G k h 精致教學課件

　　G k h 精致教案教學課件

　　教學要求

　　1．學會g、k、h三個(ge)聲母，讀準(zhun)音，認清形，正確書寫。

　　2．能準確(que)拼讀(du)(du)聲(sheng)母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續(xu)學習帶調(diao)音節的拼讀(du)(du)方法，能看(kan)圖正確(que)拼讀(du)(du)帶調(diao)音節。

　　3．培養良好的聽說(shuo)讀寫習(xi)慣，練(lian)習(xi)寫好字(zi)母g、k、h。培養學(xue)生學(xue)習(xi)拼音的興(xing)趣(qu)，樂于運用所學(xue)知識。

　　教學準備

　　1．教(jiao)師準備：配合學(xue)習g、k、h發音的錄(lu)音帶、教(jiao)學(xue)情境圖(tu)。

　　2．學生(sheng)準備：g、k、h的(de)(de)字(zi)母卡片，g、k、h與單(dan)韻母相拼的(de)(de)翻動式卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣賞情境(jing)圖。

　　(1)教(jiao)師(shi)導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有(you)些什么人(ren)?他(ta)們在干什么?(圖上有(you)一條(tiao)清清的(de)小(xiao)河(he)，河(he)邊有(you)一個小(xiao)哥(ge)哥(ge)和一個小(xiao)弟弟，哥(ge)哥(ge)讓弟弟把蝌(ke)蚪(dou)放回小(xiao)河(he)。)

　　(2)聽語境(jing)歌：弟弟河(h)邊捉蝌(ke)蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(ke)(k)蚪送(song)回(hui)“家”。(教師相機板書字母(mu)。)

　　【點評】放(fang)手讓學生自己去嘗(chang)試發(fa)音(yin)(yin)，體會(hui)發(fa)音(yin)(yin)過程(cheng)，探(tan)究(jiu)發(fa)音(yin)(yin)方法(fa)，在已熟悉的事物中去尋找新(xin)的未(wei)知點。

　　2．學習字母(mu)g、k、h。

　　(1)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀察表音表形圖(tu)，同桌說說圖(tu)上畫著(zhu)什么。指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)準“鴿(ge)子”、“蛋殼(ke)”、“荷(he)花”的(de)讀音。

　　(2)教師(shi)示(shi)范g的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)音。聲(sheng)母應該發(fa)(fa)(fa)(fa)得輕(qing)而短(duan)，縮(suo)短(duan)“鴿”后面的(de)(de)(de)拖音，讀得既輕(qing)又短(duan)，就(jiu)能準確發(fa)(fa)(fa)(fa)出聲(sheng)母g的(de)(de)(de)讀音。學生(sheng)嘗(chang)試發(fa)(fa)(fa)(fa)音，體會(hui)要(yao)領(ling)。（注意：發(fa)(fa)(fa)(fa)g時，舌根抬(tai)起(qi)，頂住軟(ruan)(ruan)(ruan)腭(e)，然后突然放開，較弱(ruo)的(de)(de)(de)氣流沖出來，發(fa)(fa)(fa)(fa)出又輕(qing)又短(duan)的(de)(de)(de)音。發(fa)(fa)(fa)(fa)k時，跟發(fa)(fa)(fa)(fa)g大體相同，只是(shi)沖出的(de)(de)(de)氣流比較強(qiang)。發(fa)(fa)(fa)(fa)h時，舌根靠(kao)近軟(ruan)(ruan)(ruan)腭(e)，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是(shi)由舌根抵住或接近軟(ruan)(ruan)(ruan)腭(e)形成的(de)(de)(de)音，叫舌根音。上述發(fa)(fa)(fa)(fa)音要(yao)領(ling)讓孩子(zi)通過嘗(chang)試發(fa)(fa)(fa)(fa)音來體會(hui)，不(bu)必將這些術(shu)語講給孩子(zi)聽(ting)。寫在(zai)這里是(shi)便于老師(shi)自(zi)己體會(hui)發(fa)(fa)(fa)(fa)音。）

　　(3)學生反(fan)復練讀(du)字母g、k、h。

　　(4)結合表音表形(xing)圖，教師(shi)引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些(xie)部分相(xiang)似。

　　學生(sheng)分組討(tao)論(lun)g、k、h還像自(zi)己(ji)在日(ri)常生(sheng)活(huo)中見到的什么事(shi)物。(如：9字(zi)加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

　　【點評】在(zai)這個環節(jie)可以讓學(xue)生(sheng)盡情展開(kai)想象(xiang)，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)自主創(chuang)造，努力(li)促使孩子在(zai)頭腦中建(jian)立字母形象(xiang)與(yu)發音的(de)(de)聯系。當單(dan)調的(de)(de)字母與(yu)實際生(sheng)活中自己(ji)感興(xing)趣的(de)(de)事物結合在(zai)一起的(de)(de)時候，學(xue)生(sheng)會愉快地(di)牢牢記住這些字母。

　　（5）引(yin)導學生(sheng)編(bian)順口溜(liu)幫助記憶。如：“一(yi)只(zhi)鴿子g—g—g，小雞出殼(ke)k—k—k，荷花荷葉h—h—h。” /article/

　　3．學習(xi)語境歌(ge)。

　　學(xue)生(sheng)跟教(jiao)師學(xue)習語境歌，在學(xue)生(sheng)的吟(yin)唱中，由(you)詞語“哥(ge)哥(ge)”、“蝌蚪”、“河(he)邊”強化聲母(mu)教(jiao)學(xue)。

　　【點評(ping)】把學(xue)習拼(pin)音字母寓于故事之(zhi)中，并輔以瑯瑯上口的(de)語(yu)境(jing)歌，使學(xue)生所學(xue)的(de)聲母回歸到具體的(de)語(yu)言環境(jing)中去，易記(ji)易誦，強化讀音，既增加了學(xue)習的(de)情趣，又滲(shen)透了文化素質的(de)教育。

　　二、學習書寫(xie)字母

　　1、學生(sheng)自(zi)己看(kan)書，觀(guan)察字(zi)母g、k、h在四線(xian)格(ge)(ge)內的(de)位(wei)置。g占中格(ge)(ge)和(he)下格(ge)(ge)，兩(liang)筆(bi)(bi)寫成，寫g時注(zhu)意(yi)把(ba)(ba)兩(liang)筆(bi)(bi)連起來(lai)寫。k占中格(ge)(ge)和(he)上格(ge)(ge)，兩(liang)筆(bi)(bi)寫成，先(xian)寫豎(shu)。h占中格(ge)(ge)和(he)上格(ge)(ge)，兩(liang)筆(bi)(bi)寫成，先(xian)寫豎(shu)，注(zhu)意(yi)把(ba)(ba)“椅子背”寫高一點。

　　2、學生擺好書寫姿勢，教師(shi)范寫。學生描紅，仿(fang)影，練(lian)習書寫字母(mu)。教師(shi)巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快又準”。

　　老師(shi)說(shuo)順(shun)口溜的上半句，學(xue)生(sheng)搶接下半句。如，教(jiao)師(shi)說(shuo)“一只鴿子”，學(xue)生(sheng)接“g—g—g”。

　　2．游戲：“看誰找(zhao)得(de)快又準”。

　　聽老(lao)師或(huo)同學讀(du)字(zi)母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自(zi)己的卡片中找出相應的聲(sheng)母讀(du)一讀(du)。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．聽兒歌，復(fu)習字(zi)母：教(jiao)師(shi)朗誦兒歌“小哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥(ge)(ge)和鴿，笑呵呵!”教(jiao)師(shi)問：這里出現次數最多的是什么(me)音節(jie)?從而引出聲母g、h。

　　【點評】兒歌或謎語(yu)，內容簡單，有(you)的還押(ya)韻，讀起(qi)來(lai)瑯瑯上口(kou)，饒(rao)有(you)興味，為(wei)低齡兒童喜聞樂(le)見。/sjbwz/

　　2．游戲：“擊鼓傳(chuan)花”。

　　(1)做游戲“傳(chuan)花環”，教師敲鼓(gu)，鼓(gu)停(ting)時，拿(na)花環的.同學(xue)上(shang)臺抽一張音節詞卡片(pian)。

　　(2)學生將音節詞讀兩遍后(hou)貼在黑板上。

　　(3)游戲結束，大(da)家讀一讀音節詞(ci)，用一兩個詞(ci)說話。

　　【點評(ping)】激(ji)發學習興(xing)趣(qu)，吸引學生的注意力；創(chuang)設情(qing)境，讓學生展開想象(xiang)的翅膀(bang)。

　　二、學習(xi)拼(pin)讀(du)音(yin)節(jie)

　　1．出示“打鼓”、“拔河”圖(tu)，指名學生說說圖(tu)上(shang)有什么?

　　(1)學生分組(zu)練習拼讀g一ǔ、h一é。

　　(2)指(zhi)名拼讀音節，學生互相糾正或教(jiao)師相機示范(fan)糾正。

　　2．合(he)作學習音節gē、hǔ、hè。

　　(1)出示“鴿(ge)子”圖(tu)，指(zhi)導小組同學合作學習音節(jie)(jie)。說說圖(tu)上是什么(me)?圖(tu)下(xia)的音節(jie)(jie)怎么(me)讀？這個音節(jie)(jie)由哪些字(zi)母組成?

　　(2)學生匯報學習成果，試(shi)讀(du)音節gē。

　　(3)學生合作學習(xi)hǔ、hè兩(liang)個音節(jie)。

　　學生反復(fu)練讀，體(ti)會發(fa)音要領。

　　【點(dian)評】新課程標準積極倡導學生(sheng)自主(zhu)、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探究的(de)(de)學習方式，在(zai)低年級(ji)的(de)(de)拼(pin)音(yin)教(jiao)(jiao)學中可(ke)以進行(xing)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)式教(jiao)(jiao)學的(de)(de)研究，初建學生(sheng)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識。但在(zai)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)之(zhi)前要先找準合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)點(dian)，教(jiao)(jiao)會學生(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)方法。

　　3．反復練習拼(pin)讀書中(zhong)的(de)五組音節。

　　三、復習鞏固

　　1．觀(guan)察比較，區(qu)分字母g—p、h—n的字形。

　　2．游(you)戲：奪紅(hong)旗。將音節ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅(hong)旗上，由學生認讀，讀正確(que)者即得(de)到小紅(hong)旗。

　　3．復習鞏固。

　　(1)出示圖片“小鴨叫”、“小朋友(you)笑(xiao)”、“小豬睡覺(jue)”，要求學(xue)生說(shuo)說(shuo)圖上是什么，學(xue)學(xue)它們的聲音(yin)。

　　出(chu)示音節(jie)ge、he、hu，學生嘗試練讀(du)，并找出(chu)與圖片對應的音節(jie)。反(fan)復練讀(du)音節(jie)。

　　(2)出(chu)示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導(dao)學(xue)生想一想、說(shuo)一說(shuo)哪些音節(jie)會(hui)讀了，再(zai)讓學(xue)生根據回答，在(zai)圖片下排列(lie)字母卡(ka)片，組成音節(jie)he、ku讀一讀。

　　教學隨筆

　　由于低年(nian)級學(xue)生的年(nian)齡特點，拼音(yin)教學(xue)只有(you)激發(fa)起學(xue)生的積極性(xing)，讓(rang)他(ta)們主動參(can)與學(xue)習活(huo)動，有(you)了親身的情感操(cao)作體(ti)驗，他(ta)們才會(hui)主動、輕松(song)、準確地(di)掌握所(suo)學(xue)知識。

　　拼(pin)音教材配有多幅插圖(tu)，尤其是“表(biao)音表(biao)形(xing)(xing)圖(tu)”既表(biao)音又表(biao)形(xing)(xing)，這些插圖(tu)趣味性較濃(nong)，又多是為兒童熟知(zhi)的事(shi)物，易說易記(ji)，使學生(sheng)從(cong)舊知(zhi)或經驗的遷(qian)移(yi)中潛移(yi)默化地(di)接受新知(zhi)。便于學生(sheng)在腦海(hai)里牢固建立字(zi)母音和形(xing)(xing)的聯系。

　　在(zai)本課的教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師充(chong)分(fen)使用“情境圖”、“語(yu)境歌(ge)(ge)”，發展(zhan)學(xue)生(sheng)的自然(ran)語(yu)言。同時(shi)，以兒歌(ge)(ge)或謎(mi)語(yu)教(jiao)學(xue)拼音，也不失為一種(zhong)有趣而(er)生(sheng)動(dong)的好(hao)方法。這些富于變化(hua)的形式，給學(xue)生(sheng)營造出一種(zhong)輕松愉(yu)快的學(xue)習氛圍。在(zai)這樣的氛圍中，學(xue)生(sheng)情緒高漲，思路(lu)開(kai)闊，思維敏捷，從(cong)而(er)增強了課堂(tang)學(xue)習效(xiao)果。

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