《天(tian)上的街市》說課(ke)稿(gao)（通用10篇）
作(zuo)為一名教師，可能(neng)需要(yao)進行(xing)說(shuo)課(ke)稿(gao)編寫工作(zuo)，借助說(shuo)課(ke)稿(gao)可以讓(rang)教學(xue)工作(zuo)更科學(xue)化。怎么(me)樣才能(neng)寫出優秀的說(shuo)課(ke)稿(gao)呢(ni)？以下是小編收集整理的《天上的街市》說(shuo)課(ke)稿(gao)，歡(huan)迎閱讀，希(xi)望大家能(neng)夠喜歡(huan)。
《天上的街市》說課稿 1
一、說教材———教材分析
整(zheng)體把握(wo)《天(tian)上(shang)的(de)街(jie)市》是詩(shi)(shi)人郭沫若1921年創作的(de)一首(shou)現(xian)代格律詩(shi)(shi)。詩(shi)(shi)人由現(xian)實(shi)(shi)中街(jie)燈聯想(xiang)到(dao)天(tian)上(shang)的(de)明星，再由天(tian)上(shang)的(de)明星聯想(xiang)到(dao)街(jie)燈，進而(er)想(xiang)象(xiang)(xiang)天(tian)上(shang)的(de)街(jie)市，想(xiang)象(xiang)(xiang)天(tian)上(shang)美(mei)麗(li)的(de)景色，想(xiang)象(xiang)(xiang)天(tian)上(shang)街(jie)市里的(de)珍(zhen)奇，想(xiang)象(xiang)(xiang)過著幸(xing)福(fu)生活的(de)牛郎織(zhi)女。通(tong)過對(dui)天(tian)上(shang)美(mei)好生活的(de)描(miao)繪，表現(xian)了詩(shi)(shi)人舊時代黑(hei)暗現(xian)實(shi)(shi)的(de)痛(tong)恨，對(dui)理(li)想(xiang)生活的(de)向(xiang)往，激發人們為(wei)實(shi)(shi)現(xian)這(zhe)一理(li)想(xiang)而(er)奮(fen)斗(dou)。因此(ci)，這(zhe)首(shou)詩(shi)(shi)使(shi)那個時代的(de)讀者很(hen)自然的(de)通(tong)過對(dui)比(bi)認識現(xian)實(shi)(shi)的(de)黑(hei)暗，激起對(dui)理(li)想(xiang)的(de)向(xiang)往并為(wei)之(zhi)而(er)奮(fen)斗(dou)。今天(tian)，我們學習這(zhe)首(shou)詩(shi)(shi)仍(reng)然有新的(de)意義。
教學目標：
語文常識
1、了解作(zuo)者作(zuo)品(pin)：郭沫若(ruo)、詩(shi)集《女神》、話劇《屈原(yuan)》
2、了解現代詩(shi)(shi)、新格(ge)律詩(shi)(shi)、民間傳說(shuo)、神話故事等體裁有關知識。
基礎知識
1、注意下邊字詞(ci)的(de)讀音和(he)寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣(guang)、閑游。
2、初步培養煉字、煉句、精心構(gou)思與藝術概(gai)括能力(li)。
文學積累誦讀涵詠，背誦全詩。
能力目標
1、培養學(xue)生(sheng)積(ji)極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學(xue)習習慣(guan)。
2、培養學生(sheng)想象、聯(lian)想、創新能(neng)力。
3、學習朗讀，初步培養(yang)詩歌朗讀欣賞能力。
心理目標
1、鼓勵學生(sheng)大膽表述自己的觀點(dian)，克服膽小、怕羞、自卑等不(bu)良心理。
2、及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認(ren)同感。
3、帶(dai)領學生欣賞(shang)美、感受(shou)美、創造美、進(jin)行(xing)美的熏(xun)陶，培(pei)養健康的審美情操(cao)。
德育目標
情感滲透：領(ling)會本詩在(zai)優美的(de)意(yi)境中(zhong)蘊涵(han)的(de)深(shen)刻(ke)道理，明(ming)確(que)今日幸(xing)福美好的(de)生活來之不易，人(ren)人(ren)都應自覺愛護我(wo)們(men)生活的(de)家園，保護環境、美化生活，建設(she)祖國。
教學重點
1、聯想與想象、創新能力的指導訓練。
2、有感情地朗讀，體會(hui)詩(shi)歌(ge)創造(zao)的(de)美好意境(jing)。
3、理(li)解(jie)詩中作者表現的(de)追求(qiu)光明和(he)理(li)想的(de)思想感情。
教學難點
培養聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)和想(xiang)(xiang)象(xiang)、創新的(de)能(neng)力，體會這首詩(shi)聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)與想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)表達作(zuo)用。因為詩(shi)是一種特別富有(you)(you)(you)想(xiang)(xiang)象(xiang)與聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)的(de)藝術，“精鶩八極(ji)，心(xin)游(you)萬(wan)仞”，“觀古今(jin)于(yu)須臾，攬四海(hai)于(yu)一瞬(shun)”，沒(mei)有(you)(you)(you)想(xiang)(xiang)象(xiang)與聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)，就沒(mei)有(you)(you)(you)詩(shi)歌；沒(mei)有(you)(you)(you)創新，就沒(mei)有(you)(you)(you)詩(shi)的(de)生命力。
二、說教法——教學方法
為了充分調(diao)動學生，使(shi)學生主體真正動起(qi)來(lai)，讓課(ke)堂活起(qi)來(lai)，使(shi)不同(tong)層次的學生都能主動參與(yu)學習，本(ben)課(ke)可以嘗試多種教學方法的有(you)機結(jie)合，以優化課(ke)堂教學：
教學方法說明
計算機(ji)多媒(mei)體輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)“工欲善(shan)其(qi)事，必先利其(qi)器。”現(xian)(xian)代化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)對于(yu)優化(hua)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，提高(gao)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率具有(you)重要作(zuo)(zuo)用。馬克思曾指出：“勞動(dong)者利用物(wu)的(de)(de)(de)機(ji)械的(de)(de)(de)、物(wu)理的(de)(de)(de)和化(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)屬性，以(yi)便把這(zhe)些物(wu)當作(zuo)(zuo)發(fa)揮力量的(de)(de)(de)手段(duan)，依(yi)照自己的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用于(yu)其(qi)它的(de)(de)(de)物(wu)……這(zhe)樣(yang)，自然(ran)物(wu)本(ben)身就成為他的(de)(de)(de)活的(de)(de)(de)器官(guan)。”魯迅也(ye)曾經預(yu)言：“用活動(dong)電影(ying)來教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)生，一(yi)(yi)定比教(jiao)(jiao)(jiao)員(yuan)的(de)(de)(de)講義好(hao)，將來恐怕(pa)要變成這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)。”本(ben)課(ke)(ke)(ke)可以(yi)嘗試(shi)利用多媒(mei)體計算機(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)cai課(ke)(ke)(ke)件，精心編輯(ji)文(wen)字、圖像、動(dong)畫、聲音、視(shi)頻(pin)等，創設一(yi)(yi)個有(you)歌有(you)舞有(you)詩有(you)畫，輕松活潑(po)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習詩歌的(de)(de)(de)良好(hao)情境，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)濃厚(hou)興(xing)趣。采用多媒(mei)體輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)是現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項基本(ben)要求。新(xin)大綱(gang)規(gui)定：重視(shi)創設語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)環境，溝通(tong)課(ke)(ke)(ke)本(ben)內外(wai)(wai)、課(ke)(ke)(ke)堂內外(wai)(wai)、學(xue)(xue)(xue)校內外(wai)(wai)的(de)(de)(de)聯系，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)習渠道，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)實踐的(de)(de)(de)機(ji)會。多媒(mei)體計算機(ji)的(de)(de)(de)運用能很好(hao)地增(zeng)加容(rong)量，實現(xian)(xian)這(zhe)個重要目標。
誦讀(du)法(fa)“書讀(du)百遍，其義自現(xian)”，詩(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)尤其注重(zhong)朗(lang)(lang)讀(du)。教師應針對學(xue)生實際，了(le)解(jie)學(xue)生實際朗(lang)(lang)讀(du)水平，有效地指導(dao)朗(lang)(lang)讀(du)，在(zai)停頓、輕重(zhong)、長(chang)短、升降(jiang)、節奏(zou)、韻律、情(qing)緒(xu)等(deng)的(de)(de)(de)(de)處理(li)上著重(zhong)指導(dao)強(qiang)調。朗(lang)(lang)讀(du)可由教師表情(qing)范讀(du)、學(xue)生集體(ti)朗(lang)(lang)讀(du)、個別朗(lang)(lang)讀(du)、小組朗(lang)(lang)讀(du)、分(fen)男女朗(lang)(lang)讀(du)等(deng)，形式(shi)靈活多樣。通過反復朗(lang)(lang)讀(du)品味，體(ti)會詩(shi)中(zhong)巧妙的(de)(de)(de)(de)藝術構思，強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)感情(qing)色彩，優美的(de)(de)(de)(de)意(yi)境，凝練(lian)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，鮮明的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)，和(he)諧(xie)的(de)(de)(de)(de)韻律，從而理(li)解(jie)詩(shi)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)思想意(yi)義。本文為現(xian)代詩(shi)，語言(yan)樸素易懂，更(geng)適(shi)合學(xue)生在(zai)反復誦讀(du)中(zhong)理(li)解(jie)掌握。
啟(qi)(qi)(qi)發(fa)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)由(you)于本詩(shi)為新(xin)詩(shi)，語言通俗易懂(dong)，初中生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)已有的(de)(de)語文知識基礎上要讀(du)懂(dong)本詩(shi)并不(bu)難，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)際出發(fa)，重(zhong)點突破本課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點——聯(lian)想(xiang)和想(xiang)象、創新(xin)思(si)維能力的(de)(de)指導(dao)與(yu)培養。為此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)可采取(qu)“設計問(wen)題——啟(qi)(qi)(qi)發(fa)想(xiang)象與(yu)聯(lian)想(xiang)——討論(lun)、回答”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節，以(yi)啟(qi)(qi)(qi)發(fa)法(fa)(fa)、引導(dao)法(fa)(fa)貫穿全課(ke)。特別是(shi)在(zai)啟(qi)(qi)(qi)發(fa)、聯(lian)想(xiang)的(de)(de)方法(fa)(fa)指導(dao)上，在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)指導(dao)上更應(ying)(ying)以(yi)啟(qi)(qi)(qi)發(fa)為主(zhu)。教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)真正(zheng)落實(shi)到把課(ke)堂還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為課(ke)堂的(de)(de)主(zhu)角，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作用完(wan)全發(fa)揮出來。美國教(jiao)(jiao)育家杜威的(de)(de)實(shi)用主(zhu)義教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程理論(lun)特別強調(diao)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維能力。只有充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體作用，處理好教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主(zhu)導(dao)、啟(qi)(qi)(qi)發(fa)地位，才(cai)能真正(zheng)達到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率的(de)(de)最優化。
讀寫結合法列寧指出(chu)：“從生(sheng)動的(de)(de)直觀到(dao)抽(chou)象(xiang)的(de)(de)思維，并從抽(chou)象(xiang)的(de)(de)思維到(dao)實(shi)踐(jian)，這就是認識(shi)真理，認識(shi)客觀實(shi)在的(de)(de)辨(bian)證途徑(jing)。”因此，感知(zhi)、理解、實(shi)踐(jian)是人類認識(shi)活動的(de)(de)規律(lv)，也是語(yu)文(wen)教學(xue)過程(cheng)中學(xue)生(sheng)認識(shi)活動的(de)(de)規律(lv)。學(xue)生(sheng)知(zhi)識(shi)的(de)(de)掌握、能力的(de)(de)提高(gao)、良好的(de)(de)心理品質的(de)(de)培養、高(gao)尚道德情操的(de)(de)形成都可(ke)以通過這一(yi)方法，以課堂口頭(tou)作文(wen)訓練或(huo)課外練筆的(de)(de)形式，實(shi)現(xian)教學(xue)目標。本課練習的(de)(de)設計要求學(xue)生(sheng)大(da)膽展開(kai)想(xiang)象(xiang)聯想(xiang)的(de)(de)翅膀，勇(yong)于創(chuang)新，把詩歌改寫成記敘文(wen)，盡量發揮自己的(de)(de)創(chuang)意，寫出(chu)不(bu)避荒誕(dan)離奇的(de)(de)想(xiang)象(xiang)文(wen)章來。
多種方法的綜合，強(qiang)調學(xue)生的主(zhu)體作用(yong)，鍛煉了(le)學(xue)生動腦、動口、動手的能力，激發了(le)學(xue)生的好奇心和求知欲，活(huo)躍了(le)課堂氣氛(fen)，優(you)化了(le)課堂教學(xue)。
三、說學法——學法指導
學生(sheng)在充分預(yu)習、熟(shu)悉課文的基(ji)礎(chu)上，必須掌握以下(xia)學法：
學法說明
自主(zhu)學(xue)習(xi)法(fa)要求學(xue)生(sheng)必須學(xue)會使用工具(ju)書(shu)(shu)，養成看課(ke)文(wen)注解(jie)，自學(xue)課(ke)文(wen)的(de)好習(xi)慣，自主(zhu)參與到教(jiao)學(xue)的(de)各個環節(jie)中去，如課(ke)前(qian)預習(xi)、課(ke)上積極思考踴躍發言、課(ke)后及時復習(xi)鞏固等(deng)。對這樣通俗易懂的(de).現代格律(lv)詩，經過自學(xue)，應基本理(li)解(jie)詩歌內容、讀(du)準(zhun)字音(yin)、正確停頓、有感情地朗讀(du)。我國的(de)當(dang)代教(jiao)育家(jia)魏書(shu)(shu)生(sheng)、錢夢龍、黎世法(fa)等(deng)人的(de)教(jiao)學(xue)論(lun)都特別強調(diao)學(xue)生(sheng)的(de)自主(zhu)學(xue)習(xi)法(fa)。
誦讀(du)品(pin)味(wei)法要求學(xue)(xue)生在自主學(xue)(xue)習，掃清(qing)文(wen)(wen)字障礙，初通文(wen)(wen)意后，能通過反復涵(han)詠朗(lang)讀(du)品(pin)味(wei)，讀(du)出詩(shi)歌的(de)韻味(wei)，還課堂以朗(lang)朗(lang)書聲。通過讀(du)可以加深對(dui)詩(shi)歌內容的(de)理解(jie)，培養(yang)學(xue)(xue)生對(dui)詩(shi)歌的(de)閱讀(du)欣(xin)賞愛(ai)好(hao)，對(dui)學(xue)(xue)生進行美(mei)的(de)熏陶，培養(yang)學(xue)(xue)生熱愛(ai)祖國優秀文(wen)(wen)化的(de)精神。
創造性學(xue)習(xi)法要求學(xue)生有豐富的(de)(de)(de)想象力，大膽創新的(de)(de)(de)精神，學(xue)會聯想、想象、體味、感悟、遷(qian)移、轉換，才能創造出屬于自己的(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)東(dong)西來，嘗到學(xue)習(xi)與創造的(de)(de)(de)成功的(de)(de)(de)喜悅。我國著名教(jiao)育家王(wang)森然的(de)(de)(de)王(wang)氏(shi)教(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)以及徐(xu)錦熙的(de)(de)(de)三(san)段教(jiao)程(cheng)論(lun)都特別重視學(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展性創造實(shi)踐，日本東(dong)京(jing)文理(li)(li)大學(xue)的(de)(de)(de)垣內(nei)松三(san)教(jiao)授的(de)(de)(de)教(jiao)育理(li)(li)論(lun)也極力推(tui)崇讓學(xue)生進行創造性學(xue)習(xi)，足見，創造性學(xue)習(xi)法是有其較強科(ke)學(xue)性的(de)(de)(de)。
四、說程序——教學過程（本課可安排1課時）
教學環(huan)節(jie)教學內容設計意圖
導(dao)入觀(guan)看(kan)vcd歌曲《小星(xing)星(xing)》，師(shi)(shi)生(sheng)齊歌唱。通過看(kan)、聽(ting)、師(shi)(shi)生(sheng)共同(tong)歌唱，放松學生(sheng)緊張心(xin)理，激發學生(sheng)興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。
引入(ru)新課教(jiao)師(shi)介紹(shao)(shao)作者郭(guo)沫若，明確(que)本詩(shi)為新詩(shi)，現代格律詩(shi)，介紹(shao)(shao)本詩(shi)創(chuang)作背景(jing)。讓學(xue)生了解有關文學(xue)常識，明確(que)本文文體特點，初步(bu)整體感知課文內容。
初讀課文(wen)（粗讀）
1、閉上眼睛，聽錄音(yin)，在頭腦中(zhong)展開聯想(xiang)想(xiang)象。
2、根(gen)據學(xue)(xue)生實(shi)際，初步(bu)指導(dao)朗讀，適當正音正字。進一(yi)步(bu)整體感知課文內容，為引入學(xue)(xue)習(xi)重點——指導(dao)聯(lian)想、想象作準備。
重點難點突破
1、教師啟發聯想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)象(xiang)，指導訓練方法。明確：聯想(xiang)(xiang)，就(jiu)是由(you)一事物想(xiang)(xiang)到另一事物的(de)心理過程。如由(you)明亮的(de)街(jie)(jie)燈(deng)聯想(xiang)(xiang)到無(wu)數(shu)的(de)明星。想(xiang)(xiang)象(xiang)，就(jiu)是在原有感性形象(xiang)的(de)基礎(chu)上(shang)創造出新形象(xiang)的(de)過程。如天上(shang)街(jie)(jie)市的(de)美(mei)麗屬(shu)于想(xiang)(xiang)象(xiang)，由(you)街(jie)(jie)市再想(xiang)(xiang)到人，想(xiang)(xiang)象(xiang)牛郎織(zhi)女怎樣過著自由(you)幸福的(de)生活，更(geng)是進一步(bu)的(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)。
2、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)，完成聯(lian)想、想象(xiang)創新思維訓練題目(mu)。聯(lian)想：①木質——皮球(qiu)②天(tian)空——茶③月亮(liang)——鋼筆想象(xiang)：①剛開的牽牛花像(xiang)—②籠中的小鸚鵡像(xiang)—③月光照(zhao)在(zai)地上像(xiang)—教師(shi)主(zhu)導，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)體(ti)作用，及時鼓勵、肯(ken)定學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，以實現本課教學(xue)(xue)的各項目(mu)標。
再讀課文（精讀）
1、指導(dao)精讀，揣摩字句(ju)：“閃著”、“點著”、“來往”、“閑游”等。
2、有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。
3、討論：
①詩中(zhong)哪(na)些句子是寫實(shi)的？它們起什么作(zuo)用？
②詩中哪些句(ju)子是(shi)寫想象的？它(ta)們(men)起(qi)了什么(me)作用(yong)？
③詩中(zhong)的牛郎織女(nv)和傳說中(zhong)的牛郎織女(nv)命運有什么不同？
作者為什么要這樣寫？
1、初步(bu)欣賞感受詩(shi)歌煉字煉句的藝術。
2、以讀促(cu)學(xue)，增進對詩歌內(nei)容的理解。
3、進一步深入理解課文。
知識遷移(yi)能力強化
1、改寫課文(wen)，把本詩改寫成(cheng)記敘文(wen)（可(ke)作口頭作文(wen)或(huo)課外練筆）。
2、嘗試自己創作新詩（現代(dai)詩）。進一步培養學(xue)生(sheng)想象、聯想、創新能力，激發學(xue)生(sheng)愛好(hao)文學(xue)的興趣。
總(zong)結課(ke)(ke)文教(jiao)師引(yin)導學生(sheng)回顧本(ben)課(ke)(ke)教(jiao)學內容，由學生(sheng)總(zong)結歸(gui)納，教(jiao)師適(shi)當補充(chong)強調。讓學生(sheng)再次明確本(ben)課(ke)(ke)重點、難點，學有(you)所(suo)得。
布置作業
1、 整理筆記
2、背誦全詩。
3、課外(wai)練筆（見上）。強化重點，溫故(gu)知新(xin)。
《天上的街市》說課稿 2
【說教材】
１、教材地位：
《天上的(de)(de)街市》安排在七年級上冊(ce)第六(liu)單(dan)元，這(zhe)單(dan)元共五(wu)課九篇(pian)文章：有童話《皇(huang)帝的(de)(de)新裝》《盲孩子(zi)(zi)和他的(de)(de)影(ying)子(zi)(zi)》；神話《女媧造(zao)人》；詩歌《天上的(de)(de)街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的(de)(de)特(te)(te)點是通(tong)過虛構的(de)(de)故(gu)事和景象曲折地反映(ying)現實，或(huo)(huo)揭露(lu)鞭撻現實生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)丑惡(e)(e)，或(huo)(huo)表(biao)達對美好生(sheng)活的(de)(de)向往，或(huo)(huo)贊美呼(hu)喚人間真情。想(xiang)(xiang)像(xiang)豐富奇特(te)(te)，引(yin)人遐思。目的(de)(de)是通(tong)過這(zhe)些富于(yu)想(xiang)(xiang)象力的(de)(de)故(gu)事，激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀興(xing)趣，培養(yang)聯想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)像(xiang)的(de)(de)能力，引(yin)導學生(sheng)憎惡(e)(e)假丑惡(e)(e)，向往真善美。
《天(tian)上的(de)(de)街市(shi)》取材于(yu)我(wo)國古(gu)(gu)代(dai)有關牛郎織女的(de)(de)傳說。它借豐富新奇的(de)(de)聯(lian)想(xiang)和(he)(he)想(xiang)像，描繪(hui)了美(mei)妙的(de)(de)天(tian)街景象，表達(da)了詩(shi)人(ren)擺脫封建束縛、追求理想(xiang)、向往自由(you)幸福的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)感情。詩(shi)歌意境優美(mei)，節奏舒緩，有著古(gu)(gu)典詩(shi)歌的(de)(de)韻味(wei)和(he)(he)意趣，適合朗(lang)(lang)讀(du)。我(wo)試圖加強朗(lang)(lang)讀(du)指導，提高學(xue)生朗(lang)(lang)讀(du)能力；通過探究調動學(xue)生想(xiang)像思(si)(si)維。
２、教學目的：
⑴ 有感情地朗讀并背誦這首詩。
⑵ 理解詩中聯(lian)想和(he)想像(xiang)的(de)作(zuo)用(yong)，初步(bu)培養聯(lian)想和(he)想像(xiang)的(de)能力。
⑶ 體會詩人擺脫(tuo)封建束(shu)縛、追求理想、向往自由幸福(fu)生活的思想感情。
３、教學重點(dian)、難點(dian)：
重點是：有感情地(di)朗讀并背誦這(zhe)首詩。
難點是：理解聯想和(he)想像的作用并形成能力(li)。
【說教法】
１、結構(gou)、層次：從教師(shi)教學角度主要設計為六個環(huan)節（引導入境──明確目標──指(zhi)導朗讀──提問探究──小結鞏固──練(lian)習提高(gao)）。
２、思(si)路(lu)、理念：
引導入境盡量簡潔(jie)明快自然得體。
明確目標(biao)為的(de)(de)是減少(shao)學生學習活動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)無效思維，并有(you)利于學習活動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)生生互動(dong)(dong)、師生互動(dong)(dong)。
指(zhi)導朗讀(du)(du)，重在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)體驗，新課標認為“學(xue)(xue)習(xi)的(de)過程是自我建構、自我生(sheng)成的(de)過程”，所以朗讀(du)(du)指(zhi)導重在(zai)示(shi)范，不在(zai)理論(lun)解說。同時這是重點之(zhi)一，而(er)且是下一環(huan)節(jie)的(de)基礎，要視學(xue)(xue)生(sheng)情(qing)況舍得花時間，學(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)訓練形(xing)式要多樣。
提問探究，目的(de)是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了解(jie)這(zhe)首(shou)詩的(de)寫法(fa)及風格，學(xue)(xue)習聯(lian)想和(he)想像的(de)手法(fa)，體會詩人(ren)擺脫封建束縛、追求理想、向(xiang)往自由(you)幸(xing)福生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)思想感情，現(xian)代教育理論(lun)認為(wei)“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有的(de)知識與(yu)經(jing)驗是(shi)(shi)教學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)中國”“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個人(ren)知識、直(zhi)接(jie)經(jing)驗、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)世界也(ye)是(shi)(shi)重要的(de)課程(cheng)資源。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)伙伴間的(de)互動(dong)互生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)最接(jie)近(jin)‘最近(jin)發展區’的(de)。”因此，這(zhe)環節以小組合作(zuo)探究的(de)方式(shi)進(jin)行(xing)，教師要尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨特的(de)感受(shou)和(he)理解(jie)，允許并鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各抒己見，勇于提問質疑，討論(lun)爭(zheng)辯。
小結鞏固(gu)要做到(dao)緊扣要點，幫助學生形成思維整(zheng)合。
練(lian)習提高，安(an)排圖景和文字的(de)聯(lian)想(xiang)和想(xiang)像(xiang)，目的(de)是引導(dao)學生(sheng)作聯(lian)想(xiang)、想(xiang)像(xiang)的(de)訓練(lian)。要求學生(sheng)最好不(bu)作同類事物(wu)的(de)聯(lian)想(xiang)，還要要求所聯(lian)想(xiang)的(de)事物(wu)應(ying)該是美的(de)。借(jie)此培養(yang)聯(lian)想(xiang)和想(xiang)像(xiang)的(de)能力和健康(kang)向上的(de)情趣。
３、手(shou)段(duan)(duan)及依據：教學手(shou)段(duan)(duan)方(fang)面，設(she)(she)想(xiang)運用簡單課件輔(fu)助教學，做到實用、有效(xiao)，不搞花樣。僅提(ti)(ti)(ti)供配(pei)樂朗(lang)誦以(yi)供模仿學習(xi)，提(ti)(ti)(ti)供文(wen)字材料(liao)以(yi)提(ti)(ti)(ti)示重點作(zuo)資料(liao)參考，圖片畫面的(de)(de)運用也僅為激發聯想(xiang)想(xiang)像(xiang)而(er)設(she)(she)，堅定語(yu)文(wen)課堂(tang)“文(wen)本(ben)學習(xi)為主(zhu)，多(duo)媒體輔(fu)助教學”的(de)(de)教學立(li)場。
【說教學程序】
１、過程總(zong)體框架及各板塊(kuai)的時(shi)間(jian)分配：
教(jiao)學過(guo)程(cheng)按教(jiao)師活動分六步(bu)：
引導入境（１分鐘）
明確目(mu)標(biao)（１分鐘）
指導朗(lang)讀（１５分鐘(zhong)）
提問(wen)探究并質疑（１５分(fen)鐘）
小結鞏固（５分鐘）
練習(xi)提高（８分(fen)鐘(zhong)）
２、教學環(huan)節設計：
引(yin)導(dao)入境(jing)：（１分鐘）課件屏幕出現(xian)文字，教(jiao)師口述(shu)引(yin)出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那(nei)里，發生(sheng)過多少美麗的故事，產生(sheng)過多少神奇(qi)的傳說，令人禁(jin)不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhu)郭沫若先生(sheng)一起步入那(nei)《天上的街市》，去(qu)感(gan)受那(nei)份美麗、那(nei)份新(xin)奇(qi)吧！”
明確目標(biao)：（１分鐘）課件屏幕出現(xian)，學(xue)生讀(du)(du)出明確“學(xue)習任務：①有(you)感情(qing)地(di)朗(lang)讀(du)(du)并背誦這首詩。②理(li)解詩中(zhong)聯(lian)想和(he)(he)想像(xiang)(xiang)的(de)(de)作用，初(chu)步(bu)培養(yang)聯(lian)想和(he)(he)想像(xiang)(xiang)的(de)(de)能力。③體會詩歌的(de)(de)'思想感情(qing)。”教師解說指出：這首詩很(hen)美(mei)，“美(mei)是(shi)需要發現(xian)的(de)(de)”請同學(xue)們(men)從學(xue)習任務入手，帶上三個問(wen)題去發現(xian)詩中(zhong)的(de)(de)“美(mei)”，問(wen)題是(shi)①如何有(you)感情(qing)地(di)朗(lang)讀(du)(du)？②怎樣聯(lian)想和(he)(he)想像(xiang)(xiang)？③詩歌表現(xian)的(de)(de)是(shi)怎樣的(de)(de)情(qing)感？
指導朗讀：（１５分鐘）學(xue)(xue)生(sheng)先個人試讀說說自(zi)己(ji)的(de)理解(jie)，再聽讀感覺情感基調和(he)節(jie)奏重音，接(jie)著教師屏幕(mu)顯(xian)示朗讀要點并提醒心(xin)境體驗和(he)眼(yan)神運(yun)用，學(xue)(xue)生(sheng)再聽配(pei)樂朗誦(song)跟讀并核準節(jie)奏和(he)重音，然后組(zu)(zu)織齊(qi)朗誦(song)、小組(zu)(zu)內齊(qi)朗誦(song)、男(nan)女分組(zu)(zu)朗誦(song)等形式。
提問探究并質疑（１５分鐘）分兩步，先探究內容。問題是(shi)：
⑴ 全(quan)詩共四個小(xiao)節，你能指出哪些(xie)(xie)是寫實，哪些(xie)(xie)是想像嗎？
⑵ 你能概括出詩人所想像(xiang)的內容及想像(xiang)過程嗎？
再(zai)探究情感。先(xian)圍繞問題(ti)小組合(he)作探究，問題(ti)是：
⑴ 課文中(zhong)想像的牛(niu)郎織(zhi)(zhi)女的生活(huo)跟神話故事(shi)中(zhong)的牛(niu)郎織(zhi)(zhi)女的生活(huo)有什(shen)么不同？是(shi)通過哪(na)些詞語表現出來的？
⑵ 詩人為什(shen)么(me)要(yao)進行這樣的(de)(de)想像，要(yao)對傳說中的(de)(de)故事情(qing)節做這么(me)大的(de)(de)改動？這種想像表現(xian)了詩人什(shen)么(me)樣的(de)(de)思(si)想感情(qing)？
⑶ 詩中反復出(chu)現的“定然(ran)”“定”有什么作用？然(ran)后再學生提問質(zhi)疑(yi)，同學間互相釋疑(yi)。
探(tan)究過(guo)程中提(ti)醒學生利(li)用好課前準(zhun)備(bei)的資料(liao)，并根據(ju)需要提(ti)供有關“作(zuo)者簡介”“詩歌背(bei)景”“聯(lian)想和想像”“牛(niu)郎織女圖片”等。巡視指導小組(zu)合(he)作(zuo)探(tan)究。
小結鞏固：（５分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對(dui)于這首詩歌的理解(jie)。最后老(lao)師(shi)作結“老(lao)師(shi)認(ren)為(wei)：這是(shi)一首極美(mei)的詩。首先，全(quan)詩語言優美(mei)親切，節(jie)奏(zou)舒緩，極具(ju)音(yin)韻美(mei)；其次，詩人(ren)運用聯(lian)想(xiang)與想(xiang)像的手法(fa)，為(wei)我(wo)們描繪了美(mei)麗的天街，創造(zao)了牛郎織女自由幸(xing)福的生活圖景，又具(ju)意(yi)境美(mei)；還有(you)，就是(shi)字里行(xing)間，充溢著詩人(ren)對(dui)自由幸(xing)福美(mei)好生活的向往與追求，情(qing)感非常的美(mei)。”
練(lian)習(xi)提高：（８分鐘）如果探究討論(lun)熱烈可安排為課外(wai)作業。安排兩題：
⑴ 由兩副燭(zhu)光圖(tu)片引發聯(lian)想和想像。
⑵ 課后練習，仿(fang)例續寫。
３、突破重(zhong)點、難點的(de)手(shou)段和方(fang)法(fa)：以(yi)上設計(ji)主要是形(xing)成由易到難、由淺入(ru)深、由低(di)到高(gao)的(de)學(xue)習(xi)梯級(ji)，為學(xue)生(sheng)設計(ji)一個“自我建構、自我生(sheng)成的(de)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)”；其(qi)次，輔助運用多媒體(ti)提(ti)供(gong)(gong)配樂朗誦(song)以(yi)供(gong)(gong)模仿學(xue)習(xi)，提(ti)供(gong)(gong)資料參(can)考，用圖片(pian)畫面作(zuo)引(yin)導，增(zeng)強直觀感受；另外，學(xue)生(sheng)間(jian)的(de)交流(liu)，也是突破重(zhong)點、難點的(de)手(shou)段和方(fang)法(fa)之(zhi)一。
【說學法】
學(xue)法(fa)指(zhi)導、能力培(pei)養、培(pei)優轉差。
從(cong)學生(sheng)學習活動來說，這(zhe)節課是四(si)個板塊：
１、朗讀(du)感悟，感受音(yin)樂美(mei)。培養朗讀(du)能(neng)力，更多關注基礎(chu)薄弱學(xue)生(sheng)，落實本課最基礎(chu)的目(mu)標。
２、探究(jiu)內(nei)容，理解意境美(mei)。培養信息(xi)搜索和概(gai)括能(neng)力(li)，以中等學生為基準，達成學生語文能(neng)力(li)發展的隱性目標。
３、探究(jiu)寫法，領悟情(qing)感美。通過語言分析(xi)、信息(xi)整合，提高中等及中等以上同學(xue)的分析(xi)理解能力(li)，讓基(ji)礎薄弱學(xue)生有基(ji)本的情(qing)感體驗。
４、模仿學習，拓展思維，培養想(xiang)象力，提高(gao)語言運用(yong)能力。
課(ke)堂教學過程中(zhong)，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗(lang)讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時(shi)間(jian)、空間(jian)和思維形式。
學生接受的(de)(de)學習方法指導主(zhu)要(yao)是：朗(lang)讀的(de)(de)技巧(qiao)和探(tan)究的(de)(de)方式。
【板書】
突出“美”：
音韻
美
意境情感
《天上的街市》說課稿 3
教材簡析
《天上的街(jie)市》它是屬于“奇思(si)妙想”主題中的一篇。
本單元編選(xuan)四位作家從天上到人(ren)間，從事(shi)物到人(ren)物，從現(xian)實(shi)到未來，馳騁想象奇妙無(wu)比。《天上的街市》選(xuan)自(zi)郭沫(mo)若(ruo)第(di)二部詩(shi)集(ji)《星(xing)空(kong)》。《星(xing)空(kong)》寫于(yu)五四以(yi)后詩(shi)人(ren)最苦(ku)悶的時(shi)期。當(dang)時(shi)詩(shi)人(ren)正在日(ri)本留學，其(qi)間于(yu)1921年4月和次年暑(shu)假兩(liang)度回(hui)國。面(mian)對當(dang)時(shi)中(zhong)國現(xian)實(shi)，詩(shi)人(ren)感到失望和痛苦(ku)，他痛恨黑暗的現(xian)實(shi)，向(xiang)往(wang)光(guang)明(ming)的未來。
但五(wu)四期間那種勇猛的(de)(de)反抗精神和(he)烈火(huo)般的(de)(de)熱情(qing)已(yi)經消(xiao)退，有的(de)(de)只是(shi)(shi)“潮(chao)退后的(de)(de)一(yi)些(xie)微波(bo)，或(huo)甚至是(shi)(shi)死寂”（郭沫若語）。所(suo)以，在《星空》中(zhong)，詩人流(liu)露出(chu)較濃重的(de)(de)失望(wang)和(he)悲愁情(qing)緒，雖然表現了要求奮飛、新(xin)生和(he)自由的(de)(de)愿望(wang)，但另一(yi)方面又包含了逃避現實、獨善(shan)其身的(de)(de)消(xiao)極情(qing)緒。這(zhe)是(shi)(shi)《星空》給人的(de)(de)整(zheng)體閱讀印象。而《天上的(de)(de)街市》為(wei)我們呈現了一(yi)個充(chong)滿詩情(qing)畫意的(de)(de)美妙世(shi)界。
1、《天上的(de)(de)(de)街(jie)市(shi)》詩(shi)內有(you)豐富的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)，在現實(shi)生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)基礎上，描繪出想(xiang)象(xiang)中的(de)(de)(de)理想(xiang)生(sheng)(sheng)活。有(you)寫(xie)實(shi)的(de)(de)(de)詩(shi)句(ju)，有(you)想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)詩(shi)句(ju)，而(er)想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)正代表(biao)著詩(shi)人的(de)(de)(de)向往和追求。
2、《天上(shang)的(de)(de)街(jie)市》由街(jie)燈(deng)聯(lian)想(xiang)到天上(shang)的(de)(de)明(ming)星，又由明(ming)星聯(lian)想(xiang)到天上(shang)的(de)(de)街(jie)燈(deng)，再(zai)由天上(shang)的(de)(de)街(jie)燈(deng)聯(lian)想(xiang)到天上(shang)的(de)(de)街(jie)市，于是想(xiang)象便在作者一連串的(de)(de)聯(lian)想(xiang)當中放飛了(le)。
3、《天上的(de)(de)街市》對牛郎織女(nv)的(de)(de)傳說的(de)(de)全新詮釋，這個反傳統的(de)(de)創作，形象(xiang)地抒(shu)發了詩人的(de)(de)理(li)想(xiang)和追求。
教學目標
（1）知識(shi)與(yu)能(neng)力：
1.學習(xi)課文自然(ran)的聯想和(he)豐富的想象。
2.感受(shou)語言(yan)樸素、節(jie)奏和諧(xie)的(de)特點。
（2）過程與方法：
1.朗讀詩歌，感(gan)受音(yin)韻美(mei)。
2.理解詩歌(ge)，體會意(yi)境美。
3.品味詩歌，感(gan)悟情感(gan)美。
（3）情感態度與價值(zhi)觀(guan)：
感受詩人對理想生活的追求(qiu)和向往的思(si)想感情。
（4）教(jiao)學的重點和(he)難(nan)點
教學重點：
感悟詩(shi)歌的(de)情感美。
教學難點：
學習聯想和想象手(shou)法的運(yun)用(yong)。
說教法：
教(jiao)學詩(shi)歌(ge)，要以(yi)豐富的(de)(de)聯想和想象，從精練的(de)(de)'詩(shi)句(ju)中解讀(du)出詩(shi)歌(ge)的(de)(de)豐富內涵來(lai)。本節(jie)課，我采用了以(yi)下教(jiao)學方法。
1、設(she)境。適(shi)當(dang)介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活(huo)經歷和(he)思想(xiang)情緒，以幫助對(dui)詩歌內容的理解(jie)。
2、誦(song)讀(du)。圍(wei)繞朗讀(du)來(lai)設(she)計教學(xue)，在讀(du)中感受詩(shi)歌(ge)的(de)(de)音韻美(mei)，在讀(du)中理解(jie)詩(shi)歌(ge)的(de)(de)意境(jing)美(mei)，在讀(du)中感悟詩(shi)歌(ge)的(de)(de)情感美(mei)。
3、感悟。啟(qi)發學(xue)生(sheng)的(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和(he)(he)聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)。《天上的(de)(de)街市》有豐富(fu)的(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和(he)(he)由此(ci)及彼的(de)(de)聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)，因此(ci)指(zhi)導學(xue)生(sheng)也(ye)要通過自己的(de)(de)聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)和(he)(he)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)去品味詩(shi)歌(ge)的(de)(de)意(yi)境和(he)(he)蘊含，去搜索學(xue)過的(de)(de)詩(shi)歌(ge)中運用聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)和(he)(he)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)句子(zi)，發揮聯(lian)(lian)想(xiang)(xiang)和(he)(he)想(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，用優美的(de)(de)語言描繪天上的(de)(de)牛郎織(zhi)女的(de)(de)幸福生(sheng)活。
4、比較。把《天上(shang)的街市》對牛郎織女(nv)的描寫與(yu)民間傳說中的牛郎織女(nv)的故(gu)事做比較，從兩者生活狀況的不同上(shang)去(qu)理解詩(shi)人的理想和追求。
5、拓展。通過學(xue)習(xi)郭沫若《靜夜》讓學(xue)生再(zai)次感受到郭沫若式的想(xiang)象(xiang)，加深(shen)對想(xiang)象(xiang)的理解和運用。在(zai)教學(xue)手段(duan)上(shang)，采用多(duo)媒體配(pei)樂(le)朗讀。
說學法：
葉圣陶先生指出：“教師之(zhi)為教，不在全盤授予，而在于相(xiang)機誘(you)導，必(bi)令學生運其才(cai)智，勤苦練習，領(ling)悟之(zhi)源廣開，純熟之(zhi)功(gong)彌(mi)深(shen)，乃為善教者也。”
1、誦(song)讀法。反復誦(song)讀逐步加深(shen)理(li)解(jie)。誦(song)讀時(shi)注意節奏和重音。
2、想象(xiang)法。在(zai)誦讀理解的(de)基礎上，通過想象(xiang)在(zai)自己腦海中構建出天(tian)上的(de)街市的(de)具(ju)體形象(xiang)，在(zai)意念中創造出一個與(yu)詩歌內容相一致的(de)生動而豐富的(de)境界。
3、比(bi)(bi)較法(fa)。比(bi)(bi)較詩歌與(yu)民(min)間(jian)傳說的(de)異(yi)(yi)同，比(bi)(bi)較《靜夜(ye)》與(yu)《天上(shang)的(de)街市》之間(jian)寫法(fa)上(shang)的(de)異(yi)(yi)同，了解詩人對自(zi)由、美滿(man)生活的(de)渴望和追求。
說教學流程：
一、導入(ru)新課，簡介作者(zhe)及背景
1、導入語
同(tong)學們(men)，晴朗的(de)夜空(kong)(kong)，往往星(xing)(xing)光燦爛，當我(wo)們(men)仰望(wang)星(xing)(xing)空(kong)(kong)時，常(chang)常(chang)會(hui)有(you)許(xu)多遐思幽想，我(wo)們(men)一些女同(tong)學甚(shen)至常(chang)常(chang)把心(xin)里話告訴星(xing)(xing)星(xing)(xing)，讓(rang)星(xing)(xing)星(xing)(xing)分(fen)享(xiang)我(wo)們(men)的(de)快樂、憂愁……五四運動以(yi)后，有(you)一位(wei)著名的(de)詩人，他也獨自(zi)(zi)仰望(wang)星(xing)(xing)空(kong)(kong)，他不僅用(yong)眼睛眺望(wang)繁星(xing)(xing)，更用(yong)心(xin)靈去(qu)感(gan)受星(xing)(xing)星(xing)(xing)，讓(rang)心(xin)靈與天(tian)宇(yu)直接(jie)對(dui)話，借那幽幽的(de)閃星(xing)(xing)寄托(tuo)了自(zi)(zi)己的(de)追(zhui)求和向往，這位(wei)詩人就(jiu)是郭沫(mo)若。
[出示(shi)郭(guo)沫(mo)若簡介]
原(yuan)(yuan)名郭開貞，筆名沫若，四川樂(le)山(shan)縣(xian)人。我國著(zhu)名詩(shi)人，劇(ju)作(zuo)(zuo)家(jia)(jia)，歷(li)史學(xue)家(jia)(jia)，考古學(xue)家(jia)(jia)，社(she)會活動家(jia)(jia)。主要文(wen)學(xue)作(zuo)(zuo)品有詩(shi)集《女神》《星(xing)空》，戲(xi)劇(ju)《屈原(yuan)(yuan)》《蔡文(wen)姬(ji)》《棠棣(di)之花》等。
2、簡介作者及(ji)背(bei)景；
當革命處(chu)于低(di)潮，作者(zhe)面對“冷(leng)酷如(ru)鐵(tie)，黑暗(an)如(ru)漆(qi)，腥穢如(ru)血(xue)！”的黑暗(an)現實(shi)，心(xin)中(zhong)無比憤怒，思想上(shang)一度(du)陷入(ru)了感傷和苦悶，他在《獻詩(shi)》中(zhong)這(zhe)樣寫道：[出示投影片]
啊，閃爍(shuo)不(bu)定的(de)星辰啊！
你們有的(de)是鮮紅(hong)的(de)血痕(hen)，有的(de)是凈朗的(de)淚晶——
在你們那可(ke)憐的幽光之(zhi)中，含蓄(xu)了多少深沉的苦悶！
但詩(shi)(shi)人并沒(mei)有因(yin)此而(er)絕望，而(er)是執著(zhu)的追求，我(wo)(wo)們今天將要學(xue)習他的一首抒情詩(shi)(shi)《天上的街市》，這首詩(shi)(shi)充滿了對(dui)(dui)自(zi)由光明幸福生活的向往。下面就(jiu)讓我(wo)(wo)們共同感受作者與星空的私語（對(dui)(dui)話(hua)）吧。
二、朗(lang)讀詩歌，感受音韻美
1.學生自(zi)讀(du)課文
請(qing)同學(xue)們結合剛(gang)才介(jie)紹的(de)背景，根據(ju)自己對詩歌的(de)理解自由朗(lang)讀這篇課文。
2.指(zhi)名(ming)學生朗讀
指(zhi)名學(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)并(bing)請學(xue)(xue)生(sheng)說明(ming)這(zhe)樣朗讀(du)的理(li)由并(bing)作點評。
3.聽錄音朗讀
指出學(xue)(xue)生(sheng)朗誦(song)時在感情基(ji)調、節(jie)奏(zou)重(zhong)(zhong)音等(deng)方面的問題，同時請同學(xue)(xue)們(men)聽錄音朗誦(song)，拿起筆來，邊聽邊勾畫出詩歌的節(jie)奏(zou)、重(zhong)(zhong)音。
（重音就是突出句中(zhong)主(zhu)要思想(xiang)，強(qiang)調句中(zhong)的特(te)殊感情的字詞(ci)，要加重音，表強(qiang)調突出。）
4.劃出節奏(zou)、重音
老師根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)理解，把(ba)這首(shou)詩(shi)的(de)節(jie)奏、重音(yin)已標好，請同學們對照一下自(zi)(zi)己(ji)的(de)劃(hua)分，看(kan)看(kan)有(you)何不同，然后(hou)對照課(ke)件上的(de)重音(yin)、節(jie)奏醞(yun)釀一下感情(qing)，自(zi)(zi)己(ji)自(zi)(zi)由練讀(du)，指名朗讀(du)全詩(shi)。
三、理解詩歌，體會意境美
詩(shi)是藝術(shu)，讀詩(shi)同(tong)樣是藝術(shu)。人(ren)們常(chang)說：“三分詩(shi)七分讀。”剛才(cai)我們通(tong)過朗讀來感同(tong)身受郭沫若的脈(mo)搏，下面我們將通(tong)過文(wen)章的學習(xi)走進詩(shi)人(ren)的內心，感受詩(shi)歌的意境美。
（同學輕聲朗(lang)讀課(ke)文，討論(lun)解決下面三(san)個問題）
1.這首詩美在哪里？詩人(ren)有哪些(xie)奇(qi)思(si)妙想？
景美(mei)，街市美(mei)，物品美(mei)，人(ren)物美(mei)，生活美(mei)
街市——縹緲的、美麗的、陳(chen)列著、珍奇
牛郎織(zhi)女(nv)——騎著(zhu)牛兒，閑(xian)游，提著(zhu)燈(deng)籠
2.詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令(ling)人神往的美妙(miao)境界？
（1）點撥(bo)聯想與想象的區別
（2）思考(kao)什(shen)么地方(fang)用(yong)(yong)了聯想？什(shen)么地方(fang)用(yong)(yong)了想象？完(wan)成(cheng)板書
（3）學過的(de)課文，讀過的(de)詩(shi)歌(ge)中(zhong)舉出一些聯想和想象的(de)例(li)子
聯想：飛流直下三千尺，疑是(shi)銀河(he)落九天（李白《望(wang)廬(lu)山瀑(pu)布》）
窗前明月光(guang)，疑是(shi)地上霜(shuang)（李白《靜夜思》）
想象(xiang)：《桃(tao)花源(yuan)記》高(gao)處不勝寒
《浪淘沙》劉禹錫（想(xiang)象）
九曲黃河(he)(he)萬里沙，浪淘(tao)風簸(bo)自天(tian)涯。如今直上銀(yin)河(he)(he)去，同到(dao)牽牛織女(nv)家
《詠柳》賀知章（想(xiang)象）
碧玉妝成(cheng)一樹高，萬條(tiao)垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似(si)剪刀。
《古(gu)朗月行(xing)》李(li)白(bai)（想象）
小(xiao)時不識月(yue)，呼(hu)作白玉盤(pan)。
又(you)疑(yi)瑤臺鏡，飛在青云端(duan)。
仙人(ren)垂兩(liang)足，桂樹何(he)團團。
白兔(tu)搗(dao)藥成，問言與誰(shui)餐？
《夜宿山寺》李白（想象）
危樓高百尺，手可摘星(xing)辰。
不敢(gan)高聲語，恐驚天(tian)上人。
3.發揮聯(lian)想(xiang)(xiang)和想(xiang)(xiang)象，請用優美的(de)(de)語言描寫(xie)牛郎織女天上的(de)(de)生活。
他(ta)(ta)們獲得(de)(de)了自由，能夠騎著(zhu)牛兒，趟過(guo)不甚寬廣的(de)天河(he)，時時來往(wang)，天天相見，他(ta)(ta)們白天男耕(geng)女(nv)織，夜(ye)幕(mu)降臨，他(ta)(ta)們手提燈籠閑游天街，賞景購物，一家四口過(guo)得(de)(de)其樂融融，美滿(man)幸(xing)福。
四、品讀(du)詩歌，感悟情感美
愛因斯坦說：“想象比知(zhi)識更重(zhong)要。”聯想想象是可貴(gui)的，但情(qing)感也是不可缺少的，想象最高揚的時候也是情(qing)感最充沛的時候。下面再請一位(wei)同(tong)學朗讀一下（配樂），其他(ta)同(tong)學思考并回(hui)答(da)下列兩個問題；
1.詩中(zhong)描寫的牛(niu)郎織(zhi)女的命運與傳說中(zhong)的牛(niu)郎織(zhi)女有何不(bu)同？
在詩人(ren)想象中天(tian)河不再成為阻隔牛郎織女(nv)的障礙，他們(men)自由來(lai)往，無拘無束，過著自由快樂(le)、幸福(fu)的美好生(sheng)活。
2.本課(ke)表(biao)現了詩人怎樣(yang)的思想感情？
追求光明自由向往(wang)美好(hao)幸福的(de)生活。讓我(wo)(wo)們一齊把課文朗讀一遍，用(yong)聲音詮釋(shi)我(wo)(wo)們的(de)感受(shou)，我(wo)(wo)們的(de)體會，我(wo)(wo)們的(de)感悟。
五、比較(jiao)閱讀，拓(tuo)展延伸(shen)
郭沫(mo)若(ruo)(ruo)的詩(shi)歌以想象(xiang)奇特詭異著稱，甚至有人因(yin)此評論他(ta)是“文妖”。下(xia)面請同學欣賞(shang)郭沫(mo)若(ruo)(ruo)的另一首詩(shi)《靜(jing)夜》，再次感(gan)受一下(xia)郭沫(mo)若(ruo)(ruo)式的想象(xiang)。
[出示課件]
月光淡淡
籠罩(zhao)著村外(wai)的松林(lin)。
白云團團，漏出了幾點(dian)疏星。
天河何處，遠處的海(hai)霧模(mo)糊(hu)。
怕會有鮫(jiao)人在岸，對月流珠。
什么地方(fang)運(yun)用了想(xiang)象？它與《天上的(de)街市》在寫法上有什么異同？
六、小結全文
《天上的(de)(de)(de)(de)街(jie)市(shi)》這首(shou)詩風(feng)格恬(tian)淡(dan)，用自(zi)然清(qing)新的(de)(de)(de)(de)語言(yan)，整齊的(de)(de)(de)(de)短句(ju)、和諧優美的(de)(de)(de)(de)韻律(lv)，表達了詩人追(zhui)求光明、自(zi)由(you)，向(xiang)往幸福美好的(de)(de)(de)(de)生活(huo)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)，那意境都是平常的(de)(de)(de)(de)，那節奏也是緩慢的(de)(de)(de)(de)，如細流(liu)，如漣漪，但就是這平淡(dan)的(de)(de)(de)(de)意境帶給了我(wo)們豐富的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象，讓我(wo)們的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)隨著(zhu)詩歌(ge)在遙遠的(de)(de)(de)(de)天空中展開雙翼像鳥兒一樣自(zi)由(you)翱翔，盡情(qing)馳騁美好的(de)(de)(de)(de)夢想(xiang)。
詩歌因想象而精彩！
布置作業：
1.聯想想象(xiang)訓(xun)練
初冬(dong)時節，落葉飄零，看到紛紛墜下的(de)落葉，你會想到什(shen)么？走在鋪滿落葉的(de)鄉間小路上，你又會想起(qi)什(shen)么？
2.推薦(jian)閱讀郭沫若的詩《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶(ou)成(cheng)》等。
說板書設計：
好的(de)(de)板書(shu)，能培養學生思(si)維的(de)(de)靈(ling)活性，深刻性，它是教學內容的(de)(de)簡(jian)縮，通過板書(shu)學生能直觀抓(zhua)住要點摒(bing)棄繁(fan)瑣。我(wo)的(de)(de)板書(shu)整體(ti)造型是一只展翅的(de)(de)鳥兒，它寓示著詩歌(ge)因想象而精彩。
《天上的街市》說課稿 4
一、說教材
《天上(shang)(shang)的(de)街(jie)市》是(shi)一篇寓(yu)言故事，通過講述一個(ge)關于(yu)天上(shang)(shang)的(de)街(jie)市的(de)故事，寓(yu)意著人們應該珍惜(xi)眼前的(de)幸福生活，不(bu)要好高騖遠。這篇文章語言生動形象，情節曲折有趣(qu)，寓(yu)教(jiao)于(yu)樂(le)，對(dui)于(yu)培養學(xue)生的(de)閱讀興趣(qu)和理解(jie)能力(li)具有很好的(de)教(jiao)育意義。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標：
通過(guo)學(xue)習，使學(xue)生能夠理解文章的主(zhu)要內容，掌握文章中的重點詞匯(hui)和短語，提高學(xue)生的'閱讀理解能力。
2. 過程與方法(fa)目(mu)標(biao)：
通過閱讀、討論(lun)、思(si)考等教學活動，引導(dao)學生深(shen)入理解文章的主題(ti)思(si)想，培養學生的思(si)維(wei)能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀(guan)目標：
通過對文章內(nei)容的(de)理解，使學生認識(shi)到珍(zhen)惜眼前(qian)的(de)幸(xing)福(fu)生活的(de)重要性，樹立正(zheng)確的(de)人(ren)生觀(guan)和(he)價值觀(guan)。
三、說教學重點與難點
教學重點：
理解文(wen)章的主要內容，掌(zhang)握文(wen)章中的重點(dian)詞匯和短語(yu)。
教學難點：
理解(jie)文章的主題思想，培養學生的思維(wei)能力(li)和表達能力(li)。
四、說教學過程
1. 導(dao)入新課：
通過(guo)提問、討(tao)論(lun)等方(fang)式，引導學(xue)(xue)生回憶自己曾(ceng)經聽說過(guo)的(de)(de)關于天上的(de)(de)街市(shi)的(de)(de)故事，激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。
2. 閱讀(du)教學(xue)：
讓學生自主閱讀文章(zhang)(zhang)，然后教師帶領(ling)學生分析文章(zhang)(zhang)的(de)結構(gou)、內容(rong)和語言特點(dian)，幫(bang)助學生理解文章(zhang)(zhang)的(de)主題思想。
3. 詞(ci)匯教(jiao)學：
教師(shi)講解文章中的重(zhong)點詞匯和短語，讓學(xue)生通(tong)過例句、練(lian)習等(deng)方(fang)式加以鞏固。
4. 思(si)維訓(xun)練：
通(tong)過提問、討論等(deng)方式，引導學生思(si)考文(wen)章的主題思(si)想(xiang)，培養學生的思(si)維(wei)能力和表(biao)達(da)能力。
5. 總結歸納：
讓學生總結(jie)本文的主要內容(rong)和主題思想，教師進行點評和補(bu)充(chong)。
6. 作業(ye)布置：
布置相關的閱讀(du)、寫(xie)作(zuo)和(he)思(si)考題，以鞏固學生的知識(shi)和(he)技能。
五、說教學反思
通過本次教學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對《天上的(de)(de)(de)(de)街市》這(zhe)篇文(wen)章(zhang)有(you)了(le)較為全面的(de)(de)(de)(de)理解，掌握了(le)文(wen)章(zhang)中的(de)(de)(de)(de)重點詞匯和短語，提(ti)高(gao)了(le)閱讀理解能力(li)。同(tong)時，通過思考和討論(lun)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對珍惜眼(yan)前的(de)(de)(de)(de)幸福生(sheng)活這(zhe)一(yi)主題思想有(you)了(le)更深刻的(de)(de)(de)(de)認識。在今后的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)將(jiang)繼續關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體差異，因材施(shi)教，提(ti)高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質量。
《天上的街市》說課稿 5
一、教材分析
《天(tian)(tian)上的街(jie)市》是一篇(pian)寓言(yan)故事(shi)，講述了(le)一個關于天(tian)(tian)上的街(jie)市的故事(shi)。這(zhe)(zhe)個故事(shi)以幻(huan)想的形式，描繪(hui)了(le)一個美好的世界，表(biao)達了(le)人們對美好生活的向往和(he)追求。這(zhe)(zhe)篇(pian)課文語言(yan)生動，情(qing)節(jie)曲(qu)折，富(fu)有想象力，對于培養學(xue)生的想象力和(he)創造力具有很好的效果。
二、教學目標
1. 知識與(yu)技(ji)能(neng)：
學生(sheng)能(neng)夠理(li)解并掌握課文中的生(sheng)字詞，能(neng)夠流利(li)地朗讀課文，理(li)解課文內容。
2. 過(guo)程與方法：
通過(guo)教(jiao)師的引導(dao)，學生(sheng)能夠(gou)理解故(gu)事的主題思想，能夠(gou)通過(guo)討論和思考，理解故(gu)事的深層含義。
3. 情感態度與價(jia)值觀：
通過學習(xi)這篇課文，學生能夠理解人們(men)對美好生活的向往和追(zhui)求，培(pei)養他們(men)積(ji)極向上的人生態度。
三、教學重難點
1. 教學重(zhong)點(dian)：
理(li)解(jie)(jie)故事的主題思想，理(li)解(jie)(jie)故事的深(shen)層含(han)義。
2. 教學(xue)難點：
如何引導(dao)學(xue)生理解故事(shi)的.深層含義(yi)，如何激發學(xue)生的想象力和創造力。
四、教學過程
1. 導入新課：
通過提問的(de)方式，引導學生(sheng)對天上的(de)街市進行想象，激發他們的(de)興趣。
2. 學習(xi)新(xin)課(ke)：
教師講解(jie)課文內容，學(xue)生跟讀(du)，然后分(fen)組討論，理解(jie)故事(shi)的主(zhu)題思想(xiang)。
3. 鞏固新課：
通過小測試，檢查學(xue)生(sheng)對課文的(de)理解程度。
4. 課(ke)堂小(xiao)結：
總結(jie)本節課的學習內容，強(qiang)調故事的主(zhu)題思想。
五、教學反思
通(tong)過本(ben)節(jie)課的教(jiao)學(xue)，我發(fa)現大部分學(xue)生都(dou)能夠理(li)解(jie)故事的主題思(si)想，但是在(zai)理(li)解(jie)故事的深層含義方面還存在(zai)一些困難。在(zai)以后的教(jiao)學(xue)中，我會更加(jia)注重引(yin)導學(xue)生深入理(li)解(jie)故事的含義，激發(fa)他們的想象力和創造力。
《天上的街市》說課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！
我(wo)是來自xx中學(xue)的語文教師趙老師，今(jin)天非(fei)常榮幸能在這(zhe)里為大(da)家說一節(jie)我(wo)所(suo)執教的《天上的街市》這(zhe)堂課(ke)。接下來，我(wo)將從教材、教法、學(xue)法以及課(ke)堂教學(xue)秩(zhi)序四個方(fang)面進行詳(xiang)細的介紹(shao)和分析。
一、說教材
《天上的街市(shi)(shi)》是一篇充滿想(xiang)象力(li)(li)和(he)(he)創造(zao)性的詩歌(ge)，它出自(zi)現代詩人郭沫若之手。這首詩以天馬(ma)行空的筆(bi)觸描繪(hui)了一幅天上街市(shi)(shi)的繁華景象，表達(da)了詩人對(dui)未來美好生活的向(xiang)往與憧憬(jing)。在(zai)教學中，我們(men)不僅要(yao)引導(dao)學生理(li)解詩歌(ge)的內容和(he)(he)情感，還(huan)要(yao)激發(fa)他(ta)們(men)的想(xiang)象力(li)(li)和(he)(he)創造(zao)力(li)(li)，培養他(ta)們(men)對(dui)美好事物的追(zhui)求(qiu)和(he)(he)對(dui)生活的熱愛。
二、說教法
在(zai)本次教學(xue)(xue)中，我采用(yong)了(le)啟發式(shi)教學(xue)(xue)法結合討論交流的方式(shi)。首先通過提(ti)問引導(dao)學(xue)(xue)生進入詩(shi)歌的意境，然后通過小組討論讓(rang)學(xue)(xue)生各抒己見，分享對詩(shi)歌的理解。在(zai)此(ci)基礎上，我會(hui)引導(dao)學(xue)(xue)生深(shen)入分析詩(shi)歌的語(yu)言(yan)特點和(he)修(xiu)辭手法，幫助他(ta)們提(ti)升(sheng)文(wen)學(xue)(xue)鑒(jian)賞能力。
三、說學法
對于學(xue)生(sheng)而言，學(xue)習(xi)《天上的(de)街(jie)市》不僅要掌握詩歌(ge)的(de)基本(ben)內(nei)容(rong)，更要學(xue)會如何欣賞和分析詩歌(ge)。因此(ci)，我(wo)鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)采(cai)用主動探(tan)究的(de)學(xue)習(xi)方式，通過查找(zhao)資料、小(xiao)組合作等方式，共(gong)同探(tan)討(tao)詩歌(ge)的(de)深(shen)層含義。同時，我(wo)還鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)嘗試(shi)自己創作簡短的(de)詩句，以(yi)此(ci)來(lai)鍛煉他們的(de)想象力和表(biao)達能力。
四、說課堂教學秩序
為了保證(zheng)課(ke)堂教學(xue)的(de)有(you)效(xiao)性，我在課(ke)堂上嚴格遵循教學(xue)計劃(hua)，合理安排(pai)時間，確保每個環節(jie)都能有(you)序進行。在學(xue)生討(tao)論時，我會巡視指導，確保討(tao)論的(de)積(ji)極性和高(gao)效(xiao)性。同時，我也(ye)注重課(ke)堂紀律的(de)'管理，確保一個良好的(de)學(xue)習氛(fen)圍。
總結：
經過這節《天上的(de)街市》的(de)教學(xue)(xue)，我(wo)感到十分欣慰。學(xue)(xue)生們不(bu)(bu)僅理(li)解了詩歌的(de)內容，還展現出(chu)了極高的(de)參與熱情和創造潛力。當然，課程中(zhong)也存在一(yi)些不(bu)(bu)足之(zhi)處，例如部分學(xue)(xue)生在詩歌鑒(jian)賞方(fang)面的(de)能力還有待(dai)提(ti)高，今后(hou)我(wo)將(jiang)更(geng)(geng)(geng)加注重培養學(xue)(xue)生的(de)文學(xue)(xue)素養，同時也會調(diao)整(zheng)教學(xue)(xue)方(fang)法，使之(zhi)更(geng)(geng)(geng)加多樣化，以滿足不(bu)(bu)同學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習需求。我(wo)相(xiang)信，通(tong)過不(bu)(bu)斷(duan)的(de)實(shi)踐和反思，我(wo)們能夠不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升教學(xue)(xue)質量(liang)，幫(bang)助學(xue)(xue)生更(geng)(geng)(geng)好地成長。
謝謝大家！
《天上的街市》說課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好！
我是來自xx教育學院的(de)(de)語文(wen)教師，今天我將為大(da)家說一節(jie)以《天上(shang)的(de)(de)街市》為教材的(de)(de)語文(wen)課。這節(jie)課主要圍(wei)繞文(wen)本內容(rong)進(jin)行深入解讀，并引導學生領略詩歌的(de)(de)美妙(miao)之處，同時激(ji)發(fa)他(ta)們的(de)(de)想(xiang)象力和(he)創作(zuo)能力。
一、說教材
本(ben)節課選取的(de)(de)教材(cai)是著(zhu)名兒童文學作家鄭淵潔(jie)的(de)(de)《天(tian)上(shang)的(de)(de)街市》，這是一篇充滿童趣(qu)和(he)幻想色彩(cai)的(de)(de)短篇童話(hua)。文章通過描述一個小男孩(hai)(hai)在夢(meng)中游歷天(tian)上(shang)街市的(de)(de)奇(qi)幻經歷，展現了一個五彩(cai)斑斕、奇(qi)妙無窮的(de)(de)世界，不僅豐富了孩(hai)(hai)子(zi)們的(de)(de)想象力，也傳(chuan)達(da)了對美好生活的(de)(de)向往和(he)追求。
二、說教法
在(zai)教學(xue)方法(fa)上(shang)(shang)，我采用了(le)情(qing)境教學(xue)與討(tao)(tao)論(lun)交流相結(jie)合(he)的(de)(de)方式。首先，我會利用多媒體資源營造一個接近文(wen)中描(miao)述的(de)(de)“天(tian)上(shang)(shang)街市”的(de)(de)教學(xue)情(qing)境，讓(rang)學(xue)生身臨其境地感受故事(shi)(shi)背景。接著(zhu)，通(tong)過分組討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)形式，讓(rang)學(xue)生們分享(xiang)自己對故事(shi)(shi)情(qing)節的(de)(de)理解以(yi)及對天(tian)上(shang)(shang)街市的(de)(de)想象，從而深化對文(wen)本(ben)的(de)(de)認識。
三、說學法
對于學生的(de)(de)學習方法，我鼓勵(li)他們采用主(zhu)動(dong)探究和合作學習的(de)(de)策略。在(zai)課堂上，學生需要主(zhu)動(dong)搜集(ji)有(you)關天上市集(ji)的(de)(de)'信息，并與同伴(ban)共同探討，形成對文本內容(rong)的(de)(de)多角度理(li)解。此(ci)外，我還鼓勵(li)學生嘗試自己編創故事(shi)，運用所學知(zhi)識(shi)表達自己的(de)(de)想象(xiang)，培(pei)養創作能(neng)力。
四、說課堂教學秩序
為了(le)保證課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)秩序(xu)，我會明確課(ke)堂規(gui)則和學(xue)(xue)習目標，確保每個學(xue)(xue)生(sheng)都能積極參與到課(ke)堂活動中(zhong)來。在討論環(huan)節，我將指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)如何有(you)效(xiao)地表達自己的(de)觀點，并學(xue)(xue)會傾聽他人(ren)的(de)意見，以維護課(ke)堂的(de)互(hu)動性(xing)和秩序(xu)性(xing)。
總結語：
通過本次《天上的(de)(de)街市》的(de)(de)教學(xue)實踐，我深刻體(ti)會到(dao)了創設(she)情境(jing)和(he)激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想象的(de)(de)重要性。教學(xue)效果(guo)總體(ti)良好，大(da)多數學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠積極(ji)參與(yu)并展(zhan)現(xian)出(chu)較(jiao)好的(de)(de)想象力和(he)創作(zuo)力。然而，也存在(zai)部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自主學(xue)習(xi)(xi)和(he)合(he)作(zuo)探索方面(mian)還不(bu)夠主動(dong)(dong)的(de)(de)問(wen)題。針(zhen)對這一(yi)不(bu)足，后續我將進(jin)一(yi)步完(wan)善教學(xue)策略，增加更多互動(dong)(dong)式學(xue)習(xi)(xi)環(huan)節(jie)，以提升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)參與(yu)度和(he)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。同時，我也將持續關注個體(ti)差異，提供(gong)更有(you)針(zhen)對性的(de)(de)指導，確保每個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能在(zai)課堂(tang)上有(you)所收獲。
《天上的街市》說課稿 8
一、說教材
《天(tian)(tian)上的(de)(de)(de)(de)街市(shi)》是郭(guo)沫若先生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)首現代詩(shi)，通過對(dui)天(tian)(tian)上街市(shi)的(de)(de)(de)(de)想象，表達(da)了(le)詩(shi)人對(dui)理想生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)向往和對(dui)美好生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)追求。這首詩(shi)語言優(you)美，意境深(shen)遠，是培養學生(sheng)想象力(li)、感悟(wu)力(li)和審(shen)美能力(li)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀教材。
二、說教學目標
1. 知識與技能(neng)目標：
學生能夠熟練朗讀詩歌，理解詩歌的主要內容，體會詩人的情感。
2. 過程(cheng)與方法目標(biao)：
通過(guo)朗讀和討論，培養學生獨立思考和合作學習的能力，提高他們(men)的文學素養。
3. 情感態度與(yu)價值觀目標：
引導學生(sheng)感受詩(shi)歌的美(mei)，激(ji)發他(ta)們對美(mei)好生(sheng)活的向往(wang)，培養他(ta)們的`愛國(guo)主義情懷(huai)。
三、說教學重難點
重點：
理解詩歌(ge)的主(zhu)要內容(rong)，體會詩人的情(qing)感。
難點：
感受詩歌的美，激發學生對美好生活的向往。
四、說教學過程
1. 導入新課(ke)：
通過展(zhan)示美麗(li)的(de)星(xing)空圖片，引(yin)導學生(sheng)進入詩歌(ge)的(de)意境，激發他們的(de)學習興趣。
2. 朗讀詩歌(ge)：
指導學生(sheng)朗讀詩(shi)歌，注意語氣和(he)節(jie)奏，感受詩(shi)歌的音樂美。
3. 理解詩(shi)歌：
通過提問和討論，引(yin)導學生理解詩(shi)歌的主要內(nei)容，體會詩(shi)人的情感。
4. 拓展(zhan)延伸(shen)：
鼓勵學生發揮想象力(li)，創作(zuo)自己(ji)的(de)詩歌，表達(da)對美好生活的(de)向往(wang)。
五、說板書設計
我的板書設計簡潔(jie)明(ming)了，突出了詩歌的主題，有助于學(xue)生理解(jie)和記憶(yi)。
以(yi)上就是(shi)我對(dui)《天上的街(jie)市》一(yi)課的教學(xue)設(she)計，謝謝各(ge)位評委。
《天上的街市》說課稿 9
尊敬的各位老師：
大家好！
我是來自xx中學(xue)的(de)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)趙老師(shi)，今天很榮幸能在這里為大家說一節我即(ji)將執教(jiao)(jiao)的(de)《天上的(de)街市》。這節課是部編版初中語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)一篇課文(wen)，下面我將分(fen)別(bie)從教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)法、學(xue)法以及(ji)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)秩序四(si)個方面進(jin)行詳細闡述(shu)。
一、說教材
《天上的(de)街(jie)市》是現代詩(shi)(shi)人郭沫若創作(zuo)的(de)一首(shou)抒情詩(shi)(shi)。該詩(shi)(shi)以豐富(fu)的(de)想象(xiang)力和獨特(te)的(de)藝(yi)(yi)術手法(fa)，描繪了一個充滿詩(shi)(shi)意和浪漫色(se)彩(cai)的(de)天上街(jie)市景象(xiang)，表達(da)了作(zuo)者對美(mei)好生活的(de)向往(wang)和對理想社(she)會(hui)的(de)追求(qiu)。在教學中，我們要引導(dao)學生深入理解詩(shi)(shi)歌的(de)內涵，感(gan)受詩(shi)(shi)中的(de)情感(gan)，并能夠鑒(jian)賞詩(shi)(shi)歌的(de)藝(yi)(yi)術美(mei)。
二、說教法
在教學(xue)(xue)方法上，我計劃采用(yong)啟發式(shi)與討論式(shi)相結(jie)合的(de)教學(xue)(xue)方式(shi)。首先通(tong)過(guo)圖片、音樂(le)等多媒體手段激發學(xue)(xue)生的(de)興趣，然后指導學(xue)(xue)生進行小組合作(zuo)探討，共同分析詩歌的(de)語言(yan)特(te)點和意象運用(yong)。在此基礎上，我會引導學(xue)(xue)生進行個人思考，鼓勵他們表達自己對(dui)于天上街市的(de)`獨(du)特(te)見(jian)解(jie)和情感體驗。
三、說學法
針對(dui)學生(sheng)(sheng)的學習方法，我建議他(ta)們在課(ke)前預(yu)習時注重(zhong)對(dui)詩(shi)歌的整體感知，并嘗試初步分(fen)析詩(shi)句含(han)義(yi)。課(ke)堂上，學生(sheng)(sheng)應積極參(can)與(yu)到小組討(tao)論中，學會傾聽他(ta)人(ren)觀點并進(jin)行有效溝(gou)通。課(ke)后，鼓勵學生(sheng)(sheng)進(jin)行拓展閱讀，比如(ru)閱讀其(qi)他(ta)詩(shi)人(ren)的作(zuo)品，以此來豐富自(zi)己(ji)的文學素養。
四、說課堂教學秩序
為(wei)確保課堂教學(xue)秩(zhi)序，我會明(ming)確課堂規則(ze)和學(xue)習目標(biao)，并在課堂上建(jian)立積極(ji)、尊重的學(xue)習氛圍(wei)。同時，我會合(he)理分配時間(jian)，確保每個環節都能有條不紊(wen)地(di)進行。在學(xue)生討論(lun)時，我會巡視指導，確保討論(lun)有序且高效。
總結：
通過(guo)本次《天上的街(jie)市》的教學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)希(xi)望能夠(gou)幫助學(xue)(xue)(xue)生不(bu)僅理解(jie)詩歌內容，而且能夠(gou)提(ti)升他們的文學(xue)(xue)(xue)鑒(jian)賞能力和創新(xin)思維。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我(wo)(wo)也意識到可(ke)能會存(cun)在(zai)課堂(tang)時間(jian)控制(zhi)不(bu)夠(gou)嚴格、學(xue)(xue)(xue)生個別參與(yu)度不(bu)高(gao)等(deng)問題。為(wei)此，我(wo)(wo)計劃在(zai)接下(xia)來的課程中進一(yi)步優化教學(xue)(xue)(xue)設計，調整教學(xue)(xue)(xue)節(jie)奏，并采(cai)取更(geng)多激勵措施來提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的參與(yu)度。通過(guo)不(bu)斷(duan)的實(shi)踐(jian)和反思，我(wo)(wo)相信能夠(gou)不(bu)斷(duan)提(ti)升我(wo)(wo)的教學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，更(geng)好(hao)地服務于學(xue)(xue)(xue)生的成長和發展。
感謝大家的聆聽，期(qi)待與(yu)各位老師(shi)的交流和反饋。
《天上的街市》說課稿 10
一、說教材
《天(tian)上的(de)街市(shi)》是(shi)一(yi)篇寓(yu)言故(gu)(gu)事(shi)(shi)，通過講述一(yi)個關于(yu)(yu)天(tian)上的(de)街市(shi)的(de)故(gu)(gu)事(shi)(shi)，寓(yu)意(yi)著人們對于(yu)(yu)美好(hao)生(sheng)活的(de)向往和(he)追求。這個故(gu)(gu)事(shi)(shi)來(lai)源于(yu)(yu)古代(dai)神話傳說，具有濃厚的(de)民族特色。在(zai)教材中(zhong)，它旨在(zai)培養學生(sheng)的(de)閱讀興趣，提高(gao)學生(sheng)的(de)閱讀能力，同時也讓學生(sheng)學會從(cong)故(gu)(gu)事(shi)(shi)中(zhong)領悟人生(sheng)哲理。
二、說教法
1. 導入新課：
通過提問引導學生思考，激(ji)發學生對天上的(de)街市的(de)好(hao)奇心，為學習故(gu)事做好(hao)鋪(pu)墊。
2. 教學過(guo)程：
采用任務型(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法，設置問題(ti)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主閱讀(du)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的閱讀(du)能力和思(si)維能力。在講解故事情節時，注重啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思(si)考，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從故事中(zhong)發現人生(sheng)哲(zhe)理。
3. 課堂(tang)小結：
通(tong)過回顧故(gu)(gu)事內容，總結故(gu)(gu)事主(zhu)題，使學生(sheng)更(geng)加深(shen)刻地理解故(gu)(gu)事寓(yu)意。
三、說學法
1. 自主閱讀：
鼓勵學生(sheng)(sheng)自主閱(yue)(yue)讀(du)(du)，培養學生(sheng)(sheng)的閱(yue)(yue)讀(du)(du)興趣(qu)和閱(yue)(yue)讀(du)(du)能力。
2. 小(xiao)組(zu)討(tao)論：
分(fen)組討(tao)論故事中的(de)'問(wen)題(ti)，培(pei)養學生的(de)合作意識和溝(gou)通能力。
3. 拓(tuo)展延伸：
鼓勵(li)學生結(jie)合自己(ji)的生活經歷(li)，談(tan)談(tan)自己(ji)對天(tian)上的街市(shi)的理解，培養學生的想象力和創造力。
四、說課堂教學秩序
1. 教師(shi)主導(dao)，學生(sheng)主體(ti)：
在教學(xue)過程中(zhong)(zhong)，教師要充分發(fa)揮(hui)自己的引(yin)導作用，同時尊重學(xue)生的主體地位，讓學(xue)生在學(xue)習中(zhong)(zhong)發(fa)揮(hui)主動(dong)性。
2. 互動交流：
鼓勵學(xue)生(sheng)積極參(can)與(yu)課堂(tang)討論，發表自(zi)己的觀點，培養學(xue)生(sheng)的表達能(neng)力。
3. 營造和(he)諧氛圍：
教(jiao)師要注意課堂氣氛的營造(zao)，讓學(xue)生(sheng)在一個輕松、愉快的氛圍中學(xue)習(xi)。
總之，《天(tian)上的街市》這篇課文旨在通過講述一個寓言故事(shi)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的閱(yue)讀(du)興趣和(he)閱(yue)讀(du)能力(li)，同時讓(rang)學(xue)(xue)生從故事(shi)中領悟人(ren)生哲理。在教(jiao)學(xue)(xue)過程中，教(jiao)師要注重啟發(fa)學(xue)(xue)生的思考(kao)，引導學(xue)(xue)生自主閱(yue)讀(du)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的合作意識和(he)溝通能力(li)。
【《天上的(de)街市》說課稿】相(xiang)關文(wen)章(zhang)：
11-27
07-02
天上的街市說課稿07-02
06-29
01-07
12-14
08-19
語文說課稿天上街市01-06
07-01
03-04