漢(han)語言文(wen)(wen)學專業(ye)主(zhu)題(ti)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)
漢語言文學專(zhuan)業方(fang)面(mian)的(de)研究(jiu)有什(shen)么呢(ni)?相關的(de)論(lun)文寫作要(yao)注意什(shen)么要(yao)點呢(ni)?漢語言文學專(zhuan)業主(zhu)題畢業論(lun)文是小編為大家(jia)(jia)整(zheng)理的(de)，在這里跟大家(jia)(jia)分享一下。
漢(han)語(yu)言文學專(zhuan)(zhuan)業的發展歷史悠久，是高(gao)等(deng)院校設置最普(pu)遍的基礎性文科(ke)專(zhuan)(zhuan)業之一。隨著(zhu)中國市場(chang)經(jing)濟的快速發展，對(dui)應(ying)用(yong)型(xing)、復合型(xing)人(ren)才需求的不斷增大，高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)由(you)精英教(jiao)育(yu)逐步向應(ying)用(yong)型(xing)、復合型(xing)人(ren)才培養的大眾化過渡，對(dui)傳統漢(han)語(yu)言專(zhuan)(zhuan)業在(zai)承(cheng)擔社(she)會(hui)人(ren)才培養的功(gong)能方(fang)面(mian)，提(ti)出了(le)新的挑戰。
隨(sui)著(zhu)社會主義(yi)市場經(jing)濟(ji)時代的(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)，特(te)別是(shi)進入21世紀以來(lai)，中國社會經(jing)濟(ji)文(wen)(wen)化、教(jiao)育科技(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)(fa)展(zhan)，正(zheng)越來(lai)越深刻地(di)改變(bian)著(zhu)我(wo)們固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育和人(ren)(ren)才觀念，沖擊著(zhu)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)命運。漢語(yu)言文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)歷史(shi)悠久，是(shi)高等院校設置(zhi)最普遍的(de)(de)(de)(de)(de)基礎性文(wen)(wen)科專(zhuan)業(ye)之一。缺乏鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)色和實用的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，是(shi)傳統(tong)漢語(yu)言文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點。漢語(yu)言文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養表現為以下方面的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)變(bian)化，體現出時代對(dui)本專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。
一、傳統型模式
20世紀80年代中期以前，漢(han)語言文學專(zhuan)業的(de)培養目標主要是為適應計劃經(jing)濟時代對漢(han)語人才的(de)需要而制(zhi)定的(de)，比較切合當時的(de)社會經(jing)濟文化、教育科(ke)技發展、人才配置方式和市場需求的(de)實際。
漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業國家人才(cai)培養(yang)基(ji)地開設(she)課程(cheng)有：文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)、寫作、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作品導讀、現代漢(han)語(yu)(yu)、古代漢(han)語(yu)(yu)、邏輯學(xue)(xue)(xue)(xue)、語(yu)(yu)言(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)、現當(dang)代文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)、古代文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)、世(shi)界文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)比較(jiao)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)、美學(xue)(xue)(xue)(xue)、中國古典文(wen)(wen)獻(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中國學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思想通(tong)史、西方(fang)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)、高(gao)等數學(xue)(xue)(xue)(xue)、英美文(wen)(wen)選、科學(xue)(xue)(xue)(xue)概(gai)論(lun)、史學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)題、科研論(lun)文(wen)(wen)閱讀與(yu)寫作，共19門(men)。
課(ke)(ke)(ke)程的(de)設置(zhi)基于培養(yang)目(mu)標。高校漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)是培養(yang)目(mu)標極(ji)不明確(que)(que)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，它培養(yang)的(de)學(xue)(xue)生所從事(shi)的(de)職業(ye)(ye)，涉及新聞、廣告、出版(ban)、廣播、影視、戲(xi)劇、文(wen)秘、教育(yu)、行(xing)政(zheng)(文(wen)化宣傳、各級政(zheng)府)等部門(men)，專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設置(zhi)較(jiao)為(wei)寬泛，對(dui)漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)培養(yang)對(dui)象無法做到精確(que)(que)的(de)定位，課(ke)(ke)(ke)程的(de)安(an)排沒有一個明確(que)(que)的(de)導向。漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程體系存在(zai)(zai)以下幾個問題(ti)：第(di)一，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程觀念上，重(zhong)語(yu)言(yan)文(wen)學(xue)(xue)輕文(wen)章。第(di)二，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程結(jie)構(gou)上，重(zhong)學(xue)(xue)術輕實踐。第(di)三，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)上，重(zhong)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)輕文(wen)化基礎。
傳(chuan)統知識型人才培(pei)養模式(shi)，知識的講解傳(chuan)授成為教學(xue)和考試考查主要內(nei)容。導致學(xue)生高分低能的現象相當嚴重。在市場經濟社會(hui)背景下，本專業(ye)(ye)遇到(dao)了(le)前(qian)所(suo)未有(you)的新挑戰(zhan)，漢語言文(wen)學(xue)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)、創業(ye)(ye)普遍(bian)困(kun)難(nan)。
學(xue)生專業不(bu)(bu)(bu)專，特色不(bu)(bu)(bu)突(tu)出(chu)，就(jiu)業競(jing)爭能(neng)力(li)較差(cha)，出(chu)現(xian)了人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)與(yu)社(she)會(hui)發展(zhan)不(bu)(bu)(bu)相(xiang)適(shi)應，課程設(she)置與(yu)教學(xue)內(nei)容不(bu)(bu)(bu)相(xiang)適(shi)應，學(xue)生知識結構、能(neng)力(li)與(yu)素(su)質不(bu)(bu)(bu)相(xiang)適(shi)應，教師(shi)素(su)質能(neng)力(li)與(yu)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)定(ding)位不(bu)(bu)(bu)相(xiang)適(shi)應等(deng)系列問題。因此，漢語言文學(xue)專業以(yi)創新型應用人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)的(de)改革顯(xian)得尤為必要，優化應用型漢語言文學(xue)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)的(de)理論研究與(yu)實踐(jian)迫在眉睫，我們(men)應該探索出(chu)一(yi)種既能(neng)有(you)效解決目前的(de)各種矛(mao)盾，又能(neng)最大(da)限度地利用現(xian)有(you)資源培(pei)養(yang)出(chu)真正合格的(de)人(ren)才(cai)(cai)的(de)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)。
二、應用型模式
目前，我國的高等教育(yu)已經由精英(ying)教育(yu)階段(duan)進(jin)入(ru)大眾(zhong)教育(yu)階段(duan)。在大眾(zhong)化教育(yu)階段(duan)，社會(hui)對人(ren)才的需求呈現多(duo)樣化的形態，尤(you)其是對具有(you)較(jiao)強實踐應用能力的人(ren)才需求更為迫(po)切(qie)。
應(ying)用(yong)(yong)(yong)人(ren)才(cai)，是(shi)指(zhi)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)不(bu)以學(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)、研究型(xing)(xing)的(de)(de)精(jing)英教育(yu)(yu)為(wei)取向(xiang)(xiang)，而以適應(ying)廣大(da)用(yong)(yong)(yong)人(ren)單(dan)位(wei)實際(ji)需(xu)要的(de)(de)大(da)眾(zhong)化(hua)(hua)教育(yu)(yu)為(wei)取向(xiang)(xiang)，面向(xiang)(xiang)基層、面向(xiang)(xiang)生產第一(yi)線，強(qiang)化(hua)(hua)實踐能力(li)(li)(li)和動手能力(li)(li)(li)培(pei)養(yang)，既注(zhu)重智(zhi)育(yu)(yu)又重視非智(zhi)力(li)(li)(li)因素的(de)(de)培(pei)養(yang)。創(chuang)新型(xing)(xing)人(ren)材(cai)，是(shi)指(zhi)培(pei)養(yang)的(de)(de)人(ren)才(cai)比技(ji)(ji)能型(xing)(xing)應(ying)用(yong)(yong)(yong)人(ren)才(cai)有更“寬”、“專”、“交(jiao)”的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構和更強(qiang)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)能力(li)(li)(li)，不(bu)僅具有勝任某種職業(ye)崗位(wei)的(de)(de)技(ji)(ji)能，而且(qie)具有應(ying)用(yong)(yong)(yong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)進(jin)行(xing)技(ji)(ji)術(shu)創(chuang)新和技(ji)(ji)術(shu)開發的(de)(de)能力(li)(li)(li)。致力(li)(li)(li)于培(pei)養(yang)出既具有扎實的(de)(de)漢(han)(han)語言文(wen)(wen)學(xue)(xue)專業(ye)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)和廣博的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，又能夠運用(yong)(yong)(yong)專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)在行(xing)政、教育(yu)(yu)、新聞出版部門及(ji)企事(shi)業(ye)單(dan)位(wei)等不(bu)同領域從事(shi)編(bian)輯評(ping)論、文(wen)(wen)秘及(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)宣傳工(gong)作的(de)(de)漢(han)(han)語言文(wen)(wen)學(xue)(xue)創(chuang)新型(xing)(xing)應(ying)用(yong)(yong)(yong)人(ren)才(cai)，是(shi)目前漢(han)(han)語言文(wen)(wen)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)首要任務(wu)。
市場經濟(ji)社(she)會要求(qiu)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)學專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才具有(you)(you)發現(xian)美、創造美的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，具有(you)(you)在(zai)(zai)談(tan)判、公關、策(ce)劃、教學、寫作等活動中，運(yun)用美好(hao)的(de)(de)、得體的(de)(de)、雄辯的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言進行交流(liu)的(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，通(tong)(tong)過(guo)語(yu)(yu)(yu)(yu)言能(neng)(neng)(neng)夠進行廣告宣(xuan)傳和(he)公司企(qi)業(ye)(ye)形象設計等。由(you)此，專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)堂(tang)教學中的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學觀念(nian)、語(yu)(yu)(yu)(yu)言觀念(nian)發生了(le)變(bian)化。文(wen)(wen)(wen)學的(de)(de)認知功能(neng)(neng)(neng)、宣(xuan)傳教育功能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)弱化，而潛移默化的(de)(de)心理疏導功能(neng)(neng)(neng)、娛樂功能(neng)(neng)(neng)、審美功能(neng)(neng)(neng)等在(zai)(zai)增(zeng)強。社(she)會要求(qiu)通(tong)(tong)過(guo)文(wen)(wen)(wen)學培(pei)養人(ren)(ren)才的(de)(de)主要目標：在(zai)(zai)人(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)素養的(de)(de)教學中，培(pei)養熏(xun)陶人(ren)(ren)的(de)(de)人(ren)(ren)品(pin)人(ren)(ren)格(ge)、提(ti)升(sheng)人(ren)(ren)才的(de)(de)審美品(pin)位。在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教學中，語(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)符號學性(xing)質得到確認，它不再只是工(gong)具性(xing)的(de)(de)，它更是思想性(xing)的(de)(de)。社(she)會對(dui)(dui)通(tong)(tong)過(guo)語(yu)(yu)(yu)(yu)言進行交際的(de)(de)實踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)要求(qiu)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)高(gao)，對(dui)(dui)母語(yu)(yu)(yu)(yu)交流(liu)溝通(tong)(tong)的(de)(de)水準要求(qiu)越(yue)來(lai)(lai)越(yue)高(gao)。另外，對(dui)(dui)寫作人(ren)(ren)才的(de)(de)需求(qiu)無論在(zai)(zai)數量(liang)上還是在(zai)(zai)質量(liang)上，都對(dui)(dui)漢語(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)(wen)學專(zhuan)業(ye)(ye)提(ti)出了(le)前所未(wei)有(you)(you)的(de)(de)新(xin)的(de)(de)要求(qiu)。
漢(han)語言(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)應該是上(shang)承學(xue)(xue)科研究(jiu)成(cheng)果(guo)，下接職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)訓練的(de)(de)中間(jian)環(huan)節，肩負(fu)著吸(xi)收(shou)學(xue)(xue)術(shu)成(cheng)果(guo)、拓展能(neng)(neng)力、指(zhi)導具(ju)體實踐、形成(cheng)職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)任務。概言(yan)(yan)之，漢(han)語言(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)人才既(ji)要有理論的(de)(de)修(xiu)養做功底(di)，又要在此基礎上(shang)實現(xian)知識(shi)的(de)(de)遷移、職業(ye)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)培養，這(zhe)才是漢(han)語言(yan)(yan)文(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)教育的(de)(de)基本定位。
漢語(yu)言(yan)文學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)應(ying)是注(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)文學(xue)(xue)(xue)審美能(neng)(neng)力(li)(li)、語(yu)言(yan)交際能(neng)(neng)力(li)(li)和寫(xie)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)為(wei)主的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)(shi)，遵循漢語(yu)言(yan)文學(xue)(xue)(xue)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律，設(she)計(ji)新的(de)(de)(de)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃和課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱，改(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，配置相關(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源。本(ben)專業(ye)課程(cheng)體系(xi)將以文學(xue)(xue)(xue)類課程(cheng)為(wei)主，語(yu)言(yan)類、寫(xie)作(zuo)類、實踐類課程(cheng)具體落實本(ben)專業(ye)人才的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)培養(yang)目(mu)標。具體操作(zuo)方式(shi)(shi)(shi)是：
(一)文(wen)學(xue)(xue)類(lei)：著重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)文(wen)學(xue)(xue)審(shen)美(mei)能力。和(he)諧社會的(de)(de)核心是人(ren)與人(ren)之間的(de)(de)和(he)諧。根(gen)據新的(de)(de)時(shi)代(dai)要求，改(gai)變觀(guan)念，以提升人(ren)文(wen)素質(zhi)、塑造完(wan)美(mei)的(de)(de)人(ren)、塑造學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)美(mei)的(de)(de)人(ren)格(ge)人(ren)品為(wei)目標，重(zhong)點培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)藝術感悟、藝術欣賞和(he)審(shen)美(mei)判斷能力，使學(xue)(xue)生(sheng)對文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)把握從側重(zhong)理(li)解(jie)抽象的(de)(de)、概念化的(de)(de)社會歷史轉變為(wei)側重(zhong)理(li)解(jie)生(sheng)動形(xing)象的(de)(de)人(ren)。課程設置(zhi)也作相應的(de)(de)調整(zheng)。
(二)語言類：著重(zhong)培養學生的語言交(jiao)際能(neng)力(li)(li)。重(zhong)視(shi)書(shu)面語言和口頭(tou)語言交(jiao)際能(neng)力(li)(li)的培養，使學生的自(zi)我表達(da)能(neng)力(li)(li)和傾(qing)聽理解(jie)能(neng)力(li)(li)協調發展，更注重(zhong)交(jiao)際溝通能(neng)力(li)(li)。
(三(san))寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)類(lei)：著重(zhong)培養學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力。由于社(she)會(hui)整體文(wen)化(hua)水平(ping)的(de)提升，迫(po)切需要“筆(bi)桿子”，而能(neng)(neng)說會(hui)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)也是畢業生(sheng)就業最(zui)好的(de)標(biao)簽(qian)。寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)將以培養學(xue)生(sheng)實踐(jian)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力為主，根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性需求，提供相應(ying)的(de)文(wen)學(xue)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、公文(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、新(xin)聞寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)課(ke)程，外(wai)聘著名作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)家、記者、編(bian)輯、秘(mi)書等開設專題講座，負責學(xue)生(sheng)課(ke)外(wai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)輔導，全面提升學(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力，從本(ben)質上(shang)改變(bian)原有寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)側(ce)重(zhong)于理論的(de)性質，使(shi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)課(ke)的(de)實踐(jian)本(ben)質落到實處。
(四)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)類(lei)：著重(zhong)培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)應用能(neng)力。一是(shi)專(zhuan)業(ye)工作能(neng)力層，通(tong)過學(xue)期論(lun)文、課(ke)程論(lun)文和各(ge)類(lei)實(shi)(shi)(shi)習讓學(xue)生(sheng)(sheng)掌握綜合(he)能(neng)力;二是(shi)創新能(neng)力層，通(tong)過課(ke)外(wai)職業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)、畢(bi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習和畢(bi)業(ye)論(lun)文等培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)工作實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力和創新能(neng)力。根據(ju)各(ge)個層次的(de)培養(yang)目標，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)體系優化應采(cai)取的(de)主要措施即建立(li)校內外(wai)實(shi)(shi)(shi)習基地和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)與職業(ye)技(ji)能(neng)鑒定相結合(he)。
漢語言文學(xue)專業應(ying)在完善和改革教(jiao)學(xue)的(de)(de)基礎上，形成較(jiao)為清晰的(de)(de)辦學(xue)特色和人(ren)才培(pei)養模式，應(ying)該面向(xiang)社會、重(zhong)視基礎、強(qiang)化(hua)實(shi)踐，培(pei)養德智體美全面發展(zhan)的(de)(de)、能(neng)說(shuo)、能(neng)寫、能(neng)辦事的(de)(de)高素(su)質應(ying)用型(xing)中文人(ren)才。人(ren)才培(pei)養目(mu)標(biao)的(de)(de)實(shi)現(xian)，應(ying)立(li)足于傳統中文基礎與現(xian)代實(shi)用中文基礎的(de)(de)有(you)機結合，立(li)足于課堂的(de)(de)拓展(zhan)和實(shi)踐教(jiao)學(xue)的(de)(de)深入展(zhan)開，立(li)足于立(li)體開放型(xing)師資結構的(de)(de)建立(li)。
漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)現(xian)人文(wen)(wen)精(jing)神(shen)(shen)，對(dui)社(she)會、對(dui)生活、對(dui)人體(ti)(ti)悟(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)最直接的(de)(de)(de)(de)(de)載體(ti)(ti)，它擔(dan)當著傳(chuan)承(cheng)與提(ti)升(sheng)全民(min)語(yu)(yu)言(yan)與文(wen)(wen)化素質的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)任(ren)。該(gai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)主干內(nei)容是(shi)(shi)(shi)中(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)優秀文(wen)(wen)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化遺產，它是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)系統，更是(shi)(shi)(shi)一(yi)種價(jia)值(zhi)譜系，其(qi)核(he)心(xin)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)對(dui)人類生存意(yi)義和價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)關懷，是(shi)(shi)(shi)對(dui)自身、他人、集體(ti)(ti)、民(min)族、國(guo)家，乃(nai)至對(dui)人類的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種認識(shi)(shi)與社(she)會責任(ren)感(gan)。漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)所培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生主要是(shi)(shi)(shi)從事(shi)與人有關的(de)(de)(de)(de)(de)工作的(de)(de)(de)(de)(de)，需(xu)要廣博的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)觀察力(li)(li)和反應力(li)(li)、較強的(de)(de)(de)(de)(de)分析歸納能力(li)(li)，需(xu)要寬容的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)胸、健康的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)、良好的(de)(de)(de)(de)(de)自我管理能力(li)(li)以(yi)及足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作意(yi)識(shi)(shi)等(deng)等(deng)。漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)重(zhong)心(xin)在(zai)(zai)于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)人文(wen)(wen)素養(yang)，它的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)性主要體(ti)(ti)現(xian)在(zai)(zai)對(dui)社(she)會觀念與精(jing)神(shen)(shen)取向的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)上，它作用(yong)于(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)層面，在(zai)(zai)建設和諧社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)有著實(shi)用(yong)性專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不可(ke)替代的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)價(jia)值(zhi)不在(zai)(zai)于(yu)創造可(ke)以(yi)計(ji)量的(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)效益，而(er)在(zai)(zai)于(yu)創造無法(fa)用(yong)數字統計(ji)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會效益。漢(han)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)“應用(yong)性”是(shi)(shi)(shi)與“高(gao)素質”緊(jin)密結合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起的(de)(de)(de)(de)(de)，它不能僅(jin)強調與職業(ye)(ye)(ye)(ye)技能相關的(de)(de)(de)(de)(de)動手(shou)能力(li)(li)，而(er)更應該(gai)注(zhu)重(zhong)與人的(de)(de)(de)(de)(de)素質相關的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)。動手(shou)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)強化，可(ke)以(yi)使學(xue)(xue)生快速適應自己的(de)(de)(de)(de)(de)工作，但能否(fou)(fou)勝任(ren)或者是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)有發展(zhan)前景，則(ze)要看他的(de)(de)(de)(de)(de).內(nei)功(gong)和修養(yang)。
大(da)學(xue)的(de)(de)類型(xing)、層次不(bu)同(tong)，對(dui) 社會的(de)(de)功能自然有所(suo)差異，漢 語言 文(wen)學(xue)專業在不(bu)同(tong)大(da)學(xue)也自然有不(bu)同(tong)的(de)(de)定位，實現不(bu)同(tong)的(de)(de)人(ren)才培養目標(biao)。
三、復合型模式
高校是人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)養基地，根(gen)本(ben)任務(wu)是培(pei)養人(ren)才(cai)(cai)。人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)直接決定著就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)，也決定著學(xue)(xue)校的(de)(de)社會聲譽。因此，為(wei)實(shi)現學(xue)(xue)生的(de)(de)充(chong)分就(jiu)業(ye)(ye)，高校必須始終堅持從源頭抓(zhua)起，把提高人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生充(chong)分就(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)根(gen)本(ben)來抓(zhua);必須根(gen)據人(ren)才(cai)(cai)市場需求的(de)(de)變化(hua)(hua)趨勢(shi)，來適時優(you)化(hua)(hua)學(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)結構，創新人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養模式，改革教(jiao)學(xue)(xue)方式方法(fa)，全(quan)面實(shi)施素質(zhi)(zhi) 教(jiao)育，強(qiang)(qiang)化(hua)(hua)大學(xue)(xue)生的(de)(de) 實(shi)踐能(neng)力(li)(li)、就(jiu)業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)、創新能(neng)力(li)(li)、創業(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)培(pei)養，努力(li)(li)打(da)造綜合素質(zhi)(zhi)高、能(neng)力(li)(li)強(qiang)(qiang)的(de)(de) 應用型(xing)、復合型(xing)人(ren)才(cai)(cai)，確保人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養質(zhi)(zhi)量(liang)得以(yi)不(bu)斷(duan)提高，并(bing)以(yi)此來促(cu)進充(chong)分就(jiu)業(ye)(ye)，提高就(jiu)業(ye)(ye)水平和(he)質(zhi)(zhi)量(liang)。
當代(dai)社會(hui)是一個知識(shi) 經濟(ji)初現端倪，信息(xi)化(hua)(hua)和(he)全球化(hua)(hua)趨勢越來越明顯的(de)(de)時(shi)代(dai)。為了更快地適應(ying)這一時(shi)代(dai)對高(gao)(gao)層次(ci)人(ren)才的(de)(de)需要，我國(guo)政(zheng)府及(ji)(ji)時(shi)地調(diao)(diao)整了高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育政(zheng)策，以擴大(da)招(zhao)生規(gui)模的(de)(de)方式(shi)淡化(hua)(hua)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)精英色彩，推進高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育的(de)(de)大(da)眾化(hua)(hua)進程，同時(shi)在人(ren)才使用(yong)上采取就(jiu)業(ye)渠道多元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)市場化(hua)(hua)人(ren)才調(diao)(diao)配方式(shi)，這給大(da)學教(jiao)(jiao)育理念及(ji)(ji)人(ren)才培養規(gui)格帶(dai)來了深(shen)刻(ke)的(de)(de)變化(hua)(hua)，也對高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育改革帶(dai)來了深(shen)刻(ke)影響(xiang)。
對(dui)漢語(yu)言文學(xue)(xue)專(zhuan)業，當代社會(hui)現實和高等教(jiao)育(yu)理念的(de)這些變(bian)化(hua)無疑對(dui)人才培養規(gui)格(ge)及教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改革產生了(le)深刻影響。
(一(yi)(yi))當(dang)代社會需(xu)要(yao)一(yi)(yi)專多(duo)能的(de)(de)(de)(de)(de)復合型漢語(yu)人(ren)才(cai)。隨著就(jiu)業渠(qu)道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元化，一(yi)(yi)種 職業定終身的(de)(de)(de)(de)(de)現象恐怕再也(ye)不會重新(xin)出現了。人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)教育必(bi)須從傳統的(de)(de)(de)(de)(de)“專才(cai)型”向一(yi)(yi)專多(duo)能“復合型”方向 發展，這就(jiu)要(yao)求(qiu)我們在(zai)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)及課程設置上進行深入研究(jiu)和調整(zheng)。在(zai)保證學(xue)習好本專業基礎知識(shi)和能力的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提下(xia)，既要(yao)重視類似于講(jiang)演辯論、新(xin)聞 寫作(zuo)、公文寫作(zuo)、節(jie)目(mu)主持、書法 藝術、廣(guang)告(gao)設計(ji)(ji)、篆刻剪紙、編輯采訪等與(yu)本專業比較(jiao)接(jie)近課程的(de)(de)(de)(de)(de)開設與(yu)學(xue)習，也(ye)要(yao)重視其(qi)他跨類較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科如法律(lv)、經濟、旅(lv)游、 計(ji)(ji)算機、外語(yu)等知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習，同(tong)時對于學(xue)有余力的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，還要(yao)鼓(gu)勵他們攻讀第二學(xue)位。
(二)當代社會需要(yao)精通雙語(yu)(yu)的(de)高(gao)素質應用(yong)型漢(han)語(yu)(yu)人才。在(zai)漢(han)語(yu)(yu)言文學方面基礎深(shen)厚又精通兩門(men)以上外語(yu)(yu)的(de)人才肯(ken)定(ding)倍受青睞，這(zhe)就為我們在(zai)制(zhi)定(ding)專業人才培養 計劃時提出了開設類似于(yu)“雙語(yu)(yu)教(jiao)學”這(zhe)方面課程的(de)現實要(yao)求。
(三)當代社會(hui)需(xu)要富(fu)于(yu)創(chuang)新(xin)精(jing)神的(de)(de)開拓(tuo)型漢(han)語(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。當代社會(hui)需(xu)要個性(xing)特色(se)鮮明(ming)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)精(jing)神來(lai)提(ti)升人(ren)(ren)(ren)們的(de)(de)精(jing)神境界，這就要求作(zuo)為人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)學科(ke)的(de)(de)漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)學專(zhuan)業為我們培(pei)養出更(geng)多具有(you)創(chuang)新(xin)精(jing)神的(de)(de)開拓(tuo)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)，來(lai)豐富(fu)人(ren)(ren)(ren)們的(de)(de)精(jing)神生活。同時，這種創(chuang)新(xin)還包括對 文(wen)(wen)化載(zai)體及傳播媒介(jie)的(de)(de)重新(xin)認識，因為單一以(yi)語(yu)言(yan)為載(zai)體的(de)(de)文(wen)(wen)化正在被以(yi)視(shi)(shi)像和 網絡(luo)文(wen)(wen)化為主的(de)(de)多媒體文(wen)(wen)化所分割，這就需(xu)要我們培(pei)養的(de)(de)漢(han)語(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)具有(you)整合跨類藝術的(de)(de)才(cai)能，它不僅(jin)需(xu)要創(chuang)新(xin)，而(er)且還需(xu)要開拓(tuo)文(wen)(wen)化的(de)(de)新(xin)局面(mian)。那種在文(wen)(wen)學、影(ying)視(shi)(shi)和網絡(luo)媒體多棲(qi)的(de)(de)創(chuang)新(xin)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)一定會(hui)倍受(shou)推崇。因此，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養計劃必須(xu)增加類似于(yu)“影(ying)視(shi)(shi)創(chuang)作(zuo)與欣賞(shang)”、“博(bo)客教程”等方(fang)面(mian)課程的(de)(de)比重。
(四)當代社(she)會需要(yao)文(wen)化(hua)底(di)蘊深厚純正的(de)(de)(de)風(feng)范型漢(han)語人(ren)才。隨著(zhu)21世紀中國綜(zong)合國力的(de)(de)(de)增強，中國必(bi)然需要(yao)一(yi)大批(pi)人(ren)文(wen)素養(yang)深厚、道德品(pin)質高尚(shang)的(de)(de)(de)風(feng)范型人(ren)才來引領社(she)會健康(kang)發展(zhan)，這是十六屆三中全(quan)會提出的(de)(de)(de)“堅持(chi)(chi)以(yi)人(ren)為本(ben)，樹(shu)立全(quan)面(mian)、協調、可持(chi)(chi)續的(de)(de)(de)發展(zhan)觀(guan)，促進經濟社(she)會和(he)人(ren)的(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展(zhan)”科學發展(zhan)觀(guan)的(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求。
漢(han)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)以語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)為研(yan)究(jiu)對(dui)(dui)象，是(shi)一個(ge)傳統的(de)(de)基礎性專(zhuan)業(ye)，其本身肩負著兩(liang)個(ge)責任：一是(shi)對(dui)(dui)本民族(zu)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)、文(wen)學(xue)和(he)文(wen)化進行研(yan)究(jiu)和(he)傳承，這方(fang)面(mian)側重于(yu)理論研(yan)究(jiu);二是(shi)使(shi)人(ren)(ren)們能(neng)在實(shi)際 工作中更(geng)好(hao)地(di)駕(jia)馭語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)字、更(geng)好(hao)地(di)宣傳民族(zu)文(wen)化等(deng)，這方(fang)面(mian)則側重于(yu)實(shi)際應(ying)用。隨著社(she)會(hui)的(de)(de)發(fa)展，隨著市場對(dui)(dui)人(ren)(ren)才(cai)需(xu)求(qiu)的(de)(de)發(fa)展，漢(han)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)功能(neng)逐漸傾向于(yu)實(shi)際應(ying)用方(fang)面(mian)。高校(xiao)應(ying)充分根(gen)據自身的(de)(de)實(shi)際和(he)社(she)會(hui)市場需(xu)要，靈活地(di)制定漢(han)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)培養(yang)目標、教育教學(xue)方(fang)式、考核評價體(ti)系(xi)等(deng)，以適應(ying)時代發(fa)展的(de)(de)要求(qiu)。漢(han)語(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)學(xue)專(zhuan)業(ye)教育內容在注(zhu)重人(ren)(ren)文(wen)方(fang)面(mian)的(de)(de)同時，必(bi)須有所改變，應(ying)與(yu)現(xian)實(shi)生(sheng)活相結合(he)，與(yu)經(jing)濟(ji)、科學(xue)教育相配合(he)，從而使(shi)學(xue)生(sheng)成為既有謀生(sheng)能(neng)力，又(you)有人(ren)(ren)文(wen)素(su)養(yang)，講究(jiu)責任與(yu)道(dao)德的(de)(de)新型(xing)(xing)復(fu)合(he)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)。
高(gao)校(xiao)能否調整自己的(de)(de)辦學模式和(he)人才(cai)培養規格，為社(she)(she)會提供大(da)量學生(sheng)和(he)家長認可、企業(ye)需要(yao)、就業(ye)前景(jing)良(liang)好、創(chuang)業(ye)意識強的(de)(de)高(gao)素質應用型(xing)(xing)、復合型(xing)(xing)人才(cai)已經成為判斷一所高(gao)校(xiao)是(shi)否有社(she)(she)會責任意識的(de)(de)標志。加強高(gao)等院校(xiao)辦學的(de)(de)社(she)(she)會責任意識，重(zhong)視對具備實踐能力(li)、創(chuang)造能力(li)和(he)就業(ye)能力(li)、創(chuang)業(ye)能力(li)的(de)(de)應用型(xing)(xing)、復合型(xing)(xing)人才(cai)的(de)(de)培養，將是(shi)各(ge)級相(xiang)關高(gao)校(xiao)貫徹落實構(gou)建社(she)(she)會主(zhu)義和(he)諧社(she)(she)會的(de)(de)一個十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)方面。
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