本科生體(ti)育生畢業論文
在本(ben)(ben)科(ke)的(de)體育(yu)生在畢業時(shi)需要寫(xie)好相(xiang)關(guan)的(de)畢業論(lun)文(wen)(wen)，那么應該(gai)如何寫(xie)畢業論(lun)文(wen)(wen)的(de)內容呢(ni)？下面是小編(bian)分享給大家的(de)本(ben)(ben)科(ke)生體育(yu)生畢業論(lun)文(wen)(wen)，希(xi)望對大家有(you)幫助。
【摘要】中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)是體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)的重要階(jie)段，搞好中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)具(ju)有重要的意義。本文將從五個(ge)方面(mian)介紹中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)的作用(yong)和價值，并簡要分析現(xian)階(jie)段我國中學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)存在(zai)的問題，在(zai)此基礎上(shang)提出改革建(jian)議。
【關鍵詞】中學體育教育;價值;建議
1 前言
"體(ti)(ti)育(yu)"一詞的(de)(de)含(han)義(yi)是"身體(ti)(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)",其英文全稱是"Physical Education",一般(ban)譯(yi)為"體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)或體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)","中(zhong)學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)"指的(de)(de)就是中(zhong)學(xue)階(jie)段的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)。中(zhong)學(xue)時期是體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重要時期，搞好中(zhong)學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)，不(bu)僅(jin)可以向(xiang)學(xue)生(sheng)傳授體(ti)(ti)育(yu)知(zhi)識、增(zeng)強學(xue)生(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)質，還對(dui)素質教(jiao)(jiao)育(yu)和培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)審美能力(li)有較(jiao)大(da)的(de)(de)促進(jin)作用(yong)。本文將介紹中(zhong)學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)價值，指出現階(jie)段我國中(zhong)學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)存在的(de)(de)問題(ti)，并(bing)提(ti)出中(zhong)學(xue)體(ti)(ti)育(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)改革建(jian)議。
2 中學體育教育的價值
2.1 中學體育教育是(shi)增強學生身(shen)體素質(zhi)的主要途徑。
中學(xue)(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有(you)明確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目的(de)(de)(de)，既定的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和嚴密(mi)的(de)(de)(de)組織體(ti)(ti)系(xi)。中學(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)正處在生(sheng)長(chang)發育(yu)(yu)的(de)(de)(de)關鍵時(shi)期，以教(jiao)(jiao)師實(shi)施(shi)知識點撥為特征的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，不僅能(neng)促進學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)(ti)機能(neng)的(de)(de)(de)健康發展，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)基本(ben)活動能(neng)力，而(er)且(qie)還(huan)能(neng)增強學(xue)(xue)生(sheng)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)免疫能(neng)力和對環境(jing)的(de)(de)(de)自我調控能(neng)力，對學(xue)(xue)生(sheng)適應未來快速多(duo)變的(de)(de)(de)社會具有(you)積極作用(yong)。
2.2 中學體(ti)育(yu)教育(yu)是促進(jin)學生智力發展和挖掘學生內在潛能(neng)的重要工具。
青少年時期(qi)是學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)文(wen)化知(zhi)(zhi)識的重要階(jie)段，健(jian)康的體魄(po)是其(qi)物質基礎，沒有強(qiang)健(jian)的體魄(po)，學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)文(wen)化知(zhi)(zhi)識也(ye)只(zhi)能(neng)是天荒夜(ye)談。合(he)理的體育(yu)鍛煉能(neng)增強(qiang)學(xue)(xue)生大腦(nao)中樞(shu)神(shen)經系統的功(gong)能(neng)，提高大腦(nao)的均衡性和靈活性，保證學(xue)(xue)習所(suo)需的精(jing)力(li)，使學(xue)(xue)生的體力(li)和智(zhi)力(li)水平都處(chu)于最(zui)佳(jia)的狀態(tai)。
2.3 中學(xue)(xue)體育(yu)(yu)教育(yu)(yu)是培養學(xue)(xue)生意(yi)志(zhi)品質的源泉。
眾所(suo)周知，人的(de)精(jing)神(shen)(shen)狀態是以身體(ti)(ti)(ti)這(zhe)個有(you)機體(ti)(ti)(ti)為(wei)基(ji)礎(chu)的(de)，毛主席(xi)早年就已深刻地闡明了這(zhe)一辯證關系："文明其(qi)精(jing)神(shen)(shen)，野(ye)蠻(man)其(qi)體(ti)(ti)(ti)魄(po)；此言(yan)是也。欲文明其(qi)精(jing)神(shen)(shen)，自先野(ye)蠻(man)其(qi)體(ti)(ti)(ti)魄(po)。野(ye)蠻(man)其(qi)體(ti)(ti)(ti)魄(po)矣，則文明之(zhi)精(jing)神(shen)(shen)隨(sui)之(zhi)。"良好的(de)意(yi)志品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)青(qing)少(shao)年成長中起著(zhu)極其(qi)重要的(de)作用。當前，我國青(qing)少(shao)年學(xue)生(sheng)(sheng)獨立能(neng)力(li)、自制力(li)和(he)毅力(li)普遍下降，而學(xue)校體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)育對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)志品(pin)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)培養無疑是非常有(you)效(xiao)的(de)途徑。日本心理學(xue)家小林晃夫、松田巖男對(dui)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)弱(ruo)、運動能(neng)力(li)差的(de)青(qing)少(shao)年與(yu)體(ti)(ti)(ti)質(zhi)(zhi)(zhi)強(qiang)、運動能(neng)力(li)高的(de)青(qing)少(shao)年作了比較。前者(zhe)缺(que)乏(fa)能(neng)力(li)，不愛活動，不善交際；后者(zhe)情緒穩定，活動能(neng)力(li)強(qiang)，適應性(xing)好，社交積極。許多研(yan)究都表明，體(ti)(ti)(ti)育教(jiao)育能(neng)培養學(xue)生(sheng)(sheng)吃苦耐勞的(de)精(jing)神(shen)(shen)，增強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)自理能(neng)力(li)和(he)獨立意(yi)識(shi)。
2.4 中學(xue)體育教育是培(pei)養(yang)學(xue)生"集體意識"和(he)"合(he)作(zuo)精神"的重要(yao)手段。
中(zhong)學(xue)(xue)體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)有著豐富(fu)的思(si)想(xiang)教(jiao)育(yu)內(nei)容(rong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)，要承(cheng)受一(yi)定(ding)的生(sheng)(sheng)理負荷（如練習密度，運(yun)動強度等(deng)）和(he)(he)心理負荷（如緊(jin)張與(yu)(yu)輕松，獨(du)斷與(yu)(yu)協作等(deng)），要克服(fu)物(wu)(wu)體(ti)條件(jian)和(he)(he)自(zi)然條件(jian)的困(kun)難，要調適(shi)人(ren)與(yu)(yu)人(ren)之間，人(ren)與(yu)(yu)物(wu)(wu)之間，人(ren)與(yu)(yu)時空之間的種(zhong)種(zhong)關系(xi)，這些(xie)體(ti)育(yu)中(zhong)的社會文化屬性有利于培養和(he)(he)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體(ti)意(yi)(yi)識、協作意(yi)(yi)識、進取(qu)意(yi)(yi)識、創取(qu)意(yi)(yi)識、守法意(yi)(yi)識等(deng)人(ren)類(lei)優良的品質(zhi)。
2.5 中學(xue)體育教育是促進(jin)學(xue)生交流的重要方式。
體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動過程(cheng)中(zhong)，能增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)(jiao)流，促進同學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)友誼(yi)并增(zeng)加(jia)團結(jie)。通(tong)過體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動，能夠擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)情感(gan)交(jiao)(jiao)流，增(zeng)加(jia)同學(xue)(xue)(xue)間的(de)(de)相互(hu)了解(jie)，改善人(ren)際關(guan)系，共同創造(zao)和諧(xie)文明(ming)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習環境(jing)此外，體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)與文化、藝術等(deng)活(huo)動一樣具有(you)較強的(de)(de)娛(yu)樂(le)功能。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)動的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)能體(ti)(ti)驗到樂(le)趣(qu)和快感(gan)，因而(er)它(ta)(ta)也(ye)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)娛(yu)樂(le)的(de)(de)一種形式。總之，作為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)重(zhong)要組成部分的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以它(ta)(ta)特有(you)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)方法、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)規(gui)律(lv)和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效果，發揮著其育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)特殊作用，為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社(she)會培(pei)養出全面發展、高(gao)素質的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。
3 中學體育教育存在的問題
3.1 在體(ti)育(yu)教(jiao)學思想上(shang)，尚未擺脫(tuo)應試教(jiao)育(yu)的束縛(fu)。
現(xian)今(jin)中學(xue)體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)尚未完全擺脫應試(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)束(shu)縛，存在著重(zhong)育(yu)(yu)(yu)(yu)體、輕(qing)育(yu)(yu)(yu)(yu)心、忽視(shi)思想(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，重(zhong)競(jing)技、輕(qing)普及的(de)(de)現(xian)象。在這種觀(guan)念的(de)(de)影響(xiang)下體育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)為(wei)"分數第一",單(dan)純以提高學(xue)生運動(dong)成(cheng)績(ji)為(wei)目的(de)(de)的(de)(de)應試(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。只(zhi)重(zhong)視(shi)知識的(de)(de)'灌(guan)輸，而忽視(shi)能力的(de)(de)培養；只(zhi)重(zhong)視(shi)眼前(qian)的(de)(de)短(duan)期教(jiao)(jiao)學(xue)效果，而忽視(shi)長遠(yuan)的(de)(de)整體素質的(de)(de)提高與終身體育(yu)(yu)(yu)(yu)鍛煉習(xi)慣的(de)(de)養成(cheng)。
3.2 在體育教學的實施中，存(cun)在重實踐、輕理論的現象。
中(zhong)學(xue)(xue)(xue)體育(yu)教(jiao)育(yu)中(zhong)一直存在(zai)重實踐(jian)、輕理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)現象。一般中(zhong)學(xue)(xue)(xue)每學(xue)(xue)(xue)期體育(yu)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)時(shi)數為30多個學(xue)(xue)(xue)時(shi)，理(li)論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)時(shi)數只占總學(xue)(xue)(xue)時(shi)數的(de)(de)(de)10%左右，即2~4學(xue)(xue)(xue)時(shi)，在(zai)這么少的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時(shi)里教(jiao)師(shi)要把實踐(jian)項目的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)基礎講清楚是很困難的(de)(de)(de)。如果能夠加大理(li)論(lun)(lun)(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)力度(du)，在(zai)上實踐(jian)課(ke)(ke)之前教(jiao)師(shi)把相關知識(shi)做一定講授，學(xue)(xue)(xue)生在(zai)上課(ke)(ke)過程中(zhong)就能很快掌握動作(zuo)要領(ling)，課(ke)(ke)后可以自(zi)己去鍛煉，提高自(zi)己體育(yu)鍛煉的(de)(de)(de)主(zhu)動性(xing)和積極性(xing)。
3.3 在體育(yu)教學(xue)的方法上，不注重調動學(xue)生的積(ji)極性。
現(xian)今中學(xue)體育還存在著"灌填式(shi)"與(yu)"強制(zhi)命(ming)令式(shi)"教學(xue)的現(xian)象，過分強調"教師中心"而忽視(shi)學(xue)生的主體地位。例如：搞(gao)"一(yi)(yi)刀切(qie)"忽視(shi)學(xue)生個(ge)體的差異性(xing)，千人一(yi)(yi)面，一(yi)(yi)樣(yang)(yang)的要求，一(yi)(yi)樣(yang)(yang)的負荷。或者干脆(cui)來(lai)個(ge)"放羊式(shi)","一(yi)(yi)個(ge)哨(shao)子(zi)兩(liang)個(ge)球，曬曬太陽吹吹牛",從一(yi)(yi)個(ge)極端(duan)走向了另一(yi)(yi)個(ge)極端(duan)。
4 中學體育教育改革的建議
4.1 轉變教育觀念(nian)和體育教學的(de)指(zhi)導思想。
重(zhong)新設定(ding)體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)目標，樹(shu)立以(yi)(yi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)為指導的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀。把體(ti)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)從(cong)傳統的(de)以(yi)(yi)體(ti)育(yu)(yu)(yu)知識技(ji)能的(de)灌輸與(yu)傳授為中心(xin)轉向以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習、自主鍛煉，發展學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考和創(chuang)造能力為中心(xin)。同時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)面(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，注(zhu)意(yi)學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)(yu)(yu)素質的(de)全(quan)面(mian)發展，切(qie)忌"分數(shu)第一"的(de)短期行(xing)為。
4.2 合(he)理選配(pei)教材與合(he)理安排(pai)教學內容。
教(jiao)師(shi)應(ying)注意所選教(jiao)材的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、基礎性(xing)(xing)、全(quan)(quan)面(mian)性(xing)(xing)。注意不同(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)各(ge)方面(mian)發展的(de)(de)(de)影(ying)響，并充分利(li)用教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)多種(zhong)潛在功能促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)(quan)面(mian)協調發展。徹底改變"考(kao)什(shen)么"就(jiu)"教(jiao)什(shen)么、練(lian)什(shen)么"的(de)(de)(de)功利(li)思想與短期行為。同(tong)時充分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣和體育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)物質條件――場地(di)與器材的(de)(de)(de)制約性(xing)(xing)。
4.3 改革(ge)體育成績(ji)考(kao)核方法。
要(yao)充(chong)分利用體(ti)育(yu)(yu)考(kao)核(he)的(de)(de)(de)良性反饋調節作(zuo)用調動學生的(de)(de)(de)積極性，改變在(zai)體(ti)育(yu)(yu)考(kao)核(he)中一些學生盡管(guan)認真(zhen)學習(xi)、刻(ke)苦鍛(duan)煉，卻難于獲得(de)較好成(cheng)績而有些學生單憑(ping)身體(ti)條件(jian)的(de)(de)(de)先天(tian)優勢(shi)就可(ke)取得(de)優異成(cheng)績的(de)(de)(de)不合(he)理現象。體(ti)育(yu)(yu)成(cheng)績考(kao)核(he)應從教育(yu)(yu)評(ping)(ping)價(jia)出發，不但要(yao)看學生在(zai)體(ti)育(yu)(yu)課上(shang)達到(dao)的(de)(de)(de)絕對水平(ping)成(cheng)績，更要(yao)重視對學生在(zai)體(ti)育(yu)(yu)學習(xi)中的(de)(de)(de)進步(bu)幅度和努力(li)求知程(cheng)度的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，讓每個學生都(dou)(dou)能(neng)得(de)到(dao)切(qie)合(he)實際的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價(jia)，都(dou)(dou)能(neng)從評(ping)(ping)價(jia)中得(de)到(dao)新的(de)(de)(de)目標(biao)與新的(de)(de)(de)動機并通過自己的(de)(de)(de)努力(li)都(dou)(dou)能(neng)獲得(de)成(cheng)功的(de)(de)(de)樂趣。
4.4 以賽促教，形成傳統(tong)。
中(zhong)學(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)育教(jiao)育要(yao)充分發揮(hui)體(ti)(ti)育競賽(sai)(sai)的(de)(de)杠桿(gan)作(zuo)用(yong)，結(jie)合(he)教(jiao)材內容，組織學(xue)(xue)(xue)生參加(jia)多種不(bu)同形(xing)式的(de)(de)競賽(sai)(sai)。體(ti)(ti)育競賽(sai)(sai)的(de)(de)組織工作(zuo)無論(lun)賽(sai)(sai)會規(gui)模大小(xiao)，都(dou)要(yao)經過賽(sai)(sai)前申辦、賽(sai)(sai)前訓(xun)練、場館(guan)布置、賽(sai)(sai)前傳播、競賽(sai)(sai)開幕、運動(dong)競技的(de)(de)過程(cheng)，這一極(ji)具轟動(dong)效(xiao)應的(de)(de)文化現象(xiang)無不(bu)與體(ti)(ti)育有(you)文化背景和文化特色相伴隨，形(xing)成(cheng)(cheng)了課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)所不(bu)能(neng)達到(dao)(dao)的(de)(de)社(she)會化效(xiao)果。把學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣集中(zhong)到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)來(lai)，而且將這些活(huo)動(dong)形(xing)成(cheng)(cheng)制度，形(xing)成(cheng)(cheng)風氣，主(zhu)要(yao)教(jiao)材項目形(xing)成(cheng)(cheng)傳統，有(you)利于課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與課外活(huo)動(dong)相結(jie)合(he)，改變了下課鈴聲(sheng)響(xiang)，彼此不(bu)來(lai)往的(de)(de)體(ti)(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)現象(xiang)，既可(ke)創造濃厚(hou)的(de)(de)體(ti)(ti)育環境，又可(ke)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)團隊精神，起(qi)到(dao)(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)雙(shuang)贏的(de)(de)效(xiao)果。
4.5 全面發(fa)展，強(qiang)化德育。
中(zhong)學體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在進行身(shen)體(ti)(ti)(ti)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，要強(qiang)(qiang)化(hua)德(de)(de)育(yu)(yu)功(gong)能。德(de)(de)育(yu)(yu)工作(zuo)是學校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要組成部分，也(ye)是素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)導向、動力和(he)(he)保證(zheng)，是衡量素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是否得到強(qiang)(qiang)化(hua)的(de)(de)重要標(biao)志。體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學本身(shen)包含(han)著德(de)(de)育(yu)(yu)，而且有豐富多彩的(de)(de)內容(rong)和(he)(he)方法。例如，通(tong)過(guo)班級之間的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)比賽，可(ke)以(yi)培養(yang)學生(sheng)強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)集(ji)體(ti)(ti)(ti)主義精神和(he)(he)積極(ji)向上、努力拼搏的(de)(de)良好(hao)風尚；通(tong)過(guo)集(ji)體(ti)(ti)(ti)項目練習，可(ke)以(yi)培養(yang)學生(sheng)團結、協(xie)作(zuo)、熱愛集(ji)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)良好(hao)品德(de)(de)；通(tong)過(guo)大強(qiang)(qiang)度、大運動量的(de)(de)耐力練習，可(ke)以(yi)培養(yang)學生(sheng)頑強(qiang)(qiang)的(de)(de)意志；通(tong)過(guo)武術、體(ti)(ti)(ti)操等練習，可(ke)以(yi)培養(yang)學生(sheng)良好(hao)的(de)(de)形(xing)體(ti)(ti)(ti)。因此，在體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)中(zhong)，應充分發(fa)揮體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)利于思想(xiang)(xiang)品德(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)優勢(shi)，提高學生(sheng)思想(xiang)(xiang)道(dao)德(de)(de)水準。
參考文獻
[1] 錢耀庭，羅映清。學(xue)校體(ti)育學(xue)。
[2] 鄧恩周，中(zhong)學體育教育[M] .北京(jing)：人民體育出版社(she)，2001.
[3] 程(cheng)偉航(hang)，羅勇智(zhi)。淺談學校體育的(de)價值與功能[J].體育函授通訊，1997,（4）：19~20.
[4] 鄒峰，周(zhou)員漢，淺談體育(yu)的育(yu)人作用[J].教學研究，2010年7月：184.
[5] 藺賓川，淺談體育(yu)教(jiao)學與(yu)素質教(jiao)育(yu)[J].教(jiao)育(yu)園地，2010年(nian)8月：98.
[6] 李(li)祥，學校體育學[M] .北京：高等教(jiao)育出版社。
[7] 王洪波，體(ti)育(yu)與德(de)育(yu)并重的育(yu)人(ren)途(tu)徑(jing)[J].學校黨建與思想教育(yu)。2008,（4）：68~69.
[8] 王(wang)紅，王(wang)東橋，孫魯。培(pei)養(yang)鍛煉(lian)習慣是(shi)奠定學(xue)(xue)生終身體育基(ji)礎的關鍵(jian)[J].北京體育大學(xue)(xue)學(xue)(xue)報(bao)，2001,24（4）：540~541.
[9] 羅玲紅，論高校(xiao)體育教育與終身體育教育[J].北京體育大學(xue)學(xue)報，2002,2（6）：829~830.
[10] 李全(quan)德，淺析云(yun)南(nan)高校體育教學中存在的問(wen)題與對策[J].消費(fei)導(dao)刊(kan)，2009,（2）：184.
[11] 李敏，中學(xue)體(ti)育教(jiao)育的改革[J].華南師范大學(xue)學(xue)報（社科(ke)版），2001,6（1）：119~124.
[12] 劉偉，中學體育(yu)教育(yu)改革初探[J].青島大學師范學院(yuan)，2002,2（2）：84~86.
【本科生體育生畢(bi)業論文】相(xiang)關文章：
本科生專業畢業論文05-30
體育生的畢業論文03-27
最新理學本科生畢業論文05-30
本科生畢業論文設計評語04-20
本科生畢業論文(設計)的要求05-30
本科生畢業論文開題報告08-12
本科生畢業論文致謝模板08-09
大學體育生的畢業論文03-26
本科生畢業論文如何寫05-30