《春》說課稿(gao)優秀(xiu)（通用17篇）

　　作(zuo)為一名優秀的教育工作(zuo)者，通常需(xu)要(yao)準備好(hao)一份說(shuo)課(ke)稿，寫說(shuo)課(ke)稿能(neng)有(you)效幫助我們總結和提升(sheng)講課(ke)技巧(qiao)。那么(me)什么(me)樣的說(shuo)課(ke)稿才是好(hao)的呢？下面是小編整理的《春》說(shuo)課(ke)稿優秀，希望能(neng)夠(gou)幫助到大家。

　　《春》說課稿優秀 篇1

　　一、教學理念與設計意圖

　　中學(xue)(xue)語文既具有(you)(you)(you)(you)工具性(xing)(xing)，又(you)(you)富有(you)(you)(you)(you)思想性(xing)(xing)，既含(han)有(you)(you)(you)(you)人(ren)文性(xing)(xing)，又(you)(you)富于形象(xiang)性(xing)(xing)。在(zai)知(zhi)識傳授過程中，要善于挖掘蘊含(han)在(zai)教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)美(mei)感(gan)因素，注重培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)審(shen)美(mei)感(gan)受(shou)能(neng)力(li),通過加強美(mei)育培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新精神和(he)創(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)。朱自清先生的(de)(de)散(san)文名篇《春(chun)》寫(xie)得(de)有(you)(you)(you)(you)形、有(you)(you)(you)(you)色、有(you)(you)(you)(you)聲、有(you)(you)(you)(you)情(qing)，充滿詩情(qing)畫意(yi)，具有(you)(you)(you)(you)豐富的(de)(de)美(mei)學(xue)(xue)因素。，許多名師都對其進行(xing)過精彩的(de)(de)講(jiang)解。分析透徹，語言優(you)美(mei)，富有(you)(you)(you)(you)激情(qing)，令(ling)我(wo)自嘆弗(fu)如(ru)。以往(wang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師都是逐層分析繪(hui)春(chun)圖(tu)，我(wo)想嘗試另一(yi)種方法：既不破壞文章的(de)(de)完整(zheng)性(xing)(xing)，又(you)(you)能(neng)使學(xue)(xue)生擁有(you)(you)(you)(you)更大更自由的(de)(de)活動(dong)空間，獲(huo)得(de)多層次多方位的(de)(de)審(shen)美(mei)享受(shou)，全(quan)面提升(sheng)“聽說讀寫(xie)”的(de)(de)能(neng)力(li)。因此(ci)在(zai)設計(ji)本課(ke)時，我(wo)以新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念為指導，放棄(qi)了春(chun)草(cao)圖(tu)、春(chun)花圖(tu)、春(chun)風圖(tu)、春(chun)雨(yu)圖(tu)、迎春(chun)圖(tu)的(de)(de)細致分析，把講(jiang)解與(yu)欣賞、發展智力(li)與(yu)陶(tao)冶性(xing)(xing)靈(ling)、知(zhi)識吸取與(yu)美(mei)感(gan)享受(shou)有(you)(you)(you)(you)機統一(yi)起來(lai)，并(bing)運用自主或合作、探(tan)究的(de)(de)學(xue)(xue)習方式，讓學(xue)(xue)生在(zai)民(min)主和(he)諧的(de)(de)氛圍(wei)中從課(ke)內向課(ke)外延伸獲(huo)得(de)豐富的(de)(de)知(zhi)識，提升(sheng)審(shen)美(mei)能(neng)力(li)，培養(yang)(yang)他們全(quan)面的(de)(de)語文素養(yang)(yang)。

　　二、注重學生的主體地位

　　在(zai)本課的教學(xue)設計中，我充分(fen)考慮了七年級(ji)學(xue)生的認知(zhi)特點和學(xue)生的實際(ji)情(qing)況，針對學(xue)生設計教學(xue)。

　　1、學(xue)(xue)生(sheng)是課堂的真正(zheng)主人。放手讓學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習(xi)、積(ji)極(ji)活動，而老師只是在(zai)適當時(shi)給(gei)予必要的補充和指導(dao)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)分析(xi)表達有困難時(shi)給(gei)予點(dian)撥和幫助。

　　2、尊(zun)重學(xue)生(sheng)個(ge)體的(de)(de)(de)差異，在(zai)(zai)活(huo)動中給學(xue)生(sheng)自(zi)由選擇的(de)(de)(de)權(quan)利、自(zi)由發(fa)展的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)。我在(zai)(zai)拓(tuo)展延(yan)伸(shen)課(ke)文部分設(she)置了(le)三(san)道練習(xi)題(ti)：一是寫(xie)(xie)出(chu)有(you)關春天的(de)(de)(de)成語、俗語、對聯、詩歌(ge)、歌(ge)曲，寫(xie)(xie)得(de)越多越好(hao)；二是從春花、夏雨(yu)、秋風、冬雪中選自(zi)己(ji)感興(xing)趣的(de)(de)(de)專題(ti)寫(xie)(xie)一段話；三(san)是根據(ju)文中的(de)(de)(de)某段描寫(xie)(xie)，畫(hua)(hua)一幅描繪春天的(de)(de)(de)畫(hua)(hua)。學(xue)生(sheng)可以從中任選一題(ti)。這種設(she)計充分尊(zun)重了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性差異，給學(xue)生(sheng)以自(zi)由發(fa)揮(hui)、發(fa)展的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，使有(you)著不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗、不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)知識背景、不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)思維方式(shi)、和不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)興(xing)趣愛好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)能(neng)夠在(zai)(zai)各自(zi)原有(you)的(de)(de)(de)基礎上盡(jin)可能(neng)地發(fa)揮(hui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優勢和潛能(neng)。

　　三、教學設計

　　（一）教學目標

　　1、知識能力目標：學習并欣賞(shang)作(zuo)品(pin)準確(que)生動、清新優(you)美的(de)語言，引導學生在(zai)朗(lang)讀感悟(wu)中理解文章內容，品(pin)味文章的(de)妙處，體會修辭手法的(de)成(cheng)功運用。

　　2、過程與(yu)方法：本課主要采用(yong)(yong)啟發式、討論式教學，學生則采用(yong)(yong)自主、合作、探究的(de)學習方式進行學習。在訓(xun)練學生聽(ting)、說、讀、寫各方面能力的(de)同時(shi)，培(pei)養他們(men)主動探究、團結合作、勇于(yu)創新的(de)精神，并潛移默化地(di)影響他們(men)的(de)情感態度(du)和價值(zhi)觀。

　　3、情感、態度(du)、價值觀：學(xue)習(xi)并(bing)欣賞作品(pin)準確生動的語(yu)言，培養學(xue)生熱愛(ai)大自(zi)然(ran)、熱愛(ai)生活的感情。

　　4、教學重點：領會作(zuo)者(zhe)細致(zhi)觀察、生動描述抒發(fa)感情(qing)的(de)方(fang)(fang)法(fa)。學習(xi)作(zuo)者(zhe)抓住事物(wu)特點，用鮮明(ming)、準確、生動的(de)語言和多(duo)種修(xiu)辭手法(fa)具體細致(zhi)寫(xie)景狀物(wu)的(de)方(fang)(fang)法(fa)。

　　5、教(jiao)學(xue)難點：把對景物的細致描寫(xie)與(yu)作者要表達的思(si)想感情完美地結合起來。

　　（二）教學過程

　　1、導入新課：由名言導入新課激發學(xue)生的審(shen)美情趣(qu)和閱讀興(xing)趣(qu)。

　　2、整體感知：

　　A．欣賞春天的畫面及配樂(le)朗讀(du)《春》。

　　B．請學(xue)生談談文章描述的畫面。

　　訓練學生“聽(ting)”的能(neng)力，并在此過程(cheng)中(zhong)理解文章內容，感知作者情感，受(shou)到“美”的熏陶，檢查學生“聽(ting)”的效果(guo)，同時培養口語(yu)表達能(neng)力。

　　C．讓(rang)學生挑(tiao)選自己最喜歡的(de)段落試讀(du)，引導學生運用朗讀(du)知識體會朗讀(du)的(de)技巧(qiao)。

　　D．請(qing)幾名學(xue)生朗讀自己(ji)喜歡的段落，其他學(xue)生進行點評。

　　主(zhu)要培養學(xue)生“讀(du)”的能(neng)力(li)，學(xue)生主(zhu)要采(cai)用自(zi)主(zhu)探究的方(fang)式(shi)進行學(xue)習。

　　3、合作探究：學生在教(jiao)師給出思考題的(de)引導(dao)下梳理(li)全文(wen)結構，領會用(yong)詞的(de)準(zhun)確、生動(dong)和抓住景物特征細致描(miao)繪的(de)特點，品味修辭手法的(de)妙(miao)處。

　　A、把(ba)你認(ren)為寫(xie)得最美最精彩(cai)的句(ju)子畫出來，體會美在哪里，精彩(cai)在哪里。（要(yao)求“不(bu)動筆墨不(bu)動書”）

　　B、文中從迎接(jie)春天寫到(dao)春天的美麗景色，再寫到(dao)歌(ge)頌春天。讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　C、提(ti)出自(zi)(zi)己(ji)閱讀中不能解決的問(wen)題(ti)，在學習小組(zu)(zu)內(nei)先(xian)自(zi)(zi)行(xing)解決，然后將小組(zu)(zu)無法(fa)解決的問(wen)題(ti)提(ti)至(zhi)全班。

　　D、小組選派(pai)代表上臺對精彩的句子進行講解。

　　可使學(xue)生(sheng)品(pin)味(wei)作品(pin)語言(yan)的(de)準確(que)生(sheng)動、清新優美，培(pei)養學(xue)生(sheng)合作、探究的(de)學(xue)習能(neng)力。并(bing)使教師了解學(xue)生(sheng)情況，在此過(guo)(guo)程(cheng)中培(pei)養其(qi)(qi)口語表達能(neng)力，使其(qi)(qi)勇于表現自己，并(bing)掌握(wo)相(xiang)關知識。此過(guo)(guo)程(cheng)中教師可伺(si)機點評，使學(xue)生(sheng)了解相(xiang)關的(de)修(xiu)辭及寫作知識，并(bing)提(ti)示他們可以(yi)運用(yong)于自己的(de)寫作實踐中。

　　E、春天(tian)這(zhe)(zhe)(zhe)么美，這(zhe)(zhe)(zhe)么好，在這(zhe)(zhe)(zhe)大好春光里，我們(men)是不是只看看草(cao)、賞賞花(hua)？引導學(xue)生賞析第(di)七自然段(duan)，并(bing)齊(qi)讀。

　　突(tu)出文(wen)章主(zhu)(zhu)題，使學生領悟文(wen)章主(zhu)(zhu)旨，培(pei)養其情感態度和(he)價值觀。

　　4、延展課文：設置(zhi)三個不(bu)同層面的問題，學生選擇(ze)感興趣的一(yi)題完成并交流展(zhan)示。

　　A、朱(zhu)自(zi)清先生以散文的(de)形式為我們表現了“春(chun)”的(de)美。你能不能從其(qi)他的(de)文學或藝術(shu)形式里找(zhao)到(dao)“春(chun)”的(de)影子？

　　B、自選題：①含有“春”字(zi)(zi)或描寫“春”的(de)詩、詞、歌曲、成語(yu)、對聯、俗語(yu)、諺(yan)語(yu)。②從“春的(de)暢想(xiang)”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你(ni)感興趣的(de)專(zhuan)題寫一段150字(zi)(zi)左右的(de)文字(zi)(zi)。③根(gen)據課文畫一幅描繪(hui)春天的(de)畫。

　　C、．學生(sheng)從以上(shang)練習(xi)中任選其(qi)一，練習(xi)過程中可以自由結(jie)組(zu)交流、探討(tao)。之(zhi)后學生(sheng)對(dui)自己(ji)的(de)作品進(jin)行(xing)展示(shi)。

　　此(ci)環節(jie)啟發學(xue)生找出寫“春”的(de)(de)(de)各種藝術(shu)形式(shi)，使其思(si)維活躍起來(lai)。學(xue)生自由選擇喜歡的(de)(de)(de)練(lian)習，并運用自主(zhu)或(huo)合作、探究的(de)(de)(de)學(xue)習方式(shi)，讓(rang)其在民主(zhu)和諧的(de)(de)(de)氛圍中從課內向課外延伸，以豐(feng)富學(xue)生知(zhi)識(shi)，培(pei)養(yang)他們全面的(de)(de)(de)語文素養(yang)。在展(zhan)示作品過程中，讓(rang)他們體會成功的(de)(de)(de)歡樂。

　　5、仿寫：仔細(xi)觀察秋天(tian)景(jing)色，用細(xi)筆細(xi)描的方法抓住景(jing)物(wu)特征寫一篇短(duan)文，題(ti)目是《秋景(jing)二(er)題(ti)》。

　　6、板書設計

　　春

　　朱自清

　　迎

　　盼望著

　　繪

　　草(cao)、花、風、雨(yu)、人

　　頌

　　娃娃、姑娘、青年

　　《春》說課稿優秀 篇2

　　一、說教材

　　在《春》這首詩中(zhong)，詩人關注(zhu)的(de)(de)并(bing)不是(shi)外在的(de)(de)春天蓬勃滋長的(de)(de)自有(you)事(shi)物，詩人更多地(di)是(shi)傾(qing)心和(he)(he)專注(zhu)于自己(ji)的(de)(de)直覺(jue)(jue)和(he)(he)知性(xing)，當然這種直覺(jue)(jue)是(shi)和(he)(he)知性(xing)的(de)(de)思辨緊密(mi)結合的(de)(de)，也(ye)即思維智性(xing)的(de)(de)直覺(jue)(jue)。語言(yan)清新，意象奇特，特別這一切的(de)(de)融(rong)合無間。適合學生用(yong)他(ta)們(men)特有(you)的(de)(de)激情和(he)(he)青春細(xi)細(xi)體味。

　　二、說教學目標、重點、難點

　　（一）教學目標(biao)：

　　1、理解現代詩歌(ge)“生命的律動(dong)”的內(nei)涵。

　　2、體會詩歌中所(suo)包含的人(ren)格魅力。

　　3、結合課文，領悟中(zhong)國詩(shi)歌的(de)奇(qi)特的(de)思維方(fang)式。

　　4、體會詩歌(ge)的韻律(lv)和節奏(zou)。

　　（二）教學重點：領悟(wu)詩歌奇特(te)的思維方(fang)式(shi)，理(li)解(jie)詩人(ren)所選意像(xiang)的內涵(han)。

　　（三）教學難點：體(ti)會詩歌(ge)豐富的(de)內(nei)蘊于情感。

　　三、說教法

　　針(zhen)對學生自身的(de)(de)生理和(he)心理特點，重在創造一種(zhong)是指身臨其境的(de)(de)氛圍，同時結合視頻短片(pian)和(he)音樂的(de)(de)播放，讓學生在反復(fu)誦讀中(zhong)有更深(shen)層次的(de)(de)體會。

　　四、說教學過程：

　　（一）導言

　　在一年四季中，有兩個季節是(shi)最富(fu)有詩意(yi)的(de)，那(nei)便是(shi)春與秋，因(yin)此它們(men)也成為(wei)了詩人的(de)寵兒。關(guan)(guan)于秋的(de)詩句我(wo)們(men)學過不少(shao)，有毛澤東的(de)：萬類霜天(tian)競自由（《沁(qin)園春、長沙》）更有杜(du)甫的(de)：無邊(bian)落木蕭蕭下，不盡長江滾(gun)滾(gun)來(lai)(lai)。（《登高》），不同的(de)詩人帶給(gei)我(wo)們(men)的(de)秋天(tian)是(shi)不同的(de)。那(nei)么今天(tian)讓我(wo)們(men)一同來(lai)(lai)學習一首關(guan)(guan)于春的(de)詩，一起(qi)走進(jin)穆旦的(de)《春》。

　　（二）關于作者

　　穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)（1918—1977）本名(ming)查良(liang)錚，另有筆名(ming)梁真，祖籍浙江海(hai)(hai)寧，生(sheng)于天津。1935年(nian)發(fa)表的(de)雜感《夢》，是(shi)他(ta)以穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)為(wei)筆名(ming)發(fa)表的(de)第一(yi)篇作(zuo)(zuo)品。1935年(nian)穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)考入清華大學地質系(xi)(xi)，半年(nian)后改讀(du)外(wai)文系(xi)(xi)。1940年(nian)，留校（西南聯(lian)大）任教，他(ta)的(de)第一(yi)部詩集(ji)《探險隊》于1945年(nian)由昆(kun)明(ming)文聚社出版(ban)。1947年(nian)，他(ta)在沈陽自(zi)印了(le)(le)《穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)詩集(ji)》，次年(nian)上(shang)海(hai)(hai)文化出版(ban)社出版(ban)了(le)(le)他(ta)的(de)第三部詩集(ji)《旗》1948年(nian)，穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)赴(fu)美國芝(zhi)加哥大學攻讀(du)英美文學，1951年(nian)獲碩士學位。1953年(nian)初，穆(mu)(mu)旦(dan)(dan)與夫人周與良(liang)一(yi)起回(hui)國，在天津南開(kai)(kai)大學外(wai)文系(xi)(xi)任副(fu)教授。從那時起，他(ta)開(kai)(kai)始大量(liang)翻譯詩歌，至1958年(nian)，他(ta)共翻譯出版(ban)了(le)(le)雪萊，普希金(jin)，濟(ji)慈，拜倫等(deng)人的(de)詩集(ji)十余(yu)種。1958年(nian)，他(ta)受到(dao)不公正的(de)對待，被錯判為(wei)“歷史”，直(zhi)到(dao)逝世前夕，穆(mu)(mu)但仍(reng)不懈的(de)翻譯創作(zuo)(zuo)，翻譯了(le)(le)《唐(tang)璜》《丘特切夫詩選》《歐根、奧涅(nie)金(jin)》等(deng)。

　　（三(san)）關(guan)于(yu)《春》

　　這首(shou)詩(shi)雖然只(zhi)有短短的十二行，但包(bao)含的詩(shi)意(yi)和詩(shi)情(qing)卻是(shi)十分飽滿的。穆旦友(you)人，翻(fan)譯家王(wang)佐良(liang)曾評價這首(shou)詩(shi)：“出現(xian)了新(xin)的思辯，新(xin)的形象，總的效果則是(shi)感性(xing)化(hua)，肉體化(hua)……從(cong)而使《春》截然不同于千百首(shou)一般的傷(shang)春詠懷之作。它(ta)強烈得多，真實得多，同時形式上又是(shi)那樣完整”（《談穆旦的詩(shi)》）

　　與傳統的(de)(de)(de)吟(yin)詠春天(tian)的(de)(de)(de)詩作多好寫景不(bu)同，此詩最(zui)大的(de)(de)(de)特點是(shi)在春天(tian)的(de)(de)(de)景物描寫中融入(ru)了人(ren)的(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，人(ren)的(de)(de)(de)感(gan)情，人(ren)的(de)(de)(de)欲(yu)望，尤其是(shi)人(ren)的(de)(de)(de)感(gan)覺。經過感(gan)覺的(de)(de)(de)過濾紙(zhi)后呈現的(de)(de)(de)景致，便顯(xian)得結實(shi)有力(li)。

　　袁可嘉如此概括此詩的(de)(de)(de)特(te)(te)點：敏(min)銳的(de)(de)(de)知覺和(he)玄學(xue)的(de)(de)(de)思維，色(se)彩和(he)光影的(de)(de)(de)交(jiao)錯，語言的(de)(de)(de)清新，意象的(de)(de)(de)奇特(te)(te)，特(te)(te)別是這一切(qie)的(de)(de)(de)融(rong)合無間。（注：讀詩時(shi)(shi)應(ying)注意此時(shi)(shi)的(de)(de)(de)詞語運用方面(mian)的(de)(de)(de)特(te)(te)點）

　　（四）整體感知，問題探究(jiu)

　　1、這首詩的兩個詩節(jie)之間有什么(me)關系？

　　總的來說，第(di)二節(jie)與第(di)一切(qie)形成明(ming)顯(xian)的并列于相互(hu)對應的關系(xi)，但是第(di)二節(jie)在主體上更深化了(le)一步，由大自(zi)然春天(tian)的絢爛轉向了(le)生命的春天(tian)的迷惑和痛(tong)苦，這(zhe)種痛(tong)苦還是一種現代的自(zi)我意識的體現。

　　2、詞語的厚度(du)和力(li)度(du)

　　這主要體現(xian)在對春天的(de)(de)(de)顏色和形(xing)體的(de)(de)(de)描繪上(shang)，例如，寫“綠(lv)色”，詩人用(yong)火(huo)焰(yan)狀綠(lv)色之(zhi)(zhi)盛(sheng)，之(zhi)(zhi)逼人眼目，用(yong)搖曳寫出了(le)綠(lv)色具(ju)有(you)動(dong)感的(de)(de)(de)形(xing)態，倘若換成其他的(de)(de)(de)詞語是(shi)達(da)不(bu)(bu)到這種(zhong)效(xiao)果的(de)(de)(de)，（讓學生(sheng)嘗(chang)試）更(geng)不(bu)(bu)消(xiao)說(shuo)后(hou)面有(you)渴(ke)求，擁抱兩(liang)個(ge)動(dong)詞的(de)(de)(de)加(jia)強；又如寫花朵(duo)的(de)(de)(de)生(sheng)機(ji)蓬勃(bo)，用(yong)了(le)反抗(kang)和伸，也是(shi)兩(liang)個(ge)表示(shi)形(xing)體的(de)(de)(de)動(dong)詞，它們足以(yi)顯(xian)示(shi)出無(wu)窮的(de)(de)(de)生(sheng)命力(li)。至于“泥土做成的(de)(de)(de)鳥(niao)的(de)(de)(de)歌”，更(geng)巧妙(miao)的(de)(de)(de)表現(xian)了(le)“歌”所負載的(de)(de)(de)雙(shuang)重力(li)量（輕(qing)盈和沉重）這就是(shi)王佐(zuo)良所說(shuo)的(de)(de)(de)肉(rou)體化。

　　3、“看這滿園(yuan)的欲(yu)望多么美麗”寫法探究

　　這里運用比喻(yu)，將窗外自已(yi)綻放的春(chun)(chun)色比作“滿園的欲望”，也作為(wei)全詩的過(guo)渡(du)，由(you)具體到(dao)抽象，由(you)大自然(ran)的春(chun)(chun)天(tian)過(guo)渡(du)到(dao)生(sheng)命(ming)的春(chun)(chun)天(tian)。

　　比(bi)較賞析：《浣溪沙》秦觀(guan)

　　漠漠輕(qing)寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。

　　淡(dan)煙流水畫(hua)屏幽。

　　自在飛花輕似(si)夢，無邊絲雨細如愁(chou)。

　　寶(bao)簾閑掛小銀鉤。

　　賞析：將(jiang)春色(se)比作“滿(man)園的(de)欲望”與“自在飛(fei)花輕似夢，無邊(bian)絲雨細如(ru)愁”有異(yi)曲同工之妙，一般(ban)的(de)比喻都是(shi)以具(ju)體的(de)事物去形(xing)容抽象的(de)事物，或者(zhe)說用(yong)容易捉(zhuo)摸(mo)的(de)事物去譬(pi)難以捉(zhuo)摸(mo)的(de)事物，但(dan)是(shi)詞人(ren)在這里卻(que)反其道而行之，他不(bu)是(shi)夢似飛(fei)花，愁似絲雨，而說飛(fei)花似夢，絲雨如(ru)愁，特別(bie)具(ju)有一種(zhong)詩(shi)意美和畫境美。

　　（五）主題探究

　　思考：如何理(li)解這首詩所表(biao)現的青春主(zhu)題？

　　明確：這首詩表現的青(qing)春主(zhu)題是復雜(za)的，其(qi)一(yi)，有著旺(wang)盛的生命力，富于(yu)朝氣；其(qi)二，充滿了(le)無(wu)盡(jin)的渴望和追求；其(qi)三(san)，對“禁錮感”顯示出強(qiang)烈的反(fan)叛意識或叛逆意識；其(qi)四，在(zai)(zai)“被點(dian)燃”后“無(wu)所歸依(yi)”，陷(xian)入迷惘。這首詩的巧(qiao)妙(miao)之處在(zai)(zai)于(yu)，能夠把上述復雜(za)的特點(dian)糅合在(zai)(zai)一(yi)起，生動地(di)展現了(le)青(qing)春期生理和心理的特征(zheng)。

　　五、說板書

　　春

　　穆旦

　　綠(lv)色的火焰在草上搖曳，色彩和光影(ying)的交錯。

　　他渴求著擁抱你，花朵。語言(yan)的(de)清新。

　　反(fan)抗著土地(di)，花朵伸(shen)出(chu)來(lai)，意(yi)象的奇特(te)。

　　當暖風吹來煩(fan)惱(nao)，或者歡(huan)樂。

　　如(ru)果你是醒了，推開窗子，

　　看這滿園的欲望(wang)多么美(mei)麗。

　　藍天下(xia)，為永遠的謎蠱惑著的。

　　是我們二(er)十歲的緊閉(bi)的肉體(ti)，

　　一如那泥土做成的鳥的歌(ge)，

　　你們被點燃，卷曲又卷曲，卻無處歸(gui)依。

　　呵，光(guang)，影(ying)，聲(sheng)，色，都已經赤裸，

　　痛苦著，等待(dai)伸入新的(de)組合。

　　第一節：滿園(yuan)春色的美麗。

　　第二節：詩人(ren)在20歲時（生命的(de)春天）所深味的(de)青(qing)春沖動帶(dai)來的(de)歡欣和痛(tong)苦(ku)。

　　《春》說課稿優秀 篇3

　　一、說教材

　　1.教材的地位及作用

　　本課是(shi)語文版初中(zhong)《語文》教(jiao)材(cai)七年級(上(shang))第三單元(yuan)第九課。本單元(yuan)是(shi)繼(ji)前兩個單元(yuan)的(de)敘事、寫人的(de)記敘文之后的(de)一個寫景散(san)文單元(yuan)。

　　本(ben)課是(shi)本(ben)單元的(de)(de)開篇，正如俗話說的(de)(de)好(hao)：“一年之計在(zai)于春(chun)”。有了《春(chun)》的(de)(de)優美(mei)(mei)(mei)開篇，才有接下來《濟南(nan)的(de)(de)冬天》的(de)(de)溫情敘述，竹(zhu)鄉的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)麗(li)富饒、樹(shu)林和(he)草(cao)原獨特的(de)(de)夏日風光。四季(ji)的(de)(de)景色千姿百(bai)態，美(mei)(mei)(mei)不(bu)勝收。

　　此課(ke)設計(ji)為兩課(ke)時(shi)，第一課(ke)時(shi)主要是認知(zhi)(zhi)性朗(lang)讀(du)(du)，目的(de)是讀(du)(du)準字音，疏通字詞(ci)。還(huan)有(you)感知(zhi)(zhi)性朗(lang)讀(du)(du)，目的(de)是了解課(ke)文內容，對(dui)(dui)課(ke)文有(you)一個整體感知(zhi)(zhi)。下面是我(wo)對(dui)(dui)第二課(ke)時(shi)的(de)設計(ji)詳細說明。

　　2.教學目標

　　本單元的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)就是(shi)要善于從美(mei)的(de)(de)(de)事物中(zhong)(zhong)發現美(mei)，并用美(mei)的(de)(de)(de)語言表現美(mei)。而《春》是(shi)寫景抒情散文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)精品，作者以(yi)清(qing)新優美(mei)的(de)(de)(de)語言引(yin)導人們去(qu)欣賞大地(di)回春的(de)(de)(de)動人景象，并感受春天(tian)所帶來的(de)(de)(de)蓬勃生機與無限希望(wang)。《春》在(zai)選材上，謀篇上緊緊扣住了春天(tian)的(de)(de)(de)特征，而且在(zai)語言的(de)(de)(de)技巧上也充分(fen)體現了這一(yi)點(dian)。據此，我設計的(de)(de)(de)教學(xue)目(mu)(mu)標(biao)如下。

　　○1知識目標

　　A.掌握課文(wen)寫景(jing)方法：①抓住江南(nan)春(chun)天特點來描(miao)寫景(jing)物；②分層次寫出春(chun)景(jing)畫面。

　　B.理(li)解(jie)文中準確而生動(dong)的詞(ci)語和句子，初(chu)步掌(zhang)握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準確(que)把握作者(zhe)的(de)感情(qing)脈(mo)絡，經過朗讀訓練，要(yao)使學(xue)生能(neng)讀出作者(zhe)在文中要(yao)表達的(de)感情(qing)。

　　○2能力目標

　　引導學生掌握學習(xi)寫(xie)景散文的方(fang)法并運(yun)用于寫(xie)作中。

　　○3情感目標

　　深刻理(li)解(jie)作者通過(guo)細(xi)致生(sheng)動(dong)的(de)描繪，來(lai)表現自(zi)己(ji)熱(re)愛(ai)自(zi)然，熱(re)愛(ai)生(sheng)活(huo)，追求(qiu)未來(lai)，積(ji)極進取(qu)的(de)生(sheng)活(huo)態度(du)和為(wei)建設人類美好的(de)春天(tian)而發(fa)奮(fen)努力的(de)崇高(gao)理(li)想。

　　[說明]確定以上的(de)三個(ge)目標(biao)是(shi)要體現“新課標(biao)”提倡的(de)“知識(shi)與(yu)能力，過程與(yu)方法，情(qing)感與(yu)態度”并重的(de)教學理念。

　　3.重點、難點：

　　根據初一(yi)學(xue)生的(de)學(xue)情分析，他們雖已(yi)經學(xue)習過抒(shu)情散(san)文，但具體(ti)的(de)學(xue)習全篇都是(shi)寫(xie)景(jing)的(de)抒(shu)情散(san)文還是(shi)第一(yi)次.因此要(yao)引導學(xue)生懂(dong)得寫(xie)景(jing)散(san)文的(de)寫(xie)法要(yao)求。所(suo)以知識目標1、2設(she)為重(zhong)(zhong)點(dian)，引導學(xue)生自主(zhu)合作(zuo)來探究文章的(de)語(yu)言特色是(shi)文章教(jiao)學(xue)中的(de)難點(dian)。要(yao)解(jie)決好難點(dian)，一(yi)是(shi)要(yao)指(zhi)導學(xue)生反復朗(lang)讀(du)課(ke)文，二是(shi)教(jiao)師要(yao)有重(zhong)(zhong)點(dian)地選擇實例幫助學(xue)生領會。

　　二、說教法與學法

　　1.自(zi)主學習(xi)享(xiang)受美(mei)的愉(yu)悅，提高審美(mei)能力，應多(duo)讀(du)少講(jiang)，以讀(du)代講(jiang)為(wei)主。

　　過(guo)去(qu)，不知多少(shao)人讀過(guo)《春(chun)》，讀了多少(shao)年，但讀過(guo)后有些人只能(neng)隱隱約(yue)約(yue)的(de)(de)(de)記住幾個詞句，而有些人讀過(guo)，那一片春(chun)色再也無(wu)法從記憶中抹去(qu)。兩(liang)種不同(tong)的(de)(de)(de)閱(yue)讀結果(guo)，主要(yao)取決于(yu)讀的(de)(de)(de)方法。《春(chun)》這樣的(de)(de)(de)名篇，如(ru)果(guo)仍然(ran)是教師講，學生(sheng)聽，那么(me)學生(sheng)永遠無(wu)法領略到《春(chun)》的(de)(de)(de)意蘊(yun)悠長的(de)(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。所以，我本著(zhu)注重創設教學情境，運用直覺領悟和心(xin)理體驗的(de)(de)(de)思維方法，帶領學生(sheng)進(jin)入(ru)藝術(shu)境界，自己閱(yue)讀，讓(rang)課堂成(cheng)為感知美(mei)(mei)(mei)，欣賞美(mei)(mei)(mei)，品味美(mei)(mei)(mei)，探討美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)自由空間，提高審(shen)美(mei)(mei)(mei)能(neng)力，進(jin)而初步學會(hui)表達(da)美(mei)(mei)(mei)和創造美(mei)(mei)(mei)。

　　2學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學(xue)生從課文出發，采用邊看(kan)，邊問(wen)(wen)，邊想，邊讀(du)，邊寫(xie).看(kan)：看(kan)課文，從中發現問(wen)(wen)題(ti)。問(wen)(wen)：指出問(wen)(wen)題(ti)；想：思考并(bing)回(hui)答(da)教(jiao)師精心設置的(de)問(wen)(wen)題(ti)；讀(du)：讀(du)順(shun)，讀(du)流暢，讀(du)出感情；寫(xie)：通過本文的(de)學(xue)習(xi)。教(jiao)師鼓勵學(xue)生聯系生活實際(ji)，學(xue)以致用寫(xie)片斷(duan)。

　　三、說教學程序

　　總的用(yong)一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課(ke)堂。

　　(一)導(dao)語設(she)計(ji)，激(ji)發美。（1分(fen)鐘）

　　先(xian)播放一(yi)組春光(guang)圖，在優美旋律的(de)(de)中，教師(shi)激(ji)情導(dao)入(ru)：陽光(guang)明(ming)媚，東風蕩漾，綠滿天(tian)下的(de)(de)春景，會讓你覺得有(you)無限的(de)(de)生(sheng)機，無窮的(de)(de)力量。本堂課我們繼續走(zou)入(ru)朱自清(qing)的(de)(de)春，細(xi)細(xi)賞讀(du)作者的(de)(de)生(sheng)花妙(miao)筆奇在何(he)處。

　　[說明]此設計幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)回憶(yi)春(chun)天(tian)美好的感受，為課(ke)文(wen)教學(xue)(xue)作情感鋪墊。導(dao)語(yu)(yu)通過音樂、圖畫(hua)、詩般的語(yu)(yu)言把學(xue)(xue)生(sheng)引入(ru)春(chun)天(tian)的佳(jia)境，引入(ru)激(ji)發對文(wen)質優美，簡潔明快的散(san)文(wen)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。將學(xue)(xue)生(sheng)由課(ke)前分散(san)的注意力轉(zhuan)換到集中的，急于求新知的心境上來，主(zhu)動配合教師學(xue)(xue)。同時也交(jiao)代了學(xue)(xue)習要(yao)點(dian)。

　　（二）跳讀課文、理清思路(lu)、歸納(na)課文提綱(gang)。（2分鐘(zhong)）

　　[說明(ming)]葉圣(sheng)陶先生(sheng)說：“作(zuo)者思(si)有路，遵路識斯真。”理清思(si)路是理解課文的重要(yao)(yao)手段。此環節(jie)(jie)要(yao)(yao)引導學生(sheng)通過把握關鍵(jian)語(yu)句來提綱挈(qie)領，理清思(si)路，在教學處理上要(yao)(yao)簡明(ming)扼要(yao)(yao)。這2個(ge)環節(jie)(jie)是3分(fen)鐘(zhong)。

　　(三)學生自讀，體會景(jing)物特(te)點，體會春(chun)色(se)美。（10分鐘）

　　在初(chu)一(yi)階段，學生(sheng)往往只(zhi)能直(zhi)覺意會“美(mei)”而不能言傳“美(mei)”，所(suo)以(yi)我準備讓學生(sheng)自(zi)讀課文(wen)，找(zhao)出文(wen)中所(suo)描(miao)寫的(de)(de)景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美(mei)的(de)(de)，作者(zhe)是如何(he)構思(si)的(de)(de)，講究層次的(de)(de)。

　　《春》說課稿優秀 篇4

　　一、教材分析：

　　《春(chun)(chun)(chun)(chun)》這(zhe)(zhe)篇(pian)文章(zhang)(zhang)是人(ren)(ren)(ren)教版新課程標(biao)準實驗教科(ke)書初中(zhong)語(yu)(yu)文第一冊第三單元(yuan)的(de)(de)(de)一篇(pian)優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)寫景散文，這(zhe)(zhe)一單元(yuan)的(de)(de)(de)學習重(zhong)點是通(tong)(tong)過(guo)品(pin)味文章(zhang)(zhang)優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，陶冶人(ren)(ren)(ren)們(men)愛美(mei)(mei)的(de)(de)(de)心靈，鍛煉人(ren)(ren)(ren)們(men)發現美(mei)(mei)的(de)(de)(de)眼力。這(zhe)(zhe)篇(pian)文章(zhang)(zhang)作(zuo)(zuo)者(zhe)按照盼(pan)春(chun)(chun)(chun)(chun)、繪(hui)春(chun)(chun)(chun)(chun)、贊(zan)春(chun)(chun)(chun)(chun)著一整體思路來組(zu)織(zhi)文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)，它(ta)符合人(ren)(ren)(ren)們(men)認識了(le)(le)解春(chun)(chun)(chun)(chun)天的(de)(de)(de)思維規律。在文章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)各個部(bu)分，作(zuo)(zuo)者(zhe)運用(yong)飽(bao)含詩(shi)意的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)，用(yong)蘸著對(dui)春(chun)(chun)(chun)(chun)天濃濃的(de)(de)(de)贊(zan)美(mei)(mei)之情的(de)(de)(de)生花妙筆(bi)，把一幅幅春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)優美(mei)(mei)畫卷展現在讀者(zhe)的(de)(de)(de)眼前，使人(ren)(ren)(ren)看之欲往，聽之欲醉，聞之欲香。在語(yu)(yu)言(yan)表(biao)達上作(zuo)(zuo)者(zhe)既講(jiang)究修辭，又注重(zhong)語(yu)(yu)言(yan)節奏，既講(jiang)究詞語(yu)(yu)準確，又注意疊詞的(de)(de)(de)運用(yong)，可以(yi)說，在這(zhe)(zhe)種語(yu)(yu)言(yan)表(biao)達下的(de)(de)(de)春(chun)(chun)(chun)(chun)天，有(you)了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)生機，有(you)了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)爛漫，有(you)了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)溫柔(rou)，有(you)了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)浪漫，更有(you)了(le)(le)春(chun)(chun)(chun)(chun)是一年最美(mei)(mei)好時機的(de)(de)(de)深刻(ke)內涵。讓(rang)人(ren)(ren)(ren)感覺在春(chun)(chun)(chun)(chun)天里，一切都有(you)希望。通(tong)(tong)過(guo)對(dui)教材(cai)的(de)(de)(de)分析(xi)教學目標(biao)是這(zhe)(zhe)樣設定的(de)(de)(de)。

　　二、教學目標：

　　1、知(zhi)識與能力(li)目標(biao)，用抑(yi)揚(yang)頓挫(cuo)的聲調(diao)，有感(gan)情的朗讀(du)課(ke)文。學習品(pin)味優美(mei)的語言。

　　2、了解比喻這種修辭手法。

　　3、過(guo)(guo)程(cheng)與方法(fa)，重點(dian)是學生(sheng)朗讀的過(guo)(guo)程(cheng)，品味語言的過(guo)(guo)程(cheng)。

　　教法(fa)(fa)(fa)：啟發引導(dao)法(fa)(fa)(fa)，示范法(fa)(fa)(fa)，比(bi)較法(fa)(fa)(fa)。學法(fa)(fa)(fa)：朗讀法(fa)(fa)(fa)、討(tao)論法(fa)(fa)(fa)、比(bi)較法(fa)(fa)(fa)。

　　4、情感態度價值觀，陶冶學(xue)生愛美的心靈，激發學(xue)生保(bao)護自然的思想意識。

　　三、重點難點：

　　重點是朗讀(du)文章和品味語言，他(ta)們(men)是結(jie)合在(zai)一起的(de)。難點是引導學(xue)生品味語言的(de)過(guo)程。

　　四、教(jiao)法、學法。

　　五、教學手段的應用：

　　錄音機、投影

　　六、教學過程設計

　　導課：大自然有四個兒女，春(chun)、夏、秋、冬(dong)，她們各(ge)有各(ge)的風姿，各(ge)有各(ge)的特(te)點(dian)，特(te)別(bie)是(shi)春(chun)姑娘，特(te)別(bie)喜歡打(da)扮，可是(shi)打(da)扮起(qi)來艷麗(li)卻不刺(ci)眼，柔(rou)美卻不嬌滴，充滿生(sheng)機與活力。下(xia)面我們就走進(jin)春(chun)天美美的感受一下(xia)。

　　（一）、美讀文章，共分為三個步驟(zou)，通過這三步讓(rang)學生初步感受到春天的美，同時使學生注意朗讀應注意節奏(zou)、語音(yin)的輕重(zhong)、情感的抒發等。

　　1、初(chu)步(bu)感知(zhi)文章，生朗讀文章，解決課文中的生字(zi)詞。

　　2、生個人(ren)讀(du)，讀(du)后(hou)師(shi)作指(zhi)導（示范讀(du)、分析為什(shen)么這樣讀(du)）

　　3、分男女兩組，每組六個同學，進行比(bi)賽。

　　（二(er)）、整體感知(zhi)春(chun)天的美(mei)，通過以上的閱讀，閉上眼睛回味一下，然后用比較簡練而(er)有優美(mei)的話概括一下春(chun)天給你的印象。

　　（三）、品味(wei)優美的語言，共分為四個步驟，通過(guo)這四個步驟，不(bu)但讓學生(sheng)體會到(dao)優美的語言，而(er)且(qie)從中使學生(sheng)知道(dao)怎(zen)樣才能使語言更(geng)富有表現(xian)力。

　　1、讓學生(sheng)自己找出認為(wei)最美(mei)的段落、句子、或(huo)者詞語(yu)用橫(heng)線畫(hua)出來，再準(zhun)備說一說為(wei)什么美(mei)。

　　2、小組交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)，將自己找的(de)與(yu)小組內其(qi)他同學交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)一下，達到(dao)合作交(jiao)(jiao)流(liu)(liu)、共(gong)同發展的(de)目的(de)。

　　3、檢測與引(yin)導，通過學生的匯報，教(jiao)師適時引(yin)導或指導，具體的方法(fa)如：換詞朗讀法(fa)、調(diao)整語序朗讀法(fa)、改寫(xie)后朗讀法(fa)在這(zhe)里讓學生了解比喻這(zhe)種修(xiu)辭手法(fa)。

　　4、總結，總結出這篇(pian)文章語言富有(you)感(gan)染力、表現力的(de)(de)原因。（1、用詞準確。2、運(yun)用恰當的(de)(de)修(xiu)辭手法。3、運(yun)用疊詞。4、調整語序(xu)。）

　　（四）、拓展運用(yong)，用(yong)以(yi)上(shang)我們分(fen)析的(de)結果(guo)，寫(xie)一(yi)段富有感(gan)染力(li)、表現力(li)文字，表現一(yi)下其他季節的(de)美(mei)。這一(yi)步驟是品味語(yu)言在寫(xie)作(zuo)中(zhong)的(de)應用(yong)。也可以(yi)作(zuo)為課外作(zuo)業。

　　（五）、面(mian)對朱自(zi)清(qing)筆(bi)下的優美的大(da)自(zi)然，想(xiang)想(xiang)我們周圍的環(huan)境，同學(xue)們想(xiang)說點什么呢？通過學(xue)生的發(fa)言，完成情感態度(du)價(jia)值觀這一(yi)緯度(du)的教學(xue)目(mu)標。

　　《春》說課稿優秀 篇5

　　一、教材分析：

　　《春》是義務教(jiao)育課(ke)程標(biao)準實(shi)驗(yan)教(jiao)科書(shu)七年(nian)級語文上冊第三單(dan)元的(de)第一篇教(jiao)讀課(ke)文。第三單(dan)元向我(wo)們展現(xian)了(le)色彩(cai)斑斕(lan)的(de)大自然，這里面(mian)有(you)景美(mei)(mei)，情美(mei)(mei)，語言(yan)美(mei)(mei)。學(xue)習這個單(dan)元，要求學(xue)生(sheng)在有(you)感情的(de)朗讀中，積累(lei)語言(yan)，品味情感，學(xue)會寫景方法。

　　《春(chun)》是一(yi)篇(pian)詩意盎然(ran)的寫(xie)景(jing)抒(shu)情(qing)散文(wen)。春(chun)天在朱(zhu)自清先生(sheng)的筆下，賦予感(gan)情(qing)和生(sheng)命。本文(wen)作(zuo)者以(yi)清新優美的語言，引導我(wo)(wo)們欣賞春(chun)回大地，萬物復蘇，生(sheng)機勃(bo)(bo)發(fa)，草(cao)木花卉(hui)競(jing)相爭榮的盛景(jing)。讓(rang)我(wo)(wo)們感(gan)受春(chun)的蓬勃(bo)(bo)生(sheng)機和無(wu)限(xian)希(xi)望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情(qing)。

　　這篇(pian)文(wen)章是寫景(jing)抒(shu)情散文(wen)的(de)精品，學(xue)習本文(wen)可以(yi)受到美的(de)享受，提高審美情趣，從(cong)聽(ting)，說(shuo)，讀，寫語文(wen)素養的(de)培養來看，是一個最經典的(de)載體(ti)。把(ba)它放在(zai)單(dan)元(yuan)的(de)第(di)一課，非(fei)常恰當。對后面的(de)幾(ji)篇(pian)課文(wen)的(de)學(xue)習，有很大的(de)幫助。

　　二、教學目標：

　　1、通過有感情的(de)誦讀，培養學生對語(yu)言的(de)感悟能力，領悟作者(zhe)的(de)思想感情。并背誦這篇課(ke)文。

　　2、學(xue)會觀察自然(ran)、感悟自然(ran)。抓住春(chun)天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春(chun)天美景。

　　3、學(xue)習比喻(yu)，擬人(ren)，排比等修辭的運(yun)用。

　　4、體會本文融情于(yu)景(jing)，情景(jing)交融的表(biao)現(xian)手法，培(pei)養語(yu)言(yan)表(biao)達能(neng)力(li)。

　　5、培(pei)養(yang)學生(sheng)熱愛(ai)大自然，和熱愛(ai)生(sheng)活，熱愛(ai)生(sheng)命的情(qing)感。

　　教(jiao)學(xue)重點：培養學(xue)生(sheng)學(xue)會細致的(de)觀(guan)察，抓住事物(wu)特點，用鮮(xian)明準確生(sheng)動的(de)語言，和多種的(de)修辭(ci)寫景的(de)方法。

　　難點：讀出(chu)感(gan)情(qing)，用聲音來塑造春天的形象(xiang)，積累體驗培養語感(gan)，傳(chuan)達(da)內(nei)心(xin)感(gan)受。(在這一環節我將采取播(bo)放配樂朗讀，教師范讀，學生(sheng)齊(qi)讀，接力(li)賽朗讀等多種(zhong)形式(shi)的。)

　　三、教學方法：

　　(采用(yong)啟發式(shi)，設疑導學式(shi)，討論式(shi)等教學方法(fa)，培養(yang)學生自主合(he)作探究的習慣和能力。)

　　1、情景導入法。利用(yong)多(duo)媒體(ti)(背景音樂，課文的朗讀視(shi)頻，春圖(tu)片(pian)等)展示大自然春天的美麗和(he)(he)溫馨(xin)。激發(fa)學(xue)生學(xue)習課文的激情和(he)(he)興(xing)趣。

　　2、朗(lang)(lang)讀(du)教學(xue)法。本(ben)篇課文(wen)語言簡潔明(ming)快(kuai)、質樸(pu)優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽(bao)含(han)作(zuo)者的情感(gan)，基調歡快(kuai)，有(you)很強的節(jie)奏感(gan)，讀(du)起來朗(lang)(lang)朗(lang)(lang)上口。因此在本(ben)文(wen)的教學(xue)中(zhong)(zhong)，采用(研(yan)讀(du)、精讀(du)、品讀(du))，讓學(xue)生在朗(lang)(lang)讀(du)中(zhong)(zhong)深入理解課文(wen)內容、感(gan)受課文(wen)獨(du)特的意境(jing)。指導學(xue)生通順(shun)、流暢、有(you)感(gan)情地反復朗(lang)(lang)讀(du)，深入體會。并將(jiang)各種方式的讀(du)貫穿于整個課堂，讓學(xue)生在讀(du)中(zhong)(zhong)學(xue)，學(xue)中(zhong)(zhong)悟(wu)。

　　3、教師引導、師生合(he)作(zuo)探究，小組(zu)討論等(deng)教學(xue)法。充分發揮(hui)學(xue)生的主觀能(neng)動性，讓(rang)學(xue)生在討論中分析、感受作(zuo)者的寫作(zuo)成功之法。

　　因為(wei)初一(yi)學生還不善于通過細致(zhi)地閱(yue)讀(du)(du)，來理解體(ti)會散(san)文(wen)所描(miao)(miao)繪的(de)優美意境。學教師要引導學生閱(yue)讀(du)(du)分(fen)析課文(wen)細致(zhi)描(miao)(miao)繪的(de)句段(duan)，培(pei)養(yang)他們閱(yue)讀(du)(du)的(de)能力與(yu)習慣。

　　4、設(she)疑導學(xue)(xue)，步步深入。(課文寫了什么(me)(me)?為什么(me)(me)寫?怎樣寫的?學(xue)(xue)到(dao)什么(me)(me)?幾個問題貫穿(chuan)整個教學(xue)(xue)流(liu)程(cheng)，讓學(xue)(xue)生由整體到(dao)局(ju)部地(di)學(xue)(xue)習把握課文。)

　　四、學法指導：主要(yao)是通過學(xue)生讀(du)，思，練的方(fang)法來學(xue)習本文。

　　五、學情分析：

　　1、春(chun)天是學生(sheng)熟悉而喜(xi)愛(ai)的季節，他們(men)都(dou)有切身的體驗和感(gan)受(shou)。這篇(pian)文章語言(yan)優美(mei)，且(qie)通俗易懂(dong);節奏明快，形象生(sheng)動，極(ji)富(fu)表現力(li)，容易激發(fa)學生(sheng)的閱讀興趣。

　　2、初一的學(xue)生，對于鑒(jian)賞理解(jie)美文的能力不是很強，教師要(yao)引(yin)導學(xue)生學(xue)會欣(xin)賞寫(xie)景和寫(xie)作(zuo)景物的方法(fa)技巧，要(yao)將閱讀與寫(xie)作(zuo)有(you)機(ji)結合起來。

　　六、教學理念：

　　1、強(qiang)調學生自我(wo)閱(yue)(yue)讀(du)體(ti)(ti)驗。《語(yu)(yu)(yu)文(wen)課程標準》明確指出要“加大語(yu)(yu)(yu)文(wen)閱(yue)(yue)讀(du)量(liang)和口語(yu)(yu)(yu)交際環節，重視培(pei)養(yang)語(yu)(yu)(yu)感(gan)。”還強(qiang)調“要加強(qiang)朗讀(du)，重視閱(yue)(yue)讀(du)感(gan)受和體(ti)(ti)驗。”“學會運(yun)用多種閱(yue)(yue)讀(du)方(fang)(fang)法”。因此，在教學中(zhong)我(wo)將指導學生用多種方(fang)(fang)式去(qu)“讀(du)”，在“讀(du)”中(zhong)感(gan)悟文(wen)章的思想情感(gan)和人文(wen)內涵。

　　2、讓學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)會(hui)聯系自己(ji)生活(huo)實際上。充(chong)分(fen)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)生在生活(huo)中所(suo)(suo)(suo)見、所(suo)(suo)(suo)聞(wen)、所(suo)(suo)(suo)感、所(suo)(suo)(suo)悟來(lai)閱(yue)讀本文，體現新課(ke)程的(de)“大語(yu)文觀(guan)”，讓學(xue)(xue)生在生活(huo)中去發現語(yu)文，在生活(huo)中學(xue)(xue)習語(yu)文。充(chong)分(fen)的(de)理解語(yu)文與生活(huo)的(de)關系

　　《春》說課稿優秀 篇6

　　說(shuo)課內(nei)容(rong)共分(fen)(fen)為5各部分(fen)(fen)，分(fen)(fen)別是(shi)說(shuo)教材(cai)、說(shuo)教學(xue)目標、說(shuo)教法、學(xue)法、說(shuo)教學(xue)過程、說(shuo)板(ban)書(shu)設計。

　　第(di)(di)一部分(fen)是(shi)說教(jiao)材，第(di)(di)二部分(fen)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)，第(di)(di)三部分(fen)說教(jiao)法(fa)，第(di)(di)四部分(fen)說教(jiao)學(xue)過程

　　教學(xue)過程通過思維導圖(tu)展示(shi)，分(fen)成了5各部(bu)分(fen)，分(fen)別(bie)是激情導入(ru)，讀——春(chun)，悟——春(chun)，寫——春(chun)，每(mei)一(yi)部(bu)分(fen)設置了超級鏈接(jie)(jie)，可以(yi)直接(jie)(jie)進入(ru)相關(guan)的部(bu)分(fen)。

　　第一(yi)個環節激情導入，讓學生說說描(miao)寫(xie)春天(tian)的古詩詞(ci)等，讓我們大(da)家(jia)一(yi)起走(zou)進朱自清生機盎然的春天(tian)。

　　第(di)二(er)個環(huan)節是讀(du)——春(chun)，讀(du)在(zai)這個環(huan)節貫穿了三次，第(di)一(yi)次教師范(fan)讀(du)，糾正(zheng)字音，醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）等(deng)，利用希沃中自(zi)帶(dai)漢字進(jin)行講解。第(di)二(er)次，看(kan)視頻(pin)，并且描繪春(chun)天的(de)美麗畫面(mian)。第(di)三次，比賽(sai)朗讀(du)：選(xuan)學生(sheng)選(xuan)擇自(zi)己喜歡的(de)片斷(duan)，進(jin)行朗誦，同學加以(yi)評價指導(dao)。

　　第(di)三(san)個環節是悟——春(chun)，學生通過聽2-6自(zi)然段的音頻，找(zhao)出春(chun)草圖(tu)、春(chun)雨圖(tu)、春(chun)風圖(tu)、春(chun)花圖(tu)和迎(ying)春(chun)圖(tu)，利用思維導(dao)圖(tu)和蒙層擦(ca)除(chu)，可以(yi)清晰的展示2-6自(zi)然的內(nei)容。

　　接(jie)著回答“作者(zhe)描繪美(mei)麗的(de)(de)(de)春景有什么(me)目的(de)(de)(de)”點(dian)明(ming)作者(zhe)的(de)(de)(de)寫作目的(de)(de)(de)，為了(le)(le)歌(ge)頌春日新、美(mei)、力(li)。學(xue)(xue)生(sheng)再(zai)次通(tong)過默讀感(gan)受春天的(de)(de)(de)新美(mei)力(li)，并且思考為什么(me)作者(zhe)的(de)(de)(de)語言(yan)如此的(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)形象？通(tong)過點(dian)撥，引(yin)出(chu)對比喻和(he)(he)擬人修辭手法的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，此處，我通(tong)過鏈接(jie)網(wang)址直接(jie)學(xue)(xue)習(xi)(xi)比喻和(he)(he)擬人，老師說的(de)(de)(de)少(shao)了(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)多了(le)(le)，這樣可以(yi)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)(he)拓寬學(xue)(xue)生(sheng)廣(guang)度。接(jie)著可以(yi)拉(la)下板(ban)中板(ban)讓學(xue)(xue)生(sheng)現場寫幾句比喻句和(he)(he)擬人句。（教學(xue)(xue)重點(dian)在這一(yi)環節得以(yi)突(tu)破）

　　第(di)四部分(fen)寫(xie)(xie)(xie)——春(chun)，是對課(ke)堂的一(yi)個整體的遷移和運用(yong)，讓學生仿寫(xie)(xie)(xie)《春(chun)》中的一(yi)段，我先寫(xie)(xie)(xie)了一(yi)段，并(bing)且運用(yong)了蒙層(ceng)，擦拭出現。然后(hou)學生寫(xie)(xie)(xie)好，使用(yong)希沃授課(ke)助手錄屏(ping)，將學生的作(zuo)業拍照傳到電腦上(shang)，和同學們一(yi)起(qi)修(xiu)改點評。

　　第五部分拓展訓練，使用(yong)希(xi)沃中(zhong)的(de)(de)課堂活動(dong)——超(chao)級分類，將描寫四季的(de)(de)詩(shi)句放入(ru)相(xiang)關(guan)的(de)(de)季節當中(zhong)。尤其是(shi)“忽如(ru)一夜春(chun)風來”這樣可以激發學(xue)生學(xue)習古文的(de)(de)興趣(qu)。（環(huan)環(huan)相(xiang)扣，隨著教學(xue)的(de)(de)深(shen)入(ru)，教學(xue)難點(dian)在(zai)此處(chu)突破）

　　家庭作業是對課堂上的(de)練筆進行補充和完善。

　　第五部分板書設計(ji)

　　板書(shu)簡潔明了再現(xian)了文章的(de)脈絡，有利于學生理解(jie)課文。

　　結語

　　本節課應為(wei)兩課時的(de)(de)教(jiao)學內容，設計完(wan)美的(de)(de)融合了(le)語(yu)(yu)文學科(ke)、希沃(wo)、互(hu)聯(lian)網(wang)，不僅提(ti)高了(le)教(jiao)師的(de)(de)授課的(de)(de)效(xiao)率，也為(wei)增強了(le)學生學習(xi)語(yu)(yu)文的(de)(de)興趣。

　　謝謝大家的聆聽

　　《春》說課稿優秀 篇7

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《春(chun)》是(shi)七年級(ji)語文(wen)上冊第三單元的(de)(de)(de)(de)第一篇閱讀課(ke)文(wen)。本單元要點是(shi)引導學生(sheng)學會寫(xie)景(jing)的(de)(de)(de)(de)方法，學會有感(gan)情的(de)(de)(de)(de)朗(lang)讀課(ke)文(wen)。《春(chun)》是(shi)一篇詩意盎然的(de)(de)(de)(de)寫(xie)景(jing)抒情散(san)文(wen)，作者以清新優美(mei)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)引導人們去欣(xin)賞大地回春(chun)的(de)(de)(de)(de)動人景(jing)象(xiang)，并(bing)感(gan)受春(chun)天所帶來的(de)(de)(de)(de)蓬(peng)勃生(sheng)機(ji)(ji)與無限希望。課(ke)文(wen)扣住了春(chun)天的(de)(de)(de)(de)特征(zheng)，用詩的(de)(de)(de)(de)筆調，描繪了春(chun)回大地，萬(wan)物(wu)復蘇，生(sheng)機(ji)(ji)勃發，草(cao)木花卉(hui)競相爭榮(rong)的(de)(de)(de)(de)景(jing)象(xiang)。學習(xi)這篇課(ke)文(wen)是(shi)提高聽、說、讀、寫(xie)能力的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要途徑，是(shi)一次(ci)美(mei)的(de)(de)(de)(de)巡禮；從(cong)中既(ji)可得到語文(wen)的(de)(de)(de)(de)滋(zi)養，又可受到美(mei)的(de)(de)(de)(de)熏(xun)陶。

　　2、學教目標

　　知識目標

　　①掌握生字詞。

　　②學習用鮮(xian)明、準確、生動(dong)的語言，具體地、繪(hui)聲繪(hui)色地描繪(hui)春天(tian)的各種景色。

　　③學習作者對事物的細(xi)致觀察和抓住“春天”的特(te)點。

　　能力目標：

　　①體會本文融(rong)情(qing)(qing)于景，情(qing)(qing)景交融(rong)的表(biao)現手法，培養語言表(biao)達能力(li)。

　　②培養朗誦能力，背誦這篇(pian)文章。

　　③培養學生(sheng)對語言的(de)感悟能力，品(pin)味文章的(de)畫(hua)面美(mei)，領悟作者的(de)思想感情。

　　情感目標：

　　培(pei)養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　3、學教重難點

　　培養學生對語(yu)言的感悟能力，通過(guo)語(yu)言感悟春天(tian)的美(mei)麗。

　　4、學情分析

　　春天是學生(sheng)熟悉(xi)而(er)喜愛的季節，他(ta)們(men)都(dou)有(you)切身的體(ti)驗(yan)和感受。這(zhe)篇文章語言口語化，平易(yi)好懂，節奏(zou)明快(kuai)，形象生(sheng)動，極富表現力(li)，容易(yi)激發學生(sheng)的閱讀(du)興趣。

　　二、說學教理念

　　重(zhong)視(shi)互動(dong)(dong)合作。《語文課(ke)程標準》指出(chu)要(yao)(yao)“積(ji)極(ji)倡(chang)導(dao)自(zi)主、合作、探究(jiu)的(de)學(xue)習方(fang)式”；要(yao)(yao)求“能主動(dong)(dong)進行探究(jiu)性學(xue)習，在(zai)實踐中學(xue)習、運(yun)(yun)用(yong)語文。”“對課(ke)文的(de)內容和表達(da)有自(zi)己的(de)心得(de)，能提(ti)出(chu)自(zi)己的(de)看法和疑(yi)問(wen)(wen)，并(bing)能運(yun)(yun)用(yong)合作的(de)方(fang)式，共(gong)同探討(tao)(tao)疑(yi)難問(wen)(wen)題。”因此(ci)，在(zai)學(xue)教中要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)生(sheng)生(sheng)之間(jian)、師生(sheng)之間(jian)平等、融洽(qia)交流討(tao)(tao)論的(de)互動(dong)(dong)合作，引導(dao)學(xue)生(sheng)在(zai)互動(dong)(dong)合作中自(zi)主構建探究(jiu)問(wen)(wen)題、發現解決問(wen)(wen)題途徑的(de)閱讀方(fang)式，并(bing)逐步學(xue)得(de)合作技能。

　　三、說學教方法

　　采取學案導學的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)方(fang)式。在分小組合作探(tan)究(jiu)理解課(ke)文(wen)內容的(de)(de)(de)過程(cheng)中，獲得研讀、精(jing)讀、品讀的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)方(fang)法，品味文(wen)中傳神的(de)(de)(de)語句(ju)。

　　1、情景(jing)法。利用多媒體營造(zao)出自然(ran)、美(mei)麗、溫馨(xin)的(de)春天(tian)，給(gei)學生創設(she)一(yi)個輕(qing)松、愉悅的(de)學習(xi)氛圍。

　　2、朗讀(du)法(fa)。“書讀(du)百遍，其義自見”，一篇好(hao)文章是讀(du)出來(lai)的，因此，將各種(zhong)方式的讀(du)貫穿(chuan)于(yu)整個課堂，讓學(xue)生(sheng)在讀(du)中學(xue)，學(xue)中悟。

　　3、探究(jiu)討論法。充分(fen)發揮學(xue)生的主觀能動性(xing)，讓(rang)學(xue)生在(zai)討論中(zhong)分(fen)析、感(gan)受作(zuo)者(zhe)的寫作(zuo)成功之法。

　　四、說學教流程

　　（一）課文導入

　　“讓學生(sheng)說說自己(ji)心中春(chun)天(tian)的樣子，以及(ji)對春(chun)天(tian)所寄寓的感情(qing)。”以此(ci)調動學生(sheng)的生(sheng)活儲備(bei)。同(tong)時展示課(ke)件，配以春(chun)天(tian)的影像及(ji)音(yin)樂，給學生(sheng)創(chuang)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生(sheng)由景入情(qing)，進入到春(chun)的回(hui)味(wei)和(he)想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，認真閱讀學(xue)案(an)，利用(yong)教師提供的材料完成學(xue)案(an)上(shang)所設計的導學(xue)問題。

　　第二，小(xiao)組(zu)內(nei)合作，歸納出重(zhong)(zhong)難(nan)點(dian)和(he)(he)關鍵，確定個體(ti)(ti)學(xue)(xue)習目(mu)標(biao)認同整體(ti)(ti)目(mu)標(biao)，并找出疑難(nan)問題加以(yi)記錄(lu)，并在(zai)(zai)課(ke)上交流。分(fen)小(xiao)組(zu)討論(lun)(lun)六幅春天的(de)畫面，并且給出“研討提示”，但學(xue)(xue)生(sheng)的(de)研討并不(bu)限(xian)于提示，允許(xu)學(xue)(xue)生(sheng)各(ge)抒已見(jian)，尊(zun)重(zhong)(zhong)體(ti)(ti)驗的(de)個體(ti)(ti)差異，不(bu)求(qiu)結論(lun)(lun)統一(yi)和(he)(he)唯(wei)一(yi)，重(zhong)(zhong)在(zai)(zai)引導學(xue)(xue)生(sheng)自主探(tan)究(jiu)、合作探(tan)究(jiu)，體(ti)(ti)驗閱讀(du)的(de)過程和(he)(he)方(fang)法。在(zai)(zai)討論(lun)(lun)中，教師(shi)首先(xian)引導學(xue)(xue)生(sheng)抓住表現(xian)景物特(te)征的(de)詞語感悟春的(de)美麗。其(qi)次，引導學(xue)(xue)生(sheng)進行變句分(fen)析，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)感悟作者是如(ru)何(he)融情(qing)于景，做到(dao)情(qing)景交融，以(yi)突(tu)破教學(xue)(xue)的(de)重(zhong)(zhong)點(dian)和(he)(he)難(nan)點(dian)。教師(shi)走進學(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)，發現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)存(cun)在(zai)(zai)問題，糾正解釋。

　　第三，將(jiang)交(jiao)流中新(xin)的啟(qi)示和同(tong)(tong)組(zu)內其(qi)它同(tong)(tong)學的問題，記錄在學案上(shang)，并展示在各組(zu)黑板上(shang)，教師引導學生找(zhao)出典(dian)型問題，組(zu)織學生自主學習。

　　第四，根據學(xue)習時(shi)產生的新的問題，本組在(zai)全(quan)面(mian)討論的基礎上，重點研究所(suo)分工的問題，為展示交流課做準備。

　　第五，帶(dai)著對文(wen)章的深(shen)入(ru)理解進行朗讀，并(bing)勾畫出所喜(xi)歡的句子，說說喜(xi)歡的原因，并(bing)仿(fang)寫一個(ge)。讓學生(sheng)(sheng)和(he)文(wen)章產生(sheng)(sheng)共鳴，體會文(wen)章的語言美(mei)，同時培養了學生(sheng)(sheng)的發散思維和(he)語言表達能力。

　　（三）作業設計

　　感悟朱(zhu)自(zi)清先生的《春(chun)》，寫一篇短(duan)文，描繪(hui)自(zi)己家鄉(xiang)的春(chun)天。這是對(dui)文章(zhang)的體驗(yan)和反思，學習(xi)、欣賞、借鑒課文，做(zuo)到學以致用。

　　《春》說課稿優秀 篇8

　　尊敬(jing)的(de)(de)各(ge)位評委老(lao)師，大(da)家上午好，我今天說(shuo)(shuo)課(ke)的(de)(de)題目是朱自清的(de)(de)《春》，接下來，我會按照(zhao)說(shuo)(shuo)教(jiao)材、說(shuo)(shuo)學情、說(shuo)(shuo)教(jiao)學目標、說(shuo)(shuo)教(jiao)學重難(nan)點、說(shuo)(shuo)教(jiao)學方法、說(shuo)(shuo)教(jiao)學過程、說(shuo)(shuo)板書設計七個(ge)環節來進(jin)行我的(de)(de)說(shuo)(shuo)課(ke)。

　　一、說教材：

　　《春》是人教版初中語文(wen)(wen)七年級(ji)上(shang)冊(ce)第三單元的(de)第一(yi)(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)，本單元所(suo)選課(ke)文(wen)(wen)以反映自然(ran)世界為主題，多(duo)出自名家之手，具有(you)一(yi)(yi)些共同(tong)的(de)特點，如意境(jing)優美、構(gou)思(si)(si)精(jing)巧、語言精(jing)美、情(qing)景交融(rong)、富有(you)詩情(qing)畫意等(deng)。朱自清的(de)《春》是一(yi)(yi)篇(pian)詩意盎然(ran)的(de)抒情(qing)散(san)文(wen)(wen)，作(zuo)者(zhe)抓住春天(tian)的(de)特點，準確(que)、生(sheng)(sheng)動(dong)地描繪(hui)出江南春天(tian)特有(you)的(de)景象，抒發了(le)對春天(tian)的(de)贊美之情(qing)，表(biao)達了(le)熱愛生(sheng)(sheng)活、積極進取、奮發向上(shang)的(de)思(si)(si)想感情(qing)。

　　二、說學情

　　七年(nian)級的(de)(de)(de)學(xue)生經過小學(xue)六(liu)年(nian)的(de)(de)(de)學(xue)習，能(neng)夠借助工具(ju)書疏通(tong)文(wen)章，掃除(chu)閱讀障(zhang)礙(ai)，也(ye)已經具(ju)備(bei)了(le)一定的(de)(de)(de)閱讀能(neng)力和(he)感悟能(neng)力。但這一階段(duan)學(xue)生的(de)(de)(de)思(si)維和(he)思(si)考還是有待于(yu)引導(dao)的(de)(de)(de)。學(xue)生的(de)(de)(de)認(ren)知遵(zun)循著由(you)淺(qian)入深(shen)、循序(xu)漸進的(de)(de)(de)原則，情感體驗也(ye)經歷(li)著從(cong)無到(dao)有、由(you)零散到(dao)集(ji)中的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　（基于以(yi)上的教材(cai)分(fen)析(xi)和學情(qing)分(fen)析(xi)，我(wo)將我(wo)的教學目標設定如下：）

　　三、教學目標

　　知識與(yu)技能：積累“醞(yun)釀(niang)、婉轉(zhuan)、黃暈(yun)”等詞語；有感(gan)情(qing)地朗(lang)讀課文，品味(wei)其優美的語言，揣(chuai)摩(mo)精彩句段；把握文章主要內容，理解行文思路。

　　過程與方法：通過有感(gan)情的(de)誦讀，培(pei)養學生(sheng)對(dui)語(yu)言(yan)的(de)感(gan)悟能力(li)(li)，品味文章(zhang)的(de)語(yu)言(yan)特(te)色，領悟作(zuo)者(zhe)的(de)思想感(gan)情；采用啟(qi)發式(shi)、討論(lun)式(shi)教學，培(pei)養學生(sheng)自主(zhu)合(he)作(zuo)探究的(de)能力(li)(li)。

　　情感態度與價值觀：引導學(xue)生體(ti)會(hui)作者對春天的喜愛與贊美之情，培養學(xue)生對大自(zi)然(ran)的熱愛之情。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：學習(xi)妙詞佳句，有感(gan)情(qing)的(de)朗讀品味文章繪(hui)物(wu)的(de)美(mei)，從(cong)而培養(yang)學生對語(yu)言(yan)的(de)感(gan)悟能(neng)力(li)，通過(guo)語(yu)言(yan)感(gan)悟春天的(de)美(mei)麗。

　　教學難點：體(ti)會清新自然的(de)語言(yan)風格，把(ba)握(wo)多種(zhong)修辭手法的(de)運用。

　　五、說教學方法

　　新課標指出，閱讀教學過程(cheng)是學生(sheng)(sheng)精心讀書，獲得個(ge)性(xing)體驗和(he)獨特感(gan)受(shou)的過程(cheng)，是教師引導(dao)學生(sheng)(sheng)不斷實(shi)現自我構建，學會閱讀，促進(jin)表達(da)的過程(cheng)。美(mei)國教育(yu)家(jia)杜威(wei)也說過“教育(yu)不是一件告知(zhi)和(he)被告知(zhi)的事(shi)情，而是一個(ge)學生(sheng)(sheng)主動性(xing)建設(she)的過程(cheng)”。為(wei)此(ci)，我主要采(cai)用了指導(dao)學生(sheng)(sheng)自學法(fa)。配(pei)合創設(she)情境(jing)法(fa)、朗讀探究(jiu)法(fa)，抓住重點詞句品讀感(gan)悟法(fa)，同時引入競爭機制(zhi)，充(chong)分(fen)調動學生(sheng)(sheng)的學習積極性(xing)和(he)主動性(xing)。

　　六、說教學過程

　　（為了更好的(de)促進教(jiao)學目(mu)標的(de)達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪(hui)春”、深悟“贊春”、積(ji)累手法五個環節來設計本課。）

　　環節一、詩歌導入，激發求知欲

　　上(shang)課伊(yi)始，我會讓學生自(zi)主發(fa)言，說(shuo)說(shuo)自(zi)己以前所學的有(you)關春天的詩(shi)歌(ge)。然(ran)后進行分(fen)類，描寫(xie)春天的詩(shi)歌(ge)在情(qing)感(gan)(gan)基調上(shang)，主要分(fen)為兩種，一種是(shi)生機勃(bo)勃(bo)，充滿希望，一種是(shi)因(yin)春短易(yi)逝而(er)感(gan)(gan)時傷懷。進而(er)引發(fa)學生對本篇(pian)文章《春》的情(qing)感(gan)(gan)基調的好奇心，激發(fa)他們(men)的求知欲(yu)。

　　環節二、初讀課文，整體感知（這一環節意(yi)在激(ji)發學生(sheng)的學習主動性，培養(yang)學生(sheng)的自(zi)學能力）

　　首先，我會給學(xue)生(sheng)十分鐘的時間默讀(du)(du)課文，同時邊讀(du)(du)邊解決多(duo)媒體出示的幾個問題：

　　1、熟悉朱自清的生平(ping)及其簡介。

　　2、重(zhong)點注意課下注釋標注的(de)詞語，要求會讀會寫會理解。同時對(dui)易(yi)讀錯、易(yi)寫錯的(de)字詞進行重(zhong)點強調，比(bi)如“醞(yun)釀”的(de)釀，日暈的(de)“暈”的(de)讀音(yin)。

　　3、概括本篇文章的主要(yao)內容。

　　（全(quan)篇文章緊(jin)扣春(chun)(chun)這個(ge)主題(ti)展開描(miao)寫，從盼(pan)望春(chun)(chun)天，到描(miao)繪春(chun)(chun)天，再到贊頌春(chun)(chun)天，描(miao)繪了一幅美麗(li)動人、生機(ji)勃勃的畫面(mian)，表達了作(zuo)者(zhe)對春(chun)(chun)天的喜愛(ai)。同時在(zai)描(miao)繪春(chun)(chun)天中，按照(zhao)先后順序分別寫了春(chun)(chun)草圖(tu)、春(chun)(chun)花圖(tu)、春(chun)(chun)風圖(tu)、春(chun)(chun)雨圖(tu)、迎春(chun)(chun)圖(tu)）

　　主要內容已經涵蓋了作(zuo)(zuo)者的寫作(zuo)(zuo)思路，因此當這個(ge)問(wen)題(ti)解(jie)決后，已經幫(bang)助(zhu)學(xue)生從部分到整體的去(qu)把握文章的整體內容，同時也訓練了學(xue)生的概括能力和口(kou)語表(biao)達能力，為接下來的再讀(du)文章奠定基(ji)礎。

　　環節三、研讀課文，細節體會

　　新課標(biao)指出：“閱讀(du)是學(xue)生(sheng)(sheng)個性化的(de)(de)行(xing)為，教師(shi)不應以自己的(de)(de)分析代(dai)替學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)實踐。”在教學(xue)過程中(zhong)，我(wo)會(hui)逐(zhu)層(ceng)設置(zhi)問題，讓學(xue)生(sheng)(sheng)通過閱讀(du)課文和提煉觀(guan)點的(de)(de)方法(fa)來尋求(qiu)答案，簡(jian)單的(de)(de)問題一帶而過為逐(zhu)層(ceng)分析奠(dian)定基(ji)礎，較難的(de)(de)問題則是由(you)小組進行(xing)討論，然后學(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)評，最終由(you)教師(shi)明(ming)確重點，加深印象，充(chong)分發揮教師(shi)的(de)(de)主導作用和學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體性。

　　首先，盼春

　　這里我會(hui)讓(rang)學生(sheng)(sheng)思考，作者主要運用了什(shen)么修辭(ci)手(shou)法，最終(zhong)明(ming)確反復、擬人、排(pai)比的(de)(de)修辭(ci)手(shou)法，讓(rang)學生(sheng)(sheng)體會(hui)其中蘊(yun)含的(de)(de)情感，并(bing)結合(he)刪字法讓(rang)學生(sheng)(sheng)感受(shou)反復修辭(ci)的(de)(de)好處，最后讓(rang)學生(sheng)(sheng)帶著期(qi)待和欣喜之(zhi)情進行有感情的(de)(de)朗讀。

　　其次，繪(hui)春——重點(dian)

　　這部(bu)分(fen)我會讓(rang)學(xue)生以小組為(wei)單(dan)位，針對春(chun)(chun)草圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)花圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)風圖(tu)(tu)、春(chun)(chun)雨圖(tu)(tu)、迎春(chun)(chun)圖(tu)(tu)五(wu)部(bu)分(fen)進行(xing)合作探究，讓(rang)學(xue)生在共同(tong)合作中養成互相學(xue)習，互助討論的良好習慣。

　　春草圖

　　學生(sheng)有(you)能(neng)力(li)自行(xing)找出春草(cao)富有(you)生(sheng)命力(li)、嫩(nen)、綠(lv)、多、柔軟(ruan)的特點，為了便于學生(sheng)理解，我(wo)會(hui)采(cai)用換字(zi)法，讓學生(sheng)思考我(wo)們能(neng)否將“小草(cao)偷(tou)偷(tou)地從土(tu)里鉆出來”換成“小草(cao)偷(tou)偷(tou)地從土(tu)里冒出來或(huo)是長出來”，深入體會(hui)作者字(zi)斟句酌的妙處。

　　春花圖

　　這部分修辭手法較多，學(xue)生可以(yi)自(zi)行匯報所發現的(de)修辭手法。我會針對(dui)擬(ni)人、夸張、聯想、比喻、排比的(de)修辭進(jin)行重點(dian)講解，同(tong)時讓學(xue)生順勢創作相同(tong)修辭的(de)句(ju)子(zi)，讓學(xue)生做到活學(xue)活用，在造句(ju)中真正領(ling)會修辭的(de)好處。

　　春風圖

　　這部(bu)分(fen)我(wo)會并著重(zhong)分(fen)析”鳥(niao)兒將巢(chao)安在(zai)繁花嫩葉當中，高興(xing)起(qi)來(lai)了(le)，呼朋引伴(ban)地賣(mai)弄清脆的(de)喉嚨。”這里的(de)“賣(mai)弄”是貶(bian)義褒(bao)用(yong)的(de)手法，讓學(xue)(xue)生帶著喜愛之情進行朗讀。同時(shi)讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習作者將觸覺(jue)(jue)、嗅覺(jue)(jue)、視覺(jue)(jue)、聽覺(jue)(jue)聯用(yong)的(de)手法。

　　春雨圖

　　春(chun)雨(yu)的(de)特點是本部分(fen)分(fen)析(xi)的(de)重點，學(xue)生可以從原(yuan)文中找到句子，但這(zhe)還是不(bu)夠的(de)，我(wo)會鍛(duan)煉(lian)學(xue)生在原(yuan)文中提煉(lian)信息的(de)能(neng)力。最終，在師生的(de)共(gong)同配合中得出(chu)其“細(xi)、密、亮、柔和”的(de)特點，同時(shi)結合多媒(mei)體教具，順勢(shi)播放(fang)與之情(qing)境符合的(de)春(chun)雨(yu)視頻，加深學(xue)生對朱自清筆下春(chun)雨(yu)的(de)認(ren)識。

　　迎春圖

　　這部分(fen)我(wo)會(hui)(hui)讓學生(sheng)充分(fen)發揮自(zi)己(ji)的(de)(de)想象(xiang)力(li)，去想象(xiang)在放風箏時孩子們都會(hui)(hui)說(shuo)些什(shen)么，或做些什(shen)么？大人們在散步的(de)(de)時候也會(hui)(hui)是怎樣(yang)的(de)(de)心情和表(biao)情，這里可以(yi)順勢讓學生(sheng)進行一個簡(jian)短的(de)(de)小(xiao)練(lian)筆，去描繪(hui)你心中的(de)(de)迎春圖(tu)。

　　三、贊春

　　這里對于比喻和排(pai)比的(de)(de)(de)修辭，對于學(xue)生(sheng)來說是沒(mei)有任何難度(du)的(de)(de)(de)，我會引導學(xue)生(sheng)總結(jie)出(chu)：作者分別歌頌了春(chun)天的(de)(de)(de)“新”、“美(mei)”、“力”，同時讓學(xue)生(sheng)想想，春(chun)天除此之外，還有哪(na)些(xie)值得歌頌的(de)(de)(de)地(di)方(fang)呢(ni)？

　　環節四、品讀課文，品情學法

　　這部分(fen)我會充分(fen)調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的積極性，讓學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)完文章內容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：

　　這篇文章清新(xin)自然、貯(zhu)滿詩意，主要是得益于什(shen)么？學(xue)生(sheng)可以(yi)從情感上去進行(xing)品讀(du)，也(ye)可以(yi)從手(shou)法(fa)上去進行(xing)賞析，充(chong)分做到將學(xue)習的(de)主動權(quan)還(huan)給學(xue)生(sheng)。

　　環節五、歸納小結，聯系實際

　　學生(sheng)進行總(zong)結，可(ke)以是內容上的收獲，也(ye)可(ke)以是情感上的領悟，同(tong)時教師(shi)加以及(ji)時的引導和(he)補充(chong)，也(ye)可(ke)以進行一個(ge)簡單的口(kou)頭創作(zuo)，即興創作(zuo)，描繪你眼中的春天，都(dou)有哪些(xie)美(mei)麗(li)的景色？

　　環節六、拓展延伸、布置作業

　　以小組為單(dan)位，去搜集有關(guan)春天(tian)的(de)優美(mei)圖片或者標本，制作成一本春天(tian)的(de)畫冊(ce)。同(tong)時辦一期以春天(tian)為主題的(de)板報(bao)。

　　《春》說課稿優秀 篇9

　　一、說教材

　　朱自(zi)清的《春》是七年級語文上(shang)冊(ce)第(di)三單(dan)元(yuan)的第(di)一篇閱(yue)讀課文。我們(men)可以回顧一下，前兩個單(dan)元(yuan)，比如(ru)《在山的那邊》《紫藤(teng)蘿(luo)瀑布》《理想》等，主要是書寫人(ren)生感悟，而(er)本單(dan)元(yuan)則是帶領(ling)學(xue)生走進大(da)自(zi)然(ran)，領(ling)略自(zi)然(ran)風(feng)光。

　　本(ben)單元(yuan)中的(de)(de)每篇課(ke)文(wen)《春(chun)》《濟南的(de)(de)冬天(tian)》等，構思精巧，語(yu)言精湛(zhan)，意(yi)境優美(mei)，富有(you)詩情(qing)畫意(yi)，為我們展現了色彩(cai)斑斕的(de)(de)大(da)自然，學習這幾(ji)篇課(ke)文(wen)既是提高聽說(shuo)讀寫能力，又可受到(dao)美(mei)的(de)(de)熏陶。

　　《春》是(shi)寫景(jing)抒情(qing)散文的(de)(de)(de)典范。一年四季，春夏秋冬，有(you)著不同的(de)(de)(de)特征(zheng)(zheng)，每(mei)個人(ren)對于(yu)四季都有(you)自己切身(shen)的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)和(he)感(gan)受(shou)。作者(zhe)朱自清先生(sheng)抓住春天(tian)的(de)(de)(de)特征(zheng)(zheng)，用詩一般的(de)(de)(de)語言(yan)來描(miao)繪了春回大地，萬物(wu)復(fu)蘇(su)，生(sheng)機勃發的(de)(de)(de)景(jing)象，賦予它(ta)以感(gan)情(qing)和(he)生(sheng)命，而作者(zhe)熱愛春天(tian)，憧憬(jing)未來的(de)(de)(de)欣喜之(zhi)情(qing)油然(ran)而現(xian)。這是(shi)一首(shou)抒情(qing)詩，一幅(fu)風景(jing)畫(hua)，更是(shi)一曲春天(tian)的(de)(de)(de)贊(zan)歌。

　　二、說學情學法

　　初(chu)一(yi)的(de)學(xue)生已經學(xue)習過(guo)抒(shu)情(qing)散(san)文(wen)(wen)，但(dan)具體的(de)學(xue)習全篇都是(shi)寫景(jing)的(de)抒(shu)情(qing)散(san)文(wen)(wen)還(huan)是(shi)第一(yi)次。因此要引導學(xue)生懂得寫景(jing)要抓住(zhu)景(jing)物(wu)特(te)征，還(huan)要運用準確生動(dong)的(de)語(yu)(yu)(yu)言。努力通過(guo)本(ben)課，做(zuo)到在理(li)解(jie)課文(wen)(wen)的(de)基礎(chu)上通過(guo)停頓(dun)的(de)長(chang)短、讀音的(de)輕(qing)重、語(yu)(yu)(yu)速的(de)快慢和語(yu)(yu)(yu)調的(de)抑(yi)揚(yang)來(lai)傳達(da)內心(xin)感受。

　　古(gu)今中(zhong)外(wai)寫春的(de)作(zuo)品(pin)很多。課(ke)前布置(zhi)學生去搜集關于春的(de)詩文，以開拓(tuo)視(shi)野，拓(tuo)展思路，增(zeng)加知識積累。在上課(ke)時(shi)要(yao)求(qiu)學生從課(ke)文出(chu)發(fa)，采用(yong)邊(bian)看(kan)、邊(bian)問(wen)(wen)(wen)、邊(bian)想(xiang)、邊(bian)讀(du)(du)。看(kan)：看(kan)課(ke)文，從中(zhong)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)。問(wen)(wen)(wen)：提問(wen)(wen)(wen)指出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。想(xiang)：思考(kao)并回答教師設置(zhi)的(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。讀(du)(du)：讀(du)(du)順(shun)，讀(du)(du)流暢，讀(du)(du)出(chu)感情。

　　三、說教學方法

　　正所謂“書(shu)讀百遍，其義自見(jian)”。一(yi)篇(pian)好文章(zhang)是(shi)(shi)讀出來的(de)(de)，因(yin)此(ci)，將各(ge)種方式的(de)(de)讀貫穿于整個(ge)課(ke)堂，讓學(xue)生在讀中(zhong)學(xue)、學(xue)中(zhong)悟。通過朗(lang)讀自主(zhu)學(xue)習享(xiang)受美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)愉悅，提高審美(mei)(mei)(mei)能(neng)力。過去，不知多(duo)少人(ren)讀過《春(chun)(chun)》，讀了(le)多(duo)少年，但讀過后有(you)些人(ren)只(zhi)能(neng)隱(yin)隱(yin)約(yue)約(yue)的(de)(de)記(ji)(ji)住幾個(ge)詞句，而(er)有(you)些人(ren)讀過，那一(yi)片春(chun)(chun)色再也無法(fa)(fa)從記(ji)(ji)憶(yi)中(zhong)抹去。兩種不同的(de)(de)閱讀結果，主(zhu)要(yao)取決于讀的(de)(de)方法(fa)(fa)。《春(chun)(chun)》這樣的(de)(de)名(ming)篇(pian)，如果仍然是(shi)(shi)教師講(jiang)，學(xue)生聽，那么學(xue)生永遠(yuan)無法(fa)(fa)領略到(dao)《春(chun)(chun)》的(de)(de)意(yi)蘊悠長的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。所以，我多(duo)次讓學(xue)生朗(lang)讀課(ke)文，讀順，讀熟，并(bing)有(you)感情的(de)(de)朗(lang)讀。讓學(xue)生感受欣賞春(chun)(chun)天的(de)(de)美(mei)(mei)(mei)。

　　四、說教學過程設定環節

　　環節1導入新課(ke)。首先問學(xue)生(sheng)喜(xi)不喜(xi)歡(huan)春(chun)(chun)(chun)(chun)天。學(xue)生(sheng)無(wu)非回答(da)(da)兩(liang)種答(da)(da)案，喜(xi)歡(huan)或者不喜(xi)歡(huan)。喜(xi)歡(huan)春(chun)(chun)(chun)(chun)天的(de)(de)人(ren)占大多數。因(yin)為春(chun)(chun)(chun)(chun)天充(chong)滿了(le)生(sheng)機活力(li)，給人(ren)以(yi)努力(li)的(de)(de)力(li)量(liang)。每當春(chun)(chun)(chun)(chun)天到來人(ren)們總情(qing)不自(zi)禁的(de)(de)抒發自(zi)己內心(xin)的(de)(de)喜(xi)愛之情(qing)，特別是古人(ren)寫下了(le)許多贊(zan)美(mei)春(chun)(chun)(chun)(chun)天的(de)(de)詩文曲賦。課(ke)前布(bu)置學(xue)生(sheng)去積累搜集(ji)有關春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)古詩文，了(le)解古人(ren)對春(chun)(chun)(chun)(chun)的(de)(de)感受。接下來看(kan)看(kan)今人(ren)是怎么贊(zan)美(mei)春(chun)(chun)(chun)(chun)天的(de)(de)，引導學(xue)生(sheng)進入新課(ke)，朱(zhu)自(zi)清的(de)(de)著名抒情(qing)散文《春(chun)(chun)(chun)(chun)》。

　　環(huan)節2走進作者。學習課文之前簡單(dan)的(de)介紹作者，讓學生對朱自清有初步(bu)的(de)了(le)解。

　　環(huan)節3課題解說。解說作者(zhe)寫《春》的(de)(de)寫作背景(jing)。知道作者(zhe)為什(shen)么(me)寫下這篇精品散(san)文。不僅僅是為了(le)贊(zan)美春天(tian)，而賦予它新的(de)(de)內涵—————渴望一個新的(de)(de)社會(hui)的(de)(de)出現(xian)。也表現(xian)了(le)他熱(re)愛春天(tian)、憧憬未來(lai)的(de)(de)欣喜之情。

　　環節4研讀課文

　　（1）教師示(shi)范朗讀(du)。由我示(shi)范朗讀(du)，讀(du)出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整(zheng)體把握課文內容。

　　（2）熟悉字詞(ci)，正音解字。并(bing)把生(sheng)字詞(ci)板(ban)書(shu)在黑板(ban)上，請(qing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)上臺(tai)標注讀音，加深印象。為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀文本掃清(qing)了障礙，也體現了語(yu)文學(xue)(xue)(xue)科工具(ju)性的特(te)征(zheng)。

　　（3）學生(sheng)自(zi)由朗(lang)讀(du)。請學生(sheng)有感(gan)情(qing)的(de)朗(lang)讀(du)課(ke)(ke)文，進一步把(ba)握(wo)(wo)作者的(de)熱愛之(zhi)情(qing)。并給學生(sheng)提示這篇(pian)課(ke)(ke)文的(de)感(gan)情(qing)基調是充滿(man)喜悅和希望(wang)的(de)。語(yu)調是輕柔、緩慢、語(yu)句清(qing)晰、自(zi)然(ran)。要把(ba)握(wo)(wo)好(hao)重音、停頓、速度(du)、抑揚等。

　　（4）理(li)(li)(li)清(qing)(qing)文(wen)(wen)路(lu)。請(qing)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)站起來(lai)(lai)有感情的(de)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)，來(lai)(lai)個朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)接龍，一(yi)段由(you)一(yi)位同學(xue)朗(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)一(yi)段老師簡單的(de)講解(jie)這一(yi)段的(de)大(da)意(yi)。讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)內容有個簡單的(de)了解(jie)。講解(jie)完之后根據(ju)大(da)意(yi)給課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)劃分(fen)層(ceng)次，分(fen)為三(san)個部分(fen)。從(cong)盼(pan)春到繪春再到贊春。課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)也描(miao)寫(xie)了五副春景圖，由(you)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中找出。新課(ke)(ke)(ke)標對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)要求是：在通讀(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)基礎上(shang)，理(li)(li)(li)清(qing)(qing)思(si)(si)路(lu)，理(li)(li)(li)解(jie)主要內容。此環節(jie)力圖將學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)置于閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)的(de)主體地位，以調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主動性和積極(ji)性為出發點，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊讀(du)(du)(du)(du)邊思(si)(si)考，在聽讀(du)(du)(du)(du)中理(li)(li)(li)清(qing)(qing)思(si)(si)路(lu)，鍛(duan)煉學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)聽說讀(du)(du)(du)(du)和概括能力，解(jie)決(jue)教(jiao)學(xue)重點。

　　（5）再讀，深入(ru)探究(jiu)課文(wen)。請學生(sheng)(sheng)(sheng)自由快速的(de)朗(lang)讀一遍課文(wen)，找(zhao)出(chu)(chu)自己不懂(dong)的(de)句(ju)子并(bing)舉手發言。提問后老師(shi)一一給以(yi)解(jie)疑(yi)(yi)。老師(shi)在解(jie)答(da)時學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)可思考(kao)問題。在解(jie)答(da)完全部同(tong)學的(de)疑(yi)(yi)問后老師(shi)反(fan)問學生(sheng)(sheng)(sheng)問題，問學生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)者把春天當作(zuo)是娃娃、小姑娘、健壯的(de)青年(nian)，你(ni)最喜歡的(de)'是什么(me)？并(bing)說說理由。學生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)根據課文(wen)的(de)關鍵(jian)字詞句(ju)來著(zhu)重突(tu)出(chu)(chu)自己的(de)感受和領(ling)悟。

　　（6）齊(qi)聲朗讀課(ke)文(wen)。最后請學生齊(qi)聲朗讀一遍(bian)課(ke)文(wen)。加深對文(wen)中形象(xiang)而生動的句子的理解，同(tong)時(shi)要用(yong)明(ming)快的節奏，讀出熱愛贊美的感(gan)情。

　　《春》說課稿優秀 篇10

　　1、教材的地(di)位及作(zuo)用

　　本(ben)課是(shi)語文(wen)(wen)版(ban)初中(zhong)《語文(wen)(wen)》教材(cai)七年級（上(shang)(shang)）第(di)三單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)一篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)要點(dian)是(shi)引導學(xue)生學(xue)會(hui)閱讀寫(xie)景(jing)散(san)文(wen)(wen)，學(xue)習一些寫(xie)景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，學(xue)會(hui)有(you)感情的(de)(de)(de)(de)(de)朗讀課文(wen)(wen)而(er)《春(chun)》是(shi)寫(xie)景(jing)抒情散(san)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)品，作者以清新(xin)優美的(de)(de)(de)(de)(de)語言引導人(ren)們(men)去欣(xin)賞大地回春(chun)的(de)(de)(de)(de)(de)動人(ren)景(jing)象，并(bing)感受春(chun)天所帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)蓬(peng)勃(bo)生機與無限希(xi)望《春(chun)》在(zai)選材(cai)上(shang)(shang)，謀篇(pian)(pian)上(shang)(shang)緊緊扣(kou)住了春(chun)天的(de)(de)(de)(de)(de)特征，而(er)且在(zai)語言的(de)(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)上(shang)(shang)也充(chong)分體現了這(zhe)一點(dian)因此《春(chun)》作為第(di)三單(dan)元(yuan)(yuan)第(di)一篇(pian)(pian)是(shi)有(you)其道理的(de)(de)(de)(de)(de)，由《春(chun)》這(zhe)一課開始，繼(ji)而(er)學(xue)習后(hou)幾篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)，來(lai)共同完成本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)任務，加深人(ren)們(men)熱愛自然的(de)(de)(de)(de)(de)感情可見(jian)，這(zhe)篇(pian)(pian)課文(wen)(wen)在(zai)單(dan)元(yuan)(yuan)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性

　　2、教學目標

　　（1）知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學習用鮮明、準確(que)、生動的語(yu)言，具(ju)體地(di)、繪(hui)聲繪(hui)色地(di)描繪(hui)春天的各種景色

　　C、學習(xi)作者(zhe)對事(shi)物的(de)細致(zhi)觀察和抓住(zhu)“春天”的(de)特點來寫景的(de)方(fang)法

　　（2）能力目標

　　A、引導學生(sheng)品(pin)味作者用詩(shi)一般(ban)的抒情(qing)筆(bi)調(diao)、優(you)美(mei)的語言描繪(hui)春(chun)天

　　B、學習比喻、擬人(ren)修辭手法的(de)運用(yong)

　　C、指導學生通(tong)過朗(lang)讀理清(qing)文章思路，理解文章內容，把握作者情感

　　（3）情感目標

　　深刻理(li)(li)解作者通過細致生(sheng)動的(de)(de)描繪充滿生(sheng)命力(li)的(de)(de)春天景象，來(lai)表(biao)現(xian)自己熱(re)愛自然，熱(re)愛生(sheng)活，追求未來(lai)，積(ji)極進取的(de)(de)生(sheng)活態(tai)度和(he)為建(jian)設(she)人類美(mei)好的(de)(de)春天而發奮(fen)努力(li)的(de)(de)崇高理(li)(li)想

　　［說明(ming)］確(que)定以(yi)上(shang)的(de)三個目標是要體現“新課標”提倡的(de)“知識與能力、過程與方法(fa)、情感態度與價值觀”并重的(de)教(jiao)學理念

　　3、教(jiao)學重、難點

　　教學重(zhong)點：引導學生領悟，寫好景物必須(xu)進行細致(zhi)的觀(guan)察，還要逐步學會各種寫景方法（如(ru)修辭手法、表達方式的運用(yong)）

　　教學難點：讀課文(wen)，要求讀出感情，用聲音來(lai)塑(su)造春天的(de)形象(xiang)，傳達內心的(de)感受

　　4、學情(qing)與校情(qing)分(fen)析

　　（1）學(xue)情分(fen)析：

　　這(zhe)是初一(yi)的學(xue)生第一(yi)次學(xue)習寫(xie)景抒情散文(wen)，因此要(yao)引(yin)導學(xue)生懂得寫(xie)景要(yao)抓住景物特征，還要(yao)用準確生動的語(yu)(yu)(yu)言，努力(li)通(tong)過本(ben)課(ke)，做到在(zai)理(li)解課(ke)文(wen)的基礎(chu)上通(tong)過停頓(dun)的長短、讀音(yin)的輕重(zhong)、語(yu)(yu)(yu)速的快慢和(he)語(yu)(yu)(yu)調(diao)的抑揚來傳(chuan)達內心(xin)感受

　　（2）校(xiao)情分析(xi)：

　　我校是一所鄉鎮中學，農村的(de)孩子，學習語文較(jiao)被動，語感較(jiao)差，語文素(su)質的(de)層次明顯(xian)，因(yin)此,恰當使用范(fan)讀錄音,適時的(de)指導,對學生的(de)提(ti)高會很有幫助。

　　5、教具(ju)的使用：多媒體輔助教學

　　說教法與學法

　　1、說教法

　　《春》這樣的(de)名篇(pian)，如果仍然是教(jiao)(jiao)師講、學(xue)生聽，那么(me)學(xue)生永遠無法(fa)領略到《春》的(de)意蘊悠長(chang)的(de)美所以，我本著注重創(chuang)設教(jiao)(jiao)學(xue)情境，運用直(zhi)覺領悟和(he)心(xin)理體驗的(de)思維方法(fa)，帶領學(xue)生進(jin)入藝(yi)術境界，自己閱讀讓課堂成(cheng)為感知美、欣賞美、品味美、探討(tao)美的(de)自由空間(jian)，提高審(shen)美能力，進(jin)而初(chu)步(bu)學(xue)會(hui)表達美和(he)創(chuang)造(zao)美在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)我選擇了激發興趣法(fa)、誦(song)讀法(fa)、問題導引法(fa)等教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)師示范，而后(hou)以合作、探究輔之

　　2、學法指導：

　　教學(xue)(xue)是教師和(he)學(xue)(xue)生的(de)雙(shuang)邊活動(dong)，我(wo)遵(zun)循“教師為主導，學(xue)(xue)生為主體，質疑(yi)為主線”的(de)教學(xue)(xue)思(si)路進(jin)行學(xue)(xue)法(fa)的(de)指(zhi)導，采用主體思(si)維(wei)法(fa)、小組討(tao)論法(fa)及反饋練習法(fa)

　　3、教學設想：

　　在教學(xue)上安排三課時，第一課時通(tong)過學(xue)生聽讀，朗讀，來了解文(wen)章內容，感受美，并理清文(wen)章思路，初步掌(zhang)握朗讀技巧(qiao)；第二課時通(tong)過自讀，討論、交流等形式(shi)，學(xue)習文(wen)章寫景的方法第三課時品味語言，練(lian)習表達

　　教學程序

　　總的(de)用一句概括：由表(biao)及里，循序漸進

　　（一）檢查預習

　　從以下兩方(fang)面進(jin)行檢測

　　1、作者介紹

　　2、掌握(wo)文中的生(sheng)字詞，特別是(shi)一些多音字（用屏幕出示）

　　［說明］特地設(she)計(ji)這一步(bu)驟針(zhen)對(dui)鄉下學生對(dui)字詞的(de)學習(xi)被(bei)動，基礎較差而(er)設(she)的(de)，同時擴大識字量，為(wei)下面的(de)朗(lang)讀掃除障礙(ai)

　　(二)導語設計：

　　同學們(men)，我(wo)們(men)現在正(zheng)飽受著嚴冬的(de)寒(han)冷，總(zong)是希(xi)望(wang)著冬天(tian)早點(dian)(dian)過去，春天(tian)早點(dian)(dian)到來，因(yin)為春能給(gei)(gei)人溫(wen)暖、給(gei)(gei)人力量、給(gei)(gei)人希(xi)望(wang)、給(gei)(gei)人自(zi)然勃發所以，每當春回(hui)大地時人們(men)往(wang)往(wang)情不自(zi)禁地吟詩(shi)作文(wen)，你(ni)知(zhi)道哪些(xie)描(miao)繪(hui)贊美(mei)春天(tian)的(de)詩(shi)句?(學生回(hui)答后齊聲(sheng)誦讀(du))這些(xie)都(dou)是古人對春的(de)描(miao)寫和贊美(mei)，今(jin)天(tian)我(wo)們(men)來學習一(yi)下(xia)今(jin)人對春的(de)贊美(mei)的(de)散(san)文(wen)

　　［說明］

　　1、此設(she)(she)計(ji)幫助學生回憶春天(tian)美好的感受，設(she)(she)計(ji)一個較(jiao)好的教(jiao)(jiao)學環境(jing)，為課文教(jiao)(jiao)學作情感鋪墊

　　2、詩文用大(da)屏(ping)幕打出，，可以輕松(song)自然(ran)的(de)擴(kuo)大(da)學生的(de)知識(shi)面擴(kuo)大(da)教學容量

　　（三）聽(ting)讀(du)課(ke)文(wen)感受美

　　在這(zhe)一環節(jie)，我(wo)讓(rang)學生聽兩遍朗讀錄音(yin)，第(di)一遍只讓(rang)學生靜聽，閉目想象(xiang)，感受春天(tian)之美第(di)二遍則(ze)讓(rang)學生帶著問題去(qu)聽：課文(wen)對春天(tian)的描(miao)寫(xie)分幾個(ge)步(bu)驟；在描(miao)寫(xie)春景(jing)時共有幾個(ge)畫面？

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　　如果說導語(yu)引導著(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回憶春(chun)天(tian)，現(xian)(xian)(xian)在則是(shi)通(tong)過聲音把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引入(ru)春(chun)天(tian)的(de)佳境，創(chuang)設一種教(jiao)學(xue)(xue)環境，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由課前分散的(de)注意力轉換(huan)到集中的(de)、急于求(qiu)新知的(de)心境上來，主動(dong)配(pei)合教(jiao)師學(xue)(xue)一遍、兩(liang)遍，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)靜靜聆聽，閉(bi)目想(xiang)象(xiang)，讓思緒飛出教(jiao)室，飛進春(chun)意盎然的(de)大自然，去采擷(xie)那(nei)一片片美(mei)(mei)麗誘人的(de)春(chun)色萊辛(xin)說：“凡是(shi)我(wo)們在藝術(shu)作(zuo)品里發現(xian)(xian)(xian)美(mei)(mei)的(de)東西(xi)，并不是(shi)直接由眼睛，而(er)是(shi)由想(xiang)象(xiang)力通(tong)過眼睛發現(xian)(xian)(xian)為美(mei)(mei)的(de)”同時讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步理解課文的(de)內容和思路，完成能(neng)力目標(biao)中的(de)C點(dian)，也(ye)為教(jiao)學(xue)(xue)難點(dian)鋪平道路

　　（四(si)）指導朗讀表(biao)現美(mei)

　　在這(zhe)一(yi)步驟(zou)，教師以朗(lang)讀(du)第二段為例指導學(xue)生(sheng)朗(lang)讀(du)，讓學(xue)生(sheng)明確朗(lang)讀(du)要(yao)通過停頓的(de)長短，讀(du)音的(de)輕重、語(yu)速的(de)快(kuai)慢(man)和(he)語(yu)調(diao)的(de)抑揚來表達內心的(de)感(gan)受要(yao)求做到(dao)：

　　1、讀音正確，聲音洪亮(liang)

　　2、把(ba)握好感情基調(diao)的變化

　　3、讀(du)出抑揚(yang)頓挫(cuo)、輕重緩急的美感

　　先(xian)指導后學(xue)生練習

　　這個步驟的設計繼續完成能力目(mu)標中(zhong)的C點(dian)，及(ji)情感目(mu)標也為后面的教學打下基礎

　　（五）精(jing)讀(du)課(ke)文，欣賞美

　　在這個階段(duan)，學(xue)(xue)(xue)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所(suo)以我準備讓學(xue)(xue)(xue)生自(zi)讀課文，找出(chu)文中所(suo)描寫的(de)景物及(ji)其特點，理(li)解(jie)“春”究竟是(shi)怎樣美的(de)，作(zuo)(zuo)者是(shi)如何構(gou)思的(de)？講(jiang)究層次的(de)？此時教(jiao)師以“春風圖(tu)”的(de)分析作(zuo)(zuo)示范，然后學(xue)(xue)(xue)生獨立完成其它部分的(de)分析，要求學(xue)(xue)(xue)生輕聲(sheng)讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(hua)，自(zi)讀、自(zi)悟、自(zi)得、自(zi)問(wen)然后小組互動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、分析、整理(li)所(suo)得及(ji)所(suo)問(wen)，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)有表達的(de)機會視學(xue)(xue)(xue)生的(de)實(shi)際(ji)情況，教(jiao)師也(ye)可作(zuo)(zuo)如下的(de)質疑，作(zuo)(zuo)為對學(xue)(xue)(xue)生思考不足的(de)補充(chong)當然，這些問(wen)題事先準備好，等(deng)到同(tong)學(xue)(xue)(xue)們討論得差不多的(de)時候(hou)才出(chu)示

　　1、為什么用兩個“盼望著”

　　2、“小(xiao)草偷(tou)偷(tou)地從土里鉆(zhan)出(chu)來，嫩嫩的(de)綠綠的(de)”為什么不(bu)說成“嫩嫩綠綠的(de)小(xiao)草偷(tou)偷(tou)地從土里鉆(zhan)出(chu)來”？

　　3、“花下(xia)成千成百的蜜(mi)蜂嗡嗡地鬧著(zhu)，大小的蝴蝶(die)飛(fei)來飛(fei)去(qu)”這句話的前后都描寫(xie)花，為什么中間夾一(yi)句動物的描寫(xie)

　　4、“人家屋頂上全(quan)籠著(zhu)一層薄煙(yan)”為什么要這樣寫(xie)春雨呢？

　　5、“有的(de)是(shi)(shi)工夫，有的(de)是(shi)(shi)希望”應該怎樣理(li)解？

　　6、文章(zhang)的(de)結尾為什么用(yong)“剛落地的(de)娃娃”，“小姑娘(niang)”“健壯的(de)青年”來比喻“春天”？

　　最(zui)后(hou)由(you)教師總結歸納，讓(rang)同學們能夠由(you)點到面(mian)，將零散的景物及特點集中

　　［說明］設計(ji)這一步驟旨在培養學(xue)(xue)生(sheng)獨立閱(yue)讀(du)、思考的(de)能力同(tong)時再從獨立轉向(xiang)合作、探(tan)究，同(tong)學(xue)(xue)之間(jian)、師(shi)生(sheng)之間(jian)、相互質(zhi)疑、相互啟(qi)發，這樣就形成(cheng)了多維(wei)態勢(shi)的(de)交流(liu)，拉近師(shi)生(sheng)之間(jian)的(de)距離，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創造思維(wei)的(de)培養讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)用(yong)心(xin)讀(du)、用(yong)心(xin)賞，讀(du)出美，增強審美能力，每個人都會有(you)收獲通過(guo)教(jiao)師(shi)的(de)示范到同(tong)學(xue)(xue)的(de)自學(xue)(xue)、討論(lun)，完成(cheng)由扶到放的(de)過(guo)程，落(luo)實了教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，完成(cheng)知(zhi)識(shi)目(mu)標的(de)C點(dian)和情感目(mu)標

　　（六）比賽朗(lang)讀(du)、配(pei)樂朗(lang)讀(du)品味語言之美

　　在這一(yi)步驟，我(wo)(wo)讓學(xue)生各自(zi)(zi)找最精彩(cai)的地方朗(lang)讀(du)，品(pin)味它的語言另外(wai)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)朗(lang)讀(du)比賽，各組推薦二到三(san)名同學(xue)朗(lang)讀(du)自(zi)(zi)己最拿手的段落(luo)，由平常朗(lang)讀(du)較好的同學(xue)作(zuo)評委(wei)，進(jin)(jin)行(xing)(xing)打分評比，最后作(zuo)全班配(pei)樂朗(lang)讀(du)在這過程(cheng)中，我(wo)(wo)還用(yong)(yong)了這樣一(yi)個(ge)句(ju)式：“段（句(ju)）好，好在”要求學(xue)生從詞、句(ju)式、修辭的角度，從寫法(fa)、結構等(deng)方面進(jin)(jin)行(xing)(xing)分析評點根據(ju)學(xue)生學(xue)情，我(wo)(wo)先用(yong)(yong)了“春(chun)草圖”作(zuo)示范設了些小問題(ti)：如“鉆(zhan)”為什(shen)么不用(yong)(yong)“長”“偷偷”疊詞的運用(yong)(yong)，運用(yong)(yong)了什(shen)么修飾手法(fa)及其作(zuo)用(yong)(yong)？

　　［說(shuo)明］采用多樣(yang)的(de)(de)朗讀形(xing)式(shi)，有(you)利(li)激起學生(sheng)學習的(de)(de)興趣，有(you)利(li)激起學生(sheng)自主(zhu)的(de)(de)活(huo)動，設計的(de)(de)句式(shi)有(you)利(li)全體學生(sheng)的(de)(de)參與，對不同層次的(de)(de)學生(sheng)都可以說(shuo)是由扶到放的(de)(de)過程，這(zhe)樣(yang)也落實了教學重(zhong)點及難(nan)點

　　（七）從文學作品和記(ji)憶中尋找(zhao)美

　　同(tong)學讀完《春》，從中(zhong)受到(dao)了美的感染和熏陶，一定(ding)能夠(gou)從文學作品或記憶中(zhong)找(zhao)出描寫春的優美詞句

　　［說明］設(she)計此題步驟目的(de)是(shi)將學生學語(yu)文的(de)目光由課(ke)(ke)內導(dao)向(xiang)課(ke)(ke)外，引向(xiang)豐富(fu)多彩(cai)的(de)更大空間(jian)，使課(ke)(ke)內外結(jie)合，我還準備印發一些有關“春”的(de)名句供他們(men)欣賞

　　（八）美的訓練

　　1、引導學生從形式(shi)到內容進(jin)行總結歸納

　　2、寫一段(duan)描寫家(jia)鄉冬(dong)景的文字

　　3、通(tong)過本文的文字把它變(bian)成一幅幅春景(jing)畫

　　［說(shuo)明］設計第(di)一(yi)道(dao)主要是(shi)要培(pei)養自(zi)(zi)學(xue)能力，因(yin)為初一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)還處于自(zi)(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)適應階段，通過(guo)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)(de)總結歸(gui)納有利今后的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)設計第(di)二道(dao)主要是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)遷(qian)移(yi)，聽、說(shuo)、讀的(de)(de)(de)(de)(de)最后落腳(jiao)點(dian)是(shi)寫初一(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)寫作(zuo)水平難以當堂完(wan)成，所(suo)(suo)以放在(zai)課(ke)外另(ling)外，又因(yin)本(ben)文的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)時間是(shi)在(zai)冬季，所(suo)(suo)以只得由(you)本(ben)文寫“春(chun)季”的(de)(de)(de)(de)(de)內容遷(qian)移(yi)到寫“冬景(jing)”上(shang)同時也可(ke)以為下文學(xue)習(xi)《濟南的(de)(de)(de)(de)(de)冬天》先作(zuo)個鋪墊第(di)三道(dao)是(shi)選做題，學(xue)生(sheng)完(wan)成之后貼于“作(zuo)業欄(lan)”上(shang)，這(zhe)樣布置是(shi)根據(ju)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)多樣性，有利調(diao)動一(yi)切學(xue)生(sheng)可(ke)調(diao)動的(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素，積極參與課(ke)堂教學(xue)

　　本文安排(pai)三(san)(san)課(ke)時(shi)，第(di)(di)一課(ke)時(shi)完(wan)成（一）――（四）個步(bu)驟，第(di)(di)二課(ke)時(shi)完(wan)成（五(wu)），第(di)(di)三(san)(san)課(ke)時(shi)完(wan)成（六）――（七），第(di)(di)八個步(bu)驟安排(pai)在課(ke)外

　　說課后記：

　　以(yi)(yi)(yi)上就(jiu)是我說課的(de)內容，我的(de)教學(xue)設計(ji)(ji)盡可能圍(wei)繞著新課程所倡導(dao)的(de)來實施(shi)，那(nei)就(jiu)是：閱(yue)讀(du)是學(xue)生(sheng)的(de)個體行為，不應該以(yi)(yi)(yi)老師(shi)的(de)分(fen)析來代替(ti)學(xue)生(sheng)的(de)閱(yue)讀(du)實踐，珍視學(xue)生(sheng)獨特的(de)感受、體驗(yan)和理解老師(shi)要巧(qiao)妙設計(ji)(ji)，創造(zao)性地拓展延伸(shen)，引導(dao)學(xue)生(sheng)積累知識(shi)，充(chong)分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的(de)主體性，給學(xue)生(sheng)創設心靈的(de)自(zi)由(you)，行動的(de)自(zi)由(you)學(xue)生(sheng)就(jiu)可以(yi)(yi)(yi)展開聯想，想象的(de)翅膀在知識(shi)的(de)海洋里(li)邀游(you)。

　　《春》說課稿優秀 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握重點的字詞句子、

　　2、賞(shang)析精美語言，體味蘊含的情感。

　　3、了解關于作(zuo)者朱自(zi)清的文學常識。

　　4、整體感(gan)悟作者對(dui)春天的熱愛和贊(zan)美之情

　　教學重點：

　　關(guan)于春天的五幅圖(tu)畫，賞析精(jing)美語言，體會(hui)蘊含的情感。

　　教學難點：

　　通過五官(guan)感覺(jue)抓住景(jing)(jing)物(wu)特點描(miao)寫景(jing)(jing)物(wu)的方法。

　　教具與學具：

　　VCD光(guang)盤,錄音機、《春》課文朗誦(song)帶、學生(sheng)自(zi)繪的(de)圖片，自(zi)制的(de)頭(tou)飾(shi)，

　　教學設計：

　　課前導語：

　　放關于春(chun)天的(de)(de)圖片，和放《春(chun)》的(de)(de)錄音帶，讓生感受(shou)一下春(chun)天，從圖片上尋(xun)找春(chun)天的(de)(de)氣息。

　　讓學生隨讀，讀準字(zi)音，把正(zheng)確的字(zi)音填(tian)在括號里。并(bing)思(si)考(kao)：課文(wen)一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。

　　西藏(zang)（）頭(tou)昏(hun)腦（）漲散(san)（）文

　　迷藏（）水（）漲散(san)（）步(bu)

　　薄（）荷黃暈(yun)（）

　　薄（）弱暈（）頭轉向

　　薄（）厚

　　學(xue)生討論總結出五幅圖(tu)畫(hua)，有春草圖(tu)、春花圖(tu)、春風(feng)圖(tu)、春雨(yu)圖(tu)、迎(ying)春圖(tu)。

　　教師(shi)分小組讓學生展示這(zhe)幾幅圖畫。

　　春草圖(tu)(tu)(tu)(tu)：（通過圖(tu)(tu)(tu)(tu)畫來展示）。讓(rang)這(zhe)個小組的同學每人發揮(hui)想象(xiang)畫一幅圖(tu)(tu)(tu)(tu)畫，讓(rang)同學們看圖(tu)(tu)(tu)(tu)片(pian)(pian)，畫得同學并解釋圖(tu)(tu)(tu)(tu)片(pian)(pian)的內容(rong)。（效果：學生對圖(tu)(tu)(tu)(tu)畫很感興趣，小草畫得普遍太茂盛了些）

　　春花(hua)(hua)(hua)(hua)圖(tu)：（采用表演(yan)的(de)形式來展示）。讓(rang)學生(sheng)準備(bei)好(hao)圖(tu)片(pian)，比如桃(tao)花(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)桃(tao)子，梨(li)花(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)梨(li)，杏花(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)杏，在胸前沾(zhan)上花(hua)(hua)(hua)(hua)，背后粘(zhan)上對應的(de)果(guo)實。還有(you)扮(ban)演(yan)蜜(mi)(mi)蜂和(he)(he)蝴蝶(die)的(de)同學戴上蝴蝶(die)和(he)(he)蜜(mi)(mi)蜂的(de)頭飾。開始(shi)表演(yan)“百花(hua)(hua)(hua)(hua)爭春”，比如杏花(hua)(hua)(hua)(hua)說(shuo)：“梨(li)花(hua)(hua)(hua)(hua)姐姐我先開，”桃(tao)花(hua)(hua)(hua)(hua)說(shuo)“不行，我多美麗，我先開吧”，一轉身，她們(men)的(de)身后全變成了果(guo)實。蜜(mi)(mi)蜂蝴蝶(die)也爭先恐(kong)后采花(hua)(hua)(hua)(hua)蜜(mi)(mi)，搶花(hua)(hua)(hua)(hua)粉。（效果(guo)：學生(sheng)表演(yan)認(ren)真(zhen)，課堂氣(qi)氛非(fei)常活躍(yue)。）

　　春(chun)風圖：讓喜歡(huan)口技(ji)的(de)(de)同學表演(yan)口技(ji)，模仿春(chun)天的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)，有鳥叫聲(sheng)，有牧童(tong)的(de)(de)短笛聲(sheng)，高(gao)山流(liu)水的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)，以及春(chun)天還可(ke)能有的(de)(de)聲(sheng)音(yin)(yin)。

　　（效果(guo)：表演口技的(de)同學成績并不(bu)突出，大家(jia)對(dui)他們的(de)表演予以高(gao)(gao)度評價，有個同學高(gao)(gao)興地說上語文課幫他找到了(le)自信(xin)。）

　　合作探究：

　　找出你(ni)喜歡(huan)(huan)的(de)一句話(hua)，并分析你(ni)喜歡(huan)(huan)的(de)原因。討(tao)論后(hou)回答。

　　學生回答(da)較多的地方：

　　○1小(xiao)草(cao)偷偷地(di)(di)從土里鉆出來嫩(nen)嫩(nen)的，綠(lv)綠(lv)的。（“鉆”字體現了(le)小(xiao)草(cao)不可遏制的生命力(li)，寫出了(le)草(cao)長時的擁擠。偷偷寫出了(le)小(xiao)草(cao)的（情態），嫩(nen)嫩(nen)寫出了(le)(質地(di)(di))，綠(lv)綠(lv)寫出了(le)(色(se)澤)，園子里，田野(ye)里，寫出了(le)(長勢(shi))。

　　○2花下成(cheng)千(qian)成(cheng)百的蜜蜂嗡(weng)嗡(weng)的鬧(nao)著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“鬧(nao)”字用得好，不僅寫出(chu)了(le)(le)聲音，而且寫出(chu)了(le)(le)情態，把百花爭春的熱(re)鬧(nao)場(chang)面寫出(chu)來了(le)(le)）

　　○3“吹面不(bu)寒(han)楊柳(liu)風”，不(bu)錯的(de)(de)象(xiang)母親的(de)(de)手(shou)撫摸著(zhu)你。（這句運(yun)用比(bi)喻(yu)和(he)擬人的(de)(de)修辭方法(fa)，突出了春(chun)風和(he)煦、溫暖的(de)(de)特點。這是從觸覺(jue)角度寫(xie)春(chun)風的(de)(de)。）

　　○4可別(bie)惱。看，象牛毛，像(xiang)花針，像(xiang)細絲，密(mi)密(mi)地斜(xie)(xie)織著，人(ren)家屋頂(ding)上全籠罩(zhao)著一層(ceng)薄煙。（運用比(bi)(bi)喻、排比(bi)(bi)，突出雨(yu)(yu)多、細、密(mi)、斜(xie)(xie)、薄的特點；用“別(bie)惱”撇開，細說春雨(yu)(yu)的可喜；用“斜(xie)(xie)織”“薄煙”狀(zhuang)春雨(yu)(yu)緊密(mi)、迷蒙，形象貼(tie)切。）

　　合作探究二：文末三段語序能否(fou)互(hu)換呢？

　　師生共同總(zong)結：文末三段(duan)運(yun)用比(bi)喻(yu)、擬人句構(gou)成(cheng)段(duan)落排比(bi)，其(qi)順(shun)序(xu)(xu)不可調換。因為它(ta)們是按照“娃娃”“小(xiao)(xiao)姑娘”“青年”這(zhe)(zhe)一順(shun)序(xu)(xu)來寫春天成(cheng)長過(guo)程的，另外，這(zhe)(zhe)個順(shun)序(xu)(xu)也(ye)有力量由(you)弱(ruo)到(dao)到(dao)強(qiang)、由(you)小(xiao)(xiao)到(dao)大的意(yi)味。

　　深入探究：

　　作者如何調動五官，抓住(zhu)景物特征(zheng)進行描繪的？

　　各個小組(zu)展(zhan)開討論，找代表回答，各抒(shu)己見。

　　師生達成共識(shi)：作者正是通(tong)(tong)過(guo)眼見（視覺(jue)），才(cai)寫出(chu)了(le)“紅的(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)火(huo)，粉(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)霞(xia)，白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)(xiang)雪(xue)”等(deng)這(zhe)(zhe)樣(yang)優(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)句(ju)；通(tong)(tong)過(guo)耳(er)(er)聽（聽覺(jue)）寫出(chu)了(le)“牛背上牧童的(de)(de)(de)(de)(de)短(duan)笛，這(zhe)(zhe)時(shi)也成天嘹亮的(de)(de)(de)(de)(de)響著(zhu)(zhu)”等(deng)悅耳(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子；通(tong)(tong)過(guo)手(shou)摸(mo)、面撫（觸覺(jue)），才(cai)寫出(chu)了(le)“不錯的(de)(de)(de)(de)(de)，像(xiang)(xiang)(xiang)母親的(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)撫摸(mo)著(zhu)(zhu)你(ni)”等(deng)給人(ren)以春風溫和(he)的(de)(de)(de)(de)(de)輕柔之感的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)句(ju)；通(tong)(tong)過(guo)鼻聞（嗅(xiu)覺(jue)），寫出(chu)了(le)“風里帶來些新翻的(de)(de)(de)(de)(de)泥土(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)氣息，混著(zhu)(zhu)清草味(wei)兒(er)，還有(you)各(ge)種花的(de)(de)(de)(de)(de)香”這(zhe)(zhe)樣(yang)芳香撲鼻的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言，通(tong)(tong)過(guo)口嘗（味(wei)覺(jue)），寫出(chu)了(le)“花里帶著(zhu)(zhu)甜味(wei)兒(er)”，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)口語(yu)(yu)句(ju)。全文這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子有(you)很多(duo)，無一不是通(tong)(tong)過(guo)五官感受，抓住特點來寫景的(de)(de)(de)(de)(de)，使(shi)人(ren)陶(tao)醉，令人(ren)流連忘返。

　　師：我們賞析了(le)這(zhe)么優美的(de)(de)(de)散文，想不想知道是(shi)誰“妙手(shou)回春”的(de)(de)(de)呢?好，大家開始搜集關于(yu)(yu)作者(zhe)朱自清(qing)的(de)(de)(de)資料。我們采用答記者(zhe)問(wen)的(de)(de)(de)形式(shi)，我的(de)(de)(de)身份是(shi)一名(ming)記者(zhe)，詢問(wen)關于(yu)(yu)朱自清(qing)的(de)(de)(de)知識(shi)，請大家回答。

　　師：誰能給大家介紹一下朱自清的生平(ping)呢(ni)？

　　生：朱自清（1898年(nian)11月22日(ri)—1948年(nian)8月12日(ri)），原名(ming)自華，號秋實，字佩弦。現代著名(ming)作家、學者、民(min)主戰士。原籍浙江(jiang)紹興，生于江(jiang)蘇海州（今連云港(gang)市），后隨祖(zu)父(fu)、父(fu)親定居揚州。

　　師：誰能告訴大家關于朱自(zi)清(qing)的其他自(zi)然(ran)景物作(zuo)品呢？

　　生回(hui)答師點評：他以寫自(zi)然景物為(wei)主的(de)一(yi)組借景抒情的(de)小(xiao)品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的(de)秦淮河》《荷塘月(yue)色》等，是(shi)其(qi)代表佳作。后類散文，朱自(zi)清(qing)寫得最出色的(de)，其(qi)中(zhong)《背影》《荷塘月(yue)色》更是(shi)膾炙(zhi)人口(kou)的(de)名篇。其(qi)散文素樸縝(zhen)密、清(qing)雋沉(chen)郁，以語言洗煉(lian)，文筆清(qing)麗著稱，極富(fu)有真情實感(gan)。

　　師：誰還能(neng)給大家介紹一下(xia)關于朱自(zi)清(qing)的其(qi)他情況呢(ni)？

　　生(sheng)(sheng)：不(bu)(bu)領美(mei)國(guo)救濟糧。由于(yu)長期的(de)(de)(de)困苦生(sheng)(sheng)活和(he)工(gong)作勞(lao)累，朱自(zi)(zi)清(qing)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)患了(le)(le)(le)嚴重的(de)(de)(de)胃(wei)病(bing)。1948年初，人民(min)解放戰爭(zheng)進入(ru)最后(hou)階段的(de)(de)(de)時候，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)病(bing)情也加重了(le)(le)(le)，然而他(ta)(ta)顧不(bu)(bu)得療(liao)養(yang)，倒是更加忘我(wo)地投(tou)入(ru)到斗爭(zheng)中去。此時的(de)(de)(de)朱自(zi)(zi)清(qing)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)，已經(jing)重病(bing)纏身(shen)而且(qie)無錢醫(yi)治，但(dan)他(ta)(ta)毫不(bu)(bu)猶(you)豫地在(zai)(zai)寫著(zhu)“為表示中國(guo)人民(min)的(de)(de)(de)尊嚴和(he)氣節，我(wo)們(men)斷然拒絕(jue)美(mei)國(guo)具有收買靈魂性質的(de)(de)(de)一切施舍物資(zi)，無論是購買的(de)(de)(de)或給予(yu)的(de)(de)(de)……”的(de)(de)(de)宣言上(shang)簽(qian)署了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)名字，之后(hou)立(li)即讓孩子把面(mian)(mian)粉(fen)配(pei)給證退(tui)了(le)(le)(le)回(hui)去。8月上(shang)旬，朱自(zi)(zi)清(qing)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)病(bing)情惡(e)化(hua)，入(ru)院(yuan)治療(liao)無效，不(bu)(bu)幸于(yu)12日逝世，終(zhong)年僅50歲。臨終(zhong)前，朱自(zi)(zi)清(qing)先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)以微弱(ruo)的(de)(de)(de)聲音諄諄叮囑(zhu)家人：“有件(jian)事要記住：我(wo)是在(zai)(zai)拒絕(jue)美(mei)援面(mian)(mian)粉(fen)的(de)(de)(de)文件(jian)上(shang)簽(qian)過名的(de)(de)(de)，我(wo)們(men)家以后(hou)不(bu)(bu)買國(guo)民(min)黨配(pei)給的(de)(de)(de)美(mei)國(guo)面(mian)(mian)粉(fen)！”

　　關于朱自清(qing)不領美國(guo)“救濟糧”這讓我們看出了他熱愛民族(zu)的(de)偉大精(jing)神(shen)！

　　教師總結：朱自清不僅(jin)是(shi)著名作家，寫下了膾炙人口的優秀作品，他(ta)的愛國(guo)主義(yi)精神(shen)也是(shi)我們學習的楷模。

　　課堂總結：

　　大家(jia)開始總(zong)結這節課的內容，看你學到了哪些知識。讓生開始上黑板板書。

　　《春》說課稿優秀 篇12

　　各位(wei)評(ping)委，今天，我(wo)說(shuo)課(ke)的題目是《春(chun)》。下面，我(wo)將從教(jiao)材(cai)，教(jiao)法，學(xue)法，教(jiao)學(xue)程(cheng)序，板(ban)書五方面對本課(ke)的設計進行(xing)說(shuo)明(ming)。

　　第一、說教材

　　1、課(ke)文的地(di)位及作用

　　《春》是(shi)蘇(su)教版語文七年級(ji)上冊第(di)四單(dan)元第(di)一篇課文。它體現了(le)本(ben)單(dan)元的教學(xue)目標，對于學(xue)好本(ben)單(dan)元其他課文，乃至以(yi)后學(xue)習寫景抒情散文都(dou)大有裨益。

　　2、教學目標

　　根據語文課程標準要求的知(zhi)識與能力，過程與方法(fa)，情(qing)感(gan)態度與價值觀并(bing)重的三維教(jiao)學(xue)理念，加上本(ben)文作為寫(xie)景(jing)抒(shu)情(qing)散文的體裁特點，本(ben)文的教(jiao)學(xue)目(mu)標確定為：

　　（1）把握(wo)重要詞語(yu)的音，形，意

　　（2）體會春(chun)景中寓含的(de)(de)熱(re)愛自然，春(chun)光的(de)(de)感情，奮發向上的(de)(de)精神(shen)

　　（3）欣賞描寫春的(de)優美生動的(de)語言

　　（4）理解如何抓(zhua)住景物特點組織安排材料

　　第二、說教法

　　1、主要采用(yong)問題(ti)導引式(shi)，啟發式(shi)。這是(shi)由于七年級(ji)學生對(dui)于欣賞美文(wen)還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成(cheng)鑒賞。

　　2、采用多媒體等電教(jiao)(jiao)手段，擴大教(jiao)(jiao)學(xue)容量。這種方(fang)式的采用，既可(ke)以吸引學(xue)生注意，激發學(xue)生熱(re)情(qing)，又可(ke)以使學(xue)生對(dui)美好的春光有直接(jie)的視覺效果(guo)，增強(qiang)感染力。

　　第三、說學法

　　朗讀法(fa)，討論(lun)法(fa)。課程標(biao)準提出："要(yao)有(you)豐(feng)富(fu)的(de)積(ji)累(lei)，形成(cheng)良好的(de)語感，注意情感體驗，培養合作(zuo)(zuo)探究的(de)精神(shen)"，作(zuo)(zuo)為寫景抒(shu)情散文(wen)有(you)些意蘊是不可(ke)(ke)(ke)言傳的(de)，所以這(zhe)兩種方(fang)法(fa)是切實可(ke)(ke)(ke)行的(de)，可(ke)(ke)(ke)以使學生(sheng)處于主動積(ji)極的(de)思維情感活(huo)動中，利于加深理解。

　　第四、說步驟

　　1、檢(jian)查預習，補(bu)充相(xiang)關知識。對(dui)于(yu)低年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)打牢字詞基礎，加強對(dui)字詞，特別(bie)是有些多(duo)音，多(duo)義字的(de)(de)檢(jian)測。提問學(xue)(xue)(xue)生課外收(shou)集的(de)(de)作者情況，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生課外查找資(zi)料的(de)(de)習慣，教師可以進行補(bu)充。

　　2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下(xia)問題：

　　（1）在作者(zhe)筆下，描繪了春天的哪(na)些景物你最喜歡哪(na)幅圖畫

　　（2）文中(zhong)洋溢(yi)著一分什(shen)么樣的感(gan)情你從哪些(xie)語(yu)句中(zhong)可以感(gan)受到

　　這兩(liang)個問題(ti)有利于學生(sheng)(sheng)(sheng)對全文(wen)的理解，也較容易，可以通(tong)過學生(sheng)(sheng)(sheng)自主活(huo)動，討論(lun)補充把(ba)握較好。教師應把(ba)發言權腳給學生(sheng)(sheng)(sheng)。

　　3、在提(ti)問回(hui)答以上問題的(de)基礎上，要求學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)選喜歡的(de)段落，指出喜歡的(de)理由，并做有(you)(you)感(gan)情的(de)朗讀(du)。這一題是緊扣課文(wen)重點中(zhong)對優美(mei)生(sheng)(sheng)動語(yu)(yu)言(yan)的(de)欣賞而設計的(de)，同時(shi)又充分珍視(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)感(gan)受，體驗，理解。在學(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)達自(zi)我感(gan)受的(de)同時(shi)，教師可以有(you)(you)針(zhen)對性引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)對富有(you)(you)表(biao)現(xian)力(li)的(de)語(yu)(yu)言(yan)的(de)體會。如："鉆""趕趟兒(er)"等詞(ci)，排比(bi)，比(bi)喻等修辭手(shou)法的(de)運(yun)用。通過幾個學(xue)生(sheng)(sheng)對不同片段的(de)各抒己見(jian)，使學(xue)生(sheng)(sheng)對本文(wen)富有(you)(you)表(biao)現(xian)力(li)的(de)語(yu)(yu)言(yan)有(you)(you)了較(jiao)為透(tou)徹的(de)理解。對于能夠激發學(xue)生(sheng)(sheng)共鳴的(de)段落，組織學(xue)生(sheng)(sheng)齊讀(du)，增加語(yu)(yu)感(gan)。

　　4、引導學(xue)生體會本文如何緊扣(kou)"春"組織(zhi)材(cai)料(liao)的(de)。以(yi)（4）（5）節為(wei)例，使學(xue)生認識它們(men)如何條理清晰的(de)組織(zhi)材(cai)料(liao)的(de)，這樣可以(yi)突出重(zhong)點(dian)(dian)，以(yi)點(dian)(dian)帶面(mian)，提(ti)高課堂效率，重(zhong)在培養學(xue)生分析能力，戒面(mian)面(mian)俱到。

　　5、學生(sheng)有(you)感情地朗(lang)讀課(ke)文(wen)，同時(shi)進行閱讀反思：本文(wen)之所以(yi)這么生(sheng)動，富(fu)有(you)感染(ran)力(li)，哪些方法(fa)值得我們學習借鑒。這是為下一階段(duan)的寫(xie)作鋪墊，有(you)了上面的分析(xi)，學生(sheng)通(tong)過簡單的交流可以(yi)不難認識到：這主要是由于修(xiu)飾語，疊詞，修(xiu)辭手法(fa)等(deng)的運用(yong)。

　　6、要求學(xue)生(sheng)模仿課文，寫一(yi)段(duan)(duan)語(yu)言(yan)優美生(sheng)動的(de)(de)寫景片段(duan)(duan)。題(ti)材自選，題(ti)目自選，著重(zhong)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)表(biao)達能力，然后相互交流，評(ping)價，教師給以(yi)(yi)不同程度(du)的(de)(de)肯定，以(yi)(yi)激勵為(wei)主，使學(xue)生(sheng)做到(dao)以(yi)(yi)讀促(cu)寫，使學(xue)生(sheng)在自我表(biao)現滿足中結束本課學(xue)習。

　　7、作業布(bu)置：以第(di)六節(jie)為(wei)例(li)，緊扣本文重(zhong)點(dian)出題。作到少而(er)精，富(fu)有啟(qi)發(fa)性，難度恰當。

　　第五(wu)、板書設(she)計：（略）

　　《春》說課稿優秀 篇13

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及(ji)單元教學目標(biao)

　　詞(ci)《武陵春》是選自(zi)2002年人民教育(yu)出版社九(jiu)年級上冊(ce)第六單元第25課(ke)詞(ci)五(wu)首當中(zhong)的(de)第四首。代表了南(nan)宋時(shi)期的(de)其中(zhong)流(liu)派之一——婉(wan)約派。《武陵春》是李清(qing)照南(nan)渡以后的(de)詞(ci)作，真實地反映了她凄慘的(de)生(sheng)活水平(ping)處(chu)境和憂(you)愁悲痛的(de)思想感情。詞(ci)人通(tong)過(guo)(guo)描(miao)摹外部(bu)動(dong)作和神態，通(tong)過(guo)(guo)新(xin)奇的(de)比喻、新(xin)穎(ying)的(de)構思生(sheng)動(dong)地再現(xian)了她內心的(de)濃重哀愁。

　　本單(dan)(dan)元(yuan)以史(shi)(shi)傳(chuan)文(wen)學(xue)為主(zhu)，所選的(de)文(wen)章(zhang)大部分是(shi)史(shi)(shi)學(xue)家對(dui)歷(li)(li)史(shi)(shi)事件、歷(li)(li)史(shi)(shi)人物(wu)的(de)客觀記錄和(he)描述，呈現了一定歷(li)(li)史(shi)(shi)階段的(de)社(she)會狀況和(he)不同人物(wu)的(de)思(si)想(xiang)(xiang)面(mian)貌。另外(wai)，這個單(dan)(dan)元(yuan)還將五(wu)首詞(ci)統一編排。單(dan)(dan)元(yuan)中(zhong)五(wu)首詞(ci)的(de)主(zhu)要教學(xue)目標(biao)是(shi)：培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)閱讀和(he)欣賞詞(ci)的(de)能力(li)，品味詞(ci)的(de)節奏美、語言美、意境(jing)美；理解(jie)詞(ci)中(zhong)蘊(yun)含的(de)情感(gan)(gan)；反(fan)復吟誦，聯想(xiang)(xiang)品味，既提高欣賞能力(li),也感(gan)(gan)受(shou)詩人抒(shu)發(fa)的(de)強烈情感(gan)(gan)，從(cong)中(zhong)受(shou)到(dao)思(si)想(xiang)(xiang)教育。

　　2、教材的(de)教學目標和重點(dian)難點(dian)的(de)確(que)立

　　《語(yu)(yu)(yu)文課程標準》指出：“閱(yue)讀(du)是學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)個(ge)性化行為，應讓學(xue)生(sheng)(sheng)在主(zhu)動積極(ji)的(de)(de)思維和情(qing)感活動中，加深(shen)理(li)解和體驗，受(shou)(shou)到情(qing)感熏陶，享受(shou)(shou)審美(mei)樂趣(qu)。”培養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)"具(ju)有(you)一定(ding)語(yu)(yu)(yu)言感受(shou)(shou)能力"、"初(chu)步具(ju)有(you)欣(xin)賞(shang)文學(xue)作品的(de)(de)能力"。“語(yu)(yu)(yu)言感受(shou)(shou)”“欣(xin)賞(shang)能力”對(dui)聾生(sheng)(sheng)來說(shuo)難度偏高。針對(dui)本班聾生(sheng)(sheng)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言基礎薄弱(ruo)、知識面相對(dui)窄的(de)(de)學(xue)情(qing)，我把(ba)本課教學(xue)三維目(mu)標定(ding)為：

　　①、知識(shi)與能力目標：

　　a、了(le)解(jie)女(nv)詞人李清照生平，詞的風格及代(dai)表(biao)作品。

　　b、初步(bu)學會吟誦(song)詞的(de)技巧與方法。

　　②、過程與方(fang)法目標(biao)：

　　a、引導聾生反復誦讀(du)學會(hui)適當的停(ting)頓、節奏(zou)與(yu)語氣。

　　b、充分發(fa)揮聾生想(xiang)象在閱讀詞(ci)時的作用(yong)。

　　c、指(zhi)導(dao)聾生結(jie)合詞的背景(jing)來閱(yue)讀理解(jie)詞的內容。

　　d、鼓(gu)勵聾生嘗試(shi)從(cong)語言的角(jiao)度品析詞(ci)的意境。

　　③、情感態度與價值觀目標：

　　a、體會詞中(zhong)所(suo)表現(xian)出來的(de)情感(gan)與思想。

　　b、認(ren)識(shi)古(gu)人面對自然、生活與自身變化(hua)所持(chi)的態(tai)度(du)與觀念。

　　c、在感悟(wu)中(zhong)使(shi)聾(long)生(sheng)多一份情感的經(jing)歷。

　　前兩(liang)個(ge)目標側(ce)重能力目標，后一個(ge)側(ce)重德育目標。這是符合美(mei)國著名心理學家布魯姆等人關于教(jiao)學目標分類(lei)六級(ji)認知理論的(de)(de)。詞的(de)(de)節奏美(mei)、語言美(mei)、意境美(mei)、詞中蘊含的(de)(de)情(qing)感、了(le)解李清(qing)照(zhao)詞的(de)(de)風(feng)格(ge)，領(ling)略婉(wan)約(yue)詞風(feng)是本單元的(de)(de)重點(dian)(dian)(dian)，因而定(ding)為(wei)本節教(jiao)學重點(dian)(dian)(dian)；吟誦詞的(de)(de)技巧(qiao)與方(fang)法(fa)，提高學生(sheng)對(dui)詞的(de)(de)感悟、賞析能力。對(dui)聾生(sheng)來(lai)說有一定(ding)難度，定(ding)為(wei)教(jiao)學難點(dian)(dian)(dian)。

　　二、說教法

　　“依文(wen)學語”是聾(long)生學習語言的(de)特點；“以語學文(wen)”是學習語文(wen)的(de)普(pu)遍規(gui)律(lv)。故在教(jiao)學中，我采用(yong)將口語、手(shou)(shou)語、書面語等多種語言形式相結(jie)合，運用(yong)多媒體等直(zhi)觀的(de)教(jiao)學手(shou)(shou)段來適(shi)應聾(long)生以目代耳的(de)學習方式。本節課主要使用(yong)誦讀法(fa)、問題討論法(fa)和描(miao)述(shu)法(fa)等來為教(jiao)學服務(wu)的(de)。

　　誦讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)法："三分詩七(qi)分讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)"，從教學過程來看(kan)(kan)，教學中(zhong)將朗讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)（口語(yu)、手語(yu)）教學貫徹到課堂始終，初讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)—細讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)—品讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)——悟讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)；從方(fang)式上看(kan)(kan)，師范讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，引(yin)導(dao)聾(long)生(sheng)跟讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)細讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)個(ge)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)自由讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，幫助聾(long)生(sheng)深入體會課文情感意蘊，引(yin)導(dao)聾(long)生(sheng)真正學會讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)出詞(ci)味，欣賞、領(ling)悟詞(ci)的(de)優美語(yu)言和優美意境，籍此落(luo)實教學目的(de)。

　　問題討論法

　　為了在課(ke)堂教學中訓練聾生的思(si)維能力(li)(li)及合作探究能力(li)(li)。我注重小(xiao)組互相(xiang)研討，探究合作的學習形(xing)式。根據認識原理(li)，設計(ji)并嘗試了“連環--頂針”提(ti)問(wen)(wen)教學法。“提(ti)問(wen)(wen)”“切(qie)入”“順承”“深化”“引伸”，力(li)(li)求一氣呵成(cheng)，分別解決本節(jie)課(ke)的教學重點和難點，且提(ti)問(wen)(wen)8個小(xiao)問(wen)(wen)題(ti)，“成(cheng)語接龍”似的一個銜著一個，形(xing)成(cheng)一種“追問(wen)(wen)”把全篇課(ke)文(wen)講析內容及延伸的問(wen)(wen)題(ti)全部帶了出來，希(xi)望以此(ci)加深聾生對整首(shou)詞的理(li)解，達到(dao)發展(zhan)聾生形(xing)象思(si)維，增(zeng)強思(si)辯能力(li)(li)的目(mu)的。這(zhe)幾個問(wen)(wen)題(ti)是：

　　1、女(nv)人都喜歡打扮，可是(shi)李(li)清照(zhao)卻“日晚倦(juan)梳頭”，為(wei)什么？

　　2、詞人是如何(he)表(biao)現(xian)(xian)愁苦之情(qing)的？“聞(wen)說”“也擬”“只(zhi)恐”表(biao)現(xian)(xian)了詞人怎樣的感情(qing)變化(hua)過程？

　　3、李清照愁從何來(lai)？

　　4、你最喜歡哪(na)一句，為什么？

　　5、讀完這首詞，你(ni)想對李(li)清照說什么？

　　6、如(ru)果你是李(li)清照，你將(jiang)如(ru)何消愁？

　　7、你認為怎樣學習詞比較好？談(tan)談(tan)你從本節課中你學到的方法(fa)。

　　8、你還有什么疑惑嗎？

　　描述法

　　引導聾(long)生合理想象，將(jiang)詞作轉化為畫面(mian)，讓聾(long)生在想象中用描述性的(de)(de)(de)語(yu)言體會詞作的(de)(de)(de)內涵。這(zhe)樣做既對聾(long)生進行了(le)扎實的(de)(de)(de)語(yu)言訓練，又(you)培養了(le)聾(long)生豐(feng)富的(de)(de)(de)想象能力。

　　三、說學法

　　在當今(jin)信息(xi)時代，現代教育所面臨的(de)最(zui)嚴峻的(de)挑(tiao)戰(zhan)已不是如(ru)何使

　　受教(jiao)育者學(xue)到知識，而是(shi)(shi)如何使他們學(xue)會學(xue)習。正如埃(ai)德加富爾所(suo)說：“未來的(de)文(wen)盲(mang)，不再是(shi)(shi)不識字的(de)人(ren)，而是(shi)(shi)沒有學(xue)會怎樣學(xue)習的(de)人(ren)。”葉老也說：“凡為(wei)教(jiao)者必期于達(da)到不教(jiao)。”因此，加強對聾生的(de)學(xue)法指導尤為(wei)重要(yao)。

　　這(zhe)節(jie)課在(zai)教學(xue)中我將(jiang)朗讀(du)(du)訓練貫徹到課堂始終(zhong)，引(yin)導(dao)聾(long)(long)生(sheng)在(zai)朗讀(du)(du)、析讀(du)(du)、講讀(du)(du)的(de)過程中感(gan)受(shou)這(zhe)首(shou)詞節(jie)奏美，意美的(de)同時，也教會聾(long)(long)生(sheng)學(xue)習詞的(de)基本方(fang)法。

　　整(zheng)個(ge)教學過程(cheng)中(zhong)，我(wo)重(zhong)視讓(rang)聾生積(ji)極參與的(de)探究活動(dong)(dong)。為(wei)此，安排大量的(de)聾生動(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手的(de)活動(dong)(dong)。根據系(xi)統論(lun)"整(zheng)體大于部(bu)分(fen)之(zhi)和(he)"的(de)原理，采用小組(zu)合作討論(lun)活動(dong)(dong)，把全班分(fen)為(wei)三大組(zu)，確(que)定發言代表，調動(dong)(dong)各層次聾生積(ji)極性(xing)，收(shou)到較好效果。

　　此外，注意聾生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣的(de)養成(cheng)教育。如(ru)課前確立預習(xi)(xi)步驟，提(ti)供預習(xi)(xi)方法，已形成(cheng)常規(gui)；提(ti)倡"不(bu)動筆墨不(bu)讀(du)書(shu)"，讓聾生(sheng)養成(cheng)圈點勾(gou)畫的(de)讀(du)書(shu)習(xi)(xi)慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課出示兩書《詩經》《宋詞今譯》。這樣(yang)導入從視覺上吸引聾(long)生，營造氣氛，喚醒聾(long)生對詞的喜愛(ai)之(zhi)情。板書課題。

　　第二步、資料(liao)(liao)助讀。讓聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)簡(jian)介詞(ci)(ci)人生(sheng)(sheng)平、展(zhan)示詞(ci)(ci)人的(de)(de)個(ge)性(xing)名片，了(le)(le)解(jie)歷史背景，師作(zuo)補充，有助于(yu)聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)理解(jie)詞(ci)(ci)的(de)(de)內容，理解(jie)詞(ci)(ci)的(de)(de)主旨。聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)預習(xi)課(ke)文(wen)(wen)、搜(sou)集整理與課(ke)文(wen)(wen)有關的(de)(de)資料(liao)(liao)，做好學習(xi)的(de)(de)準(zhun)備(bei)；教(jiao)師對準(zhun)備(bei)內容作(zuo)方向性(xing)引導。本環節(jie)(jie)重視(shi)語文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)的(de)(de)綜合性(xing)，重視(shi)語文(wen)(wen)與歷史課(ke)的(de)(de)聯(lian)系(xi)。培(pei)養聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)搜(sou)集整理篩選資料(liao)(liao)的(de)(de)能(neng)力(li)，通(tong)過(guo)制(zhi)作(zuo)人物名片，培(pei)養聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)概括(kuo)能(neng)力(li)及動手能(neng)力(li)。由(you)于(yu)語言障礙，聾(long)(long)(long)生(sheng)(sheng)面對眾多的(de)(de)資料(liao)(liao)往往無從(cong)下手，缺乏甄(zhen)別能(neng)力(li)和概括(kuo)能(neng)力(li)，所以我(wo)特地安排了(le)(le)這(zhe)個(ge)環節(jie)(jie)。

　　第三步、師生共同賞讀。分四(si)個小環節來實施。

　　（一）初(chu)讀---找愁

　　1、指導朗讀，整體感(gan)知。（注意讀出停頓、節奏與語氣。）

　　2、聾生自由朗(lang)讀，結合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交(jiao)流(liu)。

　　3、聾生(sheng)概述了解整首(shou)詞的大(da)意，教師指正。

　　（二）細讀---讀愁(chou)、析愁(chou)（課件）

　　1、師(shi)生共同逐句學習詞的上下(xia)片。（結合詞的背景知識理解詞義）

　　2、引導聾生(sheng)展開想象，用自(zi)己的語(yu)言(yan)描(miao)述詞意，再現畫(hua)面。

　　為消除聾生(sheng)的畏難(nan)情緒(xu)，教師先作個示(shi)例，借以達到拋磚引玉(yu)的作用。在此學(xue)習中，老(lao)師要激(ji)活(huo)聾生(sheng)自(zi)主(zhu)、合作、討(tao)論，通過同伴間的對(dui)話(hua)與(yu)交流，團結與(yu)互助，更有利于聾生(sheng)體會(hui)到學(xue)習的快樂(le)。

　　（三）品(pin)讀---品(pin)愁

　　賞讀詞作，品(pin)味美(mei)的(de)語言、美(mei)的(de)構思、美(mei)的(de)意境。

　　1、女人都喜(xi)歡(huan)打扮，可(ke)是(shi)李清(qing)照卻(que)“日晚倦梳頭”，為(wei)什么？

　　2、詞人(ren)是如何表現愁苦之情的(de)？“聞(wen)說”“也擬(ni)”“只(zhi)恐”表現了詞人(ren)怎樣的(de)感情變化過程(cheng)？

　　聾(long)(long)生(sheng)體驗，老師(shi)點撥。聾(long)(long)生(sheng)在讀的基(ji)礎(chu)上，感(gan)受詞作(zuo)者描(miao)繪(hui)的情境與(yu)景(jing)物、感(gan)悟作(zuo)者的思想感(gan)情，進行(xing)體驗，老師(shi)對體驗的重(zhong)要(yao)部分作(zuo)啟發式(shi)點撥。

　　（四(si)）感悟---議(yi)愁

　　1、李清照(zhao)愁從何來？（邊小結(jie)邊板(ban)書）

　　2、你最(zui)喜歡哪一句(ju)，為什么？

　　聾(long)生準(zhun)備、教(jiao)師引導。聾(long)生品味、教(jiao)師點撥(bo)。聾(long)生對詞的(de)語言及表達進(jin)行賞析(xi)，著眼于(yu)名句(ju)、關(guan)鍵詞，教(jiao)師從(cong)文(wen)學欣賞的(de)角度予以(yi)適當(dang)的(de)指點。

　　第四步、拓展(zhan)延伸(shen)

　　1、讀完這首(shou)詞，你想對李清照說什么？

　　2、如果你是李(li)清照，你將如何消愁？

　　聾(long)生(sheng)(sheng)討論、教(jiao)師(shi)主持(chi)。在體驗與(yu)(yu)品味的(de)基礎上，讓聾(long)生(sheng)(sheng)將自己的(de)感(gan)受與(yu)(yu)評價表達出來，以討論爭(zheng)鳴的(de)形式(shi)，使聾(long)生(sheng)(sheng)間不同思想(xiang)與(yu)(yu)理解互(hu)相(xiang)碰撞，閃現聾(long)生(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)靈(ling)感(gan)，開(kai)闊聾(long)生(sheng)(sheng)學習(xi)的(de)視野。教(jiao)師(shi)在其中(zhong)作為一個(ge)組織者，起一個(ge)承接作用。

　　第五(wu)步、反饋小結(jie)

　　1、總結本(ben)節課的(de)學習內容(rong)及學習方法。

　　你(ni)(ni)認為怎樣學習詞(ci)比較好？談(tan)談(tan)你(ni)(ni)從本節課中你(ni)(ni)學到的(de)方(fang)法。

　　2、你還有(you)什么(me)疑(yi)惑嗎？

　　3、再(zai)讀(du)整首詞。

　　聾(long)生總結，教師歸納。讓聾(long)生學習閱讀欣(xin)賞詞的基本方法，了解欣(xin)賞詞的基本過程。讓他們(men)試著提出疑惑，學會發現問(wen)題(ti)是分析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的第一(yi)步。

　　最后(hou)一步、作業(ye)布置(zhi)

　　第一二題(ti)背(bei)誦并默寫(xie)(xie)《武陵春》這首詞；請上網搜索有關描寫(xie)(xie)“愁”的詩句”為(wei)(wei)必做(zuo)題(ti)是(shi)為(wei)(wei)了鞏固所學內容(rong)，拓展(zhan)(zhan)延(yan)伸到課外。第三四題(ti)為(wei)(wei)任選題(ti)，難度較高(gao)，要(yao)求聾(long)(long)生(sheng)(sheng)展(zhan)(zhan)開(kai)聯想(xiang)(xiang)、想(xiang)(xiang)象，用(yong)一段文字描繪誦讀本(ben)詞時(shi)腦中(zhong)浮現的畫面。閱(yue)讀李清照的《一剪(jian)梅(mei)》，品味寫(xie)(xie)“愁”的技巧。因(yin)為(wei)(wei)聾(long)(long)生(sheng)(sheng)常常會說，但怕寫(xie)(xie)，作(zuo)業(ye)中(zhong)寫(xie)(xie)的任務是(shi)為(wei)(wei)了以讀促寫(xie)(xie)，把(ba)發展(zhan)(zhan)聾(long)(long)生(sheng)(sheng)形象思維能力(li)和提高(gao)聾(long)(long)生(sheng)(sheng)讀寫(xie)(xie)能力(li)結合起來(lai)的一點作(zuo)法。

　　五、說板書設計

　　我的(de)板書設計是以簡筆(bi)(bi)畫一(yi)艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆(bi)(bi)寫上一(yi)個(ge)(ge)大大的(de)愁字(zi)(zi)，突(tu)出本文的(de)主旨，上面是一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)貌似石頭(tou)的(de)方框，每一(yi)個(ge)(ge)方框內分別(bie)寫上國破、家亡(wang)、物失、夫逝、……把(ba)愁字(zi)(zi)形象化(hua)(hua)，概括化(hua)(hua)，藝(yi)術化(hua)(hua)，起到畫龍點眼的(de)作用。

　　《春》說課稿優秀 篇14

　　一教材分析

　　《春望》是(shi)蘇教版語文(wen)八年(nian)級(ji)上冊第二單元(yuan)(yuan)古(gu)詩(shi)四(si)首(shou)中(zhong)的(de)(de)一首(shou)詩(shi)歌。該單元(yuan)(yuan)是(shi)圍繞著愛國情懷(huai)這(zhe)(zhe)(zhe)一主(zhu)題(ti)來(lai)安排教材(cai)內(nei)容的(de)(de)。本單元(yuan)(yuan)總共(gong)5篇課文(wen)，選擇(ze)了(le)(le)古(gu)今中(zhong)外的(de)(de)不同文(wen)章和體裁(cai)來(lai)闡釋愛國情懷(huai)這(zhe)(zhe)(zhe)一主(zhu)題(ti)，而《春望》這(zhe)(zhe)(zhe)篇是(shi)通(tong)過(guo)我(wo)國古(gu)代詩(shi)歌來(lai)展示我(wo)國古(gu)代偉大詩(shi)人的(de)(de)強(qiang)烈的(de)(de)愛國情感。《春望》寫(xie)(xie)于安史之(zhi)亂后，當時，唐朝首(shou)都長(chang)安已經(jing)被叛(pan)軍(jun)安祿山占領，長(chang)安城被安史叛(pan)軍(jun)焚掠一空，滿(man)目荒涼。面對這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)情景，作(zuo)者(zhe)寫(xie)(xie)下了(le)(le)這(zhe)(zhe)(zhe)首(shou)詩(shi)歌。

　　二教學目標

　　既然(ran)是(shi)是(shi)通過(guo)詩(shi)歌(ge)這(zhe)種(zhong)體(ti)裁(cai)來表(biao)現愛國情懷(huai)這(zhe)這(zhe)一主題，那么在學習(xi)的(de)過(guo)程中我們(men)就應該抓住(zhu)“詩(shi)歌(ge)”和(he)“愛國”者(zhe)兩個重點(dian)來確定本(ben)單元的(de)教學目標：

　　1，知識目標：體會古詩的韻律，領略古詩的音(yin)韻美(mei)，凝練美(mei)，意境美(mei)和含蓄美(mei)。

　　2，記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用(yong)。

　　3，情感(gan)目標(biao)：領略詩(shi)人深沉的愛國情感(gan)。

　　教學重點：理解詩歌(ge)內(nei)涵，準確把(ba)握(wo)詩中情感(gan)(gan)，真正有感(gan)(gan)情地朗誦詩歌(ge)

　　教學(xue)難點：深入理解(jie)名(ming)句，培(pei)養學(xue)生(sheng)品味語言鑒賞詩(shi)歌的能力(li)

　　課(ke)時安排：1個課(ke)時

　　三教法和學法

　　對(dui)于八年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說他們在(zai)詩(shi)歌(ge)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)面也有了一定的(de)(de)基礎積淀，所(suo)以在(zai)這堂課中我覺得(de)應充分的(de)(de)貫徹老師(shi)(shi)作為輔導者，學(xue)(xue)生(sheng)才是主(zhu)體，將(jiang)課堂還給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理念。在(zai)教法(fa)上，老師(shi)(shi)主(zhu)要還是要通(tong)過講授(shou)的(de)(de)方(fang)法(fa)來行(xing)課引導學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，而學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)法(fa)上主(zhu)要是通(tong)過誦讀和討(tao)論來學(xue)(xue)習(xi)這首詩(shi)歌(ge)，來體會(hui)詩(shi)歌(ge)中的(de)(de)愛國情感。

　　四教學過程

　　1，新課導入

　　杜(du)甫是學(xue)生(sheng)(sheng)已經接觸過的詩人(ren)，所(suo)以(yi)(yi)我覺得在(zai)導入這(zhe)個(ge)環節選擇(ze)介紹作者來(lai)導進課(ke)(ke)文(wen)(wen)。一(yi)方面，先讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)說出(chu)現在(zai)他們對(dui)杜(du)甫的一(yi)些了解，這(zhe)樣不(bu)僅可以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)相互學(xue)習和(he)積累文(wen)(wen)學(xue)常識(shi)，而(er)且還可以(yi)(yi)讓(rang)老(lao)師(shi)了解到學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知識(shi)的積累和(he)掌握情況(kuang)，再者課(ke)(ke)堂一(yi)開(kai)始的師(shi)生(sheng)(sheng)互動，能(neng)(neng)夠(gou)使得課(ke)(ke)堂能(neng)(neng)夠(gou)融(rong)洽些，學(xue)生(sheng)(sheng)也能(neng)(neng)集中注意力。另一(yi)方面，在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答完后，老(lao)師(shi)再對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的回(hui)答的內容作總結和(he)補充，提出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)掌握的文(wen)(wen)學(xue)常識(shi)，并且抓住(zhu)其中的一(yi)個(ge)要(yao)(yao)點(dian)(dian)來(lai)引入正課(ke)(ke)，而(er)這(zhe)個(ge)要(yao)(yao)點(dian)(dian)自然是要(yao)(yao)抓住(zhu)愛國(guo)情感這(zhe)個(ge)點(dian)(dian)來(lai)過渡到正課(ke)(ke)。

　　2，詩歌講解

　　詩(shi)歌(ge)的(de)講解評析(xi)(xi)(xi)是課堂的(de)主題(ti)部分(fen)，在這(zhe)個部分(fen)我想(xiang)不僅要(yao)(yao)講解詩(shi)歌(ge)也要(yao)(yao)教會學生怎樣的(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)詩(shi)歌(ge)和記憶詩(shi)歌(ge)。在講解的(de)過程中我們要(yao)(yao)抓住個線(xian)索來(lai)分(fen)析(xi)(xi)(xi)這(zhe)首詩(shi)歌(ge)，而在這(zhe)里我想(xiang)抓住情感(gan)這(zhe)個線(xian)索來(lai)分(fen)析(xi)(xi)(xi)，在了(le)解學習完字詞后先讓學生嘗試朗(lang)誦一下這(zhe)首詩(shi)歌(ge)，當然這(zhe)時(shi)學生還(huan)沒能很好的(de)把握這(zhe)首詩(shi)歌(ge)的(de)情感(gan)，所以就需要(yao)(yao)進(jin)一步的(de)分(fen)析(xi)(xi)(xi)這(zhe)首詩(shi)歌(ge)了(le)，由此(ci)正式(shi)進(jin)入詩(shi)歌(ge)。所在這(zhe)一部分(fen)我想(xiang)有(you)以下的(de)幾個部分(fen)。

　　（1）了解(jie)字詞(ci)結合課下注(zhu)釋和(he)工具書等解(jie)決生字詞(ci)：

　　抵：值渾：簡直勝(sheng)：承(cheng)受(shou)簪(zan)：zān

　　（2）初讀詩歌及介(jie)紹(shao)詩歌的寫作背(bei)景，引出把握詩歌情感這個(ge)線索。

　　（3）分(fen)析講解詩歌

　　A。學(xue)生先結合課下(xia)的注(zhu)解以及小組的討論嘗試翻譯下(xia)詩歌。

　　B。請一為(wei)同(tong)學翻(fan)譯下詩歌的(de)首聯(lian)和頷聯(lian)

　　C。講解(jie)詩(shi)歌的首(shou)(shou)聯(lian)(lian)(lian)和頷(han)聯(lian)(lian)(lian)，確(que)定首(shou)(shou)聯(lian)(lian)(lian)和頷(han)聯(lian)(lian)(lian)的聯(lian)(lian)(lian)系，首(shou)(shou)聯(lian)(lian)(lian)：一(yi)幅(fu)(fu)國破后的衰敗(bai)凄(qi)涼的畫面頷(han)聯(lian)(lian)(lian)：以“花(hua)(hua)”“鳥(niao)”作(zuo)為(wei)主(zhu)體的觀畫傷情。有言(yan)：詩(shi)中(zhong)有畫，畫中(zhong)有詩(shi)。所(suo)以在(zai)分析詩(shi)歌的詩(shi)歌可將(jiang)這一(yi)思想貫徹在(zai)分析中(zhong)，首(shou)(shou)聯(lian)(lian)(lian)是勾勒出(chu)(chu)了(le)一(yi)幅(fu)(fu)衰敗(bai)的景象(xiang)，通過和學生一(yi)起的分析出(chu)(chu)這幅(fu)(fu)畫面，而(er)緊接的頷(han)聯(lian)(lian)(lian)我們(men)可看到“花(hua)(hua)”“鳥(niao)”兩個物象(xiang)說到“花(hua)(hua)濺(jian)淚(lei)”“鳥(niao)驚(jing)心(xin)”那么就可由此(ci)提出(chu)(chu)問題(ti)：花(hua)(hua)為(wei)何濺(jian)淚(lei)，鳥(niao)又是為(wei)何驚(jing)心(xin)？這樣兩聯(lian)(lian)(lian)的聯(lian)(lian)(lian)系也就確(que)立了(le)。

　　所以在這里主要的提問有：1，首聯向(xiang)我(wo)們展示了(le)怎(zen)樣的一幅畫面？2，花(hua)為何而(er)濺淚，鳥又是為何而(er)驚心？

　　D。分(fen)析完兩聯(lian)之后可讓(rang)學生朗(lang)(lang)誦(song)首聯(lian)，朗(lang)(lang)誦(song)時可在腦海中(zhong)勾勒(le)(le)出(chu)剛(gang)才的(de)分(fen)析出(chu)的(de)畫(hua)面，然后再由勾勒(le)(le)的(de)畫(hua)面嘗試背誦(song)這(zhe)兩聯(lian)。

　　E。請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

　　F。講(jiang)解(jie)頸(jing)聯(lian)和頷聯(lian)，確定這兩句的(de)(de)聯(lian)系。頸(jing)聯(lian)：國家(jia)戰(zhan)亂，思念家(jia)人尾聯(lian)：一個頻頻搔(sao)頭(tou)的(de)(de)白發老(lao)人的(de)(de)形(xing)象，頸(jing)聯(lian)的(de)(de)結果。“白頭(tou)搔(sao)更短”這是為(wei)什么呢？那是因為(wei)對家(jia)鄉(xiang)的(de)(de)思念以及對戰(zhan)爭的(de)(de)殘酷的(de)(de)痛恨。所以以此作為(wei)連接點建立兩聯(lian)之間的(de)(de)聯(lian)系。

　　主要(yao)的提(ti)問(wen)設計：1，為什(shen)么(me)會“家(jia)書抵萬金”;體現(xian)了什(shen)么(me)？2，為什(shen)么(me)會“白豆搔更短”？

　　G。學生根據兩(liang)聯(lian)(lian)(lian)之間的聯(lian)(lian)(lian)系(xi)朗誦頸(jing)聯(lian)(lian)(lian)和尾(wei)聯(lian)(lian)(lian)，腦海中浮現一(yi)個頻頻搔(sao)首(shou)的老人(ren)形(xing)象，然(ran)后再(zai)由這個老人(ren)形(xing)象老嘗試(shi)背(bei)誦這兩(liang)聯(lian)(lian)(lian)。

　　H。根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。

　　（4）探究感悟

　　A，分析(xi)理解“感時花濺淚，恨(hen)別鳥驚心”，講解互文修辭手法(fa)。

　　互文：上下兩句或一(yi)句話(hua)中兩個部分，看似說兩件事(shi)，實則是(shi)互相呼(hu)應(ying)，互相闡發(fa)，互相補充，說的(de)是(shi)一(yi)件事(shi)情。

　　詩句理解(jie)：由于為國(guo)事(shi)擔憂，為離別感到遺憾，花兒(er)也不禁落淚，鳥兒(er)也為此驚魂。

　　B，分析尾聯“白頭搔(sao)更(geng)短，渾欲(yu)不勝(sheng)簪”中的典型的愛國(guo)人物形象(xiang)。

　　藝術形(xing)象：詩人滿(man)頭(tou)白發(fa)如(ru)雪，因(yin)焦慮憂愁(chou)而頻頻搔首。

　　這一細(xi)節含蓄而又(you)深刻(ke)的(de)表達詩(shi)人的(de)內心(xin)世界。

　　（5）課堂總結

　　1，這是一首(shou)抒發（愛國(guo)情感(gan)(gan)）的(de)詩(shi)歌(ge)，他刻畫(hua)了怎樣的(de)一個(ge)人(ren)物形象(xiang)，他充滿了怎樣的(de)情感(gan)(gan)，那么(me)我(wo)們應該用什么(me)樣的(de)思想感(gan)(gan)情來誦讀這首(shou)詩(shi)歌(ge)？

　　2，本詩(shi)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

　　3，根據腦海(hai)中的畫面有感情的背(bei)誦詩歌(ge)

　　（6）課后練習：再搜索(suo)一首(shou)杜甫表現愛(ai)國情感的詩歌(ge)，并對其(qi)進(jin)行(xing)分析，體會是(shi)怎樣表現愛(ai)國情感的。

　　五。板書設計

　　板(ban)書(shu)設計(ji)要(yao)求簡介(jie)扼要(yao)，要(yao)能(neng)(neng)清(qing)晰明確的反映教學(xue)的重點(dian)，所(suo)以在(zai)板(ban)書(shu)設計(ji)的方(fang)面，我選擇板(ban)書(shu)各聯(lian)描述(shu)的主要(yao)內(nei)容，并使這些內(nei)容能(neng)(neng)夠(gou)建立起聯(lian)系(xi)，使得學(xue)生對(dui)詩(shi)歌的理解(jie)能(neng)(neng)夠(gou)渾(hun)然一體，而(er)且通過(guo)這個板(ban)書(shu)能(neng)(neng)夠(gou)在(zai)腦海(hai)中(zhong)勾(gou)勒出(chu)一幅畫(hua)面，而(er)由這幅畫(hua)面能(neng)(neng)夠(gou)背誦(song)出(chu)這首詩(shi)歌，做到所(suo)謂“詩(shi)中(zhong)有畫(hua)，花中(zhong)有詩(shi)”。

　　詩中有畫，畫中有詩

　　首(shou)聯：一幅(fu)國破的衰敗凄(qi)涼的圖(tu)畫

　　↑↓畫→觀畫

　　頷聯：以“花”“鳥”為主體觀(guan)畫傷情

　　頸聯(lian)：國事戰亂，思念親人

　　↑↓為什么“白頭搔更短”

　　尾(wei)聯：一位頻頻搔首(shou)的老人

　　《春》說課稿優秀 篇15

　　我(wo)今天說課(ke)的題目是朱自清先(xian)生(sheng)的散文《春》，現在(zai)我(wo)想從(cong)六個方面來談一談我(wo)對這(zhe)一課(ke)的理解和(he)處理。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用(yong)：

　　本(ben)課(ke)(ke)是義務教(jiao)育課(ke)(ke)程標準(zhun)實(shi)驗教(jiao)材六年級下冊(ce)第二(er)單元第三課(ke)(ke)，本(ben)單元目標是引(yin)導學生(sheng)從大自(zi)然中發(fa)現(xian)美、感(gan)悟美，并指導學生(sheng)用美的(de)語(yu)言表現(xian)美。《春(chun)(chun)(chun)》是寫景抒情散文(wen)中的(de)精品(pin)，作者以清新優美的(de)語(yu)言引(yin)導人(ren)(ren)們去欣賞大地春(chun)(chun)(chun)回、生(sheng)機(ji)勃發(fa)的(de)動(dong)人(ren)(ren)景象，贊(zan)美春(chun)(chun)(chun)的(de)活力帶給人(ren)(ren)以希望和力量，激勵(li)人(ren)(ren)們抓緊春(chun)(chun)(chun)光努力工作、奮發(fa)向上。《春(chun)(chun)(chun)》是本(ben)單元第一篇(pian)(pian)課(ke)(ke)文(wen)，由《春(chun)(chun)(chun)》這一課(ke)(ke)開始，為學習后面三篇(pian)(pian)關于自(zi)然的(de)課(ke)(ke)文(wen)打(da)下了良好的(de)感(gan)情基礎(chu)，讓(rang)學生(sheng)在實(shi)踐中掌握(wo)最基本(ben)的(de)語(yu)文(wen)學習方法。

　　2.課標(biao)與課文：

　　新《課(ke)標》的(de)指(zhi)導思(si)想是：語(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)應培育(yu)學(xue)生熱愛祖(zu)國(guo)語(yu)(yu)文的(de)思(si)想感(gan)情(qing)(qing)，指(zhi)導學(xue)生正確地理解和(he)運用祖(zu)國(guo)語(yu)(yu)文，豐(feng)富(fu)語(yu)(yu)言的(de)積累(lei)，培養語(yu)(yu)感(gan)，發展思(si)維，重視(shi)提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)品德修養和(he)審(shen)美情(qing)(qing)趣，使他們逐步形成良好的(de)個性和(he)健全(quan)的(de)人格，全(quan)面提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)語(yu)(yu)文素養。《春(chun)》這一課(ke)就是要向學(xue)生展示(shi)大(da)自然的(de)豐(feng)富(fu)多彩，進而陶冶其高(gao)尚的(de)情(qing)(qing)操(cao)。

　　3.教學目標：

　　根據新《課(ke)標(biao)》提倡的(de)“知識和(he)能力、過程(cheng)和(he)方法、情感態度和(he)價值觀”三(san)維一(yi)體的(de)教(jiao)學理念，我確定了以下三(san)個維度的(de)教(jiao)學目標(biao)：

　　①知(zhi)識和能(neng)力：引導學生在朗讀中(zhong)感知(zhi)文章內容，領悟并欣(xin)賞作(zuo)品準確生動、清新優美(mei)的(de)語言，體會修(xiu)辭手(shou)法的(de)恰當運用。

　　②過程(cheng)和方法：本(ben)課(ke)主(zhu)要采用啟發式、討論式的(de)(de)教學方法，引導學生進行自(zi)主(zhu)、合作、探究(jiu)的(de)(de)學習。在訓練(lian)學生讀、寫(xie)、聽、說(shuo)各方面(mian)能(neng)力的(de)(de)同時，培(pei)養他們主(zhu)動探究(jiu)、團結合作、勇(yong)于創(chuang)新的(de)(de)精(jing)神，并潛移默化地影響他們的(de)(de)情感態度和價(jia)值觀。

　　③情感態度(du)和價值觀：培養學生熱(re)愛大自然、熱(re)愛生活、熱(re)愛一切美好事(shi)物的(de)感情。

　　4.教(jiao)學(xue)重點(dian)與(yu)難點(dian)：

　　體會(hui)語言(yan)中蘊涵的情感，領悟作者細致的觀察與準確(que)描寫的方法(fa)。

　　5.課前準備：

　　古今中外寫“春”的(de)作品很多，課前布置學(xue)生去(qu)搜集關于“春”的(de)詩(shi)文，以開闊視野，拓展思路，增(zeng)加知識積累(lei)。

　　二、學情分析：

　　六(liu)年級的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)已經學習(xi)過抒情散(san)(san)文，但具體的(de)(de)(de)學習(xi)全篇都是(shi)寫(xie)景(jing)的(de)(de)(de)抒情散(san)(san)文還是(shi)第一次。因此要引(yin)導(dao)學生(sheng)(sheng)懂得寫(xie)景(jing)要抓住景(jing)物特征，還要用準確生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)語言，努力(li)通(tong)(tong)過本課(ke)，做到在理解課(ke)文的(de)(de)(de)基礎上通(tong)(tong)過停頓(dun)的(de)(de)(de)長短、讀音的(de)(de)(de)輕重、語速的(de)(de)(de)快慢和語調的(de)(de)(de)抑揚來(lai)傳達內(nei)心感受。

　　三、教法與學法

　　1.教法設計：

　　新《課標》建議(yi)，語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應在(zai)師(shi)生(sheng)平等對話的(de)過程中進(jin)(jin)行，為(wei)學(xue)生(sheng)創(chuang)設良好的(de)自主(zhu)(zhu)學(xue)習(xi)情境，充分發揮師(shi)生(sheng)雙方在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)主(zhu)(zhu)動性和創(chuang)造(zao)性。根據這(zhe)一(yi)思(si)想，我設計了“回憶春(chun)天(tian)——感(gan)受春(chun)天(tian)——品味春(chun)天(tian)——暢談(tan)春(chun)天(tian)——歌(ge)詠四(si)季”這(zhe)五個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)路。前三個環節(jie)讓課堂成(cheng)為(wei)感(gan)知(zhi)美(mei)(mei)(mei)、欣賞(shang)美(mei)(mei)(mei)、品味美(mei)(mei)(mei)、探討美(mei)(mei)(mei)的(de)自由空間，提高學(xue)生(sheng)的(de)審美(mei)(mei)(mei)能力。第四(si)個環節(jie)由課內向課外延伸(shen)。最后一(yi)個環節(jie)由春(chun)天(tian)引申向四(si)季，進(jin)(jin)行仿寫訓練，使學(xue)生(sheng)初步學(xue)會(hui)表(biao)達美(mei)(mei)(mei)和創(chuang)造(zao)美(mei)(mei)(mei)，培養(yang)學(xue)生(sheng)全面的(de)語文(wen)素養(yang)。

　　2.學法指導：

　　長(chang)期以來的(de)(de)(de)語文(wen)教學(xue)實踐證明良好的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)會使學(xue)生(sheng)(sheng)受益終(zhong)生(sheng)(sheng)，對學(xue)生(sheng)(sheng)來說，培養良好的(de)(de)(de)閱讀(du)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)至關(guan)重(zhong)要(yao)。在這(zhe)一堂課上，我(wo)主要(yao)引導學(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)以下幾個過(guo)程來培養語文(wen)學(xue)習的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)：第(di)一，通過(guo)查(cha)閱工具書獨立(li)解決生(sheng)(sheng)字、生(sheng)(sheng)詞(ci)的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)；第(di)二，在閱讀(du)過(guo)程中通過(guo)啟發(fa)、討論培養學(xue)生(sheng)(sheng)勤(qin)思(si)考、愛質(zhi)疑的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)；第(di)三，通過(guo)圈點勾畫、抓關(guan)鍵詞(ci)等方(fang)法來推敲語言文(wen)字的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)；第(di)四，熟(shu)讀(du)、背誦優美文(wen)段的(de)(de)(de)習慣(guan)(guan)(guan)(guan)。

　　四、教學流程

　　（一(yi)）情感導入——回憶春天

　　一提到春(chun)，我們眼(yan)前就(jiu)仿(fang)佛展現了陽(yang)光明(ming)媚，綠(lv)滿(man)天下的美(mei)麗(li)景象，就(jiu)會有(you)無限的生機。草綠(lv)了、花開(kai)了燕子回(hui)來(lai)(lai)了。古往今來(lai)(lai)許(xu)多文(wen)人用妙筆生花描繪了春(chun)天。如杜甫的《絕句》王安石(shi)的《泊船瓜洲》（師生齊誦(song)）今天我們再(zai)來(lai)(lai)學(xue)習一篇描寫(xie)春(chun)的美(mei)文(wen)，就(jiu)是朱自清(qing)先生的散(san)文(wen)民篇《春(chun)》。（板書課題、作(zuo)者）

　　【設(she)計(ji)說(shuo)明】喚(huan)取學(xue)生對(dui)春天(tian)美好的感受(shou)，設(she)計(ji)一(yi)個較好的教(jiao)學(xue)環境，為(wei)課文教(jiao)學(xue)作情感鋪墊(dian)。

　　（二(er)）理清思路——感受春天

　　1.老師配樂范讀課(ke)文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖(tu)畫(hua)？

　　【設(she)(she)計(ji)說明(ming)】導語引導著(zhu)學生回(hui)憶春天，現在則是通過(guo)聲(sheng)音把學生引入春天的(de)(de)佳(jia)境，這(zhe)樣文質優(you)美、簡(jian)潔明(ming)快的(de)(de)散文，不必(bi)象(xiang)以往急著(zhu)去介紹作者，檢(jian)查生字詞，而(er)應該創設(she)(she)一種(zhong)教(jiao)學環境，讓學生感受春天的(de)(de)氣(qi)息。隨著(zhu)音樂(le)，讓學生靜(jing)靜(jing)聆(ling)聽(ting)，閉目想(xiang)象(xiang)，讓思緒飛(fei)(fei)出教(jiao)室，飛(fei)(fei)進(jin)春意盎然的(de)(de)大自然，去采擷那一片(pian)片(pian)美麗誘人的(de)(de)春色。

　　2.學生(sheng)自由朗讀全文(wen)。思考：朱自清(qing)寫《春(chun)》時帶著一種什么樣的(de)情感？（從(cong)課(ke)文(wen)中找(zhao)出依據）

　　【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使(shi)學(xue)生明白全文的結構思路，即(ji)“盼春(chun)——繪(hui)春(chun)——頌春(chun)”。

　　（三）、研(yan)讀(du)賞析——品(pin)味(wei)春天

　　1.精段頌讀：

　　朱自清先生將贊(zan)美、喜(xi)愛(ai)之情(qing)(qing)融于(yu)景物(wu)之中，在他的(de)(de)筆下(xia)，所有的(de)(de)景物(wu)——小草，花兒，柔風，細雨，無不充(chong)盈著躍動的(de)(de)活(huo)力和生命的(de)(de)靈氣(qi)，以至于(yu)也(ye)撩(liao)撥起我們(men)的(de)(de)喜(xi)愛(ai)之情(qing)(qing)。那(nei)么，這五幅春景圖中你(ni)最(zui)喜(xi)歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的(de)(de)思想感情(qing)(qing)。

　　【設計說(shuo)明】根據(ju)抒情散文(wen)(wen)的(de)(de)特點，本文(wen)(wen)宜(yi)多讀(du)少講，以讀(du)代講，以讀(du)導學(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)生在反復的(de)(de)朗讀(du)活(huo)動中(zhong)細細品味本文(wen)(wen)節奏明快、樸(pu)實清新、富有表(biao)現力的(de)(de)語言，寓(yu)教于讀(du)，寓(yu)學(xue)(xue)于讀(du)中(zhong)，使學(xue)(xue)生如臨其境，展(zhan)開聯想，創造形象思維，與(yu)作者產生共鳴。

　　2.精心潛讀：

　　同學們讀的好源(yuan)于朱自(zi)(zi)清先生(sheng)的文章美，你能找出他語言的精(jing)彩之處嗎(ma)？（小組合作、自(zi)(zi)主學習）

　　〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞

　　②抓主旨句

　　③抓修辭句

　　④抓感情或含義深刻(ke)句

　　方法：圈點勾畫

　　【設(she)計說明(ming)】設(she)計這一步驟旨在培養(yang)學(xue)生(sheng)獨(du)立閱讀、思考的(de)能力，同(tong)時再從獨(du)立轉向合(he)作、探究，同(tong)學(xue)之(zhi)間、師生(sheng)之(zhi)間，相互(hu)質(zhi)疑、相互(hu)啟發，這樣就形成(cheng)了多維態勢的(de)交流，有利于學(xue)生(sheng)創(chuang)造性思維的(de)培養(yang)。

　　3.配樂朗讀：

　　朱自(zi)清先生不愧是一位“丹青”高(gao)手，他通(tong)過(guo)細致的(de)觀察，用心靈，通(tong)過(guo)含情(qing)的(de)畫筆，描繪了春(chun)天的(de)各種景物(wu)，賦予他們(men)(men)(men)以鮮明(ming)的(de)感(gan)情(qing)色彩。讓我們(men)(men)(men)追隨(sui)著(zhu)作(zuo)者的(de)思路，把握作(zuo)者的(de)感(gan)情(qing)脈(mo)搏，調集起我們(men)(men)(men)對春(chun)天的(de)贊(zan)美之情(qing)去朗讀全文。（放音樂，學生自(zi)由朗讀）

　　【設計說明】學生(sheng)聲情并茂地朗讀，體會(hui)作品的意境(jing)、風(feng)格，讀出對春(chun)天的由(you)衷的贊美。

　　（四）質疑反思

　　1.你還有哪(na)些問題沒(mei)有解決？

　　【設計(ji)說明】學生討論(lun)后(hou)，可(ke)以(yi)向(xiang)老(lao)師(shi)質疑，也(ye)可(ke)以(yi)向(xiang)同學提問(wen)，以(yi)形成對文章的進一步學習(xi)與探討。

　　2.閱讀了(le)本(ben)文，你的感受是(shi)什么？面對(dui)這(zhe)大好(hao)春(chun)色，你準備做些什么？

　　【設(she)計說明(ming)】這一環節的設(she)計突出了文章主(zhu)題，使學生領(ling)悟文章主(zhu)旨，培養其情感態(tai)度和價值觀。

　　（五）審美訓練

　　1.拓展延(yan)伸——暢談春天(tian)：

　　有人(ren)說“春天(tian)是(shi)(shi)插花(hua)的(de)(de)能手”，有人(ren)說“春天(tian)是(shi)(shi)一(yi)位偉大的(de)(de)畫家”，還(huan)有人(ren)說“春天(tian)是(shi)(shi)個美麗(li)活潑(po)的(de)(de)仙子(zi)”……古(gu)今中外，寫“春”的(de)(de)作品(pin)很多，同學們可以(yi)將(jiang)自己搜集(ji)的(de)(de)關于(yu)春天(tian)的(de)(de)詩(shi)文互(hu)相交流。

　　【設計說明(ming)】這(zhe)一環節就考察了(le)學生(sheng)動手搜集資料(liao)能力。同時，學生(sheng)運用自(zi)主或合(he)作、探究(jiu)的學習方(fang)式，在(zai)民主和(he)諧的氛圍中從課(ke)內向課(ke)外(wai)延伸(shen)，引向豐富多(duo)彩(cai)的更大空間，使課(ke)內外(wai)結合(he)，豐富學生(sheng)知(zhi)識，培養(yang)他們(men)全面的語文素(su)養(yang)。而(er)且在(zai)展示作品過程中，讓他們(men)體(ti)會成(cheng)功的歡樂。

　　2.學(xue)以致(zhi)用——歌詠四(si)季：

　　剛才我(wo)(wo)們(men)為那一(yi)片(pian)片(pian)美麗的(de)春光所(suo)陶醉，為那洋溢的(de)詩情(qing)所(suo)感(gan)染(ran)，為那盎然的(de)生機所(suo)激動。春天(tian)在我(wo)(wo)們(men)的(de)心靈(ling)中幻化出(chu)一(yi)派充(chong)滿(man)詩情(qing)畫意(yi)的(de)美好景象(xiang)。在我(wo)(wo)們(men)驚嘆(tan)這(zhe)些作家(jia)精彩的(de)文筆的(de)同時，你(ni)是否也有(you)一(yi)些躍躍欲試，想要(yao)小試牛刀(dao)呢？今天(tian)老師就給大家(jia)一(yi)個展示(shi)自(zi)己文采的(de)平(ping)臺。

　　仿(fang)寫(xie)練筆：仿(fang)照文中的某(mou)一(yi)幅圖畫，以夏、秋(qiu)、冬(dong)為話題，寫(xie)一(yi)段話，字數不限。

　　【設計說明】這(zhe)是學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習遷移(yi)的過程，讀寫(xie)(xie)聽(ting)說關鍵是要(yao)(yao)落在(zai)寫(xie)(xie)上。寫(xie)(xie)作能力是語(yu)文素養的綜(zong)合體現(xian)，新《課標》要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)多角度(du)地觀察生(sheng)(sheng)活(huo)，發現(xian)生(sheng)(sheng)活(huo)的豐富多彩，捕(bu)捉事物的特征，力求有創(chuang)意(yi)的表達。這(zhe)一環節要(yao)(yao)激發學(xue)生(sheng)(sheng)展開想象和(he)幻(huan)想，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由表達和(he)有創(chuang)意(yi)的表達。

　　（六）結束語

　　法國(guo)雕刻家羅丹曾(ceng)經說過，美(mei)是(shi)到處都有的(de)，對于(yu)我們的(de)眼睛(jing)不是(shi)缺少美(mei)，而是(shi)缺少發現。春天是(shi)美(mei)麗的(de)，大自然(ran)中(zhong)美(mei)麗的(de)景物(wu)比比皆(jie)是(shi)。希(xi)望同(tong)學們能用你的(de)眼睛(jing)去(qu)發現美(mei)，用你的(de)心(xin)靈去(qu)感受(shou)美(mei)，用你的(de)筆去(qu)描繪美(mei)！

　　五、板書設計

　　春

　　朱自清

　　宏觀：山水太陽

　　景：｛

　　微觀：草(cao)花風雨人

　　情：新美力

　　【設計說(shuo)明】板書設計求新、求實(shi)、求精，便(bian)于學生把握文章脈絡(luo)，體會作者(zhe)所要表(biao)達的思(si)想感情。

　　六、說課反思

　　1.這篇課(ke)文我沒(mei)有設計(ji)檢查生(sheng)字詞環節，因為(wei)如果(guo)象以(yi)往一(yi)樣把它(ta)放在引入課(ke)文之(zhi)后講授新課(ke)之(zhi)前，則破壞了文章的(de)整(zheng)體美感。而且，學生(sheng)通過預習和老師(shi)的(de)范讀(du)，生(sheng)字詞一(yi)關已能基本解決。

　　2.以往(wang)《春(chun)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，注(zhu)重逐(zhu)段逐(zhu)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析，沒有(you)把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當作“學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人”。所以這次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)設計，我在(zai)(zai)新(xin)《課(ke)標》理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)，著重突出(chu)閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)。新(xin)《課(ke)標》指出(chu)：閱讀(du)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)化行為，不(bu)應以教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析來代替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)實踐。應讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)主(zhu)動積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)和(he)情感(gan)活(huo)動中(zhong)，加深(shen)理解和(he)體驗(yan)，有(you)所感(gan)悟和(he)思考(kao)，受到情感(gan)熏(xun)陶(tao)，獲得思想啟迪，享(xiang)受審美樂趣(qu)。珍(zhen)視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受、體驗(yan)和(he)理解。老師要巧妙設計，創造性(xing)地拓(tuo)展延伸(shen)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)累知(zhi)識，充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創設心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)，行動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由(you)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就可以展開聯想，讓想象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)翅膀在(zai)(zai)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)空里翱(ao)翔(xiang)。

　　《春》說課稿優秀 篇16

　　一、教學重點的定位：

　　（一）本課教(jiao)學重點的定(ding)位：

　　《一(yi)年(nian)(nian)之計在于春(chun)》是新教(jiao)材《品德與(yu)社會(hui)》二(er)年(nian)(nian)級(ji)第(di)二(er)學(xue)期第(di)二(er)課(ke)。本課(ke)重點是引導(dao)學(xue)生(sheng)初步(bu)養(yang)成良好(hao)的(de)(de)生(sheng)活、勞動(dong)(dong)習慣，熱愛勞動(dong)(dong)和(he)生(sheng)活，珍(zhen)惜時間。課(ke)文(wen)借用“一(yi)年(nian)(nian)之計在于春(chun)”、“一(yi)寸光(guang)(guang)陰一(yi)寸金(jin)”等格言(yan)名句，引領學(xue)生(sheng)進入人(ren)文(wen)的(de)(de)春(chun)天(tian)。融會(hui)農(nong)民春(chun)耕(geng)春(chun)播、城市各行各業春(chun)季(ji)開局的(de)(de)工作等生(sheng)活勞動(dong)(dong)場景的(de)(de)學(xue)習，引導(dao)學(xue)生(sheng)熱愛勞動(dong)(dong)和(he)生(sheng)活，珍(zhen)惜春(chun)光(guang)(guang)，珍(zhen)惜每一(yi)寸光(guang)(guang)陰。

　　教學目標：

　　簡單了(le)解(jie)開(kai)春時節(jie)社會主要勞動(dong)者及其工(gong)作方式，引導學生初步養成良好的生活(huo)、勞動(dong)習慣，熱愛(ai)勞動(dong)和生活(huo)，珍惜時間。

　　教學重點：

　　引導學生初步養(yang)成良好的生活、勞(lao)(lao)動習慣，熱愛勞(lao)(lao)動和(he)生活，珍(zhen)惜(xi)時間(jian)。

　　教學難點：

　　懂得珍惜(xi)時(shi)間的重要性，具有一定(ding)的時(shi)間觀(guan)念，學(xue)會抓(zhua)緊時(shi)間、遵(zun)守時(shi)間，努力(li)學(xue)習。

　　二、教學重點的分析

　　本課的重點是(shi)引導學生(sheng)初步養成(cheng)良好的生(sheng)活、勞動習慣，熱愛(ai)勞動和生(sheng)活，珍惜時間。主要有以下(xia)幾點原因：

　　1、養(yang)(yang)成教育(yu)是(shi)教育(yu)低年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)一(yi)項(xiang)重要(yao)內容。因此，在給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上這一(yi)節課(ke)時最重要(yao)的(de)是(shi)培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)勞動習慣(guan)，教育(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)熱(re)愛勞動和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活，珍(zhen)惜(xi)時間，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中(zhong)明白(bai)春天是(shi)一(yi)年(nian)之首(shou)，也是(shi)做好計劃安排的(de)時機，從而引導他們(men)學(xue)會制訂個人計劃，對未來有一(yi)個良(liang)好的(de)展望。

　　2、本(ben)課文主要體現課程標(biao)準“培養兒童對自然現象(xiang)和(he)生(sheng)活中的(de)問題有探(tan)究的(de)興趣”、“能與(yu)他人合作(zuo)、交(jiao)流，分享感受(shou)、想法和(he)活動成果”、“能在(zai)老師的(de)幫(bang)助下，總結、提升獲得(de)的(de)經驗和(he)信息(xi)”并在(zai)此(ci)過程中充分地展現并提升自己的(de)智慧，享受(shou)創(chuang)造(zao)帶(dai)來的(de)歡樂。為兒童形(xing)成樂觀向上(shang)的(de)生(sheng)活態度奠定基(ji)礎(chu)。

　　3、引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)養成良好的生(sheng)(sheng)活、勞動(dong)(dong)習慣，熱(re)(re)愛(ai)勞動(dong)(dong)和(he)生(sheng)(sheng)活，珍(zhen)(zhen)惜時(shi)間是一(yi)個長(chang)期(qi)的、反(fan)復的教育(yu)主題(ti)。本課(ke)(ke)借用“一(yi)年之(zhi)計在于春”、“一(yi)寸(cun)光(guang)陰(yin)一(yi)寸(cun)金(jin)”等格言警句(ju)，引(yin)領學(xue)生(sheng)(sheng)進入(ru)人文(wen)的春天(tian)。課(ke)(ke)文(wen)融會農民春耕春播、城市各行各業(ye)春季開(kai)局的工作等生(sheng)(sheng)活勞動(dong)(dong)場景的學(xue)習，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)熱(re)(re)愛(ai)勞動(dong)(dong)和(he)生(sheng)(sheng)活，珍(zhen)(zhen)惜春光(guang)，珍(zhen)(zhen)惜每一(yi)寸(cun)光(guang)陰(yin)。

　　三、教學重點的解決方法與過程

　　（一）突(tu)破、解(jie)決教學重點的方法：

　　在整個教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)，采用媒體(ti)演示法(fa)、實踐體(ti)驗(yan)法(fa)、情(qing)境教(jiao)育法(fa)、觀察調(diao)查法(fa)、合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)法(fa)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在體(ti)驗(yan)中(zhong)成(cheng)長(chang)，在合作(zuo)中(zhong)成(cheng)長(chang)。

　　突破(po)、解決教學重點的(de)過程：

　　結合本(ben)(ben)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，以學(xue)(xue)生(sheng)發展為(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)教(jiao)育理念，在(zai)整堂課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，不(bu)是簡單(dan)地向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)呈現知(zhi)識，而是突(tu)出呈現獲得知(zhi)識的(de)(de)(de)過程(cheng)。同(tong)時，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡特征，致力于低起點，從他們的(de)(de)(de)實際出發，讓學(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)(wei)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主人，將教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)通過課堂教(jiao)學(xue)(xue)轉化(hua)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需要，把思想品質培(pei)養目標(biao)轉化(hua)為(wei)(wei)學(xue)(xue)生(sheng)自主的(de)(de)(de)追求，來促成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)道(dao)德內(nei)化(hua)和整體素質的(de)(de)(de)提高。因此(ci)，我把本(ben)(ben)課設計為(wei)(wei)五個教(jiao)學(xue)(xue)活動

　　活動一：運用多媒(mei)體，初步感知“一年之計在于春”的意思

　　課一開(kai)始，我讓(rang)學(xue)生(sheng)欣賞一組(zu)配(pei)有解說詞的(de)(de)優美畫面，讓(rang)學(xue)生(sheng)從聽覺和視覺兩方面同時(shi)(shi)感知到春(chun)天是(shi)一年的(de)(de)開(kai)始，是(shi)一年之中最(zui)美好(hao)的(de)(de)時(shi)(shi)光(guang)，萬(wan)物(wu)蘇醒了，到處充滿著生(sheng)機勃勃的(de)(de)景象。并通(tong)過生(sheng)動形象的(de)(de)多媒體演示(shi)，使學(xue)生(sheng)初(chu)步(bu)理解春(chun)天也是(shi)一個成長的(de)(de)季節，從而(er)，使學(xue)生(sheng)與媒體間有了互動的(de)(de)過程。

　　活動二：讓學生續編故事，探究明理珍惜(xi)時間的(de)重要性

　　教材的(de)(de)(de)使(shi)用有(you)選(xuan)擇(ze)，學(xue)(xue)(xue)生就會(hui)真(zhen)正體(ti)(ti)現出主體(ti)(ti)性。本課的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)內容較簡單，但深刻的(de)(de)(de)道理卻蘊藏在其中。我先讓學(xue)(xue)(xue)生聽老(lao)師來講(jiang)故(gu)事(shi)，并出示有(you)關故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)圖一(yi)片，讓學(xue)(xue)(xue)生從故(gu)事(shi)內容的(de)(de)(de)比(bi)較中，來闡述自己(ji)的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生明白只有(you)春(chun)天播種，秋天才會(hui)有(you)收獲。續編故(gu)事(shi)這一(yi)環節也(ye)是教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重點(dian)(dian)，教師應(ying)該允許學(xue)(xue)(xue)生有(you)多種不(bu)同的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)，但應(ying)注意的(de)(de)(de)是在最后(hou)的(de)(de)(de)小結中要有(you)層(ceng)次的(de)(de)(de)提(ti)高，從而(er)讓學(xue)(xue)(xue)生感悟到(dao)珍(zhen)惜(xi)時間(jian)的(de)(de)(de)重要性。

　　活(huo)動三(san)：故事交(jiao)流(liu)，學習名言。

　　這一(yi)教(jiao)學活(huo)動(dong)的(de)(de)設計，是在上面(mian)四(si)個活(huo)動(dong)的(de)(de)基礎上進行(xing)的(de)(de)，教(jiao)師沒有必要解(jie)釋名(ming)言(yan)的(de)(de)意思(si)，只要讓學生通過誦(song)讀名(ming)言(yan)，自己(ji)來體會到“一(yi)年(nian)之(zhi)計在于(yu)春”的(de)(de)意思(si)，以及懂得我們(men)每個人應該要珍惜時間。

　　活(huo)動四：參與(yu)實踐，體驗感悟。

　　這一(yi)(yi)(yi)教學(xue)活動的(de)(de)設計，主要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)親自來體驗，通(tong)過(guo)動手寫(xie)一(yi)(yi)(yi)寫(xie)，看(kan)一(yi)(yi)(yi)看(kan)，比一(yi)(yi)(yi)比，議(yi)一(yi)(yi)(yi)議(yi)這一(yi)(yi)(yi)過(guo)程(cheng)來找出一(yi)(yi)(yi)個(ge)答案，再通(tong)過(guo)教師小結的(de)(de)提升，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)初步(bu)認(ren)識應該珍惜現在學(xue)習的(de)(de)時(shi)間，鑒于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)年齡特點，對于(yu)(yu)這一(yi)(yi)(yi)較抽象的(de)(de)理解，教師適應當放低要(yao)求，只要(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)能體悟到一(yi)(yi)(yi)點就可以了。

　　活動五：指導實踐(jian)，初步建(jian)立(li)一定的時(shi)間觀念(nian)。

　　生活是學(xue)(xue)生經驗的主(zhu)要來源，為了(le)使這(zhe)節課的教學(xue)(xue)能(neng)收(shou)到好(hao)的教學(xue)(xue)效果，所以在課上，先讓學(xue)(xue)生夸一夸周圍的學(xue)(xue)生，然后進(jin)行自(zi)評，使學(xue)(xue)生懂得自(zi)己正處于童年時(shi)期，應該(gai)緊緊抓住(zhu)這(zhe)段美好(hao)的時(shi)光(guang)，多學(xue)(xue)習知識和本領，進(jin)一步體會珍(zhen)惜(xi)時(shi)間的重要。

　　《春》說課稿優秀 篇17

　　尊(zun)敬的各(ge)位評委、老師：

　　大家好！今天我(wo)說(shuo)課的內(nei)容是(shi)：二年級下冊第一單元第2課《一年之計在(zai)于春(chun)》。

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　本課(ke)是廣教(jiao)版《品德與生活(huo)》二年級下冊第一單元的第一個活(huo)動主題《一年之計在于春》。

　　2、教材分析：

　　本課承接第一(yi)(yi)課"南方(fang)的春天"，借用(yong)"一(yi)(yi)年之計(ji)在(zai)于春"、"一(yi)(yi)寸(cun)光(guang)(guang)陰(yin)一(yi)(yi)寸(cun)金"等格言警句，引領(ling)學生(sheng)進入人(ren)文的春天。課文融會農(nong)民(min)春耕春播、城(cheng)市各行各業(ye)春季開局(ju)的工作(zuo)等生(sheng)活勞動(dong)場(chang)景(jing)的學習(xi)，引導學生(sheng)熱愛(ai)勞動(dong)和生(sheng)活，珍(zhen)惜春光(guang)(guang)，珍(zhen)惜每一(yi)(yi)寸(cun)光(guang)(guang)陰(yin)。

　　3、學情分析：

　　養(yang)成教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)低年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項(xiang)重要內(nei)容。因此，在(zai)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)節課(ke)時(shi)(shi)(shi)最(zui)重要的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活和勞動(dong)習(xi)慣，教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要熱愛勞動(dong)和生(sheng)(sheng)(sheng)活，珍惜(xi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中明白春(chun)天(tian)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)年之首，也是(shi)(shi)(shi)(shi)做好(hao)計(ji)劃安(an)排的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)機，從而引導他們學(xue)(xue)(xue)會制訂(ding)個人計(ji)劃，對(dui)未來有一(yi)(yi)(yi)(yi)個良好(hao)的(de)(de)展(zhan)望。現在(zai)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大多(duo)是(shi)(shi)(shi)(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，父母過分(fen)的(de)(de)溺(ni)愛，導致一(yi)(yi)(yi)(yi)些孩子(zi)缺乏時(shi)(shi)(shi)間(jian)觀念，不知(zhi)道時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)重要性，不知(zhi)道珍惜(xi)時(shi)(shi)(shi)間(jian)。如有的(de)(de)孩子(zi)上課(ke)不注意聽講(jiang)、作業不及時(shi)(shi)(shi)完成、孩子(zi)值日，不及時(shi)(shi)(shi)完成勞動(dong)任務、沉溺(ni)于(yu)看電視(shi)……

　　根據此課的教(jiao)學內(nei)容，我制定(ding)了以下(xia)教(jiao)學目標：

　　二、說教學目標

　　1、情(qing)感：熱愛勞動和生(sheng)活(huo)。初步養(yang)成(cheng)良好的生(sheng)活(huo)、勞動習慣，珍惜(xi)時間，努力學習。

　　2、能力：

　　（1）、培養學生活動能力和資料收集(ji)、整理能力。

　　（2）、進(jin)行(xing)一分(fen)鐘能力大挑戰(zhan)，引導學(xue)生進(jin)行(xing)自(zi)評，開展珍惜春(chun)光、珍惜時間、勤(qin)奮學(xue)習的格(ge)言警句接龍(long)游戲。

　　3、認知：

　　了(le)解“一(yi)年之(zhi)計(ji)在于春”的(de)意思，聯(lian)系實際(ji)，知(zhi)道要珍惜時(shi)間(jian)，努力(li)學習。

　　三、說重點、難點

　　重點：引導學生(sheng)初步(bu)養成(cheng)良好的生(sheng)活、勞動習慣，熱愛勞動和生(sheng)活，珍惜時間。

　　難點(dian)：懂(dong)得(de)珍惜時(shi)間的重要性，具(ju)有一定的時(shi)間觀念，學(xue)會抓緊時(shi)間、遵守(shou)時(shi)間，努力學(xue)習。

　　四、說教法、學法

　　教法：本課采用調查(cha)、情境體驗、小組討(tao)論交流等活動，并(bing)適當運(yun)用電教媒體進行教學。

　　學(xue)法：學(xue)生采用調查(cha)、小(xiao)組合作討論等學(xue)習法。

　　五、說教學程序

　　圍繞(rao)以上教(jiao)學目標，我設計(ji)了三(san)個教(jiao)學活(huo)動：

　　（一(yi)）走(zou)在春天的田野上。

　　課(ke)一(yi)(yi)(yi)開(kai)(kai)始，我讓(rang)學生欣(xin)賞一(yi)(yi)(yi)組(zu)配有(you)解(jie)說詞的(de)優美(mei)(mei)畫面，讓(rang)學生從聽覺(jue)(jue)和(he)視覺(jue)(jue)兩方面同時感知(zhi)到春(chun)天(tian)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)開(kai)(kai)始，是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)之(zhi)中(zhong)最美(mei)(mei)好的(de)時光，萬物蘇醒了，到處(chu)充滿著生機(ji)勃勃的(de)景象。農民伯(bo)(bo)伯(bo)(bo)在(zai)田野里辛勤工(gong)作。讓(rang)學生們猜想：春(chun)天(tian)里，農民伯(bo)(bo)伯(bo)(bo)會作什(shen)么(me)打算呢(ni)？忙些什(shen)么(me)呢(ni)？從而引入(ru)課(ke)題，板書：一(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)之(zhi)計在(zai)于(yu)春(chun)

　　（設計(ji)意圖：通過生動形(xing)象的多媒體演(yan)示(shi)，使(shi)學生初步(bu)理解春天(tian)是一個成長的季節(jie)、忙碌的季節(jie)，認識(shi)珍(zhen)惜春天(tian)的時光對(dui)一年(nian)農業生產的作用。)

　　（二）放眼看春天(tian)的城(cheng)市。

　　本課呈現(xian)了(le)春天(tian)里城(cheng)市各行各業(ye)(ye)的勞動(dong)，主要內容有：工人植樹(shu)、行政(zheng)或企事業(ye)(ye)單位新(xin)年工作部署、教師新(xin)學期工作計(ji)劃(hua)、小學生采訪親(qin)戚和交通警察的工作。這個板塊中我(wo)設(she)計(ji)了(le)以下的活動(dong)。

　　1、學生當采訪員。按不(bu)同的行(xing)業編組。

　　2、采訪目的：了(le)解各(ge)行各(ge)業在(zai)年頭忙什么，對自己有何啟發？

　　3、收集資料(liao)，準(zhun)備匯報。

　　4、各組選出代表進行匯報。教師注意引導學生，發現(xian)春天(tian)是一個定下計(ji)劃(hua)的好時機。

　　（設計意圖：通過(guo)采訪和咨詢活動，了解(jie)城(cheng)市人(ren)們在春季的工作(zuo)及其對全年工作(zuo)的影響，培養學生活動能力和資料(liao)收集(ji)、整(zheng)理能力）

　　（三(san)）我的一年(nian)之(zhi)計。

　　少年(nian)兒(er)童更要珍惜春光(guang)。針(zhen)對兒(er)童的年(nian)齡特點(dian)，我引導學生做一年(nian)的小計劃(hua)，計劃(hua)要能針(zhen)對問(wen)題(ti)，落(luo)到實處。在(zai)這個(ge)板塊(kuai)中，我設計了以(yi)下(xia)活動(dong)。

　　1、在(zai)(zai)感受叔叔、阿(a)姨在(zai)(zai)春天的勞動之余(yu)，師生共同制訂計劃。

　　2、計劃的(de)形(xing)式(shi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣：愿望卡、進步臺階、愿望樹，發揮學生想像(xiang)力。

　　3、齊唱(chang)《少年(nian)！少年(nian)！祖國的(de)春天》，帶著自豪愉(yu)悅的(de)心情(qing)。

　　4、開(kai)展(zhan)珍(zhen)惜春光、珍(zhen)惜時間(jian)、勤奮(fen)學習的格言警(jing)句(ju)接龍游戲(xi)。

　　（設計意(yi)圖(tu)：《新課程標(biao)準》指出：“在(zai)教學過程中，必須強調學生的主體參(can)與(yu)。這種學習獲得的知識(shi)最直接，最有(you)效(xiao)。”學生通過制(zhi)定小計劃、誦讀(du)名(ming)言，自己就能(neng)體會到“一年之計在(zai)于春”的意(yi)思，懂得每個人應該要珍惜時間。）

　　六、說板書

　　本課板書設(she)計力求突顯教學重點，簡(jian)潔明(ming)了(le)，一目了(le)然(ran)。

　　2、一年之(zhi)計(ji)在于春

　　說一說

　　珍惜時間演一演

　　做一做

　　七、說教學特色

　　我(wo)緊緊圍繞《新課程(cheng)標準》提出的：“讓(rang)學(xue)生在活動中(zhong)(zhong)進行(xing)教(jiao)育(yu)。”這一基本理(li)念，開展兒童喜歡的調查、討論(lun)、游戲等多(duo)種活動，貫(guan)穿于教(jiao)學(xue)的各個環節，使(shi)他們在自主探(tan)究、合作交流、積極地參與活動中(zhong)(zhong)體驗、感(gan)悟學(xue)習的快樂。

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