大學生德育論文

時(shi)間：2024-11-23 09:52:58 論文我要投稿

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大學生德育論文

　　無論(lun)(lun)是(shi)(shi)(shi)身處學校還是(shi)(shi)(shi)步入(ru)社會(hui)，大家都有寫論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)經歷，對論(lun)(lun)文(wen)很是(shi)(shi)(shi)熟悉吧，論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)類型(xing)很多，包括學年論(lun)(lun)文(wen)、畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)、學位論(lun)(lun)文(wen)、科技論(lun)(lun)文(wen)、成果(guo)論(lun)(lun)文(wen)等。一篇(pian)什么樣的(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)才(cai)能稱為優秀論(lun)(lun)文(wen)呢(ni)？下面(mian)是(shi)(shi)(shi)小編整理的(de)(de)大學生(sheng)德(de)育論(lun)(lun)文(wen)，歡迎閱讀與(yu)收藏。

大學生德育論文

　　大學生德育論文篇1

　　三(san)年前的(de)夏(xia)天，外面蟬聲不絕(jue)(jue)于耳(er)(er)，我(wo)在家里暢(chang)想大(da)學生(sheng)(sheng)活(huo)會(hui)是怎樣一番景象。轉眼(yan)三(san)年過去了，外面蟬聲依舊不絕(jue)(jue)于耳(er)(er)，仿佛就(jiu)是三(san)年前那(nei)些一樣，仿佛我(wo)還是那(nei)個稚嫩的(de)高中生(sheng)(sheng)畢業生(sheng)(sheng)。但我(wo)知道我(wo)不是，三(san)年的(de)大(da)學生(sheng)(sheng)活(huo)讓我(wo)逐漸成長、成熟(shu)起來，讓我(wo)許多(duo)事情(qing)都有了更深(shen)刻的(de)認識。

　　高(gao)中(zhong)時，老師經常(chang)向(xiang)(xiang)我(wo)(wo)們(men)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是清華、北(bei)大(da)(da)(da)，再(zai)或者就(jiu)是浙大(da)(da)(da)、南(nan)大(da)(da)(da)，走道樓(lou)梯間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻壁上(shang)(shang)貼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)是這些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣傳畫。因此(ci)，我(wo)(wo)想象(xiang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應該是這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：寧靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)林蔭道上(shang)(shang)，偶(ou)遇溫(wen)文儒雅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教授，碰撞風采飛揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青春，恍若與世隔絕;古(gu)雅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖書(shu)館里，安靜明亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)面，曬滿(man)輕揚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塵(chen)土;澄靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)湖水幌過眼角的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽光(guang)，美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)女大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生白衣掠過，戀愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶和幻想像(xiang)水浸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)味道;鳶尾花瓣(ban)泄滿(man)石板登，誰在讀(du)詩，誰在撥(bo)弄吉他弦……應該是這樣(yang)如詩如畫一(yi)(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活，十(shi)分讓人向(xiang)(xiang)往。雖(sui)然偶(ou)爾聽(ting)人說大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)過如此(ci)，但(dan)我(wo)(wo)想那個說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人一(yi)(yi)定是吃不(bu)到葡萄說葡萄酸，或者在很差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校讀(du)書(shu)。就(jiu)這樣(yang)懷著對大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好憧憬，我(wo)(wo)進(jin)入了高(gao)考(kao)考(kao)場，最終拿(na)到了武漢理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄取通知書(shu)，雖(sui)然不(bu)是十(shi)大(da)(da)(da)名校，但(dan)也(ye)是重點大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，所以(yi)心(xin)情還是十(shi)分激動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，畢竟(jing)我(wo)(wo)們(men)那里考(kao)上(shang)(shang)重點大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)不(bu)多。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)(yi)個令我(wo)(wo)們(men)心(xin)馳(chi)神往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方;大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，一(yi)(yi)個象(xiang)征我(wo)(wo)們(men)成人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，我(wo)(wo)們(men)喜(xi)歡這個名字(zi)，喜(xi)歡它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切。

　　就(jiu)這(zhe)樣(yang)(yang)，懷(huai)揣著錄取通(tong)知(zhi)書，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)踏上了去學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)旅(lv)程。由于是(shi)(shi)第一(yi)次(ci)出遠門，一(yi)路上緊跟(gen)著父(fu)親(qin)，在(zai)(zai)火車上我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)又在(zai)(zai)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)會是(shi)(shi)怎么樣(yang)(yang)。就(jiu)這(zhe)樣(yang)(yang)想(xiang)著想(xiang)著睡著了，直(zhi)到(dao)(dao)父(fu)親(qin)叫醒我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提行(xing)李下車。出了火車站(zhan)已經是(shi)(shi)下午三(san)點了，天(tian)氣陰沉(chen)(chen)沉(chen)(chen)的(de)(de)，好(hao)像要(yao)下雨(yu)了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)環(huan)顧(gu)四(si)周，原來這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)武漢啊。由于第二(er)天(tian)才是(shi)(shi)正式報到(dao)(dao)時間，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和父(fu)親(qin)在(zai)(zai)外面旅(lv)館住了一(yi)晚。晚上父(fu)親(qin)對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)要(yao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)努力學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)會做人做事等(deng)等(deng)。想(xiang)到(dao)(dao)進入一(yi)個新環(huan)境，想(xiang)到(dao)(dao)明天(tian)父(fu)親(qin)就(jiu)回家了，想(xiang)到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)個人在(zai)(zai)陌生的(de)(de)環(huan)境里(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心里(li)很不是(shi)(shi)滋味，對他的(de)(de)話只是(shi)(shi)點頭答應(ying)，默不作聲，然后(hou)早早睡了。

　　第二(er)天是正式(shi)報(bao)到的(de)日子，天氣也很(hen)好(hao)(hao)，進入報(bao)名處，我(wo)看到許多(duo)胸(xiong)前掛(gua)著(zhu)牌子的(de)學長、學姐，我(wo)想他們(men)應該就是學生會(hui)的(de)成(cheng)員了(le)(le)，看著(zhu)他們(men)熱情洋溢的(de)笑(xiao)容和(he)自(zi)信的(de)表現，我(wo)十分羨慕。在(zai)他們(men)的(de)指引(yin)下(xia)，我(wo)順利地辦(ban)好(hao)(hao)了(le)(le)入學手(shou)續，住進入了(le)(le)升升公寓。安(an)排好(hao)(hao)一切后(hou)，父親(qin)(qin)(qin)要(yao)乘車回(hui)家(jia)了(le)(le)，我(wo)又(you)一次(ci)(ci)體會(hui)到高中入學時父親(qin)(qin)(qin)為我(wo)安(an)排好(hao)(hao)一切然(ran)后(hou)要(yao)回(hui)家(jia)而我(wo)卻又(you)十分舍(she)不得(de)父親(qin)(qin)(qin)走的(de)那(nei)種強(qiang)烈的(de)的(de)感(gan)覺(jue)，那(nei)時我(wo)還故(gu)意(yi)找事拖一下(xia)父親(qin)(qin)(qin)，但這(zhe)次(ci)(ci)我(wo)不會(hui)了(le)(le)，雖(sui)然(ran)這(zhe)是一個全新的(de)環境，雖(sui)然(ran)要(yao)半年才(cai)能(neng)回(hui)次(ci)(ci)家(jia)，我(wo)知(zhi)道自(zi)己已經成(cheng)人了(le)(le)，這(zhe)些是早晚要(yao)面對的(de)。送走父親(qin)(qin)(qin)，坐(zuo)在(zai)床(chuang)上，我(wo)知(zhi)道，我(wo)的(de)大學生活開始了(le)(le)……

　　大一(yi)是最(zui)豐富多(duo)彩的(de)(de)。首先(xian)是軍訓(xun)(xun)，那時(shi)有太(tai)(tai)多(duo)太(tai)(tai)多(duo)的(de)(de)心緒在(zai)心里充(chong)溢，老(lao)朋(peng)友(you)在(zai)遠方(fang)，新(xin)的(de)(de)朋(peng)友(you)還(huan)在(zai)萌芽，當一(yi)個人需要有人分(fen)(fen)享情(qing)感的(de)(de)時(shi)候，孤獨感會(hui)被夸大，于是渴望友(you)誼(yi)。來自(zi)(zi)五湖四(si)海的(de)(de)同學通過它逐漸互相認(ren)識(shi)，在(zai)訓(xun)(xun)練中互相幫(bang)助慢(man)(man)慢(man)(man)建立新(xin)的(de)(de)友(you)誼(yi)，每個人開始展(zhan)露自(zi)(zi)己(ji)(ji)，凸顯(xian)出(chu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)能(neng)(neng)力。我(wo)(wo)由于從(cong)小(xiao)(xiao)就十(shi)分(fen)(fen)內向，所以(yi)軍訓(xun)(xun)當中很不顯(xian)眼(yan)，我(wo)(wo)知(zhi)道我(wo)(wo)要慢(man)(man)慢(man)(man)改變自(zi)(zi)己(ji)(ji)，使自(zi)(zi)己(ji)(ji)更加自(zi)(zi)信，具備應有的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)能(neng)(neng)力和品質。所以(yi)我(wo)(wo)報名參加了一(yi)些協會(hui)，希望能(neng)(neng)提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)綜合(he)素質。在(zai)填(tian)寫特(te)長時(shi)，我(wo)(wo)感覺自(zi)(zi)己(ji)(ji)沒(mei)什么(me)特(te)別擅(shan)長的(de)(de)就覺得(de)慚愧。我(wo)(wo)有時(shi)十(shi)分(fen)(fen)羨慕那些城里的(de)(de)孩子從(cong)小(xiao)(xiao)學習各(ge)種(zhong)(zhong)樂器或參加各(ge)種(zhong)(zhong)培訓(xun)(xun)，然(ran)后懂得(de)很多(duo)。但我(wo)(wo)知(zhi)道，要對自(zi)(zi)己(ji)(ji)有信心。

　　平時生活也(ye)是很簡(jian)(jian)單的(de)，比(bi)如由于沒(mei)買電腦，大(da)(da)(da)(da)(da)家(jia)要上網(wang)(wang)就(jiu)去(qu)網(wang)(wang)吧，雖(sui)然有(you)人(ren)玩得(de)比(bi)較久，但大(da)(da)(da)(da)(da)都很有(you)節制，我(wo)喜歡在寢(qin)室(shi)聽收音機，晚(wan)上熄燈后一(yi)(yi)(yi)起聽笑話和鬼故事，后還(huan)會互(hu)相講述(shu)自己家(jia)鄉的(de)風土人(ren)情(qing)(qing)，仿佛一(yi)(yi)(yi)起遨游(you)了大(da)(da)(da)(da)(da)半個中國。那些(xie)商店(dian)(dian)的(de)老(lao)板見到我(wo)們(men)一(yi)(yi)(yi)眼就(jiu)認出來我(wo)們(men)是大(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)(yi)新(xin)生，我(wo)們(men)問為什么，他會說這還(huan)不簡(jian)(jian)單，只有(you)大(da)(da)(da)(da)(da)一(yi)(yi)(yi)新(xin)生才(cai)會一(yi)(yi)(yi)起逛商店(dian)(dian)，那些(xie)高年級的(de)要么和女(nv)朋友，要么獨自一(yi)(yi)(yi)人(ren)，很少像你們(men)這樣一(yi)(yi)(yi)起的(de)。這時我(wo)才(cai)發覺談戀愛(ai)在高中簡(jian)(jian)直就(jiu)是禁(jin)忌，但大(da)(da)(da)(da)(da)學確(que)實再普通不過的(de)事情(qing)(qing)。

　　對大(da)(da)多數(shu)人(ren)來(lai)說大(da)(da)一(yi)都(dou)還延(yan)續了高中的(de)一(yi)些習慣。我(wo)也同樣(yang)是的(de)，每天(tian)按(an)時(shi)上(shang)(shang)課時(shi)上(shang)(shang)課，上(shang)(shang)晚(wan)自習，問老師(shi)(shi)和同學題(ti)目(mu)，互(hu)相(xiang)討論等(deng)等(deng)。大(da)(da)學的(de)學習于(yu)高中最大(da)(da)的(de)不(bu)同就是高中有老師(shi)(shi)監(jian)督(du)(du)而(er)大(da)(da)學沒(mei)有，雖然有的(de)老師(shi)(shi)比較嚴(yan)格但(dan)絕對不(bu)會像(xiang)高中老師(shi)(shi)那(nei)樣(yang)成天(tian)督(du)(du)促我(wo)們。大(da)(da)學課堂是很隨便，比如同學可(ke)(ke)以隨意進(jin)出教室而(er)不(bu)像(xiang)老師(shi)(shi)打招呼，課堂上(shang)(shang)不(bu)想聽可(ke)(ke)以睡覺(jue)或看其他書，只(zhi)要不(bu)打擾其他人(ren)。至(zhi)于(yu)考(kao)試(shi)，大(da)(da)家都(dou)還是很認(ren)真對待的(de)，即使平時(shi)上(shang)(shang)課不(bu)認(ren)真的(de)同學，在考(kao)試(shi)快來(lai)時(shi)也都(dou)認(ren)真復習了，基(ji)本上(shang)(shang)沒(mei)有誰作(zuo)弊(bi)，因為大(da)(da)家都(dou)認(ren)為監(jian)考(kao)老師(shi)(shi)會像(xiang)高中老師(shi)(shi)那(nei)樣(yang)抓到作(zuo)弊(bi)就嚴(yan)重處罰(fa)。

　　至于(yu)專業知識，由于(yu)以前(qian)很(hen)(hen)少接(jie)觸計算機，可(ke)以說沒什么基礎，學習C++就(jiu)顯(xian)得很(hen)(hen)吃力，后(hou)(hou)來(lai)慢慢發現自己還是能(neng)學好(hao)的(de)，班上(shang)有(you)同學學得很(hen)(hen)好(hao)的(de)，我應該向他們(men)多學學。這樣通(tong)過努(nu)力，我獲得了(le)“院三好(hao)學生”。總之，感覺大一(yi)(yi)大家都還比較單純(chun)，有(you)時很(hen)(hen)迷茫，雖然到(dao)了(le)大一(yi)(yi)出現過一(yi)(yi)些不良現象(xiang)，但(dan)我相信以后(hou)(hou)會(hui)越來(lai)越好(hao)的(de)，這樣進(jin)入了(le)大二。

　　社團活動我(wo)(wo)也參加(jia)了一些，也讓我(wo)(wo)多(duo)多(duo)少少有了些體(ti)會(hui)，比(bi)如(ru)說義務賣報活動。那么冷的(de)天，我(wo)(wo)們拿著(zhu)報紙(zhi)在(zai)華師門口到處(chu)叫賣，那時(shi)我(wo)(wo)體(ti)會(hui)到父母掙(zheng)錢的(de)不(bu)容(rong)易，同時(shi)也發(fa)覺自己要是不(bu)努力奮斗，以后就別想過幸福生活，年輕時(shi)吃(chi)的(de)苦(ku)(ku)不(bu)算苦(ku)(ku)。在(zai)與同學(xue)(xue)和老師打交(jiao)道(dao)的(de)`過程中，我(wo)(wo)也學(xue)(xue)到了很(hen)多(duo)東西。比(bi)如(ru)一些禮儀，再(zai)比(bi)如(ru)做問卷調查的(de)表格該怎么制作(zuo)，這些都是通過社團活動所學(xue)(xue)到的(de)。

　　大(da)(da)二(er)一(yi)(yi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)就(jiu)買了(le)(le)(le)(le)(le)電(dian)腦，我(wo)(wo)想(xiang)電(dian)腦買了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)就(jiu)主要作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之用，與(yu)我(wo)(wo)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)買電(dian)腦的(de)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)都(dou)是這樣(yang)(yang)想(xiang)的(de)。可后(hou)來(lai)(lai)發現電(dian)腦還(huan)是沒(mei)充分用在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習上(shang)，我(wo)(wo)雖然(ran)(ran)不(bu)玩(wan)游(you)(you)戲(xi)，但平時(shi)除了(le)(le)(le)(le)(le)要編程外(wai)，很(hen)少用電(dian)腦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習其(qi)他的(de)知(zhi)識，多查閱寫資(zi)料，而是用來(lai)(lai)聊天，聽歌，看電(dian)影去了(le)(le)(le)(le)(le)，我(wo)(wo)覺得這是意(yi)志力(li)薄弱的(de)表現。所以叫(jiao)不(bu)斷改變自己，如果這點意(yi)志力(li)都(dou)沒(mei)有(you)，那以后(hou)還(huan)能做(zuo)成什(shen)么(me)大(da)(da)事(shi)。周(zhou)圍同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)的(de)開(kai)始(shi)沉迷于(yu)(yu)網絡，經(jing)常玩(wan)游(you)(you)戲(xi)到很(hen)晚，我(wo)(wo)就(jiu)因(yin)為他們(men)玩(wan)游(you)(you)戲(xi)太吵而換了(le)(le)(le)(le)(le)次寢室，其(qi)實(shi)我(wo)(wo)很(hen)不(bu)想(xiang)。上(shang)課出勤率也(ye)(ye)明顯(xian)開(kai)始(shi)降低，那些不(bu)去上(shang)課的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)(ye)不(bu)是不(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，只是對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)不(bu)感興趣，不(bu)想(xiang)去聽，而且(qie)我(wo)(wo)感覺有(you)的(de)課程也(ye)(ye)確實(shi)是開(kai)設的(de)不(bu)合理。比如計算機體系結構，老師(shi)說本來(lai)(lai)是應(ying)該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)(le)(le)操作系統等(deng)課程后(hou)再來(lai)(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得，但大(da)(da)二(er)就(jiu)開(kai)設了(le)(le)(le)(le)(le)，完(wan)全顛倒了(le)(le)(le)(le)(le)順序，所以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起來(lai)(lai)很(hen)吃力(li)。這樣(yang)(yang)，到了(le)(le)(le)(le)(le)考試(shi)的(de)時(shi)候(hou)，就(jiu)不(bu)像大(da)(da)一(yi)(yi)那樣(yang)(yang)都(dou)認真(zhen)復習了(le)(le)(le)(le)(le)，因(yin)為有(you)時(shi)出的(de)題改變很(hen)小，甚至(zhi)原題目直接出出來(lai)(lai)，改都(dou)不(bu)改，所以只要弄到前兩屆的(de)試(shi)卷把上(shang)面的(de)題目都(dou)做(zuo)會，那就(jiu)能過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)。至(zhi)于(yu)(yu)一(yi)(yi)些概念性的(de)東西(xi)，有(you)的(de)就(jiu)開(kai)始(shi)做(zuo)小抄(chao)。我(wo)(wo)想(xiang)自己不(bu)能這樣(yang)(yang)，不(bu)然(ran)(ran)太對不(bu)起父母，于(yu)(yu)是依(yi)然(ran)(ran)認真(zhen)復習，終于(yu)(yu)獲得了(le)(le)(le)(le)(le)“十大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習之星”和(he)“校優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生干(gan)部”，并獲得了(le)(le)(le)(le)(le)校一(yi)(yi)等(deng)獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金。

　　進入(ru)大三(san)，課(ke)程主(zhu)要是(shi)專(zhuan)業(ye)課(ke)了，平時(shi)照樣(yang)(yang)還是(shi)去上課(ke)，但基本(ben)(ben)上是(shi)想(xiang)學(xue)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)來上課(ke)，不(bu)(bu)想(xiang)學(xue)的(de)(de)(de)有的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)放(fang)棄了，我(wo)(wo)知道他(ta)們并不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)愛學(xue)習(xi)，只是(shi)對(dui)(dui)專(zhuan)業(ye)不(bu)(bu)感(gan)興(xing)趣，又不(bu)(bu)知道怎么(me)辦(ban)而(er)很(hen)迷茫所以靠上網來打發時(shi)間。看(kan)見學(xue)風日下，班委也作出過努(nu)(nu)力，但大家都是(shi)成年(nian)人(ren)了，很(hen)多(duo)時(shi)候不(bu)(bu)像(xiang)小孩子(zi)那(nei)(nei)樣(yang)(yang)容易管，只能勸(quan)說(shuo)，但這樣(yang)(yang)收效甚微。至于(yu)考試就(jiu)(jiu)基本(ben)(ben)沒(mei)什么(me)意(yi)義(yi)了，不(bu)(bu)是(shi)對(dui)(dui)所學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)真正考驗，很(hen)讓人(ren)痛心，所以我(wo)(wo)也不(bu)(bu)那(nei)(nei)么(me)看(kan)重分數(shu)，而(er)是(shi)平時(shi)到底學(xue)了多(duo)少。平時(shi)上課(ke)我(wo)(wo)最不(bu)(bu)想(xiang)看(kan)到的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)老師(shi)沒(mei)有激情(qing)，對(dui)(dui)現實(shi)感(gan)覺(jue)很(hen)無奈的(de)(de)(de)樣(yang)(yang)子(zi)。但我(wo)(wo)周圍(wei)還是(shi)有很(hen)多(duo)我(wo)(wo)值得學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)榜樣(yang)(yang)，學(xue)習(xi)上他(ta)們很(hen)努(nu)(nu)力，動手能力很(hen)強，經(jing)常拿獎學(xue)金，生活(huo)中(zhong)(zhong)熱情(qing)洋溢，工作中(zhong)(zhong)綜(zong)合素質很(hen)高。

　　現在，大(da)(da)(da)(da)三結(jie)(jie)束(shu)了(le)，雖說大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)還有(you)一(yi)年(nian)，但實際大(da)(da)(da)(da)四都忙(mang)著找工作考(kao)研，大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習階段算是結(jie)(jie)束(shu)了(le)，回想這三年(nian)所學(xue)(xue)的(de)(de)仿佛學(xue)(xue)了(le)很多，仿佛又(you)什么也(ye)沒(mei)學(xue)(xue)。說起編(bian)程能力有(you)時(shi)感覺還不(bu)如外面(mian)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)機構(gou)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)程序員，雖然“外面(mian)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)機構(gou)能培(pei)(pei)訓(xun)出程序員但大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)卻連程序員都培(pei)(pei)訓(xun)不(bu)出來”這句話有(you)些道(dao)理，但我相(xiang)信(xin)優秀的(de)(de)程序員大(da)(da)(da)(da)部分還是要(yao)靠(kao)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)來培(pei)(pei)養的(de)(de)，我不(bu)能缺乏(fa)自信(xin)，同時(shi)我要(yao)知道(dao)自己(ji)(ji)與(yu)他人(ren)的(de)(de)差距(ju)，承(cheng)認自己(ji)(ji)的(de)(de)不(bu)足。

　　回望已逝的三年大(da)(da)(da)學(xue)光陰，不禁感慨萬千，高(gao)中(zhong)時我(wo)(wo)知道我(wo)(wo)還未成年，父母(mu)還會保(bao)護我(wo)(wo)，但(dan)現(xian)在我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)知道我(wo)(wo)長大(da)(da)(da)了(le)(le)，不可能再有(you)誰在你(ni)前面為(wei)你(ni)遮擋那些風雨，自己要做自己心靈疲憊的港灣(wan)。風雨中(zhong)，父母(mu)那一雙雙期(qi)望的眼神是我(wo)(wo)最大(da)(da)(da)的動力!總之，大(da)(da)(da)學(xue)生活可以(yi)很(hen)輕松，也(ye)可以(yi)很(hen)沉重，可以(yi)很(hen)單調，也(ye)可以(yi)很(hen)豐富(fu)，可以(yi)很(hen)舒暢，也(ye)可以(yi)很(hen)痛心……他(ta)就(jiu)(jiu)像一壇五味(wei)醋，我(wo)(wo)從中(zhong)嘗出了(le)(le)酸甜(tian)苦辣咸甚至更多(duo)，并獲得了(le)(le)很(hen)多(duo)感悟，這些所得將作為(wei)我(wo)(wo)人生的寶貴財富(fu)，讓我(wo)(wo)以(yi)后的道路(lu)走得更加堅(jian)實有(you)力。

　　通過這次基(ji)礎強化訓(xun)練，我學到了不(bu)少編程(cheng)知識(shi)，但我感覺比這些最大的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲事張老師您對我們的(de)(de)(de)(de)教導(dao)。您說的(de)(de)(de)(de)話(hua)很有道理，比如(ru)“天(tian)道酬勤”，這是(shi)亙古不(bu)變的(de)(de)(de)(de)真理，自己不(bu)付(fu)出就(jiu)想有所(suo)獲得(de)這是(shi)不(bu)可能的(de)(de)(de)(de);還有對于“真”的(de)(de)(de)(de)崇(chong)尚，在(zai)這個物欲橫流(liu)的(de)(de)(de)(de)社會，能保持這份(fen)心境是(shi)很讓(rang)人敬佩的(de)(de)(de)(de)。

　　總之，以上是(shi)(shi)(shi)我對(dui)大學生活的(de)一些總結，可能不是(shi)(shi)(shi)很全面(mian)，但全是(shi)(shi)(shi)自(zi)己的(de)所(suo)(suo)感所(suo)(suo)悟(wu)，希望對(dui)張(zhang)老師您了解我們有所(suo)(suo)幫助，謝謝!

　　身(shen)(shen)邊(bian)(bian)的(de)事(shi)，是(shi)指我(wo)們身(shen)(shen)邊(bian)(bian)發生(sheng)的(de)事(shi)件或(huo)故(gu)事(shi)。這(zhe)些故(gu)事(shi)或(huo)事(shi)件，或(huo)許微不足道，或(huo)許極其重(zhong)要，但無論(lun)大小，都可以(yi)成為引發我(wo)們思考和反思的(de)來源。在人(ren)們生(sheng)活的(de)社會中(zhong)，道德教育是(shi)非常重(zhong)要的(de)一環。在以(yi)下文章(zhang)中(zhong)，我(wo)將講述(shu)身(shen)(shen)邊(bian)(bian)一個小小的(de)故(gu)事(shi)，借(jie)此提醒(xing)廣(guang)大青(qing)少年朋友，弘(hong)揚道德精神，塑造高尚(shang)的(de)品格。

　　我(wo)有(you)一(yi)個初中同學(xue)，叫做小李，在(zai)(zai)我(wo)看來，他(ta)是(shi)個非(fei)常(chang)優(you)秀(xiu)(xiu)的學(xue)生(sheng)。他(ta)的學(xue)習成(cheng)績(ji)優(you)秀(xiu)(xiu)，體育運(yun)動(dong)也很(hen)出(chu)色。但(dan)是(shi)，對我(wo)而言，他(ta)最值得學(xue)習的是(shi)他(ta)的道德品(pin)質(zhi)。在(zai)(zai)我(wo)們的班(ban)級里，有(you)一(yi)個成(cheng)績(ji)較(jiao)差的同學(xue)，那個同學(xue)往往缺乏自信和勇氣。但(dan)是(shi)有(you)一(yi)次，當(dang)我(wo)們正在(zai)(zai)上課時，老師正好開了(le)心(xin)理輔導。很(hen)多同學(xue)只是(shi)敷衍了(le)事，聽完之后也就不了(le)了(le)之了(le)。但(dan)是(shi)，小李卻深刻地(di)認識到了(le)這位同學(xue)的心(xin)理狀態，并且在(zai)(zai)課后主動(dong)地(di)與那同學(xue)交(jiao)流了(le)心(xin)得，鼓勵他(ta)勇敢面對困難(nan)。

　　道德教育是培養人(ren)格素質的(de)一種有效的(de)方法。小李(li)本著為別人(ren)著想的(de)態度，關(guan)注到這(zhe)個同學(xue)的(de)困(kun)境。而且，他(ta)(ta)沒(mei)有簡單地給予別人(ren)簡單的(de)幫助，而是真誠地與他(ta)(ta)進行溝通，傾聽(ting)他(ta)(ta)的(de)心聲。正是因(yin)為小李(li)的(de)關(guan)心，那個同學(xue)從此走(zou)向了陽光(guang)和(he)自信的(de)生活，贏得(de)了同學(xue)間和(he)老師(shi)間的(de)贊譽。

　　有(you)時，我們(men)在忙碌(liu)的(de)(de)生活(huo)中(zhong)，總是疏忽對別人(ren)(ren)的(de)(de)關心。但是，與別人(ren)(ren)建立良好的(de)(de)關系(xi)，了解(jie)別人(ren)(ren)的(de)(de)困難(nan)，傾聽別人(ren)(ren)的(de)(de)心聲，都(dou)是增(zeng)進人(ren)(ren)際關系(xi)的(de)(de)有(you)效方法。我們(men)需要理(li)解(jie)和接納身邊(bian)的(de)(de)每一個人(ren)(ren)，無論他們(men)處于(yu)什么性別、年齡或經濟(ji)水平，無論他們(men)有(you)多么獨特或有(you)怪癖，每個人(ren)(ren)都(dou)應(ying)該被尊重和欣(xin)賞。

　　道(dao)德教育可以從我(wo)們身(shen)邊小(xiao)小(xiao)的(de)事情里(li)學(xue)到。盡管(guan)小(xiao)李(li)并沒有對這位同(tong)(tong)學(xue)進行過(guo)多(duo)的(de)幫助，但他的(de)關(guan)心、理解和(he)支持，卻給(gei)予(yu)了那個同(tong)(tong)學(xue)極大(da)的(de)鼓勵(li)。這也說明(ming)，我(wo)們在日常生活中，簡(jian)單的(de)問候，微小(xiao)的(de)關(guan)心，都可以對別(bie)人(ren)產生巨(ju)大(da)的(de)影(ying)響，并且塑造我(wo)們自己的(de)道(dao)德品質。

　　在(zai)我(wo)(wo)看來，每個(ge)(ge)(ge)人都應該有一(yi)個(ge)(ge)(ge)高尚(shang)的(de)品(pin)格，嚴格要(yao)求自己(ji)，尊(zun)重別人，關注別人，幫(bang)助別人。要(yao)想成為一(yi)個(ge)(ge)(ge)真正成功的(de)人，必須具備這些品(pin)格特征，才能真正地成為自己(ji)的(de)角色。我(wo)(wo)希望(wang)身(shen)邊的(de)每一(yi)個(ge)(ge)(ge)人都能夠像小李一(yi)樣，關注別人的(de)困境，嚴格要(yao)求自己(ji)，塑造高尚(shang)的(de)品(pin)格，并且(qie)給予導師和學生以示范。讓我(wo)(wo)們一(yi)起成為道德(de)高尚(shang)的(de)人，并致(zhi)力于推(tui)進道德(de)教育的(de)進步。

　　大學生德育論文篇2

　　近年來，隨著社會的(de)快速發展，各種社會問題(ti)(ti)層出不窮(qiong)。然而，我們發現身(shen)邊(bian)的(de)德育(yu)問題(ti)(ti)成(cheng)為了一個(ge)(ge)非常重(zhong)要的(de)話題(ti)(ti)。說身(shen)邊(bian)的(de)事德育(yu)論文，我認為主(zhu)要從以下幾(ji)個(ge)(ge)方(fang)面來闡述。

　　首(shou)先，家庭德育的(de)(de)重要性(xing)。家庭是教(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)最重要的(de)(de)基(ji)地(di)。在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，父母應該成(cheng)為孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)第(di)一(yi)任教(jiao)師(shi)，傳授(shou)正確的(de)(de)價值觀(guan)和道德觀(guan)念。一(yi)個有品(pin)德、有紀(ji)律(lv)的(de)(de)家庭上(shang)下一(yi)心，家風正派，孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)這種環(huan)境中(zhong)成(cheng)長，就(jiu)會具有健康(kang)的(de)(de)心理和完(wan)美(mei)的(de)(de)品(pin)德。

　　其次，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育的(de)(de)必要(yao)性。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)生全(quan)面(mian)發展的(de)(de)重要(yao)場所(suo)。在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)里，學(xue)(xue)生的(de)(de)行為和(he)品德表現(xian)受到(dao)了(le)嚴格(ge)的(de)(de)規范。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)全(quan)面(mian)推進德育工作(zuo)，注重學(xue)(xue)生品德的(de)(de)培(pei)養，在(zai)教(jiao)育過程中(zhong)加強對學(xue)(xue)生的(de)(de)道(dao)德教(jiao)育，培(pei)養學(xue)(xue)生健康的(de)(de)心(xin)理素質和(he)良好的(de)(de)道(dao)德情操。

　　再次(ci)，社(she)(she)會(hui)(hui)德(de)育(yu)的(de)現(xian)實性。現(xian)代社(she)(she)會(hui)(hui)競爭日益激(ji)烈(lie)，各(ge)種不(bu)良現(xian)象層出不(bu)窮。為了培(pei)養(yang)健(jian)康向上的(de)群體(ti)，社(she)(she)會(hui)(hui)也要加強對公民的(de)德(de)育(yu)。各(ge)級(ji)政府應該注重發展(zhan)社(she)(she)會(hui)(hui)德(de)育(yu)，加強社(she)(she)會(hui)(hui)公德(de)、職業道(dao)德(de)和家庭道(dao)德(de)的(de)宣傳教育(yu)，通(tong)過(guo)多種方(fang)式推動社(she)(she)會(hui)(hui)德(de)風(feng)形成。

　　最后，身為個體的(de)自我(wo)德育的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性。人都是社(she)(she)會(hui)的(de)一部(bu)分，每個人在(zai)生活(huo)中(zhong)都要(yao)(yao)符合社(she)(she)會(hui)的(de)基本準則。從自我(wo)做起，我(wo)們要(yao)(yao)注重(zhong)(zhong)自我(wo)的(de)德育。我(wo)們要(yao)(yao)了解社(she)(she)會(hui)的(de)基本法(fa)律法(fa)規、倫(lun)理(li)道德，樹立(li)健康向(xiang)上的(de)'生活(huo)態度(du)。只有對(dui)自己的(de)德育進行全(quan)方位(wei)的(de)塑造(zao)，才能做到(dao)世界的(de)擁抱。

　　總之，說身邊的(de)事德(de)育論文是(shi)一件極為(wei)重要的(de)事情。家(jia)庭、學校、社會(hui)和(he)個體(ti)都(dou)應該在其各自(zi)的(de)角色(se)和(he)責任之內，注重德(de)育工作(zuo)的(de)加強(qiang)，為(wei)一個美好的(de)社會(hui)和(he)諧(xie)起著重要作(zuo)用。只(zhi)有(you)社會(hui)形(xing)成(cheng)了良好的(de)德(de)風，我們的(de)國家(jia)才能夠長治久安，人民(min)才能夠健(jian)康向上發展。

　　大學生德育論文篇3

　　[摘(zhai)要]研(yan)究性學(xue)習(xi)(xi)作為(wei)一種(zhong)教學(xue)理念與學(xue)習(xi)(xi)模式(shi)，完全可以引用到大學(xue)德(de)育中來(lai)。為(wei)了(le)實現(xian)大學(xue)德(de)育目標、增強德(de)育有效(xiao)性，開展研(yan)究性學(xue)習(xi)(xi)是一種(zhong)新思路、新模式(shi)。

　　[關(guan)鍵詞(ci)]德育研究性學(xue)習創新教(jiao)育

　　研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習是“指學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動(dong)探(tan)究(jiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活動(dong)”，指在教(jiao)育過(guo)程中以問(wen)題為(wei)載體(ti)(ti)，創(chuang)造(zao)一(yi)種類(lei)似于科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)情(qing)景(jing)和途徑，在教(jiao)師指導下，學(xue)(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)自己(ji)收集、分(fen)析(xi)和處(chu)理信(xin)息來實際(ji)感受和體(ti)(ti)驗(yan)知(zhi)識的(de)(de)產(chan)生過(guo)程，進而(er)了解社會(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，培(pei)養分(fen)析(xi)問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力和創(chuang)造(zao)能(neng)力。

　　研(yan)(yan)究性學(xue)習(xi)作(zuo)為(wei)一種教學(xue)理念與學(xue)習(xi)模式(shi)，完全可以引用(yong)到大(da)學(xue)德(de)育(yu)中來。為(wei)了(le)實現大(da)學(xue)德(de)育(yu)目標、增強德(de)育(yu)有(you)效性，開展研(yan)(yan)究性學(xue)習(xi)是一種新(xin)思路、新(xin)模式(shi)。

　　一、研究性學習――回歸德育以人為本的出發點

　　要(yao)增強德(de)育(yu)的(de)(de)(de)有效性(xing)，首先要(yao)認識到德(de)育(yu)的(de)(de)(de)本(ben)質(zhi)是以育(yu)人(ren)為(wei)核心，努力提高(gao)人(ren)的(de)(de)(de)素質(zhi)，讓德(de)育(yu)工作回(hui)歸自身的(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)(dian)。德(de)育(yu)的(de)(de)(de)最終的(de)(de)(de)目(mu)標是把社會實際與道德(de)轉化為(wei)個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)思(si)想品德(de)，亦即培(pei)養、造(zao)就符合一(yi)定(ding)社會要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)道德(de)行為(wei)主體(ti)，它一(yi)方面反映了一(yi)定(ding)社會時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)從人(ren)的(de)(de)(de)實際出發(fa)，而(er)時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)則要(yao)通過個(ge)體(ti)表(biao)現(xian)(xian)出來，顯然德(de)育(yu)的(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)(dian)是以人(ren)為(wei)本(ben)，而(er)現(xian)(xian)實中的(de)(de)(de)德(de)育(yu)往往偏離(li)這(zhe)一(yi)出發(fa)點(dian)(dian)，忽視學(xue)生的(de)(de)(de)能動性(xing)和創造(zao)性(xing)，只管(guan)教“書”而(er)不“育(yu)”人(ren)，缺(que)乏針對性(xing)，不能因(yin)(yin)人(ren)、因(yin)(yin)時(shi)(shi)、因(yin)(yin)事而(er)宜。

　　為了(le)實(shi)現德育(yu)目標，提高和保(bao)證德育(yu)的有效性(xing)，德育(yu)應(ying)回歸以(yi)人(ren)為本出發點，充分利用和激(ji)發學生的主體需要，調動(dong)學生的主觀能動(dong)性(xing)，實(shi)現從(cong)他律到自律的轉變。

　　在研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)內容是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)師的(de)(de)(de)指(zhi)導下自(zi)(zi)主確定(ding)的(de)(de)(de)。它強調以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主性(xing)(xing)(xing)(xing)、探索(suo)性(xing)(xing)(xing)(xing)為基(ji)礎。將這種具有自(zi)(zi)主性(xing)(xing)(xing)(xing)特征的(de)(de)(de)研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式注入德育(yu)(yu)過程中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正(zheng)被置于(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主體地位(wei)，自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、積(ji)極探究就有了積(ji)極的(de)(de)(de)內在動力(li)，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)發(fa)展，有利于(yu)落實德育(yu)(yu)“以人為本”的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)念(nian)，同時有利于(yu)德育(yu)(yu)效果(guo)的(de)(de)(de)提高。因此在德育(yu)(yu)過程中開展研(yan)究性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是使德育(yu)(yu)回歸出發(fa)點和增強有效性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)重要途徑(jing)。

　　二、研究性學習――構建德育的生態環境

　　在德育(yu)(yu)(yu)過程中，課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)自然是學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基本組織形式(shi)，它是使學(xue)(xue)生在較短的(de)(de)時間內(nei)系(xi)統學(xue)(xue)習人(ren)(ren)類豐富知識體系(xi)的(de)(de)一種(zhong)比較經濟、有(you)效的(de)(de)途徑(jing)。但(dan)是，并不是任何一種(zhong)課(ke)堂(tang)環(huan)境都(dou)有(you)利(li)于德育(yu)(yu)(yu)任務的(de)(de)落(luo)實(shi)和保證德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)有(you)效性。實(shi)踐(jian)證明，傳統的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)環(huan)境以教材為本，以教師為中心，將學(xue)(xue)生視為客(ke)體，注(zhu)重(zhong)德育(yu)(yu)(yu)知識的(de)(de)傳播和規范的(de)(de)灌輸。這種(zhong)知識型、接(jie)受型的(de)(de)德育(yu)(yu)(yu)課(ke)堂(tang)環(huan)境，容易忽略人(ren)(ren)性，忽略人(ren)(ren)的(de)(de)情感需要和人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間的(de)(de)情感交(jiao)流，嚴重(zhong)地影響(xiang)大(da)學(xue)(xue)德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)有(you)效性。

　　如何優化德育課(ke)(ke)堂環(huan)境(jing)?開展(zhan)研究性學(xue)(xue)習(xi)是(shi)一(yi)種(zhong)(zhong)有效措施。在研究性學(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中，要(yao)求教學(xue)(xue)諸要(yao)素之間始(shi)終(zhong)處(chu)于一(yi)種(zhong)(zhong)和(he)諧狀態，包括師(shi)生(sheng)關系和(he)諧、教師(shi)與學(xue)(xue)習(xi)內容(rong)和(he)諧、學(xue)(xue)生(sheng)與學(xue)(xue)習(xi)內容(rong)和(he)諧。在這種(zhong)(zhong)課(ke)(ke)堂和(he)諧中，學(xue)(xue)習(xi)成為一(yi)種(zhong)(zhong)動態的(de)(de)、生(sheng)長(chang)性的(de)(de)“生(sheng)態環(huan)境(jing)”，課(ke)(ke)堂變成教學(xue)(xue)各要(yao)素相互之間持續互動的(de)(de)過程(cheng)。在這種(zhong)(zhong)課(ke)(ke)堂“生(sheng)態環(huan)境(jing)”中，無(wu)論(lun)教師(shi)還是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)，都不再是(shi)教材(cai)的(de)(de)奴隸，課(ke)(ke)程(cheng)也不再只是(shi)特(te)定的(de)(de)知識載(zai)體，而是(shi)教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)共同探(tan)討知識、探(tan)索人的(de)(de)身心發展(zhan)的(de)(de)中介。

　　同時，德育(yu)(yu)的(de)(de)過程(cheng)是教育(yu)(yu)者(zhe)與受教育(yu)(yu)者(zhe)心靈(ling)接觸的(de)(de)動態過程(cheng)，建立(li)和諧的(de)(de)“德育(yu)(yu)生(sheng)態環(huan)境(jing)”是實現(xian)德育(yu)(yu)任務重要保證。而“德育(yu)(yu)生(sheng)態環(huan)境(jing)”的(de)(de)關(guan)鍵是建立(li)起和諧的(de)(de)師生(sheng)關(guan)系(xi)。在這種人際(ji)關(guan)系(xi)中(zhong)，師生(sheng)平等，相互(hu)尊(zun)重，相互(hu)切磋(cuo)，共同求知。

　　在德育(yu)(yu)(yu)過(guo)程中引入研究性(xing)學習模式，有(you)利于(yu)(yu)形成師(shi)生(sheng)和諧關系。由(you)于(yu)(yu)研究性(xing)學習的(de)(de)(de)(de)新穎(ying)性(xing)、多變性(xing)和沒有(you)“唯一答案(an)”或(huo)“標準答案(an)”的(de)(de)(de)(de)靈活性(xing)，促(cu)使德育(yu)(yu)(yu)課教師(shi)在教學活動中不(bu)(bu)得不(bu)(bu)脫掉權威的(de)(de)(de)(de)“外衣(yi)”，努力主動地(di)指導而不(bu)(bu)是代替學生(sheng)去捕捉(zhuo)研究性(xing)學習的(de)(de)(de)(de)課題或(huo)命題，而是虛心地(di)與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)一道(dao)思考與(yu)(yu)(yu)探求問題的(de)(de)(de)(de)答案(an)。即教師(shi)始終(zhong)是一個(ge)與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)平等的(de)(de)(de)(de)積極參與(yu)(yu)(yu)者、研究者。在這(zhe)樣和諧的(de)(de)(de)(de)“課堂生(sheng)態”中，師(shi)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)心理和感情(qing)距離縮短。因此(ci)，教師(shi)(代表(biao)社會)所(suo)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)道(dao)德要求(德育(yu)(yu)(yu)任務)比較容易得到學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)認同，對德育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)(yu)性(xing)與(yu)(yu)(yu)自律的(de)(de)(de)(de)能動性(xing)就會提(ti)高(gao)，這(zhe)正(zheng)是有(you)效德育(yu)(yu)(yu)所(suo)期盼的(de)(de)(de)(de)局面。

　　三、研究性學習――落(luo)實德(de)育創新教(jiao)育的理念(nian)

　　培(pei)養具有創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)大學生(sheng)，是21世紀高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本任務。德(de)(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)傳承與創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)是相互統一的(de)(de)(de)(de)。在社(she)會(hui)變(bian)革時期，社(she)會(hui)思(si)想體系、政治觀點和道德(de)(de)(de)規范并不(bu)是一成(cheng)不(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)，我們不(bu)能(neng)單純(chun)地(di)進(jin)行書本知識(shi)的(de)(de)(de)(de)灌輸，而應當面對社(she)會(hui)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)現實和大學生(sheng)身心發展的(de)(de)(de)(de)特(te)點，更新(xin)(xin)(xin)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)內容，改進(jin)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)模式(shi)，培(pei)養能(neng)夠運用所學德(de)(de)(de)育(yu)(yu)理論解決社(she)會(hui)問題能(neng)力的(de)(de)(de)(de)現代(dai)大學生(sheng)，這正是德(de)(de)(de)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)取向。通(tong)過(guo)德(de)(de)(de)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)，更能(neng)有效的(de)(de)(de)(de)實現德(de)(de)(de)育(yu)(yu)任務，增(zeng)強德(de)(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)時代(dai)性和有效性。

　　德育創新教育可以有(you)多種模式，“以問題為中(zhong)(zhong)心的`學習”是眾多模式中(zhong)(zhong)最為有(you)效的一種。

　　研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)基本特征是“以問題為(wei)中(zhong)(zhong)心的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”，它(ta)是以認識(shi)和解(jie)決某(mou)問題為(wei)主要目(mu)的(de)探究性(xing)活動。由于研究的(de)問題多(duo)來自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活，因此必然會(hui)突破(po)原(yuan)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教育(yu)的(de)封閉(bi)狀態，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置于一(yi)種(zhong)動態、開放、主動、多(duo)元的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環境(jing)中(zhong)(zhong)。這種(zhong)開放性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，改變的(de)不僅是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)地(di)點和內(nei)容，更(geng)(geng)(geng)重要的(de)是它(ta)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供更(geng)(geng)(geng)多(duo)獲取(qu)知識(shi)的(de)方(fang)式和渠道，推動他們(men)去關心現實、了解(jie)社會(hui)、體驗人生(sheng)(sheng)(sheng)，并(bing)取(qu)得一(yi)定(ding)的(de)感性(xing)知識(shi)和實踐經驗。研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)重視結果但更(geng)(geng)(geng)重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)感受(shou)和體驗。

　　“以(yi)問題(ti)為中心的(de)(de)(de)學習(xi)”的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)過程，一(yi)般(ban)是(shi)圍繞現(xian)實生(sheng)活中一(yi)些社會問題(ti)所展開的(de)(de)(de)調查和尋(xun)求(qiu)對策(ce)而組織的(de)(de)(de)。這種新的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)模(mo)式能(neng)提(ti)供真實的(de)(de)(de)道德(de)(de)體驗，這些道德(de)(de)體驗不但有助(zhu)于德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)應(ying)用，而且能(neng)夠培養學生(sheng)學習(xi)的(de)(de)(de)主動性，使學生(sheng)自然地把學校(xiao)學得的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)知識(shi)與現(xian)實生(sheng)活的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)問題(ti)相聯系，這種聯系是(shi)德(de)(de)育(yu)(yu)(yu)教學內容創新的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)基(ji)礎(chu)。

　　“以問題(ti)為中心(xin)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”的德育(yu)過程，是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的直接(jie)經驗或體(ti)驗為基(ji)礎(chu)而(er)展開的，它是(shi)對德育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科邏輯體(ti)系的超越。在研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇(ze)和主(zhu)動探究，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的需要、動機和興趣置于核心(xin)地位(wei)，為其個性充分發展創造空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)選(xuan)(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的目(mu)標、內容、方式，自(zi)(zi)己(ji)決(jue)定活(huo)動結果呈現(xian)的方式。教師的指導作用體(ti)現(xian)在幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完善(shan)自(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)(xuan)擇(ze)意識和能(neng)力方向，而(er)不是(shi)代(dai)替學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)擇(ze)。

　　“以(yi)問題為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)學習”的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)過(guo)程并不(bu)是(shi)放任自(zi)流，相反，它更(geng)(geng)注重(zhong)活(huo)動(dong)前(qian)的(de)(de)(de)精心(xin)設計，更(geng)(geng)注重(zhong)發(fa)揮德(de)(de)育(yu)教育(yu)機(ji)制，捕捉活(huo)動(dong)中所產生的(de)(de)(de)“德(de)(de)育(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)目(mu)標”、“德(de)(de)育(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)主題”的(de)(de)(de)價值，所有的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)都是(shi)一個開創(chuang)(chuang)性的(de)(de)(de)有機(ji)體(ti)系，隨著活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)展(zhan)開，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)主體(ti)不(bu)斷(duan)生成。經(jing)過(guo)“以(yi)問題為(wei)(wei)中心(xin)的(de)(de)(de)學習”，學生的(de)(de)(de)認識(shi)和(he)體(ti)驗不(bu)斷(duan)加深(shen)，創(chuang)(chuang)造性的(de)(de)(de)火花不(bu)斷(duan)迸發(fa)，道德(de)(de)水平得(de)以(yi)提高，道德(de)(de)意(yi)識(shi)得(de)到(dao)鍛煉(lian)，思想品德(de)(de)得(de)到(dao)完善，出現這種情(qing)況，則意(yi)味著大學德(de)(de)育(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)取得(de)了積極的(de)(de)(de)效果。

　　綜上所述，在德(de)育過(guo)程中引(yin)入研(yan)究性學(xue)習模式(shi)，有利于(yu)更好地實(shi)現德(de)育目標，增強(qiang)德(de)育的(de)(de)有效性，這也是我們多年所期盼(pan)的(de)(de)效果，相信(xin)經過(guo)努力一定(ding)能達到預期的(de)(de)目的(de)(de)。

　　大學生德育論文篇4

　　隨著社會(hui)(hui)的(de)(de)進步發展，德(de)育已經(jing)成為了我(wo)們(men)今天越(yue)來越(yue)多(duo)地關注(zhu)的(de)(de)問題(ti)之(zhi)一(yi)。越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)人(ren)追求(qiu)道(dao)德(de)高貴，具有強烈的(de)(de)責任感，注(zhu)重個人(ren)品德(de)的(de)(de)塑造。今天我(wo)想分享一(yi)些身邊的(de)(de)事情，討論(lun)如何通過我(wo)們(men)的(de)(de)行為來提高我(wo)們(men)的(de)(de)道(dao)德(de)素質，增強我(wo)們(men)的(de)(de)社會(hui)(hui)責任感。

　　一(yi)個(ge)月(yue)前，我遇到了一(yi)位老(lao)人在街頭昏倒了。當(dang)時我正(zheng)在趕(gan)路，但是我還(huan)是想到了自己的道德(de)責(ze)(ze)任。我馬上跑(pao)到附近來(lai)警察局，通知(zhi)他們有(you)一(yi)位老(lao)人昏倒在街頭。警察趕(gan)來(lai)后，也立(li)刻聯絡(luo)了醫院(yuan)派人趕(gan)來(lai)看望他。從這件(jian)事情中(zhong)，我了解到了我不只(zhi)是一(yi)個(ge)自私、獨立(li)的人，而是一(yi)個(ge)成為負責(ze)(ze)任的一(yi)份(fen)子。

　　然而(er)，在(zai)我(wo)(wo)(wo)身邊，也存在(zai)著不負責任、道(dao)德品(pin)質低下的(de)(de)人(ren)。在(zai)我(wo)(wo)(wo)工作(zuo)的(de)(de)地方，有一個同事(shi)因為工作(zuo)中承擔的(de)(de)壓(ya)力(li)過大(da)，因此開始(shi)迷(mi)戀賭博(bo)(bo)。最后，他的(de)(de)賭博(bo)(bo)成癮甚(shen)至影響到(dao)了我(wo)(wo)(wo)們(men)工作(zuo)上的(de)(de)合作(zuo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)不得不考慮解雇(gu)他，以(yi)維護公司的(de)(de)聲(sheng)譽和運營。這個事(shi)情(qing)告訴我(wo)(wo)(wo)們(men)，個人(ren)的(de)(de)做(zuo)法和道(dao)德品(pin)質對(dui)于我(wo)(wo)(wo)們(men)和周(zhou)圍人(ren)之間的(de)(de)相處和環境的(de)(de)影響不能被(bei)低估。

　　為了培養一個(ge)積(ji)極(ji)(ji)向上(shang)的'品(pin)德，我(wo)(wo)們也(ye)需要學會(hui)吸取其他人身(shen)上(shang)的優點(dian)。比如，我(wo)(wo)有一個(ge)朋(peng)友，她(ta)也(ye)是(shi)我(wo)(wo)的同事，她(ta)總(zong)是(shi)非(fei)常有愛心，即使是(shi)對于一個(ge)快(kuai)速走過街(jie)邊的陌生人，在看到(dao)需要幫助(zhu)的情(qing)況下，她(ta)也(ye)總(zong)是(shi)擁有為他伸(shen)出援手(shou)的勇氣(qi)。她(ta)的助(zhu)人精神和負責任的品(pin)質讓我(wo)(wo)很(hen)動心，我(wo)(wo)也(ye)學會(hui)了積(ji)極(ji)(ji)借鑒她(ta)的思想(xiang)和行為。

　　最后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)也需要學習怎(zen)樣(yang)為別人做出(chu)改變(bian)和影(ying)響。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)可(ke)以通過(guo)社交(jiao)網絡(luo)、社區和志(zhi)愿(yuan)(yuan)工作來傳遞我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)積極(ji)思(si)想和行(xing)動(dong)(dong)，確保(bao)在周圍的(de)每個(ge)人都了解和尊重道德。比如，在我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)志(zhi)愿(yuan)(yuan)組織中，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)經常會組織一些互助活動(dong)(dong)，比如為環境提供清潔，保(bao)養一些不(bu)發達地區的(de)學校、幫(bang)助有(you)需要的(de)殘疾兒童等(deng)等(deng)。這些活動(dong)(dong)不(bu)僅幫(bang)助別人，也同時讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學習到了如何與他(ta)人互動(dong)(dong)和維持正向的(de)社會關系(xi)。

　　總而(er)言之，道德(de)素質的(de)提高(gao)不僅(jin)關系(xi)到我們的(de)個人品德(de)，也關系(xi)到我們如何與(yu)他(ta)人相處和(he)(he)互動(dong)。為了(le)保持良好的(de)社會(hui)關系(xi)和(he)(he)社區環(huan)境，我們需要(yao)每個人都(dou)明確自己的(de)內在(zai)責任和(he)(he)行(xing)為準則，注(zhu)重每個人的(de)思想、言語(yu)和(he)(he)行(xing)動(dong)的(de)道德(de)標準。只有這樣，才(cai)能讓每個人和(he)(he)整個社會(hui)獲得真正(zheng)的(de)幸(xing)福和(he)(he)和(he)(he)諧。

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