《四個太陽(yang)》的(de)優秀教學設計

　　一、四個太陽的作品鑒賞

　　課文共4個(ge)自然段，按照夏天(tian)(tian)(tian)、秋天(tian)(tian)(tian)、冬天(tian)(tian)(tian)和春天(tian)(tian)(tian)的順序敘(xu)述(shu)，每(mei)個(ge)自然段寫(xie)了一個(ge)季節(jie)。段落結(jie)(jie)構相似(si)，都是先(xian)寫(xie)畫什(shen)么顏色(se)的太陽，再寫(xie)在陽光照耀下，這個(ge)季節(jie)呈(cheng)現的美好(hao)。全文語言優美、結(jie)(jie)構工整、具(ju)有反復的特點(dian)，讀起來親切舒緩。

　　課(ke)文配(pei)有一幅插圖。圖畫(hua)中描繪了(le)一個小男孩畫(hua)太陽的(de)(de)情境，透過甜(tian)甜(tian)的(de)(de)微笑，可以感受到他美好的(de)(de)心愿。

　　二、《四個太陽》的優秀教學設計（通用20篇）

　　在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)者實際(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，通(tong)常需(xu)要(yao)用到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)來輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)以計(ji)(ji)(ji)劃(hua)和布局安排的(de)形式，對怎(zen)樣(yang)才能達到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標進(jin)行(xing)創造性(xing)的(de)決策，以解決怎(zen)樣(yang)教(jiao)(jiao)的(de)問題。一份好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)是什么樣(yang)子(zi)的(de)呢？下(xia)面是小(xiao)編為大家整(zheng)理的(de)《四個(ge)太陽》的(de)優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)(ji)（通(tong)用20篇(pian)），歡迎大家借(jie)鑒(jian)與(yu)參(can)考，希望對大家有(you)所幫助。

　　《四個太陽》的優秀教學設計1

　　【設計理念】

　　語文課程(cheng)標準指(zhi)出“閱讀(du)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)化行為(wei)，不應以(yi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)分(fen)(fen)析來代(dai)替學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)實踐”。本課采用(yong)個(ge)性(xing)(xing)化教(jiao)學(xue)(xue)，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)原有的(de)(de)知識經驗為(wei)基礎展開教(jiao)學(xue)(xue)，通過創設(she)情境，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)閱讀(du)興趣，引領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自讀(du)自悟(wu)(wu)。設(she)計充(chong)分(fen)(fen)尊(zun)重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨(du)特的(de)(de)感(gan)受、體(ti)驗和理解(jie)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己對課文內容的(de)(de)領悟(wu)(wu)取(qu)代(dai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)講解(jie)分(fen)(fen)析，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己的(de)(de)獨(du)立(li)思考取(qu)代(dai)統一(yi)(yi)(yi)答案(an)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己的(de)(de)感(gan)性(xing)(xing)體(ti)驗取(qu)代(dai)整齊劃一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)理解(jie)指(zhi)導(dao)。整個(ge)過程(cheng)為(wei)張揚(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)(xing)，激(ji)揚(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)靈性(xing)(xing)服務。在(zai)(zai)設(she)計中(zhong)緊(jin)緊(jin)抓住低年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)認知特點和心理特征，盡(jin)可能地(di)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)種愉悅的(de)(de)氣(qi)氛中(zhong)去進行各種學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)。第一(yi)(yi)(yi)課時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，進行“初讀(du)”、“品(pin)讀(du)”、“美讀(du)”三個(ge)層次(ci)的(de)(de)“讀(du)”，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)朗讀(du)水平在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)種螺旋(xuan)循環(huan)中(zhong)上升(sheng)。第二課時的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)重在(zai)(zai)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)書寫(xie)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“自主(zhu)、合作、探究”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式得到充(chong)分(fen)(fen)落實。

　　【學習目標】

　　1、認識“掛、街”等13個生(sheng)字(zi)。會寫“園、因”等6個生(sheng)字(zi)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課(ke)(ke)文。背誦課(ke)(ke)文。

　　3、感(gan)悟作者通過畫太陽(yang)要表達的心愿(yuan)是什么。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集有(you)關四季景(jing)象的資料，包括圖(tu)片、文字材料、實物等。

　　2、四人(ren)小組(zu)自制(zhi)一(yi)套生字(zi)卡(ka)片，根據自己的(de)興趣愛好可以制(zhi)作(zuo)成“太陽”、“動物(wu)”、“植物(wu)”形(xing)狀，體現識字(zi)的(de)趣味性。

　　3、教師制作多媒(mei)體課件。

　　【教學重點】

　　認識這13個生字(zi);感情(qing)朗讀課文。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一(yi)、欣賞音樂，育(yu)情導學

　　1、教(jiao)師(shi)引述：同學們(men)，老師(shi)請你們(men)欣賞一首歌曲，會唱(chang)(chang)(chang)的跟著一起唱(chang)(chang)(chang)，不會唱(chang)(chang)(chang)的可以打(da)節奏。(師(shi)點擊課(ke)件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么(me)名(ming)字?

　　2、交(jiao)流感受：你(ni)們了解太(tai)(tai)陽嗎?請(qing)你(ni)說說有關(guan)太(tai)(tai)陽的(de)知(zhi)識。

　　3、導入課(ke)(ke)題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰(bing)洋種上太陽，想把溫暖送給冬天(tian)。那我們課(ke)(ke)文中的小朋友他又有什么美好(hao)的愿望(wang)呢?(師(shi)點擊課(ke)(ke)件(jian)：四個不同顏色(se)的太陽帶著(zhu)聲響依次躍上天(tian)空(kong)，指名讀題)

　　設(she)計意(yi)圖：通過情境創設(she)，由歌曲引入(ru)“太陽”這(zhe)個孩(hai)子們(men)熟悉的(de)事物，既能(neng)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)本(ben)課(ke)的(de)興趣，又(you)能(neng)引發學(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意(yi)力(li)，提升學(xue)生(sheng)興奮(fen)點。同時從音樂方面(mian)給學(xue)生(sheng)以美感(gan)。

　　二、初讀課文(wen)，整體感知

　　1、指導讀(du)法：同學們，我們平時在讀(du)課文的時候遇到不(bu)會讀(du)的生(sheng)字怎么辦呢(ni)?

　　生：看拼音(yin)、問同學、問老師、查(cha)電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀(du)讀(du)課(ke)文吧(ba)!注意讀(du)準字音(yin)、讀(du)通句子，生字可以多讀(du)幾遍。

　　2、自讀課(ke)文：師巡視(shi)，隨時(shi)接受學生(sheng)的求助。

　　3、小組(zu)合作(zuo)，識記生字(zi)(zi)：每個(ge)四(si)人小組(zu)都(dou)有一套(tao)生字(zi)(zi)卡片，請(qing)組(zu)長領著小伙伴把課(ke)文(wen)再讀一遍，然后學(xue)習(xi)生字(zi)(zi)，說說有什么好辦(ban)法記住(zhu)它(ta)們(men)。

　　4、認(ren)讀字詞：老師發現同學們(men)(men)真會合作(zuo)，那(nei)課文中的(de)生字你們(men)(men)認(ren)識嗎?

　　⑴ 師點擊(ji)課件：出(chu)現本(ben)課的13個(ge)(ge)生(sheng)字，這(zhe)13個(ge)(ge)生(sheng)字寫在(zai)13種不同顏(yan)色的小太(tai)陽上，教(jiao)師指名認讀(du)時，學生(sheng)讀(du)一個(ge)(ge)生(sheng)字，教(jiao)師就(jiu)點擊(ji)該字，帶(dai)有生(sheng)字的小太(tai)陽就(jiu)升起來，并發出(chu)“你真棒(bang)”的聲音(yin)。

　　⑵ 去掉(diao)拼音，隨機認生(sheng)字。(課件(jian)設計和運(yun)用同上一個環節，只是沒有拼音。)

　　⑶ 認讀(du)(du)詞語(yu)。去掉拼音還讀(du)(du)得(de)這(zhe)么好，那(nei)老(lao)師想難難大家，這(zhe)些生(sheng)字組成詞語(yu)你們(men)還會(hui)讀(du)(du)嗎?(課件(jian)出示課文中的詞語(yu)，開火車認讀(du)(du)。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜(tian)、溫暖、凍(dong)僵(jiang)、應該、因為、手臉。)

　　5、讀(du)通長句(ju)(ju)：老師這里有(you)幾個難讀(du)的(de)長句(ju)(ju)子，你們有(you)信(xin)心讀(du)好嗎?自己試著先(xian)讀(du)一讀(du);指名全班交流讀(du);集體(ti)讀(du)。(課(ke)件出示課(ke)文(wen)中的(de)長句(ju)(ju)子，也(ye)是本課(ke)難讀(du)的(de)句(ju)(ju)子：金(jin)黃的(de)落葉忙著邀請小伙伴，請他(ta)們嘗(chang)嘗(chang)水果(guo)的(de)香(xiang)甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的(de)手(shou)和臉。)

　　設計(ji)意圖：教(jiao)師沒有(you)先范(fan)讀(du)(du)課(ke)文，而(er)是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗試自(zi)讀(du)(du)，邊讀(du)(du)邊找出不(bu)認識(shi)(shi)的字，這是(shi)尊重(zhong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的原有(you)的知(zhi)識(shi)(shi)和(he)經驗(yan)，來建(jian)構課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，其(qi)目的是(shi)挖掘(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛能(neng)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的能(neng)力(li)，發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的個(ge)性。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)的基礎(chu)上，開展合(he)作學(xue)(xue)(xue)習(xi)，發揮小組學(xue)(xue)(xue)習(xi)的功效，注重(zhong)生(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)之間的互動交(jiao)流(liu)，這是(shi)生(sheng)(sheng)命的自(zi)我完(wan)善和(he)檢(jian)驗(yan)。小組合(he)作并沒有(you)放(fang)任自(zi)流(liu)，而(er)是(shi)有(you)組織的，有(you)調控的，有(you)導向的。鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按自(zi)己喜歡的方(fang)式或方(fang)法識(shi)(shi)字，符合(he)兒童的心理需求，同時(shi)也是(shi)鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性的學(xue)(xue)(xue)習(xi)，這要比教(jiao)師領著學(xue)(xue)(xue)，記憶扎實，基礎(chu)牢固。識(shi)(shi)字與游戲相結(jie)合(he)，在(zai)玩中學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)中玩，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)快樂，學(xue)(xue)(xue)得(de)輕(qing)松，知(zhi)情互促，興趣濃(nong)烈(lie)。

　　三、品讀(du)想象，感(gan)受(shou)奇妙(miao)

　　1、自由選讀：這(zhe)么難(nan)讀的(de)長(chang)句子你(ni)們都能讀好，老師相信你(ni)們一定能把(ba)課(ke)文(wen)讀得更好。你(ni)最(zui)喜歡(huan)課(ke)文(wen)中的(de)哪(na)個(ge)自然(ran)段(duan)(duan)，你(ni)就(jiu)把(ba)那(nei)個(ge)自然(ran)段(duan)(duan)多(duo)讀幾遍吧(ba)!

　　2、組內合作，展開想(xiang)象(xiang)：選擇自己最喜歡的一段(duan)讀(du)給組內的小(xiao)伙伴聽(ting)，其他人邊聽(ting)邊展開想(xiang)象(xiang)：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面(mian)?

　　3、全班交流(liu)，評議(yi)補充(chong)：

　　⑴ 指(zhi)名品讀：哪位同(tong)學(xue)(xue)來展示一下自己的朗讀水平，其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)想象一下，在你的面前仿佛(fo)出(chu)現(xian)怎樣的畫面?(當(dang)學(xue)(xue)生讀得很好的時候，其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)都鼓起了掌。)

　　⑵ 指名描述：把你想象的(de)(de)(de)畫面描述得(de)美一點，還可以展示自己準備的(de)(de)(de)四季景物的(de)(de)(de)圖片(pian)和實物，充實自己的(de)(de)(de)語言描述。如(ru)有的(de)(de)(de)同學在評價別的(de)(de)(de)小朋友(you)的(de)(de)(de)朗讀(du)，說(shuo)道(dao)：“我覺得(de)他讀(du)得(de)很(hen)有感情，注意了停(ting)頓和重(zhong)讀(du)，我的(de)(de)(de)眼(yan)前(qian)仿佛(fo)真的(de)(de)(de)有紅(hong)紅(hong)的(de)(de)(de)蘋果，黃黃的(de)(de)(de)香(xiang)(xiang)蕉，還聞到了水果的(de)(de)(de)香(xiang)(xiang)味。你們瞧，我就帶了蘋果和香(xiang)(xiang)蕉，多香(xiang)(xiang)呀!”

　　(此時，許多學生都情(qing)不(bu)自禁地(di)做出了聞香味(wei)的(de)動作。)

　　設計(ji)意圖：營造樂讀氛圍，激勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多人次朗讀，把課(ke)文讀正確、讀流利。同時注重調用(yong)各種手段鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想象展開，把自己(ji)的生(sheng)(sheng)(sheng)活體驗(yan)和生(sheng)(sheng)(sheng)活經(jing)歷(li)帶入課(ke)堂中(zhong)，用(yong)規范、生(sheng)(sheng)(sheng)動、形象的語言表述出來。

　　四(si)、美讀(du)感悟，升華情感

　　1、教師(shi)(shi)范讀：同(tong)學們讀得這么好，老(lao)師(shi)(shi)也(ye)想(xiang)讀一讀，向大家挑戰。(學生(sheng)鼓掌歡(huan)(huan)迎)請(qing)你們閉上眼睛(jing)邊聽邊想(xiang)你喜歡(huan)(huan)哪(na)個太陽?(師(shi)(shi)點擊(ji)課件：出現(xian)《種太陽》的伴(ban)奏音(yin)樂，教師(shi)(shi)充滿激情地朗誦(song)。學生(sheng)很陶醉，有的忍不(bu)住鼓起(qi)掌來。)

　　2、感悟交流：你喜歡哪個太(tai)陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這(zhe)樣的太(tai)陽呢?指名交流，并補充(chong)。

　　3、欣(xin)賞四季(ji)：一年有(you)四季(ji)，小(xiao)作者畫的(de)太陽多有(you)創(chuang)意(yi)呀!現在讓我們(men)再一次感受(shou)課文(wen)給我們(men)帶來(lai)的(de)美的(de)享受(shou)。

　　(師(shi)點擊(ji)課件：出現一年(nian)四季有特征的景(jing)色和景(jing)物，有鮮明的視(shi)覺沖擊(ji)力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師(shi)的一段(duan)旁白：

　　盛(sheng)夏，烈(lie)日掃盡清(qing)晨晶瑩的(de)(de)(de)(de)露(lu)珠，照射著大(da)(da)地一(yi)直(zhi)到(dao)黃昏(hun)，多么沉(chen)重悶人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)時(shi)光!人(ren)(ren)(ren)(ren)們懶洋洋地，像(xiang)是失去了生(sheng)(sheng)命力。畫個(ge)綠(lv)(lv)綠(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)吧!讓(rang)大(da)(da)地到(dao)處(chu)一(yi)片清(qing)涼。金秋，登高(gao)望遠(yuan)，大(da)(da)地猶如茫茫的(de)(de)(de)(de)金海，它給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)們獻上一(yi)個(ge)豐收(shou)、歡樂的(de)(de)(de)(de)季節。畫個(ge)金色的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)吧!它會比(bi)春天更富有(you)燦爛絢麗的(de)(de)(de)(de)色彩，讓(rang)辛勤?勞動的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)們有(you)更多的(de)(de)(de)(de)收(shou)獲。寒(han)冬，寒(han)風刺骨，天冷得讓(rang)人(ren)(ren)(ren)(ren)縮手縮腳。畫個(ge)紅(hong)紅(hong)的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)吧!讓(rang)陽(yang)(yang)(yang)光溫(wen)暖每一(yi)個(ge)的(de)(de)(de)(de)心田。春天，大(da)(da)地復蘇，萬物生(sheng)(sheng)長(chang)，山清(qing)水秀，鳥語花香。畫個(ge)彩色的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)吧，給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)驚喜，給(gei)人(ren)(ren)(ren)(ren)希望。)

　　4、課文美讀(du)：看了這么美麗的(de)景色(se)，你(ni)能(neng)不(bu)能(neng)把(ba)這種(zhong)美通過你(ni)的(de)讀(du)表現(xian)出(chu)來?(采(cai)取多種(zhong)形式的(de)讀(du)：指名讀(du)、挑戰讀(du)、比(bi)賽(sai)讀(du)、下位(wei)選擇自己的(de)好朋友，讀(du)給(gei)他(ta)聽，請他(ta)評價等等。)

　　設計(ji)意圖(tu)： 朗讀是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)對課文(wen)理(li)解(jie)認識(shi)的(de)(de)(de)外化(hua)(hua)表現，因此朗讀應(ying)該是(shi)(shi)帶有濃厚(hou)個(ge)性化(hua)(hua)色(se)彩的(de)(de)(de)。本設計(ji)不(bu)(bu)從技巧入手，不(bu)(bu)追求抑揚頓挫的(de)(de)(de)齊整的(de)(de)(de)朗讀效果，改變了傳統教學(xue)中以齊讀來升華課堂氣(qi)氛(fen)的(de)(de)(de)慣例(li)，而是(shi)(shi)讓學(xue)生(sheng)在充分體驗的(de)(de)(de)基礎上，自由的(de)(de)(de)選擇(ze)聽(ting)眾，自由的(de)(de)(de)選擇(ze)朗讀方式，自由地將內心(xin)對雨點兒(er)或喜愛，或感(gan)激，或佩(pei)服(fu)……的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，自然而然地釋放于朗讀之中。在這(zhe)一設計(ji)中，朗讀不(bu)(bu)再是(shi)(shi)機械的(de)(de)(de)錄放，而是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)個(ge)人(ren)情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)宣(xuan)泄。

　　五、創新實踐(jian)，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太(tai)陽，回家以(yi)后(hou)用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理(li)由(you)好嗎?

　　《四個太陽》的優秀教學設計2

　　教學目標

　　1.會認13個生(sheng)字(zi)，會寫7個生(sheng)字(zi)。認識兩個偏旁(pang)和(he)一個新(xin)筆(bi)畫。

　　2.正確、較流利地朗讀課(ke)文。

　　課前準備

　　課件和太陽圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　老師給大(da)家請(qing)來一(yi)位(wei)新(xin)朋友，大(da)家看他是誰？（出示貼(tie)太陽(yang)(yang)圖(tu)片）這節(jie)課我(wo)們(men)(men)學(xue)習(xi)的這篇(pian)課文題(ti)目是四(si)個(ge)太陽(yang)(yang)，請(qing)大(da)家小(xiao)手(shou)伸出和(he)老師一(yi)起(qi)來寫課題(ti)，大(da)家齊(qi)讀。我(wo)們(men)(men)知道天上只(zhi)有一(yi)個(ge)太陽(yang)(yang)，可是這里為什(shen)么(me)是四(si)個(ge)太陽(yang)(yang)呢？讓我(wo)們(men)(men)去文中找一(yi)找答案。

　　二、初步理解課文

　　請把書(shu)打開第24頁，聽(ting)錄音讀，要求：小(xiao)手指住認真(zhen)聽(ting)，邊(bian)聽(ting)邊(bian)想，小(xiao)作者畫了(le)四個什么樣的太陽？

　　1、指名說

　　2、我們一起來(lai)讀這句(ju)話(hua)。

　　小(xiao)結：現在大家(jia)知(zhi)道為(wei)什么是四(si)個(ge)太(tai)(tai)陽了(le)。小(xiao)作者畫了(le)四(si)個(ge)不同顏色的(de)(de)太(tai)(tai)陽送(song)給春夏秋冬，表達了(le)小(xiao)作者內心的(de)(de)美(mei)好愿望(wang)。你們喜(xi)歡這篇課文嗎？要想把課文讀(du)好，我們先要過好生字關。

　　三、初讀識字。

　　1.出示自學要求

　　同桌合(he)作學習(xi)二類(lei)字。

　　（1）點兵點將。（哇！全都認識(shi)！）

　　（2）男女生(sheng)來(lai)(lai)個(ge)接(jie)力賽。（好厲(li)害啊。我們男女生(sheng)不分勝負。接(jie)著我們來(lai)(lai)挑戰詞語。看(kan)看(kan)誰讀的(de)最棒，）

　　（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

　　（4）出示句子。（接下來還(huan)有更難的句子，你們有信心讀(du)(du)好嗎？）第一句誰來讀(du)(du)。第二句（女生讀(du)(du)）。第三句（指名讀(du)(du)。齊讀(du)(du)。）

　　（5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水(shui)果(guo)的香(xiang)甜嗎？太(tai)陽(yang)公(gong)公(gong)邀請(qing)我們去水(shui)果(guo)樂園采摘(zhai)水(shui)果(guo)。這一組小朋(peng)友來。還有哪一組小朋(peng)友來摘(zhai)水(shui)果(guo)呢？

　　祝賀(he)你們完成了第一(yi)個(ge)學(xue)習任務，我(wo)們來(lai)聽一(yi)首好聽的兒(er)歌(ge)放松一(yi)下(xia)。（聽歌(ge)）喜歡(huan)這(zhe)首歌(ge)嗎(ma)？大(da)家課下(xia)可(ke)以學(xue)唱(chang)這(zhe)首歌(ge)。接(jie)下(xia)來(lai)我(wo)們進(jin)行(xing)第二個(ge)學(xue)習任務，寫字(zi)學(xue)習。

　　四、寫字學習（出(chu)示一類字）

　　1、自由拼讀

　　2、小老師(shi)領讀。

　　3、分結構。

　　4、說(shuo)一(yi)說(shuo)，你會記那(nei)個字(zi)。

　　小結(jie)：同學們剛才用加一加的(de)方(fang)法(fa)記字非(fei)常好。老師今(jin)天(tian)用了猜(cai)字謎的(de)方(fang)法(fa)，看(kan)看(kan)你們能猜(cai)出來嗎？

　　5、猜謎語識字（出示謎語）

　　口里坐個大(da)。（因）

　　一個(ge)姓王的(de)人，口袋裝了(le)兩塊糖。（金）

　　6、組詞(ci)說話(hua)（用(yong)太陽和(he)秋天練習說話(hua)）要想記(ji)住這些字(zi)寶寶，還要學(xue)會寫，我們一起來看陽

　　7、指導寫。

　　重點指導：

　　陽：學(xue)習新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示(shi)范寫、在桌上寫）

　　金（書空筆順(shun)、示范、桌(zhuo)上練寫）

　　為（書(shu)空、提問第一筆、示范、練寫）

　　8、觀察(cha)其它生字(zi)(zi)，書寫時哪些地(di)方需要提醒大家寫字(zi)(zi)時注意。（指(zhi)名說）眼過(guo)(guo)千遍(bian)，不如手過(guo)(guo)一遍(bian)。

　　9、描紅書寫、板演

　　請同(tong)學(xue)們在(zai)書上描一個(ge)寫一個(ge)，提醒(xing)寫字(zi)姿勢(shi)（寫字(zi)時(shi)要做(zuo)到(dao)三個(ge)一：頭正身直腳放(fang)平）

　　指三(san)個學生(sheng)上(shang)黑板(ban)寫，各寫一個字。評(ping)價書寫。

　　這節(jie)課(ke)在你(ni)們(men)的努力下(xia)認識了(le)這么多字寶寶，老師(shi)相信你(ni)們(men)一(yi)定能把課(ke)文正確(que)讀下(xia)來，大家一(yi)起(qi)來讀課(ke)文。都是好樣的！

　　五、總結

　　這節課(ke)我們(men)認識了生(sheng)字寶(bao)寶(bao)，課(ke)文也會讀了，夸夸自己！這篇課(ke)文是夏輦(nian)生(sheng)奶奶寫(xie)的，她(ta)還(huan)寫(xie)有(you)《船月(yue)》和《著火(huo)的藍月(yue)亮》，課(ke)下大(da)家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

　　太陽公公還要看看這節課誰(shui)的收獲(huo)最多。

　　六、比收獲

　　一、看拼音寫詞(ci)語

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（ ） （ ）（ 園）

　　qi tin

　　（ ）

　　二、填一填。

　　1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

　　2、“為”第二筆是(shi)（ ），組詞（ ）。

　　板書設計

　　四個太陽

　　陽 金 為

　　《四個太陽》的優秀教學設計3

　　學習目標：

　　1.通(tong)過聽(ting)讀、自讀、合作學習，讀準字(zi)音。用讀音、記形、生(sheng)活(huo)中識(shi)字(zi)等(deng)方法認識(shi)本課13個生(sheng)字(zi)。在認識(shi)生(sheng)字(zi)的基礎(chu)上讀通(tong)課文。了解課文大意。

　　2.通過觀(guan)察、范(fan)寫、練習，會(hui)寫“因、園”兩個生字。達(da)到筆(bi)畫正確，書(shu)寫規范(fan)。

　　學習重難點：

　　識字(zi)，讀文(wen)，寫字(zi)。

　　教學準備：

　　制(zhi)作多(duo)媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.你喜(xi)歡畫(hua)畫(hua)嗎？喜(xi)歡畫(hua)什么？

　　2.我們(men)今天要(yao)講的課文中也有一個(ge)喜歡畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)的小朋友，大(da)家看(kan)看(kan)他喜歡畫(hua)(hua)(hua)什(shen)么？（屏(ping)幕出示：太(tai)陽），今天我們(men)就來看(kan)看(kan)他畫(hua)(hua)(hua)出了什(shen)么樣(yang)的太(tai)陽。

　　3.板書(shu)課(ke)(ke)題(ti)，齊(qi)讀(du)課(ke)(ke)題(ti)。

　　二、初讀(du)課文，識字。

　　1.請你自己先來讀(du)一讀(du)課(ke)文，把你預(yu)習(xi)時圈出的生字(zi)和不(bu)認(ren)識(shi)的字(zi)利用拼音多讀(du)幾(ji)遍。

　　2.同學們讀得真(zhen)認(ren)真(zhen)，生(sheng)字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和(he)他(ta)們打招呼呢！一(yi)起來拼(pin)讀一(yi)遍吧(ba)！

　　3.出示(shi)詞語，讀(du)一讀(du)。

　　4.出示生字，自由讀記(ji)。

　　5.在這么多的(de)(de)(de)生字(zi)中，你記(ji)得最牢(lao)的(de)(de)(de)字(zi)是哪一(yi)個(ge)？你是用什么好辦法(fa)記(ji)住的(de)(de)(de)？請把你的(de)(de)(de)記(ji)字(zi)方法(fa)教給(gei)大(da)家吧。

　　6.指名(ming)說識字方(fang)法(fa)。

　　我們(men)(men)記(ji)(ji)字(zi)的方法可多了，可以用(yong)動作記(ji)(ji)字(zi)、形(xing)聲字(zi)記(ji)(ji)字(zi)、編字(zi)謎記(ji)(ji)字(zi)……只(zhi)要大家仔細觀察，認(ren)真動腦，一(yi)定(ding)會(hui)認(ren)識更多的字(zi)。讓我們(men)(men)一(yi)齊(qi)來讀(du)一(yi)讀(du)，記(ji)(ji)住他們(men)(men)吧！

　　7.開火車驗收(shou)生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固(gu)生(sheng)字(zi)。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼(liang)。

　　2.陽(yang)光溫暖著小朋(peng)友凍僵的手和(he)臉。

　　3.金(jin)黃的落葉忙著邀請小伙伴(ban)，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文(wen)，讀中感悟。

　　1.聽(ting)師范讀。邊聽(ting)邊想，文中的小朋友畫了四(si)個什么樣的太陽。

　　2.文中的小朋友畫了四個什么樣(yang)的太(tai)陽(yang)？生(sheng)回答，師隨(sui)機(ji)板書。

　　3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流(liu)利(li)。

　　4.分段指(zhi)名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導寫字。

　　師：看來大家認(ren)字的功夫(fu)也很(hen)厲害呀！我們(men)已經會認(ren)13個生字。現在，我們(men)要學寫生字，比(bi)比(bi)看，誰把(ba)今天學的生字寫得(de)最漂亮(liang)。

　　1.觀察(cha)這兩個字(zi)，哪一個筆(bi)畫書寫中要注意。

　　2.請同學們看老師(shi)寫(xie)字，注意每(mei)個字的(de)筆順和在田格中(zhong)的(de)占格位置(zhi)。

　　（學生(sheng)跟著教師書空。）

　　3.寫字還要注意(yi)正確的書(shu)寫姿勢：身坐直，紙放(fang)正，拿穩(wen)筆；眼(yan)離書(shu)本一(yi)尺(chi)遠(yuan)，手離筆尖一(yi)寸遠(yuan)，胸離桌子(zi)一(yi)拳遠(yuan)。

　　4.學生描紅后練習寫字，教師巡視(shi)并給予積極評價。

　　六、作業布置

　　請(qing)你也(ye)在繪畫本上畫畫自己喜歡(huan)的(de)太陽(yang)吧！

　　板書設計：

　　四個太陽

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

　　《四個太陽》的優秀教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、復習課文中的(de)生字(zi)，學寫“陽”和“光”字(zi)。

　　2、學習2—4小(xiao)節，有感(gan)情朗讀。

　　3、讀文本(ben)體會作(zuo)者想象(xiang)之美(mei)，用口語(yu)講述自(zi)己喜歡的(de)太陽，表達心(xin)中美(mei)好的(de)愿望。

　　二、教學過程

　　課(ke)前(qian)談話(hua)：小朋友，上(shang)一節課(ke)看(kan)(kan)到(dao)我們(men)的小畫家畫了(le)四個太(tai)陽(yang)，回到(dao)家我們(men)班(ban)的許多(duo)小朋友也畫了(le)自己心中(zhong)的太(tai)陽(yang)，想不想看(kan)(kan)看(kan)(kan)。展示學(xue)生畫的太(tai)陽(yang)，說話(hua)我畫了(le)（ ）的太(tai)陽(yang)。

　　（一）復習導入

　　大家畫(hua)(hua)(hua)得真不(bu)錯，接下來咱們(men)(men)一起再去看(kan)看(kan)課文中(zhong)的小畫(hua)(hua)(hua)家為我們(men)(men)畫(hua)(hua)(hua)的“四個太陽”吧！（出(chu)題(ti)指題(ti)，學生讀題(ti)。）

　　小(xiao)朋(peng)友(you)愛畫太(tai)陽，太(tai)陽也(ye)愛小(xiao)朋(peng)友(you)，看四個太(tai)陽帶著課(ke)文中的生字寶寶來了，復習生字齊讀(du)，開(kai)火車(che)讀(du)。

　　師：看（示小(xiao)畫(hua)家畫(hua)綠(lv)太陽的圖。）引讀第一節(jie)。多(duo)么鮮艷的綠(lv)太陽呀，多(duo)么美好的愿望啊！我還畫(hua)了什(shen)么太陽送給誰呢？根(gen)據學生回答(da)貼圖，板書(shu)。

　　（二）教(jiao)學2—4節。

　　1、（出示課(ke)文2———4節，）讀讀課(ke)文想一想課(ke)文中的小(xiao)畫家為什么(me)(me)要畫這(zhe)么(me)(me)多不同顏色(se)的太陽呢，這(zhe)些太陽有什么(me)(me)美(mei)好的心(xin)愿(yuan)呢？

　　（1）、根據(ju)學(xue)生(sheng)回答學(xue)習(xi)相應內容

　　a———學第三節

　　a、你(ni)喜歡什么太陽？

　　b、請你(ni)來讀讀。

　　c、出(chu)示(shi)課文第三節第一句，指名多(duo)人(ren)讀(du)，齊讀(du)。

　　d、為什么畫個紅紅的太陽呢(ni)？（不要求(qiu)學生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天(tian)，冰(bing)(bing)天(tian)雪地，你穿著厚(hou)厚(hou)的棉(mian)衣走出家門，這時候一陣寒風(feng)吹來（播(bo)放冰(bing)(bing)雪圖和(he)寒風(feng)聲音），你感覺怎么樣？

　　f、是呀(ya)，你(ni)的這(zhe)種感(gan)覺(jue)就叫(jiao)做——（出示詞語“凍(dong)(dong)僵”）站在寒(han)風(feng)中你(ni)還(huan)有哪里也感(gan)到(dao)凍(dong)(dong)僵了(le)？

　　g、出示風聲）小(xiao)朋友，寒冷(leng)的(de)(de)冬(dong)天，我(wo)(wo)們的(de)(de)手——，我(wo)(wo)們的(de)(de)腳——，我(wo)(wo)們的(de)(de)臉——，我(wo)(wo)們的(de)(de)全身都——。這時天空(kong)中出現了(le)一輪火(huo)紅火(huo)紅的(de)(de)太陽（出示課件），慢慢地你有什么感覺了(le)？

　　h、（指(zhi)詞(ci)語(yu)）你覺得哪(na)里很溫(wen)暖呀(ya)？

　　i、（出示段落：“我畫了(le)個(ge)紅紅的太陽……凍僵(jiang)的手(shou)和臉。”）那你能讀讀這段話，讓(rang)大家感(gan)到溫暖嗎？

　　j、誰愿意先來讀？（你(ni)的朗讀讓大家感到了溫暖，就像(xiang)紅紅的太陽(yang)照在(zai)了身上。誰再來讀？

　　k、有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生(sheng)齊讀）

　　l、原(yuan)來課文(wen)中(zhong)的(de)(de)小朋友畫紅太(tai)陽(yang)是(shi)為了(le)給大(da)家在寒冷的(de)(de)冬天帶來溫暖。多么美好的(de)(de)愿望(wang)啊！

　　b———學第二節

　　a、那(nei)么(me)畫（指(zhi)圖）金黃的太陽，又是表達(da)了(le)什(shen)么(me)愿望呢？

　　b、看來送(song)給秋(qiu)(qiu)天(tian)金(jin)色的太陽真是太合適(shi)了(le)(le)。走，到(dao)果(guo)園去逛逛。播放(fang)秋(qiu)(qiu)天(tian)果(guo)園成熟的課件。邊(bian)看邊(bian)隨機(ji)說話，果(guo)園里的……熟了(le)(le)，……熟了(le)(le)，……也(ye)熟了(le)(le)。

　　c、就(jiu)連（出示句(ju)子(zi)，學(xue)生(sheng)跟(gen)讀）金(jin)黃的(de)落葉，都忙(mang)著邀請(qing)小伙(huo)伴，請(qing)他們(men)也來嘗嘗水(shui)果的(de)香甜。（播放(fang)落葉的(de)課件）。

　　d、金(jin)色(se)的落(luo)葉會怎么邀請呢？學(xue)生自主合作表演。（金(jin)色(se)的落(luo)葉很(hen)美，金(jin)色(se)的落(luo)葉很(hen)熱情。）

　　e、你說(shuo)出了他們(men)的心里話，來美美地讀一讀吧。

　　f、秋(qiu)(qiu)天是(shi)美麗的(de)，秋(qiu)(qiu)天是(shi)豐(feng)收的(de)，秋(qiu)(qiu)天更是(shi)喜悅的(de)，一(yi)(yi)起來享(xiang)受(shou)一(yi)(yi)下(xia)秋(qiu)(qiu)天的(de)喜悅吧！出示第二(er)節。齊(qi)讀。

　　c———學第四節

　　a、春天，春天的(de)太陽該畫(hua)什么顏色(se)呢？（出(chu)示句子）

　　b、誰(shui)也想向老師這樣問？指名讀，齊(qi)讀。

　　c、你們說春天的(de)太陽(yang)該畫什么顏(yan)色(se)呢？引導學生(sheng)感受春天的(de)多(duo)姿多(duo)彩。

　　d、播放(fang)春天(tian)的圖畫，享(xiang)受春天(tian)的美(mei)。

　　e、贊(zan)美春(chun)天，結合背誦(song)春(chun)天的詩文(wen)。

　　f、同桌合(he)作讀。

　　g、男女對讀。

　　（2）、每個(ge)太陽都有(you)一個(ge)美好的(de)心愿(yuan)，你們心中(zhong)的(de)愿(yuan)望(wang)又是(shi)什么呢？說(shuo)話訓練：我畫了(le)（）太陽，送給（），因為（ ）。

　　（3）、老師(shi)相(xiang)信這(zhe)些美好的(de)心愿都(dou)能實(shi)現，在老師(shi)眼里你們都(dou)是(shi)一個個充(chong)滿希望的(de)小太陽(yang)。齊讀(du)全(quan)文。

　　（三）復習

　　1、讀(du)生字(zi)卡片。

　　2、指導書寫“陽”和“光”字(zi)。

　　第(di)二部分：《四個太陽》第(di)二課(ke)時(shi)教后談

　　——讓學(xue)生走進真實的課堂

　　《四個太(tai)陽(yang)》是篇非常生動有趣的(de)(de)課文(wen)，作(zuo)者憑著(zhu)豐(feng)富的(de)(de)想象力和(he)獨(du)特的(de)(de)創造力，為春夏秋冬畫(hua)了四個不(bu)同顏色的(de)(de)太(tai)陽(yang)。從課文(wen)里，我們體(ti)會到作(zuo)者善良的(de)(de)心地和(he)美(mei)好的(de)(de)心愿。

　　接到這次開(kai)課(ke)(ke)(ke)任務后我有(you)(you)幸參(can)加了(le)“省口語交(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)活動”聆(ling)聽了(le)黃(huang)燕華老師的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)。黃(huang)老師在評(ping)課(ke)(ke)(ke)中使(shi)用頻率(lv)最高的(de)(de)(de)(de)(de)詞是(shi)“真(zhen)實”，的(de)(de)(de)(de)(de)確聽了(le)許多生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)總給人一種過于完(wan)美的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，精心的(de)(de)(de)(de)(de)準備，準確的(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)，生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)確很(hen)棒(bang)，但總有(you)(you)一種高高在上(shang)，離我們有(you)(you)點遙(yao)遠的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)。因(yin)此我在這節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)上(shang)力(li)求(qiu)讓學(xue)(xue)生(sheng)走進(jin)一個真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂。下面談談我在教學(xue)(xue)設計(ji)中的(de)(de)(de)(de)(de)'主(zhu)要做(zuo)法(fa)。

　　一、讓(rang)學生自主識字(zi)、寫字(zi)

　　識字教(jiao)學是(shi)低年級語(yu)文教(jiao)學的(de)主要內容，我執教(jiao)的(de)是(shi)第二課(ke)(ke)時，一上(shang)課(ke)(ke)我安(an)排了(le)復習字詞的(de)環節，這一環節所采用的(de)形式是(shi)非常簡(jian)單易(yi)操作的(de)開(kai)小火(huo)車。沒有制作精(jing)美的(de)游(you)戲課(ke)(ke)件，只是(shi)用教(jiao)師的(de)語(yu)言(yan)“這是(shi)兩列開(kai)往陽光車站的(de)火(huo)車，一路(lu)上(shang)會有神(shen)(shen)秘任務降臨，那列火(huo)車愿意開(kai)動起來。”來激發學生的(de)參(can)與積(ji)極性，上(shang)下來效果(guo)是(shi)不(bu)錯的(de)。學生不(bu)僅能正確認(ren)(ren)讀生字，而且還(huan)能運用生字。（神(shen)(shen)秘任務就(jiu)是(shi)學生在認(ren)(ren)讀生字時組詞、或(huo)做動作、或(huo)說(shuo)反義(yi)詞。）

　　在指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)書寫(xie)(xie)“陽”和“光”字(zi)(zi)時，先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)靜(jing)靜(jing)地(di)看這(zhe)兩(liang)個字(zi)(zi)在田(tian)字(zi)(zi)格(ge)中(zhong)的位(wei)置了解生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的間架結構。然后(hou)(hou)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己描寫(xie)(xie)兩(liang)個生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己的嘗試，體會生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)在田(tian)字(zi)(zi)格(ge)中(zhong)的位(wei)置。接(jie)下來安(an)排(pai)了交流互動的環(huan)節，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說說這(zhe)個字(zi)(zi)寫(xie)(xie)得時候要注意些什么，教師根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說的當場范(fan)寫(xie)(xie)，進(jin)一步明確怎樣能(neng)把生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)寫(xie)(xie)得好看。最后(hou)(hou)安(an)排(pai)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立寫(xie)(xie)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)的環(huan)節，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把剛剛學(xue)(xue)(xue)到的知識內化成自己的東西，使他們(men)的生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)越寫(xie)(xie)越好。

　　二、讓學生自己(ji)學會讀書(shu)

　　在閱讀(du)教學中我(wo)比較重(zhong)視指(zhi)導朗讀(du)，但(dan)重(zhong)視朗讀(du)并(bing)不代(dai)表領著(zhu)學生讀(du)，我(wo)盡可能的把讀(du)書的權力交(jiao)給學生，讓學生自己學會讀(du)書。

　　1、激發學生的生活體驗

　　在(zai)這堂課(ke)上，我通(tong)過聲音、畫(hua)面和(he)教師(shi)的(de)語(yu)言激發(fa)學(xue)生(sheng)已有的(de)生(sheng)活體驗。使學(xue)生(sheng)真正走進(jin)課(ke)文，朗(lang)讀課(ke)文時(shi)產生(sheng)一種自然而(er)然的(de)情感流露(lu)，而(er)非刻意的(de)模仿或帶有一定定勢(shi)語(yu)調的(de)所謂有感情朗(lang)讀。

　　2、理解與(yu)朗讀相(xiang)結合

　　朗讀能幫(bang)助理(li)(li)解(jie)，理(li)(li)解(jie)能促進朗讀。在(zai)這節(jie)課中(zhong)(zhong)我(wo)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的有感情朗讀與理(li)(li)解(jie)課文緊密結合起來如“金(jin)黃(huang)的落(luo)葉(xie)(xie)(xie)忙著邀(yao)請(qing)(qing)小伙伴，請(qing)(qing)他們嘗嘗水果的香甜(tian)。”是一個比較難理(li)(li)解(jie)的句子，其中(zhong)(zhong)的“忙著邀(yao)請(qing)(qing)”更是不容易表達。我(wo)通過(guo)“金(jin)黃(huang)的落(luo)葉(xie)(xie)(xie)會怎么(me)邀(yao)請(qing)(qing)呢？請(qing)(qing)你(ni)們試著演(yan)一演(yan)。”這一環節(jie)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)表演(yan)中(zhong)(zhong)初步體會邀(yao)請(qing)(qing)，再通過(guo)教師點評時的語言懂得(de)邀(yao)請(qing)(qing)要態度(du)熱情，忙著邀(yao)請(qing)(qing)更是體現出金(jin)黃(huang)的落(luo)葉(xie)(xie)(xie)，心(xin)地善良有了(le)(le)好(hao)東西還(huan)不忘自己(ji)的好(hao)伙伴。此時再對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說“就請(qing)(qing)你(ni)來當落(luo)葉(xie)(xie)(xie)，讀讀這句話，邀(yao)請(qing)(qing)大家好(hao)嗎？”學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的朗讀因為有了(le)(le)充分的理(li)(li)解(jie)非常到位。

　　3、用好評價語

　　低年級(ji)學生天真有趣，教師的評(ping)價語往往能(neng)起到(dao)(dao)意想不到(dao)(dao)的效果。因此(ci)在學生朗讀(du)時我比較注重(zhong)對學生的評(ping)價語，評(ping)價的語言(yan)盡可能(neng)豐富，有針對性(xing)，使學生更多的感受到(dao)(dao)讀(du)書帶來(lai)的樂趣。

　　這堂(tang)課上下來(lai)，我(wo)(wo)覺得自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)設計意圖基(ji)本(ben)能(neng)體現，但也(ye)(ye)存在一(yi)(yi)些問題，如(ru)課前談話(hua)(hua)時(shi)(shi)因(yin)(yin)為(wei)(wei)時(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)沒有讓(rang)(rang)一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)說完就(jiu)打斷(duan)了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)言，給人留(liu)下了(le)一(yi)(yi)種“不(bu)(bu)想讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)說不(bu)(bu)該說的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)感覺。”在閱讀教學(xue)中，對個別句子的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)源(yuan)理解(jie)還挖(wa)掘不(bu)(bu)夠(gou)。盡管如(ru)此我(wo)(wo)還是感到非常高興，因(yin)(yin)為(wei)(wei)真實的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)留(liu)有遺憾也(ye)(ye)是很真實的(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)(ye)正因(yin)(yin)為(wei)(wei)如(ru)此，我(wo)(wo)們才可(ke)以(yi)在一(yi)(yi)個個小小的(de)(de)(de)(de)(de)遺憾中發(fa)現自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足，不(bu)(bu)斷(duan)地完善(shan)自(zi)己。

　　《四個太陽》的優秀教學設計5

　　【教材分析】

　　《四個太陽》是(shi)一篇富有(you)兒(er)童(tong)(tong)情趣的(de)閱讀課文(wen)，語言簡潔生(sheng)動(dong)非凡(fan)充滿童(tong)(tong)真，課文(wen)簡析明了，每個自(zi)然段結構相(xiang)近，讀起來(lai)讓人感到親切(qie)、愜(qie)意(yi)，瑯瑯上口(kou)。因(yin)此，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應著重對學(xue)(xue)生(sheng)進行讀的(de)訓練(lian)，讓學(xue)(xue)生(sheng)在讀中(zhong)感悟、創新(xin)悟情。內容(rong)淺顯易(yi)懂，課文(wen)語言簡練(lian)，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)借助多媒體(ti)課件(jian)教(jiao)學(xue)(xue)，以培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創新(xin)能力為宗旨(zhi)。

　　【教學設想】

　　《語(yu)文(wen)課(ke)程標準》強調：閱讀教(jiao)學是學生、教(jiao)師、文(wen)本之間對話的(de)(de)過程。而(er)本課(ke)的(de)(de)教(jiao)學就是要(yao)通過感情朗讀等(deng)手段，讓學生走進文(wen)本，引(yin)導學生從讀入手，感知課(ke)文(wen)內容。啟發(fa)(fa)學生開動(dong)腦(nao)筋，培(pei)養(yang)創(chuang)新精神(shen)，在學習中主動(dong)展示自己的(de)(de)本領。少講解多感悟(wu)，培(pei)養(yang)學生善于(yu)發(fa)(fa)現、善于(yu)思(si)考、善于(yu)創(chuang)造的(de)(de)能力。

　　【學習目標】

　　１、能(neng)正確、流利、有(you)感情地朗讀課(ke)文(wen)，體會文(wen)章中優美的(de)文(wen)字，生(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)語(yu)言，并(bing)能(neng)有(you)所積(ji)累。

　　２、感(gan)悟作者通過畫太陽(yang)所要表達(da)的美好心(xin)愿。

　　【能力目標】

　　培養學生的思維(wei)能力，想象(xiang)能力，創新能力，表達(da)能力。

　　【情感目標】

　　培(pei)養學生的藝術(shu)審美情(qing)趣。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

　　１、最近(jin)老(lao)師收集了一些太(tai)陽(yang)的圖(tu)片(pian)，想(xiang)(xiang)不想(xiang)(xiang)看？（想(xiang)(xiang)）

　　（出示加上(shang)了相關詞語的太陽(yang)(yang)風(feng)景圖，如：陽(yang)(yang)光明媚、旭日東升(sheng)……）學(xue)生欣賞朗讀。

　　２、看了(le)這(zhe)些(xie)圖片你有什(shen)么心愿？（生：想把它(ta)畫(hua)下來）

　　有一(yi)(yi)個小朋友和大家的(de)想法一(yi)(yi)樣，而且他呀，一(yi)(yi)口氣畫了(le)四個太陽。（板(ban)書課(ke)題）

　　生（七嘴八舌）：四(si)個太陽。

　　師：誰(shui)能好聽地讀(du)一讀(du)？（“陽”字讀(du)輕(qing)聲）

　　３、老師把他的作品也帶(dai)來了(le)？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

　　有點(dian)奇(qi)怪(guai)嗎(ma)？有沒有問題要問？

　　生：太陽為什么不(bu)是紅色的？

　　生(sheng)：小(xiao)畫家(jia)為什么把(ba)它畫成了(le)各種顏色？

　　設計意圖(tu)：教師循著(zhu)學(xue)生的思維，讓(rang)學(xue)生自己提出問題，讓(rang)學(xue)生去觸摸，感受語言文字(zi)，體現(xian)以學(xue)生為(wei)主(zhu)體的教學(xue)思想(xiang)。

　　二(er)、初讀(du)課文(wen)，認識(shi)生(sheng)字

　　過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答(da)案吧！

　　１、自由讀(du)課文，不會的(de)字可以查生字表(biao)或請(qing)教老師和同學(xue)。（課件出示：我會讀(du)一看拼音讀(du)正確(que)）

　　２、反饋生字認讀情況。

　　⑴ 正音，（課件出示生(sheng)字）把(ba)你(ni)會讀的生(sheng)詞(ci)讀出來，當(dang)小(xiao)老(lao)師(shi)帶讀。

　　⑵ 誰能把經(jing)過自(zi)己努力讀準(zhun)的(de)字讀給大家聽(ting)？

　　生：剛開始我讀不準(zhun)“熟”，后來就讀準(zhun)了。

　　師：你能再(zai)一(yi)次大(da)聲地讀出來嗎(ma)？

　　……

　　設計(ji)意(yi)(yi)圖：學生(sheng)自(zi)己解決難(nan)點，互相有(you)啟示作用，有(you)自(zi)主合作的意(yi)(yi)識。

　　三、再讀課文，互助學習

　　１、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會有成果收(shou)獲！請(qing)你(ni)和同(tong)位的(de)小伙伴比比，你(ni) 讀一段(duan)，我讀一段(duan)，看誰音讀得準。你(ni)還可以(yi)當小老師，教小伙伴讀準一個字(zi)，也可以(yi)當虛心的(de)學生，從小伙伴那里學幾個字(zi)，好嗎？

　　（生同(tong)位之間展開比賽，教師巡視(shi)，適當指(zhi)導）

　　師：怎么(me)樣，比(bi)完(wan)了嗎？誰來夸夸你的小(xiao)伙伴？（生各抒己見(jian)）

　　２、合作學習。

　　過(guo)渡：集體(ti)的(de)力量真是(shi)大(da)呀！大(da)家互(hu)相幫助的(de)風(feng)氣(qi)便(bian)值得表揚。那么，在(zai)讀(du)準字(zi)音的(de)基礎上，有沒(mei)有人給大(da)家提個難(nan)度稍(shao)大(da)的(de)讀(du)書建議呢(ni)？

　　生：我要提個建議是流利(li)。

　　師(shi)：提得好(hao)！（出示課件：“我會讀 ——看(kan)清(qing)詞(ci)句讀流利”）。

　　（生活動，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課(ke)文，要求逐步提高，循(xun)序漸進。

　　四、品讀(du)課文，讀(du)中感悟

　　１、整體把握課文(wen)內容：

　　文中的小(xiao)朋友畫了四個(ge)什么樣的太(tai)陽(yang)？分(fen)別送給哪個(ge)季(ji)節(jie)？

　　⑴ “送太陽(yang)”游戲(xi)(課件)。按課文內(nei)容，將四個(ge)不(bu)同顏色的太陽(yang)拖送到(dao)四個(ge)季節的圖片中去。（可(ke)以(yi)請學生上(shang)臺(tai)親自(zi)操作）

　　⑵ 獎勵相應的太陽。

　　２、以學定教，順學而導：

　　說一說你最喜歡什(shen)么太陽以學(xue)(xue)定教，學(xue)(xue)生(sheng)喜歡哪段，就指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)研讀好哪段。（課件隨機展(zhan)示畫面）

　　▲ 第一小節：

　　⑴ 指名讀（“綠(lv)綠(lv)的(de)太陽(yang)”，讀得可真好(hao)？你喜歡(huan)嗎？想不想讀？）－指名讀。

　　⑵ 這(zhe)綠(lv)綠(lv)的太(tai)陽(yang)給我們帶來了什(shen)么？

　　⑶ 是(shi)啊(a)，夏日(ri)(ri)，太陽像一個(ge)大(da)火(huo)球，把大(da)地都烤(kao)熱了（出示(shi)“夏日(ri)(ri)炎(yan)炎(yan)”的(de)(de)圖(tu)片，讓學生說(shuo)說(shuo)烈日(ri)(ri)當(dang)空時的(de)(de)感受(shou)和愿望）假如有(you)一個(ge)綠綠的(de)(de)太陽那該多好(hao)啊(a)！那么(me)大(da)地將是(shi)一片清涼(liang)，多舒服(fu)啊(a)！小(xiao)朋友，你們感到舒服(fu)嗎？愿不愿意(yi)通過(guo)朗讀(du)把這舒服(fu)的(de)(de)感覺(jue)讀(du)出來？（自由讀(du)－指名讀(du)）

　　⑷ 聽了你的朗讀，讓我(wo)感到絲絲涼意，我(wo)也想讀讀，誰愿意和我(wo)一起(qi)讀啊！（齊讀第一節）

　　（注(zhu)：那綠(lv)綠(lv)的太陽如(ru)果掛在冬天，你喜歡嗎(ma)？可跟進教學第(di)三(san)小節(jie)）

　　▲ 第二小節：

　　⑴ 誰喜歡(huan)這個金黃的(de)太陽？喜歡(huan)的(de)同學(xue)站(zhan)起來讀一讀第二小節。

　　⑵ 到了秋天(tian)，小畫(hua)家(jia)為什么把太陽畫(hua)成(cheng)了金黃色？

　　隨機(ji)出示：果(guo)園里，果(guo)子熟了(le)。

　　① 指名朗讀。

　　② 指(zhi)(zhi)導讀好“熟了”一詞，隨機指(zhi)(zhi)名(ming)讀并(bing)進行評價。

　　③ 齊讀句子。

　　⑶ 你們看，金黃(huang)的落葉正忙著邀請小伙(huo)伴(ban)，去(qu)果園(yuan)品嘗水(shui)果呢！（放錄像）

　　⑷ 這一張(zhang)張(zhang)飛舞的落葉就像是一張(zhang)張(zhang)請柬，來到了(le)我們(men)小朋(peng)友中間(jian)，誰是那(nei)金黃(huang)的落葉？（師生(sheng)互(hu)動表演，給學生(sheng)戴上落葉頭飾）

　　① 師說：落葉妹妹，你(ni)好(hao)！我是(shi)小魚姐(jie)姐(jie)，聽說果園里有許多果子成(cheng)熟了，你(ni)能向我介紹一(yi)下嗎？（生介紹）

　　② 師說：哇(wa)，有那(nei)么多好(hao)吃的果子(zi)呀！你能(neng)不能(neng)邀請我(wo)去果園嘗嘗水果？（生發出邀請）

　　③ 師(shi)說：謝謝你的邀(yao)請！

　　⑸ 落葉妹(mei)妹(mei)，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他(ta)們去果園(yuan)吃水(shui)果吧！（生生互動(dong)表演）

　　⑹ 誰也(ye)愿意(yi)做這片金黃的落(luo)葉？那就到四人小(xiao)組(zu)去演一演，一個人演落(luo)葉，其他(ta)三個小(xiao)朋友演他(ta)的小(xiao)伙伴！(四人小(xiao)組(zu)表演)

　　⑺ 小伙伴們，落葉這么(me)好客，我們趕快用朗讀來回報(bao)他(ta)的這份盛情(qing)吧(ba)！

　　出示(shi)：金(jin)黃的落葉忙著邀請(qing)小伙伴，請(qing)他(ta)們嘗(chang)嘗(chang)水(shui)果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　　⑻ 齊讀第二小節。

　　▲ 第三小節：

　　⑴ 這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

　　⑵ 出示“漫(man)天飛雪”的景象，此(ci)時你又有什么心(xin)愿(yuan)？（自由暢談(tan)－指導(dao)朗讀）

　　⑶ 冬天(tian)，冷風颼颼，天(tian)冷得(de)讓(rang)人縮手縮腳的(de)(de)，多希(xi)望有個(ge)紅(hong)紅(hong)的(de)(de)太(tai)陽(yang)，給人們帶來溫暖，小畫(hua)(hua)家就畫(hua)(hua)了一個(ge)紅(hong)紅(hong)的(de)(de)太(tai)陽(yang)！一起去感受一下冬日的(de)(de)溫暖吧(ba)！（齊讀這(zhe)一節）

　　▲ 第四小節：

　　⑴ 這個彩(cai)色的太(tai)陽，誰來讀？（指名讀）

　　⑵ 春天(tian)為什(shen)么是個多(duo)彩的季節(jie)？（自由(you)暢談(tan)）

　　⑶ 是的，春天，太陽就是彩色的，她(ta)照在了草(cao)地上，小草(cao)怎么了？

　　① 出示(shi)：春天(tian)，太陽是彩色(se)的。

　　她照到草地上(shang)，小草_______________。（指名說(shuo)說(shuo)）

　　② 它還會照到哪里？

　　出示：春天，太陽是彩(cai)色的，它照到_________，__________。（匯(hui)報交流）

　　⑷ 這(zhe)彩色的太陽給春天帶來了(le)萬紫(zi)千紅，你(ni)們看(kan)（出(chu)示(shi)一組圖片），想一想，你(ni)可(ke)以用哪(na)些詞來贊美(mei)她？（指名匯報，隨機出(chu)示(shi)詞組）

　　⑸ 把(ba)學生說到的一組描寫春天的詞(ci)組都出示(shi)（預設如下）：

　　柳(liu)綠花紅(hong)、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥語花香、百花齊(qi)放、百鳥爭(zheng)鳴(ming)、萬紫千紅、山清水秀

　　⑹ 齊讀以上詞組。

　　⑺ 春(chun)天真美啊，讓我(wo)們(men)再去感受一(yi)下這個彩色的太陽所帶(dai)來的多彩的春(chun)天的吧！（齊讀第四節）

　　設計意圖：讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)習(xi)內容，調動了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)性。這樣既保障(zhang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主體(ti)地位(wei)，又體(ti)現了(le)靈活(huo)組(zu)織教學(xue)(xue)(xue)的引導作(zuo)用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過渡(du)：多美的(de)太陽，多美的(de)心愿！小朋友，你(ni)們心中(zhong)有什么(me)心愿嗎(ma)？用(yong)你(ni)手中(zhong)的(de)彩筆把他畫出來吧(ba)！

　　１、學生自己畫。

　　２、作品展示。

　　３、仿照課文(wen)，聯系所畫(hua)的(de)太陽，說說“我畫(hua)了一(yi)個什么樣的(de)太陽，我是(shi)怎么想的(de)？”

　　設計意圖：展(zhan)示學(xue)(xue)生作品成果，給學(xue)(xue)生表(biao)現的(de)(de)機會，通過自我(wo)欣賞和他人的(de)(de)賞識，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生興(xing)趣，在(zai)他們的(de)(de)心靈，畫(hua)出(chu)的(de)(de)不僅是太陽，而且是希(xi)望和憧憬，只有讓學(xue)(xue)生把所獨有的(de)(de)情(qing)感表(biao)達出(chu)來(lai)，相(xiang)互交(jiao)流才能激(ji)發(fa)出(chu)生命的(de)(de)活力。

　　六、總結課文

　　你(ni)(ni)(ni)們(men)的愿望多(duo)美好啊(a)！老(lao)師心中(zhong)也有一個心愿，就是希望你(ni)(ni)(ni)們(men)能(neng)永(yong)遠快樂，所以(yi)老(lao)師畫了一個“快樂的太陽”送給(gei)你(ni)(ni)(ni)們(men)（電腦(nao)出示），最后(hou)老(lao)師還要送你(ni)(ni)(ni)們(men)一首歌，讓我們(men)來(lai)一塊欣賞吧！

　　總評：本(ben)(ben)節課立足于學(xue)生的發展(zhan)為本(ben)(ben)這(zhe)一(yi)基(ji)點，盡量放手讓學(xue)生自(zi)己去(qu)做、去(qu)想、去(qu)問、去(qu)說，讓學(xue)生在(zai)課堂上動(dong)起來。在(zai)設(she)計上以讀(du)為基(ji)本(ben)(ben)，通過讀(du)讓學(xue)生在(zai)讀(du)中(zhong)自(zi)我感悟，通過讀(du)體味文中(zhong)內(nei)涵，放飛了學(xue)生的精神世界(jie)。

　　《四個太陽》的優秀教學設計6

　　教學目標：

　　1、認(ren)識“掛、街(jie)、熟、伙(huo)、伴”等十三(san)個生(sheng)字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解(jie)詞(ci)句意思，培養孩子熱愛自(zi)然(ran)及豐(feng)富的(de)想象力。

　　教學重難點：

　　重(zhong)點(dian)：認識十三個(ge)生字

　　難(nan)點(dian)：理(li)解詞句意思，培養孩子熱愛自然及(ji)豐富的想象力。

　　教學資源(yuan)準備：準備四個(ge)不同的太陽圖片、各個(ge)形狀的生字(zi)卡片、歌(ge)曲《種太陽》磁帶

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、師：今天(tian)老師給(gei)大家帶來了一(yi)首好(hao)聽(ting)(ting)的歌曲，一(yi)起來聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)吧（播放音樂《種太陽》）同學(xue)們能(neng)告訴老師你聽(ting)(ting)到(dao)了什(shen)么（太陽）板書

　　2、師(shi)(shi)：今天老師(shi)(shi)想和你們一起來學習(xi)第18課(ke)《四個(ge)太陽》（板書課(ke)題(ti)）學生齊讀課(ke)題(ti)。

　　二、初讀課文，整體感(gan)知

　　1、師：現在讓我們一起走進課(ke)(ke)文吧！打開課(ke)(ke)本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

　　2、師(shi)范讀課(ke)文(wen)。學生思考：課(ke)文(wen)中的小朋友為什么(me)畫(hua)四個(ge)太(tai)陽？

　　3、生(sheng)反(fan)饋。自己讀課(ke)(ke)文(wen)，讀完(wan)后把(ba)課(ke)(ke)文(wen)里(li)的(de)生(sheng)字寶寶圈出(chu)來，把(ba)自然段標出(chu)來。

　　三、隨(sui)文識字(zi)，朗(lang)讀課文

　　1、師：大部分(fen)同學(xue)都讀完了，聰(cong)明的你最喜(xi)歡(huan)哪個自(zi)然段(duan)(duan)？請你讀給同學(xue)們聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)。（隨機學(xue)課文。如(ru)：生讀第二(er)自(zi)然段(duan)(duan)）

　　2、師：讀得真棒！老師知(zhi)道(dao)了你最喜歡(huan)送給秋天(tian)(tian)的(de)太陽。瞧，是(shi)(shi)不是(shi)(shi)這個(ge)？（出示金黃的(de)太陽，貼在黑板(ban)上(shang)）秋天(tian)(tian)是(shi)(shi)收獲的(de)季節，大家(jia)看(kan)，果子都熟(shu)了，紅紅的(de)蘋(pin)(pin)果真好看(kan)！（引導(dao)學生(sheng)(sheng)看(kan)課前貼在黑板(ban)上(shang)的(de)蘋(pin)(pin)果形狀(zhuang)生(sheng)(sheng)字卡片）可是(shi)(shi)大家(jia)知(zhi)道(dao)嗎？這些(xie)紅蘋(pin)(pin)果里藏著生(sheng)(sheng)字寶寶呢，想(xiang)不想(xiang)認(ren)識他們？

　　3、“熟”（師標注拼音）帶讀(du)生字(zi)。師：熟了的(de)紅蘋(pin)果，想不想嘗(chang)嘗(chang)？

　　“嘗(chang)”（提醒是(shi)翹舌(she)音，也是(shi)后鼻音）師帶讀后個(ge)別認讀。嘗(chang)過之后，我(wo)們知(zhi)道了蘋果是(shi)那么的甜(tian)！

　　“甜”（師(shi)(shi)標注拼音(yin)）分析字形，左右結構，“舌(she)”字旁。對了，用舌(she)頭(tou)嘗(chang)一嘗(chang)就知道蘋果是那么甜，那么可口(kou)。（師(shi)(shi)帶(dai)讀，開小火車讀）

　　香甜的果子誰(shui)都喜歡，瞧，有兩(liang)個(ge)伙(huo)伴(ban)(ban)迫(po)不及待想去嘗一嘗了，出示(shi)“伙(huo)伴(ban)(ban)”（標注(zhu)拼(pin)音）師帶讀(du)后和小伙(huo)伴(ban)(ban)一起讀(du)。（同桌(zhuo)互(hu)讀(du)）

　　師(shi)：秋天(tian)是(shi)豐(feng)收的季節(jie)，那么(me)我們該帶著什么(me)樣的感情來讀這(zhe)一(yi)自然段(duan)呢？（帶著豐(feng)收喜悅的心情齊讀這(zhe)一(yi)段(duan)落）

　　4、師：大家(jia)讀(du)得這(zhe)(zhe)么好！除了喜(xi)(xi)歡(huan)送(song)給(gei)秋天(tian)的(de)(de)(de)太(tai)陽，你還喜(xi)(xi)歡(huan)送(song)給(gei)什么季節的(de)(de)(de)太(tai)陽呢(ni)？（出(chu)示綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)太(tai)陽）請喜(xi)(xi)歡(huan)這(zhe)(zhe)一(yi)自(zi)然(ran)段的(de)(de)(de)學(xue)生讀(du)課文(wen)。師：看(kan)，炎熱(re)的(de)(de)(de)夏天(tian)里這(zhe)(zhe)么個綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)太(tai)陽，到處一(yi)看(kan)清涼，花兒都露出(chu)了笑臉。（引導看(kan)板(ban)書，綠(lv)葉狀(zhuang)的(de)(de)(de)生字卡片）

　　5、學(xue)習“掛、街”兩個生字(zi)。師標(biao)注(zhu)拼音(yin)，請(qing)小老師帶讀，學(xue)生分男女生讀。

　　帶(dai)著(zhu)清涼的(de)感覺(jue)齊讀課文(wen)。

　　6、師：同學(xue)們看看黑板上這個紅紅的太陽送給(gei)哪個季節呀(ya)？

　　請(qing)聽課(ke)最(zui)認真的一大組(zu)來讀一讀這一自(zi)然(ran)段。并一起來認識(shi)認識(shi)這一段里的生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)寶寶。出示雪花狀生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)卡片“溫、凍、臉(lian)”（注音）誰(shui)再來當當小老(lao)師，學(xue)學(xue)這些生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)寶寶？

　　帶著(zhu)溫暖的感覺(jue)齊讀這一自然段。

　　7、師：親愛(ai)的(de)同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽(yang)？

　　對了，美(mei)麗的(de)春天是多彩的(de)，（出(chu)示(shi)彩色的(de)太陽）我(wo)們帶著什么樣的(de)心情讀(du)(du)這(zhe)一段呢(ni)？（美(mei)美(mei)的(de)感覺）好，大家(jia)就把這(zhe)一段美(mei)美(mei)地(di)讀(du)(du)給你(ni)的(de)同桌聽吧！（同桌互讀(du)(du)）師：這(zhe)一段里也藏著生(sheng)(sheng)字寶(bao)寶(bao)呢(ni)，大家(jia)看黑板(ban)（展示(shi)花朵狀的(de)生(sheng)(sheng)字卡片“該、因、季）學(xue)生(sheng)(sheng)用自已喜歡(huan)的(de)方式學(xue)習生(sheng)(sheng)字。

　　8、師(shi)：聰明的(de)(de)孩(hai)子，今天黑板上的(de)(de)這(zhe)些可愛的(de)(de)生(sheng)字寶(bao)寶(bao)你都記住了嗎(ma)？一起(qi)再(zai)讀讀他們。（齊(qi)讀生(sheng)字，再(zai)自己讀記生(sheng)字兩分鐘。）現在老師(shi)想考考大(da)家，我把拼音(yin)朋(peng)友去掉，你還(huan)能讀得這(zhe)么好嗎(ma)？（去拼音(yin)讀、開火車讀）

　　師：生字寶(bao)寶(bao)過關(guan)了(le)，現(xian)在大家應該能把課文(wen)讀(du)得很通順(shun)了(le)吧(ba)，一起讀(du)一讀(du)課文(wen)吧(ba)！（齊讀(du)課文(wen)）老師想(xiang)為大家精(jing)彩(cai)的朗讀(du)喝彩(cai)！你(ni)們真了(le)不起！

　　四、拓展延伸

　　師(shi)(shi)：“今天老師(shi)(shi)還為大(da)家(jia)準備了一些詞(ci)(ci)語(yu)朋友，大(da)家(jia)先(xian)讀(du)(du)(du)一讀(du)(du)(du)，看能不能讀(du)(du)(du)準確(que)？”齊(qi)讀(du)(du)(du)詞(ci)(ci)語(yu)，選擇自己喜歡的詞(ci)(ci)語(yu)造(zao)句。（練習說話）

　　五、課堂小結

　　今天這(zhe)堂課我(wo)們認識(shi)了這(zhe)么多的生字朋友(you)，還把課文讀通順(shun)了，你(ni)們真(zhen)棒(bang)！小作者有畫(hua)太陽送給四季的美好(hao)心愿，同學們你(ni)們也有什么美好(hao)的心愿？大家課后(hou)可以繼續討論(lun)討論(lun)。

　　《四個太陽》的優秀教學設計7

　　教學設想：

　　《四個(ge)(ge)太陽》是人(ren)教(jiao)版課標實驗教(jiao)科(ke)書(shu)第(di)二冊第(di)五組中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)課文。本篇(pian)課文的(de)(de)(de)作者憑著豐富的(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)和(he)獨特的(de)(de)(de)創造力(li)，畫(hua)(hua)出四個(ge)(ge)不同顏色的(de)(de)(de)太陽。夏天(tian)畫(hua)(hua)個(ge)(ge)綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)太陽，讓大地一(yi)(yi)片清涼；秋(qiu)天(tian)畫(hua)(hua)個(ge)(ge)金色的(de)(de)(de)太陽，讓瓜果(guo)飄香(xiang)；冬天(tian)畫(hua)(hua)個(ge)(ge)紅紅的(de)(de)(de)太陽，溫暖每一(yi)(yi)個(ge)(ge)人(ren)；春(chun)天(tian)畫(hua)(hua)個(ge)(ge)彩色的(de)(de)(de)太陽，給(gei)人(ren)驚喜，催人(ren)奮進。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教(jiao)(jiao)材的特點。本節課我將(jiang)課文(wen)內容靈活組合，采用選擇教(jiao)(jiao)學法、情(qing)景(jing)教(jiao)(jiao)學法、游(you)戲教(jiao)(jiao)學法等，讓學生在猜、想(xiang)、讀的過(guo)程體(ti)驗中，產生閱讀的興趣(qu)，主動參(can)與閱讀實(shi)踐，在閱讀中體(ti)驗成功的喜悅(yue)。

　　《語文(wen)課程標準》指(zhi)出(chu)(chu)：閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生喜歡閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，感受閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)樂趣。根據這(zhe)一要求(qiu)，我在(zai)(zai)課堂中(zhong)創(chuang)設(she)(she)了(le)多種(zhong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)途徑進行朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)訓練，首先利用(yong)動畫(hua)朗(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生整體(ti)感知課文(wen)，然后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生自讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)課文(wen)，找出(chu)(chu)不(bu)認識的(de)(de)生字(zi)，小組(zu)內自學(xue)(xue)(xue)生字(zi)，互相交流生字(zi)的(de)(de)識記方法，并利用(yong)貼近文(wen)本的(de)(de)游戲“種(zhong)太(tai)陽(yang)”來鞏(gong)固生字(zi)。在(zai)(zai)分段學(xue)(xue)(xue)習時，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)體(ti)會(hui)句子(zi)，并通(tong)(tong)過(guo)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)綠太(tai)陽(yang)，金黃太(tai)陽(yang)，紅太(tai)陽(yang)，多彩(cai)太(tai)陽(yang)來體(ti)會(hui)小作者的(de)(de)美好心愿(yuan)。同(tong)時通(tong)(tong)過(guo)范讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、齊讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、自由讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、指(zhi)名讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、分組(zu)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)、男女(nv)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)等多種(zhong)形式貫穿始終，目的(de)(de)是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)生參與(yu)(yu)到讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)中(zhong)來，收到以(yi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)代講(jiang)、以(yi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)促思、以(yi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)助講(jiang)、以(yi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)悟情(qing)的(de)(de)效果。在(zai)(zai)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)通(tong)(tong)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)懂課文(wen)后，用(yong)動畫(hua)課件展(zhan)示(shi)“炎熱(re)的(de)(de)夏(xia)天(tian)，烈(lie)日(ri)當空(kong)，人們熱(re)得(de)汗流夾(jia)背(bei)，樹(shu)上的(de)(de)知了(le)不(bu)停地鳴叫。秋天(tian)果子(zi)熟了(le)……冬天(tian)漫天(tian)雪花……”看(kan)(kan)完動畫(hua)后，我提出(chu)(chu)這(zhe)樣一個(ge)問題：看(kan)(kan)到這(zhe)些景象，你們有什么愿(yuan)望(wang)呢？”這(zhe)一設(she)(she)計，目的(de)(de)是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生帶著(zhu)對文(wen)本的(de)(de)獨特(te)感受，結合自身的(de)(de)生活經驗，發揮(hui)自己的(de)(de)想象力，發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)新思維，從而達到與(yu)(yu)作者、文(wen)本情(qing)感的(de)(de)共鳴。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等(deng)(deng)13個(ge)生字。會寫“園、因”等(deng)(deng)6個(ge)字。

　　2、正確、流利(li)、有感情地朗讀課文(wen)。背(bei)誦(song)課文(wen)。

　　3、感悟作(zuo)者通過畫太陽要(yao)表達的心(xin)愿(yuan)是什么？

　　教學重點：

　　識(shi)字、寫字，正(zheng)確(que)流利地(di)朗讀。

　　教學難點：

　　感悟作者所表達的(de)心愿。

　　教學準備：

　　課件、生字詞卡，水果卡片，《種太(tai)陽》的(de)歌曲。

　　教學時數：

　　兩課時。

　　教學設計：

　　（第1課時）

　　一、故事(shi)激趣，巧(qiao)設(she)懸念。

　　1、師講述故事：傳(chuan)說堯帝(di)時(shi)期，天上(shang)同時(shi)出現了十(shi)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)，整個(ge)大地成(cheng)了一(yi)片火海，禾苗、樹(shu)木都被(bei)燒(shao)焦(jiao)，人民無法生存。后來天帝(di)派后羿(yi)去教訓那十(shi)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)。后羿(yi)看(kan)到(dao)人民的苦(ku)難(nan)，非常同情，便(bian)用神(shen)箭一(yi)連射(she)落九個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)，正要(yao)射(she)第(di)十(shi)個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)時(shi)，被(bei)人民勸阻。小朋友們(men)你們(men)說說天上(shang)有多少個(ge)太(tai)陽(yang)(yang)(yang)呢(ni)？

　　2、出示(shi)課(ke)題：《四個太陽》齊讀課(ke)題。

　　3、設置懸念：讀(du)了(le)課題，你最想(xiang)知(zhi)道什么(me)？為什么(me)會有(you)四個太陽呢？

　　[設計理念：用故事(shi)激趣帶學(xue)生走近(jin)課文，有(you)意識地制造懸(xuan)念，激起遐想(xiang)，產生好奇(qi)和(he)求知欲，在學(xue)生躍(yue)躍(yue)欲試的狀(zhuang)態(tai)下(xia)進(jin)行閱讀(du)。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽錄音(yin)讀課(ke)(ke)(ke)文，課(ke)(ke)(ke)件展示課(ke)(ke)(ke)文內容的畫(hua)(hua)面，學(xue)生邊聽邊想：文中的小朋友畫(hua)(hua)了四個什么(me)樣(yang)的太陽？分別送給了哪幾個季節？

　　2、學生自由讀(du)課文，要求：讀(du)準字音，讀(du)通句子。

　　[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學(xue)生帶(dai)(dai)著(zhu)問題，帶(dai)(dai)著(zhu)猜想，帶(dai)(dai)著(zhu)興(xing)趣(qu)進入閱讀，激發學(xue)生讀書的興(xing)趣(qu)。]

　　三、自(zi)主探究，游戲識字(zi)。

　　1、小組內自學生字，互相交流認(ren)識了哪(na)些生字，說說是怎樣認(ren)識的，并交流識記的方法。

　　[設計理(li)念：識(shi)字(zi)教(jiao)學(xue)中，引導(dao)學(xue)生大膽嘗(chang)試(shi)探究，激(ji)發學(xue)生主動(dong)識(shi)字(zi)的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學情況(kuang)。

　　⑴帶拼音的詞(ci)語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　　⑵去(qu)拼音的詞語，生字(zi)變色，男女賽讀(du)、大組挑戰讀(du)。

　　3、游戲鞏固(gu)：種(zhong)太(tai)(tai)(tai)陽。（游戲說明：課件出示(shi)12粒(li)種(zhong)子，每一粒(li)種(zhong)子分別(bie)寫上如下(xia)生字(zi)“掛、街、熟(shu)、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該(gai)、因(yin)、季”。當學生讀(du)對種(zhong)子上的字(zi)時，教(jiao)師(shi)單擊種(zhong)子，就會有一個不(bu)同顏色(se)(se)的太(tai)(tai)(tai)陽升(sheng)起來，教(jiao)師(shi)便高(gao)興地說：“你(ni)真厲害，種(zhong)出了一個綠色(se)(se)的太(tai)(tai)(tai)陽，接著說，誰再(zai)來種(zhong)種(zhong)太(tai)(tai)(tai)陽，看看你(ni)種(zhong)的太(tai)(tai)(tai)陽又是什(shen)么顏色(se)(se)的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的(de)(de)老(lao)師，利(li)用貼近文本的(de)(de)游戲，設計生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)導語，使每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)都躍躍欲試(shi)，充分調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習積極性，真正體現了“玩(wan)中學(xue)，學(xue)中玩(wan)”的(de)(de)課堂氣氛(fen)。]

　　4、指導書寫。

　　⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，并說出書寫時該注意什么？

　　⑵教(jiao)師根據學生提出的注意問題，邊范寫邊強調要求。

　　⑶學生描(miao)紅(hong)、練寫。師(shi)巡視指導。

　　⑷師生評議。

　　四、課間輕松：聽音樂《種太(tai)陽》

　　[設(she)計理念：活潑輕快的(de)音樂能把學生(sheng)帶(dai)入那獨(du)特(te)的(de)意境中(zhong)感受歌曲中(zhong)的(de)美好愿望，有效地調動(dong)了學生(sheng)的(de)學習興(xing)趣(qu)。]

　　五、細讀感悟(wu)，體(ti)會想(xiang)象美。

　　過(guo)渡：讓我們(men)帶著歌曲(qu)中(zhong)的(de)美(mei)好愿(yuan)望，一起去感受一下課文中(zhong)的(de)美(mei)好心愿(yuan)。

　　1、學生再讀(du)課(ke)文，想象(xiang)作者的美好心愿。

　　2、學生自由(you)選擇喜歡的段(duan)落來讀。

　　3、以學定(ding)教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨(sui)機展示(shi)畫面。

　　（1）綠(lv)綠(lv)的太陽??說(shuo)說(shuo)炎(yan)熱(re)(re)夏天(tian)，烈日當空時(shi)的感(gan)受和(he)愿望(wang)，體(ti)會(hui)它所(suo)帶來(lai)的清(qing)涼(liang)。（課件(jian)出(chu)示(shi)：夏天(tian)，太陽火辣辣的照(zhao)著，小(xiao)朋友們熱(re)(re)得(de)滿身大汗，蟬兒在樹上不停地(di)鳴叫。師問：你看到了什(shen)么(me)？聽到了什(shen)么(me)？你們有什(shen)么(me)愿望(wang)？結合課文，借助(zhu)實物體(ti)會(hui)“清(qing)涼(liang)”的意思，引導說(shuo)句子：清(qing)涼(liang)的（風(feng)）清(qing)涼(liang)的（水）等，指導學生讀(du)出(chu)“清(qing)涼(liang)”舒服的感(gan)覺(jue)。然(ran)后請學生自由讀(du)、指名讀(du)、挑戰讀(du)、齊(qi)讀(du)。）

　　[設計理念：充分地(di)朗讀，能(neng)幫(bang)助學(xue)生培(pei)養(yang)語感、發展思維、進行語言積累。]

　　（2）金(jin)黃的(de)太(tai)陽??想象秋(qiu)日果(guo)(guo)(guo)園(yuan)的(de)景象，課件展示(shi)秋(qiu)天(tian)的(de)水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)，問：看了這些景象你想對(dui)秋(qiu)姑娘說些什么？（表演(yan)“落葉邀請(qing)小(xiao)伙伴(ban)品嘗(chang)水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)”的(de)情景。游戲說明：請(qing)一學(xue)生(sheng)戴上頭飾扮(ban)演(yan)落葉請(qing)小(xiao)伙伴(ban)品嘗(chang)水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)，水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)的(de)背面分別寫(xie)了如(ru)下幾(ji)個詞語“成熟、伙伴(ban)、品嘗(chang)、香甜”學(xue)生(sheng)只要讀(du)(du)出(chu)這幾(ji)個詞語，就能(neng)得到水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)。）a指導(dao)讀(du)(du)好長句(ju)子“金(jin)黃的(de)太(tai)陽忙著邀請(qing)小(xiao)伙伴(ban)，請(qing)他們(men)嘗(chang)嘗(chang)水(shui)(shui)果(guo)(guo)(guo)的(de)香甜。”b指名讀(du)(du)、表演(yan)讀(du)(du)，分男女賽(sai)讀(du)(du)。

　　[設計理念：為學(xue)生提(ti)供(gong)表(biao)演的(de)空間，使學(xue)生在表(biao)演活動中鞏(gong)固詞語(yu)，積累語(yu)言，同時也加深對本文的(de)理解。]

　　（3）紅紅的(de)(de)太陽??說說“漫(man)天飛(fei)雪”的(de)(de)感(gan)受和(he)心愿(yuan)，指導朗讀(du)，體會它所帶來的(de)(de)溫暖。（課件展示漫(man)天飛(fei)雪的(de)(de)冬天，學生自由說說自己的(de)(de)心愿(yuan)。）首先請學生教老(lao)師(shi)讀(du)，然后(hou)老(lao)師(shi)范讀(du)，學生評議，并說說聽了老(lao)師(shi)讀(du)有什(shen)么(me)感(gan)覺？最后(hou)全班齊讀(du)。

　　（4）多彩的太(tai)陽??交(jiao)流春(chun)景(jing)，聯系舊知識，感悟想象美。問；春(chun)天，你畫怎樣(yang)的太(tai)陽呢(ni)？指導(dao)有(you)感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選(xuan)擇(ze)教學(xue)(xue)法，讓學(xue)(xue)生自主選(xuan)擇(ze)喜歡的段落來學(xue)(xue)，使學(xue)(xue)生樂(le)學(xue)(xue)，好(hao)學(xue)(xue)，并能從(cong)內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象(xiang)，從(cong)而感受到學(xue)(xue)習的樂(le)趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全(quan)文。

　　2、學生選擇喜(xi)歡的段落背誦。

　　3、借助板書(shu)，嘗試背(bei)誦全文。（教師(shi)引導(dao)學生按(an)季(ji)節背(bei)誦。）

　　4、指名背誦(song)，并說說背誦(song)課文的小竅門。

　　[設計理念(nian)：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同(tong)時也能讓學生感(gan)受課文的語言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如(ru)果是你是小畫家(jia)，你會畫怎樣(yang)的太陽？把它送給誰(shui)？

　　（設計理(li)念：語文(wen)課(ke)堂體(ti)現開放性，不(bu)能(neng)僅(jin)局限(xian)在(zai)課(ke)堂，應有機地(di)(di)拓展到課(ke)外，有效地(di)(di)保護(hu)學生的(de)熱情(qing)，發展思維(wei)能(neng)力，激發想象力和創造潛能(neng)。）

　　附板書設計：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

　　資料袋：歌曲《種太陽》。

　　我有一(yi)個美(mei)麗(li)的愿望，長大以后能播種太(tai)陽(yang)(yang)，播種一(yi)顆(ke)(ke)就夠了，會結出(chu)許多的太(tai)陽(yang)(yang)。一(yi)顆(ke)(ke)送(song)給南(nan)極，一(yi)顆(ke)(ke)送(song)給北冰(bing)洋，一(yi)顆(ke)(ke)掛在冬天，一(yi)顆(ke)(ke)掛在晚上。啦(la)啦(la)啦(la)，啊(a)，種太(tai)陽(yang)(yang)，啦(la)啦(la)啦(la)，啊(a)，種太(tai)陽(yang)(yang)。到那個時候，世界每一(yi)個角落(luo)，都會變得溫暖又明亮。

　　《四個太陽》的優秀教學設計8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地(di)朗讀(du)課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過畫太(tai)陽所要表達的心愿是什(shen)么。

　　教學重點、難點：

　　1、正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀課文(wen)。背誦課文(wen)。

　　2、感悟作者通過畫太陽所要表達的心(xin)愿是什么。

　　教具準備：

　　生(sheng)字卡片(pian)，四個(ge)顏色不同(tong)的太陽(yang)。

　　教學過程：

　　一、復習檢查，鞏固生字(zi)、詞語。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開火車(che)讀生字卡片、詞(ci)語。

　　二、初(chu)讀課文，整體感知(zhi)

　　1、自由地、大(da)聲地朗讀課文。思考：書中的(de)小(xiao)畫家，畫了幾個太(tai)陽，分別是什么顏色(se)的(de)？

　　2、你喜歡(huan)哪個太陽？把那個段落讀兩遍。

　　3、請學生來選出自己喜歡的太陽，并告訴大家把這個太陽送給誰？并說說為什么喜歡這個太陽。（老師幫忙把太陽貼在黑板上）

　　三(san)、品讀(du)課文，讀(du)中感(gan)悟

　　（1）學習第一自(zi)然段。

　　1、請一(yi)個學生朗讀(du)第一(yi)自然段。

　　2、這是一個什(shen)么顏色的太陽？（綠綠的太陽）

　　3、怎樣(yang)把這個太陽送給夏天的(de)天空？（掛在）

　　4、為(wei)什么要畫個綠綠的(de)太陽，掛在夏天(tian)的(de)天(tian)空呢(ni)？因(yin)為(wei)夏天(tian)很熱(re)，熱(re)到什么程度呢(ni)？（學(xue)生說詞語、句子創設夏天(tian)熱(re)的(de)情(qing)境）

　　5、這個(ge)時候，一(yi)個(ge)綠綠的(de)太(tai)陽，會讓(rang)人們感到(dao)清(qing)涼(liang)。綠綠的(de)太(tai)陽，照(zhao)到(dao)高(gao)(gao)山，讓(rang)高(gao)(gao)山清(qing)涼(liang)；照(zhao)到(dao)田(tian)野(ye)，田(tian)野(ye)也(ye)變清(qing)涼(liang)；照(zhao)到(dao)街道，讓(rang)街道清(qing)涼(liang)；照(zhao)到(dao)校(xiao)園，校(xiao)園也(ye)變得清(qing)涼(liang)……綠綠的(de)太(tai)陽讓(rang)高(gao)(gao)山、田(tian)野(ye)、街道、校(xiao)園，到(dao)處(chu)一(yi)片(pian)清(qing)涼(liang)。

　　6、指明讀第一自然段。誰來把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗(lang)(lang)讀提示，再抽學生讀。師適時范讀。分男女朗(lang)(lang)讀。

　　（1）學習第三自然段。

　　1、（過渡）夏天畫(hua)個(ge)(ge)綠綠的太(tai)陽(yang)，那在冬天會畫(hua)個(ge)(ge)什(shen)么樣的太(tai)陽(yang)呢？（紅(hong)紅(hong)的太(tai)陽(yang)）

　　2、抽讀第三(san)自然段。

　　3、思考(kao)：為什么(me)要(yao)畫紅紅的太(tai)陽(yang)？

　　4、（師生(sheng)用(yong)句子創設冬天寒(han)冷的(de)情境。）快用(yong)你響亮的(de)聲音驅走嚴寒(han)。朗讀第三自然段。

　　5、此時此刻，老師(shi)(shi)的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師(shi)(shi)會有這種感受(shou)呢？（體會“愛”）

　　6、小結：就是一個愛字讓夏天的太陽清涼，讓那冬日的陽光溫暖。

　　7、再(zai)讀第(di)三自然段(duan)，有感(gan)情(qing)的朗讀，體會溫(wen)暖。

　　（3）學(xue)習第(di)二自然段(duan)。

　　1、（過(guo)渡(du)）有同學讀的(de)口干(gan)舌燥了，讓我(wo)們(men)到秋天(tian)(tian)的(de)果(guo)園(yuan)里去嘗嘗水(shui)果(guo)的(de)香甜。秋天(tian)(tian)哪些(xie)果(guo)子熟(shu)了啊(a)？（蘋果(guo)、梨(li)……）這些(xie)水(shui)果(guo)都很(hen)甜。

　　2、現在(zai)就(jiu)把甜(tian)甜(tian)的笑容寫在(zai)臉上，讀出甜(tian)甜(tian)的感覺(jue)，比比看誰的表情最(zui)甜(tian)，睡的聲音最(zui)美(mei)。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀(du)第三(san)自然段。（帶上笑容(rong)，聲情并茂）

　　4、金黃的(de)(de)太陽讓農民伯伯豐收了，金黃的(de)(de)太陽讓我們嘗(chang)到了香甜的(de)(de)水果。讓我們帶著對(dui)秋天的(de)(de)感激，再讀課文。

　　（4）學習第四自然段。

　　1、（過渡）沒有春(chun)天的播(bo)種，哪來秋天的收獲？讓我(wo)們走進那(nei)播(bo)散(san)希望的春(chun)天。

　　2、齊(qi)讀(du)第一句(ju)。

　　3、這個句子(zi)帶了什么(me)符(fu)號啊？（問號）這個句子(zi)在(zai)問什么(me)呢？（問春(chun)天的太陽該畫什么(me)顏色）

　　4、思考：春(chun)天是什么樣的(de)？（引導學(xue)生(sheng)說出描寫春(chun)天的(de)四字成語）

　　5、誰能把春天的美讀出來。

　　6、體會(hui)“噢”的(de)語氣，讀出(chu)春(chun)天的(de)美、春(chun)天的(de)多彩。

　　（5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通(tong)讀全文(wen)。嘗試背誦課文(wen)。（可選(xuan)擇自己喜(xi)歡(huan)的一段）

　　四、拓(tuo)展升華，體會美好心愿(yuan)。

　　1、小(xiao)畫(hua)家(jia)畫(hua)了四個美麗的太陽，分別送給的四個不同的季(ji)節。

　　2、其實每一個(ge)太陽，就(jiu)是(shi)一個(ge)美好的(de)心(xin)愿。每一個(ge)心(xin)愿里都滲(shen)透(tou)著一個(ge)永恒的(de)字眼(yan)，那(nei)就(jiu)是(shi)“愛(ai)”。讓愛(ai)的(de)陽光灑滿人(ren)間。

　　3、老師也想畫太陽，送給大家。

　　我畫了個亮亮的太陽，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我(wo)畫(hua)了個微笑的(de)(de)太(tai)陽，送給你們(men)(men)，讓(rang)微笑的(de)(de)太(tai)陽貼(tie)緊你們(men)(men)成功(gong)喜悅的(de)(de)臉龐。

　　我畫了(le)個帶翅膀(bang)的太(tai)陽(yang)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀(bang)。

　　我畫(hua)了個(ge)彩色的太陽(yang)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時光。

　　4、你想畫一個(ge)什么樣的(de)太陽(yang)，送(song)給誰？（出示(shi)板(ban)書“我畫了個(ge)________的(de)太陽(yang)，送(song)給_________，讓(rang)________________。”）抽學習回答。

　　5、把(ba)你想(xiang)說(shuo)的(de)文字(zi)寫在(zai)本子上(shang)，并把(ba)你想(xiang)畫的(de)太陽畫在(zai)旁邊。（學(xue)生練(lian)習(xi)寫話）

　　6、如果我們把(ba)今天說的(de)(de)(de)都(dou)寫(xie)(xie)下(xia)來，將會是一段很美(mei)(mei)的(de)(de)(de)文字(zi)。如果你(ni)也能寫(xie)(xie)兩段以(yi)上，那就是你(ni)寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)《四個太陽》，相信你(ni)們能比我們的(de)(de)(de)小作者寫(xie)(xie)的(de)(de)(de)更好、更美(mei)(mei)。

　　五、布置作業。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫你們自己的《四(si)個太陽》。

　　板書設計：

　　18四個太陽

　　夏天(tian)(tian)秋(qiu)天(tian)(tian)冬天(tian)(tian)春天(tian)(tian)

　　《四個太陽》的優秀教學設計9

　　教學目標

　　1、復習生字(zi)、新詞。積累(lei)好詞佳句。

　　2、能正(zheng)確、流利(li)、有感情地朗讀課文。背誦(song)課文。

　　3、感(gan)悟作者表達(da)的思(si)想感(gan)情，激發學(xue)生熱(re)愛自然，熱(re)愛生活

　　教學重點

　　1、鞏固生字(zi)詞。

　　2、通(tong)過朗讀理解課文(wen)內容(rong)。

　　教學難點

　　學(xue)生(sheng)自學(xue)課文“冬、春(chun)”段

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學過程

　　一(yi)、情境導入，復習(xi)字詞(ci)

　　1、火(huo)車(che)復習生字。上節課，咱(zan)們認識了很多生字寶(bao)寶(bao)，咱(zan)們開火(huo)車(che)和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認(ren)識了(le)四個季節(jie)，讓我們來叫叫他們的名字吧(ba)！（ 生依次(ci)說(shuo)出(chu)“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發興趣，引讀課文

　　1、小畫(hua)家(jia)分(fen)別送給每個(ge)(ge)季節一個(ge)(ge)太陽朋友，誰(shui)能(neng)幫他(ta)們找(zhao)到(dao)自己(ji)的小伙伴嗎？

　　（找學生(sheng)上(shang)臺貼(tie)每個季節(jie)對應的(de)太(tai)陽圖片）

　　2、你最(zui)喜(xi)歡哪個顏色的(de)(de)太陽(yang)呢？（生說自己喜(xi)歡的(de)(de)太陽(yang)）

　　噢(o)！知道了、知道了，你們都(dou)有自(zi)己喜(xi)歡的(de)太(tai)陽(yang)，那你能(neng)(neng)說(shuo)出喜(xi)歡這個太(tai)陽(yang)的(de)理由(you)嗎？（能(neng)(neng)）真有信(xin)心，下面就請讀(du)你喜(xi)歡的(de)自(zi)然段(duan)吧(ba)！要讀(du)的(de)正確，流(liu)利。當然能(neng)(neng)背(bei)下來就更(geng)好了，讀(du)的(de)時候找一找哪(na)些(xie)句子或詞語最能(neng)(neng)說(shuo)明(ming)你的(de)理由(you)，可以(yi)先和同桌說(shuo)說(shuo)。下面就開始行動起來吧(ba)！

　　（學生讀書、自學、討論）

　　三、匯報交(jiao)流，感(gan)悟(wu)課文

　　（一(yi)）感悟綠色的太陽

　　1、你最(zui)喜歡(huan)哪個(ge)季(ji)節的太陽？為什(shen)么？（隨機）

　　2、你(ni)能給大(da)家讀(du)讀(du)嗎？生讀(du)——

　　“高山、田野、街道、校園”到處(chu)一片清涼。你(ni)們能不能給“清涼”換個別(bie)的詞。

　　3、夏天到了(le)，火(huo)辣(la)辣(la)的太陽頂在我(wo)們的頭上，你有什么感(gan)覺！

　　4、哎呀！這夏(xia)天可(ke)真熱！你有什么(me)好辦法(fa)來涼快(kuai)涼快(kuai)。（邊(bian)做動作邊(bian)說）

　　5、小朋(peng)友(you)的辦法(fa)既降溫(wen)又解(jie)暑(shu)。可是電(dian)風扇很浪費電(dian)，喝生水(shui)會生病，游泳(yong)更是危險。要是小朋(peng)友(you)有個綠綠的太陽感(gan)覺怎么(me)樣(yang)啊(a)？

　　6、你(ni)想(xiang)把涼快的感覺(jue)送(song)給大(da)家嗎？自(zi)己練習讀(du)讀(du)。

　　（學生自由(you)讀(du)，指名(ming)讀(du)。）

　　（二）感悟金色的(de)太陽(yang)

　　1、你(ni)喜歡什么樣的(de)太陽？為什么？

　　2、秋天(tian)是什么樣(yang)(yang)的(de)呢？（教(jiao)師(shi)貼上豐收的(de)蘋果(guo)(guo)果(guo)(guo)園(yuan)圖，讓學生說(shuo)說(shuo)蘋果(guo)(guo)成(cheng)熟的(de)樣(yang)(yang)子(zi)以及果(guo)(guo)園(yuan)里還有那些果(guo)(guo)子(zi)成(cheng)熟了(le)？）

　　（這時(shi)老師飄下一張張樹(shu)葉）落(luo)葉是(shi)被風吹(chui)得飄進了(le)咱們的(de)教室，風好象(xiang)是(shi)郵遞(di)員。落(luo)葉是(shi)郵遞(di)員送出的(de)信。它邀請小伙伴，去(qu)果(guo)園品(pin)嘗水果(guo)呢？誰是(shi)那金黃的(de)落(luo)葉。誰想當落(luo)葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶(bao)寶(bao)你(ni)好？我(wo)是松(song)鼠姐姐，聽說你(ni)們(men)果園里有(you)許多(duo)果子成熟了，你(ni)能向(xiang)我(wo)介(jie)紹(shao)一下都有(you)什么水(shui)果嗎(ma)？（生(sheng)介(jie)紹(shao)）

　　4、哇(wa)！有那么多好吃的果(guo)子！你能邀請我去果(guo)園(yuan)里(li)嘗嘗水果(guo)的香(xiang)甜嗎？

　　5、接到你(ni)的(de)邀(yao)請(qing)我太高興了，謝(xie)謝(xie)你(ni)的(de)邀(yao)請(qing)。落葉寶(bao)寶(bao)，我一個人(ren)吃(chi)太沒伴了，你(ni)再請(qing)你(ni)的(de)好伙(huo)伴和我一起去(qu)品嘗水果，怎么樣？（生(sheng)邀(yao)請(qing)同學）

　　聽說(shuo)你(ni)要(yao)邀請小(xiao)(xiao)伙伴(ban)去品嘗水果，所有的小(xiao)(xiao)朋友都想去怎(zen)么辦啊？

　　哎呀！太棒(bang)了！落(luo)葉(xie)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)真是熱情好客，受到落(luo)葉(xie)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)的邀請此時你們的心(xin)情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的(de)心情讀(du)(du)讀(du)(du)吧(ba)！在讀(du)(du)的(de)過程中可(ke)以邀請(qing)你的(de)小伙伴來讀(du)(du)。

　　（生(sheng)讀，邀請同桌讀，邀請老(lao)師讀。）

　　（三）感悟紅(hong)色(se)的太陽和多才的太陽。

　　1、過渡：秋天(tian)因為(wei)有(you)了(le)金黃的(de)太陽(yang)(yang)，果子更加香甜(tian)美味，那么(me)冬天(tian)有(you)了(le)紅色的(de)太陽(yang)(yang)、春天(tian)有(you)了(le)多彩的(de)太陽(yang)(yang)后，會(hui)變得怎么(me)樣呢？請小(xiao)朋友們邀(yao)請我們身邊(bian)的(de)小(xiao)伙伴一(yi)起來學(xue)習第三、四兩段。

　　2、學生(sheng)自學課(ke)文。教師巡視，指導。

　　3、交流匯報。

　　四、升(sheng)華情感，表(biao)達心愿

　　1、小(xiao)畫(hua)家有一個(ge)美好的(de)(de)心愿，他把自己(ji)的(de)(de)心愿畫(hua)成了(le)四個(ge)太(tai)陽分(fen)別送給了(le)四季，畫(hua)個(ge)綠太(tai)陽夏天(tian)真清涼，畫(hua)金太(tai)陽秋收瓜果(guo)香，畫(hua)個(ge)紅太(tai)陽冬天(tian)暖洋(yang)洋(yang)，畫(hua)個(ge)彩色的(de)(de)太(tai)陽，真呀真漂亮。你覺(jue)的(de)(de)這位小(xiao)畫(hua)家是個(ge)什么樣的(de)(de)孩(hai)子？

　　2、是啊！，不僅小畫家有一(yi)個(ge)美好(hao)的(de)心(xin)愿(yuan)(yuan)，我們小朋(peng)友也(ye)有美好(hao)的(de)心(xin)愿(yuan)(yuan)，你(ni)有什么(me)心(xin)愿(yuan)(yuan)，你(ni)想心(xin)愿(yuan)(yuan)裝進一(yi)個(ge)什么(me)樣的(de)太陽里送(song)給誰？（指(zhi)名交流）

　　3、哇(wa)，有那(nei)么多的(de)心愿啊，快(kuai)通(tong)過畫太(tai)(tai)陽(yang)來表達出(chu)來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通(tong)過這美麗的(de)太(tai)(tai)陽(yang)也能早(zao)日實現你(ni)自己美好(hao)的(de)心愿！（生畫太(tai)(tai)陽(yang)活動(dong)）

　　4、交流小結：老師真為你(ni)(ni)們感到驕傲(ao)和自豪，老師相信不僅是(shi)太陽(yang)就是(shi)世(shi)界在你(ni)(ni)們手里也將會(hui)變得(de)更(geng)加美麗，下課(ke)后把你(ni)(ni)心中的(de)太陽(yang)送給你(ni)(ni)想送的(de)人。

　　《四個太陽》的優秀教學設計10

　　教學內容：

　　《新課程標準實驗教(jiao)材(cai)小(xiao)學語(yu)文》（人教(jiao)版）一年級下冊第五(wu)單元《四個太陽》

　　教材及學情分析：

　　《四個太(tai)陽》是(shi)人教(jiao)版(ban)小(xiao)學語(yu)(yu)文(wen)第二冊第五單元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一篇文(wen)章，本(ben)組課文(wen)，圍繞“只要動(dong)(dong)腦(nao)筋，就會想(xiang)出解決問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法(fa)”這個主題(ti)編排。本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者憑借著豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)和獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)力(li)，在四個不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)季節里畫(hua)出了四個不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)陽。表達了作(zuo)者善良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心地和美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心愿。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課文(wen)有(you)景(jing)，有(you)境，有(you)情。在寫法(fa)上(shang)采(cai)用并列的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)型(xing)式讀(du)來瑯瑯上(shang)口(kou)，其間(jian)運(yun)用形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擬人化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手法(fa)，氣韻生動(dong)(dong)充滿兒童(tong)情趣。從訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度看，本(ben)文(wen)是(shi)對(dui)學生進行(xing)感(gan)知語(yu)(yu)言、理解語(yu)(yu)言、運(yun)用語(yu)(yu)言、熟記語(yu)(yu)言、創造(zao)語(yu)(yu)言訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好教(jiao)材。有(you)了第一冊教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識字(zi)和閱讀(du)經(jing)歷，學生自主識字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)加(jia)強了，但在閱讀(du)上(shang)雖具備一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)體驗，但仍要結合對(dui)少量詞和句的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，體現(xian)由(you)讀(du)正確(que)──讀(du)出感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導過程和學生練(lian)讀(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。

　　教學目標：

　　根據《新語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程標準》，結合(he)本單(dan)元課(ke)(ke)文(wen)訓練的意(yi)圖(tu)以及學(xue)生的實際(ji)，抓住低年級(ji)閱讀教學(xue)的兩大(da)任務(wu)，第(di)一大(da)任務(wu)：認字學(xue)詞(ci)，積累語(yu)言。第(di)二大(da)任務(wu)：朗讀感(gan)悟(wu)，層層推進。特確定了以下教學(xue)目標：

　　1、認識“掛、街”等13個(ge)生字，會(hui)寫(xie)”因”這(zhe)個(ge)生字。

　　2、能正確、流利、有(you)感情地(di)朗讀課(ke)文。

　　3、感(gan)悟作者美好的心愿，發展想象力和語言(yan)表達能力。

　　教學準備：

　　四(si)個太陽(yang)的圖片、小白板、生字卡

　　教學過程：

　　一(yi)、 板書課題，以疑導(dao)入。

　　1、 教師先板書“太陽”。

　　學生簡單交流(liu)對太(tai)陽的認識。

　　2、 教師板(ban)書“四個(ge)太(tai)陽(yang)”，引(yin)導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是(shi)不是(shi)蹦(beng)出(chu)了一些小問(wen)號呢(ni)？”

　　學生自由(you)提出疑問。

　　3 、教師過渡導入，指導齊讀(du)題目。

　　[設計(ji)意圖：學(xue)生(sheng)(sheng)交流關于太陽(yang)的(de)(de)信(xin)息(xi)，增加了信(xin)息(xi)量，增強(qiang)了課(ke)外獲取知識的(de)(de)興趣。當孩(hai)子們介紹了自己所了解(jie)的(de)(de)太陽(yang)時，教師出示(shi)課(ke)題“四個(ge)太陽(yang)”，學(xue)生(sheng)(sheng)自然會有許多疑問，教師循著(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思維，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)提出自己的(de)(de)問題，體現以學(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體的(de)(de)教學(xue)思想。]

　　二、初讀(du)課(ke)文，整(zheng)體感知。

　　學(xue)生(sheng)自由(you)讀課(ke)文。說(shuo)說(shuo)課(ke)文中講了(le)(le)四個怎樣的(de)太陽。教師根據學(xue)生(sheng)的(de)回答，了(le)(le)解學(xue)生(sheng)讀課(ke)文的(de)情況(kuang)。

　　三、自主識字。

　　1、 小白板(ban)出示(shi)本課要求認識(shi)(shi)的(de)(de)生字（帶拼(pin)音），學生自己(ji)認讀，找出自己(ji)已經認識(shi)(shi)的(de)(de)字，互(hu)相(xiang)交流。

　　2、 利用已掌(zhang)握的識字方法(fa)（加一加、減一減、拼(pin)一拼(pin)、換(huan)一換(huan)等）記憶自(zi)己不(bu)認(ren)識的字。

　　3、 小(xiao)黑板出示沒帶拼音的(de)生(sheng)字，學生(sheng)自己讀，互相(xiang)檢查。

　　4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

　　[設(she)計意圖：（自(zi)(zi)主識字(zi)。沒(mei)有條條框(kuang)框(kuang)，加上(shang)尊重了學生的(de)個體差(cha)異(yi)，讓學生自(zi)(zi)主選擇方法記憶(yi)自(zi)(zi)己沒(mei)掌握(wo)的(de)字(zi)，使(shi)識字(zi)有了重點，有所收獲，所以學生的(de)識字(zi)興致也會(hui)很(hen)高。）

　　四、指導書寫。

　　1、 教(jiao)師(shi)出(chu)示字(zi)卡“因”，學生(sheng)認讀，注意是前鼻音(yin)。

　　2、 教師范寫，學(xue)生觀察書寫規(gui)則，指名說(shuo)書寫時(shi)的注意事項。

　　3、 學生練習(xi)，教(jiao)師強調書(shu)寫(xie)(xie)(xie)姿勢和書(shu)寫(xie)(xie)(xie)規(gui)則“先寫(xie)(xie)(xie)里面(mian)的，再封口”，巡視，指導(dao)書(shu)寫(xie)(xie)(xie)。

　　[設計(ji)意(yi)圖(tu)：識字寫(xie)(xie)字是低年級(ji)教學的一個(ge)重點，在寫(xie)(xie)字時強調學生養成良(liang)好的寫(xie)(xie)字習慣，并掌握正確的書寫(xie)(xie)規(gui)則很重要(yao)。]

　　五、朗讀(du)感(gan)悟，體(ti)驗想象。感(gan)受、體(ti)驗、創新。

　　1、 教師(shi)范讀課文，學生提(ti)出(chu)要求。（要讀正確、流(liu)利，有(you)感(gan)情等）

　　2、 學生聽完自由說(shuo)說(shuo)喜歡哪個(ge)太陽(yang)，并說(shuo)出(chu)為什么。

　　[設(she)計意圖：教師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)給(gei)自己提(ti)出朗讀的的要(yao)(yao)求(qiu)，一方(fang)面(mian)是檢驗學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對朗讀的要(yao)(yao)求(qiu)了解多(duo)少，另一方(fang)面(mian)師(shi)生(sheng)(sheng)之間也建立民主、平等的關(guan)系，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會更專注地聽老師(shi)讀課(ke)文，養成(cheng)良好的傾聽習(xi)慣。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由說(shuo)喜歡的太陽，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性(xing)感受，體現以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)主體的理念(nian)。]

　　3、 學習第一(yi)段。

　　⑴ 教師板貼“夏(xia)天”的(de)圖片，學(xue)生描(miao)述(shu)看到了(le)什(shen)么(me)景象，有(you)什(shen)么(me)感(gan)受。

　　⑵ 教師創設情境：“炎熱(re)的夏天，火熱(re)的太陽炙烤著(zhu)大地(di)，小朋(peng)友們熱(re)得滿頭大汗，知了在樹上(shang)不停地(di)叫著(zhu)‘熱(re)死了，熱(re)死了……’，這個時(shi)候你有什么(me)心愿？”

　　學(xue)生交流自己的(de)想法。

　　教師引導：“這時(shi)，天空出現一個綠(lv)綠(lv)的太陽，給你(ni)帶來什么樣的感覺呢？趕(gan)快(kuai)把你(ni)的感覺讀出來吧！”

　　⑶ 學生(sheng)自由讀第一段，讀完后說(shuo)說(shuo)綠(lv)綠(lv)的太陽給(gei)自己帶來什么感覺。

　　⑷ 教師指導(dao)朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

　　[設計意(yi)圖(tu)：先讓學(xue)生(sheng)感受夏天(tian)的(de)(de)炎(yan)熱，再表達(da)自己(ji)的(de)(de)愿望，最(zui)終感受到通(tong)過想辦法是(shi)可以解決問題(ti)的(de)(de)，這是(shi)本(ben)單元的(de)(de)教學(xue)主(zhu)題(ti)。]

　　4、 學習第二段。

　　⑴ 教師過渡：“金(jin)色(se)的秋天(tian)到了，你想畫個(ge)什(shen)么(me)樣的太陽呢？”出示“秋天(tian)”的圖(tu)片。

　　⑵ 指名(ming)學生(sheng)回答(da)，說出為什么要畫個金黃的太(tai)陽。指名(ming)朗(lang)讀。

　　⑶ 模擬情境(jing)：愿意扮演小(xiao)落葉(xie)的(de)學生起來進行簡短的(de)口語交(jiao)際，邀請了(le)哪(na)些(xie)(xie)小(xiao)伙伴，為他們準備了(le)哪(na)些(xie)(xie)好吃的(de)水果(guo)。

　　⑷ 指導(dao)學生用高興的語氣讀課文(wen)，體驗秋天的喜悅。

　　[設計意圖：讓(rang)學(xue)生表演(yan)(yan)，扮演(yan)(yan)小落葉，能讓(rang)學(xue)生體會秋(qiu)天的樂趣，感受秋(qiu)天給人(ren)們帶來(lai)了豐收(shou)的喜悅，帶來(lai)快樂。]

　　5、 學習第三段。

　　⑴ 教師出示“冬(dong)天(tian)(tian)”的(de)圖片(pian)，創設情境：“金色的(de)秋(qiu)天(tian)(tian)過去了(le)，寒冷的(de)冬(dong)天(tian)(tian)到了(le)。大雪紛紛地下著(zhu)(zhu)，北風(feng)呼呼地刮著(zhu)(zhu)，感(gan)覺好(hao)……小朋友的(de)手凍僵(jiang)了(le)，臉凍僵(jiang)了(le)……”學(xue)生補充說(shuo)。

　　師(shi)引導：“這個時(shi)候，你(ni)有(you)什么愿望(wang)？”學生自由回答。

　　師(shi)引(yin)導：“就(jiu)在(zai)這寒冷的冬天(tian)，天(tian)空出現了個紅紅的太陽，給你什么感(gan)覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵ 學(xue)生自(zi)由讀課文。

　　⑶ 教師(shi)(shi)表示(shi)也要讀(du)(du)，指名學生(sheng)(sheng)朗讀(du)(du)給老師(shi)(shi)示(shi)范。教師(shi)(shi)讀(du)(du)，學生(sheng)(sheng)評議。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)齊讀(du)(du)。

　　[設計意圖：讓(rang)學(xue)生通過看圖，回憶自己(ji)親身體驗(yan)，想象冬天的(de)寒冷，在讀(du)到(dao)“紅紅的(de)太陽”時，學(xue)生的(de)情(qing)感體驗(yan)就會被(bei)喚起。讓(rang)學(xue)生教老師(shi)讀(du)課文，能(neng)調(diao)動學(xue)生讀(du)的(de)積極(ji)性和表現力。]

　　6、 學習(xi)第四段。

　　⑴ 教師過渡：“炎(yan)(yan)炎(yan)(yan)夏日，綠綠的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)給(gei)(gei)我們帶來(lai)一(yi)片(pian)清(qing)涼，豐收(shou)的(de)(de)(de)秋天(tian)金(jin)黃的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)給(gei)(gei)我們送來(lai)水果的(de)(de)(de)香(xiang)甜(tian)，寒冷的(de)(de)(de)冬天(tian)紅紅的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)讓我們感到無限溫暖，那春(chun)天(tian)呢？春(chun)天(tian)該畫個(ge)什么樣的(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)(yang)呢？”

　　⑵ 小組討(tao)論。各個小組派代(dai)表回答。

　　⑶ 教師(shi)總結(jie)，引導讀課文(wen)，抓住“多彩”一詞(ci)，感受春(chun)天的美好。

　　⑷ 教師讀(du)(du)第一句，學生讀(du)(du)第二(er)、三(san)句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表(biao)達心愿(yuan)。

　　小朋友們(men)，每個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)心中都會有一個(ge)美好的(de)(de)(de)(de)愿(yuan)(yuan)望(wang)，有什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)心愿(yuan)(yuan)就可(ke)以(yi)畫(hua)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)。老師心中就有一個(ge)太陽(yang)(yang)，我(wo)要畫(hua)一個(ge)快樂的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)，送給我(wo)所以(yi)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)們(men)，讓你(ni)們(men)能快樂地成長。你(ni)要畫(hua)個(ge)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)太陽(yang)(yang)呢？要送給誰(shui)呢？請同學們(men)寫下來，我(wo)們(men)班編一本《太陽(yang)(yang)詩集》。

　　[設(she)計意圖：培(pei)養(yang)學生創(chuang)新能力(li)，發展想象力(li)，表(biao)達(da)自己美好心愿，使情感更(geng)加豐富，促進(jin)語言(yan)發展。]

　　《四個太陽》的優秀教學設計11

　　【教材簡讀】

　　《四(si)個太(tai)陽(yang)》是新課(ke)程人教(jiao)版語文教(jiao)材一年(nian)級(ji)下冊第五(wu)單元的(de)(de)(de)一篇童(tong)話。講的(de)(de)(de)是一個小孩畫了四(si)個不(bu)同顏色的(de)(de)(de)太(tai)陽(yang)，分(fen)別送給炎熱的(de)(de)(de)夏天(tian)、豐收的(de)(de)(de)秋天(tian)、寒(han)冷的(de)(de)(de)冬天(tian)和(he)多彩的(de)(de)(de)春天(tian)，愿(yuan)為大地和(he)人們送去一份愛心(xin)、帶來一片(pian)歡(huan)樂(le)。文章字(zi)里行(xing)間充滿著純(chun)潔的(de)(de)(de)童(tong)真、童(tong)心(xin)、童(tong)趣和(he)童(tong)樂(le)，語言意象中折射(she)出孩子(zi)的(de)(de)(de)純(chun)凈(jing)、無暇、虛幻和(he)希(xi)冀。作者把孩子(zi)的(de)(de)(de)這種心(xin)愿(yuan)和(he)希(xi)冀融于(yu)太(tai)陽(yang)與(yu)萬物之間，化(hua)于(yu)天(tian)真無暇的(de)(de)(de)童(tong)謠韻語之中。景(jing)與(yu)文，文與(yu)人渾(hun)然一體，處處涌動(dong)起生命的(de)(de)(de)靈動(dong)。

　　【設計理念】

　　１、創設活潑生(sheng)(sheng)動(dong)的教學(xue)(xue)情(qing)境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在趣味盎然中主(zhu)動(dong)識字；設計不同(tong)的語(yu)言環境(jing)復現生(sheng)(sheng)字，實現閱讀和識字相互促進。

　　２、讓學生在各種讀(du)(du)書(shu)活動(dong)中(zhong)感(gan)受(shou)讀(du)(du)書(shu)的(de)樂趣，體驗語(yu)文的(de)意境，感(gan)悟(wu)語(yu)言的(de)情味，力求讓孩子們喜歡讀(du)(du)書(shu)、喜歡語(yu)文。

　　【預設目標】

　　１、學會認１３個生字(zi)。

　　２、學習讀通、讀好(hao)課文，體(ti)會小作(zuo)者(zhe)的(de)美好(hao)心愿或希(xi)冀(ji)。

　　３、培養學生主動認字、自能讀書(shu)的本領和習慣。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引(yin)入，激起(qi)學生學習興趣

　　１、看《后羿射日》課件，引出課題(ti)《四個太陽》。

　　２、從(cong)天(tian)上的一個太陽(yang)到四個太陽(yang)，究竟(jing)是(shi)怎么一回事呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文(wen)，初次了解(jie)四個太陽

　　１、自由讀全(quan)文(wen)，感知課文(wen)內容。

　　２、交流：這是四個(ge)怎樣的(de)(de)太陽？（根(gen)據學(xue)生的(de)(de)發言(yan)，教(jiao)師板書）

　　三、學生(sheng)自主識字，闖過１３個生(sheng)字關

　　１、闖關一：“熟、伙(huo)、伴、嘗、甜(tian)”５個生(sheng)字關：

　　⑴ 自(zi)由嘗試拼讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學(xue)習的好辦法。

　　⑷ 檢查認讀

　　２、闖關(guan)二：“該、因、季”３個生字關(guan)：

　　⑴ 請小老師(shi)帶領大家認讀(du)。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認讀。

　　３、闖關三：“掛(gua)、街、溫、臉、凍”５個生(sheng)字關：

　　⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字(zi)。

　　⑵ 檢查讀。

　　４、開火車認讀１３個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用(yong)心(xin)感悟美好(hao)的(de)心(xin)愿(yuan)

　　１、自(zi)由(you)讀文(wen)，想一想：四個(ge)太陽送(song)給了誰(shui)？

　　２、交流(liu)：四個太(tai)陽送給了(le)誰？有什么美好(hao)的(de)(de)心愿？（教師根據學生的(de)(de)回答貼出圖(tu)片）指(zhi)導讀好(hao)相關(guan)的(de)(de)段落。

　　以綠太陽為例設計如(ru)下教學方案：

　　師生(sheng)交流：你想把綠(lv)綠(lv)的太陽送(song)給(gei)誰？有什(shen)么美好的心愿？

　　⑴ 嘗試讀好(hao)這一段(duan)。

　　⑵ 教師示范讀(du)。

　　⑶ 學生表演讀(du)。

　　３、師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)合(he)作讀(du)好全文。

　　五、檢測13個生字，共(gong)享自主(zhu)識字的快(kuai)樂

　　１、送禮物。

　　２、在(zai)兒歌中(zhong)找到１３個生字。

　　３、全(quan)體拍手(shou)按(an)節奏(zou)讀兒(er)歌：

　　⑴ 回顧(gu)課內外讀過的古詩詞，其中有很多(duo)詩歌表達了朋(peng)友間依依惜(xi)別(bie)之(zhi)情(qing)，請默寫兩句。如：勸君更(geng)盡一(yi)杯(bei)酒，西出陽關無故人(ren)。（該句除外。）

　　⑵ 文學作品中數字“三(san)”及三(san)的(de)倍(bei)數大多表示“多”的(de)意思(si)，如詩(shi)(shi)句“白(bai)發三(san)千(qian)丈”。在(zai)記憶中，你還有(you)哪些這樣的(de)詩(shi)(shi)句。（“白(bai)發三(san)千(qian)丈”除外）

　　⑶ 《三國演義》是我(wo)國古代四大文(wen)學名著(zhu)之一，在這部長篇小說中塑(su)造了許多(duo)鮮(xian)明的(de)(de)人(ren)物(wu)形象，發生了許多(duo)動(dong)人(ren)的(de)(de)故事。比如寫了關羽等人(ren)的(de)(de)“桃(tao)園(yuan)三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能(neng)用(yong)簡潔(jie)的(de)(de)語言再寫出(chu)兩個有關“三國人(ren)物(wu)”的(de)(de)故事嗎？（該題(ti)提到幾(ji)個的(de)(de)除外）

　　⑷ 將下列詞(ci)語補充完整：

　　神機(ji)（ ）算 心(xin)悅(yue)（ ）服 陰謀（ ）計

　　滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

　　⑸ 我(wo)國許多(duo)成語都來自于古代(dai)的寓言故事(shi)，比如“杯弓(gong)蛇(she)影”“掩耳盜鈴”“畫蛇(she)添足(zu)”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹(shao)一(yi)個成語并扼(e)要概(gai)述故事(shi)嗎？（以上幾個除(chu)外(wai)）

　　《四個太陽》的優秀教學設計12

　　一、學習目標

　　知(zhi)識(shi)目(mu)標：１、認識(shi)“掛、街(jie)”等(deng)13個生字(zi)，會寫“園、因”等(deng)6個字(zi)。

　　能力目標(biao)：２、正確、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課文(wen)(wen)，背誦(song)課文(wen)(wen)。

　　情感(gan)目標：３、感(gan)悟(wu)作者通過畫(hua)太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學重點：

　　朗讀課(ke)文(wen)、認字。

　　三、教時：

　　二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題導(dao)入新課

　　板書(shu)課題(ti)《四個太陽(yang)》，學生讀(du)課題(ti)

　　讀后(hou)課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

　　二(er)、自讀課文，認識生字(zi)

　　自(zi)由讀課文(wen)，劃(hua)出生詞，不會讀問同伴。

　　檢(jian)查生(sheng)詞(ci)。我來匯報(bao)這課生(sheng)詞(ci)……

　　再讀(du)課文點出(chu)本課生字

　　檢查生字。我來(lai)匯報這課生字……

　　開火車(che)、打亂順序，給生字注(zhu)音

　　三、再(zai)讀課文，了解大意(yi)

　　課文里的(de)小哥哥畫(hua)了四(si)個什么樣的(de)太陽？同學們再(zai)讀課文吧？

　　你最喜(xi)歡哪(na)(na)個太陽(yang)，就讀哪(na)(na)個自然段。

　　四、指導書寫“因”“為”

　　1、出示生字(zi)(zi)卡片(pian)，鞏固(gu)字(zi)(zi)音

　　2、再出示“因、為”，指導(dao)書寫

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀察田字格位置

　　5、重點指(zhi)導：為

　　6、學生練習、評(ping)議(yi)。

　　第二課時

　　一、復習舊(jiu)知，導入新課

　　１、出示生字卡片，復習生字讀(du)音。

　　２、回憶舊(jiu)知，課文(wen)里的小哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)畫了四(si)個什么樣的太(tai)陽（貼(tie)圖），過渡。小哥(ge)(ge)哥(ge)(ge)為(wei)什么要(yao)畫這樣的四(si)個太(tai)陽。

　　二、朗讀感悟，理解(jie)課文

　　１、自由讀文，看(kan)你最(zui)喜歡哪個太陽

　　２、小朋(peng)友(you)為什么喜歡這個太陽呢(ni)？把(ba)寫它的那段讀一讀。

　　要讀(du)出對太陽的愛。

　　３、檢查(cha)：你喜歡哪個太陽，說說你的理由

　　綠太陽：

　　指導朗讀，圖文結(jie)合(he)感受綠太陽(yang)帶來的涼爽。

　　（其它太陽教學方法可(ke)根據學生情(qing)況而教）

　　三、拓展思維，口語交流

　　１、學生展示自己畫的(de)“我心中(zhong)的(de)太(tai)陽”介紹說給同學聽(ting)。

　　２、全班交流，你畫了一個(ge)什(shen)(shen)么樣的(de)太陽，為什(shen)(shen)么這樣畫，想表(biao)達什(shen)(shen)么心愿？

　　３、老師(shi)將(jiang)自己畫好的(de)太陽送給學生，并提出希望。

　　四(si)、指導背(bei)誦，鞏固理解

　　指導學生背誦喜歡(huan)的(de)段落(luo)

　　五、指導書寫生字

　　１、出示生(sheng)字卡片認讀

　　２、指導書寫

　　了解“陽(yang)”的偏旁和筆順(shun)，練習(xi)寫字(zi)

　　指(zhi)導觀察字(zi)形及其(qi)在田字(zi)格中的(de)位(wei)置

　　學生練習寫字

　　展示評議

　　板書設計：

　　１８ 四個太陽

　　綠色的(de)太陽 夏天(tian)（圖(tu)） 清涼

　　金黃的太陽 秋天（圖） 邀(yao)請嘗嘗

　　紅紅的太(tai)陽 冬天（圖(tu)） 溫暖

　　彩色的太(tai)陽(yang) 春天（圖） 多彩的季節

　　教學反思：

　　《四個(ge)太(tai)(tai)陽》這篇課文，講述了(le)(le)一(yi)個(ge)小孩子畫了(le)(le)四個(ge)不同的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)陽，給人們(men)(men)帶去(qu)(qu)(qu)歡樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)故事，表現(xian)了(le)(le)孩子一(yi)顆童真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)愛心。我(wo)們(men)(men)看到的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)陽只(zhi)有(you)一(yi)個(ge)，而且只(zhi)有(you)一(yi)種顏(yan)色(se)，可書上(shang)怎么會有(you)四個(ge)不同顏(yan)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)太(tai)(tai)陽呢？學(xue)生(sheng)(sheng)會產生(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲望。這時(shi)我(wo)們(men)(men)老師就(jiu)要尊重每位學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)潛能，給學(xue)生(sheng)(sheng)充足的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間和(he)空間，讓他們(men)(men)去(qu)(qu)(qu)讀(du)、去(qu)(qu)(qu)想、去(qu)(qu)(qu)說、去(qu)(qu)(qu)做(zuo)，引導他們(men)(men)敢于發表自己的(de)(de)(de)(de)(de)見解，使整個(ge)學(xue)習(xi)過程(cheng)成為學(xue)生(sheng)(sheng)自由學(xue)習(xi)、相(xiang)互合(he)作、共同發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　一(yi)、聯系生活，引發(fa)好(hao)奇。

　　在課的開始(shi)，我出示太(tai)陽(yang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說說太(tai)陽(yang)，認識它的作用。告訴學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)書(shu)上的小主(zhu)人畫了(le)四個(ge)太(tai)陽(yang)，讓孩(hai)子們說說讀(du)了(le)課題想知(zhi)道什么。這(zhe)(zhe)樣(yang)，在課的開始(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)有(you)了(le)強(qiang)烈的好奇心，有(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已經迫(po)不及(ji)待地問(wen)了(le)：“怎么會有(you)四個(ge)太(tai)陽(yang)呢？”緊接著又有(you)同學(xue)(xue)(xue)問(wen)：“這(zhe)(zhe)到底是怎么回事呢？”由此激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)動意識，產生(sheng)(sheng)了(le)參與(yu)學(xue)(xue)(xue)習的欲望。

　　二(er)、欣(xin)賞朗(lang)讀(du)，介紹太陽。

　　因為(wei)文(wen)中有(you)四個太(tai)陽，而且每一(yi)個太(tai)陽都自(zi)成一(yi)段。所(suo)以(yi)，我在(zai)教學(xue)時(shi)，讓學(xue)生(sheng)選擇自(zi)己喜(xi)歡的太(tai)陽，把(ba)這一(yi)段讀得更好。學(xue)生(sheng)喜(xi)歡哪(na)個太(tai)陽就讀哪(na)個太(tai)陽、說哪(na)個太(tai)陽。通(tong)過學(xue)生(sheng)嘗試(shi)，同(tong)學(xue)互(hu)評，教師點撥，盡(jin)量做到(dao)有(you)表情、有(you)動作，對課文(wen)內容有(you)更深一(yi)步(bu)的了(le)解，同(tong)時(shi)也使學(xue)生(sheng)感受到(dao)了(le)自(zi)己學(xue)習的喜(xi)悅。

　　三(san)、啟發想像，開(kai)發潛能。

　　課(ke)文(wen)中孩子(zi)(zi)的(de)(de)童(tong)心(xin)(xin)能讓同齡的(de)(de)孩子(zi)(zi)們驚嘆(tan)不已，他們也會產生(sheng)我(wo)(wo)也來(lai)畫(hua)畫(hua)的(de)(de)想法。這時我(wo)(wo)就順勢引導學生(sheng)自(zi)己(ji)來(lai)畫(hua)畫(hua)，畫(hua)出心(xin)(xin)中最(zui)想擁有(you)的(de)(de)一個(ge)太(tai)陽，把(ba)自(zi)己(ji)美好的(de)(de)心(xin)(xin)愿畫(hua)進自(zi)己(ji)的(de)(de)畫(hua)里。

　　整個課堂(tang)上氣氛非(fei)常活躍。學生學得(de)(de)輕松、學得(de)(de)快樂。在不知不覺中(zhong)，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　《四個太陽》的優秀教學設計13

　　教學目標：

　　1.認(ren)識“掛、街(jie)”等13個生字，會寫“因、園、臉”3個字。

　　2.能正確、流利、有感情(qing)地朗讀課文(wen)。

　　3.初讀課(ke)文，整體感(gan)知課(ke)文內容，初步感(gan)悟(wu)作者的(de)美好愿望(wang)。

　　教學重點：

　　1.認識13個字(zi)，學寫3個字(zi)。

　　2.初讀課文，讀準字音(yin)，讀通句子。

　　教學難點：

　　1.聯系生(sheng)活實際認識(shi)“街”，利用換偏旁識(shi)記的方法認識(shi)“掛(gua)、該”等。

　　2.寫(xie)好“因、園、臉(lian)”，寫(xie)對全包圍(wei)結構字(zi)的筆順(shun)，把“臉(lian)”字(zi)寫(xie)得疏(shu)密勻稱。

　　教具準備：

　　老師準備

　　多媒體課(ke)件、實物投影。

　　學生準備

　　生字卡(ka)片、田字格紙。

　　教學流程：

　　一(yi)、欣(xin)賞音樂(le)，育情(qing)導學

　　1.同學(xue)們，老師請(qing)你們欣賞一首歌曲，會唱(chang)(chang)的(de)跟著一起唱(chang)(chang)，不會唱(chang)(chang)的(de)可以打節奏。（師點擊課件：播放(fang)《種太陽》。）剛才大家聽的(de)這首歌叫(jiao)什么名字？

　　2.歌(ge)曲中的小朋友想(xiang)在寒冷的南(nan)極和(he)北冰洋(yang)種上(shang)太(tai)陽(yang)，想(xiang)把溫暖送給冬天。那我們課(ke)文中的小朋友他又(you)有(you)什么美好的愿望呢？（師點擊課(ke)件：4個不(bu)同顏色的太(tai)陽(yang)帶著(zhu)聲(sheng)響依(yi)次躍上(shang)天空。）

　　二、初讀課文，自主(zhu)識字(zi)

　　1.自由讀(du)課文(wen)：把字音(yin)讀(du)準(zhun)，句子(zi)讀(du)通順(shun)。圈出的生字詞可以(yi)多讀(du)幾遍。

　　2.認讀詞語。

　　⑴出示(shi)帶拼音的詞語，自由讀(du)。請(qing)“小老師(shi)”領讀(du)：街道、掛在、熟了、伙(huo)伴、嘗嘗、香甜(tian)、溫(wen)暖、凍僵、應(ying)該、因為、臉蛋、季節。

　　⑵去掉拼(pin)音(yin)讀(du)詞語：同桌互讀(du)，開火(huo)車領(ling)讀(du)，玩“大聲小聲”的游戲。

　　3.認讀生字。

　　⑴交流識字(zi)方法。（重點討論“熟”“街”“嘗”的(de)識記。）

　　熟：偏旁識(shi)記，師課(ke)件講解四(si)點底的由來。

　　街：結合(he)生活實際(ji)，課件出示生活中常見的街牌(pai)。

　　嘗：編順口(kou)溜，“白云戴帽子”。并與(yu)“長”和“常”字(zi)用(yong)選字(zi)填空的方式區分記憶。

　　⑵同桌互讀字卡(ka)，玩撲克牌的游戲。

　　4.游戲：小太陽升(sheng)起。

　　開火車讀，學生(sheng)讀一(yi)個詞語(yu)，帶有(you)生(sheng)詞的(de)小太(tai)陽(yang)就升起來。

　　三、讀文(wen)感悟，樂(le)趣濃厚

　　1.分自(zi)然段指(zhi)名讀課文，其他同學評讀。

　　2.讀(du)(du)(du)通長(chang)句：老師發現有一(yi)個(ge)長(chang)句，比較難讀(du)(du)(du)。（課件出示(shi)：金黃的(de)落葉忙(mang)著邀請小(xiao)伙(huo)伴，請他們嘗嘗水果的(de)香(xiang)甜(tian)。）自己(ji)試著先讀(du)(du)(du)一(yi)讀(du)(du)(du)；全(quan)班交(jiao)流讀(du)(du)(du)；齊讀(du)(du)(du)。

　　3.指(zhi)導讀這一句所在(zai)的第(di)2自然(ran)段(duan)。

　　這么難讀的長句你們都(dou)能讀好，老師(shi)相信你們一定能把這一個自(zi)然(ran)段讀好。

　　4.自由(you)選讀：你還喜歡課文中的哪(na)個太陽，你就把哪(na)個自然(ran)段多讀幾(ji)遍(bian)。

　　5.出示句子補充：我畫了(le)個的太陽，送給夏天(tian)。

　　我畫了個的太陽(yang)，送(song)給冬天。

　　我畫了個(ge)的太陽，送給春天(tian)。

　　6.指名品(pin)讀：哪位同(tong)學來展示一下自己的朗(lang)讀水平？

　　教師相機貼出“紅(hong)紅(hong)的(de)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)、綠綠的(de)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)、金黃的(de)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)、彩色的(de)太陽(yang)(yang)(yang)(yang)”4張圖片，并在相應圖后(hou)板書春夏秋冬(dong)。

　　7.小(xiao)結：一年有四季，小(xiao)作者畫的太陽多有創意呀，給我(wo)們帶來如(ru)此美妙的享(xiang)受(shou)！美美地讀過課文了，現(xian)在我(wo)們也要把字(zi)寫美觀、漂亮(liang)。

　　四、用四看法，指導寫字

　　1.出(chu)示(shi)本課要學寫(xie)的生字，鞏(gong)固生字讀音。

　　2.指導書寫“因”“圓(yuan)”“臉(lian)”。

　　⑴指導(dao)觀察字形及(ji)其在田字格中(zhong)的(de)位置(zhi)。

　　四看(kan)法：一(yi)看(kan)結構、二看(kan)寬窄、三看(kan)頭腳(jiao)、四看(kan)占線筆畫在(zai)哪里。

　　⑵指(zhi)導書寫。師(shi)范寫；生描(miao)紅，書寫。

　　⑶評議(yi)寫字情況(kuang)。

　　五、變換(huan)語境(jing)，鞏固識字

　　1.出(chu)示帶生字的一(yi)段話(hua)：“秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著(zhu)甜甜的笑(xiao)，因為他們品(pin)嘗到了香甜的水果。如果天天能來這(zhe)里(li)，該有多(duo)好啊！”

　　2.指名(ming)讀，檢(jian)查識字效果。

　　六、用筆描繪，表達愿望(wang)

　　師生共同看板書總(zong)結(jie)全文(wen)：送(song)一個(ge)綠(lv)綠(lv)的太(tai)陽給(gei)(gei)夏天(tian)，送(song)一個(ge)紅紅的太(tai)陽給(gei)(gei)冬天(tian)，送(song)一個(ge)金黃的太(tai)陽給(gei)(gei)秋天(tian)，送(song)一個(ge)彩色的太(tai)陽給(gei)(gei)春天(tian)，這個(ge)世(shi)界將變得多么美好啊！我也送(song)一個(ge)快(kuai)樂(le)的太(tai)陽給(gei)(gei)你(ni)們，愿你(ni)們天(tian)天(tian)都快(kuai)樂(le)。

　　我想，同學們(men)一定也有很多(duo)心愿(yuan)。你想畫(hua)一個什么樣的太陽送(song)給誰？回家用(yong)彩(cai)筆描(miao)繪出來，下節(jie)語文課我們(men)再(zai)來交(jiao)流。

　　教學反思：

　　識(shi)字(zi)寫(xie)字(zi)教(jiao)學是(shi)低(di)年級(ji)語(yu)文教(jiao)學的(de)重點，也是(shi)小學語(yu)文教(jiao)學的(de)起點。如何讓孩子(zi)(zi)們輕輕松松地識(shi)字(zi)，在(zai)快樂中識(shi)寫(xie)，需要我們教(jiao)師在(zai)識(shi)字(zi)寫(xie)字(zi)教(jiao)學中播種(zhong)創新的(de)種(zhong)子(zi)(zi)。

　　在(zai)學習這(zhe)篇課文時，讓學生(sheng)通過生(sheng)活中熟(shu)悉(xi)的(de)(de)街牌、直觀的(de)(de)謎語、編順口溜(liu)、動(dong)作(zuo)、表情等來記(ji)住(zhu)字(zi)形、理解字(zi)義；在(zai)歡快的(de)(de)音樂(le)和美(mei)麗(li)的(de)(de)畫面渲染(ran)下，進入課文的(de)(de)意境(jing)，感悟(wu)文本的(de)(de)意思、積累語言(yan)；在(zai)開放(fang)的(de)(de)狀(zhuang)態中鼓勵(li)學生(sheng)大膽創造(zao)一種(zhong)有(you)言(yan)、有(you)色、有(you)聲(sheng)的(de)(de)教學情境(jing)，讓全(quan)體學生(sheng)有(you)效地參與教學全(quan)過程。

　　1、識(shi)字方法多樣化(hua)

　　在(zai)識(shi)字(zi)(zi)(zi)環節中(zhong)，主要采用多(duo)種形(xing)式讀(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)詞，如帶拼(pin)音讀(du)(du)、去拼(pin)音讀(du)(du)、學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當小老師領讀(du)(du)、用字(zi)(zi)(zi)卡讀(du)(du)、開火車(che)大聲(sheng)小聲(sheng)讀(du)(du)等形(xing)式，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗讀(du)(du)的(de)(de)快(kuai)樂；學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)自己的(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)時(shi)，教師引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行歸類，哪些字(zi)(zi)(zi)可以用同樣的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)識(shi)記，識(shi)記生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)很(hen)多(duo)，有“加一加”“減一減”“換(huan)一換(huan)”“偏(pian)旁識(shi)記”“動作演示法(fa)(fa)”“字(zi)(zi)(zi)謎法(fa)(fa)”及(ji)“歌訣法(fa)(fa)”等等。鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用心去發現識(shi)字(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)(fa)上的(de)(de)、字(zi)(zi)(zi)音字(zi)(zi)(zi)形(xing)上的(de)(de)、偏(pian)旁結(jie)構上的(de)(de)特點。只(zhi)要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能發現，教師就用欣賞者(zhe)的(de)(de)眼光去看待，用欣喜的(de)(de)語氣去夸(kua)獎，實實在(zai)在(zai)地讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體驗到識(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)樂趣。

　　2、指導寫(xie)字亦有樂

　　在(zai)寫字(zi)之前，教師先(xian)表(biao)揚學生(sheng)：“同學們(men)讀得真(zhen)好！看來(lai)， 你們(men)真(zhen)的很喜歡(huan)這4個太陽(yang)。一(yi)年有(you)(you)(you)四季，課文中(zhong)的小朋友(you)畫(hua)的太陽(yang)多(duo)有(you)(you)(you)創意啊！美(mei)美(mei)地讀過課文了，現在(zai)我們(men)也要把字(zi)寫美(mei)觀、漂亮。”從而(er)將(jiang)寫字(zi)與課文形象(xiang)結合起來(lai)，讓(rang)學生(sheng)感覺到(dao)讀是一(yi)種快(kuai)樂，寫會有(you)(you)(you)另(ling)一(yi)番快(kuai)樂。指導寫字(zi)時(shi)，教師可充分發(fa)揮學生(sheng)的自(zi)主性(xing)，讓(rang)學生(sheng)自(zi)己(ji)觀察(cha)生(sheng)字(zi)的結構、筆(bi)畫(hua)在(zai)格中(zhong)的占位(wei)，再進行描紅書寫。

　　3、合理安(an)排來鞏固

　　換語境(jing)識(shi)(shi)字(zi)做(zuo)到了(le)“字(zi)不(bu)離詞(ci)，詞(ci)不(bu)離句”，將(jiang)(jiang)識(shi)(shi)字(zi)教學與閱讀實踐結(jie)合是鞏(gong)固(gu)識(shi)(shi)字(zi)的(de)好方法。將(jiang)(jiang)所學生(sheng)字(zi)進行再創(chuang)造，組(zu)成(cheng)詞(ci)，造成(cheng)句，連成(cheng)段，讓生(sheng)字(zi)在不(bu)同的(de)語言(yan)環(huan)境(jing)中再現，鞏(gong)固(gu)加(jia)深(shen)學生(sheng)對其(qi)的(de)印象，從而提高(gao)識(shi)(shi)字(zi)的(de)效率。

　　教(jiao)師(shi)引導學生看板書總結全文后，拓展(zhan)延伸，你想畫一個(ge)什么(me)樣(yang)的(de)太(tai)陽送(song)給誰(shui)？回家用彩筆描(miao)繪出來。雖然下課(ke)了(le)，但教(jiao)師(shi)卻沒有(you)中(zhong)斷孩(hai)子們(men)的(de)想象，而是(shi)繼續拓展(zhan)到了(le)課(ke)下，讓孩(hai)子們(men)的(de)童(tong)心(xin)隨著自己的(de)想象飛向窗(chuang)外的(de)世(shi)界，用彩筆描(miao)繪，表達(da)自己美好的(de)愿望。

　　《四個太陽》的優秀教學設計14

　　教學目標：

　　1．認識“太、陽”等7個(ge)生字，會(hui)寫“太、陽”2個(ge)生字，能正確(que)、流利地朗讀課(ke)文(wen)。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息(xi)，感(gan)受(shou)“我”的美好心愿。

　　教學重點：

　　讀好長句(ju)子(zi)的(de)停(ting)頓和問句(ju)。能結(jie)合(he)文中(zhong)明顯信息，感受“我”的(de)美好心愿。

　　教學準備：

　　多(duo)媒(mei)體課件、生字(zi)卡片(pian)

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　師(shi)(shi)：白天出現，晚上不見，又紅又圓，照亮大地，打一(yi)謎(mi)語。孩子們說的很正確，拿出手(shou)和老(lao)師(shi)(shi)一(yi)起寫(xie)(xie)“太(tai)陽(yang)”。教學太(tai)陽(yang)書寫(xie)(xie)。

　　師：外面有(you)幾個(ge)太(tai)陽(yang)。而我們今天(tian)學習的課文是《四個(ge)太(tai)陽(yang)》齊讀課題，為什么是四個(ge)太(tai)陽(yang)呢(ni)，出示自讀要求。（1、讀準字音，注(zhu)意標點符號的停頓，2、思考(kao)畫了四個(ge)什么樣的太(tai)陽(yang)）按照自讀要求開始(shi)讀課文。

　　二、整體感知

　　師(shi)：誰來說說課文畫(hua)了四個什么(me)樣的(de)太(tai)陽(yang)？同學回答，（綠綠的(de)太(tai)陽(yang)，金黃的(de)太(tai)陽(yang)，紅(hong)紅(hong)的(de)太(tai)陽(yang)，彩色的(de)太(tai)陽(yang)）

　　師：那四個(ge)(ge)太(tai)(tai)陽分別是哪四個(ge)(ge)季節(jie)，找同學貼(tie)到(dao)黑板上(shang)貼(tie)。練(lian)習說話，（綠(lv)綠(lv)的太(tai)(tai)陽送給夏天。金(jin)黃的太(tai)(tai)陽，送給秋天，紅紅的太(tai)(tai)陽送給冬天。彩色的太(tai)(tai)陽送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜(xi)歡哪(na)個季(ji)節的太陽，不著(zhu)急。在文中(zhong)找到這一段大聲(sheng)的讀(du)一讀(du)。

　　預設一：

　　我喜歡綠綠的太陽，因為能帶(dai)來(lai)清(qing)涼(liang)

　　1、出示夏天(tian)炎熱圖片炎熱的(de)夏天(tian)，火辣(la)辣(la)的(de)太陽照耀著你(ni)，感覺怎么樣，（非常熱），看圖，你(ni)看到了什么？（小狗伸出長舌(she)頭，小花蔫了，水不流(liu)動(dong)了，沒有風，）

　　2、師：這么熱的天，老(lao)師也很難受，你有什(shen)么好辦(ban)法，降降溫(wen)嗎？（吃冰棍(gun)兒游泳，吹風扇。畫(hua)一個(ge)綠綠的太陽）

　　師：我們人類可(ke)以吃冰棍兒降溫(wen)，但是。小(xiao)狗卻不能這樣做。但是像XXX所說的畫一個(ge)綠綠的太陽就可(ke)以帶(dai)來清涼(liang)。抓住(zhu)“清涼(liang)”，如何記住(zhu)它？

　　3、練習說話

　　綠綠的(de)太陽，照著高山，高山就（一片清(qing)涼(liang)）

　　綠綠的太陽照著田野(ye)，田野(ye)就（一片(pian)清涼(liang)）

　　綠綠的(de)太陽照著街(jie)道，街(jie)道就（一片(pian)清涼）

　　綠(lv)綠(lv)的太陽照著校園(yuan)，校園(yuan)就(jiu)（一片(pian)清(qing)涼(liang)）

　　師：綠(lv)綠(lv)的太陽照著每(mei)一(yi)個(ge)角(jiao)落，每(mei)一(yi)個(ge)角(jiao)落都(dou)變得清(qing)涼，書(shu)中有一(yi)個(ge)詞就能體現出來(lai)，哪(na)個(ge)詞。（到(dao)處(chu)），出示第(di)一(yi)段(duan)，把第(di)一(yi)段(duan)中的到(dao)處(chu)重讀，個(ge)別(bie)讀、齊(qi)讀

　　預設二：

　　1、師：你還喜(xi)歡哪個(ge)季節(jie)的太陽(yang)？（金(jin)黃(huang)的太陽(yang)，秋天碩果(guo)累累，吃好多水果(guo)）

　　2、師：書中怎(zen)么(me)說，金黃的太陽帶給我們(men)什么(me)？（香甜(tian)(tian)），個別讀(du)，如何(he)記住“甜(tian)(tian)”。還可以說香甜(tian)(tian)的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我(wo)們帶來這么多香甜的水(shui)果(guo)，出示圖片，你高(gao)興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的(de)(de)落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的(de)(de)香甜？

　　練習說話：例(li)：金黃的(de)(de)落葉邀請(qing)了小猴(hou)子嘗嘗桃(tao)子的(de)(de)香甜，（說的(de)(de)好(hao)的(de)(de)進(jin)行(xing)表揚）

　　設計(ji)意圖：隨時的(de)表揚(yang)傾聽的(de)孩(hai)子，讓其他孩(hai)子把他們(men)當成榜(bang)樣(yang)，學會傾聽

　　預設三：

　　1、師：你(ni)還喜歡哪(na)個季節的(de)太陽？（紅紅的(de)太陽）

　　2、師(shi)：閉上眼，想象。你(ni)(ni)(ni)站(zhan)在(zai)操(cao)場上，冷風吹來什么(me)(me)(me)(me)感(gan)(gan)受(shou)，站(zhan)了一下午，你(ni)(ni)(ni)會怎(zen)么(me)(me)(me)(me)樣(yang)？（凍僵(jiang)）“凍僵(jiang)“”什么(me)(me)(me)(me)意(yi)思，表演。就在(zai)你(ni)(ni)(ni)瑟瑟發抖時，天空(kong)中出現紅(hong)紅(hong)的太(tai)陽(yang)，你(ni)(ni)(ni)覺得怎(zen)么(me)(me)(me)(me)樣(yang)？（溫(wen)暖）。如何記住溫(wen)暖？（有(you)了太(tai)陽(yang)就溫(wen)暖了，所以他是(shi)日子(zi)(zi)旁）。溫(wen)暖的樣(yang)子(zi)(zi)，表演，我(wo)看(kan)(kan)看(kan)(kan)身體都舒服了，讓(rang)老師(shi)感(gan)(gan)到很(hen)溫(wen)暖，讀，讓(rang)老師(shi)感(gan)(gan)到溫(wen)暖

　　設計意(yi)(yi)圖：看圖引(yin)導孩(hai)子(zi)觀察并說話，提醒孩(hai)子(zi)注(zhu)意(yi)(yi)傾聽，并且(qie)練(lian)習(xi)了表(biao)達(da)能力，用動作和圖片(pian)讓孩(hai)子(zi)更好地理(li)解(jie)凍(dong)僵意(yi)(yi)思，并且(qie)吸引(yin)了孩(hai)子(zi)的注(zhu)意(yi)(yi)力。

　　3、師：除了綠綠的(de)太(tai)陽，金黃的(de)太(tai)陽，紅紅的(de)太(tai)陽，還有一個什么樣的(de)太(tai)陽，

　　預設四

　　1、師；哪些小朋友喜歡(huan)(huan)彩色(se)的(de)太陽(yang)？喜歡(huan)(huan)彩色(se)的(de)孩子齊讀，

　　2、師(shi)：有(you)一(yi)個詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句(ju)。

　　3、師(shi)：我們喜歡春天的太(tai)陽，因為他是(shi)一(yi)個多(duo)彩(cai)的季(ji)節，我們學(xue)過的四(si)個詞語，贊美(mei)春天。

　　四．擴展延伸

　　你還(huan)想畫一個(ge)什么樣的太陽(yang)，送給誰？（如果孩(hai)子(zi)說(shuo)不出，出示圖(tu)片提示，練習說(shuo)話），

　　設(she)計(ji)(ji)意圖(tu)：讓(rang)孩子更(geng)好地理解了(le)(le)小畫家每好的心愿(yuan)，設(she)計(ji)(ji)這一環(huan)節對(dui)前面教學進(jin)行鞏固，同(tong)時再(zai)次對(dui)孩子進(jin)行了(le)(le)語(yu)言訓練，同(tong)時也(ye)是為了(le)(le)讓(rang)孩子能夠學會傾(qing)聽，傾(qing)聽其他人的表達。

　　五．小結

　　孩子(zi)們(men)，把你們(men)剛才(cai)說(shuo)的，回(hui)家以后用你的彩筆把它畫下來(lai)，送給你喜(xi)歡(huan)的人，并(bing)說(shuo)說(shuo)你的理由，好嗎？

　　六．板書設計

　　綠綠太(tai)陽(yang)圖片金黃的(de)(de)太(tai)陽(yang)圖片紅(hong)紅(hong)的(de)(de)太(tai)陽(yang)圖片彩色(se)的(de)(de)太(tai)陽(yang)圖片

　　夏天(tian)秋天(tian)冬天(tian)春(chun)天(tian)

　　清涼香甜溫暖(nuan)多彩(cai)

　　《四個太陽》的優秀教學設計15

　　教材分析：

　　《四個太陽》是一篇(pian)富有兒童(tong)情趣的(de)(de)閱讀課(ke)(ke)文(wen)，語(yu)言簡潔生(sheng)動(dong)而充滿童(tong)真，課(ke)(ke)文(wen)簡析明(ming)了，每個自然段結構相近，讀起來讓人(ren)感(gan)到親(qin)切(qie)、愜(qie)意，瑯(lang)瑯(lang)上口。因此，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)應著重對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行讀的(de)(de)訓(xun)練，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)讀中(zhong)感(gan)悟(wu)(wu)、創新(xin)悟(wu)(wu)情。內容淺顯易懂，課(ke)(ke)文(wen)語(yu)言簡練，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)借助多媒體課(ke)(ke)件教學(xue)(xue)(xue)，以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)能力(li)為宗旨(zhi)。

　　設計意圖：

　　《四(si)個太陽》這篇課文圍繞“動(dong)腦(nao)筋(jin)，有創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)”設(she)計教學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)到任何問題都有解決的辦法，別(bie)人認(ren)為做(zuo)不到的事(shi)我做(zuo)到了就是一種創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從讀入手，感知課文內容。啟發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)動(dong)腦(nao)筋(jin)，培養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習中主動(dong)展示自(zi)己的本領(ling)。少講(jiang)解多感悟，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善(shan)(shan)于(yu)發(fa)(fa)現、善(shan)(shan)于(yu)思考(kao)、善(shan)(shan)于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)造的能(neng)力。

　　學習目標：

　　1、能正(zheng)確、流(liu)利、有感情地朗讀課文，體會文章(zhang)中優美的文字，生動有趣的語言(yan)，并能有所積(ji)累。

　　2、感悟作(zuo)者通過畫太陽(yang)所要表達的(de)美好心愿。

　　能力目標：

　　培養(yang)學生的思維能力(li)，想象能力(li)，創新能力(li)，表達能力(li)。

　　情感目標：

　　培養學(xue)生的(de)藝術審美情(qing)趣。

　　課前準(zhun)備(bei)：四(si)幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件(jian)。

　　教學流程：

　　一(yi)、看(kan)圖(tu)揭題，初讀課文。

　　1、今天，老師帶來了一位小畫家(jia)畫的四張畫，你們看(kan)：（出示四幅圖）。請大家(jia)仔細(xi)看(kan)一看(kan)，你有(you)什么問題(ti)要問嗎(ma)？

　　2、是(shi)呀，小畫家為什么(me)把太陽(yang)畫成(cheng)了不同的顏色呢？請同學(xue)們快快到18課中(zhong)去找找答(da)案吧！（出示(shi)課題(ti)）。齊讀。

　　3、請大家(jia)用自己喜歡的(de)方式讀(du)一讀(du)課文(wen)，然后猜一猜這四幅圖分別畫(hua)的(de)是(shi)哪一個季節？用上(shang)課文(wen)中(zhong)的(de)詞句和(he)同(tong)桌說說你是(shi)怎么(me)猜出來的(de)？

　　4、匯報(bao)交流。隨(sui)機板書：春天(tian)(tian) 夏天(tian)(tian)秋天(tian)(tian)冬天(tian)(tian)

　　5、小畫家(jia)畫的四季真美呀！能不能從(cong)課文(wen)中分別(bie)找一個詞(ci)來夸夸這是怎樣的春天(tian)、夏天(tian)、秋天(tian)、冬(dong)天(tian)？

　　板書：（ ）的春天（ ）的夏天（ ）的秋(qiu)天（）的冬(dong)天

　　6、請(qing)大家再認認真真地讀(du)一讀(du)課文，然后把你找到的詞用(yong)～～劃出來。

　　7、匯報交流。隨機板書：

　　綠(lv)綠(lv)清涼金黃香(xiang)甜

　　紅紅溫(wen)暖彩色多(duo)彩

　　齊讀詞組：

　　綠綠的(de)夏天(tian)清涼的(de)夏天(tian)

　　金(jin)黃的(de)秋天香(xiang)甜的(de)秋天

　　紅紅的冬天(tian)溫暖的冬天(tian)

　　彩(cai)色的春天多彩(cai)的春天

　　二、再讀課文，體會作(zuo)者的心愿。

　　1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美(mei)麗的季(ji)節，你最(zui)喜歡哪個太陽呢？

　　先別(bie)急著(zhu)告(gao)訴老師，請大家再(zai)把(ba)課文連(lian)起來讀(du)一讀(du)，把(ba)它(ta)讀(du)正確，讀(du)通順，然后再(zai)把(ba)你最喜歡(huan)的這(zhe)一小節讀(du)給四人(ren)小組里的小朋(peng)友聽，讓他們(men)聽聽你有沒有把(ba)喜歡(huan)之情(qing)讀(du)出來，好(hao)嗎？（自由讀(du)－四人(ren)小組匯(hui)報朗(lang)讀(du)并評價）

　　2、以學(xue)(xue)定教，學(xue)(xue)生喜歡讀哪段，就學(xue)(xue)習哪段。

　　《四個太陽》的優秀教學設計16

　　《四(si)個太(tai)陽》作(zuo)者(zhe)憑借(jie)豐富的(de)想像力和獨特的(de)創造(zao)力，畫出(chu)四(si)個不同顏色的(de)太(tai)陽分別送給(gei)“夏、秋、冬、春”，表(biao)現出(chu)作(zuo)者(zhe)希望(wang)一年四(si)季時(shi)時(shi)美(mei)麗(li)，處處舒適(shi)的(de)善良的(de)心(xin)地(di)和美(mei)好的(de)心(xin)愿。

　　教學目標

　　1．認識(shi)“掛、街”等(deng)13個生(sheng)字，會寫(xie)“園、因”等(deng)6個生(sheng)字。

　　2．正確(que)、流利、有感(gan)情地朗讀(du)課文，背誦課文。

　　3．感(gan)悟作者(zhe)通過太(tai)陽要表達的美(mei)好心愿(yuan)，體會作者(zhe)想象之美(mei)。

　　4．培養學(xue)生(sheng)善于思(si)考(kao)，善于表達的能力，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)審美情趣。

　　教學重點

　　1．識字(zi)、寫字(zi)。

　　2．正(zheng)確、流利(li)地朗讀課(ke)文(wen)，感悟作者(zhe)通過畫太陽所表達的心愿(yuan)。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　《種太陽》歌曲錄音帶，多媒(mei)體(ti)課(ke)件，繪(hui)畫用品(pin)。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑，引發(fa)思考

　　1．板畫一個太(tai)陽，師生同寫(xie)“太(tai)陽”

　　2．補全課題：四個太陽，感到奇怪吧?再(zai)讀一讀。

　　3．學生讀課(ke)題，質(zhi)疑。

　　4．課件出示問題(ti)。

　　（1）天上應該有幾個太陽?

　　（2）課題為什么叫(jiao)四個(ge)太(tai)陽?

　　（3）四(si)個太陽(yang)是什么顏色的?

　　（4）每個(ge)太(tai)陽都有什么(me)作用?

　　師：大家認真讀(du)了課文，就明白了。

　　二、初讀課(ke)文，整體感(gan)知

　　1．說(shuo)說(shuo)初讀課文時(shi)要注(zhu)意哪些事項(xiang)，再按(an)所說(shuo)要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學習，認讀生字。

　　3．全班交流。

　　（1）課件出示帶拼音的生(sheng)字，指名讀(du)、分組讀(du)、齊讀(du)。

　　（2）教(jiao)師正音(yin)：翹(qiao)舌音(yin)“熟、嘗”，前(qian)鼻音(yin)“伴、甜、臉(lian)、團”。

　　（3）去(qu)掉拼音，再讀(du)生字。

　　（4）學生交流(liu)識(shi)記方法(fa)

　　①比較法(fa)：熱(re)—熟

　　②熟(shu)字加偏旁：伴(ban)、伙

　　③換部(bu)件(jian)法：團—因常—嘗孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組(zu)開火(huo)車讀生字詞，評(ping)出識字大王。

　　6．指(zhi)導(dao)書寫，重點指(zhi)導(dao)“園、因、臉”三個字。

　　園·因(yin)：寫完“元、大(da)”，再封口。

　　臉：右邊半不(bu)要漏(lou)寫“人”下面的短橫，點(dian)、點(dian)、撇(pie)，要擺(bai)勻稱。

　　7．說說“我”畫的(de)四(si)個(ge)太陽分別是什么顏(yan)色(se)的(de)。

　　第二課時

　　一、精(jing)讀課文(wen)，感(gan)悟文(wen)意

　　1．指導(dao)學(xue)生體會朗讀要(yao)領，標好自然段序號(hao)。

　　（1）指名讀第一自(zi)然段。

　　（2）感悟(wu)句子意境。

　　（3）指(zhi)導讀(du)，你能把感受到的(de)用朗讀(du)告(gao)訴(su)大家嗎?（“清涼(liang)”要(yao)讀(du)出舒服的(de)感覺來(lai)）

　　（4）學生自由(you)練讀，小組評(ping)議(yi)。

　　2．自學喜歡的(de)段落(luo)，讀(du)給(gei)同組小朋友聽，然后讀(du)給(gei)大(da)家聽。讓學生(sheng)感(gan)悟作者畫(hua)不同顏色的(de)太陽(yang)想表達什么心愿。

　　A．讀(du)第(di)二自(zi)然(ran)段。

　　（1）理解(jie)“金黃色(se)的落(luo)葉(xie)”與“邀請(qing)”兩個(ge)詞語(yu)。

　　師(shi)：老師(shi)想邀請一個小(xiao)朋友(you)一起來跳舞。（共同跳舞來理解邀請含義(yi)）

　　（2）理解“金黃(huang)色的(de)(de)落(luo)葉忙著邀請小伙伴……”一句(ju)，可重(zhong)點理解“小伙伴”指的(de)(de)是誰？想(xiang)象落(luo)葉與小伙伴在一起的(de)(de)情景。

　　（3）指(zhi)導讀(du)，能(neng)把(ba)你感受到的情景用朗(lang)讀(du)的方(fang)法(fa)告訴大家嗎?

　　B．朗(lang)讀第三自然段，引導學(xue)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

　　C．朗讀第四自然段，引導(dao)學生用“因(yin)為(wei)……所以……”說(shuo)話。如(ru)：因(yin)為(wei)春天(tian)(tian)是個(ge)多彩的季節(jie)，所以應該給春天(tian)(tian)畫個(ge)五顏六色的太陽(yang)。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞(ci)句畫出(chu)來，讀一(yi)讀，記一(yi)記。

　　5．引導背誦。

　　課件顯示四季圖片，學生交流(liu)背誦方法(fa)，自由背誦。

　　二、總(zong)結全(quan)文(wen)，朗(lang)讀(du)(du)(du)全(quan)文(wen)（分組讀(du)(du)(du)、比賽讀(du)(du)(du)、齊(qi)讀(du)(du)(du)）

　　三(san)、擴展思維(wei)，進一(yi)步體會美好的情感

　　1．小組合作學習(xi)，說一(yi)說你最喜(xi)歡的太陽，你最喜(xi)歡的季節(jie)。

　　2．自由畫太(tai)陽。

　　你想畫一(yi)個太(tai)陽嗎(ma)?利用你手(shou)中的(de)畫筆(bi)畫一(yi)個自己(ji)喜歡的(de)太(tai)陽，想一(yi)想為什么這(zhe)樣畫?同時(shi)播放音樂《種太(tai)陽》。

　　課件顯(xian)示：我畫了(le)一個（ ）的太陽，送給（ ），因為（ ）。

　　3．展示學生作品，引(yin)導(dao)學生按(an)上面的形式練習(xi)談話，組織學生互(hu)相評價，發(fa)表自己的想法和(he)意見(jian)。

　　四、作業設計

　　1．下課后和(he)好朋友交流自己(ji)的畫。

　　2．背誦課文。

　　《四個太陽》的優秀教學設計17

　　【教材簡讀】

　　《四個(ge)太(tai)陽》是(shi)(shi)新課程人(ren)教(jiao)(jiao)版語文(wen)教(jiao)(jiao)材一(yi)(yi)年級下冊第五單元(yuan)的(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)童(tong)(tong)話。講的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)小孩畫(hua)了四個(ge)不(bu)同顏色的(de)(de)太(tai)陽，分別送給炎熱的(de)(de)夏天、豐收(shou)的(de)(de)秋天、寒冷(leng)的(de)(de)冬天和多彩的(de)(de)春天，愿(yuan)為大地(di)和人(ren)們送去一(yi)(yi)份愛心、帶來一(yi)(yi)片歡樂(le)。文(wen)章字里行間充(chong)滿著純(chun)潔的(de)(de)童(tong)(tong)真、童(tong)(tong)心、童(tong)(tong)趣和童(tong)(tong)樂(le)，語言意象中(zhong)折射出(chu)孩子的(de)(de)純(chun)凈、無暇(xia)(xia)、虛幻和希冀。作(zuo)者把孩子的(de)(de)這種心愿(yuan)和希冀融于太(tai)陽與(yu)萬(wan)物(wu)之間，化(hua)于天真無暇(xia)(xia)的(de)(de)童(tong)(tong)謠韻語之中(zhong)。景與(yu)文(wen)，文(wen)與(yu)人(ren)渾然一(yi)(yi)體，處(chu)處(chu)涌動(dong)起生命的(de)(de)靈動(dong)。

　　【設計理念】

　　１、創設活潑生(sheng)動(dong)的教學情境(jing)，讓學生(sheng)在(zai)趣味(wei)盎然(ran)中主(zhu)動(dong)識字；設計不(bu)同的語(yu)言環境(jing)復(fu)現生(sheng)字，實現閱(yue)讀和識字相互促進。

　　２、讓學生在(zai)各種讀書活動中(zhong)感受讀書的樂(le)趣，體驗(yan)語文(wen)的意(yi)境，感悟語言的情味，力求讓孩子(zi)們喜(xi)(xi)歡讀書、喜(xi)(xi)歡語文(wen)。

　　【預設目標】

　　１、學會認(ren)１３個生字。

　　２、學習讀通、讀好課(ke)文，體會(hui)小(xiao)作者(zhe)的(de)美好心愿或希冀。

　　３、培養學生主(zhu)動認字、自能(neng)讀書(shu)的本領和習慣。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起(qi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)

　　１、看(kan)《后羿射日》課件，引出課題《四個(ge)太(tai)陽》。

　　２、從(cong)天(tian)上的一(yi)個太(tai)陽到四個太(tai)陽，究竟是怎么一(yi)回(hui)事(shi)呢？

　　引入學文。

　　二、自由朗(lang)讀(du)課文，初(chu)次了解四個太陽

　　１、自由讀全(quan)文，感(gan)知課文內容。

　　２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生(sheng)的發言，教師板書）

　　三、學(xue)生(sheng)自主(zhu)識字(zi)，闖過１３個生(sheng)字(zi)關(guan)

　　１、闖關一：“熟(shu)、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

　　⑴ 自由嘗試拼(pin)讀５個生字。

　　⑵ 指名試讀。

　　⑶ 交流學習的好(hao)辦法(fa)。

　　⑷ 檢查認讀

　　２、闖關(guan)二：“該(gai)、因、季”３個生字關(guan)：

　　⑴ 請小(xiao)老師帶領大家認讀。

　　⑵ 找朋友讀。

　　⑶ 檢查認讀。

　　３、闖關三(san)：“掛(gua)、街、溫、臉、凍”５個生字關：

　　⑴ 試著(zhu)用(yong)自己(ji)的辦法認(ren)識５個(ge)生字。

　　⑵ 檢查讀。

　　４、開(kai)火車認讀１３個生字。

　　四、美(mei)美(mei)地朗讀課文，用心(xin)(xin)感(gan)悟美(mei)好的心(xin)(xin)愿

　　１、自由(you)讀(du)文，想一(yi)想：四個太陽送給了誰？

　　《四個太陽》的優秀教學設計18

　　教學目標

　　1、認(ren)讀(du)“掛、街(jie)”等(deng)13個(ge)生字，學寫“園、因”等(deng)字。

　　2、正確、流(liu)利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過課文體(ti)會作者想象之美，并(bing)仿照課文進行(xing)創造(zao)想象，通過畫太陽來表(biao)達自己美好的心愿。

　　教學重點

　　識好(hao)字(zi)、寫好(hao)字(zi)、讀好(hao)課文

　　教學難點

　　在閱讀中體(ti)會感悟作者通過畫太(tai)陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　一、兒歌導入(ru)，引發興趣

　　過(guo)渡：看(kan)到小朋友們(men)坐的這么(me)端正，老師相送大家(jia)一首(shou)兒歌(ge)，想不想聽(ting)啊(a)？（生(sheng)(sheng)：想），聽(ting)兒歌(ge)時要注(zhu)意邊聽(ting)邊思考這首(shou)兒歌(ge)告訴了我們(men)什么(me)？播放《種太(tai)陽(yang)》，生(sheng)(sheng)答師總(zong)結：歌(ge)曲中(zhong)小男(nan)孩(hai)要種太(tai)陽(yang)送給南極(ji)、北冰洋、冬(dong)天和(he)晚上，希望把溫暖和(he)光明帶給它們(men)，多(duo)么(me)善良的孩(hai)子啊(a)！那么(me)我們(men)再來認識(shi)一位小男(nan)孩(hai)，他是通過(guo)畫太(tai)陽(yang)來表達自(zi)己美好(hao)的心愿，今天我們(men)就來學習《四個(ge)太(tai)陽(yang)》。板書(shu)“18、四個(ge)太(tai)陽(yang)”

　　二、質疑課題

　　過渡(du)：請(qing)大家齊(qi)讀課題（生齊(qi)讀），再讀。如果單看題目(mu)，你(ni)有(you)什么(me)疑問(wen)沒有(you)？生答師(shi)總結：怎么(me)會有(you)四個太(tai)陽？四個太(tai)陽從哪里來的(de)？四個什么(me)樣的(de)太(tai)陽？

　　三、初讀課文，整體感知

　　二、學習生字

　　１、請小朋友打(da)開書８１頁，自(zi)由朗讀一遍課文。

　　２、同學們都讀完課文了(le)嗎？生字詞(ci)都畫(hua)出來了(le)嗎？每個自然(ran)段(duan)(duan)的序號標好了(le)嗎？師問：這篇文章有幾個自然(ran)段(duan)(duan)？

　　3、剛才我們讀(du)了課文，畫出了生字(zi)詞。小朋(peng)友看，這是本課中所有(you)的生字(zi)，會認嗎？小組(zu)先讀(du)讀(du)，一會兒開火(huo)車(che)認讀(du)。

　　三、朗讀感悟

　　１、生字(zi)大家(jia)認識了，下面我們用心傾聽(ting)范讀課文，小作者分別畫了四個(ge)什么(me)樣的太(tai)陽？

　　請小(xiao)朋友看圖，你(ni)們猜這(zhe)是什(shen)(shen)么季節？（板(ban)書）你(ni)怎么知道的(de)？你(ni)喜歡它嗎？為(wei)什(shen)(shen)么？你(ni)想畫下什(shen)(shen)么樣(yang)的(de)太(tai)陽 ？為(wei)什(shen)(shen)么？（板(ban)書）

　　出示課(ke)件，此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)夏(xia)天(tian)你喜歡嗎？有了綠(lv)綠(lv)的(de)(de)(de)太陽，你的(de)(de)(de)心情怎(zen)樣？帶著這(zhe)種心情去讀(du)讀(du)課(ke)文吧(ba)，老師看看誰(shui)的(de)(de)(de)表情最美？聽(ting)聽(ting)誰(shui)的(de)(de)(de)聲(sheng)音最動聽(ting)？剛才(cai)老師看到了許多豐富多彩的(de)(de)(de)表情，聽(ting)到了動聽(ting)的(de)(de)(de)聲(sheng)音，我想這(zhe)些小(xiao)朋友一(yi)定非常喜歡此(ci)時(shi)的(de)(de)(de)夏(xia)天(tian)，我們請(qing)他(ta)們起來讀(du)讀(du)好嗎？

　　２、請小朋友認(ren)真地看(kan)屏幕，你(ni)(ni)能說說你(ni)(ni)看(kan)到了什(shen)(shen)么(me)？你(ni)(ni)猜這是(shi)什(shen)(shen)么(me)季節(jie)？（板書(shu)）你(ni)(ni)想(xiang)對(dui)秋(qiu)天(tian)說點什(shen)(shen)么(me)？你(ni)(ni)想(xiang)畫個什(shen)(shen)么(me)樣的太陽呢？為什(shen)(shen)么(me)？（板書(shu)）

　　秋(qiu)天多好啊，老(lao)師(shi)也喜歡上(shang)它了。小(xiao)朋友(you)我來讀(du)(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)(du)這一(yi)段行嗎？注意老(lao)師(shi)的(de)表情，看(kan)我是不是真的(de)喜歡秋(qiu)天。你(ni)覺得老(lao)師(shi)讀(du)(du)(du)(du)的(de)好嗎？那一(yi)句不錯，你(ni)能(neng)讀(du)(du)(du)(du)一(yi)下嗎？哪一(yi)句不太好，你(ni)能(neng)讀(du)(du)(du)(du)的(de)比老(lao)師(shi)還好嗎？我希(xi)望每個小(xiao)朋友(you)都能(neng)賽過老(lao)師(shi)，自(zi)由讀(du)(du)(du)(du)，指名(ming)讀(du)(du)(du)(du)。

　　３、出示課件(jian)，你現(xian)在(zai)有什(shen)么感覺？什(shen)么季節來了(le)？（板(ban)書）怎么辦呢？為(wei)什(shen)么畫紅太陽？（貼畫、板(ban)書）出示課件(jian)，有了(le)溫暖的(de)太陽，小朋(peng)友想干什(shen)么？

　　出示課件(jian)，小朋友玩的(de)高(gao)興嗎？帶著這種心情讀(du)(du)(du)讀(du)(du)(du)第三自(zi)然(ran)段吧(ba)。指(zhi)名讀(du)(du)(du)，她讀(du)(du)(du)得怎樣？好在哪兒？你能試(shi)試(shi)嗎？請喜(xi)歡(huan)冬(dong)天景色的(de)小朋友站起來讀(du)(du)(du)。

　　４、冬天(tian)過去了(le)，什么(me)季節來(lai)臨了(le)？（板(ban)書(shu)）看(kan)，春天(tian)多漂亮啊，我們(men)趕緊(jin)給她畫個太陽吧。（貼黑板(ban)）瞧(qiao)，畫的多美(mei)(mei)呀，讓我們(men)美(mei)(mei)美(mei)(mei)的讀(du)課文第四自然段好(hao)嗎？

　　四、拓展練習

　　1、同學(xue)們喜歡這(zhe)篇(pian)文章嗎？想(xiang)不想(xiang)自己(ji)也(ye)畫畫太陽？

　　2、讓我們(men)把他獻給所有聽課的(de)(de)老師好(hao)嗎？請一人領讀前三個自然段的(de)(de)第一句(ju)(ju)，其他同學讀后(hou)幾句(ju)(ju)。第四自然段齊讀。 小朋(peng)友(you)們(men)讀的(de)(de)真好(hao)，看(kan)得出你們(men)的(de)(de)確(que)喜歡太陽(yang)。下(xia)一節課讓我們(men)繼(ji)續學習(xi)，好(hao)嗎？下(xia)課。

　　五、板書設計

　　夏天 清涼

　　秋天 豐收

　　１８、四個太(tai)陽 冬天(tian) 暖和

　　春天 美麗

　　《四個太陽》的優秀教學設計19

　　教材分析

　　《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語(yu)文(wen)（人(ren)(ren)教版）一(yi)(yi)年級下冊第(di)18課。這一(yi)(yi)單(dan)元的(de)(de)(de)課文(wen)均(jun)圍繞(rao)“只(zhi)要動腦(nao)筋，就會想出解決問題(ti)的(de)(de)(de)辦(ban)法”這一(yi)(yi)主(zhu)題(ti)來編排，《四個太陽》這篇教材(cai)就閃(shan)爍著智慧(hui)的(de)(de)(de)光芒。作者憑借(jie)豐富的(de)(de)(de)想像力和(he)獨(du)特(te)的(de)(de)(de)創造力，畫(hua)出四個不同顏色的(de)(de)(de)太陽分別送(song)給“夏、秋、冬、春”，表現(xian)(xian)出作者希望一(yi)(yi)年四季時時美(mei)麗(li)，處(chu)處(chu)表現(xian)(xian)著善良的(de)(de)(de)心地和(he)美(mei)好的(de)(de)(de)心愿。課文(wen)文(wen)字(zi)優(you)美(mei)，語(yu)言生(sheng)動有趣，每個自然段結構(gou)相近(jin)，讀(du)起來讓人(ren)(ren)感(gan)到親切(qie)、愜(qie)意，瑯瑯上口，適(shi)合(he)背誦。

　　學生分析

　　低(di)年級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)非(fei)常熟(shu)悉并很喜歡太陽(yang)，對一年四(si)季的(de)(de)特(te)(te)點也有所(suo)(suo)了解，對太陽(yang)與四(si)季的(de)(de)聯(lian)系有較為(wei)豐(feng)富的(de)(de)生(sheng)活體驗，所(suo)(suo)以由多媒體課件創設(she)出(chu)情景去喚醒(xing)他們(men)的(de)(de)生(sheng)活經(jing)驗，然后(hou)在(zai)讀(du)中理解本(ben)(ben)文(wen)是(shi)非(fei)常容易(yi)的(de)(de)。另外本(ben)(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)前教育較好(hao)，思維敏捷。活潑(po)，想像大(da)膽、奇特(te)(te)。

　　教學目標

　　（１）通(tong)過學習課文感悟(wu)作(zuo)者善良的(de)心地及畫(hua)太陽(yang)要表達的(de)美好心愿。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀(du)課文(wen)(wen)。背(bei)誦(song)課文(wen)(wen)。

　　（３）激發學生關心他(ta)人(ren)、熱愛他(ta)人(ren)的情感。

　　教學準備

　　春、夏、秋、冬(dong)四季的景色(se)和(he)相應段落的文字課(ke)件；四種顏色(se)的太陽貼畫和(he)四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖(nuan)、多彩；四種顏色(se)的磁石、種太陽的歌曲

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學過程

　　一(yi)、復習詞語，游戲導入

　　同學們(men)，今天(tian)我們(men)繼(ji)續學習18課《四個(ge)太陽(yang)》上一節(jie)課我們(men)初步讀了課文，學習了生字詞。下面來(lai)看看這些(xie)詞語你還(huan)認識他們(men)嗎(ma)？

　　1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗(chang)嘗(chang)、 凍僵、 因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉(xie)

　　2、 摘(zhai)蘋果讀(du)詞(ci)語。（請會讀(du)的學生做(zuo)小老師帶(dai)讀(du)詞(ci)語）

　　二、欣(xin)賞四季，感受心(xin)愿

　　1、詞語你們記得真牢(lao)！課文中的小朋(peng)友畫了四個什(shen)么顏色的太陽(yang)呢？誰愿意來告訴(su)大家? （指名學生回(hui)答，教師相機貼出——綠(lv)綠(lv)的太陽(yang)、金黃(huang)的太陽(yang)、紅紅的太陽(yang)、多彩(cai)的太陽(yang)）

　　2、 課文中的小朋友畫四個不(bu)同顏色的太陽(yang)分(fen)別送給(gei)誰(shui)呢？（夏、秋、冬、春）他(ta)到底有(you)什么(me)心愿呢？

　　3、 我們來自(zi)由地讀讀課文一起(qi)想想吧。

　　三(san)、感受絢麗四(si)季，共享美(mei)好心愿

　　夏天(tian)：（出示課件）

　　1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏(xia)天，讓我(wo)們一起走進夏(xia)天。

　　2、（出示課(ke)件）炎(yan)熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說(shuo)）

　　師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生(sheng)說）

　　3、師：這時候(hou)你最大的愿(yuan)望(wang)是什么？

　　師：你(ni)的(de)愿(yuan)望真是不錯(cuo)。給夏天換上一個綠綠的(de)太陽(yang)（出示課件），你(ni)現在感覺怎(zen)樣？（學生(sheng)說）

　　4、師：是呀(ya)，把綠(lv)綠(lv)的太(tai)陽掛在夏(xia)天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一(yi)片清涼(liang)。（板書：夏(xia) 清涼(liang)）誰能來(lai)讀(du)讀(du)這段話，把清涼(liang)帶給大家？（出示第一(yi)自然段）

　　生A：我畫了個(ge)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我(wo)們感(gan)到清涼(liang)了。誰再來讀(du)？（請(qing)數人讀(du)、小(xiao)組讀(du)、男女讀(du)……）

　　師：我們一起(qi)把清涼(liang)帶給大家。（師生讀）

　　5、綠綠的太陽給大地帶來了一片(pian)清涼(liang)，誰愿(yuan)意把清涼(liang)送給夏天？（貼(tie)詞——清涼(liang)）秋天

　　1、過渡：綠綠的太陽(yang)為我們(men)送來一片(pian)清涼，陣陣涼風把我們(men)帶(dai)到秋(qiu)天。誰來說說你(ni)看到了什(shen)么？

　　生1：我看到樹葉從樹上飄落(luo)下來，好(hao)象蝴蝶(die)在空中(zhong)飛舞。

　　生2：我(wo)看到樹葉從樹上飄落(luo)下來，好(hao)象在邀請小(xiao)伙伴到果(guo)(guo)園(yuan)去嘗(chang)嘗(chang)水果(guo)(guo)的香甜(tian)。

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　　2、出示課件：金黃(huang)的(de)落(luo)葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗(chang)嘗(chang)水果的(de)香甜。

　　（1）誰愿意讀一(yi)讀？

　　（2）誰愿意當(dang)小(xiao)落葉？（帶頭飾）你想(xiang)邀請哪些小(xiao)伙伴呢？（演(yan)一演(yan)）

　　（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一(yi)起來讀讀這(zhe)段(duan)。

　　3、金黃的(de)太陽給秋天(tian)帶來了水果的(de)香甜。（貼詞——香甜）冬天(tian)

　　（1）過渡：品(pin)嘗收獲的喜悅后，我們走(zou)進寒(han)冷的冬天，寒(han)風呼呼地刮(gua)在臉(lian)上，真冷呀！此時(shi)你會送一(yi)個什么(me)樣的太陽給冬天？

　　（2）請你們自(zi)己(ji)讀(du)一讀(du)吧！

　　（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽給冬(dong)天帶來(lai)了什么？（溫暖(nuan)）誰來(lai)把(ba)溫暖(nuan)送(song)給冬(dong)天？（貼詞——溫暖(nuan)）

　　（4）誰再來讀一讀。（多形式朗(lang)讀） 春天(tian)

　　1、（課件）冬天過去了，桃花……

　　2、多美的畫面啊！你(ni)能用你(ni)學過的詞說說這里(li)的景(jing)色嗎？（柳(liu)綠(lv)花(hua)紅，百花(hua)齊放，萬紫千紅……

　　3、多(duo)么美(mei)麗的(de)景色呀！快讀(du)讀(du)書(shu)中的(de)句子(zi)，看誰能把春天的(de)美(mei)表(biao)現出來。（個(ge)人讀(du)、小(xiao)組讀(du)、比賽讀(du)）

　　4、同學(xue)們看，這(zhe)是——（多彩(cai)(cai)）應(ying)該(gai)把多彩(cai)(cai)送(song)給哪個季節？請(qing)你把“多彩(cai)(cai)”送(song)給春天吧。（貼詞(ci)）

　　5、老師也想和你們一起讀(du)(du)！（領讀(du)(du)）

　　四、拓(tuo)展練(lian)習：畫太陽(yang)

　　師(shi)：同(tong)學們，這位小朋友有(you)美好(hao)的(de)愿望你(ni)有(you)什么(me)樣的(de)愿望呢(ni)？你(ni)想讓太陽給大(da)家帶(dai)來什么(me)好(hao)處呢(ni)？請你(ni)也畫一個(ge)太陽，寫寫你(ni)的(de)愿望吧！出(chu)示句式：

　　我畫了個 紅紅的太(tai)陽 的太(tai)陽，送給 冬(dong)天 ，讓爺爺健康長(chang)壽 。

　　《四個太陽》的優秀教學設計20

　　設計理念：

　　新《語(yu)文(wen)(wen)課程標準》強調要“閱讀(du)是學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個性化行為，不應(ying)(ying)以教師的(de)(de)(de)分析來代替學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)閱讀(du)實踐。應(ying)(ying)使(shi)學(xue)(xue)生在積極(ji)的(de)(de)(de)思維和(he)情(qing)感活動中(zhong)，加深理解(jie)和(he)體驗，有(you)所(suo)感悟和(he)思考(kao)，受(shou)到情(qing)感熏陶，獲得思想(xiang)啟迪，享(xiang)受(shou)審(shen)美樂(le)(le)趣。”“積極(ji)倡導自主(zhu)(zhu)、合(he)作、探究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)。”本設計以語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習(xi)為主(zhu)(zhu)軸，整合(he)音(yin)樂(le)(le)、美術學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法，使(shi)靜止的(de)(de)(de)語(yu)言符號從音(yin)樂(le)(le)旋律、圖(tu)畫(hua)的(de)(de)(de)意境，通(tong)過(guo)引導學(xue)(xue)生采(cai)用自主(zhu)(zhu)、合(he)作的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)，在審(shen)美化的(de)(de)(de)語(yu)言環境中(zhong)感悟、積累(lei)、獲得讀(du)文(wen)(wen)后(hou)的(de)(de)(de)愉悅感、收獲感，真(zhen)正享(xiang)受(shou)我們的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)。

　　教學要求：

　　1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫(xie)“園”、“因”等6個字。

　　2、正確(que)、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要(yao)表(biao)達的心愿是什么。

　　教學重點：

　　認字(zi)(zi)寫字(zi)(zi)，朗讀感悟。

　　教學難點：

　　朗讀感悟。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、今天，老師(shi)給大家帶來一位(wei)小客人，放課件：

　　小(xiao)男孩：大(da)家(jia)好，我(wo)叫(jiao)丁冬，希望和你們交個(ge)好朋友，我(wo)給(gei)大(da)家(jia)猜個(ge)謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

　　2、你見過什么樣的太陽？

　　3、老師(shi)這兒也有一些(xie)太陽(yang)的圖(tu)(tu)(tu)，看圖(tu)(tu)(tu)、動畫（媒體演示）：夕(xi)陽(yang)圖(tu)(tu)(tu)、旭(xu)日東升圖(tu)(tu)(tu)、夏(xia)天烈日圖(tu)(tu)(tu)、冬天太陽(yang)高照圖(tu)(tu)(tu)等。

　　二、學習課文

　　1、配樂、配課文內(nei)容相(xiang)符的動畫、師(shi)范讀。

　　2、誰來(lai)當(dang)小老(lao)師，評論老(lao)師讀得怎么(me)樣？學生評論。

　　3、你想怎樣來讀(du)(du)這(zhe)篇課文。用自己喜歡(huan)的方(fang)式讀(du)(du)，讀(du)(du)準字音。

　　4、出示生字課件：

　　(1) 學生(sheng)(sheng)自由讀(du)一讀(du)。 （2）指(zhi)名上臺當小老(lao)師讀(du)生(sheng)(sheng)字。

　　（3）齊讀生字。

　　5、開火車(che)讀這(zhe)篇課文（一小(xiao)組，每人讀一段(duan)）。評論：他(ta)們讀得怎樣(yang)？

　　6、我畫了四個什么樣太陽？板書(shu)：（貼圖(tu)）

　　綠綠的太(tai)(tai)陽(yang) 金黃的太(tai)(tai)陽(yang) 紅(hong)紅(hong)的太(tai)(tai)陽(yang) 彩色的太(tai)(tai)陽(yang)

　　三、朗讀感悟

　　1、學習小組同學合作(zuo)(zuo)學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以(yi)畫畫、即興表(biao)演(yan)<配上動作(zuo)(zuo)>、朗讀）師下位巡(xun)視，指(zhi)導，給一些針對性的建議。

　　2、匯報交流。教師(shi)點撥引導。

　　（1）畫(hua)畫(hua)組上臺匯報，展(zhan)出圖畫(hua)，并說(shuo)明圖畫(hua)內容(rong)。如：畫(hua)了個什么(me)樣的太陽？為什么(me)這樣畫(hua)？

　　（2）即興(xing)表演(yan)組上(shang)臺匯報(bao)。上(shang)臺表演(yan)，配(pei)上(shang)動作。學生評論(lun)，師點(dian)撥。

　　（3）朗(lang)誦(song)，一(yi)人朗(lang)誦(song)一(yi)段，配(pei)上音樂。

　　四、指導背誦

　　1、媒體演示(shi)圖，同時出(chu)示(shi)課文(wen)填(tian)空。學生看圖，看填(tian)空題(ti)背誦課文(wen)。

　　2、出示圖(tu)，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可(ke)配上動(dong)作。

　　五、指導寫字：

　　電(dian)腦出示：園、因、為(wei)、臉、陽、光

　　你(ni)認為(wei)哪個字最難寫？該注(zhu)意什么？學生說到(dao)的字就通(tong)過(guo)電(dian)腦(nao)演示筆畫。

　　1、重點指(zhi)導寫“園”、“因”兩個全包結構(gou)的字。

　　2、在田字格中范寫，注(zhu)意被(bei)包圍(wei)部(bu)分的大小(xiao)要適中。

　　3、學(xue)生說筆(bi)畫，書空(kong)。

　　4、練(lian)習寫(xie)字。注意正確的書寫(xie)姿(zi)勢(shi)。

　　六、作業

　　媒體出示：想(xiang)象(xiang)畫：太陽與(yu)未來世界

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