有關地理說課稿范文匯編6篇

　　作為(wei)一位杰出的老師，時常(chang)需(xu)要編(bian)寫說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)，說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)可以(yi)幫(bang)助(zhu)我們提高教學效果(guo)。那么什么樣(yang)的說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)才是好的呢？下(xia)面是小編(bian)為(wei)大(da)(da)(da)家(jia)收集的地理說課(ke)(ke)稿(gao)(gao)6篇，歡迎大(da)(da)(da)家(jia)借(jie)鑒與參考，希望對大(da)(da)(da)家(jia)有所幫(bang)助(zhu)。

地理說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本節內容(rong)選自(zi)人(ren)教版(ban)七年級(ji)(ji)下冊第九章第一節，主(zhu)要講(jiang)述(shu)了美國的種族和(he)人(ren)口特 點、美國的農業和(he)工(gong)業情(qing)況(kuang)。作(zuo)為區域地(di)理的內容(rong)，第九章開門見山地(di)說明西 半(ban)球的國家。美國是當今世(shi)界上的超級(ji)(ji)大國，它(ta)在經濟、科(ke)技、軍(jun)事等許多領(ling)域都處于世(shi)界領(ling)先地(di)位。因此，美國具有極強(qiang)的學習和(he)研究價值。

　　二、說學情

　　本 節內(nei)容的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象是初(chu)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們對(dui)新事物易產生(sheng)興趣(qu)，好奇心(xin)強，但不穩定(ding)。因(yin)此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)需創設情(qing)境引起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意和興趣(qu)，從而積(ji)極參與到課堂 中(zhong)來。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)本節內(nei)容之前，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過日(ri)本、中(zhong)東等區域(yu)地理(li)(li)知(zhi)識，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)區域(yu)地理(li)(li)的(de)方(fang)法有一(yi)定(ding)了解(jie)，且具備(bei)基(ji)本讀圖和分析、歸納地理(li)(li)信息的(de)能力，但由于(yu)初(chu) 一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)歷(li)淺、知(zhi)識面較狹窄等因(yin)素，看問題(ti)的(de)層次還有待(dai)進一(yi)步提高(gao)。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀(du)圖說出(chu)美國的(de)地理位置和領土(tu)組成(cheng)

　　2.根(gen)據資料(liao)說(shuo)出美國的種族和人(ren)口特(te)點及(ji)其原因

　　3.能說(shuo)出美(mei)國的地形、氣候(hou)、河湖特點(dian)

　　4.了解美國工業(ye)的分布及(ji)其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地(di)(di)圖和其他資料，分(fen)析美國農業地(di)(di)區專業化與自然條(tiao)件的關系，理解美國因地(di)(di)制宜的農業發展(zhan)

　　2.運用(yong)資料說(shuo)明高新技術產業對美國經濟發展的作用(yong)

　　3.將(jiang)收集到的(de)有關中東的(de)地理信息，通過(guo)比較(jiao)、概(gai)括等思維(wei)過(guo)程，形成一些地理概(gai)念

　　【情(qing)感態度與價值觀】

　　2.通過認(ren)識美國人種(zhong)存在的問題，培養(yang)種(zhong)族平等(deng)的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國(guo)農業帶(區)分布及其與自(zi)然條件的(de)關系，理解美國(guo)因地制(zhi)宜發展(zhan)農業的(de)實例(li)

　　2.美國發達(da)的(de)工業現(xian)狀，高新技術產業對美國經濟(ji)發展(zhan)的(de)作(zuo)用

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　　【難點】

　　1.根(gen)據資料說(shuo)出(chu)美國的(de)種族(zu)構(gou)成和人口特點及其原因

　　2.運(yun)用地圖和資料，理解美(mei)國因地制宜的農業(ye)發展

　　五、說教學方法

　　教(jiao)師(shi)是課(ke)程資源的(de)(de)開發者，教(jiao)師(shi)是學(xue)生潛(qian)能的(de)(de)挖掘者。新課(ke)標要求教(jiao)師(shi)轉(zhuan)變傳統(tong)觀念，創造性(xing)地使(shi)用教(jiao)材(cai)，讓(rang)師(shi)生的(de)(de)生活和經(jing)驗進入教(jiao)學(xue)過程。因此我(wo)本(ben)節(jie)課(ke)主要使(shi)用了以下教(jiao)學(xue)方法：創設(she)情(qing)境法、自(zi)主學(xue)習法、合作(zuo)探究法、小組討論(lun)法。

　　六、說教學過程

　　(一)圖片演示，導入新課

　　我(wo)采(cai)用圖片(pian)演示，導入新課(ke)。利用多媒體(ti)手段展(zhan)現多張(zhang)美國的(de)自然景觀圖片(pian);同時為后面設(she)置一個問題(ti)，學(xue)生帶著問題(ti)進入本節課(ke)的(de)第二個教學(xue)環節。

　　(二)講授新課

　　(1)位(wei)置與范(fan)圍

　　展(zhan)示《北(bei)美(mei)洲地(di)圖》，讓學(xue)(xue)生找出(chu)美(mei)國(guo)(guo)的位(wei)置。再讓學(xue)(xue)生翻(fan)開《世界地(di)理圖冊》中美(mei)國(guo)(guo)的地(di)圖，找出(chu)美(mei)國(guo)(guo)的.大致范圍(wei)。同時教師在黑板上畫出(chu)美(mei)國(guo)(guo)的輪廓。之后請一位(wei)同學(xue)(xue)到黑板上畫出(chu)美(mei)國(guo)(guo)的范圍(wei)，也就是大致所跨(kua)的經(jing)緯(wei)度，其他同學(xue)(xue)在下(xia)面描摹(mo)標(biao)畫。然后教師再進行總結。

　　學習完美(mei)國的(de)位置和(he)范圍之后，將會從它的(de)自然(ran)地理概況(kuang)進(jin)一步認識美(mei)國。

　　(2)地形地勢

　　展(zhan)示美(mei)國地形(xing)(xing)圖，并簡(jian)單地介紹這(zhe)幅地形(xing)(xing)圖，然后再請(qing)一個同學說一下美(mei)國本土主要的地形(xing)(xing)，之后教(jiao)師再總結。

　　為了讓學生更加(jia)深入地(di)(di)(di)了解美(mei)(mei)國本(ben)土的(de)地(di)(di)(di)形(xing)地(di)(di)(di)勢，通過《沿40°N的(de)美(mei)(mei)國地(di)(di)(di)形(xing)剖面(mian)圖》，總結出美(mei)(mei)國本(ben)土的(de)地(di)(di)(di)形(xing)地(di)(di)(di)勢特征(zheng)。讓學生明(ming)白在分析一個地(di)(di)(di)區的(de)地(di)(di)(di)形(xing)時，主要(yao)從以下幾(ji)個方面(mian)進行描述：①地(di)(di)(di)形(xing)的(de)名稱;②說(shuo)明(ming)其屬于5大地(di)(di)(di)形(xing)中的(de)哪一種;③地(di)(di)(di)形(xing)的(de)分布(bu)特征(zheng);④概括地(di)(di)(di)勢特征(zheng)，之后教(jiao)師再詳細總結。

　　在學習(xi)完美國的地(di)形(xing)地(di)勢后(hou)，以問題的形(xing)式進入美國地(di)形(xing)地(di)勢特(te)征會對它的氣候類型產生的影響(xiang)的學習(xi)。

　　(3)美(mei)國的氣候

　　展示《美國的(de)地形對氣候的(de)影響》圖(tu)，讓學生思考以下兩(liang)個(ge)問題。

　　問題一(yi)：影響(xiang)美國氣候的(de)是那三大氣流(liu)?

　　問(wen)題二：美國的地形對氣流產生(sheng)了怎樣(yang)的影(ying)響?

　　請學生回答之后再總結。

　　展示(shi)《美國(guo)的的氣候分布圖》和(he)《美國(guo)的地形對氣候的影響》，讓學生找出(chu)美

　　國的主要氣候(hou)(hou)類型及分布(bu)，并在教師(shi)的指引(yin)下(xia)分別(bie)從東、中(zhong)、西部的地形特(te)征(zheng)，來(lai)分析(xi)它們(men)對氣候(hou)(hou)的影響，之后教師(shi)再進行(xing)總結。

　　在學(xue)習完了氣候，接著就學(xue)習美國的主(zhu)要河流與湖(hu)泊(bo)。

　　(4)美國的河流與湖(hu)泊

　　展示(shi)《美國(guo)水系圖》，讓學生說出美國(guo)本土的(de)主(zhu)要河(he)(he)流(liu)及湖泊，并請學生根據(ju)東西部的(de)地形分析(xi)一下河(he)(he)流(liu)的(de)水文特(te)征，之后(hou)教師(shi)再(zai)總結(jie)。

　　(四)課(ke)堂小結：

　　在課堂(tang)結(jie)(jie)(jie)束前的2到三分(fen)鐘，我會進行小結(jie)(jie)(jie)與作業布置，主要總結(jie)(jie)(jie)本(ben)節課

　　所學(xue)的內容，重點與(yu)難點，以及(ji)布置(zhi)練習(xi)或作業，叫學(xue)生做好復習(xi)和預習(xi)工(gong)作。

地理說課稿 篇2

　　一、說教材

　　【過渡句】教(jiao)材(cai)分析是上(shang)好一堂(tang)課的前提條件，在正式內容開(kai)始之前，我要先談一談對教(jiao)材(cai)的理解。

　　“板塊的(de)運(yun)動”是(shi)“海陸的(de)變(bian)遷”這一節的(de)重要組成(cheng)部(bu)分，主(zhu)要講述了“世(shi)界主(zhu)要火山(shan)、地(di)震帶(dai)的(de)分布”，是(shi)承接第一節“大(da)洲(zhou)和大(da)洋”對(dui)地(di)球(qiu)六大(da)板塊與海陸面貌認識的(de)進一步深化(hua)。讓學(xue)(xue)生認識到地(di)球(qiu)表面是(shi)處在不(bu)斷運(yun)動變(bian)化(hua)的(de)過程中，對(dui)學(xue)(xue)生逐步樹(shu)立海陸變(bian)遷的(de)辯證唯物主(zhu)義(yi)觀點，對(dui)未(wei)來的(de)學(xue)(xue)習與發展具有(you)重要意義(yi)。

　　二、說學情

　　【過渡(du)句】合理(li)把握學情是上好一堂課(ke)的(de)基礎，本(ben)次(ci)課(ke)所面(mian)對的(de)學生群體具(ju)有以(yi)下特點(dian)：

　　學(xue)生剛(gang)剛(gang)學(xue)習了(le)第(di)(di)一(yi)章“地球(qiu)和(he)(he)地圖”，第(di)(di)二章第(di)(di)一(yi)節(jie)(jie)“大洲和(he)(he)大洋(yang)”，知道(dao)了(le)地球(qiu)表面(mian)海(hai)陸分布大勢，為本(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)學(xue)習提供了(le)的(de)知識(shi)基(ji)礎。但(dan)初一(yi)學(xue)生根據其年齡、心理特點和(he)(he)已有知識(shi)水(shui)平，要(yao)順利完成本(ben)節(jie)(jie)課(ke)(ke)的(de)學(xue)習目標(biao)仍(reng)需采用直觀演示的(de)方法降低(di)難度。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程(cheng)標(biao)準、教材特點(dian)以及(ji)學生實際，我確定了如下教學目標(biao)：

　　【知識與技能】

　　能(neng)用板塊構造(zao)學說解釋地(di)球(qiu)上某些(xie)現象(大地(di)貌的形成、海陸變遷、火(huo)山地(di)震分布規律等)發生的原因。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作探究，理(li)解板塊運動(dong)的(de)基(ji)本(ben)觀(guan)點(dian)，培養科學的(de)探究精神(shen)和創(chuang)新實(shi)踐能力。

　　【情感(gan)態度與價值觀】

　　樹立海陸不(bu)(bu)斷(duan)運動變化的(de)科學觀點(dian)，激發學習興趣，養成求(qiu)真(zhen)求(qiu)實、不(bu)(bu)斷(duan)探(tan)究的(de)學習態度。

　　四、說教學重難點

　　【過(guo)渡句】根(gen)據學生現有的知(zhi)識(shi)儲備和知(zhi)識(shi)點本身的難(nan)易程度，學生很難(nan)建構(gou)知(zhi)識(shi)點之間的聯系，這(zhe)也確(que)定了本節課(ke)的重點、難(nan)點為：

　　【重點】

　　板塊運動(dong)的規律。

　　【難點】

　　世(shi)界火山、地震的分布規律。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為(wei)了突(tu)出教學(xue)重點(dian)，突(tu)破教學(xue)難點(dian)，順利達成教學(xue)目(mu)標，我主(zhu)要采用地圖(tu)法(fa)(fa)、小組合作法(fa)(fa)。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖片導入(ru)。教(jiao)師播放汶(wen)川地(di)震的地(di)理(li)景觀圖和(he)地(di)震后(hou)的廢墟圖，設問：地(di)震的原因是(shi)什么(me)?進而(er)導入(ru)新課。

　　【設(she)計(ji)意圖(tu)(tu)】運(yun)用汶川(chuan)地震的(de)地理景觀圖(tu)(tu)和地震后的(de)廢墟圖(tu)(tu)片，視覺沖(chong)擊性很強，能(neng)夠(gou)激發學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣，問題設(she)置(zhi)也(ye)能(neng)夠(gou)激發學(xue)生的(de)求知欲。

　　環節二(er)：新課教(jiao)學

　　1.認識(shi)六大板(ban)塊

　　教師PPT展示《六(liu)大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下(xia)問題。

　　【問題】六大板塊都有哪些?

　　【學(xue)生活動】亞歐板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)、太平洋(yang)板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)、印度洋(yang)板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)、非洲(zhou)板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)、美洲(zhou)板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)、南極洲(zhou)板(ban)(ban)塊(kuai)(kuai)。

　　【教師總(zong)結】從(cong)六(liu)大板(ban)(ban)塊的示意(yi)圖中我們(men)看到，大部(bu)分(fen)的板(ban)(ban)塊都有陸地和海洋的分(fen)布，只有太平洋板(ban)(ban)塊主要(yao)是(shi)海洋。在認識了六(liu)大板(ban)(ban)塊之后，板(ban)(ban)塊之間是(shi)怎樣運動的.呢?

　　【設(she)計意圖(tu)】通過地圖(tu)展開講解，能夠(gou)提升學生讀圖(tu)和(he)識圖(tu)能力(li)。

　　2.板塊運動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界(jie)地(di)形圖》，學生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)板(ban)塊示意圖(tu)中(zhong)的(de)(de)箭(jian)頭代(dai)表什么樣的(de)(de)運(yun)動?

　　(2)這些運動(dong)對地形的影響有哪(na)些?

　　【學生回(hui)答】主要有(you)張裂和碰撞運(yun)動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。

　　【教師(shi)總結(jie)】從圖中我們能讀到(dao)，主要有張裂(lie)(lie)和碰(peng)撞(zhuang)運動(dong)，張裂(lie)(lie)拉伸使地(di)表發生斷裂(lie)(lie)，易形(xing)成海洋(yang)和裂(lie)(lie)谷，例如(ru)東非大裂(lie)(lie)谷和大西洋(yang);碰(peng)撞(zhuang)使地(di)表隆起抬升，易形(xing)成山(shan)脈，例如(ru)科迪勒拉山(shan)系、喜馬(ma)拉雅山(shan)脈。

　　【設計意(yi)圖(tu)】通過板塊示意(yi)圖(tu)和(he)世界地(di)形圖(tu)的(de)對比分析，能夠(gou)讓學(xue)生更加清晰(xi)地(di)理解板塊運(yun)動對地(di)形的(de)影響，建(jian)立起(qi)地(di)理分析的(de)思維。

　　3.板塊的內(nei)部(bu)和邊界活(huo)動情況

　　教師PPT展示(shi)《板塊(kuai)示(shi)意(yi)圖》和《世(shi)界火山地(di)震帶分布圖》。

　　【問(wen)題】學生分組(zu)討論：

　　(1)板塊(kuai)的(de)內部和邊(bian)界(jie)活(huo)動情(qing)況(kuang)是怎么樣的(de)?

　　(2)板(ban)塊運動和火(huo)山(shan)地震帶(dai)的關(guan)系是怎么樣(yang)的?

　　【學生活動】內部較(jiao)(jiao)穩定(ding)，邊界較(jiao)(jiao)活躍。火山(shan)、地震帶位于板塊(kuai)交界處。

　　【教師總結】大家的介紹都很精彩，板(ban)塊(kuai)(kuai)內部(bu)比較穩定，而火(huo)山、地震帶基本位于板(ban)塊(kuai)(kuai)與板(ban)塊(kuai)(kuai)的交界(jie)地帶，地殼運動活躍，多火(huo)山地震。例如，環太平洋(yang)火(huo)山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。

　　【設(she)計意圖】通過以上教學(xue)培養了學(xue)生讀書(shu)、讀圖獲(huo)取地(di)理知識的能力;小組合(he)(he)作學(xue)習，培養合(he)(he)作探究能力。

　　環節三：小結作業

　　小結(jie)：請學(xue)生回顧總結(jie)本節課的知(zhi)識要點(dian)。

　　【設計意(yi)圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體(ti)系，提高歸納總(zong)結能(neng)力。

　　作業：結合六大(da)板(ban)塊的示意圖，介紹(shao)紅海(hai)和(he)地中(zhong)海(hai)的位置，課后請同學沖刺(ci)地中(zhong)海(hai)和(he)紅海(hai)的發展趨勢(shi)。

　　【設計意(yi)圖】有助(zhu)于鞏(gong)固本節課所學(xue)習的知識，提高(gao)收集(ji)和處(chu)理信息的能力。

　　七、說板書設計

地理說課稿 篇3

　　一、 本課題提出的思路

　　此次出課正(zheng)趕上高(gao)一(yi)地理總復習結束期間(jian)，第(di)二輪綜(zong)合(he)(he)復習基本結束，馬上就(jiu)要會(hui)考(kao)了，在會(hui)考(kao)考(kao)綱(gang)中有(you)明顯的(de)(de)規定，讀圖(tu)(tu)分析題占30分，以中等難度為(wei)主，屬于知識的(de)(de)靈活(huo)運用。有(you)必(bi)要將學(xue)(xue)生掌握得并(bing)不(bu)太好的(de)(de)內容綜(zong)合(he)(he)復習一(yi)下，特制定了本課題。知識點涉及(ji)地圖(tu)(tu)的(de)(de)定向、等值(zhi)線(xian)圖(tu)(tu)的(de)(de)判(pan)(pan)讀、日照圖(tu)(tu)的(de)(de)判(pan)(pan)讀、氣候類型圖(tu)(tu)的(de)(de)判(pan)(pan)讀等。充分利用多媒體輔助教學(xue)(xue)，提高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。利用直觀(guan)手段進(jin)行教學(xue)(xue)，不(bu)但容量大，而且效果好。

　　二、 教學目標的確定

　　本(ben)(ben)節課(ke)主要(yao)(yao)的(de)目(mu)的(de)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會讀(du)(du)圖(tu)(tu)，地(di)圖(tu)(tu)的(de)定向屬(shu)于初中(zhong)地(di)理的(de)內容(rong)(rong)，但有(you)不少學(xue)(xue)(xue)生并(bing)沒有(you)完全掌握，另外這部(bu)分知識也(ye)是地(di)理學(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)基礎知識，有(you)必要(yao)(yao)進(jin)行復習(xi)，日照圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)，是高中(zhong)地(di)理上冊中(zhong)難度(du)較大的(de)部(bu)分，也(ye)是每(mei)次考(kao)(kao)試(shi)必有(you)的(de)內容(rong)(rong)，可以(yi)充(chong)分考(kao)(kao)察(cha)學(xue)(xue)(xue)生對第(di)一單元的(de)掌握情況(kuang)。會考(kao)(kao)大綱中(zhong)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)判(pan)讀(du)(du)等(deng)壓(ya)(ya)線(xian)圖(tu)(tu)，在圖(tu)(tu)上判(pan)斷高、低壓(ya)(ya)中(zhong)心；空(kong)氣(qi)(qi)運動方(fang)向；風力大小；天氣(qi)(qi)狀況(kuang)等(deng)。氣(qi)(qi)候類型圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)也(ye)是會考(kao)(kao)的(de)考(kao)(kao)點之(zhi)一。因此(ci)，我(wo)將(jiang)日照圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)和(he)等(deng)值(zhi)線(xian)圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)及氣(qi)(qi)候類型圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)定為本(ben)(ben)課(ke)的(de)重點；將(jiang)等(deng)壓(ya)(ya)線(xian)圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)和(he)日照圖(tu)(tu)的(de)判(pan)讀(du)(du)定為本(ben)(ben)課(ke)的(de)難點。

　　三、 教學過程與方法

　　由于是專(zhuan)復習課，應多(duo)調動學生的積極性，把要說(shuo)的話留給學生說(shuo)，教師在此過程中起(qi)&“導&”的.作用，并且要把學生的話概括起(qi)來，形(xing)成方法。通過練習，及時(shi)鞏固，加深印(yin)象(xiang)。

　　（一）地(di)圖的定向(xiang)

　　采(cai)用三個(ge)練習題，讓學生總結地(di)(di)圖(tu)定(ding)向(xiang)(xiang)的(de)方(fang)法，教師及時總結，概(gai)括出地(di)(di)圖(tu)定(ding)向(xiang)(xiang)的(de)基本方(fang)法：一(yi)般地(di)(di)圖(tu)，面對(dui)地(di)(di)圖(tu)，上北下(xia)南左西右(you)東；有指向(xiang)(xiang)標的(de)地(di)(di)圖(tu)，要根(gen)據指向(xiang)(xiang)標定(ding)向(xiang)(xiang)；有經緯(wei)網的(de)地(di)(di)圖(tu)，要根(gen)據經緯(wei)網定(ding)向(xiang)(xiang)，同一(yi)條經線(xian)表示(shi)南北方(fang)向(xiang)(xiang)，同一(yi)條緯(wei)線(xian)表示(shi)東西方(fang)法。

　　（二）日照圖的判讀(du)

　　是(shi)地(di)理教(jiao)學(xue)中的(de)(de)難點，利用本人依(yi)自己(ji)思路制作的(de)(de)課件(jian)，講(jiang)清日(ri)(ri)照圖(tu)的(de)(de)類(lei)型，然后(hou)讓學(xue)生(sheng)判斷各(ge)種日(ri)(ri)照圖(tu)中的(de)(de)晨昏線、地(di)方(fang)時、正(zheng)午(wu)(wu)太陽高(gao)度(du)(du)、晝(zhou)長(chang)(chang)情況(kuang)，最后(hou)總結出(chu)日(ri)(ri)照圖(tu)的(de)(de)讀(du)圖(tu)要點：晨昏線的(de)(de)判斷依(yi)地(di)球自轉(zhuan)而定，地(di)方(fang)時的(de)(de)判斷應(ying)在赤道(dao)上進行（日(ri)(ri)出(chu)6時，日(ri)(ri)落18時），正(zheng)午(wu)(wu)太陽高(gao)度(du)(du)的(de)(de)判定應(ying)掌(zhang)握計算的(de)(de)方(fang)法。晝(zhou)長(chang)(chang)情況(kuang)應(ying)看(kan)該點緯線的(de)(de)晝(zhou)夜(ye)分布狀況(kuang)。通過練習及時鞏固(gu)，提高(gao)效率。

　　（三）等值(zhi)線(xian)圖(tu)的判讀(du)

　　從(cong)等(deng)高線入手，帶(dai)出等(deng)壓線，重(zhong)點落在等(deng)壓線圖(tu)的(de)(de)判(pan)讀(du)上，引導學生判(pan)斷(duan)(duan)高、低壓中心、天氣狀況(kuang)、風向和風力的(de)(de)大小(xiao)；溫帶(dai)氣旋中鋒面的(de)(de)判(pan)斷(duan)(duan)及鋒面天氣的(de)(de)判(pan)斷(duan)(duan)。教學中應注重(zhong)學生已有的(de)(de)基礎，充分(fen)調動學生的(de)(de)積(ji)極性，讓學生多(duo)參與，多(duo)說多(duo)寫多(duo)做。

　　（四）氣候(hou)類型(xing)圖的判讀

　　氣(qi)候類型圖的判(pan)讀(du)應抓(zhua)住基礎知識(shi)，氣(qi)候類型的分類和(he)特點。具體區分時應掌握依據氣(qi)溫(wen)和(he)降水兩個要素。教學中先引(yin)導學生判(pan)斷(duan)，然后總結方法，輔以練(lian)習。

　　四、 題外話

　　這是一(yi)(yi)(yi)節現代(dai)教育技術與課(ke)堂教學(xue)整合的(de)研究(jiu)課(ke)，我覺(jue)得應(ying)該通過一(yi)(yi)(yi)節課(ke)的(de)教學(xue)，及時(shi)將素(su)(su)材積(ji)累(lei)起(qi)來，形(xing)成(cheng)備(bei)課(ke)素(su)(su)材庫(ku)，以備(bei)后用(yong)。同一(yi)(yi)(yi)學(xue)科(ke)應(ying)制作本(ben)學(xue)科(ke)的(de)網頁，收集各(ge)(ge)單(dan)元、各(ge)(ge)章節的(de)素(su)(su)材，積(ji)累(lei)起(qi)來，形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)種共(gong)享資源。同時(shi)，為(wei)本(ben)課(ke)題(ti)的(de)結題(ti)做(zuo)好準備(bei)工作。

地理說課稿 篇4

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節(jie)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)地(di)理(li)(li)(li)知識的(de)(de)第一(yi)節(jie)課(ke)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自然地(di)理(li)(li)(li)知識的(de)(de)入門，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)地(di)理(li)(li)(li)的(de)(de)方法(fa)和了解地(di)理(li)(li)(li)課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)內容有很大(da)作用。本節(jie)富含智(zhi)能培(pei)養因素(su)，是開發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)力(li)、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力(li)的(de)(de)好素(su)材，本節(jie)也著(zhu)力(li)體現了地(di)理(li)(li)(li)課(ke)程標準中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)終身發(fa)展有用的(de)(de)地(di)理(li)(li)(li)的(de)(de)基(ji)本理(li)(li)(li)念。

　　二、教育教學目標

　　根據上述(shu)教材分析(xi)，考慮到(dao)學(xue)生已有的認知結構心理特征(zheng)，制定如下教學(xue)目標：

　　(1)知(zhi)識(shi)目(mu)標：知(zhi)道(dao)地球(qiu)的形狀和大小;了(le)解地球(qiu)儀的基本構造。

　　(2)能(neng)力(li)目標：通過學(xue)生了解人類探索(suo)地球形狀的(de)艱難歷程，培(pei)養學(xue)生的(de)科學(xue)思維能(neng)力(li)及培(pei)養勇于探索(suo)、深(shen)入鉆(zhan)研的(de)精神;通過動手(shou)制作地球儀，培(pei)養學(xue)生的(de)動手(shou)實踐(jian)能(neng)力(li)。

　　(3)情(qing)感態度(du)與價值觀目標：通過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生眼、手、腦、口的調動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會地理思維方法，體驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習地理的樂趣;激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)探索的熱情(qing)，培(pei)養愛國情(qing)操。

　　三、重點、難點以及確定依據：

　　本著課程標準，在吃透教材(cai)基礎上，我確立了如(ru)下的教學重點、難點

　　重點：學會利用相(xiang)關地理現象(xiang)和數(shu)據說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船(chuan)”視(shi)頻、“月(yue)食”圖片、相(xiang)關詩句;以及教師(shi)(shi)的設問，師(shi)(shi)生互動，學生討論來突出(chu)重點)

　　難(nan)點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食(shi)”圖片來(lai)突(tu)破難(nan)點)

　　教師過渡：那么(me)在一個(ge)課時中運用哪些方法和手段才能(neng)夠更(geng)好的解決教學重難(nan)點內(nei)容(rong)呢?接下來我(wo)說(shuo)說(shuo)教法選擇及(ji)學法指導(dao)

　　教(jiao)學(xue)策略（說教(jiao)法(fa)(fa)及(ji)學(xue)法(fa)(fa)）教(jiao)學(xue)矛盾的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)方面是學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)。學(xue)是中(zhong)心，會學(xue)是目的(de)(de)(de)。托夫勒(le)有(you)句名言(yan)：“未來的(de)(de)(de)文盲不是不識字的(de)(de)(de)人，而是沒有(you)學(xue)會學(xue)習的(de)(de)(de)人”，在這樣的(de)(de)(de)時(shi)代下，需要(yao)我(wo)們(men)教(jiao)師在教(jiao)學(xue)中(zhong)樹立“學(xue)教(jiao)并重，以(yi)學(xue)為本(ben)”的(de)(de)(de)育人觀，不僅教(jiao)知識，更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)是教(jiao)方法(fa)(fa)，培養學(xue)生獨立獲取知識的(de)(de)(de)能力(li)。本(ben)節課主(zhu)要(yao)從以(yi)下幾個(ge)方面滲透學(xue)法(fa)(fa)：

　　說教(jiao)法及選擇依據 重(zhong)要(yao)的是在授(shou)課時采用多媒體教(jiao)學，插入相(xiang)關的圖片及視頻資料，直觀的展示相(xiang)關知識，幫助學生理解。

　　堅持“以學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體，以教(jiao)師為主(zhu)導(dao)”的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理發(fa)展規律，采(cai)用學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)程(cheng)度(du)高的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)導(dao)式(shi)討(tao)(tao)論教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)。在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)看書(shu)，討(tao)(tao)論的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，在(zai)老師啟(qi)發(fa)引導(dao)下，運用問(wen)題解決(jue)式(shi)教(jiao)法(fa)，師生(sheng)交(jiao)談(tan)法(fa)，圖(tu)像(xiang)信號(hao)法(fa)，問(wen)答式(shi)，課(ke)堂(tang)討(tao)(tao)論法(fa)。在(zai)采(cai)用問(wen)答法(fa)時，特別注(zhu)重不同難度(du)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，提問(wen)不同層次(ci)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，面向全(quan)體，使基(ji)礎差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)有(you)表現(xian)機會，培養(yang)其(qi)自(zi)信心，激發(fa)其(qi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱(re)情。有(you)效的(de)(de)(de)(de)開發(fa)各層次(ci)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛在(zai)智能(neng)，力求使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)在(zai)原有(you)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上得(de)到發(fa)展。同時通過(guo)課(ke)堂(tang)練(lian)習(xi)(xi)(xi)和課(ke)后作(zuo)業(ye)，啟(qi)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)從書(shu)本知識回到社會實踐。提供給學(xue)(xue)生(sheng)與(yu)其(qi)生(sheng)活和周圍世界密(mi)切相關的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)知識，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)基(ji)礎性的(de)(de)(de)(de)知識和技(ji)能(neng)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)積極培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣和動機，明確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的(de)(de)(de)(de)，老師應(ying)在(zai)課(ke)堂(tang)上充分調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極性，激發(fa)來自(zi)學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)最有(you)力的(de)(de)(de)(de)動力。

　　學情分(fen)析( 說學法)我(wo)們常說：“現代(dai)的(de)文(wen)盲(mang)不是不識字的(de)人(ren)，而(er)是沒有掌握(wo)學習方法的(de)人(ren)”，因而(er)在教學中要特別(bie)重視(shi)學法的(de)指導。

　　學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點分析(xi)：初(chu)中(zhong)生(sheng)(sheng)好動(dong)，上(shang)(shang)課精(jing)力(li)(li)一分散，要抓(zhua)住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點，積(ji)極(ji)采用形象(xiang)生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)事(shi)實、多媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)方(fang)法及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)主(zhu)動(dong)參(can)與的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，定能激(ji)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣，有效(xiao)地培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)(li)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)發展(zhan)。知(zhi)識障(zhang)礙上(shang)(shang)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)多關心實事(shi)及(ji)善于積(ji)累一些生(sheng)(sheng)活(huo)細(xi)節(jie);學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)本節(jie)課的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識障(zhang)礙， 知(zhi)識點學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不難理解，難在(zai)舉例證明地球(qiu)是球(qiu)體(ti)(ti)。動(dong)機和(he)興趣上(shang)(shang)：明確的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)(de)(de)，老師(shi)應(ying)在(zai)課堂上(shang)(shang)充分調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極(ji)性(xing)，激(ji)發來(lai)自學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)最有力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)(li)教師(shi)過(guo)(guo)渡：那(nei)么(me)(me)怎(zen)么(me)(me)把教法選(xuan)擇和(he)學(xue)(xue)法指導具體(ti)(ti)得在(zai)教學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)體(ti)(ti)現出來(lai)呢?接下去我將重(zhong)點說(shuo)說(shuo)具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)程(cheng)序安排

　　四、教學程序

　　新課導入設問：同(tong)學們都(dou)過地球(qiu)的圖(tu)片及(ji)從電視上看到(dao)相(xiang)關視頻，已經知道了地球(qiu)的形狀，但你從太空中親眼看到(dao)過嗎?

　　設計意圖(tu)：聯系時(shi)(shi)事(shi)熱點(dian)，培(pei)養學生的(de)愛國(guo)情感及對(dui)科(ke)學知識探索的(de)熱情，由(you)時(shi)(shi)事(shi)引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展(zhan)示相(xiang)關圖片及視頻資料(liao)，教師設置相(xiang)關問題(ti)：

　　1.你觀察到的太陽、月亮(liang)、星星是什么(me)形狀的?

　　2.小(xiao)時(shi)侯(hou)你是否想過“地(di)球是什么形(xing)狀”的問題?

　　3.現在你認為地球(qiu)是(shi)什么形狀的?你能舉(ju)出相關事實(shi)進行(xing)說明嗎?

　　4、人類對地球形狀的認識經(jing)歷了(le)那幾個階段(duan)?

　　5、思考并(bing)舉證：還(huan)有那(nei)些(xie)現象可以證明地(di)球是(shi)球體?(登高望遠，海岸觀(guan)船，月食(shi)等)

　　設計意圖(tu)：通過動畫(hua)演示化難(nan)為易，突(tu)破難(nan)點，通過問(wen)題(ti)探究(jiu)，激(ji)發(fa)學生的(de)問(wen)題(ti)意識，使他們參與進課堂中(zhong)來

　　2、地球的大小

　　設問：你(ni)怎樣(yang)用數據描述籃球(qiu)的大(da)(da)小(xiao)?地(di)球(qiu)的大(da)(da)小(xiao)呢?(展示(shi)圖片)

　　記憶技巧：

　　最大周(zhou)長=赤道周(zhou)長

　　3、地球的模(mo)型----地球儀

　　教(jiao)(jiao)師 出示教(jiao)(jiao)學(xue)地球儀

　　>學生(sheng) 觀察地(di)球儀(學生(sheng)自備地(di)球儀)

　　教師 (提問(wen))1.地球(qiu)儀與地球(qiu)的真實面貌(mao)有什么區(qu)別?

　　2.地球儀在日常生活中有(you)什么用途?

　　學(xue)生 回答，并有(you)其他同學(xue)作補充。(培養學(xue)生的觀察、比較和(he)表(biao)達能力，有(you)利于學(xue)生理解記憶所學(xue)知(zhi)識要點)

　　教(jiao)師(shi) 我們生(sheng)活中還見過哪些類(lei)型的地球(qiu)儀?(可(ke)布置學生(sheng)課(ke)前調查)

　　教師 通過(guo)觀(guan)察可(ke)以看出，地(di)球儀(yi)具有如(ru)下(xia)共同特點：

　　1.地球儀是地球縮(suo)小的模型(xing)。

　　2.在地(di)(di)球儀上，人們用不(bu)同的顏色(se)、符號(hao)和(he)文字來(lai)表示陸地(di)(di)、海洋(yang)、山(shan)脈、河湖、國家和(he)城市等(deng)地(di)(di)理(li)事物的位置、形狀及名稱等(deng)。

　　3.地球儀上(shang)有一些(xie)在地球上(shang)實際(ji)并不(bu)存(cun)在的地理(li)事物，例如，用于確定地理(li)事物方向、位置的經緯(wei)網和經緯(wei)度等。(為下節課學習(xi)經緯(wei)線作(zuo)知識鋪墊(dian))

　　4.地球(qiu)(qiu)儀上還(huan)有(you)一個能使(shi)地球(qiu)(qiu)模型轉動的地軸，而這個地軸在地球(qiu)(qiu)上卻沒(mei)有(you)。

地理說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、說(shuo)地(di)位(wei)和(he)作用：

　　新疆是(shi)我(wo)國西部開發的(de)(de)(de)重要邊(bian)疆地(di)區(qu)，它是(shi)我(wo)國面(mian)積最大(da)(da)、鄰國最多的(de)(de)(de)省級行(xing)政單位，自然資源豐富(fu);新疆的(de)(de)(de)自然環境對人(ren)口、城市分布和(he)農業發展(zhan)有(you)較大(da)(da)的(de)(de)(de)影響，因此，選(xuan)擇新疆作為案(an)例有(you)鮮明的(de)(de)(de)代表(biao)性(xing)。

　　2、說(shuo)教學目標：

　　知識與能力：

　　(1)了解新(xin)疆自然環境特點，能繪制新(xin)疆“三(san)山夾兩盆”簡圖(tu);

　　(2)會(hui)運用地圖描述新(xin)疆地區人口(kou)、城市的分(fen)布(bu)特點，并能(neng)分(fen)析得出其制約因素——水。

　　過程與方法：

　　通過分(fen)析新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)地形與城市(shi)分(fen)布圖、新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)的(de)荒漠及周(zhou)圍環境和有關材料，師生一(yi)起(qi)繪(hui)指制新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新(xin)(xin)(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)的(de)自然條件及其(qi)發展經濟的(de)制約(yue)因(yin)素。

　　情感、態(tai)度(du)價值觀：

　　明確(que)我國(guo)西部開發(fa)與(yu)環境保(bao)護之間(jian)的`關系，樹(shu)立可(ke)持續(xu)發(fa)展的人地協調觀念(nian)。

　　3、說教學重點、難點：

　　重點(dian)：“三(san)山夾兩(liang)盆(pen)”地形特點(dian)及其他自(zi)然地理要素(su)之間相互影響的關系(xi)。

　　難點：

　　(1)運用地圖(tu)和資料，描(miao)述新疆(jiang)地區人口、城市、交通分(fen)(fen)布的特點，并分(fen)(fen)析(xi)其影響因(yin)素，學會辯證分(fen)(fen)析(xi)問題(ti)的方法;

　　(2)明確我國西部開發與環境保護之間的關系，逐樹立(li)人地協調和哥持續發展觀念。

　　二、說教法

　　1、本課運(yun)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發式教學法。

　　2、教學突破：

　　(1)對于“三(san)山(shan)夾(jia)兩盆(pen)”的(de)地形特(te)色(se)：運用(yong)板(ban)圖使學生加(jia)深印象，借“疆”字巧(qiao)記(ji)。

　　三、說學法

　　讀圖法(fa)、繪圖法(fa)、小組討(tao)論法(fa)等(deng)。

　　四、說教學過程

　　1、說導(dao)入：以“羊(yang)肉串(chuan)”導(dao)入，直(zhi)接明了。

　　2、說小結：較簡潔，起(qi)承(cheng)上(shang)啟下的作用。

　　3、說板書設計(ji)：一目了然(ran)，重(zhong)點突出(chu)。

　　五、說教學反思

　　本人的(de)(de)設計思路(lu)：動腦筋精心設計，盡(jin)量運用啟(qi)發式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)學(xue)(xue)生從溫故(gu)知新(xin)中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)，減少(shao)學(xue)(xue)生負擔;想(xiang)辦法突破教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難點，另外(wai)還查找較多的(de)(de)資(zi)料，相比較而言(yan)，學(xue)(xue)生準備不是(shi)很充分，沒有完成老師布置的(de)(de)“預(yu)習(xi)和(he)查找資(zi)料，帶著問(wen)題學(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)任務(wu)，所以以后還要從放手讓(rang)學(xue)(xue)生積極(ji)查找資(zi)料，主動學(xue)(xue)習(xi)方面，培養(yang)其良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。

　　課堂效果較好，教學目(mu)標完成(cheng)的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知(zhi)識、提高能力。美(mei)中不足之處：學生膽子較小，回答(da)問(wen)題沒有(you)平時積極踴躍(yue)。

地理說課稿 篇6

　　各位(wei)老師：大(da)家好！

　　今天(tian)我要為大(da)家說的課題是《埃及》，這(zhe)一課題選自(zi)湘教版的義務教育教科書《地理(li)》七年級(ji)下冊的第(di)八(ba)章第(di)二節，適用(yong)于(yu)七年級(ji)學(xue)生學(xue)習(xi)使(shi)用(yong)。

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教(jiao)材(cai)所處的地位和作用：

　　首先，我對本(ben)(ben)節教材(cai)進行一些分析(xi)：本(ben)(ben)節教材(cai)主(zhu)要講(jiang)述(shu)了(le)四(si)方面(mian)的(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容：地跨兩(liang)洲、沙漠廣布、發展中(zhong)(zhong)的(de)(de)工(gong)農業、富有特色的(de)(de)旅游業。各(ge)部分內(nei)(nei)(nei)容聯系緊密，脈絡(luo)清晰。在此之前，學生已學習了(le)非洲和西亞的(de)(de)知識，為過渡到本(ben)(ben)節的(de)(de)學習起著(zhu)鋪(pu)墊作(zuo)用。本(ben)(ben)節內(nei)(nei)(nei)容是在世界區域地理之中(zhong)(zhong)，占據了(le)不容忽(hu)視(shi)的(de)(de)低位，以及為其(qi)他(ta)學科和今后高中(zhong)(zhong)地理的(de)(de)學習打下(xia)基(ji)礎(chu)，起著(zhu)承上(shang)啟下(xia)的(de)(de)作(zuo)用。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分(fen)析，考慮到七年(nian)級學生(sheng)已有的認知結構(gou)和心理特征(zheng)，我(wo)制定(ding)了(le)如(ru)下教學目標：

　　（1）知識(shi)目標(biao)：通過讀圖，使學生認識(shi)埃及(ji)重(zhong)要的(de)地(di)理位置(zhi)和地(di)理特(te)征(zheng)；通過討論(lun)分析，使學生理解(jie)并分析尼羅河和蘇伊士運河對(dui)埃及(ji)經(jing)濟(ji)文化發展的(de)影響。

　　（2）能力(li)(li)目標：進一(yi)步培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)概括國(guo)家區(qu)域地理(li)特征的能力(li)(li)及讀圖能力(li)(li)。重點培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)讀國(guo)家圖并進行綜合分(fen)析的能力(li)(li)。

　　（3）思想目標：通過分析尼羅河(he)對(dui)埃(ai)及經濟文(wen)化發展的(de)重要作(zuo)用，以及埃(ai)及人民對(dui)尼羅河(he)的(de)利(li)用改(gai)造，向學(xue)生進(jin)行因(yin)地制宜、合(he)理利(li)用自然資源的(de)教育。

　　3、重點(dian)，難點(dian)以及確定(ding)的(de)依據：

　　根據(ju)教(jiao)學(xue)大綱和教(jiao)學(xue)目標(biao)的(de)要求，我將埃及(ji)(ji)重要的(de)地理位(wei)置、經(jing)(jing)濟(ji)特點(dian)確立為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)重點(dian)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)只有掌握了(le)它的(de)地理位(wei)置才能理解和掌握其氣候、文化(hua)、工農業等方(fang)面(mian)(mian)的(de)內(nei)容。尼(ni)羅河對埃及(ji)(ji)文化(hua)及(ji)(ji)經(jing)(jing)濟(ji)發展的(de)影響既(ji)是教(jiao)學(xue)重點(dian)，亦(yi)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)難點(dian)，這一(yi)內(nei)容比較抽象(xiang)，學(xue)生沒有這方(fang)面(mian)(mian)的(de)基礎知識，另(ling)一(yi)原因(yin)(yin)是七年(nian)級學(xue)生年(nian)齡(ling)小，解決實際問題(ti)能力弱，對理論(lun)聯系(xi)實際的(de)問題(ti)的(de)理解難度大，他們(men)綜(zong)合(he)分析(xi)(xi)地理事物(wu)(wu)的(de)能力較差，分析(xi)(xi)事物(wu)(wu)缺乏全面(mian)(mian)性(xing)。

　　二、教學策略（說教法）：

　　為了講清重難點，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)達到本節課設(she)定的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中主要采(cai)用(yong)讀圖指(zhi)導(dao)法、談(tan)話法和討論法相結合(he)的啟(qi)發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)閱讀課本、地(di)圖 ，結合(he)議、講、練(lian)等多(duo)(duo)種形式，創設(she)情(qing)景，設(she)疑解疑，引發他們的積極思(si)維和樂于(yu)觀察實(shi)際的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)，共同探索得(de)出有(you)關埃及的地(di)理(li)位(wei)置、自然環境、地(di)理(li)特征等知識(shi)點。堅持“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體(ti)，以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為主導(dao)”的原則(ze)安排教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)采(cai)用(yong)問(wen)答法時，特別注重不同難度的問(wen)題，提問(wen)不同層次的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，面向全體(ti)，使基礎(chu)差的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也能(neng)有(you)表現的機會，培養其自信(xin)心(xin)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)情(qing)，有(you)效(xiao)地(di)開發各層次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的潛在(zai)智能(neng)，力(li)求使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)在(zai)原有(you)的基礎(chu)上得(de)到發展。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的運用(yong)上，運用(yong)多(duo)(duo)媒體(ti)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，吸(xi)引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力(li)，增強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

　　三、學情分析（說學法）：

　　我(wo)們常(chang)說“現代的(de)文盲不是不懂(dong)字(zi)的(de)人(ren)(ren)，而是沒有掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法的(de)人(ren)(ren)”，因而，我(wo)在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)特別重視學(xue)(xue)(xue)法的(de)指導，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生從機械的(de)“學(xue)(xue)(xue)答”向“學(xue)(xue)(xue)會”轉變，成為(wei)真正(zheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)人(ren)(ren)。本節課主(zhu)要(yao)采取思考評(ping)價(jia)法、分(fen)析歸納法、自主(zhu)探究法、總結反思法。總之，在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)抓住中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生好(hao)動、好(hao)奇、好(hao)表(biao)現、注(zhu)意(yi)力易(yi)分(fen)散的(de)年齡特點，一方(fang)(fang)面要(yao)運用直觀生動的(de)形象引發(fa)興趣，使他們的(de)注(zhu)意(yi)力始終集中(zhong)在課堂(tang)上(shang)；另一方(fang)(fang)面要(yao)創(chuang)造條件和(he)機會，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生發(fa)表(biao)見(jian)解(jie)，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)主(zhu)動性。

　　四、 教學程序及設想：

　　在(zai)這節課(ke)(ke)的(de)教(jiao)學過(guo)程中，我注重(zhong)突出(chu)重(zhong)點，條理清晰、緊(jin)湊、合理，各項活動(dong)的(de)安排也注重(zhong)互動(dong)、交流，最大限度(du)的(de)調(diao)動(dong)學生參與課(ke)(ke)堂的(de)積極(ji)性(xing)、主動(dong)性(xing)。我把本課(ke)(ke)確定(ding)為新授(shou)課(ke)(ke)型，一(yi)個課(ke)(ke)時，采(cai)用了下列教(jiao)學程序：

　　1.創設(she)情景(jing)，導入新課。

　　古代有一個(ge)國(guo)家，國(guo)王認(ren)為死后保存完整的(de)尸體(ti)，靈魂就可(ke)以(yi)做(zuo)陰間的(de)統治者。于(yu)是他們(men)(men)不惜(xi)勞民傷財(cai)，為自己死后保存尸體(ti)而建造陵墓，這(zhe)些巨大的(de)方錐形的(de)陵墓，最高的(de)竟達146.6米，這(zhe)些陵墓象征了(le)他們(men)(men)的(de)地位(wei)與財(cai)富。因為它們(men)(men)的(de)形狀像漢字的(de)“金”字，所以(yi)我們(men)(men)中國(guo)一般(ban)稱之為金字塔，今天，讓我們(men)(men)走進這(zhe)個(ge)神秘(mi)的(de)金字塔王國(guo)——埃及(ji)。設置懸念，增加學生探(tan)究學習埃及(ji)的(de)動力。

　　2、自主(zhu)學習，合作探究。

　　（一）埃及的(de)地理位置

　　聯系圖象，展(zhan)開教學(xue)。從埃(ai)及地(di)形(xing)圖入手，設置(zhi)四個疑問，引導(dao)學(xue)生(sheng)從地(di)圖中找出有關埃(ai)及的(de)領土(tu)、地(di)理位置(zhi)、交通要道等知(zhi)識(shi)點。

　　（1） 仔細觀(guan)察埃(ai)及的(de)輪(lun)廓(kuo)，它(ta)位于(yu)什么大洲？

　　（2） 蘇伊士運河是(shi)哪(na)兩個大洲(zhou)的分界線？屬(shu)不屬(shu)于埃(ai)及(ji)？

　　（3） 埃及主體部分(fen)(fen)位(wei)于什么(me)洲？另一部分(fen)(fen)呢？叫什么(me)名稱？

　　（4）埃及的緯度位置(zhi)及海陸位置(zhi)如何？

　　這四個疑問(wen)層層深入，環環相(xiang)扣，對(dui)零散(san)的(de)知(zhi)識進行(xing)了梳理(li)(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)能理(li)(li)解課文中思考題：埃及(ji)地理(li)(li)位置的(de)重(zhong)要(yao)戰略意(yi)義。引導學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)從蘇伊士運(yun)河的(de)重(zhong)要(yao)性(xing)上(shang)來分(fen)析回答問(wen)題，培(pei)養了學(xue)生(sheng)(sheng)邏(luo)輯思維能力和語言組織、表達(da)能力。對(dui)于城市部分(fen)只要(yao)點(dian)到為止即可(ke)。

　　（二）沙漠廣布

　　此知(zhi)識可采用追問的方式引導啟(qi)發學生(sheng)層層深入(ru)，探究問題(ti)。

　　從(cong)圖8-13中(zhong)(zhong)我們能夠發現，埃(ai)及全境(jing)90％以上是(shi)沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)，是(shi)一個名副其實的(de)沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)之國(guo)，沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)的(de)名稱是(shi)什(shen)么(me)？（撒哈拉(la)沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)）為什(shen)么(me)多(duo)沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)？（與氣(qi)(qi)候(hou)有關）什(shen)么(me)氣(qi)(qi)候(hou)？（大(da)部分屬(shu)(shu)熱(re)帶沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)氣(qi)(qi)候(hou)，北部地(di)(di)(di)中(zhong)(zhong)海沿(yan)岸屬(shu)(shu)地(di)(di)(di)中(zhong)(zhong)海氣(qi)(qi)候(hou)）什(shen)么(me)特征？（熱(re)帶沙(sha)(sha)漠(mo)(mo)氣(qi)(qi)候(hou)終年炎(yan)(yan)熱(re)干(gan)燥，地(di)(di)(di)中(zhong)(zhong)海氣(qi)(qi)候(hou)夏季(ji)炎(yan)(yan)熱(re)干(gan)燥，冬季(ji)溫(wen)和多(duo)雨。總的(de)說(shuo)埃(ai)及終年炎(yan)(yan)熱(re)，干(gan)燥少雨。）

　　（承轉）由于埃(ai)及(ji)(ji)境內大部分地區(qu)是沙(sha)漠，因此淡水對埃(ai)及(ji)(ji)有相當大的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，埃(ai)及(ji)(ji)之所(suo)以(yi)能成為(wei)世(shi)界(jie)文明古國與(yu)流經的(de)(de)(de)尼羅(luo)(luo)河密切相關，有人說，“沒(mei)有尼羅(luo)(luo)河就沒(mei)有埃(ai)及(ji)(ji)的(de)(de)(de)文明”，所(suo)以(yi)講(jiang)埃(ai)及(ji)(ji)，就要從尼羅(luo)(luo)河說起。

　　閱讀課本p78頁尼羅(luo)河資(zi)料，討論(lun)埃及人(ren)為什么稱尼羅(luo)河為“生命之河”？ 引出(chu)對“尼羅(luo)河的贈禮”、埃及主(zhu)要的經濟特征、蘇伊士運(yun)河等(deng)重(zhong)點內(nei)容(rong)的討論(lun)、分析(xi)，重(zhong)點點撥，深入理(li)解。采用(yong)“看——議——講”相(xiang)結(jie)合的方法(fa)，學生分組討論(lun)，老師巡視給予(yu)指(zhi)導，并最后共同總結(jie)：

　　（1）尼(ni)羅河對(dui)于(yu)埃及(ji)農業的(de)影響。古埃及(ji)，尼(ni)羅河定期(qi)泛濫，河水泛濫后，從尼(ni)羅河上游會(hui)帶向(xiang)下游很多肥沃(wo)的(de)土(tu)壤，當尼(ni)羅河水退去時，這些(xie)肥沃(wo)的(de)土(tu)壤就是對(dui)埃及(ji)人(ren)最大的(de)恩賜。

　　（2）城市(shi)和(he)人口分布上,埃(ai)及(ji)主要城市(shi)分布，就(jiu)是分布在尼羅河流域(yu)兩岸(an)，以(yi)及(ji)紅海地中海沿(yan)岸(an)，其他的地方，大(da)多數是沙(sha)漠，沒(mei)有水源，無法(fa)生存，這也(ye)是埃(ai)及(ji)人一條(tiao)生命(ming)的長廊！

　　（3）尼(ni)羅河的運輸作(zuo)用。古代金字塔的建造，現代石油(you)棉花的運輸，游(you)客的流動都依(yi)賴尼(ni)羅河。

　　（4）尼(ni)羅河的(de)水利作用。尼(ni)羅河可以灌(guan)溉農田，然后(hou)一點最主(zhu)要建造(zao)了一個(ge)(ge)(ge)阿斯旺大(da)水壩(ba)。埃及現(xian)在的(de)電(dian)力，84%都是(shi)由這(zhe)個(ge)(ge)(ge)大(da)壩(ba)供(gong)應的(de)`。（這(zhe)個(ge)(ge)(ge)大(da)壩(ba)是(shi)世界上(shang)最大(da)的(de)高(gao)壩(ba)工(gong)程之(zhi)一，曾經是(shi)埃及民眾和政府的(de)驕(jiao)傲。它(ta)將尼(ni)羅河攔腰切斷，在高(gao)壩(ba)內形(xing)成(cheng)了非洲最大(da)的(de)人工(gong)湖----納賽爾水庫(ku)。建造(zao)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)大(da)壩(ba)，也給埃及人帶來(lai)的(de)負面影響，其中之(zhi)一就(jiu)是(shi)阿布辛貝神(shen)廟，從底處(chu)切割平移到了一個(ge)(ge)(ge)比原來(lai)地(di)址(zhi)高(gao)200多米的(de)地(di)方。）

　　（三）發展(zhan)中的(de)工農業

　　學生自己看書，說出埃及國民經(jing)濟的(de)主(zhu)要(yao)部門(men)是什么？埃及重要(yao)的(de)經(jing)濟作物是什么？主(zhu)要(yao)分布在哪里？

　　（1）讀圖8—18，找出埃及(ji)(ji)(ji)的(de)長絨棉分布有(you)什么特(te)點？為什么會這樣？ 教(jiao)法探討：回憶埃及(ji)(ji)(ji)的(de)氣候特(te)點和(he)地(di)形(xing)特(te)點，讓學生明白(bai)尼羅河谷(gu)地(di)和(he)三角洲的(de)自然條件(jian)很適宜棉花喜光耗水的(de)特(te)點。因此，在有(you)尼羅河水灌溉的(de)地(di)方(fang)就有(you)棉花的(de)種(zhong)植。這樣，就得出埃及(ji)(ji)(ji)棉花種(zhong)植區的(de)分布特(te)點。

　　（2）讀圖8－18，從中找出埃(ai)及礦產資源的(de)分布，特別是石油資源的(de)分布特點。

　　（四(si)）富有特色的(de)旅游業

　　埃及之(zhi)(zhi)所(suo)以成為四大(da)文(wen)明古國之(zhi)(zhi)一(yi)，是(shi)因為它保(bao)存(cun)有(you)眾(zhong)多的歷史遺跡(ji)和燦爛的古代文(wen)化，你能(neng)分別列舉一(yi)些嗎(ma)？此(ci)處教師(shi)可補充相關內容，例如象形(xing)字、太陽歷來歷等，開(kai)闊(kuo)學生的視(shi)野，豐富課外(wai)知識。

　　（1）讀(du)圖8—21，你知道埃(ai)及(ji)有哪些(xie)著名的(de)文(wen)物(wu)和古跡？它們的(de)分布有什么特征(zheng)？培養學生讀(du)圖看(kan)圖用圖的(de)能力(li)，以及(ji)綜(zong)合分析地理事物(wu)的(de)能力(li)。

　　（2）你(ni)認為游覽埃(ai)及的(de)(de)主要景點應選擇(ze)的(de)(de)最(zui)適宜的(de)(de)交(jiao)通工具是什么？讓學(xue)生(sheng)(sheng)聯系(xi)生(sheng)(sheng)活實(shi)際，從學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活體驗入手，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)在自主探究、合作交(jiao)流的(de)(de)過(guo)程中(zhong)發現問(wen)題、解決問(wen)題，在問(wen)題的(de)(de)分析與解決中(zhong)主動(dong)構建知識，從中(zhong)也體現出了地理來源于生(sheng)(sheng)活，又服務于生(sheng)(sheng)活的(de)(de)觀念。

　　小(xiao)結并承(cheng)轉到第(di)四個部分的(de)學習(xi)，正是(shi)埃及(ji)(ji)眾多的(de)歷(li)史遺跡和燦爛的(de)古(gu)(gu)代(dai)文化，使埃及(ji)(ji)成(cheng)為(wei)四大文明(ming)古(gu)(gu)國(guo)之一，吸引著來自世(shi)界各地(di)大量的(de)尋幽訪古(gu)(gu)的(de)游客。 （過(guo)渡語）埃及(ji)(ji)古(gu)(gu)代(dai)文明(ming)里不(bu)開尼(ni)羅河水的(de)滋潤，把尼(ni)羅河稱為(wei)埃及(ji)(ji)人民的(de)母親河實不(bu)為(wei)過(guo)。尼(ni)羅河不(bu)僅養育(yu)了古(gu)(gu)代(dai)埃及(ji)(ji)人，它也是(shi)現(xian)代(dai)埃及(ji)(ji)經濟發(fa)展的(de)澆(jiao)灌者。

　　3、學以致用， 拓展(zhan)延(yan)伸。

　　課下辦(ban)一期有關(guan)“金字塔之(zhi)國(guo)”的手(shou)抄報，向家人和朋友介紹埃及。

　　4、總結梳理 ，歸納方法(fa)。

　　有兩條河(he)對于埃及(ji)(ji)特別重要：蘇伊士運(yun)河(he)、尼羅河(he)。首先這(zhe)兩條河(he)的(de)位(wei)置一定要落實到圖(tu)上。通過(guo)蘇伊士運(yun)河(he)我們可以(yi)了(le)解到埃及(ji)(ji)地理位(wei)置的(de)重要性，通過(guo)尼羅河(he)可以(yi)想(xiang)到埃及(ji)(ji)的(de)歷史文明和(he)現代經濟的(de)發展。因此，抓(zhua)住重點(dian)，以(yi)點(dian)帶(dai)面(mian)就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的(de)知識盡快地轉(zhuan)化為學生的(de)素質(zhi)，同時強化了(le)記憶。

　　五 、板(ban)書設(she)計：

　　一、地(di)理位置——地(di)跨兩(liang)洲

　　1、亞洲與(yu)非洲、大西(xi)洋與(yu)印(yin)度(du)洋之間的交通要道——蘇伊士運河

　　2、民族、宗教、語(yu)言、首都開(kai)羅

　　二、沙漠廣布

　　1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主(zhu)

　　2、尼羅河

　　三、文明古國

　　1、歷(li)史遺跡：金字塔、獅身人面像

　　2、古代文(wen)(wen)化：象形文(wen)(wen)字、天文(wen)(wen)歷法

　　四、發(fa)展中的工農業。

　　1、工業成(cheng)為(wei)經濟中的主要部門(men)

　　2、農業集中于尼羅(luo)河谷地和三角洲

　　3、長(chang)絨棉產量(liang)和(he)出口量(liang)居世(shi)界(jie)首(shou)位

　　我利用綱(gang)目式板書，直觀(guan)系統及時地體現了(le)教材中的(de)知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　六、布置作業：

　　最(zui)后(hou)布置(zhi)作業，課后(hou)完成填充圖冊埃及(ji)的內容，對于學有余力的學生，可完成成長資(zi)源上的習題，從而達到(dao)拔(ba)尖和(he)減(jian)負的目的。

　　我的說課完(wan)畢，請各位老師給予指點和評價，謝謝大家。

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