教師培訓研修日志
教師培訓研修日志（精選16篇）
在日(ri)常(chang)(chang)學習、工作和(he)生活中(zhong)，大家都經常(chang)(chang)寫日(ri)志(zhi)吧，一天終于結束(shu)了，相信大家這一天里都收獲頗豐吧，是時候抽出(chu)時間寫寫日(ri)志(zhi)了。那么你(ni)有了解過日(ri)志(zhi)嗎？以下是小編幫大家整(zheng)理的教師培訓研修日(ri)志(zhi)（精選(xuan)16篇），希望對大家有所幫助(zhu)。
教師培訓研修日志1
在教(jiao)學(xue)中，盡可能讓學(xue)生主動(dong)(dong)(dong)參與自(zi)主學(xue)習(xi)，教(jiao)學(xue)以學(xue)生為(wei)主體(ti)，通過欣賞、體(ti)驗(yan)感(gan)受(shou)、探索、總結、想象、創作、評價的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，引導學(xue)生深入理解感(gan)受(shou)美(mei)(mei)術(shu)作品的(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)，使學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創作欲(yu)望倍增。盡可能的(de)(de)(de)(de)(de)給孩子創造一個(ge)寬松(song)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)空間(優美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)，輕(qing)柔的(de)(de)(de)(de)(de)音樂)，使整節(jie)課沉浸在藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍中。同(tong)時，要(yao)(yao)突(tu)出(chu)了美(mei)(mei)術(shu)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)特點，學(xue)生運用多種形(xing)式，設計(ji)出(chu)精(jing)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)、主題豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)作品。新(xin)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)編寫體(ti)現(xian)(xian)了以學(xue)生為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)思想，是(shi)把活動(dong)(dong)(dong)作為(wei)顯線，而知(zhi)識(shi)作為(wei)隱線。因此教(jiao)學(xue)中要(yao)(yao)多采(cai)取(qu)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式開展，活動(dong)(dong)(dong)是(shi)否有(you)收獲，即活動(dong)(dong)(dong)要(yao)(yao)為(wei)教(jiao)學(xue)目(mu)標服務。設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)要(yao)(yao)呈現(xian)(xian)一個(ge)知(zhi)識(shi)點。
在美(mei)術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)中，注重面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為本(ben)，培養他們(men)的(de)人文精神(shen)和審美(mei)能力(li)，為促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)全人格的(de)形成(cheng)，促(cu)進他們(men)全面發展奠定良好的(de)基(ji)礎。使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)基(ji)本(ben)的(de)美(mei)術(shu)素養。在上美(mei)術(shu)課(ke)，要有(you)美(mei)術(shu)元(yuan)素在里面，情感態度價值觀(guan)也要自(zi)然的(de)體現。不光要教(jiao)(jiao)孩子(zi)的(de)技巧(qiao)，還(huan)要教(jiao)(jiao)孩子(zi)的(de)思維。對待學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)眼(yan)光要放(fang)高些(xie)(xie)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握的(de)技巧(qiao)放(fang)的(de)低(di)一些(xie)(xie)，給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更寬、廣的(de)一個思路。世(shi)界上最復雜的(de)物體，都(dou)可以(yi)歸納(na)成(cheng)簡(jian)單的(de)幾(ji)何圖(tu)圖(tu)形。換個角度去看(kan)同一事(shi)物，會有(you)意想不到的(de)效果。
在教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)考(kao)慮到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想要(yao)保持一(yi)致。一(yi)定(ding)(ding)要(yao)聯系(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際，聯系(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗。讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)關(guan)注自己身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些關(guan)于(yu)美(mei)術方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。要(yao)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中，理解線(xian)條(tiao)等(deng)美(mei)術知識，如(ru)：頭發、樹(年輪)等(deng)。培養(yang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)搜集素材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。高段學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)注重(zhong)培養(yang)自學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。提問學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)其實也(ye)是(shi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要(yao)過程。示范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用，要(yao)處理好示范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，教師要(yao)作為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樓梯，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)要(yao)借(jie)助(zhu)于(yu)老師向(xiang)上(shang)爬。
在上欣賞課時(shi)，不僅要學會欣賞，還要學會評述。
美(mei)術語言要讓孩子多使(shi)用(yong)一些。尤其(qi)是欣賞評述課(ke)中，讓他們把自己的(de)(de)感覺說出(chu)來。試圖在美(mei)術欣賞過程中，強調(diao)評述。總(zong)之，合(he)作的(de)(de)精神，解決問題的(de)(de)能力(li)，搜集素材的(de)(de)能力(li)，創(chuang)造(zao)力(li)的(de)(de)培養在美(mei)術課(ke)中很重要。
教師培訓研修日志2
如今(jin)我們正處于(yu)高速發展(zhan)的(de)信(xin)(xin)(xin)息社會，信(xin)(xin)(xin)息是經(jing)濟高速發展(zhan)的(de)巨大推動力。而計(ji)算(suan)機(ji)是高度(du)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)的(de)主要物(wu)質承擔者(zhe)和技(ji)術(shu)支持者(zhe)，沒(mei)有(you)計(ji)算(suan)機(ji)及(ji)其網絡技(ji)術(shu)，就沒(mei)有(you)當今(jin)社會的(de)高度(du)信(xin)(xin)(xin)息化(hua)，因此信(xin)(xin)(xin)息技(ji)術(shu)教育(yu)活動，培養學(xue)生(sheng)的(de)信(xin)(xin)(xin)息處理能力，計(ji)算(suan)機(ji)基(ji)礎知識和基(ji)本(ben)技(ji)能都是必不可缺的(de)。
為了(le)適應(ying)信(xin)息(xi)化社會的(de)發展要(yao)求，我(wo)們要(yao)以信(xin)息(xi)化帶(dai)動教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)現代化，這就要(yao)要(yao)求我(wo)們掌握(wo)現代化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備(bei)，提高自(zi)己的(de)信(xin)息(xi)素(su)養(yang)，把信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課程整合在(zai)一起，創(chuang)新教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)方法和手段。改(gai)變傳統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，突破傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)觀念和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思想，廣泛應(ying)用(yong)現代信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技(ji)術(shu)(shu)，積極研究、探索和實踐，使自(zi)己在(zai)思想上(shang)(shang)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)得(de)到提高。
根(gen)據信息(xi)技術學科的(de)基本特(te)點，對于信息(xi)技術教材教法，我體會如下(xia)：
一、了解知識體系因材施
我(wo)們認(ren)真研究信息技術(shu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)歷史(shi)，反復(fu)考察現有教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)等。仔細關(guan)注能(neng)(neng)力(li)(li)要(yao)求(qiu)(qiu)“可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)”早已不是(shi)什么(me)新(xin)鮮話(hua)題，要(yao)做(zuo)到人才的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)，能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)培養至關(guan)重要(yao)。因(yin)此，我(wo)們在(zai)(zai)傳授(shou)知(zhi)識(shi)之前，一(yi)定(ding)要(yao)將能(neng)(neng)力(li)(li)要(yao)求(qiu)(qiu)加以明確，做(zuo)到有所側重、有的(de)(de)(de)放矢(shi)。全面實施因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)方略每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生有每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特點(dian)，想用一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)來將所有的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生“九九歸一(yi)”，顯然(ran)是(shi)不切實際的(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)必須面向全體學(xue)(xue)(xue)生，這就(jiu)要(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)內容應(ying)具有相當的(de)(de)(de)“梯度(du)”。這種“梯度(du)”要(yao)能(neng)(neng)讓(rang)基(ji)礎(chu)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生“吃(chi)不了(le)，兜著走(zou)”，給(gei)他(ta)們留一(yi)些(xie)有思考性的(de)(de)(de)問題，以作為課(ke)堂內容的(de)(de)(de)延續(xu);讓(rang)基(ji)礎(chu)相對差一(yi)點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生“吃(chi)得香，不肯走(zou)”。讓(rang)他(ta)們在(zai)(zai)簡(jian)單的(de)(de)(de)題目里(li)，找回(hui)自信心，擁有成就(jiu)感(gan)。能(neng)(neng)否(fou)“因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)檢查教(jiao)(jiao)(jiao)師駕馭課(ke)堂能(neng)(neng)力(li)(li)大小、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平高低的(de)(de)(de)重要(yao)方面，也(ye)是(shi)能(neng)(neng)否(fou)備好數學(xue)(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)(de)前提條件(jian)。
二、改變教學方法、激發學習興趣。
興(xing)趣(qu)是最好(hao)的(de)(de)老師，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)興(xing)趣(qu)是提高信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)課程教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)根本保(bao)證。興(xing)趣(qu)越(yue)大，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力(li)越(yue)大，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)狀態(tai)越(yue)好(hao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果就越(yue)明顯(xian)。雖然現(xian)(xian)在(zai)計(ji)算機(ji)存在(zai)于(yu)家庭的(de)(de)普(pu)及率(lv)節節上升，但是我校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生由于(yu)大部(bu)分(fen)來自農(nong)村(cun)，對(dui)他(ta)(ta)們來說，家里(li)擁有一(yi)部(bu)電腦還(huan)只是一(yi)種未能實現(xian)(xian)的(de)(de)夢想。因此，他(ta)(ta)們對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)比(bi)較陌生，了(le)解甚微。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，要(yao)多向學(xue)(xue)(xue)(xue)生演(yan)示信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)神奇(qi)魅力(li)，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生了(le)解信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)和(he)(he)掌(zhang)握計(ji)算機(ji)操作技(ji)(ji)能的(de)(de)欲望。比(bi)如：在(zai)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)漢字(zi)輸入時(shi)，若(ruo)是僅找一(yi)些字(zi)、詞和(he)(he)文章(zhang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生機(ji)械地進行(xing)練習(xi)，他(ta)(ta)們對(dui)這(zhe)一(yi)部(bu)分(fen)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容很快(kuai)就會(hui)厭倦，甚至還(huan)會(hui)反感(gan)。而玩游戲是他(ta)(ta)們來說，是非常感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)(de)。因此，可以為(wei)他(ta)(ta)們準備一(yi)些難易不同，并帶有進級獎勵得分(fen)之類(lei)的(de)(de)打(da)字(zi)游戲，最好(hao)還(huan)帶有排行(xing)榜功能，激發他(ta)(ta)們求勝的(de)(de)心態(tai)。通過這(zhe)些游戲，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生輕(qing)松(song)愉快(kuai)地掌(zhang)握這(zhe)種技(ji)(ji)能。
教師培訓研修日志3
在這(zhe)些日(ri)子的遠程(cheng)培訓學習中，我的感(gan)受很深，使我對新(xin)課改有(you)了更深的認識，也意(yi)識到新(xin)課改的重要性(xing)及(ji)必要性(xing)。當一名(ming)教師容(rong)易，但是(shi)要當一名(ming)好教師卻是(shi)不易的，通(tong)過這(zhe)次(ci)培訓，我有(you)幾點體會：
一、要不斷提高業務水平
樹立優良學風，刻(ke)苦鉆研(yan)(yan)業務(wu)，不(bu)斷學習新知識，探(tan)索(suo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學新規(gui)律。鉆研(yan)(yan)教(jiao)(jiao)材(cai)，寫好每(mei)一個教(jiao)(jiao)案，上好每(mei)一堂課(ke)(ke)，多聽同(tong)事的(de)(de)課(ke)(ke)，多學習別人的(de)(de)優點(dian)和長處(chu)。另(ling)外，為(wei)業余時間多學習信(xin)息技術，適(shi)應現代教(jiao)(jiao)學的(de)(de)要求。
二、要不斷加強學習
只有學習，才能不斷(duan)進步和成長，讓學習成為提高自己的(de)(de)渠道(dao)，讓學習成為我一(yi)生的(de)(de)精神財(cai)富(fu)，做一(yi)名學習型教(jiao)師。
1、自(zi)(zi)(zi)主學習：根據自(zi)(zi)(zi)己的專業發(fa)展階段和(he)自(zi)(zi)(zi)身面臨的專業發(fa)展問題，自(zi)(zi)(zi)主選擇和(he)確定(ding)學習科(ke)目(mu)和(he)學習內容(rong)，認真閱讀，記好讀書(shu)筆記。
2、網(wang)絡(luo)(luo)研修：積極參加網(wang)絡(luo)(luo)培(pei)訓活動，聆聽專家的(de)(de)(de)講座，領略專家科學的(de)(de)(de)教育理論和先進的(de)(de)(de)教學方(fang)法，耳目一新，百聽不厭，從(cong)根本上轉變了教育觀念(nian)。在(zai)工作中，使我能夠再遇(yu)到與講座中類似的(de)(de)(de)、或其它棘手的(de)(de)(de)問題(ti)時，學會理性的(de)(de)(de)思考和冷(leng)靜(jing)地處理方(fang)式。
3、教學設計(ji)：精心設計(ji)教案，聽取領導和同(tong)事的意見。
三、要注重培養學生的學習興趣
教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不但要提(ti)出(chu)可供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考的(de)(de)問(wen)題，更應該在每節課(ke)的(de)(de)開始創設懸念(nian)情(qing)境(jing)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)探究的(de)(de)興(xing)(xing)趣。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)導(dao)入新課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)巧妙合理(li)、生(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)象，能(neng)充分(fen)吸引(yin)住(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)注意力，觸發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)奮點(dian)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)情(qing)趣。傳統的(de)(de)章回小說(shuo)，或評書藝人，常(chang)在講到(dao)關鍵時刻，突然停住(zhu)：“欲知(zhi)(zhi)后事如(ru)何(he)，且聽(ting)下(xia)回分(fen)解(jie)。”這是賣關子，也就(jiu)是設置懸念(nian)，引(yin)起聽(ting)眾對下(xia)情(qing)的(de)(de)探究。這對我們教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作很有(you)啟(qi)發。作為一個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，如(ru)果也能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)越聽(ting)越想聽(ting)，就(jiu)說(shuo)明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣被(bei)我們充分(fen)調動(dong)起來了，達(da)到(dao)這種境(jing)界就(jiu)需要在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不斷地(di)創設“問(wen)題情(qing)境(jing)”，使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程變成(cheng)一個(ge)設疑、激疑、解(jie)疑的(de)(de)過程。 教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要著(zhu)重創設問(wen)題情(qing)境(jing)，具(ju)有(you)恰當的(de)(de)提(ti)問(wen)語，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方向，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主探究知(zhi)(zhi)識，尋求問(wen)題答(da)案。
四、要立足課堂，培養學生的思維能力
我注重(zhong)優化數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)方式，從(cong)數(shu)量上說，堅持(chi)少講(jiang)；從(cong)質(zhi)量上說，堅持(chi)精講(jiang)。整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)活動，既(ji)注重(zhong)知識的系統傳(chuan)授，又給學(xue)(xue)生思維以(yi)充(chong)分(fen)的“自由度”。
一(yi)是提供給學生(sheng)明確的(de)思(si)考對象(xiang)，有(you)效集(ji)中學生(sheng)注意力，激(ji)發學生(sheng)的(de)學習動(dong)機(ji)。
二是提供給學生(sheng)獨(du)立(li)的思(si)考機(ji)會(hui)，使每個(ge)學生(sheng)的潛(qian)能都得到(dao)充分發展(zhan)，教師不替代(dai)學生(sheng)的思(si)維(wei)。
三是提供給(gei)(gei)學生必要(yao)的啟發引導，事先(xian)設計好有利于(yu)學生繼續(xu)展開思(si)維(wei)的問(wen)(wen)題(ti)，不直(zhi)接給(gei)(gei)出解決問(wen)(wen)題(ti)的具體方(fang)法，如(ru)：題(ti)目要(yao)求(qiu)什(shen)么問(wen)(wen)題(ti)？你是怎樣想(xiang)的？還有其它方(fang)法嗎(ma)？有什(shen)么規(gui)律嗎(ma)？等(deng)等(deng)，使(shi)學生的思(si)維(wei)活躍(yue)起來(lai)，使(shi)學生的腦子積極轉動起來(lai)，促(cu)進思(si)維(wei)的深入發展。
教師培訓研修日志4
這次巴南區中小學(xue)(xue)信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)應(ying)用能力(li)提升工程培(pei)訓(xun)，收獲頗大(da)。信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)教(jiao)育是中小學(xue)(xue)的(de)選修課，通(tong)過開設信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)教(jiao)育，意在增強學(xue)(xue)生的(de)信(xin)(xin)息(xi)意識，培(pei)養學(xue)(xue)生具(ju)有(you)收集、傳輸(shu)、處理、應(ying)用現代信(xin)(xin)息(xi)的(de)能力(li)和具(ju)有(you)應(ying)用多(duo)媒體計算機和網絡技術(shu)進行學(xue)(xue)習的(de)能力(li)，而教(jiao)師通(tong)過信(xin)(xin)息(xi)技術(shu)則(ze)極大(da)的(de)提高了教(jiao)學(xue)(xue)效率。
一、 更新了教學理念
這次(ci)培訓(xun)(xun)的(de)主要內(nei)容是(shi)掌握教育(yu)信息(xi)化應用能力(li)。通過這次(ci)培訓(xun)(xun)，我進一步樹立(li)了 “教育(yu)信息(xi)技(ji)術(shu)為學(xue)(xue)校教育(yu)教學(xue)(xue)服務(wu)”的(de)理念;我明白了信息(xi)技(ji)術(shu)和學(xue)(xue)科整合使(shi)教育(yu)教學(xue)(xue)賦予更多的(de)內(nei)涵(han)，能提高教學(xue)(xue)效(xiao)率和效(xiao)果，有利于教師專業發展，改變(bian)教師的(de)教和學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)的(de)方式，使(shi)我們的(de)課堂(tang)更具活力(li)，使(shi)我們的(de)教學(xue)(xue)更具實效(xiao)。
二、提高了運用信息技術的能力
這(zhe)次培(pei)訓前(qian)，先(xian)做了(le)網(wang)(wang)上設置的(de)(de)(de)問卷(juan)，網(wang)(wang)站根據回答的(de)(de)(de)情(qing)況建議你(ni)(ni)選擇你(ni)(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科(ke)目，真正做到因(yin)材施教(jiao)，根據所需(xu)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，極大的(de)(de)(de)調動了(le)老(lao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自覺性(xing)。對我(wo)而言，提高了(le)搜集和處理(li)數(shu)據的(de)(de)(de)能力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)集成和開發教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)方法以(yi)及傳輸和管(guan)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)方法;提高了(le)信息技(ji)術(shu)與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想品德學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)整合能力(li)。這(zhe)對我(wo)今后(hou)運(yun)用現代化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大有裨益。
三.指明了未來努力的方向
積極學(xue)習新(xin)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)理念，用(yong)以指(zhi)導(dao)實(shi)際的教(jiao)學(xue)工作(zuo)，向新(xin)課改的目標不斷努力。在(zai)教(jiao)學(xue)過(guo)程中，改變灌輸知識的思想，更(geng)注重(zhong)學(xue)習方法(fa)的傳授，幫助(zhu)學(xue)生培養自(zi)我學(xue)習的能力。利用(yong)信(xin)息(xi)技(ji)術手(shou)段，與其(qi)他學(xue)科(ke)有(you)效(xiao)整(zheng)合，使學(xue)生更(geng)喜歡(huan)、更(geng)容(rong)易接(jie)受(shou)、學(xue)到更(geng)系統、有(you)價值的知識。
通(tong)過這次學習，使我各方面的(de)'能力有了很大提高(gao)，特別是對信(xin)息(xi)技術的(de)綜合運用能力，現在(zai)(zai)已不(bu)只停留在(zai)(zai)課件的(de)制作上。使我認識到(dao)做為一名教師(shi)應(ying)積極主動(dong)吸納當今最新的(de)技術，并致力于(yu)把(ba)它們應(ying)用于(yu)課堂內的(de)教與學活動(dong)中。同時必(bi)須看到(dao)仍存在(zai)(zai)許(xu)多不(bu)足亟待改(gai)進，必(bi)須時時檢視(shi)自己，不(bu)斷完(wan)善，才(cai)能更好的(de)為學生服(fu)務，為辦人民滿意的(de)教育(yu)貢獻(xian)自己的(de)力量。
教師培訓研修日志5
這(zhe)些年(nian)我(wo)(wo)對語文教學(xue)有了深入的(de)(de)(de)了解，同時也整(zheng)理出了一(yi)套(tao)自己的(de)(de)(de)心(xin)得，我(wo)(wo)覺得教學(xue)對于每(mei)個老(lao)師來(lai)說是(shi)一(yi)門(men)很深很深的(de)(de)(de)學(xue)問，教學(xue)方法尤其(qi)重要，下(xia)面我(wo)(wo)來(lai)和大家(jia)說說我(wo)(wo)的(de)(de)(de)一(yi)些心(xin)得。
首先，我覺得要(yao)全面(mian)且充分地(di)去了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，了(le)解他們(men)的(de)(de)(de)(de)個性(xing)，優(you)缺(que)點等等，從(cong)而激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素養(yang)，因為(wei)(wei)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)一(yi)門充滿(man)思想、充滿(man)人文(wen)(wen)精神(shen)、充滿(man)智(zhi)慧(hui)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在(zai)(zai)新課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)大背(bei)景中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新能力(li)，已成為(wei)(wei)教師關注的(de)(de)(de)(de)熱點，討論、交(jiao)流(liu)、探(tan)究等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式已成為(wei)(wei)課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)主流(liu)。我在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，力(li)求做到讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)變(bian)得鮮活，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得興致盎(ang)然，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)享受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)樂趣，從(cong)而發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素養(yang)。最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)，我們(men)要(yao)注意新課(ke)(ke)導入(ru)新穎(ying)。“興趣是(shi)最好的(de)(de)(de)(de)老師”。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我十分注重培養(yang)和(he)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。譬如，在(zai)(zai)導入(ru)新課(ke)(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)上課(ke)(ke)就能置身于一(yi)種輕松和(he)諧的(de)(de)(de)(de)環境(jing)氛圍中(zhong)，而又不(bu)知不(bu)覺地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)。我們(men)要(yao)根據不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)型(xing)，設計(ji)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)導入(ru)方式。
可以用(yong)多媒體展(zhan)示課文的畫面讓學(xue)生(sheng)進入情景(jing);也可用(yong)講述(shu)故事(shi)的方(fang)式導(dao)入，采用(yong)激發興趣(qu)、設(she)計懸念……引(yin)發設(she)計，比起簡單的講述(shu)更能激發學(xue)生(sheng)的靈性(xing)，開啟學(xue)生(sheng)學(xue)習之門。
教師培訓研修日志6
通(tong)過這次國(guo)培學習(xi)我認識(shi)到教師(shi)作為人類(lei)靈(ling)魂的工(gong)程(cheng)師(shi)，不僅要教好書，還(huan)要育好人，各個方(fang)面都(dou)要為人師(shi)表。結合(he)這次學習(xi)，談談自(zi)己的感受。
一、以積極樂觀的情緒對待學生。
教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活動中表(biao)現出來(lai)的(de)(de)喜、怒、哀、樂、憂、懼等(deng)情緒，以(yi)及(ji)由(you)這(zhe)些(xie)情緒造成的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)氛圍，必然會(hui)對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)效果(guo)(guo)以(yi)及(ji)學(xue)生的(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)(xin)健康(kang)產生或積(ji)極(ji)(ji)或消(xiao)極(ji)(ji)的(de)(de)影響(xiang)，同(tong)時也影響(xiang)著自(zi)身(shen)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)健康(kang)。與(yu)開朗活潑的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)朝夕相處，學(xue)生必然會(hui)受到(dao)積(ji)極(ji)(ji)情緒的(de)(de)影響(xiang)，也會(hui)保持愉快向上的(de)(de)情緒狀態。反之，如果(guo)(guo)老師(shi)經(jing)常(chang)是一副愁眉苦臉的(de)(de)樣子(zi)或經(jing)常(chang)發脾氣，學(xue)生必然會(hui)感受到(dao)壓抑(yi)與(yu)沉悶(men)。積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)境(jing)來(lai)源于良好的(de)(de)品德和(he)(he)個性，如果(guo)(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)熱愛(ai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業，熱愛(ai)學(xue)生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心(xin)(xin)(xin)態自(zi)然就會(hui)平(ping)和(he)(he)。
二、以寬容之心對待學生的過錯。
所謂寬容(rong)就(jiu)(jiu)是寬大(da)，有氣(qi)量(liang)，不(bu)計(ji)較(jiao)，能(neng)容(rong)納。教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)(zai)心理上從來(lai)不(bu)是單向流動(dong)的(de)(de)，在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)流動(dong)過程中(zhong)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)態度一經轉化為學生的(de)(de)情感體驗，學生對待教(jiao)師(shi)的(de)(de)態度就(jiu)(jiu)會產(chan)生相應的(de)(de)改(gai)變。一旦作為教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)教(jiao)師(shi)與(yu)受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)的(de)(de)學生之(zhi)間(jian)有了情感的(de)(de)溝(gou)通，學生就(jiu)(jiu)會信任(ren)教(jiao)師(shi)，這(zhe)就(jiu)(jiu)為接受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打下了基礎。而寬容(rong)能(neng)夠在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)與(yu)受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)之(zhi)間(jian)架起情感溝(gou)通的(de)(de)橋梁。法國文(wen)學大(da)師(shi)維克多？雨(yu)果曾說過這(zhe)樣的(de)(de)一句話(hua)：“世界上最(zui)寬闊(kuo)的(de)(de)是海(hai)洋(yang)，比(bi)海(hai)洋(yang)寬闊(kuo)的(de)(de)是天空，比(bi)天空更寬闊(kuo)的(de)(de)是人的(de)(de)胸(xiong)懷。”只要我(wo)(wo)(wo)們多一點寬容(rong)，我(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)們收獲的(de)(de)也許比(bi)想象(xiang)的(de)(de)要多得(de)多。
總(zong)之，一(yi)個教(jiao)師只(zhi)有(you)對自己的學生充滿執(zhi)著(zhu)的愛(ai)，才能激發出做好這(zhe)一(yi)工作的高度責任感，才能堅定(ding)不移地(di)辛勤耕耘，獲得豐碩(shuo)的育(yu)人(ren)之果。
教師培訓研修日志7
通過參(can)加(jia)本(ben)次新(xin)(xin)(xin)課(ke)程培(pei)訓(xun)，我學(xue)習到了新(xin)(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)了自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，新(xin)(xin)(xin)課(ke)程作(zuo)為一(yi)(yi)種(zhong)新(xin)(xin)(xin)理念(nian)、新(xin)(xin)(xin)思想，對我們每位教(jiao)(jiao)師(shi)來說(shuo)都(dou)是一(yi)(yi)種(zhong)挑戰，一(yi)(yi)種(zhong)機遇，更(geng)(geng)是教(jiao)(jiao)學(xue)生涯的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)開(kai)始，因此(ci)我們每一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)必須(xu)進行各種(zhong)嘗(chang)試，在不斷的(de)(de)(de)探索中成長。在遠(yuan)程培(pei)訓(xun)研修(xiu)的(de)(de)(de)日子里，觀看(kan)專家(jia)與老師(shi)講座的(de)(de)(de)視頻：那一(yi)(yi)個(ge)個(ge)生動的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)例，讓我們更(geng)(geng)加(jia)貼近(jin)了課(ke)堂；專家(jia)們精辟獨到的(de)(de)(de)分析又使(shi)我們知道了教(jiao)(jiao)學(xue)中應該注意什么，哪些(xie)細節需要揚棄，哪些(xie)地方需要改正(zheng)。下面談(tan)(tan)談(tan)(tan)此(ci)次培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)收獲(huo)及(ji)體(ti)會。
一、教師必須改變傳統的教育思想和觀念。
新課程(cheng)(cheng)(cheng)強(qiang)調(diao)(diao)“面(mian)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”，一是強(qiang)調(diao)(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各(ge)方(fang)面(mian)素質(zhi)(zhi)的(de)“全面(mian)”提高；二是強(qiang)調(diao)(diao)面(mian)向“全體”學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)大多數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能達到要求(qiu)，獲(huo)得成功；三是強(qiang)調(diao)(diao)促進每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)“個性”發(fa)展；四是課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)設計要符合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心理(li)和發(fa)展特點，關(guan)注、關(guan)照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)需要、興(xing)趣、追求(qiu)、體驗(yan)、經(jing)驗(yan)、感覺、困惑(huo)、疑難等。此(ci)次課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革正是為了實(shi)現這一目標，不僅課程(cheng)(cheng)(cheng)體系有(you)了巨大調(diao)(diao)整(zheng)，而且反映出教(jiao)(jiao)育思想的(de)革命性變化：即通過課程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革促使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)式和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根本轉變，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)真正走上素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)軌(gui)道。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在(zai)經濟(ji)日益發展(zhan)的(de)(de)今天，新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育形勢對老師的(de)(de)要(yao)(yao)求更(geng)高了，它要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)根據教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，不斷的(de)(de)調整自(zi)己的(de)(de)角色(se)，總結(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，改變傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)育方式。教(jiao)(jiao)師從過去僅作為知(zhi)(zhi)(zhi)識傳授者(zhe)(zhe)這一核(he)心角色(se)中解放出來，在(zai)傳授知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)同(tong)時(shi)，更(geng)要(yao)(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生個性(xing)的(de)(de)和(he)諧健康發展(zhan)，更(geng)要(yao)(yao)注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的(de)(de)培養(yang)。教(jiao)(jiao)師不再(zai)是(shi)只傳授現成(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)科書上(shang)(shang)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，而(er)是(shi)要(yao)(yao)指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生懂得如何獲(huo)取自(zi)己所需(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識，掌(zhang)握(wo)獲(huo)取知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)工具(ju)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)如何根據認識的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)去處理(li)各(ge)種(zhong)信息(xi)的(de)(de)方法。總之(zhi)，教(jiao)(jiao)師再(zai)也(ye)不能(neng)把知(zhi)(zhi)(zhi)識傳授作為自(zi)己的(de)(de)主要(yao)(yao)任務和(he)目的(de)(de)，不能(neng)只把主要(yao)(yao)精(jing)力放在(zai)檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)生對知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)掌(zhang)握(wo)程度上(shang)(shang)，而(er)應成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)激發者(zhe)(zhe)、輔導(dao)者(zhe)(zhe)、各(ge)種(zhong)能(neng)力和(he)積(ji)極個性(xing)的(de)(de)培養(yang)者(zhe)(zhe)，把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)心放在(zai)如何促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)”上(shang)(shang)，從而(er)真正實現教(jiao)(jiao)是(shi)為了不教(jiao)(jiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)。
三、教師必須應該是教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)，要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)以研(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)置身(shen)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境之中(zhong)(zhong)，以研(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光審視(shi)和(he)(he)(he)分(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)問題，對(dui)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)反思(si)，對(dui)出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)探究(jiu)(jiu)，對(dui)積累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)總(zong)結，使其(qi)形成(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)(gui)律(lv)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。它把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)研(yan)究(jiu)(jiu)有機(ji)地(di)融(rong)為(wei)一體(ti)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)持續(xu)進(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，是(shi)(shi)(shi)創(chuang)造性(xing)實(shi)(shi)施(shi)新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保證。在(zai)(zai)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)(shi)彼此分(fen)離的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，是(shi)(shi)(shi)按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)參考(kao)(kao)(kao)資料、考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)卷和(he)(he)(he)標準答(da)案去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)游(you)離于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)之外(wai)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)是(shi)(shi)(shi)由國家(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃規(gui)(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)參考(kao)(kao)(kao)資料和(he)(he)(he)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)(shi)試(shi)(shi)(shi)卷是(shi)(shi)(shi)由專家(jia)(jia)(jia)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)部門編寫和(he)(he)(he)提(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)(xing)政部門各項(xiang)規(gui)(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)械執(zhi)行(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)各種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)參考(kao)(kao)(kao)資料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單照搬者(zhe)(zhe)。新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)倡導民(min)主、開(kai)放、科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)理(li)念，同時(shi)確(que)立(li)了(le)國家(jia)(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、地(di)方課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)三級課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理(li)政策，這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)必須與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)相互整合，這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)開(kai)發(fa)者(zhe)(zhe)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)能(neng)只成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)執(zhi)行(xing)(xing)(xing)者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)應(ying)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)開(kai)發(fa)者(zhe)(zhe)。為(wei)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)形成(cheng)(cheng)(cheng)強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)意(yi)識和(he)(he)(he)參與(yu)(yu)(yu)意(yi)識，改變(bian)以往學(xue)(xue)科本(ben)位(wei)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀念和(he)(he)(he)消極被動執(zhi)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)了(le)解和(he)(he)(he)掌握各個層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)提(ti)高和(he)(he)(he)增強(qiang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)能(neng)力(li)，使國家(jia)(jia)(jia)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)地(di)方課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)、在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂實(shi)(shi)施(shi)中(zhong)(zhong)不(bu)斷(duan)增值(zhi)、不(bu)斷(duan)豐富、不(bu)斷(duan)完善；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)鍛煉并形成(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)越來越需要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具有開(kai)發(fa)本(ben)土化(hua)、鄉土化(hua)、校(xiao)本(ben)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)培養(yang)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)評價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，學(xue)(xue)會對(dui)各種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評鑒，對(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)析(xi)、對(dui)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)結果(guo)進(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)評定。
四、教師必須具有創新意識。
新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)中，增(zeng)設了培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容。這些(xie)內容要求教(jiao)(jiao)師要用(yong)全新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式來組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，因此，教(jiao)(jiao)師要走進新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)，實現課(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)，其自(zi)身必須有(you)(you)先進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、與新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)課(ke)程(cheng)相適應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，并要求教(jiao)(jiao)師具有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神，要能夠(gou)推崇創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，追求創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，要善(shan)于打(da)破常規，突破傳統觀念，具有(you)(you)敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察(cha)力和豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)力。使思(si)維(wei)具有(you)(you)前瞻性和獨創(chuang)(chuang)性。總之，教(jiao)(jiao)師要有(you)(you)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇，以創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)培養為核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標(biao)(biao)準，善(shan)于創(chuang)(chuang)設“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)由空間”，為學(xue)(xue)生(sheng)提供更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習園(yuan)地，指導學(xue)(xue)生(sheng)改進學(xue)(xue)習方式。
五、教師在教學過程中必須以學生為主體，注重學生能力的提高。
傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師把(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程看(kan)成(cheng)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)"接受(shou)"書本知識的(de)(de)過程。教(jiao)(jiao)(jiao)師把(ba)書本內(nei)容(rong)講(jiang)清楚，或(huo)一問一答問清楚，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)心(xin)記住(zhu)，能(neng)按時(shi)完(wan)成(cheng)作業和(he)應(ying)付考試，就算圓滿完(wan)成(cheng)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。這樣做其實把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)好奇心(xin)、思想方法(fa)、探索(suo)精神，特別(bie)是(shi)創新意識的(de)(de)培(pei)養(yang)統(tong)(tong)統(tong)(tong)丟掉了。古語說“授人以(yi)魚(yu)，不如授人以(yi)漁”。所以(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)更應(ying)以(yi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)能(neng)力(li)為最(zui)終目的(de)(de)，充(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手、動(dong)口、動(dong)腦全方位參與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)之(zhi)中(zhong)，從而培(pei)養(yang)和(he)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)力(li)。
總之，通過本次課改培(pei)訓，我認識到，現代教學(xue)(xue)應依(yi)據課程標準(zhun)的(de)要求(qiu)，以(yi)人(ren)的(de)發展和(he)社(she)會(hui)進步為(wei)需求(qiu)，使每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)必要的(de)基礎知識和(he)基本技能(neng)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)心，以(yi)活動(dong)(dong)為(wei)中(zhong)心，以(yi)創(chuang)新(xin)為(wei)中(zhong)心，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)活動(dong)(dong)中(zhong)學(xue)(xue)會(hui)合作(zuo)，學(xue)(xue)會(hui)探(tan)究，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造的(de)欲(yu)望，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終身發展打下(xia)堅實(shi)的(de)基礎。
教師培訓研修日志8
上午聽了(le)蘇(su)州市蘇(su)州高(gao)新區高(gao)級中學蔣智(zhi)東老師的(de)《高(gao)三(san)數(shu)(shu)學復(fu)習如何培養學生數(shu)(shu)學能力》的(de)報(bao)告。我(wo)(wo)體會很深，在以(yi)后(hou)的(de)工作中，我(wo)(wo)會努力做好以(yi)下幾(ji)個方面：
1、培養學生的學習習慣
要從小節(jie)開始(shi)(shi)，持之以(yi)恒。在課程改革的(de)(de)(de)(de)今(jin)天，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，必須從細節(jie)開始(shi)(shi)，在教學(xue)(xue)(xue)中，有(you)許(xu)多的(de)(de)(de)(de)“細節(jie)”，諸如(ru)坐的(de)(de)(de)(de)姿(zi)勢(shi)，讀(du)書的(de)(de)(de)(de)姿(zi)勢(shi)，回答問(wen)題的(de)(de)(de)(de)聲音要響亮等(deng)等(deng)，教師在教學(xue)(xue)(xue)中要注重(zhong)把這些(xie)細節(jie)養成好(hao)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)。教師必須注意從一(yi)點一(yi)滴(di)的(de)(de)(de)(de)小事抓(zhua)起。習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)是(shi)經過重(zhong)復或練習(xi)(xi)(xi)(xi)而(er)形成的(de)(de)(de)(de)自動(dong)化(hua)了的(de)(de)(de)(de)行為動(dong)作，它不是(shi)一(yi)朝(chao)一(yi)夕就(jiu)能形成的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)必須有(you)一(yi)個過程，要養成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，需(xu)要不斷(duan)強化(hua)，需(xu)要持之以(yi)恒地(di)滲透。久而(er)久之，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)就(jiu)自然形成了。
2、指導學生堅持寫檢測后的總結與反思
反思主要(yao)有以下四個方面內容：
（1）、要反(fan)思(si)(si)復習準(zhun)備(bei)(bei)。反(fan)思(si)(si)準(zhun)備(bei)(bei)本(ben)次(ci)考試的(de)(de)態度是(shi)否積(ji)極，都做(zuo)了哪(na)些(xie)準(zhun)備(bei)(bei)工(gong)作：是(shi)只(zhi)(zhi)做(zuo)題不看書(shu)，還是(shi)只(zhi)(zhi)看輔導書(shu)不看教材；是(shi)否認真回顧(gu)復習過的(de)(de)知識(shi)，重溫做(zuo)過的(de)(de)習題？我所做(zuo)的(de)(de)準(zhun)備(bei)(bei)工(gong)作是(shi)否有效(xiao)(xiao)？哪(na)一種最有效(xiao)(xiao)？如果(guo)效(xiao)(xiao)果(guo)不佳，在下次(ci)考試時應作哪(na)些(xie)調整？
（2）、要(yao)反(fan)思(si)考試(shi)(shi)技巧。反(fan)思(si)考試(shi)(shi)各階段的(de)(de)(de)得失，如(ru)(ru)：試(shi)(shi)卷發(fa)下(xia)來(lai)離正式(shi)應考還(huan)(huan)有一段時(shi)(shi)間，這段時(shi)(shi)間做(zuo)了什么(me)？是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)全面了解(jie)本試(shi)(shi)卷后再應答(da)(da)？試(shi)(shi)卷的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)量、題(ti)(ti)(ti)型、問(wen)題(ti)(ti)(ti)難(nan)度(du)在應答(da)(da)前是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)做(zuo)到心(xin)里有底？做(zuo)題(ti)(ti)(ti)順序怎樣(yang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)有效？遇到難(nan)題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)何處理的(de)(de)(de)，有無經驗值(zhi)得總(zong)結？做(zuo)題(ti)(ti)(ti)過程中(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)會感到注意(yi)力難(nan)以(yi)集中(zhong)，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)如(ru)(ru)何調節的(de)(de)(de)，有無經驗值(zhi)得總(zong)結，能(neng)否(fou)(fou)(fou)(fou)形成適合于自己的(de)(de)(de)保持良好注意(yi)力和(he)思(si)辨能(neng)力的(de)(de)(de)方法？考試(shi)(shi)過程中(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)理解(jie)命題(ti)(ti)(ti)者的(de)(de)(de)意(yi)圖，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)找(zhao)到了問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)陷阱，能(neng)否(fou)(fou)(fou)(fou)確(que)認自己所(suo)做(zuo)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)肯定正確(que)？考試(shi)(shi)過程中(zhong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)注意(yi)到平時(shi)(shi)小心(xin)而錯(cuo)的(de)(de)(de)事不(bu)再發(fa)生，表述(shu)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)符合題(ti)(ti)(ti)意(yi)，是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)科學，還(huan)(huan)可(ke)以(yi)從考查的(de)(de)(de)知(zhi)識點等(deng)(deng)方面來(lai)反(fan)思(si)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。
（3）、要(yao)(yao)反(fan)思(si)考(kao)(kao)試(shi)(shi)結果。考(kao)(kao)試(shi)(shi)結果是(shi)否(fou)符合真實水平？若(ruo)考(kao)(kao)試(shi)(shi)結果不(bu)(bu)理(li)想(xiang)，有差(cha)距，主要(yao)(yao)原因是(shi)什么，問(wen)題(ti)根源在哪(na)里：是(shi)否(fou)復(fu)習(xi)不(bu)(bu)得法，應試(shi)(shi)技巧(qiao)不(bu)(bu)對勁(jing)，或(huo)近階段復(fu)習(xi)不(bu)(bu)用功，或(huo)考(kao)(kao)試(shi)(shi)時心理(li)沒準備，或(huo)身體不(bu)(bu)適應？考(kao)(kao)試(shi)(shi)結果反(fan)映出哪(na)些(xie)(xie)知識點沒有掌握，解(jie)哪(na)類題(ti)比較(jiao)費勁(jing)，失分較(jiao)多？在下階段如何調整復(fu)習(xi)，應在哪(na)些(xie)(xie)方面下力氣？
（4）、要深入追思整(zheng)個上課(ke)、聽課(ke)、作業和復(fu)習的(de)(de)狀(zhuang)況。每次考試(shi)應該(gai)說都是(shi)(shi)這(zhe)一階段的(de)(de)檢驗，應當反(fan)思這(zhe)階段上課(ke)、聽課(ke)、做(zuo)作業的(de)(de)效果如何，什(shen)么原因導致好或壞？做(zuo)題目(mu)(mu)是(shi)(shi)否正常，是(shi)(shi)否能跟上復(fu)習進程(cheng)，復(fu)習過程(cheng)中是(shi)(shi)否遺留知識隱患(huan)點？在解哪類題目(mu)(mu)上有進步(bu)，哪類題目(mu)(mu)還有缺陷？
3、仔(zi)細批改學生作業，按(an)(an)步(bu)驟給分(fen)，給我很好(hao)的啟示，以前只打對錯，沒有重(zhong)視(shi)學生的步(bu)驟，很難鍛煉(lian)學生的規范，按(an)(an)步(bu)驟給分(fen)，以10分(fen)為單位，按(an)(an)步(bu)驟扣分(fen)，能(neng)引起(qi)學生的重(zhong)視(shi)，體現步(bu)驟的重(zhong)要性，能(neng)很好(hao)的鍛煉(lian)學生的規范性。
教師培訓研修日志9
通(tong)過近(jin)幾天的培訓(xun)學習，我對(dui)《校本研(yan)修(xiu)(xiu)》有了新的認識。我深刻(ke)認識到校本研(yan)修(xiu)(xiu)是(shi)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展的有效途(tu)徑。校本教(jiao)(jiao)研(yan)是(shi)促進初中班主任專(zhuan)業自主發展重要(yao)方(fang)法。隨著(zhu)新課(ke)改的推進，校本研(yan)修(xiu)(xiu)蓬勃發展，它是(shi)新課(ke)程改革(ge)的需要(yao)，是(shi)一(yi)線教(jiao)(jiao)師的呼喚，也是(shi)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成長的階梯！
我在今(jin)后的教學工作(zuo)中(zhong)要努力(li)做到如下幾點：
1、加強師德修養，夯實立教之基
作為(wei)一(yi)(yi)名人民教(jiao)師，自(zi)己(ji)的為(wei)人處事、治學態度、行(xing)(xing)為(wei)習慣甚(shen)至于服飾儀表(biao)，一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行(xing)(xing)、一(yi)(yi)舉一(yi)(yi)動(dong)都(dou)處在嚴格(ge)的監督之下，都(dou)會直接對學生(sheng)產(chan)生(sheng)影響，起著極(ji)為(wei)重要的作用。自(zi)身(shen)要為(wei)學生(sheng)和社會作表(biao)率，必須要做到：
第(di)一，熱愛教育事(shi)(shi)業，勇于(yu)承擔(dan)責(ze)任。從事(shi)(shi)教育事(shi)(shi)業，走上三尺講(jiang)臺(tai)，當好一名合格的(de)(de)人(ren)民(min)教師(shi)，是我(wo)強(qiang)烈的(de)(de)理想追(zhui)求。教育是令人(ren)陶醉的(de)(de)事(shi)(shi)業，是我(wo)最愿(yuan)意從事(shi)(shi)的(de)(de)事(shi)(shi)業。為(wei)此(ci)，我(wo)深知(zhi)(zhi)自己(ji)任重而道遠(yuan)。同(tong)時，作(zuo)為(wei)一名黨員，必須勇于(yu)承擔(dan)自己(ji)的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)責(ze)任，能夠清醒(xing)地(di)認識(shi)到自己(ji)的(de)(de)言行代表著一個群體，始終要注意其產生(sheng)的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)影響(xiang)、社會(hui)(hui)(hui)效益。 第(di)二，謙虛好學(xue)，刻苦鉆研。把虛心向別人(ren)學(xue)習(xi)、向前人(ren)學(xue)習(xi)，向老教師(shi)學(xue)習(xi)作(zuo)為(wei)自己(ji)奮飛(fei)的(de)(de)起點。通過學(xue)習(xi)老教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)經驗和敬業精(jing)神，來豐富自己(ji)的(de)(de)認識(shi)、知(zhi)(zhi)識(shi)及才能。同(tong)時我(wo)常靜坐獨(du)思己(ji)過，剖析自己(ji)的(de)(de)不(bu)足(zu)，以(yi)(yi)加以(yi)(yi)改(gai)進。
第三(san)，我(wo)深刻的(de)懂得(de)教(jiao)師(shi)的(de)思想感(gan)情(qing)(qing)、道德情(qing)(qing)操和學(xue)術品格會潛(qian)移默化地影響學(xue)生(sheng)。師(shi)愛就是師(shi)魂(hun)。熱愛教(jiao)師(shi)的(de)職(zhi)業是做好(hao)教(jiao)學(xue)工作的(de)前提(ti)。
第四，教師(shi)與學(xue)(xue)生的溝通是十分重要的，它可以(yi)使教學(xue)(xue)雙方(fang)互(hu)相(xiang)了解(jie)、互(hu)相(xiang)配(pei)合，更好地搞好教學(xue)(xue)工作，并有利于幫助(zhu)學(xue)(xue)生解(jie)決一些思想認(ren)識問題，使他們健(jian)康地成長。發現學(xue)(xue)生有不良習慣或行為(wei)，能及時加以(yi)制止并正確引導(dao)，指出其(qi)錯誤之(zhi)(zhi)處和(he)危害；如(ru)果學(xue)(xue)生在生活(huo)方(fang)面有什么因難，也應(ying)該多加以(yi)關心(xin)和(he)幫助(zhu)。從我的親身經歷來看(kan)，坦誠對(dui)待(dai)學(xue)(xue)生，真心(xin)面對(dui)學(xue)(xue)生，是教師(shi)受學(xue)(xue)生歡(huan)迎的重要法(fa)寶之(zhi)(zhi)一。
2、努力學習新課程的相關理念
力爭按時(shi)參(can)加(jia)市、區、校組織的(de)(de)新(xin)(xin)課程(cheng)專題培訓，在(zai)集中培訓時(shi)認(ren)真(zhen)記錄，深入反(fan)思，加(jia)強與同(tong)伴的(de)(de)互助交(jiao)流，不斷提高新(xin)(xin)課程(cheng)意(yi)識和實踐(jian)能力。在(zai)關注學生發展(zhan)的(de)(de)同(tong)時(shi)，更關注自(zi)身(shen)的(de)(de)發展(zhan)，成(cheng)為能適應新(xin)(xin)形勢，具有(you)(you)創新(xin)(xin)精神，在(zai)教育中充分發揮(hui)自(zi)身(shen)潛能的(de)(de)現代型(xing)教師。認(ren)真(zhen)開(kai)展(zhan)有(you)(you)效備課，有(you)(you)效課堂教學、有(you)(you)效作業設計(ji)和批改的(de)(de)研究。
3、教育技術能力的提高方面
積極參加市、區、校組織的(de)教(jiao)育技(ji)術(shu)能(neng)力(li)培訓，不斷提高自(zi)身(shen)的(de)信息素養(yang)。積極參與(yu)網絡(luo)研(yan)修，并對自(zi)己感(gan)興(xing)趣的(de)話(hua)題發表評論，及(ji)時與(yu)各位(wei)博友溝通交流，增長(chang)自(zi)己的(de)見識，開(kai)拓自(zi)己的(de)視野，使自(zi)己能(neng)夠(gou)更及(ji)時的(de)了解外(wai)面的(de)世界。力(li)爭使自(zi)己制作的(de)課件可操作性強(qiang)，實用(yong)性強(qiang)，對完(wan)成教(jiao)育教(jiao)學(xue)任務，起(qi)到良好的(de)促進作用(yong)。
4、教師心理健康教育方面
教(jiao)師(shi)是學(xue)(xue)校心(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)(de)推行(xing)者、具體(ti)實施者，一個成(cheng)功的(de)(de)教(jiao)師(shi)，除了要(yao)有(you)(you)淵博的(de)(de)學(xue)(xue)識和優良的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)技能，還(huan)要(yao)有(you)(you)健(jian)全的(de)(de)人(ren)格和高尚(shang)的(de)(de)品德(de)。教(jiao)師(shi)的(de)(de)言(yan)行(xing)對學(xue)(xue)生有(you)(you)很大影響。教(jiao)師(shi)的(de)(de)衣著舉(ju)止(zhi)，言(yan)談風度，以及(ji)待(dai)人(ren)接物等(deng)，都會(hui)使(shi)學(xue)(xue)生受(shou)到深刻的(de)(de)影響。所以，我今后一定要(yao)完(wan)善(shan)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)心(xin)理(li)素質(zhi)和人(ren)格。從自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)心(xin)理(li)健(jian)康的(de)(de)角度，完(wan)善(shan)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)人(ren)格，提升自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)人(ren)格魅力。調整好心(xin)態，使(shi)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)言(yan)行(xing)有(you)(you)利于(yu)教(jiao)師(shi)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)生理(li)健(jian)康，
有利于(yu)提(ti)高工作效率，而且有利于(yu)促進(jin)學生心理健(jian)康的發展(zhan)。
總之(zhi)，今后本人一定增強研修意識，以(yi)研究的眼光審視、反(fan)思、分析(xi)和(he)解決自己在(zai)教學實踐中遇到的實際問(wen)題。不斷(duan)(duan)在(zai)教學中自我(wo)(wo)總結(jie)、自我(wo)(wo)反(fan)思，不斷(duan)(duan)進取，努力上進。
教師培訓研修日志10
經過本次網(wang)上研修學習(xi)，我聆(ling)聽了(le)(le)教(jiao)(jiao)育專家的精彩講座(zuo)，領悟(wu)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育理(li)念，學到了(le)(le)更多提高(gao)自身素養和(he)教(jiao)(jiao)學水平的方法(fa)，讓我領悟(wu)到以下幾個方面的資(zi)料(liao)。
首(shou)先(xian)，教(jiao)師要(yao)懂(dong)得尊重(zhong)和理(li)解(jie)學(xue)生，在(zai)此基礎上(shang)與學(xue)生構(gou)成(cheng)心靈上(shang)的(de)(de)融合(he)，心理(li)上(shang)構(gou)成(cheng)一種(zhong)穩定，持(chi)續(xu)的(de)(de)關(guan)系，不僅(jin)僅(jin)是(shi)在(zai)知(zhi)識、潛力上(shang)的(de)(de)交(jiao)往，也是(shi)情感心靈上(shang)的(de)(de)溝通、交(jiao)流，首(shou)要(yao)的(de)(de)是(shi)教(jiao)師要(yao)對學(xue)生關(guan)心、信任、尊重(zhong)。
其次，要(yao)注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)但要(yao)提出可供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思考的(de)問(wen)題(ti)，更就(jiu)應在(zai)每節課的(de)開始創(chuang)設(she)懸念情境(jing)(jing)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)探究的(de)興趣。教(jiao)(jiao)(jiao)師導入新課的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言巧妙合理(li)、生(sheng)動(dong)形象，能充(chong)分吸引住學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)注意力，觸發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興奮(fen)點，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)情趣。傳統的(de)章回小說，或評書藝人，常在(zai)講(jiang)到(dao)關鍵時刻(ke)，突然停(ting)住：“欲知(zhi)后(hou)事如何，且(qie)聽下回分解。”這(zhe)是賣(mai)關子，也就(jiu)是設(she)置懸念，引起聽眾對(dui)下情的(de)探究。這(zhe)對(dui)我們教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)很有(you)啟(qi)發(fa)。作(zuo)為一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)師，如果也能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)越聽越想聽，就(jiu)說明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣被我們充(chong)分調動(dong)起來了(le)，到(dao)達這(zhe)種境(jing)(jing)界就(jiu)需要(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)斷地(di)創(chuang)設(she)“問(wen)題(ti)情境(jing)(jing)”，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)變成一(yi)個設(she)疑、激疑、解疑的(de)過(guo)程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)著重(zhong)創(chuang)設(she)問(wen)題(ti)情境(jing)(jing)，具有(you)恰(qia)當的(de)提問(wen)語，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)向，幫(bang)忙學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)探究知(zhi)識，尋求問(wen)題(ti)答(da)案。
最終(zhong)，要(yao)(yao)加強學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)網上研修，自覺走進(jin)新(xin)課(ke)程(cheng)。作為(wei)傳道授(shou)業的(de)(de)(de)(de)教師(shi)，僅有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)更新(xin)自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)知識，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高(gao)自身(shen)素質(zhi)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)完善自我(wo)(wo)，才能(neng)教好學(xue)(xue)生。如(ru)果自身(shen)散漫(man)，怎(zen)能(neng)要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生認(ren)真。要(yao)(yao)提高(gao)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)自身(shen)素質(zhi)，這(zhe)要(yao)(yao)求我(wo)(wo)們(men)年輕教師(shi)多(duo)聽取學(xue)(xue)生和老教師(shi)的(de)(de)(de)(de)各種意見。并且自身(shen)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，用(yong)心學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)(bu)斷(duan)開辟新(xin)教法。摒棄(qi)舊的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法，把先進(jin)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式引入課(ke)堂。
教師培訓研修日志11
為提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)(ji)術水(shui)平，促進專業本(ben)事發展，并(bing)貫徹執(zhi)行教(jiao)(jiao)師(shi)繼續教(jiao)(jiao)育的相關政(zheng)策，我(wo)在本(ben)學(xue)期參加了《信息技(ji)(ji)術應用(yong)本(ben)事專項(xiang)培(pei)訓》課程的網絡學(xue)習，經(jing)(jing)過學(xue)習，我(wo)進一步認識到現(xian)代化教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)(ji)術的科學(xue)性和優越性，將信息技(ji)(ji)術用(yong)于教(jiao)(jiao)學(xue)中，教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)省(sheng)時(shi)省(sheng)力，學(xue)生能(neng)根據直觀(guan)演示簡便地(di)獲取知(zhi)識，從而提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)效益。經(jing)(jing)地(di)本(ben)階(jie)段學(xue)習有以(yi)下 體會：
一(yi)、掌握信(xin)(xin)息化(hua)(hua)(hua)教(jiao)育技(ji)術(shu)是適應(ying)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)(hua)是社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)，信(xin)(xin)息化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)已經成(cheng)為(wei)衡(heng)量一(yi)個國(guo)家現代(dai)化(hua)(hua)(hua)水平(ping)和綜合國(guo)力的(de)(de)(de)(de)重要(yao)標準，教(jiao)育信(xin)(xin)息化(hua)(hua)(hua)是其中的(de)(de)(de)(de)一(yi)個部分，大力促進教(jiao)育信(xin)(xin)息化(hua)(hua)(hua)已成(cheng)為(wei)教(jiao)育發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)潮流。作為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)，應(ying)適應(ying)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)，把握現代(dai)化(hua)(hua)(hua)信(xin)(xin)息教(jiao)育技(ji)術(shu)，是跟上時代(dai)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐(fa)、適應(ying)社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。
二、把握信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術是提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益的需(xu)要(yao)將信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術應(ying)用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，有助于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師整合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，有助于(yu)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的專(zhuan)業水平。信息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術是新型的科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術，能彌補陳舊(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的不足，傳(chuan)統的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)手段費時費力，不利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生在簡便(bian)的狀態下(xia)把握知識，不利于(yu)提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益。僅有充分把現代化(hua)信息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術用于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，才(cai)能提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效益。
三、積極應用信息化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)是提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學技(ji)能的(de)需要實(shi)踐(jian)是學習(xi)的(de)目標，也是提(ti)(ti)(ti)高應用本事(shi)的(de)手(shou)段(duan)，教(jiao)(jiao)師僅有在實(shi)踐(jian)中(zhong)充分利用現代化(hua)信息教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術(shu)(shu)，才能在應用中(zhong)發(fa)現問題(ti)、分析(xi)問題(ti)、解決(jue)問題(ti)，才能在不(bu)段(duan)總結經驗、吸取教(jiao)(jiao)訓中(zhong)學習(xi)并提(ti)(ti)(ti)高自身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)能。
四(si)、終身學(xue)習(xi)是(shi)使自我得到可持續(xu)發展的途徑社會在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)提高發展，信(xin)息(xi)化(hua)技術(shu)(shu)也(ye)在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)更新，作(zuo)(zuo)(zuo)為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師，如果止步不(bu)前，那么就不(bu)能(neng)適(shi)應教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的需(xu)要，就不(bu)能(neng)勝任教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)，要認清(qing)形式，勇于挑戰，樹立信(xin)心，不(bu)斷(duan)學(xue)習(xi)，用新知識和新技術(shu)(shu)來完善自身素質，用教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術(shu)(shu)進行終身學(xue)習(xi)，實現自身教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平得到持續(xu)發展，在(zai)(zai)不(bu)一(yi)樣階(jie)段(duan)都能(neng)勝任教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)。
教師培訓研修日志12
這次學習機會難得，本人倍感榮(rong)幸(xing)。今后將努力學習，提高本次培訓質量，使其能(neng)為我的教育(yu)教學工(gong)作更(geng)好地服務。
一、聆聽——積極主動的學習
珍惜這(zhe)次培訓機會，認真遵守培訓院校的(de)(de)各項(xiang)要求，隨時參(can)加學習，專心聽(ting)講，認真聆聽(ting)專家報告(gao)，并做好筆(bi)記(ji)。無(wu)論(lun)專家報告(gao)有何種風(feng)格(ge)，都堅持在最(zui)快的(de)(de)時間(jian)內調整思(si)(si)路，融(rong)入專家報告(gao)，解讀專家思(si)(si)想(xiang)，內化為自(zi)身的(de)(de)知識，彌補自(zi)己專業知識的(de)(de)不足。
二、參與——虛心向專家請教
對報告(gao)中不明(ming)白(bai)問(wen)題和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)中的困(kun)惑(huo)(huo)，找機(ji)會向(xiang)專家(jia)請教。并努力向(xiang)培訓的教授提出(chu)心中的疑問(wen)和(he)(he)困(kun)惑(huo)(huo)，尋求專家(jia)幫助解(jie)決(jue)。積極參與(yu)研修班的各(ge)(ge)項(xiang)研討(tao)活動(dong)，努力向(xiang)各(ge)(ge)位(wei)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)(xue)習，各(ge)(ge)位(wei)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)都是各(ge)(ge)個(ge)地(di)區的一線教師，他(ta)們都具有豐富的教學(xue)(xue)(xue)理論和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)經驗，拿出(chu)自己(ji)的問(wen)題請教各(ge)(ge)位(wei)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)，或與(yu)各(ge)(ge)位(wei)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)共同探(tan)討(tao)。
三、反思——尋找提升的新途徑
每天晚上(shang)堅持(chi)整(zheng)理(li)筆(bi)記，結合自己在教(jiao)學中的(de)(de)(de)感受寫(xie)出學習心得(de)，寫(xie)出研修日志，發表(biao)在自己的(de)(de)(de)博(bo)客上(shang)，對照自己以往的(de)(de)(de)專(zhuan)業成長道路，尋找自己的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學與專(zhuan)家所談的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)(de)(de)接(jie)入點，尋找與現(xian)代教(jiao)育理(li)論接(jie)軌(gui)的(de)(de)(de)方法和途徑，看(kan)是否能在最短的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)內(nei)做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)提高，并將所思所悟及時(shi)整(zheng)理(li)，至少要有3篇高質量的(de)(de)(de)文章(zhang)，向報刊雜志投稿(gao)。
四、讀書——堅持自我內涵發展
在(zai)課(ke)余時(shi)間，認真讀書或在(zai)網上搜集各(ge)位專(zhuan)家推薦的學(xue)習內(nei)容精心研讀。
五、課題——學以致用
教研專區全(quan)新登(deng)場
教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)課(ke)題研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)論文日常工作爭(zheng)取(qu)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習，在(zai)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)課(ke)程標準的(de)基(ji)本理念，掌握(wo)數學(xue)(xue)有(you)(you)效課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)基(ji)礎上。了解數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師專業發(fa)(fa)展趨勢，理解研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律和研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)生的(de)基(ji)本方(fang)(fang)法(fa)和策略，提高(gao)把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律和學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展規(gui)律的(de)能(neng)力。并且在(zai)研(yan)修結(jie)(jie)束，寫出(chu)研(yan)修學(xue)(xue)習的(de)體(ti)會和收獲(huo)，在(zai)某一(yi)個(ge)具體(ti)的(de)方(fang)(fang)面進行深刻、細(xi)致的(de)總結(jie)(jie)，規(gui)劃(hua)(hua)出(chu)下學(xue)(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革設想。研(yan)修計(ji)劃(hua)(hua)的(de)制定(ding)，只是對短期學(xue)(xue)習的(de)一(yi)種規(gui)劃(hua)(hua)，而最關鍵在(zai)于落(luo)(luo)實，所以我每(mei)天(tian)一(yi)定(ding)堅(jian)持自我檢(jian)查計(ji)劃(hua)(hua)的(de)落(luo)(luo)實情(qing)況(kuang)，對沒有(you)(you)落(luo)(luo)實好的(de)內容，能(neng)夠當天(tian)彌補的(de)工作不拖到明天(tian)，努力做到日結(jie)(jie)月清，真正讓(rang)這次研(yan)修成(cheng)為專業成(cheng)長中的(de)一(yi)次里程碑(bei)式的(de)培訓。而不是走過(guo)(guo)場。
教師培訓研修日志13
我(wo)(wo)參(can)加了20xx年10月(yue)至20XX年1月(yue)的xx中(zhong)小學教(jiao)師信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)應用本事提升專(zhuan)題培訓。這次培訓，我(wo)(wo)感觸很(hen)深。我(wo)(wo)深深地(di)體會(hui)到(dao)計算機輔助教(jiao)學已經走到(dao)了我(wo)(wo)們(men)身邊，認(ren)識到(dao)課堂上要(yao)把信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術(shu)完美地(di)融(rong)合到(dao)教(jiao)學之中(zhong)，充分(fen)發揮計算機工具(ju)性能，利用網絡(luo)資源，搜集信(xin)(xin)息(xi)(xi)、處理信(xin)(xin)息(xi)(xi)，從而提高教(jiao)學質量。
另外我(wo)體會到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)高，進(jin)入21世紀，知(zhi)識(shi)總(zong)量(liang)呈幾何數(shu)增(zeng)長(chang)，俗稱“知(zhi)識(shi)爆炸”，專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)更(geng)新之(zhi)快(kuai)，使(shi)得一(yi)些專(zhuan)(zhuan)家昨(zuo)日(ri)還(huan)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威(wei)，今日(ri)就可(ke)能落伍。所(suo)以(yi)說我(wo)體會到作為一(yi)名年(nian)齡偏(pian)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，如(ru)果不(bu)努力實此刻專(zhuan)(zhuan)業(ye)方面發展(zhan)，將跟不(bu)上不(bu)斷(duan)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新形勢。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展(zhan)不(bu)僅僅要幫忙(mang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)深刻、靈(ling)活地理解(jie)學(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)，還(huan)要幫忙(mang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理解(jie)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行，掌握關于學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，了(le)解(jie)可(ke)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程資源和(he)(he)(he)最(zui)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能技術(shu)，并(bing)培養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)實踐進(jin)行分析(xi)和(he)(he)(he)反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣和(he)(he)(he)技能，多(duo)媒體在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用，改變(bian)了(le)以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)得津津有味，學(xue)(xue)生(sheng)聽得無(wu)精打采(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氣氛(fen)。它使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從(cong)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)傳遞者變(bian)成學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導者和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)織者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)多(duo)媒體、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資料以(yi)及學(xue)(xue)生(sheng)組(zu)合成了(le)一(yi)個合理、協調、有創造性和(he)(he)(he)發展(zhan)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)整體，從(cong)而(er)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)再枯燥(zao)乏味、了(le)無(wu)生(sheng)趣(qu)。如(ru)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下，利用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)供給(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料（或自我(wo)查找信息）進(jin)行個別化和(he)(he)(he)協作式(shi)相結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)，并(bing)利用信息技術(shu)完成任(ren)務。
最(zui)終(zhong)，師(shi)生一(yi)齊進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)評價、反饋。在整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主(zhu)體(ti)性和(he)(he)個別化(hua)得到較大的(de)(de)體(ti)現，這樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍十(shi)分(fen)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創新精神和(he)(he)問題解決本事的(de)(de)培(pei)養。同時，教(jiao)師(shi)經過(guo)現代教(jiao)育媒(mei)體(ti)，發揮了(le)自(zi)(zi)我的(de)(de)主(zhu)導(dao)作用(yong)，以各(ge)種形式、多種手(shou)段幫(bang)忙學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，進(jin)一(yi)步調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性。多媒(mei)體(ti)技術(shu)與課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)機結(jie)合(he)，是一(yi)種積極的(de)(de)，合(he)作的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，由(you)于(yu)其(qi)視(shi)聽(ting)結(jie)合(he)、手(shou)眼并用(yong)的(de)(de)特點及(ji)其(qi)模(mo)擬、反饋、個別指導(dao)和(he)(he)游戲的(de)(de)內在感染力，故具有(you)極大的(de)(de)吸引力，最(zui)終(zhong)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)人(ren)，做(zuo)到自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、沖學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)高效學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。在現行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)恰當(dang)、正確地使用(yong)多媒(mei)體(ti)手(shou)段來輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)助于(yu)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，突(tu)破教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難點，對(dui)優化(hua)數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)起著(zhu)(zhu)顯著(zhu)(zhu)的(de)(de)作用(yong)。
傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)似乎就(jiu)是那么(me)單(dan)調(diao)，黑板加(jia)粉筆。由于有些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科自身的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，沒有那么(me)形象(xiang)、生動(dong)、具(ju)體(ti)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生起(qi)來有點(dian)枯燥無(wu)味，從(cong)而直(zhi)接影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性。隨著計算機(ji)(ji)(ji)輔助教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進入課(ke)堂，確實給教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來了生機(ji)(ji)(ji)和(he)活力，多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)計算機(ji)(ji)(ji)把語言(yan)、聲(sheng)音、圖(tu)(tu)象(xiang)、文字、動(dong)畫、音樂等經過處理后，構成一(yi)種全新的(de)(de)(de)(de)、圖(tu)(tu)文并茂的(de)(de)(de)(de)、豐(feng)富多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)(de)形式(shi)呈現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信息，彌(mi)補(bu)了以往課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)某些不足，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中重點(dian)的(de)(de)(de)(de)講解、難點(dian)的(de)(de)(de)(de)突破有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)輔助作(zuo)用。同時，化抽(chou)象(xiang)為具(ju)體(ti)，更加(jia)直(zhi)觀和(he)具(ju)體(ti)地將信息傳(chuan)達給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，不僅僅把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)聽(ting)覺(jue)、視覺(jue)等一(yi)齊調(diao)動(dong)起(qi)來，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成為主動(dong)參與、發現、探究和(he)建構知識的(de)(de)(de)(de)主體(ti)，這不僅僅激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機(ji)(ji)(ji)，也(ye)提高了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果和(he)課(ke)堂效率。
在(zai)今后的(de)工作中(zhong)，要不(bu)斷地更新自(zi)我(wo)的(de)教學觀念(nian)，改變自(zi)我(wo)的(de)教學行為，并把這次所學的(de)資料(liao)和方法用到(dao)自(zi)我(wo)的(de)教學實踐中(zhong)，努(nu)力(li)提高教育(yu)質量，讓學生歡樂成長(chang)。
教師培訓研修日志14
自(zi)參(can)(can)加(jia)全(quan)國中(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)師繼續教(jiao)育(yu)新(xin)課(ke)程遠(yuan)程教(jiao)育(yu)研(yan)修(xiu)以(yi)來，認真制訂(ding)個人研(yan)修(xiu)計(ji)劃，積(ji)極學(xue)(xue)習，悉心鉆研(yan)，努力(li)探(tan)討(tao)，按時高質完成網上(shang)作業(ye)與參(can)(can)加(jia)網上(shang)測(ce)試，成績(ji)優(you)秀，并將所學(xue)(xue)新(xin)課(ke)改理論知識、先進的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)與自(zi)己(ji)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐密切結合，取得了(le)良好的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)效果，自(zi)身也實(shi)現了(le)向知識型(xing)、學(xue)(xue)者型(xing)、研(yan)究型(xing)教(jiao)師的轉變。
1、方法多樣，學以致用
現(xian)代遠程(cheng)教育資源(yuan)(yuan)以(yi)極其豐富的(de)教育教學(xue)(xue)優勢資源(yuan)(yuan)為(wei)廣(guang)大教師提供(gong)了一(yi)個學(xue)(xue)習(xi)、交流(liu)、合(he)作、創(chuang)新(xin)的(de)平(ping)臺，我積極利用(yong)遠程(cheng)網絡資源(yuan)(yuan)，刻苦學(xue)(xue)習(xi)“新(xin)理念(nian)、新(xin)課程(cheng)、新(xin)技術”，努力提高自身的(de)師德素養和教育教學(xue)(xue)水平(ping)。我非常珍惜這個難得的(de)學(xue)(xue)習(xi)機會，把遠程(cheng)教育研修作為(wei)提升自身素養，促(cu)進專業發(fa)展的(de)一(yi)個主(zhu)要學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。
2、計劃周詳，學時充分。
學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)目的(de)(de)就(jiu)是要有實(shi)效。我根(gen)據區、學(xue)(xue)(xue)(xue)校制定的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)計(ji)劃，幾乎每(mei)天都安排了(le)(le)一(yi)定的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間(jian)和內(nei)容，把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、作(zuo)(zuo)業(ye)、交流(liu)、討論互(hu)相穿插，保證足夠的(de)(de)時間(jian)與(yu)(yu)空間(jian)，獲(huo)取(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效益。一(yi)年(nian)里我用課余(yu)時間(jian)和雙休日完(wan)成了(le)(le)多項(xiang)選修課程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)網(wang)上向(xiang)(xiang)全國各(ge)地的(de)(de)教(jiao)育專家、名(ming) 師學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，就(jiu)自己教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)出現的(de)(de)問(wen)題及困惑向(xiang)(xiang)網(wang)上發帖量達(da)到(dao)(dao)50多次(ci)，有效解決(jue)了(le)(le)問(wen)題。還(huan)(huan)就(jiu)同行在(zai)(zai)網(wang)上提出來的(de)(de)各(ge)種(zhong)問(wen)題，做到(dao)(dao)有求必應，積極回答，加強了(le)(le)同不同地區、不同學(xue)(xue)(xue)(xue)校老師之間(jian)的(de)(de)交流(liu)與(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，我還(huan)(huan)做了(le)(le)大量的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)筆記，注(zhu)重(zhong)突(tu)出重(zhong)點，突(tu)破難點，能夠根(gen)據網(wang)上提供(gong)的(de)(de)一(yi)些案例(li)發表自己的(de)(de)見解，探索更有效的(de)(de)方式與(yu)(yu)途徑。每(mei)次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之后，積極獨立高質量地完(wan)成了(le)(le)網(wang)上作(zuo)(zuo)業(ye)，達(da)到(dao)(dao)了(le)(le)預(yu)期的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果。
3、靈活機動，學以致用。
學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)是(shi)一次知(zhi)(zhi)識(shi)積累(lei)與運用(yong)、創造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，因(yin)此要(yao)會學(xue)(xue)(xue)、善(shan)用(yong)。遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)庫(ku)中提供了大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)實(shi)錄和專家(jia)點(dian)(dian)(dian)評，我(wo)每次看后，總要(yao)有(you)(you)一個(ge)思考，即如何將這(zhe)些(xie)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)(jing)驗(yan)及典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例帶進(jin)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，有(you)(you)針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用(yong)到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中，從而收(shou)到(dao)事半功(gong)倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，縮短同發達地區(qu)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。通(tong)過實(shi)踐(jian)對理論、經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)，尋找(zhao)這(zhe)些(xie)方(fang)式方(fang)法上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同點(dian)(dian)(dian)、相同點(dian)(dian)(dian)與銜接(jie)點(dian)(dian)(dian)，完(wan)善(shan)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，提升自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術。遠程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育資源(yuan)是(shi)十分豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)經(jing)(jing)常(chang)把這(zhe)些(xie)優(you)勢資源(yuan)變成自己(ji)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效資源(yuan)，把資源(yuan)庫(ku)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動畫、圖片、各種有(you)(you)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料下(xia)(xia)載下(xia)(xia)來，做成課(ke)件，運用(yong)于課(ke)堂(tang)，有(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)彌(mi)補了本地教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足與缺乏。資源(yuan)庫(ku)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)不一定都是(shi)現成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，很符合(he)本地教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用(yong)，而需要(yao)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)。我(wo)刻苦鉆研計算(suan)機知(zhi)(zhi)識(shi)，結(jie)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材所(suo)需，將一些(xie)抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材內容通(tong)過多媒體(ti)技術具體(ti)化、形象(xiang)化，并創設出身臨其(qi)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情景，開闊學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，激起學(xue)(xue)(xue)生強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲 望，激活學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維，從而把一個(ge)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)進(jin)行實(shi)質性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突破。
4、模范帶頭，互幫互學。
遠程教育(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)是一個互動平(ping)臺，需要大(da)家共(gong)(gong)同(tong)參與，促進廣(guang)大(da)教師共(gong)(gong)同(tong)提高。我(wo)在參加遠程教育(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)積(ji)(ji)極(ji)(ji)，模范帶頭，同(tong)年級(ji)組教師積(ji)(ji)極(ji)(ji)開展學(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)動，把網上(shang)所學(xue)(xue)的(de)優秀案(an)例(li)、課(ke)件(jian)同(tong)教師們共(gong)(gong)同(tong)分享，共(gong)(gong)同(tong)探討，把自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)體會經常同(tong)教師們交流，把自(zi)(zi)(zi)己(ji)撰寫的(de)案(an)例(li)、運用(yong)所學(xue)(xue)經驗所上(shang)的(de)課(ke)積(ji)(ji)極(ji)(ji)向老(lao)師們征求意見，積(ji)(ji)極(ji)(ji)修(xiu)正，取長補短，不斷地提高自(zi)(zi)(zi)己(ji)，完善自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)(xue)風(feng)格，提升自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)(xue)水平(ping)。
教師培訓研修日志15
我參加(jia)了20xx年中小學(xue)教(jiao)(jiao)師信息技術應用能(neng)(neng)力提(ti)升專題培訓(xun)。這次培訓(xun)，我感觸很深。我深深地體會(hui)到(dao)計(ji)算機(ji)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)已經走到(dao)了我們(men)身邊，認(ren)識到(dao)課堂上(shang)要把信息技術完美(mei)地融合到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)之中，充(chong)分發揮計(ji)算機(ji)工具性能(neng)(neng)，利(li)用網絡資源(yuan)，搜集信息、處理信息，從(cong)而提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量。
通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)我(wo)體(ti)會到教(jiao)(jiao)(jiao)育對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)方(fang)面的(de)(de)要求越來越高，進入(ru)21世(shi)紀，專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)更(geng)新之(zhi)快(kuai)，使得(de)一些專(zhuan)(zhuan)家昨天(tian)還(huan)是專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)的(de)(de)權威，今天(tian)就(jiu)可(ke)能(neng)落伍。所以(yi)說我(wo)體(ti)會到作(zuo)為一名年(nian)齡偏大的(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，如(ru)果不(bu)努力實現在專(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)面發(fa)展(zhan)，將(jiang)跟不(bu)上不(bu)斷(duan)變(bian)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)新形勢。教(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)不(bu)僅(jin)要幫(bang)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)更(geng)深(shen)刻(ke)、靈活地(di)理(li)解學(xue)(xue)科知識(shi)，還(huan)要幫(bang)助(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理(li)解學(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)言(yan)行，掌(zhang)握(wo)關于學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)知識(shi)，了(le)解可(ke)用的(de)(de)課程資(zi)源(yuan)和最新教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技能(neng)技術，并培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)實踐進行分(fen)析和反思的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)和技能(neng)，多(duo)媒體(ti)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)使用，改變(bian)了(le)以(yi)往教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講得(de)津(jin)(jin)津(jin)(jin)有味(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)聽得(de)無精(jing)打采的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)氣氛。它(ta)使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從傳統的(de)(de)知識(shi)傳遞(di)者(zhe)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)指導者(zhe)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)組織者(zhe)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和多(duo)媒體(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容以(yi)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)組合成(cheng)了(le)一個(ge)合理(li)、協調、有創造性和發(fa)展(zhan)性的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)整體(ti)，從而使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)再(zai)枯燥乏味(wei)、了(le)無生(sheng)趣。
傳統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段似乎就是那么單(dan)調，黑板加粉筆。由于有些學(xue)(xue)科自身的(de)(de)特點(dian)，沒有那么形(xing)象、生動、具體(ti)。學(xue)(xue)生起來(lai)有點(dian)枯燥無味，從而直(zhi)接(jie)影響學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性。隨(sui)著計算機(ji)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進入課(ke)堂，確實給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)帶來(lai)了生機(ji)和活力，多媒(mei)體(ti)計算機(ji)把語言(yan)、聲音、圖(tu)(tu)象、文(wen)字、動畫、音樂等(deng)經過(guo)處(chu)理后，形(xing)成一種全新(xin)的(de)(de)、圖(tu)(tu)文(wen)并茂的(de)(de)、豐富多彩的(de)(de)形(xing)式呈現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息，彌補(bu)了以往(wang)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)某些不足，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中重點(dian)的(de)(de)講解、難(nan)點(dian)的(de)(de)突破有很大的(de)(de)輔助作用。同時(shi)，化(hua)抽象為具體(ti)，更加直(zhi)觀和具體(ti)地將信息傳達給學(xue)(xue)生，不僅把學(xue)(xue)生的(de)(de)聽覺(jue)、視覺(jue)等(deng)一起調動起來(lai)，使(shi)學(xue)(xue)生成為主(zhu)(zhu)動參與、發(fa)現、探究和建構知識的(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，這不僅激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動機(ji)，也提(ti)高了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果和課(ke)堂效率。
在(zai)今后的(de)工作中(zhong)，要不(bu)斷(duan)地更(geng)新(xin)自己的(de)教學(xue)觀念，改變自己的(de)教學(xue)行(xing)為，并(bing)把這(zhe)次所學(xue)的(de)內容和(he)方法用到自己的(de)教學(xue)實踐中(zhong)，努(nu)力提高教育質量，讓學(xue)生(sheng)快樂成長。
教師培訓研修日志16
作為重(zhong)慶市巴南區初中(zhong)語文學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師網絡(luo)培訓項目(mu)的(de)(de)(de)一名學(xue)(xue)(xue)員，在學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我自(zi)始(shi)至(zhi)終以認真負(fu)責的(de)(de)(de)態度，按照(zhao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)流程和要求(qiu)，全(quan)程參與了(le)初中(zhong)語文全(quan)部專題內容的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)；保質保量地全(quan)部完(wan)成或超額完(wan)成了(le)必修(xiu)、選修(xiu)作業、與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)員開展互動(dong)評論。通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)研修(xiu)，開闊了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)眼界，拓寬了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視野，增長了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)知識，交(jiao)流了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，提升了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技巧和能力。為新課改的(de)(de)(de)進一步實施和扎實推進，打下了(le)較好基礎。現將主要學(xue)(xue)(xue)習(xi)及感受情況匯(hui)報總結如下：
一(yi)、通(tong)過對(dui)專家引領(ling)性課程的(de)學(xue)(xue)(xue)習,讓我(wo)更加(jia)明確(que)了學(xue)(xue)(xue)習目標，這(zhe)對(dui)于(yu)從(cong)事一(yi)線教學(xue)(xue)(xue)老師來說無疑是一(yi)個福音。通(tong)過一(yi)系(xi)列系(xi)統(tong)的(de)講(jiang)授與學(xue)(xue)(xue)習，我(wo)作為學(xue)(xue)(xue)習者的(de)角度來說，覺得(de)這(zhe)樣(yang)的(de)培訓方式與內(nei)容更易于(yu)接受(shou)，更加(jia)能集中一(yi)點加(jia)以突破，達到研修和(he)目的(de)和(he)效果。
二、經(jing)過這多天的(de)平(ping)臺培訓，讓(rang)人沒想到網絡研修卻是如此的(de)豐富，仿佛(fo)又回到了以前的(de)學校的(de)學習生活：上(shang)課做作業(ye)，還有(you)指導(dao)老(lao)師的(de)精(jing)彩點(dian)評更(geng)上(shang)讓(rang)人心生敬佩之心。在這一(yi)平(ping)臺上(shang)，有(you)一(yi)線(xian)教(jiao)師的(de)上(shang)課實錄來彌補理(li)論的(de)空洞，有(you)教(jiao)授的(de)理(li)論為(wei)我們導(dao)航(hang)，有(you)各地同仁(ren)的(de)精(jing)辟點(dian)評，有(you)專家的(de)即時評說，有(you)課后反思研討(tao)，有(you)困惑的(de)解答(da)，有(you)鮮明熱烈的(de)在線(xian)研討(tao)所有(you)的(de)這一(yi)切都是我未(wei)曾料想的(de)。
三、通(tong)過研(yan)修(xiu)，我(wo)(wo)深(shen)深(shen)感(gan)到(dao)了自己的(de)(de)(de)不足(zu)。當(dang)看到(dao)別的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)旁征博(bo)引，理(li)論(lun)結(jie)合實際，侃侃而談的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)發(fa)現(xian)自己的(de)(de)(de)理(li)論(lun)積累實在是淺薄得可憐；當(dang)看到(dao)別的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)洋洋灑灑，或做散文或詩情(qing)勃(bo)發(fa)時(shi)，我(wo)(wo)發(fa)現(xian)自己的(de)(de)(de)文筆生澀(se)得很；當(dang)別的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)激情(qing)萬丈的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，我(wo)(wo)有時(shi)卻難免會偷(tou)(tou)偷(tou)(tou)懶，這一(yi)切都讓我(wo)(wo)十分慚愧。是啊，我(wo)(wo)確實需要把自己的(de)(de)(de)一(yi)桶(tong)水注滿，才能給(gei)學生一(yi)杯水。
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