小學(xue)美術的(de)教學(xue)反思(si)（通(tong)用14篇(pian)）
身為一(yi)位優秀的(de)教(jiao)(jiao)師，課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是我(wo)們的(de)任務之(zhi)一(yi)，寫教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)能總結(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中的(de)很多講課技巧(qiao)，快來參考教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)是怎么寫的(de)吧！下面是小編收(shou)集整(zheng)理(li)的(de)小學(xue)(xue)美術的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)，希望(wang)能夠(gou)幫助到(dao)大(da)家。
小學美術的教學反思 篇1
上(shang)完這節手工(gong)制作(zuo)課(ke)以后感(gan)覺(jue)還是不錯的(de)(de)。課(ke)堂上(shang)結(jie)合(he)我校的(de)(de)綠(lv)色教育滲透變廢(fei)為寶的(de)(de)意識，教會學(xue)生用(yong)(yong)廢(fei)舊塑料瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作(zuo)裝(zhuang)飾實用(yong)(yong)的(de)(de)筆筒使學(xue)生將日常(chang)學(xue)到(dao)的(de)(de)知(zhi)識和(he)技能應用(yong)(yong)在筆筒的(de)(de)設計制作(zuo)，這樣的(de)(de)設計充滿情趣也(ye)能較好地完成了(le)教學(xue)目(mu)標。
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中我讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶著問題(ti)研究(jiu)筆(bi)筒的(de)(de)制作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)能力的(de)(de)最有(you)效途徑(jing)，這(zhe)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)習，解(jie)決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點做好了鋪墊。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過自主探究(jiu)，發(fa)現了設(she)計、制作(zuo)(zuo)的(de)(de)方(fang)法(fa)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在嘗試操作(zuo)(zuo)過程中不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地動(dong)腦(nao)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地發(fa)現問題(ti)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地交流，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)(duan)地找到新的(de)(de)方(fang)法(fa)進而(er)解(jie)決問題(ti)。一堂(tang)(tang)課(ke)下來(lai)看著孩子們的(de)(de)作(zuo)(zuo)品，鮮艷(yan)的(de)(de)色彩(cai)，不(bu)(bu)同的(de)(de)造型，別(bie)致的(de)(de)設(she)計．讓我感嘆(tan)孩子們的(de)(de)創意如此豐(feng)富，有(you)收獲也有(you)缺(que)憾。還有(you)一小部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)能力比較差(cha)，也不(bu)(bu)愿意動(dong)手(shou)操作(zuo)(zuo)，在今后的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中以后要多關注這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓他們也動(dong)起來(lai)。
《有趣的(de)造(zao)型》以蛋(dan)殼或(huo)乒乓球為主體，附(fu)加彩色紙或(huo)者(zhe)其他材(cai)料(liao)，進行人物(wu)或(huo)動物(wu)的(de)創作。用(yong)雞(ji)蛋(dan)殼做(zuo)小工(gong)藝品(pin)(pin)，在(zai)我兒時的(de)美術課堂里就出現過，現在(zai)回憶起來，還記憶猶新，做(zuo)好的(de)小工(gong)藝品(pin)(pin)，似乎在(zai)我的(de)案頭擺(bai)放了很久很久，非常有成就感。所以我對(dui)于這節課特(te)別的(de)感興趣。
這一(yi)課屬(shu)于(yu)設(she)(she)計應用(yong)領域。目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)引導學(xue)生(sheng)善于(yu)利用(yong)身邊的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)材料，進行簡單的(de)(de)(de)創意、設(she)(she)計，學(xue)習(xi)制作美化生(sheng)活的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)工藝品，感受設(she)(she)計在(zai)生(sheng)活中的(de)(de)(de)作用(yong)。在(zai)上(shang)(shang)課的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我深深的(de)(de)(de)體會到(dao)老(lao)師示范的(de)(de)(de)重要性，所以這節課就把重點(dian)放在(zai)了教師示范上(shang)(shang)。一(yi)上(shang)(shang)課，我就告(gao)訴同學(xue)們(men)(men)(men)，今天我們(men)(men)(men)學(xue)習(xi)有(you)趣的(de)(de)(de)造型，有(you)幾個(ge)小(xiao)(xiao)朋友和我們(men)(men)(men)一(yi)起來學(xue)習(xi)，但是他(ta)們(men)(men)(men)非常(chang)不聽(ting)(ting)話，誰(shui)能(neng)讓他(ta)們(men)(men)(men)變聽(ting)(ting)話呢？于(yu)是我掏出了準備好的(de)(de)(de)雞蛋殼(ke)和乒乓球，班(ban)里的(de)(de)(de)氣氛一(yi)下活躍了起來：把它直接粘在(zai)紙(zhi)上(shang)(shang)，做個(ge)小(xiao)(xiao)圓筒，你一(yi)言我一(yi)語的(de)(de)(de)。同學(xue)的(de)(de)(de)主意真不錯，好吧(ba)，就聽(ting)(ting)你們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)吧(ba)。蛋殼(ke)和乒乓球固(gu)定的(de)(de)(de)問題(ti)的(de)(de)(de)解決了。
接下來(lai)抓(zhua)住“有(you)趣”和(he)“造型”兩個方面為特點為重點。適時的(de)演(yan)示如何使作(zuo)品黏合的(de)美(mei)觀、牢(lao)固。一節課(ke)下來(lai)，孩(hai)子們(men)的(de)作(zuo)品特別(bie)的(de)有(you)趣，有(you)小豬，兔子，魚(yu)等(deng)等(deng)等(deng)的(de)形象。
回憶這節課(ke)的不(bu)足之處：課(ke)程設置可以(yi)安排的更巧妙些。課(ke)堂評價語不(bu)夠有效。
路(lu)還很長，愿我和孩子們快樂學習每節美術課(ke)！
小學美術的教學反思 篇2
美(mei)術(shu)是一門特別的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，它(ta)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到繪畫與制(zhi)作的(de)本領；能(neng)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)能(neng)力，發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)各個方面的(de)才(cai)華；能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受美(mei)；能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。新課(ke)程(cheng)標準下(xia)的(de)美(mei)術(shu)課(ke)已不再是從前那(nei)樣，教(jiao)師在(zai)上面畫，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)下(xia)面畫。素質教(jiao)育已滲透到了美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，在(zai)課(ke)堂(tang)中(zhong)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)課(ke)堂(tang)的(de)主(zhu)人(ren)；在(zai)作業過程(cheng)中(zhong)，更注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)中(zhong)的(de)探究，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得輕松、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得快(kuai)樂。而美(mei)術(shu)課(ke)堂(tang)就好(hao)比一個樂園，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂在(zai)其(qi)中(zhong)。
美(mei)術課要(yao)想上好，其實還(huan)真不(bu)是那么容(rong)易。不(bu)論(lun)是課前的(de)精(jing)心準備，還(huan)是教學(xue)中課堂的(de)情景創(chuang)設、多樣評(ping)價，以及課后的(de)反(fan)思等等一樣都(dou)不(bu)可(ke)少(shao)，都(dou)需要(yao)美(mei)術教師下(xia)工夫來思考、推敲。
一、課前的準備
美(mei)術課的(de)(de)準備絕不單(dan)單(dan)是(shi)教具的(de)(de)準備那么簡單(dan)，它還(huan)需要有(you)更為廣泛的(de)(de)內容。如在(zai)(zai)(zai)，教具是(shi)制作好的(de)(de)各種(zhong)各樣(yang)的(de)(de)剪(jian)紙作品。為了讓課堂更有(you)氛圍，我在(zai)(zai)(zai)課前準備了一(yi)(yi)些民族味較(jiao)濃的(de)(de)曲子，這(zhe)些曲子在(zai)(zai)(zai)課堂氣氛的(de)(de)烘托上起到(dao)了很大的(de)(de)促進作用(yong)。除(chu)了充(chong)分的(de)(de)課堂資源之外，更要準備的(de)(de)是(shi)老師多方面(mian)的(de)(de)知識(shi)、深厚的(de)(de)文(wen)化底蘊。在(zai)(zai)(zai)講課之前我自(zi)身就必須先要明(ming)白剪(jian)紙是(shi)怎樣(yang)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)民間(jian)藝術，有(you)什么樣(yang)的(de)(de)特(te)點，剪(jian)紙都分為那些類型等等。這(zhe)些不光是(shi)靠(kao)臨(lin)時抱佛(fo)腳(jiao)得來的(de)(de)，還(huan)要靠(kao)老師長期(qi)的(de)(de)一(yi)(yi)些積累，才(cai)能(neng)將別(bie)人的(de)(de)東(dong)西轉化為自(zi)身的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)文(wen)化素養。
二、課堂的教學
課(ke)(ke)堂(tang)的(de)教學是(shi)(shi)重點，很多問題都(dou)是(shi)(shi)值(zhi)得深入探討的(de)。在(zai)這(zhe)里我想談我一(yi)(yi)直在(zai)思考的(de)一(yi)(yi)個問題：課(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)有(you)(you)組(zu)織性(xing)(xing)(xing)和引導學生自由(you)創作(zuo)(zuo)可(ke)(ke)能會(hui)出現的(de)無序性(xing)(xing)(xing)的(de)矛盾。所有(you)(you)老師(shi)都(dou)知(zhi)道，課(ke)(ke)堂(tang)教學的(de)有(you)(you)組(zu)織性(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)上(shang)好(hao)(hao)一(yi)(yi)節(jie)課(ke)(ke)的(de)必(bi)要保(bao)證，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)大多數教師(shi)認(ren)可(ke)(ke)的(de)一(yi)(yi)個原則。可(ke)(ke)往往有(you)(you)些類型的(de)美(mei)術課(ke)(ke)卻不(bu)(bu)需要孩子(zi)們規規矩矩、端端正正地去完成(cheng)要求的(de)作(zuo)(zuo)業。比如一(yi)(yi)些手工(gong)課(ke)(ke)，也(ye)學需要幾個學生去共(gong)同合作(zuo)(zuo)完成(cheng)。幾個同學湊在(zai)一(yi)(yi)起(qi)共(gong)同創作(zuo)(zuo)難免會(hui)各抒己(ji)見。而且他們也(ye)不(bu)(bu)會(hui)像(xiang)成(cheng)人那樣有(you)(you)克制力(li)，這(zhe)樣勢必(bi)就(jiu)(jiu)會(hui)造成(cheng)紀律的(de)不(bu)(bu)好(hao)(hao)。就(jiu)(jiu)比如，不(bu)(bu)僅要剪的(de)像(xiang)樣，還要分清楚陽刻與陰刻的(de)區別，這(zhe)樣勢必(bi)就(jiu)(jiu)給此課(ke)(ke)增加了難度，授課(ke)(ke)教師(shi)就(jiu)(jiu)會(hui)考慮小組(zu)分工(gong)合作(zuo)(zuo)，相應的(de)課(ke)(ke)堂(tang)紀律也(ye)會(hui)混亂。
還有一些(xie)課(ke)加入了游戲、舞蹈等活潑的(de)(de)(de)形(xing)式，課(ke)堂也(ye)會(hui)顯得“雜亂無(wu)章”，問題是這(zhe)樣(yang)形(xing)式上(shang)(shang)的(de)(de)(de)“”卻并非無(wu)效。我(wo)曾看過一片文章說(shuo)(shuo)，國(guo)外的(de)(de)(de)老師在(zai)上(shang)(shang)美(mei)術課(ke)時不需(xu)要(yao)孩子們坐(zuo)得端端正(zheng)正(zheng)，他們給了孩子足夠(gou)的(de)(de)(de)空(kong)間去(qu)想象、去(qu)創作，學生甚至還可(ke)以(yi)畫在(zai)桌子上(shang)(shang)，還可(ke)以(yi)“亂涂(tu)亂畫”。德國(guo)紐倫堡丟勒(le)中學的(de)(de)(de)謝爾先生曾經說(shuo)(shuo)過：“在(zai)丟勒(le)中學，學生作（姥姥）很會(hui)剪紙，還可(ke)以(yi)把這(zhe)些(xie)老人請(qing)來當成他們的(de)(de)(de)課(ke)外輔導員(yuan)。而(er)作為教(jiao)師的(de)(de)(de)我(wo)也(ye)可(ke)以(yi)在(zai)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)環境中學到更(geng)多關于剪紙的(de)(de)(de)一些(xie)知識。
能(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)在不同的(de)(de)學(xue)習氛圍中(zhong)掌(zhang)握(wo)知(zhi)識、學(xue)到知(zhi)識。而且我認(ren)為，有時候把公(gong)園、田野、村莊(zhuang)等一(yi)些環境作為學(xue)習美術(shu)的(de)(de)大課堂，反而獲取知(zhi)識的(de)(de)效果會更好。大家(jia)可(ke)以想想，在大自(zi)然中(zhong)學(xue)美術(shu)，感受(shou)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)紅(hong)、黃、藍，感覺是那(nei)樣的(de)(de)貼(tie)近自(zi)己，其實是一(yi)件(jian)非常(chang)愜意的(de)(de)事情。更何況這(zhe)種學(xue)習方式還(huan)能(neng)夠在潛移(yi)默化中(zhong)培養學(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)習的(de)(de)能(neng)力(li)以及在生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)發現美、表現美的(de)(de)能(neng)力(li)。我覺得是一(yi)件(jian)一(yi)舉多得的(de)(de)好事情。
以(yi)上(shang)(shang)所述，是(shi)在(zai)(zai)上(shang)(shang)完《剪紙中的(de)(de)陽刻和(he)陰刻》那(nei)一(yi)(yi)課(ke)(ke)之后的(de)(de)一(yi)(yi)些感想(xiang)，一(yi)(yi)些我(wo)(wo)(wo)個人的(de)(de)心得(de)體會。其實(shi)(shi)不論是(shi)一(yi)(yi)年級還是(shi)六年級，我(wo)(wo)(wo)們上(shang)(shang)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)的(de)(de)目的(de)(de)就(jiu)只有一(yi)(yi)個，通(tong)過美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)活動去喚醒(xing)他(ta)們對于(yu)生(sheng)活課(ke)(ke)程改革(ge)給美(mei)術(shu)課(ke)(ke)提出了更(geng)高(gao)的(de)(de)要(yao)求，它不僅僅停留在(zai)(zai)過去的(de)(de)以(yi)老(lao)師教(jiao)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)為主(zhu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，而是(shi)加入了更(geng)多小(xiao)組合作，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)在(zai)(zai)合作中學(xue)(xue)到(dao)(dao)新知識(shi)要(yao)達(da)到(dao)(dao)這樣的(de)(de)目標，需要(yao)美(mei)術(shu)教(jiao)師有很高(gao)的(de)(de)綜合素養、人文素養。我(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)直在(zai)(zai)思(si)(si)考(kao)：什么樣的(de)(de)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)稱得(de)上(shang)(shang)好(hao)？如(ru)何更(geng)好(hao)把小(xiao)組合作的(de)(de)融入課(ke)(ke)堂中？在(zai)(zai)思(si)(si)考(kao)的(de)(de)同時(shi)，我(wo)(wo)(wo)又在(zai)(zai)一(yi)(yi)次(ci)次(ci)實(shi)(shi)踐的(de)(de)檢驗中尋找答案。為此，通(tong)過平時(shi)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作以(yi)及課(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)學(xue)(xue)習探索(suo)、實(shi)(shi)踐與反思(si)(si)，我(wo)(wo)(wo)認為想(xiang)上(shang)(shang)好(hao)美(mei)術(shu)課(ke)(ke)應注意以(yi)下幾(ji)個方面(mian)：
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術教學(xue)是(shi)一(yi)個預設(she)和開(kai)放(fang)并存的系統，很多時候我們的教學(xue)都屬(shu)于(yu)“封閉(bi)教學(xue)”，按部就班(ban)，缺(que)少開(kai)拓精(jing)神，隨著新課(ke)標的落實，由“封閉(bi)教學(xue)”走向“開(kai)放(fang)教學(xue)”已是(shi)一(yi)種必(bi)然。
二、課堂教學是重點
“合(he)(he)作(zuo)互動(dong)”的(de)(de)(de)學(xue)習，是一(yi)種同(tong)伴之(zhi)間(jian)為達到一(yi)定的(de)(de)(de)教育目標而展(zhan)開(kai)的(de)(de)(de)學(xue)習方式，可(ke)以增進(jin)同(tong)學(xue)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)信(xin)息交(jiao)流，培養學(xue)生之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)團(tuan)結合(he)(he)作(zuo)，互相幫助的(de)(de)(de)精神(shen)，促(cu)進(jin)學(xue)生自主學(xue)習的(de)(de)(de)積極性(xing)，第一(yi)、根據課(ke)型“合(he)(he)作(zuo)互動(dong)”，通(tong)過互助互動(dong)有利于(yu)解決問(wen)題(ti)(ti)。第二、根據重難點(dian)，“合(he)(he)作(zuo)互動(dong)”，抓住課(ke)中的(de)(de)(de)難點(dian)展(zhan)開(kai)并提(ti)出問(wen)題(ti)(ti)：通(tong)過小組合(he)(he)作(zuo)討(tao)論，應用(yong)集體的(de)(de)(de)智慧(hui)，較(jiao)輕松地解決了(le)難點(dian)。第三、結合(he)(he)作(zuo)業，“合(he)(he)作(zuo)互動(dong)”，美術作(zuo)業與其(qi)他作(zuo)業不同(tong)，每個(ge)(ge)學(xue)生的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)力和表現(xian)能力不同(tong)，對同(tong)一(yi)題(ti)(ti)材的(de)(de)(de)表現(xian)也(ye)不同(tong)，因(yin)此，作(zuo)業的(de)(de)(de)完成應從封閉走向開(kai)放(fang)，由(you)個(ge)(ge)體走向合(he)(he)作(zuo)，共同(tong)完成作(zuo)品可(ke)以促(cu)進(jin)同(tong)學(xue)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)交(jiao)流，提(ti)高(gao)作(zuo)品的(de)(de)(de)質量。
“合作互(hu)動”，的(de)評(ping)價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬容的(de)合作精神和(he)敏銳(rui)的(de)審美鑒賞力。
通過(guo)美術(shu)教(jiao)學(xue)活動去喚醒(xing)他(ta)們(men)對(dui)生(sheng)活的(de)(de)感受(shou)，引導(dao)他(ta)們(men)用基(ji)礎(chu)的(de)(de)藝術(shu)形(xing)式去表現(xian)他(ta)們(men)內心的(de)(de)情感，陶冶情操(cao)，提高(gao)審美能力(li)(li)(li)，達到(dao)認(ren)識、操(cao)作、情感、創(chuang)造(zao)的(de)(de)整合的(de)(de)道路中(zhong)(zhong)，我還有(you)很多的(de)(de)不(bu)足，在以(yi)(yi)后的(de)(de)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我會(hui)不(bu)斷提高(gao)美術(shu)素質(zhi)以(yi)(yi)外，不(bu)斷的(de)(de)改進教(jiao)學(xue)方法(fa)，上(shang)好美術(shu)課(ke)。讓學(xue)生(sheng)掌握一定的(de)(de)繪(hui)畫(hua)基(ji)礎(chu)知識和基(ji)本技能技法(fa)，培養學(xue)生(sheng)具(ju)有(you)一定觀察能力(li)(li)(li)、思維(wei)能力(li)(li)(li)、構圖(tu)能力(li)(li)(li)和辨別、調(diao)色能力(li)(li)(li)的(de)(de)同時(shi)，努(nu)力(li)(li)(li)為學(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)一個輕松愉快，有(you)趣(qu)味的(de)(de)學(xue)習環境和氣(qi)氛，消除(chu)學(xue)生(sheng)心中(zhong)(zhong)的(de)(de)心理障礙，使學(xue)生(sheng)感到(dao)學(xue)習沒有(you)負擔，是一種享受(shou)，一種娛樂。
小學美術的教學反思 篇3
我(wo)(wo)從(cong)事教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作已十多年(nian)了(le)(le)，對(dui)(dui)所(suo)教(jiao)(jiao)的美(mei)術學(xue)(xue)(xue)科(ke)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作可謂是輕(qing)車熟路(lu)，但(dan)自從(cong)教(jiao)(jiao)改實(shi)施以來，我(wo)(wo)不得不對(dui)(dui)我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作重新(xin)進行了(le)(le)審視(shi)。新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)突(tu)出了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)科(ke)的特點，強調趣(qu)味性(xing)的美(mei)術學(xue)(xue)(xue)習(xi)，比較(jiao)貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)經歷，有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發揮(hui)個性(xing)。新(xin)課(ke)(ke)改教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容循序漸進，強調基礎(chu)知識(shi)、基本(ben)技(ji)能的傳授。這個教(jiao)(jiao)材從(cong)觀念、結(jie)構、內容等(deng)幾個方(fang)面都強調了(le)(le)創新(xin)。因而(er)，我(wo)(wo)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思路(lu)上(shang)較(jiao)之以前都發生(sheng)了(le)(le)很大變(bian)化。前階段國(guo)家農村(cun)教(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)現場會在(zai)我(wo)(wo)校(xiao)召開，對(dui)(dui)我(wo)(wo)校(xiao)的課(ke)(ke)程(cheng)改革(ge)推進起了(le)(le)重要作用，使(shi)我(wo)(wo)校(xiao)教(jiao)(jiao)師不僅(jin)從(cong)思想上(shang)進一步得到提升，也(ye)在(zai)行動(dong)上(shang)鞭策了(le)(le)我(wo)(wo)們。下面我(wo)(wo)把對(dui)(dui)新(xin)課(ke)(ke)改的感悟(wu)結(jie)合本(ben)人自身的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作經驗來談談美(mei)術欣賞(shang)課(ke)(ke)的基點變(bian)化。
在上“中(zhong)國美術的(de)(de)輝煌歷程(cheng)與文化價值(zhi)”一課(ke)時，我就(jiu)改變了(le)以(yi)(yi)往(wang)那(nei)種教(jiao)師主動介紹，學(xue)生被動聽的(de)(de)模式，進(jin)行了(le)角(jiao)色的(de)(de)轉換(huan)。因為欣賞內容(rong)、種類(lei)、朝代(dai)、風(feng)格等差異性(xing)，且學(xue)生自身的(de)(de)限(xian)制等因素(su)，故課(ke)前(qian)布置學(xue)生搜(sou)集本課(ke)中(zhong)較具有代(dai)表性(xing)且為公共所(suo)熟識(shi)的(de)(de)作(zuo)品“陶塑——秦始(shi)皇陵兵馬俑”的(de)(de)相關資(zi)料；以(yi)(yi)點引面，提高學(xue)生欣賞的(de)(de)興趣以(yi)(yi)及求知欲望，解決(jue)了(le)欣賞課(ke)的(de)(de)乏味性(xing)。在引導階段，首(shou)先讓(rang)學(xue)生交流對不同歷史時期代(dai)表作(zuo)的(de)(de)看法、認識(shi)以(yi)(yi)及體會。
可以(yi)肯定的(de)(de)(de)(de).是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)理解能(neng)力和想(xiang)象力確實是(shi)很豐富的(de)(de)(de)(de)。在分(fen)析(xi)(xi)階段，由于事(shi)先的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備已(yi)經充分(fen)調(diao)動(dong)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和求知欲，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)都(dou)能(neng)且敢于發表自己的(de)(de)(de)(de)見解，雖然分(fen)析(xi)(xi)有欠妥當的(de)(de)(de)(de)地方，但(dan)已(yi)達到了(le)預期的(de)(de)(de)(de)教學(xue)目標(biao)。對(dui)于未經證實或(huo)者模(mo)糊的(de)(de)(de)(de)問(wen)題也設置成課后(hou)拓(tuo)展的(de)(de)(de)(de)內容，布(bu)置學(xue)生(sheng)(sheng)課后(hou)完成，作為今后(hou)交流(liu)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)。在整堂(tang)課上不(bu)僅讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)到了(le)知識，更讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)領悟中國藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)深層意(yi)蘊(yun)。
整堂(tang)課(ke)(ke)貫穿了(le)(le)以學(xue)(xue)(xue)生為主體、教師(shi)為主導(dao)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理念，使課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)與(yu)社會(hui)實踐有機的(de)(de)(de)(de)結合起來，打破了(le)(le)傳統的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式；在引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生開展(zhan)探(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，培(pei)養(yang)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)審美能(neng)力和創新(xin)(xin)能(neng)力以及收集資料(liao)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力等等。這種(zhong)角色的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)換，學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，增強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，學(xue)(xue)(xue)習效率明顯提高。
小學美術的教學反思 篇4
新時期(qi)的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)不再(zai)是(shi)(shi)一(yi)種單(dan)純的(de)(de)(de)技(ji)能技(ji)巧訓練(lian)，而(er)是(shi)(shi)一(yi)種文(wen)(wen)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，更注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)人(ren)文(wen)(wen)素養(yang)與美(mei)術(shu)素養(yang)，因為(wei)在整個人(ren)類社會(hui)歷史中(zhong)，美(mei)術(shu)本來就是(shi)(shi)一(yi)種重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)行為(wei)，是(shi)(shi)在情感、思(si)想的(de)(de)(de)表達(da)、交流中(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)(de)；小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)不同(tong)于專(zhuan)業美(mei)術(shu)教(jiao)育(yu)，它為(wei)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)(ti)素質服務：以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展為(wei)本，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)審(shen)美(mei)能力、感知力、想象力、表現力等方(fang)面的(de)(de)(de)能力，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)培養(yang)創新精神，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性發(fa)展和全面發(fa)展。新教(jiao)育(yu)強(qiang)調培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，合作互動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，強(qiang)調情感體(ti)(ti)驗，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程，注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，通過美(mei)術(shu)實踐(jian)活(huo)動提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)素質，最終使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)做人(ren)，終身受益。
總結本學期的美術課課堂教學，我總結了(le)如下幾點：
1、內容上注重培養學生健全良好的藝術素質：
在具(ju)體的(de)教學(xue)中不要(yao)過早地用技法技能去規(gui)范學(xue)生(sheng)，采(cai)取合理的(de)啟發(fa)、引導，培養學(xue)生(sheng)良(liang)好的(de)美術(shu)習(xi)慣。我(wo)在三年級的(de)美術(shu)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆(bi)隨心所欲地畫各(ge)種線(xian)條(tiao)，從(cong)線(xian)條(tiao)中去感受寫生(sheng)畫的(de)內涵及特征(zheng)。
2、方法上注重培養學生豐富的想像力及創造性思維：
傳統(tong)美術教育(yu)多是(shi)(shi)圍繞"看畫(hua)"或"臨畫(hua)"為主要內容展開的(de)，最終都是(shi)(shi)大(da)(da)同小異。想像力和創(chuang)造思維的(de)培養和開發，是(shi)(shi)現代(dai)美術教育(yu)最主要的(de)特征之一。如我在教《神奇的(de)天空》時，讓大(da)(da)家盡量敞開心扉，大(da)(da)膽著筆，畫(hua)出自(zi)己(ji)最想畫(hua)的(de)、最喜歡畫(hua)的(de)一切。
3、素質教育與學生積極性的調動：
素質教(jiao)育與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活緊密(mi)相(xiang)連，激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要強度，并(bing)依(yi)賴目標誘因的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我意識水平，滿足了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聯(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活，美化生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質和精神需要，從而調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。《節(jie)(jie)日賀卡(ka)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，為了讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)運(yun)用學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪畫(hua)及工藝制(zhi)作知識技能，設計制(zhi)作有創意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賀卡(ka)，在教(jiao)學(xue)(xue)安排(pai)(pai)上，我特意將本課安排(pai)(pai)在圣誕(dan)節(jie)(jie)前后(hou)，好讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在濃郁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)日氛圍中聯(lian)系(xi)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一切，充(chong)分發揮(hui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性意識，從而也更好地調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)創意作品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和主動(dong)性。
4、對學生學習動機的激勵：
動(dong)(dong)機(ji)是(shi)(shi)直接推動(dong)(dong)并維持(chi)人活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)內(nei)部心理(li)動(dong)(dong)力(li)。動(dong)(dong)機(ji)具有指(zhi)向性、強度(du)性、清晰(xi)度(du)、力(li)距等特點。動(dong)(dong)機(ji)與(yu)需要(yao)不(bu)同(tong)，需要(yao)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)作(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)(shi)潛(qian)在的(de)(de)(de)，動(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)作(zuo)(zuo)用(yong)是(shi)(shi)直接的(de)(de)(de)，現(xian)(xian)實的(de)(de)(de)。課程(cheng)標準對學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習動(dong)(dong)機(ji)的(de)(de)(de)激勵，主要(yao)采用(yong)了以(yi)下方(fang)式。在教學(xue)(xue)中，我(wo)也特別(bie)注重(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合評價，在知識(shi)的(de)(de)(de)理(li)解與(yu)表現(xian)(xian)中，學(xue)(xue)生(sheng)表現(xian)(xian)參差不(bu)齊，為(wei)了挖掘(jue)每一個學(xue)(xue)生(sheng)潛(qian)在的(de)(de)(de)能力(li)，我(wo)因(yin)材施(shi)教，根據學(xue)(xue)生(sheng)個性及作(zuo)(zuo)品造(zao)型特點的(de)(de)(de)不(bu)同(tong)，分別(bie)進行鼓勵和引導，使每一個學(xue)(xue)生(sheng)都得到個性的(de)(de)(de)張(zhang)揚。
現(xian)代化(hua)教(jiao)育(yu)對美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極性(xing)的(de)(de)(de)需要、動機、目標、態度等各方面都(dou)采取了(le)切實可行的(de)(de)(de)措施、方式和方法，改(gai)進(jin)了(le)原來美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在的(de)(de)(de)不足，從課(ke)程(cheng)建設(she)的(de)(de)(de)角度，促(cu)進(jin)了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)(de)(de)轉變，促(cu)進(jin)了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)材模(mo)式、學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習方式和課(ke)程(cheng)評價方式的(de)(de)(de)變革，有效地運用各種資源(yuan)，增強(qiang)了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果，充分(fen)發揮了(le)美(mei)(mei)術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)在素質教(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)作用。
小學美術的教學反思 篇5
《花(hua)地毯(tan)》這(zhe)一(yi)課是一(yi)節(jie)很貼近生(sheng)活的課，試著(zhu)從(cong)身邊(bian)的地毯(tan)、窗簾(lian)、餐桌(zhuo)布讓學生(sheng)自己去(qu)發現圖(tu)形的魅力所在(zai)。
一(yi)上(shang)課，我隨便擺(bai)了(le)(le)幾(ji)個方(fang)塊(kuai)，學生都發(fa)現了(le)(le)這(zhe)樣擺(bai)不好看(kan)，這(zhe)時(shi)候(hou)讓他(ta)們用(yong)自己的(de)(de)眼光來擺(bai)一(yi)個他(ta)們認(ren)為好看(kan)的(de)(de)圖形(xing)(xing)。上(shang)學期(qi)和他(ta)們學習了(le)(le)各(ge)種(zhong)形(xing)(xing)狀，讓他(ta)們用(yong)自己的(de)(de)方(fang)塊(kuai)擺(bai)出各(ge)種(zhong)好看(kan)的(de)(de)圖形(xing)(xing)，然后讓他(ta)們自己去(qu)發(fa)現為什么這(zhe)樣漂亮？這(zhe)時(shi)候(hou)我在黑板上(shang)畫了(le)(le)幾(ji)個圖案，并總結(jie)出重復、色彩對比的(de)(de)效果。
這節(jie)課我讓(rang)學(xue)(xue)生們用(yong)筆(bi)繪(hui)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)花地(di)毯，看到(dao)(dao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業，大部分都是(shi)很(hen)(hen)令人滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有方形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、圓形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、鮮艷(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)色彩，形(xing)(xing)狀各異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖案，有些還畫(hua)(hua)了各種花邊，但也(ye)有不足之處，很(hen)(hen)多(duo)同(tong)學(xue)(xue)都是(shi)用(yong)了我舉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子，沒有加入自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，但總(zong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)說我還是(shi)滿意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。大部分學(xue)(xue)生都能很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)上課我所講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指示并將知識運用(yong)到(dao)(dao)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)畫(hua)(hua)中(zhong)，畫(hua)(hua)面(mian)色彩豐富，內容也(ye)多(duo)姿多(duo)彩，都很(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利用(yong)了畫(hua)(hua)面(mian)。
小學美術的教學反思 篇6
整堂(tang)課學(xue)生主動參(can)與的(de)(de)積(ji)極(ji)性很高，各(ge)種繪畫工具的(de)(de)提供(gong)不(bu)但(dan)沒有(you)(you)讓他們(men)手足無措，反(fan)而使其如(ru)魚得水，想出(chu)了各(ge)種點子來進行(xing)創作(zuo)，有(you)(you)剪貼，有(you)(you)拓印，更多的(de)(de)是(shi)用彩筆直(zhi)接畫。最有(you)(you)趣的(de)(de)是(shi)學(xue)生們(men)在圖畫旁邊寫的(de)(de)那些(xie)文字，使畫里的(de)(de)物體頓時(shi)充(chong)滿了生命力(li)。沒有(you)(you)了教(jiao)(jiao)室(shi)里四面墻的(de)(de)束縛，學(xue)生們(men)顯得很自(zi)由(you)，交流更多。學(xue)生之間(jian)的(de)(de)評(ping)，用他們(men)自(zi)己的(de)(de)眼光去評(ping)價(jia)自(zi)己的(de)(de)事，更為(wei)公正，也更易使被評(ping)的(de)(de)學(xue)生接受。但(dan)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中出(chu)現(xian)一些(xie)問題(ti)，如(ru)學(xue)生的(de)(de)協(xie)作(zuo)性差，完成(cheng)作(zuo)品的(de)(de)耐性不(bu)夠等(deng)。總的(de)(de)來說，經(jing)過此(ci)次教(jiao)(jiao)學(xue)，我(wo)有(you)(you)以(yi)下兩(liang)點深(shen)刻體會：
1、幫助學生多觀察，培養學生有耐心。
學生經常遇到畫不深入的(de)問題(ti)，是(shi)因為(wei)他(ta)們沒有掌握對事物觀(guan)察的(de)方法，觀(guan)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就(jiu)要(yao)求教(jiao)師要(yao)帶領學生多練習，培養高度(du)的(de)耐心，提高觀(guan)察的(de)能力。
2、啟發學生多想像，引導他們多練習。
學生的(de)(de)想像力雖說(shuo)是天(tian)生的(de)(de)，但要(yao)求想得有意義、有意思(si)，還(huan)得有教師正確的(de)(de)啟發與指導，使他們從生活(huo)中(zhong)得到(dao)切實的(de)(de)體驗，并將活(huo)動中(zhong)的(de)(de)感(gan)悟表(biao)現出來，多(duo)想、多(duo)練，這(zhe)樣才能達到(dao)熟能生巧的(de)(de)程(cheng)度。<
小學美術的教學反思 篇7
傳統美術教(jiao)學(xue)(xue)只(zhi)重(zhong)視(shi)專業知識與技能的(de)傳授，把學(xue)(xue)習(xi)僅(jin)僅(jin)局限在書本上，脫(tuo)離學(xue)(xue)生(sheng)的(de)日常生(sheng)活實際，在這種(zhong)學(xue)(xue)習(xi)觀念下，不僅(jin)僅(jin)很(hen)難培養出學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造(zao)精神，而(er)且(qie)會泯滅(mie)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣，最終影響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展。
新課改倡導的(de)美術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既要重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)藝(yi)術的(de)感(gan)受、表現和(he)創造力(li)的(de)培養(yang)，還要注重(zhong)美術更多地與(yu)文(wen)化、歷史、生(sheng)(sheng)活相聯(lian)系，建立多維互動的(de)有利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織(zhi)(zhi)形(xing)式，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)寬松的(de)氛圍中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受美，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)活動中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、在(zai)玩中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍繞目標自(zi)主選(xuan)取資料、材料和(he)方法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)知識探索的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)發現規(gui)律。我在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，努力(li)用新的(de)理念來組織(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，收到了較好的(de)效果(guo)。
比如二年級(ji)的《色(se)(se)(se)(se)(se)彩的情感(gan)聯想》一課，雖然學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)顏色(se)(se)(se)(se)(se)并不陌(mo)生(sheng)(sheng)，但(dan)對(dui)(dui)色(se)(se)(se)(se)(se)彩的調配和(he)(he)變化規律卻(que)不了(le)解(jie)，而(er)且因為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)第一次接觸水粉顏料，能(neng)夠說對(dui)(dui)每(mei)一種物(wu)品和(he)(he)色(se)(se)(se)(se)(se)彩都充(chong)滿了(le)好奇(qi)，于是(shi)我(wo)在教學(xue)中(zhong)充(chong)分讓學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)自(zi)主實踐，探索發(fa)現。我(wo)首先讓學(xue)生(sheng)(sheng)觀察教室里(li)都有哪些(xie)顏色(se)(se)(se)(se)(se)你喜歡(huan)哪些(xie)顏色(se)(se)(se)(se)(se)教室里(li)掛了(le)很(hen)多漂亮(liang)的裝(zhuang)飾物(wu)，有綠色(se)(se)(se)(se)(se)的葉子，紅色(se)(se)(se)(se)(se)的國旗，黃色(se)(se)(se)(se)(se)、紫色(se)(se)(se)(se)(se)、粉色(se)(se)(se)(se)(se)等各色(se)(se)(se)(se)(se)的花瓣，還有各種顏色(se)(se)(se)(se)(se)的衣物(wu)和(he)(he)文具。
同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們驚(jing)喜地發(fa)(fa)現(xian)(xian)，原先我(wo)們的(de)(de)(de)(de)教室里竟然有這么多美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)顏(yan)色(se)，我(wo)又(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)外面自然界中(zhong)還有哪些(xie)顏(yan)色(se)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)透過(guo)觀察(cha)，發(fa)(fa)現(xian)(xian)了(le)(le)(le)我(wo)們生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)世界真是五彩(cai)繽(bin)紛(fen)，也激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習色(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)興趣。我(wo)又(you)適時提出問(wen)題(ti):這些(xie)美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)顏(yan)色(se)能(neng)(neng)(neng)不能(neng)(neng)(neng)用(yong)顏(yan)料調(diao)出來呢學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)齊聲回答(da):能(neng)(neng)(neng)。我(wo)沒(mei)有急(ji)于(yu)出示(shi)答(da)案，而(er)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己動手調(diao)配顏(yan)色(se)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)用(yong)心性(xing)個性(xing)高，不斷(duan)地向同(tong)伴和(he)老(lao)師展(zhan)示(shi)自己的(de)(de)(de)(de)新發(fa)(fa)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自主(zhu)實踐中(zhong)體驗著學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣，并(bing)久久回味。看到學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)這樣(yang)快樂(le)，我(wo)明白(bai)了(le)(le)(le)一個道理:不要(yao)讓(rang)我(wo)們所(suo)謂權威的(de)(de)(de)(de)說教代替了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)直(zhi)觀體驗，扼殺了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索的(de)(de)(de)(de)自由，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)主(zhu)人。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)們還要(yao)善于(yu)發(fa)(fa)現(xian)(xian)問(wen)題(ti)，分析問(wen)題(ti)，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感，改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)組織形式，才(cai)能(neng)(neng)(neng)實現(xian)(xian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，創設教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)新境(jing)界。
教學反思:
本節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)是很(hen)豐富多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，過(guo)程中設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)(jie)不(bu)是很(hen)多(duo)(duo)，沒有多(duo)(duo)少懸念，是靠著(zhu)資料(liao)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力去吸引學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力，激發興趣，培養學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美潛(qian)力，透過(guo)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪制，鍛煉自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手(shou)潛(qian)力。圖案在我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活中運用是十分廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因而(er)，教與(yu)學生(sheng)一些簡單有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝飾方法是很(hen)實(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而(er)沒有比讓學生(sheng)獲得成就感更能激發他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣了(le)。
在(zai)課堂(tang)中(zhong)我學(xue)習運用(yong)一(yi)些有親和力的語言、動作來(lai)活躍課堂(tang)的氣氛，到達了很好的效果。
上完本課(ke)有了一(yi)些新的體(ti)會(hui)，在第一(yi)次上課(ke)時，雖然學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能按照教(jiao)師(shi)(shi)的意圖進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，作(zuo)業也完成得很好(hao)，但我總感覺課(ke)堂(tang)(tang)上少了些什(shen)么。課(ke)后反思發現，問題源于教(jiao)師(shi)(shi)本身(shen)，一(yi)是教(jiao)師(shi)(shi)的課(ke)堂(tang)(tang)氣氛調控沒有到位，教(jiao)師(shi)(shi)的語言(yan)、神(shen)態(tai)均缺乏激(ji)勵(li)性(xing)(xing)。二是教(jiao)師(shi)(shi)沒有參(can)與(yu)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中去。因(yin)此課(ke)堂(tang)(tang)氣氛就比(bi)較緊張、沉悶，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)不夠(gou)主(zhu)動(dong)，似乎在給教(jiao)師(shi)(shi)“牽”著走。在繼續進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，我運用(yong)了如:舉起(qi)大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他(ta)、你的理解(jie)連(lian)老師(shi)(shi)都自嘆不如(豎起(qi)大拇(mu)指)、讓我們(men)更(geng)關注(zhu)還(huan)沒有發言(yan)的同學(xue)(xue)(xue)……等激(ji)勵(li)性(xing)(xing)的語言(yan)和主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的討論(lun)中去，因(yin)此整個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程是在友好(hao)的、用(yong)心的氛圍中進行，個(ge)(ge)性(xing)(xing)是聽音樂畫情感這一(yi)環節，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的熱情更(geng)是到達了極(ji)至(zhi)，他(ta)們(men)在歡快的音樂聲中盡情發泄著自己的情感。從他(ta)們(men)的臉上和作(zuo)業中都流露出對學(xue)(xue)(xue)習(xi)的喜悅之情。
小學美術的教學反思 篇8
經常有(you)其(qi)他學科的老師(shi)羨慕地對我說：“你們美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)最好上了，不用從頭講到(dao)尾，學生興趣自然(ran)有(you)，上課(ke)簡(jian)(jian)單又愉(yu)快。”我笑一笑，心想(xiang)(xiang)要是真(zhen)能讓每一節美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)簡(jian)(jian)單愉(yu)快又有(you)良好的效果，這個美(mei)(mei)術(shu)(shu)老師(shi)的造詣可不一般(ban)了。美(mei)(mei)術(shu)(shu)課(ke)要想(xiang)(xiang)上好，還(huan)真(zhen)不是那么(me)容易，課(ke)前的精心準備，課(ke)堂的情(qing)景創(chuang)設、環節安排、個性輔(fu)導、多樣評價以及課(ke)后(hou)的反思等等一樣都不可少，都需要美(mei)(mei)術(shu)(shu)老師(shi)下(xia)工夫來思考、推敲。
《美(mei)術課(ke)程標準》提出九年義(yi)務教(jiao)育階段美(mei)術課(ke)程的(de)價值主要體此刻以下幾個方面(mian)：
一，陶冶學生的情操(cao)，提高審(shen)美潛力；
二(er)，引導學生(sheng)參與文化(hua)的傳承(cheng)和交流；
三，發展學生(sheng)的感知潛力和形象思維(wei)潛力；
四(si)，構成學(xue)生的創新精神和技術意識；
五，促進學生(sheng)的個性構成和(he)全面(mian)發展。
就(jiu)應(ying)說，課程改革給美(mei)(mei)(mei)術(shu)課提出了更高的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，它(ta)不僅(jin)僅(jin)僅(jin)停留在過去的(de)(de)(de)(de)以(yi)學(xue)習美(mei)(mei)(mei)術(shu)技能為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)，而(er)是加入了更多(duo)人文性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)內涵，要(yao)(yao)到(dao)達這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標，需(xu)要(yao)(yao)美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)有(you)很高的(de)(de)(de)(de)綜合素養(yang)、人文素養(yang)。而(er)這，與我對美(mei)(mei)(mei)術(shu)課美(mei)(mei)(mei)術(shu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)期望正好(hao)吻合。我一向(xiang)在思考：什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)術(shu)課稱得上(shang)好(hao)？怎樣(yang)上(shang)好(hao)美(mei)(mei)(mei)術(shu)課呢？在思考的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我在一次次實踐的(de)(de)(de)(de)檢驗中尋找(zhao)答(da)案。
思考一：美術課前的準備
美術課(ke)的(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)絕不僅僅僅是(shi)教(jiao)具的(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，它要有更(geng)廣泛的(de)資(zi)料(liao)。除了有形的(de)課(ke)堂資(zi)源的(de)準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)之(zhi)外，更(geng)要準(zhun)(zhun)(zhun)備(bei)(bei)的(de)是(shi)老師多方面的(de)知識、深厚的(de)文化底(di)蘊(yun)。這得靠老師長(chang)期的(de)積(ji)累。
思考二：美術課堂教學
課堂教學(xue)當然(ran)是(shi)重點，很多問題都(dou)值得深入探討。那(nei)里我想談(tan)我一(yi)(yi)向在思考(kao)的(de)(de)一(yi)(yi)個問題：課堂教學(xue)的(de)(de)有組(zu)(zu)織性(xing)和引導兒童自由創(chuang)作可能會出現(xian)的(de)(de)無序性(xing)的(de)(de)矛盾。課堂教學(xue)的(de)(de)有組(zu)(zu)織性(xing)是(shi)上好(hao)課的(de)(de)保證，這(zhe)(zhe)是(shi)大多數教師認可的(de)(de)原則。但(dan)有些(xie)類型(xing)的(de)(de)美術課往(wang)(wang)往(wang)(wang)不(bu)需(xu)要孩子(zi)規(gui)規(gui)矩矩端端正正地(di)作業，比如(ru)一(yi)(yi)些(xie)手(shou)工課，需(xu)要幾個兒童合作完成(cheng)，小朋友湊在一(yi)(yi)齊難免會各抒己見(jian)，不(bu)會像成(cheng)人那(nei)樣有克制力，這(zhe)(zhe)樣勢必造成(cheng)紀律(lv)不(bu)好(hao)。還有一(yi)(yi)些(xie)繪畫課為了(le)更好(hao)地(di)調動(dong)孩子(zi)的(de)(de)用心性(xing)，加入了(le)游(you)戲、舞蹈等活潑的(de)(de)形式，課堂也會顯得雜(za)亂，問題是(shi)這(zhe)(zhe)樣形式上的(de)(de)“亂”并非無效。
國外(wai)的(de)老師在上美術課不(bu)(bu)需要(yao)孩(hai)子坐(zuo)得端端正(zheng)正(zheng)，他們給孩(hai)子足夠(gou)的(de)空間創(chuang)作(zuo)，能夠(gou)畫(hua)(hua)在桌(zhuo)子上，能夠(gou)“亂涂亂畫(hua)(hua)”。德國紐倫堡丟勒中(zhong)學的(de)謝爾先生曾說，在丟勒中(zhong)學，學生作(zuo)畫(hua)(hua)時能夠(gou)戴耳機(ji)聽(ting)音(yin)(yin)樂，邊聽(ting)自(zi)己喜歡的(de)音(yin)(yin)樂邊作(zuo)畫(hua)(hua)。我(wo)想這在國內肯定是(shi)禁止的(de)。學校要(yao)求課堂(tang)務必有秩序，但一味的(de)整齊往(wang)往(wang)會抹殺孩(hai)子的(de)個性(xing)，限制孩(hai)子的(de)創(chuang)造性(xing)。怎(zen)樣兼顧呢？那(nei)要(yao)求教師在組(zu)織教學上的(de)收放自(zi)如，既不(bu)(bu)放縱，也不(bu)(bu)壓制。
思考三：美術作業的評價
大人看孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)(hua)往往搖(yao)頭，畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)是什么呀，亂七八(ba)糟(zao)！殊不知，兒(er)童(tong)繪畫(hua)(hua)貴在無序(xu)、天(tian)然童(tong)真(zhen)，去雕飾的(de)(de)(de)(de)(de)浪漫稚拙，而且個性鮮明(ming)，想象力豐富。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)喜歡色彩，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)喜歡用線條。還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)只喜歡畫(hua)(hua)抽象的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)狀。所以對于兒(er)童(tong)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)批(pi)改、評價就應有(you)多重的(de)(de)(de)(de)(de)標準，要(yao)善于發(fa)現兒(er)童(tong)畫(hua)(hua)中閃(shan)光的(de)(de)(de)(de)(de)東西。
課程(cheng)標準是新的(de)，兒童是新的(de)，在教學中肯定(ding)會有更多的(de)新問(wen)題新現象新思路值得我(wo)們去(qu)思考，這確實是十分有意思的(de)事(shi)情。
小學美術的教學反思 篇9
本(ben)課(ke)(ke)(ke)是(shi)一課(ke)(ke)(ke)拓印版畫技(ji)法(fa)學(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)，但是(shi)，感覺本(ben)課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)習(xi)需要任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)最好能歌善舞，作(zuo)為男教(jiao)師(shi)，這(zhe)一點是(shi)天上的缺陷(xian)。因(yin)此，我在設計(ji)教(jiao)案時，采取揚長避短的方(fang)法(fa)，沒(mei)有從肢體語(yu)言和(he)動作(zuo)方(fang)面多家強調，而(er)是(shi)從情感態度角度激發學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現欲望。從課(ke)(ke)(ke)堂(tang)導入就開始(shi)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)設下“陷(xian)阱”，一步(bu)步(bu)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)從自己(ji)的幸福生(sheng)活聯(lian)系(xi)到去年汶川地(di)震孩子(zi)們的心(xin)理(li)輔導問題，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)表(biao)達同情心(xin)和(he)愛心(xin)，認識到本(ben)課(ke)(ke)(ke)作(zuo)業的意義和(he)價值，引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)對作(zuo)業質量的重(zhong)視，從而(er)為順利完成課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)打(da)下基礎(chu)。
新(xin)課改環境下(xia)的(de)(de)(de)美術(shu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不僅僅重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美術(shu)技能技巧訓練，更(geng)重(zhong)視的(de)(de)(de)是一(yi)種思(si)想學(xue)(xue)習(xi)(xi)，情感體驗(yan)，小學(xue)(xue)美術(shu)教育也(ye)不再(zai)是單(dan)純的(de)(de)(de)技法學(xue)(xue)習(xi)(xi)，而成為一(yi)種文(wen)(wen)化學(xue)(xue)習(xi)(xi)，注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)是培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人文(wen)(wen)素(su)養(yang)和(he)藝術(shu)素(su)養(yang)，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)展目標，注(zhu)重(zhong)培養(yang)、發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)審美意識(shi)、感知能力(li)、想象力(li)、表現力(li)等，課堂上更(geng)注(zhu)重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)意識(shi)和(he)創(chuang)新(xin)思(si)想。
在(zai)關(guan)(guan)注(zhu)整體(ti)(ti)的(de)(de)同時(shi)也注(zhu)重(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)個體(ti)(ti)發(fa)展，關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)生(sheng)個性化成長(chang)和全面發(fa)展。新(xin)課改(gai)強(qiang)調注(zhu)重(zhong)培養學(xue)生(sheng)藝(yi)術(shu)學(xue)習(xi)興(xing)趣，強(qiang)調學(xue)生(sheng)主(zhu)動學(xue)習(xi)，個體(ti)(ti)之間(jian)的(de)(de)合作學(xue)習(xi)成為新(xin)的(de)(de)教學(xue)目標之一。教學(xue)中，強(qiang)調學(xue)生(sheng)情感體(ti)(ti)驗(yan)，關(guan)(guan)注(zhu)學(xue)習(xi)過程，力爭通過課堂教學(xue)實踐活動提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)整體(ti)(ti)素質。
總結本課(ke)得(de)失，有以下幾點：
1、 課堂導入比較新穎(ying)。采取合(he)理的啟發、引導，激發學生(sheng)表現欲望，幫(bang)助學生(sheng)醞釀情(qing)感，積蓄創作熱情(qing)，同時(shi)也培(pei)養學生(sheng)用(yong)愛心、善(shan)心幫(bang)助別人的良(liang)好品(pin)質。
2、 把更(geng)多的(de)時間交給學(xue)生(sheng)(sheng)。在(zai)課堂教學(xue)中，以學(xue)生(sheng)(sheng)為主，把更(geng)多的(de)時間、空(kong)間和學(xue)習(xi)(xi)的(de)權利交還給學(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)律動環節中，讓學(xue)生(sheng)(sheng)演一演，做動作，表現動作的(de)美感，老師幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進行修改與添加，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣更(geng)加濃厚，表現欲(yu)、創造(zao)欲(yu)更(geng)趨強(qiang)烈，達到了預(yu)設的(de)課堂效果。
3、 注重培(pei)養學生豐富的情(qing)感和(he)創(chuang)造性思維。情(qing)感交流和(he)創(chuang)造思維的培(pei)養和(he)開發，是新(xin)課改(gai)環境下小(xiao)學美術(shu)教(jiao)育最重要的人物之一(yi)。讓(rang)學生敞(chang)開心(xin)扉，用愛和(he)美表(biao)達自己(ji)豐富的情(qing)感，大膽交流，大膽著筆，創(chuang)造最美的、獨具個性的形象，畫(hua)出自己(ji)最想(xiang)畫(hua)、最想(xiang)表(biao)現、最有意義(yi)的內(nei)容(rong)。
但是，在(zai)教(jiao)學(xue)中也(ye)存在(zai)一(yi)定的教(jiao)學(xue)失誤，因(yin)為(wei)時間(jian)很(hen)緊，備課時間(jian)短，對(dui)于(yu)學(xue)生作業中可(ke)能會出現的問題(ti)考慮不(bu)周，部分學(xue)生畫的內容簡(jian)單、空洞，人物形象過(guo)(guo)于(yu)簡(jian)略問題(ti)沒有仔細(xi)研究對(dui)策，導(dao)致(zhi)課堂教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中沒能很(hen)好地引導(dao)學(xue)生，幫助學(xue)生尋找解決(jue)問題(ti)的方法(fa)，致(zhi)使一(yi)部分學(xue)生的課堂作業不(bu)夠完整，缺乏表現力，影響了最后(hou)環節(jie)的呈現。如何引導(dao)孩子(zi)表現真，善，美，還需(xu)要在(zai)今后(hou)課中注意。
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思(si)得不(bu)夠及(ji)時，對(dui)完善本課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有一定(ding)的(de)影(ying)響，對(dui)今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改進不(bu)利。
小學美術的教學反思 篇10
《艷(yan)麗的(de)(de)大公(gong)雞》一(yi)課屬于造型表現(xian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)領域范疇，通過本課學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解、認(ren)識(shi)冷暖(nuan)(nuan)色(se)，了解冷色(se)和暖(nuan)(nuan)色(se)之間的(de)(de)相(xiang)互關(guan)系，感(gan)受以冷暖(nuan)(nuan)色(se)對(dui)比(bi)為(wei)主要表現(xian)方法的(de)(de)作品所產生(sheng)(sheng)的(de)(de)特有的(de)(de)美感(gan)，并且學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)運用冷暖(nuan)(nuan)色(se)對(dui)比(bi)的(de)(de)方法來表現(xian)作品，科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)認(ren)識(shi)、理解色(se)彩現(xian)象，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)色(se)彩美感(gan)意識(shi)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)色(se)彩的(de)(de)興趣，豐富學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)色(se)彩的(de)(de)感(gan)受，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)色(se)彩的(de)(de)感(gan)知能力和運用表現(xian)能力。
本(ben)課我采用的(de)(de)(de)是自(zi)育自(zi)學(xue)教學(xue)模式(shi),根據教學(xue)需要,我將學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)分(fen)(fen)成自(zi)主(zhu)實踐(jian)探究和(he)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)探究兩個階段(duan)(duan),第一階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)動(dong)手實踐(jian)解(jie)(jie)決(jue)學(xue)生(sheng)對(dui)色(se)(se)彩(cai)的(de)(de)(de)認識，了解(jie)(jie)冷(leng)(leng)(leng)暖色(se)(se)，感知冷(leng)(leng)(leng)暖色(se)(se)對(dui)比所(suo)產生(sheng)的(de)(de)(de)艷麗感覺。在第二階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)習(xi)中，學(xue)生(sheng)通過(guo)小(xiao)組內的(de)(de)(de)交流討(tao)論(lun)，分(fen)(fen)析(xi)書中的(de)(de)(de)作品，解(jie)(jie)決(jue)如何(he)運用色(se)(se)彩(cai)的(de)(de)(de)冷(leng)(leng)(leng)暖對(dui)比來表現(xian)大公雞(ji)的(de)(de)(de)艷麗?
本節課的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路：冷(leng)色(se)(se)和暖色(se)(se)的(de)(de)認知-冷(leng)暖對比所產(chan)生的(de)(de)艷麗色(se)(se)彩-不(bu)同(tong)色(se)(se)調的(de)(de)畫(hua)面所產(chan)生的(de)(de)不(bu)同(tong)視覺感(gan)受-如何(he)用(yong)艷麗的(de)(de)色(se)(se)彩表現大(da)公雞-解決大(da)公雞的(de)(de)構圖、動(dong)態、色(se)(se)彩搭(da)配等(deng)問(wen)題-學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生繪(hui)畫(hua)-師生共同(tong)評價(jia)-拓展延伸。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對本課的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習很感(gan)興(xing)趣(qu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標達到，有效的(de)(de)突破(po)了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重難點(dian)(dian)。將自(zi)(zi)育自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式用(yong)于(yu)美術課堂(tang)，有收獲(huo)也有困惑，課堂(tang)要給(gei)予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生充(chong)足的(de)(de)時間自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，那么教(jiao)(jiao)師的(de)(de)講課時間減少很多，如何(he)把(ba)知識(shi)點(dian)(dian)提煉出來，如何(he)最(zui)優化的(de)(de)設計自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提示，還需不(bu)斷探究(jiu)。
小學美術的教學反思 篇11
一、關于教學目標的定位
本(ben)節課教學(xue)(xue)目(mu)標之所以(yi)定(ding)(ding)位于“直升飛機圖(tu)(tu)紙設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)規范與(yu)流(liu)程及訓練學(xue)(xue)生(sheng)發散性思維(wei)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)美術設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制圖(tu)(tu)與(yu)應用的(de)能力(li)，養(yang)成有序進行設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)工作(zuo)態(tai)度與(yu)合(he)作(zuo)精神”，是(shi)為了使作(zuo)業目(mu)標明確(que)、作(zuo)業評(ping)價(jia)(jia)可操作(zuo)性強，注(zhu)重(zhong)理(li)性、量性評(ping)價(jia)(jia)。是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)作(zuo)業過程中學(xue)(xue)會如(ru)何(he)尋找資(zi)料、如(ru)何(he)與(yu)人(ren)溝通、如(ru)何(he)聽取(qu)別人(ren)意見的(de)學(xue)(xue)習能力(li)。在(zai)直升飛機圖(tu)(tu)紙設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中，作(zuo)業形(xing)式的(de)完整(zheng)性非(fei)常重(zhong)要(yao)(yao)，如(ru)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)標題(ti)、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)說明、尺寸標注(zhu)、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)師簽名、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時間(jian)等。在(zai)作(zuo)業要(yao)(yao)求的(de)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)流(liu)程中，從第一步收(shou)集資(zi)料到(dao)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)草圖(tu)(tu)再到(dao)修改完善，最后討論定(ding)(ding)稿的(de)四(si)個步驟中，每一個步驟都貫穿于整(zheng)個作(zuo)業練習中，在(zai)評(ping)價(jia)(jia)時，對(dui)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)流(liu)程的(de)遵守可以(yi)采用學(xue)(xue)生(sheng)互評(ping)的(de)方式進行。合(he)作(zuo)精神強調(diao)小組(zu)學(xue)(xue)習，團(tuan)體進步。
二、關于情境性的教學策略
本節(jie)課并非在導入環節(jie)運用了(le)創設(she)(she)情境的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，而是將整堂課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)置身于(yu)情境中，從課堂開始的(de)(de)影片導入開始，接著(zhu)運用課件演示“資料(liao)室、設(she)(she)計(ji)室、會議(yi)室、設(she)(she)計(ji)室”四(si)個設(she)(she)計(ji)流程環節(jie)，使學(xue)(xue)(xue)生置身于(yu)情境之中。使學(xue)(xue)(xue)習(xi)在樂趣(qu)中進行，寓教(jiao)于(yu)樂，始終保(bao)持學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。
三、關于平臺互動方式的結構運用
平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)互動(dong)方(fang)式的(de)(de)(de)結構(gou)(gou)是“篩選(xuan)關鍵目標——構(gou)(gou)建多向(xiang)(xiang)度平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)——交(jiao)(jiao)互或(huo)能動(dong)”，篩選(xuan)關鍵目標是預(yu)設的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目標，是學(xue)(xue)生探(tan)究生成的(de)(de)(de)問(wen)題目標。多向(xiang)(xiang)度平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)有學(xue)(xue)生個人向(xiang)(xiang)度，如(ru)(ru)直升飛機的(de)(de)(de)外形(xing)(xing)設計(ji)(ji)創意，就給(gei)學(xue)(xue)生一(yi)(yi)個充分展示自己(ji)(ji)設計(ji)(ji)創意的(de)(de)(de)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)，學(xue)(xue)生可以依照(zhao)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)喜好，創意自己(ji)(ji)心(xin)中理想的(de)(de)(de)直升機外形(xing)(xing)。多向(xiang)(xiang)度平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)還有小組、團隊、全班集體的(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)度，如(ru)(ru)以小組為單(dan)位，形(xing)(xing)成小組設計(ji)(ji)成果，以全班為單(dan)位形(xing)(xing)成班級(ji)成果在全年級(ji)或(huo)全校展示。交(jiao)(jiao)互或(huo)能動(dong)有師生的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)互，生生的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)互，在交(jiao)(jiao)互或(huo)能動(dong)的(de)(de)(de)過程(cheng)中共同學(xue)(xue)習(xi)，一(yi)(yi)同進步，使學(xue)(xue)習(xi)成為學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)，學(xue)(xue)會(hui)探(tan)究的(de)(de)(de)過程(cheng)。
本節課在(zai)(zai)情境導入后，就為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)一(yi)(yi)個探究問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)，在(zai)(zai)這(zhe)個平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)上，學(xue)(xue)生以小組(zu)的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)形(xing)成(cheng)問(wen)題(ti)目(mu)(mu)標(biao)，這(zhe)些問(wen)題(ti)目(mu)(mu)標(biao)共同指向本節課的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)——知識目(mu)(mu)標(biao)與能力目(mu)(mu)標(biao)。這(zhe)個平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)是(shi)激發學(xue)(xue)生自(zi)主學(xue)(xue)習(xi)、積極探索和發現問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)二是(shi)為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)一(yi)(yi)個解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)，在(zai)(zai)這(zhe)個平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)上學(xue)(xue)生可以個人(ren)或小組(zu)的(de)(de)(de)方式(shi)進(jin)行(xing)，教師(shi)的(de)(de)(de)角色是(shi)幫助、指導性的(de)(de)(de)。平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)三作(zuo)業展示(shi)為(wei)學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)一(yi)(yi)舞臺(tai)(tai)(tai)(tai)，體驗(yan)結果的(de)(de)(de)樂趣，在(zai)(zai)這(zhe)個平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)中(zhong)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)他人(ren)的(de)(de)(de)優點，改(gai)進(jin)自(zi)己的(de)(de)(de)不足(zu)，學(xue)(xue)會用發現的(de)(de)(de)眼光去評價他人(ren)，從而(er)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種開放性的(de)(de)(de)氛圍。在(zai)(zai)效果檢測這(zhe)個平(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)上，實質(zhi)上是(shi)折紙飛機的(de)(de)(de)游戲，在(zai)(zai)簡單的(de)(de)(de)游戲中(zhong)檢測學(xue)(xue)生掌握知識的(de)(de)(de)程度。同時(shi)是(shi)檢測教與學(xue)(xue)的(de)(de)(de)效果。
四、關于交主動權的問題
本(ben)節(jie)課從(cong)導入環節(jie)開始(shi)，就將主動權交給學生(sheng)(sheng)，教師(shi)角色相當于(yu)導演，學生(sheng)(sheng)在課堂(tang)上充分(fen)展示自(zi)我，從(cong)而輕而易舉的解決了教學重點與難點。學生(sheng)(sheng)在主動探究中解決問(wen)題(ti)，使(shi)教學目標順(shun)利達成(cheng)。學生(sheng)(sheng)從(cong)看開始(shi)到自(zi)由的畫直升機草圖，再(zai)到發(fa)現問(wen)題(ti)，再(zai)到完(wan)善修改(gai)最(zui)后到作業展示，學生(sheng)(sheng)始(shi)終(zhong)處于(yu)主導地位。
五、關于參與面
本(ben)節課采用平臺互(hu)動式(shi)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)就是為了(le)照(zhao)顧不同層次(ci)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)(xing)，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生以個人(ren)或小組的(de)(de)(de)方式(shi)參(can)與到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動中來(lai)(lai)(lai)，使參(can)與面達到(dao)最大(da)化，從(cong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果來(lai)(lai)(lai)看(kan)(kan)，全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)參(can)與性(xing)(xing)達到(dao)了(le)100%，當(dang)然這(zhe)離(li)不開教學(xue)(xue)(xue)(xue)開始時(shi)的(de)(de)(de)影片導(dao)入，當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生聽到(dao)要(yao)看(kan)(kan)電影時(shi)，全(quan)班學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意力(li)全(quan)部集中到(dao)課堂上(shang)(shang)(shang)來(lai)(lai)(lai)了(le)。而在接下(xia)來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)多向度平臺上(shang)(shang)(shang)，能力(li)不同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能完(wan)成直升機(ji)的(de)(de)(de)外形設計(ji)圖，這(zhe)主要(yao)在于作業的(de)(de)(de)難度定位強調(diao)的(de)(de)(de)是外形創意與規范，實質上(shang)(shang)(shang)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自由性(xing)(xing)與統一性(xing)(xing)相結合(he)的(de)(de)(de)統一。是充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)，給了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生一個個性(xing)(xing)展示(shi)的(de)(de)(de)平臺。
六、關于動靜轉換
本(ben)節(jie)課在(zai)開始時的(de)導入階段強調(diao)的(de)是(shi)靜(jing)，接下來的(de)小組討論要求的(de)是(shi)動(dong)(dong)，生生互(hu)動(dong)(dong)，是(shi)第一次大動(dong)(dong)。在(zai)探(tan)究問題環節(jie)強調(diao)的(de)是(shi)先(xian)靜(jing)后動(dong)(dong)，師(shi)生互(hu)動(dong)(dong)。在(zai)解決(jue)問題環節(jie)，強調(diao)的(de)是(shi)靜(jing)。在(zai)作業(ye)展示環節(jie)，強調(diao)的(de)是(shi)大動(dong)(dong)，充分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)生的(de)參與(yu)性。
七、關于EEPO圖文結構備課方式完善的問題
EEPO圖(tu)(tu)文結構備(bei)課(ke)方式(shi)(shi)包括下列頂目：標(biao)題、課(ke)題、主體課(ke)型、目標(biao)、設(she)計(ji)(ji)意圖(tu)(tu)、教學(xue)(xue)環節(jie)(jie)、各環節(jie)(jie)操作(zuo)點(dian)、操作(zuo)點(dian)詳案(an)、課(ke)后(hou)鞏固內(nei)容(rong)(rong)或(huo)拓展方案(an)、課(ke)后(hou)反(fan)思共(gong)10個內(nei)容(rong)(rong)。從教學(xue)(xue)設(she)計(ji)(ji)來說，少(shao)了二(er)個重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)必不(bu)可(ke)(ke)少(shao)的(de)(de)(de)項(xiang)目——教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)、教學(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)。美術課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)前(qian)教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)包括教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)前(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)二(er)個內(nei)容(rong)(rong)。如本節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)為：1教師(shi)(shi)：多媒體課(ke)件、直升飛(fei)機(ji)模型、直升飛(fei)機(ji)設(she)計(ji)(ji)圖(tu)(tu)等(deng)，學(xue)(xue)生：16開繪圖(tu)(tu)紙2張，鉛筆、直尺(chi)、橡皮、水性筆等(deng)。教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)不(bu)足將直接(jie)影響教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)組織與實施及教學(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)達成。因此，有必要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)EEPO圖(tu)(tu)文結構備(bei)課(ke)方式(shi)(shi)項(xiang)目中增加教學(xue)(xue)準(zhun)(zhun)備(bei)這一(yi)必不(bu)可(ke)(ke)少(shao)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。而教學(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)的(de)(de)(de)明確，可(ke)(ke)以保證教學(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)順(shun)利達成。課(ke)堂教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)(yao)任務就是解決(jue)重(zhong)難點(dian)，因此，十分(fen)有必要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)EEPO圖(tu)(tu)文結構備(bei)課(ke)方式(shi)(shi)中這一(yi)備(bei)課(ke)項(xiang)目。
小學美術的教學反思 篇12
《紅(hong)色的(de)(de)(de)(de)畫》是人(ren)民美術出版(ban)社出版(ban)的(de)(de)(de)(de)，是義(yi)務教(jiao)育課程標準實驗教(jiao)科書美術第五冊中的(de)(de)(de)(de)第六課內容。通過(guo)(guo)認真鉆研教(jiao)材(cai)、設計周密的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)環節，通過(guo)(guo)在(zai)課堂上與學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)密切協調的(de)(de)(de)(de)合作，我的(de)(de)(de)(de)這(zhe)節課上得很成功。
通過本課的(de)教學，我認為取得了以(yi)下的(de)優點(dian)：
1、教態自(zi)然，語言(yan)簡(jian)練而親切(qie)，教學充(chong)滿激情，課堂的(de)導言(yan)和(he)結束語設計的(de)巧妙自(zi)如(ru)。
2、教(jiao)學環節設(she)計(ji)清楚而巧(qiao)妙，銜接自如。
3、在課(ke)堂教學內容的重難(nan)點的突破方面做得很出(chu)色(se)。
人無完(wan)人，事無完(wan)事，我(wo)的課堂教學難免存(cun)在(zai)著不足，有：
1、由于教(jiao)學(xue)內容比較多(duo)，教(jiao)學(xue)難度比較大(da)(感受紅色(se)(se)(se)、認識(shi)三(san)原色(se)(se)(se)、鄰(lin)近色(se)(se)(se)、了解(jie)學(xue)習作畫(hua)方法，學(xue)習運用紅色(se)(se)(se)作畫(hua)等)，教(jiao)學(xue)時(shi)間不夠充足，所以在教(jiao)學(xue)語言的(de)(de)設計(ji)和過渡(du)方面(mian)還不夠精美，這需(xu)要我在今后的(de)(de)教(jiao)學(xue)上多(duo)加強(qiang)改(gai)善。
2、在學生欣賞名家之畫(hua)時應一副畫(hua)為(wei)重點(dian)來(lai)點(dian)評此畫(hua)，但(dan)是(shi)這方面做的比(bi)較欠缺(que)。
3、學生(sheng)在描繪(hui)作業(ye)時，參(can)與合(he)作的(de)學生(sheng)沒(mei)有(you)密切合(he)作好，所以合(he)作學習的(de)效(xiao)果不夠理想，合(he)作的(de)作業(ye)質量沒(mei)有(you)達到高(gao)的(de)標準。
總之，有(you)鍛煉(lian)就會有(you)成長(chang)和進(jin)步(bu)，我要在以后的教學中繼(ji)續努力鍛煉(lian)自己(ji)，不斷總結(jie)經驗，揚(yang)長(chang)補短(duan)，使自己(ji)取得更(geng)大進(jin)步(bu)。
小學美術的教學反思 篇13
五年(nian)級《哆(duo)來(lai)咪》這一課(ke)是(shi)巧妙的(de)(de)(de)將音符、色(se)彩(cai)、形(xing)(xing)體的(de)(de)(de)漸次(ci)推移融合(he)在(zai)(zai)(zai)一起，借(jie)助(zhu)(zhu)音樂旋律讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更好的(de)(de)(de)感受、體驗到生(sheng)(sheng)(sheng)活及藝(yi)術作品(pin)中，由于(yu)形(xing)(xing)和色(se)漸次(ci)變(bian)化(hua)所產生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一種韻律、節奏的(de)(de)(de)美感。活動一的(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用編(bian)鐘的(de)(de)(de)原理，制(zhi)(zhi)作一組(zu)簡單(dan)的(de)(de)(de)水(shui)平(ping)琴(qin)，并(bing)利用色(se)彩(cai)漸變(bian)的(de)(de)(de)規律來(lai)畫出線描圖案。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將形(xing)(xing)狀大小相等的(de)(de)(de)瓶子(zi)內(nei)裝入逐漸變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)不(bu)同量(liang)的(de)(de)(de)水(shui)，然后在(zai)(zai)(zai)水(shui)中放(fang)入同等量(liang)的(de)(de)(de)顏料調勻，這時，七個瓶子(zi)中的(de)(de)(de)水(shui)量(liang)借(jie)助(zhu)(zhu)漸次(ci)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)有色(se)水(shui)清(qing)晰地顯(xian)現出來(lai)，并(bing)在(zai)(zai)(zai)敲擊時發(fa)出漸次(ci)變(bian)化(hua)的(de)(de)(de)音高，還可以敲出簡單(dan)的(de)(de)(de)音律。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)制(zhi)(zhi)作水(shui)平(ping)琴(qin)時，放(fang)入水(shui)平(ping)琴(qin)的(de)(de)(de)顏料多少(shao)有時候把握(wo)不(bu)太準(zhun)，需要在(zai)(zai)(zai)老(lao)師指導下完成。
表現色(se)彩(cai)(cai)簡(jian)漸(jian)變(bian)的(de)效果(guo)可采用方(fang)法有：烘染法、疊暈法、點繪法等。本課主(zhu)要(yao)講解疊暈發，這種方(fang)法學(xue)生(sheng)(sheng)易于掌握，節奏、秩(zhi)序(xu)感強，它從一(yi)種顏色(se)開始，按照一(yi)定的(de)遞變(bian)順(shun)序(xu)，逐塊(kuai)涂(tu)另一(yi)色(se)而(er)產生(sheng)(sheng)階梯漸(jian)變(bian)效果(guo)。引導學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習并疊暈法調出(chu)色(se)彩(cai)(cai)的(de)階梯漸(jian)變(bian)效果(guo)，完(wan)成簡(jian)單調色(se)和(he)涂(tu)色(se)。學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)制(zhi)作漸(jian)變(bian)色(se)卡(ka)這一(yi)環(huan)節，我在(zai)演示(shi)時演示(shi)的(de)不(bu)夠充分(fen)，以(yi)至于作業(ye)完(wan)成的(de)不(bu)夠好。在(zai)這一(yi)環(huan)節，不(bu)能過于高(gao)估學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力，老師應給(gei)與充分(fen)的(de)示(shi)范及(ji)指(zhi)導，在(zai)作業(ye)時出(chu)現的(de)問(wen)題可以(yi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)之間進行交流(liu)，并且(qie)一(yi)起(qi)研(yan)究解決的(de)方(fang)法。
小學美術的教學反思 篇14
《畫夜景》一課是以“夜色”為主的創(chuang)作(zuo)繪畫課。屬于“造型表(biao)現”學習領域，即(ji)通過“看看、聽聽、想想、畫畫”等方法，大(da)膽、自(zi)由地把所見所聞、所感所想的事物表(biao)現出來，體驗造型活動的樂趣。
美(mei)術課上(shang)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供大量的(de)(de)(de)圖(tu)片和影像資料是必不可少的(de)(de)(de)，能帶給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直觀(guan)的(de)(de)(de)印象。因此(ci)在教學(xue)(xue)(xue)中我(wo)出示了一系(xi)列的(de)(de)(de)夜景圖(tu)：城市夜景、街道夜景、鄉(xiang)村夜景等，通過(guo)“看一看”、“比一比”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感受不同場景下(xia)的(de)(de)(de)美(mei)麗夜色，給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一個感性的(de)(de)(de)認識，一下(xia)子就把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)力吸(xi)引住了，為下(xia)面(mian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)用油水分離法畫(hua)夜景做好(hao)鋪墊，符合小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理認知規律，這(zhe)一點(dian)我(wo)覺(jue)得做的(de)(de)(de)比較好(hao)。
第二(er)個(ge)亮點，我(wo)認為(wei)(wei)在整個(ge)教(jiao)(jiao)學過(guo)程中我(wo)充(chong)分發(fa)(fa)揮了教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)導作用，通過(guo)啟發(fa)(fa)引導學生(sheng)(sheng)“看、想、說、做”，讓學生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體(ti)地位得(de)以充(chong)分體(ti)現，符合新課改理念，既培養(yang)了學生(sheng)(sheng)的(de)觀察能(neng)力，語言表達能(neng)力和動手(shou)能(neng)力等，為(wei)(wei)學生(sheng)(sheng)的(de)終身發(fa)(fa)展著(zhu)想。
第三個亮點我認(ren)為做(zuo)的(de)比(bi)較好的(de)就是在(zai)傳授知(zhi)識的(de)同時，能始終滲透情(qing)(qing)感(gan)教(jiao)育，讓學生(sheng)不僅感(gan)受藝術(shu)之(zhi)美(mei)，還能感(gan)受到生(sheng)活(huo)之(zhi)美(mei)，為從(cong)小(xiao)培(pei)養高尚的(de)情(qing)(qing)操打基礎。
此外，整(zheng)堂課我放的(de)(de)比較開，充分給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營造(zao)了(le)一(yi)個(ge)(ge)民主、和諧、寬松(song)的(de)(de)氛(fen)圍，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)個(ge)(ge)自由(you)發揮(hui)、創(chuang)造(zao)的(de)(de)空間。例如，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)自己喜歡的(de)(de)繪(hui)(hui)畫工具進行描繪(hui)(hui)，注意(yi)色彩的(de)(de)運用(yong)。并播放輕音樂(le)，營造(zao)輕松(song)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛(fen)圍，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)優美的(de)(de)旋(xuan)律中展開思路、大膽(dan)表(biao)(biao)現，體驗造(zao)型活動所帶來(lai)的(de)(de)樂(le)趣，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新欲(yu)望，使他們(men)的(de)(de)個(ge)(ge)性得以(yi)張揚(yang)。在(zai)評(ping)價的(de)(de)環節，我采用(yong)了(le)自評(ping)和互(hu)評(ping)的(de)(de)方(fang)式，鍛煉了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)藝(yi)術(shu)鑒賞能力和表(biao)(biao)達(da)能力。
不足之處(chu)，講課占用的(de)(de)時(shi)間有些長，學生在(zai)做(zuo)作(zuo)業時(shi)，時(shi)間有些緊，沒有很好(hao)的(de)(de)發揮自己的(de)(de)特(te)長。
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