學習課件(jian)制作的心得體會(hui)

　　心得體會有哪些寫作方法

　　(一)簡略(lve)(lve)寫出(chu)自(zi)(zi)己閱讀過的(de)(de)(de)書(shu)籍或文章的(de)(de)(de)內(nei)容，然后寫出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)意(yi)見或感想。明確的(de)(de)(de)說，就是(shi)應用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)話語，把讀過的(de)(de)(de)東西，濃縮成簡略(lve)(lve)的(de)(de)(de)文字，然后加以評論(lun)，重(zhong)點(dian)的(de)(de)(de)是(shi)（著重(zhong)）提出(chu)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)看法(fa)或意(yi)見。

　　(二)將自(zi)己閱讀過(guo)的文(wen)字，以寫作(zuo)技巧的觀點來(lai)評(ping)論它(ta)的優劣得(de)失、意義內涵(han)，看看它(ta)給人的感受如(ru)何(he)，效果如(ru)何(he)。

　　(三(san))應用原文做導引(yin)，然后(hou)發(fa)表(biao)自己的意見。比如我們可以引(yin)用書中(zhong)的一句(ju)話做為引(yin)導，然后(hou)發(fa)表(biao)見解。

　　(四)先發(fa)表自己(ji)的意見或感想，然后引用讀過的文章來做印證。

　　(五)將讀過(guo)的(de)東西(xi)，把最受感觸、最重要的(de)部分做(zuo)為中心(xin)來寫(xie)；也可以(yi)把自己當做(zuo)書中的(de)「主(zhu)角」來寫(xie)；也可以(yi)采(cai)用書信的(de)方(fang)式(shi)來寫(xie)；更可以(yi)采(cai)用向老(lao)師(shi)或(huo)同學報告的(de)方(fang)式(shi)來寫(xie)。

　　學習課件制作的心得體會（精選22篇）

　　從某件事情上(shang)得(de)到(dao)收(shou)獲以后，應該馬上(shang)記錄下來，寫(xie)一篇心得(de)體(ti)會(hui)，這樣可以幫助我們總(zong)結以往思想、工作和學習(xi)。一起(qi)來學習(xi)心得(de)體(ti)會(hui)是如何寫(xie)的(de)吧，以下是小編為大家(jia)整理的(de)學習(xi)課(ke)件制作的(de)心得(de)體(ti)會(hui)（精選22篇），希望能夠(gou)幫助到(dao)大家(jia)。

　　學習課件制作的心得體會1

　　通過學習，我(wo)對多媒體技術有了進(jin)一步的認識，知道了很多以前根(gen)本沒有接(jie)觸過的東西，受益匪淺。

　　隨(sui)著科(ke)學技(ji)術(shu)的(de)發展(zhan)，特(te)別是計算機技(ji)術(shu)的(de)推廣應(ying)用和普及，多媒體技(ji)術(shu)在課堂(tang)教(jiao)(jiao)學中得到了廣泛(fan)的(de)應(ying)用。教(jiao)(jiao)育信息化(hua)的(de)發展(zhan)和素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)實施，要求教(jiao)(jiao)師必須(xu)掌握一定的(de)計算機多媒體技(ji)術(shu)來為自己的(de)教(jiao)(jiao)學服(fu)務(wu)。本人認(ren)為：

　　一、了解多媒體課件在課堂教學中的必要性

　　運用多(duo)媒體技術可(ke)(ke)以(yi)將(jiang)我們(men)(men)用語言難(nan)(nan)以(yi)表達清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題直觀、形象地展(zhan)現給學(xue)生，有助于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)重點和難(nan)(nan)點的(de)(de)(de)(de)突破(po)；在教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)把豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)(de)視頻、動畫、圖(tu)片等資料展(zhan)示給學(xue)生，可(ke)(ke)以(yi)引起學(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣(qu)；通過(guo)某些(xie)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)設置，可(ke)(ke)以(yi)培養學(xue)生對教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)參與意(yi)識(shi)，加(jia)深他們(men)(men)對問(wen)題的(de)(de)(de)(de)認識(shi)和理解(jie)程度；選擇合適的(de)(de)(de)(de)媒體進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)，可(ke)(ke)以(yi)增大(da)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課容量，節約時(shi)間。如(ru)果沒有計算機(ji)多(duo)媒體技術，單純(chun)靠粉筆、黑(hei)板等教(jiao)(jiao)學(xue)工具來進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式顯

　　然是跟不上現代化教學(xue)的要求的。

　　二、弄清多媒體課件應具備的特點

　　要讓多媒體課件在(zai)教學中發揮出應有的作用，它必(bi)須具備以下幾(ji)個(ge)特點(dian)：

　　1、教學(xue)(xue)(xue)性，這(zhe)是多媒體(ti)課件最重要(yao)的(de)一個特點。課件必須為教學(xue)(xue)(xue)服(fu)務，必須符合學(xue)(xue)(xue)科的(de)教學(xue)(xue)(xue)規律，反(fan)映學(xue)(xue)(xue)科的(de)教學(xue)(xue)(xue)過程和教學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)。在課件制作中，媒體(ti)素材的(de)選擇與組織、問題的(de)設(she)置等方面(mian)都(dou)必須體(ti)現這(zhe)一特性。同時應深(shen)入淺出、注(zhu)意啟(qi)發。

　　2、科學(xue)性(xing)，“科學(xue)性(xing)”是多媒體(ti)課件最基(ji)本(ben)的(de)特(te)點。課件最基(ji)本(ben)的(de)特(te)點。課件所涉(she)及的(de)內容必(bi)須科學(xue)、準確、健康、符合(he)邏輯(ji)、層次清楚、合(he)情合(he)理，同時還(huan)要符合(he)學(xue)生的(de)年(nian)齡特(te)點與知(zhi)識水平。

　　3、交(jiao)互性(xing)，一個好(hao)的(de)(de)(de)(de)多媒體課件具有(you)友(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人機交(jiao)互界面。友(you)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人機交(jiao)互界面除(chu)了有(you)美觀大方的(de)(de)(de)(de)頁面，還包(bao)含各種類(lei)型(xing)的(de)(de)(de)(de)圖標、按鈕、窗(chuang)口(kou)、熱(re)鍵、熱(re)區等(deng)，讓教師(shi)在課堂上更有(you)靈活(huo)性(xing)，根據(ju)實際選擇不(bu)同的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)路(lu)徑(jing)。

　　三、掌握課件制作中應注意的幾個問題

　　1、課件制(zhi)作要簡(jian)潔實用計算機多(duo)媒體技術畢竟是(shi)一種輔助(zhu)手段，它是(shi)用來(lai)輔助(zhu)我們的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)。一個好(hao)的(de)(de)(de)課件關鍵(jian)在(zai)于(yu)它的(de)(de)(de)實用性，應該說(shuo)只要是(shi)有(you)助(zhu)于(yu)突破重點難點、有(you)助(zhu)于(yu)引起學(xue)生的(de)(de)(de)深(shen)刻思考(kao)、有(you)助(zhu)于(yu)加深(shen)學(xue)生對問(wen)題的(de)(de)(de)認識(shi)的(de)(de)(de)課件就是(shi)好(hao)課件。

　　2、注(zhu)意色(se)(se)(se)彩的合理(li)應用(yong)色(se)(se)(se)彩的應用(yong)可以給課(ke)件增(zeng)加感(gan)染力，但運(yun)用(yong)要適度，以不分散學生的注(zhu)意力為原則。如：色(se)(se)(se)彩搭(da)配(pei)要合理(li)，動、靜物顏色(se)(se)(se)要分開，每(mei)個(ge)畫面的顏色(se)(se)(se)不宜過多。

　　3、注意(yi)字(zi)、圖(tu)(tu)、聲(sheng)的(de)(de)(de)混合對(dui)于一(yi)些動畫(hua)，由(you)于其(qi)自身不(bu)(bu)帶(dai)聲(sheng)音(yin)，設計(ji)時(shi)，應為(wei)動畫(hua)配上適當的(de)(de)(de)音(yin)樂或音(yin)響效果，這樣(yang)(yang)可以同時(shi)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)視聽功能，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記憶(yi)，提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)。對(dui)于一(yi)些重點的(de)(de)(de)字(zi)、詞、句，除了采用(yong)(yong)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)字(zi)號、字(zi)體和字(zi)形加(jia)以強調外，也可以運用(yong)(yong)動畫(hua)、閃爍引(yin)起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意(yi)。另外，我認為(wei)不(bu)(bu)要試圖(tu)(tu)每堂課(ke)(ke)都通(tong)過計(ji)算機(ji)多媒體技術(shu)來處理，這樣(yang)(yang)既(ji)沒有(you)必要，也不(bu)(bu)現實(shi)，制作一(yi)個好的(de)(de)(de)課(ke)(ke)件往往需要較(jiao)長的(de)(de)(de)時(shi)間。計(ji)算機(ji)多媒體技術(shu)的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)不(bu)(bu)是(shi)對(dui)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)否定，而是(shi)對(dui)傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)利補(bu)充，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)(de)關鍵還是(shi)在課(ke)(ke)堂。

　　四、利用現代化教育設備，提高自身的業務水平

　　這(zhe)次培訓學習，不但使我(wo)(wo)(wo)從(cong)教(jiao)學理論(lun)上有所(suo)(suo)提升，而(er)且在多媒體課件上得到(dao)(dao)了更進一步(bu)的(de)(de)(de)認識，特別(bie)是聽了專家教(jiao)授(shou)們講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)PPT課件制作以及它的(de)(de)(de)高(gao)級(ji)應用，我(wo)(wo)(wo)還真(zhen)沒想到(dao)(dao)PPT軟件中還具有這(zhe)么(me)強(qiang)大的(de)(de)(de)功能，以后還需深(shen)入鉆研才行。這(zhe)讓我(wo)(wo)(wo)認識到(dao)(dao)一個優秀課件不單純是一種技術的(de)(de)(de)運用，而(er)應該從(cong)教(jiao)學設(she)計，技術運用，內(nei)容呈現，創新與實用等去設(she)計和制作。我(wo)(wo)(wo)要利(li)用好學校(xiao)先進的(de)(de)(de)多媒體設(she)備(bei)，結合自己所(suo)(suo)教(jiao)的(de)(de)(de)學科，提高(gao)課堂教(jiao)學效率(lv)。

　　學習課件制作的心得體會2

　　這(zhe)次培訓(xun)的主要內容(rong)是Powerpoint制(zhi)(zhi)作，從整個學習過程來看，內容(rong)比較充實、節奏(zou)緊湊，讓我受益匪淺。Powerpoint主要講(jiang)解(jie)了幻燈片(pian)的制(zhi)(zhi)作過程，制(zhi)(zhi)作方(fang)法(fa)，操作技(ji)巧和一些(xie)實例。比如：如何(he)更換幻燈片(pian)的背景，如何(he)給幻燈片(pian)添加聲音，如何(he)在幻燈片(pian)間進行(xing)切換等(deng)。

　　1、多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)輔助教學(xue)(xue)(xue)(xue)，是一個新的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工具，它打破了(le)(le)(le)傳統的(de)(de)以教師為中心(xin)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，不再是僅(jin)僅(jin)依靠“粉(fen)筆＋黑板”這種簡單(dan)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)了(le)(le)(le)。多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)使用能讓課(ke)(ke)堂(tang)氣氛生(sheng)(sheng)動(dong)、逼(bi)真，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)情，整個學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程充(chong)滿了(le)(le)(le)樂趣，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體(ti)(ti)作(zuo)用。在(zai)播(bo)放課(ke)(ke)件時(shi)一幅(fu)幅(fu)動(dong)態的(de)(de)畫面陸續(xu)呈(cheng)現(xian)在(zai)屏幕上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都全神(shen)貫注的(de)(de)盯著(zhu)，課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)氣氛濃厚，聽課(ke)(ke)更加帶勁，教師講課(ke)(ke)也(ye)更加投入。計算機就像稱(cheng)職(zhi)的(de)(de)老(lao)師，或啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)動(dong)手，或提(ti)出問題讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考、回(hui)答(da)。“人(ren)機對話”，充(chong)分(fen)體(ti)(ti)現(xian)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性(xing)。

　　2、多(duo)媒(mei)體輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)運用，補充傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中受(shou)時(shi)間、空間的(de)(de)(de)限制(zhi)和語(yu)言表(biao)達能力的(de)(de)(de)不(bu)足。課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)基本形式，傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法是“粉(fen)筆加黑板，教(jiao)(jiao)(jiao)師講(jiang)，學(xue)生(sheng)聽”，這種(zhong)傳統(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段，受(shou)到了(le)時(shi)間與(yu)空間的(de)(de)(de)限制(zhi)。多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)軟件以(yi)其形、聲、色、意相統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)優勢(shi)，產(chan)生(sheng)一(yi)種(zhong)聲情并(bing)茂、情景交融的(de)(de)(de)情景，豐富了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)知，激發了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)(de)興(xing)趣，為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)提供了(le)廣闊的(de)(de)(de)空間。

　　傳統(tong)教學(xue)模式下(xia)，教師(shi)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)下(xia)來要寫一(yi)黑板(ban)甚(shen)至幾黑板(ban)字，手發(fa)酸，真正一(yi)個字“累”，運用多(duo)(duo)媒(mei)體，輕松了不(bu)說，內容含量(liang)多(duo)(duo)，板(ban)書少，學(xue)生也精神了。運用多(duo)(duo)媒(mei)體輔(fu)助(zhu)教學(xue)，可以(yi)很好地完成英(ying)語(yu)教學(xue)任(ren)務(wu)。主要表現(xian)在三個方(fang)面：在對(dui)話課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)運用多(duo)(duo)媒(mei)體技術，使課(ke)(ke)堂活動快節(jie)奏；在閱讀課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)運用多(duo)(duo)媒(mei)體技術，為課(ke)(ke)堂內容提供多(duo)(duo)信息資源；在操練(lian)活動中(zhong)(zhong)運用多(duo)(duo)媒(mei)體技術，提高了課(ke)(ke)堂教學(xue)的密度。

　　時代在發展(zhan)，科(ke)技在進步，事物(wu)在變化，教(jiao)(jiao)(jiao)育創新(xin)是(shi)時代的(de)呼(hu)喚，教(jiao)(jiao)(jiao)學觀念與策略的(de)轉(zhuan)變勢在必(bi)行。在新(xin)時代的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學下，教(jiao)(jiao)(jiao)師不再是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)傳播者和(he)管理者，而(er)是(shi)學生(sheng)發展(zhan)的(de)促進者和(he)引導(dao)者。“授(shou)之以(yi)魚，不若授(shou)之以(yi)漁”。不是(shi)灌輸(shu)，而(er)是(shi)引導(dao)他們如何去(qu)學習，如何去(qu)獲得知(zhi)識(shi)。要想做到這一點(dian)，我們更應該(gai)學習關于多媒體課件制作的(de)一些新(xin)知(zhi)識(shi)，從(cong)而(er)更好的(de)為(wei)服務于教(jiao)(jiao)(jiao)學，應用于教(jiao)(jiao)(jiao)學。

　　總之(zhi)，利用(yong)多(duo)媒體進行(xing)教(jiao)學(xue)，有助于提高(gao)教(jiao)學(xue)效果，合理利用(yong)好課堂時間，在(zai)相同的時間內(nei)讓學(xue)生掌握(wo)更多(duo)的知識(shi)，又(you)促進我們教(jiao)師學(xue)習，提高(gao)教(jiao)學(xue)能(neng)力。當(dang)然我清醒地認識(shi)到它也(ye)有弊(bi)端，應該發揮它的用(yong)處，揚長弊(bi)短，為教(jiao)學(xue)所(suo)用(yong)。

　　學習課件制作的心得體會3

　　不(bu)同類型的多(duo)(duo)媒體課(ke)件，由于目(mu)標、特(te)(te)點(dian)和要(yao)求(qiu)不(bu)一(yi)樣，具有不(bu)同的特(te)(te)點(dian)，但制(zhi)作精良的多(duo)(duo)媒體課(ke)件具有以下共(gong)同特(te)(te)點(dian)：

　　（１） 圖文聲像并茂(mao)；

　　（２） 激發學(xue)生(sheng)的學(xue)生(sheng)興(xing)趣；

　　（３） 友好的交互環境，調動學(xue)生積極參與；

　　（４） 豐富的信息資(zi)源，擴大學(xue)生的知(zhi)識面(mian)

　　（５） 超文本結構組織信息，提(ti)供多(duo)種學習(xi)途徑。

　　我認為多媒體課件可分為以(yi)下(xia)幾類：

　　（１） 演示型；

　　（２） 指導型；

　　（３） 操練(lian)型；

　　（４） 測驗型；

　　（５） 資料工具型；

　　（６） 游戲型；

　　（７） 模擬型

　　（８） 網絡課件；

　　（９） 積件；

　　（１０） 綜合型。

　　通過對所學課程(cheng)的(de)總結(jie),我認為一優秀(xiu)課件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)應(ying)包(bao)括如下步驟; 多(duo)媒體(ti)課件(jian)(jian)的(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)要(yao)想制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)出好的(de)多(duo)媒體(ti)課件(jian)(jian)，必須把握好多(duo)媒體(ti)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)幾個重(zhong)要(yao)環節。多(duo)媒體(ti)課件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)環節及過程(cheng)是：選(xuan)題→學習者分析(xi)→教(jiao)學設(she)計(ji)→系統結(jie)構設(she)計(ji)→原型開(kai)發→稿本編寫→素材制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)→系統集成→評價和修改→發布和應(ying)用→升級更新(xin)。

　　１、 選題

　　選題(ti)(ti)和學(xue)(xue)習者分(fen)(fen)析(xi)(xi)統稱為需求分(fen)(fen)析(xi)(xi)。這(zhe)是課件制作的關鍵(jian)。在制作的關鍵(jian)。在制作之前，教(jiao)師要充分(fen)(fen)做好選題(ti)(ti)論證工作，盡(jin)量避免(mian)不(bu)必(bi)要的投(tou)入。要選擇(ze)那(nei)些(xie)學(xue)(xue)生難以理解、教(jiao)師不(bu)易(yi)講解清楚的重點和難點問題(ti)(ti)，特別是那(nei)些(xie)能充分(fen)(fen)發揮圖像和動(dong)畫效果(guo)的、不(bu)宜用語(yu)言(yan)和板書表達的內(nei)(nei)容，對于那(nei)些(xie)課堂上較易(yi)講解的內(nei)(nei)容就完(wan)全沒(mei)必(bi)要采用多(duo)媒(mei)體課件的方式。

　　２．教學設計

　　進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)件(jian)制作中的(de)(de)重要環節，是(shi)(shi)制作多媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)前提。課(ke)(ke)(ke)件(jian)效果的(de)(de)好(hao)壞、課(ke)(ke)(ke)件(jian)是(shi)(shi)否符合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)(xu)求，關(guan)鍵(jian)在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)(she)計(ji)。設(she)(she)(she)計(ji)者(zhe)應根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)對象的(de)(de)特點，合理地選擇和(he)組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，依照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)問題和(he)需(xu)(xu)求，確定解決問題有效的(de)(de)步驟。選擇相(xiang)應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，確定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識點的(de)(de)排列(lie)順(shun)序，根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)設(she)(she)(she)計(ji)適當的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境，安排教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息與(yu)反饋呈現(xian)的(de)(de)內(nei)容及方式(shi)，以及人機(ji)交(jiao)互(hu)的(de)(de)方式(shi)等。

　　３．系統結構設計

　　進行(xing)系統設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)實際就(jiu)是對多媒體課件的總體設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，其(qi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的要點包括：頁面(mian)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、層次結構設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、媒體的應用設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、知識點的表示形式設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、練習方式設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、頁面(mian)鏈接設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、交互(hu)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、導(dao)航設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)等。

　　４．原型開發

　　在開始制(zhi)作多媒(mei)體(ti)課件(jian)之前(qian)，選擇一個相(xiang)對完(wan)整的(de)教學(xue)單元(yuan)，設計制(zhi)作出這個教學(xue)單元(yuan)的(de)課件(jian)原型(xing)，通過原型(xing)設計，確定多媒(mei)體(ti)課件(jian)的(de)總體(ti)風(feng)格、界面風(feng)格、導航風(feng)格、素(su)材(cai)的(de)規格以及編寫稿本的(de)要求和內(nei)容。

　　５．稿本編寫

　　稿(gao)本設(she)計是(shi)(shi)根據教學內容(rong)特點(dian)與系(xi)統(tong)設(she)計的(de)要求，在一定的(de)學習理(li)論的(de)指(zhi)導下，對每個(ge)教學單(dan)元的(de)內容(rong)和(he)安排(pai)以及各單(dan)元之間的(de)邏輯關系(xi)進行設(she)計，設(she)計出(chu)(chu)具體的(de)表(biao)現形式(shi)，編寫出(chu)(chu)講解的(de)文稿(gao)，要顯示的(de)文體，所(suo)使(shi)用(yong)的(de)圖形表(biao)格、圖片、動(dong)畫視(shi)頻等，還要寫出(chu)(chu)頁與頁之間相連接的(de)交(jiao)互方式(shi)等具體內容(rong)。稿(gao)本描述了學生將要在計算(suan)機上看到(dao)的(de)細節，它是(shi)(shi)設(she)計階(jie)段的(de)總結，也(ye)是(shi)(shi)技術(shu)人員(yuan)制作課件的(de)依據。

　　６． 素材制作

　　媒體素(su)材設計(ji)就是設計(ji)和構思為了表達學習內容所需要的各種媒體，如(ru)文本、圖像、聲音、動畫、視(shi)頻和虛擬現實等。素(su)材制作應(ying)該注意如(ru)下幾個方面(mian)：

　　Ａ、對文字的設計

　　多媒體(ti)課(ke)件中包含了大(da)量的文(wen)字(zi)信息，是學生獲取知識的重要來源(yuan)。設計時要做到(dao)：

　　（１） 文字內容要簡潔、突出重(zhong)點(dian)

　　文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主(zhu)。有(you)此實在舍(she)不(bu)去的文字材(cai)料(liao)，如名詞解釋、數據資料(liao)、圖表等，可(ke)采用熱字、熱區交互形(xing)式提供，閱(yue)讀完后自行消失。

　　（２） 文字內(nei)容(rong)要逐步引入

　　對于(yu)(yu)一屏文字資料(liao)，應該隨著講課(ke)過程逐步(bu)顯示。這樣有利于(yu)(yu)學生抓住重點(dian)。引(yin)入(ru)時，可(ke)采用(yong)多(duo)種多(duo)樣的動畫效果，也可(ke)伴有清脆悅耳的音(yin)響效果，以引(yin)起學生的注意。

　　（３） 要采(cai)用合適的字體、字號與字型

　　文字(zi)內容(rong)的字(zi)號要盡量大(da)，選擇的字(zi)體(ti)要醒(xing)目，一般宜采用宋體(ti)、黑體(ti)和(he)隸書(shu)。對于關鍵性(xing)的標題、結論、總結等(deng)，要用不(bu)同的字(zi)體(ti)、字(zi)號、字(zi)形和(he)顏色加以(yi)區別。

　　（４） 文字和背景的(de)顏色搭配要合(he)理

　　文(wen)字和背景顏(yan)(yan)色搭配的原則一是醒(xing)目、易讀(du)、二是要(yao)避免視(shi)覺疲勞(lao)。一般文(wen)字顏(yan)(yan)色以亮色為主(zhu)，背景顏(yan)(yan)色以暗色為主(zhu)。以下是幾(ji)種一般具有較好視(shi)覺效(xiao)果(guo)的顏(yan)(yan)色搭配方案：

　　文字(zi)顏色 白色 白色 白色 黃(huang)色 黃(huang)色 黃(huang)色

　　背(bei)景顏色(se)(se)(se) 黑色(se)(se)(se) 綠色(se)(se)(se) 紅(hong)色(se)(se)(se) 藍色(se)(se)(se) 黑色(se)(se)(se) 紅(hong)色(se)(se)(se)

　　Ｂ、對聲音的設計

　　多(duo)媒體(ti)課件(jian)中的(de)聲音(yin)主要包(bao)括人(ren)聲、音(yin)樂和音(yin)響效果.人(ren)聲主要用于解說、范讀、范唱，在多(duo)媒體(ti)課件(jian)中應用較少。而恰當的(de)一些音(yin)樂和音(yin)響效果，可(ke)以更好(hao)地表(biao)達教學(xue)內(nei)容，同時吸(xi)引學(xue)生注意力，增加學(xue)習興(xing)趣。一段舒緩的(de)背景音(yin)樂，可(ke)以調節課堂的(de)緊(jin)張氣氛，有利(li)于學(xue)生思(si)考(kao)問題。

　　設計時應注意：

　　（１）音樂的節(jie)奏要與教學內(nei)(nei)(nei)容相符。重點內(nei)(nei)(nei)容處(chu)要選(xuan)擇舒緩、節(jie)奏較慢的音樂，以增強(qiang)感染力，過渡性內(nei)(nei)(nei)容選(xuan)擇輕快的音樂。

　　（２）音(yin)(yin)樂和音(yin)(yin)響(xiang)效果不能用得(de)過多，用得(de)過度(du)反而是一種干擾信(xin)息，效果適得(de)其反。

　　（３）背景音樂要舒緩，否(fou)則會喧賓奪主。

　　（４）要設定(ding)背(bei)景音(yin)樂的開(kai)關按鈕或菜(cai)單(dan)，便于(yu)教師控制，需要背(bei)景音(yin)樂就開(kai)，不需要就關。

　　Ｃ、對(dui)于圖(tu)形、圖(tu)像、動畫(hua)、視頻的設計

　　多媒(mei)體課件(jian)中，圖形、圖像、動畫、視頻圖像占較大比重，設(she)計得好，可以起到事半功(gong)倍的(de)教學效果。反之，也會趕(gan)到負作用。設(she)計時應注意：

　　（１）圖的(de)內容便(bian)于觀察(cha)，圖形(xing)、圖像等畫面設計要盡可(ke)能(neng)大，圖的(de)主要處(chu)在屏(ping)幕(mu)的(de)視(shi)覺(jue)中心，便(bian)于學生觀察(cha)。

　　學習課件制作的心得體會4

　　通過一個學(xue)(xue)期對(dui)多(duo)媒(mei)(mei)體制(zhi)作(zuo)(zuo)的學(xue)(xue)習(xi)，我收獲了很多(duo)。多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)是目前實施形象化(hua)教學(xue)(xue)的主(zhu)要手段(duan)，極大地提升了教與學(xue)(xue)的效率。教學(xue)(xue)課(ke)件(jian)(jian)中的基本(ben)要素主(zhu)要有(you)如下幾(ji)類：文(wen)字(zi)、流程(cheng)圖(tu)(tu)、表格、線圖(tu)(tu)、結構圖(tu)(tu)形、實踐過程(cheng)。下面結合個人的學(xue)(xue)習(xi)探討(tao)一下多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)中的處理方法和多(duo)媒(mei)(mei)體課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)與教學(xue)(xue)的忌諱(hui)。

　　一、字表的處理

　　字(zi)表處理包含文字(zi)和(he)表格兩方(fang)面(mian)的內(nei)容，在多媒體(ti)教(jiao)學中(zhong)對文字(zi)和(he)表格的處理以(yi)及對軟(ruan)件功能(neng)的掌握程度(du)。文字(zi)的大小(xiao)、字(zi)體(ti)、顏色(se)、樣式甚至動態效果等都可(ke)隨意(yi)設(she)置或更改(gai)，因此(ci)差錯少、正規，顯示速度(du)快。

　　二、錄像片和動畫效果的處理

　　采用錄像(xiang)設備進行素材(cai)錄制，還(huan)可在電腦上對(dui)這(zhe)些素材(cai)進行編(bian)輯(ji)處理(li)，選擇關(guan)鍵(jian)的(de)部(bu)(bu)分用于教學(xue)，使學(xue)生對(dui)整個過(guo)程更加清晰。另外，網(wang)上的(de)錄像(xiang)或(huo)動畫資(zi)(zi)料，以(yi)(yi)及光(guang)盤中(zhong)的(de)資(zi)(zi)料如果允許共享、不侵權的(de)話，還(huan)可以(yi)(yi)在播放時用前述的(de)抓圖軟件原(yuan)樣“抓”下其中(zhong)要用的(de)一部(bu)(bu)分來，處理(li)后嵌(qian)入到課件中(zhong)。

　　目(mu)前以(yi)繪(hui)制（或其它方法得到(dao)(dao)）的基(ji)本圖形為基(ji)礎進行深加工，常用的軟件有3dsmax、flash等(deng)等(deng)，如(ru)果只(zhi)想做(zuo)一個簡(jian)單的動畫，則autocad制圖軟件就可(ke)做(zuo)到(dao)(dao)。

　　三、多媒體課件制作與教學的忌諱。

　　在設計課件時，要(yao)根據教學內(nei)容(rong)和學生的(de)認知(zhi)規律(lv)，適當(dang)選用多媒(mei)體效果(guo)。要(yao)避免采用與教學內(nei)容(rong)無關的(de)動畫，以免分(fen)散(san)學生的(de)注(zhu)意(yi)力(li)。

　　通過對選(xuan)修課(ke)的(de)學習(xi)，使我們學到了一些基本多(duo)媒體課(ke)件制(zhi)作(zuo)的(de)方法(fa)，關鍵是老(lao)師教給了我們掌(zhang)握一門學問的(de)技巧。有(you)(you)些東(dong)西只要(yao)勇于創(chuang)新，有(you)(you)想法(fa)，有(you)(you)思路，就一定會有(you)(you)出色的(de)作(zuo)品！

　　學習課件制作的心得體會5

　　學(xue)(xue)習(xi)多媒(mei)(mei)體(ti)課(ke)程制作(zuo)已經有一(yi)個學(xue)(xue)期了(le)(le)，僅僅因為(wei)喜歡這(zhe)門(men)課(ke)，因此我幾乎(hu)沒有錯過一(yi)節課(ke)，經過一(yi)個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，基本達到了(le)(le)當時選修這(zhe)門(men)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，重新深(shen)刻接觸了(le)(le)PPT軟件(jian)，并對(dui)它有了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)，而(er)且在課(ke)上通過對(dui)老師所放的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)片段和(he)視頻，也對(dui)多媒(mei)(mei)體(ti)制作(zuo)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程和(he)方法有了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)，下面(mian)我就說說我在這(zhe)半(ban)個學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)收獲(huo)。

　　在選修(xiu)這(zhe)(zhe)門課之前，雖然(ran)對該領域有(you)著(zhu)較(jiao)強的好奇心(xin)(xin)(xin)，但對具體內(nei)容(rong)幾乎(hu)一(yi)無所知，隨(sui)著(zhu)課程(cheng)(cheng)的進(jin)行(xing)，我接觸到了(le)諸多軟件(jian)(jian)，知道了(le)它在多媒體制作(zuo)中的重要作(zuo)用。對整個影視后期制作(zuo)的流程(cheng)(cheng)和(he)工序也(ye)有(you)了(le)初步認識。之后，隨(sui)著(zhu)課程(cheng)(cheng)的逐步開(kai)展，針對軟件(jian)(jian)的基本使用，特殊技巧等知識，也(ye)有(you)了(le)一(yi)個比較(jiao)清(qing)晰的認識。很多教程(cheng)(cheng)也(ye)是有(you)些莫不著(zhu)頭(tou)腦，就這(zhe)(zhe)樣反復動(dong)手后，對軟件(jian)(jian)越來越熟悉(xi)，看心(xin)(xin)(xin)到自己的成果，心(xin)(xin)(xin)里(li)還是很開(kai)心(xin)(xin)(xin)。

　　傳統板書(shu)教學(xue)中，對于邏輯推(tui)(tui)理(li)(li)性的(de)(de)(de)問題，在(zai)由形(xing)象(xiang)向抽(chou)象(xiang)、由感性向理(li)(li)性轉換(huan)時，有(you)經驗的(de)(de)(de)教師(shi)(shi)總是讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己去思考、推(tui)(tui)理(li)(li)，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)根(gen)據一(yi)條非(fei)常明晰的(de)(de)(de)思路逐漸推(tui)(tui)進，直(zhi)(zhi)至得出(chu)結(jie)論，最終實現思維能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養。多媒體方(fang)式下(xia)，有(you)些教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)課件無法體現循(xun)序漸進、步(bu)(bu)步(bu)(bu)深入的(de)(de)(de)推(tui)(tui)理(li)(li)過程，進行直(zhi)(zhi)線思維，根(gen)本沒有(you)留出(chu)空間(jian)讓學(xue)生(sheng)(sheng)獨立地(di)思考，學(xue)生(sheng)(sheng)只能(neng)(neng)順應教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)思維方(fang)式作一(yi)些簡(jian)單(dan)的(de)(de)(de)應答。這種做法很(hen)容(rong)易抑制學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)抽(chou)象(xiang)思維能(neng)(neng)力和想象(xiang)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發展，教師(shi)(shi)如(ru)果掌(zhang)握了制作技巧(qiao)完全可以通過流(liu)程的(de)(de)(de)設計和采(cai)用(yong)動(dong)畫的(de)(de)(de)形(xing)式很(hen)好地(di)演示出(chu)邏輯推(tui)(tui)理(li)(li)過程，甚至做的(de)(de)(de)比(bi)板書(shu)的(de)(de)(de)過程更好。

　　通(tong)過學(xue)習，我掌(zhang)握了一點課件制作的知識(shi)，但(dan)我深深的知道這還遠遠不夠(gou)，在(zai)以(yi)后的學(xue)習生(sheng)活(huo)中，我會盡力運用(yong)學(xue)過的知識(shi)，爭取(qu)做到學(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)。

　　學習課件制作的心得體會6

　　通過(guo)學(xue)習(xi)，使(shi)我(wo)(wo)更加深刻地了(le)解了(le)多媒體(ti)課(ke)(ke)件制作的(de)方法(fa)及技巧，認(ren)識到多媒體(ti)課(ke)(ke)件制作為教(jiao)師(shi)(shi)專業化的(de)成(cheng)長提供了(le)一個平(ping)臺，同時也(ye)讓我(wo)(wo)明(ming)確(que)了(le)本次培訓(xun)的(de)目標、內(nei)容、使(shi)自己(ji)由傳統化教(jiao)師(shi)(shi)向現代化教(jiao)師(shi)(shi)發展！

　　一、加深理解形成清晰的認識

　　我(wo)是一(yi)名農村中學教(jiao)師，在教(jiao)學時，要用到課件，然而，我(wo)沒有接受(shou)過真正的(de)課件制作(zuo)培訓，以前(qian)的(de)全是自己(ji)看書、問(wen)(wen)朋(peng)友的(de)，其(qi)中問(wen)(wen)題一(yi)大堆。這次培訓，從基礎講起，使(shi)我(wo)比較透徹地認識(shi)了POWERPOINT，對POWERPOINT的(de)功能、做法、技巧有了一(yi)個(ge)全新的(de)認識(shi)，讓我(wo)認識(shi)到如何輕松、快速(su)地完成一(yi)個(ge)POWERPOINT課件。

　　二、方法技巧有待于靈活運用

　　以(yi)前(qian)做的課件(jian)，說白了就是課文(wen)內容(rong)的重復，只(zhi)是一(yi)塊黑板。在(zai)這次學習之后，我知道在(zai)課件(jian)里可(ke)以(yi)插(cha)入動(dong)(dong)畫、聲音(yin)、圖片(pian)等(deng)等(deng)，可(ke)以(yi)使(shi)課件(jian)動(dong)(dong)起(qi)來(lai)、活(huo)起(qi)來(lai)，可(ke)以(yi)更好(hao)地(di)激(ji)發學生的學習興趣。

　　模板的(de)(de)下載、圖(tu)片的(de)(de)插(cha)入(ru)、聲音的(de)(de)插(cha)入(ru)等(deng)(deng)，使得在(zai)以后(hou)的(de)(de)課(ke)件制(zhi)作(zuo)中能利用(yong)更(geng)多的(de)(de)資(zi)源(yuan)，能使課(ke)件制(zhi)作(zuo)出更(geng)加(jia)(jia)美觀，更(geng)加(jia)(jia)符合自己的(de)(de)意(yi)圖(tu)。素材(cai)的(de)(de)獲取與整理，軟件ACDSEE、 cool3d、photoshop等(deng)(deng)的(de)(de)運用(yong)，使我在(zai)學習制(zhi)作(zuo)課(ke)件的(de)(de)同時，也學會了(le)幾種(zhong)軟件的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，為我以后(hou)在(zai)計(ji)算機上游蕩提供了(le)很好的(de)(de)基礎知識。教(jiao)給我們教(jiao)育資(zi)源(yuan)庫的(de)(de)安裝及應(ying)(ying)用(yong)，解決(jue)了(le)平(ping)時安裝時經常出現的(de)(de)問(wen)題(ti)。

　　三、找到差距認清不足不斷學習

　　通過(guo)培訓，我深刻認識(shi)到：計(ji)算機多媒體教學(xue)具有(you)形(xing)象性(xing)、多樣性(xing)、新穎性(xing)、趣味(wei)性(xing)、直觀(guan)性(xing)、豐(feng)富性(xing)等特點(dian)，它能激發學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，使他們真正成(cheng)為學(xue)習的(de)主體，變被動學(xue)習為主動學(xue)習。一個好的(de)課(ke)件對深化課(ke)堂改革(ge)，大面(mian)積提高教學(xue)質量，全面(mian)提高學(xue)生素質具有(you)相當重要的(de)作用(yong)。

　　通過培(pei)訓，我認識到自(zi)己以前用(yong)POWERPOINT制作課件(jian)還存在的問題，在本次教學(xue)下，我不斷(duan)學(xue)習(xi)、練習(xi)，比較好地運用(yong)各種所需(xu)的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用(yong)的課件(jian)來，更好地運用(yong)于教學(xue)。

　　學習課件制作的心得體會7

　　首(shou)先，我(wo)(wo)非常感謝上級領導給了我(wo)(wo)這(zhe)(zhe)次難得(de)也是(shi)很寶貴(gui)的(de)(de)(de)學習(xi)機會(hui)！從四月份(fen)到六月份(fen)我(wo)(wo)很榮幸的(de)(de)(de)參(can)加(jia)了教師多(duo)媒體課(ke)件制作(zuo)班(ban)的(de)(de)(de)培訓學習(xi)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)幾周(zhou)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)遵守作(zuo)息時(shi)(shi)間(jian)，認真(zhen)聽老(lao)師授課(ke)，按(an)時(shi)(shi)完成作(zuo)業，并(bing)做了大量筆(bi)記。學習(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)是(shi)一個艱苦(ku)的(de)(de)(de)過程(cheng)，也是(shi)一個快(kuai)樂(le)(le)的(de)(de)(de)過程(cheng)。在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)次培訓的(de)(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)感覺到從未有過的(de)(de)(de)充(chong)實與滿足，快(kuai)樂(le)(le)與幸福。在(zai)(zai)(zai)此再次感謝領導給了自己這(zhe)(zhe)樣一個充(chong)電(dian)的(de)(de)(de)機會(hui)。所以在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)次學習(xi)過程(cheng)中，我(wo)(wo)非常努力，收獲頗豐。

　　這(zhe)次培(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)主要(yao)內容(rong)是(shi)Powerpoint和Authorware課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作。從整(zheng)個學(xue)習過程(cheng)(cheng)來看，可(ke)以說是(shi)組(zu)織嚴密(mi)、安排合(he)理、內容(rong)充實(shi)(shi)、節奏(zou)緊(jin)湊，讓(rang)(rang)我(wo)受益匪淺(qian)。Powerpoint主要(yao)講解(jie)了(le)(le)(le)幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)作小技巧(qiao)，幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)特(te)效(xiao)，音(yin)頻文(wen)(wen)(wen)件(jian)和Flash文(wen)(wen)(wen)件(jian)的(de)(de)(de)(de)插入，觸發器的(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)及一些實(shi)(shi)例(li)。比(bi)如(ru)：如(ru)何設置幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)母版，如(ru)何控制(zhi)(zhi)幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)中添(tian)加的(de)(de)(de)(de)聲音(yin)，如(ru)何在幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)間進(jin)行(xing)切換，如(ru)何使用(yong)(yong)幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)自身功(gong)能(neng)(neng)制(zhi)(zhi)作一些動畫，如(ru)何將幻(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)片(pian)(pian)(pian)打(da)包(bao)成可(ke)執行(xing)文(wen)(wen)(wen)件(jian)不能(neng)(neng)被修改等(deng)。而Authorware的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)更(geng)是(shi)把培(pei)訓(xun)(xun)過程(cheng)(cheng)推向了(le)(le)(le)高(gao)潮(chao)。培(pei)訓(xun)(xun)老(lao)師是(shi)保定(ding)師范的(de)(de)(de)(de)專業課(ke)教(jiao)(jiao)師，水平較高(gao)，經驗豐富。她在講解(jie)Authorware時，打(da)破(po)了(le)(le)(le)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)。先向我(wo)們(men)(men)展示了(le)(le)(le)一些課(ke)件(jian)，讓(rang)(rang)學(xue)員(yuan)們(men)(men)體(ti)會到(dao)Authorware強大的(de)(de)(de)(de)交互(hu)(hu)(hu)功(gong)能(neng)(neng)，激發了(le)(le)(le)學(xue)員(yuan)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習積極(ji)性和學(xue)習熱情，再通(tong)過一些實(shi)(shi)例(li)，讓(rang)(rang)學(xue)員(yuan)們(men)(men)逐漸(jian)熟悉各個圖(tu)標的(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)。從單個交互(hu)(hu)(hu)響應(ying)入門，到(dao)多(duo)種(zhong)交互(hu)(hu)(hu)響應(ying)的(de)(de)(de)(de)綜合(he)應(ying)用(yong)(yong)，再到(dao)Authorware常用(yong)(yong)函數使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)自然過度(du)，最后(hou)講到(dao)框(kuang)架與(yu)導航對聲音(yin)、視頻及各個圖(tu)層的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)(zhi)，完整(zheng)地體(ti)現了(le)(le)(le)知識架構(gou)的(de)(de)(de)(de)層層遞進(jin)，符合(he)學(xue)習者(zhe)的(de)(de)(de)(de)認知規(gui)律，達到(dao)了(le)(le)(le)很好的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

　　收獲與體會：

　　1．人(ren)(ren)類進(jin)入21世(shi)紀(ji)，以(yi)計算機和網絡技(ji)術(shu)為核(he)心的(de)(de)(de)現(xian)代技(ji)術(shu)正飛速的(de)(de)(de)發展，越(yue)來越(yue)深刻(ke)的(de)(de)(de)改變我們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)方式。信息的(de)(de)(de)獲(huo)取(qu)、分析、處理、應用的(de)(de)(de)能力逐漸作(zuo)為現(xian)代人(ren)(ren)最基(ji)本的(de)(de)(de)能力和素質(zhi)的(de)(de)(de)標志，隨著素質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)不(bu)斷深化(hua)，對教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要求也(ye)不(bu)斷提(ti)高(gao)，只有高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，才能培養出高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)生，為了適應工作(zuo)的(de)(de)(de)需(xu)要，教(jiao)師(shi)(shi)要不(bu)斷的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)、不(bu)斷的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，以(yi)適應當今教(jiao)育形勢需(xu)要。從(cong)小培養學(xue)生掌握和應用現(xian)代信息技(ji)術(shu)，是(shi)信息社會對人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)基(ji)本要求，對于(yu)中(zhong)等職業(ye)學(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)而言，運用現(xian)代教(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)進(jin)行多媒體教(jiao)學(xue)是(shi)現(xian)代教(jiao)育教(jiao)學(xue)發展的(de)(de)(de)必然趨勢。

　　2. 時代(dai)在(zai)(zai)(zai)發(fa)展(zhan)，科(ke)技在(zai)(zai)(zai)進步，事物在(zai)(zai)(zai)變(bian)化，教育創(chuang)新(xin)是(shi)時代(dai)的(de)呼喚，教學觀念與策略的(de)轉變(bian)勢在(zai)(zai)(zai)必行。在(zai)(zai)(zai)新(xin)時代(dai)的(de)教學下，教師不(bu)再是(shi)知識的(de)傳播者和管理者，而(er)是(shi)學生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)促進者和引導者。“授(shou)之(zhi)以魚，不(bu)若(ruo)授(shou)之(zhi)以漁(yu)”。不(bu)是(shi)灌輸，而(er)是(shi)引導他(ta)們如何(he)去學習，如何(he)去獲得知識。要想做到這(zhe)一點(dian)，我們更(geng)應(ying)該(gai)學習關于(yu)多媒體課件制(zhi)作(zuo)的(de)一些新(xin)知識，從(cong)而(er)更(geng)好的(de)服務于(yu)教學，應(ying)用于(yu)教學。

　　學習課件制作的心得體會8

　　今(jin)天，我(wo)有(you)幸參加了(le)我(wo)縣(xian)中小學教(jiao)師課件制(zhi)作培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，回顧這七天的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，雖然學習生活繁忙而又緊(jin)張，但(dan)收獲(huo)卻是(shi)豐富而又巨大的(de)(de)。七天的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，使我(wo)對多媒體(ti)課件的(de)(de)制(zhi)作由陌(mo)生到有(you)了(le)一(yi)定的(de)(de)了(le)解，為我(wo)今(jin)后在教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作中，使用(yong)現代媒體(ti)技術，優(you)化課堂教(jiao)學奠定了(le)基礎。現就(jiu)此次(ci)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)總結為以下幾點：

　　一、培訓目的

　　在新(xin)(xin)一(yi)輪的(de)(de)(de)學(xue)校發(fa)展和(he)課(ke)程改革中，為使教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)手(shou)段能適應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)現(xian)代化(hua)和(he)實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)。多媒體課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)適應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)發(fa)展的(de)(de)(de)需要當代社會，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)飛速發(fa)展，日(ri)新(xin)(xin)月異。本(ben)次多媒體課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，適應(ying)現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要求(qiu)，可謂是在炎(yan)炎(yan)夏(xia)日(ri)， 教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)場及時雨(yu)。本(ben)次課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)內容定(ding)位在對計(ji)算機(ji)及課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)一(yi)定(ding)了解的(de)(de)(de)基(ji)礎上。培(pei)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師耐心而又細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)講解，使我(wo)學(xue)到了許多新(xin)(xin)的(de)(de)(de)知識，再加上教(jiao)(jiao)師根據培(pei)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)員的(de)(de)(de)情況進行個別輔導，使我(wo)對課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)有(you)了新(xin)(xin)的(de)(de)(de)理解，也(ye)使我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)水平有(you)了一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)提(ti)高。

　　二、培訓過程

　　電腦課件制(zhi)作培訓(xun)，主講教(jiao)師由劉安盈(ying)教(jiao)師擔任。參(can)加培訓(xun)的(de)(de)老師本(ben)著提高自(zi)(zi)身綜合(he)素質的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，積極參(can)加這次學(xue)(xue)校(xiao)組織的(de)(de)培訓(xun)，以自(zi)(zi)己的(de)(de)行動去實踐新(xin)課程(cheng)理念(nian)下學(xue)(xue)習型教(jiao)師的(de)(de)倡導。

　　為了讓教(jiao)師(shi)(shi)們盡早掌(zhang)握課件制作(zuo)的(de)基本技(ji)能(neng)，培訓(xun)班結合學員計算機(ji)水平，恰當分組(zu)，并由有一定電腦操作(zuo)水平的(de)四個小老師(shi)(shi)堅(jian)持日常輔導(dao)，共同提高。

　　三、培訓內容

　　這次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)主要(yao)內容是swish max2的(de)(de)(de)制作，從整個(ge)學習過(guo)程來看，兩者內容比較充實(shi)、節奏緊(jin)湊，讓我受益匪淺. 培(pei)訓(xun)老師來自師院的(de)(de)(de)教授，水平較高，經(jing)驗(yan)豐富。他在講解swish max2時，打破(po)了(le)傳統(tong)教學方(fang)式，通過(guo)一些實(shi)例，讓學員(yuan)們逐(zhu)漸熟(shu)悉工具欄(lan)、菜單欄(lan)的(de)(de)(de)使用。從逐(zhu)幀(zhen)動畫(hua)(hua)入門，到(dao)補間(jian)動畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)展開，再到(dao)引(yin)導動畫(hua)(hua)和遮罩動畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)自然(ran)過(guo)度(du)，最后(hou)講到(dao)了(le)按鈕對動畫(hua)(hua)，聲音，視頻，幻燈(deng)片的(de)(de)(de)控制，完整地體現了(le)知識架(jia)構(gou)的(de)(de)(de)層(ceng)層(ceng)遞進(jin)，符(fu)合學習者的(de)(de)(de)認知規(gui)律，達到(dao)了(le)很好的(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)。

　　同(tong)時，老(lao)師還給(gei)我(wo)們接觸了一些做swish動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)所要(yao)(yao)運用(yong)到(dao)的(de)小軟件。例如：閃客精靈（可(ke)以(yi)截取別人(ren)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)(hua)及(ji)圖(tu)片等，就(jiu)不用(yong)什(shen)么東西都(dou)自己(ji)動(dong)(dong)手畫(hua)(hua)(hua)了）；三維文(wen)字(zi)（它可(ke)以(yi)讓我(wo)們的(de)文(wen)字(zi)更美觀）；紅(hong)蜻蜓（屏捕圖(tu)像(xiang)，可(ke)以(yi)捕捉到(dao)你(ni)想要(yao)(yao)的(de)屏幕圖(tu)像(xiang)）；并教(jiao)我(wo)們用(yong)photoshop進行簡(jian)單的(de)PS。

　　四、培訓評價

　　每(mei)天培(pei)(pei)訓(xun)(xun)結(jie)束，老師會(hui)布(bu)置作(zuo)業，學員(yuan)在晚自習時完成。并(bing)上交后由老師次日評分。并(bing)在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)最后一天進行了考試。

　　五、培訓成果

　　在培訓的(de)最后一(yi)天，老師讓(rang)我們(men)把(ba)平時(shi)的(de)作業匯總成一(yi)本電子雜(za)志(zhi)。（見電子稿(gao)）

　　六、培訓感言

　　在參加(jia)課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)訓之后，我一(yi)定要把培(pei)(pei)訓中所(suo)(suo)學到的(de)(de)運用到平(ping)時的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學 實踐(jian)中去，并(bing)不(bu)(bu)斷地(di)在今后的(de)(de)教(jiao)學實踐(jian)中提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)水平(ping)，不(bu)(bu)斷地(di) 充實課(ke)件(jian)素材，在此基(ji)礎上，還要將自(zi)己的(de)(de)所(suo)(suo)學，與其他教(jiao)師(shi)共同研(yan)究，共同提(ti)高(gao)(gao)自(zi)己的(de)(de)課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)水平(ping)，使多媒體課(ke)件(jian)在教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)中，發揮更(geng)多、更(geng)好的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。相信在不(bu)(bu)久的(de)(de)將來(lai)，我鎮教(jiao)師(shi)的(de)(de)電腦(nao)課(ke)件(jian)制作(zuo)(zuo)水平(ping)能(neng)更(geng)上一(yi)個新臺階。

　　學習課件制作的心得體會9

　　隨(sui)著信息(xi)化技(ji)術(shu)(shu)在教學(xue)過程中的廣泛應用，多(duo)(duo)媒體(ti)教學(xue)以其直觀、靈活、互動(dong)性強等優點越來越受到(dao)青(qing)睞，但多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作過程復雜、技(ji)術(shu)(shu)要求高。我公(gong)司基于 “科技(ji)創(chuang)新服務客(ke)戶(hu)”的企業(ye)理念(nian)，研發(fa)了《多(duo)(duo)媒體(ti)課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作三劍客(ke)》軟件(jian)(jian)，該軟件(jian)(jian)包括三個子產品：課(ke)件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作系(xi)統(tong)、課(ke)件(jian)(jian)編輯系(xi)統(tong)、課(ke)件(jian)(jian)加密(mi)系(xi)統(tong) 。

　　隨著現代(dai)化教(jiao)學(xue)手(shou)段的(de)發展和(he)普及，多媒體課件(jian)的(de)制(zhi)作(zuo)已成為(wei)教(jiao)師備課和(he)研究的(de)一個基本內容(rong)，如(ru)何制(zhi)作(zuo)出優(you)秀(xiu)的(de)課件(jian)是許多教(jiao)師關心的(de)問題。下(xia)面(mian)就自己的(de)學(xue)習(xi)和(he)實踐談談制(zhi)作(zuo)多媒體課件(jian)的(de)幾點體會：

　　體會之一:課件制作必須立足于紊質教育

　　我國現在正全面推進(jin)(jin)素質教(jiao)(jiao)育.制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)也就必須(xu)立足于素質教(jiao)(jiao)育.使這(zhe)種現代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)更好地(di)為提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)素質服務。在制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)前(qian)，應(ying)(ying)(ying)該(gai)給教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以正確的(de)(de)(de)(de)定位:在設計的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)活動中.教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)(ying)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)者、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活動的(de)(de)(de)(de)導(dao)演者;學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)(ying)(ying)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)(de)(de)參與者、探究者，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti).為此，制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)必須(xu)研究:如(ru)何(he)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)(ji)地(di)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，如(ru)何(he)能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興趣、幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建立新舊知識之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，并調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動性和(he)(he)積極(ji)(ji)性，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自覺地(di)進(jin)(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，充分發揮(hui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。這(zhe)是(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)個優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)和(he)(he)關鍵(jian)所(suo)在。我曾(ceng)看(kan)過一(yi)些課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)整個內容就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)嚼細、嚼爛給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)灌輸知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處于被動接收的(de)(de)(de)(de)地(di)位.活動的(de)(de)(de)(de)時間極(ji)(ji)少(shao).這(zhe)不就是(shi)傳統的(de)(de)(de)(de)“滿堂(tang)灌”嗎?只(zhi)不過采(cai)用(yong)多(duo)媒(mei)體(ti)這(zhe)個新包裝(zhuang)罷(ba)了，根本(ben)沒有起到采(cai)用(yong)現代化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，不利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)素質的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。我們應(ying)(ying)(ying)該(gai)明白:教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)(de)(de)現代化(hua)(hua)(hua)不等(deng)干教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)現代化(hua)(hua)(hua)，制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)媒(mei)休課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)應(ying)(ying)(ying)有現代化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀念作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)指(zhi)(zhi)導(dao)。

　　體會之二:制作課件務必處理好教學手段與教學目標的關系

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)有些(xie)教(jiao)(jiao)師認為媒(mei)體(ti)(ti)(ti)使用得(de)越多(duo)越好.在(zai)制(zhi)作的(de)課(ke)(ke)(ke)件中(zhong)只(zhi)重視(shi)(shi)各(ge)種媒(mei)體(ti)(ti)(ti)的(de)使用.過多(duo)地考慮了(le)如何運(yun)用音像媒(mei)體(ti)(ti)(ti)創造生(sheng)(sheng)動、具體(ti)(ti)(ti)、直觀(guan)的(de)視(shi)(shi)聽覺形象.忽視(shi)(shi)了(le)整個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)優化，忽視(shi)(shi)了(le)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對思維能力訓練的(de)要求.結果導致教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標相脫節，為手段而(er)手段.或者(zhe)一堂(tang)課(ke)(ke)(ke)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)長(chang)時間處(chu)于音像媒(mei)體(ti)(ti)(ti)造成的(de)興奮狀態之(zhi)中(zhong)，但課(ke)(ke)(ke)后.學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“冷(leng)”了(le)下(xia)(xia)來.回憶一下(xia)(xia)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，腦子里(li)除了(le)那(nei)些(xie)五彩繽(bin)紛的(de)音像感受以(yi)外，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)具體(ti)(ti)(ti)內容幾乎所存無幾.這樣不但影(ying)響(xiang)了(le)整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)整體(ti)(ti)(ti)效(xiao)益，而(er)且(qie)還影(ying)響(xiang)到(dao)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具體(ti)(ti)(ti)目標的(de)實(shi)現，這當然(ran)是事倍功(gong)半、舍本逐末的(de)做法。

　　鑒于以(yi)(yi)上情況，我們(men)(men)制(zhi)(zhi)作(zuo)課件時務(wu)必要處理好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的關系(xi)(xi).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)是形式(shi)和內容(rong)的關系(xi)(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段應(ying)為(wei)(wei)更好地實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)服務(wu)，任何(he)時候(hou)都應(ying)是為(wei)(wei)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而使用(yong)某種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)段，而不(bu)應(ying)是為(wei)(wei)了(le)使用(yong)某種(zhong)手(shou)(shou)(shou)段而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，采用(yong)何(he)種(zhong)媒休、使用(yong)多長(chang)時間取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)實(shi)現(xian)的需要。我們(men)(men)在制(zhi)(zhi)作(zuo)課件時必須以(yi)(yi)保證“優化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程、改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構、提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質最(zui)、使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面發展(zhan)”這樣一(yi)個整體目標(biao)的實(shi)現(xian)為(wei)(wei)前(qian)提(ti)，以(yi)(yi)保證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)的實(shi)現(xian)為(wei)(wei)基礎。

　　體會之三:制作課件包含粉多個步驟.其中必須把握好教學設計這個關鍵。

　　一般(ban)說來，一個多媒(mei)體(ti)課件的制作包括(kuo)以下幾(ji)個基(ji)本(ben)步驟:

　　〔1)明確課題與教學(xue)對象;

　　(2)教學設計;

　　(3)稿本(ben)設(she)計(ji)(ji)(教學設(she)計(ji)(ji)的具體體現，是教學設(she)計(ji)(ji)與課(ke)件(jian)制作之間的紐(niu)帶);

　　(4)準(zhun)備多媒體數據;

　　(5)集成一個多媒體課件;

　　(6)試(shi)用修改(gai);

　　(7)生成(cheng)課件(jian).這七個(ge)步驟環(huan)環(huan)相扣，不可(ke)或缺，其(qi)中教學設計貫穿(chuan)始終，是關鍵環(huan)節。

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計是基于傳播理(li)論和(he)學(xue)(xue)習理(li)論，運用系統(tong)論的觀點和(he)方(fang)法，研究教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統(tong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程和(he)制訂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施的計劃(hua)，以使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果達到優化。

　　教(jiao)學設計主要做好以(yi)下幾(ji)個環節的工作:

　　(l)分析教(jiao)學(xue)內容(rong)，確(que)(que)定(ding)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)。這就是要根(gen)據學(xue)科的特點.將教(jiao)學(xue)內容(rong)分解(jie)為事實、概念(nian)、技能、原 理、問題解(jie)決等類別.并根(gen)據學(xue)生實際(ji)和社會需要.把教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)確(que)(que)定(ding)為知(zhi)識(shi)、理解(jie)、分析、綜合、評價和應用等不同層次。

　　(2)合(he)理選(xuan)擇(ze)與(yu)設(she)計教學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)以(yi)及(ji)教師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生的活動(dong)(dong)方式。根據對教學(xue)(xue)(xue)內容與(yu)教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的分析(xi)結果和各類媒(mei)體(ti)信(xin)息(xi)的特(te)性，選(xuan)擇(ze)最有利(li)于教學(xue)(xue)(xue)目標(biao)實現的教學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)資源(如文本(ben)、圖形、動(dong)(dong)畫、圖像、影像、聲音(yin))，并(bing)把它們作為要素分別安排在不(bu)同的信(xin)息(xi)單元(yuan)中;同時(shi)相應設(she)計教師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)生的活動(dong)(dong)，包(bao)括教師(shi)(shi)如何發揮(hui)主(zhu)(zhu)導作用和學(xue)(xue)(xue)生如何發揮(hui)主(zhu)(zhu)體(ti)作用。

　　(3)把(ba)多種媒體信息有(you)機組合，形成(cheng)優化的(de)教學(xue)結(jie)構(gou)，使(shi)它發(fa)揮最(zui)佳的(de)功能.以實現預期(qi)的(de)教學(xue)目(mu)標。

　　由此可見.教學(xue)設計關系(xi)到課件(jian)制(zhi)作的(de)'針對性，關系(xi)到教學(xue)過程的(de)優(you)化.關系(xi)到教學(xue)目標的(de)實(shi)現，關系(xi)到素質教育的(de)落實(shi)。因(yin)此.我們在制(zhi)作課件(jian)時務必(bi)搞好教學(xue)設計這一關鍵環節。

　　體會之四:制作課件招要個人鉀傲與集體鉀橄的有機結合。

　　課件的(de)(de)制作質量決定(ding)于(yu)創意，而優(you)質新穎高品位的(de)(de)創意，來自(zi)(zi)教(jiao)師自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)教(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)育(yu)思想的(de)(de)更(geng)新.來自(zi)(zi)于(yu)扎實的(de)(de)專業功底、良好的(de)(de)藝術(shu)素養和良好的(de)(de)審美創造能(neng)力(li).這(zhe)就需要教(jiao)師自(zi)(zi)身(shen)(shen)不斷學習，不斷發(fa)展(zhan)和完善(shan)自(zi)(zi)己。在制作課件時，除了(le)個體(ti)自(zi)(zi)身(shen)(shen)的(de)(de)鉆(zhan)研外.還應該(gai)發(fa)揮(hui)集體(ti)智(zhi)慧.計算機(ji)教(jiao)師可(ke)(ke)以幫助我們(men)將(jiang)界面做得(de)更(geng)好，音樂教(jiao)師可(ke)(ke)以使配樂更(geng)悅(yue)(yue)耳，美術(shu)教(jiao)師可(ke)(ke)以使畫面更(geng)優(you)美.集思廣益，方能(neng)從“悅(yue)(yue)耳悅(yue)(yue)目”感官享受到“悅(yue)(yue)神益智(zhi)”的(de)(de)心(xin)智(zhi)陶(tao)冶.更(geng)好地發(fa)揮(hui)多媒體(ti)課件的(de)(de)功能(neng)。

　　為(wei)了使教(jiao)(jiao)師能較快作(zuo)出適合自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)需要的(de)課(ke)件.需要學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師的(de)共(gong)(gong)同(tong)參(can)與，大家(jia)平時(shi)不斷積累與學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)關的(de)各(ge)種(zhong)資(zi)(zi)料(liao)(包(bao)括圖(tu)、文、錄音帶、錄相(xiang)帶、光盤等等)形成本學(xue)(xue)科的(de)資(zi)(zi)料(liao)庫.以(yi)供大家(jia)選用.達到資(zi)(zi)源共(gong)(gong)享.同(tong)時(shi)大家(jia)應該多作(zuo)課(ke)件制(zhi)作(zuo)方面的(de)交流和觀(guan)摩.這樣就(jiu)可以(yi)避(bi)免(mian)重(zhong)復(fu)勞動，縮短(duan)制(zhi)作(zuo)課(ke)件的(de)周(zhou)期，有利干推進(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)提高(gao)。

　　總之，只(zhi)有(you)把個人智慧和(he)集體(ti)智慧有(you)機結合起來，才能提高課件制作的效(xiao)率(lv)和(he)質量(liang)。

　　課件的制作是多媒(mei)體技術(shu)和教(jiao)學藝(yi)術(shu)的結臺(tai)，有待干我們不斷地學習和探索。

　　學習課件制作的心得體會10

　　20XX年12月，我參(can)加了江蘇省中學骨干教師多媒體課件制作培訓，短短五天(tian)的學習使我受益(yi)非淺。這次(ci)培訓包括以下(xia)內容(rong)：flashMX、VisualFoxPro、幾何畫板、PowerPoint、Authorware。

　　一、flashMX

　　在培訓(xun)之(zhi)前(qian)，我可(ke)(ke)以說是(shi)只會(hui)(hui)欣(xin)賞flash，對(dui)制作(zuo)(zuo)Flash課件(jian)是(shi)不(bu)可(ke)(ke)想象的(de)(de)。通過一(yi)(yi)天的(de)(de)培訓(xun)，我了(le)解了(le)很多，也會(hui)(hui)跟著制作(zuo)(zuo)了(le)。它的(de)(de)特點是(shi)：第(di)(di)一(yi)(yi)、利(li)用(yong)Flash制作(zuo)(zuo)的(de)(de)動(dong)畫(hua)(hua)是(shi)矢量，不(bu)論(lun)你(ni)把它放大(da)多少倍，都不(bu)會(hui)(hui)失(shi)真，保(bao)證了(le)畫(hua)(hua)面的(de)(de)亮麗、清晰。第(di)(di)二、利(li)用(yong)Flash生成(cheng)的(de)(de)文(wen)件(jian)可(ke)(ke)以有(you)載入保(bao)護功(gong)(gong)能(neng)設(she)置(zhi)，可(ke)(ke)防范他人任(ren)意修(xiu)改浸透了(le)你(ni)心血的(de)(de)作(zuo)(zuo)品，使你(ni)對(dui)完整(zheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品擁有(you)完全(quan)的(de)(de)"版(ban)權"。第(di)(di)三、利(li)用(yong)Flash生成(cheng)的(de)(de)動(dong)畫(hua)(hua)播(bo)放文(wen)件(jian)（*.swf）都非常(chang)小(xiao)巧(qiao)，一(yi)(yi)個精美的(de)(de)課件(jian)也就(jiu)一(yi)(yi)、二十KB，大(da)的(de)(de)、復雜(za)的(de)(de)也就(jiu)五百KB左(zuo)右。也就(jiu)是(shi)說一(yi)(yi)張軟盤上(shang)足夠(gou)裝載下(xia)好幾份"電影動(dong)畫(hua)(hua)"，這(zhe)可(ke)(ke)是(shi)其它軟件(jian)所(suo)不(bu)能(neng)相比(bi)的(de)(de)了(le)。第(di)(di)四、Flash對(dui)聲(sheng)(sheng)音的(de)(de)設(she)置(zhi)處(chu)理也很獨(du)到(dao)，讀(du)入*．wav聲(sheng)(sheng)音在生成(cheng)的(de)(de)Flash動(dong)畫(hua)(hua)播(bo)放文(wen)件(jian)時，文(wen)件(jian)被壓縮到(dao)了(le)原文(wen)件(jian)的(de)(de)十分(fen)之(zhi)一(yi)(yi)大(da)小(xiao)，歷害吧！第(di)(di)五、Flash的(de)(de)繪畫(hua)(hua)功(gong)(gong)能(neng)美妙至(zhi)極(ji)，方便至(zhi)極(ji)，比(bi)起Windows中的(de)(de)畫(hua)(hua)圖板來說，功(gong)(gong)能(neng)強了(le)不(bu)知多少倍。繪畫(hua)(hua)工具齊(qi)全(quan)，色彩(cai)任(ren)意設(she)計，還有(you)線(xian)、圓形漸層色可(ke)(ke)設(she)定，這(zhe)樣可(ke)(ke)在二維頁面上(shang)創作(zuo)(zuo)有(you)立體感的(de)(de)圖片(pian)。

　　二、VisualFoxPro

　　對(dui)我來(lai)說，VFP是一個(ge)很(hen)陌生(sheng)的(de)軟件(jian)，培(pei)訓時(shi)(shi)我很(hen)認真(zhen)，也很(hen)努力，一天下(xia)來(lai)，總算了解了一點：VFPCAI的(de)組成(cheng)包括VisualFoxPro基(ji)礎、表(biao)、程(cheng)序(xu)設(she)(she)計(ji)（三種(zhong)基(ji)本結構）、報表(biao)設(she)(she)計(ji)器(qi)、菜(cai)單設(she)(she)計(ji)器(qi)、數據(ju)庫、表(biao)單、對(dui)象(xiang)鏈(lian)接和(he)(he)嵌(qian)入、項(xiang)目管理器(qi)。特點：采用(yong)動(dong)態(tai)圖形及(ji)配音同(tong)步解說對(dui)VFP中如：表(biao)、報表(biao)設(she)(she)計(ji)器(qi)、菜(cai)單設(she)(she)計(ji)器(qi)、表(biao)單設(she)(she)計(ji)器(qi)、對(dui)象(xiang)鏈(lian)接和(he)(he)嵌(qian)入等(deng)內容進行形象(xiang)、直(zhi)觀(guan)、準確生(sheng)動(dong)地(di)演示。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)(ke)(ke)實時(shi)(shi)操作(zuo)，若在等(deng)待時(shi)(shi)間(jian)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)未操作(zuo)，系(xi)(xi)統(tong)則(ze)繼續向(xiang)下(xia)演示。這樣能(neng)(neng)很(hen)好(hao)地(di)幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解，有(you)利于(yu)(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)動(dong)手能(neng)(neng)力；系(xi)(xi)統(tong)控制(zhi)能(neng)(neng)力強，具有(you)暫(zan)停、重復和(he)(he)恢(hui)復等(deng)功能(neng)(neng)。可(ke)(ke)(ke)用(yong)滾動(dong)條實現快進、快退，且實現了聲(sheng)音的(de)實時(shi)(shi)變(bian)化；用(yong)戶界面友好(hao)，操作(zuo)簡單。菜(cai)單提(ti)示，可(ke)(ke)(ke)點對(dui)象(xiang)醒(xing)目；內容安排合(he)理，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力強；交(jiao)互性強，學(xue)(xue)(xue)習內容和(he)(he)進度可(ke)(ke)(ke)由使用(yong)者自(zi)行選擇；部分(fen)智能(neng)(neng)化，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇試題(ti)答案(an)，給出專家咨詢意見、評(ping)估打分(fen)；可(ke)(ke)(ke)維(wei)護性強，系(xi)(xi)統(tong)采用(yong)模塊化結構，易于(yu)(yu)維(wei)護；可(ke)(ke)(ke)上網(wang)絡，多個(ge)用(yong)戶同(tong)時(shi)(shi)使用(yong)；有(you)幫(bang)助(zhu)(zhu)信息。

　　三、幾何畫板

　　幾(ji)何(he)畫(hua)板是我最熟悉的，它(ta)是一(yi)個(ge)適用于幾(ji)何(he)教學(xue)的軟件，它(ta)給(gei)人們提供了(le)一(yi)個(ge)觀察幾(ji)何(he)圖(tu)形(xing)的內在關(guan)系，探索(suo)幾(ji)何(he)圖(tu)形(xing)奧妙的環境。它(ta)以(yi)點、線、圓為(wei)基(ji)(ji)本元素，通(tong)過對(dui)這(zhe)些基(ji)(ji)本元素的變換、構造、測(ce)算、計算、動(dong)畫(hua)、跟蹤軌跡(ji)等(deng)，構造出(chu)其它(ta)較為(wei)復(fu)雜的圖(tu)形(xing)。和其他同類軟件相比，幾(ji)何(he)畫(hua)板有如下幾(ji)個(ge)優勢，使(shi)得它(ta)成為(wei)數學(xue)、物理教學(xue)中的強有力的工具。

　　1.動(dong)態性。用鼠(shu)標拖動(dong)圖形上的(de)任一(yi)元素（點、線、圓(yuan)），而事先給定的(de)所有幾何關系（即圖形的(de)基本性質）都保持不變(bian)。

　　2.形象性。上(shang)課(ke)時(shi)，當(dang)老師說“在(zai)平面(mian)上(shang)任取一(yi)點(dian)”時(shi)，在(zai)黑板(ban)(ban)上(shang)畫(hua)出的(de)點(dian)卻永遠是(shi)(shi)固(gu)定(ding)的(de)。所(suo)謂(wei)“任意一(yi)點(dian)”在(zai)許多(duo)時(shi)候只不(bu)過是(shi)(shi)出現在(zai)老師自己(ji)的(de)頭腦中而已。而《幾何(he)(he)畫(hua)板(ban)(ban)》就可以讓(rang)“任意一(yi)點(dian)”隨(sui)意運動，使它更容(rong)易為學(xue)生(sheng)所(suo)理(li)解(jie)。所(suo)以，可以把(ba)《幾何(he)(he)畫(hua)板(ban)(ban)》看成是(shi)(shi)一(yi)塊“動態的(de)黑板(ban)(ban)”。《幾何(he)(he)畫(hua)板(ban)(ban)》的(de)這種特(te)性有助(zhu)于幫助(zhu)學(xue)生(sheng)在(zai)圖(tu)形的(de)變化中把(ba)握不(bu)變的(de)幾何(he)(he)規律，深入幾何(he)(he)的(de)精髓。這是(shi)(shi)其(qi)它教(jiao)學(xue)手段所(suo)不(bu)可能做到的(de)，真(zhen)正體(ti)現了計算機的(de)優勢。

　　3.操(cao)作簡單教師課件(jian)培訓(xun)心得體(ti)會(hui)教師課件(jian)培訓(xun)心得體(ti)會(hui)。一切(qie)操(cao)作都只靠工具欄和菜單實現(xian)，而無需(xu)編(bian)制任何(he)程序。在《幾(ji)何(he)畫板》中，一切(qie)都要借助于幾(ji)何(he)關(guan)系來(lai)表現(xian)，因此用(yong)(yong)它(ta)設計軟件(jian)最關(guan)鍵的(de)(de)是“把握(wo)幾(ji)何(he)關(guan)系”，而這(zhe)正是老師們(men)所擅長的(de)(de)；但同時這(zhe)也是它(ta)的(de)(de)局限性(xing)：它(ta)只適用(yong)(yong)于能夠用(yong)(yong)幾(ji)何(he)模型來(lai)描述的(de)(de)內容──例如幾(ji)何(he)問題、部分物理(li)、天(tian)文問題等(deng)。

　　4.開發軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)速度(du)非(fei)常快。一(yi)般來說，如果有(you)設計思路(lu)的(de)(de)話，操作較為熟練的(de)(de)老(lao)師開發一(yi)個(ge)難度(du)適中的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)只需(xu)5-10分(fen)鐘。正是由于(yu)上述優(you)勢(shi)，使得(de)幾何畫(hua)板教學逐漸成(cheng)為教育改革的(de)(de)重要方向之一(yi)，成(cheng)為21世(shi)紀的(de)(de)動態幾何。

　　四、PowerPoint

　　對我(wo)們教師來說，PowerPoint課件是最早接(jie)(jie)觸的(de)(de)。利(li)用PowerPoint可(ke)(ke)(ke)以(yi)創建(jian)出非(fei)常(chang)漂亮(liang)的(de)(de)幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)文(wen)稿，這些幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)中既可(ke)(ke)(ke)以(yi)有(you)文(wen)字，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)包含圖(tu)畫(hua)，表格，統計圖(tu)表，組織結(jie)構(gou)圖(tu)，甚至可(ke)(ke)(ke)以(yi)有(you)聲音，樂曲和動(dong)畫(hua)效(xiao)果(guo)，還可(ke)(ke)(ke)以(yi)為這些幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)設(she)計出統一或不同(tong)的(de)(de)背景。利(li)用PowerPoint可(ke)(ke)(ke)通過各種形式放映幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)，我(wo)們可(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)本地的(de)(de)計算機上直(zhi)接(jie)(jie)播放制(zhi)作(zuo)好的(de)(de)幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)，也可(ke)(ke)(ke)連(lian)接(jie)(jie)到特定的(de)(de)投(tou)影(ying)儀上進行曲放映：既可(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)完全(quan)沒有(you)人(ren)工干預的(de)(de)情況下自(zi)動(dong)放映，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)由使用者手工控制(zhi)播放：可(ke)(ke)(ke)以(yi)令每張幻(huan)(huan)(huan)(huan)燈(deng)(deng)(deng)片(pian)從不同(tong)的(de)(de)角度，以(yi)不同(tong)的(de)(de)方式切(qie)入到屏幕(mu)上，使得放映效(xiao)果(guo)生動(dong)有(you)趣(qu)。這次培(pei)訓(xun)，主(zhu)(zhu)要學習(xi)了在(zai)Powerpoint演示文(wen)稿中動(dong)畫(hua)的(de)(de)設(she)置、聲音的(de)(de)添(tian)(tian)加(jia)(jia)、影(ying)片(pian)的(de)(de)添(tian)(tian)加(jia)(jia)，設(she)置不同(tong)的(de)(de)背景，用Powerpoint制(zhi)作(zuo)簡單的(de)(de)個人(ren)主(zhu)(zhu)頁，還有(you)如(ru)何將Powerpoint課件轉化為flash課件。

　　五、Authorware

　　Authorware是Macromedia公司推(tui)出的(de)(de)(de)(de)功能(neng)強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)圖標導向(xiang)式多(duo)媒(mei)體(ti)編(bian)輯制作軟(ruan)件(jian)(jian)。它融合(he)了(le)編(bian)輯系(xi)統與(yu)編(bian)程(cheng)(cheng)語言的(de)(de)(de)(de)特色，只要將(jiang)文字、圖形、圖像、聲(sheng)音、動(dong)畫、視頻等(deng)各種多(duo)媒(mei)體(ti)數據匯(hui)集(ji)在一起(qi)，通過對(dui)圖標的(de)(de)(de)(de)調用來編(bian)輯一些控制程(cheng)(cheng)序(xu)的(de)(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)圖，賦予其(qi)人機交互(hu)功能(neng)，有效地簡化了(le)多(duo)媒(mei)體(ti)制作的(de)(de)(de)(de)創作過程(cheng)(cheng)。編(bian)制的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)（軟(ruan)件(jian)(jian)），經過打包編(bian)譯成(cheng)可(ke)執(zhi)行(xing)文件(jian)(jian)，可(ke)在Win9X環境(jing)下脫(tuo)離Authorware制作環境(jing)直接運行(xing)。而(er)且它還可(ke)以與(yu)Flash、Powerpoint等(deng)軟(ruan)件(jian)(jian)結合(he)起(qi)來使用，充分發(fa)(fa)揮(hui)這些軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)功能(neng)，大(da)(da)大(da)(da)豐(feng)富了(le)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)內容，提高了(le)我們(men)制作課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)質量和(he)速度。Authorware為我們(men)開發(fa)(fa)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)提供(gong)了(le)一條便捷的(de)(de)(de)(de)途徑，只要我們(men)平時多(duo)收集(ji)、整理(li)，并和(he)其(qi)它軟(ruan)件(jian)(jian)結合(he)起(qi)來運用，相(xiang)信我們(men)都會做(zuo)出很專業的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)(jian)來。

　　通(tong)過培訓我對制作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)有了新(xin)的(de)認識：制作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)既要講究(jiu)精美又(you)要講究(jiu)實用。不同的(de)制作(zuo)軟件(jian)(jian)具(ju)有不同的(de)特點(dian)，在(zai)制作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)時，應(ying)根(gen)據(ju)需(xu)要選擇(ze)合適的(de)制作(zuo)軟件(jian)(jian)。制作(zuo)課(ke)(ke)件(jian)(jian)是一個艱苦的(de)創作(zuo)過程，優秀的(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)應(ying)融教(jiao)育性(xing)(xing)(xing)(xing)、科學性(xing)(xing)(xing)(xing)、藝術性(xing)(xing)(xing)(xing)、技術性(xing)(xing)(xing)(xing)于(yu)一體，這(zhe)樣才(cai)能(neng)最大限度(du)地發揮學習者的(de)潛能(neng)，強化教(jiao)學效(xiao)果，提高教(jiao)學質量。

　　幾(ji)天的(de)(de)(de)(de)培訓，我不僅(jin)學到(dao)很(hen)多(duo)計算機(ji)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，更(geng)重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)增進了和(he)其他學校之間的(de)(de)(de)(de)交流(liu)。大家坐(zuo)在一起暢(chang)所欲言，互相討(tao)論、交流(liu)，把自己不理解、不明(ming)白的(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得(de)相互之間都得(de)到(dao)了學習(xi)、鞏固知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，提高(gao)了學習(xi)的(de)(de)(de)(de)效率。同時(shi)也希望(wang)今后能多(duo)舉辦一些這樣的(de)(de)(de)(de)培訓，因為(wei)計算機(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識更(geng)新是(shi)很(hen)快的(de)(de)(de)(de)，只有(you)不斷地(di)學習(xi)，才能掌握(wo)最新的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，把工作做得(de)更(geng)好。

　　學習課件制作的心得體會11

　　當(dang)前，信息技術的(de)(de)普及化(hua)使得多媒體課(ke)件的(de)(de)制作成為一種(zhong)主流教(jiao)(jiao)學的(de)(de)方式，而(er)多媒體課(ke)件是目前實(shi)施形象化(hua)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)主要(yao)手段之一，它極大為我們提升(sheng)了(le)教(jiao)(jiao)與學的(de)(de)效(xiao)率(lv)。從教(jiao)(jiao)育(yu)網心中得到的(de)(de)資(zi)料可(ke)知教(jiao)(jiao)學課(ke)件中的(de)(de)基本要(yao)素(su)主要(yao)有如(ru)下幾類：文字(zi)、流程(cheng)圖、表格、線圖、結(jie)構圖形、實(shi)踐(jian)過程(cheng)。在這幾個方面(mian)合理規劃地使用現代信息技術，可(ke)以最大效(xiao)果(guo)地吸引學生們，使他們更加(jia)喜聞樂見，從而(er)達(da)到更佳(jia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)。

　　可(ke)以(yi)說錄(lu)像這(zhe)種方式是對(dui)處理實(shi)踐(jian)過(guo)(guo)程的(de)(de)有(you)(you)效手(shou)段，實(shi)踐(jian)環節中的(de)(de)作(zuo)用(yong)以(yi)及(ji)重要(yao)(yao)性(xing)無須多言，以(yi)往這(zhe)一(yi)(yi)過(guo)(guo)程只能(neng)由教(jiao)師口(kou)頭表述，具備條件(jian)(jian)的(de)(de)則可(ke)以(yi)在(zai)講臺上邊(bian)動手(shou)邊(bian)講解，或者帶領(ling)學生到現(xian)場(chang)授(shou)課。但很(hen)(hen)(hen)多實(shi)踐(jian)過(guo)(guo)程需要(yao)(yao)很(hen)(hen)(hen)大的(de)(de)代價(jia)甚至不(bu)(bu)可(ke)能(neng)帶領(ling)學生去完成(cheng)，如參(can)觀(guan)一(yi)(yi)個現(xian)代化工廠的(de)(de)產品(pin)制造過(guo)(guo)程，一(yi)(yi)個重要(yao)(yao)的(de)(de)實(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程等等，這(zhe)時可(ke)采用(yong)錄(lu)像設(she)備進行(xing)素材錄(lu)制。本學期內，我們學的(de)(de)了(le)很(hen)(hen)(hen)多有(you)(you)用(yong)的(de)(de)辦法以(yi)及(ji)技巧可(ke)以(yi)更(geng)為精彩的(de)(de)實(shi)現(xian)這(zhe)種模(mo)式------教(jiao)師還可(ke)在(zai)電腦上對(dui)這(zhe)些素材進行(xing)編輯處理，選擇關鍵的(de)(de)部分用(yong)于教(jiao)學，使學生對(dui)整個過(guo)(guo)程更(geng)加(jia)清晰(xi)。另外，網上的(de)(de)錄(lu)像或動畫資料(liao)，以(yi)及(ji)光盤中的(de)(de)資料(liao)如果允許共享、不(bu)(bu)侵權的(de)(de)前(qian)提下，還可(ke)以(yi)在(zai)播放時用(yong)前(qian)述的(de)(de)抓圖軟件(jian)(jian)原樣“抓”下其中要(yao)(yao)用(yong)的(de)(de)一(yi)(yi)部分來(lai)，處理后嵌入(ru)到課件(jian)(jian)中。

　　雖然錄像的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)已(yi)經(jing)非常(chang)成熟了(le)(le)，但是(shi)(shi)還是(shi)(shi)有(you)(you)很(hen)多(duo)(duo)情況(kuang)不能用錄像的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)實現，如微觀粒子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)、信息的(de)(de)(de)(de)(de)傳遞過程(cheng)、宏觀宇宙(zhou)中星系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)，機器工(gong)(gong)作(zuo)時(shi)內部傳動(dong)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)等等，如果(guo)能將(jiang)一(yi)個(ge)過程(cheng)用動(dong)畫表示出來(lai)，則(ze)無疑將(jiang)使(shi)教學(xue)更(geng)有(you)(you)說(shuo)服力(li)，目前以繪制(zhi)(zhi)（或其(qi)它(ta)方(fang)法(fa)得到(dao)）的(de)(de)(de)(de)(de)基本圖形為(wei)基礎(chu)進(jin)行深加工(gong)(gong)得到(dao)一(yi)份動(dong)畫片的(de)(de)(de)(de)(de).技(ji)術(shu)也非常(chang)成熟了(le)(le)，常(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)軟件就是(shi)(shi)我們已(yi)經(jing)接觸到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)flash，動(dong)畫制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)原理很(hen)簡單（主要(yao)是(shi)(shi)制(zhi)(zhi)作(zuo)關鍵幀、如何生(sheng)(sheng)成中間(jian)幀等），但制(zhi)(zhi)作(zuo)過程(cheng)卻很(hen)復雜，因是(shi)(shi)人工(gong)(gong)制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)，所以其(qi)播放速度快(kuai)慢、出場順序，觀察角度、細節(jie)顯示及(ji)圖形效(xiao)果(guo)等等都可人為(wei)控制(zhi)(zhi)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)能體(ti)會“過程(cheng)”和“細節(jie)”，在(zai)很(hen)多(duo)(duo)方(fang)面(mian)比錄像更(geng)具優勢，因而將(jiang)是(shi)(shi)極有(you)(you)前途和必然發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，在(zai)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件制(zhi)(zhi)作(zuo)中應盡量多(duo)(duo)地采用，它(ta)也可以說(shuo)是(shi)(shi)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多(duo)(duo)圖形的(de)(de)(de)(de)(de)組合，是(shi)(shi)圖形應用的(de)(de)(de)(de)(de)高級階段。

　　另外，我在網(wang)上查找的(de)(de)一些其(qi)他的(de)(de)資料(liao)，例如(ru)，字(zi)表(biao)(biao)的(de)(de)處(chu)理字(zi)表(biao)(biao)處(chu)理包含文字(zi)和表(biao)(biao)格兩(liang)方面的(de)(de)內(nei)容，在多媒體教學中對文字(zi)和表(biao)(biao)格的(de)(de)處(chu)理可(ke)以說能(neng)做(zuo)到(dao)隨心所欲了，關鍵是看教師(shi)如(ru)何構思(si)，以及(ji)對軟件(jian)功(gong)能(neng)的(de)(de)掌握程度。

　　文字的大小、字體(ti)、顏色、樣式甚至動態效(xiao)果等(deng)都(dou)可隨意設置或更改，因(yin)此，將平常在黑板上(shang)板書的內容復現在多媒體(ti)課件(jian)中是毫(hao)無問題的。而且差錯少、正規，顯示速度快，課件(jian)制作者如有一(yi)定的美學基礎，制作效(xiao)果可以令人賞心悅(yue)目(mu)。

　　雖然多(duo)媒體課(ke)件制作擁有許多(duo)優勢(shi)，但(dan)是(shi)仍然需(xu)要(yao)注意以下幾(ji)個問題(ti)：

　　⑴從心理學(xue)角度來(lai)看，學(xue)生不喜歡(huan)一(yi)次出現大段的文(wen)字，而喜歡(huan)逐(zhu)句(ju)地呈現，以順應人的認知習慣和教(jiao)(jiao)師(shi)的授(shou)課節奏。傳統(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)法中教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)般是(shi)按順序講到哪(na)寫到哪(na)，但課件制作時(shi)這樣做卻需要非常細心和耐(nai)心。可(ke)以說(shuo)是(shi)一(yi)個工程量很大的工作，尤其是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的時(shi)間(jian)其實并不充裕。

　　⑵有些(xie)人喜歡在文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)出現時(shi)對文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)配(pei)以聲(sheng)音效果或動畫效果，以期提高(gao)學生的(de)(de)(de)注意(yi)力(li)和趣味性，但(dan)若用(yong)得(de)太濫，反而(er)易(yi)引起(qi)學生的(de)(de)(de)視(shi)覺和聽覺疲勞，效果適(shi)得(de)其反。同(tong)樣的(de)(de)(de)收集素材等(deng)(deng)等(deng)(deng)是(shi)一(yi)個耗時(shi)耗力(li)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，與傳統的(de)(de)(de)備課模式相比，有時(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)會顯得(de)事倍功半(ban)。⑶文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)要盡量精煉，做到言簡意(yi)賅(gai)，同(tong)時(shi)要盡量多用(yong)圖(tu)(tu)例(li)。傳統教學方法和教材受(shou)條件限制常是(shi)用(yong)“圖(tu)(tu)”來配(pei)文(wen)(wen)(wen)，文(wen)(wen)(wen)為(wei)主(zhu)，圖(tu)(tu)為(wei)輔，而(er)目(mu)前電(dian)腦繪圖(tu)(tu)能力(li)極大(da)地提高(gao)，可大(da)量采(cai)(cai)用(yong)以“文(wen)(wen)(wen)”配(pei)“圖(tu)(tu)”的(de)(de)(de)形式，即圖(tu)(tu)形為(wei)主(zhu)要內容，而(er)將文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)作(zuo)為(wei)注釋等(deng)(deng)進(jin)行輔助。筆者在教學過程中特(te)別注意(yi)采(cai)(cai)用(yong)此方法，取(qu)得(de)了很好的(de)(de)(de)效果。其實圖(tu)(tu)形中蘊涵的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)信息比文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)更(geng)大(da)，有些(xie)教學內容如果用(yong)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)來描述將很繁(fan)瑣，而(er)用(yong)圖(tu)(tu)形表(biao)達更(geng)為(wei)直(zhi)觀和形象生動，兒(er)童(tong)認(ren)識(shi)世界首先(xian)是(shi)識(shi)“圖(tu)(tu)”而(er)后才是(shi)認(ren)字(zi)(zi)，不正是(shi)這(zhe)個道理(li)嗎(ma)？

　　教學中少不了(le)表格，表格這種呈(cheng)現方式會使信息變得簡練通透，因為(wei)它本身一般是很(hen)多數據的組合，傳(chuan)統教學法中一般是讓學生對照書中的表格查閱數據，有(you)了(le)多媒體課件，可(ke)以將表格搬上投(tou)影屏幕，學生可(ke)以直觀(guan)(guan)地觀(guan)(guan)察(cha)(cha)教師的查閱過程，也可(ke)以直接地觀(guan)(guan)察(cha)(cha)表格中標明(ming)出(chu)的知(zhi)識要點。

　　所以(yi)(yi)在(zai)制(zhi)作課(ke)件(jian)的(de)(de)時(shi)候要注(zhu)意的(de)(de)是如(ru)何讓重點(dian)數(shu)據突(tu)出于其它(ta)數(shu)據醒目(mu)地(di)顯示，這(zhe)可以(yi)(yi)采用(yong)單元(yuan)格(ge)填色(se)(se)等(deng)(deng)多種(zhong)方法，而(er)填色(se)(se)又(you)可以(yi)(yi)有多種(zhong)效(xiao)果（如(ru)漸(jian)變色(se)(se)、逐漸(jian)填色(se)(se)，漸(jian)近漸(jian)遠(yuan)、閃爍等(deng)(deng)）。值得(de)注(zhu)意的(de)(de)是如(ru)果表格(ge)中數(shu)據較多，受屏幕(mu)的(de)(de)大小限制(zhi)，則可能(neng)單個(ge)數(shu)據小得(de)不(bu)易讓后排的(de)(de)學生識別，這(zhe)時(shi)可以(yi)(yi)將表格(ge)分解處理，或者(zhe)先整體(ti)顯示，后局部放大。雖然多媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)制(zhi)作開始越(yue)來越(yue)多的(de)(de)被使(shi)用(yong)，但是它(ta)本身仍舊存在(zai)一些缺陷，這(zhe)使(shi)得(de)我們在(zai)使(shi)用(yong)它(ta)的(de)(de)時(shi)候需要多加斟酌。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是為了實現(xian)一(yi)定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)所進行的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)活動。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)所采用(yong)(yong)的(de)(de)(de)任何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)都是為了能(neng)更(geng)好地(di)實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。我們必(bi)須針(zhen)對不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)，精心篩選和運用(yong)(yong)適合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)，如(ru)果采用(yong)(yong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段(duan)如(ru)板書、直(zhi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)具的(de)(de)(de)演示或類比等(deng)直(zhi)接或間接方(fang)法能(neng)夠(gou)達(da)到(dao)良好教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)，就(jiu)沒必(bi)要(yao)花大量的(de)(de)(de)精力去設計課(ke)(ke)件(jian)。例如(ru)數(shu)學(xue)(xue)這一(yi)課(ke)(ke)程涉及很(hen)多(duo)公式的(de)(de)(de)推導(dao)，采用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)方(fang)式反而不(bu)如(ru)以(yi)黑板書寫的(de)(de)(de)方(fang)式，更(geng)能(neng)夠(gou)讓學(xue)(xue)生清楚推導(dao)的(de)(de)(de)過程，增(zeng)強印(yin)象。濫用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)不(bu)僅讓授課(ke)(ke)老師(shi)(shi)加(jia)重備(bei)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)負擔，還會(hui)引起(qi)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)反感。一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)制作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)件(jian)只(zhi)是把(ba)書上(shang)的(de)(de)(de)文字利(li)用(yong)(yong)幻燈片的(de)(de)(de)方(fang)式呈現(xian)出來，在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)照本宣科的(de)(de)(de)念，并沒有科學(xue)(xue)地(di)利(li)用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)圖文并茂(mao)、動靜結合等(deng)特點來吸引學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)注意力或者(zhe)增(zeng)加(jia)條理(li)性。幻燈片上(shang)出現(xian)過多(duo)的(de)(de)(de)文字很(hen)容易讓學(xue)(xue)生產(chan)生視覺(jue)和心理(li)的(de)(de)(de)雙重疲倦甚至產(chan)生抵(di)觸情緒。所以(yi)設計課(ke)(ke)件(jian)時要(yao)避免出現(xian)過多(duo)文字，盡量以(yi)畫面、流(liu)程圖等(deng)方(fang)式進行表現(xian)，以(yi)體(ti)(ti)現(xian)多(duo)媒體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)生動活潑的(de)(de)(de)特點。

　　多媒體(ti)課(ke)件(jian)(jian)可以利用聲音、圖像(xiang)、文(wen)字等帶來豐富多彩的(de)(de)視(shi)聽(ting)效(xiao)果，極大程度地(di)滿足了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)視(shi)聽(ting)等感官(guan)需(xu)求，可以增(zeng)強教學(xue)(xue)(xue)(xue)直(zhi)觀性(xing)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動性(xing)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，但是，有(you)很多教師容(rong)易忽略心理學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)"有(you)意注(zhu)(zhu)意與無意注(zhu)(zhu)意規律"。在(zai)多媒體(ti)課(ke)件(jian)(jian)中頻繁地(di)出現(xian)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)無關的(de)(de)畫(hua)(hua)面、聲音和(he)小動畫(hua)(hua)，雖(sui)然能(neng)夠(gou)達到吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣的(de)(de)目的(de)(de)，然而過于繁雜的(de)(de)畫(hua)(hua)面和(he)動畫(hua)(hua)往(wang)往(wang)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分散(san)注(zhu)(zhu)意力(li)，不能(neng)專注(zhu)(zhu)于所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容(rong)，最終效(xiao)果適(shi)得其(qi)反(fan)。因此，在(zai)設計課(ke)件(jian)(jian)時，要(yao)根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認(ren)知規律，適(shi)當選用多媒體(ti)效(xiao)果。要(yao)避免(mian)采用與教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)無關的(de)(de)動畫(hua)(hua)，以免(mian)分散(san)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)注(zhu)(zhu)意力(li)。

　　作(zuo)為教師，作(zuo)為面臨(lin)素(su)質(zhi)教育(yu)在全(quan)國(guo)全(quan)面推(tui)行的(de)(de)(de)(de)今天的(de)(de)(de)(de)教師，課件(jian)的(de)(de)(de)(de)制作(zuo)已(yi)經是必須具備的(de)(de)(de)(de)一種能力，它將使我們的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)更加(jia)走上(shang)現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)模(mo)式，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習更加(jia)走上(shang)自主(zhu)性、主(zhu)動性，能更加(jia)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。面對科技飛速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)今天，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)多面性、廣泛性、自主(zhu)性對學(xue)(xue)(xue)(xue)校教育(yu)提出了更高的(de)(de)(de)(de)要求，僅靠(kao)一本(ben)教案，一支粉筆的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)不(bu)能滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需要，也不(bu)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展(zhan)，更不(bu)利(li)于(yu)創造型人才的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)，所以課件(jian)制作(zuo)方面的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)了解和運(yun)用，勢在必行，更是十分必要的(de)(de)(de)(de)。

　　學習課件制作的心得體會12

　　目(mu)前正(zheng)在(zai)(zai)進(jin)行(xing)課(ke)程改革(ge)，這樣的(de)培(pei)訓(xun)有利于(yu)提(ti)高師生的(de)信息(xi)(xi)素(su)養(yang)，把學生如何獲得(de)知識的(de)教(jiao)(jiao)學轉變為如何獲得(de)技能(neng)的(de)教(jiao)(jiao)學，逐漸(jian)培(pei)養(yang)學生的(de)綜合能(neng)力。這次(ci)培(pei)訓(xun)也改變了(le)一(yi)部分教(jiao)(jiao)師對信息(xi)(xi)技術(shu)的(de)畏難情緒。以前，在(zai)(zai)利用信息(xi)(xi)技術(shu)教(jiao)(jiao)學中總感覺(jue)不順手，關鍵是自己懂(dong)得(de)太少(shao)，通過(guo)這次(ci)培(pei)訓(xun)，對信息(xi)(xi)技術(shu)究竟該如何在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學中使(shi)用有了(le)一(yi)定的(de)思路，尤其是電(dian)子白板的(de)直觀(guan)性和易操作性，為以后(hou)多(duo)媒體的(de)教(jiao)(jiao)學進(jin)一(yi)步奠定了(le)基礎。

　　通過對電子白(bai)板(ban)的(de)(de)(de)安裝(zhuang)和界面的(de)(de)(de)認(ren)識、白(bai)板(ban)主要功能的(de)(de)(de)介(jie)紹，全體教師參與(yu)，自(zi)由操作，演示(shi)實習、相互(hu)交流等環節學習，使大家感(gan)到長了許(xu)多見識，教學思路靈(ling)活(huo)了，對自(zi)己的(de)(de)(de)教學也有了新的(de)(de)(de)目標(biao)和方向。

　　一(yi)、在(zai)課堂的(de)(de)設計上一(yi)定(ding)要力求新穎，特別(bie)要體現在(zai)多(duo)媒體課件中，講求實效性(xing)，不能活動(dong)多(duo)多(duo)而沒有實質(zhi)內容；教師(shi)的(de)(de)語言(yan)要有親和(he)力，要和(he)學(xue)生站在(zai)同一(yi)高度，甚至蹲(dun)下身來看(kan)學(xue)生，充分的(de)(de)尊重學(xue)生。

　　二、在課堂(tang)上，教師(shi)只起一個引路的(de)作用，不可以(yi)在焦急(ji)之中代替學(xue)生(sheng)(sheng)去解(jie)決問(wen)題，那樣又(you)成(cheng)了“滿堂(tang)灌”的(de)形式；教師(shi)可以(yi)設置(zhi)問(wen)題引導學(xue)生(sheng)(sheng)，但是不能全靠問(wen)題來(lai)牽引學(xue)生(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)跟著老師(shi)走，這樣便又(you)成(cheng)了“滿堂(tang)問(wen)”的(de)形式。

　　三、使用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)學，可(ke)(ke)以(yi)使我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學形式可(ke)(ke)以(yi)多(duo)樣化(hua)。過去教(jiao)學學生所(suo)見(jian)的(de)(de)(de)(de)只是教(jiao)師、黑板(ban)和幾個(ge)簡單的(de)(de)(de)(de)教(jiao)具(ju)，實施“一(yi)(yi)(yi)塊黑板(ban)，一(yi)(yi)(yi)只粉筆(bi)、一(yi)(yi)(yi)張嘴(zui)巴(ba)眾人(ren)聽”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師灌輸為主的(de)(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)學方法(fa)，使學習人(ren)與人(ren)進行(xing)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)工具(ju)─語(yu)言，成了枯燥的(de)(de)(de)(de)苦學。而現在，我們(men)可(ke)(ke)以(yi)運用多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)這(zhe)個(ge)現代化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學手段，讓(rang)(rang)教(jiao)學形式多(duo)樣化(hua)，擺脫(tuo)千篇(pian)一(yi)(yi)(yi)律(lv)。完全(quan)可(ke)(ke)以(yi)借助(zhu)多(duo)媒(mei)體(ti)(ti)讓(rang)(rang)教(jiao)學在一(yi)(yi)(yi)節課(ke)內(nei)，輕松地(di)、愉快地(di)完成。

　　四、多媒體教學，讓學生的學習(xi)方式多樣化。多媒體聲音(yin)、圖像(xiang)、動(dong)畫等讓學生的感官充分調動(dong)起來，記憶的效果會(hui)更(geng)好，而且興趣更(geng)高(gao)。

　　在培訓(xun)過程中，大家深(shen)深(shen)的體會(hui)到，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，我們所設計的課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，應該使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在使用遠教(jiao)資源(yuan)時能學(xue)(xue)(xue)會(hui)與(yu)他(ta)人(ren)合作，學(xue)(xue)(xue)會(hui)使用與(yu)年(nian)齡發(fa)展(zhan)相符合的多媒體資源(yuan)進行學(xue)(xue)(xue)習。能夠在他(ta)人(ren)的幫助(zhu)下使用通(tong)(tong)訊方式遠距(ju)離獲取信(xin)息、與(yu)他(ta)人(ren)溝(gou)通(tong)(tong)，開(kai)展(zhan)直接和獨立學(xue)(xue)(xue)習，發(fa)展(zhan)個人(ren)的愛(ai)好和興趣。從而激發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探索求知(zhi)的欲望(wang)，提高了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的認識(shi)(shi)(shi)程度，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)觸(chu)類旁通(tong)(tong)地知(zhi)道很多知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，擴大知(zhi)識(shi)(shi)(shi)面，使他(ta)們增長(chang)見識(shi)(shi)(shi)。

　　學(xue)習雖然已經結(jie)束(shu)，但多媒(mei)體課件的(de)(de)生(sheng)動逼真(zhen)，電子白板(ban)的(de)(de)易(yi)操作(zuo)性(xing)，直觀(guan)性(xing)仍(reng)歷歷在目。本次培訓已經觸及(ji)一線教(jiao)師課堂(tang)改革(ge)的(de)(de)靈感深處，我們(men)將在今(jin)后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)當中極(ji)力爭取將生(sheng)動逼真(zhen)直觀(guan)可視引(yin)進(jin)課堂(tang)，引(yin)領我們(men)的(de)(de)課堂(tang)！

　　學習課件制作的心得體會13

　　20XX年7月19-23日(ri)，我和我校其他九位(wei)教(jiao)師(shi)共同(tong)參(can)加了河(he)南省中小學教(jiao)師(shi)多媒(mei)體課件培(pei)訓班，像本人這(zhe)樣(yang)對(dui)課件制作、對(dui)計算機了解甚少的教(jiao)學教(jiao)師(shi)，參(can)加這(zhe)樣(yang)的培(pei)訓，心(xin)中有(you)無(wu)限感(gan)慨。

　　作(zuo)為教(jiao)(jiao)師，作(zuo)為面臨素質教(jiao)(jiao)育(yu)在全(quan)國全(quan)面推(tui)行的(de)(de)(de)(de)(de)今天的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師，網絡(luo)課件的(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)是必(bi)須具備的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種能(neng)力(li)，它將使我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)更(geng)加走(zou)上(shang)現代化的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習更(geng)加走(zou)上(shang)自主性(xing)、主動性(xing)。能(neng)更(geng)加體現學(xue)(xue)(xue)(xue)為主體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，面對(dui)知識(shi)裂(lie)變的(de)(de)(de)(de)(de)今天，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)多面性(xing)、廣泛(fan)性(xing)、自主性(xing)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)提出了(le)更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，僅(jin)靠一(yi)(yi)本教(jiao)(jiao)案，一(yi)(yi)支粉筆的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)遠(yuan)遠(yuan)不能(neng)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，也不利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發展，更(geng)不利(li)于創(chuang)造型人才的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)，所以(yi)對(dui)網絡(luo)課件制作(zuo)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)和運用，勢在必(bi)行。更(geng)是十分必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在這次培(pei)訓中，王老師(shi)(shi)和李老師(shi)(shi)對ppt和flash的(de)(de)(de)基本(ben)制作(zuo)(zuo)原理作(zuo)(zuo)了(le)深(shen)入淺出(chu)(chu)的(de)(de)(de)講解，我懂得(de)了(le)多(duo)媒(mei)體課(ke)件的(de)(de)(de)簡單制作(zuo)(zuo)方法(fa)。原來ppt也可以有這么多(duo)的(de)(de)(de)用途，也可以制作(zuo)(zuo)出(chu)(chu)如此(ci)豐(feng)富的(de)(de)(de)課(ke)件。通過對flash的(de)(de)(de)學習(xi)，我位能地(di)球可以繞太陽轉、一個物體形(xing)狀(zhuang)可以自由變(bian)換等(deng)(deng)等(deng)(deng)而欣喜不已(yi)。

　　通過學習(xi)，我對網絡課件(jian)制作有(you)了初步(bu)了解，老師(shi)精彩的(de)(de)(de)講解，（師(shi)德師(shi)風(feng)學習(xi)心得體會）熟練的(de)(de)(de)操作，淵(yuan)博的(de)(de)(de)知識(shi)，給(gei)了我很大的(de)(de)(de)觸動。學高為師(shi)的(de)(de)(de)警(jing)言更(geng)(geng)加(jia)鞭策(ce)著(zhu)我，所以，返(fan)校后，我將更(geng)(geng)加(jia)積極地(di)提高自己的(de)(de)(de)業務水平(ping)，并逐步(bu)提高自己的(de)(de)(de)計(ji)算機知識(shi)水平(ping)，多學習(xi)課件(jian)制作方(fang)面的(de)(de)(de)知識(shi)，使自己盡快適應現代化教(jiao)學的(de)(de)(de)需要，盡快成為一(yi)名具備高水平(ping)、高素質的(de)(de)(de)新型(xing)教(jiao)師(shi)。

　　學習課件制作的心得體會14

　　為(wei)(wei)(wei)了(le)提(ti)升教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學能(neng)力(li)，按照學院的(de)(de)部署，我(wo)(wo)于 20xx年7月(yue)(yue)14日到7月(yue)(yue)24日去山東職業學院參加了(le)為(wei)(wei)(wei)期10天(tian)的(de)(de)《現代教(jiao)(jiao)育新技(ji)術(shu)(shu)(shu)及(ji)多(duo)媒體課件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)》培(pei)(pei)(pei)(pei)訓。這(zhe)次培(pei)(pei)(pei)(pei)訓以(yi)現代教(jiao)(jiao)育新技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)手段，以(yi)多(duo)媒體課件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)為(wei)(wei)(wei)主線，目的(de)(de)是綜(zong)合培(pei)(pei)(pei)(pei)養教(jiao)(jiao)師(shi)使用各種多(duo)媒體新技(ji)術(shu)(shu)(shu)進行多(duo)媒體課件(jian)(jian)制(zhi)(zhi)作(zuo)的(de)(de)能(neng)力(li)，整個培(pei)(pei)(pei)(pei)訓過程組(zu)織(zhi)的(de)(de)科學嚴謹(jin)、培(pei)(pei)(pei)(pei)訓內容豐富多(duo)樣，教(jiao)(jiao)學方法靈(ling)活、恰當。通過十(shi)天(tian)全面系統的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓學習，我(wo)(wo)受(shou)益(yi)匪(fei)淺，不(bu)僅提(ti)升了(le)思想認識，而(er)且基本具備了(le)對(dui)多(duo)媒體課件(jian)(jian)“會(hui)(hui)(hui)制(zhi)(zhi)作(zuo)、會(hui)(hui)(hui)使用、會(hui)(hui)(hui)維護及(ji)會(hui)(hui)(hui)利用其教(jiao)(jiao)學”的(de)(de)四會(hui)(hui)(hui)能(neng)力(li)，真是收獲頗(po)豐。以(yi)下(xia)談幾點粗淺的(de)(de)學習體會(hui)(hui)(hui)，不(bu)當之處敬請指正(zheng)。

　　一、通過學習，加深了我對現代教育技術的認識

　　在課程(cheng)(cheng)培訓(xun)過(guo)程(cheng)(cheng)中，山東師范大學(xue)的(de)韓(han)曉玲教(jiao)授為我們(men)做了題為《多媒體課件設(she)計(ji)》的(de)專題講座，通過(guo)韓(han)教(jiao)授深入淺出的(de)講解，我對現代教(jiao)育技術有了深刻(ke)的(de)認識。

　　（一）厘清了幾(ji)個核心概念

　　通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，我厘清了“媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)與多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)、計算(suan)機(ji)(ji)(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與計算(suan)機(ji)(ji)(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”幾個(ge)概念。一般來(lai)(lai)說，媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)通常被認為(wei)是(shi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)，國際電報(bao)電話咨詢(xun)委(wei)員會把媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)分為(wei)：感(gan)覺媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)、顯(xian)示媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)、表示媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)、存(cun)儲媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)及(ji)傳輸媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)五種(zhong)類型；而多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)則是(shi)把多(duo)種(zhong)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)集成(cheng)在一起而產生(sheng)的(de)一種(zhong)傳播(bo)(bo)和表現信(xin)(xin)息(xi)(xi)的(de)全新媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)，它實(shi)際上是(shi)多(duo)種(zhong)技術通過(guo)交(jiao)互式表達而實(shi)現的(de)一種(zhong)組合(he)(he)，這些技術包(bao)括聲音(yin)、圖(tu)像(xiang)、影像(xiang)、動(dong)畫和文(wen)字等(deng)處理(li)(li)技術。計算(suan)機(ji)(ji)(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)（CBE，Computer Based Education）是(shi)指使用計算(suan)機(ji)(ji)(ji)來(lai)(lai)幫助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，幫助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，幫助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師管理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)和組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)等(deng)。計算(suan)機(ji)(ji)(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一門為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務的(de)新型綜合(he)(he)性的(de)邊緣(yuan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，其理(li)(li)論(lun)上涉及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、傳播(bo)(bo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、信(xin)(xin)息(xi)(xi)論(lun)、控制論(lun)、系統論(lun)、計算(suan)機(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)多(duo)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)；而計算(suan)機(ji)(ji)(ji)輔(fu)助(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue) （Multimedia Computer Assisted Instruction ，簡稱 MCAI） 則是(shi)將(jiang)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)計算(suan)機(ji)(ji)(ji)用作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供一個(ge)良好的(de)環境(jing)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用計算(suan)機(ji)(ji)(ji)對各種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti) （ 比如(ru)文(wen)本、聲音(yin)、圖(tu)形(xing)、圖(tu)像(xiang)、活(huo)(huo)動(dong)視頻(pin)和動(dong)畫等(deng) ） 信(xin)(xin)息(xi)(xi)存(cun)儲、處理(li)(li)和多(duo)形(xing)態呈(cheng)現的(de)功能來(lai)(lai)支持自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)一種(zhong)活(huo)(huo)動(dong)方式。

　　（二(er)）加深了(le)對現代教育技術的應(ying)用價(jia)值的認識

　　通過(guo)韓(han)老師的(de)講授，我(wo)充(chong)分認識到了現(xian)代教育技術(shu)的(de)應(ying)用(yong)價值，主要有(you)以(yi)下幾(ji)個(ge)方面。

　　1、將(jiang)現代教育(yu)技術應用于課(ke)堂(tang)(tang)，可增加課(ke)堂(tang)(tang)教學的形象(xiang)性(xing)

　　多(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)具(ju)有生動(dong)(dong)、形象、具(ju)體(ti)可感(gan)的特點，在教(jiao)學(xue)中，應用(yong)多(duo)媒體(ti)技術，集聲(sheng)音、影(ying)像、圖片、文字(zi)、動(dong)(dong)畫于一體(ti)，有助于教(jiao)師(shi)將(jiang)抽(chou)象的教(jiao)學(xue)內容(rong)直觀化，從而把學(xue)生帶入了一個多(duo)彩而多(duo)變的立體(ti)課(ke)堂，可極大地(di)調動(dong)(dong)學(xue)生的學(xue)習興趣和學(xue)習積極性，活躍(yue)了課(ke)堂氣氛，有利(li)于教(jiao)學(xue)目標的達成。

　　2、將現代教育技術應用于課堂，可擴大課堂的容量(liang)

　　多(duo)媒體教(jiao)學(xue)具有知識容量(liang)大(da)，信息量(liang)多(duo)的(de)特點，可以迅速地(di)把課程資源顯現在學(xue)生面(mian)前，既可以大(da)量(liang)節省教(jiao)師(shi)講課、板(ban)書的(de)時(shi)間，又可以使教(jiao)師(shi)傳(chuan)授更多(duo)的(de)知識，在一(yi)定(ding)程度上增加(jia)了課堂的(de)容量(liang)，并(bing)能取得較好的(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果，提高了教(jiao)學(xue)效(xiao)率。所以在一(yi)些知識點多(duo)、知識量(liang)大(da)的(de)數學(xue)課中就可以適時(shi)地(di)運用多(duo)媒體教(jiao)學(xue)。

　　3、應(ying)用(yong)多媒體技術(shu)，可(ke)以使學生更(geng)好的參與教學

　　多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)還可以應用(yong)視(shi)頻展示臺，及時(shi)把學(xue)生(sheng)(sheng)在上課中出現(xian)的(de)新問題反(fan)饋到屏(ping)幕中來(lai)，從而(er)增(zeng)加了學(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)實踐機會，更好地發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體作用(yong)。例如，在討論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)中，可以分(fen)組(zu)(zu)把學(xue)生(sheng)(sheng)討論(lun)的(de)結果記(ji)錄下來(lai)，用(yong)視(shi)頻展示臺切換(huan)到屏(ping)幕上，及時(shi)而(er)恰當地展示學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)反(fan)饋信息，使課堂教(jiao)(jiao)學(xue)也顯(xian)得(de)更為(wei)快(kuai)活，為(wei)組(zu)(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)雙邊活動提供了一個新的(de)嘗試之處。

　　二、通過學習，提升了多媒體課件的制作水平

　　本次培訓(xun)中，還(huan)安排了Powerpoint2007和Photoshop多媒體課(ke)件(jian)制作(zuo)軟件(jian)的(de)(de)學習(xi)，在李婷、郭娟等幾位老師(shi)耐心、細致的(de)(de)講(jiang)解(jie)和指導下(xia)及(ji)同組老師(shi)的(de)(de)幫助下(xia)，我掌(zhang)(zhang)握了這兩個軟件(jian)的(de)(de)基(ji)本操作(zuo)。不(bu)僅能制作(zuo)出精美(mei)的(de)(de)課(ke)件(jian)首頁、目錄頁、過(guo)渡頁及(ji)內容頁，而(er)且(qie)還(huan)學會了對表格、圖(tu)表進行美(mei)化，并(bing)能根(gen)據需要給(gei)課(ke)件(jian)添加音頻、視頻和動(dong)畫等多媒體元(yuan)素。還(huan)掌(zhang)(zhang)握了Photoshop的(de)(de)扣(kou)圖(tu)、美(mei)化圖(tu)片(pian)的(de)(de)技(ji)巧，為(wei)制作(zuo)出精美(mei)的(de)(de)多媒體課(ke)件(jian)打下(xia)了基(ji)礎。

　　總之，現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)育技術已經成(cheng)為現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)師進行教(jiao)(jiao)學(xue)、科研的(de)重要手段，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育實(shi)現(xian)現(xian)代(dai)化的(de)必需條件，是(shi)(shi)(shi)現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)師基本素質(zhi)中的(de)重要素質(zhi)之一，同時也是(shi)(shi)(shi)判斷教(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)否具有競爭力(li)的(de)標(biao)志。通(tong)過暑假(jia)的(de)培訓(xun)學(xue)習，我開闊了視野，更新(xin)了思想觀念，掌握了基本技能(neng)，能(neng)夠(gou)制(zhi)作出(chu)精(jing)美的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課件，真正(zheng)提升了自己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。

　　學習課件制作的心得體會15

　　人類(lei)的(de)(de)步(bu)伐已經跨入(ru)21世紀，計(ji)算(suan)機(ji)信息技術的(de)(de)發(fa)展為(wei)教育提供了(le)更(geng)多的(de)(de)手段。以計(ji)算(suan)機(ji)為(wei)基礎的(de)(de)多媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)，已經在(zai)(zai)我國(guo)各地(di)蓬(peng)勃開展，計(ji)算(suan)機(ji)輔助教學(xue)(xue)系統(tong)(tong)在(zai)(zai)教育教學(xue)(xue)中的(de)(de)應(ying)用日趨(qu)廣泛。多媒體(ti)(ti)教學(xue)(xue)課件以其具有豐(feng)富的(de)(de)表現力、良好的(de)(de)交互性(xing)、極(ji)大的(de)(de)共享性(xing)和充足的(de)(de)信息量等(deng)優(you)勢在(zai)(zai)學(xue)(xue)校計(ji)算(suan)機(ji)輔助教學(xue)(xue)系統(tong)(tong)中發(fa)揮著十分重要的(de)(de)作用。多媒體(ti)(ti)課件的(de)(de)制作與使用過程中出現了(le)一些值得注意的(de)(de)問(wen)題，下面就來談談多媒體(ti)(ti)課件制作中應(ying)注意的(de)(de)幾個問(wen)題。

　　1避免腳本設計隨意化

　　在設(she)計(ji)(ji)(ji)腳(jiao)本的(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)，常(chang)常(chang)出現的(de)(de)(de)(de)問(wen)題是(shi)設(she)計(ji)(ji)(ji)腳(jiao)本（也可說是(shi)底稿）太簡單，有(you)的(de)(de)(de)(de)根本沒(mei)(mei)有(you)設(she)計(ji)(ji)(ji)，以(yi)致在具體的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)過(guo)程中(zhong)想到(dao)哪里做到(dao)哪里，沒(mei)(mei)有(you)依據(ju)，目的(de)(de)(de)(de)性不強，往往導致開始(shi)的(de)(de)(de)(de)想法和最后的(de)(de)(de)(de)成形相(xiang)差甚遠，制(zhi)作(zuo)出的(de)(de)(de)(de)課件顯得雜亂，無系統性。在多(duo)媒體課件設(she)計(ji)(ji)(ji)和制(zhi)作(zuo)中(zhong)，腳(jiao)本的(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)是(shi)非(fei)常(chang)關鍵的(de)(de)(de)(de)。通過(guo)編(bian)寫(xie)腳(jiao)本可以(yi)把課件設(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)路具體化(hua)、直(zhi)觀化(hua)、系統化(hua)，可以(yi)使自己在制(zhi)作(zuo)課件時做到(dao)心中(zhong)有(you)數，少走彎(wan)路，也方便以(yi)后對課件進行修改和整理。同時還要(yao)注意(yi)界面的(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)(ji)，一(yi)個課件即使構(gou)思(si)多(duo)么(me)精(jing)巧，內容設(she)計(ji)(ji)(ji)多(duo)么(me)好(hao)，素材(cai)多(duo)么(me)豐富，如果(guo)界面設(she)計(ji)(ji)(ji)不佳，課件的(de)(de)(de)(de)使用效果(guo)也將大受影響。因此，課件制(zhi)作(zuo)設(she)計(ji)(ji)(ji)非(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)，必須注意(yi)吸收(shou)美工、音樂(le)等編(bian)程人員一(yi)起(qi)討論，依靠集(ji)體的(de)(de)(de)(de)力(li)量創作(zuo)，共同完(wan)成課件的(de)(de)(de)(de)制(zhi)作(zuo)。

　　2避免課件內容空泛化

　　要(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)一(yi)個好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課件，必(bi)須有(you)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)(cai)。素(su)材(cai)(cai)(cai)豐富(fu)了(le)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)起來才能(neng)得心應手(shou)。收集素(su)材(cai)(cai)(cai)要(yao)(yao)根(gen)(gen)據(ju)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)來進行(xing)，途徑可多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)多(duo)(duo)樣。如(ru)利用掃描儀(yi)來采(cai)集圖像，從各種(zhong)(zhong)多(duo)(duo)媒(mei)體素(su)材(cai)(cai)(cai)光盤中取得，到互聯網中去(qu)下載。如(ru)果沒有(you)合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)(cai)就需要(yao)(yao)自己去(qu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)，主要(yao)(yao)包括圖像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理、聲音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)集、動畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)、影像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)截取等。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)素(su)材(cai)(cai)(cai)往(wang)(wang)往(wang)(wang)要(yao)(yao)花(hua)費(fei)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和精力，所以平時多(duo)(duo)收集一(yi)些(xie)有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)(cai)。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)時要(yao)(yao)盡量(liang)使用已有(you)素(su)材(cai)(cai)(cai)，沒有(you)合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)材(cai)(cai)(cai)再(zai)自己制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)。同(tong)時，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)多(duo)(duo)媒(mei)體課件應根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，首先(xian)明確教(jiao)學(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、要(yao)(yao)求和教(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)、難點(dian)。其內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選取則要(yao)(yao)以教(jiao)材(cai)(cai)(cai)為(wei)藍本，從實(shi)現教(jiao)學(xue)目標、完成教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)出發(fa)，但又不能(neng)為(wei)課本所束縛，要(yao)(yao)注意增加課件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含(han)金量(liang)。

　　3避免制作形式極端化

　　運用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)課(ke)件輔助教(jiao)學(xue)，就是要將文字(zi)、圖(tu)形、圖(tu)像、視頻、音(yin)頻等通過計(ji)算(suan)機有機地(di)融為(wei)一體(ti)，使信息(xi)載(zai)體(ti)的(de)(de)(de)表現更加形象、逼真和(he)豐富(fu)。但(dan)在實際制作過程中，卻(que)常常陷入兩個極端。一個極端是呆(dai)板單(dan)調，索然無味，即電子(zi)課(ke)本，將教(jiao)學(xue)內(nei)容直接(jie)搬(ban)上計(ji)算(suan)機，僅(jin)僅(jin)采用(yong)文本和(he)簡單(dan)的(de)(de)(de)圖(tu)形，媒(mei)(mei)(mei)體(ti)運用(yong)單(dan)一，沒(mei)(mei)有體(ti)現出多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)特色，沒(mei)(mei)有發揮多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)優勢。另(ling)一個極端是沒(mei)(mei)有考慮媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)特性，即什(shen)么時(shi)候用(yong)什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)去表現內(nei)容效(xiao)果(guo)會更好(hao)，而是隨意(yi)使用(yong)與教(jiao)學(xue)內(nei)容毫不相干的(de)(de)(de)素材。同(tong)時(shi)還(huan)認為(wei)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)設計(ji)越復雜(za)越好(hao)。這樣(yang)的(de)(de)(de)“多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)”不但(dan)達不到預期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)，甚(shen)至(zhi)事與愿違。要排除上述兩個極端，就必須(xu)做到3點：

　　1）體(ti)會(hui)課件內容(rong)的(de)意境，或古典高雅，或流行時(shi)髦(mao)；

　　2）仔細琢磨各(ge)種(zhong)媒(mei)體特(te)性，選(xuan)擇合適的(de)圖(tu)形(xing)、動畫、視頻和音樂來表達課(ke)件主題，做到(dao)各(ge)種(zhong)媒(mei)體相得益彰；

　　3）要(yao)借(jie)助(zhu)一定的(de)(de)藝(yi)術，但不能(neng)單(dan)純地為藝(yi)術而藝(yi)術，不能(neng)僅僅停(ting)留于(yu)做(zuo)表面文章(zhang)。只有充(chong)實的(de)(de)內(nei)容和完美的(de)(de)外在形式有機結合，才能(neng)真正達到(dao)傳(chuan)授知(zhi)識，調動學生積極(ji)性，改善(shan)教學環境的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　4避免課件設計流水化

　　有(you)些教師(shi)在使用多(duo)媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)時(shi)，或(huo)(huo)圖方便，或(huo)(huo)怕(pa)操作失誤，或(huo)(huo)其他(ta)原因，將課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)設(she)計成順(shun)(shun)序(xu)式(shi)結構，僅(jin)僅(jin)是將課(ke)(ke)本搬上了(le)(le)屏(ping)幕，上課(ke)(ke)時(shi)只要按(an)一個(ge)鍵(jian)，課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)便順(shun)(shun)序(xu)播(bo)放下去。這(zhe)樣，比起(qi)傳統(tong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，只不(bu)過是多(duo)了(le)(le)一個(ge)漂(piao)亮的(de)(de)背景，省(sheng)去了(le)(le)用粉筆和(he)黑板的(de)(de)麻煩(fan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生也(ye)只能(neng)按(an)設(she)計者(zhe)預(yu)定的(de)(de)某種(zhong)模式(shi)、思(si)(si)路(lu)(lu)、線(xian)索進行吸收(shou)，不(bu)可(ke)能(neng)有(you)足夠(gou)的(de)(de)時(shi)間去思(si)(si)考問題(ti)。使用多(duo)媒體(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)初衷是提高課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)，增(zeng)強人機互動(dong)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。而流(liu)水(shui)化形式(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思(si)(si)路(lu)(lu)引到(dao)電腦的(de)(de)既(ji)定程序(xu)上，反而是強化了(le)(le)教師(shi)的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)，削(xue)弱了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生與教師(shi)的(de)(de)交流(liu)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)維也(ye)起(qi)了(le)(le)削(xue)弱作用。解決這(zhe)一問題(ti)的(de)(de)關鍵(jian)在于提高課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作者(zhe)的(de)(de)意(yi)識。不(bu)能(neng)為媒體(ti)而媒體(ti)，不(bu)能(neng)為了(le)(le)簡(jian)單省(sheng)事，將課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)形式(shi)設(she)計為流(liu)水(shui)式(shi)，應該充分利(li)用課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作工具(ju)的(de)(de)優勢，將課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制成一個(ge)能(neng)發(fa)揮其功能(neng)的(de)(de)完整體(ti)系。

　　5避免人機交互死板化

　　課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)中(zhong)人機交互操作(zuo)差(cha)主要(yao)(yao)表現在(zai)以下兩個方(fang)面。一方(fang)面是(shi)在(zai)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制(zhi)作(zuo)的(de)(de)過程中(zhong)，設(she)(she)計(ji)者(zhe)沒(mei)有考(kao)慮到界面的(de)(de)統一和(he)操作(zuo)的(de)(de)簡便(bian)，而(er)且隨(sui)意(yi)的(de)(de)放(fang)置按(an)鈕，或者(zhe)隨(sui)意(yi)的(de)(de)設(she)(she)置熱區（熱字(zi)）等進行(xing)交互。這樣導致了使用(yong)(yong)(yong)(yong)者(zhe)即使是(shi)設(she)(she)計(ji)者(zhe)本(ben)人也感(gan)到很不(bu)(bu)(bu)(bu)方(fang)便(bian)。另一方(fang)面是(shi)靈活(huo)性(xing)(xing)和(he)交互性(xing)(xing)差(cha)。設(she)(she)計(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)跳(tiao)轉少，出(chu)口更(geng)少，使用(yong)(yong)(yong)(yong)者(zhe)在(zai)使用(yong)(yong)(yong)(yong)時(shi)，只能(neng)老老實實從(cong)頭(tou)看到尾，不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)跳(tiao)過不(bu)(bu)(bu)(bu)想使用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)部分(fen)，更(geng)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)半路退(tui)出(chu)，給實際(ji)使用(yong)(yong)(yong)(yong)帶來(lai)很大不(bu)(bu)(bu)(bu)便(bian)。要(yao)(yao)改(gai)善課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)人機交互性(xing)(xing)，就必須充分(fen)利用(yong)(yong)(yong)(yong)各(ge)種(zhong)(zhong)多媒體制(zhi)作(zuo)工具提供(gong)的(de)(de)多種(zhong)(zhong)輸入輸出(chu)功(gong)能(neng)。通(tong)過設(she)(she)計(ji)問題、記(ji)錄反饋信息和(he)提供(gong)合(he)適的(de)(de)練習，調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習主動性(xing)(xing)和(he)積極性(xing)(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)完全(quan)進入到學(xue)(xue)習的(de)(de)過程中(zhong)去。在(zai)制(zhi)作(zuo)過程中(zhong)，可以將素材按(an)內(nei)部的(de)(de)聯系(xi)劃分(fen)成不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)關系(xi)的(de)(de)知(zhi)識單元，然后(hou)用(yong)(yong)(yong)(yong)制(zhi)作(zuo)工具將這些單元組成一個具有超文本(ben)結構的(de)(de)系(xi)統，從(cong)而(er)為學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)一部分(fen)跳(tiao)轉到另一部分(fen)提供(gong)方(fang)便(bian)，允許(xu)學(xue)(xue)生(sheng)有選擇性(xing)(xing)地學(xue)(xue)習其中(zhong)感(gan)興趣的(de)(de)部分(fen)，允許(xu)學(xue)(xue)生(sheng)暫時(shi)掛起正(zheng)在(zai)閱(yue)讀的(de)(de)部分(fen)而(er)去讀一些輔助內(nei)容，然后(hou)再返回來(lai)繼續(xu)閱(yue)讀，實現在(zai)傳統性(xing)(xing)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)中(zhong)無法實現的(de)(de)各(ge)取所需。

　　學習課件制作的心得體會16

　　剛參(can)加(jia)(jia)ppt20xx課(ke)件高效制作時是有(you)些(xie)困惑的(de)(de)(de)，ppt一(yi)(yi)直(zhi)在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)在(zai)(zai)(zai)使(shi)用，怎么(me)還(huan)(huan)需(xu)要學(xue)(xue)習呢？后(hou)來(lai)參(can)加(jia)(jia)培訓(xun)后(hou)才發現(xian)，原(yuan)來(lai)自己以前(qian)所(suo)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)知識與技能(neng)(neng)真(zhen)的(de)(de)(de)很淺(qian)薄，自己的(de)(de)(de)認為也如井底之蛙一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)可笑。當看(kan)到(dao)(dao)第(di)一(yi)(yi)章的(de)(de)(de)時候，就有(you)種感覺，我(wo)對ppt不(bu)是很了解，隨著(zhu)(zhu)課(ke)程一(yi)(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)推進，學(xue)(xue)習內容的(de)(de)(de)逐(zhu)漸(jian)增(zeng)多、難度(du)的(de)(de)(de)加(jia)(jia)深(shen)后(hou)才發現(xian)原(yuan)來(lai)一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)ppt蘊藏(zang)著(zhu)(zhu)這么(me)多寶貝(bei)。帶著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)種探索的(de)(de)(de)精神我(wo)翱翔于此，孜(zi)孜(zi)不(bu)倦的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習著(zhu)(zhu)，并且(qie)抱著(zhu)(zhu)不(bu)懂(dong)就問的(de)(de)(de)態度(du)，在(zai)(zai)(zai)群中(zhong)與同行(xing)一(yi)(yi)起探索。還(huan)(huan)記得第(di)一(yi)(yi)次(ci)下(xia)載ppt20xx軟件的(de)(de)(de)時候，以為這是件很簡單(dan)的(de)(de)(de)事，沒想到(dao)(dao)越(yue)是看(kan)似(si)簡單(dan)的(de)(de)(de)事情越(yue)是讓自己弄的(de)(de)(de)手(shou)忙腳亂(luan)，光(guang)光(guang)安裝就折(zhe)騰了一(yi)(yi)晚上的(de)(de)(de)時間，終(zhong)于在(zai)(zai)(zai)徐老師的(de)(de)(de)幫助下(xia)激(ji)活能(neng)(neng)夠使(shi)用。

　　圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)，以(yi)(yi)前(qian)我(wo)(wo)只是(shi)簡單的(de)使用其中(zhong)一(yi)兩個(ge)(ge)，作(zuo)為一(yi)個(ge)(ge)框來(lai)使用，沒想(xiang)(xiang)到在這個(ge)(ge)軟件里(li)不(bu)同的(de)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)經過(guo)可以(yi)(yi)拼搭(da)組成一(yi)個(ge)(ge)圖(tu)(tu)案(an)，一(yi)個(ge)(ge)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)可以(yi)(yi)通(tong)過(guo)頂點編輯變成自(zi)(zi)己(ji)想(xiang)(xiang)要(yao)的(de)效果圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)，然后組合(he)其他(ta)的(de)圖(tu)(tu)形(xing)(xing)(xing)就成為一(yi)個(ge)(ge)動物(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)、物(wu)體(ti)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)等等。在以(yi)(yi)前(qian)我(wo)(wo)只是(shi)單純的(de)在百度尋(xun)找想(xiang)(xiang)要(yao)的(de)圖(tu)(tu)片(pian)然后插入就感(gan)覺ＯＫ了，現在我(wo)(wo)不(bu)需要(yao)習慣性的(de)去(qu)網上搜(sou)圖(tu)(tu)，然后插入，可以(yi)(yi)自(zi)(zi)己(ji)來(lai)制作(zuo)想(xiang)(xiang)要(yao)的(de)效果圖(tu)(tu)案(an)了。

　　文(wen)(wen)(wen)字(zi)，文(wen)(wen)(wen)字(zi)在我(wo)們幼兒園的(de)(de)ppt制(zhi)作(zuo)中并不(bu)是(shi)(shi)廣(guang)泛的(de)(de)使(shi)用(yong)到，僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)標(biao)題(ti)上使(shi)用(yong)，傳統制(zhi)作(zuo)法就是(shi)(shi)編輯一個ppt的(de)(de)標(biao)題(ti)就行了(le)，其余都是(shi)(shi)用(yong)圖(tu)片形式來(lai)傳遞(di)。而(er)現(xian)在通過學習我(wo)發現(xian)原來(lai)文(wen)(wen)(wen)字(zi)也(ye)是(shi)(shi)帶有感染力(li)的(de)(de)，我(wo)們可以利用(yong)藝術(shu)字(zi)的(de)(de)形式將文(wen)(wen)(wen)字(zi)輸入(ru)，然后添加效果(guo)(guo)，讓標(biao)題(ti)更炫目更抓住人的(de)(de)眼(yan)球，同時文(wen)(wen)(wen)字(zi)與圖(tu)片結合(he)，根據排版(ban)的(de)(de)三要素，ppt呈現(xian)的(de)(de)效果(guo)(guo)就更加奪(duo)目了(le)。

　　動(dong)畫與觸發器，說實話(hua)第三(san)次作業的(de)(de)(de)時(shi)候我是糾結(jie)了很久，教程(cheng)反復的(de)(de)(de)看(kan)、研究，就(jiu)是沒明白觸發器到底(di)是如何(he)制作出(chu)(chu)來的(de)(de)(de)，看(kan)到教程(cheng)上(shang)一(yi)個燈泡的(de)(de)(de)不(bu)同觸發效(xiao)(xiao)果(guo)真的(de)(de)(de)是羨慕嫉妒恨，本著(zhu)好(hao)(hao)學的(de)(de)(de)態度，一(yi)次次的(de)(de)(de)嘗試(shi)，終于對觸發器有(you)了小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)認識，也會(hui)簡單(dan)的(de)(de)(de)操作但(dan)深層次的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)還(huan)需要再(zai)不(bu)斷的(de)(de)(de)摸索過程(cheng)中(zhong)進行(xing)。以(yi)往我們(men)點擊某(mou)個圖片然后(hou)出(chu)(chu)現某(mou)個數字(zi)寶寶都(dou)是動(dong)畫的(de)(de)(de)形式(shi)進行(xing)的(de)(de)(de)，而且是很有(you)規(gui)律的(de)(de)(de)，需要逐(zhu)一(yi)進行(xing)，不(bu)能(neng)隨心所(suo)欲的(de)(de)(de)進行(xing)，而現在觸發器的(de)(de)(de)使用就(jiu)可以(yi)根據幼兒(er)所(suo)說我們(men)點擊就(jiu)出(chu)(chu)現我們(men)預(yu)設好(hao)(hao)的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)，不(bu)會(hui)把那些(xie)不(bu)應該出(chu)(chu)現的(de)(de)(de)效(xiao)(xiao)果(guo)也一(yi)起展示出(chu)(chu)來了，避免了這份尷尬。同時(shi)我們(men)增加動(dong)畫效(xiao)(xiao)果(guo)，可以(yi)讓物(wu)體消失、出(chu)(chu)現等(deng)，形式(shi)更為多(duo)樣(yang)化。

　　在點(dian)滴中我(wo)(wo)們(men)抽(chou)空來(lai)學(xue)習，雖然讓我(wo)(wo)們(men)業余(yu)時間變得擁(yong)擠了起來(lai)，但是(shi)也豐富(fu)了我(wo)(wo)們(men)的(de)業余(yu)生活，同時讓我(wo)(wo)們(men)的(de)本領更遞增了一個(ge)層次，希(xi)望以后能(neng)夠培訓的(de)時間再長一點(dian)，讓我(wo)(wo)們(men)學(xue)習到跟多的(de)本領。

　　學習課件制作的心得體會17

　　暑期(qi)的(de)(de)(de)(de)7月(yue)15日至15日，本人有幸參加了課件(jian)制作培(pei)訓(xun)學(xue)習，雖說只有短(duan)(duan)短(duan)(duan)5天，但在教(jiao)師精心的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)設計(ji)和耐心的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解、指導之下，收益非淺，感(gan)受頗深。因(yin)為，本人大(da)專畢業一晃(huang)已經(jing)十多年了，信息技(ji)術發展又日新月(yue)異，因(yin)此感(gan)到(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)(de)專業知(zhi)識(shi)真的(de)(de)(de)(de)需要(yao)好(hao)好(hao)地充充電，有這樣的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)機會，對我(wo)來說真的(de)(de)(de)(de)太需要(yao)了，因(yin)此我(wo)在這次培(pei)訓(xun)中(zhong)也十分投(tou)入，切實(shi)學(xue)到(dao)(dao)了不少(shao)知(zhi)識(shi)和技(ji)術。

　　從(cong)培訓情況(kuang)來(lai)看，教(jiao)師(shi)專業知識(shi)淵(yuan)博，操作水平(ping)高超，給(gei)我留下了很(hen)深(shen)(shen)的(de)(de)(de)印象。授課教(jiao)師(shi)十(shi)分(fen)敬業，培訓時(shi)(shi)間安(an)排的(de)(de)(de)十(shi)分(fen)緊湊，我們(men)(men)學(xue)員也聽得十(shi)分(fen)認真，對(dui)于教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)演示(shi)操作，學(xue)員能(neng)(neng)十(shi)分(fen)自覺地(di)加(jia)以練習鞏固。雖然這些內(nei)容我們(men)(men)平(ping)時(shi)(shi)也在(zai)用，也給(gei)我們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)生教(jiao)學(xue)，但從(cong)培訓來(lai)看，我們(men)(men)對(dui)于有(you)(you)關的(de)(de)(de)專業知識(shi)確實需要提高，特別是多(duo)媒體(ti)技術應(ying)用部分(fen)，還有(you)(you)很(hen)多(duo)有(you)(you)趣而使(shi)用的(de)(de)(de)技能(neng)(neng)我們(men)(men)沒有(you)(you)開(kai)發利用的(de)(de)(de)，通過教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)講解和(he)點(dian)撥，感到(dao)我們(men)(men)平(ping)時(shi)(shi)應(ying)該好(hao)好(hao)花點(dian)時(shi)(shi)間進一步地(di)去研究其中的(de)(de)(de)深(shen)(shen)層次(ci)的(de)(de)(de)應(ying)用內(nei)容，從(cong)而提高我們(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)寬廣度，也提高自身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)技能(neng)(neng)和(he)水平(ping)。

　　另外這次(ci)培訓還特別(bie)應該感謝班(ban)主任姜老師(shi)對我們的(de)關心(xin)和(he)幫助(zhu)，我們每個學員都十分感激茅老師(shi)的(de)辛(xin)勤工作(zuo)，再次(ci)表示衷(zhong)心(xin)的(de)感謝！

　　通過這次培訓，使我對今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學方法產生極大(da)影響，同時對我的(de)(de)(de)信息(xi)素養也(ye)有(you)了很(hen)大(da)的(de)(de)(de)促進和提(ti)高，特(te)別(bie)是對信息(xi)技術(shu)的(de)(de)(de)綜合(he)運用能力(li)，不能只(zhi)停(ting)留(liu)在原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)水平(ping)(ping)，而應該意識到(dao)作(zuo)為一名教(jiao)(jiao)師(shi)應積極主動吸納(na)當今(jin)最新(xin)的(de)(de)(de)技術(shu)，并(bing)致力(li)于(yu)把(ba)它們應用于(yu)課堂內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與學活動中(zhong)，從(cong)而不斷(duan)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學水平(ping)(ping)和能力(li)。

　　學習課件制作的心得體會18

　　暑期的(de)7月15日(ri)至(zhi)15日(ri)，本人(ren)有(you)(you)幸參加了課(ke)件制作培(pei)(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習，雖說只(zhi)有(you)(you)短(duan)(duan)短(duan)(duan)5天，但在教師(shi)精心的(de)教學(xue)(xue)設計和耐(nai)心的(de)講(jiang)解(jie)、指導(dao)之下，收益非(fei)淺，感受頗深(shen)。因為，本人(ren)大(da)專畢業(ye)一晃已(yi)經(jing)十多年了，信息(xi)技術(shu)發展又日(ri)新月異，因此(ci)感到(dao)自己的(de)專業(ye)知(zhi)識真的(de)需要(yao)(yao)好(hao)好(hao)地(di)充(chong)充(chong)電(dian)，有(you)(you)這樣的(de)培(pei)(pei)訓(xun)機會，對(dui)我來說真的(de)太需要(yao)(yao)了，因此(ci)我在這次培(pei)(pei)訓(xun)中也十分投入，切實學(xue)(xue)到(dao)了不少知(zhi)識和技術(shu)。

　　從培訓(xun)情況來看，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)(ye)知(zhi)識淵博，操作水平高超(chao)，給我(wo)(wo)留下了很(hen)深的(de)(de)印象。授(shou)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)十(shi)分(fen)敬業(ye)(ye)，培訓(xun)時(shi)間(jian)(jian)安排的(de)(de)十(shi)分(fen)緊(jin)湊，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)學(xue)員也(ye)(ye)聽得(de)十(shi)分(fen)認真，對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)演示操作，學(xue)員能(neng)十(shi)分(fen)自(zi)覺地加以練習鞏(gong)固。雖然(ran)這些內(nei)容我(wo)(wo)們(men)(men)(men)平時(shi)也(ye)(ye)在(zai)用(yong)(yong)(yong)，也(ye)(ye)給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)生教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，但從培訓(xun)來看，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)對于(yu)有(you)關(guan)的(de)(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識確(que)實需要提高，特別是多(duo)媒體技術應(ying)用(yong)(yong)(yong)部分(fen)，還有(you)很(hen)多(duo)有(you)趣而使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)技能(neng)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)沒有(you)開發利用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)，通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)講解和點撥，感到我(wo)(wo)們(men)(men)(men)平時(shi)應(ying)該好好花(hua)點時(shi)間(jian)(jian)進一(yi)步地去(qu)研究(jiu)其(qi)中的(de)(de)深層次(ci)的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)內(nei)容，從而提高我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)寬廣度，也(ye)(ye)提高自(zi)身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)和水平。

　　另外(wai)這(zhe)次培訓還特別應該(gai)感(gan)謝班主(zhu)任姜老師對(dui)我(wo)們的(de)(de)關心(xin)和幫(bang)助，我(wo)們每個學員都(dou)十分感(gan)激茅老師的(de)(de)辛勤工(gong)作，再次表示衷(zhong)心(xin)的(de)(de)感(gan)謝！

　　通過(guo)這次培訓(xun)，使我(wo)對(dui)今(jin)后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)產生(sheng)極大影響(xiang)，同(tong)時對(dui)我(wo)的(de)(de)(de)信(xin)息素養也有了很(hen)大的(de)(de)(de)促(cu)進和提高，特別是(shi)對(dui)信(xin)息技術的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)運用能(neng)力，不(bu)能(neng)只(zhi)停留在原(yuan)有的(de)(de)(de)水(shui)平，而應該(gai)意識到(dao)作為一名教(jiao)(jiao)(jiao)師應積(ji)極主(zhu)動吸納(na)當今(jin)最新(xin)的(de)(de)(de)技術，并致力于(yu)(yu)把它們應用于(yu)(yu)課堂內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)與學活動中，從(cong)而不(bu)斷提高自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平和能(neng)力。

　　學習課件制作的心得體會19

　　信息技術使(shi)多媒(mei)體課(ke)件(jian)的制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)成為可能，而多媒(mei)體課(ke)件(jian)是目前實(shi)施形象化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的主(zhu)要手段(duan)，極大地提升(sheng)了教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)的效率。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)中的基本要素主(zhu)要有(you)如下(xia)(xia)幾(ji)類：文字、流程圖(tu)、表格、線圖(tu)、結構圖(tu)形、實(shi)踐過程。在這(zhe)幾(ji)個方面合理(li)地使(shi)用現代信息技術，將使(shi)學(xue)(xue)(xue)生們更加喜聞樂見，達到更佳的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。下(xia)(xia)面結合個人(ren)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)探討一下(xia)(xia)對(dui)以上所(suo)述幾(ji)類教(jiao)學(xue)(xue)(xue)素材(cai)在多媒(mei)體課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)中的處理(li)方法和多媒(mei)體課(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的忌諱。

　　一、字表的處理

　　字(zi)(zi)表處理包含文(wen)字(zi)(zi)和(he)表格兩(liang)方面(mian)的內容，在多媒體教(jiao)學中對文(wen)字(zi)(zi)和(he)表格的處理可以說(shuo)能做到隨心所欲了，關(guan)鍵是(shi)看(kan)教(jiao)師如何構思，以及(ji)對軟件功能的掌握(wo)程度。

　　文字的(de)(de)大小、字體、顏色、樣(yang)式甚至(zhi)動態效果等都可(ke)隨(sui)意設置或更改，因此(ci)，將平常在黑板上板書的(de)(de)內容(rong)復現在多媒體課件中是毫無問題的(de)(de)。而且(qie)差錯(cuo)少、正規，顯(xian)示(shi)速度快，課件制作者如(ru)有(you)一定的(de)(de)美(mei)學基(ji)礎，制作效果可(ke)以令人賞心悅(yue)目。

　　但(dan)應(ying)注意(yi)以(yi)下幾個問(wen)題：

　　⑴從心(xin)(xin)理學角度來看，學生不(bu)喜(xi)歡(huan)(huan)一(yi)次出現大(da)段(duan)的文(wen)字(zi)，而喜(xi)歡(huan)(huan)逐句地(di)呈現，以順(shun)應人的認知習慣和教(jiao)師(shi)的授(shou)課節(jie)奏。傳統的教(jiao)學法中教(jiao)師(shi)一(yi)般是按順(shun)序講到哪寫到哪，但(dan)課件制作時這樣做卻需(xu)要非常細心(xin)(xin)和耐(nai)心(xin)(xin)。

　　⑵有些人喜(xi)歡(huan)在(zai)文字(zi)出現時對文字(zi)配以聲音效果或動畫效果，以期提高學(xue)生(sheng)的(de)注意力和(he)趣味性，但(dan)若用得(de)太濫，反而易引起(qi)學(xue)生(sheng)的(de)視覺和(he)聽覺疲勞，效果適得(de)其反。

　　⑶文(wen)字要盡(jin)量(liang)精煉，做到言簡意賅(gai)，同時要盡(jin)量(liang)多用圖(tu)(tu)例。傳(chuan)統教學方法和(he)教材受條件限制(zhi)常(chang)是(shi)用“圖(tu)(tu)”來配(pei)文(wen)，文(wen)為(wei)主(zhu)，圖(tu)(tu)為(wei)輔，而(er)目前(qian)電腦繪圖(tu)(tu)能力極大地提高，可大量(liang)采用以(yi)“文(wen)”配(pei)“圖(tu)(tu)”的形(xing)式，即圖(tu)(tu)形(xing)為(wei)主(zhu)要內(nei)容，而(er)將文(wen)字作(zuo)為(wei)注釋等進行輔助。筆者在(zai)教學過程中(zhong)特別注意采用此方法，取得了很好的效果(guo)。其實圖(tu)(tu)形(xing)中(zhong)蘊涵的知識(shi)(shi)信息比文(wen)字更(geng)大，有(you)些教學內(nei)容如果(guo)用文(wen)字來描(miao)述將很繁瑣，而(er)用圖(tu)(tu)形(xing)表達更(geng)為(wei)直觀和(he)形(xing)象(xiang)生(sheng)動，兒童認識(shi)(shi)世界首先是(shi)識(shi)(shi)“圖(tu)(tu)”而(er)后才是(shi)認字，不正是(shi)這(zhe)個(ge)道理嗎？

　　教學中(zhong)少不了表(biao)格(ge)(ge)，表(biao)格(ge)(ge)一般是很多數(shu)據(ju)的(de)組合，傳統(tong)教學法中(zhong)一般是讓學生對照書中(zhong)的(de)表(biao)格(ge)(ge)查(cha)閱數(shu)據(ju)，有(you)了多媒體課件，可(ke)(ke)(ke)以將表(biao)格(ge)(ge)搬(ban)上投影(ying)屏幕。學生可(ke)(ke)(ke)以直觀(guan)(guan)地觀(guan)(guan)察教師的(de)查(cha)閱過程，也(ye)可(ke)(ke)(ke)以直接地觀(guan)(guan)察表(biao)格(ge)(ge)中(zhong)標(biao)明出的(de)知(zhi)識要點。要注意的(de)是如何讓重點數(shu)據(ju)突出于其(qi)它數(shu)據(ju)醒目地顯(xian)示，這可(ke)(ke)(ke)以采用單(dan)元格(ge)(ge)填色(se)(se)等(deng)多種(zhong)方(fang)法，而填色(se)(se)又可(ke)(ke)(ke)以有(you)多種(zhong)效果（如漸變色(se)(se)、逐漸填色(se)(se)，漸近漸遠(yuan)、閃爍等(deng)）。

　　值得注意的是如果表(biao)格中數(shu)據(ju)較多，受屏幕的大小限制，則可(ke)能(neng)單(dan)個數(shu)據(ju)小得不易讓后排的學生識別，這時(shi)可(ke)以將表(biao)格分解(jie)處理，或(huo)者先整體顯示(shi)，后局部放大。

　　二、錄像片和動畫效果的處理

　　可以(yi)說錄(lu)(lu)像(xiang)是(shi)對處理實踐過(guo)(guo)程的(de)(de)(de)有效手(shou)段，實踐環(huan)節的(de)(de)(de)作用(yong)和重要(yao)性無(wu)須贅言，以(yi)往(wang)這(zhe)一過(guo)(guo)程只能由教師(shi)口頭表述(shu)，具備條件的(de)(de)(de)則可以(yi)在(zai)講臺上(shang)邊動手(shou)邊講解，或者帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到現場授(shou)課(ke)。但(dan)很(hen)多實踐過(guo)(guo)程需要(yao)很(hen)大的(de)(de)(de)代(dai)價甚(shen)至不可能帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去完(wan)成，如(ru)參觀一個現代(dai)化(hua)工廠的(de)(de)(de)產品制(zhi)造過(guo)(guo)程，一個重要(yao)的(de)(de)(de)手(shou)術(shu)過(guo)(guo)程等等，這(zhe)時可采用(yong)錄(lu)(lu)像(xiang)設備進行素材錄(lu)(lu)制(zhi)，更(geng)為精彩(cai)的(de)(de)(de)是(shi)，教師(shi)還可在(zai)電腦(nao)上(shang)對這(zhe)些素材進行編輯(ji)處理，選擇關鍵的(de)(de)(de)部分(fen)(fen)用(yong)于教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對整個過(guo)(guo)程更(geng)加清晰。另外，網上(shang)的(de)(de)(de)錄(lu)(lu)像(xiang)或動畫資料，以(yi)及光盤中的(de)(de)(de)資料如(ru)果允(yun)許共享、不侵(qin)權的(de)(de)(de)話，還可以(yi)在(zai)播(bo)放時用(yong)前述(shu)的(de)(de)(de)抓圖軟件原(yuan)樣“抓”下其(qi)中要(yao)用(yong)的(de)(de)(de)一部分(fen)(fen)來，處理后嵌入到課(ke)件中。

　　目(mu)前(qian)雖然(ran)錄(lu)(lu)像(xiang)技術非(fei)常(chang)成熟了，但仍有(you)很(hen)多(duo)(duo)不能用(yong)錄(lu)(lu)像(xiang)的(de)(de)方(fang)法實現，如微觀粒(li)子的(de)(de)運動(dong)(dong)、信(xin)息(xi)的(de)(de)傳遞過程(cheng)、宏觀宇宙中星系的(de)(de)運動(dong)(dong)，機器工作(zuo)(zuo)時內(nei)部傳動(dong)(dong)系統(tong)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)等(deng)等(deng)，如果能將(jiang)一個(ge)過程(cheng)用(yong)動(dong)(dong)畫表示(shi)(shi)出來，則無(wu)疑將(jiang)使教學更有(you)說服力(li)，目(mu)前(qian)以繪制(zhi)（或其(qi)它方(fang)法得(de)到）的(de)(de)基(ji)本(ben)圖形為基(ji)礎進行深加工得(de)到一份動(dong)(dong)畫片的(de)(de)技術也非(fei)常(chang)成熟了，常(chang)用(yong)的(de)(de)軟件有(you)3dsmax、flash等(deng)等(deng)，如果只想做一個(ge)簡單(dan)的(de)(de)動(dong)(dong)畫，則autocad制(zhi)圖軟件就可做到。動(dong)(dong)畫制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)原理(li)很(hen)簡單(dan)（主要是(shi)(shi)(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)關(guan)鍵幀、如何生成中間(jian)幀等(deng)），但制(zhi)作(zuo)(zuo)過程(cheng)卻很(hen)復雜，因(yin)是(shi)(shi)(shi)人(ren)工制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)，所以其(qi)播放(fang)速度快(kuai)慢、出場(chang)順序，觀察角度、細節(jie)顯示(shi)(shi)及(ji)圖形效果等(deng)等(deng)都可人(ren)為控制(zhi)，使學生更能體(ti)會“過程(cheng)”和“細節(jie)”，在很(hen)多(duo)(duo)方(fang)面比錄(lu)(lu)像(xiang)更具優勢(shi)，因(yin)而將(jiang)是(shi)(shi)(shi)極有(you)前(qian)途和必(bi)然(ran)發展的(de)(de)方(fang)向(xiang)，在多(duo)(duo)媒體(ti)課件制(zhi)作(zuo)(zuo)中應盡量(liang)多(duo)(duo)地采用(yong)，它也可以說是(shi)(shi)(shi)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)許多(duo)(duo)圖形的(de)(de)組合(he)，是(shi)(shi)(shi)圖形應用(yong)的(de)(de)高級階段。

　　三、多媒體課件制作與教學的忌諱。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是為了實(shi)現一定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標所進行的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)活(huo)動(dong)。教(jiao)師在課堂(tang)上所采(cai)用的(de)(de)(de)(de)任何教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段都是為了能更好地(di)實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。我們必須針對不(bu)同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，精(jing)心(xin)篩選和運用適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，如(ru)果(guo)采(cai)用傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段如(ru)板書、直觀(guan)教(jiao)具的(de)(de)(de)(de)演(yan)示或類比(bi)等直接或間接方(fang)法能夠達到(dao)良好教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)，就沒必要花大(da)量的(de)(de)(de)(de)精(jing)力去設計課件(jian)。例如(ru)數學(xue)(xue)(xue)(xue)這一課程(cheng)涉及很多(duo)公式的(de)(de)(de)(de)推導(dao)，采(cai)用多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)方(fang)式反而(er)不(bu)如(ru)以(yi)黑板書寫(xie)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，更能夠讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生清(qing)楚推導(dao)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，增(zeng)強(qiang)印象。

　　學習課件制作的心得體會20

　　前段時(shi)間我參加了我校組織的PPT制作培訓，通過一段時(shi)間的學習(xi)，覺得收獲還(huan)是(shi)很大的，心得體會如下：

　　由于教(jiao)(jiao)育具有(you)其特殊性，并(bing)且(qie)課件(jian)是由教(jiao)(jiao)師或(huo)受教(jiao)(jiao)育者在教(jiao)(jiao)學(xue)過程中直(zhi)接使用(yong)，因(yin)此(ci)課件(jian)的(de)設計(ji)與制(zhi)作(zuo)需要體(ti)現(xian)(xian)一定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)，表現(xian)(xian)特定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)，反(fan)映(ying)一定(ding)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)策略。

　　它不僅(jin)可以儲(chu)存、傳遞(di)和處理教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)信息，還(huan)能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行交互(hu)操作(zuo)，并對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習作(zuo)出(chu)評價。多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件是(shi)(shi)將文字(zi)、圖形、聲音、動(dong)畫、影(ying)像等(deng)多(duo)種媒(mei)體(ti)綜合起來(lai)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)計(ji)算機教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)程序。因此它突破了(le)(le)傳統媒(mei)體(ti)的(de)“線性限制”，以隨(sui)機性、靈活(huo)性、全方位(wei)、立體(ti)化方式把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容形象、生(sheng)動(dong)地呈現(xian)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。優秀(xiu)的(de)多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件具有(you)知識密度大(da)、表現(xian)力(li)強的(de)特點，能(neng)很(hen)好地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。多(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)件中包含了(le)(le)大(da)量的(de)文字(zi)信息，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)取知識的(de)重要來(lai)源。設(she)計(ji)時要做到(dao)：

　　（一）對文字的設計。

　　1、文字內(nei)容(rong)要(yao)簡(jian)潔、突出重(zhong)點。

　　文(wen)字(zi)內容(rong)應盡量簡明扼要，以提綱式(shi)為主。有此實在(zai)舍不去的文(wen)字(zi)材料，如(ru)名詞解釋、數據資料、圖表等(deng)，可采(cai)用熱字(zi)、熱區交(jiao)互形式(shi)提供，閱讀完(wan)后自行(xing)消失。

　　2、文字內容(rong)要(yao)逐步引入。

　　對于在一個屏(ping)幕上顯(xian)示的文字(zi)資料，應(ying)該隨著講(jiang)課過程逐步(bu)顯(xian)示。這樣有利于學(xue)生抓住重(zhong)點。引(yin)(yin)入(ru)時，可(ke)(ke)采用多種多樣的動(dong)畫效(xiao)(xiao)果，也可(ke)(ke)伴(ban)有清脆(cui)悅耳的音(yin)響效(xiao)(xiao)果，以引(yin)(yin)起學(xue)生的注(zhu)意。

　　3、要采用(yong)合適的字(zi)體、字(zi)號(hao)與字(zi)型。

　　文字(zi)(zi)(zi)內容的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)號要(yao)盡量(liang)大，選擇的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)體(ti)要(yao)醒(xing)目，一(yi)般(ban)宜采用宋體(ti)、黑體(ti)和隸書。對于關鍵(jian)性的(de)(de)標題、結論、總結等，要(yao)用不(bu)同(tong)的(de)(de)字(zi)(zi)(zi)體(ti)、字(zi)(zi)(zi)號、字(zi)(zi)(zi)形和顏色加以(yi)區別。

　　4、文字和背景的顏色(se)搭配要合(he)理。

　　文字和背(bei)(bei)景顏(yan)色(se)(se)搭配的原則一是醒目、易讀、二(er)是要避(bi)免視覺疲勞。一般文字顏(yan)色(se)(se)以亮色(se)(se)為主(zhu)，背(bei)(bei)景顏(yan)色(se)(se)以暗色(se)(se)為主(zhu)。

　　（二）課件中音樂的使用。

　　1、音樂和音響效果不(bu)能(neng)用(yong)得過(guo)多(duo)，用(yong)得過(guo)度反而是一種干擾信息，效果適(shi)得其反。

　　2、背景(jing)音樂(le)要舒緩，否(fou)則會(hui)喧賓奪主。

　　3、要(yao)設定背景(jing)音(yin)樂的開關按(an)鈕或菜單，便于教師控制，需(xu)要(yao)背景(jing)音(yin)樂就開，不需(xu)要(yao)就關。

　　（三）對于圖形、圖像、動畫、視頻的設計。

　　1、圖(tu)的內容便(bian)于觀(guan)察，圖(tu)形、圖(tu)像等畫面設計要盡可能大(da)，圖(tu)的主要處在屏幕的視(shi)覺(jue)中心，便(bian)于學生(sheng)觀(guan)察。

　　2、復(fu)雜圖像要(yao)逐步(bu)顯(xian)示(shi)。對于(yu)(yu)復(fu)雜的圖，如果(guo)一下(xia)子顯(xian)示(shi)全貌，會導致學生抓不住(zhu)重點，也不便于(yu)(yu)教師講(jiang)解(jie)(jie)。應隨著教師講(jiang)解(jie)(jie)，分步(bu)顯(xian)示(shi)圖形(xing)，直到最后顯(xian)示(shi)出(chu)全圖。

　　PPT課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)經過多次(ci)修改(gai)(gai)完(wan)善(shan)后，就可(ke)(ke)以投(tou)入使用(yong)(yong)(yong)(yong)，除自(zi)己在教(jiao)學(xue)中使用(yong)(yong)(yong)(yong)外(wai)，同(tong)時還可(ke)(ke)以進行(xing)交流(liu)。推廣或(huo)發行(xing)。教(jiao)師(shi)在實際教(jiao)學(xue)中使用(yong)(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)后，可(ke)(ke)能會(hui)發現(xian)這樣或(huo)那樣的(de)(de)不足，因此，課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)投(tou)入使用(yong)(yong)(yong)(yong)后并不是萬事大吉了，還需要不斷(duan)地收集課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)在教(jiao)學(xue)應用(yong)(yong)(yong)(yong)中的(de)(de)反饋信息(xi)，不斷(duan)地對(dui)課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)進行(xing)修改(gai)(gai)、完(wan)善(shan)與升級(ji)，使之(zhi)更(geng)加(jia)適(shi)合教(jiao)學(xue)的(de)(de)要求，達到實用(yong)(yong)(yong)(yong)好用(yong)(yong)(yong)(yong)之(zhi)目的(de)(de)。 總之(zhi)， 通過學(xue)習(xi)(xi)，我(wo)掌握了一點課(ke)(ke)件(jian)(jian)(jian)制作(zuo)的(de)(de)知識，但我(wo)深深的(de)(de)知道這還遠(yuan)遠(yuan)不夠(gou)，在以后的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)生活中，我(wo)會(hui)盡力運用(yong)(yong)(yong)(yong)學(xue)過的(de)(de)知識，爭(zheng)取做到學(xue)以致用(yong)(yong)(yong)(yong)。

　　學習課件制作的心得體會21

　　我(wo)是(shi)一(yi)個具有三十多年教(jiao)齡的(de)老教(jiao)師對我(wo)來講(jiang)，要學會多媒體(ti)課件(jian)(jian)制(zhi)作技術，并且還要把它運(yun)用到自己的(de)教(jiao)學過程(cheng)中去，實在也不是(shi)一(yi)件(jian)(jian)簡單的(de)事情，學習課件(jian)(jian)制(zhi)作的(de)體(ti)會。

　　第(di)一，年紀比較大(da)，記(ji)憶(yi)力不好，接受(shou)能力慢，

　　第(di)二，普通話基礎較差，打(da)字速度慢。

　　第三，壓力較大(da)，要學好它(ta)(ta)困難重重，學不(bu)好，恐(kong)怕(pa)被人(ren)家笑話。但是反(fan)過來想一(yi)(yi)(yi)想，多媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)是一(yi)(yi)(yi)項(xiang)新的(de)教(jiao)學技(ji)術，也是我(wo)們幼兒園(yuan)的(de)課(ke)題要求。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)教(jiao)師來講，必須腳踏實地的(de)參與其中，盡可能的(de)要學會它(ta)(ta)掌握它(ta)(ta)，運用多媒(mei)體(ti)課(ke)件(jian)來更好的(de)為(wei)教(jiao)學服務。

　　當(dang)時我(wo)(wo)園領導為我(wo)(wo)們先后(hou)進行了多次培訓。那么多的新(xin)(xin)知(zhi)識(shi)、新(xin)(xin)技術一下子撲面(mian)而(er)來(lai)(lai)，年輕教師(shi)她們都(dou)學(xue)得(de)(de)很快。學(xue)得(de)(de)很好，而(er)我(wo)(wo)卻好象(xiang)掉入了云里霧里，朦(meng)朦(meng)朧(long)朧(long)，一知(zhi)半解。當(dang)時我(wo)(wo)真的感(gan)到(dao)壓力好大(da)。為了把(ba)學(xue)習知(zhi)識(shi)消(xiao)化理解成自己(ji)的知(zhi)識(shi)，我(wo)(wo)放棄了大(da)量的業(ye)余時間(jian)，每天晚飯后(hou)拿出(chu)筆記按照老(lao)師(shi)講課(ke)的步(bu)驟一步(bu)一步(bu)的在(zai)電腦上擺(bai)弄起來(lai)(lai)。在(zai)操作過(guo)程中碰到(dao)問題時，馬上就(jiu)打電話向老(lao)師(shi)請教，然(ran)后(hou)再實(shi)踐操作，一坐就(jiu)是幾個小時。直到(dao)真正弄懂弄通(tong)為止(zhi)。

　　有一次(ci)我(wo)愛人說(shuo)(shuo)(shuo)你(ni)(ni)整天(tian)做在電腦旁邊，在玩(wan)什么？我(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)你(ni)(ni)過(guo)來我(wo)給你(ni)(ni)看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)我(wo)的(de)作品(pin)，我(wo)把剛做好的(de)幻燈(deng)片放給他看(kan)(kan)(kan)，我(wo)愛人看(kan)(kan)(kan)了后說(shuo)(shuo)(shuo)“喲，不(bu)錯，看(kan)(kan)(kan)不(bu)出你(ni)(ni)也(ye)會做這個(ge)東(dong)西，不(bu)簡單啊”

　　這幾(ji)張最簡單(dan)的(de)(de)小(xiao)動(dong)物(wu)的(de)(de)幻燈片在今(jin)天看(kan)來是太(tai)微不足道了，然而我(wo)卻舍不得刪掉(diao)它，一直保存著。因為它是我(wo)辛(xin)勤勞動(dong)所產生(sheng)的(de)(de)第一批 “作品”，幼教之友《學習課(ke)件(jian)制作的(de)(de)體會(hui)》。

　　我(wo)不(bu)知(zhi)道我(wo)的第一(yi)步花(hua)了多(duo)少時間，我(wo)只知(zhi)道笨鳥先(xian)飛，契而不(bu)舍，勤學多(duo)練，多(duo)問，使我(wo)學會(hui)了初(chu)步的制作(zuo)技術。

　　在學習制作(zuo)的(de)(de)路(lu)上，困難是(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)接著一(yi)個(ge)(ge)(ge)，基本(ben)知識學會(hui)了，可是(shi)如何(he)(he)制作(zuo)成一(yi)個(ge)(ge)(ge)完整的(de)(de)課件，如何(he)(he)使孩子們看(kan)懂(dong)，如何(he)(he)起到(dao)一(yi)定(ding)的(de)(de)教學效果，這需要我(wo)掌(zhang)握更多的(de)(de)知識和(he)技術。

　　我(wo)(wo)記得(de)，當我(wo)(wo)在制(zhi)(zhi)作(zuo)第一(yi)(yi)(yi)個(ge)數學(xue)課件的(de)(de)時候，內容是(shi)(shi)(shi)集(ji)合，我(wo)(wo)的(de)(de)設想是(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)玩具集(ji)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)動物集(ji)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)是(shi)(shi)(shi)水果(guo)集(ji)，但(dan)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)集(ji)合的(de)(de)內容至少(shao)不少(shao)于(yu)5個(ge)，但(dan)對(dui)于(yu)剛學(xue)會(hui)制(zhi)(zhi)作(zuo)課件方法的(de)(de)人來說，又遇到(dao)了問題。叫我(wo)(wo)插入(ru)(ru)(ru)一(yi)(yi)(yi)張圖片還可以，但(dan)一(yi)(yi)(yi)個(ge)集(ji)合要好(hao)多個(ge)，到(dao)哪去找。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)又虛心(xin)(xin)的(de)(de)向一(yi)(yi)(yi)些有經驗(yan)的(de)(de)老(lao)師和一(yi)(yi)(yi)些懂電腦的(de)(de)老(lao)師學(xue)習(xi)，向他(ta)們學(xue)習(xi)怎么樣(yang)去查找資(zi)料(liao)(liao)。怎么樣(yang)插入(ru)(ru)(ru)若干個(ge)，如(ru)何剪去影陰 部分等等。在老(lao)師的(de)(de)耐心(xin)(xin)指導下(xia)，我(wo)(wo)又學(xue)會(hui)了如(ru)何到(dao)網(wang)上查資(zi)料(liao)(liao)。如(ru)何將查到(dao)的(de)(de)資(zi)料(liao)(liao)保存(cun)下(xia)來。再如(ru)何插入(ru)(ru)(ru)到(dao)課件之中。經過反復(fu)的(de)(de)制(zhi)(zhi)作(zuo)和修改。用(yong)了一(yi)(yi)(yi)個(ge)星期(qi)終(zhong)于(yu)制(zhi)(zhi)作(zuo)成了第一(yi)(yi)(yi)個(ge)課件，當我(wo)(wo)把它拿到(dao)班上進(jin)行(xing)教學(xue)活動時，孩子們的(de)(de)興趣(qu)特(te)別(bie)高，學(xue)習(xi)特(te)別(bie)認真(zhen)，活動的(de)(de)效(xiao)果(guo)也特(te)別(bie)好(hao)，看到(dao)孩子們感興趣(qu)，我(wo)(wo)也特(te)別(bie)開心(xin)(xin)。

　　當我看到其他老師做(zuo)(zuo)的課(ke)件有動畫效果，有音樂(le)效果，而我做(zuo)(zuo)的什么都沒有。于是，我又(you)問其他老師如何添加動畫效果，如何插入背景(jing)音樂(le)，在教研組長汪靜(jing)老師和青年教師付(fu)佩霞等老師的指(zhi)導下，我又(you)學(xue)會了這些(xie)技能。

　　經過反復(fu)的實踐，反復(fu)的研究對(dui)整個課(ke)件的制作過程，有了(le)一(yi)定的掌握。現在基本上每(mei)月我都能根據(ju)主題教(jiao)學(xue)內容，設計1至2個課(ke)件進(jin)行教(jiao)學(xue)了(le)。

　　總(zong)之，通(tong)過這次多媒體課件制作(zuo)，構建(jian)自然(ran)美育課程研究，體會(hui)最深的一點就是“世上無難事，只(zhi)要肯登攀”，勤學(xue)多問，不斷苦練(lian)，哪怕(pa)你(ni)年(nian)紀大，記(ji)憶差(cha)，只(zhi)要有心(xin)，用心(xin)去學(xue)是完全可以學(xue)會(hui)的。

　　學習課件制作的心得體會22

　　在(zai)課(ke)堂教學中使(shi)用多媒體課(ke)件(jian)進行輔助教學既然已(yi)經成為(wei)一種(zhong)趨勢，那么，如(ru)何才能(neng)制作出比較好的(de)課(ke)件(jian)作品，對于課(ke)件(jian)制作到(dao)底需要掌握些什么？我現就以自身的(de)課(ke)件(jian)制作實踐(jian)，淺談一些課(ke)件(jian)制作的(de)體會。

　　課件(jian)制作(zuo)到底需要掌握哪些軟件(jian)呢(ni)？筆者認為一般(ban)只要精通(tong)一二(er)種課件(jian)制作(zuo)軟件(jian)，掌握一些其余的應用軟件(jian)即可(ke)。可(ke)以選擇下(xia)面課件(jian)制作(zuo)所(suo)需的軟件(jian)：

　　1、Powerpoint：很多(duo)制作過課件的人(ren)都是從它(ta)開始(shi)起步(bu)的，請相信(xin)，有(you)時，簡單(dan)就是有(you)效(xiao)。

　　2、Authorware：應用比(bi)較(jiao)廣泛的課件(jian)制(zhi)作(zuo)及合成軟件(jian)，流程設計(ji)使制(zhi)作(zuo)過程清清楚楚。

　　3、Flash：當(dang)前最(zui)為流行的動畫制作(zuo)及合(he)成軟件，好處多(duo)多(duo)不(bu)必說！

　　4、Photoshop：專業的圖(tu)像處理軟(ruan)件，剪(jian)切圖(tu)像、組合圖(tu)形、制作效果等簡單方(fang)便。

　　5、Acdsee：操作簡(jian)單的看圖(tu)軟(ruan)件(jian)，如果有很(hen)(hen)多(duo)圖(tu)像素材，用(yong)它瀏(liu)覽(lan)一(yi)定很(hen)(hen)方便(bian)。

　　6、Sound Forge：強大的音頻(pin)處理工具(ju)。

　　一、素材

　　素(su)(su)材(cai)(cai)(cai)是(shi)制作課(ke)件(jian)(jian)的基(ji)本元(yuan)素(su)(su)，沒有素(su)(su)材(cai)(cai)(cai)，課(ke)件(jian)(jian)就(jiu)成(cheng)了無源之水，無本之木，素(su)(su)材(cai)(cai)(cai)的作用(yong)是(shi)一(yi)般文字所不能代替的，在課(ke)件(jian)(jian)中恰(qia)當地(di)使用(yong)一(yi)些動(dong)畫、圖(tu)片、音(yin)像資料等，能夠把抽象的東西變為具體(ti)的、把靜(jing)態(tai)的變成(cheng)動(dong)態(tai)的，由此更真實、直觀、準確地(di)表(biao)達(da)教學內容。

　　素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)不(bu)能只(zhi)(zhi)靠(kao)一(yi)時的尋找，而(er)應該注重平時的積(ji)累和開(kai)發。還可以(yi)(yi)通過其他很多(duo)途徑獲取(qu)素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)。比如素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)光盤、數碼相機、掃描儀等(deng)，如果真(zhen)的找不(bu)到(dao)自(zi)己(ji)(ji)所需的素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)，那我們只(zhi)(zhi)有自(zi)己(ji)(ji)動手開(kai)發了。開(kai)發的素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)可以(yi)(yi)分為再創(chuang)(chuang)素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)和原創(chuang)(chuang)素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)，再創(chuang)(chuang)素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)是把對已有的素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)進行修(xiu)改(gai)、編輯、重組等(deng)，使其滿足課件的需要；原創(chuang)(chuang)素(su)(su)(su)材(cai)(cai)(cai)就(jiu)需要制作(zuo)人自(zi)己(ji)(ji)親自(zi)動手創(chuang)(chuang)作(zuo)了。

　　素(su)(su)(su)材(cai)在積累的過(guo)程中，還應該注意對其(qi)進行分類(lei)保(bao)存，這(zhe)可以(yi)根據自己的喜好和需要進行，一般大致可分成(cheng)圖片素(su)(su)(su)材(cai)、聲音素(su)(su)(su)材(cai)、視頻素(su)(su)(su)材(cai)、動(dong)畫素(su)(su)(su)材(cai)四大類(lei)，這(zhe)樣把素(su)(su)(su)材(cai)分門別類(lei)地進行保(bao)存，可以(yi)方便以(yi)后制作課(ke)件時更快捷地找到(dao)自己所需的素(su)(su)(su)材(cai)。

　　二：構思

　　在課件制作中，應該說構思是至關重要的(de)，因為傳(chuan)統的(de)教學方式是最容易影(ying)響(xiang)課件構思的(de)。

　　課(ke)件構思的(de)(de)(de)第(di)一(yi)步必(bi)須要(yao)非常(chang)熟悉教(jiao)(jiao)案，清楚地(di)知道(dao)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)每(mei)一(yi)個過程，每(mei)一(yi)個環節(jie)，只有(you)了解了教(jiao)(jiao)案，心中(zhong)才會知道(dao)自己要(yao)去(qu)做些(xie)什么，以怎樣的(de)(de)(de)方(fang)式去(qu)表現(xian)其中(zhong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學內容，更好地(di)服務于(yu)教(jiao)(jiao)學。

　　其次，我們(men)要(yao)確定(ding)的是(shi)課件的形(xing)式(shi)(shi)，一(yi)般來說，課件的形(xing)式(shi)(shi)沒有固定(ding)的概(gai)念，但大致可以分(fen)為：演示式(shi)(shi)、練習式(shi)(shi)、游戲式(shi)(shi)、情景式(shi)(shi)等(deng)幾種(zhong)，而(er)在同一(yi)個課件中，我們(men)也可以將幾種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)摻雜(za)在一(yi)起(qi)，用哪一(yi)種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)主要(yao)還是(shi)取決(jue)于(yu)教學內容，這一(yi)點我們(men)不需要(yao)墨守成規。

　　第三，我們需要合理地安(an)排素材，有(you)了豐(feng)富的(de)(de)素材和多彩內容的(de)(de)填充，這(zhe)樣，課件才會(hui)成(cheng)為(wei)一個有(you)血有(you)肉的(de)(de)東西。而這(zhe)些(xie)素材的(de)(de)安(an)排，就需要我們作仔細的(de)(de)推敲，如哪些(xie)需要運用動畫(hua)演示，哪里只需簡單(dan)的(de)(de)過場(chang)，何(he)時(shi)需要調動學生的(de)(de)積極(ji)性(xing)，何(he)處又想讓學生進行放(fang)松(song)，這(zhe)些(xie)都是課件制作時(shi)所需要考慮到的(de)(de)問題。

　　最(zui)后，要(yao)對課(ke)(ke)件中(zhong)所(suo)(suo)有(you)提出問(wen)題的(de)(de)地方(fang)留(liu)下(xia)余地，因為在(zai)課(ke)(ke)堂上我(wo)們誰(shui)都不(bu)知道學生是怎么回答的(de)(de)，或者他(ta)們又(you)會提出怎樣的(de)(de)問(wen)題。所(suo)(suo)以，我(wo)們不(bu)能(neng)過于(yu)形式，讓(rang)學生按(an)照設計(ji)者的(de)(de)思路(lu)往下(xia)走(zou)，為了教學過程的(de)(de)“一帆風順”而抹殺學生的(de)(de)想象(xiang)力，應該說這是比較(jiao)可悲的(de)(de)，因此我(wo)們要(yao)讓(rang)多媒體課(ke)(ke)件的(de)(de)交(jiao)互(hu)性(xing)得到充分(fen)的(de)(de)發揮。

　　三、實踐

　　所謂“實(shi)踐(jian)(jian)出(chu)真知”，實(shi)踐(jian)(jian)又是“檢驗真理的(de)(de)(de)(de)唯一(yi)標準”。因此，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)課件(jian)也要(yao)遵循這(zhe)條法(fa)則。已經制作好的(de)(de)(de)(de)課件(jian)在(zai)隨機的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)中，學生千奇百(bai)怪的(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法(fa)會讓我(wo)(wo)們(men)措手不及，有時候(hou)，在(zai)課件(jian)中我(wo)(wo)們(men)自以為(wei)想(xiang)(xiang)得很好的(de)(de)(de)(de)環節就可(ke)能(neng)出(chu)現紕漏，甚至會出(chu)現一(yi)些(xie)我(wo)(wo)們(men)意想(xiang)(xiang)不到的(de)(de)(de)(de)小錯誤，而這(zhe)些(xie)或許都可(ke)以在(zai)課堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)中得來。有了(le)一(yi)次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)，我(wo)(wo)們(men)制作的(de)(de)(de)(de)課件(jian)才(cai)會越來越完善。

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