小學(xue)四年級語文(wen)教學(xue)計劃

　　語(yu)文學(xue)習(xi)是母語(yu)的學(xue)習(xi)，學(xue)習(xi)的資(zi)源無處不在，無時(shi)不有。所(suo)以，語(yu)文學(xue)習(xi)決不能僅僅局(ju)限于課本，局(ju)限于課堂，應該把語(yu)文學(xue)習(xi)引向生活(huo)，拓寬語(yu)文學(xue)習(xi)的途徑。下面(mian)是小編為大(da)家(jia)整理的小學(xue)四(si)年級語(yu)文教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)，希望(wang)能夠幫助到你們。

小學四年級語文教學計劃1

　　一、指導思想：

　　本(ben)學(xue)(xue)(xue)期我接任(ren)新(xin)班，為(wei)有計劃有目的地完成四(si)年級(ji)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)，以(yi)提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)質量和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的素質為(wei)中心，以(yi)建立良好的班風(feng)學(xue)(xue)(xue)風(feng)為(wei)主(zhu)線，從日常行為(wei)到學(xue)(xue)(xue)習習慣；從學(xue)(xue)(xue)習成績到身體素質等方(fang)面，力求每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)原有的基礎上有一定的發展和提(ti)高。

　　二、學情分析：

　　本班共(gong)計學(xue)(xue)(xue)生75 名，其中男(nan)同學(xue)(xue)(xue)41人，女同學(xue)(xue)(xue)34人。大多數同學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極、主動、思想素質良(liang)好(hao)，還有一部分學(xue)(xue)(xue)生口頭表達能力(li)、閱讀能力(li)較差，個別學(xue)(xue)(xue)生良(liang)好(hao)習(xi)慣還有待形成。在今后教學(xue)(xue)(xue)上(shang)要(yao)側重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生良(liang)好(hao)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，勤看書、多動腦，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文的興趣。

　　三、教材分析：

　　四年級上冊(ce)教(jiao)材與(yu)一(yi)、二、三年級教(jiao)材是一(yi)脈相承的(de)。

　　（一）、加強(qiang)目標(biao)意識，全面、準確地落實語(yu)文(wen)教學目標(biao)

　　教(jiao)(jiao)材從(cong)“知(zhi)識與能(neng)力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出(chu)(chu)了(le)語文教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標，而且(qie)提出(chu)(chu)了(le)總目(mu)標和階段目(mu)標。這是我們(men)把握教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標的依據。

　　四年級上(shang)冊教(jiao)(jiao)材，既(ji)(ji)注(zhu)意落(luo)實必須一以(yi)貫之(zhi)(zhi)的(de)目(mu)標(biao)(biao)，又(you)(you)注(zhu)意落(luo)實階(jie)段(duan)性比較明顯(xian)的(de)目(mu)標(biao)(biao)。為(wei)(wei)了(le)落(luo)實一以(yi)貫之(zhi)(zhi)的(de)目(mu)標(biao)(biao)，首先(xian)在(zai)(zai)選文(wen)上(shang)下功夫，認真(zhen)選擇文(wen)質兼美(mei)、富有文(wen)化(hua)內涵(han)和(he)時(shi)代精神的(de)文(wen)章作課文(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)既(ji)(ji)能從中(zhong)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)，又(you)(you)能陶冶情趣，在(zai)(zai)情感、態度(du)、價值(zhi)觀(guan)方面受到(dao)啟迪和(he)教(jiao)(jiao)育。還在(zai)(zai)“語(yu)文(wen)園地”中(zhong)系(xi)(xi)統(tong)地編進了(le)古詩詞、名言警句、對聯(lian)、成語(yu)故事等，使學(xue)(xue)生(sheng)感受中(zhong)華文(wen)化(hua)的(de)博大精深，從而更加(jia)熱愛祖(zu)國(guo)的(de)語(yu)言、文(wen)化(hua)。同時(shi)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材編排(pai)上(shang)也注(zhu)意情感、態度(du)與知識、能力(li)之(zhi)(zhi)間的(de)聯(lian)系(xi)(xi)，使情感、態度(du)、價值(zhi)觀(guan)的(de)正確(que)引(yin)導與語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習能力(li)和(he)習慣的(de)培(pei)養融為(wei)(wei)一體。對于(yu)階(jie)段(duan)性比較明顯(xian)的(de)目(mu)標(biao)(biao)，就(jiu)作為(wei)(wei)本冊的(de)訓練重點，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)材中(zhong)加(jia)以(yi)具體安(an)排(pai)。既(ji)(ji)注(zhu)意體現階(jie)段(duan)性，又(you)(you)注(zhu)意階(jie)段(duan)目(mu)標(biao)(biao)之(zhi)(zhi)間的(de)銜接與過渡(du)，使課程標(biao)(biao)準規定的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)(biao)得到(dao)全面、準確(que)的(de)落(luo)實。

　　（二）、加(jia)強整合，圍繞(rao)專題組(zu)織教材

　　本冊(ce)教(jiao)材繼續按專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)分組(zu)編寫(xie)，確定(ding)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)的(de)思(si)路比前幾冊(ce)有所拓寬，除了思(si)想(xiang)內(nei)(nei)容(rong)方面的(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)外(wai)，“中外(wai)童(tong)話(hua)”是(shi)從文(wen)體角度定(ding)的(de)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)，“作(zuo)家筆下的(de)動物”則是(shi)側重(zhong)體會文(wen)章的(de)表(biao)達形(xing)式。根據(ju)課(ke)程標準(zhun)提出(chu)的(de)“教(jiao)材內(nei)(nei)容(rong)要簡化頭緒，加強整合”的(de)思(si)想(xiang)，在按專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)編寫(xie)教(jiao)材時，注意了加強整合，每組(zu)的(de)課(ke)文(wen)都圍(wei)繞專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)編選，從導語到語文(wen)園地的(de)各項內(nei)(nei)容(rong)也(ye)都圍(wei)繞專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)來(lai)安(an)排。而且，圍(wei)繞專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)安(an)排

　　的各項學習內容與學習活(huo)動，前后有聯(lian)系(xi)，有照應，做到(dao)環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　（三）、加強導(dao)學功能，引導(dao)學生自主、合作、探(tan)究地學習

　　本(ben)(ben)冊教(jiao)材(cai)，在(zai)(zai)編(bian)寫時既考(kao)慮有利于(yu)教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)，又考(kao)慮有利于(yu)學生(sheng)的(de)(de)(de)學，努力使教(jiao)科書既成(cheng)為教(jiao)師的(de)(de)(de)'“教(jiao)本(ben)(ben)”，又成(cheng)為學生(sheng)進行(xing)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)(tan)究學習(xi)的(de)(de)(de)“學本(ben)(ben)”。這一特點(dian)在(zai)(zai)教(jiao)材(cai)里有多種呈現(xian)方式：一是在(zai)(zai)課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)前、文(wen)(wen)(wen)(wen)中或文(wen)(wen)(wen)(wen)后，以吐(tu)泡(pao)泡(pao)的(de)(de)(de)形式引導(dao)學生(sheng)邊讀邊想，自(zi)(zi)(zi)讀自(zi)(zi)(zi)悟；二是在(zai)(zai)精讀課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)思考(kao)練(lian)習(xi)中，安排了(le)引導(dao)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)題目(mu)(mu)；三是在(zai)(zai)每組課(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)后面(mian)安排了(le)學生(sheng)對(dui)本(ben)(ben)組所學字詞進行(xing)自(zi)(zi)(zi)查自(zi)(zi)(zi)測的(de)(de)(de)“詞語盤點(dian)”；四是“語文(wen)(wen)(wen)(wen)園地”中設(she)置了(le)“我(wo)的(de)(de)(de)發現(xian)”“展示臺”“寬帶網(wang)”等體現(xian)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)(tan)究學習(xi)的(de)(de)(de)欄目(mu)(mu)。

　　四(si)年級上(shang)(shang)冊的(de)(de)(de) “我的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)”，在“發(fa)現(xian)(xian)”的(de)(de)(de)范圍(wei)上(shang)(shang)有所擴展，安排了(le)(le)4個(ge)關于讀寫方(fang)法和(he)習(xi)慣方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)，分別(bie)是：讀文章(zhang)時要想(xiang)象(xiang)畫面，邊(bian)讀邊(bian)想(xiang)提(ti)出(chu)問題，查字典并(bing)聯系上(shang)(shang)下(xia)文理解詞語(yu)，認真、細(xi)致(zhi)地觀察(cha)才能表達清(qing)楚。“我的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)”欄目(mu)的(de)(de)(de)呈現(xian)(xian)方(fang)式(shi)也(ye)發(fa)生了(le)(le)變化(hua)，由(you)原來的(de)(de)(de)吐(tu)泡泡形式(shi)改為(wei)(wei)小(xiao)林、小(xiao)東兩(liang)個(ge)孩(hai)子的(de)(de)(de)對話(hua)。這兩(liang)個(ge)孩(hai)子，可以理解為(wei)(wei)學生自(zi)己和(he)他的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)學習(xi)伙伴。教材中，他們(men)的(de)(de)(de)對話(hua)一(yi)般只是提(ti)起某(mou)個(ge)話(hua)題，開了(le)(le)個(ge)頭，為(wei)(wei)同學們(men)交流某(mou)一(yi)方(fang)面的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)留有較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)余(yu)地。

　　（四）、加強開放性，密切語文學習與生(sheng)活實(shi)際的聯系

　　語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)母語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)資源無處不在(zai)(zai)，無時(shi)不有。所(suo)以，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)決不能(neng)僅(jin)僅(jin)局(ju)限(xian)于課(ke)(ke)(ke)本(ben)，局(ju)限(xian)于課(ke)(ke)(ke)堂，應該把語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)引(yin)向生活，拓寬語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)途徑。本(ben)著(zhu)這樣的(de)(de)(de)思想，教(jiao)材的(de)(de)(de)編寫加強了(le)(le)開放(fang)性，把語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)生活實(shi)際(ji)緊(jin)密(mi)聯(lian)系起來(lai)。主(zhu)要表(biao)現在(zai)(zai)：一是(shi)(shi)注(zhu)意引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生用生活中(zhong)的(de)(de)(de)實(shi)例(li)，加深對語(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)理解；二是(shi)(shi)從生活的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)需要中(zhong)提煉(lian)口(kou)語(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)話(hua)題，練習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)寫作；三是(shi)(shi)結合課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)引(yin)導(dao)課(ke)(ke)(ke)外閱讀，重(zhong)點(dian)推(tui)薦了(le)(le)《格(ge)林童(tong)話(hua)》和《愛的(de)(de)(de)教(jiao)育》，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生讀整本(ben)的(de)(de)(de)書；四是(shi)(shi)通過綜(zong)合性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，開展形(xing)式(shi)多(duo)樣的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)實(shi)踐活動。這樣的(de)(de)(de)編排，充分體現了(le)(le)聽(ting)說讀寫各項語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)活動的(de)(de)(de)綜(zong)合，課(ke)(ke)(ke)內(nei)外語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)緊(jin)密(mi)聯(lian)系，拓寬了(le)(le)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)渠道(dao)，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)豐富多(duo)樣的(de)(de)(de)實(shi)踐活動中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，用語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。

　　一、班級情況分析

　　本班共有(you)學(xue)生(sheng)61人，大部分(fen)學(xue)生(sheng)對語文學(xue)習(xi)的(de)興趣(qu)比較高，多數學(xue)生(sheng)的(de)語文基(ji)礎知識掌握(wo)得比較扎實，但平(ping)時(shi)讀(du)書太(tai)少閱讀(du)能力不是(shi)太(tai)好(hao)。在作文方(fang)面大多數孩子不喜歡寫,說的(de)時(shi)候夸夸其談,寫的(de)時(shi)候卻支支吾吾不知所(suo)云(yun)。主要原(yuan)因是(shi)他(ta)們不善于觀察、積累,感(gan)到沒東(dong)西可寫。寫作的(de)時(shi)候感(gan)覺無從下(xia)手(shou)或(huo)者內(nei)容空洞、語言貧(pin)乏,不會表達自己的(de)真情實感(gan)或(huo)者只(zhi)(zhi)會簡單的(de)敘述事情的(de)經過(guo)，感(gan)覺只(zhi)(zhi)有(you)筋骨沒有(you)血肉(rou)。為更好(hao)的(de)完成學(xue)期任務。特制定此(ci)計劃。

　　二、教材分析

　　本(ben)冊(ce)教(jiao)材分(fen)組編排。全冊(ce)共分(fen)8組選有33篇課(ke)文(wen)。這些(xie)課(ke)文(wen)按其組元方(fang)式的不同分(fen)為七個專題(ti)即兒童世界(jie)、自然景觀、智慧人生、美好情懷、健康生活(huo)、科技力量(liang)、異域風(feng)情。

　　一(yi)單元充盈童心(xin)的兒童世界(jie)

　　二(er)單元絢麗多姿的自然景觀

　　三單(dan)元令人(ren)驚嘆的智慧人(ren)生

　　四單元蕩氣(qi)回(hui)腸的美好情

　　五單(dan)元健康向上的生活態度

　　六(liu)單元動人心魄(po)的科技(ji)力量

　　七單元賞心悅(yue)目的異域風情

　　三、教學措施

　　1、準確(que)把握(wo)教學目標不隨意拔高或降低(di)。

　　2、扎實進行(xing)語言訓練本(ben)學期著重進行(xing)分段的訓練但仍(reng)應繼(ji)續對學生的識字(zi)、寫字(zi)給予重視幫助他們積累詞匯和句式掌握基本(ben)的表達方法。

　　3、注意(yi)聽說讀(du)寫(xie)的聯系。要讓學(xue)生通(tong)過(guo)閱讀(du)學(xue)表達從讀(du)中(zhong)學(xue)寫(xie)。在作文(wen)訓練中(zhong)要充分(fen)運用課文(wen)中(zhong)學(xue)到的表達方法鼓勵學(xue)生寫(xie)自己熟悉(xi)的事提高他們的語(yu)言表達能力。

　　4、落(luo)實各單(dan)元訓練(lian)重(zhong)點(dian)重(zhong)視學習方法的指導。在閱讀教(jiao)學中(zhong)要以訓練(lian)點(dian)為重(zhong)點(dian)組織教(jiao)學從內容分(fen)析導向支訓練(lian)目標(biao)上來。

　　5、做好培優(you)補差工作大力提(ti)高中(zhong)等(deng)生、后(hou)進生穩步推(tui)進優(you)生工作。

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