應用文寫作學習總結
總結的特點
（1）自身(shen)(shen)性。總結都(dou)是以第(di)一人稱，從自身(shen)(shen)出(chu)發。它是單位(wei)或個(ge)人自身(shen)(shen)實(shi)踐(jian)活動的反映，其(qi)內容(rong)行文來自自身(shen)(shen)實(shi)踐(jian)，其(qi)結論也為指導今(jin)后自身(shen)(shen)實(shi)踐(jian)。
（2）指導性。總結以(yi)(yi)回顧(gu)思考的方(fang)式對自身以(yi)(yi)往實踐做理性認識，找出事(shi)物本質和發展規律，取(qu)得經驗，避(bi)免(mian)失誤，以(yi)(yi)指導未來工作。
（3）理(li)論性。總結是理(li)論的(de)升華，是對前(qian)一(yi)階段工作的(de)經驗、教訓的(de)分析(xi)研究，借此上升到理(li)論的(de)高度，并從中提(ti)煉出有規(gui)律性的(de)東(dong)西，從而提(ti)高認識(shi)，以正確的(de)認識(shi)來把握客(ke)觀事物，更好地指導今后的(de)實際工作。
（4）客觀(guan)性。總(zong)(zong)結是(shi)對(dui)實(shi)際工作再(zai)認識的過程，是(shi)對(dui)前一(yi)階段(duan)工作的回顧。總(zong)(zong)結的內(nei)容必(bi)(bi)須要(yao)完全忠(zhong)于自身的客觀(guan)實(shi)踐，其材料必(bi)(bi)須以客觀(guan)事實(shi)為(wei)依(yi)據，不允許東拼西湊，要(yao)真實(shi)、客觀(guan)地分(fen)析情況、總(zong)(zong)結經驗。
應用文寫作學習總結（精選14篇）
一段時間的學(xue)(xue)(xue)習(xi)生活(huo)已(yi)經結束了(le)，想必你學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)很多新學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，不能(neng)光會(hui)埋頭苦干哦(e)，寫一份學(xue)(xue)(xue)習(xi)總(zong)結吧。那(nei)么好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)總(zong)結是(shi)(shi)什么樣的呢？以下(xia)是(shi)(shi)小編精(jing)心(xin)整(zheng)理的應(ying)用文寫作學(xue)(xue)(xue)習(xi)總(zong)結（精(jing)選14篇），僅供參考，希望能(neng)夠幫助到大家。
應用文寫作學習總結1
第一，記得教師第一堂課就跟(gen)我們(men)說過：應用文寫作，我們(men)的日常生活中處處可見應用文。
比如(ru)書(shu)信、請假條(tiao)、借條(tiao)、通知(zhi)、申請書(shu)，包括我(wo)(wo)此(ci)刻(ke)正(zheng)(zheng)在(zai)寫(xie)的(de)(de)總(zong)結(jie)，都(dou)屬于應(ying)用(yong)(yong)文的(de)(de)范疇(chou)。教師還用(yong)(yong)了一個(ge)相當生動、恰(qia)當的(de)(de)比喻形容了應(ying)用(yong)(yong)文的(de)(de)組成。應(ying)用(yong)(yong)文的(de)(de)主題為(wei)其(qi)靈魂，材料為(wei)其(qi)血肉，結(jie)構為(wei)其(qi)骨(gu)骼，語言為(wei)其(qi)細胞(bao)。如(ru)此(ci)一來，我(wo)(wo)們便能(neng)感觀地理解寫(xie)應(ying)用(yong)(yong)文要(yao)注意哪些部分。所以(yi)此(ci)刻(ke)我(wo)(wo)已能(neng)正(zheng)(zheng)視自我(wo)(wo)的(de)(de)缺(que)點(dian)，能(neng)使我(wo)(wo)不斷地改善自我(wo)(wo)，提(ti)升自我(wo)(wo)。每一天都(dou)有(you)提(ti)高是我(wo)(wo)最(zui)開(kai)心(xin)的(de)(de)事情，因為(wei)這預示著我(wo)(wo)離成功更近一步了。所以(yi)我(wo)(wo)十分幸運我(wo)(wo)能(neng)遇到如(ru)此(ci)一個(ge)好(hao)教師。
第二，以后，我們勢必(bi)會接(jie)觸到寫通知、寫活動計劃書、寫項目策劃書、寫個(ge)人簡介、自薦書、設計個(ge)人簡歷等(deng)應(ying)用(yong)文的寫作(zuo)，掌握了它的基本(ben)寫法，對我們的學習、工作(zuo)、生活都會有所(suo)幫忙。
所(suo)以(yi)我(wo)(wo)(wo)表面上(shang)最大的(de)收獲(huo)是：再也不(bu)(bu)用怕(pa)寫作文了。事實上(shang)，我(wo)(wo)(wo)最大的(de)收獲(huo)是：在課堂上(shang)跟隨教師的(de)思維不(bu)(bu)斷(duan)領悟各種各樣的(de)道理，我(wo)(wo)(wo)的(de)思維得(de)(de)到升(sheng)華，我(wo)(wo)(wo)的(de)人(ren)生也在跟著改變。應(ying)(ying)用文它也使我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)斷(duan)地改善自(zi)我(wo)(wo)(wo)，提(ti)升(sheng)自(zi)我(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)認為掌(zhang)握好(hao)了各種應(ying)(ying)用文的(de)基本寫法(fa)，對我(wo)(wo)(wo)們以(yi)后的(de)學(xue)習、工作、生活(huo)都會(hui)有所(suo)幫忙。只要(yao)我(wo)(wo)(wo)們能(neng)自(zi)覺地發揚自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)長(chang)處(chu)，堅持克服(fu)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)缺點，一天比一天提(ti)高，我(wo)(wo)(wo)相信我(wo)(wo)(wo)們的(de)今后的(de)工作或學(xue)習必須(xu)能(neng)更上(shang)一層樓，人(ren)生必須(xu)會(hui)取得(de)(de)很(hen)大的(de)成功。
第(di)三，一(yi)開始對應用文(wen)寫作毫無概念，我(wo)的語言水平(ping)和文(wen)字表(biao)達(da)都有點不太夢想，從小只(zhi)要(yao)一(yi)聽到(dao)要(yao)寫作文(wen)，腦子就(jiu)膨脹(zhang)地像個快(kuai)要(yao)爆炸的氣(qi)球一(yi)樣(yang)。
當得知(zhi)自我(wo)要學習(xi)這門(men)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)時候，可想(xiang)而知(zhi)，剛(gang)開始我(wo)的(de)(de)學習(xi)狀(zhuang)態時何等的(de)(de)糟糕(gao)。經常(chang)一(yi)段時間的(de)(de)學習(xi)，仿佛就(jiu)愛上(shang)了《應(ying)用文寫(xie)作》課程(cheng)(cheng)，不僅僅是(shi)應(ying)用文它(ta)本身的(de)(de)作用，還(huan)有教師(shi)上(shang)課的(de)(de)風度(du)和(he)魅力(li)。最(zui)終(zhong)我(wo)的(de)(de)知(zhi)識不斷鞏固(gu)，每學習(xi)一(yi)個階段，我(wo)就(jiu)進行總(zong)結(jie)(jie)(jie)歸納，除了教師(shi)布(bu)置的(de)(de)作業(ye)，我(wo)還(huan)總(zong)結(jie)(jie)(jie)規律和(he)歸納方法，并且寫(xie)了幾(ji)篇小結(jie)(jie)(jie)心得。我(wo)覺得應(ying)用文寫(xie)作應(ying)當注意(yi)一(yi)下(xia)幾(ji)個方面(mian)：主(zhu)旨單一(yi)，簡潔明確，精(jing)煉(lian)集中，結(jie)(jie)(jie)構合理，嚴謹莊重(zhong)，語言(yan)準確，簡明平(ping)易，真實不虛構。
應用文寫作學習總結2
坦(tan)率的(de)(de)講，在沒有接觸應用(yong)文(wen)(wen)寫作這門(men)課(ke)(ke)前，自(zi)我(wo)(wo)對(dui)應用(yong)文(wen)(wen)的(de)(de)只是(shi)一知半解(jie)，心里想著教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)能要教(jiao)(jiao)我(wo)(wo)們寫作文(wen)(wen)。從小(xiao)到大(da)，本人對(dui)于(yu)寫作文(wen)(wen)這樣的(de)(de)作業能夠說(shuo)一見頭就疼(teng)。可(ke)是(shi)，學校(xiao)規定每位同(tong)學都必(bi)須要修(xiu)一門(men)選修(xiu)課(ke)(ke)，于(yu)是(shi)，我(wo)(wo)硬著頭皮來上(shang)第一堂(tang)應用(yong)文(wen)(wen)寫作課(ke)(ke)。上(shang)完了(le)第一次課(ke)(ke)后，自(zi)我(wo)(wo)長(chang)長(chang)舒了(le)一口(kou)氣：沒有料到，教(jiao)(jiao)師(shi)講的(de)(de)如此好，真是(shi)一種享(xiang)受！
首先，教師的(de)(de)(de)(de)講(jiang)課(ke)(ke)不(bu)是滿(man)堂(tang)灌(guan)，而(er)是異常(chang)講(jiang)究上(shang)課(ke)(ke)藝術，幽默(mo)風趣又博學又有思(si)想，這是應當是吸引我繼續來上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)原因之一(yi)(yi)(yi)。還有，我還發現應用文并(bing)非(fei)我起初理解的(de)(de)(de)(de)那樣，它(ta)的(de)(de)(de)(de)應用具(ju)有廣(guang)泛性，與我夢(meng)想的(de)(de)(de)(de)事業關(guan)系密切，是我事業里程碑中必修的(de)(de)(de)(de)`一(yi)(yi)(yi)門課(ke)(ke)。說(shuo)的(de)(de)(de)(de)嚴(yan)重一(yi)(yi)(yi)點，不(bu)會(hui)寫(xie)應用文，以后在社會(hui)上(shang)不(bu)管從事什么職(zhi)業都(dou)可能寸步難行，于是，自我開始重視上(shang)這門課(ke)(ke)，一(yi)(yi)(yi)次都(dou)不(bu)準備(bei)錯過(guo)。
以往記得(de)(de)，教師第一(yi)(yi)堂課就(jiu)(jiu)跟(gen)我(wo)(wo)們這樣(yang)循循善誘的講：“應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作，就(jiu)(jiu)猶如一(yi)(yi)個人(ren)的字(zi)，一(yi)(yi)個人(ren)字(zi)的好(hao)(hao)壞，就(jiu)(jiu)會給其他人(ren)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)的印(yin)象，字(zi)體寫(xie)得(de)(de)好(hao)(hao)的人(ren)，無論在(zai)日常生活中還(huan)是(shi)在(zai)職業生涯中都能夠助你一(yi)(yi)臂(bei)之(zhi)(zhi)力，起到(dao)事半功(gong)(gong)倍的效果(guo)。“真是(shi)扎(zha)到(dao)穴(xue)位上啦，教師這一(yi)(yi)席(xi)話(hua)正(zheng)好(hao)(hao)扎(zha)到(dao)我(wo)(wo)的”死(si)穴(xue)“。因(yin)為(wei)字(zi)和文(wen)(wen)章都寫(xie)得(de)(de)不(bu)好(hao)(hao)正(zheng)是(shi)本(ben)人(ren)之(zhi)(zhi)不(bu)足(zu)，可是(shi)，我(wo)(wo)卻(que)并沒有所以而更厭惡(e)應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作這門(men)課，我(wo)(wo)應(ying)當正(zheng)視自我(wo)(wo)的缺點，應(ying)用(yong)文(wen)(wen)剛好(hao)(hao)能補我(wo)(wo)之(zhi)(zhi)短，它能使我(wo)(wo)不(bu)斷地改善自我(wo)(wo)，提升自我(wo)(wo)。每一(yi)(yi)天都有提高(gao)一(yi)(yi)點點，從此(ci)成為(wei)自我(wo)(wo)上應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作這門(men)課最開心的事情，因(yin)為(wei)這預(yu)示(shi)著(zhu)我(wo)(wo)離成功(gong)(gong)一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)的在(zai)靠近了。
應用文主旨(zhi)單(dan)一，集中，明(ming)確(que)，材料多樣，真實(shi)，有力，結構合理、嚴謹、固定，語言準確(que)、簡明(ming)、平易(yi)、莊重(zhong)。要怎樣才能(neng)寫好應用文呢？我就按照教師所給的三點：首先(xian)，要熟悉國家的法律(lv)、法規、方針、政策；第二，要了解業(ye)務，熟悉情景；第三，閱讀文件，善于借鑒，勤于實(shi)踐。這樣，寫起應用文來便可得(de)心應手。
文(wen)(wen)無定法。我覺得應(ying)用文(wen)(wen)寫作(zuo)是(shi)“死板”而不(bu)(bu)乏“靈活”的(de)(de)寫作(zuo)。它雖然有必(bi)須(xu)的(de)(de)格(ge)式(shi)和要(yao)求，不(bu)(bu)比得文(wen)(wen)學創作(zuo)，個(ge)人能夠有較大的(de)(de)發揮空間，可是(shi)我們學應(ying)用文(wen)(wen)也不(bu)(bu)能死記硬背、生搬硬套。像做填(tian)空題那(nei)樣寫出來的(de)(de)應(ying)用文(wen)(wen)，毫無感情可言(yan)。應(ying)用文(wen)(wen)不(bu)(bu)需要(yao)辭藻華麗、韻味雋(jun)永，它講(jiang)究(jiu)一(yi)個(ge)“實”字，是(shi)“看似(si)無情卻(que)有情”。這也是(shi)我逐漸喜歡(huan)上(shang)應(ying)用文(wen)(wen)的(de)(de)原因之一(yi)。
這學期，自我(wo)(wo)(wo)(wo)上(shang)(shang)了(le)應用文(wen)(wen)寫(xie)作課之(zhi)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)表面上(shang)(shang)最大(da)(da)(da)的(de)收獲是：再(zai)也不怕(pa)寫(xie)作文(wen)(wen)和寫(xie)字(zi)了(le)，經過勤(qin)學苦練，自我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)文(wen)(wen)章比過去大(da)(da)(da)有(you)提高，字(zi)體(ti)變得秀氣多了(le)。事實(shi)上(shang)(shang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)最大(da)(da)(da)的(de)收獲是：在(zai)課堂上(shang)(shang)跟隨(sui)教師的(de)思維，不斷領悟各種人(ren)生道理，自我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)思維得到了(le)升華，我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)人(ren)生也在(zai)跟著改變。文(wen)(wen)如其人(ren)，十分感激大(da)(da)(da)學教師給我(wo)(wo)(wo)(wo)上(shang)(shang)了(le)人(ren)生中(zhong)如此(ci)重(zhong)要的(de)一課！自我(wo)(wo)(wo)(wo)以后要老老實(shi)實(shi)做人(ren)，認認真(zhen)真(zhen)做文(wen)(wen)。
應用文寫作學習總結3
我(wo)于(yu)(yu)本學期開學開始修習經濟應(ying)(ying)用(yong)文(wen)寫作課程，上課周(zhou)數為一至十六周(zhou)，其中有(you)一次課由于(yu)(yu)駕校考試因而未(wei)到，在(zai)此向任課教師(shi)致以誠摯的(de)(de)歉意。縱觀這半年來(lai)的(de)(de)學習，不僅(jin)僅(jin)讓我(wo)初學了各種應(ying)(ying)用(yong)文(wen)的(de)(de)寫法，更讓我(wo)對(dui)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)的(de)(de)重要性(xing)有(you)了深層(ceng)的(de)(de)了解，可謂(wei)受益匪淺(qian)。
應用(yong)文(wen)是(shi)行政機關、企(qi)事業單(dan)位(wei)、社會(hui)團體處(chu)理公共事務(wu)，以及(ji)人民群眾(zhong)處(chu)理個人事務(wu)使用(yong)的(de)，具有直接價值和(he)慣用(yong)格式的(de)文(wen)書(shu)，是(shi)解決問題、處(chu)理事務(wu)、交(jiao)流思想、傳遞信息的(de)工具。事實上，我們的(de)日常生活中處(chu)處(chu)可見應用(yong)文(wen)。比如(ru)書(shu)信、請假條、借條、通(tong)知、申請書(shu)，包括我此刻正(zheng)在(zai)寫(xie)的(de)總結，都屬于應用(yong)文(wen)的(de)范疇。
總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說，經(jing)濟應用(yong)(yong)文(wen)主(zhu)要分(fen)為行政公文(wen)、事務公文(wen)、專用(yong)(yong)文(wen)書幾大類(lei)。本(ben)學期，我們這學期主(zhu)要學習了公告(gao)(gao)、通(tong)告(gao)(gao)、通(tong)知、報告(gao)(gao)、請示、批復、及(ji)(ji)求職信等多(duo)種類(lei)型的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)文(wen)。有(you)的(de)(de)(de)(de)是學習、生活中常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)，有(you)的(de)(de)(de)(de)是以后(hou)工(gong)作(zuo)(zuo)中可能要用(yong)(yong)到的(de)(de)(de)(de)。應用(yong)(yong)文(wen)使(shi)用(yong)(yong)范圍十分(fen)廣(guang)泛，涉及(ji)(ji)社會生活的(de)(de)(de)(de)各個領(ling)(ling)域，在社會實踐(jian)中發揮(hui)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。主(zhu)要包括(kuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)指導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、規范準繩作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、溝通(tong)協調作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)、宣傳教育作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)及(ji)(ji)憑證依據作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)。
應用文(wen)在(zai)(zai)行(xing)政管理(li)、社會實踐(jian)方(fang)面(mian)也有(you)指(zhi)導作(zuo)用。如黨(dang)和(he)國家的(de)各(ge)級組織(zhi)和(he)各(ge)部門的(de)組織(zhi)系統以及(ji)企事業單位從上到(dao)下都是經過公務(wu)文(wen)書(shu)來(lai)傳(chuan)達法(fa)律法(fa)規(gui)、方(fang)針政策、意(yi)見辦法(fa)；人們(men)按藥品說明(ming)書(shu)的(de)規(gui)定(ding)服(fu)藥；工廠在(zai)(zai)各(ge)種設備(bei)說明(ming)書(shu)的(de)指(zhi)導下安裝(zhuang)設備(bei)、操作(zuo)儀器(qi)等。所以，應用文(wen)知識對當代大學(xue)(xue)生很有(you)學(xue)(xue)習的(de)必要(yao)性(xing)。
經過(guo)這半年的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，我和同班大多數同學(xue)(xue)都切身感(gan)受到了經濟應用文(wen)寫(xie)作課程的(de)(de)(de)實用性，它在不知不覺中規(gui)范了我們(men)平(ping)時的(de)(de)(de)寫(xie)作。比如(ru)，寫(xie)一個(ge)(ge)向體育器材室借球(qiu)的(de)(de)(de)借條，我們(men)往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)會丟掉(diao)一些不可或缺的(de)(de)(de)細(xi)節，如(ru)借球(qiu)人姓名(ming)、借球(qiu)時間，還有收條也要寫(xie)清楚歸還日期等(deng)主要信(xin)息。當我們(men)對報告、請示等(deng)文(wen)種格式有一個(ge)(ge)大概了解后(hou)，往(wang)(wang)(wang)往(wang)(wang)(wang)能避免此類錯誤的(de)(de)(de)發生。
日后，我們勢必會(hui)接觸到寫(xie)通(tong)知、寫(xie)活動計劃(hua)書、寫(xie)項目策劃(hua)書、寫(xie)個人(ren)簡介、自薦書、設計個人(ren)簡歷等應用文的(de)寫(xie)作，掌握了(le)它(ta)的(de)基本寫(xie)法，對(dui)我們的(de)學習、工作、生活都會(hui)大有幫忙！
應用文寫作學習總結4
在這個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)，我在學(xue)(xue)(xue)習《當(dang)代應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)》課程(cheng)后(hou)(hou)，有(you)了許多的(de)收(shou)獲。在XXX教(jiao)師的(de)認(ren)真講(jiang)解、點評和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)下，經過學(xue)(xue)(xue)習，我在應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)方面真正做到(dao)了學(xue)(xue)(xue)有(you)所成。原先的(de)我并不(bu)熟悉各種公文(wen)(wen)格式，規定和(he)要求，也不(bu)明白通(tong)知，報告(gao)，請示，函，通(tong)告(gao)等其他文(wen)(wen)書的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。“人不(bu)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)明白”，在學(xue)(xue)(xue)習之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)，雖然不(bu)能(neng)(neng)對(dui)公文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)得(de)心(xin)應(ying)手(shou)，新手(shou)拈(nian)來(lai)，但(dan)也能(neng)(neng)融會貫(guan)通(tong)，學(xue)(xue)(xue)而用(yong)之(zhi)(zhi)。現將本學(xue)(xue)(xue)期(qi)學(xue)(xue)(xue)習應(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)過程(cheng)中的(de)感受總(zong)結如(ru)下：
一、方法總結：
1.明確(que)應用(yong)文的特點，語言要求(qiu)和寫(xie)作(zuo)要求(qiu)。首先(xian)要明白應用(yong)文具有(you)廣泛，實(shi)用(yong)，程式(shi)，真實(shi)，時效(xiao)，簡潔的特性。而(er)書寫(xie)的語言要準確(que)，簡明，樸實(shi)，規范(fan)。而(er)寫(xie)作(zuo)則必(bi)須是觀點明確(que)，材料真實(shi)，文風嚴謹(jin)，語言得體。
2.熟(shu)(shu)悉(xi)黨政機關公文的(de)(de)(de)種(zhong)類劃分，熟(shu)(shu)記(ji)公文的(de)(de)(de)版(ban)(ban)式(shi)(shi)(shi)和格式(shi)(shi)(shi)。正(zheng)確使用(yong)上行文，下行文以及平(ping)行文。并且必須正(zheng)確排版(ban)(ban)，熟(shu)(shu)悉(xi)公文版(ban)(ban)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)要求。在學習(xi)寫作過程(cheng)中，由(you)于公文樣(yang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)繁復，我經常需要查(cha)看書本，努力減(jian)少(shao)格式(shi)(shi)(shi)錯誤的(de)(de)(de)存在。
3.孰能生巧，融匯貫(guan)通(tong)。首先，在學(xue)習文(wen)種(zhong)時，注意區(qu)分(fen)文(wen)種(zhong)之間(jian)的(de)差別(bie)，正確的(de)選用適宜的(de)文(wen)體，理解文(wen)種(zhong)之間(jian)的(de)區(qu)別(bie)，找出區(qu)別(bie)，這對應用文(wen)的(de)寫作過程是十分(fen)重要(yao)的(de)。并且必須注意的(de)是公(gong)文(wen)的(de)主體，公(gong)文(wen)的(de)種(zhong)類，標題，主送機關，正文(wen)的(de)用語等等。經過學(xue)習，我發現公(gong)文(wen)并沒有想象中的(de)那(nei)么(me)難寫，反(fan)而覺得(de)有其特殊的(de)相通(tong)性，只是不一樣的(de)文(wen)體，在語言(yan)組織和描(miao)述陳述等方面(mian)個不相同。
4.注(zhu)重(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)，講究形式(shi)。《當代應(ying)(ying)用文寫作》是(shi)(shi)一門應(ying)(ying)用性很強(qiang)的(de)(de)基礎學(xue)(xue)科，我在(zai)理解的(de)(de)基礎上將(jiang)知識活學(xue)(xue)活用，注(zhu)意在(zai)平時積累材料。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)《當代應(ying)(ying)用文寫作》時，加(jia)強(qiang)寫作實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)練習(xi)是(shi)(shi)十分重(zhong)要的(de)(de)。多讀范(fan)文，勤(qin)練寫作，從而提高寫作本事。要想在(zai)應(ying)(ying)用文寫作方面(mian)做(zuo)到(dao)信手(shou)拈來，還是(shi)(shi)要勤(qin)學(xue)(xue)苦練的(de)(de)，同時，不可脫離實(shi)(shi)際，該有(you)的(de)(de)格式(shi)版式(shi)必須要正確做(zuo)到(dao)的(de)(de)。
二、存在問題
公文實用是(shi)(shi)正確的(de)(de)，但對于此刻(ke)的(de)(de)我們來(lai)說，除了練習課(ke)堂寫作(zuo)，并沒(mei)有常(chang)用。所以(yi)有時候還(huan)是(shi)(shi)會(hui)遺忘(wang)一些細節(jie)，并且(qie)本人(ren)或許是(shi)(shi)不夠細心，也曾出現(xian)有低級的(de)(de)格(ge)式錯誤，以(yi)及不夠規范的(de)(de)用語。這(zhe)是(shi)(shi)需要(yao)改正和努力的(de)(de)一點。
三、感受體會
一個學(xue)(xue)期的(de)應(ying)(ying)用(yong)文寫作課程將要結(jie)束了，在這個過程中，我(wo)(wo)受(shou)益匪(fei)淺(qian)，我(wo)(wo)將會在今后，將自我(wo)(wo)所學(xue)(xue)到的(de)應(ying)(ying)用(yong)文知識應(ying)(ying)用(yong)到我(wo)(wo)的(de)日常(chang)學(xue)(xue)習(xi)生活中。規范的(de)要求自我(wo)(wo)，不斷的(de)學(xue)(xue)習(xi)、鞏固(gu)直(zhi)至(zhi)完全(quan)掌握它。
經過學(xue)(xue)習《當代應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)》，我真正學(xue)(xue)習到了(le)各種應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)和寫(xie)作(zuo)(zuo)格(ge)式。我掌握了(le)寫(xie)作(zuo)(zuo)應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)具體方(fang)式方(fang)法(fa)，不(bu)(bu)再是不(bu)(bu)知所措，而是會很(hen)好地地將其完(wan)成。大二的(de)(de)(de)(de)我，即將大三，學(xue)(xue)術論文(wen)(wen)(wen)在(zai)我的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)學(xue)(xue)習生活中是十分重要的(de)(de)(de)(de)一(yi)部分。《當代應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)》這(zhe)門課程給我供給了(le)一(yi)個很(hen)好的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，經過教師詳細的(de)(de)(de)(de)解(jie)釋和自(zi)我課后作(zuo)(zuo)業的(de)(de)(de)(de)練(lian)習，我已經掌握了(le)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)基本寫(xie)作(zuo)(zuo)模式和要求(qiu)，并(bing)且相信自(zi)我在(zai)將來必須(xu)的(de)(de)(de)(de)能完(wan)成一(yi)篇優秀論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)為自(zi)我的(de)(de)(de)(de)畢業論文(wen)(wen)(wen)。
應用文寫作學習總結5
在這個學(xue)期，我上了(le)《應用(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)》課程后(hou)，有了(le)許多的收(shou)獲。我們學(xue)習了(le)各種應用(yong)文寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)方法(fa)和(he)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)格式，像是報告、請(qing)示、計劃和(he)總結(jie)等一些常用(yong)文體(ti)的寫(xie)(xie)法(fa)。
雖然之前自(zi)我(wo)正(zheng)在不斷地經過各種方式接(jie)觸過它們，可(ke)是(shi)(shi)當自(zi)我(wo)下筆來寫時，自(zi)我(wo)便會(hui)(hui)舉(ju)得不是(shi)(shi)要從何下手(shou)，自(zi)我(wo)會(hui)(hui)變得不知(zhi)所措了。而經過《應用文寫作》這(zhe)門課程，自(zi)我(wo)以后(hou)再寫這(zhe)樣(yang)的文體(ti)時就不會(hui)(hui)不知(zhi)所措了，而是(shi)(shi)會(hui)(hui)十分自(zi)信完滿地將其完成。
經過這個學(xue)(xue)(xue)期(qi)應用文寫(xie)作的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我總結出一(yi)些學(xue)(xue)(xue)習(xi)應用文寫(xie)作的(de)(de)方法：
1、研讀教材(cai)。首先經過通讀應(ying)用文(wen)教材(cai)，熟悉應(ying)用文(wen)的(de)(de)大體資料，使(shi)我(wo)對每一(yi)個章節的(de)(de)設(she)計有了一(yi)個總體的(de)(de)把(ba)握，異常是(shi)教材(cai)中的(de)(de)舉例和(he)研究行文(wen)結構等。
2、查(cha)漏補(bu)缺(que)。熟(shu)悉以往使用過的(de)(de)(de)文(wen)種(zhong)，對于忽略或根本沒想到注意的(de)(de)(de)問題(ti)要(yao)全面的(de)(de)(de)掌握它。也要(yao)針(zhen)對平時(shi)不確定的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點，弄清(qing)它的(de)(de)(de)正(zheng)確做法(fa)，還需要(yao)進一步(bu)鞏固(gu)自我知(zhi)識(shi)點。
3、注重記憶。首(shou)先，在學習(xi)文(wen)種時，注意區分(fen)文(wen)種之(zhi)間(jian)的(de)差(cha)別，正(zheng)確(que)的(de)選用(yong)(yong)適宜的(de)文(wen)體，理解文(wen)種之(zhi)間(jian)的(de)區別，找出區別，這對應用(yong)(yong)文(wen)的(de)寫作過程是十(shi)分(fen)重要的(de)。
4、注重實踐(jian)。《應用文(wen)(wen)寫(xie)作》是(shi)一門應用性(xing)很(hen)強(qiang)的(de)(de)基(ji)礎學(xue)科，我在(zai)理(li)解(jie)的(de)(de)基(ji)礎上將知(zhi)識活學(xue)活用，注意在(zai)平時積累材料。在(zai)學(xue)習(xi)《應用文(wen)(wen)寫(xie)作》時，加強(qiang)寫(xie)作實踐(jian)的(de)(de)練習(xi)是(shi)十分重要的(de)(de)。多讀范(fan)文(wen)(wen)，勤(qin)練寫(xie)作，從(cong)而(er)提(ti)高寫(xie)作本事。
半學(xue)期的(de)應用文寫(xie)作課程(cheng)(cheng)已經全部結束(shu)了，在這個過程(cheng)(cheng)中，我(wo)(wo)受益匪淺，我(wo)(wo)將(jiang)會在今后(hou)，將(jiang)自我(wo)(wo)所學(xue)到的(de)應用文知識(shi)應用到我(wo)(wo)的(de)日常學(xue)習生活(huo)中。規(gui)范(fan)的(de)要求自我(wo)(wo)，不斷的(de)學(xue)習。鞏固(gu)直至完全掌握它(ta)。
經過(guo)(guo)《應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作》，我(wo)學習(xi)(xi)到了各種應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作方(fang)(fang)法和寫(xie)(xie)(xie)作格式(shi)，例(li)如(ru)報告、請示、計劃(hua)和總結(jie)等一些常用(yong)文體的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作方(fang)(fang)法。雖然(ran)之前自我(wo)也經過(guo)(guo)其(qi)他的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)接觸(chu)過(guo)(guo)這些文體，可是(shi)當(dang)自我(wo)運用(yong)時，又會覺得不知從何下手(shou)，不知所措(cuo)。經過(guo)(guo)《應(ying)(ying)用(yong)文寫(xie)(xie)(xie)作》這門課程的(de)(de)學習(xi)(xi)，我(wo)掌握了寫(xie)(xie)(xie)作應(ying)(ying)用(yong)文的(de)(de)具體方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法，不在不知所措(cuo)，而是(shi)會十分完(wan)滿地將其(qi)完(wan)成。
學(xue)術論(lun)文(wen)(wen)(wen)在我(wo)(wo)的(de)(de)大學(xue)學(xue)習生活(huo)中(zhong)是(shi)十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)。無論(lun)是(shi)年終還是(shi)畢業時都會用到它(ta)，所以學(xue)習論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de).寫(xie)作(zuo)方法也(ye)是(shi)極其重(zhong)要的(de)(de)事(shi)情。《應用文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)》這門(men)課(ke)程(cheng)給(gei)我(wo)(wo)供給(gei)了(le)一(yi)(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)學(xue)習論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)平臺，經過(guo)教師詳細的(de)(de)解釋和自(zi)我(wo)(wo)課(ke)后作(zuo)業的(de)(de)練(lian)習，我(wo)(wo)已經掌握了(le)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)基本寫(xie)作(zuo)模(mo)式和要求(qiu)，并且相信自(zi)我(wo)(wo)在將來必(bi)須(xu)的(de)(de)能完成一(yi)(yi)篇優秀(xiu)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)作(zuo)為自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)。
半(ban)學(xue)期的(de)(de)(de)《應用文(wen)寫作》課程已經(jing)全部(bu)結束了，在《應用文(wen)寫作》課程的(de)(de)(de)學(xue)習的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，使我(wo)受益匪淺，能夠將自我(wo)所學(xue)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)應用文(wen)知識應用到(dao)(dao)我(wo)的(de)(de)(de)日常學(xue)習及生(sheng)活中(zhong)(zhong)。極大的(de)(de)(de)發揮了《應用文(wen)寫作》學(xue)習到(dao)(dao)的(de)(de)(de)知識。
應用文寫作學習總結6
轉眼(yan)，大(da)學時(shi)光不經意的(de)(de)從(cong)我(wo)們的(de)(de)身(shen)旁悄悄地溜走了(le)，留下的(de)(de)有我(wo)們許許多多完美的(de)(de)回憶，還(huan)有我(wo)們學習過的(de)(de)知(zhi)識，印象最深的(de)(de)除(chu)了(le)專業知(zhi)識之(zhi)外，應當(dang)就屬(shu)應用(yong)文了(le)。
《應(ying)用(yong)(yong)文寫作(zuo)》這門課(ke)程(cheng)最難學，也最有用(yong)(yong)處。我們(men)的日(ri)常(chang)學習、工作(zuo)、生活(huo)都離不開(kai)應(ying)用(yong)(yong)文。開(kai)會要(yao)(yao)發通知，聯系工作(zuo)要(yao)(yao)開(kai)介紹信，互(hu)相協作(zuo)要(yao)(yao)簽合同(tong)，讀書(shu)(shu)學習要(yao)(yao)做筆記，感(gan)情交流(liu)要(yao)(yao)寫書(shu)(shu)信，生活(huo)起居(ju)要(yao)(yao)寫計(ji)劃，能夠說(shuo)應(ying)用(yong)(yong)文就(jiu)是(shi)生活(huo)，生活(huo)就(jiu)是(shi)應(ying)用(yong)(yong)文。
在半年的(de)《應用文寫作》學(xue)習(xi)中，我(wo)們練習(xi)過(guo)計劃和(he)總結、海報，還(huan)有一(yi)些通知、通報、報告、請示、批復、函、欠條、借條等課堂練習(xi)訓(xun)練，最重要(yao)的(de)是教師還(huan)給(gei)我(wo)們講了(le)(le)論文和(he)合(he)同一(yi)些注意事(shi)項(xiang)和(he)規(gui)范格式，讓我(wo)們近距離的(de)接觸一(yi)些合(he)同糾紛(fen)案(an)例，并談談了(le)(le)自我(wo)對合(he)同糾紛(fen)案(an)例的(de)看法，說(shuo)出(chu)合(he)同的(de)不足之處，進一(yi)步理解和(he)記憶合(he)同的(de)七個(ge)必(bi)要(yao)資(zi)料。同時也讓我(wo)們對應用文有了(le)(le)一(yi)個(ge)深入的(de)認識。
學習了應用文之后我想(xiang)談談三點看(kan)法和感想(xiang)：
一、首先，我覺得(de)應用(yong)文(wen)寫作是一門(men)實(shi)用(yong)性異常強(qiang)的專業(ye)寫作課程(cheng)，它能使我們的實(shi)際寫作水平得(de)到必須(xu)程(cheng)度的提高(gao)，在(zai)今后(hou)工(gong)作當中能解決(jue)商務活動中的實(shi)際問題。
二、其次，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)不(bu)能(neng)用(yong)(yong)修辭手法，不(bu)能(neng)附帶感情色彩的(de)(de)寫應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)，我(wo)(wo)們很多人(ren)(ren)包(bao)括我(wo)(wo)自(zi)我(wo)(wo)，都喜歡文(wen)(wen)辭華(hua)美、詞(ci)藻豐富(fu)的(de)(de)文(wen)(wen)學作(zuo)品(pin)，因為(wei)(wei)這些作(zuo)品(pin)往往能(neng)給我(wo)(wo)們帶來極(ji)大(da)的(de)(de)藝術(shu)享受和(he)精神愉(yu)悅，但應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)不(bu)一(yi)樣于文(wen)(wen)學作(zuo)品(pin)，中華(hua)詞(ci)藻豐富(fu)多義，容易表達不(bu)清，引起(qi)歧義，造(zao)成糾紛，所以(yi)(yi)它(ta)(ta)的(de)(de)文(wen)(wen)風(feng)相對(dui)來說就(jiu)要(yao)樸實(shi)無華(hua)一(yi)些，基本上很少在詞(ci)句(ju)上粉(fen)飾雕琢(zhuo)，必須要(yao)避(bi)免這種(zhong)(zhong)“多義性”，意義必須要(yao)明確。另外應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)應(ying)當追求(qiu)一(yi)個“實(shi)”字，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)不(bu)是(shi)供人(ren)(ren)們把玩(wan)鑒賞的(de)(de)藝術(shu)品(pin)，它(ta)(ta)和(he)人(ren)(ren)們的(de)(de)社會生(sheng)活(huo)結合得十分緊密(mi)，它(ta)(ta)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)體(ti)，是(shi)為(wei)(wei)了實(shi)際工(gong)作(zuo)、實(shi)際生(sheng)活(huo)而構成文(wen)(wen)字的(de)(de)東西，是(shi)傳遞交(jiao)流(liu)信(xin)息、商洽處理問題的(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)工(gong)具。所以(yi)(yi)，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)時必須要(yao)避(bi)免那(nei)種(zhong)(zhong)不(bu)適(shi)宜的(de)(de)文(wen)(wen)風(feng)。切記洗(xi)盡鉛(qian)華(hua)，其實(shi)天然雕飾也是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)好的(de)(de)文(wen)(wen)風(feng)。
同時(shi)應用文寫(xie)出(chu)來不應當給人(ren)一種(zhong)干巴巴、讀(du)(du)(du)來索然(ran)無(wu)味的(de)感覺，既然(ran)文章(zhang)總是要(yao)讓(rang)人(ren)來讀(du)(du)(du)的(de)，包括(kuo)應用文也是要(yao)有(you)相關(guan)的(de)人(ren)員去閱(yue)讀(du)(du)(du)，那(nei)么不可避免就要(yao)研究人(ren)的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)心理，要(yao)有(you)某種(zhong)禮儀性(xing)，讓(rang)人(ren)愿(yuan)意(yi)讀(du)(du)(du)下來，讓(rang)人(ren)賞心悅目。
三、最終，我覺得應用(yong)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)是“死板”而不(bu)乏“靈活”的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)。它(ta)雖(sui)然有必須的(de)格式和(he)要求，不(bu)比得文(wen)學(xue)創作(zuo)，個人(ren)能夠有較大的(de)發(fa)揮空間，可(ke)是我們學(xue)應用(yong)文(wen)也不(bu)能死記硬(ying)背(bei)、生(sheng)搬硬(ying)套。像做填空題那樣(yang)寫(xie)(xie)出(chu)來的(de)應用(yong)文(wen)，毫無感情可(ke)言(yan)。應用(yong)文(wen)雖(sui)不(bu)需要辭藻(zao)華麗、韻(yun)味雋永，但(dan)它(ta)講究一個“實”字，其(qi)實它(ta)是“看似無情卻有情”，不(bu)可(ke)小覷。
半學期的《應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)寫作》課程臨近尾聲，在(zai)這個學習(xi)(xi)過程中，我(wo)受益匪淺，我(wo)相信在(zai)今后，我(wo)會將自我(wo)所學到(dao)的應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)知識應(ying)(ying)用(yong)(yong)到(dao)我(wo)的日(ri)常學習(xi)(xi)、生活當中來，我(wo)將更加努力(li)的學習(xi)(xi)，開始新的人生征(zheng)程。
應用文寫作學習總結7
我們工作、學習了一(yi)個階(jie)段(duan)后(hou)，回顧、檢查一(yi)下前一(yi)階(jie)段(duan)的情(qing)景(jing)，看(kan)看(kan)有哪(na)些(xie)成績，哪(na)些(xie)缺點，把經驗和教訓找出來，以便(bian)今后(hou)改善，將這些(xie)寫成書(shu)面文字(zi)，就是(shi)“總結”。
總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)的(de)(de)應(ying)用(yong)很(hen)廣泛，種(zhong)類(lei)也較多。按資料分(fen)(fen)，有(you)“工(gong)作總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“學習(xi)總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“生產總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”等(deng)(deng)；按時間分(fen)(fen)，有(you)“年度總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“季度總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“月份總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“階(jie)段總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”等(deng)(deng)；按性質分(fen)(fen)，有(you)“全面(mian)總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“專題(ti)總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”等(deng)(deng)；按范圍(wei)分(fen)(fen)，有(you)“單位(wei)總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”“個人總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)”等(deng)(deng)。寫(xie)總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)時，有(you)些種(zhong)類(lei)往往是結(jie)(jie)合(he)起(qi)來的(de)(de)，如一(yi)個單位(wei)年度的(de)(de)全面(mian)的(de)(de)工(gong)作總(zong)(zong)(zong)(zong)結(jie)(jie)。
寫總結(jie)，一般包(bao)括以下四(si)個部分：
一、情(qing)景概述。簡要地交代一下工作或學習的時間、背(bei)景、大體過(guo)程(cheng)和成績、效果(guo)等(deng)。
二(er)、主(zhu)要(yao)做法、經(jing)驗和(he)體(ti)會(hui)。這部分(fen)是總結的(de)重點(dian)，能夠先講(jiang)做法，后(hou)講(jiang)體(ti)會(hui)、經(jing)驗；也能夠根據資料分(fen)成(cheng)幾(ji)個(ge)問題，一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)地寫，每(mei)個(ge)問題既有做法，又有體(ti)會(hui)；還(huan)能夠把(ba)工作(zuo)或學習分(fen)成(cheng)幾(ji)個(ge)階段，按時間順序來介(jie)紹情景，談體(ti)會(hui)。
三、存在的問題和(he)教(jiao)訓。問題要(yao)提得準確，以便今后去解決；教(jiao)訓則側重今后要(yao)注(zhu)意避(bi)免和(he)克服的方面(mian)。
四(si)、今后的(de)努力(li)方向(xiang)。努力(li)方向(xiang)要(yao)寫明確，對(dui)下一步工作(zuo)或學習的(de)設想、安(an)排意(yi)見要(yao)提得切實可行。
寫總(zong)結不必非要遵循固(gu)定的(de)格式，以上(shang)幾個部分(fen)也不必一(yi)一(yi)都寫到每(mei)篇(pian)總(zong)結里。有(you)(you)的(de)能(neng)夠(gou)合并(bing)，有(you)(you)的(de)能(neng)夠(gou)突出，有(you)(you)的(de)還能(neng)夠(gou)省(sheng)略，這要根據總(zong)結的(de)寫作目的(de)和要求來(lai)確定，靈(ling)活安排。
寫總結最(zui)要(yao)緊的(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)提出規律性的(de)(de)(de)東西。如果只羅(luo)列幾條(tiao)成績和(he)缺(que)點(dian)，那是(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)。必須要(yao)下(xia)工夫好(hao)好(hao)分析一(yi)(yi)下(xia)成績是(shi)(shi)怎(zen)樣得來的(de)(de)(de)，缺(que)點(dian)是(shi)(shi)怎(zen)樣產生的(de)(de)(de)，根本原(yuan)因是(shi)(shi)什么，有哪些基本經驗(yan)和(he)教訓，這樣把規律性的(de)(de)(de)東西弄清楚了(le)，就能自(zi)覺地發(fa)揚成績，克服缺(que)點(dian)，使今后的(de)(de)(de)工作(zuo)或學習更上(shang)一(yi)(yi)層(ceng)樓。這是(shi)(shi)寫好(hao)總結的(de)(de)(de)關鍵。
寫總結還要(yao)根據實際(ji)情景，抓住特點，突出重(zhong)點。如果不分主次輕重(zhong)，什(shen)么(me)都寫，勢(shi)必(bi)什(shen)么(me)都說(shuo)不清(qing)楚(chu)，使(shi)人讀(du)了(le)印象模糊。抓住了(le)重(zhong)點，還得具體(ti)地說(shuo)明重(zhong)點，不能(neng)籠籠統統。
例(li)如，一(yi)(yi)位(wei)同(tong)學(xue)總(zong)結自我(wo)(wo)的(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)時(shi)寫(xie)道：“‘學(xue)而時(shi)習(xi)(xi)(xi)之(zhi)’，這是學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)經驗之(zhi)談。經常復習(xi)(xi)(xi)，知(zhi)識(shi)就不(bu)(bu)斷鞏固(gu)，進而網(wang)絡化(hua)。每學(xue)習(xi)(xi)(xi)一(yi)(yi)個階段(duan)，我(wo)(wo)就進行總(zong)結歸納，寫(xie)小(xiao)結心得，將(jiang)自我(wo)(wo)摸索出來的(de)(de)方法完善起(qi)來。比(bi)如：學(xue)習(xi)(xi)(xi)文言詞(ci)語，從課文中找(zhao)出它(ta)們(men)在(zai)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣句子(zi)中的(de)(de)含(han)義，列舉(ju)實例(li)，總(zong)結規(gui)律，不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)記憶起(qi)來方便，也(ye)(ye)鍛煉(lian)了(le)自我(wo)(wo)的(de)(de)本(ben)事。”這樣寫(xie)，讀了(le)感到清楚(chu)、具體。所以，除了(le)概(gai)括性的(de)(de)說明外，最(zui)好還能配合一(yi)(yi)兩(liang)個恰(qia)當的(de)(de)典型例(li)子(zi)，做到點面結合。此外，舉(ju)一(yi)(yi)些數字(zi)，有時(shi)也(ye)(ye)很必要，異常是百分比(bi)和前(qian)后左右比(bi)較的(de)(de)數字(zi)更能說明問題。
應用文寫作學習總結8
轉(zhuan)眼間一學(xue)期(qi)快要(yao)過去了(le)，在肖教師的(de)(de)指(zhi)導下，我(wo)(wo)們在16周的(de)(de)時間里完成了(le)《應用文(wen)寫作》的(de)(de)學(xue)習。肖教師那風趣幽默的(de)(de)語言深(shen)深(shen)吸(xi)引(yin)了(le)每一個同學(xue)，帶領著我(wo)(wo)們不斷領悟(wu)各種各樣(yang)的(de)(de)道理，不僅僅讓(rang)我(wo)(wo)們這些初學(xue)者(zhe)了(le)解(jie)(jie)了(le)各種應用文(wen)的(de)(de)寫法，更讓(rang)我(wo)(wo)們對應用文(wen)的(de)(de)重要(yao)性有了(le)深(shen)層的(de)(de)了(le)解(jie)(jie)，可謂受益(yi)匪淺。
經過這(zhe)學(xue)(xue)期的(de)學(xue)(xue)習我們明(ming)白了(le)應用(yong)文是黨政機關、人民團(tuan)體(ti)(ti)、企(qi)事(shi)業(ye)單位或個人、在日常(chang)生(sheng)活(huo)中、生(sheng)產、學(xue)(xue)習和生(sheng)活(huo)中處理公務或私(si)事(shi)所構(gou)成和發展的(de)具(ju)體(ti)(ti)某些慣用(yong)格式(shi)的(de)文體(ti)(ti)。應用(yong)文具(ju)有五大特點(dian)，即應用(yong)目(mu)的(de)直接，有特定的(de)寫作(zuo)對(dui)象，格式(shi)固定，資料具(ju)體(ti)(ti)明(ming)確，語言簡明(ming)平實等。應用(yong)文主要(yao)分為行政公文、事(shi)務公文、專用(yong)文書(shu)幾(ji)大類。
在(zai)這個學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)慢(man)慢(man)了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)這門(men)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，總結出(chu)一些(xie)經(jing)驗(yan)體(ti)會(hui)：應(ying)(ying)用文(wen)(wen)原(yuan)本對(dui)我(wo)(wo)(wo)說沒(mei)有什(shen)么概(gai)念，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)是學(xue)(xue)(xue)工科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)，平(ping)時寫(xie)(xie)點東西都是按(an)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)想法任意(yi)發揮(hui)，對(dui)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)不甚了(le)(le)(le)了(le)(le)(le)。由于(yu)在(zai)本學(xue)(xue)(xue)期開設了(le)(le)(le)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)程，經(jing)過肖(xiao)教師(shi)(shi)在(zai)課(ke)上(shang)生動的(de)(de)(de)(de)(de)講解(jie)和課(ke)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)(xue)以及完成教師(shi)(shi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)業，使(shi)我(wo)(wo)(wo)對(dui)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)有了(le)(le)(le)感性的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，系統的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，從而收獲了(le)(le)(le)一些(xie)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)積累。過去看(kan)一則報道，看(kan)過了(le)(le)(le)便看(kan)過了(le)(le)(le)，明(ming)白(bai)它所(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)大概(gai)就(jiu)好了(le)(le)(le)。自(zi)學(xue)(xue)(xue)習了(le)(le)(le)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)之(zhi)后(hou)，對(dui)于(yu)信息(xi)，我(wo)(wo)(wo)會(hui)思考，會(hui)學(xue)(xue)(xue)習，會(hui)處理信息(xi)，提取它的(de)(de)(de)(de)(de)精華(hua)。還有最近(jin)在(zai)找兼職的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，所(suo)以學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)以后(hou)立刻就(jiu)用到(dao)了(le)(le)(le)，發現自(zi)我(wo)(wo)(wo)以前寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)都不標準，有很多的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)節性的(de)(de)(de)(de)(de)問題沒(mei)有注意(yi)到(dao)，這次(ci)學(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)以后(hou)寫(xie)(xie)讓我(wo)(wo)(wo)很快就(jiu)找到(dao)了(le)(le)(le)自(zi)我(wo)(wo)(wo)滿意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)。在(zai)這半年的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，規范了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，同時也總結出(chu)一些(xie)學(xue)(xue)(xue)習經(jing)驗(yan)：要研讀教材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)資料，關注教材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)細(xi)節。查(cha)漏(lou)補缺，糾偏固體(ti)。注重(zhong)積累，注重(zhong)實踐(jian)。
在(zai)(zai)《應(ying)用文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)》學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中同時也(ye)(ye)遇到(dao)(dao)了一(yi)(yi)些(xie)困(kun)難：應(ying)用文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫作(zuo)格(ge)式和(he)要求(qiu)，具(ju)體不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)體不(bu)(bu)(bu)盡相同，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)初(chu)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)我不(bu)(bu)(bu)免眼花繚亂，課(ke)程(cheng)資料(liao)比較單一(yi)(yi)，不(bu)(bu)(bu)勝(sheng)其煩。并且從小到(dao)(dao)大(da)，一(yi)(yi)向都對(dui)(dui)(dui)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)沒有特殊的(de)(de)(de)敏感性(xing)，不(bu)(bu)(bu)會(hui)用過多華麗的(de)(de)(de)辭藻(zao)來(lai)修飾(shi)自(zi)我的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，所以作(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)成績(ji)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)是很夢想(xiang)。于(yu)(yu)是我開(kai)始嘗試著死(si)記硬(ying)背可是效果不(bu)(bu)(bu)是不(bu)(bu)(bu)好(hao)并且不(bu)(bu)(bu)能將所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知識靈活使用，也(ye)(ye)開(kai)始著急起來(lai)。漸(jian)(jian)漸(jian)(jian)覺得在(zai)(zai)反復實踐中去理解記憶比較好(hao)開(kai)始試著寫兩篇相同文(wen)(wen)(wen)(wen)體的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章，在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)照(zhao)規則和(he)范文(wen)(wen)(wen)(wen)去檢查。并且在(zai)(zai)教師(shi)的(de)(de)(de)調動下，我們對(dui)(dui)(dui)應(ying)用文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)的(de)(de)(de)熱(re)情卻(que)在(zai)(zai)持(chi)續升溫中，存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)那些(xie)難題(ti)也(ye)(ye)慢慢解決了。也(ye)(ye)就是在(zai)(zai)這(zhe)樣的(de)(de)(de)課(ke)堂氛圍和(he)教師(shi)的(de)(de)(de)帶動下，我們半年的(de)(de)(de)《應(ying)用文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)》課(ke)程(cheng)也(ye)(ye)接(jie)近了尾聲。
半學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用文寫作課程已經全部結束了(le)(le)，在(zai)這個(ge)過程中，我(wo)受(shou)益匪淺，我(wo)將會在(zai)今后，將自我(wo)所學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用文知識應(ying)用到(dao)我(wo)的(de)(de)(de)(de)日常學(xue)(xue)習(xi)(xi)生活中。規范的(de)(de)(de)(de)要(yao)求自我(wo)，不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。鞏固直至完(wan)全掌(zhang)握它(ta)。期(qi)(qi)望到(dao)達(da)“學(xue)(xue)以致用”的(de)(de)(de)(de)效果(guo)！同時(shi)我(wo)也覺得教(jiao)師(shi)能夠嘗試采用電(dian)腦(nao)寫作、QQ郵箱等(deng)電(dian)子(zi)手段(duan)，與(yu)書(shu)面作業并行，教(jiao)師(shi)到(dao)電(dian)腦(nao)旁(pang)輔導(dao)，及時(shi)點撥，當面批改，富(fu)有新鮮感和現(xian)場(chang)感的(de)(de)(de)(de)全新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)法(fa)激(ji)發了(le)(le)我(wo)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣，更加強(qiang)了(le)(le)我(wo)們學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)力(li)度。最終我(wo)由(you)衷地(di)感激(ji)肖(xiao)教(jiao)師(shi)對我(wo)們的(de)(de)(de)(de)孜孜不(bu)倦地(di)教(jiao)導(dao)。
應用文寫作學習總結9
這(zhe)(zhe)學期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)》課(ke)程已經結(jie)束了(le)(le)，在(zai)這(zhe)(zhe)門課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)過(guo)(guo)程中，我(wo)學到(dao)了(le)(le)很多(duo)，對(dui)我(wo)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)也(ye)(ye)是受益匪(fei)淺。在(zai)以(yi)(yi)前我(wo)從來(lai)沒有(you)(you)(you)接觸過(guo)(guo)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)，對(dui)于公文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)完全沒有(you)(you)(you)概念(nian)。以(yi)(yi)前高中也(ye)(ye)只是寫(xie)(xie)過(guo)(guo)作(zuo)文(wen)(wen)，日記之類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小文(wen)(wen)章，寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)都很隨意。一開始看到(dao)這(zhe)(zhe)門課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)以(yi)(yi)為應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)課(ke)就(jiu)是教我(wo)們寫(xie)(xie)作(zuo)文(wen)(wen)吧！在(zai)上了(le)(le)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)后(hou)(hou)，才發(fa)現(xian)(xian)吉運輝教師講課(ke)既幽默又有(you)(you)(you)內涵，課(ke)堂氛圍(wei)十分活(huo)躍。所(suo)以(yi)(yi)，我(wo)也(ye)(ye)對(dui)這(zhe)(zhe)門課(ke)漸漸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)了(le)(le)興(xing)趣，這(zhe)(zhe)也(ye)(ye)許是引(yin)起(qi)我(wo)認(ren)真聽(ting)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個原因吧！我(wo)還發(fa)現(xian)(xian)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)并非我(wo)起(qi)初(chu)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那樣，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)具有(you)(you)(you)廣泛(fan)性，并且與我(wo)今后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業也(ye)(ye)有(you)(you)(you)密(mi)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。經過(guo)(guo)學習(xi)《應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)》，一些最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)知(zhi)識(shi)已經深(shen)深(shen)地映在(zai)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦海里了(le)(le)。現(xian)(xian)將這(zhe)(zhe)學期對(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)總結(jie)如下：
一、對應用文的了解
應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)具(ju)有這(zhe)五個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)：實(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)、真實(shi)性(xing)(xing)、簡(jian)明性(xing)(xing)、時(shi)效(xiao)性(xing)(xing)、規范(fan)性(xing)(xing)。在(zai)(zai)現代這(zhe)個(ge)高(gao)度(du)發達的(de)(de)(de)社(she)會中，我(wo)們(men)要(yao)想找(zhao)一(yi)(yi)份好工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，有一(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)生活。這(zhe)與(yu)我(wo)們(men)自身的(de)(de)(de)本事有直(zhi)接的(de)(de)(de)關系，應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)，就很有必(bi)要(yao)性(xing)(xing)。應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)也(ye)是十(shi)分的(de)(de)(de)廣泛(fan)，涉(she)及(ji)到社(she)會生活的(de)(de)(de)各(ge)個(ge)領域，在(zai)(zai)社(she)會實(shi)踐(jian)中發揮著巨大的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，主要(yao)包(bao)括：宣傳教育作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)、權威(wei)規范(fan)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)、溝通(tong)協調作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)、依據和(he)憑(ping)證作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。對于它的(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)就有嚴格的(de)(de)(de)規范(fan)要(yao)求，在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中就能明顯(xian)的(de)(de)(de)體現出(chu)這(zhe)一(yi)(yi)點(dian)(dian)，有一(yi)(yi)個(ge)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)習慣(guan)，就能體現出(chu)一(yi)(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)文(wen)化修(xiu)養和(he)本事水平(ping)。從而也(ye)會更受企業(ye)公司(si)的(de)(de)(de)青睞(lai)。正因為(wei)應用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)這(zhe)些特點(dian)(dian)和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，它的(de)(de)(de)實(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)就不言(yan)而喻了。并(bing)且(qie)，兩年后(hou)我(wo)們(men)就要(yao)走向各(ge)自的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗位，在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中，我(wo)們(men)不免(mian)會遇到各(ge)種計(ji)劃，總結，報告(gao)，通(tong)知，請示等問題，經過這(zhe)門課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習為(wei)以(yi)后(hou)職場寫作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)踐(jian)打下了良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)基礎。
二、學習的收獲
這(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我(wo)(wo)(wo)們主要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)、通(tong)告、通(tong)知、通(tong)報、計劃與(yu)總結等資料。這(zhe)(zhe)些都(dou)(dou)是學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活中以(yi)(yi)及今(jin)后工作(zuo)(zuo)中經(jing)(jing)常(chang)用(yong)(yong)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)之后，雖然教師沒有將(jiang)(jiang)這(zhe)(zhe)本書所有資料講(jiang)完，可是給我(wo)(wo)(wo)們講(jiang)解(jie)了(le)我(wo)(wo)(wo)們要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)部分(fen)，收獲了(le)很多(duo)。這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)針對性很強，并且(qie)也很使用(yong)(yong)，上(shang)了(le)應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)之后，發現以(yi)(yi)前寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)請(qing)假條都(dou)(dou)是不(bu)(bu)貼合規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，此(ci)刻想(xiang)想(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)是很有必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。了(le)解(jie)了(le)一(yi)(yi)(yi)些應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)格式、語言、注意事項以(yi)(yi)及用(yong)(yong)途(tu)，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)這(zhe)(zhe)對于將(jiang)(jiang)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習會(hui)十分(fen)重要(yao)(yao)，這(zhe)(zhe)也使得(de)我(wo)(wo)(wo)們以(yi)(yi)后寫(xie)(xie)應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)時(shi)更加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范、標準，更有效率(lv)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習了(le)各種應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)和規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)格式，比如像申請(qing)書、計劃、總結等一(yi)(yi)(yi)些常(chang)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)法(fa)，以(yi)(yi)前我(wo)(wo)(wo)們自(zi)我(wo)(wo)(wo)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，會(hui)不(bu)(bu)明白如何下(xia)筆(bi)，不(bu)(bu)明白怎樣(yang)去寫(xie)(xie)，完全不(bu)(bu)知所措。而此(ci)刻，我(wo)(wo)(wo)們會(hui)自(zi)信滿滿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)將(jiang)(jiang)其寫(xie)(xie)完，并且(qie)寫(xie)(xie)得(de)很好。《應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)》這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)(ke)(ke)程給我(wo)(wo)(wo)們供給了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，經(jing)(jing)過吉(ji)教師詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解(jie)和自(zi)我(wo)(wo)(wo)在(zai)課(ke)(ke)(ke)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習，我(wo)(wo)(wo)已經(jing)(jing)掌握了(le)它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)模式和要(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)(wo)(wo)相(xiang)信，在(zai)今(jin)后畢業論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)上(shang)，必須會(hui)有不(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮(liang)點(dian)。同時(shi)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)在(zai)將(jiang)(jiang)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公務員(yuan)考試中也占有十分(fen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重，并且(qie)，在(zai)就(jiu)業形勢嚴(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)今(jin)日，考公務員(yuan)日益成為了(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)自(zi)我(wo)(wo)(wo)將(jiang)(jiang)來人(ren)生(sheng)道路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)。同樣(yang)
，對那(nei)些有考公務員意向的(de)同學(xue)來(lai)說(shuo)，學(xue)習(xi)公文的(de)寫作方法也是(shi)十(shi)分重要(yao)的(de)，那(nei)么(me)《應用(yong)(yong)文寫作》的(de)學(xue)習(xi)就(jiu)為那(nei)些將(jiang)來(lai)要(yao)參加(jia)公務員考試的(de)人做好(hao)了一個鋪墊。所以，學(xue)習(xi)應用(yong)(yong)文寫作多(duo)我(wo)們(men)來(lai)說(shuo)是(shi)一個不容錯過的(de)機會，我(wo)們(men)應當(dang)好(hao)好(hao)把(ba)握，認認真真的(de)去學(xue)習(xi)。
三、學習的經驗
這個(ge)學(xue)期在應用(yong)文的(de)學(xue)習過程(cheng)中，我也(ye)慢慢的(de)了解(jie)了這門學(xue)科，總(zong)結了一(yi)些(xie)經(jing)驗方法。首先、要(yao)仔細讀(du)懂教材(cai)中的(de)資(zi)(zi)料，對每一(yi)個(ge)章(zhang)節的(de)知識做一(yi)個(ge)總(zong)體的(de)把(ba)握，異常是那些(xie)例文和研究行(xing)文結構(gou)的(de)例子。其次、寫作堅持實(shi)事求是。應用(yong)文的(de)資(zi)(zi)料要(yao)客(ke)觀(guan)真實(shi)，不容虛構(gou)，語言要(yao)求簡明(ming)扼要(yao)，忌浮華(hua)(hua)、抒情(qing)。格式也(ye)需要(yao)規(gui)范，以便閱讀(du)、處(chu)理和收(shou)發(fa)。如果一(yi)份文件全(quan)篇都(dou)是優美的(de)句(ju)子、華(hua)(hua)麗的(de)辭藻，大段大段的(de)描(miao)述抒情(qing)，閱讀(du)著(zhu)就不能很(hen)快的(de)看出主要(yao)傳達(da)的(de)信息，這樣一(yi)來(lai)，應用(yong)文的(de)作用(yong)就無法體現出來(lai)。
最終、查漏(lou)補缺，注重積累和(he)實踐。熟悉以前使(shi)用(yong)(yong)(yong)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)種，對于忽略或(huo)沒想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，要全面地糾(jiu)正(zheng)過(guo)來并掌握它。《應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》是(shi)一(yi)(yi)門應(ying)用(yong)(yong)(yong)性很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎學(xue)科，在(zai)(zai)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)要將(jiang)知識活學(xue)活用(yong)(yong)(yong)，在(zai)(zai)平時(shi)(shi)注意積累材料。此外，還有(you)(you)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)點就是(shi)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)所(suo)(suo)站(zhan)(zhan)角(jiao)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性不(bu)(bu)可忽視。一(yi)(yi)般(ban)(ban)文(wen)(wen)(wen)(wen)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)都是(shi)站(zhan)(zhan)在(zai)(zai)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度，表(biao)達或(huo)抒發(fa)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感想(xiang)、心緒(xu)，或(huo)者闡述(shu)自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點。而應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)般(ban)(ban)是(shi)要站(zhan)(zhan)在(zai)(zai)某一(yi)(yi)群體、某一(yi)(yi)組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置上(shang)，它所(suo)(suo)傳達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)被代(dai)表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)所(suo)(suo)發(fa)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息。所(suo)(suo)以，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)(shi)不(bu)(bu)要總想(xiang)著自(zi)我(wo)(wo)，而要研(yan)究文(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)所(suo)(suo)代(dai)表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立場。比如：給領(ling)導草擬(ni)文(wen)(wen)(wen)(wen)件，必須要弄清(qing)楚領(ling)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意圖(tu)，不(bu)(bu)能輕易(yi)下筆，否則，也只是(shi)徒(tu)增工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量。四、學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)學(xue)習(xi)了這(zhe)門課(ke)(ke)之(zhi)(zhi)(zhi)后，我(wo)(wo)發(fa)現自(zi)我(wo)(wo)有(you)(you)許(xu)多不(bu)(bu)足之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)，課(ke)(ke)余時(shi)(shi)間便將(jiang)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)拋之(zhi)(zhi)(zhi)腦后，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為需要反復(fu)練習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西，我(wo)(wo)沒有(you)(you)付出(chu)實踐，僅僅停留在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂層(ceng)面。沒有(you)(you)把所(suo)(suo)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識進一(yi)(yi)步(bu)轉化為技能，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)在(zai)(zai)這(zhe)門課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)做得(de)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些地方(fang)。在(zai)(zai)整個《應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)》課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)(zhong)，收獲到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還是(shi)多與不(bu)(bu)足。課(ke)(ke)余時(shi)(shi)間乃至以后，我(wo)(wo)會進一(yi)(yi)步(bu)學(xue)習(xi)公文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，爭(zheng)取將(jiang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)本事(shi)進一(yi)(yi)步(bu)提高。
應用文寫作學習總結10
為提高自(zi)身的(de)管(guan)理(li)專業(ye)技能(neng)，培養創(chuang)新經營和(he)現代管(guan)理(li)意識，促使(shi)在工(gong)作中(zhong)進一(yi)步更新觀念(nian)、理(li)清思路(lu)。我從2010年10月開始參加了(le)杭(hang)州(zhou)年代學(xue)(xue)校開設的(de)國(guo)際(ji)工(gong)商管(guan)理(li)班的(de)學(xue)(xue)習。在一(yi)年時(shi)間里，經過(guo)到杭(hang)州(zhou)面授和(he)課后(hou)的(de)溫習與自(zi)學(xue)(xue)，先后(hou)學(xue)(xue)習了(le)市場(chang)實務、企業(ye)戰略(lve)管(guan)理(li)、電子商務、企業(ye)財務等課程，掌握了(le)解了(le)國(guo)際(ji)工(gong)商管(guan)理(li)的(de)主要(yao)知識，使(shi)自(zi)我在工(gong)作和(he)管(guan)理(li)上(shang)上(shang)了(le)一(yi)個(ge)新臺階。
一(yi)年(nian)來，雖然課(ke)程(cheng)多(duo)、時間(jian)緊，與(yu)同學之(zhi)(zhi)間(jian)應對(dui)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)、研討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會也不(bu)(bu)多(duo)，可(ke)是(shi)本(ben)人能(neng)盡可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)過網絡(luo)、電話等現代(dai)信(xin)(xin)息工具，與(yu)同學開(kai)展研討與(yu)交流(liu)，并及(ji)時請教有關教師專(zhuan)家。經(jing)(jing)過學習(xi)(xi)交流(liu)，拓寬了知識(shi)面，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)了認(ren)(ren)識(shi)。認(ren)(ren)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)主要(yao)表此(ci)(ci)刻兩方面：一(yi)方面是(shi)對(dui)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，認(ren)(ren)識(shi)到自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，需要(yao)不(bu)(bu)斷提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)、管(guan)理(li)知識(shi)和職業素養；另一(yi)方面是(shi)對(dui)企業管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)，以前主要(yao)停留在(zai)本(ben)職工作(zuo)和本(ben)部門管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)。經(jing)(jing)過學習(xi)(xi)對(dui)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)上升(sheng)了一(yi)個(ge)層次，此(ci)(ci)刻經(jing)(jing)濟(ji)全球(qiu)化、知識(shi)化、信(xin)(xin)息化，還有更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)法“知本(ben)經(jing)(jing)濟(ji)”時代(dai)，所以學習(xi)(xi)無論對(dui)于個(ge)人、單位還是(shi)企業都至關重(zhong)要(yao)，并且十分之(zhi)(zhi)必(bi)要(yao)。企業和個(ge)人必(bi)須在(zai)不(bu)(bu)斷學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中重(zhong)塑自(zi)(zi)(zi)我(wo)，提(ti)(ti)升(sheng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)，更新(xin)觀念，不(bu)(bu)斷創新(xin)，增強(qiang)競爭(zheng)本(ben)事(shi)。最(zui)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)(zhi)是(shi)學習(xi)(xi)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織(zhi)(zhi)，僅有不(bu)(bu)斷學習(xi)(xi)，對(dui)單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有員(yuan)工進行管(guan)理(li)培訓，全面普及(ji)管(guan)理(li)知識(shi)，一(yi)部分人經(jing)(jing)過培訓掌握最(zui)前沿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技能(neng)和管(guan)理(li)方法，才(cai)能(neng)為(wei)本(ben)單位供給全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強(qiang)管(guan)理(li)和提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方案，僅有自(zi)(zi)(zi)身(shen)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)和綜合(he)競爭(zheng)本(ben)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加強(qiang)，才(cai)能(neng)適應這個(ge)“唯一(yi)不(bu)(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)變化”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會，抓住機遇，迎接挑(tiao)戰。
我(wo)作為一名(ming)國家機關工(gong)作人(ren)員，雖然從事的(de)(de)是(shi)行政管理(li)工(gong)作，可(ke)是(shi)經(jing)過高(gao)級工(gong)商管理(li)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)，能夠說進(jin)一步提(ti)高(gao)了自(zi)身(shen)的(de)(de)管理(li)執(zhi)(zhi)政本事。像我(wo)們街(jie)道有工(gong)業企業300多(duo)家，年納稅超億元(yuan)以上，如何(he)引導企業創優(you)做(zuo)大，促進(jin)當地經(jing)濟的(de)(de)發展，是(shi)擺在我(wo)們執(zhi)(zhi)政者面前的(de)(de)一大課(ke)題(ti)。經(jing)過學(xue)習(xi)，我(wo)深刻(ke)地認識到企業要(yao)持續穩定的(de)(de)發展，必(bi)須提(ti)高(gao)自(zi)我(wo)的(de)(de)核(he)心競爭本事，核(he)心競爭本事是(shi)企業獨特的(de)(de)競爭優(you)勢。
首先是(shi)(shi)(shi)(shi)要制(zhi)(zhi)定(ding)好發展戰略(lve)，戰略(lve)制(zhi)(zhi)定(ding)好后，主要是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)管理(li)上貫徹執(zhi)行(xing)(xing)，當然也受到外部(bu)環境的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)和制(zhi)(zhi)約。管理(li)活(huo)動(dong)支持經營的(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)，因而(er)戰術性的(de)(de)(de)(de)意(yi)義較大，企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)管理(li)有(you)(you)(you)執(zhi)行(xing)(xing)和決(jue)策兩部(bu)分，工(gong)作不(bu)外乎就是(shi)(shi)(shi)(shi)想和做，想是(shi)(shi)(shi)(shi)決(jue)策，而(er)做就是(shi)(shi)(shi)(shi)執(zhi)行(xing)(xing)。像客戶訂單(dan)的(de)(de)(de)(de)承接(jie)、采購、驗收、付款、出貨(huo)、收款、記帳等一(yi)系列活(huo)動(dong)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)執(zhi)行(xing)(xing)過程(cheng)，“執(zhi)行(xing)(xing)管理(li)”就是(shi)(shi)(shi)(shi)我們對各項交易做記錄、分析(xi)應(ying)用(yong)，并(bing)設(she)法提升其(qi)效(xiao)益的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，所(suo)以，執(zhi)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)也就是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)般所(suo)說的(de)(de)(de)(de)'企(qi)業(ye)職(zhi)(zhi)能(neng)。在(zai)實(shi)際工(gong)作中，我發現，此刻(ke)大部(bu)分企(qi)業(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)沒(mei)有(you)(you)(you)決(jue)策，沒(mei)有(you)(you)(you)制(zhi)(zhi)度(du)，而(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)決(jue)策、制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)能(neng)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)貫徹執(zhi)行(xing)(xing)，各企(qi)業(ye)、企(qi)業(ye)各職(zhi)(zhi)能(neng)部(bu)門(men)沒(mei)有(you)(you)(you)充分發揮其(qi)應(ying)有(you)(you)(you)職(zhi)(zhi)能(neng)，并(bing)且制(zhi)(zhi)度(du)在(zai)落實(shi)過程(cheng)中隨著層面的(de)(de)(de)(de)增(zeng)加偏離(li)程(cheng)度(du)越遠。制(zhi)(zhi)度(du)不(bu)能(neng)很(hen)好貫徹，管理(li)有(you)(you)(you)很(hen)多不(bu)規范(fan)行(xing)(xing)為，考(kao)核制(zhi)(zhi)度(du)滯后，不(bu)能(neng)完全監(jian)控企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為，更不(bu)能(neng)到達事前稽核的(de)(de)(de)(de)功能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)影(ying)響(xiang)(xiang)企(qi)業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要原因。
經過一系列(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關課程學習，使我深(shen)刻地認(ren)識到要如何引導啟發(fa)企(qi)業(ye)借(jie)助(zhu)(zhu)信息化手段提高執(zhi)行(xing)本(ben)事(shi)(shi)(shi)，以到達(da)執(zhi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范與快速(su)。像(xiang)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)用erp來(lai)整合(he)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職能(neng)(neng)(neng)，使企(qi)業(ye)需(xu)要它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協助(zhu)(zhu)來(lai)使交(jiao)易和數(shu)據管理(li)(li)都上(shang)軌道，提高執(zhi)行(xing)速(su)度(du)，降低信息處理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)本(ben)，大幅度(du)提升(sheng)競爭力，還能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)用erp來(lai)提升(sheng)決策(ce)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)事(shi)(shi)(shi)。其實在大多數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景下，企(qi)業(ye)管理(li)(li)不(bu)是“好(hao)(hao)不(bu)好(hao)(hao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，而是“能(neng)(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)(neng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究。在執(zhi)行(xing)方面，是能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)直接尋求erp的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協助(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只要把(ba)數(shu)據整理(li)(li)清楚，把(ba)單據資料正確地錄入，erp的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)功(gong)能(neng)(neng)(neng)自然能(neng)(neng)(neng)夠(gou)(gou)替(ti)企(qi)業(ye)帶來(lai)省力、正確、及(ji)時(shi)等自動化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)處。若學習了(le)(le)足夠(gou)(gou)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念，erp還可(ke)將許多“事(shi)(shi)(shi)后”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)工作(zuo)提前為“事(shi)(shi)(shi)前”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)，因而強化了(le)(le)事(shi)(shi)(shi)前稽核(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)(neng)。
在學(xue)(xue)習(xi)中，同(tong)時(shi)(shi)我們遇到了(le)一(yi)(yi)些(xie)難(nan)題(ti)，期望(wang)學(xue)(xue)校在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中能(neng)(neng)予以提高(gao)(gao)(gao)、改善。一(yi)(yi)是(shi)(shi)適當增加導師課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)時(shi)(shi)間(jian)。能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)說，國際(ji)高(gao)(gao)(gao)級(ji)工(gong)商管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)基(ji)本(ben)上是(shi)(shi)利用休息時(shi)(shi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。雖然，參(can)加的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)具備了(le)較高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化素養，可(ke)(ke)是(shi)(shi)由于(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)多(duo)、時(shi)(shi)間(jian)緊、任務重(zhong)，無(wu)形給學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識消(xiao)化帶(dai)(dai)來(lai)了(le)必須難(nan)度。二(er)是(shi)(shi)創新學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式。由于(yu)(yu)參(can)加高(gao)(gao)(gao)級(ji)工(gong)商管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)來(lai)自全省(sheng)各地(di)，統一(yi)(yi)到杭州參(can)加必須時(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面授(shou)，無(wu)可(ke)(ke)非議，可(ke)(ke)是(shi)(shi)來(lai)自全省(sheng)各地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)非脫(tuo)產(chan)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)，身后還有(you)很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作。如何解(jie)(jie)決工(gong)學(xue)(xue)矛盾，是(shi)(shi)擺在杭州以外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)困難(nan)，我認為(wei)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)采用遠程(cheng)網絡教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法來(lai)實施，這(zhe)樣既能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)解(jie)(jie)決學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)赴杭來(lai)去匆匆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“趕(gan)集”之難(nan)，又可(ke)(ke)提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)。三是(shi)(shi)選用教(jiao)(jiao)材(cai)應(ying)更貼合(he)實際(ji)。國際(ji)高(gao)(gao)(gao)級(ji)工(gong)商管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，選用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)。由于(yu)(yu)香(xiang)(xiang)港(gang)與(yu)大陸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化差異，有(you)些(xie)教(jiao)(jiao)材(cai)、作業題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)詞語在閱(yue)讀上難(nan)以理解(jie)(jie)，無(wu)形給學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)帶(dai)(dai)來(lai)必須的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度。我認為(wei)，應(ying)當把香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)大陸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)進(jin)行(xing)(xing)統一(yi)(yi)修編，更有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)(jie)與(yu)消(xiao)化。四是(shi)(shi)加強實踐(jian)交(jiao)流。學(xue)(xue)校能(neng)(neng)夠(gou)(gou)(gou)經過開展研(yan)討(tao)會、主題(ti)班會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式，不(bu)定期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)行(xing)(xing)研(yan)討(tao)交(jiao)流，加強學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)友誼，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)以致用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)事。
應用文寫作學習總結11
應用文(wen)(wen)的(de)結(jie)構相比較(jiao)較(jiao)穩(wen)定和規(gui)范，以保證其(qi)嚴謹(jin)性、嚴密性和嚴肅性，它被形象地比喻為文(wen)(wen)章的(de)骨骼。應用文(wen)(wen)的(de)第四大(da)要素(su)是語言(yan)，它構成寫作(zuo)者思(si)維的(de)載體，并直接構成文(wen)(wen)章的(de)全(quan)貌，其(qi)重要性如(ru)同身體的(de)肌(ji)理，其(qi)基本要求是：明(ming)確(que)、平實、簡潔、得體。
對應用文(wen)以上(shang)資(zi)料的(de)(de)掌握是應用文(wen)寫作的(de)(de)基礎，雖然(ran)資(zi)料本(ben)身比較抽象，但教師講解深(shen)入淺(qian)出，時時旁征博引，妙語連珠，幽默(mo)的(de)(de)授課(ke)風格把我們(men)帶(dai)入了(le)一個全新的(de)(de)境(jing)界，課(ke)堂(tang)氣(qi)氛活(huo)躍(yue)，枯燥的(de)(de)寫作課(ke)堂(tang)變(bian)得生氣(qi)盎(ang)然(ran)。我們(men)在(zai)簡便的(de)(de)學(xue)習環境(jing)中理解了(le)很多其他課(ke)堂(tang)上(shang)所(suo)不能(neng)學(xue)到的(de)(de)知識。
再次，經過對寫(xie)(xie)作(zuo)課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，我認(ren)識到了“拳不離手，曲不離口”重要(yao)性。要(yao)寫(xie)(xie)出(chu)高質量的(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)品，平時(shi)必須勤于思考，勤于練(lian)筆，應用文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)也是(shi)如此。為了及時(shi)檢(jian)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)效果并(bing)做出(chu)反饋，某教師每次都是(shi)利用課堂(tang)時(shi)間(jian)布(bu)置寫(xie)(xie)作(zuo)任(ren)務，要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生當場寫(xie)(xie)作(zuo)，現學(xue)(xue)(xue)(xue)現用，并(bing)及時(shi)就學(xue)(xue)(xue)(xue)生寫(xie)(xie)作(zuo)過程中所(suo)出(chu)現的(de)(de)問題(ti)予以點(dian)評，這既(ji)鞏固了課堂(tang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)，又讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，到達了很(hen)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果。大(da)家一齊(qi)交流寫(xie)(xie)作(zuo)心得，相互(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，共同提(ti)高，樂在其中。
總之(zhi)，經過(guo)這一(yi)學(xue)(xue)期對應(ying)用文寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)課程(cheng)的學(xue)(xue)習，我有很大(da)的收獲，除(chu)了對這個文體不(bu)(bu)一(yi)樣文種的寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)方法的學(xue)(xue)習和理解，還有一(yi)些無形的收獲，那(nei)就是培養(yang)了我們的寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)意識，使我們對寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)有了的進一(yi)步認識。這對我們以后的生活和工作(zuo)來說是一(yi)筆(bi)寶貴的財富。但同時我也發現了自我在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)中(zhong)存在(zai)的某些不(bu)(bu)足之(zhi)處，需要我今后在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)實踐過(guo)程(cheng)中(zhong)不(bu)(bu)斷改善。
第一(yi)，我對寫(xie)作的(de)(de)理解還是比較片面的(de)(de)、粗淺的(de)(de)。我們一(yi)般可能認為寫(xie)作就是指(zhi)文(wen)學(xue)作品的(de)(de)寫(xie)作，平(ping)時接觸的(de)(de)也多是此類(lei)，實際上應用(yong)文(wen)在生活(huo)中的(de)(de)地位同樣不(bu)容輕視。由(you)于(yu)平(ping)時疏于(yu)對這一(yi)文(wen)體的(de)(de)關注和學(xue)習，初學(xue)應用(yong)文(wen)寫(xie)作課程(cheng)會(hui)覺得枯(ku)燥乏味，提不(bu)起興致。
第二(er)，平時沒有養成堅(jian)持(chi)寫作的習慣(guan)，在理解寫作任(ren)務時方感到力不從心(xin)，絞(jiao)盡(jin)腦(nao)(nao)(nao)汁也還是(shi)無從下筆(bi)。大腦(nao)(nao)(nao)就像(xiang)是(shi)一臺機器，必(bi)須(xu)堅(jian)持(chi)不斷運(yun)轉才能維(wei)持(chi)其(qi)應有狀態，發揮應有效用。長期不練筆(bi)，大腦(nao)(nao)(nao)和手(shou)都會生疏，等(deng)到需要(yao)派上用場(chang)時才發現自我根本(ben)不能勝(sheng)任(ren)。
寫(xie)作是(shi)(shi)一個(ge)長期(qi)(qi)的(de)(de)過(guo)程，必須(xu)(xu)要肯下苦(ku)功，堅持寫(xie)作，才(cai)會(hui)到(dao)達預期(qi)(qi)的(de)(de)目(mu)標。應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作課程結束了(le)，但我(wo)們(men)對應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作的(de)(de)研習并沒(mei)有結束，甚至能夠(gou)說剛剛開始，因為未來的(de)(de)工作崗位決(jue)定我(wo)們(men)將長期(qi)(qi)和這(zhe)一文(wen)(wen)體(ti)打交(jiao)道，那才(cai)是(shi)(shi)真正考(kao)驗(yan)我(wo)們(men)真才(cai)實學(xue)的(de)(de)時候。從(cong)此刻起，我(wo)們(men)就要把(ba)應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作放(fang)在它(ta)應(ying)有的(de)(de)高度(du)，尤其是(shi)(shi)會(hui)計專業類文(wen)(wen)書的(de)(de)寫(xie)作，必須(xu)(xu)熟練(lian)掌握。我(wo)想，經(jing)過(guo)我(wo)的(de)(de)不斷努力(li)必須(xu)(xu)能夠(gou)學(xue)好這(zhe)個(ge)文(wen)(wen)體(ti)，寫(xie)好這(zhe)個(ge)文(wen)(wen)體(ti)，用好這(zhe)個(ge)文(wen)(wen)體(ti)。最終對給(gei)我(wo)們(men)帶來歡聲笑語，并無私(si)地教(jiao)授(shou)我(wo)們(men)應(ying)用文(wen)(wen)寫(xie)作的(de)(de)某教(jiao)師表示誠摯(zhi)的(de)(de)感激(ji)。
應用文寫作學習總結12
為(wei)期九(jiu)(jiu)周的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作課(ke)(ke)程結(jie)束了(le)，經過這門(men)課(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)習(xi)，我(wo)對(dui)(dui)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)幾大主要文(wen)種(zhong)的(de)(de)寫(xie)法和寫(xie)作要求有了(le)較為(wei)清晰的(de)(de)理解，雖然(ran)短短的(de)(de)九(jiu)(jiu)周不(bu)足以(yi)把所有的(de)(de)文(wen)種(zhong)都講解得全面透徹(che)，但某(mou)教(jiao)師以(yi)他廣(guang)博的(de)(de)學(xue)識和生動的(de)(de)講解給(gei)這門(men)本來沉悶乏味(wei)的(de)(de)課(ke)(ke)程注入了(le)清新的(de)(de)空氣(qi)，同學(xue)們(men)在(zai)簡便愉快的(de)(de)氛(fen)圍中學(xue)習(xi)到(dao)了(le)寫(xie)作的(de)(de)技巧，感受(shou)到(dao)了(le)寫(xie)作的(de)(de)樂(le)趣。這門(men)課(ke)(ke)程讓(rang)我(wo)認識到(dao)了(le)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作的(de)(de)重(zhong)要性：不(bu)論是作為(wei)必(bi)要的(de)(de)交(jiao)流工具還是作為(wei)專業學(xue)習(xi)必(bi)須掌(zhang)握(wo)的(de)(de)技能，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作在(zai)我(wo)們(men)的(de)(de)實際生活中無處不(bu)在(zai)，并(bing)對(dui)(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)生活發揮著不(bu)可替代的(de)(de)重(zhong)要作用(yong)(yong)。我(wo)很慶幸(xing)能在(zai)畢業前夕系統(tong)地學(xue)習(xi)這樣(yang)一門(men)實用(yong)(yong)型(xing)課(ke)(ke)程，它將使我(wo)受(shou)用(yong)(yong)終(zhong)身。現就我(wo)對(dui)(dui)該課(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)習(xi)和對(dui)(dui)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)寫(xie)作的(de)(de)理解做(zuo)出如下總結(jie)。
首(shou)先(xian)，就其性(xing)質而(er)言，應用(yong)(yong)(yong)文是國家(jia)機關(guan)、企事(shi)業單位(wei)、社(she)會團體或個(ge)人(ren)，在(zai)處理公私事(shi)務、溝通相(xiang)互關(guan)系(xi)的(de)(de)過程中，所(suo)使(shi)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)有(you)著直接價(jia)值和慣用(yong)(yong)(yong)格(ge)式的(de)(de)實用(yong)(yong)(yong)性(xing)文章，所(suo)以它(ta)不一(yi)樣于我們(men)平常(chang)所(suo)熟悉(xi)的(de)(de)文學(xue)作品，并不是為(wei)滿足(zu)人(ren)們(men)的(de)(de)審美需求的(de)(de)。應用(yong)(yong)(yong)文與社(she)會生活、日常(chang)工(gong)作密切相(xiang)關(guan)，具有(you)實用(yong)(yong)(yong)性(xing)、規范性(xing)、真實性(xing)、針對性(xing)和時效性(xing)等(deng)諸(zhu)多(duo)一(yi)般文學(xue)作品所(suo)不具備的(de)(de)特征。正如某教師所(suo)說，應用(yong)(yong)(yong)文有(you)它(ta)自身的(de)(de)一(yi)套獨特的(de)(de)話(hua)語體系(xi)。
其次，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)種(zhong)類繁(fan)多(duo)，根據作(zuo)者、寫作(zuo)目的(de)(de)(de)和(he)適用(yong)(yong)范圍的(de)(de)(de)不一樣，應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)可分(fen)為公(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)書和(he)私人文(wen)(wen)書兩大類。我(wo)(wo)們(men)這(zhe)學(xue)期學(xue)習的(de)(de)(de)是公(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)書，公(gong)務(wu)(wu)文(wen)(wen)書還可細分(fen)為政(zheng)務(wu)(wu)類文(wen)(wen)書、事(shi)務(wu)(wu)類文(wen)(wen)書和(he)專用(yong)(yong)類文(wen)(wen)書等，而教(jiao)(jiao)師著重講(jiang)解了(le)行(xing)政(zheng)公(gong)文(wen)(wen)中的(de)(de)(de)通知、通報、報告(gao)(gao)和(he)請(qing)示等與我(wo)(wo)們(men)今后(hou)的(de)(de)(de)實際(ji)工(gong)作(zuo)結合緊密的(de)(de)(de)文(wen)(wen)種(zhong)以及日常事(shi)務(wu)(wu)文(wen)(wen)書中的(de)(de)(de)總(zong)結的(de)(de)(de)寫作(zuo)方法。研究到(dao)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)專業(ye)性、畢(bi)業(ye)班(ban)的(de)(de)(de)實際(ji)情景(jing)和(he)部(bu)分(fen)學(xue)生的(de)(de)(de)發展需要，教(jiao)(jiao)師在后(hou)期還給我(wo)(wo)們(men)講(jiang)解了(le)稽核(he)報告(gao)(gao)、畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)和(he)申(shen)論的(de)(de)(de)基本寫法，能夠說教(jiao)(jiao)師抓(zhua)住重點，在最短的(de)(de)(de)時間內為我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)授了(le)最實用(yong)(yong)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作(zuo)知識(shi)。
第三，一篇完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用文(wen)，是(shi)(shi)由特定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)和(he)(he)形式(shi)構成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。其(qi)資料(liao)包括主(zhu)題和(he)(he)材料(liao)，形式(shi)包括結構和(he)(he)語(yu)言等要素。主(zhu)題是(shi)(shi)指作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)張、見解，它是(shi)(shi)在作(zuo)者下筆(bi)前就存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，和(he)(he)文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)相比，應用文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題應是(shi)(shi)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、單(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、集中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作(zuo)為實用性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)體(ti)，應用文(wen)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)就是(shi)(shi)回答“干什(shen)么(me)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。以文(wen)學(xue)作(zuo)品(pin)為比較對象，應用文(wen)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)突出特點表此刻(ke)以下方面(mian)：即意(yi)在筆(bi)先(xian)；主(zhu)旨鮮明；意(yi)蘊單(dan)純(chun)；求實重用。而其(qi)中實用性(xing)是(shi)(shi)應用文(wen)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最本質特征，應用文(wen)寫(xie)作(zuo)多不是(shi)(shi)作(zuo)者有感(gan)而發，而是(shi)(shi)客(ke)觀(guan)需要，是(shi)(shi)被動寫(xie)作(zuo)行為。
材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)是(shi)用以(yi)支撐主題的(de)一系(xi)列事(shi)實或論據(ju)，如果說主題是(shi)文(wen)章的(de)統(tong)帥和靈魂，決(jue)定著(zhu)文(wen)章思想(xiang)的(de)深度(du)(du)，那(nei)么材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)則是(shi)為(wei)表現主題服務的(de)，是(shi)文(wen)章的(de)血肉和基石(shi)。材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)的(de)搜集也是(shi)有學(xue)問的(de)，必須力求(qiu)全面(mian)，既(ji)要(yao)(yao)掌握(wo)(wo)(wo)直接(jie)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，又要(yao)(yao)掌握(wo)(wo)(wo)間(jian)接(jie)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)；既(ji)要(yao)(yao)了(le)解現實材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，又要(yao)(yao)了(le)解歷史材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)；既(ji)要(yao)(yao)掌握(wo)(wo)(wo)點(dian)上材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，又要(yao)(yao)掌握(wo)(wo)(wo)面(mian)上材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)；既(ji)要(yao)(yao)重視(shi)正面(mian)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)，又要(yao)(yao)重視(shi)反面(mian)材(cai)(cai)(cai)(cai)料(liao)(liao)(liao)。取(qu)舍有度(du)(du)才(cai)能到達(da)恰當表現主題的(de)目的(de)。
應用文寫作學習總結13
學應(ying)(ying)用文(wen)寫(xie)作一個學期了，讓我深(shen)深(shen)感(gan)受到應(ying)(ying)用文(wen)寫(xie)作的好(hao)。下頭是我學應(ying)(ying)用文(wen)寫(xie)作的心得體會。
一、應用文寫作實用性
應用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作是(shi)(shi)在工作、學(xue)習和生(sheng)活中，為處理公私事務(wu)所運(yun)用(yong)(yong)的寫(xie)作形(xing)式，如；行政文(wen)(wen)書、經貿(mao)文(wen)(wen)書、可行性研究報告、實驗報告書信(xin)、契約、禮儀(yi)文(wen)(wen)書等等。都是(shi)(shi)以(yi)實用(yong)(yong)為目(mu)的，是(shi)(shi)最有效(xiao)的表述思(si)維、交流(liu)思(si)想，傳播(bo)信(xin)息、解(jie)決問(wen)題、為社會現實服務(wu)的寫(xie)作。
二、應用文寫作種類
應用(yong)(yong)文(wen)(wen)寫作可分為不一樣的(de)種類(lei)，根據性質來(lai)劃(hua)分，應用(yong)(yong)文(wen)(wen)能夠分為公務(wu)應用(yong)(yong)文(wen)(wen)和(he)私(si)用(yong)(yong)應用(yong)(yong)文(wen)(wen)，公務(wu)應用(yong)(yong)文(wen)(wen)包(bao)括(kuo)古代的(de)上(shang)書(shu)、上(shang)表……現(xian)代的(de)公告、通(tong)知、會議紀要、合同……私(si)用(yong)(yong)應用(yong)(yong)文(wen)(wen)包(bao)括(kuo)私(si)人信件、函、個人日記……
三、應用文特點功用性、固定性、真實性、明確性
公(gong)用性是(shi)應(ying)用文(wen)在處理公(gong)共事務還是(shi)私人事務中，都有實際應(ying)用價(jia)值(zhi)。它(ta)是(shi)確(que)定應(ying)用文(wen)好壞的(de)價(jia)值(zhi)尺(chi)度，也是(shi)應(ying)用文(wen)區別于(yu)其他文(wen)種(zhong)標志。
應用文寫(xie)作(zuo)(zuo)有比較(jiao)固定(ding)的格(ge)式，以(yi)便于寫(xie)作(zuo)(zuo)、閱讀和(he)處理問題。格(ge)式是(shi)由黨和(he)國家(jia)有關部門統一規定(ding)文體格(ge)式和(he)不是(shi)行政(zheng)機關規定(ding)的而是(shi)大家(jia)習慣使用約定(ding)俗成的格(ge)式。
真實(shi)性是(shi)指(zhi)資料(liao)的(de)真實(shi)、實(shi)事求是(shi)。應用文是(shi)管理工(gong)(gong)作的(de)工(gong)(gong)具(ju)，要為解決現實(shi)問題、指(zhi)導實(shi)際工(gong)(gong)作服務，所以不適合虛構、文辭華美和韻味雋永。文中寫(xie)的(de)數(shu)據(ju)、材(cai)料(liao)、地點、人(ren)物等要真實(shi)、準確。所傳遞信息要確切、不能有任何(he)藝術(shu)加工(gong)(gong)。
應用(yong)文寫作(zuo)的(de)讀(du)者(zhe)不像文學寫作(zuo)品那樣廣泛(fan)，閱讀(du)對(dui)象大都明確具體(ti)，適合一(yi)群體(ti)。直(zhi)接應對(dui)特(te)定聽眾。
四、應用文寫作特點針對性、客觀性、邏輯性、規范性、簡明性
應用文(wen)寫作有很明確的對象(xiang)和目(mu)的，資(zi)料強(qiang)調真實不(bu)(bu)能有虛構、夸張、什么比喻、擬人等(deng)等(deng)，它的文(wen)風相(xiang)對來說就要樸實一些，不(bu)(bu)要憑個人好惡主觀臆斷。
應用文寫作在思維(wei)上側重邏輯(ji)(ji)思維(wei)，講究邏輯(ji)(ji)體此刻文章結構上。就(jiu)是有(you)(you)條理清楚、井井有(you)(you)條，斷了(le)之間有(you)(you)明(ming)顯的(de)邏輯(ji)(ji)關系。陳述(shu)事項界限清晰，不交叉、不困亂(luan)，資料前(qian)后講究因果，材料能夠證明(ming)觀點。
應(ying)用(yong)文(wen)有規定(ding)的格(ge)式(shi)，寫(xie)作過程要按固(gu)定(ding)格(ge)式(shi)來寫(xie)，不能(neng)標新立(li)異要遵守(shou)慣用(yong)或通(tong)用(yong)格(ge)式(shi)來寫(xie)。
應用寫(xie)作的(de)(de)目的(de)(de)是實用，語(yu)(yu)言要求簡(jian)潔、明確、概括、精煉、恰當(dang)使用詞(ci)語(yu)(yu)、專(zhuan)業詞(ci)語(yu)(yu)。
總之，應用文(wen)(wen)寫作(zuo)體(ti)現(xian)了(le)實(shi)用性(xing)(xing)、功用性(xing)(xing)、固(gu)定性(xing)(xing)、真實(shi)性(xing)(xing)、明確性(xing)(xing)、針對(dui)性(xing)(xing)、客觀性(xing)(xing)、邏輯性(xing)(xing)、規范性(xing)(xing)、簡明性(xing)(xing)、是(shi)應用文(wen)(wen)所應具備的基本(ben)(ben)特征，也(ye)是(shi)對(dui)應用文(wen)(wen)寫作(zuo)的基本(ben)(ben)要求。
應用文寫作學習總結14
大(da)三的(de)(de)第(di)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)，在學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)要求下，在岳老師的(de)(de)悉心指導(dao)下，我們在16周內，完成了《應用(yong)文寫作(zuo)》課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，應用(yong)文寫作(zuo)技(ji)能有了顯著地提高，取得了顯著地成績，現將學(xue)(xue)(xue)習(xi)《應用(yong)文寫作(zuo)》的(de)(de)工作(zuo)總結如(ru)下：
一、學習應用文寫作的收獲
1、能夠熟練的(de)(de)運用應用文寫作的(de)(de)寫作方法和寫作格式，像報告、請(qing)示、計劃、總(zong)結(jie)等一些常用文體(ti)的(de)(de)寫法，擺脫了以前學寫應用文以上文體(ti)不知所措的(de)(de)現象。
2、學習了應(ying)用寫作(zuo)之(zhi)后，對于信息，能夠獨立思考(kao)，學習，處理，提取它的(de)精(jing)華，能夠做到學以致用。
3、掌握(wo)較多的應用文(wen)的寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)知識，建立起了一個(ge)完(wan)整(zheng)的寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)素質(zhi)本事(shi)，提高了我的寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)水平(ping)，以更好地應對將來職場(chang)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)競爭，同時為(wei)我打(da)下了良好的應用文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)基礎。
4、專業術語(yu)(yu)和行業用語(yu)(yu)等(deng)恰(qia)當、貼切、得(de)體的很多(duo)使用，增(zeng)強了應用文(wen)語(yu)(yu)言的準(zhun)確性(xing)，能用盡可(ke)能少的語(yu)(yu)言材料，高效、快速地傳(chuan)遞信息，掌握了主(zhu)旨單一、集中(zhong)、明確，材料多(duo)樣、結(jie)構合理、語(yu)(yu)言準(zhun)確、等(deng)應用文(wen)寫作中(zhong)所應具備的基本特征和基本要(yao)求。
二、學習應用文寫作存在的問題
1、在學習(xi)文(wen)(wen)種時(shi)，沒有注意區分文(wen)(wen)種之間的(de)(de)差別(bie)，沒能打(da)破固有的(de)(de)教材模式(shi)，容易造成應用文(wen)(wen)的(de)(de)文(wen)(wen)體混亂(luan)。
2、應用文寫作是一(yi)門很強的基礎學(xue)科，沒能注意平時(shi)材料的積累，造成寫作時(shi)無依據可依，從而造成書寫者的信(xin)任度大大降低。
3、時常違背(bei)應用文的“單義性”，容易(yi)產生歧義，造(zao)成意義模糊(hu)不明(ming)確，文詞不達意，容易(yi)使(shi)讀(du)者誤解。
4、缺乏思維本事(shi)的錘煉(lian)，語言修(xiu)養的加強，需要(yao)做到善于借鑒(jian)，勤于實(shi)踐
對于這些(xie)問題(ti)我會加快解(jie)決，以到達(da)真正掌握應用文(wen)寫作的水平(ping)。
三、學習應用文寫作的體會
1、必(bi)須堅持應用寫作時的“非我(wo)”心態(tai)
應用文(wen)寫(xie)作一(yi)(yi)般（除了個人總(zong)結、書信(xin)）是要站在(zai)(zai)某一(yi)(yi)群體、某一(yi)(yi)組(zu)織、某一(yi)(yi)集團(tuan)的(de)位置上，它所(suo)傳達的(de)是被代表的(de)單(dan)位的(de)發出的(de)信(xin)息，理解者也(ye)往往是集團(tuan)性質的(de)或(huo)者眾多個體的(de)。所(suo)以(yi)在(zai)(zai)寫(xie)作時(shi)不要總(zong)想著自我，而要多研(yan)究文(wen)中所(suo)代表的(de)單(dan)位的(de)立(li)場(chang)。
2、必(bi)須做到應(ying)(ying)(ying)用(yong)寫(xie)作(zuo)“死(si)板(ban)”而不(bu)乏“靈活”的(de)寫(xie)作(zuo)應(ying)(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)的(de)寫(xie)作(zuo)格(ge)式和(he)要求，具(ju)體(ti)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)文(wen)(wen)體(ti)不(bu)盡相同。一(yi)(yi)些格(ge)式和(he)要求約定俗(su)成，甚至一(yi)(yi)些公文(wen)(wen)的(de)格(ge)式政府部門有明確的(de)規定，所(suo)以，我(wo)們應(ying)(ying)(ying)用(yong)寫(xie)作(zuo)時必(bi)須遵守規則，但這并不(bu)是(shi)說，應(ying)(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)就沒有我(wo)們能夠發揮(hui)的(de)空間(jian)了，我(wo)認(ren)為除了形式上(shang)的(de)較(jiao)多的(de)約束外(wai)，在資料(liao)上(shang)除了注(zhu)意一(yi)(yi)些語氣的(de)東西，那里面還(huan)是(shi)有必(bi)須的(de)空間(jian)去馳騁的(de)
3、必須做(zuo)到應用(yong)寫作(zuo)的`“樸(pu)實”文(wen)風(feng)
應(ying)用(yong)文(wen)不(bu)是(shi)供(gong)人們(men)把玩(wan)鑒賞(shang)的(de)藝術品，它和人們(men)的(de)社會生(sheng)活結合得十分(fen)緊密，它是(shi)一種(zhong)應(ying)用(yong)文(wen)體，是(shi)為了實(shi)際(ji)工(gong)作(zuo)、實(shi)際(ji)生(sheng)活而使用(yong)，是(shi)傳遞交流信息(xi)、商洽處理問(wen)題的(de)一種(zhong)工(gong)具。所以，寫應(ying)用(yong)文(wen)時必須要避免那種(zhong)不(bu)適宜(yi)的(de)文(wen)風(feng)。切(qie)記洗盡鉛(qian)華、天(tian)然雕飾(shi)也是(shi)一種(zhong)好的(de)文(wen)風(feng)。
總之，在這個(ge)學(xue)(xue)期的(de)(de)應(ying)用(yong)文寫作的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)受益(yi)匪淺，此刻寫起(qi)應(ying)用(yong)文來也得心應(ying)手。我(wo)將在今后把自我(wo)所學(xue)(xue)到的(de)(de)應(ying)用(yong)文知識應(ying)用(yong)到我(wo)的(de)(de)日(ri)常(chang)學(xue)(xue)習(xi)生活中(zhong)，努力提高自我(wo)，不斷的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、鞏(gong)固(gu)直至(zhi)完全(quan)掌握它(ta)。
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