《太陽》課件

《太陽》課件1

　　活動設計背景

　　隨(sui)著科(ke)技進步(bu)，社會(hui)的(de)(de)發展，人們(men)(men)生活水平不(bu)(bu)斷(duan)提高，人們(men)(men)在思(si)想上(shang)有了全(quan)新的(de)(de)認識(shi)，很(hen)多家(jia)長(chang)(chang)都(dou)把對子(zi)女的(de)(de)教育(yu)放在首位(wei)。記得(de)有位(wei)家(jia)長(chang)(chang)在跟(gen)我聊天時(shi)說：“社會(hui)形式太復(fu)雜了，有時(shi)對子(zi)女的(de)(de)教育(yu)我們(men)(men)都(dou)不(bu)(bu)知從哪開始。成(cheng)不(bu)(bu)成(cheng)才(cai)不(bu)(bu)重要(yao)，首先要(yao)成(cheng)人——學會(hui)做人。”班上(shang)的(de)(de)孩子(zi)大多是(shi)獨(du)生子(zi)女，都(dou)是(shi)爸爸媽媽心(xin)肝(gan)寶貝，尤其是(shi)老人家(jia)，對孩子(zi)的(de)(de)要(yao)求(qiu)百依百順，什么好(hao)吃的(de)(de)好(hao)玩的(de)(de)等等都(dou)留給他們(men)(men)。于是(shi)孩子(zi)們(men)(men)就(jiu)養成(cheng)衣來(lai)(lai)伸手，飯來(lai)(lai)張口，要(yao)星星要(yao)月亮的(de)(de)壞習慣，不(bu)(bu)懂(dong)得(de)分(fen)享，不(bu)(bu)懂(dong)得(de)去愛。孩子(zi)們(men)(men)主要(yao)以電視(shi)電腦為伴，看(kan)動(dong)畫片和玩游戲，他們(men)(men)的(de)(de)思(si)維敏捷，想象力豐(feng)富，我班的(de)(de)幼兒好(hao)奇心(xin)強，想象力豐(feng)富，針對這些年(nian)齡特點(dian)和心(xin)理(li)特點(dian)，我選了《四個太陽》這節(jie)語(yu)言活動(dong)。

　　活動目標

　　1、幼兒能(neng)理解記住并有感情地(di)朗誦詩歌(ge)內容；

　　2、幼兒能充分發揮想象，完整(zheng)地回(hui)答問題并仿編(bian)詩歌；

　　3、幼兒能體驗詩中(zhong)包含著的熾熱愛心。

　　教學重點、難點

　　教學重點：幼兒能理解并有感(gan)情地朗(lang)誦詩(shi)(shi)歌內(nei)容，體驗詩(shi)(shi)中(zhong)包含著的熾熱愛心。

　　教學(xue)難點：幼兒能(neng)充分發(fa)揮想象(xiang)，仿編詩歌。

　　活動準備

　　（1）活動前，引導幼(you)兒了解太(tai)陽能給世(shi)界(jie)萬(wan)物帶(dai)來(lai)好處；（2）紅、綠、黃、彩色(se)的太(tai)陽各(ge)1個；音樂磁(ci)帶(dai)，錄音機(ji)1個。

　　活動過程

　　開始環節：

　　出(chu)示紅(hong)、綠、黃、彩色(se)4個(ge)太陽，激發幼(you)兒興趣

　　“小(xiao)朋(peng)友，你們(men)看：老師帶來了什么？這4個(ge)太(tai)陽(yang)和我(wo)們(men)見過(guo)的(de)太(tai)陽(yang)一樣嗎(ma)？都有什么顏色的(de)？”

　　基本環節：

　　1、啟發幼兒發揮想象，把(ba)4個太陽分別送給4個季節

　　“下(xia)面，我(wo)們來(lai)玩個(ge)好玩的游戲(xi)：老師想請小朋友這4個(ge)太陽分別(bie)送給4個(ge)季節：春天(tian)、夏天(tian)、秋天(tian)、冬天(tian)。”

　　（1）你(ni)想把(ba)(ba)綠(lv)色的(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)送(song)給(gei)哪個季(ji)節(jie)？為(wei)(wei)什(shen)么？（2）你(ni)想把(ba)(ba)紅色的(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)送(song)給(gei)哪個季(ji)節(jie)？為(wei)(wei)什(shen)么？（3）你(ni)想把(ba)(ba)金黃(huang)色的(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)送(song)給(gei)哪個季(ji)節(jie)？為(wei)(wei)什(shen)么？（4）你(ni)想把(ba)(ba)彩色的(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)送(song)給(gei)哪個季(ji)節(jie)？為(wei)(wei)什(shen)么？（個別幼兒(er)回答(da)，教師(shi)及(ji)時(shi)表揚鼓勵(li)。）

　　“小朋友們得真好！老(lao)師(shi)把你(ni)們剛才說(shuo)的編成了一(yi)首好聽(ting)(ting)的詩歌，大(da)家來聽(ting)(ting)一(yi)聽(ting)(ting)：詩歌里(li)說(shuo)了什么？。”

　　2、幼(you)兒欣賞詩歌(ge)

　　播放音樂，教(jiao)師用(yong)富有韻律和激情的語言配樂朗(lang)誦。

　　3、設計提問(wen)，幫助幼兒理解詩歌內容(rong)

　　（1）夏天的(de)時(shi)候(hou)，綠色(se)的(de)太(tai)陽照著哪里？高山、田野、馬路是什(shen)么樣的(de)`？

　　（2）秋天到了(le)，金(jin)黃色的太陽給果園帶來(lai)什么(me)？落葉忙著邀請誰來(lai)品嘗什么(me)？

　　（3）冬(dong)天里，紅紅的大(da)陽(yang)給娃娃們帶來什(shen)么？

　　（4）春天(tian)到(dao)了，彩色(se)的太(tai)陽會把(ba)世界(jie)打扮成什么樣？

　　（個(ge)別幼兒(er)回答(da)，教師(shi)及時給予肯定，用詩歌的語句總結(jie)。）

　　4、幼兒學習詩歌(ge)

　　（1）教師帶領(ling)幼(you)(you)兒(er)有(you)感(gan)情(qing)地(di)朗誦(song)(song)；（2）幼(you)(you)兒(er)自己朗誦(song)(song)，教師進(jin)行適當地(di)提醒。

　　5、練(lian)習：有感情地朗誦，對(dui)朗誦得好的幼兒及時表揚(yang)鼓(gu)勵(li)。

　　6、啟發(fa)(fa)幼兒充分(fen)發(fa)(fa)揮想象，大(da)膽地(di)仿編

　　（1）教師示范仿編：“我畫了個綠色的太陽送給沙(sha)漠，沙(sha)漠到處一片清涼(liang)，不再是那么(me)炎熱。”

　　（2）請幼(you)兒仿編詩歌。

　　“小朋友，你(ni)想畫一個什(shen)(shen)么樣的(de)太(tai)陽(yang)？送給誰？為什(shen)(shen)么？下(xia)面(mian)，老師請小朋友來仿編詩歌。”

　　結束環節和延伸環節：

　　“小朋友們真聰明、真有(you)愛(ai)心(xin)！仿編出了這么好聽的(de)詩歌！區角活動的(de)時候，你就可以(yi)把你設計的(de)太陽(yang)畫出來。”

　　教學反思

　　這節活(huo)動(dong)(dong)充滿想(xiang)象，深深地(di)吸引了(le)幼兒(er)。根據活(huo)動(dong)(dong)目標的(de)(de)設計，活(huo)動(dong)(dong)緊(jin)扣(kou)著(zhu)目標進(jin)行，活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)三個目標基本實現(xian)。活(huo)動(dong)(dong)開始，我(wo)出示了(le)綠、黃、紅、彩(cai)色四個太陽，請(qing)幼兒(er)做“送太陽”的(de)(de)游戲。幼兒(er)對此很感興趣，積極舉手回(hui)答問(wen)題。每(mei)一(yi)個幼兒(er)回(hui)答問(wen)題后(hou)，我(wo)能順著(zhu)孩子的(de)(de)思路進(jin)行小結，使幼兒(er)更(geng)加自信地(di)去想(xiang)象、表達，這為學習詩歌做了(le)很好的(de)(de)鋪墊。

　　幼(you)(you)(you)(you)兒(er)學習詩(shi)歌(ge)的時(shi)候(hou)，由于我(wo)用富有(you)韻律和激情的語言配樂朗(lang)誦，激發了(le)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)學習的興趣。然(ran)后，幫助幼(you)(you)(you)(you)兒(er)理解詩(shi)歌(ge)內容。我(wo)設計了(le)一(yi)些(xie)相關的提問(wen)，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)能積(ji)極開動腦筋，完整地(di)回答問(wen)題。我(wo)先請幼(you)(you)(you)(you)兒(er)回答，然(ran)后用原詩(shi)句小結(jie)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)很快理解掌握了(le)詩(shi)歌(ge)內容。我(wo)帶領幼(you)(you)(you)(you)兒(er)配樂朗(lang)誦，幼(you)(you)(you)(you)兒(er)能帶有(you)感情地(di)、認(ren)真(zhen)地(di)朗(lang)誦。

　　仿編(bian)(bian)(bian)詩(shi)歌的(de)時(shi)候(hou)，我先示范，激發幼兒仿編(bian)(bian)(bian)詩(shi)歌的(de)興趣。經(jing)過我的(de)啟發，幼兒能(neng)自由發揮(hui)想(xiang)象，大膽地仿編(bian)(bian)(bian)。

　　總的來說，活(huo)動(dong)(dong)的氣(qi)氛(fen)很好(hao)，活(huo)動(dong)(dong)進(jin)行得比較順利(li)，幼(you)兒整個身心都投(tou)入到(dao)活(huo)動(dong)(dong)中。幼(you)兒的語言表達能力、想象(xiang)力和創(chuang)造力都得到(dao)了(le)發展。

《太陽》課件2

　　（一）教學目的

　　1．了解(jie)太(tai)陽(yang)能的優點．

　　2．知道直接利用太陽能的兩(liang)條途徑(jing)．

　　（二）教具 有關掛圖、錄像資料(liao)等．

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　教(jiao)師：人類利用的(de)常規能源是什么？可以開發(fa)利用的(de)新能源有哪些呢？

　　學生：常規能(neng)源有煤、石油、天然氣等化石燃(ran)料和風力、水力資源等等，可以開發(fa)利用的新能(neng)源有核(he)能(neng)、太陽能(neng)、地熱能(neng)、潮(chao)汐能(neng)等等．

　　教師(shi)：回(hui)答得很好，前面我們已(yi)經(jing)學(xue)習了核能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)開(kai)發和(he)利用(yong)(yong)，用(yong)(yong)鈾做(zuo)燃料的(de)(de)反(fan)應(ying)堆雖(sui)然能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)大大減(jian)少能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)源的(de)(de)消耗，但是鈾的(de)(de)儲量(liang)(liang)也是有限的(de)(de)，而且使用(yong)(yong)時要(yao)(yao)產生放射性污(wu)染；輕核的(de)(de)聚變(bian)雖(sui)然比裂變(bian)干(gan)凈，還能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)釋放更多的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)(liang)，但是至今(jin)還沒有真正(zheng)解決和(he)平利用(yong)(yong)的(de)(de)問題，所以(yi)還要(yao)(yao)開(kai)辟新能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)源．隨著科學(xue)技術的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，人們發現太(tai)陽不(bu)但一直(zhi)(zhi)間接(jie)(jie)地向(xiang)人類提供(gong)生存和(he)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)(liang)，而且還是可能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)為人類長期地直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)提供(gong)巨大能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)(liang)的(de)(de)新能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)源．今(jin)天(tian)我們就來學(xue)習太(tai)陽能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)．

　　2．進行新課

　　板書(shu)：第(di)五節(jie)太陽能

　　(1)太(tai)陽(yang)能的優(you)點

　　①太陽能十分巨大．

　　教師(shi)：同學們想想，太陽能(neng)有什么優點(dian)呢？

　　板書(shu)：（一）太陽能(neng)的優點

　　學生：太陽能(neng)非常巨大，從前面表(biao)中可見，太陽能(neng)向周圍(wei)空(kong)間輻(fu)射的總功率達3.8×1026瓦．

　　板書：1．太(tai)陽能十分巨大

　　教(jiao)師：說(shuo)得(de)很好(hao)，太(tai)陽能(neng)十分巨大．同(tong)學們(men)知(zhi)道太(tai)陽能(neng)輻射到(dao)地球(qiu)表面的總功(gong)率是多少嗎？（通(tong)過(guo)查看(kan)課本答：l.7×1017瓦）

　　教師(shi)：同學們計算一下(xia)，太(tai)陽每小時輻射(she)到地球(qiu)的總能量有(you)多少？（學生(sheng)上黑(hei)板計算：

　　1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦(jiao)）

　　教師：地球每小(xiao)時(shi)從太陽(yang)獲得的太陽(yang)能量(liang)有(you)6.1×1020焦，這(zhe)比目前全世界在(zai)一(yi)年內能源(yuan)生產的總量(liang)還多，可見太陽(yang)能有(you)多么巨大．

　　②太陽能供應時間長久．

　　那么太陽(yang)能(neng)(neng)會不(bu)(bu)會用完呢？根據(ju)科學家推算，太陽(yang)像現在(zai)這樣不(bu)(bu)停(ting)地向外輻(fu)射能(neng)(neng)量，還可以維(wei)持60億年(nian)以上，對(dui)于人(ren)類來說，太陽(yang)能(neng)(neng)可以說是(shi)一種取之不(bu)(bu)盡，用之不(bu)(bu)竭的(de)永久(jiu)性能(neng)(neng)源，所以太陽(yang)能(neng)(neng)的(de)第2個優點是(shi)：

　　板書：2．太陽能(neng)的供(gong)應時間十(shi)分長久

　　③太陽能(neng)分布(bu)廣(guang)闊(kuo)，獲取方便．

　　教師：我們到(dao)哪(na)里去取(qu)太(tai)陽能？怎樣獲取(qu)呢？（只要(yao)太(tai)陽能照到(dao)的地方，就有太(tai)陽能，不(bu)用專門去尋找；只要(yao)用東西接收(shou)就行了，不(bu)需要(yao)挖掘(jue)開采）

　　教師：很好，所以(yi)太陽能的第3個優點是：

　　板書：3．太陽能分(fen)布(bu)廣闊，獲取方(fang)便，無需挖掘(jue)開采和運輸

　　④使(shi)用(yong)太陽能安(an)全、不污(wu)染環境．

　　太(tai)陽能(neng)是最(zui)干凈的能(neng)源，開發(fa)、利(li)用太(tai)陽能(neng)不會給我們帶來污染(ran)．所以，太(tai)陽能(neng)的第4個優點是：

　　板書：4．太陽能(neng)安全、不(bu)污染環境(jing)

　　(2)人類直接利用(yong)(yong)太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)有兩條(tiao)途(tu)徑 教師先請同學議論：如何利用(yong)(yong)太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)？然后總結(jie)． 板書(shu)：（二(er)）直接利用(yong)(yong)太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)的(de)兩條(tiao)途(tu)徑 1．把太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)轉化成內能(neng)(neng)以供利用(yong)(yong)（講解：例如用(yong)(yong)太(tai)陽(yang)爐、太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)熱(re)水器(qi)等(deng)裝(zhuang)置把太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)轉化成內能(neng)(neng)來做(zuo)飯、燒(shao)水等(deng)等(deng)，也可用(yong)(yong)集(ji)熱(re)器(qi)把水加熱(re)，產(chan)生(sheng)水蒸氣(qi)，再推動汽輪發電機發電——這就(jiu)叫太(tai)陽(yang)能(neng)(neng)熱(re)電站．）

　　2．通過光電(dian)(dian)(dian)(dian)轉(zhuan)換裝置把太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)直接(jie)轉(zhuan)化成電(dian)(dian)(dian)(dian)能(neng)(neng)(neng)（講解：例如用(yong)(yong)硅光電(dian)(dian)(dian)(dian)池——也叫太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)池，把太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)直接(jie)轉(zhuan)化成電(dian)(dian)(dian)(dian)能(neng)(neng)(neng)．太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)池的應用(yong)(yong)已很廣泛，像人造(zao)衛星上(shang)的電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)、太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)汽車上(shang)的電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)，小型電(dian)(dian)(dian)(dian)視機、計算器上(shang)的電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)，城市(shi)道路(lu)路(lu)燈的電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)等(deng)等(deng)都可用(yong)(yong)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)池，我國還用(yong)(yong)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)(neng)電(dian)(dian)(dian)(dian)池做航標燈的電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)，鐵路(lu)信號燈的'電(dian)(dian)(dian)(dian)源(yuan)等(deng)等(deng)）

　　(3)利用太陽(yang)能的困難

　　教師：既(ji)然太陽(yang)能有(you)那(nei)么(me)多優點，為什么(me)不大量推廣、大范圍應用呢？目(mu)前還有(you)些(xie)技(ji)術問題沒有(you)解決．

　　板書：（三）廣泛利用(yong)太(tai)陽(yang)能的困難

　　1．太(tai)陽(yang)(yang)能雖然十分巨大，但(dan)它太(tai)分散(san)（講解(jie)：經計算，垂直投(tou)射到地面每平方米面積上(shang)的太(tai)陽(yang)(yang)能只(zhi)有幾百瓦(wa)，所以要大規(gui)模開發利用(yong)太(tai)陽(yang)(yang)能必須設(she)置龐大的收(shou)集和轉(zhuan)換能量的系(xi)統，目前造價還太(tai)高，影(ying)響推廣(guang)．

　　2．由于地球的(de)自轉和氣候、季節等原因，太(tai)陽能(neng)的(de)功率(lv)變化大，不(bu)穩定，給正常連續地使(shi)用造(zao)成困難

　　3．目前太(tai)陽能轉換器(qi)的效率(lv)不高(gao)（講(jiang)解：光(guang)熱轉換的效率(lv)為50～60%，而光(guang)電轉換的效率(lv)只有10%左(zuo)右．所以(yi)還要下(xia)大力氣研制高(gao)轉換效率(lv)的材料）

《太陽》課件3

　　教材分析：

　　詩歌《種(zhong)太(tai)陽(yang)》語(yu)言(yan)樸實、短小(xiao)精悍，是一首優(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)兒童詩，這(zhe)(zhe)首詩具有奇妙別致的(de)(de)(de)想象，將一位小(xiao)朋友希(xi)望世界(jie)更加溫(wen)暖、明亮的(de)(de)(de)美(mei)(mei)好愿望，通(tong)過(guo)種(zhong)太(tai)陽(yang)送太(tai)陽(yang)淋漓盡致的(de)(de)(de)展現(xian)出來。這(zhe)(zhe)朗朗上口的(de)(de)(de)詩歌能很(hen)快吸引(yin)孩子的(de)(de)(de)注意力，源于生活的(de)(de)(de)題材能豐(feng)富幼(you)兒的(de)(de)(de)生活經驗，也符(fu)合(he)大(da)班(ban)語(yu)言(yan)教(jiao)學目(mu)標中提(ti)出的(de)(de)(de)“讓(rang)幼(you)兒理(li)解簡短的(de)(de)(de)文學作品內(nei)容，初步感受其語(yu)言(yan)美(mei)(mei)，培養幼(you)兒的(de)(de)(de)想象力，口語(yu)表達能力”的(de)(de)(de)要求(qiu)，因此(ci)適合(he)大(da)班(ban)教(jiao)學。

　　設計意圖：

　　傳統(tong)的(de)(de)(de)詩(shi)歌教學(xue),教師(shi)只注(zhu)重“教”的(de)(de)(de)過程，只是(shi)把(ba)讓(rang)孩子學(xue)會背誦詩(shi)歌、會表演作為最終的(de)(de)(de)教育(yu)目的(de)(de)(de)，而(er)忽略了孩子“學(xue)”的(de)(de)(de)過程，把(ba)孩子當(dang)成了知識被動(dong)的(de)(de)(de)“接受者(zhe)”，孩子的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造力不能得(de)到(dao)發(fa)揮，孩子的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體地位更是(shi)難以體現(xian)。現(xian)代兒童觀認(ren)為：幼兒是(shi)認(ren)識的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，幼兒的(de)(de)(de)發(fa)展是(shi)主(zhu)(zhu)動(dong)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)結果(guo)。詩(shi)歌教學(xue)當(dang)然也不例外(wai)(wai)。因此，只有讓(rang)幼兒充分(fen)的(de)(de)(de)去(qu)看、去(qu)想、去(qu)說(shuo)、去(qu)體驗、去(qu)發(fa)現(xian)、去(qu)創(chuang)(chuang)造，幼兒才會更快、更好(hao)的(de)(de)(de)掌握(wo)詩(shi)歌內容，同時(shi)獲得(de)詩(shi)歌以外(wai)(wai)的(de)(de)(de)能力發(fa)展，為其終身可持續(xu)發(fa)展奠定良好(hao)的(de)(de)(de)基礎。

　　大班語(yu)言(yan)活動詩(shi)歌(ge)《種太陽》為(wei)我們創設了(le)一個優美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)境(jing)(jing)圖，通過形象(xiang)和情(qing)景的(de)(de)(de)描繪(hui)，表(biao)現了(le)孩子希望(wang)世界更加(jia)溫(wen)暖明(ming)亮美(mei)(mei)(mei)好愿(yuan)望(wang)的(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)，容易引起(qi)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)共鳴(ming)，是激(ji)發幼兒文學(xue)審美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)好教材。而大班幼兒積累(lei)了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)生活經驗，有了(le)初步的(de)(de)(de)理(li)(li)解、表(biao)達能(neng)力和情(qing)感(gan)體驗，他們能(neng)理(li)(li)解作品的(de)(de)(de)內容，感(gan)受(shou)(shou)到詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)，因此(ci)，我把(ba)教學(xue)目標之一定(ding)為(wei)“理(li)(li)解并(bing)學(xue)習詩(shi)歌(ge)，感(gan)受(shou)(shou)詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)意(yi)(yi)境(jing)(jing)美(mei)(mei)(mei)和語(yu)言(yan)美(mei)(mei)(mei)”。

　　同時，作為大班(ban)幼兒(er)有(you)了一定的理解語(yu)言(yan)、表達語(yu)言(yan)的基礎后(hou)，往往不滿足于對一首詩歌(ge)的朗(lang)誦，他(ta)們有(you)想表達自己的.想法和(he)創(chuang)(chuang)編的欲望，可(ke)這種欲望要變成(cheng)實踐行(xing)動，需要教(jiao)師的引導和(he)支持，因此，我將“用仿《種太陽(yang)》詩歌(ge)創(chuang)(chuang)編活動”定位于本次(ci)活動的難點。

　　設計思路：

　　現代教(jiao)學理論認(ren)為，教(jiao)育就是(shi)(shi)引(yin)導(dao)。導(dao)出是(shi)(shi)“引(yin)”的(de)(de)過程，而非灌(guan)輸。本次教(jiao)學活動，通過讓(rang)幼(you)兒(er)聽(ting)一聽(ting)、看(kan)一看(kan)、想一想、做一做、唱一唱等多種形式的(de)(de)展(zhan)開，充分(fen)體現了新(xin)《綱要》所強調的(de)(de)：幼(you)兒(er)是(shi)(shi)學習的(de)(de)主(zhu)體，教(jiao)師則是(shi)(shi)幼(you)兒(er)學習活動的(de)(de)支持(chi)者、合作者和引(yin)導(dao)者的(de)(de)“以(yi)人(ren)為本”的(de)(de)先進理念，大大激發了幼(you)兒(er)學習詩(shi)歌的(de)(de)興趣。

　　創設學(xue)習(xi)詩歌的寬松、愉悅的氛圍(wei)，通(tong)過手(shou)、腦、口、眼在活動中(zhong)并用的學(xue)習(xi)方式，加深幼兒對新詩歌的理(li)解與記(ji)憶，發揮幼兒的想(xiang)象力(li)(li)、創造力(li)(li)和表(biao)現力(li)(li)。

　　活動目標：

　　1、理解詩(shi)歌的主(zhu)要(yao)內容，練習有表情(qing)的朗(lang)誦詩(shi)歌。

　　2、發展想(xiang)象(xiang)力(li)，學習用詩歌語言表達自己經驗和想(xiang)象(xiang)。

　　活動準備：

　　1、教學掛圖《種(zhong)太陽》。

　　1、《種太(tai)陽》兒歌錄音帶。

　　活動過程：

　　一、談(tan)話導(dao)入，引發興(xing)趣(qu)

　　小(xiao)朋友，你們知道現(xian)在是什么季節嗎?(春天(tian))春天(tian)到了，農民伯伯就要(yao)播(bo)種(zhong)(zhong)了，把(ba)種(zhong)(zhong)子播(bo)到地里，等到秋(qiu)天(tian)才會有所收獲。現(xian)在有個(ge)小(xiao)朋友也(ye)要(yao)播(bo)種(zhong)(zhong)，他(ta)播(bo)種(zhong)(zhong)的(de)不是種(zhong)(zhong)子，而是愿望，他(ta)要(yao)播(bo)種(zhong)(zhong)什么愿望呢?我(wo)們學(xue)完這首詩歌就知道了。

　　二、欣賞詩歌

　　1、教師朗(lang)誦(song)詩歌，幼兒(er)傾(qing)聽。

　　2、提問：詩歌的(de)名字(zi)叫什么?(老師出(chu)示教學掛圖后(hou)，師生齊讀題(ti)目)

　　3、提出問題：

　　(1)詩中(zhong)的(de)小朋友(you)有一個什(shen)么(me)愿望?

　　(2)詩中(zhong)的(de)小朋(peng)友要把太陽都送給誰了，為(wei)什么?

　　(3)詩(shi)中(zhong)的小朋友(you)為什(shen)么(me)要播(bo)種太陽?

　　三、朗誦詩歌

　　1、老(lao)師范(fan)讀(du)詩歌(ge)。

　　2、教師(shi)教幼兒朗誦詩歌。

　　3、教師示范(fan)：表演朗誦詩歌。

　　4、教師和幼兒一起表演朗誦詩歌。

　　四、談話(hua)“我的愿(yuan)望(wang)”

　　1、提問：你(ni)的愿望是什(shen)么?

　　2、教師談談自己(ji)小(xiao)時候的愿(yuan)望，引(yin)導幼兒(er)說(shuo)出怎(zen)樣實現(xian)自己(ji)的愿(yuan)望。

　　3、提問(wen)、為(wei)了實現你(ni)的愿望，你(ni)現在應該怎樣(yang)做?

　　五、結束部分

　　欣賞兒歌《種太陽》(幼兒邊(bian)欣賞邊(bian)做動作)。

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒拿出(chu)彩筆和紙，畫出(chu)自己美好的愿望，然(ran)后和其他小朋友進行交流(liu)。

　　2、回(hui)家后(hou)問問爸爸媽(ma)媽(ma)小時候的愿望是什(shen)么(me)，再把自己的愿望說(shuo)給(gei)家長聽(ting)一聽(ting)。

《太陽》課件4

　　【設計理念】

　　教材通過介紹太(tai)(tai)陽(yang)能(neng)(neng)的(de)(de)開(kai)發(fa)和(he)利(li)用(yong)的(de)(de)廣闊(kuo)前景，說明利(li)用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)能(neng)(neng)的(de)(de)重要意(yi)義。用(yong)圖文配合的(de)(de)方式說明目前人類直接(jie)利(li)用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)能(neng)(neng)的(de)(de)兩條途徑，并說明要大規模地直接(jie)利(li)用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)能(neng)(neng)還存(cun)在(zai)著不少困難(nan)，有待于人類繼(ji)續大力開(kai)展研究(jiu)(jiu)工作。本(ben)節以實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)為基礎的(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)，這是(shi)《課(ke)(ke)程標(biao)準》所要求的(de)(de)主要探(tan)究(jiu)(jiu)形式。在(zai)本(ben)節“太(tai)(tai)陽(yang)能(neng)(neng)的(de)(de)利(li)用(yong)”中的(de)(de)“想想做做”里(li)，就(jiu)滲(shen)透著“探(tan)究(jiu)(jiu)物體的(de)(de)顏色(se)與吸收(shou)輻射熱的(de)(de)本(ben)領”這一課(ke)(ke)題。這種探(tan)究(jiu)(jiu)一般(ban)按(an)照《課(ke)(ke)程標(biao)準》中的(de)(de)探(tan)究(jiu)(jiu)程序進行：提(ti)出問(wen)題──猜(cai)想──設(she)計實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)──進行實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)──分析與論(lun)證──得出結論(lun)。

　　1.本(ben)節課本(ben)著不過(guo)分強調知識傳(chuan)授(shou)，讓學(xue)(xue)生經歷科學(xue)(xue)探究(jiu)過(guo)程的理念，培養學(xue)(xue)生的探究(jiu)精神，實(shi)踐能力及創新(xin)意識。

　　2.通過互相交流互相評價(jia)，增強學生(sheng)的合(he)作意(yi)識。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　了解(jie)太陽(yang)能(neng)是人類資源寶庫。

　　了解一些和太陽能(neng)有關的知識(shi)。

　　知道利用太陽能的方式。

　　過程與方法

　　通過課堂上設計(ji)裝置，課下制(zhi)作改進的(de)過程，培(pei)養學(xue)生(sheng)思考(kao)動(dong)手(shou)的(de)能力，切實提(ti)高(gao)他們的(de)創(chuang)造能力，通過主(zhu)動(dong)學(xue)習，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)搜集(ji)信息交流信息的(de)能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生保護環境，合理利用資源的意識和不斷(duan)創新、不斷(duan)提(ti)高的精神。

　　能保持對大(da)自(zi)(zi)(zi)然的好(hao)奇，初步(bu)領略自(zi)(zi)(zi)然現象(xiang)的美(mei)妙與和諧，對大(da)自(zi)(zi)(zi)然有親近(jin)、熱愛、和諧相處(chu)的情感。

　　具有(you)對科學的求知欲，樂于探索自然(ran)現象(xiang)和日(ri)常生活中的物理(li)學道(dao)理(li)，有(you)將科學技術應用于日(ri)常生活、社會實(shi)踐的意識。

　　教學重點

　　太陽能的利用

　　教學難點

　　發明裝置

　　教學方法

　　探究式教學法

　　教具和媒體

　　彩筆，直尺，實(shi)物投(tou)影(ying)儀(yi)，太(tai)陽能電(dian)動車(che)

　　【教學過程】

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　教學反思

　　創設情景

　　引入新課

　　一、出示問題

　　1.隨著科學技(ji)術(shu)的(de)發展(zhan)，許多家庭中都安(an)裝了太陽能(neng)熱水(shui)器，它(ta)方便、節能(neng)、高效，深得人們的(de)青睞。你知道它(ta)的(de)原理(li)是(shi)什么(me)?它(ta)是(shi)怎么(me)樣工(gong)作的(de)嗎?

　　2.為了(le)(le)節約能(neng)(neng)源保護環境，近年來許(xu)多(duo)國家爭(zheng)相研(yan)究以(yi)太(tai)(tai)陽能(neng)(neng)為動力的(de)(de)汽車(che)。荷(he)蘭大學生最近成(cheng)功研(yan)制出世界上最快的(de)(de)太(tai)(tai)陽能(neng)(neng)汽車(che)(課本圖19.3-7)，這種利用太(tai)(tai)陽能(neng)(neng)而不需要加油的(de)(de)未來型汽車(che)早(zao)已有了(le)(le)，但是由(you)于車(che)速較慢，專(zhuan)家很(hen)少認真看待(dai)它(ta)們。荷(he)蘭大學生研(yan)制的(de)(de)新(xin)型太(tai)(tai)陽能(neng)(neng)汽車(che)時速可達(da)到160 km/h，你知道它(ta)的(de)(de)關鍵部件是什么嗎?

　　二、展示實物

　　用手一撥轉(zhuan)盤就轉(zhuan)，你能否(fou)用其他(ta)方法(fa)使它轉(zhuan)起來呢(ni)?

　　用手電照(zhao)射這(zhe)個圓盤。

　　通(tong)過這(zhe)個現(xian)象(xiang)可(ke)提出什么問題?

　　引導學生(sheng)對(dui)提出問題簡要分析(xi)。

　　這(zhe)節課就來重點研究(jiu)與太陽有關的問題。

　　三、太陽能

　　觀察、分析回答問題。

　　學生演示用激光(guang)手電照(zhao)射這個圓盤(pan)它能否轉起來呢?

　　學生(sheng)列舉(ju)自己提(ti)出的問題：可否用(yong)陽光(guang)代替手電(dian)光(guang)?光(guang)為何能讓轉盤轉動(dong)起來呢?

　　激發學(xue)生(sheng)積極思考問題。使抽(chou)象的知識形象、具體，便于學(xue)生(sheng)接受。

　　教師只介紹方法，學(xue)生猜想(xiang)，引起學(xue)生興趣(qu)。

　　實驗探究

　　解決問題

　　有(you)關(guan)太陽的(de)知識，已(yi)經請大(da)家在課下(xia)查閱了有(you)關(guan)資料，現(xian)在請你(ni)上臺來(lai)給大(da)家介紹一下(xia)你(ni)的(de)收獲，把你(ni)的(de)成(cheng)果(guo)和(he)大(da)家一起分享好嗎(ma)?

　　1.太陽──巨(ju)大(da)的“核(he)能火爐(lu)”

　　太(tai)陽是一個巨大的(de)“核能火爐”，其核心(xin)溫度高(gao)(gao)達1 500萬(wan)攝氏度。在太(tai)陽的(de)內(nei)部，氫(qing)原(yuan)子(zi)(zi)核在超高(gao)(gao)溫下發生(sheng)聚變，釋(shi)放(fang)出巨大的(de)核能，相當于在太(tai)陽的(de)核心(xin)每(mei)時每(mei)刻都在發生(sheng)氫(qing)彈爆炸，它(ta)比原(yuan)子(zi)(zi)彈的(de)威(wei)力更大，如課(ke)本(ben)圖19.3-1所示。

　　太陽(yang)核心釋(shi)放的能(neng)量向(xiang)外擴散，經過數千年的時間傳送到太陽(yang)表(biao)面。太陽(yang)表(biao)面溫度約6 000 ℃，就像一個高溫氣體組(zu)成的海洋(yang)。大部分(fen)太陽(yang)能(neng)以熱(re)和光的形式向(xiang)四周輻射出去(qu)。

　　2.太陽能(neng)──人類能(neng)源的(de)寶庫

　　太(tai)陽已(yi)經(jing)照耀(yao)我們的(de)地(di)(di)球近50億年了，太(tai)陽向外輻射的(de)能量(liang)中(zhong)(zhong)，只有(you)五億分(fen)之一傳遞到地(di)(di)球，其中(zhong)(zhong)又只有(you)一半被地(di)(di)球接收。地(di)(di)球在這近50億年中(zhong)(zhong)積累(lei)的(de)太(tai)陽能是我們今天(tian)所用的(de)'大部(bu)分(fen)能量(liang)的(de)源泉。

　　化石能源：

　　我們(men)今天(tian)使用的(de)最主要的(de)一(yi)次能(neng)(neng)源煤炭、石(shi)油(you)(you)、天(tian)然氣，它(ta)們(men)的(de)“年(nian)齡”都(dou)已有(you)上億年(nian)了，它(ta)們(men)的(de)形(xing)成都(dou)來源于(yu)太陽能(neng)(neng)。遠(yuan)古時期，植物通過(guo)(guo)(guo)光合作用，將太陽能(neng)(neng)轉(zhuan)化(hua)(hua)為生物體的(de)化(hua)(hua)學能(neng)(neng)。在它(ta)們(men)死后，軀體埋在地(di)下(xia)、海底經(jing)過(guo)(guo)(guo)幾(ji)百萬年(nian)的(de)沉淀、化(hua)(hua)學變化(hua)(hua)、地(di)殼運動，在高壓下(xia)變成了煤、石(shi)油(you)(you)和天(tian)然氣。可以說自然界中的(de)一(yi)切能(neng)(neng)源歸根結(jie)底都(dou)來自于(yu)太陽能(neng)(neng)。課(ke)本圖19.3-3是石(shi)油(you)(you)、天(tian)然氣形(xing)成的(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。

　　想想議(yi)議(yi)：地(di)球上的能量(liang)是怎樣轉化(hua)和(he)守恒(heng)的?

　　剛才大家都(dou)踴(yong)躍上臺展示了自(zi)己(ji)的成果，說明(ming)你(ni)們(men)都(dou)作了積極主動的準備，這種積極主動的學(xue)習態度值得(de)肯定，希望大家能保持(chi)。現在我們(men)來(lai)進一(yi)步(bu)總(zong)結一(yi)下太(tai)陽(yang)能有(you)什么特點?

　　太陽能的特點

　　既然太陽(yang)能有(you)這么(me)多優點，我們就應該好(hao)好(hao)的利用。請大家(jia)討論：平(ping)時我們都是怎樣利用太陽(yang)能的?

　　3.太陽(yang)能的(de)利(li)用

　　太陽(yang)能有(you)著很多的優點：(1)太陽(yang)能巨大，僅(jin)一(yi)小時到達地球表面的太陽(yang)能就比目(mu)前全(quan)(quan)世界一(yi)年能源(yuan)生產的總量還多;(2)供應時間長，是一(yi)種取之不盡(jin)、用(yong)(yong)之不竭的永久性能源(yuan);(3)分布(bu)廣闊，獲取方便(bian);(4)安(an)全(quan)(quan)清潔、無(wu)污染。所(suo)以現在(zai)世界各國都在(zai)研究(jiu)、開發太陽(yang)能的利用(yong)(yong)。

　　目(mu)前直接(jie)利用太(tai)陽能(neng)(neng)的途(tu)徑主要有兩種(zhong)：一(yi)種(zhong)是用集熱(re)器(qi)把(ba)(ba)水等物(wu)質加熱(re)，例如(ru)(ru)太(tai)陽能(neng)(neng)熱(re)水器(qi)(如(ru)(ru)課(ke)(ke)本圖(tu)19.3-5);另一(yi)種(zhong)是用太(tai)陽能(neng)(neng)電(dian)池把(ba)(ba)太(tai)陽能(neng)(neng)轉化(hua)成電(dian)能(neng)(neng)(如(ru)(ru)課(ke)(ke)本圖(tu)19.3-8)。

　　現在(zai)請同學來講(jiang)一講(jiang)人類是怎樣利用太(tai)陽能的。能否(fou)對剛(gang)才這(zhe)些事例分類?

　　①直(zhi)接(jie)(jie)利用(yong);②間接(jie)(jie)利用(yong)。

　　關于(yu)直接的應用，大家能否(fou)再(zai)討論一下，可分為哪幾種情(qing)況?

　　集熱器、太陽電池(chi)。

　　若給你一個集熱器，你會有什么發明創造?請討論后畫出圖紙。

　　要(yao)求各組推薦(jian)幾個同學上臺展示你(ni)們發明的裝(zhuang)置。

　　這(zhe)一堂課大家(jia)學得很好，很積極主動，表(biao)現出(chu)了很高的(de)(de)創造能(neng)力(li)。同學們(men)今后(hou)一定(ding)會發明創造出(chu)很多有價(jia)值(zhi)的(de)(de)器材(cai)。

　　這個實驗很簡(jian)單，最好每個同學都(dou)能做一做。也可(ke)以在黑(hei)色和(he)透明塑料袋(dai)中注入相(xiang)同重量(體積(ji))的水，把(ba)袋(dai)口扎緊放在太(tai)陽(yang)(yang)底(di)下暴(bao)曬，過一段時間后分別測量兩(liang)個袋(dai)中的水溫，將(jiang)會發(fa)現(xian)黑(hei)色塑料袋(dai)中的水溫比透明塑料袋(dai)中的水溫高。這是由于(yu)黑(hei)色物體更容(rong)易(yi)吸收太(tai)陽(yang)(yang)光(guang)的能量，這也是利用(yong)(yong)太(tai)陽(yang)(yang)能的最簡(jian)單、常用(yong)(yong)的方(fang)式(shi)。

　　學生舉手上臺演示并介紹(shao)：①太陽(yang)(yang)概況;②地球上貯藏的能(neng)量來源成因;③利(li)用光碟交(jiao)流太陽(yang)(yang)能(neng)反(fan)射(she)爐的制造。

　　地(di)球上的(de)風(feng)能(neng)(neng)、水(shui)能(neng)(neng)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)能(neng)(neng)等都(dou)是(shi)來源于(yu)太(tai)陽(yang)(yang)。地(di)球上任何地(di)方都(dou)在(zai)吸收(shou)太(tai)陽(yang)(yang)的(de)熱能(neng)(neng)量(liang)，但是(shi)由于(yu)地(di)面每(mei)個部(bu)位(wei)受熱的(de)不均勻性，空(kong)氣(qi)(qi)的(de)冷(leng)(leng)暖(nuan)程度就不一樣，于(yu)是(shi)，暖(nuan)空(kong)氣(qi)(qi)膨脹變輕后上升;冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)(qi)冷(leng)(leng)卻變重(zhong)后下降，這樣冷(leng)(leng)暖(nuan)空(kong)氣(qi)(qi)便產生(sheng)流(liu)動，形(xing)成了(le)風(feng)。地(di)球表面的(de)一部(bu)分(fen)水(shui)吸收(shou)太(tai)陽(yang)(yang)的(de)能(neng)(neng)量(liang)經(jing)過(guo)蒸(zheng)發(fa)形(xing)成水(shui)蒸(zheng)氣(qi)(qi)，暖(nuan)濕氣(qi)(qi)流(liu)從(cong)地(di)面升起，因絕熱達到過(guo)飽和而凝結(jie)成云，遇到冷(leng)(leng)空(kong)氣(qi)(qi)就形(xing)成雨。植物(wu)(wu)(wu)通過(guo)光合作用(yong)從(cong)太(tai)陽(yang)(yang)獲(huo)取能(neng)(neng)量(liang)，以化(hua)學(xue)能(neng)(neng)的(de)形(xing)式(shi)存儲在(zai)植物(wu)(wu)(wu)體內，人(ren)類(lei)和動物(wu)(wu)(wu)從(cong)植物(wu)(wu)(wu)或其(qi)他動物(wu)(wu)(wu)獲(huo)取生(sheng)物(wu)(wu)(wu)質(zhi)能(neng)(neng)以維持(chi)生(sheng)命。

　　學生討論、交流(liu)。

　　清(qing)潔豐富、經濟。

　　學生討論，交流

　　燒煤(mei)、汽(qi)油、天然氣。太(tai)陽能(neng)熱(re)水(shui)器、太(tai)陽能(neng)手表、太(tai)陽能(neng)汽(qi)車。

　　燒煤、汽油(you)屬一(yi)類，太陽能(neng)汽車、太陽能(neng)手表、太陽能(neng)熱水器屬另一(yi)類。

　　學生討論(lun)后回答(da)：可分為用(yong)集熱(re)器給水加熱(re)，利用(yong)太陽(yang)能電(dian)池板，把太陽(yang)能轉化成電(dian)能。

　　學生設計討論。

　　第一組(zu)演示：太陽(yang)能(neng)集熱(re)器吸(xi)收太陽(yang)能(neng)，使水溫升高，供給住戶(hu)洗澡做飯。

　　第二組出(chu)示圖像。

　　這(zhe)是一把太陽(yang)傘，頂部有一電(dian)風扇，上面是一個太陽(yang)能電(dian)池給風扇供電(dian)，這(zhe)樣(yang)既避免了日(ri)曬又可(ke)以享受到涼快(kuai)。

　　培養學生樂于(yu)探索自然現(xian)象和物理規律，樂于(yu)參(can)與觀察、實(shi)驗、探索活動。

　　學生討論(lun)并自由(you)發(fa)言(yan)說出(chu)措施，開(kai)闊了學生的(de)發(fa)散思維。

　　激發學生(sheng)積極思考問題。使抽象的知識形(xing)象、具體，便于學生(sheng)接(jie)受。

　　培養學生(sheng)觀(guan)察、分析(xi)、概括能力(li)

　　經(jing)過以上兩(liang)個環節，讓(rang)同學們經(jing)歷了創造發明(ming)的設(she)計(ji)過程，體驗了其中(zhong)的成功與失(shi)敗，得(de)到了情感態度價值(zhi)觀的熏(xun)陶。

　　鞏固練習

　　1.太陽(yang)能的特點 ：經濟(ji)、豐富、清(qing)潔

　　2.太陽能的利用：直接(jie)利用、間(jian)接(jie)利用

　　學生練習，及時反饋(kui)信息(xi)。

　　課后作業

　　1.課(ke)后“動(dong)(dong)手動(dong)(dong)腦學(xue)物理(li)”中的1、2、3題。

　　觀(guan)察、思考(kao)，動手(shou)動腦完成作業(ye)。

　　【教學反思】

　　通過本節(jie)課學習我們知道：太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)其基(ji)本原理是利用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)熱水器(qi)把太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)轉化為內能(neng)(neng)，將集熱器(qi)管道內的(de)(de)(de)(de)(de)水加熱。太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)熱水器(qi)是采用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)光對(dui)物(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)來(lai)工作的(de)(de)(de)(de)(de);太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)汽車在其結構中采用(yong)了航天飛船和空間站上(shang)安裝的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)電(dian)池來(lai)提供(gong)能(neng)(neng)量(liang)。教材已經擴展的(de)(de)(de)(de)(de)內容有：太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)構造，太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)，煤、石(shi)油、天然(ran)氣的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成……。從教材內容可以擴展出去的(de)(de)(de)(de)(de)問題有：恒星的(de)(de)(de)(de)(de)一生(sheng)及(ji)其三種不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)結局：白矮星、中子(zi)星及(ji)黑洞，太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)電(dian)池的(de)(de)(de)(de)(de)構造，地(di)球上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)各種循環現象，怎樣(yang)更好(hao)地(di)利用(yong)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)能(neng)(neng)，如何延長太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)壽命，在太(tai)(tai)陽(yang)(yang)(yang)(yang)晚年的(de)(de)(de)(de)(de)人類生(sheng)存問題。

　　本節課(ke)(ke)(ke)設計發(fa)明活(huo)動(dong)在(zai)器材的選(xuan)擇上有(you)很(hen)大的靈活(huo)性，所以(yi)要(yao)在(zai)課(ke)(ke)(ke)上要(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)動(dong)腦、多(duo)實踐，給他(ta)們相對充裕的時間，他(ta)們總會(hui)有(you)所得。同時也要(yao)培養他(ta)們嚴謹(jin)的科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)，潛移默化教給他(ta)們正確的科(ke)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)。另外還要(yao)通(tong)過種(zhong)種(zhong)措施和手段，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)后仍然保(bao)持(chi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究的熱情(qing)，由課(ke)(ke)(ke)內到課(ke)(ke)(ke)外、由被(bei)動(dong)到主動(dong)，逐漸使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自然地學(xue)(xue)(xue)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的想事情(qing)、做事情(qing)，這也是(shi)組織科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究活(huo)動(dong)最終目(mu)的之一(yi)。

《太陽》課件5

　　“面色蒼白(bai)、身體消瘦、一(yi)(yi)陣陣撕心裂肺的(de)(de)(de)(de)咳(ke)嗽……”19世(shi)紀歐(ou)洲的(de)(de)(de)(de)小說和戲劇中(zhong)不乏這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)描寫(xie)，造(zao)成這(zhe)(zhe)(zhe)種狀況的(de)(de)(de)(de)就是(shi)當時被稱為“白(bai)色 瘟疫(yi)”的(de)(de)(de)(de)肺結核(he)，也(ye)稱“癆病(bing)”。后(hou)來，很(hen)(hen)偶然的(de)(de)(de)(de)機緣，部(bu)(bu)分患病(bing)的(de)(de)(de)(de)英國人到(dao)法(fa)國南部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)尼斯(si)生活，發現在(zai)海灘邊常曬太陽，他們的(de)(de)(de)(de)肺病(bing)很(hen)(hen)快 得到(dao)了(le)改善。這(zhe)(zhe)(zhe)事兒一(yi)(yi)傳十(shi)十(shi)傳百，很(hen)(hen)多英國人于是(shi)攜家眷來到(dao)法(fa)國南部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)尼斯(si)海濱(bin)租房養肺病(bing)。尼斯(si)海濱(bin)的(de)(de)(de)(de)這(zhe)(zhe)(zhe)條街也(ye)由此(ci)被稱作“英國人散 步大道”。這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)習(xi)慣(guan)沿襲(xi)至(zhi)今。

　　日曬(shai)充足對呼吸道(dao)疾病(bing)是否真的有(you)益呢？答案是肯定的。近日，美國耶魯(lu)大學(xue)醫學(xue)院(yuan)研究人員完(wan)成的一項新研究發(fa)現，常(chang)曬(shai)太陽(yang)可補充體內維 生素D，有(you)助(zhu)于降低流感(gan)病(bing)毒(du)及其(qi)他常(chang)見(jian)呼吸道(dao)疾病(bing)的危害。

　　新(xin)研(yan)究對(dui)參試者進(jin)行(xing)了為期6個月的跟(gen)蹤調查。研(yan)究人(ren)(ren)(ren)員(yuan)采集并分析了每位參試者的血樣后發現(xian)，維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D有助于預防(fang)呼吸道疾病(bing)(bing)和病(bing)(bing)毒性疾病(bing)(bing) ，而(er)曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)正(zheng)是(shi)獲得維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D的重要(yao)途徑。新(xin)研(yan)究負責人(ren)(ren)(ren)詹姆斯·R·薩比(bi)塔博(bo)士表示，人(ren)(ren)(ren)類在進(jin)化過程中形成(cheng)了自(zi)身合成(cheng)維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D的重要(yao)機理， 只要(yao)曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)就能夠迅速合成(cheng)大(da)量生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D，以(yi)滿足身體之需。夏季(ji)(ji)曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)幾分鐘，其(qi)他季(ji)(ji)節曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)15分鐘左右，就可以(yi)使人(ren)(ren)(ren)體制造出大(da)約2萬國際單(dan)位（500微克）的維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D。保持體內高水平維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D，就可以(yi)更好地預防(fang)嗓(sang)子痛、普通感冒和鼻塞等疾病(bing)(bing)。研(yan)究還發現(xian)，與(yu)更少(shao)曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang) 的人(ren)(ren)(ren)相比(bi)，生(sheng)(sheng)(sheng)活在陽(yang)(yang)光充足的海濱等地區的人(ren)(ren)(ren)更少(shao)感染流感病(bing)(bing)毒。原因是(shi)，曬(shai)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)時間較少(shao)的人(ren)(ren)(ren)，體內維(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)素D合成(cheng)少(shao)，因而(er)導致人(ren)(ren)(ren)體免疫力降 低，病(bing)(bing)毒更容易乘虛而(er)入。

　　上午(wu)10點至(zhi)11點曬太(tai)陽(yang)更有助于維生素D的(de)吸收(shou)。這時空氣質量更好(hao)，太(tai)陽(yang)紫(zi)外線也相對偏(pian)低，肺不好(hao)的(de)老人尤其應在這段時間多曬曬太(tai)陽(yang)。

　　曬曬太陽好處多

　　1、常曬(shai)太陽能(neng)預(yu)防(fang)近視(shi)：導致近視(shi)的原(yuan)因之一可(ke)能(neng)與(yu)缺乏陽光(guang)照射有(you)關。因為陽光(guang)可(ke)以刺激多巴胺的生(sheng)成，從而防(fang)止進入眼睛(jing)的光(guang)線(xian)在聚 焦時出現(xian)焦點扭曲。所(suo)以，經常曬(shai)曬(shai)太陽可(ke)以降低(di)近視(shi)的風險。

　　2、常(chang)曬太陽(yang)減少感(gan)冒(mao)：經常(chang)曬太陽(yang)可以降低流感(gan)病毒及其他常(chang)見呼吸道疾病的(de)幾率。因為，曬太陽(yang)可以提高體(ti)內的(de)維生素D，這種成分(fen)可以更 好地預防(fang)嗓子痛(tong)、普通(tong)感(gan)冒(mao)和(he)鼻塞等癥(zheng)狀。

　　3、常曬(shai)太(tai)陽血管(guan)更健康：如果體內的維生素D含量(liang)(liang)低，就(jiu)容易患心(xin)臟(zang)病、心(xin)力(li)衰竭和中風等疾病。經常曬(shai)太(tai)陽可(ke)以幫(bang)助提高維生素D含量(liang)(liang)，人們 不僅變得活躍開朗，還能減少炎癥的發生，更有益于血管(guan)的健康。

　　4、常曬太陽(yang)能延長(chang)(chang)壽命(ming)：專家經過長(chang)(chang)達(da)26年的研究發現(xian)，多(duo)曬太陽(yang)的人壽命(ming)也比其(qi)他人長(chang)(chang)。

　　5、常(chang)曬太(tai)陽(yang)能(neng)提升激素水平：經常(chang)曬太(tai)陽(yang)，可以得(de)到最廉價(jia)的天然(ran)“偉哥”，如果每天堅持曬太(tai)陽(yang)1小時，體內(nei)的睪丸(wan)激素就(jiu)能(neng)增加69%。

　　6、常(chang)曬太陽可以降低(di)患癌癥的(de)風(feng)險(xian)：研究表明，生活在緯度(du)比(bi)較(jiao)低(di)的(de)女(nv)性，她們(men)卵巢癌發病(bing)率(lv)也特別低(di)。因為她們(men)每天接受的(de)日(ri)光照射的(de)時 間(jian)比(bi)較(jiao)長，維生素D攝入的(de)含量比(bi)較(jiao)高，患癌的(de)幾率(lv)比(bi)較(jiao)低(di)。

　　7、常曬太(tai)陽少(shao)得抑郁癥(zheng)：研究發現(xian)，有些人一到冬天或陰(yin)雨(yu)天氣時(shi)就會(hui)出現(xian)失眠、胸悶(men)、煩躁等(deng)癥(zheng)狀。這都是日(ri)照時(shi)間減少(shao)引(yin)起(qi)的。

　　8、常曬(shai)太陽(yang)(yang)可(ke)增(zeng)強免疫(yi)力(li)：經研究證實(shi)，人體內正(zheng)常的(de)(de)臟腑功能(neng)(neng)基本靠陽(yang)(yang)氣來支撐，如果(guo)人體內的(de)(de)陽(yang)(yang)氣充足，抵(di)抗疾病的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)就(jiu)高是(shi)。而 曬(shai)太陽(yang)(yang)不僅能(neng)(neng)強身(shen)(shen)健體，還能(neng)(neng)增(zeng)強自身(shen)(shen)的(de)(de)免疫(yi)能(neng)(neng)力(li)。

　　曬太陽的最佳時間

　　1、上(shang)午10點(dian)和(he)(he)下午4點(dian)是曬(shai)(shai)太陽(yang)(yang)的最(zui)佳(jia)時間：專家介紹說，上(shang)午10-11點(dian)曬(shai)(shai)太陽(yang)(yang)最(zui)好，因為這個時間陽(yang)(yang)光中的紫外線比較低，人們在這樣溫 暖柔和(he)(he)的陽(yang)(yang)光下曬(shai)(shai)太陽(yang)(yang)，不僅能(neng)(neng)促進新(xin)陳代謝，還能(neng)(neng)避免(mian)紫外線強光的傷害。

　　專(zhuan)家提示，夏季的(de)'陽光(guang)(guang)強(qiang)度比較強(qiang)，人們最好把曬太(tai)陽的(de)時間提前(qian)一些(xie)。下午4-5點紫外線中的(de)X光(guang)(guang)束(shu)成分(fen)比較多，這種成分(fen)可促進(jin)鈣(gai)(gai)、磷(lin) 的(de)吸收，對增強(qiang)體質，促進(jin)骨骼正常鈣(gai)(gai)化非常有益。

　　2、每次曬(shai)太(tai)陽的(de)時間最好(hao)在(zai)15-20分鐘：專家建議，上午曬(shai)太(tai)陽的(de)時候，最好(hao)選擇環境(jing)好(hao)、視(shi)野開(kai)闊的(de)地方，面朝(chao)東方，雙眼微閉(bi)，張開(kai)雙臂 ，掌(zhang)心朝(chao)向(xiang)太(tai)陽，手指微微收攏，同時配(pei)合深呼吸，此(ci)動作重復(fu)多次，曬(shai)太(tai)陽的(de)時間不低于15-20分鐘。

　　曬完太(tai)陽(yang)后，將雙手(shou)搓熱，輕(qing)輕(qing)按摩(mo)臉(lian)部，對(dui)清心安神、舒緩疲勞特別有(you)效。下午曬太(tai)陽(yang)時，可以(yi)讓身(shen)體背(bei)對(dui)著陽(yang)光，也(ye)可以(yi)一邊曬太(tai)陽(yang) 一邊拍(pai)打身(shen)體，這樣可以(yi)幫助調理五臟氣血。

　　3、夏季避開午后曬(shai)：夏天的紫外線特(te)別(bie)強，曬(shai)太(tai)陽(yang)一定(ding)要(yao)避開陽(yang)光強的時候，尤其是(shi)午后。夏天曬(shai)太(tai)陽(yang)的時間可以縮短15分鐘以內，以身體舒 適為原(yuan)則。秋冬季節曬(shai)太(tai)陽(yang)的時候一定(ding)要(yao)注意保暖，大(da)風天盡量少曬(shai)太(tai)陽(yang)，以免受風寒(han)侵擾。

　　科學曬太陽的4個注意事項

　　1、不要穿白衣(yi)(yi)服曬：白色(se)衣(yi)(yi)服會將紫(zi)外(wai)(wai)線(xian)反射(she)到臉上(shang)或裸露的胳膊上(shang)，皮膚(fu)很容易(yi)受到傷害，特別(bie)是紫(zi)外(wai)(wai)線(xian)比較(jiao)強的夏(xia)季。曬太(tai)陽(yang)時最(zui)好 穿紅色(se)衣(yi)(yi)服，因(yin)為紅色(se)衣(yi)(yi)服的輻射(she)長波能迅(xun)速“吃”掉(diao)殺傷力比較(jiao)強的短波紫(zi)外(wai)(wai)線(xian)。專家建(jian)議，曬太(tai)陽(yang)時盡(jin)量不要戴帽子(zi)，如果怕陽(yang)光刺眼(yan)的 話，可以(yi)佩戴墨鏡。

　　2、四類人(ren)曬太(tai)陽(yang)(yang)的時(shi)間(jian)不宜過(guo)(guo)長(chang)：體質弱、高血壓和心臟病患(huan)者不能長(chang)時(shi)間(jian)曬太(tai)陽(yang)(yang)，還有就是小孩(hai)，因為(wei)小孩(hai)的皮膚比(bi)(bi)較嬌(jiao)嫩，曬太(tai)陽(yang)(yang)時(shi)間(jian)久 的話，容易曬傷皮膚。專家(jia)建議，這4類人(ren)最好(hao)(hao)選擇在(zai)樹陰下曬太(tai)陽(yang)(yang)，曬的時(shi)間(jian)不宜過(guo)(guo)長(chang)，如果戶外活動的時(shi)間(jian)比(bi)(bi)較長(chang)，最好(hao)(hao)涂抹(mo)防曬霜，避免 曬傷。

　　3、曬完太陽(yang)后一定要多飲水：專(zhuan)家提示，曬完太陽(yang)后一定要多喝水，多吃新(xin)鮮的水果和蔬菜(cai)，這樣可以抑(yi)制黑(hei)色素的產生。

　　4、別隔(ge)著(zhu)玻(bo)(bo)璃曬(shai)：有些(xie)人以為隔(ge)著(zhu)玻(bo)(bo)璃曬(shai)一樣能達(da)到效果(guo)，其(qi)實，隔(ge)著(zhu)玻(bo)(bo)璃曬(shai)太陽，紫(zi)外(wai)線透過率不足50%，吸(xi)收的(de)效果(guo)也會大(da)打折(zhe)扣。

《太陽》課件6

　　教學目的：

　　通過本課教學，要求學生知道的構成(cheng)，知道九大行(xing)星(xing)的名(ming)字及(ji)排列順(shun)序，明確(que)恒星(xing)、行(xing)星(xing)、衛星(xing)的概(gai)念及(ji)其(qi)相互關系。

　　培養學生分(fen)析綜合的(de)(de)能力 運用分(fen)析綜合的(de)(de)方法(fa)認識(shi)的(de)(de)構成；通(tong)過對九大(da)行星的(de)(de)有關數據的(de)(de)分(fen)析，了解一些關于九大(da)行星及的(de)(de)情況。

　　通過對(dui)的(de)認識，使學(xue)生(sheng)體會到宇宙中的(de)天體是(shi)相互聯(lian)系(xi)的(de)、運(yun)動的(de)，運(yun)動是(shi)有規(gui)律的(de)。

　　教學重、難點：

　　知道的(de)構成，知道九大行(xing)星(xing)的(de)名字及排列順序(xu)，明(ming)確(que)恒(heng)星(xing)、行(xing)星(xing)、衛星(xing)的(de)概念(nian)及其(qi)相互關(guan)系。

　　培養(yang)學生分(fen)析綜合的能(neng)力。

　　使學(xue)生體會(hui)到宇宙中的(de)(de)天體是(shi)相互聯系(xi)的(de)(de)、運(yun)動的(de)(de)，運(yun)動是(shi)有規律的(de)(de)。

　　教學準備：

　　教(jiao)師(shi)準備：多媒(mei)體輔助教(jiao)學課(ke)件(jian)。

　　學生(sheng)準備：關于(yu)恒星(xing)、九大行星(xing)及其衛星(xing)、彗星(xing)和流(liu)星(xing)的資料。

　　四、教學過程：

　　導入新課

　　提問：

　　地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉(zhuan)和公(gong)轉(zhuan)分別產(chan)生什么現象？

　　月(yue)球在(zai)宇(yu)宙中怎樣(yang)運動？在(zai)月(yue)球圍繞地球轉動的過程中，我們會(hui)看(kan)到什(shen)么現象？

　　太陽、地(di)球、月(yue)球是怎樣(yang)相互(hu)運(yun)動的.？它們的相互(hu)運(yun)動會產生什么現(xian)象？

　　在什(shen)么情況下(xia)發生日食(shi)？在什(shen)么情況下(xia)發生月食(shi)？

　　談話：太(tai)陽(yang)與地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)、月球(qiu)(qiu)(qiu)有什(shen)么不同(tong)？（主要是太(tai)陽(yang)能(neng)發(fa)光(guang)，地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)、月球(qiu)(qiu)(qiu)不能(neng)發(fa)光(guang)。）

　　學習新課

　　指(zhi)導學生(sheng)認識三類天體的(de)名(ming)稱

　　（1）講解：

　　像太陽這樣自己能發光的星(xing)叫做恒星(xing)。（板書“恒星(xing)”）

　　像(xiang)地球這樣自己不發(fa)光、圍繞(rao)恒星(xing)轉動(dong)的星(xing)叫做行星(xing)。（板書“行星(xing)”）

　　像月球這樣自(zi)己不發光(guang)、圍繞行星(xing)轉(zhuan)動的星(xing)叫做衛星(xing)。（板書(shu)“衛星(xing)”）

　　（2）提問：

　　什么是恒星(xing)、行星(xing)、衛星(xing)？

　　這三種天體有什么關系？

　　指導學生認識的組成

　　（1）認(ren)識九大行(xing)星(xing)

　　談話：我們已經知道(dao)地球是(shi)圍(wei)繞太陽轉動的一顆行星(xing)(xing)，你們知道(dao)在太陽周圍(wei)還有(you)其他的行星(xing)(xing)嗎？（學生查閱資(zi)料后回答）

　　出(chu)示九大行星的圖片。

　　觀察：

　　這是(shi)一張圍繞太陽轉(zhuan)動的行星(xing)圖(tu)(tu)。說一說，你從圖(tu)(tu)中都看到了(le)什么？

　　在太(tai)(tai)陽(yang)周圍(wei)，圍(wei)繞太(tai)(tai)陽(yang)轉動的有哪些行(xing)星(xing)(xing)？（九(jiu)(jiu)顆大行(xing)星(xing)(xing)和無數小(xiao)行(xing)星(xing)(xing)。）按順(shun)序說出九(jiu)(jiu)顆大行(xing)星(xing)(xing)的名(ming)稱。

　　在九顆大行(xing)星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什(shen)么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星(xing)比較大？哪幾顆行星(xing)比較小？

　　它們的形狀有什么(me)相同點？（都(dou)是球(qiu)形）

　　它們(men)公(gong)轉的軌道(dao)有什么(me)相同點？（都(dou)是橢(tuo)圓的）

　　教師小結：

　　通過以(yi)上觀察(cha)可以(yi)知(zhi)道(dao)，在太(tai)陽周圍，圍著太(tai)陽轉動(dong)的有九大行星(xing)

　　水星(xing)(xing)、金(jin)星(xing)(xing)、地球、火星(xing)(xing)、木(mu)星(xing)(xing)、土(tu)星(xing)(xing)、天王(wang)星(xing)(xing)、海王(wang)星(xing)(xing)和冥(ming)王(wang)星(xing)(xing)；此外還有很多(duo)小(xiao)行(xing)星(xing)(xing)。這些(xie)行(xing)星(xing)(xing)都是(shi)沿著(zhu)同一(yi)方向 自西向東公轉著(zhu)。

　　在九大行(xing)星(xing)中(zhong)，除水星(xing)、金星(xing)外，其他的(de)行(xing)星(xing)都有衛星(xing)，衛星(xing)的(de)數(shu)目不(bu)同，例(li)如火星(xing)有2個(ge)衛星(xing)，土(tu)星(xing)有10個(ge)衛星(xing)，木星(xing)有13個(ge)衛星(xing)。

　　⑤指(zhi)導學生通過查找資料了解有關(guan)九大行(xing)星及(ji)其衛星的(de)一些情況。

　　（2）認識彗星

　　出示彗星的圖片

　　講述：圍(wei)繞太陽轉動的還有這樣(yang)一種(zhong)形(xing)狀特(te)殊的星(xing)。你(ni)知道這是什(shen)么星(xing)嗎(ma)？（彗星(xing)）

　　觀察(cha)：彗星(xing)的形狀(zhuang)有什么特點(dian)(dian)？它公轉的軌(gui)道(dao)有什么特點(dian)(dian)？

　　請學(xue)生講(jiang)解：彗星是圍繞太陽轉(zhuan)動的(de)(de)形狀如(ru)掃帚一樣的(de)(de)星，它們公轉(zhuan)的(de)(de)軌道又(you)扁又(you)長，繞太陽一周要很長時間。

　　（3）認(ren)識流(liu)星(xing)(xing)體及流(liu)星(xing)(xing)

　　出示流星的圖片

　　談話：有(you)時(shi)，在(zai)夜空(kong)中看到一(yi)(yi)顆(ke)星一(yi)(yi)掠而(er)過，很快(kuai)就消(xiao)失(shi)了。這是什么星？（流星）

　　讓(rang)學生查找資料后講解(jie)流星體：在(zai)太陽周(zhou)圍廣闊(kuo)的(de)空間中(zhong)存在(zai)著很多比(bi)較小的(de)天(tian)體。

　　讓學生(sheng)查(cha)找資料后講(jiang)解流(liu)星的(de)(de)(de)形成：流(liu)星體不斷運(yun)動著，當它(ta)們(men)(men)接近地(di)球的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，受到地(di)球強大的(de)(de)(de)吸引力，就會掉向地(di)球；這些流(liu)星體闖入(ru)地(di)球的(de)(de)(de)大氣(qi)(qi)層時(shi)，由于它(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)速度(du)很快，與(yu)大氣(qi)(qi)磨擦得(de)很厲害，溫度(du)升得(de)很高，以(yi)至發出光(guang)芒，從(cong)天空中一劃而(er)過(guo)，因此人們(men)(men)把它(ta)們(men)(men)叫做流(liu)星。絕大部(bu)分(fen)流(liu)星在(zai)(zai)穿(chuan)過(guo)大氣(qi)(qi)層時(shi)燃燒(shao)完了(le)，在(zai)(zai)瞬(shun)息(xi)時(shi)間內就看(kan)不見了(le)；只有(you)少數(shu)流(liu)星能落在(zai)(zai)地(di)上(shang)。落在(zai)(zai)地(di)上(shang)的(de)(de)(de)流(liu)星，冷卻之后，看(kan)上(shang)去就是一塊大石頭，所以(yi)人們(men)(men)又把它(ta)們(men)(men)叫做隕石。

　　（4）綜合的(de)組成

　　指導(dao)學(xue)生認識是以太陽為中心，包括圍繞它轉動(dong)的(de)行星(xing)及其衛星(xing)、彗星(xing)、流星(xing)體(ti)等(deng)共同組成的(de)一(yi)個相互聯系的(de)天體(ti)系統。

　　鞏固

　　講述：這節(jie)課我們認(ren)識了。

　　提問：

　　（1）是由哪些天體組成的？

　　（2）按順序說出九大行(xing)星(xing)的名字(zi)。

　　布置作業：

　　閱(yue)讀(du)：有關和(he)宇宙(zhou)的一些書籍。

《太陽》課件7

　　設計說明

　　《語文課(ke)(ke)程標(biao)準》指出(chu)：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)習的(de)(de)主體。在(zai)教學(xue)(xue)中不(bu)能以教師的(de)(de)分析代替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)實踐(jian)，要珍視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獨特感受。在(zai)本課(ke)(ke)的(de)(de)設計中力求在(zai)尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知(zhi)規(gui)律的(de)(de)基(ji)礎上，把識字的(de)(de)主動(dong)權交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，通過自學(xue)(xue)、小組合作(zuo)、全(quan)班交流等(deng)多種形(xing)式豐富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)識字經驗。在(zai)教學(xue)(xue)指導中，針對生(sheng)(sheng)(sheng)字的(de)(de)不(bu)同類型，不(bu)同特征，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)視識字方法的(de)(de)總結(jie)與運(yun)用，幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)養成“舉一反三”的(de)(de)能力。

　　本文(wen)語言優美，充滿(man)童(tong)真。因此(ci)，本設計(ji)著重對學(xue)生進行讀(du)的(de)訓(xun)練，讓(rang)學(xue)生在讀(du)中感(gan)悟、在激情中創新。讓(rang)學(xue)生意識到(dao)：任何問題都有解(jie)決(jue)的(de)辦(ban)法，別人(ren)認為做(zuo)不到(dao)的(de)事，我做(zuo)到(dao)了就是一種創新。

　　課前準備

　　1.制作相關(guan)課件；制作學生活動(dong)卡；準備四幅畫。(教師)

　　2.制作本課的(de)生字卡片；彩(cai)筆。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、欣(xin)賞歌曲(qu)，導入新課

　　1.播放(fang)歌(ge)曲《種太(tai)陽》，引(yin)導學生說一說歌(ge)曲中(zhong)提(ti)到了哪些有趣的事。

　　2.過渡：歌曲中的小(xiao)女(nv)孩(hai)播(bo)種(zhong)太(tai)陽(yang)、送太(tai)陽(yang)，讓世(shi)界處處充滿溫暖。今天，我(wo)們將要學習的課文中，有一個可愛的小(xiao)男孩(hai)，你們看他在(zai)干什么？(課件出示課本(ben)插圖)讓我(wo)們一起來欣賞小(xiao)男孩(hai)的畫，想想自己有什么話(hua)要對小(xiao)男孩(hai)說。

　　3.小結(jie)：小男孩為(wei)什么(me)這樣畫？讓(rang)我們(men)一起來(lai)讀(du)課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

　　設(she)計意圖：通過動聽、明(ming)快(kuai)的(de)(de)歌曲導入，激發學(xue)生(sheng)(sheng)熱情表(biao)達的(de)(de)同時，使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)將要學(xue)習的(de)(de)內容產生(sheng)(sheng)共鳴。通過欣賞小(xiao)男(nan)孩(hai)的(de)(de)畫，讓學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)畫中不(bu)同顏色的(de)(de)太陽產生(sheng)(sheng)疑問，激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習課文的(de)(de)興趣(qu)。

　　二、初讀課文，集中識字

　　1.自(zi)由讀(du)課文(wen)，要求(qiu)讀(du)準字音，讀(du)通(tong)句子(zi)，畫出自(zi)己不認識的(de)字詞(ci)。可以(yi)向同(tong)(tong)桌(zhuo)或同(tong)(tong)組的(de)同(tong)(tong)學請(qing)教，也可以(yi)用自(zi)己的(de)辦法解(jie)決。

　　2.教師示范讀文，學生(sheng)聽(ting)(ting)讀識字(zi)。認真傾聽(ting)(ting)老師的讀音，同時(shi)給(gei)自己不(bu)會讀的字(zi)注上拼(pin)音。

　　3.分段(duan)讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方(fang)面進行評價。

　　4.出示學(xue)習要求，學(xue)生(sheng)按要求小組合作，學(xue)習生(sheng)字。

　　(1)依據各組學(xue)習能力情況，用自(zi)己喜(xi)歡的方式(shi)讀生字(zi)。

　　①把自(zi)己認讀困難的字圈(quan)畫出來，在小組(zu)內重點學(xue)習(xi)。

　　②自學(xue)生字，對生字的音、形(xing)進(jin)行分析(xi)。

　　③指(zhi)名(ming)讀生字(zi)，并說一說你是用什么方法識記生字(zi)的。

　　(2)交流會認的(de)字，按(an)照先(xian)音(yin)、形，再組詞的(de)順序進行介(jie)紹。

　　(3)認識兩個(ge)新(xin)偏旁“舌”“頁”。

　　5.全(quan)班匯報交流識字方法(fa)。

　　(1)各組先說一說學習收獲。

　　(2)認(ren)讀字卡，檢(jian)查小組合作(zuo)學習(xi)情況。

　　(3)組織學生(sheng)交(jiao)流生(sheng)字識記情況。

　　設計(ji)意(yi)圖：把識(shi)(shi)字的(de)主(zhu)動權交給學(xue)生(sheng)(sheng)，通過(guo)自(zi)學(xue)、小組合作、全班(ban)交流(liu)等(deng)多種形(xing)式豐富(fu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)識(shi)(shi)字經驗。在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行(xing)識(shi)(shi)字學(xue)習(xi)(xi)的(de)過(guo)程中(zhong)，教師首先以自(zi)學(xue)要求規范學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)行(xing)為，然(ran)后在(zai)交流(liu)中(zhong)引導學(xue)生(sheng)(sheng)把生(sheng)(sheng)字分類，對學(xue)生(sheng)(sheng)歸(gui)納總(zong)結不完善(shan)的(de)方(fang)面進(jin)(jin)行(xing)補充，對學(xue)生(sheng)(sheng)識(shi)(shi)記生(sheng)(sheng)字的(de)方(fang)法(fa)進(jin)(jin)行(xing)更為理性的(de)指導。

　　三、再(zai)讀課文，理(li)清脈絡

　　1.自(zi)由讀課文(wen)，想一想：課文(wen)一共有幾個(ge)自(zi)然段？用筆在段落(luo)前標出序號(hao)。

　　2.分段(duan)指讀課文，用自己的話(hua)說一說每段(duan)寫(xie)了什么。

　　3.齊讀(du)課(ke)文。注意讀(du)得流暢準(zhun)確。

　　設計意圖：通(tong)過多種形式讀文，讓學生(sheng)一邊讀一邊理清思路，初(chu)步感受(shou)課(ke)文內容，用自己的(de)話說一說每個(ge)自然段寫了什(shen)么，豐富(fu)學生(sheng)的(de)認知和(he)體驗，鍛煉學生(sheng)的(de)表達能力。

　　四(si)、指導觀察，書(shu)寫生字

　　1.出示“因”，引導學(xue)生進行觀(guan)察。強(qiang)調書寫規則：先進入(ru)，后關門(men)。

　　2.強調書(shu)寫(xie)要領：“囗(wei)”的書(shu)寫(xie)不能頂格，要在(zai)四邊留有(you)余地(di)，“囗(wei)”要寫(xie)得(de)方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

　　3.指導書寫。

　　(1)教(jiao)師(shi)范寫(xie)，強調書(shu)寫(xie)姿勢。

　　(2)學生練習寫，同桌交(jiao)流(liu)評價。

　　(3)評價之后，學生再(zai)練習寫(xie)3～5個。

　　(4)進行組詞練習。

　　4.出示“陽(yang)”字并指導(dao)書寫。

　　(1)觀察“陽(yang)”字，請同學們說一說“陽(yang)”字的(de)偏旁(pang)。

　　(2)強調書(shu)寫規(gui)則(ze)：從左到(dao)右。

　　(3)教師范寫(xie)，要求學(xue)生(sheng)書空練習筆順。

　　(4)學生(sheng)練(lian)習書寫，同桌之(zhi)間交流評價。

　　(5)組詞練(lian)習。

　　5.指導(dao)書(shu)寫“太、為、片、金、秋”。

　　(1)教師范寫，要求學生書(shu)空(kong)練(lian)習筆順。

　　(2)學生(sheng)練(lian)習書(shu)寫(xie)，同桌之(zhi)間交流評價。

　　(3)組詞練習。

　　設計(ji)意(yi)圖：教學(xue)中引(yin)導學(xue)生(sheng)觀察(cha)生(sheng)字的(de)字形結構特點，了解書寫規(gui)則，并按照書寫規(gui)則正確寫字，提高學(xue)生(sheng)的(de)寫字能(neng)力。

　　第二課時

　　一、回顧舊知(zhi)，導入新課

　　1.“開火車”檢查生字(zi)識記情(qing)況。讀準字(zi)音并(bing)組詞，最好和前一個(ge)(ge)同學組的詞不(bu)一樣。有能力的同學也可以一個(ge)(ge)字(zi)組多個(ge)(ge)詞。

　　2.導入：今天我們(men)繼續(xu)學習(xi)《四(si)個太陽》這篇(pian)課文。請同(tong)學們(men)自由讀課文，回憶(yi)課文講了(le)誰做了(le)什么(me)事。

　　3.過渡(du)：你們(men)有(you)什么問題要問小男孩嗎(ma)？讓我們(men)帶著問題走進課文(wen)，在課文(wen)中(zhong)尋找(zhao)答案(an)。

　　4.齊讀(du)課(ke)文(wen)題目。

　　設計意圖：通過復習生(sheng)(sheng)字，鞏固對(dui)生(sheng)(sheng)字的認識和掌握(wo)；依(yi)據學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習能力的不(bu)同提出(chu)不(bu)同層次的要求，利(li)用學(xue)生(sheng)(sheng)的好(hao)勝(sheng)心理培養學(xue)生(sheng)(sheng)積累詞語的習慣；引導學(xue)生(sheng)(sheng)帶著問題來讀(du)課(ke)文，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的閱讀(du)興趣。

　　二、細讀課文，感悟意境

　　1.學(xue)習第1自然(ran)段。

　　(1)指名讀第(di)1自(zi)然(ran)段，其他同(tong)學一邊(bian)聽一邊(bian)數第(di)1自(zi)然(ran)段有幾(ji)句(ju)話，并思考每句(ju)話說了什么。

　　(2)學(xue)習第一句話(hua)。

　　①比較句子：這樣(yang)換行不行？為(wei)什么(me)？

　　我畫了個(ge)綠綠的太陽。

　　我畫了個綠的太陽。

　　②像“綠綠的(de)(de)(de)”這(zhe)樣的(de)(de)(de)詞語叫(jiao)作疊(die)詞，這(zhe)樣的(de)(de)(de)詞給(gei)人可愛、活潑的(de)(de)(de)感覺，你(ni)們能說出類似的(de)(de)(de)疊(die)詞嗎(ma)？

　　(3)學(xue)習第二句話。

　　①介紹頓號。

　　②課文中有(you)一個(ge)(ge)詞能把“高山、田(tian)野、街道、校園”都包括在內，你們知(zhi)道是(shi)哪(na)個(ge)(ge)詞嗎？(到(dao)處(chu)。)

　　③你們能用“到處”說一句(ju)話(hua)嗎(ma)？

　　(4)你們知道小男孩為什么(me)要畫綠綠的太(tai)陽嗎？

　　(5)教(jiao)師引(yin)讀：我(wo)畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到(dao)處( )。

　　(6)全班背(bei)誦第1自然(ran)段。

　　2.學習第2自(zi)然段。

　　(1)找(zhao)一名同(tong)學讀第2自然(ran)段，其他同(tong)學一邊(bian)(bian)聽一邊(bian)(bian)數這個自然(ran)段有幾句話，并(bing)思(si)考每(mei)句話都說了什么(me)。

　　(2)學習第一句話。說(shuo)一說(shuo)秋(qiu)天(tian)(tian)有(you)什么特點(dian)。教(jiao)師即時(shi)播放(fang)課件展示秋(qiu)天(tian)(tian)的(de)(de)美：秋(qiu)天(tian)(tian)到了(le)，天(tian)(tian)那(nei)么高，那(nei)么遠。樹上(shang)的(de)(de)葉子變(bian)黃(huang)了(le)，隨著(zhu)風(feng)一片片地落下來。果園(yuan)里的(de)(de)蘋果紅紅的(de)(de)，葡(pu)萄紫紫的(de)(de)，梨黃(huang)黃(huang)的(de)(de)……菜園(yuan)里蔬菜都長大(da)了(le)。大(da)白菜、大(da)蘿卜、大(da)蔥都趕(gan)集似的(de)(de)來到我們的(de)(de)農貿(mao)市場。哇，田野里的(de)(de)稻子成熟了(le)，像金色的(de)(de)海洋(yang)。秋(qiu)天(tian)(tian)就(jiu)是(shi)美麗的(de)(de)、成熟的(de)(de)季(ji)節。

　　(3)學習第二(er)句話。果(guo)園里都有什(shen)么水果(guo)，這個時候應(ying)該是(shi)怎樣的(de)景象？你(ni)能(neng)像我這樣舉例子說一說嗎？

　　①教師舉例(li)：A.大(da)蘋(pin)果像(xiang)一(yi)個個紅(hong)燈(deng)籠(long)掛在(zai)樹上(shang)。B.大(da)蘋(pin)果的小臉蛋紅(hong)紅(hong)的。

　　②學生(sheng)模(mo)仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果(guo)園里的水果(guo)。

　　(4)學習第三句話。

　　①“邀請”是(shi)什么(me)意思？

　　②落葉是怎樣邀請小伙伴的？

　　(5)齊(qi)讀第(di)2自然(ran)段，說一說為什么要(yao)把金黃的太陽送(song)給秋天(tian)。

　　(6)指(zhi)導背誦(song)第2自然段。

　　3.學習第(di)3自然段。

　　(1)指名讀第3自然(ran)段，其他同學一邊(bian)聽(ting)一邊(bian)數這(zhe)個(ge)自然(ran)段有幾句(ju)話，并思考每(mei)句(ju)話都說(shuo)了(le)什么。

　　(2)學習(xi)第(di)一句話(hua)。

　　①這一句話我們(men)應該用(yong)什么(me)樣(yang)(yang)的語(yu)氣(qi)來讀？為什么(me)這樣(yang)(yang)讀？

　　②讀一讀，比(bi)一比(bi)，看(kan)誰讀得好。

　　(3)學習第二(er)句話。

　　①你們有(you)過“凍僵”的`體(ti)驗(yan)嗎？為什么會有(you)這樣的感受？這個詞我(wo)們該怎么讀？

　　②冬天還有什(shen)么特點(dian)？播放課件，與(yu)同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的(de)話說(shuo)一說(shuo)印象里的(de)冬天。

　　③自由讀第(di)二句話。比一比，看誰(shui)讀得好。

　　(4)齊讀(du)第3自然段，想(xiang)想(xiang)為(wei)什么(me)畫紅(hong)紅(hong)的太陽送給冬天。

　　(5)按(an)照老師教你們的方法試著(zhu)背(bei)(bei)一背(bei)(bei)第3自(zi)然段。

　　(6)指名(ming)背誦第3自然(ran)段。

　　4.學習第4自(zi)然(ran)段。

　　(1)指名讀第4自(zi)然段，其他(ta)同(tong)學一邊聽一邊數這個自(zi)然段有幾句(ju)話，并思考每(mei)句(ju)話都說(shuo)了什(shen)么。

　　(2)學習(xi)第一句話(hua)。

　　①出(chu)示“？”。提問(wen)(wen)：帶問(wen)(wen)號的(de)句子我們要怎(zen)么讀？試(shi)著讀一(yi)讀。

　　②通(tong)過讀這句(ju)話你懂得了什么？

　　(3)學習第二句話(hua)。

　　①說(shuo)一說(shuo)從這(zhe)句話中你(ni)讀懂了什么。

　　②教師(shi)播(bo)放與春天(tian)有關的圖(tu)片，與孩子們一起欣賞春天(tian)。說(shuo)一說(shuo)春天(tian)是個(ge)怎樣的季節。

　　③你同意小男(nan)孩(hai)給(gei)春(chun)天(tian)畫一個(ge)彩(cai)色的太陽的做法(fa)嗎？為什(shen)么？

　　(4)用(yong)自己喜歡的方式背誦第4自然段。

　　(5)指名(ming)讀，背誦第4自然段。

　　5.出(chu)示四幅畫，看著畫，完(wan)成(cheng)填(tian)空。

　　這是(shi)一個( )的小男孩。

　　設計意(yi)圖：在此環節中我注重(zhong)(zhong)了以下幾個方(fang)面(mian)：1.合理地(di)運(yun)用多媒(mei)體(ti)課件，引導學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟季(ji)節的(de)特點，有(you)序地(di)指(zhi)導學(xue)生(sheng)(sheng)進行說話練習。2.指(zhi)導兩種(zhong)背(bei)誦方(fang)法，充分尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)用自己喜(xi)歡的(de)方(fang)式進行背(bei)誦。3.課文第2自然段的(de)第三(san)句(ju)話運(yun)用了擬人(ren)的(de)修辭方(fang)法，我立足于文本，出示范例(li)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟句(ju)子的(de)特點，進行語言訓練。

　　三(san)、拓展練(lian)習，勇于創(chuang)新

　　1.按照四幅圖(tu)畫(hua)的提(ti)示，進行全文背誦。

　　2.學(xue)了這篇課文(wen)，你想對小(xiao)男孩說(shuo)些(xie)什么？

　　3.受到小男孩的啟(qi)發，你能不能畫(hua)出(chu)第五個太陽？自己試著(zhu)畫(hua)一畫(hua)，并模仿書上的段落為你的畫(hua)配上一段文字，不會寫的字可(ke)以用拼(pin)音代替(ti)。

　　設計(ji)意(yi)圖：給學生(sheng)創造(zao)自由發揮的(de)空間，引(yin)導學生(sheng)學以致用，享受學語文、用語文的(de)快樂。

《太陽》課件8

　　一、教學要求

　　1．認識、會寫“薩(sa)、啪、販、烙、毒、欺、魔、鐮”8個生字，理解“晃眼(yan)刺面、粗魯、餅(bing)鐺、火鐮”等詞(ci)語。

　　2．理解(jie)課文內容，了解(jie)拉(la)薩太(tai)陽的特點和作用。

　　3．有感情地朗讀課文(wen)，體(ti)會最后一(yi)個自然段在文(wen)中所起的作用。

　　二、重點難點

　　1．理解課文內容(rong)，了(le)解拉薩的(de)太陽(yang)的(de)特點和作用。

　　2．體會最后一個自然(ran)段(duan)在文中所起(qi)的作(zuo)用。

　　三、教學準備

　　收集(ji)有(you)關太陽城——拉薩(sa)的資料、CAI課(ke)件。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題

　　同學們(men)，青藏(zang)高(gao)原(yuan)是世界最(zui)高(gao)的(de)(de)高(gao)原(yuan)，有“世界屋脊(ji)”之稱。西藏(zang)首(shou)府拉(la)(la)薩，位于(yu)世界屋脊(ji)青藏(zang)高(gao)原(yuan)的(de)(de)南(nan)部，海拔三千多米(mi)。這(zhe)里太陽(yang)明亮，光(guang)線充足(zu)，是全(quan)國太陽(yang)輻射能量最(zui)強的(de)(de)地區，素有“太陽(yang)城”之稱。今天，讓我們(men)走(zou)近拉(la)(la)薩，感受“太陽(yang)城”的(de)(de)魅力(li)。（板(ban)書：拉(la)(la)薩的(de)(de)太陽(yang)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．用自(zi)己喜歡(huan)的方式讀課文，用筆畫(hua)出(chu)生字(zi)和難(nan)理(li)解(jie)的詞語(yu)。

　　2．說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)課文主(zhu)要(yao)寫了什(shen)么。

　　（寫了(le)拉薩太陽的特(te)點和作用(yong)）

　　（三）學習生字新詞

　　1．出(chu)示(shi)生字，重點輔(fu)導。

　　（1）開火(huo)車認讀。

　　（2）指(zhi)名(ming)認讀，并組詞。教師(shi)適時評議

　　（3）識記(ji)字形(xing)，交流各自(zi)記(ji)住字形(xing)的指導。

　　（4）注意(yi)“魔”和“鐮”的寫法。

　　2．理解詞語。

　　餅鐺：烙餅的平底鍋。

　　遮掩：遮蓋。

　　晃眼刺面：刺人眼睛，曬痛了臉(lian)。

　　（四）再讀課文，理清層次

　　給課文分(fen)段(duan)，討論交(jiao)流并(bing)概(gai)括段(duan)意：

　　第(di)一段（第(di)1～3自然段）寫拉薩太(tai)陽的特(te)點。

　　第(di)(di)二段(duan)（第(di)(di)4～7自然段(duan)）寫拉薩太陽的作用。

　　第三段（第8自然段）結(jie)尾(wei)點明主(zhu)題。

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　說(shuo)說(shuo)課(ke)文是從哪(na)些方面來寫拉薩的(de)太陽的(de)。

　　學生大膽發言，教師(shi)適時點撥。

　　（二）細讀探究，理解課文

　　1．重點學習(xi)第一段(duan)。

　　（1）學(xue)生(sheng)用(yong)自(zi)己喜(xi)歡(huan)的方式讀第一段，思(si)考：拉(la)薩(sa)城(cheng)里的太陽有什么特點(dian)。

　　教師演示課件。火紅的(de)太陽光芒四(si)射，照耀著雄(xiong)偉壯麗的(de)拉(la)薩城(cheng)。指導學生抓住“晃眼(yan)刺(ci)面(mian)、消受不起”等關鍵詞句來理解文本。

　　引導(dao)、歸納：拉薩(sa)城(cheng)里的太陽(yang)亮，光線足。陽(yang)光強烈得近乎粗(cu)魯，能把人的臉皮一層(ceng)一層(ceng)地烙翻。文章直觀(guan)的描(miao)述，使(shi)我(wo)們猶如身臨其境，真切地感(gan)受到(dao)了(le)拉薩(sa)太陽(yang)的熱辣、強烈。

　　（2）理解重點詞句(ju)。課件出示相(xiang)關(guan)重點句(ju)子(zi)。

　　①“那陽光(guang)強烈得近乎粗(cu)魯，打在你(ni)的臉上，似乎啪啪作響(xiang)，不是響(xiang)亮的耳光(guang)，而是響(xiang)亮的.陽光(guang)。”

　　這(zhe)句話(hua)運(yun)用了什么表達手法?說明了什么?

　　指導學生(sheng)抓住“粗魯、啪啪作響(xiang)(xiang)、響(xiang)(xiang)亮(liang)”來領悟文(wen)本(ben)，然后要(yao)求學生(sheng)用“不是……而是……”來說話。

　　②“拉(la)薩(sa)的(de)(de)太陽就像烙煎餅的(de)(de)平底鍋，能把(ba)人的(de)(de)臉皮一(yi)層一(yi)層地烙翻。”

　　“烙翻”是什(shen)么(me)意思?這(zhe)句(ju)話運用了什(shen)么(me)表達方法?把太(tai)陽比做什(shen)么(me)?說(shuo)明(ming)了什(shen)么(me)?

　　引導學(xue)生在(zai)解讀文(wen)本(ben)的過程中，逐漸領(ling)會：這句話把太陽比做烙煎餅的平底鍋，說明(ming)太陽光非常的強烈(lie)。

　　（3）指(zhi)導朗讀(du)，學(xue)生自讀(du)本段，

　　2．自主(zhu)學習第(di)二段。

　　在讀的(de)過程中對本段的(de)意(yi)思進(jin)一步融會貫通。

　　（1）學生自由讀課文，分小組討論交流(liu)。

　　拉薩的(de)人們是怎樣利用太陽為自己造(zao)福的(de)。教師引(yin)導(dao)學(xue)生邊(bian)交流(liu)邊(bian)用“——”把關鍵句子畫出來。

　　教(jiao)師演示(shi)課(ke)件，指導(dao)學(xue)生(sheng)觀察(cha)畫面(mian)：拉(la)薩(sa)的(de)人們利用太(tai)(tai)陽(yang)烙餅、炒菜、發電、燒水等場(chang)景(jing)，展示(shi)拉(la)薩(sa)的(de)太(tai)(tai)陽(yang)有(you)別(bie)于世界上(shang)其他地方(fang)的(de)“功能”。使學(xue)生(sheng)通過讀(du)文章、看課(ke)件，對拉(la)薩(sa)的(de)太(tai)(tai)陽(yang)有(you)一個更清楚、更直觀的(de)了(le)解、認識。

　　順(shun)勢(shi)啟(qi)發(fa)學生(sheng)放飛(fei)想(xiang)象的翅(chi)膀，設想(xiang)我們還可以怎(zen)樣利用太陽為人類做貢獻。

　　（2）默讀第6—7自然段，說(shuo)說(shuo)拉(la)薩的太陽對(dui)當地的氣候有什(shen)么影響，語”是什(shen)么意思。

　　教師引導(dao)學生歸(gui)納：拉(la)薩的太陽可(ke)(ke)以用(yong)來(lai)烙餅(bing)，可(ke)(ke)以用(yong)來(lai)炒菜(cai)、發電、消毒(du)……在寒(han)冷的冬天(tian)給人們帶來(lai)溫暖，同時還可(ke)(ke)以用(yong)“陽光語”來(lai)表達自己(ji)的意思(si)。

　　3．齊讀(du)最后一段。說一說拉(la)薩又叫作什么(me)，最后一段在文中起什么(me)作用。

　　（拉薩又叫(jiao)作(zuo)太陽城，最后(hou)一段起(qi)點(dian)明主題的作(zuo)用）

　　指(zhi)導學生朗讀（語(yu)速要慢，語(yu)氣要稍重些），聯(lian)系課(ke)文說說拉(la)薩(sa)為什么又叫(jiao)太陽城。

　　教(jiao)師引導學(xue)生歸納小(xiao)結：拉(la)薩離(li)天近，那里的(de)太陽亮，光(guang)線(xian)足，是全(quan)國(guo)太陽輻射能量最(zui)強(qiang)的(de)地區(qu)，所以稱為“太陽城”。

　　4．聯系實(shi)際(ji)說說，我們這里的(de)太陽和拉薩的(de)太陽有什么(me)不(bu)同? 學生自由表達，教師適時點(dian)撥(bo)。

　　（三）拓展延伸

　　很多城(cheng)市(shi)都有獨特的(de)別稱(cheng)，如拉薩又叫作太陽城(cheng)，你還知(zhi)道(dao)哪些城(cheng)市(shi)的(de)別稱(cheng)呢?先填一填，再和同(tong)學說一說。

　　廣(guang)州(zhou)——（花(hua)城(cheng)）（昆明(ming)）——春城(cheng)

　　重慶(qing)——（山城(cheng)）（哈爾濱）——冰城(cheng)

　　武(wu)漢——（江城）（濟南）——泉城

《太陽》課件9

　　（一）謎語導入

　　1、小(xiao)朋友們(men)，你們(men)喜歡猜謎(mi)語(yu)嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們(men)先來猜個謎(mi)語(yu)好(hao)不好(hao)？（好(hao)！）

　　師(shi)出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不(bu)見(jian)它，不(bu)是(shi)下雨就刮風。

　　（生：太陽！）

　　2、大(da)家都猜對了(le)！相機出示課(ke)題：四個太陽。

　　今天我們一(yi)起(qi)來學習第18課〈四(si)個太(tai)陽〉

　　3、生齊讀(du)課題。

　　4、讀了課題，你最想知道(dao)什么？（生自由提問。）

　　5、過(guo)渡：想解(jie)開這一(yi)個(ge)一(yi)個(ge)的(de)小問號，就讓我們一(yi)起(qi)來學習(xi)〈四(si)個(ge)太陽〉這一(yi)課吧！

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、請同學們打開課本第81頁。現在(zai)我們來(lai)自(zi)由讀讀課文(wen)，可以同桌互讀，也可以自(zi)己讀，注意讀準(zhun)課文(wen)里(li)面(mian)的每(mei)一個(ge)字音。

　　2、大(da)家都讀(du)得很認真，下(xia)面請小朋(peng)友們(men)再快(kuai)速地讀(du)讀(du)課文，把這一課要求我們(men)認讀(du)的生(sheng)字多讀(du)幾遍。

　　3、同桌合作學習生(sheng)字。

　　（三）檢查生字的學習情況。

　　1、（出示帶(dai)(dai)拼音(yin)的(de)生字卡片）小老師(shi)帶(dai)(dai)讀帶(dai)(dai)拼音(yin)的(de)生字。

　　2、檢查(cha)生(sheng)字的學習情況。

　　（1）檢查生字讀音(yin)。

　　翹舌音：熟、嘗

　　前(qian)鼻音：伴、甜、溫、臉、因

　　后鼻音：嘗、凍

　　（2）檢查生字(zi)(zi)字(zi)(zi)型。

　　熟字(zi)+偏旁：伙、伴、凍

　　加一加：季

　　換偏旁：該——咳——孩

　　3、同桌互(hu)相認讀自己制作的生(sheng)字卡片(pian)。

　　4、（出示去掉拼音(yin)的(de)(de)生(sheng)字課件）全班齊讀(du)去掉拼音(yin)的(de)(de)生(sheng)字。

　　5、出示帶有認(ren)讀生字的詞語。

　　老師現在就考(kao)考(kao)大家，看看看你們(men)能不能把這些(xie)生字和它們(men)的朋友(you)一起讀準(zhun)。下面，我(wo)們(men)開火車讀。

　　6、（出(chu)(chu)示課文中的長句子），請個別生讀，并找出(chu)(chu)句中的'認讀生字(zi)。

　　（四）指導寫字“因、為、臉”

　　1、因

　　（1）指導觀察：你認為這個字哪(na)里特別容易寫錯？（不(bu)要(yao)把最后一筆的(de)餓點寫成捺）

　　（2）師范(fan)寫(xie)，生書(shu)空，生描紅(hong)。

　　2、為

　　（1）重點指導注意筆順。

　　（2）師(shi)范寫(xie)，生書空，生描紅。

　　3、臉

　　（1）指導(dao)：月字旁(pang)不能(neng)寫得太大(da)，要寫得瘦小一(yi)點。

　　（2）師范寫，生書空，生描紅。

　　4、師生評議

　　（五）鞏固生字

　　（出示課(ke)文中的長句子），請個別生讀(du)，并找出句中的認讀(du)生字。

　　（五）再讀課文

　　接力讀(du)課文(wen)，一起把課文(wen)連起來讀(du)一讀(du)。

　　第二課時

　　（一）復習舊知(zhi)，指導寫(xie)字

　　1、通過吹(chui)泡(pao)泡(pao)游戲復習生字。

　　小朋(peng)友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

　　現在，我們來玩一個吹泡泡的游(you)戲，看看誰能吹最(zui)多的泡泡！

　　（在泡泡上出示(shi)生(sheng)字(zi)，全班(ban)齊讀生(sheng)字(zi)，讀對(dui)的泡泡變成五顏六色(se)。）

　　小朋友們真棒，吹出了五顏六(liu)色的(de)泡(pao)泡(pao)，真漂(piao)亮(liang)！

　　2、指導寫字。

　　今天我們(men)再來學習兩(liang)個生字(zi)。請看屏幕。（課件(jian)出示“陽(yang)、光”二字(zi)）這(zhe)兩(liang)個字(zi)該怎(zen)么(me)讀？

　　（1）我們先來(lai)學習“陽”字(zi)。誰來(lai)說說，怎(zen)樣(yang)才能把“陽”字(zi)寫好(hao)？關鍵是要寫好(hao)哪(na)個筆畫(hua)？

　　誒，說得真好！

　　（2）小(xiao)朋(peng)友們，老師總覺得“光”字跟(gen)哪個字長(chang)得特別像(xiang)，但老師卻(que)怎么也想(xiang)不起來，你們能告訴老師嗎(ma)？

　　小朋友們(men)(men)真會留意，證明你們(men)(men)平常(chang)是認真學習，認真觀察的！

　　3、過渡語(yu)：小朋友們，那誰為我們大(da)家帶來陽光呢？

　　好，那(nei)么今天(tian)我們繼(ji)續來(lai)學習第18課(ke)《四個太(tai)陽》。

　　（二）朗讀感悟(wu)，理解課文(wen)。

　　1、情景導入。

　　（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽(yang)，參加了一(yi)個畫展(zhan)，你們想去看看嗎？

　　那好(hao)，我們現在就一(yi)起去參觀這個畫展吧！（出示課件(jian)。）

　　（2）師范讀課(ke)文。

　　請大家打(da)開書本(ben)第81頁(ye)，跟著老師(shi)走進畫展(zhan)，看看小明(ming)畫了(le)四個(ge)什(shen)么(me)樣(yang)的太(tai)陽。

　　（3）小明畫(hua)了四個(ge)什(shen)么樣的太陽呢？

　　師相機貼出(chu)太陽的彩圖。

　　2、小(xiao)朋(peng)友們，你(ni)們最(zui)喜歡(huan)哪一(yi)個太(tai)陽啊？誰來說說？

　　※以下內容根據學生回答(da)的順序(xu)進(jin)行教(jiao)學。

　　哪(na)一個(ge)自然段是寫(xie)綠(lv)綠(lv)的太陽(yang)的？

　　那請你把第一自然段讀一讀。（師引導(dao)看(kan)多媒(mei)體課件(jian)，感受綠太陽帶來的清涼。）

　　哦，小(xiao)明把綠綠的太陽送(song)給了(le)？

　　那為什么要把綠綠的太(tai)陽送給夏天呢？

　　對(dui)啊，把綠(lv)綠(lv)的(de)太陽掛在夏天的(de)天空，到處都會一片清(qing)涼(liang)，誰愿意再讀一讀第一自然(ran)段呢？喜歡綠(lv)太陽的(de)同學(xue)都站起(qi)來讀讀吧(ba)！

　　小朋友們(men)，既然你(ni)們(men)那么(me)喜歡(huan)綠(lv)綠(lv)的太陽(yang)，那你(ni)們(men)最(zui)喜歡(huan)這(zhe)一段里面的哪些(xie)詞語呢？

　　相機(ji)解釋：清涼。

　　誰來再把(ba)這一段讀(du)一讀(du)，把(ba)清涼(liang)送給老師和同(tong)學呢？

　　謝謝這(zhe)位同(tong)學，老(lao)師(shi)已(yi)經感到一點清(qing)涼(liang)了，我們現在把(ba)這(zhe)份(fen)清(qing)涼(liang)送給今天來聽課的老(lao)師(shi)好嗎？一起把(ba)這(zhe)一段再讀(du)讀(du)吧！

　　3、小結學法(fa)(fa)：剛(gang)才(cai)我(wo)(wo)們是(shi)怎樣(yang)讀懂第(di)一自然段(duan)的(de)？誰來(lai)(lai)說說？（運用(yong)了(le)“讀——說——讀”的(de)方法(fa)(fa)來(lai)(lai)學習(xi)(xi)。）下面(mian)，我(wo)(wo)們試著運用(yong)這種(zhong)方法(fa)(fa)來(lai)(lai)學習(xi)(xi)其(qi)它自然段(duan)。請同(tong)(tong)桌(zhuo)的(de)同(tong)(tong)學運用(yong)我(wo)(wo)們剛(gang)剛(gang)總結的(de)這種(zhong)方法(fa)(fa)，選擇你們最喜歡(huan)的(de)一個(ge)太陽來(lai)(lai)學習(xi)(xi)。

　　4、檢查自(zi)學情況。

　　（1）秋天

　　（出示課件(jian)插圖。）哦，原來這(zhe)就是金黃的太(tai)陽，老師也(ye)很(hen)喜歡這(zhe)個金黃的太(tai)陽，你(ni)們知道(dao)老師為什么喜歡秋天的太(tai)陽嗎？誰能(neng)猜到(dao)？

　　小朋(peng)友，我們(men)大家(jia)都(dou)很(hen)喜歡(huan)吃(chi)水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一(yi)種水果又香(xiang)又甜呢？（生自由說）對，我們(men)就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

　　多(duo)美(mei)麗(li)的秋天，多(duo)美(mei)麗(li)的太陽(yang)，小(xiao)(xiao)明他(ta)畫得多(duo)好(hao)啊！誰愿意當一把小(xiao)(xiao)明，用小(xiao)(xiao)明的心情把金黃的太陽(yang)這一段讀好(hao)？

　　誰再來當(dang)小(xiao)明？想當(dang)小(xiao)明的(de)小(xiao)朋友站(zhan)起來讀讀吧！

　　（2）冬天

　　嘗過(guo)了(le)香甜(tian)的(de)水果，冬(dong)天來了(le)。請看(kan)，（出(chu)示課件插圖。）冬(dong)天這(zhe)么冷，但是為(wei)什(shen)么這(zhe)兩個(ge)小朋(peng)友還能和雪人玩得(de)這(zhe)樣開(kai)心呢？

　　這一句(ju)話在哪個(ge)自然段？你能把這段讀讀嗎？

　　在紅紅的(de)太陽這(zhe)一段里，你覺得(de)哪個詞語是最美的(de)？

　　下面(mian)，我(wo)們來(lai)個男女同(tong)學比賽讀吧(ba)。看看是男同(tong)學給老師(shi)帶來(lai)的溫暖(nuan)(nuan)比較多，還是女同(tong)學帶給老師(shi)的溫暖(nuan)(nuan)最多。

　　誰能(neng)把這段背(bei)下來呢？

　　（3）春天

　　你讀得真好(hao)，讀出(chu)了春(chun)天(tian)的美(mei)麗(li)！

　　（出示課(ke)件圖片(pian)）你們看，這是一個什(shen)么樣的(de)春天？你能(neng)用(yong)和春天有(you)關的(de)詞語來說(shuo)嗎？

　　啊，春天真是一個多彩的季(ji)節(jie)，是什么太陽為春天帶來了彩色？

　　我們班有(you)許多畫畫的小能手，誰能告訴老師(shi)，彩色包括哪些顏色呢？

　　彩(cai)色的太陽為(wei)我們帶來了五(wu)彩(cai)繽紛的春(chun)天(tian)，讓我們一(yi)起(qi)走進春(chun)天(tian)，一(yi)起(qi)朗誦(song)最后一(yi)個自然段吧！

　　5、接力朗讀(du)全(quan)文(wen)。

　　多棒的(de)小(xiao)畫家，多美的(de)想法啊！下面，我們來到畫展前，每個大組(zu)(zu)的(de)小(xiao)朋友(you)在(zai)你們小(xiao)組(zu)(zu)長的(de)帶領下，把課文接力讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)。

《太陽》課件10

　　教學目標

　　1.運用“一(yi)邊讀，一(yi)邊想”的(de)方法，讀懂每(mei)個自然(ran)段，從而理解課文內容。初(chu)步(bu)了解太陽的(de)特點，太陽和人類的(de)密切的(de)關系(xi)，激發學(xue)生學(xue)習自然(ran)科學(xue)的(de)興趣。

　　2.學習(xi)本課(ke)生字詞。初步體會數字說明(ming)和比較(jiao)說明(ming)的作用和方法。學會使(shi)用“如果(guo)就”造句。

　　3.正確(que)流利的朗讀課文。背誦課文最(zui)后(hou)一個自然段(duan)。

　　教學重點、難點

　　引導學生(sheng)運用“一邊(bian)讀，一邊(bian)想(xiang)”的(de)閱讀方法，讀懂(dong)課文，了解(jie)太陽和人類的(de)密切關系。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，今天我們一起去了解太陽。

　　二、學生自由讀課文，

　　通過查(cha)字(zi)典，讀(du)解生字(zi)詞，并把不理解的詞語劃下來(lai)，再指(zhi)名按段讀(du)課文(wen)，檢查(cha)初讀(du)課文(wen)的情況(kuang)，并糾正(zheng)讀(du)音(yin)

　　1．讀準本課生字讀音，特別注

　　意翹舌音：氏、獸(shou)、殖、蔬；

　　平舌音：存的發音。

　　2．防(fang)止讀(du)(du)錯以下多(duo)音字讀(du)(du)音：

　　傳(chuan)chuán（傳(chuan)說、傳(chuan)遞）都(dou)(dou)dōu（都(dou)(dou)有、都(dou)(dou)是）

　　zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都(dou)、都(dou)市）

　　差chà（差不多）漂piào（漂亮）

　　chā（差錯、差數）piāo（漂(piao)浮）

　　chāi（出差）

　　3．正字：

　　（1）“抵”字(zi)的(de)右半部分(fen)下(xia)面有一點，“氏”的(de)下(xia)面沒有一點，要強(qiang)調(diao)記憶。

　　（2）“繁(fan)”字結構比較復雜，要引(yin)導學生分析記憶，注意(yi)下面部分不是一個(ge)“系”。

　　（3）“殖”字的右半部“直”中(zhong)間不要少一橫。

　　（4）“蔬”字下面的筆(bi)畫要讓學(xue)生(sheng)注意，不要少一(yi)點。

　　（三(san)）按自然段輕聲讀課(ke)文(wen)，出(chu)示以下(xia)句子(zi)：

　　1．太陽離我們一億五千萬(wan)公里遠。

　　2．太(tai)陽大的(de)很，一(yi)百三十萬個地球才(cai)能(neng)抵(di)的(de)上一(yi)個太(tai)陽。

　　3．太(tai)陽會發光(guang)，會發熱，是個大(da)火(huo)球。

　　4．如果沒有太陽(yang)，地球上就不會有植物(wu)，也不會有動物(wu)。

　　5．有(you)了太陽才有(you)云、雨(yu)、雪。

　　6．有了太陽才有風。

　　7．太陽光有殺菌(jun)能力。

　　8．沒有太陽(yang)，就(jiu)沒有我們這個美麗(li)的世界。

　　（四）引導(dao)學(xue)生發(fa)現以(yi)上句子與段落之間的(de)關系，這是每個段的(de)中心句。

　　（五）指名自由讀(du)報課文(wen)，要求讀(du)報得正確，自然段之(zhi)(zhi)間和結(jie)構段之(zhi)(zhi)間要掌握適(shi)當(dang)的停頓。

　　教學(xue)后記：在自由朗讀的(de)(de)基(ji)礎上，適當點撥，使學(xue)通過(guo)生字(zi)的(de)(de)認(ren)識，大致(zhi)領略課文的(de)(de)大意。

　　第二課時

　　（一）學習第1自然段：

　　1．指名讀第1自然段(duan)。

　　2．指(zhi)出課文引(yin)用了后(hou)羿（上古夏代有個窮國的(de)(de)君(jun)主，善(shan)于社射箭）射日的(de)(de)傳(chuan)說做開(kai)頭(tou)，后(hou)羿射日的(de)(de)傳(chuan)說是真實(shi)可信的(de)(de)嗎(ma)？

　　（不可(ke)信(xin)，這(zhe)是(shi)神話傳說。）

　　3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kai)(kai)頭呢？看看不用它做開(kai)(kai)頭，一上來就(jiu)說(shuo)“太(tai)陽(yang)離我(wo)們有(you)一億五千萬公里遠(yuan)”可以(yi)不可以(yi)？

　　（可以）

　　既然可以(yi)，課文用后羿射日的傳說(shuo)做開頭，你覺得有(you)什么(me)作(zuo)用？

　　4．這一(yi)小段后羿射日的'傳(chuan)說和“太陽(yang)離我(wo)們有一(yi)億五千萬公里”之間(jian)用(yong)“其實(shi)”過渡(du)，“其實(shi)”是(shi)什么意(yi)思？不用(yong)這個詞(ci)可以嗎？

　　5．接著課文寫了(le)太陽離我(wo)們很遠，用(yong)什么寫法說明太陽很遠呢？（用(yong)數字） （用(yong)數字說明問(wen)題，給讀者的(de)印象(xiang)是具體的(de)、確切(qie)的(de)，有較強(qiang)的(de)說服(fu)力。）

　　（二）學習第2．3自然段。

　　1．指(zhi)名(ming)讀第(di)2．3自然段。

　　提(ti)問：看(kan)看(kan)這兩(liang)個自然段用什(shen)(shen)么(me)寫法說明太(tai)陽(yang)很(hen)大、很(hen)熱的(de)？寫太(tai)陽(yang)很(hen)大時，把太(tai)陽(yang)和什(shen)(shen)么(me)作(zuo)比較(jiao)？寫太(tai)陽(yang)很(hen)遠時，為什(shen)(shen)么(me)用鋼鐵作(zuo)比較(jiao)？

　　（三）學習第4自然段。

　　1.指名(ming)讀(du)第(di)(di)4自(zi)然段。這(zhe)一段是寫(xie)太(tai)陽和(he)人類(lei)的(de)關(guan)系非常(chang)密切的(de)，從(cong)哪(na)些事實說(shuo)這(zhe)種密切的(de)關(guan)系呢(ni)？自(zi)然段中有一句(ju)話歸納了這(zhe)段的(de)意(yi)(yi)思(si)，把它找出來。 這(zhe)一小段第(di)(di)二句(ju)的(de)意(yi)(yi)思(si)和(he)第(di)(di)三句(ju)的(de)意(yi)(yi)思(si)一致(zhi)不一致(zhi)？

　　第二句用了哪個詞？（如(ru)果就(jiu)）

　　2.你能用”如果就(jiu)”造句(ju)嗎？

　　3.課堂造句練習：教師提(ti)出假設的事(shi)實(shi)，學生補充可(ke)能的結(jie)果。

　　如果明天下雪，

　　星(xing)期六如果爸爸媽媽都休息，

　　村前這條小(xiao)河(he)如果架(jia)起一座橋梁，

　　（四）學習第(di)五自然(ran)段。

　　1．自(zi)由讀第五(wu)自(zi)然段(duan)。根據前面概括，這一段(duan)告訴我們：因為(wei)有了太陽，才有明云、雨和雪，為(wei)什么？根據下面的問題，畫出段(duan)中的答(da)案：

　　雨和雪是(shi)什么生成的？（云）

　　云是什么(me)生(sheng)成的？（無數小水滴）

　　水(shui)蒸氣是哪里來(lai)的(de)？（從地面上的(de)水(shui)）

　　地面上的水怎么變(bian)成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變(bian)成的）

　　（六）學習第(di)六自然段。

　　1．6自然段。提(ti)問：這一(yi)小段是寫(xie)有(you)了太(tai)陽(yang)才產生了風，誰能用一(yi)句話(hua)歸(gui)納：風是什(shen)么？（風是流(liu)動的(de)空(kong)(kong)氣）空(kong)(kong)氣為(wei)什(shen)么會(hui)流(liu)動？（空(kong)(kong)氣有(you)的(de)地方冷(leng)(leng)有(you)的(de)地方熱的(de)緣故）空(kong)(kong)氣為(wei)什(shen)么會(hui)有(you)冷(leng)(leng)，有(you)的(de)熱？（有(you)些地區吸(xi)收(shou)太(tai)陽(yang)的(de)熱量(liang)多空(kong)(kong)氣就(jiu)熱，有(you)些地區吸(xi)收(shou)太(tai)陽(yang)熱量(liang)少，空(kong)(kong)氣就(jiu)冷(leng)(leng)）

　　教師(shi)可以適當補充：空氣(qi)也(ye)有熱脹冷縮(suo)的(de)特(te)性，受熱脹變輕(qing)就會上升、移(yi)動，隨著冷空氣(qi)就會補充，這就形成了流動，也(ye)就是形成了風。

　　（七(qi)）讀第7、8自然段，簡(jian)要地說說太陽有殺菌(jun)能力，可以利用它防病、治病的實(shi)例（師生共(gong)舉例）

　　（八）通讀課(ke)文，結合板書(shu)總結。

　　學習了(le)(le)《太(tai)(tai)(tai)陽(yang)》這(zhe)篇課文，我(wo)們(men)獲得了(le)(le)有關(guan)太(tai)(tai)(tai)陽(yang)的(de)特征的(de)知識，明(ming)確(que)了(le)(le)太(tai)(tai)(tai)陽(yang)和人類的(de)密切關(guan)系。正(zheng)因為太(tai)(tai)(tai)陽(yang)很(hen)大，很(hen)熱，距離(li)我(wo)們(men)又(you)很(hen)遠，才能給我(wo)們(men)送來光明(ming)和溫暖，也才有我(wo)們(men)這(zhe)個(ge)美(mei)麗可愛的(de)世界(jie)。

　　板書設(she)計： 動、植物(wu)需要太陽(yang)

　　21、太陽自然現象的形成離不開太陽關系(xi)密切 能(neng)預防、治療疾病(bing)

　　教學(xue)后記：本節課(ke)中，學(xue)生(sheng)通過對課(ke)文的學(xue)習，了解到(dao)太(tai)陽的相關知識，并(bing)能激發了對自(zi)然科學(xue)的興趣。

《太陽》課件11

　　教材分析：

　　是一首(shou)曲調歡(huan)快(kuai)活潑(po)，富有童(tong)趣，深(shen)受(shou)廣大孩(hai)子們喜愛的(de)兒童(tong)曲。歌(ge)(ge)曲通過歡(huan)快(kuai)跳躍(yue)的(de)旋律，富有幻(huan)想的(de)歌(ge)(ge)詞(ci)，表達(da)了(le)少年(nian)兒創造理想未(wei)來的(de)天真美好的(de)愿望，把(ba)孩(hai)子天真的(de)神情(qing)(qing)和(he)充滿幻(huan)想歡(huan)樂(le)情(qing)(qing)緒刻畫得十(shi)分形象生(sheng)動。附點八分音符及十(shi)六分休止符的(de)運用配以(yi)“啦(la)啦(la)啦(la)”，使(shi)曲調更加歡(huan)快(kuai)活潑(po)，表現了(le)種太陽時的(de)愉快(kuai)的(de)心情(qing)(qing)。

　　教學重難點：

　　（1）是用明(ming)亮、歡快(kuai)的(de)聲音唱好(hao)歌曲《種太(tai)陽》。

　　（2）附點(dian)和十六分休(xiu)止符 、切分音(yin)，創編歌(ge)曲(qu)伴奏(zou)型。

　　教學目標：

　　（1）學(xue)習用純凈、富有(you)彈性的(de)聲音演(yan)唱歌曲《種太陽》，表達少年兒童創造(zao)理想未來的(de)天(tian)真美好的(de)愿望。

　　（2）學(xue)生(sheng)大膽想象，進(jin)行多種(zhong)音(yin)(yin)樂創編活動(dong)，促進(jin)學(xue)生(sheng)音(yin)(yin)樂表現力(li)的提(ti)高(gao)。

　　（3）能以比較(jiao)準確(que)的音高、節奏，自(zi)信地演唱歌曲。

　　教學準備：

　　課件；電子琴，打擊樂器

　　教學過程：

　　一課時

　　一、導入新課：

　　1、導入新課。

　　師：同學(xue)們，夜晚的(de)天(tian)空會有(you)什么呢(ni)？如(ru)果(guo)是晴(qing)朗的(de)白天(tian)呢(ni)？對，會有(you)給我們帶來(lai)光明(ming)和溫暖的(de)太陽(yang)。有(you)個(ge)小男孩鵬(peng)鵬(peng)對著太陽(yang)許下了一個(ge)愿望，想知道是什么嗎？我們一起來(lai)聽(ting)！

　　2、初聽歌曲。

　　（播放(fang)歌(ge)曲《種太陽》）

　　3、師：他(ta)許下了(le)什(shen)么(me)愿望？你覺(jue)得他(ta)的愿望美(mei)好嗎？它適合用什(shen)么(me)樣的情緒來演唱(chang)呢(ni)？

　　4、同學們(men)，植(zhi)樹(shu)(shu)節剛過，是(shi)不是(shi)每個人都(dou)(dou)中下(xia)一(yi)棵(ke)小樹(shu)(shu)呢(ni)？我希(xi)望(wang)每位同學都(dou)(dou)能種下(xia)一(yi)棵(ke)小樹(shu)(shu)，許下(xia)自己美(mei)好的(de)愿望(wang)。（那(nei)今(jin)年沒有種樹(shu)(shu)的(de)同學，明年一(yi)定要重(zhong)上二棵(ke)小樹(shu)(shu)。祝愿同學們(men)都(dou)(dou)能實現(xian)自己的(de)愿望(wang)！）

　　二、新課教學：

　　（一(yi)）1、節(jie)奏(zou)訓(xun)練(lian)。切分音，附點(dian)的訓(xun)練(lian)。

　　2、4/4的強弱規律。（強 弱 次(ci)強 弱）

　　（二）學習第(di)一樂段(duan)

　　1、請同學們聽老(lao)師唱歌曲的第(di)一部分(fen)，你們能(neng)找出和(he)歌曲的第(di)一樂(le)句相同或相似的樂(le)句嗎？剛(gang)才我們在訓練節奏時同學們已(yi)經(jing)找出來了。

　　2、師: 大家聽(ting)得非(fei)常認真。我們試著唱(chang)(chang)一唱(chang)(chang)這些樂句，好嗎？（學生視唱(chang)(chang)相同(tong)樂句）

　　3、學(xue)生小聲跟琴唱譜，填詞(ci)。

　　3、 學生唱(chang)上面的(de)樂句，與老(lao)師接龍唱(chang)。

　　4、學生和師齊唱第一樂段。

　　（三）學習第二樂段

　　過渡：鵬鵬為什么要種許多的太陽(yang)？他要送到(dao)哪里呢？鵬鵬為什么把種下(xia)的太陽(yang)送到(dao)南(nan)極，北冰洋，還要掛(gua)在冬(dong)天(tian)和晚上(shang)？（聽音樂范唱并小聲(sheng)的哼唱。）

　　2、學(xue)生(sheng)小聲跟琴唱譜。

　　3、學生找(zhao)出(chu)難點，跟琴解決(jue)。抽查解決(jue)效果。

　　4、跟(gen)琴再唱一(yi)遍，注意糾正和老師唱的不一(yi)樣的地方。

　　為了讓同學們切(qie)身感受、體驗南極、北冰(bing)洋的寒(han)冷，我帶來了幾(ji)幅圖(tu)片給大家。這里常(chang)年積雪，冰(bing)寒(han)地洞，溫度(du)(du)都在零下30度(du)(du)—40度(du)(du)。

　　（四）學習第(di)三樂段（過渡句）

　　太陽送過去以后那(nei)些地(di)方(fang)會有怎(zen)樣的.變化呢？請你們在(zai)歌曲中(zhong)找出答案。

　　1、原來太陽(yang)的作用(yong)這么重要。那就讓(rang)我們一起來種(zhong)太陽(yang)吧！

　　2、師范唱。

　　3、學(xue)生跟琴唱。

　　4、學生分析演唱情緒是否到(dao)位。跟(gen)琴再演唱一遍。（歡快、活(huo)潑(po)）

　　（五）完整(zheng)演唱(chang)歌曲

　　完整演(yan)唱(chang)(chang)完后(hou)，加入領唱(chang)(chang)，男生(sheng)唱(chang)(chang)，女(nv)生(sheng)唱(chang)(chang)，合唱(chang)(chang)。

　　（六(liu)）創編（加(jia)入打擊樂器 拍手 表演唱）

　　1、師(shi)：大(da)家通過欣賞和學唱歌(ge)曲(qu)(qu)，體(ti)會(hui)歌(ge)曲(qu)(qu)應該是什(shen)么(me)樣(yang)的情緒呢？ 可以用什(shen)么(me)方(fang)法讓歌(ge)曲(qu)(qu)在演(yan)唱時更能體(ti)現(xian)歡快、活(huo)潑(po)的情緒呢？

　　師：同學(xue)們還記得《拍(pai)手(shou)拍(pai)手(shou)》這首歌曲嗎？對(dui)!我們也可以像它一樣

　　在樂句和樂句之間加入(ru)拍手(shou)，增添歌曲的歡快、跳躍感.

　　2、一(yi)組加(jia)打擊樂器，一(yi)組加(jia)拍手。（上(shang)臺展(zhan)示） 放唱

　　2、學生個別展示

　　3、師生一(yi)起表演(yan)。

　　（一組(zu)加(jia)打(da)擊樂器，一組(zu)加(jia)拍手(shou)，一組(zu)表演(yan)唱）放伴奏。

　　（七）情感延伸

　　1、師(shi)：同(tong)學們，鵬(peng)鵬(peng)這(zhe)個(ge)種(zhong)太陽的愿望是否很美(mei)麗？為什么？

　　（到那個(ge)時候，世界每一個(ge)角落，都(dou)會變得溫暖又明(ming)亮。）

　　2、世界(jie)上(shang)還有許多需要我們關注的人(ren)和事，師：我們的國(guo)家近(jin)幾年發展很快，但在我國(guo)的偏遠地區(qu)和山區(qu)仍(reng)然有一些人(ren)，他(ta)們的生活仍(reng)然很艱難。還有在我國(guo)發生的汶(wen)川大(da)地震，很多孩子的家變成了(le)亂石(shi)堆，學校成了(le)殘垣斷(duan)壁(bi)。（孩子孤獨的座在廢墟中）

　　3、看了這些圖片，大(da)家會萌發出什(shen)么愿望(wang)或想法(fa)呢？

　　誰(shui)愿(yuan)意(yi)談談自己(ji)的愿(yuan)望，誰(shui)愿(yuan)意(yi)把自己(ji)的愿(yuan)望或(huo)想法和大家分享？

　　三 、總結：

　　同學們，今天你們每一個人(ren)(ren)(ren)都是(shi)一顆(ke)小小的太陽(yang)，有一天，你們會(hui)成(cheng)長(chang)為大(da)大(da)的太陽(yang)，用你們的光和熱去(qu)溫暖、照(zhao)亮別人(ren)(ren)(ren)。就讓我(wo)們帶著希望唱起我(wo)們的愿望吧！（老師(shi)相信(xin)：只要人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都獻出(chu)一點愛(ai)，世界將變成(cheng)美(mei)好的人(ren)(ren)(ren)間！）

　　同(tong)學們聽著音樂離開教室(shi)。

《太陽》課件12

　　教材分析：

　　《四個太陽》是(shi)一篇(pian)富有兒童情(qing)(qing)趣的閱(yue)讀課文(wen)(wen)，語(yu)言簡潔生(sheng)動而(er)充(chong)滿童真，課文(wen)(wen)簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感(gan)到親切、愜意，瑯瑯上口。因(yin)此，教(jiao)學中(zhong)應著重(zhong)對學生(sheng)進(jin)行(xing)讀的訓練(lian)(lian)，讓學生(sheng)在讀中(zhong)感(gan)悟、創新悟情(qing)(qing)。內容淺顯易(yi)懂，課文(wen)(wen)語(yu)言簡練(lian)(lian)，教(jiao)學中(zhong)借助多媒體(ti)課件(jian)教(jiao)學，以(yi)培養學生(sheng)的創新能力(li)為宗(zong)旨。

　　設計意圖：

　　《四(si)個太陽》這篇課文(wen)圍繞“動腦筋，有(you)創(chuang)(chuang)新(xin)”設計教學(xue)，讓學(xue)生認識到(dao)任何(he)問題都(dou)有(you)解決的辦法，別人認為做不到(dao)的事我做到(dao)了(le)就(jiu)是一種創(chuang)(chuang)新(xin)，引導學(xue)生從(cong)讀入手，感知課文(wen)內容。啟(qi)發(fa)學(xue)生開(kai)動腦筋，培養(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)精神，在學(xue)習中主(zhu)動展示自己的本領(ling)。少(shao)講解多感悟，培養(yang)學(xue)生善于發(fa)現、善于思考、善于創(chuang)(chuang)造(zao)的能力。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利(li)、有感情地朗讀課文(wen)，體會(hui)文(wen)章中優美(mei)的文(wen)字，生動(dong)有趣(qu)的語言，并能有所積累。

　　2、感悟作者(zhe)通過畫太陽所要表達的美好心(xin)愿。

　　能力目標：

　　培養學生的(de)思維能(neng)力(li)(li)，想(xiang)象能(neng)力(li)(li)，創新能(neng)力(li)(li)，表達能(neng)力(li)(li)。

　　情感目標：

　　培養學(xue)生(sheng)的藝(yi)術審美(mei)情趣。

　　課前準備(bei)：四幅(fu)放大(da)的課文插(cha)圖，落葉頭飾，多媒體(ti)課件。

　　教學流程：

　　一、看圖(tu)揭題，初讀課文。

　　1、今(jin)天，老(lao)師帶來(lai)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔(zi)細(xi)看一看，你有什么(me)問題要問嗎(ma)?

　　2、是(shi)呀，小畫(hua)家(jia)為什么(me)把太陽(yang)畫(hua)成了不同的顏色呢?請(qing)同學們(men)快快到(dao)18課(ke)中去(qu)找找答(da)案吧!(出示(shi)課(ke)題)。齊讀。

　　3、請大家用自己(ji)喜歡的(de)方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖(tu)分(fen)別(bie)畫的(de)是(shi)哪一個季節?用上課文中的(de)詞句和同桌說說你是(shi)怎么猜出來(lai)的(de)?

　　4、匯報交流。隨機板(ban)書：春天(tian)(tian) 夏(xia)天(tian)(tian) 秋天(tian)(tian) 冬天(tian)(tian)

　　5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課(ke)文中分別找一個詞來(lai)夸夸這(zhe)是怎(zen)樣的春天(tian)(tian)(tian)、夏天(tian)(tian)(tian)、秋(qiu)天(tian)(tian)(tian)、冬(dong)天(tian)(tian)(tian)?板書：( )的春天(tian)(tian)(tian) ( )的夏天(tian)(tian)(tian)

　　( )的秋天 ( )的冬天

　　6、請(qing)大家再認認真真地讀一(yi)讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

　　7、匯(hui)報交流。隨(sui)機板書：綠(lv)(lv)綠(lv)(lv) 清涼 金黃 香甜(tian) 紅紅 溫暖 彩(cai)(cai)色 多彩(cai)(cai)

　　齊讀詞組：綠綠的(de)夏(xia)天(tian) 清涼的(de)夏(xia)天(tian) 金黃的(de)秋天(tian) 香甜的(de)秋天(tian) 紅紅的(de)冬天(tian)

　　溫暖的冬(dong)天 彩(cai)(cai)色的春天 多彩(cai)(cai)的春天

　　二(er)、再讀課文，體(ti)會作者的心愿(yuan)。

　　1、這四(si)個(ge)(ge)不同顏色的太(tai)陽帶(dai)來了四(si)個(ge)(ge)美麗的季節(jie)，你最(zui)喜歡(huan)哪個(ge)(ge)太(tai)陽呢?

　　先別急著(zhu)告訴老(lao)師，請大家再把課(ke)文連起來讀(du)一讀(du)，把它讀(du)正確(que)，讀(du)通順，然后再把你最喜歡(huan)(huan)的這一小(xiao)(xiao)節讀(du)給四人小(xiao)(xiao)組(zu)里(li)的小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)聽，讓他(ta)們聽聽你有沒有把喜歡(huan)(huan)之(zhi)情讀(du)出來，好嗎(ma)?(自由讀(du)-四人小(xiao)(xiao)組(zu)匯報朗讀(du)并(bing)評價)

　　2、以學(xue)定教，學(xue)生喜(xi)歡讀哪(na)段，就學(xue)習哪(na)段。

　　▲第一小節

　　(1)指名(ming)讀(du)(“綠(lv)綠(lv)的(de)太陽(yang)”，讀(du)得可(ke)真好?你喜歡嗎?想不(bu)想讀(du)?)-指名(ming)讀(du)。

　　(2)這(zhe)綠綠的太陽(yang)給我們帶來了什么?

　　(3)是(shi)(shi)啊，夏(xia)日，太陽像一個(ge)(ge)大火球，把大地都烤熱了(出(chu)(chu)示“夏(xia)日炎炎”的(de)(de)圖片，讓學生說說烈日當(dang)空時的(de)(de)感受和愿(yuan)望)假如有一個(ge)(ge)綠綠的(de)(de)太陽那該(gai)多(duo)好啊!那么(me)大地將是(shi)(shi)一片清涼，多(duo)舒(shu)服(fu)啊!小朋友，你們(men)感到舒(shu)服(fu)嗎?愿(yuan)不愿(yuan)意(yi)通過朗讀(du)把這(zhe)舒(shu)服(fu)的(de)(de)感覺讀(du)出(chu)(chu)來(lai)?(自由讀(du)-指名(ming)讀(du))

　　(4)聽(ting)了你的朗讀，讓我(wo)感到絲絲涼意，我(wo)也想讀讀，誰(shui)愿(yuan)意和(he)我(wo)一起讀啊!(齊(qi)讀第一節(jie))

　　(注(zhu)：那(nei)綠綠的太陽如果(guo)掛(gua)在冬天(tian)，你喜歡(huan)嗎?可跟進教學第(di)三小節)

　　▲第二小節

　　(1)誰喜歡(huan)這個(ge)金黃的太陽(yang)?喜歡(huan)的同學(xue)站起(qi)來讀(du)一讀(du)第(di)二小節

　　(2)到了秋天，小畫(hua)(hua)家為什么(me)把太陽(yang)畫(hua)(hua)成了金黃色?

　　隨機出示(shi)：果(guo)園里，果(guo)子熟了。

　　①指名朗讀。

　　②指(zhi)導讀好(hao)“熟了”一詞，隨機(ji)指(zhi)名讀并進行評價。

　　③齊讀句子。

　　(3)你們看，金黃(huang)的(de)落葉正忙著(zhu)邀請小伙伴，去果園品(pin)嘗水果呢!(放錄像)

　　(4)這一張(zhang)張(zhang)飛舞的落葉就像是一張(zhang)張(zhang)請柬，來到了我(wo)們(men)小朋友中間，誰(shui)是那金黃的落葉?(師生(sheng)互動表演，給學生(sheng)戴上落葉頭飾(shi))

　　①師說(shuo)：落(luo)葉妹妹，你好!我(wo)是小魚姐姐，聽說(shuo)果(guo)(guo)園里有許多果(guo)(guo)子成熟了，你能(neng)向(xiang)我(wo)介紹一(yi)下(xia)嗎?(生介紹)

　　②師說(shuo)：哇(wa)，有那(nei)么多(duo)好吃的果(guo)子呀!你能(neng)不能(neng)邀(yao)請(qing)我去果(guo)園(yuan)嘗(chang)嘗(chang)水果(guo)?(生發出邀(yao)請(qing))

　　③師說：謝(xie)謝(xie)你的(de)邀(yao)請!

　　(5)落葉妹(mei)妹(mei)，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們去果(guo)園吃水(shui)果(guo)吧!(生生互動表演(yan))

　　(6)誰也(ye)愿意做這片(pian)金黃的(de)落葉?那就到四人(ren)小(xiao)組去演(yan)一(yi)演(yan)，一(yi)個(ge)人(ren)演(yan)落葉，其他(ta)三個(ge)小(xiao)朋友演(yan)他(ta)的(de)小(xiao)伙(huo)伴!(四人(ren)小(xiao)組表演(yan))

　　(7)小伙伴們，落(luo)葉這(zhe)么(me)好(hao)客，我(wo)們趕快用朗讀來回(hui)報他的這(zhe)份盛情吧!

　　出示：金黃的落(luo)葉(xie)忙著(zhu)邀請(qing)小伙伴，請(qing)他(ta)們嘗嘗水(shui)果的'香甜(指(zhi)名讀-自由讀-齊讀)

　　(8)齊讀第二小節。

　　▲第三小節

　　(1)這紅紅的太陽，誰喜歡呀(ya)?(指(zhi)名讀)

　　(2)出示“漫天飛雪”的(de)景象(xiang)，此(ci)時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗(lang)讀(du))

　　(3)冬天(tian)(tian)，冷風(feng)颼(sou)颼(sou)，天(tian)(tian)冷得讓人縮(suo)手(shou)縮(suo)腳的(de)，多希望有個(ge)紅紅的(de)太(tai)陽，給人們帶來溫暖，小畫(hua)(hua)家(jia)就畫(hua)(hua)了一個(ge)紅紅的(de)太(tai)陽!一起去感受一下冬日(ri)的(de)溫暖吧!(齊讀這一節)

　　(注：這紅(hong)紅(hong)的太陽到了(le)夏(xia)天(tian)(tian)的天(tian)(tian)空會怎么樣呢(ni)?可跟(gen)進學習第一小節)

　　▲第四小節

　　(1)這(zhe)個(ge)彩色的太陽(yang)，誰來讀?(指名(ming)讀)

　　(2)春天為什么是個多彩的季節?(自由暢談)

　　(3)是的，春天，太陽就(jiu)是彩色(se)的，她照在(zai)了(le)草地(di)上，小(xiao)草怎么了(le)?

　　①出示：春天，太陽(yang)是彩色的。

　　她照到草地上，

　　小(xiao)草(cao) 。(指名說說)

　　②它還會(hui)照(zhao)到哪(na)里?

　　出(chu)示：春天，太陽是彩色的(de)，

　　它照到 ，

　　( ) 。(匯報交(jiao)流)

　　(4)這彩色的(de)太(tai)陽給春天帶來(lai)了萬(wan)紫千紅(hong)，你(ni)們看(出示一(yi)組(zu)圖片(pian))，想一(yi)想，你(ni)可(ke)以(yi)用哪些詞(ci)來(lai)贊美她?(指名匯報，隨機出示詞(ci)組(zu))

　　(5)把學生說到的一組描寫(xie)春天的詞組都出示(預設(she)如(ru)下)：

　　柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍(lan)天碧野(ye)冰雪(xue)融化

　　鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴(ming)萬紫千紅山(shan)清水秀

　　(6)齊讀以上詞組(zu)。

　　(7)春天真(zhen)美啊，讓我(wo)們再去感受一下這個彩(cai)色的太陽所帶來的多彩(cai)的春天的吧(ba)!(齊讀第四(si)節)

　　三(san)、小(xiao)結，感(gan)悟作者(zhe)的(de)美好心愿。

　　1、小畫家畫了四(si)個顏色非常鮮(xian)艷的(de)太陽，分別送給四(si)個不同的(de)季節，表達了他自己什么(me)心(xin)愿呢(ni)?(板書 美好心(xin)愿)

　　2、我們大家心(xin)中都有一個美(mei)好的(de)心(xin)愿，希望同學(xue)們能通過自身(shen)的(de)努(nu)力(li)早日實現自己的(de)理想。

《太陽》課件13

　　目的： 用改(gai)變小兔五(wu)官位置及方向的(de)方法表現小兔的(de)各種頭部動作(zuo)。

　　準備：

　　1、 黑色記號筆、油畫棒、水粉顏料(liao)、水粉筆。

　　2、 紙制教(jiao)具：兩盞紅(hong)燈籠、三個(ge)紅(hong)蘿卜、四只紅(hong)氣(qi)球、一個(ge)太陽(yang)、小(xiao)兔頭(tou)部。

　　過程：

　　一、 以講故事的口吻引導幼兒討論

　　1、教師(shi)出示(shi)小(xiao)兔頭部。有一天，小(xiao)兔問媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)：“太(tai)陽是什么樣的(de)？”媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)說(shuo)： “太(tai)陽是紅(hong)紅(hong)的(de)、圓圓的(de)。”

　　2、（教師在黑板右上(shang)角貼上(shang)兩盞(zhan)紅燈(deng)籠）小兔指著(zhu)屋里兩盞(zhan)紅紅的(de)、圓圓的(de)紅燈(deng)籠問：“這是太陽嗎？”

　　討論：小兔是怎樣抬(tai)頭看燈籠的(de)？它的(de)耳朵(duo)應該(gai)畫在(zai)哪里(li)(li)？（耳朵(duo)畫在(zai)左(zuo)斜(xie)下(xia)方。）它的(de)眼睛(jing)、鼻子、嘴巴應該(gai)畫在(zai)哪里(li)(li)，朝什么(me)方向？

　　3、 媽媽說：“不，這(zhe)是(shi)兩(liang)盞紅(hong)燈籠，太陽在屋外呢。”

　　4、（教(jiao)師在黑板左下角貼上三個紅蘿(luo)卜）菜園里(li)，小(xiao)兔著(zhu)三個紅紅的、圓(yuan)圓(yuan)的蘿(luo)卜問：“這是太(tai)陽嗎？”

　　討論(lun)：小(xiao)兔是怎(zen)樣低頭(tou)看蘿卜(bu)的？它的耳朵(duo)應該畫在(zai)哪里(li)(li)？（耳朵(duo)畫在(zai)右斜(xie)上方。）眼睛、鼻(bi)子、嘴(zui)巴應該畫在(zai)哪里(li)(li)？

　　5、 媽媽說：“不，這(zhe)是(shi)三(san)個紅蘿卜，太陽在(zai)天上呢。”

　　6、（教師在黑板的左上方貼上四只紅(hong)氣球(qiu)）小兔(tu)來到(dao)城里，看到(dao)天上飄著四個(ge)紅(hong)紅(hong)的圓圓的氣球(qiu)問：“這是太陽嗎？”

　　討論：該怎(zen)樣畫小兔抬頭看氣球(qiu)的(de)樣子(zi)呢(ni)？耳(er)朵位置改變(bian)的(de)時候(hou)，哪幾部分的(de)位置也(ye)要跟著(zhu)改變(bian)？（眼睛、鼻(bi)子(zi)、嘴(zui)巴的(de)位置也(ye)要跟著(zhu)一起改變(bian)。）

　　7、 媽媽說：“這是紅(hong)氣球。太(tai)(tai)陽(yang)是紅(hong)紅(hong)的、圓圓的住(zhu)在天上(shang)。太(tai)(tai)陽(yang)只有一個，它給我們光和熱。

　　8、（教(jiao)師(shi)在黑板(ban)的(de)(de)正上(shang)方貼一(yi)個(ge)太(tai)陽）小兔聽清了媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)話，爬上(shang)高高的(de)(de)山頂，終開(kai)找到(dao)了太(tai)陽：“媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，我找到(dao)了。太(tai)陽是紅紅的(de)(de)、圓圓的(de)(de)、亮亮的(de)(de)，照在身上(shang)暖(nuan)洋洋。”

　　討論：現(xian)在(zai)小兔(tu)的頭(tou)應該怎么畫？（與平時(shi)畫的小兔(tu)正好顛倒，耳朵在(zai)下，嘴(zui)巴在(zai)上。）

　　二、 分工創作

　　1、請(qing)每個幼(you)兒(er)自由選(xuan)擇其中一個場景進行(xing)創作，教師適當(dang)調整人數，使(shi)畫(hua)每一場景的幼(you)兒(er)人數大致相等。

　　2、幼兒創作，教(jiao)師巡回指導。

　　①幼(you)兒按分工確定的任務作畫(hua)。

　　②啟發幼兒先畫小兔找到(dao)的東(dong)西(xi)，在確(que)(que)定它的位置與數量后，再畫小兔，注意(yi)正確(que)(que)表達(da)小兔頭部(bu)的動態。

　　③啟發幼兒按故事情(qing)節添畫(hua)屋子、菜地、城(cheng)市(shi)、山頂等背(bei)景，要求幼兒用(yong)黑色(se)(se)記號(hao)筆色(se)(se)輪廓線(xian)，用(yong)油(you)畫(hua)棒或水粉顏料涂(tu)色(se)(se)。

　　三、 評價

　　1、按四幅畫(hua)面合編成一(yi)本圖(tu)書的要求(qiu)，引導幼兒(er)計算全班幼兒(er)合作(zuo)創作(zuo)的'畫(hua)共能編成幾本圖(tu)書。

　　2、 請幼兒拿著(zhu)自(zi)制的圖書，結伴(ban)復述故事(shi)《小兔找太陽(yang)》。

　　中班美術教案――:走進夏天-切西瓜(gua) （泥工）

　　中班(ban)美(mei)術教案(an)――:走進(jin)夏天-切西瓜(gua) （泥工）

　　目標：

　　1、在觀察西(xi)(xi)瓜特征的基礎上，了解西(xi)(xi)瓜的用途。

　　2、嘗試用彩(cai)泥制作(zuo)西瓜。

　　準備：西(xi)瓜、彩(cai)泥等

　　過程：

　　1、幼兒(er)觀(guan)察(cha)并(bing)談(tan)談(tan)西瓜的(de)里外特征(zheng)。

　　2、幼兒吃吃西(xi)瓜，嘗(chang)嘗(chang)西(xi)瓜的味道。

　　3、談論吃西瓜的好處：能幫助我們防暑解(jie)渴(ke)。

　　4、制作西瓜：

　　用紅色(se)彩(cai)泥(ni)做(zuo)瓜(gua)(gua)瓤，綠色(se)彩(cai)泥(ni)做(zuo)瓜(gua)(gua)皮(pi)，用小刀或線玩(wan)切西(xi)瓜(gua)(gua)的游戲。

　　(marrina)

　　幼(you)兒(er)園中班美術教(jiao)案：絨線(xian)編織小丑

　　材料(liao)(liao)：乒乓(pang)球、晴綸(lun)毛線、彩(cai)帶、花布（邊角料(liao)(liao)）、膠水。

　　工具：剪刀(dao)、錐子

　　制作：

　　1、先用(yong)晴綸毛線扎出小(xiao)丑的身(shen)體和大小(xiao)不同的彩線球，再把花布裱糊(hu)在紙(zhi)上，卷(juan)成(cheng)錐形帽子。

　　2、結實

　　3、裝飾眼睛(jing)、嘴，加工(gong)完(wan)成。

《太陽》課件14

　　※教學目標：

　　1、能正(zheng)確(que)、流利、有感情地(di)朗讀(du)課文。復述課文。

　　2、能(neng)理解課文(wen)中一些(xie)表示人物感情變化(hua)的(de)詞組，并(bing)把它讀(du)好。

　　3、能根據課(ke)文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學習(xi)愛迪生從小遇到問(wen)題就積極動腦動手，尋找解決問(wen)題的方(fang)法。

　　5、能主動提出問題，并積極查找(zhao)資料來解(jie)決。

　　※教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課(ke)文(wen)。

　　※教學難點：能理解課(ke)文中一(yi)些表(biao)示(shi)人物(wu)情感變(bian)化的詞(ci)組，并較好地運用在復(fu)述課(ke)文中。

　　※教學設計：一、讀詞導入：

　　1、師：今天，我們繼續學(xue)習第(di)15課。〖學(xue)生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些(xie)詞組(zu)，請小(xiao)朋友先讀在心(xin)里，用你們的表情告訴(su)我。〖學生自讀，開(kai)火車(che)讀詞語(yu)，齊讀詞語(yu)〗二、學習第一自然段：

　　1、師(shi)：通(tong)過上節課的(de)(de)學習，我們已經知道課文(wen)講的(de)(de)'是愛迪生小(xiao)時候的(de)(de)故(gu)事。現在請小(xiao)朋友跟隨老師(shi)一起到(dao)故(gu)事發(fa)生的(de)(de)那天晚上去看個究竟。

　　＆#8226;一天晚上(shang)，愛迪生的媽媽病了。＆#8226;爸爸請來的醫生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術。〖學生指名(ming)聽句(ju)，一起(qi)說〗

　　2、師(shi)：請小(xiao)朋友翻開書(shu)，大聲讀(du)第一(yi)自然段，比一(yi)比，你又知道了什么？（出(chu)示：兩段話(hua)）〖學生(sheng)大聲讀(du)，思考，指名(ming)交流〗師(shi)：情(qing)況太危急(ji)了，誰來讀(du)？〖學生(sheng)指名(ming)讀(du)，齊讀(du)〗三、學習第二(er)自然段：

　　1、師(shi)(shi)：屋外風雪(xue)交加，屋內媽媽的病(bing)情十分嚴重，手術得盡(jin)快(kuai)開始，可是(shi)(shi)……醫生(sheng)(sheng)……媽媽……爸(ba)爸(ba)……愛迪生(sheng)(sheng)……〖學生(sheng)(sheng)按老師(shi)(shi)的提示讀〗師(shi)(shi)：你(ni)能(neng)連起來(lai)讀嗎(ma)？/請你(ni)也試(shi)一試(shi)。〖學生(sheng)(sheng)指(zhi)名讀〗師(shi)(shi)：是(shi)(shi)啊，聽著(zhu)(zhu)聽著(zhu)(zhu)，我們的心好(hao)像也被(bei)揪起來(lai)了。〖學生(sheng)(sheng)齊讀〗師(shi)(shi)：時間(jian)就是(shi)(shi)生(sheng)(sheng)命呀，可是(shi)(shi)，滴答、滴答，時間(jian)一分一秒過(guo)去了，……〖學生(sheng)(sheng)想象說話〗

　　2、師(shi)：正在這萬分緊急的時刻，忽然愛(ai)迪生(sheng)眼(yan)睛一(yi)(yi)(yi)(yi)亮(liang)：“醫生(sheng)，我有(you)辦(ban)法(fa)了(le)。”愛(ai)迪生(sheng)想出了(le)什么(me)辦(ban)法(fa)？請小朋友默讀課文的第(di)二(er)自然段。〖學(xue)(xue)生(sheng)默讀思考(kao)〗師(shi)：同(tong)(tong)桌交流(liu)(liu)一(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)，愛(ai)迪生(sheng)是怎樣做的？〖學(xue)(xue)生(sheng)同(tong)(tong)桌交流(liu)(liu)〗師(shi)：誰來(lai)說(shuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)說(shuo)？〖學(xue)(xue)生(sheng)指名(ming)交流(liu)(liu)〗師(shi)：下(xia)面(mian)，我請一(yi)(yi)(yi)(yi)個小朋友來(lai)擺一(yi)(yi)(yi)(yi)擺，演一(yi)(yi)(yi)(yi)演，其他小朋友注意看，愛(ai)迪生(sheng)的每一(yi)(yi)(yi)(yi)個動作，想一(yi)(yi)(yi)(yi)想，你覺得這個辦(ban)法(fa)怎么(me)樣？〖學(xue)(xue)生(sheng)交流(liu)(liu)〗四、學(xue)(xue)習第(di)三、四自然段：

　　1、師：讓我們(men)學著醫(yi)生(sheng)的樣子來夸夸愛迪生(sheng)。〖學生(sheng)指名讀，齊讀〗

　　2、師(shi)：媽媽醒來了……愛迪(di)生(sheng)……〖學(xue)(xue)生(sheng)在老師(shi)的(de)提示下(xia)讀課文(wen)〗師(shi)：小愛迪(di)生(sheng)的(de)心里還有著一個更美好的(de)心愿(yuan)呢！〖學(xue)(xue)生(sheng)交流〗師(shi)：后(hou)來，愛迪(di)生(sheng)真的(de)發明了電燈。他不(bu)僅(jin)把光(guang)明送給(gei)媽媽，還送給(gei)所有需要(yao)光(guang)明的(de)人(ren)，多了不(bu)起呀！五、復述課文(wen)：

　　1、師：現在(zai)請你想(xiang)象課文中(zhong)所(suo)描述的一(yi)幅幅畫面，再讀(du)這(zhe)些(xie)詞語，一(yi)定會(hui)讀(du)得更好。〖學生(sheng)自(zi)由(you)讀(du)，齊讀(du)〗2、師：讀(du)著讀(du)著，你有什么發現？〖學生(sheng)交流〗師：愛迪生(sheng)用(yong)智慧(hui)救(jiu)了媽媽，這(zhe)個(ge)故事多感人(ren)哪！請你也(ye)來講講這(zhe)個(ge)故事，要用(yong)你的故事去(qu)打動(dong)別人(ren)，可以加(jia)上(shang)些(xie)動(dong)作。黑板上(shang)的詞語可以幫助你們講好這(zhe)個(ge)故事。〖學生(sheng)自(zi)由(you)練說，同(tong)桌互說〗師：有誰自(zi)告奮勇(yong)？或是要推薦你的同(tong)桌嗎？〖學生(sheng)指名講〗六、總結拓展：

　　1、師：愛迪(di)生(sheng)從(cong)小會(hui)觀察，會(hui)思(si)考，把光明(ming)(ming)帶給了全世界的(de)人民。在他的(de)一生(sheng)中(zhong)一共有兩千多項發(fa)明(ming)(ming)呢，人們稱他為“發(fa)明(ming)(ming)大王”。學到這，你還(huan)想知道些什么？〖學生(sheng)交流〗

　　2、師：老師這里有一(yi)些文章，你們提出的(de)問題的(de)答案就藏在(zai)這里面(mian)。有興趣的(de)同學(xue)可以拿去讀(du)一(yi)讀(du)。知識需要小朋(peng)友(you)自己(ji)去發現(xian)，自己(ji)去尋找。〖學(xue)生(sheng)自行取(qu)資料〗

《太陽》課件15

　　教學目標

　　1.認識太陽(yang)的遠、大、熱，知道太陽(yang)與人的密切關系，激發(fa)學(xue)生愛科學(xue)、學(xue)科學(xue)的熱情。

　　2.培養(yang)閱讀(du)說明文(wen)的興趣，初步學習閱讀(du)說明文(wen)的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就(jiu)……”“雖然……但是(shi)……”等關聯詞語的(de)作用。

　　教學重點 太(tai)(tai)陽的(de)特點以(yi)及(ji)太(tai)(tai)陽與人類的(de)關系

　　教學難點 體會(hui)作者說明事物的.多種方法

　　教具準備 搜集(ji)有關太(tai)陽(yang)的資(zi)料(liao)。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意(yi)，自學生字新(xin)詞，

　　2、自由讀課文，標出(chu)自然段。

　　第一課時

　　一、揭(jie)題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子(zi)里，我們天(tian)(tian)天(tian)(tian)都能見到太(tai)(tai)陽，可是關于太(tai)(tai)陽的知(zhi)識(shi)你知(zhi)道多少呢(ni)?今天(tian)(tian)，我們一起來(lai)學習—篇介紹(shao)太(tai)(tai)陽知(zhi)識(shi)的課文。(板(ban)書課題(ti))

　　根(gen)據(ju)課題(ti)，你想知道(dao)什么?(讓學生提(ti)出問題(ti)，教師作(zuo)板書，)

　　接下去我(wo)們來看看課文，是不是寫這些(xie)東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問(wen)題在(zai)課(ke)文中的哪部分，想—想每(mei)段寫什么。

　　(2)自(zi)學生字(zi)(zi)、新詞，要求讀準字(zi)(zi)音，理解(jie)詞義，識記字(zi)(zi)形。

　　三、證實審(shen)題推測。理(li)出課文(wen)思路。

　　根據審題時學生推測的(de)內容，逐一與課文(wen)有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠(1)

　　特點 大(2)

　　熱(3)

　　太(tai)陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學(xue)習(xi)“提示(shi)”，對照以上板書，明確(que)閱讀訓(xun)練(lian)重(zhong)點(dian)，給(gei)課文分段。

　　1.看(kan)板書(shu)，說說課文(wen)安排哪幾(ji)方面的(de)內容，課文(wen)可以(yi)分幾(ji)段。

　　2.齊讀“提(ti)示”，對照剛才的歸納，看看是(shi)否歸納正確，強調本單元閱(yue)讀訓(xun)練的重點是(shi)了(le)解課(ke)文作者(zhe)是(shi)按(an)事(shi)物的幾(ji)個方(fang)面安排材料(liao)的，

　　五(wu)、檢查字詞學習情況(詞浯(wu)表中11個(ge)詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸(zheng)氣(qi)”兩個(ge)詞。

　　六、細讀第一(yi)段。

　　1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思(si)相近的詞語，

　　A.其(qi)實( )，太陽(yang)離我們有1.5億公里遠。

　　B.我(wo)們看太陽(yang)，覺得它(ta)并不(bu)大，實際(ji)上(shang)( )它(ta)卻大得很。

　　C.如果步(bu)行，日(ri)夜(ye)不停地走(zou)，差不多(duo)( )要走(zou)3500年。

　　D.中心溫(wen)度(du)估計(ji)( )是表(biao)面(mian)溫(wen)度(du)的(de)3000倍。

　　七、作業

　　1.抄寫課(ke)后習題(ti)4中的(de)(de)詞(ci)語，含生字的(de)(de)詞(ci)多寫兩次(ci)。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一(yi)、復(fu)習上節(jie)課內(nei)容。

　　太陽有哪三(san)個特點?用數據具體說明這(zhe)個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1.指(zhi)名朗(lang)讀第二段，思考并(bing)回答;

　　這段的(de)結構是怎(zen)樣的(de)?(總(zong)分總(zong))劃(hua)出總(zong)起句和總(zong)結句。

　　2.默(mo)讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類(lei)的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿(chuan)用靠太陽(yang)

　　關(guan)系(xi)(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密(mi)切(3)熱冷風(feng)是太陽(yang)帶來的

　　(4)太陽(yang)光可用(yong)來防(fang)冶疾病

　　3.齊讀最后—個自(zi)然段。討論：

　　(1) 這段(duan)話在結(jie)構(gou)上有(you)什么作用(yong)?(總結(jie)，強調)

　　(2)在說(shuo)明方法上有(you)什(shen)么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段(duan)也是這(zhe)樣說(shuo)明的;

　　(3)在段中分別找出“光(guang)明”和“溫暖”的(de)反(fan)義(yi)詞：

　　4.朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太(tai)陽離我們(men)這么遠，……關系(xi)密切(qie)。”作者從正面敘述(shu)— 生接讀：有了太(tai)陽……

　　師(shi)導(dao)瀆：從反面(mian)敘(xu)述——

　　生讀：如果(guo)沒有太陽……

　　三、本課(ke)是一篇說(shuo)明文(wen)，這類文(wen)章一般有什(shen)么特點呢?

　　(可從內容(rong)、表(biao)達方(fang)(fang)式、結構(gou)及語言方(fang)(fang)面來認識，詳細見(jian)《教(jiao)參》)

　　四、課文(wen)第一自然段中(zhong)直接寫太(tai)陽離我們很(hen)遠的(de)句子是哪幾句?

　　可不可以單列為(wei)一(yi)段?與(yu)原文相比(bi)，哪種開頭好(hao)?為(wei)什么?(進(jin)一(yi)步(bu)理解“傳說”)

　　五(wu)、作業(1)聽(ting)寫(xie)詞語(yu)。(2)作業本第(di)3、4、5題。

《太陽》課件16

　　教學目標：

　　1、認識(shi)“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸(cun)草不(bu)生、差不(bu)多”等詞。

　　2、朗(lang)讀課文，背誦最后(hou)一(yi)段(duan)。

　　3、了(le)解太(tai)(tai)陽的特點及(ji)作用，初步認識太(tai)(tai)陽與人類的關系(xi)密切，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)熱(re)愛(ai)科學(xue)的興趣。

　　4、學(xue)習(xi)閱讀說明文(wen)，認識本文(wen)說明事物(wu)的方法(fa)。

　　教學重難點：

　　朗讀課(ke)文，了解太陽(yang)的(de)特點及(ji)作用，初步認(ren)識太陽(yang)與人(ren)類的(de)關系密切，培養學(xue)生熱(re)愛(ai)科學(xue)的(de)興(xing)趣。

　　教學準備：

　　1、課(ke)件；《后弈射(she)日》視頻

　　2、.制(zhi)作能夠直觀反(fan)映太陽特點(dian)的卡(ka)片。

　　3、.展(zhan)板一塊及生字詞卡片。

　　4、搜集與太陽有關(guan)的圖(tu)文資料

　　教學時間(jian)：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，質疑導入

　　1、小朋(peng)友(you)們，你(ni)們喜歡看動畫(hua)片嗎？今天老師給你(ni)們帶來了，現(xian)在我們一(yi)起來看看。（播放《后(hou)弈射(she)日(ri)》

　　）同(tong)學(xue)們(men)，知(zhi)道這是(shi)什么故事(shi)嗎？誰(shui)來說說。

　　天上的(de)太(tai)(tai)陽(yang)到底(di)能不能被射來(lai)呢？我們今天就來(lai)學習一(yi)篇寫(xie)《太(tai)(tai)陽(yang)》的(de)課文(wen)。

　　2、（教師板書課題：太(tai)陽(yang)）你們瞧(qiao)！太(tai)陽(yang)公公正笑瞇瞇地看(kan)著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太(tai)陽(yang)公公什么問題？

　　3、（估計學生會問(wen)：太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)離我們有(you)多(duo)遠(yuan)？太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)有(you)多(duo)大？太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)有(you)多(duo)熱？太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)是由什么構成的？太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)與我們地(di)球有(you)什么關系？太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)，你(ni)(ni)(ni)為什么每天都從東方升起來(lai)，從西方落下去？……）

　　4、肯(ken)定學生的提問，并將學生的問題分類概(gai)括。

　　你們(men)(men)(men)提的這些(xie)問(wen)題(ti)怎樣去尋找(zhao)答案呢？有的問(wen)題(ti)我們(men)(men)(men)可以從課文中找(zhao)到答案；有些(xie)問(wen)題(ti)同(tong)(tong)學們(men)(men)(men)可以從科普讀物、從網上了(le)解；有些(xie)問(wen)題(ti)現在還是(shi)個謎(mi)，要等同(tong)(tong)學們(men)(men)(men)長大(da)后去探(tan)索(suo)。那么這篇課文告訴了(le)我們(men)(men)(men)有關太陽的哪些(xie)知識呢？讓我們(men)(men)(men)一起來學習吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自主識字

　　1、現在(zai)請(qing)同學(xue)們用自己(ji)喜歡的方式來讀課(ke)文，注意讀準字(zi)音，不通的地方多(duo)讀幾遍。

　　2、小(xiao)組接讀課文，學習(xi)生字，交流讀懂了什么。

　　3、出示(shi)生字卡片，檢(jian)測學生自學生字情況。

　　（二）感知內容

　　1、.學生自由(you)讀(du)課(ke)文。（可(ke)(ke)自己讀(du)，可(ke)(ke)找學習伙(huo)伴(ban)對(dui)讀(du)，也(ye)可(ke)(ke)小(xiao)組同學合作讀(du)，注意讀(du)準字音，讀(du)通課(ke)文）

　　2、導言：《太(tai)陽》是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)篇科普說明(ming)文，這類文章(zhang)往(wang)往(wang)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個自然(ran)段講清一(yi)(yi)(yi)個方面的(de)問題。我們(men)閱讀時，要邊讀邊思考：每一(yi)(yi)(yi)個自然(ran)段主(zhu)要講了(le)什么？學生閱讀后歸納。

　　（講太陽離我們(men)很遠(yuan)。

　　講太陽很大。

　　講太陽會發光、發熱，溫度(du)非常高(gao)。

　　講太陽與植物、動物和人的關系。

　　講太(tai)陽與雨雪的關系。

　　講(jiang)太陽(yang)與風的關(guan)系。

　　講太陽和人類關(guan)系密切。）

　　3、思考并交流：課文主(zhu)要向我(wo)們(men)介(jie)紹了什(shen)么內容？

　　歸納板書：

　　太陽的`特點

　　和人類關系密切

　　三(san)、閱讀(du)課文1——3自然段，了解太陽的特點(dian)

　　1、思考：課(ke)文介紹(shao)了太(tai)陽(yang)的哪些(xie)特點？請同學(xue)們默(mo)讀課(ke)文第1～3自然(ran)段(duan)，邊讀邊用“——”畫出每(mei)個自然(ran)段(duan)的重點句，再想一想：課(ke)文是(shi)怎樣(yang)介紹(shao)太(tai)陽(yang)這一方面的特點的？可邊讀邊在(zai)書(shu)中批注。

　　2、自讀(du)課文，獨立思考后，與(yu)同學交流自己的(de)看法，并在學習小組中-共同完成(cheng)以下表格。（板書(shu)）

太陽的特點	說明的方法
遠	一億五千萬公里 走(zou)：三(san)千五(wu)百(bai)年　飛機：二十(shi)幾年
大	一百三十萬個地球
熱	表面溫度(du)：六千攝氏度(du) 中(zhong)心溫度：是(shi)表面溫度的三千倍

　　3.交流、評點，并隨機設問：文中(zhong)如果不(bu)用(yong)數(shu)字(zi)，只說距(ju)離“很(hen)(hen)遠很(hen)(hen)遠”，溫(wen)度(du)(du)“很(hen)(hen)高(gao)很(hen)(hen)高(gao)”，可(ke)不(bu)可(ke)以？為(wei)什么？文中(zhong)把(ba)太陽與(yu)地球(qiu)作比(bi)較有(you)什么好處？陽表面溫(wen)度(du)(du)很(hen)(hen)高(gao)，就是鋼(gang)鐵碰到它也會(hui)變成汽，這樣寫(xie)好在哪里(li)？為(wei)何把(ba)太陽比(bi)做大火球(qiu)？

　　4.在寫(xie)太陽遠、大、熱的特(te)點時，作(zuo)者很注意用(yong)詞的準確，你認(ren)為(wei)哪些(xie)詞語用(yong)得好？為(wei)什么？

　　5.朗(lang)讀課文(wen)第1～3自然段。

　　四、小結練習

　　1.這一(yi)堂課(ke)同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)學(xue)得(de)很認真，你(ni)們(men)(men)(men)看太陽公公都(dou)把眼睛瞇(mi)成(cheng)了(le)一(yi)條縫。（課(ke)件(jian)演示）聽，他又在說什么？（放(fang)聲音）“同(tong)學(xue)們(men)(men)(men)，你(ni)們(men)(men)(men)學(xue)得(de)很認真，你(ni)們(men)(men)(men)想(xiang)把我(wo)的有關知識介(jie)紹給(gei)更(geng)多的人(ren)，讓大家都(dou)了(le)解(jie)我(wo)嗎？”

　　2.讓(rang)學生以第一人稱介紹(shao)太陽公(gong)公(gong)，分別練習詳細介紹(shao)和概括介紹(shao)，同桌(zhuo)對練。

《太陽》課件17

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　太(tai)(tai)陽和圍(wei)繞(rao)它運動的(de)行星(xing)、矮行星(xing)和小天體組成了太(tai)(tai)陽系。太(tai)(tai)陽系是(shi)一個較大的(de)天體系統。

　　過程與方法：

　　1、收集資料認識和了解太陽(yang)系。

　　2、按一定比例對(dui)數據進行處理(li)，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系(xi)的模型。

　　情感(gan)態度與價值(zhi)觀：

　　1、認識到收集和整(zheng)理資(zi)料，并進行交(jiao)流(liu)，是科學學習(xi)的一(yi)種方式(shi)。

　　2、學會與他人合作(zuo)(zuo)，并能在合作(zuo)(zuo)中發揮(hui)自己的作(zuo)(zuo)用。

　　3、意(yi)識到太陽系中天體的(de)運(yun)動是有規律的(de)，并可以逐(zhu)漸被人們認識的(de)。

　　【教學重(zhong)點】太陽和圍繞(rao)它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

　　【教學難點】根(gen)據八大行(xing)星距(ju)太(tai)陽的平(ping)均距(ju)離及各行(xing)星赤道(dao)直(zhi)徑數據表建立(li)太(tai)陽系的模型。

　　【教學準備】

　　教師準備：太陽系圖片、多(duo)媒體資(zi)料、八大行星數據(ju)表、八個鐵絲制成的(de)支(zhi)架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型(xing)的(de)室(shi)外(wai)場(chang)地。

　　學生(sheng)準(zhun)備：課前收集有關(guan)太陽系的(de)資料(liao)，小組內先進行交流。

　　【教學過程】

　　一、認識太陽系。

　　1、提出問題：地球(qiu)在(zai)不(bu)停的圍(wei)繞太陽運(yun)動(dong)(dong)，那么(me)還(huan)有哪(na)些天體也在(zai)不(bu)停地圍(wei)繞著(zhu)太陽運(yun)動(dong)(dong)呢？

　　2、課(ke)前同學們(men)都進(jin)行(xing)了有關(guan)太陽(yang)系資(zi)料的(de)`收集，現在(zai)讓(rang)我們(men)來(lai)開(kai)個有關(guan)太陽(yang)系的(de)交(jiao)流會，請各組派代表進(jin)行(xing)全(quan)班交(jiao)流，資(zi)料可(ke)以是文(wen)字的(de)，也可(ke)以用圖(tu)片的(de)形式展示。說說：

　　（1）哪些天體(ti)在圍繞著太陽(yang)運動？

　　（2）這些天體(ti)有哪些特點？

　　（3）它們之間是如何(he)排列的？

　　3、教師(shi)展示自己(ji)收集的(de)資(zi)料(liao)做補(bu)充。（最好是有關(guan)太(tai)陽系的(de)科(ke)普錄像資(zi)料(liao)）

　　4、小(xiao)結：太(tai)陽系(xi)是以太(tai)陽為中(zhong)心，包括圍繞它轉動的八大行(xing)星(xing)(xing)(xing)（及圍繞行(xing)星(xing)(xing)(xing)轉動的衛星(xing)(xing)(xing)）、矮行(xing)星(xing)(xing)(xing)、小(xiao)天體(ti)（包括小(xiao)行(xing)星(xing)(xing)(xing)、流星(xing)(xing)(xing)、彗星(xing)(xing)(xing)等(deng)）組成(cheng)的天體(ti)系(xi)統(tong)。

　　二、建立太陽系模型。

　　1、談話：我們已(yi)經對太陽系有了(le)初(chu)步的(de)了(le)解，為(wei)了(le)能更好(hao)地認識太陽系，讓我們用橡皮(pi)泥捏成球(qiu)表示八(ba)大(da)行星，按照一定的(de)順(shun)序和比例，試著建一個太陽系的(de)模型(xing)。

　　2、討(tao)論(lun)：怎樣才(cai)能建好模型？需要(yao)哪些相關數(shu)據才(cai)能保證(zheng)我們建的(de)模型相對準確？

　　3、閱讀課本56頁有(you)關八大行星的數(shu)據資料。

　　4、嘗(chang)試(shi)根據八大行星(xing)與(yu)太陽的(de)距(ju)離來(lai)建模(mo)型，思考(kao)：

　　（1）如何在(zai)桌(zhuo)面(mian)上將八大行星擺(bai)列(lie)出來？

　　（預設：把表(biao)中行星與太(tai)陽的距離按相同(tong)比例縮小，將“太(tai)陽”及“八大(da)行星”在桌子上排開。）

　　（2）如果要對八大行星(xing)與太陽(yang)距離的數據進行處理(li)，該如何處理(li)？

　　（3）試將(jiang)橡皮泥球粘在鐵(tie)絲(si)制成的(de)支架上(shang)代表(biao)八大行星(xing)，在桌(zhuo)面上(shang)建立模型(xing)。

　　（4）建好之后有何(he)發現？與我們平時看到(dao)的太陽(yang)系的示意圖有何(he)不(bu)同？

　　5、嘗試依據八(ba)大行(xing)星與太陽的(de)距離，以及八(ba)大行(xing)星的(de)赤道直徑進(jin)行(xing)建(jian)模(mo)：

　　（1）如果要利用八(ba)大行星與太(tai)陽(yang)的距離，以及八(ba)大行星的赤(chi)道直徑這兩組數據(ju)來建造模型，該(gai)怎么做？

　　（2）數(shu)據處理(li)后(hou)的結果如(ru)何？我們還(huan)能在桌(zhuo)面上建太陽(yang)系模型嗎？為什么？

　　（3）如果要建一個(ge)較為合(he)理(li)的模型，有什么好(hao)辦法？

　　6、簡單(dan)介紹一下后面幾組數據：

　　自(zi)轉周(zhou)期是行星自(zi)轉一周(zhou)所(suo)(suo)需(xu)的時間，公轉周(zhou)期是指行星圍繞太陽(yang)轉動一周(zhou)所(suo)(suo)需(xu)的時間。我們(men)在建模過程中(zhong)，可以(yi)暫(zan)時不用考慮這些數據。

　　（另(ling)外(wai)：軌(gui)(gui)道(dao)傾角是指行星(xing)(xing)軌(gui)(gui)道(dao)平(ping)(ping)面(mian)與(yu)地球(qiu)軌(gui)(gui)道(dao)平(ping)(ping)面(mian)的夾(jia)角，也就是說(shuo)在(zai)公轉過程(cheng)中，行星(xing)(xing)與(yu)地球(qiu)不(bu)(bu)處于同(tong)一平(ping)(ping)面(mian)，如(ru)果用(yong)模型來表示就是橡皮泥球(qiu)在(zai)支架上的高低不(bu)(bu)同(tong)。建模時同(tong)樣(yang)可暫不(bu)(bu)考慮這些數據。）

　　7、到操(cao)場上(shang)建立(li)太陽系(xi)模型：

　　假若將太(tai)陽(yang)的(de)(de)直徑(jing)(jing)縮小到14厘米，其(qi)他行星的(de)(de)直徑(jing)(jing)是多大呢(ni)？行星與太(tai)陽(yang)的(de)(de)距離是多遠呢(ni)？我們(men)能在操場上完成(cheng)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)游(you)戲嗎？

　　（說(shuo)明：可以(yi)按上面的(de)比例縮小行星與太陽(yang)間的(de)距離，選擇水星、金星、地球、火星這(zhe)四個離太陽(yang)比較近的(de)行星建(jian)立局部模型，讓學生舉著這(zhe)幾個行星的(de)模型按一(yi)定的(de)距離圍繞“太陽(yang)”轉(zhuan)動(dong)，感受太陽(yang)系的(de)浩渺。）

　　（假若將太(tai)(tai)陽(yang)的(de)直徑縮小(xiao)到(dao)14厘(li)(li)(li)米(mi)，水星、金星、地球、火星四(si)個行星的(de)直徑按同樣(yang)的(de)比例分別(bie)縮小(xiao)為0.05厘(li)(li)(li)米(mi)、0.12厘(li)(li)(li)米(mi)、0.13厘(li)(li)(li)米(mi)、0.07厘(li)(li)(li)米(mi)；這四(si)個行星與太(tai)(tai)陽(yang)的(de)距離分別(bie)是5.8米(mi)、10.8米(mi)、15米(mi)、22.8米(mi)）

　　8、交流在建造模(mo)型過程中的體會。

　　三、小結

　　在建太陽系模型的過程中(zhong)，你們(men)有什么體會或發現嗎(ma)？

　　（學生根據處理(li)后的(de)(de)數據建(jian)立的(de)(de)太(tai)陽系模型，可(ke)以清(qing)晰(xi)地認(ren)識到：八大(da)(da)行星在太(tai)陽系的(de)(de)空間(jian)分布不是均勻的(de)(de)；八大(da)(da)行星的(de)(de)大(da)(da)小差異很大(da)(da)；在太(tai)陽系中，八大(da)(da)行星是十分渺小的(de)(de)。）

　　板書設計：

　　5、太陽系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太陽系：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星及其衛星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）

《太陽》課件18

　　教學目標：

　　1、通過朗讀(du)，體會作者詩中優美、樸(pu)實的語言，感(gan)受太陽美好的愿望。

　　2、在朗讀中進(jin)行審(shen)美享受，培養學生的語感，提(ti)高審(shen)美能力。

　　教學過程：

　　一、根(gen)據課題質疑，激發學習興趣

　　1、今天老師(shi)給你們(men)帶來一首優美的(de)小詩《太陽的(de)話》。(齊(qi)讀課題)

　　2、想一想：讀了課題，你有什(shen)么問題?

　　3、你們(men)提出了許多有價值(zhi)的問題，這節課我們(men)帶(dai)著(zhu)問題來(lai)學習課文(wen).

　　二、創設情境，初(chu)步(bu)感知(zhi)課文內容

　　1、請學生聽錄音(yin)，認(ren)真聽，仔細看。

　　2、思考：詩歌中都寫了(le)什么?

　　3、學生自讀課文。

　　三、精讀課文(wen)，理(li)解課文(wen)內容。

　　1、讀課文，想一想：詩中的“我(wo)”和“你們”指的是誰(shui)?

　　2、深入朗讀重點句，體會感情(qing)，練習朗讀。

　　(1)讀一讀自己理解的句子，想象一下(xia)畫面，給大家講一講。

　　(2)多(duo)種形式朗讀重點句，體(ti)會情感。

　　3、結合課文題目(mu)，理解文章最后一(yi)句(ju)的含義。

　　(1)讀一讀最后一句，談談自己的體會。

　　“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水(shui)，撒向你們心的空間。”

　　“心的空間(jian)”意(yi)思是什么(me)?

　　(2)老(lao)師引導學生體(ti)會，并將這(zhe)種感情(qing)通(tong)過朗(lang)讀(du)表(biao)達出來。

　　4、對于(yu)課文，你(ni)還(huan)有不懂(dong)的問題嗎?提出(chu)并請小老師解答。

　　5、再次(ci)讀全文，想一想：太陽的愿望是什么?

　　6、如果(guo)你(ni)就是一(yi)個小太陽，你(ni)想為(wei)我們做點什么?

　　(1)在小組中說(shuo)一說(shuo)。

　　(2)選代表說一(yi)說。

　　(3)評選最(zui)有創意(yi)的“太(tai)陽”.

　　四、初試身手

　　1、把自己的(de)想法以(yi)詩歌的(de)形式寫寫。

　　2、讀(du)給同(tong)桌聽一聽。

　　3、全班交流。

　　教學反思：

　　根(gen)據(ju)詩歌的特點(dian)，在教(jiao)學中(zhong)，我采(cai)取了以(yi)下幾點(dian)做法：

　　一(yi)、創設情境(jing)，引學(xue)生(sheng)入境(jing)。課前，請學(xue)生(sheng)聽(ting)錄音，使(shi)學(xue)生(sheng)借助聽(ting)覺形象進入文章的(de)(de)(de)意境(jing)，使(shi)學(xue)生(sheng)準確把握(wo)詩歌的(de)(de)(de)基調，使(shi)學(xue)生(sheng)感(gan)到學(xue)習詩歌是一(yi)種美的(de)(de)(de)享(xiang)受。

　　二、以(yi)朗(lang)讀(du)，背(bei)誦作為(wei)學習詩(shi)歌(ge)(ge)的主要手段。詩(shi)歌(ge)(ge)的內(nei)(nei)容理解有時是只可意會，不能言(yan)傳(chuan)的。因(yin)此(ci)，讀(du)就成為(wei)里(li)最好的體(ti)會交(jiao)流方(fang)式。在課上，我(wo)請學生采用多種方(fang)式用心的去(qu)讀(du)，去(qu)品，去(qu)悟。讀(du)中(zhong)感(gan)受語言(yan)的美，讀(du)中(zhong)品味詩(shi)歌(ge)(ge)的'情，讀(du)中(zhong)加(jia)深理解，體(ti)會詩(shi)歌(ge)(ge)豐富(fu)的內(nei)(nei)涵。

　　三、讀寫結合，體會文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主旨。了(le)解了(le)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)內容，體會了(le)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主旨。對于喜歡(huan)詩歌的(de)(de)同(tong)學來說還意猶未盡，因此，設(she)計(ji)了(le)仿寫詩歌的(de)(de)環節。學生可以展開想象的(de)(de)翅膀(bang)，進行即興創作。加深(shen)對文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)理解，深(shen)化主題。

　　雖然學生的(de)詩歌還很(hen)稚(zhi)嫩，但(dan)表(biao)達了自己的(de)心聲，課堂(tang)效果不錯。

《太陽》課件19

　　活動目標：

　　1、在(zai)理解詩歌內容(rong)的(de)基礎上(shang)，啟發幼兒有感情的(de)朗誦(song);萌發愛大自然的(de)情感。

　　2、通(tong)過(guo)為“春天”選(xuan)太陽，嘗試用詩化的(de)語言表述個人經驗和想象內容。

　　活動準備：

　　課(ke)件(jian)或(huo)圖(tu)片、各色太陽(yang)卡片、背(bei)景(jing)音(yin)樂(le)。

　　活動過程：

　　一、 提問導入課題。

　　1、 你喜(xi)歡太陽(yang)嗎?為什么(me)?(引導幼兒(er)說出太陽(yang)功用)

　　2、 太陽能照到哪(na)里(li)?

　　3、 你看到(dao)的(de)太陽是什么顏色(se)?

　　二、 新授詩歌《四個太陽》。

　　1、 出(chu)示三種顏色的太陽圖片，引出(chu)詩歌(ge)內容。

　　2、 教師結合(he)圖片朗誦詩歌(ge)(前(qian)三幅圖內容)。

　　3、 提問：

　　(1)夏天里，我(wo)畫(hua)了個什(shen)么(me)顏色的太陽?

　　綠色(se)的(de)太陽(yang)照到哪(na)里?(整句朗誦)

　　(2)我畫了(le)個什么顏色的(de)太陽送給秋(qiu)天(tian)?

　　(3)我(wo)畫了個紅(hong)紅(hong)的太陽(yang)掛在哪里?(整句朗(lang)誦)

　　4、 師幼共同朗誦(song)詩(shi)歌(ge)(前三幅(fu)圖內容(rong))。

　　5、 提問：春(chun)天(tian)，春(chun)天(tian)的太陽該(gai)畫什(shen)么顏色?(出(chu)示(shi)第四幅圖，引出(chu)最后一段詩歌)

　　三、 完整朗誦詩歌《四個太陽》。

　　1、 通過圖片交待名稱(cheng)。

　　2、 配樂(le)朗(lang)誦2～3遍。

　　四、 活動：為春天選太陽。

　　1、 看課件，講(jiang)一(yi)講(jiang)美麗的春(chun)天(tian)。

　　2、 啟發幼(you)兒(er)為春天選太陽卡(ka)片，并嘗試用(yong)詩化(hua)的語言大(da)膽講述。

　　活動延(yan)伸(shen)：到室(shi)外尋找美麗(li)的春天。

　　詩(shi)歌(ge)“四(si)個太陽”，是一(yi)(yi)首(shou)具有(you)奇思別(bie)致的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)和(he)(he)富于愛(ai)心的(de)(de)(de)(de)(de)詩(shi)歌(ge)，他(ta)將(jiang)太陽在(zai)四(si)季里變成了(le)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)顏色，在(zai)孩子(zi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)幻想中，用生動而簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)語言勾(gou)勒了(le)一(yi)(yi)幅美麗的(de)(de)(de)(de)(de)畫(hua)面(mian)，從而把孩子(zi)們(men)帶入一(yi)(yi)個快樂(le)美好的(de)(de)(de)(de)(de)幻想世界中。作為(wei)大班幼兒有(you)了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)理解語言、表達(da)語言的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，他(ta)們(men)往(wang)往(wang)不(bu)滿足于對一(yi)(yi)首(shou)詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)朗誦(song)，他(ta)們(men)有(you)想表達(da)自己的(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)，有(you)創(chuang)編的(de)(de)(de)(de)(de)欲望和(he)(he)渴望。為(wei)此，本(ben)次(ci)活動的(de)(de)(de)(de)(de)教育目(mu)標(biao)定位在(zai)：1、在(zai)理解詩(shi)歌(ge)內容的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，啟發幼兒有(you)感情的(de)(de)(de)(de)(de)朗誦(song)，并萌發愛(ai)大自然的(de)(de)(de)(de)(de)情感。2、通過為(wei)“春天”選太陽，嘗試用詩(shi)化語言表述個人經驗和(he)(he)想象(xiang)內容。

　　活動的重點是：理解詩(shi)歌內容學習有感(gan)情的朗誦。

　　活動的難點是：圍(wei)繞春(chun)天，如何引導(dao)幼兒用詩化的語言進行表述。

　　針對教材內(nei)容(rong)和分析以及活動的(de)重、難點，劉老師(shi)在教學過程中主要突出的(de)特(te)點是(shi)：

　　一(yi)是(shi)：注(zhu)重活動的(de)每一(yi)個環節(jie)都能緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞教學目(mu)(mu)(mu)標(biao)開展。為(wei)完(wan)成第(di)一(yi)個教學目(mu)(mu)(mu)標(biao)，劉老師(shi)運用(yong)(yong)了(le)視聽(ting)講(jiang)綜合(he)法(fa)、分段跟誦法(fa)。首先利用(yong)(yong)問題(ti)導入課題(ti)，看圖片、聽(ting)教師(shi)簡(jian)明生動的(de)語(yu)言、示范(fan)(fan)朗誦，在(zai)(zai)啟發(fa)(fa)提(ti)問中(zhong)幼(you)兒(er)大膽講(jiang)述、學習朗誦詩(shi)歌(ge)(ge)。再利用(yong)(yong)分段跟誦法(fa)進行教授(shou)(shou)詩(shi)歌(ge)(ge)，考慮到詩(shi)歌(ge)(ge)的(de)前三句的(de)句式結(jie)構比較相(xiang)似，幼(you)兒(er)容易(yi)理解記憶。幼(you)兒(er)在(zai)(zai)教師(shi)的(de)啟發(fa)(fa)引導和示范(fan)(fan)中(zhong)學習、朗誦后(hou)，再過渡到學習最后(hou)一(yi)句詩(shi)歌(ge)(ge)。這樣，避免(mian)了(le)分句教授(shou)(shou)而(er)(er)破壞詩(shi)歌(ge)(ge)的(de).完(wan)整性(xing)，又(you)讓幼(you)兒(er)初步(bu)體會(hui)詩(shi)歌(ge)(ge)句式的(de)不(bu)同(tong)。從而(er)(er)完(wan)成第(di)一(yi)個目(mu)(mu)(mu)標(biao)。為(wei)完(wan)成第(di)二個目(mu)(mu)(mu)標(biao)，教師(shi)設計(ji)了(le)兩個環節(jie)。一(yi)是(shi)為(wei)幼(you)兒(er)提(ti)供內容豐富的(de)課件，目(mu)(mu)(mu)的(de)是(shi)喚起幼(you)兒(er)的(de)已知經(jing)驗(yan)(yan)，擴散孩子的(de)思維和想象。通過對幼(you)兒(er)的(de)提(ti)問講(jiang)述，為(wei)幼(you)兒(er)用(yong)(yong)詩(shi)化的(de)語(yu)言表述作好鋪墊。第(di)二個環節(jie)是(shi)組(zu)織選卡(ka)片活動，增加幼(you)兒(er)活動的(de)興趣，并(bing)在(zai)(zai)教師(shi)由淺(qian)入深(shen)的(de)提(ti)問、啟發(fa)(fa)中(zhong)，使幼(you)兒(er)將喚起的(de)已知經(jing)驗(yan)(yan)進行重組(zu)、再創造，并(bing)嘗試用(yong)(yong)詩(shi)化的(de)語(yu)言表述自己的(de)經(jing)驗(yan)(yan)和想象內容。

　　二是：問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)設(she)計注重(zhong)層(ceng)次(ci)性和啟(qi)發性：例如：在啟(qi)發幼(you)兒(er)(er)用詩(shi)化語言講(jiang)(jiang)述時，教師注意問(wen)(wen)題(ti)設(she)置的(de)(de)層(ceng)次(ci)性。第一個問(wen)(wen)題(ti)，老(lao)師問(wen)(wen)道”你想畫一個什么顏色的(de)(de)太陽?送給誰?第二次(ci)問(wen)(wen)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)就(jiu)要求幼(you)兒(er)(er)較完(wan)整的(de)(de)講(jiang)(jiang)述，第三次(ci)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)是引(yin)導幼(you)兒(er)(er)能編出對(dui)應(ying)色彩的(de)(de)詩(shi)化語句。問(wen)(wen)題(ti)設(she)計由淺入深、循序漸進(jin)，體現了層(ceng)次(ci)性，便于幼(you)兒(er)(er)掌握。同(tong)時教師注意提(ti)出開(kai)放性問(wen)(wen)題(ti)，能讓幼(you)兒(er)(er)有(you)話說，想說、能說、敢說。

　　三(san)是:教師(shi)(shi)運用簡明、優美的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)感(gan)染幼兒(er)。在活動中教師(shi)(shi)注意(yi)語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)精煉，明了的(de)(de)(de)提(ti)問，再加上教師(shi)(shi)甜甜的(de)(de)(de)聲(sheng)音，使(shi)幼兒(er)能在一個自由、寬松、優美的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)環境中學習交流(liu)，從而突現語(yu)言(yan)(yan)領域教學特色(se)。

　　四是:注(zhu)意細(xi)節:教(jiao)(jiao)師(shi)對幼(you)兒(er)不(bu)(bu)熟悉(xi),于是設計了春天里的小花名(ming)字標志貼在幼(you)兒(er)身(shen)上,新(xin)老(lao)師(shi)能(neng)叫(jiao)出他們(men)的名(ming)字,孩子們(men)非常高興的同時,也避(bi)免教(jiao)(jiao)師(shi)你、你的叫(jiao),而不(bu)(bu)太尊重幼(you)兒(er)，能(neng)使幼(you)兒(er)倍感(gan)親切。

　　五是：活動過程體現一個(ge)“美”字：教師(shi)注(zhu)意將言語的(de)(de)美、圖片的(de)(de)美、課件(jian)畫面的(de)(de)美、朗誦(song)(song)的(de)(de)美、和朗誦(song)(song)背景音樂的(de)(de)美結合運用，使幼(you)兒(er)喜歡聽,并引起幼(you)兒(er)學習詩歌的(de)(de)興趣。受到美的(de)(de)感染(ran)，幼(you)兒(er)能主動模(mo)仿教師(shi)的(de)(de)語氣(qi)朗誦(song)(song)。

　　不足之(zhi)處：一是(shi)：情感挖(wa)掘不夠，教師還可以讓(rang)幼(you)兒充分感受太陽給我(wo)們帶(dai)來的好(hao)處和便利

　　二(er)是：教師要學會(hui)追問：在啟(qi)發(fa)幼兒(er)講(jiang)述(shu)(shu)時，你的(de)追問會(hui)使幼兒(er)講(jiang)述(shu)(shu)的(de)更明確或更詳細。不要淺嘗輒止。

　　三是(shi)：教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)勇敢去(qu)接幼(you)兒(er)(er)拋過(guo)來的(de)“球(qiu)”。這一點年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更要(yao)注意，應(ying)向幼(you)兒(er)(er)學習，你(ni)拋給幼(you)兒(er)(er)的(de)球(qiu)，幼(you)兒(er)(er)都(dou)是(shi)正(zheng)面接住，而我們年(nian)輕(qing)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)卻往往是(shi)超過(guo)預設的(de)問題(ti)，就不知怎(zen)樣(yang)解決，怎(zen)樣(yang)應(ying)對。

《太陽》課件20

　　各位評委：

　　下午好。

　　我今(jin)天(tian)說(shuo)課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教(jiao)材(cai)，教(jiao)法和學法，教(jiao)學設計，板書設計四大塊(kuai)來說(shuo)。

　　一、說教材

　　《太(tai)陽(yang)(yang)(yang)》是一篇常識性(xing)課(ke)文。主要介紹(shao)了(le)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)有關知(zhi)識，說明(ming)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)與(yu)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。課(ke)文共(gong)有8個自(zi)然(ran)段，可以分為兩部(bu)分。第一部(bu)分在介紹(shao)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)特點時，運用了(le)數(shu)字、假(jia)設(she)、比較(jiao)、比喻(yu)等方(fang)法，把(ba)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)遠、大、熱三個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識說得很(hen)具體、通俗，具有很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)說服力。第二部(bu)分講太(tai)陽(yang)(yang)(yang)和(he)人(ren)(ren)類的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)，從太(tai)陽(yang)(yang)(yang)和(he)動植(zhi)物的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)存，地球(qiu)上氣(qi)候的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化及太(tai)陽(yang)(yang)(yang)光可防治(zhi)疾病(bing)等方(fang)面表現出太(tai)陽(yang)(yang)(yang)與(yu)人(ren)(ren)類關系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)。

　　基(ji)于對教材的(de)理解(jie)，結合本(ben)組(zu)課文的(de)訓練意(yi)圖以(yi)及(ji)學生的(de)實際，我確定如(ru)下教學目標:

　　1、了解太(tai)陽(yang)的(de)三個特點(dian)，知道太(tai)陽(yang)與人類的(de)關系十(shi)分密切。

　　2、體會(hui)關聯(lian)詞的作用。能夠正確填寫(xie)關聯(lian)詞。

　　3、了解列舉數字的作(zuo)用。

　　根據(ju)教學目標(biao)和(he)教材的(de)(de)內容(rong)、特點(dian)(dian)，我確定本課的(de)(de)教學重難點(dian)(dian)為了解太陽(yang)的(de)(de)三個特點(dian)(dian)，知(zhi)道太陽(yang)與人類的(de)(de)密切關系。

　　教(jiao)學(xue)重難點的確立，我的教(jiao)學(xue)思路也就(jiu)(jiu)清晰了，教(jiao)法和(he)學(xue)法的選擇也就(jiu)(jiu)水(shui)到渠成了。

　　二、說教法和學法

　　1、選(xuan)擇教法，形成思路(lu)

　　培養(yang)學(xue)生良好的語(yu)文素(su)養(yang)和(he)人文素(su)養(yang)，以及(ji)培養(yang)學(xue)生自(zi)主(zhu)合作(zuo)精(jing)神，創新精(jing)神，是新課(ke)標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動(dong)學(xue)生學(xue)習的積極性和(he)主(zhu)動(dong)性，構建(jian)開放而富(fu)有(you)活動(dong)的語(yu)文課(ke)堂。在教學(xue)中，我采用自(zi)主(zhu)合作(zuo)法和(he)點撥法。

　　2、學法指導，形成能(neng)力。

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓(zhua)重(zhong)點詞句，品(pin)讀(du)賞(shang)析，豐(feng)富和(he)積累語言，運(yun)用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色(se)，體現人文性(xing)(xing)和工具性(xing)(xing)的(de)統一。引導學(xue)生(sheng)學(xue)習語言(yan)，發展語言(yan)，是閱讀教學(xue)責無旁(pang)貸的(de)任務。本課內容淺顯，但數據(ju)較多，意義深遠(yuan)。在(zai)教學(xue)中，我力(li)求通過(guo)重(zhong)點詞句的(de).賞析讓學(xue)生(sheng)感悟到太陽(yang)的(de)特點以(yi)及太陽(yang)和人類的(de)密(mi)切關(guan)系(xi)，在(zai)感悟到太陽(yang)和人類密(mi)切關(guan)系(xi)中讓學(xue)生(sheng)習得(de)語言(yan)，提高人文素養。

　　遵循(xun)閱讀(du)教學規律，重視(shi)體驗(yan)和感悟。新課標明確提(ti)出:閱讀(du)是學生(sheng)個(ge)性化的行為(wei)，不(bu)能以老師的分析代(dai)替(ti)學生(sheng)的閱讀(du)實(shi)踐，應讓學生(sheng)在主動思維(wei)活動中(zhong)加深理解和體驗(yan)，有(you)所感悟和思考(kao)。

　　在以上教學(xue)(xue)理念的指導下，我(wo)力求(qiu)通過教學(xue)(xue)環(huan)節的精心設計(ji)，達成(cheng)三(san)維目(mu)標。于是(shi)，我(wo)設計(ji)了以下教學(xue)(xue)過程。

　　三、說教學過程

　　一、導人

　　1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或(huo)刮風。猜一物(wu)。板書(shu):太陽(yang)。

　　2、同學們，太(tai)陽每天(tian)從東方(fang)升起，從西(xi)邊(bian)落下(xia)，我們在太(tai)陽下(xia)生活、生長，那么(me)，你們對太(tai)陽有(you)了哪些(xie)了解(jie)呢?

　　【為學生提供了一個開放(fang)的課堂，同時(shi)也讓學生的課外知識得到了交流。】

　　3、同學(xue)(xue)們對(dui)太陽(yang)的(de)了(le)解還真不(bu)少，今天我們就(jiu)來學(xue)(xue)習一(yi)篇(pian)有關太陽(yang)的(de)課文(wen)，通過今天的(de)學(xue)(xue)習，我們將(jiang)會對(dui)太陽(yang)的(de)特點(dian)以及與人(ren)類(lei)的(de)關系(xi)有更多的(de)了(le)解。

　　二、整體感知課文

　　1.學(xue)生自由讀課文。

　　2.誰想來說一說你讀懂了(le)什么?

　　【培養(yang)學生自讀(du)課文的能力(li)，幫助理清(qing)文章的思路。】

　　三、學習太陽的特點

　　1.太陽公(gong)公(gong)聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請(qing)一學生讀信)

　　同學(xue)們(men)(men)(men)(men)，我(wo)(wo)離你們(men)(men)(men)(men)很(hen)(hen)遠(yuan)、很(hen)(hen)遠(yuan)，趕不上不上來(lai)聽你們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)課。我(wo)(wo)很(hen)(hen)大、很(hen)(hen)大，我(wo)(wo)的(de)(de)溫(wen)度很(hen)(hen)高(gao)、很(hen)(hen)高(gao)。現在，你們(men)(men)(men)(men)對我(wo)(wo)了解清楚了嗎?

　　2.現在請同學(xue)們自(zi)由讀l-3自(zi)然(ran)段，看看課文是怎樣把太陽的(de)三(san)個(ge)特點(dian)(dian)寫清楚的(de)，選(xuan)一(yi)個(ge)你最喜歡的(de)特點(dian)(dian)進行閱讀。

　　3.分組交流。

　　學(xue)生根(gen)據自己的(de)(de)興趣選一(yi)個喜(xi)歡的(de)(de)特點進行重點學(xue)習(xi)(xi)(xi)，并分(fen)為學(xue)習(xi)(xi)(xi)小組進行交(jiao)流學(xue)習(xi)(xi)(xi)結果，想(xiang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)“遠”的(de)(de)分(fen)為一(yi)組，想(xiang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)“大”的(de)(de)分(fen)為一(yi)組，想(xiang)學(xue)習(xi)(xi)(xi)“熱”的(de)(de)分(fen)為一(yi)組。

　　【學生(sheng)在對知識的(de)(de)學習上有了(le)選擇(ze)性，這樣他(ta)們不僅樂意去(qu)學，還培養了(le)學生(sheng)之間(jian)相(xiang)互合作的(de)(de)能力。】

　　4.匯報。

　　學習“遠”的(de)學生匯報(bao):太陽(yang)離我們有一億(yi)五千萬公里遠，到太陽(yang)上去，如果步行，日夜(ye)不停地走(zou)，差不多要走(zou)三(san)千五百年(nian);就是坐(zuo)(zuo)飛(fei)機也(ye)要坐(zuo)(zuo)二十幾年(nian)。

　　口頭(tou)練習:太陽離我們(men)有(you)(一億(yi)五千萬(wan)公里)遠，到(dao)太陽上去，如果步行，日夜(ye)不(bu)停地走，差不(bu)多要走(三千五百年);就是坐(zuo)飛機(ji)也要坐(zuo)(二(er)十幾年)。

　　引導學生發現(xian)()里面填(tian)的是(shi)數(shu)字(zi)，通過數(shu)字(zi)具體(ti)說(shuo)明(ming)，我們(men)對太陽的“遠”就了解了。所以我們(men)知道了:在說(shuo)明(ming)某一(yi)事物的時候，列(lie)出一(yi)些具體(ti)的數(shu)字(zi)，可讓(rang)我們(men)更好地來理解，但數(shu)字(zi)必須(xu)是(shi)精(jing)確(que)的，有(you)科學依(yi)據的。這(zhe)就是(shi)列(lie)數(shu)字(zi)的方法。

　　師板書:列數字

　　老師今年35歲了(le)，我想坐飛(fei)機到太陽(yang)看(kan)一看(kan)，你們算一算，我回(hui)來大約有多少歲了(le)。真可(ke)謂:少小離(li)家老大回(hui)，鄉(xiang)音沒改頭發白，你們看(kan)見不認識(shi)，笑問老人哪里來?太陽(yang)離(li)地(di)球真是太遠太遠了(le)。

　　寫太陽“遠”這個特點(dian)還(huan)用了其他什么(me)方法，找找著。(打比方;講故事(shi))

　　【培養(yang)學生自學課(ke)文、發(fa)現問題的能力。】

　　5.學習“大(da)”的學生匯(hui)報:課文(wen)也運用了(le)列(lie)數字的方法來說明太陽的“大(da)”，

　　一百(bai)三十萬個地球等于1個太(tai)陽。(對(dui)學生能說出列數字(zi)的方法進(jin)行鼓勵。)

　　教師(shi)板(ban)畫(hua)演示，然后填寫數(shu)字。進(jin)而進(jin)行引(yin)導:左邊是(shi)地球(qiu)的動畫(hua)，右(you)邊是(shi)太陽的動畫(hua)，中間由等號連接引(yin)出:你體會到了什么?(作比較(jiao))師(shi)板(ban)書:作比較(jiao)

　　小結:我們(men)(men)生(sheng)活(huo)在地(di)球(qiu)(qiu)上，對我們(men)(men)而言，地(di)球(qiu)(qiu)非常大(da)，我們(men)(men)不可能走遍地(di)球(qiu)(qiu)的每個角落，然而，拿(na)地(di)球(qiu)(qiu)和太(tai)陽一比(bi)，更突出了太(tai)陽的大(da)。這就是作比(bi)較的方法。

　　引導學生發現一二(er)自然段(duan)的(de)關系:先(xian)說(shuo)遠，再說(shuo)大(da)，進一步說(shuo)明太陽(yang)“遠”的(de)特點。

　　【仍然是(shi)培養(yang)學生自主學習的(de)能力，在(zai)閱讀中去尋(xun)找答案。】

　　6.學(xue)習“熱”的學(xue)生匯報:

　　過(guo)渡(du):老師(shi)小(xiao)時(shi)候在書(shu)上(shang)看(kan)到宇航(hang)員乘宇宙飛船登(deng)上(shang)月球，這時(shi)，我想(xiang)，要是(shi)有一天我能登(deng)上(shang)太陽(yang)看(kan)一看(kan)改多爽啊!你(ni)們(men)說說，老師(shi)的(de)愿望能實現嗎?

　　那中心(xin)溫度(du)是多少呢(ni)?請同學們動手算一算。

　　【培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)動手動腦的能力。】

　　教師再進一步(bu)引導:真有一千八(ba)百萬度(du)嗎?

　　同學們(men)注意了“估計”，特別好。說明(ming)你們(men)讀書(shu)很細心，那(nei)看(kan)一看(kan)還有(you)沒有(you)其他的(de)方(fang)法。(作比(bi)較)

　　7.教師讓學(xue)生一起(qi)讀(du)一讀(du)描寫太陽大(da)、熱特點的段落(luo)，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理(li)解課(ke)文(wen)的同時，也讓學生了解到具(ju)體的寫作方法，使(shi)理(li)論(lun)與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆

　　1.月亮(liang)(liang)距地(di)球(qiu)有(you)三十(shi)八萬四(si)千四(si)百公里，到(dao)月亮(liang)(liang)上去(qu)步行(xing)要800天，騎自行(xing)車要400天，坐飛機要200天，49個(ge)月亮(liang)(liang)等于1個(ge)地(di)球(qiu)。

　　先讓學生說(shuo)出資料上月亮(liang)有幾個特點(dian)(遠、小)。

　　(師出示的(de)(de)資(zi)料為程度差一點(dian)的(de)(de)學生保底。)

　　讓學生自由說出課(ke)前查(cha)閱的(de)有關月(yue)亮(liang)的(de)資料(liao)。(學生用課(ke)外知識再(zai)次(ci)進行交流。)

　　2.生進行練筆。

　　要求:選(xuan)取月(yue)亮的兩三(san)個(ge)特點寫(xie)一(yi)寫(xie)，運用列數字、作(zuo)比較等方法，爭(zheng)取把月(yue)亮的兩個(ge)特點說清(qing)楚(chu)。

　　【借助現代化教學手段，通(tong)過對學生知識的(de)整(zheng)合，提(ti)高學生的(de)寫(xie)作能力。】

　　四、板書設計

　　板書設計：

　　21、太陽

　　遠 大 熱

　　本課的板書，簡單明了(le)，既(ji)概(gai)括了(le)本節課的教(jiao)學內(nei)容，又輔(fu)助了(le)教(jiao)學，達成了(le)三維目標。

　　總之，這節課(ke)我(wo)以(yi)疑為(wei)線索，以(yi)思(si)維為(wei)核心，以(yi)拓寬創新精(jing)神為(wei)本，以(yi)培養(yang)學(xue)生(sheng)目的(de)為(wei)能力，把(ba)時間留給學(xue)生(sheng)，培養(yang)學(xue)生(sheng)獨自(zi)鉆研，自(zi)主(zhu)合(he)作的(de)精(jing)神，使(shi)學(xue)生(sheng)由(you)樂學(xue)到學(xue)會，最終達到會學(xue)會用。

【《太陽》課件(jian)】相關文章：

太陽 教學課件03-29

拉薩的太陽課件06-12

番茄太陽課件06-12

太陽與影子課件06-12

《太陽是大家》的課件06-12

晚上的太陽課件06-11

認識太陽課件06-11

太陽課文的課件06-11

太陽說課稿課件06-11