《蘆葉船》教學反思

時間：2022-06-20 16:19:48 教學反思我要投稿

《蘆葉船》教學反思（通用7篇）

　　在當今社(she)會生活(huo)中，我們的(de)工作(zuo)之一就是(shi)課(ke)堂教(jiao)學，反(fan)思(si)過往之事(shi)，活(huo)在當下之時。反(fan)思(si)我們應該怎么寫呢？以下是(shi)小編整理(li)的(de)《蘆(lu)葉船》教(jiao)學反(fan)思(si)，僅供參(can)考，希望能夠幫助(zhu)到大家。

《蘆葉船》教學反思（通用7篇）

　　《蘆葉船》教學反思篇1

　　語文《課程(cheng)標(biao)準》中明確(que)指出：“培養學(xue)生寫(xie)字(zi)興趣。”“寫(xie)字(zi)教學(xue)對于提高小學(xue)生的文化素養起(qi)著(zhu)重要作用”；“關(guan)注學(xue)生寫(xie)字(zi)的姿勢與習(xi)慣，重視書寫(xie)的正(zheng)確(que)、端(duan)正(zheng)、整潔(jie)(jie)，激發學(xue)生寫(xie)字(zi)的積(ji)極性(xing)”；“用硬筆寫(xie)字(zi)，寫(xie)得正(zheng)確(que)、端(duan)正(zheng)、整潔(jie)(jie)、行款整齊，有一定的速度。

　　這節課，我著重關注學(xue)生寫(xie)字的姿(zi)勢與(yu)習慣，指導(dao)用硬筆書寫(xie)的正確、端(duan)正、整(zheng)潔，激發學(xue)生寫(xie)字的興趣。

　　在(zai)寫(xie)字教學過程(cheng)中，我采(cai)用的方法是(shi)：

　　1、逐個(ge)讀帖（讀帖是寫(xie)好字的關鍵）。

　　2、教(jiao)師(shi)在(zai)黑板上范寫，邊(bian)提示注(zhu)意點(dian)。

　　3、學生描紅、仿影，再練習寫2個

　　4、教師巡視指(zhi)導，再評價。

　　這堂課整體效果較(jiao)好，但還(huan)有不足之處，有些學生(sheng)也許(xu)是(shi)由于學習(xi)(xi)任務重，各(ge)科作(zuo)業多，寫(xie)字(zi)時只(zhi)講(jiang)速度，不講(jiang)質(zhi)量，一心只(zhi)想趕快寫(xie)完作(zuo)業，致使字(zi)跡馬虎。又平(ping)時這樣(yang)的寫(xie)字(zi)課很(hen)少，所以很(hen)多學生(sheng)的字(zi)寫(xie)得比較(jiao)難看(kan)。這節課練習(xi)(xi)反饋，還(huan)有幾個學生(sheng)在臨(lin)(lin)習(xi)(xi)過程中(zhong)，是(shi)臨(lin)(lin)寫(xie)前不懂(dong)讀帖(tie)，臨(lin)(lin)寫(xie)時邊(bian)(bian)看(kan)邊(bian)(bian)臨(lin)(lin)，有的是(shi)看(kan)一筆寫(xie)一筆，寫(xie)得生(sheng)硬。他們(men)還(huan)是(shi)缺乏觀察的主動性所造成的。

　　我想，要想培養學生寫(xie)出一(yi)手好字，還是得(de)從(cong)平時抓起。我得(de)加強學生正確寫(xie)字方(fang)法的研究和良好寫(xie)字習慣的研究。

　　《蘆葉船》教學反思篇2

　　《蘆(lu)(lu)葉船(chuan)》這篇精讀課(ke)文是作(zuo)者對童年生活的(de)(de)回憶。文章脈(mo)落(luo)清晰，層次分明，內容淺顯易(yi)(yi)懂，尤其(qi)作(zuo)者將玩蘆(lu)(lu)葉船(chuan)的(de)(de)情景(jing)描寫得形象(xiang)鮮明，生動感人，貼(tie)近學(xue)生的(de)(de)生活，容易(yi)(yi)引起學(xue)生的(de)(de)共鳴。

　　教學(xue)時，我創設(she)這樣(yang)的情境，導入(ru)課題(ti)：“同學(xue)們(men)(men)最喜歡(huan)玩(wan)什(shen)么(me)？你(ni)們(men)(men)是怎(zen)么(me)玩(wan)兒(er)的？”在學(xue)生充分討論的基礎上，引(yin)(yin)入(ru)本課的學(xue)習。學(xue)生初讀課文(wen)，自己解決字詞，整(zheng)體感知內容，然后讓(rang)學(xue)生描述小伙(huo)伴們(men)(men)玩(wan)蘆葉船的情景。引(yin)(yin)導學(xue)生想(xiang)象，孩子(zi)們(men)(men)把(ba)船放入(ru)江水中，吹奏動聽的樂(le)曲時，彼此可能(neng)會說些什(shen)么(me)，心里(li)可能(neng)會怎(zen)么(me)想(xiang)？通過這樣(yang)的角色體驗，進一步體會蘆葉讓(rang)孩子(zi)們(men)(men)更富有(you)創造力(li)，也(ye)給孩子(zi)們(men)(men)帶來(lai)的無盡(jin)歡(huan)樂(le)。

　　課后(hou)習題處理(li)中(zhong)，我(wo)讓學(xue)生(sheng)們(men)說一說蘆葉船會飄向哪里(li)？還(huan)會發生(sheng)怎(zen)樣的故事？學(xue)生(sheng)們(men)的回答都(dou)不是很(hen)好(hao)，說的五花八門。有的甚(shen)至和課文毫無聯系。看來(lai)，今后(hou)教學(xue)中(zhong)，口語表達訓練(lian)還(huan)要加強(qiang)。

　　《蘆葉船》教學反思篇3

　　這(zhe)篇課文意境很優美(mei)，是一種自然(ran)地(di)從內(nei)心流(liu)露出來的(de)樸素與(yu)真(zhen)摯，所以(yi)在教學課文的(de)時候，我著重引導學生(sheng)以(yi)讀為主，讓(rang)學生(sheng)在精(jing)美(mei)的(de)語言(yan)中體會愉快(kuai)的(de)童年(nian)。

　　當講到(dao)表兄的(de)(de)看(kan)法時，我(wo)讓學生對漂(piao)游的(de)(de)蘆(lu)葉(xie)船進行了(le)暢想，學生們(men)(men)交流(liu)(liu)著、討論著，特別是我(wo)班的(de)(de)張宏會偉(wei)同學，他提出了(le)不同的(de)(de)異議，他認為(wei)蘆(lu)葉(xie)船一定(ding)會隨著水流(liu)(liu)漂(piao)走，因為(wei)只(zhi)要努力奇(qi)跡會在我(wo)們(men)(men)的(de)(de)身邊(bian)出現(xian)。聽(ting)到(dao)他這么(me)富有哲理的(de)(de)話語，我(wo)的(de)(de)眼前一亮并且表揚了(le)他。我(wo)覺得孩子們(men)(men)的(de)(de)思想真是難(nan)以(yi)琢磨，我(wo)為(wei)他們(men)(men)的(de)(de)奇(qi)想感到(dao)高興。

　　《蘆葉船》教學反思篇4

　　《蘆葉(xie)(xie)船》是(shi)一篇精讀課文，是(shi)作者通過對(dui)童(tong)年(nian)時與小伙伴玩蘆生活(huo)場(chang)景(jing)。文章脈落清(qing)晰，層次分明，內容淺顯易(yi)懂，字里行(xing)間流(liu)露(lu)出作者對(dui)童(tong)年(nian)生活(huo)的(de)留戀和對(dui)蘆葉(xie)(xie)船的(de)喜愛之情。

　　教學(xue)(xue)(xue)(xue)時，我從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最感興趣的(de)(de)話題入手，揭(jie)示本(ben)(ben)課課題，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對本(ben)(ben)課質疑，以(yi)此引入本(ben)(ben)課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們通過初讀(du)課文(wen)，整體(ti)感知課文(wen)主要內(nei)容(rong)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)（自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)和小(xiao)組交流感受），讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用自(zi)己的(de)(de)話講述文(wen)中的(de)(de)小(xiao)伙伴們是(shi)怎樣(yang)玩蘆葉(xie)船(chuan)的(de)(de)情景。作者(zhe)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了怎樣(yang)的(de)(de)聯想(xiang)，為什(shen)么會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)這樣(yang)的(de)(de)想(xiang)象(xiang)，通過讀(du)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們進(jin)一步體(ti)會(hui)蘆葉(xie)會(hui)給孩(hai)子們帶(dai)(dai)來想(xiang)象(xiang)力、創造(zao)力，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行合理的(de)(de)想(xiang)象(xiang)，這只蘆葉(xie)小(xiao)船(chuan)將(jiang)會(hui)去(qu)什(shen)么地方？給江南水鄉(xiang)孩(hai)子們帶(dai)(dai)來的(de)(de)無(wu)盡的(de)(de)快(kuai)樂，也讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行無(wu)限(xian)遐(xia)想(xiang)

　　處理本(ben)文主要講了蘆(lu)葉(xie)船(chuan)的那幾(ji)件事？，我以小組(zu)交流的方(fang)式，引(yin)導學生找出有關(guan)的句(ju)子，處理上不夠集(ji)中(zhong)(zhong)，應集(ji)中(zhong)(zhong)講三件事：

　　1、怎樣(yang)制作蘆葉船，

　　2、我和(he)小伙伴(ban)們怎(zen)樣(yang)玩蘆葉船，

　　3、我(wo)和表(biao)哥在長江邊玩蘆葉船。

　　蘆葉(xie)船給(gei)我們帶來遐想(xiang)與希望。鼓勵學生平時要(yao)養成(cheng)善于觀察，大膽想(xiang)象的(de)(de)好習慣，并要(yao)求學生寫一寫自己最喜(xi)歡(huan)的(de)(de)活動。

　　《蘆葉船》教學反思篇5

　　為了落實(shi)王校長提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)三(san)個必須(xu)(xu)：課堂上必須(xu)(xu)有孩子們(men)自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，必須(xu)(xu)有交流(liu)、合作的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，必須(xu)(xu)有寫作業的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。所(suo)以(yi)在教學(xue)(xue)《蘆葉船》這篇課文時(shi)，我創(chuang)設這樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，從學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)感興趣的(de)(de)(de)(de)話(hua)題(ti)入手(shou)，“同學(xue)(xue)們(men)最(zui)喜歡(huan)玩(wan)什么？你們(men)是怎么玩(wan)兒的(de)(de)(de)(de)？”在學(xue)(xue)生(sheng)充分談的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，引入本課的(de)(de)(de)(de)備學(xue)(xue)，提(ti)出(chu)備學(xue)(xue)要求：

　　1、正確、流利有感情的.朗讀課文三(san)遍(bian)，（注：一遍(bian)自讀，做到不丟字(zi)、不加字(zi)；一遍(bian)美(mei)(mei)美(mei)(mei)地(di)讀，并(bing)畫出(chu)帶有本課的詞(ci)語及新詞(ci)；一遍(bian)是同(tong)桌(zhuo)齊讀，并(bing)提出(chu)自己不懂的問題，然(ran)后同(tong)桌(zhuo)之間交流。）

　　2、在小組(zu)(zu)內(nei)交(jiao)流(liu)記憶本(ben)課生(sheng)字(zi)的方(fang)法，并(bing)給(gei)生(sheng)字(zi)組(zu)(zu)兩個詞(ci)，交(jiao)流(liu)本(ben)課最難寫的生(sheng)字(zi)和難懂的詞(ci)語。（注：一些新(xin)詞(ci)可聯(lian)系(xi)上下文來(lai)理解）

　　3、思考：孩(hai)子們如何做蘆葉船(chuan)的(de)？蘆葉船(chuan)給孩(hai)子們帶(dai)來(lai)哪(na)些快樂(le)？畫出相(xiang)關的(de)語句。

　　4、拓(tuo)展(zhan)提升：小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)蘆葉(xie)船(chuan)帶著(zhu)童年(nian)的(de)(de)快樂，飄向了長江(jiang)，飄向了大海、、、、、、小(xiao)(xiao)船(chuan)可能會漂向哪里呢(ni)？接下來會發(fa)生什么樣的(de)(de)故事呢(ni)？請展(zhan)開自己豐富的(de)(de)想象力，續寫下面的(de)(de)故事。

　　在(zai)(zai)孩子(zi)們充分(fen)備學(xue)后，集(ji)體(ti)交流(liu)中心(xin)話題。圍(wei)繞生長蘆(lu)葉的(de)地方美，蘆(lu)葉船(chuan)(chuan)制作(zuo)得(de)美，制作(zuo)的(de)過(guo)程美，再次引導學(xue)生細讀課(ke)文，深切感(gan)悟。意在(zai)(zai)讓孩子(zi)們了解蘆(lu)葉船(chuan)(chuan)給水(shui)鄉的(de)孩子(zi)所(suo)帶來的(de)歡(huan)樂，從而(er)體(ti)味愉快(kuai)的(de)童年生活。

　　由于在(zai)集體(ti)交(jiao)流的(de)(de)時間(jian)和小練筆占用了課(ke)上(shang)不(bu)少時間(jian)，所以(yi)本節課(ke)沒時間(jian)讓孩子們寫家庭(ting)作(zuo)業。不(bu)過孩子們對課(ke)文理解的(de)(de)很深刻、很到位，這也是(shi)本節課(ke)最(zui)大的(de)(de)收獲。

　　《蘆葉船》教學反思篇6

　　這篇課(ke)文意境很(hen)優美(mei)，是一種(zhong)自然地從內心流(liu)露出來的(de)樸素與真摯，所以在教學課(ke)文的(de)時候，我著重引導學生(sheng)以讀(du)為主,學生(sheng)在精美(mei)的(de)語(yu)言中體(ti)會愉快(kuai)的(de)童年。

　　教學(xue)時，我創設(she)這樣的情境(jing)，從學(xue)生(sheng)最感興趣(qu)的話題入手，“同學(xue)們(men)(men)最喜歡玩什么(me)？你(ni)們(men)(men)是怎(zen)么(me)玩兒的？”在學(xue)生(sheng)充分談(tan)的基礎上，引入本課(ke)(ke)的學(xue)習。學(xue)生(sheng)初讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，整體感知內容，理清層次(ci)后，圍繞玩的地方(fang)美，玩具制作得(de)美，玩的過(guo)程美，引導學(xue)生(sheng)細讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，深切感悟(wu)。

　　教學(xue)過程中，讓學(xue)生描述小(xiao)伙伴(ban)們(men)玩蘆(lu)葉船(chuan)(chuan)的(de)(de)情景(jing)。引(yin)導(dao)學(xue)生想象，孩子(zi)們(men)把船(chuan)(chuan)放(fang)入江水(shui)(shui)中，吹奏動聽的(de)(de)樂(le)曲時，彼此(ci)可能(neng)(neng)會(hui)(hui)說些什么，心里可能(neng)(neng)會(hui)(hui)怎(zen)么想？通過這樣的(de)(de)角色體(ti)(ti)(ti)驗，進一步(bu)體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)蘆(lu)葉讓孩子(zi)們(men)更富有創(chuang)造(zao)力，也給(gei)孩子(zi)們(men)帶(dai)來(lai)的(de)(de)無盡歡樂(le)。當(dang)學(xue)生談(tan)到“我和表(biao)兄玩兒蘆(lu)葉船(chuan)(chuan)”的(de)(de)情景(jing)時，引(yin)導(dao)學(xue)生勾劃出描寫表(biao)兄語言、動作的(de)(de)句子(zi)，從(cong)中體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)表(biao)兄的(de)(de)自信與聰明。小(xiao)小(xiao)的(de)(de)蘆(lu)葉船(chuan)(chuan)順(shun)水(shui)(shui)而下，也將(jiang)作者的(de)(de)思緒(xu)牽得好遠好遠。引(yin)導(dao)學(xue)生想象，小(xiao)船(chuan)(chuan)可能(neng)(neng)會(hui)(hui)漂(piao)向哪(na)里呢？指(zhi)導(dao)感情朗讀(du)最(zui)后兩句，讀(du)中體(ti)(ti)(ti)會(hui)(hui)小(xiao)作者的(de)(de)無限遐(xia)想。

　　《蘆葉船》教學反思篇7

　　《蘆葉船》這篇文(wen)章(zhang)是(shi)作者吳珹(cheng)回憶小時家鄉童年的(de)(de)生活(huo)，充滿了(le)童真(zhen)童趣(qu)。文(wen)章(zhang)脈絡清晰，語言(yan)樸實自然(ran)十分易懂，作者描(miao)述小時玩蘆葉船的(de)(de)情景也十分吸(xi)引學生的(de)(de)興(xing)趣(qu)，能(neng)夠引起學生的(de)(de)共鳴。

　　教學(xue)(xue)思路：在(zai)第(di)一課時(shi)(shi)時(shi)(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由自己(ji)身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)一些玩具帶給自己(ji)的(de)(de)(de)(de)快樂與(yu)想(xiang)象(xiang)，再(zai)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分探討下去(qu)引出(chu)本(ben)篇課文(wen)，初步(bu)感知本(ben)篇文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容。在(zai)第(di)二(er)課時(shi)(shi)，主要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)體味蘆(lu)葉船(chuan)帶給“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)歡(huan)樂以(yi)及想(xiang)象(xiang)。借助文(wen)章(zhang)中(zhong)水(shui)鄉的(de)(de)(de)(de)美景去(qu)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)水(shui)鄉、走(zou)進(jin)水(shui)鄉的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，在(zai)這里主要(yao)抓住(zhu)了(le)(le)第(di)一段中(zhong)的(de)(de)(de)(de)三(san)個比喻句(ju)，通過(guo)(guo)圖片和(he)朗讀(du)希望學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)融(rong)進(jin)去(qu)仿佛自己(ji)就身(shen)處水(shui)鄉中(zhong)。這么美的(de)(de)(de)(de)景色中(zhong)“我(wo)(wo)(wo)”和(he)想(xiang)伙伴們(men)就是(shi)通過(guo)(guo)玩蘆(lu)葉船(chuan)來(lai)度過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)，蘆(lu)葉船(chuan)不僅給我(wo)(wo)(wo)帶來(lai)了(le)(le)快樂還(huan)開發了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)們(men)動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦的(de)(de)(de)(de)能力，從第(di)三(san)段中(zhong)好幾種蘆(lu)葉船(chuan)的(de)(de)(de)(de)做法(fa)可以(yi)看出(chu)，還(huan)通過(guo)(guo)“我(wo)(wo)(wo)”和(he)伙伴們(men)放船(chuan)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)作看出(chu)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)自信、嫻熟。兒時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“我(wo)(wo)(wo)”想(xiang)過(guo)(guo)蘆(lu)葉船(chuan)會飄遠(yuan)遠(yuan)航，但不知道蘆(lu)葉船(chuan)究竟能飄多遠(yuan)，表(biao)兄帶給“我(wo)(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)一次經歷(li)讓我(wo)(wo)(wo)有了(le)(le)無盡的(de)(de)(de)(de)遐想(xiang)。

　　但是在上課(ke)過程中仍(reng)有(you)很(hen)多不(bu)足之處：

　　1.我發現一些學生對于字(zi)詞的把(ba)握(wo)還(huan)不夠扎實，因(yin)此造成了課上有幾名同學將生字(zi)讀錯，在以后不僅要注重生字(zi)的認讀還(huan)要訓(xun)練學生將生字(zi)放到(dao)陌生的語境中(zhong)時熟練地把(ba)握(wo)。

　　2.在授課過程當中，過分(fen)強調(diao)(diao)與(yu)本文中心無(wu)關的(de)語句(ju)，總想力求全面，句(ju)句(ju)去分(fen)析，限(xian)制、阻礙了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思路，沒有放開學(xue)生(sheng)(sheng)，充分(fen)調(diao)(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極(ji)性。因此教學(xue)環節顯(xian)得(de)拖沓、冗(rong)長，不夠(gou)精(jing)煉，也因此在突出文章主題(ti)方(fang)面不夠(gou)明確。

　　3.在(zai)把握文(wen)章中(zhong)心(xin)思(si)想上(shang)也不(bu)(bu)準確，只側重引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)去(qu)體驗(yan)蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)帶(dai)(dai)給我們(men)的(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)、幻想而忽略了蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)帶(dai)(dai)來的(de)樂趣，也正(zheng)因如此在(zai)分析文(wen)章過程中(zhong)才顯得(de)散亂，沒有中(zhong)心(xin)，使得(de)文(wen)章前兩段游離于授課之(zhi)外了。應該是(shi)引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)走進作者的(de)美(mei)麗童年環境(jing)之(zhi)后(hou)去(qu)追問(wen)一句“他最忘不(bu)(bu)了的(de)是(shi)故鄉的(de)什么？”“為什么會(hui)對(dui)此念(nian)念(nian)不(bu)(bu)忘？”然(ran)后(hou)由這兩個問(wen)題展開扣中(zhong)中(zhong)心(xin)思(si)想，不(bu)(bu)管是(shi)同(tong)伙伴們(men)玩蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)還是(shi)同(tong)表兄(xiong)到(dao)江邊去(qu)放蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)都(dou)將會(hui)讓學生(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)“我”對(dui)蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)的(de)喜愛(ai)，以(yi)及蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)帶(dai)(dai)來的(de)歡樂，再(zai)由歡樂去(qu)引(yin)出(chu)“我”的(de)遐(xia)想，由小豎(shu)河的(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)再(zai)到(dao)蘆(lu)(lu)(lu)葉(xie)(xie)船(chuan)(chuan)(chuan)到(dao)長江、東(dong)海(hai)后(hou)的(de)想象(xiang)(xiang)(xiang)，也正(zheng)因為有了這些想象(xiang)(xiang)(xiang)“我”的(de)童年才充滿了歡樂！

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