散步優秀(xiu)說課稿（精選8篇(pian)）
作為一位兢(jing)兢(jing)業業的人(ren)民(min)教師，就有可(ke)能用(yong)到說(shuo)課(ke)稿(gao)，說(shuo)課(ke)稿(gao)有助于提高教師的語(yu)言表達(da)能力。那(nei)么說(shuo)課(ke)稿(gao)應該怎(zen)么寫才合適呢？下面(mian)是(shi)小(xiao)編(bian)為大(da)家整理的散(san)步優(you)秀說(shuo)課(ke)稿(gao)（精選8篇），供大(da)家參考借鑒，希望可(ke)以幫助到有需(xu)要(yao)的朋友(you)。
散步優秀說課稿1
一、說教材：
《散步(bu)(bu)》一(yi)文是九年(nian)義(yi)務教(jiao)育蘇(su)教(jiao)版八年(nian)級(ji)第二學期第五(wu)單元的(de)(de)一(yi)篇散文。它用(yong)一(yi)件(jian)非(fei)常普通的(de)(de)家(jia)(jia)庭小事“散步(bu)(bu)”“形散而(er)神聚”地(di)體(ti)現了(le)一(yi)家(jia)(jia)人(ren)之間濃濃親情，唱(chang)出了(le)一(yi)曲尊(zun)老(lao)愛幼的(de)(de)贊歌，讓人(ren)體(ti)驗到“生活之美”。
二、目標分析：
本單元課文(wen)的(de)(de)學(xue)習，要讓學(xue)生能(neng)夠整體把握內容(rong)，用心領會作(zuo)者(zhe)的(de)(de)寫作(zuo)意(yi)圖，聯系自己的(de)(de)生活(huo)體驗，想(xiang)想(xiang)人(ren)生的(de)(de)大問題。另外，在(zai)學(xue)習過程中要注(zhu)重(zhong)對(dui)學(xue)習朗讀能(neng)力的(de)(de)培養(yang)。《課標》對(dui)第四學(xue)段的(de)(de)朗讀要求是：正(zheng)確、流利、有(you)感情。針對(dui)以上分析，我對(dui)本節課制定了以下的(de)(de)教(jiao)學(xue)目標及重(zhong)難點。
教學目標：
1、了解課文內容，學習優美語(yu)言。
2、培養學習習慣。
3、培養(yang)學生尊老愛(ai)幼(you)，珍(zhen)愛(ai)親情(qing)的情(qing)感(gan)。
教學重點：
1、學習優美語(yu)言(yan)。
2、培養學生尊老愛(ai)幼，珍(zhen)愛(ai)親情的情感。
三、說教法
1、啟發談(tan)話，以(yi)情動人。
2、授之以漁，合(he)作學習。
3、交流對話，開放學習。
4、鏈接生活(huo)，震撼心靈。
5、媒體輔助，增色課堂。
四、說教學程序：
本節課的教(jiao)學過(guo)程中(zhong)，我主要設計了如下步驟(zou)：
1、情境導課：這(zhe)里用多(duo)媒體放(fang)歌曲《我愛(ai)我家(jia)》，然后(hou)，我隨(sui)著音樂的(de)(de)節(jie)奏說(shuo)出家(jia)庭(ting)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)細節(jie)。給學(xue)(xue)習奠定了學(xue)(xue)習本(ben)文的(de)(de)感情基調，同時，又(you)使學(xue)(xue)生在課前自(zi)然地(di)回(hui)想(xiang)起自(zi)己家(jia)庭(ting)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)細節(jie)，這(zhe)又(you)為(wei)后(hou)面的(de)(de)教學(xue)(xue)鋪好了道路(lu)。
2、學法(fa)指導：古(gu)人(ren)云：“授人(ren)以魚不如(ru)授人(ren)以漁”，在本節課(ke)一(yi)開始，我便(bian)教給了(le)(le)學生(sheng)學習的方(fang)法(fa)：[閱讀（掃清文(wen)字(zi)障礙(ai)）；理解（了(le)(le)解課(ke)文(wen)內(nei)容）；品味（體(ti)會精彩(cai)語言）；延伸(shen)（談談你的感悟）。]從(cong)而(er)使學生(sheng)在學習過程中(zhong)有(you)的放(fang)矢(shi)。
3、朗讀(du)(du)指導：我首先讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)由(you)朗讀(du)(du)，然(ran)后談談自(zi)己認為怎樣才能(neng)把這篇文章讀(du)(du)好，學(xue)生(sheng)回答出最(zui)基本的之后，我接著提醒學(xue)生(sheng)一(yi)些朗讀(du)(du)的技巧。然(ran)后由(you)學(xue)生(sheng)自(zi)由(you)表演讀(du)(du)。
4、交(jiao)流(liu)對話，了解(jie)內容，在學(xue)生(sheng)前面閱讀的基礎(chu)上，教師與學(xue)生(sheng)進(jin)行談(tan)話，讓(rang)學(xue)生(sheng)說出課文內容，并將用媒(mei)體展示。
5、合(he)作探究，品體語言(yan)美(mei)：在(zai)學生了解課文內(nei)容(rong)的(de)基礎上，我讓(rang)學生進行(xing)美(mei)點大尋蹤(zong)，找出自己(ji)認(ren)為好的(de)名子并進行(xing)分(fen)析，在(zai)合(he)作與品味(wei)中挖掘尊老的(de)內(nei)涵。
6、鏈接(jie)生活(huo)，接(jie)受靈魂(hun)的洗(xi)禮。
散步之(zhi)美就在于以小見(jian)大，以家庭生(sheng)活(huo)的(de)細節(jie)反映出尊(zun)老愛幼的(de)社會美德。學習這篇課文，不僅要讓(rang)學生(sheng)學到(dao)知識，更要讓(rang)學生(sheng)接(jie)受(shou)靈(ling)魂的(de)洗(xi)禮。所以，課到(dao)這里(li)，教師又一次的(de)和學生(sheng)進行談(tan)話，使學生(sheng)回想自己的(de)家庭生(sheng)活(huo)細節(jie)，從(cong)而達到(dao)情感的(de)共鳴。
五、說板書設計與作業布置：
1、說板書設計
本(ben)(ben)節課(ke)與其說是知(zhi)識教授(shou)課(ke)，不(bu)如說是學習方法的(de)傳授(shou)課(ke)，故在板書設計上首先是學習方法，接(jie)著(zhu)是課(ke)文(wen)內容的(de)分析，我將(jiang)本(ben)(ben)文(wen)的(de)主要人物概(gai)括為幼小的(de)生命(ming)(ming)、成熟的(de)生命(ming)(ming)、衰老的(de)生命(ming)(ming)并用箭(jian)頭表示出他們之間的(de)關系，最后對本(ben)(ben)文(wen)的(de)思想(xiang)感情(qing)進(jin)行了(le)歸(gui)納。
2、作業布置
本節課的作業(ye)分三類：
1、口頭作業：求學(xue)生進一步(bu)朗讀本文，體會(hui)文章的(de)語言(yan)美。
2、書面作業：是對(dui)學生(sheng)本節課所學新知(zhi)（對(dui)稱句的(de)(de)特點(dian)及作用）的(de)(de)加(jia)強(qiang)與鞏固(gu)。
3、實踐作業(ye)(ye)：學了(le)本(ben)節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因(yin)此，我設(she)計了(le)實踐作業(ye)(ye)，看公(gong)益廣告“媽媽洗(xi)腳”并(bing)給自(zi)己的(de)親人洗(xi)一(yi)腳寫出自(zi)己的(de)心得。
散步優秀說課稿2
一、說教材：
我(wo)說課的(de)(de)內容(rong)是(shi)(shi)莫懷戚的(de)(de)《散步》，這篇課文(wen)出自(zi)八(ba)年級下冊第四單(dan)元，這一單(dan)元的(de)(de)主題是(shi)(shi)“人生(sheng)(sheng)體驗。”編者意在通過(guo)本單(dan)元的(de)(de)編寫讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)文(wen)學(xue)家的(de)(de)崇高境界，學(xue)習他(ta)(ta)們磊落坦蕩的(de)(de)胸懷，從(cong)而倍加珍惜生(sheng)(sheng)命歷程中(zhong)的(de)(de)每一個落日和朝陽。我(wo)也想(xiang)通過(guo)本課的(de)(de)傳授(shou)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)文(wen)章中(zhong)汲取心靈甘露，重新審(shen)視自(zi)己的(de)(de)親情(qing)體驗，也讓(rang)他(ta)(ta)們能夠在以后的(de)(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)更加了(le)解(jie)“情(qing)”的(de)(de)真諦所在。
二、教學目標及重難點的確定
1、把(ba)握文章主(zhu)旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據(ju)本單(dan)元的教學目標及圍繞(rao)“人生(sheng)體驗”這個主(zhu)題確(que)定的。
2、鍛(duan)煉發現美(mei)的(de)眼力，學會欣(xin)賞美(mei)。這一(yi)目標的(de)確立旨(zhi)在培(pei)養學生對語言(yan)文字之美(mei)的(de)感悟(wu)，對情感意境之美(mei)的(de)神會。
3、在熏陶感染中(zhong)受到思想教育，這(zhe)一目標是語(yu)文人文性的具體(ti)體(ti)現，是升(sheng)華學生情(qing)感價值觀的過程(cheng)。
教(jiao)學重點：課(ke)文理解(jie)，美點尋(xun)蹤。理解(jie)課(ke)文和美點尋(xun)蹤是(shi)學生認(ren)知由(you)淺入深的升華(hua)，也(ye)是(shi)培養學生情感(gan)態度(du)的一個(ge)寄托體(ti)，抓住了(le)這個(ge)重點，學生就(jiu)會覺得此課(ke)受(shou)益(yi)匪(fei)淺。
教(jiao)學難點(dian)：難點(dian)：理解“我(wo)”對生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)使命感。這一(yi)難點(dian)確立的(de)依據(ju)是學生(sheng)(sheng)涉世不(bu)(bu)深，對人生(sheng)(sheng)體(ti)驗(yan)的(de)還不(bu)(bu)夠深刻
三、說教法
在教(jiao)師有效的(de)指導下，運用自主、合作、探(tan)(tan)究的(de)方法探(tan)(tan)究主旨，品味語言。教(jiao)師可借助多媒體輔助教(jiao)學(xue)(xue)，擴大教(jiao)學(xue)(xue)容(rong)量，并且可以使教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)更形象、直觀，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習積極(ji)性和興(xing)趣。
四、說學法
葉圣(sheng)陶說(shuo)過(guo)：“教法(fa)(fa)的根本是學法(fa)(fa)，為此，我將用以下兩種方法(fa)(fa)來指導學生進行學習。
1、朗讀法
2、合作、探究、討論鑒賞(shang)。
通過(guo)(guo)教師的讀(du)、學生的自(zi)讀(du)、品(pin)讀(du)等方式(shi)把學生帶(dai)入文本(ben)(ben)境界，再通過(guo)(guo)合作探(tan)究、討論鑒賞等方式(shi)提(ti)升自(zi)己(ji)的理性思維(wei)，從(cong)而完滿(man)完成本(ben)(ben)課任務。
五、說教學過程
（一）導語設計
運用鋼琴曲的優美(mei)旋律去撞(zhuang)擊學(xue)生(sheng)心靈(ling)，營造一種輕松愉悅的學(xue)習氛圍(wei)，同時適時導入(ru)，讓學(xue)生(sheng)在美(mei)的愉悅感受(shou)中(zhong)走(zou)進這篇哲而美(mei)的散文佳作。
（二(er)）朗(lang)讀課文(wen)(wen)，感知課文(wen)(wen)內(nei)容(rong)。
這個(ge)大的環節中(zhong)又包(bao)含以(yi)下幾個(ge)小的環節
1、教師(shi)配(pei)樂(le)范(fan)讀這(zhe)(zhe)個設計沿襲導語(yu)而來，同時又(you)(you)是承接下邊各個環節(jie)。因為學生(sheng)既在(zai)教師(shi)范(fan)讀中暢游了(le)思(si)緒(xu)，又(you)(you)解決了(le)一(yi)些疑難字詞。在(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)環節(jie)結束(shu)，再設置問(wen)題(ti)，讓學生(sheng)說(shuo)出應重點掌握(wo)的(de)(de)字詞，這(zhe)(zhe)樣，在(zai)對佳作初步感知的(de)(de)基礎(chu)(chu)上又(you)(you)完成了(le)基礎(chu)(chu)知識的(de)(de)掌握(wo)。
2、學生用自(zi)己喜(xi)歡的方式自(zi)讀課文，教(jiao)師設(she)置問(wen)題(ti)(ti)，解決問(wen)題(ti)(ti)。問(wen)題(ti)(ti)的設(she)置是這樣的。
課文(wen)中(zhong)寫了(le)那些人？要求用不同(tong)的(de)表述來介紹。這個問(wen)題的(de)設置正(zheng)是學生深入課文(wen)后的(de)不同(tong)感受(shou)體驗。
課文寫(xie)了一件什(shen)么(me)事？這個問題考察學(xue)生對課文的整體感(gan)知(zhi)情況。
根據(ju)文中語句分析出誰是這個家庭真(zhen)正的決策者？
這(zhe)個(ge)(ge)問題是讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更加(jia)深入(ru)研讀文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)環節，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所找答案必(bi)然(ran)圍繞“我”如何解(jie)(jie)決(jue)散步(bu)分歧展(zhan)開。這(zhe)樣學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決(jue)這(zhe)個(ge)(ge)問題后，教師再點處這(zhe)就是中(zhong)年(nian)人(ren)的(de)(de)(de)責任，本(ben)文(wen)所設難點不攻自(zi)破。一(yi)個(ge)(ge)完美的(de)(de)(de)結局點染了(le)尊老愛幼(you)這(zhe)個(ge)(ge)不置可否的(de)(de)(de)主(zhu)題。到(dao)(dao)此(ci)為止(zhi)，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已經感受到(dao)(dao)了(le)是濃濃的(de)(de)(de)愛撐起了(le)家(jia)庭的(de)(de)(de)一(yi)方晴空(kong)。從而鋪(pu)設了(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗的(de)(de)(de)橋(qiao)梁。教師順勢倒入(ru)下一(yi)環節。即(ji)聯系(xi)自(zi)己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際(ji)，以小(xiao)(xiao)組為單位(wei)，談(tan)談(tan)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)家(jia)的(de)(de)(de)充滿親情(qing)的(de)(de)(de)平(ping)凡而感人(ren)的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)事。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會再此(ci)環節中(zhong)暢所欲言，交(jiao)流親情(qing)體驗，加(jia)深對文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)讀，升華自(zi)己的(de)(de)(de)情(qing)感價值觀。
第三(san)個(ge)大的環節(jie)品(pin)讀課文美(mei)點(dian)尋蹤
在這個環節中，將激趣----學(xue)法點撥(bo)------品讀------交流(liu)相融合，并且向學(xue)生(sheng)出示了何謂美點尋(xun)蹤(zong)，這樣學(xue)生(sheng)帶著明確的(de)目的(de)對文章(zhang)進行賞讀，不同層次的(de)學(xue)生(sheng)都能做到有的(de)放矢。
第四個環節
讓學生把這一節課(ke)的收獲(huo)談出來，老師(shi)給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達(da)真情(qing)實(shi)感(gan)。
第五個環(huan)節作業寫一篇日(ri)記，題(ti)目《記錄(lu)點滴真(zhen)情(qing)》
最后(hou)一(yi)個環節小結
在總結過程中點撥以小見大的(de)寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓(rang)學生(sheng)珍愛自(zi)己(ji)的(de)親人，珍愛自(zi)己(ji)的(de)生(sheng)命。對學生(sheng)進行情感滲透。
出示板書
希望各位領導和(he)老師多多批評和(he)指正。
散步優秀說課稿3
一、說教材
《散步》是人教版初中語文(wen)七(qi)年級上冊第(di)一(yi)(yi)單元(yuan)的(de)第(di)一(yi)(yi)篇文(wen)章，也是一(yi)(yi)篇精讀課文(wen)。它的(de)語言平易樸實，內涵豐富(fu)，耐人尋味，講述(shu)了(le)一(yi)(yi)家三代互敬互愛的(de)濃(nong)濃(nong)親(qin)(qin)情(qing)。本單元(yuan)一(yi)(yi)共包含五篇文(wen)章，都是以親(qin)(qin)情(qing)為主題(ti)，從(cong)不一(yi)(yi)樣角度(du)表(biao)達作者(zhe)對(dui)親(qin)(qin)情(qing)的(de)理解和感(gan)悟。其目的(de)就(jiu)是引導(dao)學(xue)生經過閱(yue)讀理解人間真摯而完美的(de)感(gan)情(qing)。
二、說學情
七年(nian)(nian)級學(xue)生大多是(shi)(shi)獨生子女，從小(xiao)養尊處(chu)優，受到長輩的(de)(de)(de)百般呵護、寵愛(ai)。所(suo)以，親情(qing)觀(guan)念淡薄，沒有構成正確的(de)(de)(de)家庭倫理(li)準(zhun)則(ze)。同時這(zhe)個學(xue)段(duan)的(de)(de)(de)學(xue)生有著強烈的(de)(de)(de)好(hao)奇心和求知欲(yu)，可是(shi)(shi)對于生活的(de)(de)(de)觀(guan)察(cha)不夠細致，作(zuo)為七年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)第(di)一篇文章，《散步》就是(shi)(shi)為了(le)幫忙學(xue)生提高他們的(de)(de)(de)品德修養和審美情(qing)趣。
三、說目標
知識(shi)與技能(neng)：正確讀寫和理解“蓑(suo)、醞釀、婉(wan)轉、嘹亮(liang)、欣欣然”等詞(ci)語(yu)，正確流利(li)有(you)感(gan)情地朗讀課文(wen)，注意發(fa)音(yin)、停頓、重音(yin)、語(yu)調、速度等；概(gai)括(kuo)文(wen)章的主要資(zi)料(liao)。
過(guo)程與方法：引導學生(sheng)自主、合作、探(tan)究，在反(fan)復的閱讀(du)中深入理(li)解(jie)關鍵(jian)語(yu)句，體會人物的形象美(mei)(mei)，提高(gao)審(shen)美(mei)(mei)情趣。
情(qing)感(gan)態(tai)度價值觀：感(gan)受文章字里行間的親情(qing)和職責感(gan)，養(yang)成尊(zun)敬長(chang)輩的好習慣(guan)。
教學(xue)重點(dian)：學(xue)習文章“以小見大”的(de)構思技巧，品味文中(zhong)優(you)美的(de)畫面。
教學(xue)難點：探尋(xun)并研討文章意味深長的句子，體會其中(zhong)蘊含的濃(nong)濃(nong)親情。
四、說教法和學法
教(jiao)法(fa)上，我會以朗(lang)讀(du)教(jiao)學法(fa)為主，輔(fu)之以討論(lun)法(fa)、點撥(bo)法(fa)，讓(rang)學生(sheng)經過(guo)閱讀(du)去(qu)解(jie)決問題，經過(guo)詞句的推(tui)敲去(qu)體會作者(zhe)的思想(xiang)感情。
學(xue)(xue)法上(shang)，根據本篇文章(zhang)的(de)(de)特點(dian)和七年級學(xue)(xue)生的(de)(de)認知規(gui)律，本著把(ba)“學(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)權還給學(xue)(xue)生”的(de)(de)宗旨，我倡導“自主、合作、探究”的(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式。
五、說教學過程
為了更好的實(shi)現教學目標的達成，我將教學過程(cheng)設計為以(yi)下(xia)五個環節(jie)：
（一(yi)）圖片導(dao)入，激發求知欲(yu)。
上課(ke)伊始，我(wo)會(hui)PPT展示幾組全家(jia)福照片和(he)有(you)關孝道的(de)名言。讓學(xue)生談(tan)談(tan)自我(wo)的(de)感受，最終揭示家(jia)是充滿(man)愛的(de)地方，既有(you)父母(mu)和(he)爺(ye)爺(ye)奶奶對我(wo)們的(de)愛，也有(you)我(wo)們對他們的(de)愛。進而揭示課(ke)題(ti)，開啟本(ben)篇(pian)文(wen)章的(de)學(xue)習。
（二）初(chu)讀課(ke)文，整(zheng)體感知
我(wo)會給(gei)學(xue)生(sheng)10分(fen)鐘的(de)時間默(mo)讀(du)課文(wen)，要求：①結(jie)合(he)字(zi)(zi)典或者參(can)考書掃清字(zi)(zi)詞障礙。②概括(kuo)文(wen)章的(de)主要資(zi)料。③用(yong)橫線畫出(chu)文(wen)中感(gan)動的(de)句子。
（1）默讀(du)(du)結束后(hou)(hou)，我會順勢對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)情(qing)景進(jin)行(xing)檢(jian)查，PPT出示生(sheng)字(zi)詞(ci)，指明學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀(du)(du)，然后(hou)(hou)由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)點評(ping)其中讀(du)(du)錯的(de)地方，字(zi)詞(ci)障礙掃除后(hou)(hou)，我會再指明學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶領全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)一遍。
（2）我讓學(xue)生按照什(shen)(shen)么(me)人、什(shen)(shen)么(me)時間、什(shen)(shen)么(me)地點、做了(le)什(shen)(shen)么(me)事(shi)、表達了(le)作(zuo)者什(shen)(shen)么(me)思(si)想感情的(de)結構，來概括本篇文章主(zhu)要資(zi)料。最終學(xue)生會總結出：本篇文章經過一家三代人在(zai)初春田野上散步(bu)過程中產生分歧而最終和好的(de)故(gu)事(shi)，體現了(le)互敬互愛的(de)濃濃親情。
（3）學生暢談(tan)(tan)自我(wo)感(gan)動的句(ju)子并說明(ming)感(gan)動的原因，我(wo)預設：“她(ta)此刻(ke)很聽我(wo)的話，就像我(wo)小時(shi)候(hou)很聽她(ta)的話“等句(ju)子，感(gan)動的原因無外乎(hu)其間蘊含(han)的感(gan)情，為了使(shi)學生深(shen)入理解，我(wo)會讓(rang)學生結(jie)合(he)自我(wo)和父母(mu)的經歷(li)談(tan)(tan)談(tan)(tan)感(gan)受。
當這些(xie)問題解決后，學生(sheng)頭腦中(zhong)已構(gou)成清晰(xi)的思(si)路(lu)框架，為接下來的析(xi)讀奠定基(ji)礎。
（三）析讀課文，質疑問難
（1）齊讀文章1、2自然段：
①讓學生思考，從中能夠(gou)提煉出哪(na)些信息，這(zhe)個問題比較(jiao)清(qing)晰淺顯，就是地點——田野，人(ren)物：我、妻(qi)子(zi)、兒子(zi)、母親（板(ban)書）
②同(tong)時對于基礎知識冒號用法進行強調，即引出解釋和說(shuo)明，同(tong)時PPT出示幾個例子強化(hua)印象。
③體會(hui)”她此刻很聽我(wo)的(de)話(hua)，就像我(wo)小時(shi)候很聽她的(de)話(hua)。“其中蘊(yun)含(han)的(de)母(mu)子深情(qing)，即母(mu)親(qin)明(ming)理(li)、兒(er)子孝順(shun)。最終(zhong)，我(wo)會(hui)指明(ming)學生有感情(qing)的(de)朗讀(du)第二自然段，讀(du)出(chu)溫情(qing)。
（2）自(zi)讀3—5段，思考以下幾個問題。
①小(xiao)組(zu)合作討(tao)論(lun)：”我(wo)的(de)母親又熬過了一個嚴冬(dong)“中(zhong)”熬“字的(de)用法，最(zui)終由小(xiao)組(zu)代證明確答案：忍受，耐苦(ku)支(zhi)持(chi)的(de)意思(si).表示文中(zhong)的(de)母親度過嚴冬(dong)時(shi)是(shi)十(shi)分艱難(nan)、痛(tong)苦(ku)的(de).同時(shi)讓學生想象(xiang)，母親在冬(dong)天會面臨哪些困難(nan)？是(shi)寒(han)冷(leng)、是(shi)疾病、還是(shi)行動不便、以及容(rong)易滑倒等等。
②齊(qi)讀第4自然段，同時明確該句屬于(yu)環(huan)境描述，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)有感情的朗(lang)讀課(ke)文(wen)，體(ti)會(hui)其中描繪春天的生(sheng)(sheng)機和活力(li)，以及對于(yu)生(sheng)(sheng)命的熱愛。
③感受”前面也是(shi)媽媽和兒子(zi)，后面也是(shi)媽媽和兒子(zi)“中兒子(zi)的(de)天(tian)真可(ke)愛，并且要求學生讀出頑皮(pi)淘(tao)氣的(de)感覺(jue)。
（3）情景再現，我(wo)會(hui)讓學(xue)生上臺表(biao)演6—8自然段，演出一(yi)家(jia)人(ren)在(zai)散步(bu)時(shi)面臨了什么分(fen)歧，又(you)是(shi)如何解決分(fen)歧的(de)。同時(shi)讓學(xue)生在(zai)臺上自由補充每個人(ren)的(de)心(xin)理獨白。比如，母親看到小孫子(zi)(zi)想走(zou)小路時(shi)，她是(shi)怎樣想的(de)；兒子(zi)(zi)看到父親要走(zou)大路時(shi)，他又(you)是(shi)怎樣想的(de)。從而(er)將故(gu)事(shi)完善。
（4）順(shun)勢(shi)結(jie)合課文總結(jie)：母親是什(shen)么(me)(me)樣(yang)的人(ren)(ren)？我是什(shen)么(me)(me)樣(yang)的人(ren)(ren)妻子是什(shen)么(me)(me)樣(yang)的人(ren)(ren)？兒子是什(shen)么(me)(me)樣(yang)的人(ren)(ren)。（板書）
（5）小(xiao)組合作討論，為什么“我(wo)背(bei)上的(de)同她(ta)背(bei)上加(jia)起來的(de)就是(shi)整(zheng)個世界。”最終(zhong)明(ming)確：我(wo)們把母親(qin)和兒子背(bei)在背(bei)上前(qian)行，正是(shi)背(bei)負著完(wan)整(zheng)的(de)生命(ming)世界，因(yin)而油然產(chan)生了(le)一(yi)(yi)種深沉、莊嚴的(de)感覺(jue)，這(zhe)正是(shi)家庭生活(huo)中、人類社會中承(cheng)前(qian)啟(qi)後(hou)的(de)一(yi)(yi)代(dai)中年人特有(you)的(de)心理感受(shou)。
（四）品讀課(ke)文，總結手法
在分析(xi)完“我背上的同(tong)她背上加(jia)起(qi)來(lai)的就是整個世(shi)界(jie)。”后，順(shun)勢總結本(ben)篇文(wen)章是運用(yong)了以(yi)小見大(da)的手(shou)法，同(tong)時舉(ju)例說明以(yi)小見大(da)手(shou)法，強(qiang)化印象，除此之外(wai)本(ben)篇文(wen)章還擅(shan)長運用(yong)環境描述(shu)，讓學生再次就以(yi)上兩種手(shou)法進行練習。
（五）布置作業
1、課后收集(ji)有(you)關尊(zun)老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。
2、以“親(qin)情(qing)”為(wei)話題，選擇好(hao)寫作角度(du)，運用以小見大和(he)環境描述，寫一篇500字(zi)左右的作文。
散步優秀說課稿4
大(da)家好!我說課的題目是(shi)《散(san)步》。
對(dui)于教(jiao)材的深入解讀是(shi)上好(hao)一(yi)堂(tang)課的基礎(chu)，那么，在正式內容開始之前，我要先談一(yi)談對(dui)教(jiao)材的理解。
一、說教材
《散步(bu)》選自部編版七年級(ji)上冊第(di)(di)二單元第(di)(di)六(liu)課，本篇課文是一(yi)篇敘事類的(de)(de)散文，話題選取(qu)貼近(jin)生(sheng)活的(de)(de)小事——散步(bu)，以小見大(da)地(di)引發了(le)作者生(sheng)命的(de)(de)感(gan)慨，抒發了(le)一(yi)種交織在母子(zi)、父子(zi)、祖孫三代之(zhi)間濃(nong)濃(nong)的(de)(de)親情。學生(sheng)學習此文，能夠學會(hui)文中的(de)(de)關(guan)鍵(jian)字詞，感(gan)受語言美，并體會(hui)到濃(nong)濃(nong)的(de)(de)親情。
二、說學情
合(he)理把握學(xue)(xue)情(qing)(qing)是(shi)上(shang)好一(yi)(yi)堂課的基(ji)礎，本次課所(suo)面對的學(xue)(xue)生群體具(ju)(ju)有以下特點(dian)：初中一(yi)(yi)年(nian)級的學(xue)(xue)生具(ju)(ju)有較強的學(xue)(xue)習(xi)興趣，也有自(zi)己的閱(yue)讀和(he)學(xue)(xue)習(xi)方法，但是(shi)他們的概括和(he)歸(gui)納(na)的能力較弱，具(ju)(ju)化(hua)形象思(si)維占主導，本文是(shi)一(yi)(yi)篇(pian)生活故事(shi)類的散文，以小(xiao)見大的手(shou)法和(he)豐(feng)富的人物(wu)形象是(shi)學(xue)(xue)生們理解的難點(dian)，因此(ci)，需(xu)要教(jiao)師根據具(ju)(ju)體學(xue)(xue)情(qing)(qing)制定教(jiao)學(xue)(xue)策略。
三、說教學目標
從(cong)課程(cheng)標(biao)準中“全面提高學生語(yu)文素養”的基本理念(nian)出發(fa)，我(wo)設計了以下教學目標(biao)：
1.能夠有感(gan)情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品(pin)詞析句。
2.通過朗(lang)誦法和小組討論的(de)方式，理解文(wen)中人物形(xing)象，學習以小見大(da)的(de)寫(xie)作手法。
3.體會(hui)濃濃的(de)親(qin)情(qing)，懂得應(ying)該尊老愛幼、珍愛親(qin)情(qing)的(de)哲理。
四、說教學重難點
結合本單元的(de)教學(xue)要求，根據學(xue)生(sheng)已(yi)有的(de)知識結構和認知水平，我確定了本節課的(de)重(zhong)難點(dian)。
教學重點：通(tong)過朗誦法和小組(zu)討論的(de)方式，理解(jie)文中人物形象(xiang)，學習以小見(jian)大(da)的(de)寫作手(shou)法。
教學(xue)難點：體會濃濃的親(qin)情(qing)，懂得應該尊老愛幼、珍(zhen)愛親(qin)情(qing)的哲(zhe)理(li)。
五、說教學方法
新課(ke)程教學(xue)(xue)中的(de)指導(dao)思想是把“學(xue)(xue)習(xi)的(de)主動權(quan)交給學(xue)(xue)生(sheng)”，倡導(dao)“自(zi)主、合作、探究”的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式。基(ji)于(yu)此，我將引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)采用以下的(de)教學(xue)(xue)法(fa)：多媒體教學(xue)(xue)法(fa);朗誦法(fa);討論法(fa)。
下面我將介紹(shao)我的教學過程，這也是我本次(ci)說課(ke)最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
好的(de)(de)(de)(de)導入未成曲調先有情，像磁石一(yi)樣把學生(sheng)牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)地(di)吸引(yin)住。不(bu)但使學生(sheng)了解這(zhe)節課所要學習的(de)(de)(de)(de)課題和內容(rong)，還(huan)要形成閱(yue)讀(du)期(qi)待(dai)，激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習興(xing)趣(qu)。我將通過(guo)創設情境，營造氛圍，導入新課：家(jia)是一(yi)個溫(wen)馨的(de)(de)(de)(de)詞匯，是溫(wen)暖的(de)(de)(de)(de)港灣(wan)，更(geng)是幸福(fu)的(de)(de)(de)(de)搖籃(lan)。他給了我們(men)(men)無盡的(de)(de)(de)(de)關(guan)懷和溫(wen)情。親情并不(bu)是驚(jing)天動地(di)的(de)(de)(de)(de)大事，而是表現在生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)點滴，比如：散(san)步(bu)。大家(jia)有和家(jia)人散(san)步(bu)的(de)(de)(de)(de)經歷(li)嗎?你們(men)(men)有何感(gan)受呢?(學生(sheng)各抒己見，教(jiao)師總結。)下面(mian)就跟隨(sui)作者的(de)(de)(de)(de)腳步(bu)，一(yi)起和家(jia)人散(san)一(yi)散(san)步(bu)。順(shun)勢引(yin)出(chu)課題——《散(san)步(bu)》。
(二)整體感知
整(zheng)(zheng)體感知是賞析(xi)文章的前提，通(tong)過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nei)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nei)容形(xing)成整(zheng)(zheng)體感知。
首(shou)先，根據課前預習，出聲(sheng)誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文(wen)章(zhang)(zhang)，談一談你對(dui)于文(wen)章(zhang)(zhang)主要內容的了解。
明確(que)：本文通過全家三(san)輩四口人一(yi)次的散步經歷(li)，以小見(jian)大地引發了(le)作者生命的感慨，抒發了(le)一(yi)種(zhong)交織(zhi)在母(mu)子(zi)、父子(zi)、祖孫三(san)代之間(jian)濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入(ru)研(yan)讀，意在通過文中的(de)細(xi)節來(lai)反映整篇文章，并且能夠(gou)引(yin)導學生把握(wo)文章的(de)主旨(zhi)內(nei)容。我(wo)會(hui)這樣開展本(ben)堂課(ke)的(de)深入(ru)研(yan)讀：
1.文中展現了一家四口人(ren)的人(ren)物形象，你最喜(xi)歡哪一位呢(ni)?說(shuo)一下(xia)理由?
明確：
(1)喜歡文(wen)中的作者——有責任(ren)感，孝敬(jing)老(lao)人，懂(dong)得疼(teng)愛妻兒;
(2)喜歡(huan)母(mu)親(qin)——雖然自(zi)己腿腳(jiao)不靈便但寧愿(yuan)受累(lei)選擇了大路，說(shuo)明她有愛(ai)，和藹;
(3)喜(xi)歡文中(zhong)孩子——聰明(ming)，可愛;
(4)喜歡妻(qi)子——溫柔賢(xian)惠(hui)。無論(lun)選(xuan)誰，這里面(mian)都有著濃濃的親(qin)情。
2.請你談談本文(wen)以小見(jian)大的寫作(zuo)手法。
明(ming)確：這(zhe)篇散文(wen)頌(song)揚了(le)我國人(ren)民尊老愛(ai)幼(you)、友(you)愛(ai)意識、責(ze)(ze)任(ren)意識的(de)傳統(tong)美德，但(dan)是(shi)文(wen)章只選取一個(ge)普通家庭(ting)的(de)一次散步(bu)小事來寫(xie)，從小的(de)角(jiao)度入手(shou)，貌似很不起眼，但(dan)卻表現(xian)了(le)一個(ge)重大的(de)主(zhu)題——責(ze)(ze)任(ren)與愛(ai)。這(zhe)種小事情表現(xian)大主(zhu)題的(de)方(fang)法(fa)就是(shi)“以小見(jian)大”。
3.通過作者為我們展現的散步，你悟出了什么人生道理?
明確(que)：莫懷戚這篇(pian)散文(wen)里的(de)(de)人文(wen)精(jing)神(shen)和民族傳統，不(bu)僅僅在(zai)于寫中(zhong)年人的(de)(de)家庭責任，更(geng)是(shi)在(zai)寫整個民族進程中(zhong)起到(dao)的(de)(de)承(cheng)上啟(qi)下、承(cheng)前啟(qi)后的(de)(de)精(jing)神(shen)。只(zhi)(zhi)要有親情(qing)在(zai)，只(zhi)(zhi)要有愛在(zai)，只(zhi)(zhi)要多盡一些責任，我(wo)們的(de)(de)生命(ming)就(jiu)(jiu)是(shi)幸福的(de)(de)，生活就(jiu)(jiu)是(shi)美好(hao)的(de)(de)。
通過(guo)以(yi)上(shang)三個(ge)串聯的問題，層層遞進地引導學生(sheng)解(jie)決(jue)了(le)文章重(zhong)難點，既(ji)學會(hui)了(le)知識，掌(zhang)握了(le)能力還有了(le)深(shen)刻的情感體會(hui)。
(四)拓展延伸
語文教(jiao)學(xue)沒(mei)有明確的(de)(de)終結(jie)點，而是引導學(xue)生(sheng)從這個問題(ti)走向另一個問題(ti)。促使(shi)學(xue)生(sheng)將學(xue)習(xi)延伸(shen)到課外，構建(jian)起(qi)(qi)大語文學(xue)習(xi)觀。我將這樣拓展(zhan)延伸(shen)：安排學(xue)生(sheng)思考：家庭(ting)生(sheng)活中的(de)(de)許多小事，如(ru)過生(sheng)日(ri)、家長會、購物、旅游等，都體(ti)現了(le)濃濃的(de)(de)親(qin)情，時常也(ye)會掀起(qi)(qi)一些浪花，涌(yong)起(qi)(qi)一些波瀾。請擷取生(sheng)活中的(de)(de)一朵(duo)浪花，說(shuo)說(shuo)你感受(shou)到的(de)(de)至愛(ai)親(qin)情。明確：學(xue)生(sheng)結(jie)合自(zi)己的(de)(de)生(sheng)活經(jing)歷和(he)實(shi)(shi)際感受(shou)，談談真實(shi)(shi)感受(shou)就(jiu)可(ke)以了(le)。
(五)小結作業
閱讀教學應遵循“整體(ti)-部分-整體(ti)”的原則，所以小結至(zhi)關重(zhong)(zhong)要。師(shi)生共(gong)同總結本課重(zhong)(zhong)難點，教師(shi)提(ti)問學生對(dui)于本課的學習收(shou)獲(huo)。
課后(hou)作(zuo)業是課堂(tang)知識的鞏(gong)固和延伸，因此，我(wo)的作(zuo)業設計為(wei)：學生(sheng)在課下，認真觀察生(sheng)活中體(ti)現親情的一件小事(shi)，把它(ta)記(ji)錄(lu)下來，上課與同(tong)學分享。
七、說板書設計
好的(de)板(ban)書，能(neng)培養學(xue)生思維的(de)靈活性、深刻性。它是教(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)濃縮。通(tong)過(guo)板(ban)書，學(xue)生能(neng)直觀抓住(zhu)要點摒棄繁瑣，我的(de)板(ban)書就(jiu)力(li)求(qiu)體現(xian)這一點：
散步優秀說課稿5
一、說教材
1、教材簡析
大家好，我說課(ke)的(de)題目是《散步(bu)》。
相傳，孔鯉(li)跑到父親(qin)孔子的(de)(de)墳(fen)前(qian)說：“你(ni)子不如我(wo)子。”然后又在兒子孔汲面前(qian)說：“你(ni)父不如我(wo)父。”課(ke)(ke)(ke)件作為中間(jian)一(yi)(yi)(yi)代人(ren)孔鯉(li)的(de)(de)沉重(zhong)感與責任感。這(zhe)與《散(san)(san)步(bu)》中的(de)(de)“我(wo)”不無(wu)相似之(zhi)處(chu)。莫懷(huai)戚先生(sheng)所寫的(de)(de)這(zhe)篇文(wen)質兼美(mei)的(de)(de)散(san)(san)文(wen)《散(san)(san)步(bu)》是(shi)義務教(jiao)育課(ke)(ke)(ke)程人(ren)教(jiao)版(ban)七年(nian)級(ji)上(shang)冊第五單(dan)元(yuan)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇自讀課(ke)(ke)(ke)文(wen)。它不僅為我(wo)們展示了(le)一(yi)(yi)(yi)幅家(jia)(jia)人(ren)散(san)(san)步(bu)時互(hu)敬互(hu)愛(ai)(ai)、融洽和(he)(he)睦(mu)的(de)(de)畫(hua)卷，更為我(wo)們譜寫了(le)一(yi)(yi)(yi)曲尊(zun)老(lao)愛(ai)(ai)幼的(de)(de)頌歌。字(zi)里(li)行間(jian)流淌(tang)著(zhu)沉淀(dian)在我(wo)們每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)人(ren)內心深處(chu)的(de)(de)摯愛(ai)(ai)親(qin)情，滲透著(zhu)肩(jian)負重(zhong)任的(de)(de)中年(nian)人(ren)對于(yu)生(sheng)活(huo)的(de)(de)高(gao)度(du)使命(ming)感。相信隨著(zhu)作者一(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)人(ren)散(san)(san)步(bu)過后，我(wo)們每(mei)一(yi)(yi)(yi)位朋友都會(hui)陶然沉醉與家(jia)(jia)的(de)(de)溫(wen)馨和(he)(he)美(mei)之(zhi)中，也會(hui)浸潤在血濃于(yu)水的(de)(de)暖暖親(qin)情里(li)，更會(hui)加倍珍惜(xi)我(wo)們生(sheng)命(ming)歷(li)程中的(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個(ge)落日和(he)(he)朝陽。《散(san)(san)步(bu)》是(shi)人(ren)教(jiao)版(ban)七年(nian)級(ji)語文(wen)上(shang)冊第五單(dan)元(yuan)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇自讀課(ke)(ke)(ke)。《散(san)(san)步(bu)》講述了(le)一(yi)(yi)(yi)家(jia)(jia)祖孫三(san)代四口人(ren)在春天的(de)(de)效野散(san)(san)步(bu)時發生(sheng)的(de)(de)故(gu)事，通過這(zhe)家(jia)(jia)人(ren)和(he)(he)睦(mu)相處(chu)、互(hu)敬互(hu)愛(ai)(ai)的(de)(de)生(sheng)活(huo)畫(hua)面，表現了(le)作者的(de)(de)家(jia)(jia)庭倫理(li)理(li)想：尊(zun)老(lao)愛(ai)(ai)幼，在凸顯一(yi)(yi)(yi)個(ge)“孝”字(zi)的(de)(de)同時，表達了(le)中年(nian)人(ren)對家(jia)(jia)庭神圣的(de)(de)責任感、使命(ming)感。
2、說教學目標
《語(yu)(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)標準(zhun)》的要求：“語(yu)(yu)(yu)文教學(xue)(xue)要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)初步領悟作(zuo)品(pin)的內涵，從中獲得對自(zi)然(ran)、社會(hui)、人生(sheng)的有(you)益啟示”，“豐富語(yu)(yu)(yu)言(yan)的積累，培養(yang)語(yu)(yu)(yu)感，發展思維，重(zhong)視(shi)提高學(xue)(xue)生(sheng)的品(pin)德修(xiu)養(yang)和審美(mei)情趣”，“尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中的獨(du)特體驗”，因此我確定了以下教學(xue)(xue)目標。
①知識和能力目標：準(zhun)確、流利、有感情的朗讀課(ke)文，感受親情，體味濃重的情意。
②過程和(he)方(fang)法目(mu)標：揣摩(mo)詞(ci)句含義(yi)，品味(wei)文(wen)章(zhang)的(de)語言美。③情感態度和(he)價(jia)值觀目(mu)標：培養尊老愛(ai)(ai)幼、珍(zhen)惜親情、珍(zhen)愛(ai)(ai)生命的(de)情感。
3、教學重難點
教學重點：
①品味文章的語言，體會濃(nong)濃(nong)的親情(qing)。
②通過朗讀體會(hui)文中所(suo)蘊含的生活哲理。
③培養尊老(lao)愛幼(you)的美(mei)德。
教學難點：
①理解“我(wo)對生活(huo)的使命(ming)感”。
②理解課文最后一(yi)句話(hua)所具(ju)有的象征(zheng)意義。
二、學情分析
課文內容與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際比(bi)較接近(jin)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易產生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)感上(shang)的(de)(de)(de)共鳴，從而“初(chu)步領悟作品的(de)(de)(de)內涵”。七年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)文筆優美(mei)華(hua)麗的(de)(de)(de)文章(zhang)(zhang)容易認(ren)同(tong)、喜歡，對(dui)文辭沖淡(dan)而意(yi)蘊深沉的(de)(de)(de)文章(zhang)(zhang)卻缺乏(fa)深入(ru)理解、反(fan)復品味的(de)(de)(de)意(yi)識和能力(li)(li)，因此，本文的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)應著力(li)(li)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)品味文章(zhang)(zhang)樸(pu)實(shi)(shi)文字下豐(feng)富的(de)(de)(de)意(yi)蘊，能夠通(tong)過有感情(qing)的(de)(de)(de)朗讀表達出自己的(de)(de)(de)感悟。
大(da)多數(shu)七(qi)年級(ji)學生(sheng)在家里沐浴(yu)著(zhu)長輩的(de)關愛(ai)，他們知道這(zhe)份(fen)愛(ai)卻體(ti)會不深刻，更少有學生(sheng)能自(zi)覺的(de)回報這(zhe)份(fen)愛(ai)，所以，聯系學生(sheng)的(de)生(sheng)活體(ti)驗，引(yin)導學生(sheng)品味文章字里行間流淌的(de)親情(qing)，感悟其中的(de)“孝”字就更為(wei)重要。
三、說教法學法
1、教法：以教師(shi)為主(zhu)導，運(yun)用點撥法，引導學(xue)生(sheng)運(yun)用自(zi)主(zhu)探究的(de)(de)方法品味語言，運(yun)用課(ke)內外結(jie)合(he)的(de)(de)方法，引進學(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活(huo)體驗，實(shi)現“學(xue)生(sheng)、教師(shi)、文本(ben)之間對(dui)話的(de)(de)過程(cheng)”同時，借助(zhu)多媒體輔助(zhu)教學(xue)，創設教學(xue)情景，對(dui)教材(cai)進行拓展延伸，給學(xue)生(sheng)直觀、形象的(de)(de)感受，激發學(xue)生(sheng)探究的(de)(de)興趣、表(biao)達(da)的(de)(de)欲望。
2、學(xue)法：我選(xuan)用(yong)朗讀(du)法，將朗讀(du)作為主(zhu)線(xian)貫穿整個課堂教學(xue)，讓學(xue)生在(zai)朗讀(du)中進入課文(wen)，在(zai)理解(jie)課文(wen)的同時反(fan)復吟(yin)誦(song)，最終用(yong)朗讀(du)表達出(chu)自己(ji)對作品(pin)的感(gan)悟，對親情的感(gan)悟。
四、說教學程序
（一(yi)）欣賞(shang)音樂，導入新課
1、播放歌曲《讓愛住我家》
2、導語
家是愛的(de)(de)(de)港灣，乍看平(ping)平(ping)淡(dan)淡(dan)的(de)(de)(de)生(sheng)活，往往滿(man)溢親(qin)(qin)情的(de)(de)(de)濃漿，縱然是一次極平(ping)常的(de)(de)(de)散步(bu)，也(ye)能讓人體(ti)會(hui)溫馨的(de)(de)(de)親(qin)(qin)情。現在就讓我們一同走向南方初春的(de)(de)(de)田野，去感受一家祖孫(sun)三代的(de)(de)(de)相親(qin)(qin)相愛、和和美美
【設(she)計意圖：這樣導入使學生在(zai)一個個“愛”的鏡(jing)頭(tou)中(zhong)受到感(gan)染。】
3、作者簡介
莫懷戚:1951年出(chu)生，男，漢族。筆名周平安、章大(da)明(ming)。中(zhong)國作(zuo)家協會(hui)會(hui)員。重慶人。1982年畢業于(yu)四川大(da)學中(zhong)文系。現為重慶師(shi)范大(da)學新聞學院教授。
1994年獲全(quan)國莊重(zhong)文(wen)文(wen)學(xue)獎(jiang)，散(san)文(wen)《散(san)步》和(he)《家園落日》被選入中學(xue)語文(wen)課本(ben)。
（二）朗(lang)讀課(ke)文，整體(ti)感知
1、播放示范朗讀(du)。
2、學生有感情地朗(lang)讀課文，了解文章(zhang)內容。
3、檢查生字詞：嫩芽；霎時；分歧；拆散；水波粼粼；熬過(guo)
4、檢查閱讀(du)效(xiao)果：搶答以(yi)下問題。（課件(jian)出示）
①文中描寫了哪些人物？（我(wo)，我(wo)的(de)母親(qin)，我(wo)的(de)妻子和兒子）②文中散(san)(san)步(bu)(bu)是在(zai)什么(me)季節？（初春）④散(san)(san)步(bu)(bu)是在(zai)什么(me)地(di)點？（田野）⑤散(san)(san)步(bu)(bu)過程中發(fa)生了什么(me)事？（分(fen)歧）
【設計意圖：初步體會文章(zhang)的(de)語言美、情感美，幫(bang)助學生(sheng)簡單(dan)梳理(li)、把握(wo)內容(rong)的(de)要(yao)點，讓每個(ge)學生(sheng)感受到成功(gong)的(de)愉(yu)悅(yue)，為下面合作探究打好(hao)基礎(chu)。】
（三）合作探究
想一想:
1、散步過程中發生了什么(me)“分歧”呢？
2、“我(wo)”作出(chu)了(le)什么樣的'決定？最后按我(wo)的決定做(zuo)了(le)嗎？
3、為什么說“好像(xiang)我(wo)背上的同(tong)她背的加起來，就是整個世界。”？
4、從文中的(de)字里行間，你看到(dao)了(le)一個(ge)怎(zen)樣的(de)家庭?【設(she)計意圖：讓(rang)學(xue)生(sheng)自主(zhu)探究，通(tong)過交流合作(zuo)，教師適時(shi)啟發(fa)，最(zui)終讓(rang)學(xue)生(sheng)挖掘(jue)出課文主(zhu)旨、體會文章的(de)人性美。】
(四)品味語言
找(zhao)一(yi)找(zhao):找(zhao)出(chu)課文中(zhong)景物描寫的句子(zi)，并說說它們的作用。
1、對南(nan)方初春田野的描(miao)寫
2、描寫(xie)母親(qin)所望(wang)到的(de)小(xiao)路遠處的(de)景物(wu)
【設計意圖：設計這一環(huan)節是(shi)在體會文章人性美(mei)(mei)的(de)(de)基礎上探尋(xun)語(yu)言美(mei)(mei)，提高學生的(de)(de)語(yu)文素養。】
（五）拓展延伸
議一議：
晚(wan)飯后，全(quan)家(jia)人(ren)在(zai)一起看(kan)(kan)電視，爺(ye)爺(ye)奶奶喜歡看(kan)(kan)戲(xi)曲(qu)節(jie)目，爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)喜歡看(kan)(kan)時(shi)事報道，你喜歡看(kan)(kan)動畫片(pian)，而(er)遙控(kong)在(zai)你手(shou)中(zhong)，你該怎么辦？
（六）課堂小調查
課堂提問：
1、你(ni)們的父母都(dou)記得你(ni)的生(sheng)日嗎？
2、你能準確地說出爸爸媽(ma)媽(ma)的生日(ri)嗎(ma)？
3、你在爸媽生(sheng)日時，為他們(men)獻上過(guo)生(sheng)日祝福嗎？
（七）課堂小結
學了這(zhe)(zhe)篇文章，同(tong)學們(men)懂得(de)家(jia)庭成員之(zhi)間(jian)要互(hu)相(xiang)謙讓，互(hu)相(xiang)體貼，互(hu)敬(jing)互(hu)愛，這(zhe)(zhe)樣才能使(shi)你的家(jia)庭穩定(ding)、幸福!同(tong)時也讓我(wo)們(men)珍愛親情，珍愛生(sheng)命!最后讓我(wo)們(men)一起欣賞歌曲《常回家(jia)看(kan)看(kan)》，感受這(zhe)(zhe)人間(jian)最美好的感情——親情。
【設(she)計意圖：音樂最能撞擊人們的(de)心(xin)靈，設(she)計此環節的(de)目的(de)通過感受(shou)自己從家(jia)中得到的(de)溫(wen)暖和愛，使學生(sheng)對親情的(de)理(li)解(jie)得到升華(hua)。】
（八）布置作業
看(kan)到別人(ren)一(yi)家人(ren)溫馨和(he)諧、互敬互愛，想(xiang)必我們感情(qing)之弦也有所觸(chu)動，有千言萬語(yu)想(xiang)對(dui)親人(ren)訴說。請以(yi)“親情(qing)”為主(zhu)題，寫(xie)一(yi)段50字以(yi)內的(de)溫馨語(yu)句，寫(xie)在賀卡上送給(gei)你(ni)的(de)親人(ren)，表達(da)自己的(de)內心感受。
五、說板書
板書設計的原則是既要(yao)簡潔(jie)、形象、直觀，又(you)要(yao)體(ti)現(xian)教(jiao)學內容的要(yao)點，突出(chu)教(jiao)學重點難點。
散步優秀說課稿6
一、說教材：
本(ben)課安(an)排在七年級上冊第五單(dan)元，本(ben)單(dan)元以(yi)家庭、親情(qing)為主題(ti)。本(ben)文是莫懷戚(qi)先生(sheng)的(de)(de)(de)(de)一篇言辭真(zhen)切的(de)(de)(de)(de)散文，它選取(qu)生(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)感人的(de)(de)(de)(de)平凡(fan)故事，意蘊卻十分豐(feng)富。雖(sui)然作(zuo)(zuo)者(zhe)只選取(qu)了一個平凡(fan)的(de)(de)(de)(de)鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心(xin)的(de)(de)(de)(de)那種(zhong)深沉的(de)(de)(de)(de)愛已得到(dao)了充分體現。教(jiao)學本(ben)文，首先在整(zheng)體感知的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，學會品(pin)味文中感人的(de)(de)(de)(de)細節，優美的(de)(de)(de)(de)畫(hua)面，領悟作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情(qing)；學習本(ben)文獨(du)特(te)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)法(fa)（以(yi)小(xiao)見大），并在寫(xie)作(zuo)(zuo)中借鑒。
二、說教學目標：
我制定的(de)目(mu)標(biao)如下：
（一）能(neng)力(li)目標：
①積累文中優(you)美的詞語(yu)。
②理解文(wen)章所表達(da)的(de)思想感情。
③品味本文優美(mei)的句子。
④學習本文獨特的寫作(zuo)方法。
（二）情感目標(biao)：
讓學生感(gan)知家人之(zhi)間深沉的(de)(de)愛，培(pei)養尊老愛幼的(de)(de)傳統美德。
三、說教學重點難點：
本課重點：
①引(yin)導(dao)學生在朗(lang)讀中(zhong)整體(ti)感(gan)知課文，體(ti)會三代(dai)人互相體(ti)諒的(de)親情。
②指導學(xue)生本文的寫法，學(xue)會(hui)選取獨(du)特的角度來(lai)寫作。
本課難點：
①體會一些關鍵(jian)句(ju)子的深沉(chen)含義，學會在(zai)語境中加以理解。
③指導學生在閱(yue)讀中發現美。
四、說教法：
①明確目標，減少(shao)學生學習中無(wu)效思維。
②朗讀教學法。（本文語言(yan)美，感(gan)情動人，可(ke)以通過(guo)朗讀去仔細品味。）
③討論(lun)法(fa)、點撥(bo)法(fa)。（本文寫的是成年人的感受(shou)，學(xue)生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解(jie)必(bi)然會遇到(dao)困難，需要教師加以點撥(bo)。）
④探究法。（放手(shou)讓學(xue)生自主發現(xian)問(wen)題，自己學(xue)會去(qu)品味優美句子，在(zai)初一養成(cheng)學(xue)生良好(hao)習(xi)慣。）
⑤小結鞏固，幫學生(sheng)形成思(si)維整合。
⑥采用簡單課件輔助教(jiao)學。
⑦拓展(zhan)延(yan)伸。（讓學(xue)生(sheng)把語(yu)文用到生(sheng)活中去。）
五、說學法：
①朗讀感知，感受(shou)細(xi)節中的親情。
②討(tao)論探(tan)究，理(li)解(jie)文章(zhang)關鍵語(yu)句。
③活動延伸，學習本文寫法，培養(yang)優良傳統。
六、課時安排：
一課時。
七、教具準備：
錄音機（歌曲磁(ci)帶(dai)、朗讀磁(ci)帶(dai)）多媒體課件。
八、說教學過程：
（一）首先，師生互(hu)動，創設寬松的(de)氛圍。（3分鐘）
兩種安排：
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽完(wan)教師(shi)導入(ru)。
2、讓學生自(zi)己唱(chang)有關媽媽的歌(ge)曲。
導入詞：媽媽，這個世界(jie)上最美(mei)的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸(xing)福中，媽媽是微笑。當我們(men)有(you)一天長(chang)大成(cheng)人了(le)，我們(men)應該如何報(bao)答媽媽呢？今天，我們(men)一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板(ban)書）
（二）讓(rang)學生(sheng)(sheng)自由讀課文，勾畫(hua)詞語。（教師(shi)用多媒體投影(ying)生(sheng)(sheng)字詞，讓(rang)學生(sheng)(sheng)解決。）（5分鐘(zhong)）
（三）指導(dao)學生朗讀(du)。（教師(shi)指定學生朗讀(du)，請其他同學點(dian)評(ping)，教師(shi)適當指導(dao)，側(ce)重(zhong)停頓(dun)、重(zhong)音、語(yu)氣(qi)等）（6分(fen)鐘）
（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上(shang)給學生一個總(zong)結性(xing)示范朗讀。）（5分(fen)鐘）
（五）整體(ti)感知：讀(du)完后(hou)請學(xue)生文(wen)中的人物。（3分鐘）這個(ge)問題比較簡單，有助于調動(dong)學(xue)生的積極性，為后(hou)面做準備。
教師板書：
兒子
幼小生命
母親
年老生命
愛護尊敬
責任
我和妻子
成熟生命
散步優秀說課稿7
下面我將從(cong)教(jiao)材、學情、目標、重難點(dian)、教(jiao)法(fa)、學法(fa)等方面說一(yi)下我的講課(ke)思路。
一、說教材
《散步》選自七年級(ji)上冊(ce)第五單元，本單元所選文(wen)(wen)章以家(jia)(jia)庭親(qin)情(qing)(qing)為主(zhu)題(ti)，濃(nong)(nong)濃(nong)(nong)親(qin)情(qing)(qing)動人心弦。《散步》是一(yi)篇文(wen)(wen)字淺顯，情(qing)(qing)感(gan)溫(wen)暖(nuan)的美文(wen)(wen)，作者(zhe)抓住日(ri)常生活中的瑣事娓娓道來，情(qing)(qing)真意(yi)切(qie)，字里(li)行間流露出對親(qin)人的關愛(ai)，對家(jia)(jia)庭的責任(ren)，對親(qin)情(qing)(qing)的贊美，是一(yi)篇從平(ping)凡(fan)小事中寫親(qin)情(qing)(qing)的典(dian)范作品，題(ti)材極其平(ping)凡(fan)，意(yi)蘊卻十(shi)分豐富(fu)。學習本文(wen)(wen)，要引導學生用(yong)心發現(xian)親(qin)情(qing)(qing)、感(gan)受(shou)親(qin)情(qing)(qing)并珍愛(ai)親(qin)情(qing)(qing)。本文(wen)(wen)是一(yi)篇自讀課(ke)文(wen)(wen)，在充(chong)分預(yu)習的基(ji)礎上我準(zhun)備用(yong)一(yi)個(ge)課(ke)時完成(cheng)教學的主(zhu)要內容。
二、說學情
根據《語(yu)(yu)文(wen)課(ke)程標準》的基本精神，語(yu)(yu)文(wen)課(ke)的主(zhu)要(yao)目(mu)的是要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的品德修養(yang)和審美情趣。本課(ke)對(dui)象是七年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這個年齡段的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)強烈(lie)的好奇心和旺盛的求(qiu)知(zhi)欲。但(dan)對(dui)生(sheng)活(huo)的觀察不(bu)夠細致，缺乏(fa)生(sheng)活(huo)體驗，又由于社會上一些不(bu)良因素的誤導，許(xu)多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)尊(zun)老愛幼的觀念比較淡薄，沒(mei)有(you)形成正(zheng)確的家庭倫(lun)理(li)觀，因此正(zheng)確的引導尤(you)為重要(yao)，我的教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標確定如下(xia)。
三、說目標
知識與(yu)能力目標：
1、有感(gan)情地朗讀課文，整(zheng)體(ti)感(gan)知課文內(nei)容。
2、品(pin)味課文清(qing)新(xin)質樸的語言。
3、理解(jie)最(zui)后一句(ju)話(hua)的深刻含義。
過程與方法目標：
學會(hui)自主、合作、探究(jiu)的學習方(fang)式
情感態度價值觀目標：
通(tong)過本課的學習(xi)，感知文(wen)中(zhong)蘊(yun)含(han)的家人之間深(shen)沉的愛(ai)，培養尊(zun)老愛(ai)幼的傳統美德。
四、說重難點
根據《語(yu)文(wen)(wen)課和標準》在基本(ben)(ben)理念部分強調要豐富學(xue)生(sheng)語(yu)言(yan)(yan)(yan)的(de)積(ji)(ji)累、培養語(yu)感。我將(jiang)本(ben)(ben)課的(de)重點定為：朗(lang)讀品味積(ji)(ji)累語(yu)言(yan)(yan)(yan)。本(ben)(ben)課是(shi)一篇精美散文(wen)(wen)，需要引導學(xue)生(sheng)在反復朗(lang)讀中揣摩(mo)、積(ji)(ji)累語(yu)言(yan)(yan)(yan)，以增強語(yu)感，逐(zhu)步提高語(yu)言(yan)(yan)(yan)表達能力(li)。本(ben)(ben)課的(de)難點是(shi)：理解課文(wen)(wen)最后(hou)一句(ju)話的(de)深刻含義。七年(nian)級學(xue)生(sheng)由于年(nian)齡和知識(shi)儲備的(de)限(xian)制，對含義深刻句(ju)子的(de)理解容易浮于表面，因此把這個(ge)定為難點。
五、說教法
運用(yong)情景導入、朗讀品析(xi)、研討點撥(bo)、多(duo)媒體課(ke)(ke)件輔助等多(duo)種教(jiao)法(fa)相(xiang)結合。首(shou)先以(yi)情景、導入法(fa)營造與(yu)課(ke)(ke)文(wen)(wen)內(nei)容相(xiang)吻合的(de)濃(nong)(nong)濃(nong)(nong)的(de)親情氛(fen)圍，引起(qi)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習興趣。然后將朗讀貫穿于整(zheng)個(ge)課(ke)(ke)堂中，讓(rang)學(xue)(xue)生在朗讀品味(wei)中去感受(shou)親情美(mei)。本文(wen)(wen)主要寫“我”這(zhe)個(ge)成年人的(de)感受(shou)，學(xue)(xue)生對課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)理解(jie)與(yu)感悟會遇到一定(ding)的(de)困難，因(yin)此，必要的(de)點撥(bo)顯得尤為重要，通過這(zhe)幾種教(jiao)法(fa)與(yu)多(duo)媒體課(ke)(ke)件的(de)結合，讓(rang)學(xue)(xue)生更好的(de)領悟課(ke)(ke)文(wen)(wen)。
六、說學法
《語文(wen)課程標準(zhun)》中(zhong)要(yao)求學(xue)生(sheng)品(pin)味作品(pin)中(zhong)富有表現(xian)力的語言。所以(yi)先讓(rang)學(xue)生(sheng)熟(shu)讀課文(wen)，整體感知課文(wen)內容(rong)，然后引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)通過自主(zhu)合作探(tan)究的學(xue)習方式，找(zhao)出含義深(shen)刻(ke)的字詞句(ju)或細節動(dong)人(ren)(ren)的句(ju)子品(pin)析(xi)，最(zui)后抓關(guan)鍵(jian)語句(ju)再讀課文(wen)，深(shen)入思考，領會課文(wen)深(shen)長的意味，提高學(xue)生(sheng)的思維能(neng)力，培養尊老(lao)愛幼的情感，在學(xue)習中(zhong)充(chong)分調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)的積(ji)極性，充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)的主(zhu)觀能(neng)動(dong)性讓(rang)學(xue)生(sheng)真正成為(wei)學(xue)習的主(zhu)人(ren)(ren)。
七、說教學設計
（一）情景導入
看公益(yi)短片《媽媽洗腳(jiao)》學生談感受。
設計意圖：
激發(fa)學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣，短片中(zhong)溫馨(xin)的(de)畫面和質樸的(de)語言，讓學(xue)生快速的(de)進入情(qing)境中(zhong)，也(ye)為學(xue)生感知(zhi)課文內容作了(le)準備(bei)。
（二(er)）出示(shi)學習目標(biao)
設計(ji)這一板塊是(shi)因(yin)為學(xue)習(xi)目標對教(jiao)與學(xue)起統帥作用，使學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)有(you)明確的(de)(de)方向性。
（三）初讀課文(wen)，整體(ti)感(gan)知。
齊讀(du)課文，思(si)考下(xia)列問題：
1、用(yong)簡潔的語言概括文章的主要內(nei)容。
（旨(zhi)在讓(rang)學生(sheng)對文本整體感知）
2、散步(bu)的(de)過程中(zhong)發生了怎樣(yang)的(de)事情(qing)？結果如何？
設計意圖：
此環節要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)齊(qi)讀課文后自主學(xue)習，培養(yang)從(cong)文章獲取信息(xi)及概括(kuo)事件的(de)能(neng)力，在(zai)第二個問(wen)題中(zhong)要(yao)引導學(xue)生(sheng)思考：在(zai)面對分歧時(shi)，“我”為什么決定順從(cong)母親而委(wei)屈兒子，從(cong)而得(de)出結論：在(zai)兩(liang)頭不能(neng)兼顧(gu)時(shi)，照顧(gu)長輩，因此得(de)知(zhi)“我”的(de)處事原則(ze)是“孝”，初步感知(zhi)了作者的(de)情(qing)感。
（四）品讀課文
找出(chu)文中含(han)義深刻(ke)的字詞(ci)句(ju)或(huo)能打動你的句(ju)子品析。
學法指導：
示例：“我的(de)母(mu)(mu)親(qin)又熬過了一個嚴冬”既寫出了母(mu)(mu)親(qin)忍(ren)受痛苦度過嚴冬的(de)情景，又寫出了“我”為母(mu)(mu)親(qin)安然無恙而慶幸的(de)心(xin)情。
散步優秀說課稿8
一、說教材分析
1、教材簡析
（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的(de)《散步(bu)》這篇(pian)課(ke)(ke)文是七(qi)年級語文上(shang)冊第(di)五單元(yuan)的(de)一篇(pian)自讀課(ke)(ke)文，第(di)五單元(yuan)的(de)學習(xi)(xi)要(yao)求就是要(yao)在整體(ti)感悟課(ke)(ke)文內容的(de)基礎(chu)上(shang)，注意語言的(de)積(ji)累(lei)和(he)運(yun)(yun)用，并(bing)學習(xi)(xi)朗(lang)讀和(he)圈點勾畫。所(suo)以，教學這篇(pian)《散步(bu)》，要(yao)在學生(sheng)學習(xi)(xi)前(qian)面(mian)課(ke)(ke)文所(suo)掌(zhang)握的(de)方(fang)法(fa)的(de)基礎(chu)上(shang)，在老(lao)師的(de)啟發指導下，學生(sheng)的(de)合作探究過(guo)程中，學生(sheng)運(yun)(yun)用所(suo)學方(fang)法(fa)，繼(ji)續鞏(gong)固單元(yuan)要(yao)求。
2、教學目標
通(tong)過對(dui)教材的分析(xi)，根據學生的實際情況和新課程標準(zhun)，確定教學目(mu)標為(wei)：
1、知(zhi)識和技巧目標(biao)：準(zhun)確、流利、有(you)感情地朗讀課文
2、過(guo)程(cheng)和方法目標：揣(chuai)摩詞句的含義，品味文(wen)章的語(yu)言美(mei)
3、思想感情(qing)和價(jia)值(zhi)觀(guan)：培養(yang)尊老愛幼的(de)思想感情(qing)，提高(gao)學生的(de)人文素(su)養(yang)
3、教學重(zhong)點(dian)和難點(dian)
教學(xue)重點(dian)的確定就(jiu)是(shi)根據教材的特(te)點(dian)、教學(xue)的目標(biao)及學(xue)生的實際；至(zhi)于教學(xue)難(nan)點(dian)，則就(jiu)是(shi)就(jiu)學(xue)生接受(shou)而言，學(xue)生經(jing)過預習，還(huan)存有疑(yi)問(wen)，理解還(huan)存在(zai)困難(nan)的地方。所以，確定本課的教學(xue)重點(dian)和難(nan)點(dian)為：
a、教學重點：
1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人(ren)文(wen)素養
2、揣(chuai)摩精美詞句，品味(wei)語言的美
b、教學難點：如何(he)理(li)解具(ju)有象(xiang)征(zheng)意義(yi)的文章最后一句話(hua)。
二、說教法學法
1、教法
在(zai)教師有效的指導下(xia)，學生運用自主(zhu)探(tan)究的方法探(tan)究主(zhu)旨、品味語(yu)言。
教(jiao)(jiao)師還可借用多媒體(ti)來(lai)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)，有(you)利于擴大教(jiao)(jiao)學(xue)的容(rong)量，并且可以使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)更加(jia)形象、直觀，有(you)利于調動(dong)、激發學(xue)生(sheng)學(xue)習的積(ji)極性(xing)和興趣。
2、學法
先讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)讀課文，整體感知(zhi)課文；然后引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自主(zhu)(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式，抓住關鍵語(yu)句精讀課文，深(shen)入(ru)思(si)(si)索，反復咀嚼，領悟課文深(shen)長的(de)(de)意(yi)味，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)(si)維能(neng)力，培養尊老愛幼的(de)(de)思(si)(si)想感情。在學(xue)(xue)(xue)習(xi)時，我認為要(yao)充分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)，充分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動性(xing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)人。
三、說教學過程
（一）、如何導入
結(jie)合日常生活，引入學習。
出示問題：你們一家人經常一起散(san)步(bu)嗎(ma)？散(san)步(bu)過程中(zhong)發(fa)生過什么有趣(qu)的(de)事情?
——請兩位(wei)同學講述經(jing)歷(li)，與(yu)大家共享。
(新知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)學(xue)習往(wang)往(wang)就(jiu)是(shi)在(zai)原有知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)基(ji)礎上進行的(de)，以學(xue)生(sheng)現有的(de)生(sheng)活(huo)積累(lei)為學(xue)習的(de)前提(ti)，引導學(xue)生(sheng)培養自己積累(lei)生(sheng)活(huo)感悟生(sheng)活(huo)的(de)能力，給(gei)新的(de)學(xue)習構筑起合適的(de)背景，奠定教(jiao)材與(yu)生(sheng)活(huo)，作者與(yu)讀者以及教(jiao)師與(yu)學(xue)生(sheng)情(qing)感上有效溝(gou)通的(de)基(ji)礎，有利于新知(zhi)(zhi)的(de)學(xue)習。)
（二）、出(chu)示目(mu)標(biao)
（據(ju)有關(guan)人士分析，有明(ming)(ming)確目(mu)標的(de)(de)(de)學(xue)習與(yu)目(mu)標不明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)學(xue)習，效果相差(cha)9倍，設(she)計這一步的(de)(de)(de)原因是對教與(yu)學(xue)起統帥作用，使學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習有明(ming)(ming)確的(de)(de)(de)方向性。）
（三）、朗讀課文，整體(ti)感知
1、聽課文(wen)錄音，初步體會(hui)文(wen)章的語(yu)言美、情(qing)感(gan)美。
2、輕聲地(di)朗讀課文(wen)(wen)，熟悉課文(wen)(wen)的內容。
（“聽”和“讀”就(jiu)是學生(sheng)(sheng)(sheng)接觸課文(wen)(wen)的開(kai)始，也就(jiu)是學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主與文(wen)(wen)本進行情感交流(liu)最直接的方式。所以，在這一過(guo)程教師要給(gei)予(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)充分的時(shi)間，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)深入到文(wen)(wen)本中去，理解文(wen)(wen)本、品味語(yu)言而不要流(liu)于形式。）
3、檢查閱讀效(xiao)果(guo)：（屏幕顯示）
A、散步的人(ren)有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步(bu)的地點?
D、散步中發生了什么事情?
E．結果如何?
(問題宜簡(jian)單，學(xue)習起步階段要盡量讓每個學(xue)生感受到成功的愉(yu)悅。梳理內容(rong)的目的就是提(ti)醒(xing)學(xue)生初(chu)讀文章時(shi)應(ying)該關注的要點有哪些，也(ye)就是讓不同(tong)程度的學(xue)生拉近距離，為下(xia)一步的學(xue)習活動提(ti)供(gong)一個共同(tong)的平臺。)
（四）、研讀課文探究主旨
1、你說(shuo)說(shuo)這一(yi)家子(zi)四(si)口人中，誰(shui)的權力(li)最(zui)大，誰(shui)有(you)真正的決定權？
——同學(xue)們以小組為單位(wei)從以下四個(ge)方面(mian)進行討論
（1）“我”聽母親的：
（2）母親聽孫兒的：
（3）妻子聽“我(wo)“的：
（4）兒(er)子(zi)聽“我”的(de)：
2、那(nei)么究竟(jing)聽誰的呢？
——由(you)“愛”決定，這(zhe)個“愛”，對(dui)長輩來說，是“愛幼”；對(dui)子(zi)女來說，是“尊老”。
3、文(wen)章最后說“我背上的(de)同她背上的(de)加起來，就是(shi)整個世界。”這是(shi)不是(shi)也太夸張了呢？為什么(me)把背母親、背兒子寫得那么(me)鄭重其(qi)事？
——請(qing)同學們(men)齊讀(du)課文(wen)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)段，體會這段話的(de)(de)深刻含義。學生(sheng)以小(xiao)組為單位，互相交流探討一(yi)(yi)下說(shuo)說(shuo)你對這段話的(de)(de)理解(jie)。
——“我(wo)”背(bei)(bei)(bei)的就(jiu)是(shi)母親，妻子(zi)背(bei)(bei)(bei)的就(jiu)是(shi)兒子(zi)。母親給我(wo)們(men)以生(sheng)命(ming)(ming)，而(er)(er)兒子(zi)又是(shi)這(zhe)生(sheng)命(ming)(ming)的延(yan)續(xu)。這(zhe)血脈相連(lian)的三(san)代人(ren)緊緊連(lian)接(jie)在一起(qi)，構(gou)成了(le)生(sheng)命(ming)(ming)的整體(ti)。如今，我(wo)們(men)把(ba)母親和兒子(zi)背(bei)(bei)(bei)在背(bei)(bei)(bei)上前行(xing)，正(zheng)是(shi)背(bei)(bei)(bei)負著完整的生(sheng)命(ming)(ming)世界，因而(er)(er)油然(ran)產生(sheng)了(le)一種深沉、莊嚴的感(gan)覺，這(zhe)正(zheng)就(jiu)是(shi)家庭生(sheng)活中、人(ren)類(lei)社會中承前啟后的一代中年人(ren)特有的心理(li)感(gan)受。
(這部(bu)分(fen)討論旨在讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)主探究(jiu)，通(tong)過(guo)交流合(he)作，最終(zhong)挖掘出(chu)課文主旨、體(ti)會文章(zhang)的人性美。對于學(xue)生(sheng)的討論和回答，教師應(ying)鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
（五）、探究課(ke)文，品味語言
本文語(yu)言優美，值得我(wo)們(men)好(hao)好(hao)的揣摩揣摩，下面我(wo)們(men)采用鑒賞法來仔細品味一下。
1、同學們讀課(ke)文，采用圈(quan)點法(fa)劃出自己(ji)認為精美的(de)句子(zi)(zi)，看這些句子(zi)(zi)好在哪里？可能有的(de)句子(zi)(zi)：
（1）寫(xie)景的句子
——對(dui)南方初春田野的描寫（第四段(duan)）
——描寫(xie)母親所看(kan)到的(de)小路(lu)遠(yuan)處的(de)景物（第七段(duan)）
（2）傳情的(de)句子（請(qing)學生(sheng)有感情地(di)朗(lang)讀這些(xie)句子）
——“母(mu)親本(ben)不(bu)愿出來的(de)------便去拿(na)外(wai)套”（寫出了母(mu)子(zi)二(er)人的(de)情態(tai)，母(mu)親的(de)老邁、順從，兒(er)子(zi)的(de)誠懇、孝敬。“正因為如(ru)此”一句透(tou)露了“我(wo)”的(de)文化修養。）
（3）對稱的(de)句式（讓學生(sheng)自己找出來，體(ti)會它(ta)們的(de)對稱美，互相映襯，富有情趣）
——有的濃(nong)，有的淡。
——我和母親在(zai)前面(mian)(mian)，我的妻(qi)子和兒子走在(zai)后面(mian)(mian)。
——前面也就是(shi)媽媽和兒子，后面也就是(shi)媽媽和兒子。
——母親要走大路(lu)，大路(lu)平順；兒(er)子要走小(xiao)路(lu)，小(xiao)路(lu)有意思。
——我的母親老(lao)了(le)，她早已習(xi)(xi)慣聽(ting)從她強壯的兒子；我的兒子還(huan)小，他還(huan)習(xi)(xi)慣聽(ting)從他高(gao)大的父親。
——我蹲(dun)下(xia)來(lai)，背起了(le)母親(qin)，妻子也蹲(dun)下(xia)來(lai)，背起了(le)兒(er)子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不(bu)算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕(qing)。
（語文(wen)學習的(de)要義之一(yi)就是學習語言(yan)，設計這一(yi)環節(jie)的(de)目的(de)是要在(zai)體會文(wen)章人性美的(de)基礎上探尋語言(yan)美，提高學生的(de)語文(wen)素(su)養。）
（六）、朗讀課(ke)文，加深體(ti)會(hui)
通過剛才的(de)分析，我(wo)們(men)知道(dao)本文是一(yi)篇流露著人性(xing)美、語言美的(de)文章，這(zhe)么(me)優美的(de)文章，我(wo)們(men)是不是應該(gai)好(hao)好(hao)朗讀一(yi)下？
（大屏(ping)幕(mu)顯(xian)示朗讀(du)要(yao)求：朗讀(du)時(shi)要(yao)注意文章的感情基調、語氣(qi)、語調、語速幾方(fang)面(mian)）
1、引導學生分析本文的朗讀基(ji)調：歡愉而深沉
2、“我”的語氣、語調應(ying)該(gai)怎樣把握？
提示：可以從(cong)以下(xia)幾個方面考慮(lv)。
（1）“我”是個中年(nian)男子(zi)。
（2）在這(zhe)個家(jia)庭中(zhong)，“我(wo)”是核(he)心人物。
(3)散步(bu)中，處處表(biao)現“我”“孝敬(jing)”母親(qin)，又疼愛妻子(zi)、兒子(zi)的感情。
（語氣(qi)：溫和(he)，親切中含著莊重；語調：平穩(wen)，聲音不宜過高或過低）
3、學生有感情的朗讀課文。
（朗讀(du)是感(gan)受、理解文(wen)章(zhang)的有(you)效手段，也是檢(jian)測學(xue)生(sheng)是否真(zhen)正理解課文(wen)的手段之一(yi)。好文(wen)章(zhang)應(ying)不厭多讀(du)。）
（七）、拓展升華，擁抱親情
1、通(tong)過剛才(cai)的(de)朗讀，我們的(de)思想(xiang)又做(zuo)了一(yi)次(ci)高尚而愉悅的(de)旅(lv)行。那么(me)，我們每個同(tong)學你在十幾年的(de)生活經歷(li)中，一(yi)定也親身感(gan)受(shou)過人與人之(zhi)間的(de)真摯情意(yi)，請回憶一(yi)下，然后與同(tong)學進行交流。注(zhu)意(yi)要求(qiu)
（1）圍繞“親情”這(zhe)一主題
（2）談出(chu)自己的親(qin)身感受。
（教(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)橋梁，是(shi)已知(zhi)與未(wei)知(zhi)的(de)中(zhong)介，學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，認真研究教(jiao)材(cai)是(shi)必要的(de)，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)文又不(bu)能局限(xian)于教(jiao)材(cai)。課(ke)內外結(jie)合，以外促內是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文的(de)好方法(fa)。）
（八）、課(ke)堂(tang)小結：
1、通過本節課的學習，都(dou)學到(dao)了什么(me)?在思想上(shang)感悟到(dao)什么(me)?
——自(zi)由回答，言之有理即可。
2、我(wo)們(men)(men)學習這(zhe)篇文(wen)章，就是想讓(rang)同學們(men)(men)懂得(de)家(jia)(jia)庭成(cheng)員(yuan)之間(jian)(jian)要互相謙讓(rang)，互相體(ti)貼，互敬(jing)互愛，這(zhe)樣才能使你(ni)的(de)家(jia)(jia)庭穩定、幸福(fu)!同時也(ye)讓(rang)我(wo)們(men)(men)珍愛親情(qing)，珍愛生(sheng)命!最后(hou)我(wo)們(men)(men)一(yi)起唱首(shou)歌，來感受這(zhe)人(ren)間(jian)(jian)最美(mei)好(hao)的(de)感情(qing)——親情(qing)。教(jiao)師放歌曲《常(chang)回家(jia)(jia)看看》，學生(sheng)齊(qi)唱。
（音樂(le)最能撞擊(ji)人們的(de)心(xin)靈，設(she)計此環節的(de)目(mu)的(de)通過感受自己從家中得到的(de)溫暖和(he)愛，使(shi)學生對親情的(de)理解得到升華。）
（九(jiu)）、課后作業(ye)：
1、把圍繞“親情(qing)”的(de)說話(hua)練習寫成200字(zi)左右的(de)短文
2、在課外(wai)閱讀中，你讀過類似課文(wen)這樣感人(ren)的文(wen)章嗎(ma)？請(qing)向大家推薦一篇(pian)讓我們同學來共(gong)同感受一下。
（該(gai)節課的作業設計，既要(yao)不增加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)的課業負擔，又(you)要(yao)開闊(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)的視野，同(tong)時又(you)培養學(xue)(xue)生(sheng)收(shou)集信息的自(zi)學(xue)(xue)能力(li)。）
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