科(ke)學教學隨筆要怎么寫

　　教(jiao)材(cai)中許多課(ke)文的(de)課(ke)題(ti)都有(you)畫龍(long)點睛的(de)作(zuo)用。引導學(xue)生(sheng)針對(dui)課(ke)題(ti)提(ti)出問題(ti)，既有(you)利(li)于(yu)探究(jiu)和理(li)解(jie)，又能培養學(xue)生(sheng)的(de)質(zhi)疑能力(li)。接下來是(shi)小編(bian)為(wei)您(nin)整(zheng)理(li)的(de)科學(xue)教(jiao)學(xue)隨筆(bi)，希望對(dui)您(nin)有(you)所幫助(zhu)。

　　一、鼓勵學生敢問。

　　我認(ren)為教師(shi)首先應從(cong)教育觀念上更新(xin)，采取更適合學(xue)(xue)生(sheng)發揮主體性的(de)教學(xue)(xue)模式，雖然《科學(xue)(xue)》這門課對于學(xue)(xue)生(sheng)來說有的(de)內容(rong)學(xue)(xue)生(sheng)易懂(dong)也(ye)愛(ai)學(xue)(xue),可有的(de)離他(ta)(ta)們很遠他(ta)(ta)們不(bu)懂(dong)就(jiu)不(bu)愛(ai)學(xue)(xue)，這就(jiu)要我們為學(xue)(xue)生(sheng)營造一種和諧(xie)的(de)寬松(song)氣氛，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)想(xiang)敢(gan)問(wen)敢(gan)于表達的(de)真情(qing)實感。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)教師(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)平(ping)等相處(chu)，一起探索，研究。若學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)出的(de)問(wen)題與教學(xue)(xue)內容(rong)相差甚遠或(huo)問(wen)題提(ti)(ti)不(bu)到(dao)要害處(chu)，教師(shi)要先給予積極鼓(gu)勵，贊揚他(ta)(ta)敢(gan)于提(ti)(ti)問(wen)的(de)勇氣，而(er)后再(zai)給予點撥和啟發，讓(rang)(rang)他(ta)(ta)們帶著成就(jiu)感體面(mian)地坐下。其次(ci)，要消除(chu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心理障礙，解放思想(xiang)，放下包袱，鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)問(wen)，愛(ai)問(wen)。教師(shi)要使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)認(ren)識到(dao)學(xue)(xue)會(hui)質(zhi)疑的(de)重要性。

　　我們可(ke)以通過(guo)愛迪生(sheng)“我能(neng)(neng)孵出小雞來(lai)嗎”、牛頓“蘋果為什么往(wang)地上掉”等具體事例，教育學(xue)生(sheng)學(xue)習科學(xue)家善于思(si)(si)索探究的思(si)(si)維品質，使(shi)學(xue)生(sheng)懂得“疑(yi)而能(neng)(neng)問(wen)，已知知識大半”、“思(si)(si)維自疑(yi)問(wen)和驚奇開始”的道(dao)理。還要告訴學(xue)生(sheng)，課堂提(ti)(ti)問(wen)不是(shi)老師的專利(li)或某些學(xue)生(sheng)的專利(li)，每個人都可(ke)以提(ti)(ti)問(wen)，也只有在大家互相質疑(yi)的過(guo)程(cheng)中，自己的思(si)(si)維才能(neng)(neng)得到發展。

　　二、引導學生會問。

　　學生(sheng)(sheng)不會提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)，是因為(wei)他(ta)們不知從哪入手，不知提(ti)(ti)(ti)什么(me)樣的(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。起始(shi)階(jie)段，教師應注(zhu)意通過(guo)(guo)示(shi)(shi)范(fan)提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)，向學生(sheng)(sheng)展示(shi)(shi)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)思維過(guo)(guo)程，使學生(sheng)(sheng)受到啟迪，有法可循。當然(ran)，在示(shi)(shi)范(fan)提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)的(de)基礎(chu)上，教師還應注(zhu)意啟發(fa)引(yin)導(dao)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)嘗試提(ti)(ti)(ti)問(wen)(wen)(wen)。

　　1．從課題上質疑

　　教(jiao)材中許多課(ke)文的課(ke)題都有畫龍點睛的作用。引導學(xue)生(sheng)針對課(ke)題提出問(wen)題，既有利(li)于探究和理解，又能(neng)培養學(xue)生(sheng)的質(zhi)疑(yi)能(neng)力。如教(jiao)五年級科學(xue)第四課(ke)《根(gen)和莖(jing)》，出示課(ke)題后，引導學(xue)生(sheng)質(zhi)疑(yi)。問(wen)學(xue)生(sheng)：誰(shui)能(neng)分清根(gen)和莖(jing)?你能(neng)說出幾種啊?為更好地理解植物的根(gen)和莖(jing)做(zuo)了鋪(pu)墊。

　　2．從課題的重點，難點處質疑

　　對課(ke)題(ti)(ti)重(zhong)點、難點的質疑，既有利于學生(sheng)(sheng)深入探究本課(ke)主題(ti)(ti)，同時，也有助(zhu)于教(jiao)師在教(jiao)學過(guo)程中圍繞(rao)這(zhe)一(yi)課(ke)題(ti)(ti)進行教(jiao)學。如(ru)教(jiao)五年級第八課(ke)《仙人掌的刺》一(yi)課(ke)，一(yi)個學生(sheng)(sheng)提到：“為什么(me)(me)說仙人掌的刺就是植(zhi)物的葉(xie)子(zi)呢?”其(qi)他學生(sheng)(sheng)聽后哄堂大笑(xiao)，當(dang)我反問他們(men)怎么(me)(me)解釋時，他們(men)卻啞口無言。其(qi)實，這(zhe)個看似(si)簡(jian)單(dan)的問題(ti)(ti)提得很有價值。通過(guo)和蓮的葉(xie)子(zi)荷葉(xie)相對比的講解,這(zhe)個問題(ti)(ti)得到了(le)(le)解決，學生(sheng)(sheng)明(ming)白了(le)(le)生(sheng)(sheng)活在沙(sha)漠中的植(zhi)物葉(xie)子(zi)發生(sheng)(sheng)變態的原因了(le)(le)。

　　3、從矛盾之處質疑

　　有(you)些(xie)課(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)有(you)看(kan)似(si)矛(mao)盾之處，那正(zheng)是(shi)(shi)(shi)編者匠心(xin)獨具所在。從而悟出(chu)道理(li)，提高(gao)(gao)認識。如第十三課(ke)《冷(leng)(leng)水(shui)(shui)和熱(re)水(shui)(shui)》一(yi)(yi)課(ke)，有(you)這(zhe)么一(yi)(yi)個實(shi)驗:向(xiang)燒杯(bei)中(zhong)(zhong)加入(ru)(ru)280毫升熱(re)水(shui)(shui)(80度左右)向(xiang)錐形瓶(ping)中(zhong)(zhong)加入(ru)(ru)80毫升的冷(leng)(leng)水(shui)(shui).將錐形瓶(ping)放入(ru)(ru)燒杯(bei)中(zhong)(zhong),用紙板(ban)蓋住杯(bei)口(kou),在紙板(ban)上打兩個小(xiao)孔將兩個溫(wen)度計分(fen)別放入(ru)(ru)熱(re)水(shui)(shui)和冷(leng)(leng)水(shui)(shui)中(zhong)(zhong).觀測兩個容器(qi)中(zhong)(zhong)的初(chu)始溫(wen)度和每間隔1分(fen)鐘的溫(wen)度變化.(到5分(fen)鐘時；到8分(fen)鐘時)在實(shi)驗前讓同(tong)(tong)學(xue)說一(yi)(yi)說將要出(chu)現的結果(guo). 同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)只說出(chu)了(le)兩個結果(guo)：溫(wen)度一(yi)(yi)樣，熱(re)水(shui)(shui)比冷(leng)(leng)水(shui)(shui)高(gao)(gao)一(yi)(yi)點(dian)(dian)。我(wo)說冷(leng)(leng)水(shui)(shui)比熱(re)水(shui)(shui)溫(wen)度高(gao)(gao)點(dian)(dian)，同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)說“那是(shi)(shi)(shi)不可能的.”我(wo)說“那好(hao)吧我(wo)們(men)(men)(men)來(lai)試(shi)一(yi)(yi)試(shi)再說。”同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)都非常好(hao)奇,認真的看(kan)和記錄，結果(guo)正(zheng)是(shi)(shi)(shi)冷(leng)(leng)水(shui)(shui)高(gao)(gao)一(yi)(yi)點(dian)(dian)，這(zhe)樣一(yi)(yi)來(lai)同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)的積極性(xing)上來(lai)了(le),紛紛討論為什么，起到了(le)很好(hao)的效果(guo)。