s版自然之道說課稿

　　這是一篇反(fan)映人(ren)與自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)關系的(de)(de)課(ke)文。自(zi)(zi)然(ran)(ran)萬物(wu)，有著(zhu)它自(zi)(zi)己的(de)(de)生存方式和規律，在(zai)自(zi)(zi)然(ran)(ran)面前，我們人(ren)類該(gai)作些什么(me)呢？下面是小(xiao)編(bian)為大(da)家準(zhun)備(bei)的(de)(de)s版自(zi)(zi)然(ran)(ran)之道說課(ke)稿，希望大(da)家喜(xi)歡。

　　教學要求：

　　1.認識(shi)9個生字，會寫(xie)7個生字，正確讀寫(xie)“海鷗、爭先恐后、若無(wu)其事、魚(yu)貫而出、氣(qi)喘吁吁”等詞語。

　　2.有感情(qing)朗(lang)讀(du)課文，理解課文內容，體會文章表(biao)達(da)的思想感情(qing)，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3.豐(feng)富見聞，激(ji)發(fa)學生探(tan)究(jiu)大自(zi)然規(gui)律的興(xing)趣。

　　教學重點難點：情(qing)感(gan)態(tai)度價值(zhi)觀(guan)：理解課文內容，體會文章(zhang)表(biao)達的思想(xiang)感(gan)情(qing)，從中受到做事要遵循自然規律(lv)的教育(yu)。

　　方法與過程：通過(guo)初(chu)讀(du)(du)、再讀(du)(du)、細(xi)讀(du)(du)這三個層次的讀(du)(du)書活動(dong)，使學生體會(hui)逐步深(shen)入理(li)解課(ke)文的閱(yue)讀(du)(du)方法(fa)。

　　教學準備：布(bu)置預習任務、制作幻燈片(pian)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、檢查預習：

　　1 解釋課題：自然之道。請學生根據自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

　　2 檢(jian)查對課文內容了解了多(duo)少：說(shuo)一說(shuo)故事的主人公都有誰?(生(sheng)物學(xue)(xue)向導、我(wo)們、綠龜、嘲鷹(ying)和海鷗)學(xue)(xue)生(sheng)答，老師板書(shu)。

　　3 檢查生字。請一名(ming)學(xue)生到黑板(ban)(ban)上(shang)來(lai)寫，注意思考，根據(ju)黑板(ban)(ban)上(shang)已(yi)經有的詞(ci)語，把生詞(ci)寫在恰當的位置上(shang)。(巢(chao)穴、偵(zhen)察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事(shi)、棒球帽、氣喘吁(yu)吁(yu))

　　4 檢查對錯(cuo)，然后(hou)請學生們說一說這(zhe)些(xie)詞(ci)為什(shen)么寫在這(zhe)個(ge)位置(zhi)。

　　設計意(yi)圖(tu)：這一環節旨(zhi)在(zai)檢(jian)查學生(sheng)(sheng)預習的情(qing)況，即(ji)考(kao)察了(le)(le)學生(sheng)(sheng)自學生(sheng)(sheng)字的情(qing)況，也了(le)(le)解(jie)了(le)(le)在(zai)初讀課文中學生(sheng)(sheng)是(shi)否了(le)(le)解(jie)了(le)(le)文章的主要內容。

　　二、理清文章脈絡。

　　1 師：現(xian)在我們就(jiu)(jiu)來(lai)一起(qi)學習(xi)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。要(yao)(yao)(yao)想(xiang)學好(hao)(hao)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，首先就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)讀(du)好(hao)(hao)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)不能盲(mang)目的讀(du)，每次讀(du)了(le)(le)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，我們都要(yao)(yao)(yao)有收獲(huo)才行。你(ni)們看昨(zuo)天的預習(xi)大家就(jiu)(jiu)都有收獲(huo)，昨(zuo)天的課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)就(jiu)(jiu)讀(du)的有意(yi)義。通過初讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)了(le)(le)解了(le)(le)主要(yao)(yao)(yao)內容，今天再讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)有更高的要(yao)(yao)(yao)求(qiu)——理清(qing)文(wen)(wen)(wen)章脈絡。對于(yu)一個故事來(lai)說，就(jiu)(jiu)是理清(qing)事情(qing)的起(qi)因(yin)、經(jing)過、結(jie)果等等。現(xian)在就(jiu)(jiu)請大家自由(you)讀(du)課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，邊讀(du)邊想(xiang)，故事的起(qi)因(yin)、經(jing)過和結(jie)果各是怎樣的。

　　學生讀課(ke)文，老(lao)師巡(xun)視。

　　2 全(quan)班(ban)交(jiao)流(liu)，通過理順故事的過程進行(xing)分(fen)段(duan)。指名說說事情的起因經過結果各是什(shen)么，課(ke)文(wen)的哪些自(zi)然段(duan)分(fen)別寫了這些內(nei)容。

　　設計意圖：給(gei)學(xue)生們(men)滲透閱讀方法，給(gei)敘事性的(de)`文章分層(ceng)，可以按(an)著事情的(de)起因、經過、結果的(de)展開來(lai)進行。

　　3 引導理解第二(er)自然段。

　　師(shi)：第(di)二(er)自然段(duan)屬于(yu)故事情節的(de)內(nei)容(rong)嗎?那寫(xie)的(de)是(shi)什(shen)么呢?我們一起讀(du)一遍(bian)。看看寫(xie)了什(shen)么內(nei)容(rong)。(學生讀(du)課文，交流文章內(nei)容(rong)。)在(zai)這里寫(xie)這一段(duan)有沒有用?

　　引導學(xue)生(sheng)理(li)解(jie)，在(zai)講故事中加入適當的(de)補(bu)充說(shuo)明(ming)，能讓讀(du)者看(kan)得更明(ming)白(bai)。不但如此，這(zhe)(zhe)里還有一(yi)個特殊(shu)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。出示最后(hou)(hou)一(yi)句(ju)，說(shuo)說(shuo)寫(xie)了(le)什么?跟(gen)后(hou)(hou)面(mian)有沒有聯系(xi)?這(zhe)(zhe)里給(gei)后(hou)(hou)面(mian)的(de)故事打下(xia)了(le)一(yi)個伏筆。我們在(zai)寫(xie)作(zuo)(zuo)文的(de)時候恰(qia)當的(de)使用(yong)這(zhe)(zhe)種方(fang)法，可以(yi)增(zeng)加文章(zhang)的(de)完整性(xing)和趣味性(xing)。

　　設(she)計意圖：寫作方法的滲透。

　　第二課時

　　一、學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

　　1 師(shi)：這節課(ke)我(wo)們一起(qi)來(lai)細讀(du)(du)課(ke)文(wen)，體(ti)(ti)會(hui)(hui)文(wen)章(zhang)要(yao)(yao)表達的(de)思想感(gan)情和要(yao)(yao)說明的(de)道理。要(yao)(yao)完(wan)成這個任務，在細讀(du)(du)的(de)時候，就要(yao)(yao)有(you)(you)(you)(you)自己的(de)感(gan)受(shou)(shou)(板(ban)書(shu)——有(you)(you)(you)(you)感(gan)受(shou)(shou))什(shen)么(me)感(gan)受(shou)(shou)呢(ni)?我(wo)給(gei)舉個例子，比如你從(cong)課(ke)本中(zhong)有(you)(you)(you)(you)什(shen)么(me)發(fa)現(xian)，發(fa)現(xian)字里行間藏著什(shen)么(me)意思，還(huan)有(you)(you)(you)(you)你對(dui)課(ke)文(wen)上(shang)所(suo)說的(de)事情有(you)(you)(you)(you)什(shen)么(me)體(ti)(ti)會(hui)(hui)，又如你有(you)(you)(you)(you)了(le)什(shen)么(me)想法等等，都算(suan)感(gan)受(shou)(shou)。(板(ban)書(shu)：發(fa)現(xian)、體(ti)(ti)會(hui)(hui)、想法)要(yao)(yao)想在讀(du)(du)的(de)時候有(you)(you)(you)(you)感(gan)受(shou)(shou)，就要(yao)(yao)一遍讀(du)(du)一遍想，哪里有(you)(you)(you)(you)想法就應該畫(hua)(hua)出來(lai)，有(you)(you)(you)(you)什(shen)么(me)感(gan)受(shou)(shou)就簡(jian)單得寫下來(lai)，就是(shi)一邊讀(du)(du)一遍寫寫畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，也就是(shi)最簡(jian)單的(de)讀(du)(du)書(shu)筆記。

　　2 學生自(zi)讀課文，邊讀邊記錄感受。老師(shi)巡視指導。大約進行十(shi)分鐘(zhong)。

　　設計意圖：先進行閱(yue)讀(du)方法的(de)指導，使學生(sheng)知道在讀(du)書(shu)(shu)時該(gai)做些什么，應(ying)該(gai)怎(zen)樣去做。給學生(sheng)足(zu)夠的(de)讀(du)書(shu)(shu)時間(jian)和(he)思考(kao)時間(jian)，使他(ta)們能真(zhen)正的(de)認真(zhen)讀(du)書(shu)(shu)，靜心(xin)思考(kao)，讀(du)出(chu)自己的(de)感受(shou)。

　　二、交流感受，深入理解課文。

　　學(xue)生自(zi)由發言，談自(zi)己的體會。老(lao)師注意結(jie)合(he)學(xue)生的談話，引(yin)導學(xue)生們理(li)解文章的重點段落(luo)和句子。

　　1 在交流中(zhong)從三個方面進行引導：有(you)感情(qing)的朗讀(du)(結合四、八自然段進行)體(ti)會人物的心情(qing)、體(ti)會用詞的準確生動。

　　2 理(li)解(jie)(jie)文(wen)章(zhang)所要說(shuo)明的(de)道(dao)理(li)。重點理(li)解(jie)(jie)向導的(de)話。

　　3 再次(ci)感受文(wen)章的(de)結構：發生、發展、高潮。

　　三、寫話練習。

　　根據你的(de)(de)理(li)解，完(wan)成下面的(de)(de)填空：這是(shi)一個()的(de)(de)故(gu)事(shi)。它(ta)告(gao)訴我們大自然是(shi)有它(ta)自己的(de)(de)道理(li)的(de)(de)，由于(yu)我們()，才(cai)使這些(xie)海龜受到了(le)傷害。(學生(sheng)寫，全班交(jiao)流)

　　設(she)計(ji)意圖：實現讀寫結(jie)合，將學生理解的道理反饋外化。

　　四、拓展練習

　　還知道這樣的故事嗎?悲劇發生(sheng)的原(yuan)因是什么?

　　五、總結。

　　咱們人(ren)類(lei)自稱(cheng)是(shi)萬物(wu)之長(chang)，其實真正的(de)萬物(wu)之長(chang)是(shi)大(da)自然(ran)(ran)，不遵(zun)守大(da)自然(ran)(ran)的(de)規律做事，必(bi)將使我們受到懲罰(fa)。作為人(ren)類(lei)，該如何(he)才(cai)能真正創設一個人(ren)與自然(ran)(ran)和諧相處的(de)空間，值得我們每一個人(ren)思考。