科學課件《解(jie)釋》教學反思(si)

　　本課(ke)和《建立模型》屬于科學(xue)探究(jiu)技能(neng)學(xue)習與(yu)訓練內(nei)容，為了(le)上好這一課(ke)，我對教學(xue)內(nei)容做(zuo)了(le)微調(diao)。

　　在課的(de)(de)開始創設(she)了一(yi)個情(qing)景：教師先用手做揉(rou)揉(rou)腹(fu)部的(de)(de)手勢，緊(jin)接著緊(jin)緊(jin)地(di)捧著腹(fu)部，下蹲，再掏(tao)出紙巾(jin)擦(ca)額頭，臉上(shang)流露(lu)出痛苦狀。然后提問：剛才是老師扮演的(de)(de)一(yi)個情(qing)節，你們看(kan)到(dao)了什么？等同學交(jiao)流后我再次提問：那(nei)你們看(kan)到(dao)這樣的(de)(de)情(qing)況，可(ke)能會想到(dao)什么？

　　這樣一(yi)來，就改(gai)變(bian)了(le)教(jiao)材上以(yi)“五位(wei)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)身(shen)高曲線圖”引入的(de)(de)(de)(de)做法，從(cong)生(sheng)活(huo)實際(ji)動身(shen)，以(yi)一(yi)個小品(pin)(pin)扮演作切入，展示實際(ji)生(sheng)活(huo)中同學(xue)(xue)所熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)情節，隨后讓同學(xue)(xue)對小品(pin)(pin)進行發散性的(de)(de)(de)(de)釋義，同學(xue)(xue)圍(wei)繞著看到的(de)(de)(de)(de)一(yi)個現象(xiang)進行不同角度的(de)(de)(de)(de)猜想(xiang)和論述時，自然而然會將“看到的(de)(de)(de)(de)”和“想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)”兩個層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)意思區別(bie)開來，為(wei)突破教(jiao)學(xue)(xue)難(nan)點(dian)作了(le)有(you)益的(de)(de)(de)(de)鋪墊。同時，同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)興趣濃積極性高，也有(you)話可說(shuo)，為(wei)下面的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習奠定了(le)基(ji)礎。

　　接(jie)下(xia)(xia)來我又用實物投影逐步展開腳印圖，讓同學(xue)的(de)(de)(de)觀察和思維(wei)有了(le)(le)一定的(de)(de)(de)次序性(xing)，同學(xue)能更(geng)好地理(li)解(jie)一大一小兩(liang)種腳印之間(jian)的(de)(de)(de)情(qing)節聯系(xi)，同學(xue)觀察到的(de)(de)(de)和想象到的(de)(de)(de)內(nei)容就豐富(fu)多了(le)(le)，既提高了(le)(le)課堂的(de)(de)(de)教學(xue)效果，也(ye)為理(li)解(jie)解(jie)釋是(shi)對事實與事實之間(jian)關系(xi)的(de)(de)(de)說明打下(xia)(xia)了(le)(le)伏筆。

　　而通過(guo)觀察(cha)爛蘋果理解(jie)(jie)(jie)事(shi)實(shi)(shi)與(yu)解(jie)(jie)(jie)釋的(de)`關系這個環節，我(wo)則把(ba)重點(dian)放在指導(dao)同(tong)學(xue)通過(guo)分析7句(ju)話當(dang)中(zhong)哪幾句(ju)是對(dui)事(shi)實(shi)(shi)的(de)描述，哪幾句(ju)是對(dui)蘋果腐爛的(de)解(jie)(jie)(jie)釋，讓同(tong)學(xue)更加(jia)清晰地認識到事(shi)實(shi)(shi)與(yu)解(jie)(jie)(jie)釋之間的(de)關系。

　　當然，在教學(xue)(xue)中必需充(chong)沛尊重同(tong)學(xue)(xue)的(de)個性(xing)差別，讓同(tong)學(xue)(xue)充(chong)沛進(jin)行交(jiao)流(liu)，并進(jin)行適當的(de)引導，在實踐中培養(yang)和(he)鍛煉(lian)同(tong)學(xue)(xue)的(de)科學(xue)(xue)能力、科學(xue)(xue)志(zhi)趣以和(he)實事求(qiu)是(shi)的(de)科學(xue)(xue)態度，從而使(shi)同(tong)學(xue)(xue)的(de)智(zhi)力因素和(he)非智(zhi)力因素都得到(dao)良好(hao)的(de)發(fa)展(zhan)。

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