《自然之道》教師優(you)秀(xiu)說課稿

　　《自(zi)然(ran)之道》是義務教(jiao)育課程標準實驗教(jiao)科書語文四年級下(xia)冊的一(yi)講讀課文。課文按照事情發展(zhan)的順序，講述了一(yi)個發人深省的故事。接下(xia)來小編為你帶來《自(zi)然(ran)之道》教(jiao)師優秀說課稿，希望對你有幫助。

　　《自然之道》教師優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　第三單元以(yi)“大自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)啟示(shi)”為(wei)(wei)主(zhu)題，主(zhu)要是(shi)通過課文(wen)來進(jin)行觀(guan)察自(zi)(zi)然(ran)、保護(hu)環境的(de)(de)延伸和(he)拓(tuo)展。其中《自(zi)(zi)然(ran)之道》是(shi)一(yi)以(yi)科學常識為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)敘事文(wen)章。它以(yi)事情發展為(wei)(wei)順(shun)序，講述(shu)了我和(he)同伴去旅游時看到一(yi)只幼龜被嘲鶇啄食。他們(men)不顧向(xiang)導的(de)(de)勸阻，讓向(xiang)導把幼龜放入大海(hai)，結果(guo)指使更多(duo)的(de)(de)海(hai)龜成(cheng)為(wei)(wei)食肉鳥的(de)(de)口中之食。這個故(gu)事告訴我們(men)，如果(guo)不按照自(zi)(zi)然(ran)規律辦事，往往會產生與我們(men)愿望截(jie)然(ran)相反的(de)(de)結果(guo)。

　　通(tong)過本的教學(xue)，繼續學(xue)習給課文(wen)分段(duan)，歸納段(duan)意，理解課文(wen)內容，引導學(xue)生(sheng)了(le)解把握(wo)課文(wen)主要內容的一般(ban)方(fang)法。使學(xue)生(sheng)認識到要遵(zun)循自然(ran)規律，不(bu)能違背自然(ran)之(zhi)道。

　　這課(ke)文(wen)(wen)(wen)我準備了(le)兩個(ge)講授，第一課(ke)時：導入，范讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，自學生(sheng)字；理(li)清脈絡，討論段落劃(hua)分。第二課(ke)時：復習(xi)生(sheng)字，朗讀(du)課(ke)文(wen)(wen)(wen)，讀(du)后談感受(shou)；教(jiao)學課(ke)文(wen)(wen)(wen)，理(li)解詞語，總(zong)結全文(wen)(wen)(wen)。

　　我著重(zhong)講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下的目標：

　　1、思想教育(yu)的(de)目(mu)標：使(shi)學生認識到在自然(ran)界中，要遵循自然(ran)規律，反之則(ze)會(hui)弄巧成拙；

　　2、基礎知識的(de)目標：理解詞(ci)語，體會(hui)用恰(qia)當(dang)的(de)詞(ci)語表達情(qing)意；

　　3、基本技能的目標：把握文章內容，體會(hui)文章思想感情的能力。

　　二、說教學要點

　　了解(jie)(jie)課文內容，從(cong)中受到啟發是(shi)重點；理解(jie)(jie)向(xiang)導的(de)話，體會文章所表達的(de)思想感情(qing)是(shi)難點。

　　三、說教法

　　根據教材的(de)特點和學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活閱歷，本(ben)科(ke)選用了“細讀，精(jing)讀，默讀整體感知；討論體會”為(wei)主(zhu)的(de)教學(xue)方法(fa)(fa)。為(wei)什么尋(xun)用這種方法(fa)(fa)呢？

　　豐富學(xue)生見(jian)識，使學(xue)生受到啟發的文章。精讀(du)，品讀(du)，讓學(xue)生在讀(du)中體(ti)會課(ke)文思(si)想感情；默讀(du)，有助(zhu)于提高學(xue)生的閱讀(du)速(su)度，有利(li)于思(si)考問題。討論中培養學(xue)生的自主合作能力(li)。

　　四、說學法

　　教學的(de)目的(de)，不(bu)僅要使學生(sheng)學會(hui)，而且要引(yin)導(dao)學生(sheng)會(hui)學。這節課可知(zhi)導(dao)學生(sheng)掌握如(ru)何理解句(ju)子的(de)學習方(fang)法，知(zhi)導(dao)學生(sheng)以朗讀來理解；引(yin)導(dao)學生(sheng)聯(lian)系上下文理解詞語(yu)或句(ju)子。體會(hui)課文中關(guan)鍵詞在(zai)表情達意方(fang)面(mian)的(de)作用。

　　五、說學生情況

　　中年級的學生，開(kai)始(shi)有(you)(you)了自(zi)己的思想，對(dui)(dui)大(da)自(zi)然(ran)，對(dui)(dui)社(she)會都有(you)(you)很(hen)大(da)的好奇心，借助本課的學習，對(dui)(dui)他們(men)觀(guan)察(cha)大(da)自(zi)然(ran)，觀(guan)察(cha)社(she)會有(you)(you)很(hen)好的幫助。

　　六、說教學過程（第二課時）

　　（ 一）釋題

　　板書課題，什(shen)么是“道”？自然(ran)之道是什(shen)么意思?自然(ran)界究竟有什(shen)么規(gui)律呢？

　　（二）回顧

　　1、作者一行人的(de)目(mu)的(de)是什么？

　　2、出示圖片，了(le)解(jie)太平洋(yang)綠龜(gui)的相關知識(shi)。

　　（三）緊抓蠢事，引入(ru)探究

　　１、是(shi)啊，如此可(ke)愛的小(xiao)海龜(gui)卻被我(wo)們(men)不經意間深深地傷害(hai)了，看(kan)大屏幕，全班齊讀“我(wo)們(men)干(gan)了一件(jian)愚不可(ke)及的蠢事”。

　　（師出句子）理(li)解“愚不可及”

　　這是一(yi)件什么樣的事令作者如此后(hou)悔呢(ni)，自(zi)由讀課文３～７自(zi)然(ran)段，說說這是一(yi)件怎(zen)樣的事。

　　（作者他們救了(le)(le)一(yi)只(zhi)幼(you)龜而害了(le)(le)許多(duo)只(zhi)幼(you)龜。）

　　概括板書(shu)“救龜”──“害龜”。

　　“救龜”與“害龜”分(fen)別是哪幾(ji)段？（３～４，５～８）

　　（四）抓關鍵(jian)詞(ci)，學(xue)習“救龜”（３～４）

　　讀(du)讀(du)第三段(duan)，你(ni)(ni)覺得這一段(duan)里值得你(ni)(ni)積累的詞語(yu)有(you)哪些(xie)？（欲出又止，躊躇不(bu)前(qian)）

　　找到這兩(liang)句話讀一(yi)讀，聯系上下(xia)文，用你的動(dong)作來說明這兩(liang)個詞的意思。（指名表演）

　　從這兩個(ge)詞中你感(gan)受到了什么(me)？（幼(you)龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意(yi)。）

　　還有(you)一個詞也說明了幼龜(gui)很謹慎，你知道是哪個么？（突(tu)然，說明其動作快。）

　　《自然之道》教師優秀說課稿 2

　　一、說教材

　　《自然之道》是義(yi)務(wu)教育課程標準實(shi)驗教科書語文(wen)四年級下冊(ce)的一精讀課文(wen)。

　　課文按照事情發(fa)展的(de)順(shun)序，講述了(le)一個發(fa)人深省(sheng)的(de)故事。作者和(he)同伴及一個生物 學家向(xiang)導在南太平洋(yang)一個海(hai)(hai)島旅游時，看(kan)到(dao)一只正離開巢穴爬向(xiang)大(da)海(hai)(hai)的(de)幼(you)(you)(you)龜被一只食肉鳥叼啄(zhuo)時，不顧向(xiang)導勸(quan)阻，要向(xiang)導趕走食肉鳥，把幼(you)(you)(you)龜抱(bao)向(xiang)大(da)海(hai)(hai)。正當他們為自己保護小動(dong)物的(de)善(shan)舉而沾(zhan)沾(zhan)自喜時，卻發(fa)生了(le)令人震(zhen)驚的(de)一幕：原來(lai)這(zhe)只幼(you)(you)(you)龜是(shi)偵察兵(bing)，后(hou)面成(cheng)群的(de)幼(you)(you)(you)龜得(de)到(dao)了(le)錯(cuo)誤的(de)信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多(duo)幼(you)(you)(you)龜成(cheng)為食肉鳥的(de)美餐。他們陷入了(le)深深的(de)后(hou)悔(hui)和(he)愧疚之中。

　　選編這(zhe)課文(wen)的(de)意圖是豐(feng)富學(xue)生(sheng)的(de)見識(shi)，使學(xue)生(sheng)認識(shi)到要按自然(ran)規律辦事(shi),同時培養學(xue)生(sheng)把握文(wen)章的(de)主要內(nei)容、體會文(wen)章思(si)想(xiang)感(gan)情的(de)能力。

　　在(zai)教學時，要引導(dao)學生(sheng)了解把(ba)握課(ke)文主要內(nei)容的一般方法。但要注意這是一項長期(qi)訓練的'內(nei)容，不能(neng)要求過(guo)高(gao)，不能(neng)急于求成(cheng)；在(zai)進行(xing)精讀課(ke)文時，要讓學生(sheng)交流的自己的閱讀感受(shou)，從中受(shou)到(dao)啟(qi)示：要按照自然規(gui)律辦事(shi)，不然好(hao)事(shi)變成(cheng)了壞事(shi)。

　　根據(ju)四(si)年級學生已有的學習水平和課標(biao)的要求，我制定了以下(xia)教學目標(biao)和重(zhong)、難點：

　　教學目標：

　　1、認識7個生(sheng)字，會(hui)寫14個生(sheng)字，正確(que)讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zheng)先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文，理(li)解課文內容，體會文章(zhang)表(biao)達的思想(xiang)情(qing)感(gan)，從中受到做事要遵循自然規律的啟示。

　　3、豐富(fu)見聞(wen)，激發(fa)探究大(da)自然(ran)對人(ren)類啟示(shi)的(de)興趣、

　　教學重難點：

　　教學(xue)的(de)(de)重點(dian)(dian)是了解課文的(de)(de)主要內容，從中受到啟示；難點(dian)(dian)是理解向導的(de)(de)話，體會文章所(suo)表達的(de)(de)思想感情。

　　二、說教法

　　本課文講的是關于自(zi)然界的規(gui)律，內(nei)容(rong)相對抽象，與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、知識水平(ping)有較(jiao)大(da)的差距，我準(zhun)備采用(yong)視頻(pin)課件和談話法(fa)來(lai)導(dao)入新課，激發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的閱(yue)讀(du)興趣(qu)；接(jie)著，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)讀(du)自(zi)悟，自(zi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字詞，整(zheng)體感(gan)知課文內(nei)容(rong)，初步了解怎樣把握課文主要內(nei)容(rong)；然后(hou)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓住重(zhong)點段落，突出重(zhong)點，精讀(du)研(yan)討，落實(shi)詞句段訓練，指導(dao)有感(gan)情朗讀(du)；最后(hou)，總結升華，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交流閱(yue)讀(du)感(gan)受，明確做事要遵循“自(zi)然之道(dao)”。

　　三、說學法：

　　葉圣陶先生(sheng)曾說過：“教是(shi)為了(le)不教。”四年級學(xue)生(sheng)已(yi)經有了(le)一定的(de)自學(xue)能(neng)力(li)，本課(ke)的(de)教學(xue)，我將引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)采(cai)用先了(le)解每部分內容，再(zai)把(ba)(ba)各部分內容連起來的(de)方法，把(ba)(ba)握文章主要內容；抓住文中描寫(xie)作者和向(xiang)導(dao)心(xin)情(qing)變化，聯系上下文，采(cai)用對比(bi)、抓重點詞句，體(ti)會思(si)想(xiang)感情(qing)并通(tong)過朗(lang)讀把(ba)(ba)體(ti)會到的(de)表現出來；通(tong)過交流感受或啟示，拓(tuo)展延伸，發展自己的(de)創新(xin)思(si)維和想(xiang)象能(neng)力(li)。

　　四、說教學程序（第一課時）

　　（一）情境導入，激發興(xing)趣

　　首先，我會用課件展示海(hai)龜蛋和(he)小海(hai)龜出殼時遇到的(de)各種危險情景；接著，我會讓學生說(shuo)說(shuo)：你(ni)看了(le)這樣的(de)情景，想說(shuo)些(xie)(xie)什(shen)么(me)；在(zai)學生充分發表意見的(de)基礎上，老師用 “有一個人，親眼(yan)目睹了(le)剛出生的(de)小海(hai)龜被(bei)食肉鳥咬啄的(de)情景，他會怎么(me)做(zuo)，你(ni)們想知(zhi)道(dao)嗎”來(lai)導入新課，隨后(hou)，板(ban)書課題(ti)，讓學生說(shuo)說(shuo)：你(ni)讀了(le)這個課題(ti)，想知(zhi)道(dao)些(xie)(xie)什(shen)么(me)？引(yin)導學生參與教學目標的(de)制定。

　　（二）初讀課文，整體感知(zhi)

　　1、出示自學要求，引(yin)導學生自讀自悟：

　　（1）、帶著剛才同學(xue)們(men)提出的問題，用自己喜歡的方法閱讀課文，自學(xue)生字詞(ci)。

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