(薦)初中地理(li)說課稿15篇

　　作(zuo)為一(yi)名無私(si)奉(feng)獻(xian)的(de)老師(shi)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)需要(yao)進行說(shuo)課稿(gao)編(bian)寫(xie)工作(zuo)，是(shi)說(shuo)課取(qu)得(de)成功(gong)的(de)前(qian)提(ti)。說(shuo)課稿(gao)要(yao)怎么寫(xie)呢？以下是(shi)小編(bian)精心整理(li)的(de)初(chu)中(zhong)地理(li)說(shuo)課稿(gao)，希望對(dui)大(da)家有所幫(bang)助(zhu)。

初中地理說課稿1

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開(kai)始我的說課(ke)，今天(tian)，我說課(ke)的內容(rong)是(shi)：中國的行政區劃。

　　根(gen)據(ju)新課標的(de)理(li)念，對于本節課，我將以教(jiao)什么、怎樣教(jiao)、為(wei)什么這(zhe)樣教(jiao)為(wei)思(si)路，從教(jiao)材(cai)分析、教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)過程(cheng)等幾個方(fang)面(mian)加以說(shuo)明。

　　一、說教材

　　教(jiao)材(cai)分析是(shi)上好(hao)一堂課的前(qian)提條(tiao)件，在正(zheng)式內容開始之前(qian)，我(wo)要先談一談對教(jiao)材(cai)的理解。

　　本節教材講(jiang)述(shu)我國(guo)的(de)行政(zheng)(zheng)(zheng)區(qu)劃，內容比(bi)較(jiao)簡單。重點(dian)要求學生認識我國(guo)的(de)三級行政(zheng)(zheng)(zheng)區(qu)劃和省級行政(zheng)(zheng)(zheng)區(qu)域的(de)名稱、簡稱和行政(zheng)(zheng)(zheng)中(zhong)心。

　　二、說學情

　　合理把握學(xue)情是上好一堂(tang)課的(de)基礎(chu)，本次課所面對的(de)學(xue)生群體(ti)具有以(yi)下特點：

　　七年級(ji)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)上還具有一定(ding)的(de)主觀性(xing)，對感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)事情學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性(xing)會更高(gao)。本節課關于省級(ji)行政區域的(de)簡稱和(he)行政中心的(de)內容比較單一，而且記憶量大(da)，學(xue)(xue)生(sheng)可能(neng)會感(gan)(gan)覺枯燥，影響到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積極(ji)性(xing)，進而影響到(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)效果(guo)。因此應該想辦法讓學(xue)(xue)生(sheng)對此感(gan)(gan)興(xing)(xing)趣(qu)，所(suo)以(yi)在此可以(yi)設計多(duo)種多(duo)樣的(de)課堂活動(dong)，根據(ju)實際情況，有針對性(xing)地提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性(xing)。

　　三、說教學目標

　　根據新課程標準(zhun)，教材特點、學(xue)生實際(ji)，我確定了如(ru)下教學(xue)目標：

　　1、了解我國現行(xing)(xing)(xing)的三級行(xing)(xing)(xing)政區(qu)劃(hua)；能夠在行(xing)(xing)(xing)政區(qu)圖上準確找出(chu)34個省級行(xing)(xing)(xing)政區(qu)域單(dan)位，記住他們(men)的簡稱和(he)行(xing)(xing)(xing)政中心。

　　2、通過(guo)小組合作學習(xi)，提高(gao)團(tuan)隊(dui)意識與合作能(neng)力。

　　3、通(tong)過了(le)解我國的(de)行政區劃分(fen)，培養(yang)愛國情感(gan)和民族自豪感(gan)。

　　四、說教學重難點

　　根據學生(sheng)現有的知識(shi)儲備和知識(shi)點(dian)(dian)本身的難易程(cheng)度，學生(sheng)很難建構知識(shi)點(dian)(dian)之間(jian)的聯系，這也確定了本節(jie)課的`重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)為：

　　重點：在行(xing)政區圖上準確找出34個省級行(xing)政區域單位，記住他們(men)的簡稱和行(xing)政中(zhong)心。

　　難點：記住(zhu)34個省(sheng)級行政(zheng)區(qu)域單位的(de)簡稱(cheng)和行政(zheng)中心。

　　五、說教學方法

　　為了突出(chu)教(jiao)學重點(dian)，突破教(jiao)學難點(dian)，順利達成教(jiao)學目標，我(wo)主(zhu)要采(cai)用以下幾種(zhong)方法：

　　地圖(tu)法(fa)、小組(zu)合作法(fa)、情境(jing)創(chuang)設法(fa)。

　　六、說教學過程

　　環節(jie)一：導(dao)入新(xin)課

　　談話(hua)法導入。我們(men)(men)國(guo)家疆域(yu)遼闊，陸地面積(ji)比25個日本還大，如此(ci)廣(guang)闊的地區，如何進行有效的管理(li)呢?這就是我們(men)(men)今天(tian)要學習(xi)的內容——中(zhong)國(guo)的行政區劃，進而導入新課(ke)。

　　【設計意(yi)圖】談話法導入，能夠很好(hao)啟發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)思維。學(xue)(xue)生之前(qian)學(xue)(xue)過日本，對于日本的(de)(de)位(wei)置和范圍(wei)有所了解，因此這樣的(de)(de)比較能夠讓學(xue)(xue)生在頭腦中(zhong)建立(li)知識的(de)(de)聯結。

　　環節二：新課講授

　　1、我國(guo)的三級行政區劃(hua)

　　在(zai)這一(yi)部(bu)分(fen)我會先用講解法(fa)，通過舉(ju)例的(de)方式讓(rang)學生清楚(chu)行政區劃的(de)概念。結合生活舉(ju)例，學校中將(jiang)學生分(fen)為(wei)(wei)年級、班級、小(xiao)組(zu)是為(wei)(wei)了方便學校的(de)管理。一(yi)個(ge)國(guo)家為(wei)(wei)了便于(yu)管理，也會將(jiang)國(guo)土分(fen)為(wei)(wei)若(ruo)(ruo)干(gan)地區，并設立若(ruo)(ruo)干(gan)個(ge)級別(bie)，這就是行政區劃。

　　【設(she)計意(yi)圖】這樣(yang)設(she)計能夠讓(rang)學生聯(lian)系實(shi)際(ji)明(ming)確行政區劃的概(gai)念，比(bi)直接從課(ke)本上閱(yue)讀概(gai)念，更加形象直觀(guan)、易(yi)于理(li)解。

　　接下來(lai)，我會進行一個情境創設，大(da)屏幕展示材料三個購物地址(zhi)。

　　地址一：山東省濟南(nan)市歷(li)下區經十路13606號。

　　地址二：山東省歷下區13606號。

　　地址三：濟南市歷下區13606號。

　　然后提問學(xue)生：結合平(ping)時自(zi)己的購(gou)物(wu)經歷，說一說，哪個(ge)地(di)址(zhi)能(neng)快速而準(zhun)(zhun)確(que)的找到(dao)收(shou)件人?學(xue)生可(ke)以(yi)很容(rong)易(yi)回答出，第(di)一個(ge)地(di)址(zhi)能(neng)夠快速而準(zhun)(zhun)確(que)的找到(dao)收(shou)件人。

　　接(jie)下來引導學生從(cong)地址中發現我國(guo)采(cai)用的是省(自(zi)(zi)治區(qu)(qu)(qu)、直(zhi)轄市)、縣(xian)(自(zi)(zi)治縣(xian)、縣(xian)級市)、鎮(鄉)三級行政(zheng)區(qu)(qu)(qu)劃(hua)，自(zi)(zi)治區(qu)(qu)(qu)、自(zi)(zi)治州(zhou)、自(zi)(zi)治縣(xian)和民族鄉是在民族自(zi)(zi)治地區(qu)(qu)(qu)實行。除此(ci)之外(wai)，國(guo)家根據實際需要，還可設立(li)特別行政(zheng)區(qu)(qu)(qu)。

　　【設計(ji)意圖】從平時生(sheng)(sheng)活中(zhong)常(chang)見的快遞(di)引出(chu)我國(guo)的三級行(xing)政(zheng)區(qu)劃，更符(fu)合學生(sheng)(sheng)的認知規律(lv)，而且(qie)也能夠讓(rang)學生(sheng)(sheng)認識到三級區(qu)劃的必要性。

　　2、省級行(xing)政(zheng)區域單位的簡(jian)稱、行(xing)政(zheng)中(zhong)心

　　在(zai)這一部分，我(wo)會(hui)想讓學(xue)生(sheng)結合(he)中國(guo)行政(zheng)區(qu)劃(hua)圖，找(zhao)一找(zhao)我(wo)國(guo)有多(duo)少個(ge)省級行政(zheng)區(qu)域單位?學(xue)生(sheng)結合(he)課本，可以快速找(zhao)出(chu)23個(ge)省，5個(ge)自治區(qu)，4個(ge)直(zhi)轄市和2個(ge)特別行政(zheng)區(qu)。

　　接下(xia)來(lai)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)，為了(le)(le)使用上的方(fang)便(bian)，我國各省級行政區(qu)域(yu)單位都有(you)(you)簡(jian)稱。有(you)(you)的場合使用全稱很不(bu)方(fang)便(bian)，比如汽車(che)牌照。這樣一來(lai)就(jiu)可以引(yin)發(fa)學生(sheng)(sheng)記憶(yi)省份簡(jian)稱及行政中心的興趣，也體現(xian)了(le)(le)學習對生(sheng)(sheng)活有(you)(you)用的地理。

　　之后(hou)(hou)我會讓學生(sheng)利(li)用(yong)中國行政(zheng)區(qu)圖(tu)，借(jie)助表格，熟悉省(sheng)級行政(zheng)區(qu)域單位的名稱(cheng)和簡稱(cheng)，結合課本內容，找一找有什么方法可以快速(su)記住省(sheng)級行政(zheng)區(qu)域單位的名稱(cheng)、行政(zheng)中心和簡稱(cheng)?學生(sheng)小組討論后(hou)(hou)各小組發言(yan)。

　　根據學生的回答進(jin)行總結，學生根據課本內容(rong)，一(yi)般(ban)能夠概(gai)括以(yi)下幾種記憶的方式。

　　(1)根據名(ming)稱(cheng)記簡稱(cheng)，因為(wei)大部分簡稱(cheng)都是名(ming)稱(cheng)中的(de)一(yi)個(ge)字(zi)，例如(ru)北京(jing)的(de)"京(jing)"、黑(hei)(hei)龍江的(de)"黑(hei)(hei)"。

　　(2)"三字經(jing)"記(ji)憶法，把各個省份簡稱編成三字經(jing)記(ji)憶。

　　(3)聯(lian)系生活(huo)實際來記(ji)憶，例(li)如河(he)南的豫(yu)劇、湖南的湘(xiang)繡、廣東的粵語等。

　　(4)利用成語幫助記憶(yi)，比(bi)如黔驢技(ji)窮、得隴望蜀(shu)、秦晉之好(hao)等。

　　(5)記憶行政中心名稱可以結合(he)地圖(tu)和表格來記。

　　對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的這些方(fang)法進行(xing)肯(ken)定和鼓勵(li)，然后(hou)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用剛(gang)才的方(fang)法，10分(fen)鐘時(shi)間，快速(su)記(ji)(ji)憶(yi)省級(ji)行(xing)政區域單位的名稱、簡稱和行(xing)政中心，并且在記(ji)(ji)憶(yi)之前先告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)(ji)憶(yi)之后(hou)會(hui)進行(xing)游戲比賽。

　　我(wo)設計的(de)拓展游(you)戲有兩(liang)個(ge)(ge)，第一個(ge)(ge)是(shi)讓(rang)學生獨(du)立完成，鞏(gong)固(gu)(gu)記(ji)憶。第二個(ge)(ge)是(shi)在鞏(gong)固(gu)(gu)記(ji)憶的(de)同(tong)時(shi)，加(jia)強小組(zu)的(de)團結與合作(zuo)。

　　拓展游戲一：每小組(zu)隨(sui)機點三名(ming)同(tong)學上臺表演(yan)，甲同(tong)學說出行(xing)政區區域(yu)單位名(ming)稱(cheng)，乙同(tong)學說出簡稱(cheng)，丙同(tong)學找出行(xing)政中心，看看哪個(ge)小組(zu)記得又(you)(you)快又(you)(you)準。

　　拓展游戲(xi)二：開展"找門"游戲(xi)，全(quan)(quan)班(ban)同學分(fen)為三個小組，一組負責(ze)省級行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區域單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)全(quan)(quan)稱，一組負責(ze)省級行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區域單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)簡稱，第(di)三組負責(ze)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)區域單(dan)(dan)(dan)位(wei)(wei)的(de)(de)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)中心。每次從(cong)每組抽取一名(ming)同學，由一名(ming)同學先說(shuo)(shuo)，另(ling)外兩(liang)名(ming)同學要(yao)將相應的(de)(de)內容(rong)迅(xun)速說(shuo)(shuo)出了(le)，說(shuo)(shuo)對了(le)加(jia)1分(fen)，說(shuo)(shuo)錯了(le)不給分(fen)，最終以分(fen)數高低來決定勝負。

　　【設(she)計意圖】通過兩個游戲，既能夠鞏固所學的知識，也能豐富(fu)課堂(tang)內容(rong)，激發學生學習(xi)地理的興趣。

　　環節三：小(xiao)結作(zuo)業(ye)

　　小結(jie)：請學(xue)生(sheng)分享總(zong)結(jie)本節課的知識(shi)要點。

　　【設計意圖】總結(jie)式的結(jie)課(ke)方式，讓學(xue)生(sheng)在(zai)總結(jie)中思(si)考本節課(ke)所學(xue)知(zhi)識，自(zi)我歸納，自(zi)主學(xue)習，培養學(xue)生(sheng)的地理思(si)維和良好的學(xue)習習慣。

　　作業：

　　(1)讓學生運用自己喜(xi)歡的(de)方式，記憶34個省(sheng)級行(xing)政區域單位的(de)名稱、簡稱和(he)行(xing)政中心。

　　(2)搜集省級(ji)之(zhi)最(zui)，下節課分享。

　　【設(she)計意圖(tu)】有助于鞏(gong)固(gu)本節課所學(xue)習的知(zhi)識(shi)，搜集作業提高學(xue)生的動(dong)手實踐能力。

　　七、說板書設計

　　為體(ti)現教材中的知識點，以便(bian)于學生能夠理解掌握。我(wo)(wo)(wo)的板書比(bi)較注重直觀、系統。我(wo)(wo)(wo)采(cai)用(yong)的是綱目式的板書，它能夠體(ti)現我(wo)(wo)(wo)的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我(wo)(wo)(wo)的板書設計：

　　我的說課到此(ci)結束，謝(xie)謝(xie)各位(wei)老師！

初中地理說課稿2

　　優秀初中地理說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好(hao)。我今(jin)天(tian)說課的題目(mu)是《疆域》這(zhe)一節的第二課時“行(xing)政區劃”。下(xia)面我將從教(jiao)(jiao)(jiao)材分析(xi)、學(xue)(xue)情分析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重難點、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程及說板書設計這(zhe)七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本(ben)節是人教(jiao)(jiao)版《地理(li)(li)》八年級(ji)(ji)上(shang)第(di)(di)一(yi)章第(di)(di)一(yi)節“疆(jiang)域”中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)第(di)(di)二課時(shi)，這節課是八年級(ji)(ji)學生學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地理(li)(li)的(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)課中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)核心(xin)內容(rong)。了解中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)區劃，掌握我國(guo)(guo)省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)區的(de)(de)(de)名稱(cheng)和分(fen)布(bu)，是今后學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地理(li)(li)的(de)(de)(de)基礎，將貫穿(chuan)于中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地理(li)(li)學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)始(shi)終;省(sheng)(sheng)級(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)區是我國(guo)(guo)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)管理(li)(li)的(de)(de)(de)基本(ben)單位，對社會(hui)、經濟活(huo)動、交往有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)影響，是中(zhong)(zhong)學生未來工作(zuo)和生活(huo)所(suo)必備的(de)(de)(de)知識，因(yin)此(ci)，在整個中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地理(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)占有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)基礎地位。本(ben)節教(jiao)(jiao)材分(fen)別從我國(guo)(guo)現行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)三級(ji)(ji)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)區劃以及各(ge)省(sheng)(sheng)行(xing)(xing)(xing)政(zheng)單位的(de)(de)(de)名稱(cheng)、簡稱(cheng)、位置、行(xing)(xing)(xing)政(zheng)中(zhong)(zhong)心(xin)等進(jin)行(xing)(xing)(xing)闡述。與老教(jiao)(jiao)材相比，新課標教(jiao)(jiao)材更加精練，正文字數減少，更多(duo)的(de)(de)(de)內容(rong)則是以活(huo)動教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)出(chu)現，安排了多(duo)種形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)，突出(chu)了學生動手能力(li)和讀圖獲取地理(li)(li)信息能力(li)的(de)(de)(de)培養。

　　接(jie)下來說一說我對學情(qing)的認識(shi)。

　　二、說學情

　　中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)研究指出，初(chu)中階段是智力(li)發(fa)展的(de)(de)關鍵年(nian)齡，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)邏輯思維從經驗型逐步向(xiang)理(li)論(lun)型發(fa)展，觀(guan)察能(neng)力(li)、記憶(yi)能(neng)力(li)和(he)想象能(neng)力(li)也隨著(zhu)迅速發(fa)展。從年(nian)齡特(te)點來看，初(chu)中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)好動(dong)、好奇、好表(biao)現(xian)，抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)該(gai)特(te)點，積(ji)極采(cai)用(yong)形象生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)、形式多樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣泛的(de)(de)、積(ji)極主動(dong)參與的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方式，定能(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣，有效地培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性發(fa)展。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)上，青少(shao)年(nian)好動(dong)，注(zhu)意力(li)易分散，愛發(fa)表(biao)見解，希望得到(dao)老師的(de)(de)表(biao)揚，所以(yi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)特(te)點，一(yi)方面要運(yun)用(yong)直(zhi)觀(guan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)形象，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣，使他們的(de)(de)注(zhu)意力(li)始終(zhong)集中在(zai)課(ke)堂上;另一(yi)方面要創造條(tiao)件和(he)機會，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表(biao)見解，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)性。

　　基于以上對教材(cai)的(de)分析和(he)對學情的(de)認識，我(wo)確定了(le)如(ru)下(xia)三維教學目標(biao)

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.知(zhi)道我(wo)國現行(xing)三級行(xing)政區劃;

　　2.能夠說出省級行政(zheng)(zheng)區(qu)的(de)全稱、簡稱和行政(zheng)(zheng)中心(xin);

　　3.能夠(gou)識別一些(xie)重要(yao)省級行政區的(de)輪(lun)廓形(xing)狀;

　　4.在我(wo)國空(kong)白政(zheng)區(qu)圖上準確填出(chu)34個省級行政(zheng)區(qu)。

　　【過程與方法】

　　通過讀(du)圖(tu)(tu)、識圖(tu)(tu)、拼圖(tu)(tu)等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能(neng)力。

　　【情感態度與(yu)價值觀(guan)】

　　通(tong)過(guo)了(le)解香(xiang)港(gang)特別行政(zheng)區(qu)和(he)澳門特別行政(zheng)區(qu)的設立，激發愛國主義情感(gan)，樹立民族自信(xin)心。

　　四、說教學重難點

　　我確定本課的教學重(zhong)點為：能都(dou)說出(chu)和(he)(he)找出(chu)34個省級(ji)行(xing)政單位的名稱和(he)(he)位置

　　教(jiao)學難點為：34個省級行(xing)政區的簡稱、行(xing)政中心及空間分布

　　為(wei)了很好地實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，我在教(jiao)(jiao)(jiao)法與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)選擇上，充分考慮了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年齡特點，力(li)求貫穿直(zhi)觀性、趣味性、循序漸進等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則，體現(xian)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樂教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)。在教(jiao)(jiao)(jiao)法上，我會多方面為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，通過開展形式多樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歌謠、誦三字經、小(xiao)組競賽(sai)等，加(jia)強師(shi)生(sheng)(sheng)互動交流，體現(xian)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樂教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de).教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)。為(wei)了更好地落(luo)實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為(wei)主(zhu)人的(de)(de)(de)地位，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習指導(dao)中(zhong)，我會用(yong)問題(ti)、游戲競賽(sai)、小(xiao)組討(tao)論(lun)等方法引導(dao)他(ta)們探(tan)究新知，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在輕(qing)松愉(yu)悅(yue)的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)完成任務。

　　下面我(wo)將重點說(shuo)一下本節課(ke)的教(jiao)學(xue)過程，包括導入(ru)、新課(ke)教(jiao)學(xue)、鞏固(gu)提高和布置作(zuo)業這四個環(huan)節。

　　五、說教學過程

　　在(zai)新(xin)(xin)課(ke)導入(ru)這個(ge)環節(jie)我采用的(de)是(shi)溫(wen)(wen)故知新(xin)(xin)、復(fu)習(xi)導入(ru)的(de)方(fang)法。孔子(zi)云：“溫(wen)(wen)故而知新(xin)(xin)”。回顧舊知識是(shi)導入(ru)新(xin)(xin)課(ke)的(de)常(chang)用方(fang)法。在(zai)課(ke)堂的(de)開始我會先進(jin)行(xing)一個(ge)復(fu)習(xi)，溫(wen)(wen)故前面所學(xue)的(de)我國是(shi)一個(ge)海(hai)陸(lu)兼備、幅員遼闊的(de)大國，并且利用上節(jie)課(ke)留(liu)的(de)課(ke)后(hou)延伸(shen)題(ti)目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來(lai)引出本節(jie)課(ke)的(de)課(ke)題(ti)，即為了方(fang)便管理(li)、為了利于(yu)經濟發展和民族團結而實行(xing)的(de)省、縣(xian)、鄉三級行(xing)政區劃(hua)，這就是(shi)我們(men)今天要學(xue)的(de)中國的(de)行(xing)政區劃(hua)。

　　接著進入課堂(tang)的第二個環節：活動討論，新課教學(xue)

　　首(shou)先我會(hui)用(yong)一(yi)個投遞(di)包裹的(de)實例來展示(shi)行(xing)(xing)政區(qu)劃的(de)意(yi)義和作用(yong)。這個實例是這樣(yang)的(de)：一(yi)位同學(xue)在網上買(mai)了(le)個東西(xi)，地(di)址如下三種寫法，哪個能成功投遞(di)?(1)回(hui)(hui)龍(long)觀新(xin)村(cun)(cun)小區(qu)2號樓1202室;(2)龍(long)域西(xi)一(yi)路回(hui)(hui)龍(long)觀新(xin)村(cun)(cun)小區(qu)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qu)龍(long)域西(xi)一(yi)路回(hui)(hui)龍(long)觀新(xin)村(cun)(cun)小區(qu)2號樓1202室。顯然只有第三個地(di)址可以投遞(di)到。接著以感受行(xing)(xing)政區(qu)劃的(de)意(yi)義和級別為過渡進行(xing)(xing)承轉。

　　以學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活中的(de)(de)實例入手，讓學(xue)(xue)生(sheng)真切體會到我(wo)國三級(ji)行(xing)政區劃及(ji)其意義所在，可(ke)以激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣和(he)求知欲(yu)。

　　接著我會(hui)以問題(ti)作為(wei)引導，讓學(xue)生(sheng)閱(yue)讀教材第(di)7頁的正文部分。問題(ti)如下：

　　(1)我(wo)國共有(you)多(duo)少(shao)個省級行政單位(wei)?分為哪幾種?各有(you)多(duo)少(shao)個?

　　(2)“自(zi)治區”是怎樣的的省級(ji)行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自(zi)治區?

　　(3)“直轄市”是什么含義(yi)?看圖(tu)說出(chu)我國有哪幾個直轄市。

　　(4)“特別行(xing)政區”是(shi)怎樣的省級行(xing)政區?看(kan)圖說出(chu)我(wo)國(guo)的特別行(xing)政區有哪幾個。

　　學(xue)生通過閱讀教材并(bing)且結合自(zi)己的(de)知識(shi)儲備，得出的(de)答案為(wei)(wei)：我(wo)國(guo)有23個(ge)省、5個(ge)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、4個(ge)直(zhi)(zhi)轄(xia)市和(he)2個(ge)特(te)(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)，共(gong)計34個(ge)省級行(xing)政(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)劃。省級行(xing)政(zheng)單位分(fen)為(wei)(wei)省、自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、直(zhi)(zhi)轄(xia)市和(he)特(te)(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)四種。我(wo)國(guo)是(shi)(shi)(shi)個(ge)多(duo)民(min)族(zu)的(de)大(da)家(jia)庭，為(wei)(wei)了尊重少數(shu)(shu)民(min)族(zu)的(de)生活習(xi)慣和(he)宗教信(xin)仰，在少數(shu)(shu)民(min)族(zu)聚居的(de)地(di)區(qu)(qu)(qu)(qu)實行(xing)民(min)族(zu)區(qu)(qu)(qu)(qu)域自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)政(zheng)策。“自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)”以及其下轄(xia)的(de)“自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)州”及下轄(xia)的(de)“自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)縣”都是(shi)(shi)(shi)民(min)族(zu)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)地(di)方，是(shi)(shi)(shi)中華人(ren)民(min)共(gong)和(he)國(guo)不可分(fen)割的(de)部分(fen)。我(wo)國(guo)共(gong)有五(wu)個(ge)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)，分(fen)別(bie)是(shi)(shi)(shi)內蒙古(gu)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、新疆維(wei)吾爾自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、廣西(xi)壯族(zu)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)、寧夏回(hui)族(zu)自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)和(he)西(xi)藏自(zi)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)區(qu)(qu)(qu)(qu)。直(zhi)(zhi)轄(xia)市，即中央直(zhi)(zhi)接管轄(xia)的(de)市，我(wo)國(guo)有四個(ge)直(zhi)(zhi)轄(xia)市，分(fen)別(bie)是(shi)(shi)(shi)北京、天津、上海和(he)重慶。憲(xian)法規定——“國(guo)家(jia)在必要(yao)時可以設立特(te)(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)”。我(wo)國(guo)現在有兩個(ge)特(te)(te)別(bie)行(xing)政(zheng)區(qu)(qu)(qu)(qu)：香(xiang)港和(he)澳(ao)門。

　　在了解這些后，我接(jie)著(zhu)用學習(xi)目標對(dui)該(gai)部分內容的(de)要求(qiu)作(zuo)為(wei)承轉(zhuan)過渡，即掌握34個省級(ji)行政(zheng)(zheng)單位(wei)的(de)全稱、簡稱和行政(zheng)(zheng)中心(xin)的(de)名(ming)稱及(ji)在圖上的(de)位(wei)置。

　　在這里我采用(yong)的(de)是活動探究的(de)方式。

　　首(shou)先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河(he)山，五江二(er)(er)寧福吉安，四市兩特藏二(er)(er)島，陜(shan)甘青蒙云(yun)貴川。分別找同學說出它們分別代表什么省級行政單位。以此(ci)來(lai)熟悉(xi)我國34個(ge)省級行政單位及(ji)其(qi)全稱。

　　其次是(shi)分片(pian)法。讓同學們根據課本第7頁圖1.7“中(zhong)(zhong)國的(de)(de)省(sheng)級行政(zheng)區(qu)域”以小組競(jing)賽的(de)(de)方式完成下面的(de)(de)表(biao)格。表(biao)格的(de)(de)左欄是(shi)將我國34個(ge)(ge)省(sheng)級行政(zheng)區(qu)按照地理位(wei)(wei)置(zhi)劃(hua)分的(de)(de)7個(ge)(ge)片(pian)區(qu)：分別為東北(bei)(bei)三省(sheng)、北(bei)(bei)部邊疆(jiang)的(de)(de)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)、黃(huang)河中(zhong)(zhong)下游的(de)(de)四(si)省(sheng)二(er)市、長江中(zhong)(zhong)下游的(de)(de)六省(sheng)一(yi)(yi)市、南部沿海的(de)(de)四(si)省(sheng)二(er)特別行政(zheng)區(qu)及一(yi)(yi)個(ge)(ge)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)、西南的(de)(de)三省(sheng)一(yi)(yi)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)及一(yi)(yi)市、西北(bei)(bei)三省(sheng)二(er)自(zi)(zi)治(zhi)(zhi)區(qu)，需要(yao)學生完成的(de)(de)是(shi)將這些片(pian)區(qu)里包(bao)含的(de)(de)省(sheng)級行政(zheng)單位(wei)(wei)填寫(xie)出來。以此來掌握我國34個(ge)(ge)省(sheng)級行政(zheng)單位(wei)(wei)大(da)致所處的(de)(de)地理位(wei)(wei)置(zhi)。

　　第三是分類法。

　　首先是沿線分布(bu)(bu)。即(ji)以競賽(sai)的方式，分別讓學生在圖上(shang)(shang)按(an)照逆時針方向，找(zhao)出沿陸(lu)上(shang)(shang)疆界分布(bu)(bu)的省(sheng)(sheng)(sheng)級行政單位;(遼寧省(sheng)(sheng)(sheng)、吉林(lin)省(sheng)(sheng)(sheng)、黑(hei)龍江省(sheng)(sheng)(sheng)、內蒙古自(zi)(zi)治(zhi)區、甘肅省(sheng)(sheng)(sheng)、新(xin)疆維吾爾自(zi)(zi)治(zhi)區、西藏自(zi)(zi)治(zhi)區、云南(nan)省(sheng)(sheng)(sheng)、廣(guang)西壯族(zu)自(zi)(zi)治(zhi)區)

　　然后(hou)再按照逆(ni)時針(zhen)方(fang)向，找(zhao)出(chu)沿(yan)大(da)陸海岸線(xian)分布的省級行政單位。(遼寧(ning)省、河北省、天津市、山(shan)東省、江(jiang)蘇省、上海市、浙江(jiang)省、福(fu)建(jian)省、廣東省、香(xiang)港特別行政區、澳(ao)門(men)特別行政區、廣西壯族(zu)自治區)

　　其(qi)(qi)次(ci)是(shi)(shi)輪(lun)(lun)廓想(xiang)(xiang)象(xiang)。即(ji)給出我國某些(xie)省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)(qu)的(de)輪(lun)(lun)廓圖，讓學生充分發揮想(xiang)(xiang)象(xiang)，聯想(xiang)(xiang)其(qi)(qi)像(xiang)什么? 比如：黑龍江像(xiang)展(zhan)翅(chi)高飛的(de)丹(dan)頂鶴、云南像(xiang)一只美麗的(de)孔(kong)雀、內蒙古像(xiang)一只翱翔于(yu)天空中的(de)雄鷹(ying)，這(zhe)些(xie)與(yu)該省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)(qu)的(de)動物有關;臺灣島像(xiang)香蕉、海(hai)南島像(xiang)菠蘿，這(zhe)些(xie)與(yu)該省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)(qu)盛產的(de)水果有關;陜西省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)蹲著(zhu)的(de)兵馬俑，這(zhe)與(yu)該省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)(qu)的(de)歷史文化(hua)有關。還有一些(xie)僅僅是(shi)(shi)輪(lun)(lun)廓形狀(zhuang)有特點的(de)情況。比如：廣東省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)小象(xiang)的(de)頭，山西省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)平(ping)行四(si)邊(bian)形，山東省(sheng)(sheng)(sheng)像(xiang)駱駝等。讓同學們進行大膽想(xiang)(xiang)象(xiang)，看看還有哪些(xie)省(sheng)(sheng)(sheng)區(qu)(qu)像(xiang)什么，從(cong)而幫助記憶。

　　第(di)四(si)是(shi)三字經法(fa)——黑吉遼，內(nei)蒙古，陜甘寧(ning)，青新藏(zang)，云貴川，晉冀魯，豫蘇(su)皖，湘鄂渝，瓊粵桂(gui)，浙閩(min)贛(gan)，京津滬，港(gang)澳臺(tai)。并且結(jie)合(he)教(jiao)材(cai)第(di)8頁表1.2“中國34個省級行(xing)政區劃的(de)名稱(cheng)、簡稱(cheng)和行(xing)政中心(xin)”，以(yi)此來掌握省級行(xing)政單位(wei)的(de)簡稱(cheng)。

　　然后讓(rang)學生在表中找出其簡(jian)稱(cheng)不只一個的(de)省(sheng)級行(xing)政單位，如四川省(sheng)、貴(gui)州省(sheng)、云南省(sheng)、陜西省(sheng)和甘肅省(sheng)，并且記住其簡(jian)稱(cheng)。

　　以上這(zhe)些用(yong)這(zhe)種活動探究(jiu)、小組競(jing)賽等(deng)的(de)方式(shi)進行新課教學(xue)(xue)，可以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)小組合(he)作意識(shi)(shi)、競(jing)爭(zheng)意識(shi)(shi)。另一(yi)方面，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要完成任(ren)務就必(bi)須要認真(zhen)仔(zi)細的(de)閱讀地(di)理(li)(li)相關地(di)理(li)(li)圖(tu)片，這(zhe)也培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)讀圖(tu)分析(xi)能力(li)(li)以及(ji)從圖(tu)中(zhong)獲取信(xin)息(xi)、加工(gong)信(xin)息(xi)的(de)能力(li)(li)。此外還注重了地(di)理(li)(li)教學(xue)(xue)的(de)綜合(he)性原(yuan)(yuan)則及(ji)挑戰性原(yuan)(yuan)則，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在競(jing)爭(zheng)中(zhong)學(xue)(xue)習知識(shi)(shi)，在競(jing)爭(zheng)中(zhong)掌握知識(shi)(shi)，把死課本(ben)變成“活”課堂。

　　在鞏(gong)固提高(gao)這個(ge)環節，我采用(yong)的(de)(de)是拼圖游戲競賽的(de)(de)方式。以小(xiao)組為單位，最快實現將打亂的(de)(de)中(zhong)國34個(ge)省級行政區拼完整的(de)(de)組為勝利者。利用(yong)兒時常玩的(de)(de)游戲形式，突破(po)難點，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生靈活(huo)鞏(gong)固所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，可以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)快速反應能(neng)力，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生動手操作能(neng)力，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生不僅(jin)能(neng)樂學(xue)(xue)(xue)，還能(neng)掌握學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法(fa)，會學(xue)(xue)(xue)地(di)理(li)，愛學(xue)(xue)(xue)地(di)理(li)。

　　在(zai)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)最后，我以(yi)讓學生(sheng)課(ke)下(xia)完(wan)成教材第(di)9頁(ye)“活動”中的(de)(de)(de)第(di)3小(xiao)題作為(wei)作業，即在(zai)圖中填入省級行(xing)政區域(yu)的(de)(de)(de)簡稱(cheng)和行(xing)政中心。以(yi)此結(jie)束了本節課(ke)的(de)(de)(de)全部內容(rong)。這樣的(de)(de)(de)作業可以(yi)考查到(dao)(dao)學生(sheng)在(zai)這一(yi)節課(ke)所學的(de)(de)(de)所有知(zhi)識，起到(dao)(dao)一(yi)個(ge)檢測、鞏(gong)固(gu)的(de)(de)(de)作用。

初中地理說課稿3

尊(zun)敬(jing)的各位評委：您們好！

　　一、說教材

　　今天(tian)我說課的(de)(de)課題是人教(jiao)版(ban)初中地(di)理(li)(li)（七、八）年(nian)級(ji)第(di)(di) 章(zhang)第(di)(di) 節： 在此之前學(xue)生(sheng)已經學(xue)習(xi)(xi)了(le)(地(di)球和(he)地(di)圖、區(qu)域地(di)理(li)(li)或氣溫和(he)降水(shui))的(de)(de)相關知識，這為(wei)學(xue)習(xi)(xi)本(ben)節內容起到了(le)鋪墊作用。本(ben)節的(de)(de)知識與我們日(ri)常生(sheng)活都有著密切的(de)(de)聯系，有利于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創新(xin)意識和(he)實踐能力(li)的(de)(de)培養(yang)，有促于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)初步形(xing)成全球意識（可(ke)持續發展觀念）的(de)(de)形(xing)成。為(wei)學(xue)好（區(qu)域地(di)理(li)(li)）高中地(di)理(li)(li)知識，培養(yang)具有地(di)理(li)(li)素養(yang)的(de)(de)公民打下良好的(de)(de)基礎。

　　根(gen)據以(yi)上教材分析和(he)課(ke)程(cheng)標準，結合學(xue)生的認知規律和(he)心理特征，我(wo)制定(ding)了(le)以(yi)下教學(xue)目(mu)標和(he)重難(nan)點：

　　本課的教學目標

　　（1） 知(zhi)識與技能：

　　知識：掌握地球(qiu)與(yu)地圖(tu)的(de)知識，能(neng)初步說明自然環境對人(ren)類活動(dong)的(de)影(ying)響(xiang)。了(le)解人(ren)口、資(zi)源、環境和發展等(deng)重大(da)問題的(de)相(xiang)(xiang)關知識。初步認識環境與(yu)人(ren)類活動(dong)的(de)'相(xiang)(xiang)互(hu)關系。

　　技能：掌(zhang)握(wo)閱(yue)讀和使用地(di)球儀(yi)和地(di)圖(tu)的(de)基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能；掌(zhang)握(wo)利用文字、圖(tu)像獲取地(di)理(li)信息(xi)的(de)基(ji)(ji)本(ben)技(ji)能；掌(zhang)握(wo)地(di)理(li)觀測、實驗(yan)、調查的(de)技(ji)能。

　　（2）過程與方法：

　　通過感知地理事物，積累地理表象；初步學會發(fa)現地理問(wen)(wen)題、分析(xi)問(wen)(wen)題、歸納問(wen)(wen)題、解(jie)決問(wen)(wen)題的方法(fa)和(he)(he)能力，形(xing)成(cheng)(cheng)自己的見解(jie)或成(cheng)(cheng)果，培養創新意識(shi)和(he)(he)實踐能力。運用適(shi)當的方式(shi)方法(fa)，交流(liu)表達學習的體會、想法(fa)和(he)(he)成(cheng)(cheng)果。

　　（2） 情感態(tai)度與(yu)價值觀：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱(re)愛(ai)(ai)家鄉、熱(re)愛(ai)(ai)祖國、熱(re)愛(ai)(ai)大自(zi)然的(de)情感；培養全球意(yi)識，樹立環保和可持續發展觀念

　　本課的重點： 。

　　本課的(de)難點： 較(jiao)抽象(xiang)，學生難以理解和掌握。 （注意活動）

　　為了突破重難點，達到本節內容設定的教學目標，我再從教法(fa)和(he)學法(fa)上談(tan)談(tan)：

　　二、說教法

　　我(wo)們(men)知(zhi)道(dao)地(di)理(li)是一門培養人(ren)的創新意識和生(sheng)(sheng)(sheng)存能力的重要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。因此，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，不僅(jin)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“知(zhi)其然(ran)”，還要讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“知(zhi)其所以然(ran)”，我(wo)堅持(chi)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，教師為主導(dao)”的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正(zheng)參與活動，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)活動中得(de)到認(ren)知(zhi)和體驗，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用的能力。從而充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)理(li)的興趣和動機，達(da)到良(liang)好的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　我主要采(cai)取了以下教學(xue)方法：

　　（1）激勵競爭教(jiao)學法(fa)（2）問題探(tan)究法(fa)（3）合作討論法(fa)（4）趣味教(jiao)學法(fa)

　　三、說學法

　　我(wo)(wo)在教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)特別重視學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)引導(dao)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生從機械(xie)的(de)“學(xue)(xue)(xue)答”向(xiang)“學(xue)(xue)(xue)問”轉(zhuan)變，從“學(xue)(xue)(xue)會(hui)”到“會(hui)學(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)變，成為真正的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)人。這節課我(wo)(wo)在指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)(fa)和(he)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力方(fang)面主(zhu)要(yao)采取以下方(fang)法(fa)(fa)：讀圖分析法(fa)(fa) 自主(zhu)探究法(fa)(fa) 合作展示法(fa)(fa) 歸納總(zong)結(jie)法(fa)(fa)

　　四、下面我重點說的是教學過程

　　在本節(jie)課(ke)的(de)教學過(guo)程中，我注重(zhong)抓住(zhu)重(zhong)點，突(tu)破難點，條理(li)清晰(xi)，緊(jin)湊合理(li)。內(nei)容安排注重(zhong)互(hu)動交(jiao)流，最(zui)大限(xian)度(du)的(de)調動學生(sheng)參與課(ke)堂(tang)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主動性(xing)。

　　1.激(ji)情導入(ru)2.講授(shou)新課3.課堂(tang)小(xiao)結(jie)4.板書設計5.布置作業

　　各位評委(wei)，本節(jie)課，我根(gen)據初(chu)中學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理特征和認(ren)知規(gui)律，采用了(le)直觀教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和活動探究(jiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。本節(jie)課我做到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師有意沉下去，學(xue)(xue)(xue)生激情浮(fu)上來(lai)，張揚(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)個性特長(chang)，體現了(le)以“學(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師為主(zhu)導”的(de)(de)原則，放手讓學(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)主(zhu)探究(jiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，力求使學(xue)(xue)(xue)生在積極、愉快、輕松(song)的(de)(de)課堂氛圍中提高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)技能和水平，達到(dao)了(le)預(yu)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　我(wo)的說課完畢，謝謝各位評委老師！

初中地理說課稿4

　　一、說教材

　　《中(zhong)國地形》是初中(zhong)八年(nian)級地理(湘教版)第(di)二(er)章(zhang)《中(zhong)國的自然環境(jing)》第(di)一節的內容。

　　地(di)形是組成地(di)理(li)環境(jing)的主要因(yin)素，由于(yu)地(di)形與氣(qi)候、河流、湖泊(bo)之間關系十(shi)分密切。因(yin)此，認識(shi)我國的地(di)形特征，將為(wei)學生(sheng)學習(xi)以后(hou)相(xiang)關章節(jie)知(zhi)識(shi)墊定堅實的基(ji)礎(chu)。

　　知(zhi)識(shi)目標：讓學生了解(jie)、識(shi)記我國(guo)地(di)勢(shi)的分布特點及各級階梯的分界線(xian)、主要地(di)形區和按走向(xiang)分為(wei)五種(zhong)類(lei)型的山脈。

　　能力目標：培(pei)養學生閱讀和運用地圖的能力。

　　情感(gan)目標：對我國壯麗山河(he)的學(xue)習，激發學(xue)生的自(zi)豪感(gan)，進行愛國主義教育。同時(shi)培養(yang)學(xue)生的合作探究意識。

　　教學重難點：山(shan)脈的走向和(he)分布(bu)。

　　二、說教法

　　本堂課(ke)我采用多媒(mei)體(ti)教學(xue)手(shou)段，充(chong)分利用遠教資(zi)源的.地(di)圖和景觀圖片，使(shi)學(xue)生通過讀圖，直觀獲取有關的知(zhi)識。充(chong)分運(yun)用新(xin)(xin)建構學(xue)習理(li)論和新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)標準精神(shen)，開展討論、對比(bi)、練習等一系(xi)列教學(xue)方法，加深學(xue)生對知(zhi)識的感知(zhi)理(li)解。注重理(li)論聯系(xi)實際(ji)，體(ti)現“在活動(dong)中(zhong)(zhong)體(ti)驗，在體(ti)驗中(zhong)(zhong)感悟，在感悟中(zhong)(zhong)成長”的新(xin)(xin)的課(ke)程(cheng)教育理(li)念。

　　三、說學情

　　初二的(de)學生由(you)于其年齡特征決(jue)定了具有好(hao)動、好(hao)奇(qi)、好(hao)表現的(de)個性，同時具有注意力分(fen)散，愛發表見解等(deng)特點。

　　針對學(xue)生(sheng)以上情況，我在教學(xue)活(huo)動中采用以下策(ce)略：充(chong)分(fen)(fen)運(yun)用多媒(mei)體等教學(xue)手(shou)段，盡(jin)量(liang)使(shi)課堂顯得(de)形(xing)象生(sheng)動，增強趣味性和(he)吸引力。同時創設討論(lun)氛圍(wei)，讓(rang)大多數學(xue)生(sheng)都能充(chong)分(fen)(fen)發表自(zi)己(ji)的(de)見(jian)解和(he)獲得(de)表現的(de)機會(hui)。讓(rang)他們體會(hui)到學(xue)習的(de)成就感和(he)快樂感。

　　在(zai)學(xue)(xue)法指導上，我引導學(xue)(xue)生采用觀察法、討論法、綜合(he)分(fen)(fen)析法進(jin)行(xing)學(xue)(xue)習。通過觀察、思(si)考，讓學(xue)(xue)生分(fen)(fen)組討論，充(chong)分(fen)(fen)發表各自的(de)意(yi)見(jian)，然(ran)后綜合(he)和小組的(de)意(yi)見(jian)進(jin)一(yi)步(bu)綜合(he)分(fen)(fen)析，得出結論。加深學(xue)(xue)生對知(zhi)識(shi)(shi)的(de)感知(zhi)和理(li)解，由感性認(ren)(ren)識(shi)(shi)上升為理(li)性認(ren)(ren)識(shi)(shi)。

　　四、說遠教資源的分析和采用

　　中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫<古詩欣賞>更(geng)是生動(dong)有趣，有助于培養學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣，幫助學(xue)生對知(zhi)識的(de)理解。我利用以上資源進行組合(he)、鏈接(jie)、補充制成PPT課件。并充分(fen)運用多媒體(ti)的(de)形、聲及(ji)動(dong)畫效果，圖文(wen)并茂，聲形并茂展示給學(xue)生。增(zeng)強趣味性和吸引力,充分(fen)調(diao)動(dong)他們的(de)學(xue)習(xi)積極性，激(ji)發他們的(de)學(xue)習(xi)熱情。

　　五、說教學過程

　　我(wo)將以下四個環(huan)節穿插在本(ben)節課(ke)的(de)(de)(de)三部分(1、中(zhong)國的(de)(de)(de)地勢特(te)征 2、山脈(mo)縱橫交錯(cuo) 3、中(zhong)國的(de)(de)(de)名山)內容(rong)中(zhong)。

　　一(yi) 創設(she)情景，導入(ru)新課

　　二 自(zi)主學習，合作探究

　　三 建(jian)構體系(xi)，拓展創(chuang)新

　　四 課(ke)堂活動，觀點討論

　　我(wo)首先出示(shi)幻燈片，提出問題：我(wo)國是個多民族,多人口(kou)的(de)國家(jia), 這么多的(de)人口(kou)生活在怎樣的(de)環(huan)境中呢?引出課題：中國的(de)地形。

　　1、中國的地勢特征

　　我給(gei)學(xue)生展(zhan)示FLAH動畫〈古詩欣賞(shang)(shang)〉，通過欣賞(shang)(shang)古詩《虞美(mei)人(ren)》，提出(chu)問題(ti)：為什么我國(guo)(guo)的(de)大(da)江(jiang)，大(da)河會向東流?引出(chu)對中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地勢特征的(de)學(xue)習。然后，我給(gei)學(xue)生展(zhan)示中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地形(xing)概況圖、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)三梯階梯示意圖、中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)地勢剖面圖，讓學(xue)自(zi)主觀察、合作(zuo)探究，分組討論：這樣的(de)地勢會對我國(guo)(guo)的(de)河流、氣候與交通產生怎樣的(de)影響?然后，出(chu)示遠教(jiao)資源中(zhong)(zhong)的(de)拓展(zhan)練習，進一步(bu)加深(shen)學(xue)生對知(zhi)識(shi)的(de)理解和運用。

　　2、山脈縱橫交錯

　　在教學(xue)(xue)活動中(zhong)，我(wo)給學(xue)(xue)生(sheng)展(zhan)示幻燈(deng)片：中(zhong)國(guo)主要山(shan)脈圖，分(fen)析各(ge)種走向的(de)(de)(de)(de)(de)山(shan)脈，將其歸納為三(san)橫、三(san)豎、三(san)撇、兩捺(na)、一弧形。之(zhi)后，我(wo)及時展(zhan)示遠教資(zi)源(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)訓練：展(zhan)示圖片，提出(chu)問(wen)題：一、“你能寫(xie)出(chu)這些主要山(shan)脈的(de)(de)(de)(de)(de)名稱嗎?試試看,你能行的(de)(de)(de)(de)(de)!”二、山(shan)脈是地(di)形的(de)(de)(de)(de)(de)骨架，學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)國(guo)地(di)形，重要的(de)(de)(de)(de)(de)是掌握(wo)山(shan)脈的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)布。讀(du)圖2-2和2-9，請填出(chu)下列山(shan)脈兩側(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)形區。

　　3、中國名山

　　我給學(xue)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓(rang)(rang)學(xue)生欣賞。然(ran)后讓(rang)(rang)學(xue)展示課前收集的名(ming)山大川圖片、詩(shi)歌(ge)、散文等。讓(rang)(rang)學(xue)生體(ti)驗成就感、自豪感。

　　六、板書設計

　　本節課我(wo)的(de)板(ban)書(shu)主要體現目標教學模(mo)式，做到本課的(de)知(zhi)識(shi)脈(mo)絡簡明扼(e)要，精煉概括。直(zhi)觀醒目，圖文并(bing)茂。

初中地理說課稿5

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開始我的說課，今(jin)天，我說課的內(nei)容是：地勢起伏(fu)大，長河眾多。

　　根(gen)據(ju)新課標的理念，對(dui)于本節課，我將以(yi)教(jiao)什么、怎樣教(jiao)、為(wei)什么這樣教(jiao)為(wei)思(si)路，從教(jiao)材分析、教(jiao)學(xue)目標、教(jiao)學(xue)方(fang)法、教(jiao)學(xue)過程等幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)加以(yi)說(shuo)明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教(jiao)材分析是(shi)上好一(yi)堂課的前提條件，在正式內容(rong)開始之前，我(wo)要先談一(yi)談對教(jiao)材的理解。

　　地(di)勢起伏大，長(chang)河(he)眾多是《亞洲(zhou)(zhou)的(de)自然環(huan)境》這一節中(zhong)第一部分(fen)(fen)的(de)知識，主要為學生介紹了(le)我們所生活的(de)大洲(zhou)(zhou)——亞洲(zhou)(zhou)的(de)地(di)形和河(he)流以及地(di)形對(dui)河(he)流的(de)影響。本(ben)節內容是在(zai)認(ren)識了(le)亞洲(zhou)(zhou)的(de)位置和范圍(wei)基礎之上，對(dui)亞洲(zhou)(zhou)自然環(huan)境更(geng)深入地(di)學習，而更(geng)為核心的(de)目標是能(neng)夠建立其(qi)分(fen)(fen)析一個地(di)區(qu)地(di)形和水系特點的(de)一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本(ben)課內容的(de)學習都(dou)有重要的(de)意(yi)義。

　　二、說學情

　　【過(guo)渡句(ju)】合理把握學情是(shi)上好一堂課的基礎，本(ben)次課所(suo)面對的學生(sheng)群(qun)體具有(you)以下特點(dian)：

　　本(ben)課內(nei)容(rong)圍繞我們所生(sheng)活的(de)(de)亞洲進(jin)行(xing)學(xue)習，學(xue)生(sheng)有(you)一定的(de)(de)知(zhi)識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環(huan)境的(de)(de)能力上有(you)所欠缺，因(yin)此(ci)這也(ye)是(shi)本(ben)課教學(xue)的(de)(de)一個重點。在教學(xue)過(guo)程(cheng)中，我需(xu)要注意(yi)學(xue)生(sheng)良好學(xue)習習慣的(de)(de)養成，使學(xue)生(sheng)了解如何分析一個區域的(de)(de)自然環(huan)境要素(su)。

　　本階(jie)段(duan)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)、好(hao)奇、好(hao)表現，抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)些特點，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中積極采用形象生(sheng)(sheng)動(dong)、形式多樣的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)廣(guang)泛的、積極主動(dong)參(can)與(yu)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式，定能激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣，有(you)效地(di)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)性發(fa)展。

　　三、說教學目標

　　【過渡(du)句】根(gen)據新課(ke)程標(biao)準、教(jiao)材特點、學生(sheng)實際，我確定(ding)了如下教(jiao)學目標(biao)：

　　1、能夠說出經(jing)度和緯(wei)(wei)度的分布規(gui)律，并且能快速找出特(te)殊的經(jing)線(xian)和緯(wei)(wei)線(xian)。能用經(jing)緯(wei)(wei)網確定任(ren)意點的位置。

　　2、通過觀(guan)察地球(qiu)儀，認識到(dao)經度(du)與緯度(du)的特點，提(ti)高用經緯網(wang)進行(xing)定位(wei)的能力。

　　3、開展實(shi)驗活(huo)動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求(qiu)真、求(qiu)實(shi)的科學態(tai)度(du)。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學生(sheng)現有的(de)知識(shi)儲備和知識(shi)點(dian)本身的(de)難易(yi)程度，學生(sheng)很難建構(gou)知識(shi)點(dian)之(zhi)間的(de)聯系，這(zhe)也(ye)確定了本節課(ke)的(de)重點(dian)、難點(dian)為：

　　重點：經度(du)與緯(wei)度(du)的(de)識別、用(yong)經緯(wei)網確定任(ren)意地點的(de)位置。

　　難點(dian)：用(yong)經緯網確(que)定任意(yi)點(dian)的位置(zhi)以及書寫(xie)規范(fan)。

　　五、說教學方法

　　【過(guo)渡(du)句】為了突出(chu)教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我(wo)主要(yao)采用以下(xia)幾種方法：

　　地圖法(fa)、談(tan)話法(fa)、對比法(fa)。

　　六、說教學過程

　　環節一(yi)：導入新課

　　通過諺(yan)語“人往高(gao)處(chu)走，水(shui)往低(di)處(chu)流”導入，首先(xian)讓學生解釋(shi)這句諺(yan)語的含(han)義，之后點出(chu)其中包含(han)了兩個非常(chang)重要的地(di)理要素：一(yi)個是地(di)形、一(yi)個是河(he)(he)流。由(you)此引出(chu)本節課對亞(ya)洲的地(di)形和河(he)(he)流的探討。

　　【設計意(yi)圖】采用大家熟悉的名言(yan)俗語(yu)，能夠拉近地(di)理(li)(li)課堂與生活(huo)之間的聯(lian)系，激發學生學習地(di)理(li)(li)學科(ke)的興趣。導入結束后從地(di)理(li)(li)學角度提出本課重要的兩項要素，把(ba)導入和本課內容緊(jin)密掛鉤(gou)。

　　環節二：新課教學

　　1、亞(ya)洲地形特點

　　在學習亞(ya)洲的(de)地(di)形特點的(de)時候，我(wo)采用地(di)圖(tu)(tu)法進行教學，在多媒體上展示(shi)“亞(ya)洲地(di)形圖(tu)(tu)”，引導學生(sheng)在規定(ding)的(de)要求下進行讀圖(tu)(tu)分析(xi)。

　　【活動一：知地形】

　　①展示“亞(ya)洲的(de)地(di)(di)形(xing)(xing)”圖(tu)，復習(xi)“分(fen)(fen)層(ceng)設色地(di)(di)形(xing)(xing)圖(tu)”的(de)相關知識(shi)，讓學(xue)生在(zai)讀圖(tu)時有意識(shi)地(di)(di)關注各地(di)(di)形(xing)(xing)區(qu)的(de)海(hai)拔高(gao)(gao)(gao)度(du)。接著，我會設置活動(dong)，要求學(xue)生在(zai)三分(fen)(fen)鐘內對照圖(tu)例查(cha)找以下地(di)(di)形(xing)(xing)區(qu)（高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)：青(qing)藏(zang)高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)，帕米爾高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)，中西(xi)(xi)伯利亞(ya)高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)，伊朗(lang)高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)，德(de)干高(gao)(gao)(gao)原(yuan)(yuan)；平(ping)原(yuan)(yuan)：西(xi)(xi)西(xi)(xi)伯利亞(ya)平(ping)原(yuan)(yuan)，東(dong)北平(ping)原(yuan)(yuan)，華北平(ping)原(yuan)(yuan)，印度(du)河(he)平(ping)原(yuan)(yuan)，恒河(he)平(ping)原(yuan)(yuan)；山(shan)地(di)(di)：東(dong)西(xi)(xi)伯利亞(ya)山(shan)地(di)(di)，喜馬拉雅山(shan)脈(mo)及其最高(gao)(gao)(gao)峰(feng)珠穆朗(lang)瑪峰(feng)），讀取海(hai)拔信息，并(bing)嘗(chang)試記憶它們在(zai)亞(ya)洲所(suo)處的(de)位置。

　　②請大家根據相應提示，我讀出一(yi)個地(di)形(xing)區(qu)，學(xue)生舉手搶(qiang)答，第一(yi)舉手的(de)(de)同學(xue)，將代表(biao)該(gai)地(di)形(xing)區(qu)的(de)(de).“名稱條”和“高度條”標在黑板(ban)上地(di)形(xing)圖(tu)中。完(wan)成活動后(hou)用珠穆朗瑪的(de)(de)和死海的(de)(de)高差(cha)來講解地(di)勢(shi)的(de)(de)概(gai)念。

　　【設計意(yi)圖】通過搶答游戲，讓學生在問(wen)題的(de)牽(qian)引下進行學習和討論，能夠提高學習的(de)效率。

　　【活動二：說見聞】

　　在(zai)熟悉了亞(ya)洲主要(yao)地(di)形(xing)區的基礎(chu)上，我會出(chu)示沿著80°E和(he)30°N作(zuo)的亞(ya)洲地(di)形(xing)剖(pou)面圖，安排(pai)學生前后(hou)四位為一小組(zu)，按(an)照(zhao)(zhao)如下分工完成活(huo)動：組(zu)號(hao)為單號(hao)的按(an)照(zhao)(zhao)情(qing)境(jing)1進行，雙號(hao)的按(an)照(zhao)(zhao)情(qing)境(jing)2進行。

　　情境1：你(ni)們小組自北向(xiang)南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；

　　情(qing)境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。

　　并要(yao)求(qiu)學生思考：一(yi)路(lu)上你們會依次(ci)經過哪些地形區？它們海拔多少？請討(tao)論(lun)后用流暢的語言與(yu)同學們分享大家在這(zhe)條線上對地勢變化的感受。

　　學生(sheng)活(huo)動后可以總結出：亞洲(zhou)地形特點為(wei)地勢(shi)起伏大，中部高、四(si)周低。

　　【設計(ji)意圖】通(tong)過自(zi)主分析、小組合作，能(neng)夠鍛(duan)煉(lian)學(xue)生的(de)(de)合作交流能(neng)力，同時地圖法的(de)(de)運用不僅(jin)能(neng)夠鍛(duan)煉(lian)學(xue)生讀圖析圖的(de)(de)能(neng)力，同時還(huan)能(neng)夠有利的(de)(de)解決本(ben)節(jie)課的(de)(de)重難點。

　　地(di)形(xing)特點(dian)已經總結出來，我會利用導入時候的(de)(de)諺語“水(shui)往低處流”來引(yin)發學(xue)生思考亞(ya)洲的(de)(de)河流特點(dian)，以及地(di)形(xing)對(dui)河流的(de)(de)影響。通過(guo)(guo)這樣的(de)(de)過(guo)(guo)渡將學(xue)生的(de)(de)思維牽引(yin)到本節課的(de)(de)第二(er)個(ge)知(zhi)識點(dian)。

　　2、亞洲河流特點

　　【活動三：識河(he)流(liu)】

　　再次出(chu)示(shi)“亞洲的地形”圖，請(qing)學(xue)生(sheng)在圖中(zhong)描畫(hua)出(chu)以下四組河流，觀察并總結其流向特點。

　　a、鄂畢(bi)河，葉尼塞河，勒拿(na)河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃(huang)河，長江，湄(mei)公河；（太平洋）自西向(xiang)東

　　c、恒(heng)河(he)(he)，印度(du)河(he)(he)；（印度(du)河(he)(he)）自北(bei)向南

　　d、錫爾河，阿姆(mu)河；自(zi)東向西

　　當學生找(zhao)到(dao)并準確(que)說出一條河流(liu)(liu)的流(liu)(liu)向特(te)(te)點時，我會在(zai)(zai)請同(tong)學們用彩筆(bi)在(zai)(zai)地圖中標(biao)注出來，當所有河流(liu)(liu)都找(zhao)到(dao)后，提出問題：亞(ya)洲(zhou)河流(liu)(liu)的流(liu)(liu)向有什么(me)特(te)(te)點？

　　之后我會根據(ju)學生的回(hui)答進行總結——亞(ya)洲(zhou)的河流特點(dian)為呈放(fang)射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對河流流向(xiang)的影響(xiang)

　　知道了(le)地形得特征(zheng)和河流(liu)的特征(zheng)，我(wo)會引導學生(sheng)思考地形對(dui)河流(liu)的流(liu)向有怎樣的影響(xiang)？我(wo)會根(gen)據學生(sheng)的回答(da)進行總結之后總結地形與河流(liu)的關系為：

　　地(di)形特點：中部高，四周低

　　↓

　　河流(liu)特點：呈放射狀，從中部流(liu)向四周

　　【設(she)計意圖(tu)】讓學(xue)生(sheng)學(xue)會知(zhi)識的(de)遷(qian)移和運用，并關(guan)注身邊的(de)地理問題，加強對(dui)其的(de)認知(zhi)與(yu)探索(suo)。同時還能夠(gou)做到(dao)前(qian)后一致，解決導入環(huan)節(jie)所設(she)置的(de)疑問。

　　環節三：鞏固拓(tuo)展

　　拓(tuo)展：分析某(mou)一大洲的(de)(de)自然環境，我們(men)的(de)(de)思路應(ying)該(gai)是(shi)怎么(me)樣(yang)的(de)(de)？

　　分(fen)析某大洲自然環(huan)境特征的方(fang)法：

　　1、讀圖、文等資料了解(jie)自然環境中地形、河流等的(de)概況(kuang)；

　　2、能總結該(gai)大(da)洲(zhou)地形、河流等自然要素的特點；

　　3、綜合(he)分(fen)析地形、河(he)流等自然要素(su)之間(jian)的相互關(guan)系。

　　【設(she)計意圖(tu)】通過(guo)前面的學習，讓學生(sheng)歸納出(chu)探究某一地區(qu)自然(ran)環境的方(fang)法思路，能夠提升學生(sheng)透過(guo)現象認識本質的能力和學會(hui)知識的遷移。

　　環節四(si)：小結作業

　　小(xiao)結：這節課我們分析了(le)亞洲的地形特點(dian)、河流特點(dian)，老師希望大家在(zai)之后的學習過程中(zhong)，既能認識(shi)到(dao)水往低處(chu)流在(zai)亞洲的體現和原因，也能真正(zheng)做(zuo)到(dao)人往高處(chu)走(zou)，不斷(duan)的攀登，永不停息。

　　作業(ye)：北美洲(zhou)的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？

　　【設計(ji)意圖】小結與導入(ru)“人往(wang)高(gao)處(chu)走(zou)，水(shui)往(wang)低處(chu)流(liu)”相呼應(ying)，前后(hou)呼應(ying)使課堂為一個有機整體(ti)，課堂更具有生(sheng)命力(li)，也(ye)達(da)到了在(zai)情感態度價值觀方面得以升華的目的。作(zuo)業(ye)是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高(gao)知(zhi)識的遷移的能力(li)和舉一反三(san)的能力(li)。

　　板書設計略過

初中地理說課稿6

　　一、說教材

　　本(ben)節內(nei)(nei)容(rong)(rong)選自人(ren)教版七年級(ji)下冊第九(jiu)章第一節，主要(yao)講述(shu)了美(mei)國(guo)的(de)種(zhong)族和人(ren)口(kou)特(te)點、美(mei)國(guo)的(de)農業和工業情況。作為區(qu)域地(di)理的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，第九(jiu)章開門(men)見山(shan)地(di)說明(ming)西(xi)半球(qiu)的(de)國(guo)家。美(mei)國(guo)是當今世界(jie)上的(de)超級(ji)大國(guo)，它在經濟、科(ke)技、軍事等許多領域都處(chu)于世界(jie)領先(xian)地(di)位。因此，美(mei)國(guo)具(ju)有(you)極強的(de)學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本(ben)節內容(rong)的(de)(de)教學(xue)(xue)對(dui)(dui)象是初一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他們對(dui)(dui)新(xin)事物(wu)易(yi)產生(sheng)(sheng)興趣(qu)，好(hao)奇心強，但(dan)不穩定。因此(ci)，在教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)需創設情境引起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意和興趣(qu)，()從而積(ji)極參與到課堂中(zhong)(zhong)(zhong)來。學(xue)(xue)習(xi)本(ben)節內容(rong)之前(qian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已學(xue)(xue)習(xi)過日本(ben)、中(zhong)(zhong)(zhong)東等(deng)(deng)區域地(di)理知(zhi)識，對(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)區域地(di)理的(de)(de)方法有一定了解，且具備(bei)基(ji)本(ben)讀圖和分析、歸納(na)地(di)理信(xin)息的(de)(de)能力，但(dan)由于初一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱歷淺、知(zhi)識面較狹窄(zhai)等(deng)(deng)因素，看(kan)問題的(de)(de)層(ceng)次還(huan)有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出(chu)美國的地理位置和(he)領土組成(cheng)。

　　2.根(gen)據資料說出美國的種(zhong)族(zu)和人口特點(dian)及其原因。

　　3.能說(shuo)出美國(guo)的地(di)形、氣候(hou)、河湖特(te)點。

　　4.了解美國(guo)工業的分(fen)布及(ji)其特點。

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖(tu)和其(qi)他資料，分(fen)析美國農業地區專業化與自(zi)然條件的關系，理(li)解美國因地制宜的農業發展(zhan)。

　　2.運用資料(liao)說明(ming)高新技術產業對美國經濟發(fa)展的作(zuo)用。

　　3.將收集到(dao)的(de)有關中東的(de)地理信息，通過比(bi)較、概(gai)括等思維過程，形成一些地理概(gai)念(nian)。

　　【情感(gan)態度與價值觀】

　　1.通過(guo)了解華人對美國(guo)繁榮做出的(de)共享，增強(qiang)民族自豪感。

　　2.通(tong)過認識美國(guo)人(ren)種(zhong)存(cun)在的問題，培養種(zhong)族平等(deng)的觀念。

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國(guo)農業帶（區）分布及其與自然條件的關(guan)系，理(li)解美國(guo)因地(di)制宜發展農業的實例。

　　2.美(mei)國發達(da)的(de)工業現狀，高新技術產(chan)業對美(mei)國經濟發展的(de)作用。

　　【難點】

　　1.根據資料說出美國的種(zhong)族構成和(he)人口特點及其原(yuan)因。

　　2.運用(yong)地圖和資料，理解美國(guo)因地制宜的農業發展。

　　五、說教學方法

　　教(jiao)師(shi)是課(ke)程(cheng)資源的開發者，教(jiao)師(shi)是學生(sheng)(sheng)潛能的挖掘者。新(xin)課(ke)標要求教(jiao)師(shi)轉變傳(chuan)統(tong)觀念，創造性地(di)使(shi)用(yong)教(jiao)材，讓(rang)師(shi)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活(huo)和經(jing)驗進入教(jiao)學過程(cheng)。因(yin)此(ci)我(wo)本(ben)節課(ke)主要使(shi)用(yong)了以下(xia)教(jiao)學方法：創設情(qing)境法、自主學習法、合作探究法、小組討論(lun)法。

　　六、說教學過程

　　運用多(duo)媒體課(ke)件 感知西(xi)半球國家。

　　讓(rang)學(xue)生(sheng)欣賞西半球(qiu)的(de)'自然風光，初(chu)步(bu)了(le)解西半球(qiu)的(de)經濟和人們生(sheng)活。課件停留在(zai)美(mei)國的(de)畫面(mian)上，引入新(xin)課：讓(rang)我們隨著攝像機的(de)鏡頭進入地球(qiu)的(de)另一(yi)半天地--------西半球(qiu)。今天一(yi)起走進世界超級大(da)國--------美(mei)國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒(mei)體出(chu)示問題：

　　1、 查美國在世界中的(de)位置圖找出它(ta)的(de)組(zu)成范圍。（教師點評后(hou)補充資(zi)料阿拉斯加州和夏(xia)威夷州。）

　　2、 美國(guo)臨近哪些海洋和國(guo)家，描述下(xia)他的(de)位置。

　　3、 按照(zhao)大洲劃(hua)分，美國屬(shu)于哪個大洲？（補(bu)充拉丁美洲的劃(hua)分方法）

　　4、按(an)照半球來(lai)看(kan)，又(you)屬(shu)于什么半球？

　　學(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)，同(tong)桌交流，全(quan)班派代表上講臺指(zhi)圖回答，教師(shi)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)并適時點撥。在(zai)點評(ping)結束后，教師(shi)利用板(ban)書在(zai)黑(hei)板(ban)上用畫知識樹(shu)的方(fang)法，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握從(cong)哪些方(fang)面認識區域(yu)的位(wei)置(zhi)(zhi)。樹(shu)干(gan)標(biao)有"位(wei)置(zhi)(zhi)",每個樹(shu)杈標(biao)有"海陸位(wei)置(zhi)(zhi)"、"緯度位(wei)置(zhi)(zhi)"、"大洲位(wei)置(zhi)(zhi)"、"半球位(wei)置(zhi)(zhi)"、"相對位(wei)置(zhi)(zhi)". （授人以(yi)魚，不如授人以(yi)漁(yu)）

　　二、分(fen)角色體驗，訴(su)說移(yi)民國家的特色。

　　1、多(duo)媒體展示"美(mei)國城市(shi)街頭人(ren)(ren)(ren)(ren)們忙碌的身影",讓(rang)學生直觀感受到(dao)(dao)人(ren)(ren)(ren)(ren)種多(duo)，隨(sui)后根(gen)據(ju)人(ren)(ren)(ren)(ren)種構(gou)成餅狀圖知(zhi)道白種人(ren)(ren)(ren)(ren)居多(duo)。他們不(bu)是(shi)匆匆過客，大多(duo)是(shi)美(mei)國永(yong)久居民(min)。邊(bian)解說教師邊(bian)播放世(shi)界(jie)不(bu)同膚(fu)色(se)的人(ren)(ren)(ren)(ren)種向美(mei)國移(yi)動(dong)動(dong)畫。深刻(ke)直觀地體會到(dao)(dao)美(mei)國是(shi)移(yi)民(min)國家(jia)(jia)(jia)。即：國內(nei)大多(duo)數(shu)人(ren)(ren)(ren)(ren)口為移(yi)民(min)。而移(yi)民(min)則是(shi)由于各(ge)種原因離(li)開自己的家(jia)(jia)(jia)鄉遷移(yi)到(dao)(dao)其他國家(jia)(jia)(jia)去定居且加(jia)入到(dao)(dao)該國國籍的人(ren)(ren)(ren)(ren)。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來(lai)讓學生按照課前準備開展"說一(yi)說，你從哪(na)里來(lai)？比一(yi)比，誰的貢獻(xian)大"的活動。

　　課前：將全班學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為四大組(zu)，分別代(dai)表不同(tong)的(de)(de)人(ren)：印第(di)安人(ren)、華人(ren)、白種(zhong)人(ren)、黑人(ren)。每組(zu)有兩(liang)位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發言代(dai)表坐(zuo)前面，課前組(zu)織本組(zu)收集資(zi)料(liao)等(deng)。后面的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)智囊團(tuan)協助代(dai)表收集資(zi)料(liao)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準備資(zi)料(liao)如唐人(ren)街的(de)(de)故事，華人(ren)創辦的(de)(de)企業(ye)，李小龍(long)截拳道功夫的(de)(de)傳播，美國的(de)(de)土著人(ren)印第(di)安人(ren)。華盛(sheng)頓總統，飛人(ren)喬(qiao)丹(dan)等(deng)圖片、文字資(zi)料(liao)。（興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)老師(shi)，相信學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示的(de)(de)空間。）

　　課上：學(xue)生利(li)用生活(huo)中的(de)(de)裝(zhuang)飾品把自己(ji)裝(zhuang)扮成不同人的(de)(de)裝(zhuang)束，進(jin)行(xing)角(jiao)色扮演。學(xue)生也(ye)可以利(li)用課件邊展示(shi)邊解說。（角(jiao)色的(de)(de)扮演體驗(yan)了不同的(de)(de)人種為美國社會發(fa)展所做出的(de)(de)貢獻(xian)）

　　基于上面比(bi)比(bi)貢(gong)獻(xian)大的活動，此時學生融(rong)入(ru)了角色，感覺自己真的做出了很(hen)大貢(gong)獻(xian)，自信，情(qing)緒高漲。教師(shi)趁(chen)勢展示另外(wai)一組(zu)資料。如印第安人(ren)(ren)被趕(gan)到山區"保留地(di)"內(nei)居住。黑(hei)人(ren)(ren)被無理要求讓座位(wei)給白人(ren)(ren)。華人(ren)(ren)和狗不準進入(ru)。講(jiang)個笑話"在美國的黑(hei)人(ren)(ren)".設(she)問：反映(ying)美國什么(me)社會現象？你有(you)何感想？（喚起學生對美國人(ren)(ren)權的正確(que)認識。）

　　基于以上(shang)情感，最后設計了一個虛擬(ni)(ni)的活動，主題為反對種族歧視的活動，知(zhi)識陷阱搶答(da)，搶答(da)成功可以虛擬(ni)(ni)籌集資金。

初中地理說課稿7

各位評委老師:

　　下午好!

　　現(xian)在開始我(wo)的(de)說(shuo)課(ke)，今天，我(wo)說(shuo)課(ke)的(de)內(nei)容是(shi)：氣溫的(de)變化。

　　根(gen)據新課標(biao)的理念，對于本(ben)節課，我將以教(jiao)(jiao)(jiao)什么、怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)、為(wei)什么這樣教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)思路(lu)，從教(jiao)(jiao)(jiao)材分析、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程等幾個方(fang)面加以說明。

　　一、說教材

　　【過(guo)渡句(ju)】教材(cai)分(fen)析是上好一(yi)堂(tang)課的(de)(de)前提條件，在(zai)正式(shi)內容開始之前，我要先談一(yi)談對教材(cai)的(de)(de)理解。

　　本節課(ke)的主要內容有氣(qi)溫的概念、氣(qi)溫的表述(shu)方(fang)式、氣(qi)溫日變(bian)化(hua)和年變(bian)化(hua)，這一(yi)節課(ke)是對第一(yi)節“天氣(qi)”知識(shi)的延(yan)伸。它與第三節的教學內容“降水”一(yi)起(qi)，是理解(jie)第四節有關“氣(qi)候(hou)”知識(shi)的基礎(chu)。因此(ci)，本節起(qi)著承前啟后的作用，而(er)且學好(hao)本節也能(neng)為今后在高中進一(yi)步(bu)學習氣(qi)候(hou)打下良好(hao)的基礎(chu)。

　　二、說學情

　　【過渡句】合(he)理把握學(xue)情是上好一堂課的基礎，本次課所(suo)面對的學(xue)生群體具有以下特點：

　　學(xue)生(sheng)(sheng)已經學(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)第一(yi)節(jie)(jie)多(duo)變的(de)(de)(de)(de)(de)天氣，了(le)解(jie)了(le)有(you)關(guan)氣溫的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，再加(jia)上第一(yi)章學(xue)習(xi)(xi)(xi)了(le)等(deng)高線(xian)，有(you)助于理解(jie)等(deng)溫線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)判讀。但地(di)理對(dui)七(qi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)(lai)說(shuo)，是一(yi)門新學(xue)科，與小學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)銜接較少(shao)(shao)，相(xiang)對(dui)于語數外來(lai)(lai)說(shuo)，學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)地(di)理興趣(qu)和重視都(dou)不夠。加(jia)之七(qi)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)儲備少(shao)(shao)，分析(xi)能(neng)力(li)、理解(jie)能(neng)力(li)和動手能(neng)力(li)都(dou)較差，這為教學(xue)實施(shi)帶來(lai)(lai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，所以只有(you)充分調動學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)，才能(neng)順利完成本節(jie)(jie)學(xue)習(xi)(xi)(xi)任務。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標準、教(jiao)材特點、學生實際，我確定了如下教(jiao)學目標：

　　1、能(neng)說出氣(qi)溫(wen)的相關概(gai)念和表述方(fang)式，學(xue)會計算某地的日平均氣(qi)溫(wen)和月平均氣(qi)溫(wen)。

　　2、通(tong)過閱讀氣溫日變化和年變化圖，掌握閱讀曲線圖的方法，具備(bei)計算氣溫日較差(cha)和年較差(cha)的能力。

　　3、通過(guo)氣溫觀測，增強關注生(sheng)活(huo)、解決(jue)生(sheng)活(huo)問題的能力。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根(gen)據學生現有的(de)知(zhi)識(shi)儲備(bei)和知(zhi)識(shi)點(dian)本(ben)身的(de)難易(yi)程度，學生很難建構知(zhi)識(shi)點(dian)之(zhi)間的(de)聯系，這也確定了本(ben)節課的(de)重點(dian)、難點(dian)為：

　　【重點】

　　準(zhun)確判斷某(mou)地的氣溫在一天(tian)中(zhong)和一年(nian)中(zhong)的變化。

　　【難點】

　　運用氣溫(wen)(wen)資料繪制(zhi)氣溫(wen)(wen)曲線圖，理解氣溫(wen)(wen)日變(bian)化(hua)和年變(bian)化(hua)的(de)原(yuan)因。

　　五、說教學方法

　　【過渡句(ju)】為(wei)了突(tu)出教(jiao)學重點(dian)、突(tu)破教(jiao)學難點(dian)，順利(li)達成教(jiao)學目標，我(wo)主要采用(yong)以下幾種(zhong)方法(fa)：

　　地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環(huan)節一：導入新課(ke)

　　生(sheng)活實例導入(ru)(ru)。教(jiao)師利用多媒體展示天氣變(bian)化(hua)的(de)(de)照片，學生(sheng)根據生(sheng)活經驗說(shuo)出是由于天氣的(de)(de)變(bian)化(hua)影響了人(ren)們的(de)(de)生(sheng)活，從而(er)導入(ru)(ru)新課。

　　【設計意圖】運用多媒體展示天(tian)氣(qi)變化圖片，視(shi)覺(jue)沖擊性很強，能夠(gou)激發學生的學習(xi)興(xing)趣，也(ye)能夠(gou)激發學生的求知欲。

　　環節二：新課教學

　　1、教(jiao)師以談話的(de)形式(shi)(shi)問：通常用什么(me)詞(ci)語描述(shu)氣溫，學生回答為最高溫、最低溫。教(jiao)師以人們(men)口中常說的(de)某一天是具體的(de)多少(shao)度去引(yin)導學生說出平(ping)均(jun)溫也是描述(shu)氣溫的(de)方(fang)式(shi)(shi)。

　　學生回答：最高氣(qi)溫(wen)(wen)、最低氣(qi)溫(wen)(wen)、平(ping)均氣(qi)溫(wen)(wen)。

　　【問題】

　　(1)如何計算(suan)一天內的`平均氣(qi)溫?

　　(2)如何計(ji)算(suan)一(yi)年內的平均氣溫?

　　【學生活動】

　　(1)日均溫(wen)(wen)=一天中8點(dian)，14點(dian)，20點(dian)，2點(dian)測得的氣(qi)溫(wen)(wen)相加再除(chu)以4。

　　(2)年均溫=12個月(yue)的(de)月(yue)均溫相加再除以12。

　　【教師(shi)總結(jie)】描述氣(qi)溫(wen)有(you)三種(zhong)方(fang)法(fa)：最高(gao)氣(qi)溫(wen)、最低氣(qi)溫(wen)、平均氣(qi)溫(wen)。

　　【設計意圖】這樣的(de)(de)設計能夠(gou)幫(bang)助學(xue)生(sheng)理解氣溫的(de)(de)相關概(gai)念，也為后續知(zhi)識的(de)(de)學(xue)習做鋪(pu)墊。

　　2、氣溫(wen)日變化分析

　　教師PPT展示《氣溫日(ri)變化曲線圖》，學生讀圖回答。

　　【問題】

　　(1)最(zui)高(gao)氣溫(wen)、最(zui)低(di)氣溫(wen)分別出現在什么時(shi)候?

　　(2)最高氣溫(wen)-最低(di)氣溫(wen)可以(yi)得到什么?

　　【學生回答】最高出現在14時，最低出現在日出左(zuo)右，最高氣(qi)溫(wen)-最低氣(qi)溫(wen)=7攝氏度。

　　【教(jiao)師總結】氣(qi)(qi)溫日變化(hua)圖分(fen)布(bu)規律：最(zui)高(gao)(gao)氣(qi)(qi)溫出(chu)現(xian)在14時，最(zui)低出(chu)現(xian)在日出(chu)左右，最(zui)高(gao)(gao)氣(qi)(qi)溫-最(zui)低氣(qi)(qi)溫=氣(qi)(qi)溫日較(jiao)差(cha)。

　　3、氣溫年變化分析

　　【多(duo)媒(mei)體展(zhan)(zhan)示】教師多(duo)媒(mei)體展(zhan)(zhan)示陸地年均溫數據和海洋年均溫數據。

　　四人(ren)為一小組，仿照氣(qi)(qi)溫日變化圖(tu)(tu)，根據大(da)屏幕所給數據，將陸地與海洋的氣(qi)(qi)溫年變化曲線圖(tu)(tu)繪制于同一張圖(tu)(tu)上，并找出分(fen)布規律，嘗試著計算年較差。

　　【學生(sheng)活動】分組討論(lun)并繪(hui)制(zhi)曲線圖、進行相(xiang)關計算。

　　【教師總結】大家繪制的圖(tu)都特別準確也特別美觀，從剛(gang)才所(suo)繪制的圖(tu)以及計算(suan)當中可得(de)出：

　　陸地上(shang)(shang)(shang)，最(zui)(zui)高氣(qi)溫(wen)(wen)(wen)出(chu)現(xian)(xian)在7月，最(zui)(zui)低氣(qi)溫(wen)(wen)(wen)出(chu)現(xian)(xian)在1月，海洋(yang)上(shang)(shang)(shang)，最(zui)(zui)高氣(qi)溫(wen)(wen)(wen)出(chu)現(xian)(xian)在8月，最(zui)(zui)低氣(qi)溫(wen)(wen)(wen)出(chu)現(xian)(xian)在2月，最(zui)(zui)高、最(zui)(zui)低月均(jun)(jun)溫(wen)(wen)(wen)，海洋(yang)上(shang)(shang)(shang)比陸地上(shang)(shang)(shang)推遲一個月;氣(qi)溫(wen)(wen)(wen)年(nian)(nian)較差(cha)=年(nian)(nian)內最(zui)(zui)高月均(jun)(jun)溫(wen)(wen)(wen)-年(nian)(nian)內最(zui)(zui)低月均(jun)(jun)溫(wen)(wen)(wen)。

　　教師歸納：

　　日(ri)(ri)變化：一天當中14時氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)最(zui)高、日(ri)(ri)出前(qian)后氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)最(zui)低(di)。日(ri)(ri)較(jiao)差(cha)=最(zui)高氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)-最(zui)低(di)氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)。

　　年變化：陸地(di)氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)最高(gao)出(chu)現在(zai)7月份(fen)、最低(di)氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)出(chu)現在(zai)1月份(fen);海洋(yang)上氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)最低(di)出(chu)現在(zai)8月份(fen)、最低(di)氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)出(chu)現在(zai)2月份(fen)。年較差=最高(gao)月平均氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)-最低(di)月平均氣(qi)(qi)(qi)溫(wen)(wen)。

　　【設(she)(she)計意(yi)圖(tu)】通過展示氣(qi)溫(wen)日變(bian)化曲線(xian)圖(tu)分析(xi)學習，能夠提(ti)高學生(sheng)讀圖(tu)識圖(tu)的能力(li)，設(she)(she)置繪(hui)制氣(qi)溫(wen)變(bian)化曲線(xian)圖(tu)，既能夠對已學的知識點進行鞏(gong)固，也能夠提(ti)升(sheng)學生(sheng)的繪(hui)圖(tu)能力(li)。通過討(tao)論環(huan)節也能夠拓展學生(sheng)的思維，提(ti)高合作交流及表達能力(li)。

　　環節三：小(xiao)結作(zuo)業

　　小結：請學生(sheng)分享總(zong)結本節課的知識要點。

　　【設計(ji)意圖(tu)】這樣設計(ji)有助(zhu)于學(xue)生自主(zhu)構建(jian)知識體(ti)系(xi)，提高歸納總結能力。

　　作(zuo)業：搜(sou)集所在城市去(qu)年(nian)(nian)一(yi)整(zheng)年(nian)(nian)的月均(jun)氣(qi)溫(wen)，并計算(suan)出去(qu)年(nian)(nian)氣(qi)溫(wen)年(nian)(nian)較差(cha)。

　　【設計(ji)意(yi)圖】有助于鞏固本(ben)節課所(suo)學習的知識，提(ti)高收集和處理(li)信息的能力。

　　七、板書設計

　　為體(ti)現(xian)教(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)知(zhi)識點(dian)，以便于(yu)學生能夠(gou)理(li)解掌握。我(wo)的(de)(de)(de)板(ban)書比較注重直觀、系統。我(wo)采用的(de)(de)(de)是提綱式的(de)(de)(de)板(ban)書，它能夠(gou)體(ti)現(xian)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學意圖、落實教(jiao)(jiao)學計(ji)劃，幫助學生更(geng)好掌握本(ben)節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)知(zhi)識。這就是我(wo)的(de)(de)(de)板(ban)書設計(ji)：

　　我的說(shuo)課(ke)到此(ci)結束(shu)，謝(xie)謝(xie)各(ge)位老師(shi)!

初中地理說課稿8

　　說教材

　　教材的地位和作用

　　本(ben)(ben)節教材(cai)是(shi)(shi)初(chu)中(zhong)地理七年級(ji)第(di) 章第(di) 節的(de)內容，是(shi)(shi)初(chu)中(zhong)地理的(de)重要內容之(zhi)一(yi)，本(ben)(ben)節內容是(shi)(shi) 。一(yi)方面，這是(shi)(shi)在學習了 的(de)基礎(chu)上，對 的(de)進(jin)一(yi)步(bu)深入和拓展；另一(yi)方面，又為學習 等知(zhi)識(shi)奠(dian)定了基礎(chu)，是(shi)(shi)進(jin)一(yi)步(bu)研究 的(de)工具性內容。鑒(jian)于這種(zhong)認識(shi)，我認為，本(ben)(ben)節課不僅(jin)有著廣泛的(de)實際應用(yong)，而且起著承前(qian)啟(qi)后(hou)的(de)作用(yong)。

　　教學目標

　　根據本節(jie)課的(de)內容(rong)，以及(ji)新課程標(biao)準，考慮(lv)到學生已有的(de)認(ren)知結構(gou)和心理(li)特(te)征，制定如下教(jiao)學目標(biao)：

　　知(zhi)識目標：了解、理解、熟記、初(chu)步掌(zhang)握、會運用 對 進行 等；

　　能(neng)(neng)(neng)力目標(biao)：通過 的(de)學習，培養學生圖表分析、類比歸納的(de)探究(jiu)能(neng)(neng)(neng)力，進一(yi)步提升學生觀察、判(pan)斷、合(he)作(zuo)、探究(jiu)等思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力。

　　情感(gan)、態度與(yu)價值(zhi)觀目標：通過主(zhu)動探(tan)(tan)究，合作交流(liu)，感(gan)受探(tan)(tan)索的(de)樂趣和成(cheng)功的(de)體驗，體會地理學習(xi)的(de)獨特性，使學生(sheng)養(yang)成(cheng)積極思考(kao)，獨立(li)思考(kao)的(de)好(hao)習(xi)慣，并(bing)且同時培養(yang)學生(sheng)的(de)`團隊(dui)合作精神。培養(yang)學生(sheng)熱愛科學和勇于探(tan)(tan)索的(de)精神。

　　（三）教學重點和難點

　　根(gen)據上(shang)述教材分析，結合新課(ke)標(biao)對(dui)本節(jie)課(ke)的要求，我將本節(jie)課(ke)的重(zhong)難點確定為(wei)：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　二．說學情

　　從認(ren)知狀況來(lai)說，學(xue)(xue)生(sheng)在此(ci)之前已(yi)經學(xue)(xue)習了(le)(le) ，對(dui) 已(yi)經有了(le)(le)初步的認(ren)識，這為順(shun)利(li)完成本節課(ke)的教學(xue)(xue)任(ren)務打(da)下了(le)(le)基礎，但對(dui)于 的理(li)解，學(xue)(xue)生(sheng)可能(neng)會產生(sheng)一定的困難(nan)，所以(yi)教學(xue)(xue)中應予以(yi)簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心(xin)理特(te)征來(lai)說，七(qi)年級(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邏輯思維從經驗型逐步向(xiang)理論型發展(zhan)，觀察能(neng)力，記(ji)憶能(neng)力和想象能(neng)力也隨(sui)著迅速發展(zhan)。但同(tong)時(shi)，這一階段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好(hao)動(dong)，注意力易分散(san)，愛(ai)發表(biao)(biao)(biao)見解，希(xi)望得到老師的(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)揚(yang)，所以在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)應抓住這些(xie)特(te)點，一方面運用直(zhi)觀生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)形象，引(yin)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興趣，使他們的(de)(de)(de)注意力始終集中(zhong)在(zai)課堂上；另一方面，要創造(zao)條件和機會，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發表(biao)(biao)(biao)見解，發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)性。

　　三．說教法與學法

　　現代(dai)教(jiao)學(xue)(xue)理論認為，在教(jiao)學(xue)(xue)過程中，學(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)習的主體，教(jiao)師是(shi)學(xue)(xue)習的組織(zhi)者、言道者，教(jiao)學(xue)(xue)的一切活動都必須以強調(diao)學(xue)(xue)生的主動性(xing)、積極性(xing)為出發點。

　　根據(ju)這一教學理念，結合本節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容特點和(he)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡特征，本節課我采用(yong)啟發(fa)式、討(tao)論式以(yi)及(ji)講(jiang)練結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學方法(fa)，以(yi)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提出、問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決為(wei)主線(xian)，始終在學生(sheng)(sheng)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“最近(jin)發(fa)展(zhan)區”設置問(wen)題(ti)，倡導學生(sheng)(sheng)主動參(can)與教學實踐活動，以(yi)獨立思考和(he)相互交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，在教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下發(fa)現(xian)、分(fen)析和(he)解決問(wen)題(ti)，在引導分(fen)析時，給(gei)學生(sheng)(sheng)流出足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考時間和(he)空間，讓學生(sheng)(sheng)去(qu)聯想(xiang)、探(tan)索，從真正意義上完(wan)成(cheng)對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我建構。充分(fen)體現(xian)教師為(wei)主導，學生(sheng)(sheng)為(wei)主體，探(tan)究為(wei)主線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則。

　　此(ci)外(wai)，根據地理教(jiao)學的特點以及農(nong)村教(jiao)育的特點，我將采(cai)用地理教(jiao)具、地圖冊輔助(zhu)教(jiao)學，直觀化教(jiao)學，有(you)利于學生形象的掌握所(suo)學知識。

　　四．說教學過程

　　新課標指出，地(di)(di)理教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)是(shi)(shi)教(jiao)師引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)學(xue)(xue)習活動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)(shi)教(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)間互(hu)動(dong)的(de)過(guo)程(cheng)，是(shi)(shi)師生(sheng)(sheng)共同(tong)發展的(de)過(guo)程(cheng)。為有序、有效地(di)(di)進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)，本節(jie)課我(wo)主要安排以下(xia)教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)：

　　(1) 創設情境，提出問題

　　以問題串的(de)形式創設情境，引起學(xue)(xue)生的(de)認(ren)知(zhi)沖突，使學(xue)(xue)生對舊(jiu)知(zhi)識產(chan)生設疑(yi)，從而激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)和求(qiu)知(zhi)欲望‘

　　通過情境創設，學(xue)生(sheng)已(yi)激發了(le)強烈的求知欲望，產生(sheng)了(le)強勁的學(xue)習動力，此時(shi)我把學(xue)生(sheng)帶入下一環節———

　　(2) 合作交(jiao)流，探索新(xin)知

　　現代地理教學(xue)(xue)論指(zhi)出， 的教學(xue)(xue)必須在學(xue)(xue)生自主探索，經驗歸納的基礎上獲(huo)得(de)，教學(xue)(xue)中必須展現思(si)維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思(si)考、小(xiao)組交流 等(deng)活動，引(yin)導學(xue)(xue)生歸納 。

　　通(tong)過前面的(de)學(xue)習(xi)，學(xue)生(sheng)已基本把握(wo)了本節課所要學(xue)習(xi)的(de)內容，此時，他(ta)們急于尋(xun)找一塊用武之地(di)，以展示自我(wo)，體驗成功，于是我(wo)把學(xue)生(sheng)導(dao)入第 環節。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基(ji)

　　幾道例(li)(li)題及(ji)練(lian)習題由(you)淺(qian)入深、由(you)易到(dao)難(nan)、各有側重(zhong)，其中例(li)(li)1……例(li)(li)2……，體(ti)現新課標提出的(de)(de)讓不同(tong)的(de)(de)學生在地理上(shang)得到(dao)不同(tong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)教(jiao)學理念。這一環節總(zong)的(de)(de)設計意圖是(shi)反饋教(jiao)學，內化知識。

　　(4) 小結(jie)歸納，拓(tuo)展深化

　　我(wo)的(de)理解是(shi)，小(xiao)結(jie)歸納(na)不應該僅僅是(shi)知(zhi)識的(de)簡單羅(luo)列，而應該是(shi)優化認知(zhi)結(jie)構，完善知(zhi)識體(ti)系的(de)一種有效手段，為充分發揮學(xue)生的(de)主題作(zuo)用(yong)，從學(xue)習的(de)只(zhi)是(shi)、方(fang)法、體(ti)驗是(shi)那個(ge)方(fang)面進行歸納(na)，我(wo)設計(ji)了(le)這么(me)三個(ge)問題：

　　① 通過本節課的學習，你(ni)學會了哪些知(zhi)識；

　　② 通過本節課的(de)學(xue)習，你(ni)最大的(de)體驗(yan)是什么；

　　③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數(shu)學的方法？

　　(5) 布置作業，提高(gao)升華

　　以作業的(de)鞏固性和發(fa)展性為(wei)出發(fa)點，我設計了必做(zuo)題和選做(zuo)題，必做(zuo)題是(shi)(shi)(shi)對本節課(ke)(ke)內(nei)容的(de)一個反(fan)(fan)饋，選做(zuo)題是(shi)(shi)(shi)對本節課(ke)(ke)知(zhi)識的(de)一個延伸。總的(de)設計意圖(tu)是(shi)(shi)(shi)反(fan)(fan)饋教(jiao)學，鞏固提高。

　　五．說板書設計

　　本(ben)節我將采用重(zhong)點(dian)式的板(ban)(ban)(ban)書(shu)，重(zhong)點(dian)式的板(ban)(ban)(ban)書(shu)將教材(cai)內容(rong)中最關鍵的知(zhi)識(shi)加以概況、歸納(na)、列(lie)成條文按一(yi)定(ding)的順序板(ban)(ban)(ban)書(shu)，這種(zhong)板(ban)(ban)(ban)書(shu)，條理(li)清(qing)晰，重(zhong)點(dian)一(yi)目了然(ran)。

初中地理說課稿9

尊敬的各位老師：

　　大家(jia)上午(wu)好。我(wo)(wo)是(shi)應聘初中地(di)理的(de)3號考生。今天我(wo)(wo)給大家(jia)帶來的(de)說課題目是(shi)《人口》，下面開始(shi)我(wo)(wo)的(de)說課。

　　一、說教材

　　（一(yi)）教材的地位和作用(yong)

　　《人(ren)(ren)(ren)口(kou)》是(shi)人(ren)(ren)(ren)教(jiao)(jiao)版八年級地(di)理上(shang)冊教(jiao)(jiao)材(cai)第一章(zhang)第二節(jie)內(nei)容。人(ren)(ren)(ren)口(kou)是(shi)生(sheng)活在特定(ding)社會、特定(ding)區域，具(ju)有一定(ding)數量和(he)(he)質量，并(bing)在自(zi)然(ran)環境(jing)(jing)和(he)(he)社會環境(jing)(jing)中，同各種自(zi)然(ran)要(yao)素和(he)(he)社會要(yao)素組(zu)成復雜(za)關系的人(ren)(ren)(ren)的總(zong)稱。它(ta)構成了人(ren)(ren)(ren)類活動的主(zhu)體(ti)。認(ren)識(shi)人(ren)(ren)(ren)類活動和(he)(he)自(zi)然(ran)環境(jing)(jing)的關系，首先要(yao)認(ren)識(shi)人(ren)(ren)(ren)口(kou)。本冊教(jiao)(jiao)材(cai)編排是(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)口(kou)—環境(jing)(jing)—資源(yuan)—經濟(ji)為主(zhu)線，科(ke)學(xue)(xue)闡明了“人(ren)(ren)(ren)口(kou)”對環境(jing)(jing)、資源(yuan)、經濟(ji)發展的主(zhu)宰(zai)作用。先學(xue)(xue)習(xi)本節(jie)課內(nei)容是(shi)學(xue)(xue)習(xi)本冊教(jiao)(jiao)材(cai)其(qi)它(ta)內(nei)容的基礎，教(jiao)(jiao)材(cai)這(zhe)樣編排設(she)計(ji)科(ke)學(xue)(xue)合(he)理，符合(he)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)知規(gui)律，有利于學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)。

　　（二）教學目標

　　根據對教材內容的分析(xi)以(yi)及新(xin)課改理念，將本節課的教學目(mu)標設(she)置為。

　　1、學生了解我國(guo)人口的數量、人口增長(chang)(chang)與分布特點，理解人口增長(chang)(chang)應與資源環境(jing)相(xiang)協調(diao)，與經濟增長(chang)(chang)相(xiang)適(shi)應，理解我國(guo)的人口政策。

　　2、學生通過(guo)閱(yue)讀“中國人口的(de)分布(bu)”等地圖，初步學會收(shou)集地理信(xin)息和處理信(xin)息的(de)能(neng)力(li)。

　　3、使學生樹立正(zheng)確對待人口(kou)問(wen)題的態(tai)度(du)和價值觀(guan)，樹立科(ke)學的人口(kou)觀(guan)。

　　（三）教學重難點

　　根據對教材內容和(he)教學(xue)目標的(de)分析，本(ben)課的(de)教學(xue)重難點設置(zhi)如(ru)下：

　　教學重點：我國人口的數量及增(zeng)長及我國人口分(fen)布特點。

　　教學難點：我國存在的人口問(wen)題及對我國人口基本國策的理解。

　　二、說學情

　　掌握(wo)學生(sheng)的基本情況，對于把握(wo)和處理(li)教(jiao)材也具有重要作(zuo)用，接下來我來說一(yi)下學情。

　　從認(ren)(ren)知狀況來說(shuo)，學(xue)生在(zai)此之前已經學(xue)習(xi)了中(zhong)國的疆(jiang)域，對人口已經有(you)了初步的認(ren)(ren)識(shi)，這為順(shun)利(li)完成本節課的教學(xue)任務打下(xia)了基礎，但對于我國人口政策(ce)的理解，學(xue)生可能會(hui)產生一定的困難，所以教學(xue)中(zhong)應予以簡單(dan)明白，深入淺出的分析。

　　從心(xin)理特征來說，八年(nian)級(ji)的(de)(de)學(xue)生(sheng)邏輯思維從經驗型逐(zhu)步(bu)向理論型發(fa)展，觀(guan)察能(neng)(neng)力(li)，記憶能(neng)(neng)力(li)和想象能(neng)(neng)力(li)也(ye)隨著迅速(su)發(fa)展。但同(tong)時，這(zhe)一(yi)(yi)階段的(de)(de)學(xue)生(sheng)好(hao)動(dong)，注意(yi)力(li)易分散(san)，愛發(fa)表見(jian)解(jie)，希望得到老(lao)師的(de)(de)表揚，所以在教(jiao)學(xue)中應抓(zhua)住這(zhe)些特點，一(yi)(yi)方面運(yun)用(yong)直觀(guan)生(sheng)動(dong)的(de)(de)形象，引發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)，使他們的(de)(de)注意(yi)力(li)始終集中在課堂上；另一(yi)(yi)方面，要創造條件和機會(hui)，讓學(xue)生(sheng)發(fa)表見(jian)解(jie)，發(fa)揮學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)'主動(dong)性。

　　三、說教法

　　為了實(shi)現教學(xue)(xue)目標(biao)，突出(chu)重點(dian)、難點(dian)。根(gen)據本(ben)節課教材內容和學(xue)(xue)生的(de)情(qing)況，在本(ben)節課中我(wo)將主要采用(yong)提問(wen)法(fa)、小組(zu)討論(lun)法(fa)，讀圖分(fen)析法(fa)。本(ben)課的(de)人口分(fen)布特征用(yong)讀圖分(fen)析法(fa)能(neng)更讓(rang)學(xue)(xue)生容易歸納其特征。用(yong)提問(wen)法(fa)，更讓(rang)學(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)加(jia)深對知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)掌握。用(yong)討論(lun)法(fa)可以讓(rang)學(xue)(xue)生更加(jia)掌握主動權，發揮學(xue)(xue)生的(de)主觀(guan)能(neng)動性。

　　四、說學法

　　根據教(jiao)材(cai)內容(rong)和學生(sheng)的認知規律，首先我將(jiang)全(quan)班學生(sheng)按照4人一個小組，分成若干個小組。其次，我將(jiang)引導學生(sheng)自主(zhu)學習(xi)、合作(zuo)討(tao)論(lun)、合作(zuo)探(tan)究、展示交流(liu)方法完成學習(xi)活動。這樣設計，主(zhu)要(yao)是倡導學生(sheng)進行自主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究式學習(xi)，充分體現“生(sheng)本教(jiao)育理(li)念(nian)”。

　　五、說教學過程

　　（一）導入

　　通(tong)過(guo)復(fu)習(xi)(xi)上節(jie)(jie)課(ke)所學，開門見山引出(chu)今天所學新課(ke)《人口》。上節(jie)(jie)課(ke)所學內容與本(ben)節(jie)(jie)課(ke)相關性(xing)較強，通(tong)過(guo)復(fu)習(xi)(xi)導入既可(ke)以溫故之(zhi)前(qian)所學，又可(ke)以調動(dong)學生學習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)。

　　（二）新授

　　1、中(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量(liang)。首(shou)先呢，讓(rang)學生自主閱讀課文，知道(dao)(dao)中(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)總數(shu)(shu)，然后提問最新人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)據(ju)，讓(rang)學生知道(dao)(dao)我國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量(liang)十年間(jian)又有了新的(de)變化(hua)。然后展示中(zhong)國(guo)(guo)與(yu)俄(e)羅(luo)(luo)斯(si)、加(jia)拿大、美國(guo)(guo)的(de)面積(ji)和人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)比較圖，請大家(jia)算一算：1、 中(zhong)國(guo)(guo)的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量(liang)分(fen)別是俄(e)羅(luo)(luo)斯(si)、加(jia)拿大、美國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)的(de)多(duo)少倍？2、這四個國(guo)(guo)家(jia)的(de)平均人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)密度分(fen)別是多(duo)少？通過數(shu)(shu)據(ju)比較，從而加(jia)深學生對我國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量(liang)的(de)認(ren)識，使(shi)學生對人(ren)(ren)(ren)(ren)口(kou)數(shu)(shu)量(liang)的(de)認(ren)識不單單存在于(yu)數(shu)(shu)字之上。

　　2、學生(sheng)(sheng)四人為一組讀中國(guo)人口增長示意圖，并分析1850年(nian)—20xx年(nian)前我(wo)(wo)國(guo)人口增長速度(du)如何(he)？問題二：為什么我(wo)(wo)國(guo)解放之(zhi)后(hou)人口增長如此(ci)之(zhi)快？通過分析學生(sheng)(sheng)知道了1950年(nian)后(hou)，這(zhe)條曲(qu)線(xian)(xian)的(de)(de)坡度(du)開始急劇加大，這(zhe)表(biao)明我(wo)(wo)國(guo)人口進入(ru)快速增長階(jie)段，人口曲(qu)線(xian)(xian)可(ke)以說呈(cheng)直線(xian)(xian)上升，即是我(wo)(wo)國(guo)人口增長的(de)(de)高峰，從而為后(hou)面計劃(hua)生(sheng)(sheng)育政策的(de)(de)學習進行鋪墊。

　　3、通過(guo)上(shang)述的(de)(de)學習，知道(dao)了我(wo)國(guo)人(ren)口眾多的(de)(de)國(guo)情(qing)，教師提出人(ren)口“多而好”與“少(shao)而精”兩個(ge)論(lun)點(dian)讓學校開展辯論(lun)。通過(guo)辯論(lun)學生(sheng)(sheng)得出結論(lun)：一個(ge)國(guo)家人(ren)口的(de)(de)多少(shao)應該與其(qi)自身(shen)的(de)(de)資源(yuan)、環境相協調，與經(jing)濟(ji)、社(she)會(hui)發展水平相適應，從而順勢引出計劃生(sheng)(sheng)育政策，通過(guo)讓學生(sheng)(sheng)自己得出結論(lun)，有利于加深學生(sheng)(sheng)的(de)(de)理解(jie)。

　　4、在大屏(ping)幕(mu)展示(shi)中國人口(kou)(kou)分布(bu)(bu)圖(tu)，并提出我國人口(kou)(kou)分布(bu)(bu)呈現出怎樣的(de)特(te)點。學生讀圖(tu)分析，異口(kou)(kou)同聲回(hui)答呈現東(dong)多(duo)西少的(de)特(te)征(zheng)。

　　（三）鞏固練習

　　利(li)用多媒體展示問題(ti)(ti)：我國人口為什么呈現(xian)東多西(xi)少(shao)的分布(bu)特(te)征(zheng)呢？是對所學(xue)知(zhi)識的一個拓展延申，同時也能(neng)提高學(xue)生的問題(ti)(ti)分析額(e)能(neng)力。

　　（四）小結

　　讓學生自主總結，老師適當的予以補充。一方面尊重學生的主體(ti)地位，充分(fen)發揮其積極性(xing)和主動性(xing)；另一方面，便于老師掌握學生的學習(xi)情況(kuang)，及時查漏補缺。

　　（五）作業

　　掌握我(wo)國人(ren)口的特點(dian)，理解我(wo)國的人(ren)口政策，并嘗試運用(yong)(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識對自己家鄉的人(ren)口狀況進行(xing)調(diao)査，一(yi)(yi)方面讓學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)把課本跟實(shi)際生(sheng)活結合(he)起(qi)來，增強知(zhi)識的遷(qian)移與應用(yong)(yong)能(neng)力，同時另一(yi)(yi)方面可以(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)的一(yi)(yi)個拓展(zhan)思維。

　　六、說板書設計

　　為了(le)幫助(zhu)同學清(qing)晰明(ming)了(le)的(de)把握本節(jie)課的(de)內(nei)容(rong)，掌握重點，突(tu)破(po)難點，我將我的(de)板書(shu)進行簡單說明(ming)。我采(cai)用(yong)這樣的(de)板書(shu)，能夠(gou)使學生更直觀，更清(qing)晰的(de)把握文章內(nei)容(rong)，達到一目了(le)然的(de)效果。

初中地理說課稿10

　　各位評委(wei)老師，上午好！

　　現(xian)在開(kai)始我的說課，今天我說課的內容是：《非(fei)洲》。

　　根據新(xin)課(ke)標的理念，對于本節課(ke)，我將以教(jiao)(jiao)什(shen)么(me)，怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)，為(wei)什(shen)么(me)這樣(yang)教(jiao)(jiao)為(wei)思路，從教(jiao)(jiao)材分(fen)析，教(jiao)(jiao)學目(mu)標，教(jiao)(jiao)學方(fang)法，教(jiao)(jiao)學過程等幾個(ge)方(fang)面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教(jiao)材(cai)分析(xi)是上好一堂課的前提條件，在正式(shi)內容開始之(zhi)前，我(wo)要先談(tan)一談(tan)對教(jiao)材(cai)的理解。

　　非洲(zhou)(zhou)這(zhe)一課(ke)選自湘教(jiao)版七年(nian)級下(xia)冊(ce)第六(liu)章第二節。其內容(rong)包括：非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)氣(qi)溫和降(jiang)(jiang)水、主要氣(qi)候(hou)類型與農業(ye)的(de)(de)關系。教(jiao)材從非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)氣(qi)溫、降(jiang)(jiang)水的(de)(de)特(te)(te)征(zheng)對非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)氣(qi)候(hou)特(te)(te)征(zheng)進行歸納總(zong)結(jie)。并且通過閱讀部(bu)分呈(cheng)現出氣(qi)溫和年(nian)等降(jiang)(jiang)水量線的(de)(de)讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總(zong)結(jie)其他地區的(de)(de)氣(qi)候(hou)特(te)(te)征(zheng)做好鋪墊。

　　二、說學情

　　【過渡(du)句】合理把握學(xue)情是上(shang)好(hao)一(yi)堂課(ke)的(de)(de)基(ji)礎，本次(ci)課(ke)所面對(dui)(dui)的(de)(de)學(xue)生(sheng)群體具有(you)(you)以(yi)下特點：初一(yi)的(de)(de)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于非洲(zhou)(zhou)，都(dou)已(yi)經有(you)(you)了基(ji)本的(de)(de)認識，前(qian)面已(yi)經學(xue)習了非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)地形，對(dui)(dui)非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)地形有(you)(you)所掌(zhang)握，但是對(dui)(dui)于非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)氣溫并沒(mei)有(you)(you)系統的(de)(de)了解。基(ji)于他(ta)們已(yi)經學(xue)會(hui)使(shi)用計算機搜集資(zi)料，我會(hui)讓他(ta)們在(zai)上(shang)課(ke)之前(qian)搜集資(zi)料，自主讀(du)圖(tu)探究(jiu)，梳(shu)理學(xue)習思路，上(shang)課(ke)時注重體現學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位引導他(ta)們正(zheng)確理解和掌(zhang)握非洲(zhou)(zhou)的(de)(de)氣候。

　　三、說教學目標

　　【過(guo)渡句】根(gen)據新(xin)課程標準，教材(cai)特點、學生實際(ji)，我(wo)確(que)定了如下教學目(mu)標：

　　1、通過各種氣(qi)(qi)候(hou)分(fen)布圖和(he)氣(qi)(qi)候(hou)資(zi)料的分(fen)析，描述非(fei)洲以熱帶為(wei)主(zhu)的氣(qi)(qi)候(hou)，歸(gui)納其(qi)氣(qi)(qi)候(hou)類(lei)型的分(fen)布特(te)征(zheng)。

　　2、初步(bu)領會運用(yong)氣(qi)候(hou)分(fen)布圖(tu)，描(miao)述氣(qi)候(hou)特征的基(ji)本(ben)方法和思路，提升讀圖(tu)分(fen)析(xi)能力。

　　3、增(zeng)強對于地理現(xian)象的好奇心，提(ti)升地理的學習興趣。

　　四、說教學重難點

　　【過渡(du)句】根據(ju)教材分析、學(xue)(xue)情(qing)分析以及教學(xue)(xue)目標的確定，我把本節課的教學(xue)(xue)重難點確定為：

　　重(zhong)點：非洲炎(yan)熱的氣候。

　　難點：非洲(zhou)氣(qi)候特征的分析方法。

　　五、說教法方法

　　【過渡句(ju)】為了(le)突(tu)出重點(dian)，突(tu)破難(nan)點(dian)，順(shun)利達成教學目標(biao)，我(wo)主要采用以下幾種方法(fa)：地圖法(fa)、講述法(fa)、小(xiao)組討論法(fa)。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　圖(tu)片(pian)導入法，在(zai)PPT上展示(shi)非洲服飾(shi)的(de)圖(tu)片(pian)并(bing)讓學生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)非洲的(de)服飾(shi)有怎樣的(de)特點？（寬松肥大、無袖、無領或(huo)矮領，式樣簡單）并(bing)提問：為什么(me)會(hui)形成這樣的(de)特點呢？進而導入本節(jie)課的(de)內容。

　　【設計(ji)意(yi)圖】通過播(bo)放圖片讓學生(sheng)們從生(sheng)活出發(fa)，將學生(sheng)帶入情(qing)境中，激發(fa)學生(sheng)興(xing)趣、提起(qi)同學們對非洲的探(tan)究(jiu)欲。

　　環(huan)節二(er)：新課教學

　　1、氣溫

　　首先(xian)我會(hui)讓(rang)學生閱(yue)(yue)讀(du)課本18頁閱(yue)(yue)讀(du)內容：學看氣溫(wen)分(fen)布(bu)圖，分(fen)析讀(du)氣溫(wen)分(fen)布(bu)圖三要素(su)。學生能夠根據(ju)閱(yue)(yue)讀(du)內容說出：等(deng)溫(wen)線讀(du)數、疏密、走向(xiang)。

　　【設計意(yi)圖】掌握讀氣(qi)(qi)溫(wen)分布圖的方法，為后面(mian)分析非洲(zhou)和其他區域氣(qi)(qi)溫(wen)特點(dian)做(zuo)好知(zhi)識基礎。

　　在PPT上出示非洲(zhou)1月(yue)和7月(yue)平(ping)均氣溫分布圖。

　　讓(rang)學(xue)生根據剛才所(suo)學(xue)的看圖方法討論非洲的氣溫(wen)特點？

　　對學生的(de)回(hui)答(da)進行選擇性鼓(gu)勵，并歸納(na)非洲(zhou)的(de)氣(qi)(qi)溫特征。即：非洲(zhou)四分(fen)之(zhi)(zhi)三的(de)面(mian)積在(zai)南、北回(hui)歸線之(zhi)(zhi)間，絕大部分(fen)地區年平均氣(qi)(qi)溫在(zai)20℃以上(shang)，氣(qi)(qi)候普遍炎熱，被(bei)稱為(wei)“熱帶大陸”。

　　【設計意(yi)圖】通過對(dui)非(fei)洲氣(qi)溫分布進(jin)行判讀(du)，可以直觀感受到非(fei)洲炎熱的氣(qi)候特征，同時也(ye)是對(dui)剛學(xue)習的讀(du)圖技巧進(jin)行檢(jian)驗和鞏固。

　　2、降水

　　讓學(xue)生閱讀(du)課本18頁(ye)閱讀(du)內容(rong)，學(xue)看降水量的分(fen)布圖，分(fen)析降水量分(fen)布圖的讀(du)圖要點。

　　【設計意圖】掌握(wo)年降水分布圖的讀圖方法(fa)，為(wei)后(hou)面(mian)分析非洲(zhou)和其他區域降水特(te)點打好(hao)知識基礎(chu)

　　在(zai)分析了讀圖(tu)要點(dian)(dian)后，我(wo)會在(zai)PPT上出(chu)示非(fei)洲年降水量分布(bu)圖(tu)，讓(rang)學生根據剛才所學習(xi)的(de)看圖(tu)方(fang)法討論非(fei)洲年降水量的(de)特點(dian)(dian)。

　　對學生(sheng)的(de)回答進行選擇(ze)性夸贊(zan)，并從整體到局(ju)部歸(gui)納非洲的(de)降水分(fen)布(bu)(bu)特點。即：非洲的(de)降水地區分(fen)布(bu)(bu)不均勻，總體由(you)赤道向南北兩側遞減；赤道附近(jin)的(de)剛果(guo)盆地和幾內亞灣沿(yan)岸降水豐富；南、北回歸(gui)線兩側大多干旱少雨(yu)。

　　【設計意圖】通過對(dui)非洲降(jiang)水(shui)分(fen)布進(jin)行(xing)判讀(du)，可以(yi)直(zhi)觀感(gan)受到非洲干旱的氣候特征(zheng)，同時(shi)也(ye)是對(dui)剛學習的讀(du)圖技巧(qiao)進(jin)行(xing)檢驗和鞏固。

　　3、非洲的(de)氣候類型

　　在PPT上(shang)出示(shi)非(fei)洲氣候類(lei)型分布(bu)圖(tu)。

　　讓學生根據(ju)非(fei)洲氣候類型分(fen)布(bu)圖完成課后活(huo)動題一，找一找非(fei)洲的(de)主要的(de)`氣候類型。其分(fen)布(bu)有什(shen)么特點？

　　邀請兩個(ge)學生來(lai)回答之后對非(fei)洲的氣候(hou)類型以及氣候(hou)特征進行補充說明。

　　4、氣候與農(nong)業的關(guan)系(xi)

　　由于氣候類(lei)型與農(nong)業具有一定的綜合(he)性(xing)，需要學生結合(he)氣候類(lei)型圖以及農(nong)業景觀進行分析。

　　首先(xian)，我會出示一組圖片展示非(fei)洲主(zhu)要氣候類型的(de)景觀(guan)，并(bing)簡(jian)單介紹(shao)其氣候特點。然后(hou)展示相關(guan)(guan)農業(ye)生產的(de)景觀(guan)圖，讓學生分(fen)析氣候類型與(yu)農業(ye)分(fen)布(bu)的(de)關(guan)(guan)系。

　　學生經過思考后回答。我會根(gen)據學生的(de)回答進(jin)行點撥并闡述正確答案。

　　【設(she)計意圖】通過(guo)分析氣候與農業的(de)(de)關系，感(gan)悟地(di)理(li)(li)學(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)認識到地(di)理(li)(li)與我們的(de)(de)生(sheng)活息息相關，體現“學(xue)(xue)習對(dui)生(sheng)活有用(yong)的(de)(de)地(di)理(li)(li)”的(de)(de)課程理(li)(li)念。

　　環(huan)節三(san)：鞏固提(ti)高

　　完(wan)成(cheng)課本剩余(yu)活動(dong)題(ti)部分。加(jia)深(shen)對于知識的(de)深(shen)化(hua)理解。

　　環節四：小結作業(ye)

　　【小結】師生共同(tong)(tong)總(zong)結本節課(ke)所學內容，同(tong)(tong)時強調對(dui)于讀圖能力(li)的提升。

　　【作(zuo)業】尼(ni)羅河(he)(he)兩(liang)大支流分別是：白尼(ni)羅河(he)(he)、青尼(ni)羅河(he)(he)它們各流經哪些氣候區？并試(shi)著解釋歷(li)史上尼(ni)羅河(he)(he)定期(qi)泛濫的原因。

　　【設(she)計意圖】拓寬知(zhi)識面，鍛煉思維。同時鞏固本節課的知(zhi)識。

　　七、說板書設計

　　為體現教材中(zhong)的(de)(de)知識點，以便于學生(sheng)能夠(gou)(gou)理解掌握。我(wo)的(de)(de)板(ban)書(shu)比(bi)較注重直觀(guan)、系統。我(wo)采用的(de)(de)是綜合式的(de)(de)板(ban)書(shu)，它(ta)能夠(gou)(gou)體現我(wo)的(de)(de)教學意圖、落實教學計劃(hua)，幫(bang)助學生(sheng)更好掌握本節課的(de)(de)知識。這就(jiu)是我(wo)的(de)(de)板(ban)書(shu)設(she)計：

　　我的說課(ke)到(dao)此結束(shu)，謝謝各位老師！

初中地理說課稿11

　　一、說教材

　　本(ben)節內容選自(zi)人(ren)教(jiao)版七年級下(xia)冊第(di)九(jiu)(jiu)章第(di)一節，主要(yao)講(jiang)述了美國(guo)的(de)(de)種族和(he)人(ren)口特 點、美國(guo)的(de)(de)農(nong)業和(he)工業情(qing)況(kuang)。作(zuo)為(wei)區域地理的(de)(de)內容，第(di)九(jiu)(jiu)章開(kai)門(men)見山地說明西 半球(qiu)的(de)(de)國(guo)家(jia)。美國(guo)是當(dang)今(jin)世界(jie)上(shang)的(de)(de)超級大(da)國(guo)，它在經濟、科(ke)技、軍事等許多領域都處于世界(jie)領先地位。因此，美國(guo)具(ju)有極強的(de)(de)學習和(he)研究價(jia)值。

　　二、說學情

　　本(ben)(ben) 節內容的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)對象(xiang)是初(chu)一學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，他們對新事物易產(chan)生(sheng)興(xing)趣，好奇心強，但不穩(wen)定。因此(ci)，在教學(xue)(xue)(xue)中需創設(she)情境(jing)引起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)注意和興(xing)趣，從而積極參與到(dao)課(ke)堂 中來。學(xue)(xue)(xue)習(xi)本(ben)(ben)節內容之前，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已學(xue)(xue)(xue)習(xi)過日本(ben)(ben)、中東等區(qu)域地理(li)知(zhi)識(shi)，對學(xue)(xue)(xue)習(xi)區(qu)域地理(li)的(de)(de)方法(fa)有一定了(le)解，且具備基本(ben)(ben)讀圖和分析、歸(gui)納地理(li)信息(xi)的(de)(de)能(neng)力，但由于初(chu) 一學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)閱(yue)歷淺、知(zhi)識(shi)面較(jiao)狹窄等因素(su)，看(kan)問題的(de)(de)層次還有待(dai)進一步提高(gao)。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出(chu)美國(guo)的(de)地理位(wei)置和領土組成(cheng)

　　2.根據資料(liao)說出美國的種族(zu)和人口特點(dian)及其原因

　　3.能說出美國(guo)的地形、氣候、河湖特(te)點(dian)

　　4.了解(jie)美(mei)國工業的'分布及(ji)其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖(tu)和其他資(zi)料，分析美國(guo)農業地區專業化與自然條(tiao)件(jian)的關系，理解美國(guo)因地制(zhi)宜(yi)的農業發展(zhan)

　　2.運用資(zi)料說明高新(xin)技術產業對(dui)美國經濟發展的(de)作用

　　3.將收集到的有關中東(dong)的地(di)理信息，通過(guo)比較、概(gai)(gai)括等思維(wei)過(guo)程，形成一(yi)些地(di)理概(gai)(gai)念

　　【情感(gan)態度(du)與價值觀】

　　2.通(tong)過認識美國人(ren)種存在的問題，培養種族(zu)平(ping)等的觀念

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　1.美國(guo)農業(ye)帶(區)分布及其與自然條件的關系(xi)，理解美國(guo)因地(di)制宜發展農業(ye)的實(shi)例

　　2.美國(guo)發(fa)達的工業現狀，高新技術產業對美國(guo)經濟發(fa)展的作(zuo)用

　　[page]

　　【難點】

　　1.根(gen)據資(zi)料說出(chu)美國的種族構成(cheng)和人口特點及其原因

　　2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展

　　五、說教學方法

　　教(jiao)師(shi)是(shi)課(ke)程(cheng)資(zi)源的開(kai)發(fa)者(zhe)，教(jiao)師(shi)是(shi)學生潛能的挖掘者(zhe)。新課(ke)標要求教(jiao)師(shi)轉變傳統觀念，創造性地使用(yong)教(jiao)材，讓師(shi)生的生活和經驗進入教(jiao)學過程(cheng)。因此我本節(jie)課(ke)主要使用(yong)了(le)以下教(jiao)學方法(fa)(fa)(fa)：創設情境法(fa)(fa)(fa)、自主學習法(fa)(fa)(fa)、合作探究法(fa)(fa)(fa)、小(xiao)組(zu)討論法(fa)(fa)(fa)。

　　六、說教學過程

　　(一)圖(tu)片演示，導入新(xin)課

　　我采用圖(tu)片演示，導入新課。利用多媒(mei)體手段(duan)展現(xian)多張(zhang)美國(guo)的(de)自然景觀圖(tu)片;同(tong)時為后面(mian)設置一(yi)個(ge)問(wen)題，學生帶著問(wen)題進入本節(jie)課的(de)第(di)二個(ge)教學環節(jie)。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示(shi)《北美(mei)洲地圖(tu)》，讓學(xue)生(sheng)找出(chu)美(mei)國(guo)的位置。再讓學(xue)生(sheng)翻開《世界(jie)地理圖(tu)冊》中美(mei)國(guo)的地圖(tu)，找出(chu)美(mei)國(guo)的大(da)致范圍(wei)。同(tong)時(shi)教師在黑板(ban)上畫出(chu)美(mei)國(guo)的輪(lun)廓。之后(hou)請一位同(tong)學(xue)到黑板(ban)上畫出(chu)美(mei)國(guo)的范圍(wei)，也就是大(da)致所跨的經緯度，其他同(tong)學(xue)在下面描(miao)摹標畫。然后(hou)教師再進行總結。

　　學習完美國的位置和(he)范圍(wei)之后，將(jiang)會(hui)從它的自然地(di)理概況(kuang)進一步認識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地(di)形(xing)圖，并(bing)簡單地(di)介(jie)紹(shao)這(zhe)幅地(di)形(xing)圖，然(ran)后再(zai)請一個同(tong)學說一下美國本土主要(yao)的地(di)形(xing)，之后教師再(zai)總(zong)結。

　　為了(le)讓(rang)學生更(geng)加深入地(di)(di)了(le)解(jie)美(mei)國本土的地(di)(di)形(xing)地(di)(di)勢(shi)，通過(guo)《沿40°N的美(mei)國地(di)(di)形(xing)剖面圖(tu)》，總(zong)結出美(mei)國本土的地(di)(di)形(xing)地(di)(di)勢(shi)特(te)(te)征(zheng)。讓(rang)學生明(ming)白在分(fen)(fen)析一個(ge)地(di)(di)區(qu)的地(di)(di)形(xing)時，主(zhu)要從以(yi)下幾個(ge)方面進行描(miao)述：①地(di)(di)形(xing)的名稱;②說明(ming)其屬于5大(da)地(di)(di)形(xing)中的哪(na)一種;③地(di)(di)形(xing)的分(fen)(fen)布特(te)(te)征(zheng);④概括(kuo)地(di)(di)勢(shi)特(te)(te)征(zheng)，之(zhi)后(hou)教(jiao)師再詳細(xi)總(zong)結。

　　在學習(xi)完(wan)美國(guo)的(de)(de)地形(xing)地勢(shi)后，以(yi)問題的(de)(de)形(xing)式進入美國(guo)地形(xing)地勢(shi)特征會對(dui)它的(de)(de)氣候類(lei)型產生(sheng)的(de)(de)影響的(de)(de)學習(xi)。

　　(3)美(mei)國的(de)氣候

　　展(zhan)示《美(mei)國的地形對氣候的影(ying)響》圖，讓(rang)學(xue)生思考(kao)以下兩個問題。

　　問(wen)題一：影(ying)響美國氣候的是那(nei)三大氣流(liu)?

　　問題二：美(mei)國的地形對氣(qi)流產生了怎樣的影響(xiang)?

　　請(qing)學(xue)生回答(da)之后再(zai)總結。

　　展示《美(mei)國的的氣(qi)候(hou)(hou)分布(bu)圖》和《美(mei)國的地形對(dui)氣(qi)候(hou)(hou)的影響》，讓(rang)學(xue)生(sheng)找出美(mei)

　　國的(de)主要氣(qi)候類(lei)型及分(fen)布(bu)，并在教師(shi)的(de)指引下分(fen)別從東、中、西部(bu)的(de)地形特征(zheng)，來分(fen)析它們(men)對氣(qi)候的(de)影響，之后(hou)教師(shi)再進行總結。

　　在(zai)學習完了氣候，接著就學習美(mei)國的主(zhu)要(yao)河流(liu)與湖泊。

　　(4)美(mei)國(guo)的(de)河流與湖泊(bo)

　　展示《美(mei)國水(shui)系圖》，讓(rang)學生說出(chu)美(mei)國本土的(de)主要河流(liu)及湖泊，并(bing)請(qing)學生根據(ju)東西(xi)部的(de)地形分(fen)析一下河流(liu)的(de)水(shui)文特征，之后教師再總結。

　　(四)課(ke)堂小結：

　　在課(ke)堂結束(shu)前的2到三(san)分鐘(zhong)，我會進行(xing)小(xiao)結與作業布置(zhi)，主要(yao)總結本節(jie)課(ke)

　　所學的(de)內容，重點與難點，以及布置練(lian)習或作業，叫學生做好復習和預習工(gong)作。

初中地理說課稿12

各位評委老師：

　　下午好!

　　現在開始我的(de)(de)說課，今天，我說課的(de)(de)內容(rong)是：地球的(de)(de)自轉。

　　根(gen)據新課(ke)(ke)標的(de)理念(nian)，對于本(ben)節課(ke)(ke)，我(wo)將以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)、怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、為什么(me)這樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為思路，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材分析、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程等幾個方面加以(yi)說(shuo)明(ming)。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是(shi)上(shang)好一堂課的前(qian)提條件(jian)，在正式內容開始(shi)之前(qian)，我要先談一談對教材的理解。

　　“地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)的自轉”是(shi)人教版七年級上冊(ce)第(di)(di)一(yi)章第(di)(di)二(er)節的內(nei)容。本節課主要(yao)(yao)講(jiang)的是(shi)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)的自轉及其(qi)產生的`地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)現象(xiang)。其(qi)在初中地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)教學(xue)(xue)中起到承上啟下的重要(yao)(yao)作用(yong)，從地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)在靜止狀態下其(qi)本身所(suo)具有的性質學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過渡到地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)的動態學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，并為之后(hou)進一(yi)步學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)地(di)(di)(di)(di)(di)球(qiu)公(gong)轉運動打(da)好(hao)基礎，是(shi)學(xue)(xue)好(hao)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)的重要(yao)(yao)基礎內(nei)容，同時也是(shi)培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)地(di)(di)(di)(di)(di)理(li)興(xing)趣的重要(yao)(yao)一(yi)課。

　　二、說學情

　　【過渡句】合理把握(wo)學情是上好一堂(tang)課的(de)(de)基礎，本次課所面對的(de)(de)學生群體(ti)具有(you)以下(xia)特點(dian)：

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在前一節中(zhong)剛剛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習了地(di)球儀(yi)知識，在本節教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充(chong)分(fen)利用(yong)地(di)球儀(yi)，鞏固所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地(di)球儀(yi)的(de)(de)知識，同(tong)時也創造了讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展示(shi)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)一個好機會。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠用(yong)地(di)球儀(yi)正確演示(shi)地(di)球的(de)(de)自轉(zhuan)。本節內(nei)容很多(duo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常能(neng)觀(guan)察和體驗到的(de)(de)自然現象，教師要在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)將(jiang)這些零散的(de)(de)感性認(ren)識上升為理(li)性認(ren)識。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，這部分(fen)內(nei)容不宜將(jiang)其(qi)復雜化，不要將(jiang)知識引導的(de)(de)太(tai)深(shen)，應回避一些難懂的(de)(de)概念，如黃赤交(jiao)角(jiao)等，能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)理(li)解地(di)球運動的(de)(de)基本特(te)點和產生(sheng)(sheng)現象的(de)(de)簡(jian)單原因(yin)就可以。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課程標(biao)準、教(jiao)材(cai)特點、學(xue)生實際，我確定了如下教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)：

　　1.能夠觀(guan)察得出地球(qiu)(qiu)的自轉方(fang)向(xiang)、周期等(deng)基(ji)本特(te)征;能夠通過地球(qiu)(qiu)儀演示得出晝(zhou)夜交替、晨昏線、地方(fang)時等(deng)地理知識。

　　2.運用實驗法，培養(yang)學生的空間概念，認(ren)識地(di)球自轉，養(yang)成地(di)理思(si)維;通過(guo)小(xiao)組合作(zuo)學習(xi)，提高(gao)團隊意識與(yu)合作(zuo)能力。

　　3.會(hui)用聯系的觀點分析(xi)地球(qiu)的自轉運動、地球(qiu)的公轉運動，理論聯系生活實際(ji)，養(yang)成求真(zhen)、求實的科學(xue)態度。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據學(xue)生(sheng)現有(you)的(de)(de)知(zhi)識(shi)儲備(bei)和知(zhi)識(shi)點(dian)本(ben)身的(de)(de)難(nan)易(yi)程(cheng)度(du)，學(xue)生(sheng)很難(nan)建構(gou)知(zhi)識(shi)點(dian)之間的(de)(de)聯系，這也確定(ding)了(le)本(ben)節課的(de)(de)重(zhong)點(dian)、難(nan)點(dian)為：

　　【重點】

　　地(di)球自轉的地(di)理特(te)征。

　　【難點】

　　地球自轉產生的地理意義。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了(le)突(tu)出教學(xue)(xue)重點，突(tu)破教學(xue)(xue)難點，順(shun)利達成教學(xue)(xue)目標，我(wo)主(zhu)要采用以下(xia)幾種方法：

　　地圖法、小組合(he)作法、實(shi)驗(yan)法。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)例導(dao)入。設懸(xuan)導(dao)入，毛主(zhu)席詩中(zhong)曾寫道“坐地日行(xing)八萬里(li)”，可是(shi)(shi)(shi)我們明明每(mei)天見到的(de)事物、所在的(de)地點都(dou)是(shi)(shi)(shi)一(yi)樣的(de)，是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)詩里(li)寫錯了呢?引發學生(sheng)(sheng)思(si)考進而導(dao)入新課。

　　【設計意圖(tu)】通(tong)過(guo)設置疑問讓(rang)學生(sheng)們產(chan)生(sheng)好奇心，將(jiang)學生(sheng)帶入新課，激發學生(sheng)興(xing)趣、提起(qi)同學們對地球自轉(zhuan)的探究(jiu)欲(yu)。

　　環節二(er)：新課教學

　　1.地球自(zi)轉的(de)基本特征

　　【展示活動用具】地球儀

　　【問題】

　　(1)請同學們觀(guan)察老師手中的地(di)球儀分別由哪幾(ji)部分組成(cheng)?

　　(2)該地球儀是否是固定不動的(de)?

　　【教(jiao)師(shi)活(huo)動(dong)】撥(bo)動(dong)地球儀中(zhong)的地球使其轉動(dong)。

　　【學生活(huo)動】自主思(si)考，回答。

　　(1)分別由底座、半(ban)弧形的外圈、一(yi)根(gen)固定軸及一(yi)個(ge)小地球組成;

　　(2)其(qi)中的(de)小地球是可以轉動的(de)。

　　【師生共(gong)同總結】其實生活中，我們的地球(qiu)也(ye)并非(fei)固定不(bu)動的，它就(jiu)像我們的地球(qiu)儀一樣是會轉動的。

　　【教(jiao)師活動】可是它究竟是怎樣進(jin)行(xing)轉(zhuan)動的呢?請兩位同(tong)(tong)學(xue)(xue)上臺分(fen)別旋轉(zhuan)這個地球(qiu)儀(yi)，其他同(tong)(tong)學(xue)(xue)觀看兩位同(tong)(tong)學(xue)(xue)是否出現錯誤。

初中地理說課稿13

　　一，說教材

　　1，教材的地位和(he)作用

　　本(ben)節內(nei)容(rong)(rong)是(shi)(shi)九(jiu)年義務教(jiao)育教(jiao)科書（人教(jiao)舨）《地(di)(di)(di)理(li)》七(qi)年級(ji)第二章第一節的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，本(ben)節教(jiao)材主要講述(shu)(shu)兩(liang)方面的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)：世界(jie)海陸分布的(de)(de)(de)特點(dian)；七(qi)大(da)(da)(da)洲(zhou)和四大(da)(da)(da)洋。內(nei)容(rong)(rong)聯系緊密，脈絡清晰，與(yu)以往的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)相比，新(xin)課程標準(zhun)大(da)(da)(da)大(da)(da)(da)降低了(le)難度，并(bing)且具有(you)一定(ding)的(de)(de)(de)彈性，課本(ben)中(zhong)出現的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)理(li)概念和地(di)(di)(di)名比較多，大(da)(da)(da)多數是(shi)(shi)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)小學(xue)(xue)已經學(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)，或在(zai)(zai)日常生括中(zhong)已經了(le)解的(de)(de)(de)，加上在(zai)(zai)此之前學(xue)(xue)習了(le)地(di)(di)(di)球和地(di)(di)(di)圖的(de)(de)(de)知識(shi)，從(cong)讀圖的(de)(de)(de)意義上，培養學(xue)(xue)生從(cong)圖中(zhong)能直接讀取地(di)(di)(di)理(li)信息，概括描述(shu)(shu)，分析比較，進而獨立(li)說明(ming)，這(zhe)是(shi)(shi)本(ben)節重要的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)任務。這(zhe)樣既鞏固(gu)了(le)地(di)(di)(di)球和地(di)(di)(di)圖的(de)(de)(de)知識(shi)，又對學(xue)(xue)生今(jin)后(hou)學(xue)(xue)習世界(jie)地(di)(di)(di)理(li)打下(xia)了(le)良好的(de)(de)(de)基礎，因此本(ben)節教(jiao)材起著承上啟下(xia)的(de)(de)(de)作用，占有(you)非常重要的(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位。

　　2，教學目標

　　①知識目標：

　　通過閱讀(du)海(hai)陸(lu)分布圖和(he)海(hai)陸(lu)面積(ji)的(de)(de)(de)比較示意圖，使學生了解全(quan)球海(hai)陸(lu)分布，了解海(hai)陸(lu)面積(ji)比例。運用地圖判別大(da)(da)洲，大(da)(da)陸(lu)，半島(dao)，島(dao)嶼及大(da)(da)洋，海(hai)和(he)海(hai)峽，并能(neng)(neng)在世界地圖上說明七大(da)(da)洲和(he)四大(da)(da)洋的(de)(de)(de)名(ming)稱，位置，輪廓和(he)分布特征。培養(yang)和(he)提高學生讀(du)圖繪圖的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，達到靈(ling)活運用掌握的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　②能力目標：

　　本(ben)節(jie)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)過程是循序漸進的(de)過程，從(cong)(cong)學(xue)生(sheng)討論是"地(di)(di)球還是水球"到了解海(hai)陸的(de)分(fen)布，到探索和發(fa)現大陸，半島(dao)，島(dao)嶼(yu)和海(hai)洋，海(hai)峽的(de)區別，從(cong)(cong)科學(xue)的(de)角度重新(xin)認識七大洲和四大洋的(de)過程。主要采(cai)用(yong)組織學(xue)生(sheng)活動(dong)(dong)的(de)方法(fa)，使學(xue)生(sheng)會用(yong)地(di)(di)球儀，世界地(di)(di)圖(tu)培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)提取信息，分(fen)析資料，發(fa)現問題，解決問題及快速獲(huo)取，分(fen)析，加工和利(li)用(yong)地(di)(di)理信息能力(li)，培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)問題意識，以(yi)及通(tong)過師生(sheng)雙邊活動(dong)(dong)，培(pei)(pei)養學(xue)生(sheng)加強理論聯系實際的(de)能力(li)。

　　③情感目標：

　　通(tong)過對(dui)本節的(de)(de)學習，使學生(sheng)了解地(di)(di)理(li)知識的(de)(de)功(gong)能(neng)與(yu)價值，形成(cheng)主動學習的(de)(de)態度，激(ji)發(fa)學生(sheng)對(dui)地(di)(di)理(li)問題的(de)(de)興趣，同(tong)時滲透(tou)開放性(xing)的(de)(de)話題，組織討論，鼓勵學生(sheng)大膽發(fa)表自己的(de)(de)觀點，培(pei)養學生(sheng)的(de)(de)口(kou)頭(tou)表達(da)能(neng)力(li)和(he)求異思維(wei)。通(tong)過組織競賽活(huo)動，增強學生(sheng)的(de)(de)競爭意識，團結協(xie)作精神，并加強了語言表達(da)的(de)(de)能(neng)力(li)，通(tong)過師生(sheng)互動，創建(jian)一種民主，平等交往的(de)(de)新(xin)型師生(sheng)關系。讓(rang)學生(sheng)切(qie)(qie)切(qie)(qie)實實感受到現在學習的(de)(de)是對(dui)生(sheng)活(huo)有(you)用的(de)(de)地(di)(di)理(li)，是對(dui)終身發(fa)展有(you)用的(de)(de)地(di)(di)理(li)。

　　3，重點和難點

　　重點(dian)：（1）認識海陸面積比例

　　（2）七大洲(zhou)，四大洋(yang)位(wei)置(zhi)，分布及大洲(zhou)輪廓——要求落實在地球儀和地圖上

　　難點：七大洲和四大洋(yang)的分布(bu)位(wei)置和關系。

　　二，說教法

　　建(jian)(jian)構主義(yi)理論認為(wei)：教(jiao)學不是(shi)向(xiang)學生灌輸知(zhi)識(shi)的(de)過程，而是(shi)學生主動構建(jian)(jian)知(zhi)識(shi)的(de)過程；教(jiao)師是(shi)教(jiao)學過程中(zhong)的(de)幫助者(zhe)(zhe)，引導者(zhe)(zhe)和組織者(zhe)(zhe)，教(jiao)學過程的(de)導演，學生才是(shi)教(jiao)學的(de)主體，是(shi)教(jiao)學的(de)中(zhong)心(xin)，所以必須(xu)堅持(chi)以"學生活動為(wei)主，教(jiao)師講述(shu)為(wei)輔，學生活動在(zai)前，教(jiao)師點撥評價(jia)在(zai)后"的(de)'原則。

　　根(gen)據七年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理發(fa)展規(gui)律，聯(lian)系(xi)實(shi)際安(an)排教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容。我采用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與程度高的(de)討論教學(xue)(xue)(xue)(xue)法，利用(yong)(yong)多(duo)媒體電(dian)腦直觀(guan)(guan)演示(shi)法和氣氛高漲的(de)知(zhi)識競(jing)賽法，先(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)后教，啟發(fa)式教學(xue)(xue)(xue)(xue)（教師給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供資(zi)料(liao)，包(bao)括圖片，文字等(deng)，讓他們通(tong)(tong)過閱讀材(cai)料(liao)，觀(guan)(guan)察圖片，發(fa)現問題(ti)(ti)，解決(jue)問題(ti)(ti)。通(tong)(tong)過分析理解地(di)理環境各(ge)要素之間的(de)相互聯(lian)系(xi)，相互制約的(de)關系(xi)，并(bing)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識解決(jue)相關問題(ti)(ti)，從而培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造精神和實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)。）這樣(yang)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用(yong)(yong)，落(luo)實(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。

　　三，說學法

　　在(zai)當今的新課(ke)(ke)(ke)程改革中(zhong)，提(ti)倡轉(zhuan)變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式，所以(yi)本(ben)節課(ke)(ke)(ke)采用(yong)以(yi)"主動(dong)參(can)與，樂于探(tan)究，交(jiao)流與合(he)(he)作"為主的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式。因此(ci)要(yao)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指導，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)。對(dui)于本(ben)課(ke)(ke)(ke)的基礎(chu)知識，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀地理(li)課(ke)(ke)(ke)文和地理(li)插圖的習(xi)(xi)(xi)慣(guan)和能(neng)力(li)，正(zheng)確掌(zhang)握(wo)閱讀插圖的步驟(zou)和方(fang)法。對(dui)于本(ben)節課(ke)(ke)(ke)的重(zhong)難點內容要(yao)采用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)動(dong)手做演示，教(jiao)(jiao)師指導，課(ke)(ke)(ke)件播放，練習(xi)(xi)(xi)體會等綜合(he)(he)方(fang)法來(lai)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的積極性(xing)，樂于探(tan)究，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目的，在(zai)帶(dai)著目標的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)逐漸有(you)針對(dui)性(xing)地發現問(wen)(wen)題，提(ti)出(chu)問(wen)(wen)題，解(jie)決問(wen)(wen)題。使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的過程中(zhong)逐漸從"學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會"發展到"會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)"，掌(zhang)握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)法，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)發展，體現以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為本(ben)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。

　　四，說教學過程

　　按照學生(sheng)的(de)認知規(gui)律，遵循教師為引導，學生(sheng)為主(zhu)體，訓練(lian)為主(zhu)線的(de)指導思想，我把本課教學過程設計了六(liu)個環節：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　課件演示

　　設計意圖

　　（一）

　　創設情景

　　導入本課

　　4分鐘

　　創設"地球還是水球"的問(wen)題情景(jing)導入新(xin)課。

　　師：地球(qiu)是我們生活(huo)的家園，早(zao)已廣被(bei)接受，但宇航(hang)員加(jia)加(jia)林在(zai)太空看到(dao)的地球(qiu)卻是一個蔚藍(lan)色的美麗的星球(qiu)。他說："我們給地球(qiu)起錨(mao)了(le)名(ming)字，它應叫做水球(qiu)。""那么到(dao)底應該叫地球(qiu)還是水球(qiu)"

　　教(jiao)師提問：同學們你認為(wei)是(shi)地球還(huan)是(shi)水球

　　1，觀(guan)察地球儀和(he)動畫演(yan)示

　　2，學習小(xiao)組討論：是(shi)地(di)球還是(shi)水球

　　3，學生發言交流不(bu)同的觀點

　　地球動(dong)畫和(he)圖(tu)片直觀生動(dong)的(de)形象，引發學(xue)生的(de)興(xing)趣，使他們的(de)注(zhu)意力始終(zhong)集中在(zai)課堂上；通過對問(wen)題的(de)討(tao)論和(he)交(jiao)流(liu)，讓學(xue)生發表見(jian)解，培養(yang)語言表達(da)的(de)能力，發揮學(xue)生學(xue)習的(de)主動(dong)性(xing)，營造寬松的(de)學(xue)習環境。

　　（二）

　　動手觀察

　　探究新知

　　7分鐘

　　1，師：引導學生旋轉地球儀，開展"擁抱地球"活動(dong)，觀察任何(he)半球是陸(lu)地大，還是海洋大最后統計學生的擁抱結(jie)果(guo)，從(cong)而(er)得(de)出結(jie)論。（海洋比陸(lu)地大）

　　2，師(shi)：這個(ge)結果(guo)對于我們(men)(men)現代人(ren)來講是(shi)很容易的(de)，而古代人(ren)認(ren)識海(hai)陸分布有(you)沒(mei)有(you)那么容易呢接下來就讓(rang)我們(men)(men)來認(ren)識幾(ji)位著名(ming)的(de)探(tan)險家(jia)和他們(men)(men)為(wei)人(ren)類認(ren)識世界所作的(de)貢(gong)獻(xian)吧。

　　3，師：看看陸(lu)地(di)(di)主(zhu)要集中在(zai)哪個半球海洋(yang)大多分布在(zai)哪個半球圖中北極地(di)(di)區(qu)和(he)南極地(di)(di)區(qu)分別(bie)是海洋(yang)還是陸(lu)地(di)(di)

　　1，隨機地用雙手擁(yong)抱地球，看看他們的右手大(da)拇指(zhi)所指(zhi)的地方是海洋還是陸(lu)地。

　　2，觀看展示

　　3，觀察不(bu)同(tong)的地圖

　　d，學生踴躍(yue)回答(da)問題

　　1，展示(shi)著名探險家(jia)和他們為(wei)人類認識世界所作的貢(gong)獻

　　2，世界海陸(lu)分布(bu)圖(tu)

　　3，世(shi)界海陸面積比較(jiao)圖

　　4，水，陸半球(qiu)圖

　　5，南，北半(ban)球(qiu)和東西半(ban)球(qiu)海陸分布圖

　　活(huo)動(dong)可以調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習熱情，培養和提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)讀圖(tu)的能力(li)，使學(xue)(xue)生(sheng)在使用地球儀，世界地圖(tu)中，培養學(xue)(xue)生(sheng)分析資抖，提取信息(xi)，發現問題，解決問題及"快速獲取，分析，加工和利(li)用地理信息(xi)能力(li)。讓學(xue)(xue)生(sheng)體會(hui)人類的認識世界是需要不斷(duan)的探究(jiu)和拼搏的。

　　（三）

　　觀察思考

　　深入自學

　　5分鐘

　　1，師：無論(lun)是哪個半球，海(hai)洋面積(ji)總是比陸地大，接下來請學生在(zai)圖(tu)中找(zhao)出海(hai)洋有幾(ji)種表示方(fang)式（海(hai)，洋，海(hai)峽(xia)）

　　2，師：看(kan)完海洋，找們一(yi)起來看(kan)我們熟悉的陸地吧。（引導學生(sheng)區別(bie)大陸半島，島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固：

　　陸地和(he)海洋的各種表現形式，并回答問題(ti)。

　　l，"大陸，半島(dao)，島(dao)嶼與海洋(yang)"素描(miao)圖

　　2，世界地形圖

　　讓學生提取信息，分析資料(liao)，學會運(yun)用地圖判別大洲，大陸，半島(dao)，島(dao)嶼及大洋，海和(he)海峽

　　（四）

　　師生互動

　　突出重點

　　20分鐘

　　1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可(ke)以用(yong)六個(ge)字含蓋全部。

　　（七大洲(zhou)四(si)大洋）

　　2，教師(shi)指導并和學生一起找七(qi)大(da)洲四(si)大(da)洋"亞(ya)非北南(nan)美，南(nan)極歐大(da)洋""太大(da)印北"

　　3，引導(dao)學生觀察思考討論(lun)各大洲的輪廓及分布特(te)征

　　1，請一位同學帶領全班學生認(ren)識七大洲，四大洋(yang)。

　　2，讓全體同學根據世界地圖，說出(chu)主要大洲的分(fen)界線(xian)。

　　3，用簡單的(de)幾何圖形繪制各大(da)(da)洲的(de)輪廓和四(si)大(da)(da)洋相對位置（大(da)(da)多數學生可以完成，學習(xi)困難的(de)學生可以向組長和老師求助）

　　1，大(da)洲，大(da)洋的分布(bu)圖

　　2，各大洲大小比較示意圖

　　3，亞(ya)洲(zhou)與歐洲(zhou)，非(fei)洲(zhou)分界(jie)圖

　　4，各大(da)洋(yang)大(da)小比(bi)較示意圖

　　5，"一(yi)筆畫世界(jie)"

　　組織(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入的(de)(de)自主學(xue)習，培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對新(xin)知識的(de)(de)理解能力。通過師生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，創建一(yi)種民主，平等，交往的(de)(de)新(xin)型師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系，一(yi)起(qi)突(tu)破難點，突(tu)出重點。使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)習的(de)(de)過程中逐漸從"學(xue)會(hui)"發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到"會(hui)學(xue)"，掌(zhang)握學(xue)習方法，促進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習能力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，體現(xian)以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為本的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念

　　（五）

　　競賽話動

　　鞏固練習

　　6分鐘

　　1，設置(zhi)搶答題：

　　（1）七大洲(zhou)面積由大到小排(pai)序如何

　　（2）亞洲和(he)歐洲的界線是什(shen)么(me)

　　（3）七大洲的輪廓大致有什(shen)么特點

　　（4）赤道橫穿(chuan)哪幾個洲

　　（5）哪些大(da)洲全部或大(da)部分(fen)在(zai)北半(ban)球那南(nan)半(ban)球呢……

　　2，對各組的表現作點評

　　以小(xiao)組(zu)為(wei)(wei)單位參(can)加競賽(sai)活(huo)動，以搶(qiang)(qiang)答形(xing)式(shi)為(wei)(wei)主（各組(zu)每(mei)一成員(yuan)都可搶(qiang)(qiang)答，答對(dui)的為(wei)(wei)本組(zu)得分）。

　　1，所提的問題和(he)答案

　　2，世界地形(xing)圖競賽版

　　中學生(sheng)(sheng)好勝心(xin)強，用(yong)競賽的(de)方(fang)式，引(yin)發競爭意識，這樣能使學生(sheng)(sheng)增強自(zi)信心(xin)，激(ji)發學習熱情，同時(shi)通過課堂練習，啟(qi)發學生(sheng)(sheng)從(cong)書本知識回(hui)到社會實踐，學以致(zhi)用(yong)，落實教學目標。

　　（六）

　　小結本課

　　布置作業

　　3分鐘

　　1，師："本節(jie)(jie)課你學習了哪(na)些"引(yin)導學生(sheng)總結，并以板書形(xing)式(shi)將重，難點(dian)內容(rong)用彩筆表示出來，鞏固本節(jie)(jie)知識。

　　2，布置作業：

　　地(di)理填充(chong)圖冊(ce)p12—13

　　1，總(zong)結并記(ji)錄重點難點

　　2，記錄作(zuo)業內容(rong)并做作(zuo)業

　　板書和作業內容

　　培養學生歸納總(zong)結(jie)能力(li)，通過書面作業(ye)對所學知識加(jia)以鞏固。

　　五，評價分析：

　　本節課以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)探索(suo)精神為指導(dao)思(si)想(xiang)，在(zai)對教(jiao)材處理中，創(chuang)設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)景(jing)，化抽象為具體，并(bing)提出(chu)富(fu)有(you)(you)啟發(fa)性和(he)開放性的(de)(de)問(wen)題，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)析歸(gui)納，以(yi)以(yi)化解教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重點，難點，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)分(fen)析，歸(gui)納能(neng)力；同(tong)(tong)時通過討論，課堂練習競賽活動(dong)(dong)等一系(xi)列教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)(dong)口動(dong)(dong)腦，加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對知(zhi)識(shi)的(de)(de)感知(zhi)和(he)理解，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)交流合怍(zuo)和(he)分(fen)析探究(jiu)能(neng)力，品嘗自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)趣(qu)。本節讀圖(tu)較(jiao)多，難度(du)并(bing)不大，我(wo)特別(bie)注意(yi)在(zai)提問(wen)時問(wen)題的(de)(de)目的(de)(de)性明確，盡量避免重復，羅嗦，把能(neng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生完成的(de)(de)盡量讓他們來做。注意(yi)面(mian)向不同(tong)(tong)層次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，使(shi)基礎差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生也能(neng)有(you)(you)表現的(de)(de)機會，多使(shi)用鼓(gu)勵性語(yu)言(yan)，增強(qiang)他們的(de)(de)自尊心和(he)自信心，激發(fa)其學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)。不足之處在(zai)于有(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與探究(jiu)的(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性還(huan)沒有(you)(you)充(chong)分(fen)發(fa)揮出(chu)來，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生缺少(shao)自己的(de)(de)創(chuang)見。

　　附板書設計：

　　第一節大洲(zhou)和大洋

　　一，七分海(hai)洋，三分陸地

　　二，世界海陸分布不均

　　三(san)，七大洲和(he)四大洋(yang)

　　l，四大洋

　　（1）洋，海和海峽(xia)

　　（2）四大(da)洋：太平洋，大(da)西洋，印度洋，北冰洋

　　2，七大洲：

　　（1）大(da)陸(lu)，半(ban)島(dao)，島(dao)嶼

　　（2）七大洲(zhou)：亞非北(bei)南(nan)美，南(nan)極歐大洋

　　（3）各大洲的分界(jie)線：

　　①亞，歐(ou)：分界(jie)線——烏拉爾(er)山脈，烏拉爾(er)河，（里海）

　　大(da)高加索山（黑海）l和土(tu)耳其海峽

　　②亞，非：分(fen)界線——蘇伊士(shi)運(yun)河

　　③南，北美分界線(xian)——巴拿馬運河

　　④亞(ya)，北(bei)美洲的(de)分界線——白(bai)令(ling)海(hai)峽

初中地理說課稿14

　　各位(wei)老師大家(jia)好！

　　今(jin)天我(wo)說課的內容是：八年級(ji)地理上冊第四章第一節(jie)《農業》，首先，我(wo)對(dui)本節(jie)教材(cai)做如下分析(xi)：

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農業(ye)》是(shi)湘教版八(ba)年級地理下(xia)冊第(di)四(si)章第(di)一節(jie)的(de)(de)內(nei)容(rong)。本次(ci)課(ke)(ke)的(de)(de)主要(yao)內(nei)容(rong)有：讓“土(tu)地奉獻”的(de)(de)產業(ye)、中(zhong)國(guo)(guo)農業(ye)的(de)(de)發展、主要(yao)農作(zuo)物的(de)(de)分布(bu)、畜(chu)牧業(ye)分布(bu)。在此之(zhi)前，學(xue)生們(men)已經學(xue)習了中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)土(tu)地資源，這為過度(du)到本課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)學(xue)習起到了鋪墊的(de)(de)作(zuo)用。因此，本課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)理論(lun)、知識是(shi)學(xue)好以(yi)后課(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)基(ji)礎(chu)，它在整個教材(cai)中(zhong)起著(zhu)承上啟下(xia)作(zuo)用。（根據(ju)新課(ke)(ke)程標(biao)準的(de)(de)要(yao)求(qiu)和學(xue)生的(de)(de)知識基(ji)礎(chu)及認知能(neng)力確定本節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)教學(xue)目(mu)標(biao)）

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解農業(ye)的五(wu)個(ge)部(bu)門。

　　2、通過了解農業(ye)發展的(de)成就，認識社會(hui)主義制度的(de)優越(yue)性(xing)。

　　3、了解種植(zhi)業是我國最重要的農業部門，并掌握我國主要糧食(shi)作物(wu)與商品糧基地的分布，初步學會分析農業生(sheng)產與自然(ran)條(tiao)件(jian)的關系。

　　過程與方法：

　　精心創設情境(jing)，帶領學(xue)生(sheng)走向自然、走向生(sheng)活，注(zhu)重(zhong)啟發性(xing)和(he)趣味性(xing)，增強教材的實踐性(xing)和(he)探(tan)索性(xing)，著力(li)體現(xian)課改綱要中的“改變(bian)學(xue)生(sheng)的學(xue)習方(fang)式，重(zhong)視學(xue)生(sheng)的.學(xue)習過程(cheng)”這(zhe)一理念。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、對學(xue)生進行(xing)熱(re)愛祖國，熱(re)愛家鄉的(de)愛國主義(yi)教育。

　　2、對(dui)學生進行環(huan)境(jing)保護(hu)和可持續(xu)發(fa)展觀教育(yu)，使其樹(shu)立初步的環(huan)境(jing)觀和樸(pu)素的可持續(xu)發(fa)展觀念(nian)。

　　教學重難點：

　　主(zhu)要糧食作物的分(fen)(fen)布(bu)、商品糧基地的分(fen)(fen)布(bu)及分(fen)(fen)析農業生產與自然條件的關系。

　　二、說教法：

　　本節課(ke)(ke)內容(rong)不多，但比較枯燥。如何做到(dao)高(gao)效？并能最大(da)限度的(de)發揮學(xue)生的(de)主體作用，最大(da)限度激發學(xue)生興趣，本節課(ke)(ke)主要采用了競賽法(fa)和情境激趣法(fa)。

　　競賽法(fa)：在教學(xue)手(shou)段(duan)上加以(yi)變化，就會(hui)賦予地(di)理課(ke)堂更高的(de)生(sheng)命力(li)。針對(dui)學(xue)科現狀及八年(nian)級學(xue)生(sheng)的(de)年(nian)齡(ling)特點(dian)，競賽這種形式容易激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)斗志，讓學(xue)生(sheng)主動積極參(can)于，而(er)且會(hui)讓學(xue)生(sheng)的(de)注意(yi)力(li)更為(wei)持久。情境激(ji)趣法(fa)：生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)處處有(you)地(di)理，生(sheng)活(huo)(huo)(huo)、自(zi)然就是活(huo)(huo)(huo)著的(de)教材，將地(di)理問題生(sheng)活(huo)(huo)(huo)化，更能(neng)走到學(xue)生(sheng)的(de)心靈深(shen)處，在解決生(sheng)活(huo)(huo)(huo)實際問題時激(ji)發(fa)他(ta)們(men)對(dui)知識的(de)渴望。體現“學(xue)習生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)有(you)用的(de)地(di)理”這一(yi)基(ji)本理念。

　　三、說學法：

　　美國未來學(xue)(xue)家阿爾文(wen)托夫勒說過：未來的(de)文(wen)盲將不再是(shi)不識字的(de)人，而是(shi)沒有學(xue)(xue)會學(xue)(xue)習(xi)的(de)人。本(ben)節課(ke)主要從以下(xia)幾方面滲透學(xue)(xue)法(fa)：

　　1、學會析(xi)圖：培養學生從各種地(di)(di)理圖像中獲取地(di)(di)理信息、分析(xi)地(di)(di)理問題的能力。

　　2、學(xue)(xue)會(hui)探究(jiu)(jiu)：讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)探究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習中(zhong)，掌握比較、分析、綜合等科學(xue)(xue)的探究(jiu)(jiu)方法。

　　3、學(xue)(xue)會(hui)合(he)作：通過討論，培養學(xue)(xue)生的互動能力(li)，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)合(he)作學(xue)(xue)習(xi)。

　　四、教學程序

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們(men)(men)(men)，你喜(xi)歡(huan)猜(cai)謎(mi)語嗎？猜(cai)謎(mi)語可以陶冶(ye)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)性情，豐富我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)生活，更能增長我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)知識，現(xian)在，就讓我(wo)們(men)(men)(men)體驗(yan)一次(ci)猜(cai)謎(mi)語的(de)(de)快樂！

　　謎頭(tou)謎底（缺(que)衣少(shao)食）謎頭(tou)（風(feng)衣足食）謎底

　　教(jiao)師啟迪學(xue)生(sheng)認識“衣”和“食”都(dou)是農(nong)業生(sheng)產(chan)的對象，進而導(dao)入農(nong)業的學(xue)習。

　　設計意圖：

　　從(cong)謎語(yu)中(zhong)提煉(lian)地(di)理有(you)關的(de)知(zhi)識，營造寬松(song)和諧的(de)課堂氛(fen)圍，激發學(xue)生的(de)求知(zhi)欲，初步(bu)感知(zhi)我國農業的(de)現實性(xing)，進而導入(ru)新(xin)課。

　　（二）競賽斗智搶答競賽題目：

　　判斷(duan)：以下農業產品屬于廣(guang)義農業的哪一種(zhong)？

　　1、羊肉(rou)2、木(mu)桌(zhuo)子(zi)3、油炸大(da)蝦4、編花籃5、撮箕(ji)6、牛奶7、米飯8、糟(zao)辣魚(yu)9、豆腐

　　設計意圖：

　　這部(bu)分內容由競賽形式呈(cheng)現，旨(zhi)在化枯(ku)燥為生動(dong)(dong)，發揮(hui)學(xue)生學(xue)習的主(zhu)動(dong)(dong)性，更是(shi)為了高效(xiao)。為新知識學(xue)習打基礎。

　　（三）情境設計，問題探究，認識我國農業總量多但，人均占有量少的原因

　　情境：假設你父母每天只(zhi)能拿出5元(yuan)錢，作為(wei)子女的零(ling)用錢。

　　如(ru)果(guo)你有5兄(xiong)妹，每人能分(fen)多(duo)少？如(ru)果(guo)就只有你一個呢？

　　設計意圖：

　　讓學(xue)生(sheng)(sheng)在實際(ji)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)感(gan)知(zhi)地理問(wen)題(ti)，在解決實際(ji)問(wen)題(ti)中(zhong)產生(sheng)(sheng)了對地理知(zhi)識的(de)(de)渴(ke)求，讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會到學(xue)有所用(yong)，也知(zhi)道我(wo)們要走人口的(de)(de)可持續(xu)發展道路。

　　（四）圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環節：

　　1、展示九大商品糧基地分(fen)布(bu)圖(tu)

　　2、競(jing)賽記圖(tu)：看(kan)誰(shui)能在最短的(de)時間里(li)記下來

　　3、填圖設計意圖：

　　充分(fen)利用(yong)地圖(tu)的功能，講練結合(he)，識(shi)圖(tu)比賽(sai)旨在喚起學(xue)生的無(wu)意識(shi)記(ji)(ji)憶，讓學(xue)生在輕(qing)松的氛圍中達到更高的記(ji)(ji)憶效果(guo)。

　　（五）知識技能運用

　　A、探究我國農業(ye)取得成就(jiu)的條件、存在的問(wen)題及解決辦法具(ju)體環節：

　　1、出示我國農業的(de)成就圖(tu)

　　2、看到這些成果有什(shen)么樣的感想(xiang)？

　　3、你想過(guo)取得這(zhe)些成就的(de)條件嗎？

　　4、取得發(fa)展的同時會不會存在一些問(wen)題(ti)呢？比如：

　　5、針對(dui)這(zhe)些(xie)問題(ti)我們應(ying)該怎么做呢？

　　B、探究我國主(zhu)要糧食作物的分布具體環節：

　　1、展示(shi)米飯(fan)圖(tu)面食圖(tu)小麥、水(shui)稻分布圖(tu)

　　2、米飯的原料是什么(me)？種在什么(me)耕地類型(xing)中？

　　3、面食的(de)原料是什么？種(zhong)在什么耕地類型(xing)中(zhong)？

　　4、旱地水田的分(fen)布(bu)是(shi)？

初中地理說課稿15

　　各位評委(wei)老師(shi)，下(xia)午(wu)好!

　　現在(zai)開始我(wo)的(de)說課(ke)，今(jin)天，我(wo)說課(ke)的(de)內容是：天氣和氣候。

　　根據新課(ke)標(biao)的理念，對(dui)于(yu)本節(jie)課(ke)，我將以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)什么、怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)、為(wei)什么這樣教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)思路，從教(jiao)(jiao)(jiao)材分析、教(jiao)(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學方法、教(jiao)(jiao)(jiao)學過(guo)程等幾(ji)個方面加以(yi)說明(ming)。

　　一、說教材

　　【過渡句(ju)】教材分(fen)析是上好一堂課的前(qian)提條(tiao)件，在正式內容(rong)開始之前(qian)，我要先談(tan)(tan)一談(tan)(tan)對教材的理解(jie)。

　　本(ben)(ben)節(jie)(jie)教材講述天氣和氣候(hou)的概念(nian)以(yi)及(ji)常見的天氣符(fu)號，本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)是學(xue)習(xi)這一章節(jie)(jie)的基礎。學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)完本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)內容后，可以(yi)對天氣概念(nian)有一個基本(ben)(ben)的認識(shi)，為后面的學(xue)習(xi)做好鋪墊。學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)內容可以(yi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立正確的環境觀念(nian)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的讀圖能(neng)力。

　　二、說學情

　　【過渡(du)句】合理把握學(xue)情是上好一堂(tang)課(ke)的(de)基礎，本次課(ke)所面對(dui)的(de)學(xue)生群體具(ju)有(you)以下特(te)點：

　　七(qi)年(nian)級的學(xue)生(sheng)(sheng)思維活躍，善于(yu)表現，課(ke)(ke)堂(tang)上可(ke)以設置活動(dong)來引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)從而提(ti)升課(ke)(ke)堂(tang)效果。學(xue)生(sheng)(sheng)初次學(xue)習天氣與氣候的相關(guan)概念(nian)，因此需要教師注意引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)區(qu)分近似概念(nian)，同時設立課(ke)(ke)堂(tang)活動(dong)，能夠及時吸引(yin)學(xue)生(sheng)(sheng)興趣(qu)，抓住(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)注意力。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據新課(ke)程(cheng)標準、教材特點、學生實際，我確定了(le)如(ru)下教學目標：

　　1.知道天氣(qi)與氣(qi)候的(de)(de)區別，并能在生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、生(sheng)(sheng)活中正確(que)使用這兩個術語;識別常用天氣(qi)符號，看懂(dong)簡單的(de)(de)天氣(qi)圖;認識氣(qi)候與人類(lei)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、生(sheng)(sheng)活的(de)(de)相互關系，形成保護大(da)氣(qi)環境的(de)(de)意識。

　　2.通過閱(yue)讀(du)地圖，小組討論的(de)(de)(de)方式(shi)學生能夠(gou)正確的(de)(de)(de)區分天氣(qi)與氣(qi)候(hou)的(de)(de)(de)概念(nian)認識(shi)基(ji)本的(de)(de)(de)天氣(qi)符(fu)號，提高學生的(de)(de)(de)讀(du)圖能力(li)和信息提取的(de)(de)(de)能力(li)。

　　3.形成對生活有(you)用的地理(li)這一思(si)想觀念，同時(shi)樹立人地協調的理(li)念。

　　四、說教學重難點

　　【過(guo)渡句】根據學生現有的(de)知(zhi)識(shi)儲備和知(zhi)識(shi)點(dian)本身的(de)難(nan)易程度，學生很難(nan)建構知(zhi)識(shi)點(dian)之間的(de)聯系，這也確定了本節(jie)課的(de)重點(dian)、難(nan)點(dian)為(wei)：

　　重(zhong)點：理解天氣和(he)氣候的概(gai)念、區別;學(xue)會閱讀(du)簡(jian)單的衛星云圖(tu)和(he)天氣預報圖(tu)。

　　難點：理(li)解天氣和(he)氣候的(de)概念、區別。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教(jiao)學(xue)重點，突破教(jiao)學(xue)難(nan)點，順利達成教(jiao)學(xue)目標(biao)，我主(zhu)要(yao)采(cai)用地圖法(fa)、小組合作(zuo)法(fa)、講授(shou)法(fa)。

　　六、說教學過程

　　環節一：導入新課

　　生(sheng)活實例導(dao)入。通過(guo)詢(xun)問學(xue)生(sheng)對(dui)于今(jin)天外面(mian)的感受是什(shen)么(me)，是晴(qing)是雨?是冷是暖?根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)回(hui)答順勢(shi)提(ti)問“這些都(dou)是描寫哪(na)方(fang)面(mian)知識的用詞，有什(shen)么(me)特點呢?”根(gen)據(ju)學(xue)生(sheng)回(hui)答順勢(shi)導(dao)入新課。

　　【設計意(yi)圖】情景(jing)導入的方式能夠使學(xue)生(sheng)(sheng)聯系生(sheng)(sheng)活實際進(jin)行(xing)思考，同(tong)時(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)能夠對本節課的學(xue)習有一個初步的'認識和理解(jie)，為本節課的學(xue)習做好(hao)準備，同(tong)時(shi)(shi)響應(ying)了新(xin)課標(biao)的要求(qiu)，學(xue)習對生(sheng)(sheng)活有用的地理。

　　環節(jie)二：新課講授(shou)

　　1.天氣和氣候

　　首先(xian)提問學生天氣和(he)氣候的概念是什(shen)么(me)，結合生活實際思考(kao)二(er)者之間的區(qu)別并完成下列表格，根(gen)據(ju)學生回答(da)，教師進(jin)行(xing)補充講解。

　　在此基礎上我(wo)會出示(shi)四組詞(ci)語(yu)請學(xue)生(sheng)區分哪些詞(ci)是(shi)描述(shu)天(tian)氣(qi)的(de)，哪些詞(ci)是(shi)描述(shu)氣(qi)候(hou)的(de)，通過練(lian)習進(jin)一步(bu)加深(shen)學(xue)生(sheng)對于內容的(de)理解。

　　【設(she)計意圖】表格(ge)能(neng)夠(gou)進(jin)一步幫(bang)助學(xue)生(sheng)區(qu)分天(tian)氣和(he)概念的(de)(de)區(qu)別(bie)和(he)聯(lian)系，探究(jiu)的(de)(de)學(xue)習方法(fa)能(neng)夠(gou)培養學(xue)生(sheng)積極(ji)探索(suo)的(de)(de)精神，同(tong)時緊密聯(lian)系生(sheng)活(huo)能(neng)夠(gou)便于(yu)學(xue)生(sheng)理解(jie)二者區(qu)別(bie)。

　　2.天(tian)氣預(yu)報和常見天(tian)氣符(fu)號

　　在(zai)這一環節(jie)，首先我會提問(wen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：如何(he)準(zhun)確(que)的(de)知(zhi)道(dao)每天(tian)的(de)天(tian)氣(qi)?學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答天(tian)氣(qi)預報(bao)。在(zai)此基礎(chu)上繼續提問(wen)，你們知(zhi)道(dao)天(tian)氣(qi)預報(bao)中的(de)符號(hao)(hao)(hao)(hao)分別代表什(shen)么，并在(zai)多媒體上呈現衛星云(yun)圖，詢問(wen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)的(de)顏色分別代表著(zhu)什(shen)么。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答代表陸地(di)，大氣(qi)，水(shui)等不(bu)同(tong)的(de)要(yao)素。緊(jin)接著(zhu)會出(chu)示天(tian)氣(qi)預報(bao)的(de)常見符號(hao)(hao)(hao)(hao)，提問(wen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)道(dao)哪些(xie)。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答的(de)基礎(chu)上補(bu)充(chong)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)知(zhi)道(dao)的(de)符號(hao)(hao)(hao)(hao)含義。并且補(bu)充(chong)沙塵暴，風(feng)等符號(hao)(hao)(hao)(hao)的(de)相關知(zhi)識。

　　接著我會(hui)組織一(yi)個小活(huo)(huo)動，以小組為單位選(xuan)派代表(biao)進行你(ni)畫我猜，看(kan)看(kan)哪個小組符號(hao)畫的好又能準確說出其含義。通(tong)過(guo)(guo)這樣的活(huo)(huo)動，既鞏固(gu)了學生對于符號(hao)的認識理(li)解，又通(tong)過(guo)(guo)活(huo)(huo)動活(huo)(huo)躍了課堂氛圍，環節三：鞏固(gu)提高

　　在鞏(gong)固提高(gao)環節(jie)，我會設置一(yi)個小活動，天(tian)氣(qi)預(yu)報(bao)播音員，學生選擇自己喜歡的(de)一(yi)個城市，并充(chong)當(dang)天(tian)氣(qi)播報(bao)員發布天(tian)氣(qi)預(yu)報(bao)。

　　【設(she)計(ji)意圖】通(tong)過(guo)活動豐富(fu)了(le)課(ke)堂的教學(xue)(xue)方法，提高學(xue)(xue)生參與(yu)課(ke)堂的積極性同(tong)時也(ye)進一步回顧了(le)本節(jie)課(ke)所學(xue)(xue)重(zhong)點內容，做(zuo)到學(xue)(xue)以致(zhi)用。

　　環節(jie)四：小結作業

　　在小結環(huan)節(jie)，我(wo)會(hui)利用(yong)多媒體呈現本節(jie)課的知識(shi)結構，帶領學生復(fu)習回顧。這樣做一(yi)方面能夠讓學生加深對本節(jie)課所(suo)學知識(shi)的理解，同時也能夠建立知識(shi)的框架。

　　作業：課后思考(kao)并(bing)收集相關資料，氣(qi)候是(shi)如何(he)影響我們的(de)生活(huo)的(de)?我們的(de)活(huo)動和氣(qi)候變暖有關系嗎(ma)?如何(he)保護我們的(de)生態環境?

　　【設計意(yi)圖】有(you)助(zhu)于鞏固本節課(ke)所學習的(de)知識(shi)，提高學生的(de)信(xin)息收(shou)集提取(qu)能力(li)，為下(xia)節課(ke)的(de)學習打下(xia)基礎。

　　七、說板書設計

　　為體現教(jiao)材中的(de)(de)知識(shi)(shi)點，便于學生能夠(gou)理解(jie)掌(zhang)握，我(wo)的(de)(de)板書比(bi)較注(zhu)重直觀、系統。我(wo)采用的(de)(de)是綱目式(shi)的(de)(de)板書，它能夠(gou)體現我(wo)的(de)(de)教(jiao)學意(yi)圖(tu)、落實教(jiao)學計(ji)劃(hua)，幫助學生更好掌(zhang)握本節(jie)課的(de)(de)知識(shi)(shi)。這(zhe)就是我(wo)的(de)(de)板書設計(ji)：

　　我的(de)說課到(dao)此結束，謝謝各(ge)位老師!

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