論文寫作學習心得
在(zai)學習和工作的日常里(li)，大家(jia)都跟論文(wen)打過交(jiao)道吧，論文(wen)可以推廣經驗，交(jiao)流(liu)認識(shi)。你(ni)寫論文(wen)時總是(shi)無從(cong)下筆？下面是(shi)小編幫大家(jia)整理的論文(wen)寫作學習心得，僅供參考，歡迎大家(jia)閱讀。
論文寫作學習心得1
在(zai)xx年12月25日，本(ben)人(ren)聽了黃xx老師(shi)的論文(wen)寫作經驗交流會，黃老師(shi)把自己(ji)寶貴(gui)的論文(wen)寫作經驗毫無保留地與我們分享，下(xia)面本(ben)就自己(ji)學習到的兩點體(ti)會來講述一下(xia)：
一、多點思考，及時反思與總結。
黃堅強老師在該交流會上多次(ci)強調：“寧要原創主義的(de)(de)草(cao)，也(ye)不要主義抄襲(xi)主要的(de)(de)苗。”如(ru)(ru)相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)課(ke)，內(nei)容(rong)(rong)是(shi)相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)，但(dan)是(shi)方(fang)法(fa)可以多種多樣，即同(tong)(tong)(tong)課(ke)異構(gou)；又如(ru)(ru)不同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)課(ke)，內(nei)容(rong)(rong)是(shi)不相同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)，但(dan)是(shi)方(fang)法(fa)有(you)點類(lei)(lei)似，但(dan)是(shi)實際例(li)(li)子卻又不同(tong)(tong)(tong)。這就要求我們(men)作(zuo)為老師要做好(hao)第一(yi)步，吃(chi)透教材，提前備(bei)好(hao)每一(yi)節課(ke)，只有(you)熟悉(xi)教材，才會找到生(sheng)活中或(huo)機床(chuang)加工(gong)的(de)(de)例(li)(li)子或(huo)問(wen)題(ti)來(lai)(lai)解(jie)決本節課(ke)的(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)。第二，假(jia)如(ru)(ru)采用的(de)(de)例(li)(li)子是(shi)貼(tie)近(jin)生(sheng)活，最好(hao)是(shi)近(jin)來(lai)(lai)發生(sheng)的(de)(de)事(shi)件。第三，反(fan)思(si)采用此例(li)(li)子或(huo)問(wen)題(ti)來(lai)(lai)講課(ke)過程(cheng)中存在怎么樣的(de)(de)問(wen)題(ti)，我們(men)應該怎么樣來(lai)(lai)完善(shan)和組織更好(hao)呢(ni)？第四，把講得最好(hao)一(yi)次(ci)例(li)(li)子或(huo)問(wen)題(ti)采用圖文并茂(mao)的(de)(de)方(fang)式記錄下來(lai)(lai)，因(yin)為我們(men)是(shi)搞(gao)機械類(lei)(lei)的(de)(de)，缺乏了(le)圖形，就缺乏了(le)最形象(xiang)直(zhi)觀的(de)(de)證據。
二、文字句子組織方面要下工夫
作(zuo)為(wei)工(gong)(gong)(gong)科類專業(ye)的教(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)書的水(shui)(shui)平(ping)可能不低，但(dan)就(jiu)是(shi)寫(xie)不出好的論文(wen)。黃(huang)堅強老師(shi)在該交流(liu)會上也多(duo)次強調：“我們工(gong)(gong)(gong)科類的專業(ye)老師(shi)，要(yao)(yao)想(xiang)論文(wen)獲獎，就(jiu)要(yao)(yao)在文(wen)字句子組織要(yao)(yao)方面下點工(gong)(gong)(gong)夫。”其實，我本(ben)人也很早就(jiu)清楚自己(ji)的寫(xie)作(zuo)水(shui)(shui)平(ping)較低，但(dan)是(shi)就(jiu)是(shi)一(yi)直不肯去(qu)下工(gong)(gong)(gong)夫學習(xi)。聽了這論文(wen)寫(xie)作(zuo)交流(liu)會后，不但(dan)為(wei)自己(ji)，還要(yao)(yao)為(wei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)室提供支持與幫助，所(suo)以本(ben)人今(jin)后在寫(xie)作(zuo)方面要(yao)(yao)加強學習(xi)，爭(zheng)取自己(ji)的寫(xie)作(zuo)水(shui)(shui)平(ping)再上一(yi)個臺(tai)階。
通過交(jiao)流(liu)學習，學習了黃堅強(qiang)老(lao)師優秀(xiu)的論文寫作方法(fa)，同時，也(ye)發現了自己的不足(zu)，明(ming)確自己今(jin)后任務，力爭(zheng)做(zuo)到(dao)更好。
論文寫作學習心得2
論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作是一(yi)(yi)個(ge)一(yi)(yi)邊(bian)思考和一(yi)(yi)邊(bian)探索的過程，難免也走了一(yi)(yi)些(xie)彎路，我驀(mo)然回首，論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作的各(ge)個(ge)環節還記憶(yi)猶(you)新，深有(you)體(ti)會，下面談(tan)談(tan)對論(lun)文(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)的幾點(dian)體(ti)會：
一、選(xuan)(xuan)題(ti)要準確。俗話說，良好的開頭是(shi)成功的一半(ban)。論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)也(ye)是(shi)一樣(yang)，選(xuan)(xuan)題(ti)要結合(he)自(zi)身情(qing)況，量體裁衣，在(zai)(zai)(zai)導(dao)(dao)師的指導(dao)(dao)下，選(xuan)(xuan)一個(ge)(ge)符(fu)合(he)自(zi)己(ji)實際的題(ti)目。如我(wo)所(suo)處的浙江地區(qu)，是(shi)中(zhong)小企(qi)業比較集中(zhong)的地區(qu)，在(zai)(zai)(zai)身邊(bian)發生了(le)不少(shao)融(rong)資難(nan)(nan)問(wen)題(ti)，特別是(shi)在(zai)(zai)(zai)經濟危機影響還(huan)沒(mei)消去(qu)(qu)的今(jin)天，這個(ge)(ge)問(wen)題(ti)更加突出，所(suo)以我(wo)選(xuan)(xuan)擇(ze)了(le)將(jiang)“淺談中(zhong)小企(qi)業融(rong)資難(nan)(nan)”作(zuo)為題(ti)目。題(ti)目一旦論(lun)(lun)證確定(ding)(ding)，就(jiu)要樹立目標和信心(xin)，堅定(ding)(ding)的寫(xie)(xie)下去(qu)(qu)，在(zai)(zai)(zai)寫(xie)(xie)作(zuo)過程中(zhong)遇到困難(nan)(nan)在(zai)(zai)(zai)所(suo)難(nan)(nan)免，我(wo)們(men)不斷地去(qu)(qu)尋求解決困難(nan)(nan)的辦(ban)法，切忌(ji)猶豫不定(ding)(ding)，一定(ding)(ding)要相信自(zi)己(ji)，選(xuan)(xuan)定(ding)(ding)的題(ti)目是(shi)有(you)科學依(yi)據的，自(zi)己(ji)有(you)能力(li)(li)有(you)信心(xin)寫(xie)(xie)下去(qu)(qu)，這一點，信心(xin)最重要，這是(shi)我(wo)們(men)論(lun)(lun)文寫(xie)(xie)作(zuo)的動(dong)力(li)(li)和支撐。
二、研究思(si)路要清晰。題(ti)目(mu)選定(ding)了(le)，我們(men)就圍繞論文(wen)進行(xing)(xing)深(shen)入的論述(shu)，思(si)路最重要，思(si)路決定(ding)出路。論文(wen)寫(xie)作，總有一個思(si)路，是(shi)按時間順序(xu)(xu)，歷史發(fa)展(zhan)順序(xu)(xu)，戰(zhan)斗行(xing)(xing)動順序(xu)(xu)，還是(shi)邏輯順序(xu)(xu)。例(li)如在本文(wen)中從分析事物(wu)的一般順序(xu)(xu)出發(fa)，先描述(shu)了(le)現狀；分析了(le)出現這(zhe)種現狀的原因；再到(dao)應對這(zhe)種情況(kuang)我們(men)應該(gai)做什(shen)么。由表及里的確(que)定(ding)論文(wen)的思(si)路。
三、論(lun)(lun)(lun)(lun)據要充(chong)分。論(lun)(lun)(lun)(lun)文論(lun)(lun)(lun)(lun)文，重在論(lun)(lun)(lun)(lun)證。論(lun)(lun)(lun)(lun)文的(de)重點(dian)在于解決“為什么(me)(me)”，可以不(bu)完(wan)整(zheng)，但(dan)一定要亮出自己的(de)觀點(dian)，把道理講明白，為什么(me)(me)是這(zhe)樣(yang)的(de)觀點(dian)，論(lun)(lun)(lun)(lun)據一定要充(chong)分，在論(lun)(lun)(lun)(lun)文中(zhong)(zhong)我們深(shen)刻探究了為什么(me)(me)會(hui)出現這(zhe)種現象先(xian)后從中(zhong)(zhong)小企業自身和(he)外部環境中(zhong)(zhong)進行探討，這(zhe)樣(yang)論(lun)(lun)(lun)(lun)據充(chong)分了，我們的(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文才顯得(de)豐滿，論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)才能站得(de)住腳。
四、文中腳注(zhu)和參考文獻要(yao)全面(mian)。在論(lun)文寫作中，不(bu)可(ke)能(neng)不(bu)引用別人的觀(guan)點，不(bu)過論(lun)文寫作中要(yao)標注(zhu)出來，這是研究的需要(yao)，不(bu)能(neng)算抄。
論文(wen)撰寫沒有捷徑可(ke)走(zou)，只有一(yi)步一(yi)個腳印，認認真(zhen)真(zhen)的(de)去完(wan)成(cheng)，在(zai)論文(wen)的(de)字(zi)里行間凝結著導師和作者的(de)心血，一(yi)份(fen)耕耘一(yi)份(fen)收獲，預祝在(zai)一(yi)起并肩(jian)戰(zhan)斗的(de)兄弟(di)姐妹順利通過(guo)！
論文寫作學習心得3
寒假第(di)一天，在(zai)師(shi)(shi)專二附小舉(ju)行品德培育(yu)站(zhan)活動。王校長為(wei)我們(men)請來了(le)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)做講(jiang)座(zuo)。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)早就名聲(sheng)在(zai)外，平時很難(nan)聽(ting)到他(ta)的(de)講(jiang)座(zuo)。機(ji)會真(zhen)是難(nan)得呀。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)主要講(jiang)了(le)以下幾點：
一、專業精神：凝練理念
1、理念的凝練
狐貍和刺猬(wei)理念，告訴我們(men)研究(jiu)要專，不要分散。
2、教育理念
我們為誰而教(jiao)，我們怎么教(jiao)？教(jiao)師(shi)的成功人生：是(shi)否有教(jiao)學(xue)思想(xiang)。我們教(jiao)師(shi)要有自己的教(jiao)育理念(nian)才行(xing)。
3、如何(he)凝練(lian)教(jiao)育理念
不(bu)斷追問(wen)，逼(bi)近本質。不(bu)斷批(pi)判，問(wen)題意(yi)識。不(bu)斷發現(xian)，價值與意(yi)義。
二、專業情感：道德智慧
1、智慧及其本質(zhi)
教育(yu)人(ren)的三件寶：一是有頭腦，二是心腸好(hao)，三是技藝(yi)高(gao)。理解力(li)比想象力(li)重要(yao)。想象力(li)是才(cai)華，理解力(li)是情懷。
2、專業智慧的(de)三個維度(du)
認(ren)知(zhi)——學，道德(de)——悟，實(shi)踐——習，從技術性——道德(de)性——實(shi)踐性，從低到高的過程。
3、道德智(zhi)慧的提(ti)升
道德智(zhi)慧源于尊(zun)重，感恩，信任，道德智(zhi)慧源于積極的(de)心態。
三、專業知識與技能：認知智慧
1、多(duo)讀書，多(duo)培(pei)訓，多(duo)觀摩。
2、教師(shi)是研究(jiu)型實踐者。
教(jiao)師成為行動研究者，我們研究解決教(jiao)育教(jiao)學中的實際問題。
3、研究是一種習慣
教學(xue)即研究。態度(du)決(jue)定高度(du)，能力(li)決(jue)定學(xue)力(li)，知識決(jue)定學(xue)識。
4、研究離不開(kai)寫作
寫作是教(jiao)師一種生命(ming)成長的方式。
四、專業行為：實踐智慧
1、關注自我
理解(jie)(jie)教(jiao)材，解(jie)(jie)決(jue)教(jiao)什么，回歸問題概念(nian)本真；理解(jie)(jie)學生(sheng)，解(jie)(jie)決(jue)怎么教(jiao)，從最近發(fa)展區入(ru)手；理解(jie)(jie)教(jiao)學，解(jie)(jie)決(jue)為(wei)什么這樣教(jiao)，從課堂動態(tai)中(zhong)生(sheng)成。
2、關注目標
課堂教學(xue)的(de)目(mu)標，目(mu)標的(de)細化，目(mu)標行為的(de)主體是學(xue)生。
3、關注課堂
備課、上課、作業、輔導、評價(jia)。針(zhen)對細節，開展微技能研究。
4、關注學生
學(xue)生(sheng)的發展是根本(ben)。不是關注學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的知識(shi)，而是關注學(xue)習(xi)知識(shi)的學(xue)生(sheng)。
5、關注實踐
教師(shi)的研究以實踐為導向。
聽了孫老(lao)師的講座，真(zhen)是(shi)(shi)勝讀(du)十(shi)年書呀。我之(zhi)前(qian)總是(shi)(shi)忙(mang)(mang)(mang)來忙(mang)(mang)(mang)去，可是(shi)(shi)沒有目標，瞎忙(mang)(mang)(mang)。今后工作，要以研究者(zhe)的姿態忙(mang)(mang)(mang)工作，忙(mang)(mang)(mang)要忙(mang)(mang)(mang)得(de)有智慧。
論文寫作學習心得4
記得(de)剛(gang)上完這(zhe)(zhe)門課的(de)(de)(de)(de)時候(hou)老(lao)師就布置(zhi)了(le)作業，要(yao)求我(wo)們就論(lun)文板(ban)塊的(de)(de)(de)(de)某個(ge)方面(mian)去寫心得(de)，當時我(wo)就問我(wo)旁邊的(de)(de)(de)(de)同學(xue)，你(ni)學(xue)到(dao)了(le)什么(me)？很多人(ren)迷茫了(le)，上完了(le)這(zhe)(zhe)門課不知(zhi)道講了(le)什么(me)，學(xue)到(dao)了(le)什么(me)。我(wo)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況有(you)點不一(yi)樣的(de)(de)(de)(de)，雖然說論(lun)文課忘了(le)很多，但是還(huan)是有(you)一(yi)些收(shou)獲的(de)(de)(de)(de)，起碼自己以后(hou)在(zai)寫畢業論(lun)文時候(hou)，知(zhi)道要(yao)在(zai)內容與(yu)格式這(zhe)(zhe)兩大方面(mian)抓好，這(zhe)(zhe)非(fei)常重要(yao)。寫一(yi)篇好的(de)(de)(de)(de)畢業論(lun)文的(de)(de)(de)(de)確不容易，我(wo)們必須要(yao)認真對待(dai)。
剛開始(shi)的(de)(de)(de)(de)第一節(jie)課是(shi)張老(lao)師給(gei)我們上課的(de)(de)(de)(de)，老(lao)師談及論(lun)(lun)文(wen)寫作，給(gei)我印(yin)象最深的(de)(de)(de)(de)就是(shi)他多次(ci)強調論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)格式(shi)。的(de)(de)(de)(de)確，先不說(shuo)我們的(de)(de)(de)(de)內容是(shi)否(fou)新(xin)鮮，觀點(dian)是(shi)否(fou)創新(xin)，建言獻策是(shi)否(fou)有(you)建樹，但(dan)論(lun)(lun)文(wen)格式(shi)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)是(shi)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，是(shi)每個同(tong)學都可(ke)以做(zuo)好的(de)(de)(de)(de)。這(zhe)些(xie)基本(ben)的(de)(de)(de)(de)格式(shi)我們要做(zuo)好弄好，基本(ben)的(de)(de)(de)(de)東(dong)西沒做(zuo)好，留給(gei)指(zhi)導老(lao)師給(gei)你做(zuo)，這(zhe)合(he)適(shi)嗎？雖然說(shuo)今天(tian)面對的(de)(de)(de)(de)是(shi)一篇本(ben)科(ke)論(lun)(lun)文(wen)，但(dan)是(shi)可(ke)能明天(tian)也許(xu)你就會因為這(zhe)種不認真的(de)(de)(de)(de)態度(du)而(er)錯失很多很好的(de)(de)(de)(de)工作機會。細節(jie)決定成敗，雖然這(zhe)是(shi)一句話很俗套而(er)且老(lao)生常談，但(dan)是(shi)十分(fen)有(you)理。
其次是(shi)老師強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)，論(lun)文寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成敗(bai)，關鍵還(huan)在于(yu)選(xuan)題(ti)(ti)。課上(shang)老師花了大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間給大家講(jiang)了選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。老師說(shuo)我們在選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)從現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端中選(xuan)題(ti)(ti)，學(xue)習(xi)了專業知識，不(bu)能僅(jin)停留(liu)在書(shu)本上(shang)和理論(lun)上(shang)，還(huan)要(yao)下一(yi)番功夫，理論(lun)聯系實(shi)(shi)際，用已(yi)掌握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識，去尋找和解決工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)踐中急待解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，盡量(liang)選(xuan)擇(ze)自(zi)己(ji)有(you)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、而且平(ping)時有(you)所思考(kao)、有(you)所積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比較熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課題(ti)(ti)，可(ke)以保證選(xuan)題(ti)(ti)后寫作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行性。而且范圍要(yao)盡量(liang)小一(yi)點，要(yao)不(bu)就會(hui)顯得沒有(you)什么內容，給人很空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感覺。選(xuan)題(ti)(ti)要(yao)求學(xue)生注重(zhong)平(ping)時積累，博(bo)覽群書(shu)，并(bing)要(yao)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)。另外注重(zhong)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨學(xue)科知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，以使自(zi)己(ji)能從更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度看問(wen)題(ti)(ti)，視野更開闊(kuo)。老師還(huan)給我們舉了好多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子來說(shuo)明，我倒(dao)是(shi)有(you)一(yi)些自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切身體會(hui)。選(xuan)題(ti)(ti)就是(shi)要(yao)發現值得做(zuo)課題(ti)(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，這就需要(yao)我們有(you)問(wen)題(ti)(ti)意(yi)識。確(que)定論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)目(mu)不(bu)可(ke)能靠臨(lin)時抱佛腳，這項工(gong)作(zuo)必須要(yao)放在平(ping)時。
記得在(zai)某一(yi)節課上老(lao)師(shi)給我(wo)們點(dian)評了一(yi)些師(shi)兄師(shi)姐的(de)畢業(ye)論(lun)文(wen)，印象中聽到老(lao)師(shi)批評的(de)聲音較(jiao)多(duo)，贊許的(de)話有，但是相(xiang)對來說是比較(jiao)少(shao)的(de)。老(lao)師(shi)是一(yi)個會(hui)說真話有要求(qiu)的(de)人，老(lao)師(shi)的(de)評價是中肯(ken)的(de)。老(lao)師(shi)給我(wo)們看了一(yi)些師(shi)兄師(shi)姐的(de)論(lun)文(wen)，在(zai)某些論(lun)文(wen)里，很多(duo)同(tong)學(xue)都(dou)可以看出挺多(duo)問(wen)題的(de)。論(lun)文(wen)太(tai)難令人信(xin)服，文(wen)章太(tai)蒼(cang)白了。論(lun)文(wen)最后是文(wen)獻(xian)，文(wen)獻(xian)資料(liao)來源(yuan)太(tai)少(shao)，缺少(shao)精確(que)。有的(de)甚至來源(yuan)我(wo)們教(jiao)材(cai)，這是不太(tai)可取的(de)。在(zai)此，老(lao)師(shi)強調(diao)論(lun)文(wen)的(de)參考文(wen)獻(xian)很重(zhong)要，想寫好一(yi)篇論(lun)文(wen)，必須要廣泛地(di)閱讀(du)大量(liang)的(de)文(wen)獻(xian)資料(liao)。
還有就(jiu)是(shi)關(guan)于(yu)論文寫作(zuo)的態度(du)問(wen)題(ti)，當(dang)下社會抄襲(xi)之風似乎(hu)盛行得(de)很。在這樣一(yi)個急功近利的時(shi)(shi)代，所(suo)謂的“學術抄襲(xi)”好像四處都可(ke)以尋找到適合它滋生(sheng)的環境。而我們呢，對這類(lei)現(xian)象自(zi)(zi)(zi)然是(shi)會嗤之以鼻(bi)，然而見多了，也(ye)(ye)就(jiu)見怪不怪了。其實(shi)，我們在這課(ke)之前也(ye)(ye)寫過論文，自(zi)(zi)(zi)己(ji)可(ke)以扣心(xin)自(zi)(zi)(zi)問(wen)，有多少的內容是(shi)借(jie)鑒了別人的。所(suo)以在上課(ke)時(shi)(shi)，老師也(ye)(ye)反復的強調，當(dang)我們自(zi)(zi)(zi)己(ji)進行論文寫作(zuo)時(shi)(shi)，要(yao)時(shi)(shi)刻(ke)提醒自(zi)(zi)(zi)己(ji)，千萬不可(ke)以“犯(fan)規”，要(yao)靠自(zi)(zi)(zi)己(ji)的真本(ben)事(shi)。
總之，在這門課(ke)里可以(yi)學到(dao)挺多東西的，尤(you)其在上(shang)課(ke)時我(wo)(wo)們(men)可以(yi)感受到(dao)老師的學識(shi)淵博(bo)，但是(shi)老師對學生不(bu)(bu)驕(jiao)不(bu)(bu)縱(zong)，低(di)(di)調(diao)的為人處事和謙虛(xu)認真的態度讓(rang)我(wo)(wo)打心底去尊敬他。同(tong)時也想到(dao)了我(wo)(wo)們(men)身邊有些人吧，學識(shi)甚少、眼光短淺，還驕(jiao)傲自大(da)，把(ba)(ba)自己(ji)擺在高高在上(shang)的位(wei)置(zhi)。事實上(shang)，在這個(ge)世界中，我(wo)(wo)們(men)每個(ge)人都是(shi)那么(me)(me)的渺小，有什么(me)(me)值得你去特別驕(jiao)傲的？所以(yi)我(wo)(wo)們(men)都應該把(ba)(ba)自己(ji)的姿(zi)態放低(di)(di)，不(bu)(bu)懂就問(wen)，要多向身邊的人學習，這樣子(zi)你才(cai)能(neng)進步得更快！
論文寫作學習心得5
孫(sun)所長首先(xian)講到了(le)論文寫(xie)作能提(ti)升教師的(de)(de)(de)“職(zhi)業幸(xing)福(fu)感”，我(wo)深有體會(hui)(hui)(hui)。當我(wo)站(zhan)在師陶杯的(de)(de)(de)領獎臺(tai)上(shang)，面對臺(tai)下省(sheng)內眾多的(de)(de)(de)教科研(yan)精英的(de)(de)(de)時候，那種(zhong)(zhong)職(zhi)業幸(xing)福(fu)感特別強(qiang)烈。短短的(de)(de)(de)幾分(fen)鐘，我(wo)的(de)(de)(de)頭腦中就產生了(le)無數個(ge)念頭，一個(ge)又一個(ge)目標從腦中閃現，那一刻，最(zui)大的(de)(de)(de)愿(yuan)望就是希望xxxx年還有機會(hui)(hui)(hui)參(can)加這(zhe)種(zhong)(zhong)盛會(hui)(hui)(hui)。因此，我(wo)體會(hui)(hui)(hui)到了(le)，教育科研(yan)真的(de)(de)(de)可以使教師走向幸(xing)福(fu)。
接下來孫所(suo)長從“為什么寫(xie)？寫(xie)什么？怎么寫(xie)？注意什么？”四個方(fang)面談了論(lun)文寫(xie)作，結合自(zi)己的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)文闡述(shu)了自(zi)己的(de)觀點(dian)，真的(de)很有(you)“大家”風(feng)范。幸運的(de)是，孫所(suo)長也是學(xue)數學(xue)的(de)，他提到(dao)的(de)“HPm、高觀點(dian)、數學(xue)實(shi)驗、數學(xue)情境、非連續性文本”等寫(xie)作方(fang)向給了我很多啟發。
“好文章是(shi)改出來(lai)(lai)的(de)，文不厭改”劉科長(chang)也(ye)經常(chang)這樣給我(wo)們培(pei)訓，我(wo)自己也(ye)深(shen)有感觸，我(wo)的(de)獲獎文章就是(shi)通(tong)過一遍又(you)一遍的(de)修改，才(cai)慢(man)慢(man)成型(xing)的(de)。對于文章中和其(qi)它論文相似(si)的(de)部(bu)分，我(wo)也(ye)是(shi)尋(xun)找自己的(de)句(ju)子表(biao)達別(bie)人(ren)的(de)觀點，聽了孫所長(chang)的(de)講座才(cai)明白，原(yuan)來(lai)(lai)這樣也(ye)是(shi)可行(xing)的(de)。
最(zui)后，孫所長講了(le)“注(zhu)意(yi)什(shen)么(me)？”從理念(nian)、選(xuan)題、寫作、修(xiu)改、投稿(gao)五(wu)個方面展開闡述，每個方面都用了(le)一(yi)個四字(zi)詞語，非常鮮明清晰(xi)。最(zui)佩服的是(shi)孫所長對教育(yu)科研的執著與研究熱情，他一(yi)年(nian)能發表十幾篇(pian)文(wen)章(zhang)，真讓我(wo)們(men)感到(dao)慚愧，我(wo)們(men)以(yi)后也要不斷努力，回強學習，讓自(zi)己在教育(yu)科研的道路上走得(de)更(geng)遠。
論文寫作學習心得6
寫論文過程中發現的最大問題：
按(an)照老師(shi)的(de)要求,說,畢業論文寫作過(guo)程中,使用的(de)一(yi)些(xie)學者應(ying)用過(guo)的(de)論文資(zi)料(liao)一(yi)定要去(qu)(qu)(qu)核對原書,看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)是否(fou)(fou)有(you),看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)是否(fou)(fou)有(you)錯誤.所以昨天我和盧(lu)去(qu)(qu)(qu)圖書館和資(zi)料(liao)室(shi)核對.我們(men)(men)年(nian)輕單純,覺得那還(huan)有(you)假,其實(shi)我們(men)(men)去(qu)(qu)(qu)只要是為了(le)(le)(le)尋找頁(ye)數,可是萬萬沒(mei)有(you)想(xiang)到(dao),真的(de)就是老師(shi)說的(de)那樣(yang),我找幾個資(zi)料(liao)都在原書上查不(bu)到(dao)的(de),學者自(zi)己編的(de)資(zi)料(liao)?這(zhe)個有(you)點過(guo)分了(le)(le)(le)把,難道是弄(nong)錯了(le)(le)(le),糊涂成這(zhe)個樣(yang)子(zi)?后(hou)來我又找一(yi)個資(zi)料(liao),使用的(de)時候說是某皇(huang)帝三年(nian)的(de)事情,我就去(qu)(qu)(qu)找,結(jie)果(guo)找了(le)(le)(le)半(ban)個小時沒(mei)有(you)結(jie)果(guo),最(zui)后(hou)發現在某皇(huang)帝四年(nian)上,真是一(yi)群垃圾,濫(lan)用資(zi)料(liao),坑我們(men)(men),坑自(zi)己,坑害史(shi)學界,真是該好(hao)好(hao)的(de)處理一(yi)下(xia)了(le)(le)(le)!
同學寫的垃圾文章：
論文初稿差不(bu)多(duo)都寫(xie)完(wan)了(le)(le)(le),我(wo)(wo)(wo)和(he)同學(xue)互相交換看(kan)看(kan)都存(cun)在(zai)什么問題,提幾個(ge)(ge)中肯的(de)(de)(de)(de)(de)建議.我(wo)(wo)(wo)先和(he)盧(lu)交換的(de)(de)(de)(de)(de),她(ta)(ta)是(shi)(shi)起步最晚的(de)(de)(de)(de)(de).老師曾經生氣的(de)(de)(de)(de)(de)說,要是(shi)(shi)寫(xie)不(bu)完(wan)寫(xie)不(bu)好就延(yan)期(qi),給(gei)她(ta)(ta)嚇壞了(le)(le)(le),哎,誰讓(rang)她(ta)(ta)每天走扯(che)淡(dan),不(bu)努(nu)力,現(xian)在(zai)傻眼(yan)了(le)(le)(le).盡管(guan)慌慌張張的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)完(wan)了(le)(le)(le)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)初稿,但是(shi)(shi)昨(zuo)天給(gei)我(wo)(wo)(wo)傳(chuan)過來我(wo)(wo)(wo)一(yi)看(kan),上帝,我(wo)(wo)(wo)就看(kan)了(le)(le)(le)4頁,我(wo)(wo)(wo)給(gei)她(ta)(ta)改的(de)(de)(de)(de)(de)就比她(ta)(ta)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)都多(duo)了(le)(le)(le),這(zhe)不(bu)是(shi)(shi)扯(che)淡(dan)呢(ni)嗎(ma)?而且模仿(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方太(tai)多(duo)了(le)(le)(le),簡直就是(shi)(shi)某(mou)些人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)翻版.這(zhe)么寫(xie)可(ke)(ke)怎(zen)么行(xing)呢(ni),結果讓(rang)我(wo)(wo)(wo)幫她(ta)(ta)改,我(wo)(wo)(wo)想找她(ta)(ta)談沒有人(ren)了(le)(le)(le),不(bu)知道(dao)有去哪里野(ye)了(le)(le)(le),給(gei)我(wo)(wo)(wo)氣的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)脆就該(gai)讓(rang)她(ta)(ta)延(yan)期(qi)!寫(xie)成那樣還(huan)天天扯(che)淡(dan)!1月末就是(shi)(shi)老師要的(de)(de)(de)(de)(de)最后期(qi)限(xian)了(le)(le)(le),她(ta)(ta)寫(xie)成這(zhe)樣是(shi)(shi)肯定不(bu)可(ke)(ke)以(yi)的(de)(de)(de)(de)(de).她(ta)(ta)給(gei)我(wo)(wo)(wo)改的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)見和(he)我(wo)(wo)(wo)說了(le)(le)(le)一(yi)點(dian),表(biao)現(xian)出她(ta)(ta)基礎極度的(de)(de)(de)(de)(de)差,說的(de)(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)什么亂七八(ba)糟的(de)(de)(de)(de)(de),君(jun)主(zhu)難道(dao)不(bu)該(gai)是(shi)(shi)封建社會皇帝的(de)(de)(de)(de)(de)叫法嗎(ma)?就這(zhe)個(ge)(ge)問題和(he)我(wo)(wo)(wo)對峙了(le)(le)(le)幾個(ge)(ge)回合,真是(shi)(shi)服了(le)(le)(le),她(ta)(ta)這(zhe)個(ge)(ge)第一(yi)名怎(zen)么考上來的(de)(de)(de)(de)(de),小學(xue)語文就學(xue)那么差嗎(ma)?哎,這(zhe)個(ge)(ge)胖盧(lu)啊,你(ni)可(ke)(ke)怎(zen)么辦啊!?
我(wo)的(de)(de)碩士(shi)論文初稿終于寫完(wan)了，盡管自己覺得那(nei)個破東西放在垃圾(ji)堆里，垃圾(ji)都不干，但畢竟標志著自己歷經10個月的(de)(de)勞動(dong)成果(guo)的(de)(de)大功告(gao)成.問我(wo)到底學到了什么(me)，我(wo)覺得應(ying)該這樣說：
不(bu)念研(yan)(yan)究(jiu)生不(bu)知道(dao)自(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)究(jiu)竟是(shi)(shi)在(zai)做什(shen)(shen)(shen)么(me)，本科(ke)其(qi)(qi)實就(jiu)是(shi)(shi)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初中(zhong)(zhong)高中(zhong)(zhong)前12年的(de)(de)延(yan)續，說白了(le)就(jiu)是(shi)(shi)人家(jia)讓你(ni)知道(dao)什(shen)(shen)(shen)么(me)，你(ni)就(jiu)知道(dao)什(shen)(shen)(shen)么(me)，思想(xiang)(xiang)被凝固著，到了(le)研(yan)(yan)究(jiu)生階段，第(di)一次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)自(zi)己(ji)去探索相(xiang)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)奧秘(mi).本科(ke)的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)是(shi)(shi)因(yin)為興趣選了(le)歷(li)(li)史，其(qi)(qi)實也真的(de)(de)很(hen)(hen)有意思，不(bu)過(guo)那時(shi)候(hou)(hou)年輕(qing)，就(jiu)知道(dao)"聽(ting)別(bie)人說"教(jiao)科(ke)書(shu)上告(gao)訴我什(shen)(shen)(shen)么(me)我就(jiu)聽(ting)什(shen)(shen)(shen)么(me)，地主農民的(de)(de)關(guan)(guan)系在(zai)整個封建社會很(hen)(hen)緊(jin)張(zhang)，水火不(bu)容(rong)，一直(zhi)就(jiu)是(shi)(shi)那么(me)認(ren)為，其(qi)(qi)實真的(de)(de)是(shi)(shi)嗎(ma)?碩士階段查了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)資料(liao)，看了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)書(shu)，自(zi)己(ji)去探究(jiu)的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)發現，其(qi)(qi)實關(guan)(guan)系絕(jue)大(da)多(duo)(duo)數時(shi)間是(shi)(shi)能和(he)(he)平共處的(de)(de)，就(jiu)有那么(me)些個別(bie)的(de)(de)對(dui)峙事例和(he)(he)時(shi)候(hou)(hou)被政治斗爭服務了(le)，故被無限(xian)的(de)(de)夸大(da).其(qi)(qi)實現在(zai)也可以理解(jie)當時(shi)的(de)(de)做法.現在(zai)知道(dao)了(le)歷(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)研(yan)(yan)究(jiu)什(shen)(shen)(shen)么(me)了(le)，絕(jue)對(dui)不(bu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)史那么(me)簡單(dan)，要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)內的(de)(de)深層含義(yi)，要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會一些鉆研(yan)(yan)精(jing)神，觸(chu)類旁通，以此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)方法去深入別(bie)的(de)(de)問題的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，這樣才算(suan)沒有白學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue).有的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)真的(de)(de)感嘆，原來(lai)文(wen)科(ke)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)都是(shi)(shi)相(xiang)通的(de)(de)，其(qi)(qi)實學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好歷(li)(li)史學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)思想(xiang)(xiang)的(de)(de)變通，也學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)偵察(cha)，追根溯(su)源，很(hen)(hen)多(duo)(duo)地方和(he)(he)法律學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，新聞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)確實很(hen)(hen)相(xiang)似.
論文寫作學習心得7
許多學(xue)生害怕寫(xie)(xie)作文，害怕的原因有(you)(you)很多。有(you)(you)的是(shi)缺乏素材，沒有(you)(you)內容(rong)可寫(xie)(xie)；有(you)(you)的是(shi)心(xin)中有(you)(you)話(hua)，筆下(xia)卻寫(xie)(xie)不出來(lai)。他們面對老師(shi)出的題目，或者搜腸刮肚，文思枯竭；或者隨意(yi)編造，敷(fu)衍完篇。厭寫(xie)(xie)、怕寫(xie)(xie)的情(qing)緒普遍存在。作為一名合格的語文教師(shi)，最(zui)基本的任務是(shi)培養(yang)學(xue)生的語文素養(yang)，提高他們的寫(xie)(xie)作水平。然(ran)而(er)怎樣才能提高他們的寫(xie)(xie)作水平呢？十(shi)多年來(lai)，我(wo)做了以下(xia)幾點嘗試(shi)：
一、留心生活，培養觀察能力
生(sheng)(sheng)(sheng)動、鮮(xian)活(huo)的社會生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)不(bu)僅是學生(sheng)(sheng)(sheng)解讀課文(wen)的黏合劑，而(er)(er)且是學生(sheng)(sheng)(sheng)作文(wen)的推動劑。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)是創(chuang)造之源，也(ye)是培養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)感悟能力(li)的一塊沃土。所以(yi)，平時就要引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)用“心”去觀(guan)察(cha)。然而(er)(er)，從當前學生(sheng)(sheng)(sheng)習作現狀看(kan)(kan)，學生(sheng)(sheng)(sheng)缺少生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)體驗，學校與(yu)家(jia)、家(jia)與(yu)學校兩(liang)點一線。他(ta)們(men)似乎看(kan)(kan)不(bu)到今(jin)天的太陽(yang)與(yu)昨(zuo)天有什么不(bu)同。
“善于(yu)用情(qing)(qing)感(gan)、意(yi)識、思考去觸摸事物的(de)(de)(de)品質，沒心的(de)(de)(de)人是另(ling)一(yi)(yi)種盲(mang)人，什(shen)么(me)也發現不(bu)了(le)(le)。”因(yin)此(ci)作(zuo)(zuo)為教(jiao)(jiao)師，應該(gai)引導學(xue)(xue)生注意(yi)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)生活，做生活的(de)(de)(de)有(you)(you)心人，從初一(yi)(yi)開始我就要求(qiu)學(xue)(xue)生寫(xie)日記，寫(xie)周記，內容包(bao)括校園、家庭(ting)、社會(hui)等等，要求(qiu)學(xue)(xue)生注意(yi)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)各種景物，觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)各種人和事并(bing)細(xi)心體(ti)會(hui)個人的(de)(de)(de)感(gan)受。記得曾有(you)(you)位(wei)(wei)學(xue)(xue)生在(zai)(zai)春節(jie)期(qi)間跟(gen)隨(sui)媽(ma)媽(ma)到(dao)鄰居家玩(wan)，正好她(ta)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)位(wei)(wei)舅奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)也在(zai)(zai)那戶人家打牌。她(ta)和媽(ma)媽(ma)在(zai)(zai)一(yi)(yi)旁看(kan)玩(wan)牌看(kan)了(le)(le)很(hen)長時(shi)間，快要散場(chang)的(de)(de)(de)時(shi)候，她(ta)的(de)(de)(de)那位(wei)(wei)舅奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)裝(zhuang)作(zuo)(zuo)剛(gang)(gang)剛(gang)(gang)看(kan)見她(ta)。她(ta)在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)文(wen)中是這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)描(miao)寫(xie)的(de)(de)(de)：“……舅奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)抬頭(tou)看(kan)到(dao)我，突(tu)然滿(man)臉堆笑，很(hen)夸張地大(da)聲(sheng)說(shuo)道‘唉呀！我還沒看(kan)見我家小潔（她(ta)的(de)(de)(de)小名）也在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)兒的(de)(de)(de)，不(bu)然我是一(yi)(yi)定要包(bao)錢(qian)給(gei)(gei)你的(de)(de)(de)’說(shuo)著一(yi)(yi)把抓過桌子上的(de)(de)(de)打牌時(shi)的(de)(de)(de)幾張百元大(da)鈔和一(yi)(yi)些(xie)零錢(qian)往兜(dou)里直塞(sai)……”可(ke)以這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)說(shuo)，我們每個人生活中或許都曾經遇到(dao)過這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)“舅奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)”，這(zhe)(zhe)位(wei)(wei)同(tong)學(xue)(xue)能(neng)生動(dong)、傳神地把這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)一(yi)(yi)位(wei)(wei)虛情(qing)(qing)假意(yi)的(de)(de)(de)舅奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)的(de)(de)(de)形象刻(ke)畫出(chu)來，這(zhe)(zhe)就是得益于(yu)她(ta)平時(shi)對生活細(xi)節(jie)的(de)(de)(de)仔細(xi)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)，細(xi)心品味。因(yin)此(ci)老(lao)師要循序漸進地培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)興趣，教(jiao)(jiao)給(gei)(gei)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)方(fang)法，培(pei)(pei)養(yang)(yang)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)習(xi)慣。學(xue)(xue)生有(you)(you)了(le)(le)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)興趣和習(xi)慣，就會(hui)勤于(yu)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)；掌握了(le)(le)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)方(fang)法，就會(hui)善于(yu)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)(yang)長期(qi)堅持(chi)認真(zhen)細(xi)致的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)，學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)觀(guan)(guan)(guan)察(cha)(cha)(cha)能(neng)力就會(hui)不(bu)斷提高，寫(xie)起文(wen)章來就會(hui)胸有(you)(you)成竹，左右逢(feng)源。
二、加強積累，夯實語言基礎
學(xue)生(sheng)有一定的(de)(de)觀察能力(li)，并不等于就(jiu)能寫(xie)出(chu)好(hao)(hao)文章。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(hui)(hui)寫(xie)來也會(hui)(hui)吟。”它告訴我(wo)們在平時的(de)(de)學(xue)習(xi)中還(huan)要注意多(duo)方積累，只(zhi)有具備(bei)一定的(de)(de)語(yu)言基礎才能寫(xie)出(chu)好(hao)(hao)文章來。因(yin)此，教師要鼓勵(li)學(xue)生(sheng)讀百家書，吸取百家精華，最重(zhong)要的(de)(de)是使知識內化，變成自己(ji)的(de)(de)，達到靈活(huo)運用(yong)的(de)(de)程度(du)，這樣就(jiu)邁出(chu)了寫(xie)好(hao)(hao)作文的(de)(de)第(di)二步。于是我(wo)平時堅持(chi)讓(rang)學(xue)生(sheng)進行摘抄積累和背誦(song)積累。
摘抄(chao)積(ji)累就是讓學(xue)(xue)生每天堅持(chi)閱(yue)讀各種(zhong)書刊報(bao)紙和(he)課外讀物(wu)。在閱(yue)讀中把(ba)(ba)精彩的(de)(de)(de)片(pian)段，優美的(de)(de)(de)句子(zi)摘抄(chao)下來(lai)，學(xue)(xue)生熱(re)(re)情(qing)極(ji)高(gao)(gao)，一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期下來(lai)，每人能摘抄(chao)四、五(wu)本(ben)。久而久之，學(xue)(xue)生便把(ba)(ba)這(zhe)種(zhong)積(ji)累當成提高(gao)(gao)寫作必不可(ke)少的(de)(de)(de)方法。在此基礎上還指導有(you)興趣的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生做(zuo)剪報(bao)，平時(shi)閱(yue)讀那些可(ke)能隨(sui)手丟棄的(de)(de)(de)報(bao)紙時(shi)，做(zuo)個(ge)有(you)心人，將文(wen)學(xue)(xue)版塊(kuai)中那些自己(ji)喜歡的(de)(de)(de)文(wen)章剪下，貼在一(yi)個(ge)專(zhuan)門(men)的(de)(de)(de)本(ben)子(zi)上，有(you)時(shi)間就可(ke)以(yi)拿出(chu)來(lai)翻閱(yue)。我還把(ba)(ba)自己(ji)在大(da)學(xue)(xue)期間專(zhuan)門(men)從《揚子(zi)晚報(bao)》“繁星”版塊(kuai)選擇的(de)(de)(de)文(wen)章做(zuo)成的(de)(de)(de)四本(ben)剪報(bao)給學(xue)(xue)生看，大(da)大(da)激發了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)參與熱(re)(re)情(qing)。
背誦積(ji)累就是在(zai)平時(shi)閱讀積(ji)累的基礎上，每周自(zi)選一篇(pian)(pian)優(you)秀作文(wen)背誦，范圍不(bu)限，要求必(bi)須是自(zi)己十分(fen)欣賞的，讀過之后(hou)感同(tong)(tong)身受的文(wen)章。然后(hou)我安(an)排時(shi)間(jian)定期(qi)輪流(liu)讓學(xue)生向全(quan)班同(tong)(tong)學(xue)介(jie)紹自(zi)己所積(ji)累的好作文(wen)，談談這篇(pian)(pian)作文(wen)的成功之處。
三、巧撥情思，激發創作欲望
長期以來，我們在命(ming)題(ti)(ti)上存在著很(hen)大的盲目性和(he)隨(sui)意性，脫離(li)實際。題(ti)(ti)目不是(shi)太(tai)大就是(shi)太(tai)空，學生(sheng)無所(suo)適從(cong)。教師(shi)應(ying)怎樣解決呢？從(cong)激發學生(sheng)寫(xie)(xie)作激情角度來看(kan)，好的文題(ti)(ti)不僅要具有可寫(xie)(xie)性，更(geng)應(ying)具有新(xin)穎性、啟發性、勃情性。這(zhe)樣的命(ming)題(ti)(ti)，唯陳言之務去，令(ling)人耳目一(yi)新(xin)，使學生(sheng)心靈受到震顫，產生(sheng)豐富的聯想，激發起強(qiang)烈的表(biao)達欲望，從(cong)而將學生(sheng)引進(jin)寫(xie)(xie)作激情之中。
例如面對剛剛升(sheng)入七年(nian)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，我就(jiu)讓他(ta)們以(yi)“進入中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)”為(wei)話(hua)題，寫(xie)(xie)(xie)出(chu)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)進入新(xin)校園，面對新(xin)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)見聞感受。結果有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度比(bi)較了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)與小學(xue)(xue)學(xue)(xue)習壓力的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)出(chu)了(le)(le)自己(ji)(ji)獨立生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)困難重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)（我校大部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)寄宿(su)），還有(you)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)別出(chu)心(xin)裁地選擇新(xin)同(tong)學(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)友(you)誼為(wei)主(zhu)要內(nei)容寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，這(zhe)些作(zuo)(zuo)文(wen)因(yin)為(wei)都(dou)是(shi)(shi)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)自己(ji)(ji)正(zheng)在(zai)經歷(li)的(de)(de)(de)(de)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活，所以(yi)無不(bu)(bu)充滿了(le)(le)真(zhen)情實感。有(you)一(yi)(yi)年(nian)中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)放假，我布置(zhi)(zhi)以(yi)“＿＿的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)”為(wei)話(hua)題，自選角(jiao)度寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)篇作(zuo)(zuo)文(wen)。大部(bu)分學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)”，有(you)一(yi)(yi)位女生(sheng)(sheng)(sheng)題目(mu)是(shi)(shi)“等(deng)待的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)”，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)是(shi)(shi)留(liu)守兒童，父(fu)(fu)母(mu)(mu)都(dou)在(zai)外地打工，中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)之前電話(hua)中(zhong)(zhong)(zhong)說好要回家(jia)團聚的(de)(de)(de)(de)，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)清早就(jiu)站在(zai)村(cun)口等(deng)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)(mu)，一(yi)(yi)直(zhi)等(deng)到(dao)晚上也沒(mei)有(you)等(deng)來。文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)詳細描(miao)寫(xie)(xie)(xie)了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)這(zhe)一(yi)(yi)天(tian)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)等(deng)待中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)變化過程，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)首先算(suan)好父(fu)(fu)母(mu)(mu)應(ying)該是(shi)(shi)上午(wu)(wu)十點(dian)多鐘(zhong)能(neng)(neng)到(dao)家(jia)，于是(shi)(shi)非(fei)常(chang)高興，滿懷期待地等(deng)待著(zhu)，但(dan)是(shi)(shi)到(dao)了(le)(le)預定的(de)(de)(de)(de)時(shi)間父(fu)(fu)母(mu)(mu)還沒(mei)出(chu)現，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)想(xiang)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)父(fu)(fu)母(mu)(mu)有(you)事耽擱(ge)了(le)(le)，或者是(shi)(shi)路上堵車了(le)(le)，因(yin)此雖然(ran)有(you)些擔(dan)心(xin)，但(dan)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)仍然(ran)繼續耐(nai)心(xin)地等(deng)待著(zhu)，可(ke)是(shi)(shi)到(dao)了(le)(le)下午(wu)(wu)還是(shi)(shi)沒(mei)能(neng)(neng)見到(dao)父(fu)(fu)母(mu)(mu)，她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)又自我安慰是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)父(fu)(fu)母(mu)(mu)已經到(dao)家(jia)了(le)(le)，只是(shi)(shi)沒(mei)有(you)走這(zhe)條路，等(deng)她(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)飛快(kuai)地跑回家(jia)時(shi)，發現父(fu)(fu)母(mu)(mu)如往常(chang)一(yi)(yi)樣沒(mei)能(neng)(neng)回家(jia)過中(zhong)(zhong)(zhong)秋(qiu)節(jie)……文(wen)章心(xin)理(li)(li)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)細膩生(sheng)(sheng)(sheng)動，感情真(zhen)摯(zhi)自然(ran)。因(yin)此老師在(zai)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)布置(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)文(wen)命(ming)題時(shi)，就(jiu)要選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)話(hua)可(ke)說，有(you)東西可(ke)寫(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)材(cai)料(liao)，這(zhe)樣才能(neng)(neng)夠(gou)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)作(zuo)(zuo)欲望，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)積(ji)極(ji)性(xing)。
四、分組互批，突出主體地位
傳統習慣是(shi)(shi)(shi)學(xue)生作(zuo)(zuo)文寫(xie)完(wan)之(zhi)(zhi)后(hou)任(ren)務就算結束(shu)了，剩下的(de)(de)全(quan)部是(shi)(shi)(shi)老師的(de)(de).事情。老師得花大量的(de)(de)時間(jian)和精(jing)力(li)去(qu)一(yi)本(ben)本(ben)閱讀(du)、批(pi)改(gai)，評語(yu)更(geng)是(shi)(shi)(shi)字斟句酌(zhuo)，力(li)求全(quan)面反映學(xue)生作(zuo)(zuo)文的(de)(de)得失。但一(yi)些(xie)學(xue)生對老師嘔(ou)心瀝血的(de)(de)勞動成(cheng)果并不領情，無動于衷(zhong)，最(zui)多只是(shi)(shi)(shi)關心一(yi)下自己(ji)這篇作(zuo)(zuo)文的(de)(de)等級。為(wei)了激發學(xue)生們的(de)(de)參與熱(re)情，突出他們在作(zuo)(zuo)文過(guo)程中(zhong)的(de)(de)主體地位，我安排他們加(jia)入到(dao)寫(xie)作(zuo)(zuo)之(zhi)(zhi)后(hou)的(de)(de)批(pi)改(gai)中(zhong)。
學期初，我(wo)把全班學生(sheng)按照(zhao)作文(wen)水(shui)平的高低分成了幾個(ge)寫(xie)作小(xiao)組(zu)，每(mei)組(zu)六人左右。自(zi)(zi)己(ji)作文(wen)寫(xie)好之后先瀏覽(lan)小(xiao)組(zu)內其他幾篇作文(wen)，然(ran)后自(zi)(zi)己(ji)確(que)定一篇自(zi)(zi)認為能改(gai)(gai)出(chu)些(xie)“名(ming)堂”來的作文(wen)進行批(pi)改(gai)(gai)。這樣相互之間(jian)取長補短，也實現了“一作多練(lian)”的教學效果。
對學生(sheng)(sheng)開(kai)始的(de)(de)(de)(de)幾次作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)互(hu)批(pi)，老師需要給學生(sheng)(sheng)講(jiang)清楚如(ru)(ru)何批(pi)閱一篇作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)，可以(yi)從哪些方面進(jin)(jin)行評價。因(yin)此為了教會(hui)學生(sheng)(sheng)批(pi)改的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，我在作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)教學中(zhong)對“如(ru)(ru)何把人物(wu)寫(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)動、寫(xie)(xie)(xie)具體”、“怎樣(yang)才(cai)能寫(xie)(xie)(xie)出事件的(de)(de)(de)(de)波瀾”、“如(ru)(ru)何圍繞中(zhong)心選材”“寫(xie)(xie)(xie)人和敘(xu)事文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)異同”、“文(wen)(wen)(wen)(wen)章怎樣(yang)謀(mou)篇布(bu)局”、“如(ru)(ru)何根據中(zhong)心擬定(ding)題目”、“文(wen)(wen)(wen)(wen)章如(ru)(ru)何點(dian)題、前(qian)后照應(ying)”、“如(ru)(ru)何生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)描(miao)寫(xie)(xie)(xie)，讓語言‘活’起來”等等，精(jing)心篩選范(fan)文(wen)(wen)(wen)(wen)，利用對比(bi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授方法(fa)，讓學生(sheng)(sheng)明白寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)知識、方法(fa)，這樣(yang)，學生(sheng)(sheng)改起作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)如(ru)(ru)魚得水。小組互(hu)批(pi)結(jie)束后，還(huan)要再次相互(hu)傳(chuan)閱，對不(bu)同意見進(jin)(jin)行討論、爭辯。這一步至(zhi)關重(zhong)要，它能使學生(sheng)(sheng)在質疑問難(nan)中(zhong)學會(hui)用自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)視(shi)角觀察和思考，在爭論答辯中(zhong)發展批(pi)判性(xing)、創造性(xing)思維。
五、抓住重點，提高講評效率
“人無(wu)完人，金無(wu)足赤(chi)。”學生的(de)(de)習作(zuo)(zuo)肯定會暴露出這樣或(huo)那樣的(de)(de)問題(ti)和缺點。作(zuo)(zuo)文(wen)講評不能(neng)面面俱到，貪多求全，而應該(gai)抓(zhua)出重(zhong)點。關注一(yi)些細(xi)枝末(mo)節問題(ti)，眉毛(mao)胡子一(yi)起抓(zhua)，必然是(shi)顧此失彼、事半功倍。講評的(de)(de)內容重(zhong)點越(yue)明確(que)、具體、突出，對(dui)(dui)學生作(zuo)(zuo)文(wen)的(de)(de)針對(dui)(dui)性(xing)越(yue)強，給學生的(de)(de)印象才能(neng)越(yue)深刻，對(dui)(dui)學生作(zuo)(zuo)文(wen)能(neng)力(li)的(de)(de)形成起到的(de)(de)作(zuo)(zuo)用將越(yue)大(da)，實(shi)際效(xiao)果(guo)也就(jiu)越(yue)明顯。
作(zuo)文(wen)講(jiang)評(ping)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)，要(yao)根據這(zhe)(zhe)次(ci)作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)來確(que)定，因為本次(ci)作(zuo)文(wen)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)，也(ye)(ye)就(jiu)是(shi)學(xue)生(sheng)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)努力目標，學(xue)生(sheng)能(neng)夠達成目標就(jiu)意味著寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)成功。作(zuo)文(wen)水平的(de)(de)(de)(de)提(ti)高是(shi)一個(ge)循序漸(jian)進的(de)(de)(de)(de)過程，不(bu)可能(neng)是(shi)一蹴而(er)(er)就(jiu)的(de)(de)(de)(de)。學(xue)生(sheng)作(zuo)文(wen)水平也(ye)(ye)正是(shi)在序列訓(xun)(xun)練(lian)(lian)中(zhong)各(ge)個(ge)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)各(ge)個(ge)得到突破(po)而(er)(er)逐步養成的(de)(de)(de)(de)。關注了本次(ci)作(zuo)文(wen)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)要(yao)點(dian)(dian)(dian)(dian)，也(ye)(ye)就(jiu)抓住(zhu)了這(zhe)(zhe)次(ci)作(zuo)文(wen)講(jiang)評(ping)的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)。對于細枝末節(jie)問題(ti)(ti)(ti)，可以點(dian)(dian)(dian)(dian)到而(er)(er)止，而(er)(er)不(bu)必花費過多(duo)的(de)(de)(de)(de)精力和時間(jian)，也(ye)(ye)許(xu)這(zhe)(zhe)些問題(ti)(ti)(ti)或(huo)許(xu)就(jiu)是(shi)下次(ci)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)。同時作(zuo)文(wen)講(jiang)評(ping)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)也(ye)(ye)要(yao)抓住(zhu)全班學(xue)生(sheng)在這(zhe)(zhe)次(ci)作(zuo)文(wen)中(zhong)表現出來的(de)(de)(de)(de)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)、有共性的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，對于那些次(ci)要(yao)的(de)(de)(de)(de)、個(ge)別(bie)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)不(bu)宜作(zuo)為評(ping)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)。選(xuan)擇學(xue)生(sheng)此次(ci)作(zuo)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一兩個(ge)主要(yao)問題(ti)(ti)(ti)作(zuo)為講(jiang)評(ping)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)，圍(wei)繞(rao)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)，給(gei)以“重(zhong)(zhong)錘”敲打(da)，讓學(xue)生(sheng)在講(jiang)評(ping)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)中(zhong)有所發現，有所體會，有所思考，有所收獲，最大限度地提(ti)高課堂的(de)(de)(de)(de)效率，做到“一課一得”。
總之，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)，是一(yi)項任重而道遠(yuan)(yuan)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，需要選擇(ze)適合學(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)方法(fa)，也需要教師辛勤、細致且(qie)(qie)長期不(bu)懈(xie)的(de)努力(li)。當寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)不(bu)再(zai)成為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)種(zhong)沉重的(de)負(fu)擔，當學(xue)(xue)生(sheng)面對寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)不(bu)再(zai)大(da)倒苦(ku)水，而作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)種(zhong)興趣愛(ai)好時，我相信不(bu)但“作(zuo)(zuo)文難”會離我們遠(yuan)(yuan)去，而且(qie)(qie)我們會有更多的(de)機會欣賞(shang)到學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)花妙筆。
論文寫作學習心得8
光陰似箭，轉(zhuan)眼(yan)間，四年的(de)(de)(de)大學(xue)學(xue)習與生活已接(jie)近尾聲，回顧(gu)已逝(shi)去的(de)(de)(de)日子，感覺過得還蠻充(chong)實(shi)，在這最寶貴的(de)(de)(de)幾年里通過自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)習與實(shi)踐(jian)還是跟上了歲月的(de)(de)(de)腳(jiao)步，留住了許(xu)多(duo)轉(zhuan)眼(yan)即逝(shi)卻又很有價值(zhi)的(de)(de)(de)東(dong)西，總算(suan)沒有蹉跎歲月。然而，在知識(shi)的(de)(de)(de)海洋里總是會有很多(duo)的(de)(de)(de)方(fang)面是自(zi)己從未(wei)涉獵，仍需努力去學(xue)習去領(ling)悟(wu)的(de)(de)(de)。甚至有些(xie)知識(shi)可能你只(zhi)學(xue)了一些(xie)皮毛的(de)(de)(de)東(dong)西，而在實(shi)際的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)中卻常常感到棘手，就像寫作。
是(shi)(shi)的(de)(de)(de)，我(wo)們(men)是(shi)(shi)從小學(xue)(xue)就(jiu)開始學(xue)(xue)習造(zao)句(ju)，寫(xie)作(zuo)文，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)直學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)都只是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)文學(xue)(xue)性的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)，只是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇抒發自己(ji)情感的(de)(de)(de)文字而(er)已，但當(dang)到了你(ni)(ni)要在一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)科技(ji)雜志或文刊(kan)這種(zhong)講究(jiu)科技(ji)理論(lun)追(zhui)求真實(shi)的(de)(de)(de)書刊(kan)里發表你(ni)(ni)自己(ji)的(de)(de)(de)科研成果或對于科研的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)見解時(shi)，卻(que)與你(ni)(ni)所學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)方式卻(que)是(shi)(shi)大(da)相徑(jing)庭(ting)的(de)(de)(de)。因(yin)此，當(dang)跟鄧老(lao)師學(xue)(xue)習了《科技(ji)論(lun)文與寫(xie)作(zuo)》這門(men)課程后(hou)發現其實(shi)科技(ji)寫(xie)作(zuo)并(bing)不是(shi)(shi)隨意地抒發一(yi)(yi)(yi)(yi)下自己(ji)的(de)(de)(de)情感，而(er)是(shi)(shi)必須(xu)要追(zhui)求嚴謹真實(shi)，并(bing)且還必須(xu)要注意遵循一(yi)(yi)(yi)(yi)個非常重要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)道德的(de)(de)(de)規則。
科(ke)(ke)技論(lun)文(wen)是(shi)(shi)報道自然科(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)和(he)技術(shu)開發(fa)創新性(xing)工(gong)作成果的(de)論(lun)說文(wen)章(zhang),是(shi)(shi)闡述原始(shi)研究(jiu)結果并公開發(fa)表的(de)書面報告，并且是(shi)(shi)以科(ke)(ke)技新成果為對(dui)象，采用科(ke)(ke)技語(yu)言(yan)、科(ke)(ke)學(xue)邏輯思(si)維方式，并按照一(yi)定的(de)寫作格式撰寫,經過正(zheng)規嚴(yan)格的(de)審查(cha)后公開發(fa)表的(de)論(lun)文(wen)。寫科(ke)(ke)技論(lun)文(wen)的(de)目的(de)是(shi)(shi)報告自己的(de)研究(jiu)成果，說明自己對(dui)某一(yi)問題的(de)觀點(dian)和(he)看(kan)法(fa)，接受(shou)同行的(de)評議(yi)和(he)審查(cha)，以圖在討論(lun)和(he)爭論(lun)中漸進(jin)真理。因此(ci)，撰寫科(ke)(ke)技論(lun)文(wen)時是(shi)(shi)絕對(dui)禁止抄襲等敗壞學(xue)術(shu)風氣(qi)的(de)不(bu)良(liang)行為的(de)。
科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)具備有創新(xin)(xin)性(xing)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)，準確性(xing)，學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)性(xing)，規(gui)范性(xing)等(deng)特點。創新(xin)(xin)性(xing)就要(yao)求(qiu)作(zuo)(zuo)者(zhe)在撰寫(xie)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)時必須(xu)要(yao)注(zhu)重科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研究(jiu)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)穎性(xing)，要(yao)具備一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)研究(jiu)價值(zhi)；而科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)和(he)準確性(xing)則(ze)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)表(biao)達形式(shi)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)性(xing)和(he)實(shi)(shi)事求(qiu)是(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)精神，即(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)結構嚴(yan)謹、思(si)維符合邏輯規(gui)律(lv)、材料真實(shi)(shi)、方(fang)法(fa)準確可靠、觀(guan)點正確無誤(wu)；學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)性(xing)即(ji)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)性(xing)。學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)性(xing)是(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)同其他科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)基本區(qu)別。所謂學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)系統和(he)專門的(de)(de)(de)學(xue)問(wen)，是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)有較(jiao)深厚的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)基礎和(he)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)體系的(de)(de)(de)知(zhi)識。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)性(xing)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)一(yi)篇科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)應(ying)具備一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)學(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)價值(zhi)；規(gui)范性(xing)則(ze)要(yao)求(qiu)作(zuo)(zuo)者(zhe)必須(xu)按一(yi)定(ding)格式(shi)和(he)要(yao)求(qiu)進行(xing)規(gui)范寫(xie)作(zuo)(zuo)。如(ru)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)參考文(wen)(wen)(wen)(wen)獻著錄應(ying)規(gui)范，文(wen)(wen)(wen)(wen)字表(biao)達應(ying)規(gui)范，語言和(he)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)細(xi)節應(ying)采用國(guo)際或本國(guo)法(fa)定(ding)的(de)(de)(de)名詞(ci)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)語、數字、符號、計量單位等(deng)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)要(yao)求(qiu)準確、簡明、通順、條理(li)清(qing)楚(chu)。
另外，科(ke)技寫作(zuo)中一(yi)個必(bi)須(xu)(xu)要注意的(de)(de)(de)方(fang)面(mian)是(shi)一(yi)定(ding)要遵循學(xue)術道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)規范(fan)的(de)(de)(de)規則。科(ke)技論(lun)文的(de)(de)(de)寫作(zuo)、發表(biao)都(dou)必(bi)須(xu)(xu)要嚴格遵守學(xue)術道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，這不(bu)僅是(shi)對原創作(zuo)者研究成(cheng)果的(de)(de)(de)尊重(zhong)，也是(shi)自己的(de)(de)(de)學(xue)術道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)水平(ping)(ping)的(de)(de)(de)體現(xian)。在當今的(de)(de)(de)學(xue)術氛圍(wei)下，樹立有利于(yu)學(xue)術道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)建設(she)的(de)(de)(de)道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)觀念(nian)是(shi)每(mei)個科(ke)研人員必(bi)須(xu)(xu)的(de)(de)(de)思想(xiang)準備。只有共同(tong)遵守學(xue)術道(dao)(dao)(dao)(dao)德(de)，才能在質的(de)(de)(de)層面(mian)提高我國論(lun)文的(de)(de)(de)水平(ping)(ping)。
這些都是通過學習了鄧老(lao)師的(de)(de)課(ke)程(cheng)后所獲得(de)的(de)(de)非(fei)常實用非(fei)常有價值(zhi)的(de)(de)知識，一定會在以后的(de)(de)學習中(zhong)給我們帶來(lai)莫大(da)的(de)(de)幫(bang)助的(de)(de)。
論文寫作學習心得9
說(shuo)那(nei)么快，悄無聲息(xi)的，這個學期的一半過去了，論文寫作(zuo)課也即將結束了。
在寫(xie)學(xue)習(xi)心得(de)之前，跟(gen)同(tong)學(xue)們(men)聊起論文寫(xie)作(zuo)，不知道(dao)怎么(me)說起的，我們(men)說起了高考作(zuo)文。高考作(zuo)文的那(nei)些三段論套路(lu)，文章(zhang)要(yao)什么(me)“鳳頭、豬肚、豹(bao)尾(wei)”，怎么(me)當初的八(ba)百字要(yao)那(nei)么(me)痛苦地擠出來(lai)？上(shang)到(dao)大學(xue)，隨便(bian)來(lai)篇文章(zhang)，自由發揮，輕而易舉。
我想(xiang)在(zai)生活(huo)上，懂(dong)得(de)怎么寫文章的(de)(de)人(ren)也(ye)應該是一(yi)個很(hen)懂(dong)的(de)(de)生活(huo)的(de)(de)人(ren)，而且他們(men)的(de)(de)生活(huo)一(yi)定(ding)很(hen)多姿多彩(cai)，他們(men)的(de)(de)人(ren)生閱歷(li)一(yi)定(ding)很(hen)豐富(fu)。在(zai)學術上，懂(dong)得(de)怎么寫好論文的(de)(de)人(ren)，必定(ding)是一(yi)個學識(shi)很(hen)淵博，思(si)想(xiang)很(hen)深刻，善于思(si)考的(de)(de)人(ren)。
說(shuo)說(shuo)論文(wen)寫作課(ke)所(suo)獲吧。
記(ji)得(de)季老師剛上這(zhe)門課(ke)的(de)(de)時候(hou)就說(shuo)過我(wo)們(men)的(de)(de)一些師兄師姐上完了這(zhe)門課(ke)也不知道講了什么(me)學(xue)到了什么(me)。我(wo)個人(ren)的(de)(de)實際情況不是(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)，論文課(ke)還是(shi)有(you)一些收獲的(de)(de)，自(zi)己以后(hou)在寫(xie)畢業(ye)(ye)論文時候(hou)，起碼知道要(yao)在內(nei)容與格式這(zhe)兩大方面(mian)抓好(hao)。寫(xie)一篇好(hao)的(de)(de)畢業(ye)(ye)論文不容易啊，必須要(yao)認真對(dui)待，這(zhe)也是(shi)我(wo)們(men)積極學(xue)習的(de)(de)態度的(de)(de)表現。
季老師談及論文(wen)寫作，給我印象最深的(de)(de)(de)就(jiu)是他多次強調論文(wen)的(de)(de)(de)格(ge)(ge)(ge)式。的(de)(de)(de)確(que)，先不說我們(men)的(de)(de)(de)內容是否新鮮，觀點是否創新，建言(yan)獻(xian)策是否有(you)建樹(shu)，但(dan)論文(wen)格(ge)(ge)(ge)式的(de)(de)(de)要求是基本(ben)的(de)(de)(de)要求，是每個同學(xue)(xue)都可(ke)以(yi)做好(hao)的(de)(de)(de)。這(zhe)些基本(ben)的(de)(de)(de)格(ge)(ge)(ge)式我們(men)要做好(hao)弄(nong)好(hao)，基本(ben)的(de)(de)(de)東西沒(mei)做好(hao)，留(liu)給指導(dao)老師給你做，這(zhe)合適嗎？季老師說他自己指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)論文(wen)的(de)(de)(de)時候，老對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)說的(de)(de)(de)一句話就(jiu)是“拿(na)回(hui)去(qu)吧”。我想(xiang)老師要同學(xue)(xue)們(men)拿(na)回(hui)去(qu)的(de)(de)(de)不僅是修改格(ge)(ge)(ge)式的(de)(de)(de)論文(wen)，更重要的(de)(de)(de)是把對(dui)待畢業論文(wen)寫作那(nei)種懶(lan)散不認真(zhen)的(de)(de)(de)態(tai)度拿(na)回(hui)去(qu)吧。今天(tian)面對(dui)的(de)(de)(de)是一篇本(ben)科論文(wen)，明天(tian)也(ye)許就(jiu)因為這(zhe)種不認真(zhen)的(de)(de)(de)態(tai)度而(er)錯失很(hen)多很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)工作機會。細節決定成敗，雖(sui)然這(zhe)是一句話很(hen)俗套而(er)且老生(sheng)常談，但(dan)是十分有(you)理。
老師說到現在的大學(xue)生論(lun)(lun)文(wen)沒(mei)(mei)有(you)多(duo)少是有(you)水平的，想找幾篇優秀的論(lun)(lun)文(wen)給大家學(xue)習(xi)學(xue)習(xi)都沒(mei)(mei)有(you)。這是一(yi)(yi)個不爭的事實(shi)(shi)，現在大學(xue)生可是量多(duo)質差，真正好好學(xue)習(xi)自己本專業的同學(xue)很少。大家都忙(mang)于(yu)考取(qu)各種證書，考取(qu)英語四(si)六級，忙(mang)于(yu)各種社會實(shi)(shi)踐，對于(yu)自己的專業學(xue)習(xi)就只是淺(qian)嘗(chang)輒止(zhi)了。所以寫出一(yi)(yi)篇高質量的畢業論(lun)(lun)文(wen)想必是一(yi)(yi)件很困難的事情(qing)，因為我(wo)們(men)肚子里(li)沒(mei)(mei)有(you)真材實(shi)(shi)料，腦子里(li)沒(mei)(mei)有(you)創新的靈感。
課上老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)給我(wo)們點評(ping)了一些師(shi)(shi)(shi)兄師(shi)(shi)(shi)姐(jie)的(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)文，印(yin)象中(zhong)聽到老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)批評(ping)的(de)(de)(de)聲音較多，沒有哪些贊許的(de)(de)(de)話(hua)。季老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)一個(ge)會說真(zhen)話(hua)有要求的(de)(de)(de)人，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)評(ping)價是(shi)中(zhong)肯的(de)(de)(de)。學習這(zhe)些論(lun)文，連我(wo)這(zhe)個(ge)沒什么水平的(de)(de)(de)都看出一大(da)堆(dui)問題。最為(wei)印(yin)象深刻的(de)(de)(de)就是(shi)師(shi)(shi)(shi)兄師(shi)(shi)(shi)姐(jie)的(de)(de)(de)論(lun)文幾(ji)乎是(shi)一大(da)片的(de)(de)(de)文字(zi)，圖表(biao)(biao)數據(ju)分(fen)析極少(shao)(shao)，似乎空口(kou)說白話(hua)。有圖有表(biao)(biao)有真(zhen)相，沒證(zheng)沒據(ju)，太(tai)(tai)難令人信服，文章(zhang)太(tai)(tai)蒼白了。論(lun)文最后是(shi)文獻，文獻資(zi)(zi)料來源太(tai)(tai)少(shao)(shao)，缺少(shao)(shao)精確。有的(de)(de)(de)甚至(zhi)來源我(wo)們教材，這(zhe)是(shi)不太(tai)(tai)可(ke)取(qu)的(de)(de)(de)。論(lun)文的(de)(de)(de)參考文獻很(hen)重要，想寫好一篇(pian)論(lun)文，必須要廣泛(fan)地閱讀大(da)量的(de)(de)(de)文獻資(zi)(zi)料。
在展示一(yi)(yi)些論文也(ye)包(bao)括他自己(ji)的，老(lao)師強調得比較多的就是論文要勾勒架構、建立模(mo)型。老(lao)師的論文水平非(fei)常高，我們望塵莫及，能看懂就已經不(bu)錯了(le)。冰凍三尺，非(fei)一(yi)(yi)日(ri)之(zhi)寒，老(lao)師在學術(shu)上面(mian)的造詣必定源(yuan)自于長期不(bu)斷(duan)的學習與積(ji)累。
季老師建議(yi)我(wo)(wo)們多(duo)去圖書(shu)管的閱(yue)(yue)覽室(shi)走(zou)走(zou)，多(duo)閱(yue)(yue)讀網上(shang)一(yi)些(xie)名人博客，多(duo)去收集一(yi)些(xie)學(xue)習(xi)(xi)資源。在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)，有老師能夠指(zhi)引我(wo)(wo)們要(yao)懂得(de)(de)如何去學(xue)習(xi)(xi)，比在(zai)(zai)課堂上(shang)授(shou)予我(wo)(wo)們更多(duo)的專業知識更重(zhong)要(yao)。記(ji)得(de)(de)上(shang)一(yi)年級的時候，李春(chun)英老師給我(wo)(wo)們上(shang)《計算機應(ying)(ying)用基礎(chu)》這(zhe)門(men)課，李老師說了一(yi)句話，我(wo)(wo)現(xian)在(zai)(zai)還記(ji)著：“關于大(da)(da)學(xue)的學(xue)習(xi)(xi)，你收獲(huo)的應(ying)(ying)該是(shi)學(xue)會(hui)(hui)學(xue)習(xi)(xi)！”學(xue)會(hui)(hui)學(xue)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)，這(zhe)是(shi)很彌(mi)足(zu)珍貴的。授(shou)之以魚，僅供餐(can)飽；授(shou)之以漁，則一(yi)生受(shou)用。我(wo)(wo)想學(xue)會(hui)(hui)學(xue)習(xi)(xi)也就是(shi)這(zhe)么一(yi)個道理吧。
課上(shang)向(xiang)老(lao)師提過這么(me)一個(ge)問(wen)(wen)題：怎么(me)樣(yang)才能夠讓寫(xie)出來的(de)(de)文章有(you)深度(du)有(you)思想有(you)意義而(er)且深刻的(de)(de)？老(lao)師的(de)(de)回(hui)答很(hen)認真(zhen)很(hen)全面，我(wo)是(shi)有(you)收獲(huo)的(de)(de)，但是(shi)老(lao)師很(hen)謙(qian)虛，最后(hou)還說(shuo)：“不(bu)知(zhi)道有(you)沒有(you)很(hen)好地(di)回(hui)答你(ni)的(de)(de)問(wen)(wen)題？”老(lao)師學識淵博，但他對學生不(bu)驕(jiao)(jiao)不(bu)縱(zong)，低調的(de)(de)為人(ren)(ren)與謙(qian)虛認真(zhen)的(de)(de)態(tai)度(du)讓我(wo)打心底里尊敬他。想想我(wo)們身邊有(you)些(xie)人(ren)(ren)吧，學識甚少眼光短淺，還驕(jiao)(jiao)傲(ao)自(zi)大，把自(zi)己擺(bai)在高(gao)(gao)高(gao)(gao)在上(shang)的(de)(de)位置。說(shuo)實在的(de)(de)，萬千(qian)世界，每個(ge)人(ren)(ren)都(dou)是(shi)那(nei)么(me)的(de)(de)渺小，沒什(shen)么(me)好驕(jiao)(jiao)傲(ao)的(de)(de)。每個(ge)人(ren)(ren)都(dou)覺得自(zi)己不(bu)一樣(yang)，其實大家(jia)都(dou)一樣(yang)的(de)(de)，把自(zi)己高(gao)(gao)高(gao)(gao)的(de)(de)姿態(tai)放下，多(duo)多(duo)向(xiang)身邊的(de)(de)人(ren)(ren)學習。
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