美術教學反思精選

　　美(mei)術來源于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，發展于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，提煉于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)。美(mei)術實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)地存在(zai)于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)之(zhi)中。美(mei)術的教(jiao)學工作一定要多反思，做總結。下面(mian)是小編整(zheng)理收集的美(mei)術教(jiao)學反思精選(xuan)四篇，歡迎閱讀參考(kao)！

　　美術教學反思（一）

　　經常有不同學科的(de)(de)教師羨慕地跟我說，“你們(men)的(de)(de)美術課最好上(shang)啦(la)，學生上(shang)課積(ji)極性很高，上(shang)課輕(qing)松。”哎(ai)！我想想，如果真(zhen)如他們(men)所說的(de)(de)那(nei)樣就好了。那(nei)真(zhen)可(ke)以說明這位美術教師的(de)(de)教學能力很強。

　　上好美術(shu)課(ke)(ke)，是每個美術(shu)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求，也(ye)是每個學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望。我(wo)(wo)一直在思(si)考(kao)，如(ru)何來調動他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，讓(rang)課(ke)(ke)堂(tang)既(ji)活潑又生動呢？在思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，我(wo)(wo)在一次次實(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗中尋找答案。一節課(ke)(ke)要充分利(li)(li)用(yong)好，又要學(xue)(xue)生興趣能提高，就須(xu)讓(rang)精彩紛(fen)呈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)與課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)互(hu)相利(li)(li)用(yong)，使(shi)各類藝(yi)術(shu)互(hu)相滲化，保(bao)持課(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新鮮(xian)感例(li)如(ru)我(wo)(wo)在上《校(xiao)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天(tian)》一課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我(wo)(wo)讓(rang)學(xue)(xue)生找有關(guan)標(biao)志設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料，讓(rang)他(ta)(ta)們做(zuo)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，并(bing)結(jie)合(he)2008年中國奧運(yun)會，展開學(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣被(bei)大(da)大(da)激發(fa)。

　　課改(gai)后，初中(zhong)美術(shu)課更重視(shi)的(de)(de)(de)是(shi)激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)精神和(he)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實踐能力(li)，教師要積(ji)極為學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境，增(zeng)加文(wen)化內涵，傳(chuan)統美術(shu)教學(xue)(xue)只重視(shi)專業(ye)知(zhi)識與技(ji)能的(de)(de)(de)傳(chuan)授，脫離(li)學(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常(chang)生(sheng)活(huo)，這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)習觀念不僅很(hen)難培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)精神在新課改(gai)下教師應(ying)鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)在欣賞活(huo)動中(zhong)開展(zhan)探(tan)究性的(de)(de)(de)，我總(zong)結了自己(ji)在上課時(shi)的(de)(de)(de)一些優(you)缺點(dian)。

　　美(mei)(mei)術學習(xi)要(yao)(yao)從單(dan)純(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，技(ji)巧學習(xi)層面提高(gao)到美(mei)(mei)術文(wen)化(hua)學習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)層面，美(mei)(mei)術教(jiao)(jiao)學要(yao)(yao)創(chuang)造一定的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)情(qing)境(jing)，使學生通過美(mei)(mei)術學習(xi)加深(shen)對文(wen)化(hua)和(he)歷史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)認識。在上《畫飛鳥》一課時候(hou)我(wo)沒有單(dan)單(dan)教(jiao)(jiao)他(ta)們國(guo)畫的(de)(de)(de)(de)(de)畫法，而是講(jiang)有關(guan)國(guo)畫的(de)(de)(de)(de)(de)知識基(ji)名家(jia)名作(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)及他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)背(bei)景，學生像聽故(gu)事一樣(yang)，慢慢吸(xi)收(shou)我(wo)說講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事。讓他(ta)們了解文(wen)化(hua)了解國(guo)粹(cui)是我(wo)這一課的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)光有好的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)環境(jing)還(huan)不夠，美(mei)(mei)術作(zuo)(zuo)(zuo)品，藝術家(jia)和(he)學生間(jian)存在距離教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)在學生和(he)藝術作(zuo)(zuo)(zuo)品之間(jian)架起(qi)橋(qiao)梁

　　做(zuo)為教師(shi)的(de)(de)我(wo)(wo)，沒(mei)有(you)能(neng)加強(qiang)美術(shu)與(yu)其(qi)他學科的(de)(de)聯(lian)系，培養(yang)他們(men)的(de)(de)綜合思維(wei)能(neng)力，知(zhi)識沒(mei)能(neng)做(zuo)太(tai)多的(de)(de)延展，只是在自己(ji)(ji)的(de)(de)美術(shu)領域里傳(chuan)輸知(zhi)識，所以(yi)以(yi)后我(wo)(wo)要(yao)增加自己(ji)(ji)的(de)(de)各方面知(zhi)識。

　　我在上課的(de)時候(hou)比較重(zhong)視(shi)教學(xue)手段，如電影，錄像范畫，甚至(zhi)故事，游戲或音樂等方(fang)式引導(dao)學(xue)生增強對形象的(de)感(gan)受。

　　在(zai)課堂(tang)上我注重角色互換(huan)，拉近師生(sheng)距離，不要讓學生(sheng)產生(sheng)上美(mei)術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任(ren)務，這(zhe)樣的錯覺。

　　做合(he)理的評(ping)價，獲得(de)學生的信(xin)賴。學生總是希望得(de)到肯(ken)定作為教師首先(xian)要(yao)對學生積極(ji)參與(yu)的態(tai)度表(biao)示贊賞并做出合(he)理的評(ping)價。

　　最后作為(wei)一(yi)名美(mei)術(shu)教師(shi)，以上都(dou)是我要努(nu)力去做。為(wei)我成為(wei)一(yi)名出色的(de)(de)教師(shi)打基礎！新(xin)課改倡(chang)導的(de)(de)美(mei)術(shu)教學(xue)(xue)，即要重(zhong)視學(xue)(xue)生(sheng)對藝(yi)術(shu)的(de)(de)感受，表現(xian)和創造(zao)力培養還要注重(zhong)美(mei)術(shu)更多地與文化歷史，相(xiang)聯系，創造(zao)有利于學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)教學(xue)(xue)組織形(xing)式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在自主學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)教學(xue)(xue)組織形(xing)式，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在寬松(song)的(de)(de)氛圍中感受美(mei)，我在教學(xue)(xue)中努(nu)力用新(xin)的(de)(de)理念(nian)來(lai)組織教學(xue)(xue)，受到較好的(de)(de)效果。

　　美術教學反思（二）

　　傳(chuan)統美(mei)術教(jiao)學(xue)(xue)(xue)只重視專業知識(shi)與技能(neng)的(de)傳(chuan)授，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習僅僅局限在(zai)書本上，脫離學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)日常生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)，在(zai)這種學(xue)(xue)(xue)習觀(guan)念下，不僅很難培養(yang)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創造精神，而且會泯(min)滅學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)興趣，最(zui)終影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)發展。

　　新課(ke)改倡導(dao)的(de)美(mei)術(shu)教(jiao)學(xue)(xue)，既要(yao)重視學(xue)(xue)生(sheng)對藝術(shu)的(de)感受、表現和創造力的(de)培(pei)養，還要(yao)注重美(mei)術(shu)更(geng)多(duo)地(di)與文化、歷史、生(sheng)活(huo)相聯系(xi)，創建多(duo)維互動的(de)有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)組織(zhi)形式，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寬松(song)的(de)氛圍中(zhong)感受美(mei)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)活(huo)動中(zhong)學(xue)(xue)、在(zai)玩(wan)中(zhong)學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)圍繞目標自主(zhu)選擇內容(rong)、材料和方法，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)知識(shi)探索的(de)過程中(zhong)發現規(gui)律。我(wo)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，努力用新的(de)理念來組織(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)，收到了較好(hao)的(de)效果。

　　比如二年級的(de)(de)《色(se)(se)彩(cai)的(de)(de)情感聯想(xiang)》一(yi)課，雖然學(xue)生(sheng)對顏色(se)(se)并不(bu)陌生(sheng)，但對色(se)(se)彩(cai)的(de)(de)調配和變化(hua)規律(lv)卻不(bu)了解，而且因為學(xue)生(sheng)第一(yi)次接觸水(shui)粉顏料，可以說對每一(yi)種物品和色(se)(se)彩(cai)都(dou)充滿了好奇，于是(shi)我在教(jiao)(jiao)學(xue)中充分讓學(xue)生(sheng)去(qu)自主(zhu)實踐，探索發現。我首先讓學(xue)生(sheng)觀察教(jiao)(jiao)室里(li)都(dou)有(you)哪些顏色(se)(se)你(ni)喜歡哪些顏色(se)(se)教(jiao)(jiao)室里(li)掛了很多漂亮的(de)(de)裝飾物，有(you)綠色(se)(se)的(de)(de)葉子，紅(hong)色(se)(se)的(de)(de)國旗，黃色(se)(se)、紫色(se)(se)、粉色(se)(se)等各(ge)色(se)(se)的(de)(de)花(hua)瓣，還有(you)各(ge)種顏色(se)(se)的(de)(de)衣物和文具(ju)。

　　同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)驚喜地發(fa)(fa)現(xian)，原(yuan)來(lai)我(wo)們(men)的(de)(de)教(jiao)室里(li)竟(jing)然(ran)有這么多美(mei)麗(li)的(de)(de)顏色，我(wo)又讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)察(cha)外面自(zi)然(ran)界中還(huan)有哪些(xie)顏色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過觀(guan)察(cha)，發(fa)(fa)現(xian)了我(wo)們(men)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)世(shi)界真是(shi)五彩繽紛，也激(ji)發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習色彩的(de)(de)興趣。我(wo)又適時提出問(wen)題：這些(xie)美(mei)麗(li)的(de)(de)顏色能不(bu)能用顏料調出來(lai)呢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)齊聲回答(da)(da)：能。我(wo)沒有急于出示(shi)答(da)(da)案(an)，而是(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己(ji)動手調配顏色，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性特別高(gao)，不(bu)斷地向同伴和(he)老師展示(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)新發(fa)(fa)現(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)主(zhu)實踐中體驗著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)樂(le)趣，并久(jiu)久(jiu)回味。看到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這樣快(kuai)樂(le)，我(wo)明白(bai)了一個道理：不(bu)要(yao)讓(rang)我(wo)們(men)所(suo)謂權(quan)威的(de)(de)說(shuo)教(jiao)代(dai)替了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)直觀(guan)體驗，扼殺(sha)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索的(de)(de)自(zi)由，要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)真正主(zhu)人。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中我(wo)們(men)還(huan)要(yao)善于發(fa)(fa)現(xian)問(wen)題，分析問(wen)題，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)情感，改進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)組織形式，才能實現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)，創設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新境界。

　　教學(xue)(xue)反思：本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容是(shi)很豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，過程中設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節不是(shi)很多，沒有多少懸念(nian)，是(shi)靠(kao)著內容本(ben)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力去吸引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力，激發(fa)興趣，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審美能(neng)力，通過自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪制(zhi)，鍛煉自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)能(neng)力。圖(tu)案在我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活中運用是(shi)非常(chang)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因而，教與學(xue)(xue)生一(yi)些簡單(dan)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝飾(shi)方法是(shi)很實用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。而沒有比讓學(xue)(xue)生獲得成(cheng)就感更能(neng)激發(fa)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣了。

　　在課堂中我學習運用一些有(you)親和力的(de)語言、動作來活躍課堂的(de)氣氛，達到了很好的(de)效果。

　　上(shang)完(wan)本(ben)課有(you)了一(yi)些新(xin)的(de)(de)(de)體會(hui)，在(zai)第一(yi)次上(shang)課時(shi)，雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)按(an)照教(jiao)師的(de)(de)(de)意圖進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，作(zuo)業也完(wan)成得很(hen)好，但我(wo)總感(gan)(gan)覺課堂上(shang)少(shao)了些什么。課后反思發現，問(wen)題(ti)源于教(jiao)師本(ben)身，一(yi)是(shi)教(jiao)師的(de)(de)(de)課堂氣氛調控沒有(you)到(dao)(dao)(dao)位(wei)，教(jiao)師的(de)(de)(de)語言、神態(tai)均缺乏(fa)激勵性(xing)。二是(shi)教(jiao)師沒有(you)參(can)與(yu)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)中去。因此課堂氣氛就比較緊(jin)張(zhang)、沉悶(men)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)不(bu)夠主(zhu)(zhu)動(dong)，似乎(hu)在(zai)給教(jiao)師“牽”著(zhu)走。在(zai)繼續進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，我(wo)運用了如：舉起大(da)家勇敢(gan)的(de)(de)(de)手、把掌聲(sheng)送(song)給善(shan)于表達(da)的(de)(de)(de)他、你的(de)(de)(de)理解連老師都自嘆不(bu)如（豎(shu)起大(da)拇指(zhi)）、讓我(wo)們(men)更關注還沒有(you)發言的(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)……等激勵性(xing)的(de)(de)(de)語言和主(zhu)(zhu)動(dong)參(can)與(yu)到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)討論中去，因此整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)是(shi)在(zai)友好的(de)(de)(de)、積極的(de)(de)(de)氛圍(wei)中進行，特別是(shi)聽(ting)音(yin)樂畫情(qing)(qing)感(gan)(gan)這一(yi)環節(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)更是(shi)達(da)到(dao)(dao)(dao)了極至，他們(men)在(zai)歡(huan)快的(de)(de)(de)音(yin)樂聲(sheng)中盡情(qing)(qing)發泄著(zhu)自己的(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)。從他們(men)的(de)(de)(de)臉上(shang)和作(zuo)業中都流露出(chu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)喜悅之情(qing)(qing)。

　　美術教學反思（三）

　　美術(shu)是一門特別的(de)學(xue)科，它能(neng)(neng)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)到(dao)繪畫與制作的(de)本(ben)領;能(neng)(neng)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合能(neng)(neng)力，發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在各個方面(mian)的(de)才華;能(neng)(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受美;能(neng)(neng)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛(ai)學(xue)習(xi)。新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準(zhun)下的(de)美術(shu)課(ke)(ke)(ke)已(yi)不(bu)再是從前那樣，教(jiao)師在上面(mian)畫，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在下面(mian)畫。素質教(jiao)育(yu)已(yi)滲透到(dao)了美術(shu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，在課(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為課(ke)(ke)(ke)堂的(de)主(zhu)(zhu)人;在作業(ye)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，更注重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)習(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)探究，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)得輕松、學(xue)得快樂。而美術(shu)課(ke)(ke)(ke)堂就好比(bi)一個樂園(yuan)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂在其中(zhong)(zhong)。

　　美術課要想上好，其實還(huan)真不(bu)是那(nei)么容易。不(bu)論(lun)是課前的精心(xin)準備，還(huan)是教學中(zhong)課堂(tang)的情景創設、多樣評(ping)價，以及課后的反思等(deng)等(deng)一樣都(dou)不(bu)可(ke)少，都(dou)需要美術教師下工(gong)夫(fu)來(lai)思考、推敲。

　　一、課前的準備

　　美術課的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)絕不單單是(shi)(shi)教(jiao)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei)那(nei)么(me)簡單，它還(huan)需要(yao)有更(geng)為(wei)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)內容。如在，教(jiao)具(ju)是(shi)(shi)制作(zuo)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)剪(jian)紙(zhi)作(zuo)品(pin)。為(wei)了讓課堂(tang)更(geng)有氛(fen)圍，我在課前(qian)準備(bei)了一些(xie)(xie)民(min)族味較(jiao)濃的(de)(de)(de)(de)(de)曲子，這些(xie)(xie)曲子在課堂(tang)氣氛(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)烘托上起到了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)促進作(zuo)用(yong)。除(chu)了充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)資源之(zhi)外，更(geng)要(yao)準備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)老師(shi)多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知識、深厚的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)底蘊。在講課之(zhi)前(qian)我自(zi)身就必須先(xian)要(yao)明白(bai)剪(jian)紙(zhi)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)民(min)間(jian)藝術，有什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)特點，剪(jian)紙(zhi)都分(fen)為(wei)那(nei)些(xie)(xie)類型等等。這些(xie)(xie)不光(guang)是(shi)(shi)靠臨時抱佛腳得來的(de)(de)(de)(de)(de)，還(huan)要(yao)靠老師(shi)長期的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)積累，才能將(jiang)別人的(de)(de)(de)(de)(de)東西轉化(hua)為(wei)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)(zhong)文化(hua)素養。

　　二、課堂的教學

　　課堂的教(jiao)學(xue)是重(zhong)點(dian)，很多問題都是值得深(shen)入(ru)探討的。在這里我想談我一(yi)(yi)直在思考的一(yi)(yi)個問題：課堂教(jiao)學(xue)的有組織性(xing)和引導學(xue)生自由(you)創作可(ke)能會出(chu)現(xian)的無序性(xing)的矛盾(dun)。

　　所有(you)(you)老師都(dou)知道，課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)組(zu)織性是(shi)上好一(yi)節課(ke)的(de)(de)(de)必要(yao)保證，這也(ye)(ye)是(shi)大多數(shu)教(jiao)師認(ren)可的(de)(de)(de)一(yi)個原則(ze)。可往往有(you)(you)些類型的(de)(de)(de)美術課(ke)卻不(bu)需要(yao)孩子們規規矩(ju)矩(ju)、端(duan)端(duan)正(zheng)正(zheng)地去(qu)完成要(yao)求的(de)(de)(de)作(zuo)業。比(bi)如一(yi)些手(shou)工課(ke)，也(ye)(ye)學(xue)需要(yao)幾(ji)個學(xue)生(sheng)去(qu)共(gong)(gong)同合(he)作(zuo)完成。幾(ji)個同學(xue)湊在一(yi)起(qi)共(gong)(gong)同創作(zuo)難免會各抒(shu)己見。而且他們也(ye)(ye)不(bu)會像成人那樣(yang)有(you)(you)克制(zhi)力，這樣(yang)勢必就(jiu)會造成紀(ji)律的(de)(de)(de)不(bu)好。就(jiu)比(bi)如，不(bu)僅要(yao)剪的(de)(de)(de)像樣(yang)，還(huan)要(yao)分清(qing)楚陽刻與陰刻的(de)(de)(de)區(qu)別，這樣(yang)勢必就(jiu)給此課(ke)增加(jia)了難度，授(shou)課(ke)教(jiao)師就(jiu)會考慮(lv)小組(zu)分工合(he)作(zuo)，相應的(de)(de)(de)課(ke)堂紀(ji)律也(ye)(ye)會混亂。還(huan)有(you)(you)一(yi)些課(ke)加(jia)入了游戲、舞蹈等(deng)活潑的(de)(de)(de)形式(shi)，課(ke)堂也(ye)(ye)會顯得“雜(za)亂無章”，問題(ti)是(shi)這樣(yang)形式(shi)上的(de)(de)(de)“亂”卻并非無效(xiao)。

　　我曾看過一(yi)片文章說，國外(wai)的(de)老(lao)師(shi)在(zai)上(shang)美術課時(shi)不需要孩子們(men)坐得(de)端端正正，他(ta)們(men)給了孩子足夠的(de)空間(jian)去(qu)想(xiang)象、去(qu)創作(zuo)(zuo)，學生甚至(zhi)還可(ke)以畫(hua)在(zai)桌子上(shang)，還可(ke)以“亂(luan)涂亂(luan)畫(hua)”。德國紐倫堡(bao)丟勒(le)中(zhong)(zhong)學的(de)謝爾先生曾經說過：“在(zai)丟勒(le)中(zhong)(zhong)學，學生作(zuo)(zuo)畫(hua)時(shi)可(ke)以戴(dai)耳(er)機聽音樂(le)，邊聽自己喜歡的(de)音樂(le)邊作(zuo)(zuo)畫(hua)。”我想(xiang)這在(zai)國內肯定是禁止的(de)。

　　學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)求的(de)(de)是課堂(tang)必(bi)須要(yao)有(you)秩序，但一(yi)味(wei)的(de)(de)整齊、安靜，往往會(hui)抹殺(sha)孩子的(de)(de).自由發展的(de)(de)個性，限制孩子的(de)(de)創造性。可怎(zen)樣才能使兩(liang)樣兼顧呢？那就要(yao)求教師(shi)在組織教學(xue)(xue)上既(ji)要(yao)收放(fang)自如(ru)，又要(yao)做(zuo)到不放(fang)縱，不壓制。例如(ru)：，可以嘗試采用比(bi)較開(kai)放(fang)的(de)(de)教學(xue)(xue)內容。教師(shi)可以借(jie)助一(yi)些外界的(de)(de)媒體，引導學(xue)(xue)生走向自然、走向社會(hui)，投身(shen)于五(wu)彩(cai)繽紛、五(wu)光十色的(de)(de)校(xiao)外生活(huo)。

　　可以(yi)帶領學(xue)生去博(bo)物館參(can)觀一(yi)些剪(jian)紙作品展(zhan);有(you)同(tong)學(xue)說他(ta)（她）的奶(nai)奶(nai)（姥姥）很(hen)會(hui)剪(jian)紙，還可以(yi)把(ba)這些老人請來當成他(ta)們(men)的課(ke)外(wai)輔導員(yuan)。而作為(wei)教師(shi)的我也可以(yi)在這樣(yang)的環境中學(xue)到(dao)更(geng)多關于剪(jian)紙的一(yi)些知(zhi)識(shi)。能讓學(xue)生在不同(tong)的學(xue)習氛圍(wei)中掌握知(zhi)識(shi)、學(xue)到(dao)知(zhi)識(shi)。

　　而且我認為，有時候把公園、田(tian)野、村莊等一些環境作(zuo)為學(xue)(xue)習美術的(de)(de)大課(ke)堂，反而獲取知識(shi)的(de)(de)效果會更好。大家可(ke)以想想，在大自(zi)然中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)美術，感受生活中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)紅、黃、藍，感覺(jue)(jue)是那樣的(de)(de)貼近自(zi)己，其實是一件非常愜(qie)意的(de)(de)事(shi)情(qing)。更何況這種學(xue)(xue)習方式還(huan)能(neng)夠在潛移默化中(zhong)(zhong)(zhong)培養學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習的(de)(de)能(neng)力以及在生活中(zhong)(zhong)(zhong)發現美、表現美的(de)(de)能(neng)力。我覺(jue)(jue)得是一件一舉多得的(de)(de)好事(shi)情(qing)。

　　美術教學反思（四）

　　擔任美術教學(xue)工作已經有幾(ji)年的時間了，經常有不同學(xue)科的教師羨慕(mu)地跟我說(shuo)：“你(ni)們的美術課(ke)最好上(shang)啦，學(xue)生上(shang)課(ke)積極(ji)性很高(gao)，上(shang)課(ke)輕松，課(ke)堂活躍，想怎么上(shang)就怎么上(shang)”。“哎！”我想想，如(ru)果真如(ru)他們所說(shuo)的那樣就好了。

　　上好(hao)美術課(ke)(ke)(ke)，是每個美術教師的(de)(de)追求，也是每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)期(qi)望。我(wo)一直在思考，如何來(lai)調動他(ta)們(men)的(de)(de)積極性(xing)，讓(rang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)既活潑(po)又生(sheng)動呢？在思考的(de)(de)同時，我(wo)在一次次實踐的(de)(de)檢驗中尋(xun)找答案(an)。一節課(ke)(ke)(ke)要(yao)充分利用好(hao)，又要(yao)學(xue)生(sheng)興趣(qu)(qu)能(neng)提(ti)高(gao)，就須讓(rang)精彩紛呈的(de)(de)藝術有(you)機的(de)(de)與(yu)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)互(hu)相利用，使各(ge)類藝術互(hu)相滲化(hua)，保持課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內(nei)容(rong)的(de)(de)新鮮感例。如在上第(di)六課(ke)(ke)(ke)《和(he)平(ping)(ping)鴿》一課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)時候(hou)，我(wo)讓(rang)學(xue)生(sheng)找跟和(he)平(ping)(ping)、和(he)平(ping)(ping)鴿相關的(de)(de)資(zi)料(liao)，收集一些具有(you)代表性(xing)的(de)(de)招貼(tie)畫如：《和(he)平(ping)(ping)之人(ren)》、《不這是勝利》等，并結合20**年(nian)世界各(ge)國(guo)運(yun)動員參加中國(guo)奧運(yun)會(hui)，讓(rang)他(ta)們(men)做課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)人(ren)，展開教學(xue)。這樣一來(lai)大大激(ji)發了學(xue)生(sheng)們(men)的(de)(de)學(xue)習的(de)(de)興趣(qu)(qu)。

　　初中美術(shu)(shu)課重視的(de)是激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創造精(jing)神和培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)實踐能(neng)力(li)，教(jiao)(jiao)師要積極為學(xue)(xue)(xue)(xue)生創造好(hao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，增加文化(hua)內涵，傳(chuan)統(tong)美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)只重視專業(ye)知識與技能(neng)的(de)傳(chuan)授，脫離(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生日常生活，這種學(xue)(xue)(xue)(xue)習觀念不僅很難培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)創造精(jing)神和實踐能(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)師應鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生在欣(xin)賞活動中開展(zhan)探究性的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，對多年的(de)美術(shu)(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)反思，我發現自己(ji)有(you)以下(xia)優缺點。

　　1、美(mei)(mei)術(shu)學習(xi)(xi)要從單(dan)純的(de)技能(neng)，技巧(qiao)學習(xi)(xi)層(ceng)面(mian)提(ti)高到美(mei)(mei)術(shu)文化(hua)(hua)學習(xi)(xi)的(de)層(ceng)面(mian)，美(mei)(mei)術(shu)教(jiao)學要創造(zao)一定的(de)文化(hua)(hua)情境，使學生通過美(mei)(mei)術(shu)學習(xi)(xi)加深對(dui)文化(hua)(hua)和歷(li)史(shi)的(de)認識。在上第四課(ke)(ke)《梅竹精神》一課(ke)(ke)時候我(wo)沒有單(dan)單(dan)教(jiao)他們國畫(hua)的(de)畫(hua)法，而是(shi)(shi)講(jiang)有關(guan)國畫(hua)的(de)基礎知識、名家名作(zuo)以(yi)及他們的(de)歷(li)史(shi)背景。學生像聽故(gu)事一樣，慢慢吸收我(wo)說講(jiang)的(de)故(gu)事。讓他們了解文化(hua)(hua)，了解國粹是(shi)(shi)我(wo)這一課(ke)(ke)的(de)主要目的(de)。所(suo)以(yi)光有好的(de)課(ke)(ke)堂環境還不夠，美(mei)(mei)術(shu)作(zuo)品，藝(yi)術(shu)家和學生間存在距離教(jiao)師(shi)要在學生和藝(yi)術(shu)作(zuo)品之(zhi)間架起(qi)橋梁。

　　2、做為教(jiao)師的(de)(de)(de)我(wo)，沒能很好(hao)地(di)將美(mei)術(shu)(shu)與其(qi)他(ta)學(xue)(xue)科聯系起來，培(pei)養他(ta)們(men)的(de)(de)(de)綜合思維(wei)能力，知(zhi)(zhi)識(shi)延(yan)展的(de)(de)(de)還(huan)不(bu)夠，只是在自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)美(mei)術(shu)(shu)領域里傳輸(shu)知(zhi)(zhi)識(shi)，所以(yi)以(yi)后(hou)我(wo)要增加自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)各(ge)方面知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，讓美(mei)術(shu)(shu)課成為他(ta)們(men)學(xue)(xue)習知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)又一陣(zhen)地(di)。

　　3、我在上課的時候，比(bi)較(jiao)重視教(jiao)學手段，如電(dian)影(ying)、錄像、范(fan)畫(hua)、故(gu)事，游戲和音(yin)樂等方(fang)式引導學生，增強他們對(dui)形(xing)象的感受，對(dui)美術的濃厚興趣。

　　4、在(zai)(zai)課堂上我注重角色(se)互換(huan)，拉(la)近師生距離，不要讓(rang)(rang)學生產生上美術課是一種負(fu)擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的(de)(de)錯(cuo)覺。讓(rang)(rang)他(ta)們(men)感受到，上美術是一種享受，自己才是這節課的(de)(de)主角，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)在(zai)(zai)這里充分發揮自己的(de)(de)才能。并(bing)讓(rang)(rang)他(ta)們(men)把所學知識和(he)實(shi)際生活聯(lian)系起來(lai)，使他(ta)們(men)在(zai)(zai)接受知識的(de)(de)同(tong)時，受到美的(de)(de)熏陶，身心得到健康成長。

　　5、做(zuo)合(he)理的評價，獲(huo)得(de)學(xue)生(sheng)的信賴。學(xue)生(sheng)總是希望(wang)得(de)到肯定(ding)，作為教(jiao)師首(shou)先要對(dui)學(xue)生(sheng)積極參與的態度表示贊賞，并(bing)對(dui)每位學(xue)生(sheng)做(zuo)出合(he)理的評價，讓他們感(gan)受到在美術課上(shang)的平等和(he)每個(ge)人(ren)的價值。

　　最后(hou)作(zuo)為(wei)(wei)一(yi)名美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)師(shi)，我(wo)(wo)要更(geng)努(nu)力(li)的(de)做(zuo)好以上幾點。為(wei)(wei)我(wo)(wo)成為(wei)(wei)一(yi)名出色的(de)教(jiao)師(shi)打(da)好基礎！新課改倡導的(de)美(mei)術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)，即(ji)要重(zhong)視對學(xue)生藝術(shu)(shu)的(de)感受(shou)能力(li)、表現(xian)力(li)和(he)創造(zao)力(li)的(de)培養。還要注重(zhong)更(geng)多地與基他(ta)學(xue)科相聯系，創造(zao)有(you)利于學(xue)生自主學(xue)習的(de)教(jiao)學(xue)組(zu)織(zhi)形式。和(he)讓學(xue)生在自主學(xue)習的(de)教(jiao)學(xue)組(zu)織(zhi)形式和(he)寬松的(de)氛圍中感受(shou)美(mei)。

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