大學生學術論文范文

　　導語：對于(yu)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，大學(xue)(xue)(xue)生會有怎樣的(de)(de)論述呢？下面是小(xiao)編收集整(zheng)理的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)論文(wen)范文(wen)，供各位 閱讀和參考。

　　【摘要】

　　學術寫作能力是學生綜合(he)素質是關(guan)鍵(jian)部分(fen)，在訓練(lian)過(guo)(guo)程中，選題與立意方(fang)面(mian)(mian)要防止(zhi)過(guo)(guo)于寬泛或偏、窄，在材料選取方(fang)面(mian)(mian)應當(dang)注意全面(mian)(mian)和與觀點的整體(ti)配合(he)，在行文方(fang)面(mian)(mian)應注意遵循各(ge)部分(fen)的寫作規范和比(bi)例恰當(dang)，在語言(yan)運用方(fang)面(mian)(mian)要注意去古(gu)化(hua)和西(xi)化(hua)，有嚴密的邏輯并(bing)且兼顧文采。

　　【關鍵詞】

　　論文寫作 選題 材(cai)料(liao)選取 行文規范 語言運用

　　在當(dang)下(xia)的大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育中，學(xue)(xue)術(shu)論文的寫(xie)作(zuo)(zuo)是一個(ge)沒(mei)有得到(dao)應(ying)有重(zhong)視的環(huan)節(jie)，無論在課程設置、課時(shi)安排還(huan)是具體訓(xun)(xun)練方面都嚴(yan)重(zhong)不足，這一方面是傳統文化(hua)“述(shu)而(er)不作(zuo)(zuo)”思想的影響，另一方面也是當(dang)下(xia)大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育功利化(hua)、實用化(hua)的一個(ge)集中體現(xian)。但是，通過對(dui)西(xi)方大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)育學(xue)(xue)術(shu)訓(xun)(xun)練的分析(xi)可知，學(xue)(xue)術(shu)寫(xie)作(zuo)(zuo)的訓(xun)(xun)練對(dui)學(xue)(xue)生綜(zong)合素質的提高有極大(da)(da)的作(zuo)(zuo)用，已超出(chu)了“學(xue)(xue)術(shu)”范圍(wei)，而(er)影響到(dao)學(xue)(xue)生的工作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)提高和工作(zuo)(zuo)效果，因此，教(jiao)師應(ying)當(dang)圍(wei)繞如何提高學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)術(shu)寫(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)這一問題進行認真探索。

　　一 選題與立意應注意的問題

　　“選(xuan)題是論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)首要(yao)(yao)環節和核心要(yao)(yao)素之一(yi)，至關重要(yao)(yao)。它不僅決定著論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)主要(yao)(yao)方向和目標，而且在(zai)(zai)(zai)一(yi)定程度上規定了論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)方法和途徑。”選(xuan)題是學(xue)術(shu)研究和論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)出發(fa)點和論(lun)(lun)(lun)證(zheng)方向，立意決定了學(xue)術(shu)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)的(de)(de)層次高低和最終(zhong)的(de)(de)學(xue)術(shu)成就，所以歷來受到重視，但在(zai)(zai)(zai)閱(yue)覽一(yi)些大學(xue)生(sheng)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文(wen)時，發(fa)現(xian)在(zai)(zai)(zai)選(xuan)題和立意方面存在(zai)(zai)(zai)較(jiao)多(duo)問題，需要(yao)(yao)特別(bie)注意。

　　1.防止選(xuan)題(ti)過于寬(kuan)泛

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)習作中(zhong)，比較(jiao)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)之(zhi)(zhi)一(yi)是(shi)選(xuan)題(ti)過(guo)(guo)于寬泛，立意空洞(dong)。學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作，特別(bie)是(shi)筆者所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)文(wen)系學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作特別(bie)倚(yi)重于閱讀(du)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)通(tong)過(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)文(wen)學(xue)(xue)作品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)和(he)接受老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導，大(da)(da)多都(dou)是(shi)根據自己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)來(lai)進(jin)行(xing)(xing)寫(xie)(xie)作。在(zai)(zai)(zai)(zai)此(ci)過(guo)(guo)程中(zhong)，很多學(xue)(xue)生(sheng)并沒有對(dui)(dui)(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)進(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)“再加工”，想當(dang)(dang)然地就把興趣(qu)所(suo)(suo)在(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)部分(fen)或環節當(dang)(dang)成(cheng)一(yi)篇學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)論(lun)(lun)文(wen)研究的(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)，顯得(de)大(da)(da)而(er)無(wu)當(dang)(dang)。如有的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)以《論(lun)(lun)沈從(cong)(cong)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言藝(yi)術(shu)(shu)(shu)》為論(lun)(lun)文(wen)題(ti)目，試(shi)想在(zai)(zai)(zai)(zai)5000字左右(you)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)里，無(wu)論(lun)(lun)如何也(ye)無(wu)法對(dui)(dui)(dui)沈從(cong)(cong)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言藝(yi)術(shu)(shu)(shu)做出深入的(de)(de)(de)(de)(de)研究，即使(shi)(shi)勉強成(cheng)文(wen)，也(ye)不(bu)(bu)過(guo)(guo)是(shi)拾人牙慧罷(ba)了(le)。應(ying)當(dang)(dang)指導學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)論(lun)(lun)文(wen)選(xuan)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)“大(da)(da)”與(yu)(yu)“小”之(zhi)(zhi)間(jian)進(jin)行(xing)(xing)權衡(heng)，本科生(sheng)寫(xie)(xie)論(lun)(lun)文(wen)主要是(shi)一(yi)種學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)訓(xun)練，所(suo)(suo)以，還(huan)是(shi)選(xuan)一(yi)些具體(ti)(ti)(ti)問(wen)題(ti)做比較(jiao)合適。如“《紅樓夢(meng)》人物形象分(fen)析(xi)：趙姨娘論(lun)(lun)”就不(bu)(bu)夠具體(ti)(ti)(ti)，“試(shi)探趙姨娘的(de)(de)(de)(de)(de)妾婦人格”就具體(ti)(ti)(ti)了(le);“論(lun)(lun)《西游記》藝(yi)術(shu)(shu)(shu)之(zhi)(zhi)不(bu)(bu)足”不(bu)(bu)夠具體(ti)(ti)(ti)，“小議《西游記》敘事上的(de)(de)(de)(de)(de)瑕疵”就具體(ti)(ti)(ti)了(le);“意象批評論(lun)(lun)”不(bu)(bu)具體(ti)(ti)(ti)，“意象批評論(lun)(lun)――從(cong)(cong)鐘嶸(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)《詩品(pin)》談起”就具體(ti)(ti)(ti)了(le)”。因此(ci)，與(yu)(yu)寬泛相對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)標準就是(shi)具體(ti)(ti)(ti)，應(ying)當(dang)(dang)從(cong)(cong)較(jiao)小的(de)(de)(de)(de)(de)口徑入手，方(fang)能使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)得(de)到較(jiao)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)訓(xun)練。

　　2.防止(zhi)選題過(guo)于(yu)偏(pian)、窄(zhai)

　　與選題寬泛相反的(de)(de)(de)是(shi)(shi)立意(yi)和選題上(shang)的(de)(de)(de)偏狹和窄小。由于許多學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)進(jin)入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)前閱讀(du)量相對(dui)來說比(bi)較集中和單一，一旦進(jin)入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)，展現(xian)在(zai)(zai)面前的(de)(de)(de)是(shi)(shi)一個知(zhi)識的(de)(de)(de)海洋，許多學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)興(xing)趣(qu)取(qu)向(xiang)上(shang)偏向(xiang)于那(nei)些(xie)生(sheng)冷角度(du)。如(ru)有(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)寫論文(wen)時選擇同性(xing)戀、人獸關系(xi)、兇殺題材作為(wei)研(yan)究(jiu)方向(xiang)，研(yan)究(jiu)語言角度(du)的(de)(de)(de)，選擇地方方言的(de)(de)(de)某(mou)一個音或字作為(wei)研(yan)究(jiu)對(dui)象。其實作為(wei)正常的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)研(yan)究(jiu)，這些(xie)都是(shi)(shi)可以的(de)(de)(de)，但對(dui)于剛進(jin)入(ru)學(xue)(xue)術(shu)之門，在(zai)(zai)學(xue)(xue)術(shu)心志方面還不(bu)(bu)夠(gou)成熟、判斷(duan)力不(bu)(bu)夠(gou)敏銳、進(jin)行獨立批判的(de)(de)(de)理性(xing)精(jing)神沒有(you)(you)完全確(que)立的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說，那(nei)些(xie)明顯(xian)帶有(you)(you)負面意(yi)義、具有(you)(you)黑(hei)暗(an)力量的(de)(de)(de)題材顯(xian)得非(fei)常偏，不(bu)(bu)適合投入(ru)大(da)(da)量心力進(jin)行深入(ru)研(yan)究(jiu)，以免(mian)產生(sheng)人生(sheng)觀和世(shi)界觀方面的(de)(de)(de)誤導，而(er)那(nei)些(xie)選題非(fei)常窄小的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)進(jin)入(ru)研(yan)究(jiu)生(sheng)階段(duan)專門研(yan)究(jiu)前，實在(zai)(zai)難以形成新(xin)穎的(de)(de)(de)觀點(dian)、寫出有(you)(you)創意(yi)的(de)(de)(de)論文(wen)。因此，在(zai)(zai)這一方面也要引導學(xue)(xue)生(sheng)予以避免(mian)。

　　二 文獻查閱與材料選用應注意的問題

　　如果(guo)說(shuo)立意與(yu)(yu)選(xuan)(xuan)題是一篇學(xue)(xue)(xue)術文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)前(qian)期規劃，那么文(wen)(wen)獻(xian)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)用就是文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)主(zhu)體構筑材料(liao)(liao)的(de)(de)(de)甄(zhen)選(xuan)(xuan)與(yu)(yu)排列，在(zai)整個學(xue)(xue)(xue)術論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)寫作過程中，文(wen)(wen)獻(xian)資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇與(yu)(yu)使用是至關(guan)緊要的(de)(de)(de)環(huan)節。筆(bi)者在(zai)批改學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)論文(wen)(wen)時，發(fa)現許多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之所以論文(wen)(wen)水(shui)平不(bu)高，一個重要原因就是文(wen)(wen)獻(xian)閱讀不(bu)到(dao)位、使用不(bu)恰當。

　　1.文(wen)獻的閱讀應(ying)當全(quan)面

　　搜集和閱(yue)讀相應(ying)文獻固(gu)然是一件辛苦的事情，但它卻是學(xue)術(shu)寫作的基礎(chu)。當(dang)下各種學(xue)術(shu)期刊類網站很多(duo)，而(er)且(qie)高校的圖書館都能下載(zai)，因此，資料的搜集似乎不是一個大問題，重點

　　在于如何閱(yue)(yue)(yue)讀。在確定(ding)選題之后，教(jiao)師應當(dang)指導學(xue)生按照期刊、作(zuo)者、語(yu)種等序列對(dui)從各種途徑所(suo)得到(dao)的資料(liao)進行(xing)排(pai)列，列出需要全文閱(yue)(yue)(yue)讀、重(zhong)點閱(yue)(yue)(yue)讀、觀點通覽、瀏(liu)覽的文獻(xian)。一(yi)(yi)般來(lai)說，學(xue)生所(suo)選課題都會(hui)有上(shang)百篇的參考文獻(xian)和數十本參考著作(zuo)，應當(dang)作(zuo)全面(mian)了(le)(le)解，同時(shi)也(ye)應作(zuo)重(zhong)點閱(yue)(yue)(yue)讀。另(ling)外，如果(guo)可能(neng)，還應對(dui)此課題在各語(yu)種學(xue)術界(jie)里的研究狀況(kuang)作(zuo)一(yi)(yi)些了(le)(le)解，至少應對(dui)英語(yu)學(xue)界(jie)里的研究情況(kuang)與主要觀點作(zuo)一(yi)(yi)個全面(mian)了(le)(le)解。

　　2.所選文獻(xian)應當整體(ti)上對應于作者觀點

　　作(zuo)為(wei)初學學術(shu)(shu)(shu)論(lun)文寫(xie)作(zuo)的(de)(de)研究者，大學生(sheng)很(hen)容易(yi)在(zai)進行(xing)一定(ding)閱(yue)讀(du)之后(hou)便匆匆開(kai)始寫(xie)作(zuo)，他們也(ye)(ye)會通過一些學習途徑了解(jie)到(dao)基本的(de)(de)學術(shu)(shu)(shu)規范，其(qi)區別于一般性寫(xie)作(zuo)的(de)(de)一個特征就是(shi)一定(ding)要(yao)(yao)有(you)參考文獻與(yu)注(zhu)釋，因(yin)此，許多學生(sheng)為(wei)引用(yong)(yong)而引用(yong)(yong)，在(zai)引文使用(yong)(yong)方面斷章(zhang)取義，完全不顧(gu)文章(zhang)的(de)(de)整(zheng)體觀(guan)點(dian)，實為(wei)一學術(shu)(shu)(shu)寫(xie)作(zuo)中(zhong)的(de)(de)亂(luan)象。教師在(zai)指(zhi)導(dao)學生(sheng)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)'過程(cheng)中(zhong)，要(yao)(yao)引導(dao)學生(sheng)正(zheng)確(que)使用(yong)(yong)各種文獻材料。(1)支持作(zuo)者觀(guan)點(dian)的(de)(de)材料，應是(shi)整(zheng)體上(shang)支持、觀(guan)點(dian)架構上(shang)一致，而不是(shi)摘章(zhang)摘句到(dao)處找(zhao)一兩句話(hua)來佐證;(2)反對作(zuo)者觀(guan)點(dian)的(de)(de)材料也(ye)(ye)要(yao)(yao)注(zhu)意其(qi)整(zheng)體上(shang)的(de)(de)情況，可以(yi)(yi)(yi)是(shi)觀(guan)點(dian)上(shang)的(de)(de)針(zhen)鋒相對，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)(yi)是(shi)平(ping)行(xing)的(de)(de)其(qi)他觀(guan)點(dian)，也(ye)(ye)可以(yi)(yi)(yi)是(shi)綜合性觀(guan)點(dian);(3)與(yu)作(zuo)者觀(guan)點(dian)平(ping)行(xing)的(de)(de)其(qi)他看法可以(yi)(yi)(yi)使用(yong)(yong)，但相對要(yao)(yao)少使用(yong)(yong)，因(yin)為(wei)學術(shu)(shu)(shu)論(lun)文的(de)(de)寫(xie)作(zuo)目的(de)(de)是(shi)要(yao)(yao)厘清某些看法，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，盡可能在(zai)相互辯論(lun)中(zhong)使觀(guan)點(dian)變得(de)明(ming)晰。   3.盡量(liang)選用(yong)(yong)代表性明(ming)顯的(de)(de)材料

　　除(chu)了綜述性文章(zhang)，材(cai)料的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)用(yong)應具有(you)一(yi)定代(dai)表(biao)(biao)性。一(yi)般(ban)說(shuo)來，只有(you)一(yi)兩篇文章(zhang)提到(dao)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)不能(neng)作(zuo)為代(dai)表(biao)(biao)性、流派性的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)對待，因此(ci)在選(xuan)(xuan)用(yong)時一(yi)般(ban)首先選(xuan)(xuan)用(yong)影(ying)(ying)響力(li)大(da)、學(xue)術建樹高的(de)(de)(de)(de)作(zuo)者所寫文章(zhang)或專(zhuan)著作(zuo)為論(lun)文的(de)(de)(de)(de)參考(kao)文獻，其次是(shi)選(xuan)(xuan)用(yong)一(yi)些本學(xue)科內具有(you)較大(da)影(ying)(ying)響力(li)的(de)(de)(de)(de)代(dai)表(biao)(biao)性學(xue)術期(qi)刊所載文章(zhang)，同時注意作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響力(li)等。在此(ci)過(guo)程(cheng)中，學(xue)術的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響力(li)與代(dai)表(biao)(biao)性是(shi)選(xuan)(xuan)用(yong)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)主要標準，當然，在寫作(zuo)過(guo)程(cheng)中如果需要羅列(lie)一(yi)系(xi)列(lie)觀點(dian)，依(yi)據作(zuo)者的(de)(de)(de)(de)興趣也可以把那些代(dai)表(biao)(biao)性不明顯的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)列(lie)上，但不能(neng)作(zuo)為論(lun)證的(de)(de)(de)(de)主要論(lun)據使用(yong)。

　　三 文章構架及行文節奏應注意的問題

　　對于有深厚研究功底(di)或豐富(fu)研究經驗的(de)作者來說，行文本(ben)(ben)不應(ying)當成為一個問(wen)題(ti)(ti)(ti)，只(zhi)要依據所研究課(ke)題(ti)(ti)(ti)本(ben)(ben)身的(de)內在(zai)邏輯并(bing)把問(wen)題(ti)(ti)(ti)講清楚即可。但對于大學生(sheng)來說，寫(xie)作前一定要根據選題(ti)(ti)(ti)先列出文章的(de)具體(ti)提綱，甚至規定每部分的(de)字數(shu)，才能(neng)保證文章得(de)到正確(que)的(de)構架(jia)并(bing)避免相(xiang)應(ying)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)產生(sheng)。

　　1.遵循文章各部分的寫作規(gui)范

　　學(xue)術論文的(de)(de)(de)(de)(de)每個部分都有其寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)規(gui)(gui)范(fan)，必須嚴格遵守(shou)，方能成為一(yi)(yi)篇合格的(de)(de)(de)(de)(de)論文。筆(bi)者(zhe)(zhe)(zhe)在指導(dao)學(xue)生寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時，一(yi)(yi)般都會(hui)花(hua)兩到三周時間(jian)詳(xiang)細講解(jie)每個部分寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)(yao)領與(yu)技術規(gui)(gui)范(fan)，并讓學(xue)生做一(yi)(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)(de)課堂練習，學(xue)生相(xiang)互討(tao)論后進行(xing)點(dian)評。但(dan)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)度有深有淺，需(xu)要(yao)(yao)在正(zheng)式的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)中不(bu)(bu)斷(duan)得到修正(zheng)。如摘要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)既(ji)能概括(kuo)全文的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)觀(guan)點(dian)，也(ye)要(yao)(yao)包括(kuo)研究方法、研究過程(cheng)等(deng)，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)非常高，我要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)生“別人看了(le)(le)你的(de)(de)(de)(de)(de)摘要(yao)(yao)，即使(shi)不(bu)(bu)看你的(de)(de)(de)(de)(de)論文全文，也(ye)能夠對(dui)你的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)觀(guan)點(dian)、學(xue)術水平有一(yi)(yi)個基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)判(pan)斷(duan)”，在此總要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)下(xia)，再提出(chu)一(yi)(yi)些(xie)字(zi)數(shu)、撰寫(xie)(xie)順序、構(gou)成要(yao)(yao)素等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。又(you)如引(yin)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，“顧(gu)名思(si)(si)義(yi)，引(yin)言(yan)(yan)起(qi)引(yin)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用，引(yin)言(yan)(yan)闡述(shu)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)意圖、動(dong)機(ji)、目的(de)(de)(de)(de)(de)，指出(chu)解(jie)決了(le)(le)什(shen)么問(wen)題(ti)，以引(yin)起(qi)讀(du)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，激(ji)發接(jie)下(xia)去(qu)閱(yue)讀(du)正(zheng)文的(de)(de)(de)(de)(de)愿(yuan)望。同(tong)時，起(qi)到使(shi)讀(du)者(zhe)(zhe)(zhe)由(you)形象思(si)(si)維(wei)誘(you)發到抽象思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用，進一(yi)(yi)步(bu)為閱(yue)讀(du)正(zheng)文奠定思(si)(si)維(wei)基(ji)(ji)礎”，因(yin)此，引(yin)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)既(ji)要(yao)(yao)對(dui)研究前(qian)沿進行(xing)概述(shu)，又(you)要(yao)(yao)說明研究的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)設想(xiang)，而字(zi)數(shu)也(ye)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)比(bi)較短。

　　2.文(wen)章(zhang)的構架(jia)及論述節奏應當(dang)比例適當(dang)

　　學(xue)術論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)摘要、引言、結語都有(you)基(ji)本的(de)(de)(de)(de)字數要求，后者(zhe)一(yi)般都在300～500字左(zuo)右，但正文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)規定卻不(bu)是那么(me)嚴格，一(yi)般的(de)(de)(de)(de)學(xue)術期刊(kan)發(fa)表論文(wen)(wen)在5500～6000字，當然也有(you)要求8000甚至10000字的(de)(de)(de)(de)，但后者(zhe)相對較少(shao)。在如何處理正文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)構架及節(jie)奏(zou)分(fen)(fen)配上，許多(duo)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)顯(xian)得(de)(de)比(bi)較凌亂(luan)。就筆者(zhe)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)而言，雖然一(yi)次又一(yi)次地要求學(xue)生(sheng)(sheng)要注意(yi)節(jie)奏(zou)的(de)(de)(de)(de)勻稱(cheng)，但許多(duo)學(xue)生(sheng)(sheng)由于被(bei)所閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)獻(xian)和研究的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)所左(zuo)右，自己感興趣的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)寫(xie)(xie)(xie)得(de)(de)多(duo)，不(bu)感興趣的(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)寫(xie)(xie)(xie)得(de)(de)少(shao)，自己擅(shan)長的(de)(de)(de)(de)內容寫(xie)(xie)(xie)得(de)(de)多(duo)，了解不(bu)多(duo)的(de)(de)(de)(de)內容寫(xie)(xie)(xie)得(de)(de)少(shao)。所以(yi)，教師(shi)要在論文(wen)(wen)開始構思時就指導學(xue)生(sheng)(sheng)對論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)各(ge)個部(bu)(bu)分(fen)(fen)進行至少(shao)三個層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)細分(fen)(fen)，每個部(bu)(bu)分(fen)(fen)都要按照(zhao)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)行文(wen)(wen)順序(xu)進行內容的(de)(de)(de)(de)編排，方能使論文(wen)(wen)成文(wen)(wen)后顯(xian)得(de)(de)勻稱(cheng)得(de)(de)體(ti)、符合規范。

　　四 語言運用中應注意的問題

　　一般認為(wei)學(xue)術(shu)論(lun)文不(bu)同于文學(xue)作品(pin)，對(dui)語言要(yao)求(qiu)不(bu)高，把問題講清楚(chu)(chu)即(ji)可(ke)，但這只能是初(chu)步要(yao)求(qiu)，對(dui)大(da)學(xue)生的(de)學(xue)術(shu)寫作進(jin)行指導，不(bu)能只停留在“講清楚(chu)(chu)”這個層(ceng)面上，應當有更多、更高的(de)要(yao)求(qiu)，讓學(xue)生可(ke)循(xun)序漸進(jin)地形成自己(ji)的(de)學(xue)術(shu)語言風格。

　　1.避免為研究對象的語言(yan)風(feng)格所左(zuo)右

　　許多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)古代(dai)的(de)作(zuo)家或作(zuo)品為研究(jiu)對(dui)象，很(hen)(hen)自然(ran)(ran)地文章(zhang)便變得古樸，但(dan)其語言傾(qing)向與其古文修養嚴(yan)重不對(dui)稱，形(xing)式(shi)上似(si)乎古樸自然(ran)(ran)，但(dan)意(yi)義(yi)表達(da)含(han)糊，語法規則(ze)(ze)混(hun)亂;而一些以(yi)西方作(zuo)家作(zuo)品為研究(jiu)對(dui)象的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，則(ze)(ze)在語言運用(yong)上模仿西式(shi)的(de)表達(da)法，不但(dan)句(ju)子(zi)很(hen)(hen)長，而且其間的(de)邏輯(ji)關系也(ye)處理不好，造成(cheng)文義(yi)表達(da)上的(de)錯亂，由于很(hen)(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都以(yi)譯(yi)本為寫作(zuo)依據，所(suo)以(yi)很(hen)(hen)大程(cheng)度上受(shou)譯(yi)者語言水平(ping)的(de)影響，以(yi)至于閱讀起來(lai)非常困難。這兩種傾(qing)向都要盡力避免，方能使論文既寫得通順易(yi)懂又能邏輯(ji)井然(ran)(ran)。

　　2.要注意行文的邏輯性

　　筆者(zhe)所在的(de)中文(wen)專業，學(xue)生(sheng)受(shou)各種文(wen)學(xue)作(zuo)品影響(xiang)，在論(lun)文(wen)寫作(zuo)時往(wang)往(wang)有許多(duo)文(wen)學(xue)性語言，邏(luo)輯(ji)性較差，教師應(ying)當指導學(xue)生(sheng)根據行文(wen)的(de)邏(luo)輯(ji)順序(xu)組織文(wen)句(ju)，在上(shang)一(yi)(yi)句(ju)與下(xia)一(yi)(yi)句(ju)、上(shang)一(yi)(yi)段與下(xia)一(yi)(yi)段、上(shang)一(yi)(yi)部分(fen)與下(xia)一(yi)(yi)部分(fen)之間應(ying)有相應(ying)的(de)邏(luo)輯(ji)關系。

　　3.注意語言的通(tong)俗與文采相結合

　　在(zai)能夠以(yi)邏輯清晰(xi)、論(lun)理清楚的語言進(jin)行(xing)(xing)論(lun)述的同時，要(yao)強調去(qu)古(gu)化、去(qu)西化，從而以(yi)比較(jiao)通(tong)俗的語言對論(lun)題進(jin)行(xing)(xing)闡述，但由于作(zuo)者個人的自身修養不(bu)同，亦可(ke)(ke)把學術論(lun)文寫得(de)跌宕起伏、富有文采。這些(xie)目標(biao)可(ke)(ke)以(yi)列出(chu)來讓學生作(zuo)為參考(kao)，亦可(ke)(ke)作(zuo)為以(yi)后努力的方向。

　　五 結束語

　　總(zong)之(zhi)，作(zuo)(zuo)(zuo)為大學(xue)(xue)教育的(de)(de)核心訓練之(zhi)一，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)術寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)亟待提高(gao)，在(zai)教學(xue)(xue)計劃(hua)、課(ke)程(cheng)配置等(deng)為前提的(de)(de)安排下，教師(shi)的(de)(de)具(ju)體指導是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)術寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)能力(li)提高(gao)的(de)(de)關鍵因(yin)素。教師(shi)應(ying)指導學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)中熟悉規(gui)范(fan)、適應(ying)規(gui)范(fan)、運(yun)用(yong)規(gui)范(fan)，從而寫(xie)出較高(gao)水平(ping)的(de)(de)學(xue)(xue)術論文，并將其訓練的(de)(de)研(yan)究能力(li)運(yun)用(yong)到工作(zuo)(zuo)(zuo)和生(sheng)活中去，從而實現最大限(xian)度提高(gao)綜合(he)素質的(de)(de)目的(de)(de)。

　　參考文獻

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