《葡(pu)萄(tao)溝》教學反思（通用5篇）
作(zuo)為一(yi)名到崗不久的(de)人民教師，課堂(tang)教學(xue)(xue)是(shi)重要的(de)工作(zuo)之(zhi)一(yi)，寫教學(xue)(xue)反思(si)(si)能總結教學(xue)(xue)過程中(zhong)的(de)很(hen)多講課技巧，快來參(can)考教學(xue)(xue)反思(si)(si)是(shi)怎么(me)寫的(de)吧(ba)！以下是(shi)小編精心整(zheng)理的(de)《葡萄溝》教學(xue)(xue)反思(si)(si)（通用(yong)5篇），僅(jin)供參(can)考，大家一(yi)起來看看吧(ba)！
《葡萄溝》教學反思 篇1
《葡(pu)萄(tao)溝(gou)》是人(ren)教版二年(nian)級下冊的(de)一篇課(ke)文，主要介(jie)紹(shao)我(wo)國新疆(jiang)吐魯番的(de)葡(pu)萄(tao)溝(gou)，那里(li)(li)盛產水果(guo)，尤其是葡(pu)萄(tao)又多又好，葡(pu)萄(tao)干(gan)也很(hen)有名。本課(ke)重點圍繞“葡(pu)萄(tao)溝(gou)真(zhen)是個(ge)好地方”而展開，使學生通過理(li)解語言文字，對那里(li)(li)產生喜愛(ai)之情。
學(xue)(xue)習這篇文章，我想讓學(xue)(xue)生(sheng)對葡(pu)萄溝(gou)的(de)(de)物產和景(jing)色有所感悟，同時，二年級(ji)仍是孩子識字(zi)的(de)(de)重點(dian)，根據本課生(sheng)字(zi)的(de)(de)特(te)點(dian)，對生(sheng)字(zi)進行教學(xue)(xue)，抓住重點(dian)字(zi)詞結合理(li)解、體會，從(cong)而達到(dao)加深對課文的(de)(de)理(li)解，能有感情的(de)(de)朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用集(ji)中識字的方(fang)(fang)(fang)法，結合識字方(fang)(fang)(fang)法進行生字識記，加(jia)深印象(xiang)。又如(ru)理解(jie)“五光(guang)(guang)十色(se)”這個詞的時候，采用選詞的方(fang)(fang)(fang)式借助“五顏(yan)六色(se)”來理解(jie)區(qu)分“五光(guang)(guang)十色(se)”，孩(hai)子們理解(jie)的很到(dao)位(wei)，體會(hui)到(dao)“五光(guang)(guang)十色(se)”不僅顏(yan)色(se)多(duo)而且有光(guang)(guang)澤，如(ru)同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩(ying)透亮。
2、賞美景，重感受
葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)的(de)(de)(de)(de)景(jing)色(se)迷人(ren)，盛產的(de)(de)(de)(de)水果(guo)香甜可口，尤其那(nei)里的(de)(de)(de)(de)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)不(bu)僅好吃(chi)而且好看。孩(hai)子們懷著滿(man)心的(de)(de)(de)(de)期待(dai)想(xiang)去見識葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)。本節課我圍(wei)繞“葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)真是個好地方”展開，帶著班上的(de)(de)(de)(de)旅(lv)客一起前往葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)。透過文字，希望能(neng)幫助孩(hai)子們更(geng)好地理解，我采用了(le)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)(de)圖片，如：葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)每月所盛產的(de)(de)(de)(de)水果(guo)；“茂(mao)密的(de)(de)(de)(de)枝葉向四(si)面展開，就(jiu)像搭起了(le)一個個綠色(se)的(de)(de)(de)(de)涼棚”；五光十色(se)的(de)(de)(de)(de)葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)，熱(re)情好客的(de)(de)(de)(de)維吾爾(er)老鄉等等。讓學生從整體上感受到葡(pu)(pu)(pu)萄(tao)(tao)(tao)溝(gou)水果(guo)多、景(jing)色(se)美、人(ren)熱(re)情。
3、品美句，悟真情
圍(wei)繞“葡萄(tao)溝真(zhen)是個好地方(fang)”，讓孩子(zi)(zi)們自(zi)由(you)的(de)(de)去(qu)感受(shou)，去(qu)發現為什么說(shuo)葡萄(tao)溝是個好地方(fang)？通(tong)過學(xue)生自(zi)讀(du)課文(wen)，找出句(ju)子(zi)(zi)，相互討論，試(shi)著(zhu)抓住重點的(de)(de)詞句(ju)，來深入思考、理解(jie)課文(wen)內容。如“到(dao)了(le)秋(qiu)季，葡萄(tao)一(yi)(yi)大(da)串(chuan)(chuan)(chuan)一(yi)(yi)大(da)串(chuan)(chuan)(chuan)地掛(gua)在綠(lv)葉底下，有紅的(de)(de)、白(bai)的(de)(de)、紫的(de)(de)、暗紅的(de)(de)、淡(dan)綠(lv)的(de)(de)，五光(guang)十色，美麗極了(le)。”一(yi)(yi)句(ju)，通(tong)過品讀(du)句(ju)子(zi)(zi)，品重點詞“一(yi)(yi)大(da)串(chuan)(chuan)(chuan)一(yi)(yi)大(da)串(chuan)(chuan)(chuan)”“五光(guang)十色”，孩子(zi)(zi)們感受(shou)到(dao)了(le)葡萄(tao)溝的(de)(de)葡萄(tao)數量多(duo)(duo)、顏色多(duo)(duo)。在感受(shou)之(zhi)中，孩子(zi)(zi)們能(neng)用(yong)自(zi)己的(de)(de)朗讀(du)將葡萄(tao)溝的(de)(de)這一(yi)(yi)幅幅美景(jing)圖表現在我們眼睛，深情并(bing)茂，令人久久陶醉。
這堂課讓(rang)我和孩子們(men)(men)一(yi)起到美(mei)麗的葡萄溝(gou)去游(you)覽了一(yi)番，一(yi)堂課下來我們(men)(men)都(dou)心情愉悅(yue)，當然，這堂課還(huan)有一(yi)個不可或缺的因(yin)素就是老師的評(ping)(ping)價(jia)語，評(ping)(ping)價(jia)語對于孩子們(men)(men)來說(shuo)有著很(hen)好的激趣效果，整(zheng)個課堂氛圍是很(hen)和諧。
《葡萄溝》教學反思 篇2
在(zai)整堂課中(zhong)，我始終充滿激情，用飽滿的(de)真摯(zhi)的(de)情感(gan)喚(huan)起學生(sheng)的(de)熱情、激情，讓(rang)學生(sheng)在(zai)老(lao)師創設的(de)情境中(zhong)學習課文。
上(shang)(shang)課(ke)伊始，復習上(shang)(shang)節(jie)課(ke)生(sheng)字(zi)詞(ci)，讓學(xue)(xue)生(sheng)結合上(shang)(shang)節(jie)課(ke)所學(xue)(xue)內容說一(yi)說“葡(pu)萄(tao)(tao)溝真是個好地(di)(di)方(fang)”。 緊(jin)接著走進葡(pu)萄(tao)(tao)園，學(xue)(xue)習中重點段(duan)第二(er)自然(ran)段(duan)，引(yin)導聯(lian)系上(shang)(shang)下文理解(jie)“茂密”，聯(lian)系上(shang)(shang)下文、給“光”字(zi)組詞(ci)、結合圖片(pian)、詞(ci)語情(qing)(qing)境(jing)填空理解(jie)“五光十色”的(de)(de)(de)意思。學(xue)(xue)習頓號的(de)(de)(de)用法，拓展練(lian)習。隨文識(shi)字(zi)，學(xue)(xue)習生(sheng)字(zi)“枝”，指導書(shu)寫本(ben)課(ke)其它“左(zuo)窄(zhai)右寬(kuan)”的(de)(de)(de)生(sheng)字(zi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過(guo)觀察字(zi)形(xing)掌握漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)結構，養成寫好漢(han)字(zi)的(de)(de)(de)習慣。通(tong)(tong)過(guo)老師(shi)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)范讀帶學(xue)(xue)生(sheng)入情(qing)(qing)入境(jing)，去葡(pu)萄(tao)(tao)溝里(li)細(xi)細(xi)地(di)(di)看(kan)個夠。引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)抓住重點語句進行感(gan)情(qing)(qing)朗讀，在(zai)葡(pu)萄(tao)(tao)園里(li)真切(qie)感(gan)受(shou)對葡(pu)萄(tao)(tao)的(de)(de)(de)喜愛之(zhi)情(qing)(qing)，并在(zai)創(chuang)情(qing)(qing)境(jing)讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受(shou)人民老鄉的(de)(de)(de)'熱情(qing)(qing)好客，體會到葡(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)(de)(de)物美情(qing)(qing)更美。最后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)細(xi)看(kan)的(de)(de)(de)基礎上(shang)(shang)談談對葡(pu)萄(tao)(tao)溝印象最深(shen)刻的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)。整節(jie)課(ke)，學(xue)(xue)在(zai)不知不覺中在(zai)葡(pu)萄(tao)(tao)溝里(li)走了(le)(le)一(yi)圈，真真切(qie)切(qie)地(di)(di)感(gan)受(shou)到了(le)(le)葡(pu)萄(tao)(tao)溝真是個好地(di)(di)方(fang)，自然(ran)流露出(chu)對葡(pu)萄(tao)(tao)溝的(de)(de)(de)喜愛之(zhi)情(qing)(qing)。
本節課也(ye)有很多不足之處：
課(ke)(ke)堂(tang)各個環節時(shi)間(jian)(jian)安排不(bu)夠合理，導致拖堂(tang)。生(sheng)(sheng)字(zi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，對“枝”的(de)講解過多，應多給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在書(shu)寫其它“左(zuo)窄右寬(kuan)”字(zi)的(de)時(shi)間(jian)(jian)，及(ji)時(shi)反饋(kui)；對于(yu)“茂密”的(de)理解，老師(shi)引導過細(xi)，占用不(bu)少時(shi)間(jian)(jian)，以(yi)至于(yu)課(ke)(ke)堂(tang)后半段學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)狀(zhuang)態不(bu)佳(jia)。指導朗(lang)讀(du)(du)(du)方(fang)法欠(qian)缺(que)，課(ke)(ke)堂(tang)上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朗(lang)讀(du)(du)(du)變化不(bu)大，不(bu)僅(jin)僅(jin)有(you)(you)教(jiao)師(shi)范讀(du)(du)(du)，還要有(you)(you)個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)指導朗(lang)讀(du)(du)(du)，賽讀(du)(du)(du)，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)才會真正(zheng)會讀(du)(du)(du)。對于(yu)低年級(ji)語文教(jiao)材、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)及(ji)方(fang)法，感到自己學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)夠透徹，在課(ke)(ke)堂(tang)上沒有(you)(you)充(chong)分體現出低年級(ji)語文課(ke)(ke)的(de)特點。
《葡萄溝》教學反思 篇3
《葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)》一文(wen)主要介紹(shao)了(le)(le)我(wo)國新疆人(ren)民吐魯番的(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)，那里(li)(li)盛產水(shui)果，尤其是葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)又多又好，人(ren)民老鄉熱情好客，而且(qie)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)干(gan)也很(hen)有(you)名。本課(ke)重(zhong)點(dian)圍繞"葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)真(zhen)是個好地方(fang)"而展開，引導學生通(tong)過對(dui)重(zhong)點(dian)語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)理(li)解(jie)，對(dui)那里(li)(li)產生喜愛之(zhi)情。本文(wen)在(zai)寫作(zuo)特(te)色上(shang)，語(yu)言(yan)生動優(you)美(mei)，詞匯豐(feng)富(fu)，運用了(le)(le)比喻、排(pai)比等(deng)修辭手(shou)法，使人(ren)們對(dui)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)有(you)了(le)(le)更形象(xiang)的(de)了(le)(le)解(jie)，并且(qie)有(you)助于(yu)學生的(de)語(yu)言(yan)文(wen)字訓練。
1、在具體語言環境中自主識字。
識(shi)(shi)字(zi)(zi)仍(reng)是(shi)二(er)年級學生(sheng)的(de)重點(dian)，根據本課生(sheng)字(zi)(zi)的(de)特點(dian)，“我會認”的(de)生(sheng)字(zi)(zi)我放在(zai)(zai)在(zai)(zai)一定(ding)的(de)語言環境中能讀準(zhun)字(zi)(zi)音，“我會寫”的(de)生(sheng)字(zi)(zi)要求學生(sheng)仔(zi)細(xi)區別(bie)字(zi)(zi)形(xing)，正確、美(mei)觀地(di)書(shu)寫。在(zai)(zai)識(shi)(shi)字(zi)(zi)教學中考慮到學生(sheng)已有(you)(you)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)經驗，對識(shi)(shi)字(zi)(zi)的(de)方(fang)法已有(you)(you)了一定(ding)的(de)積累，以(yi)及每(mei)個生(sheng)字(zi)(zi)自(zi)身(shen)在(zai)(zai)字(zi)(zi)音、字(zi)(zi)形(xing)上難易的(de)差別(bie)，所以(yi)在(zai)(zai)教學時(shi)不平均(jun)使力，而是(shi)使用不同的(de)方(fang)式方(fang)法有(you)(you)所側重地(di)進行識(shi)(shi)字(zi)(zi)、鞏(gong)固。如(ru)：讓學生(sheng)在(zai)(zai)認識(shi)(shi)地(di)名（新(xin)疆、吐魯番(fan)、人民(min)）的(de)過程(cheng)中自(zi)然、自(zi)主地(di)識(shi)(shi)記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文(wen)(wen)時(shi)，我引導學生(sheng)說(shuo)出(chu)葡(pu)萄(tao)溝(gou)(gou)給自(zi)己留下的印象，學生(sheng)說(shuo)出(chu)最后一段內容“葡(pu)萄(tao)溝(gou)(gou)真(zhen)是個好地方”，然后以“葡(pu)萄(tao)溝(gou)(gou)真(zhen)是個好地方，它好在(zai)哪(na)里”為線索，從而對文(wen)(wen)章進行分析。在(zai)教(jiao)學過程中(zhong)，同學們指出(chu)哪(na)個地方，我就引導他們對哪(na)里進行分析。通過課件展示(shi)文(wen)(wen)章與圖片、學生(sheng)朗讀(du)、學生(sheng)評價、齊讀(du)等(deng)方式(shi)對文(wen)(wen)章進行理解。
在(zai)分析(xi)“茂密(mi)的(de)(de)枝葉向四面(mian)展開，就像搭(da)起了一(yi)個(ge)個(ge)綠色(se)的(de)(de)涼(liang)棚。”“到了秋季，葡萄(tao)一(yi)大串一(yi)大串地掛(gua)在(zai)綠葉底下，有(you)紅的(de)(de)、白(bai)的(de)(de)、紫的(de)(de)、暗紅的(de)(de)、淡綠的(de)(de)，五光十色(se)，美麗極(ji)了。”這兩個(ge)句(ju)子時候，利用圖片引(yin)導(dao)學生(sheng)自由(you)說話，加(jia)強語言文字(zi)訓練，增加(jia)學生(sheng)的(de)(de)詞匯與(yu)優美句(ju)子的(de)(de)積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。
本組(zu)課文是圍繞愛祖(zu)國、愛家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)專題(ti)來組(zu)織的(de)(de)。通過這組(zu)教材的(de)(de)學(xue)(xue)習，進(jin)一步了解祖(zu)國的(de)(de)遼闊、美麗，并激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)認識家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)渴望和贊美家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)感情。因(yin)此(ci)，通過對本文的(de)(de)學(xue)(xue)習，我(wo)要求學(xue)(xue)生(sheng)課下搜集有關家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)資料(liao)，在課堂上進(jin)行(xing)分享。這不僅增加了學(xue)(xue)生(sheng)對家(jia)(jia)鄉(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)認識，也(ye)可以使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會分享、樂(le)于(yu)分享。
總之(zhi)在備課(ke)、授(shou)課(ke)時(shi)還應該嚴(yan)格(ge)要求自己，認(ren)真(zhen)仔細(xi)地備好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)，上好(hao)每一(yi)節(jie)課(ke)。
《葡萄溝》教學反思 篇4
本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那里出產水果，其中葡萄品種(zhong)多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有(you)名。
新疆對大部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)來說是既遙遠(yuan)又(you)陌生(sheng)，同時又(you)是他(ta)們渴望了解的(de)(de)地方(fang)。所以在(zai)上(shang)這節(jie)課時，大量的(de)(de)圖片和視頻是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)保持學(xue)(xue)習熱情的(de)(de)一個方(fang)面(mian)，另一個方(fang)面(mian)在(zai)本節(jie)課上(shang)采(cai)用靈活多樣的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法進步解決本課的(de)(de)重點和難點。
課堂上采用“猜謎語”、“小(xiao)組互(hu)助學(xue)習”、“引(yin)沒旅(lv)行列(lie)車(che)等方法讓學(xue)生感(gan)受課堂的(de)魅(mei)力。本課教(jiao)學(xue)引(yin)導(dao)學(xue)生圍繞“葡萄溝真是個好(hao)地方“這句話展開教(jiao)學(xue)活動。我從(cong)讀入手，在讀中感(gan)悟，在讀中理解(jie)。引(yin)導(dao)學(xue)生認真品味文章(zhang)的(de)語言美(mei)、情感(gan)美(mei)，通過讀表達學(xue)生對葡萄溝喜愛(ai)和(he)贊美(mei)之情。
課后(hou)我(wo)還引導學生(sheng)查找(zhao)資料，看(kan)看(kan)還有哪些(xie)地方以物產而(er)(er)聞名。從而(er)(er)激發起學生(sheng)熱(re)愛祖國(guo)、熱(re)愛大自(zi)然的(de)思(si)想感情(qing)。
《葡萄溝》教學反思 篇5
《葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)》這篇(pian)課文是(shi)一篇(pian)充滿濃郁風土人情的(de)(de)文章，課文“以葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)真(zhen)是(shi)個好地(di)方”為主(zhu)線貫穿全文，主(zhu)要介紹了新疆(jiang)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)的(de)(de)葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)品種多，產量高，老(lao)鄉(xiang)熱情好客，葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)干顏色鮮，味道甜，非常(chang)有名的(de)(de)特點。以此來引(yin)發同學們(men)對葡(pu)(pu)萄(tao)(tao)溝(gou)的(de)(de)喜愛和贊美之情。
實(shi)習生王xx老(lao)師執教(jiao)了這篇課文，下面結合講(jiang)課談(tan)談(tan)我的看法。
我認為本次講(jiang)課的成功之(zhi)處主要在于(yu)以(yi)下幾點(dian)：
1、利用猜(cai)謎語的形式來導(dao)入(ru)課題可(ke)以(yi)激發學生對本課學習的興趣；
2、在自主識(shi)字(zi)這(zhe)一(yi)部(bu)分采用了齊讀(du)，指名讀(du)，開火車讀(du)等多種讀(du)的(de)方式，使教學過程更加(jia)豐富多彩，不枯燥，也能集中孩子們的(de)注(zhu)意力(li)；
3、在讀課文這一(yi)部(bu)分，采用同學之間互(hu)評(ping)的(de)方(fang)式，再找(zhao)讀的(de)好的(de)同學進(jin)行再次(ci)朗讀，一(yi)方(fang)面可以(yi)加深學生對課文的(de)熟悉(xi)程度，另一(yi)方(fang)面還可以(yi)互(hu)相學習(xi)，以(yi)資(zi)鼓勵(li)；
4、在精讀課文時能夠(gou)結合圖(tu)畫(hua)比如(ru)五(wu)光十色的水果，陰房(fang)等圖(tu)片來(lai)加深學(xue)生對(dui)本課的印(yin)象。
5、課堂氣(qi)氛較好，孩(hai)子(zi)們能夠暢所欲(yu)言。
第(di)一次講課存在一些不足之處：
1、板書課題后，沒有讓同學們齊讀(du)課題，只是讀(du)了“葡萄”二字，題目(mu)是課文的“眼”，要讓同學們讀(du)課題，才能更快(kuai)的把握課文所(suo)講(jiang)內容；
2、展示葡(pu)(pu)萄溝(gou)資料(liao)時，指名讓同學讀葡(pu)(pu)萄溝(gou)資料(liao)的(de)時候磕磕絆(ban)絆(ban)，妨礙其余同學更好的(de)理解葡(pu)(pu)萄溝(gou)；
3、初讀課文遺漏了(le)整體(ti)感知這一(yi)部分，不(bu)能引導同學們對課文有個整體(ti)的(de)把握；
4、對(dui)于同學(xue)的評價語太過(guo)于單一，幾乎都是(shi)“很好”，沒有(you)針(zhen)對(dui)不同同學(xue)的不同回答作出針(zhen)對(dui)性的評價；
5、指(zhi)導寫(xie)字時，板書不夠(gou)美觀(guan)，粉筆字不夠(gou)漂亮；
6、在精讀課文時，課文進(jin)行的太快，沒有把(ba)握好時間，只用了25分鐘(zhong)就講(jiang)完了全(quan)文；
7、老(lao)師講的(de)太(tai)多(duo)，學(xue)(xue)生(sheng)們讀的(de)太(tai)少，很多(duo)優美的(de)句子(zi)都(dou)是老(lao)師代替讀的(de)，老(lao)師讀的(de)過多(duo)，無法(fa)吸(xi)引同(tong)學(xue)(xue)們的(de)注意力，學(xue)(xue)生(sheng)在下(xia)面小(xiao)動作不斷，教師也(ye)沒有發(fa)現，也(ye)無法(fa)引發(fa)情感的(de)共鳴(ming)；
8、對(dui)于課堂一些突(tu)發狀況處理的不(bu)好，比如有的同學只是盲目舉(ju)手，并沒有認真(zhen)思考問題，答不(bu)到點(dian)子上。
有(you)不足(zu)要通(tong)過不斷的改進(jin)來使自己的課更加(jia)完美：
1、在導(dao)入猜謎語(yu)環節，可以提問(wen)同學(xue)們是如何(he)猜出葡萄來的，以便加深本課印象；
2、在讓同(tong)學讀課(ke)件所展(zhan)示的葡(pu)萄溝資(zi)料(liao)的時候，如果有同(tong)學們不熟悉的字詞(ci)，老師應該(gai)范讀一遍；或者是讓語言(yan)功底較強(qiang)的同(tong)學起來(lai)讀，以便同(tong)學們能夠更好地(di)了解葡(pu)萄溝；
3、在讀字詞(ci)的(de)時候(hou)，可以增加些記字的(de)方法(fa)來加深同學們對字詞(ci)記憶的(de)印象，比(bi)如以舊(jiu)帶新，形近字對比(bi)（誰準(zhun)堆—維(wei)）；聯系生(sheng)活識(shi)字（梯(ti)—電梯(ti)，維(wei)—維(wei)生(sheng)素）等；
4、本文(wen)語言(yan)生動，要設計多(duo)種活動引(yin)導學(xue)生讀書(shu)，讓同學(xue)們在(zai)讀中(zhong)感悟，在(zai)讀中(zhong)理解，通過讀表(biao)達(da)對葡(pu)萄(tao)溝(gou)的喜(xi)愛，贊美。比(bi)如可以(yi)通過小組(zu)合作(zuo)學(xue)習，在(zai)小組(zu)內說說葡(pu)萄(tao)溝(gou)為什么是個好(hao)地方？而不是老師一味地講解；
5、鼓勵同(tong)(tong)學們(men)(men)多讀優美的語句：比如(ru)引導同(tong)(tong)學們(men)(men)讀一讀是(shi)哪(na)些語句使他們(men)(men)喜(xi)歡(huan)上(shang)葡萄溝的？看插(cha)圖說話，比一比誰用上(shang)的詞(ci)語多（喜(xi)愛，茂密，五光十色，熱情好客(ke)…），也(ye)可(ke)以(yi)此來活躍(yue)課堂氣氛。
總(zong)之，要(yao)上好一(yi)堂課(ke)，并(bing)不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)背誦教案，要(yao)多(duo)從學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)出(chu)發(fa)，運用各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)來激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)興趣，二年級的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)活潑好動，注意力不(bu)(bu)集中，所(suo)以(yi)課(ke)堂中要(yao)盡可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)讓學生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)進來；其次(ci)是(shi)要(yao)控制(zhi)好教學時間，分清(qing)主次(ci)，語速(su)不(bu)(bu)可(ke)過快(kuai)也不(bu)(bu)能(neng)過慢，聲音要(yao)洪亮有感情，不(bu)(bu)能(neng)軟綿綿的(de)(de)(de)(de)(de)；最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)點是(shi)要(yao)重視學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)讀，要(yao)讓學生(sheng)(sheng)多(duo)種方(fang)式(shi)讀，反(fan)復讀，在讀中體(ti)會作者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)思想感情，教師(shi)僅(jin)僅(jin)扮演著引導者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份，孩子(zi)才是(shi)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)主人；總(zong)之，上好一(yi)堂課(ke)并(bing)不(bu)(bu)是(shi)容易的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)多(duo)加(jia)練習(xi)，不(bu)(bu)斷反(fan)思，彌補自己的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足。
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