父母的愛教學課件

　　父母的愛教學課件一

　　一、情感態度與價值觀

　　1.引導學生(sheng)體會本組課文所反映的父愛、母愛的深沉與寬廣(guang)，崇高與無(wu)私。

　　2.讓學生正確認識父母的愛(ai)，加強與父母的溝通。

　　二、過程與方法

　　1.引導(dao)學生重點抓住人物的外貌、語言(yan)、動(dong)作和(he)心理描寫，品讀文本(ben)。

　　2.再現(xian)情境，讓聯系(xi)生活實際體(ti)驗文(wen)本，體(ti)會(hui)課(ke)文(wen)表達的思想感情。

　　三、知識與技能

　　1.引導學(xue)生整體感知(zhi)“單元整合.群文閱讀”的教學(xue)模(mo)式。

　　2.學(xue)習(xi)人物描寫的基本方法，理解文章所表達(da)的思想感(gan)情(qing)。

　　1、引導學(xue)生(sheng)抓住(zhu)人(ren)物外貌、語言、動(dong)作、和(he)心(xin)理(li)描寫，品讀文本(ben)，體會(hui)課(ke)文表達的(de)思想感情。

　　2、分(fen)享學生(sheng)(sheng)同步(bu)(bu)閱讀的教學內容、學習方(fang)法(fa)等，為學生(sheng)(sheng)有(you)效同步(bu)(bu)閱讀奠定基礎。

　　多媒體課件。

　　一、談話導入：

　　同(tong)學(xue)們，我們已學(xue)習了第六(liu)單元，誰能(neng)告訴我，這些課(ke)(ke)文所講述的故事(shi)都有什(shen)么共(gong)同(tong)點呢？（課(ke)(ke)件出示(shi)知識樹的樹干及主題(ti)）

　　這是一(yi)棵(ke)知識樹，也是一(yi)棵(ke)愛之(zhi)樹。這節課，我(wo)們要用畫知識樹的(de)方法一(yi)起走(zou)進父母的(de)愛的(de)世界。相信通過我(wo)們精彩的(de)閱讀展示，會讓這棵(ke)樹枝繁葉茂，碩果累累。

　　二、主題回顧：

　　我們(men)在第六單元學習了哪幾(ji)篇課(ke)文？（課(ke)件(jian)出示(shi)課(ke)題）你(ni)從這些課(ke)文中體會到怎(zen)樣的父母(mu)之(zhi)愛呢？（課(ke)件(jian)出示(shi)相關詞語(yu)）

　　三、閱讀概覽：

　　在《同步閱(yue)(yue)讀(du)(du)》中也選編(bian)了(le)十一篇(pian)以“父母的(de)愛”為主題的(de)文章(zhang)，我(wo)們(men)重點閱(yue)(yue)讀(du)(du)了(le)四篇(pian)（課件出示文章(zhang)題目）。前幾(ji)天，老(lao)師(shi)已布置大家(jia)進(jin)行了(le)認真地閱(yue)(yue)讀(du)(du)，并填寫了(le)閱(yue)(yue)讀(du)(du)記錄卡。請小組合作(zuo)交流，看(kan)看(kan)你們(men)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)體(ti)會是否相同。

　　這幾篇文(wen)章中你最喜歡哪一篇？說(shuo)說(shuo)主要內容及你的感受(shou)。（課件出示(shi)相關詞語）

　　四、片斷分享、精彩賞析：

　　1、《母親的(de)故事》：

　　（1）死神把孩子(zi)帶走了(le)，母親在尋找兒子(zi)的過程中先(xian)后遇到(dao)了(le)誰？分(fen)別獻出了(le)什么？哪些地方(fang)令你感動，談(tan)談(tan)你的體會。

　　（2）（課件出示“荊棘刺進她的(de)胸(xiong)膛，她的(de)血一滴一滴流了(le)出來(lai)。”）你(ni)體會到(dao)什(shen)么(me)樣的(de)母愛(ai)？（母愛(ai)是無(wu)私的(de)。）還能從哪(na)里(li)體會到(dao)？（“啊，為(wei)了(le)我的(de)孩(hai)子，我什(shen)么(me)都可以犧牲！”）

　　（3）母(mu)親不顧一切要去救自(zi)己的(de)孩子，可(ke)后來為什(shen)么又放棄了呢？你怎么看(kan)待母(mu)親最后的(de)抉擇？（母(mu)親不愿意看(kan)到(dao)孩子將來遭受貧困(kun)和苦難的(de)折磨。母(mu)親希望自(zi)己的(de)孩子幸福快樂。）

　　2、《鼾聲》：

　　（1）“父(fu)親蹲在(zai)村口守望(wang)，身軀像是一塊(kuai)堅硬的石頭......”表現了父(fu)親什么？（父(fu)親十(shi)分(fen)想(xiang)念兒(er)子，盼兒(er)歸來。）

　　（2）從“父親(qin)(qin)在那頭(tou)輕輕地側(ce)了側(ce)身(shen)，并欣慰地舒了口(kou)(kou)氣。”這句話(hua)當中(zhong)，你(ni)感受到(dao)了什么(me)？父親(qin)(qin)以為“我”睡(shui)著了，輕輕地松了口(kou)(kou)氣。感受到(dao)父親(qin)(qin)非常心(xin)疼兒子。）

　　（3）文章(zhang)12、13自然段四次出現“輕(qing)輕(qing)地”這個詞，表現了父(fu)親什(shen)么？（父(fu)親心疼兒子，很愛(ai)兒子，又(you)怕驚醒(xing)了兒子。）

　　3、《父愛(ai)安(an)全網》：

　　（1）“冬(dong)(dong)華抓住一(yi)根(gen)樹枝，順著(zhu)水勢將女兒推向(xiang)樹干。”這句(ju)話里(li)寫了(le)哪兩個(ge)動(dong)作？你從中(zhong)體會到了(le)什么？（只要(yao)(yao)有一(yi)線生的(de)希(xi)望，父親想(xiang)到的(de)都是自(zi)(zi)己的(de)女兒。）請找出第12自(zi)(zi)然段中(zhong)描寫梁冬(dong)(dong)華動(dong)作的(de)詞(ci)語，說(shuo)說(shuo)你從這一(yi)連串的(de)動(dong)作中(zhong)又(you)讀(du)懂了(le)什么？（父親想(xiang)方設(she)法(fa)要(yao)(yao)讓女兒的(de)處境相(xiang)對安全，可以贏得營救的(de)時間，他(ta)把生的(de)希(xi)望全部(bu)留(liu)給了(le)女兒。）

　　（2）課件出示“望了(le)望熟睡的(de)女(nv)(nv)兒(er)，他(ta)笑(xiao)了(le)笑(xiao)，松開了(le)自己的(de)雙手。”想想為什(shen)么(me)在這樣(yang)的(de)生死關頭，他(ta)還能笑(xiao)得出來(lai)呢？（他(ta)看到(dao)女(nv)(nv)兒(er)安全了(le)，有機會獲救，所(suo)以(yi)放(fang)心地笑(xiao)了(le)。）體會當時(shi)梁冬華(hua)的(de)心情，想象(xiang)一下他(ta)當時(shi)會想些什(shen)么(me)？

　　4、《秋天的懷念》：

　　（1）“這時，母(mu)親就悄(qiao)悄(qiao)地(di)(di)(di)躲出(chu)去(qu)，在(zai)我(wo)看不見的地(di)(di)(di)方偷偷地(di)(di)(di)注(zhu)意著(zhu)(zhu)我(wo)的動(dong)靜。當一切(qie)恢復沉寂(ji)，她又悄(qiao)悄(qiao)地(di)(di)(di)進來，眼圈紅紅地(di)(di)(di)看著(zhu)(zhu)我(wo)。”

　　仔細品(pin)味這(zhe)一細節，抓住“躲(duo)”字，體會母愛(ai)(ai)究竟是什么？母親(qin)(qin)(qin)看到兒子(zi)砸玻(bo)璃(li)摔(shuai)東(dong)西，為什么不制止(zhi)反而躲(duo)出去？為什么躲(duo)得遠遠的(de)不讓兒子(zi)看見？是啊(a)，母親(qin)(qin)(qin)知道兒子(zi)這(zhe)時候需要宣泄，這(zhe)是母親(qin)(qin)(qin)對兒子(zi)怎(zen)樣的(de)情意？（母親(qin)(qin)(qin)對兒子(zi)很關心。母親(qin)(qin)(qin)非常理解(jie)兒子(zi)。透過(guo)這(zhe)個“躲(duo)”字可以看出母愛(ai)(ai)是理解(jie)。）

　　（2）“那天我又獨自坐在屋里，看(kan)(kan)著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落(luo)。母親進來了，擋在窗前“北海的菊花開(kai)了，我推著你去看(kan)(kan)看(kan)(kan)吧。”

　　一個“擋”字告訴了我們什(shen)(shen)么(me)？母(mu)親(qin)(qin)為什(shen)(shen)么(me)要(yao)擋住窗外飄落的(de)樹葉？又為什(shen)(shen)么(me)要(yao)帶他(ta)去看(kan)菊(ju)花？（母(mu)親(qin)(qin)不(bu)想(xiang)(xiang)讓兒子失去生活(huo)的(de)信(xin)心(xin)。想(xiang)(xiang)重新點燃他(ta)對生活(huo)的(de)信(xin)心(xin)。）母(mu)親(qin)(qin)擋住的(de)是(shi)什(shen)(shen)么(me)？留(liu)下(xia)的(de)又是(shi)什(shen)(shen)么(me)？（擋住的(de)是(shi)絕(jue)望，留(liu)下(xia)的(de)是(shi)信(xin)心(xin)。）從這(zhe)兒可以看(kan)出(chu)母(mu)愛是(shi)什(shen)(shen)么(me)？（母(mu)愛是(shi)呵護(hu)，母(mu)愛是(shi)激勵。）

　　“你要是(shi)愿(yuan)意，就明天(tian)。”這(zhe)里母親是(shi)以什(shen)么樣的(de)口吻和兒子說話？（征求(qiu)兒子的(de)意見，商量的(de)口吻。）從這(zhe)兒你又體會到(dao)母愛(ai)是(shi)什(shen)么？（母愛(ai)是(shi)尊重。）

　　“唉呀，煩(fan)不(bu)煩(fan)？幾(ji)步路，有什么好準(zhun)備的！”她也笑了，

　　兒子態度那么差，但是母親卻(que)“笑了”。一個(ge)“笑”字可(ke)以看出母愛(ai)(ai)是什么？（母愛(ai)(ai)是寬容。）

　　母(mu)親臨死前(qian)說的(de)那句話(hua)：“我那個生病(bing)的(de)兒(er)子，還(huan)有那個未(wei)成年的(de)女兒(er)......”

　　母(mu)親在(zai)臨死前，還放心不下自(zi)己的一對(dui)兒女，由此可以看出母(mu)愛(ai)究竟是(shi)什么？（母(mu)愛(ai)是(shi)牽掛。）

　　母(mu)(mu)愛(ai)(ai)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)理解、呵護、激勵，也不(bu)止是(shi)尊重、寬容、牽掛。當兒子發怒時(shi)，母(mu)(mu)親就悄(qiao)悄(qiao)地躲出(chu)(chu)去(qu)，再次進(jin)來時(shi)眼圈紅紅的；當母(mu)(mu)親發現自己說(shuo)錯話的時(shi)候，又悄(qiao)悄(qiao)地出(chu)(chu)去(qu)了......母(mu)(mu)愛(ai)(ai)有時(shi)無法用(yong)語言(yan)去(qu)描(miao)述：母(mu)(mu)愛(ai)(ai)是(shi)博大的，母(mu)(mu)愛(ai)(ai)無處不(bu)在(zai)！

　　五、主題拓展：

　　（1）同學們，除了課(ke)文中(zhong)看到的(de)這些表現(xian)父母之愛的(de)故事(shi)以外(wai)，你還(huan)在哪些課(ke)外(wai)書中(zhong)看到過感人至(zhi)深的(de)體現(xian)父母之愛的(de)故事(shi)？可以給大(da)家介(jie)紹或推薦一下(xia)嗎？

　　（2）我(wo)們在(zai)父母(mu)的(de)(de)愛中(zhong)長大，父母(mu)的(de)(de)愛，是(shi)(shi)(shi)慈祥的(de)(de)笑容(rong)，是(shi)(shi)(shi)親切(qie)的(de)(de)話語，是(shi)(shi)(shi)熱情(qing)的(de)(de)鼓勵，是(shi)(shi)(shi)嚴格的(de)(de)要求......生活(huo)中(zhong)許多看似不(bu)起眼(yan)的(de)(de)小事，卻總是(shi)(shi)(shi)凝聚著父母(mu)無限的(de)(de)愛！能說說自己感受到父母(mu)的(de)(de)愛的(de)(de)事情(qing)嗎？

　　父母的愛教學課件二

　　【教材理解】

　　父(fu)母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，是慈祥的(de)(de)(de)笑容，是親(qin)切(qie)的(de)(de)(de)話(hua)語；是熱(re)情的(de)(de)(de)鼓勵(li)，是嚴格的(de)(de)(de)要求。第六(liu)組(zu)課文(wen)，向我(wo)們(men)展示了(le)(le)父(fu)母(mu)(mu)(mu)之愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)側面，讓我(wo)們(men)感(gan)受其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)深沉與(yu)寬廣。學生的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)，父(fu)母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)`愛(ai)(ai)，也有(you)各種不同(tong)的(de)(de)(de)表現方式。此(ci)次口(kou)語交際的(de)(de)(de)教(jiao)材中(zhong)(zhong)，安排體現了(le)(le)三(san)個(ge)(ge)層次：先通(tong)過(guo)出示生活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)家長教(jiao)育孩(hai)子的(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)典(dian)型事例，引出話(hua)題，讓學生評說，提出自己的(de)(de)(de)看(kan)法(fa)。其(qi)次，是引導學生聯系生活(huo)(huo)，把自己與(yu)父(fu)母(mu)(mu)(mu)之間發生的(de)(de)(de)小(xiao)故事講(jiang)給同(tong)學聽，并談(tan)談(tan)看(kan)法(fa)。最后是給爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)媽(ma)媽(ma)講(jiang)三(san)個(ge)(ge)小(xiao)故事，請父(fu)母(mu)(mu)(mu)談(tan)看(kan)法(fa)，促使父(fu)母(mu)(mu)(mu)正確教(jiao)育孩(hai)子。

　　同樣(yang)的(de)(de)口語交際主題，在三年級下(xia)冊中(zhong)出現過(guo)。但這次“口語交際”的(de)(de)編(bian)排意(yi)圖，在認識及能(neng)力(li)層面上有了明顯的(de)(de)提(ti)升：不僅要(yao)讓學生感受父(fu)母(mu)的(de)(de)愛(ai)(ai)，更(geng)要(yao)學會辨(bian)析并理解什么是真(zhen)正的(de)(de)有意(yi)義的(de)(de)父(fu)愛(ai)(ai)母(mu)愛(ai)(ai)，能(neng)根(gen)據具體(ti)的(de)(de)事例，清楚、明確地(di)表(biao)達自己的(de)(de)看法，學習(xi)與父(fu)母(mu)坦誠(cheng)地(di)溝通交流(liu)，增(zeng)進了解，融洽關系，形(xing)成和諧的(de)(de)家(jia)庭育人氛圍。

　　【設計意圖】

　　密切聯(lian)系(xi)生(sheng)活實際(ji)，通(tong)過交流與溝通(tong)，引(yin)導學(xue)生(sheng)說(shuo)出心(xin)里話，鼓勵學(xue)生(sheng)在生(sheng)活中(zhong)主動真誠地與父(fu)母交流溝通(tong)，學(xue)會感受(shou)、理解并回(hui)報(bao)父(fu)母的(de)(de)愛。根據話題內容(rong)，合理創設情境(jing)，通(tong)過“辨析(xi)評(ping)說(shuo)、情景(jing)演(yan)繹(yi)、同伴互助(zhu)”等(deng)方式，激(ji)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)表(biao)達欲望，引(yin)導學(xue)生(sheng)積(ji)極參與練(lian)習，暢所(suo)欲言(yan)。通(tong)過師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)的(de)(de)互動交流，進行有效評(ping)價，逐步規范口語(yu)表(biao)達，清楚明確地表(biao)達自己(ji)的(de)(de)看法，養成(cheng)良好的(de)(de)聽、說(shuo)態度和(he)習慣(guan)，提高口語(yu)交際(ji)的(de)(de)能力。

　　【學習目標】

　　１、在創設情境、聯系(xi)生(sheng)活(huo)的交流(liu)溝通中，懂(dong)得在感受、理解(jie)父母的愛的同時，學習坦(tan)誠地與父母交流(liu)溝通。

　　２、能(neng)清(qing)楚地訴說自己的(de)故事，用心(xin)地傾(qing)聽別(bie)人的(de)訴說，明(ming)確地表達自己的(de)看法，進(jin)一步培養積極參(can)與、真誠交流(liu)、流(liu)暢表達等口(kou)語交際能(neng)力(li)。

　　【教學流程】

　　一、辨析評說，情景演繹，理解正確的父愛母愛

　　１、談話導入。

　　２、閱讀材(cai)料，辨析評說：

　　⑴ 媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)很(hen)愛劉(liu)明(ming)(ming)明(ming)(ming)，家里什么(me)事情也(ye)不(bu)讓明(ming)(ming)明(ming)(ming)做，連書包都是(shi)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)整(zheng)理。有(you)一次(ci)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)出差了，幾天(tian)不(bu)在家。明(ming)(ming)明(ming)(ming)上學不(bu)是(shi)忘(wang)了帶(dai)文(wen)具盒，就是(shi)忘(wang)了帶(dai)作(zuo)業本。

　　⑵ 馮(feng)剛(gang)的(de)學習成績一直不太好，每次考試結束，是他(ta)最害怕的(de)時候，因為少不了又要(yao)被爸爸訓斥。爸爸每次罵(ma)完他(ta)，總是說：我愛你(ni)，才(cai)會這樣嚴格要(yao)求你(ni)。

　　⑶ 李路(lu)杰(jie)對什么東(dong)西都很好(hao)奇，喜(xi)歡(huan)動手(shou)試一(yi)試。有(you)一(yi)次，李路(lu)杰(jie)把(ba)家里的(de)電(dian)話機(ji)拆了(le)(le)，卻(que)再(zai)也裝(zhuang)不(bu)好(hao)了(le)(le)。爸(ba)爸(ba)知道(dao)了(le)(le)，沒有(you)批(pi)評他，而是親切地說：“既然你能拆開，就一(yi)定能把(ba)它裝(zhuang)起來。”在父親的(de)鼓勵下，李路(lu)杰(jie)終于(yu)把(ba)電(dian)話機(ji)裝(zhuang)好(hao)了(le)(le)。

　　讀了這些材料，你有(you)什么看法？

　　同桌交(jiao)流(liu)后，組(zu)(zu)織集體交(jiao)流(liu)。交(jiao)流(liu)中，組(zu)(zu)織開展(zhan)評(ping)議，引導學生用(yong)規(gui)范的語(yu)言，清楚、明確地表達(da)自(zi)己(ji)的看法。

　　３、情景演繹：

　　如果(guo)你是劉明(ming)明(ming)、馮(feng)剛，會怎(zen)么與父(fu)母(mu)交(jiao)流(liu)？同(tong)桌合作，選擇其中一(yi)份(fen)材料(liao)，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)：這個同(tong)學該怎(zen)么說？或同(tong)桌分好角(jiao)色(se)，演(yan)演(yan)母(mu)子倆或父(fu)子倆的對話。學生練習后，組織并引導學生進行交(jiao)流(liu)、評價。適時小結(jie)。

　　二、聯系生活，訴說故事，學會感受、理解與溝通

　　１、生活中，你(ni)和爸爸媽媽之間有(you)沒有(you)發生過類似的(de)事情？請(qing)組成四人(ren)小(xiao)組，說說自己的(de)事例，請(qing)同學評(ping)說評(ping)說，這是怎樣的(de)一種愛，或幫你(ni)想想與父母交流溝通的(de)辦法(fa)。

　　（學生小(xiao)組交流。）

　　２、組織(zhi)并引導互動交流(liu)：

　　說事例，談看法，出主意，或(huo)預演(yan)與(yu)爸(ba)爸(ba)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)交(jiao)流的(de)情(qing)景。適時小結。教(jiao)師提示語預設(she)：

　　⑴ 你覺得他把事例（看法）說(shuo)清楚了嗎？有(you)什么(me)建議嗎？

　　⑵ 你(ni)(ni)覺得這是一種怎樣的愛，談(tan)談(tan)你(ni)(ni)的感受。面對父母(mu)，你(ni)(ni)表達(da)過內心的感激(ji)嗎？

　　⑶ 聽了他的故事(shi)，你想說什么？

　　⑷ 請組內同(tong)學說(shuo)說(shuo)你們剛才給他(ta)的建議。有(you)相似經歷的同(tong)學，解開這個(ge)疙瘩了嗎(ma)？怎么解的？聽了同(tong)學的建議，你打算如(ru)何(he)與父母交流(liu)？

　　三、總結提升，引導溝通實踐

　　【點評】

　　現(xian)場(chang)感覺此教(jiao)師教(jiao)學(xue)細膩溫婉，并(bing)力(li)求樸實(shi)、真實(shi)、扎實(shi)。通(tong)過創(chuang)設交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)情(qing)景凸現(xian)口語(yu)(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)課(ke)的交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)性，先是對(dui)文(wen)中(zhong)三位父母的教(jiao)育方(fang)法進(jin)行評(ping)點，以此激發(fa)(fa)興趣，學(xue)習(xi)辨析與(yu)勸說的方(fang)式，包括語(yu)(yu)言(yan)(yan)、態度等，這為(wei)第二情(qing)境交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)即“四人組(zu)合(he)作交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)生活中(zhong)這樣的事例(li)”作了較好的鋪墊(dian)。另外，教(jiao)師注(zhu)重學(xue)生語(yu)(yu)言(yan)(yan)的發(fa)(fa)展，引導學(xue)生有條理表達復(fu)雜(za)的意思，及時抓住學(xue)生交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)中(zhong)的語(yu)(yu)言(yan)(yan)進(jin)行評(ping)價，從中(zhong)學(xue)習(xi)遣(qian)詞造句、交(jiao)(jiao)(jiao)流(liu)(liu)表達的技(ji)巧(qiao)。

　　【思考】

　　當學(xue)(xue)生(sheng)站在自己(ji)的(de)立(li)場時能(neng)滔(tao)滔(tao)不(bu)絕、流暢貼(tie)切地陳(chen)述自己(ji)的(de)觀點(dian)，但(dan)是當演飾(shi)自己(ji)父(fu)母(mu)或者同學(xue)(xue)父(fu)母(mu)時，卻(que)結結巴巴、辭不(bu)達意，因為學(xue)(xue)生(sheng)沒有體驗過為人父(fu)母(mu)的(de)心情，所以如何選取貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活實際的(de)言語交際材料讓孩子們真正能(neng)夠說起來，需要(yao)我們繼續探索。

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