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教學設計課件
《日(ri)記兩則》教學(xue)設計(ji)
【教材理解】小學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在讀了一些、認識了一些字之后，他們便更能夠用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)眼睛(jing)去看世界。每天接觸的(de)(de)(de)人和事，都可(ke)能使他們感(gan)興趣，并產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把它們記(ji)(ji)錄下來的(de)(de)(de)沖動。《日記(ji)(ji)兩則》是貼近學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)日記(ji)(ji)體(ti)的(de)(de)(de)習作范文。讀了能啟發學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)眼睛(jing)去觀察生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)心去感(gan)悟生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，用(yong)(yong)(yong)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)筆法記(ji)(ji)錄生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，使他們把記(ji)(ji)錄生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)沖動化為自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)行動。
【設計理念】這篇課文(wen)記錄了“我”的(de)兩次(ci)“夢(meng)”。記錄了“我”的(de)夢(meng)與現實生(sheng)活之間由(you)矛盾到(dao)統一(yi)的(de)過程，記錄了在城鎮(zhen)的(de)“我”與貴(gui)州山區小女(nv)孩阿英之間的(de)關系(xi)，讓(rang)學生(sheng)感受(shou)他們(men)之間的(de)差別(bie)。“我”那白紗裙的(de)夢(meng)，在媽媽的(de)影響下，變成了苗家山寨里的(de)民族同心舞。
這個故(gu)事很(hen)有時(shi)代意義(yi)。教學(xue)時(shi)要(yao)結合生(sheng)活現實，提高學(xue)生(sheng)的感性認識。也許(xu)，學(xue)生(sheng)在閱讀時(shi)，能夠(gou)看到(dao)自(zi)己(ji)平(ping)時(shi)的影子，能夠(gou)想起(qi)自(zi)己(ji)平(ping)時(shi)的思想與行為，也許(xu)還(huan)能夠(gou)讓(rang)學(xue)生(sheng)從學(xue)習(xi)這篇課文(wen)開始(shi)，學(xue)會多想想別人，少想一點兒(er)自(zi)己(ji)。
【學(xue)情簡介(jie)】通過一年級的學(xue)習(xi)(xi)(xi)，部分學(xue)生已經自(zi)覺(jue)地養成了自(zi)覺(jue)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的習(xi)(xi)(xi)慣，比如，認真書寫的習(xi)(xi)(xi)慣、認真完成作業(ye)的`習(xi)(xi)(xi)慣、自(zi)覺(jue)的閱(yue)讀習(xi)(xi)(xi)慣、一定的積(ji)累(lei)習(xi)(xi)(xi)慣、大聲的朗讀習(xi)(xi)(xi)慣，有(you)一定的閱(yue)讀，寫話能力(li)，
【教(jiao)學(xue)目標】1．認識“則、昨”等13個生字。會寫(xie)“份、粉”等8個字。
2．正確、流(liu)利、有感情地朗讀(du)課文。增強團結互(hu)助的意識。
3．有(you)寫(xie)日記(ji)的興趣，并按照日記(ji)的格式，開(kai)始學寫(xie)日記(ji)。
【教學重(zhong)難點】識字、寫(xie)字，有感情的朗讀課文(wen)，有寫(xie)日記(ji)的興趣。
【教(jiao)學方法】引導點撥、合作探究
【教(jiao)學(xue)準備】多媒體、課(ke)文朗(lang)讀錄音、寫(xie)字操
【課時(shi)(shi)安(an)排】1課時(shi)(shi)
【教學過程】
一、談(tan)話導(dao)入新課，揭示課題(ti)。
1.師(shi)：老師(shi)給大(da)家帶來一個詞語(yu)，你(ni)知道什么(me)是日記嗎？（師(shi)出(chu)示日記，請知道的同學說一說）
2.師：日記是自己(ji)日常生活的(de)(de)記錄。比如(ru)自己(ji)參(can)加的(de)(de)勞動或(huo)有意義(yi)的(de)(de)活動，看課外書、看電影電視、參(can)觀(guan)訪問(wen)等受到的(de)(de)啟發教育……當然也可以記你所(suo)見所(suo)聞、所(suo)思、所(suo)感的(de)(de)內容(rong)，捕(bu)捉一(yi)些有意義(yi)的(de)(de)內容(rong)，然后(hou)把(ba)它如(ru)實(shi)寫下來就行了。簡單了說(shuo)就是每天記錄人物、事件、感想的(de)(de)小。
3.師(shi)：今天我們(men)學的(de)課文是兩(liang)則日(ri)記(ji)。（揭題：24 日(ri)記(ji)兩(liang)則，并板(ban)書）“兩(liang)則”就是“兩(liang)篇”的(de)意思（體會“則”是量(liang)詞），課題還可以說成(cheng)“兩(liang)則日(ri)記(ji)”。
二、初讀課文，學習(xi)生字(zi)新詞。
1．聽(ting)課文朗讀(du)錄音，注意(yi)生字寶(bao)寶(bao)的讀(du)音，可以(yi)小聲跟讀(du)。
2．自(zi)由輕聲朗(lang)讀課(ke)文。要(yao)求：讀準字音，讀通句子并思考(kao)：“我”做了(le)一個什么(me)夢，夢想成真了(le)嗎？（交流初讀收獲(huo)）
師：真是會(hui)讀書的孩子，老師還想知(zhi)道大家生(sheng)字認得(de)怎么樣？
3.同桌(zhuo)之間(jian)互查(cha)生(sheng)字（認(ren)識(shi)的扣在桌(zhuo)面(mian)上，不認(ren)識(shi)的放在桌(zhuo)子上）
師：剛才老師發現有這幾個字，大家認起(qi)來(lai)有點難（貼在黑板(ban)上(shang)），那通過下面的(de)學(xue)習，我相信大家都能學(xue)會。
4．出示含有(you)本(ben)課生字的句子。（指(zhi)名讀(du)）
5．出示含有(you)本(ben)課生字的詞語：
師：同(tong)桌小聲(sheng)互(hu)相讀一(yi)讀，你(ni)的(de)同(tong)桌讀對了，請你(ni)高高為(wei)他(ta)豎起大拇指；假如(ru)你(ni)的(de)同(tong)桌還有困難，請你(ni)教(jiao)一(yi)教(jiao)他(ta)。（指名領讀，齊讀，同(tong)桌互(hu)讀，開火(huo)車讀）
6.出(chu)示含有(you)本課生字(zi)的一段話：
師：瞧，課文中的生字寶寶換新家了，自己快讀一讀，看你能不能準(zhun)確叫出它們(men)的名字。（自由讀后指名讀）
7．出示單個(ge)生字(zi)（摘蘋果游戲）
師：你們真了(le)(le)不起(qi)，獎勵(li)大(da)家(jia)一個小游戲，如果(guo)你讀(du)對了(le)(le)，蘋(pin)果(guo)就(jiu)(jiu)會被你摘下來(lai)（開火(huo)車(che)讀(du)生(sheng)字）。還(huan)有很多(duo)同學也想讀(du)，那大(da)家(jia)一齊讀(du)吧，如果(guo)你們都讀(du)對了(le)(le)，蘋(pin)果(guo)就(jiu)(jiu)會裝進車(che)里送給(gei)阿英妹妹。
8.交流記字的方法(fa)
師(shi)：你(ni)們真棒，短(duan)短(duan)的時間就把生字都認(ren)識了。有句說：分(fen)享使人快樂，誰能把識字的方(fang)法(fa)分(fen)享給大家呢？（交流記字方(fang)法(fa)，再連詞(ci)讀(du)生字）
三、細(xi)讀課文，理解(jie)感(gan)悟
（一(yi)(yi)）學習第一(yi)(yi)則日(ri)記（過渡(du)：在(zai)兩則日(ri)記中，我的(de)夢想都沒有實現，我的(de)心情有什么(me)不一(yi)(yi)樣(yang)呢(ni)？讓(rang)我們先來朗讀感悟第一(yi)(yi)則日(ri)記。）
1.學生自由讀第一則日(ri)記，看看這(zhe)篇日(ri)記是什么(me)時候寫(xie)的？（6月1日(ri)）
2.“六(liu)一”是我們(men)的節日，你(ni)想在這一天收到什么禮(li)物？爸爸媽媽可能會送我們(men)什么禮(li)物？（生交流）
3.練習說話：
師：用你(ni)們剛才說的連成一句話(hua)吧！
出示(shi)：六一兒童節到了，爸(ba)爸(ba)送(song)我(wo) ，媽(ma)媽(ma)送(song)我(wo) ，就是沒有(you)我(wo)想(xiang)要的 ，我(wo) 極了。
4.小作者在“六一(yi)”兒童節前一(yi)天做了(le)一(yi)個美妙的夢，她夢見(jian)媽媽買了(le)一(yi)條漂(piao)亮(liang)的裙子送給她，她的愿望(wang)同大家一(yi)樣都沒(mei)有實(shi)現，我們齊讀第(di)二自然段。
5.所有(you)的東(dong)西都有(you)兩(liang)份(fen)，你知道為什么嗎？（一份(fen)給我，一份(fen)給阿英）
6.小(xiao)作者(zhe)沒有得到心(xin)愛的(de)裙子，她心(xin)里(li)高興嗎？試讀(du)第四自然段，讀(du)出生氣的(de)語氣。
（二(er)）學習第二(er)則(ze)日(ri)記(ji)(ji)（過渡：在第一(yi)則(ze)日(ri)記(ji)(ji)中我(wo)的夢(meng)想沒有(you)實現，我(wo)是十分生(sheng)氣，第二(er)則(ze)日(ri)記(ji)(ji)同樣記(ji)(ji)錄了我(wo)的夢(meng)，而且夢(meng)想依(yi)然沒有(you)實現，但(dan)我(wo)的心情(qing)卻是高興的，什么(me)原(yuan)因呢？讀(du)讀(du)第二(er)則(ze)日(ri)記(ji)(ji)）
1.指(zhi)名讀，看看這一(yi)則日(ri)記(ji)是(shi)什么(me)時候寫的(de)？寫了些什么(me)？（７月２０日(ri)寫的(de)，寫阿英妹妹來到(dao)我(wo)家(jia)和我(wo)做的(de)又一(yi)個夢。）
2.阿英(ying)是個怎樣的人？（她是一個貧窮的苗家小姑娘，很(hen)勤快(kuai)也很(hen)好學。）
3.阿英妹妹告訴我些(xie)什么(me)？（她(ta)說媽媽一(yi)直寄錢幫助她(ta)上學。）
4.讀(du)到這里(li)，你(ni)覺(jue)得媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)是(shi)個什么樣的(de)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)？你(ni)還生媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)氣(qi)嗎？你(ni)想對媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)說(shuo)些什么？（請生說(shuo)說(shuo)。）
5.小作(zuo)者又(you)做了一(yi)個夢，這次她(ta)又(you)夢見她(ta)夢見媽媽帶她(ta)去(qu)買裙子，可是她(ta)沒有買，她(ta)用錢買了許多書帶到苗(miao)家山寨，把(ba)書送給苗(miao)族(zu)小朋友，還和他們一(yi)起高興(xing)地玩。
6.我(wo)買白(bai)紗裙(qun)的(de)夢依然沒(mei)有(you)實現，卻非(fei)常(chang)高興，你明白(bai)了(le)嗎？（請生說說）
四、指導書寫
1.下面(mian)這八個字(zi)是本節課(ke)要(yao)求大家(jia)會寫的字(zi)，你(ni)們看(kan)一看(kan)，這些字(zi)有什么(me)共同特(te)點?（左(zuo)右結(jie)構）
2.雖然它們的結構(gou)相(xiang)同，但老師還想(xiang)把它們分(fen)成(cheng)四(si)類，動動腦筋(jin)分(fen)分(fen)看。（粉(fen)和(he)(he)份；昨和(he)(he)晴；妹(mei)、姑和(he)(he)娘；讀）
3.學生(sheng)觀察這(zhe)四類(lei)字，說(shuo)一說(shuo)書(shu)寫時應該注意什么？（生(sheng)說(shuo)，師范(fan)寫，邊提醒。）
4.生描紅練(lian)習，寫完后同(tong)桌互相評一評，寫的不(bu)好，你來當(dang)小老師教(jiao)一教(jiao)他。
5.檢查詞語
五、拓展
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