語文教學(xue)中學(xue)生能力的培養論(lun)文

　　語文是(shi)一門基礎性學(xue)(xue)科(ke)，它的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量關系到整個民(min)族的(de)(de)(de)文化素質，對發展學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)力(li)和創造能(neng)力(li)都是(shi)非常(chang)重要的(de)(de)(de)。我(wo)們在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，要充分發揮語文教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)在(zai)能(neng)力(li)訓練中的(de)(de)(de)作用，要使教(jiao)(jiao)科(ke)書(shu)成為在(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)指導下的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生能(neng)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)書(shu)，而不是(shi)只能(neng)供教(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)解(jie)的(de)(de)(de)書(shu)。為此，我(wo)們不但(dan)要傳(chuan)授知識，而且更重要的(de)(de)(de)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，尤其(qi)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力(li)和創造才能(neng)。

　　一、培養探索精神

　　施教(jiao)之(zhi)初，貴在引(yin)導(dao)。教(jiao)師在教(jiao)學中要善(shan)于引(yin)導(dao)和鼓勵學生(sheng)的好奇心，力求使學生(sheng)能自己探索(suo)知識(shi)。這首先要啟發學生(sheng)“有疑(yi)(yi)”，學習的過(guo)程應該是一個“有疑(yi)(yi)——無疑(yi)(yi)——有疑(yi)(yi)”的過(guo)程。

　　要(yao)使學(xue)生(sheng)“有(you)(you)疑”，首先要(yao)為(wei)學(xue)生(sheng)設疑。例(li)如(ru)：我在(zai)教《我要(yao)的(de)是葫蘆(lu)》一課時(shi)，我問學(xue)生(sheng)：葫蘆(lu)藤開始長(chang)得怎樣(yang)？后來又有(you)(you)什(shen)么(me)變(bian)化(hua)？結(jie)果(guo)怎樣(yang)？學(xue)生(sheng)依(yi)據課文內(nei)容一一回答并不困(kun)難。緊接著(zhu)我就設疑：“為(wei)什(shen)么(me)蟲子那么(me)多，小(xiao)葫蘆(lu)就落了(le)呢？”我從他們(men)那困(kun)惑(huo)不解(jie)和(he)投向(xiang)我的(de)期(qi)待(dai)的(de)眼神中(zhong)，看出他們(men)解(jie)決這個問題有(you)(you)困(kun)難。這種期(qi)待(dai)正是表明學(xue)生(sheng)想從老師(shi)(shi)的(de)講解(jie)中(zhong)獲得知(zhi)識、探索(suo)學(xue)習(xi)方法(fa)(fa)。然后，教師(shi)(shi)因勢利導，滿足了(le)學(xue)生(sheng)渴求知(zhi)識的(de)愿望(wang)，同時(shi)潛移默化(hua)地(di)滲(shen)透(tou)了(le)探索(suo)方法(fa)(fa)。

　　另外還要鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生質疑。例如：我在教(jiao)《蜘蛛》一課(ke)時，講(jiang)了蜘蛛如何張(zhang)網捉(zhuo)蟲(chong)吃，課(ke)文分(fen)析完后(hou)，有(you)(you)問(wen)題要問(wen)。其中一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生舉(ju)手(shou)提問(wen)：“蜘蛛的(de)(de)網能粘(zhan)住(zhu)小飛蟲(chong)，那(nei)(nei)它自己在網上(shang)爬(pa)來爬(pa)去怎么不會(hui)粘(zhan)住(zhu)呢？”會(hui)這樣提出問(wen)題的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是十(shi)分(fen)可貴的(de)(de)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師應該特(te)別(bie)著(zhu)意(yi)愛惜與扶植這種探(tan)索的(de)(de)熱情。當將來的(de)(de)某一天，學(xue)(xue)(xue)生們以那(nei)(nei)無(wu)比(bi)絢麗的(de)(de)智慧之花和無(wu)比(bi)豐碩的(de)(de)創(chuang)造(zao)之果，奉獻給曾經(jing)培(pei)養(yang)過他的(de)(de)老師和社(she)會(hui)時，我們就更(geng)能深(shen)刻(ke)地體會(hui)到今天著(zhu)意(yi)培(pei)養(yang)他們的(de)(de)創(chuang)造(zao)思維有(you)(you)著(zhu)何等重要和長(chang)遠的(de)(de)意(yi)義(yi)。

　　二、創設情節，啟發想象

　　教學(xue)《小壁虎(hu)(hu)借(jie)尾巴》一文時，可(ke)問學(xue)生(sheng)：“小壁虎(hu)(hu)借(jie)不(bu)到尾巴，很難過。

　　倘若讓你代替小壁虎繼(ji)續借(jie)(jie)尾巴(ba)，你會(hui)怎樣做(zuo)?”問題一提出，學生(sheng)(sheng)(sheng)想象(xiang)的閘(zha)門打開(kai)了：向(xiang)(xiang)小馬借(jie)(jie)，向(xiang)(xiang)小蝌蚪(dou)借(jie)(jie)……教師(shi)再(zai)引導學生(sheng)(sheng)(sheng)問：“不(bu)向(xiang)(xiang)動物借(jie)(jie)，可(ke)采用什么辦法?”“在科學院克隆一條”……這樣，教師(shi)不(bu)束縛于教材(cai)，而是把握(wo)契機，創設情境(jing)，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)動腦筋、大(da)膽想象(xiang)，引導各種答案，哪怕是生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)無法實現的。學生(sheng)(sheng)(sheng)通過豐富(fu)的想象(xiang)，既有效地訓練了發散性思維，又培養了創造(zao)能(neng)力。

　　三、精心創設情境，誘發創新興趣

　　興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)老師，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)最積極、最活躍(yue)的(de)(de)(de)內(nei)部動(dong)力，是(shi)(shi)發展思(si)維、調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)、自覺(jue)性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)的(de)(de)(de)內(nei)驅力。一(yi)旦(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有了(le)濃厚的(de)(de)(de)`興(xing)趣(qu)，就(jiu)會(hui)產生(sheng)(sheng)強大的(de)(de)(de)動(dong)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)由“要我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)”變為“我(wo)要學(xue)(xue)(xue)(xue)”。因此，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)針對低(di)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)易(yi)受情感因素影響(xiang)的(de)(de)(de)心理，常(chang)設計一(yi)些趣(qu)味性(xing)(xing)的(de)(de)(de)游(you)戲，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在輕松(song)愉(yu)快(kuai)的(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)(zhong)(zhong)集中(zhong)(zhong)(zhong)注意力，恰到(dao)好(hao)處地調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涉獵(lie)新知識(shi)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)。 如學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)剛接觸到(dao)“反(fan)義詞”這(zhe)個新知識(shi)時，我(wo)沒有急于講解(jie)其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)含義，而(er)是(shi)(shi)做了(le)一(yi)個令學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)滿心歡喜的(de)(de)(de)游(you)戲。我(wo)說(shuo)(shuo)“把(ba)手舉高一(yi)點(dian)”，他們就(jiu)“把(ba)手放(fang)矮(ai)一(yi)點(dian)”；我(wo)說(shuo)(shuo)“向(xiang)(xiang)后(hou)退一(yi)點(dian)”，他們就(jiu)“朝前躍(yue)一(yi)步”；我(wo)說(shuo)(shuo)“向(xiang)(xiang)左(zuo)跨(kua)一(yi)步”，他們就(jiu)“向(xiang)(xiang)右邁一(yi)步”……學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)盎然地和老師做完游(you)戲，我(wo)最后(hou)說(shuo)(shuo)出了(le)游(you)戲的(de)(de)(de)名稱——“說(shuo)(shuo)反(fan)話”，并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再做一(yi)次。老師最后(hou)總(zong)結：游(you)戲中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)“高和矮(ai)”、“前和后(hou)”、“左(zuo)和右”都是(shi)(shi)意思(si)相(xiang)反(fan)的(de)(de)(de)詞。這(zhe)樣，既能(neng)激(ji)活學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維，又能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕輕松(song)松(song)掌握知識(shi)。

　　四、發揮多媒體教學優勢

　　蘇霍姆林斯基說(shuo)：“用(yong)(yong)死記來(lai)代替(ti)思考、代替(ti)明晰的理解，用(yong)(yong)硬背來(lai)代替(ti)對(dui)(dui)(dui)現象(xiang)本質的觀察(cha)，這使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)變得蠢笨，最終使(shi)他(ta)們(men)對(dui)(dui)(dui)學習(xi)產生厭(yan)倦情緒。”要(yao)改變這種現象(xiang)，多媒體(ti)(ti)教學手(shou)段(duan)是有效(xiao)方法(fa)之一(yi)，因為小學生的特點(dian)是容易為真實、具體(ti)(ti)、形(xing)象(xiang)的東西所感染。多媒體(ti)(ti)教學為學生提供了(le)直觀感性的素材，使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)自始至(zhi)終處(chu)在(zai)感知(zhi)、想象(xiang)、理解的氛圍中，對(dui)(dui)(dui)學生觀察(cha)能(neng)力、思維能(neng)力的培養，對(dui)(dui)(dui)學生運用(yong)(yong)語言文字能(neng)力的培養，有著其他(ta)教學手(shou)段(duan)不能(neng)替(ti)代的作用(yong)(yong)。

　　以(yi)教學《黃山(shan)奇(qi)石》一文為例：課(ke)文的(de)(de)最后(hou)一段(duan)列舉了(le)許多(duo)(duo)奇(qi)石景點，但(dan)都沒有(you)作具體(ti)的(de)(de)說(shuo)明，給(gei)學生留(liu)下(xia)(xia)了(le)豐富的(de)(de)想(xiang)象(xiang)余地(di)和(he)思考的(de)(de)機會。為了(le)加深學生對黃山(shan)石又多(duo)(duo)又奇(qi)的(de)(de)印象(xiang)，為了(le)發(fa)展他(ta)們的(de)(de)觀察(cha)、思維和(he)想(xiang)象(xiang)能力(li)，我放映了(le)黃山(shan)奇(qi)石的(de)(de)視頻(pin)片段(duan)。雖(sui)然(ran)當時已臨近下(xia)(xia)課(ke)，但(dan)學生興(xing)趣盎然(ran)，思維活(huo)躍，給(gei)奇(qi)石起名字的(de)(de)語言(yan)形象(xiang)生動(dong)而又活(huo)潑有(you)趣。這正是因為巧妙地(di)運用多(duo)(duo)媒體(ti)優勢使學生在特定的(de)(de)情(qing)境中產生了(le)一種強烈的(de)(de)求知(zhi)欲望。因此(ci)，較好地(di)發(fa)揮多(duo)(duo)媒體(ti)優勢，能充分(fen)調動(dong)學生的(de)(de)學習積極性，在培(pei)養(yang)能力(li)方面(mian)能收到事(shi)半功倍的(de)(de)效果。

　　在語文教學中(zhong)，教給學生基(ji)本知識(shi)(shi)的同時，要使學生學會(hui)怎(zen)樣學習(xi)，著(zhu)力培養(yang)他們自己去獲得知識(shi)(shi)的能(neng)力。只有具備了(le)自學能(neng)力，他們才(cai)能(neng)在紛(fen)繁復(fu)雜、豐富多彩的現實生活中(zhong)更好(hao)地認識(shi)(shi)社(she)會(hui)、適應(ying)社(she)會(hui)。

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