《太陽》教學(xue)設計范文（精(jing)選20篇）
作為一位杰出(chu)的教(jiao)職工，通常需要準備好一份教(jiao)學(xue)設(she)計，借助教(jiao)學(xue)設(she)計可使(shi)學(xue)生在(zai)單位時(shi)間內能夠學(xue)到更多的知識。寫教(jiao)學(xue)設(she)計需要注(zhu)意哪些格式(shi)呢？下面是小編精心整(zheng)理的《太(tai)陽(yang)》教(jiao)學(xue)設(she)計范(fan)文（精選(xuan)20篇(pian)），歡迎閱讀與(yu)收藏。
《太陽》教學設計 篇1
學習目標
1、認識“氏、獸”等(deng)7個(ge)生(sheng)字，會寫“差、抵”等(deng)14個(ge)字，正確讀寫“傳說、寸(cun)草不生(sheng)、差不多”等(deng)詞。
2、朗讀(du)課文，背誦最后一段。
3、學(xue)習閱讀說(shuo)明文(wen)，認識(shi)本文(wen)說(shuo)明事(shi)物的方法。
4、了解太陽的特點及作用，培養(yang)學生熱(re)愛科學的興趣。
課前準備
1、制作能夠(gou)直觀反(fan)映(ying)太陽特點(dian)的課件。
2、展板一塊及生字詞卡片。
3、搜集與太陽、月亮(liang)有關的圖文資料。
第一課時
導入(ru)課題(ti)，激(ji)發閱讀(du)興趣(qu)
1、激勵學生展示(shi)收集(ji)的(de)資料(liao)，與同學互相(xiang)交流(liu)，教(jiao)師(shi)觀察發現學生對太陽的(de)了(le)解程度。
2、從學(xue)生展示資料中的新奇點(dian)、趣(qu)味(wei)點(dian)入手，或教師講述(shu)《后羿射(she)日》的神話故事，讓學(xue)生想(xiang)一想(xiang)：太陽能不能用箭(jian)射(she)下(xia)來？為什么？太陽離我(wo)們有(you)多(duo)遠，有(you)多(duo)大，有(you)多(duo)熱？使學(xue)生帶著問題閱讀課(ke)文。
初讀(du)感知，練習讀(du)正(zheng)確流(liu)利(li)
1、自讀(du)(du)(du)課文，把生(sheng)字新(xin)詞畫出來，并練習讀(du)(du)(du)正確。注意“氏”讀(du)(du)(du)shì，不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)sì；“獸(shou)”讀(du)(du)(du)shòu，不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)sòu；“殖”讀(du)(du)(du)zhí，不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)zí；“蔬(shu)”讀(du)(du)(du)shū，不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)sū；“較”讀(du)(du)(du)jiào，不(bu)(bu)讀(du)(du)(du)jiǎo。
2、出示(shi)含(han)有(you)生字的詞語(yu)，指(zhi)名讓(rang)學生當(dang)小老師，帶(dai)領大家讀(du)。
3、小組練讀(du)(du)課文。小組商議讀(du)(du)的形式(shi)，可以(yi)齊讀(du)(du)、輪讀(du)(du)，在組內互相正音。
4、各小組輪(lun)流(liu)(liu)朗讀(du)(du)(du)課文，看哪一組讀(du)(du)(du)得正(zheng)確、流(liu)(liu)利。可以小組齊(qi)讀(du)(du)(du)、接讀(du)(du)(du)，或(huo)派(pai)代(dai)表朗讀(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)后進行(xing)評(ping)議。
5、默讀思考：讀懂了(le)什(shen)么？
整(zheng)體感知課文，理清(qing)文章思(si)路
1、學生默讀課文。思考(kao)：
a、太(tai)(tai)陽有哪些(xie)特(te)點，課文(wen)哪些(xie)自(zi)然段(duan)是講(jiang)太(tai)(tai)陽特(te)點的？
b、太陽和(he)地球有哪些關系，課文(wen)哪些自然段是(shi)講(jiang)太陽和(he)地球關系的？
2、教師總(zong)結(jie)：這篇課文就是圍(wei)繞太陽(yang)的特點和太陽(yang)與地球關(guan)系非常密切這兩(liang)個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部(bu)分，領(ling)悟表達方法
1、創設情境，激發自主學(xue)習愿(yuan)望：同(tong)學(xue)們，現(xian)在(zai)(zai)我就是太(tai)陽公公，知道大(da)家都(dou)想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大(da)、很大(da)，我的溫(wen)度特別高。現(xian)在(zai)(zai)，你們對我了解清楚(chu)了嗎？（據(ju)學(xue)生回(hui)答進(jin)行鼓勵，進(jin)入(ru)下一個環節）
2、現在請同學(xue)們(men)自(zi)由(you)讀第1～3自(zi)然(ran)段(duan)，看(kan)看(kan)課(ke)文是怎樣(yang)把太(tai)陽(yang)的(de)這些特(te)點寫(xie)清楚、寫(xie)明(ming)白的(de)，然(ran)后選一個你最感興趣的(de)特(te)點認真閱讀。
3、合作學習。
學生(sheng)根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)興趣自(zi)(zi)愿(yuan)結(jie)組，討論課文是怎(zen)樣把(ba)太陽(yang)的(de)(de)特點(dian)寫(xie)(xie)清楚、寫(xie)(xie)具體(ti)的(de)(de)。教師(shi)深入小組參與討論，并(bing)發現問題，引導合作學習的(de)(de)有效進行。
4、匯報交流。
a、學習“遠”的小(xiao)組(zu)匯報(bao)，教師(shi)就匯報(bao)適(shi)時引(yin)導，播(bo)放課(ke)件。
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五(wu)(wu)千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不(bu)停地走，差不(bu)多(duo)要(yao)(yao)走（三千五(wu)(wu)百年(nian)）；就是(shi)坐飛(fei)機，也(ye)要(yao)(yao)飛(fei)（二十幾(ji)年(nian)）。”引導學生發現通過(guo)數字來進行具體說(shuo)明，這(zhe)些數字要(yao)(yao)精確(que)、有科學依(yi)據。
教師板(ban)書：列數字。
b、學習“大”的小組匯(hui)報，教師相(xiang)機播放(fang)課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球(qiu)，右邊是一(yi)個太陽，中(zhong)間以等號連接(jie)。教師總結并鼓勵學生發現(xian)的列(lie)數字(zi)和作比(bi)較(jiao)的說明方法。
c、學(xue)習“熱”的小組進(jin)行匯報。
要(yao)求(qiu)這(zhe)一組(zu)學生在聽完(wan)前(qian)兩組(zu)匯報后，說得(de)要(yao)有條理，適當引(yin)導說出列數字和用(yong)假設事例來說明的方(fang)法(fa)，讓學生動手算出太陽的中心溫(wen)度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1、自己練(lian)習朗讀感興趣的(de)段(duan)落，要讀出太陽的(de)特點(dian)。
2、通過開(kai)展(zhan)師生、生生朗讀競賽(sai)的(de)方(fang)式，進一步感受太陽(yang)的(de)特點及恰當的(de)說(shuo)明(ming)方(fang)法。
指導學習本(ben)課(ke)生字
“抵(di)”，不要少(shao)寫(xie)一點；“氏(shi)”，不要多寫(xie)一點；“獸”，下面是“口”不要寫(xie)成“曰”或“田”。
抄寫生詞
抄(chao)寫詞語：差(cha)不多、抵得上(shang)、攝氏、莊稼、野(ye)獸(shou)、生存、繁殖、蔬菜(cai)、麻繩、比較(jiao)、預防(fang)。
第二課時
導入新課
1、導(dao)語：上節課(ke)我們了(le)解了(le)太(tai)(tai)陽的特(te)點，距離我們那樣遙遠的太(tai)(tai)陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家(jia)快速(su)默讀(du)課(ke)文的第4～8自然段，畫出你(ni)認為最重要的一(yi)句話。
2、學(xue)生自主閱(yue)讀(du)，勾畫句子。
自讀自悟
1、認真閱讀第4～8自然段，同桌互相(xiang)說(shuo)說(shuo)對“沒有太(tai)陽，就(jiu)沒有我們(men)這個美麗可(ke)愛的世界”的.理解。
2、結合(he)課前收(shou)集(ji)的(de)資料及生(sheng)活實際，再想(xiang)想(xiang)對(dui)這句話(hua)的(de)理解。
全班交流
1、引導學生(sheng)暢所(suo)欲言(yan)，匯(hui)報自己的(de)閱讀體會，不(bu)必考慮發言(yan)內容是否(fou)符合課文(wen)(wen)敘述順(shun)序；可以(yi)用課文(wen)(wen)中(zhong)語(yu)句，也可以(yi)運用搜集到的(de)資料和(he)生(sheng)活中(zhong)的(de)具體事例來說明太陽與人類(lei)的(de)密切關系。
2、教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的(de)(de)一切，就沒有自(zi)然(ran)(ran)氣(qi)候的(de)(de)變化，就沒有地球上的(de)(de)一切生命，自(zi)然(ran)(ran)也就沒有我(wo)們這個美(mei)麗可愛(ai)的(de)(de)世界。
3、指導(dao)有感情朗(lang)讀(du)。
a、自己讀，練習讀出對太陽(yang)的贊美(mei)之情。
b、多種形式(shi)的比(bi)賽(sai)朗(lang)讀，能將(jiang)自己喜歡(huan)的段落背誦下來(lai)。
實踐活動
各小組將課前收集(ji)到的有關太陽和月亮的圖文資料精(jing)選一部(bu)分，貼到展示板上，教(jiao)師可與學生共(gong)同設計、美化展板，擬(ni)定專題題目(mu)（如“日月同輝”“神秘(mi)的星球”等）。
《太陽》教學設計 篇2
一、師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出(chu)課前查找(zhao)的有關太(tai)陽的資(zi)料。
【為學生提供了一個(ge)開放的課(ke)堂，同時也讓學生的課(ke)外知識得到了交流。】
師隨機鼓勵引入下一環節：同(tong)學(xue)們對太(tai)陽的了解(jie)還(huan)真(zhen)不少，今(jin)天我們就來學(xue)習一篇(pian)有關太(tai)陽的課文，通過今(jin)天的學(xue)習，我們將會(hui)對太(tai)陽有更(geng)多的了解(jie)。
二、整體感知課文。
師讓學(xue)生(sheng)正確、流(liu)利地讀(du)課文，問(wen)：看看通過閱讀(du)你能讀(du)懂什么？
1、學生(sheng)自由(you)讀課文。
2、師：誰想來說一說你(ni)讀(du)懂(dong)了什(shen)么？
【培養學(xue)生自讀課文的能力，幫(bang)助理清文章(zhang)的思(si)路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就(jiu)是(shi)圍繞它(ta)的(de)特點(dian)(dian)和與我(wo)們的(de)關(guan)系(xi)這兩方(fang)面來(lai)寫的(de)。現在我(wo)們就(jiu)先來(lai)學習太陽的(de)特點(dian)(dian)。
三、學習太陽的特點。
1、太陽(yang)公(gong)(gong)公(gong)(gong)聽(ting)說我們要了(le)(le)解它，很高興(xing)，特意趕來了(le)(le)，你們聽(ting)——
（課件播放：動畫(hua)畫(hua)面、太陽公公說話的.錄音(yin)及文字。）
“同學(xue)們，我(wo)(wo)離你們很(hen)遠、很(hen)遠，我(wo)(wo)很(hen)大、很(hen)大，我(wo)(wo)的(de)溫度很(hen)高、很(hen)高。現在(zai)，你們對我(wo)(wo)了解清楚(chu)了嗎？”這時，一(yi)學(xue)生站起來說道：“我(wo)(wo)只知道太(tai)陽的(de)三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到(dao)什么程度并沒有說清楚(chu)，所以我(wo)(wo)覺得太(tai)陽公(gong)公(gong)說的(de)話不(bu)清楚(chu)。（師進行鼓勵，進入下一(yi)環節。）
2、師(shi)：現(xian)在請同學們(men)自(zi)由讀1～3自(zi)然段，看看課(ke)文是怎樣(yang)把太陽(yang)的三個(ge)特點寫清楚(chu)的，選一個(ge)你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學(xue)生根(gen)據自己的(de)興趣選一(yi)個喜歡的(de)特點進(jin)行重點學(xue)習(xi)，并分(fen)為(wei)學(xue)習(xi)小組進(jin)行交(jiao)流學(xue)習(xi)。結果(guo)，想學(xue)習(xi)“遠(yuan)”的(de)分(fen)為(wei)一(yi)組，想學(xue)習(xi)“大”的(de)分(fen)為(wei)一(yi)組，想學(xue)習(xi)“熱(re)”的(de)分(fen)為(wei)一(yi)組。
【學(xue)生在對知識的(de)學(xue)習(xi)上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去(qu)學(xue)，還培養了學(xue)生之(zhi)間相互(hu)合作的(de)能力。】
4、匯報。
學習“遠”的學生匯報：太(tai)陽(yang)離我們有一億五千(qian)(qian)萬公里遠，到太(tai)陽(yang)上去，如果步行，日夜不停地走，差(cha)不多要走三千(qian)(qian)五百(bai)年；就(jiu)是坐(zuo)飛(fei)機也(ye)要坐(zuo)二十幾年。（學生將(jiang)課文中的內容(rong)讀了出(chu)來。）
師(shi)引導：不(bu)錯，你讀出了重要的部分，能(neng)不(bu)能(neng)就(jiu)這個內(nei)容說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)課文是(shi)怎樣(yang)把這個內(nei)容說(shuo)(shuo)清(qing)楚(chu)的。（學生不(bu)知(zhi)該(gai)怎么說(shuo)(shuo)。）
師用課件演示、引導(dao)：一億(yi)五千萬公(gong)里(li)有多遠？課文中怎樣說的？
走(zou)——三(san)千五百年(nian)，飛——二十幾年(nian)。
學生(sheng)看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬(wan)公里(li)）遠，到太陽上去，如果步行，日夜(ye)不(bu)停(ting)地(di)走(zou)，差(cha)不(bu)多要(yao)走(zou)（三千五百年）；就是坐飛機也要(yao)坐（二十(shi)幾年）。
引導學(xue)生發現（）里面填的(de)(de)(de)是(shi)數(shu)字，通過(guo)數(shu)字具(ju)體說明，我(wo)們對(dui)太陽的(de)(de)(de)“遠”就了解(jie)了。所以我(wo)們知道了：在說明某(mou)一(yi)(yi)事物的(de)(de)(de)時候(hou)，列(lie)出(chu)一(yi)(yi)些(xie)具(ju)體的(de)(de)(de)數(shu)字，可讓(rang)我(wo)們更好地來理解(jie)，但(dan)數(shu)字必須(xu)是(shi)精確(que)的(de)(de)(de)，有(you)科學(xue)依據的(de)(de)(de)。這(zhe)就是(shi)列(lie)數(shu)字的(de)(de)(de)方(fang)法。
師板書：列數字
師(shi)：寫(xie)太陽“遠”這(zhe)個特點還(huan)用了(le)其他什么方法，找找看。
【培養學(xue)生自學(xue)課(ke)文、發現問題的能(neng)力(li)。】
這時學(xue)生們(men)高舉右手，有的(de)學(xue)生忍不住脫(tuo)口而出：“還運用了(le)(le)寫傳說故事的(de)方法。”由此可見，學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)興趣得到(dao)了(le)(le)調動。
學(xue)習“大”的(de)(de)學(xue)生匯報：課文(wen)也運用了(le)列數(shu)字的(de)(de)方法(fa)來說明太陽的(de)(de)“大”，130萬個(ge)地球等于1個(ge)太陽。（對(dui)學(xue)生能說出列數(shu)字的(de)(de)方法(fa)進行鼓勵。）
師用課件演(yan)示，進行引導：左邊是地球的(de)動(dong)畫(hua)(hua)，右邊是太陽的(de)動(dong)畫(hua)(hua)，中間(jian)由等號連接(jie)引出：你體會(hui)到了什么(me)？
這(zhe)時學生頓(dun)時領悟了，大聲說道：“拿(na)地球(qiu)的大小來和(he)太陽作比較。”
對學生的細心(xin)觀察進行鼓勵(li)，并進行小結：我(wo)們(men)生活在地(di)球(qiu)上，對我(wo)們(men)而(er)(er)言，地(di)球(qiu)非常大(da)，我(wo)們(men)不可能走遍地(di)球(qiu)的每個角落(luo)，然而(er)(er)，拿(na)地(di)球(qiu)和太陽(yang)一比(bi)，更(geng)突(tu)出(chu)了太陽(yang)的大(da)。這就是(shi)作比(bi)較的方法。師板書：作比(bi)較
引導(dao)學(xue)生發現說(shuo)明太陽“大”的(de)特點還有沒有其他的(de)方法。
【仍然是培養學生自主學習(xi)的(de)能(neng)力(li)，在閱讀中(zhong)去(qu)尋找答案。】
學(xue)習“熱(re)”的(de)學(xue)生(sheng)匯報：（此時，學(xue)習“熱(re)”的(de)學(xue)生(sheng)有(you)了(le)以上學(xue)習的(de)基礎，回答問題就相對有(you)條理）課文在寫太陽熱(re)的(de)特點時，運用了(le)列(lie)數(shu)字的(de)方法，告訴我們表面(mian)溫(wen)(wen)度有(you)六千度，中(zhong)心溫(wen)(wen)度是表面(mian)溫(wen)(wen)度的(de)三千倍。師：那中(zhong)心溫(wen)(wen)度是多少呢(ni)？請同學(xue)們動(dong)手算(suan)一算(suan)。
【培(pei)養(yang)學生動手動腦的(de)能力。】
片刻，學(xue)生異口同(tong)聲地說出(chu)：一千八(ba)百(bai)萬度(du)。
教師再(zai)進一(yi)步引(yin)導：真有一(yi)千八百萬度嗎？
這時有學生強(qiang)調(diao)：是(shi)估計，太陽溫度太高了，人們(men)無法進行測(ce)量，所以是(shi)大(da)概的(de)數。
師(shi)進行鼓勵：同(tong)學(xue)們注(zhu)意了(le)“估計”，特(te)別好。說明你們讀書很(hen)細心，那看一(yi)看還(huan)有沒(mei)有其(qi)他的方法。又有學(xue)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比(bi)較，說明了(le)太陽的溫度真的很(hen)高。
教(jiao)師讓學生一(yi)起讀(du)一(yi)讀(du)描寫(xie)太陽(yang)大、熱特點的段落，感受一(yi)下這樣寫(xie)的好處。
【在理解(jie)課文的同(tong)時，也讓學生(sheng)了解(jie)到具體(ti)的寫作(zuo)方法，使(shi)理論與實(shi)際例子相結合，學生(sheng)更容(rong)易掌(zhang)握。】
四、練筆。
教(jiao)師寫(xie)一個“月”的象形(xing)字，讓(rang)學生說(shuo)出最早這(zhe)個字指的是(shi)什么？（生答：月亮。）同時(shi)教(jiao)師演示課件(jian)：用(yong)圖畫(hua)的形(xing)式出示有關月亮的資料：
月(yue)亮距地(di)(di)球有三(san)十(shi)八萬四(si)千四(si)百公里，到月(yue)亮上去(qu)步行(xing)要(yao)800天，騎自(zi)行(xing)車(che)要(yao)400天，坐飛機要(yao)200天，49個月(yue)亮等(deng)于(yu)1個地(di)(di)球。
先讓學生說(shuo)出資料上月亮有幾個(ge)特點(dian)（遠、小）。
（師出示(shi)的資料為程度差一點(dian)的學(xue)生保(bao)底。）
《太陽》教學設計 篇3
《太陽》是一篇邏輯性很(hen)強的說明文(wen)，教學(xue)時，發(fa)掘其(qi)內蘊，采用適當的課堂教學(xue)結構：“讀(du)思——引(yin)發(fa)——提議(yi)——寫練(lian)”，對訓練(lian)學(xue)生(sheng)創造性思維將大有裨益(yi)。
一、讀思。這是自學了解梗概，感知課文的過程。
“我們每個(ge)人都見過太(tai)陽(yang)(yang)(yang)，大家說說它(ta)有什(shen)么特點，與我們有什(shen)么關(guan)系(xi)”教師(shi)以這一(yi)問(wen)題導入課(ke)文(wen)，激發(fa)學生學習課(ke)文(wen)的(de)興趣(qu)。并要求學生帶(dai)著問(wen)題讀課(ke)文(wen)，思考：（1）課(ke)文(wen)反(fan)映(ying)了太(tai)陽(yang)(yang)(yang)的(de)一(yi)些什(shen)么情況，從(cong)中看(kan)出(chu)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)有哪些特點（2）太(tai)陽(yang)(yang)(yang)與地球、太(tai)陽(yang)(yang)(yang)與人類有什(shen)么關(guan)系(xi)哪些地方是概括寫的(de)哪些地方是從(cong)反(fan)面“假如沒有太(tai)陽(yang)(yang)(yang)”來說明(ming)的(de)。
在這個過程中，教師(shi)應(ying)不(bu)加干(gan)預，放手讓學生自己讀思，有不(bu)懂的，相互之(zhi)間可以(yi)討論；思而不(bu)解的或議而不(bu)明的留(liu)著質疑(yi)。
二、引發。這是在教師引導下，學生發掘課文內蘊，從而理解課文內容的過程。根據課文特點，教學時，可作以下提問：
1．開拓(tuo)思路的(de)提問：課(ke)文(wen)開頭的(de)傳說(shuo)說(shuo)明了什么(me)問題太(tai)陽是個大火球，它會“發(fa)光”、“發(fa)熱”，還可以從哪(na)些地方看出來
2．分析思考(kao)的提問：煤炭是遠古時代的植物埋(mai)在地層底下變(bian)成的，這(zhe)與(yu)太(tai)陽有什(shen)么關(guan)系
3．深化思(si)維的(de)(de)(de)提問：太陽的(de)(de)(de)光(guang)和熱(re)對(dui)地球上的(de)(de)(de)自然現象有(you)什(shen)么直(zhi)接影響這對(dui)動物植物及人類(lei)的(de)(de)(de)生存、發(fa)展(zhan)有(you)什(shen)么意義
4．總結(jie)歸納提(ti)問：你怎樣理(li)解“沒有太陽，就沒有我們這(zhe)個美麗可(ke)愛(ai)的世界”
三、提議。這是學生深入閱讀課文，質疑問難，討論理解，訓練求異思維以鞏固知識的過程。
教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師不應該把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)限制在(zai)一個小圈子里(li)，生(sheng)(sheng)(sheng)怕(pa)(pa)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)一些“離題(ti)萬(wan)里(li)”的(de)問題(ti)，生(sheng)(sheng)(sheng)怕(pa)(pa)打(da)亂(luan)教(jiao)學(xue)程序，影(ying)響教(jiao)學(xue)效果。相反(fan)的(de)，應該善于(yu)組織爭議(yi)(yi)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)各抒己(ji)見，進行爭議(yi)(yi)，互相啟(qi)發，互相促進，在(zai)“爭”中明事(shi)理，在(zai)“議(yi)(yi)”中通文墨。這樣，有利于(yu)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)求異思維和(he)創(chuang)造精(jing)神。
為(wei)此(ci)，讓學生深入(ru)閱讀課文(wen)，然后提出問(wen)題，展開議(yi)論：
（1）提自(zi)己對本課內(nei)容有什么(me)不明白的(de)問題，議太(tai)陽遠、大、發光發熱的(de)特點和太(tai)陽與(yu)地球、與(yu)人類的(de)密切關系；
（2）提(ti)文(wen)章結(jie)構(gou)層(ceng)次上有什(shen)么不(bu)明白的問題，議“地(di)球一(yi)切生命的存(cun)在(zai)與發展都離不(bu)開太陽”這一(yi)課(ke)文(wen)內(nei)在(zai)聯系的主線；
（3）提課文寫作上弄不清楚的(de)地方(fang)，議(yi)如何運用數(shu)字(zi)說(shuo)明、比較(jiao)襯托、直(zhi)接敘述與(yu)間接敘述相結(jie)合的(de)方(fang)法(fa)說(shuo)明某種(zhong)事物的(de)表(biao)現方(fang)法(fa)；等(deng)等(deng)。
總之(zhi)，要讓(rang)學生大(da)膽(dan)“提”，放(fang)開(kai)“議”，教師(shi)作(zuo)適當點撥(bo)。只有(you)這樣，讓(rang)“小(xiao)孩(hai)子得到言論自由，特別是問的(de)自由，才能(neng)充分地發(fa)揮他(ta)的(de)創造力”（陶行知語）。
四、寫練。這是學以致用，變知識為技能，提高學生獨立思考、分析問題、解決問題的創造性思維的過程。
為鞏固教學(xue)效果，教師(shi)可及時引導學(xue)生觀察一件自己熟(shu)悉的(de)(de)'事物，想(xiang)一想(xiang)與自己的(de)(de)生活的(de)(de)密(mi)切(qie)關系，然后仿照本(ben)課的(de)(de)寫法，寫一篇短(duan)文。
實踐表明(ming)(ming)，學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動，是任何高明(ming)(ming)的教(jiao)師都代替不了的。因此在課堂教(jiao)學(xue)(xue)結構的改革中，教(jiao)師應樹立(li)“學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習(xi)的主人”的觀點，把學(xue)(xue)生(sheng)作為教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的主體，教(jiao)師通過必要的指導(dao)，激發學(xue)(xue)生(sheng)的求知(zhi)欲，使學(xue)(xue)生(sheng)肯學(xue)(xue)、會(hui)學(xue)(xue)，發揮(hui)創造思維的作用，去(qu)獲取知(zhi)識(shi)，不斷提(ti)高讀(du)寫能力。
《太陽》教學設計 篇4
教學目標：
1、在讀中(zhong)識字，認識9個生字，會寫5個生字。
2、有(you)感情地朗讀課文、背誦課文。
3、培養學生熱愛大(da)自然(ran)，初步建立(li)人與自然(ran)和睦相(xiang)處的意識。
教學重難點：
1、認讀9個(ge)(ge)生字，會寫5個(ge)(ge)生字。
2、體(ti)會人與(yu)自然(ran)的和諧。
教學準備：
多(duo)媒(mei)體課件、字卡、太陽頭飾
教學課時：
2課時
第一課時：
教學過程：
一、故事導入
（師帶頭飾）小(xiao)朋友(you)們(men)(men)(men)，你們(men)(men)(men)好(hao)！我(wo)(wo)是太陽(yang)姐(jie)姐(jie)，聽說(shuo)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)x班的孩子聰明又愛學習，我(wo)(wo)就特意從天上飛下來看你們(men)(men)(men)啦！而(er)且我(wo)(wo)還給大家(jia)帶來了一(yi)個好(hao)聽的故事呢！
今天我想邀請小朋友們跟我一起來學習這首兒(er)歌，名(ming)字叫(jiao)《太(tai)陽(yang)》。
板書。
書空“太”。
齊讀：太(tai)陽(yang)，太(tai)陽(yang)。
二、聽讀識字
1、現在就(jiu)請小朋友(you)們跟(gen)我一(yi)起去欣(xin)賞一(yi)下(xia)梁爺爺寫的這首兒歌吧(ba)，亮(liang)眼睛看(kan)投影，比比誰看(kan)得最(zui)仔細，聽得最(zui)認真。
生欣賞范讀。
2、想不想自己讀一讀？輕輕打開書，翻到23頁，拿(na)起小(xiao)鉛筆，勾出自己不認(ren)識的生字詞。
3、看(kan)小朋友們讀得這么熱鬧，我也想來試試了，請小耳朵(duo)豎起來仔細聽(ting)，特別(bie)注(zhu)意(yi)自己(ji)不認識的生字詞。
4、聽(ting)了太陽姐(jie)姐(jie)讀兒(er)歌，相信小朋友們(men)又(you)認識了不少新的字(zi)寶(bao)寶(bao)，不信讀給你的同(tong)桌聽(ting)一聽(ting)，字(zi)音都讀準(zhun)了的，你要夸一夸他，字(zi)音沒有(you)讀準(zhun)的，請你糾正他。
5、誰(shui)愿(yuan)意當(dang)一當(dang)小(xiao)老師，讀給大(da)家聽(ting)？其他(ta)小(xiao)朋友就是小(xiao)評(ping)委(wei)，聽(ting)聽(ting)他(ta)的(de)字音讀準了嗎？
抽讀。
6、齊讀。
三、讀中體會
1、小朋友們把字(zi)音都(dou)讀準了，在什(shen)么(me)上(shang)，太陽出來了？出示詞卡“大(da)海”，齊(qi)讀。（貼）
表演“跳”。
抽讀，齊讀。
2、然后什(shen)么(me)上，太陽出來的？出示“草原”，齊讀。表演“冒”。
哪(na)個小太陽(yang)能(neng)讀出(chu)冒(mao)的(de)感(gan)覺？
抽讀，齊讀。
3、森林里有什(shen)么？小(xiao)鳥在干什(shen)么？他(ta)們唱呀唱得，把誰給唱出(chu)來(lai)了？哪只小(xiao)鳥愿意來(lai)把太陽唱出(chu)來(lai)？
抽讀(du)，分組讀(du)，齊讀(du)。
4、山村(cun)里，太陽(yang)又是(shi)誰叫出來的？生(sheng)答。
哪組的雄雞能(neng)把太(tai)陽給叫出來(lai)？
雄雞們一(yi)起把太陽給叫出(chu)來吧！
5、齊讀最后一句。
6、看，陽光(guang)下的`世界多美呀！
我們除了看到(dao)太陽照(zhao)到(dao)的美麗的大海(hai)、草原、森林、山村，還(huan)有(you)哪些美麗的世(shi)界你看到(dao)了？
生答。
四、鞏固識字
太陽姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)看到(dao)小朋友們(men)(men)這么認真(zhen)，決定送(song)給(gei)你(ni)們(men)(men)一(yi)些(xie)(xie)新鮮的水果(guo)，不過這些(xie)(xie)水果(guo)可有(you)魔法(fa)哦，你(ni)想吃掉它，可要先認識藏(zang)在它后面的字寶寶才行呢！誰愿(yuan)意來試試？
生鞏固識字。
五、拓展
你們(men)喜歡太(tai)陽(yang)嗎？為什么？
六、歌聲結束
今天非常高興能和x班的小(xiao)朋(peng)友一起學習，我決定把(ba)《種太陽》這首歌送給你們(men)，讓我們(men)在歌聲中(zhong)說再見吧(ba)！
《太陽》教學設計 篇5
教學目標
朗讀課文，理解(jie)課文內容，了解(jie)太(tai)陽特點及和(he)人類(lei)的關系，學習說明方法，激發對(dui)科學的興趣(qu)。
教學重難點
了解太陽(yang)特點(dian)及(ji)和人類(lei)的(de)關(guan)系了解說明方(fang)法
教學準備
太陽(yang)公(gong)公(gong)面具圖一張(zhang)
教學過程
一、導入新課
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這(zhe)個謎語：一位老公(gong)公(gong)，面孔紅彤(tong)彤(tong)，晴(qing)天早(zao)早(zao)起，按(an)時來上(shang)工。（太陽(yang)）
師貼太陽(yang)公公圖(tu)。問：對(dui)太陽(yang)，你知道多少(shao)？
引導(dao)閱讀課(ke)后(hou)資料袋并交(jiao)流收(shou)獲。
二、整體感知
學生自由(you)讀(du)課(ke)文(wen)，交流：通過(guo)讀(du)課(ke)文(wen)，你又知道(dao)了什么？
三、精讀感悟
（一(yi)）學習第一(yi)部分
1、師取下太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)圖作(zuo)面具，扮演太陽公(gong)(gong)公(gong)(gong)并(bing)作(zuo)自我(wo)(wo)介(jie)紹(shao)：同學們(men)，我(wo)(wo)離(li)你們(men)很(hen)遠很(hen)遠；我(wo)(wo)很(hen)大，很(hen)大；我(wo)(wo)的溫度很(hen)高。現在(zai)，你們(men)對我(wo)(wo)了解(jie)清楚了嗎?
2、太陽公公介(jie)紹得不清(qing)楚，我們(men)來替他(ta)介(jie)紹好嗎(ma)？請同學(xue)們(men)仔細閱讀課(ke)文第一、二、三(san)自然段，然后再來介(jie)紹好嗎(ma)？（學(xue)生(sheng)進行探究(jiu)性(xing)學(xue)習）
3、指(zhi)多名學生(sheng)扮太(tai)陽作自我介紹(shao)。師相機講解說(shuo)明(ming)方(fang)法：數字說(shuo)明(ming)，比喻說(shuo)明(ming)，比較說(shuo)明(ming)，舉例說(shuo)明(ming)。
（二(er)）學習(xi)第二(er)部分
1、師：太(tai)陽雖然(ran)離我們很(hen)遠(yuan)很(hen)遠(yuan)，但是(shi)它和(he)我們關(guan)系密切(qie)。自(zi)讀課(ke)文第四——八自(zi)然(ran)段，思(si)考：太(tai)陽和(he)我們有著怎樣的關(guan)系？
2、交流：（1）用“有了——才(cai)有”來(lai)表述太陽和人類的(de)關系。
（2）植(zhi)物(wu)的光合作用
（3）煤炭為什么和太陽有關？
（4）說說這(zhe)些事物之間的`關系：
a、太陽水(shui)水(shui)蒸氣小水(shui)滴云雨(yu)雪
b、太陽熱量(liang)多熱量(liang)少熱冷風(feng)
（5）紫(zi)外(wai)線殺菌
四、總結
1、師：現(xian)在，你有什么(me)要對太陽說的(de)？
2、指導朗讀最后一自(zi)然段。
3、師(shi)戴上太陽(yang)面(mian)具：同學(xue)們(men)，這節課(ke)，你(ni)們(men)對(dui)我(wo)了(le)解的(de)可真不少，想和(he)我(wo)做朋友(you)嗎？其實我(wo)就是你(ni)們(men)的(de)朋友(you)。希望你(ni)們(men)努(nu)力學(xue)習，將來用先(xian)進的(de)科學(xue)技術，讓我(wo)更好(hao)的(de)為人(ren)類服務！
《太陽》教學設計 篇6
教學目標:
1、 朗讀課文，初步(bu)認識太陽與人(ren)類的(de)密(mi)切關系，激發(fa)對自然(ran)科學(xue)的(de)興趣(qu)。
2、 進行(xing)說話、寫話訓練。
3、 背誦課(ke)文最后一(yi)個(ge)自然段。
教學重點:
朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關(guan)系。
教學難點:
說話、寫(xie)話訓練(lian)。
教學過程:
一(yi)、 激趣(qu)導(dao)入，復習(xi)舊知。
1、 早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光(guang)灑向(xiang)大(da)地(di)，你可曾想過是(shi)誰給我們(men)帶來這(zhe)可愛的.世(shi)界?
2、 板書題目。
3、 回憶課(ke)文1至3自然段介紹了(le)太陽的哪幾方面的特點?
4、 4至8自然段又向我們介紹了(le)什么?
二、 了解密切關系(xi)
1、 默讀4至8自然段(duan)邊(bian)讀邊(bian)畫出寫(xie)太陽(yang)與人類關系密切的句子。
2、 學生匯報，師(shi)板書，相機出(chu)示課件
太陽(yang)與動物、植(zhi)物的關系( 邊播放(fang)課(ke)件邊介(jie)紹煤炭的形成)
與氣象的關系
與防治疾病的關系
太陽與人類(lei)關系(xi)密切，出示:如果沒有太陽，地球上就(jiu)不會有動物。
填(tian)空:如果 ，就(jiu) 。
3、 地(di)球(qiu)上的(de)光明和溫(wen)暖都是太(tai)陽送(song)來的(de)，如果沒有太(tai)陽會怎(zen)樣?(用(yong)一句話說)
出示:沒(mei)有太陽，就沒(mei)有我們這個美麗可愛的世界(jie)。
指導朗讀
因(yin)為(wei)有了(le)太(tai)陽，小草(cao)發芽，樹(shu)木吐綠，鮮花競相開放(fang)，所以 。
因為有了太陽(yang)，小猴子在(zai)(zai)樹上(shang)跳來跳去，長頸鹿在(zai)(zai)草地(di)上(shang)散步(bu)，
所以 。
因為有(you)了太陽，白(bai)云(yun)在天(tian)空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我(wo)們在課堂上謝(xie)謝(xie)，所(suo)以 。(引(yin)導復踏(ta)式讀)
4、 太陽把(ba)光和熱灑向人間，對(dui)我們(men)這么重要，讓我們(men)來贊(zan)美太陽吧(ba)!(學生說(shuo))
5、 寫話訓練
太(tai)陽(yang)(yang)照(zhao)著(zhu)你，太(tai)陽(yang)(yang)照(zhao)著(zhu)我(wo)，太(tai)陽(yang)(yang)是我(wo)們大家(jia)的，出示(shi)寫(xie)話(hua)練習。
學生自己完成，師巡視(shi)指導。
指名讀 評價
三、寫字
1、出示(shi)會寫的字，指名(ming)讀(du)，齊讀(du)。
2、師范寫:繁(fan) 蔬(shu) 抵(di)
3、學生練(lian)習寫。
四、背誦(song)課文(wen)最(zui)后一段。
五、總結:
人們(men)說(shuo)太陽光輝(hui)燦爛(lan)，不僅指它(ta)的光彩奪目，還有它(ta)的無私(si)奉獻精神，讓我們(men)也(ye)做一(yi)個小太陽，把光和(he)熱灑向每(mei)個人。
《太陽》教學設計 篇7
一、謎語導入，檢查預習。
1、師(shi)(shi)：老(lao)師(shi)(shi)給大家帶來一位好朋友，想認識嗎(ma)？（想）那就先來猜個謎(mi)語吧：“有(you)位老(lao)公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有(you)朝一日(ri)不見他(ta)，不是下雨就刮風。”猜出來了嗎(ma)？（太陽）
2、師：同(tong)學(xue)們(men)真聰明！這就(jiu)是我們(men)都(dou)熟悉的(de)老朋友——太陽。（板書）既(ji)然是老朋友，那同(tong)學(xue)們(men)對(dui)他一定不(bu)陌(mo)生(sheng)吧？誰能結合生(sheng)活實際(ji)說說你的(de)了解(jie)？（生(sheng)答）
3、師：從剛才同(tong)學們(men)的回答(da)老師看出來(lai)了：我們(men)班的同(tong)學不僅課外(wai)知識(shi)豐(feng)富(fu)，而且還很會預習(xi)課文呢(ni)！既然同(tong)學們(men)都預習(xi)了課文，那(nei)應該(gai)認(ren)識(shi)這些(xie)詞語朋(peng)友(you)吧？（出示(shi)詞語）誰來(lai)讀(du)一讀(du)？那(nei)我們(men)開(kai)火(huo)車讀(du)，如果你(ni)覺得他讀(du)得正確就大(da)聲地跟著讀(du)一遍好吧？（生(sheng)讀(du)）
4、師：很好！同(tong)桌之間再比賽讀(du)一遍，看誰(shui)讀(du)得更熟練！
二、再讀課文，深入理解。
1、師(shi)：同(tong)學(xue)們課(ke)前預習(xi)得很認(ren)真。那么(me)這節課(ke)我們就(jiu)一起(qi)學(xue)習(xi)課(ke)文(wen)，更(geng)深入地了解太陽。請同(tong)學(xue)們再快(kuai)速(su)讀(du)一遍(bian)課(ke)文(wen)，看你們讀(du)懂了什么(me)？
生讀課文，教師巡(xun)視指導。
2、師：誰來(lai)說說你讀懂了什(shen)么？根據(ju)學生的回(hui)答，教(jiao)師隨機指導太陽的特點。重(zhong)點指導：
（1）太(tai)(tai)陽離(li)我們有1.5億公里遠。到太(tai)(tai)陽上去，如果步行，日夜不(bu)停地走，差(cha)不(bu)多要走3500年；就(jiu)是坐飛機，也要飛二十幾(ji)年。通(tong)過指(zhi)導讓(rang)學生(sheng)理解列數(shu)字的說明方法的好處(chu)，并能通(tong)過讀體(ti)現出來。
（2）130萬個地(di)球才能(neng)抵得上一(yi)個太陽。指導學生理解“才”字的`重要(yao)性(xing)。
（3）太(tai)陽的(de)溫(wen)度很高，表面溫(wen)度有6000攝氏度，就是鋼(gang)鐵碰到它，也會變成汽；中心溫(wen)度估計(ji)是表面溫(wen)度的(de)2500倍。通(tong)(tong)過(guo)讀感受太(tai)陽的(de)熱，通(tong)(tong)過(guo)計(ji)算中心溫(wen)度體會熱。這些就是太(tai)陽的(de)特點。
3、師：那課文除了(le)寫太陽的特點，你還知道(dao)寫了(le)什么？生答：關系或(huo)作用。
4、師：對。那(nei)太陽與我們的關(guan)系到底有(you)多么密切？請(qing)同學們默讀(du)課文4—7自(zi)(zi)然段(duan)，自(zi)(zi)己思考一下(xia)，開始吧！
5、師(shi)：好(hao)！誰來(lai)說說太陽(yang)與(yu)(yu)(yu)我(wo)們有什(shen)么(me)關系(xi)(xi)？（生(sheng)答(da)）那與(yu)(yu)(yu)我(wo)們人(ren)類(lei)又有什(shen)么(me)關系(xi)(xi)呢？組(zu)織學生(sheng)小(xiao)組(zu)內討(tao)論一下第4自然段。師(shi)指導：植物(wu)(wu)、動(dong)物(wu)(wu)與(yu)(yu)(yu)人(ren)類(lei)的關系(xi)(xi)。學生(sheng)回答(da)后教(jiao)師(shi)小(xiao)結：植物(wu)(wu)、動(dong)物(wu)(wu)與(yu)(yu)(yu)人(ren)類(lei)都是(shi)緊(jin)密聯系(xi)(xi)，相互信賴的，而動(dong)植物(wu)(wu)的生(sheng)長又都離不開太陽(yang)，所以說太陽(yang)與(yu)(yu)(yu)人(ren)類(lei)的關系(xi)(xi)非常密切。還有嗎？
6、再指導學生(sheng)(sheng)理解風、雨雪的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)等(deng)天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)變(bian)化與太(tai)陽(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，進(jin)而理解太(tai)陽(yang)(yang)與人類的(de)(de)(de)(de)關系(xi)密切。如(ru)：風與我們有什么(me)關系(xi)呢(ni)？（生(sheng)(sheng)說風的(de)(de)(de)(de)作用(yong)）可見，我們的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活還(huan)真是(shi)少(shao)不了(le)(le)風呀(ya)(ya)！有了(le)(le)天(tian)氣的(de)(de)(de)(de)變(bian)化才有了(le)(le)春夏秋冬四(si)季的(de)(de)(de)(de)更替，也才會使動植物按自然(ran)規(gui)律生(sheng)(sheng)長，看來太(tai)陽(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)還(huan)真是(shi)大呀(ya)(ya)？那太(tai)陽(yang)(yang)還(huan)有什么(me)作用(yong)呢(ni)？（防治疾病）再聯系(xi)生(sheng)(sheng)活實際(ji)說說人類是(shi)怎樣利(li)用(yong)太(tai)陽(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)殺菌作用(yong)的(de)(de)(de)(de)。
7、師(shi)：同(tong)學們(men)說得非(fei)常好！由此看來，太陽對(dui)我們(men)實在是(shi)太重(zhong)要了！唉？那你(ni)們(men)說，如果沒(mei)(mei)有了太陽，世界將會是(shi)什么樣(yang)呢？（生說）同(tong)學們(men)說得這(zhe)么多，那用一句話概(gai)括一下就是(shi)“沒(mei)(mei)有太陽，就沒(mei)(mei)有我們(men)這(zhe)個美麗可愛的世界。”
8、師：請大家自(zi)由讀(du)(du)讀(du)(du)最后(hou)一(yi)段。老(lao)師也(ye)想讀(du)(du)讀(du)(du)。這樣我們(men)合作讀(du)(du)第(di)8自(zi)然段好(hao)吧(ba)？那我讀(du)(du)第(di)一(yi)句(ju)(ju)，你們(men)接讀(du)(du)第(di)二句(ju)(ju)，最后(hou)一(yi)句(ju)(ju)我們(men)齊讀(du)(du)好(hao)吧(ba)？
9、師：是啊！“沒有太陽(yang)，就(jiu)沒有我們(men)這個美麗可愛的世界。”你(ni)們(men)看(kan)，第8自然段(duan)把太陽(yang)的作用全寫出(chu)來(lai)了，我們(men)背一背好吧(ba)？開(kai)始吧(ba)！
三、總結拓延。
師(shi)：同(tong)學(xue)們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)知道(dao)嗎？聰明智(zhi)(zhi)慧的(de)(de)(de)人(ren)們(men)(men)利(li)用太陽做(zuo)了很多的(de)(de)(de)發明創(chuang)造，你(ni)們(men)(men)知道(dao)都有(you)哪些(xie)嗎？（生答(da)）你(ni)是(shi)從哪兒(er)知道(dao)的(de)(de)(de)？老(lao)師(shi)隨機(ji)總結(jie)，激起學(xue)生學(xue)習的(de)(de)(de)興趣。如：可(ke)見，生活中處處有(you)學(xue)問，只要善于發現，仔細觀察，就(jiu)一定會有(you)收獲(huo)；讀書能讓我(wo)們(men)(men)增長(chang)(chang)智(zhi)(zhi)慧！所以說(shuo)“書籍是(shi)人(ren)類智(zhi)(zhi)慧的(de)(de)(de)寶庫啊(a)！”；正確(que)使用網絡(luo)能促進我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)習。其實獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)(de)方式(shi)和(he)途徑有(you)很多。老(lao)師(shi)相(xiang)信同(tong)學(xue)們(men)(men)會通過不同(tong)的(de)(de)(de)方式(shi)和(he)途徑獲(huo)取(qu)更多的(de)(de)(de)寶貴知識，增長(chang)(chang)才智(zhi)(zhi)，茁壯成(cheng)長(chang)(chang)！今天的(de)(de)(de)課(ke)就(jiu)上到(dao)這(zhe)兒(er)。下課(ke)！謝(xie)謝(xie)大家！
《太陽》教學設計 篇8
【教學目標】
１、認識(shi)太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激(ji)發學生研究(jiu)天體的熱情(qing)。
２、培養(yang)學生初步閱(yue)讀(du)說明文的(de)方法及興趣。
３、理解“覺(jue)得……其實……”“看起來……實際上(shang)……”“如果(guo)……就……”“雖然……但是……”等(deng)關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有(you)日(ri)環食(shi)，先帶領學(xue)生(sheng)觀察(cha)，或放太陽的幻(huan)燈。
【教學流程】
一、導語
結合兒(er)童的生活，引(yin)起學習(xi)新課(ke)的興(xing)趣：
１、昨天(tian)下午整(zheng)整(zheng)三個小時(shi)，同(tong)學(xue)們(men)密切(qie)注(zhu)視(shi)著(zhu)太(tai)陽(yang)的變化，同(tong)樣在(zai)這(zhe)樣的這(zhe)個時(shi)間，有上億(yi)萬眼睛注(zhu)視(shi)著(zhu)太(tai)陽(yang)，觀看(kan)、研究日(ri)環食(shi)這(zhe)奇異(yi)的天(tian)象(xiang)。從(cong)同(tong)學(xue)們(men)的熱情來看(kan)，大(da)家(jia)對探(tan)索(suo)天(tian)體的奧秘(mi)懷有相(xiang)當大(da)的.興趣。
２、這一課(ke)就請同學們(men)來做個小(xiao)小(xiao)科學家，研究(jiu)研究(jiu)太陽(yang)。
（板書：太陽）
二、創設研究(jiu)太陽的情境，促使(shi)兒童(tong)對新課主(zhu)動地思考
１、啟發：
太(tai)陽(yang)，我們(men)(men)每天(tian)都能看到，早(zao)晨(chen)，從東方(fang)升起(qi)，把光明帶給大地；傍晚，從西天(tian)落(luo)下(xia)，黑暗便來臨。太(tai)陽(yang)對(dui)(dui)于我們(men)(men)好像(xiang)是挺熟悉的；其實(shi)又是很(hen)陌生的。因為對(dui)(dui)于太(tai)陽(yang)的真實(shi)情況我們(men)(men)知道(dao)得太(tai)少了(le)。需要老(lao)老(lao)少少一代又一代的科學家(jia)去(qu)研究它(ta)，揭開它(ta)的奧(ao)秘。
２、要(yao)研(yan)究(jiu)一個事物，首先要(yao)會提(ti)出問(wen)題。（板書：“？”）現在你(ni)們(men)(men)面對太陽，你(ni)們(men)(men)想(xiang)知道(dao)它的什么？學生提(ti)問(wen)。（估計學生對太陽的大(da)小、遠近、溫(wen)度及(ji)現象均(jun)會提(ti)出有關問(wen)題。）
３、教師將(jiang)學生問(wen)題(ti)分(fen)類概(gai)括。
４、教師鼓勵：
這些問題提得很好，說明(ming)同學們很有些科學精神、科學態(tai)度。
你們提的這些(xie)問題怎樣去(qu)尋找答(da)案(an)呢(ni)？一是從課文《太陽》中(zhong)找答(da)案(an)，二是課外自己去(qu)閱讀有關資料進一步了解，三(san)是有的現在我(wo)們人類(lei)還沒有得出結論(lun)，要靠你們去(qu)研究、去(qu)發現、去(qu)解答(da)。
這樣處理問題，不僅使(shi)學生(sheng)懷著極(ji)大的(de)(de)興趣(qu)主(zhu)動學習課(ke)文──這是(shi)最主(zhu)要的(de)(de)；而且開拓(tuo)了學生(sheng)的(de)(de)思路。起(qi)了很好的(de)(de)導引作用。
三(san)、自(zi)學課(ke)文(wen)，尋找(zhao)答案(an)
１、關于(yu)太陽有(you)多遠(yuan)、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚：
現(xian)在我們就把這(zhe)篇(pian)課文當作一份資料閱讀(du)。研究(jiu)科(ke)學，要(yao)提出(chu)問(wen)題，還(huan)(huan)需解決問(wen)題，這(zhe)就需要(yao)學會查閱資料，有的(de)(de)還(huan)(huan)要(yao)搞實驗。現(xian)在就請你們閱讀(du)這(zhe)份有關太陽的(de)(de)資料。看誰(shui)通(tong)過自己的(de)(de)閱讀(du)找到答案。
無(wu)形之中，就把學(xue)生帶入了研(yan)究科學(xue)，查找、閱讀資料的(de)情境中。他們似乎是一個小(xiao)小(xiao)科學(xue)家。這時(shi)，他們讀起(qi)課(ke)文(wen)來分(fen)外專注。
２、學生自學：
⑴指導①：
對于這類科普的說(shuo)明文(wen)，一般一小節說(shuo)明一個意思，我們閱讀時首先要(yao)概括出(chu)每節的內容。
（板書：一節一意）
要求學生讀時把每個節(jie)概括的(de)內容(rong)寫在每一小節(jie)前，像加注一樣(yang)。
⑵指導②：
每小節內(nei)容概括(kuo)出來了，就要進一步弄清全文(wen)可以分(fen)成幾部分(fen)。
引導學生交流，充許(xu)多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一(yi)節一(yi)意首先分清層次(ci)，概括段意。（板書符(fu)號(hao)〢〢）
實際(ji)上，這(zhe)是教給學(xue)生學(xue)習說(shuo)明(ming)文、閱(yue)讀科普讀物的方法，弄清每(mei)節每(mei)層(ceng)說(shuo)明(ming)的主(zhu)要(yao)意思。
四、再讀課文(wen)，運用不(bu)同形式進(jin)行檢(jian)查，報告答案
（讓(rang)學生(sheng)繼續(xu)擔當小小科(ke)學家(jia)的角色，這就把學生(sheng)進一步帶(dai)入研(yan)究太陽，深入了(le)解學習資料(liao)的情境(jing)中）
第一段：
１、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找(zhao)到(dao)答案(an)嗎(ma)？（學生回答，教師將數(shu)字填入(ru)表中。表格見(jian)下(xia)）
２、指點：
從這(zhe)表上我們可以知(zhi)道課文上說太陽(yang)的遠、大(da)、熱是通過什么來(lai)說明的？
（板書：列舉數字）
對資(zi)料中(zhong)數字比較多，可(ke)以列表，將數字一(yi)填(tian)，就一(yi)目了(le)然了(le)。
３、文章中是不是光用(yong)數字來說明的(de)？還(huan)用(yong)了什(shen)么(me)辦法？
４、指名分節朗讀課文后(hou)回(hui)答(da)。
⑴引用傳說：
（板書：引用傳說）
誰(shui)還記得我(wo)們二年級時學(xue)過的一個(ge)關于太陽傳說的故事(shi)？（《后羿射日》）誰(shui)能說說。
如果這里不用傳說(shuo)，光用數字，這三(san)節課文就變為：“太陽離我們很(hen)(hen)遠，有３萬萬公里，太陽很(hen)(hen)大，有１３０萬個地球大，太陽很(hen)(hen)熱(re)，表面溫度(du)有６千度(du)，中心溫度(du)有１８００萬度(du)”。
文(wen)章這樣寫(xie)，你們的閱讀興趣怎(zen)么(me)樣？
這樣(yang)教(jiao)學豐富了課文(wen)內(nei)容又緊(jin)扣課文(wen)，強化了學生的學習(xi)興趣。
⑵指點：“傳說(shuo)(shuo)”是流傳在民間的(de)(de)口頭上的(de)(de)故事。研究科(ke)學非常(chang)講(jiang)究科(ke)學性，必須說(shuo)(shuo)明它的(de)(de)實(shi)質(zhi)。這兒在傳說(shuo)(shuo)以后，用一(yi)(yi)個什么詞語(yu)來(lai)揭(jie)示實(shi)質(zhi)？（“其實(shi)”）文(wen)章(zhang)中引用傳說(shuo)(shuo)，引人(ren)入勝，接著用“其實(shi)”一(yi)(yi)詞揭(jie)示實(shi)質(zhi)。
（板書：說明實質傳說其實）
下(xia)面(mian)一節說明實質的又用了什么詞？（板書：覺(jue)得(de)實際上）
⑶說太陽，怎么又說了(le)地(di)球(qiu)，說了(le)沸水和鋼(gang)鐵呢？（突出(chu)“抵得上”“比”等詞語。）（板書(shu)：進行比較）
俗(su)話說“不(bu)怕不(bu)識貨(huo)，就怕貨(huo)比貨(huo)”，比較的方(fang)法能夠幫助讀(du)者(zhe)進一步了解(jie)所說明的事物(wu)。
⑷引導(dao)學(xue)生從事(shi)物相(xiang)互關系(xi)上思考問(wen)(wen)題(ti)。太(tai)陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三(san)大特點，與我們的地(di)球關系(xi)是相(xiang)互聯系(xi)的，你們要做(zuo)科(ke)學(xue)家，閱讀資料時，就得認真思考，自己(ji)先(xian)思考一些問(wen)(wen)題(ti)。
例(li)句(ju)：（出(chu)示句(ju)式(shi)：因為……所以……）
①太(tai)陽雖(sui)然大，但(dan)因為遠，所以看起來(lai)小。
②太陽雖然熱，但(dan)因為遠(yuan)，所(suo)以燒不死地(di)球上的生物。
③因(yin)為太(tai)陽(yang)大，所以整個地(di)球太(tai)陽(yang)都照得到。
④因為(wei)太陽(yang)熱，又離(li)我們(men)遠，所以太陽(yang)光使我們(men)感到溫暖。
第二課時
一、回顧(gu)課文內容
默讀課文，說說課文主要(yao)講了什么(me)內(nei)容。
二、小組合作，探究感(gan)悟
１、小(xiao)組選擇感興趣(qu)的“月球(qiu)之謎”進(jin)行探究性學(xue)習：
⑴我們最感(gan)興趣的(de)月球之(zhi)謎是(shi)_________；
⑵我(wo)們要找到相關(guan)的段落讀一讀；
⑶讓我們合作(zuo)劃出重點詞句；
⑷你所(suo)選(xuan)擇的月球之謎是否(fou)已解開？
２、各小組匯報(bao)學(xue)(xue)習成果并相機指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)聯系上下文(wen)理解詞(ci)句的意思，并鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)積累(lei)。
３、在小(xiao)組匯報學習(xi)成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質(zhi)疑
１、課(ke)文(wen)中提(ti)到了許多(duo)有關月球的(de)知識(shi)，還有令你費(fei)解的(de)嗎(ma)？（鼓勵學生質疑）
２、你所提(ti)的問題人類是否已經(jing)解(jie)開？
如(ru)有學生(sheng)知道可當堂(tang)解決，如(ru)不(bu)了(le)解，鼓勵學生(sheng)課(ke)余(yu)查閱資料(liao)。
四、指導寫字
引導學(xue)生(sheng)比較(jiao)“菌”“藻”，書(shu)寫“菌”“藻”“項”“遐”。
五、積累詞語
鼓(gu)勵學生課余把詞(ci)(ci)語表里的(de)詞(ci)(ci)語及課文(wen)中喜歡的(de)詞(ci)(ci)語或句子(zi)抄寫在積累(lei)本上。
《太陽》教學設計 篇9
【教學目標】
１、了解太(tai)陽的(de)三(san)個特點，知道太(tai)陽與人類(lei)的(de)關系十(shi)分密切。
２、體會關(guan)聯詞的作用(yong)。能夠正確(que)填寫(xie)關(guan)聯詞。
３、了解(jie)列舉數字的作(zuo)用。
【教學重點】
了解(jie)太陽的特點(dian)。
【教學難點】
體會課文是(shi)怎樣運用(yong)舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談(tan)話，初(chu)讀(du)課文
１、出示課(ke)題，啟發談話：
太陽是我(wo)們非(fei)常熟(shu)悉的，天晴時，我(wo)們都(dou)能見(jian)面。你對太陽了(le)解多(duo)少。
２、這(zhe)篇(pian)課文就是(shi)一(yi)篇(pian)介紹太陽的文章。
二(er)、整體感(gan)知課文(wen)
１、學生自(zi)由讀(du)課文(wen)。通過閱讀(du)你(ni)能讀(du)懂什么？
２、說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)你讀懂了什么？
三、學習１～３自然段
１、默讀思考(kao)，劃出描寫太陽(yang)的句子。
２、學生匯報：
“其(qi)實，太陽離我們有１．５億公(gong)里遠。”……
３、指導朗讀。
４、課文介紹(shao)了太陽的(de)哪些特點(dian)？是怎么介紹(shao)的(de)？
５、教師小結：
太(tai)陽是(shi)太(tai)陽系中(zhong)的一(yi)顆(ke)恒星，它有(you)巨大的質量和引力，它與地球距離有(you)１.５億(yi)公里(li)，那么遙遠。
６、填空：
太(tai)陽離我們有（一億五(wu)千萬公里）遠，到(dao)太(tai)陽上(shang)去，如果步行，日夜不停(ting)地走，差不多要走（三(san)千五(wu)百年）；就是坐(zuo)飛機也要坐(zuo)（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的(de)(de)(de).是數(shu)字(zi)，通過數(shu)字(zi)具體(ti)說明，我(wo)們(men)對太陽的(de)(de)(de)“遠(yuan)”就了解(jie)了。所以(yi)我(wo)們(men)知道了：在(zai)說明某一事物的(de)(de)(de)時候，列(lie)出一些具體(ti)的(de)(de)(de)數(shu)字(zi)，可讓(rang)我(wo)們(men)更好地來理解(jie)，但數(shu)字(zi)必須是精確(que)的(de)(de)(de)，有(you)科學依(yi)據的(de)(de)(de)。這就是列(lie)數(shu)字(zi)的(de)(de)(de)方法。
我(wo)(wo)們(men)(men)生活在地(di)(di)球(qiu)上，對我(wo)(wo)們(men)(men)而言，地(di)(di)球(qiu)非常大，我(wo)(wo)們(men)(men)不可能走(zou)遍地(di)(di)球(qiu)的每個角落，然而，拿地(di)(di)球(qiu)和太陽(yang)一(yi)比，更突出了(le)太陽(yang)的大。這就是作比較的方法(fa)。
剛(gang)才(cai)同學的話中運用了許多數(shu)字(zi)，通過列舉數(shu)字(zi)和比較，可(ke)以(yi)給人留下比較清晰的印象。
６、出示關(guan)聯詞練習：
⑴ （ ）太陽離我們(men)很遠，（ ）我們(men)看太陽只有(you)一個盤子(zi)那么(me)大。
⑵ 我(wo)們看太(tai)陽只有(you)一個盤子那么大，（ ）太(tai)陽離地球太(tai)遠了。
⑶ （雖然(ran)）太(tai)(tai)陽很大，（但是）太(tai)(tai)陽離(li)我們太(tai)(tai)遠了(le)，（所以）看起來只有(you)一個(ge)盤子那么大。
分析：第一句中(zhong)可(ke)以什(shen)么關(guan)聯詞，為什(shen)么？
第(di)二句(ju)呢？這是什么句(ju)？（指名讀句(ju)子）
第三句有幾層意思，誰能正(zheng)確填(tian)寫(xie)？
齊讀練習：
（ ）離(li)我們(men)這么(me)遠，（ ）它(ta)和我們(men)的(de)關系非常密切(qie)。
第二課時
一(yi)、復習上節課(ke)內容
太陽(yang)有哪三個(ge)特(te)點?用數據具(ju)體說(shuo)明(ming)這個(ge)特(te)點的。
二、細讀第二段
１、默讀(du)課(ke)文、說說課(ke)文從哪些方(fang)面具體說明太陽和人類(lei)的關系非(fei)常(chang)密切：
邊討淪邊板書：
動植物人的吃穿(chuan)用(yong)靠太陽
關系(xi) 云雨雪是太陽(yang)帶來的(de)，
密切 熱冷風(feng)是太陽帶來的(de)
太(tai)陽光可用來防冶疾病
２、齊讀最后—個(ge)自然(ran)段。討論(lun)：
⑴ 這段話在結(jie)構上有什么作用？（總結(jie)，強(qiang)調）
⑵ 在段中分別找出(chu)“光明”和(he)“溫暖”的反義詞：
３、朗讀第４和第８自然段(duan)：
師(shi)導讀(du)：“太陽離我們這么遠，……關系(xi)密切。”作者從正面敘述──
生接(jie)讀：有了太陽……
師(shi)導(dao)讀：從反面敘述──
生讀：如果沒有太陽……
三、作業
背誦第８自(zi)然段(duan)。
《太陽》教學設計 篇10
教學目標
1、會認9個(ge)生(sheng)字(zi)，會寫(xie)14個(ge)字(zi)。正確讀(du)(du)寫(xie)“傳說、寸(cun)草不生(sheng)”等詞(ci)語。朗(lang)讀(du)(du)課(ke)文(wen)。背誦課(ke)文(wen)最后一個(ge)自(zi)然(ran)段。
2、理(li)解(jie)課(ke)文內容，了解(jie)太陽(yang)(yang)的(de)有關知(zhi)識(shi)，初步(bu)認(ren)識(shi)太陽(yang)(yang)與(yu)人類(lei)的(de)密切關系，激發(fa)對(dui)自然(ran)科學的(de)興趣。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明事(shi)物的一(yi)些(xie)方法。
教學重難點
了(le)解太陽的特(te)點，體會課(ke)文怎樣(yang)運(yun)用舉例子和列數字(zi)等方法(fa)來(lai)說明太陽特(te)點的。
教學過程
第一課時
一、談話導入
太陽，我(wo)們每天都能看(kan)到，早晨，從東方升起，把光明帶(dai)給大地；傍(bang)晚(wan)，從西天落下，黑暗便來(lai)臨。太陽對于我(wo)們好像(xiang)是挺熟悉(xi)的；其(qi)實(shi)又(you)是很陌生的。因為對于太陽的真實(shi)情況我(wo)們知道(dao)得太少(shao)了。需(xu)要(yao)老老少(shao)少(shao)一代又(you)一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你(ni)們(men)面對(dui)太陽，你(ni)們(men)想知道它的什么？
學生提問。(估計學生對(dui)太陽的(de)大(da)小、遠(yuan)近、溫度及(ji)現象(xiang)均會(hui)提出(chu)有(you)關問題。)
2、教師將(jiang)學生問(wen)題分類概(gai)括。
教師(shi)鼓勵：這些問題提得很好，說明同(tong)學(xue)們很有些科學(xue)精神、科學(xue)態度(du)。
你們提(ti)的(de)這些問題怎樣去(qu)尋找(zhao)答案呢？一是從課文《太(tai)陽》中(zhong)找(zhao)答案，二是課外自己去(qu)閱讀有(you)關(guan)資(zi)料(liao)進一步了解，三是有(you)的(de)現在我們人類還沒有(you)得出結論(lun)，要靠你們去(qu)研究、去(qu)發(fa)現、去(qu)解答。
二、自學課文(wen)，尋找(zhao)答案。
1、關(guan)(guan)于太陽有多(duo)遠(yuan)、多(duo)大(da)、多(duo)熱與人的(de)關(guan)(guan)系，課(ke)(ke)文上說得很清楚。現(xian)在我們就把這篇課(ke)(ke)文當(dang)作一(yi)份資料閱(yue)(yue)讀。現(xian)在就請你(ni)們閱(yue)(yue)讀這份有關(guan)(guan)太陽的(de)資料。看誰通(tong)過(guo)自(zi)己的(de)閱(yue)(yue)讀找到答案。
2、學生自學。
師(shi)指導(dao)：對于這(zhe)類科普的說(shuo)明(ming)文(wen)，一(yi)般一(yi)個(ge)自(zi)然(ran)段(duan)說(shuo)明(ming)一(yi)個(ge)意思。我(wo)們閱讀時，要一(yi)邊讀一(yi)邊想每(mei)一(yi)自(zi)然(ran)段(duan)主要講的什么，要概括出(chu)每(mei)個(ge)自(zi)然(ran)段(duan)的內(nei)容。也可以用(yong)筆(bi)在文(wen)章中圈點一(yi)下(xia)關鍵字詞(ci)。
要求學生讀后(hou)把每個(ge)自(zi)然段概(gai)括(kuo)的內容寫在(zai)旁邊也可以在(zai)文章中圈點出來
板書(shu)每個自然段的(de)主要內容(rong)。
3、自學(xue)情(qing)況交流學(xue)生(sheng)想(xiang)說哪一(yi)自然(ran)段的意思就可以說哪一(yi)自然(ran)段的意思。師根據學(xue)生(sheng)回答情(qing)況板書
太(tai)陽(yang)(yang)遠 太(tai)陽(yang)(yang)大(da) 太(tai)陽(yang)(yang)熱
太陽與雨雪
太陽(yang)與人的關(guan)系 太陽(yang)與風 沒(mei)有太陽(yang)就沒(mei)有我們這(zhe)個美麗(li)的世界。
太陽與殺菌
三(san)、再讀課文，運用不同形式(shi)進行檢查，報告答(da)案(an)
學(xue)習(xi)課(ke)文第一(yi)部分(fen)知識：太(tai)陽的知識
1、太陽離我們有(you)多遠你知道(dao)嗎？誰(shui)能來說說？（課文第(di)一自然(ran)段(duan)的第(di)2和第(di)3句通過數字(zi)可以(yi)看(kan)出）
數(shu)字最有說服力(li)，通過這(zhe) 3個數(shu)字你能(neng)(neng)感受到什么？誰能(neng)(neng)通過朗讀讓我們更進(jin)一(yi)步地體會太陽(yang)離我們的(de)遙遠呢？指(zhi)名朗讀。
2、那么太陽(yang)有多(duo)大呢(ni)，課(ke)文第(di)幾自(zi)然段向(xiang)我們(men)介紹了太陽(yang)的大小了呢(ni)？誰來讀一下。指名讀。
課文中用(yong)哪個(ge)數字告訴(su)了(le)我們(men)太(tai)陽的大小的呢(ni)？你來(lai)想象一下，130萬個(ge)地球那該多大呀。
師小結：在這里作(zuo)者為了讓我(wo)(wo)們可以想(xiang)(xiang)象到太(tai)陽的大(da)小，用了一種(zhong)方法，這種(zhong)方法就是比(bi)較，也就是說拿太(tai)陽的大(da)小和地球(qiu)的大(da)小比(bi)較，這樣我(wo)(wo)們就可以比(bi)照(zhao)著地球(qiu)的大(da)小想(xiang)(xiang)象出(chu)太(tai)陽的大(da)小。
3、太陽有多熱呢(ni)，你又發現了(le)哪些數字呢(ni)？想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽(qi)，那有多熱呀，那如果是一桶(tong)汽(qi)油的話，你來(lai)想象一下。
四(si)、引導(dao)學(xue)生(sheng)從事物的相互(hu)關系上思考問題。
太陽的(de)“大”、“熱”、離我(wo)們“遠”這三(san)大特點，與(yu)我(wo)們的(de)地球(qiu)是相互聯(lian)系(xi)的(de)，你們要做科學家，閱(yue)讀資(zi)料(liao)時，就得認真思考(kao)，自己先(xian)思考(kao)一些問題。
先想一下我們(men)肉眼(yan)所(suo)看(kan)到的太陽。不大，不熱(re)，感覺也不遠(yuan)。
實際上(shang)太(tai)(tai)陽(yang)大(da)，太(tai)(tai)陽(yang)熱，太(tai)(tai)陽(yang)遠。
真是太奇怪了，你(ni)能來分析一下這是為什么嗎？請用上雖然……因為……所以……
例句：太陽雖然大，但因為遠，所(suo)以(yi)看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然(ran)熱，但因為遠，所(suo)以(yi)燒不(bu)死(si)地球上的(de)生(sheng)物(wu)。
因為(wei)太陽(yang)大，所以(yi)整(zheng)個(ge)地球太陽(yang)都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
第二課時
一、復習導入
誰能(neng)向大家來介紹一下太陽呢？指名(ming)說一說太陽的相關知識，參照課文的第一二(er)三自(zi)然段。
二、講讀課文
我們(men)(men)整天都(dou)要(yao)和太陽見面，那么太陽對于(yu)我們(men)(men)來(lai)說重要(yao)不重要(yao)呢，它與(yu)我們(men)(men)人(ren)的(de)`關系(xi)怎樣呢？這個問題我們(men)(men)要(yao)好好研(yan)究。現在接著來(lai)認識太陽。
1、你們自己讀課文的(de)第4到(dao)8自然段，根據你平時觀察所得(de)和書(shu)上提供的(de)資料說說太陽(yang)與我(wo)們人類關系怎么密切。
閱(yue)讀(du)的完后請試著用上(shang)下面的詞來向同學們介紹一(yi)下太陽與我們的關(guan)系
a.有了太陽……
b.如果沒有太陽……就……，因為……
2、閱讀，討(tao)論(lun)后學生(sheng)回答，進(jin)行(xing)以上(shang)句(ju)式(shi)的說話訓練(lian)。
指點(dian)：第四自然段先(xian)正面說(shuo)，“有了太陽……”再反(fan)過來說(shuo)，“如(ru)果沒有太陽……就……”說(shuo)明了關(guan)系的(de)密切。用“看(kan)起來……其實(shi)……”從現象說(shuo)到(dao)實(shi)質。
提問：這(zhe)一(yi)(yi)自然(ran)段(duan)的(de)內(nei)容(rong)可以用(yong)哪一(yi)(yi)句(ju)話(hua)(hua)來(lai)概括(kuo)？書上把(ba)這(zhe)一(yi)(yi)段(duan)內(nei)容(rong)概括(kuo)成一(yi)(yi)句(ju)話(hua)(hua)“太陽雖然(ran)離我們很遠很遠，但是它和我們的(de)關(guan)系(xi)非常密(mi)切。”寫在這(zhe)一(yi)(yi)段(duan)的(de)開頭，這(zhe)叫“段(duan)首概括(kuo)”。
閱讀這類文章要注(zhu)意每個(ge)自然段開頭的話，它往往可以幫助(zhu)我們掌握(wo)自然段的內容。
太陽離我們很遠很遠，照(zhao)理關系不大，這里(li)意(yi)思轉折，所(suo)以用上“雖然……但(dan)是(shi)……”。
3、朗(lang)讀(du)第(di)(di)四自然(ran)段。齊讀(du)第(di)(di)一句，以下幾句輪讀(du)。
4、那么(me)太(tai)陽與自然關(guan)系怎樣呢(ni)？你能(neng)邊(bian)讀書邊(bian)通過畫箭頭的方式來試(shi)著表示一下關(guan)系嗎？
分(fen)別(bie)出示兩組卡片。
（1）太陽 水(shui)(shui) 雨 雪 水(shui)(shui)蒸汽 小水(shui)(shui)滴 云(yun)
（2）太陽 熱量(liang)多 熱量(liang)少 熱 冷 風
5、太(tai)陽(yang)光(guang)有什么作用呢？這下你明白了衣服為什么要在太(tai)陽(yang)下曬的原因(yin)了吧，那是(shi)為了殺(sha)菌！
6、總的來說沒(mei)有太陽就沒(mei)有我們(men)這個(ge)美麗(li)的世界，請(qing)齊讀(du)一下課文的最(zui)后一自(zi)然段。
三、創設(she)《太陽》的(de)(de)小型(xing)展覽的(de)(de)情(qing)境，進行鞏固練習(xi)
1、激發(fa)興趣，明確要求(qiu)。
1987年9月23日，在我國看(kan)到罕見的(de)日環食，為了幫助同學們認(ren)識(shi)太陽，我們這(zhe)些小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)科(ke)學家，舉辦一(yi)個關(guan)于“太陽”的(de)小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)展覽會(hui)。展覽會(hui)用多(duo)種形式，用圖畫，用幻(huan)燈，還(huan)有動(dong)(dong)畫演示(shi)、介(jie)紹、說明太陽與人(ren)的(de)關(guan)系(xi)，這(zhe)是展覽會(hui)主要(yao)的(de)部(bu)分(fen)。現(xian)在請一(yi)人(ren)扮(ban)演動(dong)(dong)畫中的(de)太陽公(gong)公(gong)，一(yi)個扮(ban)小(xiao)(xiao)朋(peng)友，兩人(ren)對話。小(xiao)(xiao)朋(peng)友提問，太陽公(gong)公(gong)回答，幫助小(xiao)(xiao)朋(peng)友認(ren)識(shi)太陽。
2、同座對話。（全(quan)班進行分角(jiao)色普(pu)遍訓練(lian)）
3、指名扮演講解員。
4、動畫表演
四、總結
這一課的(de)學習(xi)，使我們懂(dong)得(de)了太(tai)陽(yang)有多(duo)遠、多(duo)大(da)、多(duo)熱。知(zhi)道了太(tai)陽(yang)與人(ren)的(de)關(guan)系密切。沒(mei)有太(tai)陽(yang)就沒(mei)有動物(wu)、植(zhi)物(wu)、人(ren)類，沒(mei)有風云雨(yu)雪霜，沒(mei)有這美(mei)麗可(ke)愛的(de)世界(jie)。
板書設計
17 太陽
遠 大 熱
太陽與地球萬物
太陽與雨雪
太陽與人的關系(xi) 沒(mei)有太陽就沒(mei)有我們這(zhe)個美麗的世界。
太陽與風
太陽與殺菌
《太陽》教學設計 篇11
[教學目標]：
認識本課13個生字(zi)，能(neng)夠讀準字(zi)音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說(shuo)明事(shi)物的(de)方法，初步學習閱讀說(shuo)明文的(de)方法。
理解課文內容(rong)，了(le)解太陽(yang)的有關知識，初步認識人類與太陽(yang)的密(mi)切關系，激發學習(xi)自然(ran)科(ke)學的興趣(qu)。
[教學重難點]：
讀懂課(ke)文，了解(jie)太陽(yang)與(yu)人類的(de)密切關系，體會作者說(shuo)明事物的(de)方法，是本課(ke)教學(xue)的(de)重點(dian)。了解(jie)太陽(yang)的(de)有關知識是教學(xue)的(de)難點(dian)。
[學情分析]：
本課教(jiao)學的內容與學生生活息息相(xiang)關，易激發(fa)閱讀的興趣，學生能(neng)抓住文(wen)章的主要部(bu)分認真閱讀，綜合運用學過(guo)的閱讀方(fang)法邊(bian)讀邊(bian)思考(kao)，有(you)問(wen)題盡量自己解決(jue)，在(zai)交流與討論(lun)中(zhong)相(xiang)互啟發(fa)。
[教具準備]：
考慮到說明文(wen)比較枯(ku)燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動(dong)畫片設疑激趣。
播放(fang)一(yi)段與課文內容一(yi)致的(de)有關(guan)太陽的(de)錄像，創設語言(yan)表達的(de)情(qing)境。
準備一(yi)段悠(you)揚的樂曲，指導(dao)學(xue)生配(pei)樂朗讀(du)，為平實的語言注入(ru)美的元素。
[教學過程]：
創設情境：
1，同學們，今天老師給大家帶來了一(yi)段動畫片，一(yi)起看(kan)一(yi)看(kan)吧。（播(bo)放(fang)課件——后羿射日。）
教師解說(shuo)：傳說(shuo)古(gu)時候天上有(you)十個太(tai)陽，曬(shai)得(de)地面寸(cun)草不生，人們熱得(de)實在受不了(le)了(le)，就找來一個箭法很(hen)好的人射掉(diao)九個，只留下一個，地面才(cai)不那(nei)么熱了(le)。
2，這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就(jiu)是"太陽"，今天我們(men)就(jiu)來學習《太陽》這篇課(ke)(ke)文。板書課(ke)(ke)題。
3，齊讀課題。
4，"后羿(yi)射(she)日"只是一個美麗的(de)神話傳說，讓我們回到現實中想(xiang)一想(xiang)，后羿(yi)能不能射(she)下太陽 （學生簡單(dan)回答"不能"）
5，小結：要(yao)想(xiang)把(ba)原(yuan)因講(jiang)得清清楚楚，我們就(jiu)得好好讀(du)讀(du)課文。
初讀課文，自學字詞(ci)：
1，自己讀課文(wen)，注意(yi)讀準字音。
2，出示生詞，先自(zi)己(ji)讀(du)，再(zai)指名讀(du)。
3，質疑：詞(ci)語光會讀不(bu)(bu)行(xing)，還(huan)應該讀懂(dong)意思，不(bu)(bu)懂(dong)的(de)提出(chu)來。
（學生質疑，互相解答，教師(shi)注意(yi)總結理解詞(ci)義的方法。
紅色的(de)字是(shi)這(zhe)一(yi)課的(de)生字，同學們再仔細看一(yi)看，哪(na)個字你想給大(da)家(jia)提個醒(xing)
齊讀詞語。
三，再(zai)讀(du)課(ke)文，了解特點：
1，小結(jie)：生字(zi)學得不錯(cuo)，大家(jia)一讀課文有收獲(huo)。（指(zhi)黑板）這(zhe)個(ge)問題還沒解決呢——后羿為什么(me)射不下太陽。請大家(jia)默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家(jia)隨手圈畫，我建議(yi)你們把書平放在(zai)桌子上。（教師巡視）
2，（幾分鐘之后）我發現這一會(hui)兒(er)功夫，同學們的(de)書上(shang)就(jiu)出現了(le)不少的(de)直線，曲線，看來大家再(zai)讀書很有收獲(huo)。說(shuo)一說(shuo)你找到的(de)理(li)由(you)吧。
（此(ci)環節讓實(shi)際是讓學(xue)生說(shuo)(shuo)(shuo)太陽的三個特點，如果學(xue)生一(yi)下子說(shuo)(shuo)(shuo)出(chu)三個理由，可以直接板書(shu)"大(da)，熱，遠"，再一(yi)個個原因結合課(ke)文說(shuo)(shuo)(shuo)具體。）
學生交流：
"遠(yuan)"——（如果(guo)學生只說太陽離(li)地球(qiu)很遠(yuan)，所(suo)以射不下太陽，教師要引導(dao)學生結合(he)課文(wen)中的句子把(ba)太陽離(li)我們(men)到底有多遠(yuan)說清(qing)楚(chu)。）
（1）課件(jian)出示相關(guan)段落。
（2）指名(ming)朗讀(du)，評(ping)一評(ping)，他哪兒讀(du)得好 （突出(chu)表示(shi)數字的詞語。）
（3） 你教(jiao)大家一招：為(wei)什么要這(zhe)樣讀 （引(yin)導學生體會用數字進行(xing)說明的好(hao)處。）
（4）小結：這(zhe)位同學(xue)真(zhen)會讀書(shu)，他(ta)抓(zhua)住了"一億五(wu)千萬""兩千五(wu)百年"這(zhe)些(xie)具(ju)體的數字，讀懂了太陽(yang)的"遠(yuan)"，而作者也正是用(yong)這(zhe)些(xie)具(ju)體的數字，把太陽(yang)離(li)我們到底有(you)多遠(yuan)說(shuo)得清清楚楚。用(yong)上他(ta)教的方法(fa)，誰(shui)再來讀一讀這(zhe)段話。
（1）課件(jian)出示(shi)相關(guan)段落。
（2）書上說130萬個(ge)地球(qiu)才(cai)能抵得上一個(ge)太(tai)陽，（板書：地球(qiu)）誰會寫阿拉伯(bo)數字(zi)130 萬 （指名板書）
（3） 指板書：130萬個地(di)球(qiu)才能抵得(de)上一個太陽(yang)，看到這兒，你有什(shen)么感受 （引導學生在(zai)比(bi)較中體會(hui)地(di)球(qiu)的渺(miao)小(xiao)，太陽(yang)的巨(ju)大。）
（4）小結：對(dui)，這樣一比較(jiao)，我(wo)們不(bu)得不(bu)心(xin)服(fu)(fu)口服(fu)(fu)地說，太陽的(de)確(que)很大(da)很大(da)。
（5）指(zhi)名(ming)回(hui)讀。
"熱(re)"——讀(du)一讀(du)相關課文(wen)。
3，小結：（指板書）正因為太陽(yang)這(zhe)么大，這(zhe)么熱，離我們(men)這(zhe)么遠，所以(yi)后(hou)羿根本不可能射下太陽(yang)。其(qi)實(shi)這(zhe)也是太陽(yang)的(de)三個(ge)特(te)點。現在，讓我們(men)到天文館去看(kan)看(kan)太陽(yang)吧(ba)。播放錄象(xiang)。
4，看了錄象(xiang)，你(ni)有什么話想說
5，扮演太陽(yang)作自(zi)(zi)我介紹(shao)：選自(zi)(zi)己最感興趣的一(yi)(yi)段(duan)課文，想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)(xiang)怎(zen)樣做自(zi)(zi)我介紹(shao)，然后自(zi)(zi)己練一(yi)(yi)練。
學生(sheng)扮演太陽(yang)作自我(wo)介紹，教(jiao)師(shi)注意及時評(ping)價(jia)。
四(si)，體會"關系密切"。
小結(jie)：同學(xue)們的(de)自我(wo)介紹個個精(jing)彩，這(zhe)就是(shi)你們讀(du)書所得。讓我(wo)們再(zai)用心讀(du)讀(du)后(hou)面(mian)的(de)課文，你會對(dui)太陽(yang)有更多(duo)的(de)了解(jie)。記(ji)得用筆圈一(yi)圈，畫一(yi)畫。（教師巡(xun)視，了解(jie)學(xue)生整體讀(du)書情況。）
1，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流對太(tai)陽新(xin)的(de)了(le)解(jie)，可(ke)以讀讀相關段落，也可(ke)以用自己的(de)話說一說，教師相機引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)概括的(de)說一說這一段寫了(le)什么(me)（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)說到(dao)太(tai)陽光(guang)能殺菌(jun)時，可(ke)以追問：你(ni)知(zhi)道太(tai)陽光(guang)為什么(me)能殺菌(jun)么(me) 引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在生(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)(xue)語文，將書(shu)中(zhong)所學(xue)(xue)(xue)用到(dao)生(sheng)活中(zhong)。）
2，小(xiao)結：同(tong)學(xue)們說(shuo)了(le)這(zhe)么(me)(me)多(duo)，概括地講，就(jiu)是說(shuo)太陽(yang)和我們人類(lei)的(de)關(guan)系(xi)——非(fei)常密切。（板書：關(guan)系(xi)密切）既(ji)然太陽(yang)為我們人類(lei)做了(le)這(zhe)么(me)(me)多(duo)好(hao)事，那我們可要好(hao)好(hao)夸一(yi)(yi)夸他。請同(tong)學(xue)們從(cong)4—8段中選自(zi)己(ji)喜(xi)歡的(de)一(yi)(yi)段，同(tong)位互相(xiang)練(lian)讀。
3，誰先來(lai)讀——可以(yi)推(tui)薦同位(wei)讀，也可以(yi)毛遂自薦。
想(xiang)(xiang)不(bu)想(xiang)(xiang)來點音樂伴(ban)奏 學(xue)生配樂朗(lang)讀(du)。（4，5名學(xue)生讀(du)，音樂一直(zhi)輕輕流淌(tang)。教(jiao)師組織學(xue)生展開朗(lang)讀(du)挑(tiao)戰賽。）
4，還有這(zhe)么多同(tong)學想讀，就讓我們一起夸夸太(tai)陽吧——出示最(zui)后一段，齊讀。
5，課(ke)件出示句式訓練："沒有(you)太陽，就沒有(you) 。"
結合讀書(shu)所得，展開想象(xiang)，用(yong)這個(ge)句式說一句話。
給大家半(ban)分(fen)鐘時間準(zhun)(zhun)備，人(ren)人(ren)都要(yao)說(shuo)，待會男女生比一比誰說(shuo)得好，不準(zhun)(zhun)重(zhong)復(fu)。
男女生(sheng)競賽(sai)，鼓勵學生(sheng)用上(shang)積累的好(hao)詞。
6，小結(jie)：大家說了(le)這么多，其實千言萬語就匯成(cheng)一(yi)句(ju)(ju)話——沒(mei)有太陽，就沒(mei)有我(wo)們這個美麗可愛的(de)`世界。（學生齊讀最后一(yi)句(ju)(ju)。）
作業設計：
課(ke)下可(ke)以摘抄自己最喜歡的(de)段(duan)落；也可(ke)以搜集(ji)有關太(tai)陽的(de)知識，進一步了解太(tai)陽；還可(ke)以寫一首贊(zan)美的(de)小詩送給(gei)太(tai)陽。
板書設計：
29，太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思：
《太(tai)陽》是(shi)一(yi)(yi)篇常識性文(wen)章(zhang)，語(yu)言(yan)(yan)(yan)樸實易懂，條理清晰，學(xue)生讀(du)(du)起來(lai)并(bing)無困難(nan)。但若讓學(xue)生對文(wen)本產(chan)生"趣(qu)"，對太(tai)陽產(chan)生"情"，進(jin)而領悟，遷移說(shuo)明事(shi)物(wu)的(de)方法(fa)則并(bing)非易事(shi)。因(yin)此，設計本教案時，我們打破(po)了(le)傳統的(de)教學(xue)說(shuo)明文(wen)的(de)呆板的(de)形式(shi)，開放了(le)教學(xue)內容，融入了(le)情趣(qu)因(yin)素，注(zhu)重(zhong)于(yu)潤物(wu)無聲(sheng)之中培養學(xue)生的(de)想象，語(yu)言(yan)(yan)(yan)表(biao)達等多種能力。如"扮演太(tai)陽做自我介紹"這(zhe)一(yi)(yi)設計既立足于(yu)文(wen)本，又超越于(yu)文(wen)本，既是(shi)對當堂(tang)知識的(de)檢測，又是(shi)語(yu)言(yan)(yan)(yan)表(biao)達的(de)開放與(yu)創新。再如句式(shi)訓(xun)練："沒(mei)有(you)(you)(you)太(tai)陽，就(jiu)沒(mei)有(you)(you)(you) "，則充分結合(he)了(le)學(xue)生的(de)讀(du)(du)書所得和(he)已有(you)(you)(you)的(de)生活(huo)經(jing)驗及語(yu)言(yan)(yan)(yan)積(ji)累(lei)，一(yi)(yi)舉(ju)多得。另外，本課(ke)的(de)教學(xue)注(zhu)重(zhong)了(le)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)課(ke)堂(tang)評價，每一(yi)(yi)次評價都著眼(yan)于(yu)學(xue)習方法(fa)與(yu)習慣。
《太陽》教學設計 篇12
一、分析教材與學情。
《太陽》是一篇常識(shi)性的(de)說明文(wen)，文(wen)章初步介紹了太陽的(de)特點(dian)，太陽與動植物、自然(ran)現象、人類(lei)的(de)關(guan)系。通過本課(ke)學習，讓學生了解一些有(you)關(guan)太陽的(de)知識(shi)，培養他們對科學的(de)興趣和熱愛(ai)。
本課(ke)內(nei)容雖不(bu)復(fu)雜(za)，但要讓小學(xue)低年級的(de)(de)孩(hai)子(zi)學(xue)會有(you)條(tiao)理地(di)說明事(shi)物，是(shi)有(you)一(yi)定難度(du)的(de)(de)。由于我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)過去(qu)很少(shao)了解(jie)(jie)有(you)關(guan)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)方面的(de)(de)知識，所以對太(tai)(tai)陽(yang)(yang)的(de)(de)特(te)點不(bu)知曉。如何讓孩(hai)子(zi)們(men)認真理解(jie)(jie)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)“遠、大(da)(da)、熱”，認識理解(jie)(jie)太(tai)(tai)陽(yang)(yang)與動(dong)植物、自然現(xian)象及人類(lei)的(de)(de)關(guan)系(xi)，確實(shi)有(you)很大(da)(da)的(de)(de)難度(du)。為(wei)了順(shun)利(li)地(di)完(wan)成本課(ke)的(de)(de)學(xue)習(xi)任務，我(wo)們(men)應(ying)從(cong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)心(xin)理過程(cheng)出發，為(wei)學(xue)生(sheng)營(ying)造學(xue)習(xi)空間(jian)，創設(she)學(xue)習(xi)內(nei)容，利(li)用信息(xi)技術把(ba)關(guan)于太(tai)(tai)陽(yang)(yang)特(te)點的(de)(de)有(you)效信息(xi)呈現(xian)給學(xue)生(sheng)，讓他(ta)們(men)在(zai)真實(shi)或虛(xu)擬(ni)的(de)(de)環(huan)境中(zhong)去(qu)體驗、感(gan)悟太(tai)(tai)陽(yang)(yang)的(de)(de)特(te)點。
語文作為一門基礎(chu)學(xue)(xue)科，進(jin)行聽、說、讀、寫的(de)(de)訓(xun)練過程(cheng)都含有大量思(si)(si)維(wei)能(neng)力和創(chuang)造力培養(yang)的(de)(de)因(yin)素。教學(xue)(xue)中應(ying)有目的(de)(de)地(di)進(jin)行創(chuang)造思(si)(si)維(wei)的(de)(de)培養(yang)，促使(shi)他(ta)們主動探(tan)索，積極思(si)(si)考，發展學(xue)(xue)生的(de)(de)智力、創(chuang)造力和實(shi)踐能(neng)力。
我們要培養學生從小(xiao)敢于質疑、有獨立見解(jie)、能獨立思(si)考，同時又善(shan)于收集處理信息、善(shan)于合作(zuo)、敢于創新。
二、確定學習目標。
1、認識“氏(shi)、獸”等(deng)7個生字，正確讀寫“傳說、寸草(cao)不生、差不多”等(deng)詞。
2、朗讀課文。
3、學習閱讀說明文，認(ren)識本文說明事物的方法。
4、了解太(tai)陽的特點，培養學生熱愛(ai)科學的興趣和收集信息(xi)的能力(li)。
三、教學重點、難點
1、教學重點：讓學生了解太陽(yang)的(de)特點，讓學生認識(shi)運(yun)用舉例、數字等方法(fa)有條(tiao)理的(de)說明事物
2、教學難點(dian)：讓學生認識(shi)理解(jie)太陽(yang)的特點(dian)，培養學生主動探究(jiu)敢于創(chuang)新(xin)的學習意識(shi)。
四、相關教學資源選擇。
1、多媒體(ti)計算機教室。
2、反映太陽特點(dian)的課(ke)件。
3、故事及(ji)生(sheng)字詞的課(ke)件。
4、為學(xue)生提(ti)供收集與太(tai)陽有關(guan)的圖(tu)文(wen)資料的網址(zhi)。
五、教學過程設計
（一）導入新課
1、故事導入
故事(shi)導入：課(ke)件播放故事(shi)《后羿(yi)射日(ri)》
設計意(yi)圖(tu)：用(yong)故(gu)事導入新課既與教材吻合，引(yin)出(chu)太陽的(de)遠(yuan)，又用(yong)這種生動(dong)有(you)趣(qu)的(de)形式，吸(xi)引(yin)學生興趣(qu)，能(neng)夠在情境中(zhong)積極主動(dong)地投入到學習中(zhong)。
2、生(sheng)上網收集與太陽有關的圖(tu)文資(zi)料，小組交流。
設計意(yi)圖：教師需有針(zhen)對性地進行指導和評價，對查到的好資(zi)料(liao)的同學(xue)多(duo)鼓(gu)勵，并(bing)選其資(zi)料(liao)調到大屏幕，全體欣賞；對學(xue)困生多(duo)幫(bang)助。培(pei)養(yang)學(xue)生信息技(ji)術素養(yang)。
（二）初(chu)步感知全文
1、檢查預(yu)習(xi)情況；抽(chou)讀(du)(du)課件(jian)中(zhong)詞語，糾正(zheng)學(xue)生容易讀(du)(du)錯的字間(jian)。如細(xi)菌（jūn）不能讀(du)(du)成jǔn等。
2、默(mo)讀(du)(du)全(quan)文，思(si)考(kao)：讀(du)(du)懂了什么(me)？（學(xue)生(sheng)邊讀(du)(du)邊思(si)考(kao)，有利于提高(gao)學(xue)生(sheng)的閱讀(du)(du)能力(li)。）
①學(xue)生匯報（學(xue)生自由說，說得不全面(mian)的地方(fang)，其他同學(xue)可作(zuo)補充(chong)，認為說得不正確的地方(fang)，可相互(hu)(hu)糾(jiu)正）通過交流互(hu)(hu)動，達成共識。
②教師根據學生匯報及時(shi)課件(jian)板(ban)書。
遠、大、熱
動物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風
防病、治病
③師總結：概括起來講，課(ke)文(wen)圍繞太(tai)(tai)陽講了兩方(fang)面的(de)(de)內容(rong)：一是太(tai)(tai)陽的(de)(de)特(te)點，二是太(tai)(tai)陽與我們的(de)(de)密(mi)切關系（課(ke)件板(ban)書）。這節課(ke)我們來深入學習介紹太(tai)(tai)陽特(te)點的(de)(de)這部分課(ke)文(wen)。
（三）探究：學(xue)習(xi)1、2、3自(zi)然段，領悟表達(da)方(fang)法，練習(xi)朗讀。
1、創設情境，激發自主學習愿望：（師）同學們(men)，現在我(wo)(wo)(wo)就(jiu)是太陽公公，知道(dao)大家(jia)都想(xiang)了解我(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)呀，離(li)你(ni)們(men)很(hen)(hen)遠(yuan)、很(hen)(hen)遠(yuan)，我(wo)(wo)(wo)的`身體很(hen)(hen)大、很(hen)(hen)大，我(wo)(wo)(wo)的溫度特別高(gao)。這(zhe)樣說，你(ni)們(men)對我(wo)(wo)(wo)了解清楚了嗎？（生回答）
設(she)計意圖：三年級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)年齡(ling)不大，情景教學(xue)(xue)(xue)十分受用。在這里創設(she)情景，富有情趣，調動了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，使他們真正成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)主人，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不但勤于動腦(nao)，而且樂于學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。通過這一(yi)(yi)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動環節，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對太陽(yang)的(de)(de)(de)特點有一(yi)(yi)個初(chu)(chu)步的(de)(de)(de)了(le)解，同時(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對如何運用舉例(li)和數字說明(ming)事物有一(yi)(yi)個初(chu)(chu)步的(de)(de)(de)認識。
2、引導學生們自(zi)由(you)讀1—3自(zi)然段，看看課(ke)文是怎樣把太陽的(de)(de)這些(xie)特點寫清(qing)楚、寫明白的(de)(de)，把重點說明句子用線(xian)畫出來。
3、合作學習
讓學生暢談對(dui)太陽哪個特點感(gan)興趣，討論課(ke)文是怎(zen)樣(yang)把太陽的特點寫清楚、寫具體的。
設計(ji)意圖：有效的小組活動(dong)可以提(ti)高(gao)學生的學習興趣，增(zeng)強團體的團隊精神和協作精神。
4、匯報交流
①通(tong)過交流互動理解、領悟太陽(yang)的“遠”，然后(hou)小(xiao)組匯報，教師適當(dang)引導、播放課(ke)件(jian)。
如：看(kan)課件(jian)做口頭練習；“太陽離我們有（1.5億公(gong)里遠(yuan)）。到(dao)太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多(duo)要走（3500年），就間坐(zuo)飛機也(ye)要飛（二十幾年）。
說明方(fang)法，列數(shu)字：略
②通過交(jiao)流互動理(li)解、領(ling)悟(wu)太(tai)陽的“大”，然后(hou)小(xiao)組匯報(bao)，教師播(bo)放課件，加(jia)深(shen)學生(sheng)感悟(wu)。
③通過交流(liu)互動理解、領悟太陽(yang)的“熱”然后小組匯(hui)報，用實際生(sheng)活(huo)中(zhong)的例子說明太陽(yang)的“熱”
要求學生在聽完(wan)各(ge)小組匯報后，能初步學會有條理地說明(ming)太陽(yang)的(de)“遠、大、熱”。適當引導學生運用列(lie)數字和舉例子來說明(ming)太陽(yang)的(de)特(te)點。
設計意(yi)圖：在匯報中統一答(da)案，體會這些說明(ming)方法的表達效果(guo)，并鼓勵(li)學生(sheng)在平(ping)時習作中試著運用這樣的寫法。
5、練習
讓學生判斷下列的(de)說明(ming)方法(fa)
①太陽離我們有1.5億公里(li)遠(yuan)。（）
②夏(xia)天(tian)的太陽簡直(zhi)是個大火球(qiu)（）
③地球和太(tai)陽相比，就像是(shi)滄海一(yi)粟(su)。（）
設計意圖(tu)：對學到的知識進行鞏固，加深對太(tai)陽的特點(dian)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意(yi)圖：讀出太(tai)陽的特點，加強對(dui)課文的理解(jie)。
六、教師總結
作者(zhe)在介紹太陽(yang)的特點時(shi)，運用了(le)數字、假設、比(bi)較(jiao)、比(bi)喻等方法，把太陽(yang)遠、大、熱三個主面的知(zhi)識說(shuo)得(de)很具體、通(tong)俗，具有(you)很強的說(shuo)服力，給人(ren)留下深刻的印象。我們(men)今后(hou)在說(shuo)明事物時(shi)要(yao)注意學習運用這些方法。
七、布置作業
課(ke)余(yu)時間繼續(xu)上網收(shou)集(ji)關(guan)于太陽與人(ren)類密切關(guan)系的資料，下節課(ke)交流。
設計意圖：繼續鍛煉學(xue)生(sheng)能夠通過網絡(luo)途徑查找資料，探(tan)索宇(yu)宙的奧秘，培(pei)養學(xue)生(sheng)信息技術素養。
《太陽》教學設計 篇13
教學要求
1、 了解有關(guan)太陽(yang)的知識，激發學生學習自然科學興趣(qu)和探索精神(shen)。
2、 學會本(ben)課的13個生(sheng)字，掌握(wo)“估計、繁(fan)殖、煤炭、寸草不(bu)生(sheng)”等詞語；了解太(tai)陽的特點及太(tai)陽和人(ren)類(lei)的關系。
3、 歸(gui)納說(shuo)明(ming)文(wen)的說(shuo)明(ming)方法，讀懂說(shuo)明(ming)文(wen)；朗讀課(ke)文(wen)，背誦自己喜歡(huan)的段落；展開想像，體會太(tai)陽的特點。
重點難點
重點(dian)：了解(jie)太陽(yang)(yang)的特(te)點(dian)，知道太陽(yang)(yang)和(he)人(ren)類的關系密(mi)切。
難點：
1、具(ju)體想像太陽離(li)我們有多遠，它有多大(da)，有多熱。
2、學(xue)習(xi)說明(ming)文的說明(ming)方(fang)法。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學過程
一、揭示課(ke)題：今天(tian)我們學(xue)習第(di)十課(ke)《太陽》。（板書：太陽）
談話：傳說在遠古的時候，天上有(you)十(shi)個(ge)太(tai)陽(yang)，這個(ge)落下去(qu)，那個(ge)升上來(lai)，人(ren)們(men)(men)(men)熱得受不了，就請來(lai)一(yi)個(ge)叫(jiao)后羿(yi)的人(ren)，射下了九個(ge)太(tai)陽(yang)。還留下一(yi)個(ge)。你們(men)(men)(men)說這可能(neng)嗎？我(wo)們(men)(men)(men)應該怎樣認識太(tai)陽(yang)呢？我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)起來(lai)看課文。
二、了解(jie)文章主要內容：
1.這(zhe)篇文(wen)章主(zhu)要向我們介紹了什么？
2.文章(zhang)是(shi)從幾(ji)個方面來介紹的？板(ban)書：特點關系
三、講讀(du)第一(yi)大段。默(mo)讀(du)思考(kao)：
這段(duan)介(jie)紹了太(tai)陽的(de)哪些特點？是怎么介(jie)紹的(de)？
（一）講(jiang)讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重(zhong)點介紹了什么(me)？（板(ban)書：遠(yuan)）你是(shi)從哪看(kan)出來的(de)？
3.“其實，太陽離我們有三(san)萬(wan)(wan)萬(wan)(wan)里(li)遠……”為(wei)什么(me)用(yong)“其實”呢？
4.指名讀第一小段(duan)。
（二）講讀二、三小(xiao)段。
按同樣的(de)(de)閱讀(du)方法，看(kan)二(er)、三(san)小段(duan)，介紹(shao)了(le)太陽的(de)(de)哪些特點，從哪里看(kan)出來(lai)的(de)(de)。
1. 指名讀第二(er)小(xiao)段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你(ni)怎(zen)樣(yang)理解這段的內容(rong)？（ 板書：大）為什么我(wo)們看太陽覺得它(ta)并(bing)不大呢(ni)？
2.指名讀(du)第二(er)小段。
3.指名讀第三(san)小段。
4.你(ni)怎樣(yang)理解這段(duan)的(de)內容？ 板(ban)書：光 熱
（三）默讀、思考：
文(wen)章這(zhe)三(san)小段都介紹的(de)是太陽的(de)特點，文(wen)章用什么方法來說明太陽的(de)特點的(de)？
老師小結(jie)：作者用(yong)數字和比較的方法說(shuo)明了(le)太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生(sheng)動、真切。
四、講讀第(di)二大段(duan)。
太(tai)陽(yang)離我(wo)們很遠很遠，但是(shi)，它和我(wo)們的(de)關系是(shi)非常密切的(de)，文章是(shi)怎(zen)樣說(shuo)明(ming)太(tai)陽(yang)和我(wo)們的(de)關系的(de)，我(wo)們看課文第二(er)大段(duan)。
（一(yi)）指名讀第四(si)小段。提(ti)問：
1.文章的第一(yi)句話在這里起什么(me)作用？
2.從哪里看(kan)出(chu)太陽和我們的關(guan)系非常密切？板書：植(zhi)物動物 人
3.煤炭(tan)的(de)形成和太陽(yang)有(you)什么關系？
（二(er)）指名(ming)讀五、六(liu)小(xiao)段。
1.這兩(liang)小段說明了什么？ 板書(shu)：云 雨 雪 風。
2.前(qian)面講(jiang)到太(tai)陽(yang)和(he)(he)植物(wu)、動物(wu)、人的`生存有密(mi)切的關系，云、雨、雪(xue)、風和(he)(he)我們有什么關系呢？
（三）指名讀(du)第七小段(duan)。
這小段介(jie)紹了什么？板書(shu)：殺(sha)菌 有(you)利于人類的(de)生(sheng)存。
（四）（看板書）提問(wen)：文章(zhang)是(shi)從哪幾(ji)方面來說明太陽和我們有(you)關系的？
小結：太(tai)陽與(yu)植物、動物、氣候、殺(sha)菌的(de)(de)關(guan)系，這些都說明了太(tai)陽與(yu)人類的(de)(de)關(guan)系十分密切(qie)。
（五）講讀(du)最后(hou)(hou)一小(xiao)段。我們看文章的最后(hou)(hou)一小(xiao)段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀(du)第一、二(er)兩句話(hua)。思考這兩句話(hua)與以上小段的關系？
3.第二(er)大段是(shi)什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起(qi)什么作(zuo)用(yong)？
五、總結全文
這篇文章主(zhu)要說(shuo)明太(tai)陽(yang)和我(wo)們的(de)關系非(fei)常密切，既然這是(shi)重點(dian)，前(qian)面為什么用那么一大(da)段文字介(jie)紹太(tai)陽(yang)的(de)特點(dian)呢？（太(tai)是(shi)個能發(fa)光(guang)(guang)、發(fa)熱的(de)大(da)火球(qiu)，地(di)球(qiu)上(shang)的(de)光(guang)(guang)明和溫暖都是(shi)太(tai)陽(yang)送(song)來的(de)，太(tai)陽(yang)雖離我(wo)們很遠很遠，但是(shi)它給地(di)球(qiu)上(shang)的(de)萬(wan)物生長、人類生存送(song)來適當的(de)陽(yang)光(guang)(guang)溫度、氣候環境。
正因(yin)為(wei)太陽有這些(xie)特(te)點，才(cai)和我(wo)們人類有這樣(yang)密切的(de)(de)關系，沒有太陽就沒有我(wo)們這個美麗可(ke)愛(ai)的(de)(de)地(di)(di)球。）物(wu)理是(shi)一門以(yi)實(shi)驗(yan)(yan)為(wei)基礎的(de)(de)學(xue)(xue)科。實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)物(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重要組成部分，通過(guo)觀察和實(shi)驗(yan)(yan)可(ke)以(yi)幫助學(xue)(xue)生加深對(dui)知(zhi)識的(de)(de)理解，發展學(xue)(xue)生的(de)(de)動手動腦能力，培養(yang)學(xue)(xue)生實(shi)事求是(shi)的(de)(de)科學(xue)(xue)精神。為(wei)更好地(di)(di)實(shi)施實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)，現做計劃(hua)如(ru)下：
一、實驗目的
1．培養學生樹(shu)立實事求是(shi)的科學精神(shen)。
2．掌(zhang)握科(ke)學的實驗方法(fa)。
3．培養學(xue)生初步的觀察和(he)實驗(yan)能力。
4．培(pei)養學生(sheng)的創新(xin)精神(shen)和團(tuan)結協(xie)作精神(shen)。
二、實驗重點：
本學(xue)期實驗教學(xue)的重點(dian)是部分演示(shi)實驗分組實驗。
三、實驗難點：
1．將(jiang)探究(jiu)方法和創新精神用于教學中(zhong)。
2．將(jiang)演示(shi)實驗(yan)變為分(fen)組實驗(yan)。
四、實驗措施：
1．對所有演示(shi)實驗(yan)和(he)分組(zu)實驗(yan)都(dou)要填(tian)寫實驗(yan)通知單和(he)實驗(yan)記錄。
2．嚴格(ge)要求(qiu)，按程序(xu)進行操作。
3．認(ren)真組織，精心輔(fu)導(dao)。
4．開展形式多樣的實驗(yan)競賽活動。
5．積極組(zu)織并(bing)指導物理課外興趣(qu)小組(zu)開展實驗活(huo)動。
五、實驗配檔：
周次日(ri)期演示實驗（節次）分組實驗
第一(yi)周(zhou)星期一(yi)決定動能大小的因素(su)（3、4）
星期二動能和勢能的轉化（6、7）
星期(qi)四用刻度尺測(ce)長度
第二周星期一二氧(yang)化(hua)氮的擴散(san)（3、4）
星期(qi)二決定(ding)擴散快慢的因(yin)素（6、7）
星期三做功與內能(neng)的關系(xi)（2、7）
星期四熱傳(chuan)遞與內能(neng)的改變(bian)（3、4）
星(xing)期(qi)五(wu)研(yan)究比熱容（5、6）
第三(san)周星期四(si)測平均速度(du)
第四周星期二一切聲源(yuan)都(dou)在振動（2、3、5、7）利用內能來(lai)做功
星期三研究聲音的音調(diao)和音色（24、5、6）
第五(wu)周星(xing)期一摩(mo)擦(ca)起(qi)電(dian)（3、4）
星期(qi)二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用(yong)溫度計測水(shui)的溫度
星期四觀(guan)察熔化現象(xiang)（3、4、6、7）導體和絕(jue)緣(yuan)體（3、4）
第六周(zhou)星期(qi)三組(zu)成串聯電(dian)路(lu)和并(bing)聯電(dian)
星期四觀察水的沸騰(teng)
第七(qi)周(zhou)星期二(er)壓縮體積可(ke)以使氣(qi)體液化(hua)（2、3、5、7）電(dian)流（6、7）
星期三觀察碘的升華(hua)（2、4、5、6）
星期四(si)用電(dian)流表(biao)測電(dian)流
第十一周星期三(san)研究光的反(fan)射定律（2、4、5、6）用(yong)電壓(ya)表測電壓(ya)
星期四觀察(cha)平(ping)面鏡成像（3、4、6、7）
第十(shi)二周(zhou)星期一(yi)決定電(dian)阻(zu)大小的因素（3、4）
星期二光的折射(she)實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十(shi)三周星(xing)期(qi)二照相機(ji)
第(di)十(shi)四周星期三(san)電流(liu)跟電壓電阻的關系（2、7）<
星(xing)期四(si)幻燈機放大(da)鏡(jing)
星期五(wu)伏安法測電(dian)阻(zu)
第十五周星期三(san)用天平(ping)稱固體和(he)液體的質量(liang)
星(xing)期四(si)用天平(ping)測物(wu)體的(de)質量（3、4、6、7）
第十六周(zhou)星期一電(dian)功（3、4）
星期二額定(ding)功率（6、7）用天(tian)平稱固體和液(ye)體的質量
星期(qi)三(san)測定小(xiao)燈泡的(de)功率
星期(qi)五焦(jiao)耳定律（5、6）
第(di)十九(jiu)周星期二物重跟質(zhi)量的關(guan)系(xi)（2、3、5、7）
星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）
《太陽》教學設計 篇14
教學目標：
1. 會(hui)認“攝、殖”等4個生字，會(hui)寫“攝、氏”等9個字，正(zheng)確讀寫“寸草不(bu)生、攝氏度(du)”等10個詞語(yu)。
2. 正(zheng)確、流(liu)利、有感情(qing)地朗讀課文，知道本文從哪些方面來(lai)介紹太陽(yang)的特點以(yi)及太陽(yang)對人類的作用(yong)。
3. 了解本文運用的列數字(zi)、作比(bi)較等(deng)基本的說明方法(fa)，體會其表達效果(guo)。
教學重難點：
1.理解課(ke)文內容，知道太陽的(de)特(te)點以及與人類的(de)密切關系。
2.了解本(ben)文所運用的(de)說明方(fang)法，對(dui)照說明方(fang)法找出(chu)相應(ying)的(de)句(ju)子，體(ti)會其表達(da)效果。
教學課時：
1課時
教學準備：
多媒體課件(jian) 自主預習單(dan)
教學過程：
一、單元導語導入
1、師：同學(xue)們，今天我們將走進(jin)第五單元的學(xue)習。請讀(du)讀(du)單元導語(yu)，你能(neng)提取哪些信息？
預設1：這(zhe)一單元講說明(ming)文。
預設2：說明文要說明白。
師：對，這是一個說(shuo)明(ming)(ming)(ming)文的習作策略單(dan)元，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)文要說(shuo)明(ming)(ming)(ming)白。
師：之前我們(men)已經接觸過說明(ming)性的文(wen)章(zhang)了，你還能說出文(wen)章(zhang)的題目嗎？（同學們(men)真厲(li)害，看來這幾(ji)篇文(wen)章(zhang)大家(jia)真是印象深刻(ke)啊(a)）那說明(ming)文(wen)有(you)什(shen)么特點呢？
預設1：它用詞比較嚴謹、準確。（表達上很準確）
預設2：說明方(fang)法（你(ni)還知道這么多說明方(fang)法，非(fei)常(chang)好）
師：像這樣科學、客觀(guan)地介(jie)(jie)紹一(yi)種(zhong)事物(wu)，這樣的(de)文章我們(men)叫做說(shuo)明(ming)文。本單元我們(men)將走(zou)進不同類型的(de)說(shuo)明(ming)性文章，了(le)解其說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)，體(ti)會其好處，又能(neng)運用這些說(shuo)明(ming)方(fang)法(fa)介(jie)(jie)紹某種(zhong)事物(wu)。
2、師：關(guan)于(yu)太(tai)陽(yang)，我們(men)太(tai)熟悉了。你(ni)了解(jie)些什么(me)(me)呢？（你(ni)們(men)的課(ke)(ke)外知識(shi)可(ke)真(zhen)豐富）關(guan)于(yu)太(tai)陽(yang)的傳(chuan)說(shuo)(shuo)有很(hen)多，課(ke)(ke)文的開(kai)頭就講了這樣一個故事。自己(ji)小聲(sheng)讀讀，看看你(ni)知道(dao)了什么(me)(me)？課(ke)(ke)文為什么(me)(me)在開(kai)頭寫這樣一個傳(chuan)說(shuo)(shuo)呢？
3、為(wei)什么(me)在這(zhe)樣(yang)一篇科學(xue)的(de)(de)(de)'說明(ming)文(wen)的(de)(de)(de)開頭介紹這(zhe)樣(yang)一個不真實(shi)的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)呢？（以(yi)后寫說明(ming)時也可以(yi)用(yong)作者這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)方式）
一、檢查預習
1、認(ren)讀詞(ci)語：太陽探測(ce)器(qi)發射游戲
2、指導書寫：
三、梳理課文內容(rong)
1、默讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)，思考(kao)：課(ke)(ke)文(wen)(wen)從(cong)哪些方(fang)面介紹了(le)太陽？能不能用(yong)簡練的(de)語(yu)言(yan)來概括出來？借助課(ke)(ke)文(wen)(wen)結構(gou)圖交流一下。（用(yong)簡練的(de)語(yu)言(yan)就把課(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)內容梳(shu)理(li)出來了(le)，掌聲(sheng)送給這位(wei)同(tong)(tong)學。剛才同(tong)(tong)學們是通過整合了(le)每個自然(ran)段的(de)內容，梳(shu)理(li)了(le)本節課(ke)(ke)的(de)主(zhu)要內容）
2、課文(wen)中有(you)一(yi)句(ju)話連接了(le)這兩個(ge)部分的內(nei)容(rong)，你能找到(dao)嗎(ma)？我們一(yi)起來(lai)讀。（我們不難(nan)發現，這句(ju)是(shi)一(yi)個(ge)過(guo)渡(du)(du)句(ju)，它承上啟下連接了(le)這兩部分內(nei)容(rong)，你們看概括課文(wen)內(nei)容(rong)我們還(huan)可以通過(guo)借助過(guo)渡(du)(du)句(ju)來(lai)概括呢(ni)，這都是(shi)概括內(nei)容(rong)的好(hao)方法呢(ni)）
出(chu)示：太陽雖然離(li)我們(men)很遠很遠,但(dan)是它和我們(men)的(de)關系非(fei)常密切。
四、太陽的特點
1、體會太陽的遠
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢(ni)？
預設：我知道太陽離我們(men)很遠。
師(shi)：你從哪些地方看出來的？
（我(wo)們班的(de)同學真會(hui)學習，能夠結合自(zi)己的(de)生活經驗來(lai)體(ti)會(hui)太陽的(de)特點）
師(shi)：真是(shi)遙不可及(ji)啊，那你能讀出(chu)來(lai)嗎？
（2）對比1：把“數字”換成“很多很多年”，體(ti)會說明(ming)方法(fa)的(de)好處
小結(jie)：列數(shu)字讓我們更準(zhun)確、具(ju)體(ti)、清楚地知道事物的特點。
對(dui)比2：去掉“舉例(li)子的部(bu)分(fen)”
小結：通過步行(xing)和飛(fei)機(ji)兩個(ge)例子，用(yong)我們熟悉的事(shi)物把抽(chou)象復雜的知識變(bian)得通俗易懂(dong)。
（3）句(ju)子(zi)中的“約”“差不多(duo)”和“幾(ji)”去(qu)掉行(xing)不行(xing)？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾(ji)”表示后面的數字不準(zhun)確，這些詞語恰恰體現了說(shuo)明文(wen)用詞的準(zhun)確性。
2、體會太(tai)陽的(de)大(da)和(he)熱
（1）小(xiao)組合作學習(xi)
師：剛(gang)才我們學(xue)習(xi)了(le)列數字和舉(ju)例子兩(liang)(liang)種說明方法，并體(ti)會了(le)它們的(de)好(hao)處(chu)，接下來剩(sheng)下的(de)這(zhe)兩(liang)(liang)個特點交(jiao)給同學(xue)們來學(xue)習(xi)，大家有信心嗎？我們來看看學(xue)習(xi)要求。
?.從(cong)哪些詞句中感(gan)受到了“大”和“熱”的特點，分別運用了什么說明方法？
?.請你結合生活(huo)實際，體(ti)會(hui)說(shuo)明方法的好(hao)處(chu)。
（2）師：哪(na)個小組愿意來分享你(ni)們的學習成果(guo)呢？
五、關系密切
1、太(tai)陽離我(wo)們那么(me)遠，但它與人(ren)類的關系并不(bu)遙遠，哪些方面能夠看(kan)出(chu)來呢？
2、小組合作討論：
?.請小組自學(xue)5-7自然(ran)段，看(kan)看(kan)哪些詞句能(neng)看(kan)出太陽和人類的關系密切？
?.請你結合生活實際或知識經驗用自(zi)己的話(hua)談一談，也可以(yi)(yi)以(yi)(yi)自(zi)述的形式(shi)給大家介紹。提示：我(wo)是太陽，我(wo)可以(yi)(yi)……
3、補充作用。
4、文(wen)中有一句話(hua)概括了人類和太陽(yang)的密切關系？
5、太陽為我們送來了光明與(yu)溫暖，造就了我們這個美麗可愛的世(shi)界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這(zhe)三個特(te)點能不能去(qu)掉一個？
小結：這(zhe)三(san)個特點(dian)(dian)密切相連，缺(que)一不可(ke)(ke)，這(zhe)也是(shi)說明文的(de)特點(dian)(dian)，表達上有邏輯性(xing)，具有科學性(xing)。這(zhe)三(san)個特點(dian)(dian)正如我(wo)們同學們所體會到的(de)，所理解到的(de)，和我(wo)們人類的(de)關(guan)系也是(shi)密不可(ke)(ke)分(fen)的(de)，再(zai)讀(du)這(zhe)句話。
六、學以致用，初試身手
1、師：采用恰當的說明方法，可(ke)以把一種事物介紹清楚。
（ppt出示70頁(ye)“初(chu)試身手(shou)”示例）
請閱讀示(shi)例，看看文段使用了哪些說明方法(fa)來介(jie)紹(shao)電視塔的高？
預設(she)1：“368米”和“120層樓”是用列數字的(de)說明(ming)方法來寫電視塔(ta)的(de)高，清楚、明(ming)確。
預設2：還用了作(zuo)比(bi)較的說明方法，用120層(ceng)樓的高度(du)和電視塔的高度(du)作(zuo)比(bi)較，直觀具體。
師：此外(wai)，“它的(de)外(wai)形像一個待發(fa)射(she)的(de)火箭。”運用(yong)了打(da)比(bi)方的(de)說(shuo)明方法，寫(xie)清楚了電視(shi)塔(ta)的(de)外(wai)形。
2、師：相(xiang)較于電視塔的高，操場給(gei)人的印象是大。
(ppt出示操(cao)(cao)場(chang)圖(tu)片(pian)及資料：一個操(cao)(cao)場(chang)≈4000平(ping)方米(mi)，一間教室≈50平(ping)方米(mi))
請(qing)結合(he)老(lao)師提供的資(zi)料，嘗試運用多種說明方法，說清(qing)楚這個操場(chang)的大。
預設(she)1：這個(ge)操(cao)場有4000平方米，約(yue)80間教室的(de)面積才(cai)能抵得上一個(ge)操(cao)場。
預設2：這個操場(chang)的面(mian)積是4000平(ping)方米(mi)，大約有80間(jian)教室(shi)那么大。它(ta)的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間(jian)。
五、課堂總結，布置作業
師：這節課，我們深入了解(jie)了基本(ben)的說明(ming)方(fang)法(fa)，并能學以(yi)致(zhi)用(yong)。課后，請選擇(ze)身邊的一(yi)個(ge)事(shi)物，試著運用(yong)多種方(fang)法(fa)來說明(ming)它的特(te)征，并寫一(yi)寫。
《太陽》教學設計 篇15
教學目標：
1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語(yu)。
2、默讀課(ke)文，能(neng)說出課(ke)文從哪些方面介紹太陽，初步學(xue)習閱讀說明(ming)文的方法，體會到說明(ming)文可以讓我們認識事物，獲取知(zhi)識。
3、了解基本的說明方法，體會運用這(zhe)些說明方法的好(hao)處。
教學重難點：
1、初(chu)步(bu)學(xue)習閱讀說(shuo)明文的(de)方法，體會到(dao)說(shuo)明文可以讓我們(men)認識事(shi)物，獲取知識。
2、能結合課文內容了解基本的(de)說(shuo)明方法，體(ti)會(hui)運用這些(xie)說(shuo)明方法的(de)好處(chu)。
教學過程：
一、激趣圖片(pian)導入。
1.出示圖片，同學們讀過這個故(gu)事(shi)嗎？《后(hou)裔射日》是一個神話傳說故(gu)事(shi)，用我們今天科學的眼(yan)光的來看，后(hou)裔能射到太陽(yang)嗎？
2.引(yin)出(chu)課(ke)題(ti)，板書課(ke)題(ti)。今天我(wo)們(men)學(xue)習一篇說明(ming)文《太(tai)(tai)陽》通(tong)過(guo)學(xue)習相信大家一定能收獲(huo)到有關太(tai)(tai)陽的科(ke)學(xue)、準確(que)的知(zhi)識。
二、檢測生字詞。
1、以自己喜(xi)歡的方(fang)式讀(du)(du)(du)課(ke)文，讀(du)(du)(du)準字音，讀(du)(du)(du)通句子，讀(du)(du)(du)不(bu)準的字音多讀(du)(du)(du)幾遍。
2、讀準確(que)詞語。
三(san)、提取信息，把握(wo)內容(rong)。
1、默讀課文，一(yi)邊(bian)(bian)讀，一(yi)邊(bian)(bian)思考(kao)：課文從(cong)哪些(xie)方面介(jie)紹了(le)太陽？
（科普類的說(shuo)明文(wen)，一般一個(ge)自然段說(shuo)明一個(ge)意思，同(tong)學們(men)可(ke)以(yi)在書上作一下(xia)批注，可(ke)以(yi)將每段的內(nei)(nei)容記(ji)錄下(xia)來，再將這些內(nei)(nei)容整(zheng)合(he)在一起，就可(ke)以(yi)梳理出課文(wen)的主要內(nei)(nei)容了。）
2、學(xue)生說(shuo)，相機板書太陽遠(yuan)、大、熱的(de)特點，以及和我們(men)人類的(de)關系密(mi)切。
四、學習說(shuo)明方(fang)法，體會好處(chu)。
現(xian)在請(qing)同學們自由朗(lang)讀(du)1—3自然段，思考：課文采(cai)用什么(me)方(fang)法向(xiang)我們介(jie)紹清楚(chu)太陽(yang)的特點的？
1、看(kan)看(kan)課(ke)文是怎樣向我(wo)們介紹(shao)清楚太陽離我(wo)們遠(yuan)的特點？
其實，太(tai)陽離我(wo)們(men)有1.5億公里遠(yuan)，到太(tai)陽上去，如果步行(xing)，日夜不停(ting)地走，差不多要(yao)(yao)走3500年；就是坐(zuo)飛機也要(yao)(yao)坐(zuo)20幾年。
①引導：一億五千(qian)萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文(wen)中(zhong)怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
②我們(men)再來朗讀體會(hui)一下(xia)太陽離我們(men)有(you)多遠！
太陽離我們有（一(yi)億五千萬公(gong)里）遠(yuan)，到太陽上去，如果步行，日夜不(bu)停地(di)走(zou)，差不(bu)多要走(zou)（三(san)千五百年(nian)）；就(jiu)是坐(zuo)飛(fei)機(ji)也要坐(zuo)（二十幾年(nian)）。
你發(fa)現括號(hao)里(li)所填的內(nei)容有什么特點？
數字。
對，列(lie)出(chu)一(yi)些具(ju)體的數(shu)字可以讓我們更好地去理(li)解。這種說明(ming)方法稱(cheng)為列(lie)數(shu)字。師板書：列(lie)數(shu)字
③ 比較句子。
a、太陽離我們有1.5億(yi)公(gong)里(li)遠……日夜(ye)不停(ting)地(di)走(zou)，差(cha)不多要走(zou)3500年(nian)；就是坐飛機，也要飛二十幾年(nian)。
b、太陽(yang)離我們(men)很(hen)遠……日夜不停地走，要走很(hen)遠；就是坐飛機(ji)，也要飛很(hen)長時間。
你覺得這樣(yang)哪個句(ju)子更(geng)好，為(wei)什么(me)？
（這樣寫(xie)不(bu)好，意思表(biao)達(da)的不(bu)清楚、不(bu)具體(ti)、不(bu)明確。）
小(xiao)結：用(yong)數字說(shuo)明(ming)(ming)問(wen)題，是說(shuo)明(ming)(ming)事(shi)物的(de)一種寫作(zuo)方法。它能幫助我們更好地(di)去理(li)解。但數字必須(xu)是精確的(de)、有科學依據的(de)。這種說(shuo)明(ming)(ming)方法給讀者的(de)印象是具(ju)體的(de)、確切的(de)，有較強的(de)說(shuo)服力。
2、太陽(yang)大的特點(dian)。
①請同學們讀(du)課文第二(er)自然段，找出說明太陽大的特(te)點的句子，我們來(lai)讀(du)一讀(du)。
課文也運用了列數字的(de)方(fang)(fang)法來說明太陽(yang)(yang)的(de)“大(da)”，130萬個地球等于1個太陽(yang)(yang)。（對學(xue)生能說出列數字的(de)方(fang)(fang)法進行鼓勵。）
引導：從世界(jie)地圖上感悟太陽大的特(te)點(dian)。
②這句話拿(na)地球(qiu)的(de)(de)大小(xiao)來(lai)和太(tai)陽作(zuo)比(bi)較。拿(na)地球(qiu)和太(tai)陽一比(bi)，更突出了(le)太(tai)陽的(de)(de)大。這就(jiu)是(shi)作(zuo)比(bi)較的(de)(de)方法(fa)。
3、課(ke)文又(you)是怎樣向我們(men)介紹太(tai)陽(yang)熱的(de)特點？
① 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們(men)太陽表(biao)面(mian)溫(wen)度有五千多度。
②還有哪里體(ti)現出太陽的溫度很高(gao)？
……就是鋼(gang)鐵碰到(dao)它(ta)，也會變(bian)成(cheng)汽……
鋼鐵是(shi)堅硬(ying)的金屬，碰到太陽表面五千多(duo)度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很(hen)熱(re)，形象具體地告訴(su)了我(wo)們。
用鋼鐵與(yu)太(tai)陽的溫度(du)作比較，說明了太(tai)陽的溫度(du)真的很高。
四、學以致用。
1、作者在介(jie)紹太(tai)陽(yang)的(de)特點(dian)時(shi)，運用了作比(bi)較、列數字、打比(bi)方等說(shuo)明(ming)方法，把太(tai)陽(yang)“遠、大、熱”三個(ge)方面的(de)知識(shi)說(shuo)得很(hen)具體(ti)、通俗(su)，具有(you)很(hen)強的(de)說(shuo)服力，給人留下深(shen)刻的(de)印象。我們今后在說(shuo)明(ming)事(shi)物(wu)時(shi)要注意學習運用這些(xie)方法。
2、老師還帶來了(le)一(yi)段使用(yong)說明方(fang)法介(jie)紹月亮的(de)'資料：
我(wo)們看月(yue)(yue)亮(liang)，覺得它很光滑，實際上(shang)它坑(keng)坑(keng)洼洼的布滿了隕（yǔn）坑(keng)就像馬蜂窩。月(yue)(yue)亮(liang)距地球(qiu)有384400公里(li)，以5公里(li)/小時的速(su)度(du)步行(xing)到月(yue)(yue)球(qiu)，大約需(xu)要(yao)9年(nian)；乘(cheng)坐飛(fei)機到月(yue)(yue)球(qiu)的話(hua)，需(xu)要(yao)飛(fei)機持續(xu)飛(fei)行(xing)約20天(tian)，49個月(yue)(yue)亮(liang)等于1個地球(qiu)。
你能從中看(kan)出(chu)月亮的特點嗎？你是怎么看(kan)出(chu)來的？完成表格。
月亮的特點
句子
（在文章中劃(hua)出）
說明方法
五、拓展練說
出示操場圖片，引導學生(sheng)運用學到的說明方法，說清楚操場的特(te)點。
六、拓展練寫。
選擇身邊(bian)的一個事物，試著運(yun)用多種方法說明它的特征。
六、歸納提升
同學們(men)！通過今(jin)天的(de)(de)這節課(ke)的(de)(de)學習，我(wo)們(men)學習了(le)閱(yue)讀(du)說(shuo)明(ming)文(wen)的(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，了(le)解(jie)了(le)基本的(de)(de)說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)法(fa)，當你要介紹某一個(ge)事物的(de)(de)特(te)點(dian)時(shi)，運(yun)用上說(shuo)明(ming)方(fang)(fang)法(fa)，可以說(shuo)得更詳(xiang)細、更準確、更具體，通過閱(yue)讀(du)課(ke)文(wen)，我(wo)們(men)認(ren)識到了(le)太(tai)陽(yang)的(de)(de)三個(ge)特(te)點(dian)，知道(dao)了(le)太(tai)陽(yang)與我(wo)們(men)的(de)(de)關系(xi)密(mi)切(qie)，到底太(tai)陽(yang)和我(wo)們(men)人類(lei)有著(zhu)怎樣的(de)(de)密(mi)切(qie)關系(xi)呢？下(xia)節課(ke)我(wo)們(men)繼(ji)續(xu)學習。下(xia)課(ke)。
板書設計：
太陽
遠 列數字
特(te)點 大 作比(bi)較
熱 打比方
《太陽》教學設計 篇16
1、教學目標
1、會認(ren)7個生字(zi)，會寫(xie)14個生字(zi)。
2、正確、流暢地朗讀課(ke)文，背誦課(ke)文最后(hou)一(yi)個自(zi)然(ran)段(duan)。
3、理解(jie)課文(wen)內容，了(le)解(jie)太陽的一些相(xiang)關知識，知道太陽與人類(lei)的關系十分(fen)密(mi)切，激發學生對自然科學的興趣(qu)。
4、初步(bu)學習(xi)閱讀(du)說明文，體會說明事物的一些方(fang)法(fa)。
2、教學過程
2.1第一學時
教學活動
活(huo)動1【導(dao)入(ru)】導(dao)入(ru)新課
1、猜謎語
不(bu)是(shi)吃的，比(bi)吃的更重要(yao)；不(bu)是(shi)穿(chuan)的，比(bi)穿(chuan)的更少(shao)不(bu)了；眼睛能看(kan)見，手(shou)卻(que)摸不(bu)到(dao)；實際上很大(da)很大(da)，看(kan)上去(qu)卻(que)很小(xiao)很小(xiao)。沒(mei)有(you)它就(jiu)沒(mei)有(you)世界，有(you)了它就(jiu)萬(wan)物歡(huan)笑(xiao)。
板書課題。
2、說說有關太(tai)陽的(de)神話、傳說、故事(shi)
太陽(yang)給人類送來(lai)了光明與(yu)溫暖，從古至今，有許(xu)多關于太陽(yang)的'故事。你們知道(dao)“后(hou)羿射日”的故事嗎？
3、過渡語
我們的(de)課文(wen)就(jiu)是用“后羿射日”的(de)故事開頭的(de)。
學生(sheng)齊讀(du)，這個故事(shi)說明什么(me)問題呢？（1、這些神話(hua)故事(shi)反(fan)映了人(ren)類在(zai)遠古時代對太(tai)陽(yang)的(de)認識。2、增(zeng)加文章的(de)趣味性，引起讀(du)者的(de)興趣）
現在人們(men)對(dui)太陽有(you)了(le)更全面的認識。
4、聽(ting)課(ke)文錄音，思(si)考：課(ke)文從哪(na)兩個方面介紹太陽？
（板書：特點、關系密切）
活動2【講授(shou)】學(xue)習新(xin)課(ke)
1、學(xue)習(xi)生字（朗讀(du)、書寫）
2、初步了解太(tai)陽的特(te)點
(1)太陽是個(ge)大(da)火球。太陽這個(ge)“大(da)火球”有(you)什(shen)么特點？各(ge)用(yong)一個(ge)字概括。（根據學生的回答，板(ban)書：遠、大(da)、熱(re)）用(yong)什(shen)么方法來說明？（列數(shu)據、比(bi)(bi)(bi)較(jiao)）這樣(yang)做有(you)什(shen)么好處(chu)（通過列舉數(shu)字和比(bi)(bi)(bi)較(jiao)，可以給人留下比(bi)(bi)(bi)較(jiao)清晰(xi)的印象。）？
（2）教師小(xiao)結：太陽是太陽系中的一顆恒(heng)星，它有巨大的質量和引力，它與地球距(ju)離有1.5億公(gong)里，那么遙遠。
(3)、練習以下題目：
（1、（因為 ）太(tai)陽(yang)離我(wo)們很(hen)遠，（ 所以）我(wo)們看太(tai)陽(yang)只有(you)一個盤子那么大。
（2、我們看太陽只有一個盤子那(nei)么大，（ 因為 ）太陽離地球太遠(yuan)了。
（3、（雖然(ran)）太陽(yang)很大，（但是(shi)）太陽(yang)離我們(men)太遠了，（所(suo)以）看起來(lai)只有一個盤子那么(me)大。
分析：第一句中可以什么(me)關(guan)聯詞(ci)，為什么(me)？
第二句(ju)呢？這是什么句(ju)？（指名讀句(ju)子）
第三句有幾層意思，誰能正(zheng)確填寫(xie)？
3、太陽(yang)與人類的關系
(1)默讀(du)課文，找(zhao)出太陽和我們的密切關系有哪些。
（2）劃出(chu)不理解的地(di)方，在小(xiao)(xiao)組交流。小(xiao)(xiao)組有疑(yi)問的，組長向(xiang)老(lao)師匯報。
(3)指名回答太陽和我(wo)們的關系（動植(zhi)物的生(sheng)長、天氣的變(bian)化 、人類的生(sheng)存(cun)、）
（4）習題：（ ）沒(mei)有(you)太陽，地球(qiu)上（ ）不會有(you)植物，也不會有(you)動物。
這(zhe)句話該怎么理(li)(li)解？（要求學生運用課文(wen)中的(de)句子來(lai)理(li)(li)解。）沒有太陽(yang)就沒有我們這(zhe)個美麗可(ke)愛的(de)世界
三．小結
今天我(wo)(wo)們學(xue)習了(le)《太陽(yang)》這篇課(ke)文，它介紹(shao)了(le)太陽(yang)的幾個特點(dian)以及太陽(yang)與(yu)人(ren)類的關系。通過學(xue)習太陽(yang)這篇課(ke)文，我(wo)(wo)們知道：太陽(yang)雖然離我(wo)(wo)們很遠，但(dan)是它與(yu)地(di)球的關系十分密(mi)切。
剛才，同學(xue)們提(ti)出的問(wen)題有(you)(you)些有(you)(you)了答案，有(you)(you)些還(huan)沒有(you)(you)答案。因為人(ren)(ren)類對于太陽的了解還(huan)十分有(you)(you)限，宇宙中還(huan)有(you)(you)許多奧秘(mi)正等待(dai)人(ren)(ren)們去揭開(kai)(kai)。希望在將來，人(ren)(ren)們能揭開(kai)(kai)這些奧秘(mi)。
板書：
動植物的生長
與(yu)地球關系(xi)密(mi)切(qie) 天氣(qi)的變化
人類的生存
沒有(you)太陽就沒有(you)我們這個(ge)美麗可愛的世界。
《太陽》教學設計 篇17
【學習目標】
1、會認(ren)7個生字，會寫14個生字。正(zheng)確讀(du)寫“傳說、寸(cun)草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存(cun)、繁殖(zhi)、蔬菜、比(bi)較、殺菌、預防”等(deng)詞語(yu)。
2、理解(jie)課文(wen)內容，正確(que)、流利地朗讀課文(wen)，理清文(wen)章脈絡。了解(jie)太(tai)陽的有關知識，初步認(ren)識太(tai)陽與人(ren)類的密切(qie)關系。
3、激發學生(sheng)對自然科學的興趣。
【重點】
學會本課生(sheng)字，正確(que)讀寫新詞。重點指導“繁”字筆畫書寫；正確(que)、流利地朗(lang)讀課文，理清文章脈(mo)絡。
【難點】
了解太陽(yang)的(de)特點，初步認識太陽(yang)與人類的(de)關系，激發(fa)學生對自然(ran)科學的(de)興(xing)趣。
【教學過程】
一、故(gu)事引入，激發興趣(qu)
1、課件出示《后羿(yi)射日》故事
2、這幅圖講的(de)是哪(na)個(ge)神話故事(shi)？（指(zhi)名說）
師：《后羿(yi)射日》只是(shi)一(yi)個古老而又美(mei)麗的神話故事，其(qi)實他根(gen)本就不(bu)能(neng)射到太(tai)(tai)陽。今天我們(men)(men)要學習一(yi)篇有關(guan)太(tai)(tai)陽的說明文(wen)，看(kan)看(kan)它將會給我們(men)(men)介紹些什么呢?從(cong)中(zhong)你也可以知道后羿(yi)為什么不(bu)能(neng)射到太(tai)(tai)陽了。
二、初讀課文(wen)，整體感知
1、自由讀(du)(du)課文，讀(du)(du)準字(zi)音(yin)，讀(du)(du)通語句。不認(ren)識的生字(zi)借助拼音(yin)讀(du)(du)一讀(du)(du)，遇到難讀(du)(du)的`句子多讀(du)(du)幾遍。
2、匯報交流自讀情(qing)況：
（1）課件出示：攝氏、溫(wen)度、生存、繁殖、殺菌、蔬菜、比較、鋼鐵、莊(zhuang)稼、預防、世界、差(cha)不多(duo)
（2）(指名讀(du)(du)開小火車讀(du)(du))教師要有針對(dui)性(xing)地進(jin)行指導和評價，對(dui)于讀(du)(du)得不好的同(tong)學要多(duo)鼓勵(li)。
（3）（領讀）誰愿意當小老師領養大家讀一(yi)讀。提示“差”是多音(yin)字，有三個讀音(yin)；“抵”和“氏”應注意點
（4）寫字指(zhi)導：“繁(fan)”
A、板書，提示第四筆
B、學生自(zi)己寫(xie)一寫(xie)
C、展示
三(san)、再讀課(ke)文，理清脈絡。
1、指名朗讀課文糾正讀音。
思考：讀了(le)這篇課(ke)文，太陽給你(ni)留(liu)下了(le)那(nei)些印(yin)象？后(hou)羿為(wei)什么不能(neng)射到太陽？
2、學生(sheng)交流回答，老師隨機引導、板書(shu)，幫學生(sheng)理清文章脈絡。了解“遠”“大”“熱”三個(ge)特(te)點時，出示相關課件(jian)，直觀演(yan)示
3、概括主(zhu)要內(nei)容。方法：把(ba)課文的脈絡串(chuan)連起(qi)來可以得到主(zhu)要內(nei)容
四、總結全文
1、看(kan)來我(wo)(wo)們的世(shi)界還真的是離(li)不開太(tai)陽(yang)，有(you)(you)了(le)太(tai)陽(yang)，我(wo)(wo)們才(cai)(cai)可(ke)以吃上(shang)香甜可(ke)口的食物；有(you)(you)了(le)太(tai)陽(yang)才(cai)(cai)能使我(wo)(wo)們看(kan)到五彩繽紛(fen)的世(shi)界；有(you)(you)了(le)太(tai)陽(yang)才(cai)(cai)有(you)(you)了(le)我(wo)(wo)們的一年四季(ji)……總之一句話，沒有(you)(you)太(tai)陽(yang)，就沒有(you)(you)我(wo)(wo)們這個美麗可(ke)愛的世(shi)界。
2、讓我們齊讀(du)最后(hou)一個(ge)自然段吧！
五、作業布置
自學課后資料袋，了(le)解更多相關知識(shi)。
《太陽》教學設計 篇18
一、揭題導入
今天這節課，我(wo)們繼(ji)續(xu)來學習(xi)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
二、精讀體悟
（一）精讀第(di)一部分
1、通過上節課的(de)(de)學習，我們(men)知道文(wen)中的(de)(de)“我”是(shi)個(ge)拄(zhu)著(zhu)拐(guai)杖的(de)(de)殘疾人，來(lai)到這(zhe)座城市，她的(de)(de)心情是(shi)怎(zen)樣的(de)(de)，為什么會那樣？請同學們(men)帶著(zhu)這(zhe)個(ge)問題(ti)讀一讀1—4小節。
2、是的(de)(de)，文(wen)中的(de)(de)“我”身(shen)患殘疾，孤身(shen)一(yi)人在這個(ge)城(cheng)市，生活十分艱難，因此她(ta)的(de)(de)心情(qing)灰暗無(wu)比。（板書：灰暗）那后來作(zuo)者的(de)(de)心情(qing)有了怎樣的(de)(de)變(bian)化呢(ni)？
3、請同(tong)(tong)學們(men)自讀(du)(du)2—4小節，畫出你(ni)最(zui)喜歡的(de)句(ju)子，反復地讀(du)(du)一讀(du)(du)，然(ran)后和你(ni)的(de)同(tong)(tong)桌(zhuo)(zhuo)交流(liu)一下你(ni)讀(du)(du)了這句(ju)話的(de)感受。（同(tong)(tong)桌(zhuo)(zhuo)交流(liu)）
4、（出示2—4小節）交流，朗讀。
5、小結(jie)：同學們說得非常好，小女(nv)孩一家人之間的和睦和關愛(ai)打動了“我(wo)”，讓“我(wo)”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我(wo)的心就(jiu)覺得——溫暖起來(lai)。（板書：溫暖）
（二）精(jing)讀第二部分
1、隨著(zhu)交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(ge)怎樣(yang)的孩子，請你(ni)選擇自己喜愛的方(fang)式讀(du)一讀(du)5—14小(xiao)節，聯系具體的內容說說。
2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8—13小節。
我想請同(tong)學們帶著這幾個問(wen)題輕聲讀一(yi)讀8—13小節。
（1）當明明問(wen)“我”太陽是(shi)什(shen)么樣的，“我”為什(shen)么說說停了下來？
（2）爸爸是怎(zen)樣解(jie)釋的？
（3）這里的“番茄(qie)太陽”指的是什么？
（4）當明(ming)明(ming)知道太陽像番茄，她的心情是(shi)怎樣的？
分角(jiao)色朗讀(du)8—13小節
3、是啊(a)，這個(ge)臉上總是洋溢著笑(xiao)容(rong)的(de)(de)孩子，卻是個(ge)盲(mang)人，她(ta)一出生(sheng)就生(sheng)活在黑暗中(zhong)，可(ke)想而(er)知，她(ta)的(de)(de)生(sheng)活一定是困難重(zhong)重(zhong)的(de)(de)，然而(er)面對困難，明(ming)明(ming)依然笑(xiao)著，從這里，你覺得明(ming)明(ming)還(huan)是個(ge)怎樣的(de)(de)孩子？
4、是的，明(ming)明(ming)那開朗、樂觀的`笑容感染了(le)“我”，“我”的心情又發生了(le)什(shen)么(me)樣(yang)的變化(hua)呢？請你讀(du)讀(du)14小(xiao)節。（出示14小(xiao)節）（指名說，板書：快樂）
5、這(zhe)一(yi)(yi)小節中又一(yi)(yi)次出現(xian)了(le)“番(fan)茄(qie)太(tai)陽”，這(zhe)里(li)又是指的(de)什(shen)么(me)呢(ni)？你從哪(na)里(li)看出來(lai)的(de)。
6、這是個什(shen)么(me)句(ju)子(zi)？把什(shen)么(me)比作什(shen)么(me)？為(wei)什(shen)么(me)說她的笑臉(lian)就是最(zui)美的“番茄太(tai)陽”呢(ni)？他(ta)們(men)之間有什(shen)么(me)樣的共(gong)同點呢(ni)？
7、小結：是啊，明(ming)明(ming)堅強、樂觀、陽(yang)光般的(de)微笑給“我”帶來了溫暖(nuan)和希望，在作者心目中(zhong)，明(ming)明(ming)的(de)笑臉就是最(zui)美的(de)“番茄太陽(yang)”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽(yang)”要走了，為什么呢(ni)？
2、（出示15—16小節(jie)）請同(tong)學們默讀15—17小節(jie)，文中哪些句子最令你感動(dong)，把它畫下來。
3、四人小(xiao)組交流一(yi)下，哪些句子令你感動(dong)？為什(shen)么感動(dong)？
4、交流。相機出示(shi)“我彎下腰……好不(bu)好？”
（1）指名幾人讀
（2）令你感動的是什(shen)么？
（3）讓我們一起(qi)來讀(du)讀(du)這樸(pu)實而又感(gan)人的話吧！
5、過渡：“她(ta)的(de)小(xiao)嘴……流了(le)下(xia)來。”這是怎(zen)樣的(de)淚水(shui)啊(a)？
6、（出示17小節(jie)）是的，請你帶著這(zhe)感(gan)動輕聲(sheng)讀讀17小節(jie)。
7、這里第三次出現(xian)了“番茄太陽”，它還僅僅指的(de)是明(ming)明(ming)燦爛的(de)笑容嗎？請你聯系(xi)明(ming)明(ming)說的(de)那句話思(si)考一下，可以和(he)你的(de)同桌交流一下。
8、是(shi)啊，這里的(de)(de)“番茄(qie)太陽(yang)”指(zhi)的(de)(de)是(shi)明(ming)(ming)明(ming)(ming)那顆(ke)關愛他人的(de)(de)心。
三、拓展延伸，升華情感
1、其實，在這(zhe)篇課文中，“番茄太陽”不光(guang)指(zhi)的是(shi)(shi)明明，你(ni)覺得誰也是(shi)(shi)？為(wei)什么？
2、除了(le)課文中(zhong)的(de)，你認為哪些人也是“番(fan)茄太(tai)陽”？
3、是(shi)啊，所有心中有愛、無(wu)私(si)奉獻的人都是(shi)——（齊讀課題(ti)）番茄太(tai)陽。
《太陽》教學設計 篇19
一、讀題導入新課。（2分鐘）
1、讀課題。太陽。
2、談談你對于太陽有什(shen)么認識(shi)？
引導學生：
（1）、從顏色。
（2）大小。
（3）溫度等方(fang)面(mian)。談(tan)談(tan)。
二、學習新課。
（一）、學(xue)生自學(xue)字音。出示課件：攝（shè）殖（zhí）炭（tàn）療（liáo）
1、分(fen)4小組(zu)(zu)讀字(zi)音，遇到不認(ren)識的在小組(zu)(zu)提出來，組(zu)(zu)長(chang)帶讀，大聲讀出來。（4分(fen)鐘）
2、匯(hui)報：A、指明哪(na)一個(ge)，不(bu)會讀？B、讓會讀的幫他（兩個(ge)）酌情可以出(chu)示：教師出(chu)示：療(liao)（liáo）（6分鐘(zhong)）
（二）、學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)學(xue)(xue)生(sheng)字。出示課件：攝氏(shi)度繁殖糧食煤(mei)炭(tan)地區(qu)殺菌(jun)治療(liao)
1、分小(xiao)組(zu)讀字(zi)，不會的，難寫的提出，在小(xiao)組(zu)交流。（9分鐘(zhong)）
2、匯報：A、指明哪(na)一個，不會(hui)讀(du)？B、讓會(hui)讀(du)的幫(bang)他（三(san)個）。C、通過(guo)字謎的方(fang)式記住這個字：糧(liang)、炭。（11分鐘(zhong)）
（三）、理(li)清課文條(tiao)理(li)。
1、按自然(ran)段(duan)輕聲讀課(ke)文，分小(xiao)組思考(kao)：每個(ge)自然(ran)段(duan)主(zhu)要(yao)講了什么內容？（有(you)中(zhong)(zhong)心(xin)句(ju)(ju)的(de)畫出自然(ran)段(duan)的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)句(ju)(ju)，如果(guo)沒有(you)中(zhong)(zhong)心(xin)句(ju)(ju)，自己(ji)概括（概括句(ju)(ju)式：誰怎(zen)樣(yang)。例如：太陽怎(zen)樣(yang)）
（1）、齊讀第一(yi)自然(ran)段思考：這(zhe)段的段意(yi)（有(you)中心句(ju)的畫出自然(ran)段的中心句(ju)，如果沒有(you)中心句(ju)，自己概括(kuo)（概括(kuo)句(ju)式：主(zhu)要講誰怎樣。怎樣文(wen)中有(you)或者沒有(you)的）（12分鐘）
A講太陽離我們很遠。（總結學(xue)法）（13分鐘）
（有(you)中(zhong)(zhong)心句(ju)的畫(hua)出(chu)自(zi)(zi)然段的中(zhong)(zhong)心句(ju)，如果(guo)沒有(you)中(zhong)(zhong)心句(ju)，自(zi)(zi)己(ji)概括（概括句(ju)式：主(zhu)要講誰怎樣(yang)。怎樣(yang)文中(zhong)(zhong)有(you)或者沒有(you)的
（2）、按自然(ran)(ran)段輕(qing)聲讀課文，分小組思考(kao)：每個自然(ran)(ran)段主要講了什么內容？（有中心句(ju)(ju)的畫(hua)出自然(ran)(ran)段的中心句(ju)(ju)，如果(guo)沒有中心句(ju)(ju)，自己概括(kuo)（概括(kuo)句(ju)(ju)式(shi)：誰怎樣。例如：太陽怎樣）（18分鐘）
匯報交流：每個(ge)自然段的主要內容：A.講太陽(yang)離我們很遠。B.講太陽(yang)很大。
C、講太陽(yang)會發光(guang)、發熱，是(shi)大火(huo)球。（1、范讀(du)，齊讀(du)、思考這句話是(shi)什(shen)么句，寫出(chu)太陽(yang)什(shen)么特點？遠。）（20分鐘(zhong)）
E.講太陽(yang)與植物(wu)、動物(wu)和資源(yuan)的關系（齊讀這話(hua)，思考：這句話(hua)是什么話(hua)？有什么作用過渡(du)句，承上啟下。）（22分鐘）
F.講太陽(yang)與雨雪的關系。G.講太陽(yang)與風的關系。H.講太陽(yang)能殺菌、預(yu)防(fang)和(he)治(zhi)療疾(ji)病。
I.講有了太陽才有美麗(li)的地(di)球。（24分(fen)鐘(zhong)）
2、討(tao)論(lun)：歸納分(fen)類，根據前面概(gai)括的(de)各個自然段的(de)內容，給課文劃分(fen)兩段。（27分(fen)鐘）
第1-3自(zi)然段：寫(xie)太(tai)陽的特點：遠、大、熱。
第(di)4-8自然段：寫太(tai)陽和人類的(de).關系(xi)密切。（29分(fen)鐘）
3過渡語：我們知道太(tai)陽的特(te)點：遠(yuan)、大、熱，還其他的特(te)點，那我們去課(ke)文仔細(xi)學習(xi)它，先(xian)學太(tai)陽的特(te)點：遠(yuan)、大，熱，也就是課(ke)文1到3自然段。
（四(si)）出示課件：表格。
1、同桌合(he)作：一個(ge)人(ren)讀第1自然段，另一個(ge)畫句子。
太陽離(li)我們多遠(yuan)呢？從文中畫(hua)出(chu)太陽距離(li)地球(qiu)很遠(yuan)的重點(dian)句子，小組(zu)討(tao)論(lun)作者是用什(shen)么說明方法呢？（讀完馬上討(tao)論(lun)30秒）教(jiao)師要組(zu)織好課堂紀(ji)律。（31分鐘(zhong)）
匯報(bao)：（1）、太陽(yang)離我們約有一億五千(qian)萬千(qian)米遠。指明同學讀，比較(jiao)讀，齊讀（33分鐘）
到(dao)太陽上(shang)去，如果(guo)步行，日夜不停地走，差(cha)不多(duo)要走三千五(wu)百年；就是坐(zuo)飛機(ji)，也(ye)要飛二十(shi)幾年。（范讀，齊讀35分鐘）
匯報(bao)：列數字和(he)舉例子。
過渡語：我們在這一段(duan)學(xue)到方(fang)法是(shi)，先找(zhao)重點句子，然后(hou)說出(chu)他的說明方(fang)法。下面我按照這樣的方(fang)法去學(xue)2到3自然段(duan)。
2、小組合作(zuo)：學(xue)習第(di)2-3自然段。太陽(yang)離(li)(li)我們(men)多遠(yuan)(yuan)呢(ni)？請同學(xue)們(men)細讀(du)第(di)1自然段，從(cong)文中找出太陽(yang)距離(li)(li)地球很遠(yuan)(yuan)的重點句子讀(du)給(gei)大家聽，小組討(tao)論作(zuo)者是用(yong)什(shen)么說明方法呢(ni)？（38分鐘）
（1）課文是怎(zen)么介(jie)紹“大(da)”這(zhe)個特點的(de)？找(zhao)出相關句(ju)子。
約(yue)一百(bai)三(san)十萬個地球(qiu)的體積才能抵得上一個太陽。
因(yin)為太陽離地球太遠了(le)，所(suo)以看上去只有一個盤子那么大(da)。
匯報(bao)：作(zuo)比較(jiao)列數字
（2）、課文是怎(zen)么介紹“熱”這個(ge)特點的？在(zai)文中(zhong)找(zhao)出(chu)相關(guan)句子(zi)。
太陽會發光，會發熱，是個大火球
太陽的(de)溫度很高，表面溫度有五千多攝(she)氏(shi)度，就是鋼鐵碰(peng)到它，也(ye)會變(bian)成(cheng)氣體(ti)。
匯報(bao)：打比方，列(lie)數(shu)字。（40分鐘(zhong)）
三、鞏固延伸
同(tong)桌討論(lun)：學生本課，你(ni)對太陽特點有什(shen)么(me)認(ren)識？
大陽的(de)特點(dian)：遠、大、熱
四、布置作業。
《太陽》教學設計 篇20
教學目標：
1、認(ren)識(shi)太(tai)陽的遠、大、熱(re)，知道(dao)太(tai)陽與人的密切關系(xi)，激發學(xue)生愛(ai)科學(xue)、學(xue)科學(xue)的熱(re)情(qing)。
2、培(pei)養(yang)閱讀(du)說明文的興趣，初步學(xue)習(xi)閱讀(du)說明文的方法(fa)，感受說明方法(fa)的妙用。
教學重點：
1、了(le)解(jie)太陽的特點。
2、了解說明方(fang)法(fa)(fa)，對照說明方(fang)法(fa)(fa)找(zhao)出相應(ying)的句子，并進行(xing)說明方(fang)法(fa)(fa)檢測(ce)，嘗試運用說明方(fang)法(fa)(fa)描述事物。
第一課時
第一板塊：
目標：視(shi)頻(pin)導入，整(zheng)體感(gan)知。
訓練點(dian)：歸納(na)科普說明文每段(duan)內容，了(le)解課文主(zhu)要內容。
觀看《后羿射(she)日》視頻，這個神話表現人類的(de)征(zheng)服(fu)自然的(de)陽(yang)剛氣概和與天奮(fen)斗的(de)民族(zu)精神。隨著科技的(de)發(fa)展，人們(men)對太陽(yang)了解越來深刻，后羿能否把太陽(yang)射(she)下來呢(ni)，我們(men)用(yong)科學來說明這個問題。
1.導言：今天我們(men)一起來認識《太陽(yang)》，這是一篇(pian)科(ke)普說明文。
什么是(shi)說(shuo)明(ming)文？先由學生(sheng)說(shuo)，老師再(zai)進(jin)行(xing)(xing)概括：以說(shuo)明(ming)為主要表達方式(shi)，對事(shi)物、事(shi)理進(jin)行(xing)(xing)介紹、解說(shuo)的一種文章體裁。
2.今天(tian)我們(men)要(yao)學的這篇文(wen)章就是(shi)對“太陽”進行說明(ming)和介紹。
這(zhe)類文(wen)章往往是一(yi)個(ge)自(zi)然(ran)段講(jiang)清一(yi)個(ge)方面(mian)的問(wen)題。自(zi)由朗(lang)讀，要(yao)邊讀邊思考：每一(yi)個(ge)自(zi)然(ran)段主要(yao)講(jiang)了(le)什么？學生閱讀后歸納(na)。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講(jiang)太陽會發(fa)光(guang)、發(fa)熱，溫度非常高(gao)。
講太(tai)陽與植物、動物和人的(de)關系。
講太陽與雨雪的關系。
講太(tai)陽與風的關系。
講太陽有殺菌(jun)的作用(yong)。
講(jiang)太陽和人類關系密切。
3、歸(gui)納：課(ke)文主(zhu)要向(xiang)我們介紹了什么內(nei)容？
歸納板書：
太陽
特點(dian)：遠、大、熱
和人類關系密切
第二板塊：
目標：閱(yue)讀課文1——3自然(ran)段，了解太陽(yang)的特點。
訓練點(dian)：了(le)解(jie)說(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法，對照說(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法找出相應(ying)的句(ju)子，并進行說(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法檢測(ce)，嘗試運用說(shuo)(shuo)明(ming)方(fang)法描述事物。
一(yi)、了解太(tai)陽特點(dian)
1、思考：我(wo)們知道了課(ke)文(wen)介(jie)紹了太陽遠、大、熱這三個特(te)點，請同學們默讀(du)課(ke)文(wen)第(di)1～3自然段，邊讀(du)邊用“——”畫出每個自然段的(de)重點句，再想一想：課(ke)文(wen)是怎樣介(jie)紹太陽這一方面的(de)特(te)點的(de)？
2、自讀課文，獨立思考(kao)后，與(yu)同學交流自己的看法(fa)，并在學習小組中共(gong)同完成(cheng)以下表格。
（1）要求：學生先填特(te)點，寫重點句。一組填寫一個(ge)特(te)點。
太陽的(de)特點表現特點的(de)重點詞(ci)句說明(ming)的(de)方(fang)法
遠
大
熱
（2）說(shuo)(shuo)(shuo)明文(wen)都(dou)會運用(yong)一些(xie)說(shuo)(shuo)(shuo)明方法(fa)，把事物說(shuo)(shuo)(shuo)得具體(ti)形象，我(wo)們(men)就一起來了解一下(xia)說(shuo)(shuo)(shuo)明方法(fa)吧。出示說(shuo)(shuo)(shuo)明方法(fa)先由(you)學(xue)生(sheng)初步說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)自己的理解，老(lao)師(shi)進(jin)行(xing)梳理提升，然后(hou)小組再進(jin)行(xing)交流，完(wan)成表格中(zhong)的“說(shuo)(shuo)(shuo)明方法(fa)”。
屏(ping)幕(mu)出(chu)示說明方(fang)法作用：
1.列(lie)數字從(cong)數量上說(shuo)明事物(wu)特征的說(shuo)明方法。
2.作(zuo)比較兩(liang)種不同的事物(wu)進行比較，來突(tu)出(chu)事物(wu)特點。
3.打比方(fang)比喻(yu)修(xiu)辭(ci)手(shou)法
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點(dian)。
太(tai)陽(yang)的(de)特點重點詞句說明的(de)方法
遠億公里
走：差不(bu)多3500年(nian) 飛機：二(er)十幾(ji)年(nian)列數字(zi)、舉例子
大一百三十萬(wan)個地球列數字(zi)、作(zuo)比較
熱(re)太陽會發光，會發熱(re)，是個(ge)大火球。
表面溫(wen)度(du)：六千(qian)攝氏度(du)
中(zhong)心溫(wen)度：是表(biao)面溫(wen)度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會變(bian)成汽。打比方(fang)、列數(shu)字、舉例(li)子
3、了解說明方法(fa)的好處。
A1）課文在介紹“遠(yuan)”這(zhe)個特點時，文中如果不用(yong)數字，只說距離“很遠(yuan)很遠(yuan)”，好不好？
（如(ru)果不(bu)用(yong)數字(zi)，只說(shuo)距(ju)離(li)(li)“很(hen)(hen)遠很(hen)(hen)遠”，只能給人(ren)一種很(hen)(hen)籠統(tong)模糊的(de)印(yin)象。用(yong)數字(zi)說(shuo)明(ming)兩者的(de)距(ju)離(li)(li)，十分(fen)準(zhun)確。）
（億公里遠(yuan)，從數(shu)字(zi)上我(wo)(wo)們(men)能感覺到(dao)遙(yao)遠(yuan)，那到(dao)底有多(duo)遙(yao)遠(yuan)呢？我(wo)(wo)們(men)光是從數(shu)字(zi)上是無從得知(zhi)了(le)(le)。但課文有很巧妙的運用了(le)(le)一(yi)個(ge)方法介紹，讓我(wo)(wo)們(men)了(le)(le)解得更具(ju)體。課文舉了(le)(le)一(yi)個(ge)兩個(ge)例子：步行到(dao)太(tai)陽(yang)(yang)；坐飛(fei)機到(dao)太(tai)陽(yang)(yang)。)
2）這(zhe)兩個例(li)子(zi)讓你心(xin)中產生了什么想(xiang)法或感嘆？讓我(wo)們一起來(lai)讀(du)一讀(du)吧！出(chu)示(shi)句子(zi)。
3）回到課(ke)前(qian)問題：后(hou)羿能(neng)把太(tai)陽射(she)下來嗎？改句：這么遠(yuan)，箭(jian)哪能(neng)射(she)得到呢？
B1）課(ke)文(wen)介紹“大(da)(da)”這(zhe)個特(te)點，如果只(zhi)說“很大(da)(da)很大(da)(da)”，好不(bu)好？
（這樣(yang)說(shuo)，同樣(yang)也是給人(ren)們一個很模糊的(de)(de)印象(xiang)。）那課文是怎么介紹(shao)的(de)(de)？拿太(tai)陽和地(di)球(qiu)做比(bi)(bi)較。有什么好處呢？我(wo)(wo)熟知(zhi)我(wo)(wo)們賴(lai)以生存的(de)(de)地(di)球(qiu)，在我(wo)(wo)們印象(xiang)中地(di)球(qiu)已(yi)經很大的(de)(de).了(le)，經過課文這一說(shuo)明，還真是把(ba)我(wo)(wo)們震(zhen)住(zhu)了(le)，太(tai)陽原來(lai)比(bi)(bi)地(di)球(qiu)大130倍呢！這就是作比(bi)(bi)較的(de)(de)說(shuo)明方法(fa)。拿我(wo)(wo)們熟悉事(shi)物做參照物，就很容易了(le)解說(shuo)明對象(xiang)的(de)(de)特點(dian)。
2）太(tai)陽真大(da)啊，誰想(xiang)來讀讀，感(gan)受太(tai)陽的“大(da)”，就(jiu)站起來讀吧！
C課文又是(shi)怎樣介(jie)紹(shao)太陽的“熱”呢？請用這個句式來(lai)回答。
1）課文運用了(le)說明方(fang)法，形象地說明了(le)太(tai)陽(yang)的(de)熱。無(wu)堅不摧的(de)鋼鐵遇(yu)到太(tai)陽(yang)卻也是不堪一擊的(de)。
2）師生合(he)作朗讀，感受(shou)太陽“熱”這個特點(dian)。
D請根(gen)據(ju)老(lao)師(shi)剛剛講的，對照表(biao)格，看看你的表(biao)格都(dou)填對了嗎？
1）我(wo)們今天就是通(tong)過提(ti)煉(lian)重點詞語(yu)感受太(tai)陽(yang)的(de)特(te)點，學習(xi)課文的(de)說明(ming)方法(fa)的(de)運用，感受到(dao)了說明(ming)方法(fa)的(de)好處。
2）我們來在詩歌中感受(shou)說明方(fang)法(fa)的妙(miao)用(yong)吧：
說明方法真是好！
它是說明(ming)文的(de)好幫手(shou)。
舉例子(zi)，通(tong)俗易懂；
打比方(fang)，生動(dong)形象；
作比較，兩者競賽(sai)；
列數字，準(zhun)確(que)說明。
4.我們(men)來進行知識檢測：
知識大闖(chuang)關（見課(ke)件）
第(di)一關(guan)：請說出下列句子分別(bie)用(yong)了什么說明方(fang)法(fa)？（每題十分）
第二關：幸運數字(zi)你來選。（每題/分(fen)）
第三關：嘗試用一(yi)種說(shuo)明方法說(shuo)明事物的(de)特點。（每題二十分）
（粗(cu)壯的(de)大(da)樹——說(shuo)明它的(de)粗(cu)：舉例子：兩人合抱(bao)才抱(bao)得過(guo)來。列數字——）
（課桌——說明它(ta)的寬(kuan)：列數(shu)字(zi)：長寬(kuan)；舉例子(zi)）
（筆盒——說明它的實(shi)用性)
老(lao)(lao)師(shi)總結(jie)：同學們，課文運用了(le)列數字(zi)、作比(bi)較、打比(bi)方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形(xing)象、直觀地了(le)解(jie)了(le)太陽。老(lao)(lao)師(shi)相信，只要大家主動地學習，今后肯定(ding)能(neng)掌握更多有關太陽的知(zhi)識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
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