小(xiao)學數學優質課聽課心得體會

　　有(you)了(le)一些(xie)收獲以后，馬上將其記(ji)錄下來，這樣(yang)能(neng)(neng)夠(gou)給(gei)人努力向前的動力。那(nei)么如何寫心(xin)得(de)體會才能(neng)(neng)更(geng)有(you)感染力呢？下面是(shi)小(xiao)編(bian)為大家(jia)整理的小(xiao)學數(shu)學優質課聽課心(xin)得(de)體會，希望對大家(jia)有(you)所幫助。

小學數學優質課聽課心得體會1

　　1、這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。

　　在這(zhe)一(yi)天的(de)時間里，上課(ke)的(de)老師都能根據小(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de)特(te)點(dian)為學生(sheng)創設(she)充滿趣味的(de)學習情景，以(yi)激發他們的(de)學習興趣。最(zui)大限度地利用小(xiao)(xiao)學生(sheng)好(hao)奇、好(hao)動、好(hao)問等(deng)心(xin)理特(te)點(dian)，并緊密結合數學學科的(de)自(zi)身特(te)點(dian)，創設(she)使(shi)學生(sheng)感到真(zhen)實、新(xin)奇、有趣的(de)學習情境，激起學生(sheng)心(xin)理上的(de)疑(yi)(yi)問以(yi)創造學生(sheng)心(xin)求通而未(wei)得的(de)心(xin)態，古人(ren)云：學貴有疑(yi)(yi)，小(xiao)(xiao)疑(yi)(yi)則小(xiao)(xiao)進，大疑(yi)(yi)則大進。

　　2、多表揚，少批評，提高學習積極性。

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，各位老(lao)師充分關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生情(qing)感態度(du)變化，采取積極(ji)的(de)(de)評價，較(jiao)多地運用(yong)激(ji)勵性的(de)(de)語言。如：很(hen)好(hao)！說得真好(hao)！你懂(dong)得真多！你的(de)(de)想象非(fei)常豐富！真聰(cong)明(ming)！你的(de)(de)解法非(fei)常棒(bang)等等！調動了學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極(ji)探(tan)求知識的(de)(de)欲(yu)望，激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)情(qing)感，讓每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生體驗成功，增強(qiang)自信心(xin)。

　　3、在做中學，加強學生的自主學習能力，培養學生合作意識及數學語言表達能力。

　　做中學的(de)(de)基本形式是教師(shi)提出問題學生獨立思考分(fen)組討論得出并(bing)介紹小(xiao)組的(de)(de)成果結論小(xiao)組互相評(ping)定(ding),它(ta)與課改的(de)(de).思想(xiang)觀(guan)念是不謀而(er)同(tong)的(de)(de)。

　　4、精心設計富有價值的練習

　　作為教(jiao)師要想方設法為學(xue)生提供能(neng)激發其思維興趣的(de)舞臺，要精(jing)心(xin)設計富(fu)有思維價值的(de)練(lian)習，使學(xue)生遨游在廣闊的(de)思維空間，置身(shen)于(yu)知識的(de)探究過程(cheng)中。

　　總體來看，在這(zhe)幾位老(lao)師的(de)課上，整(zheng)個課堂老(lao)師給予了學生(sheng)及(ji)時的(de)評(ping)(ping)價(jia)，語言(yan)恰(qia)到好(hao)處，使人(ren)聽起(qi)來舒服自(zi)然。這(zhe)樣的(de)評(ping)(ping)價(jia)有(you)利(li)于學生(sheng)的(de)自(zi)主發展，讓(rang)學生(sheng)體驗過程，享受成功，沒(mei)有(you)給學生(sheng)過重的(de)壓力，但都有(you)一定的(de)質(zhi)量。

　　對比自己的(de)課(ke)堂，感(gan)(gan)覺自己在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)上過于傳(chuan)統、拘(ju)禁。將問題留給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討(tao)，總有一種不放心的(de)感(gan)(gan)覺，長(chang)此以(yi)往，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已習(xi)慣接(jie)受老師的(de)灌輸，成(cheng)績雖然(ran)好了，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由發展(zhan)的(de)空(kong)間(jian)(jian)小(xiao)了。今后(hou)還(huan)要加強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)，更新觀(guan)念，大膽(dan)實(shi)踐，構(gou)建一個靈活(huo)開放與(yu)生(sheng)(sheng)成(cheng)發展(zhan)的(de)數學(xue)(xue)課(ke)堂，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更廣闊(kuo)的(de)學(xue)(xue)習(xi)空(kong)間(jian)(jian)。

小學數學優質課聽課心得體會2

　　10月15日—17日，臨沭縣(xian)小學數(shu)學優質課評比在我校舉行。珍(zhen)惜這次難(nan)得(de)的(de)學習機會，短短的(de)三(san)天(tian)(tian)里(li)，我們除了按規(gui)定(ding)認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)上課，其余的(de)時(shi)間都在認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)聽(ting)課，每(mei)天(tian)(tian)至(zhi)少聽(ting)三(san)節(jie)課。參賽的(de)老師的(de)課堂教(jiao)學風(feng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的(de)求(qiu)知精神和(he)探(tan)索(suo)理念，真(zhen)(zhen)實(shi)、樸實(shi)、扎實(shi)、生(sheng)活化的(de)數(shu)學課堂都是各位(wei)執教(jiao)教(jiao)師智慧火花的(de)精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。

　　一(yi)、課堂上數學味(wei)更濃(nong)了

　　一是(shi)導入環節，老師們設(she)計的(de)(de)情境各有(you)(you)(you)(you)特色，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)開門見山，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)直觀、形象，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)生動(dong)有(you)(you)(you)(you)趣，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)巧設(she)鋪(pu)墊(dian)，每(mei)一節課(ke)的(de)(de)`情境創設(she)都讓我們品出了數學獨有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)味道。

　　二(er)是重視(shi)數學(xue)語言表達，教師(shi)語言簡(jian)潔精練(lian)，同時重視(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)語言表達能力的培養，例(li)如在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)匯報表達觀點或(huo)是總結數學(xue)概念時引導規范學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的數學(xue)語言。

　　二、學習方(fang)式更適(shi)合于學生

　　表現在課堂教(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主體(ti)，組織學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習活動，給學(xue)(xue)生(sheng)充分的時間與(yu)空間，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考，合作交流，教(jiao)師(shi)關注的是全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)我們真正體(ti)會到(dao)數學(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)的樸(pu)素(su)與(yu)扎(zha)實。

　　另外，根據中高年級學(xue)生的認知水平與年齡(ling)特(te)點(dian)，讓自學(xue)回(hui)歸課堂。許多老師針對教學(xue)的內容引導(dao)學(xue)生自學(xue)，不僅培養學(xue)生的自學(xue)能力，同時(shi)教師無需滿堂講(jiang)，教的輕松，學(xue)得愉快(kuai)，效果好(hao)。

　　（三(san)）小組(zu)合作有成(cheng)效

　　在(zai)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)活動中，恰當的使用小組合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的形式，需要討論交流時，教師(shi)組織同桌或是小組的學(xue)(xue)(xue)生一(yi)起合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)匯報展(zhan)示中學(xue)(xue)(xue)生的精彩發言和教師(shi)適時的引導與總結評(ping)價更體(ti)現了這一(yi)形式的高(gao)效。

　　（四）多媒體(ti)的使用恰到好處

　　我們都(dou)知道，數(shu)學課堂上(shang)運(yun)用課件(jian)的(de)(de)目的(de)(de)一方面(mian)(mian)是為了節省時間，二是直觀形象展示給學生。看到老師們精心(xin)設計的(de)(de)課件(jian)，每一環節的(de)(de)畫面(mian)(mian)、文字排版、動(dong)畫變換，不僅制作水平高(gao)，而且使用效果好，真正起到了輔助(zhu)教(jiao)學的(de)(de)作用。

　　反思自己的(de)教學，今(jin)后(hou)要(yao)從以下方面努力

　　1、要精(jing)心設計教學過程

　　深研教(jiao)(jiao)材，領會課(ke)標要求，明確一節課(ke)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)標和重(zhong)難點(dian)，針對(dui)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)內容，結合(he)學生實(shi)際，從導入(ru)到(dao)探究活動到(dao)鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)學，合(he)理分配各環節教(jiao)(jiao)學時(shi)(shi)間，不要眉毛胡子(zi)一把抓，該放(fang)手(shou)時(shi)(shi)要放(fang)手(shou)，逐步(bu)培養學生的(de)(de)自(zi)學能(neng)力。

　　2、錘煉教學語言，提高教學機智

　　班額大，學(xue)(xue)生(sheng)存在很(hen)大差異，為照顧后(hou)進(jin)生(sheng)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)往往講的(de)過多，語(yu)言不(bu)(bu)簡練，對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)表現不(bu)(bu)能很(hen)好的(de)進(jin)行(xing)引導和評價(jia)。今(jin)后(hou)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)多向優秀教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習(xi)，采用合適(shi)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)和自學(xue)(xue)能力(li)，有效地組織學(xue)(xue)生(sheng)的(de)探究活動，評價(jia)方式多樣。

　　聽課是教師成長的一(yi)條捷徑(jing)，從講課老師身上汲取優(you)點，找出(chu)自身的不足(zu)與差距(ju)，努(nu)力提(ti)高自身水(shui)平，提(ti)高教學效率。

小學數學優質課聽課心得體會3

　　20xx年10月(yue)25日至29日，我們(men)一行6人(ren)有幸到濰(wei)坊濰(wei)柴文化(hua)宮參加了山

　　東(dong)省小學(xue)數(shu)學(xue)優質課評(ping)選活動的(de)(de)現場。觀摩了來自菏澤、東(dong)營、煙臺、青島(dao)、濰坊、棗(zao)莊、威(wei)海、德州、東(dong)營等各地的(de)(de)參(can)賽(sai)教師(shi)的(de)(de)33節課，聆聽了楊興(xing)榮、曹培英(ying)兩位專(zhuan)家(jia)的(de)(de)精(jing)彩點評(ping)。

　　五天的行(xing)程，使我(wo)深刻地感受到(dao)了(le)現在(zai)小學數學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和(he)(he)大(da)家交流我(wo)參加活動后的一(yi)些感受和(he)(he)想法。

　　一、聽課后的收獲：

　　（一(yi)）課(ke)堂(tang)返璞歸真，還數(shu)學(xue)課(ke)堂(tang)的(de)安靜

　　這次競賽(sai)課跟以往不(bu)同，以前的(de)公開課在(zai)我(wo)眼里大部分(fen)是(shi)(shi)非常“熱鬧”的(de)，掌聲(sheng)、贊揚(yang)聲(sheng)、小組合作討論聲(sheng)，游戲高(gao)興地叫(jiao)喊聲(sheng)，真(zhen)是(shi)(shi)“聲(sheng)聲(sheng)入耳”。而這次的(de)課堂(tang)去掉了很多浮躁(zao)、形(xing)式上的(de)東西(xi)，安(an)靜了很多，讓(rang)我(wo)真(zhen)正(zheng)體會到(dao)數學(xue)課堂(tang)的(de)真(zhen)實性、樸實性！

　　（二）課堂上數(shu)學(xue)味(wei)更(geng)濃了

　　數(shu)學課(ke)(ke)堂要體(ti)現數(shu)學味(wei)道(dao)，但是(shi)以往的(de)(de)課(ke)(ke)堂上，某些老(lao)師為了(le)迎合“時(shi)尚”，盲目(mu)地在教學過程中加入大量(liang)生活、自(zi)然科(ke)學等方(fang)面(mian)的(de)(de)知(zhi)識，一節(jie)課(ke)(ke)下來，學生不(bu)知(zhi)這(zhe)(zhe)節(jie)課(ke)(ke)到底是(shi)什(shen)么課(ke)(ke)，但這(zhe)(zhe)次的(de)(de)課(ke)(ke)堂卻(que)體(ti)現了(le)數(shu)學應有的(de)(de)味(wei)道(dao)，具(ju)體(ti)表現在兩(liang)個方(fang)面(mian)：

　　一(yi)是(shi)從(cong)導入(ru)上(shang)看，老(lao)師們(men)設(she)(she)計的(de)(de)(de)情(qing)境各有(you)(you)(you)(you)特色，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)開(kai)門見山，如煙臺李(li)淑(shu)青老(lao)師，課(ke)(ke)開(kai)始問學(xue)生(sheng)：“喜(xi)歡(huan)拼圖游(you)(you)戲(xi)(xi)嗎？讓我們(men)走(zou)進拼圖的(de)(de)(de)世界。”從(cong)拼圖這一(yi)情(qing)境貫穿(chuan)課(ke)(ke)堂始終，學(xue)生(sheng)輕松的(de)(de)(de)掌握(wo)了(le)同(tong)分母分數加減法(fa)的(de)(de)(de)知識；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)直觀、形象，如棗莊孫英老(lao)師執教的(de)(de)(de)《平移與旋(xuan)轉》一(yi)課(ke)(ke)中，設(she)(she)計了(le)再(zai)去游(you)(you)樂(le)場的(de)(de)(de)情(qing)境，演示了(le)摩天(tian)輪、轉椅(yi)、纜車等孩子們(men)喜(xi)歡(huan)熟悉的(de)(de)(de)游(you)(you)樂(le)項目，然后根據(ju)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)方式來分類，學(xue)生(sheng)們(men)在“玩”中掌握(wo)了(le)平移與旋(xuan)轉的(de)(de)(de)特點；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)(dong)、有(you)(you)(you)(you)趣，如威(wei)海溫(wen)麗麗老(lao)師在《分數的(de)(de)(de)初步認識》這節(jie)課(ke)(ke)上(shang)，先(xian)設(she)(she)下懸疑，帶來了(le)一(yi)位(wei)明星，猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)是(shi)誰？激(ji)起了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)求(qiu)知欲，然后先(xian)后出(chu)示了(le)胎兒、嬰兒、自己(ji)的(de)(de)(de)照片，再(zai)加上(shang)溫(wen)老(lao)師幽默的(de)(de)(de)語(yu)言，很容易(yi)的(de)(de)(de)就(jiu)和學(xue)生(sheng)打成了(le)一(yi)片；有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)巧設(she)(she)鋪墊，如隋老(lao)師設(she)(she)計的(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)獎競猜(cai)(cai)、劉(liu)老(lao)師設(she)(she)計的(de)(de)(de)指(zhi)鼻子的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)等等，每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)情(qing)境創設(she)(she)都讓我們(men)品出(chu)了(le)數學(xue)獨(du)有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)味道(dao)。

　　二是重視數學(xue)語言表(biao)達(da)，一方(fang)面(mian)教師語言簡潔精煉(lian)，言簡意(yi)賅，另(ling)一方(fang)面(mian)重視培養學(xue)生用數學(xue)語言表(biao)達(da)各種(zhong)信(xin)息，并注(zhu)意(yi)規范學(xue)生的(de)語言。

　　（三）較(jiao)好的處理(li)了(le)獨立思考與小組(zu)合作之(zhi)間的關系(xi)

　　走進會場，我(wo)們(men)發(fa)現學(xue)生的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)桌的(de)(de)擺放跟我(wo)們(men)平常教室一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，不再是(shi)五(wu)六(liu)個(ge)學(xue)生圍(wei)坐在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，以前一(yi)(yi)(yi)見到(dao)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)大型公開課(ke)(ke)(ke)，為了(le)方(fang)便小(xiao)組間合(he)作(zuo)、交(jiao)流。往往是(shi)五(wu)六(liu)張課(ke)(ke)(ke)桌拼在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起。為了(le)迎合(he)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)精神，一(yi)(yi)(yi)些老師(shi)把合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)看成課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)中不可缺少的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)環節，認為課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)有了(le)小(xiao)組合(he)作(zuo)就有了(le)課(ke)(ke)(ke)改意識，就是(shi)一(yi)(yi)(yi)種開放的(de)(de)充滿(man)活力的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂，把學(xue)生獨立思(si)考說成是(shi)一(yi)(yi)(yi)種封閉的(de)(de)弧軍備戰(zhan)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)種傳統的(de)(de)學(xue)習(xi)方(fang)式。于是(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，有一(yi)(yi)(yi)半(ban)甚至還(huan)要多的(de)(de)時間“花(hua)”在(zai)(zai)了(le)小(xiao)組討

　　論交流(liu)的環節上。

　　而這次競賽課(ke)上很好的(de)處理了(le)獨(du)立(li)思考與(yu)小組合(he)作間的(de)關系，就是需要(yao)討(tao)論(lun)的(de)地方(fang)采取了(le)互相討(tao)論(lun)的(de)方(fang)式。其實，新課(ke)改所倡導的(de)小組合(he)作與(yu)學(xue)生獨(du)立(li)思考并不是相排斥的(de)，而是相互依存的(de)，只有靈活運用才能(neng)發揮(hui)最佳(jia)效果(guo)。

　　（四）多(duo)媒(mei)體的使用(yong)恰(qia)到好處

　　我們都知道，數學(xue)課堂上運用課件的(de)目的(de)一方(fang)面(mian)是為了(le)節省(sheng)時間，二是直觀形象展示給學(xue)生。這次(ci)的(de)課件制作水平相(xiang)當高(gao)，而且使用效果好，克服(fu)了(le)以前(qian)課件華而不實的(de)、主(zhu)次(ci)顛(dian)倒的(de)現象，真正起到了(le)輔助教(jiao)學(xue)的(de)目的(de)。

　　（五）老師評(ping)價方式更主動了

　　為(wei)了充(chong)分體(ti)現“教師是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者(zhe)、引導者(zhe)和合作者(zhe)”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理念(nian)，有(you)(you)的(de)(de)(de)老(lao)師在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)一味的(de)(de)(de)表揚(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)表揚(yang)(yang)麻木了，面對(dui)老(lao)師的(de)(de)(de)表揚(yang)(yang)無動于(yu)(yu)衷；有(you)(you)的(de)(de)(de)老(lao)師對(dui)于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)不認(ren)真(zhen)聽課(ke)，不投入到活動中去，“不敢”去直接或間(jian)接地(di)批評(ping)他(ta)們等等的(de)(de)(de)'現象。于(yu)(yu)是(shi)(shi)，在(zai)一些公開課(ke)的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上(shang)(shang)，就(jiu)成(cheng)了調(diao)皮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們自(zi)由馳騁的(de)(de)(de)天地(di)。但(dan)是(shi)(shi)，在(zai)這次優質課(ke)評(ping)選中，老(lao)師們看到在(zai)表揚(yang)(yang)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，并(bing)(bing)沒有(you)(you)放(fang)任自(zi)流，而是(shi)(shi)成(cheng)為(wei)他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)指(zhi)導者(zhe)，要求他(ta)們認(ren)真(zhen)看，仔細傾聽，積極發(fa)言，隨時(shi)(shi)掌(zhang)握課(ke)堂(tang)中的(de)(de)(de)各種信息(xi)，并(bing)(bing)且(qie)考慮下一步(bu)要如何指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)，及時(shi)(shi)糾(jiu)正學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現的(de)(de)(de)問題，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，掌(zhang)握學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)。

　　（六）反思的兩個問題

　　1、你在預設中(zhong)為生(sheng)成(cheng)留有(you)空(kong)間了嗎？你是(shi)否(fou)有(you)效的利用(yong)了生(sheng)成(cheng)？

　　在聽課中也不難(nan)發現，有些老(lao)師的(de)(de)(de)引(yin)導，換一(yi)(yi)種形(xing)式間(jian)接的(de)(de)(de)把答案告訴(su)學(xue)生(sheng)了，這(zhe)種做法一(yi)(yi)方面(mian)學(xue)生(sheng)沒有了探索的(de)(de)(de)欲望，沒有給學(xue)生(sheng)釋(shi)放能(neng)力(li)的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，另一(yi)(yi)方面(mian)也是(shi)不夠信任學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表現。

　　在一(yi)次(ci)聽(ting)評課(ke)研討(tao)中，我縣數(shu)學教研員周(zhou)麗華老師說過，學生也是一(yi)種(zhong)資源，在課(ke)堂上更要善于發(fa)現學生出錯(cuo)的(de)這(zhe)一(yi)資源，把錯(cuo)誤公開，才(cai)(cai)能不讓錯(cuo)誤繼(ji)續，才(cai)(cai)能突破教學的(de)難點(dian)。捕捉(zhuo)課(ke)堂的(de)生成點(dian)，激(ji)發(fa)課(ke)堂爭論，是不是也是提高(gao)教學效率的(de)一(yi)種(zhong)有效途(tu)徑(jing)？

　　2、小組合作的力量是(shi)(shi)不是(shi)(shi)受(shou)到(dao)了(le)懷疑？

　　我(wo)們都知道，小(xiao)組合作(zuo)學生(sheng)的優點(dian)，簡(jian)單說就(jiu)是“1+1＞2”，合作(zuo)學習使學生(sheng)有了主動(dong)參與學習的機(ji)會(hui)，合作(zuo)小(xiao)組為每一個學生(sheng)創(chuang)造了一個彼(bi)此交流(liu)、各展所(suo)長、互相幫助、互相彌補、共同學習的環(huan)境氛圍。

　　我們曾經把小組合作學(xue)(xue)習當(dang)成(cheng)了上課的(de)“法寶”，但(dan)是隨著(zhu)我們不(bu)斷得探索，發現(xian)在(zai)小組合作學(xue)(xue)習中存在(zai)很多的(de)問題(ti)，很多小組合作都是停(ting)留在(zai)小組討論式(shi)(shi)的(de)合作學(xue)(xue)習，而且較(jiao)大(da)部(bu)分(fen)停(ting)留在(zai)形式(shi)(shi)上。體現(xian)在(zai)兩個(ge)方面：

　　(1)“為(wei)了合作(zuo)而合作(zuo)”形式上的合作(zuo)。

　　(2)形式上(shang)有“合作”，而實際(ji)上(shang)沒(mei)“合作”。

　　于是，在數學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)上，出現了(le)老師對(dui)小組合(he)作(zuo)方式是“避而(er)遠之”，在這次競賽課(ke)上，學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正的(de)投入到小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)課(ke)例(li)可能并不多，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正享受到合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)樂趣，是不是值得我們思考(kao)的(de)問題？

　　二、聽專家的點評，讓我領略到了數學專家的魅力

　　這次優質(zhi)課(ke)每(mei)天安排7節，課(ke)后(hou)專(zhuan)家針對每(mei)一節課(ke)進行(xing)點(dian)評(ping)，專(zhuan)家精彩點(dian)評(ping)更使(shi)我學(xue)得充實、學(xue)得滿足。

　　1、“只有欣(xin)賞(shang)才(cai)能融入，只有欣(xin)賞(shang)才(cai)能深(shen)層次交流”，楊老師的這句話對我觸動很(hen)大，我們(men)老師有了這種觀點(dian)，還(huan)無從“評(ping)”起嗎？參與這樣的聽評(ping)課(ke)還(huan)會累嗎？

　　我覺得這句(ju)話同樣(yang)適用于師生(sheng)的(de)關系上，假如用欣賞(shang)的(de)眼光去看學生(sheng)，學生(sheng)學習的(de)愿(yuan)望(wang)會不會因為(wei)我們老師真(zhen)正的(de)欣賞(shang)而(er)更加(jia)強烈和主動呢?

　　2、每次聽完課(ke)后，我們(men)會說(shuo)說(shuo)自己(ji)課(ke)后的(de)感受，有時會爭論起來(lai)，也(ye)很難(nan)把(ba)對方(fang)“說(shuo)服”，可是聽了(le)曹老師(shi)的(de)分析點評(ping)，就撥云見(jian)日、豁然開朗(lang)了(le)，很是欽佩曹老師(shi)深厚(hou)的(de)數學素(su)養，對教材精準把(ba)握，能站在(zai)一定(ding)的(de)高度深入淺出地分析教學，讓(rang)我見(jian)識(shi)到了(le)數學專家身(shen)上獨有的(de)魅力(li)。

　　3、徐老師的總結，為我指明了方向

　　從徐云鴻老(lao)師的(de)講話中，我(wo)找到了自己(ji)存在(zai)的(de)問(wen)題。

　　（1）教(jiao)學資(zi)源的(de)開發與(yu)使用上，教(jiao)材作為最好的(de)教(jiao)材，我用了，但是用好了嗎？

　　（2）好的(de)(de)問題有思維的(de)(de)指向和思維的(de)(de)空間，但(dan)是(shi)課堂上好的(de)(de)問題一般是(shi)老師提出的(de)(de)，如何培養學生提出并發現問題？

　　（3）徐(xu)老師(shi)說過，每一位名師(shi)都(dou)有自己獨特的(de)教(jiao)(jiao)學風(feng)格，能形成自己的(de)獨特的(de)教(jiao)(jiao)學風(feng)格是我努力的(de)方向。

　　通過這五天的(de)學(xue)習，我學(xue)到了很多很多，我覺得，講臺就(jiu)(jiu)是我的(de)舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下(xia)也不一定有(you)觀眾和掌聲，只要(yao)有(you)孩子們，有(you)我不斷地耕耘，那么這個舞臺就(jiu)(jiu)一定是最(zui)絢(xuan)麗的(de)！

小學數學優質課聽課心得體會4

　　10月24日，由市教(jiao)育(yu)局組織的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)優質課評比活動在市三實小舉行(xing)，我(wo)(wo)(wo)有幸參加(jia)了這次觀(guan)摩活動。看到(dao)參賽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一位老師都(dou)以自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色詮釋著數(shu)學(xue)(xue)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)生命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話，真可謂“八仙過(guo)海(hai)，各顯(xian)神通”。讓(rang)我(wo)(wo)(wo)受益(yi)匪淺，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)學(xue)(xue)這門藝術有了更深刻地(di)認識，相同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師、不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計、不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生、……不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。但每(mei)節課又都(dou)有著各自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，值得(de)我(wo)(wo)(wo)們每(mei)位老師去學(xue)(xue)習，通過(guo)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)直觀(guan)感受到(dao)各位名師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法和教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，啟(qi)迪我(wo)(wo)(wo)在今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，如何進行(xing)課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，醒悟了一些在課改中(zhong)(zhong)感到(dao)困惑(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。現將我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟匯報如下(xia)：

　　一、課前精心預設

　　老師(shi)們在課前都有(you)與(yu)本節課有(you)聯系(xi)有(you)情(qing)趣的(de)(de)故事(shi)與(yu)學生(sheng)(sheng)非常和諧的(de)(de)交流，引發(fa)學生(sheng)(sheng)興趣，拉近關系(xi)，使學生(sheng)(sheng)內(nei)心(xin)有(you)一(yi)種(zhong)親(qin)切(qie)感。俗(su)話說，有(you)了情(qing)趣乃是(shi)成功(gong)了一(yi)半。老師(shi)們課前在教(jiao)具、課件上準備得充足，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平、實(shi)際(ji)經驗等都能(neng)做到(dao)充分的(de)(de)估計預料，有(you)的(de)(de)放(fang)矢。

　　二、課中精講多練

　　老師(shi)們根據教(jiao)材內(nei)容適時適度創設情(qing)境，讓(rang)學生在(zai)此情(qing)此景中動腦想(xiang)，動口(kou)說，動手做，學中玩(wan)，玩(wan)中學，非(fei)常適合孩(hai)子(zi)們的特點。對一些較困(kun)難的問題，又(you)在(zai)適度的情(qing)況下，開展小組(zu)活動，并且(qie)老師(shi)能提出既明確又(you)具體的要求，討論有(you)目(mu)的，說話有(you)依據。

　　整個課堂上(shang)，充(chong)分利(li)用課件(jian)、學具，動手擺、撥、畫等，直觀、方(fang)便、快捷，節省了課堂時(shi)(shi)間(jian)，充(chong)分利(li)用40分鐘。課堂上(shang)老師們的(de)(de)應對能力(li)強，對學生的(de)(de)思維(wei)后所(suo)提出的(de)(de)問題，教師及時(shi)(shi)準確(que)地排除解(jie)決(jue)。

　　“臺上(shang)一分鐘(zhong)，臺下十年(nian)功”，教(jiao)師們的課(ke)(ke)堂教(jiao)學，一言一行，是一面(mian)鏡子，自己在(zai)實(shi)踐中與他們還存在(zai)一定(ding)的差距(ju)，要在(zai)短(duan)暫(zan)的一節課(ke)(ke)中，收到好的效果，必須(xu)認真(zhen)學習。

　　三、課后回味評價

　　一節(jie)課(ke)講授完，總結很重要。他(ta)們都(dou)注重引(yin)導學(xue)生總結歸納一節(jie)課(ke)所學(xue)知識的(de)重點，加(jia)強回憶(yi)。注重學(xue)生互評，師(shi)生評價，給予(yu)肯定(ding)。我認為這樣(yang)做是給學(xue)生的(de)'一種鼓勵、一種加(jia)油的(de)妙方。

　　四、數學與生活的緊密聯系

　　數學課程標(biao)準指出：數學來源于(yu)生活，又(you)應用于(yu)生活。聽了(le)各(ge)位老(lao)師的課，感覺在這一(yi)點上做得都很(hen)好。每一(yi)節課的內容與生活的聯系都很(hen)緊(jin)密，學生們都非常感興趣。

　　這幾(ji)節課(ke)都(dou)充分運(yun)用(yong)了現代化教(jiao)育手段，課(ke)件制作科學、實用(yong)、美(mei)觀，讓教(jiao)學更加直觀，化解了難(nan)點，使整(zheng)個教(jiao)學充滿(man)了活力和樂趣(qu)(qu)。教(jiao)師的個人素質都(dou)很高，語言(yan)豐富(fu)，點評及時(shi)、到(dao)位；教(jiao)學設計(ji)新(xin)穎獨特，引導學生(sheng)一步一步學習(xi)知識(shi)，學生(sheng)興趣(qu)(qu)盎然。

　　通過這次(ci)活動，我(wo)找到(dao)(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)差距，要向(xiang)這些優秀(xiu)的(de)(de)青年教(jiao)(jiao)師學(xue)習。教(jiao)(jiao)壇無邊，學(xue)海無涯(ya)，在以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，以(yi)更加(jia)昂揚的(de)(de)斗志，以(yi)更加(jia)飽滿的(de)(de)熱情，全身心地投入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作中。

小學數學優質課聽課心得體會5

　　11月27日到28日，我(wo)(wo)有(you)(you)幸(xing)到焦作市(shi)聆聽(ting)“中南、華北(bei)、西(xi)南十省(sheng)區(qu)市(shi)第七屆小(xiao)學(xue)數學(xue)優質課觀摩(mo)交流會”。我(wo)(wo)抓住這次難得的(de)學(xue)習(xi)機會，認真(zhen)聽(ting)，詳細記(ji)，用心去體(ti)會。。。以下是點點感(gan)受(shou)(shou)，有(you)(you)不當之處，敬請指正(zheng)。為期2天的(de)觀摩(mo)課活動(dong)我(wo)(wo)們共(gong)聽(ting)取了來(lai)自(zi)中南、華北(bei)、西(xi)南十省(sheng)區(qu)市(shi)內各(ge)個(ge)學(xue)校12位教(jiao)師的(de)課，給我(wo)(wo)感(gan)受(shou)(shou)最深的(de)是這些(xie)參(can)評(ping)評(ping)老師在課堂(tang)教(jiao)學(xue)設計上各(ge)有(you)(you)所長，形式(shi)多樣，有(you)(you)的(de)將知(zhi)識點用個(ge)故(gu)事情節串起(qi)來(lai)，有(you)(you)的(de)將知(zhi)道(dao)點分散到闖關的(de)要求中，有(you)(you)的(de)將知(zhi)識點融(rong)入(ru)到游戲。

　　一、創設情境，讓學生積極投入學習

　　新課(ke)程(cheng)(cheng)實驗教(jiao)(jiao)材注(zhu)重了兒童(tong)心(xin)理學(xue)，小學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特別是低年級的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對任何事物的(de)興趣不(bu)(bu)能具有持久性，注(zhu)意(yi)力易于分(fen)散。教(jiao)(jiao)師應根據教(jiao)(jiao)學(xue)內容創(chuang)設生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)情(qing)境，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從直觀形象的(de)情(qing)境中(zhong)去發(fa)現(xian)新的(de)數(shu)學(xue)知(zhi)識與方法，不(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)覺地進(jin)入數(shu)學(xue)學(xue)習(xi)世(shi)界。比如孫(sun)振華老(lao)師的(de)《認識周(zhou)(zhou)長》就創(chuang)設一個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)非(fei)常熟悉的(de)“秋天(tian)落葉”引入教(jiao)(jiao)學(xue)內容，這個生(sheng)(sheng)(sheng)動有趣的(de)情(qing)境，調動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參與感(gan)(gan)知(zhi)周(zhou)(zhou)長的(de)活(huo)動，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在積極的(de)情(qing)感(gan)(gan)中(zhong)自主地、能動地探(tan)索、發(fa)現(xian)新的(de)知(zhi)識。因此，在教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，我們要注(zhu)重創(chuang)設情(qing)境，依托情(qing)境，在情(qing)境中(zhong)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)數(shu)學(xue)、發(fa)展數(shu)學(xue)、體(ti)驗數(shu)學(xue)的(de)價值。

　　二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數(shu)(shu)學(xue)(xue)源于(yu)生活(huo)(huo)，生活(huo)(huo)中處處有數(shu)(shu)學(xue)(xue)。在我們(men)日常生活(huo)(huo)中充滿著(zhu)許多數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識，在教學(xue)(xue)時融(rong)入生活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)，使(shi)他們(men)感(gan)到生活(huo)(huo)與數(shu)(shu)學(xue)(xue)密切相關(guan)的(de)(de)(de)道(dao)理(li)，感(gan)到數(shu)(shu)學(xue)(xue)就(jiu)在身邊，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)產(chan)生親切感(gan)，激發(fa)他們(men)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)、發(fa)現(xian)數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)熱望。借助于(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)經驗，把數(shu)(shu)學(xue)(xue)課(ke)題用學(xue)(xue)生熟悉(xi)的(de)(de)(de)、感(gan)興趣的(de)(de)(de)、貼近于(yu)他們(men)實際生活(huo)(huo)的(de)(de)(de)素材來取代，如：學(xue)(xue)習(xi)《四邊形(xing)間的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)》時，何蕾老(lao)師利用生活(huo)(huo)中講道(dao)理(li)入手，引導學(xue)(xue)生去找規(gui)律，這樣使(shi)學(xue)(xue)生對學(xue)(xue)習(xi)不陌生，又(you)不枯燥(zao)，體現(xian)了教學(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)化，增加(jia)了教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實效性(xing)。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活(huo)動是學(xue)生(sheng)所喜歡的學(xue)習形式。創設(she)學(xue)生(sheng)喜歡的活(huo)動，使(shi)其在自(zi)由、寬(kuan)松、活(huo)躍的學(xue)習氛圍中(zhong)積(ji)極主動地(di)(di)感知、探索、發現(xian)數學(xue)問題、從而(er)創造(zao)性地(di)(di)解(jie)決(jue)問題。新教材在學(xue)生(sheng)探究(jiu)知識的'過程(cheng)中(zhong)重視了以下活(huo)動：

　　1、重視操作(zuo)(zuo)活動(dong)。動(dong)是兒(er)童的(de)(de)天性，將學(xue)(xue)生(sheng)置于“學(xue)(xue)玩(wan)結合的(de)(de)活動(dong)中(zhong)，化枯燥的(de)(de)知(zhi)識(shi)趣(qu)味(wei)化。如程華碧老師執教(jiao)的(de)(de)《四(si)邊(bian)形(xing)間(jian)的(de)(de)關系》一課(ke)，學(xue)(xue)習四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)問題時，他(ta)先讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考，然后讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)說，學(xue)(xue)生(sheng)在動(dong)手操作(zuo)(zuo)中(zhong)，明白方法，能夠感知(zhi)物體的(de)(de)體積(ji)。再如金劍老師的(de)(de)《認識(shi)面(mian)積(ji)》中(zhong)也(ye)安(an)排大量的(de)(de)動(dong)手操作(zuo)(zuo)的(de)(de)時間(jian)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在折(zhe)一折(zhe)、畫(hua)一畫(hua)、擺一擺中(zhong)認識(shi)感知(zhi)平行四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)形(xing)狀。

　　2、重視(shi)游(you)戲(xi)(xi)(xi)活動(dong)。愛做(zuo)游(you)戲(xi)(xi)(xi)是(shi)兒童的(de)天性(xing)。特(te)別是(shi)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)游(you)戲(xi)(xi)(xi)能激發學(xue)(xue)習興趣，如果學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)濃(nong)厚的(de)興趣，變苦(ku)學(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)，就會產生(sheng)(sheng)強烈的(de)欲望，積極(ji)主(zhu)動(dong)地學(xue)(xue)習。如曠海彬老師的(de)《梯形的(de)面積》一課中，就讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用知(zhi)識庫活動(dong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)游(you)戲(xi)(xi)(xi)中去體驗，去感受規(gui)律(lv)，從(cong)而享有玩(wan)中學(xue)(xue)的(de)樂趣。

　　因此，在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)現實的(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)中(zhong)獲得(de)理(li)解(jie)(jie)和發(fa)(fa)展注意(yi)從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)境出發(fa)(fa)，創設鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)問題情(qing)境作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)素材，吸引他們展開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)，并從(cong)中(zhong)感(gan)受(shou)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)密切聯系(xi)體(ti)會數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)意(yi)義。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，遇(yu)到一(yi)些(xie)簡(jian)單的(de)(de)(de)問題盡(jin)量讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過自己動(dong)(dong)口，動(dong)(dong)手，動(dong)(dong)腦去解(jie)(jie)決(jue)、教(jiao)師(shi)(shi)要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極(ji)嘗試(shi)，主動(dong)(dong)去探索問題，讓每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)參與與思考(kao)和發(fa)(fa)表意(yi)見的(de)(de)(de)機會，讓每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)成為數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)主人。總之(zhi)，通(tong)過這次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，令我(wo)的(de)(de)(de)眼界大開(kai)，領(ling)略(lve)了(le)許(xu)多優秀(xiu)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)采，也更一(yi)次(ci)深刻的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)到知識之(zhi)間的(de)(de)(de)聯系(xi)，也更確信(xin)在(zai)今后的(de)(de)(de)課(ke)堂中(zhong)我(wo)也要向這些(xie)優秀(xiu)的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)吸取經(jing)驗，為我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)增加(jia)了(le)大量的(de)(de)(de)寶貴經(jing)驗。希望今后類似的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)還(huan)能有(you)機會參加(jia)，我(wo)會將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)經(jing)驗運用到自己的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，不斷提(ti)高自己的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。

小學數學優質課聽課心得體會6

　　20xx年(nian)10月13日我有(you)幸去泰安參加了“山(shan)東省小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手(shou)評選(xuan)活(huo)動”。老師們都(dou)知道(dao)，課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是一個(ge)“仁者見(jian)仁，智者見(jian)智”的(de)話題，大家對教(jiao)材的(de)鉆研(yan)都(dou)有(you)自己獨特的(de)見(jian)解。我只想(xiang)跟大家交流一下本次(ci)聽(ting)課活(huo)動帶給我的(de)感受。

　　1、上(shang)課的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)都能根據小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)創設(she)充(chong)滿趣(qu)(qu)味(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)(qing)景，以(yi)激發(fa)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)(qu)。最大(da)(da)限度地(di)利(li)用(yong)小(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好奇、好動、好問等心(xin)(xin)(xin)理(li)特(te)點(dian)，并緊密結合數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)自身特(te)點(dian)，創設(she)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到真實、新(xin)奇、有(you)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)(qing)(qing)境，激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問以(yi)創造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“心(xin)(xin)(xin)求(qiu)通而未得”的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)態(tai)，古人(ren)云：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)貴有(you)疑(yi)，小(xiao)(xiao)(xiao)疑(yi)則小(xiao)(xiao)(xiao)進，大(da)(da)疑(yi)則大(da)(da)進。”老(lao)師(shi)提出疑(yi)問，設(she)置懸念，啟迪他(ta)(ta)們積(ji)極思考(kao)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，激起他(ta)(ta)們探(tan)索(suo)、追求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)厚興趣(qu)(qu)。促(cu)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知情(qing)(qing)(qing)感由潛伏狀態(tai)轉入積(ji)極狀態(tai)，由自發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)(xin)(xin)變為(wei)(wei)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)求(qiu)知欲，產生(sheng)(sheng)(sheng)躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)主體探(tan)索(suo)意識(shi)，實現課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)同步發(fa)展。設(she)疑(yi)導(dao)思，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)滿懷熱情(qing)(qing)(qing)地(di)投入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。老(lao)師(shi)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)引路人(ren)，不斷地(di)揭示知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)矛盾，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想去思考(kao)問題(ti)(ti)，解決(jue)問題(ti)(ti)。最后得出認(ren)知的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念。

　　2、在(zai)這些優質(zhi)課(ke)中，教(jiao)師放手讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主探究解決問題的(de)(de)(de)(de)(de)方法，整節課(ke)，每一(yi)位教(jiao)師都(dou)很有耐性的(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有效的(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)導，充(chong)(chong)分體現“教(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主體，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主人(ren)，教(jiao)師是數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)組織者、引(yin)導者和合作(zuo)者”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。執教(jiao)者的(de)(de)(de)(de)(de)語言精練、豐富，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)鼓勵(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)語言非常值(zhi)得我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。這些優質(zhi)課(ke)授課(ke)教(jiao)師注重從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活實際出(chu)發，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設現實的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)景，充(chong)(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體作(zuo)用(yong)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作(zuo)交流的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，讓人(ren)人(ren)學(xue)(xue)(xue)有價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，不同的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)上得到不同的(de)(de)(de)(de)(de)發展，體現了新課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　3、各課都展示(shi)了(le)《新課標》的新理念。在(zai)一定(ding)程(cheng)度上幫助學(xue)(xue)生在(zai)自主(zhu)探索(suo)和合作交流的過程(cheng)中，真正理解和掌(zhang)握基本的`數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)與(yu)技能，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)和方法，獲(huo)得(de)(de)廣泛的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)活(huo)動經驗，進而(er)使(shi)學(xue)(xue)生在(zai)獲(huo)得(de)(de)對數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)理解的同時，在(zai)思(si)維能力(li)，情(qing)感態(tai)度與(yu)價值觀等多方面(mian)得(de)(de)到進步和發展。讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)有價值的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)，使(shi)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)更貼近生活(huo)，才能使(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得(de)(de)主(zhu)動，因為數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)來源于生活(huo)，而(er)又為生活(huo)服務。老(lao)師把數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)

　　問(wen)題生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)化，因為生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)本身就是(shi)一(yi)個巨大的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課堂(tang)，我們的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要盡可能地接近學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)中(zhong)(zhong)處(chu)處(chu)有(you)(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)也處(chu)處(chu)有(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)道(dao)理(li)。加強數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實踐(jian)性(xing)，給數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)找(zhao)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)(huo)的(de)原型，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)驗到(dao)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”不(bu)是(shi)在(zai)(zai)“記數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，背數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，練數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，考數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”而是(shi)在(zai)(zai)“做數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體(ti)，教師為主(zhu)(zhu)導(dao)，教師在(zai)(zai)“導(dao)”中(zhong)(zhong)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)建構知(zhi)識(shi)。充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)，積(ji)極性(xing)和首(shou)創精神，最(zui)終達(da)到(dao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)效(xiao)地實現對當前所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)意義建構的(de)目的(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)積(ji)極地獲得知(zhi)識(shi)，將(jiang)感性(xing)的(de)實際活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)內心(xin)感受(shou)體(ti)驗結合起來，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)健康成長，更(geng)好(hao)地發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)各方(fang)面能力。

　　4、對認(ren)識《新(xin)課標(biao)》的(de)感受(shou)。通過一(yi)天的(de)學(xue)(xue)習使我對《新(xin)課標(biao)》有了更新(xin)的(de)認(ren)識，即(ji)教師重視(shi)數學(xue)(xue)與(yu)(yu)現實世界的(de)密切聯系，注(zhu)意內容貼近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活實際，呈現方式豐富(fu)多彩，重視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習中的(de)主(zhu)人(ren)地位，注(zhu)意提供(gong)學(xue)(xue)生(sheng)積極思考與(yu)(yu)合(he)作(zuo)交流的(de)空間(jian)；重視(shi)改(gai)變傳統的(de)學(xue)(xue)習方式，注(zhu)意培養學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)意識和實踐能力；注(zhu)意激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決問題(ti)的(de)意識和能力。

　　5、對《新(xin)課標》的(de)新(xin)思考。數(shu)(shu)學(xue)的(de)知識，思想和(he)方法(fa)必須由學(xue)生(sheng)在現實的(de)數(shu)(shu)學(xue)學(xue)習活動(dong)(dong)中獲(huo)得理解和(he)發展，而(er)不是(shi)單純地(di)依(yi)賴教(jiao)師的(de)講解，單純依(yi)模仿與(yu)記憶。數(shu)(shu)學(xue)本身來源于生(sheng)活，現實生(sheng)活里充滿數(shu)(shu)學(xue)。我們注(zhu)意從(cong)學(xue)生(sheng)熟悉的(de)生(sheng)活情境出發，選擇學(xue)生(sheng)具有一定數(shu)(shu)學(xue)價值的(de)，生(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)，有利于學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)探索(suo)的(de)事物，創設鮮明的(de)問(wen)題情境作(zuo)為(wei)學(xue)習素材，以(yi)激發學(xue)生(sheng)學(xue)習數(shu)(shu)學(xue)的(de)策(ce)略與(yu)機(ji)智，吸(xi)收他(ta)們展開學(xue)習活動(dong)(dong)，并從(cong)中感受(shou)數(shu)(shu)學(xue)與(yu)生(sheng)活的(de)密切聯系，體會(hui)數(shu)(shu)學(xue)的(de)意義(yi)。

　　總之，數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)，遇(yu)到(dao)一些簡單的問題，盡量讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過自己(ji)動口，動手(shou)，動腦去解(jie)決(jue)。教師要(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極嘗試，主動去探索(suo)問題，教學(xue)(xue)可采(cai)用“討論(lun)式”、“合作(zuo)式”等(deng)教學(xue)(xue)模式，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有參與與思考(kao)和發(fa)表意(yi)見的機會(hui)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)成為數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的主人。

小學數學優質課聽課心得體會7

　　20xx年9月(yue)18日，我(wo)有幸參加由教(jiao)(jiao)研室主辦(ban)的(de)(de)(de)(de)“綜(zong)合與實踐課型觀摩課活動”。在短短的(de)(de)(de)(de)一天(tian)時間里，觀摩了來自(zi)楊(yang)守敬(jing)小(xiao)學(xue)(xue)蘇(su)芙蓉老師(shi)的(de)(de)(de)(de)《搭配的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)問》數(shu)學(xue)(xue)優質課，聽了專(zhuan)家(jia)的(de)(de)(de)(de)點(dian)評，使我(wo)深刻(ke)地感受到了小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)生活化、藝術化。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一個“仁者(zhe)見(jian)仁，智(zhi)者(zhe)見(jian)智(zhi)”的(de)(de)(de)(de)話題，大(da)家(jia)對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)鉆研都有自(zi)己獨特的(de)(de)(de)(de)見(jian)解。所以(yi)，我(wo)也(ye)只能(neng)跟大(da)家(jia)交流(liu)我(wo)個人聽課的(de)(de)(de)(de)一點(dian)膚淺(qian)的(de)(de)(de)(de)看法。

　　通過聽(ting)課，讓我學(xue)到了很多很多新的教學(xue)方(fang)法和新的教學(xue)理念。

　　一、創設情境，讓學生積極投入學習

　　新課程實(shi)驗教材注重(zhong)了兒童(tong)心理學(xue)(xue)(xue)，小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特別是低年級的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，對(dui)任何事物的(de)(de)興(xing)趣不能具(ju)有(you)持久性，注意(yi)力易于(yu)分散。教師應根據教學(xue)(xue)(xue)內容創(chuang)設(she)生(sheng)動(dong)的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從直觀形象的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)去發(fa)現新的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與(yu)方法(fa)，不知(zhi)不覺地進入數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習世界。比如蘇芙蓉老師的(de)(de)《搭配的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)》就(jiu)創(chuang)設(she)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)非常熟(shu)悉的(de)(de)“搭配衣服”引入教學(xue)(xue)(xue)內容，這(zhe)個(ge)生(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極(ji)參與(yu)搭配的(de)(de)活動(dong)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極(ji)的(de)(de)情(qing)(qing)感中(zhong)自主地、能動(dong)地探索、發(fa)現新的(de)(de)知(zhi)識。因此(ci)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，我們要(yao)注重(zhong)創(chuang)設(she)情(qing)(qing)境(jing)，依托情(qing)(qing)境(jing)，在(zai)情(qing)(qing)境(jing)中(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)、發(fa)展數(shu)學(xue)(xue)(xue)、體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)價值。

　　二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)源于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處處有(you)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。在我們日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)充(chong)滿著許多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，在教學(xue)(xue)(xue)(xue)時融入生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使他們感(gan)到生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與(yu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)密切(qie)相(xiang)關的(de)道(dao)理(li)，感(gan)到數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)就在身邊，對(dui)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親切(qie)感(gan)，激發(fa)他們學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、發(fa)現數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)熱望(wang)。借(jie)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗，把(ba)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課題用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)、感(gan)興趣的(de)、貼近于(yu)他們實際(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)素(su)材來取(qu)代(dai)，蘇老師利用(yong)菜的(de)搭(da)(da)配活(huo)動(dong)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去找(zhao)搭(da)(da)配的(de)方法與(yu)規律，這(zhe)樣使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，又不(bu)枯燥，體(ti)現了教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化，增加了教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實效(xiao)性。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

　　活(huo)動是(shi)學(xue)生所喜歡(huan)的學(xue)習形式。創設學(xue)生喜歡(huan)的活(huo)動，使其(qi)在自由、寬松、活(huo)躍的學(xue)習氛圍中(zhong)(zhong)積極主(zhu)動地(di)感(gan)知、探索、發現數學(xue)問(wen)題、從而創造性地(di)解決問(wen)題。新教材在學(xue)生探究知識的過程中(zhong)(zhong)重視了以下(xia)活(huo)動：

　　1、重視操作活動。

　　動(dong)是兒童的(de)(de)天性，將學(xue)生(sheng)置于"學(xue)玩"結合(he)的(de)(de)活動(dong)中，化枯燥的(de)(de)知識趣味化。蘇老師在《搭配(pei)的(de)(de)學(xue)問》一課，學(xue)習(xi)衣(yi)服(fu)搭配(pei)的(de)(de)問題時，她先(xian)讓(rang)學(xue)生(sheng)獨立思(si)考，然(ran)后讓(rang)學(xue)生(sheng)說，再讓(rang)學(xue)生(sheng)自己動(dong)手去搭配(pei)、組合(he)等(deng)等(deng)，學(xue)生(sheng)在動(dong)手操作中，明白方法，能夠感知物體的(de)(de)體積(ji)。

　　2、重(zhong)視游(you)戲(xi)活動(dong)。愛做(zuo)游(you)戲(xi)是(shi)兒童(tong)的(de)天性。特(te)別是(shi)小學(xue)(xue)生通(tong)過游(you)戲(xi)能激發(fa)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)(qu)，如(ru)果學(xue)(xue)生產生濃厚(hou)的(de)興趣(qu)(qu)，變苦學(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)，就會產生強烈的(de).欲望，積極(ji)主動(dong)地(di)學(xue)(xue)習(xi)。蘇老師的(de)《搭配(pei)(pei)的(de)學(xue)(xue)問》一課中，就讓(rang)學(xue)(xue)生通(tong)過小組合作搭配(pei)(pei)衣服等活動(dong)，讓(rang)學(xue)(xue)生從(cong)游(you)戲(xi)中去體(ti)驗，去感受規律，從(cong)而享有玩中學(xue)(xue)的(de)樂趣(qu)(qu)。

　　因此，在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)現(xian)實(shi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)中(zhong)獲得理(li)解和發展(zhan)，注意(yi)從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活情境出發，創設鮮(xian)明(ming)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)情境作為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)素材，吸引他們展(zhan)開學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)，并從中(zhong)感受數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)密(mi)切聯系(xi)，體會數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)意(yi)義。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，遇(yu)到(dao)一些簡(jian)單的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，盡量讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過自己(ji)動(dong)(dong)口，動(dong)(dong)手，動(dong)(dong)腦去解決(jue)。教師要鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極嘗試，主動(dong)(dong)去探索問(wen)(wen)題(ti)，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有參與(yu)(yu)與(yu)(yu)思(si)考和發表意(yi)見的(de)(de)機(ji)會，讓(rang)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)成為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人。

　　總之，通過這次學(xue)習，令(ling)我的(de)眼(yan)界大開，領略了許多優秀老師的(de)教學(xue)風采，為我的(de)課堂(tang)教學(xue)增加了大量的(de)寶貴經(jing)驗。希望今后類似(si)的(de)活(huo)動還能有(you)機會參加，我會將學(xue)到(dao)的(de)經(jing)驗運用到(dao)自己(ji)的(de)課堂(tang)教學(xue)中，不(bu)斷提(ti)高(gao)自己(ji)的(de)教學(xue)水平。

小學數學優質課聽課心得體會8

　　4月26日，我(wo)有幸參(can)加了莆田市(shi)進修學(xue)(xue)(xue)院舉辦的(de)(de)“小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)優質課評比活動(dong)”。在(zai)短短一天的(de)(de)時間里，我(wo)認真觀摩了8位(wei)優秀教師(shi)的(de)(de)課，各位(wei)老師(shi)充(chong)分(fen)利用(yong)多媒體和(he)(he)翔實(shi)(shi)的(de)(de)課內外(wai)資(zi)料，充(chong)分(fen)發掘教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源進行教學(xue)(xue)(xue)，在(zai)講授中(zhong)充(chong)分(fen)利用(yong)動(dong)態語(yu)(yu)言(yan)和(he)(he)身體語(yu)(yu)言(yan)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂(tang)中(zhong)生(sheng)動(dong)而活潑，極(ji)大地發揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)想象力(li)(li)和(he)(he)主觀能動(dong)性，最(zui)大程(cheng)度地調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)的(de)(de)主動(dong)性，充(chong)分(fen)挖掘出(chu)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛(qian)力(li)(li)。各位(wei)老師(shi)表現出(chu)的(de)(de)新思路、新設計、新觀念給我(wo)留下了深刻的(de)(de)印象。特別(bie)是我(wo)們龍華中(zhong)心的(de)(de)林和(he)(he)老師(shi)的(de)(de)課，和(he)(he)善可(ke)親，語(yu)(yu)言(yan)清(qing)晰(xi)流暢，豐(feng)富(fu)而具(ju)有激勵的(de)(de)言(yan)語(yu)(yu)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們積極(ji)踴躍，快樂作答，引入設計新穎，師(shi)生(sheng)配合默契，課堂(tang)氣氛融洽。他們的(de)(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)風格各有千秋，都浸(jin)潤著濃(nong)濃(nong)的(de)(de)求知(zhi)精(jing)神(shen)和(he)(he)探索理念，真實(shi)(shi)、樸實(shi)(shi)、扎實(shi)(shi)、生(sheng)活化的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課堂(tang)都是各位(wei)執教教師(shi)智慧火花的(de)(de)精(jing)彩呈(cheng)現，使我(wo)受(shou)益匪淺(qian)，感受(shou)頗(po)多。

　　1、老師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在(zai)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理發展特(te)點，把枯燥、呆板(ban)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變了，從(cong)而也培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣，激發了孩子(zi)的(de)(de)(de)'求知欲。尤其是在(zai)聽課(ke)(ke)過程中(zhong)，我更(geng)加深刻的(de)(de)(de)體(ti)會到(dao)這(zhe)些數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教師(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)與眾(zhong)不(bu)同，我感受到(dao)老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)是如此的(de)(de)(de)默契……看到(dao)每(mei)個(ge)老師(shi)都(dou)(dou)精心(xin)地設(she)計每(mei)一堂(tang)課(ke)(ke)，從(cong)板(ban)書、圖片、內容(rong)，那種工作(zuo)態度與熱情都(dou)(dou)值(zhi)得我們每(mei)個(ge)人去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)他們的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)上很少有見到(dao)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)孩子(zi)，因為他們都(dou)(dou)深深地被老師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)所吸引著。我在(zai)以后的(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，要學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)他們的(de)(de)(de)優秀經(jing)驗(yan)，讓自己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)也活躍起(qi)來，真正讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)快樂的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。充分讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)來，從(cong)而切實感受到(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)魅力！

　　2、體現主動性學習，重視學生的動手操作。

　　在(zai)教學(xue)(xue)設計中(zhong)，越來越多的老師開始重(zhong)(zhong)視(shi)孩(hai)子的動(dong)手操作，重(zhong)(zhong)視(shi)孩(hai)子的手腦結合(he)。要想真(zhen)正的學(xue)(xue)好知識(shi)就(jiu)是(shi)經學(xue)(xue)生們(men)主動(dong)地(di)參(can)與到學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)中(zhong)來，那(nei)么(me)動(dong)手操作就(jiu)是(shi)孩(hai)子們(men)最(zui)好的學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)。學(xue)(xue)生們(men)在(zai)老師的指導下，動(dong)手操作，自主探究，合(he)作交流的學(xue)(xue)習(xi)知識(shi)。

　　3、體現常規教學能力，重視四基訓練的落實。

　　縱貫這些(xie)展示(shi)課(ke)(ke)，我感覺老師們(men)的(de)常(chang)規能(neng)(neng)力都非(fei)常(chang)強，十分(fen)重視學(xue)生(sheng)雙基訓練(lian)的(de)落(luo)實，不是原(yuan)來那種華而不實的(de)評優課(ke)(ke)，是扎(zha)扎(zha)實實的(de)常(chang)規教學(xue)研究活動。這些(xie)課(ke)(ke)內容很扎(zha)實，課(ke)(ke)堂容量(liang)很大。這對于我來說常(chang)規課(ke)(ke)堂教學(xue)能(neng)(neng)力的(de)提高有很大的(de)幫(bang)助作用。

　　每(mei)堂課(ke)細細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽下來(lai)(lai)后，感(gan)覺(jue)每(mei)位授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)煞(sha)費苦心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作了(le)(le)周密而細致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備，所(suo)以每(mei)堂課(ke)都(dou)有(you)很(hen)閃光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)亮(liang)點供我們參(can)考、學(xue)習、借(jie)鑒，當然有(you)比較就有(you)鑒別(bie)。所(suo)以我會(hui)把其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華加以吸取，嘗(chang)試(shi)運用(yong)到(dao)(dao)以后課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，來(lai)(lai)逐步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高和完善自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。作為一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，任何一(yi)次(ci)聽課(ke)都(dou)是我們學(xue)習大好(hao)機(ji)會(hui)，從中(zhong)(zhong)可以取得真實(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗。非常感(gan)謝領(ling)導給我這次(ci)學(xue)習機(ji)會(hui)，這次(ci)聽課(ke)讓(rang)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心靈振(zhen)顫，心靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)擊波又一(yi)次(ci)升(sheng)騰，興奮過后平靜如水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)讓(rang)我久久不能釋懷。我看(kan)到(dao)(dao)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術所(suo)在，看(kan)到(dao)(dao)了(le)(le)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現，看(kan)到(dao)(dao)了(le)(le)今天學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想現狀，為我今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)明了(le)(le)方向(xiang)。

小學數學優質課聽課心得體會9

　　這(zhe)兩天觀看了(le)全國小學數學優質(zhi)課(ke)的相關視頻，任課(ke)老師講的十(shi)分(fen)精彩，讓我(wo)感到(dao)收獲(huo)很大。不僅領(ling)略(lve)了(le)幾(ji)位教師出(chu)類拔萃(cui)的教學風采，也讓我(wo)從中感受(shou)到(dao)小學數學課(ke)堂的靈活(huo)多變。下面就從一下幾(ji)點談談本人這(zhe)幾(ji)節課(ke)感受(shou)最為深刻的地(di)方。

　　一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂

　　我(wo)感受最深的(de)是選手們(men)基本(ben)功(gong)都(dou)很扎實(shi)，組織調(diao)控課堂(tang)的(de)能力都(dou)很強，理(li)論水平較高。每一(yi)位教師的(de)課都(dou)是實(shi)實(shi)在在的(de)，不像以前的(de)課堂(tang)追求花樣，華而不實(shi)。俗話說(shuo)“冰凍三尺，非一(yi)日之寒”我(wo)們(men)就要有滴水穿石的(de)精神，從點滴做(zuo)起(qi)，堅持(chi)不懈積(ji)累經驗。

　　二、重情境的創設，巧妙的引入新課

　　精心(xin)創(chuang)設教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)，采取不同的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)創(chuang)設情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)實際(ji)創(chuang)設符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在較(jiao)為親(qin)切自然(ran)的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，興(xing)(xing)(xing)趣(qu)很濃。如第一(yi)節(jie)《小數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)意義(yi)》，教(jiao)(jiao)(jiao)師通過自我(wo)介(jie)紹，如：身高1.75米(mi)，體(ti)重64.5公斤，視力(li)：4.2，4.6.體(ti)現了小數(shu)(shu)(shu)和整(zheng)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)區別及小數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)意義(yi)；情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)有效(xiao)激(ji)發了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)，使枯燥(zao)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識變得(de)鮮活(huo)(huo)起來，有利于激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思考，既有效(xiao)也具有合(he)理性。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)復式(shi)(shi)折線統計圖時，老(lao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)舉行一(yi)分(fen)鐘跳(tiao)繩比賽，我(wo)們五年級(ji)選哪個老(lao)師參(can)加比賽？這一(yi)問題切入(ru)，情(qing)(qing)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)創(chuang)設既激(ji)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)，又(you)使數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)緊(jin)密(mi)的(de)(de)聯(lian)系起來。

　　三、 關注學生的情感，重知識的形成過程

　　幾位老師都能讓學(xue)生獨立的去解決(jue)問題，教(jiao)學(xue)中(zhong)遇到一(yi)些稍復雜的問

　　題(ti),都讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過自(zi)己動口,動手(shou),動腦去(qu)解決.并且老師(shi)不斷鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極嘗試,主動去(qu)探索問(wen)題(ti)，讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有參與思(si)考(kao)和發(fa)表意見的(de)(de)機會,讓(rang)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都成為數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人。如：在學(xue)(xue)(xue)(xue)習平行四邊形面積(ji)的(de)(de)計算公式時，老師(shi)先讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出(chu)(chu)猜(cai)想(xiang)，然后(hou)分(fen)組進行驗(yan)證，最后(hou)匯報交流，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采取各(ge)種(zhong)方式驗(yan)證了(le)猜(cai)想(xiang)，得(de)出(chu)(chu)了(le)最后(hou)的(de)(de)計算公式。對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)難(nan)點(dian)問(wen)題(ti)，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)難(nan)點(dian)問(wen)題(ti)，老師(shi)耐心的(de)(de)去(qu)啟(qi)發(fa)引導(dao)，突出(chu)(chu)教師(shi)是主導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是主體教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念。

　　四、教學課件制作巧妙。

　　充分(fen)發揮(hui)了多媒體技術在課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中的(de)重要(yao)作用。在學(xue)(xue)(xue)習23×12時，老師巧妙(miao)的(de).借助方(fang)(fang)格(ge)圖，讓學(xue)(xue)(xue)生通過各種方(fang)(fang)法理解(jie)了23×12的(de)算理，突(tu)破了難點。既(ji)形象又生動，吸引著學(xue)(xue)(xue)生的(de)注意力(li)。充分(fen)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣更有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生對所學(xue)(xue)(xue)知識得(de)牢固掌握。

　　五、例題設計精巧，激發學生興趣

　　例如：在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)《分數(shu)的(de)(de)(de)意義》時，師生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)完本(ben)節的(de)(de)(de)知識點后，通過一個(ge)小游戲，仿照0.5的(de)(de)(de)介紹方式(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)題(ti)別的(de)(de)(de)小數(shu)：0.80，0.425等(deng)做(zuo)自(zi)我介紹，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)快樂的(de)(de)(de)氛圍中鞏固了(le)本(ben)節課的(de)(de)(de)知識。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)兩位(wei)數(shu)乘兩位(wei)數(shu)時，整(zheng)個(ge)練習(xi)(xi)過程設計(ji)，由易到(dao)難，螺旋上升(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熱情高漲(zhang)。尤其是火眼(yan)金睛辯對(dui)錯：讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)，并讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說說錯在(zai)(zai)哪些地方，改(gai)正錯誤，加深了(le)對(dui)難點的(de)(de)(de)理解(jie)。

　　六、注重學習小組的作用，發揮集體的力量

　　討論(lun)交流(liu)的主體是學(xue)(xue)習小組。合作交流(liu)是數學(xue)(xue)重要的學(xue)(xue)習方式，通過(guo)小組的合作，討論(lun)，交流(liu)，發現規律，得(de)到(dao)結論(lun)。老師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)匯報進行匯總或評(ping)價訂(ding)正，提高(gao)了學(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)習的積極性。

　　七、教學語言富有感染力

　　課(ke)堂評價(jia)及時，關注了學生(sheng)(sheng)的(de)情感。在這(zhe)聽的(de)這(zhe)幾(ji)節課(ke)中，每一(yi)位教(jiao)師都能對學生(sheng)(sheng)的(de)來(lai)回答(da)做出積極的(de)評價(jia)，尤其是學習平行(xing)四邊形面(mian)積這(zhe)一(yi)問題的(de)解決策略，老師親切和藹的(de)教(jiao)態、抑揚頓挫的(de)語調(diao)、給(gei)孩(hai)子們積極向(xiang)上的(de)鼓勵，使整節課(ke)都充滿(man)著活(huo)力。

　　通過這次學(xue)(xue)習(xi)，我深切的(de)體會到新課程下的(de)數學(xue)(xue)課堂更應(ying)富(fu)有趣味性、探(tan)(tan)索性和挑戰(zhan)性，充滿生(sheng)機和活(huo)力(li)(li)，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過自主探(tan)(tan)索和合作(zuo)交流，激活(huo)他們的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，進而不斷培養他們的(de)創新意識和創新精神(shen)。在(zai)課堂教學(xue)(xue)中，教師要善(shan)(shan)于(yu)引導和促進學(xue)(xue)生(sheng)主動探(tan)(tan)索，敢于(yu)實踐，善(shan)(shan)于(yu)發(fa)現。同時(shi)，也認識到了自己的(de)不足，在(zai)今后(hou)的(de)工作(zuo)中，不斷地學(xue)(xue)習(xi)、積累，努力(li)(li)提高自己的(de)業務能力(li)(li)。

小學數學優質課聽課心得體會10

　　來聽課兩(liang)天了，一天七節(jie)，密度很(hen)(hen)大，人(ren)也很(hen)(hen)累。14節(jie)課，各(ge)有千(qian)秋，作課老(lao)師也各(ge)有特色，極盡所能，學(xue)到(dao)了很(hen)(hen)多。通過學(xue)習，反照自己(ji)，雜記如下：

　　一、本末問題

　　上了講臺的老師，大多是經過精(jing)心備(bei)課(ke)(ke)的老師，而對于自(zi)(zi)己(ji)精(jing)心備(bei)出來的課(ke)(ke)，就如(ru)自(zi)(zi)己(ji)生(sheng)養的孩(hai)子，倍加珍惜，特別有情。

　　若(ruo)是(shi)(shi)如此，常(chang)會出現一種偏差。因為老師對(dui)課(ke)(ke)(ke)太(tai)(tai)投入了，會自覺(jue)不自覺(jue)地(di)認為：課(ke)(ke)(ke)是(shi)(shi)我的，參(can)與(yu)到其中的學生呢，也(ye)只是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)的一部分，或者說是(shi)(shi)幫(bang)我完(wan)成課(ke)(ke)(ke)的工具(ju)。哪(na)怕(pa)老師真的有意識極(ji)力避免，但畢竟入戲太(tai)(tai)深，常(chang)會迷失(shi)。

　　至(zhi)此，課(ke)還沒上，就早(zao)夭(yao)了。

　　在這樣的(de)課堂(tang)上，老師(shi)最(zui)強的(de)欲望就是：看，我有多強，我的(de)控(kong)制設計多么(me)好，我的(de)用心多么(me)良苦。TA不(bu)考慮孩(hai)子，看不(bu)見(jian)孩(hai)子的(de)表現有多棒，不(bu)給孩(hai)子機(ji)會表現出自己多努力。

　　這樣不好。

　　作為(wei)老師，你搭(da)的(de)(de)(de)舞臺是給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)的(de)(de)(de)，是為(wei)了看到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)（敲(qiao)黑板：注意是孩(hai)(hai)子(zi)(zi)）有多好，而(er)不是大家搭(da)臺你來唱戲，由幕后的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)者(zhe)變成了奪人(ren)眼(yan)球的(de)(de)(de)主(zhu)角，這是本末問題(ti)，必須弄清楚(chu)，不可倒(dao)置。歸根到(dao)底，是沒把孩(hai)(hai)子(zi)(zi)當作學(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)體，課(ke)堂的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，老師只備(bei)老師怎(zen)么教，沒備(bei)學(xue)生怎(zen)么學(xue)。

　　二、課堂留白問題

　　我們(men)的(de)中國畫，講究(jiu)留(liu)白(bai)，留(liu)白(bai)處(chu)有(you)(you)筆墨不到而意有(you)(you)余的(de)蘊味，而我們(men)的(de)課堂(tang)，也(ye)應如(ru)此。

　　雖然說，語言是思維(wei)的工具，可話多(duo)了(le)就成(cheng)干擾了(le)。

　　課堂上(shang)，部分老(lao)師(shi)安排學生(sheng)的活動(dong)剛剛開始沒多久，個別組(zu)一有(you)成效，其它(ta)組(zu)的活動(dong)就被(bei)老(lao)師(shi)的話語叫停；教師(shi)提(ti)出的問(wen)題話音(yin)剛落，思(si)維敏捷的孩(hai)子很(hen)快舉起(qi)了(le)(le)(le)手，可(ke)大(da)多數孩(hai)子的思(si)維還沒有(you)調動(dong)，或者說剛開始，就被(bei)其他(ta)孩(hai)子的回(hui)答給(gei)打(da)斷了(le)(le)(le)。這(zhe)樣，思(si)維慢(man)的孩(hai)子的思(si)維權力(li)被(bei)剝奪了(le)(le)(le)，久而久之，TA也(ye)就自己放(fang)棄思(si)維了(le)(le)(le)，成了(le)(le)(le)課堂上(shang)的看客，失(shi)去了(le)(le)(le)參與體驗(yan)，漸(jian)漸(jian)沒了(le)(le)(le)熱情，沒了(le)(le)(le)興趣(qu)，直到沒了(le)(le)(le)能力(li)。他(ta)在別人的春風得意中慢(man)慢(man)枯萎，天(tian)天(tian)面(mian)對“沉舟(zhou)側畔千帆過，枯樹前頭萬木春”的蕭瑟失(shi)落。后進生(sheng)就這(zhe)樣在我們追逐的腳步聲中產生(sheng)了(le)(le)(le)。

　　成長快(kuai)不得，應該慢下來。

　　三、課堂意外問題

　　作為(wei)老師，課(ke)前都(dou)在做各種(zhong)設(she)計(ji)(ji)(ji)，設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)環節，設(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)問題，設(she)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的'學(xue)(xue)習活(huo)動，設(she)計(ji)(ji)(ji)作業練(lian)習，可有(you)一樣沒法設(she)計(ji)(ji)(ji)，那(nei)就是教(jiao)學(xue)(xue)意外以及意外生(sheng)成(cheng)。課(ke)堂(tang)上，常有(you)意想不到的情(qing)況發(fa)生(sheng)，常有(you)孩(hai)(hai)子(zi)思(si)維奇特不按套路出牌(pai)，所以，無(wu)論你如何準備，都(dou)無(wu)法對課(ke)堂(tang)上會發(fa)生(sheng)什(shen)么做到了(le)如指掌(zhang)，滴水不漏，這個(ge)真沒什(shen)么萬(wan)全之策。因為(wei)，每個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)是一個(ge)鮮活(huo)的、獨特的生(sheng)命個(ge)體，都(dou)有(you)自己與(yu)眾不同的生(sheng)活(huo)體驗和成(cheng)長經歷(li)。

　　孩子的(de)(de)思維是(shi)靈動活躍的(de)(de)，我們用設計好(hao)的(de)(de)死套路去應(ying)對(dui)，很難做到萬(wan)無一(yi)失。這正是(shi)公開課(ke)最(zui)可(ke)怕的(de)(de)地方，可(ke)，這也是(shi)課(ke)堂的(de)(de)魅力所在。

　　如果(guo)你把課堂意外(wai)畏若險途，你的(de)課堂就是死的(de)，講得再流暢(chang)也沒有(you)溫度。

　　如何把(ba)握好這種意(yi)(yi)外，把(ba)意(yi)(yi)外變成(cheng)出彩處(chu)，需要(yao)教師對對教材(cai)有(you)(you)深刻把(ba)握，又要(yao)有(you)(you)駕馭(yu)課堂的(de)靈活應對能力。

　　四、知識生成問題

　　我們在做教學設計的時候(hou)，一定注意知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的生成(cheng)過程的自然，要注重學生的經歷和體驗(yan)，不(bu)要出現因(yin)設計不(bu)合理或老師對知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的把握不(bu)到位、不(bu)深刻，而把知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)直接呈現出來的情況(kuang)，致使思維出現斷(duan)層，如果(guo)這(zhe)樣，談何(he)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)生成(cheng)。沒有了(le)生成(cheng)的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，后期的學習便成(cheng)了(le)無源水之，無根之木。

　　如《圓(yuan)的(de)(de)認(ren)識(shi)》中，首(shou)先要弄清圓(yuan)的(de)(de)概念：平(ping)面內(nei)，到一個點(dian)(dian)距離相等的(de)(de)所有點(dian)(dian)的(de)(de)集合組成(cheng)的(de)(de)圖形。再(zai)次是(shi)認(ren)識(shi)圓(yuan)，從(cong)幾何的(de)(de)點(dian)(dian)、線、面入，從(cong)本(ben)質上(shang)學(xue)習(xi)知(zhi)識(shi)更合適。

　　我們要把生(sheng)成設(she)計地自然而然，行于(yu)當行時，止(zhi)于(yu)當止(zhi)外，不(bu)脫節，不(bu)刻奇(qi)。

　　因為生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)的(de)(de)多樣性(xing)和自然性(xing)，所以會出(chu)現好多我們想不到的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)，這(zhe)種生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)更(geng)生(sheng)(sheng)(sheng)動，更(geng)能體現教師(shi)調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習積極性(xing)與主動性(xing)的(de)(de)能力，也更(geng)能體現出(chu)你的(de)(de)課(ke)堂是活的(de)(de)，這(zhe)樣的(de)(de)課(ke)堂必(bi)是異彩(cai)紛呈，博得(de)滿堂彩(cai)。

　　五、融洽關系與注重思維問題

　　許(xu)多(duo)上(shang)(shang)課的(de)老(lao)師(shi)(shi)，大都注重與學(xue)生(sheng)融洽關系的(de)營造，因為親其師(shi)(shi)，信其道，這樣能調動學(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣,能事半功(gong)倍地完成(cheng)學(xue)習(xi)任務，所以，老(lao)師(shi)(shi)大多(duo)從(cong)上(shang)(shang)課開始(shi)，到下(xia)課至終，都很注意情緒調動，不怕學(xue)生(sheng)激(ji)情高昂(ang)，不怕環節(jie)花樣多(duo)，不怕語言(yan)不生(sheng)動，只(zhi)要能將學(xue)生(sheng)的(de)注意力(li)抓在自己手里(li)。可這種(zhong)情緒有時會擠占思(si)維的(de)空間(jian)，特別是縝(zhen)密的(de)邏(luo)輯思(si)維。14節(jie)課，也發現(xian)有的(de)老(lao)師(shi)(shi)情緒控制非(fei)常(chang)得(de)當(dang)，小(xiao)組交流(liu)不鬧，師(shi)(shi)生(sheng)互動也不激(ji)昂(ang)，學(xue)生(sheng)活動、思(si)維有序(xu)開展(zhan)，思(si)維梯度拾級而上(shang)(shang)，看似少了些熱情，實則思(si)維的(de)質與量一樣不少，這樣，我覺得(de)更符合數學(xue)學(xue)科的(de)特點。

　　當然(ran)，如果(guo)問題真的點(dian)燃了學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)維的火花(hua)，引起了思(si)(si)維的碰撞，學(xue)生(sheng)(sheng)間，師生(sheng)(sheng)間的討論(lun)(lun)如箭在弦上(shang)(shang)，不(bu)(bu)發不(bu)(bu)行，如梗不(bu)(bu)喉，不(bu)(bu)吐(tu)不(bu)(bu)快(kuai)，課堂上(shang)(shang)是(shi)百花(hua)齊放，百家爭(zheng)鳴，那種(zhong)熱鬧(nao)又另當別論(lun)(lun)，因為，這種(zhong)境界(jie)在公開課上(shang)(shang)是(shi)可遇不(bu)(bu)可求的最高埋境界(jie)。

　　以上是自己的個人感性認識。

　　另：奉上兩位教研(yan)室主任作的結(jie)語，這才是真知(zhi)灼見。因時間關系(xi)，僅有(you)提(ti)綱。

　　其一、教師上(shang)課要做到：心(xin)中有標、心(xin)中有本(ben)、眼中有人、心(xin)中有道、手(shou)中有法。

　　其二(er)、教學(xue)要(yao)(yao)重目(mu)(mu)標，不僅是知識(shi)目(mu)(mu)標，還要(yao)(yao)注意學(xue)科素養目(mu)(mu)標；教學(xue)要(yao)(yao)重過(guo)程(cheng)，知識(shi)是可以通過(guo)別人講授完成(cheng)的，而能(neng)力必(bi)須(xu)通過(guo)自(zi)己去獲得；教學(xue)要(yao)(yao)重評價(jia)，過(guo)程(cheng)評價(jia)和結果(guo)評價(jia)一樣重要(yao)(yao)。

　　總之，一個(ge)好的老師(shi)，要始(shi)終以生(sheng)為本，在不斷(duan)提高(gao)專業素(su)養的路(lu)上不斷(duan)前進。

小學數學優質課聽課心得體會11

　　課評比”觀摩活(huo)動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體(ti)會??以下(xia)是一點(dian)點(dian)感受，有(you)不當之處，敬請(qing)指正。

　　為期(qi)一天的觀摩課活動我們一共聽(ting)取了來(lai)自市內(nei)各個學(xue)校5位教師的課，給我感受最深的是這(zhe)些參評(ping)評(ping)老師在課堂(tang)教學(xue)設計(ji)上各有(you)(you)所長，形式多(duo)樣，有(you)(you)的將知識點用一個故事情節串起來(lai)，有(you)(you)的將知道點分(fen)散到闖(chuang)關的要求中，有(you)(you)的將知識點融入到游戲里??

　　一、創設情境，讓學生積極投入學習

　　新(xin)課程實驗教(jiao)材(cai)注重(zhong)了兒童心理學(xue)(xue)(xue)(xue)，小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特別是低(di)年級的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對任何事物的(de)(de)(de)興趣不能具有(you)持久性，注意力易(yi)于(yu)分散(san)。教(jiao)師(shi)應根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容創(chuang)設生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從直觀形象的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)中去發(fa)現新(xin)的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識與方法，不知(zhi)不覺地(di)進(jin)入數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習世界。比如劉(liu)艷杰老師(shi)的(de)(de)(de)《三角形三條邊的(de)(de)(de)關(guan)系》就(jiu)創(chuang)設一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)非常熟悉的(de)(de)(de)“小沈(shen)陽”引入教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，這個(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有(you)趣的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極參與認識時(shi)分的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在積(ji)極的(de)(de)(de)情(qing)感中自主地(di)、能動(dong)(dong)地(di)探索、發(fa)現新(xin)的(de)(de)(de)知(zhi)識。因(yin)此，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我們要注重(zhong)創(chuang)設情(qing)境(jing)(jing)，依(yi)托情(qing)境(jing)(jing)，在情(qing)境(jing)(jing)中讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、發(fa)展數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、體驗數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)價值。

　　二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

　　數(shu)學源于生活，生活中處(chu)處(chu)有數(shu)學。在我們(men)日常生

　　活(huo)中(zhong)充滿(man)著許(xu)多數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時融(rong)入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，使他們(men)感到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)與數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)密切相關的(de)(de)道理，感到數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)就在(zai)身邊，對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)產生(sheng)(sheng)(sheng)親切感，激發他們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、發現數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)熱(re)望。借助于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗，把數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)課題用(yong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉的(de)(de)、感興趣(qu)的(de)(de)、貼近(jin)于(yu)他們(men)實際生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)素(su)材(cai)來取代(dai)，如：學(xue)(xue)(xue)習(xi)《找規律》時，呂金穎老(lao)師利(li)用(yong)超市、商店開業(ye)時門口懸掛的(de)(de)彩(cai)旗(qi)入(ru)手，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去找規律，這樣使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)陌生(sheng)(sheng)(sheng)，又不(bu)枯(ku)燥，體現了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化，增加了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實效性。

　　三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜歡的學習形式。

　　創設(she)學(xue)生(sheng)喜歡的活動，使其在(zai)自由、寬松、活躍的.學(xue)習(xi)氛圍中積極主動地感(gan)知(zhi)、探索(suo)、發(fa)現數學(xue)問(wen)題、從而創造性地解決問(wen)題。新教材在(zai)學(xue)生(sheng)探究知(zhi)識的過程中重(zhong)視了以(yi)下活動：

　　1。重(zhong)視(shi)操(cao)作活動。

　　動(dong)是兒童的天性，將學(xue)(xue)生置(zhi)于"學(xue)(xue)玩"結合的活動(dong)中，化枯燥的知(zhi)識(shi)趣味化。如劉(liu)子躍老師(shi)執教的《體積(ji)和(he)體積(ji)單位(wei)》一(yi)(yi)課，學(xue)(xue)習單位(wei)體積(ji)的問題(ti)時(shi)，他先讓(rang)學(xue)(xue)生獨立(li)思考，然(ran)后讓(rang)學(xue)(xue)生說，再(zai)讓(rang)學(xue)(xue)生用燒杯(bei)去(qu)量水，用手(shou)感知(zhi)硬(ying)幣的大小等等，學(xue)(xue)生在(zai)動(dong)手(shou)操作中，明白方法，能夠感知(zhi)物體的體積(ji)。再(zai)如慈老師(shi)的《認識(shi)平行(xing)四(si)邊形(xing)》中也安(an)排大量的動(dong)手(shou)操作的時(shi)間，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)折一(yi)(yi)折、畫一(yi)(yi)畫、擺(bai)一(yi)(yi)擺(bai)中認識(shi)感知(zhi)平行(xing)四(si)邊形(xing)的形(xing)狀。

　　2、重視(shi)游戲活(huo)動。愛做游戲是兒童的(de)天性。特別是小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)游戲能激發學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，如果學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)濃厚(hou)的(de)興趣，變苦(ku)學(xue)(xue)(xue)(xue)為樂學(xue)(xue)(xue)(xue)，就(jiu)會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)強烈的(de)欲望(wang)，積極主(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。如呂金穎老師的(de)《找規(gui)律》一課中，就(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)小(xiao)組(zu)比賽擺圓柱(zhu)、正方(fang)體、長方(fang)體等(deng)活(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從游戲中去(qu)(qu)體驗，去(qu)(qu)感受規(gui)律，從而享(xiang)有玩(wan)中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)樂趣。

　　因此，在(zai)數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中應(ying)讓學(xue)(xue)生在(zai)現(xian)實(shi)的(de)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習活(huo)動

　　中(zhong)(zhong)獲得理解和(he)發(fa)展(zhan),注意(yi)(yi)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉(xi)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)情(qing)境出(chu)發(fa),創設鮮(xian)明(ming)的(de)問題情(qing)境作為學(xue)(xue)(xue)習素材，吸引他們展(zhan)開學(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)，并從中(zhong)(zhong)感受數學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)密切(qie)聯系,體會(hui)數學(xue)(xue)(xue)的(de)意(yi)(yi)義。教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),遇到一些簡單的(de)問題,盡量讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自己(ji)動(dong)口,動(dong)手(shou),動(dong)腦去解決.教師要鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極嘗(chang)試(shi),主動(dong)去探索問題，讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都有(you)參與與思考和(he)發(fa)表意(yi)(yi)見(jian)的(de)機會(hui),讓每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都成為數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)主人 。

　　總之，通過這(zhe)次學(xue)習，令(ling)我(wo)的(de)眼界大開，領(ling)略了許多優秀老師的(de)教學(xue)風采，為(wei)我(wo)的(de)課堂教學(xue)增加(jia)了大量(liang)的(de)寶貴經驗。希(xi)望今后類似(si)的(de)活動還能有機會參加(jia)，我(wo)會將(jiang)學(xue)到(dao)的(de)經驗運用(yong)到(dao)自己(ji)的(de)課堂教學(xue)中，不斷(duan)提(ti)高自己(ji)的(de)教學(xue)水平。

小學數學優質課聽課心得體會12

　　小小課堂，包羅萬(wan)象。一節生(sheng)動(dong)具(ju)體的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)，是展現(xian)教(jiao)師綜合素(su)質的(de)平臺。其間教(jiao)師的(de)一言一行(xing)，都能折(zhe)射(she)出執教(jiao)者(zhe)的(de)基本素(su)質和執教(jiao)水(shui)平。學(xue)(xue)到了很多(duo)，感受很深，收獲很多(duo)，具(ju)體感受如下(xia)：

　　1，扎實的教學功底

　　我感受最深(shen)的(de)(de)是選手們(men)基本功都很(hen)扎實(shi)，組(zu)織調控課堂的(de)(de)能力都很(hen)強(qiang)，理(li)論水(shui)平(ping)較高。每一位教師的(de)(de)課都是實(shi)實(shi)在在的(de)(de)，不像以前的(de)(de)課堂追求花樣，華而不實(shi)。教師完全是站在學(xue)(xue)生的(de)(de)角度考(kao)慮，了解學(xue)(xue)生的(de)(de)起點，直面學(xue)(xue)生的(de)(de)教學(xue)(xue)現(xian)實(shi)。

　　2，重情境的創設

　　每一節課精心(xin)創設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，每堂課都(dou)能結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)生活(huo)實際創設符合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境(jing)，看似無心(xin)，實則有意，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)較(jiao)為(wei)親切自然的(de)情境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，興趣很濃。如第一節《小(xiao)數(shu)的(de)產生和(he)意義》，教(jiao)師用課件自我介(jie)紹年(nian)齡(ling)32，身高1.75米(mi)，體重64.5公斤，體現了小(xiao)數(shu)和(he)整數(shu)的(de)區別及(ji)小(xiao)數(shu)產生的(de)意義；情境(jing)都(dou)有效(xiao)激發(fa)(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，使(shi)枯燥的(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識變得(de)鮮活(huo)起(qi)來，有利于激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)思考，既有效(xiao)也具有合理性(xing)。利娟(juan)老師《最大公因數(shu)》課前給學(xue)(xue)(xue)(xue)生下發(fa)(fa)(fa)不同的(de)號碼(ma)，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)師說數(shu)讓拿到(dao)(dao)號碼(ma)是這個數(shu)的(de)因數(shu)的(de)起(qi)立(li)，在(zai)無意中(zhong)牽引到(dao)(dao)本節的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)中(zhong)，情境(jing)的(de)創設既激起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)興趣，又為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)提供了數(shu)據(ju)素材。

　　3、 關注學生的情感，重知識的形成過程

　　每一(yi)位老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)能(neng)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)獨立的(de)(de)去解(jie)(jie)決問題(ti)(ti)(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)中遇到一(yi)些(xie)稍復雜的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti),都(dou)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)通過自己動(dong)(dong)口(kou),動(dong)(dong)手,動(dong)(dong)腦(nao)去解(jie)(jie)決.并且(qie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)不斷鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極嘗試,主(zhu)動(dong)(dong)去探索問題(ti)(ti)(ti)，讓(rang)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有參與(yu)思考和(he)發(fa)表意見的(de)(de)機會(hui),讓(rang)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)成為數學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人。對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)時想不出來的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)能(neng)耐心的(de)(de)去啟發(fa)引導，突出教(jiao)師(shi)(shi)(shi)是主(zhu)導，學(xue)(xue)生(sheng)是主(zhu)體教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)。但(dan)個(ge)(ge)人總體覺得現在的(de)(de)數學(xue)(xue)課堂教(jiao)師(shi)(shi)(shi)說的(de)(de)嫌多(duo)，引導得也太(tai)多(duo)。

　　4，例題設計精巧

　　感受最深的(de)(de)一堂(tang)課(ke)是金利老師(shi)(shi)《分數的(de)(de)基(ji)本(ben)性質》，教師(shi)(shi)在(zai)講授完本(ben)節的(de)(de)重(zhong)點：分數的(de)(de)基(ji)本(ben)性質后，教師(shi)(shi)設(she)計的(de)(de)判斷題(ti)讓(rang)學(xue)生發現問(wen)題(ti)，并讓(rang)學(xue)生說說錯在(zai)哪些地(di)方，并解決(jue)了問(wen)題(ti)，使性質中(zhong)的(de)(de)同(tong)樣的(de)(de)數、同(tong)時(shi)以及0除(chu)外顯得琳(lin)琳(lin)直至。整個練習過(guo)程設(she)計，由易難，螺旋上升，學(xue)生熱情(qing)不減。

　　5，注重了知識的遷移和知識之間的聯系。

　　金利執(zhi)教(jiao)的(de)(de)《分數的(de)(de).基本(ben)性(xing)質(zhi)》就(jiu)體現這一點(dian)。由于商不變的(de)(de)性(xing)質(zhi)與(yu)分數的(de)(de)基本(ben)性(xing)質(zhi)存在聯系，所(suo)以(yi)她(ta)的(de)(de)教(jiao)學設(she)計就(jiu)采取了(le)并列結合的(de)(de)學習(xi)方式，步(bu)步(bu)深進(原創)，讓(rang)學生借助已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)識經(jing)驗，探求(qiu)新知(zhi)(zhi)。

　　通(tong)過這次活(huo)動(dong)，我深切的(de)(de)體會到新課(ke)(ke)程下的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)堂更(geng)應富有趣味性(xing)、探索性(xing)和挑(tiao)戰性(xing)，充滿生機和活(huo)力，涌動(dong)生活(huo)的(de)(de)靈性(xing)，讓學(xue)(xue)生通(tong)過自(zi)主探索和合作交流，激活(huo)他們的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，進而不斷培養他們的(de)(de)創新意識和創新精神。在課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)中，教師要(yao)善(shan)于(yu)引導和促進學(xue)(xue)生主動(dong)探索，敢(gan)于(yu)實踐(jian)，善(shan)于(yu)發(fa)現。參加這次活(huo)動(dong)雖然(ran)說(shuo)不能(neng)(neng)立(li)刻提高(gao)自(zi)己的(de)(de)教學(xue)(xue)水平，但至少在觀念(nian)上我感覺對自(zi)己是一(yi)次沖擊，認識到了自(zi)己的(de)(de)不足(zu)，可以在將(jiang)來(lai)的(de)(de)工作中努(nu)力提高(gao)自(zi)己的(de)(de)業務能(neng)(neng)力。

小學數學優質課聽課心得體會13

　　數學優(you)質課比賽于5月在遷安舉行，我有(you)幸參加了聽課活動(dong)。一天的活動(dong)，留(liu)給我深深的思考。

　　這幾(ji)位(wei)教師的課都(dou)很精彩，授課過(guo)程中都(dou)能夠(gou)突出學生的主(zhu)體地(di)位(wei)，引(yin)導學生主(zhu)動自主(zhu)探(tan)究，讓學生通(tong)過(guo)動手操(cao)作、獨立思考(kao)、組內交流、匯報展(zhan)示等(deng)活動的開(kai)展(zhan)，實現了學生學習(xi)方(fang)式的有效轉(zhuan)變(bian)。下面具體談幾(ji)點自己的感受。

　　1、課(ke)(ke)堂多了(le)一些理性(xing)，情(qing)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)多了(le)數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)味道，呈(cheng)現(xian)出追樸實(shi)(shi)、講(jiang)(jiang)求實(shi)(shi)效的(de)(de)(de)(de)(de)風格。教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)被重(zhong)視起(qi)來，真正做到了(le)用教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)而不是教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)。本(ben)(ben)次(ci)所(suo)聽的(de)(de)(de)(de)(de)幾節優質(zhi)課(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)基本(ben)(ben)上(shang)(shang)(shang)都(dou)(dou)是冀教(jiao)(jiao)版(ban)(ban)版(ban)(ban)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)，注意情(qing)境(jing)(jing)圖(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用創設(she)情(qing)境(jing)(jing)。之(zhi)前聽過的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)也用情(qing)境(jing)(jing)圖(tu)(tu)，但(dan)沒真正起(qi)到作(zuo)用，還常常被情(qing)境(jing)(jing)圖(tu)(tu)所(suo)拖累。比(bi)如我縣三(san)小的(de)(de)(de)(de)(de)`侯江霞老(lao)師(shi)，沒有直接(jie)采用書上(shang)(shang)(shang)兒(er)子(zi)和(he)媽(ma)媽(ma)說年(nian)齡(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)(jing)圖(tu)(tu)，而是通過游戲引(yin)入后和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)比(bi)年(nian)齡(ling)，引(yin)出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)8歲，老(lao)師(shi)34歲這(zhe)兩個數學(xue)(xue)(xue)信息(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據這(zhe)兩個信息(xi)提問題(ti)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)高漲，并且學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到數學(xue)(xue)(xue)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)緊密(mi)聯系。課(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)也非常開放，感覺就(jiu)像是在上(shang)(shang)(shang)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)，本(ben)(ben)次(ci)優質(zhi)課(ke)(ke)上(shang)(shang)(shang)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據圖(tu)(tu)中所(suo)提供的(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)提和(he)數學(xue)(xue)(xue)有關的(de)(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)問題(ti)，使課(ke)(ke)堂更(geng)講(jiang)(jiang)求實(shi)(shi)效。

　　2、讓數學(xue)(xue)(xue)回歸生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)。數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)產生(sheng)(sheng)來(lai)源于(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)踐，數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)同(tong)樣離不(bu)開生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)際。生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)到(dao)處有數學(xue)(xue)(xue)，到(dao)處存(cun)在著(zhu)數學(xue)(xue)(xue)思想，關鍵是教(jiao)(jiao)師是否善(shan)于(yu)結合課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容去聯(lian)系生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)實(shi)(shi)際，從生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)采擷數學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)例，在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)提煉數學(xue)(xue)(xue)知識，為課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)服務。《找規律》一(yi)(yi)課(ke)從猜下一(yi)(yi)朵是什么花開始(shi)引入使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解到(dao)規律在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)很重要，而(er)且隨處可見(jian)。然后(hou)在為六一(yi)(yi)布置教(jiao)(jiao)室這項實(shi)(shi)際活(huo)(huo)(huo)動中(zhong)進行找規律的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，將數學(xue)(xue)(xue)回歸于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)，不(bu)但激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興趣，也讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)數學(xue)(xue)(xue)在生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)有了用武(wu)之地。

　　3、教師(shi)們精神(shen)飽(bao)滿(man)，充(chong)滿(man)自信，親(qin)切大方。教師(shi)的(de)情緒(xu)直(zhi)接影(ying)響(xiang)孩(hai)子們的(de)情緒(xu)，也影(ying)響(xiang)整(zheng)個課堂的(de)氣(qi)氛，這(zhe)(zhe)幾位老師(shi)都注(zhu)意到了這(zhe)(zhe)一點。老師(shi)們面帶微笑，親(qin)切的(de)稱(cheng)學(xue)生“孩(hai)子”，并時(shi)刻(ke)注(zhu)意學(xue)生的(de)情緒(xu)，適時(shi)表揚，不斷鼓勵(li)，使學(xue)生快樂(le)學(xue)習(xi)。

小學數學優質課聽課心得體會14

　　在短(duan)短(duan)的(de)兩(liang)天時間里(li)，觀(guan)摩了(le)來自(zi)廣(guang)東省廣(guang)州、東莞(guan)、梅州、順(shun)德等11個地(di)(di)級市(shi)的(de)小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)優質課，聽了(le)專家(jia)的(de)點評，使我深刻地(di)(di)感受到(dao)了(le)小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)課堂教學(xue)的(de)生活化、藝(yi)術(shu)化。課堂教學(xue)是一個“仁者(zhe)見仁，智(zhi)者(zhe)見智(zhi)”的(de)話(hua)題(ti)，大家(jia)對(dui)教材的(de)鉆研都有(you)自(zi)己獨特的(de)見解。所以，我也只能跟(gen)大家(jia)交流我個人聽課的(de)一點膚淺的(de)看法。

　　通過聽課，讓我學(xue)到了很(hen)(hen)多很(hen)(hen)多新的教學(xue)方法和新的教學(xue)理念。

　　這(zhe)(zhe)些課在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中創設(she)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，目的(de)(de)(de)(de)明(ming)確，為教學(xue)(xue)(xue)服務(wu)。例如(ru)：惠州市(shi)惠陽區實(shi)驗小學(xue)(xue)(xue)汪建華老師(shi)上五年級(ji)年級(ji)《長(chang)方(fang)(fang)形(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識》，汪老師(shi)在課件(jian)里最先出現一個點，點經(jing)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)軌跡就形(xing)(xing)(xing)成(cheng)一條(tiao)線(xian)(xian)，線(xian)(xian)經(jing)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)軌跡就形(xing)(xing)(xing)成(cheng)面，面經(jing)過(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)軌跡就形(xing)(xing)(xing)成(cheng)長(chang)方(fang)(fang)體，其(qi)情(qing)境(jing)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容和形(xing)(xing)(xing)式的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)都(dou)符合五年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡特點。對于(yu)高年級(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，空間圖(tu)形(xing)(xing)(xing)對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)能力差，所以要多創設(she)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)。汪老師(shi)從點、線(xian)(xian)、面，激發(fa)興趣(qu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)觀(guan)感(gan)知(zhi)立體圖(tu)形(xing)(xing)(xing)運用新知(zhi)，解決(jue)問題，整個教學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程都(dou)緊緊圍繞著教學(xue)(xue)(xue)目標，非常具體，有新意(yi)和啟發(fa)性。特別之(zhi)處，是汪老師(shi)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動探(tan)索的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)知(zhi)了長(chang)方(fang)(fang)體后，再通過(guo)(guo)給制作(zuo)好的(de)(de)(de)(de)框架貼面，不(bu)僅活躍課堂而且加(jia)深(shen)記憶。汪老師(shi)在課堂上拆(chai)長(chang)方(fang)(fang)體的(de)(de)(de)(de)框架，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)識長(chang)方(fang)(fang)體的(de)(de)(de)(de)`12條(tiao)棱的(de)(de)(de)(de)關系，通過(guo)(guo)拆(chai)和觀(guan)察認(ren)識每四條(tiao)棱相同。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體會數學(xue)(xue)(xue)來(lai)源(yuan)于(yu)生(sheng)(sheng)活并(bing)運用于(yu)生(sheng)(sheng)活，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)。這(zhe)(zhe)樣學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們會非常樂意(yi)參與這(zhe)(zhe)項活動，不(bu)但(dan)激發(fa)了他們了學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，而且興趣(qu)也(ye)被調動起來(lai)，于(yu)是在自(zi)然、愉快的(de)(de)(de)(de)氣氛中享受著學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)便是情(qing)境(jing)所起的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。

　　創設的情(qing)境真正為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務，如果只是為(wei)了情(qing)境而情(qing)境，那就是一種(zhong)假的教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境。

　　兩天學(xue)(xue)(xue)(xue)習，共(gong)聽了11節(jie)課(ke)(ke)，在(zai)這些(xie)(xie)優(you)質課(ke)(ke)中，教(jiao)(jiao)師放手(shou)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主探究解決問題的(de)(de)方法(fa)，整節(jie)課(ke)(ke)，每一位教(jiao)(jiao)師都很(hen)有耐性(xing)的(de)(de)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行有效的(de)(de)引導(dao)，充(chong)(chong)分體現“教(jiao)(jiao)師以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主人(ren)(ren)，教(jiao)(jiao)師是(shi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組織者(zhe)(zhe)、引導(dao)者(zhe)(zhe)和合作(zuo)者(zhe)(zhe)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。執教(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)的(de)(de)語言精練、豐富，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鼓勵性(xing)的(de)(de)語言非常值得(de)我學(xue)(xue)(xue)(xue)習。這些(xie)(xie)優(you)質課(ke)(ke)授課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師注重從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活實(shi)(shi)際(ji)出發(fa)(fa)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設現實(shi)(shi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活情景，充(chong)(chong)分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體作(zuo)用，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、合作(zuo)交流的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，讓人(ren)(ren)人(ren)(ren)學(xue)(xue)(xue)(xue)有價值的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)同(tong)的(de)(de)人(ren)(ren)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)上得(de)到不(bu)同(tong)的(de)(de)發(fa)(fa)展，體現了新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。

　　結合自己以往的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作，正如李教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)(zai)點(dian)評時(shi)所(suo)講(jiang)：“在(zai)(zai)分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)時(shi)，要(yao)適當舍取一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)內容，做到(dao)靈活運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，而不是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。”在(zai)(zai)今后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中一(yi)(yi)定要(yao)發揚成績，找出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方面的(de)差距，向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗豐富的(de)老(lao)師學(xue)(xue)習，在(zai)(zai)以后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，以更加昂揚的(de)斗志，以更加飽滿的(de)熱情(qing)，全身(shen)心地投入到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中。

小學數學優質課聽課心得體會15

　　上周(zhou)，我(wo)有(you)幸(xing)聆聽(ting)(ting)了(le)許(xu)多(duo)優秀老師(shi)的精(jing)彩課程，通過聽(ting)(ting)課，我(wo)了(le)解(jie)到了(le)自己教學的不足之處，現將心得(de)體(ti)會分享如(ru)下：

　　一、課堂評價語言。

　　執教者(zhe)的(de)語言(yan)精練、豐富，對學生鼓勵性(xing)的(de)語言(yan)非常值得我學習(xi)。聽著(zhu)他(ta)們親切(qie)溫柔的(de)美妙(miao)語言(yan)，簡直就是一(yi)種(zhong)(zhong)美的(de)享(xiang)受。尤其像菏澤包立峰老(lao)(lao)(lao)(lao)師常用(yong)的(de)激勵性(xing)語言(yan)：“看！這位小朋友多快啊(a)！”；劉老(lao)(lao)(lao)(lao)師表揚性(xing)的(de)語言(yan)：“你的(de)腰板挺得真直！”“用(yong)你的(de)眼睛告訴老(lao)(lao)(lao)(lao)師”；蓬萊的(de)王老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)引導性(xing)的(de)語言(yan)：“你看！這位同(tong)學多精神啊(a)！”“從同(tong)學們高高舉起的(de)小手老(lao)(lao)(lao)(lao)師知道(dao)┅┅”老(lao)(lao)(lao)(lao)師們的(de)語言(yan)不僅是用(yong)一(yi)個(ge)美字形容，可謂是一(yi)種(zhong)(zhong)藝(yi)術。他(ta)們總是以激勵、表揚的(de)語言(yan)去引導著(zhu)學生步(bu)入智慧的(de)天堂。

　　同(tong)樣的事情不(bu)同(tong)的表(biao)達(da)方式(shi)將會收到不(bu)同(tong)效(xiao)果(guo)。那么我們何(he)不(bu)將生氣的批評語言改為激勵性的表(biao)揚(yang)(yang)語言呢？讓(rang)課堂(tang)因(yin)(yin)表(biao)揚(yang)(yang)而(er)精彩，讓(rang)師生因(yin)(yin)表(biao)揚(yang)(yang)而(er)和睦；讓(rang)達(da)標因(yin)(yin)表(biao)揚(yang)(yang)而(er)提升。

　　二、精彩的導課

　　低(di)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)根據小朋友的(de)(de)(de)(de)(de)特點為學(xue)(xue)習創(chuang)設充滿趣味的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)景(jing)，以激(ji)發(fa)他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣。最大限度地(di)利(li)用(yong)小學(xue)(xue)生(sheng)好奇、好動(dong)、好問(wen)等心理特點，并緊密(mi)結合(he)數學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)自身特點，創(chuang)設使學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)到真實(shi)、新(xin)奇、有(you)趣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)境。老師(shi)巧妙地(di)提出疑問(wen)，設置(zhi)懸(xuan)念(nian)，啟迪他們積(ji)極(ji)思考，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)(yu)，激(ji)起(qi)他們探索、追(zhui)求的(de)(de)(de)(de)(de)濃(nong)厚(hou)興(xing)趣。促使學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知情(qing)感(gan)由(you)(you)潛伏狀態轉入(ru)積(ji)極(ji)狀態，由(you)(you)自發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心變為強烈的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)(yu)，產生(sheng)躍躍欲(yu)(yu)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主體探索意識，實(shi)現課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)心理的(de)(de)(de)(de)(de)同步(bu)發(fa)展(zhan)。

　　周老師課前(qian)的游戲(xi)引導非常的聯系課題。游戲(xi)規則是：先拍兩次手(shou)，再拍兩次肩(jian)，能像(xiang)老師這(zhe)樣拍下(xia)去嗎？讓學生在游戲(xi)中(zhong)感受規律的存在。

　　設疑導思，讓學生(sheng)滿懷熱情地(di)投入學習。老師是教學的(de)引路人，不斷地(di)揭示知識的(de)新(xin)矛盾(dun)，讓學生(sheng)用數學思想(xiang)去思考(kao)問題，解決問題。最后得出認知的(de)理念。

　　三、自主探究

　　在(zai)這些優(you)質課(ke)中(zhong)，教師放(fang)手讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)探(tan)究解決問題(ti)的(de)(de)方法，整節課(ke)，每一位教師都很有(you)(you)耐性的(de)(de)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行有(you)(you)效的(de)(de)引導，充分(fen)體現(xian)“教師以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主(zhu)體，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，教師是數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)組(zu)織者(zhe)、引導者(zhe)和合作者(zhe)”的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。這些優(you)質課(ke)授課(ke)教師注重(zhong)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際出發(fa)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)設現(xian)實的(de)(de)生(sheng)(sheng)活情(qing)景，充分(fen)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)體作用，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、合作交(jiao)流的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式，讓(rang)人人學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)價值的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)，不同(tong)的(de)(de)人在(zai)數學(xue)(xue)(xue)上(shang)得(de)到不同(tong)的(de)(de)發(fa)展，體現(xian)了新課(ke)程(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理念(nian)。

　　周老(lao)師上的(de)(de)(de)(de)(de)折線(xian)統計圖這節課，老(lao)師整節課中沒(mei)有講解任何的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，她只是一步(bu)(bu)(bu)(bu)一步(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)引導學(xue)生(sheng)產生(sheng)問題沖突（生(sheng)活中用(yong)已(yi)有知(zhi)識(shi)無法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精(jing)中求(qiu)簡(jian)）這一主線(xian)一步(bu)(bu)(bu)(bu)一步(bu)(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de).走下來(lai)。由(you)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)(hai)底世界———生(sheng)病的(de)(de)(de)(de)(de)小海(hai)(hai)豚————小海(hai)(hai)豚體溫的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)統計———優化方法（哪種方法更(geng)能看出海(hai)(hai)豚溫度的(de)(de)(de)(de)(de)變化）。最(zui)后(hou)(hou)一步(bu)(bu)(bu)(bu)更(geng)是精(jing)彩非凡，條(tiao)形(xing)(xing)統計圖由(you)涂色的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)形(xing)(xing)到(dao)(dao)條(tiao)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)輪廓(kuo)，再(zai)到(dao)(dao)豎線(xian)表示，再(zai)到(dao)(dao)短橫線(xian)表示，最(zui)后(hou)(hou)才到(dao)(dao)由(you)點來(lai)表示并點點連(lian)線(xian)表示其變化的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢。步(bu)(bu)(bu)(bu)步(bu)(bu)(bu)(bu)引導，步(bu)(bu)(bu)(bu)步(bu)(bu)(bu)(bu)簡(jian)化。學(xue)生(sheng)在經(jing)歷(li)這樣一個探究的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)之后(hou)(hou)，相信對折線(xian)統計圖的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)會非常的(de)(de)(de)(de)(de)深刻。

　　劉老師在講(jiang)授百(bai)分數(shu)的(de)(de)(de)認識(shi)時(shi)，各個環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)設(she)計非常的(de)(de)(de)完美，真可(ke)謂節(jie)(jie)節(jie)(jie)相通(tong)，環(huan)環(huan)相扣。課下(xia)同學(xue)們收集了很多的(de)(de)(de)百(bai)分數(shu)，讓他們親身(shen)經歷了百(bai)分數(shu)在生(sheng)活中(zhong)應(ying)用的(de)(de)(de)廣泛(fan)性。問(wen)題的(de)(de)(de)探(tan)究和實際生(sheng)活緊密相連。其中(zhong)的(de)(de)(de)幾個環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)處理(li)可(ke)謂是奇妙非凡。

　　環節一：在理(li)解百分數是兩個數的(de)比時(shi)，教師利用(yong)一瓶(ping)(ping)果(guo)汁，先讓(rang)生說(shuo)一說(shuo)這瓶(ping)(ping)飲(yin)料的(de)果(guo)汁濃度12%所表示的(de)含義，再將果(guo)汁倒入水杯中(zhong)，此時(shi)水杯中(zhong)的(de)果(guo)汁濃度是多少呢？

　　環節二(er)：看似全(quan)節課的(de)(de)(de)總(zong)結，教(jiao)師問(wen)：“你(ni)掌(zhang)握咱們這節課的(de)(de)(de)知(zhi)識了(le)嗎(ma)？”學生(sheng)全(quan)部舉手表示已經掌(zhang)握。教(jiao)師進一步(bu)的(de)(de)(de)追問(wen)：“你(ni)能(neng)用個(ge)百(bai)(bai)分數(shu)表示嗎(ma)？”同學們很(hen)輕松的(de)(de)(de)認識了(le)100%。教(jiao)師又進一步(bu)的(de)(de)(de)追問(wen)100%時最大的(de)(de)(de)百(bai)(bai)分數(shu)嗎(ma)？進而讓學生(sheng)認識到沒有最大的(de)(de)(de)百(bai)(bai)分數(shu)，也沒有最小的(de)(de)(de)百(bai)(bai)分數(shu)。

　　四、多媒體的應用和板書的設計和書寫

　　多(duo)媒(mei)體(ti)來輔助教學(xue)，非常(chang)的(de)直(zhi)觀(guan)，使知(zhi)識更加的(de)生動形象。不僅(jin)活躍了課堂氣氛(fen)，還激(ji)發了學(xue)生的(de)學(xue)習興(xing)趣。多(duo)媒(mei)體(ti)的(de)出現使板(ban)書置于被(bei)人遺忘的(de)角落。可是在(zai)會的(de)各位(wei)教師，不僅(jin)關注板(ban)書的(de)重(zhong)要(yao)性，還將板(ban)書設計(ji)的(de)非常(chang)的(de)完(wan)美，漂亮字體(ti)躍然而上。

　　形象(xiang)直(zhi)觀的多媒體必不可少，但是一目了然(ran)。提綱挈(qie)領的板書(shu)更不可少。

　　在一定程度(du)上幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在自主探索和(he)合作交流的(de)過程中，真正理解和(he)掌(zhang)握基本(ben)的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)與技能(neng)(neng)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思想和(he)方(fang)法，獲得廣泛的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動經驗，進(jin)而(er)(er)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獲得對數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)理解的(de)同(tong)時，在思維(wei)能(neng)(neng)力(li)，情感態度(du)與價值觀等多方(fang)面(mian)得到進(jin)步和(he)發展(zhan)。 讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)有(you)(you)價值的(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，使數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)更(geng)貼近(jin)生(sheng)活(huo)(huo)，才能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得主動，因為數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)來源于(yu)生(sheng)活(huo)(huo)，而(er)(er)又為生(sheng)活(huo)(huo)服務。老師(shi)把數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)問題生(sheng)活(huo)(huo)化，盡可能(neng)(neng)地接近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)(huo)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)到生(sheng)活(huo)(huo)中處(chu)(chu)處(chu)(chu)有(you)(you)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)中也處(chu)(chu)處(chu)(chu)有(you)(you)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)道理。

　　教師重(zhong)視(shi)數(shu)學(xue)(xue)與(yu)現實(shi)世界的(de)(de)密切聯系，注意(yi)(yi)內容(rong)貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活實(shi)際(ji)，呈(cheng)現方式豐富多彩，重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)主人(ren)地(di)位，注意(yi)(yi)提(ti)供學(xue)(xue)生(sheng)積極思考與(yu)合作交流的(de)(de)空間；重(zhong)視(shi)改變(bian)傳統的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式，注意(yi)(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)創新(xin)意(yi)(yi)識(shi)和實(shi)踐(jian)能力；注意(yi)(yi)激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)興趣，培養學(xue)(xue)生(sheng)解決(jue)問題的(de)(de)意(yi)(yi)識(shi)和能力。

　　總(zong)之，數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，遇到一(yi)些簡(jian)單的問(wen)題，盡量讓學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過自(zi)己動口，動手，動腦去解決。教(jiao)師要鼓勵學(xue)(xue)(xue)生積極嘗試，主(zhu)動去探索(suo)問(wen)題，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可采用(yong)“討(tao)論式”、“合(he)作式”等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，讓每個學(xue)(xue)(xue)生都有參與與思考和發(fa)表意見的機會(hui)，讓每個學(xue)(xue)(xue)生都成(cheng)為數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習的主(zhu)人，讓每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生都愛上學(xue)(xue)(xue)習，愛上數學(xue)(xue)(xue)。

【小學(xue)數(shu)學(xue)優質課聽課心得(de)體會】相(xiang)關(guan)文章(zhang)：

小學數學的優質課聽課的心得體會12-30

小學數學優質課聽課心得體會08-23

小學數學優質課聽課心得體會范文10-28

數學優質課聽課心得體會12-27

小學數學優質課聽課心得體會（精選17篇）04-07

小學數學優質課聽課心得體會3篇07-10

數學優質課聽課心得體會（精選17篇）05-18

小學音樂優質課聽課心得體會01-12

小學英語優質課聽課心得體會02-02