長城和運河教學設計
一、教學設計的特征
教學設計具(ju)有以下(xia)特征。
第一，教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)是(shi)把教(jiao)學(xue)(xue)原理轉化為教(jiao)學(xue)(xue)材(cai)料和教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動的計(ji)(ji)劃。教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)要(yao)遵(zun)循教(jiao)學(xue)(xue)過程的基本規(gui)律(lv)，選擇教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標，以解決教(jiao)什么(me)的問題。
第二，教(jiao)學設計(ji)(ji)是(shi)實現教(jiao)學目(mu)標的(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃(hua)性和(he)決策(ce)性活動。教(jiao)學設計(ji)(ji)以計(ji)(ji)劃(hua)和(he)布局安排(pai)的(de)(de)(de)形(xing)式，對怎樣(yang)才(cai)能達到教(jiao)學目(mu)標進行創(chuang)造性的(de)(de)(de)決策(ce)，以解決怎樣(yang)教(jiao)的(de)(de)(de)問(wen)題。
第三，教(jiao)學設計(ji)是以系統方法為指導。教(jiao)學設計(ji)把教(jiao)學各要(yao)素看成一個系統，分析教(jiao)學問題和需求，確立解決的程序綱要(yao)，使(shi)教(jiao)學效(xiao)果最優化。
第四，教學(xue)設計(ji)是(shi)提高學(xue)習者獲得知識、技能(neng)的效(xiao)率(lv)和興趣的技術(shu)過(guo)程。教學(xue)設計(ji)是(shi)教育技術(shu)的組成部(bu)分(fen)，它的功能(neng)在于(yu)運用系統方法設計(ji)教學(xue)過(guo)程，使之成為一種具有操作(zuo)性(xing)的程序(xu)。
二、長城和運河教學設計（精選10篇）
作為一名(ming)教(jiao)職工，通(tong)常需(xu)(xu)要(yao)準備好(hao)一份教(jiao)學(xue)設(she)計，教(jiao)學(xue)設(she)計是(shi)(shi)一個(ge)系統設(she)計并實現學(xue)習目標的(de)過程，它遵(zun)循(xun)學(xue)習效果最優的(de)原則嗎，是(shi)(shi)課件開發(fa)質量(liang)高低的(de)關鍵所(suo)在(zai)。那(nei)么寫(xie)教(jiao)學(xue)設(she)計需(xu)(xu)要(yao)注(zhu)意哪些問題呢？以下(xia)是(shi)(shi)小編整理的(de)長(chang)城和(he)運河教(jiao)學(xue)設(she)計（精選10篇），希(xi)望對(dui)大家(jia)有所(suo)幫(bang)助。
長城和運河教學設計1
教學目標：
1．能(neng)正確、流利、有感情地朗讀和背誦(song)課文
2．學會本(ben)課9個生字，兩條綠(lv)線內(nei)的(de)2個字只(zhi)識(shi)不(bu)寫。
3．引導學生搜(sou)索長(chang)城、京杭大運河(he)以及祖先(xian)創造的(de)(de)其他人間奇跡的(de)(de)資料，加(jia)深對課文內容的(de)(de)感悟(wu)。
教學重難點：
引導學生搜索長(chang)城(cheng)、京杭大(da)運河以及祖先創(chuang)造的(de)(de)其他人(ren)間奇跡的(de)(de)資料，加(jia)深對(dui)課(ke)文內(nei)容的(de)(de)感悟(wu)。
課(ke)前準備：多媒體
教學過程：
第二課時
教學目標：引導學生搜索京杭(hang)大運河以及祖先創(chuang)造的其他人間奇跡(ji)的資料，加深對(dui)課文內(nei)容的感悟。學習運河片(pian)段，了解運河。
教學(xue)重難點：引導(dao)學(xue)生搜索長城、京(jing)杭大運(yun)河以及祖先創(chuang)造的(de)(de)其他人間奇跡的(de)(de)資(zi)料，加深對課文內容的(de)(de)感悟。
教學過程：
一、導入
我們的(de)(de)祖(zu)先創(chuang)造的(de)(de)人間奇跡(ji)，不只是長城，還有運河。讀下面(mian)的(de)(de)詩句，看看我在飛機上看到(dao)的(de)(de)運河是怎樣的(de)(de)一種奇異(yi)的(de)(de)景(jing)象？
二、學習運河片段(duan)
1．“像綢(chou)帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河(he)是一條長(chang)長(chang)的綢(chou)帶，你認為這樣(yang)的比(bi)喻(yu)好嗎(ma)？為什么(me)？
2．出示：銀光(guang)閃閃（abcc）：微波粼粼、金光(guang)閃閃
波濤滾(gun)(gun)滾(gun)(gun)、細雨蒙蒙
涼風(feng)習(xi)習(xi)、烈日炎炎
逃之夭(yao)夭(yao)、氣勢洶洶
3．指
三(san)、為什(shen)么說，京杭大(da)運河也是人(ren)間的奇跡(ji)呢？
1．它長：北起(qi)北京，南到(dao)杭州，全長1747公里(li)
2．它連通五省市：浙江、江蘇(su)、山東、河北、天津(jin)、北京
連接：錢(qian)塘江、長江、淮河(he)(he)、黃河(he)(he)、海(hai)河(he)(he)（出示圖）
3．實現(xian)了南(nan)北的(de)運(yun)(yun)輸。我們知道(dao)，現(xian)在(zai)的(de)交通(tong)形式很多，由陸路的(de)汽(qi)車、火車；水(shui)上的(de)水(shui)運(yun)(yun)、天(tian)空(kong)的(de)空(kong)運(yun)(yun)，現(xian)在(zai)進入太空(kong)的(de)運(yun)(yun)輸都有了。但在(zai)當時，北面的(de)物資要運(yun)(yun)到(dao)南(nan)邊來，確實不方(fang)便。于是我們的(de)祖先就想到(dao)開鑿一條(tiao)運(yun)(yun)河，將五大水(shui)系(xi)貫通(tong)，這是何(he)等的(de)想象(xiang)和創造？
4．所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩
5．如果我(wo)告訴(su)你：京杭大運河(he)(he)全長1794千米，是世界上最長的一(yi)(yi)條人(ren)工運河(he)(he)，是蘇(su)伊士運河(he)(he)的16倍，巴(ba)拿馬運河(he)(he)的33倍，縱貫南北，是我(wo)國第二條黃金水道（這第一(yi)(yi)條是長江）你會怎(zen)樣想？
6．如果我告訴你，這運河(he)的開(kai)鑿，最早在(zai)春秋時，吳王就開(kai)鑿了(le)運河(he)（邗溝），距今2500多年，到(dao)了(le)隨朝(chao)(chao)的時候，開(kai)通了(le)從杭州折絡陽再到(dao)北京的運河(he)，這運河(he)比現(xian)在(zai)的運河(he)不要(yao)長；我們現(xian)在(zai)的運河(he)是(shi)元朝(chao)(chao)的時候修建的，你又作何(he)感想呢？
7．如果我告訴你(ni)，現(xian)在的(de)這(zhe)條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國(guo)即將動工(gong)(gong)的(de)南水北(bei)調工(gong)(gong)程最主要的(de)河道，你(ni)又會作何感想(xiang)？
8．是(shi)啊！我們(men)的(de)祖先(xian)多偉大啊！
9．指
10．
11．長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩
四、讀(du)詩，指(zhi)導背(bei)誦…
五、同(tong)學們，除了(le)長城和運河(he)，我們國家還有那些人間(jian)奇跡(ji)呢？
1．學生交流
2．教師簡介：故宮、天壇(tan)、兵馬俑…
作業設計
1.背誦課文
2.完(wan)成補充習題(ti)
板書設計：
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃伸向天(tian)邊
（綿長柔美）
長城和運河教學設計2
教學目標：
1、認識本課“駕、駛、壯(zhuang)、譜、創、華、絲(si)、首(shou)、京、堂”十個生字，積累(lei)“連綿起伏(fu)、曲折蜿(wan)蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯(zhuang)、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏(zou)。能帶著(zhu)自豪的情(qing)感朗讀詩歌，并能背(bei)誦。
3、能根據提示填空。
4、了解萬里(li)長(chang)城和京(jing)杭大運河是(shi)中國古代文明的象征，知道它們是(shi)中華民族的驕(jiao)傲。
教學重點和難點：
1、按詩(shi)歌的節奏，帶著(zhu)自豪(hao)的感情朗讀詩(shi)歌。
2、了解課文內容(rong)，找出描寫長城和運河特點的相關(guan)詞語(yu)。
教學準備：
1、教師方面的準備：錄音(yin)(yin)機、課文錄音(yin)(yin)磁帶、生(sheng)字(zi)卡片(pian)、長城和運河的圖片(pian)、錄象資料。
2、學生方(fang)面的(de)準備：收集有關介紹我國古代發明創(chuang)造的(de)資料。
教學過程：
一、創設情(qing)景，導(dao)入新課
1、觀看長城圖(tu)、運河圖(tu)，認識長城和運河。
（1）說出(chu)畫面上所畫的地(di)方。
（2）板書：長城 運(yun)河
（3）運河(he)：運河(he)就是人工開鑿的河(he)道。
2、揭示課題(ti)：15 長城(cheng)和(he)運河。
二(er)、初步(bu)感知，讀通課文(wen)。
1、自讀(du)課(ke)文，讀(du)準字(zi)音，讀(du)通句子。
2、檢查自(zi)學情況。
出示句子：
我(wo)駕駛(shi)著飛機航行在祖國(guo)的(de)(de)藍天，一幅壯麗的(de)(de)景象出現在我(wo)的(de)(de)眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯
（2）讀句子。
三(san)、學習課文，了解內容，指導朗讀(du)。
1、讀課文，說說：詩中(zhong)寫到的長城和運河是怎(zen)樣的？并完成課文填空(kong)。
填(tian)空(kong)內容(rong)：萬(wan)里長城(cheng)像巨龍(long)穿行在大(da)地 。京杭(hang)大(da)運河像絲帶飄落(luo)在大(da)地 。
2、指(zhi)導朗(lang)讀第一節。
（1） 觀(guan)看介紹(shao)長城的錄像片。
（2） 聽錄(lu)音(yin)，展開想象，模仿讀。 （看(kan)圖(tu)，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思(si)）
（3） 學習生字：譜、創、華。
（4） 自由練讀。
（5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象(xiang)，自主學(xue)習，朗讀第二節。
學(xue)習(xi)生(sheng)字(zi)：絲(si)、首、京、堂(tang)。
四、總結全(quan)文，拓展延伸(shen)
1、配(pei)樂朗讀全(quan)文。
2、總結：長城(cheng)和運河是(shi)中(zhong)華民族的(de)象征，是(shi)我們(men)中(zhong)國人的(de)驕傲，讓我們(men)牢牢地記住它們(men)。
3、指導背誦。
4、拓(tuo)展(zhan)練(lian)習(xi)：根據搜集(ji)的(de)資料說說其他一些我們祖(zu)先(xian)創(chuang)造的(de)人間奇跡。
想(xiang)象說話：我(wo)駕駛著(zhu)飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、復習字詞，指導(dao)書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習(xi)，書寫其他生字。
板書設計：
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中(zhong)華民族的祖先譜寫(xie)了不(bu)朽、動人(ren)的詩(shi)篇。
長城和運河教學設計3
1、學(xue)會本課生字，理解生字組成的詞語(yu)。
2、了解關于長城和運河的(de)史(shi)實，理(li)解她們(men)的(de)特(te)點，激發學生愛(ai)(ai)祖國，愛(ai)(ai)人民(min)的(de)熱情。
3、能(neng)正確，流利，有感情(qing)地背誦詩歌。
教學重點：
有(you)感(gan)情(qing)地朗讀(du)課文(wen)，了解關于長(chang)城和運(yun)河的(de)史實，理(li)解她們的(de)特點，激(ji)發學生的(de)民族自豪感(gan)。
教學準備：
教學掛圖或投(tou)影片
教學時間：
兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、初(chu)讀課文，學會(hui)本課生字新詞。
2、了(le)解(jie)長(chang)城，理(li)解(jie)長(chang)城的特點，有感情地朗讀課文。
一、導入激趣
1、在我們(men)(men)(men)(men)中(zhong)國，有兩大建(jian)筑工(gong)程，一個像巨(ju)龍，一個像綢帶。她(ta)們(men)(men)(men)(men)蔚為(wei)壯觀，堪(kan)稱人間奇跡(ji)。你們(men)(men)(men)(men)知道她(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)名字嗎?（師板書題目(mu):長城(cheng)和運(yun)河 生(sheng)齊讀課題）
2、你們了解長城和運河嗎? (學生(sheng)根據課前(qian)收集(ji)的資料(liao)自由發(fa)表后(hou)教(jiao)師歸(gui)納小(xiao)結(jie))
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)各自輕讀課(ke)文，畫(hua)出(chu)不理解，不認識的字詞(ci)，說(shuo)說(shuo)課(ke)文是以什么為主線。
(2)引出主要(yao)內容的。
(3)會讀會寫田(tian)字(zi)(zi)格中的生字(zi)(zi)。
(4)運用解(jie)詞六法，并聯系上(shang)下(xia)文理解(jie)下(xia)列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xie) 不朽 創造 奇跡(ji) 天堂
2、教師檢查糾正學(xue)生(sheng)不(bu)良(liang)的學(xue)習習慣(guan)，幫助后進生(sheng)自學(xue)。
3、檢查自(zi)學效果。
(1)出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折(zhe) 蜿(wan)蜒 嘉峪關 譜(pu)寫
不朽 創(chuang)造奇跡 天堂 杭州(zhou) 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋(shi)詞語。
連(lian)綿(mian)起(qi)伏(fu): 這里(li)指長城像巨(ju)龍(long)一樣連(lian)接不(bu)斷，一起(qi)一伏(fu)。
曲折(zhe)蜿蜒: 這里比(bi)喻長城像(xiang)巨龍(long)一樣(yang)彎(wan)(wan)彎(wan)(wan)曲曲地爬行，生(sheng)動的說明了長城彎(wan)(wan)彎(wan)(wan)曲曲，漫長延(yan)伸的樣(yang)兒。
譜寫: 本文引(yin)申為編寫贊美(mei)的詩歌(ge)。
不朽: 永不磨滅。本文指詩(shi)歌傳(chuan)誦千古。
創造: 本文(wen)指(zhi)從(cong)無到有，艱苦(ku)而努(nu)力(li)地建(jian)成。
奇跡: 奇異(yi)的景象。
天堂: 這里(li)指(zhi)美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞(ci)。
(5)指導書寫(xie)生字。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌(ge)的兩部分都圍(wei)繞奇跡講了哪三個方(fang)面(mian)?
2、學(xue)(xue)生自(zi)學(xue)(xue)后討(tao)論(lun)。
四。精讀課文(wen)第一(yi)部分
1、導(dao)讀。作者為何要通過(guo)自己(ji)的駕駛(shi)著飛(fei)機航(hang)行(xing)引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較:
一個奇異的(de)景象出現在(zai)我(wo)的(de)眼前(qian)。
我看(kan)見了一個(ge)奇異(yi)的(de)景象(xiang)。
4、“穿(chuan)行(xing)”能(neng)否(fou)改成(cheng)“爬行(xing)”? (運用動畫)景(jing)象的奇異表現在哪些(xie)地(di)方? 用自(zi)己的話說一說。
6、你覺得長城怎樣? “東起(qi)山海關(guan)(guan)，西起(qi)嘉峪(yu)關(guan)(guan)，萬里長城譜(pu)寫(xie)了(le)不朽(xiu)的詩篇。”“不朽(xiu)”有哪兩方面的意(yi)思?明明是(shi)人有感而發譜(pu)寫(xie)了(le)一(yi)篇又一(yi)篇詩歌(ge)，這里為何(he)要(yao)說(shuo)是(shi)萬里長城譜(pu)寫(xie)的? 這是(shi)一(yi)種什(shen)么修辭手法? 這樣寫(xie)有什(shen)么好處？
7、“創造(zao)”分別(bie)跟前面的哪一(yi)個短語(yu)，跟后面的哪一(yi)個詞相(xiang)照(zhao)應(ying)?
8、“祖(zu)先”該怎么理(li)解?比(bi)較(jiao):
是(shi)誰創(chuang)造了這人(ren)間(jian)奇跡? 是(shi)我(wo)們中華(hua)民族的(de)祖先。
是我們中華民(min)族的祖先創造了這人間奇跡。
9、最后兩行在第一(yi)部分中(zhong)起什么(me)作用(yong)? (突出中(zhong)心)
10、指導(dao)朗(lang)讀。
(1-4行)寫奇跡的出現(xian)和特點(dian)的句子怎么(me)讀(du)? (驚喜地(di))
(5，6行)寫對奇跡抒情的(de)句子怎樣讀? (贊美(mei)地(di))
(7，8行)寫(xie)奇跡的創造者(zhe)的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)
14 將第一部(bu)分三方面內容(rong)分組讀(du)。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、作業
1、用鋼筆描(miao)紅。
注意坐姿(zi)(zi)四訣和(he)握(wo)筆姿(zi)(zi)勢(shi)。
2、觀察(cha)文中長城的插圖，用(yong)下(xia)面的詞(ci)語寫(xie)一段話。
巨龍 連綿起(qi)伏 奇跡 曲折(zhe) 蜿(wan)蜒
第二課時
課時目標：
1、繼續學(xue)習課(ke)文，了解運河的(de)特點，激(ji)發學(xue)生愛祖國(guo)，愛人民的(de)熱情。
2、有感情(qing)地朗讀并背(bei)誦(song)課(ke)文(wen)。
教學過程：
一、習導入
1、寫生字詞。
2、名(ming)有感(gan)情地朗讀第一部分。
3、個(ge)詞表(biao)達了作者(zhe)對長城的贊嘆? (不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽(ting)錄音(yin)并(bing)跟著默讀第(di)二(er)部(bu)分(fen)，然(ran)后畫出作者感嘆的句子(zi)。
(京杭大(da)運河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
(1)觀(guan)察(cha)書中插圖(tu)，填空并回(hui)答(da)問題(ti)。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸(shen)向天邊(bian)。”這句話(hua)是(shi)把比(bi)成它們(men)之間存(cun)在之處，你能(neng)說(shuo)說(shuo)嗎? (相(xiang)似之處在于:扁，柔，有光澤等)
(2)比較
像(xiang)綢帶(dai)飄落在(zai)大地。
像綢帶(dai)飄(piao)落到大(da)地(di)。
像(xiang)綢帶飄向(xiang)大地。
(3)你從(cong)北起首都北京(jing)，南(nan)到天堂(tang)杭(hang)州，京(jing)杭(hang)大運河譜寫了動人(ren)的詩篇(pian)這
(4)句話讀懂了什么?
前半句“北起首都北京(jing)，南到天堂杭(hang)州”在結(jie)構上起什么(me)作用? (過渡)
“動人”一(yi)詞可否換成“不朽”?
3、導朗讀。
4、部分(fen)結(jie)構完全(quan)同(tong)(tong)于第(di)(di)一(yi)(yi)部分(fen)，同(tong)(tong)學們自(zi)己先讀一(yi)(yi)讀，聯系奇跡的(de)(de)歷史(shi)和特(te)點，想一(yi)(yi)想：朗(lang)讀時的(de)(de)語(yu)氣是(shi)否也和朗(lang)讀第(di)(di)一(yi)(yi)部分(fen)的(de)(de)語(yu)氣一(yi)(yi)致?同(tong)(tong)學們不妨自(zi)己試(shi)著讀一(yi)(yi)讀。
5、說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)兩大部分(fen)讀法的區別。
6、可分(fen)兩大部分(fen)互讀，互相(xiang)糾正(zheng)讀得不(bu)妥的地方。
7、讀，其他同學(xue)閉眼體(ti)會，聽后糾正(zheng)。
8、兩(liang)(liang)部分(fen)相同的前兩(liang)(liang)句，男(nan)生讀兩(liang)(liang)部分(fen)關于描寫(xie)特點的兩(liang)(liang)句，女生讀兩(liang)(liang)部分(fen)關于抒情的兩(liang)(liang)句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩(liang)(liang)句。
三。總結全文
1、過今天的(de)學習，你(ni)讀懂了什么?我們(men)祖(zu)國(guo)的(de)美僅僅在于兩大奇跡(ji)嗎?
2、章僅(jin)贊美了(le)祖國嗎?
3、總結。
四、作業
完成課后練習(xi)3、4題。
板書：
1長城和運河
長城(cheng)——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞(lao)動(dong)人
運河——銀光閃閃 伸(shen)向(xiang)天(tian)邊 民的創造
（像綢(chou)帶）北起首都北京 南到天堂杭(hang)州
長城和運河教學設計4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情(qing)地(di)朗(lang)讀課文，背誦課文。
2、學(xue)會本課生字(zi)，理解由(you)生字(zi)組成(cheng)的詞語。
3、了解(jie)關于長城和運河的史實，理(li)解(jie)她們的特點，激(ji)發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察(cha)課文(wen)中長(chang)城的(de)圖片，寫一段(duan)話。
教學準備：
掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇(qi)跡 天(tian)堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
（1）課(ke)文(wen)錄音(yin)，同(tong)學們(men)邊(bian)聽(ting)邊(bian)看：第1、2節有什么(me)相同(tong)之處？
（引讀）
(2）作者是在(zai)什么地(di)方看到這(zhe)人間奇跡(ji)的？
你(ni)從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lan)天(tian)？
（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作(zuo)者所看到(dao)的景象（很奇異(yi)）
這應該怎(zen)么(me)讀呢？
（3）作者看到了什么奇(qi)異的景象(xiang)呢(ni)？找(zhao)一(yi)找(zhao)，讀一(yi)讀。
（課件出示長(chang)城的(de)圖片）長(chang)城像什么穿行在大(da)地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣(yang)寫(xie)長城的？大家一(yi)起讀一(yi)讀，結合圖理解(jie)：連綿起伏(fu)、蜿(wan)蜒曲(qu)折
引讀：
萬里長城動起……西(xi)到……
她(ta)是多么雄偉壯麗(li)。幾千年來她(ta)譜寫(xie)了(le)……
怎么把這兩(liang)句讀好呢？（范讀，生讀）
你(ni)能把這(zhe)兩句(ju)話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里(li)長城是(shi)這樣一的雄偉壯觀，作(zuo)者還看到了什么奇異(yi)的景(jing)象？（運河）
引讀：運(yun)河像……（板書：像綢帶）
與(yu)長城相比，你覺(jue)得運河怎(zen)么樣？從哪個詞語可以看出？
這一(yi)句該怎樣讀(du)呢？
引讀：京(jing)杭大運(yun)河北起(qi)……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運(yun)河的這兩句。
你能把(ba)這兩句背出來(lai)嗎？
（5）作者(zhe)把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你(ni)能說說“人間奇跡”是什(shen)么意思(si)嗎？
引讀：是誰創造(zao)了這人間奇跡？……
說明(ming)中(zhong)華民族的(de)祖先——？
再讀(du)這兩句，你能背(bei)出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音(yin)樂欣賞朗讀(du)課(ke)文，激發情感。
（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感(gan)情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城(cheng)——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇跡 （像巨龍） 動起山海(hai)關(guan) 西到嘉峪關(guan)市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢(chou)帶） 北起首都北京(jing) 南到天堂杭州
課后反思：
長城和運河
今天上《長(chang)(chang)城(cheng)和運河》，不(bu)少(shao)孩子(zi)(zi)(zi)都(dou)收集(ji)了(le)資料，這使我(wo)很是欣慰(wei)，因為收集(ji)資料不(bu)僅(jin)是孩子(zi)(zi)(zi)們的事(shi)，家長(chang)(chang)也(ye)往往需要參與，現在看來不(bu)少(shao)家長(chang)(chang)都(dou)能參與孩子(zi)(zi)(zi)的成長(chang)(chang)了(le)。
今(jin)天的教學(xue)(xue)我以朗讀為媒介(jie)，使學(xue)(xue)生領會文(wen)中“我”自豪(hao)和驕傲的愛(ai)國豪(hao)情。開始學(xue)(xue)生朗讀出(chu)現拖音(yin)現象，為糾正(zheng)這(zhe)個問題，我先作(zuo)示范，然(ran)后通(tong)過語言(yan)和學(xue)(xue)生收集的材料(liao)，激(ji)發學(xue)(xue)生對長城(cheng)、運(yun)河修建者的敬(jing)佩，引發學(xue)(xue)生自身(shen)做為中國人的自豪(hao)。這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)生的情緒上來了(le)，他們激(ji)情澎湃(pai)地開始朗讀了(le)，拖音(yin)現象蕩然(ran)無存。
一點愧疚
在(zai)指(zhi)導學生(sheng)看長城(cheng)(cheng)和運河圖片寫(xie)話時(shi)，我(wo)(wo)只(zhi)是(shi)提(ti)供了一些詞語供他(ta)們(men)(men)(men)選擇，而沒有(you)做(zuo)詳細(xi)(xi)的指(zhi)導，等學生(sheng)寫(xie)后(hou)，我(wo)(wo)看了看，基本上空話較多，沒有(you)通(tong)過(guo)觀察對(dui)長城(cheng)(cheng)整體有(you)個(ge)映(ying)像，然后(hou)再分布(bu)重點(dian)描述長城(cheng)(cheng)的一個(ge)特點(dian)，最(zui)后(hou)抒發感嘆(tan)。本來我(wo)(wo)想(xiang)：為了讓孩子們(men)(men)(men)能根據自己的個(ge)性(xing)特征寫(xie)作，我(wo)(wo)不必要(yao)給(gei)他(ta)們(men)(men)(men)搭建框架。可是(shi)我(wo)(wo)現(xian)在(zai)意識(shi)到，班上的孩子需要(yao)細(xi)(xi)致的指(zhi)導，現(xian)在(zai)不是(shi)放(fang)手的時(shi)候。這個(ge)火只(zhi)有(you)在(zai)今天下午找時(shi)間補了。
長城和運河教學設計5
一、復習導入
1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今(jin)天，我們一起來讀懂課文，領略長城(cheng)和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的(de)朗讀中開始今(jin)天的(de)學習，好嗎？打開書(shu)本，仔細(xi)聽，認真看。注意兩節中的(de)相同(tong)部分。
二、精讀感悟
1、這
2、（出示書上的(de)兩幅圖）這(zhe)就是(shi)(shi)作者看(kan)到的(de)長(chang)城(cheng)和運河(he)，作者是(shi)(shi)在哪里觀察到長(chang)城(cheng)和運河(he)的(de)呢？你是(shi)(shi)怎么知(zhi)道(dao)的(de)？再讀(du)一(yi)、二行(xing)。
3、（在“奇異的景象(xiang)”下(xia)加上點）注意這些帶點的字(zi)，再讀讀這兩行，你(ni)能體會到作者(zhe)當時的心情(qing)嗎？讀出作者(zhe)那驚喜的感情(qing)。
4、這兩(liang)個(ge)“奇(qi)異的景象”一(yi)個(ge)是（），一(yi)個(ge)是（）。它們分別“奇(qi)異”在哪呢？請大家從課文中找出有關(guan)句子(zi)用(yong)括號(hao)標出來，并且(qie)讀一(yi)讀體會體會。
5、交流所劃(hua)的句子。（出示）
6、看(kan)看(kan)圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪(na)呢(ni)？
——長(chang)城(cheng)(cheng)像巨龍，有多長(chang)？東起(qi)山海關(guan)（在河北省秦(qin)皇島市(shi)，是長(chang)城(cheng)(cheng)的(de)起(qi)點），西(xi)到嘉峪(yu)關(guan)（在甘肅(su)省嘉峪(yu)關(guan)市(shi)西(xi)，是長(chang)城(cheng)(cheng)的(de)終點），（看地圖）有一萬多里(li)，所以長(chang)城(cheng)(cheng)又叫——（萬里(li)長(chang)城(cheng)(cheng)）如果每天(tian)走100里(li)路，那(nei)么需要(yao)100多天(tian)才(cai)能走完(wan)長(chang)城(cheng)(cheng)。（讀好“萬里(li)長(chang)城(cheng)(cheng)”，讀出它的(de)“長(chang)”）
——想象一(yi)下，“巨龍”爬行(xing)的時候是(shi)什(shen)么(me)樣(yang)子的？（借助動(dong)作演示來(lai)讀懂、讀好(hao)“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看(kan)看(kan)圖，長(chang)城(cheng)(cheng)通過的地形怎么(me)樣(yang)？（有(you)陡峭的山(shan)坡、深深的山(shan)溝(gou)、高(gao)高(gao)的山(shan)頂）正因(yin)為長(chang)城(cheng)(cheng)修筑在高(gao)低不同(tong)的地方，又那(nei)么(me)長(chang)，所以——（引讀第二、三行(xing)）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》
（交流）
——師(shi)：幾千(qian)年以前(qian)(qian)，國家之間為了相互(hu)防御，各在形勢險要的(de)(de)地方修筑長城(cheng)。單看這數(shu)不清的(de)(de)條石，一(yi)塊有兩三千(qian)斤重(zhong)，那時候沒有火車、汽車，沒有起重(zhong)機(ji)，就靠著無數(shu)的(de)(de)肩膀無數(shu)的(de)(de)手(shou)，一(yi)步一(yi)步地抬(tai)上這陡(dou)峭(qiao)的(de)(de)山(shan)嶺。多(duo)少勞動人民的(de)(de)血汗和智(zhi)慧，才凝結成這前(qian)(qian)不見頭、后不見尾(wei)的(de)(de)萬里(li)長城(cheng)。長城(cheng)，已列入《世界(jie)文化遺產名錄》。
7、如果用一(yi)、兩個詞(ci)來概括長城的特(te)點，你想用哪個詞(ci)？（板書：雄偉壯麗）
把體會到的(de)長城(cheng)的(de)特點朗(lang)讀出來。
8、引讀最后兩行詩句。當你(ni)讀到(dao)“中(zhong)華民族的祖先(xian)”時，你(ni)的心情(qing)怎么樣？（自豪、敬佩(pei)）你(ni)想說(shuo)些什么？我們都是中(zhong)華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊(bian)(bian)讀句子，一邊(bian)(bian)思考“運河的(de)奇異具體表現在哪里？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們(men)之(zhi)(zhi)間有哪些相(xiang)似之(zhi)(zhi)處(chu)？朗讀時(shi)，要注意將這些特點表現出(chu)來(lai)。
——（看地圖）運(yun)(yun)河北(bei)(bei)起(qi)首(shou)都(dou)北(bei)(bei)京(jing)，南到天(tian)堂杭州(zhou)，所以它(ta)又叫(jiao)——（京(jing)杭大運(yun)(yun)河）經過北(bei)(bei)京(jing)、天(tian)津兩市及河北(bei)(bei)、山東、江蘇、浙江四(si)省(sheng)，溝通海河、黃河、淮河、長(chang)江、錢(qian)塘江五大水(shui)系。古(gu)時候沒(mei)有火車(che)、汽車(che)，船就(jiu)是主要的(de)交通運(yun)(yun)輸工具。這條長(chang)長(chang)的(de)運(yun)(yun)河也是無數老百姓用簡陋的(de)工具一(yi)點一(yi)挖成的(de)，是世界(jie)上開鑿最早、最長(chang)的(de).人工運(yun)(yun)河。
11、引讀最后兩行詩句(ju)。這(zhe)(zhe)里的(de)“人間(jian)奇跡(ji)”指的(de)是(shi)什么？你們(men)(men)能(neng)想象出當時修筑(zhu)長城、開鑿運河(he)所遇到的(de)困難嗎？除了(le)你們(men)(men)能(neng)想到的(de)，還有許多你們(men)(men)根本想象不(bu)到的(de)困難，許多辛(xin)酸苦辣，可我們(men)(men)的(de)祖(zu)先(xian)卻(que)為我們(men)(men)留下(xia)了(le)這(zhe)(zhe)樣偉大的(de)工程，真是(shi)——“人間(jian)奇跡(ji)”啊！
12、讓我(wo)們一(yi)起(qi)用朗讀(du)的方(fang)式來贊美它(ta)們吧！
三、布置作業
1、觀(guan)察課文中萬(wan)里長城的圖片，用(yong)上(shang)學過的詞語(yu)（“巨龍、連綿起(qi)伏、曲折蜿(wan)蜒、奇跡”等）寫一段(duan)話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？星期三下午上
長城和運河教學設計6
教學要求：
1、能正確,流(liu)利,有感(gan)情地背誦(song)課文。
2、學(xue)會(hui)本課生字,理解(jie)生字組成的詞語(yu)及課文內容。
3、收集關于長城和(he)運河的有(you)關資料，了解它們(men)的的特(te)點，激發(fa)學生愛祖國(guo)，愛人民(min)的熱情。
教學重難點：
1、了解(jie)長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句(ju)反(fan)復品讀，圖文結(jie)合并借助相關(guan)的補充資(zi)料深入感受(shou)“奇異景(jing)象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入
1、請看地圖(tu)，圖(tu)上(shang)有兩條線，一(yi)條從(cong)東(dong)到西，像巨(ju)龍，這(zhe)是(shi)長城；一(yi)條從(cong)北到南(nan)，像綢帶，這(zhe)是(shi)京杭運河，她(ta)們(men)蔚為壯觀(guan),堪(kan)稱“人間奇(qi)跡(ji)”。 (師板書題目(mu)：長城和運河)
2、生齊讀課題。
二、交(jiao)流搜(sou)集的信息
1、誰(shui)去過(guo)長(chang)城(cheng)？誰(shui)游過(guo)運河(he)？你們(men)了解長(chang)城(cheng)和運河(he)嗎? (結(jie)合自己(ji)查找的資料說(shuo)說(shuo))
2、在(zai)地圖上(shang)(shang)，我們看長(chang)城和運(yun)河(he)只是(shi)一段線條(tiao)，請同學們設想一下，如果你坐在(zai)飛機上(shang)(shang)，從長(chang)城和運(yun)河(he)的(de)(de)上(shang)(shang)空去觀看，長(chang)城和運(yun)河(he)又會是(shi)怎(zen)樣(yang)的(de)(de)一種景(jing)觀呢？
三、初讀課文，整體感知(zhi)
1、自(zi)學課(ke)文(wen)。（出(chu)示要求）
（1) 各(ge)自讀課文,要(yao)求讀正確、讀通(tong)順(shun)。
（2）畫(hua)出(chu)不認(ren)識、不理解的詞句，結(jie)合上下(xia)文(wen)或查字典理解其(qi)意思。
（3）思考：
作者是以(yi)什(shen)么(me)(me)方(fang)式(shi)看長城和運河的，為什(shen)么(me)(me)要用(yong)這種方(fang)式(shi)來看？
看(kan)到的(de)長城和運河分(fen)別是(shi)什么樣的(de)？
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語(yu)，指名逐個讀這些(xie)詞語(yu)。
駕駛(shi) 連(lian)綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩(shi)篇 創造奇跡 天堂(tang)杭州 綢帶 中華民族
(2)指名說詞語的意思。
連綿起伏: 這里指長城像巨龍(long)一(yi)樣連接不斷,一(yi)起一(yi)伏。
曲(qu)折(zhe)蜿(wan)蜒: 這里(li)比(bi)喻長(chang)城像巨龍(long)一樣彎(wan)(wan)彎(wan)(wan)曲(qu)曲(qu)地(di)爬行,生動地(di)說(shuo)明了長(chang)城彎(wan)(wan)彎(wan)(wan)曲(qu)曲(qu),漫(man)長(chang)延(yan)伸的(de)樣兒(er)。
譜(pu)寫: 本文(wen)引申為編寫贊美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指(zhi)詩(shi)歌傳誦(song)千古。
創造: 本文指從(cong)無到有,艱(jian)苦而努力地建成(cheng)。
奇跡(ji): 奇異的景象。
天堂: 這里(li)指(zhi)美麗的杭州(zhou)。
(3) 這(zhe)首詩分(fen)(fen)兩個部(bu)分(fen)(fen)，第一部(bu)分(fen)(fen)寫(xie)的(de)(de)是長(chang)城(cheng)，第二(er)部(bu)分(fen)(fen)寫(xie)的(de)(de)是運河。結(jie)合自己(ji)的(de)(de)讀書理(li)解(jie)說說作者的(de)(de)觀察點及看到的(de)(de)長(chang)城(cheng)和運河分(fen)(fen)別是什么(me)樣的(de)(de)？
四、精(jing)讀課文，感受長(chang)城(cheng)外(wai)在特(te)點與內在精(jing)神
1、賞詞析句體會“奇(qi)(qi)異”的外(wai)在表現——雄奇(qi)(qi)英姿：在作者(zhe)的眼里，長(chang)城是怎樣的？請(qing)畫出(chu)(chu)有關詞語。（出(chu)(chu)示1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地(di) 連(lian)綿起伏 曲折蜿(wan)蜒（板(ban)書）
（1）看(kan)圖理(li)解(jie)上述詞語，體會(hui)用詞的(de)精妙之(zhi)處。
巨(ju)(ju)龍：用了形(xing)象(xiang)的(de)比(bi)喻寫出長(chang)城(cheng)(cheng)的(de)長(chang)。在這里(li)是說(shuo)(shuo)什(shen)么像(xiang)巨(ju)(ju)龍？為什(shen)么說(shuo)(shuo)長(chang)城(cheng)(cheng)是巨(ju)(ju)龍呢？長(chang)城(cheng)(cheng)有多長(chang)？從東頭的(de)山海關，到(dao)西頭的(de)嘉峪(yu)關，全長(chang)6700公里(li)，俗稱萬(wan)里(li)長(chang)城(cheng)(cheng)。（出示(shi)長(chang)城(cheng)(cheng)示(shi)意圖、及(ji)嘉峪(yu)關和山海關的(de)圖片）
穿行：與“橫臥”一(yi)詞(ci)比較。長(chang)城像(xiang)長(chang)龍(long)一(yi)樣自西向(xiang)東盤踞(ju)在崇山峻嶺之間(jian)。寫出了長(chang)城的矯健與壯麗(li)，賦予長(chang)城以動感。
（2）這些詞語寫出了長(chang)城的什(shen)么特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯(zhuang)觀
（3）選用文中和(he)補(bu)充的詞語說(shuo)一(yi)段話(hua)表現長城(cheng)的特點(dian)。
（4）朗(lang)讀體會“奇異(yi)”的外(wai)在(zai)表現(xian)——雄奇英(ying)姿(zi)：是啊，長城雄姿(zi)英(ying)發(fa)，宏偉壯麗，你(ni)看他(ta)——（引讀4句(ju)話）
2、描述體會“奇(qi)異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼里，令人感到奇異的(de)不僅(jin)僅(jin)是長城的(de)雄姿，更(geng)是因(yin)為他凝聚了中國古代(dai)勞動人民的(de)汗水和智慧。
出(chu)示拓展內(nei)容，思(si)考：你讀了這段文(wen)字之后你想說些什(shen)么？
建造長城的(de)條(tiao)石(shi)，一(yi)塊有(you)二三千斤(jin)重(zhong)，那時(shi)候沒有(you)火車、汽(qi)車，沒有(you)起重(zhong)機，就靠著(zhu)無(wu)數(shu)的(de)肩膀無(wu)數(shu)的(de)手，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)地抬上這陡峭的(de)山嶺。
（能夠(gou)建造這樣宏偉的(de)工程(cheng)，這真是個——人間(jian)奇(qi)跡。）看到這樣奇(qi)異的(de)景象，你會有怎樣的(de)表現(xian)？（驚(jing)嘆(tan)、高歌）我們為古(gu)代勞動人民的(de)勤勞和智慧而(er)驚(jing)嘆(tan)。（教師引讀前兩(liang)句(ju)，學生跟讀后(hou)四句(ju)）
（2）在這里(li)說(shuo) “萬里(li)長城譜(pu)寫了不朽(xiu)的詩篇(pian)”是(shi)一種擬人手(shou)法。課文(wen)為什么會說(shuo)是(shi)不朽(xiu)的詩篇(pian)呢？
一段萬里(li)長城(cheng)(cheng)，就是中華民族的歷(li)史(shi)啊！早在春秋戰(zhan)國的時(shi)候(hou)，我們(men)的祖先就開始修(xiu)筑長城(cheng)(cheng)，直(zhi)到(dao)秦始皇(huang)的時(shi)候(hou)，才(cai)修(xiu)筑了“萬里(li)長城(cheng)(cheng)”后來，歷(li)代皇(huang)帝都有修(xiu)建，到(dao)了明朝，又修(xiu)筑了從山海關到(dao)嘉峪關的明長城(cheng)(cheng)，這也就是我們(men)現在說的長城(cheng)(cheng)。
歷代修筑長城，都(dou)是(shi)為了(le)保護(hu)一(yi)方平安。因此(ci)后來長城就(jiu)成(cheng)(cheng)了(le)中華(hua)民族不(bu)屈(qu)不(bu)撓，同(tong)(tong)心同(tong)(tong)德(de)的(de)(de)象征，長城成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)種精神(shen)，成(cheng)(cheng)了(le)一(yi)種文化。 有成(cheng)(cheng)語(yu)“眾志(zhi)成(cheng)(cheng)城” 和(he)國歌中的(de)(de)“用我們的(de)(de)血肉，筑成(cheng)(cheng)我們新的(de)(de)長城”說得就(jiu)是(shi)這種精神(shen)；有俗語(yu)不(bu)到(dao)長城非好漢”說得就(jiu)是(shi)這種文化。長城不(bu)朽的(de)(de)是(shi)在中華(hua)民族不(bu)屈(qu)不(bu)撓的(de)(de)精神(shen)，是(shi)同(tong)(tong)心同(tong)(tong)德(de)的(de)(de)凝聚(ju)力啊！
讓我們(men)用誦讀來弘(hong)揚這種精(jing)神 。齊讀第一部(bu)分，突出“不朽”。
3、比較(jiao)體會設問表達作用：書(shu)上說“萬里長(chang)(chang)城譜寫(xie)了不朽的(de)(de)詩篇(pian)”，實際上這(zhe)(zhe)萬里長(chang)(chang)城是我們的(de)(de)祖先(xian)創造的(de)(de)，應該說是我們的(de)(de)祖先(xian)譜寫(xie)了不朽的(de)(de)詩篇(pian)，而這(zhe)(zhe)詩篇(pian)就是萬里長(chang)(chang)城。
（出(chu)示：下(xia)面兩句話(hua)表達(da)的意思(si)一樣嗎？作者為什么要(yao)用第一種(zhong)表達(da)方式呢？）
是(shi)誰(shui)創(chuang)造了這人間(jian)奇跡? 是(shi)我(wo)們(men)中華(hua)民族的(de)祖先。
是我們中(zhong)華民族(zu)的祖(zu)先(xian)創造了這人間奇(qi)跡。
（以設(she)問的(de)方式，激起讀者(zhe)的(de)思考，突出本文的(de)中(zhong)心(xin)(xin)，表達內心(xin)(xin)的(de)情(qing)感）
敬(jing)佩并自豪地朗讀最后兩句詩。
五、總結學(xue)法(fa)，指(zhi)導自(zi)學(xue)
請同學們(men)回(hui)想一下學習第一部分的(de)經過，我們(men)通過什么方法體會長城(cheng)“雄奇壯(zhuang)觀”的(de)外在特點(dian)和感受古代(dai)勞動人(ren)民的(de)勤勞和智慧？
（抓住中心詞“奇(qi)異”，通過看圖(tu)想象、朗讀(du)體(ti)會、資料拓展(zhan)等方式(shi)。）
五、布(bu)置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段(duan)表現長(chang)城外形特(te)點(dian)的句(ju)子
例：長城真是(shi)(shi)雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折(zhe)起伏，像(xiang)一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻(jun)嶺之間。他是(shi)(shi)中(zhong)華(hua)民族的(de)象征，是(shi)(shi)中(zhong)華(hua)民族的(de)驕傲！
3、背誦第(di)一部分
第二課時
一、導入
我們的(de)祖先創造的(de)人間奇跡，不只是長(chang)城，還有(you)運河。這節課我們將通過(guo)小(xiao)組(zu)學習的(de)方(fang)式來(lai)自(zi)學課文的(de)第二部(bu)分(fen)。
二、師生共同討論學習(xi)內容和(he)方式。（抓住“奇異”一詞體會運河(he)的(de)(de)外在特點和(he)古代(dai)勞動人民(min)的(de)(de)創造精(jing)神）
1、在(zai)作者的(de)眼里，運河是怎樣的(de)？畫(hua)出有關詞語。
2、讀(du)讀(du)有(you)關句(ju)子(zi)(zi)想(xiang)想(xiang)運河的樣子(zi)(zi)。
3、觀(guan)看圖片 ，體會詞語含義。
4、閱讀補充材(cai)料，感(gan)受(shou)古代勞動人民的創造精(jing)神(shen)。
三(san)、小組學(xue)習(xi)1-2。
討論交流1-2
1、指讀(du)(du)有(you)關描寫(xie)運(yun)河樣子的語句。要求通過朗讀(du)(du)表(biao)現出你對內容的理(li)解。
四、小組學習3
觀看圖片(pian)，思考：在這兒，說運河是(shi)一條長長的綢帶(dai)，你認(ren)為(wei)這樣的比喻好嗎？為(wei)什(shen)么？(相(xiang)似(si)之(zhi)處在于:扁,柔,有(you)光澤等)
討論交流3：（1）扁(bian)扁(bian)的，狹長的。全長1747千(qian)米自北(bei)(bei)向南(nan)流經四省二市：浙江(jiang)、江(jiang)蘇、山東(dong)、河(he)北(bei)(bei)、天津、北(bei)(bei)京；連接(jie)：錢塘江(jiang)、長江(jiang)、淮河(he)、黃河(he)、海河(he)（出(chu)示(shi)圖）
（2）柔(rou)：水波流動；
（3）有光(guang)澤：閃光(guang)的綢帶，水清澈而閃著銀光(guang)。這是(shi)銀光(guang)閃閃，如果是(shi)早晨，太(tai)陽映照水中，那(nei)便是(shi)什么？——金光(guang)閃閃）
拓(tuo)展積(ji)累(lei)：在漢語言中，有(you)很(hen)多的組詞方(fang)式(shi)，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有(you)很(hen)多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃(shan)閃(shan)（abcc）：
微波粼粼、金光閃(shan)(shan)閃(shan)(shan)
波濤滾(gun)滾(gun)、細雨蒙(meng)蒙(meng)
涼風習習、烈日炎(yan)炎(yan)
逃之(zhi)夭(yao)夭(yao)、氣(qi)勢(shi)洶洶
如果說(shuo)長城(cheng)給你(ni)的(de)印(yin)象是雄偉壯(zhuang)觀，那么運河給你(ni)的(de)印(yin)象呢？（清秀柔和）
指(zhi)導讀詩句3-4。
五、小組學習4
出示閱讀資料：
“大江東去浪淘(tao)盡”由(you)于地理的(de)(de)原(yuan)因，我(wo)國的(de)(de)河(he)流都是(shi)從西向東流，比如說長(chang)江、黃(huang)河(he)，它實現(xian)了東西的(de)(de)運輸。可(ke)(ke)是(shi)沒有(you)一條河(he)流是(shi)南(nan)(nan)北流向的(de)(de)，這南(nan)(nan)北運輸可(ke)(ke)就不(bu)方便了。于是(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)祖先就想到開鑿一條運河(he)，將五大水(shui)系貫(guan)通(tong)，實現(xian)南(nan)(nan)北的(de)(de)運輸流通(tong)。605年至(zhi)610年，隋煬帝(di)征發幾百萬人，開通(tong)了一條縱貫(guan)南(nan)(nan)北的(de)(de)大運河(he)。
這(zhe)運河(he)(he)(he)的(de)開(kai)鑿，最早在春秋時，吳王就開(kai)鑿了(le)運河(he)(he)(he)（邗溝(gou)），距今2500多年，到了(le)隨朝的(de)時候，開(kai)通了(le)從杭(hang)州(zhou)至絡陽再到北京的(de)運河(he)(he)(he)，這(zhe)運河(he)(he)(he)比現在的(de)運河(he)(he)(he)還要長(chang)。
我們現(xian)在(zai)的(de)京杭大運(yun)河(he)是(shi)(shi)元朝的(de)時候修建的(de)，他全長1794千米，是(shi)(shi)世(shi)界上最長的(de)一條人工(gong)運(yun)河(he)，是(shi)(shi)蘇伊(yi)士(shi)運(yun)河(he)的(de)16倍，巴(ba)拿馬運(yun)河(he)的(de)33倍，縱貫(guan)南北，是(shi)(shi)我國第二條黃(huang)金水道(dao)。現(xian)在(zai)的(de)這條京杭大運(yun)河(he)不僅是(shi)(shi)黃(huang)金水道(dao)，而且(qie)還是(shi)(shi)我國即(ji)將動(dong)工(gong)的(de)南水北調工(gong)程(cheng)最主要的(de)河(he)道(dao)。
讀了這段文字，你想說些(xie)什么(me)？能(neng)借(jie)用詩(shi)中的(de)詞句來表達(da)嗎(ma)？
討論交(jiao)流4：咱們(men)(men)的(de)祖先(xian)不僅想到(dao)，而且做(zuo)到(dao)了(le)，創(chuang)造了(le)人(ren)(ren)間的(de)又(you)一個(ge)奇跡(ji)。“京(jing)杭(hang)大運(yun)河譜寫了(le)動人(ren)(ren)的(de)詩篇”，這“動人(ren)(ren)”，就(jiu)是對祖先(xian)們(men)(men)這種創(chuang)造力(li)的(de)高度概括。我們(men)(men)的(de)祖先(xian)多么有(you)智慧(hui)和創(chuang)造力(li)，有(you)創(chuang)造力(li)的(de)民族是充滿希望的(de)民族，你(ni)看今天，我們(men)(men)神六載(zai)人(ren)(ren)的(de)成功，不正說(shuo)明了(le)這點嗎？
指導朗讀詩(shi)歌5-8
小結：是(shi)啊，這清秀柔美的(de)運河(he)就(jiu)是(shi)一首(shou)動人的(de)詩篇。
齊讀小詩：
運(yun)河美是動(dong)人的(de)，千余年(nian)來，運(yun)河永(yong)不知累(lei)，一路(lu)流淌；
運河(he)美是動人的，是時間濃(nong)縮著美，是風雨凝聚著美，是文(wen)化沉積(ji)著美；
運河的(de)美(mei)(mei)是(shi)動人的(de)，那是(shi)想象的(de)美(mei)(mei)，是(shi)創(chuang)造的(de)美(mei)(mei)，是(shi)靈(ling)動的(de)美(mei)(mei)。
指(zhi)導自(zi)豪(hao)地讀詩的(de)第二部分
六、總結升華
長城在(zai)中(zhong)華(hua)大(da)地上，從(cong)東到西(xi)，這好像是(shi)(shi)一(yi)撇(pie)；而(er)京杭大(da)運(yun)河，從(cong)北到南，就好像是(shi)(shi)一(yi)捺(na)；這一(yi)撇(pie)，從(cong)秦漢到現代，又經歷了(le)多(duo)少(shao)蒼桑，有過(guo)多(duo)少(shao)淚水，但它凝聚了(le)中(zhong)華(hua)民族(zu)的精神，那(nei)是(shi)(shi)一(yi)種不屈(qu)不撓的精神；而(er)這一(yi)捺(na)，從(cong)隨唐起(qi)始(shi)，到今天，又有過(guo)多(duo)少(shao)靈動的創造，有過(guo)多(duo)少(shao)憧憬和(he)希望。我們中(zhong)華(hua)民族(zu)正是(shi)(shi)這樣一(yi)個充滿著希望和(he)創造的民族(zu)，充滿著頑強和(he)不屈(qu)的民族(zu)。這一(yi)撇(pie)，一(yi)捺(na)，不就是(shi)(shi)一(yi)個大(da)寫的‘人“字(zi)嗎(ma)？
長城運(yun)河就是一部中(zhong)(zhong)(zhong)華民族的(de)歷史(shi)(shi)啊(a)！在歷史(shi)(shi)的(de)長河中(zhong)(zhong)(zhong)，長城和(he)運(yun)河譜(pu)寫著(zhu)不朽和(he)動(dong)人的(de)詩篇，這是我們中(zhong)(zhong)(zhong)華民族的(de)魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘著作(zuo)者駕(jia)駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許(xu)多，如(ru)那一座(zuo)座(zuo)長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人(ren)造(zao)地(di)球衛星(xing)、令世人(ren)矚目的三峽工(gong)程等。大家一定(ding)要好好學習，長大后去(qu)創造(zao)新的奇跡。
八、布置作業
1、背誦第二(er)部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫(xie)一段關于運河的(de)話。
3、搜集資料：我(wo)們的祖先還創造了哪些(xie)人間奇(qi)跡，分(fen)別說說它們的奇(qi)異景象。
板書(shu)2 長(chang)城(cheng) 和 運(yun)河(he)
奇異
6700千米 1747千米
像(xiang)巨(ju)龍穿行 像(xiang)綢帶(dai)飄落
連綿起伏 銀光閃(shan)閃(shan)
曲折(zhe)蜿蜒(yan) 伸(shen)向(xiang)天邊
（雄奇壯觀） （清秀柔(rou)和(he)）
人間奇跡
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是(shi)一篇充(chong)滿強烈愛國(guo)情感(gan)的(de)(de)詩。詩歌(ge)極力(li)頌(song)揚長(chang)城、運(yun)河雄(xiong)偉(wei)壯(zhuang)麗，歌(ge)頌(song)了申(shen)華(hua)民族(zu)的(de)(de)勤勞智(zhi)慧(hui)。詩歌(ge)由(you)兩(liang)部(bu)分(fen)組成，分(fen)別(bie)描寫(xie)的(de)(de)是(shi)長(chang)城與(yu)運(yun)河。每(mei)部(bu)分(fen)皆為八行(xing)，結構相同，一、二行(xing)與(yu)七、八行(xing)詩句相同，三~六行(xing)集中概括勾勒長(chang)城、運(yun)河的(de)(de)雄(xiong)姿。
詩(shi)(shi)歌每部(bu)分(fen)起始皆(jie)為：我駕(jia)駛著(zhu)飛機航行在祖(zu)(zu)國的(de)(de)(de)(de)藍天(tian)，一個奇(qi)異的(de)(de)(de)(de)景象(xiang)出(chu)現在我的(de)(de)(de)(de)眼前。交代(dai)了觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)獨(du)特方位：廣裹(guo)的(de)(de)(de)(de)藍天(tian)，俯視祖(zu)(zu)國河山;描述了觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)鮮活的(de)(de)(de)(de)圖?閡(he)環?嬉煬跋螅?托(tuo)腦媚俊４司?奇(qi)在何處，異在哪里?接(jie)著(zhu)，詩(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)用四行詩(shi)(shi)凝練、形象(xiang)進(jin)行了刻畫(hua)。睹(du)物思(si)人(ren)(ren)(ren)，是誰創造了這人(ren)(ren)(ren)間奇(qi)跡(ji)?是我們(men)中華民族的(de)(de)(de)(de)祖(zu)(zu)先。詩(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)以設(she)問的(de)(de)(de)(de)句式結束每段詩(shi)(shi)，充滿(man)無比的(de)(de)(de)(de)民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動(dong)。
長城和運河教學設計7
【教學過程】
第一課時
一、看圖片(pian)，導入新課
1、出(chu)示運河(he)和長城的圖片
同學(xue)們知道這是什么嗎(ma)？簡(jian)介(jie)運河(he)和長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)的有關知識。（長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)：在春秋戰國(guo)時各國(guo)為了相互防御，在險要的地方(fang)修(xiu)(xiu)(xiu)筑長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)。秦始皇為了防御北方(fang)匈奴(nu)，將秦、趙、燕三國(guo)的北方(fang)長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)予以(yi)修(xiu)(xiu)(xiu)繕，連貫為一，俗稱(cheng)“萬里(li)長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)”。明代(dai)18次修(xiu)(xiu)(xiu)筑長(chang)(chang)城(cheng)(cheng)，西(xi)起嘉峪關，東至山(shan)海關，總長(chang)(chang)約6700千米(mi)，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題 2、長城(cheng)和運(yun)河(he)
二、指導初讀(du)課文
1、 學生自由練(lian)習(xi)讀課文。要求讀準字(zi)音(yin)，讀通句子。
1、錄音示范讀課文，學生注意感受范讀的語調、語感。
2、學生(sheng)反復練習讀(du)(du)課(ke)(ke)文。思考課(ke)(ke)文講了什(shen)么內(nei)容(rong)？將課(ke)(ke)文讀(du)(du)清楚(chu)、讀(du)(du)明(ming)白、讀(du)(du)流利。
3、對(dui)不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
（1）指(zhi)名(ming)分(fen)兩部(bu)分(fen)讀。及時正(zheng)音。對生(sheng)字(zi)可(ke)從字(zi)的(de)音、形、義等方面(mian)去識記，讓學生(sheng)口頭(tou)組詞，體會字(zi)詞意思。
駕(jia)（駕(jia)駛）（駕(jia)御）（駕(jia)車） 折(zhe)(zhe)（折(zhe)(zhe)紙）（曲折(zhe)(zhe)）（打折(zhe)(zhe)）
嘉(jia)（嘉(jia)獎(jiang)）（嘉(jia)賓(bin)）（嘉(jia)峪關(guan)） 譜（譜寫）（歌譜）
（2）學生自由(you)練(lian)習讀課文。
（3）分角色指(zhi)(zhi)名讀課文(wen)。多種形式指(zhi)(zhi)名讀課文(wen)，直至讀通順、讀流(liu)利，讀明(ming)白。
指導(dao)讀好有(you)關句子
我/ 駕駛(shi)著飛機/ 航(hang)行在祖國(guo)的(de)(de)(de)藍天(tian)，一個奇異的(de)(de)(de)景(jing)象/ 出現(xian)在/ 我的(de)(de)(de)眼前(qian)：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲(qu)折(zhe)蜿蜒(yan)。東起山海關，西至嘉峪關，萬(wan)里長(chang)城/ 譜寫了/ 不(bu)朽的(de)(de)(de)詩(shi)篇。是(shi)誰(shui)/ 創造了/ 這/ 人(ren)間奇跡？是(shi)/ 我們(men)中(zhong)華民族(zu)的(de)(de)(de)祖先。
三、指導寫字
重點指導
嘉(jia)：區別于“喜”，將下面(mian)的“口”改(gai)為“加”第(di)九畫(hua)橫要長。
朽：左右(you)結(jie)構，右(you)邊是橫下豎折(zhe)折(zhe)鉤，橫和(he)木(mu)旁的橫平齊。
蜿：區別于“碗”，第十三畫是橫折(zhe)鉤。左窄(zhai)右寬。
邊指導邊示范。
學生在練(lian)習冊上描(miao)紅練(lian)寫。強調握(wo)筆姿(zi)(zi)勢和坐姿(zi)(zi)。
第二課時
復習導入
1、聽寫生字：駕(jia)駛(shi) 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫 不朽 創造
2、男女(nv)分(fen)角色讀課(ke)文的(de)第一(yi)、二部分(fen)。要求比較(jiao)一(yi)、二部分(fen)有什么共同之處(chu)。 交流(liu)，介(jie)紹(shao)這種方法(fa)在詩歌中叫做“反復”
精讀課文
過渡引入：作者是從什(shen)么地方(fang)看到這人間奇跡(ji)的呢？
學生(sheng)起齊讀(du)相關(guan)部分。你(ni)從哪兒看出？（航行在(zai)(zai)祖國的藍天(tian)）“一(yi)個(ge)”引讀(du)——（奇異的景象出現在(zai)(zai)我(wo)的眼前(qian)）。這景象很奇異，這一(yi)句該怎樣讀(du)？指導讀(du)好這一(yi)句。
作者看到了什么奇異的景象呢？
學生(sheng)自由讀課文，找(zhao)出有關句子。
交流。出示(shi)有關長城的圖片。
遠遠望去，長城(cheng)像什么在大地(di)上？指導說話（長城(cheng)像巨(ju)龍(long)一樣盤旋在大地(di)上。……連綿(mian)起(qi)伏(fu)(fu)，曲(qu)(qu)折(zhe)蜿(wan)蜒。 相機板書：巨(ju)龍(long) 連綿(mian)起(qi)伏(fu)(fu) 曲(qu)(qu)折(zhe)蜿(wan)蜒
引說：萬里長城東(dong)起（山海(hai)關(guan)），西至(zhi)（嘉峪關(guan)），它是—— 指(zhi)導說話(hua)。指(zhi)導讀好(hao)這兩句話(hua)。試背(bei)。
啟發思考(kao)：讀了(le)這(zhe)兩句話，大(da)家還有什么不明白(bai)的(de)地方(fang)嗎(ma)？
理解“萬(wan)里長城譜寫了(le)不朽的(de)詩(shi)篇”。
過渡(du)：萬(wan)里長城是(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)雄偉(wei)、壯(zhuang)麗，作(zuo)者(zhe)還(huan)看(kan)到(dao)了什么(me)奇(qi)異的(de)景象？
運(yun)河的奇異(yi)表現在哪兒(er)？
引(yin)讀(du)：運河(he)像…… 及時板書(shu)：綢帶
與長城相比，你覺得運(yun)河(he)怎么樣？（風景秀美）你從(cong)那些詞可以看出(chu)？
及時板書：銀光閃閃 伸(shen)向天邊
引讀：京杭大運(yun)河(he)北起——，南(nan)到——，幾千年(nian)來，它譜寫了……
介(jie)紹： “京杭大運(yun)(yun)河(he)”是運(yun)(yun)河(he)的全稱。再讀這(zhe)兩(liang)句，試(shi)背，思考有沒(mei)有不(bu)理解(jie)的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運(yun)河”稱作是(shi)“人(ren)間(jian)奇跡”，人(ren)間(jian)奇跡是(shi)什么意思，你知道嗎?是(shi)誰(shui)創造了(le)這人(ren)間(jian)奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗(lang)讀全文。先欣賞(shang)配樂朗(lang)誦，再讓學生練習朗(lang)讀。
練習背誦
結(jie)合板書，回(hui)顧課文內容，嘗試(shi)背(bei)誦。
課堂練習
p11第四題 指(zhi)導說(shuo)話。
附板書：
2長城和運河
長城 巨龍 連綿(mian)起伏(fu) 曲折蜿蜒(yan) 東(dong)（山海關） 西（嘉峪(yu)關）
運河(he) 綢帶 銀光閃(shan)閃(shan) 伸向天(tian)邊 北(bei)（北(bei)京(jing)） 南（杭州）
【教學要求】
1、能(neng)正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文(wen)。
2、學會１１個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖(tu)片(pian)寫一(yi)段話。
4、了(le)解長城、京航大運河的簡(jian)單知(zhi)識，激發學生的民族自豪感。
【重點難點】
指導(dao)學(xue)生讀文，感(gan)悟；學(xue)習相關生字詞。
【教學準備】
有關運河和(he)長城的資(zi)料(liao)、圖片。
【教學時數】
2課時
長城和運河教學設計8
教學過程
一、導入新課
1、（出示(shi)媒體：長城(cheng)、京(jing)杭大運河(he)的圖片）師(shi)：小朋友(you)，你知道這是什(shen)么地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長(chang)城運河。
3、師：今天我們就要學習一
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師范讀(du)，邊(bian)(bian)聽(ting)邊(bian)(bian)想(xiang)：第(di)一小(xiao)節和第(di)二小(xiao)節分別向(xiang)我(wo)們贊(zan)美(mei)了什(shen)么？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文(wen)，要求讀準字音(yin)，讀通課文(wen)。
4、指名分節讀課(ke)文(wen)，正音。
5、師(shi)：通過讀課文(wen)，你知道(dao)了(le)什么？學(xue)生(sheng)自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組(zu)合作，學習(xi)生字組(zu)成的詞語(yu)“駕駛、壯麗、創造(zao)、中華民族(zu)”。
（1）字(zi)音重點：“壯、創(chuang)”，讀準翹舌(she)音、三(san)拼音。
（2）字形重點“壯”：出示形近(jin)字“狀”進行比(bi)較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步(bu)理(li)解(jie)，課文學習中進(jin)一步(bu)理(li)解(jie)。）
2、再(zai)讀第一節，想一想：我駕駛著(zhu)飛機航行在祖國的(de)藍天(tian)，看到了什么？用(yong)曲線(xian)劃(hua)出有關的(de)句子(zi)。
3、出示句子：像巨(ju)龍穿行在大地，連綿(mian)起(qi)伏，曲折蜿蜒(yan)。東(dong)起(qi)山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿(chuan)行(xing)”。
（2）出示句式：萬里長(chang)城像(xiang)巨龍穿行在大(da)地。
（3）思考(kao)：作者為什么(me)把長城比作巨(ju)龍？（板書：像(xiang)巨(ju)龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在
（5）出示填空(kong)：萬里長城像巨龍穿行在大(da)地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗(li)的景象。（再次理(li)解“壯麗(li)”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重后輕，語速前快后慢，讀
4、同桌(zhuo)共讀(du)第一小節(jie)。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩
（二(er)）學習(xi)第二(er)節
過渡：長城譜寫了不朽的詩
自由讀(du)第二節，學習(xi)生字(zi)組(zu)成的詞語(yu)：絲帶、首都、北京、天(tian)堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感(gan)受(shou)銀光(guang)閃閃。
2、比一(yi)比，第二節(jie)和第一(yi)節(jie)有(you)什么(me)相(xiang)同(tong)(tong)和不(bu)同(tong)(tong)的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
（2）看圖體會“銀光閃(shan)閃(shan)、伸向天邊”。板書：像絲(si)帶(dai)
（3）師補充：運河(he)就像我(wo)們(men)的母親，在她的哺育下(xia)兩(liang)岸的人們(men)過上(shang)幸福的生活。讓我(wo)們(men)帶著對運河(he)的感激之情讀課(ke)文的第(di)二節。
3、小組比賽讀第二(er)節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷著天下百姓，澆灌著萬畝良田。她譜寫了——動人的詩
四、
1、開火車(che)讀生字詞語：駕駛、壯麗、中(zhong)華民(min)族(zu)、首(shou)都、北京、天堂
2、寫字指導(dao)“壯”。（注意田(tian)字格中的位置，左窄右寬。）
3、
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我(wo)們(men)的(de)祖先創造(zao)的(de)人(ren)間奇(qi)(qi)跡(ji)(ji)，你還知道哪些(xie)也(ye)是我(wo)們(men)祖先創造(zao)的(de)人(ren)間奇(qi)(qi)跡(ji)(ji)？（出示媒(mei)體：人(ren)間奇(qi)(qi)跡(ji)(ji)）
（二）作業
1、抄寫課文中的生(sheng)字、詞語。
2、長城是我們(men)的祖先創(chuang)造的人(ren)間奇(qi)跡(ji)，有興趣的同學到課外了解一(yi)下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教學目標
1、在語(yu)言環境中學習9個生(sheng)字(zi)，積累有關詞語(yu)，會在田字(zi)格里寫5個生(sheng)字(zi)。
2、能有感情地熟(shu)讀這首詩(shi)歌。
3、了解(jie)萬(wan)里長城和京(jing)杭大運河(he)的特(te)點，并能根據課文(wen)內(nei)容填空。
4、知道萬里長城和(he)大運河是中華民族(zu)(zu)的驕傲，激(ji)發民族(zu)(zu)自豪感(gan)。
長城和運河教學設計9
教學要求：
1、學會(hui)本(ben)課生(sheng)字，理解生(sheng)字組成的詞語。
2、了解(jie)關于長城(cheng)和運河的(de)(de)史實，理解(jie)她們的(de)(de)特點，激發學生愛祖國、愛人民(min)的(de)(de)熱情。
3、能正確、流利(li)、有感(gan)情(qing)地背誦詩歌。
教學過程：
一、導入激趣
在我們(men)中(zhong)國(guo)，有兩(liang)大建筑奇跡(ji)，一個像(xiang)巨龍，一個像(xiang)綢(chou)帶。
板書：長城和(he)運河(he)
你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
自學課文
(1)自讀課文，畫出(chu)不理解、不認識的字詞(ci)。
(2)正確朗讀(du)課文
檢查自學情況
三、學習課文
1、學(xue)習課文第一部分
導讀
作者為何要(yao)通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?
講讀
比較(jiao)： A一(yi)個奇(qi)異的(de)景(jing)象(xiang)出(chu)現在我的(de)眼前(qian)。
B我(wo)看(kan)見一個奇異的景(jing)象。
你覺得長城怎樣?
最后兩(liang)行(xing)在第(di)一部分(fen)起什(shen)么作用?
指導朗讀
2、學(xue)習課文第二(er)部分(fen)
導讀
聽錄音并跟(gen)著默讀第二部分(fen)，然(ran)后(hou)畫出(chu)作者感(gan)嘆的(de)句(ju)子。
講讀
觀察書(shu)中插圖，填空并(bing)回(hui)答問題
“像綢(chou)帶飄(piao)落在大(da)地(di)，銀光(guang)閃閃，伸向天邊。”這句話(hua)是把( )比作(zuo)( )，這說(shuo)明它們(men)之(zhi)間存在( )之(zhi)處，你能說(shuo)說(shuo)嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大(da)運河譜寫(xie)了動人的詩篇(pian)”這句(ju)話讀(du)懂了什么?
指導朗讀
四(si)、總結課(ke)文資料：
長城和運河教學設計10
教學目標：
知識與技能：有(you)感情地朗(lang)讀課文，通過朗(lang)讀表達出長城(cheng)的雄偉(wei)氣勢。
過程與方法：抓住重點(dian)詞句，了解長城高大(da)堅固、氣勢(shi)雄偉等(deng)特點(dian);
情感態度與價值觀：
1、感受作者對祖(zu)國的(de)(de)熱(re)愛之情對古(gu)代勞動(dong)人民的(de)(de)贊嘆之情。
2、激(ji)起民族(zu)自豪感，產(chan)生了解中(zhong)國的“世界遺產(chan)”的興趣。
重(zhong)點(dian)：抓(zhua)住重(zhong)點(dian)詞句，了(le)解長(chang)城高大堅固(gu)、氣勢雄(xiong)偉等特點(dian);
難點：在了解了長城高大堅固、氣勢雄偉(wei)等(deng)特點的同時，感受作者對(dui)(dui)祖國的熱愛之情(qing)對(dui)(dui)古代(dai)勞動人民的贊(zan)嘆之情(qing)。
教具準備：
課件(或圖(tu)片)、歌曲(qu)《長城長》
一、 音樂導入(ru)，渲染氛圍
1、昨天，我們已經初步了(le)解(jie)了(le)長城(cheng)，你們還記得作者是(shi)怎樣贊美長城(cheng)的嗎?[快速瀏(liu)覽課文(wen)，去(qu)找(zhao)找(zhao)這句(ju)話。]
生：(出示)讀“這樣氣魄雄偉的工(gong)程，在世界歷(li)史上是一個偉大的奇跡。”
我們再一起用贊美的語氣讀一讀這句話
2、我(wo)們都(dou)知(zhi)道(dao)奇跡是指(極(ji)難做到的(de)、不同尋常(chang)的(de)事情(qing) 、不平凡的(de)業績。是需(xu)要(yao)我(wo)們去創造的(de)!難能可貴(gui)的(de))。
過渡(du)：為什么說長城在世界歷史上(shang)是一個偉大(da)的奇跡呢?讓(rang)我們一邊聆聽音樂一邊觀看錄(lu)象(xiang)走進長城。(播放(fang)錄(lu)象(xiang))
二(er)、 圖(tu)文結合，感知長城——學習第(di)一自然(ran)段
1、 現(xian)在，長城給你留下了什(shen)么(me)印象?
2、 (出示長城遠景(jing)圖片)：如果要為剛才那個短(duan)片配上一(yi)兩句話，你覺得哪些句子比較合適(shi)?
3、a：生：遠看長(chang)城，它像一(yi)條長(chang)龍，在崇山(shan)峻嶺之間蜿蜒盤旋(xuan)。
(1) 讀(du)了(le)這(zhe)句話(hua)后，你(ni)體會到了(le)什么 ?哪(na)個詞讓你(ni)體會最深(shen)刻?
(2) 看完了圖(tu)(tu)片后，你一(yi)定更明白(bai)“崇山峻嶺”這個詞的(de)意(yi)思了吧(ba)?再(zai)看一(yi)看圖(tu)(tu)中的(de)長城(cheng)的(de)樣子， “蜿蜒盤旋”也不難理解了吧(ba)?
(3) 這(zhe)(zhe)句(ju)話用了什(shen)么方法來體現長(chang)城長(chang)這(zhe)(zhe)一特點的呢(ni)?你覺得這(zhe)(zhe)樣寫好(hao)嗎?好(hao)在哪?
(4) 同學(xue)們越(yue)來越(yue)善于思(si)考(kao)了。誰(shui)能(neng)再(zai)來讀一讀這句話?大家說讀得怎樣，你能(neng)把它的氣魄雄(xiong)偉讀出來嗎?
過渡：還有哪句話可以做這些圖(tu)的(de)解說詞?
4、b：生：從東頭的山海關到西(xi)頭的嘉峪關，有一萬三千(qian)多(duo)里。這(zhe)句話告訴了我們什么(me)?“(長(chang)城(cheng)(cheng)(cheng)長(chang))作(zuo)者是用了什么(me)方(fang)法(fa)介紹長(chang)城(cheng)(cheng)(cheng)“長(chang)”這(zhe)個特點的?(列數字)這(zhe)樣寫有什么(me)好(hao)處?(更(geng)生動形象地寫出了長(chang)城(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)而壯觀的氣(qi)勢(shi)，這(zhe)也是我們今(jin)后在習作(zuo)中需要學習的把事物寫具體的寫作(zuo)方(fang)法(fa)。)
我們一起去認(ren)識一下這兩個地(di)方。(出示圖片：山海(hai)關(guan)(guan)、嘉(jia)峪關(guan)(guan))
(1) 我(wo)們再看看要(yao)從山(shan)(shan)海關到達(da)嘉峪(yu)關一共要(yao)經過哪些地(di)(di)方(fang)?(出示地(di)(di)圖)[甘肅、寧夏(xia)、陜西、山(shan)(shan)西、內蒙古、北京(jing)、河北等(deng)省、直(zhi)轄市(shi)、自治(zhi)區]
(2) 現在你會用(yong)一(yi)個什(shen)么(me)詞來(lai)評價長城(cheng)?(真是氣(qi)勢(shi)雄偉……)
(3) 讓我們(men)全班同學(xue)一起來讀一讀，相信(xin)更能把(ba)長(chang)城的氣(qi)魄雄偉讀出(chu)來。
過(guo)渡：讓我們繼續(xu)隨著作者從更近的角(jiao)度(du)去認識長城。
三、品(pin)讀詞(ci)句，品(pin)味長城——學習第二自段(duan)
1、請(qing)同學(xue)們自由讀(du)第2自然(ran)段，看看長(chang)城(cheng)又給(gei)你留下了什(shen)么(me)印象(xiang)?從課文中找出一(yi)個詞來概(gai)括。(高大堅固)
2、長城的(de)高(gao)大堅固體現(xian)在哪(na)兒?誰能用(yong)課文中的(de)句子說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)。
生：這一段(duan)長城修筑在八達嶺上(shang)，高大堅(jian)固(gu)，是(shi)用(yong)巨(ju)大的條石和(he)城磚成的。
生：城墻頂上鋪著方磚，十(shi)分平整(zheng)，像很(hen)寬的馬(ma)路，五六匹馬(ma)可以并(bing)行。
生：城墻外沿有(you)兩米多高在成排(pai)的(de)垛子(zi)(zi)，垛子(zi)(zi)上有(you)方形的(de)暸望臺和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就(jiu)有(you)一座方形的(de)城臺，是(shi)屯兵的(de)堡壘，打(da)仗(zhang)的(de)時(shi)候，城臺之間可(ke)以互相(xiang)呼應。
a、在(zai)讀的過程中，有什么句子或詞語令你感到(dao)很新(xin)奇嗎?
(1)老(lao)師邊(bian)出示(shi)課件邊(bian)解釋垛口(kou)、嘹望口(kou)、射口(kou)
(2)、 聽了老師說的(de)后，你們試著用(yong)簡筆畫畫出長城的(de)結構圖：垛子、瞭(liao)望口、射口吧!
(3)還(huan)有什么(me)問題想(xiang)問嗎?[當士(shi)兵從(cong)嘹望口(kou)發現敵情(qing)(qing)時，便(bian)迅速來(lai)到(dao)城(cheng)臺頂上燃煙放炮，遠遠的地(di)方都能看到(dao)聽到(dao)，這(zhe)樣一座(zuo)傳(chuan)給一座(zuo)，幾(ji)千里外的敵情(qing)(qing)在幾(ji)個時辰內就可(ke)以傳(chuan)到(dao)朝(chao)廷。]
c、讓我們(men)一(yi)起讀一(yi)讀這句話，重新感(gan)受一(yi)下長城(cheng)的巧妙設(she)計(ji)和高大堅固。
{資料：八達嶺城墻(qiang)(qiang)高(gao)6-9米，最高(gao)處達到10米：墻(qiang)(qiang)體都用(yong)(yong)抗(kang)腐蝕、抗(kang)風(feng)化、性(xing)能(neng)好、硬度高(gao)的(de)花崗巖(yan)包砌，石(shi)條(tiao)最長達3.1米，重(zhong)1.5-1.7噸(dun);墻(qiang)(qiang)體填滿(man)泥(ni)土、石(shi)塊、用(yong)(yong)夯(hang)筑實;墻(qiang)(qiang)的(de)上面填三四(si)層方磚封頂，用(yong)(yong)糯米汁(zhi)摻石(shi)灰粘結(jie)灌縫，城墻(qiang)(qiang)三面風(feng)雨不(bu)透。)
過渡：長城作為古時(shi)候用來防御敵人(ren)進攻的城墻，不僅建(jian)得高(gao)大堅固，而且設計有方，設施齊全(quan)。對長城了(le)解(jie)了(le)這么(me)多后，你想到什么(me)?
四 披文入(ru)情，傾(qing)情長城——學習第三自然段
1、站在(zai)長城上(shang)，踏著(zhu)腳下的方磚，扶著(zhu)墻(qiang)上(shang)的條石，作者想到了什么?同學們快(kuai)速默讀課文(wen)畫出作者想到的句子。
出示：“單看(kan)這(zhe)數不(bu)清的條(tiao)石，一(yi)(yi)塊有(you)(you)兩三千(qian)斤重，那時候沒有(you)(you)火車、汽車，沒有(you)(you)起(qi)重機，就靠著無數的肩(jian)膀無數的手，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步地抬(tai)上這(zhe)陡峭的山嶺(ling)。多(duo)少勞動人民的血汗和智慧(hui)，才凝結成這(zhe)前不(bu)見頭、后(hou)不(bu)見尾的萬里長城。”
3、你是(shi)怎么理(li)解“多少勞(lao)動(dong)人民的(de)血汗和智(zhi)慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的(de)萬里長城。”這句話的(de)呢?
a、想想古代勞(lao)動人民修長城會遇到哪些困難?
根據學生的(de)回(hui)答，隨機(ji)指導：
(1)建長城的材料(liao)： 一(yi)(yi)塊條石(shi)一(yi)(yi)塊就有兩三千斤(jin)：我想問一(yi)(yi)下，你們的體重(zhong)是多少(shao)斤(jin)?(50斤(jin))兩三千斤(jin)重(zhong)的條石(shi)相當于(yu)多少(shao)個(ge)同學的重(zhong)量?(60個(ge))
(2)建長城(cheng)的工具(ju)：那時候沒(mei)有(you)火車、汽車，沒(mei)有(you)起重機，就靠著無數(shu)的手，一步一步地抬上這陡(dou)峭的山嶺。
(3)長(chang)城的長(chang)度：一(yi)萬(wan)三千里、或(huo)前不見(jian)頭，后不見(jian)尾。
出示：據記載(zai)，單是公(gong)元555年(nian)，北齊王朝修(xiu)筑(zhu)從居庸關到大同一段約900里的(de)長(chang)城，就征調民工180萬。
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