《橋之美》課件教學設計(ji)

　　一、把握大綱說教材

　　（一）教材的地位作用

　　初中語(yu)文八年(nian)級(ji)上冊第三單元(yuan)的課(ke)文均(jun)與建筑(zhu)園林(lin)、名勝古跡(ji)有關，旨在使學(xue)(xue)生通過(guo)學(xue)(xue)習這些展示人民(min)大眾(zhong)創造性智慧，包(bao)涵(han)著豐富(fu)文化內涵(han)的課(ke)文，掌握說明(ming)文和(he)小品(pin)文的相關知識(shi)，開闊眼界(jie)，提高審美情趣、思維品(pin)質(zhi)和(he)文化品(pin)位，激發他們對祖國文化的自(zi)豪感。

　　《橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)之美(mei)(mei)》為自讀課文(wen)，位于講(jiang)讀課文(wen)《中國(guo)石(shi)(shi)拱(gong)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)》之后。兩篇課文(wen)同是(shi)寫橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)，但《中國(guo)石(shi)(shi)拱(gong)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)》的(de)(de)(de)作者茅以升(sheng)是(shi)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)梁專家，而《橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)之美(mei)(mei)》的(de)(de)(de)作者吳冠中是(shi)畫(hua)家。他們分別從科學的(de)(de)(de)角度(du)和藝術的(de)(de)(de)角度(du)來(lai)寫橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)。《中國(guo)石(shi)(shi)拱(gong)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)》已使學生初步了解了橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)的(de)(de)(de)歷史(shi)、形式(shi)、結構等知識，本文(wen)則重(zhong)在引導(dao)他們以新(xin)的(de)(de)(de)審美(mei)(mei)視角來(lai)品味欣賞(shang)文(wen)中的(de)(de)(de)橋(qiao)(qiao)(qiao)(qiao)之美(mei)(mei)。

　　（二）教(jiao)材內(nei)容的理解

　　《橋(qiao)(qiao)之(zhi)美》是一篇美學(xue)小品，語言具有強烈的(de)畫面感(gan)(gan)與抒情般(ban)的(de)感(gan)(gan)染力。吳冠中先(xian)生(sheng)將橋(qiao)(qiao)置于(yu)一個個構圖框中，發掘出橋(qiao)(qiao)在不同環(huan)境中所產生(sheng)的(de)不同美學(xue)效果，給(gei)人(ren)一種(zhong)新的(de)審美視角。

　　課文由(you)橋的(de)(de)詩(shi)境(jing)(jing)美(mei)(mei)(mei)引出橋在繪畫(hua)上的(de)(de)形式(shi)美(mei)(mei)(mei)，再將(jiang)橋自身的(de)(de)結(jie)構美(mei)(mei)(mei)與(yu)它(ta)的(de)(de)構圖美(mei)(mei)(mei)作對比，肯定強調了橋之(zhi)美(mei)(mei)(mei)美(mei)(mei)(mei)在構圖，美(mei)(mei)(mei)在它(ta)在不(bu)同(tong)環(huan)境(jing)(jing)中的(de)(de)多種多樣的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)學(xue)作用。接著以詩(shi)意(yi)的(de)(de)語言具體描繪了不(bu)同(tong)的(de)(de)橋與(yu)自然環(huan)境(jing)(jing)、社會環(huan)境(jing)(jing)和諧優美(mei)(mei)(mei)地融合的(de)(de)幾幅畫(hua)面。得出結(jie)論：“凡是(shi)起(qi)到構成及聯系作用的(de)(de)形象，其實也就具備了橋之(zhi)美(mei)(mei)(mei)！”

　　（三）學(xue)生情況的(de)分析

　　當(dang)今的(de)初中生視(shi)野開闊(kuo)，思(si)維活躍(yue)，個性鮮(xian)明，但是，大量(liang)的(de)信息使他們在接收(shou)時(shi)大塊朵頤多過細(xi)品慢賞，常常忽視(shi)周圍事物的(de)美，對傳統文化的(de)體會(hui)也不(bu)深。

　　教(jiao)學時(shi)要結(jie)合教(jiao)材，引導學生(sheng)用新(xin)的(de)審(shen)美視角去發掘(jue)美、品(pin)味(wei)美，開闊眼界，提高文(wen)化品(pin)位。

　　（四）教(jiao)學目標(biao)的設定

　　美(mei)國(guo)教(jiao)育學(xue)家布盧姆將教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標分(fen)為(wei)認知目(mu)(mu)標，技能目(mu)(mu)標和(he)情感目(mu)(mu)標三大(da)類(lei)，根據大(da)綱要(yao)求(qiu)和(he)本(ben)單元要(yao)求(qiu)，結合教(jiao)材(cai)依據本(ben)年(nian)級學(xue)生的特點，制定以下教(jiao)學(xue)目(mu)(mu)標：

　　1、知識目標

　　（1）把握(wo)課文內(nei)容——橋(qiao)之“美(mei)”美(mei)在哪(na)

　　（2）形象優美的語言(yan)

　　2、能力目標

　　學習(xi)一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關注生活(huo)，關注自然(ran)，做(zuo)生活(huo)的有心人。

　　（五）教(jiao)學重難點的確定

　　根據上述(shu)的(de)(de)(de)分析，我確定(ding)本文的(de)(de)(de)'教學重點是：一、學習一種(zhong)新的(de)(de)(de)審(shen)美(mei)(mei)視角，二、品味(wei)形象(xiang)優(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)語言。其(qi)中第一點同時也是教學的(de)(de)(de)難點。

　　（六）教學課時的安排：一課時

　　說明：本文是第(di)(di)三單元(yuan)的第(di)(di)二篇(pian)課文，為自讀篇(pian)目。

　　二、促進發展說教法

　　要把(ba)課改真正地落到實處(chu)，在教學過程(cheng)中必須堅(jian)持三個原則：

　　一教(jiao)，就是和學(xue)(xue)(xue)生一起學(xue)(xue)(xue)，重視學(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)調查(cha)和學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)研究，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長(chang)；

　　二強調學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主動(dong)性，真正地把(ba)課(ke)堂交給學(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)學(xue)習，主動(dong)品味(wei)感悟(wu)，主動(dong)獲取知識，教師的(de)任務是創造與課(ke)文相(xiang)適應的(de)課(ke)堂氛圍，并相(xiang)機(ji)給與指導和啟(qi)發。

　　三(san)教師不要將(jiang)自(zi)己(ji)對作品(pin)的理(li)解(jie)強加于學生。

　　因此(ci)我確定(ding)教學(xue)方法如下：

　　比較閱讀法

　　《橋(qiao)之(zhi)美》位于《中國石拱橋(qiao)》之(zhi)后(hou)，兩篇文章作(zuo)者(zhe)的(de)身份不同，寫(xie)作(zuo)的(de)角度也不同，通(tong)過(guo)比較(jiao)既(ji)可以復習

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