)。 教學過程：

　　一、地圖(tu)三(san)要素：比例(li)尺(chi)、方(fang)向(xiang)和圖(tu)例(li) （1）比例(li)尺(chi)

　　比(bi)例尺＝圖(tu)上距離∕實地距離。

　　①比(bi)例(li)(li)(li)尺(chi)是個分(fen)(fen)式，分(fen)(fen)母越大(da)，比(bi)例(li)(li)(li)尺(chi)越小；分(fen)(fen)母越小，比(bi)例(li)(li)(li)尺(chi)越大(da)。

　　②同樣大小(xiao)(xiao)的(de)地圖，比(bi)例尺越(yue)大，表(biao)(biao)示(shi)(shi)的(de)范(fan)圍(wei)越(yue)小(xiao)(xiao)，表(biao)(biao)示(shi)(shi)的(de)內(nei)容(rong)越(yue)具體（詳細）；比(bi)例尺越(yue)小(xiao)(xiao)，表(biao)(biao)示(shi)(shi)范(fan)圍(wei)越(yue)大， 內(nei)容(rong)越(yue)簡單。

　　③讀比例(li)尺技巧：記住：1千米(mi)=10萬厘米(mi)=100000厘米(mi)（1后面5個0） （2）運用地圖辨別(bie)方向

　　1、一般(ban)方法(fa)：上北下南，左西右東(dong)。 2、指(zhi)向(xiang)標法(fa)：指(zhi)向(xiang)標的箭頭(tou)指(zhi)向(xiang)北方。

　　3、經(jing)(jing)緯(wei)(wei)(wei)線(xian)定向：經(jing)(jing)線(xian)指(zhi)示(shi)南(nan)北方(fang)向；緯(wei)(wei)(wei)線(xian)指(zhi)示(shi)東西方(fang)向。(注:) ①經(jing)(jing)緯(wei)(wei)(wei)線(xian)是直線(xian)時(shi):橫緯(wei)(wei)(wei)(東西)豎經(jing)(jing)(南(nan)北) ②經(jing)(jing)緯(wei)(wei)(wei)線(xian)是曲線(xian)時(shi):

　　ａ.無(wu)論(lun)經線多么(me)彎曲(qu)永遠指示南北方向(xiang)(xiang)。ｂ.無(wu)論(lun)緯線多么(me)彎曲(qu)永遠指示東西方向(xiang)(xiang)。 4、以極點為中心的經緯網圖(tu) (注(zhu):)

　　①確定中心是(shi)北(bei)(bei)極還是(shi)南極，北(bei)(bei)極點四(si)周只(zhi)有正南方(fang)；南極點四(si)周只(zhi)有正北(bei)(bei)方(fang)。

　　②確定(ding)經(jing)線，標出(chu)南(nan)北方向(xiang)。以北極(ji)為(wei)(wei)中心的(de)地圖上指向(xiang)北極(ji)點(dian)的(de)為(wei)(wei)北方，相(xiang)反的(de)方向(xiang)為(wei)(wei)南(nan)方；以南(nan)極(ji)為(wei)(wei)中心的(de)地圖中指向(xiang)南(nan)極(ji)點(dian)為(wei)(wei)南(nan)方，相(xiang)反方向(xiang)為(wei)(wei)北方。

　　③確(que)定緯(wei)線(xian)，根據(ju)地(di)球自(zi)(zi)轉方向（南(nan)順北(bei)逆）確(que)定東(dong)西方向，順著(zhu)地(di)球自(zi)(zi)轉方向自(zi)(zi)西向東(dong)，越(yue)靠(kao)近北(bei)極(ji)位置(zhi)越(yue)北(bei)，越(yue)靠(kao)近南(nan)極(ji)位置(zhi)越(yue)南(nan)。 二、地(di)形圖

　　（1）等高線地形(xing)圖(tu)：同一等高線上海拔相等。

　　①海(hai)拔（絕(jue)對高(gao)度）：地面某(mou)個地點(dian)(dian)高(gao)出(chu)海(hai)平面的(de)垂直距(ju)離。②相對高(gao)度：某(mou)個地點(dian)(dian)高(gao)出(chu)另一個地點(dian)(dian)的(de)垂直距(ju)離。

　　（2）量算距離(li)，海拔(絕對高度)和(he)相對高度 的計(ji)算和(he)運用；:溫差的計(ji)算：:海拔每升高100米氣溫下降0.6℃。

　　（3）圖例和注(zhu)記 ：圖例=符號(hao) 注(zhu)記=文字(zi)和數字(zi) ◆課(ke)堂小結，隨堂練習

　　海洋與陸地

　　教學目標：

　　1. 掌握(wo)七大洲(zhou)、四(si)大洋(yang)的名稱及分布(bu)。

　　2. 亞(ya)歐、南北美洲及(ji)亞(ya)非(fei)兩洲之間的分(fen)界(jie)線。 教學過程(cheng)： 一、海陸(lu)分(fen)布

　　①比例：海(hai)洋占(zhan)地(di)球表(biao)面積的(de)71％，陸(lu)地(di)占(zhan)地(di)球表(biao)面積的(de)29％。三(san)分(fen)陸(lu)地(di)，七分(fen)海(hai)洋。 ②分(fen)布(bu)：世界海(hai)陸(lu)分(fen)布(bu)很(hen)不(bu)均勻，陸(lu)地(di)主要分(fen)布(bu)在北半球；海(hai)洋主要分(fen)布(bu)在南(nan)半球。 二、七大洲和四大洋的(de)地(di)理(li)分(fen)布(bu)和概況(kuang)

　　（1）七大(da)洲(zhou)：（面積從(cong)大(da)到小）亞洲(zhou)、非洲(zhou)、北美洲(zhou)、南(nan)美洲(zhou)、南(nan)極(ji)洲(zhou)、歐洲(zhou)、大(da)洋洲(zhou)。

　　3

　　天氣與氣候（第(di)1課時）

　　教學目標：

　　1. 掌握“天(tian)(tian)氣”與“氣候”的區別(bie)。 2．能(neng)根據(ju)天(tian)(tian)氣預報合理(li)安(an)排日常(chang)活動。 3．識記常(chang)用(yong)天(tian)(tian)氣符號(hao)。 教學(xue)過程(cheng)：

　　世(shi)界的氣(qi)候(hou)(hou) 天氣(qi)與(yu)氣(qi)候(hou)(hou) 一、天氣(qi)與(yu)氣(qi)候(hou)(hou)的區別(bie)：

　　天(tian)(tian)氣(qi)是多(duo)變的，短時間(jian)內發生的。氣(qi)候一(yi)般(ban)變化不大，多(duo)年的天(tian)(tian)氣(qi)平均狀況，長(chang)時間(jian)。 二(er)、天(tian)(tian)氣(qi)符號：識別：臺風(feng)；沙塵暴；晴天(tian)(tian)；雨(yu)；雪；陰天(tian)(tian)等 氣(qi)溫和降水(shui) 一(yi).氣(qi)溫

　　1、氣溫(wen)：北半球氣溫(wen)，大陸(lu)上7月(yue)最(zui)高，1月(yue)最(zui)低(di)；海洋上8月(yue)最(zui)高，2月(yue)最(zui)低(di)。南半球相反。一(yi)天當中最(zui)高氣溫(wen)出(chu)現在午后(hou)2點（14時），最(zui)低(di)氣溫(wen)出(chu)現在日出(chu)前后(hou)。北半球氣溫(wen)， 2.世界(jie)年平均氣溫(wen)的分(fen)布

　　（1）年平(ping)均(jun)氣溫(wen)(wen)的(de)`分(fen)布(bu)規律(lv)：A由(you)低緯(wei)度向高(gao)緯(wei)度地(di)區遞(di)減；B同緯(wei)度的(de)海(hai)陸(lu)氣溫(wen)(wen)不(bu)同 C海(hai)拔(ba)(ba)低處(chu)氣溫(wen)(wen)高(gao)海(hai)拔(ba)(ba)高(gao)處(chu)氣溫(wen)(wen)低（P61）

　　（2）最炎熱的大(da)陸(lu)是(shi)非洲(zhou)，最寒(han)冷的大(da)陸(lu)是(shi)南極(ji)洲(zhou)。寒(han)冷區域最大(da)的洲(zhou)是(shi)亞(ya)洲(zhou)。 三、降水：1、降水的類型：地(di)形雨；對(dui)流雨；鋒面雨

　　2.世(shi)界降(jiang)(jiang)(jiang)水的(de)分布(bu)規(gui)律：A赤道地(di)(di)區(qu)降(jiang)(jiang)(jiang)水多，兩極(ji)地(di)(di)區(qu)降(jiang)(jiang)(jiang)水少(shao)；B沿海(hai)地(di)(di)區(qu)降(jiang)(jiang)(jiang)水多，內(nei)陸(lu)(lu)地(di)(di)區(qu)降(jiang)(jiang)(jiang)水少(shao)；C南北回歸線附近，大(da)陸(lu)(lu)東岸(an)降(jiang)(jiang)(jiang)水多，大(da)陸(lu)(lu)西岸(an)降(jiang)(jiang)(jiang)水少(shao)。 3.世(shi)界的(de)雨極(ji)：乞(qi)拉(la)朋齊、夏威夷(yi)群島卡維金尼(ni)山； 影(ying)響氣(qi)候(hou)的(de)主要因(yin)素 一.地(di)(di)球的(de)形狀即緯度位置

　　太(tai)陽高(gao)度角從(cong)低(di)(di)緯度地(di)區向(xiang)高(gao)緯度地(di)區逐漸變小——氣(qi)溫(wen)由(you)低(di)(di)緯度地(di)區向(xiang)高(gao)緯度地(di)區遞減 二.地(di)球的運(yun)動

　　1.地球(qiu)自轉(zhuan)和(he)公轉(zhuan)對比

　　4

　　3. 地(di)球上的五帶(dai)：

　　熱帶(dai)：23.5°S～23.5°N；有太陽直射現(xian)象。北(bei)溫帶(dai)：23.5°N～66.5°N；南溫帶(dai)：23.5°S～66.5°S；北(bei)寒(han)帶(dai)：66.5°S～90°S；有極(ji)晝(zhou)極(ji)夜(ye)現(xian)象。南寒(han)帶(dai)：66.5°～90°。有極(ji)晝(zhou)極(ji)夜(ye)現(xian)象。

　　三、海(hai)(hai)陸分布：北半球夏季陸地(di)氣(qi)(qi)溫(wen)(wen)高(gao)，海(hai)(hai)洋氣(qi)(qi)溫(wen)(wen)低(di)，冬季陸地(di)氣(qi)(qi)溫(wen)(wen)低(di)，海(hai)(hai)洋氣(qi)(qi)溫(wen)(wen)高(gao)。 四、地(di)形地(di)勢

　　1、迎風(feng)(feng)坡(po)降水(shui)(shui)多(duo)，背(bei)風(feng)(feng)坡(po)降水(shui)(shui)少

　　2、氣溫(wen)隨著(zhu)海(hai)拔(ba)的升高而降(jiang)低(di)，每(mei)升高100米約降(jiang)低(di)0。6度。 五、人類活動

　　◆課堂(tang)小結，隨堂(tang)練習

　　天氣與氣候(hou)（第2課(ke)時(shi)）

　　教學目標：

　　1. 掌握“天(tian)氣”與“氣候”的區別。 2．能根據天(tian)氣預報合理安排(pai)日(ri)常活動。 3．識(shi)記常用天(tian)氣符號(hao)。 教學過程：

　　一、知道“天(tian)氣(qi)”和“氣(qi)候”的區別：

初中地理的課件15

　　教學目標

　　1、知識目標：通(tong)過地(di)(di)形圖引導學(xue)生(sheng)分析亞洲(zhou)河流特(te)征，并找(zhao)出亞洲(zhou)境內著名的湖泊。讓學(xue)生(sheng)從(cong)歐洲(zhou)氣候和地(di)(di)形入(ru)手解(jie)釋歐洲(zhou)河流特(te)征，了解(jie)歐洲(zhou)著名的河流。

　　2、能力目標培養學生從(cong)地(di)圖上(shang)獲取地(di)理知識的能力，以及從(cong)課外(wai)書籍上(shang)獲取地(di)理知識的能力。

　　3、教育(yu)目(mu)標通過咸海以及亞歐人(ren)口問(wen)題的(de)學(xue)習(xi)，對學(xue)生進行可持(chi)續發(fa)展的(de)環境理念教育(yu)。重點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)亞洲(zhou)、歐洲(zhou)的(de)主要 河流和(he)湖泊。

　　教學方法：綜合法(fa)、讀圖分(fen)析法(fa)、對比分(fen)析法(fa)、創設情境法(fa)、自學指(zhi)導法(fa)

　　教學媒體：教學掛圖、板圖、多媒體

　　教學過程：

　　一(yi)、復習上節課內容。

　　請說說你了解(jie)西亞(ya)。（學(xue)生(sheng)回憶，并回答。）

　　二、導入新課

　　在我們的地(di)(di)球(qiu)上(shang)有(you)這樣一個地(di)(di)區，它(ta)的面積比我國的陸地(di)(di)面積稍大，卻分布著30多個國家，其中有(you)不少國家的.面積十分狹小，被(bei)人們稱為“袖(xiu)珍國”、這個地(di)(di)區是(shi)(shi)資本主義(yi)工業(ye)化最早的地(di)(di)區，也是(shi)(shi)目前(qian)經濟最發達(da)的地(di)(di)區之一。這里還曾經是(shi)(shi)歷史上(shang)第一、二次世界大戰的策源地(di)(di)。這個地(di)(di)區的旅游資源聞名(ming)遐爾(er)，吸引了(le)無(wu)數的各(ge)國游客。這就是(shi)(shi)歐洲(zhou)（ 通(tong)過簡(jian)單介(jie)紹 引起學生興趣。）

　　板(ban)書課題：第四節(jie) 歐洲西部

　　三、講授新課

　　一．地理位置

　　展示掛(gua)圖(tu)歐洲(zhou)西部(bu)說明：緯度(du)位置(zhi)(zhi)——大部(bu)分在35N~70N之間海(hai)陸位置(zhi)(zhi)——位于歐洲(zhou)的西部(bu)， 北(bei)(bei)鄰北(bei)(bei)冰洋、南臨地中海(hai)西臨大西洋、半球(qiu)位置(zhi)(zhi)——東半球(qiu)、北(bei)(bei)半球(qiu)

　　二． 輪廓、范(fan)圍

　　展(zhan)示掛圖歐洲西部說明：像亞歐大(da)陸向(xiang)西突出的(de)(de)大(da)半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)，三(san)面環(huan)海海岸線(xian)非常曲折(zhe)，多半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)、島(dao)(dao)(dao)(dao)嶼、內(nei)海和海灣(wan)是世界上海岸線(xian)最曲折(zhe)的(de)(de)地(di)區半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)：斯堪的(de)(de)納維亞半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)、伊(yi)比利(li)亞半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)、亞平寧半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)、巴(ba)爾干半(ban)島(dao)(dao)(dao)(dao)島(dao)(dao)(dao)(dao)嶼：大(da)不列顛(dian)島(dao)(dao)(dao)(dao)、愛爾蘭島(dao)(dao)(dao)(dao)、冰島(dao)(dao)(dao)(dao)內(nei)海（海灣(wan)）：北(bei)海、波羅的(de)(de)海、挪威海海峽：直布羅陀(tuo)海峽、英(ying)吉利(li)海峽

　　三． 主要(yao)國家(jia)、首(shou)都

　　展(zhan)示(shi)掛圖歐洲西部提問：請說出(chu)各國的首都

　　英國——倫敦 法國——巴黎 德國——柏林 意大利——羅馬 荷蘭——阿(a)姆斯特丹挪威、 瑞典、芬蘭、西 班牙(ya)、葡(pu)萄牙(ya)、奧(ao)地利、瑞士、希(xi)臘(la)、梵蒂岡、摩納哥、圣馬力諾、列支敦士登、馬耳他、安道爾四(si)．

　　指(zhi)導學生按(an)照以前所學的方法分析地(di)形(xing)特征、河(he)流特征、氣候特征。

　　四、地形特征

　　通過分析地(di)(di)形圖，著重強調以平(ping)原(yuan)為主的地(di)(di)形，四個(ge)主要(yao)地(di)(di)形區及分布特點料了解歐洲各(ge)國 。南北(bei)兩側是(shi)山脈，中部是(shi)西(xi)歐平(ping)原(yuan)、波德平(ping)原(yuan)

　　五． 主要河流 分析萊茵河、多(duo)瑙河 解答書上(shang)活動探(tan)討

　　六． 氣候特征

　　深受大西洋濕(shi)潤西風的影響，形成(cheng)溫帶海洋性(xing)氣(qi)候和地中海氣(qi) 候。

　　總結：利用地圖(tu)簡單總結。

　　作業：利用填充(chong)圖冊15頁，目(mu)標(biao)檢(jian)測上的題(ti)目(mu)作為練習(xi)

　　教學(xue)后記：學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)了長時間的(de)學(xue)習后，邏輯(ji)思維能(neng)力有所提高，課(ke)程的(de)設計注(zhu)重知(zhi)識(shi)的(de)遷(qian)移，舊 知(zhi)識(shi)與新知(zhi)識(shi)遷(qian)移，從亞洲遷(qian)移到歐洲。有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)如魚得水，但(dan)不排除一些學(xue)生(sheng)(sheng)畏難，在課(ke)堂(tang)上要注(zhu)意啟發(fa)、引導、鼓勵。

初中地理的課件16

　　學習目標：

　　1、 掌握亞洲的地理位(wei)置及范圍。

　　2、 掌握亞洲的地形特(te)點及(ji)河流分(fen)布特(te)點。

　　學習過程及指導：

　　一(yi)、板書課(ke)題，揭(jie)示目(mu)標

　　同學們，今天我們來學習

　　今天的學(xue)(xue)習目標(biao)是：（出示“學(xue)(xue)習目標(biao)”投影）

　　為了讓(rang)大(da)家能夠順(shun)利的完成(cheng)學(xue)(xue)習目標，需(xu)要大(da)家認真緊(jin)張地(di)自學(xue)(xue)，請同學(xue)(xue)們看自學(xue)(xue)指導。

　　二 、學習新課

　　1、自學指導:（出示“自學指導”投影）

　　自學指導

　　請(qing)大家(jia)認真默讀課本P2---4內容，思考下列問題。8分鐘后，比誰能正確回答(da)。

　　（1） 說出亞洲的海陸位置(zhi)，完成P2學習行動(dong)第1題(ti)。

　　（2） 說(shuo)出(chu)亞洲的面積(ji)，范圍及分區，完成P2學習行動第(di)2題。

　　（3） 亞洲的地形有何特點(dian)？完(wan)成P4學習行動(dong)第1---3題(ti)。

　　（4） 亞洲的河流分布有何特點？完成P4學習行動第4、5題。

　　2、學(xue)生自學(xue)，教師(shi)巡視督促。

　　3、相互交流答案，教師引(yin)導(dao)。

　　（1）亞洲地域遼(liao)闊(kuo)，東(dong)抵白令海(hai)峽(xia)，西達烏(wu)拉爾山(shan)(shan)，烏(wu)拉爾河，大搞(gao)加索山(shan)(shan)脈(mo)和(he)土耳其海(hai)峽(xia)一(yi)線(xian)，南與大洋洲相鄰，北部深入(ru)北極圈，是世(shi)界(jie)上面積最大的洲。

　　過渡(du)：與亞洲(zhou)相(xiang)鄰的.大(da)洲(zhou)：西南(nan)部(bu)是非洲(zhou)，東(dong)(dong)南(nan)部(bu)是大(da)洋洲(zhou)，東(dong)(dong)北角與美洲(zhou)相(xiang)望，瀕臨的大(da)洋：北部(bu)是北冰洋，南(nan)部(bu)是印度洋，東(dong)(dong)臨太平(ping)洋，西臨地中海(hai)和黑海(hai)。

　　（2）亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)洲面(mian)積約(yue)為4400萬平方千米，幾乎(hu)占全球陸地(di)的310，亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)洲共分(fen)為六個(ge)地(di)區，即東(dong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)、西亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)、南(nan)亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)、北(bei)亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)、中亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)和東(dong)南(nan)亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)。我國位于(yu)東(dong)亞(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)地(di)區。

　　（3）在全球各大洲(zhou)中，亞洲(zhou)的平(ping)均(jun)海拔僅(jin)次于南極洲(zhou)，居(ju)世界第二，但亞洲(zhou)的地勢高低起伏最大，地形也最為復雜，高原和山(shan)地約占總面積的2/3.

　　（4）水系結(jie)構呈輻(fu)射狀(zhuang)，內(nei)陸流(liu)域面積廣大(da)。都發(fa)源于亞洲(zhou)中部(bu)，自(zi)南向(xiang)(xiang)(xiang)北(bei)流(liu)注入(ru)(ru)北(bei)冰洋(yang)(yang)的(de)河(he)流(liu)有鄂畢河(he)，葉尼(ni)塞河(he)，勒拿河(he)，自(zi)西向(xiang)(xiang)(xiang)東流(liu)注入(ru)(ru)太平(ping)洋(yang)(yang)的(de)有黃河(he)、長江；自(zi)北(bei)向(xiang)(xiang)(xiang)南流(liu)注入(ru)(ru)印度(du)洋(yang)(yang)的(de)有印度(du)河(he)，湄(mei)公河(he)注入(ru)(ru)太平(ping)洋(yang)(yang)；恒河(he)自(zi)西北(bei)向(xiang)(xiang)(xiang)東南流(liu)經孟加拉灣注入(ru)(ru)印度(du)洋(yang)(yang)。

　　4、鞏固記(ji)憶(yi)環節 8分鐘

　　5、檢測抽(chou)查記憶(yi)環節(jie) 5分鐘

　　三、當堂作業

初中地理的課件17

　　教學要求

　　1.使學生了解水資(zi)源是有限的，以及(ji)我國水資(zi)源的現狀。

　　2.聯系我(wo)國(guo)氣候、河流等(deng)自然環境特征(zheng)，分(fen)析我(wo)國(guo)水資源(yuan)分(fen)布特征(zheng)、原因及影響;了解(jie)我(wo)國(guo)解(jie)決水資源(yuan)問題(ti)的對策。

　　3.從(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)(sheng)產實例出發，使學生(sheng)(sheng)(sheng)了解節約用水、保護水資源的重要(yao)性。

　　4.教育(yu)學生樹立十(shi)分珍(zhen)惜、合理利(li)用(yong)、倡導節約的資源觀，培養資源保護意識(shi)。

　　結構分析

　　本節內容知識結構如下：

　　內容點析及教學建議

　　1.水是寶貴的資源

　　水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)是可(ke)再(zai)生(sheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，從地球(qiu)大環境(jing)及水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)總量(liang)上看(kan)，應是可(ke)以循環永(yong)續(xu)利(li)用(yong)的(de)(de)。但(dan)是一(yi)方(fang)面(mian)，水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)并不(bu)是指世界水體(ti)的(de)(de)全部，而僅指能(neng)供人(ren)類利(li)用(yong)的(de)(de)淡(dan)水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，并且，這部分(fen)淡(dan)水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)中可(ke)直接被人(ren)類利(li)用(yong)的(de)(de)部分(fen)又比(bi)重極小(xiao);另一(yi)方(fang)面(mian)，在一(yi)定空(kong)間和一(yi)定時間范圍內，由于自然原因(例如氣(qi)候、河流分(fen)布原因)，或人(ren)為原因(例如使用(yong)不(bu)合理、污染和浪費)，水資(zi)(zi)(zi)源(yuan)不(bu)僅有(you)限，還可(ke)能(neng)枯竭(jie)。因此(ci)，希望(wang)學生(sheng)能(neng)辯證科學地認識(shi)可(ke)再(zai)生(sheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)屬性，了解我們生(sheng)活的(de)(de)這個“水球(qiu)”為什(shen)么也會鬧“水荒”。

　　教(jiao)材第75頁圖(tu)3.16和第76頁漫畫形象地說明了水(shui)資源之所以越(yue)來越(yue)寶貴的原因(yin)。

　　2.中國的水資源狀況

　　教(jiao)材中利用文(wen)字說明和“活(huo)動” 課文(wen)展示了我國水(shui)資源問(wen)題的兩個主要(yao)方面：一為(wei)“水(shui)資源短缺”，二為(wei)“時空分布不均”。課文(wen)敘述方面基本依照(zhao)“提出問(wen)題──圖文(wen)材料補充(chong)說明──治(zhi)理對(dui)策──學生活(huo)動”的體例(li)，其(qi)知識脈絡見本文(wen)“結構分析”。

　　“活動課文”內(nei)容拓展(zhan)性較強，一類為(wei)“溫故知(zhi)新”，例(li)(li)如聯(lian)系氣(qi)候、河流知(zhi)識，解釋我國(guo)水資源分布(bu)不均(jun)的原因;二類為(wei)材料分析(xi)，例(li)(li)如第76頁活動2;三類為(wei)聯(lian)系實際，例(li)(li)如第80頁活動2和3。

　　建議在教學(xue)中(zhong)，不要將學(xue)生(sheng)活(huo)動與知識講授割裂開來，應以學(xue)生(sheng)活(huo)動為主推進課(ke)程，由學(xue)生(sheng)討論得出(chu)我(wo)國(guo)水(shui)資源問題所在，分(fen)析其影響，研究最佳治理(li)方案。

　　3.節約用水，保護水資源

　　在本(ben)課(ke)每個教學內容(rong)中(zhong)(zhong)都涉及或滲透(tou)著節(jie)(jie)約用水、保護水資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)思想，之所(suo)以在課(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)以專(zhuan)題(ti)(ti)形(xing)式(shi)(shi)提出，是為了(le)強調(diao)節(jie)(jie)約、保護水資(zi)源(yuan)(yuan)是解決我國水資(zi)源(yuan)(yuan)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)途徑。興修水利、跨流域調(diao)水固(gu)然(ran)可有效(xiao)地緩解局部地區和(he)局部時間內的(de)(de)(de)水資(zi)源(yuan)(yuan)短缺問題(ti)(ti)，但(dan)這(zhe)只能治標，不能治本(ben)。人口(kou)的(de)(de)(de)增長，人類在農業(ye)、工業(ye)和(he)生活中(zhong)(zhong)不合理的(de)(de)(de)利用方式(shi)(shi)，才是造成(cheng)水資(zi)源(yuan)(yuan)短缺的(de)(de)(de)根本(ben)原(yuan)因。

　　這段課文集中(zhong)而明確(que)地闡明和(he)宣傳了節水的(de)重要(yao)性，又從生(sheng)(sheng)活(huo)實際出發，設計了實踐性很強(qiang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)活(huo)動，例如(ru)討論水費漲(zhang)價(jia)的(de)影響，開展“用(yong)水調(diao)查”，制定家(jia)庭(ting)節水計劃等。這些活(huo)動緊(jin)密(mi)聯系(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)體驗，易于(yu)引起學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)，便于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)以(yi)致用(yong)，非常具有現實意(yi)義。特(te)別是活(huo)動中(zhong)特(te)別針對城市和(he)農村的(de)差別，設計了不同的(de)調(diao)查項目，可謂考慮周(zhou)密(mi)。如(ru)果(guo)教師在活(huo)動中(zhong)注意(yi)指導(dao)，精心安排，可以(yi)很好的(de)培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探究精神(shen)、合(he)作能力(li)及環保意(yi)識(shi)，達到良好的(de)“知(zhi)-情-意(yi)-行”的(de)綜合(he)教育效果(guo)。

　　建議教師(shi)可不拘泥于教材所提供的活(huo)動形式，可結(jie)合本(ben)地情況，設計更有(you)特色的水(shui)資(zi)源環保活(huo)動。

　　參考資料

　　自然資源的屬性

　　自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)指直(zhi)接能(neng)從自(zi)然(ran)(ran)(ran)界(jie)中(zhong)獲(huo)得(de)并用(yong)(yong)(yong)于生產和生活的(de)物(wu)質(zhi)與(yu)能(neng)量。概念中(zhong)包含(han)了三(san)層含(han)義。(1)作為自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)必須(xu)能(neng)直(zhi)接從自(zi)然(ran)(ran)(ran)界(jie)中(zhong)獲(huo)得(de)，即(ji)(ji)自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)必須(xu)具(ju)備(bei)(bei)“自(zi)然(ran)(ran)(ran)屬性(xing)”。(2)作為自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)必須(xu)能(neng)用(yong)(yong)(yong)于生產和生活，即(ji)(ji)必須(xu)具(ju)備(bei)(bei)“經(jing)濟(ji)(ji)屬性(xing)”，亦即(ji)(ji)對人類(lei) “有(you)用(yong)(yong)(yong)”。(3)自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)不僅包括(kuo)了能(neng)從自(zi)然(ran)(ran)(ran)界(jie)中(zhong)直(zhi)接獲(huo)得(de)并用(yong)(yong)(yong)于生產和生活的(de)物(wu)質(zhi)，同(tong)時也(ye)包括(kuo)了能(neng)用(yong)(yong)(yong)于生產和生活的(de)能(neng)量。因此(ci)，判斷某種(zhong)物(wu)質(zhi)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)為自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，只要看它(ta)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)同(tong)時具(ju)備(bei)(bei)了“自(zi)然(ran)(ran)(ran)”“經(jing)濟(ji)(ji)”兩(liang)種(zhong)屬性(xing)。例如甘蔗、鐵礦石、小麥(mai)、閃(shan)電四種(zhong)物(wu)質(zhi)或能(neng)量中(zhong)，鐵礦石是(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，而(er)閃(shan)電雖然(ran)(ran)(ran)存在(zai)于自(zi)然(ran)(ran)(ran)界(jie)中(zhong)，但在(zai)目前科技條件(jian)下(xia)，人類(lei)不能(neng)直(zhi)接加(jia)以利用(yong)(yong)(yong)，即(ji)(ji)它(ta)只具(ju)備(bei)(bei)了“自(zi)然(ran)(ran)(ran)屬性(xing)”，而(er)不具(ju)備(bei)(bei)“經(jing)濟(ji)(ji)屬性(xing)”，所以它(ta)不是(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。甘蔗、小麥(mai)當然(ran)(ran)(ran)對人類(lei)有(you)用(yong)(yong)(yong)，具(ju)備(bei)(bei)了“經(jing)濟(ji)(ji)屬性(xing)”，但不是(shi)(shi)(shi)從自(zi)然(ran)(ran)(ran)界(jie)中(zhong)直(zhi)接獲(huo)得(de)的(de)，而(er)是(shi)(shi)(shi)經(jing)過了人類(lei)的(de)培育和加(jia)工(gong)，故(gu)不是(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)(ran)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。

　　自然資源與自然環境之間的關系

　　自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)是自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)環(huan)境的(de)重(zhong)要(yao)組成部分。自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)一(yi)定屬(shu)于自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)環(huan)境，而自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)環(huan)境里的(de)物(wu)質不(bu)一(yi)定都是自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，因(yin)(yin)為有的(de)物(wu)質雖具(ju)備“自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)屬(shu)性”特點，但不(bu)一(yi)定有用。當(dang)然(ran)(ran)(ran)(ran)“有用”和“無用”只是相對(dui)的(de)，它取(qu)決于科(ke)技(ji)(ji)(ji)條件。一(yi)些(xie)過去無用的(de)東(dong)西，例如鈾、釷、鍺(zang)等稀有金屬(shu)，曾(ceng)作(zuo)為廢(fei)石處理，如今已成為重(zhong)要(yao)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。波浪、潮汐現在也作(zuo)為資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)而加以利用。自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)界(jie)尚(shang)有廣(guang)闊的(de)天地(di)需要(yao)開發(fa)(fa)，關鍵在于科(ke)技(ji)(ji)(ji)的(de)進(jin)步。正(zheng)因(yin)(yin)為如此(ci)，我(wo)們要(yao)強調(diao)保護人(ren)類(lei)的(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)環(huan)境，因(yin)(yin)為它們蘊含著被人(ren)類(lei)開發(fa)(fa)利用的(de)巨(ju)大潛力。所以，自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)不(bu)僅(jin)具(ju)有“自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)屬(shu)性”與(yu)“經濟屬(shu)性”，還(huan)應具(ju)有“發(fa)(fa)展性”。閃電現在不(bu)是自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，但當(dang)科(ke)技(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展到能利用它的(de)時候，它就變成自(zi)(zi)(zi)(zi)然(ran)(ran)(ran)(ran)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)了(le)。

　　走符合我國人口與資源環境國情的現代化發展道路

　　我國(guo)現代(dai)化發展應走“低(di)度(du)消耗資源、適度(du)消費”的道(dao)路(lu)。為什(shen)么呢?因為我國(guo)人均資源相對貧(pin)乏，嚴(yan)重制(zhi)約現代(dai)化建設的發展進(jin)程和人民(min)生活(huo)水平的提高。

　　我(wo)國自然資(zi)源(yuan)總(zong)量豐富，但人口多(duo)(duo)，增長(chang)快，許多(duo)(duo)資(zi)源(yuan)的人均(jun)(jun)(jun)占有(you)量在(zai)世界上處于(yu)低水平(ping)。從耕(geng)地(di)資(zi)源(yuan)看，其面積(ji)僅次于(yu)俄羅斯、美國和(he)(he)印(yin)度，但人均(jun)(jun)(jun)耕(geng)地(di)面積(ji)僅及世界平(ping)均(jun)(jun)(jun)水平(ping)的32%。草原和(he)(he)森林(lin)面積(ji)在(zai)世界上分別位居第(di)四位和(he)(he)第(di)六位，但人均(jun)(jun)(jun)占有(you)量僅為(wei)世界平(ping)均(jun)(jun)(jun)水平(ping)的33%和(he)(he)13%。相當多(duo)(duo)的資(zi)源(yuan)人均(jun)(jun)(jun)占有(you)量僅為(wei)世界平(ping)均(jun)(jun)(jun)水平(ping)的1/3。

　　我國在(zai)人(ren)(ren)均資源(yuan)占有(you)量(liang)處于低水(shui)(shui)平的(de)情(qing)況下(xia)，能夠實(shi)現經濟(ji)穩定發展(zhan)和人(ren)(ren)民(min)生活(huo)水(shui)(shui)平不斷提(ti)高，這是一個(ge)了(le)不起(qi)的(de)成就(jiu)。然(ran)而(er)同時也應看到，人(ren)(ren)均資源(yuan)占有(you)量(liang)水(shui)(shui)平低對經濟(ji)發展(zhan)進程(cheng)和人(ren)(ren)民(min)生活(huo)水(shui)(shui)平的(de)提(ti)高有(you)著很大的(de)制約(yue)作用。

　　一般來(lai)(lai)說，經(jing)(jing)濟(ji)增(zeng)(zeng)長和人(ren)(ren)(ren)均(jun)(jun)消(xiao)費水(shui)(shui)平(ping)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)意味(wei)著人(ren)(ren)(ren)均(jun)(jun)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)需求(qiu)量的(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)大。工(gong)業化國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)傳統現(xian)代(dai)化道(dao)路(lu)，都是(shi)靠(kao)以資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)消(xiao)耗、生活的(de)(de)(de)高(gao)(gao)消(xiao)費、環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)重污染來(lai)(lai)支撐經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)速度增(zeng)(zeng)長的(de)(de)(de)。但從(cong)我(wo)國(guo)(guo)(guo)實(shi)際情(qing)況(kuang)來(lai)(lai)看(kan)，人(ren)(ren)(ren)均(jun)(jun)占(zhan)有量整體上處于(yu)低(di)水(shui)(shui)平(ping)，而某(mou)些(xie)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(例如耕地等)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)均(jun)(jun)占(zhan)有量還(huan)趨于(yu)下降的(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)，因此(ci)面對我(wo)國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口、資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、環(huan)境(jing)以及經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)狀(zhuang)況(kuang)，我(wo)們只能選擇與發達國(guo)(guo)(guo)家不同的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)口、資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、環(huan)境(jing)組合(he)方(fang)式，實(shi)際意味(wei)著選擇以非傳統的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)化發展(zhan)模(mo)式，即(ji)要求(qiu)我(wo)國(guo)(guo)(guo)現(xian)代(dai)化建設應走“低(di)度消(xiao)耗資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、適(shi)度消(xiao)費和保護(hu)環(huan)境(jing)”的(de)(de)(de)道(dao)路(lu)。這才符合(he)我(wo)國(guo)(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)口與資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)情(qing)。

　　如何理解可再生資源數量的有限性

　　自然資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，這是(shi)(shi)自然資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本特點(dian)之一。可(ke)再生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)源(yuan)能不(bu)斷(duan)更(geng)新生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)，循環(huan)再現，為什么(me)說它(ta)數量也是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢?自然資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限性是(shi)(shi)指任何(he)自然資(zi)(zi)源(yuan)在(zai)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)范(fan)圍(wei)內(nei)(nei)，其數量是(shi)(shi)可(ke)計量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例如達到地球(qiu)大(da)氣上(shang)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)太陽(yang)輻射量為8.24焦/(平(ping)方(fang)厘米分)(太陽(yang)輻射常數)。長(chang)江多年(nian)平(ping)均年(nian)徑(jing)流(liu)量為1萬(wan)億立(li)方(fang)米左右等。可(ke)再生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)新生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)有自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度(du)，需(xu)要一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。例如遭(zao)到破壞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)森林(lin)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恢(hui)復需(xu)要數十(shi)年(nian)甚至(zhi)更(geng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。另外，如果對(dui)可(ke)再生(sheng)(sheng)(sheng)資(zi)(zi)源(yuan)不(bu)合理地利(li)用，其生(sheng)(sheng)(sheng)產力(li)會不(bu)斷(duan)衰竭，更(geng)新循環(huan)速(su)度(du)會變(bian)慢。因此，在(zai)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)和(he)空間(jian)范(fan)圍(wei)內(nei)(nei)，在(zai)一定(ding)條件下，各種自然資(zi)(zi)源(yuan)都(dou)不(bu)是(shi)(shi)取之不(bu)盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，其數量都(dou)是(shi)(shi)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　依靠本國資源養活16億人口

　　1.問題的提出。

　　中(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)口多，人(ren)(ren)(ren)均(jun)占(zhan)有(you)資(zi)源量(liang)少(shao)，特別是耕(geng)(geng)地(di)緊缺，淡水不(bu)足(zu)，是制約農(nong)業生產(chan)的(de)重(zhong)要因素。以接近實際的(de)耕(geng)(geng)地(di)面積1.3億(yi)公(gong)(gong)(gong)頃(qing)算，13億(yi)人(ren)(ren)(ren)口，人(ren)(ren)(ren)均(jun)0.1公(gong)(gong)(gong)頃(qing)左右，人(ren)(ren)(ren)均(jun)占(zhan)有(you)淡水不(bu)足(zu)2 300立(li)(li)方(fang)米(mi)(mi)，分(fen)別為(wei)世(shi)界平均(jun)數的(de)1/3和(he)1/4。到(dao)21世(shi)紀20～30年代，我國人(ren)(ren)(ren)口將達到(dao)15～16億(yi)，人(ren)(ren)(ren)均(jun)耕(geng)(geng)地(di)將下降(jiang)到(dao)不(bu)足(zu)0.1公(gong)(gong)(gong)頃(qing)，人(ren)(ren)(ren)均(jun)占(zhan)有(you)淡水資(zi)源也(ye)將下降(jiang)到(dao)1 800立(li)(li)方(fang)米(mi)(mi)。為(wei)保(bao)證農(nong)產(chan)品供給(gei)，農(nong)作物實際播(bo)種(zhong)面積必(bi)須保(bao)持在1.8億(yi)公(gong)(gong)(gong)頃(qing)(按(an)目前統計面積為(wei)1.4億(yi)公(gong)(gong)(gong)頃(qing))左右，灌(guan)溉面積必(bi)須發展到(dao)0.6億(yi)公(gong)(gong)(gong)頃(qing)，難(nan)度很大(da)，人(ren)(ren)(ren)口-食(shi)物-資(zi)源-環(huan)境(jing)的(de)矛盾(dun)將進(jin)一(yi)步(bu)激化，形勢不(bu)容樂觀(guan)。 世(shi)界觀(guan)察研究所的(de)萊(lai)斯(si)特布朗根據日(ri)本、韓國發展過程中(zhong)(zhong)，農(nong)用(yong)地(di)被工業大(da)量(liang)占(zhan)用(yong)(日(ri)本人(ren)(ren)(ren)均(jun)0.04公(gong)(gong)(gong)頃(qing)，韓國0.07公(gong)(gong)(gong)頃(qing))而導致農(nong)業萎縮，糧食(shi)依靠(kao)大(da)量(liang)進(jin)口來滿足(zu)社會的(de)需要(1994年日(ri)本進(jin)口占(zhan)72%，韓國占(zhan)66%)，由此(ci)推(tui)理，提(ti)出(chu)了“誰來養活中(zhong)(zhong)國”(Who will feed China)的(de)問題(ti)。引起國際社會的(de)強(qiang)烈反響，而且(qie)被一(yi)些人(ren)(ren)(ren)所利用(yong)，提(ti)出(chu)所謂(wei)“中(zhong)(zhong)國威(wei)脅(xie)論”。中(zhong)(zhong)國到(dao)底(di)能不(bu)能依靠(kao)本身的(de)資(zi)源養活自己(ji)呢?這是一(yi)個非常嚴肅的(de)挑戰(zhan)，必(bi)須給(gei)予科(ke)學的(de)回答。

　　2.基本結論。

　　中(zhong)國資源形勢雖(sui)然嚴峻，但是中(zhong)國資源還(huan)有(you)相當大的(de)潛(qian)力，中(zhong)國不僅必須，而(er)且經過努力也有(you)可能依(yi)靠自己的(de)資源解決或基本解決食物與農產品的(de)`供給。

　　(1)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)實(shi)際耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)1.3億(yi)(yi)公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，而不(bu)(bu)是1億(yi)(yi)公(gong)(gong)頃(qing)(qing)。現(xian)有(you)人(ren)均(jun)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)為0.1公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，從現(xian)在(zai)起對(dui)現(xian)有(you)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)，認真堅(jian)決地(di)(di)(di)保護，形(xing)勢還(huan)(huan)是樂(le)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)還(huan)(huan)有(you)擴(kuo)大0.7億(yi)(yi)公(gong)(gong)頃(qing)(qing)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源潛(qian)力。估計(ji)在(zai)工(gong)業化與(yu)城市化過程中(zhong)(zhong)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)消(xiao)長平(ping)(ping)(ping)衡，至(zhi)少(shao)能保持1.2億(yi)(yi)公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，按(an)(an)16億(yi)(yi)人(ren)計(ji)算，人(ren)均(jun)占有(you)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)也有(you)0.07公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，多于日(ri)本(ben)。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)目(mu)前(qian)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)復種指數(shu)在(zai)155%左右，據研究，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復種指數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛(qian)力可達(da)(da)到160%～170%，復種指數(shu)增(zeng)加(jia)一個(ge)(ge)百(bai)分(fen)點，相當于增(zeng)加(jia)133萬(wan)公(gong)(gong)頃(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)播種面積。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)耕(geng)(geng)(geng)地(di)(di)(di)2/3屬(shu)中(zhong)(zhong)低產(chan)田，提高單產(chan)潛(qian)力還(huan)(huan)大。按(an)(an)實(shi)際面積計(ji)算，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)稻谷產(chan)量約(yue)為4 350千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，發達(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家平(ping)(ping)(ping)均(jun)為5 925千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，埃及達(da)(da)到8 340千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing);小麥約(yue)2 600千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，發達(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家平(ping)(ping)(ping)均(jun)為2 655千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，英國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)達(da)(da)到6 810千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing);玉米為4 155千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，發達(da)(da)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家平(ping)(ping)(ping)均(jun)為6 420千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)，意大利達(da)(da)到8 490千(qian)(qian)克(ke)/公(gong)(gong)頃(qing)(qing)。 中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)還(huan)(huan)有(you)約(yue)600多萬(wan)平(ping)(ping)(ping)方千(qian)(qian)米的(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)區(qu)與(yu)300萬(wan)平(ping)(ping)(ping)方千(qian)(qian)米的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海域，其利用率(lv)與(yu)生產(chan)率(lv)還(huan)(huan)不(bu)(bu)高，隨著人(ren)們認識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高和科學技術水平(ping)(ping)(ping)與(yu)開發能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)區(qu)和海洋(yang)將(jiang)成為重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)食物來源。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)是一個(ge)(ge)大國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)，地(di)(di)(di)區(qu)之間發展很(hen)不(bu)(bu)平(ping)(ping)(ping)衡，全面實(shi)現(xian)工(gong)業化還(huan)(huan)要(yao)相當長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回旋余地(di)(di)(di)比(bi)日(ri)本(ben)、韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)等小國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)大得多，是日(ri)本(ben)、韓國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)等不(bu)(bu)能相比(bi)擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　(2)根據“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)土地資(zi)源生(sheng)產(chan)能(neng)(neng)(neng)力與人(ren)(ren)口(kou)承載量(liang)(liang)”的(de)研究，到21世紀20年(nian)代中(zhong)(zhong)(zhong)期，在(zai)較(jiao)高(gao)水平(ping)投入(ru)或豐產(chan)年(nian)的(de)情況(kuang)下，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)能(neng)(neng)(neng)生(sheng)產(chan)糧食(shi)6 960億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)～7 000億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)，按人(ren)(ren)均(jun)450千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)計算(suan)(suan)，能(neng)(neng)(neng)供養約15.48億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)口(kou);中(zhong)(zhong)(zhong)等投入(ru)或平(ping)產(chan)年(nian)，糧食(shi)產(chan)量(liang)(liang)能(neng)(neng)(neng)達到6 660億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)～6 750 億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)，能(neng)(neng)(neng)供養14.8億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)口(kou);在(zai)低(di)投入(ru)或歉(qian)收年(nian)，糧食(shi)產(chan)量(liang)(liang)在(zai)6 390億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)～6 480億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)，只(zhi)能(neng)(neng)(neng)供養14.2億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)口(kou)。因此必須重視對(dui)農(nong)業(ye)的(de)投入(ru)和(he)控(kong)制人(ren)(ren)口(kou)的(de)增長。在(zai)投入(ru)不足(zu)或歉(qian)收年(nian)的(de)條(tiao)件(jian)下，糧食(shi)缺(que)口(kou)可(ke)能(neng)(neng)(neng)達500億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)。對(dui)此要做(zuo)好(hao)準備。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)農(nong)業(ye)資(zi)源最(zui)大可(ke)能(neng)(neng)(neng)生(sheng)產(chan)量(liang)(liang)的(de)估計是在(zai)假(jia)設以播(bo)種面(mian)(mian)積(ji)(ji)為1.9億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)公頃，糧食(shi)播(bo)種面(mian)(mian)積(ji)(ji)為1.4億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)公頃，水澆地0.7億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)公頃的(de)條(tiao)件(jian)下，單產(chan)6 660千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)/公頃，糧食(shi)產(chan)量(liang)(liang)可(ke)能(neng)(neng)(neng)達到8 400億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)，以人(ren)(ren)均(jun)擁有糧食(shi)500千(qian)(qian)克(ke)(ke)(ke)計算(suan)(suan)，可(ke)承載16.6億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)。這個數字，我們(men)可(ke)以相對(dui)地理(li)解為中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)資(zi)源最(zui)大承載力。因此，中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)(ren)口(kou)最(zui)高(gao)峰不宜超(chao)過(guo)16億(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)。

　　(3)因此，我(wo)(wo)們(men)的結論(lun)是中國的糧(liang)食(食物(wu))能夠做到自給(gei)或(huo)基(ji)本(ben)自給(gei)。我(wo)(wo)們(men)的方針是基(ji)本(ben)自給(gei)，少量進口，促進交換。我(wo)(wo)們(men)的態度(du)是有(you)條件的謹慎樂觀。

　　3.主要對策

　　(1)協調人(ren)口(kou)(kou)與(yu)(yu)(yu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、環(huan)(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，走可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道路。一方面(mian)(mian)要(yao)(yao)(yao)嚴格控制(zhi)人(ren)口(kou)(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)人(ren)口(kou)(kou)素質，另一方面(mian)(mian)要(yao)(yao)(yao)開(kai)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)節流(liu)結合(he)，要(yao)(yao)(yao)把(ba)節約(yue)(yue)、高(gao)(gao)(gao)效和(he)持續利(li)用(yong)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)放(fang)在(zai)(zai)突出(chu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)位(wei)(wei)。(2)保護(hu)耕地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，開(kai)發(fa)荒地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)復種(zhong)(zhong)(zhong)指數，保持農(nong)(nong)(nong)(nong)作物(wu)播(bo)種(zhong)(zhong)(zhong)面(mian)(mian)積(ji)(ji)不(bu)變。(3)建(jian)立資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)節約(yue)(yue)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)集約(yue)(yue)化(hua)(hua)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)體系。(4)大(da)力(li)(li)(li)開(kai)展(zhan)(zhan)以改土(tu)治水(shui)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)低產(chan)(chan)(chan)(chan)田改造(zao)，增(zeng)產(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點應放(fang)在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)產(chan)(chan)(chan)(chan)田。中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)中(zhong)(zhong)低產(chan)(chan)(chan)(chan)田占(zhan)(zhan)2/3，增(zeng)產(chan)(chan)(chan)(chan)潛力(li)(li)(li)大(da)。根據李振聲院士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)，1993年(nian)黃淮海地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)按(an)播(bo)種(zhong)(zhong)(zhong)面(mian)(mian)積(ji)(ji)單產(chan)(chan)(chan)(chan)在(zai)(zai)2 250～4 500千克(ke)/公(gong)頃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)產(chan)(chan)(chan)(chan)田占(zhan)(zhan)73%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縣、75.4%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)播(bo)種(zhong)(zhong)(zhong)面(mian)(mian)積(ji)(ji)和(he)72.6%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)量，預(yu)計20xx年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻率(lv)將占(zhan)(zhan)67.7%。(5)集中(zhong)(zhong)力(li)(li)(li)量建(jian)設商(shang)品(pin)糧(liang)(liang)食(shi)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)。 從(cong)國(guo)(guo)(guo)家全局看，要(yao)(yao)(yao)著重抓好東北地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)松嫩平(ping)(ping)(ping)原、三江平(ping)(ping)(ping)原,長江流(liu)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞庭湖(hu)平(ping)(ping)(ping)原、鄱陽湖(hu)平(ping)(ping)(ping)原、江漢平(ping)(ping)(ping)原、江淮平(ping)(ping)(ping)原、四(si)川盆地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，黃淮海地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃淮平(ping)(ping)(ping)原，共8大(da)片(pian)以商(shang)品(pin)糧(liang)(liang)為(wei)(wei)重點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設。這8大(da)片(pian)包(bao)(bao)括9個(ge)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)495個(ge)縣級(ji)單位(wei)(wei)，土(tu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)面(mian)(mian)積(ji)(ji)占(zhan)(zhan)全國(guo)(guo)(guo)9.1%，集中(zhong)(zhong)了全國(guo)(guo)(guo)耕地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)28.5%。糧(liang)(liang)食(shi)總產(chan)(chan)(chan)(chan)約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)全國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)33%，凈(jing)商(shang)品(pin)率(lv)平(ping)(ping)(ping)均(jun)為(wei)(wei)28%，預(yu)計未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)糧(liang)(liang)食(shi)產(chan)(chan)(chan)(chan)量仍然要(yao)(yao)(yao)占(zhan)(zhan)全國(guo)(guo)(guo)總量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/3。同時，這8片(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)棉花、油料(liao)、肉類也各占(zhan)(zhan)全國(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)1/3左右，農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)位(wei)(wei)十分重要(yao)(yao)(yao)。國(guo)(guo)(guo)家要(yao)(yao)(yao)給予特別支持，使之鞏(gong)固、提(ti)(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao),不(bu)能讓其衰退(tui)。(6)積(ji)(ji)極開(kai)發(fa)山(shan)(shan)區(qu)(qu)(qu)與(yu)(yu)(yu)海洋。山(shan)(shan)區(qu)(qu)(qu)與(yu)(yu)(yu)海洋是(shi)(shi)我國(guo)(guo)(guo)未(wei)來重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)食(shi)物(wu)來源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。從(cong)全局看，山(shan)(shan)區(qu)(qu)(qu)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點應放(fang)在(zai)(zai)亞熱(re)(re)帶(dai)、熱(re)(re)帶(dai)東部山(shan)(shan)區(qu)(qu)(qu)，該區(qu)(qu)(qu)面(mian)(mian)積(ji)(ji)約(yue)(yue)100萬平(ping)(ping)(ping)方千米，實(shi)(shi)有(you)(you)耕地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)面(mian)(mian)積(ji)(ji)約(yue)(yue)0.1億(yi)公(gong)頃，林(lin)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)0.5億(yi)公(gong)頃(喬木林(lin)與(yu)(yu)(yu)灌木林(lin))，有(you)(you)267萬多(duo)公(gong)頃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宜農(nong)(nong)(nong)(nong)、宜果荒地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)和(he)0.3億(yi)公(gong)頃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宜林(lin)宜牧荒山(shan)(shan)草坡。該山(shan)(shan)區(qu)(qu)(qu)高(gao)(gao)(gao)溫多(duo)雨，水(shui)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)充沛，山(shan)(shan)體不(bu)高(gao)(gao)(gao)，山(shan)(shan)、丘、谷相間，土(tu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)(li)(li)高(gao)(gao)(gao)，是(shi)(shi)一塊得天獨厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)，有(you)(you)條件(jian)建(jian)設成(cheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)一個(ge)綜合(he)性大(da)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)后備基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)。包(bao)(bao)括用(yong)材林(lin)基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)、熱(re)(re)作及亞熱(re)(re)帶(dai)水(shui)果基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)、茶(cha)葉(xie)基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)、木本(ben)糧(liang)(liang)油基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)與(yu)(yu)(yu)牧業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)。(7)兩(liang)個(ge)市(shi)(shi)場(chang)、兩(liang)種(zhong)(zhong)(zhong)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。我們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方針是(shi)(shi)基(ji)本(ben)自(zi)給，少量進口(kou)(kou)，調劑品(pin)種(zhong)(zhong)(zhong)，促進交換。在(zai)(zai)我國(guo)(guo)(guo)人(ren)口(kou)(kou)多(duo)，耕地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)少，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)緊缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)下(xia)，農(nong)(nong)(nong)(nong)產(chan)(chan)(chan)(chan)品(pin)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)更需要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)行國(guo)(guo)(guo)際資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)轉換戰略(lve)，即(ji)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)出(chu)口(kou)(kou)一些勞動(dong)密集、技(ji)(ji)術密集型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)質、附(fu)加(jia)價(jia)值(zhi)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)產(chan)(chan)(chan)(chan)品(pin)，進口(kou)(kou)那(nei)些比較效益低，國(guo)(guo)(guo)內價(jia)格已高(gao)(gao)(gao)出(chu)國(guo)(guo)(guo)際市(shi)(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)農(nong)(nong)(nong)(nong)產(chan)(chan)(chan)(chan)品(pin)，與(yu)(yu)(yu)他國(guo)(guo)(guo)分享世界豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)然資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。(8)加(jia)強農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學技(ji)(ji)術研究(jiu)(jiu)。組織(zhi)力(li)(li)(li)量開(kai)展(zhan)(zhan)我國(guo)(guo)(guo)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)能力(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)人(ren)口(kou)(kou)承載能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估;研究(jiu)(jiu)社(she)會(hui)主義市(shi)(shi)場(chang)經濟條件(jian)下(xia)，農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化(hua)(hua)配置(zhi)與(yu)(yu)(yu)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)區(qu)(qu)(qu)域化(hua)(hua)、專業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)、產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua);從(cong)理(li)論上和(he)方法(fa)上研究(jiu)(jiu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)算問(wen)題，建(jian)立資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)價(jia)值(zhi)-價(jia)格-核(he)算體系，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)-資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)-產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)(hua)體系，研究(jiu)(jiu)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)償(chang)使用(yong);研究(jiu)(jiu)節地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)、節水(shui)、節肥、節糧(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)用(yong)技(ji)(ji)術和(he)技(ji)(ji)術集成(cheng);重視資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)剩余物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再生(sheng)(sheng)利(li)用(yong)與(yu)(yu)(yu)污染物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)化(hua)(hua)研究(jiu)(jiu);加(jia)強土(tu)地(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)(di)退(tui)化(hua)(hua)、水(shui)旱災害、環(huan)(huan)境污染等國(guo)(guo)(guo)土(tu)整治科學技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu);研究(jiu)(jiu)應用(yong)“3S”技(ji)(ji)術，建(jian)立資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)環(huan)(huan)境監測系統(tong)(tong)與(yu)(yu)(yu)決策支持系統(tong)(tong)，以實(shi)(shi)現(xian)農(nong)(nong)(nong)(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管理(li)現(xian)代化(hua)(hua);加(jia)強資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)環(huan)(huan)境科學技(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育、培訓與(yu)(yu)(yu)宣(xuan)傳工作;提(ti)(ti)(ti)(ti)倡資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)效益，使節約(yue)(yue)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)成(cheng)為(wei)(wei)全社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)。(9)增(zeng)加(jia)投(tou)入(ru)。包(bao)(bao)括政策、資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金、科技(ji)(ji)與(yu)(yu)(yu)勞力(li)(li)(li)等多(duo)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)。

初中地理的課件18

　　設計思想

　　通(tong)過(guo)讀圖(tu)分析，邊讀邊畫，并通(tong)過(guo)問(wen)題設計強化訓練的方式，形成(cheng)鐵路干線網(wang)絡(luo)，同(tong)時結合親身(shen)體(ti)驗，讓學生學會(hui)選(xuan)擇(ze)交通(tong)運輸方式和了解我國鐵路干線的分布。

　　教學目標

　　1.知識與能力：學會交通運輸(shu)方式的(de)選擇(ze)，并(bing)記住(zhu)我國主要的(de)鐵路(lu)干線。

　　2.過程(cheng)與(yu)方(fang)(fang)法：通過比(bi)較交通運輸(shu)(shu)方(fang)(fang)式(shi)的特點，能選擇出最合(he)適的交通運輸(shu)(shu)方(fang)(fang)式(shi)，通過 讀圖(tu)(tu)分析能夠說(shuo)出我(wo)國的交通運輸(shu)(shu)網絡的大致分布(bu)格局(ju);運用地圖(tu)(tu)了解我(wo)國高速公路的分布(bu)和(he)主要干線。

　　3.情感(gan)、態度、價值觀：通過交通運輸線的(de)(de)建設成(cheng)就和(he)在經(jing)濟發展(zhan)中所發揮的(de)(de)作用的(de)(de)學(xue)習，對(dui)學(xue)生進行民族自豪感(gan)和(he)愛國(guo)主義(yi)教育。

　　教學重點

　　1.交通運(yun)輸網絡(luo)的大致分布格局(ju)。

　　2.主(zhu)要鐵路干(gan)線的(de)名稱與位置。

　　教學難點 “五縱三橫”鐵(tie)路干線的(de)名稱與(yu)位置

　　教學方法 讀圖分析(xi)法(fa)、練習(xi)法(fa)、討(tao)論法(fa)

　　課前準備

　　學(xue)生：準備練習(xi)本，有(you)條件的同學(xue)準備高(gao)速(su)公(gong)路和鐵路的特(te)點等資料。

　　教(jiao)師：中國鐵路分布圖，我(wo)國的交通運輸(shu)網。

　　教學課時 2課時

　　教學過程 引入新課：播放(fang)“青藏鐵路(lu)”錄(lu)像，同時響(xiang)起歌(ge)曲“花兒與少年”。教師提問(wen)：剛才看到的(de)是哪(na)一條鐵路(lu)的(de)建(jian)設?這段音樂屬(shu)于在(zai)這一帶廣(guang)為(wei)流傳(chuan)的(de)什么歌(ge)調?它(ta)主(zhu)要是我國哪(na)個省的(de)民歌(ge)?

　　如今，我們中國(guo)人在“世界(jie)屋脊”──青(qing)藏高原上(shang)修起了(le)世界(jie)最高的(de)鐵路，這說(shuo)明(ming)了(le)什么呢?今天，我們就來學習這方(fang)面的(de)知識。

　　第一課時

　　【出示板(ban)書】一、交通運(yun)輸方式的選擇

　　【教(jiao)師指導(dao)】讀(du)(du)(du)圖4.1了解(jie)(jie)交通運(yun)(yun)輸工具的發展，并引(yin)導(dao)學生閱(yue)讀(du)(du)(du)課文，并了解(jie)(jie)現代運(yun)(yun)輸方式包含哪些(xie)。(學生自讀(du)(du)(du)，教(jiao)師總結)

　　【教師(shi)承轉】學習了各種交通(tong)(tong)運輸工具(ju)，那么我們來比(bi)較一下各種交通(tong)(tong)運輸方式的(de)優(you)劣，然后可以根據需要選擇有(you)利于(yu)我們的(de)生(sheng)產與生(sheng)活的(de)出行方式和路(lu)線。

　　【教師引導】客(ke)運(yun)和貨運(yun)根(gen)據需要在選擇最合(he)理的運(yun)輸方式時(shi)要考慮哪些因素呢? 【學生活動】結合(he)P85和圖4.3討論比較 【歸納】學生歸納因素并列表：

　　1.山東濟南某(mou)公司的王(wang)經(jing)理，必須(xu)在(zai)兩(liang)天內(nei)趕(gan)到北京簽訂一份(fen)合同。

　　2.劉(liu)曉和(he)媽(ma)媽(ma)準備暑假從(cong)石家莊到(dao)香港旅游。她們想選擇比較經(jing)濟的旅游方案(an)。 3.500噸(dun)鋼(gang)材從(cong)上(shang)海運往(wang)濟南。 4.一噸(dun)活魚從(cong)跋山水(shui)庫運往(wang)沂水(shui)縣城。

　　【學生活(huo)動】學生在各(ge)小組(zu)內進行熱烈討論，說出選擇的方式并說明理由。 (從(cong)多角度討論，各(ge)抒己見(jian)，教(jiao)師從(cong)客運(yun)和(he)貨運(yun)兩方面引導。)

　　【分(fen)析(xi)歸(gui)納】根據學生的(de)討論(lun)和(he)分(fen)析(xi)，選擇(ze)貨運與客運方式時應分(fen)別考慮的(de)因(yin)素如(ru)下。 客運：人數、運費、速度、目(mu)的(de)`

　　貨(huo)運：運量、貨(huo)物性質、運費、距離(li)、時間

　　要根據(ju)人們(men)的要求和客觀條件對運(yun)輸工(gong)具做出選擇。

　　【師生歸納】人的(de)出行(xing)：必須考慮出行(xing)目的(de)。人們對貨運的(de)要求(qiu)可(ke)以根據四個字：多、快(kuai)、好、省。

　　貨運：貴(gui)重或急需而數量不大──航空

　　容(rong)易死亡或(huo)變質的──公路(lu) 大宗笨重的貨物遠距離運輸──鐵(tie)路(lu)

　　【教師講述】我們在(zai)合理利用各種(zhong)運輸方式為生(sheng)產和生(sheng)活服(fu)務時，還有一點值(zhi)得特別注意，那(nei)就(jiu)是(shi)遵守交通規則、愛(ai)護(hu)交通設施、保證交通安全。

　　第二課時

　　【出示板(ban)書(shu)】二、我(wo)國鐵路干(gan)線的分布

　　【教(jiao)師活動】展示我國(guo)(guo)青藏鐵路的相關(guan)圖片或相關(guan)視頻，引出在我國(guo)(guo)現代(dai)立體交通(tong)運(yun)輸網絡(luo)中，鐵路運(yun)輸是我國(guo)(guo)最重要的交通(tong)運(yun)輸方式之一。

　　【展(zhan)示(shi)投影】展(zhan)示(shi)“中國主要鐵路的(de)分布”

　　【師生(sheng)活動(dong)】在教師的(de)引導(dao)下(xia)，讓學生(sheng)觀(guan)察并分(fen)析我國鐵路(lu)干線的(de)分(fen)布情況，與學生(sheng)一起(qi)在圖上(shang)找(zhao)出(chu)“五縱三橫”鐵路(lu)干線。在找(zhao)的(de)過程中注意引導(dao)學生(sheng)觀(guan)察鐵路(lu)線的(de)起(qi)止(zhi)點及經過的(de)省級單位(wei)和(he)主要城市(shi)以及主要地形區。

　　【學(xue)生(sheng)活動】1.舉例說明(ming)鐵路線命名的方法。(以(yi)(yi)京滬線為例歸納：⑴以(yi)(yi)起(qi)止(zhi)(zhi)點(dian)(dian)城(cheng)市(shi)命名。⑵以(yi)(yi)起(qi)止(zhi)(zhi)省區(qu)簡(jian)(jian)稱命名。⑶以(yi)(yi)起(qi)止(zhi)(zhi)省區(qu)簡(jian)(jian)稱和一個終點(dian)(dian)城(cheng)市(shi)命名。⑷以(yi)(yi)鐵路線所在的位(wei)置命名，如北(bei)疆線。從(cong)北(bei)京出發的，“京”放前，南(nan)北(bei)向先說北(bei)，東西向先說東。隴海(hai)線中的“海(hai)”指歷史上(shang)連云港有“海(hai)州”之稱)

　　2.師生一起找的同(tong)時，在課本P88圖(tu)上依(yi)次(ci)用(yong)彩筆描(miao)一下。

　　3.注意總結鐵(tie)路線交匯的城(cheng)市。

　　鐵(tie)路(lu)線分布(bu)有何特點?這(zhe)說明了什么問(wen)題?

　　【問題設計(ji)】1.新疆烏魯(lu)木齊一(yi)批長絨棉要用火車(che)運往(wang)上海，應選擇的最合適的鐵路線(xian)依次是 、 、 。

　　2.廣(guang)州一批日用(yong)工業品要(yao)用(yong)火車運往昆(kun)明，應選擇(ze)的合適鐵(tie)路線依是 、 、 。

　　【學生活動】小組對照地圖(tu)討(tao)論后，自由(you)發言。 【教師引導(dao)】進(jin)一步鞏固我國的主(zhu)要鐵路干線(xian)的名稱與位置。每位同學對照地圖(tu)在課(ke)前準備好的空白(bai)紙上，畫出五縱三橫鐵路干線(xian)及經(jing)過的主(zhu)要城市(shi)。

　　【學生活動】略。一(yi)名學生到黑(hei)板上(shang)畫。

　　【教師(shi)指(zhi)導】展示(shi)學生成果，師(shi)生共(gong)同糾(jiu)正出現的(de)錯誤。

　　【學以致用(yong)】設(she)計(ji)一份寒假到外地的旅行計(ji)劃。

　　教學后記

　　1.對于P87圖(tu)(tu)4.4不能一開(kai)始就用(yong)，因為鐵路線圖(tu)(tu)太(tai)復雜，大部分學生有點茫然，應分解用(yong)。

　　2.對“五縱三(san)橫(heng)”鐵路線必須強化練習才(cai)能牢固掌握。

初中地理的課件19

　　初中地理美洲課件

　　一、教學目標及重難點(dian)

　　學習目標： 1、了解(jie)美洲大陸的位(wei)置、南北(bei)美洲的分界(jie)線巴拿馬運河及其交通地位(wei)。

　　2、掌握(wo)拉丁美洲的概念。

　　3、運用地圖和資(zi)料掌握北美(mei)洲的(de)地形(xing)特征(zheng)、氣候特征(zheng)，并學會分析北美(mei)洲地形(xing)對氣候的(de)影響。

　　重點： 北美(mei)洲地形氣候

　　難點： 描述北美洲的(de)地地形氣候特(te)點分(fen)析

　　二、教法

　　教無定法(fa)，應“以(yi)學(xue)定教”，這是(shi)新課(ke)程“以(yi)人為本(ben)”的(de)(de)教育(yu)思想的(de)(de)體現。結合本(ben)校“和悅”課(ke)堂新模式，本(ben)節我主(zhu)要采用以(yi)下教學(xue)方法(fa)：情境創設、競賽(sai)、體驗(yan)、啟發、探究，多媒體輔助教學(xue)等。

　　三、學法

　　教學(xue)矛盾的(de)(de)主要方(fang)面是學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)。學(xue)是中心，會學(xue)是目的(de)(de)。本節課主要從(cong)以(yi)下幾(ji)個方(fang)面滲透學(xue)法：觀(guan)察討論、讀圖分析(xi)、小組合作探究、成(cheng)果(guo)展示等。

　　教學補充材料：

　　1、地圖： 圖1 北(bei)美洲的地形

　　圖(tu)2 北美洲大陸沿40°N緯線的地形(xing)剖面示意(yi)

　　圖3 北美洲(zhou)的氣候類型

　　2、《北美洲(zhou)的自然環境》導學提綱

　　3、“基礎知識(shi)小助手

　　四、教學過程

　　建構和(he)悅課(ke)堂(tang)是我校(xiao)課(ke)堂(tang)改革的新模式。為此，本課(ke)我設計(ji)了激疑導趣——基礎考察——合作探究——概括升華——鞏固(gu)拓(tuo)展五個過程(cheng)，引導學生(sheng)完成從(cong)感(gan)性——理性——實踐——感(gan)性的思維轉換過程(cheng)，完成教學目標。

　　具體教學過程：

　　激情導(dao)入： 播放(fang)《主席(xi)美洲之(zhi)行 訪問拉(la)美三國(guo)意(yi)義重大》視頻 。了解中國(guo)與(yu)拉(la)丁美洲友好關系(xi)

　　課內探究：

　　自(zi)主(zhu)合作學習：(同桌比賽，看誰做(zuo)的(de)又對又快!)

　　(一)“新(xin)大(da)陸”

　　讀圖6-28，結合(he)課(ke)本20-21頁，明確“新大陸”“三線”中美地峽。并完成導(dao)學案的自主練習部分(fen)：

　　對照(zhao)地(di)圖回憶半(ban)球的(de)劃分界限(xian)，找出穿過的(de)主要幾條緯線。

　　從圖中找出(chu)(chu)周圍的海(hai)洋，并標出(chu)(chu)，在空白圖上(shang)填寫名(ming)稱(cheng)，并做簡單(dan)記(ji)憶。

　　1、海陸位置：美(mei)洲東部瀕(bin)臨大(da)西洋，西部瀕(bin)臨_______洋，北部瀕(bin)臨_____________洋，西北隔_____________海峽與亞洲相(xiang)望(wang)。南(nan)隔_______________海峽與南(nan)極洲相(xiang)望(wang)。

　　緯(wei)度(du)位(wei)置： 北(bei)(bei)(bei)美洲大部(bu)分位(wei)于赤(chi)道以(yi)北(bei)(bei)(bei)的(de)北(bei)(bei)(bei)半(ban)球(qiu)，南美洲位(wei)于北(bei)(bei)(bei)緯(wei)10度(du)以(yi)南，跨(kua)南北(bei)(bei)(bei)半(ban)球(qiu)。

　　2、美(mei)洲包括北美(mei)洲和(he)南美(mei)洲，兩大(da)洲的分界線是_________________運河，它(ta)溝通了(le)_________和(he)_______________洋。

　　3三(san)線： 洲界線：

　　國界線：

　　國際日期變更線。

　　4、中美地峽(xia)是指墨西哥(ge)以南、______________________以北的狹(xia)長(chang)陸地。

　　拉丁美洲是美國以(yi)南的`美洲地區。

　　(對(dui)照前(qian)面所學(xue)方法，通過讀圖(tu)分析(xi)完(wan)成(cheng)要求，逐步提高讀圖(tu)分析(xi)能力。)

　　小結：

　　⑴最(zui)(zui)北(bei)在(zai)(zai)北(bei)極圈(quan)以(yi)北(bei)，最(zui)(zui)南在(zai)(zai)赤道以(yi)北(bei)，最(zui)(zui)東在(zai)(zai)30°w以(yi)東，最(zui)(zui)東在(zai)(zai)180°經線以(yi)東。

　　⑵北(bei)臨(lin)(lin)(lin)北(bei)冰(bing)洋，東臨(lin)(lin)(lin)大西洋，西臨(lin)(lin)(lin)太平洋，南(nan)(nan)臨(lin)(lin)(lin)墨西哥灣、加(jia)勒比(bi)海，南(nan)(nan)面與南(nan)(nan)美洲(zhou)相連(lian)，以(yi)巴拿馬(ma)運河為分界線(xian)，西北(bei)隔白令海峽與亞(ya)洲(zhou)望相望。

　　⑶主要位于西(xi)半球(qiu)、北半球(qiu)。

　　介(jie)紹拉丁(ding)美(mei)洲的(de)來源、含義、語言、國家(jia)等。

　　有學生了解這些知識，鼓(gu)勵(li)學生講解，鍛煉部分學生的(de)表達能力，培養學生平日(ri)中對地理事物、地理問(wen)題的(de)搜集、思考。逐步養成獨立(li)自主思考地理問(wen)題的(de)習慣。

　　合作探(tan)究一(yi)： 拉丁美洲(zhou)和(he)南美洲(zhou)有何區別(bie)?

　　美洲劃分

　　回憶(yi)所(suo)學(xue)過的(de)亞洲(zhou)與歐洲(zhou)地理位置，跟美洲(zhou)地區(qu)做(zuo)一個對比。小組討論，發表意見。

　　1、按自然地理劃分(地圖展示)

　　2

　　2、按政治、經濟劃分(地圖(tu)展示(shi))

　　了解拉(la)丁美洲(zhou)的范(fan)圍及北美洲(zhou)通用的語(yu)(yu)言。美國加拿大使用 ;美國以南的美洲(zhou)國家通用 __________和________________ 。(這兩種語(yu)(yu)言都源于(yu)拉(la)丁語(yu)(yu)，所以______________ 以南的地區被稱(cheng)為拉(la)丁美洲(zhou)。 )

　　展示美洲(zhou)劃分的練(lian)習：學生回答!

　　活動：分(fen)析巴(ba)拿馬(ma)(ma)運(yun)河的交通地位：巴(ba)拿馬(ma)(ma)運(yun)河重要的海(hai)上航(hang)道(dao)。展示視頻。

　　比較(jiao)運河的重要(yao)位置，小(xiao)組交(jiao)流意見(jian)

　　(二)北美洲的地形(xing)特征

　　1、閱(yue)讀北美洲地形(xing)圖，分析北美洲的地形(xing)特點

　　a平均海拔較高居世界第三(700米)地(di)勢起伏(fu)較大

　　西(xi)部是(shi)高大的(de)(de)山(shan)系，中部是(shi)廣(guang)闊的(de)(de)平(ping)原，東部是(shi)低緩(huan)的(de)(de)高原和山(shan)地

　　C冰(bing)川(chuan)作用顯著。

　　看(kan)圖(tu)明確北美洲的地(di)勢特點：東西(xi)高中(zhong)間低(di)

　　對比回憶前面所學大洲的地勢特點，加(jia)強記(ji)憶

　　討(tao)論(lun)：分析北美(mei)洲(zhou)西(xi)部高(gao)大(da)的(de)山脈對來自太平洋(yang)的(de)水汽有(you)何影(ying)響?

　　看北美洲(zhou)地形圖找出(chu)其主要的水系：密西西比(bi)河，五大湖的位置(zhi)

　　根(gen)據(ju)前面的自學知識，比較(jiao)一下兩大(da)洲的區別，注意觀察地圖，小組交流答案，然(ran)后記憶(yi)本表的內容，最后小組內互相檢查記憶(yi)的效果

　　看圖填圖針對性鞏固

　　(四)讀(du)北(bei)美洲地(di)形(xing)圖回答(da)問題。

　　山脈：A ， F 。

　　大洋(yang)：G ， B ， E 。

　　河流(liu)：C 。 GHFBIE

　　3

　　島嶼：H 。

　　運河：D 。

　　合作探(tan)究二：小組討論 思考：用板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)構造(zao)學說的(de)理論來解析(xi)落基山(shan)脈形(xing)成(cheng)的(de)原因? 看視頻后(hou)小組可歸納：落基山(shan)脈由(you)美(mei)洲版(ban)塊(kuai)(kuai)和太平洋板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)碰(peng)撞形(xing)成(cheng)。

　　(三(san))北美洲的氣候

　　讀圖6-44，自(zi)主(zhu)學習課本26頁相關知識并思考以下問題：

　　(1)北美洲缺少那些氣候(hou)類型?

　　(2)讀圖(tu)6-44回答北美(mei)洲有(you)哪(na)些(xie)溫(wen)帶(dai)氣候(hou)類型?其中(zhong)又以哪(na)種氣候(hou)類型為(wei)主?

　　(3)根(gen)據以上分析，請(qing)總結出北美洲氣(qi)候的 主要特(te)點是什么?

　　點撥：看北美洲氣候(hou)(hou)(hou)視頻(pin)：明確(que)北美洲的氣候(hou)(hou)(hou)類型復(fu)雜多樣，除熱帶季(ji)風氣候(hou)(hou)(hou)和溫帶季(ji)風氣候(hou)(hou)(hou)外各種(zhong)氣候(hou)(hou)(hou)都有。

　　歸納其特點：

　　a氣候復雜多樣

　　B大(da)部分位于溫(wen)帶，以溫(wen)帶大(da)陸性(xing)氣候為主

　　C地形對氣(qi)候影響顯著(zhu)

　　小組討(tao)論(lun)。合(he)作探究三：1、北美洲的溫帶海洋性氣候為什么(me)只局現(xian)在太平洋沿岸的狹長地(di)帶?

　　2、北(bei)美(mei)洲中部，冬季寒冷氣流(liu)能長(chang)驅(qu)直入，到(dao)達墨(mo)西哥沿岸(an)的原因?(結(jie)合課本(ben)26頁回(hui)答) 盤(pan)點收獲：通過(guo)本(ben)節課的學習(xi)談一談你(ni)的收獲。

　　當堂鞏固：瘋(feng)狂記憶(yi)3分鐘。

　　課堂小結

　　4

　　課堂(tang)達標(biao) 固知識：(導學案)

　　鞏固記憶知識點然后完成導學案的檢(jian)測題(ti)。

　　課(ke)后提升(sheng)：通過本節(jie)的學(xue)習請同學(xue)們(men)利用對比學(xue)習的方法找出南美洲的地形特點和氣(qi)候特點。 板書設計

　　美洲

　　1、新大陸

　　2、北美洲(zhou)的地形

　　3、北美洲的氣(qi)候

　　課后反思：

　　在教材處理時，教師引導學(xue)(xue)生分(fen)析本區(qu)人文(wen)地(di)理，要以(yi)(yi)一定的(de)自然地(di)理為(wei)(wei)基礎，這樣能(neng)(neng)夠培養學(xue)(xue)生綜合分(fen)析地(di)理問(wen)題(ti)的(de)能(neng)(neng)力。經過前面課程的(de)學(xue)(xue)習，部分(fen)學(xue)(xue)生已(yi)經掌(zhang)(zhang)握了分(fen)析區(qu)域地(di)理的(de)方(fang)法，對于怎樣分(fen)析地(di)理位置、地(di)形的(de)方(fang)法較熟悉，鼓勵學(xue)(xue)生積極思考、大膽發言，獨立、主動學(xue)(xue)習，為(wei)(wei)以(yi)(yi)后的(de)學(xue)(xue)習打下基礎。總(zong)體(ti)掌(zhang)(zhang)握情況較好。

　　反思不(bu)足(zu)之處：1、預設(she)要(yao)充(chong)分(fen)，處變要(yao)靈活。每一個(ge)環節都(dou)要(yao)做(zuo)好充(chong)分(fen)預設(she)，課堂上(shang)總會有突發情況，要(yao)靈活處理。2、時(shi)間把握好

初中地理的課件20

　　一、課標要求

　　本課要求學(xue)(xue)生運用地圖(tu)說出(chu)(chu)黃(huang)河(he)的(de)(de)概(gai)況(kuang)。黃(huang)河(he)的(de)(de)概(gai)況(kuang)不僅(jin)指黃(huang)河(he)的(de)(de)水文(wen)特征(zheng)，更指黃(huang)河(he)的(de)(de)治理。通過(guo)探究性的(de)(de)學(xue)(xue)習活動(dong)，使(shi)學(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)中(zhong)運用地形、氣(qi)候、河(he)流等(deng)多種地圖(tu)的(de)(de)對(dui)照，綜合分析黃(huang)河(he)的(de)(de)特征(zheng)，提(ti)出(chu)(chu)有針(zhen)對(dui)性的(de)(de)開(kai)發與整治措施(shi)。

　　二、教學設計思想

　　《黃河的(de)(de)治(zhi)理》是人教版八(ba)年級上(shang)冊(ce)第二(er)章(zhang)《中國(guo)(guo)的(de)(de)自(zi)然(ran)環(huan)(huan)境(jing)》第三節《河流與湖(hu)泊》的(de)(de)第二(er)課(ke)時的(de)(de)教學內容(rong)。上(shang)承中國(guo)(guo)自(zi)然(ran)環(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)位(wei)置、地形(xing)、氣候，下(xia)啟(qi)中國(guo)(guo)生(sheng)態環(huan)(huan)境(jing)問題突出的(de)(de)黃土高原。本(ben)課(ke)的(de)(de)學習，學生(sheng)通過(guo)(guo)對已(yi)有(you)知識的(de)(de)重組、應用(yong)，可(ke)自(zi)主(zhu)推到(dao)、評估黃河的(de)(de)功與過(guo)(guo)，從而經一(yi)步探(tan)究出黃河的(de)(de)憂患及治(zhi)理措施。這一(yi)學習過(guo)(guo)程(cheng)，本(ben)身就是和諧人地觀(guan)的(de)(de)形(xing)成過(guo)(guo)程(cheng)。

　　學(xue)習(xi)(xi)“黃(huang)河的(de)治理(li)”，不(bu)但可以幫(bang)助學(xue)生(sheng)樹立(li)愛國主義(yi)情(qing)感(gan)，而(er)且對培養學(xue)生(sheng)從小養成節約用水(shui)的(de)良好習(xi)(xi)慣是(shi)有(you)益的(de)，與學(xue)生(sheng)的(de)實際生(sheng)活聯系很(hen)密切(qie)。真(zhen)正(zheng)可以做(zuo)到從生(sheng)活中學(xue)習(xi)(xi)地(di)(di)理(li)，學(xue)習(xi)(xi)對生(sheng)活有(you)用的(de)地(di)(di)理(li)。

　　本(ben)課的教法(fa)主(zhu)要是“創設情(qing)境，引導探(tan)(tan)究”，而學(xue)法(fa)主(zhu)要讓學(xue)生“親(qin)身體驗，在探(tan)(tan)究中(zhong)學(xue)習”。具體設計如下：

　　創設生活情(qing)境。教學(xue)(xue)(xue)中緊密(mi)聯(lian)系(xi)生活現實，不僅培養學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，還使學(xue)(xue)(xue)生所學(xue)(xue)(xue)知識轉化(hua)為(wei)自身知識去解決(jue)具(ju)體問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)以致用。

　　以教學(xue)重點(dian)為中(zhong)(zhong)心展開教學(xue)，采用(yong)觀察(cha)探(tan)究的方法形(xing)成(cheng)科學(xue)概念，在教學(xue)設計中(zhong)(zhong)充分(fen)強調學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主體(ti)性(xing)、活動(dong)性(xing)，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)索(suo)的熱情，有利于培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的創(chuang)新意識和(he)創(chuang)新能力，同時突(tu)破(po)了(le)教學(xue)重點(dian)。

　　三、教學目標

　　（一）、知識與技能目標：讀圖說出黃河的(de)(de)發源地(di)、流經省(sheng)區、注入的(de)(de)海洋(yang)、長度(du)和上中下游的(de)(de)分界點。

　　（二）、過(guo)程和方法(fa)目標：培(pei)養(yang)學生讀圖(tu)用圖(tu)能力，學會用地圖(tu)等資料，說明黃(huang)河的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)概況；能解釋黃(huang)河各(ge)河段產(chan)生災害(hai)的(de)(de)(de)原因(yin)以及治(zhi)理的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)方法(fa)，從而培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)創造性思(si)維(wei)能力；提高學生收(shou)集整理分析地理信息的(de)(de)(de)能力。

　　（三）、情感(gan)態度與價值觀目標：通過分析黃河(he)(he)作為我國(guo)的(de)“母親(qin)河(he)(he)”為中華民(min)族的(de)發展(zhan)(zhan)作出的(de)貢(gong)獻，培養學生(sheng)的(de)民(min)族自豪感(gan)和(he)民(min)族自信(xin)心，喚起學生(sheng)對治(zhi)理黃河(he)(he)、保(bao)護(hu)黃河(he)(he)的(de)責任感(gan)，并逐步樹立人地(di)協調(diao)觀念及可持續發展(zhan)(zhan)的(de)觀念。

　　（四）、教學重(zhong)點：分析黃河(he)(he)為中華民族所做出的(de)貢獻及帶來的(de)災難，了解(jie)黃河(he)(he)當(dang)前(qian)所面臨的(de)問題，探究黃河(he)(he)治(zhi)理方案。

　　（五(wu)）、教(jiao)學(xue)難點(dian)：運用(yong)有(you)關資料(liao)和已有(you)知(zhi)識儲備，探究黃河所產生問題(ti)的(de)原因和治理的(de)措施(shi)。

　　（六(liu)）、教學(xue)準備：黃河(he)多媒體課件、黃河(he)壺口(kou)瀑布等(deng)景觀圖片(pian)及“中國(guo)地形圖”等(deng)材料

　　（七）、課時安排：1課時

　　四、教學流程圖

　　五、教學過程：

　　一、創設情景(jing)，引(yin)入新課

　　播(bo)放(fang)“中(zhong)(zhong)央電視臺黃(huang)(huang)河調水沙特別報道”的(de)聲像(xiang)資料資料中(zhong)(zhong)白巖松說：“如果(guo)把黃(huang)(huang)河比作我(wo)們的(de)母(mu)(mu)親(qin)，母(mu)(mu)親(qin)病(bing)(bing)了(le)(le)，我(wo)們要對她進行治療(liao)。經過一段時間(jian)，黃(huang)(huang)河會治好(hao)了(le)(le)病(bing)(bing)有美了(le)(le)容(rong)。”據此提出問題：母(mu)(mu)親(qin)病(bing)(bing)了(le)(le)，得了(le)(le)什么(me)病(bing)(bing)？如何治療(liao)？怎樣進行才能做到既治病(bing)(bing)有美容(rong)呢？這一節課讓(rang)我(wo)們來扮(ban)演醫生(sheng)，了(le)(le)解(jie)黃(huang)(huang)河，找出“病(bing)(bing)因”，“治療(liao)”黃(huang)(huang)河。

　　設(she)計理念(nian)：創設(she)情(qing)境(jing)，吸引學生注意(yi)力，調動其(qi)探究興趣。

　　講授新課：

　　提出問題:為什么(me)把黃河比(bi)做母親？

　　教(jiao)師提供資料：“我國干濕區(qu)分(fen)布圖”“濟(ji)南每年引(yin)黃河水(shui)5.4億立(li)方米(mi)”等(deng)飲水(shui)資料，劉家峽電站、河套平原、華(hua)北平原等(deng)景觀(guan)圖片。

　　學生活動交流(liu)發言：從教師提供的資料中，感性認識黃(huang)河功能、灌溉、塑造等方面(mian)為中華民族做(zuo)出了巨大(da)貢獻。

　　小結(jie)黃河(he)的奉獻：提供(gong)灌溉水源、提供(gong)水能、塑造平原(yuan)等。

　　設計理念：通過了解(jie)黃河(he)的奉(feng)獻，激(ji)發學生對黃河(he)的感(gan)恩之情，為下(xia)面“母親病了”做(zuo)進一步的感(gan)情鋪墊。

　　一、黃河的概況

　　教師講述：我(wo)們現在作(zuo)為(wei)黃河的(de)醫生(sheng)，想要了解黃河的(de)“病況(kuang)”和“病因”首先要了解黃河的(de)基本(ben)概況(kuang)。

　　教師提供資料(liao)：“黃河(he)水系圖”“中國政(zheng)區(qu)圖”“中國氣(qi)候類(lei)型圖”等(deng)。

　　黃河水系圖

　　提出問題1：黃河發源于哪里？注(zhu)入那(nei)個(ge)海洋？上、中、下又游是如何劃(hua)分的？主(zhu)要支(zhi)流(liu)有哪些？

　　學生活(huo)動：讀“黃(huang)河(he)水系圖”回答問題，黃(huang)河(he)發源于(yu)青藏高原上的巴顏(yan)喀拉(la)山；東流注入(ru)渤海(hai)；上、中游以河(he)口為(wei)界；中、下(xia)游以孟津為(wei)界；主要支流游渭(wei)河(he)、汾河(he)等。

　　問題2：黃河流(liu)域(yu)地形(xing)、氣候分別有什么特點(dian)？中(zhong)、下游分別流(liu)經(jing)哪些省級行政區(qu)、地形(xing)區(qu)、氣候區(qu)？

　　學生活動：讀“黃(huang)河水(shui)系圖(tu)(tu)”“中(zhong)(zhong)國(guo)政區(qu)圖(tu)(tu)”“中(zhong)(zhong)國(guo)地(di)形(xing)圖(tu)(tu)”“中(zhong)(zhong)國(guo)氣(qi)(qi)候(hou)類(lei)型圖(tu)(tu)”，做出回答。黃(huang)河流(liu)域以高原(yuan)(yuan)、平(ping)原(yuan)(yuan)為主(zhu)(zhu)，氣(qi)(qi)候(hou)類(lei)型主(zhu)(zhu)要有高原(yuan)(yuan)山地(di)氣(qi)(qi)候(hou)、溫帶(dai)大陸性氣(qi)(qi)候(hou)、溫帶(dai)季風氣(qi)(qi)候(hou)。黃(huang)河中(zhong)(zhong)、下游(you)流(liu)經的省(sheng)級行(xing)政區(qu)主(zhu)(zhu)要是山西(xi)省(sheng)、陜西(xi)省(sheng)、和河南省(sheng)、山東省(sheng)；流(liu)經地(di)形(xing)區(qu)主(zhu)(zhu)要是黃(huang)土高原(yuan)(yuan)和華北平(ping)原(yuan)(yuan)；流(liu)經地(di)區(qu)的氣(qi)(qi)候(hou)區(qu)主(zhu)(zhu)要是溫帶(dai)大陸性氣(qi)(qi)候(hou)、溫帶(dai)季風氣(qi)(qi)候(hou)。

　　設(she)計理念：通(tong)過(guo)讀 “黃河水系圖”，讓學(xue)生學(xue)會(hui)分(fen)層讀圖和(he)提(ti)取(qu)有效信息的基本(ben)技能。

　　教師提供資料：黃河(he)與世界許多河(he)流(liu)比較表(biao)和黃河(he)水的景觀圖片。

　　提問：通過讀圖和(he)表，你對(dui)黃(huang)河（水(shui)）的第一印象是什(shen)么？

　　學(xue)生回答：黃河含沙量大。

　　教師講述：黃河(he)是世界上含沙量最大(da)的河(he)流(liu)之(zhi)一(yi)，這是母親河(he)的病(bing)，而且病(bing)的很嚴重，急需治療(liao)。

　　二、黃河憂患

　　教師講(jiang)述(shu)：黃(huang)河母親的(de)“病情”到底嚴重到什么(me)程度？“病因”是怎么(me)產生的(de)呢？讓我們繼續扮演黃(huang)河的(de)醫生，一起來(lai)探究。

　　環節1：

　　教師提(ti)供資(zi)料：黃(huang)河的“化(hua)驗(yan)報告”——“ 黃(huang)河干(gan)流泥(ni)沙沿途變(bian)化(hua)圖”

　　問題1：黃河個河段泥沙含量有(you)什么變化？

　　學生活動：讀(du)圖中年平均(jun)含沙(sha)量(liang)和年平均(jun)輸沙(sha)量(liang)的數(shu)據(ju)，討論分析數(shu)據(ju)的'變化(hua)認識(shi)黃河(he)各(ge)河(he)段的泥沙(sha)有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。

　　問題2：黃河(he)下游有什么(me)特(te)點？

　　學生(sheng)活動：繼續讀圖，仔細觀察(cha)，認識黃(huang)河下游“流域(yu)面積狹窄，無(wu)大支流匯入(ru)”。

　　環節2：

　　教師提供有關黃(huang)河中游(you)黃(huang)土高原(yuan)地區水土流失的資料和(he)下游(you)地上和(he)的視頻“中國地形圖”“黃(huang)河中游(you)某地年降(jiang)水量分(fen)布圖”。

　　問題：黃河中游(you)為(wei)什么泥沙劇增(zeng)？下游(you)為(wei)什么流(liu)域面積狹(xia)窄，并無大支流(liu)匯入？

　　學生活動：根(gen)據資(zi)料和所學知識(shi)探究（教師(shi)根(gen)據學情(qing)給(gei)予提示）。

　　探(tan)究1：從黃(huang)河下游地形(xing)特(te)點入(ru)手，探(tan)究下游形(xing)成(cheng)“地上河”的原因(yin)是河水流速(su)減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因(yin)為下游形(xing)成(cheng)“地上河”，所以(yi)流域面積狹窄(zhai)，無大(da)支(zhi)流匯入(ru)。

　　探究2：

　　問題：黃河下游形成“地(di)上河”有什(shen)么危害？

　　學(xue)生活(huo)動：讀閱讀材(cai)料結合活(huo)動題，認識黃河水(shui)災危害之大，明確“地(di)上河”河下游水(shui)患之間的(de)關系。

　　環(huan)節3：學生(sheng)歸(gui)納：黃河主要的“病癥”是(shi)下游水患，其“病根”在中(zhong)游黃土(tu)高(gao)原水土(tu)流(liu)失嚴(yan)重(zhong)。

　　環節4：

　　問(wen)題：黃河母親還(huan)有哪些“病癥”？

　　學生活(huo)動(dong)：在讀(du)“黃河(he)的憂患”圖(tu)，及教材P50-52活(huo)動(dong)中的相關資料，簡單了解(jie)黃河(he)沿途的土(tu)地荒漠化、凌汛、斷(duan)流等(deng)問題。

　　設計理念：

　　本(ben)環節采用(yong)了探究(jiu)模式，將知識問題化(hua)，問題情境化(hua)，情景生活化(hua)，讓學生在運(yun)用(yong)知識的過程中學會學習。由(you)于內(nei)容較多(duo)，課堂時間有限，在內(nei)容處理上要(yao)注意突出重點，詳略(lve)得當。

　　過渡：“黃河(he)難(nan)治根在泥沙”，請同學們再次扮演黃河(he)的醫生，為母親河(he)開處(chu)方。

　　三、根治黃河

　　教師提供資(zi)料：最新的黃河(he)調水調沙視頻(pin)資(zi)料及數據，“同(tong)等降雨量(liang)、不(bu)同(tong)植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化(hua)資(zi)料。

　　問(wen)題1：“調水調沙”對黃(huang)河治(zhi)理(li)有什么作用？

　　學(xue)生活(huo)動：認識“調水調沙(sha)”對治理黃河的重(zhong)大作(zuo)用。

　　教師講述：“調(diao)水(shui)調(diao)沙”有效的治(zhi)理了下游水(shui)患，治(zhi)標不治(zhi)本。

　　問(wen)題2：那么如何為黃河調理治本(ben)，治理黃河的(de)關鍵(jian)——黃土高原地區呢？

　　學生(sheng)活(huo)動：讀“等降水量、不同植(zhi)(zhi)被下(xia)的水土(tu)流失圖”，討論分析，得出治(zhi)理黃河關鍵在(zai)于(yu)治(zhi)沙，根被措(cuo)施是在(zai)中游地區(qu)植(zhi)(zhi)樹造林、保持水土(tu)。

　　問題3：針對(dui)黃河各(ge)河段的生態環境問題，我(wo)們如何開(kai)“處方”？

　　學生活(huo)動：針(zhen)對黃河各河段提出相應的符合科學人地觀的治理措施。

　　河段(duan) 開(kai)發利用與治理措(cuo)施

　　上(shang)游 梯級開發(fa)。修水庫(ku)、建立(li)水利樞(shu)紐工程。

　　中游 陡坡植(zhi)樹(shu)造林、緩(huan)坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關鍵(jian)是做好水土保持(chi)工作。

　　下(xia)游 加固大堤，修建(jian)分(fen)洪(hong)、蓄洪(hong)工程(cheng)。

　　教師講述：同學(xue)們可(ke)以通過閱讀(du)黃(huang)土高原地(di)表植被變化的相關(guan)資料，了(le)解(jie)治黃(huang)的成就。

　　設計理念：本環節(jie)重在讓(rang)學(xue)生(sheng)形成科學(xue)的(de)人地觀，選擇新(xin)的(de)熱點(dian)素材對知識進行重組。目的(de)有三：一、啟發(fa)學(xue)生(sheng)積(ji)極發(fa)散(san)思維(wei)，水到渠(qu)成形成過年：二、不拘泥(ni)于具(ju)體的(de)知識框(kuang)架(jia)，突出(chu)重點(dian)。三、拉近(jin)學(xue)生(sheng)與陌生(sheng)知識之(zhi)家(jia)的(de)距離，是學(xue)生(sheng)親(qin)知善學(xue)。

　　課堂小結：

　　短暫的學習也許(xu)遠遠達不到你對(dui)黃河(he)(he)了解的要求，如果(guo)你想了解黃河(he)(he)更多資訊，詳(xiang)情可閱讀《黃河(he)(he)兒女》類報刊雜志或登陸黃河(he)(he)網(wang)等，有興趣的同學課(ke)后可以小論文或演講稿、手抄報等適(shi)合自己(ji)的形式完(wan)成《我說黃河(he)(he)》，希望通過我們(men)的努力，黃河(he)(he)原來的美貌。

　　作業：課后練習

　　板書設計

　　板書清(qing)晰、明了，使學生能夠清(qing)楚地了解黃(huang)河(he)各河(he)段的問題及相應的解決措施，正好地掌握(wo)本節課的重點。

　　六、教學反思：

　　黃河(he)的(de)治理(li)一課圍繞黃河(he)治理(li)的(de)措施時，教師讓學(xue)生進行討論發言，有的(de)學(xue)生說黃河(he)的(de)治理(li)要全流域多(duo)植樹造林，有的(de)說應(ying)不(bu)斷加固(gu)黃河(he)大(da)堤，有的(de)說應(ying)充分利用黃河(he)水(shui)來灌溉(gai)西北干旱地區，還(huan)有的(de)說應(ying)建更多(duo)的(de)水(shui)庫(ku)防止黃河(he)泛濫等等。教師對這(zhe)些(xie)同(tong)學(xue)一律(lv)給予肯(ken)定的(de)表揚，反(fan)思之后(hou)認識到沒有給予深(shen)入評價。

　　師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動教學(xue)要(yao)體現師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間的(de)民主(zhu)、平等，上面師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動活動似乎體現了教師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)的(de)理(li)(li)解尊重、平等對(dui)(dui)待的(de)原則，其實并未做(zuo)到：學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)回答(da)都有(you)不(bu)足之處，教師(shi)(shi)(shi)在(zai)肯定學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)的(de)同(tong)時(shi)也要(yao)進(jin)一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)問題與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行探討，這才體現教師(shi)(shi)(shi)在(zai)知(zhi)識(shi)，同(tong)時(shi)教師(shi)(shi)(shi)又畫(hua)龍點睛(jing)又凸顯(xian)出(chu)教師(shi)(shi)(shi)的(de)權威性。如上針對(dui)(dui)有(you)的(de)同(tong)學(xue)提(ti)出(chu)將黃(huang)河水用于充分(fen)灌溉(gai)西北地區，師(shi)(shi)(shi)可(ke)以表(biao)揚其點子不(bu)錯，同(tong)時(shi)又要(yao)指出(chu)黃(huang)河水量有(you)限(xian)，目(mu)前(qian)黃(huang)河上中下游河段時(shi)常斷流，因(yin)而盲目(mu)發展灌溉(gai)不(bu)好也要(yao)合理(li)(li)。從(cong)而使學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到黃(huang)河灌溉(gai)也要(yao)有(you)度合理(li)(li)，使學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認(ren)識(shi)又向前(qian)邁(mai)出(chu)一(yi)(yi)大步。

　　七、點評：

　　1、教師的教學(xue)(xue)設計能(neng)貼近學(xue)(xue)生知(zhi)識水平和生活實際(ji)，學(xue)(xue)生能(neng)有內容可回答。

　　2、教師在教學設(she)計中注(zhu)重發揮地(di)理(li)學科(ke)的(de)(de)特色(se)，在指導(dao)學生(sheng)讀圖、用圖的(de)(de)過程中培養他們的(de)(de)地(di)理(li)基(ji)本(ben)知識和(he)基(ji)本(ben)技能。

　　3、教(jiao)師(shi)在教(jiao)學設計中緊(jin)緊(jin)抓(zhua)住學生的興奮點，較好地將“學為主、教(jiao)為導(dao)”課程理(li)念(nian)落到了實(shi)處。，

　　4、這(zhe)節課也可能會出(chu)現不(bu)足之處(chu)：一是教(jiao)學(xue)節奏出(chu)現了不(bu)夠協(xie)調的(de)(de)現象，顯得前(qian)松后緊或前(qian)緊后松；二(er)是對(dui)小組合作學(xue)習的(de)(de)效果還沒(mei)有進行(xing)充分的(de)(de)預見。對(dui)學(xue)生學(xue)習過(guo)程中可能出(chu)現的(de)(de)問題(ti)沒(mei)有進行(xing)詳(xiang)細(xi)的(de)(de)分析，對(dui)教(jiao)師如何(he)進行(xing)討論過(guo)程的(de)(de)引導(dao)關注(zhu)不(bu)夠。

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