應用文寫作學習總結（精(jing)選20篇）

　　總(zong)(zong)結(jie)(jie)是在某(mou)一(yi)(yi)時期、某(mou)一(yi)(yi)項目或(huo)某(mou)些工作(zuo)告一(yi)(yi)段落(luo)或(huo)者全部完成后進行回顧(gu)檢(jian)查、分(fen)析評價，從(cong)而得出(chu)教訓和(he)一(yi)(yi)些規律性認識的(de)一(yi)(yi)種書(shu)面材料，它可以給我們下(xia)(xia)一(yi)(yi)階段的(de)學習(xi)和(he)工作(zuo)生活做指導，快快來(lai)寫一(yi)(yi)份(fen)總(zong)(zong)結(jie)(jie)吧(ba)。總(zong)(zong)結(jie)(jie)怎么(me)寫才(cai)能發揮(hui)它的(de)作(zuo)用(yong)呢(ni)？下(xia)(xia)面是小編為大(da)家整理的(de)應用(yong)文寫作(zuo)學習(xi)總(zong)(zong)結(jie)(jie)，供(gong)大(da)家參考借鑒(jian)，希望可以幫(bang)助到有(you)需要的(de)朋(peng)友(you)。

　　應用文寫作學習總結 篇1

　　第(di)(di)一，記得老師第(di)(di)一堂課就跟我(wo)們說過(guo)：應用(yong)文寫作，我(wo)們的日常(chang)生活中處處可見應用(yong)文。

　　比(bi)如(ru)書信、請假條、借條、通知(zhi)、申請書，包括我(wo)現在正在寫的(de)(de)總結(jie)，都屬于應(ying)用文(wen)(wen)的(de)(de)范疇。老(lao)師(shi)還用了(le)一(yi)個(ge)相(xiang)當生動、恰當的(de)(de)比(bi)喻形容了(le)應(ying)用文(wen)(wen)的(de)(de)組成。應(ying)用文(wen)(wen)的(de)(de)主題(ti)為(wei)其(qi)(qi)靈(ling)魂(hun)，材料為(wei)其(qi)(qi)血肉，結(jie)構為(wei)其(qi)(qi)骨骼，語(yu)言為(wei)其(qi)(qi)細胞(bao)。如(ru)此一(yi)來，我(wo)們便能(neng)感觀地理解(jie)寫應(ying)用文(wen)(wen)要注意(yi)哪些部分。所(suo)以(yi)現在我(wo)已能(neng)正視自(zi)(zi)己的(de)(de)缺點(dian)，能(neng)使我(wo)不斷地改進自(zi)(zi)己，提(ti)升自(zi)(zi)我(wo)。每天都有(you)進步是我(wo)最開心的(de)(de)事(shi)情，因為(wei)這預(yu)示著我(wo)離成功更近一(yi)步了(le)。因此我(wo)非常幸運(yun)我(wo)能(neng)遇到(dao)如(ru)此一(yi)個(ge)好(hao)老(lao)師(shi)。

　　第二，以(yi)后，我們勢必(bi)會接觸到寫(xie)通(tong)知、寫(xie)活(huo)動計劃書、寫(xie)項目策(ce)劃書、寫(xie)個人簡介(jie)、自薦書、設計個人簡歷等應用(yong)文的寫(xie)作，掌握了它的基本寫(xie)法，對我們的學習、工作、生活(huo)都會有所幫(bang)助。

　　所(suo)以(yi)我(wo)(wo)表面上(shang)最大的(de)(de)(de)收(shou)獲是(shi)：再也不用(yong)(yong)怕寫作文了(le)。事(shi)實上(shang)，我(wo)(wo)最大的(de)(de)(de)`收(shou)獲是(shi)：在課堂上(shang)跟隨老師的(de)(de)(de)思維不斷(duan)領悟各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)(de)(de)道理，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)思維得到升華，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)人生(sheng)也在跟著改變(bian)。應用(yong)(yong)文它也使我(wo)(wo)不斷(duan)地(di)改進(jin)自(zi)(zi)己，提(ti)升自(zi)(zi)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)認為掌握好了(le)各(ge)種(zhong)應用(yong)(yong)文的(de)(de)(de)基本寫法(fa)，對我(wo)(wo)們以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)學習、工作、生(sheng)活都會有所(suo)幫助。只要我(wo)(wo)們能自(zi)(zi)覺地(di)發揚自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)長(chang)處，堅持克服自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)缺點，一(yi)(yi)天比一(yi)(yi)天進(jin)步，我(wo)(wo)相信(xin)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)今后(hou)的(de)(de)(de)工作或學習一(yi)(yi)定能更上(shang)一(yi)(yi)層樓，人生(sheng)一(yi)(yi)定會取得很大的(de)(de)(de)成功。

　　第三，一(yi)開(kai)始對(dui)應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)毫無概念，我(wo)的語言水平和(he)文(wen)(wen)字(zi)表(biao)達都有點不太理想，從小(xiao)只要(yao)一(yi)聽到要(yao)寫(xie)作(zuo)文(wen)(wen)，腦子就(jiu)膨脹(zhang)地(di)像個快要(yao)爆(bao)炸的氣(qi)球一(yi)樣。當得知(zhi)自己要(yao)學習這(zhe)門課程的時候，可想而知(zhi)，剛(gang)開(kai)始我(wo)的學習狀態時何等的糟糕。經常一(yi)段時間的學習，仿佛就(jiu)愛上(shang)了《應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)》課程，不僅是應(ying)用文(wen)(wen)它本(ben)身的作(zuo)用，還有老(lao)師上(shang)課的風(feng)度和(he)魅(mei)力。終于我(wo)的知(zhi)識不斷鞏固，每學習一(yi)個階段，我(wo)就(jiu)進行總(zong)結歸納，除了老(lao)師布置的作(zuo)業，我(wo)還總(zong)結規律和(he)

　　歸納方法，并且寫了幾篇(pian)小結(jie)心得。我(wo)覺得應用文寫作應當(dang)注(zhu)意一下幾個方面：主旨(zhi)單一，簡潔(jie)明確(que)，精(jing)煉集(ji)中，結(jie)構(gou)(gou)合理(li)，嚴謹莊重，語(yu)言準確(que)，簡明平易，真實不虛構(gou)(gou)。

　　應用文寫作學習總結 篇2

　　大三(san)的(de)(de)第一學期，在學校(xiao)教學工(gong)作(zuo)的(de)(de)要求下(xia)，在岳(yue)xx教師的(de)(de)悉心(xin)指(zhi)導下(xia)，我(wo)們在16周內，完成了(le)(le)《應用文(wen)寫作(zuo)》課程的(de)(de)學習，應用文(wen)寫作(zuo)技(ji)能(neng)有了(le)(le)顯(xian)著(zhu)地(di)(di)提高，取得了(le)(le)顯(xian)著(zhu)地(di)(di)成績，現將學習《應用文(wen)寫作(zuo)》的(de)(de)工(gong)作(zuo)總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一、學習應用文寫作的收獲

　　1、能夠(gou)熟(shu)練的運用(yong)應用(yong)文寫作的寫作方(fang)法和(he)寫作格式，像(xiang)報(bao)告(gao)、請示、計(ji)劃、總結(jie)等一些(xie)常(chang)用(yong)文體的寫法，擺脫了以(yi)前學寫應用(yong)文以(yi)上文體不知所措的現象。

　　2、學(xue)(xue)習(xi)了應用寫作之后(hou)，對于信(xin)息，能夠獨(du)立思考(kao)，學(xue)(xue)習(xi)，處理，提取它的精華(hua)，能夠做到學(xue)(xue)以(yi)致用。

　　3、掌握較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)文的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作知(zhi)識，建立起(qi)了(le)一(yi)個(ge)完整的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作素質本事，提高了(le)我的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作水平(ping)，以更(geng)好(hao)地(di)應(ying)(ying)對將來職場寫(xie)(xie)作競爭，同時為我打下了(le)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)作基(ji)(ji)礎4、專業術(shu)語(yu)(yu)和(he)行業用(yong)語(yu)(yu)等(deng)(deng)恰當、貼切、得(de)體的(de)(de)(de)(de)很多使(shi)用(yong)，增強了(le)應(ying)(ying)用(yong)文語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)`準確(que)性，能用(yong)盡可(ke)能少的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言材料(liao)，高效、快速地(di)傳遞信息，掌握了(le)主旨單一(yi)、集中、明確(que)，材料(liao)多樣、結構合理、語(yu)(yu)言準確(que)、等(deng)(deng)應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)作中所應(ying)(ying)具備的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本特征和(he)基(ji)(ji)本要求。

　　二、學習應用文寫作存在的問題

　　1、在學習文種時，沒(mei)有(you)注意區分(fen)文種之間的差別，沒(mei)能打破固有(you)的教材模式，容易造成應用文的文體混亂。

　　2、應用文寫作是(shi)一門很強(qiang)的(de)基礎學科，沒能注(zhu)意平(ping)時材料的(de)積累，造成寫作時無依據可依，從(cong)而造成書寫者的(de)信任度大(da)大(da)降低。

　　3、時常違背應用文的“單(dan)義(yi)性”，容易(yi)產生歧義(yi)，造(zao)成意義(yi)模糊不明確，文詞不達意，容易(yi)使讀者誤(wu)解。

　　4、缺乏思維本事的錘煉，語言(yan)修養(yang)的加強，需要做到善于借鑒，勤于實踐

　　對于(yu)這些問(wen)題我會加(jia)快解決，以到達真正掌(zhang)握應用文寫作的水平。

　　三、學習應用文寫作的體會

　　1、必須堅持(chi)應用寫作時的“非我”心態

　　應用文(wen)寫作一(yi)(yi)般(ban)（除了個(ge)人總結(jie)、書信）是要站在(zai)某一(yi)(yi)群(qun)體、某一(yi)(yi)組(zu)織、某一(yi)(yi)集團的(de)(de)(de)位(wei)置上，它所(suo)傳達的(de)(de)(de)是被代(dai)表(biao)的(de)(de)(de)單位(wei)的(de)(de)(de)發出的(de)(de)(de)信息，理解者也(ye)往往是集團性質(zhi)的(de)(de)(de)或者眾多個(ge)體的(de)(de)(de)。所(suo)以在(zai)寫作時不(bu)要總想(xiang)著自我，而要多研究文(wen)中(zhong)所(suo)代(dai)表(biao)的(de)(de)(de)單位(wei)的(de)(de)(de)立場(chang)。

　　2、必(bi)須做(zuo)到應(ying)(ying)用(yong)寫(xie)(xie)作(zuo)“死板(ban)”而(er)不乏“靈(ling)活”的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)應(ying)(ying)用(yong)文的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)格(ge)式和要求，具(ju)體不一(yi)樣的(de)(de)文體不盡相同。一(yi)些格(ge)式和要求約定俗成，甚至一(yi)些公文的(de)(de)格(ge)式政(zheng)府部門有(you)(you)明確的(de)(de)規定，所以，我(wo)們應(ying)(ying)用(yong)寫(xie)(xie)作(zuo)時必(bi)須遵(zun)守規則，但這并不是說(shuo)，應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)就沒有(you)(you)我(wo)們能夠發揮的(de)(de)空間(jian)了(le)，我(wo)認(ren)為除了(le)形(xing)式上的(de)(de)較多(duo)的(de)(de)約束外，在資(zi)料上除了(le)注意(yi)一(yi)些語(yu)氣的(de)(de)東西，那里(li)面還是有(you)(you)必(bi)須的(de)(de)空間(jian)去馳騁的(de)(de)

　　3、必須(xu)做到(dao)應用寫作的(de)`“樸實(shi)”文(wen)風

　　應用(yong)文(wen)不是(shi)(shi)(shi)供人們(men)把玩(wan)鑒(jian)賞的藝術品(pin)，它和人們(men)的社(she)會生活(huo)結(jie)合得(de)十(shi)分緊密(mi)，它是(shi)(shi)(shi)一(yi)種應用(yong)文(wen)體，是(shi)(shi)(shi)為了(le)實(shi)際工作、實(shi)際生活(huo)而使用(yong)，是(shi)(shi)(shi)傳遞交流信息、商洽處理問(wen)題的一(yi)種工具。所以，寫(xie)應用(yong)文(wen)時必須要避(bi)免那種不適宜(yi)的文(wen)風(feng)。切(qie)記洗盡鉛華、天然(ran)雕飾(shi)也是(shi)(shi)(shi)一(yi)種好的文(wen)風(feng)。

　　總之，在(zai)這(zhe)個學(xue)期(qi)的應(ying)(ying)用(yong)文寫作的學(xue)習過程中受益(yi)匪(fei)淺，此刻寫起應(ying)(ying)用(yong)文來(lai)也得心應(ying)(ying)手。我(wo)將(jiang)在(zai)今(jin)后把自我(wo)所學(xue)到(dao)的應(ying)(ying)用(yong)文知識應(ying)(ying)用(yong)到(dao)我(wo)的日常(chang)學(xue)習生活中，努力提高自我(wo)，不斷的學(xue)習、鞏固直至完(wan)全掌(zhang)握(wo)它。

　　應用文寫作學習總結 篇3

　　轉眼，大學時光不(bu)經意的從我們(men)的身(shen)旁悄悄地溜走了(le)，留下的有我們(men)許(xu)許(xu)多多完美的回憶，還有我們(men)學習(xi)過的知(zhi)識，印象(xiang)最深的除了(le)專業知(zhi)識之外，應當就屬(shu)應用(yong)文(wen)了(le)。

　　《應(ying)(ying)用(yong)文寫作(zuo)(zuo)》這(zhe)門(men)課程最(zui)難學(xue)，也(ye)最(zui)有用(yong)處。我們(men)的日常(chang)學(xue)習(xi)(xi)、工作(zuo)(zuo)、生活(huo)(huo)都離不開應(ying)(ying)用(yong)文。開會要發通知，聯(lian)系工作(zuo)(zuo)要開介紹信，互相協作(zuo)(zuo)要簽合(he)同，讀書學(xue)習(xi)(xi)要做筆記，感情交流要寫書信，生活(huo)(huo)起居要寫計劃，能(neng)夠(gou)說(shuo)應(ying)(ying)用(yong)文就(jiu)是(shi)生活(huo)(huo)，生活(huo)(huo)就(jiu)是(shi)應(ying)(ying)用(yong)文。

　　在半年的(de)(de)《應用(yong)(yong)文寫作》學習中(zhong)，我(wo)們(men)(men)練(lian)(lian)習過計劃和總結、海報(bao)，還(huan)有一些通(tong)知、通(tong)報(bao)、報(bao)告(gao)、請示、批復、函(han)、欠條(tiao)(tiao)、借條(tiao)(tiao)等課堂練(lian)(lian)習訓練(lian)(lian)，最重(zhong)要(yao)的(de)(de)是教師還(huan)給我(wo)們(men)(men)講(jiang)了論文和合(he)同一些注意事項(xiang)和規范(fan)格式，讓(rang)我(wo)們(men)(men)近距離的(de)(de)接觸一些合(he)同糾紛(fen)案例，并談(tan)談(tan)了自我(wo)對合(he)同糾紛(fen)案例的(de)(de)看法(fa)，說(shuo)出合(he)同的(de)(de)不足之(zhi)處，進一步理解和記憶合(he)同的(de)(de)七個(ge)必(bi)要(yao)資料。同時也讓(rang)我(wo)們(men)(men)對應用(yong)(yong)文有了一個(ge)深(shen)入的(de)(de)認(ren)識。

　　學習了(le)應用(yong)文(wen)之(zhi)后(hou)我(wo)想談(tan)談(tan)三點(dian)看法和感(gan)想：

　　一、首先，我覺(jue)得(de)應用(yong)(yong)文寫作(zuo)(zuo)是(shi)一門實(shi)用(yong)(yong)性異常強的(de)專業(ye)寫作(zuo)(zuo)課(ke)程，它能使(shi)我們的(de)實(shi)際(ji)寫作(zuo)(zuo)水平(ping)得(de)到必須程度(du)的(de)提(ti)高(gao)，在今后工作(zuo)(zuo)當中(zhong)能解決(jue)商務活動中(zhong)的(de)實(shi)際(ji)問題。

　　二、其次，應(ying)用文(wen)(wen)(wen)不(bu)(bu)能(neng)用修(xiu)辭手法，不(bu)(bu)能(neng)附(fu)帶感(gan)情色彩(cai)的(de)寫(xie)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)，我們(men)很多人(ren)(ren)包括我自(zi)我，都喜歡文(wen)(wen)(wen)辭華(hua)(hua)(hua)美、詞(ci)藻豐(feng)富的(de).文(wen)(wen)(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品，因為這(zhe)些作(zuo)(zuo)品往往能(neng)給我們(men)帶來極大的(de)藝術(shu)享受和(he)精(jing)神愉(yu)悅，但(dan)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)不(bu)(bu)一樣于文(wen)(wen)(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品，中華(hua)(hua)(hua)詞(ci)藻豐(feng)富多義，容易表達不(bu)(bu)清(qing)，引起歧(qi)義，造成糾(jiu)紛，所以它(ta)的(de)文(wen)(wen)(wen)風相對(dui)來說就要樸(pu)實(shi)(shi)(shi)無華(hua)(hua)(hua)一些，基本(ben)上很少在詞(ci)句上粉(fen)飾雕(diao)琢，必須要避免這(zhe)種(zhong)(zhong)“多義性(xing)”，意義必須要明確(que)。另(ling)外應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)應(ying)當追求(qiu)一個“實(shi)(shi)(shi)”字(zi)，應(ying)用文(wen)(wen)(wen)不(bu)(bu)是(shi)供人(ren)(ren)們(men)把玩鑒賞的(de)藝術(shu)品，它(ta)和(he)人(ren)(ren)們(men)的(de)社(she)會(hui)生活結合得十分緊密，它(ta)是(shi)一種(zhong)(zhong)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)體(ti)，是(shi)為了實(shi)(shi)(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)、實(shi)(shi)(shi)際生活而構成文(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)東西，是(shi)傳遞交流信息、商(shang)洽(qia)處理問(wen)題(ti)的(de)一種(zhong)(zhong)工(gong)具。所以，應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)時必須要避免那種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)適宜的(de)文(wen)(wen)(wen)風。切記洗盡鉛華(hua)(hua)(hua)，其實(shi)(shi)(shi)天然雕(diao)飾也是(shi)一種(zhong)(zhong)好(hao)的(de)文(wen)(wen)(wen)風。

　　同時應用(yong)文(wen)寫(xie)出來(lai)不應當給人一種干巴巴、讀來(lai)索然無(wu)味的(de)感覺，既然文(wen)章總是要讓人來(lai)讀的(de)，包(bao)括應用(yong)文(wen)也是要有相關的(de)人員去閱讀，那么不可避免(mian)就要研究人的(de)閱讀心理，要有某種禮(li)儀性，讓人愿意讀下來(lai)，讓人賞(shang)心悅目。

　　三、最終，我覺得(de)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)是(shi)“死板”而不(bu)乏“靈活(huo)”的(de)寫作(zuo)。它(ta)(ta)雖(sui)然(ran)有(you)(you)必須的(de)格(ge)式和要求，不(bu)比得(de)文(wen)(wen)(wen)學創作(zuo)，個人能夠有(you)(you)較(jiao)大的(de)發揮空(kong)間，可是(shi)我們學應(ying)用文(wen)(wen)(wen)也不(bu)能死記(ji)硬背、生搬硬套。像做填空(kong)題那(nei)樣寫出(chu)來的(de)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)，毫無感情可言。應(ying)用文(wen)(wen)(wen)雖(sui)不(bu)需要辭(ci)藻(zao)華麗、韻味雋永，但它(ta)(ta)講究一個“實”字，其(qi)實它(ta)(ta)是(shi)“看(kan)似無情卻有(you)(you)情”，不(bu)可小覷。

　　半學(xue)期的(de)(de)《應用(yong)文寫(xie)作》課程臨(lin)近(jin)尾聲，在(zai)這個學(xue)習過程中，我受(shou)益匪淺，我相(xiang)信在(zai)今后，我會將(jiang)自我所學(xue)到的(de)(de)應用(yong)文知(zhi)識應用(yong)到我的(de)(de)日常學(xue)習、生活(huo)當(dang)中來，我將(jiang)更(geng)加努力的(de)(de)學(xue)習，開(kai)始新的(de)(de)人生征(zheng)程。

　　應用文寫作學習總結 篇4

　　首先感謝(xie)同(tong)學們能夠(gou)給我這(zhe)個機(ji)會來展(zhan)現自(zi)己，今(jin)天我是(shi)以服務班級和(he)鍛煉自(zi)己的(de)(de)(de)心(xin)態走上這(zhe)個講(jiang)臺(tai)，我競選的(de)(de)(de)職位是(shi)班長。我相信憑借(jie)老師和(he)助教的(de)(de)(de)支持(chi)，憑借(jie)大家的(de)(de)(de)厚(hou)愛(ai)，憑借(jie)我的(de)(de)(de)能力，能夠(gou)獲得下次的(de)(de)(de)就職演(yan)講(jiang)。

　　班(ban)長作為一個班(ban)組的(de)核心人物(wu)，應該(gai)具有(you)統御(yu)全局能力(li)，我(wo)相信自己(ji)是夠條(tiao)件的(de)。首(shou)先，我(wo)覺得(de)我(wo)的(de)成績大(da)體上不(bu)錯，有(you)資格成為同學們(men)學習方(fang)面的(de)榜樣，不(bu)過(guo)(guo)仍有(you)不(bu)少(shao)缺點(dian)，但(dan)我(wo)會盡力(li)改(gai)正。其次(ci)，我(wo)以前擔(dan)任過(guo)(guo)班(ban)干部，在管(guan)理班(ban)級上多多少(shao)少(shao)有(you)一些經驗，不(bu)過(guo)(guo)當然(ran)也有(you)做得(de)不(bu)夠好之處(chu)，對于(yu)我(wo)工作上的(de)弱點(dian)我(wo)也會盡量克服。最后，也是最重(zhong)要的(de)一條(tiao)，我(wo)有(you)信心當好我(wo)們(men)班(ban)的(de)班(ban)長。我(wo)希(xi)望大(da)家能給(gei)我(wo)這么一個機會，我(wo)一定會利用這次(ci)機會好好表現自己(ji)的(de)才能，把(ba)自己(ji)最優秀(xiu)的(de)一面展現給(gei)大(da)家．

　　假(jia)如(ru)我(wo)真的(de)當選班長(chang)，我(wo)會(hui)更加嚴格要(yao)求自己(ji)(ji)，讓(rang)自己(ji)(ji)做(zuo)得更好，成為(wei)大(da)家的(de)榜樣，也讓(rang)我(wo)們班更好，成為(wei)全(quan)年(nian)級的(de)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)。當然，如(ru)果大(da)家對我(wo)不滿，或者(zhe)我(wo)有什(shen)么做(zuo)得不妥之(zhi)處，歡(huan)迎(ying)來“批評”我(wo)。

　　假如我真的(de)(de)當選了(le)(le)班(ban)長，我會成(cheng)(cheng)為老師(shi)和(he)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)溝通的(de)(de)橋梁。有(you)時候，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)老師(shi)或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有(you)一些想(xiang)法，但他們(men)不敢(gan)跟老師(shi)說，誤會積壓在心(xin)底，慢慢地造成(cheng)(cheng)了(le)(le)對(dui)老師(shi)的(de)(de)反(fan)感(gan)，從而影響了(le)(le)師(shi)生關系，大(da)大(da)降低了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)效率，此時，我會及(ji)時把(ba)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)的(de)(de)意見反(fan)饋給(gei)老師(shi)，也會及(ji)時把(ba)老師(shi)的(de)(de)設想(xiang)跟同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)溝通，這樣，我們(men)班(ban)級(ji)就(jiu)會變成(cheng)(cheng)一個優(you)秀(xiu)的(de)(de)班(ban)級(ji)。

　　假如(ru)我(wo)(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de).當選了(le)(le)班(ban)長，我(wo)(wo)(wo)會是(shi)(shi)一個最(zui)(zui)民(min)(min)主的(de)(de)班(ban)長，常規性工(gong)作(zuo)要由(you)班(ban)委會集體討論決(jue)定，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)由(you)我(wo)(wo)(wo)一個人說(shuo)了(le)(le)算。重大決(jue)策必須經過“全民(min)(min)”表決(jue)。如(ru)果同(tong)學們對我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)信(xin)(xin)任(ren)(ren)，隨時可以(yi)提出“不(bu)(bu)信(xin)(xin)任(ren)(ren)案”，對我(wo)(wo)(wo)進行(xing)(xing)彈劾。你們放心(xin)，我(wo)(wo)(wo)決(jue)不(bu)(bu)會死(si)賴不(bu)(bu)走(zou)。我(wo)(wo)(wo)決(jue)不(bu)(bu)信(xin)(xin)奉“無過就(jiu)是(shi)(shi)功”的(de)(de)信(xin)(xin)條，恰恰相反，我(wo)(wo)(wo)認為一個班(ban)長“無功就(jiu)是(shi)(shi)過”。假如(ru)有誰(shui)指出我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)好不(bu)(bu)壞，那就(jiu)說(shuo)明我(wo)(wo)(wo)已(yi)經夠“壞”的(de)(de)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)會立即引咎辭職。 我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)治班(ban)總綱領(ling)是(shi)(shi)：“團結互(hu)助，務(wu)實創新，民(min)(min)主公平，監(jian)督(du)雙贏。”在(zai)以(yi)情(qing)聯誼的(de)(de)同(tong)時以(yi)“法”治班(ban)，最(zui)(zui)廣泛地征求(qiu)全體同(tong)學的(de)(de)意見，在(zai)此此基礎(chu)上制訂出班(ban)委工(gong)作(zuo)的(de)(de)整體規劃；然后(hou)嚴格按計劃行(xing)(xing)事，推選代表對每(mei)個實施過程進行(xing)(xing)全程監(jian)督(du)，責任(ren)(ren)到(dao)人，獎罰分明。我(wo)(wo)(wo)準備在(zai)任(ren)(ren)期內實施以(yi)下(xia)措施：

　　1.借助科(ke)學的編排方法，減輕個人勞動衛生(sheng)值日(ri)的總長度和強度，提高效率；

　　2.聯系有關商家定(ding)期送純凈水，徹底(di)解決(jue)飲水難的問題；

　　3.建立(li)班組互助圖(tu)書室，并強化管理，提(ti)高其利用(yong)率，初(chu)步解決讀書難(nan)問(wen)題；

　　4.在幾周內(nei)(nei)組織班內(nei)(nei)活動使相互了解認識如：混雙乒乓，郊(jiao)縣游

　　5.同學們有困難時，請老師(shi)，師(shi)姐講座。

　　6.在班組報廊中開(kai)辟“新視野”欄目，及時追蹤(zong)國內改(gai)革動態和通(tong)勤生結成互(hu)(hu)幫互(hu)(hu)促(cu)的(de)對(dui)子；

　　8.設一個班長意見箱，定時開(kai)箱，加速(su)信息(xi)反饋，有問必答。

　　假(jia)如我(wo)(wo)落選了，說明我(wo)(wo)還有許(xu)多缺點，我(wo)(wo)將(jiang)不斷(duan)自我(wo)(wo)糾正，爭取進步，決不氣餒，下(xia)屆再眩

　　最后，我再(zai)次真誠地(di)希望同學(xue)們(men)選我當班長(chang)，讓我做同學(xue)們(men)的忠實“仆人”。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)相信，憑(ping)著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)新(xin)銳(rui)不(bu)俗的(de)“官念”，憑(ping)著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)勇氣和才干，憑(ping)著我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)與大家同(tong)(tong)(tong)舟共濟(ji)的(de)深厚友情，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能成功當眩我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會在任何時(shi)(shi)候，任何情況下，都首先(xian)是“想同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之(zhi)所想，急(ji)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)之(zhi)所急(ji)。” 。因為(wei)(wei)本人平時(shi)(shi)與大家相處(chu)融洽，人際關系較好，這樣在客(ke)觀上就減少了(le)工作的(de)阻力。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)將與風華正(zheng)茂的(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)在一起，指點江(jiang)山，發出(chu)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)青春的(de)呼喊。當師生之(zhi)間發生矛盾(dun)時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一定(ding)明辨(bian)是非，敢于(yu)堅持原則。特(te)別是當教師的(de)說法(fa)或做法(fa)不(bu)盡正(zheng)確時(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)將敢于(yu)積極為(wei)(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)謀求正(zheng)當的(de)權益(yi)如果同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)信任，隨時(shi)(shi)可以(yi)提出(chu)“不(bu)信任案”。

　　既(ji)然(ran)是花，我(wo)就(jiu)要開(kai)放(fang)；既(ji)然(ran)是樹，我(wo)就(jiu)要長成(cheng)棟梁；既(ji)然(ran)是石頭，我(wo)就(jiu)要去(qu)鋪出大路；既(ji)然(ran)是班干部，我(wo)就(jiu)要成(cheng)為(wei)一名出色的領航員！

　　流星的(de)(de)(de)光輝來自天體(ti)的(de)(de)(de)摩擦，珍珠(zhu)的(de)(de)(de)璀璨來自貝(bei)殼(ke)的(de)(de)(de)眼(yan)淚，而(er)一(yi)個班(ban)級的(de)(de)(de)優(you)秀(xiu)來自班(ban)干部的(de)(de)(de)領(ling)導和全體(ti)同學(xue)的(de)(de)(de)共同努力。

　　我自(zi)信在同學(xue)們(men)的幫助下，我能勝任這項(xiang)工作(zuo)，正由于這種內(nei)驅(qu)力，當(dang)我走(zou)向這個講臺(tai)的時候，我感到(dao)信心(xin)百倍。

　　你們拿(na)著選票的手(shou)還會猶豫(yu)嗎？

　　同學們(men)，請相(xiang)信我(wo)，投我(wo)一(yi)票(piao)，給我(wo)一(yi)次鍛煉的機會(hui)吧！我(wo)會(hui)經得(de)住考驗的，相(xiang)信在我(wo)們(men)的共同努力下(xia)，充分發揮(hui)每個(ge)人(ren)的聰明才(cai)智，我(wo)們(men)的班(ban)(ban)務工作(zuo)一(yi)定(ding)(ding)能搞得(de)十分出色(se)，我(wo)們(men)的班(ban)(ban)級一(yi)定(ding)(ding)能躋身全市(shi)先進(jin)班(ban)(ban)級的先列，步入新的輝煌！

　　應用文寫作學習總結 篇5

　　在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)《當(dang)代(dai)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)》課程后，有了許(xu)多的收獲。在(zai)XXX老(lao)師的認真講(jiang)解、點評和教學(xue)(xue)(xue)下(xia)，通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我在(zai)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)方(fang)面真正(zheng)做到了學(xue)(xue)(xue)有所(suo)成。原來的我并不(bu)熟悉各種公(gong)(gong)文(wen)(wen)(wen)格式，規(gui)定和要(yao)求，也(ye)不(bu)知道(dao)通知，報告，請示，函，通告等其他文(wen)(wen)(wen)書的寫作(zuo)(zuo)。“人(ren)不(bu)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)知道(dao)”，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)之后，雖然不(bu)能(neng)對公(gong)(gong)文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)得(de)心應(ying)(ying)手(shou)，新手(shou)拈來，但也(ye)能(neng)融會貫通，學(xue)(xue)(xue)而用(yong)之。現將本學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)(zuo)過程中的感(gan)受(shou)總(zong)結如(ru)下(xia)：

　　一、方法總結：

　　1.明確(que)應(ying)用(yong)文的特(te)點，語(yu)(yu)言要(yao)(yao)求和寫(xie)(xie)作要(yao)(yao)求。首先要(yao)(yao)知道應(ying)用(yong)文具有(you)廣泛(fan)，實(shi)用(yong)，程(cheng)式，真(zhen)(zhen)實(shi)，時效，簡潔(jie)的特(te)性。而書寫(xie)(xie)的語(yu)(yu)言要(yao)(yao)準確(que)，簡明，樸實(shi)，規(gui)范。而寫(xie)(xie)作則必須是觀點明確(que)，材(cai)料真(zhen)(zhen)實(shi)，文風嚴謹，語(yu)(yu)言得(de)體。

　　2.熟悉黨政(zheng)機關公(gong)文(wen)的(de)(de)(de)種類劃分，熟記公(gong)文(wen)的(de)(de)(de)版(ban)式(shi)和格式(shi)。正確使用上行(xing)文(wen)，下(xia)行(xing)文(wen)以及平(ping)行(xing)文(wen)。而且必(bi)須正確排版(ban)，熟悉公(gong)文(wen)版(ban)式(shi)的(de)(de)(de)要求(qiu)。在(zai)學習(xi)寫作過(guo)程中(zhong)，由于公(gong)文(wen)樣式(shi)的(de)(de)(de)繁復，我經(jing)常需要查(cha)看書本，努力(li)減少格式(shi)錯誤(wu)的(de)(de)(de).存在(zai)。

　　3.孰能生巧，融匯貫通(tong)。首(shou)先，在學習文種時，注意

　　區(qu)分文(wen)(wen)種之間的差(cha)別，正(zheng)確的選用合適的文(wen)(wen)體(ti)，理解文(wen)(wen)種之間的區(qu)別，找(zhao)出區(qu)別，這對應用文(wen)(wen)的寫作過程是(shi)十分重要的。而且必(bi)須(xu)注意的是(shi)公(gong)文(wen)(wen)的主(zhu)體(ti)，公(gong)文(wen)(wen)的種類，標題，主(zhu)送機關(guan)，正(zheng)文(wen)(wen)的用語等(deng)等(deng)。通過學習，我發現公(gong)文(wen)(wen)并(bing)沒有想象中(zhong)的那么難寫，反(fan)而覺得有其特殊的相通性(xing)，只是(shi)不(bu)同的文(wen)(wen)體(ti)，在語言組織(zhi)和描述(shu)陳述(shu)等(deng)方面個不(bu)相同。

　　4.注重(zhong)實(shi)踐，講究形式。《當代應用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作》是(shi)一門(men)應用(yong)性很強的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)學科，我在理解(jie)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上將知識活學活用(yong)，注意(yi)在平時(shi)積累材料。在學習《當代應用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作》時(shi)，加強寫(xie)(xie)(xie)作實(shi)踐的(de)(de)(de)練習是(shi)十分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)。多讀范文，勤(qin)練寫(xie)(xie)(xie)作，從(cong)而提高(gao)寫(xie)(xie)(xie)作能力。要(yao)(yao)(yao)想(xiang)在應用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作方面做到信(xin)手(shou)拈(nian)來，還是(shi)要(yao)(yao)(yao)勤(qin)學苦練的(de)(de)(de)，同(tong)時(shi)，不可脫離實(shi)際(ji)，該(gai)有(you)的(de)(de)(de)格式版(ban)式必須要(yao)(yao)(yao)正(zheng)確做到的(de)(de)(de)。

　　二、存在問題

　　公文實用是(shi)正確的，但對于現(xian)在的我們來說，除(chu)了練習課堂寫作，并沒有常用。所(suo)以(yi)(yi)有時候(hou)還是(shi)會遺忘一些細節，而且本人或許是(shi)不夠(gou)細心，也曾出現(xian)有低級的格式錯誤，以(yi)(yi)及不夠(gou)規范的用語。這是(shi)需要改正和努力的一點(dian)。

　　三、感受體會

　　一個學期的(de)應用(yong)文寫作課程將要結束了，在這(zhe)個過程中，我(wo)受益匪(fei)淺，我(wo)將會(hui)在今后，將自(zi)己所學到的(de)應用(yong)文知識應用(yong)到我(wo)的(de)日常學習(xi)(xi)生活中。規范的(de)要求自(zi)我(wo)，不斷的(de)學習(xi)(xi)、-2-

　　鞏(gong)固(gu)直至完全(quan)掌握它。

　　通過學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)《當代應(ying)用(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作》，我真(zhen)正(zheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)到了各種應(ying)用(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作的(de)寫(xie)(xie)作方(fang)法和(he)寫(xie)(xie)作格式(shi)(shi)。我掌(zhang)握(wo)了寫(xie)(xie)作應(ying)用(yong)文(wen)的(de)具體方(fang)式(shi)(shi)方(fang)法，不(bu)再是不(bu)知(zhi)所措(cuo)，而是會(hui)很好地(di)地(di)將(jiang)(jiang)(jiang)其(qi)完成。大二(er)的(de)我，即將(jiang)(jiang)(jiang)大三，學(xue)(xue)術論文(wen)在我的(de)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生活(huo)中是非(fei)常重(zhong)要(yao)的(de)一部分。《當代應(ying)用(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作》這(zhe)門課程(cheng)給我提(ti)供了一個很好的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)論文(wen)寫(xie)(xie)作的(de)平臺(tai)，通過老師詳細的(de)解(jie)釋和(he)自己課后作業的(de)練(lian)習(xi)(xi)(xi)(xi)，我已經掌(zhang)握(wo)了論文(wen)的(de)基本寫(xie)(xie)作模式(shi)(shi)和(he)要(yao)求，并且相信自己在將(jiang)(jiang)(jiang)來一定(ding)的(de)能完成一篇優秀論文(wen)的(de)作為(wei)自己的(de)畢(bi)業論文(wen)。

　　總結人：XXX

　　應用文寫作學習總結 篇6

　　這(zhe)(zhe)個學(xue)期(qi)，我(wo)(wo)們學(xue)習了(le)(le)《應用文(wen)寫作(zuo)(zuo)》，收(shou)獲(huo)不(bu)小。說實話，一(yi)(yi)開始接觸(chu)(chu)這(zhe)(zhe)門(men)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)時候，表示壓力很(hen)(hen)大，因為(wei)從小對寫作(zuo)(zuo)這(zhe)(zhe)些東西都不(bu)明感，不(bu)會(hui)(hui)用很(hen)(hen)華麗的(de)(de)(de)辭藻來修飾自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)文(wen)章，所以很(hen)(hen)是(shi)(shi)擔心我(wo)(wo)會(hui)(hui)學(xue)不(bu)好這(zhe)(zhe)門(men)課程(cheng)(cheng)。起初(chu)，我(wo)(wo)是(shi)(shi)懷著(zhu)抵(di)觸(chu)(chu)的(de)(de)(de)情(qing)緒來學(xue)的(de)(de)(de)，可(ke)是(shi)(shi)，當我(wo)(wo)真正接觸(chu)(chu)了(le)(le)這(zhe)(zhe)門(men)課程(cheng)(cheng)之(zhi)后，才發現它與我(wo)(wo)想象的(de)(de)(de)不(bu)一(yi)(yi)樣。它不(bu)一(yi)(yi)樣于我(wo)(wo)以前接觸(chu)(chu)的(de)(de)(de)那些文(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)，很(hen)(hen)多文(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)實用價值在于審美，需(xu)要豐(feng)富的(de)(de)(de)文(wen)學(xue)功底才能把它寫好，寫的(de)(de)(de)唯美動(dong)人，這(zhe)(zhe)對于像我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)種文(wen)字匱乏的(de)(de)(de)人來說，實在是(shi)(shi)難。但應用文(wen)寫作(zuo)(zuo)卻(que)不(bu)一(yi)(yi)樣，它主要是(shi)(shi)為(wei)了(le)(le)解決實際中的(de)(de)(de)問(wen)題，它具有(you)很(hen)(hen)高的(de)(de)(de).直接實用性，所以它并不(bu)需(xu)要太(tai)多的(de)(de)(de)修飾，只要按照簡明的(de)(de)(de)規定寫好就(jiu)行(xing)，所以這(zhe)(zhe)讓(rang)我(wo)(wo)信心大增，我(wo)(wo)決定必須要學(xue)好它。

　　我(wo)們(men)學(xue)(xue)習了(le)(le)各種應(ying)用文寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)方法和寫(xie)(xie)作(zuo)格式。有(you)報告，計劃，總(zong)結，簡報，調查報告，求(qiu)職信，議(yi)案等一些(xie)常(chang)用文體的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)法。雖然以(yi)前(qian)多多少少接觸過這些(xie)東(dong)西，但都比較零(ling)散，要是(shi)真讓自我(wo)寫(xie)(xie)起來，肯定會不(bu)(bu)明白如(ru)何下手(shou)，但經(jing)過這學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)系統學(xue)(xue)習，以(yi)后自我(wo)再(zai)遇到這類型(xing)的(de)(de)(de)文章(zhang)就不(bu)(bu)會變得不(bu)(bu)知所措了(le)(le)，而是(shi)十分自信自我(wo)能夠圓(yuan)滿(man)完成它。此刻我(wo)們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)

　　這些(xie)將(jiang)來會對我們(men)大(da)有(you)用(yong)處，像畢(bi)業(ye)我們(men)要寫(xie)畢(bi)業(ye)論文，求(qiu)職的(de)時(shi)候要寫(xie)求(qiu)職信，寫(xie)簡歷(li)，還有(you)些(xie)工作要寫(xie)什么公文之類的(de)，所以(yi)(yi)在我們(men)大(da)二(er)的(de)時(shi)候學這個(ge)真的(de)很有(you)作用(yong)，基本的(de)以(yi)(yi)后常用(yong)的(de)這學期教師都跟我們(men)講了。

　　經過這(zhe)學期的學習，我(wo)發現我(wo)的寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)本事和(he)(he)敘事本事已經有(you)了很大的提高，還有(you)就(jiu)是對應用(yong)文(wen)(wen)的理解更(geng)加透徹了，不(bu)再像以前那樣迷迷糊糊，基(ji)本上教師每節課下(xia)來(lai)都會(hui)給我(wo)們布置(zhi)點作(zuo)(zuo)業，我(wo)們有(you)寫(xie)(xie)過簡報，請示，決定，求(qiu)職信(xin)等(deng)等(deng)，經過那幾次的練習，我(wo)已經基(ji)本掌握(wo)了這(zhe)些應用(yong)文(wen)(wen)的寫(xie)(xie)法(fa)和(he)(he)規定，在那里，我(wo)有(you)一(yi)點很重(zhong)要(yao)的心得體會(hui)，應用(yong)文(wen)(wen)不(bu)一(yi)樣于一(yi)般的文(wen)(wen)章(zhang)，它是政黨機關，人民團體，企事業單位或個(ge)人，在日常工作(zuo)(zuo)，生產，學習和(he)(he)生活中處理公(gong)務或私事所構成(cheng)的具(ju)有(you)某些慣用(yong)格(ge)式(shi)的文(wen)(wen)體，它比一(yi)般文(wen)(wen)章(zhang)直接(jie)，格(ge)式(shi)也比較固定，資(zi)料需(xu)要(yao)具(ju)體明(ming)確(que)，語言簡明(ming)平實，所以我(wo)們在寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)過程(cheng)中應當避(bi)免用(yong)那些虛浮的情節和(he)(he)不(bu)貼合(he)格(ge)式(shi)的東西來(lai)填充(chong)在文(wen)(wen)章(zhang)里，我(wo)們要(yao)充(chong)分(fen)明(ming)確(que)應用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的基(ji)本要(yao)求(qiu)和(he)(he)基(ji)本標(biao)準，僅有(you)這(zhe)樣，我(wo)們才能寫(xie)(xie)出比較好的應用(yong)文(wen)(wen)來(lai)。

　　其實在(zai)學(xue)習過程中我(wo)也遇到過好多(duo)(duo)問題(ti)，像那(nei)些(xie)格(ge)(ge)式(shi)啊，要(yao)求啊很(hen)難記住，一方(fang)(fang)面因(yin)為應用文(wen)的種(zhong)類有很(hen)多(duo)(duo)，每種(zhong)的格(ge)(ge)式(shi)要(yao)求又不(bu)(bu)太一樣，相對于那(nei)些(xie)散文(wen)之類的需(xu)要(yao)記住的東(dong)西多(duo)(duo)，并且不(bu)(bu)能(neng)出錯，不(bu)(bu)能(neng)混淆，不(bu)(bu)然寫出來的東(dong)西不(bu)(bu)是(shi)說寫的好與(yu)不(bu)(bu)好，而是(shi)對與(yu)錯的問題(ti)了(le)，當然還有比較重要(yao)的一方(fang)(fang)面是(shi)我(wo)看(kan)的這(zhe)些(xie)應用文(wen)實在(zai)是(shi)太少，以至于我(wo)記得不(bu)(bu)是(shi)很(hen)熟練，在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面我(wo)確(que)實做的不(bu)(bu)好，以后會多(duo)(duo)找些(xie)這(zhe)方(fang)(fang)面的材(cai)料多(duo)(duo)看(kan)看(kan)，以促進我(wo)的提高(gao)。

　　半(ban)學(xue)期(qi)的(de)應(ying)(ying)用文寫作已經全(quan)部結束了，在這個過程中，我受益(yi)匪淺(qian)，期(qi)望(wang)學(xue)校繼(ji)續將這門學(xue)科開下(xia)去，因為它對即將走進社(she)會的(de)我們來說很有作用。我也學(xue)以致用，在今后，將自我所學(xue)到的(de)應(ying)(ying)用文知識應(ying)(ying)用到我的(de)實際生(sheng)活和(he)工作中。規范的(de)要求自我，我還(huan)將不斷(duan)的(de)學(xue)習(xi)，鞏固(gu)直(zhi)至(zhi)完(wan)全(quan)掌握它。

　　應用文寫作學習總結 篇7

　　隨著時間的(de)(de)(de)推進(jin)，經濟在不斷的(de)(de)(de)發展(zhan)，人們(men)在社(she)會活動中的(de)(de)(de)交(jiao)往和(he)關(guan)系越(yue)來越(yue)頻繁和(he)復雜，反(fan)映(ying)這種經濟活動的(de)(de)(de)狀況和(he)關(guan)系的(de)(de)(de)財(cai)經應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)作，日益受到社(she)會的(de)(de)(de)重視。作為學習商務(wu)英語的(de)(de)(de)我更(geng)是要(yao)重視這一(yi)點(dian)！因為這些知(zhi)(zhi)識在我們(men)的(de)(de)(de)學習和(he)工作中是很實用(yong)的(de)(de)(de)。學院為使我們(men)掌握更(geng)多(duo)有關(guan)財(cai)經應(ying)(ying)用(yong)文的(de)(de)(de)寫(xie)作知(zhi)(zhi)識，因此設(she)立了《財(cai)經應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)作》課(ke)程。以培養我們(men)的(de)(de)(de)寫(xie)作能(neng)力，以使我們(men)更(geng)好地面對(dui)競爭(zheng)。

　　本(ben)學(xue)期接觸新課程：《財經(jing)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫作》，在(zai)(zai)老(lao)師的(de)(de)悉(xi)心教導和自(zi)己的(de)(de)學(xue)習、實(shi)踐下(xia)，我知道了財經(jing)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)含(han)義(yi)。其含(han)義(yi)從廣(guang)義(yi)上(shang)講，它是人(ren)們在(zai)(zai)財經(jing)工(gong)作中所(suo)使用(yong)(yong)的(de)(de)各類反映經(jing)濟活(huo)動內容的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)書的(de)(de)統稱，既包括財經(jing)專業文(wen)(wen)(wen)書，也包括一些(xie)同時在(zai)(zai)其它社會領域或部門(men)廣(guang)泛使用(yong)(yong)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)書。從中我還認識到：財經(jing)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)所(suo)涉及(ji)的(de)(de)方面很廣(guang)泛，它所(suo)涉及(ji)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)體有(you)：

　　法定公文：通(tong)知、通(tong)報、公告、請示(shi)、批(pi)復、函等等。

　　事務文書：計劃、報告(gao)、總結(jie)、簡(jian)報等。

　　財經專業文書(shu)：指狹義財經應用文所包含的文體。如經濟合同、審計、報(bao)告、招標投(tou)標文書(shu)等。

　　學(xue)術文(wen)體：用于(yu)經(jing)濟科學(xue)研(yan)究(jiu)的學(xue)術文(wen)體。如經(jing)濟工作研(yan)究(jiu)報告、經(jing)濟論(lun)文(wen)等(deng)。

　　從課(ke)(ke)堂的學習以及課(ke)(ke)后的復習了解中，我發現財(cai)經應(ying)用文(wen)有它的基本特征(zheng)。

　　總體特征：從內容上(shang)看(kan)，解(jie)決某個特定(ding)(ding)的(de)經(jing)濟(ji)問題或(huo)處理(li)某項(xiang)具體的(de)經(jing)濟(ji)工作。從形式上(shang)看(kan)，程(cheng)式化特特點（各類文種(zhong)均(jun)有其特定(ding)(ding)的(de)規范化寫作要(yao)求，不(bu)能隨心所欲）。

　　具(ju)體(ti)而言(yan)，體(ti)現為下列特征：

　　1、主(zhu)旨單一(yi)，集中、明確；

　　2、材料多樣(yang)，真(zhen)實有力；

　　3、結構合理，嚴謹、固定。

　　書中(zhong)的(de)內容給(gei)我們(men)提供了很好的(de)借鑒(jian)作用(yong)，所以在以后的(de)工作中(zhong)，對于應用(yong)文(wen)的(de)寫(xie)作我一定會做到：條理清(qing)楚，思路清(qing)晰，行文(wen)順暢(chang)，用(yong)詞準確，并注(zhu)意其的(de)書寫(xie)格式等。

　　在(zai)以后的(de)工作中(zhong)，我(wo)們都要有(you)一(yi)個好(hao)的(de)計(ji)劃，也要對自己的(de)工作進行總結。

　　計劃是(shi)一切工作(zuo)(zuo)的(de)前提，凡事預測則(ze)立，沒有一個(ge)(ge)全(quan)面的(de)計劃，我們(men)往往會(hui)陷(xian)入對日常事物的(de)應付中，抓不到(dao)重點，從而(er)影響(xiang)整(zheng)個(ge)(ge)部門乃(nai)至公司的(de)整(zheng)體(ti)運作(zuo)(zuo)。因此，制定(ding)一個(ge)(ge)切實而(er)全(quan)面的(de)工作(zuo)(zuo)計劃，將會(hui)為(wei)我們(men)的(de)工作(zuo)(zuo)指明方向(xiang)。

　　總結(jie)(jie)為每個社會(hui)工(gong)作者的(de)(de)`日常(chang)工(gong)作之(zhi)一(yi)，或(huo)在階段性的(de)(de)工(gong)作之(zhi)后(hou)進行(xing)。如項目總結(jie)(jie)，年(nian)度、季度總結(jie)(jie)，或(huo)行(xing)為述職(zhi)報告，向上級報告。好(hao)的(de)(de)總結(jie)(jie)能清楚的(de)(de)說(shuo)明事實，分析原因，提(ti)(ti)出可(ke)行(xing)的(de)(de)計劃(hua)，以(yi)便讓我(wo)們(men)的(de)(de)上級更好(hao)的(de)(de)了解我(wo)們(men)的(de)(de)工(gong)作狀(zhuang)況，為我(wo)們(men)更好(hao)的(de)(de)開展(zhan)工(gong)作提(ti)(ti)供前提(ti)(ti)。

　　但就目(mu)前自己的(de)應用(yong)文寫作能力而言，我還有很多欠(qian)缺，所以在今后的(de)學習和生活中，我一定要做(zuo)到如下幾點：

　　1、領會政策精髓(sui)，熟悉業務要意(yi)；

　　2、錘(chui)煉思維能力(li)，加強(qiang)語言修養；

　　3、掌握規(gui)律，了解規(gui)定；

　　4、善于假借，勤于實踐。

　　古語(yu)有云(yun)：功到自然成(cheng)！我想只要我能切實做到上述幾點，我相信我定能寫好(hao)(hao)財經應(ying)用文，以便更好(hao)(hao)地為(wei)自己服務！

　　應用文寫作學習總結 篇8

　　學(xue)應用(yong)文寫(xie)作一個學(xue)期(qi)了，讓我(wo)深(shen)深(shen)感受到應用(yong)文寫(xie)作的好。下面是我(wo)學(xue)應用(yong)文寫(xie)作的感受。

　　一、應用文寫作實用性

　　應(ying)用文寫作(zuo)是在(zai)工作(zuo)、學習和生活中，為處(chu)理公(gong)私事務所運用的(de)寫作(zuo)形式，如；行(xing)政(zheng)文書、經貿文書、可行(xing)性研究報告(gao)、實(shi)驗報告(gao)書信(xin)、契約、禮儀文書等(deng)(deng)等(deng)(deng)。都是以實(shi)用為目的(de)，是最(zui)有效的(de)表述思(si)維(wei)、交流思(si)想，傳播信(xin)息、解(jie)決(jue)問題、為社會現實(shi)服務的(de)寫作(zuo)。

　　二、應用文寫作種類

　　應(ying)用文(wen)寫(xie)作可分(fen)為不同的(de)種(zhong)類，根據性質來劃分(fen)，應(ying)用文(wen)可以分(fen)為公務應(ying)用文(wen)和(he)私(si)(si)用應(ying)用文(wen)，公務應(ying)用文(wen)包括古(gu)代的(de)上(shang)書、上(shang)表、現(xian)代的(de)公告、通(tong)知、會議紀(ji)要、合同、私(si)(si)用應(ying)用文(wen)包括私(si)(si)人(ren)信件、函、個人(ren)日記。

　　三、應用文特點功用性、固定性、真實性、明確性

　　公用性是(shi)應用文(wen)在(zai)處理公共事(shi)務還是(shi)私人事(shi)務中，都有(you)實際應用價值(zhi)。它(ta)是(shi)判斷應用文(wen)好壞的(de)價值(zhi)尺度(du)，也是(shi)應用文(wen)區別于其(qi)他(ta)文(wen)種標志。

　　應用文寫(xie)作(zuo)(zuo)有比較固定(ding)的(de)`格式，以便(bian)于寫(xie)作(zuo)(zuo)、閱(yue)讀和處理問題(ti)。格式是由(you)黨和國(guo)家有關(guan)部門統一規定(ding)文體格式和不是行政機關(guan)規定(ding)的(de)而(er)是大家習慣使用約定(ding)俗(su)成的(de)格式。

　　真(zhen)實(shi)性是(shi)(shi)指內容的真(zhen)實(shi)、實(shi)事(shi)求是(shi)(shi)。應(ying)用文(wen)是(shi)(shi)管理工(gong)(gong)作的工(gong)(gong)具，要(yao)為解決現實(shi)問(wen)題、指導實(shi)際工(gong)(gong)作服務，因此不適合(he)虛(xu)構、文(wen)辭華美和韻味雋永。文(wen)中寫的數據(ju)、材料(liao)、地點、人物等要(yao)真(zhen)實(shi)、準確。所傳(chuan)遞信(xin)息要(yao)確切(qie)、不能有任(ren)何藝術加工(gong)(gong)。

　　應用文(wen)寫(xie)作的讀(du)(du)者不像文(wen)學(xue)寫(xie)作品那樣廣泛，閱讀(du)(du)對象大都明確(que)具體，適合一群體。直(zhi)接(jie)面對特定聽(ting)眾。

　　四、應用文寫作特點針對性、客觀性、邏輯性、規范性、簡明性

　　應用(yong)文寫作有很明確的(de)對象和目的(de)，內容強(qiang)調真實不能有虛構、夸張(zhang)、什(shen)么比喻(yu)、擬人等(deng)(deng)等(deng)(deng)，它的(de)文風相對來說就要樸實一些，不要憑(ping)個人好惡(e)主觀臆斷。

　　應(ying)用文(wen)寫作在思維上側重邏(luo)輯思維，講究邏(luo)輯體現在文(wen)章結(jie)構上。就是有條理清(qing)楚(chu)、井井有條，斷了之(zhi)間有明(ming)顯的邏(luo)輯關系(xi)。陳(chen)述事項界限清(qing)晰，不交叉、不困(kun)亂(luan)，內容前后講究因果，材料能夠證明(ming)觀點。

　　應用文有規定的(de)格式(shi)(shi)(shi)，寫作過(guo)程要(yao)按(an)固定格式(shi)(shi)(shi)來寫，不(bu)能(neng)標新立異要(yao)遵(zun)守(shou)慣(guan)用或通用格式(shi)(shi)(shi)來寫。

　　應用(yong)寫作的(de)目的(de)是(shi)實用(yong)，語(yu)(yu)言(yan)要求簡潔、明確(que)、概(gai)括、精煉、恰(qia)當使用(yong)詞(ci)(ci)語(yu)(yu)、專業(ye)詞(ci)(ci)語(yu)(yu)。

　　總之，應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作體現了(le)實(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)、功用(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)、固定性(xing)(xing)、真實(shi)性(xing)(xing)、明(ming)確(que)性(xing)(xing)、針對(dui)性(xing)(xing)、客觀(guan)性(xing)(xing)、邏輯性(xing)(xing)、規(gui)范性(xing)(xing)、簡明(ming)性(xing)(xing)、是應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文所應(ying)具備的基本(ben)特征，也是對(dui)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作的基本(ben)要求(qiu)。

　　應用文寫作學習總結 篇9

　　從前(qian)(qian)在沒(mei)有學習應(ying)用文寫(xie)作(zuo)這(zhe)門課(ke)之前(qian)(qian)，我(wo)以為(wei)應(ying)用文寫(xie)作(zuo)課(ke)是“教我(wo)們寫(xie)作(zuo)文的吧”。

　　在上了寫作(zuo)老(lao)師(shi)的幾堂課(ke)后(hou)，發現老(lao)師(shi)的講課(ke)既幽默又有(you)內涵，這是日后(hou)吸引我(wo)(wo)認真聽課(ke)的很重要的原(yuan)因。我(wo)(wo)還發現應(ying)用文(wen)并非我(wo)(wo)起初理解(jie)的那樣，它的應(ying)用具(ju)有(you)廣(guang)泛性(xing)，與我(wo)(wo)今后(hou)理想的事業(ye)關(guan)系密切(qie)，是我(wo)(wo)事業(ye)里程碑中必修的一門課(ke)。于(yu)是，每個星期四下(xia)午(wu)的課(ke)，我(wo)(wo)都不(bu)容錯過(guo)。

　　應用(yong)文(wen)寫(xie)作，就猶如一(yi)(yi)個人(ren)的(de)(de)字，一(yi)(yi)個人(ren)字的(de)(de)好壞，就會給其(qi)他人(ren)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)印象，字體寫(xie)得好的(de)(de)人(ren)，無論在日常生(sheng)活中還是(shi)在職業(ye)生(sheng)涯中都(dou)可(ke)以助(zhu)你一(yi)(yi)臂之(zhi)力，起到事(shi)半功(gong)倍的(de)(de)效(xiao)果(guo)。字和(he)文(wen)章都(dou)寫(xie)得不(bu)好正是(shi)本(ben)人(ren)之(zhi)短(duan)處，可(ke)是(shi)，我(wo)(wo)卻(que)并沒有(you)因此而更討厭應用(yong)文(wen)寫(xie)作這(zhe)門課，我(wo)(wo)應該(gai)正視自己的(de)(de)缺(que)點，應用(yong)文(wen)剛好能(neng)補我(wo)(wo)之(zhi)短(duan)，它能(neng)使我(wo)(wo)不(bu)斷地(di)改進自己，提升自我(wo)(wo)。每天都(dou)有(you)進步(bu)是(shi)我(wo)(wo)最開心的(de)(de)事(shi)情，因為這(zhe)預示著(zhu)我(wo)(wo)離成(cheng)功(gong)更近一(yi)(yi)步(bu)了(le)。

　　我覺得應用(yong)文(wen)寫(xie)作是(shi)“死板”而(er)不(bu)乏“靈活”的(de)寫(xie)作。它雖(sui)然有(you)一定的(de)格(ge)式和(he)要(yao)求，不(bu)比得文(wen)學(xue)創作，個人可(ke)以有(you)較大的(de)發揮空間，但是(shi)我們學(xue)應用(yong)文(wen)也(ye)不(bu)能死記硬背、生(sheng)搬(ban)硬套(tao)。像做填空題那樣寫(xie)出來的(de)應用(yong)文(wen)，毫無感情(qing)可(ke)言。應用(yong)文(wen)不(bu)需要(yao)辭藻華麗、韻味雋永，它講究一個“實”字，是(shi)“看(kan)似無情(qing)卻有(you)情(qing)”。這也(ye)是(shi)我逐漸喜歡上(shang)應用(yong)文(wen)的(de)原因之一。

　　應(ying)用文主(zhu)旨(zhi)單一，集中(zhong)，明確，材料多樣，真實(shi)，有力(li)，結(jie)構合理、嚴謹、固定，語(yu)言準確、簡(jian)明、平易、莊重(zhong)。要(yao)怎樣才能寫好應(ying)用文呢?我就按(an)照老師所給的'三點：首(shou)先(xian)，要(yao)熟悉國(guo)家的法律、法規、方(fang)針、政策;第二，要(yao)了(le)解業(ye)務(wu)，熟悉情況(kuang);第三，閱讀文件，善于借(jie)鑒(jian)，勤(qin)于實(shi)踐(jian)。這(zhe)樣，寫起應(ying)用文來便可(ke)得(de)心應(ying)手。

　　這學期(qi)上了(le)(le)應用文寫作課之后，我(wo)(wo)有(you)很大的收獲，我(wo)(wo)以(yi)后再(zai)也不(bu)怕寫任何的請(qing)示、報告、講(jiang)話稿、計(ji)劃、總結、述職報告、經驗(yan)材料等了(le)(le)。也知道對格式、文體、修辭、用句、分段、排版、臺頭、落(luo)款等的要(yao)求(qiu)(qiu)非(fei)常嚴(yan)格，一點都(dou)不(bu)能含糊，一錯就都(dou)錯了(le)(le)。也對我(wo)(wo)今后的求(qiu)(qiu)職也有(you)很大的幫助。事實上，我(wo)(wo)最大的收獲是：在課堂(tang)上跟隨老(lao)師的思維不(bu)斷領悟各種各樣的道理，我(wo)(wo)的思維得到了(le)(le)升華，我(wo)(wo)的人生也在跟著改變。

　　應用文寫作學習總結 篇10

　　大三的第一學期，在學校教學工作(zuo)(zuo)的要求下(xia)，在岳老師的悉心指導下(xia)，我們在16周內，完成(cheng)(cheng)了(le)《應用文寫作(zuo)(zuo)》課程的學習，應用文寫作(zuo)(zuo)技能有(you)了(le)顯著(zhu)(zhu)地(di)提(ti)高(gao)，取(qu)得了(le)顯著(zhu)(zhu)地(di)成(cheng)(cheng)績(ji)，現將學習《應用文寫作(zuo)(zuo)》的工作(zuo)(zuo)總(zong)結(jie)如下(xia)：

　　一、學習應用文寫作的收獲

　　1、能(neng)夠熟練的運用應用文寫作的寫作方法和(he)寫作格式(shi)，像(xiang)報告、請示、計劃、總(zong)結等一些常用文體(ti)的寫法，擺脫了以前(qian)學寫應用文以上文體(ti)不知所措的現象(xiang)。

　　2、學(xue)習了(le)應(ying)用(yong)寫(xie)作之后(hou)，對于信息，能夠(gou)獨立思考，學(xue)習，處理，提取它的精華(hua)，能夠(gou)做到學(xue)以致用(yong)。

　　3、掌(zhang)握較(jiao)多的應用(yong)文(wen)的寫(xie)作知識，建立起(qi)了(le)一個(ge)完整(zheng)的寫(xie)作素(su)質能力，提高了(le)我的寫(xie)作水平，以更好地(di)面(mian)對將來職場寫(xie)作競(jing)爭，同時為(wei)我打下(xia)了(le)良好的應用(yong)文(wen)寫(xie)作基礎。

　　4、專業術語和行業用語等恰當、貼切、得體(ti)的(de)大(da)量使用，增強了應(ying)用文語言(yan)(yan)(yan)的(de)準(zhun)(zhun)確(que)性，能(neng)用盡可能(neng)少的(de)語言(yan)(yan)(yan)材料，高效、快速地傳遞信息，掌握(wo)了主(zhu)旨單一、集中(zhong)(zhong)、明確(que)，材料多樣、結(jie)構合(he)理(li)、語言(yan)(yan)(yan)準(zhun)(zhun)確(que)、等應(ying)用文寫(xie)作中(zhong)(zhong)所應(ying)具備的(de)基本(ben)特征(zheng)和基本(ben)要求(qiu)。

　　二、學習應用文寫作存在的問題

　　1、在學習(xi)文種(zhong)時，沒(mei)有(you)(you)注意區分文種(zhong)之間(jian)的差別，沒(mei)能打破固有(you)(you)的教材模式，容易造(zao)成應用文的文體混亂。

　　2、應(ying)用文(wen)寫(xie)作是一門很強的(de)基礎(chu)學科(ke)，沒能注意平時(shi)材料(liao)的(de)積累，造成(cheng)寫(xie)作時(shi)無依據可依，從而造成(cheng)書寫(xie)者的(de)信(xin)任(ren)度大大降低。

　　3、時常(chang)違背應用文的“單義性”，容易產生歧義，造(zao)成(cheng)意義模糊不(bu)明確，文詞不(bu)達意，容易使讀者誤解。

　　4、缺乏(fa)思維能力的錘煉，語言修養的加強，需(xu)要做到善(shan)于(yu)(yu)借鑒(jian)，勤于(yu)(yu)實踐對于(yu)(yu)這些問題我會(hui)加快解(jie)決，以達到真正掌握應(ying)用文寫作(zuo)的水(shui)平。

　　三、學習應用文寫作的體會

　　1、必須(xu)堅持(chi)應用寫作(zuo)時的(de)“非我”心(xin)態

　　應用(yong)文寫(xie)作一般(ban)（除了個(ge)人總(zong)結、書信）是要站在某一群體(ti)、某一組織、某一集團(tuan)的(de)(de)(de)(de)位置上，它所傳(chuan)達(da)的(de)(de)(de)(de)是被代表的(de)(de)(de)(de)單位的(de)(de)(de)(de)發出的(de)(de)(de)(de)信息(xi)，接受者也往(wang)(wang)往(wang)(wang)是集團(tuan)性質的(de)(de)(de)(de)或者眾多個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)(de)。所以在寫(xie)作時不要總(zong)想著自己(ji)，而要多考慮(lv)文中(zhong)所代表的(de)(de)(de)(de)單位的(de)(de)(de)(de)立(li)場。

　　2、必須(xu)做(zuo)到應(ying)用寫作(zuo)“死板”而(er)不乏“靈活”的寫作(zuo)

　　應(ying)用文的(de)(de)寫作(zuo)格(ge)(ge)式和要求，具(ju)體不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)文體不(bu)盡相同(tong)(tong)。一(yi)些(xie)格(ge)(ge)式和要求約定(ding)俗成，甚(shen)至一(yi)些(xie)公(gong)文的(de)(de)格(ge)(ge)式政府部(bu)門(men)有(you)明確(que)的(de)(de)規(gui)定(ding)，因此，我(wo)們應(ying)用寫作(zuo)時必須遵守規(gui)則(ze)，但這并(bing)不(bu)是說(shuo)，應(ying)用文寫作(zuo)就沒有(you)我(wo)們可(ke)以發揮的(de)(de)'空(kong)間了，我(wo)認為除了形式上(shang)的(de)(de)較多的(de)(de)約束外，在內(nei)容上(shang)除了注意一(yi)些(xie)語氣的(de)(de)東(dong)西，這里面還是有(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)空(kong)間去馳騁的(de)(de)

　　3、必須(xu)做到應用寫作的(de)“樸實(shi)”文風

　　應用文不是(shi)供(gong)人們把(ba)玩鑒賞的藝術品，它(ta)和人們的社會生(sheng)活(huo)結合得非常緊密，它(ta)是(shi)一種應用文體(ti)，是(shi)為了實(shi)際(ji)工作、實(shi)際(ji)生(sheng)活(huo)而使(shi)用，是(shi)傳(chuan)遞(di)交流信息、商洽處理問題的一種工具。因(yin)此，寫應用文時(shi)一定(ding)要避免(mian)那種不合適的文風。切(qie)記洗(xi)盡鉛華、天然(ran)雕飾(shi)也是(shi)一種好(hao)的文風。

　　總之，在這個(ge)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)應用文寫作的(de)(de)學(xue)(xue)習過程中受益匪淺，現在寫起應用文來也得心應手。我將在今后把(ba)自(zi)己所(suo)學(xue)(xue)到的(de)(de)應用文知識應用到我的(de)(de)日常學(xue)(xue)習生活中，努(nu)力提高自(zi)己，不斷(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)習、鞏固直(zhi)至完(wan)全掌握(wo)它。

　　應用文寫作學習總結 篇11

　　大學(xue)的(de)(de)第(di)一個學(xue)期，學(xue)校為(wei)我們(men)選(xuan)擇了(le)《應用文(wen)寫(xie)作》作為(wei)我們(men)的(de)(de)選(xuan)修課程(cheng)(cheng)，在老(lao)師(shi)的(de)(de)指導下(xia)，我們(men)在18周內，完(wan)成了(le)《應用文(wen)寫(xie)作》課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習，通過(guo)這門(men)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習，我掌握了(le)很多知識。

　　一.學習《應用文寫作》的過程

　　說實話，一開(kai)始對應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)毫無概念，當(dang)(dang)得知(zhi)(zhi)自(zi)(zi)己(ji)要(yao)學(xue)(xue)習(xi)這門課程的(de)時候，便開(kai)始犯愁起(qi)(qi)來。因為從小到大(da)，一直都對文(wen)學(xue)(xue)沒有特殊的(de)敏感(gan)性，不(bu)(bu)(bu)(bu)會用(yong)過(guo)多(duo)華(hua)麗的(de)辭藻(zao)來修(xiu)飾自(zi)(zi)己(ji)的(de)文(wen)章(zhang)，因此作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)成績也不(bu)(bu)(bu)(bu)是很(hen)理想(xiang)。當(dang)(dang)高中畢業，開(kai)始了大(da)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)生活，以(yi)為自(zi)(zi)己(ji)可(ke)(ke)以(yi)遠離自(zi)(zi)己(ji)所(suo)不(bu)(bu)(bu)(bu)感(gan)興趣的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)，可(ke)(ke)看到《應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)》又讓(rang)我(wo)(wo)(wo)抵觸起(qi)(qi)來。但是當(dang)(dang)我(wo)(wo)(wo)真正接觸了這門課程后，我(wo)(wo)(wo)才發現它與我(wo)(wo)(wo)想(xiang)象(xiang)中的(de)完(wan)全不(bu)(bu)(bu)(bu)一樣。它不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)與我(wo)(wo)(wo)們所(suo)接觸的(de)文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品和其(qi)他實用(yong)文(wen)體。文(wen)學(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)品供人欣賞，其(qi)價值在(zai)于審美(mei)，它以(yi)美(mei)感(gan)人，以(yi)美(mei)育人，通過(guo)豐富(fu).透明的(de)藝(yi)術形象(xiang)使人在(zai)歡愉中不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)覺(jue)達到感(gan)染教育的(de)效果。而應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)則不(bu)(bu)(bu)(bu)然，它主要(yao)是為了解(jie)決實際中的(de)問題，具有很(hen)高的(de)價值性與直接實用(yong)性。并(bing)且它不(bu)(bu)(bu)(bu)需要(yao)過(guo)多(duo)華(hua)麗辭藻(zao)的(de)修(xiu)飾，只需要(yao)簡明扼要(yao)地按(an)照規范寫成文(wen)章(zhang)即可(ke)(ke)。因此這讓(rang)我(wo)(wo)(wo)找到了自(zi)(zi)信(xin)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)下定(ding)決心要(yao)認真上好(hao)每(mei)一堂(tang)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)課程。掌(zhang)握好(hao)每(mei)一種應(ying)(ying)用(yong)文(wen)所(suo)需要(yao)理解(jie)和記住的(de)要(yao)點。

　　雖然《應用文寫(xie)作(zuo)》這門課(ke)(ke)程，就其教授的內(nei)容(rong)來看，課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)比較單一(yi)，上(shang)課(ke)(ke)時會比較地枯(ku)燥，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)老(lao)師(shi)的帶領下，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)從未有過這種(zhong)感(gan)(gan)覺(jue)。每節課(ke)(ke)程老(lao)師(shi)會將(jiang)許(xu)多我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)感(gan)(gan)興趣(qu)的東西穿插于他(ta)的教學(xue)當(dang)中，活(huo)躍(yue)課(ke)(ke)堂的氣(qi)氛(fen)，調動(dong)(dong)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)生(sheng)學(xue)習的積極性。老(lao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)教給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)古(gu)代漢(han)字是(shi)如(ru)何演變的，讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)感(gan)(gan)受到漢(han)字的奧秘并(bing)且(qie)感(gan)(gan)嘆(tan)古(gu)人(ren)偉大的創造(zao)思維(wei)能力。老(lao)師(shi)也(ye)曾(ceng)教給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)關于中國春聯的一(yi)些基(ji)礎知識(shi)，給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)舉(ju)出了(le)(le)許(xu)多具有很具有代表(biao)性的例(li)子，每一(yi)副對(dui)聯都有著(zhu)深刻(ke)的寓意，富含許(xu)多深刻(ke)的哲理的知識(shi)，并(bing)且(qie)蘊藏著(zhu)無窮的只會。讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)每一(yi)個聽他(ta)講課(ke)(ke)的人(ren)都目瞪口呆，感(gan)(gan)覺(jue)對(dui)聯真的是(shi)太(tai)美好了(le)(le)。老(lao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)給我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)上(shang)關于廣告寫(xie)作(zuo)課(ke)(ke)程的時候，他(ta)找到了(le)(le)大量的資料，將(jiang)每一(yi)種(zhong)廣告的修飾(shi)手法(fa)都列(lie)舉(ju)了(le)(le)許(xu)多例(li)子讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)來充分(fen)地理解……因此，雖然課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)單調，但是(shi)在(zai)(zai)(zai)老(lao)師(shi)的調動(dong)(dong)下，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)應用文寫(xie)作(zuo)的熱情卻在(zai)(zai)(zai)持續升溫(wen)中。也(ye)就是(shi)在(zai)(zai)(zai)這樣的課(ke)(ke)堂氛(fen)圍(wei)和老(lao)師(shi)的帶動(dong)(dong)下，讓(rang)(rang)(rang)每一(yi)節應用文寫(xie)作(zuo)課(ke)(ke)的時間都過得飛快(kuai)(kuai)，也(ye)就是(shi)在(zai)(zai)(zai)這種(zhong)愉(yu)快(kuai)(kuai)的`氛(fen)圍(wei)中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)半(ban)年的《應用文寫(xie)作(zuo)》課(ke)(ke)程也(ye)接(jie)近了(le)(le)尾聲(sheng)。

　　二.學習《應用文寫作》課程的收獲

　　在這(zhe)(zhe)(zhe)個學期(qi)，我(wo)(wo)上了《應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)》課(ke)(ke)程(cheng)后(hou)，有(you)了許(xu)多的(de)(de)(de)收(shou)獲。我(wo)(wo)們(men)學習(xi)了各種(zhong)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)方法和寫(xie)(xie)作(zuo)格式(shi)。像是(shi)(shi)報(bao)告(gao).請(qing)示(shi).計劃.總結(jie)等一些常(chang)用(yong)(yong)文(wen)(wen)體的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)法。雖然之前自(zi)己(ji)正(zheng)在不(bu)(bu)斷地(di)通(tong)過(guo)各種(zhong)方式(shi)接觸過(guo)它們(men)，但是(shi)(shi)當自(zi)己(ji)下(xia)筆來寫(xie)(xie)時(shi)(shi)，自(zi)己(ji)便會(hui)(hui)舉得(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)要從何(he)下(xia)手，自(zi)己(ji)會(hui)(hui)變得(de)不(bu)(bu)知所措了。而(er)通(tong)過(guo)《應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)》這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)，自(zi)己(ji)以后(hou)再(zai)寫(xie)(xie)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)文(wen)(wen)體時(shi)(shi)就(jiu)不(bu)(bu)會(hui)(hui)不(bu)(bu)知所措了，而(er)是(shi)(shi)會(hui)(hui)非常(chang)自(zi)信完(wan)滿(man)地(di)將其完(wan)成。學術論(lun)文(wen)(wen)在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)大學學習(xi)生活(huo)中是(shi)(shi)非常(chang)重要的(de)(de)(de)一部(bu)分。無論(lun)是(shi)(shi)年終(zhong)還是(shi)(shi)畢(bi)業時(shi)(shi)都(dou)會(hui)(hui)用(yong)(yong)到它，因此學習(xi)它的(de)(de)(de)學做過(guo)程(cheng)是(shi)(shi)迫在眉(mei)睫的(de)(de)(de)事情。《應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)》這(zhe)(zhe)(zhe)門(men)(men)課(ke)(ke)程(cheng)便給我(wo)(wo)提(ti)供了一個學習(xi)它的(de)(de)(de)很好的(de)(de)(de)平臺(tai)。

　　在(zai)半年的(de)(de)(de)《應(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)》的(de)(de)(de)學習過(guo)(guo)程(cheng)中，我(wo)們練(lian)習過(guo)(guo)通告(gao)，論(lun)文(wen)(wen)(wen)還有總結的(de)(de)(de)寫法(fa)，并且上交了(le)作(zuo)業，在(zai)老師的(de)(de)(de)審批和點評過(guo)(guo)后，讓我(wo)對它們的(de)(de)(de)寫作(zuo)手法(fa)及其中應(ying)注意的(de)(de)(de)問題(ti)有了(le)明確的(de)(de)(de)理解與記憶，并且也相信(xin)，在(zai)之后，寫作(zuo)這些應(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中，一定會(hui)避(bi)免(mian)自(zi)己之前所不注意的(de)(de)(de)問題(ti)，交出更加完美的(de)(de)(de)寫作(zuo)文(wen)(wen)(wen)件(jian)。

　　三.《應用文寫作》的學習經驗

　　在(zai)這個(ge)學(xue)期的應用文寫作的學(xue)習過程中，我慢(man)慢(man)了解了應用文這門學(xue)科(ke)，總結出一(yi)些學(xue)習的方法：

　　1.要研(yan)讀(du)教材(cai)(cai)中(zhong)的(de)(de)內容，關注教材(cai)(cai)中(zhong)的(de)(de)細節。首先通過研(yan)讀(du)應用文(wen)教材(cai)(cai)，熟悉應用文(wen)的(de)(de)大體內容，通過對教材(cai)(cai)的(de)(de)研(yan)讀(du)，使我對每一(yi)個章節設計的(de)(de)知識又了一(yi)個總體的(de)(de)把握，特(te)別是教材(cai)(cai)中(zhong)的(de)(de)舉例和研(yan)究行文(wen)結構等(deng)。

　　2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往使(shi)用過的文種，對于忽(hu)略或根本(ben)沒想到注意的問題要全面的掌握它(ta)。也要針對平時(shi)模棱兩可的知識(shi)點，弄清它(ta)的正確(que)做法(fa)，還需要進一步鞏固自己正確(que)的使(shi)用得當的知識(shi)點。

　　3.尋(xun)別覓(mi)距，連環記憶(yi)。首先(xian)，在(zai)學習文(wen)種時，助于區(qu)分文(wen)種之間(jian)的(de)(de)差(cha)別，正確的(de)(de)選用它們(men)(men)，理(li)清相近地文(wen)種之間(jian)的(de)(de)區(qu)別，找出差(cha)距，對應(ying)用文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)理(li)論學些和具體(ti)文(wen)種的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)過程(cheng)是(shi)十分重要(yao)的(de)(de)。要(yao)善于打破(po)教材固有的(de)(de)，發(fa)覺他們(men)(men)之間(jian)的(de)(de)聯系，便(bian)于記憶(yi)。

　　4.注(zhu)重積累(lei)，注(zhu)重實踐(jian)。《應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作》是一(yi)門應(ying)(ying)用(yong)性(xing)很(hen)強的(de)基礎學科，我(wo)(wo)在(zai)理解(jie)的(de)基礎上將知識(shi)活學活用(yong)，注(zhu)意(yi)在(zai)平時積累(lei)材料。在(zai)學習(xi)(xi)《應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作》時，加強寫作實踐(jian)的(de)練習(xi)(xi)是十(shi)分重要的(de)。多讀范文(wen)，勤(qin)練寫作，從而提高寫作能力。 半學期的(de)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作課程已經全部結束(shu)了，在(zai)這個過程中，我(wo)(wo)受益(yi)匪淺，我(wo)(wo)將會在(zai)今(jin)后，將自己(ji)所(suo)學到(dao)(dao)的(de)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)知識(shi)應(ying)(ying)用(yong)到(dao)(dao)我(wo)(wo)的(de)日常學習(xi)(xi)生活中。規范的(de)要求自我(wo)(wo)，不斷(duan)的(de)學習(xi)(xi).鞏固直(zhi)至完全掌握它。

　　應用文寫作學習總結 篇12

　　隨著社會經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的發展，人們在社會活動(dong)中的交往和關系越來越頻繁和復雜，反映(ying)這(zhe)種(zhong)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)活動(dong)的狀況和關系的財(cai)經(jing)(jing)應用文的寫(xie)(xie)作，日益受(shou)到社會的重視(shi)。作為(wei)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)學(xue)的我(wo)更(geng)是要重視(shi)這(zhe)一點！因為(wei)這(zhe)些知(zhi)識(shi)在我(wo)們的學(xue)習和工作中肯定是很實用的。學(xue)校為(wei)使我(wo)們財(cai)經(jing)(jing)專業的學(xue)生掌握較多(duo)的財(cai)經(jing)(jing)應用文的寫(xie)(xie)作知(zhi)識(shi)，因此設立(li)了(le)《經(jing)(jing)濟(ji)(ji)應用文寫(xie)(xie)作》課，以培養我(wo)們的基礎性寫(xie)(xie)作能(neng)力，更(geng)好地面對競爭！通過學(xue)習《經(jing)(jing)濟(ji)(ji)應用文寫(xie)(xie)作》的總結收獲如下(xia)：

　　一、應用文的種類及用途：

　　按照(zhao)不同的(de)用(yong)途(tu)，應(ying)用(yong)文可以(yi)分(fen)為兩大類(lei)：一(yi)類(lei)是行政機關(guan)、團體和企事業(ye)單位用(yong)來(lai)處(chu)理公(gong)務的(de)，一(yi)類(lei)是個人或集體用(yong)來(lai)處(chu)理私事的(de)，這些應(ying)用(yong)文的(de)主要用(yong)途(tu)是：傳遞信息、處(chu)理事務、交流感情、用(yong)作憑證。

　　二、應用文的特點：

　　1.因事而(er)寫，內容真(zhen)實。

　　2.對象(xiang)明確，非(fei)看不可。

　　3.語言得體，文(wen)字簡約(yue)。

　　4.時(shi)間性強，講求(qiu)及時(shi)。

　　5.格式固定，書寫規范。

　　三、應用文的實用性

　　我的(de)(de)'理想是(shi)做一名(ming)管理人員！應用文(wen)寫作是(shi)企業管理技能重(zhong)要的(de)(de)一個(ge)(ge)方面，包括(kuo)總結、計劃、方案、研究報告、規章制度、請示等等。這(zhe)些文(wen)件在(zai)各(ge)個(ge)(ge)部門中(zhong)經(jing)(jing)常(chang)用到，而作為管理者也(ye)經(jing)(jing)常(chang)進行這(zhe)方面的(de)(de)嚴密寫作。眾所周知若不(bu)能較好(hao)的(de)(de)在(zai)所提出的(de)(de)文(wen)件中(zhong)準確的(de)(de)表達自(zi)己的(de)(de)意(yi)思，以致造成誤會，導致工作的(de)(de)延誤甚(shen)至失誤，因此，對管理者的(de)(de)要求(qiu)之中(zhong)，書面表達也(ye)是(shi)一個(ge)(ge)重(zhong)要的(de)(de)方面。在(zai)課(ke)堂上學習的(de)(de)經(jing)(jing)濟應用文(wen)，使自(zi)己的(de)(de)寫作水平得到了升華。

　　我(wo)想只(zhi)要堅(jian)持應(ying)用寫作方面的(de)(de)練習，我(wo)定(ding)會(hui)駕御財經應(ying)用文的(de)(de)寫作，以更好地(di)為自己服務(wu)，為企業服務(wu)！

　　應用文寫作學習總結 篇13

　　個人工作總結怎(zen)主(zhu)要寫一下工作內容(rong)，取(qu)得的成績，以及不足，最后(hou)提出合理化(hua)的建議或者新的努力方向。

　　總(zong)(zong)結，就(jiu)是把一(yi)(yi)個(ge)時(shi)間段的(de)情況進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次全面系統的(de)總(zong)(zong)檢查、總(zong)(zong)評價、總(zong)(zong)分析(xi)、總(zong)(zong)研(yan)究，分析(xi)成績、不(bu)足、經驗(yan)等。總(zong)(zong)結是應用寫作(zuo)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)，是對已(yi)經做過(guo)的(de)工(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)理(li)性(xing)的(de)思考。總(zong)(zong)結與計劃(hua)是相輔相成的(de)，要以計劃(hua)為依據(ju)，制定計劃(hua)總(zong)(zong)是在個(ge)人總(zong)(zong)結經驗(yan)的(de)基礎(chu)上進(jin)行(xing)的(de)。

　　應用文寫作學習總結

　　為(wei)期九(jiu)(jiu)周的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)文寫作(zuo)(zuo)課(ke)程(cheng)(cheng)結束了，通過(guo)這門課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，我對(dui)應用(yong)(yong)(yong)文幾大主要文種的(de)(de)(de)(de)(de)寫法和(he)寫作(zuo)(zuo)要求有了較為(wei)清晰(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，雖然短短的(de)(de)(de)(de)(de)九(jiu)(jiu)周不(bu)足以把所有的(de)(de)(de)(de)(de)文種都講(jiang)解(jie)得全面透徹，但(dan)某老(lao)師以他廣博的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)識(shi)和(he)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)給這門本(ben)來沉悶乏(fa)味的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)注入了清新的(de)(de)(de)(de)(de)空氣，同學(xue)(xue)們(men)在(zai)(zai)輕松愉快的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中學(xue)(xue)習(xi)到了寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)巧，感受到了寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。這門課(ke)程(cheng)(cheng)讓我認識(shi)到了應用(yong)(yong)(yong)文寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性：不(bu)論(lun)是作(zuo)(zuo)為(wei)必要的(de)(de)(de)(de)(de)交流工具還是作(zuo)(zuo)為(wei)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)必須掌握的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，應用(yong)(yong)(yong)文寫作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)實際生(sheng)活(huo)中無處不(bu)在(zai)(zai)，并對(dui)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)發揮著不(bu)可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)重要作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)。我很慶幸(xing)能在(zai)(zai)畢業(ye)前夕系統地(di)學(xue)(xue)習(xi)這樣(yang)一門實用(yong)(yong)(yong)型(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)，它將使我受用(yong)(yong)(yong)終身。現就(jiu)我對(dui)該課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)對(dui)應用(yong)(yong)(yong)文寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)做出如(ru)下總(zong)結。

　　首(shou)先，就其性(xing)(xing)(xing)質而言，應用(yong)文是(shi)國(guo)家機關(guan)、企事(shi)業單位、社會團體或個人，在(zai)處(chu)理(li)公私(si)事(shi)務、溝通相(xiang)(xiang)互(hu)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，所(suo)(suo)使用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)有著直接(jie)價值(zhi)和慣用(yong)格(ge)式的(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)性(xing)(xing)(xing)文章，因此它不(bu)同于我們平常所(suo)(suo)熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)作品(pin)，并不(bu)是(shi)為滿(man)足(zu)人們的(de)(de)(de)(de)(de)審美(mei)需求的(de)(de)(de)(de)(de)。應用(yong)文與社會生(sheng)活、日(ri)常工作密切相(xiang)(xiang)關(guan)，具(ju)有實用(yong)性(xing)(xing)(xing)、規范性(xing)(xing)(xing)、真實性(xing)(xing)(xing)、針對(dui)性(xing)(xing)(xing)和時效性(xing)(xing)(xing)等諸(zhu)多一(yi)般文學(xue)作品(pin)所(suo)(suo)不(bu)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)征(zheng)。正如某老師(shi)所(suo)(suo)說，應用(yong)文有它自身的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)套獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)話語體系。

　　其次，應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)種類(lei)繁多，根據作者、寫(xie)作目的(de)(de)和適用(yong)范圍的(de)(de)不同，應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)可(ke)分為公(gong)(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和私(si)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)兩大類(lei)。我(wo)(wo)們(men)(men)這學期(qi)學習的(de)(de)是公(gong)(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，公(gong)(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)還可(ke)細分為政務(wu)(wu)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)、事務(wu)(wu)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)和專用(yong)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)等(deng)，而老(lao)師(shi)著(zhu)重講解了行政公(gong)(gong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)通知(zhi)、通報(bao)、報(bao)告和請(qing)示等(deng)與(yu)我(wo)(wo)們(men)(men)今后的(de)(de)實際工(gong)作結合緊密的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)種以及(ji)日常事務(wu)(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)中(zhong)的(de)(de)總(zong)結的(de)(de)寫(xie)作方法。考慮到(dao)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)專業(ye)性、畢業(ye)班的(de)(de)實際情況和部分學生的(de)(de)發(fa)展需要，老(lao)師(shi)在后期(qi)還給我(wo)(wo)們(men)(men)講解了稽核報(bao)告、畢業(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)和申論的(de)(de)基本寫(xie)法，可(ke)以說老(lao)師(shi)抓住重點，在最短(duan)的(de)(de)時間內為我(wo)(wo)們(men)(men)教授了最實用(yong)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作知(zhi)識(shi)。

　　第(di)三，一篇完整的(de)(de)應用(yong)文(wen)(wen)，是(shi)由特(te)定(ding)的(de)(de)內容和(he)(he)(he)形(xing)式構成的(de)(de)。其內容包(bao)括主(zhu)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)材料，形(xing)式包(bao)括結構和(he)(he)(he)語言等要(yao)素。主(zhu)題(ti)(ti)是(shi)指作(zuo)者的(de)(de)主(zhu)張、見解，它是(shi)在作(zuo)者下(xia)筆前就存(cun)在的(de)(de)，和(he)(he)(he)文(wen)(wen)學作(zuo)品(pin)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)多(duo)樣性相比，應用(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)應是(shi)明(ming)(ming)確的(de)(de)、單(dan)一的(de)(de)、集中(zhong)的(de)(de)。作(zuo)為(wei)實(shi)用(yong)性的(de)(de)文(wen)(wen)體，應用(yong)文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)功能就是(shi)回答“干什(shen)么”的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。以文(wen)(wen)學作(zuo)品(pin)為(wei)比較對象，應用(yong)文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)突出特(te)點表(biao)現在以下(xia)方(fang)面：即意在筆先;主(zhu)旨鮮明(ming)(ming);意蘊單(dan)純;求實(shi)重用(yong)。而其中(zhong)實(shi)用(yong)性是(shi)應用(yong)文(wen)(wen)主(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)最(zui)本質特(te)征，應用(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)多(duo)不是(shi)作(zuo)者有感(gan)而發(fa)，而是(shi)客觀(guan)需要(yao)，是(shi)被動寫作(zuo)行為(wei)。

　　材(cai)(cai)(cai)料是(shi)用(yong)以支撐主(zhu)題的(de)(de)一系列(lie)事實(shi)或論據，如果說主(zhu)題是(shi)文章的(de)(de)統(tong)帥和靈魂(hun)，決定著文章思想的(de)(de)深度，那么材(cai)(cai)(cai)料則是(shi)為表(biao)現(xian)主(zhu)題服務的(de)(de)，是(shi)文章的(de)(de)血肉和基石。材(cai)(cai)(cai)料的(de)(de)搜(sou)集也是(shi)有學問的(de)(de)，必須力求全面，既要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)直接(jie)(jie)材(cai)(cai)(cai)料，又要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)間(jian)接(jie)(jie)材(cai)(cai)(cai)料;既要(yao)了解(jie)現(xian)實(shi)材(cai)(cai)(cai)料，又要(yao)了解(jie)歷(li)史材(cai)(cai)(cai)料;既要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)點上材(cai)(cai)(cai)料，又要(yao)掌(zhang)(zhang)握(wo)面上材(cai)(cai)(cai)料;既要(yao)重視正面材(cai)(cai)(cai)料，又要(yao)重視反(fan)面材(cai)(cai)(cai)料。取舍有度才(cai)能達(da)到恰當表(biao)現(xian)主(zhu)題的(de)(de)目的(de)(de)。

　　應(ying)用(yong)文的(de)(de)(de)結構相對比(bi)較(jiao)穩定和規范，以(yi)保證其嚴(yan)謹(jin)性(xing)(xing)、嚴(yan)密(mi)性(xing)(xing)和嚴(yan)肅性(xing)(xing)，它被形(xing)象地比(bi)喻為文章(zhang)的(de)(de)(de)骨(gu)骼。應(ying)用(yong)文的(de)(de)(de)第四大要(yao)(yao)(yao)素是(shi)(shi)語言(yan)，它構成寫作者思維(wei)的(de)(de)(de)載體，并(bing)直(zhi)接形(xing)成文章(zhang)的(de)(de)(de).全貌(mao)，其重要(yao)(yao)(yao)性(xing)(xing)如(ru)同身(shen)體的(de)(de)(de)肌理，其基本要(yao)(yao)(yao)求是(shi)(shi)：明確、平實、簡潔、得體。

　　對應用(yong)文(wen)以(yi)上內(nei)容的掌握是(shi)應用(yong)文(wen)寫作的基礎，雖然(ran)內(nei)容本身比(bi)較抽象，但老師講(jiang)解深入淺(qian)出，時(shi)時(shi)旁(pang)征(zheng)博(bo)引(yin)，妙語(yu)連珠，幽默的授課(ke)風格把我們(men)帶(dai)入了一個全(quan)新的境界，課(ke)堂氣氛活躍，枯燥的寫作課(ke)堂變得(de)生氣盎然(ran)。我們(men)在(zai)輕松的學習環(huan)境中接(jie)受了很多(duo)其(qi)他課(ke)堂上所不能學到(dao)的知識。

　　再次，通過對(dui)寫(xie)作課(ke)程(cheng)的(de)學習，我認識(shi)到了(le)“拳不離手，曲不離口(kou)”重要性。要寫(xie)出(chu)高質量的(de)文(wen)(wen)學作品，平(ping)時(shi)必須勤于思考，勤于練筆，應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作也(ye)是如此。為了(le)及(ji)時(shi)檢驗學習的(de)效果并(bing)做出(chu)反饋(kui)，某(mou)老(lao)師每(mei)次都(dou)是利用(yong)課(ke)堂(tang)時(shi)間布置(zhi)寫(xie)作任務，要求學生當場寫(xie)作，現學現用(yong)，并(bing)及(ji)時(shi)就學生寫(xie)作過程(cheng)中所出(chu)現的(de)問題予(yu)以點評，這(zhe)既鞏固了(le)課(ke)堂(tang)所學，又(you)讓學生學以致用(yong)，達到了(le)很好(hao)的(de)學習效果。大家一起交(jiao)流寫(xie)作心得，相(xiang)互(hu)學習，共(gong)同提(ti)高，樂(le)在其中。

　　總之(zhi)，經過這一學(xue)期對應用文(wen)寫作課(ke)程的(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)有很(hen)大(da)的(de)(de)收(shou)獲，除了(le)對這個文(wen)體不同文(wen)種的(de)(de)寫作方法(fa)的(de)(de)學(xue)習(xi)和理(li)解，還有一些無形的(de)(de)收(shou)獲，那就是培養了(le)我(wo)們(men)的(de)(de)寫作意識，使我(wo)們(men)對寫作有了(le)的(de)(de)進一步(bu)認識。這對我(wo)們(men)以后(hou)的(de)(de)生活和工作來說是一筆寶貴的(de)(de)財富。但同時我(wo)也發現了(le)自己在(zai)寫作中存在(zai)的(de)(de)某些不足之(zhi)處，需要我(wo)今后(hou)在(zai)寫作實踐過程中不斷改進。

　　第一，我對寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)(de)理解還是(shi)比較片面(mian)的(de)(de)、粗(cu)淺的(de)(de)。我們一般可能(neng)認為寫(xie)(xie)作(zuo)就是(shi)指文學作(zuo)品的(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)，平時接觸(chu)的(de)(de)也多(duo)是(shi)此類，實(shi)際(ji)上應用文在生活(huo)中的(de)(de)地位同樣(yang)不容輕視。由于(yu)平時疏于(yu)對這(zhe)一文體的(de)(de)關注和學習，初學應用文寫(xie)(xie)作(zuo)課程會覺得枯燥乏味，提(ti)不起興致(zhi)。

　　第二，平時沒有(you)養成(cheng)堅持(chi)寫作的習(xi)慣，在(zai)接受(shou)寫作任(ren)務時方感到力(li)不(bu)從(cong)心，絞盡腦(nao)汁也還(huan)是無從(cong)下筆。大(da)腦(nao)就(jiu)像是一臺(tai)機器，必須(xu)保持(chi)不(bu)斷運(yun)轉才(cai)能維持(chi)其應(ying)有(you)狀態，發(fa)揮應(ying)有(you)效用。長期不(bu)練筆，大(da)腦(nao)和手都(dou)會生疏，等到需要派上用場時才(cai)發(fa)現自(zi)己(ji)根本不(bu)能勝(sheng)任(ren)。

　　寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)一個長期的(de)過程(cheng)，必須要肯下(xia)苦功(gong)，堅持寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，才(cai)會達到預期的(de)目標。應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)課程(cheng)結束了(le)，但我(wo)(wo)們(men)(men)對(dui)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)研習(xi)并沒有結束，甚至可以說剛剛開始，因為(wei)未來的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)崗位決(jue)定我(wo)(wo)們(men)(men)將長期和(he)這(zhe)(zhe)一文(wen)(wen)(wen)體打交道，那才(cai)是(shi)真正考(kao)驗我(wo)(wo)們(men)(men)真才(cai)實學(xue)的(de)時候。從(cong)現在(zai)(zai)起，我(wo)(wo)們(men)(men)就要把應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)放在(zai)(zai)它應(ying)有的(de)高度，尤其是(shi)會計專業類文(wen)(wen)(wen)書的(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，必須熟(shu)練(lian)掌握。我(wo)(wo)想，通過我(wo)(wo)的(de)不斷(duan)努力一定可以學(xue)好這(zhe)(zhe)個文(wen)(wen)(wen)體，寫(xie)(xie)(xie)好這(zhe)(zhe)個文(wen)(wen)(wen)體，用好這(zhe)(zhe)個文(wen)(wen)(wen)體。最后對(dui)給(gei)我(wo)(wo)們(men)(men)帶來歡(huan)聲笑語，并無私地教(jiao)授我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)某(mou)老師表(biao)示誠摯的(de)感謝。

　　總結的基本格式 :

　　1、標題

　　2、正文(wen):開頭：概述情況(kuang)，總(zong)體評價;提綱挈領，總(zong)括全文(wen)。

　　主體(ti)：分(fen)析成績缺憾，總(zong)結經驗教(jiao)訓。結尾：分(fen)析問題(ti)，明(ming)確(que)方向。

　　3、落款 署名，日期

　　個人學習總結要點

　　1、開頭(tou)部分可以(yi)簡要說(shuo)一下時間(jian)過的(de)(de)很快之類的(de)(de)話(hua)，以(yi)及就(jiu)整體而(er)言(yan)學(xue)到哪些東(dong)西。

　　2、第二部分可以說說來到(dao)學校的(de)感受(shou)，以及學習(xi)的(de)基本情(qing)況。

　　3、接著寫(xie)整(zheng)個學(xue)期(qi)大(da)致的(de)學(xue)習安排如何(he)。

　　4、然后(hou)寫一下課余(yu)生(sheng)活(huo)如(ru)(ru)何(he)，可以具體寫一下參加過什(shen)么(me)比賽，獲得什(shen)么(me)獎，心情如(ru)(ru)何(he)等等。

　　5、可以寫一下(xia)個(ge)人獲(huo)得的某些成績。

　　6、寫寫回望xx學期(qi)的學習生活，談談具(ju)體的感(gan)受。

　　7、總(zong)結一下上學期的得與失后，再寫一下對(dui)未(wei)來的展(zhan)望。

　　個人學習總結范文

　　為提高自身的(de)管(guan)(guan)(guan)理專業(ye)(ye)技能，培(pei)養創新(xin)經營(ying)和(he)現代管(guan)(guan)(guan)理意(yi)識(shi)(shi)，促使在工(gong)作(zuo)中進一(yi)(yi)步更新(xin)觀(guan)念(nian)、理清(qing)思路。我從20xx年(nian)10月開(kai)始參加了(le)(le)杭(hang)州年(nian)代學(xue)(xue)校開(kai)設的(de)國際工(gong)商管(guan)(guan)(guan)理班的(de)學(xue)(xue)習。在一(yi)(yi)年(nian)時間里，通過到杭(hang)州面授和(he)課后的(de)溫習與自學(xue)(xue)，先后學(xue)(xue)習了(le)(le)市場實(shi)務、企(qi)業(ye)(ye)戰略管(guan)(guan)(guan)理、電子(zi)商務、企(qi)業(ye)(ye)財務等(deng)課程，掌握(wo)了(le)(le)解了(le)(le)國際工(gong)商管(guan)(guan)(guan)理的(de)主要知(zhi)識(shi)(shi)，使自己在工(gong)作(zuo)和(he)管(guan)(guan)(guan)理上上了(le)(le)一(yi)(yi)個新(xin)臺階。

　　一(yi)(yi)(yi)年來，雖然課程多、時間緊(jin)，與同學(xue)(xue)之間面(mian)對面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)、研討的(de)(de)(de)(de)(de)機會也不多，但是(shi)本(ben)(ben)人能(neng)盡可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)過網絡、電話(hua)等現代信息工具，與同學(xue)(xue)開展研討與交流(liu)，并及時請教有關教師專(zhuan)家。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)交流(liu)，拓(tuo)寬了(le)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)面(mian)，提(ti)(ti)(ti)高(gao)了(le)認識(shi)(shi)。認識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)主要(yao)表現在兩方(fang)(fang)(fang)面(mian)：一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)是(shi)對自(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，認識(shi)(shi)到自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)不足，需要(yao)不斷(duan)(duan)提(ti)(ti)(ti)高(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、管(guan)理知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)職業(ye)素養;另一(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)是(shi)對企業(ye)管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)，以(yi)前主要(yao)停留(liu)在本(ben)(ben)職工作和(he)(he)本(ben)(ben)部門管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)。通(tong)過學(xue)(xue)習(xi)對管(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)上升了(le)一(yi)(yi)(yi)個層次，現在經濟全(quan)(quan)球化、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)化、信息化，還(huan)有更(geng)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)法“知(zhi)(zhi)(zhi)本(ben)(ben)經濟”時代，因此學(xue)(xue)習(xi)無論對于個人、單位還(huan)是(shi)企業(ye)都至(zhi)關重要(yao)，而且非(fei)常(chang)之必要(yao)。企業(ye)和(he)(he)個人必須在不斷(duan)(duan)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中重塑自(zi)(zi)我(wo)，提(ti)(ti)(ti)升自(zi)(zi)我(wo)，更(geng)新(xin)(xin)(xin)觀念，不斷(duan)(duan)創新(xin)(xin)(xin)，增強競(jing)(jing)爭能(neng)力(li)(li)。最先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)組織是(shi)學(xue)(xue)習(xi)型的(de)(de)(de)(de)(de)組織，只有不斷(duan)(duan)學(xue)(xue)習(xi)，對單位的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有員工進(jin)行管(guan)理培訓(xun)，全(quan)(quan)面(mian)普及管(guan)理知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)部分人通(tong)過培訓(xun)掌握最前沿的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、技(ji)能(neng)和(he)(he)管(guan)理方(fang)(fang)(fang)法，才能(neng)為本(ben)(ben)單位提(ti)(ti)(ti)供全(quan)(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)加強管(guan)理和(he)(he)提(ti)(ti)(ti)高(gao)效益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)(fang)(fang)案，只有自(zi)(zi)身素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)和(he)(he)綜合(he)競(jing)(jing)爭能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)加強，才能(neng)適(shi)應(ying)這個“唯一(yi)(yi)(yi)不變的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)變化”的(de)(de)(de)(de)(de)社會，抓住(zhu)機遇，迎接挑戰。

　　我(wo)(wo)作(zuo)(zuo)為一(yi)名國家機(ji)關(guan)工(gong)作(zuo)(zuo)人員(yuan)，雖然從事的(de)(de)是(shi)行政(zheng)管(guan)理工(gong)作(zuo)(zuo)，但是(shi)通過高級工(gong)商管(guan)理課程的(de)(de)學習(xi)，可以說(shuo)進一(yi)步提高了自身的(de)(de)管(guan)理執政(zheng)能(neng)力(li)。像我(wo)(wo)們街道有工(gong)業企(qi)業300多(duo)家，年納(na)稅超(chao)億元以上，如何(he)引導企(qi)業創(chuang)優做(zuo)大，促(cu)進當(dang)地經濟的(de)(de)發(fa)展，是(shi)擺在我(wo)(wo)們執政(zheng)者面前(qian)的(de)(de)一(yi)大課題。通過學習(xi)，我(wo)(wo)深刻地認(ren)識到企(qi)業要持續穩(wen)定的(de)(de)發(fa)展，必須提高自己的(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)能(neng)力(li)，核心競(jing)爭(zheng)能(neng)力(li)是(shi)企(qi)業獨特(te)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)優勢。

　　首先是(shi)要(yao)制(zhi)(zhi)定(ding)好(hao)發(fa)展(zhan)戰略，戰略制(zhi)(zhi)定(ding)好(hao)后，主要(yao)是(shi)在(zai)管(guan)(guan)理上(shang)貫(guan)徹(che)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)，當(dang)然也受到外(wai)(wai)部環境(jing)的(de)(de)影響(xiang)和(he)制(zhi)(zhi)約(yue)。管(guan)(guan)理活動(dong)支持(chi)經營(ying)的(de)(de)決定(ding)，因而(er)(er)戰術性的(de)(de)意義較大(da)，企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)管(guan)(guan)理有(you)(you)(you)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)和(he)決策(ce)兩部分(fen)(fen)(fen)，工作(zuo)不(bu)(bu)外(wai)(wai)乎就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)想和(he)做(zuo)，想是(shi)決策(ce)，而(er)(er)做(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)。像客戶訂單的(de)(de)承接、采購(gou)、驗收、付款、出貨(huo)、收款、記帳等一系列活動(dong)都是(shi)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)過程，“執(zhi)行(xing)(xing)(xing)管(guan)(guan)理”就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)我(wo)(wo)們對各(ge)項交易做(zuo)記錄、分(fen)(fen)(fen)析應(ying)用(yong)，并(bing)設法提升其效益的(de)(de)活動(dong)，因此，執(zhi)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)對象(xiang)也就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)一般所說的(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業職能。在(zai)實際(ji)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)(wo)發(fa)現，現在(zai)大(da)部分(fen)(fen)(fen)企(qi)(qi)(qi)業不(bu)(bu)是(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)決策(ce)，沒(mei)有(you)(you)(you)制(zhi)(zhi)度(du)，而(er)(er)是(shi)決策(ce)、制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)能很(hen)好(hao)的(de)(de)貫(guan)徹(che)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)，各(ge)企(qi)(qi)(qi)業、企(qi)(qi)(qi)業各(ge)職能部門(men)沒(mei)有(you)(you)(you)充分(fen)(fen)(fen)發(fa)揮(hui)其應(ying)有(you)(you)(you)職能，而(er)(er)且制(zhi)(zhi)度(du)在(zai)落實過程中(zhong)隨著(zhu)層面的(de)(de)增(zeng)加偏離(li)程度(du)越遠(yuan)。制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)(bu)能很(hen)好(hao)貫(guan)徹(che)，管(guan)(guan)理有(you)(you)(you)很(hen)多不(bu)(bu)規范(fan)行(xing)(xing)(xing)為，考核制(zhi)(zhi)度(du)滯后，不(bu)(bu)能完(wan)全監控企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為，更不(bu)(bu)能達到事前稽(ji)核的(de)(de)功能是(shi)影響(xiang)企(qi)(qi)(qi)業發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)原因。

　　通過一(yi)系(xi)列(lie)的(de)(de)(de)(de)相關課(ke)程學(xue)習(xi)，使(shi)(shi)我深(shen)刻地認識到要如何(he)引導(dao)啟發企(qi)(qi)(qi)業(ye)借助信(xin)息化(hua)手段(duan)提(ti)高(gao)(gao)執行(xing)能力，以(yi)達到執行(xing)的(de)(de)(de)(de)規范與快速。像可(ke)(ke)以(yi)用erp來(lai)整(zheng)(zheng)合(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)職能，使(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)需(xu)要它的(de)(de)(de)(de)協(xie)助來(lai)使(shi)(shi)交易(yi)和數(shu)據(ju)管理(li)都上軌道，提(ti)高(gao)(gao)執行(xing)速度(du)，降低信(xin)息處(chu)理(li)的(de)(de)(de)(de)成本(ben)，大(da)幅(fu)度(du)提(ti)升(sheng)競爭力，還(huan)(huan)可(ke)(ke)以(yi)用erp來(lai)提(ti)升(sheng)決策管理(li)的(de)(de)(de)(de)能力。其實在大(da)多數(shu)的(de)(de)(de)(de)情況下，企(qi)(qi)(qi)業(ye)管理(li)不是“好(hao)(hao)(hao)不好(hao)(hao)(hao)”的(de)(de)(de)(de)問題，而(er)是“能不能”的(de)(de)(de)(de)考慮(lv)。在執行(xing)方面，是可(ke)(ke)以(yi)直接尋求erp的(de)(de)(de)(de)協(xie)助的(de)(de)(de)(de)，只要把數(shu)據(ju)整(zheng)(zheng)理(li)清楚，把單據(ju)內容正確地錄入，erp的(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)合(he)功能自(zi)然可(ke)(ke)以(yi)替企(qi)(qi)(qi)業(ye)帶來(lai)省力、正確、及時等自(zi)動化(hua)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)(hao)處(chu)。若學(xue)習(xi)了(le)足夠正確的(de)(de)(de)(de)觀念，erp還(huan)(huan)可(ke)(ke)將許多“事(shi)(shi)后(hou)”的(de)(de)(de)(de)管理(li)工(gong)作提(ti)前(qian)為“事(shi)(shi)前(qian)”的(de)(de)(de)(de)管理(li)，因而(er)強化(hua)了(le)事(shi)(shi)前(qian)稽(ji)核的(de)(de)(de)(de)功能。

　　在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，同時(shi)我們遇(yu)到(dao)了一(yi)些難(nan)題，希望學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中能(neng)予以(yi)(yi)提(ti)(ti)高(gao)、改善。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)適(shi)當增(zeng)加導師課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)授(shou)(shou)課(ke)(ke)時(shi)間。可(ke)以(yi)(yi)說，國際(ji)高(gao)級工商管(guan)理(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)基本上是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)休息時(shi)間進行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)。雖然(ran)，參(can)加的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)具(ju)備(bei)了較高(gao)的(de)(de)(de)文化素養(yang)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)(you)于(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)多、時(shi)間緊、任務重，無(wu)(wu)形(xing)(xing)給學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)知識消(xiao)化帶(dai)來(lai)(lai)(lai)了一(yi)定(ding)難(nan)度。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)創新學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)方式。由(you)(you)于(yu)(yu)參(can)加高(gao)級工商管(guan)理(li)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)來(lai)(lai)(lai)自全省各地(di)(di)，統(tong)一(yi)到(dao)杭(hang)州參(can)加一(yi)定(ding)時(shi)間的(de)(de)(de)面授(shou)(shou)，無(wu)(wu)可(ke)非(fei)議，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)(lai)(lai)自全省各地(di)(di)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)脫產學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，身后還有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)工作。如何解決工學(xue)(xue)(xue)(xue)矛盾，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)擺在(zai)杭(hang)州以(yi)(yi)外(wai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)所(suo)面臨的(de)(de)(de)實際(ji)困難(nan)，我認為可(ke)以(yi)(yi)采用(yong)(yong)遠程(cheng)網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)方法來(lai)(lai)(lai)實施(shi)，這樣既可(ke)以(yi)(yi)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)赴杭(hang)來(lai)(lai)(lai)去匆(cong)匆(cong)的(de)(de)(de)“趕集”之難(nan)，又(you)可(ke)提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。三是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)材(cai)應更符合實際(ji)。國際(ji)高(gao)級工商管(guan)理(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，選用(yong)(yong)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)。由(you)(you)于(yu)(yu)香(xiang)港與大陸的(de)(de)(de)文化差異，有(you)些教(jiao)(jiao)材(cai)、作業題的(de)(de)(de)詞語在(zai)閱讀上難(nan)以(yi)(yi)理(li)解，無(wu)(wu)形(xing)(xing)給學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)帶(dai)來(lai)(lai)(lai)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)難(nan)度。我認為，應該把香(xiang)港的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)與大陸的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)進行(xing)(xing)(xing)統(tong)一(yi)修(xiu)編，更有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)理(li)解與消(xiao)化。四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)加強實踐交流。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)(yi)通過開展研討會(hui)、主題班會(hui)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)式，不定(ding)期的(de)(de)(de)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)進行(xing)(xing)(xing)研討交流，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)之間的(de)(de)(de)友誼(yi)，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)致用(yong)(yong)的(de)(de)(de)能(neng)力。

　　應用文寫作學習總結 篇14

　　本(ben)學(xue)期在老(lao)師的(de)指導下(xia)(xia)我先后學(xue)習(xi)了(le)總(zong)結(jie)、計劃、調查報告、可行性研究報告、條例規章制度、意向書、求職(zhi)信(xin)、述職(zhi)報告、授權委托書、經濟合同、勞動合同等11種(zhong)應(ying)用文(wen)(wen)，基本(ben)掌握(wo)了(le)這11種(zhong)應(ying)用文(wen)(wen)的(de)寫(xie)法(fa)，應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作總(zong)結(jie)。以下(xia)(xia)是(shi)我學(xue)習(xi)應(ying)用文(wen)(wen)的(de)總(zong)結(jie)：

　　總結

　　是各(ge)級機關(guan)、企事業單(dan)位、社會團(tuan)體和個人通過對(dui)過去一(yi)段工(gong)作的(de)回(hui)顧、分析和研究，從中找出(chu)經驗、教訓，得出(chu)一(yi)些規律(lv)性(xing)的(de)認識，用(yong)以(yi)指導(dao)今后工(gong)作的(de)事務性(xing)文書。有概念可以(yi)看出(chu)總(zong)(zong)結(jie)是在某一(yi)工(gong)作結(jie)束或者告一(yi)段落之后所(suo)進(jin)行的(de)活動(dong)。其實(shi)，“小(xiao)結(jie)”、“回(hui)顧”、“體會”、“經驗”、“做法”等(deng)都屬于總(zong)(zong)結(jie)。

　　計劃

　　是(shi)各級(ji)機關、企事業單位 、社會團(tuan)體和(he)個人對未(wei)來一定(ding)(ding)時(shi)期(qi)內的(de)(de)(de)活動擬定(ding)(ding)出實現的(de)(de)(de)目(mu)標、內容、步(bu)驟(zou)、措施(shi)和(he)完(wan)成期(qi)限(xian)的(de)(de)(de)一種事務(wu)性文書。具有(you)針對性和(he)預見性，它的(de)(de)(de)最根本的(de)(de)(de)作用是(shi)使我們的(de)(de)(de)工(gong)作有(you)條不紊地展開，避(bi)免盲(mang)目(mu)和(he)雜亂(luan)。計劃重點是(shi)寫清計劃的(de)(de)(de)目(mu)標、措施(shi)、步(bu)驟(zou)三要素(su)，做(zuo)什么，怎么做(zuo)，何時(shi)完(wan)成。

　　調查報告

　　是對(dui)某一問題或某以(yi)事件(jian)調(diao)查研(yan)究(jiu)后，將所(suo)得得信息資料加(jia)以(yi)整理，得出(chu)結論，提(ti)出(chu)合理建(jian)議的(de)(de)書(shu)面報(bao)(bao)告(gao)(gao)。要(yao)(yao)寫好一份調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)需要(yao)(yao)親力(li)親為地收集、分(fen)析、研(yan)究(jiu)材料。我沒(mei)有完(wan)成老師給我的(de)(de)作業，對(dui)調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)不怎么深刻。做調(diao)查報(bao)(bao)告(gao)(gao)首先要(yao)(yao)有明確(que)的(de)(de)調(diao)查目的(de)(de)。否則會(hui)使調(diao)查工作盲目無序，難以(yi)掌(zhang)握取舍材料的(de)(de)尺度，影響(xiang)調(diao)查的(de)(de)深度和質量(liang)，造(zao)成人力(li)、物(wu)力(li)的(de)(de)浪(lang)費。報(bao)(bao)告(gao)(gao)最(zui)大的(de)(de)特點是真(zhen)實(shi)(shi)性，必須從實(shi)(shi)際(ji)出(chu)發。

　　求職信

　　包括自(zi)薦信和應聘信，其特(te)點主要(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)自(zi)我推銷，要(yao)(yao)(yao)突出(chu)求(qiu)職者的特(te)長(chang)、優勢以及個性，實事(shi)求(qiu)是(shi)(shi)，客(ke)觀評價(jia)。求(qiu)職信的.態度要(yao)(yao)(yao)誠懇謙虛，篇(pian)幅不(bu)宜太長(chang)，語言(yan)簡(jian)潔(jie)。

　　合同類

　　包括意向書、經濟合同、勞動合同、授權委托(tuo)書、招(zhao)標書、投標書等(deng)。

　　在(zai)老師的指導下我(wo)的應用(yong)文(wen)進(jin)步很快，了(le)解到應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)的重(zhong)要(yao)(yao)性，也(ye)掌握(wo)了(le)很多種(zhong)文(wen)體的寫(xie)法。不過，我(wo)也(ye)存在(zai)一(yi)些(xie)不足的地(di)方(fang)，比如在(zai)應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)中(zhong)經(jing)常會用(yong)一(yi)些(xie)帶有感情色彩的語句，措辭不夠嚴謹，漏(lou)洞百出(chu)，這些(xie)都要(yao)(yao)改過來，使我(wo)的應用(yong)文(wen)寫(xie)作(zuo)水(shui)平更上一(yi)個臺(tai)階。

　　應用文寫作學習總結 篇15

　　在這一學(xue)期的《財經應(ying)用(yong)文寫作》學(xue)習中，我(wo)學(xue)到了(le)許多東(dong)西，對財經應(ying)用(yong)文體(ti)的概念、特(te)點、作用(yong)、結構、寫法和要求都(dou)有(you)所了(le)解。我(wo)的口才、語言(yan)能力、膽量都(dou)有(you)所提高。我(wo)特(te)做此總結：

　　一、學習的情況概述。

　　本學期在老(lao)師的(de)(de)悉心教導和自(zi)己的(de)(de)學習、實踐下，我學到了財經(jing)應用寫(xie)作(zuo)中(zhong)所使用的(de)(de)各(ge)類反映經(jing)濟活動內容的(de)(de)文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)`通稱和寫(xie)法，例啟事、計(ji)劃書(shu)(shu)(shu)、總結、說(shuo)明書(shu)(shu)(shu)、聘書(shu)(shu)(shu)、市場調查、預測報告(gao)等。既(ji)包(bao)括財經(jing)專業文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)，也包(bao)括一些同時(shi)在其它社會領域或部門廣泛(fan)使用的(de)(de)文(wen)(wen)書(shu)(shu)(shu)。了解到了財經(jing)應用文(wen)(wen)的(de)(de)各(ge)方面(mian)的(de)(de)知識。

　　二、學習的成效。

　　（一）學會了寫(xie)報告、請示、說明時一定要弄清(qing)楚本單(dan)(dan)位(wei)與所發的(de)(de)單(dan)(dan)位(wei)之間(jian)的(de)(de)關系，在文中使用相應的(de)(de)語(yu)氣和(he)措辭，這樣才能(neng)作到(dao)文如其事、恰如其分(fen)。否則可能(neng)一個細小的(de)(de)疏忽(hu)，可能(neng)會釀(niang)成大錯。

　　（二）應用文(wen)的寫作格式(shi)和要(yao)求各有不同(tong)，學會了到網上或(huo)在(zai)書上找(zhao)資料時多找(zhao)幾篇對照，找(zhao)來一(yi)些標準范(fan)文(wen)去(qu)(qu)看，對照規(gui)則去(qu)(qu)看，多想(xiang)想(xiang)為什么這樣，最好(hao)能理(li)解這樣要(yao)求的合理(li)性，然后，可以不看規(gui)則去(qu)(qu)寫一(yi)兩篇相(xiang)同(tong)文(wen)體的，在(zai)對照規(gui)則和范(fan)文(wen)去(qu)(qu)檢查。

　　（三）學會了(le)寫應用文時一定要注意表述上(shang)的準(zhun)確性，避免(mian)詞不達意。

　　（四）啟事、計劃書、總結、說明書、聘(pin)書、市場調查、預(yu)測報告(gao)等寫作格式和注意要點都(dou)有所了解。

　　三、措施和改進。

　　應用(yong)(yong)(yong)寫(xie)作(zuo)時應要(yao)有“非我”心態應用(yong)(yong)(yong)寫(xie)作(zuo)要(yao)“死板”而不(bu)乏“靈活”應用(yong)(yong)(yong)寫(xie)作(zuo)時要(yao)有“樸(pu)實(shi)”文風應用(yong)(yong)(yong)寫(xie)作(zuo)時要(yao)注意表述(shu)上的準(zhun)確(que)性

　　應用(yong)文寫作要注意(yi)遵守約定(ding)俗成的(de)格式(shi)要求

　　豐(feng)富知識積累(lei)，動手多些，堅持不(bu)懈，苦練應用寫作基本功(gong)既要(yao)死記硬背，又要(yao)靈活應用要(yao)多上臺(tai)進(jin)行(xing)講述、答辯，提高膽量(liang)和語言能(neng)力(li)

　　四、今后的努力方向。

　　要(yao)(yao)(yao)多積累關于財經應用(yong)(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)方面的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，多到(dao)圖書館進(jin)修這(zhe)一(yi)學(xue)(xue)科的(de)(de)書。堅(jian)持(chi)不(bu)懈，苦(ku)練應用(yong)(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基(ji)本功(gong)，要(yao)(yao)(yao)提高應用(yong)(yong)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)。在平(ping)時(shi)要(yao)(yao)(yao)多寫(xie)(xie)(xie)寫(xie)(xie)(xie)其它(ta)日常應用(yong)(yong)文，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)實踐可以(yi)使自己的(de)(de)文章內容(rong)準確，語言(yan)流暢，符合(he)體式規范。寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)是構成一(yi)篇文章的(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)條(tiao)件，所(suo)以(yi)只有掌(zhang)握(wo)了寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)，才能更好的(de)(de)學(xue)(xue)習財經應用(yong)(yong)文，所(suo)以(yi)我要(yao)(yao)(yao)在基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)和專業知識(shi)(shi)(shi)下苦(ku)功(gong)。在應用(yong)(yong)文的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)我一(yi)定要(yao)(yao)(yao)做到(dao)：條(tiao)理清(qing)楚、思路(lu)清(qing)晰、行文順暢、用(yong)(yong)詞準確等。

　　應用文寫作學習總結 篇16

　　（一）便條 格式：

　　①“請假條”三個(ge)字要寫在第一行正中(zhong)。

　　②另起一(yi)行(xing)頂(ding)格寫上稱呼，后(hou)面用冒號(hao)。

　　③第三行空格(ge)寫(xie)正(zheng)文，要寫(xie)清請假的原因和起止時(shi)間(jian)。

　　④正文寫(xie)完后要寫(xie)上祝語。

　　⑤署名要另起一行靠后(hou)寫。

　　⑥日期要另(ling)起一行寫在署名(ming)的下方。

　　另(ling)外：留言條(tiao)、托事條(tiao)格式(shi)與請假條(tiao)相同。

　　（二）通知 格式：

　　①在第一(yi)行正中寫(xie)上“通知(zhi)”二字(zi)，或(huo)“緊(jin)急通知(zhi)”或(huo)“關于××的通知(zhi)”，以引(yin)起讀者注(zhu)意。

　　②正文要另起一行空格寫，寫清時(shi)間、地(di)點、事情(qing)、請誰參加、應注意(yi)什么。但一定要簡明扼要。

　　③正文(wen)寫完(wan)后，另起(qi)一行空格寫上“特(te)此通知”。④在正文(wen)的右下方分兩行寫出發通知的單位(wei)和日期。

　　⑤被(bei)通知(zhi)的單(dan)位或有關人員(yuan)，可(ke)(ke)以出(chu)現(xian)在(zai)正文中，也(ye)可(ke)(ke)以在(zai)第一行頂格寫上(shang)，后加冒(mao)號。

　　（三）日記格式：

　　一般在第一行(xing)居右寫(xie)清某(mou)年(nian)某(mou)月某(mou)日，星期(qi)幾，也可以寫(xie)上當天(tian)的(de)天(tian)氣情(qing)況，然后第二行(xing)開頭空兩格寫(xie)正文(wen)，有時也可以給日記加(jia)個標題，點明主(zhu)要內容。

　　注意：（日記只能是一天中(zhong)發生的事）。

　　（四）寫讀后感或觀后感

　　方法：一般是先引，開頭寫(xie)讀(du)了(le)什么（可包括書名、作(zuo)者、內容(rong)梗概等(deng)），并用簡潔(jie)的(de)語言(yan)寫(xie)出自(zi)己的(de)總的(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)；接著是議（感(gan)(gan)(gan)），這(zhe)是重(zhong)(zhong)點，在引述(shu)有關重(zhong)(zhong)點內容(rong)或主要語句進行分析(xi)的(de)基礎上，聯系自(zi)己學習、生活(huo)等(deng)方面的(de)`實(shi)際談(tan)感(gan)(gan)(gan)想；最后是結(jie)，即總結(jie)全(quan)(quan)文(wen)，總談(tan)感(gan)(gan)(gan)想、體會，結(jie)束全(quan)(quan)文(wen)，簡潔(jie)有力。觀(guan)后感(gan)(gan)(gan)的(de)寫(xie)法跟讀(du)后感(gan)(gan)(gan)一樣。

　　（五）書信

　　一般書面的內容由(you)稱呼、問候(hou)、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基(ji)本格式是(shi)：

　　1、稱(cheng)呼。稱(cheng)呼要(yao)獨立成行，頂格寫，后面加冒號。

　　2、問候。問候的(de)話(hua)要另起(qi)一行(xing)空兩格(ge)寫，單獨成行(xing)。問候語不宜長，使收信人感(gan)到親切，禮貌即可(ke)。

　　3、正文。要另(ling)起一行空格寫(xie)，寫(xie)你對收信人說的(de)話(hua)，要表達的(de)思(si)想感情等。

　　4、祝(zhu)頌語。要單獨起(qi)一(yi)行，空(kong)兩格寫上(shang)“祝(zhu)”或(huo)“此(ci)致(zhi)”等，再另起(qi)一(yi)行頂格相應寫上(shang)“身(shen)體健(jian)康(kang)”或(huo)“敬禮”等。

　　5、署名。要單獨成(cheng)行寫在信的(de)右(you)下方(fang)。

　　6、日(ri)期。要另起一行寫在(zai)署名下方(fang)。

　　（六）表揚稿

　　表揚稿分三部分：

　　1、名稱。在第一行(xing)正中間(jian)寫上“表揚”二字。

　　2、正文。要(yao)(yao)把這件事真實、完整、簡(jian)明扼要(yao)(yao)地(di)寫清(qing)楚。

　　3、落款。在(zai)右(you)下角分兩(liang)行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。

　　（七）建議書

　　格式：先(xian)寫上標(biao)題，再寫清楚建議書是給誰(shui)寫的(de)，具體建議是什么，最后寫上提建議人(ren)的(de)姓名和寫作日期。

　　應用文寫作學習總結 篇17

　　通過對(dui)《財經(jing)(jing)應(ying)用文(wen)書(shu)寫作》一學(xue)期的(de)(de)學(xue)習，我(wo)受益匪淺。隨著經(jing)(jing)濟的(de)(de)發展和人們(men)(men)對(dui)人文(wen)科(ke)學(xue)的(de)(de)重視，財經(jing)(jing)應(ying)用文(wen)書(shu)更多的(de)(de)出(chu)現在了我(wo)們(men)(men)的(de)(de)生活(huo)中，特別是對(dui)我(wo)工商管(guan)理(li)的(de)(de)學(xue)生來說(shuo)更是如此。

　　經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)文書(shu)(shu)(shu)既可(ke)以辦理(li)(li)(li)公文也可(ke)以辦理(li)(li)(li)私(si)務。辦理(li)(li)(li)公務的(de)(de)(de)(de)(de)有財經(jing)(jing)(jing)通(tong)報、通(tong)告(gao)、函、請(qing)示和(he)批復；辦理(li)(li)(li)私(si)務的(de)(de)(de)(de)(de)有申請(qing)書(shu)(shu)(shu)、投訴書(shu)(shu)(shu)、求(qiu)職信(xin)、辭職信(xin)和(he)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)條據等。在當今瞬息(xi)萬變和(he)信(xin)息(xi)爆炸的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)社(she)會(hui)(hui)里，無論對(dui)公或(huo)對(dui)私(si)來說，經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)文書(shu)(shu)(shu)所發揮的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)都是不(bu)(bu)可(ke)估量的(de)(de)(de)(de)(de)。因此，掌握各類(lei)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)方法與(yu)技(ji)巧，就成為(wei)從事(shi)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)最重要的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本技(ji)能。不(bu)(bu)管我們畢業(ye)后從事(shi)何種工作(zuo)(zuo)，財經(jing)(jing)(jing)應(ying)用(yong)文書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)對(dui)我們都是必不(bu)(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)，因此設立了《財經(jing)(jing)(jing)應(ying)用(yong)文書(shu)(shu)(shu)寫作(zuo)(zuo)》的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，以培(pei)養我們的(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)能力，更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)對(dui)快(kuai)速發展的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)，更(geng)好地(di)面(mian)對(dui)競爭(zheng)！

　　一、學習回顧

　　1．此書(shu)給我的(de)(de)第一反應(ying)就是這(zhe)本書(shu)肯定會在工(gong)作中被(bei)廣泛用到(dao)，尤其是我們學習工(gong)商(shang)管理(li)的(de)(de)學生。雖然在中學里經(jing)常寫應(ying)用文，但(dan)到(dao)底不(bu)(bu)是財經(jing)應(ying)用文，更(geng)不(bu)(bu)是文書(shu)，所以(yi)在開始我就做好了認真(zhen)學習這(zhe)門課的(de)(de)`準備。

　　2．在學習過程中(zhong)，上(shang)課時認(ren)真聽(ting)講，認(ren)真做好筆(bi)記和老師勾(gou)畫的(de)注(zhu)意(yi)事(shi)項，雖然課后(hou)并沒(mei)有像預期的(de)那樣(yang)的(de)復習，但是也為以(yi)后(hou)文書的(de)寫作打下(xia)了基礎，最起碼(ma)在書上(shang)能找到(dao)。

　　3．在(zai)學習中也(ye)遇到了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)困(kun)難，對有些知識點理解不(bu)夠(gou)深刻，但在(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)講解下總的(de)(de)(de)來說還是比較順利。感謝老(lao)師的(de)(de)(de)悉心教(jiao)導。

　　二、學習認識

　　1．通過本學期在老師的(de)認真教導(dao)和(he)(he)自己的(de)認真學習、實(shi)踐的(de)情況下，我(wo)知道了(le)財經(jing)應用(yong)文書是國家機關、團體、企(qi)事(shi)業單位或(huo)個人在經(jing)濟(ji)生(sheng)產(chan)和(he)(he)生(sheng)活(huo)中接觸和(he)(he)使用(yong)到的(de)，具有直(zhi)接實(shi)用(yong)價值和(he)(he)慣用(yong)格(ge)式的(de)涉及(ji)經(jing)濟(ji)領域方面的(de)文書。

　　2．經濟應(ying)用文(wen)書，既(ji)有一切文(wen)體所具有的(de)實用性、程式性的(de)特點，也有它獨(du)有的(de)時效(xiao)性和專(zhuan)業(ye)性的(de)特點。

　　3．經濟應(ying)用(yong)(yong)文書(shu)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，應(ying)用(yong)(yong)文的(de)(de)功能，全在于(yu)運用(yong)(yong)。通過應(ying)用(yong)(yong)，使人(ren)(ren)類社會生活(huo)(huo)中的(de)(de)各種各樣的(de)(de)事(shi)務、問題得(de)到處理(li)和(he)解決(jue)，從而(er)達到協(xie)調關系、發(fa)展關系、改(gai)善生活(huo)(huo)，推動(dong)社會物質文明和(he)精(jing)神(shen)文明的(de)(de)發(fa)展。歷(li)史證明，不論(lun)在哪(na)個年代，經濟應(ying)用(yong)(yong)文書(shu)在人(ren)(ren)類社會發(fa)展中的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)是(shi)巨大的(de)(de)。而(er)且，隨著信(xin)息時代的(de)(de)到來，信(xin)息儲存和(he)傳遞工具的(de)(de)不斷改(gai)革，應(ying)用(yong)(yong)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)也會越來越大，主(zhu)要表現在指導(dao)規(gui)范作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、商洽(qia)協(xie)調作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、交流信(xin)息作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、憑證依據作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)這(zhe)四個方面。

　　4．財經(jing)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)書(shu)的(de)范疇(chou)與類(lei)(lei)(lei)別(bie)，社會越(yue)(yue)進步，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)便越(yue)(yue)加(jia)發展，起內容也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)豐富，應(ying)用(yong)(yong)范圍(wei)也會越(yue)(yue)來越(yue)(yue)廣泛。單是經(jing)濟(ji)(ji)類(lei)(lei)(lei)文(wen)書(shu)，按照性質分(fen)，可分(fen)為通用(yong)(yong)文(wen)書(shu)、通用(yong)(yong)經(jing)濟(ji)(ji)文(wen)書(shu)、經(jing)濟(ji)(ji)合同文(wen)書(shu)、經(jing)濟(ji)(ji)法律文(wen)書(shu)和經(jing)濟(ji)(ji)新聞文(wen)書(shu)等幾個(ge)小類(lei)(lei)(lei)，小類(lei)(lei)(lei)下還有若干文(wen)種(zhong)。

　　三、學習體會

　　學習經濟應用(yong)文書首先需(xu)要(yao)熟悉國家的(de)方針政策，這(zhe)樣才能(neng)以正(zheng)確的(de)立場(chang)、觀點、方法(fa)分析問題，寫(xie)出適合實(shi)(shi)際、能(neng)解(jie)決問題的(de)應用(yong)文。其次需(xu)要(yao)擴大信息(xi)儲存(cun)，作者(zhe)收集、儲存(cun)的(de)信息(xi)越(yue)(yue)多，起(qi)篩選(xuan)信息(xi)、提出新(xin)觀點、制作文章就越(yue)(yue)得心(xin)應手。再次，必(bi)須理(li)論聯系實(shi)(shi)際，應用(yong)寫(xie)作是實(shi)(shi)踐性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)勞動，既要(yao)注重學習理(li)解(jie)基本(ben)理(li)論原則，還要(yao)結(jie)合本(ben)單位(wei)的(de)工作實(shi)(shi)際，深(shen)入調(diao)查研究，掌握(wo)第(di)一手資料，自己(ji)動手寫(xie)，才能(neng)提高寫(xie)作技能(neng)。最后，加強(qiang)必(bi)要(yao)的(de)寫(xie)作訓練(lian)。

　　四、對未來的期望和安排

　　就目前自己的(de)(de)應用文寫(xie)作(zuo)能力而言(yan)，我還(huan)是有很多的(de)(de)不足，所以在今后的(de)(de)學習(xi)和生活中

　　我一定要做到以(yi)下(xia)幾點：

　　1． 領會(hui)政策精髓，熟悉業(ye)務要意

　　2． 錘煉思維能力，加強語言修養

　　3． 掌握規(gui)律，更(geng)好的(de)聯系實(shi)際(ji)

　　4． 勤于實踐

　　在(zai)今后的運用中，嚴格按照(zhao)文(wen)書(shu)的原則(ze)進行書(shu)寫，做到觀(guan)點鮮明、正確(que)；材(cai)料真實(shi)、得當；格式規范、合理；語音平實(shi)、簡約。

　　功到(dao)自然成(cheng)！我(wo)想只要我(wo)能(neng)切實做到(dao)這幾點，我(wo)定會能(neng)駕(jia)御財經應用文的寫作，以(yi)更(geng)好地為自己服務！

　　應用文寫作學習總結 篇18

　　一、學習應用文寫作的收獲

　　掌(zhang)握較多的應(ying)用文(wen)的寫(xie)(xie)作(zuo)知識(shi)，建立(li)起了(le)一個完整的寫(xie)(xie)作(zuo)素質能力(li)，提(ti)高了(le)我(wo)的寫(xie)(xie)作(zuo)水平，以更(geng)好地(di)面對將來職(zhi)場寫(xie)(xie)作(zuo)競爭，同(tong)時為我(wo)打下了(le)良好的應(ying)用文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)基(ji)礎。

　　二、學習應用文寫作存在的問題

　　缺乏思維能力的(de)錘(chui)煉，語言修養的(de)加強， 需要做到善于借(jie)鑒(jian)，勤(qin)于實踐

　　三、學習應用文寫作的體會

　　1、必須堅持(chi)應用寫(xie)作時(shi)的“非(fei)我”心(xin)態

　　應用(yong)文寫作一般（除了個人總(zong)結、書信(xin)）是要站(zhan)在某一群體、某一組織、某一集團的(de)(de)位置上，它所傳達的(de)(de)是被(bei)代表的(de)(de)'單位的(de)(de)發出(chu)的(de)(de)信(xin)息，接受者也往(wang)往(wang)是集團性質的(de)(de)或者眾多個體的(de)(de)。

　　2、必須(xu)做到應(ying)用(yong)寫(xie)作的“樸實”文風(feng)(feng)，寫(xie)應(ying)用(yong)文時一定要避免那種不合(he)適的文風(feng)(feng)。

　　總(zong)之(zhi)， 在(zai)這個學(xue)期(qi)的應用文寫作(zuo)的學(xue)習過程中受益匪(fei)淺，現在(zai)寫起應用文來也得心應手。

　　應用文寫作學習總結 篇19

　　歲月(yue)悄悄地翻過了(le)(le)(le)又(you)一個春夏秋(qiu)冬，我(wo)們送走了(le)(le)(le)昨日稚(zhi)氣未脫的(de)(de)(de)(de)自己，迎來了(le)(le)(le)今(jin)天(tian)成熟(shu)奮進的(de)(de)(de)(de)自己。在(zai)過去的(de)(de)(de)(de)一年(nian)時間里，本人(ren)經歷了(le)(le)(le)河北軟件職業技術學院(yuan)的(de)(de)(de)(de)學習，其中(zhong)(zhong)在(zai)學習經濟應(ying)用文的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，老(lao)師的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)和教導讓(rang)我(wo)懵懂(dong)的(de)(de)(de)(de)思(si)緒從稚(zhi)嫩走向成熟(shu)，逐漸領略到了(le)(le)(le)光榮的(de)(de)(de)(de)美麗(li)與燦爛，體味到了(le)(le)(le)恥辱的(de)(de)(de)(de)苦澀與暗淡。在(zai)這(zhe)日新月(yue)異又(you)物欲橫流的(de)(de)(de)(de)世界里，是與非、美與丑、善與惡交織的(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)著(zhu)，這(zhe)讓(rang)我(wo)們不免在(zai)滿眼的(de)(de)(de)(de)紛(fen)亂中(zhong)(zhong)迷茫(mang)，然而學習了(le)(le)(le)應(ying)用文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)知識，我(wo)深有感觸自己成熟(shu)了(le)(le)(le)很多，因為在(zai)那里，我(wo)學會了(le)(le)(le)做人(ren)的(de)(de)(de)(de)道德(de)與思(si)想，還有那些傳統的(de)(de)(de)(de)禮節與文化。

　　經濟應用(yong)文寫(xie)作(zuo)課(ke)程(cheng)已(yi)經結束(shu)了(le)(le)(le)，在(zai)這(zhe)半(ban)年(nian)的(de)(de)時間(jian)(jian)里，趙(zhao)老(lao)師(shi)(shi)以他(ta)特有(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式，給學(xue)員(yuan)們帶來了(le)(le)(le)前所未有(you)過的(de)(de)課(ke)程(cheng)體驗。趙(zhao)老(lao)師(shi)(shi)先是以調查(cha)問卷的(de)(de)方式了(le)(le)(le)解學(xue)員(yuan)們最需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)學(xue)習的(de)(de)課(ke)程(cheng)內容。然(ran)后針對這(zhe)些(xie)制定了(le)(le)(le)詳細的(de)(de)課(ke)程(cheng)安排，把僅有(you)的(de)(de)六節課(ke)安排到十節課(ke)，不怕辛苦的(de)(de)把學(xue)員(yuan)們需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)內容都(dou)教(jiao)(jiao)給大家。趙(zhao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法主要(yao)(yao)突(tu)出“練(lian)”字，“練(lian)”中(zhong)(zhong)學(xue)會，“練(lian)”中(zhong)(zhong)求熟，“練(lian)”中(zhong)(zhong)求巧。教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)突(tu)出“動(dong)(dong)”字。即(ji)師(shi)(shi)生、組(zu)組(zu)互動(dong)(dong)、人人互動(dong)(dong);在(zai)充分的(de)(de)互動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，幫助大家在(zai)不經意間(jian)(jian)卷入到集體的(de)(de)學(xue)習情境中(zhong)(zhong)來。然(ran)后進(jin)行(xing)自評(ping)、小組(zu)互評(ping)、他(ta)組(zu)點評(ping)，然(ran)后是老(lao)師(shi)(shi)點評(ping);在(zai)“評(ping)”中(zhong)(zhong)學(xue)習、改進(jin)、提高，并進(jin)而達到熟練(lian)掌握。

　　在這(zhe)門課(ke)中我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)先后學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)通知、通報(bao)、報(bao)告(gao)(gao)、簡報(bao)、調(diao)查報(bao)告(gao)(gao)問卷、調(diao)查報(bao)告(gao)(gao)、財務(wu)分(fen)析(xi)報(bao)告(gao)(gao)、會(hui)(hui)議紀要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、合同(tong)、計劃、總(zong)(zong)(zong)結(jie)等11種(zhong)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)本，基本上(shang)掌握了(le)(le)(le)這(zhe)11種(zhong)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)法、注意(yi)事(shi)項(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)(le)經濟(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)以(yi)(yi)后，我(wo)(wo)(wo)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到它(ta)在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)，不管是(shi)(shi)各行各業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)都離不開應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)，哪怕只是(shi)(shi)其中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正是(shi)(shi)老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)敬業(ye)精(jing)神，使我(wo)(wo)(wo)認識到只要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)自己想辦(ban)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)就(jiu)(jiu)沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)克服不了(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)困難。所以(yi)(yi)就(jiu)(jiu)像趙(zhao)老(lao)(lao)師說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)即(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)著(zhu)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)著(zhu)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)著(zhu)必(bi)須學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)著(zhu);學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)即(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)著(zhu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)著(zhu)才是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)著(zhu)。”緊張的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，在我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)細(xi)細(xi)品味出它(ta)屬于(yu)哪種(zhong)滋味時(shi)，就(jiu)(jiu)突然結(jie)束了(le)(le)(le)。時(shi)間，不會(hui)(hui)因(yin)為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)與不投入(ru)而放慢它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳(jiao)步，所以(yi)(yi)，在有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間內，盡(jin)量(liang)掌握更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知識點，才是(shi)(shi)最重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，在這(zhe)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期里(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)里(li)多個一門我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)從沒(mei)(mei)接觸過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，財經應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)。通過這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓(rang)(rang)(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)知道了(le)(le)(le)很多東(dong)西。可(ke)以(yi)(yi)說(shuo)是(shi)(shi)受(shou)益匪淺了(le)(le)(le)吧(ba)。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)也(ye)(ye)知道在隨著(zhu)社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)飛速發展。人(ren)們(men)(men)(men)越來越深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識到了(le)(le)(le)經濟(ji)(ji)(ji)發展需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)多元化、多層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此也(ye)(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)水平(ping)才行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，最少應(ying)(ying)該知道怎樣寫(xie)(xie)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，寫(xie)(xie)總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)格式(shi)又是(shi)(shi)如(ru)(ru)何(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)既是(shi)(shi)對(dui)自己前一段(duan)時(shi)間工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)(rang)上(shang)級(ji)能(neng)夠清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知道你(ni)在這(zhe)段(duan)時(shi)間到底做(zuo)了(le)(le)(le)些(xie)什么、學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)(le)什么、工作(zuo)如(ru)(ru)何(he)。這(zhe)在以(yi)(yi)后我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)步入(ru)社(she)會(hui)(hui)，在公司上(shang)班，少不了(le)(le)(le)也(ye)(ye)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)工作(zuo)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，或一些(xie)策劃。經營方向(xiang)策劃等等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)(gao)。這(zhe)些(xie)報(bao)告(gao)(gao)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)壞會(hui)(hui)直接影響(xiang)到你(ni)在老(lao)(lao)板心目中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和印象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。如(ru)(ru)何(he)才能(neng)把這(zhe)些(xie)寫(xie)(xie)好(hao)，讓(rang)(rang)(rang)老(lao)(lao)板一看就(jiu)(jiu)能(neng)一目了(le)(le)(le)然了(le)(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現在來說(shuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)經濟(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)是(shi)(shi)非常有(you)(you)(you)必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)已是(shi)(shi)十分(fen)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)既是(shi)(shi)崗位工作(zuo)者必(bi)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本能(neng)力(li)之一。也(ye)(ye)是(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)撐握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)備(bei)寫(xie)(xie)作(zuo)總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個評(ping)價，就(jiu)(jiu)舉(ju)一些(xie)有(you)(you)(you)關學(xue)(xue)(xue)(xue)校里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)事(shi)做(zuo)為例子好(hao)了(le)(le)(le)。比如(ru)(ru)說(shuo)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班長(chang)、團支(zhi)(zhi)書都要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)將活(huo)動總(zong)(zong)(zong)結(jie)報(bao)告(gao)(gao)給(gei)系團總(zong)(zong)(zong)支(zhi)(zhi)。這(zhe)里(li)也(ye)(ye)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求他們(men)(men)(men)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，光會(hui)(hui)寫(xie)(xie)也(ye)(ye)沒(mei)(mei)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)知道要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)如(ru)(ru)何(he)寫(xie)(xie)，格式(shi)如(ru)(ru)何(he)。總(zong)(zong)(zong)不能(neng)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在哪里(li)寫(xie)(xie)流(liu)水賬吧(ba)，這(zhe)些(xie)都是(shi)(shi)有(you)(you)(you)講究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)當中也(ye)(ye)包括我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師也(ye)(ye)是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)寫(xie)(xie)總(zong)(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)如(ru)(ru)何(he)總(zong)(zong)(zong)結(jie)，如(ru)(ru)何(he)更加規范化我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言。可(ke)見學(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)這(zhe)門課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)(shi)多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)用(yong)(yong)(yong)，多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)(le)(le)。這(zhe)都是(shi)(shi)在經濟(ji)(ji)(ji)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)后才知道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　通(tong)過趙(zhao)老(lao)師(shi)的(de)(de)講授(shou)與練習，改變了(le)以(yi)往我(wo)對(dui)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)一些觀點。我(wo)覺得(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)是“死(si)板(ban)”而不(bu)乏(fa)“靈活”的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。他雖然(ran)有一定(ding)的(de)(de)格式(shi)和要求，不(bu)比得(de)文學創作(zuo)(zuo)，個人(ren)可(ke)以(yi)有較大(da)的(de)(de)發揮空間，但(dan)是我(wo)們學應(ying)用(yong)(yong)(yong)文也(ye)(ye)不(bu)能死(si)記硬背、生搬硬套。像做填(tian)空題那樣寫(xie)出來的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文，毫(hao)無(wu)感(gan)情可(ke)言(yan)。應(ying)用(yong)(yong)(yong)文不(bu)需要辭藻華麗(li)、韻味(wei)雋永(yong)，它講究一個“實(shi)”字(zi)，是“看似無(wu)情卻有情”。這(zhe)也(ye)(ye)是我(wo)逐漸喜歡上應(ying)用(yong)(yong)(yong)文的(de)(de)原因之(zhi)(zhi)一。這(zhe)學期上了(le)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)之(zhi)(zhi)后(hou)，我(wo)收獲了(le)很多(duo)，授(shou)人(ren)以(yi)魚(yu)不(bu)如授(shou)人(ren)以(yi)漁。趙(zhao)老(lao)師(shi)的(de)(de)這(zhe)種“動練”結合(he)法，使應(ying)用(yong)(yong)(yong)文寫(xie)作(zuo)(zuo)和我(wo)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)生活緊(jin)密的(de)(de)聯系(xi)了(le)起來，將“應(ying)用(yong)(yong)(yong)”的(de)(de)實(shi)質發揮的(de)(de)淋(lin)漓盡致(zhi)。在課堂上跟(gen)隨老(lao)師(shi)的(de)(de)思維不(bu)斷領悟了(le)各種各樣的(de)(de)道(dao)理，我(wo)的(de)(de)思維得(de)到升(sheng)華，我(wo)的(de)(de)人(ren)生也(ye)(ye)在跟(gen)著(zhu)改變。

　　經過(guo)這(zhe)一(yi)個學期(qi)的(de)(de)學習，我知(zhi)(zhi)道了(le)很多以前(qian)所不知(zhi)(zhi)道的(de)(de)。原來應用文不僅僅是(shi)以前(qian)的(de)(de)'請假(jia)條、通知(zhi)(zhi)、啟示等(deng)(deng)這(zhe)些淺淺的(de)(de)。它還有很多種類的(de)(de)。新(xin)產品研究涉及的(de)(de)調(diao)查報(bao)告(gao)(gao)，先行試(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告(gao)(gao)，可行性分析報(bao)告(gao)(gao)，新(xin)產品開發項目建議(yi)書(shu)，新(xin)產品試(shi)驗(yan)(yan)大(da)綱(gang)，市場調(diao)查報(bao)告(gao)(gao)，預測(ce)報(bao)告(gao)(gao)，企業經營方(fang)案。廣告(gao)(gao)策(ce)劃書(shu)、企業策(ce)劃等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

　　在(zai)學完(wan)這門課(ke)程之(zhi)后(hou)，也知道了(le)(le)做(zuo)每一項工(gong)作和事情都(dou)要有明(ming)確的(de)計劃和步驟(zou)的(de)，行動有了(le)(le)方向，工(gong)作有了(le)(le)目標(biao)，心中真正有了(le)(le)底(di)!基本(ben)做(zuo)到了(le)(le)忙而(er)不亂，緊而(er)不散，條理(li)清楚，事事分明(ming)，就(jiu)可以從根(gen)本(ben)上(shang)擺脫了(le)(le)只顧埋頭苦干，不知總(zong)結經驗(yan)的(de)現象。

　　也知道當我(wo)們(men)大學畢業后，步過(guo)了(le)社會(hui)，我(wo)們(men)就要面對(dui)(dui)現實。不能夠單知道埋下頭的(de)去忘(wang)我(wo)地工作，還要能在回過(guo)頭的(de)時(shi)候，對(dui)(dui)工作的(de)每(mei)一個細節進行檢查核(he)對(dui)(dui)，對(dui)(dui)工作的(de)經驗進行總(zong)結(jie)分析，從怎樣節約時(shi)間(jian)，如何提(ti)高效率，盡量使工作程序化(hua)，系統化(hua)，條(tiao)理化(hua)，流(liu)水化(hua)!從而在百尺桿(gan)頭，更進一步，達到新層次，進入(ru)新境界，創開(kai)新篇章!

　　我(wo)想經過這(zhe)樣緊(jin)張有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煅練，以(yi)后(hou)在工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)寫(xie)(xie)總結(jie)時(shi)就可(ke)以(yi)上(shang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)新(xin)臺(tai)階(jie)了(le)(le)(le)。我(wo)會(hui)把這(zhe)門課程(cheng)學得更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也(ye)相信(xin)(xin)自已(yi)以(yi)后(hou)一(yi)(yi)定(ding)(ding)會(hui)對自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和學習有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)，給自已(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)圓滿(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)。 在學習中，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)收(shou)獲也(ye)發(fa)現(xian)許多問題。首先，改變(bian)了(le)(le)(le)對應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)，重新(xin)認識(shi)了(le)(le)(le)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)。以(yi)前(qian)認為(wei)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)就是(shi)(shi)書(shu)信(xin)(xin)、請假條之(zhi)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分類(lei)體系(xi)現(xian)如(ru)今知道應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)是(shi)(shi)國(guo)家機(ji)關、企事(shi)業(ye)單位(wei)(wei)、社(she)會(hui)團體以(yi)及(ji)公民個(ge)(ge)人在日常工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和生(sheng)活(huo)中辦理(li)公務(wu)或個(ge)(ge)人事(shi)務(wu)時(shi)使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)約定(ding)(ding)俗(su)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慣(guan)用(yong)(yong)(yong)格式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)書(shu)。它具有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)價值，是(shi)(shi)國(guo)家機(ji)器得以(yi)運轉(zhuan)，單位(wei)(wei)與單位(wei)(wei)之(zhi)間，個(ge)(ge)人與個(ge)(ge)人之(zhi)間進行(xing)(xing)聯系(xi)和溝通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)工(gong)具。當然(ran)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)包括書(shu)信(xin)(xin)，但(dan)書(shu)信(xin)(xin)卻(que)(que)不等于(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)。對于(yu)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)和地位(wei)(wei)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)了(le)(le)(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、較為(wei)準(zhun)確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位(wei)(wei)。其次(ci)(ci)，基本(ben)上(shang)能(neng)看懂(dong)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)，了(le)(le)(le)解(jie)到應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)格式(shi)，不同文(wen)(wen)種的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點以(yi)及(ji)在哪種情況(kuang)下應(ying)(ying)(ying)該用(yong)(yong)(yong)哪種文(wen)(wen)種和行(xing)(xing)文(wen)(wen)方向有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。對于(yu)讀懂(dong)一(yi)(yi)篇應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)也(ye)就不太難(nan)了(le)(le)(le)。再次(ci)(ci)，能(neng)寫(xie)(xie)一(yi)(yi)般常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)，在寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)一(yi)(yi)般不會(hui)范常識(shi)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)。應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)不要(yao)(yao)求文(wen)(wen)字(zi)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)多么華(hua)麗(li)，而(er)是(shi)(shi)要(yao)(yao)樸(pu)實、真實、嚴謹，語言(yan)(yan)簡練。最(zui)后(hou)，雖然(ran)了(le)(le)(le)解(jie)(一(yi)(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度(du)上(shang))應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)，能(neng)看懂(dong)，能(neng)寫(xie)(xie)一(yi)(yi)些應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)，但(dan)在這(zhe)些過程(cheng)中也(ye)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足(zu)，如(ru)在應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)，如(ru)果有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)誤(wu)我(wo)也(ye)許只能(neng)找出(chu)最(zui)原(yuan)始的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，但(dan)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)些很(hen)生(sheng)活(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)在其中卻(que)(que)不易發(fa)現(xian)。而(er)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)對有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)種有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求也(ye)不甚了(le)(le)(le)解(jie)，用(yong)(yong)(yong)詞(ci)會(hui)出(chu)現(xian)詞(ci)不達意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，偶爾(er)也(ye)會(hui)出(chu)現(xian)錯別字(zi)。寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)雖然(ran)了(le)(le)(le)解(jie)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，特點卻(que)(que)不一(yi)(yi)定(ding)(ding)能(neng)做到。

　　總(zong)之在對(dui)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作的(de)學(xue)習中收獲(huo)了許(xu)多有利于(yu)我生活(huo)和(he)學(xue)習的(de)元素，也(ye)發現了自己(ji)的(de)不(bu)足(zu)。關于(yu)前文(wen)(wen)中所提到的(de)不(bu)足(zu)，還(huan)是(shi)因(yin)為缺少詞(ci)匯的(de)積(ji)累，語(yu)言功底不(bu)足(zu)，因(yin)而(er)要不(bu)斷積(ji)累詞(ci)匯以及(ji)各(ge)方面知識(shi)，關于(yu)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作質(zhi)量(liang)改善，那是(shi)一(yi)個過程，應(ying)多寫，有目的(de)性的(de)練習。要明確應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)不(bu)是(shi)因(yin)學(xue)而(er)用(yong)(yong)，而(er)是(shi)要用(yong)(yong)而(er)學(xue)。要在實(shi)踐中學(xue)，學(xue)以致用(yong)(yong)，才能(neng)提高質(zhi)量(liang)。

　　應用文寫作學習總結 篇20

　　通過開學后的(de)這(zhe)一個半月的(de)語文(wen)學習，我對(dui)應(ying)用文(wen)寫作(zuo)有(you)了(le)很多的(de)了(le)解(jie)。從原(yuan)有(you)的(de)中(zhong)專應(ying)用文(wen)寫作(zuo)的(de)基礎上，對(dui)新學的(de)知識(shi)吸收(shou)良好。

　　從一(yi)點點的應用知(zhi)識(shi)積累開始，老師一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)引出應用文(wen)的寫(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法，我(wo)們在短時間(jian)內(nei)通(tong)過運用電子寫(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)式，練習了事(shi)務文(wen)體寫(xie)作(zuo)(zuo)等應用文(wen)文(wen)種。

　　老師通過(guo)自己收集(ji)資料、教我們如(ru)何分析資料、然后通過(guo)整理將資料運(yun)用到(dao)寫作(zuo)中。讓(rang)我們從中學到(dao)了寫作(zuo)的方法(fa)，也(ye)拓寬了我們對知識(shi)了解(jie)的廣度。這樣的學習(xi)方式讓(rang)我們感到(dao)新(xin)奇且有(you)興趣。

　　在這一個(ge)半(ban)月(yue)中(zhong)，我(wo)學(xue)(xue)習到(dao)了(le)計劃、總結等等應(ying)用(yong)文(wen)的(de)(de)寫作方(fang)法。通過(guo)這種電子形式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習，我(wo)認為對(dui)知(zhi)識的(de)(de)掌握有(you)了(le)很(hen)強的(de)(de)操作能力，也可以在實踐學(xue)(xue)習中(zhong)總結出自己有(you)哪(na)些不足之處(chu)，對(dui)知(zhi)識的(de)(de)`掌握和應(ying)用(yong)有(you)很(hen)大的(de)(de)幫(bang)助作用(yong)。也對(dui)我(wo)們在未來的(de)(de)職業生涯(ya)中(zhong)打下了(le)一定的(de)(de)基(ji)礎。

　　所(suo)以，我會珍惜我們這(zhe)么好的語文(wen)應用文(wen)寫作的學(xue)習機會，像海(hai)綿吸水一樣(yang)在接下來的學(xue)習中掌(zhang)握更多的知識應用。為將來打下結實的基礎。

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