小學(xue)2年級數學(xue)教學(xue)隨筆
小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)二年級(ji)的(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)很(hen)簡單(dan)(dan)，簡單(dan)(dan)的(de)我(wo)只(zhi)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們預習(xi)(xi)一(yi)下他們就(jiu)基本會做了，只(zhi)需要(yao)(yao)我(wo)再重復一(yi)遍加(jia)深印(yin)象，因(yin)(yin)此我(wo)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式和(he)課(ke)后的(de)練習(xi)(xi)就(jiu)顯得很(hen)重要(yao)(yao)。因(yin)(yin)為知(zhi)(zhi)識(shi)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到的(de)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)。而我(wo)授(shou)課(ke)的(de)過程(cheng)是(shi)要(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)這些(xie)知(zhi)(zhi)識(shi)串聯成為一(yi)個整體，并將本課(ke)的(de)三維(wei)目標很(hen)好的(de)傳達給他們。課(ke)后的(de)練習(xi)(xi)自(zi)然(ran)也很(hen)重要(yao)(yao)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)題的(de)做題格式以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認真、細(xi)心的(de)態度都(dou)需要(yao)(yao)在習(xi)(xi)題中發現并培養。這里(li)，我(wo)想要(yao)(yao)說說給小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)布置作(zuo)業的(de)一(yi)點看法。
聽多了(le)(le)小(xiao)學(xue)生課業(ye)(ye)負擔過(guo)(guo)重的(de)(de)聲音，因此(ci)(ci)我(wo)(wo)(wo)也(ye)想(xiang)著(zhu)盡可(ke)能的(de)(de)給學(xue)生少布置作(zuo)業(ye)(ye)。我(wo)(wo)(wo)給他們(men)(men)(men)(men)布置的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)就(jiu)只(zhi)有一道題(ti)，并且還不(bu)用抄題(ti)，只(zhi)需要他們(men)(men)(men)(men)把計(ji)(ji)算(suan)過(guo)(guo)程(cheng)和答(da)案寫(xie)上(shang)就(jiu)可(ke)以了(le)(le)。原(yuan)本(ben)以為這樣做應當沒問題(ti)，學(xue)生們(men)(men)(men)(men)負擔輕了(le)(le)，做起功課來(lai)自然(ran)要認(ren)真一些。然(ran)而(er)(er)收上(shang)來(lai)的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)本(ben)卻(que)出(chu)乎(hu)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)意料，字(zi)寫(xie)得歪(wai)歪(wai)扭扭姑且可(ke)以理解(jie)，計(ji)(ji)算(suan)過(guo)(guo)程(cheng)很簡單也(ye)說(shuo)的(de)(de)過(guo)(guo)去，但(dan)最基本(ben)的(de)(de)做題(ti)格(ge)式(shi)也(ye)都很少有人寫(xie)對。學(xue)生們(men)(men)(men)(men)或許以為我(wo)(wo)(wo)不(bu)讓他們(men)(men)(men)(men)抄題(ti)也(ye)就(jiu)不(bu)用寫(xie)答(da)案和單位了(le)(le)，只(zhi)把一個算(suan)式(shi)擺在那里，而(er)(er)且還有很多是(shi)算(suan)錯的(de)(de)。盡管(guan)在讓他們(men)(men)(men)(men)做之前我(wo)(wo)(wo)已(yi)經給了(le)(le)足夠(gou)的(de)(de)提示，但(dan)二年級學(xue)生畢竟還只(zhi)是(shi)二年級的(de)(de)學(xue)生，我(wo)(wo)(wo)再(zai)怎么想(xiang)象，也(ye)終究代(dai)表(biao)不(bu)了(le)(le)他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)現狀。依我(wo)(wo)(wo)看，我(wo)(wo)(wo)所布置的(de)(de)三次作(zuo)業(ye)(ye)雖然(ran)不(bu)用花費多少功夫就(jiu)能做完，但(dan)基本(ben)沒有用處，因為本(ben)課教學(xue)目標所要求的(de)(de)`內容我(wo)(wo)(wo)都沒有達成，這幾次的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)也(ye)可(ke)以說(shuo)是(shi)失(shi)敗(bai)的(de)(de)。對于此(ci)(ci)，我(wo)(wo)(wo)做了(le)(le)如(ru)下思考：
首先，小(xiao)學(xue)生的(de)(de)課業(ye)負擔自然要(yao)(yao)嚴格(ge)控(kong)制，但(dan)并不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要(yao)(yao)“負擔”，而只要(yao)(yao)不(bu)(bu)是“負擔過重”，適(shi)當的(de)(de)練習(xi)有(you)(you)利于學(xue)生養(yang)成良好的(de)(de)書寫習(xi)慣(guan)，也有(you)(you)利于對課堂上(shang)所(suo)學(xue)內容的(de)(de)理解(jie)，更有(you)(you)利于學(xue)生適(shi)應數學(xue)習(xi)題的(de)(de)常(chang)(chang)規(gui)模式，比如應用題要(yao)(yao)寫答案、要(yao)(yao)帶上(shang)單(dan)位等(deng)等(deng)。新(xin)教師往往會因噎廢食(shi)，聽慣(guan)了一種(zhong)聲音，在實際(ji)的(de)(de)教學(xue)中不(bu)(bu)是全盤避免這種(zhong)情況(kuang)，要(yao)(yao)不(bu)(bu)就是有(you)(you)深深的(de)(de)陷入(ru)到應試教育的(de)(de)弊(bi)端(duan)中去(qu)。在學(xue)生課業(ye)負擔多少(shao)的(de)(de)問題上(shang)，新(xin)教師常(chang)(chang)常(chang)(chang)犯錯并不(bu)(bu)鮮(xian)見。
其(qi)次，小學(xue)低年級(ji)(ji)的(de)學(xue)生是(shi)否應當根(gen)據習題(ti)做(zuo)(zuo)的(de)好壞分出(chu)一個等級(ji)(ji)來呢(ni)？我是(shi)指對(dui)作(zuo)(zuo)業做(zuo)(zuo)的(de)好的(de)同(tong)學(xue)得上(shang)一個“優(you)(you)秀(xiu)”或者“A”;對(dui)做(zuo)(zuo)的(de)不(bu)好的(de)同(tong)學(xue)打(da)上(shang)一個大大的(de)“X”？小學(xue)生自然喜(xi)歡多(duo)被老師鼓勵和(he)表(biao)揚，得到“優(you)(you)秀(xiu)”的(de)學(xue)生也自然很高興，但作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教師，我們要做(zuo)(zuo)的(de)應當是(shi)讓作(zuo)(zuo)業做(zuo)(zuo)的(de)不(bu)好的(de)學(xue)生也能得到表(biao)揚和(he)鼓勵，因(yin)為(wei)(wei)在表(biao)揚和(he)鼓勵之后(hou)他們的(de)進步會(hui)更明顯。所以，作(zuo)(zuo)業后(hou)面(mian)時不(bu)時寫幾句鼓勵的(de)話，畫上(shang)一個笑(xiao)臉的(de)符號(hao)，不(bu)失為(wei)(wei)一種有效(xiao)地鼓勵措施。
最后，我想說的(de)(de)(de)是，即便是布置一(yi)道簡單(dan)的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)題(ti)也(ye)很有學(xue)(xue)問，這也(ye)是一(yi)名新教師該用心(xin)思考(kao)的(de)(de)(de)。如何(he)在不增(zeng)加學(xue)(xue)生(sheng)課(ke)業負(fu)擔的(de)(de)(de)前提下，又(you)最大限(xian)度的(de)(de)(de)考(kao)察本節(jie)課(ke)所學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)內(nei)容，這便是優質作業所能達到的(de)(de)(de)效果。而目前我的(de)(de)(de)做法是，并(bing)不會對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作業做過多(duo)的(de)(de)(de)思考(kao)，只是由著自(zi)己的(de)(de)(de)性子隨意布置作業，這樣的(de)(de)(de)結(jie)果便是學(xue)(xue)生(sheng)只是機(ji)械性的(de)(de)(de)在做題(ti)，并(bing)沒(mei)有達到預定(ding)的(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)效果。
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