《清澈的湖水》課件設(she)計(ji)（精選10篇）
作(zuo)為一名教師，就(jiu)難以避免地(di)要準備(bei)課(ke)件設(she)(she)計(ji)(ji)，課(ke)件設(she)(she)計(ji)(ji)是(shi)根(gen)據課(ke)程標準的(de)(de)要求和教學對象的(de)(de)特(te)點(dian)，將教學諸要素有序安(an)排(pai)，確定(ding)合適的(de)(de)教學方案(an)的(de)(de)設(she)(she)想和計(ji)(ji)劃(hua)。那(nei)要怎么(me)寫好(hao)課(ke)件設(she)(she)計(ji)(ji)呢？下面是(shi)小編幫(bang)大家整理(li)的(de)(de)《清澈的(de)(de)湖水》課(ke)件設(she)(she)計(ji)(ji)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《清澈的湖水》課件設計 篇1
【教材分析】
本文(wen)是一篇具(ju)有(you)現實意義的(de)文(wen)章。課文(wen)記述了(le)小(xiao)潔(jie)隨爸、媽出去游玩，被湖(hu)里美麗的(de)景色(se)所吸引(yin)，不(bu)忍心將面包(bao)(bao)紙(zhi)扔進(jin)清澈的(de)湖(hu)水(shui)里。看(kan)到一個(ge)小(xiao)孩把香蕉(jiao)皮扔進(jin)湖(hu)里，小(xiao)潔(jie)十分不(bu)滿。等船靠了(le)岸(an)，小(xiao)潔(jie)把面包(bao)(bao)紙(zhi)扔進(jin)了(le)垃圾(ji)箱(xiang)。
【教學目標】
1、學會本課(ke)的(de)生字(zi)、新詞(ci)。
2、正確、流利(li)、有感(gan)情地(di)朗讀課文。
3、教育(yu)學生熱愛大自(zi)然(ran)、保護大自(zi)然(ran)，增強環保意識(shi)。
4、學寫生(sheng)字(zi)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣(xin)、丟、表(biao)、盼、波、賞、鏡(jing)、演
【重點難點】
重點：學習本課生(sheng)字(zi)詞(ci)，感情(qing)朗讀課文，理解課文內(nei)容(rong)，教育學生(sheng)增強環保意識。
難點：朗讀指導，體會景色之美(mei)及小潔美(mei)好(hao)的(de)心靈。
【教具準備】
字、詞、段(duan)落、畫面課件
【教時】
2課時
【教學過程】
一、直接入題
今天，老師和同學(xue)們一起學(xue)習(xi)一篇新課文，齊(qi)讀(du)課題(ti)。這“清(qing)澈的(de)湖水”該是什(shen)么樣(yang)子?生答。一位(wei)叫小潔的(de)小朋(peng)友親眼看到了這樣(yang)清(qing)澈的(de)湖水。板書：小潔。下(xia)面，讓我(wo)們隨她(ta)一起去(qu)看看吧!
二、檢查預習
1、課下大家已經(jing)預(yu)習(xi)了課文，現在想(xiang)不(bu)想(xiang)再(zai)把課文讀(du)(du)(du)一遍(bian)?(想(xiang))那就請(qing)同學(xue)們(men)開始吧!想(xiang)怎么(me)讀(du)(du)(du)就怎么(me)讀(du)(du)(du)，可(ke)以放(fang)聲讀(du)(du)(du)，可(ke)以默讀(du)(du)(du)，也(ye)可(ke)以同桌(zhuo)一起讀(du)(du)(du)，對你喜歡的部(bu)分還可(ke)以多讀(du)(du)(du)幾遍(bian)。
2、學生(sheng)自主(zhu)讀書。
3、通過(guo)讀書，你知道了什么(me)?還(huan)有什么(me)不(bu)懂(dong)的問(wen)題?生說。
4、文中幾個(ge)詞(ci)(ci)語可難認(ren)讀(du)啦!出示(shi)生詞(ci)(ci)認(ren)讀(du)：(計算機顯示(shi)課文中的生詞(ci)(ci)，生字用醒目的色彩顯示(shi))① 指生讀(du)。② 齊讀(du)1遍。
三、學習課文
過渡(du)：小潔跟著爸爸媽(ma)媽(ma)出去游(you)玩(wan)，乘坐在游(you)船上(shang)，欣賞到了非常美麗的風景。
1、自由讀2～4自然段：畫出(chu)你喜(xi)歡的(de)風景優美的(de)句子，說說為(wei)什么喜(xi)歡?再朗讀出(chu)來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中(zhong)體會(hui)景色的(de)優美。
你喜歡哪一部分?為什么(me)喜歡?
⑴ 生答(da)：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏(ping)顯文字：“看，那邊的(de)山石(shi)像一只正(zheng)要起跳(tiao)的(de)青(qing)蛙，這邊的(de)山石(shi)像一只展(zhan)翅欲飛的(de)雄(xiong)鷹，半(ban)山腰的(de)石(shi)龜、石(shi)兔，好(hao)像正(zheng)在賽跑呢。”
師(shi)：你(ni)能(neng)給大家讀出你(ni)感受到的美嗎?
生讀：
師(shi)：誰(shui)還(huan)喜歡這部分?(生舉手)你來說(shuo)說(shuo)。
生：我喜歡山(shan)石這(zhe)部分(fen)，因為這(zhe)些山(shan)石形(xing)狀很有趣。
師：你能給大家(jia)讀出這種趣(qu)嗎?
生讀：
師：誰還能比(bi)他(ta)倆讀得還好(hao)?(自己先試試)
指生讀(du)：其他同(tong)學當評委，大家(jia)評議。
⑵ 師：你(ni)們(men)都(dou)讀(du)得這么好(hao)，我也想(xiang)試(shi)試(shi)了，老師和你(ni)們(men)一(yi)起(qi)合作讀(du)怎么樣(yang)?點擊句子，(“看(kan)，那邊(bian)的山(shan)(shan)(shan)石像一(yi)只(zhi)正要起(qi)跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊(bian)的山(shan)(shan)(shan)石像一(yi)只(zhi)展翅欲飛(fei)的雄(xiong)鷹，半山(shan)(shan)(shan)腰(yao)的石龜、石兔，好(hao)像正在賽跑呢”變成紅色。以區分(fen)師生該讀(du)的部分(fen)。師生接讀(du)。這是我們(men)通過(guo)讀(du)書知道的小潔看(kan)到(dao)的美麗神奇的山(shan)(shan)(shan)石，你(ni)們(men)想(xiang)不想(xiang)也親眼看(kan)看(kan)?生：想(xiang)。
⑶ 屏幕顯示課文中的(de)山石圖(tu)：誰(shui)來看著(zhu)這幅圖(tu)用(yong)自己的(de)話說(shuo)說(shuo)這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這(zhe)些山石?生答。板書(shu)：奇。
⑷ 在生活中，你見過哪(na)些有趣美麗的(de)山石(shi)?生說。
⑸ 老(lao)師(shi)也查(cha)找了許(xu)多山石的資(zi)料，今天也給大家帶來了，想看嗎?
按(an)順(shun)序點擊形狀各異的(de)(de)山石畫(hua)面(mian)(有(you)(you)像大蛋(dan)糕的(de)(de)、有(you)(you)像大象(xiang)的(de)(de)、有(you)(you)像青天(tian)柱(zhu)的(de)(de)……共有(you)(you)5種)
誰來(lai)看圖說(shuo)說(shuo)這(zhe)(zhe)些(xie)山石的(de)樣子并給這(zhe)(zhe)些(xie)山石起個合適(shi)的(de)名字，進(jin)行說(shuo)話訓練師小結：這(zhe)(zhe)都是大自然的(de)杰作，大自然本身真(zhen)是奇(qi)妙無比。
過渡：你還喜歡哪部(bu)分?為(wei)什么?
⑴ 生答：我喜歡(huan)潮水(shui)這部分，因為湖水(shui)很(hen)清、很(hen)靜(jing)。板(ban)書(shu)：湖水(shui)。
屏幕顯(xian)示文字：“湖(hu)水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變(bian)幻的山巒”。
⑵ 師(shi)(shi)：這句話(hua)該怎(zen)么(me)讀，你當老師(shi)(shi)，我當學生，教(jiao)教(jiao)我，行嗎(ma)?
學生自已練習。
⑶ 生讀：(師(shi)：你是用自己示范(fan)讀的方法來教我(wo))
師提示：還可以用具體(ti)方法教我(wo)。比方說(shuo)：哪句話應(ying)當(dang)(dang)快(kuai)讀，哪句應(ying)該慢讀，哪個詞語(yu)應(ying)當(dang)(dang)重讀等等。
⑷ 生指導。
⑸ 學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
⑹ 愿(yuan)意(yi)讀(du)的同學都站起來配(pei)樂讀(du)。
⑺ 還有不懂的地方嗎(ma)?
生：“變(bian)幻(huan)(huan)的(de)山(shan)巒”是什么意思(si)?為什么“山(shan)巒還變(bian)幻(huan)(huan)呢”?點擊“變(bian)幻(huan)(huan)的(de)山(shan)巒”(在后(hou)面(mian)顯示出(chu)一(yi)個彩色(se)問(wen)號，并閃動(dong)兩(liang)下)
師(shi)：這個問題(ti)提得好。你很會讀(du)書，誰能幫(bang)幫(bang)他?
指生解答。
⑻ 屏幕(mu)顯(xian)(xian)示(shi)畫面(mian)：(在優美的音樂聲中，畫面(mian)顯(xian)(xian)示(shi)：湖(hu)水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐(zuo)在一(yi)艘小船(chuan)之上，徐(xu)徐(xu)前行)。再問剛才(cai)提(ti)問題的同(tong)學，你現在明白了嗎?讓他說(shuo)說(shuo)。
指生讀這一部(bu)分(fen)，其(qi)他同學欣賞(shang)畫面(mian)。(重復播放剛(gang)才(cai)的畫面(mian))。
談(tan)談(tan)看了(le)畫面后的感受(shou)。板(ban)書(shu)：靜(jing)。
⑼ 小潔乘著游船，行進(jin)在這藍(lan)天碧(bi)波之上，產生(sheng)了一種奇妙(miao)的感(gan)覺──(生(sheng)補充)。
屏幕顯示(shi)句子：“她覺得自已像在(zai)(zai)天上(shang)飛，又像在(zai)(zai)水里游(you)”多么美妙的感(gan)受啊!練習感(gan)情朗讀(du)。師：真是“舟行碧波上(shang)，人(ren)在(zai)(zai)畫(hua)中游(you)”啊!自己(ji)再完整(zheng)地讀(du)讀(du)這段話(hua)。體會湖水的清(qing)和靜。
還喜歡哪部分(fen)?為什么?
⑴ 生答：我喜歡小魚這(zhe)部分;因為小魚很快(kuai)樂。
屏顯畫面：(清澈的(de)湖(hu)水里(li)，游船徐(xu)徐(xu)向前，一(yi)群群小魚悠閑的(de)游來游去。忽然一(yi)條銀白色的(de)小魚躍(yue)出了(le)水面，又迅速地在浪(lang)花(hua)中消失了(le))。說(shuo)說(shuo)這些小魚在這清澈的(de)湖(hu)水中生活得怎樣?
生答，教(jiao)師板書：小魚(yu)樂
⑵ 屏幕顯示文字：“瞧(qiao)，清澈的(de)(de)湖(hu)水(shui)里(li)有許多小(xiao)(xiao)魚在游(you)。一條銀白色的(de)(de)小(xiao)(xiao)魚躍(yue)出(chu)水(shui)面，又在浪花中消(xiao)失，好像(xiang)在給表演呢廠指(zhi)導這名學生讀出(chu)小(xiao)(xiao)魚的(de)(de)快樂。
⑶ 四人小組(zu)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)，比(bi)一(yi)(yi)比(bi)，看誰(shui)讀(du)的快樂。
⑷ 男(nan)女同(tong)學各選(xuan)一名(ming)同(tong)學比賽，大(da)家評議。齊(qi)讀(du)。
⑸ 小結：(指板書(shu)(shu))這里的景色靜也(ye)美(mei)，動也(ye)美(mei)，所以小潔看(kan)得(de)──(生補(bu)充：入(ru)神了(le))。板書(shu)(shu)：入(ru)神了(le)。
過(guo)渡：可(ke)是后(hou)來(lai)，小潔的(de)態度發生了(le)很大變(bian)化(hua)，為(wei)什么(me)呢?
4、自(zi)由(you)讀第4自(zi)然(ran)段后面的(de)部分：
⑴ 指生讀：說，其他學生補充。
⑵ 老師(shi)：是(shi)啊(a)，小潔的心(xin)里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平(ping)靜(jing)，她用(yong)企盼目光望著(zhu)湖水。
⑶ 什(shen)么是“企盼(pan)”?小結在企盼(pan)什(shen)么?
生答(da)。其(qi)他同學補(bu)充(chong)”
⑷ 齊(qi)讀(du)。突出小潔的(de)不滿。
5、默讀(du)課文最后一(yi)段，想：小潔跨上岸，四處張望什么(me)?
⑴ 指生讀(du)最后一段。
⑵ 指生回答。
生：她(ta)在尋找清(qing)潔工。
生(sheng)：她在尋找那位扔香(xiang)蕉皮的小孩。
師：如果你是小(xiao)潔，會對(dui)這位小(xiao)孩說(shuo)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xue)上臺表演。
生：她尋找(zhao)垃圾(ji)箱，想把面包紙扔進(jin)垃圾(ji)箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可(ke)聯系(xi)上(shang)文)
生答。及時鼓勵(li)。
四、總結全文
1、如(ru)果小潔就(jiu)在你(ni)(ni)身邊(bian)，你(ni)(ni)想(xiang)怎樣夸(kua)夸(kua)她?
學生夸小潔。
師：是啊，小潔(jie)的心靈(ling)就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們(men)班有很多智多星，想一想，為了使這(zhe)清(qing)澈的湖水永遠(yuan)清(qing)澈，我們(men)今后應(ying)當怎么做(zuo)?，生答。
對，通過(guo)我們齊(qi)心合力，共同(tong)努力，潮水將更(geng)(geng)加清澈，小(xiao)草將更(geng)(geng)加蔥綠，天(tian)空將更(geng)(geng)加蔚藍，地球上將生機一片。
五、作業
1、有感情地朗讀課文(wen)。
2、發揮你的聰(cong)明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并(bing)配上插圖，比(bi)一比(bi)，看誰(shui)做得好。
《清澈的湖水》課件設計 篇2
教材簡析
《清(qing)澈(che)的(de)(de)湖(hu)水(shui)》是(shi)人教(jiao)版(ban)二(er)年(nian)級上冊第七單(dan)元的(de)(de)第二(er)篇(pian)課文。這(zhe)(zhe)一(yi)組課文緊(jin)緊(jin)圍繞“環保(bao)”這(zhe)(zhe)一(yi)專(zhuan)題，選材新穎別(bie)致，貼近兒童生(sheng)活。《清(qing)澈(che)的(de)(de)湖(hu)水(shui)》和(he)這(zhe)(zhe)一(yi)組的(de)(de)專(zhuan)題很符合，它寫的(de)(de)是(shi)小女(nv)孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在(zai)手(shou)(shou)(shou)里，也不愿弄臟那“清(qing)澈(che)的(de)(de)湖(hu)水(shui)”。這(zhe)(zhe)點滴小事(shi)，反射(she)出(chu)的(de)(de)是(shi)小潔美好的(de)(de)心靈(ling)。本文通(tong)過學(xue)生(sheng)身邊的(de)(de)事(shi)件，讓學(xue)生(sheng)明白：其實(shi)保(bao)護環境很簡單(dan)，就在(zai)我(wo)們(men)舉手(shou)(shou)(shou)投足之間。既然我(wo)們(men)的(de)(de)舉手(shou)(shou)(shou)之勞能保(bao)護環境，使其不受破(po)壞，我(wo)們(men)就應該好好保(bao)護我(wo)們(men)周邊的(de)(de)環境。
教學目標
認識12個(ge)生字。會(hui)寫8個(ge)字。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡(huan)的部分(fen)。感受風景的優美和小(xiao)潔心靈的美好。
有保護環境衛(wei)生的意識和自我(wo)控制的能力。
教學重點
認識12個生字。會寫8個字。
有感情地朗(lang)讀課文(wen)，背誦自己喜歡的部分，理解課文(wen)內容。
教學難點
朗讀中感(gan)受風景的優(you)美(mei)(mei)(mei)和小(xiao)潔心靈的美(mei)(mei)(mei)好，體(ti)會自(zi)然美(mei)(mei)(mei)和行為美(mei)(mei)(mei)的和諧。
教具學具
多媒體課件
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．播放湖光山(shan)色圖片(pian)課件，學生(sheng)欣賞。
2．讓學(xue)生(sheng)談(tan)觀后感(gan)，并用積(ji)累的(de)詞語描述看到的(de)美(mei)麗(li)風景。（預設：山清水秀|、清澈見底、波光粼(lin)粼(lin)）
3．孩子們(men)，美麗的(de)風景是(shi)大自(zi)然送(song)給我(wo)們(men)的(de)最好的(de)禮物，我(wo)們(men)應該怎樣(yang)來保護這一我(wo)們(men)賴以生存的(de)環境呢(ni)？我(wo)們(men)一起(qi)來學習課文(wen)《清(qing)澈的(de)湖水》。
4．板書(shu)課題，齊讀課題。
二、自瀆識字
1．師生提(ti)讀書要求(qiu)：
（1）借助(zhu)拼音(yin)讀(du)準字(zi)音(yin)，邊讀(du)邊圈(quan)出生字(zi)，并用自己喜(xi)歡的方式記住(zhu)它們。
（2）遇到帶(dai)有生字(zi)的句子(zi)或長(chang)句子(zi)多讀幾遍，做到讀通順、不(bu)添字(zi)、不(bu)漏字(zi)。
（3）讀(du)書姿(zi)勢要端(duan)正。
2．學(xue)(xue)生自主讀書(shu)。（師在巡視過程中及時提醒學(xue)(xue)生讀書(shu)方(fang)法、習慣，表揚做(zuo)得好的學(xue)(xue)生以帶動(dong)其他。）
三、合作交流
1．檢查生字詞語的掌握情(qing)況。
（1）課件(jian)出(chu)示帶音生字詞語(yu)。
自由讀——指名領讀——開火車讀——男(nan)女(nv)比賽讀
（2）課(ke)件(jian)出示去音生字詞(ci)語。
同桌間互讀——指(zhi)名領讀——開(kai)火車讀
2、交流識字方法(fa)。
（1）同桌間交(jiao)流，說(shuo)說(shuo)自己(ji)用什么(me)方法記住了(le)哪些不容易識(shi)記的(de)字。
（2）全班交(jiao)流。
生活識字：鏡 蕉(jiao) 演 卷
以舊帶(dai)新：則——側 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜
說句子：欣賞
3、指導(dao)書寫“眼睛”。
（1）學生觀(guan)察，說說寫這兩個字時注意的問題(ti)。
（2）教師邊講(jiang)解邊示范：先(xian)讓學生區(qu)分“目”與“木”，再讓學生知道帶(dai)“目”字旁(pang)的字一般要寫得左(zuo)窄(zhai)右寬。（課件出示書寫過程(cheng)）
（3）學生(sheng)練寫，教師(shi)巡視并提醒(xing)學生(sheng)寫字姿勢。 4、再讀(du)課(ke)文，標出自然段序號。 5、指名接讀(du)課(ke)文，其他學生(sheng)認(ren)真聽。（引導學生(sheng)從感(gan)情、流暢等方(fang)面進行優點和建(jian)議(yi)的評析。）
6、交(jiao)流初讀(du)收獲：你明白了什么？還有什么不明白的(de)問題(ti)？
四、品讀領悟
抓住景物(wu)特點，體會景色(se)美。
1．小潔蕩舟湖(hu)上，欣賞了哪些美(mei)麗的風(feng)景？（課(ke)件(jian)出示湖(hu)水圖，學生回(hui)答(da)）
2、這么美的景物，書上(shang)是(shi)怎樣具體描寫(xie)的呢(ni)？
細讀課文(wen)2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優美的句子認(ren)真讀一(yi)讀。
3、匯報交流
預設1：山石處
出示(shi)句子：看，那邊的山(shan)石(shi)像(xiang)一(yi)只正(zheng)(zheng)要跳起的青蛙，這邊的山(shan)石(shi)像(xiang)一(yi)只展翅欲飛的雄(xiong)鷹，半山(shan)腰(yao)的石(shi)兔、石(shi)龜，好像(xiang)正(zheng)(zheng)在賽跑呢。
（1）指名讀，你為什么喜歡這句？
（預設：山(shan)(shan)石很(hen)奇特(te)。山(shan)(shan)石很(hen)有趣。山(shan)(shan)石好像真(zhen)的一樣。）
（2）理(li)(li)解“展(zhan)翅欲飛(fei)”，做動作(zuo)理(li)(li)解。
（3）指導朗讀(du)：誰能看著(zhu)圖來介紹(shao)這些(xie)山石？（指名讀(du)）
師(shi)：山(shan)石像(xiang)(xiang)展翅欲(yu)飛的雄鷹(ying)，像(xiang)(xiang)正(zheng)要跳起的青蛙，像(xiang)(xiang)正(zheng)在賽跑的石龜石兔(tu)，多(duo)么有趣，多(duo)么奇特呀！（齊(qi)讀）
師：展(zhan)翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要(yao)跳(tiao)起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑(po)、可愛。（再齊(qi)讀）
（4）小船兒(er)向前行駛，小潔還(huan)(huan)會看到(dao)怎(zen)樣的山石？（拓展說話：山石還(huan)(huan)會像什么？）
小結(jie)：山石仿佛變成了(le)可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生(sheng)啊。
預設2：湖水處
出示句子:湖水像(xiang)一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒(luan)。
（1）指名讀。
你感覺這湖(hu)水怎么樣？從(cong)哪里看(kan)出湖(hu)水很清(qing)澈？
（2）這面(mian)鏡子除了能映(ying)出(chu)藍天、白云、變幻(huan)的(de)山(shan)巒，還(huan)能映(ying)出(chu)什(shen)么？
（3）師：這(zhe)清澈(che)的(de)湖水真(zhen)是一(yi)面(mian)神(shen)奇的(de)鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛(ai)的(de)小魚，構成了一(yi)副多么動人的(de)畫(hua)面(mian)，來(lai)，讓我(wo)們一(yi)邊想像畫(hua)面(mian)，一(yi)邊再把(ba)這(zhe)句話美(mei)美(mei)地讀(du)一(yi)讀(du)。
預設3：小魚處
出示句子(zi)：清澈的湖水(shui)(shui)里(li)有許多小(xiao)魚在(zai)游。一條銀白色的小(xiao)魚躍(yue)出水(shui)(shui)面，又在(zai)浪花(hua)中消失，好像在(zai)給游人(ren)表演(yan)呢！
（1）指名讀(du)，說(shuo)說(shuo)你為什么喜歡(huan)這句(ju)？
（2）這(zhe)么可(ke)愛的小(xiao)魚，你想(xiang)對(dui)它說什么？
（3）指(zhi)導朗讀(du)：看(kan)誰(shui)把(ba)小魚讀(du)得(de)最(zui)活潑、最(zui)可愛?
哪條小(xiao)(xiao)魚(yu)先(xian)來？（指(zhi)名讀(du)）所有的小(xiao)(xiao)魚(yu)一(yi)起讀(du)
4、小結：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這(zhe)樣的風(feng)景怎(zen)能不令人陶醉，讓我們(men)帶著對這(zhe)湖光山色(se)的無限贊嘆之情再來讀(du)讀(du)課文2——4自然段。（配樂感(gan)情朗(lang)讀(du)）
（設計意圖：抓住“景美(mei)”這一特點，在充分尊(zun)重學(xue)生(sheng)個(ge)性的(de)(de)基礎上(shang)，組織學(xue)生(sheng)有選(xuan)擇地、多形式地進行閱(yue)讀(du)，讓學(xue)生(sheng)通過與(yu)文本、作者的(de)(de)對(dui)話交流(liu)，不僅(jin)僅(jin)能(neng)欣賞到美(mei)的(de)(de)景色，積累到美(mei)的(de)(de)語言，感受到祖(zu)國語言文字的(de)(de)魅力(li)，在欣賞美(mei)景的(de)(de)同時(shi)，也為(wei)下文小潔(jie)的(de)(de)心(xin)情(qing)變化作下鋪墊。）
五、鞏固延伸
1、讀讀說說
湖水像一面鏡子。
山石像一只(zhi)正要(yao)跳起的青蛙。
（ ）像(xiang)（ ）。
2、背誦描寫景色的精彩(cai)語句。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示生字詞語，檢查識記情(qing)況(kuang)。
2、指名背誦描寫(xie)景色的精彩(cai)語句。
過渡：假如你就在這(zhe)個地方，你會做些(xie)什么呢(ni)？
預設(she)：我(wo)會大聲地歌唱(chang)，我(wo)要(yao)贊(zan)美(mei)一下這(zhe)兒的風景。
我會靜靜地坐(zuo)在(zai)船上，欣賞(shang)美麗的風景。
師：文中的小潔做了些(xie)什(shen)么呢？我們繼續學習課(ke)文。
二、品讀領悟
抓住(zhu)人物(wu)心理變化，體會心靈美。
1、細(xi)讀(du)課文3——5自然段，畫出描(miao)寫小潔的句子(zi)。
2、匯報交流。
3、課件出示。
句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖(hu)里美麗(li)的(de)景象吸引住(zhu)了。
句(ju)B：她覺得自己(ji)像在(zai)天上飛，又像在(zai)水里(li)游。
句C：小潔緊緊地(di)攥(zuan)著面包紙，生怕它掉進湖(hu)里。
句(ju)D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。
句E：船靠岸(an)了，小(xiao)潔手里還是(shi)緊緊地(di)攥著面包(bao)紙(zhi)。她跨步上岸(an)，四(si)處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地(di)向前跑去。
（1）仔細讀句子，體會小潔(jie)的(de)心理變(bian)化。
（2）抓神態，體會心(xin)理。
“入神”“吸引”說明了(le)什么(me)？
預設:小潔被美麗(li)的風景陶醉了
你們什么時候會出(chu)現(xian)類似的(de)情形？
預設：看(kan)到自己(ji)喜歡的東西時會入神。
看到自己想要的東西時會入神。
讓(rang)我們帶上自己的感受來讀讀句(ju)A，感受一下(xia)小(xiao)潔對風景(jing)的喜愛。（齊(qi)讀）
師：是啊，湖(hu)水像一(yi)面鏡子(zi)，映出(chu)了(le)藍(lan)天(tian)、白云(yun)，還(huan)有(you)變幻的山巒(luan)，所以小潔覺得(de)(de)（生接(jie)讀句B）；是啊，湖(hu)水像一(yi)面鏡子(zi)，小潔看到(dao)了(le)藍(lan)天(tian)、白云(yun)上(shang)的自(zi)己，看到(dao)了(le)水中的自(zi)己，所以她(ta)覺得(de)(de)（生接(jie)讀句B）。
師：突然，一個小(xiao)(xiao)孩把香蕉皮扔向(xiang)小(xiao)(xiao)魚。小(xiao)(xiao)魚嚇跑了，湖水(shui)變(bian)得(de)滿是皺紋，美麗的景象不見了。此(ci)時(shi)此(ci)刻，你會怎樣(yang)？
預(yu)設：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）
師：文中的(de)小潔(jie)有怎樣(yang)的(de)表現呢？指名讀(du)句D。
對(dui)小男孩(hai)的舉動，我們也(ye)會(hui)很不滿(man)一(yi)(yi)(yi)起讀。對(dui)小男孩(hai)的舉動，我們也(ye)會(hui)很氣憤一(yi)(yi)(yi)起讀。對(dui)小男孩(hai)的舉動，我們也(ye)會(hui)很難過(guo)一(yi)(yi)(yi)起讀。
師：生(sheng)(sheng)活中，什么時(shi)候會出(chu)現“期盼的目(mu)光？”（學生(sheng)(sheng)談體會）
師：是(shi)啊，湖水這(zhe)樣(yang)美麗，小潔卻看不到了，她是(shi)多么的(de)不滿，多么的(de)遺憾啊，所(suo)以(yi)她（接讀句D）
（3）抓動作，體會心理。
文中兩(liang)次寫小(xiao)潔(jie)“緊緊地攥著面包紙”，從(cong)這兒你體會到(dao)了什么?
預(yu)設(she)：我(wo)體(ti)會(hui)到了小潔(jie)對風景的(de)熱愛。
我(wo)體(ti)會到了小(xiao)潔怕湖水被破壞(huai)的擔心(xin)。
師：是的，這么(me)美麗的風景，小潔(jie)(jie)怎能破壞(huai)它呢(ni)，于是小潔(jie)(jie)（生(sheng)接讀句(ju)C），船(chuan)靠岸了，小潔(jie)(jie)手里還是（生(sheng)接讀句(ju)E）；是的，在湖水(shui)中，時(shi)而(er)有(you)小魚躍出水(shui)面表演(yan)，時(shi)而(er)有(you)藍天、白云(yun)在眼前浮現(xian)，小潔(jie)(jie)怎能忍心扔面包紙(zhi)呢(ni)，于是小潔(jie)(jie)（生(sheng)接讀句(ju)C），船(chuan)靠岸了，小潔(jie)(jie)手里還是（生(sheng)接讀句(ju)E）。
（設計意圖(tu)：抓住文中的關鍵(jian)詞語、句段(duan)，緊扣重難點，引導學(xue)生聯系實際，不斷地進行拓展想象，并(bing)一步(bu)一步(bu)引導學(xue)生反(fan)復(fu)朗讀(du)，反(fan)對(dui)以講(jiang)代讀(du)，在讀(du)中感悟，在讀(du)中讀(du)出不同的情感，與文本(ben)產生共鳴。）
1、假如你是小潔(jie)，會對亂扔(reng)香蕉皮的小孩說些什(shen)么？
2、小結(jie)：風景優美的地方人人向往，保(bao)護環境離不開我們每一(yi)個人的努力，希(xi)望(wang)同學們積極投身到環保(bao)中去(qu)，我們賴(lai)以生存的大自然一(yi)定要保(bao)護好(hao)。
板書設計
清澈的湖水
景美：山石 湖水 小魚
人美：神(shen)態(tai) 動(dong)作
《清澈的湖水》課件設計 篇3
教學要求
知識與能力
1、學會本課生字及其新(xin)詞(ci)。
2、理解課文內容，體會人物的思(si)想感情(qing)。
3、培養學生的朗讀能力。
過程與方法
１、了解游覽時所(suo)見的風景(jing)、事、人(ren)，體(ti)會人(ren)物的心情(qing)。
２、學(xue)習課文將景與人和事(shi)有機結合的(de)寫法。
情感態度價值觀
１、通(tong)過作者(zhe)游覽時的所(suo)見所(suo)想，培養學生(sheng)的環保意識。
２、激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點(dian)：理解(jie)課文內容，體會人物的思想(xiang)感情。
難點：掌握將景與人(ren)和事有機結合的方法(fa)。
課時安排
兩課時。
第一課時
一、教學目標
1、學會(hui)本課的(de)生字(zi)及(ji)其(qi)新(xin)詞。
2、初讀課文(wen)，了(le)解各自然(ran)段的(de)內容，提出不懂的(de)問題(ti)。
二、教具準備生詞卡片。
三、教學過程
（—)淡話(hua)導(dao)入(ru)同(tong)學們，你們生活的(de)環境怎樣(yang)?你們愿意生活在一(yi)個什(shen)么(me)樣(yang)的(de)環境里?為什(shen)么(me)?今天我們一(yi)起來學習(xi)新課。(板書課題：23清澈的(de)湖(hu)水)
(二)自學生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認識的字查(cha)字典。
2、指名(ming)讀課文，檢(jian)查生(sheng)字的(de)讀音。
3、分析字形。
澈(che)：左中右結(jie)構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫.
波：左右結構，左邊是“氵(shui)”，右邊是“皮”。
紋：左右結構(gou)，左邊是(shi)“纟(mi)”，右邊是(shi)“文”。
欣：左(zuo)右結構，左(zuo)邊是(shi)“斤(jin)”，右邊是(shi)“欠(qian)”。
賞：上中下結(jie)構，上邊(bian)足“小”，中間(jian)是“冖(mi)”，下邊(bian)是“員”。
賽：共14筆，下邊(bian)是個“貝”。
丟(diu)：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jie)構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻(huan)：左右(you)結(jie)構，左邊(bian)是“幺(yao)”，右(you)邊(bian)是“刁”。
表：共8畫。
演：左(zuo)右(you)結構(gou)，左(zuo)邊是“1”，右(you)邊是“寅”。
蕉：上中(zhong)下結(jie)構，共15畫。
盼：左右結構，左邊(bian)是“目字旁”，右邊(bian)是“分”。
4、理解詞語的意(yi)思。
清(qing)澈(che)：清(qing)而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞(shang)：享受美好的(de)事物，領略其中的(de)趣味。
變幻：不規則(ze)地改變。
表演：做示范性的(de)動(dong)作。
企盼：盼望。
(三(san))初(chu)(chu)讀(du)課文，初(chu)(chu)步(bu)感知課文內容自由(you)讀(du)課文：
課文(wen)主要(yao)寫了一件什(shen)么事?
(四)學生質疑
(五)板書設計
chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu
澈 卷 波 紋 欣(xin) 賞 賽(sai) 丟
jìnghuòn biǒoyanjiāopàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，體(ti)會人物的思想感情。
2、掌(zhang)握將描寫景與(yu)寫人和事有機結合的(de)方法(fa)。
二、教具準備課件。
三、教學過程
(一)復習導入
指名讀課(ke)文(wen)，回憶課(ke)文(wen)主要講了一件什么事?
(二(er))精讀課(ke)文，理解(jie)課(ke)文內容
1、學習第一、二、三(san)自然段。
(1)默讀(du)思(si)考，畫出描寫景色(se)的(de)句子。
(2)讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)你畫出的句子。
(3)作者為我們展現了一幅怎樣的(de)畫面?給你的(de)感受如何(he)?
(4)老師小結。作(zuo)者是從兩岸的(de)山石(shi)(shi)、湖水兩方面來描寫美麗(li)景色的(de)。山石(shi)(shi)的(de)形(xing)狀各種各樣，有(you)的(de)像(xiang)(xiang)青(qing)蛙，有(you)的(de)像(xiang)(xiang)展翅欲(yu)飛的(de)雄鷹，還有(you)的(de)像(xiang)(xiang)石(shi)(shi)龜、石(shi)(shi)兔在賽跑(pao)。湖水清澈，像(xiang)(xiang)一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的(de)山巒，非常美麗(li)。
(5)小潔為(wei)什么(me)沒(mei)有把(ba)面(mian)包紙丟進水里?(因(yin)為(wei)她被湖(hu)里的美景吸引住了，所以(yi)沒(mei)有把(ba)面(mian)包紙丟進湖(hu)里)
(6)在這樣的(de)優美環境中，心情如何呢?(愉(yu)悅)
(7)學生品(pin)讀(du)。
2、學(xue)習第四自然段。
(1)自(zi)由(you)讀課(ke)文。
(2)小(xiao)組合(he)作學習。
思考：小潔在欣賞美景時又發現了什(shen)(shen)么?她(ta)在想(xiang)些什(shen)(shen)么?她(ta)可(ke)能會對這(zhe)個小孩說些什(shen)(shen)么?
(3)以(yi)小組為單位，練習演課本(ben)劇。
3、學習第五自然段(duan)。
自(zi)由(you)讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結全文
本文記敘了(le)(le)小潔坐在游船上(shang)，被湖光山色所吸引，忘記了(le)(le)丟(diu)掉手中(zhong)(zhong)的(de)面包紙。當她發現一(yi)個小孩(hai)把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了(le)(le)小魚，污染(ran)了(le)(le)環境時，她對小孩(hai)的(de)行為十分(fen)不(bu)滿(man)。船靠岸了(le)(le)，小潔急忙(mang)尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的(de)行為中(zhong)(zhong)，你(ni)能看(kan)出(chu)什(shen)么(me)?(從中(zhong)(zhong)可以看(kan)出(chu)小潔很注意保護環境，不(bu)愿意因(yin)為自(zi)己而(er)破壞清潔優美的(de)環境)讀了(le)(le)這篇文章后，說說你(ni)的(de)想(xiang)法?(保護環境人人有責)
（四）有感情地朗讀全文
（五）學生質疑
（六）板書設計
23清澈的湖水
小(xiao)潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huan)境
發現：丟香蕉(jiao)皮——破壞環境——不滿
(七)課堂作業(ye)設計
1、看拼音寫詞語。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( )( )( )( )( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng
( )( )( )( )
2、比一比，再組詞。
去(qu)( ) 仍(reng)( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮(ban)( ) 低( )
卷(juan)juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）
juàn（ ） 劃huá（ ） 長(chang)zhǎng（ ）
3、根據(ju)課文內容填空。
(1)看，那(nei)邊的(de)山石(shi)(shi)像(xiang)一只(zhi)正要(yao)起跳(tiao)的(de)( )，這(zhe)邊的(de)山石(shi)(shi)像(xiang)一只(zhi)展翅欲飛的(de)()，半山腰的(de)石(shi)(shi)龜、石(shi)(shi)兔，好像(xiang)正在()呢(ni)。
(2)湖水像—面()，映出(chu)了(le)()、()，還有()的山巒。
(3)瞧，()的湖水里有許多(duo)()在游。一條()的小魚躍出水面(mian)，又在()中(zhong)消失(shi)，好像(xiang)在給游人()呢!
參考答案
課(ke)(ke)堂作業設計第(di)二課(ke)(ke)時
1、(清(qing)澈)(波(bo)紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子(zi))(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)
2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)
丟(丟掉)扔(reng)(reng)(扔(reng)(reng)紙(zhi))幼(幼兒)扮(打扮)低(di)(di)(低(di)(di)頭)
卷(juan){juàn畫卷(juan) 劃huá劃船 長cháng長短(duan)
juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長(chang)
3、
(1)看，那邊的(de)山(shan)石(shi)像(xiang)一只(zhi)正要(yao)起跳的(de)(青蛙)，這邊的(de)山(shan)石(shi)像(xiang)一只(zhi)展翅欲—q的(de)(雄鷹)，半山(shan)腰的(de)石(shi)龜、石(shi)兔(tu)，好(hao)像(xiang)正在(賽跑(pao))呢。
(2)湖水像一面(鏡(jing)子)，映出(chu)了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山(shan)巒。
(3)瞧，(清澈)的(de)(de)湖水里有許多(小魚(yu)(yu))在(zai)游。一(yi)條(銀白色)的(de)(de)小魚(yu)(yu)躍出水面(mian)，又在(zai)(浪花)中消失，好像在(zai)給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》課件設計 篇4
【課前準備】
１、觀看電(dian)視里的公益(yi)廣告(gao)語。
２、觀(guan)看(kan)污染(ran)湖(hu)水(shui)的(de)課(ke)件。
【教學過程】
一、情(qing)景導(dao)入(ru)，引入(ru)課題(ti)
１、播(bo)放多(duo)媒體課件，引導(dao)欣(xin)賞(shang)湖光山色，給學生以(yi)強(qiang)烈的(de)美的(de)享(xiang)受。
２、請學生(sheng)(sheng)自由談談感受(shou)，美在哪里？引導(dao)用成(cheng)語贊美湖(hu)水(shui)(shui)，激發學生(sheng)(sheng)對(dui)清(qing)山碧水(shui)(shui)的熱愛之情(qing)。（山清(qing)水(shui)(shui)秀、碧波(bo)蕩漾、波(bo)光粼粼、清(qing)澈見底……）
３、引導美讀(du)課題，要輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)讀(du)“清(qing)澈”體會湖水的清(qing)與亮(liang)。帶(dai)著(zhu)喜愛之情(qing)，美美地讀(du)課題。
二、初讀課文
課文里(li)也描(miao)寫的湖光(guang)山色，昨天我(wo)們初讀了(le)課文，你能說(shuo)說(shuo)作者從哪幾(ji)方面寫了(le)這里(li)的景色？
三、朗讀課文(wen)，感悟(wu)內容
說一說，你們讀了課文，對這里的(de)景色是(shi)怎樣的(de)感(gan)覺？真的(de)美嗎？我們去看看：看課件。依次(ci)出現奇異的(de)山(shan)石、清(qing)澈的(de)湖(hu)水、可愛的(de)小魚(yu)
四、美(mei)讀課文(wen)，再現美(mei)景
１、剛才(cai)畫面上的景象(xiang)，咱們課文里也(ye)有，在(zai)哪里？（２、３、４）認真(zhen)地讀讀２、３、４段，將２、３、４自(zi)然段中描寫山石、湖水、小魚的句(ju)子(zi)，畫一畫。（指名在(zai)實物(wu)展示臺上展示）
２、讀(du)讀(du)這三處景(jing)色，看(kan)看(kan)有(you)(you)沒有(you)(you)你、特別喜歡的的句子。練習(xi)讀(du)３處
３、就努力(li)地把它(ta)讀得精彩(cai)些，待會兒讀給大家聽，看能(neng)不(bu)能(neng)打動(dong)別人。練習讀自己(ji)喜歡的一處。
４、指(zhi)名學(xue)(xue)生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學(xue)(xue)生賽(sai)讀，看看誰讀得最美。
⑴ 山(shan)石處(chu)：喜(xi)歡這句(ju)話的(de)孩子請舉手，請站(zhan)起(qi)來(lai)，說(shuo)說(shuo)你(ni)們為什么喜(xi)歡這句(ju)話？各抒己見。重點理(li)解(jie)“展翅欲飛”，做動作理(li)解(jie)，欲，將(jiang)要(yao)飛起(qi)來(lai)，突出雄鷹(ying)的(de)威(wei)武。正要(yao)跳起(qi)的(de)青蛙和賽跑的(de)龜(gui)兔(tu)多么活潑、可愛，你(ni)能讀(du)出來(lai)嗎？
⑵ 湖水處：
① 你(ni)(ni)為什么喜歡這句(ju)？（太美了）喜歡這句(ju)的舉手。算(suan)上(shang)我(wo)(wo)(wo)一個，我(wo)(wo)(wo)也特(te)別(bie)喜歡。多精(jing)彩的語句(ju)呀！不過，要把它(ta)讀(du)好還真(zhen)不容易。你(ni)(ni)們(men)(men)(men)在下邊(bian)也再準(zhun)備一遍，待(dai)會兒(er)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)來比賽，看誰把這種美給讀(du)出來了。你(ni)(ni)們(men)(men)(men)讀(du)得真(zhen)不錯，能讓我(wo)(wo)(wo)試(shi)試(shi)嗎？謝謝鼓勵，你(ni)(ni)們(men)(men)(men)注意觀察了我(wo)(wo)(wo)的表(biao)情(qing)了嗎？知道(dao)我(wo)(wo)(wo)為什么會笑嗎？該你(ni)(ni)們(men)(men)(men)了，讓我(wo)(wo)(wo)為你(ni)(ni)們(men)(men)(men)喝彩，行嗎？注意表(biao)情(qing)。（學生有感情(qing)地(di)齊讀(du)）
② 在(zai)這樣美的景(jing)色中，小潔也出現了幻覺，請(qing)在(zai)書上找出句子(zi)來讀(du)。此時，你們(men)有問題嗎？（為什么）看課(ke)件。有答案了嗎？出示２、３。讓我(wo)們(men)也走進這如畫的風景(jing)中，深深地陶(tao)醉吧。（換(huan)角色配樂讀(du)句子(zi)）
⑶ 小(xiao)魚處：這(zhe)么多(duo)小(xiao)魚你(ni)最喜歡那一(yi)條(tiao)？為什(shen)么？讀這(zhe)句話。幾(ji)個(ge)比(bi)喻句。“一(yi)條(tiao)銀白色的(de)小(xiao)魚躍(yue)出水面(mian)，又在(zai)浪(lang)花中(zhong)消(xiao)失，好(hao)象在(zai)給游人表演呢！”這(zhe)一(yi)句要讀出驚喜的(de)語氣。
５、其實，這三處景(jing)色都很(hen)美，我們連(lian)起來讀(du)(du)一讀(du)(du)好嗎(ma)？注意(yi)老師(shi)的提示 （師(shi)生齊讀(du)(du)）出(chu)示課件
奇異的山(shan)石(shi)：看，那(nei)邊(bian)的山(shan)石(shi)像(xiang)一只正要(yao)跳起的青(qing)蛙，這(zhe)邊(bian)的山(shan)石(shi)像(xiang)一只展翅欲飛的雄鷹，半山(shan)腰(yao)的石(shi)兔(tu)、石(shi)龜，好像(xiang)正在賽跑呢。
清澈的(de)湖水：湖水像一面鏡(jing)子，映出了藍天、白(bai)云、還(huan)有變幻的(de)山巒。
可愛的(de)小魚(yu)(yu)：喲，清澈的(de)湖水里有許(xu)多(duo)小魚(yu)(yu)在游。一(yi)條銀白色(se)的(de)小魚(yu)(yu)躍出水面(mian)，又(you)在浪花中消失，好像在給游人(ren)表演呢！
現在，我提示的詞語，你(ni)還能(neng)說出剛才那段(duan)話(hua)嗎(ma)（學生(sheng)自(zi)由準(zhun)備(bei)背誦）
能行的(de)起立！真有信心(xin)！給你們配上音樂(le)好嗎？讓(rang)我們帶著對這湖光山色的(de)無限(xian)贊(zan)嘆之情來(lai)背誦這些描(miao)寫(xie)景(jing)色的(de)精彩語句。（有感情地配樂(le)背誦）
五、關注感(gan)受(shou)，體(ti)會心情
就(jiu)在這美麗的(de)湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面(mian)包，吃完面(mian)包，她把面(mian)包紙(zhi)怎(zen)么處(chu)理的(de)？找出句子來讀讀。
１、攥(zuan)(zuan)，就是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)個動作，還可以(yi)用什么詞(ci)(ci)來描述這(zhe)(zhe)個動作？換詞(ci)(ci)理(li)解。攥(zuan)(zuan)就是(shi)(shi)抓，拿的(de)(de)意(yi)思，為(wei)什么不用抓或(huo)拿呢(ni)(ni)？（更緊(jin)(jin)）課文里(li)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)(yang)攥(zuan)(zuan)的(de)(de)？“緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)攥(zuan)(zuan)著”此(ci)時，針對這(zhe)(zhe)個詞(ci)(ci)你有問題嗎？（為(wei)什么緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)攥(zuan)(zuan)著？）是(shi)(shi)啊，這(zhe)(zhe)么美(mei)的(de)(de)湖(hu)水小潔怎(zen)能(neng)忍心破壞它呢(ni)(ni)？她愛這(zhe)(zhe)湖(hu)水，正(zheng)是(shi)(shi)有了小潔這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)美(mei)好的(de)(de)心靈(ling)，湖(hu)水才會這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)美(mei)麗下去。怎(zen)樣(yang)(yang)才能(neng)把小潔愛湖(hu)水的(de)(de)心情(qing)讀出來？指名(ming)讀。“緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)攥(zuan)(zuan)著”要讀得重些(xie)。
２、后來她是怎樣處理掉這張(zhang)面包紙的呢？齊讀５段。
３、這么美的(de)景色，小(xiao)潔不忍(ren)心(xin)破壞(huai)，我們(men)的(de)小(xiao)朋友更不忍(ren)心(xin)（破壞(huai)），可(ke)是，一個小(xiao)孩吃了香蕉后，他(ta)是怎(zen)么做的(de)，找(zhao)出(chu)句(ju)子來讀一讀。湖(hu)水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣(yang)行為的(de)譴(qian)(qian)責(ze)，它在(zai)譴(qian)(qian)責(ze)什(shen)么？替湖(hu)水說(shuo)說(shuo)。是啊(a)，美麗的(de)湖(hu)面就因為有了香蕉皮而變的(de)難(nan)看，湖(hu)水難(nan)過，我們(men)的(de)小(xiao)朋友（也很(hen)難(nan)過）指導：“湖(hu)水變得滿是皺紋”要(yao)讀得難(nan)過
４、換詞(ci)理解“企盼”。小(xiao)潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小(xiao)潔，把小(xiao)潔的心(xin)理話說給(gei)同桌聽，再說給(gei)大家聽。（⑴ 湖水變的美麗(li)；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）
六、設計廣告語
我們(men)看到為(wei)(wei)了讓人(ren)們(men)愛護(hu)草坪，人(ren)們(men)設(she)(she)計(ji)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命(ming)很脆弱，請你愛護(hu)”；為(wei)(wei)了讓人(ren)們(men)愛護(hu)鳥兒，中(zhong)央電視臺播出(chu)了公益(yi)廣(guang)告(gao)：鳥是人(ren)類的朋(peng)友。今天我們(men)也來當當設(she)(she)計(ji)師(shi)，為(wei)(wei)這清(qing)澈的湖水設(she)(she)計(ji)一下公益(yi)廣(guang)告(gao)好(hao)嗎？出(chu)示課件。
七、總結
１、今天(tian)，我們學(xue)習(xi)的兩個(ge)自(zi)然段里，詞(ci)語(yu)非常豐富，你(ni)們想不想把(ba)它們積累起來(lai)。聽老師(shi)說詞(ci)語(yu)的意思(si)(si)，看誰的反應(ying)快，老師(shi)語(yu)音(yin)剛(gang)落(luo)，就能很快地站起來(lai)說出哪(na)個(ge)詞(ci)語(yu)表達了這個(ge)意思(si)(si)。
形容非常害怕(pa)──生怕(pa)
緊緊的(de)抓著──攥(zuan)著
東張(zhang)西望(wang)，到處看(kan)──四處張(zhang)望(wang)
形容非常快──飛快
形(xing)容慢慢的(de)──緩(huan)緩(huan)
展(zhan)(zhan)開翅膀，準(zhun)備飛翔──展(zhan)(zhan)翅欲飛
形容水(shui)清(qing)而(er)透亮──清(qing)澈(che)
形容非常盼望(wang)──企盼
２、出示課件：誰來(lai)當(dang)小老師(shi)，帶著(zhu)大家(jia)把這些詞語讀一遍。都(dou)想當(dang)老師(shi)，那看來(lai)只有我當(dang)學生了。
生(sheng)：領(ling)讀，師跟(gen)讀。
３、看得出，同學(xue)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積(ji)累，不過，句子積(ji)累的怎么樣，我們還要檢查一(yi)下(xia)。
出示課件：湖(hu)水像一面鏡子。
山石像(xiang)一(yi)只正要跳起(qi)的青(qing)蛙。
____像________________。
師生共同評價。
《清澈的湖水》課件設計 篇5
教學目標：
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀(du)課文，背(bei)誦自(zi)己喜歡的(de)部分(fen)。感受風(feng)景的(de)優美和小(xiao)潔心靈的(de)美好(hao)。
3、引(yin)導學生抓住重點詞句、采用朗讀(du)感悟的方法來(lai)讀(du)課文，讀(du)中(zhong)感悟風(feng)景的優美和小潔(jie)美好的心靈。
教學重點：
有感情(qing)地(di)朗(lang)讀課(ke)文，理解課(ke)文內容。教育學(xue)生用自己(ji)的(de)實際行動熱愛(ai)大自然(ran)，保(bao)護大自然(ran)。
教學難點：
抓(zhua)住“攥(zuan)”和“扔”讓學生由感受具體形(xing)象的景美，升華到領悟抽象的人美。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌(ge)曲(qu)《讓我們蕩(dang)起雙(shuang)槳》。
教學過程：
課前播(bo)放動(dong)畫視頻《讓我們蕩起(qi)雙槳》
一(yi)、創設情(qing)境(jing)，激趣(qu)導(dao)課。
1、課前(qian)，我們(men)(men)欣賞(shang)了一(yi)(yi)首優(you)美的(de)歌曲——《讓(rang)我們(men)(men)蕩起(qi)雙(shuang)(shuang)槳》，看了這美麗的(de)景色，聽(ting)了這動聽(ting)的(de)旋(xuan)律，你感覺(jue)怎么(me)樣？（學(xue)生自(zi)由回答）是呀！這么(me)清澈的(de)湖水(shui)(shui)，這么(me)蔥綠的(de)樹木(mu)，老師和大家(jia)一(yi)(yi)樣，也想(xiang)去盡情游(you)覽。這節課，讓(rang)我們(men)(men)也蕩起(qi)雙(shuang)(shuang)槳，一(yi)(yi)起(qi)走近——（師生同(tong)寫：27、 清澈的(de)湖水(shui)(shui)）
2、一(yi)(yi)邊想象著湖光山色，一(yi)(yi)邊想象著綠樹倒影(ying)，再來把課題讀一(yi)(yi)讀。
二、復習生字，整體感知課文(wen)。
1、同學們(men)讀得一(yi)次(ci)比一(yi)次(ci)好(hao)，為了獎(jiang)勵你們(men)，我(wo)們(men)來(lai)做個小游戲吧！（課件(jian)出示青蛙(wa)跳傘）學生開火車認讀。
2、出(chu)示攥和貼，學生認(ren)讀(du)并(bing)做動作(zuo)。
3、學(xue)生再小聲讀課文，試著用上攥和(he)扔來講(jiang)講(jiang)課文中的故事。（學(xue)生讀課文后自由概(gai)括。）
4、教師(shi)課(ke)件出示一段(duan)話，學(xue)生先(xian)小聲讀讀，再(zai)試著填空(kong)。（指名填空(kong)）
學(xue)生(sheng)齊讀(du)這一段話。（生(sheng)齊讀(du)）
三、深入課文(wen)，讀中(zhong)感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的(de)景(jing)色到底有多美(mei)？把(ba)小潔(jie)都給(gei)吸引住(zhu)了，使她緊(jin)緊(jin)地攥著面包紙(zhi)不丟呢？請你再細心地讀(du)讀(du)課文，用漂亮的(de)波浪線把(ba)寫湖里美(mei)景(jing)的(de)句子畫出來。
2、相互交流文中描(miao)寫(xie)湖里美麗景色的(de)句子(zi)并指導朗讀。
（1）感(gan)受湖(hu)里美景(jing)。
課(ke)件出示(shi)重點句：湖(hu)水像(xiang)一面(mian)鏡子，映(ying)出了(le)藍天(tian)、白云，還(huan)有變幻的(de)山巒。她覺得(de)自己好像(xiang)在天(tian)上飛，又好像(xiang)在水里游。
a、師：你們想(xiang)看到這美(mei)麗的(de)畫面嗎？其實(shi)這美(mei)麗的(de)畫面就(jiu)在你們的(de)腦海中，展開想(xiang)象的(de)翅膀(bang)，多(duo)讀(du)幾次你就(jiu)能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們(men)來欣賞這(zhe)美麗的湖光山色吧！（師課件(jian)出示美麗的湖面景色圖(tu)）
b、湖水(shui)像一(yi)面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這(zhe)個句子，看(kan)(kan)看(kan)(kan)從(cong)這(zhe)個大鏡子里(li)你能看(kan)(kan)到什(shen)么？
學生(sheng)(sheng)自(zi)由說。根據學生(sheng)(sheng)的述說相機課件出(chu)示(shi)描寫魚兒(er)的句(ju)子：
喲(yo)，清澈的(de)湖水里有許多小魚在游。一條銀白色(se)的(de)小魚躍出水面，又在浪花中消失(shi)，好像在給游人表演(yan)呢！
c、師(shi)：小魚躍出水面在(zai)干(gan)什么(me)呢？（學生想(xiang)象說話。）
在(zai)這清澈(che)的湖水里小魚(yu)多快(kuai)樂呀！誰能(neng)快(kuai)樂的讀(du)(du)一讀(du)(du)？（指名讀(du)(du)、齊讀(du)(du)。）
（2）感(gan)悟山石的美。
a、除了這些，你還能(neng)看到什么？聯系(xi)前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊(bian)的(de)山石像一只(zhi)正要跳起的(de)青蛙，這邊(bian)的(de)山石像一只(zhi)展(zhan)翅(chi)欲飛的(de)雄(xiong)鷹，半山腰的(de)石兔、石龜，好像正在賽(sai)跑呢。
b、邊(bian)(bian)看(kan)圖邊(bian)(bian)讀句子，在圖中找一(yi)找形(xing)態各異的山石(shi)。
學生指著圖練習(xi)讀(du)(du)一讀(du)(du)。
c、拓(tuo)展想(xiang)象：這些山石還會像什(shen)么呢？小朋友們展開想(xiang)象的小翅(chi)膀，用上“——像——”的句式練習(xi)說一說。（學(xue)生自由想(xiang)象。）
d、你們(men)的想(xiang)象(xiang)力(li)真豐富！你們(men)能像小潔那樣有條(tiao)理地介(jie)紹這(zhe)些山石嗎？（學生自由練說。）
（3）體驗情感(gan)。
a、師：假(jia)如你是(shi)小(xiao)潔，坐著游船(chuan)在這像鏡子一樣的(de)湖面上劃行，朵朵白云乘(cheng)著風從你身邊飄過(guo)，條條小(xiao)魚在你身邊歡快(kuai)地跳躍，同學們，此時你的(de)感受怎樣？
b、師：她為什么會有(you)這樣的(de)感覺呢？（學(xue)生根據自(zi)身的(de)體(ti)驗回答。）
c、小(xiao)結：這(zhe)清澈的(de)(de)(de)湖(hu)水(shui)真是(shi)(shi)一面神奇、美麗(li)的(de)(de)(de)鏡子呀！藍天、白云、變幻的(de)(de)(de)山巒，都倒映在清澈的(de)(de)(de)湖(hu)水(shui)里(li)，還有那活潑的(de)(de)(de)小(xiao)魚，構成了一幅多么優(you)美的(de)(de)(de)圖畫呀！這(zhe)真是(shi)(shi)“舟行碧波上，人在畫中游”啊(a)！讓我們(men)想象著這(zhe)些優(you)美的(de)(de)(de)事(shi)物，再來把這(zhe)三句(ju)話美美地讀(du)一讀(du)。（課件出示描寫山石、湖(hu)水(shui)和小(xiao)魚的(de)(de)(de)句(ju)子，學生齊讀(du)。）
（二(er)）對比感悟，體會小潔的心靈美(mei)
1、欣賞(shang)完(wan)這么(me)美的(de)景色(se)，讓我們再來讀(du)讀(du)課(ke)文的(de)四、五(wu)自(zi)然(ran)段，你喜歡怎么(me)讀(du)就怎么(me)讀(du)。讀(du)著讀(du)著，相信你會(hui)有更多的(de)感(gan)受。
2、學生交流自己讀懂(dong)了什么，教師根(gen)據(ju)學生的回答要(yao)學生找找還(huan)有什么地方能體現小(xiao)潔喜歡這一灣清(qing)澈的湖水。
3、引導(dao)學生體會(hui)“不滿”這(zhe)個詞(ci)語。“企盼”還能(neng)用什么詞(ci)替換(huan)，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清(qing)澈的湖水,小潔實在(zai)太喜歡(huan)了(le)，她不忍破壞,當然要把面包紙緊(jin)緊(jin)攥在(zai)手(shou)里。她攥住了(le)什(shen)么呀？（面包紙。）
師：是(shi)的，她攥(zuan)(zuan)(zuan)住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)了面(mian)包紙(zhi)。但(dan)，她僅(jin)僅(jin)是(shi)攥(zuan)(zuan)(zuan)住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)了面(mian)包紙(zhi)嗎？聰明的你(ni)覺得(de)她還攥(zuan)(zuan)(zuan)住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)了什么？師：是(shi)啊，僅(jin)僅(jin)攥(zuan)(zuan)(zuan)住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)一片面(mian)包紙(zhi)，就能留住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)這清澈的湖水(shui)，留住(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)湖水(shui)的美(mei)。（板書：美(mei)）
5、可是，一(yi)個小(xiao)(xiao)孩(hai)順手一(yi)扔，卻讓這(zhe)美好的一(yi)切(qie)發生了變化。請(qing)自己讀(du)讀(du)課(ke)文的第四段，看看那個小(xiao)(xiao)孩(hai)扔走了什么？
師：是(shi)呀，小(xiao)潔緊(jin)緊(jin)攥(zuan)著面包紙，生怕破壞了(le)這美(mei)好的(de)景(jing)物，可是(shi)那(nei)個小(xiao)孩隨手一(yi)扔，扔走了(le)多么美(mei)好的(de)東西。美(mei)麗的(de)湖水(shui)變丑了(le)。（板書：丑）
6、同(tong)樣是(shi)簡單的兩個動作(zuo)，一個“攥(zuan)”，一個“扔”，卻帶來不同(tong)的結(jie)果(guo)。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥(zuan)著面包紙。她……
師：故(gu)事(shi)讀到(dao)這(zhe)兒，課文似乎(hu)沒有講完。你(ni)能接著往下(xia)講嗎？（學生自(zi)由發(fa)揮想(xiang)象編故(gu)事(shi)。）
7、師：現在來讀(du)這兩個生字，你(ni)有新的發現嗎？
（1）這兩個(ge)字都(dou)是(shi)提手(shou)旁。
（2）它們是一對(dui)反(fan)義(yi)詞。
（3）“攥(zuan)”能使我們留住美(mei)麗的風景；“扔”能讓美(mei)麗的風景不見了。
（4）“攥(zuan)”是(shi)一個(ge)好(hao)詞，隨便“扔”是(shi)一個(ge)不好(hao)的詞。
師：“攥”這個字(zi)很復雜，要(yao)做(zuo)到也(ye)很難；“扔(reng)”這個字(zi)很簡單(dan)，做(zuo)起(qi)來(lai)很容易。但(dan)“攥”能留(liu)住美(mei)麗；“扔(reng)”把美(mei)麗趕跑。
四(si)、聯系生活，拓展(zhan)延伸。
1、課(ke)文(wen)(wen)學到(dao)這里，我想問問大家，文(wen)(wen)中的兩個孩子，你喜(xi)歡(huan)誰(shui)，為什么？學到(dao)這兒，你們說這篇課(ke)文(wen)(wen)僅僅說景色美(mei)(mei)嗎(ma)？（還寫出了小潔的心靈美(mei)(mei)、行為美(mei)(mei)。）
2、師：學了課(ke)文，我們(men)(men)知道了要(yao)保護環境，熱愛大自然，那么(me)平時(shi)我們(men)(men)可以(yi)做些什么(me)呢？
3、小(xiao)結：是呀，美(mei)好(hao)的(de)(de)環(huan)境(jing)是需要我(wo)們善待和(he)保護的(de)(de)，美(mei)好(hao)的(de)(de)環(huan)境(jing)給我(wo)們帶來愉快的(de)(de)心情、健康(kang)的(de)(de)身體。愿我(wo)們每(mei)個人都(dou)能攥住一(yi)(yi)份(fen)(fen)美(mei)麗，一(yi)(yi)份(fen)(fen)快樂，一(yi)(yi)份(fen)(fen)好(hao)的(de)(de)生活(huo)環(huan)境(jing)，我(wo)們的(de)(de)生活(huo)中(zhong)就(jiu)永遠(yuan)會有——清(qing)澈(che)的(de)(de)湖(hu)水。
五(wu)、歌(ge)曲蕩(dang)漾，情感升華。
1、原來只要我(wo)們(men)(men)手里留情，腳下留情，我(wo)們(men)(men)美(mei)好(hao)的環境就(jiu)會一(yi)(yi)直美(mei)麗，現(xian)在就(jiu)讓我(wo)們(men)(men)再(zai)一(yi)(yi)次(ci)泛(fan)舟湖上讓歌(ge)聲蕩漾吧(ba)！
2、欣賞歌曲：課件播放(fang)歌曲《讓我們蕩起雙雙》
板書設計：
27、清澈的湖(hu)水(shui)
教學反思：
優點：
1、獨運(yun)匠(jiang)心，巧抓“攥”與(yu)“扔(reng)”提綱(gang)挈領，進(jin)行(xing)文本(ben)肌(ji)理去閱(yue)讀，通(tong)過朗讀、討(tao)論(lun)、想像(xiang)、對(dui)比、玩味、觀賞等(deng)多(duo)種(zhong)形式，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)發現美、感(gan)(gan)悟美，體會到(dao)了(le)風景(jing)美與(yu)行(xing)為(wei)美的(de)(de)(de)和諧(xie)，達到(dao)理解課(ke)文的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。最后，我又回到(dao)“攥”和“扔(reng)”，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)再次進(jin)行(xing)對(dui)比，結果學(xue)生(sheng)(sheng)不僅加深對(dui)文本(ben)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受，而且將語文學(xue)習與(yu)自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活體驗結合起來，實現了(le)知識、能力、情感(gan)(gan)的(de)(de)(de)重(zhong)新建構。整節課(ke)給人一(yi)種(zhong)實在而雅致的(de)(de)(de)享受。
2、引導學生(sheng)續編故事，使學生(sheng)的目光從(cong)課本轉向生(sheng)活，指導了學生(sheng)如何在生(sheng)活中踐行(xing)從(cong)課文中體會到的道(dao)理。
3、在教學(xue)中(zhong)我鼓(gu)勵學(xue)生主動學(xue)習，給學(xue)生自由探索的時(shi)間和空間，在文字中(zhong)體會景色美，心靈美，使學(xue)生在潛移默化之中(zhong)受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。
不足：
1、本課教(jiao)學(xue)中，讓學(xue)生(sheng)品讀(du)感悟(wu)描(miao)寫景色美的(de)(de)句子時，引導學(xue)生(sheng)朗讀(du)的(de)(de)形式(shi)過(guo)于單(dan)調，除了齊(qi)讀(du)、指名讀(du)外，其實還可以站起(qi)來讀(du)，想像著畫面(mian)讀(du)，加上動作、邊表演邊讀(du)等等，讓學(xue)生(sheng)選擇(ze)自己(ji)喜歡的(de)(de)方式(shi)讀(du)，充(chong)分尊重學(xue)生(sheng)的(de)(de)選擇(ze)。而且(qie)教(jiao)師在學(xue)生(sheng)讀(du)時應(ying)注意傾聽，及(ji)時抓住(zhu)問題的(de)(de)關鍵，再點(dian)撥、引導，深(shen)化對課文內容的(de)(de)理解，感悟(wu)，體(ti)驗，這一點(dian)我做的(de)(de)還不夠。
2、在對課文的(de)閱讀指(zhi)導方(fang)面做得還(huan)不夠，方(fang)法訓練還(huan)有待加強。
3、課堂教學(xue)是(shi)一門遺憾(han)的藝術，我覺得自己(ji)的洞察力和敏(min)銳(rui)度還不是(shi)那么到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現象(xiang)。
看來，要想(xiang)讓(rang)我(wo)們的課堂少些遺(yi)憾(han)，多些精彩，我(wo)們就(jiu)要不斷地學習(xi)，充電，不斷地思考、反(fan)思。要做(zuo)到(dao)(dao)真正(zheng)地專業(ye)成長(chang)，首(shou)先就(jiu)要有自省(sheng)的能力，發(fa)現自己的優點(dian)所在，缺點(dian)所在，并找到(dao)(dao)突破口(kou)，一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)地加以改進。
《清澈的湖水》課件設計 篇6
教學目標：
1、認識12個生字(zi)(zi)，會寫(xie)8個字(zi)(zi)。
2、有感(gan)情地(di)朗讀課(ke)文，背(bei)誦自己喜歡的(de)(de)部分，感(gan)受風景的(de)(de)優美(mei)(mei)(mei)和小潔心靈的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)好，體會自然美(mei)(mei)(mei)與行為美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)和諧。
3、保護環(huan)境衛生的意識和(he)自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力(li)的發(fa)展。
教學重點：
能正(zheng)確有感(gan)(gan)情的(de)朗讀課文，感(gan)(gan)受小潔心靈的(de)美(mei)好(hao)，培養保護(hu)環境衛生(sheng)的(de)意識(shi)。
教學難點：
朗讀中感受風景的(de)優(you)美和小潔(jie)心靈的(de)美好(hao)，體會自然美與行為(wei)美的(de)和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄(lu)像：保護環境的廣(guang)告片
4、收集(ji)保護環境的標(biao)語或廣告詞(ci)。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、創設(she)情境，導入(ru)新課。
1、出示插(cha)圖，師配樂范讀
2、提(ti)問：當(dang)我們蕩舟(zhou)湖(hu)上，看到這些美(mei)景，你的心情如何(he)？
3、師激情揭示課(ke)(ke)題：這是一(yi)(yi)(yi)灣清澈的(de)湖(hu)水，湖(hu)面水平如鏡，倒映著藍天(tian)白(bai)云(yun)、青山綠樹，一(yi)(yi)(yi)切美不勝收，讓人仿佛走進畫(hua)卷之中。今天(tian)，我們就一(yi)(yi)(yi)起來(lai)學習27課(ke)(ke)
4、板書課題，啟發(fa)思考：先板“湖水”，讓學(xue)生提示(shi)是什么樣的(de)湖水？再板“清(qing)澈(che)”
5、生齊讀課題
二(er)、初讀課文(wen)，認(ren)記生字。
1、學(xue)生(sheng)自讀(du)課文，畫出生(sheng)字詞(ci)，哪(na)個生(sheng)字難讀(du)的打上記號多讀(du)幾遍。
2、你發現哪個(ge)字比(bi)較難讀呢？（學生匯(hui)報，師(shi)出(chu)示相對應的卡片，強調重(zhong)點字音。如(ru)：“側”是平(ping)舌音，“卷(juan)”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔(reng)”的后鼻音要讀到位(wei)等。）
3、小組學習：把(ba)你(ni)認為難(nan)讀的字在小組里一起(qi)拿來學習，大(da)家共(gong)同解決困難(nan)。
4、發船票(piao)(piao)（開展讀字(zi)詞游戲）：老師準備帶你們(men)去欣賞這清澈的(de)(de)湖(hu)水(shui)以及那(nei)兒(er)的(de)(de)美景(jing)，船已經停靠在(zai)岸邊了，小組(zu)長(chang)手里有(you)很多“船票(piao)(piao)”，上面(mian)有(you)去掉拼音帽子(zi)的(de)(de)生字(zi)娃(wa)娃(wa)，誰全(quan)都(dou)把生字(zi)娃(wa)娃(wa)的(de)(de)名字(zi)叫(jiao)出(chu)來了，小組(zu)長(chang)就會(hui)把“船票(piao)(piao)”給你。我們(men)就可以去游覽(lan)了。
5、檢查學習情(qing)況（出(chu)示去掉拼(pin)音的生字(zi)，生認讀(du)——打(da)亂順序讀(du)）：要(yao)出(chu)發了(le)我們再與生字(zi)娃娃道個別，記住(zhu)它們的樣(yang)子。
三、細讀感受，賞讀體(ti)會。
1、課(ke)件演示(shi)清(qing)澈(che)的(de)湖水(shui)以及周圍的(de)美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么(me)美的景物(wu)，書(shu)上是怎樣具(ju)體(ti)描寫(xie)的呢？請找出文中描寫(xie)景物(wu)優美的句(ju)子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同(tong)桌聽(ting)。
5、指(zhi)名讀(du)，并說說為什么(me)要這(zhe)樣讀(du)？
6、誰來(lai)當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句(ju)子。
7、齊讀寫(xie)美景的句子。
8、嘗試(shi)把自己(ji)喜歡的背下來。
9、這樣的(de)景(jing)色(se)給你怎樣的(de)感(gan)受？小潔的(de)感(gan)覺如何(he)？
10、引發(fa)想象、換(huan)位體驗(yan)：如果你是(shi)湖(hu)面的(de)游船、水中(zhong)的(de)小魚或是(shi)岸(an)邊的(de)景物，你的(de)感受(shou)會怎樣？
11、小(xiao)潔在企(qi)盼什么呢(ni)？她手中(zhong)的面包紙會扔在何處(chu)？她為什么那樣做(zuo)呢(ni)？讓我們下節課再找答案吧(ba)。
四、指導書寫，練(lian)習寫字(zi)。
1、出示生(sheng)字“失、覺(jue)、扔、掉(diao)”，引導(dao)學生(sheng)觀察(cha)，說數自己是怎樣來記住這(zhe)些字？
2、找(zhao)(zhao)一找(zhao)(zhao)哪個字最(zui)難寫。
3、復(fu)習提手(shou)旁的寫(xie)法并指導“扔、掉(diao)”兩個字。
4、重點(dian)強(qiang)調：“覺”字(zi)的(de)下面(mian)不要寫成“貝”。
5、學習(xi)目字(zi)旁的寫(xie)法(fa)，請學生觀察并注意帶目字(zi)旁的字(zi)一般(ban)要(yao)寫(xie)得左窄右寬。
6、學生(sheng)先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織(zhi)學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、復習導入。
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生(sheng)字條
（2）出示生字卡(ka)片(pian)，隨機(ji)指(zhi)讀
（3）背誦(song)自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面(mian)鏡子(zi)。
山石像一只正(zheng)要(yao)跳起的青蛙
（2）指(zhi)名讀句(ju)子(zi)
（3）引導學生說(shuo)說(shuo)文中還有哪些景物“像”什(shen)么？
（4）用(yong)“像”來說一句話
1、自己試著有(you)感情(qing)朗(lang)讀課文前四(si)個自然段
2、指名(ming)有(you)感情朗讀課文前四個(ge)自然段，組織學(xue)生進行(xing)評議。
3、配樂朗(lang)讀課文(wen)1----4自然段，比(bi)(bi)一比(bi)(bi)誰能把美麗(li)的景(jing)色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課(ke)件：清澈(che)的湖水以(yi)及周(zhou)圍的美景。指名學生來當小導游，配(pei)上解說詞。（1----4自然(ran)段）
5、課文1-----4自然段
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三、學習課文。
1、啟發思考：小潔在企盼什么呢？你們(men)還有(you)什么疑問嗎(ma)？
2、學生質疑：小潔在企盼(pan)什么？下了(le)船(chuan)的小潔飛快地跑(pao)向何處呢(ni)？她為什么要(yao)這樣(yang)做呢(ni)？
3、學(xue)生與老師討(tao)論交流這(zhe)些提出的問題。
4、課文幾次寫小(xiao)潔“緊(jin)緊(jin)攥著面包紙(zhi)”？
5、學生找出(chu)相關的句子，讀一讀。
6、從這兒你體(ti)會到什么？
7、應該怎樣(yang)讀(du)才(cai)能表(biao)現小潔(jie)生(sheng)怕(pa)面包紙掉進湖里(li)的心情(qing)？（重讀(du)“緊緊地(di)攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙(zhi)，生怕它(ta)掉進湖(hu)里(li)。
小潔手里還是緊緊攥(zuan)著(zhu)面(mian)包紙。
9、指名讀(du)這兩(liang)句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
小潔回頭不(bu)滿地看了他(ta)一眼(yan)，又用企(qi)盼的目光(guang)望(wang)著(zhu)湖水。“他(ta)“指的是誰？你從(cong)“看他(ta)一眼(yan)”和“企(qi)盼的目光(guang)”中(zhong)體(ti)會到(dao)什么？
11、想象(xiang)討論：為(wei)什么小潔(jie)眼(yan)睛一亮，飛快地向前(qian)跑(pao)(pao)去(qu)？她(ta)跑(pao)(pao)哪兒去(qu)？
12、創設情境：如果你(ni)(ni)現在(zai)就在(zai)湖邊，你(ni)(ni)分別會對那個(ge)小(xiao)孩子和(he)小(xiao)潔說幾句話，你(ni)(ni)會說些什么？
四、指導寫字。
1、出示“眼(yan)、睛、紙、船”。引導(dao)學生觀察（結(jie)構特點(dian)、偏旁、以(yi)及(ji)每(mei)個(ge)筆劃(hua)在(zai)田字格中的(de)位置）
2、學生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己觀察后(hou)的發現。
3、師重(zhong)點指導：目(mu)字(zi)旁(pang)的寫法，首先要(yao)讓學生把“木”和“目(mu)”字(zi)區分開。把目(mu)字(zi)旁(pang)稱為“眼目(mu)旁(pang)”，同時引導學生把字(zi)形與字(zi)義結(jie)合起來記(ji)憶“眼、睛”兩個字(zi)。
4、教師范寫(xie)(xie)“眼、睛”兩(liang)個字，請(qing)學生觀察并(bing)注意帶(dai)目字旁的字一般要寫(xie)(xie)得左窄右寬。
5、學(xue)生描(miao)紅、臨寫，把(ba)不好(hao)寫的(de)字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護(hu)環境的標語或廣告(gao)。
2、出示(shi)清澈(che)的湖水以及(ji)周(zhou)圍的美景，讓學生設計(ji)一個廣(guang)告牌(pai)，配(pei)上一段廣(guang)告語。
3、出示(shi)課件，展示(shi)這段廣告片(pian)。
《清澈的湖水》課件設計 篇7
一、本課分析
本課的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容是(shi)(shi)小學人教版(ban)語文(wen)(wen)(wen)二(er)年級(ji)上冊第(di)27課《清澈(che)的(de)(de)(de)(de)(de)湖水》。這是(shi)(shi)一(yi)篇文(wen)(wen)(wen)質兼美(mei)，寓(yu)德育、審美(mei)、環保(bao)(bao)于(yu)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章。課文(wen)(wen)(wen)記(ji)敘了一(yi)位名(ming)為小潔的(de)(de)(de)(de)(de)女孩(hai)(hai)自覺保(bao)(bao)護(hu)環境的(de)(de)(de)(de)(de)故事，小潔不僅(jin)是(shi)(shi)保(bao)(bao)護(hu)環境、珍惜(xi)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子，還是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)會發現美(mei)、欣(xin)賞美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子。文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容貼近兒童生(sheng)活，對于(yu)二(er)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)來說，就好像是(shi)(shi)自己生(sheng)活鏡(jing)頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)再現，通過(guo)學習本文(wen)(wen)(wen)，教育孩(hai)(hai)子們(men)保(bao)(bao)護(hu)環境，珍惜(xi)大自然呈現給我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)景，做一(yi)個(ge)(ge)會欣(xin)賞美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子。
二、教學目標
1、知識技能目標：抓(zhua)住重點詞句理解課(ke)文內容，用“像……像……好(hao)像……”的句式練習說(shuo)話；有感(gan)情地朗讀(du)課(ke)文；培(pei)養學生的口語交際(ji)能力以(yi)及參與社會(hui)實踐能力。
2、情感意(yi)識目標(biao)：激(ji)發學(xue)生(sheng)熱(re)愛大自(zi)然、保(bao)護(hu)大自(zi)然的(de)感情，培養學(xue)生(sheng)的(de)審美(mei)情趣，增強學(xue)生(sheng)的(de)環保(bao)意(yi)識和社會意(yi)識。
3、態(tai)度習慣目標(biao)：養(yang)成(cheng)積極思考(kao)，自主探索的學(xue)習習慣，以(yi)主人翁的態(tai)度參(can)與(yu)學(xue)習，參(can)與(yu)實踐。
三、重點難點
1、重點：理解(jie)課文內容，教育(yu)學生(sheng)增(zeng)強環(huan)保意識(shi)。
2、難點(dian)：朗讀(du)指(zhi)導，體會景色(se)之(zhi)美及小潔美好的心靈
四、教學過程設計
語文是一(yi)門審(shen)美性較強的(de)(de)學科，霍姆林斯基說：美育是一(yi)種心靈體(ti)操。我想這(zhe)種美的(de)(de)體(ti)操應該是語言文字的(de)(de)涌動，去感悟。根據(ju)這(zhe)一(yi)理念，我設計了如下的(de)(de)教學思(si)路：
激趣(qu)導(dao)入，感知美——初讀課文，尋找(zhao)美——自主(zhu)品讀，欣賞美——交流討論(lun)，發(fa)現美——拓(tuo)展(zhan)練說。
景色美與(yu)行為美的(de)和諧是本(ben)文(wen)(wen)的(de)主(zhu)題(ti)，面包紙(zhi)是本(ben)文(wen)(wen)的(de)線(xian)索(suo)，“剛想、生(sheng)(sheng)(sheng)怕、攥著(zhu)”等詞(ci)語(yu)是理解(jie)(jie)課文(wen)(wen)的(de)關(guan)鍵；第三、四、五(wu)自(zi)然段(duan)是文(wen)(wen)章的(de)重(zhong)(zhong)點(dian)；扔香蕉皮的(de)小孩與(yu)小潔行為的(de)對比(bi)，湖面的(de)變化是文(wen)(wen)章的(de)含蓄表現手法。抓重(zhong)(zhong)點(dian)、析(xi)對比(bi)、明線(xian)索(suo)、攻關(guan)鍵，就達到了理解(jie)(jie)課文(wen)(wen)的(de)目的(de)。在教學中我(wo)利(li)用插圖(tu)，課件，游戲，表演幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)(jie)課文(wen)(wen)，練習朗讀(du)。還引導學生(sheng)(sheng)(sheng)進行生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)踐，達到保護(hu)環境、熱(re)愛(ai)自(zi)然的(de)教育目的(de)。
五、教學反思
《清澈的湖(hu)水(shui)》是(shi)人(ren)(ren)教版小學(xue)語文第(di)三冊第(di)七單元(yuan)(yuan)的一課，這(zhe)個單元(yuan)(yuan)主要(yao)圍繞“環保”這(zhe)一專題。本課旨在(zai)(zai)通過(guo)(guo)小潔在(zai)(zai)游覽(lan)湖(hu)水(shui)過(guo)(guo)程(cheng)中，不(bu)隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境(jing)(jing)的事，告訴(su)我(wo)們(men)保護環境(jing)(jing)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)有責(ze)。這(zhe)篇(pian)課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活(huo)，既(ji)能(neng)使(shi)學(xue)生通過(guo)(guo)文本感(gan)(gan)受到(dao)景色美，又能(neng)使(shi)學(xue)生在(zai)(zai)思想上(shang)得到(dao)“環保”啟(qi)迪(di)，在(zai)(zai)情感(gan)(gan)上(shang)受到(dao)感(gan)(gan)染和啟(qi)迪(di)。
本課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我采用(yong)分兩(liang)(liang)條(tiao)線進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)，通(tong)過(guo)初讀,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就能感受到兩(liang)(liang)岸和(he)湖中(zhong)風景(jing)(jing)的(de)(de)優(you)美(mei)和(he)小潔美(mei)好(hao)的(de)(de)心(xin)靈(ling)(ling)。在初讀課(ke)文時(shi)先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)兩(liang)(liang)岸的(de)(de)風景(jing)(jing)和(he)湖中(zhong)的(de)(de)美(mei)景(jing)(jing)，方(fang)法(fa)是在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)讀了全(quan)文后找出(chu)描(miao)寫美(mei)麗景(jing)(jing)色的(de)(de)句(ju)(ju)子，并用(yong)“—”劃出(chu)來(lai)(lai)，再(zai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)品讀每(mei)一句(ju)(ju)來(lai)(lai)體(ti)會作者描(miao)寫的(de)(de)優(you)美(mei)的(de)(de)兩(liang)(liang)岸風景(jing)(jing)和(he)湖中(zhong)的(de)(de)美(mei)景(jing)(jing)，然后在品讀課(ke)文時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小潔愛(ai)護環(huan)境的(de)(de)句(ju)(ju)子來(lai)(lai)體(ti)會小潔美(mei)好(hao)的(de)(de)心(xin)靈(ling)(ling)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊讀的(de)(de)時(shi)候邊用(yong)橫(heng)線劃出(chu)，再(zai)通(tong)過(guo)讀來(lai)(lai)體(ti)會。
為(wei)了達到這(zhe)個目的(de)，課堂上通過(guo)朗讀、討(tao)論(lun)、想像(xiang)、對(dui)比、玩味、觀(guan)賞等(deng)多種形式(shi)，讓學(xue)生(sheng)發現美、感悟(wu)美，體會(hui)到了風景美與(yu)行為(wei)美的(de)和(he)諧，達到理解課文的(de)目的(de)。
針對本(ben)(ben)課特點(dian)，還以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)實踐能(neng)力，關注語(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養的(de)形(xing)成(cheng)和發展為重點(dian)。在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，力圖從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主發展和實現語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)本(ben)(ben)真(zhen)出發，組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分接觸文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)自己的(de)認知、經驗、情感(gan)出發，抓(zhua)住重點(dian)字、句(ju)，擇讀課文(wen)(wen)(wen)。在初讀后，就拋給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一個(ge)問題(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主地(di)探索文(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)，找到四處寫(xie)景美的(de)語(yu)段(duan)，并隨即進行分析指導。
本文詞句(ju)(ju)很美(mei)(mei)，但二(er)年級的(de)(de)(de)學生(sheng)以形象思(si)維(wei)為主，僅僅依靠文本很難感(gan)受(shou)到風景(jing)的(de)(de)(de)美(mei)(mei)。我(wo)通過圖(tu)片欣賞、聯系生(sheng)活場景(jing)，運(yun)用想象、對比等方法(fa)，讓(rang)理性(xing)(xing)的(de)(de)(de)文字(zi)變得感(gan)性(xing)(xing)，每一個優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)詞都變成了(le)生(sheng)動鮮活的(de)(de)(de)畫面印(yin)在腦(nao)海中，再通過有(you)感(gan)情的(de)(de)(de)朗讀，加深了(le)學生(sheng)的(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)體驗，在反復的(de)(de)(de)讀和(he)(he)說(shuo)中使學生(sheng)感(gan)受(shou)小湖和(he)(he)山(shan)石(shi)(shi)的(de)(de)(de)優美(mei)(mei)，使學生(sheng)享受(shou)到了(le)審美(mei)(mei)的(de)(de)(de)樂趣。文中描(miao)寫山(shan)石(shi)(shi)的(de)(de)(de)句(ju)(ju)子是(shi)本課的(de)(de)(de)重(zhong)點之一，我(wo)讓(rang)學生(sheng)看課件找(zhao)出石(shi)(shi)頭，再通過引導和(he)(he)啟(qi)發進行想象說(shuo)話，用“那邊(bian)的(de)(de)(de)山(shan)石(shi)(shi)像(xiang)---------，這邊(bian)的(de)(de)(de)山(shan)石(shi)(shi)像(xiang)--------” 來鍛煉學生(sheng)的(de)(de)(de)語言表達能(neng)力和(he)(he)想象力，同(tong)時也更好地理解(jie)了(le)文本。最后(hou)由讀變背并融入了(le)自己的(de)(de)(de)感(gan)情。在理解(jie)“湖水(shui)像(xiang)一面鏡子，映出了(le)藍天、白云、還(huan)有(you)變化的(de)(de)(de)山(shan)巒”這句(ju)(ju)話時，我(wo)讓(rang)學生(sheng)主動思(si)考(kao)，通過圖(tu)片的(de)(de)(de)直觀感(gan)受(shou)和(he)(he)交流，不僅知道了(le)湖面和(he)(he)鏡面的(de)(de)(de)相同(tong)之處(chu)，更理解(jie)了(le)什么是(shi)“變幻的(de)(de)(de)山(shan)巒”。
景色美和(he)行(xing)(xing)為(wei)美的(de)(de)`和(he)諧是課(ke)文《清澈的(de)(de)湖(hu)水》的(de)(de)主題，課(ke)文告訴孩子(zi)們，大(da)自然(ran)就(jiu)像一幅美麗的(de)(de)圖畫，這(zhe)(zhe)幅畫要靠我們的(de)(de)雙(shuang)手來共同描(miao)(miao)繪。教學(xue)(xue)時，我分(fen)兩條線進(jin)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)，先讓學(xue)(xue)生(sheng)自由選擇寫(xie)(xie)景的(de)(de)內容(rong)學(xue)(xue)習，在(zai)充分(fen)領(ling)略到景色美后，再讓學(xue)(xue)生(sheng)找出有關描(miao)(miao)寫(xie)(xie)小潔的(de)(de)句(ju)子(zi)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)習。這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)教學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生(sheng)由感受具體形象的(de)(de)景美，升華(hua)到領(ling)悟抽象的(de)(de)人美。
本節課(ke)我感受最深的(de)是能夠真正做到讓學生在(zai)游戲中(zhong)學習，在(zai)學習中(zhong)游戲，能夠體(ti)現(xian)出課(ke)標中(zhong)以學生為主體(ti)，達(da)到“學語文，用語文，使(shi)語文生活(huo)化”的(de)理念(nian)。
但也(ye)存(cun)在(zai)不足，由于剛開始上(shang)(shang)課的(de)(de)時(shi)候(hou)有點緊張，語速稍微快了(le)些，出現如“自覺保護(hu)”說成“自然保護(hu)”等口誤；在(zai)學(xue)生(sheng)回答問題上(shang)(shang)，如我讓學(xue)生(sheng)思(si)考：假如你(ni)是(shi)小潔，在(zai)這樣美(mei)麗的(de)(de)湖(hu)面上(shang)(shang)行駛的(de)(de)時(shi)候(hou)，你(ni)的(de)(de)感覺會(hui)(hui)怎樣？有一(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)說是(shi)美(mei)極了(le)，可是(shi)我太局限(xian)于書本上(shang)(shang)的(de)(de)語句，沒有能(neng)夠給予學(xue)生(sheng)足夠的(de)(de)肯定，我會(hui)(hui)在(zai)以后的(de)(de)教學(xue)中(zhong)多加注意。
《清澈的湖水》課件設計 篇8
設計意圖：
本(ben)課(ke)力圖通過(guo)朗讀(du)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)，讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)讀(du)中體(ti)會，在(zai)(zai)讀(du)中感悟。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)中以學(xue)(xue)生自讀(du)、自悟、自學(xue)(xue)探究(jiu)為(wei)基礎，倡導(dao)自主(zhu)合作、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，引(yin)導(dao)和調動(dong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)情感體(ti)驗，關注學(xue)(xue)生內心感受，注意培養學(xue)(xue)生對事物有正確(que)的(de)(de)(de)(de)情感態度。
學習目標：
1、認識12個生(sheng)字，會(hui)寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，探究優(you)美片斷(duan)，感受風景的(de)優(you)美和小潔心靈的(de)美好(hao)。
3、有(you)保護環(huan)境衛生的(de)意識(shi)和自我(wo)控制的(de)能(neng)力。
課前準備：
課件（重點(dian)段(duan)理解(jie)的(de)flash、PPT）。
教學流程：
第一課時（略案）
一、激趣導入，感知美。
師配(pei)樂(le)激(ji)情(qing)導入(ru)：
這是一(yi)灣(wan)清(qing)澈(che)的(de)湖(hu)水，湖(hu)面(mian)水平如鏡，倒映著藍天白云(yun)、青山綠樹，一(yi)切美(mei)不勝(sheng)收，讓人(ren)仿(fang)佛走進(jin)畫卷(juan)之中，讓我們一(yi)起走進(jin)這一(yi)灣(wan)清(qing)澈(che)的(de)湖(hu)水。齊讀(du)課(ke)題。
二、初讀課文，感受美。
（一）、初步感知課(ke)文
１、師：讓(rang)我們自(zi)由地朗(lang)讀課文(wen)，遇到難讀的生字，打上(shang)記(ji)號多讀幾(ji)遍。
２、學生(sheng)自讀課文(wen)。
３、交流
（１）、把你(ni)認為難(nan)讀的字在小(xiao)組里合作(zuo)著(zhu)學習，大家(jia)共(gong)同解決困難(nan)。
（２）、出(chu)示生字，開火車(che)檢查。
（３）、讀準去(qu)掉拼音帽子的(de)生字。
三、再(zai)讀課文，學習１－２自然(ran)段，品讀句(ju)段，欣(xin)賞美。
（一）、出示畫配樂，配樂課文朗(lang)誦。
師引：蕩舟湖面(mian)小潔首先看到了什么？
（二）、重點感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜(xi)歡這句的(de)原(yuan)因。
2、體會句(ju)中用詞的精妙（如(ru)展翅欲飛(fei)、正要跳起(qi)……）
4、指導朗讀。
5、指導背誦。
四、生字書寫指導。
第二課時
一、復習(xi)，拓(tuo)展(zhan)，完成填(tian)空(kong)。
（一(yi)）、師：上節課我們已經學習了1、2自然(ran)段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示(shi)）
湖岸邊的(de)(de)山石有(you)的(de)(de)像(xiang)（ ），有(you)的(de)(de)像(xiang)（ ），有(you)的(de)(de)像(xiang)（ ），還有(you)的(de)(de)像(xiang)（ ）。
（二(er)）師(shi)：可以根據課文內容(rong)填空，也可以看著畫面想象(xiang)填空。
請(qing)4、5名學生(sheng)填空。同桌(zhuo)互(hu)講。
二、初讀(du)3－5自然段，初步(bu)感(gan)知。
（一）、師：河岸(an)邊的山石實在(zai)是太奇特(te)了(le)，小(xiao)潔(jie)都看得入了(le)神。她(ta)吃完面包(bao)(bao)，剛想(xiang)把面包(bao)(bao)紙丟(diu)進水里(li)，卻被湖里(li)的美(mei)景吸引了(le)，她(ta)扔(reng)了(le)嗎？(沒(mei)有)請(qing)同(tong)學們自由朗讀(du)3－5自然段，想(xiang)一想(xiang)：從課文中的哪幾句話(hua)看出來的？劃出來認真地讀(du)一讀(du)。
（二）、交流
1、學生自由說。（媒體出示）：小(xiao)潔緊(jin)緊(jin)攥著(zhu)面包(bao)紙，生怕它掉進(jin)湖里(li)。
（１）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著
（２）、理(li)解“攥(zuan)”；請1名學生來做(zuo)做(zuo)動作；師點：“攥(zuan)”就是緊緊地握住。大家一齊來做(zuo)做(zuo)
2、你(ni)還從哪句話看出小(xiao)潔沒有這樣做？（媒體出示(shi)）：船靠(kao)岸了，小(xiao)潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書：還是緊(jin)緊(jin)地攥著(zhu)；請學生(sheng)讀；
3、（出示2句話）
小潔緊緊攥著面包(bao)紙，生怕它掉進(jin)湖里。
……
船靠(kao)岸了，小潔手(shou)里還是(shi)緊(jin)緊(jin)地攥著面包紙。
請多名學生體驗讀。男、女生對讀。
小(xiao)結：是啊(a)！小(xiao)潔生怕面(mian)包(bao)紙掉(diao)進(jin)湖里(li)，會影響湖面(mian)的整潔。
三、精讀3－5自然段，體驗感悟美(mei)。
師：小(xiao)潔為什么要緊緊攥著(zhu)面包紙呢？找出相(xiang)關的句子用(yong)“-----”劃出。認真地讀(du)一讀(du)。
（一）、學生帶著問題，再次認(ren)(ren)認(ren)(ren)真真朗讀3－5自然(ran)段。
（二(er)）、師引(yin)：小潔為(wei)什么不忍心(xin)扔(reng)下去？學生自由交流(liu)
《清澈的湖水》課件設計 篇9
一、教材簡說
跟隨著(zhu)(zhu)小(xiao)潔的(de)(de)目光(guang)，我們(men)欣賞(shang)著(zhu)(zhu)藍(lan)天(tian)白(bai)云(yun)、碧(bi)水青山(shan)，那(nei)(nei)跳躍的(de)(de)“青蛙”、展(zhan)翅的(de)(de)“雄鷹”、賽(sai)跑(pao)的(de)(de)“龜(gui)兔”，栩栩如(ru)生，美不勝收。當小(xiao)潔正想(xiang)把面包紙扔(reng)進(jin)湖(hu)里的(de)(de)時候，她看見(jian)那(nei)(nei)清澈(che)的(de)(de)湖(hu)水像鏡(jing)子(zi)一樣，映照出蔚藍(lan)的(de)(de)天(tian)空和(he)如(ru)畫(hua)的(de)(de)山(shan)巒。誰忍心把這(zhe)“鏡(jing)面”打破呢?小(xiao)潔攥(zuan)緊了(le)面包紙，一直到(dao)船靠岸(an)，才把它放進(jin)了(le)應該放的(de)(de)地方。
遺憾的是，那(nei)(nei)面“鏡子”還是被(bei)一個小孩弄了個污(wu)點。那(nei)(nei)塊香(xiang)蕉皮，嚇跑(pao)了小魚(yu)，就連湖水也(ye)“皺起了眉頭。
清澈的湖(hu)水需要我們每個(ge)人精心(xin)呵護。小潔只是在那面“明鏡(jing)”面前，控制了一(yi)下自(zi)己的正(zheng)要撤開的手，但對(dui)每個(ge)人來說(shuo)，在這一(yi)瞬間做出克制，并不(bu)是都能做到的。
這點滴小事，反射(she)出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清(qing)澈的湖水，作為一面永遠(yuan)的“明(ming)鏡(jing)”吧(ba)。別忘記小潔(jie)那企盼的目光。
二、教學目標
1、品讀課(ke)文，美(mei)讀課(ke)文。
2、感(gan)受風(feng)景(jing)的優美(mei)(mei)和(he)小潔心靈的美(mei)(mei)好(hao)，體會(hui)自(zi)然美(mei)(mei)與行為(wei)美(mei)(mei)的和(he)諧。
3、有保(bao)護環境衛(wei)生的(de)意識和自我控制的(de)能(neng)力(li)。
4、促進閱讀和想(xiang)像能力的發(fa)展(zhan)。
5、會寫(xie)8個生(sheng)字。
三、教學準備
1、課件。
2、生(sheng)字卡片和帶田字格的小黑板。
四、教學步驟：
一、復習導入
這(zhe)節課(ke)(ke)我(wo)們繼續學習第27課(ke)(ke)《清澈的湖(hu)水》。讓我(wo)們先來(lai)復習一下生詞。（點(dian)擊課(ke)(ke)件(jian)）來(lai)，火(huo)車(che)開起來(lai)！
二、品讀賞美
我(wo)們的(de)火車開得又(you)快又(you)穩，一下子就開到(dao)了美麗(li)(li)的(de)湖邊，看到(dao)了這一汪清澈的(de)湖水(shui)（出示畫(hua)面）。讓我(wo)們隨(sui)著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗(li)(li)的(de)湖光山色吧！來，翻(fan)開書(shu)，拿起筆，一邊放聲讀(du)課(ke)文，一邊用波(bo)浪(lang)線(xian)劃出你最(zui)喜(xi)(xi)歡的(de)、描寫風景的(de)句子，并(bing)想想自(zi)己為什么喜(xi)(xi)歡。
讀好想好的(de)(de)同學(xue)(xue)用(yong)樣(yang)子告訴老師(shi)。剛才看到每(mei)(mei)一(yi)位同學(xue)(xue)都(dou)在認(ren)真(zhen)讀書，都(dou)在用(yong)心地思考(kao)問題，老師(shi)真(zhen)高(gao)興！下(xia)面請同學(xue)(xue)們在學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)(zu)內交(jiao)流一(yi)下(xia)自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)情況。要(yao)求(qiu)是（點擊課件，讀）每(mei)(mei)位小(xiao)組(zu)(zu)成員先(xian)讀出(chu)自(zi)己最(zui)(zui)喜(xi)歡的(de)(de)寫(xie)景物的(de)(de)句子，然后(hou)說說喜(xi)歡這些句子的(de)(de)理由。哪個小(xiao)組(zu)(zu)最(zui)(zui)會(hui)抓緊時間、最(zui)(zui)會(hui)合(he)作(zuo)(zuo)，老師(shi)就(jiu)評他們為本節課的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)之星！
好，請坐(zuo)好！第X小組能抓緊時(shi)間開(kai)始合作，交流時(shi)很認真、樣子也很文(wen)明，討論完后(hou)又能馬上(shang)坐(zuo)好，所以，這個小組的四位同學被評為本(ben)節課的“合作之星”！下課之后(hou)老(lao)師會給他們在(zai)星星榜上(shang)加星！
現在(zai)，誰來把(ba)自己最喜(xi)歡(huan)的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞(shang)一下你喜(xi)歡(huan)的美(mei)景(jing)？
1、山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)奇(qi)特（學生讀(du)句(ju)，課(ke)件出示：“看，那邊的山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)像一(yi)只正(zheng)要跳(tiao)起的青蛙，這(zhe)邊的山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)像一(yi)只展翅(chi)欲飛的雄鷹，半(ban)山(shan)(shan)腰的石(shi)(shi)(shi)兔(tu)、石(shi)(shi)(shi)龜，好(hao)像正(zheng)在賽跑(pao)呢(ni)。”）恩，你(ni)喜歡的是這(zhe)一(yi)句(ju)。這(zhe)一(yi)句(ju)寫的是什(shen)么(me)(me)景物？（板書(shu)：山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)）你(ni)為什(shen)么(me)(me)喜歡這(zhe)一(yi)句(ju)呢(ni)？還有(you)喜歡這(zhe)一(yi)句(ju)的嗎？也(ye)來說說你(ni)喜歡的理由。（根據學生回(hui)答(da)，相機(ji)引(yin)(yin)導(dao)、總結，如：山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)都有(you)哪(na)些形(xing)狀(zhuang)呢(ni)？引(yin)(yin)讀(du)。山(shan)(shan)石(shi)(shi)(shi)有(you)這(zhe)么(me)(me)多(duo)不同的形(xing)狀(zhuang)，真神奇(qi)啊！板書(shu)：奇(qi)；作者寫得很有(you)意(yi)思(si)、很有(you)趣！板書(shu)：趣）
老師也很喜歡這(zhe)個句(ju)子，我(wo)覺得其中有一個詞(ci)用(yong)(yong)得特別(bie)好，你(ni)(ni)們猜(cai)猜(cai)我(wo)指的(de)是(shi)哪(na)一個？（展(zhan)翅欲飛(fei)）猜(cai)對了(le)！（課(ke)件顯(xian)示）“展(zhan)翅欲飛(fei)”是(shi)什么意思(si)(si)？你(ni)(ni)真聰明！知道把詞(ci)分成一個一個字來(lai)解釋，再合(he)起來(lai)就是(shi)整個詞(ci)的(de)意思(si)(si)啦！那你(ni)(ni)能(neng)用(yong)(yong)動作表示這(zhe)個詞(ci)的(de)意思(si)(si)嗎？來(lai)，大家站起來(lai)，一齊“展(zhan)翅欲飛(fei)”！
山石(shi)像(xiang)(xiang)(xiang)展翅欲飛(fei)的雄(xiong)鷹，像(xiang)(xiang)(xiang)正(zheng)要跳起(qi)的青蛙，像(xiang)(xiang)(xiang)正(zheng)在賽跑的石(shi)兔、石(shi)龜，多(duo)有(you)(you)(you)趣呀(ya)！誰(shui)能(neng)讀(du)出這種(zhong)趣、這種(zhong)奇(qi)。這樣，先(xian)自己練一練吧！指名讀(du)。恩，這些山石(shi)的確有(you)(you)(you)趣！有(you)(you)(you)誰(shui)能(neng)把山石(shi)讀(du)得更(geng)(geng)有(you)(you)(you)趣、更(geng)(geng)奇(qi)特？還(huan)有(you)(you)(you)誰(shui)愿意(yi)試一試？讀(du)得聲(sheng)情并茂(mao)！來，像(xiang)(xiang)(xiang)他這樣一齊(qi)讀(du)一讀(du)！
作者(zhe)把這(zhe)些(xie)山石(shi)寫得(de)是活靈活現、妙(miao)趣(qu)橫生(sheng)！同學(xue)們敢不敢和作者(zhe)比一(yi)(yi)(yi)比，也來(lai)用(yong)屏幕下的(de)這(zhe)個(ge)句式說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)這(zhe)些(xie)山石(shi)？（邊(bian)說(shuo)(shuo)邊(bian)出(chu)示圖(tu)片）展(zhan)開你們想象的(de)翅膀！同桌之間先(xian)說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)(yi)說(shuo)(shuo)吧！指名說(shuo)(shuo)。不愧(kui)是咱們班(ban)的(de)小(xiao)作家(jia)！（或(huo)：老(lao)師覺得(de)你比作者(zhe)說(shuo)(shuo)得(de)還要好！或(huo)：你的(de)想象力可真豐富！或(huo)：老(lao)師覺得(de)你就(jiu)像一(yi)(yi)(yi)個(ge)小(xiao)作家(jia)！）
剛才我們盡情欣(xin)賞和贊美(mei)了山石的奇特、有(you)趣，接下來誰繼(ji)續來領著(zhu)我們欣(xin)賞美(mei)景？
2、湖(hu)水清澈（學(xue)生讀，課件出(chu)示：“湖(hu)水像一面鏡子(zi)，映出(chu)了藍天、白云(yun)，還有變幻(huan)的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖(hu)水。說(shuo)理由。相機板書）
請(qing)大家一(yi)起(qi)把這(zhe)句讀(du)一(yi)讀(du)，想(xiang)想(xiang)你(ni)(ni)還讀(du)懂了什么？你(ni)(ni)是(shi)從(cong)哪(na)里看(kan)出來的(de)？（根據回答，點擊課件并相機板書(shu)：清、靜。你(ni)(ni)真會讀(du)書(shu)！若(ruo)沒有學(xue)生(sheng)說(shuo)到(dao)“變(bian)幻的(de)山(shan)巒(luan)”，則老師提(ti)出來。變(bian)幻是(shi)什么意思？你(ni)(ni)用找近(jin)義詞的(de)方法來解釋詞語(yu)，很(hen)好！山(shan)巒(luan)指(zhi)一(yi)座座連在一(yi)起(qi)的(de)山(shan)。這(zhe)里“變(bian)幻的(de)山(shan)巒(luan)”指(zhi)什么？山(shan)巒(luan)怎么會變(bian)幻呢(ni)？聯系整篇(pian)課文想(xiang)一(yi)想(xiang)。）
看(kan)著這(zhe)清澈如鏡的湖(hu)水和變幻的山巒，小(xiao)潔的感覺(jue)是怎(zen)(zen)樣(yang)的？指名讀。她怎(zen)(zen)么(me)會有這(zhe)種感覺(jue)呢？來，讓我(wo)們用聲音讀出小(xiao)潔的這(zhe)種感覺(jue)。湖(hu)水像——一、二！
這真是“舟行(xing)碧波上(shang)(shang)，人在(zai)畫中游”啊！。小(xiao)潔(jie)一會兒(er)覺得(de)自(zi)己像仙女在(zai)天上(shang)(shang)翩(pian)翩(pian)飛舞(wu)，一會兒(er)又(you)覺得(de)自(zi)己像小(xiao)魚(yu)在(zai)水(shui)中自(zi)由嬉戲。低下頭來(lai)，小(xiao)潔(jie)看到清澈的湖水(shui)中真的有許多(duo)小(xiao)魚(yu)在(zai)游呢！
3、小(xiao)魚(yu)活潑(po)（出(chu)示句子）有喜歡(huan)這幾(ji)句的嗎？誰來(lai)讀(du)一(yi)(yi)讀(du)？說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你喜歡(huan)的理由。（板書：活潑(po)。相機(ji)引導：你從哪幾(ji)個詞看出(chu)小(xiao)魚(yu)很(hen)活潑(po)？學生說(shuo)(shuo)，點擊“躍、消失(shi)、表演”。“躍”是(shi)什么意思(si)？小(xiao)魚(yu)躍出(chu)水面，又(you)在浪(lang)花(hua)中消失(shi)，好象在給游人表演，多活潑(po)、多可愛呀(ya)！讓我們(men)帶著(zhu)對小(xiao)魚(yu)的喜愛一(yi)(yi)起(qi)讀(du)這句話。
我(wo)把同學們(men)喜歡(huan)的句子全部編在了(le)一起，我(wo)也想(xiang)讀讀這些美麗的句子。請同學們(men)閉上(shang)眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想(xiang)象(xiang)句子中寫的那些畫面，看你能感受(shou)(shou)到什(shen)么(me)(me)？（老師配樂朗讀）請睜開(kai)眼睛，說說你感受(shou)(shou)到了(le)什(shen)么(me)(me)，仿佛看到了(le)什(shen)么(me)(me)？來，帶著(zhu)你們(men)的感受(shou)(shou)，帶著(zhu)你們(men)的想(xiang)象(xiang)，一起美美地讀讀這些句子！
三、討論悟美。
突然，一個小(xiao)孩(hai)把香蕉皮扔向小(xiao)魚。小(xiao)魚嚇(xia)跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗(li)的(de)景象不見了！同(tong)學們，此時此刻，你(ni)想對這個小(xiao)男(nan)孩(hai)說什么？
對于小(xiao)(xiao)男孩的(de)(de)行為，小(xiao)(xiao)潔是(shi)怎樣的(de)(de)反應呢？一起用課(ke)文中的(de)(de)句(ju)子告訴我！（學生讀后出示句(ju)子）“不(bu)滿”是(shi)什么意思？“企(qi)盼”又是(shi)什么意思？你用的(de)(de)是(shi)換(huan)詞(ci)的(de)(de)方(fang)法(fa)，是(shi)吧？“企(qi)盼”還能換(huan)成什么詞(ci)？
那小(xiao)(xiao)潔(jie)在企盼(pan)什(shen)(shen)么呢？除了(le)這(zhe)些(xie)，我覺得小(xiao)(xiao)潔(jie)對我們(men)(men)二（4）班的同(tong)學(xue)(xue)也充滿了(le)企盼(pan)，聯系(xi)我們(men)(men)平時的行(xing)為想一想，小(xiao)(xiao)潔(jie)會(hui)企盼(pan)我們(men)(men)什(shen)(shen)么呢？（如(ru)學(xue)(xue)生說不上來，老師(shi)可隨手撿起(qi)地上的一片紙(zhi)屑暗示）老師(shi)相信小(xiao)(xiao)潔(jie)的企盼(pan)不會(hui)成空，因為老師(shi)相信你們(men)(men)知(zhi)道(dao)今后(hou)該怎(zen)么做！（摸(mo)摸(mo)學(xue)(xue)生的頭）
同學們，小潔本(ben)來吃(chi)完面包就想把面包紙(zhi)扔進(jin)湖(hu)里，可看到那(nei)清澈如(ru)鏡的(de)湖(hu)水，她(ta)改(gai)變了想法。她(ta)一直緊(jin)緊(jin)地攥著面包紙(zhi)，生怕(pa)它掉進(jin)湖(hu)里。等船一靠岸(an)，小潔迫不及待(dai)地跨步上(shang)岸(an)，四處(chu)張望，好象(xiang)在(zai)尋找什(shen)么。她(ta)在(zai)找什(shen)么呢？齊讀最(zui)后一段(duan)后告訴我。
小潔在尋找(zhao)什么(me)？她“眼睛一亮”是什么(me)意思(si)？
看到小潔(jie)這么(me)做，你想對她說什么(me)？你想怎樣夸夸她？
老(lao)師(shi)想(xiang)對小潔(jie)說：“小潔(jie)，你的(de)心靈比(bi)這湖水還(huan)要清澈，你的(de)行為比(bi)你的(de)容貌還(huan)要美(mei)麗！（板書：行為美(mei)）
四、指導寫字
老師(shi)(shi)要夸(kua)小潔(jie)，也(ye)(ye)要夸(kua)你(ni)(ni)們，這節課每一位(wei)同學(xue)都學(xue)得很認(ren)真(zhen)(zhen)、很投入(ru)。相信接下來你(ni)(ni)們也(ye)(ye)能用這份(fen)認(ren)真(zhen)(zhen)、這份(fen)投入(ru)寫(xie)好這課的生(sheng)字(zi)，能做到嗎？好，仔(zi)細觀察(cha)131面的八個生(sheng)字(zi)，看看哪(na)個生(sheng)字(zi)特別難寫(xie)，提出來，老師(shi)(shi)教(jiao)你(ni)(ni)。
（學生說(shuo)到哪(na)個字，就出示相應卡片），請同學們(men)自己說(shuo)說(shuo)寫這個字該(gai)注意些什么。老(lao)師補(bu)充(chong)一(yi)(yi)點。范寫。學生先描紅，再臨寫一(yi)(yi)個，同桌之間互相評價后再寫兩(liang)個。相機展(zhan)示寫得好或不好的(de)字，進行點評。
其它的(de)字咱們(men)下節(jie)課接(jie)著寫。
五、作業超市
1、以“小潔的(de)企(qi)盼”為(wei)題寫一段話。
2、自(zi)己(ji)編一則呼吁保(bao)護環(huan)境的公益廣(guang)告，并配(pei)上插(cha)圖。
板書設計：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
《清澈的湖水》課件設計 篇10
教學目標：
1、認識“澈”“側”等(deng)13個(ge)生(sheng)字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等(deng)4個(ge)字。
2、有感情地朗讀課文(wen)，感受(shou)風景的(de)優美和(he)小潔心靈(ling)的(de)美好(hao)，體會自然美與(yu)行(xing)為(wei)美的(de)和(he)諧(xie)。
3、增強環保意識，激(ji)發對大自然的(de)熱(re)愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學(xue)們，大(da)家(jia)喜不(bu)喜歡去看漂亮(liang)的(de)風景？（學(xue)生答）老(lao)師(shi)這里有一些風景照片，大(da)家(jia)看一下美(mei)(mei)不(bu)美(mei)(mei)？（出示(shi)漂亮(liang)的(de)風景圖(tu)片，山(shan)清水(shui)秀）你們覺得(de)這些地方美(mei)(mei)嗎？（學(xue)生答）看到漂亮(liang)風景，大(da)家(jia)想要保(bao)護它(ta)還(huan)是想破壞它(ta)呢？（學(xue)生答）那好，今天我們就來學(xue)習這樣一篇關于美(mei)(mei)麗風景的(de)課文——清澈(che)的(de)湖水(shui)（出示(shi)課題）。大(da)家(jia)和老(lao)師(shi)一起讀(du)題目。（領讀(du)3到5遍，強調“澈(che)”的(de)讀(du)音。）
下面，誰(shui)來大聲(sheng)地讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)這個(ge)題目。（若學生強調(diao)“清澈”一詞，則夸贊他(ta)讀(du)(du)(du)出了湖水的特點，若沒(mei)有(you)則繼續請學生讀(du)(du)(du)）好的，那下面同學們(men)就(jiu)自由朗讀(du)(du)(du)課文(wen)，來看(kan)看(kan)這到底是怎(zen)樣(yang)一片清澈的湖水，要求讀(du)(du)(du)準字(zi)音，咬字(zi)清楚。
（一）初讀課文，認字識詞
讀完課(ke)文后(hou)，老師來看(kan)看(kan)同學們是不是已經認識(shi)了今天(tian)的字詞(ci)新(xin)朋友。出示包含生字的詞(ci)語(yu)(課(ke)件(jian)出示，帶拼音)：
有(you)(you)哪位同(tong)(tong)學已(yi)經認(ren)識了(le)(le)這些新字朋友(you)們(men)，大聲地帶領(ling)其他同(tong)(tong)學讀(du)一讀(du)。也請大家聽仔(zi)細了(le)(le)，聽聽這位同(tong)(tong)學有(you)(you)沒有(you)(you)讀(du)正確了(le)(le)。（請一個學生領(ling)讀(du)，指正發音(yin)）好的，那下面我們(men)來開小火車(che)讀(du)一讀(du)。
那現(xian)在老師要把(ba)他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起(qi)來讀一讀。（生讀畢）
這些是生(sheng)(sheng)字在詞(ci)語中大家(jia)都(dou)認(ren)識了，那(nei)如果把生(sheng)(sheng)字單(dan)獨(du)拿出來，你(ni)還認(ren)識嗎？（課件出示單(dan)獨(du)生(sheng)(sheng)字，學生(sheng)(sheng)讀）
看來大(da)家(jia)都已經認識了這次的生字朋(peng)友們，那現在我們來做一個小游戲(xi)：青蛙(wa)跳傘，要在青蛙(wa)落地(di)之前讀(du)出(chu)生字，看看你們是不是也(ye)能讀(du)得(de)有準又(you)快(kuai)。出(chu)示詞語（課件小游戲(xi)）。
（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部(bu)分(fen)生字
生字朋友們(men)大(da)家都熟悉了，咱們(men)就再來(lai)讀(du)(du)課(ke)(ke)文，剛才同學(xue)們(men)讀(du)(du)課(ke)(ke)文的(de)時候已經標出(chu)自然段，有幾段啊？（五(wu)(wu)段）下面我(wo)們(men)就請五(wu)(wu)位同學(xue)帶領我(wo)們(men)再次(ci)走(zou)進課(ke)(ke)文，朗讀(du)(du)課(ke)(ke)文的(de)五(wu)(wu)個自然段。（指(zhi)名(ming)學(xue)生讀(du)(du)課(ke)(ke)文，發(fa)現問題加(jia)以指(zhi)導）。讀(du)(du)到每(mei)一段的(de)時候，課(ke)(ke)件出(chu)示部分句子。
1、第(di)一段，學(xue)生讀，感受風景(jing)的(de)優美，指導書(shu)寫(xie)(xie)“船”。“船”在寫(xie)(xie)的(de)時候，要(yao)注(zhu)意舟字旁與“舟”的(de)區別，要(yao)書(shu)寫(xie)(xie)規范（書(shu)寫(xie)(xie)示范）。
2、第(di)二段，學生讀(du)，感受風景的優美，并(bing)說明小潔在做的事情：一(yi)邊吃面包，一(yi)邊欣賞(shang)風景。（突(tu)出“欣賞(shang)”一(yi)詞(ci)）欣賞(shang)是(shi)什么意思(si)？只是(shi)看(kan)(kan)的意思(si)嗎？對，欣賞(shang)是(shi)美美地看(kan)(kan)著(zhu)。
（此(ci)段暫不教習生字）
3、第三(san)段，學生讀，這一(yi)段寫(xie)的是小潔吃完面包后發生的事情。指導書(shu)寫(xie)“覺”，“覺”的下面部(bu)分是一(yi)個“見”字，說(shuo)明它有看見的意思(si)，別寫(xie)成(cheng)“貝”（書(shu)寫(xie)示范）。
4、第(di)四(si)段，學生(sheng)讀，發生(sheng)了什(shen)么事？（學生(sheng)回答，小(xiao)男孩扔(reng)香(xiang)蕉皮，嚇跑(pao)小(xiao)魚，破壞美景(jing)）。他的(de)做法(fa)好不好？我(wo)們能不能這(zhe)樣做？對，不僅看風景(jing)的(de)時候不能亂扔(reng)垃圾，平時也不能亂扔(reng)，包(bao)括在(zai)(zai)學校、在(zai)(zai)家(jia)里。咱們要(yao)向誰學習？
指導書(shu)寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提(ti)手(shou)旁，注意(yi)提(ti)手(shou)旁的書(shu)寫。
5、第五段，學生讀，想(xiang)象一(yi)下小潔向(xiang)哪(na)兒(er)跑(pao)去(qu)，又做了(le)什(shen)么？
這一個問(wen)題，咱(zan)們留到下一節課(ke)的時候(hou)同學們來交流一下自己的想法。
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