文天祥《過零丁洋》教學設計

時(shi)間：2024-08-19 20:00:38 林(lin)強文天祥我要投稿

文天祥過零丁洋教學設(she)計推薦度：
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文天祥《過零丁洋》教學設計范文（通用10篇）

　　作為(wei)一名教(jiao)師，可能需要(yao)進行教(jiao)學設(she)計編(bian)寫(xie)(xie)工作，教(jiao)學設(she)計是一個(ge)系統設(she)計并實現學習(xi)目標的(de)過程，它遵循學習(xi)效果(guo)最優的(de)原則嗎，是課件開發質(zhi)量高低的(de)關鍵所在。我們應該怎么寫(xie)(xie)教(jiao)學設(she)計呢(ni)？以下是小編(bian)收集整理的(de)文天祥《過零丁洋(yang)》教(jiao)學設(she)計范(fan)文，歡迎閱讀與收藏。

文天祥《過零丁洋》教學設計范文（通用10篇）

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、檢查背誦。

　　2、學(xue)習《過零丁洋(yang)》，要粗知大意，把(ba)握思想(xiang)感情。

　　3、有感情(qing)的背(bei)誦。

　　教學重點：

　　有(you)感情的背誦和默寫

　　教學難點：

　　1、對詩中警策語句的(de)理解與鑒賞。

　　2、理解并(bing)鑒賞詩的(de)精(jing)練概括的(de)語言。

　　教學步驟：

　　一(yi)、以題切(qie)入，確定基(ji)調

　　師(shi)：我國的(de)歷(li)代(dai)王朝中，南(nan)宋(song)是極弱的(de)一個王朝，先期被金入侵(qin)，后期被元滅(mie)亡。可(ke)是，在南(nan)宋(song)歷(li)史上，出現(xian)了許多的(de)民族英雄，同學們知道都有誰嗎?

　　生：岳(yue)飛(fei)、文(wen)天祥、還有(you)上個(ge)學期學到的辛棄疾也是吧!

　　師(shi)：他(ta)們(men)善(shan)于詩文(wen)，也是響當當的(de)英雄(xiong)。今(jin)天(tian)我們(men)就來學習文(wen)天(tian)祥的(de)《過零丁洋》。

　　二、學(xue)習《過(guo)零丁洋》

　　1、朗讀古詩

　　同學們請看題(ti)目，誰(shui)知(zhi)道題(ti)目的(de)意思(si)?

　　生：“過(guo)零丁洋”就(jiu)是路(lu)過(guo)零丁洋。

　　師：僅僅是路過零丁洋(yang)嗎?此時的文天祥為何會(hui)在零丁洋(yang)呢?

　　生(看注釋)：不是的，文天祥此(ci)時被(bei)元軍俘獲(huo)，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

　　師(shi)：對啊，此時的(de)文天祥成(cheng)為階下囚，成(cheng)了元(yuan)軍的(de)俘虜(lu)，他會做何感想(xiang)呢?

　　生(sheng)：成為階下(xia)囚(qiu)，他(ta)心里(li)一定很難過，很痛苦。

　　生(sheng)：還有傷感與無奈。

　　師：《過零丁(ding)洋》就是在這樣的境遇中創作的。同學們(men)來朗(lang)讀(du)(du)詩(shi)歌，結合(he)剛才對(dui)題目的理(li)解(jie)，請你們(men)讀(du)(du)完(wan)后說說這首詩(shi)該用怎樣的感情，語調去讀(du)(du)?

　　2、簡介作者及背(bei)景文天祥(xiang)(xiang)(1236—1283)字(zi)履善，一字(zi)宋瑞，號(hao)文山(shan)。吉(ji)(ji)州(zhou)廬陵(今(jin)(jin)江西(xi)吉(ji)(ji)安(an))人。1256年(nian)(nian)(理宗寶(bao)佑四(si)年(nian)(nian))中(zhong)榜上(shang)第一名。在賈似道(dao)當權時受排(pai)擠。1275年(nian)(nian)，元(yuan)軍進攻臨(lin)安(an)，宋朝(chao)廷下詔征(zheng)勤王(wang)兵(bing)。任(ren)贛州(zhou)知(zhi)州(zhou)的(de)文天祥(xiang)(xiang)組成萬(wan)人的(de)義(yi)(yi)軍，北上(shang)守衛。1276年(nian)(nian)任(ren)右丞相，被(bei)派往(wang)元(yuan)軍營談(tan)判，被(bei)扣留。押(ya)解中(zhong)在鎮江逃出，得到人民的(de)幫助，流亡至通(tong)州(zhou)(今(jin)(jin)江蘇南通(tong))，從(cong)(cong)海道(dao)到福(fu)建，與張世杰、陸秀夫等在福(fu)州(zhou)擁生趙呈為帝，堅(jian)持(chi)抗(kang)元(yuan)。1277年(nian)(nian)進兵(bing)江西(xi)收復了(le)幾(ji)個縣(xian)城，使抗(kang)元(yuan)形勢大力好轉。但不久為元(yuan)軍所敗，退(tui)入廣東。1278年(nian)(nian)在五坡嶺(今(jin)(jin)廣東海豐北)被(bei)俘。元(yuan)將(jiang)張弘范叫他寫信招(zhao)張世杰投(tou)降，遭拒絕，書(shu)《過(guo)零丁洋》詩以明志。1279年(nian)(nian)被(bei)送到大都(今(jin)(jin)北京)，囚3年(nian)(nian)，途(tu)經威(wei)脅利誘，始終不屈。1283年(nian)(nian)1月9日(至元(yuan)十(shi)九(jiu)年(nian)(nian)十(shi)二月初九(jiu)日)在柴市被(bei)害，從(cong)(cong)容就義(yi)(yi)。

　　此詩(shi)是文天(tian)祥(xiang)的(de)代表作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)與作(zuo)(zuo)者被(bei)俘后(hou)第二年。后(hou)來元軍(jun)統率(lv)張弘范再逼他寫信招降南宋在海(hai)上抵抗的(de)將領張世杰(jie)等人(ren)，文天(tian)祥(xiang)出此詩(shi)以明志杰(jie)。

　　三、把握全詩意思。

　　1.此詩(shi)首聯寫了個人和國(guo)家的(de)哪兩件大事(shi)?

　　一是(shi)(shi)在他21歲時(shi)，因科舉(ju)走(zou)入仕途;二是(shi)(shi)在國家危急存(cun)亡關(guan)頭，起兵(bing)勤王抗元。

　　譯文：回想我早年(nian)由科舉(ju)入(ru)仕歷盡苦辛(xin)，如(ru)今戰火消歇已(yi)熬(ao)過了四個周星。

　　2.頷聯兩句(ju)有何(he)聯系?用了什么(me)修辭手法(fa)?

　　國(guo)家(jia)山河支離破碎，局(ju)勢危急，個人命(ming)(ming)運也動蕩不安，國(guo)家(jia)命(ming)(ming)運和個人命(ming)(ming)運緊密相連(lian)，歷經艱(jian)辛危苦。“風飄(piao)絮(xu)”形容國(guo)勢如(ru)柳(liu)絮(xu)飄(piao)散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如(ru)雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。用了比喻的修辭(ci)手(shou)法。

　　(可(ke)跟學生講解詩歌的(de)(de)意(yi)象與意(yi)境的(de)(de)聯系，特定的(de)(de)意(yi)象往(wang)往(wang)有(you)其特定的(de)(de)表情作(zuo)用。如本詩的(de)(de)“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的(de)(de)命運或(huo)不(bu)順(shun)的(de)(de)仕(shi)途(tu)。)

　　譯文：國家危(wei)在旦夕恰如狂風中的柳絮(xu)，個人(ren)又哪堪(kan)言說似驟雨里的浮萍(ping)。

　　3.頸聯在構(gou)思上有什么特(te)點(dian)?

　　頸聯上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的(de)(de)心情，下句寫目(mu)前不幸被(bei)俘的(de)(de)孤(gu)獨(du)處境(jing)(jing)。詩(shi)歌很巧妙地借惶(huang)恐(kong)灘和(he)(he)零丁洋兩個(ge)地名，寫出了形(xing)勢(shi)的(de)(de)險惡和(he)(he)境(jing)(jing)況(kuang)的(de)(de)危苦(ku)。可見，詩(shi)中“惶(huang)恐(kong)”、“零丁”具有(you)雙重(zhong)含義。

　　(可聯系杜(du)甫的(de).《聞官(guan)軍(jun)收河(he)南(nan)河(he)北》中的(de)“即從巴峽(xia)穿巫峽(xia)，便下(xia)襄陽向洛陽”，文(wen)天祥(xiang)(xiang)的(de)詩(shi)句更勝一(yi)籌：他可能是受(shou)到老杜(du)的(de)這(zhe)種“四柱對”的(de)影響，但他并(bing)不是簡(jian)單重(zhong)復，杜(du)甫的(de)詩(shi)只是兩(liang)組現成(cheng)的(de)地(di)名，而文(wen)天祥(xiang)(xiang)則是把兩(liang)個地(di)名轉化(hua)為(wei)兩(liang)種心情。)

　　譯(yi)文：惶恐灘(tan)的慘敗讓我至今依(yi)然惶恐，零下洋身陷元虜可嘆我孤苦(ku)零丁(ding)。

　　4.尾聯(lian)是(shi)千古傳誦的名(ming)句(ju)，抒發了作者怎樣的思想感情(qing)?

　　作者直抒胸臆，表明(ming)自己舍(she)身(shen)(shen)取(qu)義的(de)(de)人生(sheng)觀(guan)，堅(jian)貞(zhen)不屈(qu)的(de)(de)民族氣節，以身(shen)(shen)殉(xun)國的(de)(de)浩然正氣。在于詩(shi)人以生(sheng)命(ming)為歌，以生(sheng)命(ming)殉(xun)詩(shi)，以生(sheng)命(ming)殉(xun)國，從而贏得了后(hou)世的(de)(de)尊崇!

　　譯文：人生自(zi)古以來有(you)誰(shui)能夠長生不死，我要留(liu)一片愛國(guo)的丹心映照汗青。

　　四、學生有(you)感(gan)情(qing)地自由(you)朗讀(du)并背(bei)誦(song)全詩，之后小組之間開(kai)展朗誦(song)比賽，比哪一組朗誦(song)得最有(you)感(gan)情(qing)，最為(wei)流暢。

　　五、全班同(tong)學閉上眼睛(jing)，欣賞(shang)張明敏的(de)歌曲《我的(de)中國心(xin)》，默默感受愛國情懷。

　　六、師生共(gong)同有(you)表情地朗(lang)讀詩歌。

　　課后反思：

　　1、合作是教學(xue)(xue)快樂(le)的(de)鑰匙，師生上課時(shi)的(de)合作探究，枯燥的(de)學(xue)(xue)習(xi)因(yin)合作而(er)充滿歡樂(le)，倦怠的(de)工作因(yin)合作而(er)激(ji)情再現;

　　2、鞏固落實很(hen)重要，之所以個別同學(xue)(xue)語言不嚴謹，最后環節有(you)(you)些趕(gan)時間，主要原因是個別同學(xue)(xue)對學(xue)(xue)案(an)(an)沒有(you)(you)進(jin)行認真的討論(lun)，課前預習不夠深入，要運用好(hao)學(xue)(xue)案(an)(an)還要抓落實才好(hao)。

　　3、有壓(ya)力(li)(li)(li)(li)就會產生(sheng)動力(li)(li)(li)(li)，要(yao)講課(ke)的(de)壓(ya)力(li)(li)(li)(li)促使自(zi)己精(jing)心準備(bei)，收獲課(ke)堂的(de)快樂，學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習也(ye)是一(yi)(yi)樣，要(yao)有一(yi)(yi)定的(de)壓(ya)力(li)(li)(li)(li)才(cai)會進步提高。存在(zai)的(de)問題是：準備(bei)充分(fen)了(le)要(yao)流(liu)(liu)暢地把(ba)教(jiao)(jiao)學(xue)流(liu)(liu)程完成需要(yao)長(chang)期的(de)鍛煉(lian)，這(zhe)種(zhong)全新的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式我(wo)還掌(zhang)握得不(bu)夠熟練，課(ke)堂也(ye)會出(chu)現一(yi)(yi)些沒有預料的(de)情況(kuang)，合作探究的(de)評比標準和細節還不(bu)完美，教(jiao)(jiao)學(xue)流(liu)(liu)程還不(bu)夠嫻熟，表(biao)達不(bu)流(liu)(liu)利(li)。

　　今后的(de)想法是：要把這種(zhong)良好(hao)的(de)教學(xue)(xue)模式堅持運用到課(ke)(ke)堂(tang)中，教師(shi)同(tong)學(xue)(xue)們(men)都參與(yu)，收獲上(shang)課(ke)(ke)與(yu)學(xue)(xue)習的(de)快樂，相信隨著(zhu)教改的(de)深(shen)入與(yu)不斷(duan)科學(xue)(xue)化與(yu)精細化，同(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)學(xue)(xue)習和教師(shi)的(de)生活將(jiang)會充滿(man)陽(yang)光(guang)。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 2

　　教學目標：

　　1：了解作者生平及抗(kang)元(yuan)故事

　　2：有感情地朗讀并(bing)背(bei)誦全(quan)詩

　　3：品味詩中感情充沛的語言

　　4：體(ti)會本詩(shi)主(zhu)旨(zhi)，學習作者高尚的精神

　　教學重點：

　　品味語言，把(ba)握主旨

　　教學難點：

　　詩(shi)句中蘊(yun)含(han)的感(gan)情及(ji)巧妙的手法(fa)

　　板書設計：

　　過零丁洋

　　首聯：不(bu)屈不(bu)撓(nao) 無怨無悔

　　頷(han)聯：借用比喻憂國憂民(min)

　　頸聯：借用雙關抒寫感受

　　尾聯：慷慨(kai)正義(yi) 舍生取義(yi)

　　教學過程：

　　導語：翻開中華(hua)民族(zu)(zu)(zu)厚重的歷史，許多鮮活的面(mian)孔浮現在我(wo)們(men)的眼前，岳飛、屈(qu)原、戚(qi)繼(ji)光(guang)、鄭(zheng)成功。他(ta)們(men)為中華(hua)民族(zu)(zu)(zu)的'進(jin)步作出了重要貢獻，今天(tian)我(wo)們(men)共(gong)同認識一位南宋(song)末年的民族(zu)(zu)(zu)英雄：文天(tian)祥，并學習他(ta)的《過(guo)零丁洋》。（板書課題）

　　一：感知文本

　　1;老師范(fan)讀全詩

　　2：學生結合注解(jie)，自由朗讀詩(shi)歌

　　3：讓學生結合注釋，理解詩(shi)歌大意，并(bing)且標畫出(chu)不(bu)懂的地方。

　　4：學生舉手發問(wen)，老師釋疑

　　5：補充(chong)文天祥抗元的故事

　　多媒體打出(chu)文天祥抗元的(de)故事后，要求學生結合(he)自己的(de)理解(jie)，分別說(shuo)說(shuo)故事對(dui)應哪些(xie)詩(shi)句，故事講完(wan)，順勢(shi)引(yin)導(dao)背誦。

　　二：質疑探究

　　1：細(xi)讀文(wen)本(ben)，結(jie)合文(wen)章大意，根(gen)據自(zi)己理解，完成下面的填(tian)空

　　我喜歡————————，因為它表現了(le)―――――――――。

　　２：給大家留下５分(fen)鐘時間思(si)考。

　　３：舉手發(fa)言，交流意見，做(zuo)好(hao)評(ping)價，及時(shi)點(dian)撥、追(zhui)問(wen)。

　　三：拓展延伸

　　學完文天祥的故事之后，你(ni)一定有所(suo)感悟，把它寫(xie)下來，與同學交流。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、了解作(zuo)者及作(zuo)品，背(bei)誦并默寫(xie)這首詩。

　　2、理解詩(shi)意，品味鑒(jian)賞詩(shi)句。

　　3、感受、理解文天祥高(gao)尚的(de)民族氣節和摯誠(cheng)的(de)愛國情懷。

　　教學重點

　　理解(jie)詩意，品味鑒賞(shang)詩句。

　　教學難點

　　掌握品味鑒(jian)賞詩句的方法。

　　教學過程

　　一導入新課

　　聽歌(ge)曲(qu)《我(wo)(wo)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)心(xin)》，這首(shou)歌(ge)唱出了(le)(le)對(dui)祖(zu)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)熱(re)愛之情(qing)。其實，在(zai)特定的(de)(de)(de)`歷(li)史條件下，人(ren)們對(dui)祖(zu)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)熱(re)愛之情(qing)尤(you)為強(qiang)烈。在(zai)我(wo)(wo)國(guo)(guo)歷(li)史上的(de)(de)(de)南宋時(shi)期，也是一個中(zhong)華民(min)族飽受恥辱的(de)(de)(de)朝代——皇帝被(bei)(bei)擄，都城被(bei)(bei)侵，國(guo)(guo)人(ren)被(bei)(bei)屠。恥辱的(de)(de)(de)歷(li)史讓我(wo)(wo)們痛心(xin)，但卻(que)也造(zao)就了(le)(le)一個個愛國(guo)(guo)志(zhi)士(shi)，民(min)族英(ying)(ying)雄(xiong)文天(tian)祥就是許多(duo)愛國(guo)(guo)志(zhi)士(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)一位(wei)，他用(yong)自己的(de)(de)(de)生命(ming)譜(pu)寫了(le)(le)華彩詩篇，為我(wo)(wo)們留(liu)下了(le)(le)寶貴的(de)(de)(de)精神(shen)財富。今天(tian)就讓我(wo)(wo)們一起走近這位(wei)民(min)族英(ying)(ying)雄(xiong)，學習(xi)他的(de)(de)(de)悲壯(zhuang)詩作，感受他的(de)(de)(de)崇高(gao)人(ren)格(ge)。（出示課(ke)題）

　　二走進作者

　　文天祥（1236—1283），字履善(shan)，又字宋瑞(rui)，號(hao)文山(shan)(shan)，廬陵（今江西省吉(ji)安市(shi)）人(ren)。二(er)十(shi)歲考(kao)中狀元(yuan)，官至(zhi)(zhi)右丞相兼(jian)樞密使。祥興元(yuan)年(nian)（1278年(nian)）冬，在廣東(dong)潮(chao)陽(yang)兵敗(bai)被俘。元(yuan)將張弘范(fan)勸(quan)他寫信招降在張世(shi)杰，文天祥拒絕。次年(nian)被送至(zhi)(zhi)大都（今北(bei)京(jing)市(shi)），囚禁四年(nian)，始終堅貞不屈，被元(yuan)軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指(zhi)南錄(lu)》、《過零丁(ding)洋》、《文山(shan)(shan)先(xian)生(sheng)全(quan)集(ji)》等(deng)。

　　三背景簡介

　　祥興元(yuan)年（1278年），文(wen)天祥率兵與(yu)元(yuan)軍(jun)作(zuo)戰(zhan)于廣東潮陽(yang)一帶(dai)，不幸在五(wu)坡(po)嶺被(bei)俘。元(yuan)軍(jun)把文(wen)天祥囚于船上，元(yuan)將勸他寫(xie)信(xin)招降宋將張世杰，文(wen)天祥拒絕(jue)。經過零丁(ding)洋時，他面對(dui)浩渺滄海(hai)，感慨國家命運，于是寫(xie)下(xia)了這(zhe)首(shou)詩以表明自己的心志(zhi)。

　　四讀詩

　　1老師范讀。

　　2生自由讀，讀準字音(yin)、節奏及感(gan)情。

　　3指名讀

　　4小(xiao)組讀，理解詩意。

　　五品詩

　　從(cong)—————————————————————————————句，我(wo)想到(dao)了（運(yun)用什么修(xiu)辭，寫出了）—————————————————————————。

　　例如：

　　從首(shou)聯我想(xiang)到了詩人的(de)人生經歷，一是讀經書入仕途(tu)（狀元出身）；二(er)是起(qi)兵抗元，戰(zhan)斗了四年。期間經歷了多少艱辛(xin)、無奈遺憾。

　　方法：

　　1、聯系實際，體會真(zhen)情。2發揮想象，感悟真(zhen)情。

　　六悟詩

　　像(xiang)文天祥一(yi)樣的愛國(guo)英雄(xiong)還有(you)哪(na)些(xie)？還有(you)哪(na)些(xie)名句是來(lai)贊揚人們的這種高尚(shang)情操的？

　　板書：

　　聯系實際，體會真情(qing)。

　　發(fa)揮想象，感悟真情。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 4

　　教學目標

　　1、朗(lang)讀詩歌，理解(jie)詩歌內容(rong)，熟讀成(cheng)誦。

　　2、品析詩(shi)歌，引導學(xue)生體會詩(shi)歌所(suo)蘊含的(de)民族氣(qi)節和(he)人(ren)生哲理。

　　3、欣賞詩歌(ge)，學習(xi)詩歌(ge)凝練的遣詞技巧及詩歌(ge)創作技巧。

　　教學難點

　　詩歌(ge)凝練的遣(qian)詞技(ji)巧及(ji)詩歌(ge)創(chuang)作技(ji)巧。

　　教學課型

　　品讀課

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學課時

　　一課時

　　教學思路

　　朗讀——品讀——賞讀——誦讀

　　教學過程

　　一、情境導入

　　（播放電視劇《三(san)(san)國(guo)(guo)演義》片頭曲）同學(xue)們(men)(men)，《三(san)(san)國(guo)(guo)演義》是一(yi)部英(ying)雄(xiong)史(shi)詩(shi)。英(ying)雄(xiong)總(zong)在(zai)亂世挺胸而出，世事總(zong)在(zai)興衰成(cheng)敗中(zhong)循環。宋元(yuan)交(jiao)替之時，文天祥成(cheng)為風雨飄(piao)搖的(de)南(nan)宋朝(chao)廷的(de)頂梁柱，然而獨木畢(bi)竟難(nan)支，他幾(ji)經(jing)沉浮，終(zhong)被(bei)元(yuan)軍所俘，在(zai)被(bei)押北上途(tu)中(zhong)，書《過(guo)零丁洋》詩(shi)以(yi)言(yan)志，最終(zhong)英(ying)勇就義。讓我們(men)(men)通(tong)過(guo)《過(guo)零丁洋》一(yi)詩(shi)來(lai)憑吊這位英(ying)雄(xiong)吧(ba)。（投影《過(guo)零丁洋》一(yi)詩(shi)）

　　二、朗(lang)讀詩(shi)歌，理(li)解詩(shi)意

　　1、回顧七言(yan)詩的朗讀節奏。

　　2、自由誦讀詩歌，結合(he)注釋選擇每句的朗(lang)讀節奏(zou)。

　　3、指名朗讀(du)，檢查朗讀(du)時(shi)的停頓、輕重音符方面的情況。

　　4、指導學生(sheng)正(zheng)確朗讀詩歌。

　　三、品讀(du)詩歌(ge)，領(ling)略(lve)意境

　　1、學生結合注釋理解詩(shi)句的含義(yi)。

　　2、齊讀(du)詩歌，分聯品讀(du)。

　　（1）首聯的兩句敘(xu)事(shi)各(ge)是哪個對象？所敘(xu)何事(shi)？

　　交流明確：個人和國(guo)家、個人科舉入(ru)仕，起兵與國(guo)家共存。

　　（2）頷聯(lian)(lian)的兩句(ju)有何(he)聯(lian)(lian)系(xi)？用了什(shen)么修辭？

　　交流明確：國事危機，個人也動蕩不安，國命與個人命運(yun)緊密相(xiang)連。“風飄絮”形容(rong)國勢柳絮飄散，無(wu)可挽回(hui)；“雨(yu)打萍”比喻自己身世坎坷如(ru)雨(yu)中浮萍，無(wu)力自主。

　　（3）頸聯用了幾種表達方式(shi)？如何理解(jie)“惶恐(kong)”和“零(ling)丁”？

　　交流明(ming)確：敘述(shu)中抒情(qing)。“惶(huang)恐”和(he)“零丁”都語含(han)雙(shuang)關(guan)，既(ji)指地(di)名又述(shu)心情(qing)。

　　（4）尾聯是千古名句，用什么表達方式(shi)？體現什么？

　　交流明確：直抒胸臆。以死明志(zhi)，體現(xian)他崇(chong)高的民族氣節。

　　3、試齊備(bei)課文，能(neng)背(bei)(bei)則(ze)背(bei)(bei)，不能(neng)背(bei)(bei)則(ze)誦。

　　三、賞讀詩(shi)歌，揣(chuai)摩精髓(sui)

　　1、學(xue)生讀自己欣(xin)(xin)賞(shang)的'句子，談欣(xin)(xin)賞(shang)這一(yi)詩句的理由。

　　2、教師整(zheng)理歸納(na)：

　　（1）對仗(zhang)工整：“山河破碎風飄絮，身世(shi)浮(fu)沉雨打萍”

　　（2）語含雙關：“惶恐(kong)灘頭(tou)說惶恐(kong)，零(ling)(ling)丁洋(yang)里嘆零(ling)(ling)丁”

　　（3）意(yi)境悲壯昂揚：“人生自(zi)古誰無死，留(liu)取丹(dan)心照汗青”

　　（4）敘(xu)事言志：“人生自古誰無死，留取丹(dan)心照(zhao)汗(han)青(qing)”

　　四、誦(song)讀詩歌，延(yan)伸(shen)拓展

　　1、學生自由(you)誦(song)讀(du)。

　　2、指名背誦。

　　3、延伸拓展：

　　（1）文(wen)天祥拒絕降元“留取丹心(xin)照汗青”，是(shi)個有(you)骨氣的人(ren)，能舉出類似的人(ren)物事例嗎？

　　示(shi)例：蘇(su)武牧羊、岳(yue)飛精忠報國(guo)、劉(liu)胡蘭(lan)慷慨就義(yi)

　　（2）你還能(neng)想起哪些與(yu)“人生自古誰無(wu)死，留取丹(dan)心(xin)照汗青”一樣透著錚(zheng)錚(zheng)骨氣(qi)的(de)名句(ju)？

　　示(shi)例：粉身碎骨(gu)渾不(bu)怕，要留(liu)清(qing)白在人(ren)間；生(sheng)當作人(ren)杰，死亦為鬼雄；人(ren)不(bu)可(ke)(ke)有傲(ao)氣，但(dan)不(bu)可(ke)(ke)無傲(ao)骨(gu)。

　　五(wu)、舉一反三，依例自學

　　1、學生小結(jie)前(qian)一首詩(shi)的(de)學習(xi)方法(fa)。

　　2、學生依例自學《浣溪沙》。

　　3、教師檢查自(zi)讀效果。

　　六、課堂總結，學法引領

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、誦(song)讀，背誦(song)詩歌。

　　2、名(ming)句的默寫運用。

　　3、體會詩歌抒發的思(si)想(xiang)感情。

　　教學重點:

　　誦讀。

　　教學難點：

　　默寫運用。

　　教學方法：

　　誦讀(du)+引導誦讀(du)+探(tan)究

　　教學過程：

　　一、‘讀’作者簡介和代(dai)表作。

　　1、利用工具書(shu)，學生(sheng)自主讀(du)。

　　2、教師再(zai)進行歸(gui)納。

　　文天祥，宋(song)代愛國詞人，注(zhu)有《指南錄》《指南后錄》

　　二、自讀——注釋。

　　了解文意。

　　三、誦讀——詩(shi)歌(ge)

　　1、反復誦讀。

　　2、有50以上的'同(tong)學記住就停。

　　四、研讀——探究名(ming)句(ju)的運用。

　　問題一:國(guo)家命運和個人命運緊(jin)密相關的句子是(比喻)(頷聯)_____，______。

　　問題(ti)二：運用諧音和雙(shuang)關(guan)，寫出(chu)自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

　　問題三：表明詩人堅貞(zhen)的民族氣節(jie)和視死(si)如歸的英雄(xiong)氣概的句子是：_____，____。

　　1、小組探究。

　　2、教(jiao)師(shi)引導分(fen)析。學(xue)生做(zuo)旁批(pi)。

　　五、再次誦讀詩歌。

　　體會詩歌抒發的(de)思想感情。

　　六、教學反思。

　　1、把“誦讀”作為詩(shi)歌教學設計的(de)理念。

　　2、教學設計應(ying)以學生的“體驗”為主。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 6

　　1、學(xue)習《過(guo)零丁洋》。

　　2、在(zai)自(zi)讀自(zi)悟，合作探討中理解詩詞(ci)的思想(xiang)內(nei)容及主旨，能(neng)準確流暢地背誦。

　　3、正確體會作(zuo)者在詩(shi)中(zhong)所(suo)抒發的思(si)想感情。文天(tian)祥的《過零丁洋》是(shi)一首洋溢著(zhu)(zhu)愛國主義(yi)激情的詩(shi)篇(pian)(pian)，全詩(shi)慷慨悲壯(zhuang)(zhuang)，氣貫長虹(hong)，通篇(pian)(pian)洋溢著(zhu)(zhu)浩然正氣，是(shi)中(zhong)華民族千(qian)古不朽的壯(zhuang)(zhuang)歌。

　　教學重點

　　體會詩中抒發的.愛國情情感，從中受到感悟。

　　教學準備

　　預習課文，搜集相(xiang)關資料。

　　教學過程

　　一、導人新課。

　　二、學(xue)習《過零丁洋》

　　1．分(fen)小組(zu)學習古(gu)詩：你們(men)都(dou)讀懂(dong)了(le)什(shen)么，還(huan)有什(shen)么不(bu)懂(dong)的(de)，還(huan)有什(shen)么值得探討的(de)。

　　2．全班交流(liu)，匯報(bao)學習成果

　　（1）討論：這首(shou)七言律詩首(shou)聯寫了個人(ren)和國家的哪幾件(jian)大(da)事(shi)？

　　明確：一是在他21歲(sui)時，因(yin)科舉走入仕(shi)途(tu)；二(er)是在國家危急存(cun)亡的關頭，起兵勤王抗兀。

　　（2）額聯(lian)上(shang)下兩(liang)聯(lian)有(you)何聯(lian)系？都運用(yong)了(le)什么修辭方法？

　　明確：國家(jia)山河分裂，局勢危(wei)急，個人(ren)(ren)命運(yun)也動蕩不安，暗示國家(jia)命運(yun)和(he)個人(ren)(ren)命運(yun)緊密相連。運(yun)用了比喻(yu)的修(xiu)辭(ci)方法。

　　（3）頸(jing)聯(lian)中的“惶恐”“零丁”有雙(shuang)層含義，請談(tan)談(tan)有哪雙(shuang)層含義。

　　明確(que)：一是(shi)(shi)兩個地(di)名，另一層(ceng)意思是(shi)(shi)寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

　　（4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

　　明(ming)確(que)：表(biao)明(ming)詩人舍身取義(yi)，以死明(ming)志(zhi)的決心，充分體現了(le)他的民族氣節。

　　（5）文(wen)天祥的《過零(ling)丁洋》前三聯(lian)與尾聯(lian)在感情(qing)格(ge)調上(shang)有(you)何區別?

　　3.學習背誦

　　4.談(tan)感受(shou)，升華(hua)主題。

　　從這(zhe)首詩中(zhong)，你(ni)認識了一個什(shen)么樣的作者，從這(zhe)里，你(ni)懂得了什(shen)么，你(ni)受到了什(shen)么啟迪？

　　三、拓展延伸

　　查閱相(xiang)關(guan)資料，了解作者的(de)英雄事跡(ji)，寫一則讀后感。

　　四、作業：

　　板書：

　　小記反思：

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 7

　　一．說教材：

　　（－）課標要(yao)求(qiu)：

　　古代(dai)詩(shi)詞的(de)(de)學(xue)習(xi)在整個初中階段(duan)都占有很重(zhong)要的(de)(de)位置。課(ke)標對古詩(shi)詞誦讀學(xue)習(xi)的(de)(de)要求是：有意識的(de)(de)在積累(lei)、感悟(wu)和(he)運用中，提(ti)高自(zi)己的(de)(de)欣賞(shang)品味和(he)審美(mei)情趣。而在評價(jia)上，則側重(zhong)于考察(cha)學(xue)生(sheng)記誦積累(lei)的(de)(de)過(guo)程和(he)憑借注(zhu)釋和(he)工具(ju)書理解(jie)詩(shi)文的(de)(de)能力。

　　孔子說：“不(bu)學(xue)(xue)詩(shi)，無(wu)以(yi)言(yan)。”這句話在今天有很大的(de)(de)意義，因為古(gu)詩(shi)語(yu)言(yan)精煉，情感(gan)強烈，節奏鮮明，意境優美，引(yin)導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)些(xie)古(gu)詩(shi)，可(ke)以(yi)陶冶情操(cao)，豐(feng)富想象，還(huan)可(ke)以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生對(dui)語(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)興趣和敏感(gan)力。我們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)材(cai)安排的(de)(de)古(gu)詩(shi)內容的(de)(de)學(xue)(xue)習，數量雖然不(bu)多，但全是些(xie)名篇佳作，是我們(men)(men)對(dui)學(xue)(xue)生進行語(yu)言(yan)文(wen)字訓練和審(shen)美教(jiao)育的(de)(de)好材(cai)料(liao)。

　　（二）教材地(di)位：

　　《過零丁(ding)洋》是北(bei)師大(da)版初中語文下冊(ce)的(de)(de)一篇(pian)課(ke)文。在整冊(ce)書中位于第三單元第二篇(pian)重點講(jiang)讀課(ke)文，這一單元的(de)(de)主題是“慷慨正氣”，所表現的(de)(de)是人的(de)(de)精神(shen)之(zhi)美。《過零丁(ding)洋》正是表現了(le)詩人在國(guo)家(jia)危難關頭所展(zhan)現的(de)(de)對國(guo)家(jia)的(de)(de)責任和坦然(ran)面對死亡的(de)(de)豪情(qing)。

　　（三）教學目標(biao)：

　　1、了(le)解文天(tian)祥和有(you)關文學常識(shi)，知道本(ben)詩(shi)的寫作背景。

　　2、有(you)感情(qing)地朗讀、背(bei)誦這首(shou)詩，熟(shu)練(lian)默寫，理解詩歌(ge)的意(yi)思。

　　3抓(zhua)住重點字詞品味詩歌(ge)，感(gan)(gan)悟(wu)詩歌(ge)意境，體會詩人所表(biao)達(da)的思想(xiang)情(qing)感(gan)(gan)。

　　4、學(xue)習(xi)文天祥堅(jian)貞的民族氣節(jie)和強烈(lie)的愛國之(zhi)情。

　　（四(si)）教學重點與難點：

　　抓住重點(dian)字、詞品味詩歌(ge)，感悟詩歌(ge)意境，體會詩人所表達的思想情感。

　　二．說學情：

　　七年級的(de)(de)(de)(de)(de)學生古代詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)學習已經有了很好的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，能夠通過自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)、品析，感悟詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)意(yi)境(jing)，體會詩(shi)(shi)(shi)文(wen)中所蘊含的(de)(de)(de)(de)(de)情感。對于詩(shi)(shi)(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)朗誦(song)也有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，只是(shi)平時缺乏(fa)專門的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，在(zai)朗誦(song)的(de)(de)(de)(de)(de)技巧和(he)表(biao)現力上有很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)不足。

　　三．說教法與學法：

　　（一）教法

　　①抓朗誦(song)(song)(song)。詩歌(ge)的(de)(de)節奏、韻律要(yao)通過讀(du)(du)(du)(du)來感(gan)(gan)受(shou)，詩歌(ge)所(suo)(suo)(suo)蘊藉的(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)內(nei)(nei)涵也(ye)要(yao)用讀(du)(du)(du)(du)來體(ti)會。讀(du)(du)(du)(du)，不僅是自己的(de)(de)領(ling)悟(wu)(wu)所(suo)(suo)(suo)必需；讀(du)(du)(du)(du)，也(ye)是感(gan)(gan)染他人(ren)，產生共(gong)鳴(ming)之所(suo)(suo)(suo)需。所(suo)(suo)(suo)以對詩歌(ge)不僅要(yao)求(qiu)朗讀(du)(du)(du)(du)，還應要(yao)求(qiu)能朗誦(song)(song)(song)，讀(du)(du)(du)(du)出(chu)情(qing)和意(yi)。因(yin)此朗讀(du)(du)(du)(du)貫穿整個教(jiao)學(xue)過程。本(ben)課(ke)教(jiao)學(xue)按照(zhao)學(xue)習的(de)(de)漸進(jin)性原則安排(pai)了(le)四個層(ceng)次的(de)(de)誦(song)(song)(song)讀(du)(du)(du)(du)，每(mei)個層(ceng)次的(de)(de)誦(song)(song)(song)讀(du)(du)(du)(du)又帶(dai)動(dong)對課(ke)文內(nei)(nei)容和感(gan)(gan)情(qing)四個層(ceng)次的(de)(de)理解，層(ceng)層(ceng)深入，學(xue)生在(zai)誦(song)(song)(song)讀(du)(du)(du)(du)中(zhong)感(gan)(gan)悟(wu)(wu)，在(zai)感(gan)(gan)悟(wu)(wu)中(zhong)誦(song)(song)(song)讀(du)(du)(du)(du)。

　　②堅持啟發式。問題要精簡，并且針(zhen)對不同層次的學(xue)生(sheng)，使用(yong)不同的點(dian)撥手法。在學(xue)生(sheng)主動學(xue)習交流的基礎上，適當點(dian)撥，指導學(xue)生(sheng)抓住關鍵詞(ci)語，通(tong)過朗讀(du)，運用(yong)聯(lian)想、想象，體會詞(ci)的意(yi)境(jing)，理解詞(ci)的感情(qing)。使學(xue)生(sheng)學(xue)會閱讀(du)詩歌的方法。

　　③變(bian)教知識為教方法。培養(yang)學生自主探究的興趣與能力(li)，教導他們養(yang)成配合工具書積極(ji)理解詩(shi)文(wen)內容的閱讀習慣。

　　（二）學法

　　①有利(li)于激(ji)發(fa)學生學習(xi)興趣積(ji)極思維。

　　②有(you)利于充分(fen)發揮學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習主動性，培(pei)養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習方(fang)法，以利于學(xue)(xue)生終身可(ke)持發展。

　　③有利于(yu)挖(wa)掘學(xue)生潛能培養學(xue)生的創(chuang)新精神和(he)實踐(jian)能力。

　　具體操作模式：自(zi)主(zhu)探(tan)究，小組合作。

　　教學(xue)過(guo)程要(yao)(yao)突出(chu)學(xue)生(sheng)為(wei)主體(ti)的(de)(de)原則。閱(yue)讀教學(xue)的(de)(de)主要(yao)(yao)目(mu)標(biao)，是要(yao)(yao)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新意識(shi)和創(chuang)新能力，從而(er)(er)最大限度(du)地(di)來(lai)(lai)提(ti)高(gao)讀書人(ren)的(de)(de)素質，以適應(ying)未來(lai)(lai)科(ke)學(xue)技術(shu)的(de)(de)挑戰。因此(ci)，閱(yue)讀教學(xue)中，教師絕不可包辦代替(ti)，而(er)(er)要(yao)(yao)讓學(xue)生(sheng)作為(wei)閱(yue)讀主體(ti)，自(zi)主、積極、全(quan)身心(xin)地(di)參與教學(xue)活動的(de)(de)全(quan)過(guo)程，最大限度(du)調(diao)動自(zi)己(ji)的(de)(de)生(sheng)活積累（人(ren)生(sheng)閱(yue)歷、知識(shi)儲備、藝術(shu)修養、閱(yue)讀經(jing)驗等(deng)）進行創(chuang)造(zao)，進而(er)(er)形成對語言(yan)文化(hua)知識(shi)的(de)(de)系統性、綜合性、規律性的(de)(de)理性認識(shi)和邏(luo)輯把(ba)握，并把(ba)語言(yan)文化(hua)知識(shi)、經(jing)驗內化(hua)為(wei)自(zi)己(ji)的(de)(de).思(si)想(xiang)(xiang)、觀念(nian)、信(xin)念(nian)和行為(wei)，最終升華為(wei)崇高(gao)的(de)(de)理想(xiang)(xiang)情(qing)操和健(jian)全(quan)的(de)(de)人(ren)格(ge)特征(zheng)。

　　四．說教學過程：

　　在教學中，以讀為主線，以品(pin)味詩(shi)歌(ge)，感悟詩(shi)歌(ge)意境，體會詩(shi)人思(si)想(xiang)情感為主要目標，共分五個環(huan)節：

　　（－）創設情景，導入新課(ke)。教師向學生展(zhan)示南宋末年的社會、政治、軍事(shi)形勢和(he)文天祥的生平，引入新課(ke)，激發(fa)學生的學習興趣(qu)。

　　（二）朗(lang)(lang)讀，讀準字音和節(jie)奏(zou)，初步體會詩中的(de)情感(gan)。首先，學(xue)生自讀詩文，找出不認(ren)識的(de)字詞,小組內自主解(jie)決。在讀準字音基礎(chu)上，試著去(qu)把握詩的(de)情感(gan)，通過朗(lang)(lang)讀邊(bian)讀邊(bian)加以體會。教師(shi)可從重音、節(jie)奏(zou)、語速、語調四個方面指(zhi)導學(xue)生初步體會情感(gan)，讀懂(dong)詩意。

　　（三(san)）品讀，讀出情(qing)感。指導學(xue)生從以下(xia)幾個方面去(qu)讀品、賞析詩文(wen)：

　　a、理解(jie)句子的(de)含(han)義及表達的(de)內容；

　　b、抓住關鍵字、詞，體會所表達(da)的情感；

　　c、抓住典型(xing)的(de)(de)句子(zi)，領悟(wu)詩的(de)(de)意境之美（可(ke)從修辭、表(biao)現手法等入手）；

　　d、結合背景理解(jie)詩的深刻精神內涵。

　　學生邊讀邊在課(ke)本上作批注，并試著把自己的理(li)解通(tong)過朗(lang)讀表現出來，小組內相互評價、糾正。

　　在(zai)學(xue)(xue)生展示時，教(jiao)師適時加(jia)以(yi)引導(dao)，讓學(xue)(xue)生邊(bian)讀(du)(du)邊(bian)說，讀(du)(du)中(zhong)體(ti)情(qing)。如詩(shi)的(de)(de)前三聯寫了詩(shi)人一生的(de)(de)遭(zao)遇和(he)國家、個人風(feng)雨飄搖(yao)、顛沛(pei)流(liu)離的(de)(de)境遇，重點抓(zhua)住“風(feng)飄絮(xu)”“雨打萍”“惶恐”“零丁”等(deng)詞加(jia)以(yi)體(ti)會，應該(gai)用低(di)沉的(de)(de)語(yu)調、緩慢的(de)(de)語(yu)速讀(du)(du)出詩(shi)人的(de)(de)悲憤和(he)無奈；尾聯表現了詩(shi)人為國犧(xi)牲(sheng)、舍生取(qu)義的(de)(de)堅定信念，應當(dang)用高亢(kang)、激昂的(de)(de)語(yu)氣去讀(du)(du)。讀(du)(du)中(zhong)有品，品讀(du)(du)結合，在(zai)讀(du)(du)中(zhong)自主學(xue)(xue)習(xi)，加(jia)深對(dui)詩(shi)的(de)(de)理解、體(ti)會。

　　（四）說讀，結(jie)合自(zi)己(ji)的理解和所了解的相(xiang)關知(zhi)識，說出自(zi)己(ji)的感悟(wu)和收獲(huo)。

　　（五）背讀(du)，小(xiao)組(zu)內相(xiang)互比賽，背誦全詩。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 8

　　教學目標

　　1．借助(zhu)注(zhu)解(jie)反復朗讀。

　　2.整體把握詩(shi)歌內容(rong)和作者的情感。（重點）

　　3.通(tong)過品味(wei)語言，初(chu)步鑒賞詩歌的藝術美(mei)和情感(gan)美(mei)（難(nan)點）

　　4.體會作者(zhe)慷慨激昂的(de)愛(ai)國情感(gan)，激發學生的(de)`愛(ai)國熱情。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　三國時期文學(xue)家劉(liu)劭在他(ta)的(de)(de)(de)《人物志·英(ying)雄(xiong)》中這(zhe)(zhe)樣說：聰明秀(xiu)出(chu)，謂(wei)之(zhi)英(ying)；膽力過人，謂(wei)之(zhi)雄(xiong)。正是因為這(zhe)(zhe)些英(ying)雄(xiong)，才讓我們悠久的(de)(de)(de)歷史有了(le)激昂的(de)(de)(de)樂章(zhang)。我們今天(tian)(tian)也要學(xue)習一位民族英(ying)雄(xiong)的(de)(de)(de)詩歌，他(ta)就是文天(tian)(tian)祥(xiang)的(de)(de)(de)《過零丁洋》。

　　(指名學生說一說自己(ji)了解到的文天(tian)祥，解釋詩題)

　　二、了解作者

　　文天祥，初(chu)名(ming)云孫(sun)，字宋瑞，一字履善(shan)。道號浮休(xiu)道人、文山。江西吉(ji)州(zhou)廬(lu)陵人，宋末政治家、文學家，愛(ai)國詩(shi)人，抗(kang)元名(ming)臣，與陸秀夫、張世杰(jie)并稱為“宋末三杰(jie)”，以其崇高的民族氣節被(bei)稱為“狀元中(zhong)的狀元”。

　　三、課前檢測

　　1．自由(you)出聲(sheng)朗讀詩歌(ge)一(yi)遍，解決字(zi)音。

　　2．請一(yi)生范讀，注(zhu)意(yi)節奏。

　　3．師(shi)范讀，生標注重讀節奏，生齊讀詩歌。

　　四、合作探究

　　課前查閱相(xiang)關資(zi)料，說(shuo)一說(shuo)詩中寫了詩人(ren)的哪(na)些(xie)(xie)經(jing)歷？蘊含了作(zuo)者(zhe)哪(na)些(xie)(xie)情感(gan)？（五(wu)分鐘時間完成，抽小組(zu)匯報展(zhan)示，師相(xiang)機點評、補充，其他小組(zu)質疑補充。）

　　明(ming)確：首聯寫(xie)了出仕做官、起兵抗元兩件事。作者辛(xin)辛(xin)苦(ku)苦(ku)參加科舉做官，一心報(bao)國，卻(que)不能改變(bian)南宋王朝的命運。

　　文天祥《過零丁洋》教學設計 9

　　一、學習目標：

　　1、了解古詩(shi)的思(si)想內(nei)容，體會詩(shi)人的思(si)想感情。

　　2、反復誦讀，體會古詩的特點及運用的寫法

　　3、激發學生的(de)(de)愛國憂民的(de)(de)情懷

　　二、學情分析：

　　按照古(gu)詩(shi)的(de)內容、情感、寫(xie)法三(san)個(ge)方面來學習古(gu)詩(shi)，這次的(de)學習要(yao)為學生今后學習古(gu)詩(shi)明確一個(ge)方向(xiang)。同時古(gu)詩(shi)要(yao)加強朗(lang)讀，通過反(fan)復朗(lang)讀達(da)到(dao)情感的(de)激發(fa)，達(da)到(dao)背誦的(de)目(mu)的(de)。

　　三、教學重點：

　　感知詩的(de)內容、思(si)想感情

　　四、教學難點：

　　體(ti)會古(gu)詩的(de)特點及運(yun)用的(de)寫法

　　五、教學流程

　　（一）激趣導入

　　上課之前，我們(men)一(yi)起來做個游戲(xi)，古詩知多少。

　　王師北定中原(yuan)日，————。

　　夜(ye)闌(lan)臥聽風雨(yu)聲，—————。

　　死去元知萬(wan)事空(kong)，————。

　　黃沙百(bai)戰(zhan)穿金(jin)甲，————。

　　剛(gang)才我們上下銜接的詩(shi)句，共(gong)同表達(da)了一(yi)個主題，就(jiu)是愛國。今(jin)天我們再來學習一(yi)首愛國詩(shi)，南宋抗元英雄文天祥的《過零(ling)丁洋》。

　　（二）初(chu)讀：讀節奏、讀韻律

　　過渡：朗讀(du)(du)是學習詩(shi)(shi)歌(ge)的重要手段，好的朗讀(du)(du)能(neng)夠激發讀(du)(du)者(zhe)的情(qing)感，在品味詩(shi)(shi)歌(ge)韻(yun)律之美的.同時(shi)感受到(dao)詩(shi)(shi)歌(ge)的意(yi)境美，最終和詩(shi)(shi)人的情(qing)感產生共鳴。

　　那朗讀古代(dai)詩歌的要求是什(shen)么呢？

　　（1）讀(du)準(zhun)字音；

　　（2）讀清節奏；

　　（3）讀(du)出(chu)感情(qing) 。

　　1、讀(du)準字音，找(zhao)一位同學試(shi)讀(du)一下(xia)。（給予評價(jia)）

　　2、讀出節奏。

　　（1）這(zhe)是(shi)一篇(pian)七(qi)言律詩。在(zai)劃(hua)(hua)分(fen)節奏(zou)的(de)時候(hou)通常是(shi)四三，二(er)二(er)三。請兩(liang)名同學分(fen)別按照(zhao)這(zhe)兩(liang)種劃(hua)(hua)分(fen)節奏(zou)的(de)方式，試讀(du)一下這(zhe)首詩。

　　（2）比較特殊的是頸(jing)聯:惶(huang)(huang)恐灘頭/說惶(huang)(huang)恐,零(ling)丁洋(yang)里/嘆零(ling)丁。惶(huang)(huang)恐灘，零(ling)丁洋(yang)是地(di)名，是一個整體，不能用(yong)二(er)(er)二(er)(er)三的方式。

　　（3）我們(men)一(yi)起再(zai)來讀(du)一(yi)遍。

　　3、讀出古(gu)詩的韻律。

　　（1）我們看看這(zhe)首(shou)詩押(ya)了什么韻？ing。

　　（2）韻腳分(fen)別是“星”、“萍(ping)”、“丁(ding)”、“青”。（3）在朗讀的(de)時候我們要將這(zhe)些字，重讀。

　　4、現在我們結合節(jie)奏和韻律(lv)再(zai)來讀一(yi)遍這首(shou)詩(shi)。通過(guo)大家的朗讀，這首(shou)詩(shi)更有古詩(shi)的韻味了(le)。

　　（三）了解創作背景(jing)，把握情感基調

　　過(guo)渡(du)語：怎樣才(cai)能做到有(you)感情地朗讀呢？我(wo)們不僅要理解詩歌的(de)內容，還要了解寫作(zuo)背景。

　　文(wen)(wen)(wen)天(tian)祥：字(zi)履(lv)善，又(you)字(zi)宋(song)瑞(rui)，自(zi)號文(wen)(wen)(wen)山(shan)、浮休道人，南宋(song)末(mo)年(nian)(nian)抗元(yuan)英雄和詩人。20歲時考(kao)中進士第(di)一名(ming)，官至右丞相。《過零丁洋》作(zuo)于1279年(nian)(nian)，即(ji)文(wen)(wen)(wen)天(tian)祥被元(yuan)軍所(suo)俘的(de)第(di)二年(nian)(nian)正(zheng)月過零丁洋時。當(dang)時元(yuan)軍統帥張(zhang)弘范逼(bi)迫文(wen)(wen)(wen)天(tian)祥寫信，招降宋(song)朝(chao)正(zheng)在海(hai)上堅(jian)持抵(di)抗的(de)將領張(zhang)世杰。文(wen)(wen)(wen)天(tian)祥堅(jian)決拒絕(jue)，并寫下了這(zhe)首(shou)詩作(zuo)為回答(da)，這(zhe)首(shou)詩為作(zuo)者誓死明(ming)志之作(zuo)，是一首(shou)大義凜然的(de)正(zheng)氣歌(ge)，飽含著(zhu)作(zuo)者的(de)愛國主義激情。

　　（四）譯讀：明內(nei)容，悟情感

　　過渡(du)：那么作者(zhe)文天祥(xiang)面(mian)對(dui)國(guo)家危難(nan)有著怎(zen)樣的(de)心(xin)情(qing)呢？身陷敵手，面(mian)對(dui)敵人的(de)逼(bi)迫，心(xin)底又會有怎(zen)樣的(de)吶(na)喊(han)呢？讓我們進一步(bu)的(de)走進詩(shi)歌。體會每句(ju)詩(shi)的(de)含義(yi)，和蘊(yun)含的(de)情(qing)感。

　　請同學(xue)們借助課下(xia)注釋，完成這(zhe)樣的句式。

　　我讀___________，作(zuo)者(zhe)(zhe)寫出了(le)______________，表達了(le)作(zuo)者(zhe)(zhe)_________的感情。

　　先自主后(hou)(hou)合(he)作，小組合(he)作后(hou)(hou)展(zhan)示成果，教師(shi)點撥朗讀。

　　首(shou)聯：辛苦遭逢起一(yi)經，干(gan)戈寥(liao)落四(si)周星。

　　（寫(xie)出(chu)了(le)(le)作(zuo)(zuo)者人生中兩件大事：科舉考試成功，入仕做官和參加抗元斗爭。表達(da)了(le)(le)作(zuo)(zuo)者經(jing)過了(le)(le)辛苦的奮(fen)斗，也沒有改(gai)變(bian)國家命(ming)運的悲傷。） {在朗讀(du)(du)的時候要讀(du)(du)出(chu)凄楚的味道(dao)，語調低沉，重讀(du)(du)“辛苦”“寥落”，語速要慢(man)。}

　　頷聯：山河(he)破碎風飄(piao)絮(xu)，身世浮沉雨打萍。

　　（作(zuo)者(zhe)用風(feng)中(zhong)的(de)(de)(de)柳(liu)絮(xu)，雨打(da)的(de)(de)(de)浮(fu)萍，來說風(feng)雨飄搖的(de)(de)(de)南宋王朝，和自己當前的(de)(de)(de)處(chu)境。表達(da)了悲傷(shang)和無奈(nai)的(de)(de)(de)情感）文(wen)天祥，起兵抗元多次兵敗，一(yi)次被(bei)扣，兩次被(bei)俘，屢(lv)次自殺而不(bu)得，部(bu)下犧牲殆盡，親人(ren)也(ye)被(bei)俘獲，自己孤零一(yi)人(ren)，身陷敵手，一(yi)如那雨打(da)浮(fu)萍，無所依托。 {語(yu)調(diao)低沉(chen)，語(yu)速(su)慢，重讀“破碎(sui)”“浮(fu)沉(chen)”}

　　頸(jing)聯：惶恐灘頭說惶恐，零丁(ding)洋(yang)里嘆零丁(ding)。

　　（作者(zhe)回憶(yi)當年兵(bing)敗從惶恐(kong)灘撤退的(de)(de)情(qing)景，感嘆(tan)現在(zai)在(zai)零丁(ding)(ding)洋的(de)(de)自己的(de)(de)孤苦無(wu)依。這一(yi)切(qie)都是(shi)由國家危亡(wang)引起的(de)(de)，表達了作者(zhe)心中的(de)(de)悲憤之情(qing)。） {重讀“說惶恐(kong)”“嘆(tan)零丁(ding)(ding)”}

　　尾聯(lian)：人(ren)生自古誰無死？留取丹心(xin)照汗(han)青(qing)。

　　（作者(zhe)面對敵人的逼迫(po)，寧死(si)不(bu)屈(qu)，表(biao)達(da)了作者(zhe)視死(si)如(ru)歸的感情。） {感情激昂，高亢，聲音最大，重讀誰(shui)無死(si)，照，延長照汗}

　　（五(wu)）品讀：析方(fang)法，談感受

　　過渡：人(ren)(ren)固有一(yi)死，為拯(zheng)救祖國(guo)而死，一(yi)片愛國(guo)的(de)(de)丹心將永垂(chui)史冊。這兩句(ju)慷慨之(zhi)言激勵著無數的(de)(de)仁人(ren)(ren)志(zhi)士為正(zheng)義的(de)(de)事業獻身(shen)，全詩也(ye)正(zheng)是因為這兩句(ju)收尾而成(cheng)為了千古壯歌(ge)。那(nei)么作(zuo)者運用的(de)(de)哪些(xie)方法來表達這顆赤(chi)子之(zhi)心呢？

　　同(tong)學(xue)們任選詩中的一句話，來賞析。抓字詞(ci)、析方法，說好處，談感受。分析的方法可(ke)以從修辭，寫(xie)法兩(liang)方面進行。

　　首聯：語(yu)言凝練，單句也(ye)押韻，對仗十分工整。

　　頷聯：運用比(bi)喻的(de)修辭，生(sheng)動形象的(de)寫出了國運身(shen)世(shi)，我讀出了作(zuo)者與國家密切的(de)關系，讀出作(zuo)者愛國的(de)精神。

　　頷聯：運用的(de)(de)(de)雙關的(de)(de)(de)寫(xie)法，第(di)一(yi)(yi)個惶恐，零丁，說的(de)(de)(de)是地(di)點，第(di)二個說的(de)(de)(de)心境，表(biao)現過去(qu)的(de)(de)(de)惶恐和眼前的(de)(de)(de)自己的(de)(de)(de)孤苦伶仃，我讀出了作(zuo)者(zhe)一(yi)(yi)生(sheng)坎坷，為國(guo)家(jia)操勞，他是一(yi)(yi)個愛(ai)國(guo)的(de)(de)(de)英(ying)雄。

　　尾聯：運用了(le)反(fan)問的(de)修辭，表現了(le)詩人(ren)的(de)民族氣節和舍生取義的(de)生死觀，我(wo)讀出了(le)詩人(ren)的(de)偉大和英雄氣概。

　　好(hao)，就讓我(wo)們(men)帶(dai)著心(xin)中的(de)(de)(de)對(dui)祖國的(de)(de)(de)熱愛對(dui)英雄的(de)(de)(de)崇(chong)敬，再朗(lang)讀一(yi)遍這首(shou)詩(shi)。配樂(le)，老師讀題目，一(yi)齊(qi)朗(lang)讀，隨(sui)后全班齊(qi)讀。同學們(men)，這就是這首(shou)詩(shi)震撼人心(xin)的(de)(de)(de)力量。