陶罐和鐵罐教學設計

　　什么是教學設計？

　　教(jiao)學(xue)設計(ji)是根據課程(cheng)標(biao)準的要(yao)求和教(jiao)學(xue)對象的特點，將(jiang)教(jiao)學(xue)諸要(yao)素(su)有序安排，確定合適的教(jiao)學(xue)方案的設想和計(ji)劃。一般包括教(jiao)學(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)重難點、教(jiao)學(xue)方法(fa)、教(jiao)學(xue)步驟(zou)與時間分配(pei)等環節。

　　陶罐和鐵罐教學設計（精選21篇）

　　作為一名教學(xue)(xue)工(gong)作者(zhe)，通常(chang)會被要(yao)求編寫教學(xue)(xue)設計，借助教學(xue)(xue)設計可(ke)以(yi)更(geng)大幅(fu)度地提高學(xue)(xue)生各(ge)方面的能力(li)，從(cong)而使(shi)學(xue)(xue)生獲得良好的發展。那么(me)優(you)秀的教學(xue)(xue)設計是什(shen)么(me)樣的呢？以(yi)下是小編幫(bang)大家整理的陶罐和鐵罐教學(xue)(xue)設計（精選21篇），僅供參考，歡迎(ying)大家閱讀(du)。

　　陶罐和鐵罐教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會12個(ge)生(sheng)字，認識6個(ge)生(sheng)字；

　　2、正確流利(li)的(de)朗(lang)讀課文；

　　3、理(li)解課文所(suo)說明的(de)道(dao)理(li)，學會(hui)發現別人(ren)的(de)長處(chu)，要正(zheng)視自己的(de)短(duan)處(chu)。

　　教學重點、難點：

　　抓住(zhu)課文主(zhu)要內(nei)容(rong)，了解(jie)寓言蘊含(han)的道(dao)理。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣，導入新(xin)課。

　　1、師(shi)：同學們喜(xi)歡童(tong)話(hua)故事(shi)嗎(ma)？說一(yi)說你(ni)知(zhi)道哪些童(tong)話(hua)故事(shi)？你(ni)最喜(xi)歡的是(shi)哪一(yi)個？為什么？（出示(shi)(shi)陶罐(guan)圖片(pian)）你(ni)們知(zhi)道這是(shi)什么嗎(ma)？板書(shu)陶罐(guan)。（出示(shi)(shi)鐵罐(guan)）這又(you)是(shi)什么呢(ni)？板書(shu)鐵罐(guan)。今天(tian)，我們就來學習一(yi)篇童(tong)話(hua)故事(shi)。（板書(shu)課題）

　　2、生(sheng)齊讀課題。

　　【設(she)計意(yi)圖：富(fu)有(you)情趣的導語，激發學生的閱讀興(xing)趣。】

　　二、初讀課(ke)文，感知內(nei)容。

　　1、看課題質疑

　　師：看到課文的題目你想到了(le)什么？陶罐(guan)，美(mei)觀漂亮，不(bu)生銹(xiu)，保(bao)存時間長，但不(bu)結實(shi)，易碎；鐵罐(guan)結實(shi)而有用，但易生銹(xiu)毀壞(huai)。讓我們一起(qi)走進古代(dai)國王(wang)御廚(chu)里(li)，看看它(ta)們之(zhi)間到底發生了(le)什么？

　　【設(she)計意(yi)圖：看課題(ti)質(zhi)疑，引起學生的閱讀(du)期待。】

　　2、同(tong)學們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀(du)課文(wen)，要讀(du)準字音，把句子讀(du)通順，并(bing)在(zai)好詞好句的下面劃橫線，同(tong)時思考：課文(wen)的主要內容是什么？

　　3、學生自由(you)朗讀課文。

　　4、檢查字詞。

　　誰來(lai)讀一讀你在書中畫出的(de)詞(ci)語？看(kan)老師這里也有一些(xie)詞(ci)語（出示詞(ci)語卡片）誰愿(yuan)意讀一讀呢？指(zhi)名讀詞(ci)語，其余學生跟讀。

　　師：同(tong)學都用(yong)心去讀(du)課文(wen)，你們讀(du)出課文(wen)講(jiang)了(le)一件什(shen)么事了(le)嗎？用(yong)自己的話來說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)吧(ba)。

　　【設計意圖：學生用自己喜歡的方式讀課(ke)文，使學生敞開心扉，與(yu)文本對話。】

　　三、精讀課(ke)文，感悟(wu)道理。

　　1、師(shi)：同學們(men)初步了(le)解了(le)課(ke)(ke)文(wen)，下面我(wo)們(men)用開火車的(de)方(fang)式讀課(ke)(ke)文(wen)，看看陶(tao)罐和鐵(tie)罐進行了(le)幾次對(dui)話，鐵(tie)罐是怎樣奚(xi)落陶(tao)罐的(de)，陶(tao)罐是什么態度。

　　陶(tao)罐(guan)和鐵罐(guan)進行了幾次(ci)(ci)對話？（3次(ci)(ci)。）鐵罐(guan)是(shi)什么(me)態度(du)？（板書：傲(ao)慢輕蔑惱怒(nu)憤怒(nu)）陶(tao)罐(guan)是(shi)什么(me)態度(du)？（板書：謙虛友善寬容大度(du)）

　　通(tong)過對(dui)話(hua)把陶罐和鐵罐的(de)(de)個性鮮明的(de)(de)顯(xian)露出(chu)(chu)來。找出(chu)(chu)鐵罐奚落陶罐的(de)(de)句(ju)子讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，讀(du)(du)陶罐的(de)(de)話(hua)時用(yong)什(shen)么(me)樣的(de)(de)語氣？（生：用(yong)溫(wen)和的(de)(de)語氣。）表(biao)現出(chu)(chu)陶罐的(de)(de)什(shen)么(me)特點？（謙虛、友善）

　　讀鐵罐的話時(shi)用(yong)什(shen)么樣的語氣？（生：用(yong)尖酸刻薄的語氣）表現出(chu)鐵罐的什(shen)么特(te)點？（傲慢(man)）

　　2、分(fen)角(jiao)色有感情(qing)地朗讀陶(tao)罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)的對話內(nei)容。課件(jian)出(chu)示對話。

　　3、鐵(tie)(tie)罐為(wei)(wei)什(shen)么瞧(qiao)不(bu)(bu)起陶(tao)罐？（生：鐵(tie)(tie)罐認為(wei)(wei)自己堅固。）許多年過去了，陶(tao)罐和鐵(tie)(tie)罐又會(hui)有什(shen)么樣的(de)變(bian)化呢？陶(tao)罐是(shi)不(bu)(bu)是(shi)像(xiang)鐵(tie)(tie)罐說的(de)那樣破成(cheng)了碎(sui)片(pian)？鐵(tie)(tie)罐是(shi)不(bu)(bu)是(shi)像(xiang)它(ta)自己所說的(de)那樣堅固得什(shen)么也不(bu)(bu)怕？當人們(men)在廢墟(xu)中發現它(ta)們(men)時(shi)，陶(tao)罐是(shi)什(shen)么樣子？（生：陶(tao)罐變(bian)得很有價值）（板書：光潔樸素美觀成(cheng)為(wei)(wei)文物）鐵(tie)(tie)罐呢？（生：鐵(tie)(tie)罐卻無蹤(zong)無影。）（板書：無影無蹤(zong)化為(wei)(wei)繡(xiu)土）

　　3、故(gu)事學完了。你們覺得有趣嗎？

　　師：鐵罐仗著自己的長(chang)處去奚(xi)落別人的短處對嗎？

　　4、說說你對(dui)陶罐和鐵(tie)罐的看法。

　　【設計意圖：學生與(yu)文本(ben)對話(hua)，進(jin)行思(si)想和心靈的交(jiao)流。】

　　四、回歸整體(ti)，情感升(sheng)華。

　　1、分(fen)角色朗(lang)讀(du)課文。

　　2、從(cong)課文中(zhong)你明白了什么(me)道理？（板書：各(ge)有所長正確(que)對待(dai)相互(hu)尊(zun)重和睦(mu)相處(chu)）

　　3、通過本課的(de)(de)學習，對照自己在以往的(de)(de)學習生活(huo)中與同學相(xiang)處(chu)的(de)(de)相(xiang)處(chu)有什么做的(de)(de)不好的(de)(de)地方，你打算今后怎(zen)樣做呢？

　　【設計意圖：讓學(xue)生(sheng)聯系自己(ji)的學(xue)習與(yu)生(sheng)活，感受人與(yu)人之間的尊重，感受生(sheng)命的價(jia)值，感受心靈成長的幸福。】

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐：傲(ao)慢輕蔑(mie)惱怒(nu)憤怒(nu)無(wu)影(ying)無(wu)蹤(zong)化(hua)為銹土

　　陶罐：謙虛友善寬容大度光潔(jie)樸素成為文(wen)物(wu)

　　各有(you)所長正確對(dui)待相(xiang)互尊重和(he)睦相(xiang)處

　　教學反思：

　　《陶(tao)罐(guan)和鐵罐(guan)》這篇童話講的(de)(de)是國王御廚里(li)的(de)(de)鐵罐(guan)自(zi)恃堅硬，瞧不(bu)起陶(tao)罐(guan)。埋在土(tu)里(li)許多年以后(hou)，陶(tao)罐(guan)出(chu)土(tu)成為文物，鐵罐(guan)卻化為泥(ni)土(tu)，不(bu)復(fu)存在。故事告(gao)訴人們(men)：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的(de)(de)長處，正視自(zi)己的(de)(de)短處，相互尊重，和睦相處。

　　課(ke)(ke)程標(biao)準提(ti)到，閱讀是學(xue)生個性(xing)化的(de)行為，是積(ji)極主動(dong)的(de)思(si)維與情感的(de)活動(dong)，在活動(dong)中(zhong)培養學(xue)生感受(shou)、理解(jie)、欣(xin)賞(shang)、評價的(de)能力。因此，教學(xue)本課(ke)(ke)時，我讓(rang)學(xue)生用(yong)不同(tong)的(de)方式(shi)讀課(ke)(ke)文，從文章曲折動(dong)人的(de)故(gu)事情節(jie)和(he)淺顯易懂的(de)語言文字中(zhong)悟(wu)出其中(zhong)的(de)道理，受(shou)到思(si)想教育(yu)。這樣教學(xue)尊重了學(xue)生的(de)自主學(xue)習性(xing)，學(xue)生學(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)很高，課(ke)(ke)題氣氛活躍，教學(xue)效果很好。

　　教學時如(ru)果(guo)能讓(rang)學生帶著表情(qing)用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學效果(guo)。

　　陶罐和鐵罐教學設計2

　　【教學目標】

　　１、通過(guo)本課學習，認識“陶、懦、惱”等１０個生字，會寫“陶、謙(qian)、虛”等到１４個生字，聯(lian)系上(shang)下文理解課文中“御廚(chu)、奚落、懦弱(ruo)，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　２、閱讀課(ke)文(wen)，能讀懂(dong)課(ke)文(wen)主要內容，了解(jie)寓言(yan)蘊含的道理。

　　３、正確、流利地朗讀課(ke)文(wen)，分(fen)角色朗讀課(ke)文(wen)。

　　【教學重點難點】

　　重點：讀懂課文(wen)課文(wen)主要內容。

　　難點：了解寓(yu)言蘊含的道(dao)理。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　１、揭示課題：

　　２、出示課文(wen)插圖，這就是(shi)國王御櫥里(li)的兩只罐(guan)子，你們仔細看(kan)看(kan)，哪只是(shi)陶(tao)罐(guan)，哪只是(shi)鐵罐(guan)，你上怎么看(kan)出來的？

　　３、學生(sheng)交流(liu)，教(jiao)師點撥（從(cong)外形上(shang)(shang)看(kan)，左邊(bian)是(shi)鐵罐(guan)(guan)(guan)，是(shi)用(yong)鐵做(zuo)的(de)(de)(de)。右(you)邊(bian)是(shi)陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)，是(shi)用(yong)陶(tao)(tao)(tao)(tao)土做(zuo)的(de)(de)(de)，上(shang)(shang)邊(bian)還有美麗的(de)(de)(de)花紋。從(cong)神態上(shang)(shang)看(kan)，鐵罐(guan)(guan)(guan)眉(mei)毛豎著(zhu)，邪視著(zhu)陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)，嘴(zui)巴翹得(de)老高(gao)(gao)，好(hao)象對(dui)陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)不屑一(yi)顧的(de)(de)(de)樣子(zi)，一(yi)幅驕(jiao)傲(ao)自大(da)的(de)(de)(de)樣子(zi)。而(er)陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)是(shi)用(yong)溫和(he)的(de)(de)(de)眼睛看(kan)著(zhu)鐵罐(guan)(guan)(guan)，笑瞇瞇的(de)(de)(de)，一(yi)幅容忍的(de)(de)(de)樣子(zi)。從(cong)個(ge)頭(tou)上(shang)(shang)看(kan)，鐵罐(guan)(guan)(guan)自以為比陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)高(gao)(gao)大(da)，陶(tao)(tao)(tao)(tao)罐(guan)(guan)(guan)不敢和(he)它比，因此把頭(tou)昂得(de)高(gao)(gao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)。）

　　４、談話：今天我們(men)學習這則寓言，就是發(fa)生在(zai)陶罐和鐵罐之間的(de)小故(gu)事。通過他們(men)的(de)對話，讓我們(men)明白一(yi)個道理。下(xia)面我們(men)就帶著一(yi)種(zhong)探(tan)究的(de)心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　１、選(xuan)擇自己(ji)喜(xi)歡的(de)讀(du)書方式，可(ke)以默讀(du)、放聲讀(du)、或者找(zhao)同伴一起讀(du)，力求讀(du)準字音(yin)、讀(du)通(tong)句子(zi)。遇到(dao)不明白的(de)詞(ci)語、句子(zi)做上記(ji)號。

　　２、檢查朗(lang)讀(du)情況，互(hu)幫互(hu)助學生字。

　　出示生字(zi)開火車讀(du)(du)生字(zi)，請已經有把握的學(xue)生來做小老師，帶領大(da)家一(yi)起鞏固，教師隨時糾正讀(du)(du)音(yin)，點評。

　　重點指導(dao)“懦(nuo)”（nuò）“惱(nao)”（nǎo）聲母都是鼻(bi)音

　　３、讀下列(lie)詞語(yu)：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無影無蹤

　　４、交流學習疑難(nan)，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過(guo)聯(lian)系上(shang)下文(wen)(wen)的(de)方法(fa)初步疏(shu)解課文(wen)(wen)字、詞障礙(ai)。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　　（國(guo)王御廚里自以為堅(jian)硬的(de)鐵罐看不(bu)起陶罐。許多(duo)年(nian)后，被埋在(zai)土里的(de)陶罐依舊光潔如新，而(er)當年(nian)堅(jian)硬的(de)鐵罐卻不(bu)復存在(zai)了。完全氧化掉了。）

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭辯無影無蹤

　　２、用上(shang)以上(shang)詞語來說說課文(wen)的(de)主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

　　１、鐵罐是怎樣奚(xi)(xi)落陶罐的，它為什么(me)看不(bu)起(qi)陶罐？請(qing)同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚(xi)(xi)落陶罐的話，并對不(bu)理(li)解的地方提出問(wen)題。

　　２、學生自讀，教(jiao)師巡視

　　３、學生交流(liu)質(zhi)疑(yi)(yi)，教師點撥，引(yin)導解疑(yi)(yi)。

　　４、從找出(chu)的語句中可以看(kan)出(chu)，鐵罐有什么特點(dian)？（驕傲(ao)自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　　５、從鐵(tie)罐對陶(tao)罐所說(shuo)的(de)話(hua)中(zhong)你(ni)體會到(dao)什么？陶(tao)罐聽了鐵(tie)罐的(de)話(hua)之后表現出什么樣的(de)態度，說(shuo)明(ming)了什么？

　　板書：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

　　１、自讀課(ke)文，畫(hua)出鐵罐(guan)和陶罐(guan)的神態的詞(ci)語。

　　２、教師指導讀。（鐵罐的神態(tai)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　　３、同(tong)桌(zhuo)輪換(huan)分角色(se)朗(lang)讀(du)。

　　４、教師巡視、指導(dao)。

　　５、抽一、兩組在(zai)班上讀(du)，大家評議(yi)。

　　四、揭示寓意，總結全文

　　１、許(xu)多年過(guo)去了，陶(tao)(tao)罐和(he)鐵罐發(fa)生了什么變化？自讀課文找(zhao)出描定陶(tao)(tao)罐和(he)鐵罐最(zui)終結局的(de)語句。

　　２、當陶罐被(bei)人們擦洗干凈后他說了(le)什么(me)？這說明什么(me)？

　　學生交(jiao)流(liu)，教(jiao)師完成板書(shu)：

　　光潔(jie)、樸素、美觀無影無蹤

　　３、再讀課文(wen)，說(shuo)說(shuo)你(ni)喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　４、學生交流。

　　５、教師小結：

　　同學們知道了陶罐(guan)自(zi)始(shi)至終(zhong)謙虛大度(du)，寬(kuan)容自(zi)尊，鐵罐(guan)是傲(ao)慢輕蔑怒不可遏。我們應(ying)該向陶罐(guan)學習。

　　思考：通過學習這則寓言你(ni)明白了(le)什么道(dao)理？

　　五、全班討論

　　結合自(zi)己(ji)的理解或生活(huo)實(shi)踐回答這個問(wen)題。

　　〖板書設計〗

　　２７

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無影無綜

　　陶罐和鐵罐教學設計3

　　課文分析：

　　小學(xue)語文第五冊《陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)》是一篇寓(yu)言(yan)故事。教學(xue)這(zhe)(zhe)(zhe)則(ze)(ze)(ze)寓(yu)言(yan)，我們采取語文活(huo)動課的(de)(de)形式采進行。這(zhe)(zhe)(zhe)則(ze)(ze)(ze)寓(yu)言(yan)告訴人們：人都有長(chang)處(chu)(chu)不(bu)口短處(chu)(chu)，要看到別人的(de)(de)長(chang)處(chu)(chu)。正(zheng)視自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)短處(chu)(chu)。教育(yu)學(xue)生在(zai)學(xue)習上要懂(dong)得(de)取長(chang)補短，互相學(xue)習，無論什(shen)么時候(hou)部不(bu)能驕(jiao)傲自(zi)(zi)大(da)，必須謙虛謹慎，怎(zen)樣才能把(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)則(ze)(ze)(ze)寓(yu)言(yan)的(de)(de)寓(yu)意真正(zheng)滲透到學(xue)生的(de)(de)思想中(zhong)去(qu)，使他們在(zai)學(xue)習、工作中(zhong)明白人各有所長(chang)，能正(zheng)確對待別人的(de)(de)長(chang)處(chu)(chu)，和(he)睦相處(chu)(chu)，共(gong)同為集體(ti)，為社會作出貢(gong)獻。我們采用話劇的(de)(de)手法把(ba)這(zhe)(zhe)(zhe)則(ze)(ze)(ze)寓(yu)言(yan)的(de)(de)深刻寓(yu)意表現出來，讓(rang)學(xue)生看后(hou)有身臨其(qi)境之感從中(zhong)懂(dong)得(de)道理，受到教育(yu)。

　　設計理念：

　　故(gu)事主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)通過對話(hua)展開情節，推動(dong)故(gu)事的(de)發(fa)展，這是本課表達上的(de)特點，在教學中(zhong)我力求創設情景，促進學生和諧、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地發(fa)展，以(yi)老師為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導，以(yi)學生為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體，以(yi)訓(xun)練(lian)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)線，以(yi)教材為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)源，以(yi)學生素質(zhi)提高為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)旨(zhi)原則，牢(lao)固樹立主(zhu)(zhu)(zhu)體意識，訓(xun)練(lian)意識，創新意識。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．正確認讀是一個(ge)繩子，會寫(xie)十(shi)二(er)個(ge)生(sheng)字。

　　2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛(xu)克(ke)制。

　　3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然(ran)段，學會從(cong)不(bu)同的語言體會不(bu)同角色(se)的人物情感，知(zhi)道不(bu)能用自己(ji)的長處和別人的短處去(qu)比。

　　過程與方法：引導(dao)學生抓住重點語(yu)句，體會陶罐(guan)和鐵(tie)罐(guan)的(de)性格。

　　情感(gan)態度價值觀：通過陶罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)的(de)對話、神態描寫，了解鐵罐(guan)(guan)的(de)傲慢無理和陶罐(guan)(guan)的(de)謙虛(xu)而不(bu)軟弱。不(bu)能(neng)用自己的(de)長處去(qu)和別人的(de)短(duan)處比。

　　教學重點(dian)：通(tong)過陶罐和鐵罐的(de)對話、神態的(de)描寫(xie)，了解(jie)鐵罐的(de)傲(ao)慢(man)無理和陶罐的(de)謙(qian)虛而不軟弱。

　　教學(xue)難(nan)點：理(li)解課文(wen)講的道理(li)。

　　教(jiao)學準備：課件(jian)、錄音(yin)機(ji)

　　課時安排：１課時

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：同(tong)學(xue)(xue)們(men)(men)，今天(tian)我們(men)(men)一(yi)(yi)起學(xue)(xue)習一(yi)(yi)個非常有(you)意(yi)思(si)的(de)(de)寓言(yan)故(gu)事，故(gu)事有(you)兩個主人公，一(yi)(yi)個叫“陶罐”，另外(wai)一(yi)(yi)個叫“鐵罐”。他(ta)們(men)(men)都(dou)生活在國王(wang)的(de)(de)御廚里，他(ta)們(men)(men)之間會(hui)發生什么有(you)趣的(de)(de)故(gu)事呢？你(ni)們(men)(men)想去看看嗎？

　　好吧(ba)，老師就(jiu)帶(dai)大家去御櫥(chu)里看看他們(men)吧(ba)！（播(bo)放動畫）動畫播(bo)完了，你(ni)們(men)覺(jue)著(zhu)這(zhe)個故事怎么(me)樣？有趣嗎(ma)？

　　那你們想(xiang)不想(xiang)讀一讀這個故事呢？讓(rang)我們打開書(shu)的(de)126頁，一起學習《陶罐和鐵(tie)罐》。

　　二、初讀課(ke)文，整體感知

　　師：同學們仔細讀課(ke)文，有不認(ren)識的字借(jie)助拼音、查查字典，把課(ke)文讀通順(shun)，讀流(liu)利。老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

　　學生發言：

　　教師總結(jie)：國王的御廚里有一(yi)(yi)只陶(tao)罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)，驕傲的鐵罐(guan)(guan)看不起(qi)陶(tao)罐(guan)(guan)，常常奚(xi)落它。許多年之(zhi)后，它們(men)都被埋在了(le)廢(fei)墟之(zhi)下，人們(men)發現了(le)陶(tao)罐(guan)(guan)，它還(huan)是(shi)像以前一(yi)(yi)樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐(guan)(guan)早就不知道在什(shen)么(me)年代(dai)就銹爛了(le)，消(xiao)失(shi)得無影無蹤了(le)。

　　（孩(hai)子回答不(bu)完整(zheng)或不(bu)簡潔時教師要適(shi)時引導）

　　師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結(jie)的(de)故事當中(zhong)，都提(ti)到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是(shi)“奚落”嗎？

　　（奚落(luo)就是用(yong)尖酸刻(ke)薄的(de)話數落(luo)別(bie)人的(de)短處，讓人很難堪。）

　　師：同(tong)學(xue)們從文(wen)中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐(guan)奚落陶罐(guan)呢(ni)？

　　（1——9）

　　三、學習1——9自(zi)然段(duan)了解陶罐與鐵罐的(de)性格特點

　　師：下面呀(ya)我們就來看看這部(bu)分內容。

　　（師用情(qing)地讀第一(yi)段）“國王的御櫥里有兩只(zhi)罐子(zi)：一(yi)只(zhi)是(shi)陶的，一(yi)只(zhi)是(shi)鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落(luo)它(ta)。”孩子(zi)們鐵罐是(shi)怎樣(yang)奚落(luo)陶罐的？

　　1．重點分析鐵罐的性(xing)格

　　學生(sheng)找到：“你(ni)敢碰(peng)我(wo)嗎，陶罐子？”

　　（1）、抓住鐵(tie)罐(guan)對陶罐(guan)的(de)(de)稱呼，讓學生體會鐵(tie)罐(guan)的(de)(de)性(xing)格

　　師：你們覺得這個稱呼怎么(me)樣？

　　誰來體會著鐵罐(guan)的這(zhe)種心情讀(du)一(yi)讀(du)這(zhe)句話。（3個同學）

　　（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

　　師：我們再來看看后半句(ju)：鐵罐傲(ao)慢地問。什么是“傲(ao)慢”呀？

　　師：看(kan)來呀，這(zhe)個鐵罐還(huan)不僅僅是(shi)不尊重別人，它呀對陶罐從內心里還(huan)透著(zhu)一份看(kan)不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的(de)語氣讀(du)出來。（3—4個學生）

　　（3）、大家想想同樣都是罐(guan)子，鐵罐(guan)憑什(shen)么這么奚落陶罐(guan)啊！

　　生：由于鐵罐堅硬，陶(tao)罐易碎，它(ta)感覺自(zi)己比陶(tao)罐強多了所以看不起它(ta)。

　　2．分析陶罐

　　聽到鐵罐這么傲慢無理(li)的提問，那陶罐是怎么回(hui)答的呢(ni)？

　　生(sheng)：“不敢，鐵罐兄弟”

　　師：陶罐稱(cheng)鐵(tie)罐為(wei)兄(xiong)弟(di)，想想什么樣的(de)人(ren)才能稱(cheng)得上是兄(xiong)弟(di)啊！

　　體會著陶(tao)罐(guan)的心(xin)情來讀讀這句話。

　　生：更加輕蔑

　　師：你是從哪(na)看出來的？試著讀讀

　　師總結(jie)：短(duan)短(duan)的一問(wen)一答就(jiu)為我們(men)(men)勾畫出一個傲慢(man)無理的鐵罐，一個謙(qian)虛善良的陶(tao)罐。鐵罐對陶(tao)罐的奚(xi)落(luo)還不(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)于此，它們(men)(men)之間(jian)(jian)的爭執會愈演(yan)愈烈，下面同(tong)學們(men)(men)就(jiu)在小組內分角色(se)讀讀2—8自然段，體(ti)會體(ti)會陶(tao)罐和鐵罐之間(jian)(jian)不(bu)(bu)同(tong)的性格(ge)。

　　（分角色讀一讀，小組之間互相評價。）

　　3．總結1——9段、學(xue)習10——17自然段。

　　鐵(tie)罐(guan)(guan)自以(yi)為堅硬，瞧不起陶罐(guan)(guan)，常常奚落陶罐(guan)(guan)二者就發(fa)生了(le)爭(zheng)吵，最(zui)后(hou)以(yi)不歡告終(zhong)，隨著時間的變化，故事又有什(shen)么(me)變化，請大家快(kuai)速(su)的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了(le)，陶罐(guan)(guan)是什(shen)么(me)樣子？鐵(tie)罐(guan)(guan)呢？

　　陶(tao)罐(guan)：依舊和以(yi)前一樣(yang)，光(guang)亮樸素、美觀。

　　鐵罐(guan)：被(bei)氧化消失的無影(ying)無蹤。

　　出示課件

　　師：王朝覆沒了(le)，宮殿倒塌了(le)，陶(tao)罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)都被埋在了(le)廢墟之下。許多年以后，人(ren)們發現了(le)陶(tao)罐(guan)(guan)，它還(huan)是(shi)和以前那么美觀，而鐵罐(guan)(guan)早就消失了(le)。同(tong)學們面對(dui)這樣迥然不同(tong)的結局，你們想要說些什么嗎？（出(chu)示課件）

　　你想對傲慢的(de)陶罐(guan)說：————————

　　你(ni)又對自己和身邊的人說：——————————

　　四、總結：

　　是啊，孩子們(men)(men)你(ni)們(men)(men)說得都(dou)很好，老師(shi)希望(wang)你(ni)們(men)(men)通過學(xue)習(xi)這則寓言故事(shi)懂得更多的(de)人生(sheng)道理。其實(shi)我(wo)們(men)(men)每(mei)個人的(de)身上(shang)都(dou)有長處(chu)(chu)和短處(chu)(chu)，我(wo)們(men)(men)不能(neng)拿自己的(de)長處(chu)(chu)和別(bie)人的(de)短處(chu)(chu)相比(bi)，老師(shi)希望(wang)你(ni)們(men)(men)都(dou)能(neng)夠像陶(tao)罐一(yi)樣謙虛、善良、腳踏實(shi)地的(de)走(zou)好你(ni)們(men)(men)的(de)每(mei)一(yi)步！

　　教后反思：

　　《陶(tao)(tao)罐(guan)和鐵(tie)(tie)罐(guan)》是人(ren)教版三年級上冊(ce)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)文(wen)，主(zhu)要(yao)通(tong)過對(dui)話(hua)展開(kai)情節(jie)、推動故事的(de)(de)(de)發展，鐵(tie)(tie)罐(guan)的(de)(de)(de)傲(ao)慢(man)、無禮和陶(tao)(tao)罐(guan)的(de)(de)(de)謙虛、友善，都(dou)在人(ren)物的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)中(zhong)充分展現。因此，對(dui)話(hua)的(de)(de)(de)朗讀指導是本課(ke)(ke)教學設計的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)內容。那(nei)么，以什么作為指導對(dui)話(hua)朗讀的(de)(de)(de)突破口呢？我在課(ke)(ke)前反復研讀課(ke)(ke)文(wen)，找到了“奚落”這個(ge)關鍵性(xing)的(de)(de)(de)詞語(yu)：陶(tao)(tao)罐(guan)和鐵(tie)(tie)罐(guan)所有的(de)(de)(de)對(dui)話(hua)，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(dui)待(dai)奚落”嗎？于是，整節(jie)課(ke)(ke)以初步掌(zhang)握(wo)主(zhu)要(yao)內容、理解“奚落”的(de)(de)(de)意(yi)思開(kai)始后(hou)，就用“鐵(tie)(tie)罐(guan)是用哪些(xie)尖刻的(de)(de)(de)話(hua)諷(feng)刺(ci)陶(tao)(tao)罐(guan)的(de)(de)(de)？”這個(ge)問(wen)題直奔主(zhu)題，導入新課(ke)(ke)。

　　接(jie)下(xia)來(lai)，讓孩子(zi)們(men)通過讀(du)課(ke)(ke)文，把鐵(tie)罐奚(xi)落陶(tao)罐的話勾畫(hua)下(xia)來(lai)，在(zai)具體的語言環境中進一步體會奚(xi)落的含義(yi)。對(dui)話的朗(lang)讀(du)指(zhi)導，怎么才能(neng)做到求真、求實、求趣(qu)呢？這篇課(ke)(ke)文還有(you)一個(ge)特點(dian)，就是具體、生(sheng)動(dong)(dong)的神(shen)態、動(dong)(dong)作描寫(xie)，使(shi)鐵(tie)罐、陶(tao)罐的形象更(geng)加鮮明突出(chu)。學會抓(zhua)住(zhu)鐵(tie)罐、陶(tao)罐的神(shen)態讀(du)出(chu)他們(men)的傲慢和謙虛。用填空(kong)的形式來(lai)讀(du)出(chu)陶(tao)罐和鐵(tie)罐的表(biao)情，最后分角色朗(lang)讀(du)課(ke)(ke)文。也是孩子(zi)們(men)對(dui)課(ke)(ke)文理解的升華。

　　之后，用“讀完這(zhe)個故事，你想到了什么？”這(zhe)個問(wen)題回(hui)歸整體，引(yin)發(fa)學(xue)生在充分(fen)理(li)解(jie)課文內容的(de)(de)(de)基礎上談見解(jie)，說(shuo)感想，理(li)解(jie)課文講的(de)(de)(de)道理(li)，學(xue)習全面(mian)地(di)看(kan)問(wen)題，懂(dong)得(de)要多(duo)發(fa)現別人的(de)(de)(de)長處(chu)，正(zheng)視(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)短處(chu)。整個教學(xue)過程，孩(hai)子(zi)們學(xue)習情緒(xu)很激(ji)昂、很踴躍。但我覺得(de)從我自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)素養來看(kan)，還有很多(duo)不(bu)(bu)足之處(chu)。如：我的(de)(de)(de)評價語(yu)不(bu)(bu)夠簡潔到位(wei)，不(bu)(bu)會(hui)隨機應變地(di)處(chu)理(li)課堂上的(de)(de)(de)意外。上課時總有點(dian)慌，生怕(pa)時間不(bu)(bu)夠，心(xin)里總想著這(zhe)個環節快完，快點(dian)進行下一個環節，這(zhe)也是我每次上完課后最(zui)遺(yi)憾的(de)(de)(de)地(di)方。看(kan)來學(xue)會(hui)取舍(she)是應當(dang)有大家的(de)(de)(de)風范的(de)(de)(de)。

　　陶罐和鐵罐教學設計4

　　教學目的：

　　1．認識10個生字，聯系(xi)上(shang)下文理解“御廚、奚落、懦(nuo)弱，輕蔑、和睦相處(chu)、覆滅”等(deng)詞語。

　　2．正確書寫“驕傲、傲慢(man)、謙虛、神氣、惱(nao)怒(nu)、相提并(bing)論(lun)、理會、荒涼、驚訝、光潔(jie)、樸素、價(jia)值、興奮(fen)”等詞語

　　3．閱(yue)讀課(ke)文，能抓住課(ke)文的(de)(de)主要內(nei)容，了解(jie)寓言蘊含的(de)(de)道(dao)理。

　　4．分角色朗讀課(ke)文。

　　教學重(zhong)難點(dian)：重(zhong)點(dian)：自讀課文能抓住課文主要內容。

　　難(nan)點：了解童話故事(shi)蘊含的道理。

　　課件(jian)準備：陶罐、鐵罐動(dong)畫

　　生字(zi)、詞語幻(huan)燈片

　　教(jiao)學時間：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會生字和新(xin)詞。

　　2．初讀(du)課(ke)文，了(le)解內容。

　　過程：

　　一．形象揭題，了解(jie)特點

　　1．出示多媒體課(ke)件：展示陶罐和鐵(tie)罐，讓學生(sheng)說說他們質地、特點。

　　（陶(tao)罐用(yong)泥巴做(zuo)，容易碎，不會生銹；鐵(tie)(tie)罐用(yong)鐵(tie)(tie)做(zuo)，不易碎，但是會生銹。

　　3．板書(shu)課(ke)題——陶罐(guan)和鐵罐(guan)（指名讀題）。

　　（過渡語：同學(xue)(xue)們(men)已經預(yu)習(xi)過課(ke)(ke)文了，自(zi)學(xue)(xue)了生字等。現在老(lao)師來檢(jian)查一下，看哪(na)位(wei)同學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的自(zi)覺性(xing)最(zui)高，預(yu)習(xi)課(ke)(ke)文最(zui)認(ren)真）

　　二．朗讀感悟，初識(shi)生字

　　1．學(xue)生自讀課文(wen)，學(xue)習生字。

　　2．匯報

　　（1）認讀(du)生字——個(ge)人(ren)、小組、比(bi)賽。

　　（2）易錯的(de)字讓學生分析易在(zai)哪(na)里(li)，用什么方法記(ji)住。如：謙、虛、荒、捧、值

　　（3）四(si)人小(xiao)組交流用什么(me)方法最(zui)快記住(zhu)各個(ge)字

　　（4）讓生一字組多詞（口(kou)頭）

　　（過(guo)渡語(yu)：同學(xue)們對生(sheng)字的學(xue)習真不錯，看來預(yu)習下了(le)功(gong)夫(fu)了(le)，下面老師再考考你詞語(yu)讀得(de)怎樣(yang)）

　　3．學(xue)生(sheng)認讀詞(ci)語(yu)（投影或生(sheng)字(zi)卡片形(xing)式(shi)出示）

　　（1）自由讀

　　（2）詞語：

　　驕傲、奚(xi)落、傲慢、謙(qian)虛、懦弱、輕蔑、爭(zheng)辯(bian)、惱怒、相提(ti)并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆(fu)蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸(pu)素(su)、翻來覆(fu)去、掘(jue)開

　　（3）指名讀。（師注(zhu)意使用激勵(li)語：讀得(de)真好(hao)；讀得(de)真準）

　　（4）熟讀

　　（過渡：這些生字、詞語放在課文(wen)里，你能讀(du)準嗎？試試同(tong)桌讀(du)文(wen)）

　　4．初(chu)讀文（先(xian)標出自然段）

　　（1）指名開火(huo)車(che)讀(du)。讀(du)完正音

　　（2）默(mo)讀，想想，有哪些詞語的意思(si)不懂？畫出來，想辦法解決。

　　（3）小組匯(hui)報交流(liu)學習所得。

　　（4）需要幫助嗎(ma)？（詞語方面(mian)）

　　5．再讀(du)課文(wen)，了(le)解大意(yi)。

　　（1）師：這篇(pian)課文說了一(yi)件什(shen)么事？（說出(chu)大概即可）

　　（2）這(zhe)個故事有趣嗎？主要人物是？

　　這是(shi)一(yi)(yi)(yi)篇寓(yu)言故事(shi)。誰來說(shuo)說(shuo)寓(yu)言故事(shi)的特(te)點(dian)？（寓(yu)言故事(shi)一(yi)(yi)(yi)般(ban)是(shi)借助一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)有(you)趣(qu)的故事(shi)來說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)道理(li)(li)的。）這個(ge)(ge)故事(shi)會讓我們明白(bai)什(shen)么道理(li)(li)呢？下節課我們再來討論。

　　第二課時

　　目標：

　　1．閱讀(du)課(ke)文，能抓住課(ke)文的(de)主要內(nei)容(rong)，了解寓言蘊含的(de)道理。

　　2．分(fen)角色朗(lang)讀課文。

　　過程：

　　一．復習引入

　　1．讀生字

　　2．上節課，老師(shi)曾說過：寓言故(gu)(gu)(gu)事一(yi)(yi)般是借助(zhu)一(yi)(yi)個(ge)有趣的故(gu)(gu)(gu)事來讓人明白某些道理的。這個(ge)故(gu)(gu)(gu)事會讓我們明白什么道理呢？這節課我們到課文中去探索(suo)好嗎(ma)？

　　二．探討新知

　　（一(yi)）學文(wen)第一(yi)部分(fen)

　　1．（齊讀(du)第一(yi)節(jie)）你知道了(le)什(shen)么？（提(ti)示(shi)：2句話，哪句更重要？）(板書:奚落(luo))

　　2．質疑、探疑（出(chu)(chu)示句(ju)子：“驕傲(ao)(ao)的鐵罐看(kan)不起陶罐，常(chang)(chang)常(chang)(chang)奚落(luo)它”——“驕傲(ao)(ao)、奚落(luo)”色突(tu)出(chu)(chu)顯示）讀這句(ju)話(hua)，讀這兩個詞，你(ni)(ni)會提問題(ti)嗎？(你(ni)(ni)想提出(chu)(chu)什么問題(ti)?)

　　a．“奚落”是什么意思？

　　b、鐵罐是(shi)怎樣(yang)“奚落”陶罐的？

　　c、鐵罐看不起陶罐，它有(you)什么值得驕傲的(de)地方？

　　3．探疑、解惑

　　過渡：我們先討(tao)論第(di)一個問題：

　　1．有(you)哪些(xie)詞(ci)意(yi)思和“奚落(luo)(luo)”很相近？（諷刺、挖苦、嘲(chao)笑(xiao)、譏(ji)諷）同(tong)學們真了(le)(le)不起！給“奚落(luo)(luo)”找了(le)(le)這么多近義詞(ci)，對“奚落(luo)(luo)”的了(le)(le)解又(you)進(jin)了(le)(le)一步。

　　2．鐵(tie)罐(guan)是怎樣諷刺挖苦陶罐(guan)的呢？課(ke)文有(you)很精彩(cai)的描(miao)寫，我們先(xian)看第一(yi)處描(miao)寫作(zuo)者著重于哪方面(mian)的描(miao)寫（出(chu)示句子(zi)：“你(ni)敢碰我嗎？陶罐(guan)子(zi)！”鐵(tie)罐(guan)傲慢地(di)問。（語言、神態）（語言“”神態“△”畫出(chu)

　　3．作者(zhe)正是從語言(yan)和(he)神態(tai)方面來描寫鐵罐(guan)奚落陶罐(guan)的。請你們繼續把鐵罐(guan)奚落陶罐(guan)的句子和(he)神態(tai)詞(ci)畫出來，然后讀(du)一讀(du)這些(xie)句子。（生讀(du)找，并劃詞(ci)句）

　　4．交(jiao)流所(suo)畫的(de)句(ju)子和神態詞。（鐵罐(guan)神態詞：書：傲慢、輕蔑、惱(nao)怒）

　　5．誰來讀(du)鐵罐奚落陶罐的(de)(de)句子？（邊讀(du)邊根據神態詞評議讀(du)的(de)(de)感情、語(yu)氣）

　　6．從(cong)這些語(yu)言和形(xing)態描寫，你看出鐵罐是(shi)個什么樣(yang)的罐子？（傲(ao)慢、蠻橫、強辭奪理）

　　7．根據(ju)語(yu)言、神態、敘述語(yu)分角色練習(xi)讀(du)文(wen)（女(nv)：敘述語(yu)；男：鐵罐(guan)）

　　過渡(du)：鐵(tie)罐(guan)就是(shi)這樣傲慢、輕(qing)蔑、惱怒地奚(xi)落(luo)陶罐(guan)。

　　9．面對鐵(tie)罐一(yi)(yi)次又一(yi)(yi)次的奚落，陶罐怎樣回答(da)？請用“~~~”和“△”分(fen)別畫出語(yu)言(yan)和神態(tai)。

　　請同桌分角(jiao)色(se)讀(du)他(ta)們(men)的對(dui)話，要讀(du)出不同語(yu)氣。

　　10．指名分角色(se)讀(du)文，評議。（師讀(du)敘述語(yu)）

　　11．與鐵罐相(xiang)比(bi)較，讀(du)文后你(ni)發現陶罐有什么(me)特點？（謙虛、謙讓友善(shan)）

　　7．陶罐(guan)有如此好的品德，鐵罐(guan)為什(shen)(shen)么(me)(me)看(kan)(kan)(kan)不(bu)起(qi)陶罐(guan)呢？（討(tao)論剛才提出(chu)的第(di)二(er)個問(wen)題(ti)——鐵罐(guan)看(kan)(kan)(kan)不(bu)起(qi)陶罐(guan)，它有什(shen)(shen)么(me)(me)值得驕傲的地(di)方？）（鐵罐(guan)憑什(shen)(shen)么(me)(me)看(kan)(kan)(kan)不(bu)起(qi)陶罐(guan)？）

　　（鐵罐很堅硬，陶罐很容易碎(sui)

　　8．師(shi)：（真能干！）鐵罐認為自(zi)己(ji)很(hen)堅硬(ying)（板(ban)(ban)書：堅硬(ying)），這是(shi)(shi)它(ta)的(de)長處(chu)(chu)(chu)（板(ban)(ban)書：長處(chu)(chu)(chu)），而陶(tao)罐很(hen)容易碎（板(ban)(ban)書：易碎），這是(shi)(shi)它(ta)的(de)短處(chu)(chu)(chu)（板(ban)(ban)書：短處(chu)(chu)(chu)），鐵罐正(zheng)是(shi)(shi)仗著(zhu)自(zi)己(ji)的(de)堅硬(ying)這一長處(chu)(chu)(chu)去奚落(luo)別人的(de)短處(chu)(chu)(chu)（邊說邊標示箭頭(tou)）。

　　（二）學習(xi)課文第(di)二部分

　　1．師：許多年過去了，它們到底發生了什么變化？請(qing)同學們帶著問題默(mo)(mo)讀課文，用筆勾(gou)畫有關的句(ju)子（生默(mo)(mo)讀課文）

　　2．生用自己的話說(shuo)說(shuo)。（許多(duo)年以后，陶(tao)罐和它當年在御廚的時(shi)候(hou)一樣光潔、樸(pu)素、美觀。）

　　3．師：陶罐和當年一樣(yang)光(guang)潔、樸素、美觀，你們說說這(zhe)到底有沒(mei)有變化（也可提示：人們發現陶罐時，神態、語言是怎樣(yang)的——驚訝、高興，為什(shen)么會有這(zhe)樣(yang)的神態）

　　（生：陶罐外形雖(sui)然和(he)當年(nian)一樣，但(dan)是過了這么多年(nian)它已(yi)經變成了有價值的古董。

　　師：陶(tao)罐變成(cheng)了珍貴的文物，很有(you)價(jia)(jia)值(zhi)。（板書：很有(you)價(jia)(jia)值(zhi)）我們再看鐵罐呢，有(you)什么變化？用書上一(yi)個詞叫——生：（齊）影子也沒有(you)了（無(wu)蹤無(wu)影！）

　　師：（板書：無(wu)蹤無(wu)影）看(kan)板書，許多年(nian)過去(qu)了，原來易(yi)·碎(sui)·的(de)陶罐(guan)變得很·有(you)·價·值·，而原來只看(kan)到自(zi)己(ji)堅·硬·長處的(de)鐵(tie)罐(guan)卻(que)早已補氧化，變得無(wu)·蹤·無(wu)·影·了，故(gu)事學完了。你(ni)們覺得有(you)趣嗎？生：（齊）有(you)趣！

　　6．鐵罐仗著自己的(de)長處去奚落別人的(de)短處對嗎？

　　生：（齊）不(bu)對！

　　師：為什么？

　　生：每個人(ren)都有自(zi)己的(de)長(chang)處(chu)和短處(chu)，鐵罐(guan)(guan)用自(zi)己的(de)長(chang)處(chu)跟陶罐(guan)(guan)的(de)短處(chu)比(bi)，是不對(dui)的(de)。

　　師：課文學到這里(li)，你想對鐵罐說(shuo)些什(shen)么？

　　師：學完了(le)課文(wen)，你(ni)又想對老師和同學們說些什么？

　　師：正像(xiang)同(tong)學們說的(de)每個人都有自己(ji)(ji)的(de)長(chang)處(chu)(chu)和(he)短處(chu)(chu)，我們看問題應該全面，既要看到(dao)自己(ji)(ji)的(de)長(chang)處(chu)(chu)，也要看到(dao)自己(ji)(ji)的(de)短處(chu)(chu)，相(xiang)互尊重，和(he)睦(mu)相(xiang)處(chu)(chu)。這就是這則(ze)寓言告訴(su)我們的(de)道理(li)，大家明(ming)白(bai)了嗎(ma)？

　　最后，老師想送給大家幾句(ju)話。讓我們(men)一起讀讀這(zhe)些話，（出示名(ming)言(yan)警句(ju)），學生讀讀背背。

　　尺有所(suo)短，寸(cun)有所(suo)長。

　　謙虛使人進步，驕傲(ao)使人落后。

　　左眼看別人的優點，右眼看自(zi)己的缺點。

　　四．作業：

　　1．把表(biao)現(xian)陶(tao)罐(guan)、鐵(tie)罐(guan)神態的詞語抄下來(lai)。

　　2．寫出下面(mian)各(ge)詞的反義詞

　　驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞(xiu)恥（）

　　興奮(fen)（）美觀（）

　　3．把課(ke)文讀幾遍(bian)給家長(chang)聽(ting)。

　　板書設計

　　謙虛陶罐和鐵(tie)罐傲慢(man)

　　（短處）易碎堅硬(長處)

　　奚落

　　長處(chu)）光潔如新的文物無蹤(zong)無影（短處(chu)）

　　第三課時

　　目標：

　　學(xue)習(xi)寫法，練習(xi)寫作

　　過程：

　　一．引入：讀(du)全文(wen)

　　二．大家討論(lun)一下(xia)，鐵罐(guan)和(he)陶罐(guan)各有(you)什么優點(dian)和(he)缺點(dian)，各抒己見，別(bie)被課文限制住(zhu)，放飛思(si)路，大膽發言。

　　生(sheng)：（議論(lun)歸納，教(jiao)師板書(shu)。）

　　鐵罐優點：堅固，缺點：丑陋

　　陶罐優(you)點：美觀，缺點：易(yi)碎

　　三．師：我們(men)共同改寫(xie)這則寓言，贊揚鐵(tie)罐(guan)(guan)，批評陶罐(guan)(guan)，賦予它們(men)相反的性格，題目就叫(jiao)《鐵(tie)罐(guan)(guan)與陶罐(guan)(guan)》

　　生：（邊(bian)議邊(bian)改，集體創作）大意如下。

　　陶(tao)罐(guan)很驕傲，看不(bu)起鐵罐(guan)，常常奚落它。“鐵罐(guan)子，你敢(gan)和(he)我(wo)比(bi)美(mei)嗎(ma)？丑陋的東西，就知道你不(bu)敢(gan)！”鐵罐(guan)回答：“人們(men)用我(wo)們(men)盛東西，不(bu)是讓我(wo)們(men)比(bi)美(mei)……”

　　一天(tian)，突然發(fa)生了大(da)地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

　　師(shi)：這(zhe)樣(yang)學習課(ke)文(wen)的(de)語言(yan)就(jiu)(jiu)融入(ru)了你的(de)語言(yan)倉庫，就(jiu)(jiu)變(bian)成你能運(yun)用的(de)活的(de)語言(yan)了。

　　四、請將故事編(bian)寫(xie)好。

　　五、讀給同學聽(ting)，聽(ting)別人評一(yi)評自己的習(xi)作(zuo)，再修(xiu)改。

　　六、課外(wai)作業：請(qing)同學(xue)們根據自己的認(ren)識(shi)編(bian)一則寓言，先(xian)想好要(yao)告訴別人一個(ge)(ge)什么道理(li)，然(ran)后創編(bian)一個(ge)(ge)寓言故事，說明這個(ge)(ge)道理(li)，給人以(yi)啟迪(di)和(he)教(jiao)益(yi)。

　　陶罐和鐵罐教學設計5

　　這篇童(tong)話故事講(jiang)(jiang)的(de)(de)是國王御廚(chu)里(li)的(de)(de)鐵罐自恃堅硬，瞧不起(qi)陶罐。埋(mai)在土里(li)許多年以(yi)后(hou)，陶罐出(chu)土成為(wei)文(wen)物，鐵罐卻化為(wei)泥土，不復存在。故事告訴人(ren)(ren)們，每個人(ren)(ren)都有自己(ji)的(de)(de)長處(chu)和短處(chu)，要善于看到別人(ren)(ren)的(de)(de)長處(chu)，正視自己(ji)的(de)(de)短處(chu)，相互尊重，和睦相處(chu)。理(li)(li)解課文(wen)講(jiang)(jiang)的(de)(de)道理(li)(li)是教學的(de)(de)難點。

　　一、教學目標

　　1、了解課文的(de)故事情節。

　　2、理解陶罐的謙虛寬(kuan)容(rong)和鐵罐的傲慢(man)無(wu)禮以(yi)及懂得課(ke)文(wen)所蘊含的道理。

　　3、掌握抓(zhua)住人(ren)物的(de)神態、語言(yan)體會人(ren)物特點的(de)方法。

　　二、教學過程

　　（一）創(chuang)設情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大(da)家帶來兩位朋友，今天，我們就來看(kan)看(kan)他們之間的一個(ge)小故事。板(ban)書(shu)課題：陶罐(guan)和鐵(tie)罐(guan)

　　（二）自(zi)讀自(zi)悟，突顯(xian)個(ge)性

　　1、初讀課文

　　請同學們自己(ji)朗(lang)讀課(ke)文(wen)，遇到生字(zi)詞查字(zi)典或聯系上下文(wen)理(li)解，把課(ke)文(wen)正確流利地(di)讀下來。

　　（1）學生(sheng)練習讀課文，理解生(sheng)字詞。

　　（2）認讀字詞(ci)帶拼音不帶拼音

　　（3）淺(qian)談感(gan)受（大(da)家讀了(le)以(yi)后有什么感(gan)受？）

　　（4）看插圖(tu)，猜(cai)一猜(cai)哪個是鐵罐，哪個是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們(men)都覺得鐵罐(guan)(guan)很驕傲(ao)，陶罐(guan)(guan)很謙虛(xu)，你(ni)們(men)從課(ke)文的(de)哪些地方感(gan)悟到鐵罐(guan)(guan)是驕傲(ao)的(de)？請(qing)你(ni)默讀(du)課(ke)文，劃(hua)一(yi)(yi)劃(hua)能(neng)看出鐵罐(guan)(guan)驕傲(ao)的(de)句子，圈(quan)(quan)一(yi)(yi)圈(quan)(quan)描寫鐵罐(guan)(guan)神態的(de)詞語，然后讀(du)一(yi)(yi)讀(du)，看能(neng)不(bu)能(neng)把它(ta)的(de)神態讀(du)出來。

　　（2）學生按要求(qiu)讀課(ke)文(wen)

　　（3）反饋：從課文的哪些地(di)方感悟到鐵罐(guan)是(shi)驕傲的？

　　3、指導(dao)朗讀(du)，感受鐵罐之傲

　　（1）驕傲的(de)鐵(tie)罐(guan)看不起陶罐(guan)，常(chang)常(chang)奚落它。

　　奚(xi)(xi)落(luo)是(shi)(shi)什么意思？（諷刺、譏笑(xiao)(xiao)、嘲笑(xiao)(xiao)，）看來鐵罐(guan)很自(zi)以為是(shi)(shi)。那(nei)么，他是(shi)(shi)如何奚(xi)(xi)落(luo)陶罐(guan)的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子(zi)！’鐵罐傲(ao)慢地問。

　　鐵罐(guan)為什么敢這樣問陶罐(guan)？

　　重點指導朗(lang)讀：（板書：傲慢(man)）

　　（3）‘我就知道你不(bu)敢(gan)，懦弱(ruo)的(de)(de)東西！’鐵罐(guan)(guan)說(shuo)，帶著更加輕蔑的(de)(de)神氣。鐵罐(guan)(guan)為(wei)什么稱陶罐(guan)(guan)為(wei)“懦弱(ruo)的(de)(de)東西”？師(shi)：鐵罐(guan)(guan)認為(wei)陶罐(guan)(guan)膽小、無能，是不(bu)敢(gan)去碰它的(de)(de)，對(dui)嗎？像這樣膽小、軟弱(ruo)無能，就稱作懦弱(ruo)。陶罐(guan)(guan)真的(de)(de)是懦弱(ruo)的(de)(de)東西嗎？這是鐵罐(guan)(guan)對(dui)它的(de)(de)輕視，結合插圖(tu)理解“輕蔑”。（板(ban)書：輕蔑）

　　（4）‘住(zhu)嘴！’鐵罐惱怒(nu)(nu)了(le)(le)，‘你怎么敢(gan)和(he)我(wo)(wo)相提(ti)并(bing)論！你等著吧，要不(bu)了(le)(le)幾天，你就會破成碎片，我(wo)(wo)卻永遠在這里(li)，什么也不(bu)怕。’對呀！鐵罐由傲慢到(dao)(dao)輕蔑，再到(dao)(dao)惱怒(nu)(nu)了(le)(le)，小朋友們(men)，你們(men)感覺到(dao)(dao)鐵罐的(de)情(qing)緒變化了(le)(le)嗎？請(qing)用你精(jing)彩的(de)朗讀把它的(de)情(qing)緒表現出來。（板書(shu)：惱怒(nu)(nu)）

　　（5）“‘和你在一起(qi)，我感到羞恥，你算(suan)什么(me)東西(xi)！’鐵罐說(shuo)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說第四句(ju)話(hua)(hua)時，作(zuo)者沒有(you)寫是(shi)怎樣的(de)神態(tai)，作(zuo)者是(shi)留給你(ni)(ni)們來(lai)想(xiang)象(xiang)，在說這句(ju)話(hua)(hua)的(de)時候，會是(shi)怎樣的(de)神態(tai)呢(ni)？（出(chu)示(shi)句(ju)子）“‘和你(ni)(ni)在一(yi)起(qi)，我(wo)感到(dao)羞恥，你(ni)(ni)算(suan)什么東西！’鐵罐(guan)（）說，‘走著瞧吧，總有(you)一(yi)天(tian)，我(wo)要把(ba)你(ni)(ni)碰成碎片！’”請你(ni)(ni)聯系(xi)前幾句(ju)話(hua)(hua)讀一(yi)讀，想(xiang)想(xiang)填哪些詞比較合適？（暴跳如(ru)雷、生氣、憤(fen)憤(fen)、蠻(man)不(bu)講理、不(bu)可一(yi)世、自高自大(da)……）帶著你(ni)(ni)的(de)理解(jie)讀讀這句(ju)話(hua)(hua)

　　（三）課時小結

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么(me)看不(bu)起陶罐呢？

　　2、鐵罐自(zi)以為堅硬，瞧不起陶罐，常(chang)(chang)常(chang)(chang)奚落它，陶罐會有什么反應，隨著時間的流逝，故事又有什么變化呢？咱(zan)們下(xia)節(jie)課繼續學(xue)習。

　　（四）復習鞏固

　　1、出示字詞，認讀課(ke)文1至9自然段(duan)里出現的(de)生字。

　　2、交(jiao)流(liu)記(ji)憶(yi)這(zhe)些生字字形的(de)方法，教師小結：可以(yi)利用(yong)形聲字特點來(lai)記(ji)，可以(yi)利用(yong)熟字來(lai)記(ji)。

　　3、練(lian)習用這些生字擴展組詞。

　　4、指導寫字

　　引(yin)導分組觀(guan)察：“陶、謙、嘴、惱、吵(chao)”都是左(zuo)右(you)結(jie)構、左(zuo)窄右(you)寬的字(zi)。“怒、感”都是上(shang)下(xia)(xia)結(jie)構、上(shang)長下(xia)(xia)短的字(zi)。“虛(xu)”是半包圍結(jie)構的字(zi)，注意(yi)第(di)三筆是“”。

　　5、學生(sheng)提出需要(yao)教師指導書(shu)寫的字(zi)。教師范寫學生(sheng)提出的字(zi)。

　　6、學生練習寫(xie)字(zi)，教師巡(xun)視(shi)，進行輔導(dao)。

　　7、展示學生寫的(de)字，互(hu)相評議(yi)。

　　課時板書：

　　陶罐 和鐵罐

　　謙虛驕傲

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒

　　陶罐和鐵罐教學設計6

　　教材分析

　　《陶罐(guan)(guan)(guan)和鐵(tie)罐(guan)(guan)(guan)》一(yi)文(wen)(wen)是小(xiao)學(xue)語文(wen)(wen)第(di)(di)7冊第(di)(di)6組(zu)的一(yi)篇閱讀課(ke)文(wen)(wen)，課(ke)文(wen)(wen)講(jiang)(jiang)的是發生在陶罐(guan)(guan)(guan)和鐵(tie)罐(guan)(guan)(guan)之間的有趣故事，全文(wen)(wen)可(ke)分為(wei)兩部分：第(di)(di)一(yi)主(zhu)要(yao)講(jiang)(jiang)驕傲的鐵(tie)罐(guan)(guan)(guan)看(kan)(kan)不(bu)(bu)起陶罐(guan)(guan)(guan)，常常奚落它；第(di)(di)二主(zhu)要(yao)講(jiang)(jiang)許(xu)多年代過去后(hou)，人(ren)(ren)們發現(xian)了(le)陶罐(guan)(guan)(guan)，鐵(tie)罐(guan)(guan)(guan)卻早已氧化。作者告訴人(ren)(ren)們“不(bu)(bu)能只看(kan)(kan)到(dao)自已的長處(chu)，而看(kan)(kan)不(bu)(bu)到(dao)自已的短處(chu)，也(ye)不(bu)(bu)能只看(kan)(kan)到(dao)別人(ren)(ren)的短處(chu)而看(kan)(kan)不(bu)(bu)到(dao)別人(ren)(ren)的長處(chu)”這(zhe)樣(yang)一(yi)個道(dao)理。這(zhe)則寓言(yan)故事語言(yan)樸素卻富有童(tong)趣。教學(xue)時，引導(dao)學(xue)生明白寓理并受到(dao)教育是本課(ke)的主(zhu)要(yao)教學(xue)目標。這(zhe)一(yi)點(dian)(dian)既是教學(xue)重點(dian)(dian)，也(ye)是教學(xue)難點(dian)(dian)。

　　學生分析

　　由于(yu)我校地處城鄉結合處，受一些(xie)(xie)客觀(guan)因素的(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)，學(xue)生的(de)(de)(de)知識(shi)經驗、認識(shi)水平(ping)和語(yu)(yu)言表(biao)(biao)達(da)能力都(dou)(dou)存在著較大的(de)(de)(de)差異，一部分學(xue)生思維活躍，語(yu)(yu)言表(biao)(biao)達(da)能力較強，對事(shi)物(wu)有自己一定的(de)(de)(de)見解(jie)，也樂于(yu)與(yu)人(ren)交往；一部分學(xue)生只能初步認識(shi)一些(xie)(xie)客觀(guan)事(shi)物(wu)，用一些(xie)(xie)零碎的(de)(de)(de)、不(bu)規范的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言表(biao)(biao)達(da)自己的(de)(de)(de)意(yi)愿(yuan)，甚至(zhi)連朗讀(du)課文(wen)都(dou)(dou)有困難。在教學(xue)中，教師應(ying)力求尊(zun)重學(xue)生的(de)(de)(de)個體差異，關(guan)注他(ta)們不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)習需求。

　　設計理念

　　閱(yue)讀是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性化行為(wei)，應讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在主動積極的思(si)(si)維和情感活動中(zhong)，加(jia)深理解和體驗，有所思(si)(si)考和感悟，受到情感熏陶，獲得思(si)(si)想(xiang)啟迪(di)。根(gen)據教(jiao)材特點(dian)(dian)及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的身(shen)心特點(dian)(dian)，我放(fang)手學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自讀自悟，并創設(she)了情景(jing)表演(yan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們置身(shen)于(yu)故事中(zhong)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在良好、愉悅的狀態(tai)中(zhong)讀、想(xiang)、說、問(wen)、議、演(yan)，從而提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解和運用祖國語言文字的能力；并讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)仿造課文編寫寓言，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維。

　　教學目標

　　1、學習用抓(zhua)住人(ren)物神態(tai)、語言(yan)體會人(ren)物特點的方法感悟陶(tao)罐(guan)和(he)(he)鐵罐(guan)的形象，體會陶(tao)罐(guan)的謙虛寬容和(he)(he)鐵罐(guan)的傲(ao)慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理(li)。

　　2、用各種各樣(yang)的(de)朗讀(du)形式(shi)來表現陶罐和鐵罐的(de)不同(tong)態度，分角色有感情地演(yan)讀(du)課文。

　　3、抓重點句子體會陶罐(guan)和鐵罐(guan)變化后的情況，了(le)解鐵罐(guan)無影無蹤的原因。

　　4、表達對閱讀文本的獨特感受。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發學習(xi)興趣

　　師：同(tong)學們(men)，在上課之(zhi)前我們(men)做(zuo)幾(ji)道算術題，好嗎(ma)？

　　學(xue)生開火車口(kou)算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？

　　師：同學們算得很準確，而且速度(du)也很快。但是，有一個人(ren)(ren)她算出的(de)結果啊----都等于(yu)1。對此，你有什么看法(fa)？（估計學生會(hui)笑這個人(ren)(ren)是傻子，覺(jue)得這個答案是荒唐的(de)，）

　　師：如果用算(suan)術中的(de)正常定理去看，這個(ge)答案(an)是(shi)可笑的(de)，但是(shi)，若換另一(yi)種新的(de)視角去看，你就會發現——出示(shi)課件（學生應該(gai)會恍然大悟，并贊(zan)嘆(tan)）

　　師小結：其(qi)實，我(wo)們的世界是一個萬(wan)花筒，我(wo)們的生活是多姿(zi)多彩(cai)的，因此看問題不能用一種模(mo)式，那么我(wo)們在閱讀課文時，也往(wang)往(wang)需要不斷轉(zhuan)換(huan)視角，變換(huan)視野，那樣，你會(hui)發現與眾不同的另一面(mian)。

　　[興趣是最好的老師(shi)，所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)越貼近學(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活(huo)實際，學(xue)(xue)生(sheng)就越感(gan)(gan)興趣。以口算為切入點，讓生(sheng)活(huo)走進語文學(xue)(xue)習，走進學(xue)(xue)生(sheng)的認知世界和情感(gan)(gan)世界，激發他(ta)們的求知欲]

　　二、復習回憶，感知文本

　　導語(yu)：今天(tian)我們(men)(men)(men)繼續學習第27課《陶罐和(he)鐵罐》。昨天(tian)我們(men)(men)(men)學了(le)這篇(pian)課文的生字和(he)新詞，瞧，它們(men)(men)(men)都(dou)跳到老(lao)師的大屏幕上了(le)，還認識(shi)它們(men)(men)(men)嗎？讓我們(men)(men)(men)一起讀一讀吧。

　　請小朋友回憶(yi)一下，這(zhe)篇課文講了一個怎樣的故事？

　　（國(guo)王御廚里的鐵(tie)罐(guan)(guan)自恃堅硬，瞧(qiao)不起(qi)陶(tao)罐(guan)(guan)，常(chang)常(chang)奚(xi)落陶(tao)罐(guan)(guan)。然(ran)而，埋(mai)在土里許多年后，陶(tao)罐(guan)(guan)變得很有價值(zhi)，鐵(tie)罐(guan)(guan)卻無(wu)影無(wu)蹤了(le)。）

　　陶罐和鐵罐教學設計7

　　學習目標

　　①認識“陶(tao)、懦”等10個生(sheng)字(zi)。會(hui)寫“陶(tao)、謙”等14個字(zi)。能正確(que)讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。

　　②正(zheng)確、流利、有感情地朗讀課文，體會(hui)鐵罐的(de)傲慢無理和陶罐的(de)謙虛克制。

　　③感悟課文(wen)寓意：人都(dou)有長(chang)處(chu)和短處(chu)，要看到別人的長(chang)處(chu)，正視自己的短處(chu)。

　　重、難點：

　　1、讀(du)懂課(ke)文內容、理解(jie)寓(yu)言的寓(yu)意

　　2、聯系生活實際，談(tan)對寓(yu)意的理解(jie)

　　課前準備

　　①陶罐和鐵罐的圖片或實物。

　　②生字、詞(ci)語(yu)卡片。課(ke)文朗讀錄音帶。

　　第一課時

　　一、形象揭題，點明學法

　　①出示陶(tao)罐和鐵罐的(de)圖片或實物，讓學(xue)生看一(yi)看，還(huan)可摸一(yi)摸。

　　②板書課(ke)題，指名學(xue)(xue)生讀，學(xue)(xue)習生字“陶”的音、形、義。

　　③揭示學(xue)法(fa)：學(xue)生(sheng)充(chong)分自讀自悟，同座、小組合作學(xue)習。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　①學生(sheng)聽課文(wen)的錄音(yin)磁帶(dai)。

　　②學(xue)生輕聲自由地朗讀課(ke)文，要求(qiu)讀準(zhun)字音，讀通(tong)句子(zi)。如果(guo)遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

　　③同座互(hu)相朗(lang)讀課文，形式自定：可(ke)以交替一(yi)人(ren)讀一(yi)段(duan)，可(ke)以分角色讀，可(ke)以一(yi)人(ren)讀1至(zhi)9自然(ran)段(duan)，一(yi)人(ren)讀10至(zhi)17自然(ran)段(duan)。互(hu)相評議字音是(shi)否讀準，句子是(shi)否讀通(tong)。

　　④同座(zuo)配(pei)合，向全班展示朗讀。

　　三、精讀課文，讀出感情

　　①小(xiao)組討(tao)論，合理安排小(xiao)組內每個成員的分工，練習有感情(qing)地朗讀(du)課文(wen)。

　　②請一個(ge)小(xiao)組(zu)匯報朗讀(du)(du)，其他同學注意(yi)傾聽，看他們是否讀(du)(du)出(chu)了陶罐和鐵(tie)罐不同的特點。

　　③結(jie)合學(xue)生的(de)朗讀(du)，進行評議(yi)，點(dian)撥(bo)理(li)解。

　　a、你覺得鐵罐像是(shi)個什(shen)么(me)樣的(de)(de)人？找出表(biao)現他神態和動作的(de)(de)詞句讀一讀。

　　b、你覺得陶(tao)罐像是個什么樣的人？找出(chu)表現他神態和(he)動作(zuo)的詞句讀(du)一讀(du)。

　　c、教(jiao)師扣住學生(sheng)的朗讀(du)，引導領悟鐵罐的傲(ao)慢無(wu)禮(li)和(he)陶罐的謙虛(xu)克制，幫(bang)助(zhu)學生(sheng)歸(gui)納出理(li)(li)解詞語的幾(ji)種方法：如聯系上下文理(li)(li)解“奚落”；利(li)用(yong)近義詞理(li)(li)解“謙虛(xu)、懦(nuo)弱、輕蔑、爭辯、惱怒(nu)”；通過表演朗讀(du)來理(li)(li)解表示神態和(he)動作的詞語。

　　④小(xiao)組再次(ci)合作，分(fen)角(jiao)色朗(lang)讀全文。

　　⑤全班交流，展示(shi)朗讀。評出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　　①教師(shi)啟發(fa)：從陶罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)不同的表現以及最后不同的結局，你(ni)得到什(shen)么啟發(fa)？

　　②鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)暢所欲言，尊重(zhong)學生(sheng)(sheng)不(bu)同(tong)的(de)(de)感受：如：學生(sheng)(sheng)認為“要謙虛，不(bu)要驕(jiao)傲(ao)”可以(yi)；認為“要多(duo)(duo)看(kan)別人長處、多(duo)(duo)看(kan)自己短處”可以(yi)；認為“謙虛的(de)(de)人有好的(de)(de)結局，驕(jiao)傲(ao)的(de)(de)人下場可悲”也可以(yi)。

　　③拓展延伸，加(jia)深理解。讓學(xue)生說說讀了這個故事，想(xiang)到了哪(na)些(xie)學(xue)過的課文或生活中的事情。

　　五、復習生字詞

　　①用生(sheng)字(zi)卡(ka)片開火車讀(du)讀(du)本課(ke)的生(sheng)字(zi)。

　　②用本(ben)課(ke)學的(de)生字(zi)組詞，再讀(du)讀(du)詞語(yu)表中列出的(de)詞語(yu)。

　　教學后記：

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　①分角色(se)朗讀課文。

　　②開(kai)火車認(ren)讀生字詞。

　　③交(jiao)流記(ji)字(zi)方(fang)法。本課有一部分(fen)生字(zi)是形(xing)聲字(zi)，可(ke)引導學生利用形(xing)聲字(zi)特點來(lai)記(ji)憶。還可(ke)聯系熟字(zi)比較記(ji)憶。

　　二、指導寫字

　　①認讀(du)要寫的(de)生字(zi)。

　　②歸(gui)類認識(shi)字(zi)形(xing)特點，觀察字(zi)的間架結(jie)構(gou)。

　　a、觀(guan)察8個左右(you)(you)結構的字，看清左右(you)(you)部(bu)分所(suo)占(zhan)位置。

　　b、觀(guan)察6個上下(xia)結構的(de)字，看清(qing)上下(xia)部分所(suo)占位置。

　　c、集體討論一些(xie)需要注(zhu)意(yi)的字，教(jiao)師可范寫。如(ru)，“陶、謙”。

　　③教師播放音樂，學生做好寫(xie)字準(zhun)備。

　　④學生自己練習寫字，教(jiao)師巡視指導。

　　⑤即時展示學(xue)生作業(ye)，師生評(ping)議。

　　三、語言實踐

　　①抄寫課文中表(biao)現陶(tao)罐(guan)、鐵罐(guan)神態和(he)動作的詞句。

　　②找幾(ji)位同(tong)伴合作把這個故事演(yan)一(yi)演(yan)。

　　四、聽寫詞語

　　①抄寫、記憶詞語表中的(de)詞語。

　　②聽寫。訂正。

　　板書設計：

　　27、陶罐和鐵罐

　　陶罐和鐵罐教學設計8

　　一、引出課題

　　１、教師手拿陶罐和鐵罐：

　　師：老師手上拿的(de)是(shi)──陶罐(guan)和鐵(tie)罐(guan)，它(ta)們都是(shi)用(yong)來盛(sheng)東西(xi)的(de)（注意盛(sheng)的(de)讀(du)音）。它(ta)們的(de)區別是(shi)——陶罐(guan)容易碎，所以老師輕(qing)輕(qing)地把它(ta)放下。

　　２、從前，在國王(wang)的御廚里，你們知道這地方嗎？（理(li)解御廚──就是(shi)專燒菜給皇(huang)室人員吃(chi)的廚房(fang)），也有(you)一只(zhi)陶罐(guan)和鐵罐(guan)，你看出這是(shi)兩只(zhi)怎樣(yang)的罐(guan)子(zi)了嗎？（看課件圖）

　　板書鐵罐(guan)(guan)：傲(ao)慢陶(tao)罐(guan)(guan)：謙虛

　　３、師(shi)：到底發(fa)生什么事了呢？

　　二、初讀課文

　　１、師：自由讀讀故事，把課(ke)文讀正確(que)，讀流利，并想(xiang)想(xiang)課(ke)文講了一(yi)個怎(zen)樣的故事？

　　２、誰能正確、響亮(liang)地(di)讀讀這些(xie)詞語？（指名讀、男(nan)女生(sheng)對讀）

　　懦弱(ruo)爭辯興奮驚(jing)訝神氣惱怒羞恥理會(hui)流(liu)逝宮殿(dian)荒涼(liang)光潔(jie)樸素價值輕蔑

　　掘出來相提并論

　　３、它(ta)們之(zhi)間發生了什么(me)事？我給你(ni)(ni)點提示(shi)，你(ni)(ni)自(zi)己試著說說看，也可以跟同桌說。

　　很(hen)久(jiu)很(hen)久(jiu)以前，在國王的御廚里，鐵(tie)罐(guan)（ ）陶罐(guan)。

　　后來，隨著時間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。

　　三、讀課文，分析兩個罐子的個性

　　１、自(zi)由讀２到９小(xiao)節：

　　師：請(qing)你仔細讀(du)讀(du)２～９小節(jie)，把有關陶(tao)罐的(de)話用橫線劃(hua)下(xia)來，有關鐵(tie)罐的(de)話用波浪線劃(hua)下(xia)來，可(ke)以(yi)邊讀(du)邊劃(hua)。

　　２、反饋對讀。

　　３、師：這(zhe)些語(yu)句中，你感受到陶(tao)罐(guan)和鐵(tie)(tie)罐(guan)怎樣的(de)(de)個性呢(ni)？這(zhe)樣的(de)(de)陶(tao)罐(guan)或(huo)鐵(tie)(tie)罐(guan)該(gai)用(yong)怎樣的(de)(de)語(yu)氣說(shuo)話(hua)呢(ni)？自己(ji)練(lian)一(yi)練(lian)，并用(yong)著(zhu)重(zhong)號(hao)把(ba)對話(hua)中需要注(zhu)意的(de)(de)詞語(yu)標一(yi)標。

　　４、反饋：

　　傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯(ken)定不(bu)敢

　　我就(jiu)知道你(ni)不(bu)敢，懦(nuo)弱的東西！就(jiu)/懦(nuo)弱

　　住嘴！你(ni)(ni)怎么敢和我(wo)相提(ti)并論！你(ni)(ni)等著吧，要(yao)不了幾天(tian)，你(ni)(ni)就會破成碎片，我(wo)卻(que)永遠在(zai)這里，什么也(ye)不怕(pa)。我(wo)/敢/相提(ti)并論/要(yao)/和你(ni)(ni)在(zai)一起，我(wo)感到羞恥(chi)，你(ni)(ni)算什么東西！走著瞧吧，總有一天(tian)，我(wo)要(yao)把你(ni)(ni)碰成碎片！

　　什么/總/你

　　板書鐵(tie)罐(guan)：目中無人(ren)、蠻橫無理、自(zi)以(yi)為是

　　陶罐(guan)：不敢，鐵罐(guan)兄弟。

　　我確實不敢碰你，但(dan)并不是懦弱。我們生來(lai)就是盛東(dong)西的，并不是來(lai)相互碰撞的，說(shuo)到盛東(dong)西，我不見得比你差。再說(shuo)……

　　何必這樣說呢(ni)？我們(men)還是和睦相(xiang)處吧，有什么可吵(chao)的(de)呢(ni)！

　　真寬容，愿意“和(he)睦相處(chu)”

　　陶罐和鐵罐教學設計9

　　學習目標：

　　①認識“陶(tao)、懦”等(deng)10個生字。會寫(xie)“陶(tao)、謙(qian)”等(deng)14個字。能(neng)正確讀寫(xie)“驕傲、傲慢”等(deng)13個詞語。

　　②正確、流利、有感(gan)情地朗讀課文，體會鐵罐的傲(ao)慢無理和陶罐的謙虛(xu)克制(zhi)。

　　③感悟課(ke)文(wen)寓意：人都(dou)有長(chang)(chang)處(chu)和短處(chu)，要看到別人的長(chang)(chang)處(chu)，正(zheng)視(shi)自己的短處(chu)。

　　一、 導入

　　1、鞏固詞語：

　　2、 用上以上詞語來說說課文的(de)主要內(nei)容。

　　二、 學習新課

　　1、師：這個童(tong)話(hua)故事(shi)非(fei)常精(jing)彩有趣，故事(shi)中有一句話(hua)讓我感觸很深(shen)。

　　出(chu)示(shi)： “我(wo)的(de)兄弟鐵罐就在我(wo)旁(pang)邊，請你們把它也(ye)掘出(chu)來吧(ba)，它一定悶得夠(gou)受了。”

　　（1）指(zhi)名讀(du)：這句(ju)話(hua)是誰說的？讀(du)了(le)你(ni)有(you)什么疑問？

　　鐵罐是那么(me)(me)(me)對陶罐，陶罐為(wei)什么(me)(me)(me)還稱它為(wei)兄弟(di)，為(wei)什么(me)(me)(me)還叫……

　　（2）師：鐵罐是怎么對待陶罐的(de)呢？讓(rang)時(shi)間倒(dao)流，讓(rang)我們乘坐時(shi)光(guang)隧(sui)道車(che)回到許多年前(qian)的(de)王宮，來(lai)到國王的(de)御廚。

　　2、齊讀第一(yi)自然(ran)段

　　師讀句子：驕傲(ao)的鐵(tie)罐(guan)看不起陶罐(guan)，常(chang)常(chang)奚落它(ta)。

　　這(zhe)句話告(gao)訴我們(men)什么(me)？

　　“奚落”是(shi)什么意思？奚落，近(jin)義詞就是(shi)（諷刺、挖苦、譏(ji)笑）

　　我們往下讀課文，會(hui)進一步(bu)理(li)解它的(de)意思(si)。

　　3、鐵罐是怎樣奚(xi)落(luo)陶罐的(de)(de)呢？課文有很精彩的(de)(de)描寫，請你們(men)自(zi)讀(du)(du)第1？9自(zi)然段，把鐵罐奚(xi)落(luo)陶罐的(de)(de)句子劃(hua)出來讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，看誰(shui)讀(du)(du)得好。

　　（設計意圖：力圖抓住(zhu)重(zhong)點詞“奚落”層(ceng)層(ceng)遞進(jin)地展開教學。以找、讀(du)、評的方法來理(li)解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒(nu)”等詞和有關句子。以讀(du)促悟(wu)(wu)，以悟(wu)(wu)帶(dai)讀(du)。）

　　4、交流（預設）

　　師：鐵罐是怎樣(yang)奚落陶罐的呢？誰(shui)來讀？

　　（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

　　師：你們聽出鐵罐傲(ao)慢的語氣了嗎？

　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名(ming)讀，你突出哪個字？）

　　師：突(tu)出“你”字，讓我們聽出了一只(zhi)驕傲自(zi)大，瞧(qiao)不起(qi)陶罐(guan)(guan)的(de)鐵罐(guan)(guan)

　　師：這是一(yi)只傲(ao)慢(man)(man)的鐵(tie)罐(guan)嗎？（你們聽出(chu)鐵(tie)罐(guan)的傲(ao)慢(man)(man)了嗎？）

　　師：請同學們看圖片上鐵罐的動作(zuo)神態

　　加上你的神態、動作好嗎？（生讀）

　　師；真是(shi)一只傲(ao)慢的鐵罐(guan)。（生再讀(du)）

　　師：一個“碰(peng)”（你(ni)、我）字讓我們看到了(le)一只(zhi)驕傲自大，瞧不起陶罐的(de)鐵罐

　　師(shi)：“你敢(gan)(gan)碰我嗎(ma)？”意(yi)思就是（學生說：料你也不敢(gan)(gan)。你肯定不敢(gan)(gan)碰我。）

　　師：“料你(ni)也(ye)不敢(gan)”誰用這種(zhong)語氣再讀讀。

　　師（評）：你為(wei)什么把(ba)“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。

　　師：鐵罐瞧不起陶(tao)罐，還可以從哪里看出來。

　　仔細看標(biao)點(dian)符號，前面是？，后面是！，

　　師：（齊讀）真是(shi)一(yi)只傲慢無理(li)，自以為(wei)是(shi)的鐵(tie)罐。

　　（2）師(shi)：鐵罐不止一次(ci)地(di)奚落陶罐，請你(ni)們像(xiang)剛才(cai)這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀(du)(du)給同(tong)桌(zhuo)聽(ting)，每個(ge)人都要(yao)讀(du)(du)讀(du)(du)。讀(du)(du)的：要(yao)注(zhu)意提示(shi)語(yu)，讀(du)(du)出語(yu)氣(qi)。聽(ting)的：要(yao)仔細(xi)聽(ting)，認真評，幫助同(tong)桌(zhuo)讀(du)(du)得(de)更好。（出示(shi)練讀(du)(du)要(yao)求）

　　生(sheng)：（同桌(zhuo)交換讀(du)）

　　三、朗讀表演

　　師：鐵(tie)罐(guan)還怎么樣奚(xi)落陶罐(guan)的？誰讀一(yi)讀？

　　生：“我(wo)就知道你(ni)不(bu)敢(gan)，懦弱的東(dong)西！”

　　師：這(zhe)一句還用傲慢(man)的語(yu)(yu)氣嗎？應該用怎(zen)樣(yang)的語(yu)(yu)氣讀？

　　生(sheng)：應該(gai)用(yong)“輕蔑(mie)”的語氣讀。

　　生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論(lun)！”

　　師：鐵罐兄弟，你現在是什么(me)心情？你為什么(me)一下子又變(bian)得惱(nao)(nao)怒了？（鐵罐兄弟，你為什么(me)如此(ci)惱(nao)(nao)怒？）

　　生：因為(wei)我(wo)(wo)聽陶罐說：“我(wo)(wo)確實……，但不是懦弱(ruo)。”讓我(wo)(wo)很生氣。

　　師：就(jiu)這已經讓(rang)你(ni)很惱怒(nu)了嗎(ma)？

　　師：同學們，陶罐說它確實(shi)不(bu)敢碰(peng)鐵罐，這是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)懦弱？

　　師(shi)：是(shi)的(de)(de)，這并不是(shi)懦弱，而是(shi)正確認識(shi)到自己的(de)(de)不足，陶罐(guan)(guan)的(de)(de)反駁讓(rang)鐵(tie)罐(guan)(guan)惱怒(nu)了(le)。

　　誰(shui)來(lai)讀出鐵(tie)罐惱怒？請讀第六自然段。

　　陶罐(guan)是怎樣回答？而陶罐(guan)回答讓鐵罐(guan)更(geng)惱怒？誰再來讀(du)(du)讀(du)(du)第八自然段，你覺得應該怎樣讀(du)(du)？

　　師：鐵罐就(jiu)是這樣一次又次傲(ao)慢、輕(qing)蔑、惱怒地奚落陶(tao)罐，它為什么如此驕傲(ao)，看不(bu)起陶(tao)罐呢？

　　生：鐵(tie)罐(guan)(guan)只看到自(zi)己(ji)很堅硬，所以瞧不(bu)起(qi)陶罐(guan)(guan)。

　　生：鐵罐認(ren)為自己很堅(jian)硬(ying)，而陶罐很容易碎，它(ta)只看(kan)到自己的長處(chu)，所以看(kan)不起陶罐。

　　師：鐵罐(guan)認為自(zi)己很(hen)堅硬（板(ban)書(shu)：堅硬），這(zhe)是(shi)它的(de)長(chang)處(chu)（板(ban)書(shu)：長(chang)處(chu)），而陶罐(guan)很(hen)容易碎（板(ban)書(shu)：易碎），這(zhe)是(shi)它的(de)短處(chu)（板(ban)書(shu)：短處(chu)），它仗(zhang)著自(zi)己的(de)長(chang)處(chu)去奚(xi)落別的(de)人短處(chu)（邊說邊標示箭頭）。

　　（設計意圖：緊扣文章中心展(zhan)開教學，教師抓住歸納上的難點(dian)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）

　　5、面對鐵罐這樣(yang)一次又一次傲慢(man)、輕蔑、惱(nao)怒的奚(xi)落(luo)，陶罐是什么(me)態(tai)度(du)？（生：謙虛(xu) 、寬容、友好、沉(chen)默……）

　　6、分角色朗讀(du)：

　　7、老師當小記者(zhe)采訪陶(tao)罐(guan)和鐵罐(guan)：你(ni)們(men)知道自(zi)己的優缺點嗎？

　　8、小(xiao)結：是(shi)呀，我(wo)們每個人都有自己的(de)長處(chu)和短(duan)處(chu)，我(wo)們要學會發(fa)現別人的(de)長處(chu)，彌補(bu)自己的(de)短(duan)處(chu)。在同學中，你發(fa)現誰有什么長處(chu)值得(de)你學習？

　　過(guo)渡(du)語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻(man)橫無理的(de)人，二(er)陶(tao)罐就像一位(wei)寬容(rong)大(da)度的(de)、智慧的(de)長者，

　　四、學習后面部分

　　1、許多年后的(de)今(jin)天(tian)，陶罐是(shi)這樣對待(dai)鐵罐的(de)。

　　再(zai)次出示(shi)，再(zai)齊(qi)讀：

　　“我的兄弟(di)鐵罐就(jiu)在我旁邊，請你(ni)們(men)把它(ta)也掘(jue)出來(lai)吧，它(ta)一定悶得夠受了(le)。”

　　2、現在，讀了這句話，你是不(bu)是也想老師一樣(yang)深有感觸(chu)，你有什么想法？

　　寬(kuan)容就是(shi)不計前嫌

　　陶罐(guan)懂得(de)人無完人，……，正是因(yin)為陶罐(guan)寬容，所以他(ta)才會說（齊讀句子）

　　他(ta)本(ben)可以(yi)(yi)以(yi)(yi)牙還(huan)牙，但他(ta)懂得尺(chi)有所短……，因為(wei)陶罐(guan)心胸(xiong)寬闊，所以(yi)(yi)他(ta)才(cai)會說(shuo)（齊讀句子）。

　　五、擴展

　　同學們，每個人(ren)都應該(gai)正(zheng)確認識(shi)自己的長處(chu)和短處(chu)，謙虛使人(ren)進(jin)步，驕傲使人(ren)落后。很多名(ming)人(ren)也進(jin)行了總結，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名(ming)人(ren)名(ming)言

　　陶罐和鐵罐教學設計10

　　【教學目標】

　　１、會(hui)(hui)認10個生字，會(hui)(hui)寫(xie)14個生字。能(neng)正確讀寫(xie)“驕傲、傲慢(man)、謙(qian)虛、相(xiang)提并論”等詞(ci)語(yu)。

　　２、分角色、有感情的朗讀(du)課文。

　　３、讀(du)懂課文內容，學習正確看待人和事物的(de)方法。

　　４、抄寫表現陶罐(guan)和鐵罐(guan)神(shen)態動作的詞語，積累語言。

　　【教學重點】

　　通過陶罐(guan)和鐵罐(guan)的對話(hua)、神態的描(miao)寫，了解鐵罐(guan)的傲(ao)慢無(wu)理和陶罐(guan)的謙虛而不軟弱。

　　【教學難點】

　　理解課文講(jiang)的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、講述導入

　　１、從前(qian)，過(guo)往的御(yu)廚里有(you)兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵(tie)罐。（板書：課題）出示圖片(pian)

　　２、讀課(ke)題，陶罐和(he)鐵罐都是什么用的？

　　３、教學(xue)多音字：盛當表示放東西的(de)時(shi)候，讀chéng

　　二、自(zi)學課文并檢查

　　１、陶罐(guan)和鐵罐(guan)會發生什么(me)有(you)趣的故(gu)事呢？請大(da)聲讀課文(wen)。思考：課文(wen)講了一件什么(me)事情(qing)？

　　２、學生讀課文(wen)。

　　３、課文講了一件什么事情？（一開始(shi)鐵罐瞧不起陶罐，后來(lai)陶罐被當成寶貝(bei)，鐵罐卻消(xiao)失了）

　　三、朗讀對話，體會神(shen)態(tai)

　　１、寫(xie)鐵罐(guan)看不起陶罐(guan)的是哪幾段？

　　２、讀１～９段，找出(chu)對話，同桌分(fen)角色朗讀對話。

　　３、老(lao)師告訴你們(men)一個讀好(hao)課文、讀好(hao)對(dui)話的(de)秘訣，就是找(zhao)到提示語(yu)，找(zhao)到表示表情(qing)、態度(du)的(de)詞語(yu)。表示表情(qing)和態度(du)的(de)詞語(yu)叫“神態”的(de)詞語(yu)。

　　４、趕快度(du)１～９段(duan)，找出神(shen)態的詞語(yu)。

　　你覺得鐵罐像個什么樣(yang)的(de)人？交(jiao)流(liu)（板書(shu)）傲慢(man)、輕蔑、惱怒(nu)

　　５、表(biao)演：這些神(shen)態誰表(biao)演的最像。

　　６、這３個神態的詞(ci)語能(neng)不能(neng)互換順序？為什(shen)么？

　　７、讀出越(yue)來越(yue)生(sheng)氣、越(yue)來越(yue)蠻(man)不講理的(de)語氣。

　　８、陶罐呢？他是什(shen)么(me)神態？（謙虛(xu)、爭辯(bian)、理會）

　　９、陶罐爭辯什么(me)？他懦弱嗎？

　　１０、讀出謙虛但(dan)并不懦弱、堅定的語氣。

　　１１、你們看，找對這些表(biao)示神(shen)態的詞語(yu)，對話就讀好(hao)了。只要根據(ju)提示語(yu)，找到感(gan)覺，帶上(shang)表(biao)情，課文一(yi)定能讀好(hao)。

　　１２、讀了(le)(le)對話(hua)，奚(xi)落這個(ge)詞(ci)語意思知道(dao)了(le)(le)嗎？（用很尖刻、很難聽的話(hua)，去嘲笑、諷(feng)刺(ci)別人）相提并論呢？（兩樣東(dong)西好壞差不多，可(ke)以(yi)放(fang)在一起比較）

　　１３、分角色朗(lang)讀課文(wen)。

　　四、體會性格

　　從(cong)這些對話和神態中，你知道這是(shi)一(yi)(yi)只(zhi)怎樣的陶罐(guan)和一(yi)(yi)只(zhi)怎樣的鐵罐(guan)。（板書：盛(sheng)氣凌人、傲慢無理(li)、自以為是(shi)、自高自大謙虛(xu)有(you)禮、堅定、有(you)志氣、據理(li)力(li)爭）

　　第二課時

　　一、朗(lang)讀第１０段，感受事物的變化

　　１、時(shi)間飛(fei)逝，時(shi)代起了什么變(bian)化(hua)？讀第１０段。

　　２、覆滅是什么意思？

　　３、從(cong)這段話(hua)中，你讀懂了(le)什么？（正是我們(men)上一(yi)課學的道理）

　　二、朗讀對話，體會(hui)不同(tong)的(de)結果

　　１、一(yi)(yi)只驕傲的、盛氣凌(ling)人、瞧不起別人的鐵罐和一(yi)(yi)只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一(yi)(yi)樣(yang)嗎？讀１１～１７段。

　　２、用自己(ji)的話說(shuo)他們兩個的結果：陶罐被人(ren)發現(xian)，仍(reng)然(ran)光潔、美觀(guan)、樸素，很有價值(zhi)，被當成了寶(bao)貝；鐵罐卻不(bu)見了。

　　３、鐵罐哪里去(qu)了(le)(le)？（生銹腐(fu)爛了(le)(le)）

　　４、上節(jie)課，老師教給(gei)大家一個讀(du)好對話的秘訣(jue)，怎樣才能讀(du)好對話？

　　５、馬上(shang)邊讀邊找到神態的詞語（驚訝、興奮、高興）

　　６、表演

　　７、讀好對話。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四(si)、通過這個故(gu)事(shi)，你知道了什么(me)道理？

　　五、作業

　　１、積(ji)累(lei)表示神態的詞語。

　　２、你還(huan)知道哪些？（耐(nai)心、語重心長、親切……）

　　３、看圖，編寫童話(hua)。

　　４、基礎練習。

　　【板書】

　　２７、陶罐和鐵罐

　　陶罐(guan)：謙虛、爭(zheng)辯、理會

　　鐵罐：驕(jiao)傲、奚落、傲慢、輕(qing)蔑、惱(nao)怒

　　陶罐和鐵罐教學設計11

　　教學目標：

　　1、熟(shu)練掌握(wo)本節(jie)課生(sheng)字。理解“奚落(luo)(luo)”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落(luo)(luo)”、“相(xiang)提并論”和“和睦相(xiang)處”等同語。

　　2、正(zheng)確、流利地(di)朗讀課文(wen)，分角(jiao)色(se)朗讀對話。

　　3、在(zai)理解課(ke)文內容的基(ji)礎上，了解課(ke)文蘊含的道理。學(xue)(xue)會(hui)(hui)全面地(di)看(kan)問(wen)題(ti)，懂(dong)得要多發現別(bie)人(ren)的長處，學(xue)(xue)會(hui)(hui)與他人(ren)和睦相處，學(xue)(xue)會(hui)(hui)合作。

　　教學(xue)重點：懂得陶罐(guan)和(he)鐵(tie)罐(guan)的(de)對話(hua)，了解人(ren)物的(de)性格特點，體(ti)會其中表達的(de)寓意。

　　教學難點：深(shen)刻理解寓(yu)言(yan)的寓(yu)意(yi)。

　　教學過程：

　　一(yi)、激情引(yin)趣，導入(ru)新課

　　1、出示(shi)陶罐(guan)和鐵罐(guan)的圖(tu)片(pian)，讓學(xue)生說說它們各自(zi)的特(te)點。

　　師：今天(tian)我們要學習的課文講述的就是(shi)發生(sheng)在這兩(liang)個罐(guan)子(zi)之間的故事。

　　2、生齊讀(du)課題。

　　二、初(chu)讀(du)課文，讀(du)準字(zi)音

　　1、學生自由朗(lang)讀課(ke)文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇(yu)到有困難的地方(fang)，放慢速度多(duo)讀幾遍(bian)。

　　2、掃清(qing)文中生字障礙(ai)。出示詞(ci)語，學生認讀。

　　3.同桌之(zhi)間(jian)互相(xiang)讀課文，形式(shi)自定：可(ke)以交替一(yi)人讀一(yi)段，或分角色讀。互相(xiang)評議字(zi)音是否(fou)讀準(zhun)，句(ju)子(zi)是否(fou)讀通。

　　三、再(zai)讀(du)課(ke)文(wen)，了解(jie)大意

　　1、默(mo)讀課文，邊(bian)讀邊(bian)想：文中主要寫了陶罐(guan)和鐵罐(guan)之間的什(shen)么(me)事(shi)?

　　2、快(kuai)速瀏(liu)覽課文，要求學生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是(shi)怎樣的人?可在表現他們特點(dian)的詞句下作(zuo)標記。

　　四、研讀感悟，體會寓意

　　1、組織學生交流討論，思考(kao)以下問題：

　　(1)陶罐和鐵(tie)罐的長(chang)處和短(duan)處各是什么(me)?

　　(2)鐵罐(guan)用了哪些尖刻的話奚落(luo)(luo)陶罐(guan)的短處?(鐵罐(guan)是怎樣奚落(luo)(luo)陶罐(guan)的?)

　　(3)面(mian)對鐵罐(guan)的奚落，陶罐(guan)又是(shi)怎樣回答(da)的呢?

　　2、請同學們邊讀就邊把有關(guan)的句子用橫線畫出來，結合相關(guan)的語句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組(zu)練習分角色(se)表演讀，要求只讀對話(hua)，在讀對話(hua)時要有人情(qing)人境的動作(zuo)和(he)表情(qing)。

　　(2)表演展示。(視頻出示對(dui)話句子。)

　　五、表(biao)達(da)感受，升華情感

　　學(xue)到(dao)這(zhe)里(li)，同學(xue)們一定有(you)不(bu)少的想(xiang)法和感受(shou)，你們想(xiang)說什么呢?把自己想(xiang)說的話寫下(xia)來。

　　師：同學們(men)，你們(men)都說得很好!我們(men)不能拿自(zi)己的(de)長(chang)處(chu)和(he)別人的(de)短處(chu)來比，要(yao)善于發(fa)現別人的(de)長(chang)處(chu)，正確看待(dai)自(zi)己的(de)短處(chu)。我們(men)要(yao)相互尊重，友好相處(chu)!

　　六(liu)、編寫(xie)童話，強(qiang)化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有(you)什么優(you)點和缺(que)點?(引導學生不要被課文所限制(zhi)，放開思路(lu)，暢(chang)所欲言。)

　　鐵(tie)罐：優點——不易碎，堅硬

　　缺點——易生銹，難看

　　陶罐：優點(dian)——不生銹，美(mei)觀

　　缺點——易碎，不堅硬(ying)

　　(2)指導(dao)學生以《鐵罐(guan)(guan)和陶罐(guan)(guan)》為題，改寫這篇童話故(gu)事。

　　2、自編童話。

　　以(yi)《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒(chi)和舌頭(tou)……)為題，展開想像和幻(huan)想，編(bian)一個(ge)童(tong)話(hua)故事。

　　陶罐和鐵罐教學設計12

　　教學目標：

　　1.認識10個生(sheng)字，能理(li)解“傲慢、惱怒、相(xiang)提(ti)并論”等詞語。

　　2.多形式(shi)有感情地朗讀課文，理解課文內(nei)容。

　　3.學會全面(mian)看問(wen)題(ti)，懂(dong)得多(duo)發現別人的長處，正(zheng)視(shi)自己的短處。

　　教學重難點：

　　重點是通(tong)過陶(tao)罐(guan)和鐵罐(guan)的(de)神態、對話了解陶(tao)罐(guan)的(de)謙虛而不軟弱(ruo)和鐵罐(guan)的(de)傲(ao)慢、無禮(li)，難點是理解體會課文講的(de)道理。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話引入、激(ji)發興趣

　　1、板書課題。

　　2、出示實(shi)物(wu)，談話(hua)導(dao)入各(ge)自特點。

　　（1）同學們(men)看，這(zhe)是(shi)(shi)一只——（陶(tao)罐），這(zhe)是(shi)(shi)一只——（鐵罐），它們(men)都有什么作用(yong)呢？（生說能裝(zhuang)(zhuang)東西。） （2）如果讓你(ni)選(xuan)擇一種裝(zhuang)(zhuang)東西，你(ni)會選(xuan)擇哪一種呢？為什么？

　　生1：我會(hui)選擇陶罐，因為鐵罐容易生銹(xiu)。

　　生2：我會選(xuan)擇鐵罐，因為(wei)陶罐容易打碎。

　　生3：…….

　　[師結(jie)合學(xue)生(sheng)回答板書:陶罐(guan)易碎(sui),不生(sheng)銹;鐵罐(guan)堅硬,易生(sheng)銹。根據(ju)板書，師引導同學(xue)們說，它們各有——長處，各有——短(duan)處]

　　（3）相機(ji)解釋(shi)鐵(tie)為(wei)什么會生銹(xiu)呢(ni)？

　　a、生(sheng)說。b、師補充(chong)理解：因為鐵易與空氣(qi)中(zhong)的'氧氣(qi)發生(sheng)化(hua)學反應(ying)，產生(sheng)粉末狀物質，即我們所看到的鐵銹。鐵生(sheng)成(cheng)銹，也就是說鐵被空氣(qi)中(zhong)的氧氣(qi)所氧化(hua)了(le)。

　　導入：這就是當年(nian)存放在國王(wang)御廚里(li)的兩只(zhi)罐(guan)子，它(ta)們本該和睦相處，共同為國王(wang)效力，可是，事情并非(fei)我們想象的這樣(yang)。那么，它(ta)們之間到底發生了什么事情呢？我們一(yi)起來看一(yi)看，聽一(yi)聽。

　　二、整(zheng)體(ti)感知，自學(xue)課(ke)文

　　這是個非常(chang)有意思的寓(yu)言故事，大(da)家(jia)想讀一讀嗎？請大(da)家(jia)打開書(shu)，自己讀讀課文，讀完(wan)后(hou)，和你的同桌交流這些(xie)問題(ti)。

　　（1）課文講了陶罐(guan)和鐵罐(guan)之(zhi)間的什么故事？

　　（2）陶(tao)罐(guan)和鐵罐(guan)分別給你留下(xia)了什么印象？

　　（3）許多年后(hou)，陶罐和(he)鐵(tie)罐發生了什么變(bian)化？

　　三、品讀交流、內化感悟

　　1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故(gu)事？

　　2、陶罐(guan)和鐵(tie)罐(guan)分別給你留下(xia)了(le)什么印象？或者說你看到了(le)一只怎樣的(de)(de)陶罐(guan)和一只怎樣的(de)(de)鐵(tie)罐(guan)？（把你所想到的(de)(de)詞語寫到黑(hei)板上）

　　陶罐：謙虛 友(you)善 鐵罐： 傲慢 無禮

　　看圖，分辨哪只是陶罐(guan)，那只是鐵罐(guan)？為什么？

　　3、過渡：課文是怎(zen)樣具體寫陶(tao)罐謙虛(xu)友善(shan)，鐵罐傲(ao)慢無(wu)禮(li)的？找出相(xiang)關(guan)的句子，畫出描寫神態(tai)和(he)語氣的詞語，和(he)同(tong)桌互相(xiang)討論一(yi)下，看看怎(zen)樣才能讀好它們，待會兒我們一(yi)起來參加一(yi)個朗讀交流會。（學生練讀）

　　2、細讀品味，內化情感(gan)

　　請大家把描寫神(shen)態的(de)(de)語氣的(de)(de)詞語寫到黑板上相應的(de)(de)位(wei)置。

　　a “傲慢”。

　　屏顯(xian)句子▲“你敢碰(peng)我(wo)嗎(ma)？陶罐子！”鐵(tie)罐傲(ao)慢(man)地問(wen)。

　　師：誰來試試做一(yi)只傲慢的鐵罐？（指(zhi)名讀）

　　引導學生互相評價(jia)，再(zai)指名讀(du)(du)，齊(qi)讀(du)(du)。

　　師：面對這般傲(ao)慢無禮(li)的鐵罐子，陶罐是怎樣應對的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟。”和(he)它相對應(ying)的(de)詞語是什么？（謙虛）

　　面對鐵罐的(de)(de)傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受(shou)陶罐的(de)(de)寬容(rong)大度，謙和善良。）

　　b “輕蔑”。

　　屏顯句子▲“我就知道你(ni)不敢，懦弱的東(dong)西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　師：“輕蔑”是(shi)什(shen)么意思？

　　生：輕(qing)視，不放在眼(yan)里。

　　師：鐵罐子(zi)變得更加驕傲了，誰來讀(du)一讀(du)？（指名讀(du)）

　　師：看(kan)(kan)看(kan)(kan)這眼神，看(kan)(kan)看(kan)(kan)這動作，讓人感覺到(dao)一臉輕(qing)蔑(mie)的神氣了嗎?誰再來(lai)讀讀？

　　指名賽讀，齊讀。

　　c “爭辯”。

　　師：驕傲(ao)的鐵罐看(kan)不(bu)起陶(tao)罐，一(yi)而再，再而三(san)地(di)難聽的話嘲笑陶(tao)罐，課(ke)文(wen)中用(yong)了個詞語“奚落”。（現在你(ni)明白了奚落是什(shen)么意(yi)思了嗎？）陶(tao)罐也聽不(bu)下(xia)去了，和他爭辯地(di)說(shuo)……

　　生(sheng)：▲“我確實不(bu)敢碰你，但(dan)并不(bu)是(shi)懦弱。我們(men)(men)生(sheng)來就(jiu)是(shi)給(gei)人們(men)(men)盛東(dong)西的，并不(bu)是(shi)來互相碰撞的。說到盛東(dong)西，我不(bu)見得比你差。再說……”

　　d“惱怒”。

　　屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你(ni)怎(zen)么敢(gan)和我相提并(bing)論！你(ni)等著吧，要不了幾天，你(ni)就會(hui)破(po)成(cheng)碎(sui)片，我卻(que)永遠(yuan)在這里，什么也不怕。”

　　師(shi)點評：(如(ru)讀(du)得(de)不到(dao)位)陶罐(guan)的(de)爭辯(bian)激(ji)怒了鐵罐(guan)，那么(me)你還能讀(du)得(de)如(ru)此(ci)平(ping)靜，如(ru)此(ci)無動于衷嗎？請你再(zai)讀(du)讀(du)。

　　(讀(du)得到位(wei))①就是，“你怎么敢和(he)我相提并論！”誰再來(lai)讀(du)讀(du)。

　　②師引讀，鐵罐惱怒了……

　　生(sheng)：“住嘴！你(ni)怎么敢和我相(xiang)提并論！你(ni)等著吧(ba)，要不了幾(ji)天(tian)，你(ni)就會破成碎片，我卻永遠(yuan)在這里(li)，什(shen)么也不怕。”

　　師：看(kan)來鐵(tie)罐(guan)是要和陶罐(guan)子吵起來了，陶罐(guan)只好無奈地說……

　　生：“何必這樣說呢(ni)？我們還是和睦相處吧，有什么可(ke)吵(chao)的呢(ni)！”

　　師：鐵罐氣(qi)炸了(le)，他說……

　　（屏(ping)顯(xian)文字）生齊說：“和你(ni)在一起，我(wo)(wo)感到羞(xiu)恥，你(ni)算什么(me)東西！我(wo)(wo)們走著瞧吧，總有(you)一天，我(wo)(wo)要把你(ni)碰成碎片！”

　　鐵罐(guan)一而再(zai)，再(zai)而三地(di)辱罵陶(tao)罐(guan)，陶(tao)罐(guan)卻(que)一直忍讓(rang)，同學們，你(ni)們認為陶(tao)罐(guan)懦(nuo)(nuo)弱(ruo)(ruo)嗎？（討論交(jiao)流：陶(tao)罐(guan)不(bu)懦(nuo)(nuo)弱(ruo)(ruo)，它(ta)知(zhi)道(dao)自己的(de)任務是(shi)盛東西的(de)，不(bu)是(shi)互(hu)相碰(peng)撞，也不(bu)是(shi)互(hu)相爭(zheng)吵(chao)的(de)。它(ta)知(zhi)道(dao)“退一步海闊天空”，這是(shi)謙(qian)讓(rang)的(de)美德，是(shi)做人的(de)一種態度(du)，不(bu)是(shi)懦(nuo)(nuo)弱(ruo)(ruo)。）

　　3、課堂(tang)演練，加深理解

　　師：聽了(le)(le)同學們的朗讀(du)，老(lao)師就好像來(lai)到(dao)了(le)(le)國王(wang)的廚房里，看到(dao)了(le)(le)謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有(you)趣啊！對這么有(you)趣的童(tong)話故(gu)事(shi)，你們想(xiang)不(bu)想(xiang)分角色表演讀(du)？

　　（1）小組練習分角色(se)表演(yan)讀(du)，要求只讀(du)對(dui)話(hua)，在讀(du)對(dui)話(hua)時要有(you)入情(qing)入境的動作和表情(qing)。

　　（2）過(guo)渡：你們(men)出色的(de)朗讀表(biao)演讓老師(shi)(shi)深(shen)深(shen)陶醉了(le)，老師(shi)(shi)仿佛(fo)已(yi)經(jing)走進了(le)這個童話世界。日(ri)子(zi)一天天過(guo)去了(le)，陶罐(guan)和鐵罐(guan)發生了(le)什么變化(hua)呢(ni)？老師(shi)(shi)很想(xiang)知道后面的(de)發生的(de)事情(qing)，請你們(men)默(mo)讀10—17節，看完再告訴老師(shi)(shi)，好(hao)嗎？

　　4．默讀(du)課(ke)文(wen)10—17節，感悟人們喜(xi)歡陶(tao)罐的原因。

　　（1）學生(sheng)默讀思考(kao)：陶(tao)罐(guan)和(he)鐵罐(guan)發生(sheng)了什么(me)變化？（陶(tao)罐(guan)：樸(pu)素美觀，鐵罐(guan)：無影(ying)無蹤）

　　（2）老師(shi)有(you)個(ge)問題(ti)不明白(bai)，鐵(tie)罐是那樣地傷(shang)害陶罐，陶罐為什么還要人們(men)把(ba)鐵(tie)罐挖(wa)出來(lai)呢(ni)？

　　（.陶罐善(shan)良寬容(rong)，處處為他人(ren)著想，不(bu)斤斤計較）

　　四(si)、說寫延伸，深(shen)化感悟，

　　1．學到(dao)這(zhe)里，同學們一定(ding)有不少的想法和(he)感受，你們想說什么呢？請說出自(zi)己的心里話。

　　師：同學們，你們都說得很好(hao)，我們不能拿自(zi)己(ji)的(de)長(chang)處(chu)(chu)和別人(ren)的(de)短處(chu)(chu)來比，要(yao)善于發現別人(ren)的(de)長(chang)處(chu)(chu)，正確看待自(zi)己(ji)的(de)短處(chu)(chu)，我們要(yao)相(xiang)互(hu)尊重，友好(hao)相(xiang)處(chu)(chu)！

　　陶罐和鐵罐教學設計13

　　設計意圖

　　《陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)》是(shi)人(ren)(ren)(ren)教版(ban)三年級(ji)上冊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一篇精(jing)讀課(ke)文，文字淺顯，語(yu)(yu)言樸素，卻富(fu)有(you)(you)童(tong)趣，作者從兒童(tong)喜聞樂見視覺感受(shou)出發，講(jiang)述發生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)趣故事。課(ke)標(biao)指出：“閱(yue)讀是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)行為”，“要加強對(dui)(dui)閱(yue)讀方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)學(xue)會(hui)精(jing)讀、略讀和(he)瀏覽。”因(yin)此我在(zai)(zai)教學(xue)設(she)計時，重在(zai)(zai)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓住(zhu)對(dui)(dui)話、抓重點語(yu)(yu)句充(chong)分朗(lang)讀。讀出文中(zhong)人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)氣，感受(shou)人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格特點，在(zai)(zai)朗(lang)讀過(guo)程中(zhong)解讀文本，感悟文本，再現文本。邊(bian)讀邊(bian)想象人(ren)(ren)(ren)物在(zai)(zai)對(dui)(dui)話過(guo)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)氣、神態、心理，感受(shou)鐵罐(guan)傲(ao)慢、陶罐(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)謙虛，加深對(dui)(dui)文章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)、感悟。根(gen)據課(ke)堂上反饋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息靈活處理，通過(guo)有(you)(you)效有(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，更好(hao)地培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文素質。

　　教學目標：

　　1.讀通課(ke)文，認識“陶(tao)、懦”等(deng)幾個(ge)生(sheng)字，會寫“陶(tao)、謙(qian)”等(deng)6個(ge)生(sheng)字。了(le)解(jie)課(ke)文大意。

　　2.學習課(ke)文(wen)1—9自然(ran)段(duan)，體會鐵罐的驕傲無(wu)理和(he)陶罐的謙(qian)虛克(ke)制(zhi)。

　　3.能流利(li)、有感情(qing)(qing)地朗讀課文(wen)2-9自然段，學會從不(bu)同(tong)的語言體會不(bu)同(tong)角(jiao)色的人(ren)物情(qing)(qing)感，知道不(bu)能用自己的長處和別人(ren)的短處去比。

　　教學重點：

　　指(zhi)導(dao)朗(lang)讀(du)，通(tong)過(guo)陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲(ao)慢無理和陶罐的謙虛而不軟(ruan)弱。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文2-9自(zi)然段，理(li)(li)解課文講的(de)道理(li)(li)，不能用自(zi)己的(de)長(chang)處去(qu)比別人的(de)短(duan)處。

　　課前準備：

　　實物、圖片、多媒(mei)體

　　教學過程：

　　一、實物(wu)觀察，導入新課

　　1、多媒體出示常(chang)見的(de)陶和鐵的(de)物(wu)體的(de)圖(tu)片(pian)。（如：碗、杯(bei)子等(deng)）

　　2、出示陶罐(guan)與(yu)鐵罐(guan)的實(shi)物，引導(dao)談話(hua)。

　　3、導入課題。

　　（設計意圖：實物導(dao)入激起學生興(xing)趣，引導(dao)學生了(le)解陶(tao)罐和(he)鐵(tie)罐特(te)點，為后(hou)面學習作(zuo)鋪(pu)墊。）

　　二(er)、初讀(du)課文，學習生字詞。

　　1、學生自由讀課文(wen)(wen)，把生字(zi)讀準確(que)，把課文(wen)(wen)讀通(tong)讀順。

　　2、檢查生字(zi)（幻燈出示(shi)生字(zi)詞）

　　（1）請(qing)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉(diao)拼音開(kai)火(huo)車讀、齊讀。

　　（設計意圖：為下面(mian)的(de)閱讀學習掃除(chu)障礙。）

　　三、朗讀品(pin)味，內化感悟。

　　1、默讀課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，想想課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)講(jiang)(jiang)了一個(ge)什么(me)故事？試著用下面的句式說說（大屏幕出示“這篇課(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)講(jiang)(jiang)了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過去了，陶罐(guan)＿＿＿＿＿＿，鐵罐(guan)＿＿＿＿＿＿。” ）

　　2、指名回答。

　　3、師補充關于鐵氧化的科學知識。

　　4、學習第一自然段，整體(ti)感知。

　　（1）觀察人(ren)物(wu)的表(biao)情神(shen)態（出示(shi)圖片），說說兩個主人(ren)公給你留下什么(me)印象？（板書：驕傲 謙虛）

　　（2）指名讀第(di)一自然段(duan)。

　　（3）理解“奚落”的含義。

　　5、學(xue)習第(di)二至第(di)九自然(ran)段，深(shen)入感知。

　　（1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃(hua)出(chu)鐵罐奚(xi)落陶罐的話。用“~~~~”劃(hua)出(chu)陶罐回(hui)答的話。同桌分角色，自由練讀。

　　（2）指名分角色讀，并評價。

　　（3）找出描寫鐵罐(guan)和陶罐(guan)對話時(shi)神態的詞語。（傲(ao)慢、謙(qian)虛、輕蔑、惱(nao)怒(nu)）

　　（4）學(xue)生匯報交流。（根據學(xue)生的回答，隨機(ji)幻燈出示有關句子，并適時(shi)抓住這些神態詞進行(xing)朗讀指導(dao)。）

　　（5）指導學生正(zheng)確朗讀七、八(ba)自(zi)(zi)然段對話（里面(mian)沒有描(miao)寫神態的(de)詞語(yu)，放(fang)手讓生根據自(zi)(zi)己(ji)的(de)理解去讀，再作評價。）

　　（6）全班(ban)男女分角色朗讀第二至九自然(ran)段(duan)。

　　（設計意圖：以讀(du)促演，演中促讀(du)，演中理解(jie)，力求讓學生(sheng)在充分研讀(du)、表演的基(ji)礎上，自主感悟、自覺內化，同時(shi)也潛移默(mo)化地對學生(sheng)進(jin)行人(ren)格熏陶(tao)。）

　　四、課堂小結，設(she)置懸念(nian)。

　　1、讓生(sheng)說(shuo)體會。（相機板書：堅(jian)固、易碎）

　　2、師小結：故(gu)事(shi)結局(ju)如何，下(xia)節課繼續學習。

　　（設(she)計意圖：升華情感，為下面內容(rong)的學習作鋪墊。）

　　五、指(zhi)導書寫生(sheng)字：謙 虛

　　六、作業布置

　　1、抄寫本課的好詞好句。

　　2、閱讀課外(wai)童話故事。

　　（設計意圖(tu)：讓(rang)學生(sheng)平時的(de)寫作詞(ci)匯更豐富并能(neng)正確運用(yong)；讓(rang)學生(sheng)走向(xiang)更為寬廣的(de)知(zhi)識海洋，獲取(qu)更多的(de)營養知(zhi)識。）

　　陶罐和鐵罐教學設計14

　　學習目標

　　1．會(hui)(hui)認(ren)10個(ge)生字(zi)(zi)，會(hui)(hui)寫14個(ge)生字(zi)(zi)。能正(zheng)確讀寫詞語。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　認讀生字詞語。

　　教學難點

　　正確流利有感情的朗(lang)讀課文。

　　教學過程

　　一、提(ti)出(chu)學習(xi)目標（3分鐘）

　　1、展示(shi)實物(wu)：陶罐、鐵罐。引導學(xue)生說說陶罐和鐵罐兩(liang)種不(bu)同物(wu)質的主要特(te)征。（陶瓷易碎(sui)，鐵質雖堅硬(ying)但(dan)易被氧化(hua)生銹）相(xiang)機展示(shi)實物(wu)：一塊銹鐵和陶瓷碎(sui)片。

　　2、談話導入（陶罐和(he)鐵(tie)罐各有(you)自己致(zhi)命的弱(ruo)點。可惜鐵(tie)罐沒(mei)有(you)意識到，在(zai)它們之間(jian)發生了一(yi)則尋味的寓言故事(shi)）出(chu)示課題 27、陶罐和(he)鐵(tie)罐 （齊讀(du)）（學習(xi)生字“陶”的音、形、義）

　　3、提出學(xue)習目標。

　　①把課文讀(du)通(tong)讀(du)順。難懂的字詞和(he)句(ju)子多讀(du)幾遍。找出(chu)(chu)、畫出(chu)(chu)生字詞。

　　②抓住(zhu)重點詞(ci)句，體會感(gan)受人物（陶罐和(he)鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書中留下(xia)你思(si)考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上(shang)讀書筆記。）

　　③思(si)考(kao)：故事是怎么發生的？文章介(jie)紹了陶罐和鐵(tie)罐之(zhi)間發生的幾件(jian)事情(qing)，各在(zai)哪些自然(ran)段。

　　二、展示(shi)學習成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小(xiao)組內）

　　1、學生(sheng)輕聲自由地朗讀(du)課文，要求讀(du)準字音，讀(du)通句子。能正確讀(du)寫(xie)“驕傲、傲慢(man)、謙(qian)虛、神氣、惱怒、相(xiang)提并(bing)論(lun)、理會、荒涼(liang)、驚訝、光潔(jie)、樸素、價值、興奮(fen)”等詞語。

　　2、同桌互(hu)相朗讀(du)課(ke)文(wen)，形式自定。互(hu)相評議字(zi)音(yin)是否讀(du)準，句子是否讀(du)通(tong)。

　　3、指(zhi)名分段向全班展示朗讀。其他同學做評(ping)委，聽后評(ping)議。教師相機小結：讀書要(yao)正確、流利，不多(duo)字(zi)(zi)，不少字(zi)(zi)，不回讀，不錯讀。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、說說故事是(shi)怎么發生的？

　　2、學生從重(zhong)點(dian)詞句(ju)中(zhong)體會情感(gan)。

　　a、“我確(que)實不敢(gan)碰(peng)你(ni)，但并不是懦弱。”

　　b、“何必這樣說(shuo)呢？”陶(tao)罐說(shuo)，“我們還是和睦相處(chu)吧，有什(shen)么可吵的呢！”

　　c、“和你(ni)在一起，我(wo)感到羞(xiu)恥，你(ni)算什么東西！”

　　d、“謝謝你們(men)！”陶(tao)罐(guan)興奮地說，“我的兄弟(di)鐵罐(guan)就在我旁邊，請你們(men)把(ba)它也掘出來吧(ba)，它一定悶得(de)夠(gou)受(shou)了(le)。”

　　3、學生展示朗讀能(neng)力(li)。

　　分角色朗讀課(ke)文。（強(qiang)調把人物語言作為(wei)重點，注意對話語氣）

　　三、激(ji)發知識沖突（適時進行）（5分鐘(zhong)）

　　1、通過(guo)讀課文(wen)，你知道了什么？

　　2、學生交(jiao)流。教師(shi)注意激(ji)勵學生。

　　四、知識拓展(zhan)延(yan)伸(shen)（2分鐘）

　　聯系生活實際，說說陶罐(guan)和鐵罐(guan)各是一種(zhong)什么人物(wu)形象？

　　第二課時

　　學習目標

　　1．分角色、有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂(dong)課文內(nei)容，學習正確(que)看(kan)待人和(he)事物的(de)方法(fa)。

　　3．抄寫表現陶罐(guan)、鐵罐(guan)神態(tai)和動作的(de)詞句，積累(lei)語言。

　　4．通過演(yan)一(yi)演(yan)、評一(yi)評課本劇，加深對寓意的理解(jie)。

　　教學重點

　　通過陶罐和鐵(tie)(tie)罐對話、神(shen)態的(de)描寫，了解(jie)鐵(tie)(tie)罐的(de)傲慢無(wu)禮和陶罐的(de)謙虛而不軟弱(ruo)。

　　教學難點

　　理(li)解課文(wen)講的道理(li)。每個人都有長處和短處，要(yao)善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　教學過程

　　一(yi)、提出學習目標（3分鐘）

　　1、小(xiao)組分工朗讀課(ke)文，注(zhu)意(yi)讀出陶罐和鐵罐的(de)不同(tong)語(yu)氣。

　　2、討(tao)論陶罐(guan)和(he)鐵(tie)(tie)罐(guan)各是一(yi)種什么人物形象？（鐵(tie)(tie)罐(guan)自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐(guan)謙虛、忍(ren)讓而不(bu)軟弱。）

　　3、表演課(ke)本(ben)劇，欣賞課(ke)本(ben)劇。（重在體會表演是否體現(xian)出人物特點，對話的語(yu)氣如何？）

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、請一個小組匯報朗讀，其他(ta)同(tong)(tong)學注意傾(qing)聽，看他(ta)們(men)是否讀出了陶罐(guan)和鐵罐(guan)不同(tong)(tong)的特點。

　　2、結合學(xue)生的朗讀，進行評議，點(dian)撥(bo)理解。

　　a．你覺(jue)得鐵罐有什么(me)特點？找(zhao)出表現他神(shen)態和動作(zuo)的詞句(ju)讀一讀。

　　b．你覺得(de)陶(tao)罐有什么特(te)點？找(zhao)出表現(xian)他(ta)神(shen)態和動作的詞句讀一讀。

　　c．教師(shi)緊扣學(xue)生的(de)朗讀，引導領(ling)悟鐵罐的(de)傲慢無禮和(he)陶(tao)罐的(de)謙虛(xu)克制，幫助(zhu)學(xue)生歸納出理解(jie)詞(ci)語(yu)的(de)幾種方法：如聯系上(shang)下文理解(jie)“奚落”；利(li)用近(jin)義詞(ci)理解(jie)“謙虛(xu)、懦弱、輕蔑(mie)、爭辯(bian)、惱(nao)怒(nu)”；通過表(biao)演朗讀來理解(jie)表(biao)示神態(tai)和(he)動作的(de)詞(ci)語(yu)。

　　3、小組再次合(he)作，分(fen)角色朗讀(du)全文。領悟(wu)陶罐和鐵罐各是(shi)一種(zhong)什么人物形象？

　　（二(er)）學文悟(wu)情展示（小組(zu)內）

　　1、表演課本劇，欣(xin)賞課本劇。（分小組上臺表演）

　　2、點評表演情況(kuang)。

　　①對(dui)話的語(yu)氣是否體現：

　　如：“你(ni)敢碰我嗎？陶罐子(zi)？”——故意(yi)挑釁

　　“我(wo)就知道你不敢，懦(nuo)弱的東西。”——狂妄自大、無(wu)理

　　“你怎(zen)么敢(gan)和我(wo)相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒

　　“和你(ni)在(zai)一起，我(wo)感到(dao)羞恥(chi)，你(ni)算什(shen)么東西！”“我(wo)們(men)走著(zhu)瞧(qiao)吧，總有(you)一天(tian)，我(wo)要把你(ni)碰成碎片！”——狂妄、蠻橫

　　……②鐵(tie)罐消逝前的自言自語是否體現哀(ai)嘆。

　　三、激發知識沖(chong)突（適時(shi)進行(xing)）（5分鐘）

　　①教師啟(qi)發：從(cong)陶罐和(he)(he)鐵罐不(bu)同(tong)的(de)表現(xian)以及(ji)最后不(bu)同(tong)的(de)結局(ju)，你得到什么啟(qi)發？從(cong)這則寓言你明白了什么道(dao)理？（任何事(shi)物總有長處，也(ye)有短(duan)處，要看到別(bie)人(ren)的(de)長處和(he)(he)短(duan)處，全(quan)面(mian)看待事(shi)物或(huo)問題(ti)。）

　　②鼓勵學生暢所(suo)欲言，尊重(zhong)學生不同的(de)(de)感受(shou)：如：學生認(ren)為(wei)“要謙虛，不要驕(jiao)傲”可以(yi)(yi)；認(ren)為(wei)“要多看(kan)別人(ren)長(chang)處(chu)、多看(kan)自(zi)己短處(chu)”可以(yi)(yi)；認(ren)為(wei)“謙虛的(de)(de)人(ren)有好的(de)(de)結局，驕(jiao)傲的(de)(de)人(ren)下場可悲(bei)” 、認(ren)為(wei)“每個人(ren)都有長(chang)處(chu)和短處(chu)，要善于看(kan)到別人(ren)的(de)(de)長(chang)處(chu)，正視自(zi)己的(de)(de)短處(chu)，相互尊重(zhong)，和睦(mu)相處(chu)。” 也可以(yi)(yi)。

　　四、知識(shi)拓展延伸（2分鐘）（布置作(zuo)業）

　　1．拓展延伸，讓學(xue)生說(shuo)說(shuo)讀了這(zhe)個(ge)故事，說(shuo)說(shuo)自己或(huo)周圍(wei)的人是否也充當過鐵罐(guan)或(huo)陶罐(guan)一類的角色。

　　2．續編故事。

　　陶罐和鐵罐教學設計15

　　教材分析：

　　這(zhe)篇(pian)課文是一(yi)則寓言故(gu)事(shi)，講的(de)是發(fa)生(sheng)在(zai)國王御廚里，一(yi)個(ge)陶(tao)罐(guan)(guan)和(he)一(yi)個(ge)鐵(tie)罐(guan)(guan)的(de)故(gu)事(shi)。驕傲(ao)(ao)的(de)鐵(tie)罐(guan)(guan)仗著自(zi)己的(de)堅硬瞧不起(qi)易碎的(de)陶(tao)罐(guan)(guan)，常常奚落陶(tao)罐(guan)(guan)，面對鐵(tie)罐(guan)(guan)的(de)傲(ao)(ao)慢無禮，陶(tao)罐(guan)(guan)表現出了(le)謙虛，克制和(he)友(you)善(shan)的(de)態度。隨(sui)著時(shi)間的(de)推移，兩個(ge)罐(guan)(guan)子的(de)命運發(fa)生(sheng)了(le)根本性的(de)變化，陶(tao)罐(guan)(guan)出土成為文物，鐵(tie)罐(guan)(guan)卻消失得無影無蹤。

　　本文將(jiang)陶罐和鐵(tie)罐人格(ge)化，通過(guo)人格(ge)化的語言，告訴人們(men)，每個人都有長(chang)處和短處，要善于看(kan)到別人的長(chang)處，正視自(zi)己的短處，相(xiang)互尊(zun)重(zhong)，和睦相(xiang)處。

　　本課的(de)(de)教學(xue)重(zhong)點是(shi)通過陶(tao)罐和鐵罐對話、神態(tai)的(de)(de)描(miao)寫，了解(jie)鐵罐的(de)(de)傲慢無(wu)禮和陶(tao)罐的(de)(de)謙虛而不軟弱；理解(jie)課文講的(de)(de)道(dao)理是(shi)教學(xue)的(de)(de)難點。

　　對于本文的(de)(de)教學，我將采取(qu)以下(xia)學習策略(lve)，幫助(zhu)學生解決學習中的(de)(de)問題。

　　策略一：引導學(xue)生(sheng)通過大膽質疑，然后以小(xiao)組合作學(xue)習的方式解決問題(ti)。教(jiao)學(xue)中盡可能發(fa)揮學(xue)生(sheng)學(xue)習的積極性和(he)主動性，激活學(xue)生(sheng)的思維。

　　策略二：充分(fen)利用課(ke)文中的(de)插圖，抓住重(zhong)點詞句，引導學生入情入境(jing)地體(ti)會鐵罐的(de)傲慢無禮和(he)陶罐的(de)謙(qian)虛不軟弱。

　　策略三(san)：根據課文內(nei)容，采用多種方法(fa)指導朗讀，理解這(zhe)則(ze)寓言故事的深刻道理。

　　策略四(si)：讓學(xue)生(sheng)結合自己(ji)的生(sheng)活實際，談談從這(zhe)則寓言故事中悟(wu)出了什(shen)么(me)道理。

　　教學目標：

　　1、通過鐵罐(guan)與陶罐(guan)的對話，體(ti)會理(li)解(jie)“奚落、輕(qing)蔑、惱怒”等詞(ci)語。

　　2、分(fen)角色有感情地朗(lang)讀課文。

　　3、掌握抓(zhua)住(zhu)人(ren)物的(de)神態、語言(yan)體會人(ren)物特點的(de)方法。

　　4、理解陶罐的謙虛(xu)寬容和(he)鐵(tie)罐的傲慢(man)無(wu)禮以及懂得課文所蘊(yun)含的道理。

　　教(jiao)學重點：通過學習(xi)陶(tao)罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)對話、神態(tai)的(de)描(miao)寫，了(le)解鐵罐(guan)(guan)的(de)傲(ao)慢(man)無禮和陶(tao)罐(guan)(guan)的(de)謙虛(xu)而不(bu)軟弱。

　　教學(xue)難點：通過學(xue)習(xi)讓學(xue)生學(xue)會正確全面(mian)地看待事物(wu)，懂得“每個人(ren)都有長(chang)處(chu)(chu)和(he)短處(chu)(chu)，要善于發現別人(ren)的長(chang)處(chu)(chu)，正視自己的短處(chu)(chu)，相(xiang)互尊(zun)重，和(he)睦(mu)相(xiang)處(chu)(chu)”的做人(ren)道(dao)理。

　　教學(xue)準(zhun)備：教師在(zai)教學(xue)本課前，準(zhun)備課文中的(de)掛圖(tu)以(yi)及陶罐、鐵(tie)罐的(de)頭飾，幻燈片(pian)等。

　　教學(xue)時(shi)間(jian)：一課時(shi)

　　教學過程：

　　一、形象(xiang)揭題(ti)，導入課題(ti)。

　　1、出(chu)示掛(gua)圖，師：同學們，國(guo)王的御廚里有兩(liang)個(ge)罐子。一(yi)個(ge)是(shi)陶(tao)的，另一(yi)個(ge)是(shi)鐵的，你們還能分(fen)辨出(chu)哪一(yi)個(ge)是(shi)陶(tao)罐，哪一(yi)個(ge)是(shi)鐵罐嗎？

　　2、學(xue)生交流，教師點撥。（從外形、大小(xiao)、神情）

　　師：今天我們就繼續來(lai)學習(xi)第27課《陶罐和鐵(tie)罐》。

　　3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎(zen)樣相處的，它們(men)之(zhi)間發生了什么故事(shi)，你們(men)喜歡誰？讓我們(men)一起走(zou)進課文(wen)。

　　二、精讀(du)課文(wen)，感悟課文(wen)內(nei)容。

　　㈠、指定一(yi)(yi)位學生朗讀第一(yi)(yi)自然(ran)段。

　　師：哪位同學能(neng)說說第(di)一自然段講(jiang)了什么？

　　生：驕傲的鐵罐(guan)看不起陶罐(guan)，常常奚落它。

　　板書：奚落

　　師：誰能(neng)結合(he)上下(xia)文，說說你是(shi)怎樣理解“奚落”這個詞的？

　　奚落：用(yong)尖刻的話數(shu)說別人的短處，使人難堪。

　　㈡默讀課文(wen)第二至九自(zi)然段，找出課文(wen)中陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)的對(dui)話，用自(zi)己喜歡(huan)的符號畫出來。

　　用(yong)自己喜(xi)歡的(de)方式(shi)，讀(du)一讀(du)陶罐(guan)和鐵罐(guan)的(de)對(dui)話，然后(hou)告訴(su)大家(jia)，從對(dui)話中你知道(dao)了什么？比(bi)比(bi)誰知道(dao)得(de)多。

　　學生(sheng)自由回答。（教師相(xiang)機指導）

　　師：從兩個(ge)罐(guan)子的(de)對話(hua)中，你(ni)們還想知(zhi)道(dao)些什么？

　　（學生質疑）

　　對學(xue)生提出的問(wen)題(ti)(ti)(ti)，歸納為以下幾個問(wen)題(ti)(ti)(ti)：（幻燈片出示(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)）

　　1、陶(tao)罐(guan)的短處(chu)是(shi)什么？鐵罐(guan)又(you)是(shi)憑什么來奚落陶(tao)罐(guan)的？

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　3、面對鐵罐(guan)的奚落，陶罐(guan)是怎樣回答的？態度又是如(ru)何的呢？

　　小(xiao)組討論，匯報結果(guo)。

　　師(shi)：哪位(wei)同學來回答第一個問(wen)題，陶(tao)罐的短(duan)處是什(shen)么？鐵罐又是憑(ping)什(shen)么來奚落陶(tao)罐的？

　　學生自由回答(da)，教(jiao)師相機指導。

　　板書(shu)：易碎、堅(jian)硬

　　師：鐵罐正是(shi)仗著他(ta)堅硬的特(te)點(dian)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后(hou)面兩(liang)個(ge)問題。

　　同桌分角色讀陶罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)的(de)對話部分，理解鐵罐(guan)(guan)是怎樣奚落陶罐(guan)(guan)的(de)。

　　⑴幻(huan)燈片出示句子：“你(ni)敢碰我嗎(ma)？陶(tao)罐子！

　　師：同學們覺得這時(shi)鐵罐(guan)的態度是怎樣的呢？

　　生：傲慢

　　師：誰(shui)能(neng)說(shuo)說(shuo)傲慢是(shi)什么意思？

　　傲慢：輕(qing)視別人，對人沒有禮貌。

　　師：誰能用傲慢的語氣把(ba)這(zhe)句(ju)話讀一讀？

　　（學生(sheng)試(shi)著用傲慢的語氣讀）

　　⑵幻燈片出示(shi)句子：“我就知(zhi)道你不敢，懦弱的(de)東西(xi)！”

　　生：輕蔑

　　師：誰能(neng)說(shuo)說(shuo)輕(qing)蔑是什么意(yi)思？

　　輕(qing)蔑：輕(qing)視，看(kan)不起(qi)。

　　師：請同學們(men)帶著輕(qing)蔑的神態讀一讀好(hao)嗎？

　　學生(sheng)用輕蔑的神態練讀。

　　師(shi)(shi)：同學們(men)表現得真好！老師(shi)(shi)也想用(yong)輕蔑的神(shen)態讀一讀這句話，哪位同學愿意和老師(shi)(shi)合作呢？

　　（師生合作完成對(dui)話2）

　　⑶師(shi)：鐵罐奚落陶罐的句子還(huan)有哪些？

　　（學(xue)生找(zhao)出(chu)句子“住嘴……在這里，什(shen)么也不(bu)怕(pa)。”）

　　幻(huan)燈片(pian)出示句子：“住嘴！你怎么敢和我(wo)(wo)相提并(bing)論(lun)！你等著吧，要(yao)不了幾天，你就會破成碎片(pian)，我(wo)(wo)卻(que)永(yong)遠(yuan)在這里，什么也不怕。”

　　師(shi)：鐵罐的(de)(de)態度由(you)開始的(de)(de)傲慢(man)，到輕(qing)蔑，再到什(shen)么(me)？請同學們讀(du)對話3，然后回(hui)答。

　　學生讀鐵罐的對話，然后回答。

　　師：誰能說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)“惱怒”是什么意(yi)思(si)？“相提并論(lun)”又是什么意(yi)思(si)？

　　惱怒：生(sheng)氣(qi)，發怒

　　相提(ti)并論：把不同的人或(huo)不同的事物混在一(yi)起來談論或(huo)看待。

　　教師通過指導(dao)學生(sheng)朗讀對話，理解和體會(hui)鐵罐惱怒的神(shen)態(tai)。

　　⑷師(shi)：鐵罐(guan)狂妄(wang)到了極點(dian)，一心想把陶罐(guan)碰成(cheng)碎片。請大(da)(da)家找出(chu)表現(xian)鐵罐(guan)狂妄(wang)自大(da)(da)的(de)語句。

　　學生(sheng)找出句子“和(he)你(ni)在一起……我要把你(ni)碰成碎片！”

　　教師引導(dao)學生讀(du)出狂妄(wang)自大的語(yu)氣。

　　⑸面對鐵罐的(de)奚落，陶罐是(shi)怎(zen)樣回答的(de)？態度又是(shi)如何(he)的(de)呢？

　　生(sheng)：態度(du)謙虛(xu)、禮(li)貌(mao)、友善、大(da)度(du)……

　　師：請同學(xue)們分別找(zhao)出表現(xian)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子(zi)，并讀(du)一讀(du)，體會關鍵詞(ci)語在句子(zi)中的作用。

　　幻燈片出(chu)示句子：“不敢，鐵(tie)罐兄弟。我確實不敢碰你，……再說……何必這樣說呢？……有(you)什么(me)可吵(chao)的呢！”

　　生讀陶罐(guan)的話(hua)，教(jiao)師相機引導(dao)。

　　⑹師：鐵罐(guan)就是這(zhe)樣(yang)一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)地(di)奚落(luo)陶(tao)罐(guan)的(de)，它(ta)的(de)態(tai)度也從最(zui)初的(de)傲慢(man)到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣，可陶(tao)罐(guan)卻始終(zhong)(zhong)那么的(de)謙虛！最(zui)終(zhong)(zhong)它(ta)不再理會鐵罐(guan)了。

　　三、分角色朗讀課(ke)文第一至九自然段，鼓勵學(xue)生自配動作。

　　1、師(shi)：你們能(neng)把陶罐(guan)和鐵罐(guan)不同(tong)(tong)的態度讀(du)出來(lai)嗎？同(tong)(tong)桌(zhuo)同(tong)(tong)學分角色試一試，注(zhu)意讀(du)出不同(tong)(tong)的語氣，還可以(yi)自配動作(zuo)。

　　2、指名三個學生分角色朗(lang)讀第一至九自然段，學生評議。

　　3、戴上頭飾(shi)表演。

　　四、學習課文(wen)第10—17自然(ran)段

　　㈠師：同學們(men)表演(yan)得非常精彩，老師從你們(men)的(de)表演(yan)中看到了(le)謙虛(xu)的(de)陶罐(guan)和(he)傲慢的(de)鐵(tie)罐(guan)。可是，隨著時(shi)間的(de)流逝，它倆的(de)命運最終會如(ru)何呢？你們(men)想知道嗎？請同學們(men)快速地讀課(ke)文第10—17自(zi)然(ran)段，用(yong)自(zi)己的(de)話(hua)來說(shuo)一說(shuo)陶罐(guan)和(he)鐵(tie)罐(guan)的(de)不同命運。

　　㈡學生認真讀課(ke)文，積極(ji)發言。

　　（陶罐依舊和以前一樣(yang)，光(guang)亮樸(pu)素、美觀，不(bu)易氧化(hua)(hua)；鐵(tie)罐被氧化(hua)(hua)，消失得無影(ying)無蹤。）

　　板書(shu)：不(bu)易氧化(hua)(hua)（長處）、易氧化(hua)(hua)（短處）

　　五、感悟寓意

　　㈠教(jiao)(jiao)師：讀(du)完了這(zhe)個(ge)故事，你想(xiang)對(dui)陶罐(guan)和鐵罐(guan)說些什么？學(xue)生自由發言，教(jiao)(jiao)師相機引導。

　　㈡結(jie)合自己的(de)生活，說一說從這則(ze)寓言(yan)故(gu)事中你悟出了什么道(dao)理？

　　（學生(sheng)自由發言，教師相機歸(gui)納出文章所揭示的道理(li)。）

　　師(shi)：你們體會(hui)出的道理，就是這篇寓言(yan)的寓意，即(ji)“每(mei)個人(ren)都有長(chang)處和(he)短處，要(yao)善于看到別人(ren)的長(chang)處，正視自己的短處，相互尊重，和(he)睦相處。”

　　六(liu)、拓(tuo)展練習，加深理解

　　1、讀句子，填出帶點詞語的反(fan)義詞。

　　⑴、每(mei)個人(ren)都有長處和(he)（ ）

　　⑵、每個人都有（ ）和優點。

　　⑶、我們看(kan)問(wen)題不(bu)要片(pian)面(mian)，要（ ）地(di)看(kan)問(wen)題。

　　2、讀(du)了這(zhe)個(ge)故事，你想(xiang)到了哪些學過的(de)課文或生(sheng)活中的(de)事情。

　　七、布置作業

　　1、抄寫(xie)課文中表現陶罐、鐵罐神態和動(dong)作的詞(ci)句。還(huan)可以抄寫(xie)課文中其他你認為寫(xie)得(de)好的詞(ci)句。

　　2、把這個故(gu)事講給其他人(ren)聽。

　　八、板書設計

　　陶罐和鐵罐教學設計16

　　一、教學目標

　　1、理解陶罐(guan)的(de)謙虛(xu)寬容和鐵罐(guan)的(de)傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yun)含的(de)道理。

　　2、抓住神態(tai)、語言來(lai)感受陶罐(guan)和鐵罐(guan)的形象。

　　3、抓重點句子體(ti)會(hui)陶(tao)罐和(he)鐵罐的變(bian)化。

　　4、聽取信(xin)息(xi)資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。

　　二、教學重點：

　　通過學習陶(tao)罐(guan)(guan)和(he)鐵罐(guan)(guan)對話、神態的描寫，了(le)解鐵罐(guan)(guan)的傲慢無禮和(he)陶(tao)罐(guan)(guan)的謙虛而不(bu)軟弱；分角色朗讀(du)課文。

　　三、教學難點：

　　理解課文講的道(dao)理、鐵罐無影無蹤的原因。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學設計：

　　（一）復習字詞，初步感知

　　1、出(chu)示詞語(yu)： 傲(ao)慢 輕蔑 惱(nao)怒 懦弱(ruo) 爭辯 惱(nao)怒 羞恥 流逝 宮殿 掘(jue)開 樸素 謙虛 和(he)睦相處 翻來覆去 指名讀 全(quan)班(ban)齊(qi)讀

　　2、下(xia)面老(lao)師(shi)再考考你(ni)們，看看誰會演，你(ni)能(neng)把“傲(ao)慢(man)”這種神(shen)態(tai)表(biao)演出來(lai)嗎？再出示(shi)“輕蔑、惱(nao)怒”全(quan)班表(biao)演。引入：這三個詞語在課文中(zhong)都(dou)是描寫(xie)誰的神(shen)態(tai)？

　　（二）朗讀品味，內化感(gan)悟

　　自(zi)由大聲朗讀1——9自(zi)然段，抓住鐵罐的(de)(de)神(shen)態、語言(yan)(yan)好好研究研究這(zhe)是一(yi)只怎樣的(de)(de)罐子？（描寫(xie)神(shen)態的(de)(de)詞語用“▲▲”標出，描寫(xie)語言(yan)(yan)的(de)(de)用“～～”標出）

　　反饋交(jiao)流：課件(jian)隨機出示句子(zi)

　　“你(ni)敢碰我嗎？陶罐(guan)子！”鐵罐(guan)傲慢(man)地(di)問(wen)。

　　（鐵(tie)罐(guan)直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調上揚，有(you)點挑(tiao)釁的味(wei)道(dao)）

　　師(shi)言語激勵、引導：會(hui)讀，就理解了(le)傲(ao)慢，理解了(le)傲(ao)慢，就會(hui)讀了(le)。看(kan)看(kan)誰能讀出鐵罐的傲(ao)慢。指名讀

　　2“我就(jiu)知道(dao)你(ni)不敢，懦(nuo)（nuò）弱的(de)東西！”鐵罐說，帶著更加(jia)輕蔑(mie)（miè）的(de)神氣。

　　（可以看出鐵罐(guan)很(hen)神氣(qi)，自以為是，狂妄自大。語調下沉。）指名讀

　　3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒(nu)了，“你(ni)(ni)怎么敢和(he)我相提并論！你(ni)(ni)等著吧，要(yao)不了幾天(tian)，你(ni)(ni)就會破成碎片，我卻永遠在這里(li)，什么也不怕。”

　　（看出(chu)鐵罐(guan)不(bu)(bu)友好，不(bu)(bu)講理，霸(ba)道(dao)，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀

　　4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么(me)東西！”鐵罐說(shuo)，“走(zou)著瞧吧，總有一天，我要(yao)把你碰(peng)成碎片！”

　　這(zhe)里沒有描寫(xie)神態的詞語(yu)，誰能補充？鐵罐（ ） 請(qing)你把這(zhe)個詞語(yu)填上去，并(bing)帶著這(zhe)種神態讀一讀，好嗎？

　　（看出鐵罐(guan)怒(nu)不可遏，近(jin)乎瘋狂，火冒(mao)三丈等。語(yu)調緊湊(cou)高昂(ang)。）指名讀 齊讀

　　同學們(men)體會得(de)好，才讀(du)得(de)這么棒。現在請同學們(men)再把鐵罐四次說的話讀(du)一(yi)讀(du)，注意神(shen)態，可以加上(shang)動作。好，下面(mian)老師(shi)引讀(du)，一(yi)組(zu)讀(du)一(yi)次話，第一(yi)組(zu)讀(du)鐵罐第一(yi)次說的話，第二(er)組(zu)讀(du)第二(er)次的話，清楚了(le)嗎？

　　（教師(shi)引讀：鐵(tie)(tie)罐(guan)傲慢(man)地問――、鐵(tie)(tie)罐(guan)輕蔑地說――、鐵(tie)(tie)罐(guan)惱怒地說――，鐵(tie)(tie)罐(guan)怒不可(ke)遏(e)，說――）

　　聽了同學們的朗讀(du)，老師仿佛(fo)真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

　　鐵(tie)(tie)(tie)罐(guan)用這么尖刻的(de)話來(lai)諷刺挖苦陶(tao)(tao)罐(guan)子，課(ke)文用了一個詞(ci)，說(shuo)鐵(tie)(tie)(tie)罐(guan)常(chang)(chang)常(chang)(chang)（奚(xi)落）陶(tao)(tao)罐(guan)。鐵(tie)(tie)(tie)罐(guan)就(jiu)是這樣傲(ao)慢、輕蔑(mie)、惱怒地奚(xi)落陶(tao)(tao)罐(guan)，它憑什么奚(xi)落陶(tao)(tao)罐(guan)呢？（鐵(tie)(tie)(tie)罐(guan)認為自己很(hen)堅硬(ying)，而陶(tao)(tao)罐(guan)很(hen)容易碎，它只(zhi)看到(dao)自己的(de)長處，所(suo)以看不起陶(tao)(tao)罐(guan)。）

　　師(shi)：真能干！鐵罐(guan)認(ren)為自(zi)己很(hen)堅(jian)(jian)固（板(ban)書(shu)(shu)：堅(jian)(jian)固），這是它的(de)長(chang)(chang)處(chu)（板(ban)書(shu)(shu)：長(chang)(chang)處(chu)），而陶(tao)罐(guan)很(hen)容易碎(sui)（板(ban)書(shu)(shu)：易碎(sui)），這是它的(de)短(duan)處(chu)（板(ban)書(shu)(shu)：短(duan)處(chu)），它仗(zhang)著(zhu)自(zi)己的(de)長(chang)(chang)處(chu)去奚落別的(de)人(ren)短(duan)處(chu)（邊(bian)說(shuo)邊(bian)標(biao)示(shi)箭頭）。面對鐵罐(guan)一(yi)次又一(yi)次的(de)奚落，陶(tao)罐(guan)怎樣對待的(de)呢(ni)？

　　A 指名讀讀描寫陶罐的(de)句子

　　1“不敢(gan)，鐵(tie)罐兄(xiong)弟。”陶罐謙虛(xu)地回答。 （誰能讀出謙虛(xu)的(de)神態）

　　2“我確實不(bu)(bu)敢(gan)碰你，但并不(bu)(bu)是(shi)懦弱。”陶罐(guan)爭(zheng)辯（biàn）說(shuo)，“我們(men)生來就是(shi)盛東西的，并不(bu)(bu)是(shi)來互相碰撞的。說(shuo)到盛東西，我不(bu)(bu)見(jian)得比你差，再(zai)說(shuo)……”

　　（陶(tao)(tao)罐(guan)子可能還會說些什么？不會生銹、美觀）面對鐵罐(guan)的傲慢無(wu)禮(li)，陶(tao)(tao)罐(guan)還是在跟(gen)他講道(dao)理

　　3“何必(bi)這樣(yang)說呢？”陶罐說，“我們還是和睦（mù）相處(chu)（chǔ）吧，有什么(me)可(ke)吵的呢！”

　　（陶罐(guan)才不(bu)跟鐵罐(guan)一樣大叫(jiao)大嚷呢？）

　　4陶(tao)罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

　　B 出(chu)(chu)示四句話(hua)，自(zi)己讀(du)讀(du)，看能不(bu)(bu)能想出(chu)(chu)一個恰當的(de)詞(ci)來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不(bu)(bu)卑不(bu)(bu)亢、寬容、堅強）指名(ming)板書。

　　這些同學(xue)，能想(xiang)出這么多恰當(dang)的(de)詞，真是(shi)了不起(qi)，大家讀(du)懂了，這是(shi)一只——的(de)陶罐，可見，陶罐已經給(gei)同學(xue)們(men)留下了美(mei)好的(de)印象。

　　這(zhe)個(ge)謙讓(rang)和寬容的陶罐卻偏偏遇到一(yi)個(ge)傲(ao)慢無禮的鐵(tie)罐。這(zhe)是一(yi)個(ge)多么有趣的童話(hua)故事(shi)啊(a)！想(xiang)不想(xiang)分(fen)角(jiao)色表演讀(du)。

　　1 同桌(zhuo)兩人(ren)(ren)(ren)一人(ren)(ren)(ren)當(dang)(dang)鐵罐，一人(ren)(ren)(ren)當(dang)(dang)陶罐練習對話，注意(yi)只讀對話部分(fen)。

　　2 誰愿意當當配音演員，請(qing)你們看著大屏幕的視頻來演讀。

　　3 請剛(gang)才練讀時(shi)演鐵罐(guan)的(de)站(zhan)在左(zuo)邊，演陶罐(guan)的(de)站(zhan)在右邊。

　　（1） 過(guo)渡：要(yao)說(shuo)當配音演(yan)員，你們(men)還(huan)真夠(gou)格。你們(men)出色的(de)朗讀(du)表演(yan)讓老師深深陶(tao)醉了(le)，老師仿佛已(yi)走進(jin)了(le)這個童話世界。日子(zi)一天天過(guo)去了(le)， 陶(tao)罐(guan)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)像陶(tao)罐(guan)說(shuo)的(de)那樣破成了(le)碎片(pian)？鐵罐(guan)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)像它自己(ji)所(suo)說(shuo)的(de)那樣堅固得什么(me)也不(bu)(bu)怕？它們(men)到底(di)發生了(le)什么(me)變(bian)(bian)化？（請大家默讀(du)10——17自然(ran)(ran)段，劃出寫(xie)他們(men)變(bian)(bian)化的(de)句子(zi)，然(ran)(ran)后(hou)用自己(ji)的(de)話說(shuo)說(shuo)。（生默讀(du)課(ke)文，用筆勾畫(hua)句子(zi)）

　　（2） 指名說，齊讀(du)課件出(chu)示的三句話(hua)。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥(ni)土，擦洗干凈(jing)，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素(su)（sù）美觀。

　　“多美的陶罐(guan)！”一(yi)個人說，“小心點兒，千萬別把(ba)它碰壞了，這(zhe)是古代的東西，很(hen)有價值的。”

　　人們立即動(dong)手，翻(fan)來覆(fu)去，把土都掘遍了，但是，連鐵(tie)罐的影子(zi)也沒(mei)見到。

　　板書：無價之寶 無影無蹤(zong)

　　（3） 質疑問難

　　反饋交流。陶(tao)罐還是當年的(de)陶(tao)罐嗎？（陶(tao)罐變(bian)了(le)，變(bian)成(cheng)了(le)珍貴的(de)文物，很有價值。）我(wo)們再來看看鐵罐有什么變(bian)化？鐵罐哪(na)兒去(qu)了(le)呢？

　　（博(bo)士告訴我們，放錄(lu)音：鐵的(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)學性質很活潑，能同氧(yang)(yang)化(hua)(hua)合(he)生(sheng)成氧(yang)(yang)化(hua)(hua)鐵，即(ji)三氧(yang)(yang)化(hua)(hua)二鐵，就(jiu)是(shi)我們平常看到的(de)(de)(de)(de)鐵生(sheng)銹(xiu)后呈現出來的(de)(de)(de)(de)紅褐(he)色粉末(mo)。鐵罐遇到空氣(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)氧(yang)(yang)和水中(zhong)的(de)(de)(de)(de)氧(yang)(yang)會生(sheng)銹(xiu)。年代(dai)久遠，鐵罐層層氧(yang)(yang)化(hua)(hua)直到完全氧(yang)(yang)化(hua)(hua)，變(bian)成了粉末(mo)。這就(jiu)是(shi)鐵罐最(zui)后無(wu)蹤無(wu)影的(de)(de)(de)(de)原因。）

　　（三） 表達感受，深(shen)化感悟(wu)

　　（1）過渡：鐵罐(guan)仗著自(zi)己堅固的長處奚落陶罐(guan)，年代久遠，結果卻(que)無影無蹤，而陶罐(guan)呢(ni)？還是那樣樸素美觀(guan)，變成了(le)無價之寶(bao)。我想學到(dao)這兒，大家(jia)肯定有很多自(zi)己的看法和感(gan)受，你想說些什(shen)么呢(ni)？課(ke)件(jian)出(chu)示：

　　我想對鐵罐說：

　　我想對陶罐說：

　　我想對自己說：

　　（2）反饋交流

　　（3）總(zong)結：我們(men)只(zhi)看(kan)到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)長處(chu)，看(kan)不到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)短處(chu)是(shi)不對(dui)的(de)(de)(de)(de)，我們(men)不能拿自己的(de)(de)(de)(de)長處(chu)和別人的(de)(de)(de)(de)短處(chu)來比，要(yao)善于發現(xian)別人的(de)(de)(de)(de)長處(chu)，正確(que)看(kan)待自己的(de)(de)(de)(de)短處(chu)。讓(rang)我們(men)大家相互尊重，取長補短，和睦相處(chu)吧！）

　　（四）拓(tuo)展延(yan)伸，強化感悟

　　出示名言警句，學生讀讀背背。

　　1 謙虛使(shi)人進步，驕傲使(shi)人落后(hou)。

　　2 尺有所短，寸(cun)有所長。

　　3 人譽我謙，又增一美；自(zi)夸(kua)自(zi)敗，還增一毀(hui)。

　　陶罐和鐵罐教學設計17

　　教學目標:

　　1、認識6個生(sheng)字，聯系上下(xia)文(wen)理(li)解“御(yu)廚、奚落、懦弱(ruo)，輕(qing)蔑”等詞語。

　　2、閱讀課文(wen)，能抓住課文(wen)的(de)主要內(nei)容(rong)，了解寓言蘊含的(de)道理。

　　3、分角色(se)朗讀(du)課文(wen)。

　　教學重點:

　　通過(guo)朗讀陶罐和鐵罐的(de)對話，了解它們不同的(de)特(te)點(dian)。

　　教學難點:

　　了解寓言蘊含的道理(li)

　　教學過程:

　　一(yi)、形象揭(jie)題，了解特(te)點(dian)

　　①出(chu)示圖片：展示陶罐(guan)(guan)和鐵(tie)罐(guan)(guan),引出(chu)課題

　　②板書課題(ti)，讀題(ti)。

　　二、朗讀(du)感悟(wu)，初識生(sheng)字

　　①初讀課文，讀準字音。

　　a．學生匯報(bao)自己預習(xi)的情況(kuang)：讀了幾遍書(shu)。

　　b．鼓(gu)勵(li)學(xue)生大膽讀(du)書。請愿意讀(du)的同學(xue)開火車讀(du)課文。

　　c．學生評議讀(du)(du)(du)書情況，把容易讀(du)(du)(du)錯的(de)(de)生字(zi)(zi)帶大(da)家多(duo)讀(du)(du)(du)幾遍。教(jiao)師(shi)相(xiang)機(ji)小結(jie)：讀(du)(du)(du)書首先要(yao)把每個字(zi)(zi)音(yin)讀(du)(du)(du)準。(引(yin)導分組(zu)觀察：“陶(tao)、謙、嘴(zui)、惱、吵”都是(shi)左(zuo)右結(jie)構、左(zuo)窄(zhai)右寬(kuan)的(de)(de)字(zi)(zi)。“怒、感”都是(shi)上下(xia)結(jie)構、上長下(xia)短的(de)(de)字(zi)(zi)。“虛”是(shi)半(ban)包圍結(jie)構的(de)(de)字(zi)(zi)，注意第三筆)

　　②再讀(du)課文(wen)了解大意(yi)。

　　a．通(tong)過讀課文，你(ni)知道(dao)了(le)什(shen)么？比比誰知道(dao)得(de)多。

　　b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些(xie)內容，好(hao)！

　　③品讀課文，體驗情感。

　　a．請同(tong)學(xue)朗讀第一(yi)自然段(duan)。

　　b．顯示鐵罐(guan)傲慢無禮的(de)樣(yang)子，教師點撥理解；“奚(xi)(xi)落(luo)”是(shi)什么(me)意思呢？鐵罐(guan)為什么(me)要奚(xi)(xi)落(luo)陶罐(guan)呢？請你把(ba)下面鐵罐(guan)的(de)話連起來讀(du)讀(du)體會體會。然后(hou)同(tong)座互相配合(he)讀(du)一(yi)讀(du)，看能(neng)不能(neng)學到鐵罐(guan)的(de)神(shen)態(tai)、動作讀(du)出“奚(xi)(xi)落(luo)”的(de)語氣。

　　c．教師(shi)啟發：面(mian)對(dui)鐵罐(guan)的(de)(de)奚落，陶(tao)罐(guan)是怎樣(yang)的(de)(de)呢？(顯示陶(tao)罐(guan)笑瞇瞇的(de)(de)樣(yang)子。)請你把下(xia)面(mian)陶(tao)罐(guan)的(de)(de)話連起來讀(du)(du)讀(du)(du)體會體會。然后(hou)同座(zuo)互相(xiang)配合(he)讀(du)(du)一讀(du)(du)，看(kan)能不能學到(dao)陶(tao)罐(guan)的(de)(de)神(shen)態、動作(zuo)讀(du)(du)出他的(de)(de)謙虛克制。

　　d．請3位同學分(fen)角(jiao)色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練(lian)習分(fen)角(jiao)朗讀。

　　19、陶罐和(he)鐵罐

　　陶罐——謙虛，友愛(ai)，善良

　　鐵(tie)罐——驕傲(ao)，自大，傲(ao)慢(man)無理

　　陶罐和鐵罐教學設計18

　　教學目標：

　　1 知識和技能：有(you)感情地(di)朗讀課文，了解(jie)課文的主要內容(rong)，體會這則寓言所(suo)蘊含的深刻道理(li)。正確理(li)解(jie)“驕(jiao)傲、奚落(luo)、謙虛、相(xiang)提并論、神氣、惱怒、理(li)會”等(deng)詞語，

　　2過程(cheng)和(he)方法： 抓住課(ke)文(wen)中的(de)對話部分，引導學生感悟陶罐(guan)和(he)鐵罐(guan)不同(tong)的(de)性(xing)格，小組合作表演文(wen)章內容。

　　3 情(qing)感、態度和價值觀：通過對(dui)課文的(de)(de)整體(ti)把握，使(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)會全面地看(kan)問題，要多多地發現別人的(de)(de)長處，正(zheng)視自己的(de)(de)短處；培養學(xue)生(sheng)謙(qian)虛、自信的(de)(de)心理品質。

　　4．分(fen)角色朗(lang)讀課文，表演課本劇

　　教學重難點：

　　通(tong)過陶(tao)罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)對(dui)話、神態的(de)(de)描寫，了解鐵罐(guan)(guan)和陶(tao)罐(guan)(guan)的(de)(de)不同特(te)點，從而體(ti)會這則寓言(yan)所蘊含的(de)(de)深刻道(dao)理(li)。

　　教學準備：

　　頭飾

　　教學過程：

　　一、回顧(gu)課文導入新課

　　1 這節課我們繼續學習27《陶罐(guan)(guan)和鐵(tie)罐(guan)(guan)》。誰(shui)來說(shuo)說(shuo)這個(ge)(ge)故事(shi)中有幾個(ge)(ge)主要人(ren)物？它們之間發生了一件(jian)什么(me)有趣的事(shi)？

　　2 課后(hou)老師布置(zhi)同學們回家讀這個(ge)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

　　二、細讀課文(wen)，感悟人物性格特點

　　1（播(bo)放(fang)課(ke)件(jian)）欣賞(shang)這個(ge)童話故事。質(zhi)疑：有(you)沒有(you)不理(li)解的詞語？

　　2 小(xiao)組交(jiao)流(liu)：你喜歡誰？不喜歡誰？說明理由。

　　3 理解重點詞(ci)句，感(gan)悟人物性(xing)格

　　①找出鐵罐是(shi)如何奚落陶罐的(de)句子，指導朗讀(du)(du)，讀(du)(du)出傲慢.輕蔑.的(de)語(yu)氣。

　　相機(ji)理(li)解“奚落(luo)”“相提并論”等詞語。

　　②鐵(tie)罐為什么瞧不起(qi)陶罐？（板書：堅固 長處(chu) 易(yi)碎 短處(chu)）

　　③面(mian)對鐵(tie)罐一(yi)次又(you)(you)一(yi)次的奚落，陶罐又(you)(you)是如何回(hui)答的呢？找出陶罐的話(hua)和同桌分角色練(lian)習讀一(yi)讀。

　　④學生匯報朗讀，教師(shi)相機指導朗讀，注意讀出謙虛(xu).平和的語氣。

　　⑤欣(xin)賞(shang)對話課件，分角(jiao)色朗讀，說說人(ren)物(wu)性(xing)格特點(dian)。（板書(shu)：謙虛友(you)善 傲慢無禮(li)）

　　4 許多年(nian)過去了，它們到底(di)發生了哪些變化？找出(chu)句子讀一讀。（板書：很有價值 無影(ying)無蹤）

　　5 看板書，小(xiao)結課文

　　三、表演課(ke)本劇，體會寓意

　　1小組合(he)作(zuo)練習表演。

　　2老(lao)師(shi)當小記者采(cai)訪陶罐和鐵罐：你們知道自(zi)己的(de)優缺點(dian)嗎？聯系(xi)日常生活中你的(de)表現，今后你打算怎(zen)么做？

　　3臺下的(de)小觀(guan)眾，你(ni)們想說些什么？

　　四、總結全文

　　在(zai)集體中，我們每個人都有自己(ji)的長(chang)處(chu)和短(duan)處(chu)，我們要學會發現別人的長(chang)處(chu)，彌補(bu)自己(ji)的短(duan)處(chu)，學習上要謙虛，對待(dai)同學要寬容(rong)友善(shan)，大家要互相幫(bang)助，共同進步。

　　五、拓展作業

　　請同學們根據自己的認(ren)識編一則童話，要先想(xiang)好(hao)告訴別人(ren)一個什么道理(li)，再創編這個童話故事(shi)，要說明道理(li)，給人(ren)以(yi)啟迪。

　　陶罐和鐵罐教學設計19

　　教學目標：

　　1、正確、流(liu)利(li)、有感情地朗讀(du)課文。

　　2、從(cong)朗讀中體會鐵罐的傲(ao)慢無禮和陶(tao)罐的謙虛而不軟弱。

　　3、理解人(ren)各有長處(chu)和短(duan)處(chu),不要將自己的(de)長處(chu)與別人(ren)的(de)短(duan)處(chu)做比(bi)較的(de)道(dao)理。.

　　教學重難點：

　　通過陶罐(guan)與(yu)鐵罐(guan)的(de)對話、神態描寫，了(le)解(jie)鐵罐(guan)的(de)傲(ao)慢(man)無禮和陶罐(guan)的(de)謙虛而(er)不(bu)軟弱。理解(jie)人各有長處與(yu)短處，不(bu)要用(yong)自(zi)己的(de)長處去比(bi)別人的(de)短處。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、上節(jie)課，我(wo)們大家一起認識了兩個新朋友，他們是——

　　生齊：陶罐和(he)鐵(tie)罐

　　2、你喜歡陶罐還是(shi)鐵罐，為什么(me)？

　　指名說（因為陶罐(guan)謙(qian)虛，而鐵罐(guan)很傲慢。）

　　二、體會鐵罐的傲慢(man)和陶罐的謙(qian)虛(xu)而(er)不軟弱。

　　你從那一(yi)句話(hua)里看出(chu)鐵罐很傲(ao)慢？去文中找找

　　出示句子：驕傲的鐵罐看不起(qi)陶罐，常常奚落它。

　　A、 指名讀：從這句(ju)話(hua)中(zhong)你(ni)知道了什么？

　　B、 理(li)解“奚落”：找近義詞。

　　體會鐵罐的傲慢

　　1、 鐵(tie)罐(guan)(guan)是怎樣(yang)奚(xi)落陶罐(guan)(guan)的(de)？課文(wen)有非(fei)常形象的(de)描(miao)寫。請大家找一(yi)找鐵(tie)罐(guan)(guan)的(de)話，讀一(yi)讀。

　　2、 生自瀆(du)后交流(liu)：

　　① “你(ni)敢(gan)碰我嗎?陶罐子!”鐵(tie)罐傲慢(man)地(di)說。

　　A、 你從哪個詞看出鐵罐在(zai)奚落(luo)陶(tao)罐？（傲慢）

　　B、 怎(zen)樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來(lai)讀讀說(shuo)說(shuo)？

　　師評：你說(shuo)的(de)真(zhen)有道理，這樣(yang)讀的(de)確可(ke)以讀出(chu)那種傲(ao)慢的(de)語氣(qi)。

　　C、 其實(shi)一個句子(zi)有(you)很多讀(du)法(fa)，請(qing)你再(zai)仔細讀(du)讀(du)，看看有(you)沒有(you)別的讀(du)法(fa)呢？師生討(tao)論各種不同(tong)的讀(du)法(fa)。

　　D、師：大家真(zhen)會讀書，能(neng)用那么多不同(tong)的方法讀這句話。同(tong)桌(zhuo)互(hu)讀。

　　②“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加(jia)輕蔑的神氣。

　　A、這里有個詞我不懂了，什么叫做(zuo)輕蔑？

　　B、 輕蔑是怎樣的神態？表演。

　　C、多人試讀。

　　③ “住嘴！”鐵罐惱怒(nu)了, “你(ni)怎么敢和我相提(ti)并(bing)論(lun)！你(ni)等(deng)著吧，要不了幾天(tian)，你(ni)就會破成碎(sui)片，我卻永遠在這(zhe)里，什么也不怕。”

　　A、從哪幾個(ge)詞看出鐵罐在奚落(luo)陶罐？

　　B、 理解“惱怒”“相提并(bing)論”。

　　C、誰能用(yong)朗讀(du)來表現鐵罐的心情？

　　D、小組讀。

　　④“和你(ni)在(zai)一起，我感(gan)到羞恥(chi)，你(ni)算什么東西！”鐵罐說, “走著瞧吧,總有(you)一天,我要(yao)把你(ni)碰成碎(sui)片。”

　　a、 指名(ming)讀(du)，提問：你(ni)用什(shen)么語氣在讀(du)？

　　b、 師生(sheng)評(ping)價后再讀(du)。

　　3、鐵罐(guan)就這樣(yang)在傲慢、輕(qing)蔑、惱(nao)怒地(di)奚落陶罐(guan)，（出示四句句子），再讀(du)讀(du)。

　　讀到這里你想對鐵罐說些什么(me)？

　　體(ti)會(hui)陶罐的謙虛而不軟弱

　　1、面對(dui)鐵罐(guan)一(yi)次(ci)又(you)一(yi)次(ci)的奚落，陶(tao)罐(guan)又(you)是如何的對(dui)待？讓(rang)我們(men)讀讀陶(tao)罐(guan)的話(hua)吧！

　　A、 指名說，邊出示句子

　　重點指導句：

　　“我(wo)確(que)實(shi)不敢(gan)碰你，但并不懦(nuo)弱。”陶(tao)罐爭(zheng)辯說(shuo)，“我(wo)們(men)生來(lai)(lai)就(jiu)是盛東西的，并不是來(lai)(lai)互相碰撞的。說(shuo)到(dao)盛東西，我(wo)不見得比你差。再說(shuo)……”

　　理解“懦弱”。陶罐的確(que)是容易破(po)碎的，可是他說(shuo)自己并不膽小(xiao)。它是怎樣(yang)看待(dai)自己的作(zuo)用(yong)的呢？

　　“何必(bi)這(zhe)樣說(shuo)(shuo)呢(ni)？”陶罐說(shuo)(shuo)，“我們還是和(he)睦相處吧，有什(shen)么(me)可吵(chao)的呢(ni)！”

　　理解“和睦相處”

　　陶罐的愿望是什(shen)么？

　　你覺得這是一只怎樣(yang)的(de)陶(tao)罐。

　　分角色朗讀。

　　A、 師：剛才同(tong)學們(men)都讀(du)的特別(bie)好，現在我們(men)再來個分(fen)角色朗(lang)讀(du)，怎么(me)樣(yang)？

　　B、出示句(ju)子，分組朗(lang)讀(du)。

　　C、 指名分角色朗(lang)讀。

　　D、 評價。

　　三．整體感知第二個場景，知道陶罐的優點(dian)。

　　1.了(le)解陶罐的優點.

　　師：我們看到了一個傲(ao)慢(man)的鐵(tie)罐和一個謙虛但不(bu)軟弱(ruo)的陶罐。

　　師讀課(ke)件上(shang)的句子：時間(jian)在流逝，世界上(shang)發生了(le)(le)許(xu)多事情。王朝覆(fu)滅了(le)(le)，宮殿倒塌(ta)了(le)(le)，兩個(ge)罐子遺落(luo)在荒涼的場地上(shang)，上(shang)面覆(fu)蓋著厚厚的塵土。許(xu)多年代過(guo)去(qu)了(le)(le)。可是陶罐還(huan)是（ ）

　　生填空說。

　　師(shi)：這么漫(man)長(chang)的歲(sui)月里，世(shi)界上發生了哪些事情(qing)呢？

　　生：王朝覆滅了，宮(gong)殿倒塌了。

　　師出示(shi)課件與領著學生讀：

　　師：時間在流逝，一百(bai)年過去了

　　生接(jie)：世界上發生了很多事……而陶(tao)罐，還是那樣……

　　師：時間(jian)在流逝，一千年過去了(le)

　　生接：世界上(shang)發生了很多事……而陶罐，還是那樣……

　　師(shi)：時間在流(liu)逝，五千年(nian)過去了(le)

　　生接(jie)：世界(jie)上發生了很多事……而陶罐，還(huan)是那(nei)樣……

　　師：多(duo)么(me)了不起(qi)的(de)陶罐(guan)啊(a)！人們從泥土里挖出了這么(me)一只歷史(shi)悠久(jiu)的(de)陶罐(guan)，心中(zhong)充滿了驚(jing)喜。

　　出示課件：

　　“喲，這(zhe)里有一個罐子！”一個人(ren)驚訝(ya)地(di)說。

　　“真(zhen)的(de)，一個陶(tao)罐！”其他的(de)人都高興地叫起來。

　　“多(duo)美的陶罐！”一個人說，“小心點(dian)兒，千萬別把它(ta)碰壞了，這是古(gu)代的東西，很(hen)有(you)價值(zhi)的。”

　　為(wei)什么(me)人(ren)們那么(me)驚喜？

　　生讀(du)并分(fen)角色讀(du)。

　　2．看到(dao)鐵罐的弱點。

　　師：此時此刻，陶罐(guan)身價倍(bei)增，成了(le)價值連城的文物了(le)！可是(shi)他(ta)還(huan)沒有忘記鐵罐(guan)呢！可這時，鐵罐(guan)哪里去了(le)？

　　出(chu)示(shi)最(zui)后一段生讀。

　　師：鐵罐(guan)到底(di)哪里(li)去(qu)了呢？

　　生若不(bu)知道由(you)師來解釋。

　　3．總結全文(wen)，揭示寓意。

　　師：很多(duo)年以前，那只鐵罐曾經是一(yi)只堅(jian)硬的(de)(de)罐子，可許多(duo)年之后，它卻化為了(le)泥(ni)土，無影無蹤了(le)。而那只它認為一(yi)碰就碎的(de)(de)陶(tao)罐，卻成了(le)價值連城的(de)(de)文物。由些，你想到了(le)什么呢？

　　出示原文中的(de)結(jie)尾，讀一讀。

　　拿自己的(de)長處去比別人的(de)短(duan)處是沒有必要的(de)，別人也有比你(ni)強(qiang)的(de)地方。

　　陶罐和鐵罐教學設計20

　　一、教材簡析：

　　這是一(yi)篇童話(hua)故事，通過陶罐和(he)鐵罐之(zhi)間(jian)的爭辯和(he)它們(men)的不同結(jie)局，揭示(shi)了(le)一(yi)個簡單(dan)而深刻的做人(ren)道理。故事主要(yao)通過對話(hua)來展(zhan)開(kai)情節(jie)，推(tui)動故事的發(fa)展(zhan)。這也是本文(wen)的精彩之(zhi)處，其(qi)中的神態、語言(yan)描寫栩栩如生，很具品(pin)味(wei)的價值(zhi)。

　　二、教學目標：

　　1、識“陶(tao)、懦”等幾(ji)個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀(du)課(ke)文，體會(hui)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處(chu)(chu)和短(duan)處(chu)(chu)，要看到別人的長處(chu)(chu)，正視自己(ji)的短(duan)處(chu)(chu)。

　　三、教學重、難點：

　　指導朗讀，體會課文寓意，理(li)解(jie)重點(dian)詞句。

　　四、教學準備：

　　1、《陶罐(guan)(guan)和鐵罐(guan)(guan)》的課件。

　　2、各組的標志牌。

　　五、教學流程：

　　（一(yi)）談話導入(ru)：

　　同學們(men)，你們(men)喜(xi)歡聽(ting)故事(shi)嗎(ma)？今天(tian)，王老(lao)師給大(da)家帶來了一(yi)個(ge)故事(shi)，你們(men)想聽(ting)嗎(ma)？從前，有個(ge)國王，在他的御廚里(li)有兩個(ge)罐子，一(yi)個(ge)是(shi)陶(tao)的，一(yi)個(ge)是(shi)鐵的。想知道他們(men)之間(jian)到底發生了什么事(shi)嗎(ma)？

　　（二）初(chu)讀課文：

　　1、請同學們輕輕地把手中的這個故(gu)事讀(du)一讀(du)吧！碰到生字新詞和難讀(du)的地方多讀(du)幾遍(bian)。待會兒(er)，我們來進行一場(chang)朗讀(du)比賽，看(kan)誰(shui)讀(du)得既正確又(you)流利。（生自讀(du)）

　　2、王老(lao)師知道，我們三（1）班(ban)的同學最喜歡挑戰難(nan)題是嗎？誰愿意把自己認為(wei)最難(nan)的的一(yi)段(duan)讀給(gei)大(da)家聽一(yi)聽？（指明朗讀——學生評議）

　　3、讀(du)了(le)這(zhe)個故事，你讀(du)懂了(le)什么(me)？還有什么(me)不明白的地方嗎？（板書問題(ti)）

　　（三(san)）探(tan)究感悟：

　　1、想知道這(zhe)些問題(ti)的(de)(de)(de)答案(an)嗎？那就讓(rang)我們一起來研(yan)究(jiu)一下(xia)陶罐(guan)和鐵罐(guan)吧！喜歡研(yan)究(jiu)陶罐(guan)的(de)(de)(de)同(tong)學帶著這(zhe)些問題(ti)（指板(ban)書(shu)）；喜歡研(yan)究(jiu)鐵罐(guan)的(de)(de)(de)同(tong)學，你們來解決這(zhe)些問題(ti)（指板(ban)書(shu)）。在研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)過程中，如果發(fa)現(xian)新(xin)的(de)(de)(de)問題(ti)，也(ye)可以成為你的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)對象。

　　想知道最好(hao)的研究方法是(shi)什么(me)嗎？老師這里有(you)個(ge)秘訣(jue)，想聽聽嗎？有(you)句話說：“書讀(du)(du)百遍，其意自(zi)見。”什么(me)意思呢(ni)？就是(shi)通(tong)過反(fan)復的朗讀(du)(du)，我們就能自(zi)然而(er)然地明(ming)白書中所包含(han)的意思了，一些難題也(ye)都(dou)會迎刃(ren)而(er)解(jie)。不信的話我們可以來(lai)試一試，看看通(tong)過朗讀(du)(du)，你是(shi)否能解(jie)決(jue)你要解(jie)決(jue)的問題呢(ni)？（學生(sheng)自(zi)由朗讀(du)(du)、研究）

　　2、剛(gang)才，同(tong)學們(men)研(yan)究(jiu)得(de)可真認真！老師相信，通(tong)過朗(lang)讀(du)研(yan)究(jiu)，你(ni)們(men)一定收(shou)獲不小(xiao)吧！想不想知(zhi)道別人(ren)有些什么(me)收(shou)獲呢？那就(jiu)讓(rang)我們(men)找(zhao)一找(zhao)周圍和(he)你(ni)研(yan)究(jiu)同(tong)一對象的同(tong)學，互相交流一下你(ni)們(men)的研(yan)究(jiu)成果吧！（學生自由交流）

　　3、集體反饋：

　　（1）誰(shui)能把你的研究成果(guo)用(yong)朗讀(du)(du)的方(fang)式來展現一下(xia)呢(ni)？先請研究鐵罐(guan)的同(tong)學(xue)來展示(shi)一下(xia)吧！（指名讀(du)(du)）你讀(du)(du)得太(tai)棒了，能告訴大(da)家為什么這么讀(du)(du)嗎？同(tong)意他的看法(fa)嗎？請你也來讀(du)(du)一讀(du)(du)。

　　（2）剛才，我(wo)們讀(du)(du)了這(zhe)么多鐵罐的(de)話(hua)，你覺得讀(du)(du)這(zhe)些話(hua)有什么不同嗎(ma)？（指名回答）研(yan)究(jiu)陶罐的(de)同學(xue)(xue)，讓(rang)我(wo)們一起配合研(yan)究(jiu)鐵罐的(de)同學(xue)(xue)把故(gu)事中的(de)對話(hua)來(lai)讀(du)(du)一讀(du)(du)吧！

　　讓我們一(yi)邊讀，一(yi)邊體會一(yi)下(xia)鐵罐(guan)從傲慢到輕蔑再(zai)到惱怒的態度變化吧(ba)！

　　（3）通過朗讀(du)，我(wo)們(men)已經認識了傲(ao)慢(man)的、蠻(man)橫無理的鐵罐(guan)。先面(mian)，讓我(wo)們(men)在研究陶(tao)罐(guan)的同學的指引下來認識一(yi)(yi)下故事中的另外一(yi)(yi)個(ge)主人公(gong)——陶(tao)罐(guan)吧！（陶(tao)罐(guan)研究成果反(fan)饋）

　　（4）想不想把(ba)我們剛才的研究成果(guo)通過表演(yan)來(lai)展現(xian)一下呢(ni)？（學生表演(yan)讀(du)陶罐和鐵罐的對話）

　　四、總結；

　　1、同學(xue)們，歷史車(che)輪滾滾向(xiang)前，很(hen)多年后，陶罐和鐵罐有會發(fa)生哪(na)些變化呢？他(ta)們的結(jie)局(ju)如何(he)？你能根據自己的想象，把這(zhe)個故事續編(bian)下去嗎？

　　2、故(gu)事(shi)的作者黃瑞云叔(shu)叔(shu)也給(gei)故(gu)事(shi)安排了一個結局。下節(jie)課，我們來個故(gu)事(shi)大比拼，看(kan)看(kan)誰的故(gu)事(shi)結局最出色(se)！

　　陶罐和鐵罐教學設計21

　　學習目標：

　　1、會正(zheng)確讀寫14個生字，能(neng)正(zheng)確讀寫詞語“驕(jiao)傲(ao)、傲(ao)慢、謙虛、神氣、惱怒(nu)、相提(ti)并(bing)論(lun)、荒涼、驚訝、光(guang)潔(jie)、樸素(su)、價值”

　　2、借(jie)助(zhu)拼音(yin)、工具(ju)書(shu)熟讀(du)課文，分角色讀(du)出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的(de)語氣，能用自(zi)己的(de)話說一說課文內容，說出故事告(gao)訴我們的(de)道理。

　　學法指導：

　　1、借助拼音、工具書讀熟課(ke)(ke)文。分角色讀課(ke)(ke)文，說(shuo)(shuo)一說(shuo)(shuo)課(ke)(ke)文內容。

　　2、合作交(jiao)流課文告訴我們(men)的(de)道(dao)理。

　　自主學習：

　　1、自(zi)讀課文，在(zai)每個自(zi)然段的前面標上序號。借助(zhu)拼音(yin)、工具(ju)書熟讀課文。

　　2、思考：課文主要講了一件什么事(shi)？

　　3、自學檢測

　　（1）看拼音(yin)寫詞語(yu)

　　ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）我會讀

　　陶(tao)罐(guan) 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆(fu)滅(mie) 爭辯 挖掘 羞(xiu)恥 翻來(lai)覆(fu)去

　　合作探究：

　　1、讀(du)課文1—9自然段學習(xi)一下(xia)內容：

　　（1）畫(hua)一畫(hua)，讀(du)一讀(du)體現(xian)陶罐和(he)鐵罐態度的語句。

　　（2）說一說陶(tao)罐(guan)(guan)和(he)鐵罐(guan)(guan)的性格特點。

　　（3）分角色把1——9自然段讀一(yi)讀。

　　2、請大家快速的默(mo)讀10——17自然段(duan)，

　　（1）許多年過去(qu)了，陶罐是什么(me)樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：

　　鐵罐：

　　（2）當人(ren)們(men)發現陶罐時，人(ren)們(men)的態度(du)怎樣？為什么呢(ni)？

　　拓展延伸：

　　從這則(ze)寓言中我們明白了什么(me)道理？聯系學生的(de)課文和聯系生活實際(ji)談一談。

　　課堂檢測：

　　1、 想一想，選一選

　　爭 （辨 辯） （驕 嬌(jiao)） 傲

　　驚 （荒 慌）

　　（惱 腦） 怒

　　價 （值 植） （樸 撲） 素(su)

　　2、 想(xiang)一(yi)想(xiang)，連(lian)(lian)一(yi)連(lian)(lian)

　　老爺(ye)爺(ye)高興(xing)極(ji)了 他(ta)那兩道濃(nong)眉緊鎖

　　爸(ba)爸(ba)在思(si)索 他那(nei)滿臉皺紋都舒展開了

　　那個人在生氣 他那雙(shuang)眼睛眨也(ye)不眨

　　弟(di)弟(di)在(zai)聽故事(shi) 他那雙(shuang)眼睛都快噴(pen)出火來了(le)

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