教學設計和課件兩篇

　　篇一：教學設計帶課件

　　第(di)12課(ke) 蒙古的興起和元的建立（課(ke)件下載）

　　新(xin)疆克拉(la)瑪依第一中(zhong)學(xue) 郭(guo)瑛 834000

　　點擊下載(zai)：本課課件 教學目標 1、知識(shi)與能(neng)力(li)：

　　⑴．了解和(he)(he)掌握蒙古族的(de)興(xing)起，統(tong)一(yi)和(he)(he)元朝(chao)的(de)建立過程(cheng)，以及元朝(chao)的(de)政治統(tong)治和(he)(he)經濟發(fa)展(zhan)情況的(de)基本史實；

　　⑵．通(tong)過思考和概括(kuo)元朝在我國(guo)歷史(shi)上的貢(gong)獻，使學生了解元朝的歷史(shi)地位，培養歸納歷史(shi)知(zhi)識的能力。

　　通(tong)過(guo)對(dui)元朝民(min)族融合的(de)講述(shu)，培養學生(sheng)初步運用歷史唯物主義觀點分析問(wen)題的(de)能力。 2、過(guo)程與方法(fa)：

　　充分運用多媒體教學資(zi)源，為學生(sheng)拉近歷史，展(zhan)示歷史畫面。突(tu)出(chu)歷史的`演進過(guo)程(cheng)，歷史的前后對比，從而突(tu)出(chu)重點(dian)，突(tu)破難點(dian)。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴．使學生認(ren)識(shi)成吉(ji)思汗(han)在中國(guo)歷史上的(de)地位和發揮的(de)積極作用。

　　⑵．怎樣評價文天(tian)祥抗(kang)元，培養學生從不同的角(jiao)度去分析問(wen)(wen)題，認識問(wen)(wen)題。

　　⑶．行省(sheng)制度對后者(zhe)的影響很(hen)大(da)，結合現(xian)實分析，培(pei)養(yang)學生辯證唯物史觀(guan)和愛國的精神。

　　⑷．元(yuan)朝的(de)統一(yi)，元(yuan)朝的(de)政治(zhi)制度和民族融合，中外交(jiao)往等都(dou)表(biao)明元(yuan)朝的(de)歷(li)史地位(wei)，應予以肯定。 ⑸．通(tong)過本課的(de)學習，使學生樹立正確的(de)民族觀。 重點難點的(de)分析突(tu)破(po) 1、蒙(meng)古族的(de)興(xing)起(qi)：

　　蒙古(gu)(gu)族是我國歷史的重要民(min)族，成吉思(si)汗是其(qi)杰出的領袖。通過提問：成吉思(si)汗是怎樣(yang)統一(yi)蒙古(gu)(gu)？為(wei)什(shen)么能夠(gou)統一(yi)蒙古(gu)(gu)？使學生了解蒙古(gu)(gu)族，并形成對成吉思(si)汗的正確(que)評價。

　　2、元朝的建立：

　　通過怱必烈建(jian)立元(yuan)朝，遷(qian)都，統一中國的(de)(de)學習，以及(ji)元(yuan)朝的(de)(de)經濟，中外交往，行省制(zhi)度，民族(zu)融合的(de)(de)知識串接，培養學生論(lun)從史出(chu)，認識元(yuan)統一的(de)(de)重大意(yi)義。

　　3、行省(sheng)制度既(ji)是本課(ke)的重點，也是難點。

　　學(xue)習過程(cheng)中充分運用多媒體幻燈片的(de)制(zhi)(zhi)作，對唐(tang)、元之疆域作對比，對古今行(xing)政區域作對比。同時(shi)思考：通過對比，元的(de)行(xing)政統治有什(shen)么特點？從而(er)使學(xue)生對行(xing)省制(zhi)(zhi)度的(de)目(mu)的(de)、內容(rong)、作用等有了更深層(ceng)次的(de)認(ren)識。

　　4、民族融合是本課又一重點：

　　民族融(rong)合(he)(he)是中(zhong)國古代(dai)歷史的一(yi)(yi)大亮(liang)點(dian)，元(yuan)朝的民族融(rong)合(he)(he)是歷史上民族融(rong)合(he)(he)的進一(yi)(yi)步加強。學習中(zhong)引(yin)導學生自學歸(gui)納(na)民族融(rong)合(he)(he)的表現(xian)，并進一(yi)(yi)步認(ren)識民族融(rong)合(he)(he)與元(yuan)的統(tong)一(yi)(yi)之間相(xiang)互促(cu)進的關系(xi)，從(cong)而對元(yuan)統(tong)一(yi)(yi)的歷史意義(yi)，元(yuan)朝的歷史地位有(you)一(yi)(yi)個正(zheng)確的評(ping)價。

　　教學方法

　　情景教(jiao)學和問(wen)題教(jiao)學法(fa)的(de)交叉(cha)使用。 教(jiao)具準備：制作多媒體幻燈片若干 1、《成(cheng)吉思汗(han)(han)》電視劇主題曲畫(hua)面片斷。 2、教(jiao)材(cai)P62動腦筋。 3、成(cheng)吉思汗(han)(han)──一(yi)代天(tian)嬌。 4、元朝(chao)統(tong)一(yi)示意(yi)圖(tu)。 5、唐、元運河(he)對(dui)比圖(tu)。 6、唐、元疆域對(dui)比圖(tu)。

　　7、思考(kao)題：假(jia)如(ru)當年文(wen)天祥(xiang)投(tou)降(jiang)了??。 教學設計

　　篇二：教學設計和課件

　　教學設計(ji)初稿及(ji)課(ke)件要求

　　作業題目：

　　您(nin)在“個人研修計(ji)(ji)劃”已經(jing)選定了一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)，作(zuo)為(wei)本次(ci)研修的(de)(de)教學(xue)實踐內容。請(qing)您(nin)針(zhen)對(dui)這一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)，完成教學(xue)設(she)計(ji)(ji)方(fang)案(an)初(chu)稿(gao)和(he)教學(xue)課(ke)(ke)(ke)件初(chu)稿(gao)，將這一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)初(chu)步成果作(zuo)為(wei)培訓成果資源包初(chu)稿(gao)提交。培訓成果資源包初(chu)稿(gao)包括一(yi)(yi)份這堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)“聚焦教學(xue)重難點的(de)(de)信息化教學(xue)設(she)計(ji)(ji)”初(chu)稿(gao)和(he)一(yi)(yi)份與之對(dui)應的(de)(de)教學(xue)課(ke)(ke)(ke)件初(chu)稿(gao)。

　　作業要求：

　　1.該(gai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)初(chu)稿和課(ke)件(jian)應(ying)體現信息技術在學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)應(ying)用； 2.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)請參照模板要求填(tian)寫(xie)；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)需保證能正(zheng)常播(bo)放查看； 3.所有作品必(bi)須原(yuan)創，做真(zhen)實(shi)的(de)自己，如出(chu)現雷同，視為(wei)無效； 4.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和課(ke)件(jian)作為(wei)培訓成(cheng)(cheng)果資源包，請以附(fu)件(jian)形式(shi)統一提交。（注：由(you)于(yu)資源包上傳(chuan)需要一定時間，請確保其(qi)上傳(chuan)成(cheng)(cheng)功后(hou)，再點擊“提交”按(an)鈕）；

　　5. 請至少查看(kan)一位同伴(ban)提交(jiao)的(de)“培訓(xun)成果(guo)資源(yuan)包”初稿，在其(qi)作品(pin)的(de)下方(fang)給(gei)出您(nin)的(de)合(he)理評價和建(jian)議(yi)。您(nin)的(de)同伴(ban)會綜合(he)考慮(lv)這些評價和建(jian)議(yi)，后期對自己(ji)的(de)作品(pin)進(jin)行進(jin)一步修訂。

　　溫馨(xin)提醒：此項不作為考核內容(rong)，旨在與同伴(ban)分享(xiang)交流培訓成(cheng)果(guo)。

　　附件：教學設計模板

　　教學設計

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